Дуб і вітер розкололося небо грянув грім. Рідна земля. Доброго ранку

Екзаменаційний диктант

на підготовчому відділенні для 7 класу.

Дуб і вітер

Могутній і незвичайний дуб ріс на високій горі. Ні у кого не було сил підкорити його.

Одного разу налетів на нього вітер, дмухнув з одного боку, з іншого, намагався пригнути до землі. А дуб стоїть і сміється кожним своїм листком. Хтось підказав вітрі, що погубити дуб може блискавка. Побіг вітер кликати на допомогу блискавку.

Розкололося небо, грянув грім, блиснула шаблями блискавка. Загорілася вершина дуба, але пішов дощ і залив вогонь. А дуб продовжував зростати, навіть міцніше став.

Запитав тоді вітер у величного дуба: «Чому я не можу погубити тебе?»

Дуб відповів, що не стовбур його тримає. Сила його в тому, що він в землю рідну вріс, корінням за неї тримається. «Тому ніхто мені не страшний», - додав дуб.

(Казка.)

1. Проект програми з розвитку мовлення слабочуючих учнів 1 класу з збереженим інтелектом в умовах введення

   документ

   ... на друкованої основі Е.Г.Речіцкая «Сонячний зайчик». Владос, 2000.. для підготовчого класу ... математичний диктант: на складальному ... вітер. дует осінній вітер. на вулиці дме вітер ... Стіл з дуба - Віник ... на захисту екзаменаційних ... клас 2 клас 2 відділення ...

2. Інформаційна довідка про школу

   документ

   Знань. II. підготовчий етап (5 -7 класи) Мета: ... років військовослужбовцями відділення прикордонного контролю ... класі. затвердження екзаменаційного матеріалу для проведення іспитів за вибором в 9 класі. затвердження екзаменаційного матеріалу на ...

3. Тести по граматиці російської мови контрольні роботи

   тести

4. «Служба зовнішньої розвідки»: Ексмо, Яуза; Москва; 2004

   документ

   ... екзаменаційно ... для відпочинку та ігор, а на нижньому - два навчальних класу ... Дубчек, Не кажучи про вже про Смрковський, не підуть на ... підготовчого училища Наркомату оборони. морські підготовчі ... держави. ветерани індійського ... за диктант? ... міжнародного відділення ...

5. Посібник містить теоретичні відомості по російській мові і різноманітні вправи по орфографії, пунк

   документ

   ... для вступників до вузів, учіте- лей російської мови і викладачів підготовчих ... диктантів ... екзаменаційних ... дуби ... для «Чистої» публіки першого і другого класу (Кат.). 12. на ... з відокремленим вказівним ... на вітер, бути на у близьких стосунках з ким-небудь, бути на ...

Бачу чудное привілля, бачу ниви і поля:

Це - російське роздолля, це - російська земля!
Бачу гори-велетні, бачу річки і моря:
Це - російські картини, це - батьківщина моя!
Чую спів жайворонка, чую трелі солов'я:
Це - російська сторона, це - батьківщина моя! (М. Ісаковський)

Доброго ранку!

Встало сонце над горою,
Морок нічний розмитий зорею,
Луг в кольорах, як писаний
Доброго ранку,
Край рідний!
Шумно двері заскрипіли,
Птахи ранні заспівали,
Дзвінко сперечаються з тишею ...
Доброго ранку,
Край рідний!
Люди вийшли на роботу,
Бджоли медом повнять стільники,
У небі хмаринки - жодної ...
Доброго ранку,
край рідний
(Г. Ладонщіков)

Полечко поле

Вася і дідусь йдуть польовий дорогою.

В поле трактор оре землю. Земля не сіра, як у них в місті, а чорна.

Чорнозем! - кивнув дідусь. - Сама родючий грунт в світі! Багатство! Під час війни фашисти вивозили не тільки зерно, корів, овець, але і чорнозем.

Як ?! - не повірив Вася. - Ось цю землю?

Так, онучок, її, - підтвердив дідусь. - На підводах везли чорнозем на станцію, а звідти поїздом відправляли в Німеччину.

