A webhely felépítése.

Négyzet:2100 m2 (21 szövés).

Logisztika:MTZ-80 traktor, eke, kultivátor, hegymászó, utánfutó, tömlő (100 m), leltár (lapát-10 db, gereblye-10 db, kapa-10 db), üvegház-2 db.

Termelési részleg.

Az iskolaközeli kísérleti részleg az alábbi osztályokból áll:

zöldség - 2,25 ar;

mező - 1 szövés;

gyümölcs és bogyó - 2 aré;

óvoda - 1 szövés;

gyűjtés és szisztematikus - 1 van

virágos és dekoratív - 3 aré;

ökológiai - 11 ar;

magtermesztés - 15 m 2 ;

általános osztályok- 35 m 2 .

A mezők közötti út 0,7 m, az osztályok között - 1 m, az általános út - 1,5 m.

Osztályok szervezése: munkaügyi képzés (május, szeptember), biológia.

Oktatási terepgyakorlat (nyári gyakorlati munka):

linkek kiválasztása és linkek összetétele;

a földterület hozzá van rendelve a kapcsolathoz;

kísérleti munka;

praktikus munka;

naplók vezetése és nyilvántartása.

2 ).

Szántóföldi növények osztálya: búza, zab, napraforgó, kukorica, takarmányrépa (100 négyzetméter = 100 m 2 ).

Vetésterület (15 m 2 ): sárgarépa, répa, káposzta.

Tapasztalt (125 m 2 ): sárgarépa, burgonya, uborka.

Zöldségtermesztési Osztály (225 m 2 ): sárgarépa, cékla, hagyma, bab, cukkini, paradicsom, káposzta.

Rendszertani és Gyűjteményi Tanszék (20 m 2 ).

Arborétum és környezetvédelmi osztály (1100 m 2 ): nyír - 22 db, szil - 7 db, hegyi kőris - 5 db, madárcseresznye - 11 db, galagonya - 100 db, fehér akác - 4 db, euonymus - 3 db, luc - 19 db db, juhar - 21 db, hárs - 15 db, vörösfenyő - 3 db.

Óvoda (100 m 2 ): fa palánták (gesztenye, hárs, tölgy, juhar, karácsonyfa).

Virágos és dekoratív (3 hektár): évelő dáliák, kardvirágok, állományrózsa, bazsarózsa, liliom, árvácska, szegfű, flox, írisz, tulipán, nárcisz, őszirózsa / évelő növény /; dekoratív káposzta, körömvirág, iberis, körömvirág, őszirózsa / egynyári /.

Célok és célok.

tanítás - a növények biológiájának tanulmányozása, a növények morfológiájával és anatómiájával, taxonómiájával, agrártechnológiájával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, amelyeket a biológia és a mezőgazdasági munkaórákon szereztek;

fejlesztés - fejleszteni az esztétikai ízlést, a művelt növényekkel végzett kísérleti munka készségeit;

nevelő - tanítani a tanulókat a munka és a természet tiszteletére;

Egyéb :

biztosítva a tanulók tudásának erejét és az alapok mély megértését modern tudományok az iskola egyik fő feladata a jelenlegi szakasz;

a diákok felkészítése a piaci körülmények közötti munkavégzésre a piacgazdaságra való áttéréssel kapcsolatban;

oktatás kreativ munka az elméleti ismeretek felhasználása a hozamnövelés lehetőségeinek megtalálására;

a biológia szoba felszerelése vizuális eszközökkel.

Kísérleti feladatok:

a hallgatók tudásának megszilárdítása és bővítése;

készségek és képességek fejlesztése a termesztett növények termesztéséhez;

kognitív érdekek fejlesztése;

Az oldalon végzett gyakorlati munka lehetőséget ad a diákoknak, hogy jobban megértsék a növények fejlődési folyamatát és életét a környezettel egységben, elősegítsék a munka szeretetét, a természethez való gondos hozzáállást.

Tanulási feladatok:

Ismerkedés a szántóföldi, takarmány-, ipari és gyümölcs- és bogyós növények termesztésének mezőgazdasági technológiájával;

A kísérleti munka technikáinak elsajátítása, a termesztett növények fajainak és fajtáinak biológiai jellemzői és megjelenése alapján történő felismerésének készségeinek megtanítása.

Nő:

burgonya - 3000 kg,

sárgarépa - 400 kg,

cékla - 400 kg,

paradicsom - 100 kg,

zöldek - 5 kg,

uborka - 200 kg,

bab - 4 kg,

cukkini - 100 kg,

hagyma - 50 kg,

fokhagyma - 10 kg,

ribizli - 40 kg,

alma - 2000 kg.

Gyűjtemények gyűjtése:

gabonafélék családja (1 osztály),

hálóing (2 cl),

liliaceae (3 cl),

rózsás (4 cl),

keresztesvirágú (5 cl),

hüvelyesek (5 cl),

"Gyökérrendszerek" (6 cl.),

"Virágszerkezet" (7. osztály),

"A virágzat típusai" (8 cl.),

egy- és kétszikű növények gyümölcsei és magjai (10 sejt).

Magok gyűjtése:

uborka - 40 g,

cékla - 20 g

paradicsom - 20 g,

káposzta - 20 g,

sárgarépa - 20 g.

Folytassa a munkát a fa és fajták faiskolájában:

tűlevelűek (luc, fenyő) magjait vetni,

makkot ültetni,

óvodát létesíteni a ribizli számára,

környezetvédelmi rendezvények lebonyolítása "Az iskola kertjének és az iskola területének megtisztítása az ágaktól és törmelékektől",

végy védelem alá a hangyabolyokat,

ökológiai hetet, „Ősz ajándékai” című kiállítást, őszi bált, a föld és a madarak ünnepét megtartani.

Az elmúlt év munkájának elemzése.

Gyártási tevékenység.

Termelt: burgonya - 2500 kg, zöldség - 900 kg, bogyó - 40 kg.

Termesztett palánták: káposzta - 700 db, paradicsom - 800 db.

Gyűjtött zöldségmag: kapor - 20 g, uborka - 20 g, káposzta - 10 g.

Összegyűjtött virágmag: mályva - 3 g, éves dália - 5 g, szegfűszeg - 10 g, kardvirág hagyma - 50 db, dália gumó - 50 db.

Környezetvédelmi munka.

Ültetett erdők - 1 hektár.

Védelem alatt - 1 hangyaboly, 7 rugó.

Lebonyolítva: egy hét ökológia, a föld ünnepe, a madarak ünnepe, kirándulások a természetbe.

Zöldségtermesztési osztály (12 hektár).

A tanszék az 5-8. Az osztály zöldségvetésforgóval és vetőmagtermesztési területtel rendelkezik (zöldségnövények vetőmagjait ültetik - répa, sárgarépa, káposzta).

Növényi vetésforgó séma:

A mező gyökérnövények.

Hüvelyesek.

Fejes káposzta.

Uborka.

Paradicsom.

Rotációs asztal.

2007	2008	2009	2010
Sárgarépa	Fejes káposzta	Uborka	Fejes káposzta
Hüvelyesek	Uborka	Paradicsom	Uborka
Fejes káposzta	Paradicsom	Gyökerek	Paradicsom
Uborka	Gyökerek	Hüvelyesek + hagyma	Gyökerek
Paradicsom	Hüvelyesek	Fejes káposzta	Hüvelyesek + hagyma

A vetésforgó lehet:

Káposzta, gyökérzöldségek, bab, borsó, bab	Uborka, káposzta		Retek, borsó, bab, fokhagyma
Káposzta, gyökérzöldség, zöld, cukkini		Sárgarépa, uborka, hagyma, káposzta
Bors, káposzta, hagyma		Káposzta, répa, sárgarépa
Uborka, hüvelyesek, hagyma, gyökérzöldségek		Uborka, káposzta, cékla, kapor, hagyma gyógynövényekhez

Kísérleti telek (5 hektár).

Téma : További gumók képződése a burgonyaszáron .

Cél : tanulmány a 3-szoros dombozás szerepéről a burgonya termésnövelésében.

Csíráztatott burgonyát ültess a földbe.

Hilling hetente háromszor, váltakozva.

A növények fejlődésének nyomon követése.

Aratás. Átszámítás centnerben hektáronként.

Téma : Sárgarépa fajtatanulmány .

Cél : tanulmányozza a sárgarépa termését a fajtától függően.

Vetőmagok vetése.

Csírázás.

Agrotechnikai intézkedések (lazítás, öntözés, gyomlálás).

Aratás. A hozam átváltása centnerben hektáronként.

Téma : Az uborka csípésének szerepe a hozamukon .

Cél : a csípés hatása a termésnövekedésre.

Vetés.

Agrotechnikai intézkedések.

Csípés a 4. levélfázisban.

A növények fejlődésének és a gyümölcsök megjelenésének megfigyelése.

A hozam átváltása centnerben hektáronként.

Szántóföldi növények osztálya (100 m2 ).

Gabonát és ipari növényeket termesztünk az osztályon. Szántóföldi növényeket vetésforgó rendszerben termesztünk.

a) forgalmas gőz,

b) gabonafélék: búza, zab, kukorica,

c) műszaki: cukorrépa, napraforgó.

Magtermesztési osztály (20 m2 ).

Itt sárgarépát, céklát, káposztát termesztünk, hogy magokat biztosítsunk.

Általános iskolai osztály (35 m2 ).

Termesztünk: retek, sárgarépa, cékla, bab, uborka.

1. mező: gyökérnövények (sárgarépa, cékla);

2. mező: zöldségek (uborka);

3. mező: káposzta;

4. mező: bab.

