Smirnova Age Pszichológia. Gyermekpszichológia. Tankönyv az egyetemek számára. A gyermekek fejlődésének sajátossága
Az alapfogalmak, fontos elméleti rendelkezései modern gyermek pszichológiai tárulnak fel, a mintákat a fejlődés kognitív mentális folyamatok a gyermek születésétől vége előtt az óvoda gyermekkor, a formáció a vezető tevékenységek minden korban színpadon. A gyermeknek az iskolába való készségének problémájának jellemzője, amely az óvodás mentális fejlődésének sajátos eredménye.
A gyermek fejlődését figyelembe vesszük a felnőttekkel folytatott kommunikációjával összefüggésben, különös hangsúlyt fektetnek egy felnőtt szerepére minden korszakban. A könyvben szereplő információk segítenek az olvasónak, hogy megszerezzék az alapvető pszichológiai ismereteket, amelyek szükségesek a gyermek, pedagógiai munka megértéséhez és a gyermekekkel való kommunikációhoz.
A Bachelor diákjai számára pedagógiai egyetemek, főiskola és főiskolák, munkavállalók óvodai intézményekképesítésük növelése, valamint mindazok számára, akik aggódnak a gyermekek fejlődésének és emelésének problémái miatt.
A növekedés és a fejlődés fogalmai.
A kisgyermekek sajátossága, hogy gyorsan változnak, állandó fejlődésben vannak. És a sáv
gyermeke van, annál intenzívebb a fejlesztési folyamat. A gyermek nemcsak nő, hanem fejlődik. Itt meg kell különböztetnünk a gyermekek pszichológiájának két legfontosabb fogalmát - a növekedés és a fejlődés fogalmai között.
A növekedés mennyiségi változása vagy javítása, ami már létezik kisember - bármilyen konkrét funkció vagy minőség. A súly, a gyermek növekedése növekszik, jobb cselekvés tárgyakkal, mondja, sétál, stb. Ez minden növekedési jelenség, vagyis. Mennyiségi felhalmozódás. Ha a gyermeket kis felnőttként tartjuk, akkor mindent Életút Csak kvantitatív változásokra csökkent, azaz Ahhoz, hogy növelje és erősítse meg azt a tényt, hogy eredetileg benne van, és semmi alapvetően új.
Ezzel szemben a fejlesztést elsősorban a minőségi változások jellemzik, a mentális neoplazmák megjelenése. Például egy héttel ezelőtt a baba egyáltalán nem volt érdekel a játékok, és csúszottak közömbösen nézett rájuk, és ma nyúlik rájuk, és folyamatosan új tételeket igényel. Vagy korábban nem fordított mások értékelésére, és most megsérti a megjegyzéseket, és dicséretet igényel. Tehát kvalitatív változások történtek mentális életében, és a környező, valami új felmerült, és a régi a háttérbe ment, azaz. A mentális folyamatok szerkezete megváltozott.
Ingyenes letöltés elektronikus könyv Kényelmes formátumban, nézni és olvasni:
Töltse le könyv Gyermek pszichológia, Smirnova E.o., 2016 - FilesKachat.com, gyors és ingyenes letöltés.
PDF letöltése.
Az alábbiakban megvásárolhatja ezt a könyvet a legjobb áron, amely kedvezményt kap az Oroszországban.
A tankönyv tartalmaz egy szisztémás bemutatót a gyermek pszichológiájának, amely alapvető fogalmakat és elméletet mutat be gyermekfejlesztésA gyermek pszichés fejlődésének szabályszerűsége a születés előtt az óvodai gyermekkori vége előtt kiderül. A gyermek fejlődését figyelembe vesszük a felnőttekkel folytatott kommunikációjával összefüggésben, különös hangsúlyt fektetnek egy felnőtt szerepére minden korszakban. A könyvben szereplő információk segítik az olvasót a gyermek, pedagógiai munka megértéséhez szükséges alapvető pszichológiai ismeretek létrehozásában, valamint a gyermekekkel való kommunikációhoz.
A kiadvány elsősorban a diákok a pedagógiai és pszichológiai szakterületek, de fel lehet használni, hogy javítsa a képesítések oktatási dolgozók szakemberek óvodai intézmények és mindenkinek, aki érdeklődik a kérdések a lelki fejlődés és a gyermeknevelés.
Épület
I. rész Bevezetés a gyermekpszichológiába
1. fejezet A gyermekpszichológia tárgya és feladata 8
Gyermek pszichológia - a gyermek lelke tudománya 8
A növekedés és a fejlesztés fogalmai 9
Mi ad a gyermek természetét? tizenegy
Az emberi gyermek fejlődésének sajátossága 13
Gyermekkor, mint szociokulturális jelenség 14
A gyermek pszichológia helye a szomszédos tudomány rendszerében 16
2. fejezet Gyermekpszichológia módszerei 21
Megfigyelési módszer 21.
2. kísérlet.
A gyermekek pszichológiájának kiegészítő módszerei 27
3. fejezet A gyermekek fejlődésének fő elméletei 31
Etológiai megközelítés a gyermek mentális fejlődéséhez 32
Pszichoanalitikus elmélet 34.
A pszichoanalízis ötletek fejlesztése. Időszakosítás E. ERIXON 37
A 40 melléklet elmélete.
A kognitív fejlődés elmélete Jean Piaget 43
BiHewicism és a szociális tanulás elmélete 46
A két tényező konvergenciájának elmélete 49
4. fejezet A gyermek mentális fejlődésének hajtóerei és feltételei 53
Tudat, mint az ember 53-as szulturális jellemzője
A magasabb mentális humán mentális funkciók jel közvetítése 54
A magasabb mentális funkciók fejlesztésének fő joga 57
A tanulás és a fejlesztés problémája 59
A vezető tevékenység fogalma 61
A gyermekkommunikáció Genesis koncepciója felnőttekkel 64
A mentális fejlődés időszakolása az ontogenezisben 67
II. Rész Gyermekkori (első életév)
1. fejezet. Általános jellemzők Csecsemőkor 77
A Baba fejlődésének társadalmi helyzetének jellemzői 77
A kommunikáció hatása a felnőttekkel a baba fejlődésével kapcsolatban
Csecsemőségi Micriculricers 82
2. fejezet Az újszülött időszak jellemzői 85
Születési válság 85.
Veleszületett újszülött 87 reflexek
Az újszülöttek érzékszervi képességei és "kompetenciája" 90
A kommunikációs igények kialakulása felnőttekkel 92
3. fejezet Az élet első felében 98
"A revitalizáció összetettje" baba 98
Szituációban személyes kommunikáció a felnőttekkel és annak szerepében a baba fejlődésében 101
A kognitív tevékenység jellemzői az élet első felében 104
Célzott babamozgások kialakulása 105
4. fejezet Az élet második fele 110
Szituációs üzleti kommunikáció felnőttekkel 110
A felnőttnek az élet első évében 111
Beszédfejlesztés előfeltételei 114
A baba manipulatív cselekedeteinek fejlesztése 117
A kognitív tevékenység fejlesztése az év második felében 119
Egy kép kialakítása 121
III. Rész Korai kor (1-3 év)
1. fejezet A korai életkor gyermekének felmérése 131
A gyermek szituációs üzleti kommunikációja és objektív tevékenysége 131
Mastering eszközök 133
2. fejezet. Kognitív fejlődés Fiatal években 139
Az észlelés fejlesztése 139.
A gondolkodás jellemzői 142
Az általánosítások fejlesztése a gyermek tárgya 144
3. fejezet A beszédfejlesztés kora korban 148
A beszéd szerepe a gyermek fejlődésében 148
Különböző nézetek a gyermek beszédességének természetéről 149
Az autonóm gyermek beszédének jelensége 152
A gyermek első aktív szavainak megjelenése 155
Asszimiláció nyelvtani épület Beszéd az élet harmadik évében 158
A beszéd szerepe a gyermek önkényes viselkedésének kialakításában 161
A beszéd kommunikációs és szabályozási funkcióinak aránya korai korban 163
4. fejezet Korai sürgősségi fejlesztés 167
Az élet második évének gyermekének eljárási játéka 167
A gyermek szimbolikus szerencsejáték-mélyedéseinek pszichológiai jelentése 169
A szerencsejáték-helyettesítések kialakulása korai korban 172
A kreativitás elemeinek megjelenése a fiatal gyerekek játékában 175
5. fejezet. A társakkal való kommunikáció szükségessége 179
A fiatal gyerekek hozzáállása 179-re
A kisgyermekek gyermekeinek sajátossága 182
A felnőtt szerepe a 185-ös peerrel való kommunikáció kialakításában
6. fejezet A három év személyiségének és válságának kialakításának előfeltételei 189
A helyzet fő jellemző 189. kora.
A fő jelenségek válsága három év 191
Személyes neoplazmák a hároméves válság idején 193
IV. RÉSZ ÁTLÁTHATÓGIA
1. fejezet Az óvodás játékának ábrázolása 200
Neof formáció óvodai kor és a játék szerepe a formációban 200
Társadalmi jelleg szerepjáték Preschooler 202.
Elemzői egységek I. pszichológiai sajátosságok Szerepjáték Preschooler 204
A játék értéke az önkényesség fejlődéséhez 206
A szerepjáték játék fejlesztése az óvodai 207-ben
A játékok típusai és az iskola előtti tevékenységek egyéb formái 209
2. fejezet Az óvodás kognitív szektora 214
Az óvodás ötleteinek jellemzői a világról 214
Egocentrikus beszéd jelenség 217
Indiánság kognitív folyamatok Gyermek 220.
Összekapcsolás különböző formák Gyermek gondolkodás 224.
3. fejezet Az óvodás képzelete 230
A gyermekek képzeletének általános jellemzői 230
Az óvodás képzeletének megnyilvánulási formái 233
A képzelet kialakulásának módszerei és fejlődésének szakaszai 236
Az óvodás képzeletének funkciói 238
4. fejezet. Az óvodások kommunikációja felnőttekkel és társaival 243
Az óvodai kommunikációs formák felnőttekkel 243
Az óvodások kommunikációjának jellemzői 247
Kommunikáció fejlesztése az óvodai korban 249
A gyermekek differenciálódása a gyermekcsapatban 252
5. fejezet Személyiségfejlesztés az óvodai korban 259
Személyes viselkedési mechanizmusok kialakítása 259
Az akarat és az önkényesség fejlesztése az óvodai korban 263
Etikai példányok és társadalmi érzések kialakulása 270
Az öntudatosság és az óvodás önbecsülésének fejlesztése 277
6. fejezet A hét év válsága és az iskola gyermeki készségének problémája 284
A hétéves válság fő tünetei 284
A hétéves válság pszichológiai neoplassmái 286
A készenléti probléma problémája iskolai tanulás 290
A módszertani utasításokat a pszichológiai specialitások hallgatóknak kell címezni, de a tanárok, pedagógusok, a szociális munkások - egy szó, a gyermekekkel dolgozó szakemberek előkészítéséhez is használhatók. A kézikönyv célja, hogy megkérdezze az irodalom tanfolyam-orientációjának hallgatókat, fejlett fejlesztés és a gyermek kora jellemzői.
megjegyzés
Gyermekfejlesztési elméletek A gyermek mentális fejlődésének időszaka és mintái
Irodalom
Újszülött válság és csecsemő kor
Irodalom
Egy év és korai gyermekkori válság
Irodalom
Válság 3 évig és óvodai gyermekkor
Irodalom
7 éves válság és fiatalabb iskolai kor
Irodalom
13 éves válság és serdülőkor
Fiatalos korú válság
Irodalom
Irodalom
Aktuális oldal: 1 (összesen, a könyv 29 oldal) [Elérhető Kivonat az olvasásra: 20 oldal]
Elena Olegovna Smirnova
Gyermekpszichológia
A gyermekek pszichológiájának alapvető fogalmai és a gyermek pszichikai fejlődésének elmélete
A gyermekpszichológia témája és feladata
Gyermek pszichológia - gyermek mentális fejlesztési tudománya
A gyermekkor egy személy leggyorsabb és intenzív fejlődésének időszaka. Egyetlen korban, egy személy nem ad ilyen sok különös szakaszot, mint a korai és az óvodai gyermekkorban. Az élet első 5-6 évében egy teljesen tehetetlen baba egy meglehetősen formázott személy érdeklődése, karakterei, szokásai, nézetei. Ezekben az években a gyermek elkezd sétálni, cselekedni tárgyakkal, beszélgetni, gondolkodni, kommunikálni, elképzelni, stb. Ez a hatalmas út a gyermek mentális fejlődése a gyermek pszichológia fő témája.
