Annak ellenére, hogy alsó tagozatos iskolások vezetővé válik oktatási tevékenység, a játék továbbra is nagy helyet foglal el életükben. A szülők, pedagógusok ennek segítségével oldhatják meg az általános iskolások fejlesztésének, nevelésének különböző kérdéseit. Ebből a pozícióból sokféle játék pozitívan bizonyult matematika órák, olvasás, ismerkedés, testnevelés, rajz. Különleges pozíciót foglalnak el többek között a mentális folyamatok és a figyelem önkényének kialakítását célzó oktató játékok. Elérhetőségüknek, könnyű elkészíthetőségüknek köszönhetően iskolában és otthon is használhatóak. A pedagógusok beépítik őket a tananyagba, a szülőknek is hasznos tudniuk, milyen játékra van szükségük a fiatalabbak figyelemfejlesztésére.

A leghasznosabb játékok fiatalabb diákok számára

Az általános iskolai tanárok úgy vélik, hogy a gyenge tanulmányi teljesítmény egyik fő oka a gyerekek figyelmetlensége, az oktatási anyagokra való összpontosítás képtelensége és figyelmük önkényes elosztására való hajlandóság. Oktató játékok segítségével segíthet megbirkózni ezzel a problémával. Iskolában használják tanítási órákon, iskola utáni csoportokban, otthon, oktató játékokat kínálnak a gyerekeknek bármikor: séta, városon kívüli kirándulás, családi szabadidőben. A lényeg az, hogy tudjuk, milyen játékfeladatokra van szükség egy adott életkorú tanulónak, és milyen figyelemtulajdonságokat tud fejleszteni. Között nagy változatosság tárgyakkal, asztali, verbális, mobil játékok, a szülőknek azokat kell kiválasztaniuk, amelyek a legérdekesebbek a gyerekek számára, elérhetőek a kivitelezésben, és nem igényelnek hosszú előkészítést. Általában könnyen kombinálhatók oktatási anyagokkal, így tartalmuk a matematika ismerete, másokkal való megismerkedés, az orosz nyelv szabályai.

Matematikai tartalmú játékok

Oktató játékok a figyelemért Általános Iskola a matematikai fókuszúak a legnépszerűbbek az iskolai környezetben. Fő feladataik mellett - a tudatosság fejlesztése - segítik az iskolai tananyag megszilárdítását, így az egész általános iskolában hasznosak lesznek a gyerekek számára.

"Matek lottó"

A játékfeladat javítja az olyan tulajdonságokat, mint a koncentráció, a koncentráció, a figyelemelosztás, megszilárdítja a számolási készségeket és fejleszti a logikus gondolkodást.

Az akcióhoz nagy kártyákat készítenek példákkal a játékosok számára, a kicsiket pedig válaszokkal, amelyeket egy zacskóba hajtogatnak. Érdekesebb gyerekcsoporttal vagy családi szabadidőben játszani. A segítő elővesz a táskából egy válaszkártyát, amelyben megnevezi a számot. A játékosoknak hasonló válaszú példát kell találniuk, azt válaszkártyával kell lezárniuk. Az nyer, aki gyorsabban zárja be a játékterét.

"Tangram"

A kirakós játék hozzájárul a figyelem elosztásához és mennyiségéhez, megszilárdítja a geometriai formákkal kapcsolatos ismereteket.

Előzetesen elkészítünk egy színes négyzetet, amelyet hét részre vágunk. Ebből: két nagy háromszög, egy közepes, két kis háromszög, egy négyzet és egy paralelogramma. A vágott alkatrészek segítségével különféle tárgyakat gyűjthet össze. A képek témái madarak, mozgásban lévő emberi alakok, állatok, házak, fák.

"pilóták"

Fejleszti a koncentrációt, a figyelem mennyiségét és eloszlását, vizuális észlelés, gondolkodás.

A házigazda felkéri a diákokat, hogy legyenek „pilóták”: egyik helyről a másikra kell repülniük. A járat áthalad különböző városok. A repüléshez meg kell határoznia egy útvonalat, amely vonalakkal mutatja a repülőgép mozgását a játéktéren a táblázatban. Ahhoz, hogy kiderüljön, milyen sorrendben repül majd a gép a városok felett, meg kell oldani a példákat a terepen. A legalacsonyabbtól a legmagasabbig tartó válaszok mutatják az utat (ugyanazt az elvet használják a játékban, mint a játékban). Például: 6-5, 8-6, 7-4, 10-6, 9-4, 2+4, 10-3, 4+4, 2+7, 6+4. Hogyan új verzió, felajánlhatja a repülési irány megnevezését (bal, egyenes, jobb stb.)

"Kamera"

A játék célja a koncentráció fejlesztése, a figyelem újraelosztása, a hangerő, a vizuális észlelés és a képzelet fejlesztése.

A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy húzzon ki geometriai formákat a borítékból, és készítsen belőlük képet. Ezután pontosan rajzolja át, azaz "fotózza le" a megkomponált képet. Például készítsen karácsonyfát különböző méretű háromszögekből, rakjon ki egy nyuszit egy nagy oválisból, egy közepesből és négy kicsiből, valamint egy tornyot különböző méretű trapézokból és egy háromszögből.

Különböző formákat használhatsz, a játék során az ismerős formák nevét rögzítheted a tanulóval (kör, négyzet, téglalap, háromszög, ovális), illetve újakat nevezhetsz el (rombusz, trapéz, félkör).

Oktató játékok az éberségért a világban

A Mindfulness játékok klasszikussá váltak, amikor össze kell hasonlítani a világ tárgyait, hogy megtalálják hasonlóságukat és különbségeiket.

Például: „Mi változott”, „Mennyire hasonló és mennyire más”, „Készíts párat” és más hasonló játékok. Témáik eltérőek lehetnek, de a szabályok ugyanazok: alaposan fontolja meg a tárgyakat vagy a cselekményeket, keresse meg ugyanazokat. Lehetnek mesefigurák, háztartási cikkek, zöldségek, gyümölcsök, játékok, iskolai felszerelés. A fiatalabb diákok beleszerettek az ilyen feladatokba, miután újra megtanulták elvégezni azokat óvodás korú. Az első osztályosok sikeresen folytathatják a játékot, mint az óvodás gyerekek, de a 2-3-4 osztályos gyerekeknek meg kell bonyolítaniuk az ilyen feladatokat.

"Mondd el, mi a közös a dolgokban"

A játékfeladat fejleszti a memóriát, a képzeletet.

Egy felnőtt két olyan tárgyat nevez meg, amelyekben hasonlóságok találhatók. A tanuló megnevezi, mi kötheti össze őket. Például fa és cserje - gyakori: lásd növényvilág, vannak levelek, gyökerek, virágok és gyümölcsök. Magasságban, törzsek számában különböznek egymástól, egy fának lehetnek gyümölcsei, a cserjéknek lehetnek bogyói. Mielőtt egy ilyen cselekvést javasolna a gyerekeknek, egy felnőttnek magának is tisztában kell lennie a játék tárgyaival.

"Találd meg, amit kitaláltál"

Célja a hallási figyelem kialakítása, a tárgyra való összpontosítás, fejleszti a logikus gondolkodást.

A házigazda elmondja a gyereknek, hogy kitalálta a témát, és megkéri, hogy találja ki. Az ilyen játékok kiválóan alkalmasak a szórakozásra az úton, a sétán, a figyelem átváltására, amikor a tanulónak meg kell nyugodnia a mozgásos tevékenységek után. Például leírást készíthet bármely környező tárgyról: fából készült, fém lábakkal rendelkezik, hasznos pihenésre, parkban vagy körúton lakik, festett sárga(pad). Vagy magas, kövér, dús szőrű, szívesen élnek ott a madarak (fa); ne ázzon meg, gumiból készült, mint a liba mancsa (csizma). Miután a gyermek elsajátította a játékszabályokat, megkérheti, hogy ő maga találja ki a tárgyat.

Alternatív megoldásként a játék családi körben is játszható, az nyer, aki a legtöbb tárgyat kitalálja. A nyertes jutalmat kap.

– Hogy nevezzük egy szóval?

Elősegíti a fejlődést logikus gondolkodás, koncentrációt, elosztást, hallási figyelmet alakít ki, növeli a mentális folyamatok önkényességét.

A házigazda több tárgyat is megnevez ugyanabból a csoportból: zöldségek, gyümölcsök, bútorok, edények, ruhák, szállítás, háztartási cikkek és hasonlók. A játékosnak ki kell találnia egy szót, amely egyesíti az összes megnevezett elemet. Például körte, banán, alma, narancs, kivi, szilva (gyümölcs); teherautó, személygépkocsi, vonat, repülőgép, motorkerékpár (közlekedés); vasaló, porszívó, kávéfőző, mikrohullámú sütő (háztartási cikkek). Egy ilyen játékban azt feltételezik, hogy a tanulónak jóval kell rendelkeznie szókincs, és egy felnőttnek előre le kell írnia vagy meg kell jegyeznie az egyes csoportok szavait, hogy a játék szórakoztató és élénk legyen. Alternatív megoldásként használhatja a labdát, amelyet a játékos egy általánosító szóval ad vissza.

– Melyik szó hiányzik?

Az előző játék egyik változata lehet az a feladat, hogy a szósorból egy plusz szót keressünk. Egy fiatalabb diák számára meglehetősen nehéz füllel felfogni, de jó eredményeket ad az éberség kialakításában, ha állandóan ezt a játékot játssza. A házigazda bármilyen tárgyból számos szót hív, a játékosnak figyelnie kell és találnia kell egy plusz szót. Például: piros, zöld, kék, (játék), fehér, sárga; szék, fotel, kanapé, (serpenyő), gardrób, asztal; ruha, pulóver, ing, (tornacipő), nadrág, szoknya. A játék feltétele: a verbális sorozat elég gyorsan olvasható. Használhatja a labdát is az "extra" szó visszaadására.

Figyelemfelkeltő játékok az orosz nyelv szabályainak elemeivel

"Egy és sok"

Fejleszti a váltási figyelmet, a koncentrációt. Egy felnőtt eldobja a labdát, bemondja a szót többes szám. A diák visszatér egyedülálló, majd fordítva.

A játékot azoknak a fiatalabb diákoknak szánjuk, akik már megtanulták ezt a szabályt. A szülők egyszerű főnevekkel kezdhetik, és eljuthatnak a bonyolultakig. Később a melléknevek is bekerülhetnek a játékba. A verbális sorozat valahogy így nézhet ki: ház - házak, fa - fák, kéz - kezek, könyv - könyvek, de gyermek - gyerekek, ember - emberek, ég - mennyország, csoda - csodák, kabát - kabát, zongora - zongora. Fontos feltétel: a szülőnek jól fel kell készülnie a szórakozásra, hogy ne tévedjen a főnevek ragozásánál.

"Hajókázás"

A cselekvés a koncentrációra, a figyelmességre, a vizuális észlelésre irányul, segít a szó egyes részeinek megszilárdításában. Ehhez a játékhoz elő kell készítenie egy zsebes figurahajót, amelybe néhány szótagú kártyákat kell beilleszteni, papírból szigeteket kell kivágni, más szótagokat írni rájuk. A hajó „lebeg” a játéktéren, időszakosan „kikötve” a szigetekhez. A játékos elővesz a zsebéből egy szótagos kártyát, keres egy megfelelő szigetet, és kitalál egy szót. Például egy kártya - be, egy sziget - igen (víz); le - akkor, nem - bo, kuk - la, lam - pa.

– Ki melyik házban lakik?

Segíti a figyelem intenzitásának, mennyiségének és eloszlásának fejlesztését. A szórakozáshoz játékteret készítenek, amelyre három egy-, két- és háromablakos házat rajzolnak, amelyekben állatok élnek. Az első házban állatok laknak, akiknek a neve egy szótagból áll (farkas, egér, jávorszarvas, hiúz, elefánt); a másodikban - két szótagból (li-sa, nyúl, méz-mert, macska, mókus); a harmadikban - három szótagból (ku-ni-tsa, ko-ro-va, so-ba-ka, ken-gu-ru). Az első osztályosok számára a második osztálytól kezdve állatképeket kínálhat - írott szavakkal ellátott kártyákat, amelyeket a srácok szétosztanak a házak között.

"Igen vagy nem"

Intenzív és hatékony játék a figyelmességre, a koncentrációra, a figyelem önkényességére, a reakció sebességére felnőtt és gyermek számára.

A facilitátor gyors ütemben tesz fel kérdéseket a tanulónak, és gyorsan „igen” vagy „nem” választ is kell adnia. A kérdések témái eltérőek lehetnek, miután a gyermek elsajátította a feladatot, lehet szerepet váltani. Példakérdések a „Ki él az állatkertben?” témában:

Bajuszos rozmárok? A tigrisek csíkosak?
A szürke elefánt nagy? Létezik szakállas farkas?
Púpos teve? Bozontos pingvin?
A róka szereti a nyuszit? És a balalajka nyuszi?
Él ott krokodil? Ki hívta a telefont?
A víziló felmászott egy fára? Sűrű erdő az állatkert?
A fehér medve szeret úszni?
A kutya szeret károgni?
Cseburaska ott lakik? Gena várja a krokodilt? stb.

Modern társasjátékok a figyelemért

Számos társasjáték létezik minden korosztály számára. Sikeresen használhatók a mindfulness és a figyelem összes tulajdonságának (koncentráció, koncentráció, stabilitás, térfogat, eloszlás) fejlesztésére fiatalabb tanulókban. A konkrét fejlesztési feladatokon túl az ilyen játékok változatossá tehetik a családi szabadidőt. Ezért kívánatos, hogy ilyen játékok legyenek olyan családokban, ahol fiatalabb diákok nőnek fel. Itt van néhány közülük:

Blokus

Egyre népszerűbb egy új társasjáték, amelyben színes figurákat teszünk a pályára. Segít fejleszteni az éberséget, a kitartást, a koncentrációt, formálja a képzeletet. 7-10 éves gyermekek számára készült.

A játék a jól ismert "Tetris" szórakoztató játékra emlékeztet. A játékosok viszont a szabályok szerint különböző színű négyzeteket raknak ki: az azonos színű elemek csak a sarkoknál érintkezhetnek. A játékosok megpróbálják kitölteni a játékteret, hogy ne hagyjanak szabad helyet az ellenfélnek. A szabályok egyszerűsége ellenére az izgalmas szórakozás lehetővé teszi egyedi mintakombinációk létrehozását. Az nyer, aki a legtöbb elemet adja ki. A fennmaradó elemek büntetőpontokat hoznak.

Orbo vagy guruló labda

A játék fejleszti az éberséget, finom motoros készségek előkészíti a kezét az íráshoz. A puzzle egy fehér műanyag golyó 12 lyukkal. A belsejében 11 kis, többszínű golyó található. A játékosnak úgy kell mozgatnia a kis golyókat, hogy mindegyik beleférjen a saját, hasonló színűre festett lyukába. Ez a társasjáték megfelelő lehetőség egy kisiskolás szórakozásra az úton, szünetben, séta közben.

Alias ​​(mondjuk másként)

Az asszociációkon való játék nemcsak a figyelmesség fejlesztését teszi lehetővé, hanem egy fiatalabb diák szókincsének feltöltését is. Ez jó, mert valóban családi szórakozás.

A játékszabályok egyszerűek, bármely életkorú gyermek számára elérhetőek. Abban rejlik, hogy meg kell magyaráznia a rejtett szót gesztusok, rokon szavak használata nélkül. Csak szinonimákat és antonimákat használhat. A játékkészlet tartalmaz egy játékteret különböző színű zsetonokkal, egy homokórát, egy 300 kártyakészletet, amelyek mindegyike 8 szót tartalmaz oroszul és angol. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb pontot kapja a szavak kitalálásáért.

A figyelmes, szerető szülők mindig találnak időt arra, hogy izgalmas szórakozást szervezzenek kisiskolásuknak, ami nem csak örömet okoz, de segíti az éberség fejlesztését is!

Petukhova Olga Nikolaevna, a meghosszabbított napos csoport tanára, MBOU "Gymnasium No. 48", Norilsk

Az egyik kritikus feladatokat fiatalabb gyerekek tanítása iskolás korúáltalános intellektuális képességeik (gondolkodás, emlékezet, figyelem) fejlesztése. A probléma leghatékonyabb megoldásához a tanárnak világosan meg kell értenie ezt a kifejezést, és tanulmányoznia kell a tanulók intellektusának fejlettségi szintjét.

