A levelezés tesztelésének előnyei és hátrányai. Online tesztelés. Új szintre emeljük az Internet tanfolyamot. A szakemberek által végzett tesztelés előnyei és hátrányai

A vizsgálati módszer az egyik fő a modern pszichodiagnosztikában. Az oktatási és professzionális pszichodiagnosztika népszerűsége tekintetében közel egy évszázada szilárdan tartja az első helyet a világ pszichodiagnosztikai gyakorlatában.

Ebben a részben a tesztek alatt olyan módszereket kell érteni, amelyek egy sor feladatból állnak, kész válaszokkal. A tesztpontszámok kiszámításakor a kiválasztott válaszok egyértelmű kvantitatív értelmezést kapnak, és összegeződnek. Az összpontszámot összehasonlítják a kvantitatív tesztnormákkal, majd az összehasonlítást követően standard diagnosztikai következtetéseket fogalmaznak meg.

A vizsgálati módszer népszerűsége a következő fő előnyökkel magyarázható:

1) a feltételek és eredmények szabványosítása. A vizsgálati módszerek viszonylag függetlenek a felhasználó (végrehajtó) végzettségétől, mely szerepére akár egy középfokú végzettséggel rendelkező laboráns is képezhető. Ez azonban nem jelenti azt, hogy ne lenne szükség teljes körű pszichológiai felsőfokú végzettséggel rendelkező szakképzett szakember bevonására a teszthalmaz átfogó véleményének elkészítéséhez;

2) hatékonyság és hatékonyság. Egy tipikus teszt rövid feladatok sorozatából áll, amelyek mindegyike általában nem tart több mint fél percet, és a teljes teszt általában nem tart tovább egy óránál. Az alanyok egy csoportja egyidejűleg, egyidejűleg kerül tesztelésre, így jelentős időmegtakarítás érhető el az adatgyűjtésnél;

3) az értékelés kvantitatív differenciált jellege. A skála granularitása és a teszt szabványosítása lehetővé teszi, hogy a mért tulajdonságokat számszerűsítő „mérőeszköznek” tekintsük. A teszteredmények kvantitatív jellege lehetővé teszi egy jól kidolgozott pszichometriai apparátus alkalmazását, amely lehetővé teszi annak felmérését, hogy adott vizsgálati alanyok adott mintáján adott körülmények között mennyire működik az adott teszt;

4) optimális nehézségi fok. A szakszerűen elvégzett teszt optimális nehézségű feladatokból áll. Ugyanakkor az átlagos tantárgy a maximálisan elérhető pontszám körülbelül 50%-át szerzi meg. Ezt előzetes tesztekkel - pszichometriai kísérlettel (vagy műrepüléssel) érik el. Ha a műrepülés során kiderül, hogy a felmért kontingens mintegy fele megbirkózik a feladattal, akkor az ilyen feladatot sikeresnek ismerik el, és a tesztben hagyják;

5) megbízhatóság. Valószínűleg ez a tesztek legfontosabb előnye az oktatási pszichodiagnosztikában. Régóta közmondásnak számít a modern vizsgálatok lottó jellege a szerencsés vagy balszerencsés jegyek sorsolásával. A vizsgáztató lottója itt alacsony megbízhatósággá válik a vizsgáztató számára - a tanterv egy töredékére adott válasz általában nem jelzi a teljes anyag elsajátításának szintjét. Ezzel szemben minden hozzáértően felépített teszt lefedi a tanterv főbb részeit (a tesztelt tudásterületet vagy valamilyen készség vagy képesség megnyilvánulását). Emiatt a "farokharcosok" kiváló tanulókká kitörésének, a kitűnő tanulónak pedig hirtelen megbukásának lehetősége erősen lecsökken;

6) tisztesség. Ez a fenti előnyök legfontosabb társadalmi következménye. Úgy kell érteni, mint a vizsgáztató elfogultsága elleni védelmet. Egy jó teszt mindenkit egyenlő feltételekhez hoz. Mint ismeretes, a vizsgáztató szubjektivizmusa nem a probléma megoldási szintjének értelmezésében mutatkozik meg a legerősebben (feketét nem olyan könnyű fehérnek nevezni, a megoldott probléma megoldatlan), hanem a vizsgázó tendenciózus kiválasztásában nyilvánul meg. feladatok – könnyebbek a sajátjaiknak és nehezebbek másoknak. A tesztek biztosítják az iskola legfontosabb társadalmi szűrő funkcióját - a „társadalmi és szakmai szelekció” funkciót. A társadalom fejlődése szempontjából óriási jelentősége van annak, hogy ez a kiválasztás mennyire igazságos. Ezért nagyon fontos, hogy mindenki, aki hozzáfér a tesztekhez és azok eredményeihez, elsajátítsa a tesztek hozzáértő és humánus felhasználásának kultúráját, mert csak a felhasználóknak a tesztekhez való lelkiismeretes és képzett hozzáállása teszi azokat olyan eszközzé, amely növeli, nem pedig csökkenti. , az igazságosság szintje a társadalomban;

