Az egészségi állapot fiziológiájának kora és. A gyermek életkori fiziológiájának (fejlődési fiziológiájának) elméleti alapjai. A gerincvelő és az agy érésének anatómiai és élettani jellemzői

(GYERMEKFEJLESZTÉS -FIZIOLÓGIA)

Oktatóanyag

Felső pedagógiai oktatási intézmények hallgatóinak

M. M. Bezrukikh I. (1, 2), III (15), IV (18–23),

V. D. Sonkin I. (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

D.A. Farber I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

Véleményezők:

Biológiai tudományok doktora, vezetője. A Szentpétervári Egyetem Felső idegtevékenység és Pszichofiziológia Tanszéke, az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa,

professzor A.S. Batuev; A biológiai tudományok doktora, I. A. Kornienko professzor

Bezrukikh M.M. satöbbi.

Kor fiziológiája: (A gyermek fejlődésének élettana): Tankönyv. kézikönyv csapokhoz. magasabb. ped. tankönyv, intézmények / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - M .: Publishing Center "Academy", 2002. - 416 p. ISBN 5-7695-0581-8

A tankönyv az emberi ontogenezis modern fogalmait mutatja be, figyelembe véve az antropológia, az anatómia, a fiziológia, a biokémia, a neuro- és a pszichofiziológia stb. Legújabb vívmányait. Figyelembe veszik a gyermek morfológiai és funkcionális jellemzőit a fő szakaszokban az életkor fejlődése, kapcsolatuk a szocializációs folyamatokkal, beleértve a képzést és az oktatást. A könyvet nagyszámú diagram, táblázat, ábra illusztrálja, amelyek megkönnyítik az anyag asszimilálását, önvizsgálati kérdéseket javasolnak.

KORFiziológia 1

Oktatóanyag 1

ELŐSZÓ 3

I. szakasz BEVEZETÉS A KORFiziológiába 7

1. FEJEZET A KORFiziológia (Fejlesztési Fiziológia) 7

2. fejezet A KORFiziológia elméleti alapjai 18

(FEJLESZTÉSFiziológia) 18

3. fejezet A SZERVEZET FELÉPÍTÉSÉNEK ÁLTALÁNOS TERVE 28

II. Szakasz SZERVEZET ÉS KÖRNYEZET 39

4. fejezet NÖVEKEDÉS ÉS FEJLŐDÉS 39

5. fejezet SZERVEZET ÉS HABITÁSA 67

6. fejezet A TEST BELSŐ KÖRNYEZETE 82

7. FEJEZET ANYAGVÁLTÁS (METABOLISM) 96

8. fejezet A TEST oxigénellátó rendszere 132

9. FEJEZET A TEVÉKENYSÉG ÉS AZ ALKALMAZÁS Fiziológiája 162

10. FEJEZET A GYERMEK IZOMTEVÉKENYSÉGE ÉS FIZIKAI KÉPESSÉGE 184

III. SZAKASZ A SZERVEZET EGÉSZEN 199

11. FEJEZET IDEGRENDSZER: JELENTÉS ÉS SZERKEZETI ÉS FUNKCIONÁLIS SZERVEZET 199

12. FEJEZET A KÖZPONTI ÉRZÉKRENDSZER KÜLÖNBÖZŐ Osztályainak felépítése, fejlődése és működési jelentősége 203

13. FEJEZET Az agy működési állapotának szabályozása 219

Fejezet 14. INTEGRATÍV AJTÓ TEVÉKENYSÉG 225

15. fejezet KÖZPONTI SZABÁLYOZÁSI MECHANIZMUSOK 248

16. FEJEZET NÖVÉNYI IDÉSZRENDSZER ÉS A TEST BELSŐ KÖRNYEZETÉNEK SZABÁLYOZÁSA 262

17. fejezet A TESTFUNKCIÓK HUMORÁLIS SZABÁLYOZÁSA 266

IV. Szakasz A GYERMEKFEJLESZTÉS SZAKASZAI 297

18. fejezet Csecsemőkor (0-1 év) 297

19. fejezet KORAI KOR 316

(1 ÉVtől 3 ÉVBEN) 316

20. fejezet ÓVODAI KOR 324

(3-tól 6-7 évig) 324

21. FEJEZET ISKOLA KORA (7-től 11-12 ÉVES) 338

22. fejezet Kamasz- és ifjúkor 353

23. FEJEZET A FEJLESZTÉS TÁRSADALMI TÉNYEZŐI AZ ONTOGENÉZIS KÜLÖNBEN SZAKASZAIBAN 369

IRODALOM 382

ELŐSZÓ

A gyermek fejlődési mintáinak tisztázása, a fiziológiai rendszerek működésének sajátosságai az ontogenezis különböző szakaszaiban és az ezt a sajátosságot meghatározó mechanizmusok szükséges feltétele a fiatalabb generáció normális testi és szellemi fejlődésének biztosításához.

A szülők, tanárok és pszichológusok fő kérdései a gyermek otthoni, óvodai vagy iskolai nevelése és nevelése, tanácsadó fogadás vagy egyéni leckék során az, hogy milyen ember, milyen tulajdonságai vannak, milyen lecke lesz vele a leghatékonyabb. Ezekre a kérdésekre egyáltalán nem könnyű válaszolni, mert ehhez mély ismeretekre van szükség a gyermekről, fejlődésének törvényeiről, életkoráról és egyéni jellemzőiről. Ez az ismeret rendkívül fontos a nevelő -oktató munka megszervezésének pszichofiziológiai alapjainak kialakítása, a gyermekben az alkalmazkodási mechanizmusok kialakítása, az innovatív technológiák rá gyakorolt ​​hatásának meghatározása stb.

Talán először fordult elő, hogy a fiziológia és pszichológia átfogó ismereteinek fontosságát a tanár és a pedagógus számára a híres orosz tanár, KD Ushinsky emelte ki "Az ember, mint oktatási tárgy" című munkájában (1876). „A nevelés művészetének” - írta KD Ushinsky - megvan az a sajátossága, hogy szinte mindenki számára ismerősnek és érthetőnek tűnik, másoknak pedig még könnyű dolognak is, és minél érthetőbbnek és könnyebbnek tűnik, annál kevésbé lesz valaki. elméletileg ismeri azt.és gyakorlatilag. Szinte mindenki elismeri, hogy a szülői nevelés türelmet igényel; egyesek szerint veleszületett képességre és készségre van szüksége, azaz készség; de nagyon kevesen jutottak arra a meggyőződésre, hogy a türelem, a veleszületett képesség és készség mellett speciális ismeretekre is szükség van, bár számtalan vándorlásunk mindenkit meg tud győzni erről. " KD Ushinsky volt az, aki megmutatta, hogy a fiziológia egyike azoknak a tudományoknak, amelyekben „a tényeket és a tények összefüggéseit bemutatják, összehasonlítják és csoportosítják, és amelyekben az oktatás tárgyának, vagyis egy személynek a tulajdonságai tárulnak fel”. KD Ushinsky az ismert fiziológiai ismereteket elemezve, és ez volt a fejlődési élettan kialakulásának ideje, hangsúlyozta: "Ebből a forrásból, csak nyitás, az oktatás szinte még nem rajzolt." Sajnos még most sem beszélhetünk az életkorhoz kapcsolódó fiziológia adatainak széles körű felhasználásáról a pedagógiai tudományban. A programok, módszerek, tankönyvek egységessége a múlté, de a tanár még mindig kevéssé veszi figyelembe a gyermek életkorát és egyéni jellemzőit a tanulási folyamatban.

Ugyanakkor a tanulási folyamat pedagógiai hatékonysága nagyban függ attól, hogy a pedagógiai befolyás formái és módszerei mennyire megfelelőek az iskolások életkori sajátos élettani és pszichofiziológiai jellemzőihez, megfelelnek-e a szervezet feltételei. oktatási folyamat a gyermekek és serdülők képességei, az alapvető iskolai készségek - írás és olvasás - kialakulásának pszichofiziológiai mintái, valamint az órák során figyelembe vett alapvető motoros készségek.

A gyermek élettana és pszichofiziológiája minden, gyermekekkel foglalkozó szakember - pszichológus, pedagógus, tanár, szociális pedagógus - ismereteinek szükséges összetevője. „A nevelés és a tanítás holisztikus gyerekkel foglalkozik, holisztikus tevékenységével” - mondta a híres orosz pszichológus és tanár, V.V. Davydov. - Ez a tevékenység, amelyet különleges vizsgálati objektumnak tekintünk, egységében sok aspektust tartalmaz, többek között ... élettani (VV Davydov "A fejlődési tanulás problémái". - M., 1986. - 167. o.).

Az életkori fiziológia a szervezet létfontosságú tevékenységének jellemzőiről, az egyes rendszerei funkcióiról, a bennük előforduló folyamatokról és szabályozásuk mechanizmusairól szóló tudomány az egyéni fejlődés különböző szakaszaiban. Ennek része a gyermek fiziológiájának tanulmányozása különböző életkorokban.

A pedagógiai egyetemek hallgatói számára a fejlődésélettanról szóló tankönyv olyan ismereteket tartalmaz az emberi fejlődésről, amikor a fejlődés egyik vezető tényezője - a tanulás - a legjelentősebb.

A fejlődésélettan tárgya (a gyermek fejlődésének élettana) as akadémiai fegyelem a fiziológiai funkciók fejlődésének, kialakításának és szabályozásának jellemzői, a szervezet létfontosságú tevékenysége és a külső környezethez való alkalmazkodásának mechanizmusai az ontogenezis különböző szakaszaiban.

Az életkori fiziológia alapfogalmai:

A szervezet egy összetett, hierarchikusan (alárendelt) szervezett szerv- és struktúrarendszer, amely létfontosságú tevékenységet és kölcsönhatást biztosít környezet... A szervezet elemi egysége a sejt. A sejtek gyűjteménye, hasonló eredetű, szerkezetű és funkciójú, szövetet képez. A szövetek bizonyos funkciókat ellátó szerveket alkotnak. A funkció egy szerv vagy rendszer sajátos tevékenysége.

Fiziológiai rendszer - a közös funkcióhoz kapcsolódó szervek és szövetek összessége.

A funkcionális rendszer a különböző szervek vagy elemeik dinamikus társulása, amelyek tevékenysége egy meghatározott cél (hasznos eredmény) elérését célozza.

Ami a javasolt tankönyv felépítését illeti, úgy épült fel, hogy a diákoknak világos elképzelésük legyen a szervezet fejlődésének mintáiról az ontogenezis folyamatában, az egyes életkorok jellemzőiről.

Igyekeztünk nem túlterhelni az előadást anatómiai adatokkal, és ugyanakkor szükségesnek tartottuk, hogy alapvető elképzeléseket adjunk a szervek és rendszerek felépítéséről az életkor különböző fejlődési szakaszaiban, ami szükséges a szervezet és a szabályozás élettani törvényeinek megértéséhez. élettani funkciók.

A könyv négy részre tagolódik. Az I. szakasz - „Bevezetés a fejlődési fiziológiába” - feltárja a fejlődésfiziológia tárgyát, mint a fejlődési fiziológia szerves részét, képet ad az ontogenezis legfontosabb modern élettani elméleteiről, bevezet olyan alapvető fogalmakat, amelyek nélkül lehetetlen megérteni a tankönyv fő tartalma. Ugyanebben a részben adjuk meg az emberi test felépítésének és funkcióinak legáltalánosabb elképzelését.

A II. Szakasz - „Szervezet és környezet” - képet ad a növekedés és fejlődés fő szakaszairól és mintáiról, a szervezet legfontosabb funkcióiról, amelyek biztosítják a szervezet kölcsönhatását a környezettel és alkalmazkodását a változó körülményekhez. a szervezet korral járó fejlődését és az egyéni fejlődés szakaszainak jellemző vonásait.

A III. Szakasz - "A szervezet egésze" - leírja azon szervezetek tevékenységét, amelyek integrálják a szervezetet egyetlen egésszé. Először is, ez a központi idegrendszer, valamint az autonóm idegrendszer és a funkciók humorális szabályozásának rendszere. Az agy életkorral összefüggő fejlődésének és integráló tevékenységének fő mintái e fejezet tartalmának kulcsfontosságú elemei.

A IV. Szakasz - "A gyermek fejlődésének szakaszai" - morfofiziológiai leírást tartalmaz a gyermek fejlődésének fő szakaszairól a születéstől a serdülőkorig. Ez a rész azoknak a gyakorlóknak a legfontosabb, akik közvetlenül a gyermekkel dolgoznak, akik számára fontos, hogy ismerjék és megértsék a gyermek testének fő morfológiai és funkcionális életkori sajátosságait minden fejlődési szakaszában. E szakasz tartalmának megértéséhez el kell sajátítani az előző három anyagot. Ezt a részt egy fejezet zárja, amely a társadalmi tényezők hatását vizsgálja a gyermek fejlődésére.

Minden fejezet végén kérdések vannak a tanulók önálló munkájához, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy felfrissítsék memóriájukat a vizsgált anyag főbb pontjain, amelyek különös figyelmet igényelnek.

I. szakasz BEVEZETÉS A KORFiziológiába

1. FEJEZET A KORFiziológia tárgya (Fejlesztési Fiziológia)

Az életfiziológia kapcsolata más tudományokkal

Születéskor a gyermek teste még nagyon messze van az érett állapottól. Az emberi baba kicsi, tehetetlenül születik, nem tud túlélni a felnőttek törődése és törődése nélkül. Hosszú időbe telik, amíg megnő, és teljes értékű érett organizmussá válik.

A fiziológiai tudománynak azt a részét nevezik, amely a biológiai törvényeket és a növekedés és fejlődés mechanizmusait tanulmányozza kor fiziológiája. A többsejtű szervezet (és az emberi test több milliárd sejtből áll) fejlődése a megtermékenyítés idején kezdődik. Az egész életciklus szervezetet - a fogantatástól a halálig - hívják egyéni fejlődés, vagy ontogenezis.

A szervezet létfontosságú tevékenységének mintái és jellemzői az ontogenezis korai szakaszában hagyományosan kutatások tárgyát képezik. kor fiziológiája (a gyermek fejlődési élettana).

A gyermek fejlődésének fiziológiája azokra a szakaszokra összpontosít, amelyek a pedagógus, a tanár, az iskolapszichológus számára a legnagyobb érdeklődést mutatják: a születéstől a morfofunkcionális és pszichoszociális érésig. A méhen belüli fejlődéssel kapcsolatos korábbi szakaszokat a tudomány tárja fel embriológia. A későbbi szakaszokat, az érettség elérésétől az öregségig tanulmányozzák normális élettan és gerontológia.

Fejlődése során az ember betartja a Természet által minden fejlődő többsejtű szervezetre vonatkozó alaptörvényt, ezért a fejlődés élettana egy sokkal szélesebb tudásterület - a fejlődésbiológia - egyik szakasza. Ugyanakkor egy személy növekedésének, fejlődésének és érésének dinamikájában sok sajátos, különleges vonás rejlik, amelyek csak a Homo sapience (Homo sapiens) fajban rejlenek. Ebben a síkban a fejlődési élettan szorosan összefonódik a tudományt. antropológia , amelynek feladatai közé tartozik egy személy átfogó tanulmányozása.

Egy személy mindig a környezet sajátos körülményeiben él, amellyel kölcsönhatásba lép. A folyamatos kölcsönhatás és a környezethez való alkalmazkodás az élőlények létezésének általános törvénye. Az ember nemcsak a környezethez való alkalmazkodást tanulta meg, hanem a körülötte lévő világot is a szükséges irányba változtatni. Ez azonban nem mentette meg a környezeti tényezők befolyásától, és az életkor különböző fejlődési szakaszaiban eltérő lehet a készlet, a cselekvés erőssége és a hatás eredménye. Ez határozza meg a kapcsolatot a fiziológia és az ökológiai fiziológia között, amely a különböző környezeti tényezők élő szervezetre gyakorolt ​​hatását és a szervezet ezen tényezők hatására történő alkalmazkodásának módjait tanulmányozza.

Az intenzív fejlődés időszakában különösen fontos tudni, hogyan hatnak a környezeti tényezők egy személyre, hogyan hatnak a különböző kockázati tényezők. Ez hagyományosan fokozott figyelmet kapott. És itt a fejlődés élettana szorosan kölcsönhatásba lép a higiéniával, mivel a fiziológiai törvények leggyakrabban a higiéniai követelmények és ajánlások elméleti alapjai.

Az életkörülmények, és nem csak a „fizikai”, hanem a szociális, pszichológiai, szerepe az egészséges és az élethez alkalmazkodó személy kialakulásában nagyon nagy. A gyermeknek kora gyermekkorától kezdve tisztában kell lennie egészségének értékével, rendelkeznie kell az egészség megőrzéséhez szükséges készségekkel.

Az egészség és az egészséges életmód értékének kialakítása a pedagógiai feladat valeológia, amely tényanyagot és alapvető elméleti tételeket merít a fejlődésélettanból.

Végül, a fejlődés fiziológiája a természettudományos alap. pedagógia. Ugyanakkor a fejlődés fiziológiája elválaszthatatlanul összekapcsolódik a fejlődés pszichológiájával, mivel minden ember számára a biológiai és személyes egységes egész. Nem csoda, hogy bármilyen biológiai károsodás (betegség, sérülés, genetikai rendellenesség stb.) Elkerülhetetlenül befolyásolja a személyiség fejlődését. A tanárnak ugyanolyan jól kell tudnia navigálni a problémákban fejlődéslélektanés a fejlődés fiziológiája: tevékenysége csak ebben az esetben hoz valódi hasznot tanítványai számára.

A kor fiziológiája

1. A kor fiziológiájának tárgya. A fejlődésélettan kapcsolata más biológiai tudományágakkal. A fejlődésélettan fontossága a pedagógia, a pszichológia, az orvostudomány és a testnevelés szempontjából.

Az életkori fiziológia egy olyan tudomány, amely tanulmányozza a szervezet kialakulásának mintáit és működésének jellemzőit az ontogenezis folyamatában.

