Témák Tanácsadó tanár beszédterapeuta a szülőkhöz. A beszédterapeuta tanárának konzultációja az oktatóknak, hogy játsszunk, kezeljük! Légzési gyakorlatok. Minta tanácsadási témák a szülőknek

Kedves tanárok!

Szeretném felhívni a figyelmet arra, hogy a beszédhordozó pozitív és negatív hatással lehet a gyermekek beszédének fejlődésére. A nagy utánzás miatt a gyermek felnőttek kölcsönzése nemcsak a jog, hanem a szavak, a beszédforgalom, a kommunikáció stílusa általában. E tekintetben különösen fontos a pedagógus kulturális, illetékes beszédének példája.

"A beszéd hangkultúra oktatása"

Fonetika, amely tanulmányozza a hang irányába beszéd, tartja hang jelenségek, mint az elemek a nyelvi rendszer, amely arra szolgál, hogy végre a szavak és javaslatokat az anyagi formában. Az orosz nyelvnek összetett hangrendszere van. A hangegységeket a hangképződés (a nyelv a nyelv), a hang (akusztikus tulajdonságok) és az észlelés (perceptuális tulajdonságok) jellemzi. Mindezek a tényezők összekapcsolódnak.

A.n. Mostudov megmutatta, hogy milyen nagy a gyermek, elsajátítja a nyelv fonológiai eszközeit. Az egyes beszédhangok összehangolásához a gyermek más időpontokban szükséges. A gyermek oktatásának és tanításának megfelelő feltételei a szó nyelvtani és hangoldalának asszimilációjához vezetnek.

A nyelvészek, a pszichológusok, a tanárok kutatása okot ad arra, hogy úgy véli, hogy a nyelv hangja korán a gyermek figyelmének tárgyává válik. L.S. VIGOTSKKY, a nyelvet jelző gyermekének asszimilációjáról szólva, hangsúlyozta, hogy először megragadja külső szerkezet jel, vagyis hang. D. Elkonin írta erről: "A nyelv hangoldalának elsajátítása két egymással összefüggő folyamatot tartalmaz: a gyermek hangfelvételének kialakulása a hangok, vagy ahogy azt, ahogy úgy hívják, megfogalmazott hallás és beszédhangok kialakulása."

A fonetikus megfigyelések feletti gyermekek artikulációs megteremti az alapot nem csak a kialakulását beszédhalláson, hanem a fejlesztési szóbeli beszéd kultúra szponzori szempontból. A tanulmány a nyelvtan az élő, hangsúlyos nyelv magában gyermekek ellenőrzésére saját nyelvén: megértése a szó jelentését, akkor csatlakoztassa a hangok teszik fel ezt a szót. Innen kezdje meg a szó kiejtését, a magánhangzók és kononánsok váltakozásának jelenségét; A gyerekek elkezdenek gondolkodni az orosz nyelven, az intonáció értékéről.

Dolgozzon a beszéd hangoldalán a gyermekekkel óvodai kor Magában foglalja a fonetikai elemek asszimilálására szolgáló gyakorlatok. A nyilatkozat kialakításában rendkívül fontos a beszéd hangkultúrájának minden elemének szerepe, különleges szerep A beszéd intonációs jellemzőjének játszik. És az iskolai tanárok fontosnak tartják az intonációs készségek kialakulását és az írásbeli beszédet.

Különleges nyelvtani intonáció - teljesség, magyarázatok, elválasztás, átruházás - javaslatot tesz. Fontos szerepet játszik az intonációs narratív, a kérdőív, a felkiáltás és a motiválás. A pedagógiai vizsgálatokban hangsúlyozzák, hogy az óvodai gyermekkorban a gyermek intenzíven alakítja ki a beszéd intonációs oldalát, ugyanakkor a beszédfül kifejlesztése - a hangmagasság érzése, a hang ereje, az érzés hang és ritmus. Az óvodások beszédének hangját különböző szempontok során tanulmányozták - a beszéd észlelésének kialakítása és a beszédgép kialakítása. A gyerekek korai elkezdenek észrevenni a hátrányokat, és saját és valaki más beszédét. A beszéd hanglapjának jellemzőinek megértéséből a szálat a beszéd széles körű beszédének tudatosításához nyújthatja - a nyelv és beszéd jelenségeinek tudatosítása, az óvodai kor gyermekei, mint feltételek önkényes beszéd kialakulása.

A szóval rendelkező gyermekek ismerete a párbeszéd és a monológ beszélgetés kialakulásához kapcsolódhat. Olyan játékokban és gyakorlatokban, amelyek bemutatják a gyermek linearitását, segítenek a szó hangszínének megvalósításában, és pontosan használni a kifejezéseket, a szót, a javaslatot aktiválni kell, a gyermek szótár aktiválódik, a grammatikai rendszer és a koherens beszéd létezik javított. Fokozatosan, a gyermekek mozogni egyszerű neve elemeket a minta leírását, megtanulják, hogy hasonlítsa össze a jelenségeket, és történetek, mesék. A hangzó szóval kapcsolatos munka a gyermeket kísérletezzen, önállóan orientálja a nyelv és a beszéd jelenségeiben, és ez azt jelenti, hogy a szó fölé gondolkodik. Mindezek a készségek szükség van egy gyermekre a verbális kreativitásban.

A hangkultúra beszédének ilyen jellemzői, mint a tempó, a kötet, a gyermek, nagymértékben függ a gyermek egyéni jellemzőitől, annak temperamentumától, az oktatás feltételeitől és az azt körülvevő beszédkörzetétől. Ezért különleges munkára van szükség, hogy tanítani a gyermeket, attól függően, hogy a beszéd helyzet, módosítsa a szavazati erő és a tempó a beszéd, hogy használja kifejező eszköze a beszéd megfelelő és tudatosan.

Szoftverkövetelmények a beszéd hangkultúra a következőképpen jeleníthető meg. Miután elsajátította a nyelv hangjait, a gyermek a beszéd meghallgatására támaszkodik (a nyelv hallható, felismeri a nyelv fonológiai eszközeit). Először is elnyeli a lineáris hangegységeket, amelyek független hosszúságúak, követik egymás után. Ezzel párhuzamosan promóciós eszközökkel: verbális hangsúly, intonáció.

A gyakorlati nyelvtudás magában foglalja azt a képességet, hogy megkülönböztesse a hallást és helyesen reprodukálja az összes hangegységet anyanyelvEzért szisztematikusan meg kell vizsgálni a hangbiztosak kialakulását az óvodásokban.

A beszéd hangszerűsítésének fontos eszközei hang, timbre, szünetek, különböző típusú ékezetek. Meg kell tanítani a gyerekek, hogy megfelelően használja az intonáció, építeni egy intonációs mintája kimutatások továbbítására nemcsak a szemantikai értéke, hanem érzelmi jellemzői. Ezzel párhuzamosan, a formáció a készségek fog helyesen használni a tempót, a hangerőt a kiejtés, a helyzettől függően, egyértelműen teljes hangok, szavak, mondatok, javaslatokat.

Miután felhívta a figyelmet a beszéd intonációs oldalára, a felnőtt beszédhallgatást alakít ki, a hang és a ritmus érzése, a hangerő érzése, amely tovább befolyásolja a zenei hallás fejlődését. Szükség van arra, hogy gyakrabban adjon gyermekeknek olyan feladatokat, amelyekben a megkérdezés, felkiáltás, magyarázó intonáció kifejeződésében gyakorolnának. Ezeknek a készségeknek kell lenniük, hogy a különböző típusú elbeszélések, leírások, érvelés, mivel mindegyikük különböző intonációs tervezést igényel.

A beszéd hangzásának kialakítása, a pedagógus tanítja a gyermeket, hogy vegye figyelembe a tárgykörök és a kommunikációs feltételek betartását, a témától, a kijelentések témájától és a hallgatóktól függően. A beszéd volumenének relevánsnak kell lennie, a sebességnek meg kell felelnie a környező környezetnek és a nyilatkozat céljának. Fontos mutató jó, a helyes beszéd a bemutató simasége. A gyermekekre fordított gyakorlatok segítenek nekik meghallgatni a szó hangösszetételének meghatározását, a hang hangsúlyának helyét, a rím és a ritmus érzését, egyértelművé teszik, hogy a szó különböző intonációs jellemzőit továbbítsák , mondatok, javaslatok. A komplex beszédkészségek kialakulása megköveteli a fonetikus gyakorlatok ismételhetőségét szisztematikusan.

Használt irodalmi forrás:

O.S. SHUSHAKOVA, E.M. TARNINAMódszerek az óvodai korú gyermekek beszédének kialakítására. Publishing House Moszkva Vlados2004

"Beszéd és nonszensz (fonemetic) meghallgatás."

Mi a hallás? Ez az a képesség, hogy egy személy a fülek segítségével érzékeli a hangokat és navigáljon őket környezet. A pletyka beszéd és Nechub.

Sneven hallás – ez a természetes, háztartási és zenei zaj érzékelése.

Beszédfül – ez a beszéd hangok meghallgatása, azaz a beszéd hangjainak megkülönböztetése. Ez az alapja az említett jelentésének megértéséhez. A beszéd (fonematic) meghallgatás elismerése esetén a gyermek észleli (emlékszik, megismétli, írja), nem azt, amit mondott, de amit hallott, valami biztos, és valami nagyon kb. Például a "tű" "mglu", "erdő", "Fox", Mishina Kasha "egerek az autóban", stb.

Ahhoz, hogy elkészítsen egy gyermeket az iskolába, hogy hozzon létre egy alapot a levél tanulásához csak a szisztematikus munka során a Potheratic Megfigyelés fejlesztésére, amely két összetevőt tartalmaz önmagában: hangok, különösen a hang és az elemi hangelemzés.

Fonematikai érzékelés – az első lépés az oklevél elsajátításában. Ez egy év között 4 évig alakul ki

Hangelemzés – ez egy mentális elválasztás működése a hangok, szótagok és szavak kombinációi kompozit elemeibe. A második szakaszra utal, és 4 év után alakul ki.

Beszédfejlesztés, beleértve a hangok egyértelmű mondását és megkülönböztetését, saját artikulációs készüléket, a javaslatot, hogy megfelelően építsen, az egyik fő feladat a gyermek előkészítésében.

A megfelelő beszéd az iskolai képzésre való felkészültségének egyik készsége, a diplomák sikeres elsajátításának garanciája és az olvasás: írásbeli beszéd alakul ki szóbeli, és a Potheratic meghallgatás fejlettségének szenvedései a szörnyűek és Diszlexiák (gyerekek betűvel és olvasási jogsértésekkel).

A Phondematic meghallgatás fejlõdésének leküzdése célzott, gondos munkákkal érhető el a beszéd hangoldalának korrekciójával és a Potheratic meghallgatás fejlesztésével. Ezért feladata az, hogy megtanítsa a gyermeket, hogy helyesen érzékelje és megkülönböztesse a beszédhangok között. És segítenek ebben a különleges játékokban, ahol otthon játszhatsz a gyermekkel.

Először is barátságos és tiszteletteljes a gyermekre. Úgy kell éreznie, hogy ezek az osztályok nem unalmas elkerülhetetlen szolgáltatás, hanem érdekes, izgalmas üzlet, a játék, amelyben meg kell nyernie. Ösztönözze legkisebb sikereit, és türelmes legyen a kudarcokkal.

Játékok a Potheratic meghallgatás fejlesztéséhez.

"Légy óvatos!"

A feladat az, hogy kifejlesztsük a megadott hangot számos hang, szótag, szó között.

Ha hallja a megadott hangot, emelje fel a kezét (tapsolja a kezét). Például: Sound -R -:

L, r, in, g, r, h, t, m, r, n;

LA ZY-RUZHA-RA-Chu-Wa-Tu-Le;

Orr, crust, darab, mole, buttercup, ceruza, fák.

vegye figyelembe, hogy szilárd hangok Mondjuk szilárdan, és a puha hangok óvatosan azt mondják, hogy a hangos kononánsok lenyűgözőek a szó végén vagy más kononánsok előtt. Ne felejtsük el a hang- és betűk különbségét: A szóban hallani néhány hangot, és a levélben más betűkkel jelöljük. Például: Azt mondom, hogy "Malako", és osztja meg a megfelelő hangokat a szóban, bár írunk "tejet".

A "hívás képek" játéka.

A feladat az, hogy megtanulják a megadott hangot a képeken ábrázolt elemek között.

Név és objektumok megjelenítése, amelynek címében van egy hang--sh. Például: gép, egér, bank, cipők, kalap, stb.

Játék "Jöjjön fel a névvel"

A feladat az, hogy megtanulják felvenni a szavakat egy adott hangon.

Jöjjön fel a fiú nevével (lány) egy adott hangon. Például: N - Nastya, Nadia, Natasha; Nő, Valera, Vasya, Valya.

