Типи вищих навчальних закладів. Види вузів рф. Основні підрозділи вищих навчальних закладів

тут: три види вищих навчальних закладів, що здійснюють підготовку студентів з психолого-педагогічних спеціальностей: 1. Педагогічні вищі навчальні заклади; 2. Університети і інститути, які здійснюють (в тому числі) підготовку студентів з психолого-педагогічних спеціальностей; 3. Не державні вузи, Що мають ліцензію та акредитацію. Див. Також Недержавні ВНЗ, Педагогічні вищі навчальні заклади, університети

відмінне визначення

Неповне визначення ↓

ВИЩІ НАВЧАЛЬНІ ЗАКЛАДИ

вузи, здійснюють вища освітаі надають навчаються програми різного рівня для задоволення образоват. потреб особистості і проф. підготовки в разл. галузях культури, економіки, охорони здоров'я, науки; ведуть дослідні. роботу, перепідготовку та підвищення кваліфікації фахівців.

До В. у. з. відносяться ун-ти (в т. ч. техн., мед., с.-г., пед.), ін-ти разл. профілю (інж., с.-г., худож. і т. п.), академії, консерваторії. У деяких країнах до вузів відносять коледжі. У мн. країнах крім світських існують духовні В. у. з.

Поняття В. у. з. були рівнозначними в разл. епохи і в різних країнах. Значить. різниця в рівнях вищ. освіти, в методах і терміни підготовки фахівців існує і в суч. В. у. з.

Прообразом В. у. з. були вищі для свого часу філос. школи періоду античності, в яких брало викладання орієнтувалося на осмислення все відомої сукупності теоретич. знань, а формами занять були лекції, бесіди, диспути. Таку організацію навчання успадкували середньовічні університети, що поширилися в західно-евр. містах гл. обр. з 13 в. У деяких з унттов була відома і уч. практика вищих мусульманських уч. закладів (див. в ст. мусульманська культура). З розвитком міст формувалися проф. школи, окремі з яких брало накопичували Значить. метод. досвід викладання і ставали широко відомими: юридичні в Бейруті (8 в.), Константинополі (8 в.) і Болоньї (10 ст.), медичні в Салерно (10 ст.), Монпельє (10 в.). Соціальна значущість вищої школи обумовлювала увагу до неї з боку церк. і світських властей, які наділяли ун-ти та деякі проф. школи особливими привілеями.

Ун-ти наклали Значить. відбиток на оформлення вищої освіти і вигляду В. у. з. утвердженням принципів т. н. академич. свобод - свободи студента самостійно будувати програму вивчення предмета, свободи викладача самостійно вести дослідження і викладати їх результати студентам, виборності керівних органів, участі студентів у самоврядуванні і т. п. Становлення світської науки (16-17 ст.) і пов'язане з запитами товариств. вироб-ва зміцнення «реального» напряму в викладанні обумовили розширення спеціалізації у вищій школі. В університетах (навіть в рамках традиційних мед. І юрид. Ф-тів) і крім них стали виникати щодо самостійно. науч. і практич. школи.

У 18 ст. галузеві В. у. з. у мн. європ. країнах стали органічною частиною держ. системи освіти. Значить. вплив на зміст викладання в Ст в. з. і його методи надали ідеї В. Гумбольдта, реалізовані в практиці Берлінського ун-ту. Факультетская організація В. у. з., зв'язок з наукою і практикою визначали діяльність і мн. техн. закладів, як держ., так і приватних. Для європ. країн 19 в. характерно розвиток гл. обр. державних мед., с.-г. і техн. вузів. Ця тенденція відбилася і в створенні вищої школи в Росії і США.

В кін. 19 в. стали виникати н.-и. підрозділи не тільки в університетах, але і в мед., техн., с.-г. і ін. інститутах і т. п. н.-и. діяльність В. у. з. часто приходила в протиріччя з прагматич. вимогами виробництв. і ін. компаній до фахівців. В університетах науч. робота часто зосереджувалася в спец. лабораторіях, відділах, НДІ, віддаляючись від уч. задач. Одною з важливих проблемВ. у. з. стало збереження єдності науч. роботи і викладання. Зусиллями мн. вчених і викладачів оформився специфічний. науч. сектор вищої школи, ланки догрого стали осн. Н.-и. центрами у мн. країнах.

В умовах науково-техн. революції з 2-й пол. 20 в. різноманітилися типи унттов і вузів університетського статусу, виявилася тенденція до збільшення числа багатопрофільних вузів, які об'єднують в єдине організаці. і адм. ціле дек. відносно самостійних напрямків підготовки, що дало можливість раціонально розподілити вивчення разл. дисциплін студентами близьких спеціалізацій, уникнути, дублювання уч. курсів. До багатопрофільним близькі за принципами роботи і характером викладання разл. творчі В. у. з., лише по предмету навчання виділяються в особливу групу. Більшість галузевих В. у. з. зосереджує зусилля на передачі міцних знань і навичок проф. діяльності і не ставить спец. завданням проведення науч. досліджень студентами, хоча самі програми і уч. курси цих В. у. з. регулярно оновлюються з урахуванням новітніх наук. даних і запитів практики.

