A vizsgára való felkészülés leghatékonyabb módszereinek áttekintése. "a vizsgára való felkészülés módja" - munkatapasztalatból. A tanulók felkészültségének követelményei

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény
"5. számú iskola", Dagestan Lights

Verseny:

"A legjobb innovatív oktatási projekt"

Jelölés: "A legjobb módszer az egységes államvizsgára való felkészülésre"

Téma: "A matematika vizsgára való felkészülés legjobb módja"

matematikatanár

MBOU SOSH №5:

Hajiyeva Aina Gyulakhmedovna

Tartalom

1. Bemutatkozás

2) Az előadás témája

3)

4) A tanár személyes hozzájárulásának relevanciája az oktatás fejlesztésében

5) A tanár személyes hozzájárulása az oktatás fejlesztéséhez

6) Módszeres előkészítés

7) A munka rendszere.

8) Irodalom

1. Bemutatkozás

Tapasztalataim vezető gondolata az iskolás matematikai képzés minőségének javítása különféle formák és technológiák használatával. Néhány évvel ezelőtt elkezdtem dolgozni ezen a problémán. Kezdetben a normatív jogi dokumentumok megismerése, a különböző évek KIM tanulmányozása, más tanárok tapasztalatai voltak ebben a kérdésben. Aztán elkezdődött a tanítási formák és módszerek keresése és kiválasztása, ami számomra hatékonynak tűnt. És csak 2014 -ben kezdtem el megvalósítani elképzeléseimet a gyakorlatban. Azokra a munkaformákra és technológiákra fogok összpontosítani, amelyek véleményem szerint a leghatékonyabbnak bizonyultak.

A USE eredményei számos megoldatlan problémát tártak fel, amelyek a diplomások különböző kategóriáinak felkészítésére jellemzőek. Mitlehetővé teszi, hogy néhány általános ajánlást tegyen a diákok oktatásának és felkészítésének javítására Gimnázium.

Javítani kell az érettségizők matematikai képzésének alapját képező alapvető készségek kialakításának módszertanát.

Az algebra során elvégzett alapvető feladatok elvégzésének eredményeinek elemzése és az elemzés kezdete azt mutatta, hogy pozitív dinamika van jelen a "Trigonometria" szakasz anyagának elsajátításában. Jelenleg az irracionális egyenletek és a logaritmikus egyenlőtlenségek megoldásával kapcsolatos feladatok alacsony eredménye riasztó. Figyelmet kell fordítani arra, hogy a diákok szilárdabb asszimilációt biztosítsanak az ezen egyenletek és egyenlőtlenségek megoldására szolgáló szabványos algoritmusokról.

Az iskolai végzettségűek geometriai képzettsége továbbra is alacsony, ezért továbbra is nagyobb figyelmet kell fordítani a tanárokra a geometria tanfolyamok oktatásakor az alap- és középiskolában, hogy a tanulási folyamat során a diákok ne csak az elméleti tényeket sajátítsák el. természetesen, de elsajátítja azt a képességet is, hogy tájékozott érvelést végezzen a megoldás során geometriai problémákés írja le matematikailag a kapott megoldást

A diákok a legalacsonyabb eredményeket mutatták, amikor olyan feladatokat oldottak meg, amelyek a legnehezebben algoritmizálhatók: geometriai problémák, az alkalmazott tartalmak problémái (ahol alkalmazni kell a grafikonok olvasásának képességét, a cselekményfeladatok megoldása), problémák, amelyek megoldásához meg kell oldani alkalmazni kell az elemi kutatási készségeket.

a matematika diákjainak gyenge felkészültsége az alapiskola tanfolyamára a kérdésekben: közös cselekvések végrehajtása a rendes és tizedes törtek; polinomok transzformációja; algebrai törtek átalakítása; fokozatot tartalmazó kifejezések egész kitevővel történő átalakítása; az irracionális kifejezések átalakítása; lineáris, másodfokú, töredékes racionális egyenletek és egyenlőtlenségek megoldása; egy függvény tulajdonságainak meghatározása gráf segítségével és analitikusan;

a tudás öntudatlan asszimilációja bizonyos témákban, például "logaritmusok", "irracionális egyenletek megoldása";

képtelenség a feladatban leírt helyzetet tipikusra átalakítania problémajelentés elemzésén és újrafogalmazásán alapuló helyzetek;

képtelenség önállóan megoldási tervet kidolgozni;

képtelenség logikailag kompetens érvelési láncot felépíteni, ami racionálisabb, nem szabványos megoldáshoz vezet a problémára.

2. Bemutató téma

"A matematika vizsgára való felkészülés legjobb módja" téma, amin dolgozom. Kialakulása a mai napig tart. A tanulói tudás feletti önálló ellenőrzési formák bevezetésével változásra volt szükség a vizsgafelkészítő rendszerben. A matematika oktatását az 5. osztálytól kezdve a tanárnak lehetősége van arra, hogy jóval a kezdete előtt megkezdje a felkészülést a vizsgára. Nevezetesen, dolgozzon keményen az anyag ismétlésén és a tudás rendszerezésén. A tanulási folyamatban különféle tevékenységek és új irányítási formák alkalmazása. Mindez pszichológiailag egyaránt felkészíti a tanulókat a vizsgára, és segíti a matematikaoktatás színvonalának javítását.

Feltételek a tanár személyes hozzájárulásának kialakításához az oktatás fejlesztésében

A módszertan kialakítása során Gorkovenko V.A., Chibisov M.Yu. pszichológusok tanácsait tanulmányozták. ; „Személyre szabott oktatás technológiája”, I. Jakimanskaja; "A tevékenység alapú oktatási módszer technológiája" L.G. Peterson; Minden évben elemzem az általános oktatási intézmények végzőseinek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények kodifikátorát az egységes matematikai államvizsgához, a változások időben történő bevezetéséhez FIPI -t. És természetesen a képzési módszertan az új szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően változik.

Ez a technika a különböző szintű általánosító ismétlések, blokk-moduláris ismétlések leckéinek lefolytatása során alakul ki a hallgatók vizsgára való felkészítése során. tematikus tesztek, diagnosztikai munka és a vizsga és vizsga vizsgaeredményeinek elemzése.

A tanár személyes hozzájárulásának relevanciája az oktatás fejlesztésében

Az orosz oktatásban bekövetkezett változások részeként megvalósításának egyik legfontosabb szempontja az oktatás minőségének javítása, különösen a szülők és a diákok növekvő társadalmi rendje kapcsán. Az egységes államvizsga lett a végső minősítés egyetlen formája, van erőssége és gyengesége is.

Vegye figyelembe a hátrányokat.

Szükséges a mínuszokat pluszokká alakítani, felkészíteni a diákokat, hogy tudásuk szintjét az éves jegyüknél nem alacsonyabb szinten tudják megmutatni. És a vizsga eredményei is fontosak az egyetemre való felvételhez. A tanár elsődleges feladata a tantárgy magas színvonalú tanulmányozása és a vizsgára való magas színvonalú felkészülés biztosítása.

A tanár személyes hozzájárulása az oktatás fejlesztéséhez.

Milyen eszközökkel lehet elérni ezt a célt?

