Az orosz oktatás legjobb gyakorlata. A legjobb pedagógiai gyakorlatok. Az innovációk bevezetésének módszerei

Az Oroszország oktatási rendszerének eredményei, a legjobb hazai innovációk az oktatás területén bemutatják a nemzetközi közösséget a globális oktatási vezetői oktatási csúcstalálkozó "partnerség (GELP) keretében, amelyet Moszkvában először tartanak 2017. november 1-től 3-ig.

A csúcstalálkozó a téma "Oktatás egy komplex világ: miért és hogyan tanulhat a 21. században", amelyet az orosz oldal javasolt és külföldi kollégák által jóváhagyott. A fórum a vita platformja lesz oktatási előírások, Ötletek, projektek és globális napirend kialakulása egy új iskolású képzési rendszer fejlesztéséről.

"Oroszországban beszélünk ma, amely új modellek lehetnek iskolai oktatásmegfelelő a modern világ kihívásaihoz. Ezekben a 3 napban lehetőséget kapunk arra, hogy sikeres globális és orosz gyakorlatokat fordítsunk olyan emberekkel, akik oktatási politikákat alkotnak, és meghatározzák az iskolai oktatás fejlesztési vektorát. A csúcs egy egyedülálló platform a párbeszéd az orosz szakemberek az oktatás területén és a nemzetközi kollégákkal, akik tapasztalattal megoldásában hasonló feladatokat, például Finnországban, Szingapúr, Dél-Korea, Kanada és más országok „, mondta Svetlana Chupsheva stratégiai kezdeményezések Általános fórum igazgató.

Véleménye szerint szükség van arra, hogy az orosz oktatás fejlődésének ígéretes projektjei a legjobb világvédelmet használják oktatási programok, Új formátumok képzési, digitalizációs és személyre szabási eszközök, új tanár és adminisztratív személyzet, infrastruktúra fejlesztése.

A csúcstalálkozó plenáris ülések, kerekasztalok, csoportos megbeszélések, konzultációk. A résztvevők megvitatják, hogy melyik irányba fog fejlődni tantervMilyen új módszereket kell alkalmazni az oktatás tartalmának értékelésére, hogyan kell megváltoztatni a szervezet tanulásának és formájának módosítását oktatási folyamat. A megbeszélések tárgyát az állam új formáinak támogatására irányítják, az állami intézmények és egyesületek oktatásának szerepében szereplő szerepet - magánbefektetők, szociális vállalkozók, szülői közösségek. Is a beszéd megy Arról, hogy milyen készségekre és kompetenciákra van szükség a jelenlegi iskolások számára, ami fontos tudni és képesnek kell lennie a tanároknak.

A csúcstalálkozó végén egy plenáris ülést tartanak, amelyben a szövetségi és regionális önkormányzatok képviselői részt vesznek, valamint az oktatás, a tudomány és a társadalmi szféra fejlesztésével kapcsolatos nem kereskedelmi szervezetek. A plenáris ülésszak résztvevői megvitatják az iskolai oktatás kialakításának stratégiáit a 21. században.

A szakértők közös munkájának és a hatóságok képviselőinek eredményei az orosz oktatási rendszerben ígéretes gyakorlatok fejlesztésének ütemtervében kerülnek megtestesítésre.

A fejlesztés az orosz része a napirendre vett részt a GELP csoport, amely tartalmazza kulcsfontosságú szakértők az innovatív iskolai oktatás: FIRO (A.Asmolov), (I.Frumina, P.Sergomanov) Sberbank Jótékonysági Alapítvány „Hozzájárulás a Jövő "(Y. CHECHET), MHPU (I.MORENKO)," Rybakov Alap "(N.kyasov), globális oktatási határidős (P. Lushcha) és mások.

A csoport három fő menetrendelemet azonosított:

• "Komplex személy" kialakítása és fejlesztése: olyan kompetenciacsomagok meghatározása, amelyek hozzájárulnak a következő generáció előkészítéséhez a jövőbeni SuperCompany (technológiai és információs) társadalom számára;
• oktatási ökoszisztémák kidolgozása: Új oktatási környezetek létrehozása, amelyekben "komplex személy" alakítható ki;
• "Új" érdekeltek: A legfontosabb szereplők meghatározása és fejlesztése (mind a létező, mind a nagyon új), amely képes lesz a jövő oktatási környezetét alkotni.

A GELP - T.MAKKI alapítói és V. Zhannon értékelték a napirendet "forradalmi" és "a hálózat alapja óta a legérdekesebbnek".

