Pedagógiai specialitás. A pedagógiai szakma jellemzői - jelentés. A tanár szakma előnyei és hátrányai

A pedagógiai szakma jellemzői.

A pedagógiai szakma különleges helyet foglal el a professzionális "ember-személy" -ben. A tanár tevékenysége a társadalmi funkciókról, a személyes tulajdonságok szakmailag jelentős tulajdonságaira vonatkozó követelmények, a pszichológiai feszültség összetettsége közel áll az író, a művész, a tudós tevékenységéhez.

A tanár tárgya és terméke a természet egyedülálló terméke. És nem csak egy személy, hanem a lelke, a spiritualitás, a belső világ. Ezért a tanár szakma a legfontosabb a modern világban.

A tanár szakma sajátossága folyamatosan kommunikál azokkal a gyermekekkel, akiknek megvan a véleményük, meggyőződése, jogaik, a világ felemelkedése. Ezért a pedagógiai készség vezető oldala az, hogy megfelelően irányítsa a hallgató fejlesztési folyamatát, hogy lehetőséget biztosítson minden hallgató számára, hogy teljes mértékben fejlessze felhalmozódását és érdekeit.

Mint bármely más pedagógiai szakma esetében is vannak jellemzők.

Előnyösen a tanár tevékenységeinek ígérete. A múltbeli generációk tapasztalatának tulajdonítása, a tanárnak jól kell összpontosítania a modern életbe, és terveznie kell a személyiség fejlődését a jövőre, támaszkodva a jövő életének kontúrjairól.

"Tárgy" pedagógiai tevékenység egy diák vagy diákcsoport, amely ugyanakkor saját tevékenységeik szereplői, ezért igényeik, céljaik, motívumaik, érdekei, értékei stb., amelyek szabályozzák tevékenységüket és viselkedését. A tanár és a diákok közötti kölcsönhatás nem szubjektív, hanem alany.

A pedagógiai aktivitás csoportja (kollektív) karakter, mert Nehéz elhelyezni az egyes tanárok, a család, a tanuló oktatásának és eredményének hozzájárulását. A pedagógiaiban a pedagógiai tevékenység halmozott tárgya (például az oktatási gyújtás pedagógiai csapata) koncepciója.

A multifaktor pedagógus szakmai tevékenysége. Természetes és szociális médiumban zajlik, ami a tanulók fejlődésének erős, gyakran nem kezelő tényezője. A tanárnak kedvező környezeti hatásokat kell keresnie a munkájukban, és küzd a káros hatásaival.

A pedagógiai tevékenység kreatív jellege. Ez a funkció a folyamatosan tanulmányok és értékeli a feltörekvő pedagógiai helyzeteket, jellemzi tevékenységét, új megoldásokat keresve pedagógiai feladatok, megragadja az újat pedagógiai technológiák, létrehozza saját pedagógiai rendszerét. A pedagógiai szakmában ne tegyen ilyen tulajdonságok nélkül, kreatív személyiség, kezdeményezés, függetlenség, új, megfigyelés, eredetiség stb.

A tanár szakma humanisztikus jellege a pedagógiai szakma láncából következik - a tanuló személyiségének kialakítása, egyedülálló személyisége. A pedagógiai szakma humanisztikus kezdete a tanár ilyen tulajdonságaiban kifejezést talál, a gyermek identitásának tiszteletben tartása, a gyermek, a bizalom, az emberek iránti iránti bizalom, a nehéz életben való segítségnyújtás vágya helyzetek, a tanár lelke nagylelkűsége, magas szint Érzelmi kultúrája.

A pedagógiai aktivitás eredményeinek helyreállítása. Mi volt a diákja felnőttkorban, remélte, hogy a tanár sok évvel később tanul.

Folyamatos oktatás. A tanárnak folyamatosan tanulmányoznia kell, ismerete és javítása érdekében.

Kiemelkedő tanárok a tanár személyiségéről. Számos kiemelkedő ember minden alkalommal és a népekről írta, hogy milyen fontos jelentőséggel bír a képzés és az oktatás a tanár személyiségének tulajdonságai.

Több ősi görög filozófus materialista Demokritus Megjegyezte az oktatás és képzés nagy szerepét az ember fejlődésében, és nagy jelentőséget tulajdonított azoknak, akiket a fiatalok tanítanak. Először is, a tanár készségét mossa.

Johan Heinrich Pestalozzi csodálatos svájci tanítója, maga is, felvetett minta, nagy jelentőséget tulajdonított a tanár személyiségének erkölcsi tulajdonságainak, a gyermek lelki világának mély ismereteinek.

Brilliáns orosz tudós M.V. Lomonosov elárulta a tanár személyes tulajdonságait, viselkedését.

Nagy cseh tanár Ya. A. Kamensky rendkívül fontosnak tartotta a tanár munkáját. Azt írta, hogy a tanárok "nagyon tisztelt helyen helyezték el, kiváló pozíciót kaptak, ami sokkal fontosabb, mint amennyire nem lehet a nap alatt." A tanár csak nagyon erkölcsi, magasan képzett és szentelt ember, szerető személy.

A legnagyobb német tanár Adolf Dysterweg azzal érvelt, hogy a képzés sikere a tanár tulajdonságaitól függ, mint kultúra, a technika ismerete, a munka lelkesedése, a gyermekek szeretete, akiknek modellként szolgálnak.

A tanár személyiségének nagy jelentősége a nagy orosz tanárhoz kapcsolódó K.D. Ushinsky. Sokat rámutatott az intézmény általános szabályozásától függ, de a siker mindig függ a pedagógus identitásától, szemben az arccal szembenézve a tanulóval: a tanár személyiségének befolyása a fiatal léleknek az oktatási erő Lehetetlen helyettesíteni a tankönyvet vagy büntetés-rendszert vagy bátorítást. A nevelésben mindennek kell alapulnia a pedagógus identitásán. Mindegyik mentorban fontos, hogy ne csak a tanítás, hanem az erkölcs és a meggyőződés képessége.

N.K. Krupskaya bemutatta a következő követelményeket a tanár: A pedagógus legyen egy közösség, tudni alattvalója, hogy összekapcsolják a munkáját az oktatási, ismerik a diákok, hogy használja a hatóság alkalmazza az alapjait a tudományos munkaszervezés, ügyesen ólom tanóra.

A Dale által létrehozott élő nagy orosz nyelv magyarázó szótárjában a "tanár" szót mentorként, tanárként definiálják. Az emberiség által felhalmozott ismereteket továbbítja. A mentor utasítja, hogyan kell viselkedni és élni. A tanár két feladata tanítja és utasítja (tanulás és oktatás) -shore.

A tanárok fontos társadalmi rendet bíznak: az új generáció nevelése. Az iskolai tanár munkáját az ország jövője hozza létre.