Bármely szerv felépítése és funkciói elválaszthatatlanul kapcsolódnak egymáshoz. Lehetetlen megismerni a test funkcióit, szerveit, szöveteit és sejtjeit anélkül, hogy ismernénk azok szerkezetét. Ezért a fiziológia szorosan összefügg az emberi anatómia, szövettan és citológia eredményeivel. Az alapvető életminták az egész állatvilágban rejlenek. De az evolúció folyamatában e törvényszerűségek megnyilvánulási formái megváltoztak és bonyolultabbak lettek. Bármely organizmus létfontosságú tevékenységének tanulmányozásához meg kell értenie a faj fejlődésének történetét - a filogenezist ( történelmi fejlődés szervezet). Ezért a fejlődési fiziológiában széles körben használják az evolúciós doktrína adatait, nyomon követik az állatok egyes szerveinek fejlődésének fő állomásait. Így világossá válik az életkorhoz kapcsolódó fiziológia és az evolúciós fiziológia közötti kapcsolat.

A tudósok többször hangsúlyozták, hogy a tanároknak és pedagógusoknak szükségük van a gyermek testének működésének életkorhoz kapcsolódó jellemzőire vonatkozó ismeretekre.

Az első dolog, amit a tanárnak tudnia kell, az emberi test felépítése és élete, valamint fejlődése. E nélkül nem lehet jó tanár, helyesen nevelni a gyereket.

A nevelés és a képzés pedagógiai hatékonysága szorosan függ attól, hogy milyen mértékben veszik figyelembe a gyermekek és serdülők anatómiai és élettani jellemzőit, a fejlődési időszakokat, amelyeket az egyes tényezők hatásaival szembeni legnagyobb érzékenység jellemez. mint a test fokozott érzékenysége és csökkent ellenállása. A testnevelésben a gyermek fiziológiájának ismerete szükséges annak meghatározásához hatékony módszerek mozgástani cselekvések tanítása a testnevelés órákon, a mozgáskészségek kialakítására, a mozgási tulajdonságok fejlesztésére szolgáló módszerek kidolgozására, a testkultúra tartalmának meghatározására és az iskolai egészségfejlesztő munkára.

1. A gyomor, a hasnyálmirigy, a belek fejlődésének életkori sajátosságai.

Az üreges emésztést, mint tudják, elsősorban enzimek végzik hasnyálmirigy , de újszülötteknél gyengén fejlett. A mirigy tömege 2–4 g, 1 év végére eléri a 10–12 g -ot (felnőtteknél - 60–115 g).

Az újszülött hasnyálmirigyének grandulocitái nem nagyon reagálnak a stimulánsokra. A különböző enzimek szekréciójának alakulása heterokron. A vegyes és különösen a mesterséges etetésre való áttérés jelentősen növeli a hasnyálmirigy -enzimek szekrécióját és kiválasztását. 2 éves korban a proteázok, lipázok és szénhidrázok szekréciója jól stimulálódik.

A hasnyálmirigy -szekréció szabályozását idegi és humorális mechanizmusok végzik. A duodenum szekréciójának szabályozása során különösen fontos a táplálkozás jellege. Ez a hatás, amely a végleges táplálkozásra való áttéréssel alakul ki, heterokron a különböző enzimek kiválasztására. Az epe fontos szerepet játszik a bél emésztésében.

Számos fő anyagcsereút közös a legtöbb sejtben és szervezetben. Ezeket az útvonalakat, amelyek a legfontosabb metabolitok szintézisét, pusztulását és egymás közötti átalakítását, valamint a kémiai energia felhalmozódását eredményezik, köztes anyagcserének nevezzük. Itt van egy nagyon leegyszerűsített diagram ezekről a folyamatokról.

A heterotrófok, például az állatok és a gombák, az élelmiszerekből származó szerves anyagok bevitelétől függenek. Mivel ezeknek a tápanyagoknak a nagy része (fehérjék, szénhidrátok, nukleinsavak és lipidek) nem hasznosítható közvetlenül, először kisebb, katabolikus fragmentumokra bontják (piros nyilak az ábrán). A keletkező metabolitokat (együttes nevükben „metabolitkészletnek” nevezik) ezután katabolizálják, hogy szabad energiát szabadítsanak fel, vagy anabolikus útvonalakon (kék nyilak) használják összetettebb molekulák szintetizálására. A számos metabolit közül itt csak a három legfontosabb szerepel - piruvát, acetil -CoA és glicerin. Ez a három vegyület a kapcsolat a fehérjék, szénhidrátok és lipidek metabolizmusa között. A metabolikus medence a citrátciklus köztes metabolitjait is tartalmazza (6). Ez a ciklikus útvonal katabolikus és anabolikus szerepet is betölt, azaz amfibolikus (lásd az oldalt). Az állatokban a szerves anyagok megsemmisítésének végtermékei a szén -dioxid (CO 2), a víz (H 2 O) és az ammónia (NH 3). Az ammónia karbamiddá alakul, és ebben a formában kiválasztódik a szervezetből. A kémiai energia sejtekben történő tárolásának legfontosabb formája az adenozin -trifoszfát (ATP, lásd az oldalt). Az ATP képződésének energiát kell fogyasztania, vagyis a reakció endoerg. Ugyanakkor, amikor az ATP -t ADP -re és foszfáttá bontják, szabad energia szabadul fel. Az exoerg hidrolízis miatt. A legtöbb 3. ezt az energiát új szükséges vegyületek szintetizálására és a munka elvégzésére használja fel.

Az anyagcsere két független, ellentétes folyamatból áll:

Katabolizmus - a bejövő anyagok lebontása; lefelé irányítva, az energia felszabadulásával együtt, amely ATP formájában halmozódik fel;
anabolizmus - összetett molekulák szintézise egyszerűbbektől; felfelé irányítva, az energiafelhasználással együtt.

Fiatalon jellemző az anabolikus folyamatok (növekedés) túlsúlya a katabolikus folyamatokkal szemben. Ez különösen a születés után jelentkezik, és körülbelül 18-19 évig tart. Ebben az időszakban a szervek és szövetek növekedése véget ér, megkezdődik az egész szervezet teljes kialakulása, és a teremtés és a bomlás folyamata egyensúlyba kerül.

Az életkor előrehaladtával a katabolikus folyamatok kezdenek túlsúlyba kerülni, ami az egész élethez szükséges alapvető anyagok termelésének és tartalmának csökkenéséhez (a teljes leállásig) vezet. Például a Q10 koenzim vagy a levokarnitin szintézise leáll stb. Ennek következménye a különböző korral járó betegségek megjelenése, az életerő elvesztése, a belső szervek képességeinek és az izomerő csökkenése.

Az ilyen anyagok hiányának pótlása jelenleg kiváló minőségű étrend-kiegészítők (étrend-kiegészítők) helyes használatával lehetséges.

1. Az energiacsere életkorhoz kapcsolódó dinamikáját meghatározó tényezők.

Extrém idős korban (a regresszív fejlődés fázisa) a testtömeg csökkenése figyelhető meg, valamint az emberi test lineáris méreteinek csökkenése, az alapanyagcsere alacsony értékekre csökken. Sőt, a bazális anyagcsere csökkenésének mértéke ebben a korban különböző kutatók szerint korrelál azzal, hogy az idős emberek milyen mértékben mutatják a hanyatlás és a munkaképesség elvesztésének jeleit.

Ami a nemi különbségeket illeti a bazális anyagcsere szintjében, ezek már 6-8 hónapos korban megtalálhatók az ontogenezisben. Ugyanakkor a fiúk alapvető anyagcseréje magasabb, mint a lányoké. Az ilyen kapcsolatok a pubertás alatt is fennmaradnak, és idős korukra ellaposodnak.

Az ontogenezisben nemcsak az energia -anyagcsere átlagos értéke változik, hanem az intenzív, például izomtevékenység körülményei között történő emelés lehetőségei is jelentősen változnak.

Korai gyermekkorban a mozgásszervi, kardiovaszkuláris és légzőrendszer elégtelen funkcionális érettsége korlátozza az energia -anyagcsere reakciójának adaptív képességeit a fizikai terhelés során. Felnőttkorban az alkalmazkodóképesség, valamint az izomerő eléri a maximumát. Idős korban a légzés és az energiacsere szintjének kompenzáló növelésének lehetőségei stresszes körülmények között kimerülnek a VC csökkenése, a szövetek oxigénfelhasználási együtthatója és a szív- és érrendszer működésének csökkenése miatt.

A vázizomzat tónusának növekedése a vagus idegközpont elégtelen aktivitásával az első életévben hozzájárul az energia -anyagcsere növekedéséhez. A vázizmok aktivitásának életkorhoz kapcsolódó szerkezetátalakításának szerepe az energia-anyagcsere dinamikájában különösen egyértelműen megkülönböztethető a különböző korú emberek nyugalmi és fizikai aktivitása során végbemenő gázcsere vizsgálatában. A progresszív növekedés érdekében a nyugalmi anyagcsere növekedését a bazális anyagcsere szintjének csökkenése és az izomtevékenységhez való energia -alkalmazkodás javulása jellemzi. A stabil fázis időszakában a funkcionális pihenés nagy cseréje megmarad, és a munka közbeni csere jelentősen megnő, elérve az alapvető anyagcsere stabil, minimális szintjét. A regresszív fázisban pedig folyamatosan csökken a különbség a funkcionális pihenés és a bazális csere között, meghosszabbodik a pihenőidő. A metabolizmus központi szabályozóinak - az idegrendszer és az endokrin rendszer - természetében bekövetkezett változások jelentős jelentőséggel bírnak az anyagcsere életkorhoz kapcsolódó dinamikájában.

Sok kutató úgy véli, hogy az egész szervezet energia -anyagcseréjének csökkenése az ontogenezis során elsősorban a szövetekben végbemenő anyagcsere mennyiségi és minőségi változásainak köszönhető, amelyek nagyságát az energia -felszabadulás fő mechanizmusai - anaerob és aerobic. Ez lehetővé teszi, hogy kiderítsük a szövetek potenciálját a nagy energiájú kötések energiájának előállítására és felhasználására. A szöveti légzést jelenleg polarográfiai módszerrel vizsgálják, a szövetek O 2 feszültsége szerint, vagy oxigénmetriás módszerrel a vér oxigenizációjának mértéke szerint. Ezen módszerek alkalmazásával Ivanov (1973) kimutatta, hogy az oxigén-anyagcsere értéke a bőr alatti szövetek szöveteiben nagyon idős (90-106 éves) emberekben csökken a 19-32 éves alanyokhoz képest, egyidejűleg az oxigén szövetekbe történő diffúziójának feltételei romlanak. Az életkor előrehaladtával a szívizom bioenergetikájának egyfajta átstrukturálódása is bekövetkezik, egyre kevesebb energiával hatékonyabb zsírsavat oxidál és megtartja ugyanazt a képességét, hogy oxidálja a kevésbé energetikailag értékes glükózt. Így a szív bioenergetikája idős korban drámaian megváltozik szubcelluláris szinten. Az életkor előrehaladtával párhuzamos változások következnek be a nagy energiájú vegyületek (ATP és kreatin-foszfát) előállítási és felhasználási rendszerében. Például az ATP és a CP koncentrációja a fehér patkányok izmaiban felnőttkorban éri el maximális értékét, és csökken az idős korban; ezek az eltolódások tükrözik a vázizmok funkcionális változásait az egész élet során.

1. A magasabb idegi tevékenység életkori sajátosságai.

Magasabb idegi aktivitás az agy magasabb részeinek integráló képességét képviseli, hogy biztosítsa a személy egyéni viselkedési alkalmazkodását a belső és külső környezet változó feltételeihez. A magasabb idegi aktivitás elmélete a következő alapon alapul:

1. a reflexelmélet fogalmairól,

2. a reflexió elméletéről,

3. az agy szisztémás aktivitásának elméletéről.

Kondicionált reflexek kialakulása... A gyermek megszületik bizonyos veleszületett, feltétel nélküli reflexekkel, reakciókkal. Élete második napjától kezdve feltételes kapcsolatok kezdenek kialakulni benne. Például a 2-5. Napon reakció alakul ki az etetési helyzetben, orientáló reflex keletkezik. A 6. naptól kezdve megjelenik a leukocitákkal kondicionált reflex reakció az étkezésre. A gyermek életének 7-15. Napján megjelennek a hang- és vestibularis ingerekre kondicionált reflexek. 2 hónapos korban bármely analizátor reflexei kifejleszthetők. Az élet második évében a gyermek nagyszámú kondicionált reflexet fejleszt ki a tárgyak méretének, súlyosságának és távolságának arányához képest. A kondicionált reflex kialakulásának folyamatában négy szakaszt különböztetünk meg:

A nem specifikus reakció stádiuma, amelyet az ingerre orientáló reakció megjelenése jellemez;

A gátlás szakasza, amelynél a gyermek aktivitása egy kondicionált jel hatására gátolt;

· Az instabil kondicionált reflex stádiuma, amikor a kondicionált ingerek nem mindig váltanak ki választ;

· Stabil kondicionált reflex stádiuma.

Az életkor előrehaladtával a kondicionált reflexek fejlődési üteme növekszik. A korai és óvodás korban (legfeljebb 5 éves korig) kifejlesztett kondicionált kapcsolatok rendszerei különösen erősek, és egész életükben megőrzik jelentőségüket.

Feltétel nélküli külső fékezés... A külső feltétel nélküli gátlás az élet első napjaiban jelenik meg a gyermekben. 6-7 éves korban csökken a külső gátlás jelentősége a magasabb idegi aktivitás szempontjából, és nő a belső gátlás szerepe.

Belső fékezés... A gyermekben a belső gátlás a születést követő 20. naptól kezdődően jelenik meg primitív differenciálgátlás formájában. Az elhalványulás gátlása 2-2,5 hónapon belül jelenik meg, a feltételes gátlás 2,5-3 hónapos korban, késleltetett gátlás-5 hónapos kortól.

Dinamikus sztereotípia... A kisgyermekkorban a sztereotípiák különösen fontosak. Megkönnyítik a gyermekek környezethez való alkalmazkodását, a szokások és készségek kialakításának alapját képezik. A három év alatti gyermekek könnyen kialakíthatják a sztereotípiákat, és segítségükkel segítik a gyermeket az élethez szükséges kondicionált reflexek kialakításában.

Beszédfejlesztés... A beszéd fejlődése a második jelzőrendszer fejlesztésének folyamata. Az érzékszervi és motoros beszéd fejlődésének időzítése nem esik egybe. Az érzéki beszéd fejlődése megelőzi a motoros beszéd fejlődését. Még mielőtt a gyermek beszélni kezd, már megérti a szavak jelentését. A beszéd kialakításakor a következő szakaszokat különböztetjük meg:

1. Előkészítő szakasz, vagy az egyes hangok és szótagok kiejtésének szakasza (2-4 hónaptól 6 hónapig);

2. Az érzékszervi beszéd megjelenésének szakasza, vagyis a feltételes reflex első jeleinek megnyilvánulása egy szóra, annak jelentésére (6-8 hónap);

3. A motoros beszéd megjelenésének szakasza, vagyis az értelmes szavak kiejtése (10-12 hónap).

Akár 2 hónap szójegyzék egy gyermek 10-12 szó, 18 hónapos korig - 30-40 szó, 24 hónappal - 200-300 szó, 36 hónappal - 500-700, egyes esetekben - akár 1500 szó. 6-7 éves korban megjelenik a belső (szemantikai) beszéd képessége.

A gondolkodás fejlesztése... A vizuálisan hatékony gondolkodás óvodás és általános iskolás korban alakul ki. A verbális és logikus gondolkodás 8-9 éves korban nyilvánul meg, 14-18 éves korig éri el a fejlődést.

A viselkedés fejlesztése... A viselkedést két elv szerint hajtják végre:

· A reflex elve szerint, vagyis az ingertől a cselekvésig;

· Az önszabályozás elve szerint - amikor egyik vagy másik élettani mutató eltér a normál létfontosságú tevékenységet biztosító szinttől, akkor aktiválódik egy viselkedési reakció, amely helyreállítja a homeosztázist.

Az érzékszervi, motoros, központi és néhány neurohumorális mechanizmus részt vesz a viselkedés megszervezésében. Érzékszervi rendszerek felismerik a külső és belső környezetből származó ingereket. Motorrendszerek motorprogram végrehajtása az érzékszervi információknak megfelelően. Központi rendszerekössze kell kötni az érzékszervi és motoros rendszereket, hogy biztosítsák az egész szervezet adaptív viselkedését a változó környezeti feltételeknek megfelelően és a domináns motiváció alapján.

Egy személy számára a legfontosabb viselkedés a kommunikációs viselkedés. A kommunikatív viselkedés kialakításához vizuális, akusztikus, szagló és tapintható információra van szükség.

· A szemkontaktus nagyon fontos a gyermek számára a másokkal való kapcsolatteremtésben. Az 1-1,5 hetes gyermek jól megkülönbözteti a bemutatott tárgyak általános jellemzőit, és számukra ezek a legjelentősebbek, és nem az alakjuk.

· Az akusztikus érintkezés beszédpárbeszéd formájában történik. Úgy tartják, hogy a baba születésétől fogva reagál a beszédhangokra. A 4-5 hónapos csecsemőknél a felnőtt beszédét maximális erősségű és időtartamú "revitalizációs komplexummal" figyelik meg, beleértve a "zümmögést".

A tapintási érzékenység széles tartományban biztosítja a külső ingerek észlelését, ezért újszülöttek és gyermekek számára fiatalabb kor fontos kognitív értéke van. A tapintható érintkezők különösen hatékonyak az élet első trimeszterében.

Az életkor előrehaladtával a látás és a hallás szerepe növekszik a kommunikatív viselkedés biztosításában. Az első kommunikációs interakciók még a gyermek születése előtt jelentkeznek az anya-magzat rendszerben. Az anya és a magzat közötti kapcsolat szöveti érintkezésen keresztül történik. Születés után a gyermek-anya kapcsolat az anya-gyermek rendszerben folytatódik. Már a születést követő 3. napon az újszülött képes megkülönböztetni anyja tejének és testének illatát más emberek szagától. Az élet 3. hónapja után a gyermek áttér a többi családtaggal való interakcióra. 2-2,5 éves kortól a gyerekek 3-4 fős csoportokat hozhatnak létre. Sőt, a fiúk gyakrabban vesznek részt a kommunikációban, mint a lányok. Anyák jelenlétében a gyerekek inkább a felnőttekkel való interakciót részesítik előnyben.

14. Elemző és szintetikus tevékenység az emberi ontogenezis különböző korszakaiban.

A magasabb idegi aktivitású folyamatok fiziológiai alapja az agykéreg analitikai és szintetikus aktivitása.

A kéreg elemző tevékenysége az agy abban áll, hogy képes elkülöníteni, elkülöníteni és megkülönböztetni az egyes ingereket, vagyis megkülönböztetni őket.