S. I. Ozhegov szótárában meghatározza az intelligenciát: „Az intelligencia gondolkodási képesség, mentális kezdet az emberben ...”. A tanító feladata nem az, hogy figyelmen kívül hagyja ennek a szellemi princípiumnak, a szellemi képességnek a fejlődését. Ha a gyerek nem sajátítja el a technikákat mentális tevékenység V Általános Iskola iskolába, majd a középosztályokban általában az alulteljesítők kategóriájába kerül. Az értelmi (gondolkodási, mentális) képességek fejlesztése közvetlenül kapcsolódik az alapfokú nevelés-oktatás valamennyi fő tantárgyához. Például a logikus gondolkodás, a figyelem és a memória intenzívebb fejlesztése segíti a tanulókat abban, hogy jobban elemezzék és megértsék olvasható szövegekés az orosz nyelvórákon tanult szabályokat, szabadabban eligazodni a környező valóság törvényeiben, a felhalmozott tudást és készségeket hatékonyan felhasználni a matematika órákon. Konstruktív készségek kialakítása és térbeli képzelet hozzájárul a munkaügyi órák hatékonyabb tevékenységéhez.

Felmerül a kérdés: mi a teendő, ha a gyermek nem rendelkezik képességekkel, és hogyan lehet ezt meghatározni? Modern pszichológia a következő definíciót adja: a képességek a személy egyéni pszichológiai jellemzői, amelyek megfelelnek e tevékenység követelményeinek, és feltétele annak sikeres végrehajtásának.

Emberi Olimpiák

Az Eidos Központ meghívja a diákokat és tanárokat a „Család”, „Szerelem”, „Boldogság” és mások összoroszországi távolsági heurisztikus olimpiájára.

Minden pedagógusnak tudnia kell, hogy egy adott képesség hiánya vagy gyenge fejlettsége kompenzálható mások erősítésével. Még teljes hiánya egy adott képességet kemény munkával, kitartással és erőfeszítéssel lehet kompenzálni. A képességek csak a megfelelő tevékenység során alakulnak ki és tárulnak fel. A gyermek tevékenységének megfigyelése nélkül lehetetlen megítélni képességeinek meglétét vagy hiányát.

Az ember nem születik képesnek erre vagy arra a tevékenységre. Képességei élete során megfelelően szervezett megfelelő tevékenységekben formálódnak, formálódnak, fejlődnek, a képzés, nevelés hatására. Más szóval, képességek élethosszig tartó, nem veleszületett oktatás.

A tudás hiányát vagy képtelenségét nem szabad összetéveszteni a képesség hiányával. Súlyos hibát követ el az a tanár, aki elhamarkodottan és felületesen arra a következtetésre jut, hogy a tanulónak nincsenek képességei, azon az alapon, hogy a gyerek keveset tud, hiányosak az ismeretek, nem rendelkezik a szükséges készségekkel. Hasonló hibát követtek el a Művészeti Akadémia tanárai is, így értékelve a fiatal V. I. Surikov munkásságát: „Ilyen rajzokért még az Akadémia mellett elmenni is meg kell tiltani.” De Surikov még abban az időben is kiemelkedő képességekkel rendelkezett, bár még nem fejlesztette ki készségeit és képességeit a rajz területén. Három hónapon belül elsajátította a rajz technikáját, és ennek ellenére belépett az Akadémiára. És ez nem egyedi eset a tudomány- és művészettörténetben. Az általános iskolai tanárok N. V. Gogolt képtelennek tartották az orosz nyelv tanulására, I. Newtont pedig fizikában és matematikában.

A magas szintű képességfejlesztést tehetségnek nevezzük. A tehetség a képességek legkedvezőbb kombinációja, amely egyrészt lehetővé teszi egy adott tevékenység különösen sikeres és kreatív elvégzését; e tevékenységre való hajlam, sajátos igény rá - másrészt; nagy szorgalom és kitartás, szervezettség és céltudatosság - a harmadikon. Ezek tehetséges gyerekek, akik minden iskolába járnak.

Sokan ezt hiszik képes emberek minden könnyű és egyszerű, sok munka nélkül. Ez rossz. Minden tehetséges ember hangsúlyozza, hogy a tehetség kemény munka, megsokszorozva türelemmel. I. E. Repin azt mondta, hogy a magas szintű teljesítmény a kemény munka jutalma.

Mik a feltételek a gyermekek képességeinek fejlesztéséhez? Kiderül, hogy minél változatosabb és tartalmasabb a tevékenység, annál több lehetőség nyílik a képességek fejlesztésére. A GPA-ban a gyermekek tevékenységének megszervezése során figyelembe veszek néhány kötelező feltételt:

• A tevékenységeknek erős és stabil pozitív érzelmeket és örömet kell kelteniük a gyermekben. A gyermeknek meg kell tapasztalnia az örömteli elégedettség érzését a tevékenységből, akkor saját kezdeményezésére, kényszer nélkül van vágya. Az órákat barátságos környezetben kell tartani.
• A gyermek tevékenységének a lehető legkreatívabbnak kell lennie.
• Fontos, hogy a gyermek tevékenységét úgy szervezzük meg, hogy olyan célokat valósítson meg, amelyek mindig valamivel magasabbak, mint az aktuális képességei, a már elért aktivitási szintje. (Különösen a már meghatározott képességekkel rendelkező gyerekeknek van szükségük egyre összetettebb és változatosabb kreatív feladatokra).

A meghosszabbított nap felmérhetetlen lehetőséget jelent az iskola gyermekre gyakorolt ​​nevelési hatására. Ha nem fejlesztjük a gyerekekben a gondolkodási készségeket Általános Iskola, majd a középső linken az egyes órákon különböző tantárgyakból a diákoknak a logikus gondolkodás fejlesztésére kell feladatokat adniuk. Nagy figyelmet fordítanak erre a problémára, az órákat és a játékokat a GPA-ban úgy szervezik meg, hogy megfeleljenek nekik. intellektuális fejlődés.

A munkaterv a következőket tartalmazza:

1) dolgozzon a tanulókkal az intellektuális képességek fejlesztése érdekében

• rendszeres fejlesztő foglalkozások minden tanulóval;
• játéklogikai feladatok
• kirakós játékok
• játékfeladatok
• egyéni munka gyenge és erős tanulókkal

2) együttműködés az iskola tanárával, pszichológusával, logopédusával;

3) együttműködés a szülőkkel (egyéni konzultációk, ajánlások, szülői értekezletek segítség a szükséges szakirodalom és didaktikai anyag kiválasztásában).

Heti 3 alkalommal (kedd, csütörtök, péntek) 15.00 órakor tartok fejlesztő foglalkozásokat. Időtartamuk 20-25 perc. Az ilyen órák alapjául azokat a gyakorlatokat vettem, amelyeket L.F. Tikhomirov "Gyakorlatok minden napra: logika fiatalabb diákok számára" című könyvében (gyakorlati feladatok). Minden lecke 5 gyakorlatot tartalmaz, amelyek olyan mentális műveletek kialakítását célozzák, mint egy lényeges jellemző kiemelése, összehasonlítás, osztályozás, általánosítás, elemzés, szintézis stb. Az összes gyerekkel egyszerre vezetek órákat. Eleinte minden gyakorlatot közösen végzünk. Majd miután részletes magyarázat, a gyerekek önállóan végeznek gyakorlatokat speciális füzetekben, majd a táblánál magyarázzák el döntését. Vegye figyelembe e gyakorlatok hozzávetőleges tartalmát.

1 pl. "Rejtély"
Cél: megtanítani a gyermeket, hogy adott jelek alapján felismerjen egy tárgyat.
Feladat: nevezzen meg egy tárgyat, amelyről azt mondhatja: sima, üveges, belenéznek, tükröződik.

2 pl. "Jel"
Cél: tárgyak, jelenségek jeleinek megnevezésének megtanítása, a beszéd fejlesztése.
Feladat: nevezd meg a citrom jeleit (paradicsom, alma, ősz stb.)

3 pl. "Találd meg a lényeget"
Cél: megtanítani megtalálni a tárgyak lényeges tulajdonságait.
Feladat: jelöljön ki 2 szót, amelyek a legjelentősebbek a szóhoz a zárójelek előtt! Például: OLVASÁS (szem, füzet, könyv, ceruza, szemüveg).

4 pl. "Logikai kihívás"
Egy felnőtt és egy gyerek csónakba szállt és horgászni mentek. Egy felnőtt azt mondja egy gyereknek: „Te a fiam vagy, de nem vagyok az apád.” Ki a felnőtt gyerek?

5 pl. "Szavak"
Cél: az elemzés és szintézis mentális műveleteinek fejlesztése a gyermekben.
Feladat: alkoss szavakat, egy betűt kizárva a megadott szavak közül.

ÉVFOLYAM - COR

VAKONY – SZÁJ

MRAK - RAK

Játéklogikai feladatok

Ezeken az órákon 1-2 logikai feladatot mellékelek a „600 játékfeladat a logikus gondolkodás fejlesztésére by A.Z. Zach. Az ilyen problémák megoldása nem találgatást, hanem elmélkedést, érvelést, a tudás logikai szabályok szerinti működtetését igényel. 6-8 éves korban kialakulnak a logikus gondolkodás elemi módszerei. Csupán egyetlen ítélet működéséhez kapcsolódnak, hogy feltárják benne az implicit formában rejlő tudást. Első osztályban egy ítéletet tartalmazó "Egyszerű feladatokat" oldunk meg. Segítenek a gyerekeknek megoldani a problémákat közvetett formában, amely kínál iskolai program matematika. A gyerekek általában nem tudnak egyedül megbirkózni az ilyen feladatokkal.

Például: Vera és Glasha sütött piték: valaki káposztával, valaki tojással. Glashának nem volt tojásos pitéje. Ki sütött káposztával pitét? Az Egyszerű feladatok mappa 150-et tartalmaz egyszerű feladatokat hat fajta.

3-4 cellában. 8-10 éves korban érdemes felkínálni "A problémák nem egyszerűek és nem bonyolultak", melynek megoldása két ítélet működéséhez kapcsolódik. Ez lehetővé teszi, hogy teljes következtetéseket vonjunk le, ahol ezekből az ítéletekből új tartalom származik. Például a „Petya erősebb, mint Vasya” és a „Vasya erősebb, mint Misha” ítéletekből arra következtethetünk, hogy „Petya erősebb, mint Misa”.

A logikai feladatokat rendszeresen megoldó gyerekek pontosabban érvelnek, könnyebben vonnak le következtetéseket, sikeresebben és gyorsabban megbirkózni a különböző tantárgyak feladatával. Még akkor is, ha naponta három-négy feladatot old meg egymás után, ebben az esetben az erőfeszítések nem lesznek hiábavalók, mert a mentális tevékenységben megszerezzük a legfontosabb dolgot - a problémahelyzetek kezelésének képességét.

Ezen kívül be Szabadidő ha a gyerekek társasjátékkal vannak elfoglalva, játékfeladatokat ajánlok önálló munkavégzés E. K. Dzhaferova „Merry Break” című könyvéből, amelynek megoldása során a gyermek önállóságot, találékonyságot, kitartást fejleszt, edzi a memóriáját, fejlődik szellemi kapacitás. Ezeket a feladatokat érdekes és szórakoztató formában adják meg játékformaés az egyszerűtől a bonyolultig vannak elrendezve. Ezeket mappákban mutatják be, amelyeket a gyermek tetszés szerint elvihet önálló játékra. Tekintsük részletesebben ezeket a feladatjátékokat, valamint a gyermekek értelmi képességeinek fejlesztésében betöltött jelentőségüket.

Puzzle játékok

Az olyan geometriai kirakós játékokat, mint a Mongolian Puzzle Game, a Pentomino, a Columbus Egg, a Magic Circle, a Tangram gyakran "geometriai konstruktornak" nevezik. Egy négyzet, egy kör, egy ovális több részre van vágva, amelyekből különféle cselekményfigurákat lehet összeállítani. A nagyon régi kínai játék "Tangram", amelyet Kínában chi-chao-chu ("zseniális hét részből álló minta") néven ismernek. Azt mondják, hogy Napóleon, amikor száműzetésben volt, órákat töltött a tangram hét eleméből - a tansból - figurákkal.

Ezek a játékok szokatlan és szórakoztató játékkal keltik fel a gyerekek érdeklődését. Minden új probléma megoldása során a gyermek aktív megoldáskeresésbe kerül, miközben a végső cél - egy téralak megalkotása - felé törekszik. Az ilyen kirakós játékok mentális és akarati feszültséget igényelnek, fejlesztik a gyermekek kombinatív képességeit, a figuratív és logikus gondolkodást, a találékonyságot, a gyors észjárást, a kitartást, a gyakorlati és mentális tulajdonságokat.

Feltétlenül ismertesse meg a gyerekekkel a kirakós játékok szabályait:

1. Használja a négyzet, kör, ovális minden részét az egyes figurák megrajzolásához.

2. Csak az élek mentén kösse össze őket úgy, hogy szorosan érintkezzenek egymással.

3. Ne engedje, hogy egyik alkatrészt ráterheljék a másikra.

Ezután szakaszosan sajátítjuk el a játékokat:

1. szakasz. A gyerekek megismertetése egy játékkal, például a Varázskörrel. A mindkét oldalán egyforma színű kört 10 részre vágjuk. Kiderült, hogy 4 egyforma háromszög, a fennmaradó részek páronként egyenlőek egymással, háromszög alakúak, de az egyik oldaluk lekerekített. A gyerekek megvizsgálják az egyes részeket, tisztázzák a nevüket, az alkatrészek méretarányát.

2. szakasz. Cselekményfigurák összeállítása a tárgy elemi képe szerint, azaz mechanikus kiválasztás, a játékrészek elrendezési módjának másolása. Elegendő 2-3 sziluettet ajánlani a gyerekeknek. A képen a "Harcos" figura látható.

3. szakasz. Cselekményfigurák összeállítása részleges elemi kép alapján. A gyerekeknek mintákat kínálnak, amelyek egy vagy kettő helyét jelzik alkotórészei, a többit maguknak kell elintézniük. A képen a "bálna" figura látható.

4. szakasz. Telekfigurák összeállítása kontúr vagy sziluettminta szerint, amelyen egyetlen komponens sem látszik. A minta előzetes elemzése során a gyermeknek vizuálisan fel kell darabolnia az összetett figurát alkotóelemeire. Ezután gyakorlatilag ellenőrizze a feltételezését. A gyerekek által végzett rejtvényfejtés eredményeit a megfigyelési táblázat rögzíti. Hasonlóképpen szervezik a gyerekekkel végzett munkát a figyelemfelkeltő feladatok, a „Különbségek keresése”, „Hasonlóságok keresése”, a keresztrejtvények elvégzésére. Úgy gondolom, hogy az ilyen játékok a gyerekek értelmi képességeinek fejlesztését is segítik.

Játékfeladatok

Feladatok a figyelemért. Bár egy hat-hét éves gyerek képes szabályozni a viselkedését, nem önkéntes figyelem még mindig dominál. Ezért fejleszteni kell a gyermekben a figyelme koncentráló képességét. Figyelem nélkül nincs aktív mentális fejlődés. A gyerekeknek nehéz a monoton és számukra nem vonzó tevékenységekre koncentrálni. Változó képek és játékfeladatok lehetőséget ad a gyermeknek, hogy érdeklődéssel dolgozzon. Az ilyen feladatok ellátása a gyermek szellemi és mentális fejlődésének magasabb szintjének elérését célozza, amely biztosítja a figyelem, a memória, a gondolkodás önkényes szabályozását, amely a jövőben jó alapja lesz az iskolai tananyag sikeres elsajátításának. .

Játék küldetések "Keresd meg a különbségeket" olyan rajzok ábrázolják, amelyek cselekményükben azonosak, de van néhány jellemzők részletesen. Céljuk, hogy fejlesszék a gyermekekben a kép holisztikus észlelésének képességét, a részletek elemzésének és összehasonlításának képességét, a különbségek jeleinek megállapítását.

Játék-feladatok "Találj hasonlóságokat." Gyerekek tanítása az adatokról szórakoztató feladatokat A hasonló jelek keresését igyekszem a gyermekek szekvenciális mentális műveletek végrehajtására való képességének kialakítására irányítani. Ezek a tárgyak elemzéséből és összehasonlításából, a jellemzők kiválasztásából és általánosításából, összehasonlításukból és a hasonlóság jeleinek megállapításából állnak. E problémák megoldása során a gyerekek olyan képességeket fejlesztenek ki magukban, mint a vizuális figyelem és a mentális elemzés.

Keresztrejtvények. A keresztrejtvényfejtés egy izgalmas szójáték, amely fejleszti a gyerekek verbális és logikai gondolkodását, a jelentésben hasonló szóváltozatok, azaz szinonimák kiválasztásának képességét. A keresztrejtvények megfejtése iránti érdeklődés nem jelenik meg magától, ha nem oltják bele a gyerekbe.

„Tanulj tanulni” leckék fejlesztése a 2. osztályban

A 2. osztályban heti egy alkalommal pénteken tartok „Tanulj tanulni” fejlesztő foglalkozásokat. Minden gyermek külön lapot kap feladatokkal, amelyek játékokat és gyakorlatokat tartalmaznak, amelyek célja a memória, a figyelem, a megfigyelés és a logikus gondolkodás fejlesztése. Ezeket az órákat E. V. Yazykanova szerzői programja szerint tartom egyidejűleg az egész osztállyal, és egy olyan gyermekcsoporttal, akik nehézségekkel küzdenek az oktatási tevékenységek során. A feladatokat nem korlátozom időben, hagyjam, hogy minden gyerek annyi időt töltsön, amennyire szüksége van. Ha legközelebb ilyen típusú feladattal találkozik, gyorsabban teljesíti. Minden feladat előtt rövid instrukciót adok, majd ellenőrzöm, hogy a gyerek helyesen végezte-e el. A gyengébb gyerekek csoportban, párban vagy kollektíven dolgoznak, tanári irányítás mellett.