Játék "Nevezze meg az első hangot a szóban"

A feladat az, hogy megtanulják elosztani az első hangot a szóban.

Nevezze meg az elemeket a képeken, és jelölje ki csak az első hangot a szóban. Például: Cot - K, Bank - b.

Ehhez a játékhoz nem szabad szavakat szedni az Iotizált magánhangzókkal az elején (I, E, E, YU), mivel dupla hangokat jelölnek. Ha kiosztani a kezdő mássalhangzó hangok, győződjön meg arról, hogy a gyermek kiejteni őket anélkül, hogy a büszkeség E-: nem „EM”, nem „én”, a tiszta hang -m, például a „híd”.

Játék "Nevezze meg az utolsó hangot a szóban"

A feladat az, hogy megtanulják elosztani az utolsó hangot a szóban.

Nevezze meg a képeken ábrázolt elemeket, kiemelve az utolsó hangokat szavakkal. Például: House - M, Oak - p.

Ehhez a játékhoz nem szabad szavakat szedni a végén Iotizált magánhangzókkal.

Játék "Találd meg a szót"

A feladat az, hogy megtanulják a képek első hangjait a képeken ábrázolt elemek.

Találd ki a képeken ábrázolt elemek első hangjait. Például: hattyú, tű, asztal, görögdinnye (FOX).

Add-moded játék

Feladat - Tanítsd meg a szavakat, ha egy adott hangot adunk hozzá a szó elejére vagy végére.

Ha egy adott hangot ad hozzá a szó elejére (vége), nevezze meg az eredményeket. Például: Sound -sh-: ... uba (szőrme kabát), ... APKA (CAP), ... AR (labda).

A játék "észleli a hang helyét a szóban"

A feladat az, hogy fejlessze a hang helyét a szóban (kezdete, középső, vége).

Határozza meg, hol "élet" egy adott hangot a szóban: az elején, közepén vagy végén a szó. Például: hang -sh- szavak: egér (végén), sapka (az elején), a gép (középen).

Játék "Floop A szó"

A feladat az, hogy megtanítsa a szavakat a szótagokra.

Shlind a szavakat, és hívja a szótagok számát a szóban. Például: Ma feküdt (3 szótag).

Emlékszem az orosz nyelv szabályára: "Mint a magánhangzók szó, sok szótag." A szótagok számának meghatározásához használhat ilyen vételt: a bütykök nyomja meg az állát, és mondd el a szót szótagokban, mintha ritmusolná. Hányszor ül az álla (hangulatos magánhangzók), annyi szótag a szóban.

Játék "Hívja a szót"

A feladat az, hogy megtanulják meghatározni a sokk-magánhangzót a szóban, és hangot adjanak hozzá.

„Call” szavak (nevek a terméket ábrázolja a kép), és nevét a sokk magánhangzó hangot a szót. Emlékeztetem arra, hogy a dobos több mint sokáig szól a szóban. Például: "Noota" - Shock magánhangzó - O-.

"A játéktechnikák használata

konszolidációért a Senior Preschool kora gyermekeiben dolgozó proponunciation "

Időben elsajátítás A jobb, a tiszta beszéd nagy Értéke a teljes körű személyiség kialakulásához. Egy jól fejlett beszédű ember könnyen kommunikál. Ez egyértelműen kifejezheti gondolatait és vágyait, kérdéseket tehet fel, tárgyalhat a közös tevékenységekkel kapcsolatos partnerekkel. A megfelelő, jól fejlett beszéd az egyik legfontosabb mutatója a gyermek készenléti sikeres iskolai oktatásban. A beszéd hátrányai vezethetnek a kisgyermek bizonytalanságának a saját erejükben, és ez messzemenő negatív következményekkel jár. A kiejtés nehézségei gyakran befolyásolják a gyermek önbecsülését és pozícióját a gyermekcsapatban. A szegényes gyermekek fokozatosan elkezdenek felismerni hátrányaikat. Aztán csendben lesznek, félénk, nem kommunikálhatóak.

Úgy döntöttem, hogy összeomlik a hangok automatizálásának folyamatát, gyakran hosszú és monoton, a játékkal.

Ezeknek a játékoknak a fő célja a hangok automatizálása. Különböző játékokban a hangok automatizálását különböző szakaszokban végzik: szigetelt, szavakkal, kifejezésekkel, mondatokkal és a kapcsolódó beszédben.

Ezzel párhuzamosan a beszédfejlesztés további feladatai minden játékban megoldódnak:

• potheratic meghallgatás fejlesztése (Potheratic analízis, Potheratic ötletek);
• a beszéd nyelvtani rendszerének javítása;
• a lexikai állomány gazdagítása, tisztázása és megszilárdítása;
• a kapcsolódó beszéd fejlesztése.

És továbbá az általános oktatási célok elérése:

• vizuális érzékelés fejlesztése;
• a gondolkodási műveletek fejlesztése (elemzés, szintézis, általánosítások);
• magasabb mentális funkciók kialakítása;
• képzelet, fantázia fejlesztése;
• a társaikkal és a felnőttekkel való kölcsönhatás képességének fejlesztése;
• a beszéd és a mozgás koordinációjának fejlesztése;
• finom motilitási kezek fejlesztése.

Ha ezeket a játékokat használja, megfigyelem ezt oktatási folyamat Egy lenyűgöző formában, izgalommal jár. A srácok örömmel játszanak, és nem veszik észre, milyen gyorsan futnak az idő a játékok számára. Ugyanakkor a játék hangjainak hangjainak létrehozása egy összetettebb beszédhelyzetben történik, mint amikor bizonyos szavak és kifejezések csökkentése a beszédterapeuta vagy a vásárolt versek vagy történetek reprodukálása mögött. A játékban a gyermek kénytelen figyelmen kívül hagyni a figyelmet: a helyes hangvizsgálat ellenőrzése és játékműveletek és szabályok elvégzése. A gyermek önálló beszédkimutatásokat épít, felveszi a szavakat, nyelvtanulást rajzol és mentális műveleteket végez.

Ez befolyásolja a munka eredményeit. A fő beszédterápia sikeres megvalósításán túl a játékok hozzájárulnak a beszédfejlesztés megoldásához és egyéb feladatain, valamint a gyermek különböző mentális folyamatainak javításához. Használatuk növeli a beszédterápiás osztályok érdeklődését, pozitív érzelmi hozzáállást képez.

Ezek a játékok felhasználhatók és az óvodák és a szülők oktatói, amelyek biztosítják a megfelelő készségeket. Sok ilyen játék célszerű többször használni. A gyermek minden alkalommal új megoldást talál a probléma megoldására. Egy új telken vagy új módon próbál beszámolási nyilatkozatot tenni.

A gyermekek érdeklődésének növelése a beszédterápiás osztályokba, igyekeztem és módosított játékokat és játéktechnikákat.

A hang automatizálása elszigetelt

A szigetelt hang rögzítésének szakaszában használhat ilyen játékokat és előnyöket:

1. "Tracks". Mindenféle rajz. A gyerekek utasításokat adnak: "A kígyó a fogak fájt, és nem tudsz sziszegni. Segítsen Snake-t Doma-hoz a házba, hangsúlyozva a hang "SH", "tegye a bogár egy virág, míg hangsúlyozza a" W "hangot, vagy" Segítsen hópelyhek a Snow Maiden, a "C" hang kimondása, stb.

2. A "SU-Jock" golyó a hangok automatizálásakor is használható. Miután mindegyik ujjlenyomat felhúzta a gyűrűt, a gyermek megismétli a hangokat, szótagokat, szavakat. Katya labda a tenyér között, azt lehet mondani, ajánlatokat vagy verseket.

3. A játék 2-5 főből vesz részt. A játékosok kezét tartják, amely egy ballont ábrázol. Érkező szavak, a résztvevők eltérnek különböző irányokban - "A labda felfújt."

Infláció, inflációs labda.

Több, több, több - "Ba-Bach!".

Égették a ballonunkat

És így fúj, mint ez: "Sh-sh".

Hang automatizálás a szótagokban

A különböző gyakorlatok legnehezebb a szótagok munkája. Az a tény, hogy egy külön szótag, mint a hang, nem okozza a gyermek egy adott képét, nem ismeri őket a beszédkimutatás strukturális összetevőjeként. És ha a hang néha okozhat hallási egyesület ( „s” - Komarick Ring, „P” - egy tigris morgás), majd egy szótag az óvodások egy nagyon elvont fogalom.

Ha a szótagokat a szótagokba automatizálják, ha nincs lehetőség olyan lényeges és jelenet képek alkalmazására egy adott hangzással, hogy vonzza a gyermekek érdeklődését, akkor a következő játékokat és játéktechnikákat használhatja:

1. "Slit egy hangsáv szótag"

Egy "pálya" - sima: átmegy rajta, a szótagokat nyugodt, csendes hangon kell kifejezni. Egy másik "pálya" vezet "a dudorokon": szótagok hangosan hangosan, majd csendesen. De a harmadik "pálya" vezet "a hegy": az elején az út a szótag nagyon csendes, akkor minden hangosabb, és "a hegy tetején" nagyon hangos.

2. "Varázspálca"

A beszédterapeuta a "bottal" szót a kívánt számú alkalommal és a szótagokat tartalmazza. Aztán továbbítja a gyermeket pálcát. A gyermek, amely megérinti a "mágikus pálcát", megismétli a szótagokat.

3. "Programozó"

A gyermek imitálja a munkát a számítógép billentyűzetén. Mindegyik ujját az asztalon ütközik, és a megadott szótagot a kívánt számú alkalommal továbbítja. (Számíthatja a gyöngyöket a pontszámokon, rendezi a gyöngyöket, helyezze el a mintát stb.)

A hangzás automatizálása szavakban

Amikor az automatizálási munka eléri a hangok helyes kiejtését szavakkal és kifejezésekkel, lehet, hogy a vizuális anyagok használatával jelentősen diverzifikálható az osztályok. Az azonos játéktechnikák használata hatékonyan segíti az elkülönített hang automatizálásának szakaszát, és megszilárdítja a hang helyes kiejtését a szótagokban. És a beszédterápiás játékok segítenek a gyermekek számára érdekes, érzelmileg festett, fejlődő és kognitív.

1. "Fotós"

Képek, amelynek címében rögzített hang van, az asztalra helyezve. A gyermek "kamera" képeket készít (emlékszik) képeket és reprodukálja a memóriát. A "Camera" az egyik lapos játék, amely játékokat játszhat a könyv L.A. Komarova "hangok automatizálása a játék gyakorlatokban."

2. - Milyen képet rejtett?

Az asztali képeken a kívánt hanggal és más hangokkal. "Magic Screen", hogy bezárja azt, amelyben nincs kívánt hang. A játék folyamatában a szülői ügyben lévő formák formáinak képződésének készsége van kialakítva.

3. "Utasok bejegyzései"

A gyerekeket a teherautónak kínálják, hogy csak azokat az állatokat helyezzük el, amelyeknek címe van, amelynek címe van "C" hang, és a buszon - azok címében, amelyek címe "sh" hang van.

4. "Gyűjtsd össze a mesés hősök iskoláját"

Pinocchio és Snow White iskolába jár. Iskolai kellékeket kell adni, amelynek címében van a "P" hang és a hótermék - amelynek nevében van egy "L" hang. A játék nemcsak a hang megszilárdítására, hanem a hangok kiejtésére is hasonló hangok megkülönböztetésére is hozzájárul.

Ezzel az elvvel, mint az előző játékok, sok más játékkal jöhetsz fel. Az alap a történet képe, és a témaképek kiválasztják. Például: az erdőben lévő sündisznó képét, külön-külön - gomba és alma. Az almák hátulján a gombák rögzített hangokkal és egyéb hangokkal rendelkeznek. A gyermek feladata, hogy segítsen a Hedgehog összegyűjteni a gomba és az almát, csak azokat a képeket választva, amelyekben automatizált hang van. Hasonló játékok: "A nyúl sárgarépa táplálása"; "Adja meg a kate játékokat"; "Gyűjtsd össze a kosárban", stb.

5. "Gyűjts össze a gyöngyöket"

Miután felemelkedett a csipke gyöngyökön, a gyermek jön (vagy megismétli a beszéd mögött) olyan szavakat, amelyekben van rögzített hang. Ha az óvodaszolvasó utasításokat kap, hogy rögzített hanggal, egyidejű munkával és a hangelemzés és a szintézis fejlesztésével rendelkező szóval jöjjön létre. Mivel a gyermek olyan szavakat találhat, amelyekben a kívánt hang egy bizonyos pozíciót foglal el (a szó elején, közepén vagy későn).

6. Játékok "One - Sok", "Big - Small"

A beszédterapeuta képeket készít. A gyermek megérinti a kép "mágikus pálcáját", megváltoztatja a szót a minta szerint. Például: szék -stuli, faőrző, ceruzák - ceruzák, vödör-vödör, éjszakai és napsütés stb. "Magic Wand" - sík attribútum.

