Egyéni programok kidolgozása az óvodások iskolai felkészültségére. Iskolai felkészítés munkaprogramja. A cél megvalósítása számos feladat megoldásával jár

Munkaprogram

"Gyermekek felkészítése az iskolára"

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A gyermekek iskolai felkészítése összetett, sokrétű, a gyermek életének minden területére kiterjedő feladat. Döntésénél számos szempontot szokás külön kiemelni. Először is a gyermek személyiségének folyamatos fejlődése és Kognitív folyamatok amelyek megalapozzák a sikert tanulási tevékenységek a jövőben, másodsorban az általános iskolai készségek és szokások, például az írás, olvasás, számolás elemeinek megtanításának szükségessége.

Az első szempont az iskolára való pszichológiai felkészültséget tükrözi. Tanulmányok kimutatták, hogy nem minden gyerek éri el ezt a szintet, mire belép az iskolába. pszichológiai érettség, amely lehetővé tenné számukra, hogy sikeresen áttérjenek egy szisztematikusra iskolázás. Ezekből a gyerekekből általában hiányzik a tanulási motiváció, alacsony szint a figyelem és a memória önkényessége, a verbális fejletlensége tapasztalható logikus gondolkodás, rossz alakítási módok tudományos munka, nincs tájékozódás a cselekvés módjára, a működési készségek gyenge birtoklása, az önkontroll alacsony szintje, a finommotorika fejletlensége és a beszédfejlődés gyenge.

Kutatást végezni pszichológiai felkészültség, a tudósok egyrészt meghatározzák a gyermekkel szemben támasztott iskolai követelményeket, másrészt az óvodás kor végére megfigyelhető daganatokat és a gyermek pszichéjének változásait vizsgálják. Így például L. I. Bozhovich megjegyzi: „... az óvodás gondtalan időtöltését a gondokkal és felelősséggel teli élet váltja fel - iskolába kell járnia, részt kell vennie azokban a tárgyakban, amelyek meghatározottak. iskolai tananyag megtenni az órán, amit a tanár megkövetel; szigorúan be kell tartania az iskolai rendet, be kell tartania az iskolai magatartási szabályokat, el kell érnie a programban lefektetett ismeretek és készségek jó asszimilációját. A tanárokat foglalkoztatja, hogyan lehet kényszer nélkül tanítani, hogyan alakul ki bennük a tudás iránti fenntartható érdeklődés és az önálló keresés igénye, hogyan lehet örömtelivé tenni a tanulást. A. S. Makarenko írta, és az amerikai tudós - Blum pszichológus azt állítja, hogy az ember fő karaktertani tulajdonságai 5-8 éves korig (legfeljebb 70%) alakulnak ki. Ebben az időszakban volt játéktevékenység segíti az oktatási folyamat olyan megszervezését (ahogyan a pszichológusok megjegyzik), ami lehetővé teszi a növekvő ember lényeges erőinek feltárását, a személyiség magjának kialakítását. Minden, amit az ember ebben a korban elsajátít, egy életre megmarad.

A jól ismert pszichológus, L. S. Vygotsky úgy vélte, hogy a tanulásnak a fejlődés előtt kell haladnia. "A megfelelően szervezett oktatásnak vezérelnie kell a gyermek fejlődését." Azt írta, hogy a pedagógiának ne a tegnapra, hanem a holnapra kell koncentrálnia. gyermek fejlődését. „A fejlődés éppen az együttműködésből fakad, ami segít feltárni a gyermekben rejlő lehetőségeket, hitre nevel a saját erejébe.”

Csökken az óvodába járó gyermekek száma. Nem minden szülőt foglalkoztatnak a gyerekek tanulásra való felkészítésének problémái: olyan gyerekek jönnek az iskolába, akik még a körülöttük lévő világra vonatkozó elemi tudatosság szintjén sincsenek felkészülve. Nincsenek fejlett mentális funkcióik, például intellektuális, motoros, érzelmi-akarati, ami megnehezíti és néha lehetetlenné teszi az ilyen gyermekek továbbtanulását.

Az oktatási tevékenység magas követelményeket támaszt a gyermek pszichéjével szemben - a gondolkodás, az észlelés, a figyelem, a memória.

Ahhoz, hogy a tegnapi óvodás fájdalommentesen kapcsolódjon be számára új kapcsolatokba és egy új (oktatási) típusú tevékenységbe, az iskolai életbe való sikeres belépés feltételeire van szükség. Ebben a helyzetben szükségessé vált egy olyan program létrehozása, amely lehetővé teszi a gyerekek iskolai felkészítését. A leendő első osztályosokkal való foglalkozások lehetővé teszik számukra, hogy a jövőben sikeresen elsajátítsák az iskolai tananyagot és továbbtanuljanak.

A tanfolyam célja:

gyermek felkészítése rá iskolai élet, új vezető tevékenység, fejlesztése és korrekciója a kognitív és kommunikációs képességek gyermek,

a kiegyenlítésből adódó hibás alkalmazkodási tényezők leküzdése indulási lehetőségek minden gyermek számára lehetővé téve számukra, hogy a jövőben sikeresen elsajátítsák az általános iskolai tananyagot.

A tanfolyam céljai :

1. Az oktatási tevékenység készségeinek kialakítása, a kognitív érdeklődés fejlesztése és az iskolai tanulási vágy serkentése, a kitartó figyelem, megfigyelés, szervezés nevelése.

2. Kollektivizmusra nevelés a gyerekekben, az idősek tisztelete, az egymás segítésére való vágy.

3. A gyermekek vizuális-figuratív és logikus gondolkodásának fejlesztése, önkéntes figyelem vizuális-auditív észlelés, képzelet, finom motoros készségekés a kézmozgások koordinációja, a térben és időben való eligazodás képessége.

A program az óvodások felkészítésére megy az iskola a következőnek útmutatás:

1. A figyelem és a memória fejlesztése.

2. Összefüggő, nyelvtani és fonetikailag helyes beszéd kialakítása.

3. Az elemi ismeretek, készségek és képességek elsajátítása a matematikában és a műveltségben.

4. Szellemi képességek fejlesztése.

5. Szociálpszichológiai iskolai felkészültség fejlesztése (kommunikációs képesség, tanár és barát meghallgatása, másokkal való közös cselekvés).

6. A gyermek akarati felkészültségének fejlesztése.

Alapelvek munka a gyermekek tanulásra való felkészítésében:

figyelembe véve a gyermekek egyéni jellemzőit és képességeit;

rendszer és tervezés;

tisztelet a gyermek, tevékenysége folyamata és eredményei iránt, ésszerű igényekkel párosítva;

az oktatási folyamat szórakoztatása, könnyedsége, játékos jellege;

intellektuális tulajdonságok, mentális funkciók fejlesztése: memória, figyelem, képzelet, beszéd, gondolkodás;

kapcsolattartás a szülőkkel: beszélgetések szervezése az őket érdeklő kérdésekről

az óravezetés tartalmának és formáinak változatossága;

láthatóság.

Az óvodások felkészítése a rendszeres oktatásra az 1. osztályban a Fedosova N.A., Komarova T.S. „Folytonosság” sorozatból származó „Iskolai felkészítés” program szerint történik. stb. Ezt a programot az orosz oktatási minisztérium ajánlja.A „Folytonosság” program iskolájában való tanulásra való felkészülés középpontjában állnakszemélyiség-orientált és fejlődő technológiák.
cél diákközpontú technológiák fejlesztése és formálása az aktív tanulásra való felkészítés folyamatában kreatív személyiség.
Fejlesztési technológiák célja a problémás gondolkodás kialakítása a gyermekben, a mentális tevékenység fejlesztése.
A fejlődő technológiák közé tartozik:didaktikai játékok fejlesztése, gyakorlati feladatok kidolgozása, kreatív gyakorlatok, tervezés, elemző és szintetikus cselekvések.
A „Kontinuitás” program által a képzésre való felkészítésre javasolt tartalom megfelel az óvodás korú gyermekek életkori sajátosságainak, és alapját képezi a személyiség-orientált és fejlesztő technológiák alkalmazásának.
A gyermekfejlődés logikájának megfelelően az iskolára való felkészítés nem tanítás, hanem fejlesztés. Az iskolai felkészülés során a Folytonosság program nem teszi lehetővé az első osztály megkettőzését középiskola. Felkészülés az iskolai tanulásra az invariáns „Continuity” programja szerint. Célja az óvodások felkészítése bármely iskolarendszerre.

Az óra tartalma szoftverkövetelmények alapján:

1 . Ismerkedés a környező világgal:

Bővíteni a gyerekek elképzeléseit szülőföldjükről, régiójukról, falujukról, az emberek munkájáról; képet adni az iskoláról és a benne tanuló tanulók magatartási szabályairól.

Bővítse a gyerekek elképzeléseit a tárgyakról, azok lényeges jellemzőiről és osztályozásáról.

Bővítse és elmélyítse a gyerekek elképzeléseit az életvitelről és élettelen természet, a benne bekövetkező változásokról és a védelméről.

Tanuljon meg időben navigálni (évszakok, a hét napjai stb.)

2. Beszédfejlesztés és írásbeliségre való felkészítés:

Aktiválja, bővítse és finomítsa a gyermekek szókincsét.

Fejleszteni kell az összes hang fül és kiejtés alapján történő megkülönböztetésének képességét anyanyelv. Fejlessze a fonémikus hallást (tanuljon meg egy bizonyos hangú szavakat megnevezni, határozza meg a hang helyét a szóban stb.), dolgozzon ki dikciót.

Tanuld meg a szavakat szótagokra osztani.

Adjon egy kezdeti ötletet a javaslatról.

A kérdések megválaszolásának képességének megszilárdítása, a szöveg tartalmának önálló koherens és következetes közvetítése.

Javítsa történetmesélési készségeit.

3. Elemi matematikai fogalmak fejlesztése:

Javítsa a 10-en belüli számolási készségeket közvetlen és fordított sorrendben, valamint a természetes sorozatok számai közötti kapcsolatokat.

Tanulj meg költészeti problémákat megoldani.

Kezdeti ötleteket adni a geometriai alakzatokról és a térbeli tájolásról.

Tanítsd meg a gyerekeket egy papírlapon navigálni.

4. Munka a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztésén, erősítésében.

Sraffozás (Notebook a sorban).

Vonalmunka füzetben útmutatóval: tárgyak, betűelemek, minták, egyenes és ferde.

Modellezés, tervezés.

Rajz.

Rajzok, minták, stb gyakorlati megvalósítása. füzetben egy ketrecben matematika órán.

Program felépítése

Ez a program három részből áll:

Beszédfejlesztés

Matematikai képességek fejlesztése

Dolgozzon a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére

Fejezet "Beszédfejlesztés" a "Szóról betűre" programból áll. A „Szóról betűre” program a gyermekek olvasástanulásra, írástanulásra való gyakorlati felkészítésének kérdéseit oldja meg, és a szóbeli beszéd fejlesztésén dolgozik. A tanfolyam tartalma arra irányul általános fejlődés gyermek, amelyen keresztül szilárd alapot teremtenek az orosz nyelv sikeres tanulásához. A tartalom az alábbi feladatok megoldására irányul: a gyermek többoldalúan fejlett személyiségének kialakulásának feltételeinek megteremtése (értelmi, lelki, erkölcsi, esztétikai, érzelmi fejlődés), az iskolai tanulás pozitív motivációjának előfeltételeinek megteremtése; a gyermekek gyakorlati felkészítése az olvasás és írás tanulására; az elemi beszédkultúra kialakítása, a gyermekek koherens szóbeli beszédkészségének hozzáférhető szinten történő fejlesztése.
A program ezen szakaszának sajátossága, hogy a gyermekek olvasástanulásra való felkészítését célzó szorosan összefüggő és átható munkákat integrálja a szóbeli koherens beszédük fejlesztésére és az írástanításra való felkészítésre.

A "beszédfejlesztés" szakasz programja a szótól a betűig "

A "Szóról betűre" kurzus (szerző - N.A. Fedosova) segít a gyerekek gyakorlati felkészítésében az olvasás, az írás és a szóbeli beszéd fejlesztésére.
A kurzus tartalma a gyermek általános fejlődését célozza, amelyen keresztül szilárd alapot teremtenek az orosz nyelv sikeres tanulásához.
A tartalom a következő feladatok megoldására összpontosít:
- feltételeinek megteremtése a gyermek többoldalúan fejlett személyiségének kialakulásához (értelmi, lelki, erkölcsi, esztétikai, érzelmi fejlődés), az iskolai tanulás pozitív motivációjának előfeltételeinek megteremtése;
- a gyerekek gyakorlati felkészítése az olvasás és írás tanulására;
- az elemi beszédkultúra kialakítása, a gyermekek koherens szóbeli beszédkészségének hozzáférhető szinten történő fejlesztése.

A beszédfejlesztés nagymértékben a szépirodalmi műveken valósul meg, ami hozzájárul a gyermekek beszédének gazdagításához, szókincsük bővítéséhez, szellemi, erkölcsi és esztétikai fejlődéséhez, valamint felkészít az irodalmi művek megfelelő észlelésére a tanfolyam " Irodalmi olvasmány"az általános iskolában.

Ezenkívül a gyermekek beszédfejlődését elősegítő órák anyaga a gyermeket körülvevő világ, az élő és élettelen természet jelenségei, művek különféle fajták művészetek (zene, festészet) stb.

A mű tartalmában a gyerekek felkészítése az olvasástanulásra magába foglalja:
- fejlesztés hangkultúra beszéd a műveltség és az olvasás tanítására való felkészülés érdekében (a beszéd, az egyéni hangok meghallgatásának képessége, a hangok helyes kiejtésének, a helyes intonáció tanításának, a beszédtempó szabályozásának képessége). Munka az artikulációs apparátus fejlesztésén (helyes dikció, hangerő fejlesztése, kiemelés különösen értelmes szavak stb.);
- orosz és külföldi költők verseinek olvasása, mesék, történetek, közmondások, mondák, találós kérdések;
- beszélgetés az olvasottakról a pedagógus kérdéseire (válaszok a mű érzelmi érzékelésével, a cselekmény megértésével, a főszereplőkkel kapcsolatos kérdésekre) szereplők, a hallás képessége, a fül általi észlelés kifejező nyelvi eszközök- jelzők, összehasonlítások, természetesen terminológia használata nélkül);
- fejből tanulás és kifejező olvasás.
Az olvasástanulásra való felkészülés során kialakul a készenlét bizonyos témákról koherens megszólalásra, arra, hogy elemi szinten felismerjük, mi a beszéd, mi a célja, sajátosságai.
Folyamatban van a fonetikus hallás javítása és fejlesztése, a hangok, szótagok, szavak megkülönböztetett és tiszta kiejtésének kialakítása.
A képzésre való felkészülés során jelentős időt fordítanak a szavak hangelemzésére, bemutatják a „magánhangzók” és a „mássalhangzó hangok” fogalmait, amelyeket különféle chipek segítségével rögzítenek.
Ha az olvasástanulásra való felkészülés és a szóbeli beszéd javítására irányuló munka a hallási érzéseken alapul, akkor az írástanulásra való felkészülésben a technikai cselekvések dominálnak.

Felkészülés az írástanulásra - a folyamat meglehetősen bonyolult, mivel a fejlett hallási érzések mellett a gyermeknek jól előkészített motoros apparátussal kell rendelkeznie, különösen a kéz kis izmainak; Fejlődik a mozgáskoordináció, a finommotorika és olyan folyamatok, mint a térérzékelés, a figyelem, a képzelet, a memória, a gondolkodás.
Íráskor felmerül a vizuális és motoros elemzők interakciójának problémája, hiszen a szem és a kéz mozgása egyszerre történik az észlelt tárgy kontúrján belül.
A gyermekek jelentős része a vizuális észlelés hajlamosak a kiállított tárgy nagyon felületes vizsgálatára szorítkozni, így az elméjükben kialakuló kép nagyon hiányos. Ez tükröződik a képek és elemeik reprodukciójában. A gyerekek vizuálisan sikeresen azonosítanak egy tárgyat, de észrevehető nehézségeket tapasztalnak a reprodukálás során. A különböző konfigurációjú betűk képe meglehetősen megköveteli magas szint a kéz motoros apparátusának elrendezése, nagyon teljes és részletes kép. Ezért a program gondosan átgondolt gyakorlatrendszert kínál az írásra való felkészüléshez. beszédjátékok fejleszti a gondolkodást, a beszédet, a figyelmet, a képzeletet. Ilyenek például a „Javasl egy szót”, „Készíts egy szót”, „Találj ki egy szót”, „Kitalálj egy rejtvényt”, „Folytasd a mesét”, „Folytasd a mesét”, „Ismételd gyorsan és helyesen” játékok. , „Mondd el a játékot (szín, forma, méret)”, „Nevezd el a hangot”, „Vegyél fel szavakat egy adott hanghoz”, „Találd ki a szót” stb.
Építkezés segíti a gyermekek tudatos felkészülését az írástanulásra és fejleszti elemző készségüket. A tervezési munka különféle tárgyak segítségével történik: figurák, nyomtatott betűk elemei, amelyekből a gyerekek különféle konfigurációjú tárgyakat építenek, nyomtatott betűket, mintákat, dekorációkat készítenek.
előzetes tájékozódási akció segíti a finommotorika kialakítását, fejleszti a mozgáskoordinációt, felkészíti a gyermekeket a betűformák érzékelésére. Tartalmazza egy objektum körvonalának követését, az objektumok közös elemeinek követését, az objektumok árnyékolását, a hiányzó objektumelemek hozzáadását, az objektumok korlátozott térbe illesztését, az ujjtornát stb.
Így a „Szóról betűre” program megoldja a gyerekek felkészítésének problémáját az olvasás, az írás és a beszéd javítására.

Fejezet "Matematikai képességek fejlesztése" a „Matematikai lépések” kurzus programja mutatja be.
A Matematikai lépések program tartalmának megválasztása azon az elven alapul, hogy a gyermek általános fejlődésének kiemelt fontosságára kell összpontosítani, amely magában foglalja az érzékszervi és értelmi fejlesztést a matematika adottságait és sajátosságait felhasználva.
A program legfontosabb része a gyermek fejlődésének dinamikájának tanulmányozása, funkcionális iskolai felkészültsége szintjének vizsgálata.