Amikor sikerrel járunk, mondjuk: "Jó tanáraim voltak." Ha semmi sem történik, akkor kifejezjük az elégedetlenségünket: "Senki sem tanított minket." Egy személy a tudás, a készségek és a tapasztalatok nélkül jön a világba. Képességeit messzire használják. Nem alkalmazkodik a környezethez. Meg kell magyaráznia a dolgok lényegét. Ki fogja felvilágosítani a kevés tudatlan - mentor-zseni, középszerű tanár? A jelen és a jövő kérdése. A tanár nem szakma - a képesség, hogy nagylelkű, tehetség adjon. Tudja, hogyan kell csinálni? Üdvözöljük szakszervezetünkben!

A tanítás története és fejlődése

A "tanár" szó bemutatott minket az ókori görögökkel. Az úgynevezett rabszolga, aki a gyerekekkel találkozott, és átadta őket.

Az első emberek nem ismerik a munkamegosztást, és mindent együtt tettek. A közösség junior tagjai figyelték a vezető. A vének megosztották a tapasztalatokat. Haste tanított EOPEX. A szakértők kielégítik a kíváncsi érdeklődést. Az emberiség mindig tanulmányozta a megjelenés pillanatától kezdve.

A munkavállalók megjelenésével az osztályok osztályaiban megosztottak. Néhányan féltek a földre, mások vadásztak, a harmadik pedig ételt készített. A konkrét készségeket a Közösség egyik tagjából a másikba továbbították.

Hamarosan az ember elkezdett gondolkodni a leszármazottai szellemi növekedéséről, a gyermekek erkölcsi neveléséről, szellemi fejlődés, Élet előkészítése a társadalomban. Tehát megjelentek az első tanárok tanárai.

Fokozatosan az emberek, akik sikeresen képezték a gyerekeket, kiemelkedtek. Felhatalmazták őket, és csak a tevékenységek pedagógiai megszerzésével vehetnek részt.

Az ókori görögök használatában megjelent a "Schole" szó, amelyből az "iskola" kifejezés történt. A "pihenés, a szabadidő" jelentése van. Az a tény, hogy az ókori athéni lakosok hittek - egy személy nyugszik, amikor megtanulja. Ismerős írás és a számla középkori kolostorokban jelent meg. A szerzetesek általában a legjobb tanárokat tekintették. Felhívták őket a gyermekek gazdag embereire, és képezték őket egy adott díjért.

Európában az emberek fejlődése növelte azokat az emberek szükségességét, akik tudást tudnak továbbítani a nagy csoportok számára. Szükség volt speciális képzési technikákra. A tanár szakma fokozatosan külön fegyelem lett, és a tanított tantárgyak tartománya jelentősen bővült.

A szakma leírása és sajátossága

A tanár olyan szakember, aki egy adott területen ismeretét közvetíti, a munkafolyamatban kapott készségek, valamint a gyakorlati tapasztalat is.

Szakmai tanár - különböző emberi képességek szimbiózisa. Azok az emberek, akik saját, széles körűnek kell lenniük, képesek lesznek kompetensen beszélni, rendelkeznek a meggyőződés ajándékával és a kommunikátor tehetségével.

BAN BEN modern feltételek A tanárnak folyamatosan javítania kell a képzettségét a diákok számára átadott tudáshoz, mindig megtartja a relevanciát a munkaerőpiacon, és valós előnyhöz jutott a társadalom számára. A szakma képviselői társadalmi felelősségvállalás a fiatalabb generáció neveléséért. Ezek attól függ, hogy milyen erdei, oktatott és képzett polgárok fogják kezelni az országot holnap.

Annak ellenére, hogy a szakma presztízse csökkenése van utóbbi évekMég mindig keresletben marad. A tanárok mindig várnak nagy városok, kis és közepes települések, kis vidéki és rusztikus települések.

A tanár sajátosságai függnek földrajzi elhelyezkedés, a lakosság társadalmi összetétele és a tanárok támogatási szintje a helyi közigazgatás személyében.

Sokan megkérdezik, hogy a tanár szakma hogyan hasznos ma, a rengeteg képzés során számítógépes programok, elektronikus tankönyvek, online és offline tanfolyamok, a mesterséges intelligencia és más új technológiák fejlesztésének korában.

A valódi, nem virtuális, pedagógia sajátos tanulási megközelítése. Mivel nincs két ember azonos szintű intelligenciával, ezért nincsenek egységes tanulási technikák. Nagyobb mértékben a humanitárius tudományágakra vonatkozik, amelyeknek az univerzális módszerei nem működnek.

	Top 7 minősítés TOP 7 iskola
	Online iskola A vizsga előkészítéséhez 4 alany: orosz, matematika, angol, fizika. Az osztályokat egy modern informatikai platformon tartják, beleértve a videohívásokat, csevegést, szimulátorokat és bankokat.
	Oktatási IT-portál, amely segít a programozó programozóvá válik, és karriert kezd a specialitásban. Garantált szakmai gyakorlat és ingyenes mesterosztályok képzése.
	Az angol nyelv legnagyobb online iskolája, amely lehetővé teszi az angol nyelvű tanárral vagy egy anyanyelvi tanárral való egyéni tanulást.
	Angol iskola a Skype által. Erős oroszul beszélő tanárok és anyanyelvűek az Egyesült Királyságból és az USA-ból. Maximális beszélt gyakorlat.
	Online iskolai angol új generáció. A tanár kommunikál a Skype-hallgatóval, és a lecke egy digitális tankönyvben történik. Személyes képzési program.
	Online Egyetem Modern szakmák (webdesign, internetes marketing, programozás, menedzsment, üzlet). A képzés után a diákok továbbadhatják a garantált szakmai gyakorlatot a partnerekből.
	Interaktív online szolgáltatás az angol nyelvtanuláshoz és gyakorlásához lenyűgöző játékforma. Hatékony edzés, szavak fordítása, keresztrejtvények, hallgatás, szókincskártyák.

Mit kell egy tanár

A tanár munkája számos feladatot megold. Lista és tartalmuk meghatározza az Orosz Föderáció oktatási minisztériumát, a helyszíni oktatás kezelését, valamint a tanárt a szerzői jogi technikák és programok fejlesztése során.

