Egészségmegtakarító technológiák az oktatási folyamatban. Egészségmegtakarító technológiák az oktatási intézményekben Egészségtakarékos oktatási környezet menedzsment
Bármely óvodai nevelési-oktatási intézmény kiemelt tevékenységi köre: feltételek megteremtése minden gyermek mentális és fizikai egészségének megőrzéséhez, a gyermekek érzelmi jólétének biztosítása, pedagógiai támogatás biztosítása minden gyermek egyéniségének megőrzéséhez és fejlesztéséhez . Mindez egészségmegtakarító óvodai környezetet vagy egészségmegtakarító teret jelent.
Letöltés:
Előnézet:
EGÉSZSÉGMENTŐ MÓDSZEREK AZ OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG ELV szerinti SZERVEZÉSÉRE
A modern gyermekek egészségének megőrzése sürgős probléma. A probléma jelentőségét az Orosz Föderáció "Oktatásról szóló törvénye" határozza meg. Óvodai nevelési -oktatási intézményünk is felelős a jelenlegi helyzetért. Ezért az óvodai nevelési-oktatási intézményben való munkavégzés elsődleges célja: fizikailag egészséges és szociálisan alkalmazkodó gyermek nevelése, mentális jóllétének biztosítása, valamint az óvodás gyermek felelősségének kialakítása az egészségéért. Óvodai intézményünk tanítójának szerepe pedig az, hogy megszervezze azt a pedagógiai folyamatot, amely minden tanuló egészségét megőrzi. V óvoda minden tőlünk függő feltétel azért jött létre, hogy segítsen minden gyermeknek fizikailag és szellemileg egészséges, sokoldalú, képes, örömteli és boldog lenni. E tekintetben különleges helyet kapnak az egészségmegőrző tevékenységek, amelyek biztosítják az oktatási folyamat irányát. Az egészségmegőrző oktatási rendszer integrált szisztematikus megközelítésen alapul.
Az óvodai nevelési -oktatási intézményekben az oktatási feladatok végrehajtását egészségügyi problémákkal szoros összefüggésben végzik. A gyermek harmonikus fizikai és szellemi fejlődését a rugalmas napi rutin segíti elő, ami magában foglalja: a gyermekek dinamikus napi rutinját, a szakemberek és az összes kiszolgáló személyzet rugalmas munkarendjét. Minden tevékenység úgy van felépítve, hogy megőrizze és erősítse minden tanuló egészségét. A reggeli séta időtartamának lerövidülésének elkerülése érdekében megengedjük, hogy az egyik osztály idejét részben használjuk fel egészségjavító eljárások elvégzésére. És annak érdekében, hogy kizárják a késleltetést a gyermekek programanyagainak elsajátításában, tudásuk hiányát kompenzálják az egyéni munka során, mind beltéren, mind az óvoda helyszínén. Az egészségmegőrző munka teljes körű végrehajtása sürgősen szükségessé tette a napi tevékenységek megszervezésének legmegfelelőbb formáinak megtalálását.
A reggeli sétákat nem csak az érettségi után tartják oktatási tevékenységek, de az oktatási tevékenységek megkezdése előtt is, közvetlenül reggeli után. Az egészségjavító munka elvégzéséhez megkönnyítik az oktatási tevékenységek tartalmát, amelynek idejét részben az egyes gyermekek számára végzett eljárások végrehajtására fordítják. A tanár előre látja és figyelembe veszi az eljárások végrehajtásának ütemtervét és a rászoruló gyermekek számát.
Az óvoda egészségmegőrző tevékenységének egyik iránya a nevelési folyamat racionális megszervezése. Az orvosi, rekreációs és korrekciós intézkedések végrehajtásához, amelyek nem zavarják az oktatási tevékenységeket, kidolgoztunk egy megfelelő napi étrendet. Az óvodai nevelési tevékenységeket a dinamikus pózok megváltoztatásának módjában végzik, amelyekhez festőállványokat, masszázsszőnyegeket használnak. Az oktatási tevékenység részeként a gyermek ülhet, részben állhat, ezáltal megtartva függőleges testtartását. Minden oktatási tevékenység legfontosabb jellemzője, hogy vizuális tanítási és didaktikai anyagok felhasználásával, állandó vizuális kereséssel és a gyerekeket aktiváló feladatok végrehajtásával valósul meg a "mobil mobilok" - keresztek segítségével. A gyermekek túlterhelésének problémáját alcsoportok szervezésével, a gyerekekkel való egyéni munkával, tematikus napok (játéknapok, egészségnapok) bevezetésével oldják meg.
Az óvodai intézmények feladatainak legteljesebb megoldását elősegíti az egészségmegőrző technológiák bevezetése az oktatási folyamatba, amelyek fogalmilag összekapcsolódó tanítási módszerek és technikák összessége, amelyek a gyermek fejlődésére összpontosítanak, figyelembe véve egészségének megőrzése és erősítése. Az oktatási tevékenységek során egészségmegőrző technológiák elemeit használják, amelyek hozzájárulnak a gyermek érdeklődésének felkeltéséhez a tanulási folyamat iránt, növelik a kognitív aktivitást, és ami a legfontosabb, javítják a gyermekek pszicho-érzelmi jólétét és egészségét. Ismeretes, hogy az ujjmozgások javítására irányuló célzott munka nagyon hasznos és fontos a kéz írásra való előkészítéséhez, mert A „gyermeki tehetségek” kéznél vannak, ezért az ujjjátékokat a gyermekek beszédének fejlesztésére használják. Az önkontroll és az önkéntes szabályozás fejlesztéséhez a kommunikáció oktatási tevékenységében légzőgyakorlatokat használnak, amelyek különböző beszédzavarok korrigálására szolgálnak. A vizuális gimnasztikát ésszerűen használják a különféle tevékenységekben és a vizualizáció széles körű használatában. A relaxációs gyakorlatokat az osztályteremben ellazítják és oldják a feszültséget. A homokterápiát sikeresen alkalmazzák a fiatalabb csoportokban, ennek köszönhetően a gyermekek fejlesztik látókörüket, beszédüket, javítják a mozgások koordinációját, az ujjak motorikus készségeit és javítják a gyermekek jólétét. A fenti oktatási technológiák használata a gyermekek életkorának, nemének, egyéni jellemzőinek, valamint egészségi állapotának figyelembevételével történik. Az egészségmegtakarító technológiáknak a pedagógiai folyamatban való alkalmazásával kapcsolatos átfogó, szisztematikus munka, amelynek célja az egyes tanulók egészségének megőrzése és erősítése, hozzájárul az oktatás minőségének javulásához, a morbiditás csökkenéséhez és a gyermekek tartós motivációjának kialakulásához. az egészséges életmód, az egészségügyi tartalékok növekedéséhez vezet, és megkönnyíti a gyermek alkalmazkodását az iskolai terhelésekhez ...
Így óvodánkban a nevelési-nevelési folyamat egészségmegőrző rendszerének megvalósítása az óvodai nevelési-oktatási intézmény végzőse testi, lelki és szociális egészségének kialakítására irányul.
AZ EGÉSZSÉGMENTŐ TEVÉKENYSÉGEK ELVÉLETES FŐ FŐ IRÁNYAI AZ ELV KÍSÉRLETI MUNKA FELTÉTELEIBEN
A gyermekek és serdülők egészségi állapota a legsürgetőbb problémaés elsődleges fontosságú téma, mivel ez határozza meg az ország jövőjét, a nemzet génállományát, a társadalom tudományos és gazdasági potenciálját. A hivatalos statisztikák és a járványtani vizsgálatok eredményei szerint Oroszország lakosságának egészségi állapota jelentősen romlott az elmúlt évtizedekben, és további romlására kell számítani, ha az egészségre ható körülményeket nem változtatják meg kedvező irányban. Az életmód és a környezeti tényezők a legfontosabbak.
A gyermek növekvő teste különösen érzékeny a környezeti tényezők hatásaira, valamint a létfontosságúak hiányára tápanyagokés nyomelemek. Ezzel egy időben negatív hatás Az ország növekvő lakosságát érintő környezeti és gazdasági válságokat számos kockázati tényező hátrányosan érinti oktatási intézmények... Ugyanakkor a gyermekpopuláció egészsége egyrészt érzékeny a hatásokra, másrészt meglehetősen közömbös: a hatás és az eredmény közötti különbség jelentős lehet, több évet is elérhet.
Óvodás korban a modern gyermekek jelentős részében (68%) többszörös funkcionális rendellenesség alakul ki, a gyermekek 17% -a krónikus betegségeket szerez, és csak minden harmadik gyermek marad egészséges. Így a rendszeres oktatást az iskolában megkezdő 6-7 éves gyermekek kezdeti egészségi állapotának csökkenése jelentősen rontja a sikeres oktatás lehetőségét.
A modern gyermekek és serdülők azonosított egészségügyi problémái nemcsak az egészségügyi dolgozókat, hanem a tanárokat, a szülőket és a nyilvánosságot is fokozott figyelmet igényelnek. Ebben az egészségfejlesztési folyamatban különleges helyet és felelősséget tulajdonítanak az oktatási rendszernek, amely képes és kell is, hogy az oktatási folyamatot egészségmegőrzővé tegye.
E tekintetben az óvodai nevelési-oktatási intézményben egy kísérleti oldal létrehozása, amely megvalósítja az oktatási intézményekben alkalmazott egészségmegtakarítási technológiák formáit és módszereit, lehetővé teszi az egészségmegőrző környezet regionális modelljének kidolgozását és tesztelését egy oktatási intézmény.
A kísérleti oldal fő célja egy olyan egészségmegőrző környezetmodell megtervezése, amely feltételeket biztosít a gyermek egészségének megőrzéséhez és erősítéséhez a modern egészségmegőrző technológiák alkalmazásával az oktatásban.
E cél elérése érdekében a következő feladatokat kell megoldani:
- Óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségmegőrző infrastruktúrájának kialakítása.
- A gyermekek egészségének megőrzését és erősítését biztosító orvosi és megelőző tevékenységek végrehajtása az óvodai nevelési -oktatási intézmény egészségügyi személyzetének irányítása alatt, az egészségügyi és higiéniai követelményeknek megfelelően.
- A fizikai kultúra szervezése wellness tevékenységek célja a gyermekek testi fejlődése és egészségének javítása.
- Sport- és játéktevékenységek szervezése, a mozgásigény és az aktív életmód nevelésének biztosítása.
- Oktatási egészségmegtakarító tevékenységek végrehajtása az óvodások egészségügyi kultúrájának előmozdítása céljából.
- Az óvodások szociális és érzelmi jólétét biztosító szociális és pszichológiai tevékenységek megvalósítása.
- Tájékoztatási tevékenységek végrehajtása, beleértve az óvodai nevelési -oktatási intézmény családjával és munkatársaival való munkát.
A kísérleti helyszín tevékenységeit a következő területeken végzik:
- Kutatás
- Szisztematikus integrált munka modelljének megtervezése és jóváhagyása az egészség megőrzése és megerősítése érdekében egy óvodai nevelési -oktatási intézményben.
- A gyermekek fejlődésének figyelemmel kísérése egészségmegőrző környezetben.
- Tudományos és gyakorlati konferenciák, szemináriumok szervezése és tartása, kerek asztalokés a közös tudományos tevékenység egyéb formái.
- Szervezeti és módszertani
- A kísérleti helyszín tanácsának megalakítása és működésének biztosítása.
- Kreatív közösség kialakítása tanárokból, akik az egészségmegőrzés elveit használják munkájuk során az oktatási intézményekben.
- Tudományos és módszertani tanács létrehozása a kísérleti helyszín irányítására a Sayanogorsk-i "Zhemchuzhinka" 28. számú MDOU Gyermekfejlesztési Központ-Óvoda alapján.
- Tudományos és módszertani segítségnyújtás az MDOU Gyermekfejlesztési Központ-Óvoda 28. számú "Zhemchuzhinka" tanárai és a szülők számára az egészségmegtakarító technológiák oktatásban és nevelésben való alkalmazásával kapcsolatban.
- Mesterkurzusok létrehozása az egészségmegőrző mikrokörnyezet modellezéséről, az egészség megőrzésének és megerősítésének biztosításáról óvodai nevelési-oktatási intézményben.
- A tanácsadó
- Segítségnyújtás a szülőknek gyermekeik fejlődésében.
