Аналіз програм з навколишнього світу. Аналіз УМК. Аналіз сучасних загальноосвітніх програм на предмет «Навколишній світ»

«Порівняльний аналіз програм «Навколишній світ»(М.В.Виноградова) та «Навколишній світ» (О.Т.Поглазова,В.Д.Шилін),«Навколишній світ»(Г.Г.Івченкова, І.В.Потомов )».

Вступ

Реальні можливості для формування основ світогляду у молодших школярівмістять курс "Навколишній світ", Програма "Зелений дім" А.А.Плешакова, факультативи "Екологія для молодших школярів" та "Планета загадок", Програма "Природа і люди" З.А. Клепініна, Програма "Навколишній світ" Н.Ф. Виноградової, Г.Г. Івченкова, І.В. Потапова, Програма "Навколишній світ" О.Т. Поглазова, В.Д. Шиліна, Програма "Світ і людина" А.А. Вахрушева та А.С. Раутіана.

"Навколишній світ" - це, перш за все, світоглядний курс, який формує основи світогляду молодшого школяра, а також представляє найширші можливості для розвитку його особистості. Вивчаючи цей курс, молодші школярі отримують наукові знанняУ них формується науковий погляд на навколишній світ. Учні роблять висновок, що цей світ реально існує, розвивається, його можна пізнати. Також під час уроків з предметів, реалізуючим освітній компонент “Навколишній світ”, молодші школярі засвоюють етичні норми поведінки.

1 Вивчення зміст курсу навколишній світ

1.1 Значення курсу «Навколишній світ»

Під час вивчення змісту курсу “Навколишній світ” ставиться завдання як ознайомлення дитини з ближнім і далеким природним оточенням, а й збагачення його соціального досвіду, досвіду комунікативного взаємодії з оточуючими. Таким чином, даний курс вирішує вкрай важливу для початкової школизавдання соціалізації дитини.

Значення курсу "Навколишній світ" для адаптації дитини до шкільного життя. на сучасному етапіпереходу від трирічної початкової школи до чотирирічної до нульових класів приходять діти різного віку та різної готовності до школи. Уроки “Навколишнього світу” можуть полегшити завдання адаптаційного періоду для учня, адже зміст цих уроків вибудовується на ближчій дитині матеріалі, ніж зміст інших уроків. Саме тому входження у навчальну діяльність під час уроків “Навколишнього світу” проходить легше.

Немає необхідності сьогодні доводити комусь гостроту екологічних проблемта необхідність природоохоронної діяльності людини. Тому в даний час посилена екологічна спрямованість змісту всіх курсів, що викликало необхідність збільшення відомостей про багатогранну значущість природи для людини, про позитивний та негативний вплив її на природу, про взаємозв'язки в природі, про природу як єдине загалом. Посилено також увагу до питань прикладної екології – питань охорони навколишнього середовища.

Слід зазначити, що у початковій школі в дітей віком, поруч із розвитком уявлень про наукову картину світу, йде формування вміння раціонально організовувати своє життя та діяльність, спираючись на отримані знання. Учні навчаються адекватної та безпечної поведінки в навколишньому світі, навчаються розуміти причини виникнення небезпечних ситуацій та способи їх попередження. Тому знання про безпечну життєдіяльність не можна розглядати окремо від знань про навколишній світ. Особливістю всіх курсів, що реалізують зміст освітнього компонента “Навколишній світ”, є те, що вони враховують особливості засвоєння молодшими школярами знань щодо безпечної життєдіяльності як частини знань про навколишній світ і включають ці знання у зміст програм та підручників, але по-різному.

Ще одна особливість освітнього компонента "Навколишній світ" полягає в тому, що він передбачає попереднє (пропедевтичне) ознайомлення учнів з історією Вітчизни та рідного краю. На яскравому та доступному дітям цього віку матеріалі формуються образні уявлення про минуле та сьогодення нашої країни.

2 Порівняльний аналіз програм «Навколишній світ»

2.1Програма «Навколишній світ» Н.Ф. Виноградової, Г.Г. Івченкова, І.В. Потапова

Програма «Навколишній світ» Н. Ф. Виноградової, Г. Г. Іванченкова, І. В. Потапова (система навчання, програма XXI століття).

Особливе значення цього інтегративного предмета у формуванні цілісного погляду на навколишню соціальну та природне середовище, місце людини у ній.

Виходячи з цього основна мета предмета - формування соціального досвіду школяра, усвідомлення елементарної взаємодії в системі «людина – природа – суспільство», виховання правильного ставлення до довкілля та правильної поведінки в ній.

Автори виділяють такі завдання: виховання правильного ставлення до об'єктів природи та результатів праці людей, формування елементарної екологічної культури; виховання гуманних взаємин із однолітками та дорослими; розвиток інтересу до довкілля.

Особливістю програми є вивчення природничих та суспільствознавчих питань в інтегрованому курсі протягом усіх чотирьох років навчання. Він забезпечує формування у дітей різноманітних уявлень про взаємодію людини з навколишнім світом, розуміння законів існування в природному та соціальному середовищі, розвиток пізнавальної сфери. Важливим є те, що курс побудований "від дитини" ("Я та інші люди", "Я і природа", "Я і суспільство", "Я і пізнання", "Я і Я").

Зміст навчального матеріалурозподіляється в такий спосіб. У першому класі вивчаються теми: «Ти – першокласник», «Твоє здоров'я», «Ми та речі», «Природа довкола нас», «Наша країна». Спочатку учні отримують відомості загального характеру: режим дня, час та години, правила дорожнього руху, навчання у школі та відпочинок, фактори загартовування та здоровий спосіб життя. Учні отримують уявлення про свою країну, місто або село, в якому вони живуть. Вони дізнаються про професії та працю людей, вчаться цінувати та поважати працю людини.

Одночасно з цим починається знайомство з навколишньою природою, її красою та гармонією. Узагальнюються знання учнів про рослини та тварин, які відомі учням, і на цій основі формуються знання про культурні та кімнатні рослини, диких та домашніх тварин, навички догляду за рослинами та тваринами вдома та у класі.

Зміст курсу природознавства у класах тісно пов'язані з темами програми першого класу. Це «Людина та її здоров'я», «Людина і природа», «Моя країна», «Природа навколо нас», «Праця людей планети». Побудована по спіралі програма дозволяє кожному класі розширити початковий зміст курсу, поглибити і закріпити знання учнів.

У третьому класі розкриваються властивості води, повітря, гірських порід, їх властивостей, склад; особливості рослин та тварин, їх різноманіття, умови, необхідні для життя та розвитку організмів; рідкісні та зникаючі рослини та тварини, їх охорона.

В наступному навчальному роціосновні природничі поняття розвиваються, закріплюються, наповнюються новим змістом. Тут вивчаються такі поняття, як горизонт, план і карта, орієнтування, форма та розміри Землі, рух Землі, форми поверхні суші. Одночасно з цим розширюються і поглиблюються уявлення і поняття про гірські породи і корисні копалини, грунт, погоду, рослинний і тваринний світ різних співтовариств, організм людини і правила гігієни.

Паралельно з формуванням знань про природу розширюються і загальні знання учнів про суспільство, мистецтво і культуру, етику, працю людей і професії, характер впливу людини на природу та навколишній світ. Учні знайомляться з життям первісних людей, виникненням та розвитком наук і мистецтва, географічними відкриттями, життям людини у різних частинах Землі.

Таким чином, починаючи в першому класі з вивчення життя своєї сім'ї, колективу класу, далі міста, селища, учні поступово знайомляться з умовами життя людей на планеті загалом, із творчістю людини та світом, її почуттів. Поступово формуються як початкові природознавчі поняття, а й духовний світ дитини, розширюється її світогляд, підвищується рівень загального розвитку, нарешті, починає складатися його суспільну свідомість, розуміння відповідальності людей майбутнє Землі. Відповідно до представленого матеріалу виділяють такі екскурсії.

Програма «Навколишній світ» Н.Ф. Виноградова – інтегрована. Завданнями курсу є:

Формування різноманітних уявлень, понять про природні та соціальні об'єкти та явища, знання про взаємозв'язки в системі «людина - природа - суспільство», розвиток цілісного сприйняття навколишнього світу;

Формування загальнонавчальних умінь (виділяти суттєві ознаки об'єкта, порівнювати, узагальнювати та ін.) та комунікативних умінь (участь у діалозі, побудова зв'язкової розповіді та ін.);

Удосконалення сприйняття, мислення, мови;

Формування загальної культури та ерудиції дитини;

моральне становлення особистості, формування гуманного ставлення до всього живого; умінь взаємодіяти з навколишнім світом;

Розвиток естетичних почуттів.

Вже із завдань курсу видно, що ведеться робота з формування екологічних знань.

У цій програмі також виділяється принцип екологізації. Необхідність принципу екологізації предмета визначається соціальною значимістю вирішення завдання екологічної освіти молодшого школяра при ознайомленні його з навколишнім світом. Цей принцип реалізується через формування у школярів елементарного вміння передбачати наслідки своєї поведінки, порівнювати свої дії із встановленими нормами поведінки в навколишньому середовищі. У цьому дію принципу поширюється як ставлення людини до природним об'єктам, до інших людей (соціальна екологія) . Цей принцип реалізується під час уроків навколишнього світу, на екскурсіях, під час проведення практичних робіт.

Програма "Навколишній світ" Н.Ф. Виноградової, Г.Г. Івченкова, І.В. Потапова пропонує вивчення природничо-наукових та суспільствознавчих питань у єдиному курсі протягом усіх чотирьох років навчання. Курс забезпечує формування у дітей різноманітних уявлень про взаємодію людини з навколишнім світом, усвідомлення правил існування в природному та соціальному середовищі, розвиток пізнавальної сфери, розумових здібностейта інтересів школярів, формування в єдності етичних та естетичних почуттів.

2.2 Програма «Навколишній світ» О.Т. Поглазова, В.Д. Шиліна

Програма "Навколишній світ" О.Т. Поглазова, В.Д. Шиліна надає можливість більш глибокого вивчення світу навколишньої природи. Програма спрямовано виховання особистості, орієнтованої загальнолюдські гуманістичні цінності. Всі теми пронизані загальними стрижневими лініями: "світ прекрасний, пізнаваний, ранимий"; “людина, зокрема й ти – учень, – активна частина світу”. До змісту кожного уроку органічно включені питання безпеки життєдіяльності.

Програма «Навколишній світ» О. Т. Поглазова (система навчання «Гармонія»).

Курс орієнтований на оновлення змісту та методів викладання природознавства та суспільствознавства у початковій школі у напрямах інтеграції, гуманітаризації та екологізації знань, виховання гармонійно розвиненої особистості, орієнтованої на загальнолюдські гуманістичні цінності.

Автор програми ставить такі: розвиток інтегративного, екологічного, варіативного мислення; ознайомлення із взаємозв'язками життєдіяльності людини та природи, людини та суспільства; виховання в учнів дбайливого ставлення до всього живого Землі, любові до природи; формування вони навичок екологічно грамотного, морального поведінки у природі, у побуті, у суспільстві.

З метою формування інтегративного, екологічного мислення, навчально-пізнавальна діяльність молодшого школяра, обумовлена ​​загальними закономірностями пізнання та здійснювана в процесі сприйняття, осмислення, запам'ятовування, оволодіння знаннями та способами діяльності, прямує на багатосторонній розгляд та вивчення властивостей предметів та явищ навколишнього світу, виявлення їх взаємозв'язків, пошук альтернативних рішеньвиникаючих проблем.