A csúcstalálkozó orosz szakembereivel együtt számos országból származó külföldi szakértőket végez: Argentína, Brazília, Finnország, Írország, Spanyolország, Kanada, Dél-Korea, India, Új-Zéland és mások, köztük GELP társalapítók:

• Anthony McKay, az oktatási reformok egyik legfontosabb résztvevője az ASEAN régióban (Ausztrália)
• Vaellery Hannon, az oktatási reformprogramok vezetője számos európai országban, USA, Ausztrália és Afrika (Egyesült Királyság)
• Kai Ming Chen, az oktatási tudományok tiszteletbeli professzora a Hongkongi Egyetemen, az oktatási reformokat több mint 10 országban (Kína)
• Sandra Miligan, létrehozott egy kurzust távoktatás Mos, amelynek köszönhetően több mint 30 ezer tanárral rendelkezik (Ausztrália)
• Michael Stevenson, a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (Egyesült Királyság) vezető tanácsadója.

Summit Corganizers - Sberbank jótékonysági alapítvány "hozzájárulás a jövőbe", "Rybakov Alap", Fejlesztési Intézet oktatás niu « Gimnázium Gazdaság. " A támogatás biztosítja: stratégiai kezdeményezések (ASI) Ügynöksége és az Oroszországban létrehozott globális oktatási határidők (GEF) kombinációja.

referencia

Global Education Leaders` Partnership (Gelp) - 2009-ben létrehozott Nemzetközi Szövetség Oktatási Vezetők Finnország, Dél-Korea, Ausztrália, Brazília, Costa Rica, Dél-Afrika, Egyesült Államok, Kanada, Spanyolország, Nagy-Britannia, Kína, India, Új-Zéland. Gelp is együttműködik az ipari szövetségekkel Oroszországban, Franciaországban, az USA-ban, Katarban, Kanadában és más országokban. A 6 kontinensen 9 államban 13 képviseleti irodával rendelkezik, és évente 12 nemzetközi képzési eseményt tart fenn különböző országok. Gelp munka célja a globális átalakulásnak oktatási rendszerekannak érdekében, hogy minden hallgató fejlődjön és élhessen egy teljes körű életet a 21. század komplex világában.

Global Education Future (GEF) - Oroszországban alapított nemzetközi platform 2007-ben a projekt módban működik, és egyesíti a globális oktatás, az innovátorok, az induló vállalkozók, a befektetők, a vezetők vezetői számára oktatási intézmények és a hagyományos oktatási rendszerek vitájára és átalakítására szolgáló nemzeti és nemzetek feletti szintű adminisztrátorok az oktatási ökoszisztémákba.

Szöveg: Elena Budilina | Szerkesztői tábla ASI.

Oktatási gyakorlatok az "oktatási tér" irányban tizenéves iskola A logika a növekvő "A kontextus a meglévő tapasztalat Mkou Gimnázium 91 Glaznogorsk igazgató Tatyana Vladimirovna Golovkin igazgatóhelyettes Larisa Anatolyevna Malinova

Erősségek A tizenéves iskola oktatási környezete (lásd a gimnázium látogatását) - Jó minőség Tanulás (végleges tanúsítás eredményei) - az oktatási folyamat 1 (sürgős) és 2 (extracurricularis) komponenseinek következtében született. - Válaszként a gyermekek kezdeményezésére, kérés *: 1. Társadalmi gyakorlatok. 2. Kutatási módszer és kutatási gyakorlatok. 3. Projekt módszer 4. Klubterületek. *: 1,3,4 - a szervezet alapja, a napi 2 fele (tanórán kívüli) felnőtt - gyakorlatok, projektek és terek szervezése - tanár és tanár (különálló személyzet), szakember (koreográfus, sakk-lejátszó stb.) ) 2 - "átmenő" gyakorlat, amelyet az osztály, az alak és a módszer 2 délutáni módszerként használnak

By the way, a főbb pozíciókat a RAO Oktatási Intézet oktatási intézményeinek vezetői által benyújtott oktatási gyakorlatok felülvizsgálatán alapították, pedagógiai tudományok jelöltje, az Avertors A.M. Moiseev. Gyakorlati gyakorlat: kognitív, érzelmi érték, önrendelkezés, önmegvalósítás, tárgy, vaológiai, kreatív, oktatási. A "szociális gyakorlatok" fogalma, amely ma releváns. Nézze meg ezt: az oktatás program-cél kezelése: tapasztalat, problémák, kilátások: Oktatási intézmények és területi oktatási rendszerek / ED kézikönyv. A.M. Moiseeva. M.: Ped. Ó, Oroszországban, p.

A kognitív gyakorlat a képzés kognitív-információ eredménye \u003d a Zunov kompetenciáinak fejlesztése, a mentális és gyakorlati tevékenység módszereinek kialakulása. A cél az, hogy készítsen egy személy ügyes és mobil, amely viszonylag fájdalmasan illeszkedik a piaci társadalmi-gazdasági folyamatok valóságába.

A társadalmi gyakorlat bevezetése a cél: a feltételek létrehozása tudatos választás a diákok egyéni oktatási pályái; az egyedülálló cselekvési cselekményekből származó hallgatók kialakulásának feltételei, mint például a "felelősség", "döntés", "választás", "megértés"; A készség feltételeinek megteremtése szociális kompetencia, a béke, a mentális és erkölcsi oktatás valóságának nagy nyitottsága.

