Oktatási rendszer perspektívája. Umk, avagy oktatási és módszertani komplexumok általános iskola számára. A technológiai térkép tartalmazza
"Perspektíva" egy oktatási és módszertani komplexum (EMC) számára Általános Iskola Tábornok oktatási intézmények, amely egy holisztikus információs és oktatási környezet, amely egységes ideológiai, didaktikai és módszertani elveket valósít meg, amelyek megfelelnek a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) követelményeinek.
Tankönyvek a "Vallási kultúrák és világi etika alapjai" (ORKSE) tárgykör 4. osztályos tanulmányozásához (az "Oroszország iskola" és a "Perspektíva" tankönyvrendszer részeként használható):
ORKSE. Az ortodox kultúra alapjai. Kuraev A.V.
- ORKSE. Az iszlám kultúra alapjai. Szerzői: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. A zsidó kultúra alapjai. Szerzői: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. A buddhista kultúra alapjai. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. A világ vallási kultúráinak alapjai. Szerzői: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. satöbbi.
- ORKSE. A világi etika alapjai. Shemshurina A.I.
Idegen nyelvek tanulása a Prosveshchenie kiadó alábbi tananyagai szerint:
A „Perspektíva” munkaprogram ma nagyon népszerű az iskolákban. Minden tankönyv szerepel a Szövetségi Állami Oktatási Standardban. Az oldal ezen részében ingyenesen letölthet és nyomtathat nyomtatott tankönyveket, munkafüzeteket, oktatási segédletek a „Perspektíva” program keretében elemi évfolyamokra (1,2,3,4 évfolyam).
A leendő elsősök szülei már jóval az első és legemlékezetesebb tudásnap előtt gondolnak gyermekeik oktatására. Keresi a megfelelőt oktatási program sokan szédülnek: hogyan válasszuk ki azt, amely segíti a gyermek személyiségének fejlődését, és egyben megfelel az általános iskolai állami szabványok összes követelményének? A vélemények szerint a „Perspektíva” programra van szükség a hallgató átfogó és átfogó fejlődéséhez.
A komplexum alkotói
Talán azzal kellene kezdenünk, hogy ez az oktatási projekt a gyerekek tanításának hagyományos rendszerébe tartozik alsó tagozatosok. A komplexumot 2006-ban fejlesztették ki. Az oktatási anyagok szerzője és az alkotás kezdeményezője egy sokéves tapasztalattal rendelkező tanár, a pedagógiai tudományok doktora, Lyudmila Peterson volt. A Prosveshchenie kiadóval és fiatal tudósokkal együtt sikerült egyedi iskolai tantervet létrehoznia.
Az általános iskolai „Perspektívával” kapcsolatos vélemények nem mindig rózsásak, de mint tudod, minden projektnek mindig vannak kritikusai és csodálói. Nem véletlen, hogy a program készítőinek nehézségekkel kellett szembenézniük az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának ajánlásainak megszerzésében. Emiatt 2014-ben néhány anyagot le kellett cserélni és véglegesíteni kellett, ezt követően a Perspektíva általános iskola tantervének jóváhagyásának minden szakasza átment. Figyelmet érdemel azoknak a szülőknek a véleménye, akiknek gyermekei már részt vettek a frissített oktatási és módszertani komplexumban.
Hogyan értékelik a szülők a perspektívát
Általában véve a projekt több pozitív, mint negatív visszajelzést kap. A legfontosabb dolog, amit az általános iskolások szülei megjegyeznek, hogy gyermekeiket érdeklik a tanulás. Ezzel szemben az elégedetlen anyukák és apukák jelentkeznek, akik úgy vélik, hogy az oktatási formákkal végzett kísérletek kudarcra vannak ítélve. Ezután közelebbről megvizsgáljuk a Perspektíva általános iskola iskolai tantervének jellemzőit. A 2016-os vagy korábbi vélemények valóban segítenek abban, hogy általános képet kapjunk erről a képzésről, de objektíven megértheti, hogy érdemes-e gyermekét ebbe a programba tanulni, csak ha belemélyed a tartalmába és alapelveibe.
Milyen szakterületek szerepelnek a programban
Mint minden más hagyományos projekt, a Perspective is rendelkezik a szükséges elméleti és gyakorlati alapokkal. Az általános iskolások képzése a filológia, a matematika, a társadalomtudomány, a művészet, ill modern technológiák. Ebben segítenek nekik a következő szerzők tankönyvei:
- „ABC” az 1. évfolyamhoz és az „orosz nyelv” tanfolyam L. Klemanova.
- "Matematika" G. Dorofejev.
- V. Goretsky "irodalmi olvasmánya".
- "Informatika" T. Rudnichenko.
- "A világ körül" A. Pleshakov.
- N. Rogovtseva "technológiája".
- A. Matveev vagy I. Viner "testnevelés" (a tanár választása szerint).
- "Szépművészet" T. Shpikalova.
- "Zene" E. Kritskaya.
- "A vallási kultúrák és a világi etika alapjai", A. Shemshurina.
Minden tanulmányi útmutatók a szülők véleménye alapján a gyerekek számára hozzáférhető és könnyen észlelhető nyelven íródott.
Az általános iskolai Perspektíva program 2017-ben több idegen nyelv tanulását kínálja egyszerre:
- angol - a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelő szabványos vagy haladó tanfolyamok, valamint Y. Vaulina "Fókuszban" és K. Komissarov "Star" című tankönyvei szerint;
- Francia - N. Kasatkina "A jövőben" vagy A. Kuligina "A barátod francia" projektje szerint;
- Spanyol és német klasszikus műsorokban.
A tanárok szerint az általános iskolai „Perspektíva” iskolai programban szereplő összes tankönyv és kézikönyv különböző képzettségi szintű gyermekek számára készült. Az oktatási anyagok megfeleltek az IEO szövetségi állami oktatási szabványának, miután megkapták a megfelelő értékeléseket az Oktatási Minisztériumtól.
A „Perspektíva” alapelvei elemi osztályoknak
A program létrehozóinak célja, hogy a pedagógus a gyermekeket és egyéni képességeiket teljes mértékben kibontakoztathassa. Ugyanakkor a Perspektívának megvannak a maga dirigálási elvei oktatási folyamat v Általános Iskola. Ezek a következő rendelkezéseket tartalmazzák:
- a tanulás folytonossága;
- figyelembe véve a tanulók személyes tulajdonságait;
- a gyermeki világkép kialakítása, holisztikus kép a történésekről;
- méltó vizuális példa jelenléte az iskolások számára;
- a fizikai és elmeállapot hallgatók.
Érdekesség, hogy Ljudmila Peterson az általa korábban kidolgozott tevékenységszemléleti rendszerre alapozta oktatási projektjét. Mellesleg, 2002-ben az Orosz Föderáció elnöke az oktatás területén állami díjjal tüntette ki Petersont.
Univerzális készségeket és képességeket adni a gyermeknek, fejleszteni az önbeállító képességét a megfelelő célokat, megoldani a problémákat és felelősséget vállalni az eredményekért – ez a lényege az általános iskolai „Perspektíva” programnak. A tanárok visszajelzései azt mutatják, hogy nem olyan nehéz bevezetni a komplexumot az oktatási folyamatba, mint amilyennek első pillantásra tűnhet. Fontos, hogy a gyermeket megtanítsuk önállóan tanulni, új ismereteket felfedezni, és ne kész információval szolgálni. Az iskolai tanterv ezen tevékenységmódszertanához több irány is alapvető. Mondjunk mindegyikhez néhány szót.
Tanulni akarok!
A tanárnak fenn kell tartania és folyamatosan fel kell keltenie a gyermek érdeklődését minden ismeretlen iránt, izgalmas feladatokkal fejlesztenie kell kognitív képességeit, el kell sajátítania a cselekvések megtervezésének és a célok elérésének képességét, az eredmények objektív értékelését és a hibák kijavítását.
Egészséges test - egészséges lélek!
A nevelési folyamat során rendkívül fontos, hogy egyidejűleg megtanítsuk a gyermeket önmaga gondozására, a személyes higiéniai szabályok betartására, a biztonsági óvintézkedésekre. Ezen túlmenően a véleményükben iskolai tananyag Az általános iskolai tanárok „perspektívája” megjegyzi, hogy fontos, hogy a gyermek felfogásában lefektessék az erkölcsi értékek alapjait, amelyek az együttérzés, a másokról való gondoskodás és a természet védelmében nyilvánulnak meg.
Én a világban vagyok, a világ bennem!
Ez az elv segíti a gyermeket saját „én” felépítésében, beleértve önmaga megismerését a társadalom erkölcsi és etikai elveinek prizmáján keresztül, javítja a kommunikációs készségeket (szabad párbeszédet folytat, képes meghallgatni másokat, azonosítani a megfelelő információforrásokat, dolgozni). könyvvel stb.) .