При цьому з огляду на вікові особливості молодших школярів дотримується розумний баланс емпіричного та теоретичного способів пізнання. Інтеграція природничо і гуманітарного знання та способів пізнання переслідує не тільки мету формування цілісної картини світу, а виступає засобом для того, щоб учні пізнавали навколишній світ і органами почуттів, і мисленням, щоб учні усвідомлювали відповідальність за результати цього пізнання і прагнули подальшого самовдосконалення на благо гармонії природи та людини, людини та суспільства.

У кожній темі програми дано переліки спостережень, дослідів, практичних та творчих робіт, а також рекомендованих екскурсій, які вчитель має право замінити або доповнити іншими, що виконують ті ж завдання навчання, розвитку та виховання учнів.

Висновок

Своєрідність програм для чотирирічної початкової школи надає вчителю можливість вибрати найбільш прийнятний йому варіант навчального курсу. При цьому всі програми зорієнтовані на те, щоб до кінця навчання у початковій школі забезпечити єдиний рівень вимог щодо підготовки учнів.

Література

1. Абдуллаєв З. Екологічне відношення та екологічна свідомість. Філософські науки. – 1991, № 2.
2. О.В. Бобильова, Л.Д. Бобильова. Екологічний виховання молодших школярів. "Початкова школа", № 5, 2003.
3. Весєлова Т.М. Формування екологічної культури молодших школярів з урахуванням краєзнавчого матеріалу. "Початкова школа", №2, 2003.
4. Кучер Т.В. Екологічне виховання учнів. - М: Просвітництво, 1990.
5. «Початкова школа», № 6 – 2001, № 6, 7 – 2000.

6.Педагогічна творчість, № 2 – 2001, № 5 – 2000.

7. Програми чотирирічної початкової школи: Проект "Початкова школа XXI століття" / Рук. Проекту Н.Ф. Виноградова. М., 2003

12.Програми загально освітніх установ. Початкові класи, частина 2. / За ред. Виноградський Л. А. - М.: Просвітництво, 2001.

13. В.І. Сивих. Формування у молодших школярів відповідального ставлення до природи. "Початкова школа", № 5, 1995.
14. Філософський енциклопедичний словник// Л.Ф. Іллічов, П.М. Федосєєв, С.М. Ковальов, В.Г. Панів. М.: Радянська енциклопедія, 1983.

Пояснювальна записка

Предметом аналізу є програма початкової загальної освіти з навколишнього світу Плешакова А. А. Програма з навколишнього світу включає три розділи: пояснювальну записку, основний зміст з розподілом навчальних годин за розділами курсу, послідовність вивчення тем і розділів; вимоги до рівня підготовки випускників

Курс «Довкілля» є інтегрованим курсом для чотирирічної загальноосвітньої початкової школи. У єдиний курс інтегровані такі освітні галузі, як «Природознавство» та «Суспільствознавство». Особлива значимість цього інтегрованого курсу у формуванні у школярів цілісної картини навколишнього його природного та соціального середовища та його місця у цьому середовищі як особистості.

Вибір цієї програми був обгрунтований тим, що представляє дітям широку панораму природних та суспільних явищ як компонентів єдиного світу. Завдяки інтеграції природно-гуманітарних знань можуть бути успішно, у повній відповідності до вікових особливостей молодшого школяра вирішені завдання екологічної освіти та виховання, формування системи позитивних національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спирається на етнокультурне різноманіття та загальнокультурне єдність російського суспільства Росії. Таким чином, предмет створює міцний фундамент для вивчення значної частини предметів основної школи та подальшого розвиткуособи.

Основні цілі та завдання

Навчальний курс «Навколишній світ» покликаний вирішувати такі завдання:

збереження та підтримка індивідуальності дитини на основі обліку її життєвого досвіду: досвіду сільського життя – з природно-природним ритмом життя та досвіду міського життя з розвиненою інфраструктурою, з різноманітними джерелами інформації;

послідовне формування у школярів універсальних навчальних дій, заснованих на здатності дитини спостерігати та аналізувати, виділяти суттєві ознаки та на їх основі проводити узагальнення; спеціальних умінь – роботи з науково-популярною, довідковою літературою;

проведення фенологічних спостережень, фізичних дослідів, найпростіших методів вимірів;

вивчення школярами взаємозв'язків життєдіяльності людини і природи, людини та суспільства (на рівні ознайомлення отримання знань про об'єкти, явища, закономірності навколишньої дитини світу та методи її пізнання з метою подальшого вивчення в основній школі природничо-наукових та суспільствознавчих дисциплін;

виховання у школярів дбайливого ставлення до об'єктів природи та результатів праці людей, свідомого ставлення до здорового способу життя, формування елементарної екологічної культури, формування навичок моральної поведінки у природі, побуті, суспільстві;

охорона та зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей.

Загальна характеристика навчального предмета.

Програма перших років навчання побудована таким чином, що знання другого року навчання базуються на основі раніше здобутих знань, доповнюючи та поглиблюючи їх.

У першому класі виділяється кілька змістовних ліній.

Першу з них становить ознайомлення з природою (природа, не жива природа, жива природа, рослини, тварини та ін.) Діти вчаться розпізнавати рослини та тварин своєї місцевості. В якості іншої змістовної лінії курсу виділено ознайомлення із змінами природи, починаючи з природи Росії та закінчуючи природою краю, де живуть учні.

У зв'язку з тим, що дитина ще до школи знайома з сезонною циклічністю життя природи, сезонні зміни є наскрізною лінією перших двох років навчання. Вивчення навчального матеріалу по кожній порі року йде за єдиним планом: нежива природа – рослини – тварини (комахи, риби, птахи, звірі) праця людини – зразки поведінки у природі.

Однак у другому класі учні вже усвідомлюють, що відмінність природних об'єктів, особливості перебігу сезонних змін обумовлені обертанням Землі та її рухом навколо Сонця.

Пріоритетними завданнями курсу першого класу є формування у свідомості учнів єдиного образу навколишнього світу систематизація та розширення уявлень дітей про об'єкти природи, розвиток інтересу до пізнання. Основні способи пізнання першого року навчання - спостереження та проведення дослідів розрахованих на включення всіх органів чуття.

У другому класі всі знання, отримані в першому, систематизуються та поглиблюються на основі знайомства з джерелами інформації про навколишній світ. Діти вже вміють читати та спілкуватися з дорослими. Спосіб пізнання може бути розширений за рахунок роботи з адаптованими науковими джерелами, довідковою літературою, наочними посібниками, а також первинних умінь «збирати» інформацію самостійно усно (у розмовах з поінформованими дорослими – батьками, педагогами школи тощо).

Найважливіша роль розвитку дитини протягом всіх чотирьох років навчання предмету відводиться соціалізації - засвоєнню ним моральних і правил, зразків поведінки у природі, суспільстві, необхідних розвитку позитивних якостейособи. Необхідною частиною розвитку є виховання любові та поваги до рідної країни, до її законів та символіки.

Завдання перших двох років навчання - викликати у дітей інтерес до вивчення рідного краю, дати початкові уявлення про Батьківщину, познайомити з термінами "держава", "громадянин", "закони країни", "Червона книга Російської Федерації", "Червона книга краю", «Державні символи: прапор, герб, гімн», «права та обов'язки громадянина».

Де ми живемо? (2 години)	Де ми живемо. Наша «адреса» у світі: планета – Земля, країна – Росія, назва нашого міста (села), що ми називаємо рідним краєм (район, область тощо). Прапор, герб, гімн Росії. Що нас оточує. Сонце, повітря, вода, рослини, тварини - все це навколишня природа. Різноманітні речі, машини, будинки – це те, що зроблено та побудовано руками людей. Наше ставлення до навколишнього.
Природа (21 год)	Нежива та жива природа, зв'язок між ними. Сонце – джерело тепла та світла для всього живого. Явища природи. Температура та термометр. Що таке погода | Зоряне небо. Сузір'я: Кассіопея, Оріон, Лебідь. Уявлення про зодіакальні сузір'я. Гірські породи та мінерали. Граніт та його склад. Як люди використовують багатства земних комор. Повітря та вода, їх значення для рослин, тварин, людини. Забруднення повітря та води. Захист повітря та води від забруднення. Які бувають рослини: дерева, чагарники, трави; їх суттєві ознаки. Дикорослі та культурні рослини. Кімнатні рослини та догляд за ними. Які бувають тварини: комахи, риби, птахи, звірі; їх суттєві ознаки. Дикі та домашні тварини. Тварини живого куточка. Кішки та собаки різних порід. Догляд за домашніми вихованцями. Сезонні зміни у природі: осінні явища. Екологічні зв'язки між рослинами та тваринами: рослини - їжа та укриття для тварин; тварини - розповсюджувачі плодів та насіння рослин. Негативний вплив людей на рослини та тварин (збір букетів, обламування гілок, вирубування лісів, вилов красивих комах, непомірне полювання та риболовля, руйнування пташиних гнізд та мурашників тощо). Охорона рослин та тварин свого краю. Правила поведінки у природі. Червона книга Росії: знайомство з окремими рослинами та тваринами та заходами їх. Екскурсія: спостереження осінніх змін у природі. Практичні роботи: знайомство з будовою термометра, вимірювання температури повітря, води, тіла людини; знайомство з гірськими породами та мінералами; розпізнавання дерев, чагарників та трав; знайомство з представниками дикорослих та культурних рослин;
Життя міста та села (12годин)	Село, де живемо: основні особливості, доступні відомості з історії. Наш будинок (міський, сільський). Дотримання чистоти та порядку на сходовому майданчику, у під'їзді, у дворі. Домашня адреса. Що таке економіка | Промисловість, сільське господарство, будівництво, транспорт, торгівля - складові економіки, їх взаємозв'язок. Гроші. Початкові уявлення про окремі виробничі процеси, наприклад, від глиняного кар'єру до керамічних виробів, від стрижки овець до вовняного трикотажу і т. д. (на розсуд вчителя). Промислові підприємства власного району. Будівництво у місті (селі). Який буває транспорт: наземний, водяний, повітряний, підземний; пасажирський, вантажний, спеціальний. Пасажирський транспорт міста. Магазини міста, села (вивчається на розсуд вчителя). Культура та освіта в нашому краї: музеї, театри, школи, вузи і т.д. Професії людей, зайнятих з виробництва. Праця письменника, вченого, артиста, вчителя, інших діячів культури та освіти (на розсуд вчителя). Сезонні зміни у природі: зимові явища. Екологічні зв'язки у зимовому лісі. Екскурсії: спостереження зимових явищ у природі; знайомство з визначними пам'ятками рідного села.
Здоров'я та безпека (10годин)	Будова тіла людини. Здоров'я людини – її найважливіше багатство. Режим дня. Правила особистої гігієни Найбільш поширені захворювання, їх попередження та лікування; поліклініка, лікарня та інші заклади охорони здоров'я; спеціальності лікарів: терапевт, стоматолог, отоларинголог та ін. (Вивчається на розсуд вчителя). Правила безпечної поведінки на вулицях та дорогах. Заходи безпеки в домашніх умовах (при поводженні з побутовою технікою, гострими предметами тощо). Протипожежна безпека. Правила безпечної поведінки у воді. Правило екологічної безпеки: не купатися у забруднених водоймах. Їстівні та неїстівні ягоди та гриби. Бажаючі комахи. Орієнтація у небезпечних ситуаціяхпри контактах з людьми: незнайома людина пропонує піти з нею покататися на машині, відкрити двері в квартиру без дорослих і т.д. Практична робота: відпрацювання правил переходу вулиці.
	Праця та відпочинок у сім'ї. Уважні та дбайливі стосунки між членами сім'ї. Імена та по батькові батьків. Шкільні товариші, друзі, спільні навчання, ігри, відпочинок. Взаємини хлопчиків та дівчаток. Правила ввічливості (вдома, у школі, на вулиці). Етикет телефонної розмови. Прийом гостей та поведінка в гостях. Як поводитися за столом. Культура поведінки у громадських місцях (кінотеатрі, транспорті тощо). Практична робота: відпрацювання основних правил етикету.
Подорожі	Обрій. небокрай. Лінія горизонту. Основні сторони горизонту, їх визначення за компасом. Форми земної поверхні: рівнини та гори, пагорби, яри. Різноманітність водойм: річка, озеро, море та ін. Частини річки (витік, гирло, русло); притоки. Сезонні зміни у природі: весняні та літні явища. Бережне ставлення до природи навесні та влітку. Ознайомлення з іншими містами нашої країни. Карта світу. Материки та океани. Країни світу. Екскурсії: ознайомлення з формами земної поверхні та водоймами рідного краю; спостереження весняних змін у природі. Практичні роботи: визначення сторін горизонту за компасом; освоєння основних прийомів читання картки. Творчий звіт.

