A felsőoktatási intézmények típusai. Az Orosz Föderáció egyetemeinek típusai. A felsőoktatási intézmények fő részlegei

itt: háromféle felsőoktatási intézmény, amelyek pszichológiai és pedagógiai szakokon képeznek hallgatókat: 1. Pedagógiai felsőoktatási intézmények; 2. Pszichológiai és pedagógiai szakokon hallgatók képzését (beleértve) végző egyetemek és intézetek; 3. Nem állami egyetemeken engedélyezett és akkreditált. Lásd még: Nem állami felsőoktatási intézmények, pedagógiai felsőoktatási intézmények, egyetemek

Kiváló meghatározás

Hiányos meghatározás ↓

FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK

egyetemeken, végezzen felsőoktatásés különböző szintű programokat biztosítanak a tanulóknak az oktatási igények kielégítésére. az egyén igényei és prof. képzés decomp. kultúra, gazdaság, egészségügy, tudomány ágai; nyomozást vezetni. szakemberek munkája, átképzése és szakmai fejlődése.

V.-nek at. h. beleértve a magas szőrme csizmát (beleértve a műszaki, orvosi, mezőgazdasági, ped.), in-you decomp. profil (mérnök, mezőgazdasági, művészeti stb.), akadémia, télikert. Néhány országban a főiskolákat egyetemeknek nevezik. Pl. országok a világi mellett vannak lelki V. at. h.

V. fogalmai. h. nem voltak egyenértékűek a bontásban. korszakban és ben különböző országok... Eszközök. a legmagasabb szintek közötti különbség. oktatás, a szakemberképzés módszereiben és időzítésében a jelenben létezik. Áfa. h.

A prototípus V. at. h. koruk legmagasabb filozófusai voltak. az ókor korszakának iskolái, amelyekben a tanítást az összes ismert elméleti összesség megértése vezérelte. ismeretek, az órák formái pedig előadások, beszélgetések, viták voltak. Ezt az oktatási szervezetet a középkori egyetemek örökölték, amelyek elterjedtek a nyugati héberekre. városok ch. arr. a 13. századból A magas prémes csizmák egy részében az uch is ismert volt. a legmagasabb szintű muszlim tanulmányok gyakorlata. intézmények (lásd: Muszlim kultúra). A városok fejlődésével prof. iskolák, amelyek egy része felhalmozott eszközöket. módszer. tanítási tapasztalattal és széles körben ismertté vált: jogi Bejrútban (8. század), Konstantinápolyban (8. század) és Bolognában (10. század), orvosi Salernóban (10. század), Montpellierben (X. század). A felsőoktatás társadalmi jelentősége meghatározta az egyház oldaláról az erre irányuló figyelmet. és a világi hatóságok, akik magas prémes csizmával ruháztak fel és néhány prof. iskolák különleges kiváltságokkal.

Un-you erőltetett eszközök. lenyomat a felsőoktatás kialakítására és V. megjelenésére. h. elveinek jóváhagyása az ún. akadémiai szabadságjogok - a hallgató szabadsága, hogy önállóan készítsen programot a tantárgy tanulmányozására, a tanár szabadsága önálló kutatások végzésére és eredményeinek a hallgatók elé terjesztésére, az irányító testületek megválasztása, a hallgatók részvétele az önkormányzatban stb. A világi tudomány kialakulása (16-17. század) és a társadalmak szükségleteihez kapcsolódva. az oktatás "valódi" irányának termelése-va megerősítése a felsőoktatás specializációjának bővítéséhez vezetett. Magas prémes csizmában (még a hagyományos orvosi és jogi f-tov keretein belül is) és mellettük viszonylag önállóak kezdtek kialakulni. tudományos. és praktikus iskolák.

A 18. században. ág V. at. h. pl. európai országok szerves részévé váltak az államnak. oktatási rendszer. Eszközök. befolyása a tanítás tartalmára V. at. h. és módszerei a Berlini Egyetem gyakorlatában megvalósított W. Humboldt ötleteit szolgáltatták. Kari szervezet V. at. z., a tudományhoz és a gyakorlathoz való kapcsolódás meghatározta a tevékenységet és még sokan mások. tech. állami és magánintézmények. Európa számára. század országaiban a hl fejlődése jellemző. arr. állam med., oldal - x. és tech. egyetemeken. Ez a tendencia tükröződött a felsőoktatás létrehozásában Oroszországban és az Egyesült Államokban.

A végén. 19. század N. – és kezdett felbukkanni. alosztályok nemcsak a magasszőrű csizmákban, hanem az orvosi, műszaki, mezőgazdasági területen is. és mások in-takh, stb N.-i. V. tevékenysége. h. gyakran konfliktusba került a pragmatikusokkal. termelési követelmények. és más cégeket szakembereknek. Magas prémes csizmában tudományos. a munka gyakran speciálisra koncentrálódott. laboratóriumok, osztályok, kutatóintézetek, eltávolodva a számlától. feladatokat. Az egyik fontos kérdésekÁfa. h. a tudomány egységének megőrzése lett. munka és tanítás. Sokak erőfeszítései révén. a tudósok és a tanárok sajátos módon formálódtak. tudományos. felsőoktatási ágazatban a rogo-hoz való kapcsolódás lett az alap. N.-i. központok pl. országok.

Tudományos és műszaki körülmények között. forradalom a 2. emeletről. 20. század a magas prémes csizma típusai és az egyetemi státuszú egyetemek változatosak; és adm. egész több viszonylag független képzési területek, ami lehetővé tette a különböző tanulmányok ésszerű elosztását. tudományágak közeli szakirányú hallgatók által, hogy elkerüljék az uch párhuzamosságát. tanfolyamok. A munka elveit és a tanítás jellegét tekintve közel állnak a multidiszciplinárishoz. kreatív V. at. z., csak egy speciális csoporthoz rendelt tanulmány tárgyában. A legtöbb ág V. at. h. a szilárd ismeretek és készségek átadására összpontosít prof. tevékenységeket, és nem tesz különlegességeket. tudományos lebonyolításának feladata. hallgatók kutatása, bár maguk a programok és uch. tanfolyamok ezek V. at. h. rendszeresen frissítik, figyelembe véve a legújabb tudományos eredményeket. adat- és gyakorlatkérések.