Ha a feladat túl nehéznek bizonyult, egy ideig elhalaszthatja, majd visszatérhet. Csak a sikert értékelem. Az edzésnek győztesnek kell lennie!

Gyakorlat Keresse meg az extra szót.

Madár, repülő, méh, autó, pillangó.

(Minden sorban 4-5 szó található. Különféleképpen osztályozhatók. Van egy tulajdonsága vagy jellemzője, hogy minden szó passzol, kivéve egyet, amit át kell húzni).

Gyakorlat – Írja be a hiányzó szót.

vér () virág beszélgetés () eső

memória () gyógyszer lélek () ételek

Ez a feladat az összefogás képességének fejlesztését célozza különálló részek a rendszerbe. Ebben ki kell választania egy szót, amely egyszerre illeszkedik mindkét javasolt szóhoz, és zárójelben kell megadnia. Például: memória (keserű) gyógyszer.

Gyakorlat "Titkosírás szakértő".

A B C K M N O L D T

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

2780 37281 4756101

A feladat az asszociatív emlékezet, a figyelem fejlesztésére irányul. Minden számjegy egy bizonyos betűnek felel meg (a kulcs a feladatban van megadva). A gyerekek számok helyett írják le a megfelelő betűket, és kapnak egy szót.

Gyakorlat "Hasonlít valamihez."

Láb - mankó = szemek - .......

(Látás, szemüveg, könnyek, szemhéjak, szempillák.)

Zene - zenekar = ének - ......

(Kórus, szólista, színpad, énekes, koncert.)

Ebben a feladatban három szó van megadva, az első kettő bizonyos kapcsolatban áll. Ugyanez a kapcsolat létezik a javasolt öt szó közül a harmadik és az egyik között. Meg kell találnunk a negyedik szót.

Gyakorlat – Válassz két fő szót!

Erdő (levél, almafa, vadász, fa, cserje).

Olvasás (szem, könyv, festmény, nyomtatás, szemüveg).

Ebben a feladatban a zárójelek közül kell választani, és alá kell húzni azt a két szót, amelyek a fő (lényeges) szóhoz a zárójelek előtt állnak.

Az „Analógia”, „Válasszon két fő szót”, „Szúrja be a hiányzó szót” feladatok a verbális-logikai gondolkodás fejlesztését - a fogalmak közötti kapcsolatok kialakításának képességét - célozzák. Az ilyen feladatok eleinte nehézségeket okoznak, mivel oktatási tevékenységekben nem fordulnak elő. Ezért minden egyes feladatot részletesen elemzünk. És csak ha kialakult egy stabil és következetes képesség a logikai asszociációk létrehozására, akkor lehet folytatni az önálló munkavégzést.

Ezeken az órákon gyakorlatokat végzett a szenzomotoros készségek fejlesztésére S. V. Konovalenko „Fejlesztés” című könyve szerint. kognitív tevékenység 6-9 éves gyermekeknél” (pszichológusok és logopédusok műhelye). Ezek a gyakorlatok abból a szempontból érdekesek, hogy fejlesztik a térbeli tájékozódást, a kéz és az ujjak finom mozgásának koordinációját, és nagy örömet okoznak a gyerekeknek.

Egyéni munka gyenge és erős gyerekekkel

De vannak az osztályban gyerekek, akiknek az ilyen feladatok érdektelenek, érthetetlenek, elviselhetetlenek. Szabadidőmben ilyen gyerekeknek ajánlok figyelem- és gondolkodási játékokat, gyakorlatokat a Jegyzetfüzet a Kognitív Folyamatok Fejlesztéséhez. Ezeket a feladatokat az olvasni még nem tanult gyerekek önállóan is elvégezhetik. Minden oldalon négy feladat található - azonos típusú és csak az első - minden alkalommal új:

1) keressen egy mintát, és rajzolja meg a következő vagy kihagyott elemet;

2) keressen egy mintát, és rajzolja meg a hiányzó elemeket az üres cellákba;

3) keresse meg az „extra” elemet, indokolja meg, miért nem illik a többihez;

4) pontosan ugyanazt az ábrát rajzolja pontokban vagy cellákban.

A fiatalabb tanulók értelmi képességeinek fejlesztésével foglalkozó munkáim során nem csak a gyenge tanulókra igyekszem figyelmet fordítani, hanem a magas fejlettségű, azaz tehetséges gyerekekre is. Az ilyen gyerekeknél olyan problémás nyelvi feladatokat alkalmazok, amelyek nemcsak az általános iskolások intellektuális potenciáljának kialakításához, hanem a beszéd kommunikatív tulajdonságainak fejlesztéséhez is hozzájárulnak: pontosság, logika, kifejezőkészség.

Az ilyen feladatok első típusát feltételesen úgy hívják, hogy „Mi itt felesleges?”.

A tanulók egy sor szót, kifejezést kínálnak, ahol minden lexikai egység megfelel az általános és a speciális szerkezetének. Például: zöld szín, papírhajó, aranygyűrű, szomorú ember(minden kifejezés a zöld, papír, arany, szomorú szavak közvetlen jelentését jellemzi).

A választott szerkezetnek megfelelő szavak mellett minden sor tartalmaz egy nem megfelelő lexikai egységet. A tanulók megkapják a feladatot: találják meg ezt az egységet, és magyarázzák el, mi a jogsértés, az ellentmondás.

Például: nehéz nap, szomorú eső, meleg szív, vicces labda, zöld lomb (egy plusz kifejezés zöld lomb, mivel a zöld szó közvetlen jelentését jellemzi).

A problematizálási feladatokat komplett kimutatások alapján lehet összeállítani. Ebben az esetben a tanulóknak meg kell találniuk, mi a mondatban „rejtett” ellentmondás, el kell magyarázni, miért történt a hiba, és hogyan lehet azt kiküszöbölni. Például: két alma van egy tányéron: az egyik zöld, a másik savanyú;

A második típusú problematizálási feladatok ellentétesek az elsővel, és szabálysértés bevezetésével járnak, például:

kicsi, kicsi, apró ... (olyan szó, amely nem szinonimája a jelzett szavak mindegyikének, folytathatja a sorozatot);

Nyelvi rejtvények - megtanítják megérteni a nyelvi „humort”, felvetik a nyelvi ösztönt; megoldásuk magában a szövegben van titkosítva, például:

Mikor vesznek egy lovat, milyen az? (Nedves).

Nyelvi feladatok - kreatív szemlélettel, asszociációkereséssel társulva.

Keress egy olyan szót, amely közös lesz a következő szavakkal: levegő, nap, szövet, fagy, kenyér (fény).

Meghosszabbított napos rendszeres fejlesztő foglalkozások lebonyolítása csoportban, egyénileg javító munka gyenge és erős tanulókkal a szülők bevonása, a tanárokkal való szoros együttműködés lehetővé teszi minden tanuló értelmi fejlődésének fokozását. Ez a munka megteremti a feltételeket a gyermekek kognitív érdeklődésének kialakulásához, serkenti a gyermek gondolkodási és keresési vágyát, amitől magabiztosnak érzi magát képességeiben, intellektusa képességeiben. Az ilyen órákon a tanulók önismereti és önuralom formáit alakítják ki, fejlesztik, megszűnik a félelem a hibás lépésektől, csökken a szorongás és az indokolatlan szorongás. Ez megteremti a szükséges személyes és intellektuális előfeltételeket a tanulási folyamat sikeres lebonyolításához a következő szakaszokban.

Molcsanova Olga Boriszovna,

defektológus tanár

Srácok! Ezek a feladatok segítenek megtanulni logikusan gondolkodni, fejleszteni a kitartást és a találékonyságot, az eredeti megoldások megtalálásának képességét.

Logikai rejtvények

Melyikből van inkább átvéve?

Reggel anya két tányért tett a srácoknak ugyanaz a szám almák. Estére annyi alma maradt a tányérokon, amennyi az ábrán látható. Melyik tányérból vettek ki több almát és mennyivel? Magyarázza meg válaszát.

Gomba

Anya és Katya talált egy-egy gombát. Katya gombája nem volt kisebb, mint Anyáé. Mutasd meg a képen, hogy melyik gombát találta meg.

Amellett, hogy új szakokat vezetnek be, vannak eltűnt szakmák is. Általában szükségtelenné válnak a tudomány és a technológia fejlődése miatt, amely felváltja az emberi munkát. Ide tartoznak az olyan szakmák, mint: takácsok, kádárok, szűcsök és bádogosok.

Hajtsa be a négyzetet

Vegyen ki egy lapot egy ketrecben lévő füzetből, vágja ki ezt a két négyzetet, az ábra szerint. Ezután először vágja ketté a nagy négyzetet, majd mindkét felét két háromszögre. A kapott négy háromszögből és egy kis négyzetből adjunk hozzá egy négyzetet.

Lópár

Egy lópár 40 km-t futott. Hány kilométert futott egy-egy ló?

Hány lépés?

Kolya és Petya ugyanabban a házban laknak: Kolya a hatodik emeleten, Petya pedig a harmadikon. Az iskolából hazatérve Kolya 60 lépést sétál. Hány lépést megy fel Petya a lépcsőn a padlójára?

Székek elrendezése

1. Hogyan helyezzünk el 2 széket a szoba falai mellé úgy, hogy mind a négy falán legyen egy szék? És hogyan helyezzünk el 3 széket úgy, hogy mind a négy falon legyen egy szék?
2. Hogyan helyezzünk el 4 széket a szoba falához úgy, hogy mind a négy falon legyen 2 szék?
3. És hogyan helyezzünk el 7 széket a szoba négy falánál úgy, hogy mindegyik falon azonos számú legyen?

Ismered ezeket a számokat?

Nevezze meg mindegyik alakot! Hogyan hasonlít az 1. és 5. ábra? Milyen általános nevet tud adni az 1. és 5. ábrának?

Fel tudod ismerni?

Nevezd meg azokat a geometriai formákat, amelyekből a "kisember" áll. Ezek közül a "kisemberek" közül melyik a felesleges (nem úgy, mint a többi)? Ő miben más, mint a többi?

Ezek közül a "kisemberek" közül melyik a felesleges? Ő miben más, mint a többi?

Milyen jel hiányzik?

A képek közül melyik

extra jelek a képen? Tudod, mi a közös a többi jelben?

Melyik ajtó vezet egy baráthoz?

Egy barátom meghívta Tanyát, hogy meglátogassa:

Könnyen megtalálja lakásunkat. Amikor belép a házba, egy folyosót lát, amelyen három egyforma ajtó vezet Kolcovék, Ogurcovék és a miénk lakásaiba.

Nem a mi ajtónk van a legbalra, hanem az Ogurcovék ajtajától balra. Este Tanya eljött a házba, ahol a barátja élt. A folyosón megállt három ajtó előtt, és azt gondolta:

Melyik ajtó vezet egy baráthoz? Mi van Kolcovokkal? Ogurcovokhoz? Nem lenne baj.

Segíts neki srácok.

Jól vagy a rejtvényfejtésben?

Rébusz egy rajzolt dolgok segítségével írt rejtvény. A rebuszt megoldani annyit jelent, mint elolvasni a benne elrejtett szót. A rejtvényt balról jobbra kell megoldanod. Tanuljuk meg a „rejtvények” szó titkosítását. Ez egy képen ábrázolható - az első szótag PE a hangjegy neve, a második szótag a „gyöngyök”.

Rebus készen áll. És most, hogy tudja, hogyan készülnek a rejtvények, tanulja meg megfejteni őket.

Tanuljuk meg a KARÁDOK, KERESZTSZAVAK megoldását.

SZÍNJÁTÉK- ez egy olyan rejtvény, amelyben a rejtett szó több részre oszlik. Minden rész külön szó. Fontolja meg egyszerű példa. Micsoda szó? Ennek első szótagja a hangjegy neve, a második az étel adaléka vagy egy hangjegy. Ez egy növény. BAB.

KERESZTREJTVÉNY egy kirakós játék, amelyben egy négyzet alakú betűket kell kitölteni, amelyek egymást keresztező szavakat alkotnak.

Írja le az állatok és halak nevét a cellákba:

Írja be a fák nevét, és oldja meg a keresztrejtvényt:

SZAVAK REJTSÉGEI

Alkoss szavakat a képek nevének kezdőbetűiből!

tangram egy régi játék. Vágjon ki három négyzetet különböző színű papírból. Ragassza fel őket a kartonra, és vágja le az egyes négyzeteket a vonalzó mentén az ábrán látható módon.

Íme néhány figura Tangramok csodálatos földjéről. Építsd meg őket színes darabjaidból. Valószínűleg sok új figurával fogsz találkozni, amelyek nem szerepelnek ezen a képen.

VÁLASZOK

Melyikből van inkább átvéve?

Ha az almát egyformán szednék le a tányérokról, akkor egyformán maradnának a tányérokon. De az első tányéron 5-tel kevesebb alma volt, mint a másodikon, ami azt jelenti, hogy 5-tel több almát vettek ki belőle, mint a másodikból.

Gomba

Katya gombája nagyobb volt, mint Anyáé.

Készíts egy négyzetet.

A négyzetet így kell hajtani:

Lovas idő.

Hány lépés?

24 lépés.

Ismered ezeket a számokat?

Téglalap, kör, háromszög, szög, négyszög. Az 1. és 5. ábrának 4 sarka és 4 oldala van. Közös nevük a négyszögek.

Meg tudod különböztetni?

Kör, négyzet, háromszög, szakaszok, szögek (szaggatott vonalak). A plusz az ötödik, hiszen abban helyet cserélt a háromszög és a négyzet.

Az extra a negyedik, mivel a sarkok oldalának iránya („láb láb”) eltérő.

Milyen jel hiányzik?

Az extra jel egy kérdőjel. A többi jel általános neve "aritmetikai műveletek jelei".

Melyik ajtó vezet egy baráthoz?

1. ajtó - Kolcovékhoz, 2. ajtó - baráthoz, 3. - Ogurcovokhoz.

Keresztrejtvények:

Elk, szarvas, ló, medve; dög, kárász, süllő, csukló.

Rowan, tölgy, mogyoró, nyír, juhar, nyárfa.

Szórejtvények:

Lecke, őszirózsa, bálna, macska.

Székek elrendezése.

Módszeres malacpersely (játékok).

Elkészítette: GPA oktató

Kuznyecova N.N.

Pszichológiai jellemzőkáltalános iskolai játékok.

Szabadtéri játékok általános iskolás korosztálynak.

Oktatási játékok általános iskolás korú gyermekek számára.

Feladatok, játékok kisiskolás korú gyermekek logikus gondolkodásának fejlesztésére.

A fiatalabb tanuló pszichológiai jellemzői.

Kisiskolás korú - az általános iskola 1 - 3 (4) évfolyamán tanuló 6-11 éves gyermekek életkora. korhatárok és pszichológiai jellemzők egy adott időszakra elfogadott oktatási rendszer, az elmélet határozza meg mentális fejlődés, pszichológiai életkori periodizáció.

Az iskolakezdés azt jelenti, hogy elköltözünk játéktevékenység az oktatásra, mint az általános iskolás kor vezető tevékenységére, amelyben pszichés neoplazmák alakulnak ki.

A gyermek iskolába lépésétől kezdve új társadalmi fejlődési helyzet jön létre. A tanár a fejlődés társadalmi helyzetének középpontjába kerül. Az általános iskolás korban a tanulási tevékenység válik vezetővé. A tanulási tevékenység a tanulói tevékenység egy speciális formája, amelynek célja önmagának, mint tanulási alanynak a megváltoztatása. Az általános iskolás korban a gondolkodás válik a domináns funkcióvá. Befejeződik az óvodáskorban körvonalazódó átmenet a vizuális-figuratív gondolkodásról a verbális-logikus gondolkodásra.

Az iskolai oktatás úgy épül fel, hogy túlnyomórészt a verbális-logikai gondolkodást fejlesztik. Ha az oktatás első két évében a gyerekek sokat dolgoznak vizuális mintákkal, akkor a következő osztályokban az ilyen tevékenységek mennyisége csökken. A figuratív gondolkodás egyre kevésbé szükséges az oktatási tevékenységekben.

Az általános iskolás kor végén (és később) egyéni különbségek mutatkoznak: a gyerekek között. A pszichológusok külön kiemelik az "elméleti szakemberek" vagy "gondolkodók" csoportjait, akik könnyen verbálisan oldják meg az oktatási problémákat, a "gyakorlókat", akiknek vizualizációra és gyakorlati cselekvésekre van szükségük, valamint a "művészekből" élénk képzelőerővel. A legtöbb gyermeknél viszonylagos egyensúly van a különböző gondolkodásmódok között.