- Kiegészítő szolgáltatások nyújtása a lakosság, a tanárok számára a gyermekek testi, érzékszervi, motoros és pszichofiziológiai fejlődésének diagnosztikájával és korrekciójával kapcsolatban.
Az alábbi eredmények tanúsítják a kísérleti oldal hatékonyságát:
- az óvodai nevelési-oktatási intézményben rendszeres és átfogó munka jelenléte a gyermekek egészségének megőrzése és erősítése érdekében (egészségmegőrző környezet modelljei);
- az óvodai nevelési intézmény valeológiai modelljének létrehozása;
- a gyermekek fizikai fejlettségének és fizikai alkalmasságának, egészségi állapotának és érzelmi jólétének stabil mutatói; a "kockázati csoport" gyermekeinek fejlődésének pozitív dinamikája;
- a gyermekek pozitív hozzáállása önmagukhoz és másokhoz;
- az egészségmegtakarító környezet modellezésében szerzett tapasztalatok fejlesztése, megvalósítása és terjesztése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben (tudományos és módszertani cikkek a köztársasági, orosz és nemzetközi konferenciák gyűjteményeiben, beszámolók regionális és köztársasági konferenciákon, versenyeken való részvétel, módszertani anyagok, beszámolók) a tanárok munkája stb.);
- a pedagógusok szakmai készségeinek szintjének növelése az egyéni szakmai fejlesztési programok megvalósítása alapján.
Így a kísérleti óvodai nevelési -oktatási intézmények tevékenysége lehetővé teszi a gyermekek egészségének megőrzésével és erősítésével kapcsolatos problémák átfogó és szisztematikus megoldását egészségmegőrző technológiák használatával.
EGÉSZSÉGMENTŐ RENDSZERMODELL AZ ÓVODAI OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN
Pereksina N.P., vezető pedagógus
Meg kell tanulnunk tudásunkat ilyen módon használni
hogy segítsünk céljaink elérésében.
N. Enkelman
Az egészségmegőrző rendszer modellezése egy óvodai nevelési-oktatási intézményben összetett problémák megoldását igényelte:
- A tanárok egészségmegőrző tevékenységének megszervezésének alapelveinek meghatározása.
- A gyermekek egészségének megőrzésével kapcsolatos munka megszervezése óvodai nevelési -oktatási intézményben.
- Olyan feltételek megteremtése, amelyek biztosítják az egészségmegőrző rendszer hatékonyságát.
- A megvalósított egészségmegtakarítási rendszer hatékonyságának értékelésére szolgáló kritériumok kidolgozása.
Az egészségfejlesztő tevékenységek tudományos megközelítése - 2007 -ben egy önkormányzati kísérleti oldal megnyitása a "2-7 éves gyermekek orvosi, pszichológiai és pedagógiai támogatása" témában.
Az óvodai nevelési -oktatási intézmény fő tevékenysége:
- Szervezeti-az egészségmegőrző tér egészségmegőrző nevelési folyamatának megszervezése egy óvodai nevelési-oktatási intézményben.
- Fizikai kultúra és egészségfejlesztés - mozgásos - nevelő tevékenység, fizikai tulajdonságok fejlődésének diagnosztikája, egészségmegőrző technológiák.
- Terápiás - immunterápia, vitamin terápia.
- Megelőző - keményítő intézkedések, az egészségügyi és járványügyi rendszer, valamint a mindennapi rendszer betartása.
Az egészségmegőrző pedagógiai rendszer olyan rendszer, amely a lehető legnagyobb feltételeket teremti meg minden alanya testi, szellemi és szociális egészségének megőrzéséhez, erősítéséhez és fejlesztéséhez.
A 28 -as számú "Pearl" óvodai nevelési -oktatási intézmény munkaterve
hogy egészségmegtakarító pedagógiai rendszert hozzanak létre
Feladatok | Akciók (események) | Határidők | Felelős |
Az oktatási folyamat optimalizálása, egészségmegőrző és egészségformáló irányultságának megerősítése a tanítás, nevelés és fejlesztés folyamatainak egyetlen egészébe való valódi kapcsolat alapján |
"Egészséges gyermek" | 2007-2012 | az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
| 2008-2012 | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
| 2008-2012 | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
| 2008-2012 | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
| 2008-2012 | Az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
| 2008-2012 | Kreatív csoport "Nebolika" |
|
A gyermekek egészségének erősítése a fizikai kultúra és az egészségfejlesztő munka integrált használatával |
| 2008-2012 | Az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus, szakemberek, pedagógusok |
A tanárok felkészültségének kialakítása az egészségmegőrző szemlélet megvalósítására |
óvodás egészség | 2008-2012 | Az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
| 2008-2012 | Pedagógusok, szakemberek |
|
| 2010-2012 | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
Munkarendszer szervezése a szülőkkel az egészség megőrzése érdekében |
| 2008-2012 | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
| Állandóan | Óvodapedagógusok |
|
| Állandóan | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
| Állandóan | Óvodapedagógusok |
|
Optimális egészségmegőrző oktatási és módszertani környezet kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségmegőrző terének infrastruktúrájában |
| Állandóan | Az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus, pedagógusok |
| 2008 r. | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, |
|
| 2008 r. | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus |
|
| Állandóan | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, |
|
| 2010-2012 | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, vezető pedagógus, tanárok |
|
| 2012 r. | A kísérleti oldal tudományos igazgatója, az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetője, Vezető oktató, Kísérleti Helyi Tanács |
Az egészségmegőrző rendszer hatékonyságának kritériumai
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben kifejlesztett és megvalósított egészségmegőrző rendszer modellje sikeresen megoldja a következő egészségmegőrző kérdéseket:
- Egy egészségmegőrző tér optimális fejlesztési infrastruktúráját hozták létre egy óvodai nevelési-oktatási intézményben.
- Átfogó "Egészséges gyermek" program, a szerző "Adj magadnak egészséget" programja került kidolgozásra.
- Optimális egészségmegőrző tantárgyfejlesztő környezetet hoztak létre a gyermekek fejlődése és maximális önmegvalósítása érdekében az egészségmegőrzésben, figyelembe véve az egyes korcsoportokban megvalósuló programot.
- Készítette hatékony rendszer gyermekek közúti közlekedési sérüléseinek megelőzésére.
- Különféle projektek valósultak meg a gyermekekkel való együttműködésben (a "Te gyalogos vagy" és mások tervezési módszerének használatával, a kísérleti és kutatási tevékenységekóvodások).
- A szülőket vonzotta az aktív együttműködés (a kuratóriumon keresztül, közös értekezleteken, "Együttműködés" konzultációs napokon, napokon keresztül nyitott ajtók, "Családi Múzeum", "Családi Színház", stb.).
- Nőtt a tanárok elméleti, módszertani ismereteinek szintje az egészségmegőrző programokról és technológiákról, valamint azok végrehajtásához szükséges technológiai készségekről.
- Kidolgozták az egészségmegőrző tantárgyfejlesztő környezet hatékonyságának kritériumait.
- Diagnosztikai kártyákat fejlesztettek ki az egészségmegőrző oktatási folyamat fő területeire; kérdőívek szülőknek, tanároknak.
A fentiek mindegyike az fontos kritériumok az egészségmegtakarító pedagógiai rendszer hatékonysága.
Az "Egészséges gyermek" átfogó egészségjavító program megvalósítása során pozitív eredményeket kaptunk-az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségmegőrző modellje jött létre az oktatási folyamatban részt vevő összes tantárgy integrációja alapján, a megvalósítás révén integrált megközelítés:
- feltételek megteremtése a gyermek testi, lelki és szociális jólétének védelme és erősítése érdekében;
- a gyermekek sikeres alkalmazkodása az óvodai oktatási intézményekhez;
- a tanárok, szülők, gyermekek egészségmegőrzési kérdésekkel kapcsolatos kompetenciájának növelése;
- a gyermekek fizikai fejlettségének növelése;
- a gyakran megfázott gyermekek számának csökkenése;
- a pedagógusok pedagógiai reflexiójának szintjének növelése, mint a tanári szakmai tevékenységben rejlő szubjektív pozíció része, a saját pedagógiai tevékenységi programjaik létrehozására való összpontosítás;
- az egészséges életmód kultúrájának kialakítása a családban élő gyermekek számára;
- az oktatás minőségének javítása.
Így az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségfejlesztő munkájának fő mechanizmusa az egészségmegőrző rendszer modellje.
Egészségtakarékos rendszermodell
Mozgás-nevelő tevékenység | Wellness munka | Megelőző és terápiás intézkedések | A fizikai fejlettség, az egészség és a fizikai alkalmasság diagnosztikája | Keményedési tevékenységek | Javító munka | Szabadidő | A racionális táplálkozás megszervezése |
testnevelés | egészségmegtakarító technológiák | mellkasi masszázs | a fizikai fejlettség szintjének diagnosztikája | levegővel | logorit-csillám | szabadtéri Játékok | A második reggeli megszervezése (gyümölcslevek, gyümölcsök) |
úszás | Vitamin terápia | sollux | gyermekek klinikai vizsgálata gyermekklinikán | gyermekek reggeli fogadása a friss levegőn, reggeli gyakorlatok, légfürdők (szellőzés) | artpeda-gogika | egészségügyi napok | Zöldség és gyümölcs bevezetése ebédre és délutáni teára |
zenés és ritmikus leckék | fototerápia | "Monsoon" ultrahang inhaláció | gyermekfejlődési diagnosztika | víz | úszás | egészségügyi hét | Pótló termékek allergiás gyermekek számára |
reggeli gyakorlatok | csipkebogyó infúzió mézzel | cső kvarc | a gyermekek pszichoemotikus állapotának vizsgálata tanár-pszichológus által | úszás a medencében, szauna, kontrasztzuhany, alapos mosás, a torok öblítése hideg vízzel, öblítés gyógynövények főzetével, dörzsölés puha vízzel megnedvesített kesztyűvel | logopédus óra | sport szórakozás, ünnepek, szabadidő | Ivási rendszer |
wellness óra alvás után | phytoncides | ufó | logopédus által végzett vizsgálat | további keményítő tevékenységek | antinar-cogenous törekvések | játéknap (havonta egyszer) | |
testnevelés | gargalizálva gyógynövény infúzióval | elektroforézis | önmasszázs korom, reflexterápia, napozás, mezítláb járás fűben, kúpokban, homokban, kövekben, bordázott deszkában, sóútban, tüskés szőnyegekben | ünnep | |||
wellness kocogás | fokhagyma és hagyma snack | szakasz "Kék lagúna" | |||||
eleuthero-cocca kivonat | |||||||
az orrnyálkahártya kenése oxolinos kenőccsel | |||||||
fokhagyma-citrom tinktúra |
A LÉPTETETT GYERMEK CSALÁDBÓL A DOC -ba való átmenetén alapuló alkalmazkodási időszak optimális előrehaladásának biztosítása
„A félelemnek nagy szeme van” - mondja a közmondás. Nagyszerűek azoknak a szülőknek is, akik nem merik „idegen néni” gondozásába adni gyermeküket, nem biztosak benne, hogy teljes biztonságban vannak. Lehet, hogy az ilyen anyukáknak és apukáknak nem volt szerencséjük saját óvodai tapasztalatukkal, vagy talán egyszerűen nincsenek kellően tájékozottak a modern nevelési formákról iskolai oktatás... Mindezt figyelembe kell venniük azoknak a tanároknak, akik rövid távú tartózkodási csoportokat nyitnak az óvodai intézményekbe járó gyermekek számára. 2009 óta óvodánkban rövid távú adaptációs csoport működik 1,5-3 éves gyermekek számára.
Az óvoda a város lakónegyedében található, ahol sok fiatal gyermekes család él. Néhány ilyen gyermek óvodába jár, van, aki otthon van anyjával vagy nagymamájával. Hogy megértsük a szülők hozzáállását a rövid tartózkodási csoportok megnyitásához, szociológiai felmérést végeztünk, amely azt mutatta, hogy a szülők többsége érdeklődik irántuk. Különösen igényes egy olyan csoport, amelyet úgy terveztek, hogy este kisgyermekek látogassanak el édesanyákkal együtt.
Az első megkülönböztető jellemzője csoportunk már a nevében van - "adaptáció". A gyermek beíratásával ebbe a csoportba a szülők megértik, hogy minél sikeresebb a baba itt tartózkodásának folyamata, annál nyugodtabban alkalmazkodik az óvodához a következő tanévben, amikor anya nélkül megy a csoportba. Az is fontos, hogy a szülők egész évben aprólékosan megismerkedjenek az óvoda életével, hogy aztán nyugodtan itt hagyhassák gyermeküket.