Amit a tanárok mondanak erről a komplexumról
A tanárok a „Perspektívával” kapcsolatos következtetéseikben hasonló gondolkodásúak: ebben a programban a képzést aligha nehéz megnevezni. Ha a gyermek nemcsak az iskolában foglalkozik, hanem elegendő időt fordít az önképzésre is, akkor nem lesz nehézség az anyag elsajátításában. Annak ellenére, hogy az alsó tagozatban minden gyerek teljesen más módon alkalmazkodik, amint azt a szülők visszajelzései is bizonyítják, a Perspektíva program az általános iskolában univerzális. Lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden gyermek számára egyéni nevelési megközelítést találjon. Bizonyos mértékig minden a tanártól függ, nem pedig a tanterv típusától.
A vélemények alapján kevesen kritizálják az általános iskolák Perspektíva tananyagát. Természetesen vannak benne hiányosságok is, vagy inkább hiányosságok - láthatóan a projekt szerzői valamit elrontottak a kézikönyvekkel, anyagokkal. A tanárok és a szülők tökéletlen pillanatai a következők:
- Receptek elkészítése első osztályosok számára. A hallgatók nehezen tudnak alkalmazkodni a javasolt füzetekhez, ezért a tőke ill nagybetűvelírj majdnem azonos méretet.
- A „Matematika” kurzus témakörei. A szorzótábla tanulmányozását a tankönyv szerint korábban tervezzük, mint a 100-ig terjedő számokkal való ismerkedést.
- Nyelvtani hibák jelenléte az "ABC-ben".
- A könyvekben szereplő gyakorlatok és feladatok nem mindig felelnek meg a tanult témáknak.
Ugyanakkor az általános iskolai „Perspektíva” programról írt áttekintéseikben a tanárok megjegyzik, hogy például a „A világ körül” tanfolyam szokatlanul készült, és a gyerekek nagy érdeklődéssel olvassák a tankönyvet. Igaz, a tantárgy házi feladatainak elkészítésekor a diákok ritkán nélkülözik szüleik segítségét. A tanárok nem hagyták figyelmen kívül a „Matematikát”, amely különböző tudásszintű és felkészültségű gyerekek számára készült. Bármely témakör több feladat megoldását is magában foglalja a leckében (4-től 6-ig), és a bekezdés végén olimpiai jellegű feladatokat kínálnak.
Milyen képességekre tesz szert a gyerek
A Perspektíva általános iskolai program – készítői szerint – három alapelv alapján készült:
- függetlenség;
- instrumentalitás;
- integráció.
Az első magában foglalja a gyermek azon képességét a tanulási folyamatban, hogy használja a javasolt információforrásokat (tankönyv, segédkönyv, szótár, munkafüzet stb.) a feladatok megoldásához. Ebben segítenek az üzleti kommunikáció elemi készségei is, amelyeket a gyerekek az anyag fejlesztése során sajátítanak el. szerepjátékok, páros munka, közös feladatok, megbeszélések. Fontos, hogy a tanár egy új témát feltárva többféle lehetséges megoldást mutasson be a probléma megoldására – ez adja meg a gyerekekben azt a képességet, hogy ugyanazt a helyzetet továbbra is különböző szemszögből nézzék.
Az instrumentalitás elve magában foglalja a speciálisan kialakított mechanizmusok beépítését a tananyagba, amelyek hozzájárulnak az anyag könnyebb észleléséhez és elsajátításához. A szerzők szerint nem az a fontos, hogy a gyermek mennyi információt fogott fel, hanem az, hogy a megszerzett tudást képes-e a gyakorlatban is alkalmazni. Ehhez például minden tankönyvben vannak hősök, akiknek köszönhetően a kurzus első témájától az utolsóig játékos formában tanulmányozzák az anyagot.
A Perspektíva program úgy készült, hogy minden általános iskolás általános és átfogó képet kapjon a világról. A legszembetűnőbb példa a „The World Around” integrált kurzus. Az órákon és a házi feladat készítése során minden gyermek földrajz, társadalomtudomány, természettudomány, csillagászat, életbiztonsági ismereteket kap.
Program előnyei
A Perspektíva komplexum taneszközei, mint a tanárok vallják, igazi segítőivé váltak számukra. Minden kurzushoz részletes óraterv tartozik. A szülők szerint az általános iskolák Perspektíva programja 2016-ban és 2017-ben örült az oktatási anyagok számának növekedésének: most a tankönyvek mellett minden kurzushoz tartozik olvasó, jegyzetfüzet az önálló, ellenőrző és ellenőrző munkához. Az is kényelmes, hogy bármely tantárgy éves tanulmányi folyamata feltételesen két részre oszlik - elméleti és gyakorlati.
Milyen célokat követtek a szerzők a Perspektíva általános iskolai program megalkotásakor? A tanárok szerint a valószínű cél az volt, hogy a projektbe beépítsenek mindent, ami a gyermek későbbi életében segíteni fog. Végtére is, az iskolásoknak a junior osztályoktól kezdve meg kell tanulniuk elemezni cselekedeteiket, megérteni azok helyességét és levonni a megfelelő következtetéseket. A legtöbb meglévő tanterveket a személyes fejlődésre irányul. A Perspektíva készítői sem tértek el a fő koncepciótól. A projekt készítői szerint a tanulóknak kreatívan kell fejlődniük a megfelelő feladatok rendszeres elvégzésével és különböző tematikus versenyeken való részvétellel.
És mégis, ha vannak jelentős különbségek az oktatási komplexum és a többi között, akkor ezek elvtelen árnyalatokban rejlenek. Az e program keretében dolgozó tanárok elsődleges feladata nem annyira az oktatási folyamat lebonyolítása, mint az a képesség, hogy irányítsák és motiválják a gyermeket az egyes tantárgyak önálló tanulására.
Fontos, hogy a gyerekek már az első osztálytól megértsék, melyek az emberi értékek mindenek felett. Ez a koncepció a hazaszeretet nevelésén alapul - minden iskolásba már kiskorától kezdve nevelni kell a szorgalmat, a mások jogainak és szabadságainak tiszteletben tartását, a szeretet és a mások, a természet, a család és az állam iránti törődés megnyilvánulását. . Nem kevesebb mint fontos szerep az oktatási és kulturális folyamat egyesülését játssza. Sőt, fontos, hogy a gyermek ne csak nemzeti hagyományait, szokásait ismerje, hanem toleráns maradjon más kultúrák képviselőivel szemben is. Így egy egyszerű következtetés sugallja magát: a Perspektíva program megtanítja a gyerekeket a társadalomban élni és lépést tartani vele modern világ, ugyanakkor legyenek tisztességesek, legyenek képesek megvédeni és megvédeni álláspontjukat.
Következtetés
Mint ismeretes, a szülőknek joguk van önállóan kiválasztani gyermekük oktatási intézményét. Szeretné, hogy gyermekei az általános iskolában tanuljanak a „Perspektíva” oktatási program szerint? A projektről szóló vélemények a legtöbb szülő számára gyakran jelentős érvként szolgálnak, a vélemények kétértelműsége ellenére. Az egész oktatási és módszertani komplexum egymásra épülő alprogramok hatalmas rendszere. Azonban az egyes tételek külön irány, egy nélkülözhetetlen link oktatási tevékenységek hallgatók. A program alapvetően nem különbözik a hagyományos projektektől, amelyek megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabványnak. A „perspektíva” az első osztálytól segíti a tanulót, hogy önállóbbá váljon, de ez nem jelenti azt, hogy a gyermeknek ne lenne szüksége a szülők segítségére a tanulás teljes ideje alatt.
(A „Perspektiva” tankönyvrendszer sikeresen letette a szövetségi vizsgát az IEO 2009 szövetségi állami oktatási szabványának való megfelelésről, pozitív visszajelzést kapott Orosz Akadémia Tudományok (RAS) és az Orosz Oktatási Akadémia (RAO).
A Perspektiva rendszer összes tankönyve szerepel az Oktatási és Tudományos Minisztérium által ajánlott vagy jóváhagyott tankönyvek szövetségi listáján Orosz Föderáció-ben való használatra oktatási folyamatáltalános nevelési-oktatási intézményekben a 2013/2014-es tanévre.)
A Perspektiva program WCU-ja olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi modern vívmányok a pszichológia és a pedagógia területén, miközben szoros kapcsolatot tart fenn az oroszországi klasszikus iskolai oktatás legjobb hagyományaival. A WMC létrehozásakor nemcsak a társadalom modern követelményeit vették figyelembe, hanem fejlődésének kulturális és történelmi perspektíváját is. A Perspektíva program biztosítja az ismeretek elérhetőségét és az anyag minőségi asszimilációját, egy fiatalabb tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, életkori sajátosságainak, érdeklődésének, szükségleteinek figyelembevételével. A „Perspektiva” tankönyvek oktatási és módszertani komplexumát az Orosz Tudományos Akadémia, az Orosz Oktatási Akadémia, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet tudósaiból és tanáraiból álló csapat hozta létre szoros együttműködésben a Prosveshchenie kiadóval.
