Szótárak. Enciklopédia. Történelem. Irodalom. orosz nyelv » Könyvtár » Kutatási tevékenység eszközeként nevelés egy kreatív ember a modernizáció tekintetében további oktatás a példa a foglalkozások a helytörténeti kör „Rosinka”. A kiegészítő oktatás tanárának tapasztalatainak leírása "A pedagógus kiegészíti

Kutatási tevékenység eszközeként nevelés egy kreatív ember a modernizáció tekintetében további oktatás a példa a foglalkozások a helytörténeti kör „Rosinka”. A kiegészítő oktatás tanárának tapasztalatainak leírása "A pedagógus kiegészíti

A kiegészítő oktatás jelenleg új módon határozza meg helyét az oktatási térben. Ez az orosz oktatási rendszer szerves összetevője, mivel szoros kapcsolatban áll az iskolai oktatással.

A gyermekek további oktatása, mint az AK hangsúlyozza Brudnov, szerves egysége a tudás, a kreativitás, a kommunikáció a gyermekek és felnőttek, amelynek alapja a kíváncsiság és passionateness szabad keresve az utat a készség és megérteni az élet értelmét.

A diákok személyes tulajdonságainak fejlesztése a sikeres életcélú tevékenységéhez ma döntő irányba válik a modern oktatásban.

"Ez a civilizált világ ilyen törekvései - N.L. szerint Powered, - nagyrészt az egész környezeti rendszer evolúciós módosításának folyamata miatt az új minőségi állapotra való áttérés egy további oktatás. Egy új módon, amint azt a valós érvényesség megköveteli, meghatározzák az intézmények helyét és jelentőségét kiegészítő oktatás. A történészek és a kutatók az A.K. BRUDNOV, V.A. Gorsky, L.Yu. Lyashko beszél az elutasítás a sztereotípia a „bányászat” kiegészítő oktatás vonatkozásában az alapvető, jelezze sok előnye az elmúlt feltételeinek megteremtésében a kialakulását a gyermek a saját ötletek magukról és a környező világot.

A modern körülmények közötti további oktatás az oktatási rendszer jelentős eleme.

A további oktatás létrehozásához tartozó gyermek önmagában úgy dönt, hogy a lelke leginkább a leginkább sikeres lehet. A tanulók arra törekszenek, hogy felismerjék a betéteit, és feltárják képességeit egyfajta tevékenység formájában. És az ilyen fontos és érdekes esetek egyre kutatás.

A gyermekek kutatási tevékenysége a kiegészítő oktatás rendszerében az egyik eszköz a fiatalabb generáció szellemi fejlődésének befolyásolására. Ez a kreatív folyamat a következő formákban tükröződik: oktatási és kutatási tevékenységekben és valójában kutatásban.

"Az oktatási és oktatási munka formáját úgy értjük, hogy az oktatási munka ilyen formája, amely a hallgatói kreatív, kutatási feladat határozatához kapcsolódik, előre meghatározott eredményekkel, és bevonva a fő szakaszok jelenlétét tudományos kutatás: A probléma elhelyezése, az irodalom megismerése a probléma megoldásával, a kutatási módszertan elsajátítása, a saját anyaggyűjtés, az elemzés, az általánosítás, a következtetések, a további oktatás fogalma szerint.

Tulajdonképpen kutatási tevékenység magában foglalja a nagyobb függetlenséget a diákok és amikor kiválasztják a témát, és feldolgozása során az összegyűjtött anyag, és amikor kiválasztják a technika.

A "Rosinka" helyi történelmi körének tanulók és a "Luche" irodalmi stúdió "Luche" az extracurricularis munka középpontjában, döntést hozva a potapovtsev kulturális hagyományainak tanulmányozásáról, meghatározták a sikeres gyermekek egyéni és kollektív kutatásának kreatív összetevőit . Ezek független kreatív munka, és találkozók a dekoratív és alkalmazott kreativitás és a különböző szintek, valamint a kirándulások, kiállítások és az expozíció, valamint a gyermekek rajzai, valamint a múzeumi leckék és a mini-múzeumok rendezvényeivel és a helyi történelem történelmi sarkában és a kozákszobában (1. függelék). És mindezen, a diákok szívének részecskéi beágyazódnak. Ezen a munkán kívül a srácok egyértelműen azonosították a tanulmány szakaszait, hiszen a "Rosinka" és a "Luckers" kreatív egyesületek hallgatóinak kutatási tevékenysége egy vékony tudományos folyamat, amelynek saját szakaszai vannak.

1. táblázat A tanulók tudományos kutatásának fő szakaszai.

A kutatási tevékenység folyamatában a tanulók által szerzett mentális készségek és készségek fontos folyamat.

A kutatási tevékenységek végzése, a szükséges készségek és készségek megszerzése, kutatási kultúrájukat alkotják.

2. táblázat: A kutatási kultúra-tanulók összetevői.

Gondolkodó készségek és készségek segítik a hallgatónak logikai láncot építve.

3. táblázat: Gondolkodó készségek és tanuló készségek.

Tehát célszerűen megszerzi a tanulmány készségeit és készségeit, a "Rosink" és a "Luche" kreatív egyesületek egyes tanulóként az oktatási és kutatási munkát maguk számára választhatják magukat, mások valójában munkát kutatnak.

4. táblázat A tanulók kutatási munkái.

Az oktatási és kutatási munkát a tanár folyamatos ellenőrzése alatt álló tanulók végzik, és olyan módszertant használnak a gyermekek számára legmegfelelőbb adatok gyűjtésére és feldolgozására. Tehát a natív donet kulturális hagyományairól, a "Rosinka" és a "Luche" kulturális hagyományairól szóló kutatásának előkészítésével az egyik legfontosabb technikája a múzeum pedagógiát határozza meg. A srácok, a "Rosinki" és az "Litch" fejével együtt érdekes helyi történeti anyagot szereltek össze a donetek életének és kulturális hagyományainak ( Alkalmazás).

Oktatási és kutatási munkák a helyi történelmi kör "Rosinka" és az irodalmi stúdió "Luche" egyfajta gyakorlása egy adott témában, amikor egy gyermek tiszteletben tartja készségeit és ismereteit, amelyek a jövőben független tanulmányok teljesítéséhez szükségesek.

És a tényleges kutatási munka, amely a diákok nagyobb függetlenségét jelentik mind a téma kiválasztásában, mind a technikák kiválasztásakor, és az összegyűjtött anyag feldolgozása során a tanulók, amelyek már néhány kutatási tapasztalattal rendelkeznek. És a tanár itt tanácsadóként működik, és szükség esetén segít a gyermekek különböző kutatási munkájának szakaszában.

A tanulmányozás során a tanulók magukat a célok és a feladatok, amelyek képesek lesznek megvalósítani magukat, hogy közzéteszik őket. A srácok egyértelműen megfogalmazzák azt az elképzelést, hogy mi a tanulmány maguk számára, ezek a feladatok típusaira vannak osztva.

A kutatási tevékenységek célja az egyes tanuló kreatív potenciáljának közzétételére, mivel egyetlen szellemi fejlődést hoz létre, személyesen kialakítva helyet az önkifejlesztés lehetőségével, a gyermek öntatásával a kiegészítő oktatás korszerűsítésével összefüggésben.

Mutassa meg az "i" -et, mutassa meg a kreativitását - nagyon fontos a gyermek számára. "És ez nem számít, milyen kreativitás gyermek, - hangsúlyozza az A.V. Vistor, - ha csak dolgozott, ha csak az ő személyisége szerepel ebben a cselekvésben: a képesség, érzések, elme. Minden hasznos, minden az osztályokban további fejlesztést kap, és mindez segíthet később bármely más felnőttben szakmai tevékenység» .

A további oktatás tanulók kutatási tevékenységei, mint a szerző elérése, a gyermeknek lehetőséget ad a kreatív potenciál megvalósítására.

A kreativitás eredményeként a donchanák figyelemre méltó tanulmánya született - a natív potálák dekoratív és alkalmazott munkájáról.

A kis kutató szíve nem marad közömbösnek az olyan anyaghoz, amelyet az egyszerű és csodálatos emberekaz õ mellé. A népi kultúra hagyományaihoz való felvétel ismerete, a gyermek önmagában gyönyörű. Kedves és bölcsebb lesz, meg akar teremteni, felismerni a befizetését. És itt, az A.V. Vorster szerint egy olyan hiteles tanár jelenléte, aki a gyermek kreatív önkifejezésének feltételeit teremt, kiderülhet, hogy olyan, mint valaha, és tanítja a felnőtt gyermek útján esedékes nehézségeket.

Ez szintén született a "Rosinka", a "Luche" irodalmi stúdió diákjainak kutatási munkáját is a témában: "A művészi lángok hagyományai - a dekoratív és alkalmazott kreativitás felbecsülhetetlen élménye." A hallgatók kreatív kollektív munkáját a kerületi, regionális, regionális szintek diplomái jellemezték: a tanórán kívüli munkavégzés (2007) diplomája, a "Donskaya paletta" (2007) diplomája, a "Donskaya paletta" (2007) Nancy (2008), a "Lélek Strings of the Regionális Fesztivál) diplomája (2009) (2009) ( Alkalmazás).

A modern körülmények között nagyon fontos, és szükségessé válik ahhoz, hogy elegendő számú kreatívan fejlett gyermek jelen legyen, akik egyértelműen felismerik képességeiket, vágyik és tudják, hogyan lehet elérni a célt. És ezek a tudás, készségek, készségek, amelyek a kiegészítő oktatási intézmények kreatív társulásait fejlesztik, minden bizonnyal hasznosak lesznek az életben lévő tanulók számára. Hasznos a gyermek és a kreativitás képessége, valamint a kreatív technikák birtoklása. És mindez csodálatos mozgó erő lesz a felnőttkori tanuló tevékenységében.

Bibliográfia

  1. Azarov yu.p. Art emelés. - M., 1985.
  2. BRUDNOV AK A gyermekek további oktatásának fogalma. // ESTRoll. - 1996. 1. szám.
  3. Vezető a.v. A kiegészítő oktatási intézmények szerepe a fejlődésben kreatív képességek Gyermek. // Add. arr. - 2006. 2. szám.
  4. Golovnina N.L. Oktatási és kutatási tevékenységek, mint a kreatív személy nevelésének ígéretes eszköze. // extrák -2002. 8. szám.
  5. Múzeum leckék az oktatási intézményekben / Sostban. L.A. Pershina és mások - Volgodonsk, 2005.
  6. Pershin L.A. és mások. Modern pedagógiai technológiák a további oktatás munkatársainak gyakorlatában. - Volgodonsk, 2004.
  7. Salveko G.k. Társadalmi-oktatási technológiák. - M., 2005.
  8. Finom ta Fázisos akciók az iskolások kutatási kultúrájának kialakítására. - M., 2004.

Kiegészítő oktatás létrehozása

"Donetsk republikánus Palota a gyermekek és az ifjúsági kreativitás"

A munkatapasztalat leírása

további oktatás tanára

Benchina-Klimenko Olga Aleksandrovna,

stúdiófej.kéz- készült Fájlfájl, a tanár a színház színházának csoportjában, valamint a "öröm" korai fejlődésének kreatív uniója.

"A kiegészítő oktatás pedagógusa - az optimális emelési környezet alkotója"

Donetsk -2016

"A kiegészítő oktatás pedagógusa -

az optimális emelési környezet alkotója. "

Mások megváltoztatásához szeretni kell őket!

A szabad, tehetséges, fizikailag és pszichológiailag egészséges ember oktatása és fejlesztése, tudományos ismeretekkel gazdagodva, készen áll a konstruktív munkára és az erkölcsi magatartásra - az oktatási tevékenységem fő célja, mint a MELPOMÁG színházának csoportjainak vezetői vezetője, stúdiókkéz- készült Fayan fájl és az "öröm" korai fejlődésének kreatív egyesítése.

12 éves dolgozom, mint a három különböző kreatív irányú körök vezetője. Mindezen évek arra törekedtek, hogy megvalósítsák kreatív fejlesztéseiket.Ki kívánja létrehozni a hatékony és gyümölcsöző munkák feltételeit, megtalálja az utakat és eszközöket, és eléri a célt.

A munkák szervezésében modern pedagógiai formákat, eszközöket és technikákat alkalmazunk, amelyek hozzájárulnak a szoftver anyagok hatékony végrehajtásához, valamint asszimiláció, magas szintű, új ismeretek és készségek.

Fő feladatom- A tanulók fejlődésének és önmegvalósításának feltételei.

A természet a természetben nő. Nem kell húznia a tetejét, a "Push" és a "Kick" -t. Ezt meg kell önteni, meleg és megvilágítva a nap. Aztán az üzem egészséges lesz.

A gyermek humán csírázik. Kezdetben dreadpressív vágyat hozott a fejlődésre. A munkavállaló célja, hogy hagyja jóvá egyedülálló "I", hogy azonosítsa az egyedülálló rendeltetési helyemet. És a tanár célja, hogy segítsen neki ebben.

A kreatív tevékenységem nyolc fő összetevője.

    Fontos tényező - a kreativitás feltételeinek rendelkezésre állása.

Kezdjük egy külső esztétikával. Intézményünk belsejét az elv alapján adják ki: "Minden gyermek számára". A szekrények, csarnokok és csarnokok hangulatos szobák, amelyek a tanulókat és szüleiket vonzzák.

Minden alkalommal, amikor gyermekeket vesz, az adminisztrációval együtt, kényelmes, kedvező feltételeket készítek az osztályok és a kikapcsolódás számára a csapatban.

Az ízléssel a szekrény belsejét hozom létre, a szüleimmel egyetértésben egy fotót készítenek, fényképeket nyomtatnak a gyerekekről, és vizuális anyagot helyeznek el a munkadarab falára.

Kollektív kreatív munkát készítünk - játékok, amelyek díszítik a kabinetünk kiállítását. Az információs anyagok előkészítése a csapatról azoknak, akik először a palota küszöbértékét átlépték.

    Telepítés a tanulási és oktatási folyamatra.

Bizonyítsuk be az embernek a tudás szükségességét -

olyan, mintha meggyőzni őt a hasznosságban.

M. Gorky.

Megmagyarázom mindenkinek, hogy az általunk nyújtott személy előnyei, a gyermekek együttesen fejlesztik a viselkedési szabályokat, és követik őket.

A merevlemezem az, hogy a kreatív képességek fejlesztésének fő feltétele a munkaerő. Személyes példámmal azt mutatja, hogy ha kívánja és keményen dolgozik, az életben bármilyen sávot tudsz venni.

… Minél többet tud

a legnagyobb érték a társadalom számára

És az érdekesebb és gyümölcsöző saját élete.

K.g. Paustic.

Különleges játékokat és feladatokat töltök az osztályban, hogy megismerkedjenek a külvilággal, valóságával. Megmagyarázom a bolygón minden ember fontosságát.

Rengeteg játékok, komikus feladatok, képregények, amelyek az osztályban zajlanak(1. függelék) , Hozd a tanulási és oktatási folyamat fontosságát a gyermekek tudatának, Közös következtetéseket állapítunk meg, amelyek tanulmányozzák, a tudás és a tanuló megszerzése az álma megvalósításának módja.