Основні вимоги до засвоєння

світ навколишній школа початковий

Особистісними результатами вивчення курсу «Навколишній світ» у 2-му класі є формування наступних умінь:

Оцінювати життєві ситуації (вчинки людей) з погляду загальноприйнятих і цінностей: у запропонованих ситуаціях відзначати конкретні вчинки, які можна оцінити як хороші чи погані.

Пояснювати з позиції загальнолюдських моральних цінностей, чому конкретні прості вчинки можна оцінити як добрі чи погані.

Самостійно визначати та висловлювати найпростіші загальні всім людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей).

У запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні всім прості правилаповедінки, робити вибір, який вчинок зробити.

Регулятивні УУД:

Визначати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя та самостійно.

Вчитися спільно з учителем виявляти та формулювати навчальну проблемуразом із учителем (для цього у підручнику спеціально передбачено низку уроків).

Вчитися планувати навчальну діяльність на уроці.

Висловлювати свою версію, намагатися пропонувати спосіб її перевірки (з урахуванням продуктивних завдань у підручнику).

Працюючи за запропонованим планом, використовувати необхідні засоби (підручник, найпростіші прилади та інструменти).

Пізнавальні УУД:

Орієнтуватися у системі знань: розуміти, що потрібна додаткова інформація (знання) на вирішення навчального завданняза один крок.

Робити попередній відбір джерел інформації на вирішення навчальної задачи.

Здобувати нові знання: знаходити необхідну інформаціюяк у підручнику, так і в запропонованих учителем словниках та енциклопедіях (у підручнику 2-го класу для цього передбачено спеціальну «енциклопедію всередині підручника»).

Здобувати нові знання: отримувати інформацію, подану у різних формах (текст, таблиця, схема, ілюстрація та ін.).

Переробляти отриману інформацію: спостерігати та робити самостійні висновки.

Комунікативні УУД:

Донести свою позицію до інших: оформляти свою думку в усній та письмової мови(На рівні однієї пропозиції або невеликого тексту).

Слухати та розуміти мову інших.

Вступати в бесіду на уроці та в житті.

Предметними результатами вивчення курсу «Навколишній світ» у 2-му класі є формування наступних умінь.

1-я лінія розвитку - вміти пояснювати світ:

пояснювати відмінності твердих, рідких та газоподібних речовин;

пояснювати вплив тяжіння Землі;

пов'язувати події на Землі з розташуванням та рухом Сонця та Землі;

спостерігати за погодою та описувати її;

вміти визначати сторони світла за сонцем та компасом;

користуватися глобусом і картами, знаходити та показувати на них частини світла, материки та океани;

називати основні природні зони та його особливості.

2-я лінія розвитку - вміти визначати своє ставлення до світу:

оцінювати правильність поведінки людей у ​​природі;

шанобливо ставитися до інших народів, які живуть Землі.

Методи, форми та засоби навчання

Словесний метод
	Тема уроку “Природа та рукотворний світ”, с. 14-17. Розповідь вчителя про природу, рослини, тварини, про рукотворні предмети, які створила людина.
	Тема уроку: «Які рослини бувають», сс. 56-59. Розмова з учнями про те, які рослини вони знають, де їх бачили.
Пояснення	Тема уроку: «Жива і не жива природа», с. 24-27. Взаємозв'язок живої і живої природи, пояснення різниці між ними.
Інструктаж	Тема уроку: «Заглянемо до комор землі» стор.47-44 Інструктаж роботи з атласом.
Дискусія	Тема уроку: “Невидимі нитки”, с. 64-67. Дискусія на тему: «Чи може ліс існувати без чагарників?»
Наочний метод
Демонстрація	Тема уроку: «Дикорослі та культурні рослини», Демонстрація гербарію різних кольорів, згрупованих за групами (Дике, культурне)
Відеометод	Тема уроку: “Дикі та домашні тварини”, с. 72-75. Перегляд короткого відеоролика, що показує різноманітність різних видів тварин Землі.
Ілюстрація	Тема уроку: «Червона книга», с. 88-91; 96-97. Вивчення ілюстрації в підручнику на цю тему.
Практичний метод
Спостереження	Тема уроку: «У гості до осені», с. 36-37. Спостереження за тим, які сезонні зміни відбуваються з рослинами зараз.
Експеримент (або досвід)	Тема уроку: «Явлення природи», с. 28-31. Проведення досвіду з термометром дозволяє спостерігати зміни температури води, повітря, тіла.

Вступний урок	Тема уроку «Природа», с. 23. Перший урок нової великої теми. Ознайомлення з розділами, які мають бути вивчені. Первинне подання матеріалу.
Узагальнюючий урок	«Життя міста та села», с. 104. Узагальнення знань, отриманих щодо розділу «Всі професії важливі». Розмова про різноманітність професій. Ким би діти хотіли стати, яка професія їм подобається.
Предметний урок	Тема уроку «Зоряне небо», с. 40. Робота із підручником. Зробити аплікацію будь-якого улюбленого сузір'я.
Екскурсія	Тема уроку: «Які рослини бувають», стор. 56. Екскурсія до лісу, парку. Розмова про дерева, чагарники, квіти.
Домашнє завдання	Тема уроку «Домашні тварини», с. 22. Намалювати на альбомному аркуші домашньої тварини, написати про неї оповідання.
Контрольний урок	Контрольна робота на тему «Де ми живемо?», після вивчення відповідного розділу.

УМК для 2 класу загальноосвітньої установи, на основі якої ведеться викладання предмета, містить:

Світ довкола нас: підручник для 2 класу поч. школи: о 2 год. / А. А. Плешаков. - М: Просвітництво, 2009.

робочі зошити №1, №2 до підручника для 2 класу «Світ навколо нас» / А. А. Плешаков. - М: Просвітництво, 2011.

Плешаков, А. А. зошит для перевірочних робіт"Перевіримо себе" / А. А Плешаков. - М: Просвітництво, 2011.

Методичний посібник до підручника «Світ довкола нас. 2 клас»/О.В.Казакова, Н.А. Збоєва. - М: Вако, 2008.

Для орієнтації освітніх закладів та педагогів у існуючому різноманітті навчально-методичних комплексів наводимо їх короткий опис.

В даний час в Російській Федерації існують традиційна та розвиваючі системи навчання.
До традиційних належать програми:"Школа Росії", "Початкова школа ХХI століття", "Школа2000", "Школа 2100", "Гармонія", "Перспективна початкова школа, "Класична початкова школа", "Планета знань", "Перспектива". До систем, що розвиваються, відносяться дві програми:Л.В. Занкова та Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова.

Нижче надається короткий опис вищеназваних навчально-методичних комплексів (УМК). Більш детальну інформацію щодо кожного УМК можна знайти на вказаних сайтах.

Навчально-методичний комплекс «Школа Росії»

(За ред. А. Плешакова)

Видавництво "Освіта".
Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Традиційна програма "Школа Росії" існує десятки років. Сам автор наголошує, що цей комплект створений у Росії та для Росії. Основна мета програми полягає у «розвитку в дитини інтересу до пізнання своєї країни та її духовної величі, її значущості у світових масштабах». Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, лист, рахунок), які необхідні для успішного навчання у середній школі.

Навчально-методичний курс «Навчання грамоті та розвиток мови» авторів В. Г. Горецького, В. А. Кірюшкіна, Л. А. Виноградської відповідає всім сучасним вимогам навчання дітей у початковій школі.

У період навчання грамоті ведеться робота з розвитку фонетичного слуху дітей, навчання початкового читання та письма, розширення та уточнення уявлень дітей про навколишню дійсність, збагачення словника та розвитку мови.

Крім «Російської абетки», в комплект входять два види прописів: прописи авторів В. Г. Горецького, Н. А. Федосової та «Диво-прописи» автора В. А. Ілюхіної. Їхньою відмінністю є те, що вони не тільки формують навички грамотного, каліграфічного листа, а й дають можливість коригувати почерк на різних етапах навчання і в різних вікових групах.

Для розвитку пізнавальних здібностей кожної дитини в курсі «Математики» оновлено тематику завдань, запроваджено різноманітний геометричний матеріал, дано цікаві завдання, що розвивають логічне мисленнята уяву дітей. Велике значеннянадається зіставленню, порівнянню, протиставлення пов'язаних між собою понять, завдань, з'ясування подібності та відмінності у розглянутих фактах.
У комплект входять підручники та навчальні посібники нового покоління, які відповідають усім вимогам до сучасної навчальної книги.
Видає підручники та навчальні посібники УМК «Школа Росії» видавництво «Освіта».

Система підручників «Школа Росії»:
1. Азбука - В.Г.Горецький, В.А.Кірюшкін, Л.А.Виноградська та ін.
2. Російська мова – В.П.Канакіна, В.Г.Горецький.
3. Російська мова – Л.М. Зеленина та ін.
4. Літературне читання - Л.Ф.Кліманова, В.Г.Горецький, М.В.Голованова та ін.
5. Англійська мова- В.П. Кузовлєв, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова та ін.
6. Англійська мова (розширений зміст навчання іноземної мови) – І.М.Верещагіна, К.А.Бондаренко, Т.А.Притикіна.
7. Німецька мова- .І.Л.Бім, Л.І.Рижова, Л.М.Фомічова.
8. Французька мова– А.С. Кулігіна, М.Г. Кір'янова.
9. Іспанська мова– А.А. Воїнова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика – М.І.Моро, С.В. Степанова, С.І.Волкова.
11. Інформатика – А.Л. Семенов, Т.А. Рудніченко.
12. Навколишній світ – А.А. Плешаков та ін.
13. Основи духовно-моральних культур народів Росії - А.В.Кураєв, Д.І.Латишина, М.Ф.Муртазін та ін.
14. Музика – О.Д. Критська, Г.П. Сергєєва, Т.С. Шмагіна.
15. Образотворче мистецтво - Л.А.Неменська, Є.І.Коротєєва, Н.А. Горяєва.
16. Технологія – Н.І. Роговцева, Н.В. Богданова та ін.
17. Фізична культура- В.І.Лях.