Cél : megtanítani a diákokat a növények tiszteletére, a legegyszerűbb mezőgazdasági technikákra nevelni készségeket.

Virágos és dekoratív részleg (300 m2 ).

Az iskola előtt található. Egynyári és évelő virágos növényeket termesztenek. A vetőmagokat áprilisban, májusban végzik.

Környezetvédelmi osztály (100 m2 ).

Ebben az osztályban 25 növényfaj található.

Durva pálya.

Arborétum.

Víz.

Sziklakert.

Virágzó naptár.

Ökológiai nyomvonal.

Darwin webhely.

Gyűjtőosztály (100 m2 ).

A növények emberi életben betöltött fontosságának elve szerint szerveződik; olyan növényeket termesztenek benne, amelyek nem szerepelnek a szántóföldi és zöldségosztályok gyűjteményében.

A gyűjtés célja : mutassák meg a növények sokféleségét, amelyek hozzájárulnak az érdeklődés, a biológia tudománya, az esztétikai nevelés kialakulásához.

Telek: 1,5 m 2.

Pálya: 0,5 m.

Címkék: család, nemzetség, faj.

A családok száma: 8-12.

Gyógynövényeket kell termeszteni: kamilla, valerian officinalis, elecampane high, St. Technikai: mellek, takarmány, dinnye, illóolajok. Biológia szakasz (általános biológia) - a levelek, szárak, öröklődési jelenségek változékonyságának bemutatására. Fűszeres: menta, koriander, saláták.

Gyümölcs- és bogyóskert (4500 m2 = 45 hektár = 0,45 hektár).

Fajok - 7, fajták - 11. Almafajták: Antonovka közönséges, Welsey, Slavianka, moszkvai körte, őszi csíkos. Körte: vékony ág (3 db.). Cseresznye: Turgenevskaya, pocok (5 db.). Egres: 2 bokor. Fekete ribizli: 30 bokor (galamb - 20 darab, Michurin emléke - 10 bokor).

A kerteket 35 évvel ezelőtt ültették. A metszést 1994 -ben, 2002 -ben végezték.

Biológiai órákat tartanak a kertben azzal a céllal, hogy elsajátítsák az általános biológia "Öröklődés és variáció" tanfolyamot.

A ribizlit kétszer ásták, és különböző osztályok tanulói vigyáznak rá.

Óvoda (150 m2 ).

Az óvodának vízmentes talajra van szüksége, mivel a nedvesedés hozzájárul a növények növekedésének késleltetéséhez és leállításához. Az óvodában termesztünk: kerti eper, fafajok (közönséges lucfenyő, juhar, síró fűz, vadgesztenye).

Termelési osztály (1 ha).

Cél : burgonyatermesztés, hogy biztosítson egy iskolai büfét és csökkentse a diákok táplálkozási költségeit.

Környezetvédelmi osztály egy arborétum alapján hozható létre, fokozatosan elvégezve rekonstrukcióját az egyes fajok elhelyezésével, figyelembe véve ökológiai rését. Legtöbbjük fákra és cserjékre, kisebb része pedig pusztai füvekre van elkülönítve. Az északi oldalon vörösfenyőt ültetnek, délen - fenyőt, lucfenyőt, fenyőt, majd - vegyes erdők, lombhullató fajok övezetét, az ökológiai fák sorozatának modelljét hozzák létre, kezdve az erdő -tundrával és befejezve az erdei sztyepp.

Legyen árnyéktűrő és fénykedvelő: fenyő, hárs, luc, juhar, kőris, tölgy, nyár, nyír, fenyő, vörösfenyő (itt megfigyelhető fajközi küzdelem).

A berkenyét, a madárcseresznyét és néhány fűzfafajt külön -külön ültetnek. A vörös ribizli szereti az árnyékos helyeket, mint a fekete ribizli, a galagonya, a csipkebogyó, a mogyoró pedig a megvilágított helyeket. A tűlevelű ültetvényekben áfonyát, áfonyát, meggyet, téli zöldet, minicát, páfrányt, mohát, zuzmót termesztenek. Vegyes és lombhullató erdőkben - gyöngyvirág, orr, tüdőfű, pata, stb. Különféle erdei gombákat szaporítsunk: vargányát, vargányát, vargányát, vargányát, tejgombát, russulat, légyölő galócát. A déli oldalon ültessen lágyszárú növényeket nyílt terekre: gabonaféléket, zöld eperket. Kívánatos, hogy vannak gyógynövények: a homoktövis nemcsak gyógyító, hanem javítja a talajt is. Alacsony helyeken égert, fűzfát, nedvességet kedvelő gyógynövényeket szaporítanak, magas helyen-szárazságnak ellenálló fajokat. Ne távolítsa el a lombozatot ezeken a helyeken, csak gallyakat és száraz füvet. Az osztálynak legyen hangyabolya (vörös erdei hangyák), madarak, vagyis termelők, fogyasztók, bontók, szabad utak. A fajok leírása - természeti és gazdasági érték. A nyír és a fenyő nem ültethető közel, mivel antagonisták.

Darwin webhelye.

A helyszín nyílt helyen van elhelyezve. A telek egyenletes négyzetekre van felosztva, közöttük - ösvények, a négyzeteken eltávolítják a talajréteget - 40 cm, gyomok nélküli utak. A szél és a madarak különböző növények magjait hozzák a helyszínre, amelyek az első két évben hevesen nőnek, majd az éves gyomokat kétévente cserélik, és megjelennek az évelő, fás szárú növények. A négyzetek különböző anyagokkal vannak kitöltve, amelyek a sínekkel egy síkban vannak (a vezérlő nem töltődik be semmivel), teteje, fűtőolaja, agyagja, különböző típusú trágya, homok, szalma, papírhulladék, levelek, fűrészpor, üveg, törött tégla, kéreg, gumi, szén, hamu stb. stb., nincs gyomlálás, öntözés, figyelje meg a növényzet, az állatok megjelenését.

Sziklakert.

Öntsön magas dombot a talajból, helyezzen rá véletlenszerűen gránitköveket, beton öntvényeket, sodrófát. Ha sok a kő, akkor rendezhet barlangokat, barlangokat, sziklákat, itt a diákok láthatják, hogy mely növények nőnek a lábánál, melyek - a tetején, a kövek közötti intervallumokban. A sziklakert az állatok menedéke.

Víz.

Telepíthet egy tartályt mellé - padokat, rönköt, síró fűzfákat.

1 hektár maghoz szükséges:

Sárgarépa - 50 g.

Vörös cékla - 300 g,

Hagyma - 100 g.

Uborka - 15 g.

Retek, sütőtök, cukkini - 500 g,

Kapor - 50 g.

Vásárolt: bordeaux -i cékla - 173 g, sárgarépa - 60 g, uborka - 60 g, shtugert hagyma - 2 kg.

Leltár ... A helyszínen való munkavégzéshez felszerelésre van szükség: lapát - 30 db, gereblye - 15 db, kapa - 20 db .; kapható: lapát - 10 db, gereblye - 4 db, kapa - sz.

Tanulmányi anyag: munkaügyi képzés, környezeti nevelés, természetvédelmi munka, üvegházak (zöldségek, virágok), faiskolák (gyümölcs és bogyó, fa és dísznövények), fajösszetétel, virág- és dekoratív kialakítás, világosan azonosítsák az osztályokat (fiatal természettudósok, ...), minden kutatómunka következtetésekkel és kiállításokon való részvétellel. Áprilistól kezdődő megfigyelési naplók. A gyógyászati ​​alapanyagok begyűjtésének, a kártevőirtó termékek beszerzésének és a munkavédelmi képzésnek a megállapítása.

Készítsen jelentést a munka eredményeiről :

Oktatási és kísérleti oldal.

teljes terület

osztályok

virág- és dekoratív részleg (típusok) -

gyümölcs- és bogyós növények óvodája (amit termesztenek)

arborétum

ökológiai osztály arborétummal

virágos óra

alpesi csúszda

üvegházak jelenléte (hány)

fiatal természettudósok tanszéke

magtermesztés

kísérleti munka

A termesztett termékek minősége.

burgonya

cukorrépa

sárgarépa

Fejes káposzta

uborka

paradicsom

hagyma

cukkini

bab

fokhagyma

almák

zöldek

Teljes:

zöldségek -

krumpli -

gyümölcs -

Előkészített:

lekvár -

szárított gyümölcs -

frissen fagyasztva

gyümölcs -

Az iskola munkája a természetvédelemért.

készítette:

fészkelődés -

etető -

beültetett

fák -

cserjék

összegyűjtött

gyógyászati ​​alapanyagok -

kúpok -

takarmány -

virág magvak -

zöldségmag -

ültetett erdők (ha)

a "zöld járőr" munkája

Naturalista kör az iskolában.

A kör vezetőjének teljes neve

A bögre neve

A kör összetétele: összesen fiatalok, osztályonként

A körben elméleti kérdéseket tanulmányoztak

A kör gyakorlati ügyeit

Ünnepek, kirándulások, találkozások szakértőkkel, a természet szerelmeseivel, körben (hányan és milyen témában)

Kísérleti munka és eredményei

A kör munkájának eredményei

A kör munkáját tükröző dokumentáció rendelkezésre állása.

Kerület, iskola	Kutatási téma	Felügyelő	A kutatás iránya (UOU, erdészet, brigád)	A kutatásban részt vevő hallgatók száma. tevékenység	Összefoglaló űrlap (szemináriumokon, versenyeken való részvétel)

Utasítás az iskolai tanulók munkavédelmére.