    Az egészséges életmód olyan tényező, amely hozzájárul a fő célok eléréséhez.

Az ember a földi természet legmagasabb terméke.

De hogy élvezhessék a kincseket

természet, egy személynek egészségesnek kell lennie,

erős és okos.

I.p.pavlov.

A cél elérése érdekében megfogalmazom annak szükségességét, hogy megfeleljen az egészséges életmód szabályainak minden tanuló koncepciójában. Bemutatom a gyermekeket az egészségügyi tényezők megtakarításával. Számos eseményt és beszélgetési ciklust töltök ezen a területen: "Vigyázz és erősítse az egészséget", "Egészség a kezedben".(2. függelék).

A "tánc- és ritmikus képzés" és a "tánc gimnasztika" formájában a wellness osztályokat töltem.

A tánc-ritmikus képzés innovatív forma, amelyet az igények alapján fejlesztettek ki, a tanulók lehetőségeit és saját tapasztalataikat. A tánc- és ritmikus képzés oktatási munkájában történő felhasználásának módszertani fejlesztése az összes-ukrán verseny első fokú diplomáját ítélték oda a legjobb tudományos projekt (2008) számára.

Én ragaszkodom az egészségügyi és higiéniai szabványoknak: a szekrények, a légszíni szellőztetés, az egyéni ivás és az egyéni sport kiegészítők rendszeres tisztítása.

Eredmény: Az időbeli részvétel hozzávetőleges 100% -os jelzésre.

    Egyetlen szervezet létrehozása - háromszög:

fej, szülők, gyermekek.

Aktívan együttműködöm a szüleivel való együttműködéssel - beszélgetéseket, konzultációkat, egy információs sorozatokon, a kézimunka mesterosztályai révén, megpróbálom vonzani a szülőket a közös kreatív tevékenységhez, hogy segítsen abban az esetben, ha gyermekük részt vesz. A szülők pozitív hangulata pozitívan befolyásolja a gyermekek a kreativitáshoz való hozzáállását.

Amikor a szülők veszik a gyermeket, örömmel jelentik, hogy mit tanult, például egy új modellrendszert tanult, egy játékot varrtam, eszébe jutottam egy vidám pattogás és feltalálta asszociatív mozgásait, a többi többi részét , Tartson egy ceruzát az orrán és így tovább. A szülőknek van egy aranyszabály: Figyelj és dicséretet! A gyermek, az üresség a lélekben, kénytelen lesz figyelmet keresni az oldalán, a társaik között, az udvar srácok. És ez nem mindig kedvező és pozitív.

Az anyavállalat évente megválasztása a csapatban, ami vitathatatlan asszisztens vezetője. Minden esetben előfordul, hogy bizonyos ideig tartó és tervezett. A kollektív, az anyák és apák kohéziójához meghívják a nyitott osztályokat, ahol aktívan részt vesznek a gyermekek teljesítésében, játékokban és ötletekben.

Általában kiderül, egy jó kép egy egységes, koherens, működő szervezet, ahol mindenki végzi alkotó szerepet, és rájön, hogy ez része az egész.

    Segítsen mindenki megtalálni magát, kifejezze magát és hajtsa végre.

Keresse meg saját gyermekgondozási stílusát.

A gyermekek kreativitásának spektruma meglehetősen széles: zene, irodalom, művészet, sport, színház. Először feltárom a tendenciát, a hobbit, a preferenciákat.

Ehhez javasolom a tanulókat, hogy különböző kreatív feladatok elvégzésére, például egy történetet állapítson meg, készítsen egy tündérmese, vers, játsszon a suffoof elemeket, készítsen ruhákat vázlatot, írjon egy képet, kivégezze a táncot, jöjjön létre A színpad, a pantomim, a fókusz, amely egy új modellösszetétele, rajzolása és gyártása kedvenc játék, vegyen részt egy kreatív projekt megvalósításában stb.(3. függelék) .

És az eredmény nem vár sokáig. A művészi képességeket a diákok, a farkerek, a táncosok, az énekesek, a modellek, a tervezők, a sminkes művészek és a stylisták mutatják. Pywell esett rajzok, vázlatok, minták egy toll, Fockers tűnik, táncosok, énekesek, modellek, tervezők, sminkesek és stylistok.

A kreatív pedagógiai tevékenységem folyamatában a gyermekekkel való kapcsolatok bizonyos stílusa áll rendelkezésre: nem tiltja meg, hanem küldje el, nem kényszerítve, de meggyőzni, ne parancsoljon, hanem szervezzen, ne legyen korlátozva, hanem a választás szabadságát .

    Rögzítési teljesítmény. Számviteli eredmények.

Nincs nagyobb őszinte elégedettség,

milyen tudatosságot ért el.

K.g. Pusztaság

A várt eredmények egyértelmű paraméterekkel rendelkeznek: a kreativitás, az aktív élethelyzet kialakulása, az aktív élethelyzet kialakulása, gondolkodási képesség, tükrözni, a testnevelés és a sportolás vágya, az emberek javára való munkavégzésre a csapat életével kapcsolatos kérdésekről.

A főszabályt nem veszik figyelembe a tanuló elérése érdekében. Minden gyermeknek van portfóliója. A nagy érdeklődési körű gyermekeket a mappájuk tartalma követi, folyamatosan elvégzi az eredményekkel rendelkező eredmények összehasonlító elemzését.(4. függelék)

    A pedagógiai professzionalizmus jelenléte.

Ez a tanárnak tudnia kell, és mindent tudnia kell. Ezért folyamatosan javítom szakmai szintjét, látogató tanfolyamokat, konferenciákat, tréningeket, webinárokat. Aktív részt veszek az eseményeken, hogy növeljem a vezetők pedagógiai készségét, megosztom a kollégáival a pedagógiai tapasztalattal a konferenciákon, a mesterosztályok gyűjteményével, pedagógiai ellátás az oktatási, szervezeti és kreativ munka. (5. függelék). Személyes könyvtárom van a módszertani előnyök (fejlesztés, forgatókönyvek, absztrakt osztályok) és kiadványok az oktatási és tudományos munkákról.(6. függelék)

    A kiválasztott pedagógiai filozófia egyértelmű követése.

A pedagógiai filozófiámat a következő nyilatkozat határozza meg: "A jó kertész nem szakítja meg a fákat. Látva, hogy az ág félretűnik, nyomja meg a csomagtartóba, hogy a megfelelő irányba hozza, és nőtt fel. Ugyanakkor úgy érzi, hogy az ág ellenállásának ereje, és tudja, hogy mikor kell a nyomást lazítani annak érdekében, hogy az ág állítólagos legyen. A kertész gondoskodik a kertjéről, tudva, hogy csak jó gondossággal kaphat gyümölcsöt. A tanárnak csak akkor kell éreznie a gyermeket, csak akkor képes lesz elérni az eredményt, és felemeli a társadalmat méltó személyt. A fejnek gondoskodnia kell a gyermekek bizalmáról, mivel a diákjaival való kapcsolatának teteje. Munkámban a tanulóknak mindenképpen teljesítem, a lelkes feladatokkal, a szeretetgel. Élvezzük őket, hogy minden percben éljünk, és az örömöt a környező és az emberek közelednek.

Szeretném befejezni a Goethe szavait: "Ismerje meg azokat, akik szeretik."

Tanítani másokat, szeretni kell őket!

1. függelék.

Cselekvési képzés

A "MELPOMÁN" jelmezben működőképzés

A színész képzés lehetővé teszi számunkra, hogy kitaláljuk, hol az érzések jönnek, érzelmek, vágyak, hogyan működnek, és hogyan kell kezelni, és mi az inspiráció. A képzés az egyes leckék szerves része a csapatban.

A képzési gyakorlatok a következő területekre oszthatók:

1) az izomfeszültségekből való felszabadulás (Az úgynevezett "bilincsekből"). A téma gyakorlatait az osztályok elején adják meg, ezek az úgynevezett "melegítési eljárások".

2) Figyelem. Ez a téma olyan gyakorlatokat tartalmaz, amelyek a figyelemre összpontosítanak ("itt és most"), a figyelem váltása, a figyelem felkeltése, stb.

3) képzelet és fantázia, Amelyek a szükséges kapcsolat kreatív keresés.

4) valójában kommunikáció és kölcsönhatás a nem verbális kommunikációs eszközök tanulmányozásával (intonációk, arckifejezések, mozgások stb.) És tartalma (kontextus, szubtext, légkör).

Olyan foglalkozások, mint a relaxáció egy sorban, feszültség - relaxáció, feszültségű tekercsek, megállók, klipek egy körben, tűz jég, higany, nő, nyúlik - tört, plasztikus babák, spagetti, bábok (felfüggesztés).

Például az ilyen gyakorlatok segítenek a főiskola készségeinek fejlesztésében, ilyen gyakorlatok: hallgatni a csendet, a szamár, a kérdés a válasz, tíz másodperc, a nyomógép, az "igen" és a "nem" nem beszél, relé, átkapcsolva a figyelmet.

Alapvetően fontos, hogy gyakorlatilag a tanítás kezdetétől kezdve cselekedjen, szoros figyelmet kell fordítania a könyök kezdő érzéseinek fejlődésére. Gyakorlatok a kollektív "érzés a könyök" kezdetén a kezdetektől való tanulási eljárások megfelelőek és további munkák, a figyelem összegyűjtésének eszközeként a csoportok mozgósítása az osztályok kezdete előtt. Ez a csoport a gyakorlatok közé tartozik: székek, felállni az ujjakon, a japán gép, rulett, varázspálca, kéz-láb, ritmusok, zenekar, transzfer pózok, bika és cowboy.

A képzelet egy olyan psziché speciális formája, amely csak egy személyben lehet. Folyamatosan kapcsolódik az emberi képességgel, hogy megváltoztassa a világot, átalakítsa a valóságot, és hozzon létre egy újat. A képzelet és a fantázia a következő gyakorlatok fejlesztése: utazási festmények, szobrász és agyag, akinek választani, nem nagyon igazi tárgyat, a művész közelében, ötletek, metaforák, szintézis képei.

Tudás összeköttetésre és interakcióra jól képzett páros gyakorlatok: összehangolt tevékenységek, árnyék, tükör, tárgy egy kört, kifejezés egy kört, hallgat, nézi az 1. és 2., sziámi ikrek, beszél üvegen keresztül. Szövegmentes kommunikációs gyakorlatok: találkozó, lánc, gumi sávban fut, autó.

A színész számára nagyon fontos, hogy az arca kifejeződjön. Ha egy személy hűséges, akkor jól érzi az érzelmeit az arcán, akkor a partner könnyebb kommunikálni vele, és a néző könnyebb megérteni a jelenetet. Amellett, hogy a gyakorlati komplexum a mimikizmok képzésére szolgál, a személy hasznos a képzésben, hogy a TEN COURTER TEN MASKS.

Minden ember hatásának konkrét célja van (bár nem mindig tudatos), és kisebb volumenű alkotóelemeket bomlik. A legkisebb összetevők az értékelés, a melléklet és a hatás (mobilizáció).

Értékelési gyakorlatok:

Három dolog egyszerre. Például: A kampányba való megy, kövesse az ételkészítést, beszéljen a telefonon. Ha kiderül, hogy mindhárom dolog egy diák számára fontos (nem indulhat el), az értékelés maguk fog felmerülni.

Géppisztoly becslése. A partner bármely szaván a hallgatónak számos becslést kell tennie egy általános altextellel "nem lehet!", "Tényleg!".

A különböző képzési gyakorlatok elvégzésében a tanár folyamatosan figyelemmel kíséri, hogy a diákok nem felejtik el az értékelést.

A gyakorlat kiválasztásakor minden esetben a diákok valódi foglalkoztatását kell elérni a diákoknak, például:

Bejárat a kiterjesztéshez. A hallgatónak be kell írnia a szobába különböző típusú "bemenetek" használatával.

King-hegység. Az egyik diák válaszol a partnerek összes másolatára a "felett" kiterjesztésben. Ha egy másik diák sikerül "dobta a hegyről", ő maga zárja a hegyre.

Gyermek versek. Válasszon néhány gyermek verset (például Barto, Mikhalkov, Chukovsky stb.) A hallgatóknak meg kell felelniük azokat a karakterek nevében, amelyek bizonyos kiterjesztéssel rendelkeznek a hallgatók számára.

A mobilizáció az emberi figyelem egyik vagy egy másik koncentrációja. A mobilizáció megelőzi a "mobilizációt" - az a személyi készség, hogy a célok tisztázzák a célokat. A mobilizációkat az Általános Főiskolán fejezik ki, és ezért a nézet irányába, a szemében, a légzésben. A test izmainak teljes szorításában, különösen a hátsó feszültségében - a gerinc. A maximális és minimálisan "célzott" járás és a tanár által a képzési folyamat során megadott közbenső szakaszai segítenek a tanulóknak a "komplex mobilizáció" fizikai kifejezésében "egyszerűnek".

Az akció ilyen jellemzői, mint a tempó és a ritmus (temperamentum), a gyakorlatokban ismételten gyakorolják, a ritmus - ritmus, öt sebesség stb.

A kreatív folyamat egyáltalán kísérleti.

A képzésben beírhatja az improvizáció legegyszerűbb gyakorlatait, például a szavakkal való improvizációt, az igazság nem igaz, a sport kifejezés.

Nem a standard tárcsázó szereplő képzésében és az elemek által kidolgozott elemek standard sorrendjében, amely biztosítaná a megadott eredményt. Pedagógiai asszisztensek - az intuíciója, kreatív és pedagógiai élménye.

Gyakorlatok a képzéshez

Kapcsolja be a képzeletet. A videofelvételt hangzó diákok, amelyeken a töredékeket az "igazgató maga" átviteléből rögzítik.

Csoportszobor. Minden diák egyszerre és szobrász és agyag. Megtalálja helyét a kompozíció általános légkörével és tartalmával összhangban. Minden munka teljes csendben történik. Az első diák a szoba középpontjába tartozik (lehet, hogy bárki vagy a vezető személy által kinevezett), és elfogadja néhány jelentést. Ezután a második csatolva van, a harmadik pedig a kompozíció első két hallgatójának teljes összegéhez kapcsolódik. Ez a feladat elvégzése, szükség van: 1) meglehetősen gyors ütemben cselekedni, 2) annak biztosítása érdekében, hogy az így kapott készítmények nem értelmetlen mozaikok egymástól elkülönítve egymástól. Opció: "Fagyasztott" szobor "menni".

"Igen" és "Nem" nem beszél. A "vezetés" (először a tanár) kérdéseket állapít meg, amelyekre a válaszok nem tartalmazhatják az "igen", "nem", "fekete", "fehér" szót; Ezután ezek a kérdések továbbra is az egyiket használtak ilyen szavak közül. Kérdéseket kérnek a csoport különböző résztvevői bármely sorozaton kívül, hogy a tabu szavak, amelyekhez azt követően, hogy "jól", "Rövidebb", "így beszélni", "hasonlóan", "konkrétan" a legtöbb ", jelek lett" Ez lehetetlen! " Már a szakember szinten. Ez is biztosítja a beszéd tisztaságát is.