Ahhoz, hogy a diákokat jól felkészítse a vizsgára, sokat és folyamatosan tanulnia kell, fejlesztenie kell készségeit és együtt hagyományos megközelítések használat innovatív technológiákés tanítási módszerek az internet erőforrásainak használatára is.

Míg matematika tanárként dolgoztam az általános iskolában, arra a következtetésre jutottam: lehetetlen csak azokat a módszereket használni, amelyek több évtizeddel ezelőtt alakultak ki és általánosan elfogadottak. Az iskola ma gyorsan változik, igyekszik lépést tartani a korral. Nem annyira fontos, hogy minél több tudást adjon a gyermeknek, hanem hogy biztosítsa általános kulturális, személyes és kognitív fejlődését, hogy felvegye a tanulási képességgel.

Az új irányok között pedagógiai technológiák leggyakrabban a következő eszközöket használom a módszer eléréséhez:

Tanulás együttműködésben

Egyéni konzultációk

IKT használat

Projekt módszer (9. függelék)

Tanulás együttműködésben

Az ötlet egyszerű - az osztály kis csoportokra oszlik, minden csoportnak van egy erős tanulója, minden csoport közös feladatot lát el, és azon dolgozik, amíg a csoport minden tagja teljesen megérti és elvégzi az összes munkát.

Projekt módszer

Az oktatás fejlődésének jelenlegi szakaszában a projektmódszertan széles körben elterjedt.

Ezzel a módszerrel elméleti adatokat gyűjtök, és problémamegoldó készségeket gyakorlok az egyes témákhoz. Vagyis a diákok mini-projekteket készítenek maguknak kártyák formájában a feladat lépésről lépésre történő megoldására.

A projekt szervezésénél a következő szakaszokat különböztetem meg:

Előkészítő

Előkészítő szakasz tömör formában történik, amikor a táblán lévő demo verzióból a következő feladatot magyarázatokkal oldom meg. A tanulók figyelmének összpontosítása az alapvető képletekre, törvényekre, tulajdonságokra és definíciókra.

Alapvető:

A fő szakasz az, hogy csoportokban dolgozzunk, hogy kártyákat készítsünk a demóból származó összes feladathoz. A 10. osztály első felében tart, a 11. évfolyamon pedig kiegészül az új témák előrehaladtával.

Végső:

A létrehozott egyéni mappa "Saját felkészülés a vizsgára", amely tartalmazza a szükséges elméleti információkat és minden témában megoldott feladatokat, ez a mappa segíti az otthoni önálló munkát. Nincs projektvédelem, de ahogy minden témát kidolgoznak, teszteket állítanak be a képletek, törvények, tulajdonságok és definíciók ismeretében.

Ezeken a mini-projekteken dolgozunk a választható tanítási órák után.

Projekt típusok:

Konstruktív és praktikus

Egyéni konzultációk

Egyéni konzultáció, ha szükséges, privátban.

Kiscsoportos és páros munka

Ez a technika az együttműködésen alapuló tanulás része, és arra is használják, hogy csoportokat alakítsanak a tudás szintje és a kérések szerint a differenciált tanulás megszervezése érdekében.

IKT használat

Lehetővé teszi a tanulási folyamat optimalizálását

Növeli a diákok motivációját

Segít a tudás minőségének javításában

Lehetővé teszi a tanulók számára, hogy jobban megértsék az anyagot

Jó leckétempót biztosít, stb.

Módszeres előkészítés

Sok tanár, oktató és szülő, akik segítik gyermekeiket az USE -re való felkészülésben, megpróbálnak minél több megoldást megoldani a korábbi évekből. Ez az út kilátástalan. Először is, a lehetőségek nem ismétlődnek meg. Másodszor, a tanuló nem alakít ki stabil általános tevékenységi módot a megfelelő típusú feladatokkal. Harmadszor, a diáknak zűrzavara és teljes kilátástalansága van: annyi feladat van, és mindannyian különbözőek. És minden alkalommal a megfelelő megközelítést kell alkalmaznia. Természetesen nem lehet emlékezni minden feladat minden megoldására. Ezért sokkal bölcsebb tanítani az iskolásoknak az általános egyetemes technikákat és megoldási módszereket.

Így a felkészülés nem korlátozódik"A coaching" a végzős, hogy elvégezzen egy bizonyos típusú feladatokat, amelyek a vizsga demo verziójában találhatók. A vizsgafelkészítés tanulmányt jelent program anyaga a feladatok szerepeltetésével a végső minősítésben használt űrlapokon. Ezenkívül az első negyedévben meg kell határozni az erősségeket és gyenge oldalak a tanulók tudásában ez alapján hozzon létre célcsoportokat éshogy megfogalmazza a vizsga módszertani felkészítésének felépítésének alapelveit.

Az első elv - tematikus. Szeptember óta.

Ésszerűbb a képzést építeni, betartva a szabályt - az egyszerű tipikus feladatoktól a C rész feladataiig. A tanulók logikai gondolkodásának fejlesztésére szolgáló rendszert különböző típusú feladatok rendszerével hajtják végre, egyre nehezebben. Tanulmányok kimutatták, hogy a hasonló problémák csoportokba sorolása különösen hasznos, mivel lehetővé teszi a logikai érvelés megtanulását a problémák megoldásakor, és elsajátítja azok megoldásának alapvető technikáit.

A második elv az Indokolt a komplex tesztek megoldását a 3. negyedév végén (március-április-május) kezdeni, amikor a tanuló összegyűjtötte a főbb feladattípusok általános megközelítésének állományát, és rendelkezik tapasztalattal azok bármilyen szintű feladatokban történő alkalmazásában a bonyolultságtól.

A harmadik elv az képzési tesztek negyedévtől kezdődően szigorú határidővel kell végrehajtani. A tesztelési előkészületeket mindig kényszerített módban kell elvégezni, hangsúlyt fektetve az időkontrollra. Ez a rendszer eleinte nagyon nehéz az iskolásoknak, de megszokva ezt követően sokkal nyugodtabbnak és összeszedettebbnek érzik magukat a vizsgán.

A negyedik elv az meg kell tanulnia használni a rendelkezésre álló tudásállományt, különféle "trükköket" és "hihető érveléseket" alkalmazva, hogy a legegyszerűbb és legérthetőbb módon (ésszerűbb megoldási módot használva) megkapja a választ.

Munkarendszer

A fenti elvek alapján az alábbi munkarendet javasolhatjuk az iskolások felkészítésére vizsga letétele matematika.

Az elején tanév diplomások és azokszülők (kötelező) ismerkedjen meg a matematika vizsga előkészítési tervével és a további anyagokkal:

a matematika egységes államvizsga felépítésével;

az internetes források listájával(lásd az 1. mellékletet)

a vizsgára való felkészüléshez szükséges segédanyagok listájával

a tanulók felkészültségi szintjének követelményeivel(lásd a 3. függeléket)

pszichológusok tanácsaival(lásd a 4. függeléket)

hogyan lehet a legjobban megjegyezni az anyagot a vizsgára való felkészülés során(lásd az 5. mellékletet)

A programanyag tanulmányozása lehetővé teszi az egységes államvizsgára való felkészülés megszervezését szeptember 11 -től.