A "Perspektiva" általános iskolai készlet egyedisége abban rejlik, hogy az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának kidolgozásával párhuzamosan készült. A Perspektíva készlet első tankönyveit és taneszközeit 2006-ban kezdték el gyártani. Az Orosz Oktatási Akadémia, az Orosz Tudományos Akadémia tudósai, módszerészek és tanárok vesznek részt a Perspektíva-készleten a Prosvescsenie kiadóval közösen. A készlet alapelvei: humanista, historizmus, kommunikatív és kreatív tevékenység elve. Egy ilyen alapvető megközelítés lehetővé teszi a tanulási folyamat megszervezését egyrészt az új szabvány követelményeinek megfelelő tudásszerzés céljából, másrészt az univerzális tanulási készségek és személyes tulajdonságok kialakításának eszközeként, i. a gyermek fejlődése és nevelése.
ideológiai alapon tankönyvrendszer „Perspektíva” az"Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségének oktatásának koncepciója", amelynek célja, hogy a fiatalabb generációban kialakítsa a humanizmus, a teremtés, az önfejlesztés, az erkölcs értékrendszerét, mint a sikeres önmegvalósítás alapját. a tanuló megvalósítása az életben és a munkában, valamint az ország biztonságának és jólétének feltétele.
Didaktikai operációs rendszer új rendszer tankönyvek „Perspektíva” az tevékenységmódszer didaktikai rendszere (L.G. Peterson), a módszertani rendszer-tevékenység megközelítés alapján összeütközést nem igénylő gondolatokat szintetizál modern fogalmak az oktatás fejlesztése a tudományos nézetek folytonossága szempontjából a hagyományos iskolával (Az Orosz Oktatási Akadémia 2006. július 14-i következtetése, az Orosz Föderáció elnökének 2002. évi oktatási díja).
A Federal State Educational Standard módszertani alapja az rendszer-aktivitás megközelítés. A „Perspektíva” halmaz alapját képező rendszer-aktivitás megközelítés teszi lehetővé, hogy a tanár a személyes és meta-tantárgyi tanulási eredmények elérésére irányuljon. alsó tagozatos iskolások.
Ezen eredmények elérését elősegíti a halmaz összes tárgysorának tematikai egysége, amelyet a következő tézisek fejeznek ki:
- "Én a világban vagyok, és a világ bennem": fontos, hogy a képzés hozzájáruljon az „én”-kép kialakításához, amely magában foglalja az önismeretet, az önfejlesztést és az önbecsülést, az egyén állampolgári identitásának kialakítását, az erkölcsi és kulturális értékek elfogadását és megértését. , a külvilággal való interakció szabályai.
- "Tanulni akarok!": a gyerek gyakran felteszi a „miért?” kérdést, érdekli, hogy mindent és mindenről tudjon. Feladatunk ennek az érdeklődésnek a fenntartása és egyúttal megtanítani a gyermeket az önálló válaszkeresésre, tevékenységeinek megtervezésére és végére juttatására, az eredmény értékelésére, a hibák kijavítására, új célok kitűzésére.
- „Kommunikálok, ezért tanulok”: A tanulási folyamat kommunikáció nélkül lehetetlen. Számunkra rendkívül fontosnak tűnik, hogy a tanulási folyamatot a tantárgy-tantárgy és a tantárgy-tárgy kommunikáció fejlesztéseként építsük fel, vagyis egyrészt megtanítsuk a gyermeket szabadon konstruktív párbeszédre, meghallgatni és meghallani a beszélgetőpartnert, másrészt pedig információs kultúra kialakítása - a szükséges tudásforrások megtalálása érdekében tanuljon meg információkat fogadni különféle forrásokból, elemezze azokat, és természetesen dolgozzon egy könyvvel.
- "Egész testben ép lélek!": itt egyaránt fontos a tanulók egészségének megőrzése a tanulási folyamatban, és a gyerekek megtanítása arra, hogy vigyázzanak saját egészségükre, megértve, hogy az egészség nemcsak testi, hanem lelki érték is. E tekintetben az egészség fogalma nemcsak a higiéniai szabályokat és a biztonságos viselkedés szabályait foglalja magában, hanem bizonyos értékeket is: az együttérzés képességét, az együttérzés képességét, az önmagunkról, a természetről, az emberekről való gondoskodást, a védelmük és tisztelgés képességét, amije van. létre.
A „Perspektíva” sorozat szerzői a megfogalmazott téziseket tematikus területeken keresztül tárják fel: „Családom – világom”, „Hazám – Hazám”, „Természet és kultúra – életünk környezete”, „Az én bolygóm – a Föld” , amelyek integrálják a különböző tárgyak oktatási anyagát, és lehetővé teszik a gyermek számára, hogy hatékonyabban alkosson holisztikus képet a világról.
A „Perspektíva” tananyagok szerinti oktatás másik előnye, hogy az építési rendszer oktatási anyag lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy fenntartsa és fejlessze az érdeklődést az új dolgok felfedezése és megtanulása iránt. A tankönyvekben a feladatokat úgy kínálják fel, hogy a gyermek kognitív tevékenységéből, kognitív érdeklődéséből, kíváncsiságából új tanulási, önálló tanulási igény alakuljon ki. A tanuló minden órán felfedi a jövőbeli témák tartalmát. Az oktatás a dialektikus elven alapul, amikor az új fogalmak, ötletek, kezdetben vizuális-figuratív formában vagy problémahelyzet formájában bemutatott bevezetése megelőzi azok későbbi részletes tanulmányozását. Minden tankönyv fel van szerelve egy feladatrendszerrel, amelyek célja a gyermek logikus és figuratív gondolkodásának, képzeletének, intuíciójának fejlesztése. A tankönyvek szisztematikusan építenek elméleti anyagot, amelyhez gyakorlati, kutatói és kreatív feladatokat javasolnak, lehetővé téve a gyermek aktivitásának elmélyítését, a megszerzett ismeretek gyakorlati tevékenységben történő alkalmazását, valamint feltételeket teremtve a tanuló kreatív potenciáljának kiaknázásához.
Az EMC "Perspektiva" következő jellemzője a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek való megfelelés összefüggésében nagyszerű lehetőség az oktatási problémák megoldására. Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődése és személyiségének oktatása koncepciójának megvalósítása az EMC-ben az értékes világkép kialakítására, a kisiskolások személyiségének erkölcsi helyzetének nevelésére és erkölcsi helyzetének kialakítására irányul. A tanár ezeket a feladatokat kérdésrendszer, problémás és gyakorlati helyzetek, szövegek megvitatása során oldja meg, amelyek célja a legkedvesebb érzések, szeretet és érdeklődés ápolása családja, kis és nagy szülőföldje, az Oroszországban élő népek hagyományai és szokásai iránt, kulturális és történelmi örökségüket.
Az általános iskola információs és oktatási környezetének alapját a „Perspektíva” tankönyvrendszer kitöltött tárgysorai képezik. A tankönyvek hatékonyan kiegészítik a munkafüzeteket és kreatív jegyzetfüzeteket, szótárakat, olvasmányos könyveket, módszertani ajánlásokat tanároknak, didaktikai anyagokat, multimédiás alkalmazásokat (DVD-videó; DVD-k tanítási tevékenységmódszert megvalósító óraszkriptekkel; CD-ROM-ok; bemutató anyagok multimédiás kivetítőkhöz interaktív tábla szoftver stb.), Internetes támogatás és egyéb források minden témakörben tanterv GEF (FGOS, III. szakasz, 19.3. pont). Mindez lehetővé teszi a tanulók különféle tevékenységeinek megszervezését, hatékonyan alkalmazva a modern módszereket és technológiákat az oktató-nevelő munka megszervezéséhez.
Még egy fémjel A „Perspektiva” tankönyvrendszer, amely az általános iskola információs és oktatási környezetének magja státuszát biztosítja számára, egy kifejlesztett speciális navigációs rendszer, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy mind a TMC-n belül navigáljon, mind pedig azon túlmenően. egyéb információforrások. Így a „Perspektiva” tankönyvek rendszere egyetlen ideológiai, didaktikai és módszertani rendszerbe integrálódik, amely segít a tanárnak megfelelni a szövetségi állami oktatási szabvány által meghatározott modern oktatási folyamat követelményeinek.
