Методика роботи з казками у дитячому садку. Сценарій дитячої казки у дитячому садку (за участю педагогів, батьків, дітей). Казка «Теремок» на новий лад Казка добре у дитячому садку

Казка - це дивовижний за силою психологічного впливу засіб роботи з внутрішнім світом людини, потужний інструмент розвитку. Казка оточує нас усюди. Інтерес психологів до казки існує давно.

Конкретна мова казок відкриває дітям шлях наочно - образного та наочно - дієвого розуміння світу людських відносин, що цілком адекватно психічним особливостям дошкільнят.

Казка може дати ключі для того, щоб увійти в дійсність новими шляхами, може допомогти дитині дізнатися про світ, може обдарувати її уяву і навчити критично сприймати навколишнє.

Розуміння та проживання через казку змісту властивого внутрішньому світу будь-якої людини, дозволяють дитині розпізнати та позначити власні переживання та власні психічні процеси, зрозуміти їх зміст та важливість кожного з них.

Російські народні казки, Вводячи дітей у коло незвичайних подій, перетворень, що відбуваються з їхніми героями, висловлюють глибокі моральні ідеї. Вони вчать доброму ставленню до людей, показують високі почуття та прагнення. К.І. Чуковський писав, що мета казкаря, й у першу чергу народного - «виховати у дитині людяність - цю чудову здатність людини хвилюватися чужим нещастям, радіти радостям іншого, переживати чужу долю, як свою».

У діях та вчинках казкових героївпротиставляється працьовитість - лінивість, добро - злу, хоробрість - боягузтво. Симпатії дітей завжди приваблюють ті, кому властиві: чуйність, любов до праці, сміливість. Діти радіють, коли тріумфує добро, полегшено зітхають, коли герої долають труднощі та настає щаслива розв'язка.

Е.А.Флерина, найбільший педагог у галузі естетичного виховання, бачила перевагу розповіді перед читанням у цьому, що оповідач передає зміст отже ніби він був очевидцем подій, що відбуваються. Вона вважала, що оповіданням досягається особлива безпосередність сприйняття.

Мистецтвом розповідання казки повинен мати кожен вихователь, т.к. Дуже важливо передати своєрідність жанру казки.

Казки динамічні і водночас співучі. Швидкість розгортання подій у них чудово поєднується з повторністю. Мова казок відрізняється великою мальовничістю: у ньому багато влучних порівнянь, епітетів, образних виразів, діалогів, пісеньок, ритмічних повторів, які допомагають дитині запам'ятати казку.

Здавна життєвий досвід передавався через образні історії. Однак досвід досвіду різниця. Можна просто розповісти історію, яка нещодавно сталася. А можна не просто розповісти цікавий сюжет, а й зробити певний висновок, або поставити питання, яке б підштовхнуло слухача до роздумів про життя. Саме такі історії є особливо цінними, терапевтичними. У звичаях, казках, міфах, легендах описані основи безпечного та творчого життя.

Головне - запустити в душу дитини зерно осмислення. А для цього необхідно залишити його із питанням усередині.

Сучасній дитині мало прочитати казку, розфарбувати зображення її героїв, поговорити про сюжет. З дитиною третього тисячоліття необхідно осмислювати казки, разом шукати та знаходити приховані значення та життєві уроки. І в цьому випадку казки ніколи не відведуть дитину в реальність. Навпаки, допоможуть йому в реального життястати активним творцем. Коли починаєш розгадувати казкові уроки, виявляється, що казкові історії містять інформацію про динаміку життєвих процесів.

У казці можна знайти повний перелік людських проблем та образні способи їх вирішення. Слухаючи казки, дитина накопичує в несвідомому символічний «банк життєвих ситуацій». Цей «банк» може бути активізований у разі потреби, а не буде ситуації – так і залишиться у пасиві. І якщо з дитиною розмірковувати над кожною прочитаною казкою, то знання, зашифровані в них, будуть не в пасиві, а в активі, не в підсвідомості, а в свідомості. Тим самим вдасться підготувати дитину до життя, сформувати найважливіші цінності.