Васі ніколи і в голову не приходило, що земля - \u200b\u200bтака велика цінність. Адже її так багато навколо! Пильно дивився він на розорані поля. Раптом Васі здалося, що грудки чорнозему ворушаться! Але в цю ж мить він побачив великих чорних птахів. Птахи важливо ходили по полю, перевалюючись з боку на бік. Вони раз у раз нахилялися до оранки, скльовували щось.

Граки! Дивись - граки! - дізнавшись, радісно закричав Вася.

Чорне зоране поле змінилося зеленим.

Дідусь, а чому там вже росте трава?

Це не трава, Вася, а озима пшениця. Бачиш, яка вона сильна вийшла з-під снігу ?! Око радує!

А як же вона не замерзла?

Так їй там було тепло, як під ковдрою! Цю пшеницю тому і звуть озимої, що вона під снігом зимує. Головна наша годувальниця! (Е. Олійник)

Дуб і вітер (Казка)

Стояв дуб на горі, і нікому не поклонявся. І ось одного разу прилетів до нього вітер і питає:

Боїшся мене?

- Ні!

Ну, тоді тримайся!

І став вітер дути щосили. Налітає з однієї з іншого боку, намагався дуб нагнути до землі. А дуб стоїть і сміється кожним своїм листком. Так і встояв, не зміг вітер повалити його.

Побіг вітер кликати на допомогу блискавку:

Допоможи, сестриця блискавка, зроби мені послугу.

Зганьбив мене дуб. Пообіцяв я його здолати, а він на сміх мене підняв, каже, ніякими силами його не звалиться. Прошу тебе - повали його, спали!

Попливли, заклубочився чорні хмари, з'явилася блискавка і питає у дуба:

Боїшся мене?

Ні! Не боюся.

Розкололося надвоє небо, грянув грім, блиснула шаблями блискавка. Загорілася вершина дуба, а дощ залив. Вдарила блискавка ще раз - розколола ствол. А дуб як стояв, так продовжує стояти. Здається, у самого кореня ще міцніше став. Як ріс, так і продовжує рости.

Думали, думали вітер і блискавка, як же їм здолати дуб. Нарешті придумали, і побіг вітер до лісника:

Дай якихось добрив. Так сильніше.

Дуб рятувати, щось він в'янути став ... Тільки побільше давай, щоб враз вилікувати ...

Багато добрив - велика шкода для рослини, - каже леснік.- Ти мені так дуб не вилікувати, а загубиш. А ми з ним великі друзі. А що розколовся він - це не біда, він сам себе вилікує.

Розлютився вітер на лісника, подув на нього, та тільки нічим його пройняти не міг. І полетів знову до дуба:

Послухай, дуб, чому я не можу впоратися з тобою? Поясни, у чому твій секрет, в чому твоя сила?

Можу сказати, - відповідає дуб. - Моя сила в тому, що я в землю рідну вріс, корінням за землю-матінку тримаюся. А рідна земля все рани заліковує. Всім заліковує.

Так і не підкорився дуб і досі росте, могутній, красивий. А ти метикуй, що кожному з нас силу дає ...

розділи: початкова школа

Мета уроку:

1. Залучати дітей до мистецтва. Збагачувати світ почуттів, емоцій.
2. Розширювати уявлення дітей засобами мистецтва про красу, крихкості навколишнього світу, Про любов, як головному законі життя. Розвивати читацькі вміння, мовні навички, мислення, уява.
3. Виховувати культуру сприйняття художньої літератури, Патріотичні почуття, любов до рідного краю, любов до Батьківщини.

Матеріал до уроку:

1. Л. М. Жариков "Дуб і Вітер" (казка).
2. Прислів'я.
3. Ілюстрації І.І. Шишкіна "Дуби", "Сосни, освітлені сонцем", "Дубовий гай".
4. П. І. Чайковський "Концерт №1 для фортепіано з оркестром. Частина I (фрагмент).

Хід уроку.

I. Вступ в тему уроку.

Учитель: Урок літератури. Сядемо зручніше. Урок почнемо з хвилинки поезії.