7) a számítógépesítés lehetősége. Ebben az esetben ez nem csak egy további kényelem, amely csökkenti a képzett előadók élőmunkáját a tömeges felmérés során. A számítógépesítés eredményeként az összes tesztelési paraméter megnő (például adaptált számítógépes teszteléssel a tesztelési idő meredeken csökken). A számítógépesítés hatékony eszköz az információbiztonság (diagnosztikai megbízhatóság) biztosítására. A tesztelés számítógépes megszervezése, amely magában foglalja a tesztelemek hatékony információs bankjainak létrehozását, lehetővé teszi a gátlástalan vizsgáztatók általi visszaélések technikai megelőzését. Az adott tesztalanynak felkínált feladatok kiválasztását egy ilyen bankból maga a számítógépes program teheti meg közvetlenül a tesztelés során, és egy adott teszt bemutatása egy adott tesztalanynak ebben az esetben a vizsgáztató számára éppoly meglepetés, mint a vizsgázó számára. Tesztalany.

Sok országban a vizsgálati módszer elfogadása (valamint az ezzel szembeni ellenállás) szorosan összefügg a társadalmi-politikai körülményekkel. A jól felszerelt tesztelési szolgáltatások oktatásban való bevezetése elengedhetetlen eszköz a sok országban uralkodó elitet (nómenklatúrát) érintő korrupció elleni küzdelemben. Nyugaton a tesztszolgálatok a kiadó (iskolák) és a fogadó (egyetemek) szervezetektől függetlenül működnek, és a pályázónak független igazolást adnak át a vizsgálati eredményekről, amellyel bármely intézménybe elküldhető. A tesztelési szolgáltatásnak a kibocsátó és fogadó szervezetektől való függetlensége további tényező a társadalomban a hivatásos személyzet kiválasztási folyamatának demokratizálódásában, ami egy tehetséges és egyszerűen rátermett embernek plusz esélyt ad a bizonyításra.

Az egyik leggyakoribb módszer a teszt. A teszt egy időalapú teszt, amelynek célja az egyéni pszichológiai különbségek mennyiségi és minőségi megállapítása.

Osztályozás:

1) a tesztelés tárgyában:

a) intellektuális - lehetővé teszi a mentális képességek fejlettségi fokának mérését.

b) személyes - a személyiség nem intellektuális megnyilvánulásainak mérése (érzelmek, motívumok, személyiségjegyek stb.)

2) A vizsgaeljárás formája szerint:

a) Egyéni tesztek

b) Csoportos tesztek

3) A vizsgálati anyag jellege szerint:

a) vakpróbák - különböző vakpróbák formájában végzett tesztelés;

b) hardver tesztek - számítógépek, audio- és videoberendezések stb.

4) A tesztek használatának sajátosságai szerint:

a) szóbeli(szókincs tesztek)

b) gyakorlati (kézi) - tárgyak manipulálása (figura készítése stb.)

A pszichológiai tesztek jellemzői

- Érvényesség- a vizsgálati eredmények megfelelősége a mérni kívánt jellemzőnek.

Megbízhatóság - a teszt azon tulajdonsága, hogy ismételt mérések során hasonló eredményeket adjon. A megbízhatóság mint belső konzisztencia – a tesztskála minden elemének irányultsága azonos minőség mérésére.

A teszteket úgy kell érteni módszerek, amelyek egy sor feladatból állnak, kész válaszokkal. A tesztpontszámok kiszámításakor a kiválasztott válaszok egyértelmű kvantitatív értelmezést kapnak, és összegeződnek. Az összpontszámot összehasonlítják a kvantitatív tesztnormákkal, majd az összehasonlítást követően standard diagnosztikai következtetéseket fogalmaznak meg.

