Проблеми працевлаштування випускників професійних навчальних закладів. Проблема працевлаштування випускників після вузів. Рекомендований список дисертацій

Носкова Олена Іванівна
Посада: викладач навчальної дисципліни "Ефективного поведінки на ринку праці"
Навчальний заклад: ГОУ СПО ЯО Переславский кінофотохіміческій коледж
Населений пункт: Ярославська область м Переславль-Залеський
Найменування матеріалу: методична розробка
Тема: Дослідження проблеми працевлаштування випускників
Дата публікації: 20.11.2015
розділ: середнє професійне

ГОУ СПО ЯО Переславском КІНОФОТОХІМІЧЕСКІЙ КОЛЕДЖ
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

На тему:
Дослідження проблеми працевлаштування випускників на ринку праці Переславль-Залеський 2014 1
Організація-розробник: ГОУ СПО ЯО Переславский кінофотохіміческій коледж Розробник: Носкова Є.І .., викладач ГОУ СПО ЯО Переславский кінофотохіміческій коледж Розглянуто на засіданні кафедри економічних дисциплін і права Розглянуто науково методичною радою коледжу Стверджую Заступник директора по УР Протокол№__от _____ 2014р. Зав. кафедрою ___________ / _____ Соловйова Н.В ..__ / Протокол №__от ____ 2014р. Ст. методист / Болдирєв Е.П. / _________ Е. В. Бєлова «____» ____________ 201 р Протокол№__от _____ 201 р Зав. кафедрою ___________ / _____________________ / Протокол №__от ____ 201 р Ст. методист ____________ / ______________________ / _________ / ___________ / «____» ____________ 201 р 2
Зміст Введення ________________________________________________________ 3 1.Умови працевлаштування випускників на ринку праці _______________5 2. Дослідження проблем працевлаштування випускників на ринку праці та аналіз досвіду _____________ ____________________________________ 11 3. Аналіз ринку праці на прикладі Ярославської області ______________ 16 4. Вимога і завдання до підготовки випускників до діяльності в умовах існуючого ринку праці ___________________________19 висновок ____________________________________________________28 Список використаної літератури ________________________________30 Додатки ____________________________________________________32 3

Вступ
В умовах ринкової економіки одним з найважливіших напрямків діяльності сучасних учбових закладів є адаптація випускників на ринку праці в яку входить: формування особистісної зрілості, готовності молоді до самореалізації у професійній діяльності, а також здатності молодих фахівців ефективно діяти на ринку праці. Те, що відбувається зараз, можна назвати процесом природного відбору. Компанії націлені перш за все не на перспективу, а на те, щоб вижити сьогодні. Тому потрібні досвідчені люди - ті, хто принесе користь організації прямо зараз. При цьому важливо, щоб людина адекватно оцінював себе. Тому для сучасних учнів старших курсів і випускників необхідно розуміння змін ситуації на ринку і вміння адаптуватися до них. Знижувати свої амбіції. Також важливо дивитися на всі боки, стежити за змінами на ринку праці. Іншими словами, важливі гнучкість і готовність працювати, припустимо, в суміжній професії, а іноді і взагалі не за фахом. Якщо немає роботи за професією - шукати себе в більш затребуваних галузях. У ситуації, що склалася ринок праці висуває до випускників особливо жорсткі вимоги. І щоб їм відповідати і знайти «своє місце» необхідно активно працювати над побудовою планів з розвитку своєї кар'єри, ще будучи студентом. Питання професійного самовизначення є найбільш важливим і вирішальним в майбутню перспективу пошуку роботи. З огляду на, що робота займає таке значне місце в житті людини, усвідомлення факту, що ти займаєш не своєю справою, може мати приголомшливі наслідки. Важливим етапом в побудові майбутньої кар'єри для випускника повинен стати реальний і тверезий аналіз своїх можливостей, потенціалів, а так же областей, в яких можна виграшно презентувати себе роботодавцю. Час сухих резюме з перерахуванням фактів трудової біографії минуло й зараз 4
працівникові необхідно ні що інше як «вигідно продати себе». Але пропозиція падає, а роботодавці перебірливі. Ось чому необхідно усвідомлювати цінність отриманої освіти. .
Актуальність дослідження.
У сучасному російському суспільстві, що переживає глибокі соціальні перетворення, молодь виявилася однією з найбільш соціально незахищених груп населення. Молоді люди після отримання професійної освіти часто не можуть знайти для себе робоче місце і домогтися соціального визнання в суспільстві.
Мета дослідження
- теоретично обґрунтувати та перевірити педагогічні умови, що сприяють адаптації випускників коледжу, до умов ринку праці в процесі безперервного педагогічної освіти.
Об'єкт дослідження
- процес адаптації випускників середньої професійної освіти до умов ринку праці.
Предмет дослідження
- педагогічні умови випускників середньої професійної освіти до умов ринку праці, в процесі неперервної професійної освіти. 5

1.Умови працевлаштування випускників на ринку праці
Сьогодні роботодавець зацікавлений у працівнику, який має в рівній мірі і професійними компетенціями, що відповідають основним видам професійної діяльності, і загальними компетенціями, що включають здатність розуміти сутність і соціальну значущість своєї майбутньої професії, виявляти до неї стійкий інтерес, організовувати власну діяльність, аналізувати робочу ситуацію, нести відповідальність за результати своєї роботи, використовувати інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності. Працевлаштування випускників є не тільки проблемою випускників, а й проблемою самих навчальних закладів. Кожен навчальний заклад є суб'єктом двох ринків: ринку освітніх послуг і ринку праці фахівців, робота на яких тісно взаємопов'язана. Тому підвищення гарантії працевлаштування після отримання освіти є важливою конкурентною перевагою освітнього закладу на ринку освітніх послуг, що привертає більше абітурієнтів. Особливо це важливо в останнім часом, коли істотно зросла кількість комерційних навчальних закладів. В таких умовах необхідний постійний аналіз затребуваності тих чи інших спеціальностей і прогнозування зміни попиту на них, що дозволить освітній установі гнучко змінювати свою політику підготовки. Питання працевлаштування випускників, реалізації їх професійного та особистісного потенціалу на протязі останніх років не тільки не втрачали своєї актуальності, але, навпаки, в умовах фінансово-економічної кризи ставали більш значущими. Виходячи на ринок праці, молоді фахівці з неминучістю стикаються з цілою низкою проблем, більшість з яких «сягає корінням» ще в 6
достуденческую пору. Можна виділити кілька причин, що загострюють ситуацію із зайнятістю молодих фахівців. 1 По-перше, існує серйозний дисбаланс між ринком праці і ринком освітніх послуг, що посилюється недоробками в профорієнтаційній роботі в період навчання в школі. По-друге, важливою умовою конкурентоспроможності є рівень підготовки в навчальному закладі, який не завжди виявляється відповідним запитам часу. По-третє, багато випускників не уявляють собі, які вимоги висувають роботодавці фахівцям їх профілю, не володіють інформацією про те, наскільки подібні фахівці затребувані, які умови праці та заробітна плата їм можуть бути запропоновані. В умовах професійних диспропорцій попиту на робочу силу і її пропозиції дуже важливо правильно вибрати майбутню професію. На жаль, це відбувається далеко не завжди. Ще один важливий момент: трохи більше половини випускників обирає одночасно і професію та навчальний заклад, забуваючи (або не думаючи) про те, що дипломи різних навчальних закладів мають різну цінність в очах роботодавців. Адже в умовах посилення конкуренції на ринку праці (через кризу без роботи залишилися багато кваліфіковані фахівці) роботодавці висувають високі вимоги звертають увагу на те, де навчався здобувач. Відомі випадки, коли при прийомі на роботу враховувалися не тільки навчальний заклад і оцінки в дипломі, а й теми курсових робіт і дипломного проекту. Освіта треба розглядати як довгострокові інвестиції, а будь-які інвестиції вимагають зваженого підходу. Необдумані вчинки чреваті наслідками. У нашому випадку вони призводять до того, що кожен другий випускник не збирається працювати за отриманою спеціальністю. У кращому 1 Гуртів В.А. Попит і пропозиція на ринку праці і ринку освітніх послуг в регіонах Росії. Видавництво ПетрГУ 2012 ББК 65.9 (2Р) 24. З 744.УДК 338 (470) .З 65. 7
випадку такий дипломований фахівець влаштується працювати туди, де «наявність освіти обов'язково», без уточнення, де і за якою спеціальністю воно отримано: продавцем ( «менеджером торгового залу»), агентом ... В гіршому - почне трудову біографію з статусу безробітного. Висока якість підготовки після закінчення освіти в значній мірі є запорукою успішного працевлаштування. У зв'язку з цим показово, що оцінка студентами-старшокурсниками рівня отриманих теоретичних знань у останні роки зростає, а практичних - падає; частка випускників, які вважають її в тій чи іншій мірі достатньою, за 7 років знизилася з 68 до 49%. Парадоксально, що при цьому багато студентів несерйозно ставляться до навчальних і виробничих практик. Хоча де, як не на практиці, можна отримати навички та досвід роботи за фахом! Найчастіше очікування випускників не збігаються з тим, що їм пропонує ринок праці. Молодий фахівець хоче отримувати високу зарплату. Причому відразу. Роботодавець готовий її платити. Але тільки після того, як новий співробітник «покаже себе в ділі». Молодий фахівець припускає, що його відразу візьмуть на посаду керівника. Роботодавець вважає, що хороші начальники виходять з тих, хто пройшов по всіх сходинках кар'єрної драбини. Молодий фахівець націлений на роботу в офісі. Роботодавцю потрібен мобільний співробітник, якого не лякають відрядження. Не можна не сказати і про підвищення вимог роботодавців. Сьогодні випускник без досвіду роботи практично не має шансів знайти хороше місце. При цьому бажано, щоб в дипломі були тільки відмінні та добрі оцінки. Якщо старшокурсник влаштовується на роботу, він починає пропускати заняття, що відразу позначається на успішності. Якщо ж він старанно вчиться, але при цьому не працює, то у нього немає можливості отримати «досвід». Виходить замкнуте коло, пошук виходу з якого поки - головний біль самого студента. В результаті студенти старших курсів в цілому невисоко оцінюють свою професійну затребуваність на ринку праці. Тільки кожен четвертий вважає, що він конкурентоспроможний в сучасних умовах. При цьому в останні роки 8
відзначається істотне зростання (до 18%) частки випускників, які не володіють інформацією про ситуацію, що склалася на ринку праці. З іншого боку, аналіз звернень молодих фахівців в службу зайнятості свідчить про те, що в студентські роки вони недооцінювали її складність. якщо професійна кваліфікація випускника в кожному конкретному випадку оцінюється по-різному, виходячи зі спрямованості освіти, то особистісні якості, затребувані роботодавцями, залишаються приблизно однаковими. Бажані якості: Активність, готовність до навчання, ініціативність, комунікабельність, мобільність, відповідальність, працездатність, працьовитість, професіоналізм, цілеспрямованість і т.п. Компетенції випускників пов'язані з їх бажанням розвиватися, добре працювати і вкладатися в трудову діяльність. Виходячи з чого, можна припустити наявність сформованої узгодженої бази особистісних якостей, важливих у професійній діяльності випускника. Небажані якості: Лень, безвідповідальність, пасивність, відсутність лояльності, завищена самооцінка, амбітність, низький рівень культури і т.п. І серед небажаних якостей випускників ми можемо побачити високу ступінь узгодженості поглядів за часом. В основному небажані боку зачіпають трудові і моральні якості, деякі з яких також можна віднести до компетенцій, за якими також цілком можна проводити оцінку і розвиваючі заходи, тим самим готуючи випускників до працевлаштування не тільки з боку кваліфікаційних вимог, а й з боку особистісно - компетентнісних запитів роботодавців. Трудова адаптація - це соціальний процес освоєння особистістю нової трудової ситуації, в якому, на відміну від біологічного, і особистість, і трудового середовища чинять активний вплив один на одного і є адаптивно - 9
пристосовують системами
. У даній ситуації можливі 3 шляхи розвитку

подій:
* Особистість більшою мірою вплине на трудову середу, а впливу трудового середовища виявляться незначними; * Середовище надасть більший вплив на особистість, при цьому можлива зміна поведінки особистості; * порівнянне взаємний вплив особистості і середовища один на одного. Поступаючи на роботу, людина активно включається в систему професійних і соціально-психологічних відносин конкретної трудової організації, засвоює нові для нього соціальні ролі, цінності, норми, погоджує свою індивідуальну позицію з цілями і завданнями трудового колективу. Однак під час вступу на роботу людина вже має певні цілі і ціннісні орієнтації поведінки, відповідно до яких формує свої вимоги до трудової організації даного підприємства. Трудова організація, виходячи зі своїх цілей і завдань, висуває свої вимоги до працівника, до його трудовому поведінці. Реалізуючи свої вимоги, працівник і трудова організація взаємодіють, пристосовуються один до одного, в результаті чого здійснюється процес трудової адаптації. Таким чином, трудова адаптація - двосторонній процес між особистістю і нової для неї соціальним середовищем.
Адаптованість людини в конкретній трудовому середовищі проявляється:
* В його поведінці, * в показниках трудової діяльності, ефективності праці (його кількості, якості); * В засвоєнні соціальної інформації та її практичної реалізації; * В зростанні всіх видів активності (трудової, суспільно - політичної, пізнавальної); * Задоволеності різними сторонами трудової діяльності (змістом праці, заробітною платою, організацією праці, умовами праці, морально-психологічним кліматом в організації, можливістю загальноосвітнього і професійного зростання і т.д.). 10
Знання і розум завжди в ціні. «Полювання за головами» на ринку праці ще ніхто не відміняв, в попит на висококласних фахівців завжди перевищував пропозицію. «Хороший спеціаліст без роботи ніколи не залишиться. А ще той, хто вміє цю роботу шукати. Потрібно навчитися елементарного - правильно проходити інтерв'ю, залишати про себе найкраще враження. Тоді ймовірність того, що запросять на другу співбесіду, буде набагато вище. Можна виробити цілу систему - наприклад, зареєструватися на всіх сайтах пошуку роботи. Потрібно, щоб Ваше резюме було всюди ».
2
2 Гуртів В.А. Попит і пропозиція на ринку праці і ринку освітніх послуг в регіонах Росії. Видавництво ПетрГУ 2012 ББК 65.9 (2Р) 24. З 744.УДК 338 (470) .З 74 11