Принципи роботи з казками:

Принцип	Основний акцент	Коментар
Свідомість	Усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в подіях, що розвиваються.	Завдання: показати вихованцям, що одна подія плавно випливає з іншого, навіть незважаючи на те, що на перший погляд непомітно. Важливо зрозуміти місце, закономірність появи та призначення кожного персонажа казки.
Множинність	Розуміння того, що одна і та сама подія, ситуація можуть мати кілька значень та смислів.	Завдання: показати ту саму казкову ситуацію з кількох сторін.
Зв'язок із реальністю	Усвідомлення те, що кожна казкова ситуація розгортає маємо якийсь життєвий урок.	Завдання: ретельно та терпляче опрацьовувати казкові ситуації з позиції того, як казковий урок буде нами використаний у реальному житті, в яких конкретно ситуаціях.

Щоб розвинути певні якості та здібності за допомогою казки, треба вміти подати матеріал, щоб принести найбільшу користь дітям. У книзі Сухомлинського "Серце віддаю дітям" є рекомендації, як слід читати дітям. Казки діти повинні слухати в обстановці, яка допомагає більш глибокому сприйняттю казкових образів, наприклад, тихого вечора в затишній обстановці, на природі. Розповіді мають бути яскравими, образними, невеликими. Не можна давати дітям безліч вражень, оскільки може притупитися чуйність до розказаного. Не слід багато казати. Дитина має вміти не лише слухати слово вихователя, а й мовчати. Тому що в ці миті він думає, осмислює нове. Тому вихователю треба вміти дати дитині подумати. На думку Сухомлинського, це одна з найтонших якостей педагога.

Казки треба використовувати у вихованні дітей, але виникає одна проблема: чи не ускладнить казка пізнання справжніх закономірностей реального життя. Сухомлинський вважає, що діти чудово розуміють, що є чаклунством, а що відбувається в реальному житті. Наприклад, найпоширеніший вид казок, який рано стає відомим дитині, - казкипро тварин. Звірі, птахи в них і схожі, і не схожі на справжніх. Іде півень у чоботях, несе на плечі косу і кричить на все горло про те, щоб йшла коза геть із заячої хатинки, інакше бути дерезе зарубаною («Коза-дереза»). Вовк ловить рибу - опустив хвіст у ополонку і примовляє: «Ловись, рибка, і мала і велика! («Лисиця і вовк»). Лисиця повідомляє тетерева про новий «указ» - тетерів без остраху гуляти по луках, але тетерів не вірить («Лиса і тетерів»).

Легко побачити у всіх цих казках неправдоподібність: де це бачено, щоб півень ходив з косою, вовк ловив рибу, а лисиця вмовляла тетерука спуститися на землю? Дитина приймає вигадку за вигадку, як і дорослу, але вона її приваблює незвичайністю, несхожістю на те, що вона знає про справжніх птахів та звірів. Найбільше дітей займає сама історія: чи буде вигнана коза-дереза ​​із заячої хатинки, чим скінчиться очевидна безглуздість ловити рибку хвостом, чи вдасться хитрий намір лисиці.

Найпростіші і в той же час найважливіші уявлення - про розум і дурість, про хитрість і прямодушність, про добро і зло, про героїзм і боягузтво, про доброту і жадібність - лягають у свідомість і визначають для дитини норми поведінки. Дітям треба пережити боротьбу зла і добра, зрозуміти, що в казці відображені уявлення людини про правду, честь, красу. Без казок світ став би нецікавим.

Особливо чіпає дитину доля героїв, поставлених у близькі та зрозумілі йому обставини. Дія таких казках часто відбувається у ній. Говорили дочці батько з матір'ю, щоб не ходила з двору, берегла братика, а дівчинка загралася-загулялася - і братика забрали гуси-лебеді («Гусі-лебеді»). Брат Іванко не послухав сестри - напився водиці з козиного копитця і став козликом («Сестриця Оленка і братик Іванко»). Добра сирота терпить гоніння злої мачухи; Чоловік шукає зниклу або викрадену дружину (дружина шукає чоловіка)», «Царівна-жаба», «Червона квіточка» та ін.).

Казка про відвідування інших світів для звільнення полонянок, що знаходяться там («Три підземні царства» та ін.).

Популярні казки про групу дітей, які потрапляють у владу злого духу, чудовиська, людожера та рятуються завдяки винахідливості одного з них («Хлопчик-з-пальчик у відьми» та ін.), або про вбивство могутнього змія - тонічного демона («Переможець змія») та ін.).