Dolgozzon munkaruhában és lábbeliben (köntösben).

Tüskés bokrok és mérgező növények ültetése tilos az UOU -nál.

A hegyes szerszámokat (lapátok, gereblyék, villák) egyenes helyzetben vigye, működő rész Lefele.

Az eszközöknek meg kell felelniük a tanulók életkorának és magasságának. Öntöző kannákat használnak, legfeljebb 4 literes kapacitással.

Mielőtt elkezdené a munkát (osztályokat) az UOU -ban, a tanárnak meg kell tanítania a gyerekeket a munkavédelemről.

Lapáttal felásva a földet, váltakozva dolgoznak a jobb, majd a bal lábbal.

Az UOU -n végzett munka során kézzel történő gyomlálást nem szabad végezni, vagy nagyon óvatosan.

A föld hordozásakor kövesse a tanár által jelzett normákat.

Nehéz terhek szállításakor egyenletesen terhelje mindkét kezét.

Kövesse a tanár által jelzett munka ritmust.

A fáradtság elkerülése érdekében 20-30 percenként tartson 10 perces szüneteket a munkából.

Amikor lapáttal dolgozik, ügyeljen arra, hogy ne fájjon a lába.

Ne vegyen kezébe peszticideket.

Ne egyen mosatlan gyökérzöldséget, zöldséget, bogyót.

A munka végén tisztítsa meg a készletet, mosson kezet szappannal és vízzel.

Sérülés esetén forduljon tanárához.

A jövő munkájának tartalma:

1. Az UOU osztályok szervezése - április -október
- osztályok regisztrálása május-június;
- az agrotechnikai intézkedések tervének végrehajtása - év közben;
- az oktatási program végrehajtása az UOU -n - az év során;
- a telkek jó esztétikai állapotban tartása - egész évben;
- az UOU előkészítése az oktatás városi igazgatásának bizottsága általi elfogadásra - augusztus 3. évtizede;
- az UOU -n végzett munka eredményeinek összegzése - október.
2. Oktatási programok megvalósítása az UOU iskolákban
- mezőgazdasági munkaórák szervezése az 5-7. osztályos tanulók számára - szeptember, május;
- nyári munkaügyi gyakorlat;
- az ökológiai különítmény munkája a mikrokörzet zöldítése érdekében;
- növényi herbáriumokat készíteni a "növényrendszertan" témakörben a biológia órákra a 7. osztályban - július -augusztus;
- a növények herbáriumának frissítése a "gyökérrendszerek", "virágzatok" témában;
- ételeket készít a madaraknak (gyomnövények, bogyók, vad fák és cserjék magjai a madarak téli etetéséhez) - augusztus -október;
- egyéves és kétévenkénti virág- és dísznövények vetőmagjának előkészítése a vetőmag kiállítására és értékesítésére - augusztus -szeptember;
- zöldség-, szántó-, virág- és dísznövények vetőmagjainak előkészítése a következő tanévben - augusztus -szeptember.
3. Az UOU nyári képzési gyakorlatának megszervezése
- ütemtervet készíteni az iskola vezetésével együtt nyári gyakorlat osztályos tanulóknak - április - április;
- készítsen 1 utasítást a biztonsági szabályokról 1 alkalommal az UOU és a TB diákjainak minden csoportjával, amikor mezőgazdasági eszközökkel dolgozik;
- a hallgatók gyakorlati munkájának megszervezése az UOU minden osztályán - június -augusztus.
4. Kísérleti kutatómunka szervezése az UOU -nál.
4.1. Gyakorlati munkát végezzen a diákokkal, figyelembe véve az agrotechnikai intézkedések tervét.
4.2. Gyermekekkel végzett mezőgazdasági munkák során biztosítsa a TB, a higiénia és a higiénia betartását.
4.3. Kísérleti munka:
- a lonc lonc zöld dugványok reprodukciója;
- a lonc lonc reprodukciója dugványokkal növekedési anyagok felhasználásával;
- bazsalikom fajtatanulmány;
- növekvő liliomok csecsemőtől hagymáig;
- alissum, petúnia, dohány termesztése csemete módszerrel;
- dísznövények termesztése magvakból (cickafark, málna cickafark);
- Mahonia szaporítása magyalmaggal.
5. Tömeges naturalista munka megszervezése.
Szervezze meg és tartsa meg a Junnats ünnepeket:
a) "Madárnap" - március;
b) "Föld napja" munkáscsapatokkal a tankerületben.
6. Kirándulási tevékenységek szervezése.
Végezzen kirándulásokat az iskolai diákokkal a következő témákban:
- Szezonális jelenségek a természetben;
- A növények fajok sokfélesége (gyűjtőosztály);
- Új mezőgazdasági és virágdíszítő növények az UOU-n;
- a növények ökológiai csoportjai;
- Az UOU ökológiai állapota;
- Virágágyások díszítése.
7. Gyártási tevékenységek szervezése az UOU -n.
Nő:
- virágpalánták - 500 db;
- zöldség - 300 db;
- növények palántái a gyűjtőosztályhoz - 500 db .;
- díszcserjék palántái - 50 db .;
- bogyós bokrok - 20 db.
Koca:
- Mahonia magyal magjai az iskola területének későbbi parkosításához.
8. Az UOU üzemeinek körének bővítésére irányuló munka megszervezése.
- Bővítse a fajok körét a gyűjtési osztályon.
- Vásároljon új fajtájú és típusú zöldségféléket.
- Bővítse a virágok, díszfák és cserjék körét.
9. Készítsen leltárt az iskola területének zöldfelületeiről.
10. Új növények nyílt terepen történő termesztésének technológiáinak tanulmányozása.
11. Oktatási tevékenységek szervezése.
Konzultáljon diákoknak, tanároknak, szülőknek a következő témákban:
a) Szobanövények és dísznövények vegetatív szaporítása.
b) Virágok és zöldségek palántájának termesztése.
c) Módszerek a növények kártevők és betegségek elleni védelmére.
d) Új termények és technológiák termesztésükhöz.
e) Virágágyások tervezése.
f) Az UOU területének regisztrálása.
Pedagógiai gyakorlatot végezni a VSPU természetföldrajzi karának biológiai tanszékének hallgatói számára az iskola alapján - év közben.
12. Az UOU anyagi és gazdasági bázisát erősítő munka megszervezése:
- készítsen 20 dobozt virág- és zöldségpalánták termesztésére;
- kerti szerszámok előkészítése a tavaszi és nyári munkákhoz (lapát, gereblye, öntözőkanna, kasza, kaszáló, hordágy);
- szerves és ásványi műtrágyák vásárlása;
- virágok, zöldségek vetőmagjának vásárlása;
- növényvédő szerek vásárlása kártevőktől és betegségektől;
- válasszon egy helyet, és ásson egy komposzt gödröt;
- a vízellátó rendszer előkészítése a nyári üzemre.

Fiatal természettudósok - kísérleti növénynemesítők - végzik munkájukat az iskola oktatási és kísérleti helyszínén.

Nehéz elképzelni a fiatal zöldségtermesztők, szántóföldi termelők, kertészek, virágüzletek és még a botanikusok munkáját is ilyen oldal nélkül.

A kísérleti helyszínen a fiatal természettudósok gyakorlatilag megismerkedhetnek a mezőgazdasági növények növekedésének és fejlődésének feltételeivel, megtanulhatják helyes termesztésüket, valamint kísérleteket és megfigyeléseket végezhetnek, amelyek lehetővé teszik a michurini biológia alapjainak jobb megértését, és elsajátítani a növények természetének megváltoztatásának módszereit.

A képzési és kísérleti helyszínen végzett minden munkát, amely gyakorlati ismereteket biztosít a diákoknak a mezőgazdaságban, magas agrotechnikai szinten kell elvégezni, hogy a terméshozam ne legyen alacsonyabb, mint a legjobb környező kolhoz- és állami gazdaságokban.

Az iskola oktatási és kísérleti helyszínén 0,5-1 hektár területen zöldség- és szántóföldi növényeket, gyümölcs- és bogyóskertet, gyümölcs- és bogyósgyümölcsös, erdei és dísznövényfajtákat és cserjéket, virág- és dísznövények, gyűjtőterület a tanulók számára 1 -4 osztályban való munkavégzéshez, állattani rész (ahol az állatokat ketrecekben, madárházakban és egyéb épületekben tartják, valamint méheket tartalmazó kaptárakat lehet elhelyezni).

Annak érdekében, hogy figyelemmel lehessen kísérni az időjárást, állítson fel egy kis meteorológiai állomást a helyszínen, amelynek telepítése 40-60 percet vesz igénybe négyzetméter... Szánjon külön helyet az üvegházakra és óvodákra is, ahol zöldség- és virágdíszes növények palántáit termesztik. Biztosítson helyet egy fészernek, ahol a területen dolgozó mezőgazdasági eszközöket tárolják.

Az is jó, ha a képzési és kísérleti helyszínen van egy gyönyörűen parkosított pavilon, vagy csak egy lombkorona, bokrokkal bélelt platform, amelyen padokat és asztalt helyeznek el tanulásra és pihenésre.

Amikor kiválasztott egy helyet, tisztítsa meg a törmeléktől, nagy kövektől és egyéb idegen tárgyaktól, amelyek zavarhatják a talajművelést.

A megtisztított területet jól megtermékenyítse - lehetőleg trágyával -, és 18-20 centiméter mélyre ássa.