Звучить мелодія.

Вірші, які представлять вашій увазі діти, прошу уважно прослухати і помітити, що їх об'єднує.

Діти читають напам'ять.

• С. Єсенін "Біла береза"
• М. Лермонтов "На північ від Санта Клауса ..."
• Т. Білозеров "Ранетки"

Немає солодше сибірських ранеток,
Коли їх морози поб'ють!
Хлопчаки зривають їх з гілок,
Щиглики і синиці клюють.
З кислинкою, бурштинового кольору,
Висять вони, зустрівши пургу,
Гарячими краплями літа
Горять на веселому снігу!

Учитель: Що об'єднують ці твори?

Діти: Всі твори про дерева, про природу. Поети милуються красою дерев, плодів, красою зимової природи. Картини природи, описані в віршах викликають почуття подиву і захоплення картинами рідної природи. Ці твори об'єднує тема: "Рідна природа".

II. Ознайомлення з темою уроку. Визначення жанру твору.

(Запис на дошці)

Тема: "Рідна сторона".

Леонід Жариков "Дуб і Вітер".

Діти читають, висловлюють своє ставлення до прочитаного.

Учитель: Чи можемо ми визначити жанр твору?

Діти: Судячи по заголовку, це може бути байка або казка, так як "Вітер" - власна назва. У казках і байках неживі предмети зображуються як одухотворені.

Дітям пропонується відкрити тексти і переконатися у вірності припущення.

Ваші припущення виправдалися. З творами Леоніда Жарикова ви будете знайомитися в старших класах, а сьогодні ми прочитаємо казку цього автора.

III. Опора на наявні знання.

(Раніше діти писали твір - опис "Вітер", виклад "Дуб", читали розповідь Ю. Нагібін "Зимовий дуб".)

Діти: Вітри бувають сильні і слабкі, теплі і крижані, добрі і злі. Вітри бувають руйнівної сили: взимку снігові бурани і хуртовини, хуртовини, влітку в степу гарячі суховії.

Учитель: Що знаємо про дубі?

Діти: Дуб - могутнє дерево, у нього потужний стовбур і товсті гілки. Дуби живуть сотні років. Плоди дуба - жолуді. Дуби ростуть в південних районах нашої країни. З плодів дуба готують напій - кава. Деревина дуба застосовується в будівництві. Дуб - годувальник лісових жителів.

Учитель: Ось як про плодах дуба пише Михайло Тімонін.

(Читає напам'ять учень)

Колись жолудь був товстим дубом,
Кошлатим димом бродив по трубах.
Він був ліжком, столом, комодом.
Не знаю, чия це, звідки родом?
Таїть в собі він свій початок,
Його для проби гроза качала,
Його для проби земля ростила.
Поглянь на жолудь - яка сила!

(Всі діти отримують жолуді. Демонстрація малюнків, виконаних дітьми до прочитаного розповіді Ю. Нагібін "Зимовий дуб".)

учитель:Як про дубі писав Ю. Нагібін?

Діти: Дуб величезний, величний. Стовбур дуба зморшкуватий, товстий. Казково красивий зимовий дуб. Підніжжя дуба прихистив багатьох постояльців.

(Звучить концерт №1 для фортепіано з оркестром П. І. Чайковського. Частина I. Діти розглядають репродукції картин І. Шишкіна "Дуби", "Сосни, освітлені сонцем", "Дубовий гай". Висловлюють захват, діляться враженнями.)

Величні, могутні дуби!

Верхівками стосуються неба.

У дуба зламана верхівка,

видно блискавкою вбило, значить він був набагато вище. Сосни величні, стрункі!

Учитель: Іван Іванович Шишкін, неперевершений поет і знавець російського лісу. він прекрасно знав ліс і вмів передати його красу і велич. Через лісу він показував в своїх картинах силу і билинну міць Батьківщини, її душевну мудрість і красу.

IV. Робота з текстом.

Л. Жаріков "Дуб і Вітер"

Коштують дуб на високій горі і нікому не поклоняємося. І ось одного разу прилетів до нього вітер і питає:

Боїшся мене?