ELŐNYÖK:

1. A feltételek és eredmények szabványosítása. A vizsgálati módszerek viszonylag függetlenek az előadó képesítésétől.

2. Hatékonyság és hatékonyság. A teszt egy sor rövid feladatból áll, amelyek mindegyike fél percet vesz igénybe, és a teljes teszt legfeljebb egy órát vesz igénybe. , az egész csoport tesztelhető.

3. Az értékelés kvantitatív differenciáltsága. A skála granularitása és a teszt szabványosítása lehetővé teszi, hogy a mért tulajdonságokat számszerűsítő „mérőeszköznek” tekintsük.

4. Optimális nehézségi fok. A szakszerűen elvégzett teszt optimális nehézségű feladatokból áll.

5. Megbízhatóság. a teszt lefedi az oktatási teszt tudásterületének főbb részeit vagy valamilyen készség vagy képesség megnyilvánulását.

6. Méltányosság. Úgy kell érteni, mint a vizsgáztató elfogultsága elleni védelmet.

7. Számítógépesítés lehetősége. Számítógépesítés hatékony eszköz az információbiztonság (diagnosztikai megbízhatóság) biztosítására.

KORLÁTOZÁSOK:

1) a "vak" (automatikus) hibák veszélye.

2) a megszentségtelenítés veszélye. A tesztek elvégzésének külső könnyűsége vonzza azokat az embereket, akik nem akarnak komolyan megismerkedni a pszichodiagnosztikával

3) egyéni szemlélet elvesztése, stresszes állapot A teszt mindenkinek szól. Lehetséges, hogy hiányzik egy nem szabványos személy (főleg egy gyerek) egyedi személyisége. Az alanyok maguk is érzik ezt, és ez idegesíti őket - különösen a minősítő vizsgálat helyzetében. Az alacsony stressz-ellenállású embereknél még az önszabályozás bizonyos megsértése is előfordul - elkezdenek aggódni, és elemi kérdésekben hibázni kezdenek.

4) az egyéni megközelítés elvesztése, szaporodás. A tudástesztek elsősorban a kész tudás standard alkalmazására vonatkoznak;

5) az egyéniség feltárásának képtelensége standard, adott válaszok jelenlétében

6) a bizalmi környezet hiánya. A tesztelési eljárás azt a benyomást keltheti az alanyban, hogy a pszichológust nem érdekli személyesen, problémái és nehézségei.

7) az egyéni megközelítés elvesztése, nem megfelelő komplexitás. Néha szakképzetlen tesztelők olyan teszteket vetnek ki egy gyerekre, amelyek túl nehéznek bizonyulnak számára az öregedés. Még nem fejlesztette ki a szükséges fogalmakat és fogalmi készségeket ahhoz, hogy megfelelően megértse mind a teszt általános utasításait, mind az egyes kérdések jelentését.

23. Projektív vizsgálati módszerek. Általános tulajdonságok.

A projektív technikák azon alapulnak, hogy egy kísérlet eredményei alapján azonosítanak egy vetületet, és azok későbbi elemzését.

Sajátosságok:

1. Az ingeranyag jellemzői;

Megkülönböztető tulajdonságösztönző anyag projektív technikák a kétértelműsége, bizonytalansága, ami a projekciós elv érvényesülésének szükséges feltétele. A személyiségnek az ingeranyaggal való interakciója során megtörténik annak strukturálódása, melynek során a személyiség kivetíti belső világának jellemzőit: szükségleteket, konfliktusokat, szorongást stb.

2. A válaszadóra háruló feladat sajátosságai;

A projektív technikák egyik fő jellemzője egy viszonylag strukturálatlan probléma, amely a lehetséges válaszok korlátlan választékát teszi lehetővé. A projektív technikákkal végzett tesztelés álcázott tesztelés, hiszen a válaszadó nem tudja kitalálni, hogy válaszában pontosan mi is a kísérletező értelmezése tárgya. A projektív technikák kevésbé hajlamosak a hamisításra, mint a kérdőívek,

3. Az eredmények feldolgozásának és értelmezésének jellemzői.

Probléma van a projektív technikák szabványosításával. Egyes módszerek nem tartalmaznak matematikai berendezést a kapott eredmények objektív feldolgozására, nem tartalmaznak normákat.

Ezeket a módszereket elsősorban a személyiség vizsgálatának kvalitatív megközelítése jellemzi, nem pedig kvantitatív, mint például a pszichometriai tesztek. Ezért még nem dolgoztak ki megfelelő módszereket a megbízhatóságuk tesztelésére és érvényesítésére.