Valapon a következő fogalmi rendelkezéseket állapítják meg:

Személyes megközelítés, a siker pedagógiája, az együttműködés pedagógiája. Két elvet tartalmaz:

- aktív tanulás

A tanulóknak meg kell érteniük, hogy a primitív szorgalom önmagában nem elegendő a tudományos igazságok asszimilálásához, és hosszú, néha fájdalmas elmélkedésekre van szükség.

- differenciált oktatás és értékelés

Ez az elv meglehetősen egyszerű végrehajtani. Végül is különböző összetettségű feladatokat kínálnak - a tipikus és a nehéz feladatok között. És minden tanuló szabadon választhatja meg a megoldandó feladatokat.

A matematika tanítása a problémamegoldás tanítását jelenti, a problémamegoldás tanítása pedig a gépelési készség és a tipikus problémák megoldásának képességét(lásd a 6. függeléket)

Egyénre szabni a „nehéz” és a „tehetséges” (célcsoportok) képzését.(lásd a 7. függeléket)

Az egyéni és kollektív tevékenységek szerves kapcsolata (csoportos és egyéni munka).

Korunk jellemző vonása, hogy sok tanár törekszik az oktatási folyamat átalakítására, a diákok aktivizálására, érdeklődésre, az önálló munkához való hozzászoktatására ( számítógépes tesztelés, a megoldott problémák elemzése, értékelési kritériumok stb.).

Az első elvet figyelembe véve az összes javasolt feladat a következő témákra oszlik:

Kifejezési transzformációk.

Egyenletek és egyenlőtlenségek.

Problémamegoldás.

Egyenlet- és egyenlőtlenségrendszerek.

Érdeklődés. Haladás. Arányok.

Funkciók.

Származékos és antiderivatív.

Geometriai feladatok (a geometria leckéiben tárgyalt).

Ezeknek a témáknak és a diákok erősségeinek megfelelően építjük fel a további munkát.

A 11. évfolyam tanulóinak felajánlják a képzési tematikus feladatokat (B rész vagy 1-12. Feladatok) az otthoni önálló megoldás érdekében egy adott időtartamon (két-három hét) belül. Számos egyéni konzultációra kerül sor. Ha szükséges, egyes konzultációk során a feladatokat a táblán oldják meg.

Például: szeptember második hetében egyéni feladatokat adnak a "kifejezések átalakítása" témakörben a B részből (1-12. Feladat)

A vizsgálatot a B rész (1–12.) Feladatai alapján végzik. Az ofszet feladatok megoldott feladatokból állnak (havonta legalább 1 alkalommal).

Például: szeptember végén egy teszt a "kifejezések átalakítása" témakörben a B részből (1-12). Azok, akik leadták, a következő feladatokat kapják a "kifejezések átalakítása" témakörben, de bonyolultabbak. Akik nem jutottak tovább, továbbra is megoldják a B rész feladatait (1-12).

A vizsgát sikeresen teljesítő diákoknak a B (1-10) és a C (13) rész következő feladatait ajánlják fel (szintén két-három hétig). A vizsgán sikertelen hallgatók továbbra is tanácsokat kapnak a B rész korábbi feladatairól, a többiek a további munkán dolgoznak.

A második teszt során minden tanuló átveszi a szükséges anyagot.

A második, utolsó teszt során a tanulókat a felkészültség szintje szerint több csoportba (célcsoportba) sorolják.

A hallgatók eredményeiről szóló aktuális információk megszerzése az információs standon található operatív számviteli ütemterv végrehajtásával biztosított. Az ütemtervet folyamatosan frissítik és kiegészítik a tesztek során.

Az 1. rész az alapszintje, határozott oktatási színvonal... Ha a tanuló sikeresen eléri az ezen szabvány által tervezett tudás, képességek és készségek szintjét, akkor az elért eredményeknek megfelelő pontokat kap. Ha magasabb tudásszintre hivatkozik (és ezt mindig a HALLGATÓ választja), akkor méltányos, ha a tudásra, készségekre és képességekre vonatkozó magasabb követelmények alapján értékeli. Gyenge RSV -vel rendelkező diákok számára lehetőség nyílik a teszt újbóli elvégzésére. Háromszor több időt kap ugyanarra a munkára.

A teszt újbóli elvégzésének képessége megtanítja az időgazdálkodást, a munka megtervezését (ma nem volt ideje, holnap meg kell tennie, de legkésőbb a megbeszélt időpontban). A diplomás megtanulja azonosítani az eseménylánc fő láncszemét minden egyes adott időpontban. Az ilyen tevékenységek során kialakul a rendszeres, alapos munkára való hajlama, olyan jellemvonások kiosztása, mint az időtervezés, a gyors munkába lépés, a munka közötti pihenés és a figyelem koncentrálása képessége. fontos az önbizalom kialakulásához ...

Az így megszervezett munka a kölcsönös segítségnyújtás, a kölcsönös tanulás helyzetét teremti meg, lehetőséget biztosít a „sikertelen” tanulók számára az eredmények elérésére, a sikeres tanulók tanácsadói önmegvalósítására.

A harmadik negyedév végére a tematikus áttekintés véget ért, és elkezdheti a komplex teszteket. A próbaüzemet tavaszi szünetben végzik. A diákokat négy órára hívják meg, és legfeljebb 15 embert kell meghívni egy csoportba, ami lehetővé teszi számukra, hogy pszichológiailag ráhangolódjanak a vizsga letételére, azt a hitet képezi, hogy ha keményen próbálkozik, akkor elég tisztességes pontszámot kaphat, és ugyanakkor lehetővé teszi, hogy meg kell értenie, hogy a vizsga nem túl könnyű és egyszerű. És amíg van idő, kitöltheti a hiányosságokat, és felkészülhet a vizsgára.

Április -május folyamán folyamatos merev időkontrollra, a feladatok objektív és szubjektív nehézségeinek felmérésére, és ennek megfelelően e feladatok ésszerű megválasztására, az eredmények határainak becslésére, valamint a minimális helyettesítésre és fogadásra kerül sor. spirális mozgás "a teszten.

Geometria

A geometria tanításakor figyelni kell a sztereometria tanfolyam alapvető ismereteinek kialakítására. (A térben levő egyenesek közötti szög, az egyenes és a sík közötti szög, a síkok közötti szög, poliéder stb.). Ugyanakkor meg kell találni a lehetőséget a planimetriai tanfolyam alapvető ismereteinek helyreállítására ( derékszögű háromszög, háromszögek, négyszögek, stb. megoldása). A geometria tanulmányozása során:

a tanítás láthatóságának javítása;

fordítson nagyobb figyelmet a geometriai alakzatok ábrázolásának kérdéseire;

a konstruktív készségek és képességek kialakítása;

Alkalmazás geometriai ismeretek gyakorlati problémák megoldására.

A következő típusú munkákat használom:

Az osztály hagyományosan két részre oszlikhárom csoport... Magamnak hívom ezeket a csoportokatA, V.,VAL VEL.

C csoport- a téma iránt érdeklődő diákok megoldják a problémákat

haladó szint.