Tárgyak a társadalmi gyakorlat részvétel önkéntes mozgalmak különböző fókusz ( „Súgó menni tanulni”, „Siess, hogy nem jó”, „Segítség a testvérek, hogy a kisebb”, „Ajándék War”, „Banner of Victory”, „Salute Győzelem! "; A szociális és hasznos munkavégzés a szomszédság javításáról és tereprendezéséről, a tornaterem (TO) területén; a védnöki közösség keretében szociális munkások A lakosság társadalmilag védett szegmenseinek kielégítése (idősek, fogyatékkal élők és veteránok a szociális védelmi intézményekben és otthon, nagy családok, alacsony jövedelmű családok); részvétel a kulturális és sportintézmények fenntartására és működésére; Részvétel az intézmények tanítványai védőszentjében óvodai oktatás, fiatalabb iskolások, akik segítséget nyújtanak szabadidős és foglalkoztatási körutazásuk megszervezésében (klub "crossroads"); Gyakorlati munka a gyermekek és az ifjúsági közszféra és a szervezetek, hogy végrehajtsák programjaikat és kezdeményezéseit a társadalmilag jelentős értékű ("Social Management").

A Quest-Game "esély" (8-11 cl) portfoliója vagy a diákok személyes eredményeinek naplóssága "(1-11 Cl.) Essay verseny" My Profi Carrier "(5-11 CB) Szerepjáték "Én választom a jövőmet!" (3-11 sejt) A középiskolai hallgatók projektjei junior és serdülőkorok: 1. "nyitott mikrofon" (1-11 Cl.) 2. Központ "Social Management" (1-11 Cl.) 3. Intelligens játék A diákok számára 1-11 osztályok "a bolygó eruditja". 4. Iskola újság "Vivat, Gimnázium!" (1-11 Cl.) 5. Projekt "a szakma árnyéka!" (8-11 Cl.)

A „modell munkaidő” bevezetett hallgatók specialitások: menedzser, pszichológus, újságíró, rendező kulturális események, igazgató - vezetője a színház fiatal nézőt, művész vizsgáló feje nyomozás, büntetőjogász, építészmérnök, fizikus mérnök, kémiai Mérnök, orvos.

A személyiség önmegvalósításának gyakorlata Az oktatás eredményei \u003d Mennyire teljes mértékben minden hallgató hajtotta végre a betéteket, a képességet, mennyire teljes mértékben teljesítette érdekeit és igényeit. A gimnázisták portfóliójának nyomon követése a pedconsiliums-on frissül

Kutatási módszer (kutatási gyakorlat) A hallgatói munka jellege magában foglalja az irodalom, a fotódokumentumok tanulmányozását, archívumok, Beszélgetések, interjú, felmérés. "Késztermékként", a nyomtatásban és / vagy egy multimédiás erőforrás formájában díszített üzenet. A vizsgálat eredményeit a leckékben mutatják be, tanórán kívüli tevékenységek, Különböző szintek tudományos és gyakorlati konferenciáiban védettek.

A kutatási csoportok munkája: Szervezet (a kezdőpontban) a diákok 2-4 főre oszthatók mini-csoportokra. Olyan kérdéseket fogalmaz meg, amelyekre a választ a vizsgálat során meg kell találni. Az eredmények ábrázolása formájában meghatározottak. A diákok ajánlottak egy multimédiás vagy nyomtatott termék létrehozására, de az előfeltétel az IKT használata. A kutatócsoportokat közös munkaterv fejlesztésére összegyűjtik: a munka időzítését tervezik, a tanulmányok összegyűjtésének, feldolgozásának és megtervezésének módszereit megvitatják. A tanár tanácsadóként működik, segíti a munkát szükség esetén módosítani.

Munka a kutatócsoportokban: Reflection (BE végső szakasz) A projekt végrehajtása után a teljes visszaverődés szerveződik. A szóbeli gondolkodás és az írott. Az orális reflexió egy kerekasztal formájában lehetséges, amely a következő kérdéseket tárgyalja: 1. Melyek a tanulmányok során, amelyek ebben a tanulmányban vannak? (Milyen alapvető kérdés volt a munkánk kiindulópontja?) 2. Ezek a célok elértek? (Az alapvető kérdésre adott válasz megtalálható?) 3. Hogyan érhettem el a célt? 4. Milyen eszközöket alkalmaztak a cél eléréséhez? 5. Milyen intézkedéseket tettek a cél elérése érdekében? Függetlenül attól, hogy megtettem, mit tudott? 6. Miért nem sikerült elérni a célokat? Az írásbeli gondolkodáshoz minden résztvevő meghívást kap arra, hogy egyedileg válaszoljon olyan kérdésekre, amelyek segítenek az adott csoport munkájának elemzésében. Ezt követően lehetőség van megvitatni az írásbeli visszaverődés eredményeit a csoport belsejében.