A tanár szakma kiválasztása, érdemes értékelni a képességeit. Jó tanár:

• szerelmes gyerekek;
• saját készségei a pedagógiai oktatás;
• van egy ötlete a különböző korú gyermekek pszichológiájának sajátosságairól;
• hogy megtalálja a kapcsolatot és a kölcsönös megértést egy gyermekcsoporttal és egy külön gyermekkel a csoportban;
• legyen figyelmes és jóindulatú a diákok felé, tiszteletben tartja mindenki személyiségét;
• ismerje meg az elemet, szabadon navigáljon a választott tudás területén;
• legyen erudál, bővítse ismereteik határait, figyelembe véve a tudomány és az új technológiák fejlesztését;
• Érdekes és hozzáférhető a közönség számára a tudás közvetítésére, a beszéd képességeik javítása;
• legyen az értékes vélemény vezetője, hatósága és fuvarozója, hogy képes legyen a diákok lefolytatására;
• magas szintű önfegyelem és felelősség;
• rendelkezik önellenőrzést és egyensúlyt;
• objektív és tisztességes döntések esetén;
• sokoldalú érdekek, önfejlesztésben vegyenek részt;
• legyen toleráns és hűséges az emberekkel kapcsolatos különböző véleményekkel és cselekvésekkel kapcsolatban;
• figyelembe véve a gyermekek oktatásának jellemzőit a családban, mentális és fizikai fejlődésében, a tehetségek jelenléte vagy hiánya, szokások és hajlamok;
• bE OBISTANT, képesek látni a jövőt a gyermekek fejlődésében.

A tanár hivatalos feladata

A tanár feladatait és jogait a munkaköri leírás szabályozza, amelyet az Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztérium hagy jóvá Orosz Föderáció. A lista a tanár minden tevékenységét érinti - a gyermekek tanulásától és az iskolai munkavégzéstől. Adjunk néhány hivatalos feladatokat a tanárnak:

• Képzés és nevelés a jóváhagyott oktatási előírásoknak megfelelően.
• Válasszon programokat, papírokat és digitális oktatási és módszertani segédeszközöket a sikeres anyagfejlesztéshez.
• Az oktatási folyamatban kapott eredmények tanulásának és megerősítésének eredményeit szolgálja.
• Értékelje a tanulás hatékonyságát és hatékonyságát a tárgy alatt.
• Javaslatokat tesz az oktatási folyamat javítására.
• Biztosítja a diákok életének és egészségének védelmét.
• Kommunikál a szülőkkel vagy gondviselőkkel.
• Az iskola, a házak és a nyilvános helyek, hogy megfeleljenek az etikai viselkedési normáknak, amelyek megfelelnek a tanár nyilvános helyzetének.
• Egyéb.

Milyen elemet választhat a tanításhoz

A pedagógiai szakma számos irányban van, amelyek folyamatosan kiegészítik az új objektumokat. Megjelenésük a felsőoktatási rendszer fejlesztésétől, valamint a munkaerőpiac szükségleteitől függ.

Jelenleg pedagógiai oktatási intézmények A következő specialitásokban képzést tehetsz:

• pedagógia és pszichológia;
• iskola előtti pedagógia és pszichológia;
• filológia;
• idegen nyelvek;
• biológia és kémia;
• fizika, technológiai és információs rendszerek;
• matematika;
• földrajz;
• történelem és politika;
• fizikai kultúra, sport és egészség;
• művészet.

• társadalmi-humanitárius oktatás;
• hiffektológia;
• Újságírás és kommunikáció;
• nemzetközi oktatás;
• stb.

Hol kapja meg a tanár szakmáját

Oroszországban a tanárok szakosodott szakiskolákban, főiskolákban, intézetekben, valamint az egyetemek pedagógiai osztályaiban készülnek. A pedagógiai egyetemek gyakorlatilag minden régióban vannak.

Top 10 legjobb pedagógiai egyetemek Oroszország:

1. Moszkva Pedagógiai Állami Egyetem
2. Orosz állam pedagógiai egyetem Az A. I. Herzen után nevezték el
3. Voronezh State Pedagógiai Egyetem
4. Armavir State Pedagógiai Akadémia
5. Yaroslavl State Pedagógiai Egyetem. K.D. Ushinsky
6. Nizhny Novgorod State Pedagógiai Egyetem. Kecske mininina
7. Orosz állami szakmai pedagógiai egyetem
8. Ural State Pedagógiai Egyetem
9. Altai Állami Pedagógiai Egyetem
10. Moszkva Állami Pszichológiai Pedagógiai Egyetem

A tanár szakma előnyei és hátrányai

A tudás megosztása más emberekkel nemes és hálás dolog. Nem lehet fizikusvá válni, de nem tudod elfelejteni a tanárt, aki egyszer elmagyarázta neked, hogy miért repülnek repülőgépek, milyen gyorsan vízforraló a vízforralóban, és hogy a Moszkvából származó levél egy másodperc alatt érkezik Ausztráliába. Hasonlítsa össze a tanár munkájának előnyeit és hátrányait.

profik Szakmák:

• A kreatív megvalósítás lehetősége.
• Folyamatos fejlesztési folyamat.
• A rutin hiánya.
• Elérhetőség szociális garanciák A tanárok számára.
• A befektetett munka tényleges eredményei.

Mínusz Szakmák:

• Ösztönözte a felelősséget.
• Nagyszámú felelősség.
• 24 órás foglalkoztatás.

A pedagógiai szakma eredetisége, annak jellege: humanista, kollektív és kreatív

C o d e r és n, és e :

Bevezetés …………………………………………………………………………….. 3

A pedagógiai szakma eredetisége, annak jellege: humanista, kollektív és kreatív

1. ………………………………... 4

   A pedagógiai szakma humanisztikus funkciója .................. ...5

   A pedagógiai tevékenység kollektív jellege .................. ...7

   A tanár munkaerejének kreatív jellege .......................................... .....8

A pedagógiai tudomány gyakorlatokkal való összefüggése ........................... ... 10

Következtetés ... …………………………………………………………………....... 13

A használt források listája .............................................. ..15

Bevezetés

Napjainkban a fejlett országokban a tanítás az értelmiség leginkább számos csoportja, ez több mint kétszer nagyobb, mint a mérnökök és az orvosok száma. Mi teszi a modern tanárnak, hogy megőrizze a szakmához való csatolást? Amerikai pszichológus F. Gersberg megállapította, hogy a tanár valódi motívuma különböző munkaerő, függetlenség, szakmai fejlődés, a tudatosság az ügy fontosságáról és D.R. A tanármunka fontos előnye, és a társadalmi kapcsolatok gazdagsága - kollégákkal, diákokkal, szülőkkel.

A tanár társadalmának kialakulása, az egyensúly meghatalmazhatatlan, mint szerves tulajdon a tanár szokásos kapcsolatainak megszervezéséhez és megőrzéséhez a diákokkal a kommunikáció folyamatában, az erő-gyengeségben idegrendszerA gyümölcsöző és hatékony pedagógiai tevékenységekhez szükséges tulajdonságként pozitív értéket képviselnek, és befolyásolják a pedagógiai szakma megválasztását - az N.A. Aminova és Ya. Lövés. A fogalom kialakulása szerint szakmai fejlődés A személyiség, a szakmailag a pszicho-élettani, mentális és személyes változások gyűjteményét kell érteni egy személyben előforduló, a mesterképzés és a hosszú távú tevékenységek folyamata során előforduló, a komplex szakmai feladatok megoldásának minőségi, hatékonyabb szintjének biztosítása különleges körülmények.