Áfa. h. pl. az országokat általában állami, önkormányzati és magán kategóriák szerint osztják el (ebbe a csoportba tartoznak a szellemi kulturális intézmények is). Mind a fizetett, mind az ingyenes képzést gyakorolják. A 60 -as és 70 -es években. 20. század tendencia mutatkozott az állam szerepének erősödésére az oktatás tartalmának meghatározásában, annak profilalkotásában. Ebből a célból bontsa le. állami rendszerek akkreditáció V. at. h. és az egyetemek rendszerének irányítása az egységes tudományos és műszaki érdek érdekében. és nevelni. politikusok. Különlegességek készülnek. állapot a tudomány és a felsőoktatás koordinálására szolgáló szervek.

Uch. a számla tervei és szervezése. A felsőoktatási folyamatoknak minden országban megvannak a sajátosságai. Az általános tendencia az általános kulturális és általános tudomány megerősödése volt. képzés és nevelés fajsúly függetlenek. diákok munkája. Nagy figyelmet fordítanak a gyakorlati megszervezésére. tanulás. Fejlesztett este és távoktatás... Nagy jelentőséget tulajdonítanak az ún. posztgraduális képzés, szakirányú továbbképzés, folyamatosan keresik az akadémiai., tudományos. és prof.-gyakorlati tevékenység V. at. h. valamint az oktatás folyamatosságának biztosítása. folyamat.

A folyamatos oktatás körülményei között V. munkája at. z., a tudományra, a termelésre, a kulturális életre gyakorolt ​​befolyásuk lehetőségei az általános középfokú oktatás tartalmától és szintjétől függenek. Pl. országok törvényileg biztosították az V.-be való felvétel lehetőségét at. h. a teljes befejezése után ld. oktatás az iskolai órák teljes időtartamával. képzés 12-13 év. A koncepció széles körben elterjedt, egy vágás szerint a teljes képzés befejezése után kapott képzés vö. iskolák (például az USA-ban a megfelelő oktatási intézmények középfokúnak minősülnek). Ilyen körülmények között a többség V. at. h. aktív munkát végez hallgatói kontingenseinek toborzásában, beleértve a jelentkezők tudásával szemben támasztott magas követelményeket. Egyesek nyomozni fognak. az egyetemek magas szelektivitást biztosítanak a jelentkezőkkel szemben, az előkészületek során kiszűrik. tesztek, interjúk és vizsgák 20-70%-a azoknak, akik kifejezték vágyukat, hogy magasabbak legyenek. oktatás ezen az egyetemen. Ugyanakkor van magas prémes csizma és in-you, to-rye mindenkit elfogad. Az oklevelek azonban az ilyen V. at. z., általában nem élvezik a jó hírnevet. Ígéretesnek tűnik a V. hatékonyságának növelése at. h. az általános műveltség elmélyítésekor. és az általános tudomány. a pályázók felkészítése a befejezésre. általános középfokú oktatás szakasza. Számos országban, néhányban

V. a z. dec. a felsőfokú végzettség fokozatos megszerzésének lehetőségei a diákok számára, középfokú szakképzés vagy középfokú specializáció alapján (például kétéves tanulmányi idővel kezdődő ifjúsági főiskolától).

A 18-19. században alakult ki. kari rendszer V. épület. h. században szerezték be. szabadabb természet. A szakember képzési profiljának bővítésével összefüggésben a magas szőrmés csizma és más egyetemek a multidiszciplináris tanszékek és tanszékek, köztük az interdiszciplináris osztályok szervezetébe kerültek. A legtöbb vezető modern. Áfa. h. - Ezek nagy oktatási és tudományos produkciók. komplexek, amelyek nemcsak oktatást biztosítanak. a hallgató érdekeit, de bőséges lehetőségeket kínál az egyén számára, és a kollektív tudományos. munka, racionális számlahasználat. nem csak elméleti, hanem gyakorlati idő is. osztályok a választott szakon. Pl. országok magas szőrme csizma és néhány más V. at. h. - fő. ki fogja vizsgálni. nyilvános központok értékeket. Az ilyen központok magja lehet egy osztály, egy problémaosztály vagy egy szakember. tudósokat, vállalkozások vezetőit stb. tömörítő tanács. A világ legtöbb országában a felsőoktatási rendszerre döntő befolyást gyakorol a magas prémes csizma és a középiskola. h. egyetemi státusz. Ez vonatkozik a szakemberek képzésének számára és minőségére egyaránt.

Eszközök. befolyásolja a modern szerkezetét és tevékenységének irányát. Áfa. h. az un-that amerikai modelljét adta, amely a későn öltött testet. 19-1. emelet. 20. század és többes számot használt. V. eredményeit. h. lebontani. országok, köztük Oroszország. Ezt a modellt a japán magas prémes csizma és még sokan mások fogadták el. Más országok. Fő az általános műveltség része. és az általános tudomány. felkészülést kapnak a hallgatók az akadémián. prémes csizma főiskolái (túlnyomórészt elméleti képzéssel 3-5 évig). Az első szakasz után továbbképződik prof. vagy vizsgálja meg. (posztgraduális) iskolái ugyanazon vagy más nem. Az akadémia végén. az egyetemisták megkapják az elsőt akadémiai fokozat- alapképzés, élek jogot ad a foglalkozásokra prof. tevékenységek és felsőoktatás. iskola (magas prémes csizmában - a mester- és doktori fokozat megszerzése előtt). Ha egy egyetemen a képzés profilja valójában nem tudományos, hanem gyakorlati. karakter, akkor a második szakasz végén a végzősnek szakirányú oklevelet adnak ki. Nagy-Britanniában függetlenek. fiókkollégiumok, a tanulmányi idő 3-4 év. A diploma megszerzése után diplomáiknak meghatározott ideig (legfeljebb 2 évig) kell dolgozniuk a választott szakterületen, és prof. társaság vagy egyesület. A tudományos fokozatok megszerzésére való felkészítés az ún. továbbtanulás (mesterképzés - 2 év). Az órák és a gyakorlati képzések időszakának (3-6 hónapos) váltakozását széles körben használják. munka. Egyetemi végzettek kiállított állam. oklevél egy kétéves nappali tagozatos képzés és magasabb állam elvégzéséről. oklevél egy hároméves tanfolyam elvégzéséről, és levelező hallgatók - a megfelelő állam. tanúsítványokat. Az ipari főiskolák végzősei kapják a legmagasabb állapotot. bizonyítvány.

