Психологічна структура діяльності анлеонтьєва. О.М. Леонтьєв: будова діяльності. Історія створення та основні положення концепції

діяльність людини має складну ієрархічну будову та включає такі рівні: I – рівень особливих діяльностей (або особливих видів діяльності); II – рівень дій; III – рівень операцій; IV – рівень психофізіологічних функцій;

Відповідно до А.Н.Леонтьєву, діяльність має ієрархічну будову, тобто вона складається з кількох рівнів. Перший рівень- це особлива діяльність. Головне, що відрізняє одну діяльність від іншої – це їхні предмети. Предметом діяльності є її мотив (А.Н. Леонтьєв). Предмет діяльності може бути як речовим і даним у сприйнятті, так і ідеальним.

Нас оточує безліч об'єктів, і часто в нашій свідомості присутня безліч ідей. Однак на жодному предметі не написано, що він є мотивом нашої діяльності. Чому ж одні з них стають предметом (мотивом) нашої діяльності, інші ж ні? Об'єкт (ідея) стає мотивом, коли він відповідає нашій потребі. Потреба - це стан потреби людини в чомусь.

У житті кожної потреби є два етапи: перший етап коли людина ще не визначила, який об'єкт може задовольнити цю потребу. Напевно, кожен з вас відчував стан невизначеності, пошуку, коли чогось хочеться, але чого ви не можете сказати. Людина хіба що робить перебір об'єктів, ідей, які відповідали його потреби. У ході цієї пошукової активності зазвичай відбувається зустріч! потреби із її предметом. Ось як чудово ілюструє цей момент Ю.Б.Гіппенрейтер фрагментом із «Євгена Онєгіна»:

«Ти трохи увійшов, я вмить дізналася,

Вся обімліла, запалала

І в думках мовила: ось він!

Процес зустрічі потреби із предметом отримав назву опредмечивания потреби. У цьому вся акті народжується мотив – опредмеченная потреба. Схематично зобразимо це так:

потреба -> предмет -> мотив

Потреба стає у разі інший-определенной, потребою у цьому предметі. Поведінка набуває своєї спрямованості. Отже, діяльність спонукається мотивом (згадайте прислів'я «Було б полювання, залагодиться будь-яка робота»).

Другий - рівень у структурі діяльності представлений діями. Дія – це процес, спрямований на реалізацію мети. Ціль - це образ бажаного, тобто того результату, який повинен бути досягнутий в ході виконання дії. Постановка мети означає активний початок у суб'єкті: людина не просто реагує на дію стимулу (як це було у біхевіористів), але активно організує свою поведінку.

Дія включає як необхідний компонент акт створення у вигляді постановки та утримання мети. Але дія є це й акт поведінки, оскільки людина здійснює зовнішні руху на процесі діяльності. Однак на відміну від біхевіоризму, ці рухи розглядаються А. Н. Леонтьєвим у нерозривній єдності зі свідомістю. Таким чином, дія є єдністю протилежних сторін:

Слід зазначити, що дії диктуються логікою соціальної та предметної середовища, тобто у діях людина має враховувати властивості предметів, куди він впливає. Наприклад, коли ви вмикаєте телевізор або користуєтеся комп'ютером, ви співвідносите свої дії з пристроєм цих приладів. Дія може розглядатися з позиції, що має бути осягнуто і як це має бути досягнуто, тобто яким чином. Спосіб виконання дії називається операцією. Уявімо це схематично:

Будь-яка дія здійснюється певними операціями. Уявіть, що вам потрібно зробити дію-перемножити два двозначні числа, наприклад 22 і 13. Як ви це робитимете? Хтось перемножить їх в умі, хтось буде письмово (у стовпчик), а якщо під рукою є калькулятор, то ви скористаєтеся ним. Таким чином, це будуть три різні операції однієї й тієї ж дії. Операції характеризують технічну сторону виконання дії, і коли говорять про спритність, вправність («золоті руки»), це стосується саме рівня операцій.

Від чого залежить характер використовуваних операцій, тобто чому у згаданому вище випадку дію множення можна зробити трьома різними операціями? Операція залежить від умови, в яких вона відбувається. Під умовами маються на увазі як зовнішні обставини (у нашому прикладі - наявність або відсутність калькулятора), так і можливості, внутрішні засоби найчиннішого суб'єкта (хтось чудово вважає в умі, а для когось необхідно здійснити це на папері).

