Natalia Glazkova

Cél: Érdeklődés felkeltése iránt tanult lexikális téma , fokozza a kíváncsiságot. A gyermekek szókincsének megszilárdítása és bővítése a témában "Szövet", "Család".

Feladatok:

Vezessen be új lexikai egységeket a témában.

Tanuld meg alakítani és beszédben használni az y elöljárószóval rendelkező személyes névmások genitivus esetét (nekem van, neked van).

A nyelvtani szerkezetek beszédbeli használatának képességének erősítése "főnév + ige 3. személy"(nagyapa alszik, a fiú játszik, "szám + főnév" (két ruha, három ing stb.).

A mini-párbeszédek lebonyolításának képességének erősítése.

Gyakorold a gyerekeket a helyes kiejtésre Orosz hangok.

A megértés képességének fejlesztése orosz beszéd, a szavak "család", "ruházat".

Fejleszteni logikus gondolkodás, figyelem, memória, kéz finommotorika.

1. Didaktikus játék "Családi album" (rejtvények a családról)

2. Szójáték "Ki mit csinál"

3. Versek a családról

4. Összehajtható könyv "Szövet"

5. Didaktikus játék "Kinek adunk"

6. Didaktikus játék "Vágott képek"

7. Didaktikus játék "Válaszd a fizetésed"

8. Didaktikus játék "Válassz szín szerint"

9. Didaktikus játék "Számol"

10. Színező oldalak (ruházat)

11. Didaktikus játék "A negyedik extra"

12. Didaktikus játék "Öltöztesd fel a babát"

13. Versek a ruhákról

14. Találós kérdések (ruházat)

15. Tiszta nyelvek

Kapcsolódó publikációk:

A "Nagymama ládája" lecke összefoglalója. V. Dahl „Az öreg éves” című meséjének olvasása Nevelési területek integrálása: beszédfejlesztés, szociális és kommunikációs fejlesztés, testi fejlesztés. Cél: gyermekekben való fejlesztés.

Ünnepi forgatókönyv március 8-ra a középső csoportban "Nagymama ládája" A gyerekek belépnek a szobába. Szabadon állnak a központi falnál, szemben a vendégekkel. A gyerekek kezében virág van. Védák: Ma az egész világon nagy az ünnep.

Hogy érdekeljem a harmadik osztályosokat az orosz nyelvórán, kitaláltam didaktikus játék"Havas karácsonyfadísz". Ez a játék be van kapcsolva.

Szinopszis egy integrált lecke a beszéd és a kézi munka fejlesztéséről a középső csoportban "Nagymama ládája" P / N: Megtanítani a gyerekeket az ellentmondások feloldására, a problémahelyzetből való kiutat találni saját tapasztalataik felhasználásával. A nyelvtan fejlesztése.

Közvetlenül nevelő tevékenység fajtája Körfoglalkozás. Integrált tevékenységek Integrált oktatási területek „Művészileg.

Perspektivikus körterv a második junior csoport "Nagymama ládája" számára Mit nevezünk anyaországnak? A ház, ahol felnövünk, és a nyírfák az út mentén, amelyen haladunk. Hogy hívjuk a Szülőföldet? Napok a kék égen. És illatos.

A KMO "Orosz nyelv az óvodai oktatási intézményekben" munkaterve a 2015-2016-os tanévre. év-A KMO-Ondar Ayana Alekseevna vezetője, MBDOU d / s "Solnyshko" 1. Szervezeti kérdések: 1. A KMR összegzése a 2014-2015-ös tanévre. év. Jutalmazó.

Az orosz nyelv oktatásának módszerei és formái: Leíró történetek összeállítása referencia grafikus diagramok-rajzok segítségével. Grafikus sémák (tervek) gyerekek általi rajza leíró történet szerint. Rajz (grafikai terv, séma) találós kérdésekre, közmondásokra, mesékre. Játékok. Rajzfilmek. Munkafüzet készítése.

Mesék-leírások összeállítása "Játékok" témában. „Baba”: „Ez Mása baba. Egy boltban vették. Gumiból készült. A babának van feje, nyaka, karjai, törzse, lábai. Szép a baba. Piros ruhát és fehér cipőt visel. Mása baba játék. Játszanak vele. A babával óvatosan kell bánni." A kedvenc játékom az autó. Világos vörös színű, téglalap alakú. Kicsi a teherautóm. Van karosszériája, kabinja, kerekei, fényszórói. A fülkében van kormánykerék és ülések. A kamion fülkéje fém, kerekei gumi, ablakai üvegek, ülései bőr. Nagyon szeretek úgy tenni, mintha sofőr lennék, vezetni a teherautómat, mosni, megjavítani, ha elromlik. 1. Szín. (Milyen színű a játék?) 2. Forma. (Milyen alakú?) 3. Golyók. (Milyen méretű a játék?) 4. Gépalkatrészek. (Nevezze meg a részleteket.) 5. Vázolja fel kérdéssel! (Milyen anyagból készült a játék?) 6. Kéz. (Hogyan lehet játszani ezzel a játékkal?)

Leíró történetek készítése a grafikai séma szerint „Ruházat” „Ruha” Van egy kedvenc ruhám. Kék színű, kis fehér virágokkal. A ruhán járom, szoknya, ujjak, mandzsetta, gallér, cipzár, zsebek és csatos öv található. A ruha finom selyemből készült, ez selyem. Ez egy aranyos nyári ruha gyerekeknek. A ruha mosható, vasalható, hordható, és ha elszakad, felvarrom.” „Az ing a férfi ruha. Szövetből készült. Az ing gallérral, ujjakkal, mandzsettával, zsebbel, gombokkal és fűzőlyukakkal rendelkezik. Csíkos." Szín. (Milyen színűek a ruhák?) 2. Részletek. (Milyen részekből készülnek a ruhák?) 3. Kontúr, kérdőjel. (Milyen anyagból van?) 4. Időjárás. (Milyen évszakra valók ezek a ruhák?) 5. Férfi, nő, gyerek. (Férfi, női vagy gyerekruha?) 6. Kézi. (Mit lehet csinálni a ruhákkal?)

Az "Ősz" történet elkészítése a grafikai terv szerint ŐSZ Eljött az ősz. A nap fényesen süt, de gyengén melegíti a földet. Megfázni. Gyakran esik az eső. A fák levelei sárgára, pirosra, narancsra és karmazsinra változtatják a színüket, ezért az őszt "aranynak" nevezik. Az állatok felkészülnek a télre: egyesek, mint a sün és a medvék, áttelelődnek. Mások pedig, mint a mókusok és az egerek, télen tárolják az élelmiszert. Minden állat ősszel levedlik, nyári szőrét meleg téli szőrre cserélik. A madarak csapatokba gyűlnek, és elrepülnek a melegebb éghajlatokra. A földeken és a kertekben az emberek zöldséget és gyümölcsöt takarítanak be. A nap. (Süt a nap.) Eső. (Gyakran esik az eső.) Levelek. (A fákon a levelek színe megváltozik.) Sün. (Az állatok a télre készülnek.) "Madarak. (A madarak melegebb éghajlatra repülnek.) Sárgarépa, alma. (Az emberek zöldséget és gyümölcsöt szüretelnek.)

Mese-leírás készítése „Kedvenc zöldségem” témában, majd ütemterv „A paradicsom zöldség. A kertben a kertben nő. Édes-savanyú, kerek, piros, lágy. Készíthet belőle salátát, levest, gyümölcslevet, ketchupot. A paradicsomot saját levében télre tartósíthatjuk. A paradicsom azért hasznos, mert sok vitamint tartalmaz, tisztítja a szervezetet.” A zöldség neve. Mi ez? Hol terem ez a zöldség? Milyen alakú a zöldség? Milyen színű? Milyen az íze? Mit érez? Mit lehet ebből a zöldségből elkészíteni? (ágy, száj vagy arc, kör, virág, vatta és kocka, serpenyő, üveg):

Grafikus terv készítése történetleíráshoz a „Kedvenc gyümölcsöm” témában Az alma gyümölcs. Almafákon nőnek. Az alma piros, piros, bordó, sárga, zöld. A kertben gyümölcsfák nőnek. Az almám piros, kerek, édes, lédús. Sima és szilárd. Nyersen fogyasztják, lekvárt készítenek belőle, lekvárt készítenek, finom lé készül. Az alma vitaminokban gazdag. Minden gyümölcs hasznos az ember számára. Meseterv: 1. A gyümölcs neve. 2. Hol terem ez a gyümölcs? 3. Milyen alakú a gyümölcs? 4. Milyen színű? 5. Milyen az íze? 6. Milyen érzés tapintásra? 7. Mit lehet ebből a gyümölcsből készíteni? 8. Milyen előnyökkel jár az ember számára? fa gyümölcsökkel (kert), száj vagy arc, kör, virág vagy orr (illat), vatta és kocka (puha, kemény, sima), edény, tégely, csomag) - mit főznek

Írj egy történetet a családodról. A nevem Lilia. Anyám Nafisa Mansurovna, apám pedig Marat Anvarovics. Van egy bátyám, Ilyas. Anyukám és apám mérnökök, egy autógyárban dolgoznak. A nagymamám, Minnisa Lotfullovna tudja, hogyan kell finom pitét sütni és áttört szalvétákat szőni. Akhat Sabirovich nagyapa fákat vág és füvet nyír a kertben. A nagyszüleim sok időt töltenek velem - labdázunk, biciklizünk, parkba, erdőbe járunk. Segítenek a házi feladatom elkészítésében. Nagyon szeretem a családomat. Gyermek. ( A neved.) Három kis ember. (Szülők és családtagok neve.) 3. Kalapács. (Apa hivatása) 4. Kötény. (Anya szakma.) 5. Egy cérnagolyó. (Nagymama és nagyapa.) 6. Kéz. (Ki segít?)