A Történeti Tanszék tapasztalataiból kognitív gyakorlat a történelem és a társadalmi tanulmányok leckéiben Célkitűzések: Formáció információs kompetencia diákok (az a képesség, hogy észleljen információt különböző források, absztrakt absztrakt, képes megjegyezni, az információ beszedésének képességét egy adott problémára stb.) A kritikai gondolkodás kialakulása (a tényleges információ és értékelési ítéletek közötti különbségek, a tények és feltételezések közötti különbségek megkülönböztetésének képessége, a képességek megkülönböztetése, a képesség A tényleges és logikai hibák észlelése az érvelés stb.) E célok megvalósításához a történelem és a társadalmi tanulmányok tanulságaiban különböző munkakereteket kínálnak. Például: 1. információk tanulmányozása (tények, fogalmak, fogalommeghatározások, törvények, dátumok stb.). Ön önállóan tanulhat, majd ellenőrizze az osztályt, vagy az előadás segítségével; 2. Absztraktok, üzenetek előkészítése; 3. a társadalmi tudományos feladatok megoldása; 4. Munka egy kártyával, kiadványokkal; 4. Egy esszé írása; 5. Az általános tudósok hírek vizsgálata 1) Az írásban meghatározott információk felfogása és feldolgozása; Írásbeli szövegterv kidolgozása; A koncepciók közötti kapcsolatok ábrázolása grafikonrendszer formájában; Kiválasztása a kezdeti ítéletek és a logikai következtetések szövegében; A kezdeti ítéletek igazságának ellenőrzése; Az indokolatlan ítéletek szövegének és hibás vagy hiányzó következtetéseinek észlelése; Észlelés a becsült ítéletek szövegében; Írott szöveg írásbeli és szóbeli bemutatása; A tanulmányozott írásos szöveg kivonatainak kidolgozása; A tanulmányozott szöveg szövegének írása; Egy absztrakt előkészítése egy adott témában; 2) az orális formában meghatározott információk észlelése és feldolgozása; Szóbeli beszédkimenet; Az orális bemutató megjegyzése; A tisztázás és a további kérdések beállítása értelmezés; Részvétel a vitában; 3) Keresési készségek: Információk keresése a szótárakban és a referencia-irodalomban; Információk keresése a médiában; Információk keresése az interneten. Tanulási eszközök: láthatóság, képzés, modellezési és ellenőrző programok, papír és elektronikus média információforrása (tankönyvek, tankönyvek, referenciakönyvek, könyvek, cikkek, illusztrációk, audio felvételek, internet stb.)

A társadalmi gyakorlatok társadalmi gyakorlata a történelem és a társadalmi tanulmányok leckéiben olyan helyzetek, amelyekben a hallgató szociális tapasztalatot kap. Az ilyen helyzetek eredményeképpen keletkeznek: a srácok formális (üzleti) kommunikációja és közös tevékenysége az iskolában vagy a külvilágban az önkeresés különböző szakmai szakmáinak képviselőivel: a munkahelyek vagy szakmai emberek, akik segítségre és gondozásra van szükségük (gyermekek otthonai) , beszállók, ápolási otthonok, alacsony jövedelmű emberek, állatok) javításra van szükség (udvarok, nem lakóépületek, boltok, parkok, parkok stb.) A gyakorlati intézkedések megszervezésének formái: 1. - Kirándulás 2 - Interjú 3. - Találkozó az illetékes képviselővel 4. - Kérdések 5. - Sajtótájékoztató 6. - Megfigyelés 7. - szociológiai kutatás 8. - kerekasztal 9. - A rendezvényen való részvétel például: Jelenleg a politikai kör hajtanak végre, aminek köszönhetően a diákok, találkozó képviselői a helyi közigazgatás, megvitassák a fontos kérdések (korrupció, terrorizmus stb.) Gyakorlati tevékenységek a fiatalok jogainak és érdekeinek védelmének területén, Üzleti Játékok stb. A Történelem és Szobológiai Tanszék tapasztalataiból

Az önmegvalósítás gyakorlata 1. Az alanyok által okozott hallgatók önmegvalósítása az NPK előkészítésének folyamatában történik, versenyeken, versenyeken, kvízben, iskolai eseményeken való részvételében. A tanulság előkészítése (prezentáció, vizuális anyag, projektek, stb.) A történelem és a szociális tanulmányok részlegének tapasztalataiból

Kiegészítések (kérdések) a kezdeti feladat teljesítéséhez: a kutatási módszer használatának mechanizmusa, mint a 2 féle oktatási terének megszervezése a tornateremben: Hogyan kezdeményezik a gyermekek "minták"? Hogyan "csomagolt" és "bemutatott" eredmények? Hogyan tartja meg a tömeget (érdeklődés nélkül, de sok) a megadott tevékenységhez? Hogyan forduljon az 1-es és 2 félidőben (M.B. a kutatási gyakorlat keretében)? Pontosan mit és hogyan működik 1 délután? Milyen szervezeti formákat használnak különböző témakörökben (fizikai szőnyeg, eszik., Humanit.)?