A gyermek új tulajdonságainak megjelenése lenyűgöző felnőttek. A gyermek állandó mozgását, a függetlenségének és az amatisztenciájának új formáinak megjelenését a gyermekek fejlődésében rejlő tények jellemzik. Ezek a tények a gyermek pszichológiáját működtetik.
Hosszú ideig a gyermeket kis felnőttnek tekintették: nem tudja sokat, nem tudja, hogyan, nem érti. Nem lehet megszervezni és szabályozni magát, nem vitathat, teljesítheti ígéreteit, stb. A gyermeket hosszú ideig felsorolhatja, hogy a gyermek nem tudja. De ha a gyermeket ésszerűtlen, elmaradott felnőttnek tekintjük, soha nem fogjuk megérteni, hol merülnek fel képességei, a tulajdonságok, a cselekvések. Sok osztályt felsorolhat, hogy a gyerekek jobban tudnak lenni, mint a felnőttek. Órákig rajzolhat órákra, feltalálhatják a képzeletbeli helyzeteket, és különböző karakterekké válhatnak, szenvednek a hajléktalan cica sorsára, stb. Mindez általában nem érhető el egy felnőtt személy számára. Ezért fontos, hogy ne keressen, hogy a gyerekek még nem tudják, de a felnőttektől eltérőek, azaz a belső mentális életük sajátosságai.
A kisgyermekek mentális életének tanulásának fő nehézsége az, hogy ez az élet állandó fejlődésben van, és fiatalabb gyermekKülönösen intenzíven ez a fejlődés zajlik. Nem csak növekszik, hanem fejlődik. Meg kell különböztetni a "növekedés" és "fejlesztés" fogalmát.
Magasság - Ez egy kvantitatív változás vagy bármely funkció javítása. A gyermek súlya és növekedése növekszik, jobb cselekvés tárgyakkal, mondja, sétál stb. Ez egy kvantitatív felhalmozás. Ha úgy véljük, hogy a gyereket téves felnőttként tekintjük, akkor az összes életútja csak mennyiségi változásokra csökken - azaz a növekedéshez és erősítéshez, amely eredetileg jelen van, és semmi alapvetően új.
Ellentétben, fejlődés ezt elsősorban minőségi változások jellemzik, a mentális neoplazmák megjelenése. Például egy héttel ezelőtt a baba egyáltalán nem érdekelte a játékokat, és ma is felébred, és folyamatosan megköveteli őket egy felnőttől. Korábban nem figyelte mások értékelését, és most megsérti a megjegyzéseket, és dicséretet igényel. Tehát volt néhány kvalitatív változás a mentális életében, valami új felmerült, és a régi a háttérbe ment, azaz a mentális folyamatainak szerkezete megváltozott. A fejlesztést a különböző struktúrák egyenetlen előfordulása jellemzi, amikor néhány közülük "elmarad", míg mások "előre haladnak".
A különbségek ellenére, amelyek természetesen léteznek az azonos korú gyermekek között, a gyermekkor minden szakasza saját sajátosságai vannak. Például, például 3-4 hónap alatt minden csecsemőt egy felnőtt örvend, egy évig a gyerekek jobban játszanak játékokkal, és körülbelül két év kezdenek beszélni, stb. Ezek a változások nem véletlenszerűek, hanem peres. Ha egy vagy másik gyermek eltérő módon fordul elő, beszélhetünk a mentális fejlődésük eltéréseiről: elmaradhatunk hátra, előre vagy deformitásról, amely mindig saját oka van. A fejlesztési minták és az okok magyarázata tisztázása - a legfontosabb feladat Gyermekpszichológia.
Minden gyermek fejlődnek bizonyos szakaszokban vagy szakaszokban, amelyeket szellemi életük jellemzői jellemeznek. A gyermek mentális fejlődésének törvényei tanulmányozása a gyermekpszichológia fő témája. Fő feladata - ismertesse és magyarázza meg a gyermek mentális életének jellemzőit minden korszakban.
A gyermekek fejlődésének sajátossága
Mi határozza meg a gyermekfejlesztés sajátosságait? Az itt felmerülő fő kérdés a test természetes tulajdonságainak és a gyermek emberi termesztésének relatív szerepének kérdése. Annak érdekében, hogy megválaszolhassa azt, hogy kísérletezzen egy kísérletet, amikor az élet első napjaiból származó gyermekek növekednének a felnőttek elszigeteltségének feltételeiben: nem hallottak a beszédet, nem látnák más embereket, nem fogják használni a szokásos tárgyakat nekünk. Ha ilyen körülmények között a gyermekek ugyanolyan, a gyermek pszichés képességei veleszületettnek tekinthetők, maga a természet.
Nyilvánvaló, hogy egyetlen tudós, sem szülő nem teszi lehetővé, hogy ilyen kockázatos kísérletet töltsön a gyermekkel. Az emberiség történetében azonban ilyen esetek voltak. A gyerekek az emberi társadalomból nőttek fel, felvetették az állatokat. A híres római R. Kipling hősével analógiával nevezik őket.
...Például a huszadik század elején. Indiai tudós Reed Singh látta, hogy egy farkas sétálhat a farkasján, köztük két lány körülbelül nyolc, másfél éve volt. Singh vette a lányokat velük, és megpróbálta nevelni őket. Kiderült, hogy ezeket a gyermekeket kivétel nélkül megfosztották, kivétel nélkül, kifejezetten emberi viselkedésformák. Négy végtagra költöztek, nyers húst evettek, vezette egy éjszakai életet, éjjel felemelkedett, az emberek szem előtt tartva, és megpróbált elrejteni. Egy szóban sokkal inkább, mint a humán gyerekek. A legfiatalabb, Amala, egy év alatt meghalt, hogy ellenálljon az emberi életkörülményeknek. Elder, Kamala, 17 évig élt. 9 évig nagy nehézséggel és higiénikus készségekkel sikerült edzeni. Azonban teljes körű mentális fejlődés Kiderült, hogy lehetetlen a lány. Nem tudta gondolkodni, érezni és beszélni emberileg, fennmaradt egy teremtmény, amely jellemzően Wolf Wobbies.
Lehet-e a gyermek emberisé fejlődni, ha nem hoz létre emberi életkörülményeket, és nem oktatja emberileg? A kérdésre adott válasz olyan gyermekek megfigyelését adja, akik kórházilag nőttek. A kórházi hangulatot a felnőttekből származó gyermekek elkülönítése és a korai korosztály hosszú tartózkodása jellemzi. A háború alatt megtörtént, hogy a gyerekeket elválasztották anyukáiktól, és speciális gyermekek menedékhelyeibe emelték.
...Tehát a német Pszichológus R. Spitz leírta az egyik menedék gyermekeit, amely nem látta anyjaikat 3 havi életkorból. A gondozás, a táplálkozás, a higiéniai feltételek ebben az intézményben jellemzőek voltak az ilyen jellegű működőképes intézmények számára. Azonban minden gyermeknek éles késedelme volt nem csak a mentális, hanem a fizikai fejlődés is. 2 éve, a gyermekek mintegy fele meghalt. A 3-4 év túlélői teljesen nem voltak képesek független mozgalomra, nem tudtak támogatni, nem tudtak enni egy kanállal és öltözködni magukat, nem válaszolt másoknak.
Tehát azoknak a gyerekeknek, akik az élet első hónapjaiban maradtak a felnőttek figyelmét, a szokásos táplálkozás és a fizikai ellátás ellenére, vagy egyszerűen nem túlélik túlélni, vagy megszűnnek az embrionális állapotban. Ez azt jelezheti, hogy az emberi agy jelenléte messze van a fő állapottól. az emberi fejlődés. Nem elég, hogy születjünk, hogy egy személy legyen. A gyermek elnyeli az életkörülmények, a nevelés. És ha ezek a feltételek állati - farkas, kutyus, majmok, a gyermek növeli a megfelelő fajok fenevadát. Ha a gyermek továbbra is az egyik a külvilággal, anélkül, hogy a "emelés" közeg, egyszerűen nem túléli túlélni, és nem fejlődik ki. Az emberi psziché nem merül fel emberi életkörülmények nélkül. Nem az agyban vagy a gyermek testében van.
Ugyanakkor a mentális, mentális élet csak egy személyre vonatkozik, és semmilyen körülmények között nem lehet személy.
...A tudományban többször is kísérletet tettek az állatok emberi tulajdonságainak fejlesztésére. Például a szovjet Zoopsychologist N. N. Ladygin-Kots egy kis csimpánz egy kis csimpánzot hozott fel egy és fél-négy évig. A majmot tanították, hogy dolgokat használjanak, játszani a játékokkal, beszélj és kezelték meg emberesen. De az eredmények nagyon szerények voltak. Csimpánz tanult néhány emberi készség (tartani egy ceruzát vagy seprűt, kopogtat a kalapács, stb.), De az emberi cselekedetek jelentése teljesen megközelíthetetlen volt neki: vezette a ceruzát papírra, nem tudott valami értelmes, "söpörő" padló, A szemetet az egyik helyről a másikra váltotta, stb. Nem volt hajlamos az asszimilálni a szavakat, még tartós speciális képzéssel is. Ezek az adatok azt sugallják, hogy a psziché emberi tulajdonságai nem merülhetnek fel emberi agy nélkül.
Mi történik? Úgy tűnik, hogy nincsenek természetes előfeltételek az emberi fejlődésre a gyermekben, és ugyanakkor csak egy emberi gyermek lehet emberré. Szóval, még mindig van emberi szervezet Valami, ami lehetővé teszi számára, hogy ilyen gyorsan és sikeresen asszimilálni minden formája az emberi viselkedés, tanulni gondolkodni, aggodalom, kezelni magukat.
Igen van. Függetlenül attól, hogy veleszületett tehetetlensége a gyermek fő előnye, a viselkedés bizonyos formáinak képtelensége. Az emberi agy vészhelyzetű plaszticitása az egyik fő jellemzője, amely mentális fejlődést biztosít.Az állatoknál a brainstant többsége már "elfoglalt" volt az idő - a viselkedés veleszületett formáiban - az ösztönök. A baba agya nyitva áll az új élményre, és készen áll arra, hogy elfogadja, mi ad neki életet és nevelést. A tudósok bebizonyították, hogy az agy kialakulásában az állatok elsősorban a születéskor végződnek, és egy személyben ez a folyamat sok éven át a születést követően folytatódik, és a gyermek életkörülményeitől és oktatásától függ. Ezek a feltételek nem csak kitöltik az agy "tiszta oldalait", hanem maguk is befolyásolják a struktúráját is. Ezért az első, gyermekkori év olyan fontos, bíboros jelentőséggel bír egy személy kialakulásához.
