Gyakori kérdés, ami egy leendő első osztályos tanuló szüleiben felmerül: 6-7 éves gyermekük iskolakész? És ha nincs készen, akkor hogyan lehet javítani szükséges ismereteket, képességek, készségek, milyen fejlesztő feladatokkal dolgozzon együtt fiával, lányával otthon? Egyes szülők ennek a problémának a megoldását az óvodára, ill előkészítő csoport az iskolában, és valaki önállóan vállalja ezt a kemény munkát. És természetesen az utóbbiak hasznára válnak. Sem iskola, sem Óvoda nem lesz képes figyelembe venni az egyes gyermekek egyéni jellemzőit. És sehol, kivéve otthon, nem jön létre a legkényelmesebb, nyugodt légkör, amely annyira szükséges a baba fejlődéséhez.

Hogyan nyomtathatunk munkakártyákat

Bármelyik képen kattintson a jobb gombbal, és a megnyíló ablakban válassza a „Kép mentése másként” lehetőséget, majd válassza ki, hová szeretné menteni a kártyát, például a számítógép asztalán. A kártya mentve van, normál képként megnyithatod a PC-n és kinyomtathatod, hogy könnyebben bánj gyermekeddel.

A 6-7 éves gyermekek fejlesztése téma folytatása. A szakértők egy 6-7 éves gyermek iskolai felkészültségének három összetevőjét azonosították: fiziológiai, pszichológiai és kognitív.

1. Fiziológiai szempont. A gyermek fejlettségének, iskolai készségének jellemzőit az orvos határozza meg. Súlyos egészségi eltérések esetén természetesen nincs mit tenni, javítóintézeti osztályokban vagy iskolákban kell majd tanulni. Ha a gyermek hajlamos a gyakori megfázásra, akkor a szülők keményítéssel megpróbálhatják orvosolni.
2. Pszichológiai aspektus.Életkornak megfelelő memória, beszéd, gondolkodás. A gyermeknek képesnek kell lennie társaival kommunikálni, nyugodtan reagálni a megjegyzésekre, tisztelnie a felnőtteket, tudnia kell, mi a rossz és mi a jó, törekedjen új ismeretek megszerzésére.
3. Kognitív szempont. Az ismereteknek és készségeknek több csoportja van, amelyekkel egy leendő első osztályos tanulónak rendelkeznie kell.

• Figyelem. A gyermek tudjon a modell szerint dolgozni, figyelmességi feladatokat végezni, hasonlóságokat és különbségeket is keresni.

A figyelem a világ megismerésének egyik legjelentősebb módja. 7 éves korára önkéntes figyelem... Ha ez nem történik meg, akkor a gyermeknek segítségre van szüksége, ellenkező esetben koncentrációs problémák adódhatnak az osztályteremben.

Feladatok a figyelem fejlesztésére 6-7 éves gyermekeknél

1. feladat "Testrészek"... Szülő és gyermek egymással szemben ülnek. A szülő a testrészére mutat, és kiejti a nevét – ismétli a gyerek. Aztán a felnőtt trükközik: megmutatja például a szemét, és azt mondja, hogy az egy könyök. A gyermeknek észre kell vennie a fogást, és helyesen jeleznie kell a testrészét.

2. feladat „Keresd meg a különbségeket”. Az egyik legnépszerűbb játék. Előre meg kell beszélni, hogy mennyi eltérés van a kiválasztott képen. Kényelmes ceruzával megjelölni a talált elemeket. Ha a gyermek nem találja meg az összes különbséget, meg kell mondania neki, mit keressen.

Például a következő képen legalább 10 különbséget kell találnia.

3. feladat "Találd meg az utat"... A gyermeket megkérik, hogy válaszoljon egy kérdésre, például: "Milyen úton járjon a busz, hogy a gyerekeket iskolába vigye?"

• Matematika és logikus gondolkodás. A gyermek tudjon 1-től 10-ig számolni előre és fordított sorrendben, ismerje a "+", "-", "="" számtani előjeleket. Szintén keressen mintákat, csoportosítson tárgyakat egy-egy kritérium szerint, folytassa a logikai sorozatot, alkosson egy történetet logikai következtetéssel, keressen egy extra tárgyat, azaz elemezzen, szintetizáljon, hasonlítson össze, osztályozzon és bizonyítson.

Gyermek feladat: számolj tízet

Gyermek feladat: hasonlítsa össze a számokat, tegye a "nagyobb, mint", "kisebb", "egyenlő" jelet

A matematika alapvető intellektuális fejlődés... A logikus gondolkodás a gyökere. Ez pedig képessé teszi a logikai módszerek alkalmazására, valamint az ok-okozati összefüggések felépítésére és ezek alapján következtetések levonására. Ezért olyan fontos még benne óvodás korú kezdje el a logika fejlesztését.

Küldetések okos embereknek

Feladatok és játékok a logika fejlesztésére 6-7 éves gyermekek számára

1. számú fejlesztő feladat. Rajzolja le a számokat 10-ig egy üres papírlapra, húzza le háromszor a „7” számot és háromszor a „2” számot. Kérd meg a gyereket, hogy színezze ki az összes 7 hüvelykes számot kék szín, a 2-es számok pedig zöld színnel. A befejezés után tedd fel a kérdést: „Milyen számok nagyobbak? Mennyi? " Az ilyen feladatok fejlesztik az elemzés, az általánosítás és az összehasonlítás képességét. Hasonlóképpen megkérheti gyermekét, hogy számolja meg a tenisz-, kézi-, kosárlabda- és futballlabdákat, nevezzen meg többet vagy kevesebbet.

Logikus gondolkodás fejlesztése 2. számú feladat... Találd meg a feleslegeseket jármű... A gyermek egy alapon osztályozza a tárgyakat: egy busz, egy robogó és egy üzemanyaggal működő autó. De természetesen először be kell vezetni egy 6-7 éves gyereket a „közlekedés” témájába, elmondani és bemutatni, hogy milyen közlekedési módok állnak rendelkezésre és ki vezeti őket.

Fejlesztő feladatszám 3 ... A gyerekeknek felkínálnak egy problémát: „Ahány piros füzet van a polcon, annyi kék. A zöld és piros jegyzetfüzetek száma megegyezik. Hány jegyzetfüzet van a polcon, ha van 3 zöld? Egy ilyen feladat fejleszti a cselekvések elemzésének, szintetizálásának, összehasonlításának és rendezésének képességét.

4. számú fejlesztő feladat... Meghívhatja gyermekét, hogy válaszoljon trükkös kérdésekre. A gyerekek nagyon szeretik ezeket a feladatokat. Segítik a képzelet fejlesztését.

Mása 20 kg 1 lábon, mennyi lesz 2 lábon?

Melyik a könnyebb: egy kilogramm pihe vagy kövek?

Hány cukorka van egy üres zacskóban?

Milyen ételből nem ehetsz semmit?

5 alma és 3 banán volt a nyírfán Hány alma marad, ha az összes banán leesett?