Головна властивість операцій полягає в тому, що вони мало або зовсім не усвідомлюються. Цим операції принципово від дій, які передбачають свідомий контролю над їх виконанням. Наприклад, коли ви записуєте лекцію, то робите дію: ви намагаєтеся зрозуміти сенс висловлювань викладача і зафіксувати це на папері. У процесі цієї дії ви виконуєте операції. Так, написання будь-якого слова складається з певних операцій: наприклад, щоб написати букву «а», потрібно виконати овал і гачок. Зрозуміло, що ви про це не замислюєтеся, це ви робите автоматично. Зазначу, що межа між дією та операцією дуже рухлива дія може переходити в операцію, операція у дію. Наприклад, для першокласника написання літери «а» є дія, тому що перед ним має на меті опанувати спосіб написання цієї літери. Однак поступово він все менше і менше замислюється над тим, з яких елементів вона складається і як їх писати, і дія перетворюється на операцію. Уявимо далі, що ви вирішили зробити гарний написна листівці - очевидно, що вся ваша увага буде спрямована насамперед на сам процес написання. І тут операція стає дією.

Отже, якщо дія співвідноситься з метою, то операція з умовами виконання дії.

Переходимо до найнижчого рівня у будові діяльності. Це рівень психофізіологічних функцій.

Об'єкт, який здійснює діяльність, має високорозвинену нервову систему, складний опорно-руховий апарат, розвинені органи почуттів. Під

Психофізіологічними функціями розуміється фізіологічне забезпечення психічних процесів. До них відносяться ряд здібностей нашого організму, такі, як здатність до відчуттів, освіти і фіксації слідів минулих впливів, моторна (рухова) здатність та ін.

Як дізнатися, де ми маємо справу з дією, а де з діяльністю. А.Н.Леонтьєв називав діяльністю такі процеси, які характеризуються тим, що мотив (спонукання до діяльності) збігається з тим, на що спрямований цей процес загалом. Для ілюстрацій цього становища він наводить такий приклад. Учень, готуючись до іспиту, читає якусь книгу. Що це – дія чи діяльність? Необхідний психологічний аналіз цього процесу. Допустимо, до нашого учня зайшов товариш і сказав, що ця книга до іспиту зовсім не потрібна. Що робитиме наш знайомий? Тут можливі два варіанти: або учень охоче відкладе книгу, або читатиме. У першому випадку мотив не збігається з тим, на що направлено читання книги. Об'єктивно, читання книги спрямоване на те, щоб дізнатися про її зміст, отримати нове знання. Однак мотивом є не зміст книги, а складання іспиту. Тому тут ми можемо говорити про дію, а не діяльність. У другому випадку мотив збігається з тим, на що спрямоване читання: мотив тут - дізнатися зміст книги сам по собі, безвідносно до складання іспиту. Діяльність та дія можуть переходити один в одного. На прикладі в цитаті книгу спочатку тільки для того, щоб скласти іспит, але потім читання вас так захоплює, що ви починаєте читати вже заради самого змісту книги - з'являється нова діяльність, дія перетворюється на діяльність. Цей процес називається зрушенням мотиву на ціль„-або перетворенням мети на мотив

Положення про те, що все, що відбувається в психічній сферілюдини укорінено у його діяльності, розвивав також Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979). Спершу він слідував лінії, наміченій Виготським. Але потім, високо оцінивши ідеї Басова про «морфологію» (будову) діяльності, він запропонував схему її організації та перетворення на різних рівнях: в еволюції тваринного світу, в історії людського суспільства, а також в індивідуальному розвитку людини – «Проблеми розвитку психіки» ( 1959).

