Naptári tematikus tervezés a kognitív fejlődéshez. Naptári-tematikus tervezés a kognitív fejlesztéshez az idősebb csoportban. keltezésű "" __________ 2015

Svetlana Lapshina
Naptári tematikus tervezés. Oktatási terület "Kognitív fejlődés" (középső csoport)

Oktatási terület« Kognitív fejlődés»

Cél: kognitív érdekek fejlesztése és kognitív képességek gyermekek, amely szenzorosra, intelligensre bontható kognitív intellektuális és kreatív

Feladatok:

Fejlesztés:

A gyermekek kognitív érdekeinek fejlesztése, a környezetben való tájékozódás élményének bővítése, érzékszervi fejlődés, a kíváncsiság és a kognitív motiváció fejlesztése; a képzelet fejlesztéseés kreatív tevékenység

Az észlelés fejlesztése, figyelem, memória, megfigyelés, képesség elemezni, összehasonlítani, kiemelni a környező világ tárgyainak és jelenségeinek jellemző, lényeges jeleit

Fejlődés a természeti jelenségek közötti ok -okozati összefüggések létrehozásának képessége.

Nevelési:

Elsődleges elképzelések kialakítása a környező világ tárgyairól, a környező világ tárgyainak tulajdonságairól és kapcsolatairól (forma, szín, méret, anyag, hang, ritmus, tempó, okok és hatások stb.).

Képesség a legegyszerűbb kapcsolatok létrehozására a tárgyak és jelenségek között, a legegyszerűbb általánosítások elvégzésére

Ismerkedés a környező társadalmi világgal, a gyermekek látókörének szélesítése, holisztikus világkép kialakítása.

Elsődleges elképzelések kialakítása a kis hazáról és Atyáról, elképzelések népünk társadalmi-kulturális értékeiről, a hazai hagyományokról és ünnepekről.

Elemi elképzelések kialakítása kb bolygó A Föld, mint az emberek közös otthona, ó sokféleség a világ országai és népei.

Elemi matematikai fogalmak, elsődleges elképzelések kialakítása a környezetben lévő tárgyak alapvető tulajdonságairól és kapcsolatairól a világ: alak, szín, méret, mennyiség, szám, rész és egész, tér és idő.

Ismerkedés a természettel és a természeti jelenségekkel.

Elsődleges elképzelések kialakítása a természettel kapcsolatban a Föld bolygó sokfélesége... Elemi ökológiai fogalmak kialakítása. Annak megértése, hogy az ember a természet része, ápolnia, őriznie és védenie kell, hogy a természetben minden összefügg, hogy az emberi élet a Földön nagymértékben függ a környezettől. szerda.

Nevelési:

A természetben való helyes viselkedésre nevelés. A természet iránti szeretet, a megóvási vágy felkeltése.

Kiképzés terv.

Szervezett oktatási tevékenységek(szám)

hét hónap hónap

Naptár és tematikus tervezés a kognitív fejlődés érdekében

Havi hét Téma Tudás és készségek

szeptember

Ősz Az őszi tájak megtekintése, illusztrációk

Di "Mi nő a kertben"

"A gyümölcskertbe"

"Hello ősz"

„Őszi összejövetelek. Beszélgetés háziállatokról ".

Fejleszteni a gyermekekben az érdeklődés és szeretet a szülő természet, annak szépsége iránt, esztétikai érzéseket ébreszt; fejleszteni a természeti jelenségek megfigyelésének képességét

Tisztázza a gyümölcsök nevének, alakjának, ízének, színének, illatának, növekedési helyeinek elképzelését.

Tanulja meg a természeti jelenségek közötti legegyszerűbb kapcsolatok létrehozását (hidegebb lett, a rovarok eltűntek)

Bővítse a háziállatok életének megértését a téli szezonban. Keltse fel a vágyat a háziállatok gondozására.

Férfi vagyok a világban Fotókiállítás "Kedvenc helyem a városban"

"Vándormadarak"

"Kosárral az erdőbe"

"A barátaim"... Javítsa ki a szülőváros nevét, lakcímét. A gyermekekben a szülőföldjük iránti szeretet érzésének kialakítása.

Bővítse ismereteit a vándormadarakról, kölykeikről.

Folytassa a gyermekek megismertetését a gombával.

Tanulj meg különbséget tenni ehető és nem ehető között.

Fejleszteni figyelem és megfigyelés.

Alkoss koncepciót "barát", "barátság", pozitív kapcsolatok ápolása a gyermekek között, jó cselekedetekre ösztönözve őket.

A városom az országom Célgyaloglás "Mi az utca".

"Többszintes erdő"

"Utazás az erdőgazdasággal"

"Séta az ökológiai ösvényen"... Elemi gondolatokat formálni az utcáról; átalakít a gyerekek figyelme a házakra, különféle célú épületekre, a járdára, az úttestre. Az óvoda területén lévő utca nevével kapcsolatos ismeretek megerősítése;

Tanulja meg összehasonlítani és megnevezni a megkülönböztető jellemzőket. Bővítse ismereteit az erdőről.

A gyerekek tudásának megszilárdítása az erdő ajándékairól, ó növények sokfélesége, a természet tiszteletére tanítani.

Mutasd meg az ökológiai nyomvonal tárgyait ősszel. A természet tiszteletének kialakítása. Elemi ötleteket adni az ember és a természet kapcsolatáról

Újév "Újévi csipke"

- Helló tél - tél!

"Telelő madarak"

"Látogatás a természettudós nagypapánál" (ökológiai nyomvonal télen)... Tanulja meg észrevenni a jellegzetes jeleket, az időjárás változásait.

Folytassa a gyermekek megismertetését az évszakokkal.

Folytassa a gyerekek megismertetését a telelő madarakkal, azok megjelenésével, szokásaival. Megtanítani, hogyan kell megvizsgálni a madár szerkezetét, a nyomokat, amelyeket a madarak hagynak a hóban.

Bővítse a gyermekek elképzeléseit a téli természeti jelenségekről. Tanítsa meg a természeti tárgyak megfigyelését télen. Adjon elemi fogalmakat az ember és a természet kapcsolatáról.

Téli "Újévi karnevál"

"Tél - tél"

"Téli erdő. Fák " Rajzolni figyelem a csarnok színes díszítésére, csoport.

Az óvoda, az ország életéhez való tartozás érzésének elősegítése.

Adjon alapvető fogalmakat az újévi ünneplés jelentéséről!

Folytassa a különböző fafajták bemutatását. Tanulja meg megkülönböztetni a fákat kéreg színe, levél alakja, gyümölcse alapján.

A haza védelmezőjének fotókiállítása "Apám védelmező"

"Megyünk, megyünk, megyünk..."

"A hadseregben fogok szolgálni" A szülőföld védelmezői iránti tisztelet érzetének kialakítása, fejleszteni hazafias érzelmek.

Folytassa a gyerekek megismertetését a sofőr szakmával.

Mutassa meg a szakma értékét és fontosságát más emberek számára.

Tisztelet, szeretet és hála ápolása azok iránt, akik megvédik a szülőföldet az ellenségektől.

Március Ismerkedés a népi kultúrával és hagyományokkal A szülők fotóinak és albumainak megtekintése munka közben.

"A Föld közös otthonunk"

"Utazás a fotelekhez".

"Utazás a ruházat múltjába"... Javítsa ki a szülők szakmájának nevét.

Fejleszteniérdeklődés a szülőföld, a néphagyományok iránt.

Megismertetni a gyerekeket a háztartási cikkek céljával (zsámoly, szék, fotel). Fejleszteni visszatekintő pillantást a tárgyakra. Tanulja meg azonosítani az objektumok néhány jellemzőjét (alkatrészek, forma)

Megismertetni a gyerekeket az emberi élethez szükséges ruhadarabok jelentésével és funkcióival. Tanuljon meg kapcsolatot teremteni az anyag és a ruházat használati módja között; megérteni, hogy egy személy az élet megkönnyítésére készít ruhadarabokat. Fejleszteni a navigáció képessége a ruházat múltjában.

Április tavaszi beszélgetések használata vizuális anyag "Jött a tavasz"

"A tavasz felénk vonul ..."

"Ég és Föld barátok"

"Látogatáson a rét szeretőjénél" Tanítsa meg a gyermekek biztonsági szabályait, tisztázza a hová menő ismereteket cím ha bajban vagy.

Szilárdítsa meg a gyermekek tudását az évszakokról.

Tanulja meg megnevezni a fő jeleket.

Fejlessze a megfigyelést, a természet szeretete.

Tanulja meg megállapítani a természet állapotának az évszakok változásától való függését. Bővítse a gyermekek megértését különféle rovarok... Erősítse meg a rovarok szerkezetével kapcsolatos ismereteket. Tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a környező természettel szemben. Tanulj meg rejtvényeket kitalálni a rovarokról.

Május Videó megtekintése "Séta a szülővárosban"

"A felvonuláson a nagypapával"

A háború témájú reprodukciók vizsgálata, érmek, megrendelések, cselekményképek a témában "Győzelem Napja".

"Hagyma ültetése"... Szeretetet ápolni a város, utca, otthon iránt

Adj fogalmat: kik a városiak.

Adjon ötletet a győzelem napi ünnepéről.

A háborús veteránok iránti tisztelet előmozdítása, a Szülőföld iránti szeretet.

Bővítse a gyermekek megértését a növekedéshez szükséges feltételek és növényfejlesztés(talaj, nedvesség, meleg és fény)

Naptár-tematikus tervezés az elemi matematikai reprezentációk kialakításáról

Havi hét A lecke témája

Tudás és készségek

Szeptember Egy és sok, nagy és kicsi kör Az objektumok összehasonlítási képességének megszilárdítása; összehasonlítani az ismerős tárgyakat méretben; a kör geometriai alakjával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása

Tájékozódás a térben Tanítsd meg a gyerekeket a navigációra tér: fent, lent, fent, lent; különbséget tenni bal és jobb között, gyakorolni a 2 -es számolást, megkülönböztetni és megnevezni az 1 -es és 2 -es számokat

Fiók szerint minta... Évszakok. Balra, jobbra Számlál minta; megszilárdítani a szezonra vonatkozó ismereteket; tanulj meg navigálni egy papírlapon

Az objektumok száma és mennyisége közötti megfelelés megállapítása. Nagy, kisebb, legkisebb. Négyzet. Tanuljon meg megfelelést létrehozni az objektumok száma és száma között. Tanítsa tovább az objektumok méretbeli összehasonlítását, e szavak beszédben való használatát. Fogalmazza meg, hogy a négyzetek különböző méretűek lehetnek.

Októberi diagnosztika

Mennyiség és szám.

Nagysága.

A nyomtatvány. Szín.

Időorientáció; űrben. Feltárja a gyerekek tudását a formáról, mennyiségről, méretről. Feltárja az objektumok növekvő sorrendben való elhelyezésének képességét. Feltárja a különböző időszakokra vonatkozó ötleteket; a térben való navigálás képessége.

Fiók szerint mintaösszehasonlítva a 4-5. A nap részei. Bal, középső, jobb. Gyakorlat a kettő összehasonlításában tantárgyak csoportjai... Hogy megszilárdítsam a nap egyes részeinek elképzelését. Folytassa a szavak tanítását, amelyek jelzik a tárgyak helyzetét önmagadhoz képest.

Ismerkedés az 1-es számmal. Bal, közép, jobb. Kör, négyzet ismereteinek megszilárdítása. Ismerkedni az 1 -es szám az 1. szám jele. Tanulja meg megérteni a geometriai ábrák elrendezésének sorrendjét. Erősítse meg a tárgyak saját magunkhoz viszonyított térbeli elrendezésének meghatározásának képességét.

November A szám ismereteinek megerősítésére 1. Nagy, kisebb, kicsi, azonos méretű. Háromszög. Tanulja meg korrelálni a számot az alanyok számával. A számmal kapcsolatos ismeretek megerősítése 1. Az ismerős tárgyak méretbeli összehasonlításának képességének megszilárdítása. Alakítsa ki azt az elképzelést, hogy a háromszögek különböző méretűek lehetnek.

Ismerkedés a 2. számmal. Tegnap, ma, holnap. Közelebb, távolabb. Mutassa be a 2 -es számot... Tanulj meg különbséget tenni a fogalmak között "tegnap", "Ma", "holnap", "messze", "Bezárás"... Megtanít megérteni tanulási feladatés csináld magad

A 2-es szám ismeretének megerősítése. Rövid, hosszú. Ovális. A 2. számmal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. A rejtvények kitalálásának megtanítása a vizuálisan észlelt információk alapján. Képzelje el, hogy az oválisok különböző méretűek lehetnek.

Ismerkedés a 3 -as számmal. A számok összefüggése a tételek számával. Évszakok. Ismerkedni a 3 -as számmal a 3 -as szám jeleként. Folytassa a tanulást, hogy az 1,2,3 -as számokat a tárgyak számával korrelálja. Erősítse a gyerekek évszakra vonatkozó ismereteit (ősz).

Az 1,2,3 számokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Magas alacsony. Erősítse meg az 1,2,3 számírási képességét. Fejleszteni két hasonló rajz összehasonlításakor.

December A tételek számának összefüggése egy ábrával. Számok összehasonlítása 3-4. Széles keskeny. Téglalap. Tanuld meg kitalálni a matematikai rejtvényeket. Gyakorlat a kettő összehasonlításában tantárgyak csoportjai... Erősítse meg tudását a téglalap geometriai alakjáról, találja meg sok más között.

Fiók szerint minta, a szomszédos számok összehasonlítása, az egyenlőség megállapítása. A tárgyak helyzete önmagukhoz képest. Kör, ovális. Tanuld meg megteremteni a kettő közötti egyenlőséget tantárgyak csoportjai... Tanulja meg a tárgyak számolását minta... Folytassa a póló meghatározásának tanulását

élő tárgyak önmagához képest. Fejleszti a vizuális figyelmet... Tanulja meg megérteni a tanulási feladatot, és végezze el saját maga.

Ismerkedés a 4. számmal. Nagy, kisebb, legkisebb. Ismerkedni a 4-es számmal a 4-es szám jeleként. Tanulja meg a tárgyak egymáshoz való viszonyítását méretben és szavakkal való megjelölését.

Január Az 1,2,3,4 számokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Bal jobb. Továbbra is tanulja meg az 1,2,3,4 számok összefüggését a tárgyak számával. Tanuld meg meghatározni és szavakkal kijelölni egy tárgy helyzetét önmagához képest

Az ismeretek megszilárdítása az 1,2,3,4 számokkal kapcsolatban. Messze közel. Tanuld meg kitalálni a rejtvényeket, amelyekben számok vannak. Térbeli ábrázolások kialakítása. Tanuld meg a számot a tárgyak számával összefüggésbe hozni.

Február Fent, lent, balra, jobbra, lent. Négyzet, téglalap. Évszakok. Képzelje el a térbeli kapcsolatokat (bal, jobb, felül, alul, alatt, elöl, középen)... Erősítse meg a geometriai formák ismereteit. Erősítse meg az évszakok ismereteit.

Ismerkedés az 5. számmal. Bal, középső, jobb. Mutassa be az 5 -ös számot, tanulja meg az 5 -ös pont írását. Az oktatási feladat megértésének és önálló végrehajtásának képességének kialakítása

Az 5-ös számmal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a 4-5 számok összehasonlítása. A tárgyak alakjának korrelációja a geometriai formák... Gyors, lassú Az 5-ön belüli számolás képességének megszilárdítása. Tanulja meg a szám és az objektumok számának összefüggését. Tanuld meg megteremteni az egyenlőséget tantárgyak csoportjai amikor a tárgyak különböző távolságra vannak. Tanuld meg látni a geometriai formákat a környező tárgyak körvonalaiban.

Ismerkedés sorszámokkal. Jobb felső sarok, jobb alsó sarok. Tanítsa meg a rendes számolást 5 -en belül, tegyen különbséget a numerikus és a soros számolás között, helyesen válaszoljon kérdéseket: "hogyan?", - Mi a számla?... Tanuljon meg navigálni egy papírlapon.

A rendszámlálással kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a szám függetlensége az objektumok térbeli elrendezésétől. A szem fejlődése... Folytassa az ordinális számolás tanítását, tegyen különbséget a mennyiségi és a sorszámozás között, helyesen válaszoljon kérdéseket: "hogyan?", - Mi a számla?; hasonlítsa össze a különböző méretű tárgyakat és kombinálja őket ezen az alapon, használja ezeket a szavakat a beszédben.

Március A szám függetlensége a tárgyak méretétől. A nap részei. Fogalmak összevonása "széles", "Keskenyebb", "a legszűkebb"... Tanuld meg megérteni a szám függetlenségét az objektumok méretétől. Tanulja meg az objektumok szélességben történő összehasonlítását, kiemelve a hasonlóság és a különbség jeleit, és ez alapján kombinálja a tárgyakat. Tanulj meg megoldani egy logikai problémát.

A számokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása 1,2,3,4,5, a számok korrelációja a számokkal. Tegnap ma holnap. Golyó, kocka, henger. Tanulj meg számolni mintaés ugyanannyi elemet reprodukál. A geometriai formák - kör, ovális, téglalap, négyzet - ismereteinek megerősítése. Ismerkedni geometriai testekkel golyó, kocka, henger. A nevelési feladat megértésének és önálló végrehajtásának képességének kialakítása.

A sorszámokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Az objektumok száma és az ábra közötti megfelelés megállapítása. Folytassa a rendes számolás tanítását (5 -en belül tegyen különbséget a mennyiségi és a soros számolás között, válaszoljon helyesen kérdéseket: "hogyan?", - Mi a számla?; tanuld meg a számot a számkártyával és a tárgyak számával összefüggésbe hozni. Erősítse meg a geometriai formák ismeretét.

Az objektumok száma és az ábra közötti megfelelés megállapítása. Bal oldalon, középen, jobb oldalon Tanítsd meg szavakkal jelezni egy tárgy helyzetét egy papírlapon. Hozzájárul fejlődés vizuális figyelem. Az oktatási feladat megértésének és önálló végrehajtásának képességének kialakítása.

Április Fiók minta, a sorszámokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Bal jobb. Az események sorrendjének felállítása Erősítse meg a sorszámos számolás készségeit (5-ön belül tegyen különbséget mennyiségi és sorszámú között kérdéseket: "hogyan?", - Mi a számla?; hogy megtanulják összefüggésbe hozni az objektumok számát egy ábrával. Tanuld meg felállítani az események sorrendjét.