Az EMC "Perspektiva" számára új módszertani támogatást fejlesztettek ki - "Technológiai térképek", amelyek segítenek a tanárnak a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megvalósításában az oktatási folyamatban. A „Technológiai térképek” egy új módszertani eszköztár, amely az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig áttérve egy új tananyag magas színvonalú oktatását biztosítja a tanár számára. A „Technológiai térképek” feladatokat, tervezett eredményeket (személyes és meta-tantárgyi) határoznak meg, jelzik a lehetséges interdiszciplináris összefüggéseket, javaslatot tesznek a téma átadásának algoritmusára és a diagnosztikai munkára (középső és záró) a téma hallgatói elsajátítási szintjének meghatározására. A térképeket a „Prosveshchenie” kiadó honlapján a „Perspektíva” a tanárok számára rovatban teszik közzé. Ezen túlmenően további internetes forrásokat fejlesztettek ki a tanárok és a szülők számára, beleértve az órafejlesztést, cikkeket és megjegyzéseket, tanácsadást a tanároknak és a szülőknek (pszichológusok, tanárok és szerzők válaszolnak a szülők és tanárok kérdéseire).
A „Perspektíva” tankönyvrendszer hatékony felhasználásának biztosítása érdekében a tanárok gyakorlati tevékenységében többszintű rendszert kell létrehozni a különböző kategóriájú tanárok továbbképzésére (alap- és iskolai tanárok). Gimnázium, óvodai nevelési intézmények oktatói, vezetőtanárok, igazgatók, módszertanosok, pedagógiai főiskolák és pedagógiai egyetemek tanárai, pszichológusok stb.), megteremtve a feltételeket a tevékenységalapú tanulás pedagógiai eszközeinek fokozatos fejlesztéséhez mind szövetségi szinten ( a „School 2000 ...” APK és PPRO Systemic-Activity Pedagogy Center for Systemic-Activity Pedagogiában, valamint a hálózati interakció elvén alapuló régiókban.
A tanári munka minőségének a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok követelményeinek megfelelő, egységes ideológiai, didaktikai és módszertani alapon történő javítására létrehozott mechanizmusok lehetőséget teremtenek az iskola valódi átállására az új célok megvalósítására, az oktatás értékeit és az iskolások tanítását, nevelését és védelmét szolgáló egységes oktatási tér kialakítását.
Az oktatási intézmények és a pedagógusok orientációja érdekében a meglévő oktatási és módszertani komplexumokban bemutatjuk őket Rövid leírás.
Jelenleg az Orosz Föderációban hagyományos és fejlődő oktatási rendszerek léteznek.
A hagyományos programok között szerepel:"Oroszországi Iskola", "XXI. századi Általános Iskola", "School2000", "School 2100", "Harmónia", "Perspektíva Általános Iskola", "Klasszikus Általános Iskola", "A tudás bolygója", "távlat". A fejlesztési rendszerek két programot tartalmaznak: L.V. Zankov és D.B. Elkonina – V.V. Davydov.
Az alábbiakban röviden ismertetjük a fenti oktatási és módszertani komplexumokat (TMC). Több részletes információk minden egyes EMC-hez megtalálható a megjelölt helyeken.
Oktatási és módszertani komplexum "Oroszország Iskola"
(A. Pleshakov szerkesztésében)
Kiadó "Enlightenment".
Weboldal: http://school-russia.prosv.ru
A hagyományos "Oroszország iskola" program évtizedek óta létezik. Maga a szerző hangsúlyozza, hogy ez a készlet Oroszországban és Oroszország számára készült. A program fő célja, hogy „a gyermek érdeklődését felkeltse hazája és szellemi nagysága, világméretű jelentősége iránt”. A hagyományos program lehetővé teszi a készségek gondos gyakorlását tanulási tevékenységek(olvasás, írás, számolás), amelyek elengedhetetlenek a középiskolai sikerhez.
A V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya szerzők „Műveltség és beszédfejlesztés” oktatási és módszertani kurzusa megfelel az általános iskolai gyermekek tanításának minden modern követelményének.
A műveltség időszakában a gyermekek fonetikus hallásának fejlesztésére, az írás-olvasás kezdeti tanítására, a környező valóságról alkotott elképzeléseinek bővítésére, tisztázására, a szókincs gazdagítására, a beszéd fejlesztésére irányuló munka folyik.
Az "orosz ábécé" mellett a készlet kétféle másolókönyvet is tartalmaz: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova szerzők másolókönyveit és V. A. Ilyukhina szerző "Csodamásolókönyvét". Az övék jellegzetes vonása az, hogy nemcsak az írástudó, kalligrafikus írás készségeit formálják, hanem lehetőséget adnak a kézírás javítására is a tanulás különböző szakaszaiban és különböző korcsoportokban.
A „Matematika” kurzusban minden gyermek kognitív képességeinek fejlesztése érdekében a feladatok tárgyát frissítették, különféle geometriai anyagokat vezettek be, szórakoztató feladatokat fejlesztés logikus gondolkodásés a gyerekek képzeletét. Nagyon fontos az egymással összefüggő fogalmak, feladatok összehasonlítása, összehasonlítása, szembeállítása, a vizsgált tények hasonlóságainak és különbségeinek tisztázása.
A készletben olyan új generációs tankönyvek és oktatási segédletek találhatók, amelyek megfelelnek a modern oktatókönyv minden követelményének.
Tankönyveket és oktatási segédanyagokat gyárt az UMK "Oroszország Iskola" kiadó "Prosveshchenie".
Az "Oroszország iskola" tankönyvrendszere:
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya és mások.
2. Orosz nyelv - V. P. Kanakina, V. G. Goretsky.
3. Orosz nyelv - L.M. Zelenina és mások.
4. Irodalmi olvasás - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova és mások.
5. angol nyelv- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova és mások.
6. Angol (az idegen nyelv tanításának kiterjesztett tartalma) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. német- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francia- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. spanyol nyelv- A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Szemjonov, T.A. Rudnicsenko.
12. A környező világ - A.A. Pleshakov és mások.
13. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai - A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin és mások.
14. Zene - E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagin.
15. Vizuális művészetek - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajev.
16. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova és mások.
17. Testnevelés- V. I. Lyakh.
Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva"
(L.F. Klimanova szerkesztésében)
Kiadó "Enlightenment".
Weboldal: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
A „Perspektiva” oktatási és módszertani komplexumot 2006 óta gyártják. Az oktatási anyagok összetétele tankönyvsorokat tartalmaz a következő tantárgyakból: „Műveltség”, „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „Matematika”, „A körülöttünk lévő világ”, „Technológia”.
A "Perspektiva" oktatási és módszertani komplexum olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi a pszichológia és a pedagógia területén elért modern vívmányokat, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a klasszikus orosz iskolai oktatás legjobb hagyományaival.
Az EMC biztosítja a tudás elérhetőségét és a magas színvonalú asszimilációt program anyaga, egy fiatalabb tanuló személyiségének mindenre kiterjedő fejlesztése, életkori sajátosságainak, érdeklődésének, szükségleteinek figyelembevételével. Az UMC "Perspektiva"-ban különleges helyet kap a szellemi és erkölcsi értékek formálása, a világ és Oroszország kulturális és történelmi örökségének megismerése, az Orosz Föderációban élő népek hagyományai és szokásai. A tankönyvek önálló, páros és csoportos munkára vonatkozó feladatokat tartalmaznak, projekt tevékenységek, valamint tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységekben használható anyagokat.
Az EMC egységes navigációs rendszert használ a tanárok, tanulók és szülők számára, amely segíti az információval való munkát, az oktatási anyagok rendszerezését, strukturálását, a tanulói foglalkozások megtervezését az órán, a házi feladatok megszervezését, az önálló munkavégzés készségének formálását.
Az olvasástanfolyamot kommunikációs-kognitív és spirituális-erkölcsi irányultság jellemzi. A kurzus fő célja a beszédtevékenység minden típusának aktív formálása: az írás, olvasás, hallás és beszéd képessége, az első osztályosok beszédgondolkodásának fejlesztése, a kommunikáció és önmaguk és mások megértésének képessége. Az új rendszer hatékonyságát a gyermek kognitív érdeklődési körének fejlettségi szintjének megfelelően kiválasztott oktatóanyagok, játék- és szórakoztató gyakorlatok, a szavak szerkezeti-figuratív modelljei biztosítják, amelyeket különféle kommunikációs beszédhelyzetekben rögzítenek. Ebben a vonatkozásban a szót másképpen mutatják be, mégpedig nem csak mint hang-betű komplexum, hanem a jelentés, jelentés és hang-betű alakja egységeként.
A TMC „Teaching Literacy” oldalain minden feltételt megteremtettek az iskolai felkészültség eltérő szintjével rendelkező tanulók differenciált megközelítéséhez.
Az orosz nyelv oktatása szervesen kapcsolódik az írástudáshoz, és közös a fókusz. A tantárgy sajátossága a holisztikus nyelvszemlélet, amely a nyelv (fonetikai, lexikai és grammatikai vonatkozásai), a beszédtevékenység és a szöveg, mint beszédmunka tanulmányozását biztosítja.