Az emberi agy gyakorlatilag nem változott, mivel távoli őseink, akik több tízezer évvel ezelőtt éltek. Ugyanakkor az emberiség ebben az időben óriási utat tett a fejlődésben. Ez lehetővé vált, mert egy személy fejlődése alapvetően eltérő módon fordul elő, mint az állatvilág fejlődése. Ha az állatvilágban az állatvilágban a viselkedési formák öröklődnek, valamint a test szerkezetét, vagy az egyéni tapasztalatok folyamatában vásárolják meg külön egyénben, akkor a személynek saját tevékenységi formái és mentális tulajdonságai vannak másoknak a kulturális és történelmi tapasztalatok öröklésével. Minden új generáció "áll a vállakon" az emberiség korábbi történelmében. Nem a természeti világ, hanem a kultúra világába, amelyben már vannak tudományok, irodalom, zene, házak, autók és még sok más. Vannak ötletek arról, hogy a gyerekeknek fejlődjenek, és mit kell az érett korukhoz. Összességében a gyermek maga soha nem vesz részt, de meg kell őriznie az emberi fejlődés folyamatában. Ez a kulturális vagy társadalmi öröklés. Ezért a gyermek fejlődését nemcsak és nem annyira érlelheti a test, hanem elsősorban az élet társadalmi és kulturális feltételeit a társadalomban. Ezek a feltételek jelentősen különböznek különböző tenyészetekben különböző történelmi korszakokban.
Gyermekkor, mint szociokultált jelenség
Történelmileg a gyermekkor fogalma nem az éretlenség biológiai állapotára, hanem bizonyos társadalmi státusz A különböző történelmi korszakokban lévő gyermekek, a tevékenységekhez hozzáférhető gyermek jogai és kötelezettsége. Nehéz feltárni a gyermekkor történelmét, mivel ezen a területen lehetetlen megfigyeléseket végezni, és a gyermekekkel kapcsolatos kulturális emlékek rendkívül szegények. Az egyedülálló érdek a francia demográfus munkái és az F. Aresa történész munkái, akik megpróbálták újra létrehozni a gyermekkori történelmét a képzőművészeti alkotások anyagán. Tanulmányai azt mutatták, hogy a XIII. Századig. A művészek egyáltalán nem vonatkoztak a gyermekek képére. A XIII. Század festése. A gyermekek képei csak vallási telkeken találhatók (angyalok, Baby Jézus), nincsenek képek a valódi gyermekekről. Úgy tűnik, akkor a gyermekkor kis értékű időszaknak tekinthető, és gyorsan áthalad. Ez szerint felmerül, hozzájárult az adott idő demográfiai helyzetéhez - a magas termékenység és a magas gyermek halálozás. Volt egy általános közömbösség és a gyermekek iránti meglehetősen hozzáállás. Az ilyen közömbösség leküzdésének jele a XIV. Században való megjelenés. A halott gyermekek portréka, amely azt mondja, hogy a gyermek halála súlyos veszteségnek minősül, és nem szokásos jelenségként. A gyermekek teljes közömbösségének leküzdése, a festészet története alapján csak a XVII. Században, amikor a valódi gyermekek képei először jelennek meg a portrékon. Rendszerint ezek a Cesarevich portrék és a gyermekkori befolyásos monágák. Így Arias szerint a gyermekkor felfedezése a XIII. Században kezdődött, de ennek a felfedezésnek a bizonyítéka a leginkább a XVI. Vése és a XVII. Században.
A gyermekekkel szembeni megváltozott hozzáállás egyik érdekes jele az új elemek új elemeinek megjelenése. A középkorban, amint a gyermek a pelenkából nőtt, azonnal felöltözött egy felnőtt jelmezben. Csak a XVI-XVII. Évszázadokban. Megjelenik a különleges gyermekruházat. Jellemző, hogy a fiúk és a lányok ugyanabban a gyermek ruhában öltözöttek. Ez a fajta gyermek ruha létezett a XX. Század elejéig. Jellemző, hogy ezekben nyilvános osztályokHa nincsenek nagy különbségek a felnőttek és a gyermekek munkája (például a forradalom előtti paraszti családokban), a gyermekek felnőtt ruhákban (természetesen kisebb méretűek) öltözöttek.
Kutatás F. Aresa kezdődik a középkorból, mert csak ebben az időben a festészetben lévő gyermekek képei jelennek meg. Természetesen azonban a gyermekek aggodalma és a nevelésük miatt mindig. Az ősi népek nevelésének jellemzőinek bemutatásához lehetővé teszi, hogy leírja a primitív törzsek életének és életének leírását, amelyek ezen a napon túlélnek.
...Az egyik ilyen leírást a Douglas Lockwood jegyzetei tartalmazzák a Gibson Desert (Nyugat-Ausztrália) és a ping-cső bennszülött törzseivel való találkozásairól. 1957-ig a legtöbb ember közül a legtöbb ember nem látott fehér embert, a szomszédos törzsekkel való kapcsolatuk nagyon korlátozott volt, amelynek eredményeképpen a kőkorszaki emberek kultúráját és életmódját nagyrészt megőrizte ebben a törzsben. Ezeknek az embereknek az egész élete a sivatagban zajlik, és a víz és az élelmiszer keresésére összpontosít. A Pintuby törzs erős és kemény nõi részt vesznek ezeken a keresésekben a férfiaknál. A sivatagban egy nehéz rakományon keresztül mennek keresztül. A gyerekek a homokot fekszenek, segítve egymást. Nincsenek elképzelései a higiéniáról, és nem is tudják a fogaskerülés okait. Nincsenek edények, kivéve a fejét viselő kancsókat. Amikor Lockwood azt javasolta, hogy a tükör és a fésű, nem tudták használni őket a rendeltetésükért, és a tükörben lévő kép meglepő és félelme volt. Lockwood leírja, hogy egy lány 2-3 éves az étkezés során az étkezés során tegye hatalmas darabjait a szájában, majd kis iguána hús darabja, melyet sült forró homok. A nővére a közelben ült, és egyenesítette a pörkölt üvegével (az expedíciós tartalékokat), húzta a húst az ujjaival. Egy másik megfigyelés: egy kicsit, aki nem tudja, hogyan kell sétálni a lánynak, aki külön tűzzel elrendezett, és a fejét megdöntötte, felfújta a koalistát, hogy a tűz felrobbantotta és felmelegítette. Ruhák nélkül volt, és valószínűleg fagyott, de nem sírva. Lockwood megjegyzi, hogy bár a táborban három kisgyermek volt, soha nem hallotta a baba sírást.
A korai növekvő gyermekek bizonyítéka sokan megtalálható irodalmi források XIX. Század A gyerekek néha 5 éves korig kezdtek dolgozni, gyakran egy 6 éves, és a szegény szülők szinte minden gyermeke 8 éves korig dolgozott; A munkanap 14-16 órát tartott. Emlékezzünk fel a Poem N. Nekrasov "paraszti parasztjét", amely 6 éves korig teljes parasztot tart.
Ezek és sok más anyag megengedte, hogy D. B. Elconin elterelje a gyermekkor történelmi feltételességét. A gyermekkor akkor következik be, amikor a gyermeket nem lehet közvetlenül a társadalmi reprodukciós rendszerbe közvetlenül bevinni, mivel a komplexitásuk miatt még nem tudja elsajátítani a munkaeszközöket. Ha ezek a fegyverek egyszerűek és primitívek, a bányászat fő módjai összegyűlnek és vadásznak, a gyermek nagyon korai lehet, hogy csatlakozzon a felnőttek munkájához, majdnem felszívja a felnőttek cselekvési módját. Ilyen körülmények között, amikor a gyermek közvetlenül részt vesz a felnőttek életében, nincs szükség különleges előkészítésre a jövőbeli munkaerő-életre. Az elkerülhetetlenséggel rendelkező civilizáció fejlesztése arra a tényre vezetett, hogy a gyermekek bevonása a felnőttek termelékeny munkájába való felvétele lehetetlen volt, és az idő múlásával költözött. Az emberiség kialakulásával a gyermekkor vezetett. A gyermekkori nyúlás nem történt meg az új időszakok oltásához, hanem egy új fejlesztési időszak "felvételével". Az Elkonin ragyogóan kiderítette az új időszak ilyen "befogadásának" természetét a Plote-szerepjáték megjelenésének példáján, valamint vele együtt és a fejlesztés új szakaszában, amely modern pszichológia Megnevezett óvodás.
A gyermekkori időszakok történelmi eredetével kapcsolatos kérdések, a gyermekkori történelem kapcsolatai a társadalom történetével rendkívül fontosak a modern gyermek pszichológiájának megértéséhez. Emlékeztetni kell arra, hogy az oktatás típusa, amelyet jelenleg megfigyelünk, csak az egyik lehetséges és messze az egyetlen.
Gyermek pszichológia a tudományos rendszerben
Gyermek pszichológia - a tudomány viszonylag fiatal. Belépett késő XIX. Ban, és elkezdte megvizsgálni a tudományos-darwinist Wilhelm PRIME "lelke" könyvének megjelenését. Ban, az imádság vezeti a napi megfigyelések nyilvántartását a saját fia fejlődéséről. A megfigyelések nyilvánvaló biológiai orientációjának ellenére Praier először elvégezte a gyermek pszichéjének objektív tanulmányát, ezért hagyományosan a gyermekek pszichológiájának alapítója. A XX. Században. A gyermekek pszichológiája elég erősen és intenzíven fejlődött ki. Azonban egy különálló területen állt, erős kapcsolatokkal rendelkezik más tudományokkal. Tekintsük a gyermek pszichológiájának helyét más tudományok rendszerében.
A gyermek pszichés fejlődésének tanulmányozása csak bizonyos általános ötletekkel lehetséges, hogy milyen személy az, és amelyben lényeges jellemzői állnak. Az ilyen beadványok adnak filozófia. Emlékeztethető arra, hogy a pszichológia eredetileg filozófiából származott, és sokáig létezett összetevő. A jövőben a tudás független területére állt, és önmagát különféle tudományágakra osztották. De mindazonáltal minden tudós, aki egy személyt próbál tanulni, azt akarja, vagy sem, szükségszerűen egy bizonyos filozófiai alapra támaszkodik, egy személy lényegének bizonyos megértése érdekében. Ezért a filozófia vagy a filozófiai antropológia, különösen a pszichológia alapja, különösen a gyermekpszichológia. Másrészről a tudatosság eredetével, tevékenységekkel, személyiséggel kapcsolatos kérdések, amelyek központi filozófusok központi szerepet játszanak, kifejezetten és részletesen a gyermek pszichológiájában. Számos jól ismert filozófusok (V. V. Ilyenkov F. T. Mihajlov, stb) állandóan címzett anyag a gyermekek pszichológiai és nagyrészt beépített filozófiai fogalmakat. Ezért azt mondhatjuk, hogy a gyermekek pszichológiája, egyrészt filozófiára támaszkodik, másrészt a szükséges empirikus anyagot adja.
Pszichológia modern emberBeleértve a gyermeket, alapvetően különbözik a középkori középkori és a reneszánsz korszakának pszichológiájától. Az emberiség történelmi és kulturális fejlődése azonban, törzsfejlődés, egyéb tudományok foglalkoznak - történelem, kulturális tanulmányok, antropológia. A gyermekpszichológia tárgya egy személy egyéni fejlődése, vagy ontogenezis, amely mindig egy bizonyos történelmi és kulturális helyzetben történik, a filogenezis bizonyos szakaszában. A gyermek pszichológusnak figyelembe kell vennie a történelmi és kulturális háttér, amelyen a gyermekfejlesztés következik be. Ugyanakkor az ontogenetikai fejlesztés mélyspecifikus mintáiban van.
Minőségi változások a mentális életben, azaz a fejlesztés, nemcsak gyermekkorban, hanem az ontogenezis során is előfordul. És egy felnőtt életében magas színvonalú törések lehetségesek a világon, az új igények megjelenése és az új tevékenységi formák megjelenése. Mindezek a változások sajátjuk van pszichológiai mechanizmusok és minták. Különleges témát tesznek tudományos fegyelem – fejlődési pszichológia vagy genetikai pszichológia. Természetesen a gyermekek és a genetikai pszichológia sokkal közös, hiszen egy személy legintenzívebb és hatékony mentális fejlődése gyermekkorban fordul elő. A genetikai pszichológia főként a gyermekek pszichológiájában kapott tényekre és mintákra épül. A gyermekek pszichológiája viszont a fejlődés pszichológiájában nyitott személy mentális fejlődésének mintáit használja. De a gyermekek pszichológiája korai életkorra korlátozódik (0 és 7 év között), és arra törekszik, hogy maximálisan teljesen leírja a gyermekkora gyermekkorukban előforduló minőségi változásokat.