A pontosabb vizsgálat érdekében a projektív módszerekkel kapott adatokat korrelálni kell a más módszerekkel kapott adatokkal.

A projektív technikák osztályozása (L. Frank szerint)

1. Alkotó... Strukturáció és stílus szükséges inger; értelmet adva neki.

Rorschach teszt ; Verbális teszt egyesületek (Galton); teszt "Szótár" (egyéni tezaurusz kutatása, kitekintés).

2. Konstruktív.

A díszített részekből értelmes egész létrehozása.

Békepróba(232 tárgymodell, 15 kategóriában elosztva (házak, fák, állatok stb. Meg kell teremteni a "saját világot") M. Lowenfeld. Scenetest (mint játék babákkal).

3. Értelmező(értelmező). Minden helyzetet, eseményt értelmezni szükséges. A TAT és módosításai.

4. Katartikus. Pszichodráma.

5. Fénytörő. Beszéd, kézírás.

6. Kifejező. Rajz egy szabad vagy adott témára.

7. Lenyűgöző. Az ösztönzők előnyben részesítése. Lusher, Szondi.

7. Adalék Egy történet, szituáció, történet befejezése. Rosenzweig; Kéz; T. Hering családjának szisztémás tesztje; Befejezetlen mondatok és azok módosításai.

A tesztelést, mint a tudás tanításának és ellenőrzésének eszközét régóta használják. Maga a teszt szó angolból fordítva azt jelenti - teszt, teszt. Itt tesztelés alatt felmérést értünk: kérdéseket javasolt válaszokkal, amelyek közül az alany kiválaszt egy vagy több helyeset.

A feltett kérdések lehetnek szóbeliek vagy nyomtatottak, de tovább a jelenlegi szakasz a társadalom felszerelésének fejlesztése oktatási intézményekés a számítástechnikával rendelkező vállalkozások elég nagyok ahhoz, hogy tanúsítást végezzenek, ellenőrzési munka számítógépek használatával.

Nyilvánvalóan az automatizált tesztelés fő előnye a könnyű kezelhetőség, a csökkentett munkaintenzitás és a tesztelés során előforduló hibák kiküszöbölése (a számítógépek figyelmessége nem csökken a fáradtság miatt). Ráadásul nehéz elképzelni megfelelő szoftverek nélkül a távoktatást, amely iránt egyre nagyobb az érdeklődés.

A tesztelés hiányosságai közül kiemelhető a természet, a társadalom fejlődésének általános törvényszerűségeivel (filozófia, történelem, közgazdaságtan, a csillagászat egyes részei, fizika stb.) kapcsolatos kérdésekre adott válaszok megfogalmazásának nehézsége, amelyek kétértelmű válaszok jellemzik, és az „igen/nem” bináris logika nem elég. A kreatív tudás ellenőrzése sem lehetséges teszteléssel. Tehát a bölcsészettudományok, társadalmi-politikai tudományok egyes területein a megértés és készségek próbája kívül esik a tesztelés kiváltságán. Ehhez más értékelési módszerek is vannak.

A tesztelés jelentős, a fenti problémákkal közvetve összefüggő hátránya, hogy a tanulók megszokják a kész megfogalmazásokat, és elvesztik (nem sajátítják el) a gondolatok szabad és hozzáértő kifejezésének képességét. Ezzel szemben a szónoklatokkal szégyellődő emberek egyenrangúak a „szónokkal”.

Felhasználóink ​​időnként kérik a tesztelő program "túlzott objektivitásának" megszüntetését, vagyis a szóbeli kérdezés során a tanár a válaszadó felkészültségi szintjét figyelembe véve megválaszthatja a feltett kérdések összetettségét, ami számítógépes tesztelés esetén lehetetlen. . Nehéz megmondani, hogy szükséges-e egy ilyen hiányosság megszüntetése.

Ezenkívül vannak olyan tesztelési hibák, amelyeket sikeresen kiküszöbölnek a SunRav Software programokban. Soroljunk fel néhányat közülük.

A végső osztályzat bizonyos rugalmatlanságát gyakran a tökéletlenség tesztelésének nevezik.

A SunRav TestOfficePro programban a tesztfelvevő munkájának összegzése és az osztályzat levezetése különböző paraméterek szerint történik. Értékelheti:

• a helyes válaszok százalékos aránya,
• a helyes válaszok aránya a helytelenhez vagy adotthoz,
• pontok összegzése (minden helyes és helytelen válaszhoz saját együttható rendelhető).