B csoport- önállóan képes megoldani a középszintű problémákat.

A csoport- a standard feladatokat megoldó diákok segítségével

minták és algoritmusok a megoldáshoz. Az egyes csoportok feladatai eltérőek. A vizsga tematikus felkészítésének megszervezésekor ilyen nyomtatványt használok, mint hosszú távú házi feladat. A diákok feladatsort kínálnak, amelyet egy adott téma tanulmányozása során kell elvégezniük.

Két évvel ezelőtt, amikor elkezdtem használni ezt a munkaformát, nem tettem különbséget a feladat között. Ennek eredményeként kiderült, hogy a diákok egy része nem birkózott meg a legtöbb feladattal, és néhányan néhány nap múlva átadták a füzeteiket ellenőrzésre, mivel a javasolt gyakorlatok nagyon egyszerűek voltak számukra, és nem fejlesztette a diákokat, vagyis egy ilyen munkaszervezés nem adott pozitív eredményt.

Minden diáknak tematikus gyűjteménye van a vizsgára való felkészüléshez. A benne található feladatok szint szerint vannak megadva. Feladathalmazt állítok össze minden csoport számára külön -külön:C csoport - minimális összeg alapszintű feladatok, haladó és magas szint nehézség, diákoknakB csoportAlap- és emelt szintű feladatokat kínálok, valamint diákoknakA csoporta fő részt az alapszintű feladatok teszik ki.

A hosszú távú házi feladatokat speciális füzetekben oldják meg, amelyeket ezután felülvizsgálatra küldenek. Az ellenőrzés után azt javaslom, hogy végezze el a hibákat. Azoknak a diákoknak, akik a feladatok kevesebb mint felét helyesen végezték el, meghívom További ülés utána dolgoznak a hibákon.

Úgy vélem, hogy ezt a munkaformát kell használni, mivel nem elegendő az osztályteremben való jó munkavégzés és a rendszeres házi feladatok elvégzése a sikeres vizsga letétele érdekében. kiegészítő képzés... Hosszú távú házi feladat, valamilyen módon arra kötelezem a diákokat, hogy extra munkát végezzenek.

A diákok egységes államvizsgára való felkészítése során különös figyelmet fordítanak a tanulás minőségének ellenőrzésére, amelynek szisztematikusnak és átfogónak kell lennie. E tekintetben minden tanuló számára diagnosztikai kártyát készítenek, ahol két évre és minden témakörbe beírják a diagnosztikai, független, ellenőrző munkák eredményeit. Ez lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse a tanuló felkészültségét egy adott témában, és ellenőrizze a készségek fejlődését, előkészítse az egyéni feladatokat, és differenciált megközelítést alkalmazzon az óratervezésben. Minden gyakorlatot papírlapon vagy rajta végeztek USE űrlapok, a diákok az irodában tárolt mappákba gyűjtenek. Gyakorlati tesztek összegyűjtésével nyomon követhetem az egyes diákok növekedési dinamikáját, figyelemmel kísérhetem a hibákkal kapcsolatos munka végrehajtását, azonosíthatom azokat a témákat, amelyek rosszul vannak elsajátítva a tanulás ezen szakaszában, hogy a tanulási folyamatot az ismétléssel, a szervezéshez igazítsam. egyéni munka... Ezenkívül szükségem van erre a szülőkkel való együttműködéshez.

Minden feladathoz megoldott feladatok bankja jött létre, amelynek használata az oktatási folyamatban lehetővé tette a demo első részéből származó bármely feladat megismétlésének optimalizálását. A diákok a kész kártyákat a "Saját felkészülés a vizsgára" munkamappába helyezték. Íme egy példa a B7 "Logaritmikus kifejezések átalakítása" feladat egyik kártyájára. A tanulók hasonló kártyákat készítettek a feladat más témáihoz.

Itt vannak linkek a matematika vizsgára való egyéni felkészülés során használt módszerekhez. Az oldalak elsősorban tanároknak szólnak, bár nem tartom kizártnak, hogy néhány anyag a szülők számára is hasznos lesz. Ha a szülők nem közömbösek melyik matematika oktató fog foglalkozni gyermekével, akkor érdekli őket a tanári munka rendszere, az órák tartalma és még a magyarázat módszerei is. És mindenekelőtt a vizsgára készülve. Mivel szabadidőm van, külön témákról és szakaszokról teszek közzé oldalakat. iskolai tanfolyam matematika. Hozzászólásokat és tanácsokat adnak az egységes államvizsga egyes feladataival való munkához. Olvassa el és fejtse ki véleményét az anyagokról. Ha tapasztalt matematikatanár vagy hozzáértő iskolai tanár - küldje el ötleteit, leírásait és gondolatait az Egységes Államvizsgával való munka témájában. Nagyon szívesen teszek közzé anyagokat az oldalon.

Képeslapok matematikatanárral... Vezetők a támogató elméleti készletből referencia információk a geometriára, hogy felkészüljenek a vizsgára, csalólapok formájában. A kártyákkal történő tanulás módszertana - jegyzetek. Egy oktató munkájáról, matematikai képletek és tételek illusztrációival.

Felkészülés a matematika vizsgára: planimetria - C4 .
Az oktató munkájának jellemzői összetett versenyproblémákkal. Lépésről lépésre történő előkészítés a C4 feladatra. A minőségi vizsgára való felkészülés problémái. Tippek oktatóknak és szülőknek.

Matematikatanár a térköz módszerről... Technikák és szabályok a különböző típusú algebrai egyenlőtlenségekkel rendelkező oktatók számára. Módszer a jelek mintapontok nélküli elhelyezésének magyarázatára. A rajztervezés jellemzői és a tipikus tanulói hibák leírása.

Milyen anyagokat használ fel egy matematikaoktató egy "szögek az egyenesek közötti" témakörrel kapcsolatos munka elkészítéséhez... Módszertan vizuális feladatok... A szerző megközelítése a problémamegoldás osztálytermi szervezésében. A figyelmetlen és szervezetlen diákokkal való együttműködés jellemzői a vizsgán a C2 szám előkészítésekor. Oktatói didaktika, malacka bank.

Oktatói munka matematikából vektorokkal. Felkészülés a vizsgára - C2 feladat Technikák a vizsgafeladatok analitikai geometria segítségével történő megoldására. A szögek keresése a koordináta módszerrel. Tippek matematika oktatóknak és diákoknak. Az anyagi asszimiláció problémás pontjainak módszeres elemzése. A képletek memorizálásának technikái.

Megtanuljuk kiszámítani a trigonometrikus függvények értékeit .
Egy oldal, amely leírja a módszert, amelyet a tutor használ, hogy az első negyedévben tetszőleges szöget helyettesítsen egy szöggel. A szám megkeresésének példáján keresztül

Munka a rendszer döntési rekordjaival. Hogyan tervez egy oktató rendszerintegrációt.
Viták az egyenletrendszerek és egyenlőtlenségek szigorú matematikai megfogalmazásának hatékonyságáról és elérhetőségéről az iskolások számára. Tipikus hibák a rossz rögzítési technikától. A matematika oktatójának fogadása, amelyet a legtöbb diák a vizsgára való felkészülés során használ. Tippek kezdő oktatóknak.