В. у. з. мн. країн зазвичай розподіляються за категоріями держ., муніципальних, приватних (до цієї групи належать і духовні В. у. з.). Практикується як платне, так і безкоштовне навчання. У 60-70-х рр. 20 в. визначилася тенденція до посилення ролі д-ви у визначенні змісту освіти, його профілювання. З цією метою розроблені разл. системи держ. акредитації В. у. з. і управління системою вузів в інтересах єдиної науково-техн. і освітні. політики. Створюються спец. держ. органи з координації науки і вищої освіти.

Уч. плани і організація уч. процесу у вищій школі кожної країни мають свої особливості. Загальною тенденцією стало посилення загальнокультурної і общенауч. підготовки та підвищення питомої вагисамостійно. роботи студентів. Велика увага приділяється організації практич. навчання. Розвинені вечірній і заочне навчання. Важливе значення надається т. Н. післядипломної освіти, підвищення кваліфікації фахівців, йде постійний пошук шляхів вдосконалення уч., науч. і проф.-практичної діяльності В. у. з. і забезпечення безперервності образоват. процесу.

В умовах безперервної освіти робота В. у. з., можливості їх впливу на науку, вироб-во, культурне життя залежать від змісту і рівня загальної середньої освіти. У мн. країнах законодавчо закріплена можливість надходження в Ст в. з. після завершення повного пор. освіти із загальною тривалістю шк. навчання 12- 13 років. Поширення набула концепція, згідно якої до вищої освіти відноситься вся підготовка, одержувана після закінчення повної порівн. школи (в США, напр., відповідні уч. закладу віднесені до категорії після-середніх). У цих умовах більшість В. у. з. веде активну роботу по комплектуванню контингентів своїх студентів, в т. ч. висуваючи високі вимоги до знань абітурієнтів. Нек-риє дослідні. вузи передбачають високу селективність по відношенню до вступників, відсіваючи в ході передуватиме. тестів, співбесід і іспитів від 20 до 70% виявили бажання отримувати вищ. освіту в даному вузі. Разом з тим є ун-ти і ін-ти, к-які приймають усіх бажаючих. Однак дипломи таких В. у. з., як правило, не користуються високою репутацією. Перспективним є збільшення ефективності В. у. з. при поглибленні загаль. і общенауч. підготовки абітурієнтів на укладе. етапі загальної середньої освіти. У ряді країн нек-риє

В. у з. перейшли також до разл. варіантів поетапного придбання студентами вищої освіти на базі середньої професійної або середньої спеціальної (напр., починаючи з молодшого коледжу з дворічним терміном навчання).

Сформована в 18-19 ст. факультетська система побудови В. у. з. придбала в 20 в. більш вільний характер. У зв'язку з розширенням профілю підготовки фахівця, ун-ти та ін. Вузи перейшли до організації багатопрофільних відділень і кафедр, в т. Ч. Міжгалузевих. Більшість провідних суч. В. у. з. - це великі навчально-науково-виробництв. комплекси, що забезпечують не тільки освітні. інтереси студента, а й широкі можливості індивід, і колективної науч. роботи, раціональне використання уч. часу не тільки для теоретич., але і для практич. занять за обраною спеціальністю. У мн. країнах ун-ти і деякі ін. В. у. з. - осн. дослідні. центри общенац. значення. Ядром таких центрів може виступати кафедра, проблемний або спеціалізовані-рів. рада, яка об'єднує вчених, керівників підприємств та ін. В більшості країн світу вирішальний вплив на систему вищої школи надають ун-ти і В. у. з. університетського статусу. Це стосується як чисельності, так і якості підготовки фахівців.

Значить. вплив на структуру і напрямок діяльності суч. В. у. з. справила американська модель ун-ту, що склалася в кін. 19-1-й пол. 20 ст. і використала мн. досягнення В. у. з. разл. країн, в т. ч. Росії. Цю модель перейняли ун-ти Японії і мн. ін. країн. Осн. частина загаль. і общенауч. підготовки студенти отримують в академич. коледжах унттов (з переважно теоретич. навчанням протягом 3-5 років). Після першого етапу вони продовжують освіту в проф. або дослідні. (Аспірантських) школах того ж або ін. Ун-ту. Після закінчення академич. коледжу студенти отримують першу вчений ступінь- бакалавра, к-раю дає право на заняття проф. діяльністю і на подальше навчання в вищ. школі (в ун-тах - до отримання ступенів магістра та доктора). Якщо ж профіль навчання в вузі носить не власне науч., А практич. характер, то після закінчення другого ступеня випускнику видається диплом про спеціалізацію. У Великобританії в самостійно. галузевих коледжах термін навчання становить 3-4 роки. Після закінчення їх випускники повинні відпрацювати певний термін (до 2 років) за обраною спеціальністю і пройти атестацію в проф. суспільстві або асоціації. Підготовка до соисканию вчених ступенів здійснюється в системі т. Н. подальшої освіти (магістр - 2 м). Широко застосовується чергування періодів (від 3 до 6 міс.) Занять і практич. роботи. Випускникам вищих навчальних закладів видаються держ. диплом про закінчення дворічного очного курсу і вищий держ. диплом про завершення трирічного курсу, а заочникам - відповідні держ. атестати. Випускники галузевих коледжів отримують вищий держ. атестат.

