А в початкова школа. Початкова школа. Якість освіти в початковій школі

Перші три роки в навчальному закладі є важливим етапом самостійного життя будь-якої дитини. Перший - це період, коли малюк радіє успіхам, отримує можливість стати енергійним учасником освітнього процесу. Він починає усвідомлювати свої дії, оцінювати свої вчинки, прогнозувати, приймати рішення, висловлювати думку. І за допомогою вчителів кожна дитина маленькими, але впевненими кроками йде до істини.

Величезне значення в житті человка має початкова школа. 1 клас - це час, коли важливо спостерігати за психологічним підйомом дитини як особистості, щоб направити його розвиток на основні сфери життєдіяльності, такі як естетичність, емоційність, фізична підготовка, і багато іншого. Вчителі, по можливості, направляють дітей і прищеплюють їм думка робити щось краще за інших. Це спонукає дитину займатися навчанням в силу своїх можливостей.

оціночна система

Початкові класи, а саме перший і другий, мають безоціночну систему. Це дозволяє маляті набути впевненості в собі і стати самокритичним. Учень в подальшому може йти по життю сміливіше, уникати помилок, але навіть якщо він їх і допустить, то завдяки самокритичності, не сумуючи, спробує їх виправити. Вчителі впевнені, що така система оцінювання більш ефективна, так як неможливо становлення і розвиток особистості маленької людини без визнання його успіхів, досягнень і хороших результатів.

Для того, щоб точно зрозуміти і дізнатися особливі здібності кожної дитини, викладач повинен добре вивчити його здібності, інтереси, схильності. Тому педагоги в початкових класах пильно стежать за планомірним розвитком і становленням дитини, щоб розвинути в ньому індивідуальні здібності. Головним принципом є розвиток самостійності у школяра.

адаптаційна робота

на сучасному етапі практично у всіх школах реалізується «Програма попередження дезадаптації майбутніх першокласників». На цьому етапі дитина починає зустрічатися з майбутніми викладачами, спілкується з психологом, логопедом, лікарем і так далі. Вдається з'ясувати, наскільки майбутній школяр розвинений. Фахівці виявляють його індивідуальні здібності, адаптують його до школи. Це надалі робить процес навчання в школі безболісним. Навчання починається в травні і до початку учбового року хлопці вже знайомі з викладачами, лікарями і один з одним.

ФГОС на сучасному етапі розвитку

Метою є напрямок дитини на особистісний розвиток, виявлення його здібностей, розвиток особистості в процесі навчання. Існує три головні вимоги до навчального процесу:

• результат освіти;
• організація школою освітнього процесу;
• кадри, фінанси, державна підтримка.

ФГОС початкових класів на перше місце ставить такі умови:

• вимоги до результатів вивчення головною освітньої програми початкової освіти;
• вимоги до структури головної освітньої програми початкової загальної освіти;
• вимоги до умов реалізації головної навчальної програми

Новий ФГОС відрізняється від старого тим, що раніше акцент робили на розвиток якостей дитини, прищеплювали йому любов до Батьківщини, повагу до сім'ї, суспільства і т.д., а сучасний ФГОС дозволяє зосередитися на розвитку особистості. Система відмовляється від традиційних результатів, таких як знання і навички. Тепер основна вимога сфокусовано на особистісних якостях.

Новий стандарт звертає свою увагу на недоліки старого. І коли мова заходить про школярів першого класу, то видно ряд недоліків в старому освітньому процесі. Шестирічна дитина (а це рівень, коли дитина йде в школу), схильний до сильної рухової активності, тому в школі повинно бути обладнання, що допомагає викладачеві організувати свою роботу таким чином, щоб можна було працювати з усіма дітьми одночасно, щоб кожна дитина брав участь в освітньому процесі.

Освітній процес 2 класу в Росії

Так як в Росії немає єдиного освітнього стандарту, в кожній школі, навіть в кожному класі свій план навчання. Деякі працюють з навчально-методичними комплектами, інші з підручниками. Кожна з обраних систем має свої плюси і мінуси.

початкова школа (2 клас) передбачає комплексне закріплення матеріалу першого класу, з'являються такі предмети в навчальному процесі, Як образотворче мистецтво, праця, фізкультура, найпростіше забезпечення безпеки життєдіяльності.

У другому класі необхідно розвивати дитину і психологічно. Потрібно індивідуально підходити до кожного учня, інформувати його про різноманітність світу, проводити виховні бесіди, залучати до класні і позакласні гри, читання, в різні гуртки, де вони розвиваються і розвивають свою діяльність. У другому класі у дитини починають формуватися інтереси до тієї чи іншої діяльності. У деяких дітей виявляється схильність до математики і фізики. Частина хлопців тягнеться до гуманітарних предметів. Увага близьких, рідних і величезна праця вчителя допомагають виявити ці напрямки.