A kéreg szintetikus tevékenysége az agyféltekék minden megnyilvánulásában a különböző részeiben felmerülő izgalom egyesítésében, általánosításában nyilvánul meg.

Konkrét jelek elemzése és szintézise az első jelzőrendszer emberek és állatok. Második jelzőrendszer- Ideges folyamatokról van szó, amelyek az emberi agy féltekéiben keletkeznek a külvilágból érkező jelek beszédmegjelölések formájában történő észlelésének eredményeként. A második jelzőrendszer az emberi gondolkodás alapja, társadalmilag kondicionált. A társadalmon kívül, más emberekkel való kommunikáció nélkül nem fejlődik. Az első és a második jelzőrendszer elválaszthatatlan egymástól, együtt működnek, és meghatározzák az ember magasabb idegi aktivitásának egységét.

15. Minőségi különbségek az emberi GNI -ben. A második jelzőrendszer fejlesztése.

A magasabb idegi aktivitás alaptörvényei a következők:

1) új ideiglenes kapcsolatok kialakítása, ha a semleges ingert feltétel nélküli megerősíti;

2) az ideiglenes kapcsolatok kihalása, amikor a feltételes ingert nem erősíti a feltétel nélküli;

3) az idegfolyamatok besugárzása és koncentrálása;

4) az idegi folyamatok kölcsönös indukciója;

5) komplex dinamikus reflexrendszerek, az úgynevezett dinamikus sztereotípiák kialakulása.

Az ideiglenes kapcsolatok kialakulásának és kihalásának, az ingerek differenciálódásának és integrációjának neuroanatómiai szubsztrátja az agykéreg. Az agy szubkortikális régióiban találhatók a legfontosabb feltétel nélküli reflexek idegközpontjai, amelyek a kondicionált reflex kialakulásának alapját képezik. A szubkortikális szakaszok az agykéreg idegsejtjeinek magas szintű aktivitását biztosítják, ezáltal megteremtik a szükséges feltételeket az ideiglenes kapcsolatok kialakulásához és differenciálódásához. Ugyanakkor az agy szubkortikális régióinak működését a kéreg irányítja, ami serkenti és gátolja tevékenységük fejlődését.

Az emberek és állatok magasabb idegrendszeri aktivitása közötti minőségi különbség annak a ténynek köszönhető, hogy az emberi mentális tevékenység mechanizmusai összetettebbek lettek, mivel megjelent egy különleges inger - a szó.

Küldje el jó munkáját a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Jó munka a webhelyre ">

Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist használják tanulmányaikban és munkájukban, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

ESSZÉ

KORFiziológia

A kor fiziológiája egy tudomány, amely tanulmányozza a szervezet létfontosságú tevékenységének jellemzőit az ontogenezis különböző szakaszaiban.

Ez az emberi és állati fiziológia önálló ága, amelynek tárgya a test élettani funkcióinak kialakulásának és fejlődésének törvényszerűségeinek tanulmányozása. életút a megtermékenyítéstől az élet végéig.

Attól függően, hogy az életkori fiziológia milyen életkorban tanul, vannak: életkorral összefüggő neurofiziológia, életkorhoz kapcsolódó endokrinológia, izomtevékenység és motoros funkciók életkorhoz kapcsolódó élettana; az anyagcsere folyamatok korának élettana, a szív- és érrendszer, valamint a légzőrendszerek, az emésztő- és kiválasztórendszerek, fiziológia embrionális fejlődés, csecsemők élettana, gyermekek és serdülők élettana, felnőttkor fiziológiája, gerontológia (az öregedés tudománya).

Az életkorhoz kapcsolódó fiziológia tanulmányozásának fő feladatai a következők:

a különböző szervek, rendszerek és a test egészének működésének jellemzőinek tanulmányozása;

azon exogén és endogén tényezők azonosítása, amelyek meghatározzák a test működésének jellemzőit a különböző életkorokban;

az életkor objektív kritériumainak meghatározása (életkori normák);

az egyéni fejlődés törvényeinek megállapítása.

A fejlődési élettan szorosan kapcsolódik a fiziológia számos ágához, és sok más biológiai tudomány adatait használja ki. Tehát ahhoz, hogy megértsük a funkciók kialakulásának mintáit egy személy egyéni fejlődési folyamatában, olyan fiziológiai tudományokra van szükség, mint a sejtélettan, az összehasonlító és evolúciós élettan, az egyes szervek és rendszerek fiziológiája: szív, máj, vese, vér, légzés, idegrendszer stb.

Ugyanakkor az életkori fiziológia által felfedezett minták és törvények különböző biológiai tudományok adatain alapulnak: embriológia, genetika, anatómia, citológia, szövettan, biofizika, biokémia stb. Végül az életfiziológia adatai is különböző tudományágak fejlesztésére használják. Például az életkorhoz kapcsolódó fiziológia fontos a gyermekgyógyászat, a gyermek traumatológia és sebészet, az antropológia és a gerontológia, a higiénia, a fejlődéslélektan és a pedagógia fejlődésében.

Az életkori fiziológia története és fejlődésének főbb szakaszai

A gyermek testének életkori sajátosságainak tudományos vizsgálata viszonylag nemrégiben kezdődött - a 19. század második felében. Röviddel az energiamegmaradás törvényének felfedezése után a fiziológusok felfedezték, hogy egy gyermek valamivel kevesebb energiát fogyaszt naponta, mint egy felnőtt, bár a gyermek teste sokkal kisebb. Ez a tény racionális magyarázatot igényelt. Ezt a magyarázatot keresve egy német fiziológus Max Rubner tanulmányt végzett az energia -anyagcsere sebességéről különböző méretű kutyáknál, és megállapította, hogy 1 kg testtömegre jutó nagyobb állatok sokkal kevesebb energiát fogyasztanak, mint a kicsik. A test felszínének kiszámításával Rubner meggyőződött arról, hogy az elfogyasztott energia mennyiségének aránya pontosan arányos a testfelület méretével - és ez nem meglepő: elvégre a test minden energiája hő formájában kell kibocsátani a környezetbe, pl az energiaáram a hőátadó felülettől függ. Rubner a testtömeg és a felszín arányának különbségeivel magyarázta a nagy és kis állatok, ugyanakkor a felnőttek és a gyermekek közötti energiacsere intenzitásának különbségét. Rubner „felszíni szabálya” a fejlődésfiziológia és az ökológiai élettan egyik első általánosítása volt. Ez a szabály nemcsak a hőtermelés mennyiségében, hanem a pulzusszámban és a légzési ciklusokban, a pulmonális lélegeztetésben és a véráramban, valamint az autonóm funkciók aktivitásának egyéb mutatóiban is megmagyarázta a különbségeket. Mindezekben az esetekben a fiziológiai folyamatok intenzitása a gyermek testében lényegesen magasabb, mint egy felnőtt testében. Ez a tisztán kvantitatív megközelítés jellemző a 19. századi német fiziológiai iskolára, amelyet kiemelkedő fiziológusok neve szentelt meg E. F. Pfluger, G. L. Helmholtzés mások. Munkájuk révén a fiziológia szintre emelkedett természettudományok, egyenrangú a fizikával és a kémiával. Az orosz fiziológiai iskolát, bár a németben gyökerezik, mindig megkülönböztette a minőségi jellemzők és törvények iránti fokozott érdeklődés. Az orosz gyermekiskolai orvos kiemelkedő képviselője Nikolay Petrovich Gundobin még a XX. század legelején. azzal érvelt, hogy a gyermek nem csak kicsi, hanem sok tekintetben különbözik a felnőtttől. A teste el van rendezve és másképp működik, fejlődésének minden szakaszában a gyermek teste tökéletesen alkalmazkodik azokhoz a sajátos feltételekhez, amelyekkel a való életben szembe kell néznie. és ötleteket osztott meg és fejlesztett egy csodálatos orosz fiziológus, tanár és higiénikus Petr Frantsevich Lesgaft, megalapozta az iskolai higiéniát és a gyermekek és serdülők testnevelését. Szükségesnek tartotta, hogy alaposan tanulmányozza a gyermek testét, annak élettani képességeit.

Legvilágosabban az 1920 -as években fogalmazta meg a fejlődésélettan központi problémáját. Német orvos és fiziológus E. Helmreich. Azzal érvelt, hogy a felnőtt és a gyermek közötti különbségek két síkban vannak, amelyeket a lehető legnagyobb mértékben önállónak, két független szempontnak kell tekinteni: a gyermek mint kicsi szervezet és gyermek, mint fejlesztés szervezet. Ebben az értelemben Rubner „felszíni szabálya” csak egy vonatkozásban tekinti a gyermeket - mégpedig kis szervezetnek. Sokkal érdekesebbek a gyermek azon tulajdonságai, amelyek fejlődő szervezetként jellemzik. Ezen alapvető jellemzők egyike a 30 -as évek végén történt felfedezés. Ilja Arkadievich Arshavsky az idegrendszer szimpatikus és paraszimpatikus hatásának egyenlőtlen fejlődése mindenre alapvető funkciókat a gyermek teste. IA Arshavsky bebizonyította, hogy a szimpatoton mechanizmusok sokkal korábban érnek, és ez a gyermek testének funkcionális állapotának fontos minőségi sajátosságát hozza létre. Az autonóm idegrendszer szimpatikus felosztása serkenti a kardiovaszkuláris és légzőrendszer aktivitását, valamint a szervezet anyagcsere -folyamatait. Az ilyen stimuláció elégséges a korai életkorban, amikor a szervezetnek fokozott intenzitású anyagcsere -folyamatokra van szüksége, ami szükséges a növekedés és a fejlődés folyamatainak biztosításához. A gyermek testének érésével fokozódnak a paraszimpatikus, gátló hatások. Ennek eredményeként csökken a pulzusszám, a légzésszám és az energiatermelés relatív intenzitása. A szervek és rendszerek fejlődésében tapasztalható egyenetlen heterokronizmus (különböző időzítés) problémája a kiemelkedő fiziológus akadémikus kutatásának központi tárgyává vált Peter Kuzmich Anokhinés tudományos iskolája. A 40 -es években fogalmazta meg a koncepciót szisztematika, miszerint a testben kibontakozó események sorrendje úgy épül fel, hogy kielégítse a fejlődés során változó test igényeit. Ugyanakkor P. K. Anokhin először az anatómiailag integrált rendszerek figyelembevételétől kezdve a test funkcionális kapcsolatainak tanulmányozására és elemzésére tért át. Egy másik kiváló fiziológus Nikolay Alexandrovich Bernstein megmutatta, hogy az ongénia során fokozatosan alakulnak ki és bonyolódnak az önkéntes mozdulatok vezérlésére szolgáló algoritmusok, hogyan terjednek a mozgások magasabb irányításának mechanizmusai az életkorral az agy legfejlettebb szubkortikális struktúráiból az újabbakba, egyre többet elérve magas szint"Építőmozgások". N. A. Bernstein munkáiban először kimutatták, hogy az ongenetikus fejlődés iránya a fiziológiai funkciók ellenőrzésében egyértelműen egybeesik a filogenetikai haladás irányával. Így az élettani anyagokon E. Haeckel és A. N. Severtsov koncepciója megerősítést nyert, hogy az egyéni fejlődés (ontogenezis) felgyorsult evolúciós fejlődés(törzsfejlődés).

Vezető szakember az evolúcióelmélet területén akadémikus Ivan Ivanovics Shmalgauzenévek óta foglalkozik az ontogenezis kérdéseivel is. Az az anyag, amelyről IIShmalgauzen következtetéseket tett, ritkán kapcsolódott közvetlenül a fejlődés fiziológiájához, de a növekedési és differenciálódási szakaszok váltakozásáról, valamint a növekedési folyamatok dinamikájának tanulmányozásának módszertani munkáiból levont következtetései , a 30 -as években végezték el, és továbbra is nagy jelentőséggel bírnak az életkori fejlődés legfontosabb mintáinak megértésében. A 60 -as években fiziológus Hakob Artashesovich Markosyan a biológiai megbízhatóság fogalmát az ontogenezis egyik tényezőjeként terjesztette elő. Számos tényre támaszkodott, amelyek azt mutatták, hogy a funkcionális rendszerek megbízhatósága jelentősen nő a test érésével. Ezt megerősítették a véralvadási rendszer fejlődésére, az immunitásra és az agyi tevékenység funkcionális szervezésére vonatkozó adatok. Az elmúlt évtizedekben sok új tény halmozódott fel, amelyek megerősítik A. A. Markosyan biológiai megbízhatóságának főbb rendelkezéseit. A a jelenlegi szakasz Az orvosbiológiai tudomány fejlődésében a fejlesztési élettan területén is folytatódik a kutatás, modern kutatási módszerek alkalmazásával. Így a fiziológiai tudomány jelenleg jelentős multilaterális információkkal rendelkezik bármely funkcionális aktivitásáról élettani rendszer a gyermek testét és annak tevékenységét összességében.

A növekedés fő mintái a gyermekek és serdülők fejlődésében.

A gyermekkor és a serdülőkor fő jellemzője- folyamatosan áramló növekedési és fejlődési folyamat, amelynek során a felnőtt fokozatos kialakulását végzik. E folyamat során nőnek a szervezet mennyiségi mutatói (az egyes szervek és az egész test mérete), és javul a szervek és az élettani rendszerek munkája is, ami lehetővé teszi a normális élet lehetőségét egy érett ember számára. amelyek munkatevékenységés egészséges utódok születése. A gyermek és serdülő jövője nagymértékben attól függ, hogy a gyermek és a serdülő hogyan növekszik és fejlődik, ezért ezt a folyamatot a gyermek születésétől a növekedési és fejlődési folyamatok befejezéséig folyamatosan felügyelni kell. orvosok, szülők és tanárok. És bár minden gyermek teljesen más, egyesek a gyermekek növekedési és fejlődési mintái mindenkinél közösek. A gyermek fejlődése egy non-stop folyamat, amelyben a lassú mennyiségi változások minden szakasza fokozatosan drámai változásokhoz vezet a gyermek testének szerkezetében és funkcióiban. Gyakran előfordul, hogy az ilyen változások élesen megszakító formájúak. A gyermek és serdülő normális növekedési és fejlődési folyamata testének kedvező állapotát jelzi, a kifejezett káros hatások hiányát, és ezért a fizikai fejlődést ebben a korban az egészség egyik vezető jele, amelyre más mutatói is utalnak függ. Az elért fizikai fejlettségi szintet az orvos szükségszerűen értékeli az orvosi vizsgálat során, és szükséges kritérium a gyermek és serdülő egészségi állapotának általános értékeléséhez. Az egyén fizikai fejlődését meghatározó mutatók száma meglehetősen nagy. Az orvosi és pedagógiai gyakorlat céljából leggyakrabban viszonylag könnyen mérhető mutatókat használnak, amelyeket szomatometriai mutatóknak neveznek: testhossz, testtömeg, mellkas kerülete. A test külső vizsgálata feltárja szomatoszkópos mutatók: a mellkas, a hát, a láb, a testtartás alakja, az izmok állapota, a zsírlerakódás, a bőr rugalmassága, a pubertás jelei. A test funkcionális képességeinek felméréséhez fiziometriai mutatókat használnak - a tüdő létfontosságú kapacitását (VC), a kéz összenyomásának erejét (dinamometria). Mindezeket a mutatókat figyelembe veszik az értékelés során a gyermekek fizikai fejlődéseés serdülők, amelyeket átfogó módon, az összes jelzett mutató felhasználásával kell végrehajtani. A gyermek fizikai fejlődésének helyes értékeléséhez ismernie kell a gyermekek és serdülők fejlődésének alapvető mintáit és e folyamat lefolyásának életkori sajátosságait, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy megértsük és megmagyarázzuk az egyes szervek tevékenységét. és rendszerek, ezek kapcsolata, a gyermek egész szervezetének működése különböző életkorokban és annak egysége a külső környezettel.

Az emberi életciklus hagyományosan három szakaszra oszlik: érés, érett kor és öregedés. A szervezet egyik szakaszából a másikba való átmenetének időbeli határát meg lehet húzni annak tanulmányozása alapján, hogy tanulmányozzák a növekedésének és fejlődésének jellemzőit, a kölcsönhatást a környező (beleértve a társadalmi) környezetet is. Az érés szakaszát elsősorban a pubertás elérése, a szervezet képessége és a reproduktív funkció ellátásának képessége jellemzi, amely biztosítja a faj megőrzését. Bármely élőlény, beleértve az embert is, egyéni növekedésének és fejlődésének biológiai értelme a faj megőrzésében rejlik. Hiba lenne azonban egy személy érettségét csak a szexuális fejlettség mértéke alapján megítélni. Ugyanilyen fontos jel az egyén végrehajtási készsége társadalmi funkciók, a munka és a kreatív tevékenység, és ez a fejlődésének társadalmi és társadalmi értelme. A pubertás 13-15 éves korig következik be. A munkaerő érettsége jóval később következik be, általában az iskola vagy az egyetem végére, azaz 17-18 éves korban. Ez csak a fizikai fejlődés befejezésének és a társadalmi és társadalmi tevékenység tapasztalatszerzésének megközelítésével jár. Jelenleg eltérés tapasztalható a pubertás kezdetének és a szülési érettségnek az időpontjában. Ha a szexuális érettséget a modern körülmények között valamivel korábban észlelik, akkor a munkaerő érettsége a modern termelés körülményei között, amely kellően magas képzettséget igényel, éppen ellenkezőleg. Ezért a szervezet teljes érésének és az érés kezdetének időrendi határát 20-21 évnek kell tekinteni. Ugyanis ebben a korban nemcsak a teljes érés és növekedés folyamata fejeződik be, hanem fel is halmozódik szükséges ismeretek, erkölcsi alapokat alakítanak ki, vagyis lehetőségeket teremtenek az ember számára mind a biológiai, mind a társadalmi funkciók ellátására. Az érés teljes szakaszában (a születéstől a teljes érettségig) a szervezet növekedése és fejlődése az objektíven létező törvényeknek megfelelően halad, amelyek közül a legfontosabbak:

egyenetlen növekedési és fejlődési ütem,

az egyes szervek és rendszerek nem egyidejű növekedése és fejlődése (heterokronizmus),

a nemmel kapcsolatos növekedés és fejlődés (szexuális dimorfizmus),

a növekedés és fejlődés genetikai kondicionálása,

a növekedés és a fejlődés feltételei a tényezők szerint élőhely gyermekek,

történelmi fejlődési trendek (gyorsulás, lassulás).