Поширена і франц. система вищої школи, що поєднує ун-ти і фахівців-лізуються. вузи, серед яких брало виділяється група т. н. великих шкіл (див. в ст. Франція). У вузи приймаються випускники загаль. пор. шкіл, які мають диплом бакалавра. Курс навчання в вузах 4-6 років, ділиться на 3 цикли: підготує, (до 2 років), загальний (з зарахуванням за конкурсом; навчання триває 3-4 м і закінчується присудженням наукового ступеня ліценціата з отриманням відповідного сертифіката і держ. Диплома «загальних наукових знань») І спеціальний (триває 1-2 м і закінчується підсумковим іспитом і отриманням диплома« вищого наукової освіти», К-рий дає право продовжувати освіту до отримання в подальшому диплома« поглиблених знань »за певною спеціальністю, а також ступеня доктора за фахом і доктора« третього циклу »). У специализиров. ін-тах повний курспідготовки 5-7 років (диплом прирівнюється до університетського, тобто на рівні першого етапу третього циклу; лікарям видається диплом доктора третього циклу).

У вузах більшості іспано-і порту-галоязичних країн ступінчаста структура навчання виражена в меншій мірі (крім Бразилії). Осн. цикл навчання пов'язаний з присвоєнням ступеня ліценціата (4-6 років в залежності від спеціальності). По ряду спеціальностей замість присудження ступеня видаються проф. дипломи з присвоєнням відповідного проф. звання. Особи зі ступенем або університетським дипломом можуть продовжити освіту до отримання ступеня доктора (з доповнить, навчанням протягом 2-3 років). В Аргентині та Колумбії другий вченим ступенем є магістр. У Бразилії ступеня бакалавра, ліценціата (в залежності від спеціальності - магістра) та доктора можуть бути отримані студентами після закінчення відповідного циклу навчання

У ФРН в системі вищої школи значна частка унттов і В. у. з. з університетським статусом (гірська і мед. академії, вищі техн. школи). На відміну від ін. Країн немає конфесійних унттов. Конкурсне зарахування практикується тільки на мед., Вет. і деякі ін. спеціальності, по яких введені обмеження по прийому. Система освіти двоступенева. Навчання триває 4-6 років і завершується захистом дипломної роботиі підсумковим іспитом. Придбання вчених ступенів віднесено гл. обр. до після-дипломного утворення.

Сформована в СРСР система була генетично пов'язана з пріоритетним розвитком в Росії (з 18 в.) Проф. шкіл - на відміну від європейських, переважно університетських, нац. систем вищ. освіти - і зберегла ці свої особливості. В СРСР ун-ти становили бл. 10% від загального числавузів. Система сов. В. у. з. формувалася гл. СБР. в кін. 20-х і в 30-х рр. 20 в., В період індустріалізації, що зіграло свою роль в забезпеченні промисловості і транспорту та ін. Галузей нар. х-ва кваліфікованими фахівцями. В умовах адм.-командної системи вища школа зіткнулася з мн. труднощами; розвиток В. у. з. йшло по екстенсивним шляхом, Зростання випуску фахівців не супроводжувався належним підвищенням якості їх підготовки. Систематично відставала від вимог науки і практики матеріальна база В. у. з. Глибока реформа системи вищої ШКС-ли, що почалася в кін. 80-х рр., Триває з поч. 90-х рр. в суверенних гос-вах, що раніше входили до СРСР (див. також статті про ці гос-вах). У багатьох з них почала здійснюватися структурна перебудова В. у. з., к-раю превисшій передбачати багаторівневу систему освіти: перший рівень вищої освіти (4 м навчання) забезпечує базову вищу освіту і закінчується присвоєнням ступеня бакалавра в одному з напрямків підготовки; 2-й рівень (1,5-2 м навчання в залежності від спеціальності) забезпечує проф. підготовку в цій спеціальності і закінчується присвоєнням ступеня магістра; 3-й і 4-й рівні (тривалістю 3 і 2 м відповідно) забезпечують науково-пед. підготовку і завершуються виконанням і захистом дисертаційної роботи з присудженням ступеня кандидата або доктора наук. У В. у. з. відновлюються принципи автономії (в т. ч. у виборі метод. системи, черговості проходження уч. курсів і т. п., правил комплектування студенч. контингентів і ін.) і внутр. самоврядування. Передбачається держ. акредитація В. у. з. Див. Також у ст. Росія.