A "Matematikai képességek fejlesztése" szekció programja
"Matematikai lépések" tanfolyam

Ennek a csirkének a szerzője S. I. Volkova. A matematikai tartalom kiválasztásának, strukturálásának és a gyermekek iskolai matematikai felkészítéséhez szükséges anyagok bemutatási formáinak kidolgozásának alapja az az elv, hogy a gyermek általános fejlődésének kiemelkedő fontosságára kell összpontosítani, beleértve érzékszervi és értelmi fejlődését is. fejlesztés, a matematika képességeinek és sajátosságainak felhasználásával.
Továbbra is az egyik legfontosabb feladat, hogy a gyerekeket az iskolára készülve tanítsák meg számolni és mérni, hogy eljussanak a szám fogalmához. kritikus feladatokat.
De ugyanilyen fontos és jelentős a céltudatos és szisztematikus fejlesztés feladata is kognitív képességek amely a gyermekek kognitív folyamatainak fejlesztésén keresztül valósul meg: az észlelés, a képzelet, a memória, a gondolkodás és természetesen a figyelem.
Az előkészítő időszak matematikai tartalmában három fő vonalat kombinálnak: aritmetikai (számok 0-tól 10-ig, számjegy és szám, a számok alapvető tulajdonságai a természetes sorozatban stb.), geometriai (geometriai formák prototípusai a környező valóságban , formája, mérete, elhelyezkedése a legegyszerűbb geometriai alakzatok síkban és térben, modelljeik papírból elkészítése stb.) és tartalmilag logikus, főként az első két sor matematikai anyagára épül, és a kidolgozáshoz feltételeket biztosít. figyelem, észlelés, képzelet, memória és gondolkodás a gyermekeknél.
A kurzus a fő módszertani gondolatot valósítja meg - a gyermekek kognitív folyamatainak fejlesztése aktívabb és hatékonyabb lesz, ha a gyermek tevékenységének folyamatában, matematikai tartalomban gazdag, a feladatok speciális kiválasztása és strukturálása vezérli, a bemutatásuk formája, elérhető, érdekes és izgalmas az ilyen korú gyermekek számára.
A gyerekek iskolai felkészítésének időszakában alkalmazott módszerek közül matematikából gyakorlati módszerek, a módszer didaktikus játékok, szimulációs módszer. Ezeket a módszereket különféle kombinációkban alkalmazzák egymással, miközben a gyakorlati módszer továbbra is a vezető, lehetővé téve a gyerekek számára, hogy kísérletezés, megfigyelés, tárgyakkal végzett műveletek, geometriai alakzatok modelljei, vázlatok, színezések segítségével tanuljanak és értsenek matematikai anyagot. .

A program tartalma

Tárgyak (figurák), tárgycsoportok alakjuk (kerek, nem kerek, háromszög, téglalap, négyzet stb.) összehasonlítása; méretben (hosszú, rövid; keskeny, széles; magas, alacsony; hosszabb, rövidebb, egyforma stb.); a síkon és a térben való elhelyezkedés szerint (jobbra, balra, középre, alulra, felülre, jobbra, balra, fent, lent, az ábrán belül, az ábrán kívül stb.); szín szerint, anyag szerint, amelyből a tárgyak készültek, céljuk szerint stb.
Számok 0-tól 10-ig. Tételek számlálása. A számok szóbeli számozása: nevek, a számok sorrendje és megjelölése 0-tól 10-ig. Szám és szám. Számok olvasása. Az első tíz szám összehasonlítása. A természetes sorozat számsorának főbb jellemzői: az első elem jelenléte, az előző és az azt követő elemek összekapcsolása, a sorozat további folytatásának képessége, függetlenül attól, hogy hol állunk meg.
Egyszerű geometriai alakzatok: háromszög, téglalap (négyzet), kör.
Tartalom-logikai feladatok a fejlesztéshez:
- figyelem: a legegyszerűbb labirintusok, játékok „Vicces pontszám”, „Rajzok összehasonlítása”, „Közös elemek keresése” stb.;
- képzelet: figurák részekre bontása, figurák összeállítása részekből, szegmensmodellekből figurák összeállítása adott tulajdonságok szerint, egyik figura átalakítása a másikba stb.;
- memória: vizuális és auditív diktálások számtani és geometriai anyagok felhasználásával;
- gondolkodás: lényeges jellemzők kiemelése, minták azonosítása és felhasználása a feladat elvégzéséhez, elemzés, szintézis, összehasonlítás, egyszerű érvelés felépítése stb.

Osztály mód

Oktatási intézményünkben ezeket a feladatokat az iskolai felkészítő tanteremben oldják meg. A foglalkozásokat szombatonként tartjuk a 6-7 éves gyermekeknek, az óvodai nevelési-oktatási intézmények előkészítő csoportjainak tanulóinak, valamint azoknak a gyermekeknek, akik különböző okokból nem járnak rá.

A gyerekek iskolai felkészítése szeptember 2-án kezdődik és április 30-ig tart.
A foglalkozásokat gyermekcsoporttal tartjuk. Az órák 25 percesek, 10 perces szünetekkel.

Az órák lebonyolításának formái

A képzés erre épüljátéktevékenység és visel gyakorlati karakter.
Különösen fontosak a gyermekek anyanyelvük tanulására való felkészítésébenbeszédjátékok, építés, a finommotorika kialakítására és a mozgáskoordináció fejlesztésére irányuló munka.

színrevitel;

szerepjáték;

verseny;

tárgyjáték;

az összes elem kombinációja egy leckében.

Megjósolt eredmények és az ellenőrzés formái

képesnek lenni :

1. Beszélj tisztán és határozottan:

hangokat von ki a szavakból;

bizonyos hangú szavakat találni;

meghatározza a hang helyét a szóban;

megfigyelni ortopédiai normák kiejtés;

alkosson mondatokat egy adott témában kulcsszavak használatával:

történeteket, meséket komponáljon illusztrációkból vagy képsorokból;

mesét, mesét egy illusztráció alapján mesél újra;

navigáljon a jegyzetfüzet oldalán;

írja le a betűk alapelemeit;

rajzoljon mintákat és különféle elemeket.

2. Mondjon számokat előre és hátra 10-en belül:

korrelálja az ábrát az objektumok számával;

használja a cselekvések számtani jeleit;

problémák összeállítása és megoldása egy műveletben összeadás és kivonás céljából;

feltételes mérték segítségével mérje meg az objektumok hosszát;

több háromszögből (négyszögből) készítsen nagyobb figurákat;

egy kört, egy négyzetet osszunk 2 és 4 egyenlő részre;

navigáljon egy kockás papírlapon.

3. Ismerős növények és állatok felismerése rajzokon és a természetben:

sorolja fel az évszakokat és napokat a megfelelő sorrendben;

Nevezze meg az évszakok főbb jellemzőit!

A program eredményeként felkészítő tanfolyam gyereknek kellenetud :

az első tíz számainak összetétele;

hogyan kapjuk meg az első tíz egyes számát (összeadjuk vagy kivonjuk az 1-et);

számok 0-9, jelek +, -. =;

az aktuális hónap neve, a hét napjainak sorrendje.

A tesztelés a vizsgált anyag asszimilációjának végső ellenőrzésének egyik formája.

A program megvalósításához szükséges források:

oktatási és tematikus tervezés;

munkafüzetek;

recept;

szemléltetőeszközök;

számláló anyag

ICT

Az órák elosztása a hétre.

Foglalkozás típusa

Leckék száma

"Beszédfejlődés" és

"Szóról betűre"

1+1

"Matek lépései"

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS.

"Matek lépései"

osztály

tantárgy

jegyzet

1-2

Jobbra, balra, fel, le.

Magas alacsony

4-5

Számolja meg az elemeket 10-en belül.

6-7

Tételek összehasonlítása csoportokban

8-9

Geometriai figurák.

Több, kevesebb, ugyanaz

11-12

Négyszögek összeállítása számlálópálcákból.

1-es és 1-es szám.

2. és 2. szám.

15-16

3. szám és 3. szám összetétele a 3. szám.

Egyenlőség.

18-19

4-es és 4-es szám.

0 és 0 szám.

21-22

Kiegészítés.

22-23

Az 5-ös és az 5-ös szám. Az 5-ös szám összetétele.

23-24

Kivonás.

Számolj 5-en belül.

26-27

6-os és 6-os szám.

28-29

7-es és 7-es szám.

30-31

8-as és 8-as szám.

A 9-es és a 9-es szám.a 9-es szám kialakulása.

10. szám összetétele a szám. Számolj 10-en belül.

Gyűjtsd össze a táskát. Számok összeadása.

Függelék 1. Ki a következő.

Kivonás. Mit jelent a kivonás 1?

Következő, előző.

"Szóról betűre"

1. A hangokról alkotott elképzelések.

2. Az A és I betűk. Az I betű két hangot jelöl [th], [a].

3. Az O és Y betűk. Az Y betű két hangot jelöl [th], [o].

4. Az U és Yu betűk. A Yu betű két hangot jelöl [th], [y].

5. Az E és E betűk. Az E betű két hangot jelöl [th], [e].

6. I és Y betűk. Megtanulni válaszolni a kérdésekre.

7. M betű. Találós rejtvények.

8. R betű. Történet összeállítása három mondatból.

9. L. levél A stresszel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

10. H betű. Mesélj egy történetet.

11. G és K betűk. Kérdésalkotás megtanulása.

12. C és Z betűk. Kitaláljuk a szavakat.

13. Zh és Sh betűk. A szó hangelemzése.

14. D és T betűk. Mondatokat alkotunk.

15. b és b betűk. Játékok és gyakorlatok.

16. P és B betűk. Nyelvcsavarók olvasása.

17. B és F betűk. Olvasás a lánc mentén.

18. H betű. Alkoss mesét a képből!

19. Letter Sh. Verseket olvasunk.

20. Ts és H betűk Olvasás és újramondás.

A beszéd fejlődése.
1. Történetek a télről.
2. állatokról.
3. Történetek a tavaszról.
4. Versek a tavaszról.
5. ah.
6. Utazás a "Kolobok" mesébe
7. Utazás a Teremok mesébe
8. Utazás a "répa" meséhez
9. Utazás a "Mása és a medve" meséhez
10. Utazás a "Három medve" című mesébe
11. Mese készítése kép alapján.
12. Nyelvcsavarók.
13. Rejtvények az állatokról.

14. Oseeva. "Kék levelek".
15. Tiszta kifejezés: "Nagy szemű közlekedési lámpa"

16. Versek a télről..
17." Varázsszó».
18.L.N. Tolsztoj. "Csont"
19. Nyelvcsavarók.
20. Tiszta nyelv: „Szivárvány – ív»

MOU 11. számú középiskola

Val vel elmélyült tanulmányozása egyes tételek

Kurszk városi körzet

Sztavropol terület

Program

felkészítő tanfolyam

a gyermekek felkészítésére

V. G. Bezladnaja

Átdolgozva és hozzáadva

Rakityanskaya E.B.

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A pedagógusokat foglalkoztatja, hogyan lehet kényszer nélkül tanítani a kétgyermekes gyerekeket, hogyan alakul ki bennük a tudás iránti állandó érdeklődés és az önálló keresés igénye, hogyan lehet örömtelivé tenni a tanulást.

A. S. Makarenko írta, és az amerikai tudós - Blum pszichológus azt állítja, hogy az ember fő karaktertani tulajdonságai 5-8 éves korig (legfeljebb 70%) alakulnak ki. Ebben az időszakban a játéktevékenység segít az oktatási folyamat olyan megszervezésében (amint azt a pszichológusok megjegyzik), amely lehetővé teszi a növekvő ember lényeges erőinek feltárását, a személyiség magjának kialakítását. Minden, amit az ember ebben a korban elsajátít, egy életre megmarad. A személyiségfejlődés, a felmerülő lelki szükségletek és tevékenységi motívumok iránti figyelmetlenség ebben az életkorban pszichológiai tévedéseket szül, amelyek a nevelés következő szakaszaiban egyértelműen megmutatkoznak. Az alapfokú oktatás szakaszában dől el a személyiségfejlődés iránya.

A személyiség általános fejlődése alatt az elme, az akarat, az érzések fejlődését értjük, vagyis a psziché azon alapvető aspektusait, amelyek az alapját képezik. Az elme fejlődése nemcsak az asszimilációban, hanem az ismeretek feldolgozásában is megnyilvánul, amelyben különböző típusú tevékenységek vesznek részt: logikus gondolkodás, megfigyelés, különféle típusú emlékezet, képzelet. Az elme fejlődése összefügg az akarat fejlesztésével - azzal a képességgel, hogy kitűzzünk egy célt és mozgósítsuk magunkat annak elérése érdekében. Az érzések fejlesztése - esztétikai, erkölcsi, intellektuális - az ember lelki gazdagsága.

A jól ismert pszichológus, L. S. Vygotsky úgy vélte, hogy a tanulásnak a fejlődés előtt kell haladnia. "A megfelelően szervezett oktatásnak vezérelnie kell a gyermek fejlődését." Azt írta, a pedagógiának nem a tegnapra, hanem a gyermekfejlődés jövőjére kell koncentrálnia. „A fejlődés éppen az együttműködésből fakad, ami segít feltárni a gyermekben rejlő lehetőségeket, hitre nevel a saját erejébe.”

Minden gyermek fejlődése egyenetlen - hol lassú, hol görcsösen, egyéni sajátosságaitól, felsőfokú végzettségének adottságaitól függően. idegrendszer tapasztalata, észlelése, testi fejlődése stb. Az egyenetlen fejlődés abban nyilvánul meg, hogy egyes funkciók gyorsabban fejlődnek, míg mások fejlődése késik. Megerősítés, hogy egyes gyerekeknek nagyon fejlett képzelőereje vagy logikus gondolkodása van, míg másoknak emlékezete van. Ez pedig azt jelenti, hogy egyes iskolások a bölcsészettudományi, mások az egzakt tanulmányi teljesítményt érik el.

Minden gyermek előrehaladhat fejlődésében, ha nincs kóros rendellenessége. Maga a fejlődési folyamat vagy lassú vagy hirtelen. Ezért a gyenge és erős tanulóknak együtt kell tanulniuk. "Végül is az osztály egy oktatócsapat, ahol a munka helyes megszervezésével minden tanuló hozzájárul a közös élethez, eredeti kezdetéhez." (L. V. Zankov)

A tanár és a diák között üzletbarát kapcsolat alakuljon ki, amely a tanuló személyiségének tiszteletén, az ismeretszerzés során a belső világára, a tapasztalatokra való odafigyelésen alapul. A pszichológia a kommunikációt az egyik tevékenységnek tekinti. A kommunikáció az oktatási folyamatban fontos tényező, amely befolyásolja a tudás asszimilációját, az iskolások oktatásának fejlődését. A tanuló személyisége nem a viselkedési szabályok elsajátítása, nem a büntetés és az értékelés által formálódik, hanem „a különféle kapcsolatokban, cselekedetekben és a köréjük kötött, összefonódó belső munkában”. (L. S. Rubinshtein problémák Általános pszichológia- m., 1973 - p. 191). A kapcsolatokon, az anyával, tanárral, elvtársakkal való kommunikáció során szerzett tapasztalatokon keresztül érik az ember gyermekkorában a külvilággal való teljes kommunikációra felnőtt korában. A tanárnak nem a szemével kell látnia a gyerekeket, hanem a szívével.

A didaktikai elvek megvalósítása a képzés tartalmán és a munkamódszereken keresztül történik.

A tanfolyam célja:

Minden gyermek személyiségének fejlesztése, szisztematikus nevelésre való felkészültségének kialakítása, az alkalmazkodási rendellenességek tényezőinek leküzdése az egyes gyermekek indulási lehetőségeinek kiegyenlítésével, lehetővé téve számukra az általános iskolai program jövőbeni sikeres elsajátítását.

A tanfolyam céljai:

Oktatóanyagok:

• Az oktatási tevékenységhez szükséges ismeretek, készségek és képességek elsajátítása;
• A gondolatok pontos és világos kifejezésére való készségek kialakítása;
• A tanulási tevékenységek motivációjának fejlesztése.

Fejlesztés:

• A tanuláshoz való felelősségteljes hozzáállás kialakítása;
• Aktiválja kreatív potenciál;
• az általános iskolai foglalkozásokhoz szükséges készségek és képességek fejlesztése;
• Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzeletet.

Pedagógusok:

• Kitartást, szorgalmat, pontosságot fejleszteni;
• Az egymással való kommunikáció kultúrájának kialakítása;

Alapelvek a tanárok munkája a gyermekek iskolai felkészítésében:

> a gyermekek egyéni képességeinek és képességeinek figyelembe vétele;

> tisztelet a gyermek, tevékenysége folyamata és eredményei iránt, ésszerű igényekkel kombinálva;

> az osztályfejlesztés integrált megközelítése;

> szisztematikus és következetes képzés;

> az óravezetés tartalmának és formáinak változatossága;

> láthatóság.

A program jellemzői

A gyerekek iskoláztatásra felkészítő programja gazdag tartalommal. Célja, hogy a gyerekeket megismertesse az őket körülvevő világ általános képével. És ez természetes, mert a gyerekek többet akarnak tudni arról, hogy mivel találkoznak nap mint nap.

Az oktatási módszerek sokrétűek. Nemcsak a tudás asszimilációjára, hanem a gyermekek fejlesztésére is irányulnak, nemcsak az elme, hanem az érzelmi szféra felébresztésére is irányulnak. A tanulási folyamatban a magas érzelmi tónus megteremtése elengedhetetlen feltétele az ismeretszerzésnek, mert a tapasztalt tudás meggyőződéssé válik.

Az óra didaktikai magja a gyerekek tevékenysége, amely megfigyelésre, összehasonlításra, osztályozásra, csoportosításra, következtetések levonására, minták kiderítésére készteti őket - egyszóval gondolkodásra készteti őket. A gyermekek fejlődését az érzelmi átéléssel járó intenzív önálló tevékenységük befolyásolja. A tudás útja „a tanulóktól” a kollektív keresésig vezet.