4.A műveltségtanítás modern módszereinek nyelvi alapjai.

5. A műveltségtanítás hangelemző-szintetikus módszere. Felépítésének alapjai.

6. A műveltségi órák lebonyolításának feladatai és tartalma, módszertana az előkészítő időszakban.

7. Olvasási órák a műveltség időszakában, típusai, lehetőségei, feladatai, konstrukciós jellemzői.

8. A főidőszaki műveltségi órák lebonyolításának feladatai és tartalma, módszertana.

9. Az írásbeliség korszakának leckéi, típusai, szerkezete, tartalma, módszertana. A grafikai készség kialakításának folyamata.

10. A tanulók beszédének fejlődése a műveltség időszakában.

11.A műalkotás észlelésének pszichológiai jellemzői. A művek felolvasását megelőző munka feladatai, jellege.

12. Az általános iskolai olvasásórák jelentése és céljai. Tartalom olvasása. Olvasóprogramok felépítésének elvei.

13. A teljes értékű olvasási készség tulajdonságai. Az iskolások helyes, tudatos, folyékony és kifejező olvasástanításának módszerei.

14. A produktív olvasás technológiája. Egy műalkotáson végzett munka szakaszai az irodalmi olvasás órán.

15. Meseolvasás módszertana

16. Meseolvasás módszerei elemi osztályban.

Az iskolások megismertetése a mesével, mint műfajjal.

17. Mesék olvasásának módszertana

18. A versolvasás módszerei.

19. Népszerű tudományos művek olvasásának módszerei.

20. Az irodalmi olvasásórák főbb típusai, összetevői. Az általánosító órák feladatai, helye az olvasási órák rendszerében és lebonyolítási módszerei.

21. Terv összeállításának és az olvasottak elmesélésének oktatása.

22. Szótári munka az irodalmi olvasás órákon.

23. Az alkotómunka tanítási módszerei olvasásórákon.

24. Fiatalabb tanulók kifejező olvasástanításának módszerei.

25. Fiatalabb tanulók irodalmi olvasásban elért eredményeinek diagnosztizálása.

26. Gyerekkönyvvel végzett munka szervezése az általános iskolában. Az olvasói önállóság mint módszertani fogalom.

27. A tanórán kívüli olvasási órák lebonyolításának módszertana az előkészítő és a kezdeti szakaszban.

28. A tanórán kívüli olvasási órák szervezésének módszertana a nagyszínpadon.

29.A fonetika és a grafika alapjainak alapfokú tanulmányozásának módszertana.

30. „A szó összetétele” téma tanulmányozásának módszertana.

31. A tanulók nyelvtani fogalmainak kialakításának módszertani alapjai. A nyelvtani definíciók és kifejezések kidolgozásának módszerei.

32. A főnév nevének tanulmányozási módszerei elemi évfolyamon.

33.A melléknév elnevezésének tanulmányozásának módszertana elemi évfolyamon.

34. Az igetanulmányozás módszerei az általános iskolában.

2. Orosz nyelv, mint tantárgy. Programok, umk. Az orosz nyelv oktatásának céljai, a programok tartalma és az orosz nyelv oktatásának tervezett eredményei. Összehasonlító elemzés két umk az orosz nyelven.

Tantárgy - ez a tanulmányhoz igazodó egyik vagy másik tudományág vagy tevékenységi terület.

Célok: 1. Kognitív (formálja a tanulók elképzeléseit a nyelvről, mint egy holisztikus komponensről tudományos kép világban, megismerteti a tanulókat a nyelv- és formatudomány alapvető rendelkezéseivel. Ennek alapján a hallgatók szimbolikus és logikus gondolkodása - elemzés, összehasonlítás, általánosítás)

2. Szociokulturális (kommunikatív kompetencia kialakítása)

Az anyanyelv mélyreható tanulmányozásának szükségességét az iskolában annak fő funkciói határozzák meg: a nyelv egyrészt a gondolatok tervezésének és kifejezésének eszközeként, másrészt kommunikációs eszközként szolgálja az embereket az egymással való kommunikációban. , és végül az érzések, hangulatok kifejezésének eszközeként (érzelmi szféra). Az anyanyelvi ismeretek és szokások a tanulók nevelő-oktató munkájának szükséges feltétele és eszköze.

Az iskolának biztosítania kell a gyerekeknek az orosz nyelv ismereteit, és meg kell tanítania őket a beszédgyakorlatban való használatára. Nyelvi képzés, melynek során a gyerekek megtanulják szóban kifejezni gondolataikat ésírás, befolyásol általános fejlődés gyermek, az ismeretek sikeres asszimilációjához minden tantárgyból.

Az orosz nyelv kezdeti tanításának fő feladata az irodalmi nyelv normáinak rendszeres, intenzív és szisztematikus asszimilációjának megszervezése.

fejlesztésében a szóbeli és írás- olvasással, írással, tanulással kapcsolatos nyelvtani anyag, megfigyelésekkel, with szociális tevékenységek diákok;

a gyerekek írás-olvasás tanításában az 1. osztályban, i.e. elemi helyes és tudatos olvasás és írás, és ezen készségek további fejlesztése;

a tanulásban irodalmi norma- nyelvtani, helyesírási és központozási helyes írás, ortopédiai szempontból helyes kiejtésés a beszéd kifejezőképességének elsajátítása;

a tanulásban elméleti anyag nyelvtanban, fonetikában, szókincsben, rendszerképzésben tudományos fogalmak nyelv szerint;

az iskolások szépirodalmi, populáris tudományos és egyéb irodalom mintáinak megismertetésében olvasás- és nyelvtanórákon keresztül, az irodalmi mű észlelési képességének elsajátításában, az olvasáskészség elsajátításában.

Az orosz nyelvű általános iskolai program három részből áll:

„A műveltség és a beszéd fejlesztése”;

„Nyelvtan, helyesírás és beszédfejlesztés”;

„Olvasás és beszédfejlesztés”.

Ezen kívül alfejezeteket is tartalmaz: "Tanórán kívüli olvasás, kalligráfia".

Írás-olvasás oktatás megoldja a fő problémát: megtanítani a gyerekeket írni és olvasni. Ebben az időszakban a gyermek megtanulja a beszédet mondatokra, a mondatokat szavakra, a szavakat szótagokra és hangokra bontani, hangokból és betűkből szavakat alkotni. Ez hozzájárul a fonemikus (beszéd) hallás fejlődéséhez, i.e. az a képesség, hogy ne csak a kimondott szavakat és szótagokat halljuk, hanem azok alkotó hangjait is. Az olvasástanulás mellett jön az írás tanulása is. Ilyenkor fontos megtanítani a gyerekeket a helyes betűírásra, a nyomtatott és írott szövegekből olvasni és másolni, diktálni stb.

Olvasás és beszédfejlődés feladata az irodalommal kapcsolatos kezdeti információk közlése, a helyes, gördülékeny, tudatos és kifejező olvasás készségének kialakítása, fejlesztése.

Az olvasáskészség az egyén erkölcsi tulajdonságainak, a környező világ megismerésének nevelését szolgálja. A fő cél elérése érdekében a tanár olyan technikákat tanít a gyerekeknek, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy észleljék és megértsék az olvasottakat, valamint kifejezzék megértésüket és hozzáállásukat a munkához. A tantermi olvasás elmélyül és bővül a tanórán kívüli olvasási órákon.

tanórán kívüli olvasás feladata az önálló olvasás megszervezése, a könyvvel való munka megtanítása.