Ezenkívül a SunRav TestOfficePro-ban lehetőség van egy adaptív teszt létrehozására, amelyben az átállás a következő feladat az előzőekre adott válaszoktól függően történik. Ez a funkció különösen igényes a tanulásra, az anyag elsajátítására használt tesztek készítésekor.

Így a munkaintenzitás az első szakaszban - a tesztbázisok létrehozása, a tesztelés bevezetése a szervezetbe - átmeneti. Általánosságban elmondható, hogy a tudás számítógépes tesztelése gazdasági szempontból kétségtelenül jövedelmezőbb, mint a szóbeli vagy írásbeli teszt.

Módszer teszt ellenőrzés a tudás külföldről érkezett hozzánk (olyan országokból, ahol A bolognai folyamat), ahol a tanulók értékelése mindenki számára egyenlő. Ezt a tudásellenőrző rendszert nyugati professzorok fejlesztették ki a tanítás szigorúbbá tétele érdekében. Minden tanulónak meg kell értenie, hogy sikere csak az övétől függ saját vágya"A tudás csúcsának meghódítása", és ehhez minden erőfeszítését a képesítési kategória megszerzéséhez szükséges tantárgyak és tudományágak komplexumának tanulmányozására kell irányítania. Ellenkező esetben elegendő tudáskészlet nélkül lehetetlen elérni magas szint professzionalizmus, ezért az ilyen hallgatók "ki fognak esni" a lakosság munkásosztályába. Így minden jelentkező már a felvételikor is megértette, miért jelentkezik egyetemre.

Persze nálunk minden kicsit más, de egyre jó oktatás továbbra is minden fiatal egyik legfontosabb feladata. Az idő azt mutatta, hogy egy ilyen teszt tudásellenőrző rendszer használata eléggé sikeres eszköz a tanulók minősítési készségeinek oktatása és tesztelése során. De így vagy úgy, mint minden vezérlőrendszernek, megvannak az előnyei és hátrányai, és a fenti vezérlési módszer sem kivétel.

A tesztelés előnyei közé tartozik az értékelés objektivitása, és ebből következően a tanulók egyenlősége a vizsgajegyek átadásakor, hiszen mindannyian ugyanazokat a feladatokat kapják (ugyanabban az időben és ugyanott), és bizonyos idő áll rendelkezésükre. végezze el ugyanazt a feladatot. A tesztelés pozitív oldala több szempontot is magában foglal, ezek közül az egyik, hogy egy adott tudományág minden témáját le lehet fedni, ugyanakkor, amikor egy szóbeli vizsga során a tanár nem tud ekkora időt fordítani egy hallgatóra. hogy próbára tegye tudását. A szóbeli vizsga során a tanárnak főszabály szerint legfeljebb három témában van lehetősége kérdést feltenni a hallgatónak. A tesztelés következő előnye a tudás értékelésének megfelelőbb skála. Például, ha a tesztjegy tizenöt kérdésből áll, akkor maximális összeget pont, amit a tanuló a helyes válaszokkal kaphat - 15. Ha hibázik, akkor látható lesz, hogy hány hibát vétett, és azonnal kiderül, milyen széles a tanuló tudásszintje ebben a tudományágban. Klasszikus módszerrel a hallgató a maximális pontszámot - 5 pontot - kaphat, ráadásul a rekordok könyvébe tett jegy nem mindig felel meg a valós szint tudás.

Az ilyen ellenőrzési rendszer hátrányai közé tartozik az ilyen tesztek tanár általi elkészítésének bonyolultsága. Mivel egy adott tudományágban a témakörök száma néhány darabtól több tucatig változhat, érthető, hogy ez meglehetősen munkaigényes folyamat, és fokozott odafigyelést igényel (ha a tanár hibázik a tesztek kulcsainak összeállítása során, a tanulókat elfogultan lehet értékelni). A tesztelés másik hátránya, hogy a jegy egy adott kérdésre adott lehetséges válaszok listáját tartalmazza, amelyek közül ki kell választani egy-két helyes választ. Néha a tanulók "véletlenszerűen" le tudják írni a helyes válaszokat. Így egyes tanulók megérdemelhetetlen osztályzatot kaphatnak... Más szóval, ha egy diák kitalálja a válaszlehetőségeket, akkor valószínűleg nem fogja tudni kitalálni a jegyen szereplő kérdések összes fennmaradó válaszát.