У казках багато гумору. Це їхня чудова властивість розвиває у дітей почуття реального і просто веселить, розважає, радує, приводить у рух душевні сили. Проте казки знають і смуток. Як різко контрастні тут переходи від смутку до веселощів! Почуття, про які йдеться в казках, такі ж яскраві, як і дитячі емоції. Дитину легко втішити, але легко й засмутити. Плаче заєць біля порога хатинки, його вигнала коза. Дитині теж сумно, йому шкода зайчику. Півень прогнав козу – радості зайця немає кінця. Весело й слухачеві казки. Малюк із гарячим співчуттям стежить за всім, про що йдеться у казці: радіє перемогам Івана-царевича, чудесам Василиси Премудрої, засмучується їх негараздами.

Добра сирота терпить гоніння злої мачухи (Хаврошечка, Морозко). У розвиток дії незмінно вносяться етичні мотивування: несправедливість стає джерелом страждань і пригод, благополучні кінцівки завжди усувають протиріччя нормам справедливості. Казка вчить дитину оцінювати справи та вчинки людей у ​​світлі правильних понять про те, що добре та погано.

У казках не буває непоправних життєвих бід, натомість вони не приховують і те, що реальний світзнає тяжкі людські страждання, але все кінчається благополучно завдяки чуду. Уявна чудова перемога добра над злом завжди активізує почуття дитини.

Потреба справедливості, прагнення подолати життєві негаразди назавжди стають частиною його світовідчуття. Це дуже важливо для формування в людини життєвої стійкості і якостей борця за справедливість.

У дитячому садкузнайомство з казкою починається з молодших груп. Казки для даної категорії повинні бути простими у сприйнятті, з яскравим динамічним розвиткомсюжету, короткі за змістом. Перевагу займають казки про тварин.

Знайомлячи малюків із казкою, необхідно щоразу нагадувати у тому, що це - казка. І поступово малюки запам'ятовують, що «Курочка Ряба», «Теремок» – це казки. Перед читанням казки можна провести дидактичну груза участю героїв казки. Під час читання вихователь має стежити за реакцією дітей. Після читання педагог питає, чи сподобалися дітям герої казки. Діти цього віку легко запам'ятовують казки.

У середній групіщомісяця слід знайомити дошкільнят із новою казкою. Перед прочитанням казки проводиться відповідна підготовка. На початку року дітей слід знайомити з новими словами, даючи їм пояснення: лавка-дерев'яна довга лава, шпилька - дерев'яна каталочка, якою розкочують тісто (у казці «Лисичка зі шпилькою») та ін.

У другому півріччі за допомогою вправ необхідно з'ясувати, як діти розуміють ті чи інші мовні звороти, чи можуть замінити слово синонімом. Наприклад: здуру - не подумавши, лається-лається, насилу знайшов - довго шукав (казка «Лиса і козел»; кинулася туди-сюди - в різні боки; гукала-кликала («Гусі - лебеді»).

Після попередньої словникової роботи вихователь повідомляє дітям, що нові слова, які вони почули сьогодні, живуть у казці, яку він зараз розповість. Після прослуховування казки бажано провести з дітьми розмову щодо її змісту. Можна поставити кілька запитань. Щоб ще раз підкреслити ідею казки, можна вдруге розповісти сюжет, що містить цю ідею.

У середній групі слід навчати дітей правильно оцінювати вчинки героїв, самостійно знаходити потрібні слова та висловлювання.

У старшій групі дошкільнята вчаться визначати та мотивувати своє ставлення до героїв казок (позитивне чи негативне). Діти цього віку самостійно визначають вид казки, порівнюють між собою, пояснюють специфіку.

Наприклад, на занятті з казки «Хаврошечка» вихователь спочатку розповідає казку, а потім розмовляє з дітьми: «Чому ви вважаєте, що це казка? Про що в ній йдеться? Хто із героїв казки вам сподобався і чим? Згадайте, як починається казка та як закінчується? Хто запам'ятав розмову Хаврошечки з корівкою і може повторити її? Ці питання допомагають дошкільникам глибше зрозуміти основний зміст казки, визначити характер героїв, виявити засоби художньої виразності (зачини, повтори, кінцівки).

У підготовчій до школи групі особливу рольграє аналіз тексту казки. При першому читанні важливо показати казку як єдине ціле. При вторинному ознайомленні слід звернути увагу до засоби художньої виразності. Тут особливе навантаження несуть запитання: Про що йдеться у казці? Що ви можете розповісти про героїв казки? Як ви оцінюєте вчинок того чи іншого дійової особи? Що сталося із героями казки?».