Ez a program magában foglalja a beszéd fejlesztését és a szótagolvasás tanítását; matematikában: a számolás és a számok 10-en belüli összetételének tanulmányozása, az összeadás és kivonás legegyszerűbb feladatainak megoldása, a jelek ismerete: +, -, =, a „több”, „kevesebb”, „ugyanaz” fogalmak , „jobbra”, „balra” »; a kéz és az ujjak izmainak erősítése.

"BAN BEN Általános Iskola a tanító a gyermek számára a világ és a jelenségek felfedezője” – írta V. A. Sukhomlinsky.

Dolgozik rajta szóbeli beszéd a gyerekek az osztályok első napjától kezdődnek, figyelembe véve azt, amivel a gyermek már tisztában van a beszédgyakorlatában: „szó”, „hang”, „betű”. A "szótag" fogalmát csak akkor vezetik be, amikor a gyerekek elkezdik olvasni az első szavakat. A betűk tanulmányozása naponta történik, egyenként és kettőnként, és háromszor. Amikor a gyerekek egész kifejezéseket kezdenek olvasni, bevezetik a "mondat" fogalmát, és nyelvtani szabályok a nagybetűről és a szavak külön írásmódjáról egy mondatban.

A csecsemők fonémahallásának fejlesztése során szükséges az anyanyelv fonémáinak szisztematikus elkülönítése, felismerése, megkülönböztetése, mert. a jól fejlett fonetikus fül a helyes olvasás és írás elengedhetetlen feltétele.

A legfontosabb szerepet a hangok elemzése és szintézise játssza. Használja a hangok artikulációját, egy befejezetlen szó tárgyalását, a vizsgált hanggal a szavak kiválasztását és a szóban elfoglalt helyének meghatározását, a szavak hasonlóság szerinti olvasását, magánhangzók és mássalhangzók építését a szó elején és végén, összekapcsolását. mássalhangzó az eredeti szótól a másodikig, a szó egyik hangjának helyettesítése másokkal, anagrammák olvasása stb.

Az összehasonlítás módszerét széles körben használják, amikor a gyerekeket lágy mássalhangzókkal ismertetik meg, amelyek lágyságát bizonyos magánhangzók és b hangsúlyozzák, amikor megismerkednek a páros mássalhangzókkal, a b és b elválasztó jelekkel.

A gyerekek lelkesen nyomtatnak betűket, szótagokat, szavakat, mondatokat, pontozott minta szerint, és feladatokat is teljesítenek: „Szó hozzáadása”, „mondat hozzáadása”, „Írj mondatot az olvasott szavakból”. Ez a munka értelmet ad az olvasás elsajátításának folyamatának, és emellett fejleszti az izommemóriát.

A gyermekek beszédfejlesztési munkájának megszervezése során egyre több új feladatot kell eléjük állítani, bővítve a megfigyelések és ismeretek körét arról a világról, amelyben élünk, a természetről, az állatok életéről, az emberek munkájáról és a munka eredménye, egyetemes emberi értékek, rokonszeretet, otthon, barátkozási képesség stb.

A munka során megvalósítható feladatot kell adni, munkahelyi légkört kell kialakítani, megfelelő érzelmeket kelteni – mindez hozzájárul az anyag beépítéséhez, a logikus gondolkodás, a figyelem fejlesztéséhez, valamint az akarat, a szellemi munka szokása.

HANGOLÁS ÉS BESZÉDFEJLESZTÉS TANÍTÁSA

Ez az időszak magában foglalja:

Fejleszteni kell a gyermekek fonemikus hallását (a szó és a szótag egyes hangjainak megkülönböztetésének és kiemelésének képessége, sorrendjük megállapítása), a szavak, szótagok és beszédhangok egyértelmű, helyes és hangos kiejtésének kialakítása;

Sima szótagolvasás megtanítására, egy szótagos, két szótagos szavak önálló, három szótagos kinyomtatására - a modell szerint, egyszerű mondatok, amely 2-3 egy- vagy kéttagú szóból áll;

Megtanulni válaszolni a tanári kérdésekre, kérdezni, kifejezni benyomásaikat, gondolataikat, beszélni megfigyeléseik eredményéről, az osztály előtti beszéd képességéről, kifejezően verseket olvasni, mesét mondani, alkotni. novellák cselekményképek, logikai feladatok szerint. A gyerekek megtanulnak találós kérdéseket, színjátékokat, anagrammákat találni;

A kombinációk helyesírásának megismerése: ZhI, SHI, CHA, SHA, CHU, SHU, CHK, CHN;

Mutassa be a mondat eleji nagybetűs írást, egy személy nevét, egy állat becenevét;

Megtanítani tárgyak kombinálását a lényeges jellemzők szerint (olvasással vagy megfigyeléssel kapcsolatban).

II. MATEMATIKA

A matematika hozzájárul a gyermekek gondolkodásának, emlékezetének, figyelmének, kreatív képzelőerejének, megfigyelésének, az érvelés szigorú sorrendjének és annak bizonyítékainak fejlesztéséhez; valós előfeltételeket ad a gyermekek logikus gondolkodásának fejlesztéséhez, megtanítja őket arra, hogy röviden, pontosan, világosan és helyesen fejezzék ki gondolataikat. A szám- és aritmetikai műveletekkel kapcsolatos fogalmak kialakítása az első leckékkel kezdődik, és gyakorlati műveletek alapján történik különféle tárgycsoportokkal. A gyerekek általánosítást alkotnak a természetes sorozat következő számának kialakulásáról, kapcsolat jön létre a sorozat tetszőleges száma és az összes előző vagy későbbi sorozat között; megtanulják megtalálni két szám összegét (a tárgyak számlálásával), azok különbségét (a szám összetétele alapján). A cselekvések jelentésének feltárása, bizonyos fogalmak kialakítása általában a döntéshez kapcsolódik egyszerű feladatokat(egy aritmetikai művelettel megoldva). A kész feladatok megoldása mellett fontos, hogy a gyerekeket gyakorolják azok önálló összeállításában, a pedagógus különféle feladatai szerint. A numerikus és cselekményanyagot a környező valóságból kell átvenni. A matematika órán a legfontosabb feladat a játéktevékenység, a világos és változatos didaktikai anyag.

TÍZ

1. Tárgyak számlálása (valódi tárgyak és képeik).

2. Szám és ábra. Számok számozása: a számok megnevezése, sorrendje és megjelölése 0-tól 10-ig. Olvasásuk, írásuk.

3. Számok összehasonlítása. A "nagyobb, mint", "kisebb, mint", "ugyanolyan" vagy "egyenlő" fogalmak.

4. Jelek: +, -, =. Műveletek: összeadás és kivonás.

5. Szám beszerzése úgy, hogy az előzőhöz adunk 1-et, a következőből kivonunk 1-et.

6. Ismerkedés az első tíz számainak összetételével (számlálási anyagon).

7. Egyszerű összeadási és kivonási feladatok megoldása számolás alapján

tételeket.

8. Ismerkedés a geometriai formákkal: kör, ovális, háromszög, téglalap, négyzet (mint speciális téglalap).

III.

V. A. Sukhomlinsky azt írta, hogy a gyermekek képességeinek és tehetségének eredete kéznél van. Ezért nagyon fontos, hogy kezet tegyünk, felkészítsük a munkára.

A tudósok megfigyelései szerint ismert, hogy a négy-öt éves, legfeljebb hét éves gyermekek izommemóriája nagyon kitartó és a legizgalmasabb. A kalligráfia elsajátítása akkor kezdődik, amikor az összes hiba már kiderült, és az ilyen típusú memória élettani periódusa már lejárt. Ugyanakkor mindenki tudja, hogy a gyermek első benyomása a legerősebb és legfényesebb. És ha a levélírás megtanulásakor nem kap elemet, a betűt rosszul írják, csúnyán, akkor a baba ideges lesz. És a levél nem sikerült, mert az ujjai és a kezei apró izmai még mindig nagyon gyengék. Mi segíthet ebben az esetben? Használhatja Evgenia Nikolaevna Potapova tapasztalatait tárgyak árnyékolásában, mint olyan munkatípust, amely erősíti a kéz és az ujjak izomerejét. Adjon feladatokat kirajzolandó egyenes, párhuzamos szegmensekkel, íves vonalakkal, nyomtatott betűkkel, ovális stb. Ha pedig elfáradnak, ajánld fel a szám színezését. A kikelő gyermekek az 1. osztályban folytatódnak a műveltség időszakában. Otthon a gyerekek választhatnak, hogy kiszíneznek, kifestőfüzetekben kelnek ki, vagy osztálytermi munkát végeznek.

A kéz és az ujjak izomzatának erősítésének eszközei: tárgyak modellezése, tervezés papírból, rajzolás. Elvégezve ezt vagy azt a feladatot, hogy beállít egy kezet (bármilyen vonalú füzetbe), rajzol, tervez, formál valamit, a gyerekek vagy „szednek” bogyókat anyunak lekvárnak, aztán „mennek” az erdőbe gombázni, majd „bújnak” alá. esernyők, néha „varrnak” ruhát egy matróznak, aztán „építenek” házat a barátoknak stb. A keltetés, modellezés, rajzolás, modellezés a gyerekek beszédének, logikus gondolkodásának fejlesztése, mert az út során kis történeteket állítanak össze, dolgoznak a szón, találós kérdéseket találgatnak és találgatnak.

MUNKAPROGRAMOK A KEZEK ÉS UJJAK IZOMERŐSSÉGÉNEK ERŐSÍTÉSÉRE

1. Sraffozás (Notebook a sorban).

2. Vonalmunka füzetben útmutatóval: tárgyak, betűelemek, minták, egyenes és ferde.

3. Modellezés, tervezés.

4. Rajz.

5. Rajzok, minták stb. gyakorlati megvalósítása. füzetben egy ketrecben matematika órán.

Program felépítése

Ez a program három részből áll:

• szótagolvasás és beszédfejlesztés tanítása;
• matematika;
• a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére irányuló munka.

A program legfontosabb része a gyermek fejlődésének dinamikájának tanulmányozása, funkcionális iskolai felkészültsége szintjének vizsgálata.

Osztály mód

február-május

Heti 1 x 3 óra - 48 óra

június

Napi három óra - 72 óra

Összesen 120 óra

Az óra időtartama 25-30 perc

Az órák lebonyolításának formái

• színrevitel;
• szerepjáték;
• verseny;
• tárgyjáték;
• az összes elem kombinációja egy leckében.

Megjósolt eredmények és az ellenőrzés formái

képesnek lenni :

1. Beszélj tisztán és határozottan:

• hangokat von ki a szavakból;
• bizonyos hangú szavakat találni;
• meghatározza a hang helyét a szóban;
• tartsa be az ortopédiai kiejtési normákat;
• alkosson mondatokat egy adott témában kulcsszavak használatával:
• történeteket, meséket komponáljon illusztrációkból vagy képsorokból;
• mesét, mesét egy illusztráció alapján mesél újra;
• navigáljon a jegyzetfüzet oldalán;
• írja le a betűk alapelemeit;

• rajzoljon mintákat és különféle elemeket.

2. Mondjon számokat előre és hátra 10-en belül:

• korrelálja az ábrát az objektumok számával;
• használja a cselekvések számtani jeleit;
• problémák összeállítása és megoldása egy műveletben összeadás és kivonás céljából;
• feltételes mérték segítségével mérje meg az objektumok hosszát;
• több háromszögből (négyszögből) készítsen nagyobb figurákat;
• egy kört, egy négyzetet osszunk 2 és 4 egyenlő részre;
• navigáljon egy kockás papírlapon.

3. Ismerős növények és állatok felismerése rajzokon és a természetben:

• sorolja fel az évszakokat és napokat a megfelelő sorrendben;
• Nevezze meg az évszakok főbb jellemzőit!

Az előkészítő tanfolyami program keretében történő tanulás eredményeként a gyermeknek meg kell tennie tud :

• Orosz ABC;
• az első tíz számainak összetétele;
• hogyan kapjuk meg az első tíz egyes számát (összeadjuk vagy kivonjuk az 1-et);
• számok 0-9, jelek +, -. =;
• az aktuális hónap neve, a hét napjainak sorrendje.

A tesztelés a vizsgált anyag asszimilációjának végső ellenőrzésének egyik formája.

A program megvalósításához szükséges források:

• oktatási és tematikus tervezés;
• ABC;
• munkafüzetek;
• recept;
• szemléltetőeszközök;
• számláló anyag.

Naptár - tematikus tervezés

felkészítő tanfolyam (120 óra)

sz. p / p	Az óra témája	Szám – órákban	dátum
	Hang és betű: A.
	Hang és betű: M.
	Hangok és betűk: P, O.
	Hangok és betűk: Sh, Y.
	Hangok és betűk: I, U, N.
	Hangok és betűk: S, K, T.
	Hangok és betűk: L, V - mássalhangzók, hangos; az E betű kettős hangot jelöl.
	Hangok és betűk: B, P.
	Hangok és betűk: Z, D.
	Hangok és betűk: G, Z.
	Hang és betű: H és b betű.
	Hangok és betűk: Zh, E.
	Hangok és betűk: Y, H.
	Hangok és betűk: C, Yu.
	Hangok és betűk: E, Shch.
	Hang és betű: F.
	b és b elválasztók.
	A szótagolvasási készség fejlesztése.
	A szótagolvasás tanítása
	TELJES

Matematika (30 óra)

sz. p / p	Az óra témája	Órák száma	dátum
	Tételszám. Számok 0-tól 3-ig. 0. szám.
	Számok 0-tól 5-ig. Szám és ábra 1. Jelek +, -, =.
	Szám és ábra 2. A 2. szám összetétele.
	Szám és ábra 3. A 3. szám összetétele.
	4. szám és ábra. 4. szám összetétele.
	Szám és ábra 5. Az 5. szám összetétele.
	Számolja meg az elemeket 0-tól 5-ig.
	Szám és ábra 6. A 6-os szám összetétele.
	Szám és ábra 7. A 7-es szám összetétele.
	Szám és ábra 8. A 8-as szám összetétele.
	Szám és ábra 9. A 9-es szám összetétele.
	10. szám. A 10. szám összetétele.
	A természetes sorozatok számai. Összeadás és kivonás 2.
	Tételszám. Összeadás és kivonás 3.
	Számok 0-tól 10-ig. Adjunk össze és vonjunk ki 4-et.
	Sorozati pontszám 1-től 10-ig. Tételszám. Összeadás és kivonás 5.
	Összeadás és kivonás 6.
	Tételek számlálása 10-en belül. Fogalmak: „ugyanaz”, „balra”, „jobbra”.
	Tételszám. Válaszok a kérdésekre: "mennyit?"
	A hét napjai. Évszakok. Év.
	TELJES

Dolgozzon a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére

(50 óra)

sz. p / p	Az óra témája	Órák száma	dátum
	Ismerkedés a jegyzetfüzet sorával széles sorban, keskeny sorban útmutatóval.
	Vonalozott jegyzetfüzet keskeny vonalvezetéssel, útmutatóval.
	Ferde vonal, kör, ovális.
	A kör nagy és kicsi, kör alakja és egy kör ferde kombinációja.
	"zhi - shi" kombinációk. Működő vonal.
	Ferde és hullámos vonalak. Működő vonal. Széles vonal.
	Dolgozzon jegyzetfüzetben útmutatóval (írással)
	Betűnként vonalas jegyzetfüzet. Lejtő.
	Döntés gyakorlása, széles és keskeny vonalak írása.
	Működő vonal. Széles vonal egy jegyzetfüzetben vezetővonallal.
	Dönts be egy vezetővonallal ellátott füzetbe. Ovális.
	Ovális nagy és kicsi. Dönts be egy vezetővonallal ellátott füzetbe.
	Betűnként vonalas jegyzetfüzet. Széles és keskeny vonal. Ferde vonal.
	Dolgozz egy füzetben vezetővonallal.
	Széles és keskeny vonal egy írófüzetben.
	Döntés, a szem kidolgozása, a vonallátás képességének kialakítása.
	Ovális, hurkok, egyenes, sima és alul lekerekített, egyenes vízszintes vonalak.
	Ovális, ferde, felfelé kerekített, ferde és íves vonalakkal.
	Hosszúkás vonalak, alul hurokkal.
	Hosszúkás vonalak, tetején hurokkal.
	Egyenes ferde vonal, lekerekített felső és alsó.
	Munka gyurmával
	"sündisznó" modellezése
	"Cseresznye"
	"Autó"
	Építkezés
	Geometriai formák "háza".
	"Teherautó"
	Rajz
	"Csésze"
	"Baba Malvinának"
	Rajzolj átlátszó golyókat
	"Repülőgép"
	TELJES

Szótagolvasás és beszédfejlesztés tanítása (40 óra)

1. téma: Hang és A betű (1 óra)

Ismerje meg a levelet. A „Görögdinnye” vers memorizálása. Rejtvények görögdinnyéről, buszról.

2. téma. Hang és M betű (2 óra)

Ismerje meg a levelet. Betűk, szótagok, szavak olvasása. Történet készítése cselekményképek alapján "Medvék munkában". Nyomtatás: M, MA - MA.

3. téma: Hangok és betűk R, O (2 óra)

Bevezetés a betűkbe. Betűk, szótagok, szavak olvasása. Mese készítése képsorozat alapján. Logikai gyakorlat "Halak. Állatok". A „River” című vers memorizálása. Nyomtatunk: R, O, Shar, Rama, Mara, Roma.

4. téma Hangok és W, Y betűk. (2 óra)

Bevezetés a betűkbe. A „Bál” című vers memorizálása. Összefolyások, szótagok, szavak olvasása. Nyomtatunk W, S, Sha, Sho, Shar, Sha-ry, Ma-sha.

5. téma: Hangok és betűk I, U, N. (2 óra)

Hangok és betűk bemutatása. A szavak poliszémiája: tű, orr. Charades: kacsa, horgászbot. Betűk, szótagok, szavak olvasása. Ajánlat. Anagrammák. Nyomtatunk: És, Ni, N, Na, Ni-na.