Így a tanár nemcsak szakma, amelynek lényege, hogy ismerkedjen. Ez egy magas küldetés, amelynek célja egy személy létrehozása, az emberben lévő személy kijelentése. Az élet a pedagógiai szakmában a lélek irreális munkája.

1. A pedagógiai szakma eredetisége

A személy személyisége egy adott szakmához a tevékenységeinek és a gondolkodás képének sajátosságaiban nyilvánul meg. Az E. A. Klimov által javasolt besorolás szerint a pedagógiai szakma a szakmák csoportjára utal, amelynek témája egy másik személy. De a pedagógiai szakma számos másból megkülönböztethető, elsősorban a képviselők gondolatainak képében, az adósság és a felelősség érzésének képében. E tekintetben a pedagógiai szakma kastély, amely egy külön csoportban áll. Más szakmákból származó fő különbség, mint egy férfi-ember, hogy mind az átalakulások osztályához, mind pedig az egyidejűleg kezelendő osztályok osztályához tartozik. Tevékenységének célja, a személyiség kialakulása és átalakítása, a tanár célja, hogy kezelje szellemi, érzelmi és fizikai fejlődésének folyamatát, lelki világának kialakulását.

A pedagógiai szakma fő tartalma az emberekkel való kapcsolat. A szakmák más képviselői, például az "ember-személy" tevékenységei is megkövetelik az emberekkel való interakciót, de itt a legjobb módja annak, hogy megértsük és megfeleljen az emberek kéréseinek. A tanár szakmájában a vezető feladat az, hogy megértsük a nyilvános célokat, és irányítsanak más emberek erőfeszítéseit, hogy elérjék őket.

A tanulás és az oktatás társadalmi menedzsment tevékenységének sajátossága, hogy kettős munkával rendelkezik. Egyrészt a fő tartalma az emberekkel való kapcsolat: ha a vezető (és a tanár ilyen és), akkor nem adnak megfelelő kapcsolatokat azokkal az emberekkel, akikkel ő vezet, vagy amely meggyőzi azt jelenti, hogy ez nem a leginkább fontos tevékenysége során. Másrészt az ilyen típusú szakma mindig különleges ismereteket, készségeket és készségeket igényel bármely területen (attól függően, hogy kinek vagy mit sikerült). A tanár, mint bármely más vezető, jól kell tudnia, és képviselnie kell a diákok tevékenységét, amelynek fejlesztési folyamata vezet. Így a pedagógiai szakma kettős előkészítést igényel - egy személy tudós és különleges.

A pedagógiai szakma eredetisége az, hogy a természete humanista, kollektív és kreatív jellegű.

1.2. A pedagógiai szakma humanisztikus funkciója

A pedagógiai szakma esetében két történelmileg rögzített szociális funkciók - adaptív és humanisztikus ("emberi formázás"). Az adaptív funkció a hallgató, a tanulónak a jelenlegi szociokulturális helyzet és a humanista konkrét követelményeihez kapcsolódik, a személyiség, a kreatív személyiség kialakulásával.

Egyrészt a tanár felkészíti a tanulókat e pillanat szükségleteire, egy bizonyos társadalmi helyzetre, a társadalom konkrét kéréseire. De másrészt, az állattartó és a kultúra karmestere, önmagában egy időtlen tényezőt hordoz. A személyiség kialakulásának célja, mint az emberi kultúra gazdagságának szintézisének, a tanár a jövőre dolgozik.

A tanár munkája mindig humanisztikus, univerzális kezdetet tartalmaz. Tudatos kinevezése előtt, a jövőbeni vágy, amelyet a jövőbeni progresszív tanárok jellemeznek. Tehát a híres tanár és az oktatás mestere a XIX. Század közepén. Friedrich Adolf Wilhelm Dystergeg, akit a német tanárok tanárának neveznek, előterjesztették az egyetemes oktatási célt: az igazság szolgálata, jó, szépség. "Minden egyes nemzetben minden nemzetben a gondolatok képét, amelyet humánusnak neveznek: ez a nemes univerzális célok vágya". Ennek a célnak a megvalósításában figyelembe vette különleges szerep A tanárhoz tartozik, aki élő tanulságos példa egy diák számára. Személyisége meghódítja a tiszteletet, a lelki hatalmat és a spirituális befolyást. Az iskola értéke megegyezik a tanár értékei.

A nagy orosz író és tanár Lev Nikolayevich Tolstoy látta a pedagógiai szakmát elsősorban a humanista elvben, amely a gyermekek szeretetében szerelmes kifejezését találja. - Ha a tanár csak szereti az üzletet - írta Tolstoy-t -, jó tanár lesz. Ha egy tanár csak szereti a hallgatót, mint egy apa, anya, jobb lesz, mint egy olyan tanár, aki elolvasta az összes könyvet , de nincs szerelme, sem a tanítványoknak. Ha a tanár ötvözi a szeretetet és az ügyet, és a tanítványok számára tökéletes tanár. "

Az 50-es években - 60. XX. Század Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky, a Pavlyshskaya középiskola igazgatója Poltava-ban bemutatta a humanista oktatás elméletének és gyakorlatának legjelentősebb hozzájárulását. Az állampolgárság és az emberiség ötletei a pedagógiaiban konzonángó volt a modern napunkkal. Oktatás a gyermek boldogságának nevében - egy ilyen humanista jelentés pedagógiai munka V.A.Sushellinsky, és gyakorlati tevékenysége meggyőző bizonyíték arra, hogy a gyermekben való hit nélkül, bizalom nélkül, az összes pedagógiai bölcsesség, a képzés és az oktatás minden módszere és technikája tarthatatlan.

Az emberi tanár nemcsak úgy véli, hogy a demokratikus eszmék és a szakma nagy célja. Tevékenységét a humanisztikus jövőre hozza. És erre, akkor is aktívnak kell lennie. Ez nem jelent semmilyen tevékenységet. Tehát a tanárok gyakran megtalálhatók a vágyukat, hogy "hozza fel", hogy meghozzák a jogot, hogy megtanítsák, megfosztják, hogy értékeljék cselekedeteiket a részből. Az oktatási folyamat tárgyával beszélve a tanárnak fel kell ismernie az alanyok és a hallgatók jogát. Ez azt jelenti, hogy képesnek kell lennie arra, hogy az önkormányzat szintjére a megbízható kommunikáció és az együttműködés összefüggésében hozza őket.