За допомогою питань можна з'ясувати, які засоби виразності використовуються в казці. Необхідно давати дітям творчі завдання на вигадування порівнянь, епітетів, синонімів. Знайомство з казкою «Снігуронька» можна розпочати з розмови. Хто з вас любить зиму? Чому? - Запитує педагог у дітей. - Що ви взимку ліпили зі снігу? А зараз я вам прочитаю про дівчинку, яку звали Снігуронька». Потім педагог ставить дітям такі питання: » Що прочитала розповідь чи вірш? А як ви дізналися, що то казка? Хто вам сподобався у казці? Чому? Яка була Снігуронька? Як ви вважаєте, чому її так назвали?».

Таким чином, значення казок у вихованні почуттів у дитини велике. Казка – джерело дитячого мислення, а думка дошкільника невіддільна від почуттів та переживань.

Казка «Теремок» на новий лад
(за участю освітян, дітей, батьків).

Ціль:створення умов для творчого розвиткута самореалізації педагогів, батьків, дітей.
Нетрадиційна форма взаємодії ДОП з сім'єю:включення батьків у спільні театралізовані вистави.
Діючі лиця:
Сонечко,
Солов'ї (кількість – за бажанням).
Діду,
Баба,
Теремок – двоє виконавців, в руках яких є великі хустки, за допомогою яких вони зображують дах Теремка,
Комар,
Мишка,
Жаба,
Лисиця,
Вовк,
Ведмідь.

Пояснювальна записка.
Таку казку-експромт можна розіграти на будь-якому святі, розвагі. У нашому дитячому садку казка була розіграна на конкурсі «Тато, мамо, я – сім'я, що читає»,
Враховуючи обставини, до казки можна додати ще героїв (якщо буде більше охочих взяти участь у театралізації) або, навпаки, деяких героїв прибрати (якщо виконавців не вистачатиме).
Казку розповідає оповідач. Герої казки виходять та виконують дії за текстом. Перед виходом кожного героя звучить певна музика, підібрана музичним керівником.
Хід уявлення.
Під музику виходять перші учасники вистави, які зображають Теремок.
Оповідач:Вранці Сонечкопрокинулося, зранку посміхнулося,
Стало сонечко світити, всіх веселити всюди.

Солов'їнавколо заспівали, дзвінкі пролунали трелі.
З добрим ранком! З ясним днем!
Як ми весело живемо!
Солов'ї виконують танець-експромт.

Дід та Бабаз ранку зібралися біля теремка.
Будинок добудували, і ось відпочивати прийшла черга.
На Канарі зібралися. Ось яке нині життя!
Дід та Баба йдуть.

Теремочоктакий гарний, ніде такого не знайдеш!
Вікна тут великі! Ставні розписні!
З труби йде димок. Хто ж ступить на поріг?

Ось Комарикприлетів, біля віконця присів.
У теремочок постукав, але відповіді не дочекався.
Став він жити та поживати і гостей почав чекати.

Мишказерна збирала, Теремочокпобачила.
Постукалася в Теремок,принесла зерна мішок.
Напече вона млинців, наготує пирогів,
Будуть ситі в Теремціі задоволені будуть усі!

З дискотеки, йшла Жаба, лупавока дівчинка.
Ну а Мишказ Комаромпропустили її до будинку.

Чи довгий час пройшов — йшла Лисицяз кіно.
Бачить — у полі Теремок.Гей! Пустіть на поріг!
Буду я тут у вас жити, танцям вас почну вчити!

Сірий Вовкбіг стежкою, що він бачить перед собою?
Ой! Та це Теремок! Він низький, не високий.
Відкривайте якнайшвидше! Чекати немає сечі!
Ох, утомився я, не можу! Відпочину, вам допоможу!

Ішов Ведмідьчерез болото. Бачить – зачинені ворота.
Відкривайте, я – Ведмідь! А то ревитиму!
У Теремок Ведмідьввалився, Теремочокрозвалився!
Розбіглася вся звірина. Що буде? Е моє!
Звірі тікають, з'являються Дід та Баба.

Що ж робити? Як же бути? Де ж Діду з Бабоюжити?
Плачуть, заливаються, з Теремкомпрощаються.

Але вирішив потім Дідоккредит взяти на теремок
І збудувати новий будинок- І з ганком, і з двором!
Тільки цур! Не біля болота! І пішла у них робота!
Допомагало все звірина - адже розвалили житло!
Виходять усі звірі.
Ось і новий Теремок!З труби йде димок.
Дідусь з Бабоюзнову зібралися відпочивати.
Ну, а казка, як мочало. Починай знову спочатку!