6. téma Hangok és betűk: S, K, T. (2 óra)

A beszéd fejlesztése: "A macska a mesék hőse." Rejtvények. A Föld minden élőlény otthona. Betűk, szótagok és mondatok olvasása. Nyomtatunk: S, K, T, juice, Tim, Tom.

7. téma Hangok és betűk: L, V - zöngés mássalhangzók; az E betű dupla hangot jelent (2 óra).

Találós kérdések a csónakról, síelésről, lucfenyőről, vízről. Betűk, szótagok és mondatok olvasása. Nyomtatunk: L, V, E, Lena, Vova, Elena. Kamillát hordok a kezemben.

8. téma Hangok és betűk: B, P (2 óra).

Ismerkedés a B, P hangokkal, betűkkel. Szótagok, szavak, mondatok olvasása antonimákkal. A szavak poliszémiája: kalap, kalap. Nyomtatunk: B, P, BA, BO, BU, GRANDMA, PA, PO, PY. Apának van egy kutyája.

11. téma Hang és betű: 9. téma Hangok és betűk: Z, D (2 óra).

Beszélgetés "A fogak és gondozásuk." Hangok jellemzői Z, D. Szótagok olvasása betűkkel, szavakkal, mondatokkal. A kígyó szó poliszémiája. Nyomtatunk: Z, D, Zina, Dima, Rosa, Dasha. A rózsa a kertben nőtt.

10. téma Hangok és betűk: G, Z (2 óra).

Találós kérdések almáról és körtéről. Játék Bogyók és gyümölcsök. Beszélgetés: „Miért hívják így az epret, áfonyát, málnát?”. Betűket, szótagokat, szavakat olvasunk és a "Kertben" című mesét. Nyomtatunk: I, G, Yasha, ajkak, verem, alma, város, libák.

11. téma Hang és betű: H, b betű (2 óra).

Logikai gyakorlat "Állatok". Hang és betű Ch. Szótagok, szavak és mondatok olvasása. Kombinációk: CHA, CHU, CHK, CHN. b betű. Szavak és mondatok olvasása. Nyomtatunk: H, b, VESE, LÓ, POSTA, KORCSOLÁS. Natasának van egy órája.

12. téma Hangok és betűk: Zh, E (2 óra).

A hang és a Zh betű megismerése, jellemzése, ZhI, SHI helyesírása. Betűk, szótagok, szavak és mondatok olvasása. Mese készítése "Gombához" képsorozat alapján. Hang és betű E. Szavak, szótagok, mondatok olvasása. Nyomtatunk: F, E, WALRUS, Hedgehog, F-Sh, WALRUS, HEDGEON. A sündisznó tüskés tüskék.

13. téma Hangok és betűk: Y, X (2 óra).

Logikai gyakorlat "Honnan jött a kenyér?" Hang és X betű, szótagok, szavak és versek olvasása. Hang és Y betű, olvasás és mondatok. Nyomtatunk: Y, X, kenyér, cipó, nyuszi. Volt egy ismeretlen vendégünk.

14. téma Hangok és betűk: C, Yu (2 óra).

Beszélgetés "Street Help". Mese készítése "A családi farmon" képsorozat alapján. Ismerkedés a betűkkel és jellemzőikkel. Szótagok, szavak olvasása ezekkel a betűkkel.

Anagrammák: L V Yu K - (csőr), A Yu L - (yule). Nyomtatunk: Yu, C, Yulia, Yura, hónap.

Yura uborkát termeszt.

15. téma Hangok és betűk: E, U (2 óra).

Rejtvények a virágokról. Hang és E betű (az ez szóból). Beszélgetés "Az élő és élettelen természet változásai tavasszal." Hang és betű Sh. Szótagok, szavak és mondatok olvasása. SCHA, SCHU kombinációja.

Nyomtatunk: E. SC, PUPPY, FLOOR. A kutyus neve Echo.

16. téma. Hang és betűk: Ф (2 óra).

A "A gőzös megkerüli a sekélyt ..." című vers Szótár: rekedt, tengerész, navigátor, vitéz. Flottabeszélgetés. Hang és betű F. Szótagok, szavak és mondatok olvasása. Hangjellemző.

Nyomtatunk: F, FLEET, Fedya, Fenya, FILM, FILMS. A jacht a hullámokon lebeg.

17. b és b témakör - elválasztó jelek (2 óra).

A közmondások értelmezése. Beszélgetés az illusztrációkról "A család vacsorázik." Szavak füllel való megfigyelése: Kolja - tét. Szavak és mondatok olvasása. A "Hahania" játék. A mag leült vacsorázni. (?)

Nyomtatunk: b, b, MAG, CSALÁD, FALVAK, SIEL, ELKÖLTÖZTETT.

18. témakör. Szótagolvasási készség fejlesztése 2 óra).

Versek a napról, felhívás az újjáéledő természethez. A szöveg kórusos felolvasása a tábláról szótagokban.

Kikelés: vonat Romashkovból, hóember. Nyomtatjuk: Romashkovból jön a vonat. Kirándulás az iskolai könyvtárba.

19. témakör Szótagolvasási készség fejlesztése (2 óra).

A sofőrt ábrázoló Pinocchio megjelenése. Meghívja a gyerekeket az autóboltba. Anagrammák. A gyerekek elolvassák a szót, és összeillesztik a témával. Játék Find My Mom.

Minta keltetés. „Nagyon ügyes kezek” verseny.

20. témakör. Szótagolvasás tanítása (3 óra).

Rejtvények versenye. A szótagolvasási készségek megszilárdítása. Meseverseny. G. Uspensky „Kis nyúl” versének kórusolvasása és kezével „mesélés”. Logikai feladat "Ki hol lakik?". A "Mindannyian jó barátok lettünk ..." vers memorizálása.

Matematika (30 óra)

Téma 1. Tételek számlálása. Számok 0-tól 3-ig. Számjegy 0. (1 óra)

Ismerkedés a vonalas jegyzetfüzettel egy ketrecben, leszállás írás közben, tolltartás képessége, válaszadás. A 0 számjegy betűje (üres készlet).

2. témakör. Számok 0-tól 5-ig. Szám és szám 1. Jelek +, -, =. (1 óra)

Szemgyakorlatok, vonallátás képessége: pontminta szerint és önállóan. Bevezetés a jelekbe.

3. téma. Szám és ábra 2. A 2. szám összetétele. (1 óra)

Pontszám 0-tól 5-ig. Játék (Horgászat). Számok 0-tól 5-ig.

A modell szerint írjuk fel az 1-es és 2-es számokat.

4. téma. Szám és ábra 3. A 3. szám összetétele. (2 óra)

A játék "Gomba a bogyókhoz." Ismételje meg a 2-es szám összeállítását. Hogyan kapjuk meg a 3-as számot? A szám összetétele 3. Gombát rajzolunk pontozott minta szerint. 3-as szám betű.

5. téma. Szám és ábra 4. A 4. szám összetétele (1 óra)

Ismerkedés a számmal és a 4-es számmal. Rejtvények az ujjakról. Az "ugyanaz" fogalma. Tárgyak számlálása 5-ig (ugyanazt tegye, ugyanazt rajzolja). A 4-es szám összetétele. A 4-es szám betűje.

6. téma. Szám és ábra 5. Az 5. szám összetétele. (2 óra)

"Fluffy story" - egy figura (a képek szerint "Macska és egér"), egy egér - egy légy-medve.

Vicces pontszám: "A medvék kimentek gombászni." Szám és szám 5. Az 5. szám összetétele. A modell szerint felírjuk az 5-ös számot. Számolóanyaggal való munka.

7. téma. Tételek számolása 0-tól 5-ig. (1 óra)

Közvetlen és visszafelé számolás 0-tól 5-ig. Rejtvény a sündisznóról. Tárgyak számolása sündisznóról szóló versek szerint. 2,3,4,5 számok összetétele. Memória edzés. Betű egy számfüzetben: 0,1,2,3,4,5.

8. témakör. Szám és ábra 6. A 6. szám összetétele (2 óra)

Tételek számolása (Petrushka barátai). Szám és szám 6. A 6-os szám összetétele. A „Réten” játék az összetétel szerint 6. A 6-os szám betűje a füzetben.

9. téma. Szám és ábra 7. A 7. szám összetétele (2 óra)

Játék - "Gombához, bogyókhoz." Számlálás 6-on belül. Tárgyak számlálása 0-tól 10-ig. A 7-es szám összetétele. A 7-es szám. A 7-es szám betűje a füzetben.

10. téma. Szám és ábra 8. A 8. szám összetétele. (2 óra)

Beszélgetés: "Kisállatok". Számolja meg az elemeket 0-tól 10-ig (kacsák). Szám és ábra 8. A 8. szám összetétele. Dolgozz füzetben (pontozott minta szerint).

Témakör 11. Szám és ábra 9. A 9. szám összetétele. (2 óra)

Logikai feladat - "Ősz". Tételek számolása 0-tól 10-ig. Szám és szám 9. A szám összetétele 9. Dolgozzon füzetben.

12. témakör. A 10-es szám. A 10-es szám összetétele. (2 óra)

Beszélgetés "Második kenyér" - (a burgonyáról). Logikai gyakorlat "Kinek a kenyere ez?".

Elemek száma: "Kert". 10. szám. A 10. szám összetétele. Dolgozz füzetben a modell szerint.

13. témakör. Természetes sorozatok számai. Összeadás és kivonás 2. (1 óra)

A közmondás értelmezése: "A földet a nap festette, és az ember munkája." Beszélgetés "Hogyan segítesz anyának?". Számlálás 0-tól 10-ig (számláló anyagon). Dolgozzon füzetben:

a) számok írása 0-tól 10-ig.

b) feladatok, ahol összeadunk és kivonunk 2-t.

Téma 14. Tételek számlálása. Összeadás és kivonás 3. (1 óra)

Beszélgetés "Miért örülnek az emberek a tavasznak?". Tételek számlálása 10-en belül. Összeadás és kivonás megtanulása 3. Jegyzetfüzetben való munka a modell szerint. Példák rögzítése pontmintával; A gyerekek megírják saját válaszaikat.

Téma 15. Számok 0-tól 10-ig. Összeadás és kivonás 4. (1 óra)

Közvetlen és visszafelé számolás 10-ig. Az összeadás és kivonás fogalma és módszerei 4. A fogalmak rögzítettek: „több”, „kevesebb”, „ugyanaz”. A „halászflotta” fogalma adott. Tárgyak számlálása 0-tól 10-ig és vissza, egyenként 1 és 2. Dolgozzon füzetben: számsor, hullám és hab, hal.

Feladatok megoldása a 4-es számmal.

16. témakör. Sorozatszám 1-től 10-ig. Tárgyak számlálása. Összeadás és kivonás 5. (1 óra)

Ismerkedés a fiókkal sorrendben, „melyik?” kérdés, Válaszok: „első”, „második” stb.

Egyszerű összeadási és kivonási feladatok megoldása. Dolgozz füzetben a modell szerint.

Téma 17. Összeadás és kivonás 6. (2 óra)

Beszélgetés "Képesnek kell lennünk megbocsátani és engedni egymásnak." V. Orlov „Ki bántott meg kit?” című verse. Keressen egy baráti fiókot. Munka füzetben: természetes számok, barátságos szomszédok ablaka, erődépítés, labdázás. Összeadási és kivonási feladatok megoldása 6.

18. témakör. Tárgyak számlálása 10-en belül. Fogalmak: „ugyanaz”, „balra”, „jobbra”. (2 óra)

A "Körte és alma" játék (sorrendben számolás, összeadás és kivonás 10-en belül).

Dolgozz füzetben: a) húzz le ugyanannyit; b) rajzoljon balra, jobbra; c) számolj, írj le.

Téma 19. Tételek számlálása. Válaszok a kérdésekre: "Mennyiért?" (2 óra)

A számolási képességek erősítése. A gyerekek megszámolják és leírják a digitális választ. A játék "Draw a modell szerint." Ismételje meg a számok beírását 0-tól 9-ig.

Téma 20. A hét napjai. Évszakok. Év. (1 óra)

Rejtvények az évszakokról. Tételek számlálása 1-től 10-ig. Feladatok a hét napjairól. Dolgozz füzetben a tanár utasítására. Problémák és példák megoldása.

Dolgozzon a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére

(50 óra)

1. témakör Ismerkedés a jegyzetfüzet vonalával széles sorban, keskeny sorban útmutatóval. (1 óra)

Sraffozási rajzok. Az A betű nyomtatása széles vonalú füzetbe pontozott minta szerint és önállóan.

Téma 2. Soros jegyzetfüzet keskeny vonalban, útmutatóval. (2 óra)

Sraffozási formák keskeny vonalban, pontozott mintán. A játék "A medvénél az erdőben." Rejtvények megfejtése. Logikai gyakorlat "Miért hívják a medvét medvének?"

Téma 3. Ferde vonal, kör, ovális. (2 óra)

Sraffozási rajz. Verset tanulni.

4. téma: Kis és nagy kör, körfigura és egy kör ferde kombinációja (2 óra)

Sraffozási rajz. Átlátszó tárgyak színezése. Verset tanulni.

5. téma. "zhi - shi" kombinációk. Működő vonal. (2 óra)

Szem képzés. ZhI - SHI írjon I. Keltetési munka. A munkavonalban ferde és alul lekerekített egyenes vonal (minta szerint).

6. téma. Ferde és hullámos vonalak. Működő vonal. Széles vonal. (2 óra)

Sraffozás ferde vízszintes vonallal. Rejtvények versenye. Rajz a minta szerint.

7. téma. Útmutatóval ellátott füzetben való munka (írással) (2 óra)

A beszéd fejlődése "Mit ad tűlevelű erdő madarak és vadállatok." Középtől jobbra és balra ferdén kel. Rajzolás pontmintára és önállóan.

8. téma. Vonalas jegyzetfüzet betűnként. Lejtő. (2 óra)

Sraffozás vízszintes és ferde vonalakkal. A "bunda" szó kétértelműsége.

Dolgozzon a "Receptben".

Téma 9. A lejtő kidolgozása, széles és keskeny vonalak írása. (2 óra)

Sraffozási rajz. Rejtvények megfejtése. Verset tanulni.

10. téma. Munkasor. Széles vonal egy jegyzetfüzetben vezetővonallal. (2 óra)

Beszélgetés a telelő és vonuló madarakról. Sraffozás ferde vonalakkal. Dolgozzon a "Receptben".

Téma 11. Dönts be egy füzetbe vezetővonallal. Ovális. (2 óra)

Egy bogárról szóló vers memorizálása. Beszélgetés "Állatok a cirkuszban". Sraffozási rajz.

Téma 12. Ovális nagy és kicsi. Dönts be egy vezetővonallal ellátott füzetbe. (2 óra)

Beszélgetés az RNS "Kolobok"-on. Szókincs: hülyeség, dicsekvés. Sraffozás vízszintes, függőleges és keresztvonalakkal. Jegyzetfüzetben dolgozzon útmutatóval.

Téma 13. Vonalfüzet a levél szerint. Széles és keskeny vonal. Ferde vonal.

(2 óra)

Logikai gyakorlat "Az én segítőim" (kezek, ujjak). Az "Arany kezek nem ismerik az unalmat" közmondás értelmezése. Dolgozzon jegyzetfüzetben.

Téma 14. Dolgozzon füzetben segédvonallal. (2 óra)

Levélminta. Verset tanulni. Alkalmazás "Merry vitorla".

Téma 15. Széles és keskeny vonalak írófüzetben. (2 óra)

Rejtvények megfejtése. Beszélgetés egy tengerész ruházatáról. Sraffozási rajz. Munkavégzés pontozott mintán és részletek rajzolása.

16. téma (2 óra)

Beszélgetés a családban való segítségről, a közös pihenésről. Dolgozz füzetben pontozott minta szerint. Alkalmazás „Kacsák”.

17. téma: Oválisok, hurkok, egyenes, sima és alul lekerekített, egyenes vízszintes vonalak. (2 óra)

Daltanulás. Beszélgetés a baráti házról - cirkuszról. Dolgozzon jegyzetfüzetben. Szabadtéri Játékok.

18. téma (2 óra)

Ismeretlen Kérdések. A válasz egy anagramma. Rajz - a válasz a modell szerint. Alkalmazás "Kosár bogyókkal".

19. téma: Hosszúkás vonalak, alul hurokkal. (2 óra)

Logikai gyakorlat "Milyen gombát dobott ki Pinokkió?". Sraffozási rajzok. Dolgozzon jegyzetfüzetben.

20. téma: Hosszúkás vonalak hurokkal a tetején. (2 óra)

Egy levél feladatokkal Fjodor macskától. Feladatok teljesítése: betűírás és minta szerinti árnyékolás.

Verset tanulni. Rejtvények megfejtése. Színező és árnyékoló rajzok. A betűk vizsgált elemeinek betűjele.

Munka gyurmával

22. téma. Süni modellezése. (1 óra)

Süni rejtvény. Vers egy sündisznóról. Sün penész. Művek kiállítása.

23. téma "Cseresznye".

A beszéd fejlődése. Micimackó története – édesszájú. Modellezés és alkotások kiállítása.

24. téma. "Autó" (1 óra)

Beszélgetés "Gépek - az ember segítői." Munkavégzés tanári irányítás mellett. Művek kiállítása.

Építkezés

25. téma. Geometriai formák "háza" (1 óra)

Ismétlés geometriai formák, méret összehasonlítás. Játék "Hogy néz ki?".

A munka befejezése. Művek kiállítása.

26. téma. "Teherautó" (1 óra)

Geometriai formák ismétlése. Játék "Hogy néz ki?". A munka befejezése. Művek kiállítása.

Rajz

27. téma. "Csésze" (1 óra)

Beszélgetés "Ételek a házunkban." A csésze részletes nézete. A rajz készítése tanári irányítással. Művek kiállítása.

28. téma: Egy baba Malvinának (1 óra)

Beszélgetés "Az emberi alak". Egy baba vizsgálata - egy pohár, egy baba rajza. A rajz készítése tanári irányítással. Művek kiállítása.