A szám függetlensége az objektumok térbeli elrendezésétől. Matematikai rejtvények. A szem fejlődése. A figyelem fejlesztése. Tanul: korrelálja az ábrát az elemek számával; találgatni matematikai rejtvényeket; összehasonlítani a különböző méretű tárgyakat; kiemelni a különböző tárgyak hasonlóságának jeleit, és ez alapján kombinálni őket; logikai feladatok megoldása a minták létrehozásához.

A rendszámlálással kapcsolatos ismeretek megerősítése. A tárgyak térbeli elrendeződésének meghatározása önmagához képest. Megszilárdítani azt a képességet, hogy szavakkal kijelölje a tárgyak helyzetét önmagához képest. Erősítse meg a sorrendi számolás készségeit (5 -en belül tegyen különbséget a mennyiségi és a rendes számolás között, helyesen válaszoljon) kérdéseket: "hogyan?", - Mi a számla?.

Az 1,2,3,4,5 számokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Rendes számla. Tájékozódás egy papírlapon. A számokkal kapcsolatos ismeretek megerősítése 1 -től 5 -ig képeket... Erősítse meg a papírlapon való navigálás képességét.

Gyermekek vizsgálata.

Mennyiség és szám. Geometriai szilárd anyagok. Logikai feladat. Erősítse meg a szám és az elemek közötti korreláció képességét. Hozzájárul fejlődés vizuális figyelem. Erősítse meg a geometriai testek látásának képességét a környező tárgyak kontúrjaiban.

Galina Vladimirovna Vasziljeva
Naptári-tematikus tervezés a kognitív fejlesztéshez az idősebb csoportban

Naptár-tematikus tervezés a kognitív fejlődés érdekében

szám Téma OOD Program tartalma Módszertani forrás

Tudás napja (Szeptember 1. hete)

szeptember

1 hét - Tudásnap

Monitoring A gyermekek tudásszintjének meghatározása az elején tanév

2 A környék megismerése - Ki nevel minket? Az óvodai alkalmazottak iránti tisztelet, a segítségnyújtás, az öröm elősegítése; tisztázza az ismereteket arról szakmák: nevelő, ápolónő, szakács, zenei igazgató, testnevelő oktató, logopédus, házmester, mosónő stb. V. N. Volchkova, N. V. Stepanova "Az osztályok összefoglalója idősebb d csoport / óvoda» , val vel. 22

2 hét - Ősz a kertben és a veteményesben

1. FEMP Az 5 -ös számolás készségeinek megszilárdítása érdekében alakítsuk ki az 5 -ös számot összehasonlítás alapján. A lapos és háromdimenziós geometriai alakzatok megkülönböztetése és megnevezése. , val vel. 15

"Akár a kertben, akár a kertben"... Bővítse a gyerekek megértését a növényvilág sokszínűségéről. A kertek gondozásának módjaival kapcsolatos ötletek bővítése - kerti növények Összefoglaló

3 hét - Szezonális változások a természetben

1 FEMP Gyakorlat az objektumok számlálására és megszámlálására 5-ön belül különböző analizátorok segítségével. Hasonlítson össze két objektumot két nagyságrendű paraméterrel: I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 17

2 Ismerkedés másokkal. az életbiztonság alapjai "Magatartási szabályok a természetben"Ötleteket alkotni olyan helyzetekről, amelyek veszélyesek az emberekre és a körülöttük lévő világra, és hogyan viselkedjenek bennük. K. Yu. Belaya , val vel. 47

4 hét - Élő és élettelen természet

1 FEMP Tanuljon meg különböző elemekből összeállítani. Erősítse meg az ismert síkbeli geometriai alakzatokkal kapcsolatos ötleteket. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 19

2 A környék megismerése "A Föld közös otthonunk" A saját életbiztonság alapjainak kialakítása, a gyermekek ismereteinek bővítése. T. P. Garnysheva "OBZH óvodásoknak", val vel. 79

Egészségesen fogok felnőni (Október 1-3. Hete)

1 hét – Én és a testem

1 FEMP Tanulja meg megérteni a számlálási eredmény függetlenségét az alany minőségi jellemzőitől számítva 5 -en belül.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. húsz

2 Ismerkedés a külvilággal "A mi kezünk"... Értse meg az emberi kéz fontosságát, a kéz és az agy közötti szoros kapcsolatot, hogy a kezek segítségével különféle az érzékek: fejlődő kéz, mi fejlesztjük a beszédet... Tanuld meg tudatában lenni fejleszti a kezét... V. N. Volchkova, N. V. Stepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 73

2 hét - Én és a családom

1 FEMP Tanuljon meg számolni 6 -on belül. Mutassa meg a 6 szám kialakulását. Fejleszteni akár hat objektum hosszúságának összehasonlítása és növekvő vagy csökkenő sorrendbe állítása. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 21

2 Ismerkedés a külvilággal

"Én és a családom" Alakítson elképzelést a családról, mint olyan emberekről, akik együtt élnek, szeretik egymást, vigyáznak egymásra; elősegíti a vágyat, hogy gondoskodjon szeretteiről; fejleszteni büszkeség érzése családjában V. N. Volchkova, N. V. Stepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. tíz

3 hét - Én és az egészségem

1 FEMP Tanulj meg 7-en belül számolni. Mutasd meg a 7-es szám kialakulását kettő összehasonlítása alapján tantárgyak csoportjai. Fejleszteni akár 6 darab hosszúságú elem összehasonlításának képessége. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 23

2 Ismerkedés a külvilággal

"Mentse meg egészségét" Megtanítani, hogy vigyázzon az egészségére, ismerje az öngyógyítás egyszerű módszereit, megtanítsa, hogy elemi segítséget nyújtson magának, szeretetet keltsen testmozgás V. N. Volcskova, N. V. Sztepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 64

Nap Nemzeti egység (Október 4. hete - november 2. hete)

4 hét - Nemzeti Összetartozás Napja

1 FEMP Folytassa a számolást 6 és 7 között. Vezesse be a 6 és 7 számok sorszámát. Fejleszteni akár hat tárgy magassági összehasonlításának képessége. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 24

2 Ismerkedés a külvilággal

"Moszkva hazánk fővárosa" Annak elképzelése, hogy Moszkva hazánk legnagyobb városa, érdeklődés felkeltése hazánk legszebb városa iránt, csodálat és büszkeség érzése Oroszország fővárosának szépsége iránt - Moszkva V. N. Volchkova, N. V. Stepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 118

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 24

2 A környék megismerése "Városom története és látnivalói" Szeretetet formálni a szülőváros iránt és érdeklődést a múlt és a jelen iránt, megismerni a város nevének történetét, elősegíteni a büszkeség érzését honfitársaik iránt N.E. Veraksa, T.S. Komarov, M.A. Vasiliev "Komplex leckék", val vel. 112

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 25

2 A környék megismerése "Szeretlek, Oroszország" A szülőföld iránti szeretet ápolása; megismertet gyerekek orosz címerrel, zászlóval, himnusszal, fejleszteniérdeklődés Oroszország történelmi múltja iránt V. N. Volchkov, N. V. Stepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 121

Üdv, vendég tél! (november 3. hete - december 1. hete)

3. hét - Szezonális változások

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 27

2 A környezet megismerése

"Téli jelenségek a természetben"... Bővítse a gyermekek elképzeléseit a természet téli jelenségeiről. Erősítse meg tudását a téli hónapokról. O. A. Solomennikova , val vel. 57

1 FEMP Ismerkedni a 8-as és 9-es számok sorértékével tanulj helyesen, válaszolj kérdéseket: "Mennyi?", "Melyik?", "Hol van?"... Gyakorolja az objektumok méretbeli összehasonlításának képességét.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 29

2 A környezet megismerése

"Beszélgetés a télről" A tél konkretizálása és elmélyítése. T. M. Bondarenko , val vel. 79

5 hét - Állatok és madarak télen

1 FEMP Ismerkedni a 10-es szám képzésével kettő összehasonlítása alapján tantárgyak csoportjai, amelyet a szomszédos 9 és 10 számok fejeznek ki. A napszakokkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása. Javítsa a háromszög megértését. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. harminc

2 A környék megismerése "Beszélgetés arról, ki hogyan telel" Bővítse és mélyítse az állatok és madarak téli negyedének megértését. Ápolni az állatok iránti szeretetet, a vágyat, hogy segítsen a nehéz körülmények között T. M. Bondarenko "Környezetvédelmi órák 5-6 éves gyerekekkel", val vel. 59

1 FEMP A minta és a fül alapján történő számlálás javítása 10-en belül. 8 objektum magassági összehasonlításának és csökkenő és növekvő sorrendben történő elrendezésének képességének megszilárdítása. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 31

2 Képek vizsgálata "Farkasok", "Jávorszarvas" Magyarázza el, hogy a természetben minden összefügg egymással; nincs "Felesleges" vagy "Káros"állatok N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasil'eva "Komplex leckék", val vel. 117

Újévi ünneplés (december 2-4 hete)

2 hét - Újév

1 FEMP Megerősíteni azt az elképzelést, hogy a számlálás eredménye nem függ az objektumok méretétől és a köztük lévő távolságtól. Vezesd be az 1-es és 2-es számokat... Adjon ötletet egy négyszög és egy téglalap alapján. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 33

2 A környezet megismerése

„Újév a kapuban. Beszélgetés az ünnep történetéről " Az újév ünneplésének hagyományainak és szokásainak koncepciójának kialakítása Oroszországban, megjelenésük története N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "Komplex leckék", val vel. 173

1 FEMP A háromszög és a négyszög tulajdonságaival és típusaival kapcsolatos elképzelések megszilárdítása. Javítsa a számolási készségeket 10 -en belül különböző elemző készülékekkel. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 34

2 A környék megismerése „Hogyan ünneplik az új évet különböző országokó világ "

Ismerkedni diákok, akik hagyományokkal és sajátosságokkal ünneplik az új évet a világ különböző országaiban

1. FEMP Tanuld meg összehasonlítani a szomszédos számokat 5-ön belül. Mutassa be a 4 -es számot... Folytassa a mozgások irányainak meghatározását a jelek segítségével. Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 35

2 A környék megismerése "Micsoda ünnepi karácsony"

Ismerkedni gyerekek a nemzeti ünnep karácsonyával "N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiliev "Komplex leckék", val vel. 182

Téli (január 2-5. hete)

2 hét - Téli sportok

1 FEMP Továbbra is tanulja meg, hogyan hasonlítsa össze a szomszédos számokat 8-on belül, és ismerje meg a köztük lévő kapcsolatot. Mutassa be az 5 -ös számot. Fejlessz egy szemet, tárgyak megtalálásának képessége egyenlő hosszúságú, más minta. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", 37. o

2 A környék megismerése "Téli sportok" Ismerkedni téli sportokkal tágítsa látókörét, keltsen kedvet bármilyen sporthoz.

Absztrakt mellékelve

1 FEMP Tanulja meg megérteni a szomszédos 9 és 10 számok közötti kapcsolatot. Mutassa be a 6 -os számot. Fejleszteni a szem és az azonos szélességű tárgyak megtalálásának képessége. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", 39. o

2 A környék megismerése "Nem biztonságos téli szórakozás" Bővítse és gazdagítsa a biztonságos téli viselkedés tudását. K. Yu. Belaya "A biztonság alapjainak kialakítása az óvodások körében", val vel. 25

4 hét - Tél látogatása - tél

1 FEMP Form ötletek az egyenlőségről tantárgyak csoportjai. Mutasd be a 7-es számot... Folytatni fejleszteni a szem és az azonos magasságú tárgyak megtalálásának képessége. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 40

2 Grabar I. festményének vizsgálata "Februári Azure" Alakítsa ki a gyermekek elképzeléseit a téli természet jelenségeiről T. M. Bondarenko "Környezetvédelmi órák 5-6 éves gyerekekkel", val vel. 83

1 FEMP Ismerkedni egységekből a 3-as szám mennyiségi összetételével. Mutassa be a 8 -as számot... Tanulja meg ismerős geometriai alakzatok alakját látni a környező objektumokban. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 42

2 A környék megismerése "Tél - a tél meglátogatott minket" Alakítson ötletet a télről.

Fejlessze a kognitív érdeklődést, Művelje a kíváncsiságot

A haza védelmezőjének napja (Február 1-3 hete)

1 hét - A haza védelmezőjének napja

1 FEMP Ismerkedni az egyesekből származó 3 és 4 számok mennyiségi összetételével. Mutasd be a 9-es számot... Tanuljon meg navigálni egy papírlapon, azonosítsa és nevezze el a lap oldalait és sarkait. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 43

2 A környék megismerése "Az ünnep története, a haza védelmezője napja." A kép vizsgálata "Három hős" Megismertetni a gyerekeket az ókori Oroszország atyjának és a modern orosz hadsereg védelmezőivel. Az óvodások hazafias érzelmekkel való nevelésére Absztrakt mellékelve

1 FEMP Ismerkedni az egységszám 5 mennyiségi összetételével. Folytassa az 1 és 9 közötti számok bevezetését. Javítsa a háromszög és a négyszög fogalmát. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 44

2 A környezet megismerése

"Katonai szakmák" Bővítse a gyerekek ismereteit Orosz hadsereg, hogy tisztázzák a gyermekek elképzeléseit a csapatok típusairól, előmozdítsák a katonai szakmák iránti tiszteletet N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva "Komplex leckék", val vel. 244

1 FEMP Az 5 -ös szám mennyiségi összetételének gondolatának megszilárdítása az egységekből. Tanulja meg a témát két egyenlő részre osztani. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 46

2 A környék megismerése "Orosz hadsereg"... Az orosz hadsereg megértésének bővítése. O. V. Dybina "Ismerkedés a témával és a társadalmi környezettel", val vel. 38

Nemzetközi Nőnap (Február 4. hete - március 1. hete)

4. hét – Nemzetközi Nőnap

1 FEMP Javítsa a számolási készségeket 10 -en belül. Ismerkedni előre és hátra sorrendben történő számolással 10. Készítsen ötletet egy objektum két egyenlő részre osztására, nevezze el és hasonlítsa össze az egészet és a részt. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 47

2 A környék megismerése "Tavaszi ünnep - március 8." Ismerkedni gyerekek az ünnep történetével - március 8., hogy tiszteletteljes hozzáállást alakítsanak ki minden nő iránt Absztrakt mellékelve

1 FEMP Az első tíz szám sorszámának gondolatának megszilárdítása. Mutassa be a 0 számot... Javítani kell a navigációs képességet a környező térben önmagához képest. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 49

2 A környék megismerése "Anyáról beszélünk"

Képet adni az anya fontosságáról minden ember számára; ápolja tiszteletteljes, jóindulatú hozzáállását anyához. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva "Komplex leckék",261

Népi kultúra és hagyományok (Március 2-4. Hete)

2 hét - Népi játék

1 FEMP Mutassa be a 10 -es szám rögzítését... Tanulja meg a kört két egyenlő részre osztani. Tanuljon meg összehasonlítani két objektumot szélességben hagyományos méréssel. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 50

2 A környék megismerése "A csoda csodálatos, a csoda csodálatos!"

Ismerkedni változatos orosz népi játékokkal, megtanítani a gyerekeket a játékok megkülönböztetésére, a különböző mesterségek jellemző vonásainak megismerésére. Az orosz népművészet iránti jó érzések elősegítésére V. N. Volchkov, N. V. Stepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 44

3 hét - Dekoratív és iparművészet

1 FEMP Tanuljon meg egy négyzetet két egyenlő részre osztani, nevezze el részeknek, és hasonlítsa össze az egészet és a részt. Javítani kell a számolási készségeket 10 -en belül, a szám számokkal való kijelölésének képességét. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", 51. o

2 Ismerkedés a környezettel "Szeretett szépség (orosz népi mesterségek)»A népi iparművészethez való esztétikai hozzáállás elősegítése, a népi mesterségek különböző fajtái iránti érdeklődés felkeltése. V. N. Volcskova, N. V. Sztepanova "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 48

4 hét - Folklór

1 FEMP Ismerkedni a kört 4 egyenlő részre osztva. Fejleszteni a szám függetlensége a tárgyak színétől és térbeli elrendezésétől. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 53

2 Ismerkedés másokkal „Találd meg a rejtvényeket! (Orosz folklór)»

Ismerkedni az orosz nép bölcsességével - találós kérdésekben, hogy megmutassa, hogy bárki tud találós kérdéseket összeállítani; hogy képet adjon az orosz folkloristákról, V. N. Volcskovról, N. V. Sztepanováról "Az osztályok összefoglalója óvoda felsős csoportja» , val vel. 53

Tavaszi (Április 1-3. Hete)

1 hét - Szezonális változások

1 FEMP Ismerkedni a négyzetet 4 egyenlő részre osztjuk. Hasonlítsa össze az elemeket magasság szerint feltételes mértékkel. A számok ismeretének megszilárdítása 0-tól 9-ig. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 54

2 A környék megismerése «» A tavasz jelei „Tisztázd a tavasz jeleit; a természet tiszteletének ápolására. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva "Komplex leckék", val vel. 264

2 hét - Háziállatok és madarak

1 FEMP Tanítsd meg megérteni a közeli kapcsolatokat álló számok 6. és 7., 7. és 8., 8. és 9., 9. és 10.; hogy megszilárdítsa számukkal való kijelölésük képességét. Fejleszteni képes navigálni egy papírlapon. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 56

2 A környék megismerése "Háziállatok és madarak"

Képet adni arról, hogy a háziállatok milyen előnyökkel járnak az ember számára, a baromfi életéről. Yu. A. Vakulenko "Komplex szórakoztató órák a középfokú és idősebb csoportok", val vel. 85. o. 94

3 hét - Tavasz az erdőben

1 FEMP Tanulja meg megérteni a szomszédos számok kapcsolatát Hasonlítsa össze az objektumok méretét ábrázolás szerint. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 58

2 Ismerkedés a külvilággal "Tavasz az erdőben"

Erősítse meg a tudást a szezonális változásokról tavasszal; a természet iránti tisztelet ápolására Absztrakt mellékelve

Győzelem Napja (Április 4. hete - március 1.)