Az "Irodalmi olvasás" kurzus fő célja a fiatalabb tanuló személyiségének formálása, a kulturális és történelmi örökséggel való megismerkedés és formálás. olvasási kompetencia. Ehhez a tankönyv rendkívül művészi szövegeket, különböző népek folklór műveit használja fel. A kérdés- és feladatrendszer hozzájárul a beszédkommunikációs kultúra kialakulásához, fejlődéséhez kreativitás A tanulókat megismerteti a szellemi és erkölcsi értékekkel, megismerteti velük az etikai és esztétikai normákat, fejleszti a tanulók figuratív és logikus gondolkodását, és a fiatalabb tanulókban érdeklődést vált ki a műalkotás, mint a szó művészete iránt. „Önálló olvasás”, „ családi olvasmány"," Menjünk a könyvtárba", "A mi színházunk", "Olvasóképző", "Kis és nagy titkok irodalom országai”, „Kedvenc íróim” ajánlat különféle formák irodalmi művel dolgoznak, rendszerezik az ismereteket és gyarapítják a gyermek gyakorlati tapasztalatait, bemutatják a könyvvel való munkavégzés rendszerét mind tanórán, mind tanórán kívüli foglalkozásokon.
"Nemcsak a matematika, hanem a matematika tanítása" - a matematikai tananyagsor vezető ötlete, amely az általános kulturális hangzás erősítését célozza matematika oktatásés jelentőségének növelése a gyermeki személyiség formálásában. Az anyag tartalma arra irányul, hogy a fiatalabb tanulókban kialakuljon a megfigyelési, összehasonlítási, általánosítási, a legegyszerűbb minták megtalálásának képessége, amely lehetővé teszi a gondolkodás heurisztikus módszereinek elsajátítását, azok logikáját, fejleszti a gondolkodás divergenciáját, mint lényeges összetevőt. mentális tevékenység, beszédkultúraés lehetővé teszi a világ megértésének bővítését a matematika segítségével. Nagy figyelmet fordítanak a tanulók numerikus műveltségének fejlesztésére, a racionális cselekvési módszereken alapuló számítási készségek kialakítására.
A tankönyvek azonos felépítésűek, és 3 részből állnak: számok és a velük végzett műveletek, geometriai alakzatokés ezek tulajdonságai, mennyiségei és mértéke.
A "The World Around" kurzus vezető ötlete a természet világa és a kultúra világa egységének gondolata. A környező világot természeti és kulturális egésznek, az embert a természet részének, a kultúra alkotójának és termékének tekintjük.
A kurzus a „körüli világ” fogalmának szerkezetét tárja fel három összetevőjének egységében: természet, kultúra, ember. Ezt a három összetevőt következetesen figyelembe veszik a társadalom különböző szociokulturális szintjein (család, iskola, kishaza, szülőföld stb.), aminek köszönhetően meghatározzák a tantárgy elsajátításának főbb pedagógiai megközelítéseit: kommunikációs-aktivitási, kultúrtörténeti. , spirituális irányultságú.
A „Technológia” tantárgy fő célja, hogy feltételeket teremtsen a hallgatók számára, hogy tapasztalatot szerezzenek a projekttevékenységekben a koncepciótól a termékbemutatóig. A fiatalabb tanulók elsajátítják a papírral, gyurmával, ill természetes anyagok, tervező, tanulmányozza a különböző anyagok tulajdonságait és a velük való munkavégzés szabályait. Ez a megközelítés megteremti a feltételeket a szabályozási univerzális kialakulásához tanulási tevékenységek, sajátos személyes tulajdonságok (pontosság, figyelmesség, segítőkészség stb.), kommunikációs készség (párban, csoportos munkavégzés), információval való munkavégzés képességének és alapvető számítógépes ismeretek elsajátításának kialakítását teszi lehetővé.
A tankönyvek anyaga egy utazás formájában épül fel, amely bemutatja a tanulókat az emberi tevékenységek különböző területein: Ember és Föld, Ember és víz, Ember és levegő, Ember és Információs Tér.
A „Technológia” tankönyvben bevezették jelrendszer a termék minőségének és összetettségének értékelése, amely lehetővé teszi a tanuló sikerének és önbecsülésének motivációjának kialakítását.
Az UMC "Perspektíva" összetétele a következőket tartalmazza:
Tankönyvek tantárgyakból (1-4. osztály)
Munkafüzetek
Kreatív jegyzetfüzetek
Didaktikai anyagok a hallgató számára: "Olvasó", " mágikus erő szavak”, „Matematika és informatika”, „Az életbiztonság alapjai”.
Módszertani kézikönyvek tanároknak: tantárgyi órafejlesztések, kiegészítő tananyagok, naptár-tematikus tervezés, technológiai térképek.
Az UMC „Perspektiva” internetes oldalain naptári-tematikus tervezés és technológiai térképek találhatók, amelyek hatékony és magas színvonalú tanítást biztosítanak a tanárnak az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig.
Az UMK „Perspektíva” tankönyvei:
1. Ábécé - L.F. Klimanov, S. G. Makeeva.
2. Orosz nyelv - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Irodalmi olvasmány - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. A környező világ - A.A. Pleshakov, M. Yu. Novicskaja.
6. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromiszlova
Oktatási és módszertani komplexum "Iskola 2000 ..."
"Juventa" kiadó
Weboldal: http://www.sch2000.ru
A „School 2000 ...” tevékenységmódszer didaktikai rendszere megoldást kínál a sürgős oktatási problémákra a folyamatos oktatás rendszerében (DOE - iskola - egyetem). Az óvodások, általános és középiskolások folyamatos matematika kurzusára épül, melynek középpontjában a gondolkodás fejlesztése, a gyermekek alkotóereje, a matematika iránti érdeklődés, az erős matematikai ismeretek és készségek kialakítása, az önfejlesztésre való felkészültség áll. A „Tanulj tanulni” program figyelembe veszi a programon való munkavégzés lehetőségét az oktatási intézmény oktatási tervének különböző lehetőségei között (heti 4 óra vagy 5 óra).
Az „Iskola 2000 ...” program fő célja a gyermek átfogó fejlesztése, önmegváltoztatási és önfejlesztési képességeinek kialakítása, a világról alkotott kép és az erkölcsi tulajdonságok, amelyek megteremtik a feltételeket a sikeres belépéshez. a társadalom kultúrája és alkotó élete, az egyén önmeghatározása és önmegvalósítása.
A tartalom kiválasztása és a matematikai alapfogalmak tanulmányozásának sorrendje a „Tanulj tanulni” programban történt. rendszerszemléletű. Építette: N.Ya. Vilenkin és tanítványai a kezdeti matematikai fogalmak többszintű rendszere (SNMP, 1980) lehetővé tette az alapfogalmak iskolai matematikai oktatásban való bevezetésének sorrendjének felállítását, biztosítva közöttük az egymást követő kapcsolatokat és az összes tartalom folyamatos fejlesztését. a matematika tantárgy módszertani vonalai 0-9.
A „Tanulj tanulni” programban az oktatási folyamat megszervezésének alapja az „Iskola 2000” tanítási tevékenység módszerének didaktikai rendszere, amely két szinten használható: alapszinten és technológiai szinten.
Az általános iskolai „Tanulás tanulni” matematika kurzusa a tanárok saját választása alapján használható más tantárgyak kurzusaival együtt, amelyek az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának szövetségi tankönyvjegyzékében szerepelnek. Ebben az esetben a tevékenységmódszer alapszintű technológiája olyan didaktikai alapként használható, amely az oktatás változékonyságának összefüggésében racionalizálja a pedagógusok munkáját.
Matematikai tananyagok az általános iskola számára a „Tanulni tanulni” program („School 2000 ...”
1. Matematika - L.G. Peterson
A tankönyvek taneszközökkel, didaktikai anyagokkal, ill számítógépes program teljesítmény figyelés.
kiegészítő irodalom
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Mit jelent tanulni. Oktatási segédlet.-M.: UMC "School 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. A tanítás tevékenységi módja: az "School 2000 ..." oktatási rendszer // Folyamatos oktatási szféra kiépítése.- M .: APK és PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.
Oktatási és módszertani komplexum "Iskola 2100"
(témavezető - L.G. Peterson)
Balass Kiadó
Weboldal: http://www.school2100.ru/
Az EMC szerinti tanulás folyamatában a tevékenységszemléletnek megfelelően a funkcionálisan írástudó személyiség kialakításának feladata valósul meg. Különböző tantárgyi tartalmakon a tanuló megtanul új ismereteket elsajátítani, kérdéseire választ keresni. A program összes tankönyve az életkor pszichológiai sajátosságait figyelembe véve épül fel. jellemző tulajdonság ennek az oktatási programnak a minimax elve. Feltételezi, hogy a tankönyvek készítői és a tanár képessé teszik a tanulót (ha akarja), hogy a lehető legtöbbet vegye át az anyagból. Az erre vonatkozó tankönyvekben redundáns információk találhatók, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára, hogy személyesen döntsön. Ugyanakkor a minimális tartalomban (FSES és programkövetelmények) szereplő legfontosabb tényeket, fogalmakat, összefüggéseket minden hallgatónak meg kell tanulnia. A minimumot az új ismeretek felfedezésének óráin mutatják be a hallgatónak, rögzítik és ellenőrzésre bocsátják. A maximum lehetővé teszi, hogy a tanuló kielégítse személyes igényeit és érdeklődését.