Ebben a korban a gyerekek könnyen megoldják a rejtett jelentésű problémákat, például: „A farkas malacokat, kölyköt és piros kalapot hívott meg születésnapi partijára, számolja meg, hány finom vendéget hívott a farkas a születésnapjára? (Meg fogsz lepődni, hogy egy 6-7 éves gyerek milyen gyorsan "11 vendég" választ fog adni erre a problémára).

• Memória. Tudni kell fejből elmondani egy verset, átmesélni egy kis szöveget, megjegyezni 10 képet.

6-7 éves korban kialakul egy önkényes emlékezet, amely szükséges ahhoz, hogy az iskolában nagy mennyiségű új ismeretet szerezzünk. A figuratív emlékezettel együtt fejlődik a verbális-logikai emlékezet, vagyis jól emlékeznek arra, amit megértettek. A szülők helyesen kiválasztott feladatok segítségével segíthetik a memória fejlesztését, az iskolai felkészülést.

Memóriafejlesztő feladatok 6-7 éves gyermekek számára

1. Feladat... Emlékezz és ismételd meg. Egy felnőtt bármelyik szót kiejti, és megkéri, hogy ismételje meg. A szavak száma fokozatosan növekszik.

2. feladat. A gyermeket megkérjük, hogy emlékezzen a képen látható dolgokra. Ezután megfordítják a képet, és felteszik a kérdéseket: „Hány ember van a képen? Mivel játszanak a gyerekek? Mit csinál a nagymama? Mi van a falon? Mit tart anya? Apának bajusza vagy szakálla van?"

3. feladat. Játék tárgyakkal. Rendezd el a játékokat és tárgyakat kaotikusan. Miután a gyermek emlékszik a helyére, kérje meg, hogy forduljon el. Ezen a ponton távolítson el valamit, és kérdezze meg: "Mi változott?" Ez a játék nemcsak a memóriát, hanem a figyelmet is magában foglalja.

• Finommotorika. A gyermeknek tudnia kell helyesen tartani a tollat, festeni a tárgyakat anélkül, hogy elhagyná a kontúrokat, ollót kell használnia és alkalmazásokat kell készítenie. A finommotorika fejlesztése közvetlenül összefügg a beszéd és a gondolkodás fejlődésével.

Az ujjtornával fejleszthető a finommotorika. A gyermeket megkérjük, hogy ismételje meg a lépéseket a felnőtt számára. A szülő az asztalra teszi az öklét, a hüvelykujját oldalra dobja.

„Két barát találkozott a régi kútnál” – a hüvelykujjak sorra „ölelik meg” egymást.

"Hirtelen valahol csattanás hallatszik" - ujjak kopogtatnak az asztalon.

„A barátok szétszóródtak otthonaikba” – az ujjak ökölbe bújtak.

"Nem járnak többet a hegyekben" - az egyik kéz hüvelykujjával meg kell nyomni a másik kéz ízületeit.

Az ilyen kézgyakorlatok főként a hüvelykujjra irányulnak, és mint tudod, masszázsa pozitív hatással van az agyra. Ezért ezt a gimnasztikát az óra előtt is el lehet végezni.

• Beszéd. A gyermeknek mondatokat kell alkotnia a javasolt szavakból és mesét egy képből, különbséget kell tennie a hangok és a betűk között.

Beszédfejlesztési feladatok.

1. feladat: „Ellentétek” játék. A szülő hívja a szavakat, a gyermeknek az ellenkező jelentésű szót kell kitalálnia, például jó - rossz, nyitott - zár, magas - alacsony.

2. feladat A "Ha művészek lennénk" játék. Egy szülő a gyerekkel rajzol egy kis falusi házat. Ezután felkéri, hogy fejezze be a „p” vagy „pb” hangot tartalmazó objektumok rajzolását.

• A világ. A gyermeknek ismernie kell az alapvető tényeket a környező tárgyakról, jelenségekről. Például ismerje a színeket, állatokat, madarakat, évszakokat, a szülők nevét, munkahelyét, lakcímét. Ilyen ismereteket a gyerekek könyvolvasáskor, séták során, a szülőkkel való foglalkozásokon és az óvodában szereznek.

Az órák megkezdése előtt emlékeznie kell néhány szabályra. Először is, ne kényszerítse a gyereket a tanulásra, fel kell őt érdekelni, és akkor ő maga hív majd az asztalhoz. Másodszor, az órák nem tarthatnak sokáig, mivel egy 6-7 éves gyermek nem képes 25 percnél tovább lekötni a figyelmet. Harmadszor pedig, ebben a korban a fő tevékenység még mindig a játék. A gyerek játszva tanul. Ezért a feladatok nagy részét játékos formában kell bemutatni.

Videó "Logikai tesztek gyerekeknek"

Itt található a Korablik ingyenes elektronikus magazin teljes archívuma.

Az óvodásokat a kíváncsiság és a törekvés különbözteti meg. Az unalmas alapozók és az anyag száraz bemutatása taszítja a gyerekeket további fejlődés... A bemutatott magazin a gyermekekkel folytatott különféle tevékenységekhez készült, a szülők és a pedagógusok segédeszközeként. Fényes képek és érdekes gyakorlatok alkalmasak az iskolába készülő gyermekek számára. A kognitív feladatok lehetővé teszik, hogy a fejlődő elmét hasznos ismeretekkel telítse anélkül, hogy megszakítaná a játékmenetet.

A "Korablik" elektronikus magazin gondosan kiválasztott feladatokat tartalmaz, amelyek célja a gyermek teljes körű fejlesztése. Az összegyűjtött gyakorlatok aktiválják a baba logikus gondolkodását, lehetővé teszik és a gyakorlatban is alkalmazzák a meglévő ismereteket. Minden kiadás szórakoztató gyakorlatokat tartalmaz, amelyeket minden óvodás szeretni fog. Az anyag kényelmes bemutatása hozzájárul az új ismeretek gyors memorizálásához.

A lenyűgöző magazin hasznos anyagokat gyűjtött össze oldalain, amely megalapozhatja a továbbtanulást. Az érdekes gyakorlatokkal együtt a gyermek a helyes irányba fejlődik, edzi az elméjét és növeli potenciálját.

A Korablik magazin összefoglalója számok szerint:

Kezének felkészítése az írásra, a matematikára, a körülötte lévő világra.

Matematika, logika, a világ körül.

A kezek felkészítése az írásra, a gondolkodásra.

Matematika, kézírás írásra.

Kéz felkészítése írásra, matematikára, logikus gondolkodásra.

6-os szállítási szám (letöltés/megtekintés JPEG formátumban)

Kézmotorika, matematika, gondolkodás fejlesztése.

Logika, gondolkodás, memória fejlesztése.

9-es szállítási szám (letöltés/megtekintés JPEG formátumban)

Kéz előkészítése írásra, beszédfejlesztés.

A munkaügyi nevelés alapjai, logikus gondolkodás.

Matematikai ábrázolások, kézmotorika.