Egyenetlen növekedési és fejlődési ütem. A növekedési és fejlődési folyamatok folyamatosan haladnak, progresszív jellegűek, de arányuk nemlineárisan függ az életkortól. Minél fiatalabb a test, annál intenzívebbek a növekedési és fejlődési folyamatok. Ez leginkább a napi energiafogyasztás mutatóiban tükröződik. A gyermek 1-3 hónapos. a napi energiafogyasztás 1 testtömeg-kilogrammonként 110-120 kcal, egy évesnél-90-100 kcal. A gyermek életének következő időszakában a relatív napi energiafelhasználás csökkenése folytatódik. A növekedés és fejlődés egyenetlenségeit a gyermekek és serdülők testének hosszában bekövetkezett változások bizonyítják. Az első életévben az újszülött testének hossza 47%-kal, a másodikban - 13%-kal, a harmadikban - 9%-kal nő. 4-7 éves korban a testhossz évente 5-7%-kal nő, 8-10 éves korban pedig csak 3%-kal.

A pubertás alatt növekedési lökés van, 16-17 éves korban csökken a növekedési üteme, 18-20 éves korban pedig a testhossz növekedése gyakorlatilag leáll. A testtömeg, a mellkas kerületének változása, valamint az egyes szervek és rendszerek egészének fejlődése egyenetlenül történik. A szervezet növekedési és fejlődési ütemének egyenetlensége az érés szakaszában általános minta. Ebben az időszakban azonban néhány egyéni jellemző is megjelenik. Vannak olyan egyének, akiknek fejlődési üteme felgyorsul, és érettségüket tekintve megelőzik időrendi (naptári) korukat. Az ellenkezője is lehetséges. E tekintetben a "gyermek kora" kifejezést konkretizálni kell: időrendi vagy biológiai. A kronológiai és a biológiai életkor közötti különbség akár 5 év is lehet. Azok a gyermekek, akiknek biológiai fejlődése lelassult, 10-20%lehet. Az ilyen gyermekeket leggyakrabban az iskola előtt vagy az edzés során azonosítják. A gyermekek biológiai korának elmaradása a fizikai fejlődés legtöbb mutatójának csökkenésében nyilvánul meg a középkorúakhoz képest, és az izom-csontrendszer, az idegrendszer és a kardiovaszkuláris rendszer gyakoribb eltéréseivel párosul. A lassult biológiai fejlődésű iskolások kevésbé aktívak az osztályban. Fokozott figyelemelterelhetőségük és kedvezőtlen típusú változásuk van a munkaképességben. Az oktatási folyamat során a vizuális, motoros elemző és a kardiovaszkuláris rendszer hangsúlyosabb feszültsége derül ki. A munkaképesség és az egészségi állapot legjelentősebb változásait azoknál a gyermekeknél figyelik meg, akiknél a biológiai kor élesen késik (a különbség 3 év vagy több). Gyorsított tempó a gyermek egyéni fejlődése a biológiai kor előrehaladásához vezet a kronológiaihoz képest. A „túllépő” fejlődés ritkábban fordul elő diákcsoportokban, mint a „lemaradó” fejlődés. Lányoknál gyakrabban figyelhető meg a gyorsuló fejlődés. Az egyéni fejlődés gyorsuló ütemű iskolásoknál a munkaképesség alacsonyabb, mint azoknál a gyermekeknél, akiknek biológiai kora megfelel a naptári kornak. Közülük többen szenvednek magas vérnyomásban és krónikus mandulagyulladásban, magasabb a morbiditási arányuk, és a funkcionális rendellenességek gyakrabban és élesebben jelentkeznek. A biológiai kortól való eltérések legnagyobb gyakorisága a serdülők körében fordul elő.

Így a gyermek növekedési és fejlődési ütemének egyéni eltérései a középkorúaktól eltérést okoznak a biológiai életkor és a kronológiai között, ami mind az előrehaladás, mind pedig különösen a lemaradás esetén megköveteli az orvosok és a szülők figyelmét. A biológiai életkor kritériumai: a vázcsontosodás szintje, a kitörés és a fogváltozás időzítése, a másodlagos szexuális jellemzők megjelenése, a menstruáció kezdete, valamint a fizikai fejlődés morfológiai mutatói (testhossz és annak éves növekedése). Az életkorral együtt változik a biológiai életkor mutatóinak informativitása. 6 és 12 éves kor között a fejlődés fő mutatói a maradandó fogak száma ("fogászati ​​kor") és a test hossza. 11 és 15 év között a leginformatívabb mutatók a testhossz éves növekedése, valamint a másodlagos szexuális jellemzők súlyossága és a lányoknál a menstruáció kezdete. 15 éves korban és később a másodlagos szexuális jellemzők megjelenése a fejlődés nagyon fontos mutatójává válik, és a testhossz és a fogfejlődés mutatói elveszítik információtartalmukat. A csontváz csontosodásának mértékét röntgenvizsgálatok segítségével határozzák meg, csak speciális orvosi indikációk jelenlétében - kifejezett fejlődési rendellenességekkel. Az egyes szervek és rendszerek nem egyidejű növekedése és fejlődése (heterokronizmus). A növekedési és fejlődési folyamatok egyenetlenek. Minden életkorra jellemzőek bizonyos morfológiai és funkcionális sajátosságok. A gyermek testét egésznek tekintik, de az egyes szervek és rendszerek növekedése és fejlődése nem egyszerre (heterokron) történik. A szelektív és felgyorsult érés azoknak a strukturális képződményeknek és funkcióknak köszönhető, amelyek meghatározzák a szervezet túlélését. A gyermek életének első éveiben főleg az agy és a gerincvelő tömege nő, ami nem tekinthető véletlennek: intenzív a test funkcionális rendszereinek kialakulása. Az idegrendszeren keresztül a test összekapcsolódik a külső környezettel: kialakulnak a folyamatosan változó körülményekhez való alkalmazkodás mechanizmusai, optimális feltételek jönnek létre az információ fogadására és az integráló cselekvések végrehajtására. Ezzel szemben a nyirokszövet nem alakul ki az élet első éveiben, növekedése és kialakulása 10-12 éves korban következik be. Csak 12 éves kor után következik be a nemi szervek intenzív fejlődése és a reproduktív funkció kialakulása. A növekedés üteme külön alkatrészek testek is különböznek. A növekedés során a test arányai megváltoznak, és a viszonylag nagyfejű, rövid lábú és hosszú testű gyermek fokozatosan kisfejű, hosszú lábú és rövid testűvé válik. Így az egyes szervek és rendszerek intenzív fejlődése és végső kialakulása nem párhuzamosan történik. Bizonyos strukturális képződmények és funkciók bizonyos növekedési és fejlődési sorrendben vannak. Ugyanakkor a funkcionális rendszer intenzív növekedésének és fejlődésének időszakában megfigyelhető annak fokozott érzékenysége bizonyos tényezők hatására. Az intenzív agyfejlődés időszakában a szervezet fokozott érzékenysége tapasztalható mókus az élelmiszerben; a beszéd -motoros funkciók fejlesztése során - a beszédkommunikációhoz; a motoros készségek fejlesztése során - a motoros tevékenységhez. A gyermek testének meghatározott típusú tevékenységekre való képességét, különböző környezeti tényezőkkel szembeni ellenállását a megfelelő funkcionális rendszerek érési szintje határozza meg. Így az agykéreg asszociatív részei, amelyek biztosítják szerves funkcióját és az iskolai tanulási készséget, 6-7 éves korukig fokozatosan érik a gyermek egyéni fejlődése során. E tekintetben a gyermekek korai életkorban történő kényszernevelése befolyásolhatja későbbi fejlődésüket. Az oxigént a szövetekbe szállító rendszer is fokozatosan fejlődik, és 16-17 éves korára éri el. Ezt figyelembe véve a higiénikusok előírják a gyermekek fizikai aktivitásának korlátozását. Csak serdülőkorban, a kardiovaszkuláris és légzőrendszer morfológiai és funkcionális érettségének elérésekor megengedett a nagy fizikai erőfeszítés hosszú távú teljesítménye és az állóképesség fejlesztése. Így a funkcionális készenlét bizonyos típusú oktatási, munkaügyi és Sport tevékenységek egy időben alakul ki, ezért mindkét tevékenységtípust és a környezeti tényezők hatását a különböző elemzőkre vagy funkcionális rendszerekre differenciálisan kell szabványosítani. A higiéniai norma a szervezet teljes érési szakaszában változik, összhangban a faktor érzékenységének változásával. Az egyes szervek és rendszerek növekedésének és fejlődésének heterokronizmusa tudományos alapja a gyermekek és serdülők környezeti tényezőinek és tevékenységeinek differenciált szabályozásának.

A növekedés és fejlődés szexuális függősége (szexuális dimorfizmus).

A szexuális dimorfizmus az anyagcsere folyamat jellemzőiben, az egyes funkcionális rendszerek és a szervezet egészének növekedési és fejlődési sebességében nyilvánul meg. Tehát a pubertás előtti fiúk antropometrikus mutatói magasabbak. A pubertás során ez az arány megváltozik: a lányok hosszát és testsúlyát tekintve, a mellkas kerülete meghaladja társaikét. Ezen mutatók életkori görbéi kereszteződnek. 15 éves korban a fiúk növekedési intenzitása nő, a fiúk antropometriai mutatóikat tekintve ismét megelőzik a lányokat. Kialakul a görbék második metszéspontja. A fizikai fejlődés mutatóiban az életkorral összefüggő változások görbéinek ez a kettős keresztezése jellemző a normális fizikai fejlődésre. Ugyanakkor sok funkcionális rendszer, különösen az izom-, légző- és kardiovaszkuláris rendszerek fejlődése egyenlőtlen ütemben zajlik. Például a kéz vagy az izmok ereje - a hát nyújtója minden korú fiúnál magasabb, mint társaiké. Különbségek vannak nemcsak a fizikai teljesítményben, hanem a pszichofiziológiai mutatókban is. életkor fiziológia szervezet gyermek

És így, közös mindkét nemnél gyermekek és serdülők növekedési mintái különbségek vannak a fiúk és a lányok növekedési és fejlődési ütemében, ütemezésében és ütemében. A szexuális dimorfizmust figyelembe veszik a fizikai aktivitás normalizálásakor, szervezésénél oktatási folyamat... A test növekedésében és fejlődésében tapasztalható nemi különbségek nagy jelentőséggel bírnak az iskolások szakmai irányításában, a sportválasztásban és a fiatal sportolók képzésében. A hazai higiéniai tudomány kifejleszti azt a koncepciót, hogy az egészség védelme és erősítése érdekében elsősorban a növekvő szervezet funkcionális képességeinek és a képzés célszerűségének való megfelelés fogalmát kell megfelelni. Ennek megfelelően hazánkban a teljesítmény-szabványokat az életkor és a nem elve alapján dolgozzák ki, és ajánlásokat adnak a növekvő szervezet ésszerű képzésére annak érdekében, hogy növeljék a tartalék képességeit és teljesebben kihasználják a szervezet fizikai képességeit. a természetben rejlő test.

A méh belsejébenNSfejlesztő szalagok.

Egy személy méhen belüli fejlődésében hagyományosan három időszakot különböztetnek meg:

1 A beültetési időszak a megtermékenyítés pillanatától 2 hétig tart. Ezt az időszakot a megtermékenyített petesejt szisztematikus zúzása jellemzi, előrehaladása a petevezeték mentén a méh üregébe; beültetés (az embrió rögzítése és bevezetése a méh nyálkahártyájába) a megtermékenyítést követő 6-7. napon és a membránok további kialakulása után, amelyek megteremtik a szükséges feltételeket az embrió fejlődéséhez. Táplálékot (trofoblaszt) biztosítanak, folyékony élőhelyet és mechanikai védelmet (magzati hólyagfolyadék) hoznak létre.

2 Az embrionális időszak a terhesség 3-10 hetéig tart. Ebben az időszakban alakulnak ki a jövő baba legfontosabb szerveinek és rendszereinek kezdetei, kialakul a test, a fej, a végtagok. A méhlepény fejlődik - a terhesség legfontosabb szerve, elválasztja a két véráramot (anya és magzat), és biztosítja az anya és a magzat közötti anyagcserét, megvédi a fertőző és egyéb káros tényezőktől, az anya immunrendszerétől. Ezen időszak végén az embrió babaszerű konfigurációjú magzatgá válik.

3 A magzati időszak a terhesség 3. hónapjától kezdődik és egy gyermek születésével ér véget. A magzat táplálkozása és anyagcseréje a méhlepényen keresztül történik. A magzat gyors növekedése, a szövetek kialakulása, a szervek és rendszerek fejlődése a kezdetektől, új funkcionális rendszerek kialakulása és kialakulása, amelyek biztosítják a magzat életét az anyaméhben és a gyermek születését követően.

A terhesség 28. hete után a magzat elkezd értékesíteni a születés után először szükséges anyagokat - kalcium-, vas-, réz-, B12 -vitamin- stb. Sókat. a tüdő működését. A magzat fejlődését különböző környezeti tényezők befolyásolják. A legjelentősebb hatást azokra a szervekre gyakorolják, amelyek az expozíció pillanatában a legintenzívebben fejlődnek.

Szülés utáni időszak

A posztnatális időszak az ontogenezis szakasza, amely során a növekvő szervezet alkalmazkodni kezd a külső környezet hatásához.

A szülés utáni időszak három fejlődési időszakon megy keresztül:

1. Fiatalkorú (pubertás előtt)

2. Érett (vagy pubertás, felnőtt nemi érettség)

3. Kék (öregségi) időszakok.

Emberben a posztnatális időszakot hagyományosan 12 időszakra osztják (életkori periodizáció):

1. Újszülöttek - születéstől 10 napig

2. Mellkor - 10 naptól 1 évig

3. Korai gyermekkor - 1 év és 3 év között

4. Első gyermekkor - 4 éves kortól 7 éves korig

5. Második gyermekkor - 8-12 éves (fiúk), 8-11 éves (lányok)

6. Serdülőkor - 13-16 éves (fiúk), 12-15 éves (lányok)

7. Ifjúsági időszak - 17-18 éves (fiúk), 16-18 éves (lányok)

8. Érett életkor, I. időszak: 19-35 éves (férfiak), 19-35 éves (nők)

9. Érett életkor, II. Időszak: 36-60 év (férfiak), 36-55 év (nők)

10. Idős kor - 61-74 év (férfiak), 56-74 év (nők)

11. Öregség 75-90 év (férfiak és nők)

12. Hosszúmájúak - 90 évesek és idősebbek.

Közzétéve: Allbest.ru

Hasonló dokumentumok

Tantárgy, a fejlődésélettan feladatai és kapcsolata más tudományokkal. Az egyéni fejlődés általános biológiai törvényei. Az idegrendszer életkori sajátosságai és a magasabb idegi aktivitás. Szenzoros rendszerek fejlesztése az ontogenezisben.

előadássorozat hozzáadva 2007.06.04


Megkülönböztető jellegzetességek valamint a felnőttkori gyermek tulajdonságai a test egészének és egyes szerveinek biokémiai folyamatainak és funkcióinak területén. A gyermek életének fő szakaszai, növekedési mintái. Az életkorok és általános jellemzőik.

teszt, hozzáadva 2014.06.19


A modern élettan szakaszai. Híres orosz fiziológusok. A fiziológiai kutatások módszerei és típusai. Kísérletek típusai, fogalmi megközelítések. A gyermek fejlődésének életkora (az ontogenezis szakaszai). A gerjeszthető rendszerek élettana.

előadás hozzáadva 2014.05.01


Feladatok a gyermekek és serdülők higiéniája területén. A gyermek testének növekedésére és fejlődésére vonatkozó elméletek és objektíven létező törvények. A csontváz csontosodási szintje. A funkcionális rendszerek és a szervezet egészének biológiai megbízhatósága. A napi étrend higiéniai alapjai.

előadás hozzáadva 2014.02.15


Lényege, fő feladatai, tanulmány tárgya és a kóros élettan módszerei, jelentősége és kapcsolata az orvostudomány kapcsolódó ágaival. A kóros élettan fejlődésének fő szakaszai. Patológiai fiziológia Oroszországban és kiemelkedő fiziológusok.

absztrakt, hozzáadva 2010.05.25


A szervezet növekedési és fejlődési folyamatainak elméleti alapjai. A fiatalabb gyermekek magasabb idegi aktivitásának jellemzői iskolás korú... Antropometriai módszerek a gyermekek és serdülők fizikai fejlődésének tanulmányozására. A memória problémája a késői ontogenezisben.

absztrakt, hozzáadva 2011.01.01


Általános tulajdonságok a kutya teste, anatómiájának és fiziológiájának jellemzői, az egyes szervek funkciói. A test fő rendszereinek leírása: csontrendszer, izmos, bőr- és idegrendszer. A látás, ízlés, hallás, tapintás és szaglás szerveinek jellemzői.

absztrakt, hozzáadva 2010.09.11


Az iskolai korban az információ észlelésének folyamatának sajátossága. A látás és hallás szerveinek különleges jelentősége a gyermekek és serdülők normális testi és szellemi fejlődéséhez. A szomatoszenzoros rendszer életkori jellemzőinek tanulmányozása gyermekkorban.

absztrakt, hozzáadva 2015.03.22


A gyermek testének fejlődési jellemzőinek osztályozása N.P. Gundobin, figyelembe véve a növekvő szervezet biológiai jellemzőit. A gyermek fejlődésének fő időszakai, a gyermekgyógyászatban. A serdülőkorban a pubertás élettani jellemzői.

kivonat, hozzáadva 2010.11.14


Az emberi test működésének életkori periodizációja. Az öregedési folyamat általános jellemzői és hatása a hipotalamusz neuroendokrin szabályozási mechanizmusaira. A sejtek tipikus életkorral kapcsolatos változásainak figyelembe vétele: intracelluláris és adaptív.

A kor fiziológiája

az emberi és állati fiziológia szakasza, amely a test élettani funkcióinak kialakulásának és fejlődésének törvényeit tanulmányozza az ontogenezis során - a tojás megtermékenyítésétől az élet végéig. V f. megállapítja a test, rendszerei, szervei és szövetei működésének sajátosságait a különböző életkorokban. Minden állat és ember életciklusa bizonyos szakaszokból vagy időszakokból áll. Így az emlősállatok fejlődése a következő időszakokon megy keresztül: méhen belüli (beleértve az embrionális és placentáris fejlődés fázisait), újszülött, tej, pubertás, érettség és öregedés.