Дослідження проблем працевлаштування випускників

і аналіз досвіду
Перехід від обов'язкового розподілу випускників навчальних закладів до практично повній відсутності гарантій працевлаштування призводить молодих людей до необхідності самостійно вирішувати проблеми зайнятості. У складній ситуації освітні установи можуть і повинні сприяти своїм випускникам у працевлаштуванні, причому ця задача може вирішуватися різними шляхами. На наш погляд, одним з найбільш ефективних способів адаптація випускників на ринку губки є навчання студентів технологіям досягнення успіху в працевлаштуванні і професійній кар'єрі. Результати соціологічних досліджень показують, що в систему професійних цінностей сучасних студентів входить, по-перше, перспективна робота за фахом і, по-друге, можливість кар'єрного росту. Однак незнання реальної ситуації на ринку праці, невміння аналізувати його зміни і враховувати їх в побудові власної трудової діяльності, відсутність уявлень про службах працевлаштування викликають ряд труднощів у випускників. В навчальних планах навчальних закладів Державним освітнім стандартом не передбачено спеціальне навчання студентів адаптації випускників на ринку праці та навичкам побудови кар'єри, хоча вимогами до рівня підготовки фахівців в сучасному світі є не тільки високий професіоналізм, а й уміння молодого фахівця реалізувати свій трудовий потенціал. Як показують спостереження, одна з перших труднощів, з якими зустрічаються сучасні випускники - пошук роботи та успішне працевлаштування. Відсутність навичок самопрезентації, незнання основних вимог при 12
працевлаштуванні, зростаюча невпевненість в собі провокують проблеми у більшості молодих людей, навіть успішно закінчили навчальний заклад. Важливо не тільки підготувати висококваліфікованого фахівця, а й сформувати у неї готовність до адекватного сприйняття ситуації працевлаштування, навчити пропонувати себе на ринку праці, виходячи зі своїх можливостей, розвивати вміння спілкуватися з роботодавцем. (Додаток №2) Актуальність дослідження. У сучасному російському суспільстві, що переживає глибокі соціальні перетворення, молодь виявилася однією з найбільш соціально незахищених груп населення. Молоді люди після отримання професійної освіти часто не можуть знайти для себе робоче місце і домогтися соціального визнання в суспільстві.
3.

Аналіз ринку праці на прикладі Ярославської області

Ринок праці
- це сфера формування попиту і пропозиції робочої сили (Трудових послуг). Положення на ринку праці Російської Федерації є результатом об'єктивної логіки розвитку суспільства в умовах макроекономічної трансформації. На початку аналізу російського ринку праці слід сказати про загальну чисельність населення Російської Федерації, про природний приріст (убутку) населення, і міграційному прирості (убутку) населення, в загальному, про основні соціально-економічних показниках, що характеризують ринок праці. Чисельність всього населення країни на 2013 рік становить 143 347 059. Це означає що, якщо взяти в приклад 2007 г.то населення скоротилося на 2,8% млн. Чоловік). Також на 19,97 знизилася чисельність населення молодше працездатного віку і населення старше працездатного віку відповідно. Чисельність осіб працездатного віку, навпаки, зросла на 2,1 млн. Чоловік (або на 2,4%). В результаті відбувалися соціально-демографічних процесів чисельність економічно активного населення підвищилася в період з 2007 по 2013 13
м на 2714 тисяч чоловік. З них кількість чоловіків підвищилося на 468 тисяч осіб, а жінок - на 2246 тисяч чоловік. Розглянемо аналіз ринку праці на прикладі Ярославської області. Чисельність постійного населення Ярославської області на початок листопада 2012 року становила 1267,3 тис. Чол, (на початок листопада 2011 року було 1268,7 тис. Чол.). Скорочення чисельності населення тривало через природного спаду населення. Міграційний приріст компенсував природні втрати населення на 28,2%. Середньомісячна номінальна нарахована заробітна плата у порівнянні з минулим роком збільшилася на 12,8% і склала в листопаді 2012 року 20291 рубль. Чисельність зайнятих в економіці області становив 677,0 тис. Чол. Серед вісімнадцяти регіонів, що входять до Центрального федерального округу, Ярославська область посідає шосте місце за рівнем зайнятості населення (66,1%). Згідно з даними моніторингу, в 2012 році більш ніж в 1,5 рази в порівнянні з 2011 роком знизилася чисельність працівників, заявлена \u200b\u200bроботодавцями на вивільнення; в 4,0 рази - сумарна чисельність громадян, які працюють неповний робочий час, які перебувають у відпустках без збереження зарплати або простоях з вини роботодавця. На кінець 2012 року на підприємствах області в режимі неповного робочого часу працювали 2318 чол., Перебували у відпустках без збереження заробітної плати - 157 чол. З кінця лютого 2012 року на ринку праці області відмічається позитивна динаміка зниження чисельності безробітних громадян, зареєстрованих в органах служби зайнятості. Станом на 01.01.2013 на території Ярославської області було зареєстровано 14,7 тис. Осіб, що на 5,6 тис. Осіб менше, ніж на початок 2012 року. Рівень реєструється безробіття склав 2,1 відсотка економічно активного населення і, в порівнянні з аналогічним періодом минулого року, знизився на 0,6 процентного пункту. 14
Обстановка, що склалася на реєстроване ринку праці області у 2012 році, характеризується значними змінами основних показників в порівнянні з відповідним періодом минулого року. Протягом 2012 року до органів служби зайнятості області за сприянням у працевлаштуванні звернулося 57,4 тис. Осіб, або на 16,1% менше, ніж в 2011 році. Поступовий вихід економіки з кризи спричинив за собою не тільки загальне зниження чисельності громадян, які звернулися за сприянням у пошуку підходящої роботи, а й зміна структурного складу громадян, що звернулися. Найбільше значення рівня безробіття зареєстровано в наступних муніципальних районах: Брейтовском - 5,5%. Даниловском - 4,6%, Борисоглібському - 4,4%, Гаврилов-Ямському - 4,3%, Тетіївський - 4,2%; найменше значення в містах - Переславлі-Заліському - 0,7% і Ярославлі - 1,1%. найбільший питома вага серед громадян, визнаних безробітними, становлять звільнилися за власним бажанням (49,4%), з них працівники підприємств промисловості - 27,4%, працівники підприємств оптової та роздрібної торгівлі - 22,0%, працівники сільського господарства - 9,6%. Найбільшим попитом роботодавців як і раніше користуються робітничі професії: водій, муляр, маляр, штукатур, плиточник-лицювальник, маляр, арматурщик, токар, столяр, слюсар-ремонтник, кухар, швачка, продавець, двірник, кухонний робітник, санітарка, прибиральник, вантажник , підсобний робітник. Також потрібні інженери, лікарі, вихователі, медичні сестри. Найменшим попитом користуються: 1. Державні службовці (поліцейські, інспектори) 2. Страхові агенти 3. Інженери монтажники 4. Менеджери з персоналу 5. Юристи 6. Графічні дизайнери 15
Оцінюючи структуру вакансій в цілому, можна відзначити, що найбільш затребуваними у роботодавців були професії кваліфікованих робітників. Так само існує рейтинг престижних і непрестижних професій. Подання про престижність професії формується соціальними інститутами і засобами масової інформації, воно складається з різних факторів - дохід, влада, соціальний статус і т.д. Але не завжди престижні професії бувають затребувані на ринку праці. (Додаток № 3) 16

4. Вимога і завдання до підготовки випускників до діяльності в

умовах існуючого ринку праці

В даний час в умовах модернізації економіки, розвитку громадянського суспільства та активного включення його в інноваційні процеси, особливо важливою стає роль установ професійної освіти, як своєрідною початковому ступені, в формуванні суспільно-моральної та соціально-активної особистості підлітка. В "Концепції модернізації російської освіти"Відзначено, що" ... модернізація загальноосвітньої школи передбачає орієнтацію освіти не лише на засвоєння учнями певної суми знань, а й на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь і навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції "3 Забезпечення умов для формування в учнів самостійності, активності, мобільності, оперативності знань неможливо в умовах пріоритету знаннєвого підходу, авторитарної моделі викладання." психолого "підхід до навчання, репродуктивні форми організації пізнавальної діяльності ведуть до збільшення навчального навантаження учнів, погіршення їх фізичного здоров'я, підвищення рівня напруженості, психологічного дискомфорту. Тому необхідний перехід від предметно-орієнтованого навчання, основна мета якого передача змісту даної предметної області до навчання, орієнтованого на розвиток учня, на формування його мотиваційної сфери, незалежного стилю мислення, загальнонавчальних умінь і навичок. тобто головним завданням сучасної школи має стати не вкладання в голову учня певної суми знань, а надання йому допомоги в оволодінні культурними (і виробленими їм самим) способами діяльності, 3 Степанов С. Складові кар'єри. - М., 2010. 17
що дозволяють йому діяти з орієнтацією на іншу позицію (позицію іншої людини, соціуму, предметної області). Без оволодіння цими способами діяльності досягнення успіху на наступному етапі обраного людиною шляху буде неможливо. Це особливо важливо в умовах профілізації старшої школи, яка ставить підлітків перед необхідністю все більш ранньої життєвої орієнтації. Для необхідно ввести ввідно - ознайомчі курси за професією, Про ріентірованние на пошук, організацію і реалізацію умов для самопізнання, самовираження, самовизначення учнями власних здібностей, усвідомлення себе як суб'єкта діяльності, від якого залежить її результат. Можна відзначити загальну позитивну динаміку в області проведення профорієнтаційних заходів в освітній установі. Найчастіше багато учнів зацікавлені в профорієнтації, особливо кар'єрного типу (куди і ким піти працювати і де для цього вчитися), проте в силу різних причин не виявляють активно цю потребу. Наявність такої можливості дає їм шанс на більш грамотне і цілеспрямований вибір професії та подальшого працевлаштування. Відкритим залишається питання про інструменти та технології, які повинні використовувати освітні установи в профорієнтаційній роботі. Ті, що навчаються закінчивши загальноосвітню школу і прийшовши до професійного навчального закладу, будь то, ВНЗ або СПО показано досвідом, що у нього немає здібностей, інтересів і наступних життєвих планів. Анкетування знову прийшов контингенту в установах середньої професійної освіти показує, що значну частину сучасних підлітків відрізняють зміни ціннісних орієнтацій, громадська пасивність, наявність шкідливих звичок (куріння, вживання спиртних напоїв, лихослів'я). У молодих людей відсутня досвід участі в соціально-суспільному житті. (Додаток №4) 18
В установах професійної освіти підготовка фахівця, який відповідає потребам сучасного суспільства, Забезпечується в ході нерозривного освітнього та виховного процесу з використанням принципу «Навчаючи - виховуємо, виховуємо - навчаючи». Все це обумовлює педагогів вести цілеспрямовану роботу щодо поступового переведення дитини з позиції об'єкта освітніх прагнень педагогів в позицію суб'єкта свого власного освіти. Очевидно, що пріоритетною умовою досягнення даної мети освіти є побудова сучасної школи на основі множинності видів діяльності дитини. Тому необхідний перехід від предметно-орієнтованого навчання, основна мета якого передача змісту даної предметної області до навчання, орієнтованого на розвиток учня, на формування його мотиваційної сфери, незалежного стилю мислення, загальнонавчальних умінь і навичок. Тобто головним завданням сучасної школи має стати не вкладання в голову учня певної суми знань, а надання йому допомоги в оволодінні культурними (і виробленими їм самим) способами діяльності, що дозволяють йому діяти з орієнтацією на іншу позицію (позицію іншої людини, соціуму, предметної області ). Без оволодіння цими способами діяльності (що відрізняють початкову школу від основної і старшої) досягнення успіху на наступному етапі обраного людиною шляху буде неможливо. Сучасний розвиток суспільства вимагає якісних змін в системі освіти, де основними напрямками розвитку повинні стати поворот до людини, створення умов для його ефективного саморозвитку. Педагогічна спільнота все більше приходить до розуміння перспективності парадигми особистісно-орієнтованої освіти. Причина такої уваги полягає в тому, що найважливішою цінністю сучасного суспільства стає людина, здатна до пошуку та освоєння нових знань, прийняття нестандартних рішень в життєвих ситуаціях. Звідси і положення про сутність освіти як "діяльності, яка охороняє і підтримує дитинство і дитини, зберігає, передає і розвиває культуру, створює творчі середовища 19
розвитку дитини, стимулює індивідуальне і колективне творчість "(Є. Бондаревська). Ухвалення позиції освіти як особистісної цінності набуває для педагога і учня в їх освітньому просторі особистісно-значущий сенс. Трансформація потреб суспільства в функціональному і структурному зміні школи стала однією з умов формування напрямків модернізації російської системи освіти. Освіта стало розглядатися як одне з національних стратегічних ресурсів розвитку країни. Дана тенденція відображає не тільки національні пріоритети, а й загальносвітову спрямованість систем освіти. Однак не можна не визнавати при цьому також і зростаючі запити суспільства. Сучасний соціальне замовлення в сфері освіти вимагає від школи створити умови для більш усвідомленого та якісного самовизначення учнів; адаптувати систему освіти до ринку праці, подолати відставання російських школярів від рівня навченості учнів розвинених країн, особенн про в сфері профільного навчання. Сучасне суспільство очікує від школи створення умов для формування у дитини здатності нести особисту відповідальність за власне благополуччя і благополуччя суспільства, формування соціальної мобільності та адаптації. Стосовно до школи ця мета освіти конкретизується в необхідності формування здатності до здійснення відповідального вибору власної індивідуальної освітньої траєкторії (або професійної траєкторії). Мінімум умінь якими повинні володіти учні закінчивши школу і прийшовши до професійного навчального закладу: 1. вміти вчитися. 2. Вміти спілкуватися. 3. вміти створювати комфорт і користь для себе і оточуючих. 4. вміти користуватися інформацією. 20
Пріоритетним розглядається оволодіння оперативними інтелектуальними загальнонавчальних умінь, що визначають формування компетентностей, а не придбання знань як таких. Вміння учнів трансформувати, здійснювати перенесення знань в нових умовах в більшій мірі і визначають значення нового поняття "компетентність", що з'явилося в школі з початком модернізації. Становлення і розвиток компетентної в різних видах діяльності особистості розглядається метою освітнього процесу в Установі. Таким чином, особистісна орієнтація означає "новий стиль професійної поведінки, інший лад думки і в цілому - образ учителя" (В. В. Сєріков). Але реалізація цього підходу багато в чому стримується недостатнім рівнем загальної та педагогічної культури, Психолого-педагогічної компетентності здебільшого педагогів, які сформовані традиційної парадигмою педагогічної освіти, що відрізняється орієнтацією на знання, коли "знання, вміння і навички стають абсолютною цінністю і заступають собою людини" (Є. Бондаревська). Основою уявлень про особу є уявлення, що склалися в гуманістичній педагогіці і психології: - вона має величезні внутрішніми ресурсами для самопізнання і зміни Я - концепції (К. Роджерс); - потребами в творчості, в самоизменении і самоактуалізації (А. Маслоу); - цілеспрямованістю і ціннісно-орієнтованим поведінкою, прагненням до цілісності, свободи вибору, відповідальності (Н.А. Бердяєв, В.С. Біблер, Л. Н. Куликова, В. В. Сєріков, І. С. Якиманська). Робота школи в парадигмі особистісної орієнтації дозволить вирішити ряд
протиріч:
- між проголошується орієнтацією на розвиток особистості учня і реальної орієнтацією на освоєння максимально більшого обсягу знань; 21
- між зростаючими вимогами до особистості та професійної діяльності вчителя і фактичним рівнем його методологічної готовності; - між необхідністю відстеження особистісного розвитку учня і особистісно-професійного зростання вчителя і відсутністю системи моніторингу. А, завданням СПО буде полягати в тому, щоб з цього учня зробити конкурентоспроможну особистість. Модель процесу розвитку конкурентоспроможної особистості (Додаток №3) 22