4 hét - Győzelem napja

1 FEMP Javítsa az 5 -ös egységből való készítés képességét. Egy adott irányba való mozgás képességének gyakorlása. Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 59

2 A környék megismerése "Beszélgetés a Nagy Honvédő Háborúról"

Ismerkedni Szülőföldünk történetének hősies lapjaival; N. E. Veraks, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva erkölcsi nevelésének elvégzése "Komplex leckék", val vel. 350

1 FEMP Munka az átadott anyag megszilárdításán. Didaktikus játékok a mennyiséghez és a számláláshoz, a mérethez. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 61

2 A környék megismerése "Ez a győzelem napja" Bővítse ötleteit, ismereteit a Győzelem Napjáról. A tisztelet érzésének elősegítése a Nagy Honvédő Háború veteránjai iránt. Absztrakt mellékelve

Nyár (Május 2-5. Hete)

2 hét - Virágok és növények

1 FEMP Munka az átadott anyag megszilárdításán. Didaktikai játékok a formában, tájékozódás a térben. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 62

2 A környék megismerése "Növények tavasszal"

Mutassa be a gyerekeket a változásokba tavasszal fordul elő a növényekkel. Fejleszd a kíváncsiságot L... B. Fesyukova, O. O. Grigorjeva , val vel. 129

3 hét - Állatok és rovarok

1 FEMP Munka az átadott anyag megszilárdításán. Didaktikus játékok méretre, mennyiségre és számolásra. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 61

2 A környezet megismerése

"Hogyan segítenek az állatok az embereknek". Fejleszd a kíváncsiságot... Kiterjed szójegyzék... O. A. Solomennikova "Ismerkedés a természettel az óvodában", val vel. 55

4 hét - Biztonságos nyár

1. FEMP Munka az átadott anyag megszilárdításán. Didaktikai játékok a formában, tájékozódás a térben. I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Az elemi matematikai fogalmak kialakítása", val vel. 66

2. Ismerkedés másokkal "Veszélyes rovarok" A saját élet biztonságának alapjainak és az ökológiai tudat előfeltételeinek kialakítása (a környező világ biztonsága) K. Yu. Belaya "A biztonság alapjainak kialakítása az óvodások körében", val vel. 49

5. hét – Hello Summer

1. FEMP monitoring

2. Ismerkedés másokkal "Beszélgetés - Eljött a nyár! A természet tiszteletének elősegítése. L. B. Fesyukova, O. O. Grigorjeva "Évszakok. Komplex leckék 4-7 éves gyerekeknek ", val vel. 182

1. Magyarázó jegyzet.

3. Célok.

5. Oktatási-tematikus terv.

6. A gyermekekkel végzett munka eredményeinek összegzési formái a kiegészítő oktatási programban.

7. A program módszertani támogatása.

1. Magyarázó megjegyzés.

A 2012. december 27 -én kelt szövetségi törvény "Az oktatásról az Orosz Föderációban" 273. sz. Azonosítja az oktatás tartalmának frissítésére vonatkozó fő irányelveket. iskola előtti... Útmutatást ad minden gyermek személyes identitásához, az egyes személyek képességeinek fejlesztéséhez, a gyermeki látókör bővítéséhez, az objektív környezet átalakításához, a gyermekek vágyainak, hajlamainak megfelelő önálló és közös tevékenységének biztosításához.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (2013. október 17-i N 1155, Moszkva „Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról” című rendelete) szerint a „Kognitív fejlesztés” oktatási terület tartalma ide tartozik az óvodáskorú gyermekek kísérleti tevékenysége.

Ez a kiegészítő oktatási munkaprogram egy oktatási intézmény szabályozási és igazgatási dokumentuma, amely a szervezet rendszerét jellemzi oktatási tevékenységek tanár a gyerekek kísérleti tevékenységeinek fejlesztésére.

Működő program a kiegészítő oktatás az óvodáskorú gyermekek sajátos feltételeinek, nevelési igényeinek és fejlődésének sajátosságainak figyelembevétele alapján épül fel. Egyén teremtése pedagógiai modell az oktatást a szövetségi állami óvodai nevelési szabványok követelményeinek megfelelően végzik.

A program relevanciája abban rejlik, hogy a gyerekek kísérletezését, mint tevékenységi formát a gyakorlatban nem alkalmazzák széles körben, pedig hatékony eszköze olyan fontos személyiségjegyek fejlesztésének, mint a kreatív tevékenység, az önállóság, az önmegvalósítás, a csapatmunkára való képesség. .

Az ilyen tulajdonságok hozzájárulnak a gyermekek sikeres iskolai tanításához és a pedagógiai folyamatban a felnőttekkel egyenrangú részvételhez - az óvoda terében való élettervezés képességéhez, miközben a találékonyságot és az eredetiséget mutatják.

A kísérleti tevékenység célja, hogy a gyermek megismerje a körülötte lévő világot, új benyomásokat szerezzen, amelyek a kimeríthetetlen kutatási (keresési) tevékenység megjelenésének és fejlődésének alapját képezik. Minél változatosabb és intenzívebb a keresési tevékenység, annál több új információ a gyerek kap, annál gyorsabban és teljesebben fejlődik.

Jelentőség.

A gyermekek természetüknél fogva a környező világ kutatói, ezért a gyermekek kísérletezésének megszervezése olyan körülmények megteremtését célozza, amelyekben a tárgyak a legvilágosabban felfedik lényegüket, hétköznapi helyzetekben rejtve.

A természetben fennálló kapcsolatokról szóló ismeretek kialakulásának legfontosabb feltétele, hogy a gyermekekben jelen legyen a tényszerű információk bizonyos állománya, amelyet az érzések és a tárgyak és jelenségek észlelése eredményeként szereztek. A természetben meglévő kapcsolatok kialakítása segíti a gyermeket a megfigyelt jelenség magyarázatában, ezáltal megértésében.

Elemi kísérletek segítségével bizonyos jelenségek okait, összefüggéseket és kapcsolatokat állapíthatnak meg a gyermekek a tárgyak vagy jelenségek között.

Kíváncsiságát kielégítve az aktív kognitív-kutatási tevékenység folyamatában, a gyermek egyrészt kibővíti a világgal kapcsolatos elképzeléseit, másrészt elkezdi elsajátítani a tapasztalat rendezésének alapvető kulturális formáit: az ok-okozatot. , térbeli és időbeli kapcsolatok, amelyek lehetővé teszik az egyes elképzelések holisztikus képbe való összekapcsolását.

Az idősebb óvodáskorban a gyerekek elérik nagy siker a természettel kapcsolatos ismeretek fejlesztésében. Nemcsak tényeket tanulnak meg, hanem meglehetősen összetett mintákat is, amelyek a természeti jelenségek alapját képezik. A kísérleti munka felkelti a gyermek érdeklődését a kutatás iránt, fejleszti a mentális műveleteket (elemzés, osztályozás, általánosítás), serkenti a kognitív tevékenységet és a kíváncsiságot, aktiválja az észlelést tananyag a természeti jelenségek megismeréséről, a matematikai ismeretek alapjairól és az etikai szabályokról a társadalom életében. Ezt mindenki tudja fontos kritérium a gyermek iskolai felkészítésében belső tudásigényének nevelése. És a kísérletezés a legjobb módja ennek az igénynek a formálásához a kognitív érdeklődés fejlesztése révén.

A munkaprogram kidolgozásának szabályozási és jogalapja a következő:

Oktatási törvény 2013 - Szövetségi törvény, 2012. december 29, N 273 -FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban".

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2013. október 17 -i 1155. sz. Rendelete "Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról".
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i 1014. számú rendelete "A fő általános oktatási programokban - az óvodai nevelés oktatási programjaiban - az oktatási tevékenységek megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról."
Az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosa 2013. május 15-i állásfoglalása N 26 "A SanPiN 2.4.1.3049-13 jóváhagyásáról" Az óvodai eszközre, tartalomra és szervezetre vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények oktatási szervezetek".

A program az oktatási területek integrációjának megvalósítását figyelembe véve készült:

Szociális és kommunikációs fejlődés:

Bevezetés az elemi általánosan elfogadott normákba és a társakkal és a felnőttekkel való kapcsolatok szabályaiba.
A függetlenség, a céltudatosság és az önszabályozás kialakulása.
A szociális és érzelmi intelligencia fejlesztése.
Közös tevékenységre való felkészültség kialakítása.

Kognitív fejlődés:

Érdeklődés, kíváncsiság és kognitív motiváció fejlesztése.
A kognitív cselekvések kialakulása, a tudat kialakulása.
A gyermek értelmi, beszéd- és általános képességeinek fejlesztése.

Beszédfejlesztés.

A beszéd, mint kommunikációs és kulturális eszköz.
Az aktív szókincs gazdagítása.
Összefüggő, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd kialakítása.
A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése, a dikció.
A beszéd kreativitásának fejlesztése.

Művészi és esztétikai fejlődés.

A zene felfogása.
A gyermekek produktív tevékenységének fejlesztése.

Fizikai fejlődés.

A nagy és finom motoros készségek helyes kialakítása.
A testi és lelki egészség megőrzése és erősítése.

Program kiegészítő oktatás a kognitív fejlődésről "Learn-ka" az 5-6 éves gyermekek számára készült.

2. A program céljai. A program megvalósításának elvei.

A program célja: Kísérleti és kísérleti tevékenységekkel hozzájárulni a gyermekek kognitív érdeklődésének kialakulásához és fejlesztéséhez.

Főbb célok:

Oktatási feladatok:

Ösztönözze a gyerekek tevékenységét a problémahelyzet megoldására.

Fejlesztési feladatok:

Fejlessze ki a tárgyak és jelenségek különböző szempontokból történő vizsgálatának képességét,

függőségek azonosítása.

Fejlessze ki a mentális műveleteket, a hipotézisek felvetésének képességét, a következtetések levonását.
A gyermekek finomujjmotorikus képességeinek fejlesztése ujjtornával, kéz önmasszírozása nem hagyományos tárgyakkal stb.

Oktatási feladatok:

Hozzájárulás az önállóság, a tevékenység neveléséhez.

E cél elérése és a problémák megoldása a következő elvek figyelembevételével történik:

1. Az óvodáskorú gyermekek életkori és funkcionális jellemzőinek megfelelő foglalkozások tartalmának és szervezési módszereinek elve.

2. A komplexitás elve - minden leckénél figyelni kell az egyes problémák megoldására.

3. A következetesség elve - csak az ismeretek felhalmozásával, valamint a munka készségeinek és technológiájának elsajátításával az órák tartalma bővül és elmélyül.

4. Az osztályok szervezési formájának az e korcsoportba tartozó gyermekek vezető tevékenységének - a játéknak - való megfelelésének elve.

5. Az anyag fokozatos, adagolt bemutatása.

6. Minden gyermek kreatív potenciáljának és egyéni képességeinek fejlesztése.

7. A személyes jellemzők figyelembevételének elve.

8. A fejlődési szemlélet elve (LS Vygotsky elképzelése alapján a "proximális fejlődés zónájáról"), amely abból áll, hogy a tanulásnak a gyermek fejlődését kell vezetnie.

9. A többfunkciós szemlélet elve, amely egy tanóra felépítésében több feladat egyidejű megoldását biztosítja.

10. A gyermekek tudatának és tevékenységének elve, ami azt jelenti, hogy a tanárnak munkájába bele kell foglalnia a gyermekek kognitív képességeinek aktiválásának módszereit. A gyermek előtt kognitív feladatokat kell kitűzni, amelyek megoldásában saját tapasztalataira támaszkodik. Ez az elv hozzájárul az óvodások intenzívebb szellemi fejlődéséhez, és biztosítja a gyermek számára az anyag megértését és sikeres alkalmazását gyakorlati tevékenységek további.

11. A láthatóság elve, amely biztosítja a test összes elemző rendszerének szoros összekapcsolását és széles kölcsönhatását a gyermekek hallási, vizuális és motoros képeinek gazdagítása érdekében.

3. Célok.

A „Learn-ka” kognitív fejlesztéssel kapcsolatos kiegészítő oktatási program tartalmának elsajátítása eredményeként feltételezzük:

istálló kialakulása természettudományi ismeretekés nézetek;
a kutatási készségek kialakítása, valamint a kísérleti tevékenység folyamatában való önállóság, az ismeretek gyakorlati alkalmazása.
a víz tulajdonságainak kísérleti bizonyításának képességének kialakulása (átlátszó, szagtalan, súlya van, nincs alakja);
a levegő tulajdonságainak kísérleti bizonyításának képességének kialakulása;
a homok tulajdonságainak kísérleti bizonyítására való képesség kialakulása;
a tárgyak tulajdonságainak, tömegének, méretének empirikus azonosításának képességének kialakulása;
a korábban kapott ötletek és saját feltevések alapján végzett kísérletek eredményei alapján következtetések levonásának képességének kialakítása;
a megismerés különböző módszereinek elsajátítása, beleértve a kísérletezést is, hozzájárulva az aktív, önálló, kreatív személyiség kialakulásához.

4. Tanmenet... Lecke mód. Gyermekek listája.

A „Know” kognitív fejlesztéssel kapcsolatos kiegészítő oktatási program módszertani ajánlások alapján került kidolgozásra:

Megvalósítási időszak: a programot 1 éves tanulásra tervezték.

A program megvalósítása 30-32 naptári hétre szól, heti 2, havi 8 tanórát, évi 60-62 tanórát foglal magában. Egy óra időtartama az idősebb csoportban 25 perc. (a SanPiN szerint). A kognitív fejlesztésről szóló foglalkozások szervezésekor fontos megjegyezni, hogy a készségek és képességek sikeres gyermekek általi elsajátításához figyelembe kell venni a gyermekek életkorát és egyéni jellemzőit, vágyait és érdeklődését.

A képzés formái:

kísérletezés;
beszélgetések;
problémás helyzetek megoldása;
tapasztalatok;
kutatási tevékenységek ;
osztályok;
csoportos és egyéni munka;
kollektív alkotómunka;
dolgozni a szülőkkel.

Tanítási módszerek:

vizuális;
gyakorlati;
magyarázó és szemléltető;
információk közzététele az MBDOU, csoport honlapján;
játékhelyzet kialakítása;
hangok kiejtése;
beszélgetés;
műsoroktató;
videoanyagok, illusztrációk bemutatása;
megfigyelés.

Menetrend

5. Oktatási-tematikus terv.

"Gyermek a keresés világában" O.V. Dybin. - Gömb, M. 2005
„Közel van az ismeretlen. Szórakoztató élményekés kísérletek óvodások számára "OV Dybina. - Gömb, M. o. 2013
Fiatal ökológus. Az ökológiai nevelés programja S. N. Nikolaev óvodájában. - Mozaik szintézis, M. 2010
"Születéstől az iskoláig", szerkesztette: N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Mosaic Synthesis, M. 2014

Egy hét	Az órák témái. Szoftver tartalma	Irodalom
október
én	1. "Homokos ország"	val vel. 5.
én	2. "Miért folyik jól a homok?"	val vel. 45.
II	3. "Mi az agyag?"	val vel. 5.
II	4. "Varázslatos cucc"	val vel. 45.
III	5. "Homok és agyag a segítőink"	val vel. 5.
III	6. "A nedves homok tulajdonságai"	val vel. 5.
IV	7. "Szél és homok"	val vel. 5.
IV	8. "Homóóra"	val vel. 5.
november
én	9. "Makacs levegő"	val vel. 52.
én	10. "Levegő keresése"	val vel. 5.
II	11. "Szél a szobában"	val vel. 5.
II	12. "Mi van a csomagban?"	val vel. 35.
III	13. "Vitorlás verseny"	val vel. 5.
III	14. "A léggömb felfújása"	val vel. harminc.
IV	15. "Vízszáraz"	val vel. 52.
IV	16. "A levegő kitágul melegítéskor"	val vel. 5.
december
én	17. "Hogyan terjed a hang?"	val vel. 54.
én	18. "Miért hangzik minden?"	val vel. 40.
II	19. "Hol él a visszhang?"	val vel. 54.
II	20. "Honnan jön a hang?"	val vel. 40.
III	21. "Hajó"	val vel. 41.
III	22. "Hogyan lehet hangosabbá tenni a hangot?"	val vel. 54.
IV	23. "Doboz egy titokkal"	val vel. 54.
IV	24. „Miért nyikorgott Mishutka?	val vel. 54.
január
III	25. "Honnan jön a víz?"	val vel. 51.
III	26. "Milyen ingatlanok?"	val vel. 51.
IV	27. "Vízsegítő"	val vel. 51.
IV	28. "Színes jégdarabok készítése"	val vel. 28.
február
én	29. "Hány fül"	val vel. 55.
én	30. "Ellenőrizzük a hallását"	val vel. 55.
II	31. "Segítőink szemek"	val vel. 55.
II	32. "Nagy - Kicsi"	val vel. 55.
III	33. "Kinek a szeme élesebb?"	val vel. 55.
III	34. "Határozza meg az ízét"	val vel. 55.
IV	35. "Azonosítás szag alapján"	val vel. 55.
IV	36. "Hang felismerése"	val vel. 55.
március
én	38. "Szilárd - folyékony"	val vel. 22.
én	39. "Hogyan mérjük a hőt?"	val vel. 54.
II	40. "Miben hasonlítanak?"	val vel. 25.
II	41. "Finom élmény"	val vel. 54.
III	42. „Hová tűnt a víz?	val vel. 4.
III	43. "A nap kiszárítja a tárgyakat"	val vel. 54.
IV	44. "Hogyan működik a hőmérő"	val vel. 4.
IV	45. « A víz körforgása a természetben "	val vel. 4.
április
én	46. "Vonzott - nem vonzott"	val vel. 53.
én	47. "Mágneses erők"	val vel. 53.
II	48. „Hogyan lássuk mágneses erők?»	val vel. 53.
II	49. "Két mágnes"	val vel. 53.
III	50. "Varázslók vagyunk"	val vel. 39.
III	51. "Szokatlan papírkapocs"	val vel. 53.
IV	52. "Húz-e mágnest vagy sem"	val vel. 53.
IV	53. "Szárnyaló repülőgép"	val vel. 53.
Lehet
én	54. "Fa, tulajdonságai és tulajdonságai"	val vel. 55.
én	55. « A papír, tulajdonságai és tulajdonságai "	val vel. 50.
II	56. "Szövet, tulajdonságai és tulajdonságai"	val vel. 52.
II	57. "Üveg, tulajdonságai és tulajdonságai"	val vel. 47.
III	58. "Üveg rokonai"	val vel. 23.
III	59. "Fém, tulajdonságai és tulajdonságai"	val vel. 48.
IV	60. "Gumi, tulajdonságai és tulajdonságai"	val vel. 48.
IV	61. "Műanyagok, tulajdonságaik"	val vel. 49.

6. A kiegészítő oktatási programmal a gyermekekkel végzett munka eredményeinek összegzésének formái:

Kiállítás;
verseny;
művészeti és kézműves fesztivál;
beszámoló kiállítások;
riportkoncertek;
nyílt órák;
mesterkurzus lebonyolítása a tanárok körében.