Logikus gondolkodás, a körülötte lévő világ.

A figyelem, a matematika, a logikus gondolkodás fejlesztése.

Kéz előkészítése írásra, matematikai ábrázolások.

A beszéd, a matematika, a környező világ fejlesztése.

A környezet megismerése, a kéz előkészítése az írásra.

Matematika, kézmotorika fejlesztése.

Órák a beszéd fejlesztéséről mondatok, történetek írásával.

Világ körül, mondókák.

Matematika kisgyermekeknek: osztályozás.

Fejlesztjük a gyermekek figyelmét, kézfejeinek finommotorikáját.

Tárgyakat hasonlítunk össze, fejlesztjük a gyerekek figyelmét.

Fejlesztjük a figyelmet, a találékonyságot, a kéz finommotorikáját, a minták keresését.

Megtanulunk megfigyelni, összehasonlítani és általánosítani.

Az objektumokat belső jellemzőik alapján hasonlítjuk össze, logikai feladatokat oldunk meg.

Megtanítjuk a gyerekeket tárgyak osztályozására.

5-6 éves gyermekek értelmi képességeinek fejlesztésére szolgáló foglalkozások.

Írás-olvasási órák 5-6 éves gyerekeknek.

Artikulációs gimnasztika.

Játékok és gyakorlatok „Az ember és egészsége” témában.

A minket körülvevő világ, környezeti nevelés, beszédfejlesztés.

Feladatok a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére.

Leckék betűkkel és szótagokkal.

A gyerekek első lépései a matematikában.

Fejlesztő gyakorlatok komplexumai.

Testnevelés órák az óvodások motoros kreativitásának fejlesztésére.

Matematika óvodásoknak.

Fejlesztő tevékenységek komplexumai az idősebb óvodás gyermekek iskolai felkészítéséhez.

A gyerekeket biztonságos viselkedésre tanítjuk, órákat a "Tél" témában.

Osztályok a "Tél" témában.

Matematika órák óvodásoknak.

Feladatok az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésére.

Osztályok gyerekek olvasástanítására.

Osztályok 4-5 éves gyerekek játékon keresztüli olvasásra tanításához.

Olvasásleckék 4-5 éves gyerekeknek.

Középső óvodáskorú olvasástanítási foglalkozások.

Kártyák-feladatok matematikából 1. osztály.

Osztályok az "Ősz" témában.

Matematika, írás.

Gyakorlatok a memória fejlesztésére, gyakorlatok a figyelem fejlesztésére.

Órák összefoglalói 4-5 éves gyermekek írásra és olvasásra tanításához; gyakorlatok a figyelem, a gondolkodás fejlesztésére.

Fejlesztő gyakorlatok óvodások számára.

Fejlesztjük a kézmotorikát, fejlesztjük a figyelmet, a gondolkodást, a matematikát óvodásoknak, beszédfejlesztő foglalkozásokat.

Műveltségi órák, beszédfejlesztő foglalkozások.

Rejtvényjátékok, kézmotorikát fejlesztünk, matematikai feladatokat.

A gyermekek egészségjavításának, logikus gondolkodásának fejlesztésének (lotó), keresztrejtvények megoldásának nem hagyományos módszerei.

Gondolkodásfejlesztő feladatok, olvasás- és írástanítási feladatok, írástanulásra felkészítő feladatok.

Vágott képeket, keresztrejtvényeket.

Szellemi felkészültség az iskolára: 1-10.

Szellemi felkészültség az iskolára: 11-21.

Szellemi iskolai felkészültség: 22-32 osztály.

Játékok, feladatok a gyermek figyelmének, gondolkodásának, memóriájának fejlesztésére.

Feladatok a kéz írásra való felkészítéséhez (berajzoljuk a cellákat).

Matematika gyakorlatok és feladatok általános osztályok számára.

O. Yu. SHKATOV,
3. számú iskola, Borisoglebsk

Játékfeladatok orosz órákon

Régóta köztudott, hogy az érdeklődés nélkül asszimilált, saját pozitív attitűddel, érzelmekkel nem színezett tudás nem válik hasznossá – ez holtteher. A játék pillanatainak felhasználása az orosz nyelv és irodalom óráin felkelti az érdeklődést a téma iránt, lenyűgözővé, szerethetővé és szükségessé teszi. Hogyan érdekesebb a gyerek számára, annál erősebb a tudása.
A főzés és a nem szokványos órák levezetése zavaró, de ez a forma figyelmet érdemel, ha a tanár kreatív a munkájában.

FONETIKA

1. Feladat . Mely hangok fontosabbak - magánhangzók vagy mássalhangzók - a beszéd megértéséhez? Vegyél következtetést. Próbáld meg elolvasni a megadott szavakat.

to-r-nd-sh
s-ml-
w-in-tn-
-p-st-l-c

Ó-ó (tehén)
-o-a- (iskola)
-o-oo-a (barátnő)
-o-i-a (tőke)

2. feladat... Keressen olyan páros szavakat, amelyek csak a két mássalhangzó egyikének hangtalanságában / zöngésségében különböznek egymástól. Ki gyorsan?

1. lehetőség

ugat, ragyog, él, otthon, bocs, passz, harmat, gőz, kövér, lányom.

2. lehetőség

kecske, fül, tréfa, karó, tiéd, ital, mérges, horgászbot, torony, vendég.

3. feladat. Válasszon olyan szavakat, amelyek csak a mássalhangzók lágyságában/keménységében különböznek egymástól! A tanár megnevezi a kemény változatot, a tanulók a lágyat.

Kicsi - ..., orr - ..., áram - ..., hagyma - ..., szappan - ..., kopasz - ..., teher - ..., volt - ..., üvöltő - ..., lelkesedés - ..., szög - ....

4. feladat... Rendezd a szavakat három oszlopba így!:

1. betűk> hangok;
2.Levelek< звуков;
3. betűk = hangok.

Yula, varrás, szén, ő, csalogányok, vonal, veranda, kiolvadt, történet, csonk, híd, család.

5. feladat... Milyen betűkkel lehet főzni?

Nak nek – ka;
w- Sha.

Melyik kétbetűs név alkot egy teljes korszakot?

R- ööö és a.

6. feladat. Fonetikus relé.

Minden gyerek kap egy kártyát egy feladattal. A táblán egy asztal kártyaszámokkal. Mindenki, miután megoldotta a feladatát, beírja a helyes válasz számát a megfelelő oszlopba. Az a sor nyer, amelyik először fejezi be a munkát és nincs benne hiba.

7. feladat. Gyűjtsd össze a csokrot.

1. lehetőség

Gyűjtsön virágot egy csokorba, amelynek nevében csak szilárd hangok vannak.

2. lehetőség

Gyűjts egy csokorba olyan virágokat, amelyek nevében van legalább egy lágy hang.

Cikória, rózsa, kamilla, orgona, gyöngyvirág, őszirózsa, nárcisz, nasturtium, vadrózsa, harang, lonc, boglárka.