A franciák is elterjedtek. a felsőoktatás rendszere, a magas prémes csizmát és a szakembereket ötvözi. egyetemek, amelyek között van egy csoport ún. nagy iskolák (lásd Art. France). Az általános iskolai végzettséget felveszik az egyetemekre. Házasodik alapfokú végzettségű iskolák. Az egyetemeken 4-6 évig tartó tanfolyam 3 ciklusra oszlik: előkészítő, (legfeljebb 2 év), általános (versenyvizsgával történő felvétellel; a képzés 3-4 évig tart, és a tudományos fokozat megszerzésével ér véget) a licenciátus a megfelelő bizonyítvány és állami oklevél átvételével „Közös tudományos tudás") És speciális (1-2 évig tart, és záróvizsgával és "magasabb" oklevél megszerzésével végződik természettudományos oktatás", A To-ry jogot ad az oktatás folytatására, amíg később meg nem kapja a" speciális ismeretek "oklevelét egy bizonyos szakon, valamint a szakorvos és a" harmadik ciklus "orvos végzettségét). Szakterületen in-takh teljes tanfolyam 5-7 éves felkészülés (a diploma megegyezik az egyetemi érettségivel, azaz a harmadik ciklus első szakaszának szintjén; az orvosoknak a harmadik ciklusból orvosi oklevelet adnak ki).

A legtöbb spanyol és portugál nyelvű ország egyetemein az oktatás fokozatos szerkezete kevésbé hangsúlyos (Brazília kivételével). Fő a tanulmányi ciklus az engedélyes diploma kiosztásához kapcsolódik (4-6 év, szakterülettől függően). Számos szakterületen a diploma odaítélése helyett prof. oklevelek, amelyeket a megfelelő prof. címek. A diplomával vagy egyetemi végzettséggel rendelkező személyek folytathatják tanulmányaikat a doktori fokozat megszerzéséig (kiegészítő képzéssel 2-3 évig). Argentínában és Kolumbiában a második fokozat a mesterképzés. Brazíliában bachelor, licenciatus (szaktól függően - mester) és doktori fokozatot szerezhetnek a hallgatók a megfelelő tanulmányi ciklus elvégzése után.

A Németországi Szövetségi Köztársaságban a felsőoktatási rendszerben jelentős a magas szőrmés csizma és V. at. h. egyetemi jogállással (bányászati ​​és orvosi akadémiák, felsőfokú műszaki iskolák). Más országokkal ellentétben nincsenek gyóntató magas szőrme csizmák. A versenyképes beiratkozást csak az orvos, állatorvos végzi. és néhány más szakterület, amelyekre a felvételi korlátozásokat vezettek be. Az oktatási rendszer kétlépcsős. Az oktatás 4-6 évig tart, és védekezéssel ér véget tézisés a záróvizsga. Az akadémiai diplomák megszerzését Ch. arr. posztgraduális képzésre.

A Szovjetunióban kialakult rendszer genetikailag kapcsolódott az oroszországi (18. századból származó) kiemelt fejlesztéshez prof. iskolák - szemben az európai, főleg egyetemi, nat. magasabb rendszerű rendszerek. oktatást – és megtartotta ezeket a jellemzőket. A Szovjetunióban a magas prémes csizma kb. 10% kedvezmény A végösszeg egyetemeken. A baglyok rendszere. Áfa. h. Ch. sbr. a végén. 20-as és 30-as évek. Században, az iparosodás időszakában, amely szerepet játszott az ipar és a közlekedés, valamint az emberek más iparágainak biztosításában. x-va képzett szakemberek által. Az adminisztratív-parancsnoki rendszer körülményei között a felsőoktatás sok mással is szembesült. nehézségek; V. fejlődése at. h. ment végig kiterjedt módon, a szakemberek teljesítményének növekedése nem járt együtt képzésük minőségének megfelelő javulásával. A katonai felszerelések anyagi bázisa szisztematikusan elmaradt a tudomány és a gyakorlat követelményeitől. h. A felsőoktatási rendszer mélyreható reformja, amely a végén kezdődött. 80-as évek, az elejétől folytatódik. 90 -es évek szuverén államokban, amelyek korábban a Szovjetunió részét képezték (lásd még ezekről az államokról szóló cikkeket). Sokukban a strukturális átszervezés V. at. z., a magasabb él többszintű oktatási rendszert képzel el: a felsőoktatás első szintje (4 év tanulmány) alapszintű felsőoktatást biztosít, és az egyik képzési terület alapképzésének kiosztásával ér véget; A 2. szintet (szaktól függően 1,5-2 év tanulás) prof. e szakon való képzés, és mesterképzés odaítélésével ér véget; A 3. és 4. szintet (3, illetve 2 évig) a tudományos ped. a dolgozat megvalósításának és megvédésének előkészítése és befejezése a jelölt vagy a doktor fokozat megszerzésével. V. -ban. h. helyreállnak az autonómia elvei (többek között a módszer megválasztásában. rendszer, a képzések lebonyolításának sorrendje stb., a hallgatói kontingensek toborzási szabályai stb.) és belső. önkormányzatiság. Állapotot biztosít. V. akkreditációja at. h. Lásd még: Art. Oroszország.