7. A program módszertani támogatása.

"Gyermek a keresés világában" O.V. Dybin. - Gömb, M. 2005
"Ismeretlen a közelben. Szórakoztató kísérletek és kísérletek óvodásoknak" OV Dybin. - Gömb, M. s. 2013 g.
Fiatal ökológus. Az ökológiai nevelés programja S. N. Nikolaev óvodájában. - Mozaik szintézis, M. 2010
"Születéstől az iskoláig", szerkesztette: N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Mosaic Synthesis, M. 2014

Tematikus tervezés az oktatás területén "kognitív fejlesztés"

Cél : a gyermekek érdeklődésének, kíváncsiságának és kognitív motivációjának fejlesztése. A kognitív cselekvések kialakulása, a tudat kialakulása.

A képzelet és a kreatív tevékenység fejlesztése, elsődleges elképzelések kialakítása önmagáról, más emberekről, a környező világ tárgyairól, a környező világ tárgyainak tulajdonságairól és kapcsolatairól.

Pedagógus:

E. V. Makrusheva

Kozintseva, Pomerantseva

Volgograd 2014

ismerkedés a természettel "Fény, meleg, levegő"

21. cikk

ökológiai órák az óvodában

N.V. Kolomina

kognitív kutatás. D-edik "A nasturtium magvak gyűjtése"

Művészet. 31

volgograd

2013

FEMP

számolj fel 5. számolj fül szerint. Geometriai alakzatok (ismétlés)

17. cikk

Kozintseva, Pomerantseva

Volgograd 2014

ismerkedés a természettel

beszélgetés "a levegő, amit lélegzünk"

6. cikk Ismertető mesék

T.A. Sharygina

szociokultusz. Értékek

E. Shim "testvér és húga" című történetének olvasása

20. cikk

FEMP

4 és 5 számok kialakulása

19. cikk

Kozintseva, Pomerantseva

Volgograd 2014

ismerkedés a természettel "Beszélj az erdőről"

Művészet. 31

kognitív kutatás .

Hangya család

Eduard Nazarov "a hangya utazása" című rajzfilm megtekintése

bemutató "Hangyák"

Művészet. 35

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

korong

Ősz

famp

számok 1 és 2

Október 1-4

Ünnep "Ősz"

a gyermekek kreativitását bemutató kiállítás

21. cikk

O ismerkedés a természettel "Az ősz ajándéka"

19. cikk

ökológiai órák az óvodában N.V. Kolomina

6. társadalmi-kulturális értékeket

„Az ország gazdagsága. Hogyan termesztik a kenyeret "

34. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

ismerkedés a természettel

"Kerek táncjáték Helló, ősz!"

13. cikk

ökológiai órák az óvodában N.V. Kolomina

kognitív kutatás.

Arany juhar

38. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

famp szám és szám 0. Kuisener botok

23. cikk

ismerkedés a természettel

"Élő-nem élő"

12. cikk

ökológiai órák az óvodában N.V. Kolomina

20 társadalmi-kulturális értékeket

Beszélgetés a gyerekekkel az orosz népmesékről

Művészet. 39

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

21.

famp

ismerkedés a notebookkal

25. cikk

22.

elme természet

"Ökológiai mese" ősz ""

38. cikk

ökológiai órák az óvodában N.V. Kolomina

kognitív kutatás.

Ősz az erdőben

44. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

28.

famp

számoljon akár 5. munkát a notebookokban

Művészet. 27

29.

elme természet

csomópont

kirándulás az őszbe

6. cikk

Nemzeti Összetartozás Napja

famp

3. és 4. szám. Kueneser botok

November 1. hete

Tematikus szórakozás „A nemzeti összetartozás napja”

28. cikk

elme természet

csomópont

aki az erdőben él

8. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

A hétköznapi dolgok története

10.

társadalmi kultúra. Értékek

Orosz népi játék "festék"

November 2-4

GCD "A dolgok körülöttünk"

Művészet. 45

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

11.

Famp Tsifra 1,2,3,4

30. cikk

12.

elme természet

csomópont

a nagymama udvarán

14. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

17.

kognitív kutatás.

- Honnan jött az asztal?

66. cikk

18.

famp ismerkedés az ovállal. A 4-es és 5-ös számok kialakulása

31. cikk

19.

elme természet

szobanövények. A természet sarka

92. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

szociokultusz. Ár

egyes tárgyak keletkezésének története. Permyak történetének olvasása "a tűztől az üstig"

27. cikk

jelentése Dosh env. N.V. Alyoshina

25.

famp

Az átadott anyag megszilárdítása

33. cikk

26.

ismerkedés a természettel

nézi a faágakat

84. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

Újév

kognitív kutatás .

"Ismerkedés a nyárfával"

December 1-4 hete

Újévi ünnep

67. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

famp szám 5. A tárgyak összehasonlítása méret szerint

Művészet. 35

elme természet

csomópont

hóember

18. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

társadalmi Tsenn

beszélgetés az újévi ünnepekről

106. cikk

az óvodáskorúak ismerkedése a körülöttük élőkkel.Művészeti csoport Moszkva, 2009

famp Gyenisch blokkokkal való munka

36. cikk

10.

jelentése A természettel

15.

kognitív kutatás. "Munkaerő"

70. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

f emp a 6-os és 7-es számok képzése. 7 -ig számolva

38. cikk

17.

jelentése A természettel

A víz és átalakulásai

12. cikk

Shorynin tanulságos meséi

22.

szociokultusz. Értékes

Népi hagyományok. Történet az újévi ünnepről

90. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

. famp tájékozódás a térben

41. cikk

24.

ozn a természettel

A víz és átalakulásai (folytatás)

12. cikk

Shorygin kognitív meséi

29.

pozn. Iss

„Népi hagyományok. Történet az újévi ünnepről"

90. cikk

Moszkva 2009

30.

famp Szám és számjegy 6

42. cikk

Téli

szociokultusz. Értékes

Biztonsági szabályok a város utcáin

Január 1-4 hete

Szórakozás

"Téli"

107. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

13.

a Kuisener -pálca fampája. 6-ig számolva

Művészet. 45

14.

ozn a természettel

csomópont "Kolobok meglepődik"

19. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

19.

pozn. Iss

"Cserjék télen"

73. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

Famp Quadrangle

Művészet. 47

21.

jelentése a természettel

téli-téli csomópont

177. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

26.

szociokultusz. Értékes

27.

famp Elemek számlálása különböző irányok

49. cikk

28.

ozn a természettel

téli madárvilág csomópont

179. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

A haza védelmezőjének napja

pozn. Iss

A haza védelmezőjének napja. Emlékművek a haza védelmezőinek

Február 1-3. Hete

Sport ünnep a napnak szentelt a haza védelmezője

125. cikk

az óvodások megismerése a körülöttük élőkkel.

Moszkva 2009

Femp Számítás tapintással és hallással

51. cikk

jelentése a természettel

bólintás Madárélet télen

181. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

szociokultusz. Értékes

\ miféle ördögi cipőt viseltek szüzességükben

115. cikk

10.

famp Fel és le számolás 6-ig

54. cikk

11.

ozn a természettel

hagyma ültetése

20. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

16.

pozn. Iss

– Hová lett a hóember?

63. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

17.

famp 7. szám

56. cikk

18.

jelentése a természettel

Ápoljuk a földünket

20. cikk

Nevelő mesék

Nemzetközi Nőnap

23.

szociokultusz. Értékes

E. Permyak "anya munkájának" történetének olvasása

Február 4. hete

Március 1. hete

a gyermekek kreativitását bemutató kiállítás

129. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

24.

famp Akár 6. számolás. Az elemek összehasonlítása hossz és szélesség szerint

58. cikk

25.

ozn a természettel

a tavasz új szobanövényeket mutat be

24. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

pozn. Iss

"Kirándulás az öreg fatönkhöz"

Művészet. 85

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

famp számla 7 -en belül

60. cikk

jelentése a természettel

csomópont

a baromfiudvarban

16. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

Népi kultúra

Tér

szociokultusz. Értékes

Orosz népviselet vizsgálata

Március 2-3. Hete

Folklór ünnep

117. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

famp objektum hosszának mérése feltételes méréssel

65. cikk

10.

ozn a természettel

haza csomópontja

192. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

15.

pozn. Iss "A hóemberek hogyan keresték a tavaszt"

Művészet. 104

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

16.

famp vele akár 7 dolgozik pálcikával

68. cikk

17.

jelentése a természettel

node "örül, hogy van egy terítős kenyér, olyan, mint a nap rajta"

186. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

22.

szociokultusz. Értékes

Kozmonautika napja

164. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

23.

famp

számok 1-től 7-ig. tájékozódás a térben

69-71. cikk

24.

ozn a természettel

légi óceán csomópont

120. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

29.

kognitív kutatás.

Beszélgetés a "három az űrben" történetről

165. cikk

az óvodások megismertetése a környezettel és N.V. Alyoshina

Tavaszi

30.

famp 7-ig számolva és vissza. Tájékozódás a térben

április 2. hete

Szórakozás "tavasz"

73., 77. cikk

31.

jelentése a természettel

magatartási szabályok a természetben

47. cikk

biztonsági alapok kialakítása az óvodások számára K.Yu. Fehér M-2014

szociokultusz. Értékes

orosz történelem. Ország szimbólumok

168. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

famp-szám és 8-as szám.egész szám részekre osztása

80., 82. cikk

ozn a természettel

„Tavasszal erdő. Tavaszi kankalin"

214. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

Föld Napja

pozn. Iss

"Virágpalánták ültetése"

Április 3-4

Tematikus ünnep "Föld napja"

100. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

13.

famp számolás 8-on belül.számok összehasonlítása

84-85. Cikk

14.

jelentése a természettel

"Föld bolygó"

11. cikk

ökológiai órák az óvodában N.V. Kolomin

szociokultusz. Értékes

Node "repülés a Holdra"

171. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

20.

famp Szám és számjegy 9. Sorszám

Művészet. 90-92

21.

ozn a természettel

csomópont "tér, univerzum, csillagok"

209. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

kognitív kutatás .

Bemutató műsor "tavaszi-piros"

Eor

27.

famp 5-ös és 6-os számok összeállítása egyesekből. Tájékozódás egy papírlapon

88.93. cikk

Nyár

szociokultusz. Tsenn .

Május 1-4

Ünnep "hello nyár!"

Művészet. 180

az óvodások megismerése másokkal.

Moszkva 2009 Aleshna

4 .

famp számoljon 9 -ig. az elemek összehasonlítása

Művészet. 95, 97

ozn a természettel "Pitypang arany-nap drága fiam"

114. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

10.

kognitív kutatás.

"Ismerkedés a mezei kamillával"

135. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

11.

famp szám 10.a hét napjai

105-107. Cikk

12.

ozn pr

csomópont "Veszélyes rovarok"

Művészet. 49

az óvodások biztonsági alapjainak kialakítása K.Yu. Fehér M-201

17.

szociokultusz. Értékes

E. Trutneva "A szülőföldön" című versének olvasása

196. cikk

az óvodások megismerése a környezettel és a társadalmi valósággal N.V. Alyoshina

18.

famp számok összehasonlítása. A hét napjai

Művészet. 110,112

19.

ozn a természettel

"Káposztalepke"

109. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

24.

kognitív kutatás.

"A szél jó vagy rossz"

132. cikk

kognitív kutatás. Tevékenységek 5-7 éves gyerekekkel

volgograd

2013

25.

famp számoljon 10. Szomszédos számok

117., 128. cikk

26.

ozn a természettel

napsugarak csomópont

222. cikk

az ökológus nevelésről szóló órák forgatókönyvei L.G. Gorkova M. 2010

I. Magyarázó megjegyzés

1.1. Szabályozási és jogi keret
- Szövetségi törvény, 2012. december 29. No. 273 - FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban";
- az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosa 2013. május 15 -i rendeletével. 26. sz. "A SanPiN 2.4.1.3049-13 jóváhagyásáról" Egészségügyi és járványügyi követelmények az óvodai nevelési szervezetek működési módjának berendezésére, karbantartására és megszervezésére vonatkozóan ";
- "Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa." Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17 -i végzése, 1155. számú Moszkva.
- az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2013. augusztus 30 -i végzésével. №1014 "Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjaira vonatkozó oktatási tevékenységek rendjének és végrehajtásának jóváhagyásáról", a fő oktatási program MBOU 70. számú középiskola (óvodai csoportok), az MBOU 70. számú középiskola.

1.2. Az oktatási folyamat tartalma előkészítő csoport.
A munkaprogram tartalma megfelel a fejlődéspszichológia és az óvodapedagógia főbb rendelkezéseinek, és biztosítja az oktatási, fejlesztési és nevelési célok egységét. A tanítási módszerek kiválasztásakor előnyben részesítik azokat a módszereket, amelyek hozzájárulnak a kognitív, társadalmi szféra fejlődés.
Az oktatási folyamat tartalma az óvodai nevelés hozzávetőleges általános nevelési programjának megfelelően épül fel: „Gyermekkor”: Az óvodai nevelés hozzávetőleges általános nevelési programja. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O. V. Solntseva és mások - Szentpétervár-2014.
A program megkülönböztető jellemzője, hogy a függetlenség, a kognitív és kommunikációs tevékenység, a társadalmi bizalom és az értékorientációk fejlesztésére irányul, amelyek meghatározzák a gyermek viselkedését, tevékenységeit és a világhoz való hozzáállását. A programot az óvodai oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően fejlesztették ki. A Gyermekkori program hatékonyan és folyamatosan hajtja végre a fejlesztő nevelés elképzeléseit óvodai felkészítés a vége előtt általános iskola.
A lipecki MBOU 70. számú középiskola előkészítő csoportjának munkaprogramja a gyermekek személyiségének, motivációjának és képességeinek fejlesztését biztosítja, figyelembe véve életkori és egyéni sajátosságaikat a következő irányban: kognitív fejlődés

1.3. Feladatok.
Oktatási célok
- Az önállóság, a kezdeményezőkészség, a kreativitás fejlesztése a kognitív és kutatási tevékenységekben, az egyéniség megnyilvánulásának támogatása a gyermek kutatási magatartásában, a gyermekek érdekeinek szelektivitása.

- Az emberekről, erkölcsi tulajdonságaikról, nemi különbségekről, társadalmi és szakmai szerepekről, felnőttek és gyermekek közötti kapcsolatok szabályairól alkotott elképzelések gazdagítása
- Elősegíteni a gyermekek önbizalmának fejlődését, tudatosítani eredményeik, érzéseik növekedését méltóság,

- Tolerancia kialakítása a különböző nemzetiségű emberekkel szemben.

1.4. A hetedik életévben élő gyermekek életkori és egyéni jellemzői.

Az iskola küszöbén álló gyermek (6-7 éves) stabil társadalmi és erkölcsi érzésekkel és érzelmekkel rendelkezik, magas öntudatával rendelkezik, és tevékenységének és viselkedésének alanyaként valósítja meg magát. A gyermek viselkedését az ő elképzelései kezdik szabályozni, hogy mi a jó és mi a rossz. A cselekedeteink érzelmi értékelésének képessége közvetlenül kapcsolódik az erkölcsi és etikai elképzelések fejlődéséhez. A gyermek elégedetten érzi magát, örömét, amikor helyesen cselekszik, nos, és zavarban, ügyetlenségben, amikor megszegi a szabályokat, rosszat tesz. A gyermekek általános önbecsülése globális, pozitív, differenciálatlan hozzáállás önmagukhoz, amely hatása alatt alakult ki érzelmi kapcsolat a felnőttek részéről. Az óvodáskor végére jelentős változások történnek az érzelmi szférában. Egyrészt az ilyen korú gyerekek érzelmi élete gazdagabb, érzelmeik mélyek és változatos tartalmúak. Másrészt visszafogottabbak és szelektívebbek az érzelmi megnyilvánulásokban. Az óvodáskor végére általános érzelmi elképzeléseket fejlesztenek ki, amelyek lehetővé teszik számukra cselekedeteik következményeinek előrejelzését. Ez jelentősen befolyásolja a viselkedés önkéntes szabályozásának hatékonyságát - a gyermek nemcsak a nem kívánt cselekedeteket utasíthatja el, vagy jól viselkedhet, hanem érdektelen feladatot is elláthat, ha megérti, hogy a kapott eredmények hasznot hoznak valakinek, örömet stb.
Az egymással való kommunikáció nagy jelentőséggel bír a 6-7 éves gyermekek számára. Választási kapcsolataik stabilizálódnak, ebben az időszakban születik meg a gyermekek barátsága. A gyerekek továbbra is aktívan együttműködnek, ugyanakkor versengő kapcsolat is van közöttük - a kommunikációban, interakcióban elsősorban önmaguk kifejezésére, mások figyelmének felkeltésére törekszenek. 6-7 éves korára a gyermek magabiztosan elsajátítja az önkiszolgálás kultúráját és az egészségkultúrát. A játékokban a 6-7 éves gyermekek képesek meglehetősen összetett társadalmi eseményeket tükrözni - gyermek születése, esküvő, ünnep, háború stb.
Az ilyen korú gyerekek a játék során két szerepet tölthetnek be, az egyik előadásától a másik előadásáig. A játékban több partnerrel léphetnek kapcsolatba, mind a fő-, mind az alárendelt szerepet betöltve.
Folytatódik további fejlődés a gyermek motorikus készségei, a motoros tapasztalatok felépítése és önálló felhasználása. Bővülnek az elképzelések önmagunkról, fizikai képességeikről, fizikai megjelenésükről. Javul a gyaloglás és a futás, a lépések egységessé válnak, hosszuk megnő, a karok és lábak mozgásában harmónia jelenik meg. A gyermek képes gyorsan mozogni, járni és futni, megtartani a helyes testtartást. A gyerekek saját kezdeményezésükre szabadtéri játékokat és egyszerű versenyeket szervezhetnek társaikkal.
6-7 éves korban a gyermekek elképzelései kibővülnek és elmélyülnek a tárgyak alakjáról, színéről, méretéről. A gyermek már céltudatosan, következetesen vizsgálja a tárgyak külső jellemzőit. Ugyanakkor nem az egyes jelekre, hanem az egész komplexumra (szín, forma, méret stb.) összpontosít.
Az óvodáskor végére az akaratlan figyelem stabilitása jelentősen megnő, ami a gyermekek figyelmét kevésbé zavarja. A gyermek tevékenységének koncentrációja és időtartama attól függ, hogy mennyire vonzó a gyermek számára. A fiúk figyelme kevésbé stabil. 6-7 éves korban a gyermekeknek megnő a memóriakapacitásuk, ami lehetővé teszi számukra, hogy akaratlanul is elég nagy mennyiségű információt memorizáljanak. A lányokat a hangerő és a memória stabilitása különbözteti meg. Az ilyen korú gyermekek képzelete egyrészt gazdagabbá és eredetibbé, másrészt logikusabbá és következetesebbé válik. Már nem úgy néz ki, mint a gyerekek spontán fantáziája. fiatalabb korok... A játék cselekményének, a rajz témájának, történeteinek stb. Kidolgozásakor a 6-7 éves gyerekek nem csak megtartják az eredeti ötletet, hanem átgondolhatják a tevékenység megkezdése előtt. Ebben az életkorban folytatódik a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése, amely több megoldást tesz lehetővé a gyermek számára kihívást jelentő feladatokatáltalánosított vizuális segédeszközök (diagramok, rajzok stb.) és a különböző tárgyak és jelenségek tulajdonságaival kapcsolatos általánosított elképzelések segítségével.
Az osztályozási műveletek sikeres végrehajtásának képessége nagyrészt annak köszönhető, hogy az élet hetedik évében a beszéd egyre aktívabban vesz részt a gondolkodási folyamatban. Ha a gyermek (felnőttet követve) szavakat használ a tárgyak és jelenségek lényegi jellemzőinek jelölésére, az első fogalmak megjelenéséhez vezet. A gyermekek beszédkészsége lehetővé teszi a teljes körű kommunikációt az emberek különböző kötelékeivel (felnőttek és társak, ismerősök és idegenek). A gyerekek nemcsak helyesen ejtik, hanem jól megkülönböztetik a fonémákat (hangokat) és a szavakat. A nyelv morfológiai rendszerének elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy sikeresen alkossanak meglehetősen komplexet nyelvtani formák főnevek, melléknevek, igék. Beszédében az idősebb óvodás egyre gyakrabban használja összetett mondatok(kompozíciós és alárendelt kapcsolatokkal). 6-7 éves korban bővül a szókincs. A párbeszéd során a gyermek megpróbál átfogóan válaszolni a kérdésekre, olyan kérdéseket tesz fel, amelyek érthetőek a beszélgetőpartner számára, összehangolja észrevételeit másokéval. Egy másik beszédforma, a monológ is aktívan fejlődik. A gyerekek következetesen és koherensen újramesélhetnek vagy kapcsolatba léphetnek. Az óvodai gyermekkor végére a gyermek jövőbeli független olvasóvá alakul. A könyv utáni vágy, annak tartalma, esztétikai és formai vonatkozásai az óvodás-olvasó fejlődésének legfontosabb eredményei. A zenei és művészeti tevékenységet nagy önállóság jellemzi. A kognitív érdekek fejlődése ahhoz a vágyhoz vezet, hogy ismereteket szerezzenek a művészet típusairól és műfajairól (a zenei remekművek keletkezésének története, a zeneszerzők és előadók élete és munkássága).
A produktív tevékenység során a gyerekek tudják, mit akarnak ábrázolni, és céltudatosan követhetik a céljukat, legyőzve az akadályokat, és nem hagyva fel tervüket, amely most kezd előrejelzővé válni. Képesek bármit ábrázolni, ami felkelti az érdeklődésüket. A létrehozott képek egy valódi tárgyhoz hasonlóvá válnak, felismerhetők és sok részletet tartalmaznak. Fejlődik, bonyolódik a rajzolás, modellezés, rátétmunkák technikája. A gyerekek a séma, fényképek, adott feltételek szerint, saját elképzelésük szerint építhetnek különféle építőanyagokból, építészeti részletekkel kiegészítve; játékokat készíteni a papír különböző irányokba való hajtogatásával; emberekből, állatokból, irodalmi művek hőseiből készítsen szobrokat természetes anyag... A legtöbb fontos eredmény a gyerekek ezen az oktatási területen elsajátítják a kompozíciót.