Ember esetében a következő életkori periodizációt javasolták (Moszkva, 1967): 1. Újszülött (1-10 nap). 2. Mellkor (10 naptól 1 évig). 3. Gyermekkor: a) korai (1-3 éves), b) első (4-7 éves), c) második (8-12 éves fiúk, 8-11 éves lányok). 4. Serdülőkor (13-16 éves fiúk, 12-15 éves lányok). 5. Serdülőkor (17-21 éves fiúk, 16-20 éves lányok). 6. Érett életkor: 1. időszak (22-35 éves férfiak, 21-35 éves nők); 2. időszak (36-60 éves férfiak, 36-55 éves nők). 7. Idős kor (férfiaknál 61-74 év, nőknél 56-74 év). 8. Szenilis kor (75-90 évesek). 9. Hosszúmájúak (90 év felett).

Az élettani folyamatok ontogenetikai szempontból történő tanulmányozásának fontosságára I. M. Sechenov (1878) hívta fel a figyelmet. Az első adatokat az idegrendszer működésének sajátosságairól az ontogenezis korai szakaszában I. R. Tarkhanov (1879) és V. M. Bekhterev (1886) laboratóriumaiban szerezték be. Kutatások az V. f. más országokban is végrehajtották. W. Preyer német fiziológus (1885) tanulmányozta a vérkeringést, a légzést és a fejlődő emlősök, madarak és kétéltűek egyéb funkcióit; E. Babak cseh biológus a kétéltűek ontogenezisét tanulmányozta (1909). NP Gundobin "A gyermekkor sajátosságai" című könyvének (1906) kiadása kezdetét vette a fejlődő emberi test morfológiájának és fiziológiájának szisztematikus vizsgálatának. Művek az V. f. század második negyedétől széles körben elterjedt, főleg a Szovjetunióban. Feltárultak az egyes szervek és rendszereik életkorhoz kötött fejlődésének szerkezeti és funkcionális jellemzői: magasabb idegi aktivitás (L.A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M. M. Koltsova, AN Kabanov) , agykéreg, szubkortikális képződmények és kapcsolataik (PK Anokhin, IA Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, AA Markosyan, AA Volokhov és mások), a mozgásszervi rendszer (VGShtefko, VSFarfel, LKSemenova), a szív -érrendszer és a légzés (FI V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), vérrendszerek (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Sikeresen fejlesztik az életkorral összefüggő neurofiziológia és endokrinológia problémáit, az életkorral összefüggő anyagcsere- és energiaváltozásokat, sejt- és szubcelluláris folyamatokat, valamint a gyorsulást (lásd: Gyorsítás) - felgyorsítja az emberi test fejlődését.

Kialakultak az ontogenia és az öregedés fogalmai: A. A. Bogomolets - a kötőszövet élettani rendszerének szerepéről; A.V. Nagorny - a fehérje önmegújulás intenzitásának értékéről (bomlási görbe); PK Anokhina - a rendszer keletkezéséről, vagyis bizonyos funkcionális rendszerek ontogenezisében történő éréséről, amelyek egy vagy másik adaptív reakciót biztosítanak; IA Arshavsky - a motoros aktivitás fontosságáról a szervezet fejlődése szempontjából (a vázizmok energiaszabálya); AA Markosyan - a biológiai rendszer megbízhatóságáról, amely biztosítja a szervezet fejlődését és létezését a változó környezeti feltételek mellett.

Az V. f. használják a fiziológiában alkalmazott módszereket, valamint az összehasonlító módszert, vagyis bizonyos rendszerek működésének összehasonlítását különböző életkorokban, beleértve az időseket és a szeniliseket is. V f. szorosan kapcsolódik a kapcsolódó tudományokhoz - morfológia, biokémia, biofizika, antropológia. Ez az orvostudomány olyan ágainak tudományos és elméleti alapja, mint a gyermekgyógyászat, a gyermekek és serdülők higiéniája, a gerontológia, a geriátria, valamint a pedagógia, a pszichológia, a testnevelés stb. Ezért a VF aktívan fejlődik a kapcsolódó intézmények rendszerében. a gyermekek egészségének védelme, amelyet a Szovjetunióban 1918 óta szerveznek, valamint a Szovjetunió Tudományos Akadémia, a Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiája, a Szovjetunió Orvostudományi Akadémia és mások fiziológiai intézeteinek és laboratóriumainak rendszerében. kötelező tantárgyként vezették be a pedagógiai intézetek minden karán. A kutatások összehangolásában az V. f. fontos szerepet játszanak a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémiája Életélettani Intézete által összehívott életkor -morfológiai, fiziológiai és biokémiai konferenciák. A 9. konferencia (Moszkva, 1969. április) a Szovjetunió 247 tudományos és oktatási intézményének munkáját gyűjtötte össze.

Irod .: Kasatkin NI, Korai kondicionált reflexek az emberi ontogenezisben, M., 1948; Krasnogorskiy NI, Az emberek és állatok magasabb idegrendszeri aktivitásának tanulmányozásával foglalkozó munkák, t. 1, M., 1954; Parkhon KI, Age biology, Bukarest, 1959; Peiper A., ​​A gyermek agyának tevékenységének jellemzői, ford. ebből., L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., Az öregedés és a hosszú élet problémája, M., 1963; Esszék a magzat és az újszülött fiziológiájáról, szerk. V. I. Bodyazhina, M., 1966; Arshavsky I. A., Esszék az életfiziológiáról, M., 1967; Koltsova MM, Általánosítás az agy függvényében, L., 1967; Chebotarev DF, Frolkis VV, Szív- és érrendszer az öregedés során, L., 1967; Volokhov AA, Esszék az idegrendszer fiziológiájáról a korai ontogenezisben, L., 1968; A véralvadási rendszer ontogenezise, ​​szerk. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber DA, Az agy funkcionális érése a korai ontogenezisben, M., 1969; A gyermekek és serdülők szervezetének morfológiájának és fiziológiájának alapjai, szerk. A. A. Markosyan, M., 1969.

A. A. Markosyan.

Nagy Szovjet enciklopédia... - M.: Szovjet enciklopédia. 1969-1978 .

Nézze meg, mi az "életkori fiziológia" más szótárakban:

A kor fiziológiája- tudomány, amely a szervezet létfontosságú tevékenységének jellemzőit tanulmányozza az ontogenezis különböző szakaszaiban. A VF feladatai: a különböző szervek, rendszerek és a szervezet egészének működésének sajátosságainak tanulmányozása; azon exogén és endogén tényezők azonosítása, amelyek meghatározzák ... ... Pedagógiai terminológiai szótár

KORFiziológia- a fiziológia egy szakasza, amely az integrált szervezet, annak szervei és rendszerei funkcióinak képződési mintáit és életkorral kapcsolatos változásait tanulmányozza az ontogenezis folyamatában (a tojás megtermékenyítésétől az egyéni lét megszűnéséig). Életciklus… …

- (a görög phýsis -ből - természet és ... Logia) állatok és emberek, az élőlények létfontosságú tevékenységének tudománya, azok egyedi rendszerei, szervei és szövetei, valamint a fiziológiai funkciók szabályozása. F. tanulmányozza az élő szervezetek és a ...

ÁLLATFiziológia- (a görög phýsis - természet és lógos - doktrínából) tudomány, amely a szervek, szervrendszerek és az egész szervezet létfontosságú folyamatait tanulmányozza a környezethez való viszonyában. F. f. általános, magán (speciális), ... ... Állatorvosi enciklopédikus szótár

Fiziológia- (fiziológia, a görög physis nature + logos doktrína, tudomány, szó szerint) - biológiai tudomány, amely egy integrális szervezet funkcióit, alkotóelemeit, eredetét, az élet mechanizmusait és törvényeit, a környezettel való kapcsolatokat tanulmányozza; megkülönböztetni F. ....... A haszonállatok fiziológiájáról szóló fogalomtár

F. szakasz: az életkorhoz kapcsolódó élettulajdonságok, a testfunkciók kialakulásának és kihalásának mintáinak tanulmányozása ... Átfogó orvosi szótár

KORFiziológia- a fiziológia egy része, amely a test működésének törvényeit tanulmányozza a különböző életkorokban (ontogenezisben) ... Pszichomotor: szótár-referencia

Állatok, az állatok fiziológiájának (lásd Fiziológia) szakasza, amely az állatvilág különböző képviselőinek élettani funkcióinak jellemzőit hasonlítja össze. Az életkori fiziológiával (lásd: Élet fiziológiája) és az ökológiai ... Nagy szovjet enciklopédia

I Orvostudomány Orvostudományi tudományos ismeretek rendszere és gyakorlati tevékenységek, amelynek célja az egészség megerősítése és fenntartása, az emberek életének meghosszabbítása, az emberi betegségek megelőzése és kezelése. E feladatok elvégzéséhez M. tanulmányozza a szerkezetet és ... ... Orvosi enciklopédia

A GYERMEKEK AHATOMO-FIZIOLÓGIAI JELLEMZŐI- a gyermekek életkori sajátosságai, funkciói. szervezet, átalakulásuk az egyéni fejlődés folyamatában. A. ismerete és könyvelése. F. O. szükségesek a különböző korú gyermekek képzésének és oktatásának helyes beállításához. A gyerekek életkora hagyományosan ....... Orosz Pedagógiai Enciklopédia

Rövid leírás:

Sazonov V.F. Kor anatómiája és fiziológiája (kézikönyv az OZO-hoz) [Elektronikus forrás] // Kineziológus, 2009-2018: [oldal]. Frissített dátum: 2018.01.17 ..__. 201_).

Figyelem! Ezt az anyagot rendszeresen frissítik és fejlesztik. Ezért elnézést kérünk az esetleges kisebb eltérésekért a korábbi évek képzési programjaitól.

1. Általános információ az emberi test felépítéséről. Szervrendszerek

Az ember anatómiai felépítésével, élettani és mentális tulajdonságaival a legmagasabb szakasz az organikus világ fejlődésében. Ennek megfelelően a legfejlettebb szervekkel és szervrendszerekkel rendelkezik.

Anatómia tanulmányozza a test felépítését és egyes részeit és szerveit. Az anatómia ismerete elengedhetetlen a fiziológia tanulmányozásához, ezért az anatómia tanulmányozásának meg kell előznie a fiziológia tanulmányozását.

Anatómia egy olyan tudomány, amely statikailag tanulmányozza a test szerkezetét és részeit a sejteken túl.

Fiziológia egy olyan tudomány, amely dinamikusan vizsgálja az élőlény létfontosságú folyamatait és a szervezet részeit.

Fiziológia tanulmányozza az életfolyamatok menetét az egész szervezet, az egyes szervek és szervrendszerek szintjén, valamint az egyes sejtek és molekulák szintjén. A fiziológia jelenlegi fejlődési szakaszában ismét egyesül a tőle elkülönült tudományokkal: biokémia, molekuláris biológia, citológia és szövettan..

Különbségek az anatómia és a fiziológia között

Az anatómia leírja egy szervezet felépítését (szerkezetét) statikus feltétel.

A fiziológia leírja a szervezet folyamatait és jelenségeit dinamika (azaz mozgásban, változásban).

Terminológia

Az anatómia és a fiziológia általános kifejezéseket használ a test felépítésének és munkájának leírására. Többségük latin vagy görög eredetű.

Alapfogalmak ():

Háti(háti) - a hátsó oldalon található.

Hasi- a hasoldalon található.

Oldalsó- oldalán található.

Középső- középen található, központi pozíciót foglal el. Emlékszel a matematika mediánjára? Ő is középen van.

Disztális- távol a test közepétől. Ismerős neked a "távolság" szó? Egy gyökér.

Proximális- közel a test közepéhez.

Videó:Az emberi test felépítése

Sejtek és szövetek

Szerkezeteinek bizonyos szerveződése minden szervezetre jellemző.
Az evolúció folyamatában többsejtű organizmusok a sejtek differenciálódása következett be, azaz különböző méretű, formájú, szerkezetű és funkciójú sejtek jelentek meg. Az azonos differenciálódott sejtekből szövetek képződnek, amelyek jellemző tulajdonsága a szerkezeti asszociáció, a morfológiai és funkcionális közösség és a sejtek kölcsönhatása. A különböző szövetek funkcióra specializálódtak. Így, jellegzetes tulajdonság az izomszövet összehúzódó; idegszövet - az izgalom átvitele stb.

Citológia tanulmányozza a sejtek szerkezetét. Szövettan - a szövetek szerkezete.

Szervek

Számos szövet egy bizonyos komplexben egyesülve szervet alkot (vese, szem, gyomor stb.). A szerv az a testrész, amely állandó pozíciót foglal el benne, bizonyos szerkezetű és alakú, és egy vagy több funkciót lát el.

Egy szerv többféle szövetből áll, de ezek egyike érvényesül és meghatározza fő, vezető funkcióját. Például az izomzatban ez a szövet izom.

A szervek a test munkaberendezései, amelyek az integrált szervezet létezéséhez szükséges összetett tevékenységek elvégzésére szakosodtak. A szív például szivattyúként működik, vért pumpál az erekből az artériákba; vesék - az anyagcsere végtermékeinek és a víznek a szervezetből történő kiválasztásának funkciója; csontvelő - a hematopoiesis funkciója stb. Az emberi testben sok szerv van, de mindegyik az egész szervezet része.

Szervrendszerek
Számos szerv, közösen ellátva egy bizonyos funkciót, szervrendszert alkot.

A szervrendszerek több szerv anatómiai és funkcionális társulásai, amelyek bármelyik megvalósításában részt vesznek összetett fajta tevékenységek.

Szervrendszerek:
1. Emésztőrendszer (szájüreg, nyelőcső, gyomor, nyombél, vékonybél, vastagbél, végbél, emésztőmirigyek).
2. Légzőrendszer (tüdő, légutak - száj, gége, légcső, hörgők).
3. Keringési (nyereg-ér).
4. Idegrendszer (Központi idegrendszer, kimenő idegrostok, autonóm idegrendszer, érzékszervek).
5. Kiválasztó (vese, hólyag).
6. Endokrin (endokrin mirigyek - pajzsmirigy, mellékpajzsmirigyek, hasnyálmirigy (inzulin), mellékvesék, ivarmirigyek, agyalapi mirigy, tobozmirigy).
7. Mozgásszervi (mozgásszervi - csontváz, csatolt izmok, szalagok).
8. Nyirokcsomó (nyirokcsomók, nyirokerek, csecsemőmirigy - csecsemőmirigy, lép).
9. Nemi szervek (belső és külső nemi szervek - petefészek (tojás), méh, hüvely, emlőmirigyek, herék, prosztata, pénisz).
10. Immun (vörös csontvelő a hosszú csontok végén + nyirokcsomók + lép + csecsemőmirigy (csecsemőmirigy) - az immunrendszer fő szervei).
11. Integumentary (a test integumentuma).

2. Általános elképzelések a növekedés és fejlődés folyamatairól. A fő különbségek a gyermek teste és a felnőtt között

A fogalom meghatározása

Fejlődés a rendszer szerkezetének és funkcióinak időbeli bonyolultsága, növelve annak stabilitását és alkalmazkodóképességét (alkalmazkodási képességek). A fejlődés alatt értjük az érést is, a jelenség teljes értékének elérését. © 2017 Sazonov V.F. 22 \ 02 \ 2017

A fejlesztés a következő folyamatokat foglalja magában:

1. Növekedés.
2. Különbségtétel.
3. Képződés.

Alapvető különbségek a gyermek és a felnőtt között:

1) a test éretlensége, sejtjei, szervei és szervrendszerei;
2) csökkent magasság (csökkent testméret és testsúly);
3) intenzív anyagcsere -folyamatok, túlsúlyban az anabolizmus;
4) intenzív növekedési folyamatok;
5) csökkent ellenállás a káros környezeti tényezőkkel szemben;
6) jobb alkalmazkodás (alkalmazkodás) az új környezethez;
7) fejletlen reproduktív rendszer - a gyermekek nem tudnak reprodukálni.

Az életkor periodizálása
1. Csecsemőkor (legfeljebb 1 év).
2. Óvodai időszak (1-3 év).
3. Óvodai (3-7 éves).
4. Junior iskola (7-11-12 évesek).
5. Középiskola (11-12-15 évesek).
6. Középiskolás diák (15-17-18 éves).
7. Érettség. A fiziológiai érettség 18 éves korban kezdődik; a biológiai érettség 13 éves korban kezdődik (a gyermekvállalás képessége); a nők teljes testi érettsége 20 éves korban, férfiaknál 21-25 éves korban következik be. A polgári (társadalmi) érettség hazánkban 18 éves korban, a nyugati országokban pedig 21 éves korban következik be. A mentális (spirituális) érettség 40 év után következik be.

Az életkor változása, fejlődési mutatók

1. Testhossz

Ez a legstabilabb mutató, amely jellemzi a szervezet plasztikai folyamatainak állapotát és bizonyos mértékig érettségét.

Az újszülött testhossza 46-56 cm. Általánosan elfogadott, hogy ha az újszülött testhossza 45 cm vagy annál kisebb, akkor koraszülött.

Az első életév gyermekeinek testhosszát a havi növekedés figyelembevételével határozzák meg. Az élet első negyedévében a testhossz havi növekedése 3 cm, a másodikban - 2,5, a harmadikban - 1,5, a negyedikben - 1 cm. A testhossz teljes növekedése az első évben 25 cm.

Az élet 2. és 3. évében a testhossz növekedése 12-13, illetve 7-8 cm.

A 2 és 15 év közötti gyermekek testhosszát szintén I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977) által javasolt képletekkel számítják ki. A 8 éves gyermekek testhosszát 130 cm -nek kell tekinteni, minden hiányzó évre 7 cm -t vonnak le a 130 cm -ről, és 5 cm -t adnak hozzá minden év után.

2. Testtömeg

A testtömeg a hosszúsággal ellentétben egy változékonyabb mutató, amely viszonylag gyorsan reagál, és az exo (külső) és endogén (belső) természet különböző okai hatására változik. A testtömeg tükrözi a csont- és izomrendszerek, a belső szervek, a bőr alatti zsírszövet fejlődési fokát.

Az újszülött testtömege átlagosan körülbelül 3,5 kg. A 2500 g vagy annál kisebb súlyú újszülöttek koraszülötteknek tekinthetők, vagy méhen belüli alultápláltsággal születtek. A 4000 g vagy annál nagyobb testtömegű gyermekek nagynak számítanak.