Megvilágított. lásd az Art. Felsőoktatás. A. Ja.Savelyev.

Kiváló meghatározás

Hiányos meghatározás ↓

A felsőoktatás a felsőoktatási intézményekben végzett tanulmányok során, valamint speciális tanfolyamokon szerzett oktatás. Intézet, egyetem, akadémia - megvalósító felsőoktatási intézmények oktatási programok magasabb szakképzés, valamint a posztgraduális szakmai oktatás oktatási programjai. Külsőségek - független tanulmány a felsőoktatási alapoktatási program szerinti tudományágak hallgatói a választott képzési irányban (szak), ezt követően felsőoktatási intézményben folyó és záró igazolással.

A felsőfokú szakmai képzés szintje bachelor, diplomás és mester. Azok, akik letették az utolsó bizonyítványt, megfelelő képesítéssel rendelkeznek.

A felsőoktatási rendszer felépítése az állami oktatási szabványok és a felsőoktatási és posztgraduális oktatási programok halmaza; engedéllyel rendelkező felsőoktatási intézmények és a megfelelő kiegészítő felsőoktatási képzés oktatási intézményei; tudományos, tervezési, gyártási, klinikai, orvosi és megelőző, gyógyszerészeti, kulturális és oktatási vállalkozások, intézmények és szervezetek Tudományos kutatás valamint a felsőfokú szakmai oktatás működésének és fejlődésének biztosítása; a felsőoktatást irányító testületek, valamint az ezek alá tartozó vállalkozások, intézmények és szervezetek; nyilvános és állami-állami egyesületek: kreatív szakszervezetek, szakmai egyesületek, tudományos és módszertani tanácsok és más egyesületek.

A felsőoktatás kívüli formája

Ezt az oktatási formát vagy önképzési formát az állam egyetlen nemzeti oktatási szabvány alapján szabályozza és hajtja végre. Ugyanakkor a hallgatók a tanév során kétszer az egyetem tantermeiben tanulnak díszüléseken. Rajtuk a diákok előadást tartanak, konzultációt kapnak, a tesztek eredményeit.

Részmunkaidős hallgatóknak különleges oktatási segédletek, képzési és ellenőrzési anyagok. Nagyon eredeti módszerek léteznek a folyamat irányítására. az önálló tanulás- az iskolán kívüli tanulók az idő 70% -ában a tanártól távol tanulnak.

A távoktatás fejlesztését békés forradalomnak tekintik, amely gyökeresen megváltoztathatja az oktatás és képzés teljes folyamatát, mivel ezt különbözteti meg az oktatás individualizálása, a lakosság különböző szegmenseihez való hozzáférés, a gazdasági jövedelmezőség és a gyorsaság a tudás elsajátításáról. gyakorlati tevékenységek... A levelező oktatást kezdetben csak azok számára vezették be, akik nem tudtak rendszeresen járni a rendszeres oktatási intézményekbe. A levelező hallgatók számára, mint a naplók, mindenki számára közös tanmenet, Általános feltételek vizsgák letétele A számítógépesítés összehozza levelező oktatás távirányítóval.

A felsőoktatás szerkezete Orosz Föderáció

Jelenleg a magasabb műszaki, például az oroszországi oktatás szerkezetében három szakasz van, amint azt az ábra is mutatja

felsőfokú szakmai végzettség

Az első szakasz a befejezetlen felsőoktatás, amelynek átvétele lehetővé teszi a tanulmányok folytatását a következő szakaszokban.

A legalább 4 éves tanulmányi idővel rendelkező második szakasz a tudomány alapképzésének tudományos fokozatának megszerzését írja elő a választott irányba. Mindazok, akik bachelor of Science fokozatot szereztek, továbbtanulhatják magukat a harmadik szintnek megfelelő végzettség vagy végzettség megszerzésére.

A felsőoktatás harmadik szakasza lehetővé teszi a mérnöki képesítés megszerzését a választott szakon vagy a tudomány mesterfokozatának megszerzését az irányba.

A mesterképzésnek megfelelő oktatásban részesül, minden hallgatónak joga van egyidejűleg, elvégezve a szükséges feladatokat és érettségi projekt szerezzen mérnöki diplomát.

Más esetekben az oklevél megszerzése céljából végzett képzést harmadik szintű végzettségi oklevél jelenlétében második felsőfokú végzettség megszerzésének kell tekinteni, és ez fizetett alapon is elvégezhető.

Különféle módon lehet feljutni műszaki végzettség egyértelmű normák és követelmények kidolgozását igényli a diplomásokkal és az oktatási programokkal szemben.

Magasabb oktatási intézmény- (rövidítve egyetem) felsőfokú szakmai képzést nyújtó oktatási intézmény.

Tegyen különbséget állami és magánegyetemek között. Az egyetemnek más településeken is lehetnek fiókjai és képviseletei.

Klasszikus állapot

Ma Oroszországban háromféle felsőoktatási intézmény létezik, amelyek egy bizonyos akkreditációs státusznak felelnek meg, amelyekben felsőfokú szakmai végzettséget szerezhet: intézet, akadémia és egyetem.

Az "intézet" státusz eléréséhez az oktatási intézménynek csak egy szakon kell tanítania a hallgatókat, és tudományos munkát kell végeznie.

Az egyetem különféle szakterületek széles skáláját fedi le. Például, Technikai Egyetem vagy egy klasszikus egyetem. A kutatási tevékenység általában több irányban folyik, és az egyetem tevékenységének jelentős részét képezi. Az oroszországi egyetemek a tudományos központok és irányok fejlesztésének fő központjai.

Az Akadémia a szakterületek szűkebb körében különbözik az egyetemtől, általában a gazdaság egyik ága számára. Például Szamarai Állami Mezőgazdasági Akadémia, Samara állami akadémia kultúra és művészetek. Az Akadémia kiemelt figyelmet fordít a profilirányú kutatási tevékenységre.