FRAZEOLÓGIA

Keresztrejtvények

Ismered a közmondásokat?

1. A szó ... és a csend arany (ezüst).
2. Talán valahogy nem jó... (hozni fog).
3. Kedves ... és a macska elégedett (szó).
4. Üzleti ..., szórakoztató óra (idő).
5. Ahol vékony, ott és ... (szakadt).
6. Egy fillér ... megvéd (rubel).
7. Egy kétlábúval, és ... egy kanállal (hét).

Keresztrejtvény egy leckéhez Viktor Asztafjev „Vasyutkino Lake” című története alapján

1. "Ma nincs szerencsénk" - morogta Vasyutkin nagyapja ... (Athanasius).
2. A halászok messze lefelé mentek... és végül megálltak (Jenisej).
3. "..., nővérünk, nem szereti a gyengécskeket!" - jutott eszébe apja és nagyapja szavai (tajga).
4. „Vasyutka hangjáról és vicces ukrán akcentusáról ismerte fel a bot művezetőjét ... ("Igarets").
5. A történet szerzőjének vezetékneve (Asztafjev).
6. Azonnal meglátott egy nagy fekete madarat felemelkedni a földről - ... (fajdfajd).
7. Vasyutka úgy döntött, hogy a parton tölti az éjszakát ... (tavak).
8. Vasyutka felemelte a fejét. Egy ócska lucfenyő legtetején láttam... (diótörő).

Lotto játék

Az ilyen játékokat a következő témákban lehet használni az utolsó órákon: „Szinonimák”, „Antonimák”, „Frazeologizmusok”, „Idegen szavak”, „Egyrészes mondatok”. Minden tanulópár egy kártyát kap, amit jelzőkkel töltenek meg. Minden gyermek, aki meghallgatja a javasolt lehetőségeket, automatikusan megjegyzi a rengeteg szinonimát, antonimát, frazeológiai egységet, amelyek az emlékezet sarkaiban helyezkednek el, hogy a megfelelő időben jöjjenek segítségre.

HELYESÍRÁS

Utazási órák, meseórák

1. Feladat... Az osztály kirándul. A tanár egy érdekes történetet vezet le, beleértve a feladatot a narrációban.

Útközben egy mocsaras mocsár terül el, itt-ott lehet szó-bökkenőt látni, de nem lehet mindenre rálépni. A szavak, amelyekkel le van írva b , - csapdák. Csak szavakat kell kiírnod-bökkenő nélkül b ... Ha hibázol, megfulladsz. Légy óvatos.

Zavar_, forró_, fonák, sütni, apróság_, borotvált, fekvő_, gyönyörködni, viszkózus_, illatos_, gyöngyvirág_, vágtatni_, letelepedni, kunyhó_.

Előtte egy sűrű erdő hemzseg vadállatoktól és kígyóktól. Ha helyesen szúrja be a megkettőzött mássalhangzókat, akkor leküzdjük ezt az akadályt.

Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) hereya, pa (s, ss) ivny, pa (s, ss) agir, e ( f, ff) stb, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (n, nn) ​​etit, a (n, nn) ​​​​atia, te (p, pp) itoria, te (p, pp) a (s, ss) a, ko (p, pp) espondent, ka (p, pp) andature.

2. feladat

A labirintusban vagyunk, de az utat az nyitja meg, aki összegyűjti az összes gyűrűt, amit a hercegnő elveszett itt.

Írd ki a szavakat a hiányzó betűvel! O.

Rosy, ch_tky, kimondott, big_rny, sh_v, sh_lk, care_r, vastag_nka, vászon, olcsó, karmester, burn_hand, still_, szivárog, váll_, hot_, goose_walk.

3. feladat... Aki helyesen tölti ki a táblázatot, az átmegy a labirintuson.

Ahol a? 1. R_stov 2.water_li 3.p_stock 4. életkor		Ahol e? 1.tömöríteni 2. Csütörtök 3.felvenni 4.cap
Ahol O? 1.nélkül 2. látni 3.s_rnitsa 4.Érett	Ahol és? 1.Block 2.lépés 3.elme 4.bl_ste	Ahol O? 1. úszó 2.feladás 3.pl_vets 4.spl_vnoy

Gyakran teszek fel ilyen gyorskérdéseket az anyag elsajátítási fokának meghatározására. Ezt a munkát 5-7 percen belül elvégzik és ellenőrzik, és a tanár látja, hogy melyik helyesírás van rosszul elsajátítva és további munkát igényel.

Labdajáték

Miközben olyan témákon dolgozik, mint a "Főnevek deklinációja", "Igék ragozása", " A melléknevek osztályai, névmások ”, a labdát használom a leckében. Dobok egy labdát valakinek az osztályból, és megnevezek egy igét, a tanuló elkapja a labdát, és megnevezi ennek az igének a ragozását vagy típusát. Egy ilyen játék az egész osztályt aktivizálja, érdeklődést ébreszt, még azokat is izgalomba hozza, akik megszokták, hogy a bajtársak háta mögött üljenek, mert a gyerekek nem tudják, kihez fog repülni a labda, és milyen igét fog kiejteni a tanár.

4. feladat. Harmadik kerék.

Keressen olyan szót, amely nem felel meg egy bizonyos szabálynak, szórésznek, jelentésnek, formának stb.

Citrom, zseb, szalma;
forró, erős, síró;
nedves, nedves, száraz;
vágni, lengetni, elrejteni.

Szókincs váltóversenyek

Csak a szókincs szavain végzett ismételt munka után hajtják végre. Ez egyfajta szókincs diktálás... A gyerekek nehéz szavakat írnak be munkafüzet... Ezenkívül minden gyermek három szót ír egy közös kártyára, és egy sorban továbbítja. A gyerekek igyekeznek nem hibázni, hogy ne hagyják cserben társaikat, mert a kártya pontszámát az egész sor kapja.

SZÓJEGYZÉK

1. Feladat. Cryptographers Competition vagy Restaurers Competition.

Alkoss kifejezéseket a javasolt szavakból, hogy a szavak jelentése egyértelművé váljon.

NAK NEK a mpania ... - a O mpania,
előfizető - előfizetés,
rakd le a nny - tedd le e nny,
félreirányított – fedett.

2. feladat . Építsd újra az oldalt Magyarázó szótár... Írja ki helyesen a kifejezéseket a magyarázó cikk alapján!

1. ... - vasbeton szerkezetek acélváza (szerelvények).
2. ... azt mutatja, hogy a pálya tiszta (szemafor).
3. ... - az intézmény belső telefonszáma (kapcsoló).

3. feladat... Határozza meg e szavak jelentését! Nehézség esetén a kiegészítő táblán található referenciaanyagra hivatkozhat.

Érv -
tulajdonság -
abszolút -
tényleges -
hipotézis -

referencia: érv, bizonyíték; előjel, hovatartozás, tudományos feltételezés; pillanatnyilag fontos; feltétel nélküli, nem függ semmitől.