Több osztály után a gyerekek könnyebben kimondani egy automatizált hang helyesen, ha ez az első a szóban vagy az utolsó. De ha az automatizált hang a szó közepén áll, az óvodásoknak nehézsége van. Mivel a gyermekek fonmematikus pletyka megszakadt, nem mindig képzelik el, hogy hol van a kívánt hang.

A hangok fonematikai érzékelésének kialakításához hasznos játék. Ez egy hős (rajzolt karakter vagy játék), amely "elrabolja" a szót a szóból, és a gyermekeknek "menteniük" a hangot - vissza kell adni azt a szót, és ezt a szót helyesen mondják: ... .m (som) , Ma ... .. .., (gép), t ... to (current) stb.

Nagyon nehéz, de érdekesebb a gyermekek számára. Örömmel segítenek megbirkózni a hanggal.

Nagyon gyakran a munkádban asztalnyomtatási játékokat használok. Nemcsak gyorsabban segítik a hangot, hanem hozzájárulnak a finom motilitás kialakulásához, a grafikai készségek fejlesztéséhez is:

1. "Segíts a virág növekedése"

A lapon egy virágos virág és több gyűrött virág látható. A gyermek segít a növekedés színeinek, énekelni az "eső dal" - "SH-SH-SH".

3. "Bogár"

A levél, a bogár képe. A szó kiejtése során a gyermek vonzza köröket a bogár szárnyain, "díszítő".

Utasítások: Volt egy bogár, repült a fűből a fűben, és zümmögte a dalait. De nagy eső voltam, és elmosódtam az "Elegáns jelmez" bogárból. Bogárral. Segítsünk neki. Jól beszéljen helyesen, és rajzoljon bogarakat egy kör szárnyain.

4. "Pillangó"

A játék használható a hangok bármely csoportjának munkájában. Az elv ugyanaz, mint a "bogár" játékban. A pillangó szárnyain a gyerekek önállóan és minta beszédterapeuta által rajzolják a mintákat. Ugyanakkor megjavíthatja a geometriai alakzatok és színek ismeretét a gyermekeknél.

5. "Sündisznó"

A lapon, a sündisznó képe tű nélkül. Miután a szótag kiejtése, a gyermek szavai a sündisznó tűket pissi.

Utasítások: Ha egy sündisznó esett beteg: az összes tű leült. Ülő sündisznó a bokor alatt, és sóhajt "SH". Szükséges a sündisznó gyógyítására, és vissza kell adnia a tűknek. Ne feledje, és mondd el a szavakat a "SH" hanggal, akkor a sündisznó új tűket fog növekedni.

6. "Léggömbök"

A lapon a növekedés kék és zöld léggömböket ábrázolnak. "Szavak" kiejtése, a hangzással ellátott szótagok, a gyermek piszkálja a karakterláncokat.

Utasítások: A nyaralás gyermekei léggömböket kaptak, de dörzsölték a szálakat. "Tie" szálak a golyóknak, hogy ne repüljenek el. A golyókon lévő szálak keményen fognak tartani, ha kijavítod a szót.

Hang automatizálás mondatokban

1. "Élő javaslatok"

A gyerekek "szavak" lennének, és kezét tartják, "ajánlatot" alkotnak. Ez a játék lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy asszimilálják, hogy a mondatok szavakból állnak. A javaslatban szereplő szavak külön kell lenniük, de "barátságosnak" kell lenniük (egyetértenek). Az ajánlat végén meg kell jelölnie egy jelet - felkiáltójel vagy kérdések. A gyerekek emlékeznek a jelek jelzésére: egy tömörített cam - egy pont, egyenes kéz a bütykös - egy felkiáltójel, egy kéz a bütykös, ívelt a kérdés formájában - kérdőjel.

2. "Gemini".

Utasítás: "Mila és Vlad - Gemini, aki mindig mindent egyenlően csinál. Gondolj, mit csinált Vlad tegnap, ha Mila tegnap egy mocsári ágy volt? ". A rögzített hangtól függően a hősök megfelelő nevét feltalálták: Rosa és Victor; Stepán és fények stb. A hang rögzítésénél [l], a javaslatok utoljára kiválaszthatók. A hangok többi részének rögzítésekor - a jelenben vagy a jövőben. Ez a játék nagy érdeklődésre számít a gyerekek iránt.

Ennek eredményeképpen nem csak a hangok helyes kiejtése rögzítve van, hanem a levelek megsértése megelőzésére is elvégezhető.

Ebben a szakaszban a hang automatizálása az osztályok "jön" vendégek: Mickey Mouse, Dunno, Mila Doll, Tishka medve, amely hősök játék, játékok - dramatizáció, stb

A hősök mindig tévednek. A mondatukban a szavak nem "barátok" egymás között, vagy nem a helyükön. A gyerekek segítenek a hősöknek a hibák kijavítására. Ugyanakkor minden gyermek elmagyarázza, hogy mit tett - "barátok" szavakat mondott, vagy szavak rendben. A tündérmesék hősei teszik a srácok rejtélyeit, és megkérik a nehéz feladatokat:

• fejezze be a javaslatot a kép utolsó szójának felkérésével;
• önállóan jöjjön létre javaslatot a képen vagy egy adott szóval;
• gyűjtsük össze a kivágott képet, és jöjjön létre egy javaslattal;
• válasszon több kép közül egy - automatizált hangzással, és javaslatot tesz;
• hozzon létre javaslati rendszert.

Hang automatizálás a kapcsolódó beszédben

A hang automatizálás utolsó szakaszában különböző retelleket használnak, készítsenek történeteket a képen vagy egy sor festményen. Ezek a feladatok meglehetősen unalmas a gyermek számára. A gyermekek érdeklődését, a mágneses kártyákon, a kis játékokban, a tündérmesékben és azok lejátszásában, stb.

Minden játék célja a gyermekek érdeklődésének fenntartása az osztályokba, koncentrálja instabil figyelmét, pozitív érzelmeket okozhat. Ezeknek a játékoknak a nehéz gyermekekkel való kapcsolattartás alapjául szolgálnak, ezért hozzájárulnak a legnagyobb hatás eléréséhez a hang kiejtése korrekciójában.

Bibliográfiai lista:

1. Játékok a beszédterápiában Gyermekekkel: KN. A beszédterapeuta számára. Red.-költség. És. Seliverstov. - M.: Megvilágosodás, 1987.

2. Komarova L. A. - A hangzás automatizálása játék gyakorlatokban. Az óvodás albuma. , 2009.

3. Maksakov A.I., Tumakova G.a. Ismerje meg, játszik: Játékok és gyakorlatok hangzó szóval. Kézikönyv az oktatók gyermekeinek. Kert. - M.: Megvilágosodás, 1983.

4. Smirnova L. N. Beszédmegállót. Játssz hangokkal. - M.: Mozaik-szintézis, 2004.

5. Fileva. TB, Chirkin G.V. A beszéd általános elmaradása az óvodai korban. - M.: Iris Press, 2007.

6. Mi történik a világon?: Szórakoztató játékok a gyermekek számára 3 és 6 év: Kn. Az oktatók gyermekei számára. Kert és szülők / E.l. Agayeva, v.v. Brofman, A.I. Bulycheva et al; Ed. O.m.dyachenko, e.l. Agayeva. - M.: Megvilágosodás, 1991.

7. Schweiko G.S. Játékok és játék gyakorlatok a beszédfejlesztéshez: Cn. Az óvodai tanár esetében: a tapasztalat / ed. V.v. Gerbova. - M.: Oktatás, 1988.

A konzultációk minta témái beszédterapeuta a tanárok számára

A gyermekek beszédfejlesztésben való eltérések okai és típusaiiskolás korú

Pedagógiai munka technikák a gyermekeknélnincs hang kiejtése

Az óvodai gyermekek szókincsének bemutatásakor

Grammatikailag helyes beszéd kialakulásának technikáiaz óvodai korosztály gyermekei

A munkatípusok az óvodai kor gyermekek koherens beszédének fejlesztésére és javítására

Egyéni korrekciós beszéd rabszolga megszervezéseÖn a csoport (alcsoport) osztályok folyamatában van

A korrekciós és oktatási potenciál használata

A gyermekek zenei oktatása eltéréssel a beszédbenfejlődés

Az óvodások testnevelése az újra megsértésévelchevoy fejlesztés

Vevőkészülékek pedagógiai korrekció A gyermekek energiatermékei

A beszéd fejlődésének és a finom differenciálások kialakulásának kapcsolatának kapcsolataiaz ujjak mozgása és a kezek kezei.

A konzultációk minta témái a szülők számára

Miért mondja a gyermek rosszat

Hogyan emelje fel a gyermeket a megfelelő hang készségeinek

Gazdagítsa a gyerekek szótárát

A szülők szerepe a grammatikailag helyes beszéd kialakításában az óvodásoktól

A családban lévő gyermekek koherens beszédének fejlesztése

Az ujjaival játszunk és beszédet fejlesztünk.

A gyermek figyelmének és emlékének javítása

Játékiskola gondolkodás

Beszédképzés gyerekeknek a családban

Megelőzés beszéd megsértése, Beszédfejlesztési ösztönzés a családban

Tanácsadás az oktatóknak

Fejlesztési eszközök kis motorik Kezek a gyermekek megsértésével.

Az óvodai és fiatalabb iskolai korosztály legtöbb gyermeke a speciális tanulmányokkal végzett beszéd megsértésével azonosította a nem csak nagy motilitás, hanem a kefék és az ujjak vékony mozgásait is. Rogel az óvodások finom motilitásának kialakulásában megakadályozza az önkiszolgáló készségek elsajátítását, megnehezíti a különböző kis tárgyak manipulálását, korlátozza a fajok fejlődését játékozási tevékenységek. Mindez határozza meg annak szükségességét, hogy különleges céltudatos munkát végezzenek a kezek és a kézi ügyesség teljes körű koordinációs mozgásainak korrekciójára és fejlesztésére.

A motorfunkciók kialakulása a gyermek közötti kölcsönhatás folyamán történik a környező lényeges világgal, a felnőttekkel való kommunikáció folyamatában való tanulás során. Ezenkívül a gyermek motoros tevékenysége, amely hozzájárul a kefék és az ujjainak vékony mozgásainak kialakulásához (kézi ügyesség), stimuláló hatást gyakorol a gyermek beszédfunkciójára, az érzékszervi motorok kialakulására beszéd.

A gyermek felnőtt objektív cselekedeteinek verbális támogatása az objektumok nevével, tulajdonságaikkal, kinevezései és kijelölése érdekében, az elvégzett tevékenységek természetének sorrendje hozzájárul az anyanyelv fejlődéséhez és a gyermek saját beszédének fejlődéséhez .

Ezenkívül a hagyományos gimasztikus gyakorlatokkal ellentétben a tárgyakkal ellentétben a gyermekek láthatóságuk miatt elismerik és elfogadják a gyermekeket gyakorlati irány szükség szerint számukra. A gyerekek javítják az ilyen tevékenységek motivációját, érdemes a feladatok elvégzésére.

A vékony motilitás kialakulásához használhat egy másik sportfelszerelést és néhány kis elemet: kötél, golyók, gimnasztikai botok, gyűrűk, botok, zászlók, súlyozott táskák.

Az új gyakorlatokkal végzett gyermekek ismerete a testnevelésen történik. A kezek finom mozgásainak további képződése, a motoros készségek javítása a torna, a Fizminutok, séták során történik.

Jelentős hely a gyermekekkel való együttműködésben a finom motilizációs kezek kialakulásában a kis golyókkal való gyakorlatok: különböző méretű, anyagi, szín, textúrák, szerkezet, funkcionális cél. A kis golyók ilyen változata elsősorban lehetővé teszi a gyermek egyéni, életkorát, fizikai jellemzőit; Másodszor, az izomérzés, a vizuális és tapintható érzékenység révén a cselekvési folyamat során a gyermeket az elemek összehasonlítása érdekében tanítják; Harmadszor, a gyermekek megismerkednek a konkrét cselekvések, valamint az objektumok különböző jelzései és tulajdonságaival, majd később

Önmagát adjon bővítési leírást a különböző golyókról, és végezzen velük manipulációkat.

A kezdeti szakaszban a labda helyett olyan súlyozott táskát használhat, amely ömlesztett anyaggal (előnyösen nem homok) van kitöltve. A táska nem túl szoros, nem lehet szoros. A táska kényelmesebb, mint a labda, egy kézzel fogva, amikor a padlóra esik, nem rázta, a gyermek jobban érzi magát a kezében.

Ilyen gyakorlatokat végezhet. Gyakorlatok váltó témában.

Alaptartó, tasak a jobb oldalon. 1-2-es rovására - a felek kezei - 3-4 - A kezek előttük (vagy hátul mögött), tasak sokk a bal oldali kilégzésbe. Ugyanaz a táska a bal oldalon.