Hogyan oldja meg a matematikaoktató az egyenlőtlenségek rendszereit .
A tervezés jellemzői, magyarázatok és feladatok, amikor egy tutor az "egyenlőtlenségek rendszereinek megoldása" témával dolgozik. Példák az iskolai tanárok körében gyakori hibákra. A tipikus rendszerek megoldására szolgáló optimális technika módszerei, figyelembe véve a gyenge tanuló problémáit.

Matematikatanár az első leckében. Első teszt a vizsgára való felkészüléshez(nincs származék)
Standard anyag az algebra tudásszintjének diagnosztizálásához a 9-10. Információ az új tanuló feladatainak tartalmáról az első leckéhez. Az egyéni tesztelés jellemzői és az oktató megjegyzései néhány számhoz. Tanulói szint - valamivel az átlag felett vagy magasan

Trigonometria: felkészülés a vizsgára. C1 probléma A módszertani technikák és stratégiák leírása az oktató C1 -es feladattal kapcsolatos munkájához időhiányos körülmények között, nem a legerősebb tanulóval. Hogy van felkészülés a matematika vizsgára gyenge jelentkezőkkel, akiknek 55-65 pont közötti eredményre van szükségük.

C2 sztereometria
Egyenlőtlenségek C3
Feladatok C5 paraméterekkel
C6 probléma

Kolpakov Alexander Nikolaevich, matematika oktató Moszkvában. Professzionális oktató - Strogino.

Önkormányzati önálló oktatási intézmény

"Átlagos általános iskola 18. szám "

Balakovo, Szaratov régió

A diákok vizsgára való felkészítésének módszertana

matematika.

Első kategória matematikatanár

Kazakova Elena Stanislavovna

Egyetlen Államvizsga(Egységes Állami Vizsga) az érettségizők végső bizonyítványának egyetlen formája. És bármennyire is bánnak vele, a USE -t minden diplomásnak át kell adni. És újabban a középfokú végzettség megszerzése nem lehetséges matematika sikeres vizsga nélkül. A matematika nemcsak fontos tudományos tantárgy, amely nélkül elképzelhetetlen a teljes körű személyes fejlődés, hanem nagyon összetett is. Nem minden iskolás rendelkezik matematikai képességekkel, és ez a vizsga sikeres letételétől függ. további sorsés a technikusok és a bölcsészek. Ez a probléma benne egyaránt aggasztja mind a tanárokat és a diákokat, mind a leendő végzősök szüleit.

Az ellenőrzési forma ennek megfelelő megváltoztatása a vizsga sikeres letételére való felkészülés rendszerének megváltoztatásához vezet. A végzős osztályok tanárai újra és újra felteszik a kérdést: "Hogyan segíthetek egy diáknak a vizsgára való felkészülésben, és sikeresen leteszi azt?"

A tanár munkájának fő iránya a módszertani felkészülés az egységes államvizsgára, amelyet két irányban végzek: tematikus és a matematika tanfolyam érdemi vonalai mentén. Tematikus képzést kezdek a 10. osztályban. Mielőtt elkezdeném az egyes témák tanulmányozását, feltétlenül átnézem azokat a feladatokat, amelyeket a tankönyv szerzői és a vizsgára való felkészítésre vonatkozó szakirodalom készít, annak érdekében, hogy kiegészítsék a tankönyvben található gyakorlatsort olyan feladatokkal, amelyekkel a diákok találkozhatnak a vizsgán. a vizsgált témáról. Tematikus képzést építek "a spirál szabálya szerint" - az egyszerűtől a csillaggal ellátott feladatokig a tankönyvben, az 1. rész összetett tipikus feladataitól a 2. rész feladataiig. A bekezdés tanulmányozása végén leckéket adok a vizsga problémáinak megoldásáról. Ezek egyaránt formális leckék és csoportmunka -szervező órák, amikor mindenki mindenkit tanít, azaz leckék, amelyek együttműködő technológiát alkalmaznak. A leckében végzett munkát megfigyelve észrevettem, hogy a közös tanulás nemcsak egyszerűbb és érdekesebb, hanem sokkal hatékonyabb is. A problémák elemzésekor a diákoknak gyakran különféle kérdéseik vannak, és nem lehet mindenkinek segítséget nyújtani az órán, de ha a diákok csoportban dolgoznak, gyorsan megtalálják a megoldást, és tanácsokat tudnak adni egymásnak.

Az egész tanév folyamán a StatGrad rendszeren keresztül végzem az Egységes Államvizsga képzési és diagnosztikai munkáját a 10. és 11. évfolyam tanulóival, és a feladatok asszimilációjának minősége alapján diagnosztikát készítek diagram formájában. Az IKT segítségével összehasonlítva mutatom meg ezt a diagnózist a gyermekek számára. Részletes elemzést végzek. Ennek a diagnózisnak az eredményei alapján az egész osztályra és minden tanulóra vonatkozóan jól elsajátított és úgymond kudarcokból álló témaköröket határozok meg. Például kiderül, hogy a diákok nem végezték el a 2. rész 10. és 11. számú feladatait. Próbálom kideríteni az okát: a gyerekek elvesztették a nagy szövegek olvasásának szokását. Felmerül a kérdés: "Mit kell tenni?" A lecke elején mindegyiküknek egyetlen, 11. és 10. típusú szöveges feladatot adok, amelyet a lecke elején több napon keresztül értékelnek. Azokat a tanulókat, akik a feladatok kevesebb mint felét helyesen végezték el, meghívják az iskolai órákon kívül egy további órára, majd dolgoznak a hibákon.

Az egységes államvizsgára való hatékony felkészülés érdekében többszintű tanítási módszert alkalmazok, amely a diákok differenciált megközelítésén alapul. Az osztály hagyományosan három csoportra oszlik. 1. csoport - "kockázati" csoport - azok a diákok, akik nem szerezhetik meg a minimális pontszámot, megerősítve a középfokú (teljes) általános oktatási program fejlesztését Általános oktatás.

2. csoport - olyan diákok, akik jóhiszeműen el tudják érni a felvételhez elegendő pontszámot oktatási intézmény, nem támaszt magas követelményeket a matematikai képzés szintjén.

3. csoport - hallgatók, akik azt a célt tűzték ki maguk elé, hogy magas pontszámot szerezzenek az egyetemre való felvételhez.

Ezt a csoportokra osztást az óra bizonyos szakaszaiban hajtják végre.

Feladathalmazt állítok össze minden csoport számára külön -külön: 3. csoport - az alapszintű feladatok minimális száma, fokozott és magas szintű komplexitású feladatok, a 2. csoport tanulói számára alap- és haladó szintű feladatokat ajánlok, valamint csoport tanulói fő része az alapszintű feladatok. A srácok tudják, hogy idővel át lehet lépni az egyik csoportból a másikba a tanulási eredményeknek megfelelően.