A gyermekek pszichológiája fogalmakra és módszertanra támaszkodik közös pszichológia. A gyermek mentális életének, például tevékenységének, szellemi folyamatoknak, személyiségének stb. Aspektusainak elosztása lehetővé tette, hogy ezeket a szempontokat általános pszichológiában osztották fel és írták le. Ugyanakkor a felnőtt személyrel foglalkozó általános pszichológia nem tehet a gyermek pszichológia tényei nélkül. A felnőtt mentális életének sajátosságait nem lehet értelmezni a származásuk elemzése nélkül. A felnőtt psziché nagyon összetett, egyidejűleg számos folyamat és tendencia, a vizsgálat és elemzés összecsukott, tömörített formájában létezik, amely lehetetlen, anélkül, hogy a genesisükre vonatkozik. A gyermekek pszichológiája ebben a tekintetben vitathatatlan előnye van: Minden csak kezdődik, és az új tevékenységi formák, tudatosság, gondolkodás eredetének összes folyamata nyitott, telepített formában nyomon követhető. Ezért a gyermek pszichológiája egyfajta nézhet genetikai módszer Általános pszichológia, amely lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse a felnőtt mentális élet legbonyolultabb formáit.
Ugyanakkor a gyermekek pszichológiája egy független alapvető tudomány, amely az ilyen alkalmazott tudományok tudományos alapját adja pedagógiai pszichológia és pedagógia. Tantárgy pedagógiai pszichológia a különböző korú gyermekek képzésének és oktatásának módjainak fejlesztése és megalapozása. Nyilvánvaló, hogy az óvodások oktatási és oktatási módszereinek fejlesztése lehetetlen a gyermek psziché jellemzőinek ismerete nélkül az ontogenezis korai szakaszában, amelyet a gyermek pszichológia ad. A gyermekek különböző szakaszaiban csak a gyermekkori gyermekek lehetőségeinek (és ezeknek a lehetőségeknek a határainak) megértése lehetővé teszi a pedagógiai pszichológus számára, hogy megfelelő és hatékony módszereket dolgozzon ki minden korosztály számára. Ugyanakkor a pedagógiai pszichológia felbecsülhetetlen anyagot ad a gyermekek pszichológiájához, mert lehetővé teszi számunkra, hogy megtudjuk a különböző stratégiák hatását a gyermekek nevelésére és tanulására a mentális fejlődésük jellemzőire. A gyermek mentális fejlődésének alapvető problémája a képzéssel és az oktatással mind a gyermek, mind pedagógiai pszichológia síkjában rejlik. Ezért a gyermekek és pedagógiai pszichológia elválaszthatatlanul kapcsolt tudományágak. Az óvodás pedagógiai pszichológiája a gyermekpszichológia különleges területének tekinthető a gyermekek képzéséhez és oktatásához kapcsolódó alkalmazott kérdések kidolgozásához.
A gyermek pszichológia alapjainak ismerete szükséges praktikus munka gyerekekkel. A legfontosabb feltétel Az oktatók és a tanárok sikeres munkája az óvodában, gyermekkert, A különböző oktatási központok a gyermek pszichés fejlődésének törvényeinek ismerete, az egyes gyermekek érdekeinek megértéséről, gondolkodásának és érzelmi életének jellemzői. A gyermekek pszichológiájának ismerete segíti a nevelők számára, hogy kapcsolatba léphessen a gyermekekkel, azonosítsa és leküzdje a mentális fejlődésüket, válassza ki a kommunikáció és a képzés megfelelő formáit.
BAN BEN utóbbi időben Országunkban a szakma egyre szélesebb körűvé válik gyakorlati gyermek pszichológus. Ennek a szakértőnek a feladata magában foglalja a gyermekek mentális fejlődésének diagnosztikáját és korrekcióját, valamint a "nehéz" gyermekekkel és szüleikkel való munkát. A szakma szükséges alapja a gyermekpszichológia ismerete. A mentális fejlődés korosztályának és mintáinak megértése lehetővé teszi a gyakorlati pszichológus számára, hogy azonosítsák az egyes gyermekek egyéni jellemzőit, az életkori normáknak való megfelelését, az egyes gyermekek mentális fejlődésében való eltéréseket diagnosztizálják, és válasszanak megfelelő és megfelelőek hatékony módszerek Javítás.
n1.Doc.
E. O. Smirnova
Gyermekpszichológia
M.: Humanit. Ed. Vlados központ, 2003.
1. FEJEZET
A gyermekpszichológia témája és feladata
Gyermek pszichológia - gyermek mentális fejlesztési tudománya
A gyermekkor egy személy leggyorsabb és intenzív fejlődésének időszaka. Egyetlen korban, egy személy nem ad ilyen sok különös szakaszot, mint a korai és az óvodai gyermekkorban. Az élet első 5-6 évében egy teljesen tehetetlen baba egy meglehetősen formázott személy érdeklődése, karakterei, szokásai, nézetei. Ezekben az években a gyermek elkezd sétálni, cselekedni tárgyakkal, beszélgetni, gondolkodni, kommunikálni, elképzelni, stb. Ez a hatalmas út a gyermek mentális fejlődése a gyermek pszichológia fő témája.
A gyermek új tulajdonságainak megjelenése lenyűgöző felnőttek. A gyermek állandó mozgását, a függetlenségének és az amatisztenciájának új formáinak megjelenését a gyermekek fejlődésében rejlő tények jellemzik. Ezek a tények a gyermek pszichológiáját működtetik.
Hosszú ideig a gyermeket kis felnőttnek tekintették: nem tudja sokat, nem tudja, hogyan, nem érti. Nem lehet megszervezni és szabályozni magát, nem vitathat, teljesítheti ígéreteit, stb. A gyermeket hosszú ideig felsorolhatja, hogy a gyermek nem tudja. De ha a gyermeket ésszerűtlen, elmaradott felnőttnek tekintjük, soha nem fogjuk megérteni, hol merülnek fel képességei, a tulajdonságok, a cselekvések. Sok osztályt felsorolhat, hogy a gyerekek jobban tudnak lenni, mint a felnőttek. Órákig rajzolhat órákra, feltalálhatják a képzeletbeli helyzeteket, és különböző karakterekké válhatnak, szenvednek a hajléktalan cica sorsára, stb. Mindez általában nem érhető el egy felnőtt személy számára. Ezért fontos, hogy ne keressen, hogy a gyerekek még nem tudják, de a felnőttektől eltérőek, azaz a belső mentális életük sajátosságai.
A kisgyermekek mentális életének tanulásának fő nehézsége az, hogy ez az élet állandó fejlődésben, és a fiatalabb gyermek, annál intenzívebb ez a fejlődés. Nem csak növekszik, hanem fejlődik. Meg kell különböztetni a "növekedés" és "fejlesztés" fogalmát.
Magasság - ez egy kvantitatív változás vagy bármely funkció javítása. A gyermek súlya és növekedése növekszik, jobb cselekvés tárgyakkal, mondja, sétál stb. Ez egy kvantitatív felhalmozás. Ha a gyermeket téves felnőttként tekintjük, akkor az egész életút csak számszerűsíteni fogja számszerűsíteni - vagyis növelni és erősíteni azt a tényt, hogy eredetileg jelen van, és semmi alapvetően új,
Ellentétben, fejlődés ezt elsősorban minőségi változások jellemzik, a mentális neoplazmák megjelenése. Például egy héttel ezelőtt a baba egyáltalán nem érdekelte a játékokat, és ma is felébred, és folyamatosan megköveteli őket egy felnőttől. Korábban nem figyelte mások értékelését, és most megsérti a megjegyzéseket, és dicséretet igényel. Tehát volt néhány kvalitatív változás a mentális életében, valami új felmerült, és a régi a háttérbe ment, azaz a mentális folyamatainak szerkezete megváltozott. A fejlesztést a különböző struktúrák egyenetlen előfordulása jellemzi, amikor néhány közülük "elmarad", míg mások "előre haladnak".
A különbségek ellenére, amelyek természetesen léteznek az azonos korú gyermekek között, a gyermekkor minden szakasza saját sajátosságai vannak. Például, például 3-4 hónap alatt minden csecsemőt egy felnőtt örvend, egy évig a gyerekek jobban játszanak játékokkal, és körülbelül két év kezdenek beszélni, stb. Ezek a változások nem véletlenszerűek, hanem peres. Ha egy vagy másik gyermek másként fordulhat elő, beszélhetünk a mentális fejlődésük eltéréseiről: elmaradhatunk az előre vagy deformáció mögött, ami mindig saját oka van. A fejlődési minták tisztázása és indokai magyarázata a gyermekpszichológia legfontosabb feladata.
Minden gyermek fejlődnek bizonyos szakaszokban vagy szakaszokban, amelyeket szellemi életük jellemzői jellemeznek. A gyermek mentális fejlődésének törvényei tanulmányozása a gyermekpszichológia fő témája. Fő feladata - ismertesse és magyarázza meg a gyermek mentális életének jellemzőit minden korszakban.
A gyermekek fejlődésének sajátossága
Mi határozza meg a gyermekfejlesztés sajátosságait? Az itt felmerülő fő kérdés a test természetes tulajdonságainak és a gyermek emberi termesztésének relatív szerepének kérdése. Annak érdekében, hogy megválaszolhassa azt, hogy kísérletezzen egy kísérletet, amikor az élet első napjaiból származó gyermekek növekednének a felnőttek elszigeteltségének feltételeiben: nem hallottak a beszédet, nem látnák más embereket, nem fogják használni a szokásos tárgyakat nekünk. Ha ilyen körülmények között a gyermekek ugyanolyan, a gyermek pszichés képességei veleszületettnek tekinthetők, maga a természet. Nyilvánvaló, hogy egyetlen tudós, sem szülő nem teszi lehetővé, hogy ilyen kockázatos kísérletet töltsön a gyermekkel. Az emberiség történetében azonban ilyen esetek voltak. A gyerekek az emberi társadalomból nőttek fel, felvetették az állatokat. A híres római R. Kipling hősével analógiával nevezik őket.
Például a XX. Század elején. Indiai tudós Reed Singh látta, hogy egy farkas sétálhat a farkasján, köztük két lány körülbelül nyolc, másfél éve volt. Singh vette a lányokat velük, és megpróbálta nevelni őket. Kiderült, hogy ezeket a gyermekeket kivétel nélkül megfosztották, kivétel nélkül, kifejezetten emberi viselkedésformák. Négy végtagra költöztek, nyers húst evettek, vezette egy éjszakai életet, éjjel felemelkedett, az emberek szem előtt tartva, és megpróbált elrejteni. Egy szóban sokkal inkább, mint a humán gyerekek. A legfiatalabb, Amala, egy év alatt meghalt, hogy ellenálljon az emberi életkörülményeknek. Elder, Kamala, 17 évig élt. 9 évig nagy nehézséggel és higiénikus készségekkel sikerült edzeni. A teljes mentális fejlődés azonban a lány számára lehetetlennek bizonyult. Nem tudta gondolkodni, érezni és beszélni emberileg, fennmaradt egy teremtmény, amely jellemzően Wolf Wobbies.
Lehet-e a gyermek emberisé fejlődni, ha nem hoz létre emberi életkörülményeket, és nem oktatja emberileg? A kérdésre adott válasz olyan gyermekek megfigyelését adja, akik kórházilag nőttek. A kórházi hangulatot a felnőttekből származó gyermekek elkülönítése és a korai korosztály hosszú tartózkodása jellemzi. A háború alatt megtörtént, hogy a gyerekeket elválasztották anyukáiktól, és speciális gyermekek menedékhelyeibe emelték.