Nyelvtan és helyesírás fő céljuk, hogy megismerkedjenek a nyelvtudomány minden szekciójának elemeivel, a gyerekek elsajátítsák a legszükségesebb nyelvtani fogalmakat, elsajátítsák a helyesírási és írásjelezési szabályokon alapuló készségeket.

Gondoskodni kell arról, hogy a gyerekek megértsék és megszilárdítsák a nyelvről szóló információkat, gyakorlatokon keresztül elsajátítsák az ismeretek gyakorlati alkalmazásának képességét, beszédükben az irodalmi nyelv elemeit használják fel. A műveltség, az olvasás és a nyelvtan tanítása során ezért a beszédfejlesztéssel kapcsolatos munka különleges helyet foglal el.

Beszédfejlesztés magában foglalja a szóbeli és írásbeli beszéd készségeinek és képességeinek fejlesztését.

A gyerekeknek meg kell tanulniuk beszélni és írni. Nagy figyelmet fordítanak a beszédkultúrára. A beszédfejlesztésről külön leckéket nem biztosítanak, ehhez kapcsolódóan minden nyelvórán jelen van ilyen munka.

Jelenleg az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma számos tananyagot ajánl az általános iskola számára. Vegye figyelembe néhányuk jellemzőit.

EMC "School of Russia" Szerzők: V.G. Goretsky és mások. „Orosz ábécé”. L.M. Zelenina és mások. „Orosz nyelv”. L.F. Klimanov és mások." Anyanyelvi beszéd". A készlet fő koncepcionális ötlete, amelyet a szerzők fogalmaztak meg: "Oroszország iskolájának a spirituális, erkölcsi és oktatási fejlődés iskolájává kell válnia." Ebben a készletben gondosan őrzik az orosz iskola legjobb hagyományait, és felhasználják mindazt, ami a modern hazai iskola gyakorlatában felhalmozódott és megjelent. A készlet főbb jellemzői oktatási modell Kulcsszavak: személyiségfejlesztő, állampolgári szemléletű, globális orientációjú, öko-adekvát oktatás. Az orosz nyelv tanításának céljai: a gyermek lelki és erkölcsi nevelése és fejlesztése a tantárgy segítségével, erős írás-, olvasás- és helyes beszédkészség kialakítása. A programtervezés főbb jellemzői: a nyelv tanulmányozása minden aspektusának (fonetika, grafika, szókincs, morfológia, szintaxis) egységében, az előadási nehézségek fokozatos növekedése oktatási anyag, folyamatos visszatérés a már tanultakhoz, de új alapokon (koncentrizmus elve), probléma-kereső szemlélet a képzés, fejlesztés szervezésében. kreativitás gyermek, napi munka beszédgyakorlatának gazdagításán.

UMC "Harmony" Szerzők: M.S. Soloveichik és mások. Primer (2 részben) M.S. Soloveicchik és mások, orosz nyelv. Nyelvünk titkaihoz. O.V. Kubasov. Irodalmi olvasmány. Kedvenc oldalaim. A készlet jellemzői: a XX végén, a XXI. század elején tárgyilagosan megalapozott leküzdése. ellentmondások az alapfokú oktatás hagyományos és fejlődő rendszerei között olyan rendelkezések szerves kombinációja alapján, amelyek megerősítették a vitalitást hagyományos technika valamint a pedagógiai és módszertani problémák megoldásának új megközelítései; a modernizáció fő irányainak megvalósítása iskolai oktatás; kialakulásának feltételeit biztosítva alsó tagozatos iskolások oktatási tevékenység alapjai. Általános tulajdonságok Orosz nyelvű programok: a nevelés célja a gyermek önmaga, mint nyelvi személyiség tudatosítása, és ennek alapján a nyelv és önmaga, mint hordozója iránti tisztelet kialakítása. Kommunikatív szemlélet megvalósítása a nyelvtanulásban; a helyesírási éberség és a helyesírási önkontroll módszeres fejlesztésével alapot nyújtani a tanulók műveltségének fejlesztéséhez; a nyelvi és beszédműveletek végrehajtására vonatkozó információk körének bővítése; bevezető a beszédkultúrával kapcsolatos információs programba; a gyermekek beszédének fejlesztése meghatározott stílusok és műfajok megismertetésével (jegyzetek, levelek, gratulációk, találós kérdések, naplóbejegyzések, emlékiratok, szóbeli vázlatok stb.); a tankönyvek didaktikai anyagának gondos kiválasztása és tanulmányozása.

EMC "School - 2100" Szerzők: E.V. Buneeva és mások. Kedvenc ábécém. R.N. Buneev és mások Tankönyvek olvasása a Free Mind sorozatból. E.V. Buneeva és mások, orosz nyelv. A halmazt megalapozó pedagógiai alapelvek: személyiségközpontú (alkalmazkodóképesség, fejlődés, kényelem); kulturálisan orientált (világképek, az oktatás tartalmának integritása, rendszerszerűség, szemantikai viszonyulás a világhoz, a kultúrára, mint világnézetre és kulturális sztereotípiára támaszkodva); tevékenység-orientált elvek (tanulási tevékenységek, irányított átmenet az együttműködésen alapuló tanulásról a kognitív tevékenység a tanuló önálló tevékenységére (proximális fejlődési zóna), a korábbi (spontán) fejlődésre való támaszkodásra, az alkotóelvre, vagy a kreativitásigény, alkotókészség kialakításának elvére. Az orosz nyelvű program jellemzői: a gyermekek helyesírási éberségének kialakítása a szó összetételének célzott munkája alapján, lexikális jelentésével együtt hang-betű elemzés; bevezetik a "helyesírás" fogalmát, megnevezik az elírások azonosító jeleit; a szó és a szókincs összeállítása - a kurzus „átmetszeti” témái; a szintaxissal és írásjelekkel foglalkozó tanulmányozott anyag mennyisége megnövekedett; a beszédrészekre vonatkozó információkat korábban - az írásbeliség időszakában - vezetik be; a nyelvi anyag tanulmányozását a sikeres tanulásban betöltött jelentősége motiválja; az olvasás és az orosz nyelv leckékén a szöveggel való munka egységes megközelítése megmarad - a helyes olvasási tevékenység kialakítása a gyermekekben.

UMK „Perspektíva Általános Iskola» Szerzők csoportja: 24 Agarkova N.G. és mások. ABC Churakova N.A. és mások. Orosz nyelv. Churakova N.A. Irodalmi olvasmány. Az EMC "Ígéretes Általános Iskola" fő gondolata a gyermek optimális fejlesztése egyéniségének (életkora, képességei, érdeklődési köre, hajlamai, fejlettsége) pedagógiai támogatása alapján speciálisan szervezett oktatási tevékenységek körülményei között, ahol a tanuló vagy tanulóként, vagy tanárként, vagy a tanulási helyzet szervezőjeként tevékenykedik. A gyermek egyéniségének pedagógiai támogatása a tanulás során a tanulás és a fejlődés kapcsolatának problémáját helyezi előtérbe. Különböző nehézségi fokú feladatrendszer, egyéniségek kombinációja tudományos munka kiscsoportos munkával a csapatmunka lehetővé teszi olyan pedagógiai feltételek megteremtését, amelyek mellett a tanulás a fejlődés előtt halad, vagyis minden tanuló proximális fejlődésének zónájában. A „Perspektíva Általános Iskola” rendszer fő tartalma: holisztikus tudományos világkép kialakítása az iskolások fejében, olyan területekről hozzáférhető anyagok alapján, mint a filológia, a matematika, az informatika, a természettudomány és a társadalomtudomány, közgazdaságtan, művészet, testkultúra. Az egyes tantárgyak oktatása interaktív alapokon nyugszik, tükrözi a világ tudományos képének egységét és integritását.

A tanulás oktatási rendszere L.V. Zankova Tankönyvek szerzői: N.V. Nechaev és mások."Azbuka" V.Yu. Sviridova és mások. „Irodalmi olvasás” N.V. Nechaeva és mások. „Orosz nyelv”.

„A D.B. oktatási rendszere Elkonin – V.V. Davydov" A tankönyvek szerzői: V.V. Repkin "Primer" N.G. Agarkov. Levél. Jegyzetfüzet 1. osztályosoknak. V.V. Repkin. Orosz nyelv.

"UMK - mint eszköz a gyerekeknek az orosz nyelv alapjainak tanítására tatár nyelvű gyermekek számára"

Az orosz oktatás modernizációja építő jellegű változásokat hozott a rendszerben óvodai nevelés. A hagyományos szervezési módszerek felváltása pedagógiai folyamat Az óvodai nevelési-oktatási intézmények a tanulóközpontú pedagógus-gyermek interakciót, a fejlesztő környezet célszerű megszervezését, projekt-tevékenység- és kompetencia alapú megközelítéseket dolgoztak ki a pedagógiai munkaszervezésben.