Alaptartó, tasak a jobb oldalon. 1-es rovására az oldalakra; 2-A jobb hajlított láb emelése, egyenesen; a táskát a térd alá tesszél a bal kezébe; 3 - kezek az oldalakra, lefelé; 4 - Kezdeti helyzet. Ugyanaz, de hajlítsa meg és emelje fel a bal lábát.

Pozíció ülés, lábak egymástól, táska a jobb oldalon a csípő. 1-kártyák rovására oldalra - belélegezhető; 2-3 - a bal lábszárnyal, a táskát a bal oldali kilégzésbe húzva; 4 - I.p. Ugyanaz, lejtő a jobb lábra.

Gyakorlatok egy tárgyat, átruházással és halászatot (zsonglőrködnek egy témával).

Rack láb egymástól, tasak a jobb kezedben. 1-2-es rovására - egy zsákot dobni előtted, elkapni két kézzel; 3-4 - Ugyanaz. Ugyanaz a táska a bal oldalon.

Rack láb egymástól, tasak a jobb kezedben. Az 1-4-es ráfordításnál - dob egy zsákot előttem, gyapotot készítsen, elkapja a táskát két kézzel. Ugyanaz a táska a bal oldalon.

Rack láb egymástól, tasak a jobb kezedben. Az 1-4-es rovására - dobja a zsákot, és elkapja a jobb kezét; Ugyanaz a bal keze.

Gyakorlatok a dobásokban és a fogások fogása párban.

A két kézzel dobó zsákok dobása és fogása 2-4 m távolságra áll.

Egy kézzel egymáshoz kapcsolja egymáshoz. Ugyanaz a kéz

Egyidejű dobás táskák egymáshoz két kézzel, a későbbi halászatsal.

Csoportos gyakorlatok az átvitelben, dobás közben és halászatban. 1. A gyerekek törökülnek egy körben. A zsákok átadása egymáshoz a zenei kísérethez. A zenei hajók - az átutalás megáll a zene folytatásával, a játék folytatódik.

2. A gyerekek egy körben vezetnek - a központban egy táskával a kezében. A táskát felfelé dobva az egyik játékos neve, meg kell fognia a táskát. A fogás vezet.

A súlyozott zsákokkal ellátott gyakorlatokban kialakított készségeket ezután hasonló gyakorlatokba helyezzük más elemekkel: ruhával, majd gumi golyók, gyűrűk stb. A bonyolult golyó (a tenisz mérete) bármilyen állatorvosból készült, szorosan sétálva Ezután a ruhát vágják. A gyűrűket 20-25 cm átmérőjű, 0,5-1 cm vastagságúak. Lehet fából vagy műanyagnak. Még rétegelt lemezből vagy vastag kartonból is készíthető, néhány övanyaggal csomagolva.

A különböző kisebb tárgyakkal rendelkező gyakorlatok használata lehetővé teszi a gyermek beszéd patológiáját, hogy észrevehető eredményeket érjen el a motor gömbének kialakulásában, és stimulálja beszédfunkcióját.

Mikor kell kérni segítséget a gyermek beszédterapeuta számára

Az ilyen szakember számára, mint egy gyermek beszédterapeuta, minden anya számára 2-6 éves gyermeke - a beszéd aktív képződésének ideje alatt. A helyzet bonyolultabb az a tény, hogy a beszédterapeuta az óvodában, ahol a gyermek megy, nem mindig áll rendelkezésre, és a korral kapcsolatos beszédekkel kapcsolatos problémák gyakorlatilag minden gyermekre vonatkoznak, és legalább a nyugodt kedvéért folytatott konzultációt igényelnek anyu.

Sok szülő olyan különleges központokat keres, ahol a gyermekek beszédterapeuta dolgozhat ki a gyermeket, és némi REACH, mielőtt egészséges gyermeket szerveznek egy korrekciós beszédterápiás óvodában, anélkül, hogy a fejlődésben szenvedő csoportban a lehetséges károkat gondolta volna beszéd. Ráadásul a szülők nem nyugodhatják meg, még akkor is, ha a beszédterapeuta az óvodában van jelen, de úgy tűnik, hogy kevés figyelmet szentel az anyukáknak és apáknak, van egy kis figyelmet a gyermekükre.

Mikor áll kapcsolatban, hogy kapcsolatba lépjen vele, és mit lehet hasznos a gyermek számára nyilvánvaló megsértés nélkül?

Valójában a beszédterapeuta az óvodában, legalábbis az egyes gyermekek megfigyelésére, de természetesen a legtöbb figyelmet a beszédhibákra (például bizonyos betegségekben), valamint már van Az eltérések, bár a gyerekekkel súlyos megsértéssel rendelkeznek, rendszerint egy gyermekfelhasználó és a defektológus speciális csoportokkal foglalkozik.

Mit kell figyelni a gyermekére:

ha 3-3,5 év

a gyermek külön szavakat küld, és nem épít szövegeket és javaslatokat;

beszédében nincsenek szakszervezetek és névmások;

nem ismétli meg a szavakat,

vagy nem érti a beszédét egyáltalán (míg a sziszegő és csengőhangok torzított kiejtése (P, L) hangok a norma);

ha 4 év alatt

a gyermeknek van egy nagyon gyenge szókincs (általában körülbelül 2000 szó),

nem emlékszik a Quatridge-re, nem mondja el saját történetét (bár a kapcsolódó beszéd hiánya, a javaslatok hibái, még mindig problémák "komplex" hangok - normák);

ha 5-6 év alatt

még mindig vannak problémák a hangbiztosítással, beleértve. hangos kononánsokkal ("p" és "l" hangok);

a gyermek nem tudja leírni a szavaiban a képen,

lehetővé teszi az építési javaslatok bruttó hibáit (a hibák összetett javaslatokban megengedettek, kis ellentmondás az elbeszélésben).

Mindez lehet az oka annak, hogy tanácsot kapjanak egy ilyen szakembertől, mint beszédterapeuta az óvodában vagy a gyermekek beszédterapeutájában a klinikában.

A gyermek beszédterapeuta segít:

kiejtés beállítása. Különösen a gyermekek logopédus kijavítjuk problémák az úgynevezett „vibrants” - szilárd és lágy „p” - az egyik leggyakoribb jogsértések a beszéd, megőrzése és felnőttkorban. Ezenkívül az óvodai beszédterapeuta látni fogja és figyelmezteti más rendellenességeket, például a battarizmust (a kiejtés fuzziness, "szavak lenyelése), dadogás és mások;

készítsen gyermekeket az iskolába, különösen, hogy elsajátítsa a diplomákat és az olvasást. A beszédterapeuta az óvodában nemcsak a baba általános beszédképzését kellene irányítani, hanem figyelmezteti, ha van ilyen szükséglet, a diszlexia fogyatékossága (képtelenség) vagy a disztérium (a levélhez) időben küldjön egy gyermek szakemberrel;

a beszéd általános fejlődését célzó osztályok, mind a csoport, mind az egyén. Az ilyen osztályokat is beleértve, az óvodai beszédterapeuta a junior csoportokkal is megegyezhet a fejével és a szülőkkel. A szókincsállomány bővítésére, az illetékes beszéd stb. Az ilyen osztályok egy klinikában vagy egy speciális központban gyermekbeszélgetés terapeutát tartanak, és nem lesznek feleslegesek, hogy egyébként meglátogassák őket.

A graphomotoros készségek fejlesztése a vezető óvodai korban.

Azok, akik az óvodaival dolgoznak, tudják, hogy mely nehézségek vannak ezeken a gyermekeknél, amikor olyan intézkedéseket kell végrehajtaniuk, amelyek pontosságot, kalibrálást és szinkronizmust igényelnek: valamit, beilleszteni, nyakkendőt, hozzáadását, árnyalatot, vágást, botot, rajzolatot stb. A rosszul kifejlesztett motorfunkciók és a díszített mozgások hiánya, a szemek és a kezek koordinált hatásai óriási nehézségeket okoznak egy gyermekben, ami néha visszavonul a fent említett intézkedések végrehajtásával kapcsolatos feladat előtt.

A munka nem biztosítja a koncentrált képzési rajzot és az írást. A fő feladat a motor és a kognitív képességek kialakítása. Ezt fejlesztés révén hajtják végre:

Az agy kéregének motoros régiója:

az ujjak, a motoros készségek és készségek kialakítása és javítása különböző tárgyak manipulálásában (szilárd és puha, rugalmas, sima és durva);

a ceruza helyesen, fogantyúval, filc-tipszet tartására való képesség; Ismerje meg őket, hogy saját masszázst, játékokat és gyakorlatokat használjon (gördülő, festőelemek, előre betakarított lapok rajza);

vizuális motorkoordináció kialakítása.

Az agykéreg beszédterülete:

a gyermek aktív beszédének kialakulása, a szókincs új fogalmakkal történő feltöltése.

Gondolkodás, memória, figyelem, koncentráció, vizuális és hallási érzékelés.

A főbb mozgások összehangolása és a testük tulajdonának képessége, a motoros készségek és készségek javítása.

Területi tájolás egy papírlapon és a környező térben.

Képzési készségek kialakítása:

a tanár meghallgatására, megértésére és a szóbeli telepítésére való képesség;

a megjelenített minta és a szabály megismétlése, valamint a számok írásának megismerése.

E feladatok végrehajtása, figyelembe véve a gyermekek kora jellemzőit, hozzájárul a szellemi fejlődéshez.

A vezető óvodai életkor kapcsolódik további fejlődés és a gyermek mentális tevékenységének szerkezetátalakítása. Kibővíti a motoros élményt. A test és a végtagok nagy izmai fejlődnek, de még mindig gyengülnek az óvodai, az iskolai és tizenéves időszakokban az óvodai, az iskolai és tizenéves időszakokban) továbbra is a kezek és a láb lábak részei maradnak. Nem képződnek, és nem alakult ki teljesen a csont izmos kezét szövet nem teszi lehetővé a gyermek ebben a korban könnyen és szabadon végre kis- és pontos mozgásokat.

De ez nem csak egy izomberendezés. A koordinált kézmozdulatok differenciált agyműködést igényelnek. Összetett rendszer A frakcionált mozgások ellenőrzését jól differenciálják és kapcsolatfelvételi folyamatok ideges izgalom és fékezés. Az agykéreg egyes sejtjei, és különösen a motorelemző, az arouális állapotba kerülnek, más, szomszédos, közeli, fékeznek. Az agyi aktivitás dinamikus mozaikja nemcsak az agyi kéreg analitikai lejárata, hanem dinamikus funkciók is kifejlesztett. Még az óvodai kor végére is a gyermek agya még nem érte el a fejlődési szintet. Ezért az olyan osztályok, amelyekben a kis izomcsoportok érintettek, fárasztóak, és nagyon fontos, hogy eltolódjanak, korlátozzák az időtartamot és a terhelést.

Games gyakorlatokat figyelembe veszik ezeket a szolgáltatásokat, hogy a gyermekek a lehetőséget, hogy ne tapasztalat fáradtságot, és nem csökkentik érdeklődés osztályok általában. Ezek az osztályok hasznosak a kis és pontos mozgások kialakításához, mert A izmok részt - hajlítás és extensitive - impulzusok az agy folyamatosan adja, serkenti a központi idegrendszert, és hozzájárul a fejlesztéshez.

Az agykéreg motoros régiójában a kéz, az ujjak (különösen a nagy és index) és a beszédtestek által kezelt sejtek legnagyobb klaszterje van: nyelv, ajkak, garynx. Az agykéreg ezen a területe a beszédterület mellett található. A kéz és a beszédzónának motorjépzésének ilyen közeli szomszédsága lehetővé teszi nagy hatással a gyermek aktív beszédének kialakulását az ujjak finom mozgásainak képzésére.

Mint több Az agysejtek közötti kapcsolatok részt vesznek, annál intenzívebb a folyamat mentális fejlődés. Amikor a gyermek kicsi, az ilyen kapcsolatok kialakulása gyorsabb és könnyebb. És az edzésjátékok megismétlése a mozgalmak és az objektumokkal kapcsolatos cselekvésekkel kapcsolatos szövődményekkel segíti ezeket a kapcsolatok kialakulását. Olyan ismétléseket végezünk osztályunkban, és a jobb és a bal kezünkben, ugyanolyan kifejlesztve a két kéz ujjainak finom mozgásait.

Emlékezzen arra, hogy az i.p. Pavlov: "... mindkét kezének funkcióinak fejlesztése, valamint a beszéd" központok "központi kialakítása mindkét félgömbön az ember előnyeit és szellemi fejlődésMivel szorosan összefüggünk a gondolkodáshoz. " Mindkét kezének funkcióinak fejlesztése növeli a funkciók szervezésének szintjét és az agy félteke közötti eloszlását, balra és jobbra.

A bal félteke felelős a hivatalos logikus (fogalmi) gondolkodás és beszédért, amely a maximális fejlődést érte el.