висновок
сьогоднішня російська система освіти характеризується фактичною відсутністю відповідальності навчальних закладів за кінцеві результати освітньої діяльності. Отримання диплома - велика подія в біографії кожної людини, однак на життєвому шляху - це півсправи. Дуже важливо застосувати свій диплом, свої знання на практиці. З огляду на те, що великий відсоток учнів закінчивши загальноосвітню школу і прийшовши до професійного навчального закладу, не здатні, не мають інтересів і наступних життєвих планів. Викладачам професійних навчальних закладів доводиться з самого початку виявляти життєву позицію студента, які практично не підготовлені до адаптації на сучасному ринку праці, питання про допомогу їм у цьому завжди стояв на порядку денному. Дана позиція справедлива тому, що в сьогоднішньому складному і часом заплутаному ринку праці без допомоги старших, без участі навчального закладу самим молодим фахівцям розібратися дуже нелегко. Отримані висновки не можна вважати остаточними для цієї теми, в умовах ринкової економіки ринок праці висуває до випускників особливо жорсткі вимоги. І щоб йому відповідати і знайти «своє місце» необхідно активно працювати над створенням методичних рекомендацій на допомогу студентам для побудови планів з розвитку кар'єри, ще будучи студентами коледжу. 23

Список літератури
1. Абросимов В. А. Як знайти роботу. - М .: 2010. 2.Андреев В.І. Конфліктологія: мистецтво суперечки, ведення переговорів, вирішення конфліктів. - Казань, 2011. 3. Аврамова Є., Кулагіна Е., Верпаховська Ю. Поведінка молодих фахівців на ринку праці: нові тенденції // Людина і праця. - 2007. - N 9. - С. 41-47. 4. Артюшина І. Інструмент комунікації між вузами і ринком праці // Соціологічні дослідження. - 2010. - N 4. - С. 28-32. 5. Бороздіна Г. В. Психологія ділового спілкування. - М., 2009. 6. Гуртів В.А. Попит і пропозиція на ринку праці і ринку освітніх послуг в регіонах Росії. Видавництво ПетрГУ 2012 ББК 65.9 (2Р) 24. З 744.УДК 338 (470) .З 744 7. Жигадло А., Пузіков В. Якість підготовки і працевлаштування молодих фахівців: соціологічний аспект // Вища освіта в Росії. - 2009. - N 10. - С. 108-112. 8.Карьерний навігатор. Офіційне видання Російської економічної олімпіади «Кар'єра в Росії», 2011. 9.Лобанов О. Як отримати роботу. - М .: Еліот, 2012. 10.Марков І., Маркова Є. Як продавати себе. - М .: Файр-прес, 2010. 11.Петрушін В.І. Настільна книга кар'єриста: Учеб. посібник. - СПб., 2010. 12.Поляков В.А. Технологія кар'єри: Практичний посібник. - М., 2009. 13.Рикова Е. А., Волошина І. А., Прожеріна Л. Н. Технологія пошуку роботи. - М .: ПрофОбрІздат, 2010. 14.Свергун О.Ю. Психологія успіху, або Як стати господарем свого життя: Практичний посібник. - М., 2011. 15.Сілбер Л. Кар'єра для творчої людини: Курс виживання в джунглях сучасного бізнесу. Засіб для високоефективної життя. - М., 2011. 24
16.Сотнікова С.І. Управління кар'єрою: Учеб. посібник. - Новосибірськ: ИНФРА, 2011. 17.Степанов С. Складові кар'єри. - М., 2011. 18.Савіна М. С. Технологія пошуку роботи. - М., 2010. 19.Формірованіе навичок грамотної поведінки молоді на ринку праці. Збірник методичних матеріалів / Ред. М. І. Кохановская; Центр «Молодь за свободу слова». - Калінінград, 2011. - 48с. 20. Савенкова Т.І. Конкуренція вузів і конкурентоспроможність фахівців як вектор руху освіти на шляху до прогресу // Аудит і фінансовий аналіз. - 2010. - N 1. - С. 407-414. 21. Чистяков А.В., Ткачова О.А. Забезпечення конкурентоспроможності випускників вузів // Проблеми сучасної економіки. - 2009. - N 3/4 (15, 16). - С. 46-51. 25
Додаток №4 26
Мета: розвиток конкурентоспроможності особистості в системі освіти

Результат: конкурентоспроможна особистість громадянина, фахівця
Структурно-змістовні компоненти конкурентоспроможності Закономірності розвитку конкурентоспроможності та принципи їх реалізації в освітньому процесі детермінації Нант Механізми розвитку конкурентоспроможності
Послідовний розвиток конкурентоспроможності в системі освіти
Рівні освіти Освітні результати Загальна освіта Професійна освіта Постдипломні. обра- тання, самообразу. Становлення основ соціальної конкурентоспроможності випускника школи Становлення основ професійної та удосконалюється. соціальної конкурентоспроможності особистості Становлення професійно-соціальної конкурентоспроможності особистості
Освітні умови розвитку конкурентоспроможності
Концептуально-методологічні: індивідуально особистісний, системний, діяльнісний підходи Конкретно-методологічні: природосообразность, контекстность, проблемність, змагальність, варіативність змісту освіти та ін. Змістовно-ме методичних: форми, засоби, методи розвитку детермінантів конкурентоспособнос. Орг.технологіческіе: пси-хол.- пед. сопровожд. роз-ку конкурентоспос., конку- ренторазвівающее утримуючі. теор., практ., псіхол.подготов.
діагностичне забезпечення
процесу розвитку конкурентоспроможної особистості: (1) критерії конкурентоспроможності (загальні, специфічні), (2) рівні конкурентоспроможності, (3) методи діагностики (анкетування, тестування, експертна оцінка та ін.) Просвітницький: ознайомлення зі змістом соціального / професійної взаємодії, з вимогами до особистості громадянина, фахівця Орієнтаційний: самоана- ліз учнями інтересів і здібностей, визначення індивідуальних образова- тільних маршрутів Розвиваючий: стадийное розвиток структурних компонентів конкурентоспроможності та їх інтеграція Стадії розвитку КЛ Колки АНЛ Контрольний: діагностика етапних і підсумкових результатів
Етапи розвитку конкурентоспроможності в процесі

загального / професійної освіти / самоосвіти

Додаток 1
Як ви вмієте взаємодіяти з іншими людьми
Західнонімецький доктор психології К. Пальмер пропонує наступний тест, що дозволяє визначити, чи вмієте ви ладити з людьми. На дошці малюють геометричні фігури: Трикутник, куля, багатогранник До рис. А: 1. Яке визначення, на вашу думку, більше підходить до цього геометричного тіла: а) воно гостре; б) воно стійко, в) воно знаходиться в стані рівноваги? 2. На що воно найбільше схоже: а) на айсберг; б) на осколок скла; в) на туристську намет? До рис. Б: 3. У якому напрямку може покотитися цю кулю: а) вперед; б) тому; в) в будь-яку з двох сторін? 4. З чого зроблений цей шар: а) з прозорішим пластмаси; б) зі скла; в) з льоду? До рис. В: 5. Як точніше описати цю фігуру: 27
а) гранована; б) невизначена »; в) блискуча безліччю граней? 6. Яке почуття вона у вас викликає: а) приємне; б) неприємне; в) ніякого? Підрахуйте набрані бали: а б в 1А 0 4 7 2А 0 3 7 3Б 7 0 4 4Б 7 4 0 5В 4 0 7 6В 7 0 3 0-16 балів. Вам доводиться важко в спілкуванні з оточуючими, тому що в кожному ви бачите можливого конкурента або навіть ворога і відразу займаєте войовничу позицію. Ви самі помічаєте, що це не викликає до вас симпатій, і переживаєте з цього приводу. Але якщо вже хтось симпатичний вам, то ви стаєте комунікабельною і серцевим, Що викликає відповідну реакцію. Намагайтеся обеззброїти своєю привітністю навіть не дуже симпатичного вам людини, і напевно якщо не він, так інші стануть ставитися до вас з симпатією. 17-27 балів. ви щаслива людина: В спілкуванні з оточуючими - ніяких проблем. Навіть в критичних ситуаціях ви вмієте знайти правильний тон, щоб розрядити обстановку. Але і ваша м'якість має межі. Якщо ви вважаєте, що з вами чинять несправедливо, то прямо заявляєте про це, не замислюючись про наслідки. Декого це може відлякати, але та рішучість, з якою ви 28
відстоюєте свою позицію, показує, що ваша звичайна ввічливість немаска, а природна риса. Розумні люди вас дуже цінують. 28-42 бали. Ви дивно гнучкі в спілкуванні. Нікому не вдається вивести вас з рівноваги, ви не витрачаєте нерви даремно. Але вашу гнучкість багато хто сприймає як безпринципність, а звідси і результат: розумні люди не відносяться до вас всерйоз. Тому не намагайтеся будь-що-будь уникати гострих кутів: іноді корисно і показати шипи, відстоюючи свою точку зору. 29
Додаток № 2
ВПЕВНЕНІ ВИ В СЕБЕ?
Цей тест допоможе вам відповісти на питання - впевнений ви в собі людина або тільки робите таке враження? Виберіть один із запропонованих варіантів відповіді. питання
1. Яке ви віддаєте перевагу рукостискання?
а) короткий, але міцне; б) тривалий і інтенсивний; в) легкий дотик.
2. Ваш знак зодіаку?
а) Лев, Овен, Козеріг, Телець; б) Близнюки, Скорпіон, Водолій, Стрілець; в) Виби, Рак, Діва, Терези.
3. Яка у вас шкіра?
а) нормальна, не вимагає спеціального догляду; б) нечутлива; в) суха і чутлива. 30

4. У парку на лавочці сидить жінка, занурена в свої думки. Вам здається,

що ...
а) вона охоче перебуває на самоті; б) вона хоче, щоб її пожаліли; в) у неї якісь проблеми.
5. Що для вас характерно?
а) швидко забувати неприємності і прикрощі; б) думати не тільки про себе; в) якщо кого то обманюю, відчуваю докори сумління.
6. Яка фігура вам більше подобається?
а) трикутник; б) ромб; в) коло.
7. Яким видом спорту ви займалися б найохочіше?
а) парашутний спорт; б) стрибки у воду; в) альпінізм.
інструкції
Підрахуйте, відповідей на яку букву у вас більше. 31
результати тесту
Якщо більше отвветов на

букву «а»
- ви досить впевнені в собі, але вам, природно, не чужі ситуації, в яких ви відчуваєте себе невпевнено. Однак ви можете в цьому зізнатися, тому що ви сильна особистість. Вам не потрібно прикладати великих зусиль, зазвичай ви і так домагаєтеся, чого хочете.
Якщо більше відповідей «б»
- ваша впевненість в собі кілька нестійка. Якщо вас підтримує багаторічний досвід, можете вважати, що все в порядку. Але незнайомі люди, нові завдання дратують вас більше, ніж це об'єктивно необхідно. У таких випадках ви легко втрачаєте впевненість у своїх силах. Тоді в залежності від настрою ви або замикається в собі, або буваєте надмірно самовпевнені.
Якщо більше відповідей «в»
- вам явно не вистачає позитивної самооцінки. Ймовірно, ви не звикли довіряти оточуючим. Ви мучите себе докорами і спогадами, позбавляючи себе при цьому радості життя. Постарайтеся знайти час, щоб проаналізувати причину невпевненості в собі. Якщо у вас не вийде, зверніться за допомогою до психолога. 32
додаток №3
Рейтинг престижних і непрестижних професій
Престижні професії Чи не престижні професії 1. Юрист 2. Економіст 3. Програміст 4. Медик 5. Менеджер 6. Дизайнер 7. Банкір 8. Підприємець 9. Перекладач 10. Комерсант 1. Технічка 2. Двірник 3. Учитель 4. Шахтар 5. Сантехнік 6. Медик 7. Кухар 8. Продавець 9. Вихователь 10. Водій 33

Умови і фактори, що сприяють працевлаштуванню випускників Бюджетного освітнього закладу середньої професійної освіти Вологодської області "велікоустюгскій автотранспортний технікум"

Проблема працевлаштування випускників закладів середньої професійної освіти досить гостро стоїть в умовах сучасних тенденцій розвитку ринкової економіки. Кожен випускник розраховує знайти роботу за профілем отриманої спеціальності, отримувати гідну заробітну плату (яка сьогодні, на жаль, часто нижче рівня забезпечення потреб і потреб молодих фахівців) і бачити перспективу кар'єрного росту.