Tíz maszk. Minden maszkot meg kell vitatni a csoporttal. Beszélje meg részletesen: Hogyan kell a színész? Vajon villogni kell a szemében? Le kellene csökkentenie a szemét? Megnyitod a száját? Emelje fel a szemöldökét? Stb.

1. félelem

2. harag

3. Szerelem (szerelem)

4. öröm

5. alázatosság

6. eltávolítható, megbánás

7. Plach

8. streking, zavart

9. Meditáció, visszaverődés

10. Annak ellenére

11. közömbösség

12. para

13. Slenness

14. Megtalálni (kérdezel valakit valamit)

Ahhoz, hogy jobban lehessen ábrázolni, például megvetéssel, beszélj magadról megfelelő szavakról (megnézed, hogy ki nézel ki? Igen, nem tudom elviselni, látod, mit öltözött magadnak? És nem szégyenled ezt Ön büdös tőled? stb.). Talán ez nem teljesen etikus, de segít.

Bábok (felfüggesztés). A diákok meghívást kapnak arra, hogy elképzelhessék, hogy bábok babák, akik a szekrényben a szegfűszegen lógnak. "Képzeld el, hogy gyanította Önt, az ujját, a nyakra, a fül mögött, a váll, stb. A tested egy ponton van rögzítve, minden más nyugodt, lógott. A testmozgást tetszőleges ütemben végzik, csukott szemmel. A bemutató figyelemmel kíséri a diákok közötti pihenés mértékét.

Feszültség - relaxáció. A diákokat felkérik, hogy egyenesen álljanak, és a jobb kezére összpontosítsák, a határértékre. Néhány másodperc múlva a feszültség visszaáll, lazítsa a kezét. Ha hasonló eljárást végezhet a bal oldali, jobb és bal lábakkal, alsó háttal, nyakkal.

Tűz jég. A testmozgás magában foglalja az egész test alternatív feszültségét és pihenését. A diákok egy körben állnak. A vezető "tűz" csapata szerint a diákok intenzív mozgást kezdnek az összes testtel. A mozgások intenzitásának simaságát és mértékét minden egyes diák választja ki önkényesen. A "jég" csapat szerint a diákok befagyasztják a pózban, amelyben a csapatuk nézett, az egész test határait. A vezetés többször is váltakozik mindkét csapatot, önkényes az azonos végrehajtás időpontjának megváltoztatásával.

A figyelem kapcsolása-1.

"Egyidejűleg" a figyelmet több objektumra csak nyilvánvalóvá teszik, és valójában az emberi mentális tevékenységben, nagyon gyors átváltás a figyelmet az egyik objektumról a másikra. Így teremt a "simultaneitás" illúzióját és a figyelem folytonosságát több tárgyra. Sok cselekvés Az ember által végzett ember mechanikusan működik. VIGYÁZAT is lehet mechanikus, automatikus.

a) A hallgatót a mérkőzések dobozai kapják meg. Figyelembe véve a mérkőzést, egyidejűleg meg kell adnia egy mese vagy egy filmet.

b) A tanár az ordinális számokat elosztja azoknak a jelennek, és mindenki mentálisan olvasta néhány verset. 2-3 másodperc elteltével a gyakorlat kezdete után a tanár néhány számot hív. A hallgató ezt a számot kell felállni és olvassa tovább hangosan, amíg a következő számot nevezték. Előző továbbra is mentálisan olvassa el a verseket.

A figyelem váltása-2.

Az ilyen sorrendben bekövetkező fordítások gyakorlása:

1. Összefoglaló FIGYELMEZTETÉS: Az objektum messze van (például az ajtó).

2. Hallgatás: Az objektum közel van (szoba).

3. Összefoglalás: Új objektum, amely messze van (utcában az ablakban).

4. Kártérítés (az objektum a saját jelmezének szövete).

5. Figyelmeztetés: Az objektum messze van (az utcai hangok).

6. Látványos figyelem: az objektum közel van (ceruza).

7. Obony (szaga a közönségben).

8. Belső figyelem (topic - papiros).

9. Spektortális figyelem: Az objektum zárva van (a jelmezben lévő bokor).

10. A figyelemre méltó (az objektum a szék felülete).

Írógép. A diákok elosztják az ábécét egymás között (néhány betű kapnak egymásnak), és a nyomtatott gépek ezek a kulcsok, milyen betűk vannak. A kívánt kulcs lyukasztása a megfelelő személy pamutja (aki megkapta). Valaki azt javasolja, hogy nyomtasson olyan kifejezést, és a résztvevők „nyomtatott”, taps a megfelelő pillanatban egyenlő a „betűk” az intervallumok. A helyet az egész csoport teljes pamutja jelöli, a pont két pamut.

Műanyagbabák. "Az Etude alatt egy plasztikus baba-be kell fordulnia. A gyakorlatban három szakasz. Az első pamutban műanyag baba lettél, amelyet hideg helyen tároltak. Nyilvánvaló, hogy az anyag elvesztette plaszticitását, nehéz, kegyetlen. A tanár második pamutja a babákkal való munka kezdetét jelzi. Megváltoztatom a testületeiket, de ne felejtsem el, hogy a fagyott forma bonyolítja a feladatomat, és az anyag bizonyos ellenállását kell éreznie. A harmadik pamut a gyakorlat utolsó szakaszának kezdete. Képzeld el, hogy a szobában, ahol a miágyas babaink találhatók, egyidejűleg tartalmazzák az összes fűtőberendeletet. A babák megkezdődnek. Ez egy folyamat, nem azonnali reakció. Először is, azoknak a része a bábnak a hőből lebeg, ahol a gyurma kisebb (ujjak, kéz, nyak), majd lágyítja a lábakat. És ennek eredményeként a baba "áramlik" a padlóra, és csúszda, formazavaros tömeg.

Lágyító babák a teljes formában való teljes veszteség állapotához - abszolút izomkibocsátás ";

Pihenés. "Az egész csoport érdemes. Felfelé, lábak a váll szélességére. A tanár hisz. A fiók során a diákok fokozatosan lazítanak a test minden részét.

A "egyszer" rovására - nyugodt kefék,

A "két" rovására - a kezek ellazítása nyugodt,

"Három" - váll, kezek;

"Négy" - fej,

"Öt" - a törzs teljesen nyugodt, csak a lábakon tart;

"Hat" - Teljes pihenés, a diákok ülnek a "pont".

Aztán a pamut, a diákok felkelnek.

A tanár adhat egy csapatot, hogy pihenjen különböző sebességgel, ellenőrizze a testrészek relaxációjának minőségét. Például, "Egyszer", "két", "Három", megcsípte a kezét, ellenőrizte a pihenés sztyeppe6. Ezután a tanár folytatja: "Négy", "öt" - relaxáció ellenőrzése, "Hat";

Sziámi ikrek. A diákok párra vannak osztva. A bemutató minden párot kínál, hogy elképzelhesse magát sziámi ikrekkel, akik konszolidálták a test bármely részét. "Ön kénytelen cselekedni. Gyere a szobában, próbálja le ülni, hozzászoksz egymáshoz. És mutasd meg néhány epizódot az életedből: Ön reggeli, ruha, stb. A testmozgás az összekapcsolás és kölcsönös kölcsönhatás készségeit egyetlen kölcsönhatásban vonja be.

Szobrász és agyag. A diákok párra vannak osztva. Az egyik egy szobrász, egy másik agyag. A szobrásznak agyag alakúnak kell lennie (jelent), amely bármi is. "Agyag" üzemanyag, nyugodt, "az alakja, hogy adja szobrászát. A kész szobrászat lefagy. A szobrász nevét adja. Ezután a "szobrász" és az "agyag" változó helyeken. A diákok nem beszélhetnek.

Szó - ige. Gyakorlat két hallgatónak, aki bizonyos távolságra vált egymás ellen. Az első diák, a labdát a második, hívja, hogy minden szó jött hozzá (főnév). A második elkapja a labdát, és azonnal dobja vissza, felveszi az ige, amely alkalmas a jelentésben. Első fogások és új főnevek stb. Az "ingyenes egyesületek" technika ezen verziója rendkívül érdekes és informatív a későbbi munkákhoz az egyes diákok problémáival.

Hallgatunk csendet. "Hallgass meg és mondd meg, mit csinálnak most a közönségben, a folyosón, az épület második emeletén, az épület előtti téren" (annak érdekében, hogy segítsen a tanulóknak a létesítményre összpontosítani, létrehozhat egy verseny légkör);

Japán gép. A csoport félkörben keres. A diákokat rendben kell kiszámítani, bármely élről. A fogadó mindig rendeli a "nulla" számot. A bemutató részt vehet a gyakorlatban, de leggyakrabban csak elkezdi, és beállítja a tempót. A tempót a csoport összes hallgatója a következőképpen elriasztja: az "egyszer" rovására - a térdre mindkét kezét a térdre, az ujjakra kattintva jobb kéz, a "három" rovására - a bal oldali ujjakra kattintva stb. Ugyanakkor, egy kattintással jobbra, az ólom elindítja a játékot, mondván a "nulla" számát. Bal kezében egy játékos számot hív, amely tovább folytatja a játékot. Például: "nulla - kettő". Ezután a térdre kell lyukasztani a tenyerét (mindenki csendes). Ugyanakkor azoknak a diákoknak, akik a játékot a játékhoz szükségszerűen hívják, feltétlenül kísérniük kell a meghívást.

A hallgató, aki hibát követett el a feladat elvégzésében, megállítja a játékot, továbbra is, hogy üljön a félkörbe, és húzza meg a ritmust. Vezető, anélkül, hogy megváltoztatná a tempót, az államok, például: "Harmadik Nem", és folytatja a játékot. A hibákat figyelembe veszik: 1) az idők meghibásodása, 2) a számának tévhitése; 3) a partner számának félreértése, 4) meghívás a leesett hallgató vagy az ólom játékára (ha nem játszik le); 5) Meghívás a játékra, nem kíséri a megjelenést.

2. függelék.

Oktatási beszélgetések, események

gyermekek és szülők számára

A körben lévő osztályok során az oktatási munkát nem különíti el a vizsgálatot.

Minden foglalkozás folytatja a célt, hogy oktassa a gyereket erkölcsi, hazafias, esztétikai, ésszerű, kreatív személyiségként.

Oktatási események, beszélgetések, előadások, a csapat körében nagyon változatos, érdekes, modern és sokoldalú jelentése van.

Minden fejlődés elkészítette és végzett a bögre vezetője.

Oktatási munka iránya:

Utasítás a viselkedési szabályok szerint a harcok során.

Az utasítás és a magatartás szabályai a csapatban.

Hazafias oktatás:

- Milyen szép vagy, a városom Donetsk!

Erkölcsi nevelés:

"Lent egy csillag a jó!"

Egészséges életmód kialakítása:

"Én választom az egészséget!"

"Káros szokások - a dohányzás és az alkoholizmus veszélyeiről"

Az őszi, téli, tavaszi és nyári szezonok oktatása és viselkedése.

Jogi oktatás:

"Emberi. Személyiség. Polgár"

"Személy és törvény"

Az erkölcsi oktatás és a nemzeti oktatás:

"Újév"

"Horoszkóp"

"Nyilvános ünnepek, ünnepi napok és részletek: Ifjúsági nap. Bányászati \u200b\u200bnap. Tanári nap. A város napja. stb. "

Családoktatás:

"Utazás a családod múltjához"

"Anyák napja!"

Környezeti oktatás:

"Föld a közös házunk"

Művészi és esztétikai és munkaügyi oktatás:

"Szépség és munka - együtt jár!"

Beszélgetések, Konzultációk a szülőknek:

"A boldog gyerekek oktatási szabályai"

"A családi oktatás fő feladata és elvei"

"A generációk kapcsolata"

"Ismeri a gyermeket"

"Szereti a gyermekét"

"Promóció"

"Büntetés"

"Gyermek hazugságok és eredete"

"Az oktatás célja"

"Az oktatás a családban"

"Családi oktatási stílusok"

"A" nevelés "fogalma

Én választom az egészséget!

Célkitűzések: Tekintsük az egészséget az emberi élet és az emberi társadalom alapértékének. Megfogalmazza az "emberi egészség" fogalmát. Felfedje az emberi egészséget érintő pozitív és negatív tényezőket.

1. Kezdje el a beszélgetésünket a kérdésekkel:

Mi az emberi egészség?

Milyen tényezők határozzák meg az emberi egészséget?

Ki felelős az emberi egészség megőrzéséért?

És most emlékezzünk arra, hogy mely kívánságok szükségszerűen jelen vannak a rokonok és barátok, elvtársak az üdvözlőlapokban?

Miért van az egészség kívánsága ebben, vagy ez a megfogalmazás jelen van minden egyes gratulációban?

Következtetés: Az egészség nemcsak minden ember számára felbecsülhetetlen hite, hanem a társadalom is. Az üléseken, a közelben, drága emberekkel, gratulálunk ünnepélyes dátumokkal, jó és jó egészséget kívánunk nekik, mert Ez a kulcs a teljes és boldog élet.

Miért van szükség az egészségre?

Az egészség segíti az alapvető létfontosságú feladatok sikeresen megoldását, leküzdési nehézségeket. A jó egészség, ésszerűen tartós és a személy maga erősödött, hosszú és aktív életet biztosít a társadalomban.

Mi az egészség?

Sokszor válaszolt a különböző tudományok, különböző országok, idők és népek képviselői. A leggyakoribb válaszok a válaszokhoz:

Az egészség a betegség hiánya.

A betegség az egészség megsértése.

Fogalmazzuk saját fogalommeghatározásunkat az "egészség"

Az egészség a személy fizikai és szellemi jóléte.

Az Egészségügyi Világszervezetnek ilyen meghatározása van:Az egészség a teljes fizikai, szellemi és társadalmi jólét állapota, nem csak a betegségek és a fizikai hibák hiánya.

2. És most fordulunk a közmondásokhoz. Az emberek bölcsessége koncentrálódik benne, feltárjuk jelentését:

Proverbs:

Tartsa a fejét a hideg, a gyomor éhségben, és a lábak melegek.

Parsive malacok és hidegen szájpadlásban.

A fiatalok ünneplése áldás öregség.

A fej szürke, igen, a lélek fiatal.

És most tegyük ki a fizikai, szellemi és erkölcsi egészség jeleit

A fizikai egészség jelei.

Tiszta sima bőr.

Egészséges fogak.

Ragyogó tiszta körmök.

Ragyogó, erős haj.

Mozgó kötések.

Elasztikus izmok.

Jó étvágyat.

Egészséges szív.

A vidámság érzése a nap folyamán.

Teljesítmény.

A mentális egészség jelei.

Önbizalom.

Érzelmi stabilitás

Az éghajlatváltozás egyszerű toleranciája

Könnyű adaptáció az új szezonhoz.

Bizalom a nehézségek leküzdésében.

Optimista

A félelmek hiánya.

A képességek, mint mások.