Літ. см. при ст. Вища освіта. А. Я. Савельєв.

відмінне визначення

Неповне визначення ↓

Вища освіта - це освіта, що отримується в процесі навчання у вищих навчальних закладах, а також на спеціальних курсах. Інститут, університет, академія - вищі навчальні заклади, які реалізують освітні програмивищого професійної освіти, А також освітні програми післявузівської професійної освіти. екстернат - самостійне вивченнянавчаються дисциплін згідно з основною освітньою програмою вищої професійної освіти за обраним напрямом підготовки (спеціальністю) з подальшою поточної і підсумковою атестацією у вищому навчальному закладі.

Ступеня вищої професійної освіти - бакалавр, дипломований спеціаліст і магістр. Які пройшли підсумкову атестацію присвоюється відповідна кваліфікація.

Структура системи вищої професійної освіти - це сукупність державних освітніх стандартів і освітніх програм вищої і післявузівської освіти; мають ліцензії вищих навчальних закладів і освітніх установ відповідного додаткового вищої професійної освіти; наукових, проектних, виробничих, клінічних, медико-профілактичних, фармацевтичних, культурно-просвітницьких підприємств, установ і організацій, провідних наукові дослідженняі забезпечують функціонування і розвиток вищої професійної освіти; органів управління вищою професійною освітою, а також підвідомчих їм підприємств, установ та організацій; громадських і державно-громадських об'єднань: творчих спілок, професійних асоціацій, наукових і методичних рад та інших об'єднань.

Заочна форма вищої освіти

Це форма освіти, або форма самоосвіти, регулюється і реалізується державою на основі єдиного національного освітнього стандарту. При цьому студенти двічі за навчальний рік навчаються в аудиторіях вузу на настановних сесіях. На них студентам читаються лекції, даються консультації, результати контрольних робіт.

Для студентів-заочників розроблені спеціальні методичні посібники, Навчальні та контролюючі матеріали. Є досить оригінальні методики з управління процесом самостійного навчання- заочники 70% навчального часу займаються далеко від викладача.

Розвиток заочної освіти розглядається як мирна революція, здатна докорінно змінити весь процес навчання і підготовки кадрів, бо саме воно відрізняється індивідуалізацією навчання, доступністю для різних верств населення, економічної вигідністю, швидкістю освоєння знаннями, практичною діяльністю. Заочна освіта спочатку вводилося тільки для тих, хто не міг регулярно відвідувати звичайні навчальні заклади. У заочників, як і у щоденників, загальний для всіх навчальний план, загальні терміниздачі контрольних Комп'ютеризація зближує заочна освітаз дистанційним.

Структура вищої освіти Російської Федерації

В даний час в структурі вищої технічної, наприклад, освіти Росії передбачені три ступені, як це зазначено на малюнку

вищий професійний освіту

Першою сходинкою є неповну вищу освіту, отримання якого дозволяє продовжити освіту на наступних щаблях.

Другий ступінь з терміном навчання не менше 4-х років передбачає отримання академічного ступеня бакалавра наук за обраним напрямом. Всі отримали ступінь бакалавра наук можуть продовжити освіту для отримання кваліфікації або ступеня, відповідної третього ступеня.

Третій ступінь вищої освіти дозволяє придбати кваліфікацію інженера за обраною спеціальністю або ступінь магістра наук за напрямком.

Здобуваючи освіту у відповідності з програмою магістра, кожен навчається має право одночасно, виконавши необхідні завдання і дипломний проект, Отримати диплом інженера.

В інших випадках навчання, з метою отримання диплома при наявності диплома про освіту третього ступеня, розглядається як отримання другої вищої освіти і може здійснюватися на платній основі.

Багатоваріантність способів здобуття вищої технічної освітивимагає розробки чітких норм і вимог до випускників і освітнім програмам.

вища навчальний заклад- (скорочено вуз) це, навчальний заклад дає вищу професійну освіту.

Розрізняють державні і приватні вузи. Вуз може мати філії і представництва в інших населених пунктах.

класичний статус

На сьогоднішній день в Росії існує три види вищих навчальних закладів, що відповідають певному акредитаційної статусу, в яких можна здобути вищу професійну освіту: інститут, академія і університет.

Для статусу «інститут» навчальному закладу досить навчати студентів хоча б за однією спеціальністю і вести наукову роботу.

Університет охоплює широкий спектр спеціальностей з різних областей. наприклад, технічний університетабо класичний університет. Науково-дослідницька діяльність ведеться, як правило, за кількома напрямками і становить значну частину діяльності вузу. Саме університети в Росії є основними центрами розвитку наукових шкіл і напрямків.