Навчально-методичний комплекс «Перспектива»

(за редакцією Л.Ф. Климанової)

Видавництво "Освіта".
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Навчально-методичний комплекс "Перспектива" випускається з 2006 року. До складу УМК входять лінії підручників з таких предметів: «Навчання грамоті», «Російська мова», «Літературне читання», «Математика», «Навколишній світ», «Технологія».

Навчально-методичний комплекс «Перспектива» створений на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісного зв'язку з кращими традиціями класичної шкільної освіти.

УМК забезпечує доступність знань та якісне засвоєння програмного матеріалу, всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, інтересів та потреб. p align="justify"> Особливе місце в УМК «Перспектива» приділяється формуванню духовно-моральних цінностей, знайомству з культурно-історичною спадщиною світу і Росії, з традиціями та звичаями народів, що населяють РФ. До підручників включено завдання для самостійної, парної та групової роботи, проектної діяльності, а також матеріали, які можна використовувати у позакласній та позашкільній роботі.

В УМК використовується єдина система навігації для вчителів, учнів та батьків, яка допомагає працювати з інформацією, організовувати та структурувати навчальний матеріал, планувати діяльність учня на уроці, організовувати виконання домашнього завдання, формує навичку самостійної роботи.

Курс навчання грамоті відрізняється комунікативно-пізнавальною та духовно-моральною спрямованістю. Основна мета курсу – активне формування всіх видів мовної діяльності: вміння писати, читати, слухати та говорити, розвиток мовного мислення першокласників, вміння спілкуватися та розуміти себе та інших. Ефективність нової системизабезпечується навчальним матеріалом, підібраним відповідно до рівня розвитку пізнавальних інтересів дитини, ігровими та цікавими вправами, структурно-образними моделями слів, які вписані у різні комунікативно-мовленнєві ситуації. У цьому, слово представлено інакше, саме, як як звукобуквенний комплекс, але як єдність сенсу, значення його звукобуквенной форми.

На сторінках УМК «Навчання грамоти» створено всі умови для диференційованого підходу до учнів із різним рівнем підготовки до школи.
Навчання російської мови органічно пов'язана з навчанням грамоти та має загальну спрямованість. Особливість курсу - цілісний погляд на мову, що забезпечує вивчення мови (її фонетичних, лексичних та граматичних аспектів), мовної діяльності та тексту як мовного твору.

Основне завдання курсу «Літературне читання» - формування особистості молодшого школяра, знайомство з культурно-історичною спадщиною та формування читацької компетентності. Для цього у підручнику використовуються високохудожні тексти, фольклорні твори різних народів. Система питань та завдань сприяє формуванню культури мовного спілкування, розвитку творчих здібностейучнів, долучає їх до духовно-моральних цінностей, знайомить з етичними та естетичними нормами, розвиває образно-логічне мислення учнів та формує у молодших школярів інтерес до художнього твору як мистецтва слова. Рубрики «Самостійне читання», « Сімейне читання», «Йдемо в бібліотеку», «Наш театр», «Читалочка - обучалочка», «Маленькі та великі секретикраїни Літературії», «Мої улюблені письменники» пропонують різні формироботи з літературним твором, систематизують знання та збагачують практичний досвід дитини, в них представлена ​​система роботи з книгою як у урочній так і в позаурочній діяльності.

«Навчання як математиці, а й математикою» - провідна ідея лінії УМК з математики, спрямовану посилення загальнокультурного звучання математичної освітита підвищення його значущості для формування особистості дитини. Зміст матеріалу орієнтовано формування у молодших школярів умінь спостерігати, порівнювати, узагальнювати, знаходити найпростіші закономірності, що дозволяє їм освоїти евристичні прийоми міркування, їх логіку, розвиває дивергентність мислення, як найважливіший компонент розумової діяльності, мовну культуруі дозволяє розширити уявлення про світ засобами математики. Велика увага приділяється розвитку числової грамотності учнів, формуванню обчислювальних навичок з урахуванням раціональних способів дій.

Підручники мають однакову структуру та складаються з 3 розділів: числа та дії з ними, геометричні фігурита їх властивості, величини та їх вимір.

Провідною ідеєю курсу «Навколишній світ» є ідея єдності світу природи та світу культури. Навколишній світ сприймається як природно-культурне ціле, людина - як частина природи, творець культури та її продукт.

У курсі розкривається структура поняття «навколишній світ» у єдності трьох його складових: природа, культура, людина. Ці три складові послідовно розглядаються на різних соціокультурних рівнях суспільства (родина, школа, мала батьківщина, рідна країна та ін), завдяки чому визначаються головні педагогічні підходи до освоєння предмета: комунікативно-діяльнісний, культурно-історичний, духовно-орієнтований.

Основним завданням предмета «Технологія» є створення умов набуття учнями досвіду проектної діяльності від задуму до презентації виробу. Молодші школярі опановують прийоми роботи з папером, пластиліном та природними матеріалами, конструктором, вивчають властивості різних матеріалів та правила роботи з ними. Такий підхід створює умови для формування у молодших школярів регулятивних універсальних навчальних дій, дозволяє формувати конкретні особисті якості (акуратність, уважність, готовність прийти на допомогу і т.д.), комунікативні вміння (працювати в парі, групі), уміння працювати з інформацією та освоювати елементарні прийоми роботи на комп'ютері.

Матеріал у підручниках побудований у вигляді подорожі, яка знайомить учнів з діяльністю людини в різних сферах: Людина та Земля, Людина та вода, Людина та повітря, Людина та інформаційний простір.

У підручник «Технологія» введено знакову систему оцінювання якості та складності виконання виробу, що дозволяє формувати мотивацію успіху та самооцінку учня.

До складу УМК «Перспектива» входять:
Підручники з предметів (1-4 клас)
Робочі зошити
Творчі зошити
Дидактичні матеріали для учня: «Читалочка», « Чарівна силаслів», «Математика та інформатика», «Основи безпеки життєдіяльності».
Методичні посібники для вчителів: поурочні розробки з предметів, додаткові навчально-методичні матеріали, календарно-тематичне планування, технологічні карти.

Календарно-тематичне планування та технологічні карти, що забезпечують вчителю ефективне та якісне викладання шляхом переходу від планування уроку до проектування вивчення теми, розміщено на сторінках Інтернет-сайту УМК «Перспектива».

Підручники, що входять до складу УМК «Перспектива»:

1. Азбука – Л.Ф. Кліманова, С.Г.Макєєва.
2. Російська мова – Л. Ф. Кліманова, С.Г.Макєєва.
3. Літературне читання – Л. Ф. Кліманова, Л.А. Виноградська, В.Г. Горецькій.
4. Математика – Г.В. Дорофєєв, Т.М. Миракова.
5. Навколишній світ – А.А. Плєшаков, М.Ю. Новицька.
6. Технологія – Н.І. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова

Навчально-методичний комплекс «Школа 2000…»

Видавництво «Ювента»
Сайт: http://www.sch2000.ru

Дидактична система діяльнісного методу «Школа 2000…» пропонує вирішення актуальних освітніх завдань у системі безперервної освіти (ДНЗ – школа – вуз). В основі лежить безперервний курс математики для дошкільнят, початкової та середньої школи, орієнтований на розвиток мислення, творчих сил дітей, їх інтерес до математики, формування міцних математичних знань і умінь, готовності до саморозвитку. Програма «Вчись вчитися» враховує можливість роботи за цією програмою в умовах різних варіантів навчального плануОУ (4ч чи 5ч на тиждень).

Головною метою програми «Школа 2000…» є всебічний розвиток дитини, формування у неї здібностей до самозміни та саморозвитку, картини світу та моральних якостей, що створюють умови для успішного входження в культуру та творче життя суспільства, самовизначення та самореалізації особистості.

Відбір змісту та послідовність вивчення основних математичних понять здійснювалося у програмі «Вчися вчитися» на основі системного підходу. Збудована Н.Я. Віленкіним та його учнями багаторівнева система початкових математичних понять (CНМП, 1980) дозволила встановити порядок запровадження у шкільній математичній освіті фундаментальних понять, що забезпечує наступні зв'язки між ними та безперервний розвиток усіх змістовно-методичних ліній курсу математики 0-9.

Основою організації навчального процесу у програмі «Вчися навчатися» є дидактична система діяльнісного методу навчання «Школа 2000», яка може використовуватись на двох рівнях: базовому та технологічному.

Курс математики «Вчуся вчитися» для початкової школи можна використовувати разом із курсами з інших навчальних предметів, які входять у Федеральні переліки підручників Мінобрнауки РФ, з урахуванням власного вибору вчителів. В цьому випадку як дидактична основа, що впорядковує роботу вчителів в умовах варіативності освіти, можна використовувати технологію діяльнісного методу на базовому рівні.

УМК з математики для початкової школи програми «Навчаюся вчитися» («Школа 2000 ...»

1. Математика – Л.Г. Петерсон

Підручники оснащені навчально-методичними посібниками, дидактичними матеріалами та комп'ютерною програмою моніторингу успішності.

додаткова література
2. Петерсон Л.Г., Кубишева М.А., Мазуріна С.Є. Що означає вміти вчитися? Навчально-методичне посібник.-М.: УМЦ «Школа 2000 ...», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Діяльнісний метод навчання: освітня система «Школа 2000 ...» / / Побудова безперервної сфери освіти. - М.: АПК та ППРО, УМЦ «Школа 2000 ...», 2007.

Навчально-методичний комплекс «Школа 2100»

(Науковий керівник - Л.Г. Петерсон)

Видавництво «Баласс»
Сайт: http://www.school2100.ru/

У процесі навчання з УМК відповідно до діяльнісного підходу реалізується завдання формування функціонально грамотної особистості. На різному предметному змісті школяр вчиться отримувати нові знання, шукати відповіді на питання, що у нього виникають. Усі підручники програми побудовано з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною рисою цієї освітньої програми є принцип мінімаксу. Він припускає, що автори підручників та вчитель дають можливість учневі (якщо він захоче) взяти матеріал по максимуму. У підручниках при цьому є надмірна інформація, що дозволяє учневі робити особистісний вибір. У той же час найважливіші факти, поняття та зв'язки, що входять до мінімуму змісту (ФГОС та вимоги програми), має засвоїти кожен учень. Мінімум пред'являється учню під час уроків відкриття нового знання, закріплюється і виноситься контролювати. Максимум дозволяє учневі задовольнити свої особисті запити та інтереси.

Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки вона може.

За допомогою технології проблемного діалогу, яка використовується в освітній системі «Школа 2100», школярі на кожному уроці вчаться ставити мету, складати план її досягнення, здійснювати пошук рішення, рефлексувати результати роботи з текстом. p align="justify"> Для формування комунікативних загальнонавчальних умінь використовується технологія роботи з текстом. Таким чином, вчитель, який працює за підручниками Освітньої системи «Школа 2100», має можливість досягати нових цілей освіти, просто якісно проводячи уроки з використанням прийнятих у цій системі технологій.

Перелік підручників УМК «Школа 2100»
1. Буквар – Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва, О.В. Проніна.
2. Російська мова – Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва, О.В. Проніна.
3. Літературне читання – Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва.
4. Англійська мова – М.З. Біболетова та ін.
5. Математика – Т.Є. Демідова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.
6. Навколишній світ – А.А. Вахрушев, О.Б. Бурський, А.С. Раутін.
7. Образотворче мистецтво – О.А. Куревіна, О.Д. Ковалівська.
8. Музика – Л.В. Школяр, В.О.Усачова.
9. Технологія – О.А. Куревіна, Є.Л. Лутцева
10. Фізична культура – ​​Б.Б.Єгоров, Ю.Є. Пересадина.