Ну тоді тримайся!

І став вітер дути щосили. Налітає з одного боку, з іншого боку, намагався дуб нагнути до землі. А дуб стоїть і сміється кожним своїм листком. Так і встояв, не зміг вітер повалити його.

Побіг вітер кликати на допомогу блискавку:

Допоможи, сестриця блискавка, зроби мені послугу.

Зганьбив мене дуб. Пообіцяв я його здолати, а він на сміх мене підняв, каже, ніякими силами його НЕ повалити. Прошу тебе - повали його, спали!

Попливли, заклубочився чорні хмари, з'явилася блискавка і питає у дуба

Боїшся мене?

Ні! Не боюся.

Розкололося надвоє небо, грянув грім, блиснула шаблями блискавка. Засмагла вершина дуба, а дощ залив. Вдарила блискавка ще раз - розколола ствол. А дуб як стояв, так продовжує стояти. Здається, у самого кореня ще міцніше став. Як ріс, так і продовжує рости.

Думали, думали вітер і блискавка, як же їм здолати дуб. Нарешті придумали, і побіг вітер до лісника:

Дай якихось добрив. Так сильніше.

Дуб рятувати, щось він в'янути став ... Тільки побільше давай, щоб враз вилікувати ...

Багато добрив - велика шкода для рослини, - каже лісник. - Ти мені так дуб не вилікувати, а загубиш. А ми з ним великі друзі. А що розколовся він - це не біда, він сам себе вилікує.

Розлютився вітер на лісника, подув на нього, та тільки нічим його пройняти не міг. І полетів знову до дуба:

Послухай, дуб, чому я не можу впоратися з тобою? Поясни, у чому твій секрет, твоя сила?

Можу сказати, - відповідає дуб. - Моя сила в тому, що я в землю рідну вріс, корінням за землю-матінку тримаюся. А рідна земля все рани заліковує. Всім заліковує.

Так і не підкорився дуб і досі росте, могутній, красивий. А ти метикуй, що кожному з нас силу дає ...

Діти: У казці Л. Жарикова Дуб сміливий, витривалий. Він нікому не поклонявся і нікого не боявся. Він вірний своїй землі. Я б порівняв його з богатирем! Його вітер гнув, блискавка палила, а він нікому не скорився і зростає до сих пір!

Учитель: У таких випадках кажуть: він життєздатний.

V.

Вибіркове читання.

учитель:Знайдіть і прочитайте рядки, в яких йдеться про те, як злі сили намагалися погубити Дуб.

(Діти зачитують рядки)

VI. Повторне читання казки.

Учитель: Прочитайте казку, підготуйтеся виділити всіх персонажів казки і дати характеристику кожному з них.

Діти: У казці два позитивних і два негативних образу.

(Малюємо і робимо запис в зошитах, вибірково зачитує рядки, що характеризують образ)

Учитель: Чому ж не змогли злі сили здолати дуб?

Діти: У казках добро перемагає зло. Блискавка запальна, швидко згоряє від свого гніву. Вітер витрачає свої сили, слабшає. Дуб міцно тримається за землю-матінку, а рідна земля рани загоює.

Учитель: Як розумієте вираз "триматися за землю-матінку"?

Діти: Жити там, де народився. Любити свій будинок, свою Батьківщину.

Учитель: Прочитайте прислів'я. Скажіть, що їх об'єднує?

• Рідна сторона - мати, чужа - мачуха.
• На чужині і собака тужить.
• Де сосна виросла, там вона і мила.

Діти: Ці прислів'я про Батьківщину. Їх об'єднує тема "Рідна сторона".

Учитель: Поясніть, як розумієте сенс прислів'їв?

Діти: Ми їздили в Туреччину, купалися в морі, засмагали, там красиво, тепло і прекрасно! Але дуже скоро починаєш сумувати за домівкою, друзям. Будинки в будь-якій біді допоможуть рідні, друзі, а на чужій стороні можуть і не зрозуміти тебе, твої труднощі, біди.