Így minden gyereknek lehetősége van annyit elvinni, amennyit csak tud.
ban használt problematikus párbeszéd technológia segítségével oktatási rendszer Az „Iskola 2100” tanulói minden órán megtanulnak célt kitűzni, tervet készíteni annak eléréséhez, megoldást keresnek, és elgondolkodnak a szöveggel végzett munka eredményein. A kommunikációs általános nevelési készségek kialakításához a szöveggel való munka technológiáját használják. Így annak a tanárnak, aki az Iskola 2100 oktatási rendszer tankönyvei szerint dolgozik, lehetősége nyílik új oktatási célok elérésére pusztán azáltal, hogy minőségi órákat tart az ebben a rendszerben alkalmazott technológiák segítségével.
Tankönyvek listája „Iskola 2100”
1. Alapozó - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Orosz nyelv - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Irodalmi olvasmány - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. angol - M.Z. Biboletova és mások.
5. Matematika - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Vékony.
6. A környező világ - A.A. Vakhrusev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Vizuális művészetek - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevszkaja.
8. Zene - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutzev
10. Fizikai kultúra - B.B. Egorov, Yu.E. transzplantáció.
Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva általános iskola"
(témavezető - N.A. Churakova)
"Akademkniga/tankönyv" kiadó
Weboldal: http://www.akademkniga.ru
A WCU koncepciója azon a humanista meggyőződésen alapul, hogy minden gyermek képes a sikeres tanulásra, ha a szükséges feltételeket megteremtik számára. A tanulók életkorának figyelembevétele teszi sikeressé a tanulási folyamatot. A készlet összes tankönyve lehetőséget ad a tanároknak a regionális komponens megvalósítására.
Az oktatási anyag kiválasztásánál, az anyag prezentációs nyelvének fejlesztésénél, a készlet módszertani apparátusának kialakításánál a következő összetevőket vettük figyelembe.
A tanuló életkora. Az első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves is. És ez nem az első osztályosok életkorának csökkentése, hanem a különböző korú gyerekek egyidejű jelenléte az órán, amihez a játék és a játék kombinációja volt szükséges. oktatási típusok tevékenységeket az első tanulmányi év során.
A tanulók fejlődésének különböző szintjei. A diák, aki nem vett részt Óvoda, gyakran formálatlan érzékszervi standardokkal érkezik az iskolába. Ehhez meg kellett oldani az érzékszervi standardok kialakításának problémáját a képzés adaptációs időszakában.
A tanuló topográfiai hovatartozása. Az anyag kiválasztásánál figyelembe veszik a városi és vidéki területen élő hallgató tapasztalatait.
Különböző osztálytartalom. A feladatok részletes megfogalmazása, valamint a végrehajtás szervezeti formáinak megjelölése (csoportban, párban) lehetővé teszi, hogy az iskolások kellően hosszú ideig önállóan tanuljanak, ami egy kis- és kisiskola számára fontos. A tankönyvek hasonló szerkezete az egyes tantárgyakon belül és a közös külső intrika a készlet összes tankönyvénél segíti az egy teremben elhelyezkedő, különböző korosztályú tanulókat abban, hogy egyetlen oktatási térben legyenek.
Különböző szintű orosz nyelvtudás. Az „Ígéretes Általános Iskola” tananyagok kidolgozásakor figyelembe vették, hogy nem minden diák anyanyelve az orosz és a mai tanuló nagyszámú beszédproblémák. Ennek a problémakörnek a megoldása megkívánta az orosz nyelv néhány fontos elméleti álláspontjának felülvizsgálatát, az ortopédiai munka speciális irányvonalainak kidolgozását és a fordított szótárral való munkát.
A készletben található tantárgyi tartalom elsajátítása eredményeként minden tanuló lehetőséget kap az általános nevelési készségek és képességek elsajátítására. Sajátítsa el azokat a tevékenységi módszereket, amelyek megfelelnek az állami oktatási szabvány követelményeinek. Ezek mindenekelőtt a kezdeti keresési készségek. szükséges információ szótárakban, segédkönyvekben, könyvtári katalógusban. A tankönyvek közötti kölcsönös kereszthivatkozások rendszere, amelyek mindegyike rendelkezik az adott oktatási területre jellemző szótárral, lehetőséget ad a hallgatónak, hogy négy évnyi tanulmányi idő alatt elsajátítsa helyesírási, kiejtési, fordított, magyarázó, frazeológiai, etimológiai és enciklopédikus szótárak.
A gyermekek osztálytermi tevékenységeinek megszervezésére szolgáló módszertani apparátus elhelyezése az egyes tankönyvek törzsében lehetővé teszi, hogy a készlet teljesítse a szövetségi állami oktatási szabvány olyan követelményét, mint az oktatási együttműködési tevékenységek kialakítása - a tárgyalási, munkamegosztási képesség. , értékelje hozzájárulásukat összesített eredmény oktatási tevékenység.
Az egyéni, páros, csoportos és kollektív munka szervezésére az összes tankönyvben egységes szimbólumrendszert alakítottak ki.
A TMC "Ígéretes Általános Iskola" tankönyveinek listája
1. Ábécé - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Orosz nyelv - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Irodalmi olvasmány - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Judin.
5. A környező világ - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Technológia - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.
kiegészítő irodalom
1) Churakova R.G. A modern óra technológiája és szempontelemzése
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztályodban.
Oktatási-módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITM)
(EMC "Classical Primary School")
"Drofa" kiadó
Weboldal: http://www.drofa.ru
Oktatási-módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. A Thinking” (RITM) a „Classical Primary School” tananyagok alapján jött létre, melynek fő jellemzője a módszertani problémák megoldásának modern megközelítésének és a gyakorlatban tesztelt didaktikai alapelveknek a kombinációja, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy következetesen teljesítsenek. magas eredményeket oktatás.
Oktatási-módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Thinking” (RITM) szövetségi rendelettel összhangban felülvizsgálták állami szabványés új tankönyvekkel kiegészítve (idegen nyelv, világ körül, testnevelés). A tananyagok összetétele programokat, taneszközöket, munkafüzeteket tartalmaz. A főtárgyak oktatási sorait didaktikai anyagokkal, tesztekkel és szemléltetőeszköz-készletekkel látjuk el. A tananyagok minden komponense egységes módszertani rendszerbe integrált, korszerű elrendezéssel, terjedelmes módszertani apparátussal, szakszerűen kivitelezett illusztrációkkal rendelkezik.
A tárgysorban az orosz nyelvről és az irodalmi olvasmányról anyanyelv nemcsak tanulmányi tárgynak, hanem más tudományágak oktatásának eszköze is, ami hozzájárul a meta-tantárgyi készségek kialakulásához. A tankönyvekben található szövegek, gyakorlatok bővítik a szülőföldről, annak természetéről szóló ismereteket, hozzájárulnak a hazaszeretet neveléséhez, a normák és magatartási szabályok, a hagyományos erkölcsi értékek, a tolerancia kialakításához, és ezáltal a szükséges ismeretek kialakításához. személyes tulajdonságok ami a nevelés legfontosabb eredménye.
A matematika tantárgy tanulása során a tankönyvek bekerülnek az aktív önálló és csoportos tevékenységekbe, melynek legfontosabb eredménye gondolkodásuk rugalmasságának, kritikusságának és változékonyságának fejlesztése. A tárgysor módszertani apparátusa a logikai készségek fejlesztésére irányul: a megértés tanulási feladat, a megoldására irányuló cselekvéseik önálló tervezése, ennek legjobb módjainak megválasztása.
Az idegen nyelvű tantárgyak alapjául szolgáló módszertan a fiatalabb tanulók elemi idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának kialakítását szolgálja. A kultúrák párbeszédének elve, amely az angol nyelvben megvalósul, lehetővé teszi a gyermek számára, hogy zökkenőmentesen belépjen az idegen nyelvű kommunikációs térbe. A német nyelvtanfolyam célja az összes kommunikációs készség - hallás, beszéd, olvasás és írás - egymással összefüggő formálása. Tanfolyam tartalom idegen nyelv hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekben kialakuljon egy bizonyos nyelvi és kulturális közösséghez való tartozás érzése - az orosz polgári identitás.
A tárgykörben szerte a világon a természettudományi és a társadalom-humanitárius ismeretek integrációja valósul meg, amely megalapozza a holisztikus világkép kialakulását, megoldja az ökológiai gondolkodás, az emberi élet kultúrájának kialakításának problémáit. egészséges és biztonságos életmód, a nemzeti értékek rendszere, a kölcsönös tisztelet eszméi, a hazaszeretet, amely az etnokulturális sokszínűségen és az orosz társadalom általános kulturális egységén alapul.