Назва: Сценарій дитячої казки у дитячому садку (за участю педагогів, батьків, дітей). Казка Теремок на новий лад.
Номінація: Дитячий садок, Свята, розваги, сценарії, сімейні дозвілля, посиденьки,

Посада: музичний керівник вищої категорії
Місце роботи: МКДОУ «Дитячий садок села Шунга»
Місцерозташування: Костромська область Костромський район село Шунга

Сценарій розваги «Казки гуляють світом» у старшій групі.

Віцкова Марина Вікторівна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок «Золота рибка» Астраханської області Чорноярського району.

Цей захід буде корисним для вихователів, музичних керівників, при проведенні казкових розваг з дітьми старшого віку.
Ціль:
Викликати в дітей віком інтерес до російським народним казкам.
Завдання:
Освітня: Закріпити знання дітей про російський фольклор з прикладу російських казок. Вчити відповідати на запитання повною відповіддю.

Хід розваг

Вихователь
«До сонечка потяглися….
Промінчики взяли.
До серця притиснули
Один одному віддали
І посміхнулися!»
Стукіт у двері.

Вихователь: Хлопці, хтось до нас прийшов, піду подивлюсь
(Виходить за двері).
Вихователь:Це приходив листоноша, він приніс нам ось цей дивний лист. На ньому наша адреса: Дитячий садок «Золота рибка»
старшій групі "Сонечко". Хочете знати, що написано в цьому листі?
Діти:Так!
Вихователь читає листа.
Здрастуйте дорогі хлопці!

«Здрастуйте хлопці! Пишуть вам герої казкової країни. Ми живемо у деякому царстві у Тридесятій державі. У нас сталося велике горе. Зла фея викрала всі казки, і поверне їх нам лише тоді, коли ми виконаємо її завдання. Дорогі діти ви ж не відмовите нам у нашому проханні?
Вихователь:Діти не відмовимо нашим героям? Чи допоможемо їм повернути казки?
Діти:Звісно, ​​допоможемо.
Вихователь:
Казки гуляють світом,
Ніч запрягаючи у карету.
Казки живуть на галявинах,
Бродять на зорі в туманах.
Вихователь:Ви любите казки?
Діти:Так, любимо!
Вихователь:Герої казкової країни надіслали нам свої картинки.
Але спочатку відгадайте загадки і побачите їх.
Загадки.
Лікує маленьких дітей,
Лікує пташок та звірів,
Крізь свої окуляри дивиться
Добрий лікар...
(Айболіт)

На сметані мішень,
На віконці холодний,
Круглий бік, рум'яний бік

Покотився...
(Колобок)

Товстун живе на даху,
Літає він усіх вище.
(Карлсон)

Вона гарна і мила,
А ім'я від слова "зола".
(Попелюшка)

Носик круглий, п'ятачком,
Їм у землі зручно ритися,
Хвостик маленький гачком,
Замість туфельок – копитця.
Троє їх - і до чого
Брати дружні схожі.
Відгадайте без підказки,
Хто герої цієї казки?
(Три порося)

Біля лісу,
На узліссі,
Троє їх живе
У хатинці.
Там три стільці та три кружки,
Три ліжечка, три подушки.
Вгадайте без підказки,
Хто герої цієї казки?
(Три медведі)

Бабуся дівчинку
Дуже любила,
Шапочку червону
Їй подарувала.
Дівчинка забула своє ім'я.
Ану, підкажіть її ім'я!
(Червона Шапочка)

У батька був хлопчик дивний,
Незвичайний, дерев'яний,
На землі та під водою
Шукає ключик золотий,
Усюди ніс сує свій довгий...
Хто ж це?..
(Буратіно)
З борошна він був печений,
На сметані був мішаний.
На віконці він студився,
Доріжкою він (котився).
Був він веселий, був сміливий
І в дорозі він пісню (співав).
З'їсти його хотів зайчик,
Сірий Вовкі бурий (ведмедик)
А коли малюк у лісі
Зустрів руду (лисицю),
Від неї втекти не зміг.
Що це за казка? ("Колобок").
Вихователь (показує відгадки).
Вихователь:Усі загадки відгадали і героїв усіх назвали.
Вихователь:А ви любите казки?
Діти:Так дуже любимо. А чи батьки читають вам казки?
А які казки вам читають удома? (Відповіді дітей).
Вихователь:А ви знаєте, хто вигадує казки?
Діти:Казки вигадують казкарі, народ.
Вихователь:Що у казках буває незвичайного?
Діти:Тварини, комахи розмовляють, герої які не існують насправді.
Вихователь:А зараз хлопці пограємо

Проводиться гра: «Наряди Попелюшку».
Дітей поділити на групи та роздати кожній групі картки з картинками: ліс, сад, озеро, море. Попросити дітей намалювати для Попелюшки якісь казкові прикраси, сукню чи туфельки з дарів лісу, поля, озера, моря.
По малюнках один одного діти вгадують, з чого зроблено ту чи іншу прикрасу чи пошито ту чи іншу сукню. З малюнків дітей складається виставка: «Прибираємо Попелюшку».
Вихователь: Молодці, правильно впоралися із завданням
А тепер трохи відпочинемо та зробимо розминку.