Természetesen a szülők állandó csoportban maradása további felelősséget ró az alkalmazottakra nemcsak ebben a csoportban, hanem az egész csapatban is. A gyermek iránti szeretet és a személyzet magas szakmai felkészültsége a legfontosabb feltétele minden gyermekcsoport sikeres működésének. De a rövid távú tartózkodás csoportjában a tanárnak nemcsak a gyermekek, hanem a szülők kollektívájának is rendelkeznie kell, folyamatosan aktiválva és bevonva őket az oktatási és képzési folyamatba. Itt kreatív, gondolkodó tanárra van szüksége, aki nemcsak ismeri a modern oktatási technológiákat, hanem a helyzet függvényében tudja alkalmazni azokat is.
Az adaptációs csoport megnyitásakor kitűzött céljaink hat év után változatlanok maradnak:
- a gyermek óvodába való sikeres alkalmazkodásának előfeltételeinek megteremtése;
- a szülők pedagógiai és pszichológiai műveltségének kialakulása.
A rövid távú tartózkodáshoz való alkalmazkodási csoportunkat "Kis apró" -nak neveztük el 1,5 és 3 év közötti gyermekeknek, esti óvodai tartózkodással. 20 gyermekből álló csoport vesz részt. Tartózkodási idő: 18.00-20.00 A "Krokha" csoport munkájának megszervezése érdekében létrehoztak egy kreatív csoportot, amely magában foglalta: tanár-pszichológus, pedagógus, zeneigazgató, testnevelő oktató. A munkát a hosszú távú terv szerint végzik. A szülőkkel való együttműködés során különféle tevékenységi formákat alkalmaznak:
- családi tanulmány (a gyermek egyéni naplójának kitöltése, szociális kérdőív a szülők számára);
- szülői klubok: "Hogyan készítsük fel a gyermeket az óvodai nevelési-oktatási intézménybe való felvételre", "Az önállóság fejlesztése a gyermekeknél az önkiszolgálóban"; egyéni tanácsadás oktatási kérdésekben;
- szórakozás: "Látogató Mikulás", "Április bolondok napja".
Az első babákkal és anyákkal találkozva néhány problémával szembesültünk. Kiderült, hogy sok szülő nem is sejti, hogy a baba nem tud egyszerre hallgatni a tanárra és az anyára is. Minden szülő kötelességének tartotta, hogy többször és a lehető leghangosabban ismételje meg a tanító mondatát, hogy a gyermek jobban megértse az elhangzottak jelentését, ennek eredményeként a szobát hangok zúgása töltötte be, amelyben a gyermek szó szerint „megfulladt”. Egy másik nézettel is találkoztunk az anya és a gyermek közös csoportban való tartózkodásának céljával kapcsolatban: néhány anya kényelembe helyezte magát a csoportszobában a kanapén, és különféle kérdésekről kezdtek megbeszélni más szülőkkel, nem figyelve oda. a babájuknak! E tekintetben nem a gyerekkel, hanem az anyával kezdjük a munkát, elmagyarázva szerepét ebben a helyzetben. Azzal, hogy a felnőtteket különböző tevékenységekben való részvételre csábítjuk, arra törekszünk, hogy a gyermekben lelki komfortérzetet teremtsünk, érdeklődést keltsünk a tevékenység iránt, és elősegítsük a gyermek és a felnőtt közötti érzelmi interakciót.
Végére tanév azok a szülők, akik gyermekeikkel együtt jártak az adaptációs csoportba, teljesen átalakultak. Már van elképzelésük arról, hogy a babának mit kell tudnia és képesnek kell lennie egy adott életkorban, és ami a legfontosabb, hogyan kell tanítani. A szülők önértékelésükben felnőnek saját gyermekük nevelőiként. Bíznak a képességeikben, és pontosan tudják, mit kell tenniük a babával és hogyan.
A tanév során folytatott interakció eredményeként a szülők aktív segítőinkké válnak. Áthatja őket aggodalmaink és törekvéseink, és mindent tudnak, ami az óvodában történik, nem hallomásból "a homokozóból", hanem a közös tevékenységekből. Csak akkor lehet teljesen biztos abban, ha a szülők és a gyermekek közös tevékenységének problémája megoldódik, és amikor a szülők kezdik megérteni, hogyan szükségesek gyermekük teljes fejlődéséhez és neveléséhez. rövid távú óvodai tartózkodás.
A gyermekek óvodai intézménybe történő felvételekor az új mikroszociális körülményekhez való alkalmazkodást a viselkedés, az autonóm paraméterek és a test reaktivitásának egyértelmű változásai kísérik. Az alkalmazkodás káros következményei és meghibásodása megelőzhető a kímélő pszicho-megelőző intézkedések komplex alkalmazásával. Ezen intézkedések végrehajtásához azonban szükséges az alkalmazkodás jellemzőinek mielőbbi diagnosztizálása és előrehaladása.
For mennyiségi jellemzők az egyéni viselkedési és érzelmi reakciókat, figyelembe véve azok prognosztikai jelentőségét az első óvodába lépő két -három éves gyermekeknél, a pont -szakértői értékelések módszerét alkalmazzuk. Az óvodai nevelési -oktatási intézménybe belépő gyermekeket napközben megfigyelik a pedagógusok (a nap 1. és 2. felében), akik a nap végén 9 mutató szerint jegyzik fel a gyermek viselkedési és érzelmi reakcióinak megnyilvánulásait (negatív érzelmek, düh, félelem, pozitív érzelmek, társadalmi kapcsolatok, kognitív tevékenység, fizikai aktivitás, alvás, étvágy), és írja le a megfelelő számú pontot a megfigyelési űrlapon. Ezután kiszámítják a napi pontok összegét, amelyek átfogó értékelést jelentenek a gyermek állapotáról az alkalmazkodás előrejelzése szempontjából. Minden gyermeket megfigyelnek a teljes alkalmazkodás kezdetéig (+40 pont három napig). Ezzel együtt figyelemmel kísérik a testtömeg dinamikáját, amikor a gyermek belép az óvodába, majd havonta a teljes alkalmazkodás kezdetéig, valamint a morbiditás és a krónikus megbetegedések súlyosbodásának gyakoriságát. Egy átfogó értékelés alapján az alkalmazkodás kedvezőnek, feltételesen kedvezőnek és kedvezőtlennek minősül.
Az óvodai nevelési -oktatási intézményekbe felvett gyermekeknek csak a felénél folyik kedvezően az alkalmazkodás. Leggyakrabban az alkalmazkodás ilyen jellege az 1 fiatalabb csoport 2 éves és 2 éves 3 hónapos gyermekek körében figyelhető meg. Ugyanakkor 2 éves 6 hónapos gyermekek körében. gyakrabban van az alkalmazkodás megbontása betegség formájában. Kedvezőtlen alkalmazkodási folyamat 2 év 6 hónapos gyermekeknél. oka lehet a családban a gyermeknevelés sajátosságai (elégtelen szocializáció), egészségi állapot. A második legfiatalabb csoportban gyakrabban figyelhető meg az alkalmazkodás kedvező lefolyása, ami azt jelzi, hogy ezek a gyerekek jobban felkészültek az új társadalmi feltételekre.
A kedvezőtlen alkalmazkodású gyermekek között vannak olyan gyermekek, akik az óvodába lépés előtt rövid távú tartózkodási csoportba járnak. Ezek az adatok tükrözhetik az ilyen gyermekek szocializációjának megsértését és a szülők azon vágyát, hogy kompenzálják ezeket a problémákat úgy, hogy fokozatosan hozzászoktatják a gyermeket a gondozókhoz, a gyermekekhez, az óvodai nevelési intézményekhez. E tekintetben a rövid távú tartózkodás csoportjaiban magyarázó munkát kell végezni a szülőkkel a gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztéséről az óvodába lépés előtt.
A gyermekek óvodai nevelési -oktatási intézményekhez való alkalmazkodásának menetének elemzése lehetővé tette annak megállapítását, hogy az új rezsim pillanatába való átmenet (ebéd, ebéd, alvás) a gyermek állapotának átfogó értékelésének csökkenésével járt együtt, ami a nehézségeket jelzi a gyermekek alkalmazkodását az óvoda körülményeihez. Ezért, mielőtt a gyermek belépne az óvodába, meg kell ismertetni a szülőkkel az intézmény étlapját, hogy otthon megtanítsa a gyermeket enni az ételeket, amelyeket az óvodában fognak neki kínálni. Célszerű előre javasolni az anyának, hogy az étrendet és az ételek elkészítését ugyanúgy szervezze meg, mint az óvodai nevelési -oktatási intézményben.
Így amikor a gyermek belép egy óvodai nevelési -oktatási intézménybe, figyelembe kell venni az egyes gyermekek egyéni jellemzőit (életkor, kommunikációs készség, a családban végzett nevelés jellege stb.). A gyermek óvodába való alkalmazkodásának elemzésekor fontos, hogy naponta elemezze a gyermek állapotának átfogó értékelését annak érdekében, hogy kizárja a gyermek korai áthelyezését egy új rezsim pillanatába, ami hátrányosan befolyásolhatja az alkalmazkodás menetét. A gyermek pszichológiai és pedagógiai támogatásának az óvodába való alkalmazkodás során figyelembe kell vennie egyéni jellemzőit.
PSZICHOLÓGUS A PEDAGÓGUS SZAKMAI TEVÉKENYSÉGÉNEK TÁMOGATÁSA A DOE EGÉSZSÉGMENTŐ TERÜLETÉN
Előtte az egészség aggasztja az élet többi áldását,
Hogy egy igazán egészséges koldus boldogabb, mint egy beteg király.
A. Schopenhauer
Az "Új iskolánk" című nemzeti oktatási kezdeményezés egyik legfontosabb láncszeme a tanár. A személyiségorientált oktatási modellekre való áttérés kapcsán megnőttek a társadalom követelményei a tanár személyiségével és az oktatási folyamatban betöltött szerepével szemben. A tanártól megkövetelik a kreatív hozzáállást a munkához, a pedagógiai technikák elsajátítását, a tervezési készségeket. A tanár személyes tulajdonságai, egészségi állapota, szakmai hozzáértése, az egészségmegtakarító pedagógiai technológiák alkalmazásának képessége az első helyen szerepel azon tényezők között, amelyek jelentősen befolyásolhatják a tanulók egészségét. Az elmúlt évtizedekben az oktatási intézmény tanárainak egészségi problémája különösen aktuálissá vált a tanár átlagéletkorának növekedése és a többletterhelés kapcsán.
A tanár az egyetlen, aki legtöbb idejét a tanításra és a gyermeknevelésre fordítja. Ez megköveteli a társadalomtól, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek mellett a tanár magas színvonalú szakmai feladatokat látna el. A modern tanárok viselkedését fokozott feszültség jellemzi, ami durvaságot, inkontinenciát és kiabálást eredményez. A szakmai kötelesség kötelezi a tanárt, hogy megalapozott döntéseket hozzon, leküzdje a haragkitöréseket, az ingerlékenységi állapotokat, a szorongást és a kétségbeesést. Az érzelmek külső visszatartása azonban, amikor erőszakos érzelmi folyamat zajlik belül, nem vezet megnyugváshoz, hanem éppen ellenkezőleg, növeli az érzelmi stresszt, és negatívan befolyásolja saját egészségét, valamint a tanulók pszichológiai egészségét.
Az egészség mindig az volt és lesz a legnagyobb érték az emberiség számára. Általánosságban elmondható, hogy az egészség mindig hiányzik, és amire az ember egész életében törekszik. Az utóbbi időben sokat beszéltek és írtak egy olyan jelenségről, mint a szakmai kiégés. Bármilyen munka elvégzése során az emberek hajlamosak fizikai és neuropszichikus stresszre. Mára megállapították, hogy a szakmai kiégés szindróma olyan szakembereket érint, akiknek munkájuk jellegéből adódóan számtalan és intenzív kapcsolatot kell kialakítaniuk más emberekkel. Ezek a munkások társadalmi szféra- tanárok, pszichológusok, orvosok, jogászok, rendőrök és különböző szintű vezetők.