Навчально-методичний комплекс «Перспективна початкова школа»

(науковий керівник – Н.А. Чуракова)

Видавництво «Академкнига/підручник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru

Концепція УМК полягає в гуманістичному переконанні, що це діти здатні успішно вчитися, якщо їм створено необхідні умови. Врахування віку учнів робить процес навчання успішним. Усі підручники комплекту надають педагогам можливості реалізації регіонального компонента.

При відборі навчального матеріалу, розробці мови викладу матеріалу, розробці методичного апарату комплекту враховувалися такі складові.

Вік школяра.Першокласник може бути як шести, так і семи і восьми років. І це не проблема зниження віку першокласника, але проблема одночасної присутності на уроці різновікових дітей, що вимагало поєднання ігрових та навчальних видівдіяльності протягом усього першого року навчання.

Різний рівень розвитку школяра.Школяр, який не відвідував дитячий садок, часто приходить до школи з несформованими сенсорними зразками. Це вимагало вирішення завдання формування сенсорних зразків в адаптаційний період навчання.

Топографічна приналежність школяра.Відбір матеріалу враховує досвід школяра, який проживає як у міській, так і сільській місцевості.

Різна наповнюваність класу.Розгорнуте формулювання завдань разом із вказівками організаційних форм їх виконання (у групі, у парі) дозволяє школярам досить тривалий час займатися самостійно, що важливо для малокомплектної та нечисленної школи. Подібна структура підручників усередині кожної предметної області та єдина всім підручників комплекту зовнішня інтрига допомагають учням різних вікових груп, що у одному приміщенні, бути у єдиному освітньому просторі.

Різний рівень володіння російською.При розробці УМК «Перспективна початкова школа» враховувалося, що не для всіх учнів російська мова є рідною мовою і сьогоднішній школяр має велика кількістьлогопедичних проблем. Пошук вирішення цього комплексу проблем зажадав перегляду деяких важливих теоретичних позицій російської мови, розробки спеціальних ліній орфоепічної роботи та роботи зі зворотним словником.

В результаті освоєння предметного змісту, закладеного в комплекті, кожен школяр отримує можливість набути загальних навчальних умінь та навичок. Опанувати ті способи діяльності, які відповідають вимогам державного освітнього стандарту. Це, перш за все, початкові вміння пошуку необхідної інформації в словниках, довідниках, каталозі бібліотеки. , Зворотнім, тлумачним, фразеологічним, етимологічним та енциклопедичним словниками.

Розміщення методичного апарату з організації діяльності дітей на уроках у корпусі кожного підручника дозволяє комплекту виконувати і таку вимогу ФГЗС, як формування діяльності навчального співробітництва – вміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок у загальний результат навчальної діяльності.

Єдина система умовних позначень у всіх підручниках розрахована на організацію індивідуальної, парної, групової та колективної роботи.

Список підручників УМК «Перспективна початкова школа»

1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Російська мова – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховська О.В., Єришева Є.Р.
3. Літературне читання – Чуракова Н.А., Малаховська О.В.
4. Математика -А.Л. Чекін, О.А. Захарова, Є.П. Юдіна.
5. Навколишній світ – О.М. Федотова, Г.В. Трафімова, С.А. Трафімов, Л.А. Царьова, Л.Г. Кудрова.
6. Інформатика – О.М. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технологія – Т.М. Рагозіна, А.А. Гриньова.

додаткова література
1) Чуракова Р.Г. Технологія та аспектний аналіз сучасного уроку
Чуракова Н.А., Малаховська О.В. Музей у твоєму класі.

Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» (РІТМ)

(УМК «Класична початкова школа»)

Видавництво «Дрофа»
Сайт: http://www.drofa.ru

Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» (РІТМ) створено на основі УМК «Класична початкова школа», головною особливістю якого є поєднання сучасних підходів до вирішення методичних проблем та перевірених практикою принципів дидактики, що дозволяє школярам досягати незмінно високих результатівосвіти.

Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» (РІТМ) перероблено відповідно до Федерального державного стандарту та доповнено новими підручниками (іноземна мова, навколишній світ, фізкультура). До складу УМК входять програми, методичні посібники, робочі зошити. Навчальні лінії з основних предметів забезпечені дидактичними матеріалами, тестами та комплектами наочних посібників. Усі компоненти УМК інтегровані у єдину методичну систему, мають сучасний макет, об'ємний методичний апарат, професійно виконані ілюстрації.

У предметній лінії з російської мови та літературного читання рідна моварозглядається як як об'єкт вивчення, а й як навчання дітей іншим дисциплінам, що сприяє формуванню метапредметних умінь. Тексти та вправи, що містяться в підручниках, розширюють знання про рідну країну, її природу, сприяють вихованню патріотизму, освоєнню норм і правил поведінки, традиційних моральних цінностей, толерантності, а отже, формуванню необхідних особистісних якостейщо є найважливішим результатом освіти.

У ході вивчення курсу математики підручники включаються до активної самостійної та групової діяльності, найважливішим результатом якої є розвиток гнучкості, критичності та варіативності їх мислення. Методичний апарат предметної лінії спрямовано розвиток логічних умінь: розуміння навчальної завдання, самостійного планування своїх дій з його вирішенню, вибору цього оптимальних способів.

Методика, покладена основою предметних ліній з іноземної мови, покликана сформувати в молодших школярів елементарну іншомовну комунікативну компетенцію. Принцип діалогу культур, реалізований у курсі англійської, дозволяють дитині плавно увійти в іншомовний комунікативний простір. Курс німецької мови спрямований на взаємопов'язане формування всіх видів комунікативних умінь - аудіювання, говоріння, читання та письма. Зміст курсів іноземної мови сприяє формуванню у дитини відчуття належності до певної мовної та культурної спільноти – російської громадянської ідентичності.

У предметній лінії з навколишнього світу здійснюється інтеграція природничо-наукових та соціально-гуманітарних знань, що закладає основи формування цілісної картини світу, вирішує завдання формування екологічного мислення, культури здорового та безпечного способу життя, системи національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спираються на етнокультурне різноманіття та загальнокультурне єдність російського суспільства.

Предметна лінія з образотворчого мистецтва орієнтована на естетичний розвиток особистості з урахуванням освоєння кращих зразків художньої спадщини народів Росії та світу. Вона побудована на принципах системно-діяльнісного підходу до навчання та відображає комунікативно-моральну сутність художньої освіти.

Естетичний і духовно-моральний розвиток учнів при використанні предметної лінії з музики здійснюється через залучення до музичної культури як найважливішого компонента гармонійно розвиненої особистості. Курс музики побудований на широкій інтегративній основі з предметами гуманітарно-естетичного циклу. У його основу покладено принцип формування універсальних навчальних процесів - особистісних, регулятивних, пізнавальних, комунікативних.

У предметній лінії за технологією та фізичною культурою містяться неординарні методичні прийоми формування необхідних предметних та метапредметних умінь, а також якостей особистості випускника початкової школи. Лінії практико-орієнтовані та представляють широкі можливості для організації навчальної та позанавчальної діяльності молодших школярів.

УМК «Розвиток. Індивідуальність. Творчість, Мислення» (РІТМ) спрямований на досягнення результатів освіти, визначених Федеральним державним стандартом, та реалізацію «Концепції духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росії».

Підручники, що входять до складу УМК «Класична початкова школа»:
1. Азбука – О.В. Джежелів.
2. Російська мова – Т.Г. Рамзаєва.
3. Літературне читання. - О.В.Джежелей.
4. Англійська мова – В.В. Бужинський, С.В.Павлова, Р.А. Старікова.
5. Німецька мова – Н.Д. Гальсакова, Н.І. Гез.
6. Математика – Е.І.Александрова.
7. Навколишній світ - Е.В.Сапліна, А.І.Саплін, В.І. Сивооких.
8. Образотворче мистецтво – В.С. Кузін, Е.І. Кубишкіна.
9. Технологія. - Н.А. Малишева, О.М. Масленікова.
10. Музика – В.В. Алеєв, Т.М. Кічак.
11. Фізична культура – ​​Г.І. Погадаєв.

Навчально-методичний комплекс "Початкова школа XXI століття"

(науковий керівник – Н.Ф. Виноградова)

Видавництво «Вентана – Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

Комплект базується на теорії діяльності О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна та В.В. Давидова. Загальна мета навчання - формування провідної цього віку діяльності. Мета педагогів початкової школи - непросто навчити учня, а навчити його вчити себе, тобто. навчальної діяльності; мета учня при цьому - опанувати вміння вчитися. Навчальні предмети та їх зміст виступають як досягнення цієї мети.

Форми, засоби та методи навчання спрямовані на формування у молодшого школяра передумов (в 1-му півріччі першого класу), а згодом умінь навчальної діяльності. В ході початкової освітиу молодшого школяра формуються вміння навчальної діяльності, що дозволяють йому успішно адаптуватися в основній школі та продовжити предметне навчання за будь-яким навчально-методичним комплектом.

Провідними характеристиками випускника початкової школи є здатність самостійно мислити, аналізувати будь-яке питання; вміння будувати висловлювання, висувати гіпотези, відстоювати обрану думку; наявність уявлень про власне знання та незнання з обговорюваного питання. Звідси дві методичні особливості УМК. Так, працюючи з навчально-методичним комплектом "Початкова школа XXI століття", школяр освоює принципово іншу роль - "дослідник". Така позиція визначає його зацікавленість процесом пізнання. А також посилення уваги до творчої діяльностіучнів, заснованої на ініціативі та самостійності кожного школяра.

Список підручників УМК "Початкова школа XXI століття"

1. Буквар - Л.Є. Журова.
2. Російська мова – С.В. Іванов, А.О.Євдокімова, М.І. Кузнєцова.
3. Літературне читання – Л.А. Єфросиніна.
4. Англійська мова – УМК «FORWARD», М.В.Вербицька, О.В. Оралова, Б. Еббс, Е. Уорелл, Е. Уорд.
5. Математика – Е.Е.Кочуріна, В.Н.Рудницька, О.А.Ридзе.
6. Навколишній світ – Н.Ф. Виноградова.
7. Музика – О.В. Усачова, Л.В. Школяр.
8. Образотворче мистецтво – Л.Г. Савенкова, Є.А. Єрмолінська
9. Технологія – Е.А. Лутцева.
10. Основи духовно-моральної культури народів Росії (4 клас) – Н.Ф. Виноградова, В.І. Власенко, О.В. Поляків.

Зміст навчальних предметів УМК орієнтовано на стимулювання та підтримку емоційного, духовно-морального та інтелектуального розвиткута саморозвитку дитини; створення умов прояви самостійності, ініціативності, творчих здібностей дитини на різних видах діяльності. При цьому зберігається значущість засвоєння дітьми знань та оволодіння вміннями та навичками як засобами розвитку, але вони не розглядаються як самоціль початкової освіти.