A gyermekek tanításának új megközelítéseivel kapcsolatban államnyelvek a köztársaság óvodai oktatási intézményeiben Kazan és Naberezhnye Chelny városok kreatív csoportjai 4 készletet fejlesztettek ki.

1 készlet - a tatár anyanyelvű gyerekek orosz nyelvének tanítására "Az orosz nyelv tanulása", egy kreatív csapat Gaffarova Sabili Mullanurovna vezetésével.

Állítsa be az "Orosz nyelv tanulását" amelyen dolgozom tartalmaz egy programot a nemzeti óvodák középső csoportjaiból az orosz nyelvre tanító gyermekeket, egy kézikönyvet a pedagógusok számára. Tartalmaz órai jegyzeteket, testnevelési jegyzőkönyveket, ujjjátékokat, munkafüzeteket gyerekeknek és pedagógusoknak, válogatott játékokat és gyakorlatokat, hang- és képanyagokat a tantermi és tantermen kívüli munkához, vizuális anyagok jegyzékét.

Az oktatási és módszertani készletek fő célja a másokkal való interakció konstruktív módjainak és eszközeinek elsajátítása a következő megoldások révén feladatok:

●szabad orosz nyelvű kommunikáció fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel;

● a gyermekek orosz szóbeli beszédének összes összetevőjének fejlesztése (lexikális oldal, nyelvtani szerkezet beszéd, beszéd kiejtési oldala; koherens beszéd - párbeszédes és monologikus formák) a gyermeki tevékenységek különböző formáiban és típusaiban;

● Az orosz beszéd normáinak gyakorlati elsajátítása a tanulók által.

Óvodánkban eredményesen alkalmazzák az oktatási és módszertani készletet. A tatár nyelvű gyermekek orosz szóbeli tanításának leghatékonyabb és legelérhetőbb tevékenységi formája: a játék. A gyerekek nem is gondolják, hogy tanulnak, anélkül, hogy észrevennék, sokkal jobban megtanulják az orosz szavakat, kifejezéseket, mondatokat. Az én oktatási tevékenységek Az alábbi módszerekkel és technikákkal valósítom meg:

Az osztályban használom vizuális módszerek.

Ezek tartalmazzák:

Megfigyelés;

Festmények, természeti tárgyak vizsgálata;

Rajzfilmek megjelenítése, például „Három medve”, „Vicces játékok”, „Ki mit szeret” stb.

A tájékozódáshoz oktatási intézményekés a tanárok a meglévő oktatási és módszertani komplexumokban, röviden ismertetjük őket.

Jelenleg bent Orosz Föderáció Vannak hagyományos és fejlődő oktatási rendszerek.
A hagyományos programok között szerepel:"Oroszországi Iskola", "XXI. századi Általános Iskola", "School2000", "School 2100", "Harmónia", "Perspektíva Általános Iskola", "Klasszikus Általános Iskola", "A tudás bolygója", "távlat". A fejlesztési rendszerek két programot tartalmaznak: L.V. Zankov és D.B. Elkonina – V.V. Davydov.

Az alábbiakban röviden ismertetjük a fenti oktatási és módszertani komplexumokat (TMC). Több részletes információk minden egyes EMC-hez megtalálható a megjelölt helyeken.

Oktatási és módszertani komplexum "Oroszország Iskola"

(A. Pleshakov szerkesztésében)

Kiadó "Enlightenment".
Weboldal: http://school-russia.prosv.ru

A hagyományos "Oroszország iskola" program évtizedek óta létezik. Maga a szerző hangsúlyozza, hogy ez a készlet Oroszországban és Oroszország számára készült. A program fő célja, hogy „a gyermek érdeklődését felkeltse hazája és szellemi nagysága, világméretű jelentősége iránt”. A hagyományos program lehetővé teszi a készségek gondos gyakorlását tanulási tevékenységek(olvasás, írás, számolás), amelyek elengedhetetlenek a középiskolai sikerhez.

A V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya szerzők „Műveltség és beszédfejlesztés” oktatási és módszertani kurzusa megfelel az általános iskolai gyermekek tanításának minden modern követelményének.

A műveltség időszakában a gyermekek fonetikus hallásának fejlesztésére, az írás-olvasás kezdeti tanítására, a környező valóságról alkotott elképzeléseinek bővítésére, tisztázására, a szókincs gazdagítására, a beszéd fejlesztésére irányuló munka folyik.

Az "orosz ábécé" mellett a készlet kétféle másolókönyvet tartalmaz: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova szerzők másolókönyveit és V. A. Ilyukhina szerző "csodamásolatát". Az övék jellegzetes vonása az, hogy nemcsak az írástudó, kalligrafikus írás készségeit formálják, hanem lehetőséget adnak a kézírás javítására is a tanulás különböző szakaszaiban és különböző korcsoportokban.

A fejlődéshez kognitív képességek a „Matematika” kurzus minden gyermeke számára frissítették a feladatok tárgyát, különféle geometriai anyagokat vezettek be, szórakoztató feladatokat fejleszti a gyerekek logikus gondolkodását és képzelőerejét. Nagyon fontos kapcsolódik az összehasonlításhoz, összehasonlításhoz, egymással összefüggő fogalmak, feladatok szembeállításához, a vizsgált tények hasonlóságának és különbségének tisztázásához.
A készlet tankönyveket és tanulmányi útmutatók egy új generáció, amely megfelel a modern tankönyvvel szemben támasztott követelményeknek.
Tankönyveket és oktatási segédanyagokat gyárt az UMK "Oroszország Iskola" kiadó "Prosveshchenie".

Az "Oroszország iskola" tankönyvrendszere:
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya és mások.
2. Orosz nyelv - V. P. Kanakina, V. G. Goretsky.
3. Orosz nyelv - L.M. Zelenina és mások.
4. Irodalmi olvasás - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova és mások.
5. angol nyelv- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova és mások.
6. Angol (az idegen nyelv tanításának kiterjesztett tartalma) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. német- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francia- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. spanyol nyelv- A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Szemjonov, T.A. Rudnicsenko.
12. A világ- A.A. Pleshakov és mások.
13. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai - A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin és mások.
14. Zene - E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagin.
15. Vizuális művészetek - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajev.
16. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova és mások.
17. Testnevelés- V. I. Lyakh.

Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva"

(L.F. Klimanova szerkesztésében)

Kiadó "Enlightenment".
Weboldal: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Képzési és módszertani komplexum A "Perspektívát" 2006 óta gyártják. Az oktatási anyagok összetétele tankönyvsorokat tartalmaz a következő tantárgyakból: „Műveltség”, „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „Matematika”, „A körülöttünk lévő világ”, „Technológia”.

A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi modern vívmányok a pszichológia és a pedagógia területén, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a klasszikus orosz iskolai oktatás legjobb hagyományaival.

Az EMC biztosítja a tudás elérhetőségét és a magas színvonalú asszimilációt program anyaga, egy fiatalabb tanuló személyiségének mindenre kiterjedő fejlesztése, életkori sajátosságainak, érdeklődésének, igényeinek figyelembevételével. A Perspektiva UMC-ben különleges helyet kap a szellemi és erkölcsi értékek formálása, a világ és Oroszország kulturális és történelmi örökségének, az Orosz Föderációban élő népek hagyományainak és szokásainak megismertetése. A tankönyvek önálló, páros és csoportos munkára vonatkozó feladatokat tartalmaznak, projekt tevékenységek, valamint tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységekben használható anyagokat.

Az EMC egységes navigációs rendszert használ a tanárok, tanulók és szülők számára, amely segíti az információkkal való munkát, az oktatási anyagok rendszerezését, strukturálását, a tanulói foglalkozások megtervezését az órán, a megvalósítás megszervezését. házi feladat, az önálló munkavégzés képességét formálja.

Az olvasástanfolyamot kommunikációs-kognitív és spirituális-erkölcsi irányultság jellemzi. A kurzus fő célja a beszédtevékenység minden típusának aktív formálása: az írás, olvasás, hallás és beszéd képessége, az első osztályosok beszédgondolkodásának fejlesztése, a kommunikáció és önmaguk és mások megértésének képessége. Hatékonyság új rendszer a gyermek kognitív érdeklődési körének fejlettségi szintjének megfelelően kiválasztott oktatási anyagokkal, játék- és szórakoztató gyakorlatokkal, a szavak szerkezeti-figuratív modelljeivel látják el, amelyeket különféle kommunikációs és beszédhelyzetekben rögzítenek. Ebben a vonatkozásban a szót másképpen mutatják be, mégpedig nem csak mint hang-betű komplexum, hanem a jelentés, jelentés és hang-betű alakja egységeként.