A tudáskontroll más formáihoz képest a tesztelésnek megvannak az előnyei és hátrányai.

Előnyök

A tesztelés az értékelés jobb és objektívebb módja, objektivitását az eljárás szabványosításával, a feladatok és a tesztek egészének minőségi mutatóinak ellenőrzésével érik el.

A tesztelés igazságosabb módszer, minden tanulót egyenrangú helyzetbe hoz mind a monitorozási, mind az értékelési folyamatban, gyakorlatilag kiiktatva a tanár szubjektivitását. Az Egyesült Királyságban a hallgatók végső minősítésével foglalkozó NEAB angol szövetség szerint a teszteléssel több mint háromszorosára csökkenthető a fellebbezések száma, az értékelési eljárás minden diák számára azonos lesz, lakóhelytől, típustól függetlenül. és írja be oktatási intézmény amelyben a diákok részt vesznek.

A tesztek terjedelmesebb eszközt jelentenek, hiszen a tesztelés során a kurzus minden témájáról lehet feladatokat végezni, míg szóbeli vizsgára általában 2-4, írásbelire 3-5 téma kerül beadásra. Ez lehetővé teszi a hallgató tudásának feltárását az egész kurzus során, kiküszöbölve a véletlenszerűséget a jegykivételnél. Tesztelés segítségével megállapíthatja a tanuló tudásszintjét a tantárgy egészében és egyes részein.

A teszt egy pontosabb eszköz, például egy 20 kérdésből álló teszt értékelési skála 20 felosztásból áll, míg a tudásértékelés szokásos skála csak négyből áll.

A tesztelés költséghatékonyabb. A tesztelés fő költségei a jó minőségű eszközök fejlesztésére hárulnak, azaz egyszeri jellegűek. A teszt költségei lényegesen alacsonyabbak, mint az írásbeli vagy szóbeli kontrollé. Az eredmények tesztelése és ellenőrzése 30 fős csoportban másfél-két órát vesz igénybe, szóbeli vagy írásbeli vizsga - legalább négy óra.

A tesztelés puhább eszköz, minden tanulót egyenrangúvá tesznek, egységes eljárással és egységes értékelési szempontokkal, ami a vizsga előtti idegfeszültség csökkenéséhez vezet.

Hibák

Minőségfejlesztés tesztműszerezés- hosszú, fáradságos és költséges folyamat.

A tanár által a tesztelés eredményeként kapott adatok, bár tartalmaznak információkat az egyes szakaszok tudásbeli hiányosságairól, nem teszik lehetővé e hiányosságok okainak megítélését.

A teszt nem teszi lehetővé a magas, produktív tesztelést és értékelést tudásszintek kreativitással, vagyis valószínűségi, absztrakt és módszertani tudással társul.

A tesztelés témaköreinek kiterjedtsége és hátoldal... A teszten résztvevő hallgatónak a szóbeli vagy írásbeli vizsgával ellentétben nincs elég ideje a téma elmélyült elemzésére.

A teszt objektivitásának és tisztességességének biztosítása különleges intézkedéseket tesz szükségessé a titoktartás érdekében tesztelemek... A teszt újbóli alkalmazásakor kívánatos a feladatok módosítása.

A tesztelésben van a véletlenszerűség eleme. Például az a tanuló, aki nem válaszol egy egyszerű kérdésre, megadhatja a helyes választ egy összetettebb kérdésre is. Ennek oka lehet egyrészt az első kérdés véletlenszerű hibája, másrészt a második kérdésben a válasz kitalálása. Ez torzítja a vizsgálati eredményeket, és ahhoz vezet, hogy az elemzés során figyelembe kell venni a valószínűségi komponenst.

A fenti hiányosságok közül ez volt az utolsó, amely egy kis kutatásra késztetett. Kíváncsi voltam, mennyit érhet el egy diák az átlagpontszám, ha véletlenszerűen válaszol a tesztkérdésekre. Egy tanulócsoportnak tíz tesztet ajánlottak fel különféle témákat, amely a kérdések számában, felületében és megvalósítási módjában különbözött. Mivel a teszt valószínűségi komponensét vizsgálták, a tanulók anélkül válaszoltak, hogy a kérdés lényegére gondoltak volna. Az egyes tesztek ellenőrző mértéke a helyesen kitöltött tételek százalékos aránya volt. Összesen 120 mérést végeztek. A kontroll értékek 5% és 64% között mozogtak. Az összes mérés átlaga = 28,10%