Проводиться пальчикова гімнастика «Три порося»
Жили – були поросятки (стискаємо та розтискаємо кулачки)
На галявині біля річки. (показати долоні)
Рано вранці прокидалися (кругові рухи кулачками)
Вмивали п'ятачки (вказівними пальчиками трьома носа)
Мили вушка та копитця. (долоньками проводимо по вухах, потім трьом долоньки один об одного)
Ох, і тепла водиця! (виставляємо долоні перед собою)

Вихователь:Хлопці я з вами хочу пограти ще одну гру.

Проводиться гра: "Назви казку"
Хочу перевірити, чи добре ви знаєте казки. Подивіться на екран, потрібно назвати казку, яка тут зображена. (На екрані картинки з казок: Хаврошечка, Кіт у чоботях, Червона Шапочка, Бридке каченя, Буратіно.
До музичної зали під музику входить чарівниця-фея.
Фея (дорослий) у костюмі: Ви хлопці молодці впоралися з моїми завданнями, і я визволяю всіх героїв казок. Нехай вони повертаються до своїх казок і радують вас. А ще я хочу подарувати вам на згадку цю велику, чудову книгу «У світі казок», щоб ви любили їх, і слухали з цікавістю. Ну а мені час повертатися назад. До побачення!

Звучить пісня «У світі багато казок» Діти виходять із зали.

Сачкова Надія Сергіївна
Методика роботи з казками у дитячому садку

Методика роботи з казками у дитячому садку

Казка- це дивовижний за силою психологічного впливу засіб роботиіз внутрішнім світом людини, потужний інструмент розвитку. Казкаоточує нас всюди

Конкретна мова казоквідкриває дітям шлях наочно - образного і наочно - дієвого розуміння світу людських відносин, що цілком адекватно психічним особливостям дошкільнят.

Казкаможе дати ключі для того, щоб увійти в дійсність новими шляхами, може допомогти дитині дізнатися про світ, може обдарувати її уяву і навчити критично сприймати навколишнє.

У діях та вчинках казковихгероїв протиставляється працьовитість - лінивість, добро - злу, хоробрість - боягузтво. Симпатії дітей завжди приваблюють ті, кому властиві: чуйність, любов до праці, сміливість. Діти радіють, коли тріумфує добро, полегшено зітхають, коли герої долають труднощі та настає щаслива розв'язка.

Головне - запустити в душу дитини зерно осмислення. А для цього необхідно залишити його із питанням усередині.

Сучасній дитині мало прочитати казкурозфарбувати зображення її героїв, поговорити про сюжет. З дитиною третього тисячоліття необхідно осмислювати казкиразом шукати і знаходити приховані значення і життєві уроки. І в цьому випадку казкиніколи не відведуть дитину в реальність. Навпаки, допоможуть йому у реальному житті стати активним творцем. Коли починаєш розгадувати казкові уроки, виявляється, що казковіІсторії містять інформацію про динаміку життєвих процесів.

Принципи роботи з казками:

Принцип Основний акцент Коментар

Усвідомлення Усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в подіях, що розвиваються. Завдання: показати вихованцям, що одна подія плавно випливає з іншого, навіть не дивлячись на те, що на перший погляд непомітно. Важливо зрозуміти місце, закономірність появи та призначення кожного персонажа казки.

Множинність Розуміння того, що одна і та сама подія, ситуація можуть мати кілька значень та смислів. Завдання: показати одну і ту ж казковуситуацію з кількох сторін.

Зв'язок із реальністю Усвідомлення того, що кожна казковаситуація розгортає маємо якийсь життєвий урок. Завдання: ретельно та терпляче опрацьовувати казковіситуації з позиції того, як казковийурок буде нами використаний у реальному житті, у яких саме ситуаціях.