Tehát a német Pszichológus R. Spitz leírta az egyik menedék gyermekeit, amely nem látta anyjaikat 3 havi életkorból. A gondozás, a táplálkozás, a higiéniai feltételek ebben az intézményben jellemzőek voltak az ilyen jellegű működőképes intézmények számára. Azonban minden gyermeknek éles késedelme volt nem csak a mentális, hanem a fizikai fejlődés is. 2 éve, a gyermekek mintegy fele meghalt. A fennmaradó életben 3-4 éven belül nem volt képes független mozgalomra, nem tudtak támogasság nélkül ülni, nem tudtak enni egy kanállal és ruhát önállóan, nem válaszolt másoknak.
Tehát azoknak a gyerekeknek, akik az élet első hónapjaiban maradtak a felnőttek figyelmét, a szokásos táplálkozás és a fizikai ellátás ellenére, vagy egyszerűen nem túlélik túlélni, vagy megszűnnek az embrionális állapotban. Ez azt jelezheti, hogy az emberi agy jelenléte messze nem az emberi fejlődés fő állapotától. Nem elég, hogy születjünk, hogy egy személy legyen. A gyermek elnyeli az életkörülmények, a nevelés. És ha ezek a feltételek állati - farkas, kutyus, majmok, a gyermek növeli a megfelelő fajok fenevadát. Ha a gyermek továbbra is az egyik a külvilággal, anélkül, hogy a "emelés" közeg, egyszerűen nem túléli túlélni, és nem fejlődik ki. Az emberi psziché nem merül fel emberi életkörülmények nélkül. Nem az agyban vagy a gyermek testében van.
Ugyanakkor a mentális, mentális élet csak egy személyre vonatkozik, és semmilyen körülmények között nem lehet személy.
A tudományban többször is kísérletet tettek az állatok emberi tulajdonságainak fejlesztésére. Például a szovjet Zoopsychologist N. N. Ladygin-Kotz egy kis csimpánzot hozott családjában egy és fél-négy. A majmot tanították, hogy dolgokat használjanak, játszani a játékokkal, beszélj és kezelték meg emberesen. De az eredmények nagyon szerények voltak. Csimpánz tanult néhány emberi készség (tartani egy ceruzát vagy seprűt, kopogtat a kalapács, stb.), De az emberi cselekedetek jelentése teljesen megközelíthetetlen volt neki: vezette a ceruzát papírra, nem tudott valami értelmes, "söpörő" padló, A szemetet az egyik helyről a másikra váltotta, stb. Nem volt hajlamos az asszimilálni a szavakat, még tartós speciális képzéssel is. Ezek az adatok azt sugallják, hogy a psziché emberi tulajdonságai nem merülhetnek fel emberi agy nélkül.
Mi történik? Úgy tűnik, hogy nincsenek természetes előfeltételek az emberi fejlődésre a gyermekben, és ugyanakkor csak egy emberi gyermek lehet emberré. Ez azt jelenti, hogy van valami az emberi testben, ami lehetővé teszi őt olyan gyorsan, és sikeresen megtanulják az emberi viselkedés minden formáját, megtanulják gondolkodni, aggódni, kezelni.
Igen van. Függetlenül attól, hogy veleszületett tehetetlensége a gyermek fő előnye, a viselkedés bizonyos formáinak képtelensége. Az emberi agy vészhelyzetű plaszticitása az egyik fő jellemzője, amely mentális fejlődést biztosít.Az állatoknál a brainstant többsége már "elfoglalt" volt az idő - a viselkedés veleszületett formáiban - az ösztönök. A baba agya nyitva áll az új élményre, és készen áll arra, hogy elfogadja, mi ad neki életet és nevelést. A tudósok bebizonyították, hogy az állatok a folyamat alkotó agy főleg végződik a születési időt, és az embernél ez a folyamat folytatódik évekig a szülés után, és függ a életkörülmények és az oktatás a gyermek. Ezek a feltételek nem csak kitöltik az agy "tiszta oldalait", hanem maguk is befolyásolják a struktúráját is. Ezért az első, gyermekkori év olyan fontos, bíboros jelentőséggel bír egy személy kialakulásához.
Az emberi agy gyakorlatilag nem változott, mivel távoli őseink, akik több tízezer évvel ezelőtt éltek. Ugyanakkor az emberiség ebben az időben óriási utat tett a fejlődésben. Ez lehetővé vált, mert egy személy fejlődése alapvetően eltérő módon fordul elő, mint az állatvilág fejlődése. Ha az állatvilágban az állatvilágban a viselkedési formák öröklődnek, valamint a test szerkezetét, vagy az egyéni tapasztalatok folyamatában vásárolják meg külön egyénben, akkor a személynek saját tevékenységi formái és mentális tulajdonságai vannak másoknak a kulturális és történelmi tapasztalatok öröklésével. Minden új generáció "áll a vállakon" az emberiség korábbi történelmében. Nem a természeti világ, hanem a kultúra világába, amelyben már vannak tudományok, irodalom, zene, házak, autók és még sok más. Vannak ötletek arról, hogy a gyerekeknek fejlődjenek, és mit kell az érett korukhoz. Összességében a gyermek maga soha nem vesz részt, de meg kell őriznie az emberi fejlődés folyamatában. Ez a kulturális vagy társadalmi öröklés. Ezért a gyermek fejlődését nemcsak meghatározzák, hanem nem annyira érlelni a test, hanem mindenekelőtt a társadalmi és kulturális feltételek a gyermek a társadalomban. Ezek a feltételek jelentősen különböznek különböző tenyészetekben különböző történelmi korszakokban.
Gyermekkor, mint szociokultált jelenség
Történelmileg a gyermekkor fogalma nem kapcsolódik az éretlenség biológiai állapotához, hanem a különböző történelmi korszakokban a gyermekek bizonyos társadalmi helyzetével, a gyermekek számára hozzáférhető gyermek jogainak és kötelezettségeinek köre. Nehéz feltárni a gyermekkor történelmét, mivel ezen a területen lehetetlen megfigyeléseket végezni, és a gyermekekkel kapcsolatos kulturális emlékek rendkívül szegények. Az egyedülálló érdek a francia demográfus munkái és az F. Aresa történész munkái, akik megpróbálták újra létrehozni a gyermekkori történelmét a képzőművészeti alkotások anyagán. Tanulmányai azt mutatták, hogy a XIII. Századig. A művészek egyáltalán nem vonatkoztak a gyermekek képére. A XIII. Század festése. A gyermekek képei csak vallási telkeken találhatók (angyalok, baby Jézus), a valódi gyermekek képei hiányoznak. Úgy tűnik, akkor a gyermekkor kis értékű időszaknak tekinthető, és gyorsan áthalad. Ez szerint felmerül, hozzájárult az adott idő demográfiai helyzetéhez - a magas termékenység és a magas gyermek halálozás. Volt egy általános közömbösség és a gyermekek iránti meglehetősen hozzáállás. Az ilyen közömbösség leküzdésének jele a XIV. Században való megjelenés. A halott gyermekek portréka, amely azt mondja, hogy a gyermek halála súlyos veszteségnek minősül, és nem szokásos jelenségként. A gyermekek teljes közömbösségének leküzdése, a festési történetek megítélésével csak a XVII. Században van, amikor az igazi gyermekek képei először jelennek meg a portrékon. Rendszerint ezek a Cesarevich portrék és a gyermekkori befolyásos monágák. Így Arias szerint a gyermekkor felfedezése a XIII. Században kezdődött, de ennek a felfedezésnek a bizonyítéka a leginkább a XVI. Vése és a XVII. Században.
A gyermekekkel szembeni megváltozott hozzáállás egyik érdekes jele az új elemek új elemeinek megjelenése. A középkorban, amint a gyermek a pelenkából nőtt, azonnal felöltözött egy felnőtt jelmezben. Csak a XVI-XVII. Évszázadokban. Megjelenik a különleges gyermekruházat. Jellemző, hogy a fiúk és a lányok ugyanabban a gyermek ruhában öltözöttek. Ez a fajta gyermek ruha létezett a XX. Század elejéig. Jellemző, hogy azokban az állami birtokokban, ahol nincsenek nagy különbségek a felnőttek és a gyermekek munkája között (például a forradalom előtt paraszti családokban), a gyermekek felnőtt ruhákban (természetesen kisebb méretűek) öltözöttek.
Kutatás F. Aresa kezdődik a középkorból, mert csak ebben az időben a festészetben lévő gyermekek képei jelennek meg. Természetesen azonban a gyermekek aggodalma és a nevelésük miatt mindig. Az ősi népek nevelésének jellemzőinek bemutatásához lehetővé teszi, hogy leírja a primitív törzsek életének és életének leírását, amelyek ezen a napon túlélnek.
Az egyik ilyen leírást Douglas Lockwood jegyzetei tartalmazzák a Gibson Desert (Nyugat-Ausztrália) és a Pintubei törzs bennszülött találkozókról. 1957-ig a legtöbb ember közül a legtöbb ember nem látott fehér embert, a szomszédos törzsekkel való kapcsolatuk nagyon korlátozott volt, amelynek eredményeképpen a kőkorszaki emberek kultúráját és életmódját nagyrészt megőrizte ebben a törzsben. Ezeknek az embereknek az egész élete a sivatagban zajlik, és a víz és az élelmiszer keresésére összpontosít. A Pintuby törzs erős és kemény nõi részt vesznek ezeken a keresésekben a férfiaknál. A sivatagban egy nehéz rakományon keresztül mennek keresztül. A gyerekek a homokot fekszenek, segítve egymást. Nincsenek elképzelései a higiéniáról, és nem is tudják a fogaskerülés okait. Nincsenek edények, kivéve a fejét viselő kancsókat. Amikor Lockwood azt javasolta, hogy a tükör és a fésű, nem tudták használni őket a rendeltetésükért, és a tükörben lévő kép meglepő és félelme volt. Lockwood leírja, hogy egy lány 2-3 éves az étkezés során az étkezés során tegye hatalmas darabjait a szájában, majd kis iguána hús darabja, melyet sült forró homok. A nővére a közelben ült, és egyenesítette a pörkölt üvegével (az expedíciós tartalékokat), húzta a húst az ujjaival. Egy másik megfigyelés: egy kicsit, aki nem tudja, hogyan kell sétálni a lánynak, aki külön tűzzel elrendezett, és a fejét megdöntötte, felfújta a koalistát, hogy a tűz felrobbantotta és felmelegítette. Ruhák nélkül volt, és valószínűleg fagyott, de nem sírva. Lockwood megjegyzi, hogy bár a táborban három kisgyermek volt, soha nem hallotta a baba sírást.
A korai növekvő gyermekek bizonyítéka a XIX. Század számos irodalmi forrásában található. A gyerekek néha 5 éves korig, gyakran 6 éves korig dolgoztak, és szinte minden szegény szülő gyermeke 8 éves korig dolgozott; A munkanap 14-16 órát tartott. Emlékezzünk vissza a Poem N. Nekrasov "parasztnyi körömvészekkel", amely 6 év alatt teljes parasztot tart.
Ezek és sok más anyag megengedte, hogy D. B. Elconin elterelje a gyermekkor történelmi feltételességét. A gyermekkor akkor következik be, amikor a gyermeket nem lehet közvetlenül a társadalmi reprodukciós rendszerbe közvetlenül bevinni, mivel a komplexitásuk miatt még nem tudja elsajátítani a munkaeszközöket. Ha ezek a fegyverek egyszerűek és primitívek, a bányászat fő módjai összegyűlnek és vadásznak, a gyermek nagyon korai lehet, hogy csatlakozzon a felnőttek munkájához, majdnem felszívja a felnőttek cselekvési módját. Ilyen körülmények között, amikor a gyermek közvetlenül részt vesz a felnőttek életében, nincs szükség különleges előkészítésre a jövőbeli munkaerő-életre. Az elkerülhetetlenséggel rendelkező civilizáció fejlesztése arra a tényre vezetett, hogy a gyermekek bevonása a felnőttek termelékeny munkájába való felvétele lehetetlen volt, és az idő múlásával költözött. Az emberiség kialakulásával a gyermekkor vezetett. A gyermekkori nyúlás nem történt meg az új időszakok oltásához, hanem egy új fejlesztési időszak "felvételével". Elkonin ragyogóan feltárta az új időszak ilyen "befogadásának" jellegét a Plot modelljáték megjelenésének példáján, és vele együtt, valamint a fejlődés új szakaszában, amely a modern pszichológiában az óvodás.