учитель:Перечитайте останній абзац казки.

(Діти читають: "А ти метикуй, що кожному з нас силу дає ...")

Перш ніж відповісти на це питання, прослухайте вірш М. Джаліля "Дуб".

(Вірш читає вчитель)

Той дуб на скрещенье доріг,
Коштує він - зовсім самотній,
Він старий, навіть чує ледь,
Про що йому шепоче трава ...
Тому вже тисяча років -
Хлопчисько, а може бути, дід,
Веселий, а може бути - немає,
Залишив навічно свій слід.
Він ямку копав - наспівував,
Він жолудь землею засипав.
Ким був він? Неважливо, ким був:
Він життя, він природу любив.
Залишився в землі його піт.
Летіли столетья, і ось
Піднявся, могутній і високий,
Той дуб на скрещенье доріг.
Тут мандрівник - який вже століття! -
Знаходить притулок і нічліг.
І пісню листя і гілок
Він згадає під дахом своєї.
А якщо обрушиться дощ -
За листю проноситься тремтіння,
І злива дужче й дужче,
Але сухо у старих коренів.
Тут дрімають в тіні косарі
У полуденну спеку до зорі,
Тут лунною вночі одним
Мріяти добре молодим.
Буває в тій місцевості раптом
Біло від буранів і хуртовин,
І якби не дуб, то шляху
Крізь білий багаття годі й шукати.
Мій предок далекий, мій друг!
Я славлю тепло твоїх рук;
Ось пам'ятник - бронзи прочней -
На честь юності вічної твоєї!
Якщо вже живе людина -
Нехай пам'ять продовжить його вік,
Нехай кожен залишить свій слід -
Глибокий, на тисячу років!

Нехай кожен залишить свій слід -
Глибокий, на тисячу років!

VIII.

Підсумок уроку.

Учитель: Що значить "залишити свій слід"?

Діти: Посадити дерево, піклуватися про природу рідного краю, берегти рослини, тварин, виявляти турботу про рідне місто, про будинок, про батьків.

(Читає учень)

Я клен біля будинку посаджу,
Щоб він дивився на південь.
Поллю водою і скажу:
- Живи, зелений друг!

(Діти пропонують посадити жолудь будинку в горщик, а навесні висадити біля школи, таким чином проявити турботу, залишити свій слід)

Учитель: Так що ж кожному з нас силу дає?

Діти: Силу кожному дає рідна сторона, рідний дім, батьківська любов, любов до рідної землі, любов до Батьківщини.

Учитель: А хто допоміг нам, хлопці, відповісти на це питання?

Діти: Письменники, поети, художники і композитори в своїх творах передали любов до Батьківщини, рідного краю, до рідної сторони.

VII. Домашнє завдання.

(За вибором учнів.)

1. Прочитати батькам, обговорити з ними відповідь на друге питання "Що допомогло Дуба утриматися проти всіх напастей?"
2. Підготуватися до читання казки за ролями.
3. Підготуватися прочитати будь-який вподобаний твір на тему "Рідна сторона".
4. Виконати малюнок на тему: "Рідна сторона".

Завдання 2. Виділіть одне речення за двома ознаками.

Працюючи над подальшим підвищенням орфографічної пильності, учитель пропонує відновити текст за кількістю орфограмм в пропущених словах. Пропущені слова обов'язково виносяться в довідку. Про кількість орфограмм в них учні дізнаються зі зведеної таблиці.

Особливі органи на тілі мурашки… пахучі речовини.

По ньому інші мурахи ... цю ж їжу.

Знайшовши їжу, мураха на зворотному шляху ... дорогу слідові запахом.

Мурахи ... один з одним за допомогою запахів.