Fontos feltétel mert az elméleti gondolkodás kialakulása a tudományos fogalmak formálása. Az elméleti gondolkodás lehetővé teszi a hallgató számára, hogy problémákat oldjon meg, nem a tárgyak külső, vizuális jeleire és összefüggéseire összpontosítva, hanem a belső, lényeges tulajdonságokra és összefüggésekre.

Az általános iskolás kor elején az észlelés nem kellően differenciált. Emiatt a gyermek "néha összekeveri a helyesírásban hasonló betűket és számokat (például 9 és 6 vagy az I és R betűk). Bár képes céltudatosan vizsgálni a tárgyakat, rajzokat, mégis kitűnik, akárcsak óvodás korban. , a legfényesebb, "feltűnő" tulajdonságok - főleg szín, forma és méret.

Ha az óvodásokat az észlelés elemzése jellemezte, akkor az általános iskolás kor végére megfelelő képzéssel megjelenik a szintetizáló felfogás. Az értelem fejlesztése lehetőséget teremt az észlelt elemei közötti kapcsolatok kialakítására. Ez könnyen látható, amikor a gyerekek leírják a képet. Ezeket a sajátosságokat figyelembe kell venni a gyermekkel való kommunikáció során és fejlődése során.

Az észlelés életkori szakaszai:
2-5 év - az objektumok felsorolásának szakasza a képen;
6-9 éves korig - a kép leírása;
9 év után - a látottak értelmezése.

A memória az általános iskolás korban két irányban fejlődik - önkényesség és értelmesség. A gyerekek önkéntelenül memorizálják az érdeklődésüket felkeltő, játékos formában bemutatott, világos szemléltetőeszközökhöz társított oktatási anyagokat stb. De az óvodásoktól eltérően képesek célirányosan, önkényesen megjegyezni a számukra nem túl érdekes anyagot. Évről évre egyre több edzés alapszik az önkényes memórián. A fiatalabb iskolások, mint az óvodások, általában jó mechanikai memóriával rendelkeznek. Sokan közülük az általános iskolai tanulmányaik során mechanikusan memorizálják az oktatási szövegeket, ami legtöbbször jelentős tanulási nehézségekhez vezet. Gimnázium amikor az anyag összetettebbé és terjedelmesebbé válik, és az oktatási problémák megoldásához nemcsak az anyag reprodukálásának képességére van szükség. A szemantikai memória fejlesztése ebben a korban lehetővé teszi a mnemonikus technikák meglehetősen széles skálájának elsajátítását, pl. a memorizálás racionális módjai (a szöveg részekre bontása, terv készítése stb.).

A figyelem korai gyermekkorban fejlődik ki. Ennek a mentális funkciónak a kialakulása nélkül a tanulási folyamat lehetetlen. Az órán a tanár felhívja a tanulók figyelmét tananyag sokáig megőrzi. Egy fiatalabb diák 10-20 percig egy dologra koncentrálhat. A figyelem mértéke 2-szeresére nő, stabilitása, váltása és eloszlása ​​nő.

A tanulás motívumai

A tanulás különböző társadalmi motívumai között a fiatalabbak körében a fő helyet a magas jegyszerzés motívuma foglalja el. A magas osztályzatok egy kisdiák számára más jutalmak forrása, érzelmi jólétének garanciája, büszkesége.

Ezen kívül vannak más motívumok is:

Belső indítékok:

Kognitív motívumok - azokat a motívumokat, amelyekhez értelmes ill szerkezeti jellemzők maga az oktatási tevékenység: tudásszerzési vágy; az önálló tudásszerzés módjainak elsajátításának vágya;

2) Társadalmi motívumok - a tanulás motívumait befolyásoló tényezőkhöz kapcsolódó, de az oktatási tevékenységhez nem kapcsolódó motívumok: írástudó emberré, a társadalom számára hasznossá válás vágya; a vágy, hogy megszerezze a vezető elvtársak jóváhagyását, hogy sikereket, presztízst szerezzen; a vágy, hogy elsajátítsák a más emberekkel, osztálytársakkal való interakció módjait. Az általános iskolai teljesítménymotiváció gyakran dominánssá válik. A magas tanulmányi teljesítménnyel rendelkező gyermekeknek kifejezett motivációjuk van a siker elérésére - a vágy, hogy jól, helyesen végezzék el a feladatot, hogy elérjék a kívánt eredményt. Motiváció a kudarc elkerülésére. A gyerekek igyekeznek elkerülni a „kettőt” és az alacsony pontszámmal járó következményeket – tanári elégedetlenséget, szülői szankciókat (szidnak, megtiltják a sétát, tévézést stb.).

3) Külső indítékok - jó jegyekért, anyagi jutalomért tanulni, i.e. A lényeg nem a tudás megszerzése, hanem valamiféle jutalom.

A tanulási motiváció alakulása az értékelésen múlik, ennek alapján vannak esetenként nehéz tapasztalatok, iskolai alkalmazkodási rendellenességek. Az iskolai értékelés közvetlenül befolyásolja az önértékelés kialakulását. A gyerekek – a tanári értékeléstől vezérelve – kiváló tanulónak, „lúzernek” és „hármasnak”, jó és átlagos tanulónak tekintik magukat és társaikat, minden csoport képviselőit megfelelő tulajdonságokkal ruházzák fel. Az iskoláztatás kezdetén az előrehaladás értékelése lényegében a személyiség egészének értékelése, és meghatározza a gyermek társadalmi helyzetét.

A jól teljesítőkben és néhány jól teljesítő gyermekben felfújt önbecsülés alakul ki. Alulteljesítőknek és rendkívül gyenge tanulók a szisztematikus kudarcok és az alacsony osztályzatok csökkentik önbizalmukat, képességeiket. A személyiség teljes kifejlődése magában foglalja a kompetencia érzésének kialakulását, amelyet E. Erikson a kor fő daganatának tekint. Egy fiatalabb tanuló számára a nevelési tevékenység a fő tevékenység, és ha a gyermek nem érzi magát kompetensnek ebben, akkor személyes fejlődése torzul.

Veszélyezett csoportok

A „kockázati csoportba” tartozó gyermekekre mindig különös figyelmet kell fordítani, ezek a következő kategóriák:

Figyelemhiányos (hiperaktív) gyermekek : túlzott aktivitás, nyűgösség, koncentrációs képtelenség. Fiúknál gyakoribb, mint lányoknál. A hiperaktivitás rendellenességek egész komplexuma. Szükséges az önkéntes figyelem kialakítása. Tréningek szigorú ütemterv szerint kell építeni. Hagyja figyelmen kívül a kihívó cselekedeteket, és figyeljen a jó cselekedetekre. Biztosítsa a motor kisülését.

Balkezes gyerek (az emberek 10%-a) . Csökkent a szem-kéz koordinációs képesség. A gyerekek rosszul rajzolnak képeket, rossz a kézírásuk, és nem tudnak vonalat tartani. Formatorzulás, tükörírás. Betűk átugrása, átrendezése írás közben. Hibák a "jobbra" és a "balra" meghatározásakor. Az információfeldolgozás speciális stratégiája. Érzelmi instabilitás, harag, szorongás, csökkent teljesítmény. Az alkalmazkodáshoz speciális feltételek szükségesek: jobb oldali teríték füzetben, folyamatos betűt nem igényel, ablak mellé, balra az íróasztalnál javasolt ültetni.

Az érzelmi-akarati szféra megsértése. Ezek agresszív gyerekek, érzelmileg gátlástalanok, félénkek, szorongók, sebezhetőek.

AZ ISKOLÁSOK JÁTÉKÁNAK PSZICHOLÓGIAI SAJÁTSÁGAI.

A játék kiemelten fontos a gyermek természetes fejlődése szempontjából. A játék a valóság elsajátításának sajátos formája annak reprodukálásával és modellezésével. Gyerekek kísérlete tapasztalataik rendszerezésére, konkrét formát és kifejezést ad a gyermek belső világának.

A gyermek életében rejlő potenciális érték megjelölésére térjünk át a játék funkcióira.

Funkció általános fejlődés: a játék számos terület fejlesztését biztosítja, beleértve a beszéd, motoros, kognitív képességek, problémamegoldó képességek fejlesztését. A játék felfedezésre ösztönzi a gyermeket környezet, tárgyak közötti kapcsolatok, ok-okozati összefüggések és események közötti kapcsolatok. Ez hozzájárul a gyermek élményének szemantikai szerveződéséhez. A játék jelentős hatással van a mentális cselekvések fejlődésére, előkészíti az átmenetet az új szellemi műveletek kialakulásához, "a fejlődés forrása és proximális fejlődési zónát hoz létre". A játék feltételeket teremt az önkényes tudatos viselkedés kialakulásához is, kialakul az önuralom.

Kommunikációs funkció: játékban a gyermek olyan szerepviszonyokat és szerepeket tár fel, amelyek családi szabályokhoz, kulturális ill külső telepítések. A gyermek a játék segítségével gyakorolhatja családi szerepét, baráti körben játszott szerepét. A szerepek fejlesztése a szociális készségek elsajátításával függ össze, hiszen elvárás a másokkal való interakció, amely adekvát és megfelelő az adott kontextusnak.

Önfejlesztő funkció: a játék révén a gyermekben elkezd kialakulni egy elemi önérzet, a játék segíti a gyermeket a szabad önkifejezésben. A gyermek érzelmeket dolgoz ki a játékban. A játék megtanítja a gyermeket, hogy az érzelmek szabadon kifejezhetők, kontrollálni tudja azok kifejezését, és képes érzékeltetni az érzéseit a kifejezési folyamat során. A gyerekek kezdik megérteni, hogy ugyanannak az érzelemnek különböző intenzitása és különböző kifejezési formái lehetnek. A játékban a gyermeknek lehetősége van reagálni a bonyolult, nehéz helyzetekkel kapcsolatos tapasztalataira.

Ezen kívül a játék funkciója az is, hogy valami elképzelhetetlenné varázsoljon való élet ellenőrizhető helyzetekben. Az érzelmi élmény értelmes kifejezést kap a játékban.

Megjegyzendő, hogy a szakirodalomban jelentős számú publikáció található az óvodások játéktevékenységének tanulmányozásával, azonban a játék a fiatalabb tanulók életének fontos eleme. Ebben a cikkben a szerzők a játék tartalmát és erőforrásait kívánták megérteni egy általános iskolás korú gyermek életében.

Az általános iskolás kor a gyermek 7-11 éves kora. Az életkor fontos a gyermek mentális és szociális fejlődése szempontjából. Társadalmi státusza gyökeresen megváltozik - iskolás fiúvá válik, ami az egész rendszer átstrukturálásához vezet életkapcsolatok gyermek. Olyan feladatai vannak, amelyek korábban nem voltak, és amelyeket ma már nemcsak a felnőttek, hanem a körülötte lévő társak is meghatároznak. Jelentős változások mennek végbe mentális szféra gyermek. Az általános iskolás korú gyermekek kognitív szférájának fejlődésének fő jellemzője a gyermek mentális kognitív folyamatainak magasabb szintre való átmenete. A 6-10 éves gyermek érzelmi szférájának fejlődése közvetlenül összefügg életmódjának változásával, társadalmi körének bővülésével. jellemző tulajdonság kisiskolás kor az érzelmi befolyásolhatóság, a gyermek érzékenysége minden fényesre, szokatlanra, színesre.

Ebben az életkorban a gyermek aktívan fejleszti a szociális érzelmeket, például a büszkeséget, a felelősségérzetet, az emberekbe vetett bizalom érzését és a gyermek empatikus képességét.

A társaikkal való kommunikáció fejlődése a gyermek érzelmi fejlődésének új szakaszát jelzi, amelyet az érzelmi decentralizációs képességének megjelenése jellemez. Ugyanakkor egy általános iskolás korú gyermek nagy érzelmi függésben van a tanártól és más jelentős felnőttektől.

A gyermek viselkedési sajátosságait az iskolába lépéssel kapcsolatos életmódváltás határozza meg. Az oktatási tevékenység a gyermek vezető tevékenységévé válik. A tanulás mellett a gyerekek a felnőttekkel együtt munkatevékenységben is részt vesznek. Azonban elég sok időt töltenek játékkal. A gyermekben bekövetkező változások tükröződnek a játékban.

A játék általános iskolás korban nem csak nem veszíti el pszichológiai jelentősége, de továbbra is megteremti a feltételeket a gyermek mentális funkcióinak fejlődéséhez. A fiatalabb iskolások játékai azonban minőségileg változnak: a játék felépítésétől - a szabályok előtérbe kerülnek benne a játék cselekményéig - a gyerekek olyanokat játszanak.történeteket, amely óvodás korukban kevéssé érdekelte őket (játékok "iskolába", játékok "televíziós műsorokban", sőt játékok "politikai eseményekben"). A fiatalabb diákokat nagyon érdeklik azok a játékok, amelyeket a felnőttek is szívesen játszanak. ez -játékok, amelyek elgondolkodtatnak amelyek lehetőséget biztosítanak az embernek arra, hogy tesztelje és fejlessze képességeit,versenybe állítani másokkal . A gyerekek részvétele az ilyen játékokban hozzájárul jóváhagyásukhoz, fejleszti a kitartást, a sikervágyat és egyéb hasznos motivációs tulajdonságokat, amelyekre a gyerekeknek szükségük lehet későbbi felnőtt életükben. Az ilyen játékokban javul a gondolkodás, beleértve a tervezést, előrejelzést, a siker esélyeinek mérlegelését, az alternatívák kiválasztását stb.sportjátékok. Az általános iskolások számára játékaik megvalósítása során nincs szükség speciális attribútumokra, különleges ruhákra, vagy meghatározott játéktérre.

MOBILJÁTÉKOK KISKOLÁS KORÚ GYERMEKEKNEK.

A szabadtéri játékok nagyon népszerűek a fiatalabb diákok körében. A játék legfontosabb eredménye az öröm és az érzelmi felemelkedés. Mikor születtek a mobiljátékok? Ki találta fel őket? Ezekre a kérdésekre valószínűleg nincsenek végleges válaszok.
A játékok sokat mozgatnak, és találékonyságot, találékonyságot, ügyességet és kitartást igényelnek. Általában kitartanak friss levegő a szabadban vagy az edzőteremben.
Az ilyen játékokban minden korosztály részt vehet - az óvodásoktól a középiskolásokig.
A szabadtéri játékokat önálló, kreatív, motoros cselekvések jellemzik (tárggyal vagy anélkül), amelyeket meghatározott szabályokon belül hajtanak végre. Tisztázzák a résztvevők jogait és kötelezettségeit, meghatározzák a játék eredményének karbantartásának, rögzítésének módjait. A szabályok világosak és egyszerűek.

A játék cselekménye nagyon egyszerű: egy versenyzőt választanak ki, akinek utol kell érnie és le kell ütnie a pályán szétszóródott játékosokat.
De ennek a játéknak számos bonyolító lehetősége van.
1. A megjelölt játékos lesz a vezető, miközben neki kell futnia, meg kell kapaszkodnia abban a testrészben, amelyre megjelölték.
Az első játékos, akit a sofőr megérint, maga lesz a vezető.
2. A besózott játékos megáll, oldalra nyújtja a karját, és felkiált: "Tea-tea-help out." Ő "megbabonázott".
Más játékosok „elvarázsolhatják” őt, ha megérintik a kezét. A sofőrnek mindenkit „meg kell varázsolnia”. Ennek gyorsabb elvégzéséhez két vagy három illesztőprogram lehet.

Ennek a játéknak számos különféle lehetősége van.
Az alapszabályok a következők: egy ember vezet, míg mások bújnak.
A sofőrnek meg kell találnia az összes játékost, és ki kell ütnie őket, mielőtt "otthon" elrejtőznének.
A rím segítségével kiválasztott sofőr csukott szemmel áll a megbeszélt helyen. Ezt a helyet "kon"-nak hívják.
Amíg a sofőr hangosan számol 20-30-ig, az összes játékos elbújik egy adott területen. A számolás vége után a sofőr kinyitja a szemét, és megkeresi azokat, akik elrejtőztek.
Ha meglátja az egyik rejtett játékost, hangosan a nevét kiáltja, és a lóhoz fut. Annak jeleként, hogy a játékost megtalálták, hozzá kell ütni a lovat egy falhoz vagy fához.
Ha a talált játékos a lóhoz fut, és ott kopogtat a hajtó előtt, akkor nem számít elkapottnak. Félreáll, és megvárja a játék végét.
A sofőrnek minél több rejtett játékost kell "elkapnia".
A következő alkalommal a sofőr lesz az a játékos, akit utoljára találtak és „elkaptak” (vagy a játékosok döntése szerint az első).
Minden alkalommal, amikor a sofőr távolabb kerül a lótól, a rejtett játékosok odalopózhatnak a lóhoz és kopogtathatnak. Ebben az esetben nem tekinthetők észleltnek.