У даній публікації ми постаралися виділити,з якими основними проблемами стикається випускник, влаштовуючись на роботу:

1. дефіцит робочих місць за отриманою спеціальністю (професією) (наприклад, на даний момент випускників економічних спеціальностей випускається набагато більше, ніж їх затребуване на ринку праці);

2. низький рівень заробітної плати (як правило, через відсутність стажу і кваліфікації);

3.завишенние вимоги з боку роботодавців (наявність стажу, додаткових умінь, високої кваліфікації спеціаліста (наприклад, добре володіння іноземною мовою або вміння працювати зі складним програмним забезпеченням ПК і т.д.);

4. невідповідність компетентності випускників вимогам роботодавця (недостатньо високий рівень знань і умінь);

5. низький суспільний статус деяких професій (спеціальностей).

Ряд випускників, на наш погляд, також "винні" в тому, що не можуть знайти роботу.Причини цього наступні:

1. небажання працювати за отриманою спеціальністю (наприклад, навчання заради отримання документа державного зразка - диплома) порядку 5-7% випускників відкрито заявляють, про те, що не підуть працювати за отриманою професією і їм було потрібно тільки освіту);

2. завищений рівень домагань (потрібно відразу висока заробітна плата, кар'єрний ріст і т.д.);

3. низький рівень активності при працевлаштуванні (одним з "простих" рішень є постановка на облік в Центри зайнятості) як правило, 1-2 випускника, буквально через 1-2 місяці, а то й раніше стають на облік в Центри зайнятості. При подальшому співбесіді з'ясовується, що вони практично не проявляли активності, намагаючись знайти роботу;

4. небажання підвищувати кваліфікацію (як правило, студенти вважають що їх кваліфікація досить висока, забуваючи про те, що додатково знання основ швидкого набору тексту або курси секретаря-референта значно збільшують їх шанс працевлаштування);

5. низький рівень професійних знань і умінь.

Варто зазначити, що про ці проблеми йшлося і 5 і 10 років тому, але, незважаючи на активну роботу навчальних закладів з працевлаштування випускників, ці проблеми актуальні й досі.

У нашому технікумі з 2011 року стала функціонувати Служба з працевлаштування випускників. Були визначені основні напрямки роботи, визначені основні завдання служби, такі як:

Розробка і реалізація системи сприяння працевлаштуванню випускників технікуму;

Моніторинг і збір актуальної інформації про стан ринку праці (постійна робота з місцевим Центром зайнятості, робота з оголошеннями в газетах і соціальних мережах, спілкування з випускниками, нинішніми директорами підприємств). До недавнього часу студенти нашого технікуму проходили виробничу практику на одному з найбільших підприємств країни з ремонту військової техніки - «Муромтепловоз». За 5 років проходження практики різними курсами, ряд студентів - випускників залишилися працювати на даному підприємстві;

Проведення систематичних досліджень про потребу в кадрах підприємств і організацій на перспективу;

Укладання договорів між технікумом і підприємствами, по організації стажувань та виробничих практик для студентів;

Залучення роботодавців до розробки освітніх програм і проведення виробничої практики навчальних закладів, з можливим подальшим працевлаштуванням випускників;

Участь в заходах, спрямованих на працевлаштування випускників (ярмарки вакансій для студентів і випускників тощо);

Розробка і реалізація програм (проектів), спрямованих на адаптацію випускників на ринку праці;

Проведення просвітницької роботи з випускниками з метою позитивної зміни трудових установок, формування мотивацій в процесі пошуку роботи;

Розвиток соціальних компетенцій і навичок в процесі пошуку роботи.

Умови, які сприяють працевлаштуванню випускників, створені на базі БОУ СПО ВО "велікоустюгскій автотранспортний технікум":

1. інформування студентів, Починаючи з першого року навчання про стан галузі, в якій має бути працювати майбутньому випускнику, як в цілому по Російській Федерації, так і конкретно по регіону, позначення проблем і перспектив розвитку галузі, рівня середньої заробітної плати і т.д. Випускник повинен знати з якими труднощами він зіткнеться при влаштуванні на роботу. (Наприклад, в нашому технікумі вже на 1 курсі студентам які навчаються за спеціальністю "Економіка і бухгалтерський облік", викладачі спеціальних дисциплін розповідають про високу конкуренцію в даному середовищі, необхідність додаткової підготовки, Розвитку навичок роботи на комп'ютері, в тому числі робота зі спеціальними програмами. Звертається увага на можливість тимчасового працевлаштування не за профілем освіти, з подальшим пошуком роботи за отриманою спеціальністю).

2. Постійне оновлення обладнання і застосування нових технологій.Не секрет, що розвиток практично будь-якої галузі йде безперервно і швидкими темпами. Ще 10 років тому, ноутбук був предметом розкоші, а сьогодні у кожного третього студента в руках на перерві планшет або смартфон. За останні 10-15 років, виробничі бази підприємств оновилися на 60-80 відсотків, велика кількість електронного обладнання, найчастіше іноземного виробництва "змушують" керівника освітньої організації витрачати великі фінансові кошти на закупівлю нового обладнання, щоб випустити кваліфікованого фахівця, який без додаткового перенавчання зможе працювати на сучасному обладнанні.

3. Додаткове навчання по суміжних (додаткових) професій. Чим більшою кількістю професійних знань і умінь має випускник, тим легше йому знайти роботу. Студенти, які навчаються в нашому технікумі за спеціальністю "Технічне обслуговування та ремонт автомобільного транспорту" крім основної спеціальності і отримання професії "Водій автомобіля категорії В і С", також можуть пройти додаткова освіта і отримати свідоцтво за додатковими професіями: "Автоелектрик", "Спеціаліст по шиномонтажних робіт" або "Оператор лінії комплексного діагностування технічного стану автомобіля".

4. Включення в освітні програми навчальних дисциплін, Навчальних застосування технологій працевлаштування, вміння аналізувати сучасний ринок праці. У нашому технікумі успішно апробовані наступні додаткові навчальні дисципліни (Курси) для студентів випускних курсів: "Технологія пошуку роботи", "Основи підприємницької діяльності".

5. "Якісне проходження" виробничих практик та стажувань під час навчання. Необхідно відзначити, що дана умова забезпечується тільки комплексним взаємодією представників навчально-виробничої роботи (наприклад, завідувачем практикою) і роботодавцями. Керівники багатьох підприємств починають відбір претендентів для роботи з 3 курсу, залучаючи їх спочатку для проходження виробничої практики, а потім і для постійної роботи. У той же час, адміністрації освітньої організації необхідно відстежувати якість проходження виробничої практики. (За словами директора одного з підприємств нашого міста: "Я готовий приймати на роботу ваших випускників, готовий оплачувати їм здобуття вищої освіти з перспективою кар'єрного росту, але спочатку я повинен оцінити, як вони працюють і чи хочуть вони працювати взагалі?").

6. Участь представників роботодавців в розробці професійних освітніх програм, програм практик і програм Державної підсумкової атестації, як того вимагають Федеральні державні освітні стандарти нового покоління. Саме роботодавці знають і розуміють якими знаннями і вміннями повинен володіти випускник, на які навчальні предмети необхідно звернути більше уваги, з якими основними проблемами стикаються студенти, які прийшли на практику і випускники, які прийшли влаштовуватися на роботу. Наш технікум активно співпрацює в цьому напрямку з представниками багатьох автотранспортних підприємств області.

7. Робота з мережею інформаційних ресурсів, Що надають актуальну інформацію про ринок праці та підготовці кадрів. Необхідно створювати базу вакансій, працювати "на перспективу", тобто готувати тих фахівців, які будуть затребувані через 3 - 4 роки. На жаль, даний напрямок роботи ускладнюється тим, що роботодавцю потрібні фахівці "вже зараз", а "не завтра" і як правило потрібні 2-3 фахівця, а не група випускників в 15-25 чоловік. І ось тут може стати в нагоді розгляд питання про цільове навчанні студентів, укладанні договорів з підприємствами, і подальшим відпрацюванням випускниками витрачених на навчання коштів. Ми проводили подібне навчання, правда, договори укладалися на підготовку студентів заочної форми навчання. Крім того, важливо доводити до молоді інформацію про успішні фахівцях, майстрів своєї справи, які є їх ровесниками з вікової групи, про людей які вже отримали Почесні грамоти, стали переможцями будь-яких професійних конкурсів, змогли відкрити свою справу і т.д.

Робота Служби з працевлаштування випускників нашого технікуму була неодноразово позитивно оцінена фахівцями в області працевлаштування, роботодавцями та студентами випускних груп. Зокрема, в січні 2014 року в обласному конкурсі "Кращий центр працевлаштування випускників - 2013" Служба з працевлаштування випускників нашого технікуму була відзначена Дипломом 2 ступеня серед 36 середніх навчальних закладів Вологодської області.

У висновку, слід зазначити, що в даній публікації були порушені тільки деякі аспекти працевлаштування. Вторинні фактори, такі як надання субсидій і житла молодим фахівцям, перспективи розвитку "малих міст" в порівнянні з мегаполісами і т.д. заслуговують на окремий розгляд.

• Анісімова Вікторія Сергіївна, Кандидат наук, доцент, доцент
• Російський державний соціальний університет

• ПРОБЛЕМИ ПРАЦЕВЛАШТУВАННЯ
• ВИПУСКНИК
• РИНОК ПРАЦІ
• МОЛОДИЙ СПЕЦІАЛІСТ
• ПРАЦЕВЛАШТУВАННЯ

• Корпоративна культура як найважливіший елемент організацій сфери фітнес-послуг
• Професійна підготовка і рівень освіченості кадрів на підприємстві ТОВ «Чисте місто» міста Барнаула
• Особливості online-комунікації в малих групах в нетворкінгу
• Формування екологічної культури сучасної молоді на прикладі міста Білгорода

Проблема працевлаштування випускників ВНЗ, ссузів на сьогоднішній день отримала додаткову актуальність в зв'язку із загостреним необхідністю не тільки в практичній реалізації отриманих знань і навичок, а й в забезпеченні себе засобами для нормальної життєдіяльності і задоволення власних потреб. Тим більше система державного розподілу випускників залишилася в минулому.

В сучасних умовах молоді фахівці стикаються з досить жорсткими умовами ринку. Не можна не відзначити, що в даний час молодь представляє найчисленнішу соціальну групу безробітних (більше 30% від загального числа офіційно зареєстрованих безробітних, а випускники освітніх організацій вищої та середньої професійної освіти з цього числа становлять 25-28%). Тому виявлення причин труднощів працевлаштування випускників та пошук шляхів розв'язання проблеми є завдання, що вимагає якнайшвидшого вирішення.

Випускники знаходяться в скрутній ситуації, в першу чергу, в зв'язку зі своєю низькою конкурентоспроможністю на ринку праці в силу таких чинників, як відсутність досвіду роботи, недостатність знань, необхідність наставництва і т.д.

Згідно з даними Росстату, в чисельності безробітних 22,6% становлять особи, які не мають досвіду трудової діяльності. У лютому 2015р. їх чисельність склала 1 млн. чоловік. У числі безробітних, які не мають досвіду трудової діяльності, 16,7% складає молодь у віці від 15 до 19 років, 47,3% - від 20 до 24 років, 16,6% - від 25 до 29 років.

Експерти вважають, що безробітних людей у \u200b\u200bвіці 15-24 років в Росії вже в п'ять разів більше, ніж непрацевлаштованих 30-49-річних. У вересні серед безробітних міських жителів вважалося 31,6% росіян 15-24 років, за даними Росстату. У 20-24-річних цей показник становить 13,5%, а до 25-29 років падає до 4,6%.