Hogyan kezdeményezik a gyermekek "mintái"? Az a fő hely, ahol a tinédzser "tesztje" - leggyakrabban a nap első felében, lecke. Formák és opciók a "Minta" megkezdéséhez: 1. Tanár "provokáció": olyan problémás kérdés beállítása, amely nem oldható meg a lecke alatt (problémás tanulási módszer). A válasz keresése az egyéni \\ csoport minta számára provokál. 2. A tinédzser (téma) kezdeményezése: A független keresési srácok felfedezik azt a kérdést, hogy megoldani szeretném, hogy megoldani szeretném (azaz a hallgató azonosítja a tudatlanságának zónáját, gyakran megtalálja, mielőtt a tantárgy tárgya van) - És hogy egy tanár a leckében. Itt a motiváció egy új téma vagy tartalmának egy részének tanulmányozására született. 3. Tinédzser kezdeményezés (Interdimenziós): Egy ötlet megjelenik, néhány olyan tapasztalat, amelyet a hallgató meg akar mutatni. Például egy diák T. jelentést készített a geológiáról, és hozta neki, hogy segítsen neki létrehozni ezen a helyszínen a webhelyen a számítógép-tudományban (nem tudott teljesen megtenni, de tényleg azt akarta mondani mindenkinek a fejlesztéseiről). 4. Tizenéves kezdeményezés (Tárgy, városi, extracurricular): Kérjük, szervezzen személyi kiállítást. * A gimnázikus oktatási folyamat (folyamatos) sajátossága a) a helyzet, amikor a srácok megismerkedtek a kutatási módszerrel Általános Iskola, Megkaptam a különböző tapasztalatok bemutatásának (ezért első mintáikból, még egy új formátumban is, új téma kulturális formában fordul elő) - a fiatal kutatók versenyek, kutatási versenyek és konferenciák versenyei révén junior iskolás gyerekek és mások. Formák. b) Bizalom, hogy a gimnázium közösségben bemutatott tapasztalatok megteremtik az ilyen "minta" értékének megerősítését, az általános megfontolás elérhetőségét és a válaszok születését.

Hogyan érik el a "minták" serdülők "eredményeit? A "Csomagolás" a kérdés lényegéből születik: 1. A bevezetett serdülők (maga a formát választja - a bemutatót stb.) 2. Mi a képződés (ha szükséges - tinédzser kezelése tanácsot) tanárral 3. A fő forma függő lesz a tanár kiválasztására

Elosztó anyagként, szóbeli üzenet, állványjelentés, füzet, webhely, bemutató, kiállítások stb. - a lecke - a tornaterem (Lomonosovsky) olvasmányok - mint a hálózati projektek védelme az iskolai oldalon - A különböző szintek tudományos és gyakorlati konferenciáiban - mint a gimnázium kialakításának eleme Hogyan és hol "bemutatta" a "minták" eredményeit a serdülők?

Hogyan tartja meg a megadott tevékenység tömegét? Kezdje, hogy az osztály 70% -a érdekli, hozza az eredmény szintjét a serdülőkor 30% -ának az imnázium gyakorlása során. A "kutatási minták" nagy százalékának megőrzésére vonatkozó feltételek: A kutatási gyakorlat elvét a leckében. A munka rendszere - nem csak a nap második felében, hanem a sürgős idő is. Népszerűsítés az osztályteremben, kiadványok az iskolai újságban, a helyszínen, a siker sikeres bemutatása. Minták kifejlesztése különböző témakörben. Kilépés a kormányközi projektekhez

Hogyan kell kötni 2 és 1 fél napig? A gyermek részlegein keresztül (fiatal kutatók, oolematiátok, egy adott téma iránti kreatív srácok egyesítése) tudományos irány) Mindaddig, amíg nincsenek külső tulajdonságok (vannak emblémák, de nincs több, mint egy tinédzser a szakértői közegben kívül) - hálózati projektek - Lomonosov olvasata - álló jelentések (a közönség szimpátia díjazása) . Motiváció a külső eredményre. Bizalom az elismerésbe.

Ami az erőforrások miatt 2 délután működik a tanulmányi módszer? Alapvetően a tanár személyes idejének rovására, pontok a portfólióban és mégis előadások órákban - bögrék, udvar - Prefropful képzés - A projektcsoportok nem elegendő szabályozási tanulmányok a kibocsátásról (kutatási gyakorlatok)