Освітній процес 4 класу в Росії

Величезний внесок у розвиток особистості робить початкова школа. 4 клас - це підведення підсумків перших трьох років навчання. Можна також говорити про початковому сприйнятті життя і суспільства в цілому. Тут шляхом спостереження виявляється інтелектуальна і особистісна сфера, рівень готовності до переходу в середню школу. До сформованої системи відносин і соціальної поведінки, також дається характеристика батькам, на яких лежить певна відповідальність на дитину, дається психологічна характеристика учня, його готовність переходу в більш самостійну і доросле життя.

Початкові класи - фундамент освіти

Початкові класи, 4 клас особливо, є фундаментом освіти. На цьому шляху маленька людина починає пізнавати себе, світ, оточення. Для повноцінного розвитку велику роль відіграють його взаємини з однолітками. Ставлення дитини до світу, до людей багато в чому складається з навколишнього його благополуччя, самооцінки, позитиву, що виходить від оточуючих.

Тема взаємин з однокласниками і з друзями в цей період виходять на перший план. Для того, щоб дитині було простіше адаптуватися в суспільстві, він повинен вміти знаходити точки дотику з оточуючими. Тут мається на увазі розвиток навичок і вмінь пристосування до свого середовища.

Мінуси сучасного підходу до освіти

Діти всі різні. Відповідно, чекати від них однакових результатів теж не можна. Однак їм доводиться вчитися по одній слухати одних і тих же вчителів. Часто при цьому вимовляється фраза про те, що той учень здатний, цей немає. Що, по своїй суті, неправильно, так як школа на початковому етапі повинна максимально розвинути унікальні здібності дитини.

Варто пам'ятати про те, що кожна дитина має схильність до певної сфери. Один малюк буде цікавитися історією, інший - фізикою та математикою. Завдання вчителів - розгледіти таланти кожного маленького школяра. Хлопці не повинні бути обділені увагою також і з боку батьків. Від того, наскільки продуктивно пройдуть роки в початковій школі, залежить майбутнє життя члена суспільства.

Підведемо підсумок

Початкові класи - найважливіший етап в житті кожного малюка. Дитина зможе без праці адаптуватися в сучасному суспільстві, Якщо не буде обділений увагою педагогів в початковій школі, а також рідних і близьких. Варто своєчасно помічати прогалини в освіті кожної дитини. Набагато легше вдасться вирішити проблему на ранній стадії.

початкова школа I Початкова школа

загальноосвітній навчально-виховний заклад для дітей, що дає початкову освіту (Елементарні знання в області рідної мови, Математики, а також про природу і суспільство); в сучасних системах народної освіти (Див. Народна освіта) більшості країн Н. ш. (Початкові класи) є першим ступенем обов'язкового загального навчання (Див. Загальне навчання). Вік дітей, що надходять в Н. ш., І терміни навчання в ній в різних країнах неоднакові. У Великобританії, наприклад, навчання дітей починається з 5 років в так званих школах для малюків, з яких після дворічного навчання діти переходять в Н. ш. - класи (4 роки). У Франції навчання починається з 6-річного віку і здійснюється в Н. ш. за єдиною програмою протягом 5 років. В елементарні школи США приймаються діти з 6 років, вони проходять 6 або 8-річний (в школах невеликих населених пунктів) курс навчання. У більшості країн Латинської Америки курс Н. ш., Як правило, 6-річний, в окремих країнах (Колумбії, Перу, Домініканській Республіці, Бразилії) - 5-річний, в Н. ш. (Класи) приймаються діти з 6 років. В Італії обов'язковими для дітей 6-річного віку є 3-річні школи (перший цикл Н. ш.), повний курс навчання здійснюється протягом 4-5 років. В Н. ш. (Класах) соціалістичних країн навчання дітей починається з 6 (наприклад, Угорщина, Чехословаччина, НДР) або з 7 років (СРСР, Польща, Румунія, Болгарія). Курс початкового навчання в більшості соціалістичних країн - 3-4 роки.

Перші Н. ш. на території, нині входить до складу СРСР, виникли в 4 ст. в Грузії і Вірменії, в Росії - в 9-11 ст. Школи для навчання дітей грамоті, читанню церковних книг і співу створювалися при церквах і монастирях; велику роль в поширенні грамотності (особливо в 14-16 вв.) грали майстри грамоти, які навчали дітей в сім'ях або створювали невеликі школи у себе вдома.