У предметах УМК посилена гуманітарна спрямованість та її вплив на емоційний та соціально-особистісний розвиток дитини. В УМК представлено зміст, який допомагає дитині утримувати та відтворювати цілісність картини світу, забезпечує усвідомлення ним різноманітних зв'язків між об'єктами та явищами і, водночас, формує вміння побачити з різних сторін один і той самий предмет. Основна особливість цього комплекту полягає в його цілісності: єдності структури підручників та робочих зошитів з усіх класів та предметів; єдності наскрізних ліній типових завдань, єдність підходів до організації навчальної діяльності

Випускають підручники та навчальні посібники УМК «Планета знань» видавництва «Астрель» та «АСТ».
До складу УМК входять:

1. Буквар – автор Т.М. Андріанова.
2. Російська мова – автор Т.М. Андріанова, В.А. Ілюхіна.
3. Літературне читання – Е.Е.Кац
4. Англійська мова – Н.Ю.Горячева, С.В. Ларькіна, Є.В. Насонівська.
5. Математика – М.І. Башмаков, М.Г.Нефьодова.
6. Навколишній світ – Г.Г.Івченкова, І.В. Потапова, А.І. Саплін, Є.В. Сапліна.
7. Музика – Т.І. Баланова.

Навчально-методичний комплект «Гармонія»

(Науковий керівник - Н.Б. Істоміна)

Видавництво "Асоціація XXI століття".
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

У навчально-методичному комплекті "Гармонія" реалізовані: способи організації навчальної діяльності учнів, пов'язані з постановкою навчальної задачі, її вирішенням, самоконтролем і самооцінкою; способи організації продуктивного спілкування, що є необхідною умовою формування навчальної діяльності; способи формування понять, що забезпечують на доступному для молодшого шкільного вікурівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей та залежностей.

В основу побудови курсу покладено методичну концепцію цілеспрямованої та систематичної роботи з формування у молодших школярів прийомів розумової діяльності: аналізу та синтезу, порівняння, класифікації, аналогії та узагальнення у процесі засвоєння математичного змісту, передбаченого програмою.

Буквар «Мої перший підручник», призначений для курсу «Навчання грамоті», забезпечує не тільки освоєння першокласниками елементарного читання та письма, а й розвиток їх мислення, пізнавальних інтересів, почуття мови, формування фонетичного слуху, орфографічної пильності, мовних та читацьких умінь світ дитячих книг, а також накопичення досвіду роботи з навчальною книгою.

Буквар передбачає активне просування як дітей, тільки початківців вчитися читати, так і тих, хто вже знаходиться на різних етапах оволодіння технікою читання.

Загалом цей буквар створює умови для успішного продовження навчання читання та російської мови в рамках окремих навчальних предметів.
Курс російської мови, представлений у підручниках «До таємниць нашої мови», забезпечує формування у молодших школярів мовних та мовних умінь, їх функціональної грамотностіодночасно зі становленням вони всього комплексу універсальних навчальних процесів.

Цьому сприяє реалізація діяльнісного підходу до організації навчання, при якому освоєння мовних та мовних понять, правил, робота над вміннями проходить шлях від мотивації та постановки навчальної задачі - до її вирішення та через осмислення необхідного способу дії - до використання набутих знань, до вміння контролювати виконання дії та її результат.

Вивчення мовиносить комунікативну спрямованість, оскільки підпорядковано розвитку мовлення учнів, удосконаленню всіх форм їх мовної діяльності.

Формування грамотностішколярів складає основі цілеспрямованого розвитку їх орфографічної пильності іорфографічного самоконтролю.

Курс «Літературне читання»передбачає формування читацької компетентності молодшого школяра, яка визначається володінням технікою читання та способами освоєння літературного твору, умінням орієнтуватися у книгах та набуттям досвіду самостійної читацької діяльності.

Навчання літературного читання спрямоване також на:
збагачення духовно-моральної сфери молодших школярів, формування уявлень про добро і зло, справедливість і чесність, пошану до культури народів багатонаціональної Росії;
освоєння універсальних навчальних дій
вдосконалення всіх видів мовної діяльності, умінь будувати монологічне висловлювання та вести діалог;
розвиток творчих здібностей;
виховання естетичного ставлення до мистецтва слова, інтересу до читання та книги, потреби у спілкуванні зі світом художньої літератури;
розширення читацького кругозору.

Курс математики, поданий у підручнику, у процесі засвоєння програмного матеріалу цілеспрямовано формує всі види універсальних навчальних дій (УУД) у учнів. Цьому сприяють: логіка побудови змісту курсу, різноманітні методичні прийоми організації навчальної діяльності молодших школярів, система навчальних завдань, спрямованих на виконання учнями різних видів дій.

У процесі вивчення курсу діти опановують: математичні знання, вміння і навички, передбачені програмою курсу, і навчаться використовувати їх для опису навколишніх предметів, процесів, явищ, оцінки кількісних і просторових відносин; опанують вміння: будувати міркування; аргументувати та коригувати висловлювання розрізняти обґрунтовані та необґрунтовані судження; виявляти закономірності; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; здійснювати аналіз різних математичних об'єктів, виділяючи їх суттєві та несуттєві ознаки, що забезпечить їм успішне продовження математичної освіти в основній школі.

Особливостями змісту курсу «Навколишній світ»є: інтегративний характер пред'явлення природничих, суспільствознавчих та історичних знань; цілеспрямоване формування УУД при освоєнні предметних знань та вмінь.

Вивчення навколишнього світу спрямоване на:
формування у молодших школярів цілісної картини світу природного та соціокультурного світу, екологічної та культурологічної грамотності, морально-етичних та безпечних норм взаємодії з природою та людьми;
освоєння комплексу предметних знань, умінь та універсальних навчальних дій для успішного продовження освіти в основній школі;
розвиток умінь спостерігати, аналізувати, узагальнювати, характеризувати об'єкти навколишнього світу, розмірковувати, вирішувати творчі завдання;
виховання громадянина, що любить свою Батьківщину, усвідомлює свою приналежність до нього, поважає спосіб життя, звичаї та традиції населяючих народів, які прагнуть брати участь у природоохоронній та творчій діяльності.

Основний курс, поданий у підручниках «Технологія», є предметна перетворююча діяльність, яка дозволяє інтегрувати понятійні (умоглядні), наочно-образні, наочно-дієві компоненти пізнавальної діяльності.

Основні особливості курсу «Образотворче мистецтво»:
знайомство школярів із образною мовою образотворчого мистецтва як основою емоційно-етичного освоєння навколишнього світу;
комунікативна спрямованість навчання, що забезпечує виховання базової візуальної культури особистості та первинне освоєння образотворчих засобіввізуального спілкування;
діяльнісний підхід до вивчення та подальшого практичного освоєння образотворчої, конструкторської та декаративно-художньої діяльності;
навчання на основі проблемних завдань, коли вчитель, не нагадуючи остаточної відповіді, ставить питання, які допомагають учням самим дійти правильного рішення;
формування прийомів пізнавальної діяльності та розвиток інтересу до галузі художнього освоєння світу, збагачення чуттєвого та практичного творчого досвіду дитини.

Курс музики, представлений у підручниках «До вершин музичного мистецтва», має такі особливості:
розвиток музичного мислення школярів з допомогою освоєння різних жанрів музики;
відбір музичного матеріалу з орієнтацією на шедеври світового музичного мистецтва, що допомагає дитині сформувати цілісне уявлення про музичну культуру за її зразками;
формування поряд із пісенним типом музичного мислення на симфонічному рівні;
методичний принцип «відтворення» шедеврів світового музичного мистецтва, що у тому, що цілісному сприйняттю твори передує етап «створення» його дитиною у вигляді проходження основних етапів композиторського шляху;
створення школярами самостійності музики як виду мистецтва, здатного своїми власними засобами передавати почуття та думки людей як результат знайомства з музичними образами різних жанрів музики та розкриття багатогранних зв'язків музики та життя.

Метою підручників «Фізична культура»є формування в учнів основ здорового способу життя, вміння спілкуватися і взаємодіяти з однолітками, планувати власну діяльність, розподіляти навантаження та відпочинок у процесі її виконання, аналізувати та об'єктивно оцінювати результати власної праці, оцінювати красу статури та постави, технічно правильно виконувати рухові дії.

Видає підручники та навчальні посібники УМК «Гармонія» видавництво «Асоціація XXI століття».
Для спілкування з колегами та обміну досвідом роботи за освітньою системою «Гармонія» створено соціальну мережу - www.garmoniya-club.ru

До складу УМК входять:
1. Буквар – автор М.С. Соловійчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е.Курлигіна.
2. Російська мова – автор М.С. Соловійчик, Н.С. Кузьменко.
3. Літературне читання – автор О.В. Кубасова.
4. Математика – автор Н.Б. Істоміну.
5. Навколишній світ – автор О.В. Поглазова, Н.І. Ворожейкіна, В.Д. Шилін.
6. Технологія – автор Н.М.Конишева.
7. Образотворче мистецтво – (видавництво «Яхонт»), авт.: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Музика – (видавництво «Яхонт»), авт.: М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкіна, О.І.Нехаєва.
9. Фізична культура – ​​(видавництво «Яхонт»), авт.: Р.І.Тарнопольська, Б.І.Мішина.

В даний час у школах прийнято до роботи цілу низку освітніх програм для початкової школи. Кожна школа сама визначає, за якою програмою навчатимуться діти. Часто в одній паралелі два різні класи навчаються за двома різними програмами. Розглянемо коротко кожну з програм з «Навколишнього світу» їх цілі та завдання. .

Програма "Гармонія"

Програма "Гармонія" несе в собі ідеї навчання та відштовхується від тези активності дітей у процесі освоєння нового матеріалу. Мета програми – багатогранний розвиток дитини, комфортне навчання зі спеціально створюваними ситуаціями успіху для кожного учня. Програма забезпечує розуміння дитиною досліджуваних питань, здатність сформулювати завдання та вирішити її, здатність самоконтролю та самооцінки. Програма "Гармонія" успішно вирішує такі завдання як:

• · Формування прийомів розумової діяльності - аналіз, синтез, порівняння, класифікація, аналогія, узагальнення;
• · Пріоритет самостійної роботиучнів;
• · Активне включення в пізнавальну діяльністьшляхом спостереження, вибору, перетворення, конструювання;
• · Дотримання балансу між інтуїцією та знанням;
• · Опора на досвід дитини;

єдність інтелектуальних та спеціальних умінь (Бриніна, 2001, 8).

Програма "Школа Росії"

"Школа Росії" – національна програма освіти. Мета програми – створення умов духовно-морального розвитку учнів. Програма вважається традиційною, охоплює всі освітні галузі та навчальні предмети, включаючи інформатику та іноземну мову. Ця програма містить у собі багато принципів вітчизняної школи, які довели свою доступність для учнів молодшого шкільного віку, враховує вікові особливості дітей. Програма вирішує такі завдання:

• · особистісний розвиток молодших школярів;
• · Цивільно-орієнтована освіта молодших школярів;
• · Формування глобально-орієнтованого мислення;
• · Забезпечення еко-адекватної освіти (Козіна, 2003,13).