1.5 Információk a tanulókról.
A tanulók kontingense:
Összesen 23 tanuló jár a "Ladushki" előkészítő csoportba.
A csoport ötnapos munkahét üzemmódban működik, 12 órás gyermekek tartózkodásával
(7.00 és 19.00 óra között).

Információ a tanulók családjáról:
22 gyermeket nevelnek két szülő családban;
Egyszülős család-1
Nagy - 2
Nincsenek veszélyeztetett családok.

1.6. Az oktatási folyamat végrehajtásának jellemzői.
Az oktatási folyamat megszervezése során a nevelési területek integrálásának elveit a tanulók életkori képességeinek és sajátosságainak megfelelően (testi fejlettség, szociális és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlődés) figyelembe veszik.
Az oktatási folyamat megszervezése komplexen alapul - tematikus elven, vezetéssel játéktevékenységek, és a programfeladatok megoldása a felnőttek és gyermekek közös tevékenységeinek különböző formáiban, valamint a gyermekek önálló tevékenységében valósul meg. Az óvodáskorú gyermekekkel való megfelelő munkaformák a következők: kísérletezés, beszélgetések, megfigyelések, problémamegoldás, játék stb. A projekt tevékenységeket bevezetik az oktatási folyamatba.
Az oktatási tevékenységeket a program tartalmától függően frontálisan, alcsoportokban vagy egyénileg végzik. A pedagógusok jogosultak a nevelési-oktatási tevékenység közvetlen végzésének helyének megváltoztatására, a kitűzött nevelési, fejlesztési és nevelési feladatoktól, valamint a gyermekek érdeklődésétől függően.
Tekintettel arra, hogy az óvodai csoportokban a tornatermet zenés csarnokkal kombinálják, a gyermekek fizikai fejlődésén dolgoznak, kedvező időjárási körülmények között, egész évben az óvodai csoportok sportpályáján. Az oktatási folyamat minden korcsoportban kétféle módon zajlik, figyelembe véve az év meleg és hideg időszakát.
Annak érdekében, hogy az óvodai végzettek egyenlőek legyenek kezdési lehetőségeket ben tanulni Általános Iskolaóvodai csoportokban a következő feltételek teljesülnek:
- a programok és technológiák, a pedagógiai tevékenység módszereinek és technikáinak megválasztása a csoport gyermekeinek fejlettségi szintjének elemzése alapján történik;
- a 6-7 éves gyerekekkel dolgozó pedagógusok és szakemberek ismerik az iskolai oktatási folyamat szervezésének sajátosságait, részt vesznek az órákon, meghívnak tanárokat általános osztályokóvodai csoportokban közös tevékenységeket végeznek az óvodai és általános iskolai folyamatosság feladatainak végrehajtása részeként Általános oktatás.
- az óvodás korú gyermekek sétáinak szervezése lehetőséget biztosít arra, hogy egyéni segítséget nyújtsanak a gyermeknek a fizikai, szociális - személyes, kognitív - beszéd és művészi - esztétikai fejlődésben;
- a tanulók szülei számára tanácsadási rendszert szerveztek a gyermek fejlődésének fő irányaival kapcsolatban; 7.00-8.30 és 17.00-19.00 között a gyermekes családokkal való interakció az óvodai nevelés általános általános nevelési programjának végrehajtásával kapcsolatban.

1.7. Napi rend, az OD felépítése (osztályok ütemterve, motoros rend).

Hideg évszak

Idő Rendszer pillanatok Gyermekek és tanárok tevékenysége
07.00 - 08.40 Gyermekfogadás, vizsgálat, ügyelet Egyéni munka gyerekekkel, játékok
08.25 - 08.35 Reggeli gyakorlatok Fizikai aktivitás 10 perc

08.35 - 08.40 Higiénés eljárások Kulturális és higiénés ismeretek oktatása.
08.40– 09.00 Reggeli Az étkezési kultúra termesztése.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 - 10.50 GCD A menetrend szerint
(szünetekben - motoros aktivitás 10 perc
10.50 - 12.30 Felkészülés egy sétára, séta. A fizikai aktivitás
Önálló tevékenység, játékok.
12.30 - 12.40 Visszatérés sétáról, játékból
12.40 - 13.10 Ebédre, ebédre való felkészülés A kultusz oktatása. készségek, étkezési kultúra
13.10 - 15.00 Nappali alvás. Felkészülés az alvásra, zeneterápia
15.00 - 15.10 Emelkedés, légi eljárások.
Élénkítő torna. Légi eljárások, fizikai aktivitás
15.10 - 15.30 Délutáni uzsonna Kulturális és higiénés ismeretek oktatása
15.40 - 16.10 GCD, szabadidő. A GCD megvalósítása egyéni formában.

16.10 - 16.55 Gyermekek önálló foglalkozásai. Játékok
16.55 - 17.15 Vacsora, vacsora előkészítése Kultuszoktatás. koncert. Képességek
17.15 - 19.00 Sétára készülődés, séta, hazautazás Játékok, beszélgetés a szülőkkel.

Meleg évszak

Gyermekek és tanárok tevékenységei Idő

Gyermekfogadás az utcán, játékok, reggeli gyakorlatok friss levegő, önálló tevékenység
Felkészülés reggelire, reggeli
Önálló tevékenységek, játékok, zene. osztályok
Sétára, sétára való felkészülés (játék, munka, megfigyelés), testnevelés a friss levegőn
Hazatérés séta, önálló tevékenység, ebédre való felkészülés
Vacsora
Felkészülés az alvásra, alvás
Emelési, edzési eljárások, önálló tevékenység.
Délutáni uzsonnára, délutáni teára készülődés
Játékok, önálló tevékenységek, vékony olvasás. irodalom
Vacsora, vacsora előkészítése
Séta előkészítése, séta, hazaindulás

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8 A tárgy-tér környezet szervezése.

Amikor egy gyermek felkészítő csoportba kerül, pszichológiai helyzete kezd megváltozni: először kezdi érezni magát idősebbnek egy óvoda gyermekei között. Fontos, hogy ezt az érzést támogassuk a környezet olyan szervezésével, amelyben a gyermek aktívan megmutatja kognitív tevékenységét, függetlenségét, felelősségét, kezdeményezőkészségét. A tanárnak gyakrabban kell bevonnia az idősebb óvodásokat a környezet megteremtésébe, véleményt kérve a környezet megváltoztatására vonatkozó közelgő intézkedésekről, és be kell vonnia őket az átalakulás folyamatába.
Jellemző tulajdonság az idősebb óvodások az érdeklődés megjelenése a túlmutató problémák iránt személyes tapasztalat... A gyermek könyveken és tárgyakon keresztül megismerkedik a távoli országok állataival és növényeivel, a különböző népek és korszakok szokásaival és megjelenésével, a festészet különböző műfajaival és más típusú művészetekkel.
A csoport terét lehetőleg kis, félig zárt mikroterekre "bontjuk" (amelyekben egyszerre 3-6 fő tartózkodhat), az állványokat a falakhoz illesztve és jól rögzítve. A gyerekek a pedagógussal együtt saját tervezésük szerint évente többször megváltoztatják a környezet térbeli szerveződését. Erre a célra alkalmasak a kisméretű paravánok, fa- vagy fémkeretek és szövetvágások, nagy moduláris anyagok vagy közönséges nagy kartondobozok, festve vagy fóliával bevonva.
A tantárgyi-játék környezet úgy épül fel, hogy a gyerekek mindenféle játékban részt vehessenek: cselekményszereplős, építő-építő, rendező, színházi, népi, körtáncos, fejlesztő, kész tartalmú és szabályos játékokban, szabadban. játékok és sport szórakoztató.
A szerepjátékokban a gyerekek különféle cselekményeket tükröznek: mindennapi (bolt, család), munka (házépítés, orvos, iskola), társasági (ünnepek, utazás), kedvenc irodalmi alkotásaik és filmjeik tartalma. Az idősebb óvodásoknak szóló játékok tulajdonságai részletesebbek. A felszerelés és a játékok mérete kicsi - az asztalon való játékhoz. A nagyméretű kültéri felszerelés is elfogadható, ha a gyerekek aktívan és sokáig játszanak. A legtöbb berendezést dobozokban tárolják, amelyeken egy kép és egy felirat található a játék felismerésére; a gyerekek önállóan határozzák meg, hogy mely játékokat játsszák. Csak azokat a játékokat „telepítik”, amelyeket a gyerekek játszanak; a játékok napokig vagy akár hetekig is eltarthatnak. A csoportnak tartalmaznia kell egy dobozt hulladékanyaggal, műanyag és karton csomagolással, papírhulladékkal, szövettel, szőrmével, bőrrel, kartonnal és egyéb anyagokkal a játék során hiányzó attribútumok elkészítéséhez. Célszerű albumokat, házi készítésű könyveket, amelyek leírják a különböző játékok készítésének sorrendjét a játékok tartalmának bővítése érdekében, ollót, ragasztót, szalagot, filctollat és egyéb anyagokat.
Kell egy hely a rendezői játék cselekményeinek eljátszásához (egy nagy kartondobozból két felület kivágásával jelenetszerűen), egy felnőtt tenyérnyi játékfigura-készlet, hulladékanyag és szerszámok , valamint néhány mintaséma, tájképek és babák fényképei.
A csoportban külön helyet és felszerelést biztosítanak a játékkönyvtárnak. Ezek didaktikai, fejlesztő és logikai-matematikai játékok, amelyek célja az összehasonlítás logikai cselekvésének fejlesztése, az osztályozás logikai műveletei, a sorozás, a leírással történő felismerés, az újraalkotás, az átalakítás, a séma, a modell szerinti tájékozódás, a vezérlés megvalósítása, ill. ellenőrző műveletek ("Megtörténik ez?", "Keresse meg a művész hibáit"), egymásutániság és váltakozás stb. Például a logika fejlesztése érdekében ezek a játékok Gienesh logikai blokkjaival, "Logikai vonat", "Logikai ház" , "4. extra", "Keresse meg a különbségeket".
Nyomtatott füzetek, óvodásoknak szóló oktatókönyvek szükségesek. Bemutatásra kerülnek a számolási és számítástechnikai készségek fejlesztésére szolgáló játékok is.
Feltűnt, hogy az idősebb óvodások, akik különböző szabályokkal játszanak, sikeresen sajátítják el az iskolai oktatási tevékenységeket. Rendkívül sokféle szabályt tartalmazó játék létezik, beleértve a lottót, a dominót és az útjátékokat ("sétálók").
A fő elv kiválasztás - a játékoknak érdekeseknek kell lenniük a gyermekek számára, versenyképeseknek kell lenniük, és felnőtt részvétele nélkül kell játszaniuk.
Fontos feladat a fonemikus hallás fejlesztése. Ebből a célból a pedagógus javasolhatja, hogy a gyerekek napközben vegyenek fel tárgyakat, játékokat, amelyek neve egy bizonyos hanggal kezdődik, vagy ez a hang a szó közepén, végén található. A koherens beszéd fejlesztése, a képzelet és a kreativitás ösztönzése érdekében 5-6 képkockát (karton vagy fa) és sok régi magazinokból kivágott képet helyeznek el az írástudás központjában. Hagyja, hogy a gyermek turkáljon a halomban, válasszon ki több különböző képet, és rendezze őket keretekbe egy bizonyos sorrendben, álljon elő és meséljen el történeteket ezek alapján.
A vizuális tevékenység az egyik legkedveltebb tevékenység az idősebb óvodások számára. A hagyományos anyagokon (papír, karton, ceruzák, filctollak, festékek, ecsetek) túlmenően szükség van a képek különféle technikákkal történő létrehozására. Javasoljuk, hogy legyenek olyan műveleti kártyák, amelyek tükrözik az agyagból, papírból vagy más anyagokból készített kép létrehozásának műveletsorát. A házi készítésű könyvek és albumok az óvodásoknak is segítenek bármilyen terv és kézművesség elkészítésében. A közelben vagy a csoport más helyein helyet kell különíteni a gyerekek által készített alkotások bemutatására. A gyerekmunkákat nemcsak a falakra rögzítheti, hanem cérnákkal a mennyezetről is felakaszthatja, alkotásokkal megtöltve a csoport légterét.
Az önálló napi munkatevékenységek megszervezése diktálja annak szükségességét, hogy kreatív műhelyeket hozzanak létre, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára szövet, fa, papír, szőrme és egyéb anyagok használatát.
A gyermekek kísérletezésének megszervezésekor új feladat merül fel: megmutatni a gyermekeknek a világ megismerését segítő eszközök különféle lehetőségeit, például egy mikroszkópot. Ha az óvodai feltételek megengedik, az idősebb óvodásoknak ajánlatos kiemelni külön szoba technikai eszközöket használó kísérletekhez. És a csoportban hagyja csak a berendezések kis részét az anyagok, golyók, szuszpenziók, víz, természetes anyagok kísérletezésére.
A gyermek fejlődésében fontos szerepet kap a konstruktív tevékenység. Ennek érdekében a csoportkörnyezetben különböző anyagokból (műanyag, fa, fém), padlóból és asztallapból készült, különféle rögzítési módokkal rendelkező, eltérő tematikus fókuszú tervezőket, építőkészleteket helyeznek el. Magukon a készleteken kívül szükség van a csoport környezetébe különféle sémák-mintaépületek, fotóalbumok (építészeti szerkezetek és gyermeképületek fényképeivel), jegyzetfüzetek a gyermekek által létrehozott szerkezetek diagramjainak rajzolásához.
A szépirodalom mellett a könyvsarokban bemutatni kell a referenciákat, az ismeretterjesztő irodalmat, az óvodásoknak szóló általános és tematikus enciklopédiákat. Célszerű a könyveket ábécé sorrendbe rendezni, például könyvtárban, vagy téma szerint (természetrajzi irodalom, nép- és szerzőmesék, városról, országról szóló irodalom stb.).
Emlékeztetni kell arra, hogy egy 5-7 éves gyermek gerince nagyon érzékeny a deformáló hatásokra. A csoport azon helyein, ahol a gyerekek sokáig megtartják a statikus pózokat, át kell gondolni a bemelegítés módszereit (darts, gyűrűdobás, gurítás, kör, kosárlabda karika, dobás céljai és labdái, medálok). harangok nyújtáshoz, gallér a kúszáshoz). A tanár támogatja a gyermek arra irányuló törekvéseit, hogy megfelelően megszervezze saját tevékenységét, speciális tulajdonságokkal tanítja a bemelegítés és a pihenés elemeit.
Az idősebb óvodásokban kezd erősödni az érdeklődés a jövő iskolázása iránt. Célszerű egy tanulmányi területet úgy kijelölni, hogy a csoport környezete közel legyen az osztálytermi tanulási környezethez: tegyük sorba a tolákat, akasszuk fel az iskolatáblát. A jövőben ez bizonyos mértékig segíti az osztálytermi tanulási környezethez való alkalmazkodást.
Fontos feladat a reflexió fejlesztése, kialakítása megfelelő önbecsülés... Meg kell mutatni a gyerekeknek eredményeik növekedését, hogy örömet és büszkeséget érezzenek a sikeres önálló cselekedetekből. Ehhez fontos, hogy rajzokkal vagy piktogramokkal rögzítsük a gyermek fejlődését.
A tervezési képesség nagyon hasznos a gyermek számára az iskolában és az életben. A tervet különböző módon rögzíti, a tanár rögzíti, táblákkal, képekkel jelzi). Ehhez a csoportnak rendelkeznie kell a gyerekek nevének listájával, és minden név elé kell helyeznie egy kártyát egy tervvel. Ez könnyen elvégezhető scotch szalaggal, vagy ha egy fehér tapétadarabot rögzít a falra (amelyen nyilvántartást vezethet), szükség szerint görgesse a tapétát egy tiszta helyre.
Fejleszteni kell a gyermek elképzeléseit saját képességeiről és képességeiről, megtanítani önmagát megismerni önmegfigyeléssel. Ennek többféle módja van. Például; címkék "Növekszem" - ez alkalom a vitára, ki magasabb, ki alacsonyabb, hány centiméterrel nőtt a gyermek egy hónap alatt, három hónap alatt, ki gyorsabban, ki lassabban. Célszerű havonta megvitatni a gyerekekkel a gyermekkel és érdeklődési körével kapcsolatos bármilyen témát. Például: „Családom”, „Önarckép”, „Amit szeretek és nem szeretek”, „Tudok, akarok tanulni ...”, „Kedvenc ünnepem”, „Mit szeretek és nem szeretek magamban” , „Barátaim”, „Álmom”, „Hogyan töltöm a szabadnapomat” és mások. Ezeket a témákat nem csak megbeszélni, hanem le is kell írni, vázolni, fotókritikákat is kell készíteni. Ebbe bevonhatja a szülőket, ha családi újság készítését javasolja. Az ilyen újságokat egy csoportban lógják ki, a gyerekek örömmel nézik őket, összehasonlítják ötleteiket, hobbijaikat, preferenciáikat másokkal.
Az idősebb óvodásokat vonzza a kép és a megjelenés megváltoztatásának lehetősége. Ehhez tükröket, sminkfestékeket, cérna parókákat, régi harisnyanadrágokat, felnőttek ruhadarabjait adhatja hozzá a csoporthoz. Például sapka, nyakkendő, hosszú pihe szoknya, napszemüveg, kendő, légiutas-kísérő sapka, kapitánysapka.
Az idősebb óvodások számára bővülnek a szülőföldjük és országuk megismerésének lehetőségei. A csoportba tartozik a város címere, a régió, ahol a gyerekek élnek, az ország címere és zászlaja. Újságok jelennek meg arról, hogy az óvodások hogyan utaznak szülőhelyükre szüleikkel, milyen benyomásokat szereztek ezeken az utazásokon, és mi a legemlékezetesebb. Az ország térképén meg van jelölve az óvoda helye, valamint azok a helyek (az országban, a világban), amelyeket a csoport gyermekei meglátogattak. Mellette pedig gyermekek történeteit csatolhatja ezekről a helyekről, az emberekről és szokásaikról, fényképeket. A gyerekekkel együtt olyan elrendezéseket készíthet, amelyek tükrözik azt a tartalmat, amelyet az óvodások megismernek (egy falu, egy ősi település, a Petrovskaya Gyűlés).
Az óvodás korban a tanár tovább bővíti a gyermekek társadalmi és erkölcsi orientációjának és érzéseinek területét. Van egy hely a csoportban, ahol folyamatosan különböző helyzeteket tartalmazó képeket tesznek közzé, amelyek tükrözik az emberek cselekedeteit és az erre adott válaszlehetőségeket (a "+" helyes, talán a "-" nem kívánatos). Olyan játékokat javasolnak, amelyekben a gyerekek konstruálják az emberek érzelmi megnyilvánulásait, például „Érzelemkonstruktor”. Szüksége van egy alapra (bélésre) és egy részletre, amelyek az ember arcát alkotják: arc ovális, szemöldök, szem, orr, száj. A részletek 4-5 változatban kerülnek bemutatásra. A gyermek „felveszi” az ember arcát, és meghatározza érzelmi állapotát, életkorát, nemét, karakterét, alkotó történetet alkot a kapott képről.