1

A cikk bemutatja a folyamatok és mechanizmusok szakértői és analitikus kutatásának eredményeit az alanyok kölcsönhatásában. oktatási tevékenységek Az oktatási programok hálózati formában történő végrehajtásakor. A meglévő hazai és külföldi megközelítések elemzését az oktatási programok hálózati formáinak végrehajtására vonatkozó gyakorlatokra vonatkozóan végezték. Az oktatási programok végrehajtásának hálózati formáinak besorolása történik. Az orosz és a külföldi tapasztalat az oktatási programok végrehajtásának hálózati formáinak alkalmazása a szövetségi innovációs helyszíneken, a területi innovatív klaszterekkel, a fejlett képzési rendszerekben. A tanulmány azt mutatta, hogy az oktatási folyamat végrehajtásának hálózati formanyomtatványának hatékony végrehajtásának egyik feltétele a hálózati képzésben résztvevő valamennyi résztvevő motívumainak, a kezelő, az igazgatás, a módszeres munka, a szerző munkája, a tanítás, és a hasonlók. Ezek a motívumok vannak kialakítva, és kimutatható különböző formái közötti kölcsönhatás a résztvevők a hálózati oktatási folyamat, amely sorolták öt csoportban a csoportból, amely végrehajtja az együttműködés az egyetem egyenlő egyenlő előnyöket a csoport, amelyben egyetem elégedett a a tapasztalatok terjesztése nélkül sok előnye magának. A hálózati oktatás legfontosabb jellemzője az együttműködésben való munkavégzés képessége - vagyis az ilyen részvétel együtt dolgozik, amikor céljainak és célkitűzései ugyanolyan mértékben tájékozódnak a személyek munkájában résztvevők célkitűzéseiről és célkitűzéseiről.

Az oktatás hálózati formátuma: a legjobb hazai és külföldi gyakorlat

SHEESTAK V. R. 1 VESNA E.V. 1 Platonov V. N. 2

1 Nemzeti Kutatási Nukleáris Egyetem Mephi

2 Magasabb Tudományos Egyetem és Technológiai Egyetem

ABSZTRAKT:

Az oktatási hálózati alanyok interakciójának elemzése az oktatási programok hazai és külföldi hálózati formái. Az oktatási programok megvalósításának formáinak besorolása bemutatásra kerül. 5 különböző csoport kínált. Az A csoport a tetején egy peer-to-peer verzió. Az oktatási programok felhasználásának orosz és külföldi tapasztalata a szövetségi innovatív platformok oktatási formáiban, a területi innovatív klaszterekkel, szakmai fejlesztési rendszerekkel foglalkozik. A lefolytatott kutatások azt mutatták, hogy az oktatási folyamat megvalósításának hatékony hálózati formája az alkotás és a A hálózati képzésben résztvevő résztvevők motívumainak elszámolása - vezetők, igazgatások, módszertani munka, tanítás stb. Ezek a motívumok vannak kialakítva, és napvilágra a különböző interakciók résztvevői közötti hálózat oktatási folyamat akik sorolták öt csoportokat csoport, amelyben az együttműködés a felsőoktatási intézmények, melyek értéke egyenlő előnyök akár a csoportban, amelyben a felsőoktatási intézmények Elégedettek a tapasztalat terjesztési érdemes különleges ellátás magának. A hálózati oktatás legfontosabb jellemzője az együttműködésben való munkavégzés képessége - vagyis az ilyen részvétel az együttműködésben, amikor célja és egy feladat ugyanaz. A munkában részt vevő személyek tudatos céljai és feladata.

Kulcsszavak:

Bibliográfiai referencia

Shestak v.p., Spring E.b., Platonov v.n. Hálózati oktatás: a legjobb hazai és külföldi gyakorlatok // tudományos felülvizsgálat. Pedagógiai tudományok. - 2014. - № 1. - P. 72-72;
URL: http://scirecience-pedagogy.ru/ru/article/view?id\u003d76 (kezelés dátuma: 12/17/2019). Figyelembe vesszük a "Természettudományi Akadémia" kiadói házban kiadott magazinokat

Zinaida Vyacheslavovna Zimina, tanár angol nyelvű
GBOU "Akadémiai Gymnasium No. 56" Szentpétervár
L. S. Leonuk, További oktatás tanár PMC "PETROGRADSKY"

A hazai oktatásban a legjobb pedagógiai gyakorlatok tapasztalatai

Jelenleg a pedagógiai tudomány folyamatos keresést végez a különböző korosztályok számára a leghatékonyabb módon, amelyekre a legjobb oktatási gyakorlatok tapasztalataival foglalkozik.

Egyes tudósok szerint, például I.V. Bardovsky, pedagógiai gyakorlat lehet tekinteni, mint egyfajta emberi tevékenység kapcsolódik az oktatási, képzési és oktatási személy.

A Solomatina szerint az A. M., pedagógiai gyakorlat nem korlátozódik a hallgató képzésének, oktatásának és fejlesztésének folyamataira. Sokkal szélesebb, és magában foglalja a diákok (tanulók) kölcsönhatásának szükséges feltételeinek megteremtését. Ezek a feltételek kapcsolódnak a szükséges eszközkészlet létrehozásával, fejlesztésével (leckefenntartók, technológiai térképek didaktikai anyagok kiválasztása és fejlesztése stb.)