Початкова школа XXI століття

Навчально-методичний комплект "Початкова школа XXI століття" за редакцією професора Н.Ф.Виноградової - один із найпопулярніших сьогодні. Мета програми - повноцінний ідивідуальний розвиток дитини та її навчання. Відмінною особливістюпрограми можна вважати систему педагогічної діагностики з 1 по 4 клас, яка дозволяє визначати готовність конкретного учня до навчання, ґрунтовність засвоєння матеріалу. Педагогічна діагностикапокликана оцінювати не кінцевий результат розв'язання завдань, а спосіб вирішення конкретним учнем. Завдання, які вирішує програма "Початкова школа XXI століття":

• · Використання наочно-образного мислення, що відповідає дітям цього віку;
• · Включення ігрових методівнавчання (Бриніна, 2001, 5)

Програма "Школа 2100"

Освітня система "Школа 2100" - унікальний досвід створення цілісної освітньої моделі безперервного навчання дітей від молодшого дошкільного вікудо закінчення школи. Мета програми - забезпечення самовизначення особистості, створення умов успішної самореалізації, здатності самовдосконалюватися. Програма "Школа 2100" постійно розвивається, зберігаючи концептуальну цілісність. Завдання, які вирішуються у рамках програми "Школа 2100":

• · безперервність та приймальність освіти по всіх шкільним предметам;
• · Самостійне відкриття дітьми нового знання;
• · Формування єдиної картини світу;
• · орієнтація на творчий початок у навчальній діяльності;
• · Можливість для кожної дитини просуватися у своєму темпі.

Розвиваюча система Л.В.Занкова

Система навчання професора Занкова вважається розвиваючою і слідує дидактичному принципу «навчання високому рівні проблеми з дотриманням міри проблеми». Відмінною рисою програми є високий темп проходження матеріалу. Програма спирається на наукові дослідженняособливостей розумового апарату молодших школярів, у своїй особливе значення надається моральному, естетичному розвитку. Мета програми – оптимальний загальний розвиток кожної дитини. Провідна роль при цьому відводиться теоретичним знанням. Завдання навчання за системою Занкова:

• · Формування цілісної широкої картини світу засобами науки, літератури, мистецтва;
• · Створення умов для усвідомлення процесу навчання кожним школярем;
• · Реалізація активних форм пізнання: спостереження, досліди, дискусія;
• · Актуалізація практичної значущості досліджуваного матеріалу для учнів;
• · Розвиток інформаційної культури - проведення дослідницьких та проектних робіт (Калінкін, 2003, 66).

Розвиваюче навчання за системою Д.Б.Ельконіна - В.В.Давидова

В основі системи Ельконіна-Давидова лежать наукові поняття про матеріал, що вивчається. Знання даються над вигляді аксіом і правил, а шляхом їх розуміння, тобто учень може щось знати, але повинен вміти за необхідності заповнити цю прогалину. У класах вивчаються принципи побудови мови, будову та походження числа тощо. Мета розвиваючої системи Ельконіна-Давидова - формування усвідомленого підходу до вивчення різних дисциплін: діти вміють аргументовано відстояти свою точку зору, враховувати позицію іншого, не приймають інформацію на віру, а вимагають доказів і пояснень. Завдання, які вирішуються в процесі застосування системи Ельконіна-Давидова:

• · Створення комфортної атмосфери навчання (відсутність відміток: оцінка роботи учнів відбувається на якісному рівні у вигляді рекомендацій);
• · Діти не перевтомлюються, перевантажуючи пам'ять численними новими відомостями;
• · Розвиток здатності незвично, глибоко мислити.

Навчально-методичний комплекс "Перспектива"

Навчально-методичний комплекс "Перспектива" Освітня система "Перспектива" повністю відповідає вимогам Федеральних Державних Освітніх Стандартів, поєднує у собі елементи розвиваючої та традиційної школи. Дидактичною основою системи підручників "Перспектива" став діяльнісний метод доктора педагогічних наук Л.Г.Петерсон, яка стала науковим керівником системи підручників "Перспектива" з 2010 року. Ціль - не тільки адаптація до світу, але особистісна реалізація учнів у світі через потік пізнавальних дій. При цьому особлива увага приділяється духовно-моральному розвитку та вихованню школярів. Завдання освітньої системи"Перспектива":

• · Формування вміння вчитися, включення кожної дитини в самостійну пізнавальну діяльність;
• · Зміна методу навчання з пояснювального на діяльнісний;
• · Розвиток логічного та образного мислення, уяви, інтуїції;
• - Формування системи цінностей гуманізму, творення, саморозвитку, моральності як основи успішної самореалізації.

У роботі ми розглянемо Розвиваючу систему Л.В. Занкова УМК "Навколишній світ" Авторами цієї програми є: Н.Я. Дмитрієва, А.М. Козаків.

Стрижнем курсу є логіка історичного розвиткуЗемлі, природи, людини та людського суспільства, знань людини про навколишній світ у їхній єдності та взаємопроникненні. У міру просування від класу до класу учні збагачуються новими знаннями, новими способами діяльності та методами пізнання, здобутими людиною на кожному етапі його історичного розвитку. Основу інтегрованого курсу становлять «Природознавство» (Людина і природа) та «Суспільствознавство» (Людина і суспільство), як це передбачає ФГОС нового покоління. Прив'язування явищ і подій до базових філософських понять: на час (історичний блок) і простору (географічний блок), - служить упорядкування широкого та різноманітного змісту інтегрованого курсу.

Зрозуміти, чому в результаті історичного розвитку світ став таким, яким він є зараз, неможливо не тільки без природничо-історичних знань, а й без отримання досвіду безпосереднього спілкування з природою, з людьми як представниками суспільства. Так створюються умови для соціалізації дитини, залучення її до цінностей громадянського суспільства, становлення активної та відповідальної громадянської позиції, виховання екологічної культури, дбайливого ставлення до природи. Організація активної навчальної діяльності школярів є головною умовою освоєння програми курсу «Навколишній світ» у системі навчання Л.В. Занкова. Тільки власна діяльність може викликати емоційно-ціннісне ставлення до подій, фактів, явищ, що вивчаються, тим самим реалізуючи і виховні можливості курсу. Від 1 до 4 класу простежуються такі взаємозалежності. Початкові ставлення до космосі служать основою розуміння процесів, які у природі Землі. У свою чергу нежива і жива природа - це середовище, в якому розвивається історія людства, а людина своєю діяльністю змінює природу Землі. Таким чином, предметом дослідження школярів є єдність неживої та живої природи, роль розвитку людини, суспільства, її відкриттів на різних етапах історії, поступове вивільнення людини з-під влади природи та, нарешті, втручання людини у природу. В УМК «Довкілля» входять підручники (1-4 класи) з електронним додатком, робочі зошити, мультимедійний додаток «Перевір себе», поурочно-тематичне планування, методичні рекомендації для вчителя. .

Підручники «Навколишній світ» для 1-4 класів (авт. Н.Я. Дмитрієва, А.М. Казаков) включені до Федерального переліку підручників, рекомендованих до використання в освітньому процесів загальноосвітніх установах. Зміст підручників відповідає ФГОС НГО. До кожного підручника є електронна програма. Робочі зошити входять до УМК «Навколишній світ» та призначені для самостійної роботи учнів. Запропоновані у них завдання розширюють знання дітей про світ і надають їм дієвий характер, створюючи умови для розвитку дітей. .

Нові видання зошит мають свої особливості. Зміст зошитів розширено з допомогою завдань, вкладених у розвиток універсальних навчальних процесів в учнів. Наприкінці зошитів для 1 та 3 класу є розрізні картки, які діти можуть використовувати під час роботи з різними завданнями. З 2 класу передбачено систему самооцінки, спрямовану розвиток умінь адекватно самостійно оцінювати правильність виконання дії та сприймати оцінку своєї роботи вчителем. Усі зошити чудово ілюстровані. .

У зошитах для 1-3 класів є кольорова вкладка з наклейками, які використовуються для вивчення відповідних тем підручника. Вони вносять різноманітність у процес засвоєння дитиною навчального матеріалу, є додатковим чинником мотивації та раціоналізації навчальної діяльності, сприяючи організації діяльнісного підходу у навчанні, роблять навчальний процесбільш динамічним та цікавим. Таким чином, різнобічна робота із завданнями у зошитах створює сприятливі умови для досягнення предметних результатів. Мультимедійні матеріали «Перевір себе» (1 клас) є програмою для встановлення на комп'ютер, яка призначена для роботи дитини в домашніх умовах (під контролем батьків), а також може використовуватися в школі на уроках та позаурочній діяльності. Матеріали представлені як завдань тестового типу. Комп'ютерну програму створено з урахуванням вікових особливостей учнів: - дублювання тексту завдань голосом, оскільки першокласники лише починають читати; - відповідність оформлення тексту вимогам СанПіН; - обмеження за часом - тривалість роботи дитини трохи більше 15 хвилин. .

Посібники для вчителя в УМК «Навколишній світ» входять методичні рекомендації та поурочно-тематичне планування. Методичні рекомендаціїдо курсу «Навколишній світ» включають концептуальні положення курсу, програму, плановані результати освоєння учнями програми курсу відповідно до ФГОС початкової загальної освіти 2009 р., докладні методичні пояснення до кожної навчальної теми. Наведено також розробки та фрагменти уроків, надано додатковий матеріал, який може бути використаний учителем на заняттях. У поурочно-тематичному плануванні докладно показані предметні результати кожного уроку, що досягаються, і можливі види діяльності учнів. Крім того, запропоновано зразкові завдання для класної та домашньої (з 2 класу) роботи. На основі цього поурочно-тематичного планування вчитель зможе скласти свій варіант, враховуючи індивідуальні особливості дітей, технічне оснащення кабінету та природні особливостісвого регіону.

Розібравшись, що загалом є програмою курсу «Навколишній світ» у системі розвиваючого навчання Л.В. Занкова. Тепер ми розглянемо, як вивчається тема «культури здоров'я» у цій програмі.

З 1 по 3 клас тема здоров'я промелькувала лише у деяких темах уроку. Більше глибоке вивчення поняття «культури здоров'я» і «здоров'я» починається в 4 класі. У першому семестрі, починаючи вже з 5 уроку, діти поступово починають вивчати основні складові культури здоров'я. У програмі Л.В. Занкова для 4 класу вивчається як тема здоров'я, а й інші теми, такі як « Важкий шляхстановлення медицини», «Початок нового часу», «Росія – наша Батьківщина» та багато інших, тому вивчення тим, які становлять культуру здоров'я учні вивчають не одним блоком, а в розкид.

Вивчення вони починають із теми «Зростання та розвитку організму людини. Режим дня в його житті», на уроці на цю тему теми діти роблять такі завдання: розташування в хронологічній послідовності фотографій у різні періоди розвитку людини; аналіз зовнішніх змін, що відбуваються з людиною, виявлення причин та наслідків; порівняння умов праці людей різних спеціальностей та їх режиму дня; складання режиму дня; обговорення та оцінювання режиму дня однокласників. У результаті уроку діти повинні розуміти причину зростання живих організмів, усвідомлювати необхідність дотримання людиною режиму дня та її впливом геть здоров'я.

Потім діти вивчають поставу людини. У ході уроку висуваються такі питання як: як постава і жестикуляція людини впливає сприйняття цієї людини іншими людьми; чи важлива гарна постава для хлопчиків та дівчаток; однакові вправи вони мають робити. Учні пояснюють взаємозв'язок між поставою та здоров'ям людини. Називають ознаки правильної постави. Вчитель розповідає учням про різні вправи для формування правильної постави. Ця тема вивчається дітьми на 7-8 уроці навколишнього світу. На уроці 20-го діти вивчають здоровий спосіб життя. Діти працюють з текстом та ілюстраціями підручника. Порівнюють традицій дотримання особистої гігієни різних народів. Упорядкування правила особистої гігієни. Колективно обговорюють значення загартовування здоров'я людини. Діти повинні навчитися характеризувати своїми словами значення понять «гігієна», «загартування». Знати основні правила особистої гігієни. Наводити приклади способів загартовування.