У дитячому садку знайомство з казкоюпочинається із молодших груп. Казкидля цієї категорії повинні бути простими у сприйнятті, з яскравим динамічним розвитком сюжету, короткі за змістом. Перевагу займають казки про тварин.

Знайомлячи дітей зі казкою, необхідно щоразу нагадувати про те, що це - казка. І поступово запам'ятовують, що "Курочка Ряба", "Теремок" - це казки. Перед читанням казкиможна провести дидактичну гру за участю героїв казки. Під час читання вихователь має стежити за реакцією дітей. Після читання педагог запитує, чи сподобалися дітям герої казки. Діти цього віку легко запам'ятовують казки.

У середній групі щомісяця слід знайомити дошкільнят з новою казкою. Перед читанням казкипровадиться відповідна підготовка. На початку року дітей слід знайомити з новими словами, даючи їм пояснення: лавочка - дерев'яна довга лава, лапка - дерев'яна каталочка, якою розкочують тісто (у казці"Лиска з качалкою")та ін.

У другому півріччі за допомогою вправ необхідно з'ясувати, як діти розуміють ті чи інші мовні звороти, чи можуть замінити слово синонімом. Наприклад: здуру - не подумавши, лається - лається, насилу знайшов - довго шукав ( казка"Лиса та козел"; кинулася туди-сюди - в різні боки; кликала - кликала ("Гусі - лебеді").

Після попередньої словникової роботивихователь повідомляє дітям, що нові слова, почуті ними сьогодні, живуть у казці, яку він зараз розповість. Після прослуховування казкибажано провести з дітьми розмову щодо її змісту. Можна поставити кілька запитань. Щоб ще раз наголосити на ідеї казки, можна вдруге розповісти сюжет, Що містить цю ідею.

У середній групі слід навчати дітей правильно оцінювати вчинки героїв, самостійно знаходити потрібні слова та висловлювання.

У старшому віці діти вчаться визначати та мотивувати своє ставлення до героїв казок(позитивне чи негативне). Діти цього віку самостійно визначають вигляд казки, Порівнюють їх між собою, пояснюють специфіку.

За допомогою питань можна з'ясувати, які засоби виразності використовуються в казці. Необхідно давати дітям творчі завдання на вигадування порівнянь, епітетів, синонімів. Знайомство зі казкою"Снігуронька" можна почати з розмови. "Хто з вас любить зиму? Чому? - Запитує педагог у дітей. - Що ви взимку ліпили зі снігу? А зараз я вам прочитаю про дівчинку, яку звали Снігуронька". Потім педагог ставить дітям наступні питання: " Що я прочитала оповідання чи вірш? А як ви дізналися, що це казка? Хто вам сподобався у казці? Чому? Яка була Снігуронька? Як ви думаєте, чому її так назвали?

Таким чином, значення казоку вихованні почуттів у дитини велике. Казка – джерело дитячого мислення, а думка дошкільника невіддільна від почуттів та переживань.

У своїй групі я намагаюся використати різноманітні методи та прийоми роботи з казкою: крім НОД, це різноманітні ігри та вправи, малювання, ліплення, конструювання, творчі завдання.

По-перше, перед початком НОД за допомогою музики створюється емоційне тло; вибирається місце заняття; виноситься незвичайний предмет.

Мета – створити комфорт та зацікавленість.

По-друге, емоційно розповідається казка та оповіданнясупроводжується питаннями, дітям даються завдання ("Знайдіть і назвіть казку", "Де живе казка?" та ін., ми залучаємо дитину в дію, в гру.

Мета – викликати інтерес до проблеми, емоційно залучити до ситуації, використати свій особистий досвід.

По-третє, діти згадали знайому казку, її героїв, їх проблеми, і в них виникла потреба грати з нею ( наприклад: казка«Попелюшка»- гра "Перебери крупу", образна гра "Варимо кашу", створюємо за допомогою підручних засобів задуманий образ і вчимо виражати його вербальними та невербальними засобами.

Мета – розвивати творчу активність, уміння взаємодіяти з оточуючими.

По-четверте, діти переходять до вільної ігрової чи продуктивної діяльності.

Мета - використовувати отримані знання у різних видах діяльності.

1. Виразні рухи

Головним завданням при використанні в роботі з казкоювиразних рухів є розвиток творчих здібностейдітей. Засвоєння того чи іншого виразного руху, жесту відбувається у спеціально підібраних вправах, а також у вільних іграх. Допоміжними засобами освоєння виразних рухів виступають слово та музика.