A legjobb oktatási gyakorlatok számos kritériuma létezik:

1. Az eredmények stabilitása
2. Az újdonság elemek jelenléte
3. Relevancia és kilátások
4. Reprezentativitás

A legjobb, a mi szempontból kiválasztásához a következő 5 kritériumok maradunk:

1. A társadalmi fejlődés kritériumainak való megfelelés
2. A pedagógiai tevékenységek nagy teljesítménye és hatékonysága
3. Optimális kiadási erők és eszközök a tanárok és a gyermekek pozitív eredmények elérése érdekében
4. Reprezentativitás
5. Megfelelőség modern eredmények Pedagógia és technikák, tudományos érvényesség

Ezenkívül a hallgatókkal való hatékony kölcsönhatás előfeltételei modern oktatásVéleményünkben is alkalmazandó környezetamelyben a tanulás és az oktatás folyamatát végzik.

A fentiek alapján kimutattuk a következő hazaiat oktatási gyakorlatokA tapasztalat, ami megérdemli nemcsak tanulmány, hanem eloszlása \u200b\u200begy akadémiai gimnázium 56. számú (Szentpétervár), és a tizenéves-ifjúsági központ a pétervári kerület St. Petersburg.

GBOU Akadémiai Gymnasium No. 56 (St. Petersburg)

Az 56-os gimnázium 25 éve létezik, és az egyik legnépszerűbb iskola Szentpétervár, évről évre magas szintű hallgatói tanulmányok. A hallgatók száma mintegy 2500 gyermek. 2013-ban megadta a 25-et legjobb iskolák Oroszország a következő kritériumokért - az eredmények szerint surcase egge és a részvételi eredmények az olimpia.

A gimnázium megkülönböztető jellemzője, hogy ez egy tömegiskola (vagyis az iskola nem veszi fel a tehetségesebb és képes gyermekek kiválasztását), és az a tény, hogy a különböző korosztályok hallgatóit különböző épületekben képzik, de úgy érzi, része a Egyszeri iskola csapat. Ezt megkönnyíti az iskolai hagyományok és ünnepek rendszere, amelyekben az egész iskola részt vesz. A fiatalabb és középkapcsolat iskolázása lehetősége van az Elder School (Media Library, koncertterem) helyiségeire és felszerelésére.

Az iskola aktívan kölcsönhatásba lép a pedagógiai tudomány fejlett központjával, mint például az RGPU. A. I. Herzen, tanulmányozza a legjobb pedagógiai élményt, és bemutatja az eredményeket a munka munkájához. Számos projekt (hétvégi portfólió, a szenvedély, a középiskolás diákok olvasása) jelzi ezt.

Az iskolai program maximálisan rugalmas és olyan módon épül fel, hogy leküzdje a személyes kérelmek közötti ellentmondásokat a diákok és a közös követelmények. A 8 osztályú hallgatóktól kezdve számos oktatási útvonalat kínálnak: társadalmi-gazdasági, fizikai-matematikai, humanitárius, természetesen tudományos. Mivel az iskola egyetlen tisztább és egységes programokon dolgozik, az iskolásoknak nincsenek problémái az osztályból az osztályba. A 10. osztályban a szakterületek száma nő, míg a gyermekek és a szülők kívánságait figyelembe veszik.

Ezen túlmenően, az iskola bátran és aktívan együttműködik progresszív központok további oktatás, mint a közepén a biológiai oktatás, és a transzferek részeként képzések az ezekben az intézményekben.

A funkció a tornaterem egy széles körben kidolgozott iskolai lánc szabad további oktatás, amely lehetővé teszi a gyerekek kipróbálják magukat teljesen más irányba, és megtalálja az utat.

Ezenkívül az iskola időben reagál a társadalom kéréseire, a tantervek és a programok megfelelő kiigazításaira. Tehát, hogy készítsen 9 és 11 osztályú diákokat Állami vizsgákA tornateremben a Teszt Kulturális Iskola működik, a képzés minden szakaszában az "oktatási minimum" projekt megvalósítása. Az iskolai helyszín hozzájárul a "nyitottság" létrehozásához, tájékoztatva a gyermekeket és a szülőket az összes iskolai eseményről, menetrendről, kirándulásról, házi feladatRendszeresen jelentést nyújt a tornaterem tevékenységéről.

Az iskola épített egy nagy teljesítményű rendszer a pszichológiai és pedagógiai támogatást a hallgatók, a rendszer a segítséget pályaválasztási és megoldása komplex vagy konfliktushelyzeteket.

Különös figyelmet fordítanak a gimnáziumban a tanárok professzionalizmusára - épített egy egész tudományos és módszertani támogatási rendszert, egy rövid távú fejlett tanfolyamrendszert, egy látogató rendszert nyitott órák, Részvételi rendszer szakmai versenyeken stb. Fontos megjegyezni, hogy a nyomtatási programok tanterv, a képzést nyaralási idő alatt végzik, és a terhelést egyenletesen elosztják a csapat valamennyi tagja között, amely hozzájárul a többéhez hatékony munka Pedagógák.

A kényelmes tanulási környezet kialakulása a gimnázium elérése is. A szekrények számítógépesítése 100%, az iskolában a gyermekek és felnőttek számára szabadidős és kikapcsolódási területek vannak, az iskolai menza menüje legalább 20 különböző ételből áll.