Az erkölcsi egészség jelei.

A jó és a gonosz közötti választás képessége.

Kedvesség és válaszkészség

Igazságosság és őszinteség.

Az élet célja az oktatás és az önfejlesztés.

A tökéletes cselekvésekre való válaszadás képessége.

Humánus kapcsolatok az emberekkel

Az emberek segítésének vágya.

Hazaszeretet.

3. Szerepjáték "szakember".

Srácok, most már megtörténik, hogy az egészséges életmód propagandistáiként járjanak el. Mindannyian egy irányba specializálódott. Az egyik egy anti-nikotin propaganda szakember, egy másik anti-alkohol, harmadik - anti-gyógyszer. Most minden szakember írja a beszélgetésük téziseit

Dohányosok

Fogyasztott alkohol

Narkotikus anyagok fogyasztása.

Meg kell győznie a dohányzás tényeit és személyes példáját, például ártalmas.

Ezután megváltoztatja a szerepeket.

4. Konklúziók. Eredmény.

Egészséges életmód és emberi szokás.

Célkitűzések:

Tisztázza a hasznos és rossz emberi szokásokat.

A szokások hatását az emberi egészség általános állapotára.

Határozza meg az "egészséges életmód" és az "humán szokások" fogalmának arányát

1. Beszéljünk és találjunk választ a következő kérdésekre:

Mi a szokás?

Melyek a szokás?

Milyen értékek, akaratának, az elme hozzájárul ahhoz, hogy a hasznos szokások szükségességét és az elhagyási képességet károsodhasson?

Hogyan befolyásolhatja a szokások egy személy sorsát?

2. Fontolja meg az emberi egészségre utaló tényezőket:

A szokás a szenvedélybetegségek vált a megszokott, állandó viselkedési stílus, hogy valaki az életben.

Milyen következményekkel járhat segítséget és rossz szokásokat? Tényezők

Dohányzás, alkoholfogyasztás, helytelen táplálkozás, stresszes helyzetek.

Hatások

Légszennyezés, víz, talaj, mágneses és egyéb sugárzás. Az örökletes betegségekre való hajlam, a test gyors öregedése fájdalom.

A megelőző intézkedések hiánya, az alacsony minőségű orvosi ellátás, a rendelkezés megszüntetése.

A hasznos és rossz szokások következményei

A hasznos szokások következményei

A rossz szokások következményei

Betegség nélkül

Szabadidő

Örömben dolgozik

Képes lopni bármilyen nehézségeket

Jó hozzáállás mások

Szabadidő, hobbi

Pihenés - üres időtartam

A munkaerőt kényszerített foglalkozásnak tekintik

A stressz tükrözésének képtelensége

Ingerlékenység

Szabadidő hiánya (különböző vállalatok tartózkodása)

3. Most kinyomtatott kifejezéseket adok neked. Hiányoztak néhány szót. Ezeket a szavakat a kifejezés értelmével kell beillesztenie:

A szokás ...., aki valakinek lett .... akció.

(állandó, tendencia, viselkedés)

Hasznos szokások - A cselekvés képe .... emberi egészség

(megmenti, erősíti, rosszabbodik)

Káros szokások - olyan cselekvési kép, amely ... az emberi egészség.

(megmenti, megsemmisíti)

Napóleon I A szokásokról szólt a következők:

A szokás sok értelmetlenre kényszerít minket; A legnagyobb ostobaság az, hogy a rabszolga szokásai legyenek.

Az emberek soha nem érezték bűnbánat az egyéni műveletektől. (Voltaire)

Egy személy nemcsak ártatlan tulajdonságokkal rendelkezik, hanem megszerzett is. (KAPOK)

4. Most beszéljünk a szokásairól:

Milyen káros és hasznos szokások vannak?

Mi befolyásolta a szokásainak kialakulását?

Milyenek a rossz szokások?

Melyek a rossz szokások következményei?

Milyen szokásokat szeretne megszabadulni?

Mit igényel?

Jelenleg sok tudós felismeri, hogy a dohányzás lassú öngyilkosság. Az orvosok megállapították, hogy minden visszavásárolt cigaretta 15 percnyi életet dohányzik. Ezek a percek az évek során fokozatosan hajtogatódnak. A dohányzás 5-7 év alatt kevesebb, mint a természetben.

A hozott dohányzás listája hosszú és félelmetes: rák, peptikus gyomorfekély, koszorúér-szívbetegség, krónikus hörghurut, tüdő emphysema és mások.

Néhány dohányos remény a szűrőre, amely véleményükben megakadályozza a karcinogén anyagok és a nikotin bevételét a szervezetbe. Azonban mérgező anyagok vesszük ezt a gátot, és esnek a tüdőbe.

A dohányzás során az edények falait kivágják, és koszorúér-meghibásodást okoz. A statisztikák azt mutatják, hogy a dohányosok 13-szor több szenvedő angina, mint a nem dohányzó.

A cigaretta egy radioaktív elemet is tartalmaz - Polonium 210.

A nikotin elpusztítja az idegrendszer, a szív, a tüdő, a máj, az emésztőszervek, a dohánysárga fogak tevékenységét.

5. Következtetések megfogalmazása:

Szokás - viselkedés, amely állandóvá vált valakinek.

A szokások hasznos és káros.

A szokások ereje egy személy felett, hogy a természetből származó személy elkötelezett a kényelem mellett, szükségleteinek elégedettsége

A szokások megváltoztatják az ember karakterét és sorsát.

Az öröm és a kényelem előnyös lehet.

6. Eredményosztályok.

Utazás a családjába.

Az osztály közelítő szakaszai

Első fázis. - Az elkövetkező fa.

A fedélzeten, a generikus fa.

- Srácok, óvatosan nézzen ki a táblán. Mit húzott ott? (Gyermek válasz.)

A gyermekek válaszait általánosították.

- Ez egy általános fa. Ma megpróbálod felhívni a vágófát. Mindannyian a fa teteje, fiatal gallyája, mivel te vagy a legfiatalabb a családban. És a szülei, a nagyszülők hatalmas trunks és gyökerei a családfa.

Mint egy erős és viharos folyó erősöde a kis patakokat, és köztársasági családok gazdagodnak, szülés. Azt szeretné, hogy a folyó tele legyen a hazánk számára, hogy szép és boldog legyen? Ehhez mindannyiunknak tudnunk kell az emberek hagyományait, szeretjük anyanyelvüket, vigyázzanak földre, őshonos földjükre. Végtére is, mi egy darab haza.

Mindenkinek ismernie kell családjának történelmét, törzskönyve. Ez egy részecske a haza. (A gyerekek rajzolják a generikus fákat a papírlapokon. A tanár segíti őket, ha szükséges. Javasoljuk, hogy megmentse a generikus fa rendszerét, és otthon, a szülők segítségével, hogy kiegészítsék azt a Pragaba nevével, nagyapákkal .)

Második fázis. "Büszkeségem".

A kérdésekről beszélgetés van:

- Mi lehet büszke? (Becslések, táska, kutya, kerékpár stb.)

- Miért büszkék az emberek a családjukra? (Gyermek válaszok.)

- És mit tesz minden személy szükségszerűen a Földön? Mi különbözteti meg egy másik személytől? (Vezetéknév és keresztnév.)

A válaszok általánosítottak: A büszkeség nagy és kicsi. Büszkeségük a hazájukra, a családra stb. - Nagy. Büszke lehet a barátodra, a szomszédaira stb.

Minden földön a vezetékneve, neve. Megkülönbözteti a többi embertől. A generációtól a generációig terjedő ember vezetékneve a büszkesége.

Harmadik szakasz. "Az ősök emléke."

Tale V. A. A. Sukhomlinsky "Mese of Man és Dragonfly".

Az ember elment a temetőbe az apjának sírjához. Kivágtam egy kissé fegyveres gyomokat, öntött füvet. Aztán ásottam a lyukat, és egy rózsa bokorat ültem.

Szitakötő ült a fű szárán. Ő gondosan figyelte az ember munkáját és gondolta: Mit csinál? Végtére is nincs kert, és nem egy virágkert.

Néhány nap eltelt. Az ember újra jött a temetőben. Több gyomnövény, öntött egy rózsát. Elmosolyodott, látva az első virágot egy rózsaszín bokorban.

- Ember, - nem vesztette el a szitakötőt, - mit csinálsz? Miért rejtette el ezt a holmikot? Miért tegye a virágokat, víz a fű?

- Ebben a HOLDOCH, Atyám szerint - válaszolta az ember.

- Mi az apa? - ismét megkérdezi a szitakötőt. - Mi a sír?

A férfi elmagyarázta, de a szitakötő nem tudott semmit megérteni. Elkezdte megkérdezni:

- Az ember elmondja nekem, mit kell tenni, hogy megértsem mindent, amit mondasz?

- Ehhez egy személynek kell lenned, "válaszolta az ember.

A tündérmese megvitatásra kerül. Arra a következtetésre jutottak, hogy csak az emberek ismerik a rokonaikat, emlékezzenek rájuk, gondoskodnak a sírjukért a temetőben.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy megmondják, hogyan segítenek a szülőknek, hogy vigyázzanak rokonaira. Hangsúlyozta, hogy azok az emberek, akik tiszteletben tartják az elhunyt őseik emlékét, nagyon szépen jönnek. Van egy nyaralás "Radunitsa", amelyre az élő emberek részt vesznek a rokonok sírjaiban.

Tanács

1. Magyarázd el a gyerekeknek a "törzskönyv", "generikus fa" kifejezések lényegét.

2. Szervezze meg a foglalkozást, hogy minden gyermek büszkeséget fogjon a családjukért, saját nemzetségükért.

3. Segítsen a gyerekeknek helyesen rajzolni egy törzsi fát, figyeljen a színpadra. Ehhez használjon jelölőket. Például az "Én" és a "nővér" kék, "nagymama" és "nagyapja" - rózsaszín és így tovább.

4. Hagyja, hogy a gyerekek szükségszerűen vegyék meg a generikus fa otthoni rendszerét, a szüleikkel együtt.

5. Magyarázza el a fiatalabb diákok jelentését a büszkeség - érzés saját méltóság, önbecsülés; Ősfa - Egyfajta generációk listája, amely meghatározza a rokonság eredetét és mértékét.

Szeretlek, natív donbass!

Célja:
Ötleteket alkotnak az őshonos földről, kognitív érdeklődést, megfigyelést;
Szeretjük az őshonos földet, a természetét, a népek tiszteletben tartását;
Hazafias és esztétikai érzések.
Tervezés és felszerelés:
Donetsk térkép;
Illusztrációk, tájképek Donetsk;
városi fotók;
Az őshonos földterületek rajzai;
Laptop, kivetítő.

Az esemény formája: Bemutatás - Interaktív gyakorlatok használatával - a játék ", aki milliomos lesz"(1. kiegészítés).

Eseményáramlás

Jó napot! (Gyermek válasz). Örülök, hogy találkozunk az eseményünkben. Örülök, hogy mindenkit az iskolánkban üdvözlöm, a hangulatos osztályunkban! Mosolyogjon egymásnak, és sok szerencsét kívánok!

Ma utazunk az őshonos szélén. És mi, hívjuk az őshonos szélét, és amit ő, őshonos földje segít megoldani a játékot ", aki milliomos lesz." Kérdéseket teszek fel, és megmutatom a válasz opciókat, és meg kell választania a helyes válasz opciót.

1. kérdés.

Mi az a város neve, ahol élünk?

A) gorlovka

B) makeevka

C) Donetsk

D) Lugansk

- Helyesen válaszolt a kérdésre. Natív földünk Donetsk!

Mit hívunk a szülőhelyre?
Az a szél, amelyben nőünk
És a Birrors, amelyen keresztül,
Kezében, menj.
Mit nevezünk születésnapi?
Nap az égen kék.
És illatos, arany
Kenyér az ünnepi asztalnál.
Mit nevezünk születésnapi?
A szél, ahol élünk veled.

Srácok, ma összegyűltünk, hogy megünnepeljük város születésnapját. Augusztus 30-án, a nyár utolsó vasárnapján megfordult a városunkat146 éves. Az alapítvány éve: 1869
És mi ő - a városunk? Hallgassunk a városi versünkről.

Ó, a városom, büszke rád!
Itt születtem, csak a tiéd vagyok.
A föld szélén a földünk
Sminkek, hajók.

Nem azok közül, akik mindenütt rosszat látnak.
Dohányzik, és szerencsés voltam.
Nem kell sétahajózás, sem az üdülőhely.
Szeretem Donetsk, barátaim és sport.

– A köztársaság hihetetlenül gyönyörű sarkában élünk Donetsknak.
A Donetsk régióban a földterületet a 17. században indították el. 1869-ben, az építőiparban a Kohászati \u200b\u200bPlant az angol John James Hughes kezdődik (az emberek egyszerűen SMZ), tiszteletére, amely a dolgozó falu Yuzovka nevezték. Az építés dátuma, a falu a Donetsk városának alapításának időpontjának tekinthető. 1917-ben Yuzovka falu megkapta a város állapotát, és 1924-ben átnevezte Stalino-t, és a várost 1961-ig hívták. Igaz, a tényt a címmel határozták meg, a várost több hónapig Trotskynek hívták. 1932-ben a város a Donetsk régió központjává vált.

2. kérdés.

Donetsk neve ...?

A) River Seversky Donets

B) Don folyók

- Helyesen válaszolt a kérdésre. A név Donyeck kapott River Seversky Donyec, amely megelőzi az észak Donyeck régióban.
- A tágas, Donetsk-t Yuzkovka nevezik (az első név szerint). És van egy másik szép név.

3. kérdés.

Milyen név a városunk?

A) "Több ezer virág városa"

B) "Million Roses város"

C) "Több száz tulipán városa"

D) "City of Pitypang"

- Helyesen válaszoltál a kérdésre, mint a "Million Roses városa" neve - 1970-ben az UNESCO elismerte Donetskot a világ ipari városainak leginkább parkosítottá. Abban az időben 180 fajta rózsát indítottak Donetsk utcákon, és mennyisége elérte a milliót.

Donetsk egy nagy ipari régió. Az ipari komplexumot szén-, kohászati, mérnöki, fémmegmunkálási, fény- és élelmiszeripar uralja.

Donetsk kontraszt városként helyezkedik el. Egyesíti az iparágot és a rózsákat, a labdarúgást és a balettet, a szén- és cukrászsüteményeket, a csúcstechnológiát és az ortodox egyházakat.
A szén a legnagyobb ipari régió fő gazdagsága. Rose jelképe a bekövetkező változások a „város a Million Roses”.

Donetsk nagyszerű sportközpont, amely nagy fejlett infrastruktúrával rendelkezik. A Donongs ismételten megnyerte a labdarúgó versenyeken, jégkorongban, bokszolásban, kosárlabda, atlétika, teniszben.

Olyan sok különböző nép van a Földön. Minden embernek saját nyelvük van, saját kultúrájuk, saját vallása, nemzeti hagyományaik és szokásaik. És a földön létező államok állami szimbólumaik vannak.
4. kérdés.

Válassza ki a Donetsk címerét?