II. Az oktatási terhelés mértéke.

Naptári edzésterv
Tartalmi csoport
Senior óvodás kor (6-7 éves korig)
Csoportok száma 1
Alkalmazkodási időszak -
A tanév kezdete 2014.09.01
Tanév vége 2015.05.30
Nyaralási időszak 2014.12.29
09.01.2015
A tanév hossza
(hét), összesen, beleértve:
37 hét
1 félév 17 hét
2 félév 20 hét
A tanulmányi hét időtartama 5 nap
Az AP -k száma hetente 14
Az OD időtartama 30 perc.
Az OD közötti maximális szünet 10 perc.
A heti oktatási terhelés mértéke (OD)
(kivéve oktatási kiegészítő szolgáltatások): 7 óra.
1 fél nap 7 óra

a nap 2 fele -
Nyári wellness időszak 2015. 06. 01. és 2015. 08. 31. között

Általános fejlődési orientációjú idősebb óvodás korú csoport
6-7 éves korig

Oktatási tevékenységek Az oktatási tevékenységek időtartama Az oktatási tevékenységek száma hetente
Kommunikáció (a beszéd és az írástudás fejlesztése) 30 perc 2
Elemi matematikai reprezentációk kialakítása 30 perc 1
Holisztikus világkép kialakítása 30 perc 2
Testnevelés 30 perc 3
Zene 30 perc 2
Művészi alkotás (rajz / modellezés / alkalmazás) 30 perc 3
Építés / kéz. munkaidő 30 perc 1
A heti oktatási terhelés (GCD) mennyisége (a kiegészítő oktatási szolgáltatások nélkül): 1 fél nap 7 óra 14
2 fél nap -
összesen 7 óra 14
Összesen 7 óra 14

III. Prospektív - tematikus tervezés a végső tevékenységekkel.

Téma
Altéma.
Az utolsó esemény lehetőségei
Interakció a szülőkkel

szeptember
1 hét ősz.

1. Tudásnap.
2. Az arany ősz meglátogatott minket.
3. Mit adott nekünk az ősz.
4. Emberek munkája ősszel.
5 természet ősszel

1. Folklórünnep "Miért szeretem az őszt"
2. Természetes anyagokból készült kézműves alkotások kiállítása.
3. A szülők bevonása a terem kialakításába a tudás napjára.
4. Kézműves termékek közös gyártása természetes anyagokból.

szeptember
2. hét A természet kamrája.

1. Zöldség, gyümölcs.
2. A vitaminok erősítik a szervezetet.
3. A gombabirodalom.
4. Zöld gyógyszertár.
5. A természet veszélyes ajándékai (OBZH).

1. Kognitív játék - utazás "Az egészségért a növényekhez"
2. Színházi előadás "Barátkozni akarok a természettel"
3. Herbárium készítése gyógynövényekből.

szeptember
3 hét Családi és családi hagyományok.

1. Kereszt- és vezetékneveink.
2. A szüleim hivatása.
3. Hogyan pihenünk.
4. A nagyszüleim.
5. Hagyományok a családunkban.

1.Családi album készítése "Anya, apa, barátságos család vagyok."
2. Zenés szórakozás "A család boldogság, a család öröm, a család a földi élet"
3. Az "én és a családom" genealógiai fa összeállítása
4. Kerekasztal "Szülők - példa a gyermeknek"

szeptember
4 hét Az én városom.

1. A város keletkezésének és fejlődésének története.
2. A szülőváros emlékezetes helyei.
3. Régiónk népi mesterségei.
4. Lipeck régió természeti és állati világa.
5. Régiónk híres emberei.

1. Kirándulások a város emlékezetes helyeire.
2. „Szülővárosi szakértők” kvíz
3. A "Családom hozzájárulása a város fejlődéséhez" című album elkészítése

október
1 hét Haza

1 az ország, amelyben élünk
2. Az orosz nép kultúrája és hagyományai
3. Moszkva Oroszország fővárosa
4. A szülőföld témája az orosz irodalomban
5. Hazánk természete.

1. "Hazám" című műkiállítás
2. Olvasói verseny "Szülőföldem"

Gyermekekkel való készítés közös munka a "Szülőföldem" kiállításra

október
2 hét Biztonsági hét.

1. Vigyázz magadra.
2. Beszéljünk a biztonságról.
3. Mi a teendő, ha elveszett.
4. Segítő szolgáltatások.
5. Hogyan viselkedjünk az utcán.

1. Szórakozás "Biztonságos világ".
2. „Gyalogos vagyok” rajzkiállítás.
3. Gyerekekkel közös alkotások készítése az "Út gyermekszemmel" című kiállításhoz
4. Beszélgetés a szülőkkel "Biztonság az utcán"

október
3 hét A természet sarka az óvodában.

1.Miért van szükség növényekre?
2. A növények gondozása.
3. Beltéri virágok.
4 növény-élőlény
5. Akváriumunk.

1. Színházi szabadidő "Zöld barát"
2. Kézműves kiállítás "Gyönyörű halak az akváriumban".
Fotókiállítás "A természet otthoni sarka"

október
4 hetes felnőtt munka. Szakmák. Segítünk a felnőtteknek.

1. Utazás a szakmák országába.
2. Az eladó, pénztáros, sofőr munkájának megfigyelése.
3. A mentők hivatása.
4. A szüleim szakmái.

Projekt "Minden munka jó"
Segít a szülőknek egy projekt létrehozásában.

október
5 hetes óvoda

1Óvoda - a gyermekkor országa
2. Ki törődik velünk az óvodában.
3. Kedvenc játékaim.
4. Amit szeretek csinálni az óvodában.
5. Én és a barátaim.

Az "Óvoda - varázslatos föld" című album létrehozása
Részvétel az "Óvoda - Varázslatos Föld" album létrehozásában

november
1 hét A természet körülöttünk.

1. Élő és élettelen természet.
2. Oroszország természete.
3. Hogyan védi az ember a természetet.
4. Természeti jelenségek.
5. Különböző országokból származó állatok.

Kvíz "Vigyázz a bolygódra".
Az "Érintse meg a szívet a szívvel" című ökológiai újság megjelenése

november
2 hét Jócselekedeteink. Tanulságok az udvariasságból és az etikettből.

1. Varázsszavak.
2. Dicsérjünk egymásnak!
3. Mi a barátság?
4. Hangulatunk.
5. Jó cselekedetek.

1. A "Két kapzsi medve" mese dramatizálása
2. Szabadidő "A barátság tanulsága"
A "Viselkedési kultúra" című újság száma

november
3 hét hét Kézművesség.

1. Orosz népi játékok.
2. Arany Khokhloma.
3. Gzhel.
4. Dymkovo halászat.
5. Vidám kisváros.

1. Szórakozás "City of Masters"
Kézműveskedés a gyerekekkel az "Orosz Matryoshka" kiállításra

november
4 hét Sportbarátok.

1. A sport az élet.
2. Milyen sportágakat ismersz?
3. Kedvenc sport.
4. Barátok vagyunk a testneveléssel.
5.Olimpia.

1. „Nevezd meg a sportágat” játékverseny
2. Konzultáció a szülőknek "A sport nagyon fontos az élethez."
3. Szabadidő "Anya, apa, sportcsalád vagyok"

december
1 hét Zimushka-tél.

1.Az évszak tél.
2. Téli szórakozás.
3. A jég kemény víz.
4. Téli átalakulások.
5. Biztonsági szabályok télen.

1. Szórakozás "Ó, te vagy a tél - tél"
2. Fizikai szabadidő "Zimushka-winter"
Részvétel az "Ó, te Zimushka-tél" szórakoztató programban

december
2 hét A tárgyak világa, technológia, mechanizmusok, találmányok.

1. Az ember technikus-asszisztense.
2. Feltalálók vagyunk.
3. Veszélyes tárgyak otthon.
4. Háztartási készülékek.
5. Utazás az alanyok múltjába.

"A jövő technikája" projekt
A szülők segítése a projekt megvalósításában.

december
3 hét A telelő madarak barátai vagyunk.

1. Madarak télen.
2. Hogyan kell segíteni a madaraknak télen.
3. Baromfi ebédlő.
4. Madáretetők készítése.
5. Vigyázz a madarakra.

Projekt "Hogy élnek tollas barátaink télen"
Segítség az etetők készítéséhez.

december
4 hét Készülődés az újévi ünnepre. Téli csodák.

1. Az újév története.
2. Felkészülés az új évre.
3. Újévi jelmezek.
4. Helló, mese!
5. Mi az a karácsony?

1. Rajzkiállítás "Az újév siet hozzánk"
2. Ünnepi "újévi karnevál"
3. Szülők segítése a szilveszteri buli megszervezésében.
4. Részvétel az ünnepen.

január
2 hét A játék hete.

1. Milyen játékokat ismersz?
2. Kedvenc játékaim.
3. Sportjátékok.
4. Nyári és téli játékok.
5. Játékok a családdal.

Színpadi játék a „Hogyan veszekedett a nap és a fagy” című mese alapján
Konzultáció a szülőknek "A játék, mint a gyermekek életének és tevékenységének szervezési formája"

január
3 hét Népi kultúra és hagyományok.

1. Az orosz nép élete és hagyományai.
2. Orosz népi ünnepek.
3. Orosz népviselet.
4. Orosz népművészet.
5. Orosz kunyhó.

1. Rajzkiállítás "Orosz népmesék".
2. KVN "Utazás a múlt világába"
3. Az "Orosz emberek ruhái a régi időkben" című album elkészítése.

január
4 hét Egy hét megismerés, avagy Csodák szitán.

1. A föld természeti erőforrásai.
2. Hogyan jelentek meg a barlangok.
3. Mire valók a házak? Kik ők?
4. Mik azok a rovarok? Mik a bajuszok a rovaroknak?
5. Milyen babák vannak?

Kvíz "Mindent tudni akarok"
Konzultáció a szülőknek "Neveljen kíváncsi gyerekeket"

február
1 hét Művészet és kultúra.

1. Kik a művészek?
2.Mi a grafika és a festészet?
3. Mit tud a múzeumokról?
4. Mi a zene?
5. Építészet.

Kiállítás házi gyűjteményekből "Miről mesélnek a múzeumi tárgyak"
Múzeumlátogatás gyerekekkel

február
2 hét Utazás országokon és kontinenseken.

1. Mi az utazás?
2. Földünk.
3. Utazás az Északi -sarkra.
4. Utazás a világ körül.
5. Utazás Afrikába.

A világtérkép regisztrációja a műalkotások hőseinek képével - a különböző országok képviselőivel, a nyári vakáció fényképeivel a családi albumokból. Konzultáció a szülőknek "Gyermekekkel utazás"

február
3 hetes A haza védelmezői.

1. Hazánk.
2. Hazánk védelmezői (hőstől tüzérségig).
3. Hadseregünk erős.
4.Katonai felszerelés.
5. Katonai felvonulás.

Szórakozás "A haza védelmezőjének napja"
Részvétel a Szülőföld védelmezőjének szentelt szórakoztató műsorban

február
4 hetes közlekedési szabályok. Ország "Közlekedési lámpák"

1. Egy gyalogos átmegy az utcán.
2. Az autók mozgásának megfigyelése.
3. Biztonság az úton.
4. A közlekedési rendőrök munkájának megfigyelése.
5. Útjelző táblák.

A közlekedési szabályok szórakoztatása "A legjobb gyalogos"
Konzultáció "Gyermekek biztonsága az úton"

március
1 hét Nemzetközi Nőnap.

Március 1.8 az első tavaszi ünnep.
2. Anyu drága, anyukám.
3. Szeretett nagymamám.
4. Milyen vagy az anyukád?
5. Mit szeret a legjobban anya?

1. Ajándék készítés anyának.
2. Az ünnep "Anyák ünnepe"
Részvétel az ünneplésben

március
2. hét Eljött a tavasz!

1. Utazás a tavaszi erdőbe.
2. Versek a tavaszról.
3. Mi a tavasz.
4. Az állatok és madarak élete tavasszal.
5. Az ember tavaszi gondjai.

Megnyitó nap "A tavasz piros és dalt énekel"
Segítség madárházak készítéséhez

március
3 hetes Ember és állatvilág.

1. Vadon élő állatok.
2. Háziállatok.
3. Tudod, hogyan kell bánni az állatokkal?
4. Gazda, állattenyésztő munkája.
5. Veszélyes érintkezés állatokkal.

1. Gyermekművek kiállítása "Kedvenc állatom"
2. "Oroszország állatvilága" projekt
Segítség projekt létrehozásában.

március
4 hét A könyv hete.

1.Mi az eposz?
2. Mi a mese?
3. Költői műfaj.
4.Miért van szükséged könyvtárra?
5. Könyvek gyártása.

1. Kirándulás a könyvtárba.
2. Irodalmi szabadidő "Charles Perrault látogatása"
Babakönyvek készítése gyerekekkel és kiállítás szervezése óvodában.

április
1 hét Egészséghét

1. Az egészséges életmód világa.
2. Mentse meg egészségét maga.
3. A szerveink.
4. Egészséges táplálkozás.
5. Gyógynövények.

Szórakoztató "bolondok napja"
Konzultáció szülőknek "Hogyan őrizzük meg gyermekeik egészségét"

április
2 hét külső terek.

1. A Kozmonautika Napja.
2. Tér meghódítása.
3. Föld és más bolygók.
4. Szakma-kozmonauta.
5. Csillagok és csillagképek.

1. Kvíz "Űrrepülések"
2. Kézműves kiállítás "Ez a titokzatos tér"
Kézműves foglalkozás a gyerekekkel a kiállításra.

1. Ismerkedés az ünneppel.
2. A föld a közös otthonunk.
3. Az állatok és növények vörös könyve.
4. Erdő és ember.
5. Biztonság a környezet.

1. A "Vörös Könyv" elkészítése
2. KVN "A természet barátai vagyunk"
Segítség a "Vörös Könyv" elkészítésében

április
4 hét A Föld bolygó népeinek egysége és barátsága.

1. Béke az egész bolygón.
2. Különböző országok gyermekei, szokások.
3. A barátságról és a barátokról.
4. Mindannyian különbözőek vagyunk, mindannyian egyenlőek vagyunk.
5. Hova szeretnék eljutni.

Szórakozás "Játék országa"
Hozzon létre egy könyvet a különböző nemzetek szokásaival és jelmezeivel.

április
5 hét A kertben, a folyón, a folyóban, a tóban, a mocsárban

1. Mi a folyó, a tó.
2. Mi az a mocsár
3. A víz lakói.
4. A tározók növényei.
5. Utazás a világ körül

KVN "Ki lakik a kertben, a réten" Konzultáció a szülőknek "Vigyázat, víz"

Lehet
1 hét Nap Nagy Győzelem.