Biológia tanár irányítása alatt tervezze meg az oldalt, majd bontsa fel szakaszokra. A szakaszok között rendezzen el 2-2,5 méter széles utakat. Ültessen virágokat az ösvények mentén, mindkét oldalon, hosszú, keskeny ágyásokba (gerincek).

Hogyan kell elhelyezni a webhelyet, kiválasztani a szükséges téglalapokat a zöldségek és a szántóföldi növények termesztéséhez, hogy a telkek és a köztük lévő utak szigorúan egyszerűek legyenek?

Ehhez építsen két derékszögű háromszöget a telek hosszanti szegélyének végébe, és ha oldalukat a keresztirányú határ mentén ugyanolyan távolságban (a helyszín végéig) meghosszabbítja, megkapja a szükséges téglalapot .

Mérőszalaggal és zsinórral jelölje meg a mezőket, a köztük lévő ösvényeket, az egyes parcellák határait, és csapokkal jelölje meg a terménysorokat.

Amikor tervezi a növények elhelyezését a képzési és kísérleti helyszínen, feltétlenül kérjen tanácsot a helyi szakemberektől. Mezőgazdaság amely értékes útmutatást adhat.

A mezőgazdasági növények növekedésének és fejlődésének normális feltételeinek biztosítása érdekében ezeket a növényeket a legcélszerűbb módon kell elhelyezni, a vetésforgó kialakítása érdekében. A vetésforgó a növények meghatározott sorrendben történő forgatása ugyanazon a földterületen.

Miért van szükség a vetésforgóra?

A különböző növények különböző mennyiségeket igényelnek tápanyagok, míg egyes növények nagyobb termést hoznak, ha az alattuk lévő talajt trágyával trágyázzák, míg mások éppen ellenkezőleg, növelik a termést ásványi műtrágyák kijuttatásakor.

Tehát a közepes és késői fajták káposztaféléi és a töknövények jó termést hoznak, ha friss trágyával megtermékenyítik, a gyökérnövények és a hagyma pedig jobban működnek, ha ásványi műtrágyákat juttatnak a talajba.

Tudja, hogy a növény gyökerei gyökerek és rostosak. Ennek köszönhetően a különböző növények gyökerei a talaj különböző rétegeiből veszik fel a tápanyagokat. Tehát búzában és más rostos gyökerű növényekben, gyökérrendszer a felső talajrétegben helyezkedik el. A kulcsfontosságú szerkezetű hüvelyesek és répa gyökerei sokkal mélyebben hatolnak a talajba. A helyes növényforgatás, vagyis a vetésforgó lehetővé teszi a tápanyagok teljesebb felhasználását a talajban. Nagyon fontos Vetésforgója is van a gyomok, növénybetegségek és rovar kártevők elleni küzdelemben.

Az ugyanabba a családba tartozó növényeket nem szabad megengedni, hogy két éven keresztül ugyanazon a parcellán nőjenek.

Tehát, ha a káposztát a fehérrépa, a retek, a retek és a rigófélék után termesztik, amelyek a káposztához hasonlóan a keresztesvirágúak családjába tartoznak, a gyökerek csúnya megvastagodása alakul ki a gyökerein, és elkezd elhalni. Ez a betegség, amelyet gerincnek neveznek, elpusztíthatja az egész termést.

Ugyanígy a paradicsomot nem lehet burgonya után termeszteni, mert ugyanabban a betegségben - késői foltban - megbetegszik.

A gabonanövényeket egy vagy két növény után cserélni kell soros növényekkel, például burgonyával.

Jobb megtervezni a termények elhelyezését az iskola területén füves vetésforgó formájában, váltakozva a terményeket az évelő füvek terméseivel.

Az évelő füvek és hüvelyesek keverékének termesztése erős csomós talajszerkezetet hoz létre. És a szerkezeti talajban a növények elegendő mennyiségű nedvességet és tápanyagot kapnak, ami biztosítja a jó növekedést és fejlődést, valamint a jövőben magas hozamot.

Konzultáljon egy agronómmal, hogy milyen zöldség- és szántóföldi vetésforgót szervez a képzési és kísérleti parcellán. Segít a vetésforgó -rendszerek kidolgozásában és a helyi körülményeknek leginkább megfelelő növényfajták kiválasztásában.

Oktatási és kísérleti oldal

Az oktatási és kísérleti szekciót Topunova E.V. biológia és kémia tanár vezeti.

1. Az iskola oktatási és kísérleti oldala (a továbbiakban: UOU) része az anyagi és technikai bázisának. Terület 1,5 hektár (1500 m2).

2. Az UOU szerkezete

2.1. Az iskola oktatási és kísérleti helyszíne egy nyílt terepet foglal magában, osztályokra osztva: szántóföldi, zöldség-, virág- és díszítő-, gyűjtő-, szisztematikus-, gyümölcs- és bogyós, általános osztályok, termelés, dendrológia.

2.2. A nyílt terepi osztályok célja:

Terepi osztály(12 m2 terület) gabonafélék gyűjteménye, zónás fajtákkal. A növényeket négyszögletes mezőkbe helyezik, 4 éves vetésforgó szélességgel.

A tanszék célja: a hallgatók megismertetése a fő szántóföldi növényekkel; növekedésük feltételei; élelmiszerként való felhasználás; Állateledel; műszaki alapanyagok; a mezőgazdasági terményekkel végzett kísérletek elvégzésének elve.

Virágos és dekoratív részleg

(Terület 300m2). Ez lágyszárú, egynyári és évelő dísznövények és cserjék gyűjteménye. Minden dísznövényt az UOU különböző osztályaiban helyeznek el. A dísznövények elhelyezése a következő elhelyezési elveken alapul:

• a tájépítés technikáinak (rabatki, gyep, alpesi csúszda, rózsakert) használatának elve
• a webhely esztétikai kialakításának elve.

Az osztály célja, hogy megismerkedjen a különböző virág- és dísznövényekkel, készségeket és képességeket neveljen a növények termesztéséhez és gondozásához, a szépérzék fejlesztéséhez, kísérleti munkák elvégzéséhez, a terület parkosításának technikáinak elsajátításához.

Zöldségosztály

(Terület 180 m 2). Egynyári és kétévenkénti zöldségfélék gyűjteménye. Használt 3-4 éves vetésforgó A zöldségosztályban a következő növényeket termesztik: sárgarépa, hagyma, cékla, fokhagyma, kapor, petrezselyem.Az osztály célja, hogy megismertesse a diákokat a különféle zöldségfélék fajtáival, készségeket neveljen és gondoskodjon róluk, kísérleti munkát végezzen.

Dendrológiai osztály

(Terület 500 m 2). Fák és cserjék gyűjteménye. Az UOU kerülete mentén és az UOU más osztályain található. Szisztematikus és földrajzi alapon helyezik el. A növényeket összetett és egyszerű tájcsoportokba rendezik. A cserjék sövényként szolgálnak (csipkebogyó, akác). Az arborétumban a következő fák és cserjék találhatók: kanadai juhar, norvég hárs, bolyhos nyír, lelógó nyír, közönséges juhar, sárga akác, közönséges hegyi kőris, cédrusfenyő, kék lucfenyő, pikkelyes tölgy, közönséges orgona, frottírilla, eper jázmin , közönséges lonc, hóbogyó, ráncos rózsa, közönséges borbolya, fűz, spirea, mogyoró, viburnum, vörösfenyő, boróka.Az osztály célja a fák és cserjék, azok biológiájának, az élethez való alkalmazkodásnak a különböző körülmények között történő tanulmányozása, fenológiai megfigyelések elvégzése, kísérletek felállítása, vizuális eszközök és gyűjtemények készítése.

Gyűjtési osztály(terület 14 m 2) gyógynövények, olajos magvak, korai virágzás, takarmány, különböző élőhelyek (rétek, erdők, mocsarak) gyűjteményei képviselik. Az UOU különböző osztályain található.Úgy tervezték, hogy megoldja a diákok tudását a növények sokféleségéről, felhasználásáról, a kreativitás és a kognitív érdeklődés fejlesztésére.

Szisztematikus osztály(terület 16 m 2) a különböző családokba tartozó növények (7 család) képviselik: keresztesvirágú, rózsás, mogyorós, hüvelyes, asteraceae, liliaceae, gabonafélék. Az osztály célja, hogy megismertesse a diákokat a különböző családok képviselőivel.

Gyümölcs és bogyós részleg(terület 550 m 2), amelyet kert képvisel. A kertben termő növények: alma (35), körte (1), birs (1), szilva (2 fa + 15 palánta), irga (1), arónia (8), fekete ribizli (13), vörös ribizli (5) ). A cserjék (ribizli) az UOU központi útvonalán találhatók 2 sorban. A gyümölcsfák és más cserjék az UOU 2 speciálisan kijelölt területén találhatók.

Általános iskolai osztály (terület 40 m 2), amelyet 4 ágy képvisel, amelyeken egynyári zöldségnövényeket termesztenek. Az osztály a vetésforgó elvét alkalmazza. Az osztály célja, hogy elemi készségeket és képességeket neveljen a növények gondozásához.

Termelési részleg (300 m 2 terület), az UOU területén található. Mezőgazdasági növények termesztésére tervezték a diákok etetésére az iskolai menzán. Az osztály káposztát és burgonyát termeszt.

Biológia szoba az iskolában.

A biológia magas színvonalú oktatásához feltételeket kell teremteni, azaz anyagi bázis megszervezésére: biológiai iroda, oktatási és kísérleti helyszín, az élővilág sarka, amelyek összekapcsolódnak és kiegészítik egymást a képzési és oktatási feladatok integrált megvalósításában.