Az ebből a feladatból felszabaduló megfelelő félteke képes volt teljes mértékben átváltani a művészi gondolkodás fejlődésére, amely csak egy személyre jellemző, hogy tükrözze a világot a művészeti formákban.

Humánus ember kialakítása, ezek a képességek nem kevésbé fontosak, mint a beszéd kommunikáció képessége. -Ért kreatív fejlesztés Szükség van egy további agyi aktivációra, a figuratív gondolkodás rögzítésére.

Az ilyen "intelligens szakterület" nem veleszületett jelenség, hanem előállított. Mindez attól függ, hogy a korai gyermekkori oktatás folyamatában a személyiség képességek kialakulásának konkrét irányától függ.

Tehát az edzésjátékok megismétlése, javítjuk, az automatizmushoz az egyes motor feladatok megoldásának képességét, azaz. Motoros készségeket, valamint a mozgalmak egyéni stílusát termelünk, ami nagyon fontos mind a játékban, mind az oktatási tevékenységekben.

De egyszerű és könnyű gyakorlatokkal kell tanítaniuk az ilyen osztályokat, nehézkesek azok számára, akik gyengén kifejlesztettek a motoros készségeket. Ezek a gyakorlatok az ilyen készségek fejlesztésén alapulnak. Nehéz a gyermek látni és érzékelni a mintát. Nem különbözteti meg az objektum elemeit, és nem tudja kiemelni az alkatrészeket az egészből. Ez az észlelés hiánya vagy gyenge látás miatt következik be. Ezért nagyon fontos, hogy részletesen leírja a mintát, elemezze a képét és részleteit, és csak azután, hogy elkezdi a munkát. Ezzel szemben a gyermek minden részletben egy mintát lát, de a kezek fejletlen kis mozgása miatt nem tud reprodukálni. Nehéz dolgozni, mert látja a kész képet, de nem látta, mit tett. A baba könnyebb cselekedni tárgyakkal, vágott, bot, rajzolás, írás stb. Felnőtt bemutatásával. De ebben az esetben részletes magyarázatokra van szükség.

Munka gyerekekkel, mi, felnőttek, találkoznak csodálatos ellentmondásokkal. Úgy tűnik, hogy a gyermek nagyon korai elsajátítja a helyet, helyesen fókuszál a szobában, a képen, rajzolásban stb. Megkülönbözteti az egyik geometriai alakot egy másikból, közel a messzire, megérti a "előre", "ellentétes" kifejezéseket, "és mások között, és helyesen hajtja végre a meghatározott műveleteket. Ugyanakkor ezek a jelek és a térbeli kötvények nem tartoznak, és még nem válnak gyermekévé a tudás tárgyával. Jól ismeri az iskolai követelményeket a gyermekek jövőbeli gyakorlati tevékenységeihez, mivel az első órák nagy figyelmet fordítanak a térbeli és ideiglenes reprezentációk fejlesztésére és javítására, egy papírlapra irányuló orientáció - "jobbra, balra, a tetején alul, stb

Így a tanárok keresnek:

javítja és megszilárdítja az objektumok jelei és kapcsolataik érzéki ismereteit;

köti meg ezeket a jeleket a megfelelő szavakkal, amely biztosítja a gyermekek átmenetét Érzéki tudás az általánosítások és a zavaró fogalmak számára;

használja a gyermek gyakorlati tevékenységét magasabb és változatosbb.

Miután elsajátította a tér fogalmát, a gyerekek megismerkednek az időkategóriákkal - mit kell először tenni, majd. Háztartási idő: reggel, este, holnap, a közelmúltban, akkor; Prepozíciók: előtt, után, előtt, mindez különleges nehézség az óvodai gyermekek asszimilálására. A gyenge fókusz (különösen a távolléte) az időben és a térben számos edzési tétel felszívódásának nehézségét okozza: olvasás, betűk, kézi munka, grammatika, matematika, testnevelés.

A fejlesztés érdekében az agy féltekeinek tevékenységeinek javítása hosszú időt vesz igénybe, de pontosan ezzel kapcsolatban a tér-időorientáció nehézségei társulnak. A nehézségeket súlyosbítja a tanár által bevezetett fogalmak bőségét, a térbeli kapcsolatok feltételeit, amelyek nem megfelelően támogatják a gyermek gyakorlatát és élményeit.

Annak érdekében, hogy a gyermek további gyakorlati és oktatási tevékenységekben nehezen érezze a saját alsóbbrendűségét és affektív reakciókat (szorongás, agresszivitás, feladatok elvégzésének megtagadását), megpróbáljuk megakadályozni az ilyen nehézségek mechanizmusának kialakulását. Ez segíti a jóindulat, a figyelem, a felnőttek érzékenységét, a gyermek erőfeszítéseinek pozitív értékelését. Minden lecke végén a gyerekek a kiadvány szabad területére kerülnek. Így a gyermek tevékenységének változása megfelel, az osztályok iránti érdeklődés támogatott, térbeli tereptárgyak, jelek és kapcsolatok, az alanyok térbeli helyzetének jelentősége rögzítve van. Nagy örömmel, a gyermekek felhívása, színes, kifejezni érzéseiket, gondolatai, tapasztalatait, amit látott és hallott. Lehetőségük van arra, hogy kifejezzék hozzáállásukat azzal a ténnyel, hogy már tudják, és mit ismernek az új, kifejezetten Érzelmi hozzáállás ahhoz. A lecke végén történő rajz eltávolítja a feszültséget, és lehetővé teszi a pihenést.

A gyermekek rajzai ingyenes témában segítenek a mélyebb és megérteni a gyermek lelki világát, annak tartalmát, támogatják azt a vágyat, hogy ismerje meg a környező világot és a megfelelő tájolást.

Nem véletlen, hogy a tanár azt sugallja, hogy a srácok mérföldkőnek, hogy viseljen színes gumit a jobb oldalon.

Forduljunk a gyermekek memóriájának korához kapcsolódó jellemzőihez; Senior óvodai kor. A memória nemcsak képes; reprodukálják benyomásaikat, de hosszú ideig is; tart. Ebben az esetben a fogak érintkezésének tapintatos érzései kézzel járulnak hozzá a memorizációhoz, a koncepció rögzítéséhez " jobb kéz", "Jobb oldal". A jövőben az összes edzési játék, bérleti díjaik; Fejlesztés nem csak tapintható, hanem más típusú memória: verbális, ábrás, motor, érzelmi; Az észlelt megőrzésen. De ez elsősorban attól függ, hogy milyen érdekes, és világos a gyermekeknek, amit felismernek és emlékeztetnek. Ami érdekes, érzelmileg festett

az érzések, könnyebb emlékezni, hosszabb ideig tárolják a gyermek memóriájában, és a legteljesebb mértékben reprodukálják.

Gyermekek ebben a korban Figyelembe Szokatlan (önkényes, belső figyelem még nincs kifejlesztve). Ez azt jelenti, hogy a gyermek elküldi azt, ahol valami fényes, új, szokatlan. Ezért sok felszerelést használunk osztályunkban. A fényerő, az újdonság, a szokatlanság lehetővé teszi, hogy az osztályok végéig tartsa a srácoktól a srácoktól. Így a koncentráció előállítása, rénéző figyelem.

A játékok során a gyerekek, a gyakorlatok és a képzés során a gyerekek elkezdenek bevonni figyelmüket a mozgásokban érintett izmokra. Megkülönböztetik és összehasonlítják az izomérzeteket, meghatározzák a karakterüket: "feszültség - relaxáció", "súlyosság - könnyűség"; A mozgalmak jellege: "Erő - gyengeség", ütem és ritmus.

A ritmus észlelése, mint a tudás különleges tárgya, ez a kor gyermekei számára megfizethetővé válik. Ezek magabiztosabban nemcsak pontosan észreveszik pontosan a ritmust, hanem pontosan reprodukálják a mozgásaikat, bemutatva az elemek elhelyezését a különböző távolságok között, reprodukálják a kezek ritmusmozgásait, a gyaloglásokat, a leállást eszközök. A ritmus érzése egy pletyka és vizuális érzékelésben található, a díszítés, amely nagyon fontos a gyermek saját tevékenységében: egy zenei, vizuális, applikációs, konstruktív, szintén egy kicsit később, a levél. A levél egy motoros cselekmény, ahol az író kézi háttere, az alkar izmainak rezgése, a csukló, a kezek ujjai nagyon ritmikus és monotonne, amikor a kerekséget elvégzik, ritmikus mintája. A formáció önkényes mozgékonyságát, audaneous koordináció és érzéseit a ritmus távolítsa el a lehetséges problémákat jogsértések olvasás és írás.

A mozgásaik kezelésének képességének javítása, mind a kis, mind a nagy, hogy elvégezzék őket, vagyis változatos, vagyis Differenciálisan, pontosan, zökkenőmentesen, gyönyörű, vagy gyorsan, nyugodtan és technikailag a program második részében folytatódik.

A fő mozgalmak fejlesztése fizikai gyakorlatok Emellett észlelést, figyelmet, gondolkodást, térbeli és ideiglenes nézetet is formál.

Az első és a második rész minden osztályának céljait és célkitűzéseit pontosan egybeesik. A tanár munkája a gyermekekkel simán mozog, és folytatja az edzőtermet megfelelő felszereléssel. A zenei kíséret használata erősíti az osztályok érzelmi színét, és növeli az érdeklődést.

A ritmikus, plaszticitás, az összes testmozgáshoz való mozgás, a népszerű gyermekek dalai és rajzfilmjeinek új figuratív-ritmikus csatlakozása elégedett a srácokkal, hallókészítéssel, ritmusérzékkel. A sport ünnepek fényes és érdekes forgatókönyvei megfelelő képeket, fantáziákat, örömteli érzelmeket fejlesztenek ki, lehetővé teszik, hogy a mozgások kifejezőbbek, pontosabbak és helyesek legyenek.

A gyermek saját testének érzése kiegészíti az ötletek fejlődését térbeli képzeleta gondolkodás alapja.

Tehát az ujjak és a test fő mozgásainak vékony motilitásának kialakítása és javítása, bonyolítjuk az agyszerkezetét, fejlesztjük a gyermek pszichéjét és értelmét.

És mint minden munkához, ez az első szakaszban a munka logikus következtetéseire, és ugyanakkor folytatódott a második. A munka eredményei lehetővé teszik, hogy ne megoldja kevésbé összetett problémákat a gyermekek írásában.

Az írás folyamata aktívan részt vesz, kéz, hallási, vizuális, beszédkomponens.

A levél olyan motoros cselekménynek tekinthető, amelyben a motor összetétele megkülönbözteti a szemantikus szerkezet. A levél motorösszetétele nagyon összetett, és az eredetiség megkülönbözteti az eredetiség minden szakaszában ezt a képességet. N.A. professzor Bernstein munkájában "a mozgalmak építésén" megjegyzi, hogy minden gyermek a tanulmány első szakaszában nagy, mert A vizuális motor kialakulása, a térbeli koordináció még nem fejeződött be. Ezen kívül, annál nagyobb a levél, a kevesebb különbség a toll hegyének mozgása és a kar mozgása között. Vagyis a nagyobb, mint a levél, annál könnyebb és hozzáférhető a mozgások keverésével. Mivel ez a túllépés, a gyermek átadja a toll csúcsát az első vizuális, majd az érzékeny proprice korrekciókat, és biztosítja a toll mozgását a kívánt pályát. Ennek köszönhetően az írható számok nagysága folyamatosan csökken. Ugyanaz a jelenség történik, ha bármilyen eszközzel rendelkező műveletek: tű, kés, stb. És a motormemória fokozatos kitöltése a motoros programok jól megalapozott elemei által a készség automatizálásához képezi, amely a feldolgozási folyamat javítása, standardizálva, stabil. Ezért a célzott pedagógiai technikák is fontosak a levél megismerésének módjában.

Az első ülésen az első szakasz világosan mutatják a tanár ebben a korban jellemző óvodás. Olyan feladat, hogy a gyermek kezét a "szemek és férgek" rajzolásában végzik. Ezek a rajzok, mint tesztfeladat, meghatározza, hogy ki a gyerekektől rosszul kifejlesztett kézzel, aki nem tudja megfelelően tartani a ceruzát, aki és hogyan orientált egy papírlapra, aki fest.

Leggyakrabban a gyerekek nagy, szorítottak. A pszichológusok olyan rajzokat hívnak "kézművesek". A tanárnak sok erőfeszítésre van szüksége ahhoz, hogy a vizuális motorkoordináció kialakulása helyesen történjen. Ezért ennyire az előfeltétel első szakaszában. Végtére is, még a pont, sok gyermek, különösen házi, nem tudom, hogyan. Ezért először a munkalapok nagy rajzát javasolják, nagy számok nagy sejtekben. Nagyon óvatosan beírjuk az új munkahely koncepcióját - egy cellát. Ebben a szakaszban a munka nehéz. Ez megköveteli az összefonódás, a koncentráció, a szervezet. A ceruza (fogantyú, feltűnő toll) nagy mozgása révén a megszállás leckéből a levél leckéből elérte a levél naplózási törvényének stabilitását. Ezt a folyamatot a számok egyenletes összehangolása végzi. Csak akkor egy kis helyesírás és egy kis cella kerül bevezetésre.