Академія відрізняється від університету вужчим спектром спеціальностей, як правило, для однієї галузі господарства. Наприклад, Самарська державна сільськогосподарська академія, Самарська державна академіякультури і мистецтв. В академії значна увага приділяється науково-дослідній діяльності в профільному напрямку.

Різні статуси вузів припускають абсолютно різні освітні шляхи і можливості. Один і той же вуз, особливо якщо він дуже сильний, може володіти декількома різноплановими статусами. А від студентів залежить, наскільки розумно при отриманні освіти вони зможуть скористатися ресурсами вузу. Нинішня ситуація на ринку освітніх послугтака, що на ньому діє дуже багато вузів. Багато з них вважаються слабкими, такі чекають планової перевірки та бояться закриття. Також демографічна ситуація склалася не найкращим чином: Якщо вуз не набере першокурсників, він може припинити своє існування. Тому, щоб вціліти, вузи хочуть об'єднуватися в щось універсітетоподобное. Тобто одночасно з подібним стихійним процесом виникають нові статуси вузів.

автономний вуз

Цей статус отримає значна частина вузів Росії; він передбачає свободу і право розпоряджатися позабюджетними коштами. Керувати такими вузами буде наглядова рада, на третину складається з представників самого вузу, а на інші дві третини - з роботодавців, чиновників і громадськості. Ректора прирівняють до найманої керуючому. Ідея полягає в тому, що на виході роботодавець повинен отримати фахівця, точно відповідає вимогам сучасного підприємства.

академія

Слід стежити за оновлюваною інформацією від Міністерства освіти і науки: академіям ось-ось дадуть нове визначення.

інститут

Так будуть називатися всього 150 вузів регіонального значення. Оскільки, за прогнозами чиновників, в майбутньому державне фінансування отримають тільки кращі вузи, То можливість отримати бюджетну освіту в інститутах залишається під питанням. Хоча кажуть, що кількість бюджетних місцьв вузах всієї країни в цілому не скоротиться.

магістерський університет

Це університет, який спеціалізується на підготовці магістрів. першим магістерськими університетомв Росії планує стати ГУ - вища школаекономіки.

Науково-освітній центр

Це всього два вузи - МГУ і СПбДУ. Нещодавно вони отримали право розробляти власні навчальні програми.

Національно-дослідницький університет

Цей статус придумав ще засновник Стенфордського університету (США), однак в Росії про національно-дослідницькі університети заговорили тільки в 2008 році. Це МГУ, СПбГУ, Федеральний технологічний університетна базі МИСиС, Федеральний ядерний університет на базі МІФІ. Сформовано ще не весь список. Ректор МДУ В. Садовничий передбачає, що національно-дослідними університетами стануть також МГТУ ім. Н. Е. Баумана, а ще - політехнічний і гірський університети Санкт-Петербурга. У ці вузи рекомендується надходити тим, хто з першого курсу планує включатися в серйозну наукову роботу, до кінця навчання у вузі хоче стати автором декількох десятків наукових статей, а протягом своєї кар'єри буде вести дослідження, що мають важливе значення для Росії. Це дозволить зробити міцна наукова школа (або ряд шкіл) вузу і його програми, що формуються на науковій основі.

Олімпійський університет

Російський міжнародний олімпійський університет (РМОУ) відкриється в 2012 році в Сочі. Ця інформація, можливо, стане в нагоді нинішнім абітурієнтам вже для другої вищої освіти, якщо є плани стати професіоналами в області міжнародного спортивного менеджменту.

Особливо цінний об'єкт культурної спадщининародів РФ

Цей статус спочатку придуманий не для вузів, але тим не менш у 10 з них він є. Три з них - в Москві (МГУ, МГТУ ім. Баумана, РГАУ (МСХА ім. К. А. Тімірязєва), чотири - в Петербурзі (СПбДУ, Військово-медична академія імені Кірова, Російський державний педагогічний університетімені А. І. Герцена, Санкт-Петербурзький державний гірський інститут імені

Г. В. Плеханова), один - в Казані (університет) і два - в Томську (університет і політехнічний університет). Територія таких вузів знаходиться під охороною держави. Тут стіни допомагають вчитися.

прикладний бакалаврат

Вводиться з майбутнього навчального рокуна базі середніх навчальних закладів (див. рубрику «Письмовий стіл журналу« ВІСНИК Абітурієнт »). Це варіант для тих, хто, можливо, зірок з неба не хапає, але хоче мати вищу освіту, серьезнуюпрофессію і високу зарплату. Уже в самій ідеї такого статусу навчальних закладів закладено прагнення запропонувати гідну відповідь на запит промислових підприємств, яким потрібні висококваліфіковані співробітники. Які? Нині в дефіциті, скажімо, зварювальники зі знанням сучасних технологійроботи.