Звернемося до діагностики причин виникнення такої ситуації. Звичайно ж, як відзначали вище, ключовими причинами небажання роботодавців приймати на роботу «вчорашніх студентів» є відсутність у останніх досвіду, недостатність знань в сфері майбутньої роботи та ін. Також не останнім в рейтингу причин знаходиться і висока конкурентоспроможність на ринку праці, особливо серед, так званих, поширених і популярних професій.

До слова, проведені дослідження показали, що найбільшим попитом у випускників користуються такі професії, як економіст, бухгалтер, менеджер, юрист, програміст, web-дизайнер, фахівець з телекомунікацій, банківські службовці, рекламісти, маркетологи, бренд-менеджери.

Одна з причин молодіжного безробіття - нестиковка устремлінь випускників з реальністю. Багато хто хоче бути фахівцями високого польоту, юристами, банкірами, а потрібні в основному кур'єри, продавці, слюсарі та страхові агенти. Саме таку роботу найчастіше пропонують молодим.

Також в рамках даного дослідження має сенс представити основні виявлені причини складності працевлаштування молодих фахівців на сучасному етапі :

• незнання абітурієнтів про тенденції ринку праці, про затребувані професії, тому бувають випадки, коли отримана спеціальність на ділі виявляється просто непотрібною;
• слабка інформованість випускників про стан сучасного ринку праці, про що пред'являються працівникові вимогах;
• низький рівень взаємодії системи «освітня організація-роботодавець», а також слабо налагоджений зв'язок вузу з органами служби зайнятості, а також іншими важливими структурами в сфері працевлаштування;
• недооцінка роботодавцями таких, властивих молоді, якостей, як здатність до навчання, мобільність, стресостійкість, комунікабельність і т.д .;
• підвищені уявлення випускників про свої знання, уміння і навички, престижності набутою професією, отже, завищені бажання по оплаті праці, що веде до незацікавленості роботодавців в даному кандидата тощо.

На закінчення дослідження відзначимо, що сучасна ситуація на ринку праці для молоді є незадовільною. Випускники відчувають колосальні труднощі при працевлаштуванні. Велика частина випускників зазначила, що найбільш вірний спосіб працевлаштуватися сьогодні - це наявність «потрібних» знайомств і зв'язків.

Таким чином, нами бачиться, що без кардинальних трансформацій на ринку праці не обійтися. Для вирішення даного завдання необхідно підвищити взаємодію освітньої організації з представниками роботодавців, і ще на рівні виробничих і переддипломних практик, Орієнтувати випускників та роботодавців друг на друга. У зв'язку з цим, збільшення обсягу годин практичних занять у вищих навчальних закладах буде підвищенням навичок і практичного майстерності випускників. Систематичне проведення ярмарків вакансій також, безумовно, сприяє сприятливому вирішенню існуючих бар'єрів працевлаштування випускників.

Важливим фактором є підтримка держави: проведення активної політики, розробка та впровадження відповідного законодавства, виділення робочих місць саме під випускників, організація активної підтримки роботодавцям, які приймають на роботу молодих фахівців і т.д. .

Таким чином, для вирішення проблем працевлаштування випускників освітніх організацій необхідно, перш за все, вдосконалення нормативно-правової бази державної молодіжної політики, розвиток механізму профорієнтації та професійної підготовки для підвищення конкурентоспроможності випускника на ринку праці в сучасних умовах з активним залученням органів виконавчої влади, місцевого самоврядування, служби зайнятості, державних і громадських організацій, А також впровадження механізму держзамовлення на підготовку фахівців у освітніх організаціях вищої та середньої професійної освіти.

Список літератури

1. Афіногенова І.М. Проблеми особистісно-професійного розвитку студента в умовах вищого навчального закладу // Професійно-особистісний розвиток викладача і студента: традиції, проблеми, перспективи Матеріали III Всеросійській науково-практичній конференції (з міжнародною участю). 2015. С. 427-430.
2. Ахмедов А.Е., Смольянинова І.В., Шаталов М.А. Формування системи підготовки висококваліфікованих кадрів в умовах безперервної освіти // Територія науки. 2015. № 5. С. 7-11.
3. Годовнікова А.М. Фахівця треба готувати зі шкільної лави // Територія науки. 2013. № 1.С. 11-13.
4. Жильніков А.Ю. Формування системи здоровьесбережения навчаються в освітній організації // Синергія. 2016. № 3. С. 31-36.
5. Зайцев І.С. Вища освіта і підвищення кваліфікації фахівців педагогічного профілю: питання спадкоємності // Територія науки. 2016. № 3. С. 28-32.
6. Зайцева В.А .. 2016. Т. 2. № 51. С. 259-263.
7. Мичко С.Ю., Шаталов М.А. Маркетинг освітніх послуг як інструмент залучення абітурієнтів до вищих навчальних закладів // Стратегія 2015: освіта через усе життя. Традиції і новації Збірник статей науково-практичної конференції. удмуртська державний університет, Інститут додаткової професійної освіти. 2016. С. 59-63.
8. Нікітіна А.В. Характеристики системи инфокоммуникационного взаємодії суб'єктів освітнього процесу // Синергія. 2015. № 1. С. 21-25.
9. Сас М.М. Забезпечення взаємозв'язку основ теорії, стандартів професійної діяльності, методичного супроводу і результатів навчання інноваційному управління навчальними закладами на основі компетентнісного підходу та модульної організації процесу навчання // Синергія. 2015. № 1. С. 8-20.
10. Свиридова Г.Ф .. 2016. Т. 2. № 48. С. 258-262.
11. Смольянинова І.В., Шаталов М.А. Напрямки модернізації вищої професійної освіти // Соціально-економічна політика Росії при переході на інноваційний шлях розвитку Матеріали 7-ї міжнародної науково-практичної конференції. 2015. С. 146-148.
12. Шаталов М.А., Ахмедов А.Е., Смольянинова І.В. Формування системи професійної мобільності в умовах безперервної освіти // Територія науки. 2015. № 6. С. 74-78.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Федеральне державне бюджетне освітня установа

вищої професійної освіти

«Кубанського державного університету»

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

Кафедра дефектології та спеціальної психології

ДИПЛОМНА РОБОТА

проблема працевлаштування випускників вузів

Роботу виконав ___________________________ М.М. Лисенко

Факультет Педагогіки, психології та коммунікатівістікі курс 4 ЗФО

Спеціальність: 050715-Логопедія

Науковий керівник

Викладач _______________________________ А.І. Бушуєва

Нормоконтролер

Ст.викладач _____________________________ І.В. Лаврентьєва

Краснодар 2013

Вступ

1.2 Молоді фахівці та особливість їх працевлаштування

1.3 Особливості ринку праці молодих фахівців в Краснодарському краї

2 Шляхи вирішення проблеми працевлаштування випускників вищих навчальних закладів

2.2 Соціальна підтримка безробітних молодих фахівців

2.3 Стратегії поведінки молодих фахівців на ринку праці

3. Випускник КубГУ на ринку праці. Аналіз соціологічного дослідження

висновок

Список використаних джерел

Додаток 1

Додаток 2

додаток 3

Вступ

Вступ молоді в самостійне життя, набуття професії та статусу розгортаються на величезному полі, на території всієї нашої країни: мільйони юнаків і дівчат прагнуть знайти своє місце в житті, терені для застосування своїх сил, для самовираження.

У сучасних умовах все більш актуальними стають проблеми працевлаштування випускників вузів, найбільш повної реалізації їхнього професійного та особистісного потенціалу. Молоді фахівці, що виходять на ринок праці після закінчення навчальних закладів, неминуче стикаються з різними труднощами. Основна перешкода - невідповідність професійних областей, в яких бажають працевлаштуватися випускники, і тих, куди готові прийняти їх роботодавці. Виявлені протиріччя між очікуваннями молодих фахівців і потребами роботодавців ведуть до складнощів при працевлаштуванні і вимушеної зміни спеціальності. Трудова діяльність студентів, не пов'язана з придбанням спеціальності, набула масового характеру. При цьому значні групи сучасних студентів часом небезуспішно намагаються поєднати процес своєї трудової соціалізації з отриманням основної професії у вузі.

Ідеальний випускник вузу, в першу чергу, повинен володіти високою освіченістю і здатністю легко навчатися. В умовах становлення ринкової економіки, коли відбуваються стрімкі зміни не тільки в економічних відносинах, Але і в соціальних, розраховувати на успіх можуть лише ті випускники, хто здатний швидко адаптуватися до мінливих умов.

В даний час, на російському ринку праці спостерігається серйозна проблема, пов'язана з працевлаштуванням молоді. Необхідність аналізу зайнятості молоді на російському ринку праці обумовлюється двома найважливішими обставинами. По-перше, молоді люди складають близько 35% працездатного населення Росії, по-друге, що найголовніше, вони - майбутнє країни, і від стартових умов їх діяльності залежить подальший розвиток. Молодь уже сьогодні багато в чому визначає політичні, економічні і соціальні структури суспільства. Разом з тим вона у всьому світі є однією з особливо уразливих груп на ринку праці, особливо в нашій країні.

Справа в тому, що багато випускників, покинувши стіни рідного навчального закладу, перебувають в розгубленості. Більшість з них звикло жити за складеним деканатом розкладом. Тому, отримавши диплом в руки і повну свободу дій, вони не знають, куди податися, де, і головне - як шукати роботу. Особливо дивує вчорашніх студентів байдужість роботодавця до червоного диплому. Якщо в анкеті навпроти графи «стаж» варто жирний прочерк, «круглі» п'ятірки виявляються абсолютно марними. І навіть назва престижного вузу не є панацеєю від безробіття.

Так само необхідно відзначити, що незайнятість молодих людей веде до негативних проявів, як у сфері економіки, так і в сфері соціального життя суспільства. З ростом числа незайнятих складається «нераціональна структура зайнятості». На більшості підприємств, зберігається значна чисельність неповністю зайнятих працівників, що, як правило веде до зниження продуктивності праці і реальних доходів. Крім того, молодіжне середовище стає небезпечною «криміногенної зоною».

Проблеми наркоманії, алкоголізму та проституції в тій чи іншій мірі є похідними безробіття. Відсутність перспектив на майбутнє в молодому віці особливо небезпечно. Стає зрозуміло, що проблема зайнятості молоді потребує особливої \u200b\u200bуваги як з боку державної влади, так і з боку суспільства в цілому.

Таким чином, стає зрозуміло, що тема дипломної роботи є актуальною, так як проблема, що лежить в її основі, а саме працевлаштування молоді, являє собою важливий аспект, багато в чому зумовлює соціальний статус, роль, а так же формує її психологічно-емоційний стан, бо в трудовій діяльності відбувається процес самореалізації і самоактуалізації особистості.

Проблема працевлаштування молодих людей особливо гостро стоїть зараз, вимагає детального розгляду і прийняття рішень, що ведуть до її усунення.

Отже, говорячи про проблеми працевлаштування молодих людей, слід почати з того, що молодим фахівцям влаштуватися на роботу за фахом, на якій вони навчаються, досить складно. Дана ситуація виникла через те, що роботодавці шукають працівника, у якого є практичні навички в необхідній сфері діяльності. Тобто, теоретичні знання, Які даються в вузах, звичайно, дуже важливі, але не є гарантією працевлаштування. Роботу по профільній освіті знайти дуже важко. Дослідження, проведене Центром Маркетингових і Соціологічних досліджень Кадрового Дому «СуперДжоб» показало, що в цілому по країні тільки 50% випускників російських вузів працевлаштовані за фахом. Решта працюють, де і ким доведеться. Частина з них прагне отримати додаткове, в тому числі, другу вищу освіту за абсолютно іншою спеціальністю. Але це ще і додатково витрачені час, кошти і нерви. Багато студентів на останніх курсах свого навчання починають працювати. Однак така робота часто не вписується в графік навчального процесу та відволікає від навчання, до чого викладачі вузів, природно, ставляться негативно. Вторинна зайнятість негативно позначається на навчанні студентів, знижує рівень підготовки до занять, тим самим, якість освіти стає гірше.

Слід так само відзначити, що у роботодавців свої претензії. Їх дратує настрій випускників та їх завищені вимоги. Такі претензії, як: комфортне робоче місце, зарплата не нижче 20 000 рублів, чітко прописані посадові інструкції, дотримання ТК РФ і т.п. - занадто велика розкіш для людей з нульовим досвідом роботи, вважають деякі роботодавці. Адже брати на роботу доводиться "кота в мішку". Невідомо, що за знання насправді, отримав випускник в процесі навчання і чи зможе застосувати їх на практиці. Після всіх перерахованих вище вимог молодого фахівця, швидше за все, буде відмова. У настільки завищену самооцінку роботодавці звинувачують вузи, багато з яких формують у студентів думка, що вони отримують блискучу освіту і дуже затребувані. Особливо, якщо вони навчаються на платній основі, їм вселяють, що в подальшому їх витрати компенсуються завдяки добре оплачуваної роботи. Ось тільки, як домогтися такої роботи зазвичай не говорять.

А адже пошуки роботи - це теж робота. Сьогодні вимоги роботодавця часто обґрунтовані потребами його бізнесу. І знання, отримані у вузі, зацікавлять його лише в тому випадку, якщо вони зможуть якимось чином відповідати цим потребам. У свою чергу і до випускників пред'являються досить суворі вимоги. Ті, хто бере їх на роботу, ставлять настільки високі планки, досягти яких, не маючи за плечима практичного досвіду, не завжди можливо. Звідси виникають претензії роботодавців до вузів. На думку рейтингового агентства «Рейтор», 65% роботодавців вважають, що випускники вузів мають потребу в доучивание. Але тільки великі компанії здатні і беруться доучувати молодих фахівців. Дрібним компаніям така процедура не по кишені, і вони шукають компетентних працівників, з якими не потрібно возитися. Ректори вузів і представники кадрових служб вважають, що подолати ситуацію, що склалася можна. Необхідний контакт роботодавців з вузами: участь в роботі вузів з підготовки випускників, розробка власних критеріїв оцінки підготовки випускників.