Az ilyen fokozatosság helyesen alakítja ki a motoros készségeket, a vizuális koordinációt, és a jövőben jó alapot szolgál a levél kopásának kialakításához.

Az osztályban használt fogadások és módszerek: játék (elsődleges felvételként az óvodai életkorban), vizuális, gyakorlati, szóbeli módszerek; megfigyelés, interjú, tesztelés, tevékenységek elemzése; Az egyes gyermekek valódi és ígéretes egyéni képességeinek elszámolása, érzelmileg pozitív hozzáállás, "lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megakadályozzák a neurológiai természet megsértését, a gyermek testének affektív sokkjait.

A sikeres magatartás érdekében kedvező feltételeket kell teremteni ahhoz, hogy a következők:

Érzelmi és pozitív médium, amely a kényelem és a jólét gyermekének feltételeit teremt;

a gyermekek száma (12-15 fő csoportjában). Ha a munka az iskolai osztályban történik, ahol a 20 vagy annál nagyobb gyermekek száma, akkor az osztály két alcsoportra oszlik. Hetente egyszer, az egyéni gyermekekkel rendelkező osztályok feltételezhetőek, az előkészítés szintje, amelynek előkészítése mélyreható osztályokat igényel az egyes témákon;

a pedagógiai támogatás nemcsak a tanulási és oktatási segítségnyújtást jelenti, hanem azonosítja az egyes gyermekek egyéni képességeit is, amelyek a fő feladat.

A kapott eredmények értékelésére szolgáló mechanizmus elsősorban a gyermek érzelmi és pozitív állapota az osztályokban. A tanárnak úgy kell éreznie, hogy mi történik a gyermekkel, valamint "magában foglalja" az együttműködés légkörében, mi a "visszatérése".

A gyermekek munkáját a teljes tanulmányi időszak alatt becsülik. Munkájuk értékelése során a tanár figyelembe veszi az egyes gyermekek egyedi jellemzőit. A kapott eredmények fő mutatója az összeg szükséges tudás, készségek és készségek, amelyeket a gyermeknek egy bizonyos időben kell elsajátítani.

A teremtési kritériumok kreatívak lehetnek a gyermekek kreatív munkái, a tartott kiállításokon való részvétel, az osztályok folyamatában lévő játékok, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy saját eredményeiket, valamint az elején és a végső feladatokat értékeljék tanévmeghatározza a gyermekfejlesztés szintjét.

Tehát az első három lecke feladatai tesztelhetők:

sekély motilitási kezek kifejlesztése;

készségek, hogy helyesen tartsák a ceruzát;

a gyermek térbeli orientációja a papírlapon és a saját testének példáján;

vizuális és motoros koordináció;

technika rajz.

A gyermeke helyesen beszél?

Néha mentálisan és szellemileg általában a gyermekek fejlesztése nehézségekbe ütközik a beszéd elsajátításában. Leggyakrabban ez történik olyan esetekben, amikor a gyermek beteg, valamilyen oknál fogva gyakran nincs óvoda.

Nem titok, hogy a szülők és szakemberek közös tevékenysége a leghatékonyabb eredményt nyújtja a gyermekekkel való korrekciós munkához.

Ugyanakkor nagyon gyakran lehet megmondani azt a tényt, hogy a szülők nem fizetnek kellő figyelmet fordítanak a gyermek bármely beszédhiba leküzdésére. Véleményem szerint ez két okból következik be:

a szülők nem hallják gyermekeik beszédének hiányosságait;

a felnőttek nem adnak megsértését a komoly jelentés beszédéről, hiszi, hogy az életkorral mindent magával fognak tartani.

De a korrekciós munkákhoz kedvező idő eltelt, és a beszédhibák maradnak. Az óvodai gyermek az iskolába megy, és ezek a hiányosságok sok chagrint hoznak neki. A társaik észreveszik a hangok torzítását vagy helytelenül kiejtett szavakat, az osztálytárs nevetételt, a felnőttek folyamatosan megjegyzéseket tesznek. A notebookokban "szokatlan" hibák jelenhetnek meg. A gyermek megkezdi a kommunikációt a társaikkal és a felnőttekkel, megtagadja az ünnepnapokon való részvételt, ahol meg kell olvasni a verseket, vagy mondani valamit, nyugodtan érzi, hogy nyugodtan érzi magát, az osztályok és órákra való reagálva, az orosz nyelven való nem kielégítő becslések miatt tapasztalható .

Ebben a helyzetben a kritikus megjegyzések és követelmények helyesen beszélnek, sürgősen felnőttek által benyújtott, nem adják meg a szükséges eredményt. A gyermeknek ügyesen és időben kell segítenie. Nyilvánvaló, hogy ez a szülők segítése kötelező és rendkívül értékes. Mivel először a szülői vélemény a legtöbb hiteles a gyermek számára, és másodsorban csak a szülőknek lehetőségük nyílik arra, hogy minden nap az élet folyamatában, közvetlen kommunikációval rendelkezzenek a gyerekekkel való közvetlen kommunikációban.

Az óvodában az év során a szülők "nyitott napja". Részt vesznek az összes rezsim pillanatban és osztályon, beleértve a beszédterápiát is. Az iskolai év végén felnőtteket hívunk a végső megszállási ünnepre, ahol a gyerekek bizonyítják a tudást, készségeket és készségeket ebben az időben.

A vezető óvodásokkal, a lexiko-grammatikai kategóriák kialakításának osztályai mellett az osztályokat és az írástudás tanulást töltök.

Így a tanárok, a szülők és a gyermekek szoros együttműködésének köszönhetően sikerül elérni a legfontosabb - jó eredményeket a tanulók fejlesztésében.

A Phondematic meghallgatás a megfelelő beszéd alapja.

A hangra való összpontosítás képessége egy személy nagyon fontos jellemzője. Anélkül, hogy lehetetlen megtanulni a beszédet és a beszédet. Fontos megkülönböztetni, elemezni és megkülönböztetni a fonémák meghallgatását (a hangok, amelyekről a beszédünk van). Ezt a képességet Pothonderatic meghallgatásnak nevezik.

Kisgyerek Nem tudom, hogyan kell kezelni a hallásodat, nem

Összehasonlíthatja a hangokat. De megtaníthatja. Különösen szükség van a beszédproblémákkal rendelkező gyermekek fonmematikus meghallgatására. Néha a gyerek egyszerűen nem veszi észre, hogy helytelenül kimondja a hangokat. A játékok célja az, hogy megtanítsam neki, hogy hallgasson és hallja. Hamarosan észre fogod venni, hogy a gyermek elkezdte hallani magát, beszéde az, hogy megpróbálja megtalálni a megfelelő hangelemet, javítsa ki a hibás kiejtést.

Játékok a hallók figyelmének fejlesztésére.

Milyen autó?

Találd ki, hogy milyen autót vezetett le az utcán: könnyű, busz vagy teherautó? Milyen módon?

Suttog

Menj el tőlem 5 lépés. Suttogok parancsokat, és elvégezed őket. Csökkent 10, 15, 20 lépés. Hallasz?

Játékok a Potheratic meghallgatás fejlesztéséhez.

ÁLLATKERT

Nézd meg a játékokat. A játékok nevének első hangja szerint találja meg a szót: egér, szamár, oroszlán (MOL); kutya, karika, kecske (juice); Macska, karika, kutya, tigris (csont).

LÁNC

Mi gyakori a "Mac" és a "Cat" szavakban? Hang [K]. A mákos szó véget ér ezzel a hanggal, és a macska szó kezdődik. Milyen hangja van a macska szó? Találj egy szót, amely ezzel a hanggal kezdődött. Folytassa a játékot.

"Ahhoz, hogy pozitívan kommunikáljon - mit jelent."

A tanárok műhelye

Célja: A tanár kommunikációs kompetenciájának fejlesztése a szülőkkel, a gyermekekkel és a kollégákkal való kommunikációban.

Feladatok:

A saját eredményük és a kommunikáció problémáinak tanárainak tudatosítása;

A tanár képességének fejlesztése megfelelő módon, szabadon, a partner helyzetéből a diákok szülei érzékelésére.

Ma leckét folytatunk a pedagógiai kompetencia gyakorlati elemeinek elsajátítására a szülőkkel, játékokkal és gyakorlatokkal a gondolkodás elemével való kommunikáció helyzetében.

Kezdetben vegyünk kézzel és egy meghajlássalJó nap, Hello! ", Először az egészséget. A régiek azt állította, hogy közben a pult, energia egy részét, mivel ez áramlik a fejét egy személy, azaz a meghajlás, kicseréljük az energia szerint a jó viasz.

Edzés

Azt javaslom, hogy a következő játék egy körben, hogy a pozitív kommunikációra összpontosítson.

1. "Még mindig nem tudom, hogy én ..." és folytassa a kifejezést, bármilyen nyilatkozatot magáról.

(Megtanultam, hogyan kell korcsolyázni, vagy szeretni az utazást ...) stb.

Fő rész

Ma összegyűjtöttük, hogy megértsük, mit jelentünk magunkban, milyen nyelven beszélünk a környező emberekkel és a világgal. Megpróbáljuk ellenőrizni lelkünket a kedvesség, az öröm, a megértés és nem közömbösség.

3. Írásbeli portré.

1EG csoport "a legkedvezőbb szülő a kommunikációban" (írja le a minőséget)

2Podgroup "A legnehezebb szülő a kommunikációban"

4. Gyakorlat "nyugodt, csak nyugodt ..."

Mindig kreatív keresésben kell lennünk. És azt javaslom, hogy most mutasd meg a képzeletemet, képzeletemet. Levelek a vers kezdetével. Pozitív módon kell folytatnod, értelem (kis csoportok munkája)

Minden szeretet engedelmes, barátságos gyermekek.

Szeszélyes, makacs - senki sem szeret ...

Reggel a hangulat rossz,

Nem tudok szemet ...

A szülők gyakran dühösek és páncélozottak

A gyermek elveszíti a mentális kapcsolatot ...

A genetika mindent meg lehet vádolni,

Nem is érdemes a tükör ...

Hogy egy másik show jelentősége,

Az arcok egyáltalán nem.

Olvassa el a verseket a kollégáknak.

5. Teszteljen "a legfontosabb időjárás a Dow-ban"

Vegye meg a teszt eredményeit bűncselekmény nélkül, és gondoljon ...

A boltba megy, és lekvárral vásárolsz. De ha hazaérsz és enni, úgy találja, hogy nincs egy lényeges összetevője - belépett. Válaszolja a kis kudarcot?

Kapcsolja vissza a hibás zsemléteket a boltba, és más helyett másokat igényel.

Beszélj magaddal: "történik" - és enni egy üres fánkot. Vagy enni valamit.

Enni valami mást.

Csúsztassa el a zsemle lekvárral vagy vajjal, hogy kóstolja meg.

Ha választottál első Az opció, ez azt jelenti, hogy olyan személy, aki nem adja fel a pánikot, ki tudja, hogy ő leggyakrabban hallgatja tanácsát. Egy ilyen alkalmazott ésszerű, szervezett személyiségként értékeli magát. Általában az első válaszváltozatot választó emberek nem rohannak a vezetőkbe, hanem ha őket választják parancsnoki helyzet, Próbáld meg igazolni a bizalmat. Néha az ilyen munkavállaló néhány fölényes kollégáira utal - nem teszi lehetővé, hogy meglepetéssel fogja elkapni magát.

Ha valaki választmásodik A cselekvések, ez egy puha, toleráns és rugalmas személy. Könnyű kapcsolatot létesíteni, és kollégái vannak vele, megtalálhatják a vigaszt és támogatást. Egy ilyen alkalmazott nem szereti a zajt és a nyüzsgést, készen áll arra, hogy feladja a nagy szerepet és támogatja a vezetőnek. Mindig kiderül nyitvatartási idő ban ben jó helyen. Néha határozatlannak tűnik, de megvédheti a meggyőződéseket, amelyekben magabiztos.

Választás harmadik Az opció azt jelzi, hogy a munkavállaló készsége, hogy gyorsan elkészítse a döntéseket és gyorsan (bár nem mindig helyesen).

Készen áll arra, hogy jelentős szerepet vállaljon bármely vállalkozásban, hiteles. A kollégákkal fenntartott kapcsolatok tartós és vágás lehetnek, ami egyértelműséget és felelősséget igényelhet. Miután elrendelte az ilyen alkalmazottat, hogy készítsen és végezzen komoly eseményeket, meg kell nyomonnia, hogy ne legyen konfliktus.