Наприклад, під час передачі психоемоційного стану "Сум" звучить п'єса "Хвороба ляльки" з " Дитячого альбомуП. І. Чайковського.

Наприклад, зображуючи "Вогонь", що розгорається, під "Танець з шаблями" А. Хачатуряна, діти передають цей образ різкими рухами, мімікою.

2. Проблемні ситуації

(від грецького problema - завдання, завдання та латинського situation - становище) - це ситуації, для оволодіння якими індивід чи колектив повинні знайти використати нові собі засоби та засоби діяльності; вчать мислити та творчо засвоювати знання. Вихід із проблемної ситуації – це відкриття нового, ще невідомого знання. Проблемні ситуації активізують пізнавальну, мовленнєву, творчу діяльністьдітей та будуються за матеріалами розвитку дії, на подійній стороні твору. Створення проблемної ситуації вимагає постановки проблемного питання:

Чому маленька Герда виявилася могутнішою Снігова Королева? (Г.-Х. Андерсен "Снігова Королева).

Чому з Шапокляком ніхто не хотів дружити? (Е. Успенський "Крокодил Гена").

Чому посварилися лисиця та заєць? ("Лиса і заєць" російська народна казка) .

3. Творчі завдання

можуть бути індивідуальними та колективними. Результатом виконання творчих завдань є поява продукту, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю (Нового образу, малюнка, казки)

Наведу приклади виконання дітьми творчих завдань казці"Ріпка".

Розповісти знайому казку по колу.

Розіграти казку. Діти розподіляють ролі.

Розповістипро користь ріпи та про те, які страви з неї можна приготувати.

Вигадування своєю казки"Морківка" (за аналогією).

Оформлення книги "Корисні казки" (Обкладинка, ілюстрації).

Виготовлення костюмів-нагрудників "Овочі" (тканина, папір).

Розігрування придуманих казок.

Можуть бути й інші творчі завдання

Казки, але по-новому

Діти наділяють знайомих героїв казокпротилежними для них якостями

Колобок добрий вовк

Лисиця хитра колобок

Казки про побутові предмети

Початком казки є оповіданняпро будь-який побутовий предмет.

Реальний початок казкове продовження

Дізнайся казку за пісенькою героїв

Не сідай на пеньок, не їж пиріжок ("Маша і Ведмідь")

Скрипи, нога, скрипи, липова! ("Ведмідь - липова нога")

Козлятушки, дітлахи!

Відчинитеся, відіпріться! ("Вовк і семеро козенят")

Продовжи казку

Замість відомої кінцівки казки треба вигадати свою. Діти навчаються фантазувати, розмірковувати.

Намалюй казку

Діти малюють ілюстрації до знайомих чи своїх казкам, використовуючи нетрадиційні способи (монотопія, пальцевий живопис, малювання аквареллю по-мокрому).

Ігрові завдання

При виконанні ігрових завданьспираємося на образотворчі вміння дітей

Якийсь казковийперсонаж загадує дітям загадку, а розгадку малюки малюють.

Вміння узгоджувати свої дії з діями іншого.

"Варимо кашу". Діти з вихователем домовляються, хто ким буде (молоко, цукор, сіль, крупа). на слова:

Раз два три,

Горщик, вари!

"продукти" по порядку входять до кола - "горщик".

Каша вариться (Діти по черзі підводяться, кажуть: "пих". Вогонь додають (починаю говорити "пих" у прискореному темпі, майже підстрибуючи).

Кашу помішують (Всі йдуть по колу)

Каша готова! Їй треба втекти (Всі сідають).

Раз два три,

Горщик, не вари!

Пропонуємо дидактичні ігри:

"Скласти портрет героя казки" (художній, емоційний розвиток)

"Трикутник та квадрат" (математичний розвиток)

"Добре погано" (оцінка вчинків героїв, викладання фішок 2-х квітів: С. Міхалков "Три порося").

"Добрі - злі" (Розвиток емоцій, образотворчих навичок).

На мою думку, дуже важливою є щира зацікавленість вихователя у зростанні творчого потенціалу дітей, посмішка та похвала. Але головне не перехвалити! Залучати до оцінки самого дитини:

Що тобі сьогодні вдалось? Що не зовсім вийшло?

Казкавідіграє велику роль у розвитку пізнавальних процесівдитини. За її допомогою можна коригувати несприятливі варіанти розвитку дошкільника. За допомогою казкиможна підвищити рівень зв'язного мовлення, що дуже важливо задля подальшої підготовки до школи.