1. Remek Honvédő háború.
2. Történet - beszélgetés a győzelem napjáról.
3. Ismerkedés a csapatok típusaival.
4. Oroszország nagy tábornokai.
5. Mi a hősiesség?

A győzelem napjára a nagyapák emlékeznek
Részvétel az ünnepen "A győzelem napjára emlékeznek a nagyapák"

Lehet
2 hét Kísérletek és kísérletek

1. Tiszta és piszkos levegő.
2. Mi miből készül.
3. Papír előállítása.
4. A mágnes hatása.
5. Miért mozognak a tárgyak.

Szórakozás "Egy bűvész jött hozzánk"
Segítsen létrehozni egy sarkot a kísérletezéshez.

Lehet
3 hét A gyermekek jogai.

1. Egyezmény a gyermekek jogairól.
2. Az Ön jogai.
3. Az Ön felelőssége.
4. Mit jelent a „védelem” szó?
5. Milyen jogokat sértettek a híres mesékben.

Projekt "Kedvenc hobbim"
Konzultáció szülőknek "A gyermek jogai"

Lehet
4 hét Hamarosan suliba

1.Mire való egy iskola?
2. Mit várok az iskolától?
3. Hogyan lehet jó tanuló?
4. Hogyan lehet sok barátot szerezni.
5. Iskolai élet.

Útmutató megtervezése és bemutatása „Mit kell tudnia egy első osztályos tanulónak (hogyan legyen első osztályos?)
Segítség az útikönyv elkészítésében.

Az önállóság, a kezdeményezőkészség, a kreativitás fejlesztése a kognitív és kutatási tevékenységekben, az egyéniség megnyilvánulásának támogatása a gyermek kutatási magatartásában, a gyermekek érdekeinek szelektivitása.
- Javítani kell a kognitív készségeket: észre kell venni az ellentmondásokat, meg kell fogalmazni egy kognitív feladatot, különböző módszereket kell használni a feltételezések tesztelésére, változó összehasonlítási módszereket kell alkalmazni, az érzékszervi szabványok rendszerére támaszkodva, megszervezni, osztályozni a valóság objektumait, alkalmazni a megismerés eredményeit különböző típusú gyermek tevékenységek.
- Fejleszteni kell a képességet a kollektív kutatásba való bekapcsolódásra, annak előrehaladásának megvitatására, közös produktív cselekvésekben való megegyezésre, feltételezéseik előterjesztésére és bizonyítására, a megismerés közös eredményeinek bemutatására.
- A világgal szembeni humánus értékszemléletre nevelni, amely azon alapul, hogy a gyermek tudatában van a világban lévő egyes összefüggéseknek, függőségeknek, az ember helyének abban.
- Gazdagítanak elképzeléseket az emberekről, erkölcsi tulajdonságaikról, nemi különbségekről, társadalmi és szakmai szerepekről, a felnőttek és gyermekek közötti kapcsolatok szabályairól
-elősegíti a gyermekek önbizalmának fejlesztését, az eredményeik növekedésének tudatosítását, az önbecsülést,
- Fejlessze ki önuralmát és felelősségét tetteiért és tetteiért.
- A szülővárosról és az országról alkotott elképzelések gazdagítása érdekében polgári-hazafias érzelmek kialakítása.
- Elképzeléseket alkotni a világ országainak, népeinek sokszínűségéről, az emberek egyes nemzeti sajátosságairól.
- Az érdeklődés kialakítása a szülőföld történelmének, kultúrájának egyes tényei iránt, a polgári öntudat alapelvei kialakítása.
- Tolerancia kialakítása a különböző nemzetiségű emberekkel szemben.
Az oktatási tevékenységek tartalma
Szenzoros kultúra fejlesztése
A spektrum minden színének és az akromatikus színek megkülönböztetése és megnevezése; 5-7 további színárnyalat, színárnyalat, elsajátítva a színek keverésének képességét a kívánt tónus és árnyalat eléréséhez.
Geometriai alakzatok (rombusz, trapéz, prizma, piramis, kocka stb.) Megkülönböztetése és elnevezése, a lapos és térfogati geometriai alakzatok szerkezetének kiemelése. A figurák külső szerkezeti jellemzők (háromszög, ötszög stb.) Szerinti osztályozásának elsajátítása A lapos és térfogati geometriai ábrák közötti kapcsolat megértése (tanár segítségével).
Több objektum összehasonlítása 4-6 fő jellemző szerint, kiemelve a hasonlóságokat és a különbségeket. Az anyagok tulajdonságainak (különböző típusú papír, karton, szövet, gumi, műanyag, fa, fém) tulajdonságainak megértése, tudatos választás termelő tevékenységre.
Elsődleges elképzelések kialakítása önmagáról, más emberekről
Emberek (felnőttek és gyermekek). Az emberek társadalmi és szakmai szerepeinek sokféleségének megértése. A gyermekekkel és felnőttekkel folytatott kommunikáció és interakció szabályainak és normáinak elsajátítása különböző helyzetekben.
A felnőttek gyermekekkel kapcsolatos elvárásainak megértése - viselkedésük, tudásuk, tetteik, személyes tulajdonságaik, iskolázottságuk.
Az egyetemes emberi viselkedési normák elsajátítása - a gyerekek mindenhol tisztelik az idősebbeket, szeretik szüleiket, gondoskodnak a babákról, védenek minden élőlényt, védik a gyengéket.
A gyermek magáról alkotott elképzeléseinek elsajátítása - neve, családneve, vezetékneve, nemzetisége, életkora, születési dátuma, lakcíme. Ötletek elsajátítása a családjáról: név, családnév, szülői hivatás és legközelebbi hozzátartozó, emlékezetes események, családi hagyományok. Ötletek elsajátítása testének jellemzőiről, amelyeket figyelembe kell venni Mindennapi élet.
Elsődleges elképzelések kialakítása a Kis Szülőföldről és a Hazáról, a világ országainak és népeinek sokszínűségéről.
Ötletek elsajátítása a szülővárosról - címeréről, utcaneveiről, egyes építészeti jellemzőiről, látnivalóiról Közintézmények rendeltetésének megértése, különböző közlekedési módok. Elsajátítása a városi munka- és pihenőhelyekről, a város történetéről és a kiemelkedő polgárokról, a városi élet hagyományairól.
Ötletek elsajátítása a szülőföldről - az állam szimbólumairól, az elnökről, a fővárosról és a nagyvárosokról, a természet sajátosságairól. Mutasson érdeklődést az ország és a társadalom történelmének és kultúrájának élénk tényei, Oroszország néhány kiemelkedő embere iránt. Versek, dalok, Oroszország különböző népeinek hagyományainak elsajátítása, népi mesterségek. Az ország és a város munkaszüneti napjaiban és társadalmi akcióiban való részvétel iránti vágy kifejezése.
A Föld bolygóról, mint az emberek közös otthonáról, a világ országainak és népeinek sokféleségéről alkotott elképzelések elsajátítása - elemi elképzelések a világ országainak és népeinek sokszínűségéről; megjelenésük (faji) sajátosságai, nemzeti öltözetük, jellemző foglalkozásaik. Annak tudatában, hogy minden ember békére törekszik, gazdag akarja tenni országát, gyönyörűvé, védeni a természetet, tisztelni őseit. A világ népeinek néhány nemzeti dallamának, dalának, meséjének, táncának elsajátítása. Annak tudata, hogy toleranciát kell mutatni a különböző nemzetiségű emberekkel szemben.
A gyermek felfedezi a természet világát
A megfigyelés, mint a földi természeti világ sokféleségének (növények, gombák, állatok, a szülőföld természete és a különböző éghajlati zónák) sokszínűségének megértése, megjelenésük és életük, egyéni eredetiségük és egyediségük jellemzőinek kiemelése. Az égitestek és a világítótestek fogalmai.
Független (egyénileg és társakkal együtt) kísérletezés az élettelen természetű tárgyak és anyagok (fény, kövek, homok, agyag, föld, levegő, víz stb.) Tulajdonságainak és tulajdonságainak azonosítására a feltételezések tesztelésének különböző módszereivel, megfogalmazással eredmények.
Tárgyak és természeti jelenségek összehasonlítása különféle hasonlóságok és különbségek tekintetében, osztályozásuk.
A növények kedvező és kedvezőtlen állapotának azonosítása (fonnyadt, sárgult stb.), a megfelelő segítségnyújtási módok kiválasztása.
Elképzelések kialakítása a növények és állatok élőhelyükön való életéről, a környezethez való alkalmazkodás jeleinek sokféleségéről különböző éghajlati viszonyok között (meleg éghajlaton, sivatagi körülmények között, hideg éghajlaton).
A természet évszakos változásainak ciklikusságának megállapítása (az év ciklusa, mint az évszakok egymást követő változása).
Az állatok és növények növekedésének, fejlődésének és szaporodásának koncepciója, mint az élőlények jele. A növekedés és fejlődés szakaszainak sorrendje, ciklikus jellege konkrét példákon.
Az élő természetről (növényekről, állatokról, emberekről) vonatkozó elképzelések általánosítása a lényeges jellemzők (mozgás, táplálék, levegő, növekedés és fejlődés, szaporodás, tapintás) alapján.
Ötletek halmozódnak fel a városról, mint növények, állatok és emberek közösségéről, a Föld bolygóról és a földközeli térről. Megérteni, hogy a Föld közös otthon minden növény, állat, ember számára.
A kulturált személy természetének viselkedési sajátosságainak elsajátítása (az ember ismeri és követi a természeti tárgyak és saját egészsége megőrzésére irányuló magatartási szabályokat), az ember természetvédelmi tevékenységéről (Megvédi az erdőt a tűztől, fiatalokat ültet fák a kivágott helyeken, tartalékokat hoz létre).
A természet értékeinek sokszínűségének feltárása az emberi élet számára és különféle szükségleteinek kielégítése (esztétikai érték, gyakorlati, egészségjavító, kognitív, etikai). A természet belső értékének elemi megértése (a növények és állatok nem az emberekért élnek, minden élőlénynek joga van az élethez).
Feltételezések tétele a természeti jelenségek okairól, érvelés a természet szépségéről, találgatások cseréje a természet jelentőségéről az emberek számára, kreatív történetek, mesék komponálása környezeti témákban.
A növényekkel és állatokkal való kölcsönhatás szabályainak tudatos alkalmazása a különféle tevékenységek végrehajtása során.
Az első lépések a matematikában. Fedezze fel és kísérletezzen.
Elsajátítani azt a képességet, hogy egy tárgyat, jelenséget, eseményt kvantitatív, térbeli-időbeli szempontból jellemezhessünk, észrevegyük az alakok és méretek hasonlóságait és különbségeit, használhassuk a jeleket, sémákat, konvenciókat, mind a gyermekek által általánosan elfogadott, mind a javasolt.
A számok, mint a számjegyek iránti különös érdeklődés bemutatása írásukban, felhasználásuk különféle gyakorlati tevékenységekben. A számok összetételének elsajátítása az első tízben.
Az összeadás és kivonás egyszerű számtani feladatok összeállításának és megoldásának képességének elsajátítása.
Kapcsolatok és függőségek, egyszerű átalakulási minták, változtatások (beleértve az ok-okozati összefüggéseket sorokban és oszlopokban) gyakorlati felállításához szükséges készségek megnyilvánulása; megoldás logikai feladatok.
Annak demonstrálása, hogy képes -e előre látni a javasolt változtatások végeredményét, és algoritmus formájában kifejezni a műveletsort.
Tevékenység: FTSKM

szeptember

Dátum Téma Cím Forrás
1. Téma "Szülővárosom, Lipetsk" A. A. Vakruscsov "Hello, világ!"
2. Gorbatenko "Hamarosan iskolába" téma "Komplex órák 4-7 éves gyerekekkel". –Volgograd: Tanár, 2013.
3. "Ki vagyok én?" Blinova G.M. "5-7 éves gyermekek kognitív fejlődése." - M.: TC Sphere, 2006.- S. 4-7.
4. Téma "O. Driz olvasása" Amikor egy férfi hat éves "OV Driz" Amikor egy férfi hat éves.

október

Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "Az állatok a barátaink" S.I. Semenak "Jó leckék". - M .: Arkti, 2002.
2. "Vigyázz a természetre" A. A. Vakhrusev "Helló, világ!"
3. "Utazás a múltba" A. A. Vakhrusev "Helló, világ!"
4. A téma "Autóink utcáin, autóinkon ..." Belyaevskova GD "Közlekedési szabályok 3-7 éves gyermekek számára" - Volgograd: Tanár, 2013.

november

Dátum Téma Cím Forrás
1. "Késő ősz" téma Gladysheva N.N. "Pedagógus munkaprogram" - Volgograd: Tanár: IE Grinin L.E., 2014.
2. Téma "A növények királysága: fák, cserjék, gyógynövények" Dybina OV – Közel van az ismeretlen. - M .: TC "Sphere", 2001.
3. "Oroszország állampolgára vagyok" A. A. Vakhrusev "Szia, világ!"
4. SI Semenak „Jó és rossz cselekedetek” témája. "Leckék a jóban". - M.: Arkti, 2002.

december

Dátum Téma Cím Forrás
1. Téma "Tél" Skorolupova OA "Téli". - M.: "Scriptorium 2003" kiadó, 2010.
2. Téma "Mi a kultúra" Nikolaeva S.О. "Osztályok a viselkedés kultúrájáról óvodásokkal és fiatalabb tanulókkal" - M.: Vlados, 2005
3. Téma "A telelő madarak barátai vagyunk." A. A. Vakhrusev "Helló, világ!"
4. A téma "Felkészülés az új évre" O. Gorbatenko. "Komplex órák 4-7 éves gyerekekkel". –Volgograd: Tanár, 2013.

január

Dátum Téma Cím Forrás
1. Téma "A varázskör" Dybina OV - Közel van az ismeretlen. - M .: TC "Gömb", 2001
2. Téma "Az őshonos Lipeck régió kultúrája" Zhukova RA "Jogi oktatás" - Volgograd: ITD "Coryphaeus".
3. Téma "Folyadékok fagyasztása" OV Dybina - Közel van az ismeretlen. - M .: TC "Gömb", 2001

február

Dátum Téma Cím Forrás
1. A "Színházban" téma Nikolaeva S.O. "Osztályok a viselkedés kultúrájáról óvodásokkal és fiatalabb tanulókkal" - M.: Vlados, 2005.
2. „Felkészülés az utazásra…” „Utazás országokon és kontinenseken át” A. A. Vakhrusev „Helló, világ!”
Gladysheva N.N. "Pedagógus munkaprogram" - Volgograd: Tanár: IE Grinin L.E., 2014.
3. Az "orosz hősök" téma Mulko I.F. Az emberről alkotott elképzelések fejlesztése a történelemben és a kultúrában "- M .: TC Sphere, 2005.
4. Téma: "Biztonság az úton" Volchkova V.N. "Kognitív fejlődés" - Voronyezs: TC "Tanár", 2005.

március

Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "A nő kemény munkás" OF Gorbatenko. "Komplex órák 4-7 éves gyerekekkel". –Volgograd: Tanár, 2013.
2. A "Mi földünk" téma Volchkov V.N. "Kognitív fejlődés" - Voronyezs: TC "Tanár", 2005.
3. "Az erdő orvosai" téma Voronkevich OA - Üdvözöljük az ökológiában! - SPb.: "Gyermekkori sajtó", 2006.
4. Téma „Nagyszerű emberek. MINT. Puskin "Gorbatenko O.F. "Komplex órák 4-7 éves gyerekekkel". –Volgograd: Tanár, 2013.

április

Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "A sport az egészség" VN Volchkov. "Kognitív fejlődés" - Voronezh: TC "Tanár", 2005.
2. A téma "Ez a titokzatos tér" VN Volchkov. "Kognitív fejlődés" - Voronezh: TC "Tanár", 2005.
3. A téma „Föld. Űr "Dybina OV - Közel van az ismeretlen. - M .: TC "Gömb", 2001
4. Téma: "Más emberek érzéseinek megértésének megtanulása" Semenak S.I. "Jó leckék". - M.: Arkti, 2002.
5. Téma "A Föld természetes kövületei" OF Gorbatenko. "Komplex órák 4-7 éves gyerekekkel". –Volgograd: Tanár, 2013.

Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "A nagy győzelem napja" Gladysheva N.N. "Oktatói munkaprogram" - Volgograd: Tanár: IE Grinin L.E., 2014.
2. A téma "Láthatatlan ember - levegő" VN Volchkov. "Kognitív fejlődés" - Voronezh: TC "Tanár", 2005.
3. A "Jogom van" téma Zhukova R.A. "Jogi oktatás" - Volgograd: ITD "Coryphaeus".
4. Téma "Hamarosan az iskolába" Zhukova RA "Jogi oktatás" - Volgograd: ITD "Coryphaeus".

Tevékenység: FEMP(elemi matematikai fogalmak kialakulása)

szeptember
Dátum Téma Cím Forrás módszertani irodalom
1. "Számok 1-5 Ismétlés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (125 s.)
2 .. "Számok 1-5 Ismétlés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." Gyakorlati tanfolyam matematika óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (128s.)
3. "6. szám. 6. szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati kurzus óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (133p.)
4. "6. szám. 6. szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Gyakorlati matematika tanfolyam óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (137s.)

október
1. "Hosszabb, rövidebb" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (141.)
2. "Hosszmérés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (143p.)
3. "Hosszmérés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (147 s.)
4. "Hosszmérés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (150-es évek)
5. "7. szám. 7. szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Gyakorlati matematika tanfolyam óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (154s.)

november
Dátum Téma Cím Forrás
1. „7. 7. szám "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (160 -as évek)
2. "7. szám 7. szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (160-as évek)
3. „Nehezebb, könnyebb. Összehasonlítás súly szerint "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (160 -as évek)
4. "Tömegmérés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (160-as évek)

december
1. "A tömeg mérése" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (175 s.)
2. "8. szám. 8 -as szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (179 s.)
3. "8-as szám. 8-as" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Gyakorlati matematika tanfolyam óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (183s.)
4. "8-as szám. 8-as szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (187s.)

január
1. „Hangerő. Összehasonlítás kötet szerint "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (192 -es évek)
2. "Térfogatmérés" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (196-as évek)
3. "9-es szám. 9-es szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Gyakorlati matematika tanfolyam óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (200s.)

február
1. "9. szám. 9. szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Gyakorlati matematika tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (204s.)
2. "9-es szám. 9-es szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (208s.)
3. „Négyzet. A terület mérése "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (212 s.)
4. „Négyzet. Területmérés "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "Matematika gyakorlati kurzusa óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (212s.)

március
1. "Szám 0. Szám 0"
LG Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (220s.)
2. "0. szám. 0. szám" LG Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati kurzus óvodásoknak. - "Juventa", 2011. (225s.)
3. "10. szám" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (229 s.)
4. „Ball. Kocka Párhuzamos "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (233p.)