A helyszínen két vonalat húznak 10-15 méter távolságra - két "házat".
Az egyikben libák vannak, a másikban a gazdájuk.
A "házak" között, "a hegy alatt" él egy "farkas" - egy sofőr.
A „mester” és a „libák” párbeszédet folytatnak egymással, amelyet mindenki kora gyermekkora óta ismer:
- Libák, libák!
- Ha-ha-ha!
- Akarsz enni?
- Igen igen igen!
- Így repülni!
- Nem engedik. szürke farkas a hegy alatt ne engedjen haza!
E szavak után a "libák" megpróbálnak átszaladni a "tulajdonoshoz", és a "farkas" elkapja őket.
Az elkapott játékosból „farkas” lesz.

A játékosok párokba állnak, kézen fogva.
A sofőr néhány lépésnyire az oszlop előtt áll, háttal a játékosoknak. Mondja:
Égjen, égjen tisztán
Hogy ne menjek ki.
És egy, kettő és három.
Utolsó pár futás!
A „futni” szóra az utolsó párnak gyorsan meg kell futnia az oszlop körül, és előre kell állnia. A sofőr pedig igyekszik megelőzni őket, és elfoglalni az első pár egyik helyét. Akinek nem volt elég helye, az lesz a vezető.
Az „utolsó pár” szavak helyett a vezető azt mondhatja: „Negyedik pár” vagy „Második pár”. Ebben az esetben minden játékosnak nagyon óvatosnak kell lennie, és emlékeznie kell arra, hogy egy sorban mi van az oszlopban.

A helyszínen két vonal van húzva egymástól 6-8 méter távolságra.
Az egyik sor mögött a sofőr - "medve", a másik mögött a "ház", amelyben gyerekek élnek.
A gyerekek kimennek a "házból" az "erdőbe" gombát és bogyót szedni.
A medve odújához a következő szavakkal közelednek:
A medvénél az erdőben
Gomba, bogyókat szedek.
A medve nem alszik
Mindenki minket néz.
Az utolsó szavakra a „medve” kiugrik az „odúból”, és megpróbálja legyőzni a házukba szökő gyerekeket.
A „medvével” megjelölt játékos „medvévé” válik.

A vezetőt választják - "szerzetes" és a vezetőt - "eladó".
Az összes többi játékos titokban a „szerzetes” előtt gondolkodik a festékek színéről. A színeket nem szabad megismételni.
A játék azzal kezdődik, hogy a sofőr bejön a „boltba”, és azt mondja: „Én, egy kék nadrágos szerzetes jöttem hozzád festékért.”
Eladó: "Miért?"
A szerzetes bármilyen színt megnevez, például: "Kékre".
Ha nincs ilyen festék, akkor az eladó azt mondja: "Menj a kék ösvényen, találsz kék csizmát, viseld és hozd vissza!"
"Monk" elölről kezdi a játékot.
Ha van ilyen festék, akkor az a játékos, aki kitalálta ezt a színt, megpróbál elmenekülni a "szerzetes" elől, és utoléri őt.
Ha utolérte, akkor a „festék” lesz a vezető, ha nem, akkor újra kitalálja a színeket, és a játék megismétlődik.

A játék egy kis korlátozott területen zajlik, ahol nincsenek veszélyes akadályok.
A sofőrnek be van kötve a szeme, vagy egyszerűen becsukja a szemét. Csukott szemmel meg kell érintenie az egyik játékost.
A játékosok elfutnak a sofőr elől, ugyanakkor nem mennek túl a helyszínen, és mindenképpen hangot adnak – nevén szólítják a sofőrt, vagy kiabálnak: "Itt vagyok".
A sózott játékos szerepet cserél a vezetővel.

Alyonushkát és Ivanushkát választják, bekötött szemmel. A körön belül vannak.
A játékosok körben állnak és egymás kezét fogják.
Ivanushkának el kell kapnia Alyonushkát.
Ehhez hívhatja őt: "Alyonushka!" Alyonushkának feltétlenül válaszolnia kell: „Itt vagyok, Ivanushka!”, De ő maga nem siet találkozni Ivanushkával, és érzékelve közeledését, oldalra fut.
A sofőrök mozdulatai komikusak és néha váratlanok.
Előfordul, hogy Ivanushka elveszi a közelben állók egyikét Aljonuskáért, és inkább megragadja. Elmagyarázzák neki a hibát.
Amint Ivanushka elkapta Alyonushkát, más srácok veszik át a helyüket, és a játék kezdődik elölről.

A játékosokat két csoportra osztják. Az egyik a kozákokat, a másik a rablókat ábrázolja.
A kozákoknak saját házuk van, ahol játék közben van egy őr. Feladatai közé tartozik az elfogott rablók őrzése.
A játék azzal kezdődik, hogy a házukban tartózkodó kozákok lehetőséget adnak a rablóknak az elrejtőzésre. Ugyanakkor a rablóknak nyomokat kell hagyniuk: nyilakat, egyezményes jeleket vagy feljegyzéseket, amelyek jelzik a következő jel helyét.
A nyomok hamisak lehetnek, hogy megfélemlítsék a kozákokat. 10-15 perc múlva a kozákok keresni kezdenek.
A játék akkor ér véget, amikor az összes rablót elkapják, és az számít, akit a kozákok láttak, elkapottnak.
A játékot a legjobb nagy területen játszani, de bármilyen jel korlátozza.
A játék végén a kozákok és a rablók szerepet cserélnek.

A horgászbot egy ugrókötél. Egyik vége a „halász” – a sofőr – kezében van.
Minden játékos a kötél hosszánál nem messzebbre áll a "halász" körül.
A „halász” forgatni kezdi a „horgászbotot”, megpróbálva eltalálni vele a játékosok lábát.
A „halaknak” meg kell védeniük magukat a „horgászbottól”, át kell ugrani rajta. Annak érdekében, hogy a "halak" ne zavarják egymást, körülbelül fél méter távolság legyen közöttük.
A „halak” nem hagyhatják el a helyüket.
Ha a „halásznak” sikerült elkapnia a „halat”, azaz megérinteni a „horgászbotot”, akkor a „halász” helyét a kifogott „hal” foglalja el.
A következő feltételt kell betartani: a kötél tetszőleges irányba csavarható, de 10-20 centiméternél magasabbra nem emelhető a talajból.

Két ember kerül kiválasztásra a játékba: az egyik egy „macska”, a másik egy „egér”. Egyes esetekben a "macskák" és "egerek" száma még nagyobb. Ez a játék felpörgetése érdekében történik.
Az összes többi játékos körbe áll, kézen fogva, és "kaput" alkot.
A „macska” feladata, hogy utolérje az „egeret” (vagyis kézzel érintse meg). Ebben az esetben az "egér" és a "macska" futhat a körön belül és kívül.
A körben állók együtt éreznek az "egérrel", és amiben csak tudnak, segítenek neki. Például: miután az „egeret” átengedték a „kapun” a körbe, bezárhatják azt a „macska” számára. Vagy ha az „egér” kiszalad a „házból”, a „macskát” oda lehet zárni, vagyis leengedni a kezeket, bezárva az összes „kaput”.
Ez a játék nem könnyű, különösen a "macska". Hagyja, hogy a „macska” mutassa meg mind a futási képességét, mind a ravaszságát és ügyességét.
Amikor a "macska" elkapja az "egeret", egy új pár kerül kiválasztásra a játékosok közül.

A vezető és a játékosok két, egymástól 5-6 méter távolságra húzott vonal ellentétes oldalán állnak.
A játékosok feladata, hogy a lehető leggyorsabban elérjék a sofőrt és megérintsék. Aki ezt tette, az lesz a vezető.
De nem könnyű elérni a sofőrt.
A játékosok csak a sofőr szavaira mozdulnak el: „Menj halkan, akkor folytatod. Állj meg!" A "stop" szóra minden játékos lefagy.
A sofőr, aki korábban háttal állt a játékosoknak, megfordul és néz.
Ha ebben a pillanatban az egyik játékos megmozdul, és a sofőr ezt észreveszi, akkor ennek a játékosnak vissza kell mennie a vonalon túlra.
A sofőr meg tudja nevettetni a fagyos srácokat. Aki nevet, az is visszamegy a pokolba. És akkor a játék folytatódik.

A játékosokat két csapatra osztják, és kézen fogva állnak az ellenfél csapatával szemben, 5-7 méter távolságra.
Az egyik csapat a következő szavakkal kezdi a játékot: „Kondals !! A második csapat egyhangúan válaszol:
– Megbilincselt!
Az első csapat ismét azt mondja: - Oldja le a láncot! A második csapat – Ki? Az első csapat az ellenfél egyik játékosának a nevét hívja, például: "Ivan Ivanov!"
A nevezett játékos elhagyja csapatát, és az ellenfél csapatához fut, egy futással próbálja megszakítani a láncot, vagyis kioldja a játékosok kezét.
Ha sikerül, csapatához viszi azt a játékost, aki leakasztotta a kezét.
Ha a lánc nem szakad meg, akkor az ellenfél csapatában marad.
A csapatok sorra kezdik a játékot.
Az a csapat nyer, amelynek egy bizonyos idő elteltével a legtöbb játékosa van.

Ehhez a játékhoz egy deszka és tizenkét bot szükséges.
A tábla rákerül lapos kő vagy egy kis rönk, hogy hintának tűnjön.
Tizenkét botot helyeznek a tábla alsó végére, és az egyik játékos a felső végét üti úgy, hogy az összes bot szétszóródjon.
A sofőr összegyűjti a botokat, a játékosok pedig elfutnak és elrejtőznek.
Amikor a botokat összegyűjtik és egy deszkára fektetik, a sofőr elmegy megkeresni azokat, akik elrejtőztek. A megtalált játékos kiesett a játékból.
Az elrejtett játékosok bármelyike ​​a sofőr észrevétlenül odaosonhat a "hintához", és újra szétszórhatja a botokat.
Ugyanakkor a táblát ütve ki kell kiabálnia a sofőr nevét. A sofőr ismét összegyűjti a botokat, és az összes játékos újra elbújik.
A játék akkor ér véget, amikor az összes rejtett játékost megtalálták, és a sofőrnek sikerült megmentenie a pálcáit.
Az utoljára talált játékos lesz a vezető.

Ez a játék egy jó éberségi teszt is. Nagyon egyszerű, szabályai könnyen elmagyarázhatók.
Jobb kezével mutasson a padlóra, és hívja: "Nem".
Ezután mutasson az orrára (jobb, ha megérinti), mondja: "Orr", majd emelje fel a kezét, és mondja: "Mennyezet".
Lassan csináld.
Hadd mutassanak veled a srácok, és hívni fogsz.
A célod az, hogy összezavard a srácokat. Mondd: "Orr", és mutasd meg magad ebben az időben a plafonig. A gyerekeknek figyelmesen kell hallgatniuk és helyesen kell mutatniuk.
Jó, ha vidáman kommentálod a történéseket: „Látom, valakinek leesett az orra a padlóra és ott fekszik. Segítsünk megtalálni a törött orrát."
A játék többször megismételhető gyorsabb tempóval.
A játék végén ünnepélyesen meghívhatod a színpadra a "világ legmagasabb orrának" tulajdonosát.

Vegyünk kis papírlapokat, mindegyikre írjuk az állat nevét.
Oszd ki a lapokat a gyerekeknek, és kérd meg őket, hogy rajzolják le a kapott állatot.
Amíg ezt teszik, állítsa körbe a székeket, egy székkel kevesebbet, mint a gyerekek.
A gyerekek székekre ülnek, és az egyik játékos a vadállatok szelídítőjévé válik.
Lassan körben jár, és sorban megnevezi az összes állatot.
Az, akinek az állatát nevezik, feláll, és lassan sétálni kezd a szelídítője után.
Amint a szelídítő kimondja a szavakat: „Figyelem, vadászok!”, minden játékos, beleértve a szelídítőt is, megpróbál üres székeket elfoglalni.
Akinek nem volt elég hely, az vadállatok szelídítőjévé válik.

A játékhoz nagy méretű víz szükséges.
Több almát bedobnak a medencébe, majd a játékos letérdel a medence elé, kezét a háta mögé tartva, és megpróbálja fogaival elkapni az almát és kiemelni a vízből.
Mivel a gyerekek játék közben szinte biztos, hogy kifröcskölik a vizet és kifröcskölik magukat, a legjobb, ha a szabadban játsszunk, és olyasmibe öltöztetjük a gyerekeket, ami nem ömlik le és nem nedvesedik meg.

Ez elég régi játék, hagyományosan olyan tárgyat használ, amelyet a gyerekek még soha nem láttak.
A ruhacsipesz helyettesíthető érmével, cukorkával vagy más apró tárggyal.
A gyerekek felváltva térdelnek egy székre, és megpróbálnak egy kis tárgyat (melyet Ön játszanak) egy dobozba vagy kosárba dobni.
Az nyert, aki több tárgyat tudott a kosárba dobni.
Ha cukorkát használnak a játékban, a játék végén a gyermek a kosárban lévő mindent nyereményként vesz el.

A gyerekek választanak egy vezetőt, a többiek pedig körben ülnek a földön.
A vezető lassan sétálni kezd a körön kívülről, minden játékost megérint a kezével, és kimondja a „kacsa” vagy a „liba” szót.
Ha a játékost kacsának hívták, akkor továbbra is csendben ül, ha libát, akkor felpattan és utoléri a vezért, amíg nincs ideje elfoglalni a liba szabad helyét.
Ha a vezérnek sikerül, a liba vezeti a következő lovat.

A játék előkészületeként vegyünk egy gombot, fűzzünk át rajta egy horgászzsinórt vagy drótot, és készítsünk egy akkora gyűrűt, hogy a gyerekek a gyűrű köré ülve megfoghassák.
Az egyik játékos a vezér, ő a körön kívül van.
Egy jelre a gyerekek elkezdik egymásnak átadni a gombot a vezeték mentén úgy, hogy az előadó ne találja ki, hogy éppen kinél van.
Akit gombbal a kezében kapnak el - vezeti a következő lovat.

A gyerekek választanak egy vezetőt, ő egy percre elhagyja a termet, és ekkor a gyerekek kijelölnek egy „főnököt”.
Amikor a vezető visszatér, parancsára a „fő” különféle mozdulatokat kezd tenni, például megrázza a fejét vagy tapossa a lábát, és a gyerekeknek meg kell ismételnie ezeket a mozdulatokat a „fő” után. Ezt úgy kell megtenniük, hogy a vezető ne találja ki, ki találja ki ezeket a cselekvéseket.
A vezető feladata, hogy megpróbálja gyorsan kitalálni, ki a „mester”, és ha sikerült, akkor a következő körben a „mester” lesz a vezető.

Ez egy váltóverseny, hasonló a "Gyűjtsd össze a dobozt" játékhoz.
A gyerekeket két vagy több csapatra osztják, mindegyik csapat kap egy műanyag pohár vizet.
A kezdettől bizonyos távolságra egy nagy edényt vagy vödröt helyeznek el.
Jelzésre mindkét csapat résztvevői megkezdik a váltót. Egy pohár vízzel a kezükben a serpenyőhöz futnak, és vizet öntenek bele. A játékosok ezután a lehető leggyorsabban a csapatukhoz futnak, és átadják a kupákat a következő játékosnak.
A csészét tömlőből vagy más forrásból származó vízzel töltik meg (mindkét csapat ugyanazt a tömlőt használja a szórakozás kedvéért), és a játékos visszaszalad a fazékhoz.
Az a csapat nyer, amelyik először tölti meg vízzel a vödröt.

A játék gyerekeknek készült.
A gyerekek választanak vezetőt. Az ő feladata, hogy olyan akciókat találjon ki és hajtson végre, amelyeket a többi játékos nehezen ismételhetne meg, például ugorjon át valamit, ugorjon 50-szer egy lábon stb.
Akinek nem sikerült megismételnie a vezér után, az kiesik a játékból.
Bevezethetsz egy olyan szabályt is, hogy a gyerekek felváltva vezetnek, akkor senki nem hagyja el a játékot, mindenki csak szórakozásból játszik.

A gyerekek körben ülnek. Az egyik játékos kap egy papírlapot, amelyre egy mondat van írva, vagy az egyik felnőtt a fülébe mondja ezt a mondatot (ha a gyerek nem tud olvasni).
Ezután a játékos a szomszéd fülébe súgja, amit hallott vagy olvasott, suttog a következőnek, és így tovább, körben.
Az utolsó játékos hangosan mondja ki a mondatot, majd Ön elolvassa az eredeti verziót.
Ami a gyerekekkel történik, az általában nagyon különbözik a te verziódtól!

FEJLESZTŐ JÁTÉKOK KISKOLÁS KORÚ GYERMEKEKNEK.