29. téma. Átlátszó golyók rajzolása (1 óra)

Beszélgetés "Hogy akart Micimackó felmászni a méhekhez mézért." A labda alakjának és átlátszóságának vizsgálata. Rajzon dolgozik. Művek kiállítása.

30. téma. "Repülőgép" (2 óra)

Beszélgetés az Aeroflotról, a repülőgép- és hajótípusokról. A repülőgépmodell és részleteinek vizsgálata. Rajzolás tanári irányítással. Maga a tervezést. Művek kiállítása.

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY

SOFIINSKAYA ÁLTALÁNOS MŰVELTSÉGI KÖZÉPISKOLA

az MBOU Szofyinszkij iskola igazgatója

I.A. Volhonszkaja

„________” ____________________ 2014

DOLGOZÓ PROGRAM

"GYERMEKEK ISKOLA FELKÉSZÍTÉSE"

(óvodásoknak - gyerekeknek 6 – 7 évek)

Összeállította: Shimanskaya E.V.

tanár Általános Iskola

d. Sofiino

2014-es év

Magyarázó jegyzet

A "Gyermekek iskolai felkészítése" munkaprogramot a 6-7 éves gyermekek iskolai felkészítésére a szövetségi követelményeknek megfelelően dolgozták ki. állami szabvány második generációs általános általános oktatás, a „Folytonosság” programon (5-7 éves gyermekek iskolai felkészítésére szolgáló program)N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dyadyunova és mások; tudományos kezek N. A. Fedosova(M.: Oktatás, 2012), az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlása.

A program az óvodai és az alapfokú általános nevelés közötti folytonosságot biztosítva készíti fel a gyerekeket az iskoláztatásra.

A program célja az óvodáskorú gyermekek sikeres alkalmazkodása az új oktatási feltételekhez, valamint az egyik oktatási szintről a másikra való humánus (kényelmes) átmenet feltételeinek megteremtése.

A gyermekek iskolai felkészítése kiemelt helyet foglal el az oktatási rendszerben. Ez annak köszönhető, hogy a gyermek nehezen alkalmazkodik az iskolához. Az iskola elég magas követelményeket támaszt az első osztályosokkal szemben. Az óvodáskorú gyermeknek nemcsak a kommunikáció új formáira kell készen állnia. Fejlett motivációs szférával kell rendelkeznie, ahol a kíváncsiság a kognitív tevékenység alapja, kialakított érzelmi-akarati és kognitív mentális funkciók szférája. A leendő első osztályosnak el kell sajátítania az egyetemesség elemi készségeit tanulási tevékenységek(UUD), kommunikációs és beszédkompetenciák.

A gyermek potenciáljának fejlesztése az UUD elsajátításán keresztül, az alapfokú általános oktatás javasolt szövetségi szabványai képezik az alapot. Általános Iskola. Ebben a tekintetben az iskolai végzettség előfeltételeinek megteremtése sem kevesebb fontos cél programokat.

A „Gyermekek iskolai felkészítése” program a leendő első osztályos tanuló általános fejlődésének, a szisztematikus iskoláztatáshoz szükséges fizikai, szociális és pszichológiai funkcióinak problémáit oldja meg.

Főbb feladatok: egészségmegőrzés, egészségfejlesztés; fejlesztés személyes tulajdonságok; képződés értékeketés orientációk; kreatív tevékenység fejlesztése; a kognitív szféra mentális funkcióinak kialakulása és fejlesztése; az érzelmi-akarati szféra fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; a szabályok szerinti cselekvés képességeinek fejlesztése.

Általános jellemzők programokat

A program főbb rendelkezései: fejlődik az iskolai felkészítés; nem teszi lehetővé az első osztályú programok megkettőzését; segít elsajátítani a sajátosságokat társadalmi kapcsolatok(családban, társaival, felnőttekkel); biztosítja az értékszemlélet kialakítását; nem a tudás szintjére, hanem a gyermek potenciáljának fejlesztésére, proximális fejlődésének zónájára összpontosít; fokozatos átmenetet biztosít a közvetlenségből az önkénybe; egyetlen szemantikai sorozatba szervezi és egyesíti termő fajok tevékenységek; előkészíti a játékról a kreatív, oktatási tevékenységekre való átmenetet, beleértve a társaikkal és a felnőttekkel együttműködve; változatlan, és bármilyen iskolai oktatási rendszerre felkészít.

A program felépítésének alapelvei: általános fejlesztés, az egyéni képességek és képességek figyelembevételével; kreatív tevékenység fejlesztése; személyes kompetenciák fejlesztése; az egészség támogatása és megőrzése; a lelki és erkölcsi attitűdök, irányultságok kialakítása; fenntartható fejlődése pszichológiai alkalmazkodásúj oktatási feltételekhez; tanárok, diákok és szülők közös alkotása.

A képzésre való felkészítés tartalma olyan elveken alapul, mint: a gyermek életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevétele; szisztematikus és következetes; változékonyság és változékonyság; rendelkezésre állás és elegendőség; láthatóság; hitelesség; bonyolultság; kapcsolat a külvilággal; a műalkotások felhasználása, minden műfaj integrálása, a gyermeki kreativitás alkotásai; sokféle játék és kreatív feladat; a művészeti és kreatív tevékenység változatos fajtái (játék, zenei, művészi és beszéd, színházi).

Vezető tevékenység: játék; termelő, kreatív tevékenység; tervezés és modellezés. A tervezési folyamatban végrehajtott cselekvések típusai: objektumelemzés; összehasonlítás és összehasonlítás; közös és különböző azonosítása; az osztályozás végrehajtása; analógia megállapítása.

Tanulási hely a tantervben

A „Gyermekek felkészítése az iskolára” program adaptációs osztályok rendszerét kínálja, és a következő kurzusokból áll: „Műveltség és beszédfejlesztés”, „Matematika és tervezés”, „Dekoratív rajz és modellezés”. Az adaptációs foglalkozások iskolai bázison szerveződnek, és a következő átmeneti felépítésűek: napi 3 óra heti 1 alkalommal. Az órák 30 percesek, 10 perces szünettel. A program 20 hétre szól. Az osztályok száma összesen 60.

Értékorientációk

Az óvodai és alapfokú általános oktatás főbb dokumentumaiban a gyermekre vonatkozóan meghatározott követelmények alapján (szövetségi állam követelményei a főiskola szerkezetére vonatkozóan általános nevelési program óvodai nevelésés a Szövetségi Állami Általános Iskola Oktatási Szabványa) egy első osztályba lépő óvodás portréja készült.

Az első osztályba kerülő gyermek a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

fizikailag fejlett, rendelkezik alapvető kulturális és higiénés készségekkel: önállóan öltözködik, vetkőzik; gondoskodik a ruházatról és a cipőről; kövesse az alapvető szabályokat egészséges életmódélet; gondoskodik növényekről, állatokról, játékokról, könyvekről;

elsődleges információkat ismer magáról, családjáról, társadalomról, államról, világról és természetről;

birtokolja a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait; verbális és non-verbális kommunikációs módokat alkalmaz; rendelkezik párbeszédes beszéddel, valamint konstruktív interakciós módokkal a gyerekekkel és felnőttekkel; tudatosan és önként építi fel a beszédmegnyilatkozást szóbeli formában.

A program kidolgozásának eredményei

A program tartalmi elsajátítása során feltételeket biztosítanak a hallgatóknak az alábbi személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények eléréséhez.

Személyes UUD: motivációs és kommunikatív, az I - a koncepció és az önbecsülés kialakítása az iskoláztatásra való felkészülésben, az iskoláztatáshoz való pozitív hozzáállás.

metatárgy eredményei.

Kognitív UUD: tárgyak jel-szimbolikus modellezése és átalakítása; objektumok elemzése a jellemzők (lényeges, nem lényeges) kiemelése érdekében; szintézis egy egész összeállítása részekből, beleértve az önálló befejezést, a hiányzó elemek megvalósítását; összehasonlítás és összehasonlítás; közös és különböző azonosítása; az osztályozás végrehajtása; analógia megállapítása; a feladatok módszereinek önálló megválasztása az adott feltételektől függően; beszédmegnyilatkozás tudatos és önkényes felépítése szóbeli formában.

Szabályozási UUD: egy cselekvés végrehajtása modell és adott szabály szerint; egy adott cél fenntartása; az a képesség, hogy a megadott hibát egy felnőtt utasítására meglássák és kijavítsák; tevékenységük nyomon követése az eredmény alapján; a felnőtt és egy kortárs értékelésének megfelelő megértésének képessége.

Kommunikatív UUD: bizonyos verbális és non-verbális kommunikációs eszközök elsajátítása; érzelmileg pozitív hozzáállás a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés folyamatához; orientáció kommunikációs partnerre; a beszélgetőpartner meghallgatásának képessége; kérdezni.

A tárgy eredményei.

A gyermeknek lehetősége lesz megtanulni:

felismerni az első hangot a szavakban;

figyelmesen hallgat irodalmi művek;

névszereplők, főbb események;

válaszoljon a tanár tartalmi kérdéseire, vonjon le alapvető következtetéseket;

a művet szövegközeli, szerepenként, részenként újramondani;

komponáljon elemi történetet egy képsor alapján;

megvitassák az emberek cselekedeteinek erkölcsi vonatkozásait;

részt venni a csoportos beszélgetésekben;

alkalmazza az udvarias beszédkommunikáció elfogadott normáit;

verbális kapcsolatokat létesítsen felnőttekkel és gyermekekkel (név, keresztnév és családnév szerinti megszólítás, kérés udvarias kifejezése, bocsánatkérés, köszönet a szolgáltatásért, nyugodt, barátságos hangnemben beszélni);

különbséget tenni magánhangzók és mássalhangzók között, és össze kell kapcsolni őket a betűkkel;

megkülönböztetni a folklór kis műfajait (találós kérdések, nyelvforgatók, nyelvforgatók, altatódalok, mondókák);

geometriai formák megkülönböztetése alak (háromszög, kör, négyzet), szín, méret szerint;

határozza meg a tételek számát 10-en belül, korrelálja a számot a számokkal;

mennyiségi összefüggéseket állítson fel a természetes számsorokban előre és hátrafelé;

számolni és számolni egyesével, kettővel;

navigálni az űrben;

navigálni egy notebookban egy ketrecben;

elemi rajzokat készíteni kockás papíron;

helyesen használja az ecsetet rajzoláskor;

elemi díszítést végezzen a csíkban;

elemi modellezési technikák alkalmazása (húzás, csípés, hajlítás, hengerlés, lapítás stb.).

A program tartalma

Írás- és beszédkészség fejlesztése (20 óra).

Hang. Helyes kiejtés az orosz nyelv összes hangja. Magánhangzók és mássalhangzók. A hang helye egy szóban. Tisztítsa meg a nyelvcsavarókat, a nyelvcsavarókat, dolgozzon az artikuláción. Gyermek mondókák, találós kérdések, mesék, felépítésük sajátosságai. Hangulat átadása intonációban olvasás közben. A szóhasználat közvetlen és átvitt értelemben. Meghatározás mesebeli hős leírása szerint külső jelek. A mese eseményeinek rekonstrukciója a kezdetektől. Mesejáték szerepek szerint a nyelvi kifejezőkészség eszközeivel. Párbeszéd. Arckifejezések, gesztusok. Cselekménytörténetek összeállítása kép alapján, tapasztalatból, játékok alapján. Szótári munka.

Matematika és tervezés (20 óra).

Hasonlítsa össze a tárgyakat szín, méret, forma szerint. Tárgycsoport közös és eltérő jellemzőinek megtalálása. Tárgyak osztályozása szín, méret, forma szerint. Elemek hozzáadása a ez a csoport bizonyos indokok alapján. A cselekvések sorrendje mesék, cselekményképek példáján. Tárgyak elrendezése síkon és térben. Számok 1-től 10-ig. Mennyiségi összefüggések a természetes számsorokban közvetlen és fordított sorrendben. Az objektumok sorszáma. Számok összeállítása mértékegységekből 10-ig. Számlálási és számolási módszerek egyenként, kettővel. Geometriai figurák. Tervezés. A játék és gyakorlati műveletek végrehajtásának sorrendje a szimbólumra összpontosítva. Logikai kapcsolatok keresése bármely cselekvés egymást követő szakaszai között. Kombinatorika és transzformációs feladatok megoldása.

Munkavégzés a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére (20 óra).

V. A. Sukhomlinsky azt írta, hogy a gyermekek képességeinek és tehetségének eredete kéznél van. Ezért nagyon fontos, hogy kezet tegyünk, felkészítsük a munkára. Ezt a célt követik a „Munka a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére” című rész leckéivel.

A tudósok megfigyelései szerint ismert, hogy a négy-öt éves, legfeljebb hét éves gyermekek izommemóriája nagyon kitartó és a legizgalmasabb. A kalligráfia elsajátítása akkor kezdődik, amikor az összes hiba már kiderült, és az ilyen típusú memória élettani periódusa már lejárt. Ugyanakkor mindenki tudja, hogy a gyermek első benyomása a legerősebb és legfényesebb. És ha a levélírás megtanulásakor nem kap elemet, a betűt rosszul írják, csúnyán, akkor a baba ideges lesz. És a levél nem sikerült, mert az ujjai és a kezei apró izmai még mindig nagyon gyengék. Ebben az esetben hasznosak a tárgyak keltetésére szolgáló feladatok, mint a kéz és az ujjak izomerősségét erősítő munka. Feladatokat adhatunk egyenes, párhuzamos szegmensekkel, íves vonalakkal, nyomtatott betűkkel, oválisokkal stb. Ha elfáradunk, ajánljuk a figura színezését. A kikelő gyermekek az 1. osztályban folytatódnak a műveltség időszakában. Otthon a gyerekek választhatnak, hogy kiszíneznek, kifestőfüzetekben kelnek ki, vagy osztálytermi munkát végeznek.

A kéz és az ujjak izomzatának erősítésének eszközei a tárgyak modellezése, papírból történő tervezés, rajz, így az ilyen jellegű feladatokat ebben a részben is tartalmazza. Elvégezve ezt vagy azt a feladatot, hogy beállít egy kezet (bármilyen vonalú füzetbe), rajzol, tervez, formál valamit, a gyerekek vagy „szednek” bogyókat anyunak lekvárnak, aztán „mennek” az erdőbe gombázni, majd „bújnak” alá. esernyők, néha „varrnak” ruhát egy tengerésznek, aztán „építenek” házat a barátoknak, stb. A keltetés, modellezés, rajzolás, modellezés a gyerekek beszédének, logikus gondolkodásának fejlesztése, miközben kis történetek is készülnek. a munka folyik a szón, találós kérdéseket találgatnak és találgatnak.

Téma 1. Ismerkedés egy ketrecben lévő füzettel. Vizuális-térbeli tájékozódás lapon ketrecben. (2 óra)

Ismerkedés a leszállással írás közben, a tolltartás képessége, a válaszadás képessége. Ismerkedés egy füzettel egy ketrecben. Lapos tájékozódási gyakorlatok. Irodai körvonalak. Mutassa be a bal, jobb, felső, alsó fogalmakat. Dolgozzon a tanári parancson: jelölje be pontokat a jobb felső sarokban, a bal alsó sarokban, a felső sorban, az alsó sorban. Pöttyös minta gyakorlatok és te magad karikázd be a sejteket. Rajzolás füzetbe figurák ketrecében a cellák körvonala alapján és a cella átlója mentén (négyzet, téglalap, zászló, halszálka), színezés. Ujjtorna.

Az egyenes és íves vonalak fogalma. Kör, ovális. Munka füzetekben ketrecben: kép árnyékolása, átlátszó tárgyak színezése, modell szerinti rajzolás (halszálka, csónak, kör, ovális, esernyő, lufi, hal). Ujjtorna.

3. téma: Kis és nagy kör, körfigura és egy kör ferde kombinációja (1 óra)

Sraffozási rajz. Átlátszó tárgyak színezése. Verset tanulni.

4. témakör. Szalagos füzet keskeny vonalban, útmutatóval. (2 óra) Ismerkedés a vonalas füzettel szűk sorban, útmutatóval. Útmutatóval ellátott füzetben dolgozzon (írással). Íróbotok, horgok. Sraffozási formák keskeny vonalban, pontozott mintán. A játék "A medvénél az erdőben." Rejtvények megfejtése. Logikai gyakorlat "Miért hívják a medvét medvének?"

5. téma. Ferde és hullámos vonalak. Működő vonal. Széles vonal. (2 óra)

A lejtő kidolgozása, betűelemek írása keskeny vonalzós füzetekbe. Egy levél feladatokkal Fjodor macskától. Feladatok teljesítése: betűírás és minta szerinti árnyékolás.

6. téma: Lejtő kidolgozása, füzetbe írás keskeny vonalzóval. (2 óra)

Sraffozási rajz. A lejtő kidolgozása, betűelemek írása keskeny vonalzós füzetekbe. Rejtvények megfejtése. Verset tanulni.

7. téma: Oválisok, hurkok, egyenes, sima és alul lekerekített, egyenes vízszintes vonalak. (2 óra)

Színező és árnyékoló rajzok. Orosz beszélgetés népmese"Kolobok". Szókincs: hülyeség, dicsekvés. Sraffozás vízszintes, függőleges és keresztvonalakkal. Jegyzetfüzetben dolgozzon útmutatóval. A betűk vizsgált elemeinek betűjele.

Munka gyurmával

8. téma. Süni modellezése. (1 óra)

Süni rejtvény. Vers egy sündisznóról. Sün penész. Művek kiállítása.

9. téma. Gyümölcsök modellezése. (1 óra)

A beszéd fejlődése. Micimackó története – édesszájú. Modellezés és alkotások kiállítása.

10. téma. Zöldségmodellezés. (1 óra)

A beszéd fejlődése. Beszélgetés a fehérrépáról szóló orosz népmeséről. Rejtvények.Modellezés és alkotások kiállítása.

11. téma. Modellezés "Állatok" témában (1 óra)

A beszéd fejlődése. Mesék állatokról. Modellezés és alkotások kiállítása.