університет

Скоро їх буде приблизно на 450 менше. І на питання, що таке університет, прозвучить новий відповідь - новий, оскільки розробляються нові правила, за якими будуть розмежовані університети, академії та інститути. Тим, хто збирається в будь-якої університет, назва якого не наводиться на цих сторінках, слід розглянути варіант, що надходити-то ви будете, може, і в університет, а ось випускатися - можливо, вже з інституту.

Федеральний вуз

Таких тільки два - МГУ і СПбДУ. Вони можуть не підкорятися держстандартам на освіту. Вони зможуть створювати підприємства, запускати інноваційні проекти - а це, якщо подумати про майбутнє, унікальні робочі місця. Згодом федеральними стануть близько 55 вузів, які отримають максимум державної фінансової підтримки.

Федеральний університет

Їх придумав президент Медведєв - і новинні агентства вже назвали їх новими видами навчальних закладів. Ідея така: на один Федеральний округ- по одному федеральному університету.

А кожен університет «склеюється» з класичного університету і, скажімо, технічного. Сибірський федеральний університет в Красноярську створено шляхом об'єднання чотирьох ВНЗ, Південний в Ростові об'єднав в собі два. Це реальні вузи, вони вже є, туди можна поступати. На черзі - створення Далекосхідного держуніверситету у Владивостоці. А ще такі університети хотіли б створити у себе Воронеж, Єкатеринбург, Казань і Калінінград. Очікується, що в 2015 році програми навчання отримають міжнародну акредитацію, а дипломи випускників - міжнародне визнання.

У Російській Федерації існують такі основні види вищих навчальних закладів: інститути, академії, університети. Відмінності між цими видами вузів вказані в статті 9 Федерального Закону про вищу і післявузівську професійну освіту.

Роз'яснюють коментарі до цієї статті зведені в таблицю:

університети	академії	інститути
Реалізують підготовку по широкому спектру спеціальностей	Реалізують підготовку фахівців в певних областях, перш за все, наукових і науково-педагогічних	Реалізують підготовку фахівців-практиків в певних областях
Проводять фундаментальні і прикладні наукові дослідження з широкого спектру наук	Виконують фундаментальні і прикладні дослідження, однак в певній галузі науки чи культури	Проводять фундаментальні і (АБО) прикладні наукові дослідження
Є провідними науковими та методичними центрами в областях своєї діяльності	В області своєї діяльності академія повинна бути провідним науковим і методичним центром	Чи не є провідними науковими та методичними центрами

освітній заклад, засноване і діє на підставі законодавства Російської Федерації про освіту, що має статус юридичної особи і реалізує відповідно до ліцензії освітні програми вищої професійної освіти. Основними завданнями вищого навчального закладу є: задоволення потреб особистості в інтелектуальному, культурному і етичному розвитку за допомогою отримання вищого і (або) післявузівської професійної освіти; розвиток наук і мистецтв за допомогою наукових досліджень і творчої діяльностінауково-педагогічних працівників і учнів, використання отриманих результатів в освітньому процесі; підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації працівників з вищою освітою і науково-педагогічних працівників вищої кваліфікації; формування в учнів громадянської позиції, здатності до праці і життя в умовах сучасної цивілізації і демократії; збереження і примноження моральних, культурних і наукових цінностей суспільства; поширення знань серед населення, підвищення його освітнього і культурного рівня. Вищі навчальні заклади можуть мати свої структурні підрозділи та філії. Структурні підрозділи вищого навчального закладу можуть реалізовувати освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної та середньої професійної освіти, а також освітні програми додаткової освітипри наявності у вищого навчального закладу відповідної ліцензії. Філіями вищих навчальних закладів є відокремлені структурні підрозділи, розташовані поза місцем його знаходження. Філії вищих навчальних закладів проходять ліцензування та атестацію самостійно, а державну акредитацію - в складі вищого навчального закладу. Прийом до вищих навчальних закладів проводиться за заявами осіб, які мають середню (повну) загальну або середню професійну освіту, на конкурсній основі за результатами вступних випробуваньабо в іншому порядку, визначеному засновником (засновниками) вищого навчального закладу. В аспірантуру вищих навчальних закладів (наукових установ або організацій) приймаються громадяни Російської Федерації, які мають вищу професійну освіту, як правило, на конкурсній основі. До докторантури вищих навчальних закладів (наукових установ або організацій) приймаються громадяни Російської Федерації, які мають вчений ступінь кандидата наук. У Російській Федерації встановлюються такі види вищих навчальних закладів: університет, академія, інститут. Статус вищого навчального закладу визначається в залежності від його виду, організаційно-правової форми, наявності або відсутності державної акредитації. Статус вищого навчального закладу включається в його найменування. Найменування вищого навчального закладу встановлюється при його створенні і змінюється в обов'язковому порядку при зміні його статусу. У разі, якщо в найменуванні вищого навчального закладу вживається спеціальну назву (консерваторія, вище училищеі інші назви), поряд з ним вказується вид вищого навчального закладу.