У 1701 в Москві була заснована Школа математичних і навігаційних наук . Початкові класи школи представляли собою дві послідовні ступені: «російська школа» (читання і письмо) і «арифметична школа» (рахунок і почала арифметики і геометрії). З 1714 стали засновуватися Арифметичні школи для дітей всіх станів, крім селян. У цих школах діти отримували початкові математичні знання, навчалися читання, письма. До середини 18 ст. числових школи прийшли в занепад, деякі з них були об'єднані з гарнізонними школами (Див. Гарнізонні школи) , де навчалися діти солдатів. Представники прогресивної частини суспільства (І. Т. Посошков, В. Н. Татищев та ін.) Виступали за необхідність початкової освіти для дітей селян. У 1782 була організована «Комісія про заснування училищ», що розробила під керівництвом Ф. І. Янковича де Мірієво «Статут народних училищ» (1786). Згідно зі статутом, в губернських містах відкривалися Головні народні училища з 5-річним терміном навчання, в повітових - Малі народні училища (2 роки). Запроваджувалася Класно-урочна система навчання, вперше використана в братських школах (Див. Братські школи) Західної України і Білорусії в 16 ст. З'явилися нові підручники, наочні посібники. Статут, прийнятий в 1804, передбачав створення єдиної безстановій системи загальноосвітніх шкіл. В основі системи були Парафіяльні училища , створюються в містах та значно рідше в селах, а також повітові училища (Див. Повітове училище). Статут тисячі вісімсот двадцять вісім зберіг ці типи учбових закладів, Але вони вже не представляли єдиної системи, набули становий характер (парафіяльні училища призначалися для нижчих станів, повітові - для середніх). Статут направляв всю діяльність школи на зміцнення основ «православ'я, самодержавства і народності». Прогресивна громадськість висловлювала невдоволення системою освіти народу і вимагала її реформи. Уряд на початку 60-х рр. 19 в. змушене було приступити до розробки проекту реформи школи (як складової частини буржуазних реформ 60-70-х рр.). У 1864 було затверджено «Положення про початкові народні училища». Перед Н. ш., Як і раніше, ставилося завдання затверджувати в народі релігійні поняття і поширювати початкові знання. Запроваджувався єдиний навчальний план, який включав закон божий, читання церковних і цивільних книг, рахунок (4 арифметичних дії), церковний спів. Навчання в школах допускалося тільки російською мовою Н. ш. оголошувалася безстановій, дозволялося відкривати школи органам самоврядування, громадам і приватним особам, призначати учителями не тільки чоловіків, а й жінок. Все Н. ш. за новим Положенням переходили у відання міністерства народної освіти, за винятком церковнопарафіяльних шкіл (Див. Церковно-парафіяльні школи) , які залишалися у веденні Святійшого синоду. Для керівництва Н. ш. на місцях засновувалися повітові і губернські ради училищ. Н. ш. становила особливу систему освіти народних мас, не пов'язану з середньою школою.

Великий внесок у справу розвитку початкового навчання внесло суспільно-педагогічний рух 60-х рр. Значно зросла кількість парафіяльних училищ і так званих недільних шкіл (Див. Недільні школи). На цей час припадає вихід у світ книг К. Д. Ушинського «Рідне слово» і «Дитячий світ», які відіграли величезну роль у становленні рус. Н. ш. Розвиток Н. ш. в 60-70-х рр. тісно пов'язане з діяльністю земств (Див. Земство). За 1865-74 в 34 губерніях, де були засновані земства, мережа Н. ш. значно збільшилася. Земські школи вважалися найкращими з постановки навчально-виховної роботи. У них не тільки навчали читання, письма і рахунку, але і давали відомості з природознавства, географії та історії. Земства постачали школи наочними посібниками і підручниками, книгами для читання, написаними К. Д. Ушинського, Л. Н. Толстим і ін. Прогресивними педагогами, проявляли турботу про підвищення кваліфікації вчителів. Однак ця діяльність земств викликала невдоволення в урядових колах. У 1874 було затверджено нове «Положення про початкові народні училища», яке діяло до 1917. Земствам не дозволяли втручатися в навчально-виховну роботу шкіл, їх діяльність в галузі народної освіти обмежувалася вирішенням господарських питань. З 80-х рр. Держава і церква стали посилено насаджувати церковно-приходські школи як найбільш благонадійні.

після перемоги Жовтневої революції 1917 управління школами було передано народному комісаріату освіти, а на місцях - відділам народної освіти Рад робітничих і селянських депутатів. У 1918 був виданий декрет Раднаркому про відділення церкви від держави і школи від церкви. Всі витрати на утримання шкіл держава взяла на себе.