Építkezés

12. téma. Geometriai formák "háza" (1 óra)

13. téma. "Teherautó" (1 óra)

Geometriai formák ismétlése. Játék "Hogy néz ki?". A munka befejezése. Művek kiállítása.

14. téma. Repülőgép. (1 óra).

Geometriai formák ismétlése, méret szerinti összehasonlítás. Játék "Hogy néz ki?".

A munka befejezése. Művek kiállítása.

15. témakör "Önkényes tárgyak geometriai formákból" (1 óra)

Csináld magad tetszőleges tárgyak geometriai formákból a gyerekek kérésére. Művek kiállítása.

Tematikus tervezés

Írástudás és beszédfejlesztés - 20 óra, ebből 2 diagnosztikára szolgál.

Nevelési és tematikus terv

Fejezet

№ p/n

Az óra témája

Leckék száma

A beszédünk

Miért beszélünk? Szó és mondat?

Mesék készítése képek alapján.

Tündérmese. Meseújramondás illusztrációk alapján.

Színház. A mesék szerepjátéka.

Történetek összeállítása adott témában az élet epizódjairól.

A hangok és betűk világában

Hangok kiejtése. Tisztaság. Hangok elkülönítése fül által.

Az artikuláció erősítése, fejlesztése. Nyelvtörők.

Szavak szótagokra bontása. feszültség. A szavak hangelemzése.

A szavak jelentése ellentétes. A szavak jelentésükben közel állnak egymáshoz. kapcsolódó szavak.

Diagnosztikai vizsgálatok

Teljes:

20 zan.

Matematika és tervezés - 20 óra, amelyből 2 óra diagnosztikára szolgál.

Nevelési és tematikus terv

szakaszok

№ p/n

Az óra témája

Leckék száma

Általános fogalmak

Matematikai reprezentációk azonosítása gyermekeknél. Egyszerű geometriai formák: háromszög, téglalap, négyzet, kör.

A tárgyak jelei. Kapcsolat.

Tárgyak osztályozása szín, forma, méret szerint.

Tárgyak összehasonlítása hely, anyag, cél szerint.

A gyermekek térbeli és időbeli ábrázolása.Helyszín a térben és a repülőgépen.

Számok 1-től 10-ig.

Tételszám. Sorszámok. Számok elnevezése 1-től 9-ig sorrendben. Számok összehasonlítása. Számfelismerés.

A tételek számának összehasonlítása. "egy" és "sok".

Számok és számok egyezése. Az első tíz számozása (közvetlen és fordított számlálás)

Számok összetétele.Logikai feladatok az emlékezet és a gondolkodás fejlesztésére.

Műveletek számokkal.

Logikai feladatok a figyelem, a képzelet fejlesztésére.

Összeadás vétele egy számsor ábrázolása szerint.

Az összeadás és kivonás készségeinek kialakítása.

A gyermekek tudásának általánosítása, rendszerezése. Diagnosztikai vizsgálatok.

Teljes:

20 zan.

Munka a kéz és az ujjak izomerejének erősítésére (20 óra).

Nevelési és tematikus terv .

szakaszok

№ p/n

Az óra témája

Leckék száma

Dolgozzon jegyzetfüzetben

Ismerkedés egy füzettel egy ketrecben. Vizuális-térbeli tájékozódás lapon ketrecben.

Az egyenes és íves vonalak fogalma. Kör, ovális.

A kör nagy és kicsi, figurák körökből, egy ferde körből kombinálva.

Ismerkedés a vonalas füzettel szűk sorban, útmutatóval.

Ferde és hullámos vonalak. Működő vonal. Széles vonal.

Döntés gyakorlása, füzetekbe írás keskeny vonalzóval.

Ovális, hurkok, egyenes, sima és alul lekerekített, egyenes vízszintes vonalak.

Munka gyurmával

"sündisznó" modellezése

Modellezés a "gyümölcs" témában.

Zöldségek faragása.

Modellezés az "Állatok" témában.

Építkezés

Geometriai formák "háza".

"Teherkocsi".

"Repülőgép"

Önkényes tárgyak geometriai formákból.

Összes óra:

A program elsajátítása eredményeinek értékelésének kritériumai és normái

A jelenlegi tantárgyi tudásfelmérés pontban történő értékelésük nélkül történik. A tanár verbálisan és csak pozitívan értékeli a gyermek munkáját.

A szint meghatározásához mentális fejlődés a gyermek tanára kérdőívet tölt ki. Kitöltése előtt figyelemmel kell kísérni az óvodás viselkedését és tevékenységét, az osztálytermi feladatellátás jellemzőit. A kérdőív kérdései iránymutatások a gyermekek irányított megfigyelésének megszervezéséhez, valamint a további nevelő-oktató munkához.(Lásd: 1. függelék) .

Az UUD és a tantárgyi készségek előfeltételeinek kialakulását diagnosztikai módszerekkel határozzuk meg(lásd a 2. mellékletet).

Irodalom

Folytonosság: program az 5-7 éves gyermekek iskolai felkészítésére / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina és mások; tudományos kezek N. A. Fedosova.] - M .: Oktatás, 2012.

Iskolára felkészítő foglalkozások: munkaprogram, tanulási képességek monitorozása, órajegyzetek / szerk. E. V. Minkina, E. A. Szemjatina. - Volgograd: Tanár, 2011.

A gyermek iskolaérettségének diagnózisa: Útmutató az óvodai intézmények pedagógusai számára / Szerk. N. E. Veraksy. - M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2010

Három hónappal iskola előtt: feladatok a kognitív képességek fejlesztésére (5-6 év): Munkafüzet/ O.A. Kholodov. - M .: ROST Kiadó, 2012. ( Fiatal nebulóknakés okosak).

A tantárgy tárgyi és technikai támogatása

nyomtatott kézikönyvek

Műveltségtanítási készletek (szedővászon, betűkészlet).

Cselekmény (tárgy) képek halmazai.

Orosz szótárak: magyarázó szótár.

Festmények reprodukciói a tárgynak és a munkatípusnak megfelelően (beleértve a digitális formában is).

Technikai oktatási segédeszközök

Palatábla rögzítőkészlettel asztalok, poszterek és képek rögzítéséhez.

Fali tábla képek rögzítésére szolgáló eszközökkel.

Multimédiás projektor (ha lehetséges).

Expozíciós képernyő (ha lehetséges).

Számítógép (ha lehetséges).

Szkenner (ha lehetséges).

Lézernyomtató (ha lehetséges).

Színes tintasugaras nyomtató (ha lehetséges).

Digitális fényképezőgép (ha lehetséges).

Digitális videokamera állvánnyal (ha lehetséges).

Képernyő és audio segédeszközök

Hangfelvételek a képzési programnak megfelelően.

A program témájához kapcsolódó videofilmek (ha lehetséges).

A program témájához kapcsolódó diák (ha lehetséges).

Multimédia (digitális) oktatási források a program témájához kapcsolódóan.

Játékok és játékok

Szerepjáték-, játék- és konstruktőrkészletek (témákban: ház, állatkert, farm, közlekedés, bolt stb.).

Oktató társasjátékok (például „Erudita”) stb.

Osztály felszerelés

A diákasztalok kétágyasak egy székkészlettel.

Talapzattal ellátott tanári asztal.

Könyvespolcok tankönyvek tárolására, didaktikai anyagok, juttatások stb.

Fali táblák szemléltető anyag felakasztására.

Könyvtartók, diagram- és táblázattartók stb.

1. számú melléklet

Diagnosztika

Teszt a gyermek pszichológiai és szociális felkészültségére az iskolára

Útmutató: Felolvasok neked néhány mondatot. Ha egyetértesz, írj egy + jelet egy papírra.

1. Amikor iskolába megyek, sok új barátom lesz.
2. Kíváncsi vagyok, milyen leckéim lesznek.
3. Azt hiszem, az egész osztályomat meghívom a szülinapi bulira.
4. Azt akarom, hogy az óra hosszabb legyen, mint a szünet.
5. Ha iskolába megyek, jól fogok tanulni.
6. Kíváncsi vagyok, mit kínál az iskola reggelire.
7. A legjobb dolog az iskolai életben a szünidő.
8. Az iskola sokkal érdekesebbnek tűnik, mint az óvoda.
9. Nagyon szeretnék iskolába járni. a barátaim is iskolába járnak.
10. Ha lehetett volna, tavaly mentem volna iskolába.

Az eredmények értékelése:Magas szint - ha a gyermek legalább 8 pluszt teszAz átlagos szint 4-8 plusz, a gyerek szeretne iskolába járni, de az iskolán kívüli szempontjaival vonzza. Ha az első 5 ponton több + bagoly van, akkor a gyerek új barátokról és játékokról álmodik, de ha 6-tól 10-ig az iskola gondolata kialakul, pozitív a hozzáállás.Alacsony szint - 0-tól 3x pluszig. A gyereknek fogalma sincs az iskoláról, nem törekszik a tanulásra.

2. melléklet

Az iskolai jelentőségű mentális és élettani funkciók fejlettségi szintjének vizsgálata

Rövid tanulmány a beszédhallás fejlődéséről

Utasítás: Szópárokat fogok kiejteni, te pedig emeld fel a kezed, ha ugyanazokat a szavakat hallod: nap-árnyék, bot-bot, gerenda-bot, gerenda-gerenda, medvetál, tálka.

Utasítások: Mondok egy pár szótagot, te pedig tapsolsz, ha különböző szótagokat hallasz:
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, YOU-TI, TI-TI, TI-YOU, YOU-YOU, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU.

Utasítás: Kimondom a szótagokat, te pedig figyelmesen hallgasd meg őket, és ismételd meg:
PA-PO-PO, PO-PO-PA, PA-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- IGEN-IGEN, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

És most kimondom a szavakat, emlékezni fogsz rájuk és megismételed őket (a szavak sorrendje többször változik):
DOM-TOM-COM
HORDÓ-PONT-LÁNY-GOMB.

Az eredmények értékelése:magas szint - a gyermek pontosan megkülönbözteti a hangösszetételben közel álló szavakat, szótagokat, megkülönbözteti a hasonló hangú szavakat.Középszint - a gyermek kisebb hibákat követ el, lassú ismétléssel önállóan kijavíthatja azokat.Alacsony szint - a gyermek nem tesz különbséget a hasonló hangzású szótagok és szavak között, nem veszi észre a hibákat többszöri ismétléskor.

Teszt a kognitív tevékenység fejlettségi szintjére

Szótár teszt

5 szókészletet kínálnak Önnek. Válasszon közülük egyet (vagy fokozatosan lépjen be különböző napokon dolgozzon minden készlettel), és adjon utasításokat a gyermeknek:Képzeld el, hogy találkoztál egy külföldivel, aki nem ért jól oroszul. Megkéri, magyarázza el, mit jelentenek ezek a szavak. Hogyan fog válaszolni? Ezután felváltva ajánljon fel szavakat a kiválasztott készletből.

Szókészletek:
1. Kerékpár, szög, levél, esernyő, szőrme, hős, hinta, összeköt, harap, éles.
2. Sík, kalapács, könyv, esőkabát, toll, barát, ugrás, hasítás, ütés, tompa.
3. Autó, seprű, jegyzetfüzet, bakancs, mérleg, gyáva, futkos, nyakkendő, csíp, szúrós.
4. Busz, lapát, album, kalap, szösz, settenkedik, tekerget, kapar, puha, menekül.
5. Motorkerékpár, kefe, jegyzetfüzet, csizma, elrejtés, ellenség, botlás, gyűjtés, ütés, durva.

Nehézség esetén a gyermek ezt a tárgyat lerajzolhatja, vagy mozdulattal ábrázolhatja.

Eredmények értékelése: minden helyesen megmagyarázott szóért maximum 2 pont adható (a tudományoshoz közeli meghatározásért).

1 pont - érti a szó jelentését, de nem tudja szóban kifejezni.

1,5 pont - tudja szóban leírni a tárgyat.

0 pont - nem érti a szót.

A hatéveseknél az alacsony szint 0-6,5 pont
Átlagos szint - 7-12 pont
Magas szint - 12,5 - 20 pont

"Krugozor" teszt

a kognitív tevékenység fejlettségi szintjének felmérése

A teszt célja: Önmagunkról, családjáról, a körülöttünk lévő világról, valamint az elemzési és ítélőképességről szóló információk mennyiségének meghatározása.

1. Adja meg nevét, vezetéknevét, családnevét.
2. Nevezze meg a szülők vezetéknevét, családnevét.
3. Lány vagy fiú vagy? Mi leszel, ha nagy leszel: férfi vagy nő?
4. Van testvére, nővére, aki idősebb?
5. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy-két év múlva?
6. Reggel, este (délután vagy reggel?)
7. Mikor reggelizik (reggel vagy este?), ebédel? Mi jön ebéd vagy vacsora előtt, nappal vagy éjszaka?
8. Hol laksz, mi a lakcímed?
9. Hogyan dolgoznak a szüleid?
10. Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a ceruza (ruha, könyv?)
11. Milyen évszak van most, miért gondolod?
12. Mikor mehetek szánkózni - télen vagy nyáron?
13. Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?
14. Mit tesz a postás (orvos, tanár?)
15. Miért kell az iskolának csengő, íróasztal?
16. Te magad akarsz iskolába járni?
17. Mutasd a jobb szemed, bal füled? Miért van szükségünk szemre, fülre?
18. Milyen állatokat ismersz?
19. Milyen madarakat ismersz?
20. Ki a nagyobb, tehén vagy kecske?
21. Melyik nagyobb 8-nál vagy 5-nél? Számolj 3-tól 6-ig, 9-től 2-ig.
22. Mit kell tenned, ha eltöröd valaki más dolgát?

INFORMÁCIÓK MAGADRÓL, CSALÁDRÓL - 1,2,3,4,5,8,9,17
VILÁGNÉZET - 6.7, 10.11, 12.14, 18.19
ELEMZÉSI KÉPESSÉG, INDOKOLÁS - 13, 20, 21.22
ISKOLAI MOTIVÁCIÓ - 15.16.

FOKOZAT:

Minden helyes válasz 1 pont, a helyes, de hiányos válasz 0,5 pont.

A következő kérdéseket külön értékeljük:
5. kérdés - a gyermek kiszámította, hány éves lesz - 1 pont, megnevezi az évet a hónapok figyelembevételével - 3 pont (például 6 éves vagyok nyolc hónapos, egy év múlva 7 év és nyolc hónap lesz)
8 kérdés - teljes lakcím - 3 pont
15 kérdés - az iskolai kellékek helyes használata - 1 pont
16 kérdés - pozitív válasz - 1 pont
17 kérdés – helyes válasz – 3 pont
22 kérdés - helyes, megfelelő válasz - 2 pont

Az eredmények értékelése:

Magas szint - 24-29 pont
Átlagos szint - 20-23,5 pont
Alacsony szint - 19,5-től és az alatt

Teszt "Rajzolj egy személyt"

Kérd meg a gyermeket, hogy rajzoljon egy személyt: „Vegyél egy darab papírt, és rajzolj egy emberkét. Döntse el, ki lesz: fiú, lány, bácsi, nagynéni.
Ideális esetben ez egy emberi alak képe, amelynek minden része van: fülek, szemek, száj, törzs, nyak, kezek ujjakkal, lábak, Alsó rész a test elválik a felsőtől.
Minél kevesebb részlet, annál primitívebb a rajz.

"Ismétlés" teszt

Írja fel egy vonal nélküli papírlapra a következő mondatot írott betűkkel: "Teát kapott."
Az utasítás a következő lehet: "Nézd meg figyelmesen, hogyan vannak itt rajzolva a betűk, próbáld meg ugyanúgy írni."
A legmagasabb pontszámot akkor lehet adni, ha látja a betűk és a minta teljes hasonlóságát. Természetesen a betűk eltérhetnek az eredetitől, de legfeljebb kétszer.
És azt is meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy látott egy nagybetűt, amely magasabb lesz, mint a többi.

Kör teszt

Körülbelül 2,5 cm átmérőjű körzővel rajzolj a papírra egy kört.
Kérje meg a gyermeket, hogy óvatosan körözze meg a kontúr mentén, anélkül, hogy levenné a kezét.
Ha ez a feladat sikeresen befejeződött, akkor látni fogja a minta pontos reprodukcióját.
Figyelje meg, milyen durva hibákat követnek el ebben a munkában.
Ha azt látja, hogy egy nehezen kapó gyereknek sokat adnak, és még inkább semmi vágya, nem szabad erőltetni. Végül is csak nem áll készen.

OKTATÁSI BIZOTTSÁG MO "MAYKOP VÁROS"

Önkormányzati oktatás államilag finanszírozott szervezet"19. számú líceum"

Óvodai munkaprogram

leendő első osztályosok "Hamarosan iskolába"

Maikop 2015

Városi oktatási intézmény"19. számú líceum"

JÓVÁHAGY

19. számú Líceum igazgatója

___________

"____" _________ 2015

MUNKAPROGRAM

A tantárgy (tantárgy) neve	leendő első osztályosok óvodai felkészítése
A tantárgy (tanfolyam) állapota
	(kötelező, választható, választható)
Profil (előzetes profil)
A tárgy (tantárgy) mennyisége
	(a tárgy (tanfolyam) összmennyisége, óra)

A „Hamarosan az iskolába” munkaprogramot a 6-7 éves gyermekek iskolai felkészítésére a második generációs általános általános oktatás szövetségi állami szabványának követelményeivel összhangban dolgozták ki, a „Folytonosság” programon (program 5-7 éves gyermekek iskolai felkészítése) tudományos. kezek N. A. Fedosova (M: Oktatás, 2012), az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlása.

Összeállította: Bashkatova I.V., Bagimova O.A.

Az ülésen megvitatták és elfogadták a munkaprogramot módszeres társulás

2015. évi ____ "____" ____________ számú jegyzőkönyv

A módszertani egyesület vezetője

Egyetért:

„____” ____________ 2015. évi ____. számú jegyzőkönyv

Magyarázó jegyzet

A „Hamarosan az iskolába” munkaprogramot a 6-7 éves gyermekek iskolai felkészítésére a második generációs általános általános oktatás szövetségi állami szabványának követelményeivel összhangban dolgozták ki, a „Folytonosság” programon (program 5-7 éves gyermekek iskolai felkészítése) tudományos. kezek N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

A program az óvodai és az alapfokú általános nevelés közötti folytonosságot biztosítva készíti fel a gyerekeket az iskoláztatásra.