Beszámítások játék formájában

Műveltségi verseny

A srácokat 5 fős csapatokra osztják. A játékban egyszerre két csapat vesz részt, akiknek 10 kérdésre kell válaszolniuk. 1 perc áll rendelkezésére a válasz átgondolására. Ha a csapatok nem boldogulnak a feladattal, akkor a közönség válaszol és ösztönző jelzőt kap. Az ilyen teszteket valamilyen nagy témával kapcsolatos munka befejezése után tartják: " Főnév"," német igenév "," Ige "," Számnév "," Névmás " stb.

Aukciók

A gyerekek nagyon szeretik az ilyen játékokat, mert a helyes választ nyeremény is támogatja. Az kapja meg, aki utoljára adta meg a helyes választ.

1. Nevezze meg a szó összes morfológiai jellemzőjét! sárgarépa.
2. Melyek a szótaggal kezdődő szavak lehurrogás .
3. Nevezze meg a névmások összes kategóriáját.

Kíváncsi

Az osztály válaszoljon a tanár által javasolt kérdésekre, de minden válasznak egy konkrét, előre egyeztetett levéllel kell kezdődnie, pl. c .

- Hol voltál?
- Hogyan szállítják a benzint?
- Mit írtál ki a könyvből?
- Milyen vonós hangszert ismer?
- Milyen ételt szeretsz?

Szórakoztató játékok

Engedje ki a gőzt

Találj ki 5 szótaggal kezdődő szót gőz .

gőz - - -
gőz - - -
gőz - - -
gőz - - -
gőz - - -

(Üvegház, parter, jelszó, buli, srác.)

Feladatok 6-7 éves gyermekek számára, amelyek az iskolára való kifejezett felkészítést célozzák: a lágy jel tanulmányozása, a vonalak és szögek típusai, a gondolkodás és a szóbeli számolás fejlesztése, a beszéd és a figyelem fejlesztése.

Olvasni tanulni. Ismerkedés "b"-vel

Cél: olvasáskészség formálása, ismerkedés egy új betűvel.

Anyag: munkalap. Kártya b. Kártyák a következő szavakkal: DUST és DUST, MOL és MOT.

Oroszul van egy jel, amely a mássalhangzó lágyságát jelöli - lágy jel. A lágy jel nem hangos.

A tanár felmutat egy kártyát puha jel.

- A puha jel különleges jel. A halk jel csak egy jelzés a szájnak és a nyelvnek – hogy másképp mondjuk: HANG.
- b szinte mindig megpuhul, mint egy párna.

A tanár kártyákat mutat a következő szavakkal:

por - lelkesedés,

azt mondják – vakond.

A gyerekek ujjukkal nyomon követik a betűt a kontúr mentén, "memorizálják a levelet".

- Milyen betű van a bal felső sarokban lévő feladatlapokra? (B).
- Írja be a b-t az ujjával a levegőbe.
- Rajzolja fel a mintákat a b betűre.
- Karikázd be és add hozzá magad b.
- Hogy néz ki b?

Olvasni tanulni. Puha jel

Cél: a betűkép ismeretének kialakítása.

Anyag: munkalap. Gyurma.

Alkossunk puha gyurma táblát.

Most hallgasd meg a lágy jelű verset:

Olvasd el magad a verset. Jegyezze meg otthon.

Olvasni tanulni. "b" betűs szavak

Cél: az olvasáskészség formálása.

Anyag: munkalap.

Olvasd a szavakat. Húzd alá a b-t szavakban.

Diktálás. Ajánlatok

Cél: Íráskészség kialakítása, kódolási képesség fejlesztése.

Anyag: munkalap.

Írj egy mondatot a diktálás alá:

A ROS NYÁRPARKBAN.

Helyezzen hangsúlyt a szavakra.

Mi van a mondat végén? Karikázd be a pontot.

Matematika. Munka csipkékkel. Mindenféle vonal és sarok ismétlése

Cél: A "zárt", "nyitott", "egyenes", "görbült" vonalak fogalmainak megszilárdítása. Mindenféle szög (egyenes, éles, tompa) ismétlése. A hét napjainak ismétlése. Lehorgonyzás grafikus képek számjegyek.

Anyagok (szerkesztés): minden gyerek - gyöngyök, csipke, egyik végén csomóval. Három csipke. Labda.

A tanár dobja a labdát a gyerekeknek, kérdéseket tesz fel és feladatokat ad:

- Számolj 1-től 5-ig.
- Számolj 4-től 8-ig.
- Számolj 7-től 3-ig.
- Nevezze meg az 5-ös szám szomszédait.
- Nevezze meg a 8-as szám szomszédait.
- Mik a vonalak? (Vonalok, görbék, zárt, nem zárt).
- Mi az a szegmens? (Ez egy vonal szelete, egy sor része).
- Melyek a szögek? (Éles, egyenes, tompa).
- Hány nap van egy héten? (Hét). Jobb! Most felfűzzük a gyöngyöket egy madzagra, mint egy hét napjait, és a hét minden napját sorrendben kiejtjük.

A tanár csipkéket (egyik végén csomóval) és gyöngyöket oszt ki a gyerekeknek, és azt javasolja, hogy a gyöngyöket csipkére helyezve ismételje meg a hét napjait azután sorrendben:

- Hétfő (a gyerekek kórusban ismétlik a "Monday"-t, az első gyöngyöt a húrra helyezve).
- Kedd (tegyük fel a második gyöngyöt, a hét második napját ismételjük kórusban).
- Szerda... stb.
- Szép munka! Samodelkin küldött mindegyikőtöknek három csipkét, és feladatokat írt. El fogom olvasni, és te ezt fogod tenni:

1. Forgasd az első csipkét egyenes vonallá (egyenes vonalban tedd a csipkét az asztalokra), a második csipkét fordítsd ívre ne zárt vonal(fel), a harmadik csipke pedig ívelt zárt vonalban van. (Lerakják.) Felnőtt ellenőrzi, hogy kinek nem sikerült – felhúzza a táblára a válaszokat, emlékeztetve arra, mi az a zárt és nyitott sor.

2. Második feladat: fordítsa az első csipkét hegyesszögbe, a másodikat derékszögbe, a harmadikat pedig tompaszögbe. (Gyerekek csinálják. Majd a felnőtt rajzol a táblára – a gyerekek ellenőrzik magukat).

3. Hajtsa az első csipkét oválisra, a másodikat háromszögre, a harmadikat pedig körre.

4. Az utolsó feladat: hajtsa be az első csipkét az "1" számba, a másodikat a "6" számba, a harmadikat pedig a "3" számba. Milyen betűnek tűnik a "3" szám?

A gondolkodás fejlesztése. Játék "Mi az extra?"

Gólok: fejlesztés logikus gondolkodás, a környező világgal kapcsolatos elképzelések rendszerezése, a tárgyak közös alapon történő csoportosításának képességének fejlesztése.

Anyagok (szerkesztés): Labda.