A gyermek felkészültségének fő mutatója iskolázás az asszimiláció anyanyelv kommunikációs eszközként. Ehhez a gyermeknek rendelkeznie kell:
1. Normatív hang kiejtése;
2. Fonémikus folyamatok kialakulása;
3. A ragozási és szóalkotási készségek kialakítása.
A gyermeknek a felsorolt ​​készségek mindegyikét alkalmaznia kell egy részletes nyilatkozathoz, amely biztosítja a kommunikációt és a kölcsönös megértést.
Minden gyermek aktívan ismerkedik anyanyelvével óvodás és kisiskolás korban. A játék, mint egy ilyen korú gyermek fő tevékenysége, elősegíti az anyanyelvi ismeretek megszilárdítását. A jövőben ez segít az anyag sikeres elsajátításában az orosz nyelven és az olvasásban.
Minden beszéd- és hallásfejlesztési játék a következőkre osztható:
1. Játékok hangok kiejtésére;
2. Játékok a légzés fejlesztésére;
3. Játékok az artikulációs készülékek mozgékonyságának fejlesztésére;
4. Finommotorikát fejlesztő játékok;
5. Játékok a szókincs bővítésére;
6. Játékok a nyelvtani ábrázolások fejlesztésére.

JÁTÉKOK BESZÉD- ÉS AUDIOFEJLESZTÉSRE:

A játék "Hallgasd a szavakat."

Egyezzen meg a gyerekekkel, hogy melyiket fogja a legtöbbet kiejteni különböző szavakat. A gyerekeknek tapsolniuk kell, ha találkoznak egy szóval, amely például edényt jelöl. És kezdődik a játék: különböző szavakat hívnak: szék, fa, tányér, toll, róka, krumpli, villa. A gyerekeknek legyen ideje időben tapsolni a kezüket.
Hogy a játék ne unatkozzon, változatossá teheti. Néhány perces játék után megváltoztathatja a feladatokat. A gyerekeknek más műveleteket kell végrehajtaniuk, például taposniuk kell, amikor meghallják a növény szót; ugorj, ha meghallja az állat szót; fogd meg magad az orrodnál, ha meghallod a bútor szót.
Amikor a gyerekek kezdenek megbirkózni, a feladatok megnehezíthetők, ha kettesben, majd hármasban kombinálják őket. Például a gyerekek tapsoljanak a kezükkel, amikor meghallják a növényre vonatkozó szavakat, és ugorjanak, amikor kimondják az állatra vonatkozó szavakat.

Top-taps játék.

Egyezzen meg a gyerekekkel, hogy különböző kifejezéseket fog kiejteni, mind helyesen, mind helytelenül. Ha a kifejezés helyes, a gyerekek tapsoljanak, ha nem helyes, tapossák a gyerekeket. És kezdődik a játék.
Minél fiatalabbak a gyerekek, annál egyszerűbbnek kell lennie a kifejezéseknek - fogalmaknak. A kifejezéseket a gyermekek értelmi fejlettségének megfelelően kell kiválasztani, hogy ne legyen nehéz kitalálnia a helyes kifejezéseket, és ne unatkozzon.

A játék „Az asztalon! Asztal alatt! Kopogás!"
Kérd meg a gyerekeket, hogy játsszanak egy játékot, amelyben helyesen követik a parancsaidat. Szóbeli parancsokat fog adni, és ezzel egyidejűleg megpróbálja összezavarni a gyerekeket. Ehhez először mondd ki a parancsot, és csináld magad helyesen, a gyerekek mindent megismételnek utánad. Aztán elkezded összezavarni a gyerekeket – mondj egy parancsot, és csinálj valami mást.
Például azt mondod: „Az asztal alatt!” és rejtsd el a kezed az asztal alá, a gyerekek elrejtik a kezüket, mindent megismételnek utánad. "Kopogás!" és elkezd dörömbölni az asztalon – ismétlik utánad a gyerekek. Amikor a gyerekek megszokják, hogy megismételjék a mozdulatokat utánad, kezdje el összezavarni őket: mondjon egy parancsot, és hajtson végre egy másik mozdulatot. Például mondd: „Az asztal alatt!”, És te magad kopogtatsz az asztalon. A gyerekeknek azt kell tenniük, amit mondasz, nem azt, amit teszel.

Az "Orr - padló - mennyezet" játék
Egyezzen meg a gyerekekkel abban, hogy amikor kimondja az „orr” szót, a gyerekeknek ujjukkal az orrukra kell mutatniuk. Amikor kimondja a „mennyezet” szót, a gyerekek mutassanak az ujjukkal a mennyezetre, és amikor meghallják a „padló” szót, mutassák az ujjukat a padlóra. A gyerekeknek el kell magyarázni, hogy lehetetlen engedni a provokációnak: a kimondott parancsokat kell követnie, nem pedig azokat, amelyeket mutat.
Ezután kezdje el kimondani a következő szavakat: "orr", "padló", "mennyezet" különböző sorrendben, és ezzel egyidejűleg helyesen vagy helytelenül mutasson. Például nevezze el az orrát, és mutasson a padlóra. A gyerekeknek mindig a helyes irányba kell mutatniuk.

A "Catch - ne kapd el" játék.

A játékhoz labda kell. A játék játszható egy gyerekkel vagy gyerekcsoporttal.
Állapodj meg a gyerekkel, hogy odadobod neki a labdát, ő pedig elkapja vagy megveri. Ha kimond egy szót, például: "Cap!", A gyereknek el kell kapnia a labdát. Ha a labdát hangtalanul dobják, akkor el kell ütni.
Indítsa el a játékot a "Catch" szó és a dobás közbeni csend váltogatásával. Amikor a gyerek hozzászokik a ritmushoz, kezdje el leütni, majd többször egymás után mondja a „Catch” szót, majd a dobások közben maradjon csendben. Fokozatosan bonyolítsd a játékot a „Ne fogd el!” szó hozzáadásával. A gyereknek továbbra is el kell kapnia a labdát, mert a játékszabályok szerint csak csendben ütheti el a labdát.

A játék "Figyelj, és csináld, ahogy én."

Tapsoljon egy bizonyos ritmusra, és kérje meg a gyerekeket, hogy ismételjék utánad. Érintse meg a ritmust egy bottal az asztalon, a dobon, a serpenyőn, a könyvön vagy az üvegen. Hagyd, hogy a gyerekek pontosan az Ön ritmusát reprodukálják. Ezután váltson szerepet – a gyerekek megkopogtatják a ritmust, te pedig ismételd.
Hogyan idősebb gyerek, annál nehezebb lehet a ritmus. Ahogy elsajátítja a játékot, a ritmusok fokozatosan nehezebbé válhatnak.

A játék "Tudsz járni vagy nem."

Egyezzen meg a gyerekekkel, hogy különböző szavakat fog megnevezni, és figyelmesen kell hallgatniuk. Ha egy járni tudó állat vagy tárgy nevét hallják, a gyerekek csapjanak térdre. Ha olyan tárgy nevét hallják, amely nem jár, fel kell emelniük a kezüket előttük. Indítsa el a játékot: "Gyógy, uborka, róka, papagáj ..." - mondja, és győződjön meg róla, hogy a gyerekek helyesen reagálnak minden szóra.
A játék feladatai időszakonként változtathatók: „repülni vagy sem” - a gyerekek felemelték a kezüket, amikor egy repülő tárgy nevét hallják, és tapsolnak, amikor egy nem repülő tárgyat neveznek el. „Kerek vagy nem”, „bolyhos vagy nem” - elég sok játékvariáció lehet.

Játék "Gólyák - Békák".

Egyezzetek meg a gyerekekkel, hogy most körben járnak, és gólyává vagy békává változnak. Ha egyszer összecsapja a kezét, a gyerekek gólyává váljanak: álljanak fél lábon, karokkal oldalt. Ha kétszer összecsapja a kezét, a gyerekek békává válnak: leguggolnak, kezüket a lábuk közé teszik a padlóra. Ha háromszor tapsol, a gyerekek körben járnak tovább.
Indítsa el a játékot: először szoktassa a gyerekeket egy bizonyos mozgásváltoztatáshoz, majd próbálja megzavarni őket.

A játék "Nyuszik, medvék, bukók."

Egyezzen meg a gyerekekkel abban, hogy a „Nyuszik” parancsra a gyerekek nyuszikként ugrálnak, a „Medvék” parancsra - lúdtalp, mint a medve, a „Bakik” parancsra - a karjukat hadonászva. Fokozatosan a feladatok bonyolultabbá válhatnak új állatok hozzáadásával: "Rákok" - meg kell hátrálni. "lovak" - lovagolni, mint egy ló.

A játék "Csendes - hangos."

Ezt a játékot egy gyerekkel vagy egy gyerekcsoporttal is lehet játszani.
Egyezzen meg a gyerekekkel abban, hogy amikor halkan beszélsz, csendesen, lábujjakon járjanak. És amikor hangosan beszélsz, a gyerekeknek hangosan kell felvonulniuk. Magyarázd el a gyerekeknek, hogy ne a szavakra, hanem egy hangra reagáljanak. Vagyis, hogy ne beszéljen halk hangon, a gyerekek továbbra is csendben, lábujjakon járjanak. És azt is, hogy ne beszéljen hangosan, a gyerekeknek továbbra is vonulniuk kell.
Indítsa el a játékot. Először mondd suttogva: „Lábujjakon járunk”, majd hangosan: „Mindenki menetel.” Ha a gyerekek hozzászoktak a parancsok megváltoztatásához, kezdje el nehezíteni a játékot különböző parancsok hozzáadásával, például „Mindenki ugorjon” – mondod halkan, vagy „Mindenki intsen a kezével” – hangosan. Ezután bonyolítsa még jobban a játékot: „Mindenki menetel” - beszéljen suttogva. „Lábujjakon járunk” - beszélj hangosan. Próbálja megzavarni a gyerekeket a parancsok és a hangerő váratlan megváltoztatásával.
A gyerekek ne engedjenek a provokációknak, mindig suttogva járjanak lábujjakon, és hangosan meneteljenek.

A "Találd meg az ismétlést" játék.

Egyezzen meg a gyerekekkel, hogy most más szavakat fog mondani, és nem szabad ismételnie magát. Kérje meg a gyerekeket, hogy tapsoljanak, ha hirtelen megismételnek egy szót, és hadd mondják el, melyik szót ismételte. Indítsa el a játékot: "folyó, elefánt, labda, elefánt" - mondod. A gyerekeknek tapsolniuk kell a második „elefánt” szóra.

Játék "Mi a baj?".

Egyezzen meg a gyerekekkel, hogy verseket fog olvasni, és figyelmesen kell hallgatniuk, és ki kell javítaniuk, ha a versekben hiba van. Minden versben változtasd meg az utolsó szót úgy, hogy a vers jelentése elveszik.
Példák versekre:
Füst száll fel a sütőből
Finom CSIZMA sül benne. (igaz - pite)
A ravasz róka látja
Ahol a vándorló SPOKE fészkel (madár)
Katya vörös málnát gyűjt,
A legnagyobb fonott KÉPEN. (kosár)
A méh nektárt iszik egy virágból
És készítsen édes JÉget. (édesem)
Ébredj bébi -
Ku-ka-re-ku kiáltja a PÁSZTOR. (kakas)
A csónak a folyón halad
És fúj, mint a GYERTYA. (tűzhely)
Hosszú nyelvvel, sziszegve
Egy varrónő mászkál a földön. (kígyó)
Ki töri finomra a diót?
Hát persze, hogy HOTEL. (mókus)
Dübörög minden esetre
Egy csomó esőt hozott nekünk. (felhő)
A kezünkkel TÁPJUK,
POCSOLJUK a lábunkat.

"Igen és nem, ne mondd"

Cél: a figyelem fejlesztése.

Feladat: Válaszolj a kérdésekre! "Igen" és "nem" mondása tilos.

1) Szereted a nyarat?

2) Szereted a parkok zöldjét?

3) Szereted a napot?

4) Szeretsz úszni a tengerben vagy a folyóban?

5) Szeretsz horgászni?

6) Szereted a telet?

7) Szeretsz szánkózni?

8) Szeretsz hógolyózni?

9) Szereted, ha hideg van?

10) Szeretsz hóembert készíteni?

„Ki veszi észre több mesét? »

Cél: a figyelem fejlesztése, a logikátlan helyzetek észrevételének képessége.

Feladat: jelöld meg az összes mesét!

Ott gumiból főzik a kissel,

A gumiabroncsok agyagból készülnek.

A tégla ott ég a tejtől,

A túró homokból készül.

Az üveget betonból olvasztják,

A gátak kartonból épülnek.

A burkolatok öntöttvasból készültek,

Vászonból acélt készítenek.

Ott vágtak műanyag ingeket,

Az edények fonalból készülnek

Ott fonódnak a szálak a szövetből,

A jelmezeket zabpehelyből varrják.

Villával kompótot esznek,

Ott szendvicset isznak egy csészéből,

Kenyérből és sajtból szelet,

Friss cukorka húsából.

Édes bablevessel töltve,

A tányérokban mindent felforralnak sóval ...

Igaz-e vagy sem

Mi, mint a korom, fekete hó?

A cukor keserű

A szén fehér

Nos, egy gyáva, mint a nyúl, merészel?

Hogy a kombájn nem arat búzát?

Mit sétálnak a madarak a hámban?

Ez a rák repülhet

És a medve - táncolni a mestert?

Mit terem a körte a fűzfán?

Hogy a bálnák a szárazföldön élnek?

Mit hajnaltól hajnalig

Fenyőből kivágott kaszák?

Nos, a mókusok szeretik a tobozokat,

A lusták szeretik a munkát...

És a lányok és a fiúk

Ne vegyen süteményt a szájába?

"Javítsd ki a hibákat"

Cél: a hallási figyelem fejlesztése.

Feladat: a segítő felolvas egy verset, szándékosan hibázik a szavakban.

Nevezd meg a megfelelő szavakat!

Kiejtette a babát a kezemből

Masha az anyjához rohan:

Ott kúszik a zöldhagyma

Hosszú bajusszal (bogár).

A vadász felkiáltott: „Ó!

Az ajtók üldöznek!" (állatok).

Hé, ne menj túl közel.

Tigriskölyök vagyok, nem tál (puci)

A bácsi mellény nélkül lovagolt,

Pénzbírságot fizetett ezért (jegy).

Ülj egy kanálba, és menjünk!

A tó mentén haladtunk (csónak).

Olvad a hó, folyik a patak,

Az ágak tele vannak orvosokkal (rookokkal).

Anya hordókkal ment

A falu melletti úton (lányok).

Tavasszal a réten

Egy fiatal fog (tölgy) nőtt.

A megsárgult füvön

Az oroszlán ledobja lombját (erdőt).

A gyerekek előtt

Patkányfesték festők (tető).

varrtam egy inget egy ütésnek,

nadrágot varrok neki (medvének).

A nap felkelt, elment

Sötét hosszú lánya (éjszaka).

A kosárban lévő gyümölcsöket nem lehet megszámolni:

Van alma, körte, kos (banán).

Vacsorázni elvitte Aljoskát

BAN BEN jobb kéz bal láb (kanál).

Egy mák lakik a folyóban

Semmilyen módon nem fogom elkapni (rák).

A hajón a szakács dokk

Készült finom gyümölcslé (kok).

Dot nagyon szeretetteljes volt,

Megnyalta a gazdasszony homlokát (macska).

Horned Vale

Séta az úton (ökör).

A diák befejezte a sort

És tegyen egy hordót (pont).

"Harkály"

Feladat: a tanár különböző ritmusokat ütöget gyors ütemben

… … .; …. ... stb., és a gyerekek utána ismétlik.

"szólánc"

Cél: hallási figyelem fejlesztése.

Feladat: a tanár felhívja a szót, és a gyerekek sorrendben találnak ki szavakat, amelyek az előző utolsó hangjával kezdődnek.

„Ki hallgat jobban? »

Cél: hallási figyelem fejlesztése.

Feladat: a tanár hívja a szavakat, és a gyerekek csak akkor emelik fel a kezét, ha meghallják az adott hangot a szóban, pl. Sh: kalap, ház, bogár, róka, sündisznó, macska, tányér, fogas, síléc, ceruza, hordó, olló, vár, tócsa, tető.

"Tapsok"

Cél: hallási figyelem fejlesztése.

Feladat: a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy különböző szavakat fog megnevezni. Amint megnevezi az állatot, a gyerekek tapsoljanak. Más szavak kiejtésekor nem lehet tapsolni. Aki hibázik, az kiesik a játékból.

"Memorizáld a szavakat"

Cél: hallási figyelem fejlesztése.

Feladat: a tanár 3 - 5 szót hív, a gyerekeknek ugyanabban a sorrendben kell ismételniük.

"Ki repül"

Cél: hallási figyelem fejlesztése.

Feladat: a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a „repül” szót más szavakkal kombinálva fogja mondani (repül egy madár, repül egy repülőgép). De néha téved (például: a kutya repül). A gyerekek csak akkor tapsolhatnak, ha két szót helyesen használnak. A játék elején a logopédus lassan kiejti a mondatokat, szünetet tart közöttük. A jövőben a beszéd üteme felgyorsul.