A TMC „Teaching Literacy” oldalain minden feltételt megteremtettek a különböző iskolai felkészültségű tanulók differenciált megközelítéséhez.
Az orosz nyelv oktatása szervesen kapcsolódik az írástudáshoz, és közös a fókusz. A tantárgy sajátossága a holisztikus nyelvszemlélet, amely a nyelv (fonetikai, lexikai és grammatikai vonatkozásai), a beszédtevékenység és a szöveg, mint beszédmunka tanulmányozását biztosítja.

Az „Irodalmi olvasás” kurzus fő célja egy fiatalabb diák személyiségének formálása, a kulturális és történelmi örökséggel való megismerkedés és formálás. olvasási kompetencia. Ehhez a tankönyv rendkívül művészi szövegeket, különböző népek folklór műveit használja fel. A kérdés- és feladatrendszer hozzájárul a beszédkommunikációs kultúra kialakításához, a tanulók kreatív képességeinek fejlesztéséhez, megismerteti őket a lelki és erkölcsi értékekkel, megismerteti őket az etikai és esztétikai normákkal, fejleszti a tanulók és formák figuratív és logikus gondolkodását. a fiatalabb diákoknál a műalkotás, mint a szó művészete iránti érdeklődés. „Önálló olvasás”, „ családi olvasmány"," Menjünk a könyvtárba", "A mi színházunk", "Olvasóképző", "Kis és nagy titkok irodalom országai”, „Kedvenc íróim” ajánlat különféle formák irodalmi művel dolgoznak, rendszerezik az ismereteket és gyarapítják a gyermek gyakorlati tapasztalatait, bemutatják a könyvvel való munkavégzés rendszerét mind tanórán, mind tanórán kívüli foglalkozásokon.

"Nemcsak a matematika, hanem a matematika tanítása" - a matematikai tananyagsor vezető ötlete, amely az általános kulturális hangzás erősítését célozza matematika oktatásés jelentőségének növelése a gyermeki személyiség formálásában. Az anyag tartalma arra irányul, hogy a fiatalabb tanulókban kialakuljon a megfigyelési, összehasonlítási, általánosítási, a legegyszerűbb minták megtalálásának képessége, amely lehetővé teszi számukra a heurisztikus érvelési módszerek elsajátítását, azok logikáját, fejleszti a gondolkodás divergenciáját, mint lényeges összetevőt. szellemi tevékenység, beszédkultúraés lehetővé teszi a világ megértésének bővítését a matematika segítségével. Nagy figyelmet fordítanak a tanulók numerikus műveltségének fejlesztésére, a racionális cselekvési módszereken alapuló számítási készségek kialakítására.

A tankönyvek azonos felépítésűek, és 3 részből állnak: számok és a velük végzett műveletek, geometriai alakzatokés ezek tulajdonságai, mennyiségei és mértéke.

A "The World Around" kurzus vezető ötlete a természet világa és a kultúra világa egységének gondolata. A környező világot természeti és kulturális egésznek, az embert a természet részének, a kultúra alkotójának és termékének tekintjük.

A kurzus a „körüli világ” fogalmának szerkezetét tárja fel három összetevőjének egységében: természet, kultúra, ember. Ezt a három összetevőt következetesen figyelembe veszik a társadalom különböző szociokulturális szintjein (család, iskola, kishaza, szülőföld stb.), aminek köszönhetően meghatározzák a tantárgy elsajátításának főbb pedagógiai megközelítéseit: kommunikációs-aktivitási, kultúrtörténeti. , spirituális irányultságú.

A „Technológia” tantárgy fő célja, hogy feltételeket teremtsen a hallgatók számára, hogy tapasztalatokat szerezzenek a projekttevékenységekben a koncepciótól a termékbemutatóig. A fiatalabb tanulók elsajátítják a papírral, gyurmával, ill természetes anyagok, tervező, tanulmányozza a különböző anyagok tulajdonságait és a velük való munkavégzés szabályait. Ez a megközelítés megteremti a feltételeket a szabályozási univerzális kialakulásához tanulási tevékenységek, sajátos személyes tulajdonságok (pontosság, figyelmesség, segítőkészség stb.), kommunikációs készség (párban, csoportos munkavégzés), információval való munkavégzés képességének és alapvető számítógépes ismeretek elsajátításának kialakítását teszi lehetővé.

A tankönyvek anyaga egy utazás formájában épül fel, amely bevezeti a tanulókat az emberi tevékenységekbe különböző területeken: Ember és Föld, Ember és víz, Ember és levegő, Ember és Információs Tér.

A „Technológia” tankönyv egy jelrendszert vezetett be a termék minőségének és összetettségének felmérésére, amely lehetővé teszi a hallgató sikerének és önbecsülésének motivációjának kialakítását.

Az UMC "Perspektíva" összetétele a következőket tartalmazza:
Tankönyvek tantárgyakból (1-4. osztály)
Munkafüzetek
Kreatív jegyzetfüzetek
Didaktikai anyagok a hallgató számára: "Olvasó", " mágikus erő szavak”, „Matematika és informatika”, „Az életbiztonság alapjai”.
Módszertani segédletek pedagógusoknak: tantárgyi órafejlesztések, kiegészítő oktatási és módszertani anyagok, naptári és tematikus tervezés, technológiai térképek.

Az UMC „Perspektiva” internetes oldalain naptári-tematikus tervezés és technológiai térképek találhatók, amelyek hatékony és magas színvonalú tanítást biztosítanak a tanárnak az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig.

Az UMK „Perspektíva” tankönyvei:

1. Ábécé - L.F. Klimanov, S. G. Makeeva.
2. Orosz nyelv - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Irodalmi olvasmány - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. A környező világ - A.A. Pleshakov, M. Yu. Novicskaja.
6. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromiszlova

Oktatási és módszertani komplexum "Iskola 2000 ..."

"Juventa" kiadó
Weboldal: http://www.sch2000.ru

A „School 2000 ...” tevékenységmódszer didaktikai rendszere megoldást kínál a sürgős oktatási problémákra a folyamatos oktatás rendszerében (DOE - iskola - egyetem). Folyamatos matematika tanfolyamon alapul óvodásoknak, általános és Gimnázium, középpontjában a gondolkodás fejlesztése, a gyermekek alkotóereje, a matematika iránti érdeklődés, az erős matematikai ismeretek és készségek kialakítása, az önfejlesztésre való felkészültség. A „Tanulj tanulni” program figyelembe veszi a program keretében történő munkavégzés lehetőségét különféle körülmények között tanterv OU (heti 4 vagy 5 óra).

Az „Iskola 2000 ...” program fő célja a gyermek átfogó fejlesztése, önmegváltoztatási és önfejlesztési képességeinek kialakítása, a világról alkotott kép és az erkölcsi tulajdonságok, amelyek megteremtik a feltételeket a sikeres belépéshez. a társadalom kultúrája és alkotó élete, az egyén önmeghatározása és önmegvalósítása.

A tartalom kiválasztása és a matematikai alapfogalmak tanulmányozásának sorrendje a „Tanulj tanulni” programban történt. rendszerszemléletű. Építette: N.Ya. Vilenkin és tanítványai a kezdeti matematikai fogalmak többszintű rendszere (SNMP, 1980) lehetővé tette az alapfogalmak iskolai matematikai oktatásban való bevezetésének sorrendjének felállítását, biztosítva közöttük az egymást követő kapcsolatokat és az összes tartalom folyamatos fejlesztését. a matematika tantárgy módszertani vonalai 0-9.

A szervezet alapítása oktatási folyamat a „Tanulj tanulni” programban az „Iskola 2000” tanítási tevékenység módszerének didaktikai rendszere, amely két szinten használható: alapszinten és technológiai szinten.

Az általános iskolai „Tanulás tanulni” matematika kurzusa a tanárok saját választása alapján használható más tantárgyak kurzusaival együtt, amelyek az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának szövetségi tankönyvjegyzékében szerepelnek. Ebben az esetben a tevékenységmódszer alapszintű technológiája olyan didaktikai alapként használható, amely az oktatás változékonyságának összefüggésében racionalizálja a pedagógusok munkáját.

Matematikai tananyagok az általános iskola számára a „Tanulni tanulni” program („School 2000 ...”