Леонтьєв наголошував, що діяльність – особлива цілісність. Вона включає різні компоненти: мотиви, цілі, дії. Їх не можна розглядати окремо, вони утворюють систему. Відмінність між діяльністю та дією він пояснював на наступному прикладі, взятому з історії діяльності людей у ​​первісному суспільстві. Учасник первісного колективного полювання як загонщик злякає дичину, щоб направити її до інших мисливців, які ховаються в засідці. Мотивом його діяльності є потреба в їжі. Задовольняє він свою потребу, відганяючи видобуток, з чого випливає, що його діяльність визначається мотивом, тоді як дія - тією метою, яка їм досягається (спужування дичини) заради реалізації цього мотиву.

Аналогічний психологічний аналіз ситуації навчання. Школяр читає книгу, щоб скласти іспит. Мотивом його діяльності може бути складання іспиту, отримання позначки, а дією засвоєння змісту книги. Можлива, однак, ситуація, коли зміст сам стане мотивом і захопить учня настільки, що він зосередиться на ньому незалежно від іспиту та позначки. Тоді відбудеться «зсув мотиву (складання іспиту) на ціль (рішення навчального завдання)». Тим самим з'явиться новий мотив. Колишня дія перетвориться на самостійну діяльність. З цих простих прикладіввидно, наскільки важливо, вивчаючи одні й самі об'єктивно спостерігаються дії, розкривати їх внутрішнє психологічне підґрунтя.

Звернення до діяльності як властивій людиніформі існування дозволяє включити у широкий соціальний контекст вивчення основних психологічних категорій (образ, дію, мотив, ставлення, особистість), що утворюють внутрішньо пов'язану систему.

Висновок

Предмет розгляду в теорії діяльності - цілісна діяльність суб'єкта як органічна система у всіх її формах та видах. Вихідним методом вивчення психіки виступає аналіз перетворень психічного відображення у діяльності, що досліджується в її філогенетичному, історичному, онтогенетичному та функціональному аспектах.

Генетично вихідною є зовнішня, предметна, чуттєво-практична діяльність, від якої похідні всі види внутрішньої психічної діяльності індивіда, свідомості. Обидві ці форми мають суспільно-історичне походження та принципово загальна будова. Конституючою характеристикою діяльності є предметність. Спочатку діяльність детермінується предметом, та був вона опосередковується і регулюється його як своїм суб'єктивним продуктом.

Дія теорії діяльності внутрішньо пов'язане з особистісним змістом. Психологічне злиття в єдину дію отд. приватних дій є перетворення останніх на операції, а зміст, яке колись займало місце усвідомлюваних цілей приватних дій, займає у будові дії структурне місце умов його виконання. Інший вид операцій народжується із простого пристосування дії до умов його виконання. Операції – це якість дії, що утворює дії. Генезис операції полягає у співвідношенні дій, їх включеності одна до одної. Теоретично діяльності введено поняття «мотива-мети», т. е. усвідомленого мотиву, що у ролі «загальної мети» і «зони цілей», виділення якої залежить від мотиву чи конкретної мети, а процес цілеутворення завжди пов'язані з апробуванням цілей дією .

Особистість у теорії діяльності - це внутрішній момент діяльності, деяка неповторна єдність, що виконує роль вищої інтегруючої інстанції, що управляє психічними процесами, цілісне психологічне новоутворення, яке формується в життєвих відносинахіндивіда у результаті перетворення його діяльності. Особистість вперше виникає у суспільстві. Людина входить в історію як індивід, наділений природними властивостями і здібностями, а особистість вона стає лише суб'єктом товариств, відносин.

Становлення особи - це становлення особистісних смислів. Психологію особистості вінчає проблема самосвідомості, оскільки головне – це усвідомлення себе у системі суспільств, відносин. Особистість - це те, що людина створює із себе, стверджуючи свою людське життя. Теоретично діяльності пропонується використовувати такі підстави під час створення типології особистості: багатство зв'язків індивіда зі світом, ступінь ієрархізованості мотивів, їх загальну структуру.

На основі теорії діяльності розроблені та продовжують розроблятися діяльнісно-орієнтовані теорії соціальної психології особистості, дитячої та вікової психології, патопсихології особистості та ін.

Список літератури

1. Басов М. Я. Вибрані психологічні твори. М., 2005.

2. Леонтьєв А. Н. Вибрані психологічні твори. Т. 1, 2. М., 2003.

3. Маклаков П. Загальна психологія. : Навч. посібник. М., 2009.

4. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. У 2-х т. М., 2009.

5. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини. М., 2005.

6. Ярошевський М.Г. Історія психології. М., 2006.

Теорія діяльності, що розглядає особистість у контексті породження, функціонування та структури психічного відображення у процесах діяльності, розроблена у другій половині XX ст. у працях Леонтьєва.

Предмет розгляду Теорії діяльності – цілісна діяльність суб'єкта як органічна система переважають у всіх її формах і видах. Вихідним методом вивчення психіки виступає аналіз перетворень психічного відображення у діяльності, що досліджується у її філогенетичному, істор., онтогенетичному та функціональному аспектах.

Генетично вихідною є зовнішня, предметна, чуттєво-практична діяльність, від якої похідні всі види внутрішньої психічної діяльності індивіда, свідомості. Обидві ці форми мають суспільно-історичне походження та принципово загальну будову. Конституючою характеристикою діяльності є предметність. Спочатку діяльність детермінується предметом, та був вона опосередковується і регулюється його як своїм суб'єктивним продуктом.

Одиницями діяльності, що взаємно перетворюються, вважається потреба<=>мотив<=>ціль<=>умови та співвідносні з ними діяльність<=>дії<=>операції. Під дією мається на увазі процес, предмет та мотив якого не збігаються між собою. Мотив і предмет мають бути відображені у психіці суб'єкта: інакше дія позбавляється йому сенсу.

Дія в теорії діяльності внутрішньо пов'язана з особистісним змістом. Психологічне злиття в єдину дію отд. приватних дій є перетворення останніх на операції, а зміст, яке колись займало місце усвідомлюваних цілей приватних дій, займає у будові дії структурне місце умов його виконання. Інший вид операцій народжується із простого пристосування дії до умов його виконання. Операції - це якість дії, що утворює події. Генезис операції полягає у співвідношенні дій, їх включеності одна до одної.

У Теорії діяльності введено поняття "мотива-мети", тобто усвідомленого мотиву, який виступає в ролі "загальної мети" і "зони цілей", виділення якої і залежить від мотиву або конкретної мети, а процес цілеутворення завжди пов'язаний з апробуванням цілей дією .

Разом з народженням цієї дії, гол. "одиниці" діяльності людини, виникає і основна, суспільств, за своєю природою "одиниця" людської психіки - сенс для людини того, на що спрямована її активність. Генезис, розвиток та функціонування свідомості похідні від того чи іншого рівня розвитку форм та функцій діяльності. Разом зі зміною будови діяльності змінюється і внутрішня будовайого свідомості.

Виникнення системи підпорядкованих дій, тобто складної дії, позначає перехід від свідомої мети до усвідомлюваної умови дії, поява рівнів усвідомлення. Поділ праці, виробнича спеціалізація народжують "зрушення мотиву на ціль" та перетворення дії на діяльність. Відбувається народження нових мотивів та потреб, що тягне за собою якісну диференціацію усвідомлення. Далі передбачається перехід до внутрішнім психічним процесам, з'являються внутрішні дії, а згодом – зрушення мотивів, що формуються за загальним законом мотивів, внутрішня діяльність і внутрішні операції. Ідеальна за своєю формою діяльність принципово не відокремлена від зовнішньої, практичної, і обидві вони суть осмислені та сенсотворні процеси. Гол. процесами діяльності виступають інтеріоризація її форми, що призводить до суб'єкта, образу дійсності, та екстеоріоризація її внутрішні форми як опредмечивание образу, як його перехід в об'єктивну ідеальну властивість предмета.

Сенс є центр, поняттям, з якого пояснюється ситуативний розвиток мотивації і дається психологічна інтерпретація процесів сенсообразования і регуляції діяльності.

Особистість у Теорії діяльності – це внутрішній момент діяльності, деяке неповторне єдність, що виконує роль вищої інтегруючої інстанції, що управляє психічними процесами, цілісне психологічне новоутворення, яке формується у життєвих відносинах індивіда внаслідок перетворення його діяльності. Особистість вперше виникає у суспільстві. Людина входить в історію як індивід, наділений природними властивостями і здібностями, а особистість вона стає лише суб'єктом товариств, відносин.