A tanári hivatás az egészségügyi rendellenességek gyakorisága és a folyamatban lévő betegségek súlyossága alapján „kockázati csoportba” sorolható.A pedagógiai tevékenység tele van különféle stresszes helyzetekkel és különféle tényezőkkel, amelyek a fokozott érzelmi válasz lehetőségével járnak. A feszültség mértékét tekintve a tanár munkaterhe átlagosan nagyobb, mint a vezetők, bankárok, főigazgatók és egyesületek elnökeié, azaz szakemberek, akik közvetlenül dolgoznak emberekkel.
Az érzelmi kiégés a szakemberek között az egyik védekezési mechanizmus, amely bizonyos érzelmi hozzáállásban nyilvánul meg szakmai tevékenységükhöz. A fenti tények figyelembevételével csapatunk pszichológiai vizsgálatot végzett a tanári karról. E tanulmány célja, hogy meghatározza a személyes és interperszonális problémák körét egy csapatban, hogy a gyakorlatban teszteljen egy diagnosztikai csomagot, amelynek célja a tanár pszichológiai egészségének tanulmányozása.
A szakmai kiégés szindrómájának azonosításához V.V. Boyko, amely lehetővé tette annak megállapítását, hogy a tanárok 24% -a az érzelmi kiégés kialakulásának stádiumában van, 9,5% -uk az érzelmi kiégés kialakult fázisában van. A tanárok "krónikus fáradtságának" mértékét vizsgálva azt találták, hogy a tanárok 16% -a kezdeti stádiumban van, a tanárok 19% -a kifejezett diplomával rendelkezik, és az óvodapedagógusok 9% -a erős végzettséggel rendelkezik. Elemzés személyek közötti kapcsolatok egy csapatban a csapat szociálpszichológiai légkörének felmérésével a poláris profilok szerint, E.I. Rogova kimutatta, hogy a tanárok 92% -a pozitívnak tartja a pszichológiai légkört, és nagyfokú kedvezőségnek értékeli.
Pedagógus-pszichológus Lvov Yu.L. úgynevezett "pedagógiai válságnak" nevezi a szakmai tevékenységet 10-15 év munka után. Elemeztük pedagógusaink és tanáraink pedagógiai tevékenységét (tapasztalatait). Az eredmények azt mutatták, hogy a tanárok 26% -a 10-20 éves, 52% -a 20 év feletti tanári tapasztalattal rendelkezik. ezzel együtt a pedagógusok egészségi állapotának elemzését is elvégezték a 2010-11-es tanévben az ambulanciás vizsga statisztikai adatai alapján.
A tanulmánynak köszönhetően átfogó személyiségprofilt, részletes képet kaptunk a szakmai kiégési szindrómáról, amely lehetővé tette számunkra, hogy meghatározzuk az érzelmi kiégés megelőzésére és pszichokorrekciójára vonatkozó intézkedéseket. A kitűzött feladatok megoldása megkövetelte, hogy a pedagógusok tevékenységének pszichológiai támogatása alapján meg kell fogalmazni és módokat kell találni a pedagógusok egészségének megőrzésére, a "Tanári egészség" projekten keresztül. A projekt célja, hogy egészségügyi programok és technológiák használatával biztosítsa a tanárok testi és lelki egészségét. A projekt speciális csoportos és egyéni tevékenységeket foglal magában a pszicho-érzelmi állapotok szabályozásában, a személyes és interperszonális problémák korrekciójában szükséges készségek kialakításához. Az ilyen események lehetővé teszik a tanárok számára a nem hagyományos kezelés módszereinek megtanítását és a pszichofizikai stressz enyhítését különböző technikák alkalmazásával: relaxáció, meditáció, autogén tréning, torna. Jó hangulatban, önmasszázs, aromaterápia.
Most sokat írnak és beszélnek a gyermekek pszichológiai egészségéről, a megelőző és korrekciós munkáról azokkal a gyerekekkel, akiknek zavarai vannak az érzelmi és személyes szférában, de mielőtt segítené a gyermekek pszichológiai egészségét, meg kell tanítania a tanárokat érzelmi állapotuk ellenőrzésére, tanítsa meg nekik a gyógyítás alapvető módszereit, teremtsen kedvező légkört a tantestületben.
Módszertani fejlesztés "Egészségmegtakarító technológiák az oktatási folyamatban"
Szerző Chikota Olesya Valerievna
2015 -ös év
TARTALOM
Bevezetés ………………………………………………… ... 2
Egészségtakarékos technológiák az osztályteremben és
óra után ……………………………………… 2
Az egészségmegőrzés alapelvei
tevékenységek ……………………………………………… ..4
Az egészségmegőrzők rendszerezése és összekapcsolása
technológiák ………………………………………………… .5
Következtetés ……………………………………
Függelék …………………………. …………………… ..9
Irodalom ……………………………………………… ... 12
Bevezetés
Ma különleges intézkedésekre van szükség az iskolások egészségének megőrzéséhez és erősítéséhez, az egészségmegőrző tanulási feltételek megteremtéséhez.
Ezek a rendelkezések a közelmúltban bekerültek a legfontosabb állami dokumentumokba, amelyek meghatározzák a fejlesztési stratégiát.
oktatás.
"Az orosz oktatás korszerűsítésének koncepciója a 2020 -ig tartó időszakra" feltételeket teremt a minőség javítására Általános oktatás, és e célból más intézkedésekkel együtt a tervek szerint optimalizálják a tanulók oktatási, pszichológiai és fizikai terhelését, és feltételeket teremtenek az oktatási intézményekben a diákok egészségének megőrzése és erősítése érdekében, többek között:
az általános oktatás tartalmának valódi kirakodása;
hatékony tanítási módszerek alkalmazása;
a testnevelés arányának és minőségének növelése;
a gyermekek és fiatalok egészségi állapotának ellenőrzésének megszervezése;
az oktatási intézmények diákjainak étkezésének megszervezésének javítása;
a szabadidős tevékenységek racionalizálása, a vakáció és a gyermekek és fiatalok nyári kikapcsolódása.
A koncepcióban javasolt intézkedések az iskolások egészségének védelmére és előmozdítására valójában meghatározzák a fő iskolai kockázati tényezők kiküszöbölésének irányait, elősegítik az egészségmegtakarító oktatási folyamat ígéretes modelljeinek kidolgozását és tesztelését a különböző típusú és típusú oktatási intézményekben. .
Egészségtakarékos technológiák az osztályteremben és
órákkal később.
Az emberi egészség olyan beszédtéma, amely minden kor és nép számára meglehetősen releváns, és a 21. században ez lesz a legfontosabb. Az orosz iskolások egészségi állapota komoly aggodalomra ad okot a szakemberek számára. A boldogtalanság egyértelmű mutatója, hogy az iskolások egészsége romlik a húsz -harminc évvel ezelőtti társaikhoz képest. Ugyanakkor az összes betegségosztály előfordulásának legjelentősebb növekedése azokban az életkorokban jelentkezik, amelyek egybeesnek a gyermek általános középfokú végzettségének megszerzésével.
Az egész oroszországi klinikai vizsgálat adatai szerint 7-10 éves korig a 3. egészségügyi csoportba tartozó gyermekek aránya 1,7-szeresére és 14,9%-ra nő, 15-17 éves korukban pedig 22%-ra , azaz 2,5 -szeresére nő az 1 év alatti gyermekekhez képest. Serdülőkorban minden ötödik gyermek krónikus betegségben szenved, vagy fogyatékos gyermek.
A gyermek egészsége, társadalmilag pszichológiai alkalmazkodás, a normális növekedést és fejlődést nagymértékben meghatározza a környezet, amelyben él. Egy 6-17 éves gyermek számára ez a környezet az oktatási rendszer, mivel ébrenléti idejének több mint 70% -a az oktatási intézményekben való tartózkodáshoz kapcsolódik. Ugyanakkor ebben az időszakban a legintenzívebb növekedés és fejlődés zajlik, az egész életre szóló egészség kialakulása, a gyermek teste a legérzékenyebb az exogén környezeti tényezőkre.
Az Intézet szerint kor fiziológiája A RAW, az iskolai oktatási környezet kockázati tényezőket generál az egészségügyi rendellenességekhez, amelyek a gyermekek egészségét rontó negatív hatások 20-40% -ával járnak együtt iskolás korú... Az IWF RAO tanulmányai lehetővé teszik az iskolai kockázati tényezők csökkenő fontossági sorrendbe sorolását és a tanulók egészségére gyakorolt hatás erősségét:
stresszes pedagógiai taktika;
a tanítási módszerek és technológiák inkonzisztenciája az iskolások életkorával és funkcionális képességeivel;
az oktatási folyamat szervezésére vonatkozó alapvető fiziológiai és higiéniai követelmények be nem tartása;
a szülők elégtelen műveltsége a gyermekek egészségének megőrzése terén;
kudarcok a meglévő testnevelési rendszerben;
az oktatási folyamat intenzívebbé tétele;
a tanár funkcionális írástudatlansága az egészség védelme és előmozdítása terén;
az iskolai egészségügyi ellenőrzési szolgáltatások részleges megszakítása;
az egészség és az egészséges életmód értékének kialakításával kapcsolatos szisztematikus munka hiánya.
Így az oktatási folyamat hagyományos szervezése állandó stressztúlterhelést okoz az iskolásokban, ami az önszabályozó mechanizmusok meghibásodásához vezet. élettani funkciókés hozzájárulnak a krónikus betegségek kialakulásához. Ennek eredményeként az iskolai oktatás meglévő rendszere egészségügyi kiadásokkal rendelkezik.
Sok pedagógus úgy véli, hogy az adminisztrátorokat és a speciálisan képzett szakembereket be kell vonni az iskolai diákok egészségének fenntartásába és javításába. Az iskolai kockázati tényezők elemzése azonban azt mutatja, hogy a legtöbb diák egészségügyi problémája a mindennapi élet során jön létre és kezelhető. praktikus munka tanárok, azaz velük kapcsolatban szakmai tevékenységek... Ezért a tanárnak saját tevékenységének tartalékait kell megtalálnia a tanulók egészségének megőrzésében és erősítésében. Az óra továbbra is az oktatás fő szervezési formája
folyamat, amely közvetlenül a tanártól függ. Az iskolai óra egészségmegőrző potenciáljának kritériumainak azonosítása és az óra egészségmegőrző alapon történő felépítése a legfontosabb feltétele az iskolai oktatás egészségfogyasztó jellegének leküzdéséhez.
Az egészségmegőrző tevékenység alapelvei.
Az iskolai egészségmegőrző tevékenység elemzésének hatékonysága módszertani és módszertani megközelítésektől függ, és az Orosz Oktatási Akadémia Fejlődésélettani Intézetében az elmúlt évtizedekben kidolgozott elveken alapul, nevezetesen:
bonyolultság;
következetesség;
sértetlenség;
dinamizmus (ismételhetőség);
reprezentativitás;
módszertani egység.
A komplexitás magában foglalja az indikátorok széles skálájának egyszeri lefedését, amely tükrözi mind az oktatási környezet állapotát, mind az oktatási és tanórán kívüli terhelés szintjét és jellegét jellemző személyes adatokat, valamint a tanuló egyéni alkalmazkodási képességeit.
A következetesség nemcsak az oktatási intézmény tevékenységének minőségi és mennyiségi mutatóinak elemzését jelenti, hanem (és mindenekelőtt) a köztük lévő kapcsolatokat is, amelyek tükrözik az általános oktatási intézmény egészségmegőrző tevékenységének szerkezetét és hatékonyságát.
Az integritás a teljes adatelemzés előfeltétele, amely magában foglalja az egyes oktatási intézmények eredményeinek átfogó bemutatását.
A dinamizmus (ismételhetőség) azt jelenti, hogy évente kétszer - ősszel és tavasszal; több éven keresztül) - ugyanazon oktatási intézmények, hallgatói körök, meghatározott hallgatók ismételt vizsgálatát kell elvégezni.
A reprezentativitás (reprezentáció) a statisztika követelményeinek köszönhető, amely szerint a következtetések és következtetések megbízhatósága a vizsgált minta méretétől függ. A reprezentativitást elég nagy diáklétszám felmérésével érik el.
A módszertani egység elengedhetetlen feltétele a tanulmány különböző szakaszaiban, különböző régiókban, különböző oktatási intézményekben összegyűjtött adatok összehasonlíthatóságának.