Az egyetemek eltérő státusza teljesen eltérő oktatási utakat és lehetőségeket jelent. Egy és ugyanaz az egyetem, különösen, ha nagyon erős, többféle státusszal is rendelkezhet. Az pedig a hallgatókon múlik, hogy milyen okosan tudják majd felhasználni az egyetem forrásait az oktatás során. A jelenlegi piaci helyzet oktatási szolgáltatások olyan, hogy sok egyetem működik rajta. Sokukat gyengének tartják, várják a tervezett ellenőrzést, és félnek a bezárástól. Ezenkívül a demográfiai helyzet nem volt az a legjobb mód: ha az egyetem nem vesz fel újoncokat, akkor megszűnhet. Ezért a túlélés érdekében az egyetemek valami egyetemi jellegűvé akarnak egyesülni. Vagyis egy ilyen spontán folyamattal egyidejűleg új státuszok jelennek meg az egyetemeken.

Autonóm egyetem

Az orosz egyetemek jelentős része megkapja ezt a státuszt; feltételezi a szabadságot és a költségvetésen kívüli pénzeszközök feletti rendelkezés jogát. Az ilyen egyetemeket felügyelőbizottság irányítja majd, amelynek egyharmada maga az egyetem, a fennmaradó kétharmad pedig a munkaadók, tisztviselők és a nyilvánosság képviselői. A rektort egy bérelt menedzserrel fogják egyenlővé tenni. Az elképzelés az, hogy ennek eredményeként a munkáltatónak olyan szakembert kell szereznie, aki pontosan megfelel egy modern vállalkozás követelményeinek.

Akadémia

Tartsa szemmel az Oktatási és Tudományos Minisztérium friss információit: az akadémiák újradefiniálása előtt állnak.

Intézet

Csak 150 regionális jelentőségű egyetemet neveznek így. Mivel a tisztviselők előrejelzései szerint a jövőben csak a legjobb egyetemek, akkor továbbra is kérdéses a költségvetési oktatás megszerzésének lehetősége az intézetekben. Bár a szám állítólag az költségvetési helyek az egyetemeken az ország egészében nem csökken.

Mester Egyetem

Ez egy mesterképzésre szakosodott egyetem. Az első mester egyetem Oroszországban azt tervezi, hogy GU-vé válik - elvégezni az iskolát gazdaság.

Tudományos és oktatási központ

Ez csak két egyetem - a Moszkvai Állami Egyetem és a Szentpétervári Állami Egyetem. Nemrég kaptak jogot saját tanterv kidolgozására.

Nemzeti Kutató Egyetem

Ezt a státuszt a Stanford Egyetem (USA) alapítója találta ki, de Oroszországban csak 2008 -ban kezdtek beszélni a nemzeti kutatóegyetemekről. Ez a Moszkvai Állami Egyetem, a Szentpétervári Állami Egyetem, Szövetségi Műszaki Egyetem a MISiS alapján, a Szövetségi Nukleáris Egyetem MEPhI alapján. A teljes lista még nem készült el. V. Sadovnichy, a Moszkvai Állami Egyetem rektora azt javasolja, hogy az MSTU im. N. E. Bauman, valamint a pétervári Politechnikai és Bányászati ​​Egyetemek. Ajánlott belépni ezekbe az egyetemekre azoknak, akik az első évtől kezdve komoly tudományos munkát terveznek, az egyetemen végzett tanulmányaik végéig több tucat tudományos cikk szerzője kívánnak lenni, és karrierjük során Oroszország számára fontos kutatások. Az egyetem erős tudományos iskolája (vagy számos iskolája) és annak tudományos alapon kialakított programjai lehetővé teszik ezt.

Olimpiai Egyetem

Az Orosz Nemzetközi Olimpiai Egyetem (RIOU) 2012 -ben nyit Szocsiban. Ez az információ hasznos lehet a jelenlegi, már második felsőoktatásra jelentkezők számára, ha a nemzetközi sportmenedzsment területén terveznek profivá válni.

Különösen értékes tárgy kulturális örökség az Orosz Föderáció népei

Ezt a státuszt eredetileg nem az egyetemek számára találták ki, de ennek ellenére 10 közülük megvan. Közülük hárman Moszkvában vannak (Moszkvai Állami Egyetem, Baumánról elnevezett Moszkvai Állami Műszaki Egyetem, Orosz Állami Agráregyetem (K.A.Timiryazevről elnevezett Moszkvai Mezőgazdasági Akadémia), négyen Szentpéterváron (Szentpéterváron). Pedagógiai Egyetem A.I. Herzenről, a Szentpétervári Állami Bányászati ​​Intézetről nevezték el

G. V. Plekhanov), egy Kazanban (egyetem) és kettő Tomskban (egyetem és Politechnikai Egyetem). Az ilyen egyetemek területe állami védelem alatt áll. Itt a falak segítenek a tanulásban.

Alkalmazott alapképzés

Bemutatjuk a hamarosan megjelenőből tanév középfokú oktatási intézmények alapján (lásd a "VESTNIK pályázó folyóirat íróasztala" rovatot). Ez egy lehetőség azok számára, akiknek talán nincs elég csillag az égről, de szeretnének felsőfokú végzettséget, komoly szakmát és magas fizetést szerezni. Már az oktatási intézmények ilyen státuszának elképzelésében rejlik az a vágy, hogy méltó választ kínáljunk az ipari vállalkozások kérésére, amelyeknek magasan képzett munkavállalókra van szükségük. Melyik? Manapság például hiányosak a tudással rendelkező hegesztők modern technológiák munka.

Az egyetem

Hamarosan körülbelül 450-el kevesebb lesz belőlük. És arra a kérdésre, hogy mi az egyetem, új válasz hangzik el - egy új, mivel új szabályokat dolgoznak ki, amelyek szerint az egyetemeket, akadémiákat és intézeteket le kell határolni. Azok, akik olyan egyetemre készülnek, amelynek neve nem szerepel ezeken az oldalakon, fontolja meg azt a lehetőséget, hogy esetleg egyetemre lép, de diplomát szerez - esetleg már intézetben.