A gyermekkori időszakok történelmi eredetével kapcsolatos kérdések, a gyermekkori történelem kapcsolatai a társadalom történetével rendkívül fontosak a modern gyermek pszichológiájának megértéséhez. Emlékeztetni kell arra, hogy az oktatás típusa, amelyet jelenleg megfigyelünk, csak az egyik lehetséges és messze az egyetlen.
Gyermek pszichológia a tudományos rendszerben
Gyermek pszichológia - a tudomány viszonylag fiatal. A XIX. Század végén származott, és elkezdte megfontolni a Scientist-Darwinist Wilhelm PRIME "lelke könyveinek megjelenését. Ban, az imádság vezeti a napi megfigyelések nyilvántartását a saját fia fejlődéséről. A megfigyelések nyilvánvaló biológiai orientációjának ellenére Praier először elvégezte a gyermek pszichéjének objektív tanulmányát, ezért hagyományosan a gyermekek pszichológiájának alapítója. A XX. Században. A gyermekek pszichológiája elég erősen és intenzíven fejlődött ki. Azonban egy különálló területen állt, erős kapcsolatokkal rendelkezik más tudományokkal. Tekintsük a gyermek pszichológiájának helyét más tudományok rendszerében.
A gyermek pszichés fejlődésének tanulmányozása csak bizonyos általános ötletekkel lehetséges, hogy milyen személy az, és amelyben lényeges jellemzői állnak. Az ilyen beadványok adnak filozófia. Emlékeztethető arra, hogy a pszichológia eredetileg filozófiából származott, és hosszú ideig létezett, mint az összetevője. A jövőben a tudás független területére állt, és önmagát különféle tudományágakra osztották. De mindazonáltal minden tudós, aki egy személyt próbál tanulni, azt akarja, vagy sem, szükségszerűen egy bizonyos filozófiai alapra támaszkodik, egy személy lényegének bizonyos megértése érdekében. Ezért a filozófia vagy a filozófiai antropológia, különösen a pszichológia alapja, különösen a gyermekpszichológia. Másrészről a tudatosság eredetével, tevékenységekkel, személyiséggel kapcsolatos kérdések, amelyek központi filozófusok központi szerepet játszanak, kifejezetten és részletesen a gyermek pszichológiájában. Sok híres filozófus (V. B. Ilenenkov, F.T. Mihajlov, stb) folyamatosan fordult anyagból gyermekpszichológiai és nagyrészt beépített filozófiai fogalmakat. Ezért azt mondhatjuk, hogy a gyermekek pszichológiája, egyrészt filozófiára támaszkodik, másrészt a szükséges empirikus anyagot adja.
A modern ember, beleértve a gyermek pszichológiáját alapvetően különbözik a középkori vagy a reneszánsz középkori pszichológiájától. Az emberiség történelmi és kulturális fejlődése azonban, törzsfejlődés, egyéb tudományok foglalkoznak - történelem, kulturális tanulmányok, antropológia. A gyermekpszichológia tárgya egy személy egyéni fejlődése, vagy outganehamely mindig egy bizonyos történelmi és kulturális helyzetben történik, a filogenezis bizonyos szakaszában. A gyermek pszichológusnak figyelembe kell vennie a történelmi és kulturális háttér, amelyen a gyermekfejlesztés következik be. Ugyanakkor az ontogenetikai fejlesztés mélyspecifikus mintáiban van.
Minőségi változások a mentális életben, azaz a fejlesztés, nemcsak gyermekkorban, hanem az ontogenezis során is előfordul. És egy felnőtt életében magas színvonalú törések lehetségesek a világon, az új igények megjelenése és az új tevékenységi formák megjelenése. Mindezek a változások saját pszichológiai mechanizmusokat és mintákat tartalmaznak. Különleges tudományos fegyelem tárgyát képezik - fejlődési pszichológia vagy genetikai pszicho logika. Természetesen a gyermekek és a genetikai pszichológia sokkal közös, hiszen egy személy legintenzívebb és hatékony mentális fejlődése gyermekkorban fordul elő. A genetikai pszichológia főként a gyermekek pszichológiájában kapott tényekre és mintákra épül. A gyermekek pszichológiája viszont a fejlődés pszichológiájában nyitott személy mentális fejlődésének mintáit használja. De a gyermekek pszichológiája korai életkorra korlátozódik (0 és 7 év között), és arra törekszik, hogy maximálisan teljesen leírja a gyermekkora gyermekkorukban előforduló minőségi változásokat.
A gyermekek pszichológiája fogalmakra és módszertanra támaszkodik közös pszichológia. A gyermek mentális életének, például tevékenységének, szellemi folyamatoknak, személyiségének stb. Aspektusainak elosztása lehetővé tette, hogy ezeket a szempontokat általános pszichológiában osztották fel és írták le. Ugyanakkor a felnőtt személyrel foglalkozó általános pszichológia nem tehet a gyermek pszichológia tényei nélkül. A felnőtt mentális életének sajátosságait nem lehet értelmezni a származásuk elemzése nélkül. A felnőtt psziché nagyon összetett, egyidejűleg számos folyamat és tendencia, a vizsgálat és elemzés összecsukott, tömörített formájában létezik, amely lehetetlen, anélkül, hogy a genesisükre vonatkozik. A gyermekek pszichológiája ebben a tekintetben vitathatatlan előnye van: Minden csak kezdődik, és az új tevékenységi formák, tudatosság, gondolkodás eredetének összes folyamata nyitott, telepített formában nyomon követhető. Ezért a gyermek pszichológiája egyfajta nézhet genetikai módszer Általános pszichológia, amely lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse a felnőtt mentális élet legbonyolultabb formáit.
Ugyanakkor a gyermekek pszichológiája egy független alapvető tudomány, amely az ilyen alkalmazott tudományok tudományos alapját adja, mint pedagógiai pszichológia és pedagógia. A pedagógiai pszichológia tárgya a különböző korú gyermekek képzésének és oktatásának módszereinek kidolgozása és igazolása. Nyilvánvaló, hogy az óvodások oktatási és oktatási módszereinek fejlesztése lehetetlen a gyermek psziché jellemzőinek ismerete nélkül az ontogenezis korai szakaszában, amelyet a gyermek pszichológia ad. A gyermekek különböző szakaszaiban csak a gyermekkori gyermekek lehetőségeinek (és ezeknek a lehetőségeknek a határainak) megértése lehetővé teszi a pedagógiai pszichológus számára, hogy megfelelő és hatékony módszereket dolgozzon ki minden korosztály számára. Ugyanakkor a pedagógiai pszichológia felbecsülhetetlen anyagot ad a gyermekek pszichológiájához, mert lehetővé teszi számunkra, hogy megtudjuk a különböző stratégiák hatását a gyermekek nevelésére és tanulására a mentális fejlődésük jellemzőire. A gyermek mentális fejlődésének alapvető problémája a képzéssel és az oktatással mind a gyermek, mind pedagógiai pszichológia síkjában rejlik. Ezért a gyermekek és pedagógiai pszichológia elválaszthatatlanul kapcsolt tudományágak. Az óvodás pedagógiai pszichológiája a gyermekpszichológia különleges területének tekinthető a gyermekek képzéséhez és oktatásához kapcsolódó alkalmazott kérdések kidolgozásához.
A gyermekek pszichológiájának ismerete szükséges a gyermekekkel való gyakorlati munkához. Az óvoda, az óvoda, a különböző oktatási központok sikeres munkájának legfontosabb feltétele a gyermek mentális fejlődésének törvényeinek ismerete, az egyes gyermekek érdekeinek megértése, a gondolkodás sajátosságai és érzelmi élet. A gyermekek pszichológiájának ismerete segíti a nevelők számára, hogy kapcsolatba léphessen a gyermekekkel, azonosítsa és leküzdje a mentális fejlődésüket, válassza ki a kommunikáció és a képzés megfelelő formáit.
A közelmúltban hazánkban a gyakorlati gyermek pszichológus szakma egyre inkább elterjedt. Ennek a szakértőnek a feladata magában foglalja a gyermekek mentális fejlődésének diagnosztikáját és korrekcióját, valamint a "nehéz" gyermekekkel és szüleikkel való munkát. A szakma szükséges alapja a gyermekpszichológia ismerete. Csak megértéséhez kor normák és minták a lelki fejlődés lehetővé teszi, hogy a gyakorlati pszichológus az egyén azonosítására jellemzőit minden gyermek, hogy megfelelnek-e a kor norma, diagnosztizálni eltéréseket a szellemi fejlődését az egyes gyermekek és válassza a megfelelő és hatékony korrekciós módszereket.
EREDMÉNYEK
A gyermekkor a személy legintenzívebb és hatékony fejlődésének időszaka.
A gyerekek pszichológiája olyan tudomány, amely tanulmányozza a gyermek pszichikai életének sajátosságait és a gyermekkori mentális fejlődés mintáit. Ez a fejlődés kiváló minőségű átalakulásokként történik a gyermek pszichéjében, a mentális élet különböző, minőségi sajátos korral összefüggő szakaszainak változása, amelyek mindegyike saját sajátosságaival rendelkezik. Ezzel szemben a gyermek növekedése a mennyiségi megtakarítások, azaz ugyanolyan minőségű növekedéssel.
A gyermek mentális fejlődését más módon végzik, mint az állatok fejlődése. Nem fordul elő, mint a veleszületett biológiai betétek vagy az egyéni tapasztalatok felhalmozódása, hanem a kulturális és történelmi tapasztalatok hozzárendelése révén, a társadalmi értékek átalakítása és a tevékenységük normái, a gyermek egyéni képességei.
A gyermekek pszichológiája független, alapvető tudományként szoros és kölcsönös kapcsolatokkal rendelkezik más tudományokkal. Egyrészt a filozófia, a kulturológia, a fejlődési pszichológia és a Általános pszichológia És empirikus anyagot ad nekik, a másik oldalon - ez a pedagógiai pszichológia, pedagógia és a gyakorlati pszichológia tudományos alapja.
2. fejezet.
A gyermekek pszichológia módszerei
M. etod (A görög "útvonalról") általános megközelítés, kutatási módszer. A módszert a vizsgálat tárgya és az általános ötletek alapján határozzák meg. Például, ha egy tudós feltárja a gyermek mentális fejlődését, és ugyanakkor az elképzelésből származik, hogy ezt a fejlődést természetes, biológiai tényezők határozzák meg, fő módszere az összes olyan társadalmi hatások maximális lehetséges megszüntetése lesz társadalmi hatások. Ha ő, éppen ellenkezőleg, úgy véli, hogy ez a fejlődés határozza meg a hatások a társadalmi környezet, akkor kifejezetten megszervezni ezeket a külső hatásoknak és elemezze a természeténél fogva befolyásolja a funkciók a gyermekek lelke. Így a téma különböző nézeteit generálja különböző stratégiák Kutatás vagy különböző módszerek.
Meg kell különböztetni a kutatási módszereket és módszereket. Ellentétben a módszerrel, a technika magán, taktikai út a tények megszerzéséhez, amely a tudós sajátos munkakörülményeitől, tárgyának jellemzőitől (például a gyermekek korától), maga a kutató leleményességétől függ, stb . Kutatási módszerek a gyermekek pszichológiájában, nagyszerű készlet. A módszerek csak két - megfigyelés és kísérlet. Igaz, mindegyiknek számos lehetősége van.
Megfigyelő módszer
Kezdetben a gyermekpszichológia tisztán leíró tudomány volt. Problémája a gyermek mentális fejlődésének folyamatainak fenomenológiai leírásában és tüneteiknek, és a fő stratégiát a fejlesztési folyamatok nyomon követése. Ezek a megfigyelések általában volt egyfajta napló rekord. Az egyik első kutató, aki átadta a gyermek fejlődését, C. Darwin volt. 1881-ben ő volt az első, aki leírja a gyermek mosolyának megjelenését az élet 45-46. napján, felnőttnek az élet 5. hónapjának végén és sok más fontos tényen.