„A leggyakrabban füllel azonosítani rövid szó»

Építő, kőműves, ház, üveges.

(A szavakat az óra témájának megfelelően választjuk ki, feladatul adhatjuk a leghosszabb szó meghatározását is).

Évről évre növekszik azoknak a gyerekeknek a száma, akiknél általában hiperaktivitással párosuló, úgynevezett figyelemzavarban szenvednek. Az összeszerelés hiánya, a feladatra való összpontosítás képtelensége, a munka ócskasága azonnal megmutatkozik. Ezeket a srácokat az önkéntelen figyelem uralja. Az önkéntes figyelem általában jól fejlett a jól teljesítő gyermekekben. De még a tehetséges gyerekeknek is vannak tudásbeli hiányosságai. Felmerült előttem egy logikus kérdés – meg lehet-e tanulni irányítani a figyelmet? A figyelem különböző tulajdonságainak fejlesztésével javítható-e az iskolások teljesítménye a különböző tantárgyakban? Vannak olyan gyakorlatok, amelyek javítják a teljesítményt? a figyelem koncentrációja?

Igen, vannak ilyen gyakorlatok.

JÁTÉKOK A FIGYELEM ÉS A MEMÓRIA FEJLESZTÉSÉRE:

Figyelem stabilitási feladatok:

Korrekciós teszt

A fogadás lényege, hogy a gyermeknek felajánlják, hogy a nyomtatott szövegben bizonyos karaktereket keressen és húzzon ki. A lebonyolítás feltételei: naponta 5 percig. legalább heti 5 alkalommal 2-4 hónapig.

Ahogy elsajátítod a játékot, a szabályok bonyolultabbá válnak: a keresett betűk megváltoznak, különböző módon áthúzódnak, egyszerre 2 betűt keres, az egyiket áthúzza, a másikat aláhúzza (szótagok, körök, pipajelek stb.)

– Találd meg a hibákat.

Példák a gyerekeknek felajánlott szövegekre, hogy felfedezzék bennük a hibákat:

"Zöldség hazánk távoli déli részén nem nőtt, de most igen. Sok sárgarépa nőtt a kertben. Nem Moszkva közelében termesztették, de most tenyésztik. Ványa átszaladt a mezőn, de hirtelen megállt. "A szántóföldön a férgek fiókáinak bástyái. Egy vadász este a vadászatból. Rai füzetében jók a legyek. Gyerekek játszottak az iskola játszóterén. A fiú versenyzett egy lovon. Egy szöcske lépdel a fű. Télen egy almafa virágzott a kertben."

„Az öreg hattyúk büszke nyakukat meghajtották előtte. Télen almafák virágoznak a kertben. Felnőttek és gyerekek tolongtak a tengerparton. Alattuk jeges sivatag terült el. Válaszul a kezemmel biccentek felé. A nap elérte a fák tetejét, és mögéjük bújt. A gyomok pezsgők és szaporák. Ott volt az asztalon városunk térképe. A repülőgép azért van itt, hogy segítsen az embereknek. Hamarosan sikerült autóval ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).

A munka a következőképpen történik. Minden tanuló kap egy papírra nyomtatott szöveget és egy utasítást: „A kapott szövegben különféle hibák vannak, beleértve a szemantikai hibákat is. Keresse meg és javítsa ki őket." Minden tanuló önállóan dolgozik, és meghatározott időt kap a feladat elvégzésére.

E munka eredményeinek elemzésekor nemcsak a talált, kijavított és fel nem fedezett hibák számszerűsítése fontos, hanem az is, hogy a tanulók hogyan végzik a munkát: azonnal bekapcsolódnak a feladatba, olvasás közben észlelik és javítják a hibákat; hosszú ideig nem tudnak bekapcsolni, első olvasatra egyetlen hibát sem találnak; a jót rosszra javítani stb.

A feladat elvégzése után meg kell számolni a gyermek által elkövetett hibák számát.

Nincs javítva 1-2 hiba legmagasabb szint Figyelem;

3 – 4 hiba közepes;

nem látott 5 vagy több hiba alacsony.

Münstenberg teszt

Lehetőségek:

A betűk között keressen szótári szavakat és javítsa ki a hibákat:

SCHRIBINAFKhZDIREVNYAUYEKVORTIRABOCORTINA

A betűk között keresse meg a ZHESOBAKAPRIKOROVALDKABANEITSYLOSHAD extra szót

Folyamatos szövegben különítse el a szavakat egymástól, és írjon le egy mondást (az óra témájához kapcsolódó nyelvtani feladatot adhat hozzá - például meghatározhatja az igék igét, a főnevek deklinációját stb.)

A FEKEZŐKŐ NEM FOLYIK / A fekvő kő alatt nem folyik a víz. /

Találd meg a különbségeket

Aritmetikai diktálások.

A gyakorlat lényege, hogy minden feladat több cselekvésből áll. A következő telepítést adom: „Most számtani feladatokat fogok felolvasni. Gondolatban kell megoldania őket. A kapott számokat is szem előtt kell tartani. Csak akkor írd le a számítások eredményét, ha azt mondom: „Írj!”. A feladatok tartalma a gyerekek életkorától, felkészültségétől és műsoranyagától függ.

Például:

1. fokozat – Két számot kapunk: 6 és 3. Adjuk össze ezeket a számokat, vonjuk ki a 2-t a kapott számból, majd újabb 4-et. /válasz 3/

2. évfolyam - Adott két szám 15 és 23. Adja hozzá a második szám első számjegyét az első szám első számjegyéhez, vonja ki a 2-t a kapott számból, és adjon hozzá 4-et. Írja. /válasz 5/

Feladatok a figyelemelosztáshoz:

1. Landolt gyűrűs módszer

Ebben a játékban a gyerekeknek egyszerre meg kell találniuk és különböző módon át kell húzniuk két különböző típusú gyűrűt, amelyeknek különböző helyeken vannak hézagai, például a tetején és a bal oldalon, és az első gyűrűt átlósan kell áthúzni, és a második vízszintesen. „A lehető leggyorsabban kell dolgoznia.

A munka 5 percen belül megtörténik. Minden percben kiejtem a "vonal" szót, ebben a pillanatban a gyereknek egy sort kell tennie arra a helyre, ahol ez a parancs találta. 5 perc elteltével kimondom a „stop” szót, és a gyereknek abba kell hagynia a munkát úgy, hogy dupla függőleges vonalat tesz az űrlap helyére, ahol ez a parancs találta.

Az eredmények feldolgozása során meghatározzák a gyermek által megtekintett csengetések számát minden munkapercben és mind az öt percben. Meghatározzák az általa a munkafolyamat során elkövetett hibák számát is.

A figyelem eloszlását a következő képlettel becsüljük meg: S= 0,5N-2,8n/ 60, ahol: S - a figyelem eloszlásának mutatója; N a gyermek által percenként megtekintett csengetések száma, n a gyermek által ugyanannyi idő alatt elkövetett hibák száma.

"Bogár"

Egy bogár mászik a mezőn, cellákba sorakozva. A bogár parancsra mozog. Mozoghat le, fel, jobbra, balra. A gyerekeknek mozdulatokat diktálok, ők a megfelelő irányba mozgatják a bogarat a mezőn. Csináld lelkileg. Nem rajzolhatsz vagy húzhatsz az ujjaddal a mezőn!

A szorzó- és osztástábla rögzítésekor a következő feladatot használhatja:

b) „Tenyér – ököl” gyakorlat. Kezeket az asztalra, felváltva feszítse ki az egyiket, a másikat ökölbe szorítja. Ezzel egyidejűleg a szorzótáblát is megkérdezi.

c) 2 sor szám van előtted. Az elsőben húzza alá azokat a számokat, amelyek a 9 többszörösei, a másodikban - a 4 többszörösei. 10 másodperc áll rendelkezésre a feladat elvégzésére.

42 15 45 24 78 36 54 73 32 18

40 65 32 16 52 28 21 24 12 14

3. Gomb

Két ember játszik. Előttük két egyforma gombkészlet található, amelyek mindegyikében egyetlen gomb sem ismétlődik. Minden játékosnak van egy játéktere – cellákra osztva. A játék indulója 3 gombot helyez a pályájára, a második játékosnak meg kell néznie, és emlékeznie kell arra, hogy melyik gomb hol található. Ezt követően az első játékos letakarja a játékterét egy darab papírral, a másodiknak pedig meg kell ismételnie ugyanazt a gombok elrendezését a pályáján. Minél több cellát és gombot használnak a játékban, annál nehezebb lesz a játék.

Repülő tehén

Legalább három játékosnak kell lennie. Mindenki körben ül, és jobb kezét tenyérrel lefelé fordítva, bal kezét pedig felfelé fordítva összeköti a tenyerét a szomszédok tenyerével. Viszont kiejtik a vers szavát, a jobb szomszéd tenyerét időben tapsolva a következő szóval:

A tehén repült, mondta a szót.

Milyen szót mondott a tehén?

Aki sorra kerül a válaszadásra, bármilyen szót nevezhet, például „fűnek”. Szomszédja a gyapottal együtt kimondja ennek a szónak az első betűjét - "t", a következőt - a másodikat, és így tovább a szó végéig, az utolsó "a"-ig. Az utolsó játékos feladata, hogy ne tátogjon, és legyen ideje kivenni a kezét az utolsó taps alól.

Szavak "kódolása" számokkal. Minden betűnek saját száma van.

Például: titkosítsa a METRO, TORTA szavakat.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0

23458 , 4854

Cserélje ki őket a bittagok összegével;

név teljes szám százas, tízes stb.;

Tudja meg, mennyivel nagyobb az első szám, mint a második.

Feladatok a figyelemváltáshoz:

Tanulj meg figyelmesnek lenni

Kezdetben célszerű olyan gyakorlatokat ajánlani, amelyekhez nem kell matematikai számítás.

1. Írja le a számokat. Karikázd be az egyjegyű számot, és írd négyzetbe a kétjegyű számot: 16, 15, 8, 6, 37, 11, 9, 85, 2, 76.

2. Írja le a számokat. Minden egyes számot megszorozunk 3-mal, és minden páros számot megszorozunk 2-vel.

"Légy óvatos" (szó szerinti változat).

A 6-7 éves gyermekek figyelmének normája 400 karakter vagy több, a koncentráció legfeljebb 10 hiba; 8-10 éves gyermekek számára - 600 vagy több karakter, koncentráció - 5 vagy kevesebb hiba.

Az installációt adom: át kell nézni a betűsorokat, és át kell húzni bizonyos betűket.

Gyorsan és pontosan kell dolgozni. Munkaidő - 5 perc.

Kövesd a mintát

Játék "Vegyél észre mindent"

Egy sor számot adunk meg: 4, 5, 7, 8, 9, 1, 3, 2. A gyerekek 6-10 másodpercig nézik őket. Ezután lezárom a kártyákat a számokkal, és kérdéseket teszek fel:

Milyen számokra emlékszel?

Nevezd meg a szomszédaidat.

Hány számjegy van összesen a táblán?

Mi az első kettő?

Az utolsó három?

Hasonló gyakorlatokat kínálhatunk tárgyképekkel, geometriai alakzatokkal.

A munkaképesség fenntartásához, a statikus stressz enyhítéséhez, a gyermekek kimerültségéhez és a figyelem megváltoztatásához testnevelést kell végezni. A testnevelési gyakorlatokba figyelemfelkeltő feladatokat is beépítek.

utánzó

Ezek a fizikai percek teljes mértékben a tanár fantáziáján és kreativitásán alapulnak. Utánozhatod az autók, vonatok, állatok, madarak mozgását, hangját, nyuszik, szöcskék, méhek, majmok mozgását. Ezek a fizikai percek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy váltsanak és felviduljanak.

Testnevelés foglalkozásként meghívhatja a tanulókat, hogy hallgassák meg, milyen gyakorlatokat kell elvégezni (5-3 gyakorlat leírása). Ezt követően a tanulók emlékezetből egymás után megismétlik a gyakorlatokat.

Gyakorlat példa:

Fordítsa a fejét jobbra, balra, hátra.

Emelje fel a jobb kezét, a bal kezét, engedje le a kezét.

Hajoljon előre, hátra.

Ülj le, kelj fel.

Állj a bal lábra, a jobb lábra.

6. Játékok "Számok".

Amikor egy láncban 1-től 30-ig számolnak számokat, a gyerekek a például 3-mal osztható számok helyett a gyermek nem hívja ezt a számot, hanem összecsapja a kezét vagy ugrik, és azt mondja: "Ah, igen, én vagyok"

7. Figyelemfelkeltő játék "Tiltott mozgás" (5 perc)

Játékszabályok

Különböző mozdulatokat mutatok meg, amelyeket meg kell ismételni. Az egyik mozdulat „tilos”, nem ismételhető, más mozdulattal kell helyettesíteni.

Az eredmények elemzése azt mutatja, hogy az ilyen „játék-gyakorlatok” használata után bizonyos idő elteltével a figyelem koncentrációja nő.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a tanulók nagy érdeklődéssel és szorgalommal viszonyulnak azokhoz az órákhoz, amelyeken speciálisan tanulási feladat a figyelem, szervezettség kialakítása kerül.

KIHÍVÁSOK ÉS JÁTÉKOK A LOGIKUS GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉÉRT AZ ISKOLAKORATKOZÁSÚ GYERMEKEKNÉL.

FELADAT "RAJZZON KÉPET!"

Felszerelés: 24 db kártya halak, madarak és állatok képével (8 db mindegyik típusból); három borítékot.

A tanfolyam előrehaladása. A tanár azt mondja a gyerekeknek: „Valaki összekeverte a képeimet. Ezeket a képeket három borítékra kell bontani, hogy a képek némileg hasonlóak legyenek egymáshoz. Minden borítékon ilyen képet kell rajzolnia, hogy egyértelmű legyen, milyen képek vannak. A tanár nem avatkozik bele a feladat elvégzésének folyamatába, még akkor sem, ha a gyermek rosszul végzi el a feladatot. Miután a gyerek kirakja a képeket, a tanár ezt mondja: „Mondd, milyen képeket tettél ebbe a borítékba, miért? Miben hasonlítanak egymáshoz? stb. Nehézségek esetén a tanár mintákat ad a képek borítékba helyezéséhez. Ezután megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg egy szóval ezt a képcsoportot, és rajzoljon egy képet a borítékra.

"GYORS VÁLASZ"

Felszerelés: labda.

A tanfolyam előrehaladása. A tanár a labdát a kezében tartva kört alkot a gyerekekkel, és elmagyarázza a játék szabályait: „Most megnevezek egy színt, és dobok egy labdát egyikőtöknek. Aki elkapja a labdát, annak meg kell neveznie egy azonos színű tárgyat. Aztán ő maga hív bármilyen más színt, és dobja a labdát a következőre. Elkapja a labdát is, megnevezi a tárgyat, majd a színét stb. Például: „Zöld” – mondja a tanár (rövid szünetet tart, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy emlékezzenek a zöld tárgyakra), és odadobja a labdát Vityának. „Fű” – válaszol ~-re Vitya, és mondván: „Sárga”, odadobja a labdát a következőhöz. Ugyanaz a szín többször is megismételhető, mivel sok azonos színű tárgy van.

Az osztályozás fő jellemzője nemcsak a szín, hanem az objektum minősége is lehet. A kezdő azt mondja, például: "Fa", és eldobja a labdát. „Asztal” – válaszol a labdát elkapó gyerek, és szavát ajánlja: „Kő”. „Ház”, válaszol a következő játékos, és azt mondja: „Vas”, stb. A következő alkalommal a forma lesz a fő jellemző. A tanár kimondja a „kör” szót, és bármelyik játékosnak odadobja a labdát. „A nap” – válaszolja, és megnevez egy másik alakzatot, például „négyzetet”, amely a következő játékosnak dobja a labdát. Megnevezi az objektumot négyzet alakú(ablak, zsebkendő, könyv) és kínál valamilyen formát. Ugyanaz az alakzat többször is megismételhető, mivel sok objektumnak ugyanaz az alakja. Ismétléskor a játékot megnehezítheti, ha nem egy, hanem kettő vagy több tárgy megnevezését ajánljuk fel.

Játékok tovább kivétel negyedik "felesleges" szavak

"Találd ki, melyik SZÓ NEM JÓ!"

A tanfolyam előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy ez a játék hasonló az előzőhöz, csak itt a szavak másképp kombinálódnak. Tovább magyarázza: „Elnevezem a szavakat, és te elgondolkozol azon, hogy három szó mennyire hasonló, és egy nem. Nevezze meg a plusz szót. A tanár azt mondja: „Macska, ház, orr, autó. Melyik szó nem illik? Nehézség esetén ő maga hasonlítja össze ezeket a szavakat hangösszetétel szerint. Aztán újabb szavakat kínál a gyerekeknek: béka, nagymama, kacsa, macska; dob, daru, gép, málna; nyírfa, kutya, farkas, cica stb. Minden javasolt szósorozatban a tanár segít a gyermeknek a szavak szótagösszetétel szerinti összehasonlításában.