На початку 30-х рр. введено загальне обов'язкове початкове навчання. Спочатку Н. ш. мала 5-річний термін навчання, встановлений «Положенням про єдину трудову школу» (1918). У зв'язку зі створенням в системі народної освіти 7-річної школи (1923) термін навчання в Н. ш. скоротився до 4 років; з кінця 60-х рр. (Після великої експериментальної перевірки) - до 3 років.

Н. ш. в СРСР і відповідні класи 8-річних і середніх шкіл - органічну частину єдиної загальноосвітньої трудової політехнічної школи. Наступність всіх ступенів школи забезпечується повною узгодженістю учбових планів і програм та єдністю принципів організації навчально-виховної роботи на основі загальних завдань комуністичного виховання (Див. Комуністичне виховання) підростаючого покоління. Н. ш. створюються в основному в невеликих населених пунктах, де немає 8-річних або середніх шкіл. Радіус обслуговується Н. ш. району не перевищує 3 км. У 1-й клас приймаються діти, яким до початку навчального року виповнилося 7 років. Проводиться експеримент по організації навчання з 6-річного віку. У ряді союзних і автономних республік створюються підготовчі класи для дітей 6 років (особливо не володіють російською мовою), щоб підготувати їх до навчання в Н. ш. з паралельним вивченням рідної та російської мов. В Н. ш. і початкових класах 8-річних і середніх шкіл викладання всіх предметів веде один вчитель. Обов'язкові заняття в тиждень - 24 навчальних години, в національних школах (З навчанням рідною мовою і добровільним вивченням російської чи ін. національної мови) Допускається збільшення навчального навантаження на 2-3 години. Домашні завдання розраховані на виконання їх в межах: в 1-му класі - до 1 години, у 2-му - до 1,5 години, в 3-му - до 2 годин. навчальним планом передбачені вивчення російського (рідного - в національних школах) мови, математики, природознавства, заняття з праці, образотворчого мистецтва, музики, фізичної культури. Програма з російської (рідної) мови включає початкові відомості з граматики і правопису, формування зв'язного усного та писемного мовлення, навичок свідомого, виразного читання з поступовим збільшенням швидкості його (до 80-90 слів за хвилину до кінця 3-го року навчання). Класне читання доповнюється позакласних (проводяться спеціальні уроки). На уроках читання, граматики велика увага приділяється логічним вправам, розвитку самостійних суджень у учня. Програма з математики включає нумерацію і арифметичні дії з першого десятка до багатозначних чисел в межах класу мільйонів, поняття про дроби, метричну систему мір довжини і ваги, час і його вимір. Геометричний матеріал ( геометричні фігури на площині) вивчається в тісному зв'язку з арифметичними діями. Особлива увага приділяється розвитку математичного мислення. Програма з природознавства передбачає знайомство з явищами природи, с.-г. працею, елементарні знання з анатомії і фізіології людини, охороні його здоров'я, по охороні природи. вивчення теоретичного матеріалу поєднується з дослідами, практичними роботами, Екскурсіями. На уроках праці проводиться робота з різними матеріалами, виготовляються предмети побуту, іграшки та ін., Поступово ускладнюються завдання з технічного моделювання. Заняття образотворчим мистецтвом включають малювання з натури, за уявленням, на задані теми, декоративне малювання, ознайомлення з окремими творами образотворчого мистецтва та ін. Уроки співу і слухання музики (з використанням звукозапису) сприяють формуванню у дітей вокально-хорових навичок, художнього смаку, розвитку музичних здібностей. заняття фізичною культурою (Гімнастичні вправи, ігри, лижна підготовка і ін.) Є важливим засобом зміцнення здоров'я дітей. Навчання і виховання в Н. ш. організовуються з урахуванням психічних особливостей дітей, їхніх інтересів і запитів.

Літ .: Константинов Н. А., Струмінський В. Я., Нариси з історії початкової освіти в Росії, 2 видавництва., М., 1953; Проблеми навчання і виховання в початковій школі. Під ред. Б. Г. Ананьєва і А. І. Сорокіної, М., 1960; питання психології навчальної діяльності молодших школярів. Під ред. Д. Б. Ельконіна і В. В. Давидова, М., 1962; Занков Л. В., Про початковому навчанні, М., 1963; Основні питання початкового навчання. Зб. Під ред. А. С. бджілка, М., 1963; Програми восьмирічної школи. Початкові класи (I-III), М., 1972; Нариси історії школи і педагогічної думки народів СРСР. XVIII ст. - пров. підлога. XIX ст., М., 1973.

П. В. Зімін.