DE)

B)

Helyesen válaszolt a kérdésre. A donetsk-

Címer

Az azúr színpadi pajzs felső területe szimbolizálja a város építészeti és zöldségének nagyságát és szépségét. Az alsó fekete színű mező a gazdag természeti tartalékok és a szén fejlődése. A bal oldali pajzs-tartó bányász a Golden Laurel Branch háttérén; A jobboldali katonák a hűvösebben a tölgyfa ág hátterében. Egy dolgozó kéz, szorosan tartja a magas emelt kalapácsot, szimbolizálja, hogy a város az ország egyik legnagyobb ipari központja. Arany öt hegyes csillag - sovány hozzáállás az emberek, a hatalom, az igazságosság és a hit természetét és munkáját, a legjobb jövőben.

Minden városnak saját legendája van. Mint bármilyen népi műfaj esetében, a legendák nem léteznek a szerzők. Ezek néha valószínűleg elfogadhatatlanok, és néha fantasztikus történetek merülnek fel a társadalom természetes információs reakciója miatt bizonyos eseményekre. Bármely faluban, nem is beszélve a városra, több tucat, majd több száz helyi legendát hallhatsz. És egyiküktörvényes a régi jó Shubin.

Jó jó Shubin

A titokzatos másvilági lények legendája, a jó Shubin John Yuza idején jelent meg. Schubin Általánosságban elmondható, hogy a folklór pozitív jellege - eltávolíthatja a bányászokat a hornyok alatt, hogy megakadályozza megjelenését a metán gyors robbanásának valószínűségéről stb. A kép etimológiája ismeretlen. Néhányan a XIX. Század végén létező gázfinom szakmával társítják. Az egyik ilyen bányász fáklyákkal volt egy bizonyos Shubin, aki a gáz intelligenciájában halt meg a metán robbanásából, és szelleme maradt a modern és jövő kollégáinak védelmére.

Azonban nem csak a donbákban van saját bánya szelleme. Az Egyesült Királyságban és az Egyesült Államokban a jóindulatú lények teljes népességének legendája, amelyek titokban dolgoznak a bányászokkal, az úgynevezett "nochers". Veszély esetén a legendák szerint is gyakran segítettek a bányászoknak.

És most utazunk a városunk látnivalói körül.

1 FC Shakhtar múzeuma

A múzeum a legnagyobb labdarúgó múzeum Ukrajnában, amely labdarúgó történetet képvisel.

Itt van egy 23 méteres dicsőség, csészék, díjak, Miner játékosok fotói.

2 golyós szökőkút (a Donbass-Arena stadion ellen)

a nyilvántartások Guinness könyvének kérései. A szökőkút a német mestert gránitból készítette. A labda a víz nyomása alatt forog, és súlya 30 tonna.

3 múzeum w / d

Az egyetlen vasúti technikákat képviselő egyetlen vasúti múzeum található a Donetsk állomáson. 11 éves múzeum.

4 park kovácsolt figurák

A park egész Európában egyedülálló. A parkban egy nemzetközi fesztivál a parkban évente kerül megrendezésre. Itt és a szerelmeseinek padjai és az állatöv jelei, valamint a mesés karakterek sikátora.

5 Palma Merzalova

Steel pálmafák által a buborékok a Donbass egy darab sín végén a XIX., De a mai nap előtt, egy pálmafa van ábrázolva a címer a Donyeck régióban.

6 Botanikus szomorú.

A Donetsk Botanical Garden az egyik legnagyobb európai kert. A kertgyűjtemény meghaladja a 8 000 növénymintát. Téli üvegházat is bemutat.

7 király fegyver

Tsar-pisztoly Donetskben, a Moszkva másolata, amelyet bronzból hoztak létre a XV. Században. Izhevsk mestereként készült, mint egy ajándék Donyeck, és ő a legfontosabb a barátság a városok között.

8 parkolja őket. Leninsky Komsomol

A parkban van egy emlékmű "A Liberátorod, a Donbass" (a nagy memóriájában Hazafias háború), megfigyelő fedélzet, múzeum katonai felszerelés A szabadtéri szabad levegő, a szökőkutakkal való labirintus felkészül a felfedezésre.

9 Park Shcherbakova

A park története a XIX. Században kezdődik. A parkban sok műemlék, szobrászat, látnivalók. A park egy "jó angyal a világ" emlékmű, amely az angyal arany alakját képviseli a kezében egy galambot - a védnökség nemzetközi szimbóluma.

10 Tercosa

A Tercons mesterséges ipari hegyek a salakból, a "melléktermékből" a szénbányászatból és az ércből.
Ezek a látnivalók élvezik a stoking és a scialfiction szerelmeseit.

És ez nem a Donetsk teljes látványa. A mai nyaraláshoz az osztályunk minden hallgatója elkészítette a rajzot a "Kedvenc helyem Donetskban". A rajzokat rajzoljuk.

(A gyerekek rajzokat mutatnak, és beszélnek a város kedvenc helyéről)

És most a játék utolsó kérdése

5. kérdés.

Milyen folyó folyik a Donetsk városában?

A) dnipro folyó

B) don folyó

BAN BEN) folyó

D) folyó sas

- Utazásunk, az őshonos város, folytatjuk. Megismerjük a város és a híres Damecans egyéb látnivalóival.

Szeretném befejezni a nyaralást a fiatal költők - Grebenyuk Elena szavaival.
Szeretem a donbassot

Donbass - ingyenes föld.
A családom itt született.
Küzdelem az országot az életért
És bátran legyőzni a fasizmus.

Itt tanár, orvos, költő
Segítsen könnyű fényt,
Nyerj minket
És közelebb kerülj a csodákhoz.

Szeretlek, natív donbass!
Jó napon, nincs jó óra.
Elveszítünk és nyerünk
Megvédem a befejezést!

Hogyan kell kezelnie mindent, amit a nagyapái létrehoztak és építettek? (Vigyázzon a falura! Medve víz, fény, természet! Tartsa be a türelmét és a rendet a faluban, mindannyian az otthoni közelében.) ...

Büszkék lehetünk a szélére! Miért?

- Örülök, hogy szeretsz és ismered az őshonos földet. Ez azt jelenti, hogy a köztársaság valódi állampolgárai vagy.

Köszönöm mindenkinek!

3. függelék.

Kreatív projekt

"Díszítő jelmezek különböző dekoratív és alkalmazott technikákkal"

A díszítő művészet a gyermek átfogó fejlődésének alapja.

Jelenleg a gyermekek kreativitásának különböző fajta, a dekoratív és az alkalmazottak egyik legnépszerűbb. Körülnézve, észrevehetjük, hogy a saját kezével készült tételek különleges szépséget készítenek a helyzetben és az otthoni kényelemben, valamint a munkahelyen és más nyilvános helyeken.

Tedd ki, hogy milyen előnyöket lehet eltávolítani az ilyen típusú kreativitás tesztelésével.

Először is, a dekoratív és az alkalmazott művészet növeli a gyermekek kreatív törekvéseit, konvertálja és díszíti a világot, fejlődika gyermek gondolkodásának nonlarity. Után már több osztályt, akkor veszi észre, hogy a gyermek úgy érzi, több szabad, felszabadult, megszerzi a képességet, hogy a szakértői és figyeljük, és az alanyok díszítő és alkalmazott kreativitás látja újdonság és elemei mesés.

Másodszor, a dekoratív és iparművészetek kreativitásának és független létrehozásának folyamata során a tanulókban a formanyomtatvány és a szín harmóniájának konszolidálásának folyamata előfordul. Tudatalatti, világos és teljes elképzelései az életben és a mindennapi életben.

A további oktatás kreatív tanárai megjegyezték, hogy a dekoratív és az alkalmazott kreativitás segíti az iskoláslót a fejlődésben és számos formábangondolkodó műveletek. A srácok önmagukban elkezdenek elemezni, szintetizálni, összehasonlítani, általánosítani.

Az osztályteremben díszes és iparművészeti művészetekbena horizont fejlődik. Tehát például megismerkednek a dekoratív művészet eredetiségéről és identitásáról; Arról, hogy a környező természet tükröződik a díszítésben, díszíti a dekoratív és alkalmazott kreativitás elemeit, valamint a népi elkötelezettség, az élet és az emberek életét. Így a gyerekek érdeklődnek az őshonos földterület, a természet, a történelem, a tevékenység területén és az emberek munkájában.

Mindez attól függ, hogy kedves szülők és tanárok, hogy a gyermekek szeretik és megértsék földjüket, elérje az eredetét, tiszteletben tartja, fenntartja és fejleszti a megállapított hagyományokat.

Érdemes beszélni a kollektív munkáról a dekoratív kreativitásban, mivel jelentős hatással vana gyermekek erkölcsi képzése . A kollektív munka létrehozásakor legyen ez egy poszter, kép, modell elrendezés vagy játék, a tanulókat úgy állítják elő, hogy egy közös ok megegyeznek, hogy megegyezzenek a végrehajtásban közös munkaUgyanakkor minden részletet, elemet, próbálja meg figyelembe venni egymás érdekeit. A gyermekek kollektív munkájának folyamatában az a képesség, hogy következetesen járjon el, a kölcsönös segítségnyújtás képességét.

Észrevettem, hogy a díszítő kreativitással rendelkező óráknak köszönhetően a gyerekek megjelenneka falusi tulajdonságok:

- hozza a munkát a végére;

- a nehézségek leküzdésére való képesség;

- Értékelje és tiszteletben tartja saját és valaki más munkáját.

Részvétel különböző versenyeken, a dekoratív és az alkalmazott művészet kiállításai segítenek a gyerekeknekönmegvalósítás az életben , Növelje saját önbecsülését, bizonyos sikert érjen el.

Ezenkívül a dekoratív és alkalmazott kreativitás osztályai gyakorlati előnyökkel járnak.

Nem titok, hogy az idő, amikor élünk, a politikai viharok és sokkok ideje, sok társadalmi változás. Népi szórakozás, társasjátékok és puha játékok Gyermekeink cseréje számítógéppel. Az internet és a számítógépes lövők a legjobb barátok és műholdak lettek az életben. És a televíziós képernyők elárasztották a kegyetlenséget és az obszcén szemüvegeket. Lényegében mindez idegen az egyre növekvő személy és gyermekkor természetéhez.

Így az érték annyira nagytapasztalat az iskolások szellemi és esztétikai fejlődéséhez és oktatásához , megismerve őket a népi kézművesség és a valódi mesterek munkáival. A népművészet mélyreható hatással van a gyermekekre. Ezért elsősorban a szülők előtt, majd a tanár fontos feladat - a gyermekkor fényes világábanerkölcsi és szellemi értékek , Segítsen a gyerekeknek, hogy megnyitják ezt a világot az egész sokrétű és a művészet gazdagságában.

A közös osztályok egyesülnek a gyermekek és a szülők, növelik közös kultúrájukat. Hímzés keresztfestés, horgolt és küllők, varrás, puha játék, origami, quilling, égés a fán, művészi festmény érdekes és kreatív osztályok.

A legfontosabb dolog, ne felejtsük el, hogy a munka képessége egy személy megkülönböztető jellemzője, amelynek köszönhetően az egységben és a természetben való harmóniában élhet, létrehozva, nem károsíthatja, növeli, miközben nem pusztítja el. Az emberi kreativitás elképzelhetetlen a társadalomon kívül, így a Teremtő által létrehozott mindent mindig egyedülálló, eredeti és értékes.

Így bármely foglalkozás, kollektív kreatív eset, beszélgetés - egyetlen cél: hogy átfogóan fejlessze a növekvő és az ember világának ismeretét.

Úgy gondoljuk, hogy minden bölcs és szerető szülő szülő, a tanár egyetért abban, hogy a gyermek a szépség, a harmónia, a játékok, a zene, a tündérmesék, a fantáziák és a kreativitás világában él.

A Népművészeti csapatban - a "MELPOMÁN" jelmez színháza, én, a bögre vezetőjeként is arra törekszenek, hogy megteremtse a szükséges feltételeket a diákok átfogó fejlődéséhez.

A dekoratív és az alkalmazott művészet a teremtés és az anyag szektoraihoz és a spirituális értékekhez tartozik.

Dekoratív és iparművészet, művészeti szakasz; A kreativitás számos olyan ágazatát fedezi, amelyek elsősorban az életre szánt cikkek létrehozására szolgálnak. Művei lehetnek: különböző eszközök, bútorok, szövetek, eszközök, járművek, ésszintén ruhák és mindenféle díszítés .

Charm női ruházat, megjelenése csatolt tartozékok és díszek.

Egy személy vágya díszíti magát az emberiség hajnalán. Az első embert körülvevő világ sokfélesége aggódott, a madárijesztő, és arra kényszerítette őket, hogy a természet természetes szépségébe, festékekkel, titokzatos részletekkel, csodálatos jelenségekkel töltötték.

A képzőművészet, a Queeng, a Decoupage stb.

A képzőművészeteket és díszeket nemcsak dekorációt hoznak létre, de néha behatolnak és a téma formájában.

A terméken megjelenő dekoráció is jelentősen befolyásolja az alakított szerkezetét. Gyakran, pontosan a dekorációnak köszönhetően a téma műalkotásgá válik.

A dekoratív és az alkalmazott művészetben bemutatom a gyermekeket a jelmez kialakulásának történetében a művészi kézi munkaerővel.

Abban a pillanatban, amikor a személy felfedezte a ruházat fontosságát, mint a természet kedvezőtlen hatásainak védelme, mindaddig, amíg elkezdett tükrözni az esztétikai és stilizing funkcióját. A ruhák voltak az objektum, amelyben nyilvánvalóan leginkább a művészi világnézet kifejezését eredményezte. Nemcsak fedél, hanem szimbólum is. Még az amulett is volt az idejében "ruhák", mert Híd volt meztelen, sebesült emberi test és a külvilág között.

A ruhák az emberi kultúra leginkább egyéni teremtése.

Egy személy alkalmazkodik a körülötte körülötte, elfogadja a divatot, de ugyanakkor, ennek a divat segítségével, hogy eltérjen a körülötte lévő emberektől, hogy elvégezze saját önálló egyszerűségét, önmagát .

Az emberi kultúra hangsúlyozza a ruháit. Ez célszerűbb és vonzóbb, minél jobban megfelel az etikett szabályoknak. A kiválasztott ruhák ízlése, a tiszta fajok magabiztosak, összeszereltek és energikusak. Szépen öltöztetünk, nem szükséges a teljes ruhásszekrénynek. Itt van a divat és az esztétikai íz.

A felnőttek és a gyermekek folyamatosan esztétikai jelenségekkel szembesülnek. A szellemi élet, a napi munkaerő, a művészet és a természet, a mindennapi életben, az interperszonális kommunikációban - a tökéletes és csúnya, tragikus és komikus mindenhol jelentős szerepet játszanak.

A szépség örömöt és örömöt biztosít, serkenti a munkaügyi tevékenységet, kellemes találkozókat tesz az emberekkel.

Csúnya nyomja.

Tragikus - szimpátiát tanít.

Comic - segíti a hiányosságok elleni küzdelmet.