Az egészségmegtakarító technológiák rendszerezése és összekapcsolása. Ben használt egészségmegőrző technológiák között
Az oktatási rendszerben több olyan csoport is létezik, amelyek más megközelítést alkalmaznak az egészségügyben, és ennek megfelelően különböző módszereket és munkaformákat:
orvosi és higiéniai technológiák (MHT);
fizikai kultúra és egészségügyi technológiák (FOT);
környezeti egészségmegtakarító technológiák (EHT);
életbiztonsági technológia (LBSS);
egészségmegtakarító oktatási technológiák (HST);
vannak más besorolási okok is
egészségmegtakarító technológiák.
Az akció jellege alapján a következő csoportokra oszthatók:
védő és profilaktikus;
kompenzáló semlegesítés;
serkentő;
információ és képzés.
A lehetséges osztályozások közül a legáltalánosabb az egészségmegtakarító technológiák 2 típusának - szervezeti és pedagógiai - azonosítása.
Az egészségmegőrző pedagógia gerincét képezi a hallgatók egészségének gondozása, amelynek keretében olyan kötelező feltételeket lehet kiemelni, mint a munka tudományos és módszertani biztonsága, a tanári személyzet kiválasztása és képzése (beleértve az odafigyelést is) egészségükről), és végül elegendő pénzügyi támogatást nyújt az egész projekthez.
Z Az egészségmegtakarító oktatási technológiákat három alcsoportra lehet osztani:
szervezeti és pedagógiai technológiák (OPT), amelyek meghatározzák az oktatási folyamat struktúráját, részben a SanPiN -ben szabályozva, hozzájárulva a túlterheltség, a hipodinámia állapotának megelőzéséhez;
pszichológiai - pedagógiai technológiák (PPT), amelyek a tanár közvetlen munkájához kapcsolódnak az osztályteremben, annak a hatása, hogy mind a 45 percet gyakorolja tanítványaira; ez magában foglalja az oktatási folyamat minden elemének pszichológiai és pedagógiai támogatását is;
tanítási és oktatási technológiák (UHT), amelyek magukban foglalják az illetékes egészségügyi ellátás oktatására és a diákok egészségkultúrájának kialakítására irányuló programokat, amelyek motiválják őket az egészséges életmód fenntartására, a rossz szokások megelőzésére, és amelyek az iskola után szervező és oktató munkát is biztosítanak az iskolásokkal , szüleik nevelése.
Az egészségmegtakarító technológiák az egyes tanárok munkájában az együttműködési pedagógia elveinek, a „hatékony” pedagógiai technikáknak, a pedagógiai készségek elemeinek szisztematikusan szervezett kombinációjaként jeleníthetők meg, amelyek célja a tanuló optimális pszichológiai alkalmazkodása az oktatási folyamathoz, gondoskodva egészségének megőrzéséről és személyes példájával az egészségkultúráról.
Az a tanár, aki készen áll arra, hogy egészségmegtakarító oktatási technológiákat alkalmazzon munkájában, e tekintetben az első szakaszban a következő feladatokkal kell szembenéznie:
a szakmai tevékenységgel kapcsolatos érdemeinek és hátrányainak objektív értékelése, a szükséges önkorrekcióra és annak végrehajtására vonatkozó terv elkészítése;
szükséges egészségügyi továbbképzések, egészségmegtakarító technológiák;
a munkájuk során alkalmazott pedagógiai technikák és technikák felülvizsgálata a tanulók egészségére gyakorolt tervezett hatásuk szempontjából;
folyamán az egészségmegtakarító oktatási technológiák céltudatos megvalósítását tréningekés tanórán kívüli munka a diákokkal, a kapott eredmények követése, mind a saját érzéseinek megfelelően, mind az objektív értékelési módszerek alkalmazásával;
elősegítse az egészségmegőrző oktatási környezet kialakulását az oktatási intézményben, mint a tanári kar minden tagja, a diákok és szüleik hatékony interakciója a feltételek megteremtése érdekében
valamint az egészség megőrzését, alakítását és megerősítését célzó programok végrehajtása.
Az oktatási folyamat mindig a megszerzéshez kapcsolódik új információ, amely jobban emlékezik, ha különböző csatornákról van szó. Például az információknak csak 10% -a marad az emlékezetben az egyszerűen olvasottakból, -20% a hallottakból, -30% -a attól, amit látunk, -50% -a attól, amit hallunk és látunk; abból, amit gyakorlati tevékenységeinkben és különösen az önálló kreativitás során használunk - 90%. Innen a következtetés: használni kell különféle források információ.
A diákok és tanárok kényelmes érzelmi és mentális állapotának biztosítása.
Segíti a tanulókat az új körülményekhez való alkalmazkodásban.
Általános érzelmileg pozitív, barátságos, bizalmi, kedves légkör kialakítása az osztályteremben.
Olyan sikerszituáció létrehozása, amely lehetővé teszi a személy pszichológiai egyensúlyának állapotát, kiküszöböli a feladatok elvégzése okozta stresszt, az oktatási anyag tudatlanságát.
Használja személyesen orientált megközelítés, különféle tevékenységi formák szervezése (csoportos, kollektív stb.).
Az ellenőrzési és értékelési tevékenységek fejlesztése: a tanulók általánosítják a tanulmányozott anyagot, értékelik tevékenységüket, társaik tevékenységét, sikereket, kudarcokat, kiigazításokat végeznek.
Értelmi és kreatív képességek fejlesztése, gondolkodás, különösen logikus, racionális, a gyakorlati készségek kialakítása. A fejlett logikai gondolkodással, memóriával, figyelemmel rendelkező tanulók sikeresen és érdeklődéssel tanulnak, és ez közvetlenül kapcsolódik a mentális egészséghez, a környező világ megismeréséhez, az erkölcsi tulajdonságok kialakulásához, az alkalmazkodóképességhez a modern világban.
A házi feladat optimális adagolása (beleértve a többszintű differenciált feladatok használatát).
A lecke nem hagyományos játékformáinak használata, az alkotó tevékenység megnyilvánulásának feltételeinek megteremtése (keresztrejtvények, faliújságok, esszék, versek a vizsgált témában), tanórán kívüli foglalkozások.
Együttműködés pszichológussal az azonosításhoz pszichológiai jellemzők hogy a tanulók személyiségközpontú szemléletet alakítsanak ki a tanításban és a nevelésben.
A lecke sűrűsége, azaz az iskolások által eltöltött idő oktató munka legalább 60% és legfeljebb 75-80%.
A diákok számára minden óra olyan munka, amely szinte teljes mozdulatlanság körülményei között zajlik. Általában csak a szünetben látunk energikus gyerekeket csillogó szemekkel, de a leckére hívással eltűnik az égő tekintet, eltűnik a mosoly, megváltozik a testtartás is: a vállak leereszkednek, a fej lelóg.
A kikapcsolódásra szükség van, ezért szüneteket, az úgynevezett testnevelési perceket kell megszervezni, amikor a gyerekek egyszerű gyakorlatokat végeznek. Igaz, néha a tanárok nem szívesen teszik ezt. Nem akarom megszakítani az összetett anyaggal telített leckét, elvonni a figyelmemet. Ennek ellenére az ilyen szünetek a lecke szükséges elemei. De kreatívan kell megközelíteni őket is, minden lehetséges módon megpróbálva változatossá tenni ezt az eseményt. Például „fűszerezze meg” a leckét érzelmileg, vagy használja a játékot (csoportokban, párokban, a táblánál), hogy mozgassa a gyerekeket az osztályban. Felváltva bízza meg a gyerekeket a gyakorlattal. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy az iskolában és otthon az osztályteremben használják az önrelaxációhoz szükséges gyakorlatsort.
A testnevelési perc kezdetének idejét maga a tanár választja (kb. 20 perc az óra kezdetétől), vagy a mentális fáradtság első szakaszának kialakulásával az osztály tanulóinak jelentős részében (fázis a motoros nyugtalanság). Az ilyen munka szükséges a gyermekek szellemi teljesítményének növeléséhez és statisztikai izomfeszültségük enyhítéséhez.
Az egészséges életmód még nem foglalja el az első helyet társadalmunk emberi szükségleteinek és értékeinek hierarchiájában. De ha nem tanítjuk meg gyermekeinket kiskoruktól kezdve egészségük megbecsüléséhez, védelméhez és erősítéséhez, ha személyes példával mutatjuk be az egészséges életmódot, akkor csak ebben az esetben remélhetjük, hogy a jövő generációi nem csak személyesen lesznek egészségesebbek és fejlettebbek, szellemileg, lelkileg, de testileg is.
Így az egészségmegtakarító technológiák megvalósításának fő feladata az oktatási folyamat minden szintű megszervezése, amelyben a diákok magas színvonalú oktatása, fejlesztése és oktatása nem jár egészségkárosodással.
A megfigyelések azt mutatják, hogy az egészségfutó technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban lehetővé teszi a diákok számára, hogy sikeresebben alkalmazkodjanak az oktatási és társadalmi térben, felfedjék kreatív képességeiket, és a tanár hatékonyan megakadályozhatja az antiszociális viselkedést.
Következtetés
Integrált megközelítés, amelynek köszönhetően nemcsak a tanulók és a tanárok egészségének védelmére irányuló fenyegető vagy kórokozó hatásoktól való védelmének feladatait oldják meg, hanem az iskolások egészségének kialakítását és megerősítését, az egészségkultúra oktatóinak oktatását, nevezhetjük egészségmegőrző pedagógiának.
Jelenleg a pedagógiában sajátos irányzat alakult ki.
"Az egészség javításának pedagógiája". Az egészség javítása az egészséges gyermek elképzelésén alapul, amely a gyermek fejlődésének gyakorlatilag elérhető normája, és szerves testi-lelki szervezetnek tekinthető.
Az egészségmegtakarító technológia nem fejezhető ki konkrét oktatási technológiaként. Ugyanakkor az "egészségmegőrző technológiák" fogalma egyesíti az oktatási intézmény tevékenységének minden területét a tanulók egészségének kialakítása, megőrzése és erősítése érdekében.
A tanuló egészsége normális, ha:
a) fizikailag - tudja, hogyan kell legyőzni a fáradtságot, az egészség lehetővé teszi számára, hogy megbirkózzon az edzésterheléssel;
b) társadalmilag - társaságkedvelő, társaságkedvelő;
c) érzelmileg kiegyensúlyozott, csodálkozni és csodálni képes;
d) intellektuálisan - jót mutat szellemi kapacitás, megfigyelés, képzelet, önálló tanulás;
e) erkölcsileg - őszinte, önkritikus, empatikus.
Az egészségmegtakarító oktatási tanulási technológiák célja, hogy lehetőséget biztosítsanak a tanulónak az iskolai tanulmányok ideje alatt az egészség megőrzésére, megformálják benne az egészséges életmódhoz szükséges ismereteket, készségeket és képességeket, megtanítsák a használatát. tudás a mindennapi életben.
Alkalmazás.
A legegyszerűbb gyakorlatok a szem számára:
1) függőleges szemmozgások fel és le;
2) vízszintes mozgás jobbra és balra;
3) a szemek forgása az óramutató járásával megegyező és az óramutató járásával ellentétes irányban;
4) csukja be a szemét, és képzelje el a szivárvány színeit a lehető legtisztábban;
5) rajzoljon görbét (spirál, kör, törött vonal) a táblára az óra előtt; szemmel javasoljuk, hogy ezeket az ábrákat többször „rajzolja le” az egyik, majd a másik irányba.
Megelőző szemgyakorlatok:
Gyakorlat a szemnek - "Színezés". A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és képzeljenek maguk elé egy nagy fehér képernyőt. Szükséges mentálisan festeni ezt a képernyőt egyenként, bármilyen színben: például először sárga, majd narancssárga, zöld, kék, de be kell fejeznie a színezést a kedvenc színével.
Relaxációs gyakorlatok:
A Csepegő kezek játék ellazítja az egész test izmait. A gyerekek oldalra emelik a karjukat, és kissé előrehajolnak. A tanár parancsára oldja a feszültséget a hátban, a nyakban és a vállban. A test, a fej és a karok leesnek, a térd enyhén hajlik. Ezután a gyerekek kiegyenesednek, egymás után hajlíthatatlanok a csípő-, ágyék- és vállövben, és felveszik a kiinduló helyzetet. A gyakorlatot megismételjük.
Gyakorlatok a helyes testtartás kialakítására ("Felfelé és lefelé mutató kéz") és légzőgyakorlatok.
Felfelé és lefelé.