Minden csoport számára több alapelvet is megfogalmazhat a vizsgára való felkészülés megszervezésére. Tanulók első csoport magabiztosan kell elvégeznie 6-7 1 részből álló feladatot. A diagnosztikai munka elvégzése után azonosítom a matematikai képzés erősségeit és gyengeségeit, és konszolidálom a már elért eredményeket. Amikor az első csoport tanulóival dolgozom, elsősorban gyakorlatorientált feladatokat dolgozok ki százalékokra, grafikonok olvasására, geometriai fogalmakra, mert számukra ezek a feladatok a legérthetőbbek.

A diplomásoknak második csoport , az első rész 8 feladatát kell magabiztosan elvégeznie, valamint meg kell próbálnia elvégezni a 9-es számú rész 2. feladatát. Ennek a csoportnak a diákjai nagyobb valószínűséggel hibáznak a számításokban, amikor gyakorlatorientált problémákat oldanak meg. természetét, mint az algebrai algoritmusok használata. Ezért ennek a csoportnak a diákjaival való együttműködés során alapvetően azt a feladatot tűztem ki, hogy az 1. rész feladatainak elvégzésekor önvizsgálati készségeket fejlesszek, megismételve a 2. rész egyes feladatainak megoldásához szükséges témákat.

Az öregdiákokkal harmadik csoport Gyakorlom azon képességeimet, hogy magabiztosan végezzek feladatokat 1 -től 12 -ig, és a 13., 14., 15. feladatok elvégzésére összpontosítok.

Hetente a 11. osztályban konzultációkat folytatok a vizsgára való felkészülésről. Az elején röviden megismétlik a leckét egy prezentáció segítségével elméleti anyag, a fennmaradó időt a kulcsproblémák megoldására fordítom. Így mindenki kap egy alapszintet, akkor én osztályozott megközelítést alkalmazok.

Az elmúlt évek egységes matematikai államvizsga eredményei azt mutatják, hogy a vizsgázók kis része elkezdi megoldani a 2. rész feladatait, kezdve a 13. sz. Ezért a diplomások ezen kategóriájával külön, mélyreható jellegű órákat vezetek.

Szívesen foglalkoznék a szóbeli gyakorlatok rendszerével is. A szóbeli számítások és transzformációk sebességének fejlesztése, valamint a legegyszerűbb problémák "fejben" történő megoldásához szükséges készségek fejlesztése fontos pont tanuló felkészítése a vizsgára. A leckében szóbeli munka megszervezéséhez segítenek információs technológia amelyek segítenek újjáéleszteni oktatási folyamat kognitív érdeklődés fejlesztése. Szóbeli gyakorlat bemutató rendszert használok. A prezentációk elengedhetetlenek azokban az esetekben, amikor a feladatok rajzokat és grafikákat tartalmaznak, vagyis valamit, amit szinte lehetetlen előkészíteni a lecke leckéjén, és az interaktív tábla használata lehetővé teszi a szükséges megjegyzések készítését a dián, ha bármilyen kérdése van merülnek fel. Ugyanakkor figyelmet kell fordítani a kísérő ismétlés gyakorlataira. Szinte minden leckében egy kis szóbeli munkával kezdem, amelyben feladatokat ajánlok a vizsgált témához és feladatokat felülvizsgálatra.

Különös szerepet játszom a hallgató önálló tanulmányi munkájában, interaktív tanulási környezetben, kész e-learning tanfolyamok, képzések, képzések és ellenőrző munka az interneten:

http://reshuege.ru/. A USE -feladatok nyílt bankjának minden problémája a matematikában minta megoldásokkal.

http://alexlarin.net/. A múlt anyagai. A diagnosztika és a képzés működik.

A http: //ege.ru egy webhely információs támogatás Egységes államvizsga számítógépes formában. Bemutató tesztek tantárgyakból, tesztek pszichológiai felkészültség az egységes államvizsgához online tesztek a szakma, profilosztály, egyetem kiválasztásához; demók.

Itt a hallgató online teszteket végezhet, egyéni tesztet készíthet a képzéshez, megismerkedhet a matematika vizsga tervével.

Az oldal tartalmaz egy szakaszt a diákok tanári felkészültségének központi ellenőrzésére. A tanár korlátlan számú tesztet készíthet, amire szüksége van. Minden teszthez a rendszer egyedi linket generál, amelyet közölni kell a diákokkal.

A diákok (otthon vagy az iskolában) belépnek a Diák oldalon kapott linkre, és tesztelik őket. A tanár választásától függően a teszt befejezése után a rendszer értesíti vagy nem tájékoztatja a tanulókat a helyes válaszokról és a problémák megoldásáról.

A rendszer automatikusan ellenőrzi a B rész problémáinak megoldásait, és megjeleníti a tanárnak a C rész problémáinak a diákok által feltöltött megoldásait is. A tanár megtekintheti és értékelheti azokat.

A rendszer megjegyzi a teszteredményeket, és megjeleníti azokat minden tanuló és minden teszt esetében a statisztikai oldalon.

http://mathege.ru. Feladatok, képzési munkák, dokumentumok.

http://www.fipi.ru/. Dokumentumok, CMM -ek

http://ege.edu.ru/. Dokumentumok, hírek, események.

http://uztest.ru. Próba tesztelés a diákokat online végzik a feladatokhoz hasonló feladatokhoz, mint a végzősök a vizsgán, és később megvizsgálják a válaszaikat.

Használja a www.problems.ru weboldalt, hogy felkészítse a tanulókat a C5 és C6 feladatokra.

Ezeken az oldalakon a diplomás teljes körű információt kaphat vizsga tartása, függetlenül ellenőrizze online képzésének szintjét, és tesztelje magát egy interaktív teszt segítségével.

A vizsgára való felkészülésben fontos szerepet játszik pszichológiai felkészülés diákok. Először is azon dolgozom, hogy növeljem a motiváció szintjét, mint a jó eredmények alapját.

Továbbra is fejlesztem az olyan személyiségjegyeket, mint a kitartás, a koncentráció, a figyelem, az önellenőrzés képessége, a függetlenség.

Nem szabad megengedni az idegességet, nem a pszichózis eszkalálódását, hanem elkötelezettséget, szorgalmat, függetlenséget követelni.

Minden tanulónak megfelelő képességekkel kell rendelkeznie saját képzésének szintjéről a tantárgyból, képességeitől függetlenül; ismerje tudásbeli hiányosságait, és törekedjen azok pótlására.

Sokáig készülök a diákokra az önálló tanulás Követelem, hogy indokolja meg döntésének minden lépését, és építse fel egyesületeit a döntés megközelítéseire.

Ügyeljen arra, hogy tanítsa meg a munkavégzés stratégiáját, helyesen ossza be az idejét a munka elvégzésekor, legyen képes konkrét lenni a munka teljesítményével kapcsolatban, amelyet kitartó képzéssel ér el.

A vizsga nem lehet erőpróba a végzős számára idegrendszer... Minél hamarabb kezdődik a felkészülés a vizsgára, annál könnyebb lesz a vizsga letétele.

A tanári munka fő célja, hogy minden diák jó minőségben felkészüljön a sikeres vizsgára.