Szövetségi Egyetem

Csak kettő van - a Moszkvai Állami Egyetem és a Szentpétervári Állami Egyetem. Lehet, hogy nem engedelmeskednek a kormányzati oktatási normáknak. Vállalkozásokat alapíthatnak, innovatív projekteket indíthatnak majd – és ezek, ha a jövőre gondolunk, egyedülálló munkahelyek. Idővel mintegy 55 egyetem lesz szövetségi, amelyek a maximális állami pénzügyi támogatásban részesülnek.

Szövetségi Egyetem

Medvegyev elnök találta ki őket - és a hírügynökségek már új típusú oktatási intézményeknek nevezték őket. Az ötlet a következő: egy szövetségi kerület- egy szövetségi egyetem.

És minden egyetem egy klasszikus és mondjuk egy műszaki egyetemből van "összeragasztva". A Krasznojarszki Szibériai Szövetségi Egyetemet négy egyetem, a rosztovi Juzsnij egyetemek egyesítésével hozták létre. Ezek igazi egyetemek, már léteznek, oda lehet jelentkezni. A következő lépés a távol -keleti Állami Egyetem létrehozása Vlagyivosztokban. És az ilyen egyetemek is szeretnék létrehozni Voronyezst, Jekatyerinburgot, Kazánt és Kalinyingrádot. 2015-ben a tanulmányi programok várhatóan nemzetközi akkreditációt és diplomát kapnak nemzetközi szinten.

Az Orosz Föderációban a felsőoktatási intézmények következő fő típusai vannak: intézetek, akadémiák, egyetemek. Az ilyen típusú egyetemek közötti különbségeket a felsőoktatási és posztgraduális szakmai oktatásról szóló szövetségi törvény 9. cikke jelzi.

A cikkhez kapcsolódó magyarázó megjegyzéseket a táblázat foglalja össze:

Egyetemek	Akadémiák	Intézmények
Szakterületek széles skáláján nyújtson képzést	Szakemberképzést végeznek bizonyos területeken, elsősorban tudományos és tudományos-pedagógiai területen	Adott területeken gyakorló szakemberek képzése
Alapvető és alkalmazott tudományos kutatások végzése a tudományok széles körében	Végezzen alap- és alkalmazott kutatást, de a tudomány vagy a kultúra meghatározott területén	Végezzen alapvető és (VAGY) alkalmazott tudományos kutatásokat
Tevékenységi területükön a vezető tudományos és módszertani központok	Tevékenységének területén az Akadémia vezető tudományos és módszertani központnak kell lennie	Nem vezető tudományos és módszertani központok

az Orosz Föderáció oktatási jogszabályai alapján létrehozott és működő oktatási intézmény, amely jogi személy státusszal rendelkezik, és az engedélynek megfelelően felsőfokú szakmai oktatási programokat hajt végre. A felsőoktatási intézmény fő feladatai: az egyén szellemi, kulturális és erkölcsi fejlődési igényeinek kielégítése felső és (vagy) posztgraduális szakmai végzettség megszerzése révén; a tudományok és művészetek fejlesztése tudományos kutatással és kreatív tevékenység tudományos és pedagógiai dolgozók és hallgatók, a ben kapott eredmények felhasználása oktatási folyamat; felsőfokú végzettségű dolgozók, valamint tudományos és pedagógiai dolgozók képzése, átképzése, továbbképzése a legmagasabb képesítéseket; a diákok állampolgári pozíciójának, munka- és életképességének kialakítása a modern civilizáció és a demokrácia körülményei között; a társadalom erkölcsi, kulturális és tudományos értékeinek megőrzése és erősítése; ismeretek terjesztése a lakosság körében, oktatási és kulturális színvonalának emelése. A felsőoktatási intézmények saját strukturális részlegekkel és ágakkal rendelkezhetnek. A felsőoktatási intézmény strukturális egységei általános általános, általános általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú és középfokú szakoktatási oktatási programokat, valamint oktatási programokat valósíthatnak meg kiegészítő oktatás ha egy felsőoktatási intézmény rendelkezik megfelelő engedéllyel. A felsőoktatási intézmények fióktelepei különálló strukturális részlegek, amelyek a telephelyen kívül helyezkednek el. A felsőoktatási intézmények fióktelepei önállóan esnek át az engedélyezésen és tanúsításon, felsőoktatási intézmény részeként állami akkreditáción. A felsőoktatási intézményekbe történő felvétel középfokú (teljes) általános vagy középfokú szakképzéssel rendelkezők jelentkezésére, az eredmények alapján versenyeztetéssel történik. felvételi vizsgák vagy a felsőoktatási intézmény alapítója (alapítói) által meghatározott más sorrendben. Az Orosz Föderáció állampolgárai, akik magasabb szakmai végzettséggel rendelkeznek, általában versenyképes alapon, felvételt nyernek felsőoktatási intézmények (tudományos intézmények vagy szervezetek) posztgraduális tanulmányaiba. Az Orosz Föderáció Ph.D. fokozattal rendelkező polgárai felvételt nyernek a felsőoktatási intézmények (tudományos intézmények vagy szervezetek) doktori tanulmányaiba. Az Orosz Föderációban a következő típusú felsőoktatási intézmények jönnek létre: egyetem, akadémia, intézet. A felsőoktatási intézmény státuszát annak típusa, szervezeti és jogi formája, az állami akkreditáció megléte vagy hiánya határozza meg. A felsőoktatási intézmény státusza szerepel a nevében. A felsőoktatási intézmény nevét a létrehozásakor állapítják meg, és státusának megváltozásakor meghiúsul. Abban az esetben, ha egy speciális nevet használnak egy felsőoktatási intézmény (télikert, felsőfokú iskolaés egyéb elnevezések), mellette fel van tüntetve a felsőoktatási intézmény típusa.