Для даної роботи підбирається текст, що складається з трьох-чотирьох невеликих частин. При її виконанні творчість учнів полягає в тому, що одну або декілька частин вони передають в формі стислого викладу, а кінцівку дописують самостійно, орієнтуючись на зміст попередніх частин і висловлюючи свої думки по ідеї тексту. Важливо, щоб ідея тексту нацеливала школярів на серйозні роздуми. Один з варіантів такого тексту:

Могутній дуб ріс на високій горі. Ніхто (не) міг підкорити його. Одного разу налетів (на) нього вітер, щоб пригнути його (к) землі. А дуб стоїть і сміється кожним своїм листочком. Порадили вітрі звернутися (за) допомогу до блискавки.Завдяки тому, що антиципация, система інтелектуально-лінгвістичних вправ, активна цілеспрямована речемислітельная діяльність пробивають собі дорогу через змістовно-організаційну конкретику різних етапів уроку, весь навчальний процес знаходить внутрішньо логічний, цілісний, орієнтований на досягнення кінцевої мети (і довгостроковій, і найближчій, пов'язаної з темою даного уроку) характер. Саме ця обставина дозволяє задіяти серйозні резерви в справі підвищення і орфографічною грамотності, і рівня загального інтелектуального розвитку дітей під час навчання їх російської мови в початковій школі. Даний висновок ґрунтується не тільки на тих теоретичних положеннях, про які йшла мова в попередніх розділах книги, а й підтверджується багаторічною педагогічною практикою вчителів початкових класів, Які працюють за розглянутою методикою в різних школах нашої країни.

Розкололося небо, грянув грім, блиснула блискавка. Загорілася вершина дуба, але пішов дощ і залив вогонь. А дуб продовжував зростати і навіть міцніше став.

Запитав тоді вітер (у) дуба: Чому я (не) можу погубити тебе? Дуб відповів, що не стовбур його тримає. Сила його в тому, ...

Завдання 1. Прочитайте дві повні частини тексту і початок третьої. Зверніть увагу на умовні позначення. Сформулюйте усне завдання до цього тексту. (Озаглавити текст, скласти відповідь дуба вітрі і закінчити третю частину.)

Можливі варіанти назв тексту: Дуб і вітер. Сила дуба.

Очікуваний варіант кінцівки тексту: Сила його в тому, що він глибоко вріс в рідну землю, міцно корінням за неї тримається.

Завдання 2. Скоротіть першу і другу частину до трьох чотирьох пропозицій.

Завдання 3. Напишіть текст з скороченою першою частиною і складеної кінцівкою. Розкрийте дужки. Яка необхідна частина письмової роботи не зазначена в моєму завданні? (Поставити відсутні знаки пунктуації.)

Завдання 4. Розкажіть про написання слів, в яких є по дві орфограми.

Завдання 5. Назвіть слова, склад яких відповідає складу слова допомогою.

Таким чином, завжди присутня ситуація пошуку підтримує інтерес школярів до роботи з текстом на всіх її етапах. Чи не містять конкретних вказівок завдання ефективно працюють на поглиблення мовної грамотності учнів. Відсутність стереотипу змушує кожного разу мобілізувати увагу, напружувати пам'ять і мислення, підсилює позитивний емоційний настрій школяра. Залучення учня до формулювання завдань, крім розвитку найважливіших інтелектуальних якостей, збільшує його статус в навчальному процесі. Все це, безумовно, і в великій мірі впливає на якість навчання російській мові.

Участь учня в організації навчального процесу відбувається на всіх етапах уроку. Урок російської мови з даної методики насичений інтелектуально-лінгвістичними вправами і завданнями, але кожному його етапу притаманна своя система таких.

Антиципация як методичний прийом також присутній на більшості структурних частин уроку, але конкретика зумовлює діяльності, до якої включаються школярі, задається функціональними особливостями етапів і розв'язуються на них навчальними завданнями. Своєрідність застосування зазначених вище методичних засобів і прийомів накладає свій відбиток і на мовну діяльність школярів, підвищена активність якої незмінно виявляється на всіх структурних компонентах навчального процесу. Інший не менш яскравою характерною рисою даної діяльності виступає її спрямованість на формування у школярів логічного мислення, бо практично будь-які їх розумові операції - міркування з приводу досліджуваного лінгвістичного матеріалу протягом усього уроку приймають форму понять, суджень, умовиводів.