A program célja- az óvodáskorú gyermekek sikeres alkalmazkodása az új oktatási feltételekhez és az egyik oktatási szintről a másikra való kényelmes átmenet feltételeinek megteremtése.

A gyermekek iskolai felkészítése kiemelt helyet foglal el az oktatási rendszerben. Ez annak köszönhető, hogy a gyermek nehezen alkalmazkodik az iskolához. Az óvodáskorú gyermeknek nemcsak a kommunikáció új formáira kell készen állnia. Fejlett motivációs szférával kell rendelkeznie, ahol a kíváncsiság a kognitív tevékenység alapja, kialakított érzelmi-akarati és kognitív mentális funkciók szférája. A leendő első osztályos tanulónak el kell sajátítania az univerzális tanulási tevékenységek (UUD) elemi készségeit, a kommunikációs és beszédkompetenciákat.

Az alapfokú oktatás alapját képezi a gyermek potenciáljának fejlesztése az UUD elsajátításán keresztül, amelyet az alapfokú általános oktatás szövetségi szabványai javasolnak. E tekintetben az iskolai végzettség előfeltételeinek megteremtése a program másik nem kevésbé fontos célja.

A „Hamarosan iskolába” program a leendő első osztályos tanuló általános fejlődésének, a rendszeres iskolai neveléshez szükséges testi, szociális és pszichés funkcióinak problémáit oldja meg.

Főbb célok: az egészség megőrzése és előmozdítása; a személyes tulajdonságok fejlesztése; értékszemléletű attitűdök és orientációk kialakítása; kreatív tevékenység fejlesztése; a kognitív szféra mentális funkcióinak kialakulása és fejlesztése; az érzelmi-akarati szféra fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; a szabályok szerinti cselekvés képességeinek fejlesztése.

A program általános jellemzői

A program főbb rendelkezései: fejlődik az iskolai felkészítés; nem teszi lehetővé az első osztályú programok megkettőzését; segíti a társas kapcsolatok sajátosságainak elsajátítását (családban, kortársakkal, felnőttekkel); biztosítja az értékszemlélet kialakítását; nem a tudás szintjére, hanem a gyermek potenciáljának fejlesztésére, proximális fejlődésének zónájára összpontosít; fokozatos átmenetet biztosít a közvetlenségből az önkénybe; a produktív tevékenységeket egyetlen szemantikai sorrendben szervezi és egyesíti; előkészíti a játékról a kreatív, oktatási tevékenységekre való átmenetet, beleértve a társaikkal és a felnőttekkel együttműködve; bármilyen iskolarendszerre felkészít.

A program felépítésének alapelvei: általános fejlesztés, az egyéni képességek és képességek figyelembevételével; kreatív tevékenység fejlesztése; személyes kompetenciák fejlesztése; az egészség támogatása és megőrzése; a lelki és erkölcsi attitűdök, irányultságok kialakítása; fenntartható pszichológiai alkalmazkodás fejlesztése az új oktatási feltételekhez; tanárok, diákok és szülők közös alkotása.

A képzésre való felkészítés tartalma olyan elveken alapul, mint: a gyermek életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevétele; szisztematikus és következetes; változékonyság és változékonyság; rendelkezésre állás és elegendőség; láthatóság; hitelesség; bonyolultság; kapcsolat a külvilággal; műalkotások, gyermeki kreativitás alkotások felhasználása; sokféle játék és kreatív feladat.

Vezető tevékenység: játék; produktív, kreatív tevékenység; tervezés és modellezés. A tervezési folyamatban végrehajtott cselekvések típusai: objektumelemzés; összehasonlítás és összehasonlítás; közös és különböző azonosítása; az osztályozás végrehajtása; analógia megállapítása.

Tanulási hely a tantervben

Az „Óvodások” program adaptációs osztályok rendszerét kínálja, és a következő kurzusokból áll: „Műveltség és beszédfejlesztés”, „Matematika és tervezés”, „Dekoratív rajz és modellezés”. Az alkalmazkodó foglalkozások iskolai bázison szerveződnek, és az alábbi átmeneti felépítésűek: napi 3 tanóra, heti 3 alkalommal. Az órák 30 percesek, 10 perces szünettel. A program 14 hétre szól. Az osztályok száma összesen 41.

Értékorientációk

Az óvodai és általános iskolai oktatás főbb dokumentumaiban (az óvodai nevelés fő általános nevelési programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állam követelményei és az általános iskolai általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa) a gyermekre vonatkozóan meghatározott követelmények alapján a gyermek portréja. osztályba lépő óvodást készítettek elő.

Az első osztályba kerülő gyermek a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

fizikailag fejlett, rendelkezik alapvető kulturális és higiénés készségekkel: önállóan öltözködik, vetkőzik; gondoskodik a ruházatról és a cipőről; betartja az egészséges életmód elemi szabályait; gondoskodik növényekről, állatokról, játékokról, könyvekről;

elsődleges információkat ismer magáról, családjáról, társadalomról, államról, világról és természetről;

birtokolja a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait; verbális és non-verbális kommunikációs módokat alkalmaz; rendelkezik párbeszédes beszéddel, valamint konstruktív interakciós módokkal a gyerekekkel és felnőttekkel; tudatosan és önként építi fel a beszédmegnyilatkozást szóbeli formában.

A program kidolgozásának eredményei

A program tartalmi elsajátítása során feltételeket biztosítanak a hallgatóknak az alábbi személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények eléréséhez.

Személyes UUD : motivációs és kommunikatív, az én - a fogalom és az önértékelés kialakítása az iskoláztatásra való felkészülésben, az iskoláztatáshoz való pozitív hozzáállás.

Metasubject Results .

Kognitív UUD: tárgyak jel-szimbolikus modellezése és átalakítása; objektumok elemzése a jellemzők (lényeges, nem lényeges) kiemelése érdekében; szintézis egy egész összeállítása részekből, beleértve az önálló befejezést, a hiányzó elemek megvalósítását; összehasonlítás és összehasonlítás; közös és különböző azonosítása; az osztályozás végrehajtása; analógia megállapítása; a feladatok módszereinek önálló megválasztása az adott feltételektől függően; beszédmegnyilatkozás tudatos és önkényes felépítése szóbeli formában.

Szabályozási UUD: egy cselekvés végrehajtása modell és adott szabály szerint; egy adott cél fenntartása; az a képesség, hogy a megadott hibát egy felnőtt utasítására meglássák és kijavítsák; tevékenységük nyomon követése az eredmény alapján; a felnőtt és egy kortárs értékelésének megfelelő megértésének képessége.

Kommunikatív UUD: bizonyos verbális és non-verbális kommunikációs eszközök elsajátítása; érzelmileg pozitív hozzáállás a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés folyamatához; orientáció kommunikációs partnerre; a beszélgetőpartner meghallgatásának képessége; kérdezni.

A tárgy eredményei.

A gyermek megtanulja:

felismerni az első hangot a szavakban;

figyelmesen hallgassa meg az irodalmi műveket;

névszereplők, főbb események;

válaszoljon a tanár tartalmi kérdéseire, vonjon le alapvető következtetéseket;

komponáljon elemi történetet egy képsor alapján;

megvitassák az emberek cselekedeteinek erkölcsi vonatkozásait;

részt venni a csoportos beszélgetésekben;

alkalmazza az udvarias beszédkommunikáció elfogadott normáit;

geometriai formák megkülönböztetése alak (háromszög, kör, négyzet), szín, méret szerint;

határozza meg a tételek számát 10-en belül, korrelálja a számot a számokkal;

navigálni az űrben;

navigálni egy notebookban egy ketrecben;

elemi rajzokat készíteni kockás papíron;

helyesen használja az ecsetet rajzoláskor;

elemi díszítést végezzen a csíkban;

elemi modellezési technikák alkalmazása (húzás, kopasztás, hajlítás, hengerlés, lapítás stb.).

A gyermeknek lehetősége lesz megtanulni:

verbális kapcsolatokat létesítsen felnőttekkel és gyermekekkel (név, keresztnév és családnév szerinti megszólítás, kérés udvarias kifejezése, bocsánatkérés, köszönet a szolgáltatásért, nyugodt, barátságos hangnemben beszélni);

különbséget tenni magánhangzók és mássalhangzók között, és össze kell kapcsolni őket a betűkkel;

megkülönböztetni a folklór kis műfajait (találós kérdések, nyelvforgatók, nyelvforgatók, altatódalok, mondókák);

mennyiségi összefüggéseket állítson fel a természetes számsorokban előre és hátrafelé;

számolni és számolni egyenként;

használja a vonalas dísz felépítésének alapvető szabályait;

Matematika és a logikus gondolkodás fejlesztése

A matematikai munkaprogramot az állami szabvány szövetségi komponense alapján állították össze, amely egy példaértékű óvodai program az MBOU "19. számú líceum" számára.

A program heti 2 órára szól.

A munkaprogram a következőket valósítja meg Tanulási célok:

Kedvező feltételek megteremtése a teljes értékű intellektuális fejlődés minden gyermek életkori sajátosságainak és képességeinek megfelelően;

Képződés gondolkodási folyamatok, logikus gondolkodás, térviszonyok, alkotó tevékenység;

A matematikai ismeretek és készségek elsajátítása;

A matematika iránti érdeklődés felkeltése, a matematikai ismeretek felhasználási vágya Mindennapi életés új specifikus Tanulási célok;

Végezzen ellenőrzést és önellenőrzést, leértékelést és önértékelést.

Dolgozó tréning program van néhány jellemzője a tantárgy tartalmában és szerkezetében.

Kezdeti elképzelések kialakulása arról természetes szám:

A tanulók megismerkednek az első tíz számának nevével, megtanulják hívni őket közvetlen és fordított sorrendben;

A tanulmányozott számsor segítségével megtanulják az objektumokat számolni;

Tanuld meg számokkal kifejezni a számolás eredményét.

A tanulók matematikai felkészültségi szintjének alapvető követelményei.

A kurzus végére a hallgatóknak:

1. hívás:

objektum balra (jobbra), fent (lent) ez a tárgy, adott tárgy felett (alatt, mögött, alatt, között, előtt, után), két tárgy között;

számok 1-től 10-ig közvetlen és fordított sorrendben;

a megadottnál több egységgel nagyobb (kisebb) szám;

az ábrán látható ábra (kör, négyzet, háromszög, pont, vonalszakasz);

2. megkülönböztetni:

szám és szám;

ismerje egy szám összetételét 10-en belül;

geometriai alakzatok.

3. Hasonlítsa össze:

tárgyakat a hasonlóságok és különbségek azonosítása érdekében;

tárgyak alakjában, méretében (nagyobb, kisebb).

Írni és olvasni tanulni.

Munkaprogram számára képzés Az iskola előtti felkészítő „írás-olvasási oktatás” egy példaértékű orosz nyelvű program alapján kerül összeállításra

(Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2005. július 7-i, 03-1263 sz. mintaprogramok a szövetségi alap akadémiai tárgyaiban tanterv) o az általános alapfokú oktatás állami szabványának szövetségi elemével összhangban (Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2004. március 5-i 1089. sz. rendelete „Az általános alapfokú oktatás állami oktatási szabványai szövetségi összetevőjének jóváhagyásáról” , alapfokú általános és középfokú (teljes) általános iskolai végzettség”). A munkaprogramot a tantárgy oktatási színvonalának megfelelő tartalom pontosítása érdekében dolgozták ki, figyelembe véve a program folytonosságát az orosz nyelvű általános oktatásban, i. végrehajtása biztosítja a folyamatosságot iskola előtti illetve a következő oktatási szint tartalma. A kurzus célja, hogy a hallgatók alapvető ismereteket szerezzenek anyanyelvük, az olvasás és írás tanítása terén. Az óvodások tanításának ezt a célját az alapfokú nevelés kiemelt céljainak logikájában - a tanulási folyamat e korszak legfontosabb neoformációjának, a nevelési tevékenységnek a kialakítása felé történő orientálása - logikájában veszik figyelembe. A műveltségtanfolyam céljai: - általános elképzelések kialakítása a szóról és mondatról; - hangelemző akciók kialakítása; - az íráskészség fejlesztése; - a beszéd fejlesztése.

A tanulók képzettségi szintjére vonatkozó alapvető követelmények.

A kurzus végére a hallgatóknak tudniuk kell/meg kell érteniük:
- hangok és betűk, magánhangzók és mássalhangzók, kemény és lágy mássalhangzók;
- hang, szótag, szó;
- szó és mondat;
- akcentus;
tudjon: - megnevezni, példákat mondani hangokra: magánhangzók, mássalhangzók (lágy, kemény);
- nevezzen meg, mutasson példákat tárgyak megnevezésére, egy tárgy cselekvésére és egy tárgy jelére;
- különbséget tenni a hangok és betűk, magán- és mássalhangzók, kemény és lágy mássalhangzók között;
- megkülönböztetni hangot, szótagot, szót;

Technológia, képzőművészet.

A társadalmi-gazdasági és kulturális feltételek javulásával kétségtelenül növekedni fog a társadalom igénye egy új típusú – kreatívan aktív és szabadon gondolkodó – személyiség iránt. Kreatív képesség megkülönböztető vonás az ember, aminek köszönhetően a természettel egységben élhet, anélkül tud alkotni, hogy ártana, nem rombolna, hanem megsokszorozna. Az emberi kreativitás elképzelhetetlen a társadalmon kívül, mert minden, amit az alkotó alkotott, mindig is egyedi, eredeti és értékes volt és lesz is a kortársak és a jövő nemzedékei számára.

A gyermek nevelésében és oktatásában különleges helyet foglal el a művészet, amely fejleszti a képzeleten, a fantázián, a vizuális és auditív asszociatív észlelésen alapuló művészi és figuratív gondolkodást.

Ennek a programnak a fő célja- a gyermek kreatív személyiségének fejlesztése. Szemet és ujjakat, mozgás- és beszédkoordinációt fejlesztő, érzelmeket elmélyítő és irányító, fantáziát gerjesztő, gondolati működésre késztető, látókört tágító tantárgyi-gyakorlati tevékenységre épül.

Ez a program az első lépés a gyermek természethez, az emberi társadalomhoz és az őt körülvevő világhoz, mint egészhez való erkölcsileg egészséges hozzáállásának képzőművészeten keresztüli neveléséhez.

A javasolt program célja- a kreatív személyiség fejlesztése, amelynek középpontjában a kapcsolatuk harmonizálása áll környezet.

Figyelembe véve a program end-to-end felépítését, i.e. zökkenőmentes átmenet az óvodától a iskolai oktatás, a program a következő feladatokat tűzi ki:

· speciális iskolai képzőművészeti felkészítést végezni: az eszközökkel való munkavégzés készségeinek, képességeinek elsajátítása, különféle művészeti anyagok elsajátítása;

Fejleszteni kell a "kézi készségeket" a művészi munkában;

elősegíti a kreatív potenciál fejlődését, a gyermekek önállóságának, egyéniségének megnyilvánulását;

pozitív érzelmi hozzáállás kialakítása a gyermekekben produktív és művészi tevékenységeikhez;

fejleszti a beszédet, gazdagítja szókincs gyermek, hogy fejlessze a képességét, hogy kifejezze gondolatait, érzéseit, ötleteit szavakkal.

A kitűzött feladatok végrehajtásához a következőket

foglalkozások típusai:

1. Rajzolás különféle témákat(cselekmény).

4. Tervezés szerinti rajz (kreatív feladatok).

5. Alkalmazás.

6. Beszélgetések a képzőművészetről.

Ehhez a programhoz oktatási módszereket és munkaformákat dolgoztak ki. A legtöbb hatékony módszerek a képzés a következő:

A különböző művészettípusok közötti kapcsolatok keresésére fókuszáló alkotói helyzet kialakítása;

Keresse meg az ötlet képzőművészet segítségével történő fordításának szükséges változatait;

Kreatív légkör megteremtése a művészi kép legteljesebb feltárásához.

A képzőművészeti és művészi munkaórák célja az óvodások kreativitásának fejlesztése, amely a következőképpen határozható meg: termelő tevékenység, melynek eredményeként a gyermek új, eredeti, képzeletet mutató, tervét megvalósítva, annak megvalósításához eszközöket találva alkot. A gyerekekben fejlődik a megkezdett munka befejezésének képessége, elsajátítják a munkakultúra alapjait, formálódnak a kalligrafikus készségek, fejlődik a szem és a színérzékelés.

A gyerekek iskolai felkészítésének egyik szükséges feladata a „kézi készség” fejlesztése. Ebben a korban gondot jelent a gyermeknek az írás elemeinek elsajátítása, és a ceruzával történő grafikai munka, a kisplasztikai munka, az ujjak fejlesztése, a rajzolás, modellezés, rátét, különböző papír kézműves alkotások készítése segít ezeken a nehézségeken leküzdeni. . Mindegyik művészi technika bizonyos mértékig fejleszti a kéz, az alkar és az ujjak különböző területeit a gyermekben. Így például a finomgrafikai munka jobban megtanítja a mozgáskoordinációt, a modellezés fejleszti az ujjakat, a festési technikával végzett feladatok pedig hozzájárulnak az egész kéz nagyobb szabadságához, lazaságához.

Az órákon az óvodások fejlesztik a művészi hangszerek könnyű és szabad irányításának képességét. Ugyanakkor fejlődik a kéz különböző akciói, a két kéz mozgásának koordinációja, a kéz és a szem cselekvéseinek koordinációja, valamint a vizuális kontroll.

A képzőművészeti és művészi munka osztálytermében a figyelem és a logikus gondolkodás fejlesztését szolgáló gyakorlatokat vezetnek be.

A program innovatív, hiszen a munkarendszerben a gyerekek kreativitásának fejlesztésének nem hagyományos módszereit és módjait alkalmazzák: blottográfiát, fröccsenést, monotípiát, rajzolást kéz- vagy ujjlenyomattal, tamponozást stb.