Mint már említettük, a gyermek pszichológia első könyve volt a német fiziológus V. Praier "lelke" (1882). Praier tanulmányában a gyermeket először szisztematikus megfigyelésnek vetették alá a születés pillanatától a 3. év végéig, naponta, ugyanabban az időközönként. Gyermekeik fejlődésének naplái számos pszichológust vezettek. Tehát a híres német gyermekpszichológus V. Stern (1871-1938) használta a feleségével végzett napló rekordokat, hogy igazolja hipotéziseit. Nagy svájci pszichológus J. Piaget (1896-1980), kiemelve a szakaszokat mentális fejlődés A gyermek gyakran hivatkozott a saját unokáinak megfigyelésére. A jól ismert szovjet Gyermek Pszichológus D. B, Elkonin (1904-1984) használt megfigyelések unokája leírni a folyamatot alkotó alá intézkedések a gyermek.
Vannak olyan tudományos intézmények, ahol a gyermek megfigyelés módszere volt a fő. Például az N. M. Elikovanov 1920-ban a gyermekek normális fejlődésének klinikáját szervezte, amelyben elsősorban podlidyshi és árvák éltek. A klinikán lévő gyermekek fejlődéséhez forduló-órás megfigyelést végeztek, így sok klasszikus munkát kaptunk a gyermek pszichológiáján. Először azonosítják és leírták a csecsemők közötti revitalizáció komplexumát, a gyaloglás, a gyermekek tanácsadásának, a gyermekek manipulációinak stb.
A megfigyelési módszer nagyon fontos eredményeket adhat. De mindez attól függ, hogy mit és hogyan kell megfigyelni. E tekintetben számos megfigyelési lehetőség van.
Először is, lehet szilárd és szelektív . A szilárd megfigyelések egyidejűleg a gyermek viselkedésének számos aspektusát fedezik. Feladata az, hogy leírja a viselkedés általános képét. Természetesen lehetetlen megoldani az összes mozdulatot és a gyermek szavait. Csak azt állítja, hogy a megfigyelő számára a legfontosabb és jelentős, különösen az új, amely a gyermeket a megfigyelés idején látható. De pontosan mi lesz az új és ami a legfontosabb, a kutató nem tudja előre (vagy nem fogalmaz meg).
Ezzel szemben a szelektív megfigyelések rögzítik az előre meghatározott viselkedés egyik oldalát. Például az érzelmek kifejeződése a gyermekben, cselekvése a játékokkal, a gyermek szavakkal, stb. Ugyanakkor, a gyermek viselkedését minden különleges természeti helyzetben vagy bizonyos időszakokban rögzíti (a Játék, kommunikáció felnőttekkel stb.).
Másodszor, a megfigyelés lehet rejtett és beleértve . Rejtett megfigyeléssel a megfigyelő ábrája láthatatlannak kell lennie a gyermek számára, vagy nem szabad vonzza figyelmét. Ehhez használjon speciális eszközt - egy tükröt egyoldalas permeabilitással (vagy Giselovo tükör, Gizel feltalálójának tiszteletére). A gyermek között helyezkedik el, ahol a gyermek található, és a helyiség, ahol a kutató ül. Az első szobában egy rendes tükör lóg a falon, és a második pedig egy ablakot végzett, amelyen keresztül figyelheti a gyermeket. Jelenleg televíziós létesítményeket és filmeket használnak a rejtett megfigyelésekhez. Ezenkívül elvégezheti a gyermek ismerős és észrevehető felnőttét is. A legfontosabb dolog az, hogy nem zavarja a gyermek viselkedésének könnyebbségét és természetességét.
A mellékelt megfigyelést jellemzik az a tény, hogy a megfigyelő felnőtt nem csak látható, észrevehető a gyermek számára, hanem részt vesz a vele együtt (játék, takarmányok, könyvek olvasása stb.) A gyermek tevékenységeiben szerepelnek . Ugyanakkor nem csak játszik vagy táplálkozik, hanem figyeli a babát (megjegyzi a reakcióját, a kezdeményezést, az érzelmeket, az érzelmeket, az állításokat stb.), Ezután leírja észrevételeit. Ez a feladat meglehetősen bonyolult. Itt nemcsak a gyermek minden megnyilvánulásait észrevenni és megjegyezni, hanem képesek lesznek megfigyelni magukat is, figyelembe véve saját cselekedeteiket, amelyek a megfigyelt gyerek bizonyos megnyilvánulásait okozzák. Az ilyen befogadó megfigyelés gyakran oktatók, tanárok, szülők és egyéb felnőttek, akik állandó kapcsolatban állnak a gyermekekkel.
Harmadszor, a megfigyelés lehet eldobható (vágott) és hosszú (hosszantartó vagy hosszirányú). Az eldobható megfigyelés egyszerre egyszerre történik. Ezzel a módszerrel a kutató általában összehasonlítja a különböző gyermekek viselkedését (fiúk és lányok, különböző korosztályok, gyermekek, gyermekek - a különböző kultúrák képviselői stb.), És vonja le következtetéseket a psziché sajátosságairól.
A hosszabb (hosszirányú vagy hosszirányú) megfigyelés hosszú ideig (néhány évig) folytatódik, és ugyanazon a gyermekeknél történik. Ebben a módszerben a kutató összehasonlítja a különböző gyermekcsoportokat, de különböző szakaszokat egy gyermek (vagy több gyermek) fejlesztésében. A hosszan tartó megfigyelés lehetővé teszi az új képességek megjelenését, a gyermek érdekeit, leírja a fejlődés különböző szakaszait. A fent említett szülők és pszichológusok naplójegyei tipikusak a hosszan tartó megfigyelések.
Mindazonáltal a kutató csak a külső, megfigyelt feleket követheti a gyermek viselkedésére: nyilatkozatait, kifejező mozgásait, a játékokkal való cselekvéseit stb. De a pszichológus érdekli a külső megnyilvánulások, de a belső, szellemi folyamatok rejtve mögöttük elérhetetlen közvetlen megfigyelés. Ahhoz, hogy megértsük ezeket a folyamatokat, és képes legyen értelmezni a gyermek megfigyelt viselkedését, a pszichológusnak előzetes elképzeléssel kell rendelkeznie, hogy képes és szeretné látni, meg kell működnie a fogalmakkal, képesnek kell lennie arra, hogy a gyermek viselkedése legyen leírták. A megfigyelés sikere attól függ, hogy a kutató számára egyértelműen megfogalmazódott a megfigyelés célja, és milyen világos elképzelni, hogy megfigyeli. Ha ez nem - az ő benyomásai homályosak és bizonytalanok lesznek, a fő dolog keveredik a másodlagos, és bármilyen tényleges anyag beszerzése lehetetlen.
A megfigyelési módszernek számos vitathatatlan előnye van. Lehetővé teszi, hogy telepítsen minket a gyermek sajátos életét, sok életet ad, Érdekes tényekDe lehetővé teszi, hogy feltárja a gyermeket az életének természetes körülményeiben. Elengedhetetlen az elsődleges orientáció a probléma és az előzetes tények fogadása. De ez a módszer számos hiányossággal rendelkezik, amelyek fő része az extrém munkaerő-intenzitás. Ez megköveteli a kutató magas pszichológiai nevelését és az időtartamot, amelyek egyáltalán nem garantálják az új tények kézhezvételét. A kutató kénytelen várni, amíg a jelenségei maguk is felmerülnek. Ezenkívül a megfigyelések eredményei gyakran nem teszik lehetővé a viselkedési formák okainak megértését. Sok kutató észrevette, hogy a pszichológus csak azt látja, amit már tudja, és mi mást nem ismert, a figyelmét. Ezért a másik, aktívabb és célzottabb módszer hatékonyabb, a kísérlet.
Kísérleti módszer
A pszichológiai kísérlet lehetővé teszi a pszichológus számára, hogy célszerűen okozza a jelenségek jelenségét. A kísérletben a pszichológus kifejezetten létrehozza és módosítja azt a feltételeket, amikor a gyermek található. A gyermek viselkedése különböző kísérleti körülmények között (magas színvonalú és mennyiségi elemzés) lehetővé teszi, hogy néhány következtetést kössön pszichológiai jellemzőiről. Például, hogy megtudja, milyen kommunikációt szeretne a felnőttekkel az óvodások előnyben részesítésében, a kísérletező szervezi különböző helyzetek Kommunikáció a gyermekkel. Az egyikben a felnőttek vele játszanak a játékokhoz, a másikhoz - olvassák a könyveket, vagy beszélnek valami kognitív, a harmadik - beszélgetés a személyes témákról: a barátaival való kapcsolatáról, a különböző emberi tulajdonságokkal, majd a kísérletező Összehasonlítja a gyermek viselkedésének természetét ezekben a helyzetekben, azt is megállapítja, hogy melyikük előnyös az óvodáshoz. Ez a kísérlet lehetővé teszi, hogy állami fő forma Kommunikációs gyermek. Az ilyen kísérleteket úgy hívják, hogy kijelentik, mert lehetővé teszik, hogy javítsa (vagy állami) a gyermek fejlődésének bármilyen funkcióját.
A kísérleti módszer hatékony volt, gazdaságos és széles körben alkalmazható pszichológiában általában és különösen az óvodában. A kísérlet specifikája a gyermek pszichológiájában, hogy a kísérleti feltételeknek közelnek kell lenniük a gyermek természetes életkörülményeihez, és nem szabad megzavarni tevékenységének szokásos formáit. Szokatlan laboratóriumi feltételek (például az új berendezések használata, más emberek felnőttek jelenléte stb.) Zavarba hozhatja a gyermeket, és elutasíthatja a tevékenységek megtagadását, így a gyermek pszichológiájának kísérletének közel kell lennie a gyermek természeti állapotához létfontosságú tevékenység. Ezt természetes kísérletnek is nevezik, ellentétben a laboratóriummal, amelyet bármely, a legösszetettebb eszköz alkalmazásával lehet tartani. A gyermekekkel végzett kísérletek jobban elvégezhetők egy érdekes játék formájában, vagy ismerősek a gyermek rajzolásához, tervezéséhez, kitalálva a rejtvényeket stb. A gyerekeknek nem kell gyanítaniuk, hogy az általuk kínált játékok speciálisan megszervezik őket.
Az egyik faj pszichológiai kísérlet vannak tesztek. A teszt egy speciálisan kiválasztott hátsó rendszer, amelyet szigorúan meghatározott körülmények között kínálnak gyermekeknek. Az egyes feladatok végrehajtásához a gyermek értékelést kap a pontokban. Az értékelésnek objektívnek kell lennie, és nem függ a kísérletező személyes kapcsolatától. Korábban, az egyes korcsoport, kora normái végző egyes feladatok meghatározzuk (azaz, hogy milyen pontszám megfelel a három-, négy vagy hat éves korban). A gyermek által mutatott eredmények összehasonlítása az életkor normáljával lehetővé teszi, hogy meghatározza, hogy a gyermek kora normális-e, vagy annak fejlesztése eltér a normától (elmarad a mögött vagy kimenő). A tesztek használatával feltárhatja a feladat megoldásának eredményét, de lehetetlen meghatározni a megoldás minőségi jellemzőit (vagy módszerét). Mivel a gyermekpszichológia elsősorban a gyermek belső, mentális életének sajátosságai iránt érdeklődik, és nem objektív eredményei, a gyermekpszichológia tesztjei nem használhatók a fő.