Könnyedén meghúzta őket.
Gyorsan cseréltünk gazdát!
Ma nem unatkozunk.
(Az egyik egyenes kar felfelé, a másik lefelé, bunkó, hogy kezet cseréljen.)
Taps guggolás:
Le - taps és fel - taps.
Gyúrjuk a lábunkat, kezünket,
Biztosan tudjuk - hasznos lesz.
(Guggolás, fejre csapás.)
Csavarjuk és csavarjuk a fejünket
A nyakat gyúrjuk. Álljon meg!
(A fej jobbra és balra forgatása.)
És azon a helyen, ahol sétálunk,
Emeljük magasabbra a lábunkat.
(Séta a helyén, a térdét magasra emelve.)
Kinyújtva, kinyújtva
Fel és oldalra, előre.
(Nyújtás - karok felfelé, oldalra, előre.)
És mindenki visszatért az asztalához -
Ismét van egy leckénk.
(A gyerekek az asztaluknál ülnek.)
Gimnasztika.
Kortyolgatás. A lábak szilárdan a padlón vannak. Emelje fel a kezét a "zárba", és egyenként tegye vissza a lábát. Széken ülve, a háttámlának támasztva végezhető.
"A has masszázsa". Megsimogatjuk a gyomrot az óramutató járásával megegyező irányban, csípjük, megpaskoljuk a tenyér szélével és ököllel. Az iskola kávézójának megtekintése után végezzük.
- A mellkas masszázsa. Lábakkal a padlón ülve végezzük. A mellkas környékét a következő szavakkal simogatjuk: "Milyen édes, csodálatos, gyönyörű vagyok." Tanítjuk szeretni önmagunkat, tiszteletteljes hozzáállást ápolunk.
Hattyúnyak. Nyújtsa ki a nyakát, és simogassa a mellkasától az álláig. Megpaskoljuk az állát, megcsodáljuk a hattyú hosszú, gyönyörű nyakát.
"Fejmasszázs". Az ujjainkkal megnyomva dolgozunk a fej aktív pontjain (mossuk a fejem). "Rake" -ként a fej közepére vezetünk, majd ujjainkkal fésüljük a hajat, spirális mozdulatokkal a halántékról a fej hátsó részéhez vezetünk.
"Buratino". Gyönyörű orrot faragunk (szellemileg) Pinokkiónak. Pinocchio orrával, sárgarépával, házzal stb.
"Kézmasszázs". "Mossuk" a kezünket, erősen három tenyérrel, amíg erős melegséget nem érezünk, minden ujjunkat megnyomva. Az egyik kéz ujjainak falangával, a másik körmein három.
"Bicikli". A szék ülésénél fogva "forgassa meg" a kerékpár pedáljait (hangkísérettel lehetséges).
Gyakorlatok a testtartás javítására.
"Madár felszállás előtt". Állva lélegezzen nyugodtan, majd hajoljon előre, ne hajlítsa meg a lábát, fejét előre, kezét a háta mögött, feszültséggel felemelve, mint a szárnyak. Lehajtották a fejüket, kezük ellazultan esett le, és szabadon lógtak (5-6 másodperc).
"Ki van ott". Mindkét kézzel megragadjuk a szék támláját, és jobbra -balra fordulunk a határig, visszatérve a kiindulási helyzetbe, pihenve.
"Barátságos család". A diákok az asztalok előtt és mögött állnak, és egyszerre teszik:
2 lépés jobbra - taps, egy lépés előre - 2 taps, 2 lépés balra - taps, egy lépés hátra - 2 taps. Ezután fordított sorrendben megismételjük.
Üljön kinyújtott lábakkal, és tartsa a szék ülését, lassan emelje fel térdre hajlított lábát (egyenesbe teheti), és lassan engedje le.
Helyezze a lábát vállszélességre egymástól, és a kezét magasan a feje felett összekulcsolva hajlítsa meg felváltva balra és jobbra. Próbáljon minél többet hajlítani, először lassan, majd rugózva.
Álló helyzetből, egyenes lábakkal, hajoljon le, és próbálja megérinteni a padlót a lábujjaival.
A "kérem" szóval:
- felkelni
- kezeket fel
- a kezét oldalra
- kezeket le
- tegye le a kezét
- karok a vállakig
- tapsolj.
(Ügyeljen a figyelemre).
"Űrrepülés":
Tanár - Készüljön fel a rakéta kilövésére
Diákok - Készüljetek! (tapsol a feje felett)
Tanár - Csatolja be a biztonsági övet!
Diákok - A biztonsági övet kösse be! (ujj pattanások)
Tanár - Kapcsolja be a gyújtást!
Diákok - Kapcsolja be a gyújtást! (a kéz forgó mozgása)
Tanár - Indítsa be a motorokat!
Diákok - Indítsa be a motorokat! (karok a vállakhoz, előre és hátra gurulnak)
Mind: 5,4,3,2,1, rajt; Hurrá, hurrá, hurrá!
Pszicho-gimnasztika.
1. "Vidám méh". Lélegezzen szabadon. Belégzés közben ejtse ki a "z-z-z-z" hangot. Képzeljük el, hogy egy méh ült orrán, karján, lábán. A gyakorlat megtanítja, hogy lélegzetét és figyelmét a test egy meghatározott területére irányítsa.
2. "Hideg - meleg". Hideg szél fújt, a srácok labdába bújtak. A nyári nap kisütött, lehet napozni. Ellazulunk és legyezzük magunkat (papírlapból készítünk). A törzs izmainak ellazulása és feszültsége van.
3. "Humpty - Dumpty". A srácok nyugodt állapotban állnak, karjuk szabadon lóg. Fordulatokat hajtunk végre a szöveg alatt, a kezek szabadon lógnak, mint egy rongybaba.
- Humpty - Dumpty a falon ült,
- Humpty - Dumpty elesett egy álomban.
Légző- és hangtorna.
Cél: megtanítani az orron keresztül lélegezni; ugyanakkor a felső légúti megbetegedések megelőzését végzik.
Simogassa meg az orrot (oldalsó részeit) a hegyétől az orrnyergéig - lélegezzen be. Belégzés a bal orrlyukkal, a jobb orrlyuk zárva, a jobb oldali kilégzés (míg a bal zárt). Kilégzéskor ötször ütögessük az orrlyukakat.
Vegyen 8-10 lélegzetet a bal és a jobb orrlyukon keresztül, felváltva zárja le a pihenő orrlyukat a mutatóujjával.
Lélegezzen be az orrán keresztül. Kilégzéskor húzza ki a "mm-mm-mm" hangokat, miközben ujjával megérinti az orr szárnyait.
Zárja be a jobb orrlyukat, és húzza hosszan a "g-mm-mm" -t, miközben ugyanazt kilégzi, csukja be a bal orrlyukat.
Határozottan ejtsd ki a "t-d" szót. A gyakorlat a nyelv izmainak erősítését szolgálja.
Erősen ejtsd ki a "pb" szót. E hangok kiejtése erősíti az ajkak izmait.
Nyújtsa ki a nyelvét, határozottan ejtse ki a "k-g", "n-g" szavakat. A garatüreg izmai erősödnek.
Ásíts és nyújts többször. Az ásítás serkenti az agyi aktivitást és enyhíti a stresszt is.
"Pároló sípja". Zajjal szívjuk be a levegőt az orron keresztül; tartsa vissza a lélegzetet 1-2 másodpercig, majd zajosan lélegezze ki a levegőt a csőben összehajtott ajkakon keresztül, "y" (hosszú) hanggal.
IRODALOM.
Amonashvili Sh.A. A pedagógiai folyamat személyes és humánus alapja. M.: Oktatás, 1990.
Antropova M.V. A tanulói higiénia alapjai: Oktatás, 1971.
Egészségmegtakarító technológiák az oktatási folyamatban
/ auto-comp. S.A. Tsabybin.-Volgograd: Tanár. 2009.
Selevko G.K. Modern oktatási technológiák), Moszkva: Oktatás, 1998.
Modern technológiák a gyermekek egészségének megőrzése és erősítése: Tankönyv. juttatás / Összesség alatt. szerk. N.V. Sokratov. - M.: TC Sphere, 2005.
I. A. Nesterova Egészségmegőrző oktatási folyamat // Neszterovék enciklopédiája
Az óvodai intézmény egészségmegőrző nevelési folyamata magas szintű kompetenciát követel meg a tanároktól és az oktatási intézmények vezetőitől. Az egészségmegőrző környezet kezelésének képessége lehetővé teszi az innovatív oktatási technológiák fejlesztését egy óvodai nevelési-oktatási intézményben.
Egészségmegőrző oktatási környezet kezelése
Az egészségmegőrző oktatás megszervezésének problémája egyrészt a megoldás többirányú elméleti megközelítésében rejlik, másrészt az oktatási intézmények egyes tantárgyainak e probléma gyakorlati megoldására irányuló erőfeszítéseinek széttöredezettségében és egyoldalúságában. .
Ez egy speciális tevékenységtípus, amelyben alanyai tervezés, szervezés, vezetés és ellenőrzés alapján képesek biztosítani a diákok, a tanárok és a kiszolgáló személyzet közös tevékenységét.
Egészségmegtakarító oktatási környezet kezelése célja az AIA kialakulása, stabilizálása, optimális működése és kötelező fejlesztése az oktatási célok garantált elérése mellett.
Egészségtakarékos technológiák az óvodai nevelésben- technológiák, amelyek célja a korszerű kiemelt feladat megoldása óvodai nevelés- az óvodai pedagógiai folyamat tantárgyai: gyermekek, tanárok és szülők egészségének megőrzése, fenntartása és gazdagítása.
A szó legtágabb értelmében ez a következő:
- az óvodás korú gyermekek nevelésének és oktatásának folyamata az egészségmegőrzés és egészség gazdagítás módjában;
- olyan folyamat, amelynek célja a gyermek testi, lelki és szociális jólétének biztosítása.
Egészség megőrzéseés egészség gazdagítása fontos feltételei a pedagógiai folyamat megszervezésének bármely óvodai intézményben.
Egészségmegőrző pedagógiai folyamatóvodában szűkebb értelemben ez egy speciálisan megszervezett, időben és egy bizonyos oktatási rendszer keretei között fejlődő, a gyermekek és tanárok interakciója, amelynek célja az egészségmegőrzés és az egészség gazdagítása az oktatás, nevelés és kiképzés.
Az óvodai intézmény egészségmegőrző nevelési folyamatának fő iránymutatói az alábbiakban részletesen bemutatott tényezők.
Fizikai egészségorientáció mint a gyermekek egészségmegőrző nevelési és fejlődési folyamatának alapja. Ugyanakkor a testnevelést olyan rendszernek tekintjük, amely magában foglalja a fizikai aktivitást, edzést, egészségügyi és higiéniai rendszert, magas színvonalú táplálkozást, orvosi és megelőző munkát.
A gyermekfejlődési diagnosztikai rendszer alkalmazása beleértve a fizikai egészséget, az érzelmi és személyes állapotot, társadalmi státusz kortárscsoportban, érdeklődés a tevékenységek és az azokban elért eredmények iránt (I. V. Zhitko, D. N. Dubinina, E. V. Gorbatova, T. Yu. Logvina, N. S. Starzhinskaya, L. S. A. Shishkina).
Pszichológiai feltételek megteremtése a gyermekek egészségmegőrző nevelési és fejlődési folyamatának megszervezéséhez amelyek magukban foglalják:
- figyelembe véve a gyermek életkorát és egyéni jellemzőit;
- kommunikáció és tevékenységek szervezése a gyermek pozitív érzelmi élményének megjelenése érdekében;
- az önellátás ösztönzése;
- a kreatív fantázia fejlesztése;
- az értelmes motoros készségek kialakulása;
- az empátia képességének fejlesztése;
- készségek fejlesztése az aktív kreatív önkifejezéshez.
Pedagógiai feltételek megteremtése az egészségmegőrző folyamathoz a gyermekek nevelése és fejlesztése egy óvodai intézményben, amelyek közül a legfontosabbak: a gyermekek különböző típusú tevékenységeinek megszervezése játékforma; a gyermekek tevékenységének felszerelése felszereléssel, játékokkal, játékokkal, játék gyakorlatokés előnyök.
Az adminisztratív ellenőrzés végrehajtása a gyermekek egészségmegőrző nevelési és fejlesztési folyamatának illetékes megszervezéséért egy óvodai intézményben annak hatékonyságának értékelése alapján.