Az esztétikai érzékelés és a spirituális fejlődés az a képesség, hogy érzékelje a gyönyörű művészetet és az életben, hogy helyesen megértse és értékelje.

A végső cél egy harmonikus személyiség, egy átfogóan kidolgozott ember ... Művelt, progresszív, magas szintű, aki képes dolgozni, a vágy, hogy hozzon létre, a megértés az élet szépségét és a szépség a művészet.

Művészi munka a "MELPOMEN" jelmezszínház csapatában az esztétikai és szellemi kultúra fejlesztésének és oktatásának egyik módja.

Művészi kézikönyv - Ez a különböző anyagokkal rendelkező gyermek kreatív munkája, amelynek során hasznos és esztétikailag jelentős tárgyakat és termékeket hoz létre az élet díszítésére.

Jól szervezett kézi munkaerő ad a gyermekek alapos ismerete, a minőség lehetőséget különböző anyagok, hozzájárul a konszolidáció pozitív érzelmek, serkenti a vágy, hogy a munka és a mester a funkciók készség.

Célkitűzés:

A gyermek kreatív identitásának fejlesztése a sekély motilitás és a művészi munka fejlesztése révén.

Fő célok:

fejlesztés

· Fejleszteni egy sekély motoros és szenzoros előnyökkel, gyakorlatokkal és oktatási játékokkal.

· Fejlessze a gyermekek esztétikai érzékelését a gyermekeknél, hozza őket az emberek lelki kultúrájához, amelyek hozzájárulnak a gyermekek identitásának fejlődéséhez.

· Művészi kreativitás kialakítása; A gyermekek képzelete, amely támogatja a fantáziájuk megnyilvánulásait saját terveik bemutatásában.

nevelési

· A művészi tevékenységek elemi vizuális és technikai készségeinek elsajátítása, vonzza a gyerekeket, hogy különböző anyagokkal és eszközökkel dolgozzanak.

nevelési

· Gyermekek formájában érzékszervi érzelmi, lelkileg - erkölcsi és esztétikai válasz a gyönyörű.

· A gyermekeket vonzza a kollektív munka teljesítéséhez, amely hozzájárul a tolerancia, a felelősség felneveléséhez; A gyerekeknek lehetőséget adnak arra, hogy képességeikkel, hajlamokkal, vágyakkal összhangban válasszák tevékenységét.

Az osztályok különböző tanulási módszereket használnak:Érvényes, vizuális és praktikus.

A gyermekek képzésének és kreativitásának szerves egységének biztosítása érdekében az osztályok magukban foglalják a következő tevékenységeket:

· A motilitás fejlesztésére gyakorolt \u200b\u200bgyakorlatok.

· Képzési anyagok nyilatkozata beszélgetés, játékok, illusztrációk megtekintése. Új művészeti tevékenységek, új anyagok és eszközök bevezetése.

· Maga praktikus munka A gyermekek (kreativitás), a kollektivitás elvét széles körben használják, mert A csapat kreatív légkörében végzett munka mind a versenyképesség, mind a kölcsönös segítségnyújtás jellemző, amely hozzájárul a készség hatékonyabb megszerzéséhez.

· A kreatív munkák megvitatása (segíti a gyermeket a világ szemszögéből, nemcsak a saját, hanem más emberek, megérteni és meghozza egy másik személy érdekeit).

A sekély motilitás fejlesztésére szolgáló osztályok rendszere az egyszerű és összetett, amely lehetővé teszi, hogy teljes mértékben asszimilálja az anyagot. Az osztályokban szereplő didaktikus gyakorlatok játék, versenyek és segítséget nyújtanak a gyermekek számára érdekes formában, hogy fejlesszék a tulajdonosi eszközök legegyszerűbb készségeit, szenzoros észlelést fejlesszenek ki.

· Munka papírral, kartonpapírral, fóliával, hullámpapírral. Technikák alkalmazzák: appiqué, quilling, papír műanyag, origami, design. Hímzés a kartonban - Stomp.

· Műanyag anyaggal való munka (műanyag, agyag, betakarítás műanyag, sózott tészta) - Tömeges termelés, stb.

· Dekoratív elemekkel való munka: gombok, gyöngyök, dekoratív kavicsok stb., Természetes anyaggal.

A modern világban a gyártott termékek nagyra értékelik. Végtére is, az ilyen termékek gyártásában az ajándékokat nemcsak a készség, hanem a lélek részecske is fektetik be.

A gyermek könnyen készít virágot, pillangót, karácsonyfát, a legtöbbet egyszerű formákEzért vonzom a diákjaimat a quilling osztályba.

Megismerjük a dekoratív és az iparművészet technikáját. Ezt a technikát a jelmezek fejlődésének történetében, a dekoratív és az iparművészet különböző technikusaival rendelkező jelmezek díszítésének osztályában használjuk.

A Queening munkájának megválasztását a csapat munkájának ígéretes tervével összhangban határozzák meg. A Quilling tanítja a gyerekeket, hogy tervezzenek tevékenységüket, hozzájárul a kreatív gondolkodás fejlődéséhez, szenzoros készségeket és képességeket alakítanak ki, analitikus észleléseket. Osztályok Quilling Fejlessze a kitartást, kitartást, a siker elérésének vágyát.

Sok szülő lett érdekel ez a technika kézimunka, és ezzel együtt a gyerekek, hogy egy keretet fotók, képeslapok.

A technikáról - quilling.

Fodorított szalag (Az angol szógázról - madár toll) - Ez a lapos vagy volumetrikus kompozíciók gyártásának művészete a hosszú és keskeny papírcsíkok spiráljaiba csavart.

A Qillinkica-t "papír filigránnak" nevezik.

Napjainkban a papír széles körben ismert és népszerű, mint a Hobbi Nyugat-Európában, különösen Angliában és Németországban. De a legelterjedtebb ez a művészet, amikor keletre "mozog". A leggazdagabb grafikák és műanyagok leggazdagabb hagyományai, papír készítésével és munkájával a művészeti papír műanyag új életet kaptak.

Dél-Koreában van egy teljes szövetség a papír műanyag szerelmeseinek, amely ötvözi a papír kreativitásának különböző irányainak követőit.

A 15. században művészetnek tekintették. 19 - Ladies szórakozás. A 20. század nagy része elfelejtették. És csak a múlt század végén, a Quilling kezdett újra bekapcsolódni.

Angliában Elizabeth hercegnő komolyan szereti a Queening művészetét, és sok alkotásait a Victoria Múzeumban és Albertban tartják Londonban. Papírral, a törékenység és a gondosság eszméjéhez kapcsolódunk. De quilling tagadja ezt a kijelentést - lehetséges, hogy a filigrán térfogatállványra, például egy pohárba kerüljön, vagy nehéz könyvt tegyen, és a papír csipke nem fog szenvedni. A papírelemekből gyűjthetsz egy vázát a cukorkákhoz, és csendben használja a célállomáson - nem fog szétesni, és nem fog megszakítani. Általánosságban elmondható, hogy a quilling lehetőség nyílik a szokásos papír szokatlan lehetőségeinek megtekintésére.

Meg kell jegyezni, hogy a Queening koreai iskola (hívják a papírját) kissé eltérnek az európaiaktól. Az európai munka általában kis számú részből áll, tömör, hasonlít a mozaikokra, a képeslapok és a keretek díszítésére. Európa mindig sietve, így szereti a gyors technikákat. A keleti mesterek olyan munkákat hoznak létre, amelyek hasonlítanak az ékszer remekműveire. A legfinomabb volumetrikus csipke több száz kis részletet szőtt.

Hány csodálatos lehetőség merül fel ilyen látszólag egyszerű anyagként, mint a papír. Meg tud írni egy regényt, rajzoljon egy képet, lehet összetörni, szégyen és kiegyenesíthető, hogy rendkívüli képeket találjon bizarr kanyarokban. Megszakíthatja a papírt, átszúrja, vágja és ragasztja újra. De nem mindenki tudja, hogy a papírlap olyan műanyag, hogy megcsavarodhat, hogy lenyűgöző tökéletes formákat hozzon létre. Tehát a papír spirálok létre virágok és minták, amelyeket aztán díszítésére használják képeslapok, albumok, díszdobozok, képkeret.Csapatunk gyermekei a papírt használják az ékszerek és kiegészítők gyártásához.

A különböző termékek gyártásához speciális sűrűségű papírt használnak, hangerőben festve, hogy mindkét oldal ugyanolyan néz ki, bár néha a vágás kifejezetten egy másik színt ad. A kész szeletelt papírszalagok készleteit szakosodott üzletekben lehet megvásárolni. Ha nincs ilyen lehetőség, akkor kivághatja a csíkokat: a királynő szalagok szélessége általában 1-9 milliméter, 30 vagy 60 centiméter hosszúságú. Gyakran előfordul, hogy a működés során, a queen csíkokat részei, ha egy rövid szegmens van szükség, vagy ragasztott, ha a rész igényli a méret a része. Néha a mesterek összekapcsolják a különböző színek csíkokat, hogy többszínű spirálokat hozzanak létre.

Ahhoz, hogy szinte bármilyen összetettség összetétele legyen, szüksége lesz a következőreanyagok és tartozékok:

Ár . Egy milliméter átmérőjének kell lennie.

A varrópálcát a spirál tekercselésére használják papírszalagból. Ugyanakkor szükség van a papírfeszítő erő szabályozására, a szerszámkezelőnek kényelmesnek kell lennie erre a célra. Vagy használhatja a fogpiszkáló, rúd, vágás egyik végét csipesz formában.

Csipesz . A tippeknek éles, pontosan kombinálva és laposnak kell lenniük. A végén a jazbinok nem kívánatosak, mivel nyomokat hagyhatnak papíron. Az erőfeszítés, amikor megnyomja, kényelmesnek kell lennie a kezedhez, biztosítva a legkisebb nyomást. A csipeszek tartják a munkadarabot, amikor ragasztják, és ragasztják a kartonba. Ha óvatosan működik, akkor a csipeszek nem használhatók.

Olló . A legmegfelelőbb a kis ollóval, éles tippekkel. Jól kell lenniük a legpontosabb árakra.

Ragasztó . A ragasztó fő követelménye - nem szabad nyomokat hagyni

szárításkor (elindulhat PVA-val).

Cirkul, vonal, ceruza, stencilek különböző körökkel

diatera - A jövőbeni összetétel megjelölésére.

És most - a legérdekesebb! Milyen csodálatos munka? Kiderült, hogy minden nagyon egyszerű. A létrehozásának elvét remekműveket papír: szükség van a szél egy papírcsíkot a szolga rúd (akkor egy egyszerű fogpiszkáló), rögzítse a végén a szalag ragasztó, majd az alak a szirom, cseppek, vagy más, egy másik. Van egy quilling diagram, amelyhez létrehozhat egy adott szalagmintát.

Az űrlapok lezárhatók, azaz ragasztott és nyitottak, ahol a ragasztót nem használják. Ezek és mások alkalmas tartozékokra. (Kiegészítés száma 1.Technológiai kártya)

Különböző zárt formák létrehozásának technikája:

1. Vegyünk egy szalagot. A köröm kissé elkötelezett és lekerekítette. Tedd rá egy csontvázat. Csavarja meg a szalagot, próbálja meg lassabbá tenni az első fordulatot.

2. Most utasítsa el a munkadarabot, hogy a gyűrű az örvénylő spirálban van. Az átmérőnek 12-14 mm legyen. Néha elegendő csak elengedni a munkadarabot. Ha nagyon szorosan csavarták, akkor egyszerűen segíteni kell neki az ujjaival, hogy felfedje. Egy kis eke ragasztó csepp csúcsa.

3. Ahhoz, hogy megkapjaa "csepp" formája

Forma "szem".

"Négyzet" forma.

"Rhombus" forma. Készítsen a "négyzet" -ről.

"Triangle" forma.

A "strela" forma.

"Crescent" forma.

Nyílt formák:

"Szív".

"Horns".

"Becsavar".

"Gally."

A gyermekek kreativitásának anyaga, hogy semmit sem hasonlíthatatlan.

Bármilyen munka papírral (összecsukható, vágás, szövés, csavarás, gördülés) nemcsak lenyűgöző, hanem ismeretes, hasznos a sekély motilitás kialakításához. A kezelés ideje alatt Quilling, gyermek tulajdonságainak tanulmányozására és minőségi papír, megvizsgálja, hogyan lehet használni, feldolgozás, átalakítás, figyelembe véve az összetett feladatokat. Minden gyermekpapír lehetővé teszi az egyéniség megnyilvánulását

Üdvözöljük, érezze a kreativitás örömét.

A Queening eszközében készült diákok munkái részt vettek a dekoratív és alkalmazott kreativitás és elfoglalt díjak versenyében. És a gyermekek kezei által készített díszek, és a gyűjthető jelmezekkel kombinálva, a közönség örömmel járnak, ami hozzájárul a kiváló kezek létrehozásának vágyának fejlődéséhez.

Jelenleg a szerző gyermekmunka egyedi kiállításait tervezik, amelyek minden bizonnyal hozzájárulnak a tanulók önbecsülésének javításához és az egyes gyermekek sikeres helyzetének megteremtéséhez. Ezenkívül a gyermekek szüleiknek és más felnőtteknek való sikerének bemutatása biztosítja a családdal való hatékony kölcsönhatást, hozzájárul a szülői kultúra kialakulásához, beleértve a szülőket egyetlen oktatási térbe.

Technológiai térkép az alapvető formák és queen elemek gyártásának

Vegyen egy szalagot. A köröm kissé elkötelezett és lekerekítette.

Tedd rá egy csontvázat. Csavarja meg a szalagot, próbálja meg lassabbá tenni az első fordulatot.

Amikor a "Grab" papír egy botot tartalmaz, csak a csík végéig forgathatja a pálcát.

Twist sima mosógép. Távolítsa el, enyhén fényesítse a pálcát.

Most utasítsa el a munkadarabot, hogy a gyűrű az örvénylő spirálban van. Az átmérőnek 12-14 mm legyen. Néha elegendő csak elengedni a munkadarabot. Ha nagyon szorosan csavarták, akkor egyszerűen segíteni kell neki az ujjaival, hogy felfedje. Egy kis eke ragasztó csepp csúcsa.

Megszerezni a "csepp" formája Vedd a közepén a spirál az egyik irányba, a másik viszont nyomjon egy pár réteg kap egy hegyes vége.

Zárt űrlapok:

Forma "szem". Egyidejűleg nyomja össze a kerek billetet mindkét oldalán.

"Négyzet" forma. Végezze el a "szem" formát, forduljon függőlegesen és nyomja meg újra az oldalakat.

"Rhombus" forma. Készítsen a "négyzet" -ről.

"Triangle" forma. Készítsen egy "cseppet", vegye fel a sarkot, és simítsa a háromszög alapját.

A "strela" forma. Készítsen egy "háromszöget" és a mutatóujj végét nyomja meg a rövid oldal közepét.

"Crescent" forma. Ez majdnem olyan, mint a "szem", de ívelt alakja. És a sarkok nem védettek egymással szemben, hanem eltolódással.