1. Matematika - L.G. Peterson

A tankönyvek taneszközökkel, didaktikai anyagokkal, ill számítógépes program teljesítmény figyelés.

kiegészítő irodalom
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Mit jelent tanulni. Oktatási segédlet.-M.: UMC "School 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. A tanítás tevékenységi módja: az "School 2000 ..." oktatási rendszer // Folyamatos oktatási szféra kiépítése.- M .: APK és PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

Oktatási és módszertani komplexum "Iskola 2100"

(témavezető - L.G. Peterson)

Balass Kiadó
Weboldal: http://www.school2100.ru/

Az EMC szerinti tanulás folyamatában a tevékenységszemléletnek megfelelően a funkcionálisan írástudó személyiség kialakításának feladata valósul meg. Különböző tantárgyi tartalmakon a tanuló megtanul új ismereteket elsajátítani, kérdéseire választ keresni. A program összes tankönyve az életkor pszichológiai sajátosságait figyelembe véve épül fel. Ennek jellemző vonása oktatási program a minimax elv. Feltételezi, hogy a tankönyvek készítői és a tanár képessé teszik a tanulót (ha akarja), hogy a lehető legtöbbet vegye át az anyagból. Az erre vonatkozó tankönyvekben redundáns információk találhatók, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára, hogy személyesen döntsön. Ugyanakkor a minimális tartalomban (FSES és programkövetelmények) szereplő legfontosabb tényeket, fogalmakat, összefüggéseket minden hallgatónak meg kell tanulnia. A minimumot az új ismeretek felfedezésének óráin mutatják be a hallgatónak, rögzítik és ellenőrzésre bocsátják. A maximum lehetővé teszi, hogy a tanuló kielégítse személyes igényeit és érdeklődését.

Így minden gyereknek lehetősége van annyit elvinni, amennyit csak tud.

ban használt problematikus párbeszéd technológia segítségével oktatási rendszer Az „Iskola 2100” tanulói minden órán megtanulnak célt kitűzni, tervet készíteni annak eléréséhez, megoldást keresnek, és elgondolkodnak a szöveggel végzett munka eredményein. A kommunikációs általános nevelési készségek kialakításához a szöveggel való munka technológiáját használják. Így annak a tanárnak, aki az Iskola 2100 oktatási rendszer tankönyvei szerint dolgozik, lehetősége nyílik új oktatási célok elérésére pusztán azáltal, hogy minőségi órákat tart az ebben a rendszerben alkalmazott technológiák segítségével.

Tankönyvek listája „Iskola 2100”
1. Alapozó - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Orosz nyelv - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Irodalmi olvasmány - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. angol - M.Z. Biboletova és mások.
5. Matematika - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Vékony.
6. A környező világ - A.A. Vakhrusev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Vizuális művészetek - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevszkaja.
8. Zene - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutzev
10. Fizikai kultúra - B.B. Egorov, Yu.E. transzplantáció.

Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva általános iskola"

(témavezető - N.A. Churakova)

"Akademkniga/tankönyv" kiadó
Weboldal: http://www.akademkniga.ru

A WCU koncepciója azon a humanista meggyőződésen alapul, hogy minden gyermek képes a sikeres tanulásra, ha a szükséges feltételeket megteremtik számára. A tanulók életkorának figyelembevétele teszi sikeressé a tanulási folyamatot. A készlet összes tankönyve lehetőséget ad a tanároknak a regionális komponens megvalósítására.

Az oktatási anyag kiválasztásánál, az anyag prezentációs nyelvének fejlesztésénél, a készlet módszertani apparátusának kialakításánál a következő összetevőket vettük figyelembe.

A tanuló életkora. Az első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves is. És ez nem az első osztályosok életkorának csökkentésének problémája, hanem a különböző korú gyerekek egyidejű jelenléte az órán, amihez szükség volt a játék és a játék kombinációjára. oktatási típusok tevékenységeket az első tanulmányi év során.

A tanulók fejlődésének különböző szintjei. A diák, aki nem vett részt Óvoda, gyakran formálatlan érzékszervi standardokkal érkezik az iskolába. Ehhez meg kellett oldani az érzékszervi standardok kialakításának problémáját a képzés adaptációs időszakában.

A tanuló topográfiai hovatartozása. Az anyag kiválasztásánál figyelembe veszik a városi és vidéki területen élő hallgató tapasztalatait.

Különböző osztálytartalom. A feladatok részletes megfogalmazása, valamint a végrehajtás szervezeti formáinak megjelölése (csoportban, párban) lehetővé teszi, hogy az iskolások kellően hosszú ideig önállóan tanuljanak, ami egy kis- és kisiskola számára fontos. A tankönyvek hasonló szerkezete az egyes tantárgyakon belül és a közös külső intrika a készlet összes tankönyvénél segíti az egy teremben elhelyezkedő, különböző korosztályú tanulókat abban, hogy egyetlen oktatási térben legyenek.

Különböző szintű orosz nyelvtudás. Az „Ígéretes Általános Iskola” tananyagok kidolgozásakor figyelembe vették, hogy nem minden diák anyanyelve az orosz és a mai tanuló nagyszámú beszédproblémák. Ennek a problémakörnek a megoldása megkívánta az orosz nyelv néhány fontos elméleti álláspontjának felülvizsgálatát, az ortopédiai munka speciális irányvonalainak kidolgozását és a fordított szótárral való munkát.

A készletben található tantárgyi tartalom elsajátítása eredményeként minden tanuló lehetőséget kap az általános nevelési készségek és képességek elsajátítására. Sajátítsa el azokat a tevékenységi módszereket, amelyek megfelelnek az állam követelményeinek oktatási színvonal. Ezek mindenekelőtt a kezdeti keresési készségek. szükséges információ szótárakban, kézikönyvekben, a könyvtári katalógusban. A tankönyvek közötti kölcsönös kereszthivatkozások rendszere, amelyek mindegyikének megvan a maga sajátossága. oktatási terület szótárak, lehetőséget ad a hallgatónak a négyéves tanulmányi folyamat során, hogy készségeket szerezzen a helyesírási, ortopédiai, fordított, magyarázó, frazeológiai, etimológiai és enciklopédikus szótárak használatában.

A gyermekek osztálytermi tevékenységeinek megszervezésére szolgáló módszertani apparátus elhelyezése az egyes tankönyvek törzsében lehetővé teszi, hogy a készlet teljesítse a szövetségi állami oktatási szabvány olyan követelményét, mint az oktatási együttműködési tevékenységek kialakítása - a tárgyalási, munkamegosztási képesség. , értékelje hozzájárulásukat összesített eredmény oktatási tevékenység.

Az egyéni, páros, csoportos és kollektív munka szervezésére az összes tankönyvben egységes szimbólumrendszert alakítottak ki.

A TMC "Ígéretes Általános Iskola" tankönyveinek listája

1. Ábécé - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Orosz nyelv - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Irodalmi olvasmány - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Judin.
5. A környező világ - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Technológia - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.

kiegészítő irodalom
1) Churakova R.G. A modern óra technológiája és szempontelemzése
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztályodban.

Oktatási-módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITM)

(EMC "Classical Primary School")

"Drofa" kiadó
Weboldal: http://www.drofa.ru

Oktatási-módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. A Thinking” (RITM) a „Classical Primary School” tananyagok alapján jött létre, melynek fő jellemzője a módszertani problémák megoldásának modern megközelítésének és a gyakorlatban tesztelt didaktikai alapelveknek a kombinációja, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy következetesen teljesítsenek. magas eredményeket oktatás.

Oktatási-módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás” (RITM) a Szövetségi Állami Szabványnak megfelelően átdolgozva új tankönyvekkel (idegen nyelv, a körülöttünk lévő világ, testnevelés) egészült ki. A CMC programokat tartalmaz oktatási segédletek, munkafüzetek. A főtárgyak oktatási sorait didaktikai anyagokkal, tesztekkel és szemléltetőeszköz-készletekkel látjuk el. A tananyagok minden komponense egységes módszertani rendszerbe integrálva, modern elrendezéssel, terjedelmes módszertani apparátussal, szakszerűen kivitelezett illusztrációkkal rendelkeznek.

A tárgysorban az orosz nyelvről és az irodalmi olvasmányról anyanyelv nemcsak tanulmányi tárgynak, hanem más tudományágak oktatásának eszköze is, ami hozzájárul a meta-tantárgyi készségek kialakulásához. A tankönyvekben található szövegek, gyakorlatok bővítik a szülőföldről, annak természetéről szóló ismereteket, hozzájárulnak a hazaszeretet neveléséhez, a normák és magatartási szabályok, a hagyományos erkölcsi értékek, a tolerancia kialakításához, és ezáltal a szükséges ismeretek kialakításához. személyes tulajdonságok ami a nevelés legfontosabb eredménye.