Törvény Orosz Föderáció Az "Oktatásról az Orosz Föderációban" meghatározás szerint az oktatás tartalmának az "egyén önrendelkezésének biztosítására, az önmegvalósítás feltételeinek megteremtésére" kell összpontosítania.
Követelmények a szövetségi végrehajtás feltételeihez állami szabvány az általános alapfokú oktatás vonatkozásában elő van írva, hogy e követelmények végrehajtásának eredménye az oktatási környezet megteremtése legyen. Az oktatási környezet jellemzőit az ábra mutatja.
Hasonló követelményeket fogalmaznak meg az általános és teljes általános oktatás szabványaiban, az oroszországi oktatás fejlesztésének koncepcionális programdokumentumaiban. Ezek a stratégiai irányelvek képezték az iskola fejlett fejlesztésének koncepciójának és programjának kialakításának alapját, amely magában foglalja a fő gondolatot, a cél meghatározásához fontos általános irányelveket, az egészségmegőrző környezet fejlesztésének irányításának elveit, szervezetét és az oktatási folyamat működését.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségmegőrző környezetének proaktív kezelése
T.I. Shamova a vezető menedzsmentet az oktatás minőségének minőségi menedzsmentjeként jellemzi. Az előzetes irányítás végrehajtásakor fontos meghatározni egy olyan irányítási tevékenységek rendszerét, amelyek:
1. a vezető oktatási paradigma alapján emelje ki azokat az újításokat, amelyek relevánsak egy adott oktatási intézmény számára;
2. kiemelni az oktatási folyamat tantárgyainak kompetenciáit, lehetővé téve a bevezetett innováció sikeres megvalósítását a közös tevékenységek folyamatában;
3. program kidolgozása az innováció megvalósításában részt vevő valamennyi résztvevő szakmai kompetenciájának javítására, a szabvány végrehajtására összpontosítva. A tudósok, oktatók és gyakorlók erőfeszítéseinek egyesítése nagyon fontos a célok sikeres elérésében.
Modern körülmények között az oktatási intézmény munkája megköveteli a vezetők minden szintjétől, hogy használják ki a függetlenséget és vállaljanak felelősséget a döntések meghozatalában. Ebben az esetben elengedhetetlen, hogy legyen stratégia.
A stratégiát hosszú távú cselekvési tervnek kell tekinteni az oktatási intézmény csapatának, az oktatási folyamatnak és az intézmény egészének irányítása érdekében. Ez a terv egyértelműen meghatározott célokat követ, és a szervezet valós képességein alapul, figyelembe véve működésének feltételeit.
Fejlett vezérlés végrehajtja a vezetési stratégia második elvét, amely az elsőből következik, és azt jelenti, hogy képes előre látni a problémákat és úgy felépíteni cselekedeteiket, hogy kizárják vagy legalábbis gyengítsék e problémák nemkívánatos következményeinek befolyását a jelenben és a jövő. Ezen elv megvalósításához a vezetésnek rendelkeznie kell bizonyos módszerekkel és technikákkal a fejlett menedzsment megvalósításához, rendelkeznie kell megfelelő kompetenciával és feltételekkel.
Fejlett vezérlés-ból épült további fejlődés az oktatás tartalma. Az előzetes irányítást az Orosz Föderáció oktatásának fejlesztésére vonatkozó új szabvány határozza meg.
Fejlett vezérlés az oktatás intenzívebbé és korszerűsítésének idejének követelményei miatt, és az oktatás tartalmának folyamatos megújítása során a megfelelés legfontosabb feltételeként szolgál. A változás oktatási szabványok, az oktatás tartalmában a tudásparadigmától való eltérés és a kompetenciaorientált oktatásra való áttérés fejlett menedzsmentet igényel az oktatási környezet egészségmegőrző minőségének fejlesztésében.
Külön meg kell jegyezni, hogy a személyiség-orientált nevelési koncepció nagyon fontos egy óvodai intézmény egészségmegőrző nevelési folyamata szempontjából.
A vezetésen belüli oktatás személyiségorientált koncepciója a következő elveket tartalmazza:
- a tanulók személyiségének általános kultúrájának kialakítása;
- az egészségvédelem biztosítása és a kedvező feltételek megteremtése a személyes önmegvalósításhoz;
- a tanulók szellemi fejlődésének nyomon követése és beállítása;
- egyéni tanulmányi programok kidolgozása és végrehajtása tantárgyakban;
- az érzelmi-akarati szféra és az iskolások iskolázottságának nyomon követése és beállítása;
- a kiegészítő oktatás alkalmazása, amely előírja a kirándulások, zeneórák, képzőművészet, koreográfia, etika tantervbe történő felvételét; valamint a stúdiók munkájának megszervezése: ének, kórus, képzőművészet, koreográfiai, színházi, ének- és hangszeres együttes;
- az egészséges életmód, az állampolgárságra nevelés, a kemény munka, az emberi jogok és szabadságok tiszteletben tartása, a környező természet, a haza, a család iránti szeretet meghonosítása;
- a napi rutin végrehajtásának napi ellenőrzése, a házi feladatok magas színvonalú előkészítése, a célirányos munka megszervezése a viselkedéskultúra elősegítése érdekében az osztályban, a változás, a tanórán kívüli tevékenységek, az önuralom elősegítése, az önszabályozás, az önszerveződés.
A tanárok tevékenysége az egészségmegőrző környezet kialakításának folyamatában
Az egészségmegőrző környezet kialakításának folyamata egy óvodai nevelési-oktatási intézményben az oktatási intézmény minden strukturális kapcsolatának folyamatos kölcsönhatásán alapul. Az adminisztráció tevékenységei a hatékony tevékenységek megszervezésére és az oktatási folyamat minden résztvevője közötti interakció következetességének biztosítására irányulnak. A legkényelmesebb feltételek megteremtése a gyermekek és a pedagógusok osztályai számára, valamint a folyamat ellenőrzése és szabályozása.
A pedagógusok tevékenysége az óvodai nevelési -oktatási intézményekben célja elsősorban az egészséges életmód kialakításának módszertanának elsajátítása tanulói számára a képzés tárgyán keresztül, az egészségmegőrzés elveinek és technológiáinak megvalósítása a tanulók oktatási tevékenységének szervezése során.
Fenntartható egészségmegőrző környezet kialakítása lehetetlen a diákok, szüleik és szociális partnereik - a gyermekek és serdülők egészségügyi problémáival foglalkozó tudományos és állami intézmények szakemberei - erőteljes tevékenysége nélkül. Kétségtelen, hogy az egészségmegőrző környezet javasolt modelljében tett erőfeszítéseik vívmánya lehetséges az egészségmegőrző kompetencia szintjének emelkedésével, az egészséges életmód készségeinek és képességeinek elsajátításával, pszichológiai és fiziológiai állapotuk korrekciójának módjaival, és saját egészségük egyéni fejlesztésének tervezésének alapjai.
Irodalom
- Szövetségi törvény, 2012. december 29, N 273-FZ, módosítva 2014.05.05 -től "Az oktatásról az Orosz Föderációban" a módosításokkal. és hozzá., bejegyzés. hatályos: 2014.05.06. // Orosz újság, N 303., 2012.12.31
- Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. Ellenőrzés oktatási rendszerek- M.: Vlados, 2013.
- Pletneva E.Yu. Az egészségmegőrző tevékenység területi modellje az oktatási rendszerben // Valeology. - 2010. - 1. sz. - S. 5-8.
Célkitűzések: 1. A gyakorlatban kipróbálni az iskolai egészségmegőrző tevékenység modelljét; 2. Programok kidolgozása és végrehajtása a javítás érdekében szakmai szinten egészségügyi pedagógusok; 3. Oktatási tevékenységek szervezése a tanárokkal, diákokkal és szülőkkel az egészséges életmódra vonatkozó készségek kialakításáról; 4. Végrehajtani információs támogatás egészséges életmód modellek
Jogi és szabályozási keret - Az Orosz Föderáció alkotmánya - Az Orosz Föderáció „Az oktatásról” szóló törvénye - Az oktatás nemzeti doktrínája az Orosz Föderációban 2025 -ig tartó időszakra - Egyezmény a gyermek jogairól - Az Orosz Föderáció törvénye a gyermek jogai - törvény Sztavropol területe"Az oktatásról" - FZ 124 -FZ "A gyermek jogainak alapvető garanciáiról" - FZ 120 - FZ "Az elhanyagolás és a fiatalkori bűnözés megelőzésének rendszerének alapjairól" - Mintaszabályozás az oktatási intézményről - Stavropol terület oktatási rendszerének fejlesztési stratégiája 2020 -ig - "Új iskolánk" (elnöki kezdeményezés) - SanPin követelmények
A diákok egészsége: A szövetségi állam oktatási szabványának fizikai -mentális társadalmi megvalósítása Együttműködés a SUVOROVSKA CRH MUZ -szal (orvosi vizsgálatok, szakmai vizsgálatok) A SanPiN Gyermekegyesületek szabályainak betartása (különítmény "Mercy", önkéntesek) További oktatás (szakaszok, körök, speciális tanfolyamok) Tanács az elhanyagolás és a bűnözés megelőzésére Munka a szülőkkel Munka a társadalomban Az iskolások egészségének diagnosztikája és nyomon követése Innovatív egészségmegtakarító technológiák megvalósítása A rossz szokások megelőzése Az egészségmegtakarító tevékenység modellje MKOU OOSH 23 Foothill önkormányzati kerület Sztavropol területe
Az egészségmegőrző tevékenységek alapelvei: 1. A tanulók egészségének hatékony ellátásának elsőbbsége az aktív tanítási és nevelési módszerek alkalmazása 5. A tanulási folyamat tartalmának és szervezésének elve, valamint a tanulók nevelési életkori sajátosságai 6. A késleltetett eredmények elve 7. Az aktív visszacsatolás elve
Az egészségmegőrző rendszer modellje blokkok-irányokból áll. 1. Egészségmegőrző infrastruktúra létrehozása: A gyermek fejlődéséhez és egészségének megőrzéséhez szükséges komplex feltételek megteremtése Élelmiszerszervezet. Pszichológiai és logopédiai szolgáltatás Szociális és jogi szolgáltatás 2. Az oktatási folyamat racionális szervezése. -Ennek a blokknak a megvalósítása feltételeket teremt a túlterhelés enyhítésére, a munka és a pihenés normális váltakozására, növeli az oktatási folyamat hatékonyságát, miközben megakadályozza a túlzott funkcionális stresszt és fáradtságot: -A higiéniai előírásoknak és az oktatási és a tanulók tanórán kívüli terhelése -Használja az akadémiai tantárgyak új nehézségi skálájának ütemezésében, amely lehetővé teszi az órarend összeállítását az egyes korcsoportok figyelembevételével -Az egészségmegtakarító technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban (problémamegoldó tanulás, differenciált tanulás) , projekt-alapú tanulás, fejlesztő tanulás, moduláris tanulás, játéktechnológiák)
3. Orvosi és higiéniai technológiák: Ellenőrzés és segítségnyújtás a megfelelő higiéniai feltételek biztosításában a SanPiN -ek előírásainak megfelelően. Oltások. 4. Fizikai kultúra és egészségfejlesztő technológiák: Az érintettek fizikai fejlődését célozza: edzés, erő, állóképesség, gyorsaság, rugalmasság edzése. 5. Környezet-egészségmegőrző technológiák: Természetbarát, környezeti szempontból optimális feltételek megteremtése az emberek életéhez és tevékenységéhez. Az iskola területének rendezése. Aerofitomodule: zöld növények az osztályokban. 6. Az életbiztonságot biztosító technológiák A hallgatók e kérdésekben való jártasságát az OBZH tanfolyam tanulmányozása biztosítja.
5. Egészségmegőrző oktatási technológiák: Az egészségmegőrző oktatási technológiák tekinthetők mind az egészségmegőrző pedagógia technológiai alapjának, mind pedig az iskolások oktatásának megszervezésére szolgáló technikák, formák és módszerek összességének, egészségük sérelme nélkül, és minden pedagógiai technológia minőségi jellemzőjeként a diákok és tanárok egészségére gyakorolt hatás kritériuma szerint. 6. Kompenzáló-semlegesítő technológiák: Fizikai edzési percek és fizikai edzésszünetek lebonyolítása, lehetővé téve bizonyos mértékig, hogy semlegesítsék az órák statikus jellegének negatív hatásait. Érzelmi kisülések, "pihenőpercek", amelyek lehetővé teszik a stresszes hatások részleges semlegesítését.