Az újszülött érettségének kritériumaként a tömeges növekedési együtthatót kell használni, amely általában 60-80. Ha értéke 60 alatt van - ez a veleszületett alultápláltság mellett szól, és ha 80 felett van - a veleszületett paratrófia.

Születése után, az élet 4-5 napján belül a gyermek testsúlycsökkenést tapasztal az eredeti 5-8% -án belül, azaz 150-300 g-on (fiziológiai testtömegcsökkenés). Ezután a testsúly növekedni kezd, és a 8-10. Nap körül eléri az eredeti szintet. A testtömeg 300 g -nál nagyobb csökkenése nem tekinthető fiziológiainak. A testtömeg fiziológiai csökkenésének fő oka elsősorban az, hogy a csecsemő születése utáni első napokban nem elegendő a víz és az élelmiszer bevezetése. Fontos a testsúlycsökkenés a víznek a bőrön és a tüdőn keresztül történő kiválasztódása, valamint az eredeti széklet és vizelet miatt.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az 1. életév gyermekei esetében a testhossz 1 cm-rel történő növekedése általában 280-320 g-os testtömeg-növekedéssel jár. A gyermekek testtömegének kiszámításakor az első életévben 2500-3000 g születési súlyú kezdeti mutatónként 3000 g-nak tekintjük A gyermekek testtömegének növekedése egy év után jelentősen lelassul.

Az egy évnél idősebb gyermekek testtömegét az I., M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977) által javasolt képletek határozzák meg.
Az 5 éves gyermek testtömegét 19 kg -nak kell tekinteni; minden hiányzó évre 5 évig 2 kg -ot vonnak le, és minden következő évhez 3 kg -ot. Az óvodás és iskolás korú gyermekek testtömegének felméréséhez egyre gyakrabban használják életkori normákként a testtömeg kétdimenziós testtömeg-skáláit különböző testhosszakon, amelyek a testsúly testhosszonkénti korcsoporton belüli értékelésére épülnek.

3. Fej kerülete

A baba fej kerülete születéskor átlagosan 34-36 cm.

Különösen intenzíven nő az első életévben, évente 46-47 cm-re. Az élet első 3 hónapjában a fej kerületének havi növekedése 2 cm, 3-6 hónapos korban-1 cm , az élet második felében - 0,5 cm ...

6 éves korig a fej kerülete 50,5-51 cm-re nő, 14-15 éves korig-53-56 cm-ig, fiúknál a mérete valamivel nagyobb, mint a lányoké.
A fej kerületének méretét I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985) képletei határozzák meg. 1. Az első életév gyermekei: a 6 hónapos gyermek fejkörfogatát 43 cm-nek kell tekinteni, minden hiányzó hónap után 1,5 cm-t kell levonni a 43-ból, és hozzá kell adni 0,5 cm-t minden következő hónaphoz. .

2. 2 és 15 év közötti gyermekek: a fej kerülete 5 éves korban 50 cm; minden hiányzó évre vonjon le 1 cm -t, és adjon hozzá 0,6 cm -t minden év után.

A gyermekek fej kerületében bekövetkező változások nyomon követése az élet első három évében az orvosi gyakorlat fontos eleme a gyermek fizikai fejlődésének felmérésében. A fej kerületének változása tükrözi a gyermek biológiai fejlődésének általános mintáit, különösen az agyi típusú növekedést, valamint számos kóros állapot (mikro- és hydrocephalus) kialakulását.

Miért olyan fontos a gyermek fej kerülete? A tény az, hogy a gyermek teljes idegsejtek halmazával születik, ugyanúgy, mint egy felnőttnél. De agyának súlya csak egynegyede a felnőtt súlyának. Megállapítható, hogy az agytömeg növekedése az idegsejtek egymással való új kapcsolatainak kialakulása, valamint a gliasejtek számának növekedése miatt következik be. A fej növekedése tükrözi ezeket a fontos agyi fejlődési folyamatokat.

4. Mellkas kerülete

Születéskor a mellkas átlagos kerülete 32-35 cm.

Az élet első évében havonta 1,2-1,3 cm-rel nő, évről évre 47-48 cm-t tesz ki.

5 éves korig a mellkas kerülete 55 cm -re, 10 - 65 cm -re nő.

A mellkas kerületét az I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985) által javasolt képletek határozzák meg.
1. Az élet 1. évének gyermekei: a 6 hónapos gyermek mellkas kerületét 45 cm-nek tekintik, minden hiányzó hónaphoz 2 cm-t kell levonni a 45-ből, minden következő hónaphoz-0,5 cm-t.
2. 2 és 15 év közötti gyermekek: a 10 éves kor alatti mellkas kerületét 63 cm -nek kell tekinteni, a 10 év alatti gyermekek esetében a képlet 63 - 1,5 (10 - n), a 10 év feletti gyermekek - 63 + 3 cm (n - 10), ahol n a gyermek éveinek száma. A mellkas kerületének pontosabb megítéléséhez centilis táblázatokat használnak, amelyek a mellkas kerületének a testhossz mentén történő felmérésére épülnek a kor-nem csoporton belül.

A mellkas kerülete fontos mutató, amely tükrözi a mellkas, az izmos készülék, a bőr alatti zsírréteg fejlettségi fokát, amely szorosan korrelál a légzőrendszer funkcionális paramétereivel.

5. Testfelület

A test felszíne a fizikai fejlődés egyik legfontosabb mutatója. Ez a tulajdonság segít nemcsak a szervezet morfológiai, hanem funkcionális állapotának felmérésében is. Szoros összefüggésben áll a test számos élettani funkciójával. A vérkeringés, a külső légzés, a vesék funkcionális állapotának mutatói szorosan kapcsolódnak egy ilyen mutatóhoz, mint a test felszíne. Ennek a tényezőnek megfelelően egyéni gyógyszereket is fel kell írni.

A testfelületet általában a nomogram szerint számítják ki, figyelembe véve a test hosszát és súlyát. Ismeretes, hogy egy gyermek testének felülete 1 kg súlyára számítva egy újszülöttnél háromszoros, egy évesnél pedig kétszer akkora, mint egy felnőtté.

6. Pubertás

A pubertás mértékének felmérése fontos a gyermek fejlettségi szintjének meghatározásában.

A gyermek pubertásának foka a biológiai érettség egyik legmegbízhatóbb mutatója. A mindennapi gyakorlatban leggyakrabban a másodlagos szexuális jellemzők súlyossága alapján értékelik.

Lányoknál ez a szőrnövekedés a pubison (P) és a hónaljban (A), az emlőmirigyek fejlődése (Ma) és az első menstruáció kora (Me).

Fiúknál a pubis és a hónalj szőrnövekedése mellett a hangmutációt (V), az arcszőrzet növekedését (F) és az Adam alma képződését (L) értékelik.

A pubertás értékelését orvosnak kell elvégeznie, nem tanárnak. A pubertás mértékének felmérésekor ajánlott a csupasz gyerekeknek, különösen a lányoknak, részenként, a fokozott rázkódás érzése miatt. Ha szükséges, a gyermeket teljesen le kell vetkőztetni.

Általánosan elfogadott rendszerek a gyermekek másodlagos szexuális jellemzőinek fejlettségi fokának felmérésére testrégiók szerint:

A szeméremszőrzet kialakulása: nincs haj - P0; egyetlen haj - P1; a szőrzet a pubis központi részén vastagabb, hosszú - P2; a szőrzet a pubis teljes háromszögén hosszú, göndör, vastag - P3; a haj az egész szeméremtájban helyezkedik el, átmegy a combokra és a has fehér vonala mentén terjed -P4t.
A haj fejlődése a hónaljban: nincs haj - A0; egyetlen haj - A1; ritka haj a mélyedés középső részében - A2; vastag haj, göndör az egész üregen - A3.
Az emlőmirigyek fejlődése: a mirigyek nem nyúlnak ki a mellkas felszíne felett - Ma0; a mirigyek kissé kiállóak, a bimbóudvar a mellbimbóval együtt egyetlen kúpot képez - Ma1; a mirigyek jelentősen kiemelkednek, a mellbimbóval és a bimbóval együtt kúp alakúak - Ma2; a mirigy teste lekerekített alakot ölt, a mellbimbók az arula - Ma3 fölé emelkednek.
A haj kialakulása az arcon: a szőrnövekedés hiánya - F0; kezdő hajnövekedés a felső ajak felett - F1; durva haj a felső ajak felett és az állon - F2; széles körű hajnövekedés a felső ajak felett és az állon, hajlamos az összeolvadásra, a szájüreg növekedésének kezdete - F3; a szőrnövekedési zónák összeolvadása az ajak felett és az áll területén, a mellkasok kifejezett növekedése - F4.
A hang tembrájának megváltoztatása: gyermekhang - V0; a hang mutációja (törése) - V1; férfi hangnem - V2.

A pajzsmirigy porcjának növekedése (Ádám alma): nincs jele a növekedésnek - L0; a porc kezdeti kiemelkedése - L1; különálló kiemelkedés (Ádám alma) - L2.

A gyermekek pubertásának mértékének értékelésekor a fő figyelmet a Ma, Me, P mutatók súlyosságára fordítják. Más mutatók (A, F, L) változékonyabbak és kevésbé megbízhatóak. A szexuális fejlődés állapotát általában az általános képlet jelöli: A, P, Ma, Me, amelyek rendre jelzik az egyes jellemzők érési szakaszát és a lányoknál az első menstruáció kezdetének korát; például A2, P3, Ma3, Me13. Amikor a pubertás mértékét másodlagos szexuális jellemzők kifejlesztése alapján értékelik, az átlagéletkor normáitól való eltérést egy évvel vagy többel előrébb vagy lemaradásban kell tekinteni a szexuális képlet mutatóiban.

7. Fizikai fejlődés (értékelési módszerek)

A gyermek testi fejlődése az egyik legfontosabb kritérium az egészségi állapot felmérésében.
A morfológiai és funkcionális jellemzők nagy száma közül különböző kritériumokat alkalmaznak a gyermekek és serdülők fizikai fejlődésének értékelésére minden életkorban.

A test morfofunkcionális állapotának jellemzői mellett a fizikai fejlődés értékelésénél ma már szokás olyan fogalmat használni, mint biológiai kor.

Ismeretes, hogy a különböző életkorú gyermekek biológiai fejlődésének egyéni mutatói lehetnek vezetőek vagy segítőek.

Az általános iskolás korú gyermekeknél a biológiai fejlődés vezető mutatói a maradandó fogak száma, a csontváz érettsége és a testhossz.

A középkorú és idősebb gyermekek biológiai fejlettségének értékelésekor a másodlagos szexuális jellemzők súlyossága, a csontok elcsontosodása, a növekedési folyamatok jellege nagyobb jelentőséggel bír, a testhossz és a fogászati ​​rendszer fejlődése kevésbé fontos .

A gyermekek fizikai fejlődésének felmérésére különféle módszereket használnak: az indexek, szigma-eltérések, értékelési táblázatok-regressziós skálák módszerét, és újabban a centilis módszert. Az antropometriai indexek képviseli az egyes antropometriai jellemzők arányát. Bebizonyosodott, hogy a növekvő szervezet fizikai fejlődésének értékelésére szolgáló mutatók pontatlanok és hibásak, mivel az életkor morfológiai vizsgálatainak eredményeként bebizonyosodott, hogy a gyermek testének egyedi méretei egyenetlenül nőnek (heterokron fejlődés), ami azt jelenti, hogy hogy az antropometriai mutatók aránytalanul változnak. A szigma -eltérések és a regressziós skálák módszere, amelyet jelenleg széles körben használnak a gyermekek fizikai fejlődésének értékeléséhez, azon a feltételezésen alapul, hogy a vizsgált minta megfelel a törvénynek normális eloszlás... Eközben számos antropometriai jellemző (testtömeg, mellkas kerülete, karok izomerője stb.) Eloszlási formájának vizsgálata jelzi eloszlásuk aszimmetriáját, gyakrabban jobb oldali. Emiatt a szigmaeltérések határai mesterségesen magasak vagy alacsonyak lehetnek, torzítva az értékelés valódi természetét.

Centile módszerfizikai fejlődés értékelése

A nem paraméteres statisztikai elemzés alapján nem rendelkezik ezekkel a hiányosságokkal. centilis módszer, amelyet a közelmúltban egyre gyakrabban használnak a gyermekirodalomban. Mivel a centilis módszert nem korlátozza az eloszlás jellege, ezért elfogadható bármilyen mutató értékelésére. A módszer könnyen használható, mivel centilis táblák vagy grafikonok használatakor minden számítás kizárt. A kétdimenziós centilis skálák - "testhossz - testtömeg", "testhossz - mellkas kerület", amelyekben a testtömeg és a mellkas kerülete értékeit a megfelelő testhosszra számítják, lehetővé teszik a harmónia megítélését fejlődés.

Általában a 3., 10., 25., 50., 75., 90., 97. centimétert használják a minta jellemzésére. A 3. centilis az indikátor ilyen értéke, ennél kevesebb a mintatagok 3% -ánál figyelhető meg; az indikátor értéke kisebb, mint a 10. centilis - a mintatagok 10% -ában stb. A centiméterek közötti intervallumokat megnevezik századi folyosók... Nál nél egyéni értékelés fizikai fejlődés mutatói, egy tulajdonság szintjét a 7 centilis folyosók egyikében elfoglalt helyzete határozza meg. Azokat a mutatókat, amelyek a 4-5. Folyosókra (25-75. Század) esnek, átlagosnak, a 3. (10-25. Század)-átlag alatti, a 6. (75-90. Század))-átlagon felülinek kell tekinteni. 2. (3-10. Század) - alacsony, a 7. (90-97. Század) - magas, az 1. (a 3. századig) - nagyon alacsony, a 8. (a 97. század felett) - nagyon magas.

Harmonikus a fizikai fejlődés, amelyben a testsúly és a mellkas kerülete a testhossznak felel meg, vagyis a 4-5. századi folyosókba (25-75.

Eltérő a fizikai fejlődést kell figyelembe venni, amelyben a testtömeg és a mellkas kerülete elmarad az esedékes (3. folyosó, 10-25. század) vagy több, mint az esedékes (6. folyosó, 75-90. század) miatt a fokozott zsírlerakódás miatt.

Élesen diszharmonikus figyelembe kell venni a fizikai fejlődést, amelyben a testtömeg és a mellkas kerülete elmarad az esedékestől (2. folyosó, 3-10. centiméter), vagy meghaladja az előírt értéket (7. folyosó, 90–97 centiméter) a fokozott zsírlerakódás miatt.

"A harmónia tere" ( Segédasztal fizikai fejlődés felmérése)

		Százalékos (centilis) sorok
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Testtömeg életkor szerint	97,00%						Harmonikus fejlődés a kor előtt
	90,00%
	75,00%			Az életkornak megfelelő fejlődés
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Harmonikus fejlődés az életkori normák alatt
	3,00%
Testhossz életkor szerint

Jelenleg a gyermek fizikai fejlődését egy bizonyos sorrendben értékelik.

Megállapítják a naptári kornak a biológiai fejlettségi szintnek való megfelelését. A biológiai fejlettség szintje megfelel a naptári kornak, ha a biológiai fejlettség mutatóinak többsége a középkorú tartományba esik (M ± b). Ha a biológiai fejlődés mutatói elmaradnak a naptári kortól, vagy megelőzik azt, ez a biológiai fejlődés ütemének késését (késleltetését) vagy gyorsulását (gyorsulását) jelzi.

Miután meghatároztuk a biológiai kornak az útlevéllel való megfelelését, felmérjük a szervezet morfológiai és funkcionális állapotát. A centilis táblázatok az antropometriai mutatók értékelésére szolgálnak, életkortól és nemtől függően.

A százas táblázatok használata lehetővé teszi a fizikai fejlődés átlagos, átlag feletti vagy alatti, magas vagy alacsony, valamint harmonikus, diszharmonikus, élesen diszharmonikus meghatározását. A testi fejlődésben (diszharmonikus, élesen diszharmonikus) fogyatékossággal élő gyermekek csoportba sorolása annak a ténynek köszönhető, hogy gyakran vannak rendellenességeik a kardiovaszkuláris, endokrin, idegrendszeri és egyéb rendszerek tevékenységében, ennek alapján ki vannak téve a speciális mélyreható vizsgálat. Diszharmonikus és élesen diszharmonikus fejlődésű gyermekeknél a funkcionális mutatók általában az életkori normák alatt vannak. Az ilyen gyermekek esetében, figyelembe véve a fizikai fejlődésben az életkori mutatóktól való eltérések okait, egyéni terveket dolgoznak ki a helyreállításra és a kezelésre.

3. Az emberi fejlődés fő szakaszai - megtermékenyítés, embrionális és magzati időszakok. Kritikus időszakok az embrió fejlődésében. A veleszületett deformitások és rendellenességek okai

Az ontogenezis a szervezet fejlődésének folyamata a fogantatástól (a zigóta kialakulásától) a halálig.

Az ontogenezis prenatális fejlődésre (prenatális - a fogantatástól a születésig) és posztnatális (szülés utáni) időszakra oszlik.

A megtermékenyítés a hím és nőstény csírasejtek összeolvadása, amelynek eredményeként zigóta (megtermékenyített petesejt) és diploid (kettős) kromoszóma -készlet keletkezik.

A megtermékenyítés a női petevezeték felső harmadában történik. A legjobb feltételek erre általában a tojás petefészekből való felszabadulását követő 12 órán belül (ovuláció) vannak. Számos spermasejt közeledik a tojáshoz, körülveszi és érintkezik a membránjával. Azonban csak egy lép be a tojásba, ezt követően sűrű megtermékenyítő membrán képződik a tojás körül, megakadályozva más spermiumok behatolását. Két atommag kromoszómák haploid halmazával való összeolvadásának eredményeként diploid zigóta keletkezik. Ez egy sejt, amely valójában egy új leánygeneráció egysejtű szervezete). Képes teljes értékű, többsejtű emberi testvé fejlődni. De nevezhető-e teljes értékű személynek? Egy ember és egy megtermékenyített petesejt 46 kromoszómával rendelkezik, azaz 23 pár az emberi test kromoszómáinak teljes értékű diploid halmaza.

Intrauterin időszak a fogantatástól a születésig tart, és két fázisból áll: embrionális (első 2 hónap)és magzat (3-9 hónap)... Emberben a méhen belüli időszak átlagosan 280 nap, azaz 10 holdhónap (körülbelül 9 naptár) tart. A szülészeti gyakorlatban embrió (embrió) a fejlődő szervezetet a méhen belüli élet első két hónapjában és 3–9 hónapjában hívják gyümölcs (magzat), ezért ezt a fejlődési időszakot magzatnak, vagy magzatnak nevezik.