A kísérleti stratégiát hívják szeletelt stratégia Mivel itt volt, a mentális folyamat életkorának vagy egyéni fejlődésének szintje egyidejűleg eltávolításra kerül. Ezt a stratégiát nagyon széles körben használják a gyermekek pszichológiájában. Néha a szakaszok stratégiája egyesíti a hosszantartó, hosszanti kutatás stratégiáját. Kezdetben egy bizonyos számú gyermekhez képest az első szeletet egy ideig végezzük, ugyanazokat a gyermekeket ugyanazon módszerek szerint végezzük, a második szeletet, majd a harmadik stb Az egyes szakaszok eredményeit összehasonlítja, és egy folyamat dinamikáját vagy egy másik dinamikáját észleli. Gyakran a kísérletet és a megfigyelést egy tanulmányban kombinálják.
Azonban a módszerek a fent felsorolt \u200b\u200b(a megfigyelés és az állam álló, vagy részben kísérlet) lehetővé teszi, hogy csak erősít ezen vagy más funkciók a viselkedés a gyermek vagy a siker mértéke a problémák megoldásához. De nem teszik lehetővé, hogy megtudja, mi történik ez a vizuális, észlelt kép. Nem veszélyeztetik a gyermek fejlődésének feltételeit és hajtóerejét. Figyeli, hogy a gyerek megoldja a feladatot, akkor nem lesz képes megérteni, miért megoldja őket annyira (vagy nem oldja meg), és nincs szoros megfigyelés fog válaszolni ezekre a kérdésekre.
Explicit előnye e tekintetben rendelkezik genetikai modellezés , vagy a kísérlet kialakítása . A lényege az, hogy a mentális folyamatok tanulmányozásának módja az új képességek kísérleti formájává válik olyan gyermekek számára, akiknek nem voltak előttük. Ezt a kutatási stratégiát a mentális képességek kísérleti eredetének stratégiájának nevezhetjük. Végrehajtása magában foglalja a különböző utak használatát és a képesség aktív képződésének eszközét, amelynek fejlődését tanulmányozzák. A kutató az elméleti képviseletektől függően előzetesen megfogalmazza a hipotézist arról, hogy mi a mentális képesség középpontjában, és amelyben a hatékony fejlesztési feltételek állnak. Ezután a hipotézis alapján létrehozza (vagy modelleket) ezeknek a feltételeknek a kísérletében, és gyermekeket vezet egy sor formázó vagy oktatási hatásokon keresztül. Ezt követően a kutató megállapítja, hogy megváltozott-e a mentális képességek, amelynek fejlődését tanulmányozzák. Ezt egy hipotézis jelöli lélektani okok és a gyermek mentális fejlődésének feltételei. Például egy pszichológus előterjeszti a hipotézist, hogy egy kisgyermek gondolkodása gyakorlati tárgyi cselekvésen alapul. A hipotézis teszteléséhez speciálisan szervezi gyakorlati tevékenységek Gyermekek (megadják nekik, hogy titkokat tanúsítsák, tanítják az új tárgyakat, amelyek speciálisan részt vesznek velük gyakorlatilag, kutatási tevékenységek stb.). Az ilyen osztályok sorozatát követően megállapítja, hogy a műszakok bekövetkeztek-e mentális képességek Ezek a gyerekek. Ha igen, akkor a hipotézise megerősíthető.
A különböző típusú kísérleteket általában ugyanabban a vizsgálatban kombinálják egymással. Először is, a szokásos szekció kísérletet végeznek (ebben az esetben úgynevezett állapotban), hogy megjavítsa a képesség képességének kezdeti szintjét. Ezután a formatív (vagy genetikailag modellezés) kísérlet, amelynek célja, hogy megkapja Új szint A kezdeti hipotézistól függően. Összefoglalva, ugyanazon szakaszi kísérlet megismétli, mint az elején, hogy megtudja, hogy melyik váltás történt egy feltörekvő kísérlet eredményeként. Egy ilyen végső kísérletet általában hívják ellenőrzés.
Tekintettel arra, hogy az óvodai életkor gyermekei elég gyorsan és kísérleti hatások nélkül alakulnak ki, felmérni a formázási kísérlet hatékonyságát, összehasonlítani kell azokat a változtatásokat, amelyek ugyanabban az időszakban előforduló változások a gyermekeknél - résztvevők a formatív kísérletekben és a gyermekeknél ugyanolyan életkorban élhet in vivo. A gyermekek első csoportját általában kísérleti, második kontrollnak nevezik. A kísérleti csoport eredményeinek összehasonlítása azt mutatja, hogy a kísérletben szervezett feltételek megadják.
A kapott kísérlet, valamint egy szakasz lehet hosszirányú, azaz számos évig folytatódik ugyanazokkal a gyerekekkel. Például az új programokból származó gyermekek sokéves kísérleti oktatása, valamint ezeknek a programoknak a hatása tisztázása a gyermekek mentális fejlődéséről hosszanti pszichológiai és pedagógiai képzőművészeti kísérletnek tekinthető.
A kutatás alapvető módszerein túlmenően - megfigyelés és kísérlet - segédanyagok használhatók a gyermekek pszichológiájában. Ezek közé tartozik a gyermekek tevékenységeinek eredményeinek (rajzok, tündérmesék, stb.) És a beszélgetési módszer (vagy interjút) elemzése.
Különösen széles körben használt a gyermekrajzok elemzése . A gyermekrajzok tükröződnek érzelmi állapot Gyermek, a környező emberek és tárgyak észlelésének jellemzői, a másokkal való kapcsolat jellege. A gyermekek rajzai értelmezése azonban megköveteli magas képesítések és nagyszerű tapasztalat ezzel az anyaggal. Ezenkívül soha nem lehet meghatározni és egyértelműen, és mindig a kutató szubjektivizmusát javasolja. Ezért komoly vizsgálatokban ez a módszer csak további, segédanyagként használható.
Beszélgetési módszer (Kérdések vagy interjúk módja) A gyermekekkel való munkavégzés során 4 évvel kezdődik, amikor jól beszélnek, de nagyon korlátozott korlátokban. Az a tény, hogy az óvodai életkor gyermekei még mindig nem fejezik ki gondolataikat és tapasztalataikat szavakkal, így a válaszuk általában rövid, formális és reprodukálja a felnőtt szavait. A gyermekekkel folytatott beszélgetés problémáinak kiválasztása - Nagyszerű művészet. Meg kell érteni és érdekes a gyermek számára, és semmiképpen sem tartalmazhat tippeket. A gyermekkel folytatott beszélgetés csak kiegészítő, kisebb módszerként is használható.
EREDMÉNYEK
Módszer - ez általános stratégia, a tények megszerzésének közös útja, amelyet a kutatás feladata és tárgya, valamint a kutató elméleti képviseletei határoznak meg. Ellentétben, módszerkönyv - ez egy magán, specifikus módszer az anyagok gyűjtésére, a kutató feltételeitől és a kutató képességétől függően.
A gyermekek pszichológiájának kutatásának alapvető módszerei - továbbnyáriéskísérlet. A megfigyelés szilárd vagy szelektív, rejtett vagy tartalmazza, eldobható vagy hosszabb (hosszirányú).
Pszichológiai kísérletben a kutató szándékosan létrehozza a gyermek tevékenységének folytatását, vagy bizonyos feladatokat állapít meg. A gyermekek pszichológiájában a kísérletnek a lehető legközelebb kell lennie a gyermekek életének természetes körülményeihez. Szokatlan laboratóriumi feltételek (például új berendezések, egyéb felnőttek stb.) Nem alkalmazandók a gyermekekkel való munkavégzés során. Nem gyaníthatják, hogy azok a játékok, amelyeket kínálnak, kifejezetten szervezettek, hogy tanulmányozzák őket.
Az egyik típusú pszichológiai kísérlet a ZET - egy speciálisan kiválasztott feladatok rendszere, amelyeket szigorúan meghatározott körülmények között kínálnak gyermekeknek. Az egyes feladatok végrehajtásához a gyermek értékelést kap a pontokban. Az értékelésnek objektívnek kell lennie, és nem függ a kísérletező személyes kapcsolatától. Az életkorú gyermek eredményeinek összehasonlítása lehetővé teszi, hogy meghatározza, hogy a gyermek kora, vagy annak fejlesztése eltér a normától (lemaradva vagy előre). A kísérlet ezen stratégiáját a szakaszok stratégiájának nevezik, mivel itt eltávolítják a mentális folyamat életkorát vagy egyéni fejlődését.
Különleges kísérlet, amely lehetővé teszi a hajtóerők és a mentális képességek okainak azonosítását, az genetikai modellezés , vagy formázás, kísérlet, ban benamely egy vagy más mentális képesség kísérleti képződését végzik. Tekintettel arra, hogy a gyermekek számára óvodáskortól fejlesztése elég gyorsan és anélkül, hogy a kísérleti hatások eredményességének értékelésére a fejlesztő kísérletben azt össze kell hasonlítani a változásokat, amelyek egyazon idő alatt a gyermekek - a résztvevők a kísérlet és a gyermekek ugyanolyan korú természeti állapotban él.
A gyermekek első csoportját hívják kísérletimásodszor - ellenőrzés.A kontroll és a kísérleti csoportok eredményeinek összehasonlítása mutatja a "növekményt", amelyet a kísérletben szervezett feltételek adnak meg.
A kapott kísérlet, valamint egy szakasz lehet hosszirányú, azaz számos évig folytatódik ugyanazokkal a gyerekekkel. Évelő kísérleti tanítás a gyermekek új programok és a tisztázása hatása ezeknek a programoknak a szellemi fejlődését a gyermekek tekinthető hosszanti pszichológiai és pedagógiai alakítási kísérletet.
A vizsgálat kísérleti stratégiája lehet tömítés (eldobható) és hosszabb (vagy hosszú távú, hosszirányú). Mindkét stratégia ugyanabban a tanulmányban kombinálható.
A gyermekek pszichológiájában (megfigyelések és kísérlet) mellett a gyermekek tevékenységeinek eredményeinek és a beszélgetés módszerének elemzése további. Ezeket a módszereket csak segédként lehet használni.
Hasonló cikkek
-
Skyrim - Fix javítások, amikor a letöltési módot a Skyrim Krash Fix
Megjegyzés: Ha problémákat tapasztal a telepítés után (indulások, amikor megnyitja a menüt, növekvő görgők, grafikai problémák, majd próbálja meg „enableonlyloading \u003d true” Data / SKSE / Plugins / Safetyload.ini. Ez arra kényszeríti ...
-
Mi van a hold felett. A Hold felett. Különösen a különböző könyvek csoportjának csoportja számára
Magas és alacsony Hold helyén - „Observer” 22-07-2007 Summer A telihold a horizont felett megy alacsony horizont felett. Néha nehéz megfontolni a fákat és az épületeket. Mindenki tudja, hogy a hold fázisa minden nap változik. Itt ...
-
Rendeletet adott ki a kollégium létrehozásáról
A Péter minden állami tevékenysége hagyományosan két időszakra osztható: 1695-1715 és 1715-1725. Az első szakasz sajátossága sietett, és nem mindig átgondolt, amit az északi háború vezetője magyarázott. A reformok ...
-
Polgárháború - testvérek viharok
A Gamárral való rövid tanács után Yarl Ulfrick rendet ad egy rendetlen város viharára. Ő küld minket a táborba, mely testvérek viharok már megszakadtak a közelben a Waitran (ugyanakkor a város maga eltűnik a kártyáról, hogy nincs kísértés ...
-
Quest "Hiányzó hiányzó": "Skyrim"
A Skyrimben ingyenes Tooram felmerül, hogy szükség van egy harmadik féltől származó qual frakció szürke sörényére. A küldetés maga a Freillia szürke fejével való párbeszéd után kezdődik, megmondja Dovakinnak, hogy a fia életben van, bár a pletykák egyenesen mennek ...
-
Skyrim - Magic Hogyan találhatunk varázslatokat Skyrimben
A mágia a világ NIR szerves része, lehetővé teszi az elemek kezelését, a lények, a teremtmények, a sebek gyógyítását, az anyag megváltoztatását és illúziók létrehozását. Mindez a vizsgálatra és a Skyrim-ban érhető el. A rendelkezésre álló varázslatok megtekintéséhez ...