Nyílt formák:

"Szív". Hajlítsa meg a csíkot közepén. Húzza meg mindkét felét belül.

"Horns". Hajlítsa meg a csíkot közepén. Húzza meg mindkét felét.

"Becsavar". Enyhén feküdt a csík közepén, anélkül, hogy hajtogatnék. Húzza meg a végeket középre, de különböző irányokban.

"Gally." Húzza meg a szalagot 1: 2. Húzza meg a végeket egy irányba.

Számviteli webhely

http: // chitelle. Site /

2008. március 31. - 12.04.2008. Részt vett képzési kurzusok a téma: "Az iskolások kreatív képességeinek fejlesztése az extracurricularis oktatásban" a Donetsk Intézetben Posztgraduális Pedagógiai Oktatás.

22-23. 2010.05.05 meglátogatták saját kezdeményezésére, és a téma szerint a Master - osztályú Master - osztályon végzett: "Elementary wizition with children" szerint Tyutyunnikova t.e. - Megtisztelt tanár Oroszország és elnöke a "Kreatív zenei pedagógia", a művészettörténet jelöltje.

10-11.09 2011 - Mester - osztály 2. szám. Oroszország Pedagógiai Társaság tanúsítványát adták ki.

2012.12.12-24 - Fejlett képzések a témában: "A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése az extracurricularis oktatás korszerűsítésével összefüggésben" a Donetsk PostGraduate Pedagogical Oktatási Intézetben.

12/23/2014 - Képzett a Microsoft "Tanárok online" folyamán.

03/05/2015 - részt vett a Konferencián a The Needlewomans "csoda a saját kezével: a szerző baba A-tól Z."

30.03. - 11.04 2015 - részt vett a nemzetközi online fesztivál a needlewomen „minden hatalom a kreativitás.”

04/13 - 30.04.2015G. - részt vett a nemzetközi baba-játékkonferencia online "báb és játékmester".

25 - 27.06.2015G. - részt vett a Nemzetközi Kreatív Online Konferencia "A gyermekmunka gyermekmunkái az A-tól Z-ig".

03 - 13.08.2015G. - részt vett a kézimunka Flashmob "Doll és Toy Masters titkai."

03.08. - 20.08.2015, 5.10.-23.10 2015 - A képzést a "kreatív akadémián" különböző típusú kézimunkákon adták át.

05-19.10.2015 - részt vett a nemzetközi szabad kreatív online konferencia a házivarrónő „Puppet Marathon. Gyári babák és játékok. "

Május 18. - november 28, 2015 - fejlett képzések az IKT használatán alapuló innovatív oktatási modellek megvalósítása. "

6. függelék.

Kiadványok

Az elektronikus kiadványok anyaga megtalálható a pedagógiai oldalon.

http: // chitelle. Site /

A "tánc- és ritmikus képzés" program, 2008;

Módszertani kézikönyv a "Tánc-ritmikus képzés" programhoz, 2008. (Első fokú diploma);

A "Dance Gimnasztika" program, 2006;

A "MELPOMOM" jelmezének programja, 2010;

Az anyagok közzététele áruház Dutut A gyűjtemény munkatapasztalatából"Az iskolai oktatás mint a személyiségképződés legjobb lehetőségeinek mintája" a témában: "Egészséges életmód, mint állapot kreatív fejlesztés Személyiség. Tánc- és ritmikus képzés használata az oktatási folyamatban ", 2009;

Az anyagok közzététele az interdiszciplináris regionális tudományos és gyakorlati konferencián"Egészséges életmód eszköz kialakítása az extracurricularis oktatáshoz" a témában: "Dancing-ritmikus képzés, mint az egészségügyi tanítványok formája", 2010;

Publikációk a "Pozashkilly" magazinban, №10 (70) Zhovten 2012, a témában: "Színház jelmez" MELPOMEN "- innovatív technológia a gyermekek fejlődéséhez»;

Anyagok a csapat a színház a ruha „Melpomen a teljesítménye a közigazgatás a régióban az All-ukrán szeminárium igazgatói kívüli intézmények, 2012. December

Publikációk (fejlesztés, absztraktok, előadások) elektronikus anyagok különböző területeken a média a tanár weboldalakon.

Kutatása tehetséges gyermek személyiségének kialakításának feltétele a kiegészítő oktatás feltételeiben

A kiegészítő oktatás pedagógusa, metodista Baborykina Irina Vasilyevna

OMSK - 2012.

A modern társadalom egyik tényleges problémája egy személy kialakulása, és nemcsak a társadalmi és gazdasági feltételekDe aktívan befolyásolja a meglévő valóságot, megváltoztatja a jobbat.

Vannak bizonyos követelmények egy ilyen személyre - kreatív, aktív, társadalmilag felelős, magasan képzett, jól fejlett intelligencia rendelkezésére. E tekintetben nagyon fontosnak és relevánsnak tűnik a szellemi és kreatív potenciál megőrzésének problémája.

A tehetséges gyermek - kutatási keresési tevékenység megkülönböztető jellemzője. Fontos, hogy pozitív társadalmi csatornára küldje el. A gyermek saját kutatási gyakorlata lehetővé teszi a legtermészetesebb és optimális módon.

A kreativitás elemzése a tevékenység helyzetéről, a folyamat és a termék azt mutatja, hogy a tehetséges gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy maga is legyen a cél, a probléma, megtanulja látni a szükséges és igényes jövőt, hogy megszervezze tevékenységét, emlékezzen, gondoljon A kommunikáció készsége, amelyek szükségesek a környezethez való hozzáigazításhoz és a tevékenységekhez. Ezek a tulajdonságok a kutatás folyamatában vannak kialakítva.

A hallgatók tanulmányi tevékenységei elsősorban egy kreatív, kutatási feladat megoldásával vannak összekapcsolva, az ismeretlen döntéssel. Javasolja, hogy a tudományos szférában szereplő kutatás főbb szakaszai jelenjenek meg: a probléma megteremtése, a probléma megoldására szolgáló elmélet tanulmányozása, kutatási technikák kiválasztása és gyakorlati elsajátítás, saját anyagának gyűjtése, elemzése és általánosítása, tudományos kommentár, saját következtetések.

A kutatási keresési tevékenységet a különböző tevékenységekben élő gyermek manifesztálja: sport, tervezés, művészi, kommunikatív, szervezeti, stb. Az ilyen tanulóknak segíteniük kell a keresési kultúra tapasztalatait, azaz. A szellemi kreativitás tapasztalatai, kutatási tevékenységek. Ehhez B. oktatási intézmény További feltételeket kell teremteni, amelyek kedvező hatást gyakorolnak a diákok szellemi adaratenciáinak megjelölésére, társadalmi fejlődésére és oktatására.

Ezt a problémát a projekt végrehajtása során megoldhatja, amelynek közvetlen tagjai maguk a diákok lesznek. Például a CRTD és YU "Útközben" "A szellemi kreatív központ" "fejlesztés" projektje lehetővé teszi, hogy kielégítse és fejlessze a tanulók fokozott kutatási tevékenységét, amely biztosítja a független kutatási tevékenységek kialakulását.

A projekt egyik feladata, hogy olyan feltételeket teremtsen a tanulók kutatási képességeinek kidolgozásához a tervezési tevékenységekben. A tanulók részvétele a kutatási tevékenységekben egy lépés a kreatív önorientált személyiség kialakulásához. Egy tehetséges gyermek számára az egész tevékenység komoly folyamat.

A központ folyamatosan folyamatban van a hallgatók kutatási tevékenységeinek szervezésének formáinak javítására, tervezett kutatási konferenciát szervezni és elvégezni. A diákok "csillagok" és "erudit", szellemi és kreatív játékok és maratonok kutatási munkái évente kerülnek megrendezésre.

A versenyképes munkák elemzése azt mutatja, hogy a srácok ügyesen kiválasztják a kutatási technikákat, nagyon gyorsan elsajátítják a kutatási munka kultúráját. Ezenkívül a diákok megtanulják építeni az érvek rendszerét, megvédeni nézeteiket az állami védelemről.

Az eredmény a tanulók elérése - megerősíti a kiválasztott aktivitási stratégia helyességét. Educatives lásd a egymásrautaltságát a célját, tartalmát és munkájuk eredményeként, a legtöbb objektív utalnak hibák (nem értékeli őket abból a szempontból pozíció elérése a cél). Gyorsabban megtanulják szabályozni a viselkedésüket különböző helyzetekben, Sociable, bátran veszi a vezető szerepét, és az örömmel dolgozik a csapatban.

Így ezek a srácok sikeresebb mastering a tapasztalat a társadalmi együttműködés, megtanulják, hogy kapcsolódnak saját lehetőségeit személyes érdekek, természetesen alapján ez az épület merész tervek a jövőre nézve. A diákok szellemi tevékenysége az önkormányzati, regionális és az összes orosz szint kutatási és szellemi és kreatív tömeges eseményein való részvételükben nyilvánul meg.

A kutatási tevékenységek jelentős eredménye a tanuló csak minősített segítséggel érhető el a tanárnak. Eszerint a projektben „Szellemi Creative Center” fejlesztés”, nagy figyelmet fordítunk a készítmény a Központ tanárok maguk a szervezet kutatási tevékenységek a tanulók.

A tanárok mesterkutatás és kísérleti technikák, megismerkednek a gondolkodás és a kreativitás pszichológiájának legújabb elméleti fejleményeihez a legújabb technológia, Exchange tapasztalat. A központ állandó konzultációs rendszerrel rendelkezik, szemináriumi ciklust fejlesztettek ki. A tanárok megtanulják, hogy fokozza és fejleszteni a gyermekek a legjobb gyakorlatokat, kezeli a tanulási folyamat és ellenőrzés, építmények szociális és pedagógiai interakció egy tehetséges gyerek, hogy teljes mértékben a saját diagnosztikai eszközöket. A tehetséges gyerekek kutatási tevékenységének fejlesztését az oktatási programok tartalma tartalmazza.

Valójában a társadalom ma kreatív gondolkodásra, versenyképes emberekre van szüksége. Tekintettel a modern világ realitágaira, megértjük, hogy nem csak sokat tudnának, hanem képesek lesznek szeretni hazájukat, hogy humánus és figyelmes legyen egymáshoz. Ezért a kiegészítő oktatás rendszerében meg kell fejleszteni a tehetséges gyermekek szellemi és kreatív potenciálját és korai pozitív szocializációját.

A saját lehetőségeinek szociális hasznosságát a gyermeknek kell éreznie, és megelégedni kell. És a kutatási tapasztalat fejlesztése, része annak oktatási gyakorlatTartsunk egy új módját, hogy megnézzük a gyermekek legjobb gyakorlatok kialakítását, és felépítsék a tanulók optimális oktatási útvonalát a merevség által a kreatív függetlenségre vonatkozó jeleiből.

Irodalom:

1. BOS E. Hogyan lehet kifejleszteni a tehetség / per. ezzel. K.a. Petrosyan. - Rostov N / D: Phoenix, 2008. - 189 p.

2. Glotova G.a. Kreatív tanúsított személyiség. A kutatás problémái és módszerei: Tanulmányok. Cím. - Ekaterinburg: Urga kiadványa, 1999. - 128 p.

3. POTS O.S. A gyermekek adaratenciájának pedagógia: A kreativitás fejlesztése: Tanulmányok. Elérhető - Omsk: Kiadóház OMGPU, 2010. - 120 s.

4. N.S. Életkori ajándékok és egyéni különbségek. M.; Voronezh, 2003, 50-53.


Kutatási tevékenység diákok - a kreatív, kutatási feladatokkal kapcsolatos hallgatóknak az előzetesen ismeretlen döntéssel rendelkező kutatási feladatokkal kapcsolatos tevékenysége (ellentétben a természetvédelmi törvények illusztrálására szolgáló műhelyével) és a tanulmány jellemzői jellemző fő szakaszának jelenlétével a tudományos szféra, normalizálta alapján elfogadott tudományos hagyományok: megfogalmazása a probléma, tanulmányozza az elmélet, az e témával, válogatott kutatási technikák és gyakorlati elsajátítása, gyűjtése a saját anyagi, elemzés és általánosítás, tudományos kommentár, saját következtetéseit. Bármely tanulmány, függetlenül attól, hogy milyen területe természetes vagy humán tudomány, hasonló szerkezetű.

Az ilyen lánc a kutatási tevékenységek szerves részvétele, annak normája.

5. A "kis nyitó" program célkitűzései

A "kis nyitó" program célja a szervezeti, módszertani feltételek szükséges potenciáljának létrehozása a képződés problémájának átfogó megoldásához kutatási kompetenciák Tanulók, sikeres használatuk szánalmas időben.

A program stratégiai célja az egyén kialakítása és oktatása, aki saját projekt- és kutatási technológiát a kompetencia szintjén.

6. Feladatok.

A diákok kognitív lehetőségeinek fejlesztése a további és az egyéni oktatás optimális kombinációján keresztül;

Inspector Time Student produktív szervezése;

A pedagógiai csapat kreatív tevékenységeinek ösztönzése és annak kialakítása, hogy megfeleljen a tanárok igényeinek kielégítésére a termelékeny önkifejezésben;

Az iskolai oktatási tér egészségmegtakarításának és egészséges komponenseinek javítása.

A kutatást a következőképpen hajtják végre:

** Kiegészítő oktatási egység (csoport elméleti és gyakorlati osztályok az egyén számára tematikus irányok, egyedi osztályok és konzultációk a kutatás témáin),

** Az extracurricularis elméleti és gyakorlati képzés rendszere,

** Független kutatás indulási események során nyaralási idő (kirándulások és expedíciók),

** A kutatási eredmények külső és belső területei (versenyek, konferenciák, fesztiválok, olimpia)
A programot három irányban fejlesztették ki:

Dolgozzon a diákokkal;

Dolgozzon a szülőkkel;

Munka egy pedagógiai csapat.

A program minden irányát évente végrehajtják, lehetőség van a program megvalósítására szolgáló tartalom, formák és módszerek módosítása.

7. Programkoncepció

A tudás gyors növekedése és még nem nyílt jelenségek, a technológia gyors változása a tudomány és a technológia szintjére irányul, amelyet még ma még nem sikerült elérni. Az eredmény elérésének hatékony módja a keresőmotor gondolkodásának kialakítása, az intellektuális tevékenység és a tudás iránti érdeklődés. Az ilyen feladat megoldásának egyik eszköze a diákok képzési tevékenységein alapuló extrém oktatási folyamat kialakítása.

Az extracurricularis megközelítés (hátrányos helyzetűek) szerint a hangsúlyt a gyerekekkel folytatott kutatási munkák szervezésére szolgálnak a tanácsadás idején.

A feladatok megoldásához az optimális a diákok kutatási munkáinak bevonása a speciálisan szervezett tevékenységek keretében, a különleges oktatási környezet létrehozásában való létrehozásában. Az oktatási környezet kötelező összetevője a hallgató hatékony pedagógiai támogatásának létrehozása. Az általános és a kiegészítő oktatás integrálása a kutatási tevékenységek alapján nemcsak hozzájárul az egyes kompetenciák tudásának és létrehozásának jelentős növekedéséhez, hanem az időfüggő tartalom egészének frissítéséhez is vezet. A hallgatói kutatások olyan platformaként járnak el, amely jól kölcsönhatásba lép a nemzeti projekt keretében meghatározott teljes körű komplexummal az oktatás területén.