A matematika tantárgy tanulása során a tankönyvek bekerülnek az aktív önálló és csoportos tevékenységekbe, melynek legfontosabb eredménye gondolkodásuk rugalmasságának, kritikusságának és változékonyságának fejlesztése. A tárgysor módszertani apparátusa a logikai készségek fejlesztésére irányul: a nevelési feladat megértése, a megoldásra irányuló cselekvések önálló tervezése, ennek legjobb módjainak megválasztása.

Az idegen nyelvű tantárgyak alapjául szolgáló módszertan a fiatalabb tanulók elemi idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának kialakítását szolgálja. A kultúrák párbeszédének elve, amely az angol nyelvben megvalósul, lehetővé teszi a gyermek számára, hogy zökkenőmentesen belépjen az idegen nyelvű kommunikációs térbe. A német nyelvtanfolyam célja az összes kommunikációs készség - hallás, beszéd, olvasás és írás - egymással összefüggő formálása. Tanfolyam tartalom idegen nyelv hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekben kialakuljon egy bizonyos nyelvi és kulturális közösséghez való tartozás érzése - az orosz polgári identitás.

A tárgykörben szerte a világon a természettudományi és a társadalom-humanitárius ismeretek integrációja valósul meg, amely megalapozza a holisztikus világkép kialakulását, megoldja az ökológiai gondolkodás, az emberiség kultúrájának kialakításának problémáit. egészséges és biztonságos életmód, a nemzeti értékek rendszere, a kölcsönös tisztelet eszméi, a hazaszeretet, amely az etnokulturális sokszínűségen és az orosz társadalom általános kulturális egységén alapul.

A képzőművészet tárgysora az egyén esztétikai fejlesztésére összpontosít, az oroszországi és a világ népeinek művészeti örökségének legjobb példáinak elsajátítása alapján. A tanulás rendszer-tevékenység-szemléletének elveire épül, és a művészeti nevelés kommunikációs és erkölcsi lényegét tükrözi.

A tanulók esztétikai és lelki, erkölcsi fejlődése a zenei tárgysor használata során a zenei kultúra megismertetésén keresztül valósul meg, mint a harmonikusan fejlett személyiség legfontosabb alkotóeleme. A zenei kurzus széles körű integrációs alapokra épül a humanitárius és esztétikai ciklus tantárgyaival. Az egyetemes oktatási cselekvések kialakításának elvén alapul - személyes, szabályozó, kognitív, kommunikációs.

A technika és testkultúra tárgysor rendkívüli módszertani módszereket tartalmaz a szükséges tantárgyi és meta-tantárgyi készségek, valamint az általános iskolát végzett személy személyiségjegyeinek kialakításához. A vonalak gyakorlatorientáltak, és bőséges lehetőséget biztosítanak a fiatalabb diákok oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.

UMC „Fejlesztés. Egyéniség. Kreativitás, gondolkodás” (RITM) célja a szövetségi állami szabvány által meghatározott oktatási eredmények elérése, valamint az „Orosz polgár szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának koncepciója” megvalósítása.

Tankönyvek, amelyek az EMC "Classical Primary School" részét képezik:
1. Ábécé - O.V. Jezhel.
2. Orosz nyelv - T.G. Ramzaev.
3. Irodalmi olvasás – O.V. Dzhezheley.
4. Angol nyelv - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Német nyelv - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematika - E.I. Aleksandrova.
7. A körülötte lévő világ - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Vizuális művészetek - V.S. Kuzin, E.I. Kubiskin.
9. Technológia.- N.A. Malysheva, O.N. Maszlenyikov.
10. Zene - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Testkultúra - G.I. Pogadaev.

Oktatási és módszertani komplexum "XXI. századi általános iskola"

(témavezető - N.F. Vinogradova)

"Ventana - Graf" kiadó
Weboldal: http://www.vgf.ru

A készlet az A.N. elméletén alapul. Leontyev, D.B. Elkonin és V.V. Davydov. Az edzés általános célja egy vezető tevékenység kialakítása ebben a korban. Az általános iskolai tanárok célja nemcsak az, hogy a diákot tanítsák, hanem saját magát tanítsák meg, i.e. oktatási tevékenységek; A tanuló célja a tanulási képesség elsajátítása. E cél elérésének eszközeként szolgálnak a nevelési tárgyak és azok tartalma.

A tanítás formái, eszközei, módszerei a fiatalabb tanuló (első évfolyam első felében) előfeltételeinek, majd a tanulási tevékenység készségeinek fejlesztését célozzák. Alatt Általános Iskola a kisiskolás fejleszti az oktatási tevékenység készségeit, lehetővé téve számára, hogy sikeresen alkalmazkodjon a főiskolában, és folytassa a tantárgyi oktatást bármely oktatási és módszertani készlet szerint.

Az általános iskolát végzettek fő jellemzői az önálló gondolkodásra, bármilyen kérdés elemzésére való képessége; állítások felállításának, hipotézisek felállításának, a választott nézőpont megvédésének képessége; a saját tudásról alkotott elképzelések jelenléte és a tudatlanság a tárgyalt kérdésben. Ezért kettő módszertani jellemzői UMK. Tehát a "XXI. század általános iskolája" oktatási és módszertani készlettel dolgozva a hallgató egy alapvetően eltérő szerepet - "kutatót" - sajátít el. Ez a pozíció határozza meg érdeklődését a megismerés folyamata iránt. Valamint egyre nagyobb figyelmet kreatív tevékenység tanulók kezdeményezése és önállósága alapján.

A "XXI. századi általános iskola" tananyagok tankönyveinek listája

1. Alapozó - L.E. Zhurova.
2. Orosz nyelv - S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, M. I. Kuznyecova.
3. Irodalmi olvasás - L.A. Efrosinina.
4. Angol nyelv - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematika - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. A környező világ - N.F. Vinogradov.
7. Zene - O.V. Usacheva, L.V. Iskolásfiú.
8. Vizuális művészetek - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinszkaja
9. Technológia - E.A. Lutsev.
10. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai (4. osztály) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakov.

Az EMC oktatási tárgyainak tartalma az érzelmi, lelki, erkölcsi és intellektuális fejlődésés a gyermek önfejlesztése; feltételek megteremtése a gyermek önállóságának, kezdeményezőkészségének, kreatív képességeinek megnyilvánulásához különböző tevékenységekben. Ugyanakkor továbbra is fontos a gyermekek tudásasszimilációja, valamint a készségek és képességek elsajátítása, mint a fejlődés eszköze, de ezeket nem tekintik az alapfokú oktatás öncéljának.

Az EMC tantárgyaiban erősödik a humanitárius irányultság és annak hatása a gyermek érzelmi és szociális, személyes fejlődésére. Az EMC olyan tartalmat mutat be, amely segít a gyermeknek megőrizni és újrateremteni a világ képének integritását, tudatosítja a tárgyak és jelenségek közötti különféle összefüggéseket, és egyúttal képessé teszi arra, hogy ugyanazt a tárgyat a világból lássa. különböző szögek. Ennek a készletnek a fő jellemzője az integritás: a tankönyvek és munkafüzetek szerkezetének egysége minden osztályhoz és tantárgyhoz; vonalegységen keresztül tipikus feladatok, az oktatási tevékenységek szervezésének megközelítési módjainak egysége.

Tankönyveket és oktatási segédanyagokat adnak ki az „Astrel” és „AST” kiadó „Tudásbolygó” tananyagaihoz.
Az UMC a következőket tartalmazza:

1. Primer - szerző T.M. Andrianova.
2. Orosz nyelv - szerző T.M. Andrianova, V.A. Iljuhin.
3. Irodalmi olvasmány - E.E. Katz
4. Angol nyelv - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Basmakov, M. G. Nefedova.
6. A környező világ - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Zene - T.I. Balanova.

Oktatási és módszertani készlet "Harmónia"

(témavezető - N.B. Istomina)

Kiadó "A XXI. Század Egyesülete".
Weboldal: http://umk-garmoniya.ru/

A „Harmónia” nevelési-módszertani készlet megvalósítja: a tanulók nevelési-oktatási tevékenységének szervezési módjait a tanulási feladat megfogalmazásával, annak megoldásával, önellenőrzésével és önértékelésével kapcsolatban; a produktív kommunikáció megszervezésének módjai, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; a fiatalabbak számára hozzáférhető módon biztosító fogalmak kialakításának módjai iskolás korú az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosságának szintje.

A kurzus a céltudatos és szisztematikus munka módszertani koncepcióján alapul a fiatalabb diákok mentális tevékenységi technikáinak kialakításában: elemzés és szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia és általánosítás a program által biztosított matematikai tartalom elsajátításának folyamatában.