A megfelelően megszervezett biológiai szoba nagy jelentőséggel bír, mivel a biológiai ismeretek elsajátítására forduló tanulmányi idő nagy részét abban töltik.

A Wildlife Corner órákat, tanórán kívüli tevékenységeket és tanórán kívüli tevékenységeket biztosít élő vizuális segédeszközökkel.

Az iskolai képzési és kísérleti helyszínen az iskolások konszolidálódnak és fejlődnek elméleti tudás a biológia órákon tanult, tavasszal, nyáron és ősszel gyakorlati készségeket gyakorolnak a növények termesztésében és gondozásában, olyan kísérleteket állítanak fel, amelyek lehetővé teszik a növényi fejlődés biológiai mintáinak azonosítását adott körülmények között, a mezőgazdasági növények termelékenységének növelésének lehetőségeit .

A tudás és készségek asszimilációja, a biológiai tudomány iránti kognitív érdeklődés kialakulása nagymértékben függ a képzés anyagi bázisának megteremtésétől és a berendezések racionális elhelyezésétől.

^ Iskolabiológiai szoba- különleges kiképző egység iskolák, amelyek olyan eszközökkel vannak felszerelve, amelyek elősegítik az aktív tevékenységet kognitív tevékenységek diákok az osztályteremben, tanórán kívüli foglalkozásokon, tanórán kívüli tevékenységek"Biológia" témában.

^ A biológia szoba egy speciálisan felszerelt szoba a biológia oktatási folyamatának megszervezésére.

Az első természettudományi kabinet egy múzeum volt, amely növények herbáriumait, üveges tokokban töltött plüsseket őrzött. Később a kísérleti módszerek bevezetésével a tanításban az osztályterem laboratóriumi órává válik. Megjelentek az üveg- és porcelánedények, mikroszkópok, nagyítók, az élő növények és kisállatok számára kialakított szobák. Az asztalokkal együtt filmvetítőt is használtak. A huszadik század 50-es éveinek közepén. az iskola minden tudományterületen kabinetrendszerre való áttérésével a biológia szoba alapvetően laboratóriumi osztályként megmaradt, kiegészítve a felszerelések elhelyezésére és tárolására szolgáló segédteremmel: szemléltetőeszközökkel, készülékekkel, eszközökkel és könyvtárral.

A terem tartalmazza az összes biológiai tanfolyam oktatásához szükséges általános felszerelést, és egy adott tanfolyamhoz, egy adott témához tartozó speciális felszerelést.

Minden berendezést egy bizonyos rendszer szerint helyeznek el az irodában, hogy mindig használható legyen oktatási folyamat... De a biológiai szoba nem csak a szükséges felszerelések tárolására szolgál. A biológiai szoba funkcionális jelentősége sokkal szélesebb, itt több egymással összefüggő funkciót lehet megkülönböztetni: oktatási, tudományos és módszertani, oktatási eszközök elhelyezése, referencia és könyvelés.

A biológiai irodában a diákok tanításának, nevelésének és fejlesztésének folyamata zajlik, amelyhez speciális felszerelést biztosítanak. Kényelmes munkaasztalok és székek, amelyek a csoport tartásakor praktikus munka együtt mozgathatók. Egy nagy és jól megvilágított táblának, krétának és egy nedvesített táblaszivacsnak mindig a helyén kell lennie. A tanári asztal és tábla a vizuális segédeszközök bemutatására szolgál az órán. Képernyőt helyeznek a falra (vagy táblára), oldalára egy magas állványra - TV, videomagnó, és az iroda hátulján egy speciális állványra - írásvetítőre.

Az irodának vízvezetékkel kell rendelkeznie mosogatóval. A víz állandóan szükséges a gyakorlati munkához, bemutatókhoz, a növények és állatok gondozásához.

A szekrény általában fel van szerelve kis könyvtár különböző referenciakönyveket tartalmaz diákoknak; ajánlások laboratóriumi és gyakorlati munkához, biológia tankönyvek; a „Gyermek enciklopédia” sorozat biológiával foglalkozó könyvei, módszertani folyóiratok, például „Biológia az iskolában” és mások.

Az irodában változó és állandó kiállításokat szerveznek, amelyek felkeltik a biológiai tudomány iránti érdeklődést, segítik az összetett oktatási anyagok elsajátítását, például az „Ez érdekes”, „ Állatvilág régiónk ”,„ Régiónk Vörös Könyvének növényei ”. A diákok munkáiból készült tematikus kiállítások (plakátok, rajzok a környezeti kérdésekről, kirándulások során készült fényképek) változó kiállításként mutathatók be a biológiai irodában.

Nagy oktatási értéket képviselnek az állandó kiállítások (amelyek tükrözik a biológia alapgondolatait), amelyeket számos téma tanulmányozásában és különböző oktatási kurzusokon használnak fel, például "A Föld szerves világának fejlődése", "Az élet szervezésének szintjei", "Az élet négy környezete a Földön", "A vadvilág királyságai". Az iroda neves tudósok portréit tartalmazza (Ch. Darwin, AI Oparin, NI Vavilov, VI Vernadsky, VN Sukachev, stb.).

Az iroda a biológia tanár munkahelye. Ezért mindent tartalmaznia kell, amire a tanárnak szüksége van a kreatív felkészüléshez egy leckéhez és más típusú tevékenységekhez az iskolásokkal: programok, tankönyvek, biológiai feladat- és tesztgyűjtemények, folyóiratok, különösen a "Biológia az iskolában", "Környezeti nevelés" folyóiratok az iskolában ", Különféle módszertani irodalom, beleértve a biológia tanításának általános módszertanáról és az egyénről szóló könyveket tanfolyamok, referenciakönyvek, növényeket és gombákat, állatokat meghatározó tényezők, a számítógép használatának módszertani támogatása stb.

A tanárnak rendelkeznie kell az irodájában a Fehérorosz Köztársaság Oktatási Minisztériumának és a régiója oktatási hatóságainak oktatási anyagaival, állami oktatási szabványokkal: Kötelező oktatási minimum a biológiában minden szinten általános oktatási iskolák, Az oktatási minimum követelményei.

Az irodának tartalmaznia kell a biológiai körök munkáját tükröző anyagokat, választható tárgyakat, didaktikai anyagok, minden, ami segíti a tanárt a tanulók tanításával, nevelésével és fejlesztésével kapcsolatos munkájában, hozzájárul szakmai színvonalának emelkedéséhez.

• 
  természeti tárgyak (beltéri növények, herbáriák, kis élő állatok, gyűjtemények, plüssállatok, csontvázak, nedves készítmények, mikropreparátumok);
• 
  természeti tárgyak képei (táblázatok, diagramok, rajzok, modellek, fényképek, diák, filmszalagok, videokazetták stb.);
• 
  kiosztott anyagok és kártyák;
• 
  a technikai eszközök bemutatására szolgáló eszközök és eszközök (TV, videomagnó, írásvetítő, számítógép stb.);
• 
  laboratóriumi berendezések: nagyítók, mikroszkópok, edények és műszerek laboratóriumi és gyakorlati munkához a természetben (herbáriumi mappák, metszők stb.) és az irodában;
• 
  kémiai anyagok;
• 
  elsősegély csomag.

A legtöbb oktatóeszközt a szekrényekben tárolják kézikönyvek, szakaszok és a program témái szerint, figyelembe véve a térfogatot, a súlyt, a méreteket, a használat gyakoriságát és a tárolási követelményeket. A berendezések keresésének megkönnyítése érdekében minden szekrényhez betű (A, B stb.) Van hozzárendelve, a polcok számokkal vannak számozva, és a polcokon lévő rekeszek nagybetű... Ennek vagy annak a vizuális berendezésnek a tárolási helyét jelző kód egy speciális katalóguskártyára kerül. Például az A - 4 - b jelentése: A szekrény, 4 polc, b rekesz. A berendezések listája a szekrényajtók belső oldalán található.

A kitömött állatokat, a rovargyűjteményeket és a herbáriumokat molygolyóval vagy rovarirtó zacskóval ellátott dobozokba csomagolva tartják. Az állati csontvázakat a szekrény üvegezett részébe, az emberi csontvázat műanyag burkolatba helyezzük. A mikropreparátumokat speciális dobozokban tárolják, mindegyik készítmény a saját rekeszében. Mikroszkópokat és háromlábú nagyítókat helyeznek a tokjaikba.

Az asztalokat kartonra ragasztják és függőlegesen tárolják. A papírasztalokat széles polcokon, vízszintes helyzetben helyezik el. Az írásvetítő -fóliák, a videokazetták és a lemezek témák szerint vannak elrendezve.

A didaktikai kártyákat, fényképeket, rajzokat, diagramokat, képeslapokat, segédanyagokat borítékokban, katalógusdobozokban vagy mappákban tárolják.

A kiállítási állványokat az úgynevezett expozíciós zónában rögzítik, amely a padlótól 80 cm -re kezdődik - ez egy vízszintes, 150-170 cm széles sáv. A szomszédos folyosókon biológiai újságok, közlemények, állványok váltakozó kiállítások anyagaival helyezhetők el. a biológiai irodába.

Annak érdekében, hogy gyorsan tájékozódhasson arról, hogy a biológiai teremben rendelkezésre áll-e ez vagy az oktatási berendezés, a tárolás helyének referenciakártya-indexnek kell lennie a fő részekhez: irodalom, eszközök, műszaki és audio-video eszközök, táblázatok, előkészületek, gyűjtemények , herbáriumok stb. Ezenkívül az irodának katalógusokat kell tartalmaznia oktató filmekről, videofilmekről és videokazettákról, lemezekről és lemezekről, számítógépes szoftverrel stb.