A bevezetése kutatási tevékenységek a diákok, mint egy fogalmi platform lehetővé teszi, hogy építeni az egyéni oktatási pályája minden gyermek számára, és megkönnyíti a változás irányát, amikor a változó oktatási prioritások és motivációk az alapja az önrendelkezésért az egyén, Előre jelzik és profilképzés.

A kutatási tevékenységeken alapuló extrém oktatási folyamat megszervezése jelentős változást okoz az iskolai mikroklíma építésében, radikálisan megváltoztatva a tanár szerepét, és a "vezető" információforrásából származik az információterületen, kollégáján és A közös szellemi munkák vezető elvtársa. Ezzel párhuzamosan a gyermek személyes jellemzői megváltoztak: a megfelelő önbecsülés kialakulása folyamatban van, az együttműködés iránti vágyat a saját pozíciójának fenntartása és annak megvédési képessége.

A kutatási tevékenységek alapján létrehozott oktatási környezet ösztönzi a gyermeket a kreatív keresésre, és részt vesz a kutatási konferencián és az expedíciókban, az egyéni kutatási munkák védelme során a kutatási munkákkal való ismeretességgel hozzájárulnak a széles körű kutatási munkák kialakulásához érdeke, ösztönözze azt a vágyat, hogy megpróbálja megpróbálta erejüket a tudás különböző területein. Az a lehetőség, alkotó saját pedagógiai pályáját közvetlenül diákok teszi olyan oktatási környezet, kényelmes minden résztvevője számára az oktatási folyamat, amely lehetővé teszi, hogy hatékonyan megoldani a feladat előtt az iskola.

8. A hallgató modellje, aki a "kis megnyitó" programban képzett

Az intellektuálisan fejlett személy, aki a kereső gondolkodás, az aktív, kezdeményezésű tevékenységekre kész, a munkaerőpiacon kialakult versenyképességgel készített készségeket birtokolja a személyes, érzelmi fenntarthatóság kialakulása miatt, amely a siker eléréséhez, valamint a pszichológiailag befejeződött az észleléshez hiba.

9. Pedagógiai technológiák és technikák, amelyeket az extracurricularis hallgatói kutatási tevékenységek szervezésében használnak.

Mivel az extracurricularis kutatási tevékenységekhez vonzott diákok többsége önállóan folytatódik, hogy folytassa tanulmányaikat, és törekedjenek arra, hogy felkészüljenek a szakmára, olyan technológiákra, amelyek megvalósítják a képzés egyéni elképzelésének elképzelését, és helyet adnak a kreatív önkifejezésre és az önmegvalósításra diákok. Ez elsősorban a projektképzés technológiája, amely a problémás tanulás technológiájával és a kis csoportok tanulási technikával kombinálódik.

9.1. A probléma tanulásának technológiája.

Ezt a technológiát alapvetőnek tartjuk, mivel a hallgató transzformatív tevékenysége a leghatékonyabban megvalósítható a problémás feladatok elvégzésének folyamatában. A tapasztalatok megmutatásaként a problémás tartalomfeladatok megoldása magas szintű kognitív tevékenységet biztosít a diákok számára.

A problémás tanulás problémájának felépítése összefüggéses és bonyolult helyzete. A probléma tanulási technológiájának végrehajtásával a tanár leggyakrabban a kognitív (probléma) feladat formájában problémás kérdéseket használ. A problémamegoldó algoritmus négy lépést tartalmaz:

1) a probléma ismerete, az ellentmondások azonosítására, amely a kérdésre megállapította, meghatározza az okozati kapcsolatok láncolatának megszakítását;

2) a hipotézis kialakulása és a feltételezési módok keresése;

3) a hipotézis igazolása, amelynek során a diákok átformálják a kérdést vagy feladatot;

4) Az általános következtetés, amelyben a fejlődő ok-okozati kapcsolatok és az új szempontok a kognitív tárgy vagy jelenség észlelése.

Így a kombinációja arra tervezték problémákat teremt szituációban célja, hogy biztosítsa a fő funkciója probléma tanulás - a fejlesztés a gondolkodási képességet szintjén kapcsolatok és függőségek. Ez lehetővé teszi az iskolások számára, hogy megszerezzék a hallgatói kutatás folyamatában szükséges kreatív tevékenységek bizonyos tapasztalatait.

9.2. A tanulás módszerei kis csoportokban.

Ezt a technikát a leghatékonyabban alkalmazzák tanórán kívüli tevékenységek. A "kis csoportok" tanulásának lényege, hogy a gyermekcsoport 3-4 alcsoportra oszlik. Célszerű, hogy mindegyikük 5-7 ember lépett be, mert ilyen oktatási interakcióban a leghatékonyabb.

Minden egyes mikrogroup válaszol a foglalkozásnál megvitatott valamelyik kérdésre, amely választhatja saját hajlandóés tételekben. A kérdések megvitatásakor az egyes csoportok cselekedeteinek résztvevői, ellenzék, felülvizsgálat és kiegészítések készítése. A helyes válaszért az iskolások kapnak egyéni becslésekés "kis csoportok" - bizonyos számú pont.

A játékhelyzet lehetővé teszi, hogy hozza létre a szükséges érzelmi hozzáállást a szemináriumon, és ösztönözze az iskolások intenzívebbé és sokszínűbb munkáját.

9.3. Technológiai projektív tanulás.

A projektképzés rendszere a tudás kreatív elsajátításán alapul, a független keresési tevékenység folyamatában, azaz a tervezés. A design tervezése képzési projekt, amely a beszédek szövege, az absztrakt, a jelentés stb.

Fontos, hogy a projekt képzése természeténél fogva tájékozódjon, ezért lehetővé teszi a diákok számára, hogy tanuljanak saját tapasztalataikból és mások tapasztalataiból. Ez serkenti a diákok kognitív érdekeit, lehetővé teszi, hogy elégedettséget kapjunk a munkaerő eredményeiből, hogy megvalósítsák a tanulás sikerének helyzetét.

9.4. Egyéni kutatási projekt.

egyik formája a szervezet az oktatási folyamat egy olyan rendszer, osztályok, amelyek tartalma lehetővé teszi a diákok, hogy teljesítsék a kutatási projektek, a mélyreható tanulmányozása egyes szakaszok iskolai program Vagy tudást szerezzenek az érdeklődésre számot tartó területükön.

Az eredetiség az, hogy a tartalmának alapja az a témák, amelyek nem fontosak az órákban, de gyermekek tanulmányozására is rendelkezésre állnak; aktív munkát igényel további irodalom, A problémák független megértése, a tanár szóbeli kijelentésével való együttműködés képessége, mint információforrás. A középiskolák legfontosabb speciális kurzusai, ahol a képzési anyagot nagy blokkok csoportosíthatják. Emellett a középiskolás diákok már rendelkezik a független kreatív tevékenység tapasztalataival.

Egyéni kutatási projekt Szakaszban végzik.

Az első szakaszban a tanár diagnosztizálja az oktatási lehetőségek szintjét, a kognitív érdekeket, a diákok motívumait. A tanár ezután kidolgozza a projekten belül elvégezhető kutatási projektek példakénti témáját, majd a tanár csoportos konzultációkat folytat, amelynek célja a kutatási projekt munkájának fő technikáival rendelkező hallgatók bevezetése, magyarázza a célokat és célkitűzéseket a projekt, mint a hallgatók képzési eszköze a projekten a projekten.

Negyedik szakasz - valójában egyéni kutatási projektamely magában foglal egy bizonyos számú képzési munkamenetet. Az osztályok többsége egy új anyag problémájának bemutatását jelenti. Különösen fontos a problémás foglalkozás, amelynek célja a megszerzett tudás általánosítása és rendszerezése.

Ötödik szakasz egyéni kutatási projekt Ez a teljesítés és a kreatív munka védelme. Egy diák tudományos konferenciát tartanak a hatodik szakaszban, amelyet kutatási projektek védenek.

10. A pedagógiai csapat helye és szerepe.

A diákok tanácsadó kutatási tevékenységének sikeres szervezése lehetetlen az iskolai tanárok részvétele nélkül.

A felvétel munka motivált hallgatók az első tanárok bizonyos adottságok:

A tanár egy személyiség produktívan válaszol a kihívásra, amely képes érzékelni a kritika, és nem szenved a stressztől, ha dolgozik az emberek jobban képesek és hozzáértő, mint ő maga. A tanárnak a hallgatóval való kölcsönhatása a képességek optimális fejlődéséhez kell irányulnia, hogy a segítség természetét, a támogatást, a támogatást illeti;

A tanár úgy véli, hogy saját hatáskörébe és a feltörekvő problémák megoldására való képessége. Készen áll arra, hogy felelős legyen a döntésekért, és ugyanakkor magabiztos az emberi vonzerejében és a következetességében;

A tanár úgy véli, hogy mások, akik önállóan megoldhatják a problémákat, hisznek a barátságosságukban, és pozitív szándékuk van, az önbecsülésben rejlik, amelyet meg kell adni, tiszteletben tartani és védeni kell;

A tanár az intellektuális önfejlesztésre törekszik, hogy saját tudásának feltöltésére szolgál, és kész tanulni másoktól, az önkifejlesztéshez és az önfejlesztéshez.

A tanárnak:

Az ő vállalkozása lenyűgözött;

Kísérleti, tudományos és kreatív tevékenységekre képes;

Szakmailag illetékes;

Szellemi, erkölcsi és erudit;

A vezető fejlett pedagógiai technológiák;

Pszichológus, oktató és ügyes szervező az oktatási folyamat;

11. Munkák:

Kreatív műhelyek;

Választható;

Érdeklődési bögrék;

Versenyek;

Szellemi maraton;

Részvétel az olimpákban;

Az egyes tervekre való munka;

12. A "kis megnyitó" program várható eredményei:

1. Az extracurricularis oktatás minőségének teljesítménye.

2. Az iskola fiatalok társadalmi értékeinek skálájának megváltoztatásával növelheti az ilyen kategóriának "cím" fontosságát.

3. Hozzon létre egy atmoszféra pozitív munkaerő, annak jelentőségét az élet egy személy, a kreativitás az ellenzék a szaporító kábítószer-függőség, a társadalmi elutasítást.

4.A hallgatók kreatív képességeinek közzétételére szolgáló intézkedések körét.

5. A hallgatói kutatás kiadása.

6. A tanárok képzettségének javítása.

7. Az iskolai időpontban részt vevő hallgatók arányának pozitív dinamikája.

A program végrehajtása, ellenőrzés és korrekció

13. A "kis nyílás" program leírása

Projekt prioritási irányok:

* A kutatásba való felvételhez szükséges rendszer létrehozása és projekt tevékenységei A középső és az idősebb iskola diákjai érdekeiknek megfelelően.

* A diákok kognitív és kreatív képességeinek ellenőrzése.

* A tanárok és a szülők képzettségének javítása a hallgatói kutatási kompetenciák fejlesztésének optimalizálásában.

* Az oktatás kutatási technológiáinak bevezetése az extracurricularis tevékenységek gyakorlatába.

* A tanárok és a diákok közös tevékenységeinek végső eredményeinek diagnosztikája.

* A véges eredmények számviteli feltételeinek, rendszerezésének és tárolásának feltételeinek megteremtése (projektek, kutatások stb.).

* A nyílt hozzáférésű források létrehozása a végeredmény eredményeihez, hogy népszerűsítse és terjessze a kutatás az extracurricularis oktatásban való felhasználásának ötletét.

A projekt megvalósításának szakaszai

Az első tanév szervezeti és analitikai szakasz.

A második akadémiai év a technológiai szakasz.

A harmadik tanév az utolsó szakasz.

14. Pedagógiai menedzsment program


Pedagógiai vezérlési funkciók
Tanár tevékenysége

Információ és analitikus

A felmérések, a megfigyelések és a termékek tanulmányozása alapján az iskolás gyerekek adatbankot alkotnak a diákok kognitív érdekeiről, a tanulmányi folyamatokban, a kutatási tevékenységek motivációjának szintjén

Motivációs cél

A hallgatókkal együtt meghatározza érdekeik, kutatási tárgyak, kutatási célkitűzések, kutatási téma relevanciáját.

Tervezett prognosztikus

A diákok tervezési útvonalaival és a cél elérésének módjaival együtt; A projekt tervezési ütemtervét alkotja.

Szervezeti-perforus

Szervezi a tervezett terv végrehajtását a munkaterv szerint, tanácsot ad a hallgatóknak, támogatja a kereső tevékenységek iránti érdeklődést.

Vezérlés és diagnosztika

A hallgatók jelenlegi ellenőrzését és a kutatási munkájuk eredményeinek elemzését végzi.

Szabályozási korrekciós

Megjavítja a hallgatók tevékenységét, szabályozza munkájukat, tanítja az önkormányzat vevői, gondolkodást végez.

Hasonló cikkek

  • Integrált hosszú logaritmus formula

    Nyomdagép. A határozatlan integrált tulajdonságai lehetővé teszik a funkció számára, hogy a jól ismert differenciálnak megfelelően primitív legyen. Így az egyenértékűek használatával és a fő elemi funkciók származékai táblázatából készíthetők ...

  • Egyik században Hány kilogramm, a konverziós folyamat

    Hossza Converter Mass Converter Mass Converter kötet ömlesztett termékek és élelmiszer Converter tér Converter Volume és egységek Mérési Kulináris Receptek hőmérséklet Converter nyomás átalakító, Mechanikus ...

  • Mi az 1 kg. Mi a kilogramm? Mennyi festék mérlegel

    A kilogramm egy tömegegység, a kilogramm rendszer egyik fő egysége kg kilogrammként jelöli, ez egy nemzetközi minta tömege (39 mm-es magasságú görgő, ötvözetből 90% -os platina és 10% irídium) Nemzetközi ...

  • Johann Wolfgang von gothefaust

    Újra van velem, ködös látomások, az ifjúságomban már régóta villogott ... meg fogja tartani Önt a hatalom inspirációjával? Az álom ismét megjelenik? A szürkületből, a sötétségtől félig megvásárolta magát ... Ó, legyél, mint a fiatalok, a megjelenés mellkasod ...

  • A világ legszomorúbb struktúrái

    Minden évben több tucat felhőkarcoló és több száz sokemeletes épület épül a világon. Mutatjuk a figyelmet az építészet 13 legmagasabb világmestereire. Hongkong nemzetközi kereskedelmi központja 2010-ben Hongkongban épült 118 emeletes ...

  • Moet Galotich Nikolai Ivanovich: Életrajz, kreativitás és érdekes tények

    Nagy, Nyikolaj Ivanovics született február 2-án, 1784-ben a fia a szegény Poltava földbirtokosok, a korai elvesztette szüleit, mégis kapott elegendő oktatás az ő ideje. Kezdetben a Poltava szemináriumban tanult, de itt ...