Trágyázás

A megtermékenyítés leggyakrabban a nőstény petevezeték megnagyobbodásában (a petevezetékben) történik. A spermiumok, amelyeket a spermium részeként a hüvelybe öntenek, kivételes mobilitásuk és aktivitásuk miatt a méh üregébe mozognak, átjutnak a petevezetékbe, és az egyikben érett tojással találkoznak. Itt a spermát bejuttatják a tojásba, és megtermékenyítik. A hímivarsejt bejuttatja a tojásba a hím testre jellemző örökletes tulajdonságokat, csomagolt formában, a hím reproduktív sejt kromoszómáiban.

Szakítani

A fragmentáció a sejtosztódás folyamata, amelybe egy zigóta lép. Ebben az esetben a képződött sejtek mérete nem nő, mert nincs idejük növekedni, hanem csak megosztanak.

Miután a megtermékenyített tojás elkezd osztódni, embriónak nevezik. A zigóta aktiválódik; zúzódása kezdődik. Az aprítás lassú. A 4. napon az embrió 8-12 blasztomerből áll (a blasztomerek a hasítás eredményeként keletkezett sejtek, a következő osztódás után egyre kisebbek).

Rajz: Az embriogenezis kezdeti szakaszai emlősökben

I - 2 blasztomer stádiuma; II - 4 blasztomer stádium; III - morula; IV - V - trofoblaszt képződése; VI - blasztociszta és a gasztruláció első szakasza:
1 - sötét blasztomerek; 2 - könnyű blasztomerek; 3 - trofoblaszt;
4 - embrioblaszt; 5 - ektoderma; 6 - endoderm.

Morula

A Morula ("eperfa bogyó") a zigóta hasításának eredményeként létrejött blasztomerek csoportja.

Blastula

A Blastula (hólyag) egyrétegű embrió. A sejtek egy rétegben vannak elrendezve.

A blasztula a morulából képződik, mivel üreg jelenik meg benne. Az üreget ún elsődleges testüreg... Folyadékot tartalmaz. A jövőben az üreg tele van belső szervekkel, és a has- és mellüregbe fordul.

Gastrula
A Gastrula kétrétegű embrió. Ennek a "csíravezikulumnak" a sejtjei két rétegben falakat képeznek.

A gasztruláció (kétrétegű embrió kialakulása) az embrionális fejlődés következő szakasza. A gastrula külső rétegét ún ektoderma... Ő további a test és az idegrendszer bőrét képezi. Nagyon fontos emlékezni erre az idegrendszer származikektoderma (a külső csíraréteg, az első), tehát jellemzőiben közelebb áll a bőrhöz, mint az olyan belső szervekhez, mint a gyomor és a belek. A belső réteget ún endoderm... Ez az emésztőrendszer és a légzőrendszer kialakulásához vezet. Fontos megjegyezni azt is, hogy a légzőrendszer és az emésztőrendszer közös eredetű.A halak kopoltyúnyílásai a bélben lévő nyílások, a tüdő pedig a bél kinövése.

Neirula

A neurula egy embrió az idegcső kialakulásának szakaszában.

A gastrula hólyagja megfeszül, és a tetején horony van kialakítva. Ez a barázda a nyomott ektodermából csőbe hajlik - ez egy idegcső. Zsinór képződik alatta - ez egy akkord. Idővel csontszövet képződik körülötte, és gerinc fordul elő. Egy notochord maradványai találhatók a halak csigolyái között. A notochord alatt az endodermát behúzzák a bélcsőbe.

Az axiális szervek komplexe az idegcső, a notochord és a bélcső.

Histo- és organogenezis
A neuruláció után kezdődik az embrió fejlődésének következő szakasza - hisztogenezis és organogenezis, azaz szövetek ("histo-" szövet) és szervek kialakulása. Ebben a szakaszban létrejön a harmadik csíraréteg - mezoderm.
Meg kell jegyezni, hogy a szervek és az idegrendszer kialakulásának pillanatától kezdve az embriót ún gyümölcs.

A magzat, amely a méhben fejlődik, speciális membránokban van, amelyek egyfajta zacskót képeznek, amin magzatvíz van. Ezek a vizek lehetővé teszik a magzat szabad mozgását a zsákban, védik a magzatot a külső károsodásoktól és fertőzésektől, és hozzájárulnak a normális munkafolyamathoz is.

A fejlődés kritikus időszakai

A normális terhesség 9 hónapig tart. Ez idő alatt egy körülbelül 3 kg-os vagy annál nagyobb testtömegű, 50-52 cm magas gyermek fejlődik ki egy mikroszkopikus méretű megtermékenyített petesejtből.
Az embrionális fejlődés legsérültebb szakaszai arra az időre vonatkoznak, amikor kialakul az anya testével való kapcsolat - ez az a szakasz beültetés(embrió beültetés a méh falába) és stádium placenta kialakulása.
1. Az első kritikus időszak az emberi embrió fejlődésében a fogamzás utáni 1. hétre és a 2. hét elejére utal.
2. Második kritikus időszak - Ez a fejlesztések 3-5. Hete. Ehhez az időszakhoz kapcsolódik az emberi embrió egyes szerveinek kialakulása.

Ezekben az időszakokban az embriók megnövekedett halálozásával együtt helyi (lokális) deformitások és malformációk fordulnak elő.

3. A harmadik kritikus időszak - Ez a gyermek helyének (placenta) kialakulása, amely a magzat fejlődésének 8. és 11. hete között jelentkezik egy személyben. Ebben az időszakban az embrió általános rendellenességeket mutathat, beleértve számos veleszületett betegséget.
A fejlődés kritikus időszakaiban az embrió érzékenysége az elégtelen oxigénellátásra fokozódik és tápanyagok, hűtésre, túlmelegedésre, ionizáló sugárzásra. Bizonyos káros anyagok vérbe kerülése (gyógyászati ​​anyagok, alkohol és egyéb, a szervezetben anyabetegségek során képződött mérgező anyagok stb.) Súlyos zavart okozhat a gyermek fejlődésében. Melyik? A fejlődés lelassulása vagy leállása, különböző deformitások megjelenése, az embriók magas mortalitása.
Megjegyezték, hogy az olyan összetevők, mint a vitaminok és aminosavak éhezése vagy hiánya a táplálkozásban az embriók halálához vagy fejlődési rendellenességekhez vezet.
Az anya fertőző betegségei komoly veszélyt jelentenek a magzat fejlődésére. A vírusos betegségek, például kanyaró, himlő, rubeola, influenza, poliomielitis, mumpsz magzatra gyakorolt ​​hatása elsősorban nyilvánul meg az első hónapokban terhesség.
A betegségek másik csoportja, például a vérhas, a kolera, a lépfene, a tuberkulózis, a szifilisz, a malária, nagyrészt a magzatot érinti a terhesség második és utolsó harmadában.
Az egyik különösen káros és a fejlődő szervezetet erősen befolyásoló tényező az ionizáló sugárzás (sugárzás).

A sugárzás közvetett, közvetett hatása a magzatra (az anya testén keresztül) az anya fiziológiai funkcióinak általános zavaraival, valamint a méhlepény szöveteinek és edényeinek változásával jár. A sejtek a legérzékenyebbek a sugárzásnak. idegrendszer és az embrió vérképző szervei.
Így az embrió rendkívül érzékeny a környezeti feltételek változására, elsősorban az anya szervezetében bekövetkező változásokra.
A magzat fejlődése gyakran megszakad, ha apa vagy anya alkoholizmusban szenved. A krónikus alkoholistáknak gyakran vannak mentális fogyatékos gyermekeik. A legjellemzőbb, hogy a csecsemők nyugtalanul viselkednek, fokozódik idegrendszerük ingerlékenysége. Az alkohol már káros hatással van a csírasejtekre. Így károsítja a jövő utódait mind a megtermékenyítés előtt, mind az embrió és a magzat fejlődése során.

4. A szülés utáni fejlődés időszakai. A fejlődést befolyásoló tényezők. Gyorsulás.
Születése után a gyermek teste folyamatosan növekszik és fejlődik. Az ontogenezis folyamatában sajátos anatómiai és funkcionális jellemzők merülnek fel, amelyeket ún kor... Ennek megfelelően az emberi életciklus szakaszokra vagy szakaszokra osztható. Ezen időszakok között nincsenek egyértelműen meghatározott határok, és ezek nagyrészt önkényesek. Az ilyen időszakok kiosztására azonban szükség van, mivel az azonos naptár (útlevél), de eltérő biológiai korú gyermekek eltérő módon reagálnak a sportra és a munkaterhelésre; ráadásul teljesítményük többé -kevésbé lehet, ami számos kérdés megoldásához fontos gyakorlati kérdések az oktatási folyamat megszervezése az iskolában.
A születés utáni fejlődési időszak a születéstől a halálig tartó élettartam.

Az életkor periodizálása a szülés utáni időszakban:

Csecsemőkor (legfeljebb 1 év);
- óvodás (1-3 éves);
- óvodás (3-7 éves);
-általános iskola (7-11-12 évesek);
-középiskola (11-12-15 évesek);
-felső tagozatos diák (15-17-18 éves);
- lejárat (18-25)

A fiziológiai érettség 18 éves korban kezdődik.

Biológiai érettség - utódok képessége (13 éves kortól). A teljes fizikai érettség 20 éves korban következik be, a férfiaknál pedig 21-25 éves korban. A növekedés és a csontváz megszűnése fizikai érettségről tanúskodik.

Az ilyen periodizáció kritériumai közé tartozott a jellemzők összessége - test és szerv mérete, tömege, csontváz csontosodás, fogzás, belső elválasztású mirigyek fejlődése, pubertás foka, izomerő.
A gyermek teste meghatározott környezeti körülmények között fejlődik, amelyek folyamatosan hatnak a testre, és nagymértékben meghatározzák fejlődésének menetét. A gyermek testének morfológiai és funkcionális változásainak lefolyását a különböző életkorokban mind genetikai, mind környezeti tényezők befolyásolják. Az adott környezeti körülményektől függően a fejlesztési folyamat felgyorsulhat vagy lelassulhat, az életkori periódusok pedig korábban vagy később fordulhatnak elő, és eltérő időtartamú... A gyermek szervezetének minőségi egyedisége, amely az egyéni fejlődés minden szakaszában változik, mindenben megnyilvánul, és mindenekelőtt a környezettel való kölcsönhatás jellegében. A külső környezet, különösen annak társadalmi oldala hatására bizonyos örökletes tulajdonságok megvalósíthatók és fejleszthetők, ha a környezet hozzájárul ehhez, vagy éppen ellenkezőleg, elnyomják.

Gyorsulás

A gyorsulás (gyorsulás) az emberek egész generációjának felgyorsult növekedése bármely történelmi időszakban.

A gyorsulás az életkorral összefüggő fejlődés felgyorsulása a morfogenezisnek az ontogenezis korábbi szakaszaiba való áthelyezésével.

A gyorsulásnak két típusa van - korszakalkotás (világi tendencia, vagyis "az évszázad trendje", ez benne rejlik a teljes jelenlegi generációban) és csoporton belüli, vagy egyéni - ez az egyes gyermekek és serdülők felgyorsult fejlődése bizonyos korcsoportokban.

A retardáció a fizikai fejlődés késleltetése és a test funkcionális rendszereinek kialakulása. Ez a gyorsulás ellentéte.

A "gyorsulás" kifejezést (a latin gyorsulás - gyorsulás szóból) Koch német orvos javasolta 1935 -ben. A gyorsulás lényege az korábban a biológiai fejlődés bizonyos szakaszainak elérése és a szervezet érésének befejezése.

Bizonyíték van arra, hogy a magzat méhen belüli gyorsulásával kapcsolatban 2500 g feletti, 47 cm-nél nagyobb testtömegű, teljes értékű érett újszülöttek születhetnek 36 hetesnél rövidebb terhességi idővel.

A csecsemők testtömegének megduplázódása (a születési súlyhoz képest) most 4, nem pedig 6 hónappal következik be, mint a huszadik század elején. Ha a huszadik század elején a mellkas és a fej kerületének "keresztjét" a 10-12. Hónapra jegyezték fel, 1937 -ben - már a 6. hónapban, 1949 -ben - az 5. hónapra, akkor most a mellkas kerülete egyenlő lesz a fej kerületére 2 és 3 hónapos kor között. A modern csecsemőknél a fogak korábban törnek ki. A modern gyermekek életévére a testhossz 5-6 cm, súlya pedig 2,0-2,5 kg-kal magasabb, mint a század elején. A mellkas kerülete 2,0-2,5 cm-rel, a fej 1,0-1,5 cm-rel nőtt.
A fejlődés gyorsulása a kisgyermekeknél és az óvodáskorú gyermekeknél is észrevehető. A modern 7 éves gyermekek fejlődése a gyermekek 8,5-9 évének felel meg késő XIX század.
Az óvodáskorú gyermekeknél a testhossz átlagosan 10-12 cm-rel nőtt 100 év alatt.A tartós fogak is korábban törnek ki.

Óvodás korban a gyorsulás harmonikus lehet. Ez a neve azoknak az eseteknek, amikor a fejlettségi szintnek nemcsak a mentális és szomatikus szférában, hanem az egyéni mentális funkciók fejlődésében is megvan a megfelelése. De a harmonikus gyorsulás rendkívül ritka. Gyakrabban a mentális és fizikai fejlődés felgyorsulásával együtt kifejezett szomatovegetatív diszfunkciókat (korai életkorban) és endokrin rendellenességeket (idősebb korban) észlelnek. A legtöbbben mentális szféra diszharmónia figyelhető meg, amely egyes mentális funkciók (például beszéd) fejlődésének felgyorsulásával és mások éretlenségével (például motoros készségek és szociális készségek) nyilvánul meg, és néha a szomatikus (testi) gyorsulás meghaladja a mentális szintet. Mindezekben az esetekben diszharmonikus gyorsulást értünk. A diszharmonikus gyorsulás tipikus példája a komplex klinikai kép, amely a gyorsulás és az infantilizmus ("gyerekes") jeleinek kombinációját tükrözi.

A kisgyermekkori gyorsulásnak számos jellemzője van. A mentális fejlődés felgyorsulása az életkori normához képest, akárA 0,5-1 éves kor mindig "nehézzé" teszi a gyermeket, sebezhetővé teszi a stresszt, különösen a pszichológiai helyzeteket, amelyeket a felnőttek nem mindig kapnak el.

A pubertás idején, amely a modern lányoknál 10-12 éves korban, és a fiúknál 12-14 éves korban kezdődik, a növekedési ütem jelentősen megnő. A pubertás is korábban jelentkezik.

BAN BEN nagy városok serdülőkorban a pubertás valamivel korábban jelentkezik, mint a vidéki területeken. A vidéki gyermekek gyorsulási üteme is alacsonyabb, mint a városi területeken.

A gyorsulás során a felnőtt átlagos magassága minden évtizedben körülbelül 0,7-1,2 cm-rel, a súlya pedig 1,5-2,5 kg-kal nő.

Aggodalmak merültek fel azzal kapcsolatban, hogy a gyorsuláshoz kapcsolódó rövidebb növekedési időszak és a gyorsabb pubertás korábbi hervadáshoz és rövidebb élettartamhoz vezethet. Ezeket a félelmeket nem erősítették meg. Élettartam modern emberek megnövelt, hosszabb munkaképesség. A nőknél a menopauza visszatért az élet 48-50. Évébe (a 20. század elején a menstruáció 43-45 éves korban leállt). Következésképpen a gyermekvállalási időszak meghosszabbodott, ami szintén a gyorsulás megnyilvánulásainak tulajdonítható. A menopauza és a szenilis változások későbbi megjelenésével összefüggésben az anyagcsere -betegségek, az érelmeszesedés és a rák "költöztek" idősebb korba. Úgy gondolják, hogy az olyan betegségek enyhébb lefolyása, mint a skarlát és a diftéria, nemcsak az orvostudomány sikerével jár, hanem a test reaktivitásának megváltozása miatti gyorsulással is. A gyorsulás eredményeként a kisgyermekek reaktivitása olyan tulajdonságokat szerzett, amelyek korábban az idősebb gyermekekre (serdülőkre) voltak jellemzőek.
A fizikai és szexuális érés felgyorsulásával összefüggésben a korai szexuális tevékenységhez és a korai házassághoz kapcsolódó problémák különös jelentőségre tettek szert.

A gyorsulás fő megnyilvánulásai Yu.E. Veltischev és G. S. Gracheva (1979) szerint:

• az újszülöttek hossza és testsúlya megnövekedett századunk 20-30-as éveinek hasonló értékeihez képest; jelenleg az egyéves gyermekek növekedése átlagosan 4-5 cm, testtömege pedig 1-2 kg, mint 50 évvel ezelőtt
• az első fogak korábbi kitörése, állandóra változásuk 1-2 évvel korábban következik be, mint a múlt század gyermekeinél;
• a csontosodási magok korábbi megjelenése fiúknál és lányoknál, és általában a csontváz -csontosodás a lányoknál 3 éves korban, fiúknál - 2 évvel korábban, mint századunk 20-30 -as éveiben fejeződik be;
• az óvodás és iskoláskorú gyermekek testének hossza és súlya korábban növekedett, és minél idősebb a gyermek, annál jobban különbözik testméreteitől a múlt század gyermekeitől;
• a testhossz növekedése a jelenlegi generációban 8-10 cm-rel az előzőhöz képest;
• a fiúk és a lányok szexuális fejlődése 1,5-2 évvel korábban ér véget, mint a 20. század elején, 10 évente a lányoknál a menstruáció 4-6 hónappal felgyorsul.

A valódi gyorsulás a felnőtt lakosság várható élettartamának és szaporodási időszakának növekedésével jár együtt(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

Az antropometriai mutatók arányának és a biológiai érettség szintjének figyelembe vétele alapján meg kell különböztetni a gyorsulás harmonikus és diszharmonikus típusait. A harmonikus típusba azok a gyermekek tartoznak, akiknek antropometriai mutatói és biológiai érettségi szintje magasabb, mint az ebben a korcsoportban, a diszharmónia típusban mért átlagértékek - azok a gyermekek, akik megnövekedett testhosszúsággal növekedtek a szexuális fejlődés egyidejű felgyorsulása vagy korai pubertás nélkül. megnövekedett hosszúságú növekedés.