Az előkészítés nemcsak a múltbeli coaching és gyakorló feladatok elvégzése, hanem a diákok felkészültsége a CMM -ekkel való együttműködésre, a programanyag tanulmányozása a szöveges feladatok felvételével és ugyanabban a formában, mint az egységes államvizsgában, a hiányosságok kiküszöbölésére irányuló munka. a tudásban, a tevékenységük racionális megszervezésére, az időben történő eligazodásra, a megvalósítható feladatok megválasztásában szükséges készségek fejlesztésére.

Ehhez szükség van:

A tanár rendelkezik a szükséges kompetenciákkal.

Javítsa a szerkezetet és a tartalmat tananyag a vizsgára készülve.

Vonja be a vizsgálatba az aktuális oktatási tárgyi feladatokat, amelyek megfelelnek a vizsgának.

Minden leckén végezzen kötelező verbális számolást.

Fordítson kellő figyelmet a geometriai előkészítésre

Rendszerezze a programanyag ismétlését.

Önálló munka megszervezése az interneten található anyagokkal kapcsolatban .

Így a tanár és a diákok fáradságos közös munkája növelheti az iskolások matematikai műveltségét, és lehetővé teszi a sikeres vizsga letételét.

Annak ellenére, hogy sokan szkeptikusak az oktatással, mint olyannal kapcsolatban, rendkívül hasznosnak és szükségesnek tartom ezt egy sikeres ember számára. Ez nem az oklevél vagy bizonyítvány tényleges jelenlétéről, hanem a választott irány szisztematikus bemutatásáról. Az oktatás lehetővé teszi, hogy lássa a kapcsolatot, vagy ahogy én nevezem, madártávlatból a munkáról. Ez egy külön cikk témája, és ha nem akarja kihagyni, iratkozzon fel a frissítésekre.

Miért beszélek az oktatásról? A tény az, hogy a felvétel jó egyetemés az elméleti ismeretek megszerzésének minősége közvetlenül függ a USE pontszámoktól. Személy szerint szerintem ez egy jó gyakorlat, mert ennek köszönhetően mindenki mehet, ahová akar (persze némi erőfeszítéssel). A magas pontszámok elérése azonban nem könnyű. Tudnia kell, hogyan kell felkészülni a vizsgára, milyen témákat kell tanítani stb.

Miért gondolom, hogy kellően képzett vagyok ebben a kérdésben? Persze nekem nincs tanárképzés(Lehet, hogy a jövőben megkapom), azonban jó gyakorlati eredményeim vannak. Tehát a társadalomtudományban Megkaptam a dicséretes 100 pontot, és 87 oroszul, ami szintén jó eredmény. Ugyanakkor napokig nem ültem a tankönyveknél, hanem eléggé éltem hétköznapi élet dolgozni és sétálni az utcán.

Amikor elkezdtem készülni a társadalomtudományi egységes államvizsgára, gyakorlatilag semmi sem járt a fejemben. Kezdetben nem terveztem ezt a tantárgyat felvenni, mivel nyelvész-fordító szakra akartam menni, de később megváltoztattam a választásomat. Ez nagyon csalódott volt a társadalomtudományi tanáromban, mivel nem szeretett engem, és úgy gondolta, hogy nem leszek képes megfelelően felkészülni. Bizonyítanom kellett neki az ellenkezőjét.

Ezért úgy döntök, hogy a következő terv szerint cselekszem:

• Elemezze a korábbi évek HASZNÁLATÁT (könnyen megtalálhatók az interneten);
• Megtalálja az összes szükséges információt a vizsga letételéről (mennyi ideig stb.);
• Tekintse meg azokat a tudásterületeket, amelyeket be kell vonni (közgazdaságtan, politológia stb.);
• Keresse meg a feladatok maximális számát (az interneten, könyveket tesztekkel stb.);
• Készítsen képzési tervet;
• Keltsd életre.

Elvileg ez nem nehéz. Még körülbelül 7 hónap volt hátra a szállításig, így rájöttem, hogy lesz időm megbirkózni a céljaimmal.

Érdemes megjegyezni, hogy elmondom, hogyan kell önállóan felkészülni a vizsgára. Természetesen kapcsolatba léphet az oktatókkal. Különösen, ha magas pontszámokat kell elérnie olyan nehéz (legalábbis számomra) tantárgyakban, mint a fizika, a kémia, a biológia stb. Nem vizsgáztam rajtuk, és nem ismerem a felkészülés sajátosságait, ezért elmondom azokat az általános elveket, amelyeket magamhoz tartottam, és amelyek segítettek az eredmény elérésében.

Értsd meg, mit követelnek tőled

A cél eléréséhez tudnia kell, hová kell mennie. Természetesen a legjobb, ha kitűz magának egy konkrét, mérhető és reális célt, de ez demotiváló lehet, ezért csak meg kell értenie, hogy mire van szüksége. Itt több szakaszt kell megkülönböztetni.

1. színpad. Rövid áttekintés a vizsgarész tartalmáról. Vagyis meg kell értenie, hogy hányféle feladat lesz, milyen készségeket kell ehhez fejlesztenie, és általában mit kell tennie. Például oroszul ki kell tölteni a teszt részt, a részt rövid válaszsal és esszét írni. A matematikában a tesztrész hiányzik (legalábbis jelenleg), és sokat kell írni az irodalmat. Meg kell értenie az adott vizsga sajátosságait.
2. színpad. Konkrét feladatok megtekintése és a képzési területek azonosítása. Vegyük példaként ugyanazt az oroszt. Az A1 feladatban helyesen kell jelezni a feszültséget. Vagyis leírod magadnak (jegyzetfüzetbe vagy külön jegyzetfüzetbe), hogy pontosan mi szükséges ehhez a feladathoz. Ennek eredményeként kapnia kell egy listát, amelyben az első oszlop tartalmazza a gyakorlat számát, a másodikban pedig a tennivalókat. Ha jól érzi magát, létrehozhat külön táblázatot Wordben vagy Excelben. Ez nagyon fontos, ha meg akarja érteni, hogyan kell önállóan felkészülni a vizsgára.
3. színpad. Határozza meg a tereket, és jelezze, mit kell tanulnia. Például rájön, hogy egyáltalán nem ismeri a helyes stresszt szavakban. A harmadik bekezdésben azt a feladatot tűzi ki maga elé: "keresse meg az összes szót, amely a gyakorlatban felmerült, és tanulja meg a stresszüket", majd "bővítse ki a szavak bázisát komplex stresszel", nos, az biztos. Ennek köszönhetően meg fogja érteni, hogy pontosan mit kell tennie, és hová kell lépnie.

Ennek eredményeként valami ilyen táblázatot kell kapnia:

Ne hagyja ki ezeket a lépéseket. Mindent megtanulni messze nem a legjobb a legjobb mód... Kerülje a tudásvizsgálatokat is, amelyek nem kapcsolódnak a vizsgához. Például ugyanebben a társadalomtudományban sokat tanulhat, mivel ez a komplexum egy nagy szám tudományok. Világos, hogy a hallgatónak sok hiányossága van ezekben a tudományágakban. Ahhoz azonban, hogy megértsük, hogyan kell felkészülni a vizsgára, csak azt kell tanulmányoznia, ami hasznos a vizsgán.