Вищий навчальний заклад, його завдання та структура

1. Вищим навчальним закладом є освітня установа, Засноване і діє на підставі законодавства Російської Федерації про освіту, що має статус юридичної особи і реалізує відповідно до ліцензії освітні програми вищої професійної освіти.

2. Основними завданнями вищого навчального закладу є:

1) задоволення потреб особистості в інтелектуальному, культурному і етичному розвитку за допомогою отримання вищого і (або) післявузівської професійної освіти;

2) розвиток наук і мистецтв за допомогою наукових досліджень і творчої діяльності науково-педагогічних працівників і учнів, використання отриманих результатів в освітньому процесі;

3) підготовка, перепідготовка і підвищення кваліфікації працівників з вищою освітою і науково-педагогічних працівників вищої кваліфікації;

4) формування в учнів громадянської позиції, здатності до праці і життя в умовах сучасної цивілізації і демократії;

5) збереження і примноження моральних, культурних і наукових цінностей суспільства;

6) поширення знань серед населення, підвищення його освітнього і культурного рівня.

3. Вищі навчальні заклади самостійні у формуванні своєї структури, за винятком їх філій, якщо інше не встановлено федеральними законами.

Статус і функції структурного підрозділу вищого навчального закладу визначаються статутом вищого навчального закладу або в установленому ним порядку.

Структурні підрозділи вищого навчального закладу можуть реалізовувати освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної та середньої професійної освіти, а також освітні програми додаткової освіти при наявності у вищого навчального закладу відповідної ліцензії.

1. У Російській Федерації встановлюються такі види вищих навчальних закладів: федеральний університет, університет, академія, інститут.

1-1. Федеральний університет - вищий навчальний заклад, який:

реалізує інноваційні освітні програми вищої та післявузівської професійної освіти, інтегровані в світову освітній простір;

забезпечує системну модернізацію вищої і післявузівської професійної освіти;

здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації кадрів на основі застосування сучасних освітніх технологійдля комплексного соціально-економічного розвитку регіону;

виконує фундаментальні і прикладні наукові дослідження з широкого спектру наук, забезпечує інтеграцію науки, освіти і виробництва, в тому числі шляхом доведення результатів інтелектуальної діяльності до практичного застосування;

є провідним науковим і методичним центром. (П. Введений Федеральним законом від 10.02.2009 N 18-ФЗ)

2. Університет - вищий навчальний заклад, який:

Реалізує освітні програми вищої та післявузівської професійної освіти з широкого спектру напрямів підготовки (спеціальностей);

Здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників вищої кваліфікації, наукових і науково-педагогічних працівників;

Виконує фундаментальні і прикладні наукові дослідження з широкого спектру наук;

Є провідним науковим і методичним центром в областях своєї діяльності.

3. Академія - вищий навчальний заклад, який:

Реалізує освітні програми вищої та післявузівської професійної освіти;

Здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників вищої кваліфікації для певної галузі наукової і науково-педагогічної діяльності;

Виконує фундаментальні і прикладні наукові дослідження переважно в одній з областей науки або культури;

Є провідним науковим і методичним центром у сфері своєї діяльності.

4. Інститут - вищий навчальний заклад, який:

Реалізує освітні програми вищої професійної освіти, а також, як правило, освітні програми післявузівської професійної освіти;

Здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників для певної області професійної діяльності;

Проводить фундаментальні та (або) прикладні наукові дослідження.

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення Вищої професійної освіти.

2. Опишіть структуру і форми навчання у ВУЗі.

3. Перелічіть основні періоди реалізації програм вищої освіти.

4. Які завдання стоять перед вищим навчальним закладом?

5. Які види Вузів існують в РФ?

Що краще: державний або недержавний вуз? Чому ВНЗ називають то університетами, то академіями, то інститутами?

Що означають пояснення в назвах вузів: «національний дослідницький» і «федеральний»? Давайте, нарешті, в цьому розберемося.

Державний vs недержавний вуз

На рахунок цієї класифікації вузів існують кілька шкідливих міфів, зокрема: 1) державний диплом можна отримати тільки в державному вузі; 2) бюджетні місця і стипендії можуть бути тільки в державному вузі; 3) державні вузи дають якіснішу освіту, ніж недержавні. Чи так це насправді?

Міф 1: госдіплом дають тільки в державному вузі

«Державний» в назві навчального закладу означає лише форму власності. Держава може провести злиття вузу з іншим, ліквідувати його, виділити більший або менший бюджет на ті чи інші напрямки діяльності, тобто може розпоряджатися своєю освітньою організацією(Або частково розпоряджатися).