Що стосується ступеня наукової розробленості даної теми, то треба сказати, що їй займалися такі вчені: В.М. Шубкин, А.Г. Чередниченко, М. Х. Тітми, досліджували професійні орієнтації і життєві плани молоді. Аналізом функцій сучасного соціального інституту професійної освіти займалися І.С.Болотін, В.І. Добрєньков, В.Я Нечаєв. У ряді робіт аналізуються зміни соціальних функцій професійної освіти в зв'язку з трансформацією соціально-економічних відносин в Росії Г.Є. Зборівський, Н.Д. Сорокіна, І. М. Чистяков, Е.А. Шуклина.

Якщо, ми будемо говорити про ринок праці, то в соціально-економічній науці його проблеми отримали досить широке висвітлення. Різні аспекти праці, зайнятості населення та безробіття було використано в класичних працях А. Сміта, К. Маркса, Дж. Кейнса, А. Маршала, М. Фрідмена.

Так само даній темі присвячено окрему статтю російських вчених Шевченко Д. і Каплан Д.А. «Студенти гуманітарного ВНЗ на ринку праці: досвід діяльності служби сприяння зайнятості». Що стосується зарубіжних дослідників, то вони так само аналізували і вивчали дану проблематику, провідними західними соціологами, стосуються її можна назвати: Е. Дюркгейма «Соціологія освіти», М. Вебера, Т. Парсонса «Система сучасних суспільств».

Серед дослідників регіонального ринку праці, проблем зайнятості та безробіття в Краснодарі, необхідно назвати Труніна С.Н., Іщенко О.Я., Клейменову Г.В., Улесова А.С., Гелетей І.В.

Об'єктом дослідження є випускники КубГУ, які закінчили ВНЗ не більше п'яти років тому, предметом - причини виникнення труднощів працевлаштування молодих фахівців, а так само можливі шляхи подолання даної проблеми.

Метою даної дипломної роботи є характеристика проблеми працевлаштування молодих фахівців.

До завдань даної дипломної роботи входять:

1) розгляд безробіття і зайнятості в Росії,

2) опис особливостей працевлаштування молодих фахівців,

3) характеристика особливостей ринку праці молодих фахівців в Краснодарі,

4) аналіз шляхів вирішення проблеми працевлаштування випускників вищих навчальних закладів.

Дана дипломна робота складається зі вступу, трьох розділів, шести параграфів, трьох додатків і ув'язнення.

1. Проблема працевлаштування молодих фахівців

1.1 Безробіття і зайнятість в Росії

безробіття молодий спеціаліст зайнятість

Сучасна безробіття в Російській Федерації - явище, породжене стадією розвитку в процесі становлення ринкових відносин. Незважаючи на специфіку і особливості російської безробіття, їй притаманні риси, характерні всім країнам. Ставлення до безробіття як соціально-економічним критерієм стану суспільства з плином часу змінювалося, але збиток, нанесений безробіттям, тягне за собою значне відставання країни в економічному розвитку.

Безробіття - складне соціально-економічне явище, при якому частина економічно активного населення, яка бажає працювати на умовах найму або створення власної справи, не може реалізувати (застосувати) свою робочу силу з-за відсутності відповідних робочих місць (пропозицій) і позбавляється внаслідок цього основного доходу (заробітної плати).

До безробітних відповідно до законодавства Російської Федерації відносять працездатних громадян, які не мають роботи і заробітку (трудового доходу), які проживають на території Росії, зареєстрованих в органах служби зайнятості за місцем проживання з метою пошуку підходящої роботи, шукають її і готові приступити до неї.

На підставі російського законодавства безробітними не можуть бути визнані громадяни, які не досягли 16-річного віку, і працездатні громадяни, що проходять очний курс навчання.

До початку XXI століття в молодіжному середовищі відбулися настільки помітні демографічні зміни, що вони, як ніхто інший показник, чітко характеризують стан російської молоді в суспільстві. Загальна її чисельність до теперішнього часу складає більше 32 мільйона чоловік, або 22% населення країни.

Під ринком праці розуміється система, що включає в себе комплекс соціально-трудових відносин з приводу умов найму, використання та обміну робочої сили на життєві засоби; механізм попиту і пропозиції, який функціонує на основі інформації, що надходить у вигляді змін ціни праці (заробітної плати).

Ринок праці молоді є особливим соціально-демографічними сегментом російської економіки, що підкоряється власним закономірностям, які необхідно враховувати в політиці зайнятості. Молоді люди характеризуються нестійкістю життєвих установок, відсутністю виробничого стажу і досвіду роботи і, як наслідок, відносно низьким професійним статусом. Через перенасиченість ринку праці більш конкурентоспроможними категоріями населення молодь є досить вираженою групою ризику. У той же час, на відміну від інших соціально вразливих груп (інвалідів, жінок), молодь є найбільш перспективною категорією робочої сили. Ще повністю не сформувавшись як суб'єкт трудової діяльності, вона найбільш сприйнятлива до всіх змін, має здатність до постійної зміни трудових функцій, величезні можливості професійного зростання, найбільш тривалий період майбутньої трудової діяльності.

На ринку праці реалізується можливість:

* Вільного вибору професії, галузі і місця діяльності, що заохочується пріоритетними пропозиціями (рівень оплати праці, можливості реалізації творчих задумів і так далі);

* Найму і звільнення при дотриманні норм трудового законодавства, що захищає інтереси громадян у плані гарантій зайнятості, умов праці, її оплати;

* Незалежної і разом з тим економічно заохочувальною міграції трудових ресурсів між регіонами, галузями і професійно - кваліфікаційними групами, якою зазвичай супроводжує поліпшення умов життя і трудової діяльності, чому сприяє наявність високорозвинених, повсюдно доступних ринків високоякісного житла, споживчих товарів культурних і духовних цінностей;

* вільного руху заробітної плати та інших доходів при збереженні пріоритету кваліфікації та освіти, дотримання встановленого законом гарантованого мінімуму зарплати, що забезпечує прожитковий мінімум, і регулювання верхньої межі доходів через податкову систему.

Протягом останніх десятиліть безробіття є однією з найважливіших проблем сучасної Росії. Вона виступає як складне й суперечливе макроекономічне явище економічного життя, безперервно пов'язане з людьми і їх професійною діяльністю.

За даними Росстату в серпні 2011 року 4,7 млн. Чоловік (6,8%) не мали роботи, але активно її шукали, а в державних установах служби зайнятості населення зареєстровано в якості офіційно зареєстрованих безробітних 1,3 млн. чоловік.

В останні роки для росіян природними і нормальними явищами є: неповний робочий тиждень, неоплачувані відпустки, невиплати зарплати, «витік мізків», зниження престижу праці. У сучасної молоді відсутня мотивація до отримання робітничих професій та спеціальностей. До служби зайнятості звертаються в основному ті безробітні, які, як правило, володіють однією спеціальністю, тривалий час не підвищують свою кваліфікацію, не знають основ ринкової економіки та ринку праці, нових професійних вимог, некомунікативних. Що стосується молоді, то тут додається відсутність досвіду і низький професіоналізм.

Звичайно, для об'єктивного аналізу безробіття та зайнятості в Росії нам необхідні сучасні дані і статистика. Рівень безробіття в Росії в 2012 році, не став, звичайно, сюрпризом ні для кого з нас. Влада не змінюється, а значить, ніяких кардинальних дій, ніякої боротьби з безробіттям, очікувати від чиновників не варто. Буквально за один місяць (з жовтня по листопад) чисельність офіційно зареєстрованих безробітних громадян зросла трохи більше ніж на півтора відсотка. У міністерстві праці РФ пояснюють такий стрибок сезонним фактором. За інформацією за 28 листопада цього року, офіційно зареєстрованих безробітних громадян сьогодні понад чотири мільйони осіб! А скільки ще людей не стоять на обліку біржі праці. За даними міністерства праці, чисельність безробітних збільшилася в п'ятдесяти трьох регіонах нашої країни. Серед них: Алтайський і Камчатський край, Омська, Астраханська, Магаданська, Сахалінська області. А чотири мільйони безробітних громадян - це понад п'ять відсотків економічно активного населення Росії. Така безробіття в Росії 2012. Статистика повідомляє нам сумні новини.

Допомога по безробіттю: розмір (2012). Багатьом цікаво, яке ж допомогу з безробіття, розмір в 2012 році. Ні для кого не секрет, що в нашій країні така допомога регулюється безпосередньо законом "Про зайнятість населення в РФ". Згідно з цим законом, допомога повинна встановлюватися урядом. Так ось, уряд Російської Федерації в 2011 році постановив, що в 2012-му році мінімальна величина допомоги по безробіттю становитиме 850 рублів, а максимальна цілих 4900 рублів. Багатьом, звичайно заслужено, здасться, що це дуже мало. Але, що поробиш? Залишається тільки наполегливо шукати роботу і стукати в усі без винятку двері. Хто знає, може одна з них і відкриється? Тому як, вижити на тисячу рублів на місяць нереально.

Так само для більш ясної картини, нам необхідно з'ясувати причини безробіття в Росії. Серед економістів немає однакової точки зору на причини безробіття. Можна виділити наступні основні причини безробіття:

* Надлишок населення (в цілому світова економіка трудоізбиточние, і стрімке зростання народонаселення сприяє цьому);

* Встановлення ставок заробітної плати вище рівноважного рівня під тиском дій профспілок і соціально-економічної активності населення;

* Витіснення праці капіталом в епоху науково-технічної революції;

* Низький платоспроможний попит (відсутність попиту на товари і послуги знижує попит на працю, оскільки попит на працю носить похідний характер, а в результаті цього виникає безробіття).

Також можна виділити ряд причин виникнення фрикційного безробіття:

* Географічні переміщення населення: людина переїжджає на нове місце і може виявитися в момент переїзду і протягом якогось часу до і після переїзду безробітним;

* Зміна професійних інтересів, перенавчання, перекваліфікація;

* Наступ нових етапів у персональної життя людини: навчання, народження дітей і т.п.

Причини появи структурного безробіття виникають в результаті технічного прогресу, що скорочує попит на працівників одних професій і збільшує попит на працівників інших професій. Іншими словами, структурне безробіття породжується неможливістю працевлаштування через відмінності в структурі попиту і пропозиції робочої сили на ринках праці різних професій.

Причини прихованого безробіття на російських підприємствах, можна розділити на дві групи: причини, за якими керівники фірм не йдуть на масове звільнення працівників, і причини, за якими працівники самі не звільняються з підприємств, хоча заробітки часто ледве досягають прожиткового мінімуму, а заробітна плата затримується місяцями.

Перша група причин збереження прихованого безробіття включає наступні пункти. По-перше, навіть в умовах падіння виробництва керівники фірм намагаються зберегти кадри на перспективу, вводячи часткову зайнятість, оплачувані (і неоплачувані) відпустки. По-друге, збереження кадрів дозволяє сподіватися на фінансову підтримку держави. По-третє, часто у фірм просто немає коштів на виплату працівникам, що вивільняються посібників і заробітної плати на період працевлаштування відповідно до трудового законодавства. Тому звільнення відбуваються, як правило, з грифом «за власним бажанням», спровоковані усе погіршуються умовами праці та низькою заробітною платою. Ще кілька років тому, на першому етапі приватизації, підприємства зберігали штати ще й з метою акціонування: як відомо, спочатку акціонування здійснювалося трудовими колективами. Однак до теперішнього часу дана причина збереження кадрів зникла.

Так само варто відзначити, що безробіття, що представляє собою важливе економічне явище, призводить до серйозних наслідків: Безробіття тягне за собою серйозні економічні і соціальні витрати. Одне з головних негативних наслідків безробіття - неробочий стан працездатних громадян і, відповідно, випущена продукція. Якщо економіка не в змозі задовольнити потреби в робочих місцях для всіх, хто хоче і може працювати, хто шукає роботу і готовий приступити до неї, то втрачається потенційна можливість виробництва товарів і послуг. Отже, безробіття заважає суспільству розвиватися і рухатися вперед з урахуванням своїх потенційних можливостей. В кінцевому підсумку це розглядається як зниження темпів економічного зростання, відставання обсягів збільшення валового національного продукту. Недовикористання виробничих можливостей суспільства піддається прогнозуванню. Так, деякі економісти вважають, що перевищення на 1 відсоток зайнятості веде до відставання реального обсягу валового національного продукту на 2,5% від потенційного ВНП.

Крім чисто економічних витрат, не можна скидати з рахунків і значні соціальні та моральні наслідки безробіття, її негативний вплив на суспільні цінності і життєві інтереси громадян.

Безробіття, яким би рівнем вона не вимірювалася, це завжди трагедія для тих, хто не має роботи і не може отримати законне джерело існування. Більш того, її наслідки виходять далеко за рамки матеріального достатку. Тривала бездіяльність веде до втрати кваліфікації, що остаточно вбиває надію знайти роботу за фахом. Втрата джерела існування і жалюгідне існування призводять до занепаду моральних підвалин, втрати самоповаги, розпаду сім'ї і т.д. Дослідники знаходять прямий зв'язок між зростанням самогубств, вбивств, психічних захворювань, смертності від серцево - судинних захворювань і високим рівнем безробіття. Нарешті, історія переконливо показує, що масове безробіття призводить до швидких, іноді дуже бурхливим соціальним і політичним змінам. Саме тому держава не повинна покладатися на саморегулюючу роль ринку в питаннях зайнятості, а активно втручатися в цей процес.