У середині 2 семестру, починаючи з 55 уроку з навколишнього світу діти вивчають харчування та його складові, ця тема займає вони заняття. Вже на останньому 3 заняття з харчування учні знайомляться з такими поняттями, як правильне харчування» та «здорова їжа». Діти знайомляться з правилами догляду за ротовою порожниною, необхідності дотримання гігієни порожнини рота, регулярне відвідування стоматолога. Також учні працюють із текстом підручника витягують необхідну інформацію на тему. Обговорюють необхідність правильного харчування, а також складають правила здорового харчування дітей.

Остання та узагальнююча тема, що відноситься до культури здоров'я це «Збереження здоров'я - найважливіше завданнядля життя людини». На уроці учні виконують у групі навчальний проект «Будь здоровий!». Читають підготовлені повідомлення та захищають їх. Обговорюють та оцінюють якість виконання власної роботи та робіт однокласників. Наприкінці узагальнюючого уроку діти повинні вміти характеризувати своїми словами значення понять здоров'я, здоровий спосіб життя, система органів; пояснювати, що це органи в організмі становлять єдине ціле; називати вивчені системи організму; усвідомлювати, що режим дня, правильне харчування, гігієни та фізкультура зміцнюють здоров'я; знати, які шкідливі звички руйнують здоров'я людини (Дмитрієва, 2005).

У цьому параграфі ми вивчили основні положення Розвиваючої системи Л.В. Занкова УМК "Навколишній світ". Подивилися як вивчається тема «культури здоров'я» на окремих уроках«Навколишнього світу». На нашу думку, система Занкова не є доцільною, тому що дітям легше і простіше сприймати інформацію розділами (блоками), ніж засвоювати її в розкид. У разі тема «культури здоров'я» вивчається мало поглиблено. Проблема культури здоров'я дуже важлива на сьогоднішній день і ази культури здоров'я повинні закладатися з першого класу, а нес четвертого, як це робиться в цій програмі.

Федеральний Державний стандартпочаткової загальної освіти.

Порівняльний аналіз діючих навчально-методичних комплектів з предмета «Навколишній світ», які відповідають ФГОС НГО

Запитання та завдання до заняття:

1. Уточніть, що означають терміни: «мета курсу», «завдання навчання», «принципи навчання», «зміст навчання», «очікуваний результат».

2. Назвіть цілі та завдання навчання предмету «Навколишній світ».

3. Які специфічні природничо-наукові принципи навчання ви знаєте? Перерахуйте.

4. Вкажіть функції та особливості підручника у системі засобів навчання.

5. Поясніть вислів: «Підручник – модель цілісного процесу навчання».

6. Назвіть структурні компоненти підручника та охарактеризуйте їх.

Завдання 1. Цілі, завдання, заплановані результати вивчення предмета «Навколишній світ» у світлі ФГОС II покоління.

Вивчіть матеріали ФЕДЕРАЛЬНОГО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ (ФГОС НГО). Зверніть увагу на структурні елементи нового ФГЗС для початкової школи. Виявіть завдання вивчення предмета «Навколишній світ», вимоги до планованих результатів та систему оцінки цих результатів. Результати зафіксуйте у виводі (письменно у зошиту).

Завдання 2. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії як методологічна основаФГОС другого покоління.

Вивчіть матеріали « Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» і випишіть базові національні цінності, які у ньому. Співвіднесіть їх із ціннісними орієнтирами робочих програм предмета «Навколишній світ» різних УМК («Школа 2100», «Школа Росії»). Підберіть приклади змісту курсу «Довкілля», що дозволяють формувати названі ціннісні орієнтири. Результати роботи запишіть у зошитах.

Завдання 3. Порівняльний аналіз робочих програм з навколишнього світу для початкової школи, розроблених ФГОС другого покоління.

Вивчіть тексти робочих програм, розроблених відповідно до Федерального державного стандарту початкової загальної освіти: А.А. Плешакова «Навколишній світ» (УМК «Школа Росії»), А.А. Вахрушева «Навколишній світ» (УМК «Школа 2100»). Виконайте аналіз робочих програм з навколишнього світу для початкової школи. Результати занесіть у таблицю №1 .

Проаналізуйте отримані відомості у таблиці. Вкажіть риси кожного курсу. Результати роботи відобразіть у таблиці №1 (висновок). Позначте, які положення ФГОС НГО 2-го покоління та Концепції духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росії найбільш повно відбиті авторами у програмі на предмет «Навколишній світ». Як реалізуються заявлені цілі курсу у завданнях цих курсів, ідеях, принципах побудови навчання у цьому курсі? Перерахуйте запропоновані авторами методи навчання та визначте їх відповідність віковим особливостям молодших школярів, матеріалу, що вивчається, та можливості їх реалізації за допомогою зазначених засобів навчання у програмі даного курсу. Зверніть увагу, як розподіляється зміст курсу «Навколишній світ» за класами у цих УМК. Результати зафіксуйте у виведенні до таблиці №1 ( висновок).

Таблиця 1

Порівняльний аналіз програм з предмета «Навколишній світ»

Ознаки для порівняння	А.А. Плешаков «Навколишній світ»	А.А. Вахрушєв «Навколишній світ»
1. Назва федерального навчально-методичного комплекту, в кіт. входить цей курс	Школа Росії	Школа 2100
2. Цілі курсу	Освітня та виховна. Розвиваючого аспекту з метою безпосередньо не названо, завдання уточнюють мету.	Комплексна
3. Завдання курсу:	Завдання збігаються з формулюванням, запропонованим у стандарті. Завдання комплексні (розвив., образів., вих.)	Освітні та виховні – працюють на розвиток.
4. Основні ідеї	Ідея різноманіття світу, ідея цілісності світу, ідея поваги до світу.	Цілісності наукової картинисвіту, оцінне ставлення до світу
5. Ціннісні орієнтири змісту курсу	природа. Культура. Наука. Людство. Міжнародне співробітництво. Патріотизм. Сім'я. Праця та творчість. Здоровий спосіб життя. Моральний вибір. Різниця в цих УМК. Моральні орієнтири сформульовані коротше. Спільне. Ціннісні орієнтири однакові.	Цінність життя. Цінність природи. Цінність людини. Цінність добра. Цінність істини. Цінність сім'ї. цінність праці та творчості. цінність волі. Цінність соціальної солідарності.
6. Природничо-наукові принципи відбору змісту	Родинознавчі, краєзнавчі, землезнавчі, сезонність, екологічні, санітарно-гігієнічні.	Родинознавчі, краєзнавчі, землезнавчі, сезонність, історичні, екологічні, санітарно-гігієнічні.
авторськіпринципи
7. Провідні методи та методичні прийоми навчання	Проблемно-пошуковий підхід. Спостереження, досліди, творчі завдання, дидактичні та рольові ігри, навчальні діалоги, моделювання. Наочні методи, словесні, практичні	Діяльнісний підхід - основний спосіб отримання знань. Наочні методи, словесні, практичні
8. Форми навчання	Урок, екскурсія, позауроч.деят., лабораторія.	Урок, екскурсія, позаурок. деят., лабораторія.
9. Матеріально-технічне забезпечення курсу (у т.ч. засоби навчання)	Книгодрукарська продукція (підручники, робочі зошити, тести, атлас), наочні посібники, електронно-наочні посібники, навчально-практичне та навчально-лабораторне обладнання, ігри та іграшки, натуральні об'єкти.	Книгодрукарська продукція (підручники, робочі зошити, тести) наочні посібники, прилади, посуд, інструменти для проведення практичних робіт, а також різноманітний роздатковий матеріал, вимірювальні прилади: ваги, термометри, сантиметрові лінійки, мензурки, набір енциклопедій екскурсійне сну лупи, компаси, біноклі, садові совки, рулетки путівники.
10. Змістові лінії (блоки), кількість годин на їх вивчення	Блоки: 1клас «Що і хто?» 20ч. «Як, звідки і куди?» 12 год. «де і куди?» 11 год. «чому і навіщо?» 22 год. Блоки: 2 клас «де ми живемо?» 4 ч. «природа» 20 ч. «життя міста та села» 10 ч. «здоров'я та безпека» 9ч. «спілкування» 7ч «подорож» 18 год. Блоки: 3 клас «як влаштований світ» 6 год. «ця дивовижна природа» 18 год. «ми і наше здоров'я» 10 год. «наша безпека» 7ч «чому вчить економіка» 12 ч «подорож горами і країнами» 15 год. Блоки: 4 клас «земля і людство» 9 год «природа Росії» 10 год. «рідний край-частина великої країни» 15 год. «сторінки всесвітньої історії» 5 год. історії Росії» 20г «сучасна Росія» 9ч.	Блоки: 1клас «як ми розуміємо один одного» 9ч «як ми дізнаємося, що перед нами» 4ч «пори року» 3ч «як ти дізнаєшся світ» 4 год. «твоя сім'я та друзі» 7 год. «пори року» 6ч. «що нас оточує» 10ч «пори року» 4ч «живі жителі природи» 9 год. «пори року» 6ч Блоки: 2 клас «як ми будемо вчитися, загальні слова-поняття» 2ч «наша планета» 36ч «земля – наш загальний дім» 26 год Блоки: 3 клас «речовина та енергія» 4 ч. «оболонка планети, охоплена життям» 6 год «екологічна система» 9 ч. «живі учасники кругообігу речовин» 13 ч. Блоки: 3 клас частина 2. «Вступ. в подорож» 1ч «твої рідні і твоя батьківщина» 4ч «ЧАСІВ СТАРОДАВНЬОЇ РУСІ, МОСКОВСЬКОЇ ДЕРЖАВИ, РОСІЙСЬКОЇ ІМПЕРІЇ, РАДІЙСЬКОЇ РОСІЇ І СРСР» 21 год «сучасна Росія» 6ч Блоки: 4ч 16ч Блоки: 4 клас 2 частина «людина та її внутрішній світ» 5ч. «людина у світі людей» 6ч «людина та минуле людства» 10 год. «людина та багатолике людство» 3 год. «людина та єдине людство» 6ч.
11*. Запланований результат – див. завдання 4 (таблицю №2)	Заплановані результати цього УМК збігаються з формулюванням, запропонованим у стандарті.	Формулювання відрізняється, але відповідає вимогам стандарту, запропоновано схему взаємозв'язку результатів.
Висновки:	відмінною рисоюУМК Школа Росії є, як на мене, доступність запропонованого матеріалу, побудова матеріалу в підручнику. Цілі, завдання та заплановані результати відповідають новому стандарту. Відмінною чорною УМК Школа 2100, на мій погляд, є надмірність матеріалу, які хлопці можуть засвоїти і надмірність завдань, які учні можуть виконати. У той же час найважливіші поняття та зв'язки, що входять до мінімуму змісту (стандарт) та складають порівняно невелику частину курсу, мають засвоїти усі учні. Цілі, завдання та заплановані результати відповідають новому стандарту.

Завдання 4. Порівняння вимог до досягнень учня початкової школи з предмета «Навколишній світ»(різні програми) .

Зіставте вимоги до досягнень молодших школярів за різними програмами. Співвіднесіть їх до вимог ФГОС НГО 2-го покоління. Результати роботи відобразіть у таблиці №2 та зробіть висновок.