Однак форма власності та право видавати диплом державного зразка - дві абсолютно різні речі. Таке право може з'явитися і у приватного вузу, якщо він отримає державну акредитацію.
Висновок: державний диплом можуть видавати всі вузи незалежно від форми власності. Все залежить від наявності та типу акредитації.

Міф 2: вступити на бюджет можна тільки в державному вузі

До 2012 року так і було, але тепер в конкурсі по розподілу бюджетних місць серед вищих навчальних закладів беруть участь всі вузи з державною акредитацією. Якщо напрямки та спеціальності затребувані і кваліфікація викладачів не викликає сумнівів, державі все одно, якого вузу передати кошти на підготовку необхідних фахівців - державному або недержавному.
Якщо ви розглядаєте лише безкоштовну вищу освіту, пам'ятайте про це старому міфі і не обмежуйте свої можливості.

Міф 3: державні вузи дають якіснішу освіту, ніж недержавні

Коріння цього міфу треба шукати в добі, коли вся освіта в нашій країні було державним. Ми звикли до такого освітнього світопорядку, це розуміння передалося нашим дітям. До того ж в ЗМІ регулярно миготять новини про відмову в акредитації тим чи іншим приватним вузам.
І все-таки варто зауважити, що низька якість освіти не залежить від форми власності. Все впирається знову в акредитацію і сформовану репутацію вузу. Державна акредитація гарантує студенту, що він пройде навчанняне нижче федерального державного освітнього стандарту (ФГОС). А відмінна репутація гарантує, що вуз не стане обмежуватися лише стандартом і постарається дати більший обсяг знань і умінь.

Університети, академії, інститути

Якщо говорити по-простому, для учня немає ніякої різниці, яким з цих статусів володіє навчальний заклад. Просто слово «університет» вказує на те, вуз великий і веде навчання за багатьма і принципово різними напрямками підготовки. «Академія» говорить про те, що набір напрямків і спеціальностей заточений під конкретну галузь: народне господарство, Мистецтво, будівництво і т.д. «Інститут» спеціалізується на одній науковій або практичної області. Іноді інститутами називають особливі факультети в університетах.
Який би масштаб у ВНЗ не був, з точки зору закону все вони дають повноцінну вищу освіту.

«Національні дослідницькі» і «федеральні»: що за звірі?

Це особливі категорії державних університетів, Які наділені правом створювати власні освітні стандарти (вище вимог ФГОС). Крім них цим правом традиційно мають МДУ ім. М.В. Ломоносова і СПбДУ, а також особливий перелік вузів, який періодично оновлюється і видається Урядом. У цьому національні дослідницькі та федеральні схожі, але є і відмінності.

Національні дослідницькі університети

Ця категорія не постійна і дається вузу лише на 10 років. Що важливо для абітурієнтів, університети отримують цей статус в конкурентній боротьбі, а значить, приставку «НДУ» в назві можна сміливо розглядати як гарантію якості освіти. А ще «НДУ» говорить про те, що програми університету наскрізь просякнуті дослідженнями і наукою (інтеграція освіти і науки).
На дані момент в Росії 29 національних дослідницьких університетів. Ця категорія обов'язково вказується в назві вузу.

федеральні університети

Дуже великі вузи, які були створені з більш дрібних для поліпшення кадрової та соціально-економічної ситуації в регіонах. Безумовно, і в цих університетах активно займаються наукою, але мета у них все ж ширша.
Категорія «федеральний» присуджується Урядом поза конкурсом, тому безпосередньо вона не свідчить про те, що вуз в чомусь досяг успіху. Вона свідчить, що у вузу багато можливостей досягти успіху, багато ресурсів і що перед ним стоять високі ціліщодо поліпшення життя в регіоні.

Отже, вибираючи ВНЗ для вступу в 2017 році, пам'ятайте:

1. Право видавати госдіплом не залежить від форми власності вищого навчального закладу (державний чи недержавний (приватний), а залежить від державної акредитації вузу і акредитації напряму підготовки / спеціальності.
2. Вступити на бюджет можна і в недержавному (приватному) вузі.
3. Якість освіти не залежить від форми власності вищого навчального закладу (державний чи недержавний (приватний), а залежить від державної акредитації вузу і акредитації напряму підготовки / спеціальності, а також від репутації.
4. Університети, академії, інститути - поняття, які говорять про широту обхвату напрямів та спеціальностей в рамках одного навчального закладу, а не про якість вищої освіти.
5. Національні дослідні та федеральні університетимають право вчити за власними освітнім стандартам (вище вимог ФГОС).
6. Національні дослідницькі університетиотримують свій статус на 10 років в ході конкурсу (відбору).
7. Федеральні університети створені в результаті злиття безлічі вузів для поліпшення кадрової та соціально-економічної ситуації в конкретному регіоні.