A gyerekek körben állnak. A tanár egymás után dobja a labdát minden gyereknek, 4 szót szólítva. A gyermek feladata, hogy nevezzen meg egy plusz szót, és magyarázza el a választását.

Szócsoportok:

Felhő, nap, csillag, virág. (Virág, mert nincs az égen).

Busz, trolibusz, hűtő, autó. (A hűtőszekrény nem szállítás).

Rózsa, tulipán, nyírfa, ibolya.

Uborka, joghurt, sárgarépa, paradicsom.

Macska, kutya, tigris, tehén.

Cipő, zokni, csizma, csizma.

Sílécek, szánkók, görgők, korcsolyák.

Március, április, május, szeptember.

Szöcske, csalogány, légy, pók.

Kötél, szalag, kígyó, csipke.

Kör, golyó, háromszög, négyzet

Baba, serpenyő, serpenyő, merőkanál stb.

Matematika. Verbális számolás

Cél: Számla 10-en belül.

Anyagok (szerkesztés): kártyák számokkal minden gyermek számára.

Hallgasd meg, hányszor tapsolok kezet, és emeld fel a kártyát egy újabb kettős számmal. (A tanár 5-ször összecsapja a kezét, a gyerekeknek fel kell venniük a „7”-es kártyát).

Hallgassa meg, hányszor nyomom a lábamat, és emelje fel a kártyát kettőnél kisebb számmal. (A tanár 7-szer tapos, a gyerekek felemelik az „5”-ös kártyát). Megkérheted az egyik srácot, hogy kommentálja a válaszát, és szükség esetén segítsen neki. A gyerek azt mondja: "Hétszer tapsolt össze, és a hétnél kisebb szám kettő, az öt."

Szép munka! Most hallgasd meg, hányszor ütöttem az asztalt a tollammal, és emeld meg a számot 1 egységgel. (9-szer kopogtat a tollal az asztalon, a gyerekek felemelik a „10-es” számot).

Hogy megnehezítse a kérdezést... Figyelje meg, hányszor fogok csengetni, és három egységnél kisebb számot mutatok. (9-szer megnyomja a csengőt, a gyerekek felmutatják a „6”-os kártyát).

A feladatok egyszerűbbek is lehetnek: hallgasd meg a tapsokat, és mutass egy számukkal megegyező vagy 1 egységgel többet/kevesebb ábrát.

Matematika. Ismerkedés a "henger" fogalmával

Cél: Számla belül 10. Ismerkedés a "Cylinder" fogalmával.

Anyagok (szerkesztés) minden gyereknek: számokkal ellátott kártyák. Minden asztalon: egy gumirépa vagy egy nehéz tárgy, egy sor nem kihegyezett ceruza. A tanárnak: hengeres tárgyak: kolbász, ceruzák, üvegek, ragasztórúd stb.

A tanár hengeres tárgyakat helyez az asztalra: poharat, kolbászt, kalaphengert, hengeres tégelyt, ragasztórudat stb.

- Srácok, mi a közös ezekben a tárgyakban? (Mindegyik elem hasonló alakú.)

Ha a gyerekeknek nehéz válaszolni, feltehet vezető kérdéseket:

- Lehet, hogy a tárgyak ugyanabból az anyagból készülnek? Lehet, hogy egyforma színűek? Méret? Űrlapok? Amikor a gyerekek válaszolnak a kérdésre, a felnőtt összefoglalja:
- Ezt az alakot hengernek, az ilyen alakú tárgyakat pedig hengeresnek nevezik. A "henger" szó az ógörögben olyan hengert jelentett, amelyet a földön lehetett görgetni.

A tanár hengereket oszt ki a gyerekeknek, és felajánlja, hogy az asztalra vagy a padlóra görgeti őket. A gyerekek ügyelnek arra, hogy a hengerek forogjanak.

- Régen, amikor még nem voltak autók és daruk, az emberek hengerek segítségével mozgatták a nehéz tárgyakat. Így aztán a nagypapa és az asszony, amikor kihúzták a répát, rájöttek, hogy ők maguk nem hozzák haza.
- Hengerekre van szükségünk! - mondta a nagyapa.
- Hol találjuk őket? - lepődött meg a nagymama.
- Kivágunk néhány fát, szedjük a törzsüket - és lesz hengerünk!

És így is tettek. Kivágtunk néhány fát, megtisztítottuk az ágaktól, és kaptunk hengereket. Képzeljük el, hogy a ceruzák hámozott fatörzsek. (A gyerekek egy sor kihegyezetlen kerek ceruzát ("fatörzs") és gumirépát (vagy más "nehéz" tárgyat) kapnak. Gondolja át, hogyan lehet hengerekkel egy fehérrépát vagy bármilyen más nehéz terhet az asztal egyik végéről az asztalra mozgatni. Egyéb?

A gyerekek kifejezik javaslataikat, egy felnőtt segít abban, hogy a fehérrépát a ceruzák tetejére helyezzék, a ceruzák gurulnak, mozgatva egy nehéz tárgyat. A gyerekek ezt a gyakorlatban próbálják megtenni.

Matematika. Példák

Cél: gondolkodási műveletek fejlesztése.

Anyag: munkalap.

Szúrjon be hiányzó karaktereket, hogy a példák igazak legyenek.

Figyelem csészék fejlesztése

Cél: a figyelem tulajdonságainak fejlesztése.

Anyagok (szerkesztés): feladatlap, ceruzák.

Keresse meg az összes poharat a képen.

Hány poharat találtál?

A beszéd fejlesztése. Komponálási lehetőségek a mese befejezéséhez

Cél: gondolkodás, beszéd, fantázia fejlesztése.

Anyagok (szerkesztés): Nem.

A tanár megkéri az egyik gyereket, hogy mondja el a „Ryaba csirke” című mesét.

- Srácok, sajnáljátok, hogy az egér eltörte az aranyherét, és felzaklatta az asszonyt és a nagyapát? (Igen).
- Lehetett volna másképp is? Lehet, hogy nem tört el a here, szerinted? (Tudott). Gondoljunk egy másik befejezésre ennek a mesének – ahol nem tört el a here. Hogyan történhetett ez meg?

(Válaszlehetőségek.) A tanár irányító kérdésekkel buzdítja a gyerekeket a fantáziálásra. Ha a gyerekek hallgatnak, a felnőtt maga hangosan fantáziálni kezd, bevonva a gyerekeket a beszélgetésbe:

A mese folytatásának lehetőségei:

1. "... szaladt az egér, hadonászott a farkával, a here leesett, de nem tört el, mert erős héja volt és a szalmára esett. A nagypapa és az asszony rájött, hogy ez a here nem ver, ők odament a csirkéhez, és azt mondta: vedd, tyúk, a heréjét vissza - nem tudunk vele mit kezdeni. A csirke fogta az aranytojást, és kihozott belőle egy csirkét – nem egy egyszerűt, hanem egy aranyat! A csirke ugrásszerűen nőtt, és hamarosan aranykakassá vált, amely teljesíteni tudta a kívánságokat ... "

2. - Hogyan máshogy végződhetne ez a mese? "... Az egér futott, hadonászott a farkával, a tojás leesett és eltört... Aztán a csirke újabb aranytojást tojott neki. Az öregek elvitték, eltörték, a nagymama meggyúrta a tésztát és megsütötte a Kolobokot. És eladták az aranykagylókat, és vettek a nagymamának egy bundát, meg a nagypapa sapkáját télire." Stb.