Választás negyedik Az opcionális válasz a munkavállaló képességéről beszél a nem szabványos gondolkodásra, innovatív ötletekre, néhány excentricitásra. A kollégáknak egy ilyen alkalmazott a játékpartnerekre utal, és megsérthető, ha a szabályai nem játszják le őket. Mindig készen áll arra, hogy több eredeti ötletet kínáljon erre a probléma megoldására.

A munkavállalók jellemzőinek ismerete, kompetensen használhatja erősségeiket, és nem adja meg, hogy gyenge legyen.

Végső rész

Reflexív értékű játék "Keresse meg előnyeit és hátrányait".

Az olvasott kifejezésből pozitív és negatív pillanatokat kell találnod magadnak, mint tanárnak.

(A levelek mondatokkal hallhatók)

A kollégák nem válaszoltak rólad ...

A csoport szülei észrevehetnek, hogy nem tapasztalt tanár ...

Később felállt, és nem volt ideje lemondani és inni kávét ...

A kertigazgatás javasolta, hogy részt vegyenek a kerületi versenyben egy másik tanárnak ... stb.

A gyermek beszédfejlesztési szabványait 0 és 7 év között.

A gyermekek és a felnőttek beszédmegsértése okai és típusai. Miért és mikor kell kapcsolatba lépni a beszédterapeuta. Szabad beszédterapeuta rendszere Moszkvában.

A beszéd megsértése elsődleges profilaxisja: "A gyermek gyermekének intrauterin fejlődése", a prenatális beszédképzés.

A beszédbetegségek másodlagos profilaxisja: a korai beszédfejlesztés stimulálása (sikoltozás, rozsdás, leptúra).

A levelek megsértése megsértése.

A gyermekek dadogásának megakadályozása. A szülők cselekedetei a dadogás akut kezdetén.

A beszédfejlesztési késedelmek megelőzése. Az első szavak és kifejezések gyermekeiben.

A beszédterapeuta menetrendje: a játékok, a fikció, a rajzfilmek stb. A gyermek beszédfejlesztésének ösztönzése.

Az érzékszervi oktatás jelentősége a beszédfejlesztésben. MódszerkönyvM. Montessori.

Mítoszok és tények a sekély motilitás ujjának a beszédre gyakorolt \u200b\u200bhatásáról.

A napi nap szervezése a beszéd megsértéseinek megelőzésére és javítására.

Befolyás számítógépes technológia a beszéd fejlődéséről.

A behajtási módszerek a beszéd megsértése megelőzése.

A művészeti terápia alkalmazása a beszédmegsértések megelőzésének és korrekciójának módjaként.

Téma Konzultáció: "A szubjektum fejlesztési környezet, mint az óvodai gyermekek kognitív beszédének eszköze"

Téma Konzultáció: "Jó tündérmesék a gyerekeknek"

Forrás: Iskolai előkészítő webhely

Téma Konzultáció: "Ismerem a gyerekeket a frazeológusokkal"

Phraseologists nevezzük fenntartható szóösszetételek, beszéd-típusú sebesség: „verte a tojás”, „lógni orr”, „meg a zömök” ... a beszéd forgalom, amely az úgynevezett phraseologism, oszthatatlan jelenti, hogy van, a jelentését nem nem alakul ki a szavai összetevői értékeiből. Csak egyetlen egész, lexikai egységként működik.
A gyönyörű beszéd a felnőttek és a gyermekek kétségtelen méltatlansága. A figuratív kifejezések hiánya, mint például a frazeológia, különösen gazdagítják. Az ismerős egy gyermek phraseologism javítja szóbeli beszéd készség, fejleszti a gondolkodás, a fantázia. A présológia tanulmánya segít Önnek abban, hogy gyermekeket érdeklődjön a szóban, az anyanyelv történetéhez.
Az Önnek és a csecsemőknek kínált területen mindegyikük értékét közvetlen és figuratív értelemben, költői formában játsszák. Ez a tanulási folyamatot lenyűgöző és vidám.

• Magyarázd el a gyerekeknek a frazeológiai egységek értékeit:Leszalad

  Sok szó nélkül

  Fehér varjú

  Megverte a tojásokat

  Megvalósít

  Kidob

  Két lépésben

  Sorrendben

  Terhet

  Viselkedik

  Szedd össze magad

  Forduljon a felhőkbe

  Verreeki

  Saját

  Minden torkához

  Beszélj a USH-ról

  Szó

  Ügyek neferenciája

  Tartsa a gyógyítatlan kesztyűt

  Tart

  Megver

  Erős solovy

  És olyan volt

  És régi és fiatal

  Birtokolni

  (NEM) szembenézni

  Mint kéz nélkül

  Hogyan fúj a szél

  Mint egy kőfal

  Peer orr

  Macskák kaparó a lélek (szív)

  Piros, mint egy homár

  Mint egy zuhany

  Medve a fülön jött

  Goosebumps fut

  A szemekben (y)

  Irigységen

  Szünet, mint egy egér

  Ne higgye el a szemed

  Megsértődik

  Nem sway

  Nem veszi figyelembe

  Szívélyesen

  Nyitott ajtók

  Igazi lekvár

  Első dolog

  Menti

  Hangítsa le a fejét

  Leng

  A fogak megjelenítése

  Dobás

  Józanság

  Razd rothadás

  Előbb-utóbb

  Ingben született

  Tűvel

  Pelenkával

  Elme

  Szívít

  Ülj a fejemre

  Nézze meg, mint egy RAM egy új kapu

  Türelem tört

  Élesíteni

  Séta a fontok mentén

  Mindig hol

  Karcolás nyelv

  
  

Téma Konzultáció: "A beszéd etikett kialakulási módszerei a vezető óvodai életkor gyermekeiben"

A modern társadalom egyik ellentmondása az emberek és a kedvesség, a kapcsolatok kultúrája sürgető szükségessége. A kapcsolatok humanizációjának egyik eszköze a beszéd etika, amelynek fejlődése korai gyermekkorból kell bekapcsolódnia. Ezért olyan fontos, hogy tanítsd meg a beszéd etikettet az óvodai gyermekkorban.
Beszéd etikett nem csak a rendszer verbális egységek, ezek a képletek a jó hang, amely kényelmes a kommunikáció, mivel hozzájárulnak a létesítmény jóindulatú kapcsolatok. A beszéd etikett szintén az emberek által termelt nemzeti kultúra eleme, amelyet az emberek nem egy évszázad.

Forrás: Pedagógiai ötletek fesztivál "nyitott lecke"

Téma Konzultáció: "Az orosz népi tündérmesék jellemzői"

Boldog és szomorú, szörnyű és vicces, gyermekkor óta ismerik minket. Az első ötletünk a világról, a jó és a gonoszról, az igazságosságról kapcsolatban kapcsolódnak velük.

A tündérmesék szeretik a gyermekeket és a felnőtteket. Inspirálják az írókat és költőket, zeneszerzőit és művészeit. A beszélgetések és a filmek tündérmesékre kerülnek, az operák és a balettek jönnek létre. A tündérmesék a mély ókorokból származnak. Elmondták a koldus vándorjaikat, a szabóit, a nyugdíjas katonákat.

A tündér mese az orális népi kreativitás egyik fő típusa. Fantasztikus, kaland vagy hazai természet művészi elbeszélése.

Téma Konzultáció: "Téli tematikus séták"

Forrás: Babbog

Téma Konzultáció: "A beszéd fejlesztésének jellemzői a kétnyelvűségben"

A Bilingwa gyermek beszédfejlesztése saját jellemzői vannak. Az ilyen gyerekek átlagosan később beszélnek. A leginkább leírt helyzet, amikor az egyik szülő ugyanabban a nyelven beszél, és a másik pedig a másik oldalon. Úgy véljük, hogy a korai kétnyelvűség, ha a az „egy nyelv egy személyben” figyelhető meg kell alakú kifelé viszonylag biztonságosan, hogy a gyakorlatban ez nem mindig derül ki, hogy igaz legyen. De ez a helyzet nem szimmetrikus: mert általában nagyobb valószínűséggel, hogy egy anya gyermekkel, mint apa, akkor az anya nyelvének legvalószínűbb uralja. Ha a család nem ellenáll az "egy személy - egy nyelv" elvével, akkor a gyerekek nem tudják kiemelni a többi nyelv szavak használatának elvét. Egyes kétnyelvű gyermekek dadogást alakítanak ki (az esetek nagyon kis százalékában, általában más fejlesztési tényezőkkel együtt) ...

Téma Konzultáció: "Faj a beszéd fejlődéséhez"

Téma Konzultáció: "Kifejező olvasás és szerepe az óvodások fejlődésében"

A tanár számára kifejező olvasás nem csak egy készség, ez egy olyan készség, amely jelentős oktatási hatást gyakorol a gyermekekre. A rendszer segítségével a kifejező olvasás, hogy megfelel a logikai és az intonáció helyessége és érzelmesség, a tanár nem csak megnyitja a művészetek előtt preschoolmir, hanem ad nekik egy mintát a helyes és ábrás művészi beszédet. Az óvodai korban a gyermek megpróbálja utánozni a felnőtteket, így, akik hallgatják az expresszív olvasást, a művészi szövegekbe "beleszeret" - azt akarja, hogy reprodukálja őket, valamint ugyanazokat az intonációkat, szüneteket, logikai és ritmikus stresszeket. Így a gyerekek fontos lépéseket tesznek az illetékes, ábrás, érzelmileg telített beszéd elsajátításához ...

Téma Konzultáció: "Nagy szótár Proverbs és Sayings "

Egy egyedülálló szótár gyerekeknek, tanároknak és szülőknek! Több mint 300 közmondás és mondás az orosz nyelvről részletes magyarázatokkal, valamint példák az orosz klasszikus és modern fikció munkáiból. A jobb megértés érdekében a közmondásokat az emlékezetes vicces illusztrációk kiegészítik. A javasolt szótár az első asszisztens lesz az összes, aki felfedezi az orosz, történelem és irodalom. A kiadvány ajánlott az orosz nyelvű iskolai végzések további előnye.

Konzultáció a szülőknek a témában:

« A szülők a beszédterapeuta fő asszisztensei. "

Készített egy tanár-beszéd terapeuta MBDou D / S №39

Dyolan Siranush Kamoevna

Mint tudják, minden készség megvásárolható a családban, beleértve a megfelelő beszéd készségét is. A gyermek beszéde a hozzátartozók és az őt közel álló emberek beszédében alakul ki: anya, apa, nagyszülők, magassárga nővérek és testvérek.

A helytelen nézet gyakori, hogy a gyermek maga fokozatosan elsajátította a megfelelő kiejtést, anélkül, hogy különleges hatásokat és segítséget nyújtana a felnőtteknek.

A valóságban a gyermekek beszédének kialakításának folyamatában nem zavarja, szinte mindig magában foglalja a fejlődést. A gyermekkorban megbízott beszéd hátrányok nagy nehézségekkel küzdenek a későbbiekben.

Gyermeke elkezdett tanulmányozni a beszédterapeutával, és természetesen azt szeretné, hogy segítsen neki a helyes beszéd elsajátításában. Ehhez beszédterápiás házi feladatok vannak.

Az embereket körülvevő embereknek helyesen kell beszélniük, nem torzítja a szavakat, egyértelműen minden hangot, nem sietni, nem "enni" szótagok és szavak vége. Ha a felnőttek nem követik a beszédüket, akkor a fül füléhez sok szó torzul (" nem bezh"Ahelyett" ne fuss», « vasche"Ahelyett" egyáltalán"stb.)

Különösen egyértelműen ki kell mondani, hogy ismeretlen a gyermek és a hosszú szavak számára. Közvetlenül a fia vagy a lánya felé fordítva arra ösztönözzük őket, hogy válaszoljanak, és lehetősége van arra, hogy gondosan hallgassák a beszédedet, attól a példát, hogy melyik példában.

Az óvodás figyelmének felkeltése a közelmúltban a beszédében megjelent a beszédben, a szavak helyes hangvisszaadásához hozzájárul, rövidebb időszakban. A szülőket arra ösztönzik, hogy maximális pozitív hozzáállást hozzanak létre a további beszédterápiás munkához: egy kis családi nyaralást, amely egy kis tortát vagy egy hangot tartalmazó torta.

A beszédterapeuta különböző játékokat és játéktechnikákat kínál a ház hangjának rögzítéséhez.

Minden héten beszédterapeuta gyermekekkel vizsgálja lexikális téma, például "a városom". A tudás biztonságának biztosítása a témában mindennapi élet A szülők ajánlottak:

• emlékezzünk fel a gyermeket, mivel azt a városnak nevezik, amelyben él, az utcán, amelyen a háza található, a város főutcája;
• sétáljon, és felhívja a gyermek figyelmét arra a tényre, hogy a város híres, hogy elmondja, milyen látnivalók vannak benne;
• tekintsük illusztrációkat, képeslapokat és fotókat a város képével;
• vágott képek, amelyek a szülővárosodat ábrázolják, és ragasztják őket a tájlapra.