Поняттям "особистість" позначається щодо пізній продукт суспільно-історичного та онтогенетичного розвитку людини Суспільств, відносини реалізуються сукупністю різноманітних діяльностей. Ієрархічні відносини діяльностей, за якими стоять співвідношення мотивів, і характеризують особистість Остання народжується двічі: перший раз – коли у дитини проявляються у явних формах полімотивованість та підпорядкування її дій, другий раз – коли виникає її свідома особистість.

Становлення особи – це становлення особистісних смислів. Психологію особистості вінчає проблема самосвідомості, оскільки головне – це усвідомлення себе у системі суспільств, відносин. Особистість – це те, що людина створює із себе, утверджуючи своє людське життя. У теорії діяльності пропонується використовувати такі підстави при створенні типології особистості: багатство зв'язків індивіда зі світом, ступінь ієрархізованості мотивів, їх загальну структуру.

На кожному віковому щаблі розвитку особистості Теорії діяльності найбільш представлений якийсь певний вид діяльності, що набуває провідного значення у формуванні нових психічних процесів і властивостей дитячої особистості Розробка проблеми провідної діяльності стала фундаментом, вкладом Леонтьєва в дитячу та вікову психологію. Цей учений як охарактеризував зміну провідних діяльностей у розвитку дитини, а й започаткував вивчення механізмів цієї зміни, перетворення однієї провідної діяльності на іншу.

На основі Теорії діяльності розроблені та продовжують розроблятися діяльнісно-орієнтовані теорії соціальної психології особистості, дитячої та вікової психології, патопсихології особистості та ін.

Список літератури

Н. І. Пов'якель. Теорія діяльності (А.Н.Леонтьєв)

Лекція 4. Теорія діяльності

Принцип єдності свідомості та діяльності

Аналізуючи процес виникнення трьох основних психологічних напрямів: біхевіоризму, психоаналізу та гештальтпсихології, можна сказати, що всі ці три системи являють собою перетворені форми психологічної теорії В.Вундта. Незважаючи на відмінності, вони були пов'язані між собою, тому що всі вони виходили зі старого розуміння свідомості. Вимога біхевіорістів відкинути свідомість була дуже радикальною, проте біхевіоризм виявився зворотною стороною все тієї ж інтроспективної психології. Бездіяльна свідомість замінилося в біхевіоризмі реакціями у відповідь, не регульованими свідомістю. Замість того, щоб відкидати свідомість, необхідно було його поштовому зрозуміти, пояснити умови його породження та функціонування. Для аналізу свідомості треба було вийти його межі, тобто вивчати їх у поведінці людини. Тим самим, треба було розімкнути свідомість не тільки всередину себе (як було у В. Вундта), а й у поза, насправді, яка оточує людину.

Щоб подолати суперечність між свідомістю, позбавленою зовнішнього прояву, та поведінкою, яка ніяк не регулюється свідомістю, вітчизняний психолог С.Л. Рубінштейн (1989-1960) запроваджує категорію «діяльність». У 30-ті роки С.Л.Рубінштейтюм було сформульовано принцип єдності свідомості та діяльності.

Цей принцип передбачає нове трактування понять «свідомість» та «поведінка». Поведінка і свідомість-це два в різні сторони звернених аспекти, вони утворюють органічне єдність. Свідомість є внутрішнім планом діяльності - адже, перш ніж щось зробити, потрібно мати мету, задум, тобто представляти в умі (в ідеальному плані), що робитимеш, планувати свою діяльність. Свідомість незамкнена сама в собі (як у В. Вундта), а проявляється у діяльності. У діяльності і формується, суб'єкт як перетворює об'єкт, перетворюючи об'єкт, він, водночас, перетворює і. Чим більше у людини зв'язків з навколишнім її дійсністю, тим більше ми можемо сказати про його внутрішній світ, про його свідомість. Таким чином, вивчати психіку людини, її свідомість можна через діяльність.