A gyorsulás okainak elméletei

1. Fizikai -kémiai:
1) heliogenikus (a napsugárzás hatása), ezt E. Koch német iskolai orvos javasolta, aki a 30 -as évek elején bevezette. a "gyorsulás" kifejezés;
2) rádióhullám, mágneses (mágneses mező hatása);
3) űrsugárzás;
4) fokozott koncentráció szén-dioxid a termelés növekedése okozza;

5) a nappali órák meghosszabbítása a helyiségek mesterséges megvilágítása miatt.

2. Az életkörülmények egyéni tényezőinek elméletei:
1) tápanyag (a táplálkozás javítása);
2) nutraceutical (a táplálkozási szerkezet javítása);

3) az állatok húsához mellékelt hormonális növekedést serkentő anyagok hatása ezekre a stimulánsokra (az 1960 -as évek óta használnak hormonokat az állatok növekedésének felgyorsítására);
4) fokozott információáramlás, fokozott érzékszervi hatás a pszichére.

3. Genetikai:
1) ciklikus biológiai változások;
2) heterózis (populációk keveredése).

4. Az életkörülmények tényezőinek komplexumának elméletei:
1) városi (városi) befolyás;
2) társadalmi-biológiai tényezők összessége.

Így a gyorsulás okaival kapcsolatban még nem alakult ki általánosan elfogadott álláspont. Sok hipotézis felmerült. A legtöbb tudós az étrend megváltoztatását tekinti meghatározónak minden fejlődési váltásban. Ez összefügg az egy főre jutó teljes értékű fehérjék és természetes zsírok mennyiségének növekedésével.

A gyermek fizikai fejlődésének felgyorsítása racionalizálást igényel munkatevékenységés a fizikai aktivitás. A gyorsulás kapcsán rendszeresen felül kell vizsgálni azokat a regionális szabványokat, amelyeket a gyermekek fizikai fejlődésének értékelésére használunk.

Lassulás

A gyorsulási folyamat hanyatlani kezdett, az új generációs emberek átlagos testmérete ismét csökken.

A lassítás a gyorsítás leállításának folyamata, azaz lelassítja a test minden szervének és rendszerének biológiai érési folyamatait. A lassítás jelenleg felváltja a gyorsulást.

Jelenleg tervezve lassulás természeti és társadalmi tényezők komplexének a modern ember biológiájára gyakorolt ​​hatásának következménye, valamint gyorsulás.

Az elmúlt 20 évben a lakosság minden rétegének és minden korosztályának fizikai fejlődésében a következő változásokat kezdték rögzíteni: a mellkas kerülete csökkent, az izomerő meredeken csökkent. De a testtömeg változásában két szélsőséges tendencia figyelhető meg: elégtelen, ami alultápláltsághoz és disztrófiához vezet; és felesleg, ami elhízáshoz vezet. Mindezt negatív jelenségeknek tekintik.

A lassítás okai:

Környezeti tényező;

Génmutációk;

Az élet társadalmi feltételeinek és mindenekelőtt a táplálkozás szerkezetének romlása;

Még mindig ugyanaz a magasság információs technológiák, amely az idegrendszer túlzott izgalmához és válaszul annak gátlásához kezdett vezetni;

Csökkent fizikai aktivitás.

A reflex a szervezet válasza a külső vagy belső környezet irritációjára, amelyet az idegrendszeren (CNS) keresztül hajtanak végre, és adaptív értéke van.

Például az ember lábának talpi részének bőrének irritációja a láb és a lábujjak reflex hajlítását okozza. Ez a talpi reflex. A csecsemő ajkának megérintése szívómozdulatokat vált ki benne - a szívó reflexet. A szem erős fényével történő megvilágítás a pupilla szűkületét okozza - a pupilla reflexet.
Köszönet reflex tevékenység a szervezet képes gyorsan reagálni a külső vagy belső környezet különböző változásaira.
A reflexreakciók nagyon változatosak. Ezek lehetnek feltételesek vagy feltétlenek.
A test minden szerve tartalmaz idegvégződéseket, amelyek érzékenyek az ingerekre. Ezek receptorok. A receptorok szerkezetük, elhelyezkedésük és funkciójuk eltérőek.
A végrehajtó szervet, amelynek tevékenysége reflex hatására megváltozik, effektornak nevezzük. Reflexívnek nevezzük azt az utat, amelyen az impulzusok a receptorról a végrehajtó szerv felé haladnak. Ez a reflex anyagi alapja.
A reflexívről beszélve szem előtt kell tartani, hogy minden reflextevékenységet a részvételével hajtanak végre egy nagy szám idegsejtek. A két- vagy háromneuron reflexív csak egy diagram. Valójában a reflex akkor keletkezik, ha nem egy, hanem sok, a test egyik vagy másik területén elhelyezkedő receptort stimulál. A központi idegrendszerbe érkező idegi impulzusok minden reflex aktusban széles körben elterjedtek benne, elérve annak különböző osztályait. Ezért helyesebb azt mondani, hogy a reflexreakciók szerkezeti alapját a centripetális, központi vagy interkaláris és centrifugális idegsejtek neurális áramkörei alkotják.
Annak a ténynek köszönhetően, hogy minden reflex -akcióban neuroncsoportok vesznek részt, impulzusokat továbbítva az agy különböző részeire, az egész test részt vesz egy reflexreakcióban. Valóban, ha váratlanul megszúrja a kezét egy tűvel, azonnal húzza vissza. Ez reflex reakció. De ez nem csak a kar izmait fogja összehúzni. A légzés megváltozik, a szív- és érrendszer aktivitása. Szavakkal fog reagálni egy váratlan injekcióra. Szinte az egész test részt vett a válaszban. A reflex aktus az egész szervezet összehangolt reakciója.

7. Különbségek a feltételes (szerzett) reflexek között. A kondicionált reflexek kialakulásának feltételei

Asztal. A feltétel nélküli és a feltételes reflexek közötti különbségek

№	Reflexek
	Feltétlen	Feltételes
1	Veleszületett	Szerzett
2	Öröklődnek	Előállítva
3	Faj	Egyedi
4	Az idegkapcsolatok állandóak	Az idegcsatlakozások ideiglenesek
5	Erősebb	Gyengébb
6	Gyorsabb	Lassabban
7	Nehéz lassítani	Könnyen lassítson

A feltétel nélküli reflexek megvalósításában, főként a központi idegrendszer szubkortikális felosztásaiban "alsó idegközpontok" ... Ezért ezeket a reflexeket magasabb rendű állatokban is el lehet végezni, még az agykéreg eltávolítása után is. Azonban kimutatható volt, hogy az agykéreg eltávolítása után a feltétel nélküli reflexreakciók lefolyásának jellege megváltozik. Ez indokot adott a feltétlen reflex kéregábrázolásáról.
A feltétel nélküli reflexek száma viszonylag kicsi. Önmagukban nem tudják biztosítani a szervezet alkalmazkodását az állandóan változó életkörülményekhez. Sokféle kondicionált reflex alakul ki a szervezet élete során, sokan elveszítik biológiai jelentősége amikor a létezés feltételei megváltoznak, elhalványulnak, új kondicionált reflexek alakulnak ki. Ez lehetővé teszi, hogy az állatok és az emberek a legjobb módon alkalmazkodjanak a változó környezeti feltételekhez.
A feltételes reflexeket feltétel nélküliek alapján fejlesztik ki. Mindenekelőtt feltételes ingerre vagy jelre van szüksége. Feltételes inger lehet bármilyen inger a külső környezetből vagy bizonyos változás. belső állapot szervezet. Ha minden nap etet egy kutyát egy bizonyos órában, akkor ebben az órában, még etetés előtt is megkezdődik a gyomornedv kiválasztása. Itt az idő feltételes ingerré vált. A kondicionált reflexek átmenetileg kialakulnak egy személyben, a munkarendnek megfelelően, egy időben étkezve és állandó lefekvéskor.
Ahhoz, hogy kondicionált reflex alakulhasson ki, a kondicionált ingert feltétlen ingerrel kell megerősíteni, azaz amely feltétlen reflexet okoz. A kések csörgése a sós sóban csak akkor fogja elválasztani a nyálat az embertől, ha ezt az egy vagy több csörömpölést étellel megerősítették. A kések és villák csengetése esetünkben kondicionált inger, az étel pedig a feltétel nélküli inger, amely a feltétel nélküli nyálreflexet okozza.
Feltételes reflex kialakulásakor a kondicionált ingernek meg kell előznie a feltétel nélküli inger hatását.

8. A gerjesztési és gátlási folyamatok szabályszerűségei a központi idegrendszerben. Szerepük az idegrendszer működésében. A gerjesztés és gátlás közvetítői. A kondicionált reflexek gátlása és típusai

I. P. Pavlov elképzelései szerint a kondicionált reflex kialakulása összefüggésben áll a kéreg két sejtcsoportja közötti ideiglenes kapcsolat létrejöttével - a kondicionált és feltétel nélküli stimulációt észlelők között.
Feltételes inger hatására gerjesztés keletkezik az agyféltekék megfelelő érzékelő zónájában. Amikor a feltételes ingert feltétel nélküli erősíti, akkor az agyféltekék megfelelő zónájában egy második, erősebb gerjesztési fókusz keletkezik, amely nyilvánvalóan domináns fókusz jellegét veszi fel. A gerjesztés vonzása miatt a kisebb erősségű fókuszból a nagyobb erősségű fókuszba az idegpálya felrobban, a gerjesztés összegződik. Mindkét gerjesztési góc között ideiglenes idegi kapcsolat jön létre. Ez a kapcsolat erősebbé válik, annál gyakrabban egyszerre izgulnak a kéreg mindkét része. Több kombináció után a kapcsolat olyan erősnek bizonyul, hogy csak egy kondicionált inger hatására gerjesztés lép fel a második fókuszban.
Tehát az ideiglenes kapcsolat létrejötte miatt a szervezethez kezdetben közömbös kondicionált inger egy bizonyos veleszületett tevékenység jelévé válik. Ha a kutya először hallja a csengőt, akkor általános indikatív reakciót ad rá, de a nyál nem válik el egyszerre. Erősítsük meg a csengőhangot étellel. Ebben az esetben két gerjesztési góc jelenik meg az agykéregben - az egyik a hallási zónában, a másik az ételközpontban. A hívás étellel történő többszöri megerősítése után az agykéregben ideiglenes kapcsolat jön létre az izgalom két góca között.
A kondicionált reflexek gátolhatók. Ez azokban az esetekben fordul elő, amikor egy új, kellően erős gerjesztési fókusz jelenik meg az agykéregben egy kondicionált reflex megvalósítása során, amely nem kapcsolódik ehhez kondicionált reflex.
Megkülönböztetni:
külső gátlás (feltétel nélküli);
belső (feltételes).

Külső
Belső
A feltétel nélküli fék egy új, biológiailag erős jel, amely gátolja a reflex megvalósítását
Az oltás gátlása az SD megerősítés nélküli ismétlésével, a reflex eltűnik
Indikatív; új inger előzi meg az irritációs reflexet
Differenciál - ha hasonló inger megerősítés nélkül megismétlődik, a reflex elhalványul
Extrém gátlás (a szuper erős ingerek gátolják a reflex végrehajtását)
Retardált
Fáradtság - gátolja a reflex gyakorlását
Kondicionált fék - amikor az ingereket kombinálják, nem kapnak megerősítést, az egyik inger fékként szolgál a másikhoz

A központi idegrendszerben a gerjesztés egyoldalú vezetése figyelhető meg. Ez a szinapszisok sajátosságainak köszönhető, a gerjesztés átvitele bennük csak egy irányban lehetséges - az idegvégződésektől, ahol a mediátor gerjesztéskor felszabadul, a posztszinaptikus membránig. Ellenkező irányban az ingerlő posztszinaptikus potenciál nem terjed.
Mi a gerjesztés mechanizmusa a szinapszisokban? Eljövetel ingerület a preszinaptikus befejezéshez egy neurotranszmitter szinaptikus hasadékába történő szinkron felszabadulása társul a közvetlen közelében elhelyezkedő szinaptikus vezikulákból. Impulzusok sorozata érkezik a preszinaptikus véghez, gyakoriságuk növekszik az inger erősségének növekedésével, ami az adó szinaptikus hasadékba történő felszabadulásának növekedéséhez vezet. A szinaptikus hasadék mérete nagyon kicsi, és a közvetítő, amely gyorsan eléri a posztszinaptikus membránt, kölcsönhatásba lép anyagával. Ennek a kölcsönhatásnak a hatására a posztszinaptikus membrán szerkezete átmenetileg megváltozik, nő a permeabilitása a nátriumionok számára, ami az ionok mozgásához és ennek következtében izgalmas posztszinaptikus potenciál kialakulásához vezet. Amikor ez a potenciál eléri egy bizonyos értéket, akkor terjed az izgalom - akciópotenciál.
Néhány ezredmásodperc múlva a mediátort speciális enzimek pusztítják el.
Jelenleg a neurofiziológusok túlnyomó többsége felismeri, hogy a gerincvelőben és az agy különböző részeiben két minőségileg különböző típusú szinapszis létezik - izgató és gátló.
Egy gátló neuron axonja mentén érkező impulzus hatására egy mediátor szabadul fel a szinaptikus hasadékba, ami specifikus változásokat okoz a posztszinaptikus membránban. A gátlóközvetítő, amely kölcsönhatásba lép a posztszinaptikus membrán anyagával, növeli annak kálium- és klór -ionokkal szembeni permeabilitását. A sejt belsejében nő az anionok relatív száma. Ennek eredményeként nem csökken a membrán belső töltésének értéke, hanem nő a posztszinaptikus membrán belső töltése. Megtörténik a hiperpolációja. Ez a fékezés poszynatikus potenciáljának kialakulásához vezet, aminek következtében fékezés következik be.

9. Sugárzás és indukció

Az egyik vagy másik receptor irritációjából eredő gerjesztési impulzusok, amelyek belépnek a központi idegrendszerbe, átterjednek a szomszédos területekre. Az izgalomnak ezt a terjedését a központi idegrendszerben besugárzásnak nevezik. A besugárzás minél szélesebb, annál erősebb és hosszabb az alkalmazott irritáció.
A besugárzás az idegrendszer különböző részeit összekötő centripetális idegsejtekben és interneuronokban zajló számos folyamat miatt lehetséges. A besugárzás jól kimutatható gyermekeknél, különösen korai életkorban. Az óvodás és általános iskolás korú gyermekek, amikor megjelenik egy gyönyörű játék, kinyitják a szájukat, ugrálnak, nevetnek örömmel.
Az ingerek differenciálódásának folyamatában a gátlás korlátozza a gerjesztés besugárzását. Ennek eredményeként a gerjesztés bizonyos idegsejtek csoportjaira koncentrálódik. Most az izgatott idegsejtek körül az ingerlékenység csökken, és gátlási állapotba kerülnek. Ez az egyidejű negatív indukció jelensége. A figyelem koncentrálását a besugárzás gyengülésének és az indukció növekedésének tekinthetjük. A figyelem diffúziója tekinthető az indukciós gátlás eredményeként is, amelyet a gerjesztés új fókusza indukált a kialakuló orientáló reakció eredményeként. A gerjesztett idegsejtekben a gerjesztés után gátlás következik be, és fordítva, gátlás után a gerjesztés ugyanazokban az idegsejtekben történik. Ez szekvenciális indukció. A szekvenciális indukció megmagyarázhatja az iskolások megnövekedett motoros aktivitását a szünetben, miután a lecke során az agykéreg motoros területén elhúzódó gátlást követett. A pihenőidőnek aktívnak és mozgathatónak kell lennie.

A szem a koponya mélyedésében található - a pályán. Mögött és oldalról a külső hatásoktól a pálya csontos falai védik, elöl pedig a szemhéjak. A szemhéjak belső felületét és a szemgolyó elülső részét, a szaruhártya kivételével, nyálkahártya borítja - a kötőhártya. A pálya külső szélén a könnymirigy található, amely folyadékot választ ki, amely megakadályozza a szem kiszáradását. A szemhéjak villogása hozzájárul a könnyfolyadék egyenletes eloszlásához a szem felszínén.
A szem alakja gömb alakú. A szemgolyó növekedése a születés után is folytatódik. A legintenzívebben az élet első öt évében nő, kevésbé intenzíven - 9-12 évben.
A szemgolyó három membránból áll - külső, középső és belső.
A szem külső héja a sclera. Ez egy sűrű, átlátszatlan fehér szövet, körülbelül 1 mm vastag. Az elülső részen átmegy az átlátszó szaruhártyába.
A lencse átlátszó rugalmas képződmény, mindkét oldalán domború lencse formájában. A lencsét átlátszó tasak borítja; egész pereme mentén vékony, de nagyon rugalmas szálak nyúlnak a ciliáris testhez. Szorosan feszítve vannak, és a lencsét feszített állapotban tartják.
Az írisz közepén van egy kerek lyuk - a pupilla. A pupilla mérete megváltozik, ezért több -kevesebb fény juthat a szembe.
Az írisz szövet speciális festéket - melanint tartalmaz. E pigment mennyiségétől függően az írisz színe a szürke és a kék és a barna, majdnem fekete között változik. Az írisz színe határozza meg a szem színét. A szem belső felülete vékony (0,2-0,3 mm), nagyon bonyolult szerkezetű héj - a retina - bélelt. Fényérzékeny sejteket tartalmaz, amelyeket kúpoknak és rudaknak neveznek. Ezekből a sejtekből származó idegrostok összeállnak, hogy képezzék a látóideget, amely az agyba utazik.
A gyermek a születés utáni első hónapokban összezavarja a tárgy felső és alsó részét.
A szem képes alkalmazkodni a tőle különböző távolságban lévő tárgyak tiszta látásához. A szemnek ezt a képességét akkomodációnak nevezik.
A szem alkalmazkodása már akkor kezdődik, amikor a tárgy körülbelül 65 m távolságra van a szemtől. A ciliáris izom egyértelműen összehúzódása kezdődik a tárgy 10 km -es vagy akár 5 m -es távolságától a szemtől. Ha az objektum továbbra is közeledik a szemhez, az elhelyezés egyre jobban növekszik, és végül a tárgy tiszta látása válik lehetetlen. A szemtől a legkisebb távolságot, amelyen a tárgy még mindig jól látható, a tiszta látás legközelebbi pontjának nevezzük. A normál szemben a tiszta látás távoli pontja a végtelenben fekszik.