7. Stimuláló technológiák: Ezek a technikák lehetővé teszik a szervezet saját erőinek aktiválását, erőforrásainak felhasználását a nemkívánatos állapotból való kilépéshez. Testmozgás. Oktatás pszichológiai technikák harc a csüggedés, a rossz hangulat ellen. 8. Információs és tanulási technológiák: Biztosítják a diákoknak a szükséges írástudást, hogy hatékonyan vigyázzanak egészségükre és szeretteik egészségére. Tematikus órák lebonyolítása. Az iskola orvosi személyzetének előadása az Egészség napjairól. Tematikus standok tervezése az egészség témájában.
9. Monitoring. A monitorozás a legfontosabb eszköz a bevezetett oktatási tartalom hatékonyságának értékelésére, az alkalmazott módszerekre, és alapul szolgál az iskolai oktatási folyamat hiányosságainak kiküszöbölésére szolgáló fő módszerekhez. Monitoring feladatok: Az egészségmegőrző tevékenységek leírása. A valós helyzet elemzése a tanulók egészségi állapota és az egészséget pozitívan és negatívan befolyásoló tényezők területén. Az egészségmegtakarító pedagógiai technológiák alkalmazásának hatékonyságának értékelése. Hatékony egészségügyi modellek létrehozása és terjesztése. A gyermek testének és fizikai állapotának alkalmazkodási képességeinek értékelése.
A tanulók egészségi állapotának értékelési kritériumai a tanulók fizikai állapotának, az általános és akut megbetegedések szintjének mutatói. A tanulási folyamatnak az oktatás minőségére gyakorolt hatásának nyomon követése érdekében a monitoringot a következő mutatók szerint kell elvégezni: 1. A tanulók egészségi állapotának figyelemmel kísérése és a tanulmányi teljesítményre gyakorolt hatása: 1) a tanulók egészségi állapota; 2) betegség miatt elmulasztott órák; 3) a szorongás szintje; 4) meleg étel fedezet; 5) osztályok a sportszakaszokban; 6) a tanulók alkalmazkodási szintje és motivációja; 7) a képzés eredményei. 2. A tanárok egészségének nyomon követése és hatása a tevékenységek eredményeire: 1) a tanárok egészségi állapota; 2) új technológiák alkalmazása; 3) a nehézségek diagnosztizálása; 4) a neurotizáció szintje.
Várható eredmények: Az iskola aktív egészségmegőrző infrastruktúrájának kialakítása, hozzájárulva az egészség megőrzéséhez és az oktatási folyamatban résztvevők motivációjának kialakításához az egészséges életmód iránt. A testnevelési rendszer fejlesztése egyéni megközelítés megvalósítása alapján. A tantestület motiválása szakmai szintjük javítására az egészségmegtakarító technológiák elsajátításában és alkalmazásában. Gyermekek és serdülők körében az előfordulási arány csökkentése. Kedvező erkölcsi és pszichológiai légkör kialakítása az iskolában, az együttműködési pedagógia elveinek megvalósítása. a diákok étkezési szervezésének javítása; az oktatási intézmény anyagi és technikai felszereltségének növelése.
Jósolt hallgatói modell. Ez egy személy: az egészségre mint fontos személyes és társadalmi értékre hivatkozik; az egészségmegőrzés mechanizmusainak és módszereinek ismerete; fizikailag fejlett; fizikai javulásra törekszik; rossz habbitok nélkül; a test gyógyításának technikáinak és módszereinek ismerete és birtoklása.
Az egészségmegtakarító technológiák használata nagy szerepet játszik minden diák életében, megkönnyíti és sikeresebbé teszi a szükséges ismeretek elsajátítását az osztályteremben, leküzdi a tanulási célok elérésének nehézségeit, megtanítja a gyerekeket stressz nélkül élni. , valamint fenntartják saját és értékelik mások egészségét.
A statisztikák szerint a gyermekek és serdülők körében az incidencia aránya folyamatosan nőtt az elmúlt években. És nemcsak fizikai eltérésekről beszélünk, hanem a nem megfelelő pszichológiai reakciók számának növekedéséről is. Az ilyen jelenségek csak zavaróak lehetnek. Mivel a gyermekek és a serdülők ébrenléti idejük több mint felét töltik oktatási intézmények nyilvánvalóvá válik, hogy az oktatási rendszernek vállalnia kell a felelősséget a fiatalabb generáció egészségének megőrzéséért.
Az iskola azonban nem kórház vagy szanatórium; a tanárt vagy a pedagógust nem lehet kötelezni a gyermek betegségének diagnosztizálására vagy kezelésére. Feladata más:
- olyan tanulási feltételeket teremtsen a gyermek számára, amelyek nem károsítják testét és pszichéjét, valamint adjon ismereteket a fiatalabb generációnak az egészség értékének mértékéről és megőrzésének módjáról.
Még egyszer hangsúlyozni kell, hogy nemcsak (és nem is annyira) a fizikai egészségről beszélünk, hanem a jólét összetett mutatójáról, amely magában foglalja a mentális megfelelőséget, a társadalmi alkalmazkodást és az erkölcsi fejlődés megfelelő szintjét is.
Tehát az egészségmegőrző technológiák az oktatási folyamatban olyan módszerek, technikák és feltételek összessége, amelyek maximálisan hozzájárulnak az oktatási folyamat alanyainak testi, lelki és erkölcsi egészségének megőrzéséhez és megerősítéséhez.
Néhány módszer az egészségkárosító technológiák osztályozására
Amint a definícióból megérthető, az egészségmegtakarító technológia fogalma nagyon tág. Sok jellemző szerint osztályozhatók, de csak néhány közülük igazán fontos a gyakorlatban. E jelek egyike a szubjektív tevékenység.
Ennek alapján háromféle egészségmegőrző technológia létezik:
- tantárgy (a tanuló talán nem is tudja, hogy pillanatnyilag vigyáz az egészségére);
- passzív pozíciót jelent;
- aktív pozícióra utal.
Az aktív pozíció nyilvánvaló előnye ellenére a pedagógusnak módszereket kell kidolgoznia az egészségmegőrzés elveinek megvalósítására mindhárom tanulói tevékenységben. Végül is szem előtt kell tartani, hogy a gyermek aktív pozíciójának kialakulását nemcsak pozitív, hanem negatív tényezők is befolyásolják (a családban való nevelés sajátosságai, a média által kikényszerített hamis értékek vagy egyszerűen az emberi lustaság), és nem feltétlenül készségesen fogadja el a tanár álláspontját.
Továbbá az egészségmegőrző technológiák teljes mennyiségében megkülönböztethetők egészségügyi és higiéniai intézkedések, valamint pedagógiai intézkedések.
Az egészségmegőrzési technológia higiénikus összetevője
Magába foglalja:
- beltéri körülmények (hőmérséklet, világítás, szellőzés, tisztítási mód);
- racionális táplálkozás megszervezése;
- az órák módjának megfelelése az egészségügyi normáknak és a tanulók életkori sajátosságainak;
- az osztályok során használt bútorok és egyéb tárgyak helyes kiválasztása;
- figyelembe véve a tanuló egészségi állapotát munkahelyének megszervezésekor.
Megjegyzendő, hogy az egészségmegőrző technológia ezen összetevőjét a legtöbb iskolában meglehetősen sikeresen alkalmazzák. A megvilágítás állapotát és a hőmérsékleti viszonyokat rendszeresen ellenőrzik, a legtöbb iskolában vannak olyan étkezdék és étkezdék, ahol tilos a gyermekek egészségét károsító termékek értékesítése. A leckék ütemezésénél figyelembe veszik a munkanap racionális megszervezésére vonatkozó ajánlásokat. És természetesen a tanárok nem tesznek látássérült gyermeket a hátsó asztalra, vagy magas diákot az alacsony asztalhoz. A tanuló pozíciójának aktivizálása ezen a területen is széles körben elterjedt: a gyerekek rendszeresen részt vesznek a zöldtakarításban és ültetésben.
Fontos megjegyezni azt a tényt, hogy az egészség megőrzése szempontjából nem lehet helyeselni a számítógépek túl széles körű használatát az oktatási folyamatban. Ismeretes, hogy a látás sokkal jobban szenved attól, hogy a képernyőt nézi, mint a papírlapról olvasva.
Pedagógiai egészségmegtakarító technológiák az oktatásban
Ezek abból a képességből állnak, hogy a leckét úgy alakítják ki, hogy minimálisra csökkentsék a gyermek testének és pszichéjének terhelését, és ugyanakkor elérjék a tudás hatékony asszimilációját.
Ezek közül a legegyszerűbb és legfontosabb pedagógiai technikák a következők:
- a tevékenységek gyakori megváltoztatása az órán (ötször vagy többször);
- a terhelés racionális elosztása a lecke ideje alatt (a legintenzívebb munkának középen kell lennie);
- a játék és a szerepjáték munkaformák használata (többek között így észrevétlenül mozgatni lehet a gyerekeket);
- az együttműködés légkörének megteremtése (a gyermekeknek joguk van kérdésekre, véleményükre);
- kedvező érzelmi légkör megteremtése (egy vicc vagy irodalmi idézet nem teszi komolytalanná az órát).
A pedagógiai egészségmegőrző technológiák különösen fontosak az általános iskolában, ahol a gyerekek még mindig nem rendelkeznek kellő odafigyelési készségekkel. For kisiskolások az osztályteremben végzett testnevelési percek meglehetősen ajánlottak (ezek magukban foglalhatják légzőgyakorlatokés torna a látáshoz). Az ilyen korú gyermekek sokkal jobban érzékelik az ilyen eseményeket, és nagyobb szükségük van rájuk.
És arra is emlékezni kell, hogy az egészségmegőrző technológiák azt is jelentik, hogy vigyázni kell a tanár egészségére, a kényelmére és a stressz elleni védelemre. A jelenlegi oktatási rendszerben a kérdés ezen aspektusa őszintén szólva nem eléggé fejlett.
Egészségmegtakarító technológiák alkalmazása - videó
Hasonló cikkek
-
Nincs láb és 4 betű megy. Láb nélkül járnak. Az óra meghatározása a szótárakban
A SZFINX MEGHÍVÁSA A Szfinx rejtvényt kérdez tőled, és attól függően, hogy helyesen válaszolsz -e, megáld vagy átkoz. Áldásként erőforrásokat, manát, tapasztalatokat vagy mozgási pontokat szerezhet. Az átok képes ...
-
Iskolai harangjáték gyerekeknek
11 Boldog gyermek 2018.05.16 Kedves olvasók, a gyerekek tanítása az óvodában kezdődik. Itt rakják le a tudás első alapjait, és mindig ott vagyunk, fejlesztjük a gyerekeket, felkészítjük őket az iskolára. És találós kérdések segítségével ...
-
"Találós este S munkái alapján
Mindannyian tökéletesen ismerjük gyermekkorunkból Samuil Yakovlevich Marshakot - az orosz szovjet költőt, aki sok könyvet írt a legkisebb és legkíváncsibb olvasóknak. Marshak rejtvényei vonzzák a gyerekeket, és szívesen ...
-
Battle of Empires: Aztékok Játék Aztékok Battle of Empires
Cuautemok a "bánat éjszakája" hatására átvette az azték birodalmat. Ez az epizód volt az első összecsapás az uralkodó és a spanyol hódító Cortez között. Az 1520. június 30 -tól július 1 -ig tartó "bánat éjszakáját" a hódítók visszavonulása jellemezte a ...
-
Aztékok: Battle of Empires: Útmutatók és áttekintések Aztékok Battle of Empires
Ismered a "delírium" szót? Valószínűleg - biztosan. Lehet a delírium csodálatos? Valószínűleg - nem, válaszol és ... tévedni fog. Az orosz fejlesztők "Battle of Empires: Aztékok" teljesen elfeledett alkotása teljesen cáfolja ...
-
Különféle rejtvények a tanárról
A tanárokkal kapcsolatos találós kérdések minden bizonnyal tetszeni fognak az iskolásoknak, mert azokat, akikkel rendszeresen találkozik, a legkönnyebb megtudni. Ezeket a találós kérdéseket azonban olyan fiatalabb gyermekeknek is meg lehet adni, akik már ismerik az észlelésükhöz közel álló szakmákat. Bármi ...