A tanár, mint hivatalvezető köteles nyilvántartási könyvet vezetni, amelyben az anyagértékeket szakaszonként betűrendben kell rögzíteni. Évente egyszer leltárt készítenek az irodában, a jelentést átadják az iskola vezetőjének. Az újonnan beszerzett berendezéseket rendszeresen rögzítik a könyvelési könyvben, és megjegyzik az elavult berendezések leírásának tényét.

A biológiai terem anyagi bázisának és munkájának javítása hosszú távú és éves tervek alapján történik. A tanórán kívüli és önálló munkavégzés a diákok magukban foglalják a házi készítésű vizuális segédeszközök készítését, a berendezések javítását és cseréjét, kiállítások tartását, módszertani munkát és konzultációkat, megfigyeléseket, kísérleteket és egyéb dolgokat, a munka időzítésének, az előadóknak és a befejezésük jelzésének feltüntetésével.

A kabinet tudományos és módszertani szerepe

Az iroda a biológia tanár munkahelye. Ezért mindent tartalmaznia kell, amire a tanárnak szüksége van a kreatív felkészüléshez egy leckéhez és más típusú tevékenységekhez az iskolásokkal: programok, tankönyvek, biológiai feladat- és tesztgyűjtemények, folyóiratok, különösen a "Biológia az iskolában", "Környezeti nevelés" folyóiratok az iskolában ", különböző módszertani szakirodalmak, beleértve a biológia tanításának általános módszertanáról és az egyéni képzésekről szóló könyveket, referenciakönyveket, a növényeket és gombákat meghatározó tényezőket, állatokat, a számítógép használatának módszertani támogatását stb.

A tanárnak rendelkeznie kell az oktatási minisztérium oktatási anyagaival is az irodában. Orosz Föderációés régiójuk oktatási hatóságai, állami oktatási szabványok: Kötelező oktatási minimum a biológiában minden szinten Gimnázium, Az oktatási minimumra vonatkozó követelmények stb.

Az irodának tartalmaznia kell továbbá a biológiai körök és választható anyagok munkáját tükröző anyagokat, didaktikai anyagokat stb., Vagyis mindent, ami segíti a tanárt a tanulók tanításával, nevelésével és fejlesztésével kapcsolatos munkájában, segíti szakmai színvonalának emelését.

Az oktatási eszközök integrált használata lehetővé teszi a tartalom, módszerek és taneszközök egységének legteljesebb megvalósítását az oktatási folyamatban. Az oktatóeszköz -készleteket a tanár készíti el minden órára, és nem maradnak állandóak.

Edzőeszközök elhelyezése

A biológiai szobában vizuális segédeszközök vannak:

Természeti tárgyak (beltéri növények, herbáriák, kis élő állatok, gyűjtemények, plüssállatok, csontvázak, nedves készítmények, mikropreparátumok stb.);

Természeti tárgyak képei (táblázatok, diagramok, rajzok, modellek, fényképek, diák, filmszalagok, videofelvételek stb.);

Kiosztott anyagok és kártyák;

Eszközök és eszközök a technikai eszközök bemutatására (filmvetítő, TV, epidiascope, számítógép stb.);

Laboratóriumi berendezések: nagyítók, mikroszkópok, üvegáruk és műszerek laboratóriumi munka(csipesz, bonctű, minta-, fedő- és óraüveg, kémcső, pipetta stb.), valamint a természetben és az irodában végzett gyakorlati munkához (herbáriumi mappák, ásók, lapátok, metszők stb.);

Kémiai anyagok;

Kis elsősegély csomag. Az edzőeszközök nagy részét szekrényekben tárolják

a kézikönyvek típusai, a program részei és témái, figyelembe véve a térfogatot, a súlyt, a méreteket, a használat gyakoriságát és a tárolási követelményeket. A berendezések keresésének megkönnyítése érdekében minden szekrényhez (A, B stb.) Betű tartozik, a polcok számokkal vannak számozva, és a polcokon lévő rekeszek nagybetűvel vannak ellátva. Ennek vagy annak vizuális segédeszközének tárolási helyét jelző kód kerül a katalóguskártyára. Például az A - 4 - b jelentése: A szekrény, 4 polc, b rekesz. A berendezések listája a szekrényajtók belső oldalán található.

A kitömött állatokat, a rovargyűjteményeket és a herbáriumokat molygolyóval vagy rovarirtó zacskóval ellátott dobozokba csomagolva tartják. Az állati csontvázakat a szekrény üvegezett részébe, az emberi csontvázat műanyag burkolatba helyezzük. A mikropreparátumokat speciális dobozokban tárolják, mindegyik készítmény a saját rekeszében. Mikroszkópokat és háromlábú nagyítókat helyeznek a tokjaikba.

Az asztalokat kartonra ragasztják és függőlegesen tárolják. A papírasztalokat széles polcokon, vízszintes helyzetben helyezik el. Az írásvetítő fóliákat az órák témái, filmszalagok szerint helyezik el - dobozokba osztott résekkel a szalagtekercsekhez.

A didaktikai kártyákat, fényképeket, rajzokat, diagramokat, képeslapokat, növényi részeket tartalmazó szóróanyagokat borítékokban, katalógusdobozokban vagy mappákban tárolják. A filmeket filmstatisztikákra helyezik. Az iroda vetítőberendezését a gyújtótávolság, az objektumok mérete és az információhordozó formátumának figyelembevételével kell elhelyezni, lehetőleg mozgatható állványokon.

A kiállítási állványokat az úgynevezett expozíciós zónában rögzítik, amely a padlótól 80 cm-re kezdődik-ez egy vízszintes, 150-170 cm széles sáv. A folyosókon biológiai újságok, közlemények, állványok helyezhetők el változó kiállítások anyagaival. a biológiai iroda mellett.

A szekrény súgófunkciója. Annak érdekében, hogy gyorsan tájékozódhasson arról, hogy a biológiai irodában rendelkezésre áll -e ez vagy az oktatási berendezés, a tárolás helyének referenciakártya -indexnek kell lennie a fő részekhez: irodalom, eszközök, technikai és audiovizuális eszközök, táblázatok, készítmények, gyűjtemények, herbária stb. Ezenkívül az irodának katalógusokat kell tartalmaznia oktató filmekről, videofilmekről és videokazettákról, hajlékonylemezekről számítógépes szoftverrel stb.

Számviteli és irodatervezési funkció

A tanár, mint hivatalvezető köteles nyilvántartási könyvet vezetni, amelyben az anyagértékeket (laboratóriumi üvegáru, reagensek, szemléltetőeszközök stb.) Szakaszonként betűrendben kell rögzíteni. Évente egyszer leltározásukat az irodában végzik, a jelentést átadják az iskola vezetőjének. Az újonnan beszerzett berendezéseket rendszeresen rögzítik a könyvelési könyvben, és feljegyzik az elavult berendezések leírásának tényét.

A számviteli dokumentumok tartalmazzák a kabinet útlevelét is, amelynek tartalmaznia kell a kabinetre vonatkozó alapvető információkat.

A biológiai terem anyagi bázisának és munkájának javítása hosszú távú és éves tervek alapján történik. A diákok tanórán kívüli és önálló munkája mellett a tervek között szerepel házi készítésű vizuális segédeszközök gyártása, berendezések javítása és cseréje, kiállítások tartása, módszertani munka és konzultációk, megfigyelések, kísérletek stb., A munka időzítésének, előadóinak és jelölés a befejezésükön.

A biológiai iroda minden fő szervezési munkáját, a berendezések tárolását a biológiai iroda vezetője végzi. Ez a funkció általában a biológia tanáré.

A biológia oktatásának anyagi bázisa: képzési és kísérleti helyszín, szerkezet

A képzési és kísérleti helyszín szerepe és felépítése. A biológia tanításának gyakorlatában az iskolai tanítási és kísérleti rész van kijelölve különleges szerepet... Itt az iskolások megismerkednek a kerti és zöldséges kerti növényekkel, szántóföldi és ipari növényekkel, gyomokkal, kártevőkkel, elsajátítják a növények gondozásának készségeit és képességeit. Ebből a célból telkeket biztosítanak az egyes növények számára nyílt terepen, üvegházakat és üvegházakat a növényekhez zárt talajban.

Fontos feladat célja, hogy megismertesse az iskolásokat a termesztett növényekkel és a mezőgazdasági folyamatokkal. Ehhez különböző termesztett növények gyűjteményeit termesztik a helyszínen, és kísérleteket végeznek a terméshozam növelése, az optimális termesztési feltételek azonosítása, bevezetés, fajtavizsgálat stb.

A helyszínen dolgozó diákok megerősítik a növények fejlődésével kapcsolatos ismereteiket, képet kapnak a termesztett növények termesztésének főbb agronómiai módszereiről és a velük való együttműködés készségeiről egy bizonyos rendszerben, egy bizonyos terv szerint.

Az iskola területén élő tárgyakkal folytatott oktatási és kutatási tevékenységek biztosítják a tanulók erkölcsi tulajdonságainak kialakulását, a szeretet és a természet iránti tisztelet nevelését; tisztelet munkatevékenység... A hosszú távú és változatos munka hozzájárul egy olyan erős akaratú tulajdonság kialakulásához, mint a vágy, hogy az élményt véget vessük, időben észrevételeket tegyünk és kijavítsuk azokat.