1.3. Kollektív pedagógiai karakter

Ha az "ember - ember" csoport más szakmáiban, általában egy személy tevékenységének terméke - a szakma képviselője (például egy eladó, orvos, orvos, könyvtáros stb.) A pedagógiai szakma nagyon nehéz megszakítani az egyes tanárok, a családok és más hatások hozzájárulását a tevékenység témájának minőségi átalakítására.

A kollektivista természetes erősödésének tudatosításával kezdődött a pedagógiai szakmában, a pedagógiai tevékenység kumulatív tárgyának koncepciója egyre inkább szerepel a koncepció használatában. A széles tervben lévő összesített témában az iskola vagy más pedagógiai csapata oktatási intézmény, és szűkebben - a tanárok körét, akik közvetlenül kapcsolódnak a diákok csoportjához vagy egy külön hallgatókhoz.

Nagyon fontos A pedagógiai kollektív kialakulását A.S. adott Makarenko. Azt írta: "Oktatóknak kell lennie, és ahol az oktatók nem kapcsolódnak a csapathoz, és a csapatnak nincs egyetlen munkaterve, egyetlen hang, egyetlen pontos megközelítés a gyermekre, nem lehet oktatási folyamat".

A pedagógiai csapat kialakulásának elméletének és gyakorlatának felbecsülhetetlen hozzájárulása v.a.somomlinsky bevezette. Már évek óta az iskola vezetőjeként arra a következtetésre jutott, hogy a pedagógiai együttműködés döntő szerepe az iskolával szembeni célok elérésében. A pedagógiai csapat hatásának feltárása a tanulók csapatára, V.A. Sukhomlinsky létrehozta a következő mintát: a gazdagság a lelki értékek felhalmozódtak és gondosan őrzöttek a pedagógiai csapatban, annál inkább különbözik a tanulók csapata aktív, hatékony erővel, mint az oktatási folyamat résztvevője, mint pedagógus. V.Sushechinsky a gondolathoz tartozik, amelyet feltételezni kell, és jelenleg még nem teljes mértékben megvalósul az iskolák és az oktatási testületek vezetői: Ha nincs pedagógiai csapat, akkor nincs csapat a hallgató. A kérdésre, hogy és hogy egy pedagógiai csapat jöjjön létre, V.A.Sumlylinsky egyértelműen válaszolt - kollektív gondolatot, ötletet, kreativitást teremt.

1.4. A munkaügyi tanár kreatív jellege

A pedagógiai tevékenység, mint bármely más, nem csak mennyiségi intézkedés, hanem minőségi jellemzők. A tanár munkájának tartalmát és szervezését csak a kreatív hozzáállásának szintjének meghatározásával lehet értékelni. A tanár tevékenységeiben a kreativitás szintje tükrözi képességeik használatát a célok elérése érdekében. A pedagógiai tevékenység kreatív jellege ezért a legfontosabb jellemző. De ellentétben a kreativitást más területeken (tudomány, technológia, művészet), a tanár kreativitása nem szándékozik létrehozni egy társadalmilag értékes új, eredeti, mivel a termék mindig a személyiség fejlődése. Természetesen egy kreatív tanár dolgozik, és különösen a tanár-innovátor létrehozza pedagógiai rendszerDe ez csak eszköz a legjobb eredmény eléréséhez.

A tanár személyiségének kreatív potenciálja a szociális tapasztalatuk alapján alakul ki, pszichológiai és pedagógiai és tantárgyak, új ötletek, készségek és készségek, lehetővé téve az eredeti megoldásokat, innovatív formákat és módszereket, és ezáltal javítva végrehajtásukat szakmai funkciók. Csak egy erudit és speciális képzési tanár, amely a feltörekvő helyzetek mély elemzése és a probléma lényege a kreatív képzelőerővel és a mentális kísérletben új, eredeti utakat és megoldásokat találhat. De a tapasztalat meggyőződik arról, hogy a kreativitás csak akkor jön, és csak azok számára, akik jóhiszeműek a munkaerőben, folyamatosan törekszenek növelni szakmai Képesítések, a tudás és a tanulási tapasztalatok feltöltése legjobb iskolák és a tanárok.

A pedagógiai kreativitás megnyilvánulását a pedagógiai tevékenységek fő összetevőinek szerkezete határozza meg, és szinte az összes felét lefedi: az eredmények tervezése, szervezete, végrehajtása és elemzése.

A modern tudományos irodalomban a pedagógiai kreativitást úgy értjük, mint a pedagógiai problémák megoldásának folyamatát a változó körülmények között. Hivatkozva egy számtalan tipikus és nem szabványos feladatok, a tanár, valamint a kutató megoldására, a közös szabályok Heurisztikus keresés: a pedagógiai helyzet elemzése; Az eredmény kialakítása a forrásadatoknak megfelelően; A rendelkezésre álló eszközök elemzése szükséges a kívánt eredmény feltételezéséhez és eléréséhez szükséges eszközök; a kapott adatok becslése; új feladatok megfogalmazása.

A speciálisan kiválasztott feladatok megoldása a kreatív gondolkodás bármely strukturális összetevőinek fejlesztése (célzás, elemzés, igénylése, a telepítések, a sztereotípiák, a busting opciók, az osztályozás és az értékelés stb.) A fő tényező és a legfontosabb feltétel A tanár személyiségének kreatív potenciáljának fejlesztése.

Minden tanár továbbra is elődjei, de a Teremtő tanár szélesebb és sokkal tovább. Minden tanár egyébként is elfordulhat pedagógiai valóságDe csak a teremtő tanár aktívan küzd a kardinális átalakulásokért, és ebben az esetben maga pedig vizuális példa.

A pedagógiai tudomány gyakorlása gyakorlattal

A kapcsolat problémájapedagógiai tudomány és gyakorlat, kapcsolatuk a leggyakoribb, mondhatjuk globális probléma Pedagógia. A pedagógiai tudomány fejlődése attól függ, hogy hogyan oldódnak meg, és a minőség pedagógiai innovációés az oktatás korszerűsítésének sikere most végső soron hatékony oktatási rendszer általában.

Senki sem kétséges tanítási gyakorlatAmi az oktatás legfontosabb társadalmi funkcióját tudományos alapúnak kell lennie, és az e gyakorlathoz kapcsolódó elméleti munka egyre több fejlődést kap. Napjainkban lehetetlen meghatározni bizonyos formák, módszerek, képzési és oktatási eszközök lehetséges hatását "a szemen". A pedagógiai tudomány tudatát ad arról, hogyan kell megjósolni az új módszerek bevezetésének hatásait, oktatási anyagok stb. az oktatási folyamathoz. És a gyakorlati munkásoknak szilárd tudományos alapot igényelnek tevékenységükért.