Nagy figyelmet fordítanak a munkahely megszervezésére, a takarékos anyaghasználatra és a munkavégzés pontosságára.

Az órákon a gyerekek felelősségteljes munkához való hozzáállására és művészi ízlésére nevelődnek. A program pozitív érzelmi légkör kialakítását szolgálja a gyermek körül, segíti személyiségének emancipációját, aktiválja kreatív potenciálját.

Az előkészítő tanfolyami programban való képzés eredményeként a gyermeknek tudnia kell:

1 alapszínek neve;

2 függőleges, vízszintes,

1) helyesen üljön az íróasztalhoz, helyesen tartson egy papírt és egy ceruzát;

2) szabadon dolgozzon ceruzával - feszültség nélkül, vonalakat rajzoljon a megfelelő irányba, anélkül, hogy elforgatna egy papírlapot;

3) válassza ki a lap helyzetét (függőleges vagy vízszintes) a képnek megfelelően;

4) teljes mértékben használja ki egy papírlap területét, ábrázoljon nagy tárgyakat;

5) közvetítse a rajzon a tárgyak legegyszerűbb formáját, általános térbeli helyzetét, fő színét;

6) birtokolja a fogalmakat: nagy, közepes, kicsi. Legyen képes elemezni: kicsi - nagy, magas - alacsony, hosszú - rövid, széles - keskeny;

felismerni a képen vagy illusztráción ábrázolt tárgyakat, jelenségeket, cselekvéseket.

Az előkészítő tanfolyami programban végzett képzés eredményeként a gyermeknek képesnek kell lennie:

1) használja a legegyszerűbb modellezési, rátétezési stb. technikákat.

2) tárgyak sokszorosítása és tervezése;

3) egyszerű szerkezetek létrehozásának képessége különböző anyagokból.

Oktatási - tematikus terv ( 6 - pilóták)

Matematika és a logikus gondolkodás fejlesztése

	Az órák témája	Menny órák
	Közvetlen cikkszám.
	Tételek számlálása.
	A "között", "túl", "balra", "jobbra" és így tovább jelző kifejezések használata.
	Síkbeli tájolás. A „balra”, „jobbra”, „le”, „fel” és mások fogalmai
	A különböző tételek számának összehasonlítása.
	Szám és szám. Szám betű 1.
	Sorozatszámlálás a „jobbra”, „balra”, „onnan” irányokban.
	Számlétra. Szám és 2. szám.
	Az objektumok számának összehasonlítása a számmal és az ábrával.
	A szám és a szám aránya.
	Több, kevesebb, egyenlő.
	Hasonlíts össze két számot, és bizonyítsd be, hogy az egyik nagyobb. Szám és Z szám.
	"", "="" jelek.
	"+", "-", "="" jelek.
	A tanult anyag ismétlése.
	Szám és 4. szám.
	Tételek számolása párban. A 4-es szám összeállítása.
	Szám és 5. szám.
	Szám rajzolása 5. Feladat - illusztráció.
	Szám és 6.
	Szám összeállítása b.
	Szám és szám 7. A feladat illusztráció az összeadáshoz.
	A 7-es szám összeállítása.
	Szám és ábra 8. Feladat - illusztráció a kivonáshoz
	A 8-as szám összeállítása.
	Szám és szám 9, 10
	A szám összeállítása 9.10. Ismétlés.

Írás-olvasás oktatás

	Az órák témája	Mennyiség órák
	A beszéd mondatokból áll.
	A szavak szótagokra vannak osztva.
	Magánhangzók és mássalhangzók.
	Magánhangzó [a], Aa betűk.
	Magánhangzó [o], Oo betűk.
	Magánhangzó [és], [y], Ii, Uu betűk.
	Magánhangzó [s], Y betű.
	Mássalhangzó hangok [H], [H '], Hn betűk. Szótagok és szavak olvasása N betűvel.
	Mássalhangzó hangok [t], [t '], betűk Tt. Szótagok és szavak olvasása t betűvel
	Mássalhangzó hangok [k], [k '], betűk Kk. Szótagok és szavak olvasása K betűvel.
	Mássalhangzó hangok [s], [s '], betű, Ss. Szótagok és szavak olvasása C betűvel.
	Mássalhangzók [l], [l '], [p), [p '], Ll, Rr betűk. Szótagok és szavak olvasása L és R betűkkel.
	Mássalhangzó hangok [in], [in '], betűk Вв. Szótagok és szavak olvasása B betűvel.
	A leveleit. E betűs szavak olvasása.
	Mássalhangzók [p], [P, [m], [m '], Pp, Mm betűk. Szótagok és szavak olvasása P és M betűkkel.
	Mássalhangzó hangok [z], [z ’], betűk Ez. Szótagok és szavak olvasása a 3-as betűvel.
	Mássalhangzók [b], [b ’], [d], [E ”], Bb, Dd betűk. Szótagok és szavak olvasása B és D betűkkel.
	Yaya levelek. Szavak olvasása I betűvel.
	Mássalhangzó hangok [g], [g '], Gg betűk. Szótagok és szavak olvasása G betűvel.
	Halk mássalhangzó hang [H ']. Letters Chh. C betűs szavak olvasása.
	b betű. Felosztás szilárd jel. Szavak olvasása tanult betűkkel.
	Szilárd mássalhangzók [Ж], [Ш], betűk Shsh, Zhzh. Zh, Sh betűs szavak olvasása.
	Halk mássalhangzó hang [I ']. I. betűk.
	Mássalhangzó hangok [x], [x ']. betűk xx. X betűs szavak olvasása.
	Tömör mássalhangzó hang [Ts], betűk Tsts. Szavak olvasása c betűvel.
	Magánhangzó [E], Ee betű. Yuyu betűk.
	Halk mássalhangzó hang [Щ ']. Letters Shch. S betűs szavak olvasása.
	Mássalhangzó hangok [f], [f '], betűk Ff. F betűvel ellátott szavak olvasása.

Oktatás kézi írás

	Az órák témája	Mennyiség órák
	Ismerős. Keltetés (zöldségek).
	Népi előjelek az időjárásról és az évszakokról. Kikelés (falevelek).
	A történet feltárja előttünk a titkait. Kikelés (kép egy meséhez).
	Nyelvtörők. Kikelés színezésben.
	Tisztaság. Kikelés színezésben.
	mondókák. Kikelés színezésben.
	Ismerkedés a vonalas jegyzetfüzettel. Keskeny vonal. Egyenes_rövid vonalak betűje. Rímek.
	A betű hosszú, egyenes ferde vonal. Játék dalok.
	A levél rövid vonalak, lekerekített aljú. Játékmondatok.
	A betű hosszú vonal, lekerekített aljú. mondj egy szót.
	A levél rövid vonalak, lekerekített tetejű. A hangok és betűk világában.
	A levél egy hosszú vonal, lekerekített tetejű. Orosz bylichki, byvalnitsy és mesék a mitológiai karakterekről. Víz.
	Az A betű betűeleme nagybetű. Orosz bylichki, byvalnitsy és mesék a mitológiai karakterekről. Sellők.
	Egyenes hosszú vonal betűje, alján hurokkal. Orosz bylichki, byvalnitsy és mesék a mitológiai karakterekről. Kobold.
	Egyenes hosszú vonal betűje, alján hurokkal. Orosz bylichki, byvalnitsy és mesék a mitológiai karakterekről. Manó.
	Kisbetű I. Szóról szóra.
	Levél nagybetű I. Mi ez a szó? (több szó).
	Kis O betű. Szavak nélkül is érthető.
	Nagybetű 0. Hétfőtől vasárnapig, (szókincs gazdagítása).
	Kisbetűs A. Utazás a képzelethez.
	Nagybetűs A. Utazás a találós játékhoz.
	Kis- és nagybetűs L. Utazás Szocsinyaikába.
	Kisbetű C. A világ legcsodálatosabb csodája.
	Nagy S betű. Beszélhet-e a természet?
	Rejtvények. Gombakeltetés.
	A tanult anyag ismétlése.

“ én ábrázolom a világ ”.

osztályszám		Órák száma
	Az "Én és a családom" témára támaszkodva
	Karácsonyfa vágás. Bevezetés az ollóba. A biztonságos kezelés szabályai.
	Modellezés gyurmából "Gyümölcsök és zöldségek"
	Szín (rajzvonások). A nap rajzolása és színezése.
	Alkalmazás "csónak"
	Modellezés gyurma edényekből.
	Rovarokat rajzolunk. Pillangó
	Állatok rajzolása sablonra. Kikelés.
	Halak faragása az "akváriumba".
	Rajzold le kedvenc rajzfilmfigurádat.
	Tengeri állatok (bálna) szobrászata
	Modellezés gyurmából (zsiráf)
	Alkalmazás "szőlőecset"
	Minta készítése geometriai formákból.

Irodalom

Folytonosság: program az 5-7 éves gyermekek iskolai felkészítésére / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina és mások; tudományos kezek N. A. Fedosova.] - M .: Oktatás, 2012.

BugrimenkoE. A., WengerA. L. et al.: A gyermekek iskolai felkészültsége. - M., 1992.

Belova T. V., Solntseva V. A. Készen áll a gyermek az első osztályos tanulásra? - M.: Yuventa, 2005.

Davydov V. V. A fejlesztő oktatás problémái: elméleti és kísérleti tapasztalatok pszichológiai kutatás. - M.: Pedagógia, 1986.

Druzhinin A., Druzhinina O. Először az első osztályban. - M.: CJSC "Tsentrpoligraf", 2003.

Nikolszkaja I.M. Pszichológiai védelem gyermekeknél. - Szentpétervár: Beszéd, 2001.

Churakova N.A. Az új generáció iskolája. Koncepcionális alapok és programok - M.: Akademkniga, 2010.

Yakimanskaya I. S. Személyesen orientált tanulás V modern iskola. - M.: 2000. szeptember.

Iskolára felkészítő foglalkozások: munkaprogram, tanulási képességek monitorozása, órajegyzetek / szerk. E. V. Minkina, E. A. Szemjatina. - Volgograd: Tanár, 2011.

A gyermek iskolaérettségének diagnózisa: Útmutató az óvodai intézmények pedagógusai számára / Szerk. N. E. Veraksy. - M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2010

Maria Ermolaeva
Munkaprogram "6-7 éves gyermekek iskolai felkészítése"

1. Munkaprogram« Felkészülés az iskolára»

1.1. Magyarázó jegyzet

A munkaprogramot a program alapján állítják össze és fejlesztik"Lépéseket iskola» Mert 6-7 éves gyerekek felkészítése az iskolára. Fejlett alapján a második generációs szövetségi állam általános általános oktatási szabványának követelményei szerint programokat"Folytonosság" (iskolai felkészítő program 6-7 éves gyermekek számára) tudományos kezek N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlása szerint.

A program felkészíti a gyerekeket az iskolára közötti folytonosságot biztosítva iskola előttiés az általános általános oktatás.

Cél programokat- sikeres alkalmazkodás óvodás gyermekek kor új oktatási feltételekhez és a humánum feltételeinek megteremtéséhez (kényelmes)átmenet egyik oktatási szintről a másikra.

Gyermekek felkészítése az iskolára különleges helyet foglal el az oktatási rendszerben. Ennek oka a gyermek nehéz alkalmazkodása iskola. Iskola meglehetősen magas követelményeket támaszt az első osztályosokkal szemben. Gyermek iskola előttiéletkornak nemcsak a kommunikáció új formáira kell készen lennie. Fejlett motivációs szférával kell rendelkeznie, ahol a kíváncsiság a kognitív tevékenység alapja, kialakított érzelmi-akarati és kognitív mentális funkciók szférája. A leendő első osztályos tanulónak rendelkeznie kell az egyetemes nevelési tevékenység elemi készségeivel, a kommunikációs és beszédkompetenciákkal.

Az alapfokú oktatás alapját képezi a gyermek potenciáljának fejlesztése az UUD elsajátításán keresztül, amelyet az alapfokú általános oktatás szövetségi szabványai javasolnak. E tekintetben az előfeltételek megteremtése ahhoz iskola az oktatás egy másik ugyanolyan fontos cél. programokat.

Program megoldja a leendő első osztályos általános fejlődésének, a rendszeres neveléshez szükséges testi, szociális és pszichés funkcióinak problémáit. iskola.

Fő célok: az egészség megőrzése és elősegítése; a személyes tulajdonságok fejlesztése; értékszemléletű attitűdök és orientációk kialakítása; kreatív tevékenység fejlesztése; a kognitív szféra mentális funkcióinak kialakulása és fejlesztése; az érzelmi-akarati szféra fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; a szabályok szerinti cselekvés képességeinek fejlesztése.

1.2. Általános jellemzők programokat

Alapvető rendelkezések programokat: iskolára való felkészítés fejlesztő jellegű; nem teszi lehetővé a sokszorosítást első osztályú programok; segít elsajátítani a társas kapcsolatok sajátosságait (családban, társaival, felnőttekkel); biztosítja az értékszemlélet kialakítását; nem a tudás szintjére, hanem a gyermek potenciáljának fejlesztésére, proximális fejlődésének zónájára összpontosít; fokozatos átmenetet biztosít a közvetlenségből az önkénybe; a produktív tevékenységeket egyetlen szemantikai sorrendben szervezi és egyesíti; előkészíti a játékról a kreatív, oktatási tevékenységekre való átmenetet, beleértve a társaikkal és a felnőttekkel együttműködve; változatlan és bármilyen rendszerre felkészül iskolai oktatás.

Építési alapelvek programokat: általános fejlesztés, az egyéni képességek és képességek figyelembevételével; kreatív tevékenység fejlesztése; személyes kompetenciák fejlesztése; az egészség támogatása és megőrzése; a lelki és erkölcsi attitűdök, irányultságok kialakítása; fenntartható pszichológiai alkalmazkodás fejlesztése az új oktatási feltételekhez; tanárok, diákok és szülők közös alkotása.

Tartalom kiképzés az oktatás alapelveire épül Hogyan: a gyermek életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevételével; szisztematikus és következetes; változékonyság és változékonyság; rendelkezésre állás és elegendőség; láthatóság; hitelesség; bonyolultság; kapcsolat a külvilággal; a műalkotások felhasználása, minden műfaj integrálása, a gyermeki kreativitás alkotásai; sokféle játék és kreatív feladat; a művészeti és alkotó tevékenység sokfélesége (fikciós, zenei, művészi és beszéd, színházi).

Vezető tevékenység: játék; produktív, kreatív tevékenység; tervezés és modellezés. A műveletek típusai a folyamatban Építkezés: objektumelemzés; összehasonlítás és összehasonlítás; közös és különböző azonosítása; az osztályozás végrehajtása; analógia megállapítása.

Program a következőkből áll tanfolyamok:

Jól "Szóról betűre" (beszédfejlesztés, betűismeret, szépirodalom) Célja a gyermek sokoldalú fejlesztése különféle tevékenységeken keresztül, amelyek a koherens beszéd, a fonetikus hallás, a kreatív gondolkodás, a koordináció és a mozgások finommotorikus készségeinek, az írókéz motoros izomzatának, a vizuális és motoros tényezőknek, pl. egyetlen egész akció. Tanfolyamvezetés kiképzés olvasni és írni tanulni; iránti érdeklődést felkelteni kitaláció, elősegíti a humorérzéket. A tanfolyam segít a gyerekeknek elmagyarázni az irodalom közötti főbb különbségeket műfajok: mese, történet, vers.

Jól "Matek lépései" célja a megfigyelések, az összehasonlítás, a tárgy jelzett és új tulajdonságainak, lényeges és nem lényeges jellemzőinek kiemelésére, egy tulajdonság relativitásának megértésére és alapvető következtetések levonására való képesség fejlesztése.

Jól "Zöld út" a felhalmozott korrekcióján és fejlesztésén alapul iskola előtti természetrajzi elképzelések kora. Az alap kiképzés közvetlen megfigyelések, tárgyakkal való cselekvések, a természetben végzett elemi kísérletek gyermekek ebből a korból szórakoztató, játékforma. "Objektumkörnyezet" kiterjeszti és finomítja a reprezentációkat gyerekek a témavilágról: közlekedési módokról, a felnőttek munkahelyi munkáját megkönnyítő tárgyakról. "Jelenségek publikus élet» - bővíti az ismeretek, elképzelések körét a környező valóság jelenségeiről, azok összefüggéseiről, kapcsolatairól, egymásrautaltságáról.

1.3. Tanulási hely a tantervben

Program« Felkészülés az iskolára» adaptációs osztályok rendszerét kínálja iskolaés a következőkből áll tanfolyamok: "Szóról betűre", "Matek lépései", "Zöld út". Az órákat a GBDOU ___. sz. alapján szervezzük, és a következő időpontok vannak szerkezet: Mert előkészítő csoportok heti 2 alkalommal 3 tanóra. Az órák 30 percesek, 10 perces szünettel. Program 26 hétre, 78 leckére tervezve.

1.4. Értékorientációk

A fő dokumentumokban a gyermekre vonatkozó követelmények alapján iskola előttiés az általános általános oktatás (a szövetségi állam követelményei a fő általános oktatás szerkezetére vonatkozóan óvodai programok oktatás és az általános általános oktatás szövetségi állam oktatási színvonala, készített portré egy óvodás első osztályba lép.

Az első osztályba lépő gyermek a következőkkel rendelkezik minőségeket:

fizikailag fejlett, birtokolja az alapvető kulturális és higiéniai készségek: önállóan öltözködik, vetkőzik; gondoskodik a ruházatról és a cipőről; betartja az egészséges életmód elemi szabályait; gondoskodik növényekről, állatokról, játékokról, könyvekről;

elsődleges információkat ismer magáról, családjáról, társadalomról, államról, világról és természetről;

birtokolja a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait; verbális és non-verbális kommunikációs módokat alkalmaz; rendelkezik párbeszédes beszéddel, valamint konstruktív interakciós módokkal a gyerekekkel és felnőttekkel; tudatosan és önként építi fel a beszédmegnyilatkozást szóbeli formában