A szülők különleges szerepe a beszéd patológiájának korrekciójában az, hogy a ház javasolt anyagát használva lehetőséget kapnak arra, hogy megszilárdítsák a kapott gyermeket beszédterápiás foglalkozások Beszédi készségek és készségek a szabad beszéd kommunikációban: Játékok, séták, kirándulások, azaz a mindennapi életben.

1.

4. gazdagítsa a gyermekek szótárát

9. Játékiskola gondolkodás

Mikor kell kérni segítséget a gyermek beszédterapeuta számára

Az ilyen szakember számára, mint egy gyermek beszédterapeuta, minden anya számára 2-6 éves gyermeke - a beszéd aktív képződésének ideje alatt. A helyzet bonyolultabb az a tény, hogy a beszédterapeuta az óvodában, ahol a gyermek megy, nem mindig áll rendelkezésre, és a korral kapcsolatos beszédekkel kapcsolatos problémák gyakorlatilag minden gyermekre vonatkoznak, és legalább a nyugodt kedvéért folytatott konzultációt igényelnek anyu.

Sok szülő olyan különleges központokat keres, ahol a gyermekek beszédterapeuta dolgozhat ki a gyermeket, és némi REACH, mielőtt egészséges gyermeket szerveznek egy korrekciós beszédterápiás óvodában, anélkül, hogy a fejlődésben szenvedő csoportban a lehetséges károkat gondolta volna beszéd. Ráadásul a szülők nem nyugodhatják meg, még akkor is, ha a beszédterapeuta az óvodában van jelen, de úgy tűnik, hogy kevés figyelmet szentel az anyukáknak és apáknak, van egy kis figyelmet a gyermekükre.

Mikor áll kapcsolatban, hogy kapcsolatba lépjen vele, és mit lehet hasznos a gyermek számára nyilvánvaló megsértés nélkül?

Valójában a beszédterapeuta az óvodában, legalábbis az egyes gyermekek megfigyelésére, de természetesen a legtöbb figyelmet a beszédhibákra (például bizonyos betegségekben), valamint már van Az eltérések, bár a gyerekekkel súlyos megsértéssel rendelkeznek, rendszerint egy gyermekfelhasználó és a defektológus speciális csoportokkal foglalkozik.

Mit kell figyelni a gyermekére:

Ha 3-3,5 év

a gyermek külön szavakat küld, és nem épít szövegeket és javaslatokat;

beszédében nincsenek szakszervezetek és névmások;

nem ismétli meg a szavakat,

vagy nem érti a beszédét egyáltalán (míg a sziszegő és csengőhangok torzított kiejtése (P, L) hangok a norma);

Ha 4 év alatt

a gyermeknek van egy nagyon gyenge szókincs (általában körülbelül 2000 szó),

nem emlékszik a Quatridge-re, nem mondja el saját történetét (bár a kapcsolódó beszéd hiánya, a javaslatok hibái, még mindig problémák "komplex" hangok - normák);

Ha 5-6 év alatt

még mindig vannak problémák a hangbiztosítással, beleértve. hangos kononánsokkal ("p" és "l" hangok);

a gyermek nem tudja leírni a szavaiban a képen,

lehetővé teszi az építési javaslatok bruttó hibáit (a hibák összetett javaslatokban megengedettek, kis ellentmondás az elbeszélésben).

Mindez lehet az oka annak, hogy tanácsot kapjanak egy ilyen szakembertől, mint beszédterapeuta az óvodában vagy a gyermekek beszédterapeutájában a klinikában.

A gyermek beszédterapeuta segít:

kiejtés beállítása. Különösen a gyermekek logopédus kijavítjuk problémák az úgynevezett „vibrants” - szilárd és lágy „p” - az egyik leggyakoribb jogsértések a beszéd, megőrzése és felnőttkorban. Ezenkívül az óvodai beszédterapeuta látni fogja és figyelmezteti más rendellenességeket, például a battarizmust (a kiejtés fuzziness, "szavak lenyelése), dadogás és mások;

készítsen gyermekeket az iskolába, különösen, hogy elsajátítsa a diplomákat és az olvasást. A beszédterapeuta az óvodában nemcsak a baba általános beszédképzését kellene irányítani, hanem figyelmezteti, ha van ilyen szükséglet, a diszlexia fogyatékossága (képtelenség) vagy a disztérium (a levélhez) időben küldjön egy gyermek szakemberrel;

a beszéd általános fejlődését célzó osztályok, mind a csoport, mind az egyén. Az ilyen osztályokat is beleértve, az óvodai beszédterapeuta a junior csoportokkal is megegyezhet a fejével és a szülőkkel. A szókincsállomány bővítésére, az illetékes beszéd stb. Az ilyen osztályok egy klinikában vagy egy speciális központban gyermekbeszélgetés terapeutát tartanak, és nem lesznek feleslegesek, hogy egyébként meglátogassák őket.

A tanárok műhelye

Célja: A tanár kommunikációs kompetenciájának fejlesztése a szülőkkel, a gyermekekkel és a kollégákkal való kommunikációban.

Feladatok:

A saját eredményük és a kommunikáció problémáinak tanárainak tudatosítása;

A tanár képességének fejlesztése megfelelő módon, szabadon, a partner helyzetéből a diákok szülei érzékelésére.

Ma leckét folytatunk a pedagógiai kompetencia gyakorlati elemeinek elsajátítására a szülőkkel, játékokkal és gyakorlatokkal a gondolkodás elemével való kommunikáció helyzetében.

Kezdetben vegyünk kézzel és egy meghajlással Jó nap, Hello! ", Először az egészséget. A régiek azt állította, hogy közben a pult, energia egy részét, mivel ez áramlik a fejét egy személy, azaz a meghajlás, kicseréljük az energia szerint a jó viasz.

Edzés

Azt javaslom, hogy a következő játék egy körben, hogy a pozitív kommunikációra összpontosítson.

1. "Még mindig nem tudom, hogy én ..." és folytassa a kifejezést, bármilyen nyilatkozatot magáról.

(Megtanultam, hogyan kell korcsolyázni, vagy szeretni az utazást ...) stb.

Fő rész

Ma összegyűjtöttük, hogy megértsük, mit jelentünk magunkban, milyen nyelven beszélünk a környező emberekkel és a világgal. Megpróbáljuk ellenőrizni lelkünket a kedvesség, az öröm, a megértés és nem közömbösség.

3. Írásbeli portré.

1EG csoport "a legkedvezőbb szülő a kommunikációban" (írja le a minőséget)

2Podgroup "A legnehezebb szülő a kommunikációban"

4. Gyakorlat "nyugodt, csak nyugodt ..."

Mindig kreatív keresésben kell lennünk. És azt javaslom, hogy most mutasd meg a képzeletemet, képzeletemet. Levelek a vers kezdetével. Pozitív módon kell folytatnod, értelem (kis csoportok munkája)

Minden szeretet engedelmes, barátságos gyermekek.

Szeszélyes, makacs - senki sem szeret ...

Reggel a hangulat rossz,

Nem tudok szemet ...

A szülők gyakran dühösek és páncélozottak

A gyermek elveszíti a mentális kapcsolatot ...

A genetika mindent meg lehet vádolni,

Nem is érdemes a tükör ...

Hogy egy másik show jelentősége,

Az arcok egyáltalán nem.

Olvassa el a verseket a kollégáknak.

5. Teszteljen "a legfontosabb időjárás a Dow-ban"

Vegye meg a teszt eredményeit bűncselekmény nélkül, és gondoljon ...

A boltba megy, és lekvárral vásárolsz. De ha hazaérsz és enni, úgy találja, hogy nincs egy lényeges összetevője - belépett. Válaszolja a kis kudarcot?

Kapcsolja vissza a hibás zsemléteket a boltba, és más helyett másokat igényel.

Beszélj magaddal: "történik" - és enni egy üres fánkot. Vagy enni valamit.

Enni valami mást.

Csúsztassa el a zsemle lekvárral vagy vajjal, hogy kóstolja meg.

Ha választottál első Az opció, ez azt jelenti, hogy olyan személy, aki nem adja fel a pánikot, ki tudja, hogy ő leggyakrabban hallgatja tanácsát. Egy ilyen alkalmazott ésszerű, szervezett személyiségként értékeli magát. Általában az első válaszváltozatot választó emberek nem szakadnak meg a vezetőknek, de ha egy csapat pozíciót választanak, megpróbálják igazolni a bizalmat. Néha az ilyen munkavállaló néhány fölényes kollégáira utal - nem teszi lehetővé, hogy meglepetéssel fogja elkapni magát.

Ha valaki választ második A cselekvések, ez egy puha, toleráns és rugalmas személy. Könnyű kapcsolatot létesíteni, és kollégái vannak vele, megtalálhatják a vigaszt és támogatást. Egy ilyen alkalmazott nem szereti a zajt és a nyüzsgést, készen áll arra, hogy feladja a nagy szerepet és támogatja a vezetőnek. Mindig a megfelelő helyen jelenik meg a megfelelő helyen. Néha határozatlannak tűnik, de megvédheti a meggyőződéseket, amelyekben magabiztos.

Választás harmadik Az opció azt jelzi, hogy a munkavállaló készsége, hogy gyorsan elkészítse a döntéseket és gyorsan (bár nem mindig helyesen).

Készen áll arra, hogy jelentős szerepet vállaljon bármely vállalkozásban, hiteles. A kollégákkal fenntartott kapcsolatok tartós és vágás lehetnek, ami egyértelműséget és felelősséget igényelhet. Miután elrendelte az ilyen alkalmazottat, hogy készítsen és végezzen komoly eseményeket, meg kell nyomonnia, hogy ne legyen konfliktus.

Választás negyedik Az opcionális válasz a munkavállaló képességéről beszél a nem szabványos gondolkodásra, innovatív ötletekre, néhány excentricitásra. A kollégáknak egy ilyen alkalmazott a játékpartnerekre utal, és megsérthető, ha a szabályai nem játszják le őket. Mindig készen áll arra, hogy több eredeti ötletet kínáljon erre a probléma megoldására.

A munkavállalók jellemzőinek ismerete, kompetensen használhatja erősségeiket, és nem adja meg, hogy gyenge legyen.

Végső rész

Reflexív értékű játék "Keresse meg előnyeit és hátrányait".

Az olvasott kifejezésből pozitív és negatív pillanatokat kell találnod magadnak, mint tanárnak.

(A levelek mondatokkal hallhatók)

A kollégák nem válaszoltak rólad ...

A csoport szülei észrevehetnek, hogy nem tapasztalt tanár ...

Később felállt, és nem volt ideje lemondani és inni kávét ...

A kertigazgatás javasolta, hogy részt vegyenek a kerületi versenyben egy másik tanárnak ... stb.

A tanácsadói beszédterapeuta minta témái a tanárok számára

1. Az óvodai gyermekek beszédfejlesztésének okai és típusai

2. Pedagógiai munkamenetek a hangok megfelelő kiejtésének megfelelő kiejtése

3. Az óvodai korú gyermekek szókincsének dúsításának találkozói

4. A grammatikailag helyes beszéd kialakulása az óvodai kor gyermekeiben

5. A munkanélküli tanár típusai az óvodai kor gyermekek koherens beszédének fejlesztésére és javítására

6. Az egyéni korrekciós és beszédmunka megszervezése a csoport folyamatában (alcsoport)

7. A korrekciós és fejlődési potenciál használata

8. A gyermekek zenei oktatása a beszédfejlesztésben

9. Az óvodások testnevelése a beszédfejlesztés megsértésével

10. A gyermekek nem folyamatai pedagógiai korrekcióját veszi figyelembe

11. A beszédfejlődés és az ujjak vékony differenciált mozgása és a gyermekek kezeinek kialakulása.

1. A Phondematic meghallgatás a megfelelő beszéd alapja.

13. eszközök fejlesztése sekély mozgékonyságát kezet gyermekek megsértését beszédet.

1. A graphomotoros készségek fejlesztése a vezető óvodai korban.
2. A gyermeke helyesen beszél?

Minta tanácsadási témák a szülőknek

1. Ha segítséget kell keresnie a gyermekek beszédterapeutájából

2. Miért mondja a gyermek rosszat

3. Hogyan emelje fel a gyermeket a megfelelő hang készségeinek;

4. gazdagítsa a gyermekek szótárát

5. A szülők szerepe a grammatikailag helyes beszéd kialakításában az óvodásoktól

6. A koherens gyermekek fejlődése a családban

7. Játszunk az ujjaival és beszédet fejlesztünk.

8. A gyermek figyelmének és emlékének javítása

9. Játékiskola gondolkodás

10. Beszédképzés gyerekeknek a családban

11. A beszédmegsértések megelőzése, a beszédfejlesztés stimulálása családi körülmények között

Tanácsadás az oktatóknak