Akkor - összefoglalva:

- Srácok, melyik végkifejlet tetszett a legjobban - az, ami volt, vagy az egyik, amit kitaláltunk? Miért?

A gondolkodás fejlesztése. Mi a felesleges?

Cél: elemzés-szintézis mentális cselekvéseinek fejlesztése, általánosítás

1. Farkas, róka, medve, nyúl.

2. Hiúz, vaddisznó, nyúl, jávorszarvas.

3. Párduc, leopárd, tigris, medve.

4. Oroszlán, bivaly, zsiráf, szamár.

5. Farkas, sündisznó, sas, róka.

Kezének előkészítése az íráshoz. Másolás cellák szerint. Kutya

Cél: grafo-motoros funkciók fejlesztése.

Anyag: munkalap.

Másolja a kutya cellánként.

Festés festékekkel. Medve

Cél: grafikus funkciók fejlesztése. Kreatív gondolkodás, képzelőerő fejlesztése, a modellezés alapjainak fejlesztése, elképzelések megszilárdítása kb geometriai formák(kör, ovális, félkör). Festékekkel való munkavégzés képességének fejlesztése "nedvesítő" technikával.

Anyagok (szerkesztés): papírlap, barna gouache festék, ecset, pohár víz, szalvéta, ceruza, kész minta.

- Rajzoljunk medvét a rajzunkon csak körök, oválisok és félkörök felhasználásával.
- Mit kell rajzolni a medvére? (Fej, törzs, mancsok). Ugye, hány mancsa van egy medvének? (Négy mancs).
- Köszönöm. Tehát én rajzolok a táblára, te pedig egy papírra.
- Először egy nagy függőleges oválist kell rajzolnia. Kiderült egy medve teste.
- Akkor egy körre kell festeni a tetejére. A kör az ő feje.
- Ezután 4 oválist húzunk, amelyek a medve mancsai lesznek.
- Most pedig térjünk a fejre. Rajzolj két félkört a kör tetejére - kiderült ... (Fülek!)
- Rajzolj egy vízszintes oválist a kör belsejébe - a medve arca. Az ovális fölött három kör van: a medve orra és szeme. Magában az oválisban pedig félkört rajzolunk - egy lúdtalp száját kapjuk.

Ezután rajzolja meg a karmokat a mancsokra, és vegye be a barna festéket.

- A medve bundájának ábrázolásához bökkenőkkel kell festéket tenni.
- Kész a medve rajza!

Kérdi a tanár házi feladat gyermekek.

Egy bejegyzés, amit már rég meg kellett volna írni: hogyan tanítsunk oroszul olyan gyerekeket, akik óvodás korukban a nulláról tanulnak. Felnőttekkel minden világos: van RCT-módszertan, vannak RCT-tankönyvek, vannak tesztek. És mit kell tenni azokkal a kisgyerekekkel, akiknek a nulláról kell megtanulniuk oroszul a formátumban idegen nyelv? Nincs világos, érthető, lépésről-lépésre haladó módszertanunk. Sőt, a tankönyveket is.

Heti egy óránk van + legjobb esetben házi feladatunk, és egy gyerek, aki megtanult köszönni az órára menet. Elmesélem, hogyan látom a megoldást erre a problémára, és alább Ekaterina Protasova megjegyzését adok. hasznos idézet edzési kézikönyvéből.

RCT kisgyermekek számára?

Mit vehetünk át az RCT-ből, egy olyan módszertanból, amely klasszikus formájában teljesen alkalmatlan az óvodások számára?

1. A tanítás alapelvei.

Például olyan információk, amelyek szerint a tanárnak szükségszerűen beszédmodellt kell adnia egy feladat vagy játék elején. Nem csak „most a boltot fogjuk játszani”, hanem beszédmodelleket: mit mond a gyerek, mit mond a felnőtt. Amikor megjelenik az iskolánkban új tanár, aki nem ismeri az RCT módszertant, annak folyamatosan emlékeztetnie kell a beszédmodellekre, minden órán ellenőriznie kell a jelenlétét. Megmutatjuk a feladatot és annak végrehajtását, elmondjuk a gyerek mondanivalóját.

A haladás hiányának oka # 1: beszédmodellek hiánya a tanárban.

2.Nyelvtani, beszédképletek

Valójában a nyelv nem szavakból, hanem képletekből áll. Például a „vásárolni akarok” egy képlet. Megváltoztatjuk az utolsó szót a képletben: Almát akarok venni, tejet akarok venni, halat, epret, joghurtot, sajtot akarok venni... És nagyon sok javaslatunk van. A nyelv egy konstruktor, egy szót megváltoztatunk a képletben - megjelenik egy új állítás, hozzáadjuk a "nem" részecske - új állítás jelenik meg. Az óratervben és a programban először előírjuk, hogy milyen beszédképleteket adunk a gyerekeknek, és csak utána a szókincset. Képletek, kifejezések fontosabb a szavaknál... Nincs értelme a szavakat képleteken kívül tanulni, nincs értelme a szavakat kontextuson kívül tanulni.

A haladás hiányának oka # 2: szavak tanulása, nem képletek. Gyakran látogatnak el hozzánk olyan gyerekek, akik sok szót tudnak témában: állatok, gyümölcsök, zöldségek, otthon, ruhák. De még a legegyszerűbb mondatokban sem tudnak beszélni.

3 nyelvtan bemutatásának rendje

Nyelvtan? Óvodások? Babák? "Ez a lány", micsoda nyelvtan. A nyelvtannal kapcsolatban két problémánk van: a nyelvtant gyakran helyesírásként értelmezik (a „kompetensen” szóból?), a nyelvtant pedig gyakran elméletként (“ tárgyeset válaszol a "ki, mi" kérdésekre, a nőnemű nemben a végződés -u, -yu-ra változik, a kivételek olyan főnevek, amelyek végén lágy jel van "). Sőt, a nyelvtan egyszerűen a nyelv szerkezete, váza, amely nélkül ismét egy halom szóval maradunk "téma szerint".

Ha nem ismeri az RCT módszertant, egyszerűen megnyithatja a felnőtteknek szóló RCT-tankönyvet, vagy például Nina Vlasova gyermekeknek szóló RCT-tankönyvének tartalomjegyzékét. Nézze meg, milyen sorrendben adják a szerzők az eseteket. Ez a választás nem véletlen, az esethasználat gyakorisága határozza meg a beszédben. A szerzők ugyanakkor nem MINDEN esetjelentést vesznek fel, hanem elemi szinten választják ki a legszükségesebbeket.