Az oldal botanika, állattan és általános biológia órákat és kirándulásokat tart a 6-11. Ezen kívül osztályon kívüli tevékenységeket, tanórán kívüli tevékenységeket, junior, természetvédelmi és kísérleti munkákat végeznek itt.

Az ősszel, tavasszal és nyáron a kísérletek felállításának és a növénygyűjtemény -termesztés eredményeinek felhasználásával bemutatókat és segédanyagokat készítenek az órákhoz, laboratóriumi munkákhoz és ifjúsági körökhöz.

A helyszínen egész iskolára lehet szervezni tanórán kívüli tevékenységek("Szüreti fesztivál", "Kerti nap", "Madárnap"), kiállítások, kirándulások a kisiskolások, szülőknek, versenyeknek stb.

Korrekt szervezés A képzési és kísérleti helyszínen végzett különféle tevékenységek hozzájárulnak:

Javulás biológiai ismeretekés készségeket a gyakorlatban történő alkalmazásukhoz;

Készségek és képességek kialakítása a termesztett növények termesztéséhez, figyelembe véve a biológiai alapú mezőgazdasági technológiát;

A növényekkel és állatokkal való kísérletezéshez szükséges ismeretek és készségek fejlesztése;

A készségek fejlesztése: figyelje meg a biológiai jelenségeket, hozzon létre fenológiai fázisokat, írja le azokat, rögzítse a megfigyeléseket, hasonlítsa össze a kísérleti és kontroll objektumokat, fogalmazzon meg bizonyító következtetéseket egyszerű számítások alapján, alakítsa ki a kapott adatok értelmezésének képességét az időjárási viszonyoktól és a változásoktól függően kísérleti körülmények között;

Az időjárási jelenségek és a növények állapotát rögzítő eszközök használatának ismereteinek kialakítása és fejlesztése.

A kísérleti részlegben a szántóföldi és zöldségnövényeken végzett tipikus kísérletekre vonatkozó, a terménykísérletekre vonatkozó normák és követelményeknek megfelelő fajtavizsgálatok, a külső környezet hatásának meghatározására vagy más témákra vonatkozó fajtavizsgálatok vannak.

N.M. Verzilin, több osztályt kell egyértelműen megkülönböztetni a helyszínen: mező, zöldség, gyümölcs és bogyó, dekoratív, biológiai és állattani. Mindegyiknek helye van a kultúrák gyűjteményének és az ezen az osztályon végzett növényekkel való kísérleteknek. A legfontosabb dolog tanterv az a biológiai osztály, amelyben bizonyos növényeket termesztenek, kísérleteket végeznek, amelyek a legfontosabb biológiai törvények és folyamatok élő példái is.

Jelenleg a jelzett típusok iskolai képzését és kísérleti területeit szervezték meg.

A biológiai osztálynak van egy része a botanikáról (morfológiai, taxonómiai osztályok; "Virágnaptár" gyűjtemény, gyökérrendszerekkel végzett kísérletek) és egy általános biológia (növénygyűjtemény "Fajkritériumok", "Tenyésztési módszerek", "Alkalmazkodóképesség"); kísérletek a természetes szelekcióra, a változékonyságra, a külső körülmények hatására a növények növekedésére és fejlődésére stb.).

Hagyományosan a termesztett növényeket gyűjteményekben és kísérletekben használják a képzési és kísérleti helyszínen. Az élő természet általános biológiai mintáinak bizonyítása és különösen a növényi élet ökológiai mintáinak azonosítása a szerkezetben iskola webhelyeúj tanszéket vezettek be - az ökológiai tanszéket1. Ebben minden gyűjtést és kísérletet a helyi vadon élő fajok példáján végeznek. Például a gyűjtemények: "Vörös könyv oldalak", "Kora tavaszi növények", "Őszi virágzó növények", "Fajpopulációk", "Életformák", "Ökológiai csoportok", "Lombhullató erdei növények", "Vegyes erdei növények" , "Sötét tűlevelű növények erdei", "Vízi növények"; kísérletek: a különböző abiotikus és biotikus tényezők, a darwini lelőhelyek túlburjánzása, mesterséges tározó telepítése stb.

A tanulói tevékenységek típusai. A képzési és kísérleti helyszínen a fő munkát tavaszi és őszi időszakban végzik. Az oldalon való munkához 4-5 iskolásokból álló csapatok jönnek létre. A képzési és kísérleti helyszín minden osztályán a gyerekek azonos típusú tevékenységeket végeznek: talajt művelnek, gyűjteményeket nevelnek

A kísérleti munka elengedhetetlen része a képzési és kísérleti helyszínen végzett munkának. Az élményt diákok egy csoportja vezeti, de különböző időpontokban. Az egész csoport építi a tapasztalatokat és összegzi azokat. Nyáron egyéni munkát végeznek, és néha olyan iskolások végzik, akik egy másik munkaterületért felelősek. Annak érdekében, hogy minden szükséges agrotechnikai technikát időben elvégezhessenek, ajánlott kísérleti naplót vezetni - egy jegyzetfüzetet, amelyben a kísérleti növények állapota tükröződik. Általában az egyes kísérletekre vonatkozó rekordok rövidsége érdekében egy táblát készítenek, amely jelzi, hogy mit kell rögzíteni, és mikor történt a mérés.

A biológia terem, az élővilág sarka, az oktatási és kísérleti helyszín szerves, egységes tárgyi bázist jelent a középiskolai biológia tanulmányozásához.

10 KÉRDÉS.

Az iskola telephelyének megszervezése modern körülmények... Terv elkészítése az iskola helyszínére. Növények kiválasztása az iskola helyszínére, figyelembe véve a regionális sajátosságokat.

1986 -ban elfogadták az iskola képzési és kísérleti helyszínéről szóló rendeletet, amely tükrözi az oldal célját. Felépítése, tartalma és a diákmunka megszervezése. Ebben az időszakban nagy figyelmet fordítottak a mezőgazdasági munkák elvégzésére a vidéki iskolák telkein.

A 90 -es évek elején. az állam státusának változása és a feltörekvő gazdasági és szociális problémák, az iskola helyének jelentősége a biológiai nevelésben hanyatlani kezdett. Sok városi iskolában csak a dendrológiai osztály maradt fenn, ahol a tavaszi-őszi időszakban a diákok társadalmilag hasznos munkáját szervezték.

A 90 -es évek végére azonban. megújult az érdeklődés az iskola telephelyének kialakítása és használata iránt, miközben az oktatási folyamatban való felhasználásának szemlélete jelentősen változik. Előtérbe kerül a diákok ökológiai, esztétikai nevelésének és nevelésének fontossága. N. A. Pugal elemezte az iskolaterületek jelenlegi állapotát, arra a következtetésre jutott, hogy szerkezetük objektív okok miatt jelentős változásokon ment keresztül.

Az iskola helyszínének megtervezése a terület legracionálisabb elosztása az összes szerkezeti elem között, amelyek magukban foglalják: sportpályát, játszóteret a csoportos tanulók számára meghosszabbított nap, üdülőterület, meteorológiai helyszín, biológiai rész.

Elemzés a legkorszerűbb az iskola oldalai lehetővé teszik, hogy arra a következtetésre jussunk, hogy szerkezetük jelentős változásokon ment keresztül. A városi iskolák kis földterületein nem lehet oktatási és kísérleti helyeket, üvegházakat és melegágyakat elhelyezni. Ezenkívül az üvegházakban és üvegházakban lévő növények gondozása nagyon fáradságos. Az ünnepek alatt nehéz megszervezni a munkát az iskola területén. A zöldség-, gyümölcs- és bogyós növények termesztése a város iskolai területén elfogadhatatlan, mivel a növények nem lehetnek környezetbarátak. Vidéki körülmények között ezen növények termesztésének sincs értelme, mivel az iskolások otthon megfigyelési kísérleteket végezhetnek saját parcellájukon, ezért előnyben kell részesíteni a vadon élő növényeket, valamint a virág- és dísznövényeket. A virágdíszítő növények a legegyszerűbb kísérletek elvégzésére szolgálhatnak a műtrágyák, a trágyázás, a nappali órák, a páratartalom és a hőmérsékleti viszonyok tekintetében. Lehetőség van a természetes és mesterséges közösségek összehasonlítására; dolgozzon tovább környezeti megfigyelés például a természetes és mesterséges közösségek közötti közösségi együttható azonosítása.

Az iskola területén megfigyeléseket nem csak a növények, hanem a rovarok, madarak, földigiliszták és az állatvilág más képviselői is végezhetnek. Ezért az iskola helyének biológiai részének legmegfelelőbb osztályai a következők lesznek:

- különböző környezeti feltételekhez igazított növénygyűjtemény;

- különböző morfológiai jellemzőkkel rendelkező növények gyűjteménye;

- "élő herbárium" - a biológia alapszakának tanulmányozásában használt természeti tárgyak;

- gyógynövények gyűjtése;

- vadon élő növények gyűjtése;

- arborétum;

- fafajok és cserjék faiskola;

- park virág és díszítő részleg.

A terület fejlesztésének előzetes szakaszában alaposan meg kell ismerni a terület domborzatát, a talaj tulajdonságait és a meglévő ültetvényeket. Ezután részletes rajz készül, amely a részletes terv alapja. A helyszínrajz a természeti és éghajlati viszonyok, a telephely mérete és konfigurációja, a telephely (szakterülete) (park, kert stb.), Az iskola épületének mérete és elhelyezkedése figyelembevételével készül; vegye figyelembe a helyszín tájolását a napfényhez képest, a környező lakóépületekhez, víztestekhez, a szomszédos zöldfelületekhez. A helyszínrajzra felhívják a pedagógiai tanács és az iskolavezetés figyelmét. Ezután folytassa a webhely, a webhelyek és a pályák felosztásának lebontásával.