Таким чином, ми бачимо, що безробіття в Росії є невід'ємним фактом сучасної ринкової економіки. Зміни, що відбулися в економіці, мають ряд незворотних аспектів. В таких умовах доцільна прискорена реалізація ініціатив, спрямована на підвищення якості кадрового потенціалу, а саме - масштабні навчальні програми з адаптації працівників бюджетної сфери до ринкових умов. Заходи щодо стимулювання підприємницької та інноваційної активності в середовищі населення також набувають особливої \u200b\u200bактуальності.

1.2 Молоді фахівці та особливості їх працевлаштування

Молодий фахівець - це громадянин РФ у віці не старше 35 років, що має закінчену вищу (середня, початкова) професійну освіту, Або учень останнього курсу освітньої установи вищої (середнього, початкового) професійної освіти.

Безумовно, молодь як соціальна група має свої особливості. Найчастіше вони пов'язані з труднощами адаптації до сучасних соціально-економічних умов: з професійним і соціальним самовизначенням, працевлаштуванням, житловими проблемами і т. Д.

Дефіцит робочої сили змінюється дефіцитом робочих місць, що і призводить до виникнення безробіття. Виникає ситуація, коли забезпечення всіх громадян робочими місцями вже не є щось само собою зрозуміле. У зв'язку з цим актуальними стають розгляд сучасних процесів, що відбуваються на ринку праці, дослідження наслідків зростання безробіття і виявлення специфіки соціальної діяльності з певними категоріями безробітних громадян, особливо з молоддю.

Становище молоді в суспільстві визначає ряд об'єктивних і суб'єктивних чинників: Рівень матеріальної забезпеченості, можливість реалізувати себе в професійній сфері, здобути освіту, зробити кар'єру, забезпечити свої цивільні права і соціальні гарантії. Молодіжне безробіття виділяється при розгляді проблем зайнятості населення в силу особливою гостроти її негативних наслідків.

Виходять на ринок праці молоді люди (14-30 років) розрізняються за віком, статтю, освітнім рівнем, Життєвим установкам. У даній соціальної групи можна виділити, щонайменше, три підгрупи, кожна з яких має свої специфічні риси.

Молодь у віці від 14 до 18 років представляють в основному учні шкіл, училищ, коледжів та вузів. Саме в цей період людина засвоює основні життєві цінності, норми поведінки в суспільстві і прагне адаптуватися до існуючих умов. Одною з найважливіших завдань цього періоду є вибір майбутньої професії.

В основному вона не залучена в трудову діяльність. Однак на відміну від молоді найбільш розвинених країн, де вік вступу в трудове життя об'єктивно підвищується, російська молодь змушена починати соціально-економічні відносини значно раніше. Вже зараз майже 80% молодих людей заробили свої перші гроші до 18 років. Здавалося б, це повинно привести до позитивних результатів, так як у підлітка виробляється установка на працю, самостійність, ініціативність. Однак це не так: рання трудова діяльність не дозволяє в повній мірі отримати належну освіту, що спочатку передбачає низький рівень кваліфікації.

При цьому різні галузі економіки приймають молоді трудові ресурси вкрай нерівномірно. В основному роботодавці не зацікавлені в підлітковому праці. Більшою мірою молодь представлена \u200b\u200bв сфері послуг і підприємництво; відчувається нестача кваліфікованих молодих кадрів в бюджетній сфері, на виробництві. Це може ускладнити питання кадрового забезпечення, унеможливити проведення державою низки реформ і привести до кризи в певних сферах. Триває відхід молоді в сферу «тіньової» економіки, що може привести до деградації трудового потенціалу країни. Для держави це означає втрату великого числа кваліфікованої робочої сили, здатної ефективно брати участь в розвитку країни.

Друга категорія - молоді люди 18-24 років, які завершують або завершили професійну підготовку, а також відслужили в армії. Дана група досить вразлива на ринку праці, так як не має належного професійного та соціального досвіду і, як наслідок, менш конкурентоспроможна.

Працевлаштування заважають рівень і якість отриманої освіти та незатребуваність випускників навчальних закладів на ринку праці. Зараз більше половини випускників не можуть знайти роботу за фахом, що негативно впливає на професійне становлення людини і визначення його життєвого шляху.

Молоді люди, що належать до перших двох підгрупах, як правило, виходять на ринок праці вперше і відрізняються більш низьким освітнім і професійним рівнем, не мають стажу роботи. Всі ці чинники обумовлюють більш низьку їх конкурентоспроможність. Разом з тим саме на цей період припадає початковий етап кар'єри.

У віці від 25 до 30 років молоді люди в основному вже визначили свою професійну стратегію і мають певний досвід роботи. В даний період життя у більшості з них уже є сім'я, і \u200b\u200bвони висувають високі вимоги до пропонованої (майбутньої) роботі. При цьому відсутність роботи даною категорією сприймається більш болісно, \u200b\u200bщо веде до тяжких соціальних і психологічних наслідків (рас впаду сім'ї, покинутим дітям, догляду в кримінальне середовище, залученню до наркоманії, алкоголізму та ін.).

Так само необхідно відзначити, що молоді фахівці відчувають складності при працевлаштуванні тому, що в багатьох компаніях вже склалося неоднозначне ставлення до співробітників, які не мають досвіду роботи, можливості їх прийняття на вакантну посаду. Для одних компаній це представляється як марна трата часу, для інших - навпаки, як можливість зміцнити і навіть підвищити свої позиції на ринку, коли вони готові навчати і сприяти розвитку вчорашнього випускника, що володіє потенціалом. Однак звичним сьогодні явищем стає поведінка студентів і молодих фахівців, що мають лише диплом про вищу освіту, але ніякого досвіду, при якому вони намагаються диктувати свої умови в разі прийняття на роботу. Якщо людина має надмірні амбіції і хоче відразу ж працювати начальником відділу, то його шанси на працевлаштування невисокі. У зв'язку з цим молодому фахівцеві краще аргументувати свою позицію тими знаннями і навичками, якими він володіє, а не просто бажанням отримувати зарплату з великою кількістю нулів. Деякі молоді фахівці не претендують на високі посади, тому вибирають роботу відразу на двох нижчих посадах. Однак в цьому випадку необхідно пам'ятати про особливості роботи за сумісництвом, які відіграють важливу роль в ефективності трудової діяльності, поєднуючи роботу.

Особливість становища молоді на російському ринку праці визначається цілою низкою чинників:

1. Збереження стереотипів. Багато роботодавців негативно оцінюють такі якості молодих працівників, як відсутність навичок трудової діяльності і невміння вибудовувати взаємини в робочому колективі, зайва емоційність і нестійкість поведінки, т. Е. Все те, що свідчить про соціальну незрілість людини, недостатній рівень його соціалізації в суспільстві. Масштабність і стійкість впливу стереотипів такого роду призводять до дискримінаційного відношенню до молоді на ринку праці.

Необгрунтоване уявлення молоді про шляхи адаптації в сфері праці та зайнятості. Це проявляється у виборі майбутньої професії, а в подальшому - у визначенні перспектив власного працевлаштування. Вибір напрямку або спеціальності, за якими буде здійснюватися навчання, часто робиться абітурієнтом виходячи з ідеальних уявлень про майбутню роботу, а не в результаті аналізу реальної ситуації на ринку праці, інформація про яку на цей момент стала широко доступною для населення.

Падіння престижу продуктивної праці для значної частини молодих людей. Особливе занепокоєння викликає те, що 25% безробітної молоді складають випускники вищих навчальних закладів. Найбільшим попитом у молоді користуються такі професії, як економіст і бухгалтер, менеджер, юрист, творчий працівник, програміст, підприємець. Сучасний російський ринок кваліфікованої праці характеризується значними складнощами працевлаштування молодих фахівців. Особливо гостро дана проблема стоїть в малих містах і сільській місцевості. Кваліфіковані молоді кадри часто змінюють спеціальність, що в подальшому може призвести до дисбалансу в професійній структурі робочої сили. Пріоритет віддається НЕ змістовному праці на виробництві, а роботі, спрямованої на отримання значної матеріальної вигоди. Все це, звичайно, не може сприяти підйому економіки країни.

Аналіз найбільш затребуваних вакансій для молоді показав, що існує великий попит на людей, готових працювати в області продажів, на другому місці стоять різноманітні пропозиції про роботу в сфері інформаційних технологій, далі - необхідні молоді фахівці з економічною освітою. Інші найбільш часто зустрічаються типи вакансій, що пропонуються молодим фахівцям, - це все, що пов'язано з бухгалтерією, посадами секретарів, адміністраторів. Є попит на людей з технічною освітою.

Для ринку праці молоді характерні висока мобільність, низький рівень кваліфікації, а також досить високий рівень безробіття. Майже п'яту частину безробітних становить молодь, яка не має досвіду трудової діяльності. Сьогодні ще не можна говорити про високий рівень психологічної адаптації до реалій нашої економіки, а також про вірних уявленнях молоді про характер попиту на ринку праці.

Таким чином, ситуація, що склалася на російському молодіжному ринку праці є досить напруженою. Проблеми зайнятості молоді багато в чому пов'язані з об'єктивними процесами - скороченням народжуваності, погіршенням фізичного та психічного стану здоров'я, зниженням рівня життя населення і впливом соціально-економічних чинників на спосіб життя молодої людини. Трудова соціалізація молоді відбувається в умовах суперечливих і неоднозначних структурних змін в політичній, економічній, соціальній і духовній сферах. А оскільки молодіжний контингент украй неоднорідний за віком, освітнім і професійним рівнем, кожен потребує особливого підходу до вирішення проблеми зайнятості.

В умовах ринкових відносин проблема зайнятості молоді набуває нових властивостей. З одного боку, питання працевлаштування надзвичайно значимі для молодих людей, з іншого - реалізувати свої потреби в професійній сфері вдається далеко не кожному.

При виборі неприпустимо використовувати будь-які шаблони, тут в основі повинні стояти переваги конкретної людини, який сам повинен зробити вибір, порівнюючи наявні на ринку варіанти. Робота у великій міжнародній компанії може гарантувати фахівця крім досвіду і просування по кар'єрних сходах, яке починається з заняття низової посади. З часом людина, домігшись успіхів в певній діяльності, може переорієнтуватися для роботи в іншій сфері, що зробить його універсалом. Це дозволить йому поєднувати кілька посад. Таким чином, маючи людини, знає особливості роботи за сумісництвом в певних сферах, вона, безсумнівно, виграє. У маленькій компанії людина може розраховувати також на отримання досвіду, який може виявитися більш широким. Однак це не гарантує йому підвищення на посаді. Крім цього людина сама повинна для себе визначити, коли саме потрібно починати кар'єру. Одні можуть почати задуматися про це, вже навчаючись на першому курсі ВНЗ, інші ж будуть проявляти пасивність до моменту, поки не отримають диплом, що підвищує їх шанси знайти роботу. Сказати, який з запропонованих шляхів результативніше, складно, адже більшість роботодавців керуються при прийомі на роботу досвідом, ніж знаннями, які можна придбати в процесі роботи.

Підводячи підсумок можна сказати, що молоді фахівці, що виходять на ринок праці після закінчення навчальних закладів, неминуче стикаються з різними труднощами. Основна перешкода - невідповідність професійних областей, в яких бажають працевлаштуватися випускники, і тих, куди готові прийняти їх роботодавці. Виявлені протиріччя між очікуваннями молодих фахівців і потребами роботодавців ведуть до складнощів при працевлаштуванні і вимушеної зміни спеціальності.

Молодь на ринку праці є досить вразливу категорію громадян, питання контролю і допомоги якої є питаннями державної політики. Зрозуміло, всі шляхи виходу з ситуації, що кризової ситуації на молодіжному ринку праці наштовхуються на перешкоди в соціальній, економічній, правовій, політичній сферах нашого життя, тому всі заходи повинні прийматися комплексно.

1.3 Особливості ринку праці молодих фахівців в Краснодарі

Досконалий Росією перехід до ринкових відносин, пов'язана з ним структурна перебудова економіки породили глибокі зміни в сфері праці та зайнятості. Наслідком глобальної трансформації всього і вся з'явилися серйозні соціально-економічні витрати в багатьох сферах життєдіяльності держави і суспільства. Не став винятком і національний ринок праці. Останній, сприймається сьогодні скоріше як «нагромадження» аномалій, ніж як цілісна і по-своєму внутрішньо струнка система і, безсумнівно, страждає внаслідок ряду дестабілізуючих, що стримують його розвиток факторів, що посилюються до того ж болючими ударами світової фінансово-економічної кризи.

Краснодарський край - один з найдинамічніших регіонів сучасної Росії. Край має певну економічну спеціалізацію - переробна промисловість, рекреаційний комплекс. Краснодарський край так само є важливим сільськогосподарським регіоном. Аграрна специфіка краю робить істотний вплив на характер зайнятості населення та має безпосереднє відношення до процесів, що протікають на ринку праці. Значна частина населення зайнята в сільському господарстві. Ринку праці краю так само притаманні такі особливості як сезонна зайнятість по ряду професій в сфері агропромислового комплексу, санатороно-курортної сфери, будівництво деяких об'єктів.

Тепер, докладніше зупинимося на специфіці молодіжного ринку праці в Краснодарі. Як правило, молоді спеціалісти в нашому місті рідко знаходять стоїть роботу за профілем, якщо роботодавець - комерційна організація. Ми всі прекрасно знаємо, що підбором персоналу зараз займаються навіть спеціалізовані фірми, співробітники яких гордо іменують себе «хідхантерамі» - мисливцями за головами. Нічого кровожерного тут немає, мова йде про пошук і запрошенні на роботу стоїть світлої голови - висококласного фахівця. Практично будь-яка робота в Краснодарі може стати справжнім джерелом чималого статку, єдиним і зручним способом поправити свої матеріальні справи. Але як прийти до цього, як знайти роботу і непогано оплачувану, і необтяжливу.