Általában az Akadémiai Gimnázium No. 56 a gyakorlatban megvalósító legfontosabb rendelkezése a koncepció a modernizációs program az orosz oktatás és a kiemelt nemzeti projekt „Oktatás” - rendelkezésre állásának biztosítása a magas színvonalú oktatás, azaz a A magas színvonalú képzés és nevelés legnagyobb fogyasztói számának biztosítása.

Kiegészítő oktatás

A Petrograd kerület tizenéves és ifjúsági központja

A tizenéves kor az egyik legnehezebb időszak az ember életében. B. helyzet. modern társadalom Csak súlyosbítja ezt a problémát, így a kiegészítő oktatás rendszere, amelynek célja ezen korcsoport, nagyon fontos társadalmi kérelmet hajt végre.

A PMC Petrogradsky kerület munkájának egyik jellemzője, hogy a központ nagyszámú kis klubot ötvözi, és nagy autonómiát kínál tevékenységükben, a támogatási és általános iránymutatások működtetésével. Ennek megfelelően a klubok és a "körök" vezetője maguk határozzák meg osztályuk rendszerét, és optimális lehetőségeket választanak maguk számára.

Számos szekció, körök és stúdiók vonzzák a gyermekeket számos érdekes, mind a fiúk, mind a lányok. Továbbá, támaszkodva tudományos kutatás, A Podtrogradsky PMC gyakorlati orientált és aktivitási megközelítésen alapul. A tinédzserek és a fiatalok részt vesznek a komplex "felnőttek" projektek megvalósításában gyakorlati érték Nem csak a területre, hanem a város egészére is. Például, a hosszú távú önkéntes projekt "Dacha Gromova. Reinkarnációt ", amelyet az új néző színháza" szintézis ", a PMC" Petrogradsky "-vel együtt. A projekt végső célja a fából készült építészet egyedi emlékének helyreállítása.

A projekten végzett munka olyan módon épül fel, hogy a serdülők különböző tevékenységekben is kipróbálhatják magukat - az események, a közönségvezetők, a történészek, az újságírók, az újságírók, a fotósok,AZT. -Specialisták, színészek, tervezők stb. Fontos, hogy a kollektív munka folyamatában a srácok nemcsak szakmai, hanem kommunikációs, együttműködési készségeket is termelnek. Fontos továbbá, hogy a tervezett cél a projekten végzett munka eredményeként valósult meg - a városi nyilvánosság és a hatóságok figyelmének felkeltése következtében a Dacha Gromov szerepelt a 2015-ös rekonstrukció rekonstrukciós terveibe.

Az ilyen pedagógiai gyakorlat hatása nagyon jelentős - az ifjúság lehetőséget kap arra, hogy alkalmazza a megszerzett elméleti tudás Nem egy mesterségesen létrehozott tanulási helyzet, hanem a valós életben, és győződjön meg róla, hogy a kapott termék.

A különböző nemzetközi fesztiválok és versenyek központi hallgatók részvétele szintén hatékonyságának értékeléséhez is szolgálhat.

Természetesen az ilyen munkát nem lehet elvégezni a tanárok illetékes vezetésével, ezért érdekes megjegyezni, hogy a középpont pedagógiai csapata kialakulása következik be különböző utak. Tanárok, más szakmák szakemberei, valamint a korábbi tanulók is részt vesznek a munkában.

Sajnos a PMC nem rendelkezik elegendő anyaggal és technikai képességgel, annak érdekében, hogy a tanulók összes csoportját kényelmes és modern tanulási környezet biztosítja. Ebben a helyzetben azonban a Központ a fiatalok kreatív potenciáljára és tevékenységére támaszkodik. Minden csapat önállóan alakítja ki a helyiségei és az életben elképzelhető eszközök tervezését. Gyakran túlmutat a belső téren. A fényes példa a nemrég felfedezett Ifjúsági Központ Független Arts „Space of Human”, amely azért jött létre a színház az új Sprintist „Szintézis” együtt a PMC a Petrogradsky kerület és a szektor a ifjúságpolitikai a Petrogradsky kerület a különböző ifjúsági művészi projektek megvalósításához.

A fentiek lehetővé teszik számunkra, hogy megállapítsuk, hogy a kiegészítő oktatási központok nemcsak a tudás bővítésének képességét adják meg, döntenek szociális problémák, Részt vegyenek a serdülők szakmai orientációjában, hozzájárulnak a tehetséges és aktív fiatalok azonosításához, és így végrehajtják a hazai oktatás korszerűsítésének programját.

Irodalom

1. Solomatin A.M. A pedagógiai tudomány és gyakorlat kölcsönhatása az oktatási rendszerben. - Omsk, 2009.
2. UMK " Modern problémák tudomány és oktatás. " - St. Petersburg, 2013.
3. Az 56. számú tornaterem hivatalos honlapja (első 25 év) http://school56.e-ducativa.es
4. A PMC Petrograd kerület hivatalos honlapja