A terület fejlesztésének fő állomása a terület adottságainak megfelelő, termesztett és vadon termő növényfajok kiválasztása. Ezt teszi a biológia tanár. Meghatározzák a sövények, parkok stb. Ültetési anyagának mennyiségét, továbbá virágágyásokat terveznek. A talajt fák, cserjék és lágyszárú növények ültetésére művelik. Ha lehetséges, gondoskodjon mesterséges tározóról és sziklakertről.

Iskola webhelyének elkészítése

Az iskola területén lévő ültetvényeknek a teljes terület legalább 40% -át el kell foglalniuk.

A területet papíron a lehető legnagyobb méretarányban ábrázoljuk, például 1: 100 vagy 1: 300. A vázlathoz általában a tájtervezés fő elemeinek vázlatait készítik: gyep, csoportok, masszívumok, galandféreg, virágágyások, rabatki, szegélyek, sziklakertek, sziklakertek, medencék, mixbarderek, pergolák, pavilonok, játszóterek (kívánatos távol a virágos növények elit fajtáitól).

A szél, a por és a zaj elleni védelem érdekében több sor fát és bokrot ültetünk a terület kerületére. A védő zöld csíkoknak szintén el kell választaniuk a területet a közmű udvartól és a feljáróktól. A zöldfelületek különböző célokra választják el egymástól a helyeket. A növényválasztékban eredeti formájú, virágzású és színű fa- és cserjefajtákat, széles körben használunk virágokat, zöldségnövényeket, gabonaféléket és ipari, gyógynövényeket és vadon termő növényeket. Mérgező és tövises növényeket nem szabad használni.

Célszerűbb a telepet ősszel megtervezni. Sorrendje a következő:

Kijelölünk északot, délt, nyugatot, keletet. A nyugati és déli oldal általában napos és nyitott, északi oldal- árnyék, és kelet - vegyes, vagyis több mikroklimatikus zóna található a helyszínen.

A terület tervét grafikonpapírra, bemutatóépületekre, melléképületekre, utakra, utakra, meteorológiai helyszínre helyeztük.

Rajzpapírt teszünk a tervre, és rajzoljuk a részleteket: a legjobb kilátás pontjait, nagy fákat, sövényeket, nagy köveket.

Egy másik nyomkövető papírlapon megmutatjuk, mit akarunk ültetni.

Folytatjuk a nyomkövető papírral való kísérletezést, amíg meg nem vagyunk elégedve az eredménnyel.

Iskolai képzés és kísérleti oldal.

Az oktatási és kísérleti helyszínen az iskolások megismerkednek a kerti és zöldséges kerti növényekkel, szántóföldi és ipari növényekkel, gyomokkal, kártevőkkel, elsajátítják a növények gondozásának készségeit és képességeit. Ebből a célból telkeket biztosítanak az egyes növények számára nyílt terepen, üvegházakat és üvegházakat a növényekhez zárt talajban.

Fontos feladat az iskolások megismertetése a termesztett növényekkel és a mezőgazdasági folyamatokkal. Ehhez különböző termesztett növények gyűjteményeit termesztik a helyszínen, és kísérleteket végeznek a terméshozam növelése, az optimális termesztési feltételek, a bevezetés és a fajtavizsgálat meghatározása érdekében.

A helyszínen dolgozó diákok megerősítik a növényfejlesztéssel kapcsolatos ismereteiket, képet kapnak a termesztett növények termesztésének fő agronómiai technikáiról és a velük való együttműködés készségeiről egy meghatározott rendszerben, egy konkrét terv szerint.

Az iskola területén élő tárgyakkal folytatott oktatási és kutatási tevékenység biztosítja a tanulók erkölcsi tulajdonságainak kialakulását, a szeretet és a természet iránti tisztelet nevelését; a munka tisztelete.

Az oldal botanikából, állattanból és általános biológiából nyújt leckéket és kirándulásokat. Ezen kívül osztályon kívüli tevékenységeket, tanórán kívüli tevékenységeket, junior, természetvédelmi és kísérleti munkákat végeznek itt.

Az ősszel, tavasszal és nyáron a kísérletek felállításának és a növénygyűjtemény -termesztés eredményeinek felhasználásával bemutatókat és segédanyagokat készítenek az órákhoz, laboratóriumi munkákhoz és ifjúsági körökhöz. A helyszínen iskolai szintű tanórán kívüli tevékenységeket lehet szervezni-"Szüreti fesztivál", "Kerti nap", "Madárnap", kiállítások, kirándulások a fiatalabb diákoknak, a szülőknek.

A képzési és kísérleti helyszín ilyen sokoldalú használata megköveteli az ültetések és a növényi növények megfelelő kiválasztását és elrendezését. Ebben a tekintetben az iskola helyének szerkezetében bizonyos ágazatoknak és telkeknek, üvegházaknak és üvegházaknak kell lenniük.

A képzési és kísérleti helyszín felépítésének, valamint felhasználásának módszertanának fejlesztésében Általános oktatás az iskolások nagyban hozzájárultak a P.I. Borovitsky, N.M. Verzilin, B.V. Vsesvyatsky, V.A. Matisen, I. N. Ponomareva, N.A. Rykov, M.V. Sziszkova és más neves metodikusok-biológusok.

P.I. Borovitsky, a tanítási és kísérleti helyszínen két növénytermesztési osztálynak kell lennie: gyűjtő és kísérleti. A gyűjteményben termesztik nagy változatosság termesztett növények: gabona, gyümölcs, bogyó, ipari, olajos magvak. Ezenkívül e növények mindegyike speciális parcellákra kerül, a vetésforgónak megfelelően.

A kísérleti részlegben a szántóföldi és zöldségnövényeken végzett tipikus kísérletekre vonatkozó parcellák vannak, amelyek megfelelnek a növénynemesítési kísérletekre vonatkozó minden normának és követelménynek, a fajtavizsgálatnak a külső környezet hatásának meghatározására vagy más témákban.

N.M. Verzilin, több osztályt kell egyértelműen megkülönböztetni a helyszínen: mező, zöldség, gyümölcs és bogyó, dekoratív, biológiai és állattani. Mindegyiknek helye van a kultúrák gyűjteményének és az ezen az osztályon végzett növényekkel való kísérleteknek. A tananyag megvalósításának fő eleme a biológiai osztály, amelyben bizonyos növényeket termesztenek, kísérleteket végeznek, amelyek a legfontosabb biológiai folyamatok és törvények élő illusztrációi is (1. séma).

A biológiai osztálynak van egy része a botanikáról (morfológia, taxonómia, "Virágnaptár" gyűjtemény) és az általános biológiáról (növénygyűjtemény "Fajkritériumok", "Tenyésztési módszerek", "Fitness").

A vadon élő állatok általános biológiai törvényszerűségeinek bizonyítására és különösen a növényi élet ökológiai szabályszerűségeinek azonosítására az iskola területének szerkezetében új osztályt vezettek be - az ökológiai tanszéket. Ebben minden gyűjtést és kísérletet a helyi vadon élő fajok példáján végeznek. Például a "Vörös könyv oldalai", "Kora tavaszi növények", "Őszi virágzó növények", "Fajpopulációk", "Életformák", "Ökológiai csoportok", "Lombhullató erdők növényei", "Vízi növények" gyűjtemények.

A képzési és kísérleti helyszínen a fő munkát tavaszi és őszi időszakban végzik. Az oldalon való munkához 4-5 iskolásokból álló csapatok jönnek létre. Az oktatási és kísérleti helyszín minden osztályán a gyermekek azonos típusú tevékenységeket végeznek: művelik a talajt, gyűjteményeket termesztenek, figyelembe véve az egyes növények termesztésének mezőgazdasági technológiáját, kísérleteket végeznek, megfigyeléseket végeznek.

A helyszín tervezése tavasszal folyamatban van. A tervezés során figyelembe vesszük a kirándulási és munkaútvonalak jelenlétét. A kirándulóút szélessége 1,5 - 2 m, a dolgozók szélessége 70 - 80 cm. Zsinórok, terepi mérőeszközök és csapok segítségével a brigádok kijelölik az iskola területét, osztályait, és megtervezik telek.

A jelölés után készítse elő a földet a vetéshez. A magvetést és a palántanevelést az agrotechnikai követelmények figyelembevételével végezzük. Ezután a címkék fel vannak szerelve.

A kísérleti munka elengedhetetlen része a képzési és kísérleti helyszínen végzett munkának. Az élményt emberek csoportja végzi, de különböző időpontokban. Az egész csoport építi a tapasztalatokat és összefoglalja. Nyáron egyéni munkákat végeznek. Javasolt kísérleti naplót vezetni - egy jegyzetfüzetet, amelyben a kísérleti növények állapota tükröződik.

Ha megtanul kísérleteket végezni az iskola területén, nemcsak a munkaerő, hanem az értelmi fejlődés is hozzájárul. kutatási tevékenységek, megfigyelés, a növények kísérleti és kontrollmintáinak összehasonlítási képessége, következtetések levonása.
1. séma.A képzési és kísérleti helyszín hozzávetőleges terve

^ A. Hasznos növények osztálya

I - gőz;

II - gabonafélék;

III - gyógynövények;

IV - fonó- és olajos növények;

V - soros termés;

VI - illóolaj és gyógynövények;

VII - vetésforgó modellek;