április
1. "Labda. Kocka Paralleleipiped "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (233p.)
2. "10. szám" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (229 s.)
3. „Piramis. Kúp. Henger "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (237 s.)
4. „Piramis. Kúp. Henger "LG Peterson" Egy lépés, két lépés ... "A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. -" Juventa ", 2011. (237 s.)
5. "Szimbólumok" L.G. Peterson "Egy lépés, két lépés..." Matematika gyakorlati tanfolyam óvodásoknak.- "Juventa", 2011. (242s.)

Lehet
1. Az átadott anyag megszilárdítása L. G. Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. - "Juventa", 2011
2. Az átadott anyag megszilárdítása LG Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. - "Juventa", 2011
3. Az átadott anyag megszilárdítása LG Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. - "Juventa", 2011
4. Az átadott anyag megszilárdítása LG Peterson "Egy lépés, két lépés ..." A matematika gyakorlati tanfolyama óvodásoknak. - "Juventa", 2011

Tevékenység típusa: kísérleti - tapasztalt
Egy hónapos kísérleti játék

szeptember"Miért piszkos ősszel?"
"Kolobokot készítünk"
"Vidám hajók"
- Ez az a hab!
október
"Fényes csomók"
"Búvárkodás"
"Különböző lábak futnak az ösvényen"
"Csodálatos táska"
november
Árnyjátékok
"Hagymás"
Árnyjátékok
"Színes víz"
december
"Hógolyók"
"A figurák készítése"
- Hol fúj a szél?
"Díszítsük a karácsonyfát jégcsapokkal"
január"Színes hó"
"Olvad a hó"
február"Lábnyomok a hóban"
"Papírörvény"
- Mire való az orr?
- Hol él a szél?
március"Fülek a koronán"
"Meleg kavics"
"Mintás homokutak készítése"
"ügyes ujjak"
április"Szárítsa meg a zsebkendőt"
"Vidám utazók"
- Mire valók a szemek?
Lehet"Napsugarak"
"A szél ereje"
"Segítő kezek"

Foglalkozás: természet

szeptember
Dátum Téma Cím Forrás
1. A "Beszélgetés a nyárról" téma

2. A "Mi a rovarok?" témakör.
T. M. Bondarenko " Praktikus anyag az oktatási területek fejlesztéséről"

3. A "Föld bolygó veszélyben" téma
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

4. Téma „Mi a természet? Élő, élettelen természet "
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

október
Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "Gyógynövények - a test javításának eszközei"
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

2. Téma "Az akvárium feltöltése"
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

3. Téma: "Miért nem élnek jegesmedvék az erdőben"
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

4. Téma "Hogyan készülnek fel a növények a télre"
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

november

Dátum Téma Cím Forrás
1. A "Beszélgetés a vakondról" téma

T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
2. A "Nedvességkedvelő és szárazságtűrő szobanövények" témakör

T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről
3. A "Természetünk sarkának lakói" téma
T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
4. "Beszéd az őszről" témakör

T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"

december

Dátum Téma Cím Forrás
1. A "Beszélgetés az erdőről" téma T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
2. Téma "Tölgy és fenyő" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
3. A "Farkas és róka ragadozók" T. M. Bondarenko téma "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
4. Téma "Egy macska és cica megfigyelése" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"

január
Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "Ki a felelős az erdőben" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
2. Téma: Beszélgetés "Én személy vagyok" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
3. Téma "Vad- és háziállatok összehasonlítása" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
4. Téma beszélgetés "Amit a madarakról tudunk" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"

február
Dátum Téma Cím Forrás
1. Téma "Történet az ökológiai piramisokról" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
2. Téma "A sivatag baktériumteve" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
3. Az "Állatok teleltetése" témakör T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
4. Téma: "Hogyan ismerjük meg a telet" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

március
Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "Víz körülöttünk" TM Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
2. Téma: "A víz tulajdonságai" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
3. A téma "Ki él a vízben" TM Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
4. A téma "Mi nő a vízben" TM Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"

április

Dátum Téma Cím Forrás
1. "A szobanövények tavaszi gondozása" téma T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
2. Téma "Beszélgetés a gilisztákról" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
3. Téma "Vörös könyv - a veszély jelzése" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
4. Beszélgetés "Szülőföldem - fenntartott helyek" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"

Lehet
Dátum Téma Cím Forrás
1. A téma "Ismerkedés a levegő tulajdonságaival" TM Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"
2. Téma "Orr nem csak a szépségre van szükség" T. M. Bondarenko "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez"
3. A téma "A nap - nagy sztár"T. M. Bondarenko" Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről "
4. A "Beszélgetés a tavaszról" téma, T. M. Bondarenko összegzése "Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről"

Tevékenység: Megismerés (építőipar / kézi munka)
szeptember

1. "Zsiráf" T.M. Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-232 p.
2. "Repülőgép" T.M. Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-234 p.
3. "Tűpárna" T.M. Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. PO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-246 p.
4. "A város kiskerülete" L.V. Kutsakova "Tervezés és művészeti munka az óvodában". - M.: TC Sphere, 2005.- S. 95-96.

október
1. "Álmaim háza" L.V. Kutsakova "Tervezés és művészeti munka az óvodában". - M.: TC Sphere, 2005.- S. 95.240.
2. Nagy méretű, szalmából készült játék "Goby" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-235 p.
3. "Virágok vázában" összetétel TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-236 p.
4. "Ship" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. OO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-238 p.
5. Játék a teljes héjból "Fish" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-237 p.

november
1. Szövés szalmafonatból "Pleshok" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről egy óvoda előkészítő csoportjában. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-239 p.
2. "Teherszállítás" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-243 p.
3. Növények síkkompozíciója körön. TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-240 p.
4. "Kiskutya" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-242 p.

december
1. Origami "Herringbone" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-233 p.
2. "Híd" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-248 p.
3. Történeti mozaik tojáshéjból "Csirke tojásból kikelt" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-249 p.
4. "Karácsonyi játékok" Lishtvan "Építés", 132-135. o.

január
1. "Nyuszi" (Mágikus csíkok) TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséhez az óvoda előkészítő csoportjában. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-244 p.
2.Panno a törmelékből "Korablik" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-251 p.
3. "Kétszintes épület" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-252 p.

február
1. "Gnome" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-250 p.
2. "Színház" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-256 p.
3. "Repülőgépek pilótáknak - a haza védelmezői" T.M. Bondarenko "Közvetlen oktatási tevékenységek szervezése egy óvoda előkészítő csoportjában", - Voronezh: SP Lakocenina N.A., 2012. - 234-235.
4. "Táskák a titkokért" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-255 p.

március
1. "Szalvéta" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-258 p.
2. "Pigtail" (ferde szövés) TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-259 p.
3. "Virágok pamutpárnákból" Előadó vázlata.
4. "Tündérház" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-261 p.

április
1.Origami "Mukhomor" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-263 p.
2. "Kakas" (üldözés) TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-262 p.
3. "Összetétel gyümölcsmagból" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-265 p.
4. "Vasútállomás" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. OO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-265 p.
5. "Galamb" Lykov I.A. „Művészi munka az óvodában”. - M.: "Tsvetnoy Mir" Kiadó, 2012. - 56. o.

Lehet
1. Rongybaba "Spin" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről egy óvoda előkészítő csoportjában. OO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-266 p.
2.Origami "Kolobok" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. PO "Knowledge" LLC "Methods", 2013-268 p.
3. "Ház egy babának" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az oktatási területek fejlesztéséről az óvoda előkészítő csoportjában. OO "Knowledge" LLC "Módszerek", 2013-270 p.
4. "Szuvenír az ágakból és gyökerekből" TM Bondarenko Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. OO "Tudás" LLC "Módszerek", 2013-269 p.

IV. A program elsajátításának tervezett eredményei 6-7 éves gyermekek számára

A gyermek eredményei
("Mi tesz minket boldoggá") Aggodalomra ad okot, és megköveteli a tanárok és a szülők közös erőfeszítéseit
- Különböző kilátásokban, érdekes és lelkes megosztani benyomásait.
- Kognitív és kutató tevékenységet szervez és végez saját tervei szerint.
- Érdeklődést mutat a környező világ tárgyai, szimbólumok, jelek, modellek iránt, igyekszik különféle kapcsolatokat kialakítani; rendelkezik egy szabványrendszerrel érzékszervi elemzést végez, kiemelve a különbséget a hasonló objektumokban, a különböző objektumokban - a hasonlóságot. -Hosszú ideig képes céltudatosan megfigyelni a tárgyakat, kiemelni azok megnyilvánulásait, időbeli változásait.
- Oktatási érdeklődést mutat családja, társadalmi jelenségei, szülőhazájában élő emberek élete iránt. Kérdéseket tesz fel az ország életének múltjáról és jelenéről.
- Mesél magáról, jellemének néhány vonásáról
- Csökkent kognitív tevékenység, kognitív érdeklődés nem nyilvánul meg.
- A kilátások korlátozottak, az ötletek szegényesek és primitívek.
- A beszédpasszivitás jellemző a vizsgálati és kísérletezési folyamatban.
- Kevés ötlete van önmagáról, szeretteiről, nem szívesen válaszol a velük kapcsolatos kérdésekre.
- A társadalmi világról, az emberek életéről és önmagunkról alkotott társadalmi elképzelések korlátozottak, felületesek.
- Nem mutat érdeklődést szülőhazája jelen és múlt élete iránt, nem törekszik e témák megvitatására.
- Rendkívül korlátozott társadalmi elképzelései vannak a világról, más országokról, a különböző népek életéről.

V. Szociális partnerség szülőkkel
A program teljes körű megvalósítása csak az óvoda és a család közötti szoros együttműködés feltétele mellett lehetséges. A közös tevékenységek hozzájárulnak a szülőkkel való bizalmi kapcsolatok kialakításához, ami pozitív hatással van az állapotra pedagógiai folyamat.
a munka célja- a szülők aktív részeseivé tenni a pedagógiai folyamatot, segítve őket a gyermekek neveléséért és neveléséért vállalt felelősség megvalósításában.
A család és az óvodai nevelési -oktatási intézmény közös tevékenységének alapja a következő elveken alapul:
- a gyermeknevelés folyamatának egységes megközelítése;
- az óvodai intézmény nyitottsága a szülők számára;
- kölcsönös bizalom a tanárok és a szülők kapcsolatában;
- tisztelet és barátság egymás iránt;
- az egyes családok differenciált megközelítése;
- a szülők és a tanárok egyenlő felelőssége.
Családi oktatási intézmény munkájának feladatai:
a szülők megismertetése az oktatási folyamat tartalmával és módszereivel;
a szülők pszichológiai - pedagógiai oktatása;
a szülők bevonása a gyermekekkel és tanárokkal közös tevékenységekbe;
segítséget nyújt a nehézségekkel küzdő családoknak.
A szülőkkel való kapcsolattartás rendszere a következőket tartalmazza:
- a szülők megismertetése az óvodai nevelési -oktatási intézmény általános munkájának eredményeivel szülői értekezletek, a szülői közösség részvételének elemzése az óvodai nevelési -oktatási intézmény életében;
- a szülők megismertetése a gyermek testi, szellemi és szociális fejlődését célzó óvodai nevelési intézmény tartalmával;
- részvétel a tervek elkészítésében: sport- és kulturális rendezvények, a Szülői Tanács munkájában,
- céltudatos munka, amely elősegíti az állami óvodai nevelést különböző formáiban;
- a gyermeknevelés és -fejlesztés speciális technikáinak és módszereinek tanítása különböző típusú gyermekfoglalkozásokon műhelymunkákon, konzultációkon és nyílt osztályok.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és a család interakciós rendszerének fontos része nemcsak a gyermekek nevelésében és fejlesztésében való részvétel, hanem az önkormányzatiságban is - a különféle tevékenységek nyitott nézetei, a szülők egyéni és csoportos tematikus találkozói a képviselőkkel. az adminisztrációról.

Vi. Az irodalom és a logisztika jegyzéke

Szerző Cím Kiadó
Bondarenko T.M. Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. "Művészi kreativitás" oktatási terület: Gyakorlati útmutató a Voronezh óvodai nevelési intézmény vezető pedagógusainak és tanárainak: LLC "Methoda", 2013
Bondarenko T.M. Gyakorlati anyag az óvodai előkészítő csoport oktatási területeinek fejlesztéséről. "Tudás" oktatási terület: Gyakorlati útmutató a Voronezh óvodai nevelési -oktatási intézmény vezető pedagógusai és tanárai számára: LLC "Methods", 2013
T. R. Kislova "Úton az ábécé felé" Irányelvek pedagógusoknak, logopédusoknak; tudományos alá. Szerk. R. N. Buneeva, E. V. Buneeva Szerk. 4, -M.: Balass, 2011. -208 p. ( Oktatási rendszer"Iskola 2100". Összetett program "Óvoda 2100")
A. A. Vakhrusev, E. E. Kocsemaszova, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova, Yu. A. Akimova, I.K. Belova, M.V. Kuznetsova Helló, világ! Módszertani ajánlások pedagógusoknak, tanároknak és szülőknek. M.: Balass, 2013.- 496. ("Iskola 2100" oktatási rendszer)
T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O. V. Solntseva stb. Egy lépés, kettő lépés…. M .: "Juventa" kiadó, 2011.-256 p.
T. A. Falkovich, L. P. Barylkina Gyermekkor: Az óvodai nevelés példaértékű oktatási programja Szentpéterváron: "Childhood-Press" Kiadó A.I. Herzen, 2014.- 321
L. G. Gor'kova, L. A. Obukhova Beszédfejlesztés, felkészítés az írás elsajátítására M .: VAKO, 2005. - 288 p. (Óvodás: tanítunk, fejlesztünk, nevelünk).
E. V. Barinova Az osztályok forgatókönyve az óvodások komplex fejlesztéséhez M .: VAKO, 2005 - 160 p. (Óvodások: tanítunk, fejlesztünk, nevelünk).
I. A. Ponomareva, V. A. Pozina Ismerkedés udvarias szavakkal: kézikönyv a gyermekek etikettjéről óvodák és korai fejlődésű iskolák tanárai számára Rostov n / a: Phoenix, 2012.-93 p.
I. L. Geichenko, O. G. Isavnina Osztályok az elemi matematikai reprezentációk kialakításáról M .: MOZAIKA-SINTEZ, 2012.-64 p.
TP Tryazorukova Példabeszédek és mondások- óvodáskorú gyermekek számára SPb.: LLC PUBLISHING HOUSE "DETSTVO-PRESS", 2012.- 64p.
A. A. Zaiceva Ujjtorna - lányoknak és fiúknak Rostov n / a: Phoenix, 2012.- 31 p.
TUBERKULÓZIS. Őrmesterek Moduláris origami: kedvenc tündérmesék hősei M .: Eksmo, 2013.- 64 p.
Auth. ösz. SD Tomilova Komplett olvasó óvodásoknak módszertani tippekkel a tanárok és a szülők számára M.: Ayris-press, 2004.- 144p.
N.N. Gladysheva, Yu. B. Serzhantova A pedagógus munkaprogramja: napi tervezés a "Childhood" program szerint. Moszkva: AST, 2013 .-- 702 p.
E. A. Martynova, I. M. Suchkova Részletes hosszú távú tervezés a "Gyermekkor" program keretében Volgograd: Tanár: IE Grinin L. E., 2014. - 445p.

Hasonló cikkek

Mássalhangzók A mássalhangzók házában zajos és hangzatos él

Az angol nyelv mássalhangzóit a következő elvek szerint osztályozzák: a artikuláció helye és aktív szerve; az akadály típusa; a zajképzés módja; a zajképző akadályok száma; hangszalagok; B labiális mássalhangzók...
Hogyan lehet klór -etánt kapni az etil -alkoholból Hogyan lehet etanolt szerezni a klór -etánból

A klór -etán gyúlékony, illékony folyadék, amelynek különleges szaga és színtelen színe van. A klór-etánt nagyon gyakran használják az orvosi gyakorlatban érzéstelenítésre vagy inhalációs érzéstelenítésre. Ez elég erős kábítószer...
Ugyanilyen gyorsított mozgás: képletek, példák

3.2.1. Hogyan lehet helyesen megérteni a probléma feltételeit? A test sebessége n-szeresére nőtt: A sebesség n-szeresére csökkent: A sebesség 2 m / s-kal nőtt: Hányszorosára nőtt a sebesség? Hányszor csökkent a sebesség? Hogyan változott ...
Példák az egyenletes és egyenetlen mozgásra a fizikában

Téma: Testek kölcsönhatása Óra: Egyenletes és egyenetlen mozgás. Sebesség Tekintsünk két példát két test mozgására. Az első test egy autó, amely egy egyenes, kihalt utcán halad. A második a szán, amely felgyorsulva legurul ...
Az Álmatlanság című vers elemzése

"Álmatlanság. Homérosz. A Tight Sails” egy példa az ősi kultúra felhasználására a szerelem örök erkölcsi és filozófiai kategóriájára való reflektálására. A verset a 11. osztályban tanulják. Javasoljuk, hogy ismerkedjen meg egy rövid elemzéssel: „Álmatlanság ....
Hogyan fejezte be az ss orosz brigádot? Én vagyok az orosz nemzeti brigád ss

1. OROSZ NEMZETI SS -BRIGADE ("DRUZHINA") 1942 tavaszán, az SD égisze alatt létrejött a "Zeppelin" szervezet, amely a hadifogolytáborokból önkénteseket toborzott a szovjet hátsó titkos munkájához. A jelenlegi átadással együtt ...

Naptári tematikus tervezés a kognitív fejlődéshez. Naptári-tematikus tervezés a kognitív fejlesztéshez az idősebb csoportban. keltezésű "__" ____________ 2015

Hasonló cikkek

Mássalhangzók A mássalhangzók házában zajos és hangzatos él

Hogyan lehet klór -etánt kapni az etil -alkoholból Hogyan lehet etanolt szerezni a klór -etánból

Ugyanilyen gyorsított mozgás: képletek, példák

Példák az egyenletes és egyenetlen mozgásra a fizikában

Az Álmatlanság című vers elemzése

Hogyan fejezte be az ss orosz brigádot? Én vagyok az orosz nemzeti brigád ss

Naptári tematikus tervezés a kognitív fejlődéshez. Naptári-tematikus tervezés a kognitív fejlesztéshez az idősebb csoportban. keltezésű "" __________ 2015