Az „Első tankönyvem” alapozó, amelyet a „Műveltség” kurzushoz terveztek, nemcsak az első osztályosok elemi olvasás- és íráskészségének fejlesztését biztosítja, hanem gondolkodásuk, kognitív érdeklődésük, nyelvérzékük fejlesztését, fonetikus hallás kialakítását, helyesírási éberség, beszéd- és olvasáskészség, bevezetés a gyerekkönyvek világába, valamint az ismeretterjesztő könyvvel való munka során szerzett tapasztalatok gyűjtése.

Az alapozó magában foglalja mind az olvasástanulást még csak most kezdõ gyermekek aktív promócióját, mind azokat, akik már az olvasási technika elsajátításának különbözõ szakaszaiban vannak.

Általánosságban elmondható, hogy ez az alapozó megteremti a feltételeket az olvasás és az orosz nyelv tanulásának sikeres folytatásához az egyes tantárgyak keretében.
A „Nyelvünk titkaihoz” című tankönyvekben bemutatott orosz nyelvtanfolyam biztosítja a nyelvi és beszédkészségek formálódását a fiatalabb tanulókban, funkcionális műveltség az egyetemes oktatási tevékenységek egész komplexumának kialakulásával egyidejűleg bennük.

Ezt segíti elő a tanulásszervezés olyan tevékenységszemléletű megvalósítása, amelyben a nyelvi és beszédfogalmak, szabályok, készségek fejlesztése a motivációtól és a tanulási feladat felállításától - annak megoldásáig, a tanulás szükséges módjának megértésen keresztül halad. cselekvés - a megszerzett ismeretek felhasználására, a végrehajtási akciók és azok eredményeinek ellenőrzésére.

Nyelvtanulás kommunikatív orientációjú, hiszen alá van rendelve a tanulók beszédének fejlesztésének, beszédtevékenységük minden formájának fejlesztésének.

Az írástudás kialakulása iskolások helyesírási éberségének és helyesírási önkontrolljának céltudatos fejlesztése alapján történik.

"Irodalmi olvasás" tanfolyam magában foglalja a fiatalabb tanuló olvasói kompetenciájának kialakítását, amelyet az olvasástechnika és az irodalmi mű elsajátításának módszereinek birtoklása, a könyvekben való eligazodás és az önálló olvasási tevékenység tapasztalatszerzése határoz meg.

Az irodalmi olvasás tanítása a következőket is célozza:
a kisiskolások szellemi és erkölcsi szférájának gazdagítása, a jóról és a rosszról, az igazságosságról és az őszinteségről alkotott elképzelések kialakítása, a multinacionális Oroszország népeinek kultúrájának tisztelete;
egyetemes oktatási tevékenységek elsajátítása
minden típusú beszédtevékenység javítása, a monológ felépítésének és a párbeszéd folytatásának képessége;
kreatív képességek fejlesztése;
a szó művészetéhez való esztétikai hozzáállás oktatása, az olvasás és a könyvek iránti érdeklődés, a szépirodalom világával való kommunikáció igénye;
szélesíti az olvasó látókörét.

Matematika tanfolyam A tankönyvben bemutatott, a program anyagának asszimilációja során célirányosan alakítja ki az egyetemes tanulási tevékenységek (UUD) minden típusát a tanulók számára. Ezt segítik elő: a tantárgy tartalmi felépítésének logikája, a fiatalabb tanulók oktatási tevékenységének szervezésének sokféle módszertani módszere, a rendszer tanulási feladatok amelyek célja a tanulók különféle típusú cselekvéseinek végrehajtása.

A kurzus tanulása során a gyerekek elsajátítják: a kurzusprogram által biztosított matematikai ismereteket, készségeket és képességeket, és megtanulják, hogyan használják ezeket a környező tárgyak, folyamatok, jelenségek leírására, mennyiségi és térbeli összefüggések felmérésére; sajátítsák el a készségeket: érvelés kialakítása; érvelni és kijavítani az állításokat, hogy különbséget tegyen az ésszerű és az ésszerűtlen ítéletek között; azonosítani a mintákat; ok-okozati összefüggéseket hozzon létre; különböző matematikai objektumok elemzésére, kiemelve azok lényeges és nem lényeges jellemzőit, amelyek biztosítják az alapiskolai matematikai oktatás sikeres folytatását.

A "A világ körül" tanfolyam tartalmának jellemzői a következők: a természettudományi, társadalomtudományi és történelmi ismeretek bemutatásának integratív jellege; az UUD céltudatos kialakítása a tantárgyi ismeretek és készségek fejlesztésében.

A környező világ tanulmányozása a következőkre irányul:
holisztikus kép kialakítása a természeti és társadalmi-kulturális világ világáról, a környezeti és kulturális műveltségről, a természettel és az emberekkel való interakció erkölcsi, etikai és biztonságos normáiról kisiskolások körében;
tantárgyi ismeretek, készségek és egyetemes oktatási tevékenységek komplexének elsajátítása a főiskolai oktatás sikeres folytatása érdekében;
képesség fejlesztése a környező világ tárgyainak megfigyelésére, elemzésére, általánosítására, jellemzésére, érvelésére, kreatív problémák megoldására;
a Hazáját szerető, ahhoz tartozását tudatában tartó, a lakó népek életmódját, szokásait, hagyományait tisztelő, környezetvédelmi, alkotó tevékenységben való részvételre törekvő polgár nevelése.

A „Technológia” tankönyvekben bemutatott főfogás, egy objektív átalakító tevékenység, amely lehetővé teszi a kognitív tevékenység fogalmi (spekulatív), vizuális-figuratív, vizuális-hatékony összetevőinek integrálását.

A "Szépművészet" kurzus főbb jellemzői:
az iskolások megismertetése a képzőművészet alakos nyelvével, mint a környező világ érzelmi és etikai fejlődésének alapjával;
a képzés kommunikatív orientációja, az egyén és az elsődleges fejlesztés alapvető vizuális kultúrájának nevelése vizuális eszközökkel vizuális kommunikáció;
tevékenységszemlélet a képző-, tervező- és díszítőművészeti tevékenységek tanulmányozására és gyakorlati továbbfejlesztésére;
problémaalapú tanulás, amikor a tanár anélkül, hogy a végső választ kérné, olyan kérdéseket tesz fel, amelyek segítik a tanulókat a helyes döntés meghozatalában;
a kognitív tevékenység módszereinek kialakítása és az érdeklődés kialakítása a világ művészi fejlődése terén, a gyermek érzékszervi és gyakorlati kreatív tapasztalatainak gazdagítása.

Zenei tanfolyam A "A zenei művészet magasságaiba" című tankönyvekben bemutatott a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
az iskolások zenei gondolkodásának fejlesztése a különböző zenei műfajok fejlesztésén keresztül;
zenei anyag kiválasztása a világzenei művészet remekeire fókuszálva, amely referenciamintái alapján segíti a gyermeket a zenei kultúra holisztikus szemléletének kialakításában;
formáció a zenei gondolkodás daltípusával együtt szimfonikus szinten;
a világzenei művészet remekeinek „újrateremtésének” módszertani elve, amely abban áll, hogy a mű holisztikus felfogását megelőzi a gyermek általi „teremtés” szakasza a zeneszerző útjának fő állomásain keresztül. ;
a zene, mint az emberek érzéseit és gondolatait saját eszközeivel közvetíteni képes művészeti forma önállóságának megteremtése az iskolások által a különböző zenei műfajok zenei képeinek megismerése és a zenei műfajok sokoldalú összefüggéseinek feltárása révén. zene és élet.

A „Testkultúra” tankönyvek célja az egészséges életmód alapjainak kialakítása a tanulók körében, a kommunikáció és a társakkal való interakció képessége, a saját tevékenységeik megtervezése, a terhelés elosztása és a pihenés a megvalósítás folyamatában, saját munkájuk eredményeinek elemzése és objektív értékelése, értékelje a testalkat és a testtartás szépségét, technikailag helyesen hajtsa végre a motoros tevékenységeket.

A „XXI. Század Egyesülete” kiadó tankönyveket és taneszközöket ad ki az UMK „Harmónia” számára.
Kommunikálni a kollégákkal és tapasztalatokat cserélni a „Harmony” oktatási rendszerben közösségi háló- www.garmoniya-club.ru

Az UMC a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Orosz nyelv - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko.
3. Irodalmi olvasmány - szerző O.V. Kubasov.
4. Matematika - szerző N.B. Istomin.
5. A világ körül - szerző O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Technológia - szerző N.M.Konysheva.
7. Vizuális művészetek - ("Yakhont" kiadó), szerző: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Zene - ("Yakhont" kiadó), szerző: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Fizikai kultúra - ("Yakhont" kiadó), szerző: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.