Értsd meg, hogy a mentális erőforrások korlátozottak. Rövid idő alatt nem lesz képes sok anyagot megtanulni. De nem egy tantárgyra kell készülni, hanem többre. Ezért amennyire csak lehetséges, szűkítenie kell a vizsga letételére való felkészülés körét. Tudom, hogy a tanárok megbüntetnek ilyen sorokért, de egy szűk szakirány lehetővé teszi számomra, hogy a jövőben sokkal többet szerezzek, mint hogy mindent tudjak, de egy kicsit. Ezért jobb előre dönteni leendő szakmaés lépjen ebbe az irányba.

Készítsen egy mappát elméleti anyaggal

Most már tudja, mit kell tennie, és hová kell mennie. Ideje elkezdeni a vizsgára való felkészülést. Az elméleti anyagok gyűjtésével kell kezdeni. Hatalmas számban vannak: tankönyvek, cikkek, internetes információk, gyakorlati feladatok elemzése stb. Meg kell találnia a lehető legtöbb információt, alaposan el kell olvasnia, elemeznie és rövid összefoglalót kell készítenie.

Például, az A1 feladatban oroszul ki kell választania a szó megfelelő hangsúlyát. Vannak bizonyos szabályok, például "ha egy szóban ё betű van, akkor a stressz mindig ráesik". Olvassa el őket, írja le a legfontosabbakat vagy azokat, amelyeket nem ismert. Ezután készítsen listát azokról a szavakról, amelyeket nehéznek talál. Most írja alá a lapot, és illessze be a mappába.

Ennek eredményeként saját útmutatója lesz minden feladathoz. Miért van rá szükség? Először is, miközben komponálja, sok hasznos tudás halmozódik fel a fejében. Ha csak elméletet tanulna, nem tudna ennyi információt megjegyezni. Másodszor, a feladatok lehetőségeinek megoldásával megnyithatja az elméleti anyagot, és megértheti, milyen választ kell írni. Így megoldhat nehezebb feladatokat anélkül, hogy megnézné a válaszokat. Harmadszor, be tudja bizonyítani a tanároknak, hogy valóban dolgozik, és nem tudnak zavarni. Persze ez csak vicc.

A legjobb, ha nyomtatott formában végezzük, nem számítógépen. Sokkal kényelmesebb, és könnyen megtalálhatja a szükséges anyagot. Sőt, sok zavaró dolog van a számítógépen, és meg kell oldani vizsga lehetőségek jobb olyan légkörben, ahol semmi sem vonja el a figyelmét.

Most a következő algoritmus szerint kell eljárnia:

• Minden feladatot külön -külön old meg többször. Például 50 -szer A1, majd 50 -szer A2;
• Ezután folytassa a csoportos döntést. Például 30 feladat A1 -től A7 -ig;
• Ezután egész blokkokban oldja meg. Például oldja meg az A részt 10 -szer;
• Az utolsó előtti lépés a vizsgalehetőségek teljes megoldása. Például oldjon meg 5 kész opciót;
• A végén készítsen egy kész vizsgát, figyelve az összes időintervallumra.

1. Gondosan átvághatja az egyes alkatrészeket, anélkül, hogy hiányoznának az egyszerűnek tűnő részek;
2. Képes leszel automatizálni az egyes feladatok vagy részek megoldását, világosabb lesz számodra, hogy mely feladatokat bukod el, és pontosan mit lehet szigorítani;
3. Megbízható eredményeket érhet el és nyomon követheti a dinamikát.

Kövesse nyomon a kapott hibák számát. Különösen, ha kíváncsi arra, hogyan készüljön fel a történelem vagy a matematika vizsgájára. Létrehozhat egy diagramot az Excelben, ha tudja, hogyan, ez mutatja a csökkenő hibaarányt - ez motiváló.

Ezenkívül minden döntés után meg kell találnia a hibákat, és alaposan újra kell olvasnia az elméletet. Az információ ilyen módon történő megszerzésével jobban megértheti a problémát, és nem kell semmit megjegyeznie. Sőt, mindez játékgá alakítható, melynek segítségével a felkészülés izgalmas élménnyé válik.

Mikor és mennyit kell csinálni

Itt nehéz konkrét ajánlásokat adni, mivel sok múlik a konkrét céljain, a munkaterhelésen, a képzési műszakon és még sok máson. Csak néhány alapvető ajánlást lehet kiemelni, amelyek valóban működnek, és amelyeket a képzés során alkalmaznak. Egyébként kiváló anyagom van a blogomban erről, követheti a linket és olvashat.

Jobb gyakorolni egy kicsit, de folyamatosan. Például ahelyett, hogy hetente egyszer 2 órát töltene oktatóval, jobb, ha minden nap 15 percet szentel. Azt fogja mondani, hogy a teljes összeg csak 1 óra 45 perc lesz, de a hatás sokszor jobb lesz.

Azt is tanácsolom, hogy tanuljon reggel, amikor a feje még nem tele információkkal, és lefekvés előtt, hogy a tudás gyorsan a hosszú távú memóriába kerüljön. Természetesen senki sem tiltja meg, hogy napközben tanuljon, sőt ezt meg is kell tenni. Közvetlenül lefekvés előtt nézze át röviden a tanulmányozott anyagot, és mondja el magának, hogy már megjegyezte.

Ha ismeri a Pomodoro technikát, akkor jobb használni. A lényeg az, hogy 25 percig intenzíven tanulsz valamit, majd pihensz 5 percig. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy sokkal többet tanuljon kevesebb idő és erőfeszítés mellett.

• Nézze meg a videó elemzést. Ez nagyon jól segíti a helyes algoritmus kidolgozását a problémák megoldására. Különösen az olyan egzakt tudományokban, mint a fizika és a matematika. Ott kellő részletességgel leírják lépésről lépésre, hogy mit és milyen sorrendben kell tenni egy probléma vagy egy példa megoldása érdekében. Könnyen megtalálhat hasonló videókat az interneten;
• Írj le mindent, ami számodra érthetetlennek tűnt. Mielőtt azonban ezt megtenné, feltétlenül olvassa el a lehető legtöbb információt. Javaslom, hogy hozzon létre egy külön oldalt a jegyzetfüzetében vagy a mappájában. Ezután menjen a tanárhoz vagy oktatóhoz ezekkel a kérdésekkel, és kérje meg őket, hogy részletesen magyarázzák el;
• Iratkozzon fel a VKontakte nyilvánosságra. Egy időben még az egyik aktív résztvevője voltam: feladatokat és megoldásokat fektettem le rájuk. Oldjon meg különböző lehetőségeket, vegyen részt vitákban, és segítsen elmagyarázni az elméletet másoknak. Ez mindenképpen segíteni fog, és jóváírásra kerül;
• Olvasson további önsegítő forrásokat. Ennek köszönhetően hatékonyabban tanulhat, és általában javíthatja az életminőséget. Egyébként minden héten új hasznos anyagok jelennek meg a blogomon, így feliratkozhat a frissítésekre, hogy ne hagyjon ki valami igazán fontosat.

Most már tudja, hogyan kell felkészülni a vizsgára. Ha bármilyen kérdése van, bátran tegye fel őket a megjegyzésekben. Viszlát!