Принцип предметності

Пізніше, у роки категорія діяльності розроблялася А.Н. Леонтьєвим. Йому належить найбільш розроблена загальнопсихологічна теорія діяльності. Основним теоретично є принцип предметності. Уявіть якийсь предмет. Візьмемо, наприклад, звичайну ложку. Подумайте, які протилежні сторони можна виділити у предметі? Ложка зроблена з металу, вона має певну форму, розмір та ін., тобто, я зараз говорю про неї фізичних властивостейах. Однак ложка - то столовий прилад, людина користується нею при прийомі їжі і навряд чи використовуватиме її як інструмент для забивання цвяхів. Це означає, що у предметі закріплені способи поводження з ним, які диктують форми людської поведінки таким чином, предмет представлений нам як з боку своїх фізичних властивостей, так і суспільного значення. До речі, маленька дитинапоступово засвоює ці суспільні значення. Наприклад, ту ж саму ложку дитина спочатку використовує часто зовсім не за призначенням: вона може нею, наприклад, стукати, тобто використовувати як джерело звуку.

Отже, людська діяльність постає як діяльність із предметами і з допомогою предметів. Предметом діяльності може бути як матеріальна річ, а й ідея, проблема, за якими також стоять предмети, У процесі діяльності людина опредмечивает свої психічні здібності, які кристалізуються у предметах праці. Користуючись предметами, ми привласнюємо здібності, які у них, розвиваємо власні психічні здібності. Таким чином, у категорії "діяльність" можна виділити ще одну пару протилежностей, єдність яких також розкриває сутність діяльності: опредмечування та присвоєння.

Структура діяльності (за А.Н.Леонтьєвим)

Відповідно до А.Н.Леонтьєву, діяльність має ієрархічну будову, тобто вона складається з кількох рівнів. Перший рівень- це особлива діяльність. Головне, що відрізняє одну діяльність від іншої – це їхні предмети. Предметом діяльності є її мотив (А.Н. Леонтьєв). Предмет діяльності може бути як речовим і даним у сприйнятті, так і ідеальним.

Нас оточує безліч об'єктів, і часто в нашій свідомості присутня безліч ідей. Однак на жодному предметі не написано, що він є мотивом нашої діяльності. Чому ж одні з них стають предметом (мотивом) нашої діяльності, інші ж ні? Об'єкт (ідея) стає мотивом, коли він відповідає нашій потребі. Потреба - це стан потреби людини в чомусь.

У житті кожної потреби є два етапи: перший етап коли людина ще не визначила, який об'єкт може задовольнити цю потребу. Напевно, кожен з вас відчував стан невизначеності, пошуку, коли чогось хочеться, але чого ви не можете сказати. Людина хіба що робить перебір об'єктів, ідей, які відповідали його потреби. У ході цієї пошукової активності зазвичай відбувається зустріч! потреби із її предметом. Ось як чудово ілюструє цей момент Ю.Б.Гіппенрейтер фрагментом із «Євгена Онєгіна»:

«Ти трохи увійшов, я вмить дізналася,

Вся обімліла, запалала

І в думках мовила: ось він!

Процес зустрічі потреби із предметом отримав назву опредмечивания потреби. У цьому вся акті народжується мотив – опредмеченная потреба. Схематично зобразимо це так:

потреба -> предмет -> мотив

Потреба стає у разі інший-определенной, потребою у цьому предметі. Поведінка набуває своєї спрямованості. Отже, діяльність спонукається мотивом (згадайте прислів'я «Було б полювання, залагодиться будь-яка робота»).

Другий - рівень у структурі діяльності представлений діями. Дія – це процес, спрямований на реалізацію мети. Ціль - це образ бажаного, тобто того результату, який повинен бути досягнутий в ході виконання дії. Постановка мети означає активний початок у суб'єкті: людина не просто реагує на дію стимулу (як це було у біхевіористів), але активно організує свою поведінку.