"LÉGY ÓVATOS!"

A tanfolyam előrehaladása. A tanár azt mondja a gyerekeknek: „Négy szót fogok megnevezni, egy szó nem illik ide. Figyelmesen kell hallgatnia, és meg kell neveznie az „extra” szót. Például: matrjoska, pohár, csésze, baba; asztal, kanapé, virág, szék; kamilla, nyúl, pitypang, búzavirág; ló, busz, villamos, trolibusz; farkas, varjú, kutya, róka; veréb, varjú, galamb, csirke; alma, fa, sárgarépa, uborka. Minden kiemelt „extra” szó után a tanár megkéri a gyereket, hogy magyarázza el, miért nem illik ez a szó ez a csoport szavakkal, azaz elmagyarázza a csoportosítás elvét.

Feladatok tovább képződés teljesítőképesség rendszerezés

A cél, hogy megtanítsuk a gyerekeket összehasonlítani a tárgyakat, meglátni a tárgyakban különböző tulajdonságaikat, a tárgyakat meghatározott sorrendbe rendezni, miközben egy lényeges tulajdonságot kiemelünk.

"HÁZTARTÁS A MATRYOSKÁBAN"

A tanfolyam előrehaladása. A tanár azt mondja: „Matryoshkas új házban telepedett le. Mindegyik saját lakást kapott. A legkisebb az első emeleten található; a másodikon - egy kicsit több; a harmadikon - még inkább az átlagos matryoshka; a negyedik - még több, és az ötödik, utolsó emeleten - a legnagyobb. Örültek a lakásuknak, és elmentek sétálni a parkban. Este jöttek, és elfelejtették, ki hol lakik. Segíts a matrjoskáknak megtalálni a lakásukat. Mondd meg nekik, hol vannak a lakásaik."

Nehézség esetén a tanár tisztázó kérdéseket tesz fel: „Ki lakik az első emeleten, és ki lakik a másodikon?” Létrehozhat egy játékhelyzetet, megszervezheti a gyerekek gyakorlati tapasztalatait, majd felkérheti őket, hogy egy valós helyzetben mondják el, melyik matrjoska él. Ezután megkérheti a gyerekeket, hogy rajzolják le ezt a helyzetet, és beszéljenek róla.

Asztali játékok

A cél az, hogy megtanítsák a gyerekeket tárgyak képeinek egy meghatározott sorrendben történő elrendezésére, a tárgyak minőségére összpontosítva.

– MI A MELEGEBB?

Felszerelés: a következő ruhatípust ábrázoló kártyakészletek: télikabát, őszi kabát, téli ruha, nyári ruha, fürdőruha; tovább hátoldal- megfelelő hosszúságú csíkok.

"KI AZ IDŐSSÉG?"

Felszerelés: a következő szereplőket ábrázoló kártyakészletek: nagypapa, férfi, iskolás, óvodás, baba; a hátoldalon - különböző hosszúságú csíkok: a leghosszabb egy nagypapát ábrázol, a rövidebb egy férfit, még egy iskolásnál is alacsonyabb stb.

Feladatok tovább mennyiségi kialakulása ábrázolások

FELADATOK.

1) Négy gyerek sétált az udvaron, a fiúk fele, a másik fele a lányok. Hány fiú volt?

Nehézség esetén a tanár felajánlja a gyermeknek, hogy oldja meg a feladatot botokkal: „Vegyünk négy botot. Most vegye fel a felét. Mennyit? Szóval hány fiú volt?

2) Öt alma volt az asztalon egy tányérban. Öt gyerek lépett be, és mindegyik vett egy almát. Hány alma maradt a tányéron?

Nehézség esetén a probléma ujjakra vagy botokra támaszkodva megoldható.

3) Öt ceruza volt a dobozban. Ezek közül kettő kék, a többi piros. Hány piros ceruza volt?

Feladatok tovább képződés készségek

telepítés okozati kapcsolatokat

És függőségek

JÁTÉK "GUESS-KA: LEBESZŐ - LEVEZETÉS?"

A tanfolyam előrehaladása. A gyermeknek meg kell találnia, mely tárgyak lebegnek és melyek süllyednek el. A tanár párban megnevez egy tárgycsoportot: fából készült pálca-szeg; fa és fém vonalzók; fa és fém golyók; fém és fa gombok; fa és fém csónakok; fém és fa gyűrűk stb. Nehézség esetén a tanár szervezi

gyakorlati tevékenységek ezekkel a tárgyakkal: a gyermek felveszi a játékhoz szükséges tárgyakat, és elkészít egy medencét a vízből. A tanár elmagyarázza a gyereknek: „Mindent, ami lebeg, az egyik dobozba teszed, és mindent, ami elsüllyed, a másikba.” A tételek véletlenszerű sorrendben vannak megadva, nem párban. A játék végén meg kell kérni a gyermeket, hogy foglalja össze, mely tárgyak lebegnek és melyek süllyednek el. Miért?

Történetek – rejtvények

"JÖTT a TÉL"

„Vasárnap, a séta előtt Dasha kinézett az ablakon, és így szólt: „Anya, hol vannak a szánkáim, már eljött az igazi tél.” Honnan sejtette Dasha, hogy eljött a tél?

"NE lovagolj!"

„Két barát – Oleg és Nikita – fogta a sílécet, és bement az erdőbe. A nap fényesen sütött. Brooks gurgulázott. Itt-ott látszott az első fű. Amikor a fiúk az erdőbe értek, nem tudtak síelni. Miért nem tudtak a srácok síelni?

"HÓGYÖMBÉR"

„Tél volt. Bolyhos hó esett. A gyerekek kimentek a szabadba, és hócsomókat kezdtek faragni. Kolja fiú hókontyot készített, és a kabátja zsebébe rejtette. Séta után, vacsora után Kolja az öltözőbe ment, és hókontyot kezdett keresni a kabátjában. De nem volt sehol. Víz csöpögött a zsebéből. Hová lett a hógolyó?

"ESŐS IDŐJÁRÁS"

„A Tanya lány az utcán sétált, aztán hazaszaladt. Anya kinyitotta neki az ajtót, és felkiáltott, amikor meglátta a lányát: „Ó, micsoda eső! Anya nem nézett ki az ablakon. Honnan tudta anya, hogy kint erősen esik?

Feladatok tovább képződés megértés rejtett érzék,

megértés humor, fejlődés megfelelő reakciók tovább humor

"JÁTÉK" SEGÍTS A NEM TUDJÁNAK!"

Felszerelés: két telekkép: az elsőn - irányít egy síkot; a másikon - egy tengerész ül egy tankban; lent egy vidám Dunno festékekkel.

A tanfolyam előrehaladása. A gyermek egyenként nézi a képeket. Azt kérdezik tőle: „Szerinted mit keveredett ide Dunno?” Nehézség esetén pontosítanak: „Kit kell rajzolni a repülőre? Ki vezeti a tankot? Hol van a búvár? Hol van a tengerész? Most mondd el Dunnónak, hogy mit kell itt javítani.

"BEFEJEZZE AZ AJÁNLATOT!"

A tanfolyam előrehaladása. A tanár elmond a gyerekeknek néhány szót a mondatból, a gyerekek pedig új szavakkal egészítik ki , például: „Meleg kabátot veszek fel, hogy ..” A gyerekek azt mondják: „hogy ne fagyjak meg, menjek sétálni, ... hogy meleg legyen.” A tanár előre elkészíti a mondatokat, például: „Felkapcsoltuk a villanyt, mert ...”, „A gyerekek panama sapkát vettek fel, mert ...”, „A virágokat öntöztük, hogy ...”, „Ma Masha ajándékot kapott, mert ..." stb.

NEM HAGYOMÁNYOS FELADATOK, GYAKORLATOK, JÁTÉKOK A LOGIKUS GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉHEZ

A nem hagyományos feladatok, gyakorlatok szinte minden mentális művelet fejlesztését célozzák. Használhatják a szülők a gyerekekkel való foglalkozásokon, a tanárok a matematika órákon, , olvasás, természetrajz.

A matematikaórán a szülők és a tanárok is használhatnak olyan feladatokat, mint a „Matekgyöngyök” a gyerekek logikus gondolkodásának fejlesztésére.

Az utasítást versekben adjuk:

Különböző számokból készítettem gyöngyöket,

És azokban a körökben, ahol nincsenek számok,

Sorolja fel az előnyöket és hátrányokat

Hogy megkapja ezt a választ.

Nagyobb megfigyelést igényel a tanulóktóllogikai láncok, amelyet lehetőség szerint jobbra és balra kell folytatnia. A feladat elvégzéséhez egy mintát kell létrehoznia a számok jelölésében.

Egy hét éves gyerek és gyerekek alsó tagozat már sok mindent tudnak és alkalmaznak az életükben, de extra oktatás, a feldolgozott anyag oktatási játék formájában történő összevonása mindig hasznos és izgalmas.

Az általános iskolás korú gyermekek számára készült oktatójátékok segítik a koncentrálást, a gondolkodást és a memória fejlesztését.

Oktató játékok általános iskolás korosztály számára

Anagrammák

Számok és betűk keresése

Próbáld meg gyakorolni a betűk keresését is. Ezek a gyakorlatok nagyszerűek a perifériás látás és a gyorsolvasás fejlesztésére. Erről a gyakorlatról bővebben egy külön cikkben olvashat Betűk keresése, illetve egy szimulátoros cikkben Számok és számok keresése.

Tizenöt

3 ezelőtt

A "Number 3 back" játék fejleszti a memóriát. A játék lényege, hogy emlékezzen a számsorra, és hasonlítsa össze az utolsó kártyán lévő számot az előző kártyával.

Ebben a játékban számokkal ellátott kártyákat adnak, emlékeznie kell a képernyőn megjelenő számsorra, és össze kell hasonlítania az utolsó kártya számát az előző kártyával. Olvassa el figyelmesen a képernyőn megjelenő kérdést.

2 ezelőtt

A "Number 2 back" játék fejleszti a memóriát és a figyelmet. A játék lényege, hogy emlékezzen a teljes számsorra, és hasonlítsa össze az utolsó kártyán lévő számot a képernyőn lévő előzővel.

A képernyőn számokkal ellátott kártyák jelennek meg, emlékeznie kell az előző kártyák számaira, és össze kell hasonlítania azokat azokkal a kártyákkal, amelyek most a képernyőn vannak. Ha a kártyák egyeznek, akkor válaszoljon "igen", ha a kártyák nem egyeznek, akkor válaszoljon "nem".

Ha háromszor rosszul válaszolt, a játék véget ér, ha helyesen válaszolt, folytassa a játékot.

Pénz doboz

A "Piggy bank" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege, hogy ki kell választani, melyik malacpersely több pénz.

Ebben a játékban négy malacpersely van megadva, ki kell számolni, hogy melyik malacperselynek van több pénze, és meg kell mutatni az egérrel ezt a malacperselyt.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Betűk és számok

A "Betűk és számok" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege a pályán az objektum, gyorsan meg kell adni a tulajdonságát az "igen" és a "nem" gombokkal.

Ebben a játékban egy tárgyat helyeznek a pályára, és feltesznek egy kérdést. A kérdés megválaszolásához használja az igen és nem gombokat.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Tevékenységek

A "Műveletek" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. Ki kell választani a játék lényegét matematikai jel hogy az egyenlőség igaz legyen.

Ebben a játékban példákat adunk, nézze meg alaposan, és tegye a kívánt „+” vagy „-” jelet, hogy az egyenlőség igaz legyen.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Egyszerűsítés

Az "Egyszerűsítés" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege egy matematikai művelet gyors végrehajtása.

A táblánál lévő képernyőre rajzolnak egy tanulót, és egy matematikai műveletet adnak meg, a tanulónak ki kell számítania ezt a példát, és meg kell írnia a választ. Az alábbiakban három válasz található, számolja meg, és kattintson az egérrel a kívánt számra.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Gyors kiegészítés

A "Quick Addition" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege a számok kiválasztása, amelyek összege egy adott számmal egyenlő.

Ez a játék mátrixot kap egytől tizenhatig. A mátrix fölött egy szám van megadva, ki kell választani azokat a számokat, amelyek összege megegyezik a megadott számmal.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Matematikai összehasonlítások

A „Matetikai összehasonlítások” játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege a számok és a matematikai műveletek összehasonlítása.

Ebben a játékban két számot kell összehasonlítani. Felül egy kérdés íródik, olvassa el, és válaszoljon a lenti „balra”, „egyenlő”, „jobbra” gombokkal.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Betűk és számok plusz

A "Letters and Numbers Plus" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege a pályán egy tárgy, ennek tulajdonságait meg kell adni.

Ebben a játékban egy tárgy van a pályán, és egy kérdést írnak, olvassa el ezt a kérdést, és válaszoljon az „igen” vagy „nem” alatt található gombokkal.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Matematikai mátrixok

A „Matematikai mátrixok” játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát. A játék lényege, hogy gyorsan megtaláljuk a megfelelő kifejezéseket.

A képernyőn egy példa látható, a kifejezések helyett az "A" és "B" betűk, az egyenlőségjel után pedig egy szám található. A megfelelő feltételeket kell kiválasztania az adott összeg megszerzéséhez.

Ha helyesen válaszol, pontokat szerez, és továbblép.

Következtetés

Bármilyen életkorban fejleszteni kell a gyermeket, játszani együtt, a játék mindig összehoz, és a játék során a gyerek tanul új információés új készségekre tesznek szert.

Fejlesztő tanfolyamok és programok

A memória és a figyelem fejlesztése 5-10 éves gyermekeknél

A tanfolyam célja a gyermek memóriájának, figyelmének fejlesztése, hogy az iskolában könnyebben tanulhasson, jobban emlékezhessen.

A tanfolyam elvégzése után a gyermek képes lesz:

1. 2-5-ször jobban emlékszik a szövegekre, arcokra, számokra, szavakra
2. Tanulj meg hosszabb ideig emlékezni
3. A szükséges információk emlékezésének sebessége megnő

Gyorsolvasás 30 napon belül

Növelje olvasási sebességét 2-3-szor 30 nap alatt. 150-200-300-600 wpm vagy 400-800-1200 wpm. A kurzus a gyorsolvasás fejlesztésére szolgáló hagyományos gyakorlatokat, az agy munkáját gyorsító technikákat, az olvasási sebesség fokozatos növelésének módszerét alkalmazza, megérti a gyorsolvasás pszichológiáját és a tanfolyam résztvevőinek kérdéseit. Alkalmas gyermekek és felnőttek számára, akik percenként 5000 szót olvasnak.

Szuper memória 30 nap alatt

Gyorsan és tartósan memorizálja a szükséges információkat. Kíváncsi vagy, hogyan nyisd ki az ajtót vagy moss hajat? Biztos vagyok benne, hogy nem, mert az életünk része. Fény és egyszerű gyakorlatok memóriaedzésnél az élet részévé teheted, és csinálhatsz egy keveset a nap folyamán. Ha egyszerre eszi meg a napi normát, vagy a nap folyamán adagokban is ehet.

A fejben történő számolást gyorsítjuk, NEM a fejszámolást

Tanulja meg, hogyan lehet gyorsan és helyesen összeadni, kivonni, szorozni, osztani, négyzetszámokat venni és még gyökeret venni. Megtanítom, hogyan kell egyszerű trükköket használni az aritmetikai műveletek egyszerűsítésére. Minden lecke tartalmaz új technikákat, világos példákat és hasznos feladatokat.

Az agyi fitnesz titkai, edzzük a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a számolást

Az agynak, akárcsak a testnek, edzésre van szüksége. Testmozgás erősíti a testet, szellemi fejleszti az agyat. 30 nap hasznos gyakorlatok és oktatójátékok a memória, a koncentráció, az intelligencia és a gyorsolvasás fejlesztésére erősítik az agyat, kemény dióvá változtatják.

A pénz és a milliomos gondolkodásmódja

Miért vannak pénzproblémák? Ezen a tanfolyamon részletesen megválaszoljuk ezt a kérdést, mélyen belenézünk a problémába, átgondoljuk a pénzhez való viszonyunkat pszichológiai, gazdasági és érzelmi szempontból. A tanfolyamon megtudhatja, mit kell tennie ahhoz, hogy minden pénzügyi problémáját megoldja, pénzt takarítson meg és fektessen be a jövőbe.

Ha ismerjük a pénz pszichológiáját és a velük való együttműködést, az ember milliomossá válik. A megnövekedett jövedelemmel rendelkezők 80%-a több hitelt vesz fel, így még szegényebb lesz. A saját magát csinált milliomosok viszont 3-5 év múlva újra milliókat keresnek, ha a nulláról kezdik. Ez a tanfolyam megtanítja a bevételek megfelelő elosztását és a költségcsökkentést, motiválja Önt a tanulásra és a célok elérésére, megtanít pénzt fektetni és felismerni a csalást.