Felsőoktatási intézmény, feladatai és felépítése

1. A felsőoktatási intézmény az oktatási intézmény, amelyet az Orosz Föderáció oktatásra vonatkozó jogszabályai alapján hoztak létre és működnek, jogi személy státusszal rendelkeznek, és a licencnek megfelelően felsőoktatási oktatási programokat hajtanak végre.

2. A felsőoktatási intézmény fő feladatai:

1) az egyén szellemi, kulturális és erkölcsi fejlődési szükségleteinek kielégítése felsőfokú és (vagy) posztgraduális szakmai végzettség megszerzésével;

2) a tudományok és a művészetek fejlesztése a tudományos és pedagógiai dolgozók és diákok tudományos kutatásán és kreatív tevékenységén keresztül, a kapott eredmények felhasználása az oktatási folyamatban;

3) a felsőfokú végzettséggel rendelkező munkavállalók, valamint a magasabb képesítésű tudományos és pedagógiai dolgozók képzése, átképzése és továbbképzése;

4) a diákok állampolgári pozíciójának, munka- és életképességének kialakítása a modern civilizáció és a demokrácia körülményei között;

5) a társadalom erkölcsi, kulturális és tudományos értékeinek megőrzése és erősítése;

6) ismeretek terjesztése a lakosság körében, oktatási és kulturális színvonalának emelése.

3. A felsőoktatási intézmények a szövetségi törvények eltérő rendelkezése hiányában struktúrájuk kialakításában függetlenek.

A felsőoktatási intézmény szerkezeti egységének státuszát és funkcióit a felsőoktatási intézmény alapszabálya vagy az általa előírt módon határozza meg.

A felsőoktatási intézmény strukturális egységei általános általános, általános általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú és középfokú szakoktatási oktatási programokat, valamint kiegészítő oktatási programokat valósíthatnak meg, amennyiben a felsőoktatási intézmény megfelelő engedéllyel rendelkezik.

1. Az Orosz Föderációban a következő típusú felsőoktatási intézményeket hoznak létre: szövetségi egyetem, egyetem, akadémia, intézet.

1-1. A Federal University egy felsőoktatási intézmény, amely:

innovatív felsőoktatási és posztgraduális szakmai oktatási programokat valósít meg, integrálva a világba oktatási tér;

biztosítja a felső- és posztgraduális szakmai oktatás szisztematikus korszerűsítését;

a személyzet képzését, átképzését és (vagy) továbbképzését végzi a modern használat alapján oktatási technológiák a régió integrált társadalmi-gazdasági fejlődéséért;

alapvető és alkalmazott tudományos kutatásokat végez a tudományok széles körében, biztosítja a tudomány, az oktatás és a termelés integrációját, többek között a szellemi tevékenység eredményeinek praktikus alkalmazás;

vezető tudományos és módszertani központ. (A 2009.02.10-i N 18-FZ szövetségi törvény által bevezetett záradék)

2. Az egyetem olyan felsőoktatási intézmény, amely:

Felső- és posztgraduális szakmai képzési programokat valósít meg a képzési területek (szakterületek) széles körében;

Képzést, átképzést és (vagy) továbbképzést végez magasan képzett munkavállalók, tudományos és tudományos-pedagógiai dolgozók számára;

Alapvető és alkalmazott tudományos kutatásokat végez a tudományok széles körében;

Tevékenységi területén vezető tudományos és módszertani központ.

3. Az Akadémia olyan felsőoktatási intézmény, amely:

Végrehajtja a felsőoktatási és posztgraduális szakmai oktatási programokat;

Magasan képzett munkavállalók képzését, átképzését és (vagy) továbbképzését végzi a tudományos és tudományos-pedagógiai tevékenység meghatározott területére;

Alapvető és alkalmazott tudományos kutatásokat végez elsősorban a tudomány vagy a kultúra valamely területén;

Tevékenységének területén vezető tudományos és módszertani központ.

4. Az intézet olyan felsőoktatási intézmény, amely:

Végrehajtja a felsőoktatási szakmai oktatási programokat, valamint főszabály szerint a posztgraduális szakképzés oktatási programjait;

Képzést, átképzést és (vagy) továbbképzést végez az alkalmazottak számára egy adott területen szakmai tevékenység;

Alapvető és (vagy) alkalmazott tudományos kutatásokat folytat.

Kérdések az önkontrollhoz

1. Adja meg a felsőfokú szakmai oktatás definícióját!

2. Ismertesse az egyetemi oktatás szerkezetét és formáit!

3. Sorolja fel a felsőoktatási programok megvalósításának fő időszakait!

4. Milyen feladatokkal kell szembenéznie a felsőoktatási intézménynek?

5. Milyen típusú egyetemek léteznek az Orosz Föderációban?

Melyik a jobb: állami vagy nem állami egyetem? Miért nevezik az egyetemeket egyetemeknek, akadémiáknak vagy intézeteknek?

Mit jelentenek a magyarázatok az egyetemek nevében: "nemzeti kutatás" és "szövetségi"? Ezt végre kitaláljuk.

Állami vs nem állami egyetem

Az egyetemek ezen osztályozásával kapcsolatban több vészes mítosz létezik, különösen: 1) állami oklevelet csak állami egyetemen lehet megszerezni; 2) költségvetési helyek és ösztöndíjak csak állami egyetemen lehetnek; 3) az állami egyetemek magasabb színvonalú oktatást nyújtanak, mint a nem államiak. Ez valóban?

1. mítosz: állami oklevelet csak állami egyetemen adnak ki

Az "állam" egy oktatási intézmény nevében csak a tulajdon formáját jelenti. Az állam egyesíthet egyetemet egy másikkal, felszámolhatja, nagyobb vagy kisebb költségvetést különíthet el bizonyos tevékenységi területekre, vagyis rendelkezhet sajátjával oktatási szervezet(vagy részben ártalmatlanítsa).