Для того щоб найбільш повно відобразити картину існуючу на Краснодарському ринку праці необхідно, звернутися до статистичних даних. За підсумками обстеження населення з проблем зайнятості в лютому 2012 р чисельність економічно активного населення у віці 15-72 років, склала 2591,7 тис. Осіб або 49,7% від загальної чисельності населення краю. У тому числі зайняті-2404 тис. Осіб, безробітні-187,7 тис. Осіб. Рівень економічної активності населення краю-64,5%. Рівень зайнятості склав 59,8%, а рівень безробіття-7,2%.

Згідно з даними державного комітету статистики, динаміка безробіття в Краснодарському краї в період з 1998 року по лютий 2012 р мала такий характер:.

Чисельність безробітних громадян в Краснодарському краї, тис. Чол.

Таблиця №1.

Можна помітити, що максимальні показники безробіття були зафіксовані в другій половині 1990-х рр., Потім поступово вони знижуються до 2002-2003 рр. і знову йде хоча і повільний, але неухильне зростання показників безробіття до 2010 р

Дійсно відповідно до звіту про діяльність адміністрації міста Краснодара за період з квітня 2001 по 1 червня 2003 р проведена в Краснодарі активна економічна політика дозволила утримати рівень реєструється безробіття в межах 0,3% а, що було одним з найнижчих показників в Росії.

За даними державної служби зайнятості населення по Краснодарському краю 2005 році, рівень реєструється безробіття в краї характеризувався як найнижчий в Південному федеральному окрузі. Станом на 1 липня 2005 року він становив 0,8% до чисельності економічно активного населення. Краснодарський край залишався в числі територій Російської федерації з найменшим рівнем безробіття.

Причини безробіття в Краснодарському краї пояснюються наступними факторами: відсутність чіткої державної кадрової політики, вузи щорічно випускають незатребуваних фахівців, низька кваліфікація робочої сили-серед молоді спостерігаються завищені вимоги до вибору робочого місця, запити роботодавців перевершують всі стандарти; непрестижність роботи, низька заробітна плата.

Необхідно, так само відзначити, які спеціальності в даний момент найбільш актуальні в Краснодарському краї. Зараз як ніколи затребувані будівельні спеціальності різних рівнів, від різноробочих до інженерів. Будівельний бум не минув столицю південного регіону, де вже другий десяток років інтенсивно забудовується і сам Краснодар, і околиці. Наочним прикладом можна назвати порівняно недавнє зведення великого торгового центру "Мега" в декількох кілометрах від Краснодара. На таких грандіозних будівництвах завжди затребуваний ряд фахівців, причому не тільки "будівельного" ряду.

Так само високо цінуються робітничі професії-слюсарі різної спеціалізації, водії, токарі, електромонтери, монтажники. З професіоналів без вищої освіти затребувані працівники сфери обслуговування. Заявлена \u200b\u200bпотреба на інженерно-технічних працівників і службовців в державному секторі економіки включала 22154 вакансії або 12,7%, а в недержавних секторі економіки -24175 вакансій або 13,8% від загального обсягу банку вакансій краю. Найбільше число вакантних місць зосереджено в охороні здоров'я, соціальному забезпеченні, освіті, культурі, науці (20,4%), промисловості (16,1%), сільському господарстві (13,6%) та громадському харчуванні (12,7%), будівництві (11,8%).

У сфері освіти, наприклад, є величезна ніша для випускників педінститутів. Дуже популярно сьогодні, наприклад, запрошувати додому репетитора для підготовки дитини до школи або для додаткових індивідуальних занять з різних предметів. Залежно від завантаженості роботою в один свій робочий день репетитор може заробити кілька сотень рублів.

Не менш затребувані викладачі інформатики, курсів комп'ютерного «лікнепу» - з різницею в тому, що їх «учні» можуть бути старше свого викладача. Вся справа в тому, що і бюджетні організації, і приватні фірми намагаються йти в ногу з часом, мати в своєму штаті співробітників, впевнено користуються ПК.

Дуже популярні такі спеціальності галузі ІТ (web, software, dba), як системний адміністратор, інженер локальних і обчислювальних мереж, майстер по налагодженню периферійного обладнання, - Краснодар йде в ногу з часом, і майже кожен офіс і кожна організація потребують постійного оновлення і розширенні своєї комп'ютерної мережі. Навіть самі маловідомі і непоширені види діяльності можуть бути затребувані, тому варто уважно вивчати пропозиції в провідних виданнях міста і краю.

Незважаючи на наявність на ринку праці вакантних місць висока частка безробіття серед жінок, молоді та осіб передпенсійного віку, вони витісняються з швидко розвиваються галузей і високооплачуваних місць. Соціальний портрет безробітних жінок міста Краснодара: вік 30-50 о.- 56%, 16-29 о.- 16%, передпенсійного віку-16%, з вищою освітою-17%. Намічається стійка тенденція залежності зайнятості від рівня освіти, 40% випускників вузів міста Краснодара не можуть знайти собі місце, відповідне отриманій освіті.

Ще одна проблема ринку праці краю-нестача висококваліфікованих робітничих кадрів. Зберігається низька конкурентоспроможність на ринку праці окремих категорій громадян (молоді без практичного досвіду роботи), обумовлена \u200b\u200bпосиленням вимог роботодавців до прийнятих на роботу співробітникам. Так само проблемою сучасного ринку праці в Краснодарському краї є структурний дисбаланс попиту і пропозиції робочої сили як в професійно-кваліфікованому, так і в територіальному розрізі. Перетворення, які зараз відбуваються в економіці краю: активна інвестиційна діяльність, спрямована на модернізацію виробництва, впровадження передових технологій, сучасного обладнання, неминуче викликають ліквідацію значної частини неефективних робочих місць, зміна структури зайнятих, і, як наслідок, вивільнення працівників.

Проведений аналіз регіонального ринку праці, зайнятості та безробіття дозволяє констатувати, що ринок праці в Краснодарському краї, динамічний, проте, зниження безробіття і підвищення зайнятості в краї вимагає ще дуже великий і ретельної роботи, в якій повинні бути суміщені як законодавчі процеси так і соціально мотиваційні аспекти.

2. Шляхи вирішення проблеми працевлаштування випускників ВНЗ

2.1 Професійне самовизначення молодих фахівців

У сучасному світі дуже часто у молоді виникають проблеми з самовизначенням. Як в плані майбутньої професії, так і в життєвих цілях в цілому. Що стосується професійного самовизначення, то цей процес відбувається тривалий час, зачатки його часто формуються в дитячому віці, коли діти починають в ігровій формі пізнавати світ професій. Протягом цього періоду відбувається не тільки професійне і соціальне, а разом з тим і життєве самовизначення особистості. Але коли сучасна молодь встає перед вибором професії, то на цей вибір впливає безліч інших чинників.

Першим фактором є батьківське тиск. Коли підлітки починають замислюватися, ким би вони хотіли бути, батьки допомагають їм у виборі професії. Це правильно. Але іноді допомога переростає в тиск, який може навіть перешкодити визначенню майбутньої особистості. Другий фактор - це соціальний тиск. Сучасна молодь, на відміну від попередніх поколінь, більшого значення надає умовам життя, що цілком зрозуміло, враховуючи зростання рівня добробуту і комфорту. І в майбутньому багато юнаків і дівчат припускають мати настільки ж, якщо не більш сприятливі умови життя. З цими ж мірками вони підходять і до професії. Ким зараз модно бути? «Я хотіла б стати вчителем, але вчителі мало заробляють, тому я піду вчитися на менеджера, юриста або бухгалтера» (з результатів анкетування дівчинки, яка закінчила школу і стояла перед нелегким вибором професії).

Зустрічаються і інші мотивації: «Це одні з найбільш поширених професій на даний момент», «Така мода», «Це престижні спеціальності» і т.д. Часто друзі і подруги йдуть вчитися на такі ж спеціальності, і це теж впливає на професійне самовизначення особистості. Ми живемо в сучасному світі, де дітям під час формування майбутньої професії, надаються безліч тестів на профорієнтацію, а також роботи з психологами, але навіть це не завжди сприяє професійному визначенню підлітка, а іноді навіть, заплутує.

Сучасне російське суспільство перебуває в процесі змін. Соціально-політичні та економічні зміни зачепили всі його сфери. Вища школа як джерело інтелектуального і духовного потенціалу країни, висококваліфікованих фахівців теж не може не змінюватися. Надмірна централізація і недоліки планування підготовки кадрів, надмірне дроблення спеціальностей привели до невідповідності професійно-кваліфікаційної структури кадрів потребам сучасного суспільства. Зі скасуванням державного розподілу випускників вузів втратили гарантованих робочих місць і мінімального соціального захисту. Це підриває трудову мотивацію, негативно позначається на ціннісних орієнтаціях молоді. Вища освіта, професіоналізм не забезпечують матеріального благополуччя, високого соціального статусу.

Ринок праці, особливо в великих містах, Характеризується високим ступенем напруженості і конкуренції. У молодих фахівців виявляється нестача практичного досвіду, знань в економічній, юридичній, інформаційній сферах. У той же час необхідно визнати, що навіть існуючий освітній потенціал молоді використовується суспільством далеко не повністю. Результати останніх досліджень показують, що держава зазнає величезних втрат через те, що значна частина молоді працює на робочих місцях, що не відповідають їх рівню підготовки: тільки 57% молодих людей, які мають вищу освіту знаходять роботу відповідає рівню своєї підготовки. У другій половині 80-х років з 500 тисяч фахівців з вищою освітою працювали робітниками в зв'язку з більш високим заробітком - 32%, через невідповідність отриманої спеціальності профілю підприємства - 24%, в зв'язку з відсутністю відповідних вакансій - 9%. Така ситуація безумовно знижує престиж вищої освіти. Це пояснює низьку ефективність праці і соціальну пасивність, незадоволеність молоді своїм становищем у суспільстві. Менше половини молодих людей, які закінчили вищий навчальний заклад, підтверджують, що їх спеціальність відповідає виконуваній роботі. Склалося суперечливе поєднання соціальних установок молодого покоління: високий рівень освітніх орієнтацій і в той же час - низькі оцінки свого матеріального становища, трудових і життєвих перспектив.

Працевлаштування випускників вузів, професійне зростання молодих фахівців - проблема, від вирішення якої залежить майбутнє Росії. Вони - інтелектуальний потенціал для розвитку суспільства. Ситуація 90-х років створює нове покоління, формуючи його особливі риси, установки і цінності. Включеність молодих фахівців в нову соціальну структуру, пошук свого місця в суспільстві створює необхідність нового соціологічного погляду на проблему їхнього професійного самовизначення.

подібні документи

Працевлаштування та зайнятість: поняття та сутність. Державна підтримка працевлаштування і зайнятості молодих фахівців. Адаптація студентів до трудової діяльності за обраною спеціальністю, їх компетенції і конкурентна спроможність на ринку праці.

курсова робота, доданий 21.12.2011


теоретичні аспекти ринку праці, зайнятості та безробіття. Структуризація ринку праці за демографічними і професійними ознаками, особливості першого працевлаштування молодого фахівця. Структура державної служби зайнятості м Красноярськ.

дипломна робота, доданий 23.02.2016


Тенденції розвитку сучасного ринку праці України. Визначення внутрішніх детермінантів успішного працевлаштування випускників ВНЗ. Основні стратегії зайнятості випускників ВНЗ. роль вищої школи в підвищенні конкурентоспроможності випускників.

дипломна робота, доданий 06.09.2012


Поняття ринку праці та зайнятості населення. Молодіжний аспект безробіття, проблеми та їх способи вирішення. Роль держави в молодіжному працевлаштуванні. Проблема адаптації на ринку праці випускників вузів, які є рядовими запасу російської армії.

курсова робота, доданий 09.11.2013


Стан ринку праці та зайнятості в Росії на сучасному етапі. Основні проблеми працевлаштування жінок і їх дискримінація на ринку праці. Жіноча зайнятість на прикладі м Кемерово. Шляхи підвищення жіночої зайнятості і зниження їх рівня безробіття.

дипломна робота, доданий 08.06.2013


Стан ринку праці Росії і його регулювання. Нормативно-правова база працевлаштування випускників вищих навчальних закладів, діяльність Федеральної служби з праці та зайнятості. Вимоги, що пред'являються роботодавцями до молодих спеціалістів.

курсова робота, доданий 01.05.2015


Поняття безробіття, її види, причини і основні наслідки. Аналіз безробіття в Росії. Пошук роботи на спеціалізованих сайтах. Соціологічні опитування. Стан організацій і підприємств. "Неформальний сектор". Працевлаштування молодих фахівців.

курсова робота, доданий 20.03.2016


Офіційна і фактичне безробіття в Республіці Білорусь та шляхи її зниження. Удосконалення законодавства в сфері сприяння зайнятості населення та ефективності використання трудових ресурсів. Політика працевлаштування молодих працівників.

курсова робота, доданий 10.11.2014


Ринок праці: поняття, формують чинники. Державна політика зайнятості. Нормативно-правова база працевлаштування населення. Роль Федеральної служби з праці та зайнятості в регулюванні ринку праці. Особливості функціонування ринку праці.

курсова робота, доданий 11.09.2012


Теоретичні аспекти функціонування ринку праці та його характерні риси. Причини і основні форми безробіття, основна проблема ринку праці та методи вирішення. Робота служби зайнятості населення, вихід зі сформованих проблемних ситуацій.