A képzőművészet tárgysora az egyén esztétikai fejlesztésére összpontosít, az oroszországi és a világ népeinek művészeti örökségének legjobb példáinak elsajátítása alapján. A tanulás rendszer-tevékenység-szemléletének elveire épül, és a művészeti nevelés kommunikációs és erkölcsi lényegét tükrözi.
A tanulók esztétikai és lelki, erkölcsi fejlődése a zenei tárgysor használata során a zenei kultúra megismertetésén keresztül valósul meg, mint a harmonikusan fejlett személyiség legfontosabb alkotóeleme. A zenei kurzus széles körű integrációs alapokra épül a humanitárius és esztétikai ciklus tantárgyaival. Az egyetemes oktatási cselekvések kialakításának elvén alapul - személyes, szabályozó, kognitív, kommunikációs.
A technika és testkultúra tárgysor rendkívüli módszertani módszereket tartalmaz a szükséges tantárgyi és meta-tantárgyi készségek, valamint az általános iskolát végzett személy személyiségjegyeinek kialakításához. A vonalak gyakorlatorientáltak, és bőséges lehetőséget biztosítanak a fiatalabb diákok oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.
UMC „Fejlesztés. Egyéniség. Kreativitás, gondolkodás” (RITM) célja a szövetségi állami szabvány által meghatározott oktatási eredmények elérése, valamint az „Orosz polgár szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának koncepciója” megvalósítása.
Tankönyvek, amelyek az EMC "Classical Primary School" részét képezik:
1. Ábécé - O.V. Jezhel.
2. Orosz nyelv - T.G. Ramzaev.
3. Irodalmi olvasás – O.V. Dzhezheley.
4. Angol nyelv - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Német nyelv - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematika - E.I. Aleksandrova.
7. A körülötte lévő világ - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Vizuális művészetek - V.S. Kuzin, E.I. Kubiskin.
9. Technológia.- N.A. Malysheva, O.N. Maszlenyikov.
10. Zene - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Testkultúra - G.I. Pogadaev.
Oktatási és módszertani komplexum "XXI. századi általános iskola"
(témavezető - N.F. Vinogradova)
"Ventana - Graf" kiadó
Weboldal: http://www.vgf.ru
A készlet az A.N. elméletén alapul. Leontyev, D.B. Elkonin és V.V. Davydov. Az edzés általános célja egy vezető tevékenység kialakítása ebben a korban. Az általános iskolai tanárok célja nemcsak az, hogy a diákot tanítsák, hanem saját magát tanítsák meg, i.e. oktatási tevékenységek; A tanuló célja a tanulási képesség elsajátítása. E cél elérésének eszközeként szolgálnak a nevelési tárgyak és azok tartalma.
A tanítás formái, eszközei, módszerei a fiatalabb tanuló (első évfolyam első felében) előfeltételeinek, majd a tanulási tevékenység készségeinek fejlesztésére irányulnak. Alatt Általános Iskola a kisiskolás fejleszti az oktatási tevékenység készségeit, lehetővé téve számára, hogy sikeresen alkalmazkodjon a főiskolában, és folytassa a tantárgyi oktatást bármely oktatási és módszertani készlet szerint.
Az általános iskolát végzettek fő jellemzői az önálló gondolkodásra, bármilyen kérdés elemzésére való képessége; állítások felállításának, hipotézisek felállításának, a választott nézőpont megvédésének képessége; a saját tudásról alkotott elképzelések jelenléte és a tudatlanság a tárgyalt kérdésben. Ezért kettő módszertani jellemzői UMK. Tehát a „XXI. század általános iskolája” oktatási és módszertani készlettel dolgozva a hallgató egy alapvetően eltérő szerepet - „kutatót” - sajátít el. Ez a pozíció határozza meg érdeklődését a megismerés folyamata iránt. Valamint egyre nagyobb figyelmet kreatív tevékenység tanulók kezdeményezése és önállósága alapján.
A "XXI. századi általános iskola" tananyagok tankönyveinek listája
1. Alapozó - L.E. Zhurova.
2. Orosz nyelv - S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, M. I. Kuznyecova.
3. Irodalmi olvasás - L.A. Efrosinina.
4. Angol nyelv - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematika - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. A környező világ - N.F. Vinogradov.
7. Zene - O.V. Usacheva, L.V. Iskolásfiú.
8. Vizuális művészetek - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinszkaja
9. Technológia - E.A. Lutsev.
10. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai (4. osztály) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakov.
Az EMC oktatási tárgyainak tartalma az érzelmi, lelki, erkölcsi és intellektuális fejlődésés a gyermek önfejlesztése; feltételek megteremtése a gyermek önállóságának, kezdeményezőkészségének, kreatív képességeinek megnyilvánulásához különböző tevékenységekben. Ugyanakkor továbbra is fontos a gyermekek tudásasszimilációja, valamint a készségek és képességek elsajátítása, mint a fejlődés eszköze, de ezeket nem tekintik az alapfokú oktatás öncéljának.
Az EMC tantárgyaiban erősödik a humanitárius irányultság és annak hatása a gyermek érzelmi és szociális, személyes fejlődésére. Az EMC olyan tartalmat mutat be, amely segít a gyermeknek megőrizni és újrateremteni a világ képének integritását, tudatosítja a tárgyak és jelenségek közötti különféle összefüggéseket, és egyúttal képessé teszi arra, hogy ugyanazt a tárgyat a világból lássa. különböző szögekből. Ennek a készletnek a fő jellemzője az integritás: a tankönyvek és munkafüzetek szerkezetének egysége minden osztályhoz és tantárgyhoz; vonalegységen keresztül tipikus feladatok, az oktatási tevékenységek szervezésének megközelítési módjainak egysége.
Tankönyveket és oktatási segédanyagokat adnak ki az „Astrel” és „AST” kiadó „Tudásbolygó” tananyagaihoz.
Az UMC a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző T.M. Andrianova.
2. Orosz nyelv - szerző T.M. Andrianova, V.A. Iljuhin.
3. Irodalmi olvasmány - E.E. Katz
4. Angol nyelv - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Basmakov, M. G. Nefedova.
6. A környező világ - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Zene - T.I. Balanova.
Oktatási és módszertani készlet "Harmónia"
(témavezető - N.B. Istomina)
Kiadó "A XXI. Század Egyesülete".
Weboldal: http://umk-garmoniya.ru/
A „Harmónia” nevelési-módszertani készlet megvalósítja: a tanulók nevelési-oktatási tevékenységének szervezési módjait a tanulási feladat megfogalmazásával, annak megoldásával, önkontrolljával, önértékelésével kapcsolatban; a produktív kommunikáció megszervezésének módjai, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; a fiatalabbak számára hozzáférhető módon biztosító fogalmak kialakításának módjai iskolás korú az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosságának szintje.
A kurzus a céltudatos és szisztematikus munka módszertani koncepcióján alapul a fiatalabb diákok mentális tevékenységi technikáinak kialakításában: elemzés és szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia és általánosítás a program által biztosított matematikai tartalom elsajátításának folyamatában.
Az „Első tankönyvem” alapozó, amelyet a „Műveltség” kurzushoz terveztek, nemcsak az első osztályosok elemi olvasás- és íráskészségének fejlesztését biztosítja, hanem gondolkodásuk, kognitív érdeklődésük, nyelvérzékük fejlesztését, fonetikus hallás kialakítását, helyesírási éberség, beszéd- és olvasáskészség, bevezetés a gyerekkönyvek világába, valamint az ismeretterjesztő könyvvel való munka során szerzett tapasztalatok gyűjtése.
Az alapozó magában foglalja mind az olvasástanulást még csak most kezdõ gyermekek aktív promócióját, mind azokat, akik már az olvasási technika elsajátításának különbözõ szakaszaiban vannak.
Általánosságban elmondható, hogy ez az alapozó megteremti a feltételeket az olvasás és az orosz nyelv tanulásának sikeres folytatásához az egyes tantárgyak keretében.
A „Nyelvünk titkaihoz” című tankönyvekben bemutatott orosz nyelvtanfolyam biztosítja a nyelvi és beszédkészségek formálódását a fiatalabb tanulókban, funkcionális műveltség az egyetemes oktatási tevékenységek egész komplexumának kialakulásával egyidejűleg bennük.
Ezt segíti elő a tanulásszervezés olyan tevékenységszemléletű megvalósítása, amelyben a nyelvi és beszédfogalmak, szabályok, készségek fejlesztése a motivációtól és a tanulási feladat felállításától - annak megoldásáig, a tanulás szükséges módjának megértésen keresztül halad. cselekvés - a megszerzett ismeretek felhasználására, a végrehajtási akciók és azok eredményeinek ellenőrzésére.
Nyelvtanulás kommunikatív orientációjú, hiszen alá van rendelve a tanulók beszédének fejlesztésének, beszédtevékenységük minden formájának fejlesztésének.