Például a prepozíciós esetben ezek a jelentések:

Hely: táskában, kanapén;

Közlekedés: vezetni, vitorlázni, repülni valamin stb.

El tudod kerülni ezt az egész nyelvtant, esettanulmányt?

Megteheti, ha ráhelyezi a gyermeket a környezetre. Például, ha van egy orosz ajkú óvoda. Mondjuk ezt a gyereknek
a prepozíciós eset megtanulása? Nem, természetesen a gyerek csak játszik, feladatokat végez, beszélni tanul az egyéni beszédképletek tanulmányozása keretében.

A haladás hiányának oka # 3. Ennek sok oka lehet, sőt. Az eseteket beszédben automatizálni kell. Ahhoz, hogy a gyerek, miután valahogy azt mondta, „tejet akarok venni”, meghallja magát, és megértse, hogy valami nem stimmel, „nem mondják ezt”, többet kell gondolkodnia. Lehet, hogy ez az automatizálás hiányzik. Nem elég csak „megérteni a témát”. Csak néhányszor elmondani nem elég.

Hiányozhat a fokozatosság, a lépésről lépésre történő kidolgozás.

Lehet, hogy nincs elég játék a gyakorláshoz, vagy nem lesz elég játék ahhoz, hogy a tanultakat saját megszólalásában, beszédében felhasználja. Hiányozhat a korábban tanult szóközi ismétlés.

Az esetek ezen a ponton például. Sok más téma is van: nem, szám, főnevek és melléknevek megegyezése stb., de az általános megközelítés változatlan.

Vagy talán nem RCT?

Talán nem RCT, csak nem RCT helyett, hanem azzal együtt. Beszédfogyatékos, fejlődésben lemaradt egynyelvű gyermekek számára vehetsz segélyt. Ezek Kosinova nyelvtani és lexikai jegyzetfüzetei, anyagok a gyermekek koherens beszédének fejlesztéséhez ONR Arbekovával stb. A babáknak részben általános fejlesztő anyagokat vehet igénybe.

De még soha nem láttam olyan hatékony programot nem oroszul beszélő gyerekeknek, amelyek csak egynyelvűek számára készült anyagokra épülnének, kiegészítések és feldolgozás nélkül. Minden a gólkülönbségen múlik. Mindegyik kézikönyv megoldja a saját problémáit, és az egynyelvűeknek szóló logopédiai kézikönyvek szerzőinek teljesen más feladatai vannak, mint a tanároknak és a szülőknek, akik azt szeretnék, hogy gyermekük megtanuljon oroszul beszélni.

Angol nyelvű ötleteket kémkedhetsz kisgyermekek számára. Rengeteg ötlet van, magam is több tucat amerikai óvónők és angoltanárok blogjára iratkoztam fel második anyanyelvűként. De az orosz nyelvtan bevezetésének sorrendje továbbra is eltérő. Valószínűbb a feladat kialakítása, az anyag bemutatása, a játékok lehetőségei.

A haladás hiányának oka # 4... Egy „patchwork paplan” számos kézikönyvből, amely segít eltölteni az órákat, de nem old meg konkrét problémákat. Sok a nyomat és a kártya, de nincs egységes rendszer. Ha a rendszer nincs benne a programban, akkor a szisztematikus nyelvtanulás is meghiúsul.

Vagy talán csak játszani?

Lehet kísérletezni. Menj el a tanári közösséghez, és kérdezd meg, hogyan tanítsunk oroszul olyan kisgyermekeket, akik a semmiből tanulják. Fogadok, hogy az egyik első megjegyzés a következő lenne: "Melyik leckék? Melyik programmal? A kisgyermekek a játékban tanulnak, csak játszanak. Boltba, állatkertbe, babákba, bingóba. Tetszett ez a lottó az ételekről: link. Énekelhetsz dalokat és táncolhatsz körben is."

Ha minden nap több órát töltesz gyermekeddel, akkor már csak a kommunikáció és a játék fejlesztő és tanulási környezet lesz. Töltse le az ételekről szóló lotót, jegyezze meg a dalokat, vegye ki a játékpénztárgépet, és kezdjen el játszani. Ha van heti egy órád, akkor "csak játszol" egyszerűen rengeteg időt veszítesz el anélkül, hogy bármit is elérnél.

Ezért visszatérünk a szisztematikus megközelítéshez: milyen nyelvtant gyakorolsz, milyen képleteket tudsz levezetni belőle, milyen szókincsre lesz szükséged a folyamat során, milyen játékokat gondolhatsz a szókincs és képletek gyakorlásához. Vannak játékok, ezek a lánc végén vannak. És egy meghatározott feladaton dolgoznak. És megteszik! A dalokat bemelegítésként kapcsoljuk össze az óra elején, körtáncot szünetként, lottót az előző téma intervallum ismétléseként (és ne felejtsük el ismételni nemcsak a szókincset, hanem a szókincset egy mondaton belül, egy képlet). Nézd, minden jól jött, minden helyet kapott a rendszerben.

A haladás hiányának oka # 5... Nos, azt hiszem, érted. A játékok nincsenek beépítve a programba, a rendszerbe. És ebben az esetben 5 évig játszhat, és a gyerek még a legelemibb oroszul sem fog beszélni. És nem azért, mert...

"Csak egy óránk van egy héten"

Nagyon gyakran írok erről és írok továbbra is, mert heti egy óra is értelmes, ha rugalmas programod van, rendszerszemléletű, az egyes leckékhez konkrét feladatok és ezeket a feladatokat megoldó játékokkal ellátott feladatok. Ha látod a tanulók ritmusát és ragaszkodsz hozzá. Ha látja a lehetőséget, a lehetőséget, hogy átlépjen egy új, nehezebb szakaszba, és használja ki ezt a lehetőséget. Ha megpróbálja kitalálni, miért nem működik, ahelyett, hogy mindent elmagyarázna heti egy órában. Ha készen áll egy problémás diák ideiglenes felvételére egyéni edzés, ez is gyakran segít a csoport felzárkóztatásában. Ha te és a szüleid is megértik, hogy kis lépésekkel haladsz előre, és nem is lehet ez másként ekkora munkával és ilyen rövid foglalkozásokkal. De te haladsz.

Házi feladat

Végül, de nem utolsósorban, mit kezdj a házi feladatoddal. Itt az én verzióm. Ha a gyermeknek oroszul beszélő családtagjai vannak, akkor ők segítenek megismételni a leckében tanultakat, segítenek pár feladatlap elkészítésében. Ha a családban nincsenek oroszul beszélők, akkor vannak dalok, babaoktató videók a YouTube-on vagy rövid videók, amelyeket kifejezetten Ön rögzített házi feladat... És így tovább, amíg a gyerek meg nem tanul olvasni. Amint megtanultam, lehetőségünk van önmegvalósításra feladatokat adni. Másolófüzetek, szó és kép kombinálása, feladatlapok elemi feladatokkal és a gyermek számára ismerős szókincs. A gyerek felnő, az orosz halad, a házi feladat egyre nehezebbé válik.