A helyzet azonban nem olyan egyszerű. A tanárok részei között van véleménye, hogy szinte minden pedagógiai tanulmánynak célja, hogy segítsen a tanárnak minden olyan nehézségben, amely megfelel a munkájában, szinte, hogy "festeni" minden lépést. Ebből a szempontból bármely didaktikus vagy módszeres kutatás Az iskola közvetlen munkájának fejlesztése és ajánlásai, valamint a tanár feladata az ajánlások pontos végrehajtásához.

Mások úgy vélik, hogy az ilyen fejlemények csak a tanár kezdeményezését és kreativitását teszik lehetővé, hogy a tudománynak ismernie kell a pedagógiai folyamat lényegét és a gyermekek psziché fejlődésének mintáit, és a tanár meg fogja használni, hogy ez a tudás hogyan kell használni, mert ez Minden a készségeitől függ.

A közelmúltban egy ilyen nézőpontot fejezték ki, hogy a pedagógiai tudomány egyetlen feladata a tanárok tapasztalatának összefoglalása. Másrészt kifejezik, hogy az az ideje, hogy a pedagógiai tudomány az egyszerű leírásról az elmélet szintjére mozogjon, amelyre az általánosított élmény csak különleges elemzéshez igazodik.

Valójában a pedagógiai tudomány befolyása, különösen elméleti részében, nem korlátozódik a tanár tevékenységeinek alkalmazására. A társadalmi gyakorlat széles körében a teljes oktatási reformstratégiát fejlesztik, a projekteket létrehozzák. oktatási folyamatok, készít oktatási előírások stb. A tudomány feladata az összes ilyen anyagok és a megfelelő intézkedések az integritásukban. Ez azt jelenti, hogy az ilyen indoklásban szereplő ismeretek általánosságának mértéke elég magasnak kell lennie, és ezt az elméleti ismeretek szükségessége határozza meg.

Az első és fő iránymutatások az érdeklődés problémájának tanulmányozásában természetesen az alapvető és egyik vitatott tézis az elmélet és a gyakorlat egységességéről.

Azonban könnyű kijelenteni, hogy az ilyen egység a gömb, hogy úgy véljük, hogy nem elég. A valóság lényegében értelmes megfontolást fog figyelembe venni, a különbségek egységességének és a különbségekben - az egységben. Az egység nem identitás, nem ugyanaz. A víz hidrogénatom és oxigén az egységükben. A család egységét lehetetlen lenne, ha nem volt különbség az ember és egy nő között. A különbségek miatt csak létezik.

Mi az egység és mi a különbség a tudomány és a gyakorlat az oktatásban?

Annak érdekében, hogy ésszerűen válaszoljon erre a kérdésre, túl kell lépnie a pedagógiai tudomány kötvényeien, és nézze meg a kapcsolatot a gyakorlatmal, ahogyanól származik.

Mint tudjuk, négy típusú pedagógiai tevékenység létezik: gyakorlati, adminisztratív, tudományos, tudományos eredmények a gyakorlatba. Mindegyikük, beleértve a gyakorlati tevékenységeket, és a tudományos tevékenységeket végső soron ugyanazt a jellemzőt hajtja végre, hogy a fiatalabb generáció előkészítése a társadalomban részt vehet a társadalomban, az egyes személyek bevezetése révén, személyiségének fejlesztése révén. Ez az oktatás területén a tudomány és a gyakorlat egységének megnyilvánulási formáiból áll. Az ilyen egységről beszélve kétféle tevékenység egységét jelenti: tudományos és praktikus. Egy másik forma a kapcsolatuk egyetlen rendszere, amely jelenléte a pedagógiai tudomány gyakorlatának és a tudományos ismeretek forrásainak szerepének végrehajtásához szükséges feltétele.

Következtetés

Pedagógiai szakma - ez speciális szféra Az előző generációk által felhalmozott tapasztalatok emberiségének új generációjának átadására irányuló tevékenységek.

A tanár egy pedagógiai szakma, amely részt vesz az "Man-Man" gömb, egy központi hely, amelynek célzott kölcsönös kapcsolatai az emberekkel. A kapcsolatok hatékonyságának fő feltétele az adott személy egyéni pszichológiai jellemzőinek megfelelősége.

A személy szakmai tevékenységeinek jelentését és fontosságát nagyrészt társadalmi jelentőséggel bírja - mennyi a kereslet a társadalomban, és mi adja meg. A pedagógiai tevékenység elvégzi a legfontosabb társadalmi funkciót.

A tanár tevékenysége társadalmilag meghatározható, sikere nemcsak rajta függ, hanem a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének szintjén is. A tanár polgári helyzete a pedagógiai kreativitás fejlesztésének előfeltétele, a pedagógiai felelősségvállalás, a tevékenység, a bátorság növekedése a pedagógiai döntések elfogadásában.

A magas társadalmi küldetés tanárának megvalósítása lehetetlen, anélkül, hogy világos elképzelés lenne azoknak a szakmai funkcióknak, amelyeket ő végez. Függetlenül attól, hogy a pedagógiai szakma képviselői valamennyi képviselőjének, tevékenységük fő tartalma és funkciói, a fiatalabb generáció oktatását, nevelését és képzését hagyják el. Az egyik alapvető feladatok A tanár az iskolások általános kultúrájának kialakulásában áll: a mentális, szellemi és erkölcsi, esztétikai, környezeti, jogi, gazdasági, fizikai, pszichológiai, kommunikációs és családi kapcsolatok kultúrája.

A professzionális funkciók sokfélesége lehetővé teszi számunkra, hogy a pedagógiai tevékenységeket a különböző tevékenységek összetett egységének tekintsék, összekapcsolva és kölcsönösen meghatározzák egymást, és ennek biztosítja az oktatási folyamat integritását.

Így a tanár nemcsak szakma, amelynek lényege a tudás megadása. Ez egy magas küldetés, amelynek célja egy személy létrehozása, az emberben lévő személy kijelentése. Az élet a pedagógiai szakmában a lélek irreális munkája.

A használt források listája

Mishchenko A. I. Bevezetés a pedagógiai szakmához - Novosit. 1994

Pisarenko V.I. Pedagógiai etika - Minszk emberek. Asventive 1996.

Rogov E. I. A tanár személyisége: elmélet és gyakorlat - ed. Phoenix Rostov-On-Don 1996.

Saladin V. A. Pedagógia - M: CH. Nyomja meg az 1988-as gombot

Smirnov S. A. Pedagógia - M: Ed. Akadémia. 1999.-512c.

Saladin V. A. Szakmai kultúra Tanárok M. SHK. Nyomja meg. 1995

SUKHOMLINSKY V. A. Szív Adok gyerekeknek M. Pedag. 1983

Friedman L. M. A tanár pszichológiai könyvtára. M. Előnyök. 1991

Ushshinsky K.D. - Pedagógia M: 1951.