A tulajdonosi forma és az állami oklevél kiállításának joga azonban két teljesen különböző dolog. A magán egyetemnek is lehet ilyen joga, ha állami akkreditációt kap.
Következtetés: állami oklevelet a tulajdonosi formától függetlenül minden egyetem kiállíthat. Minden az akkreditáció rendelkezésre állásától és típusától függ.

2. tévhit: csak állami egyetemen lehet jelentkezni a költségvetésbe.

2012-ig ez így volt, mostanra azonban minden állami akkreditációval rendelkező egyetem részt vesz a költségvetési helyek felsőoktatási intézmények közötti elosztására kiírt versenyben. Ha az irányok és a szakterületek iránt kereslet van, és a tanárok képzettsége kétségtelen, az állam nem törődik azzal, hogy melyik egyetemre utalja át a szükséges szakemberek - állami vagy nem állami - képzésének forrásait.
Ha csak az ingyenes egyetemi oktatást fontolgatja, tartsa észben ezt a régi mítoszt, és ne korlátozza a lehetőségeit.

3. tévhit: az állami egyetemek jobb oktatást nyújtanak, mint a nem államiak

Ennek a mítosznak a gyökereit azokban az időkben kell keresni, amikor hazánkban minden oktatás állami tulajdonban volt. Megszoktuk az ilyen nevelési világrendet, ezt a megértést adták át gyermekeinknek. Emellett a médiában rendszeresen villannak fel hírek egyes magánegyetemek akkreditációjának megtagadásáról.
Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy az oktatás alacsony színvonala nem a tulajdonosi formától függ. Minden ismét az akkreditáción és az egyetem megalapozott hírnevén nyugszik. Az állami akkreditáció garantálja a hallgatónak, hogy ő lesz kiképezve nem alacsonyabb, mint a szövetségi állami oktatási színvonal (FSES). A kiváló hírnév pedig garantálja, hogy az egyetemet nem korlátozza csak a színvonal, és igyekszik nagyobb mennyiségű tudást és készséget adni.

Egyetemek, akadémiák, intézetek

Egyszerűen fogalmazva, a tanuló számára nincs jelentősége, hogy ezek közül melyik státusszal rendelkezik egy oktatási intézmény. Egyszerűen az "egyetem" szó azt jelzi, hogy az egyetem nagy, és sok és alapvetően különböző képzési területen folytat képzést. Az "Akadémia" azt mondja, hogy a területek és specialitások egy adott iparághoz vannak igazítva: nemzetgazdaság, művészet, építkezés stb. "Intézet" szakosodott egy tudományos ill gyakorlati terület... Néha az egyetemek speciális karait intézeteknek nevezik.
Bármilyen léptékű is legyen az egyetem, a törvény szempontjából mindannyian teljes értékű felsőoktatást nyújtanak.

"Nemzeti kutatás" és "szövetségi": milyen állatok?

Ezek speciális kategóriák állami egyetemek akik jogosultak saját oktatási szabványok létrehozására (a szövetségi állami oktatási szabvány követelményei felett). Rajtuk kívül ezt a jogot hagyományosan a Moszkvai Állami Egyetem is birtokolja. M.V. Lomonoszov és a Szentpétervári Állami Egyetem, valamint az egyetemek speciális listája, amelyet a kormány rendszeresen frissít és tesz közzé. Ebben a nemzeti és a szövetségi kutatás hasonló, de vannak különbségek is.

Nemzeti Kutatóegyetemek

Ez a kategória nem állandó, és csak 10 évre kapja meg az egyetem. Ami a jelentkezők számára fontos, az egyetemek megkapják ezt a státuszt a versenyharcban, ami azt jelenti, hogy a névben szereplő "NRU" előtag biztonságosan tekinthető az oktatás minőségének garanciájának. És az "NRU" azt is mondja, hogy az egyetem programjai alaposan telítettek kutatással és tudományokkal (az oktatás és a tudomány integrációja).
Jelenleg 29 nemzeti kutatóegyetem működik Oroszországban. Ezt a kategóriát fel kell tüntetni az egyetem nevében.

Szövetségi egyetemek

Nagyon nagy egyetemek, amelyeket kisebbekből hoztak létre, hogy javítsák a régió személyzetét és társadalmi-gazdasági helyzetét. Természetesen ezek az egyetemek is aktívan foglalkoznak a természettudománnyal, de céljuk mégis szélesebb.
A "szövetségi" kategóriát a kormány versenyen kívül ítéli oda, tehát ez nem utal közvetlenül arra, hogy az egyetemnek bármi is sikerült volna. Ez arról tanúskodik, hogy az intézménynek számos sikerlehetősége, sok erőforrása van és előtte áll magasztos célokat hogy javítsák az életet a régióban.

Tehát, amikor egyetemet választ 2017 -ben, ne feledje:

1. Az állami oklevél kiadásának joga nem függ az egyetem tulajdonformájától (állami vagy nem állami (magán)), hanem az egyetem állami akkreditációjától és a képzési terület/szak akkreditációjától.
2. Jelentkezhet a költségvetésre egy nem állami (magán) egyetemen is.
3. Az oktatás minősége nem az egyetem tulajdonosi formájától (állami vagy nem állami (magán)) függ, hanem az egyetem állami akkreditációjától és a tanulmányi / szakterület akkreditációjától, valamint az hírnév.
4. Az egyetemek, akadémiák, intézetek olyan fogalmak, amelyek egy oktatási intézményen belüli területek és szakterületek lefedettségéről beszélnek, nem pedig a felsőoktatás minőségéről.
5. Országos kutatás és szövetségi egyetemek joguk van saját oktatási normáik szerint tanítani (a Szövetségi Állami Oktatási Standard követelményein felül).
6. Nemzeti kutató egyetemek verseny (kiválasztás) során kapják meg státuszukat 10 évre.
7. Szövetségi egyetemeket hoztak létre számos egyetem egyesülése eredményeként, hogy javítsák a személyzet és a társadalmi-gazdasági helyzetet egy adott régióban.