Az írástudás kialakulása iskolások helyesírási éberségének és helyesírási önkontrolljának céltudatos fejlesztése alapján történik.
"Irodalmi olvasás" tanfolyam magában foglalja a fiatalabb tanuló olvasói kompetenciájának kialakítását, amelyet az olvasástechnika és az irodalmi mű elsajátításának módszereinek birtoklása, a könyvekben való eligazodás és az önálló olvasási tevékenység tapasztalatszerzése határoz meg.
Az irodalmi olvasás tanítása a következőket is célozza:
a kisiskolások szellemi és erkölcsi szférájának gazdagítása, a jóról és a rosszról, az igazságosságról és az őszinteségről alkotott elképzelések kialakítása, a multinacionális Oroszország népeinek kultúrájának tisztelete;
egyetemes oktatási tevékenységek elsajátítása
minden típusú beszédtevékenység javítása, a monológ felépítésének és a párbeszéd folytatásának képessége;
kreatív képességek fejlesztése;
a szó művészetéhez való esztétikai hozzáállás oktatása, az olvasás és a könyvek iránti érdeklődés, a szépirodalom világával való kommunikáció igénye;
szélesíti az olvasó látókörét.
Matematika tanfolyam A tankönyvben bemutatott, a program anyagának asszimilációja során célirányosan alakítja ki az egyetemes tanulási tevékenységek (UUD) minden típusát a tanulók számára. Ezt segítik elő: a tantárgy tartalmi felépítésének logikája, a fiatalabb tanulók oktatási tevékenységének szervezésének sokféle módszertani módszere, a rendszer tanulási feladatok amelyek célja a tanulók különféle típusú cselekvéseinek végrehajtása.
A kurzus tanulása során a gyerekek elsajátítják: a kurzusprogram által biztosított matematikai ismereteket, készségeket és képességeket, és megtanulják, hogyan használják ezeket a környező tárgyak, folyamatok, jelenségek leírására, mennyiségi és térbeli összefüggések felmérésére; sajátítsák el a készségeket: érvelés kialakítása; érvelni és kijavítani az állításokat, hogy különbséget tegyen az ésszerű és az ésszerűtlen ítéletek között; azonosítani a mintákat; ok-okozati összefüggéseket hozzon létre; különböző matematikai objektumok elemzésére, kiemelve azok lényeges és nem lényeges jellemzőit, amelyek biztosítják az alapiskolai matematikai oktatás sikeres folytatását.
A "A világ körül" tanfolyam tartalmának jellemzői a következők: a természettudományi, társadalomtudományi és történelmi ismeretek bemutatásának integratív jellege; az UUD céltudatos kialakítása a tantárgyi ismeretek és készségek fejlesztésében.
A környező világ tanulmányozása a következőkre irányul:
holisztikus kép kialakítása a természeti és társadalmi-kulturális világ világáról, a környezeti és kulturális műveltségről, a természettel és az emberekkel való interakció erkölcsi, etikai és biztonságos normáiról kisiskolások körében;
tantárgyi ismeretek, készségek és egyetemes oktatási tevékenységek komplexének elsajátítása a főiskolai oktatás sikeres folytatása érdekében;
képesség fejlesztése a környező világ tárgyainak megfigyelésére, elemzésére, általánosítására, jellemzésére, érvelésére, kreatív problémák megoldására;
a Hazáját szerető, ahhoz tartozását tudatában tartó, a lakó népek életmódját, szokásait, hagyományait tisztelő, környezetvédelmi, alkotó tevékenységben való részvételre törekvő polgár nevelése.
A „Technológia” tankönyvekben bemutatott főfogás, egy objektív átalakító tevékenység, amely lehetővé teszi a fogalmi (spekulatív), vizuális-figuratív, vizuális-effektív komponensek integrálását kognitív tevékenység.
A "Szépművészet" kurzus főbb jellemzői:
az iskolások megismertetése a képzőművészet alakos nyelvével, mint a környező világ érzelmi és etikai fejlődésének alapjával;
a képzés kommunikatív orientációja, az egyén és az elsődleges fejlesztés alapvető vizuális kultúrájának nevelése vizuális eszközökkel vizuális kommunikáció;
tevékenységszemlélet a képző-, tervező- és díszítőművészeti tevékenységek tanulmányozására és gyakorlati továbbfejlesztésére;
problémaalapú tanulás, amikor a tanár anélkül, hogy a végső választ kérné, olyan kérdéseket tesz fel, amelyek segítik a tanulókat a helyes döntés meghozatalában;
a kognitív tevékenység módszereinek kialakítása és az érdeklődés kialakítása a világ művészi fejlődése terén, a gyermek érzékszervi és gyakorlati kreatív tapasztalatainak gazdagítása.
Zenei tanfolyam A "A zenei művészet magasságaiba" című tankönyvekben bemutatott a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
az iskolások zenei gondolkodásának fejlesztése a különböző zenei műfajok fejlesztésén keresztül;
zenei anyag kiválasztása a világzenei művészet remekeire fókuszálva, amely referenciamintái alapján segíti a gyermeket a zenei kultúra holisztikus szemléletének kialakításában;
formáció a zenei gondolkodás daltípusával együtt szimfonikus szinten;
a világzenei művészet remekeinek „újrateremtésének” módszertani elve, amely abban áll, hogy a mű holisztikus felfogását megelőzi a gyermek általi „teremtés” szakasza a zeneszerző útjának fő állomásain keresztül. ;
a zene, mint az emberek érzéseit és gondolatait saját eszközeivel közvetíteni képes művészeti forma önállóságának megteremtése az iskolások által a különböző zenei műfajok zenei képeinek megismerése és a zenei műfajok sokoldalú összefüggéseinek feltárása révén. zene és élet.
A „Testkultúra” tankönyvek célja a tanulók alapjainak kialakítása egészséges életmód az élet, a kommunikáció és a társakkal való interakció képessége, a saját tevékenység megtervezése, a terhelés és a pihenés elosztása a végrehajtás során, a saját munka eredményeinek elemzése és objektív értékelése, a testalkat és a testtartás szépségének értékelése, valamint technikailag helyesen hajtsa végre a motoros tevékenységeket.
A „XXI. Század Egyesülete” kiadó tankönyveket és taneszközöket ad ki az UMK „Harmónia” számára.
Kommunikálni a kollégákkal és tapasztalatokat cserélni a „Harmony” oktatási rendszerben közösségi háló- www.garmoniya-club.ru
Az UMC a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Orosz nyelv - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko.
3. Irodalmi olvasmány - szerző O.V. Kubasov.
4. Matematika - szerző N.B. Istomin.
5. A világ körül - szerző O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Technológia - szerző N.M.Konysheva.
7. Vizuális művészetek - ("Yakhont" kiadó), szerző: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Zene - ("Yakhont" kiadó), szerző: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Fizikai kultúra - ("Yakhont" kiadó), szerző: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.
Hasonló cikkek
-
Amerikai felsőoktatás és egyetemek
Az Amerikai Egyesült Államok évek óta vezető pozíciót tölt be a világ kutatási és oktatási potenciáljának területén. Az oktatási rendszerre fordított éves kiadás meghaladja az ország GDP-jének 5%-át, ez nem a legtöbb ...
-
Akadémiai fokozat. Fordítás. Mi az a PhD fokozat
A karrier ambíciók megvalósítása és az öt nullával mért fizetés elérése nem csak MBA diplomával lehetséges. A PhD fokozat nem kevesebb sikert garantál. A nyugati PhD (Doctor of Philosophy) fokozat nem elterjedt itt, külföldön...
-
Kanadai egyetemek a rangsorban
Kanada tehát 2015. október 19-én új kormányt választott a miniszterelnök vezetésével. A kormányzó párt a Liberális Párt volt, amelynek vezetője, Justin Trudeau vette át Kanada miniszterelnöki posztját. Most...
-
Az Oxfordi Egyetemen tanul
Cambridge, Oxford, Harvard, Yale, MIT olyan egyetemek, amelyek egy hétköznapi diák fejében más valóságban élnek: zöld pázsittal, bölcs professzorokkal, ősi könyvtárakkal és rendezett egyetemekkel. A T&P rájött...
-
Oktatási intézmény kiválasztása
Jobb, ha belép a Harvardba - az Egyesült Államok legrégebbi egyetemére, ahonnan több mint 40 Nobel-díjas került ki, egyértelmű vezető a rangsorban. A második helyen a Massachusetts Egyetem áll - egy másik amerikai egyetem, amely átvette a vezetést a ...
-
Katonaorvosi Akadémia
Az iskola után sokan jelentkeznek. Ma már ritka, hogy valaki csak a 9-11. osztályban fejezze be tanulmányait. A jelentkezők közül azonban kevesen értik, hogyan zajlik az egyetemre vagy intézetbe való belépés folyamata. A cikk keretein belül...