Kharlamov I. F. Pedagógia - Mn. Egyetem 2000-560-as évek.

Először is, a pedagógiai szakma különösen az a tény, hogy felelősséget igényel, és adósságérzet van. Ennek a szakmanak a célja az egyén kialakulása és átalakítása. A tanárnak azonban kezelnie kell a szellemi, érzelmi és fizikai fejlődés folyamatát, a spirituális világ kialakulását is. A pedagógiai szakma fő tartalma az emberekkel való kapcsolat. A tanár vezető feladata, hogy megértsük a közvéleményeket, és irányítsanak más emberek erőfeszítéseit, hogy elérjék őket. A tanár szakmájának jellemzője más specialitásokhoz képest, hogy tevékenységének tárgyát kivételes dinamikus, bonyolultság és különböző megnyilvánulása jellemzi (ez befolyásolja az anyag asszimilációját a diákokkal / diákokkal). Ezért a szakma különleges tudás, készségek és készségek tanárát igényli bármely területen. És vezetője, jól kell tudnia, és képviselnie kell a diákok tevékenységét, amelynek fejlesztési folyamata vezet. Ezért a tanár szakmája képzést igényel a specialitás és a pszichológiai képzés (a képesség, hogy az anyagot egyértelműen megtanítják, és képesek a diákokkal együtt járni).

A tanár funkciói változatosak, azonban közülük három fő: képzés, oktatási és társadalmi és pedagógiai. Tanár, elsősorban tanít, vagyis Segít a gyerekeknek, hogy elsajátítsák az általánosított emberi tapasztalatokat, tudást, valamint megszerzésének, technikáinak és az oktatási munkák módszereit. A gyermek identitásának kialakulása a tanulás folyamatában és az extracurricularis tevékenységekben történik. Az oktatási folyamat megszervezése, egy tanárral való csevegés, az utóbbi identitásának identitása - mindez hozzájárul az iskolai diákok bizonyos jellemzőinek kialakulásához, az egyéniségének fejlődéséhez, hanem az egyéniségének fejlődéséhez. Az oktatási funkciót végrehajtják.

Meg kell jegyezni, hogy az orosz értelmiségi hagyományaiban a tanár soha nem korlátozta tevékenységét csak a szolgáltatási keretrendszerben. Az orosz tanár megvilágosító, közösség. Részvétel számos iskolában és nyilvános rendezvényen, az informális kommunikáció a tanulókkal, a körök vagy szakaszok kezelése általában, a közvélemény önkéntes tevékenységek, azaz az állami önkéntes tevékenységek, azaz. Szocio-pedagógiai funkció végrehajtása.

A pedagógiai szakma egyik jellemzője a tanár személyiségéből származó munkaerő eredményeinek hatalmas függősége. Ebben az alkalomban a Konstantin Dmitrievich Ushinsky azt írta, hogy a személyt egy személy alkotja, a karaktert a karakter alkotja. A tanár személyiségét, egyéni tulajdonságait több száz diákja vetíti ki. Ez mind a tanár előnyeire, mind hátrányaira vonatkozik. A tanár munkájának jellegzetes jellemzője az, hogy folyamatosan dolgozni kell magadban, növekedni, előre haladni. Stagnálás, önelégültség "ellenjavallt" a tanárnak. A pedagógiai szakma egyik jellemzője, hogy a pedagógiai tevékenységeket a tanár és a hallgató közötti kölcsönhatás során végezzük. Ennek a kölcsönhatásnak a természetét elsősorban a tanár határozza meg. Az ilyen interakció optimális típusa az együttműködés, amely magában foglalja az egyenlő kölcsönös partnerek helyzetét.

By the way, a tanár az "örök fiatalok" szakma. Az életkor ellenére él a fiatalabb generáció érdekeit, a kommunikációt, akivel lehetőséget ad neki, hogy lelkileg fiatalok maradjanak az egész életében.

A pedagógiai szakma (tanárok) képviselői pedagógiai tevékenységeket végeznek.

Pedagógiai tevékenység– ez egy különleges típusú társadalmi tevékenység, amelynek célja a kisebb kulturális és történelmi tapasztalatok vezető generációiból való átruházás, a személyes fejlődésük és a társadalom egyes társadalmi szerepének megvalósításához szükséges feltételek kialakítása.

A pedagógiai tevékenység lehet szakszerűtlen és professzionális. Minden személy, függetlenül attól, hogy szakmai hovatartozása, folyamatosan vagy rendszeresen foglalkozik a pedagógiai tevékenységekkel, az emberek létfontosságú tevékenységében szinte mindig pedagógiai szempontból van. Például nem hivatásos pedagógiai tevékenységet végeznek a szülők, az állami szervezetek, a vezetők a vállalatok és intézmények, oktatási, ipari és más csoportok, egy bizonyos mértékig, hogy a média.

Pedagógiai tevékenység, mint szakmai, a társadalom által kifejezetten szervezett oktatási intézményekben történik.

Szakmai pedagógiai tevékenység – ez egyfajta szakmai tevékenység, amelynek tartalma a nevelés, a képzés, a diákok fejlődése.

A pedagógiai tevékenységek a tanárok, a szülők, a csoport (csapat) diákok. Az objektum az, aki felnevel, forma, mint személy. Az önkifejlesztés, az önképzés, az objektum és a téma egybeesik. Maga a pedagógiai tevékenység tárgya tárgya. A pedagógiai tevékenységek szükségessége a semmiféle zavaró fejlesztés megszüntetésének szükségessége, vagy valami létfontosságú, értelmes, értelmesnek kell lennie. Szükség van a pedagógiai tevékenységek alanyaira, hogy meghatározzák a célt és a pedagógiai tevékenységek motívumainak kialakulását.

A cél meghatározza a tevékenység tartalmát (mit kell tennie?), A motívum az oka (miért vagy mit kell tennie?). A pedagógiai tevékenység általános célja egy személy befogadása a kulturális értékekre, a sokoldalú személyiség kialakulására. A pedagógiai tevékenységek közös céljának megvalósítása az ilyen társadalmi-pedagógiai problémák megoldásához kapcsolódik, mint az oktatási környezet kialakulása, a tanulók tevékenységeinek megszervezése, az oktatási csapat létrehozása, az egyéni személyiség kialakítása.

Pénzeszközökre a pedagógiai tevékenység magában foglalja a pedagógiai folyamat tartalmát, mindenféle információs hordozót (irodalom, média, technikai eszközök) és mások.

A pedagógiai tevékenység tárgya az egyén sokoldalú fejlődése: fizikai, szellemi, szellemi, szellemi stb. A pedagógiai tevékenység egy bizonyos szakaszában bizonyos fejlődési irányok válnak tárgyává.

A pedagógiai aktivitás eredménye korrelál a céljával és a témával - a termékkel. Az eredmény a pedagógiai tevékenység tényleges kimenetele. A pedagógiai tevékenység terméke lehet neoplazmák a személyiség fejlődésében. Ezek közé tartozik: az egyén fizikai egészsége, tudása, készsége, készsége, karakterei. A pedagógiai tevékenység végterméke például a tanulónak tekinthető.

A pedagógiai tevékenység termékének (eredménye) értékelése a kapott termék minőségének összehasonlítása (eredmény) a pedagógiai aktivitás és annak megfelelő becslése céljából.

A pedagógiai szakma kialakulása objektív alapokkal rendelkezik. A fejlesztési folyamat társadalma fokozatosan felismerte az ősök által felhalmozódott tapasztalatok átadásának szükségességét.

Az ókori időkben minden ember, felnőtt és gyermek egyenlő pozícióban részt vett a létfontosságú tevékenység minden területén, ami a túlélés elleni küzdelemnek köszönhető. Később elkezdett létrehozni és gyökerezni egy új szférát az emberek - bizonyos mértékig a tudás és képességek szervezett továbbítása az új generáció számára. A társadalom javítása és emelése munkaügyi tevékenység megkönnyítette a képzés nagyobb szervezetének szükségességét, és ezt bizonyos embereknek nyújtja. Tehát egy bizonyos embercsoport fokozatosan alakult - oktatók és tanárok. Ugyanakkor az "oktatás" fogalma sokkal korábban jelent meg, mint a "képzés" fogalma, azt magyarázza, hogy az emberek tudatossága és készségeinek tudatosítása bizonyos értékként történt, mint az alkalmazkodás szükségessége az életben lévő gyermekek környezőEredetileg az oktatás fő feladata volt.

A pedagógiai szakma kialakulása óta a tanárok először, elsősorban az oktatási, egységes és oszthatatlan funkciót rögzítettek. A tanár egy oktató, mentor.

Minden népnél, és mindenkor különösen hiteles, kiemelkedő tanárok és tanárok voltak pedagógiai tudomány. Tehát Kínában a nagy tanár zavartságnak tekinthető, a tanításait nem vitatták és megbeszélték. A cseh tanár-humanista Jan Amos Komense volt az első, aki független iparágként fejlessze ki a pedagógiát elméleti tudásŐ tulajdonosa az ilyen mindenütt jelenlévő fogalmak, mint "osztály", "lecke", "ünnepek", "képzés". A svájci tanár Johann Heinrich Pestalotski aktív ellátást mutatta az árvák számára, anélkül, hogy visszanézne a költségekre és saját igényeikre. Oroszország nagy tanára volt Konstantin Dmitrievich Ushinsky - az orosz tanárok apja. Hangsúlyozta a tanár szerepének fontosságát az ember erkölcsi, humánus személyiségének kialakításában és kialakításában.

A pedagógiai szakma a szakmák csoportjához tartozik, amelynek témája egy másik személy. A pedagógiai szakma lényege együttműködik azokkal az emberekkel, amelyek célja a javítás, az átalakulás, a formáció személyes tulajdonságok Férfi. A személyhez kapcsolódóan ez a szakma különleges felelősséget és adósságot igényel. A tanárnak bizonyos típusú gondolkodásnak kell lennie, amelyet tevékenységének jellege magyaráz. A pedagógiai szakma egyik jellemzője a kettősség: egyrészt a tanárnak ismerete van egy személyről, az életkoráról pszichológiai jellemzők, A fejlesztési törvények stb. A tanár kezdeti feladata, hogy kapcsolatba lépjen a diákokkal, tovább - a tudás átruházása, a konkrét témakörnek megfelelő készségek és készségek kialakulása, a társadalmi célok azonosítása és más emberek erőfeszítéseinek koncentrációja. Tehát a tanár szakmájában a kommunikáció képessége professzionális minőségűvé válik. A fő nehézséget az elérési módja a kapcsolatot a tanár szükséges teljes értékű oktatási tevékenységek a diákok a hagyományos követően önkényuralmi rendszer a tanulás vagy a tapasztalat hiánya kíséretében hiányában az adott magatartás vonal konjugált állandó keresés A megfelelő pedagógiai helyzethez. A pedagógiai szakma eredetisége az, hogy a természete humanista, kollektív és kreatív jellegű. A pedagógiai szakma fejlesztésének folyamatában két társadalmi funkciót is azonosított: adaptív és humanisztikus. Az adaptív funkció az emberi személyiség kiigazításához kapcsolódik a jelenlegi társadalom teljes működéséhez. Egy személy adaptív oktatásának tartalma attól függ, hogy az idő és a különböző politikai és állami államok. A humanisztikus a harmonikus, teljes körű emberi fejlődésre irányul, figyelembe véve az egyéni jellemzőit, a humanista orientáció helyzetétől, a tanár az emberi személy birtokosa, hiszen a legnagyobb érték változatlan maradt bármilyen körülmények között. Mindkét funkciót a komplexumban kell végrehajtani, mindegyik fontos szerepet játszik a személyiség kialakulásában.

A pedagógiai szakma kollektív jellege saját jellemzői vannak. Ellentétben más szakmákkal, amelyek az emberekkel járnak, a tanárnak nemcsak vezetnie és kezelnie kell, hanem együttműködik. Vagyis a tanár végeredménye nemcsak cselekedetei, hanem a hallgatói vagy diákcsapat más tanárok, szülők, elvtársak és sok környező tényező függvénye. Az aktív és koncentrált működés megszervezése diákcsapat Sok erőfeszítést és pedagógiai élményt igényel.

A pedagógiai tevékenység kreatív jellege a legfontosabb jellemzője. A tanár munkájában a kreativitás aránya meghatározza saját képességeinek, képességeinek és erőfeszítéseinek hozzájárulását a tevékenységeibe. A pedagógiai kreativitás kiterjedt hatóköre van, és kiterjed az ilyen felek pedagógiai tevékenységekre az eredmények tervezése, szervezése, végrehajtása és elemzése. A kutatás tapasztalatai ezen a területen azt mutatják, hogy a leginkább kreativitást a tapasztalt tanárok nyilvánítják meg, miután nagyszámú A nem szabványos megoldások alapján a kutatás, elemzés és fejlesztés felhalmozott információi. A heurisztikus keresés egyik legmagasabb általános szabálya: a pedagógiai helyzet elemzése; Az eredménytervezés a forrásadatoknak megfelelően; A feltételezés ellenőrzéséhez szükséges meglévő eszközök elemzése és a kívánt eredmény eléréséhez; a kapott adatok értékelése; Az új feladatok megfogalmazása. A tanár munkája nemcsak az oktatási folyamat végrehajtásának folyamatában, hanem a személyes és szakmai tulajdonságok fejlesztésében is megmutatkozhat.