Дія включає як необхідний компонент акт створення у вигляді постановки та утримання мети. Але дія є це й акт поведінки, оскільки людина здійснює зовнішні руху на процесі діяльності. Однак на відміну від біхевіоризму, ці рухи розглядаються А. Н. Леонтьєвим у нерозривній єдності зі свідомістю. Таким чином, дія є єдність протилежних сторін: дія – наказ (зовнішнє) – свідомість (внутрішнє)

Слід зазначити, що дії диктуються логікою соціальної та предметної середовища, тобто у діях людина має враховувати властивості предметів, куди він впливає. Наприклад, коли ви вмикаєте телевізор або користуєтеся комп'ютером, ви співвідносите свої дії з пристроєм цих приладів. Дія може розглядатися з позиції, що має бути осягнуто і як це має бути досягнуто, тобто яким чином. Спосіб виконання дії називається операцією. Уявімо це схематично: дія – що? (ціль)- як (операція)

Будь-яка дія здійснюється певними операціями. Уявіть, що вам потрібно зробити дію-перемножити два двозначні числа, наприклад 22 і 13. Як ви це робитимете? Хтось перемножить їх в умі, хтось буде письмово (у стовпчик), а якщо під рукою є калькулятор, то ви скористаєтеся ним. Таким чином, це будуть три різні операції однієї й тієї ж дії. Операції характеризують технічну сторону виконання дії, і коли говорять про спритність, вправність («золоті руки»), це стосується саме рівня операцій.

Від чого залежить характер використовуваних операцій, тобто чому у згаданому вище випадку дію множення можна зробити трьома різними операціями? Операція залежить від умови, в яких вона відбувається. Під умовами маються на увазі як зовнішні обставини (у нашому прикладі - наявність або відсутність калькулятора), так і можливості, внутрішні засоби найчиннішого суб'єкта (хтось чудово вважає в умі, а для когось необхідно здійснити це на папері).

Головна властивість операцій полягає в тому, що вони мало або зовсім не усвідомлюються. Цим операції принципово від дій, які передбачають свідомий контролю над їх виконанням. Наприклад, коли ви записуєте лекцію, то робите дію: ви намагаєтеся зрозуміти сенс висловлювань викладача і зафіксувати це на папері. У процесі цієї дії ви виконуєте операції. Так, написання будь-якого слова складається з певних операцій: наприклад, щоб написати букву «а», потрібно виконати овал і гачок. Зрозуміло, що ви про це не замислюєтеся, це ви робите автоматично. Зазначу, що межа між дією та операцією дуже рухлива дія може переходити в операцію, операція у дію. Наприклад, для першокласника написання літери «а» є дія, тому що перед ним має на меті опанувати спосіб написання цієї літери. Однак поступово він все менше і менше замислюється над тим, з яких елементів вона складається і як їх писати, і дія перетворюється на операцію. Уявімо далі, що ви вирішили зробити гарний напис на листівці - очевидно, що вся ваша увага буде спрямована насамперед на сам процес написання. І тут операція стає дією.

Отже, якщо дія співвідноситься з метою, то операція з умовами виконання дії.

Переходимо до найнижчого рівня у будові діяльності. Це рівень психофізіологічних функцій.

Об'єкт, який здійснює діяльність, має високорозвинену нервову систему, складний опорно-руховий апарат, розвинені органи почуттів. Під психофізіологічними функціями розуміється фізіологічне забезпечення психічних процесів. До них відносяться ряд здібностей нашого організму, такі, як здатність до відчуттів, освіти і фіксації слідів минулих впливів, моторна (рухова) здатність та ін.

Узагальним макроструктуру діяльності за А.Н.Леонтьєвим у наступній таблиці:

Таблиця №2. Структура діяльності

Як дізнатися, де ми маємо справу з дією, а де з діяльністю. А.Н.Леонтьєв називав діяльністю такі процеси, які характеризуються тим, що мотив (спонукання до діяльності) збігається з тим, на що спрямований цей процес загалом. Для ілюстрацій цього становища він наводить такий приклад. Учень, готуючись до іспиту, читає якусь книгу. Що це – дія чи діяльність? Необхідний психологічний аналіз цього процесу. Допустимо, до нашого учня зайшов товариш і сказав, що ця книга до іспиту зовсім не потрібна. Що робитиме наш знайомий? Тут можливі два варіанти: або учень охоче відкладе книгу, або читатиме. У першому випадку мотив не збігається з тим, на що направлено читання книги. Об'єктивно, читання книги спрямоване на те, щоб дізнатися про її зміст, отримати нове знання. Однак мотивом є не зміст книги, а складання іспиту. Тому тут ми можемо говорити про дію, а не діяльність. У другому випадку мотив збігається з тим, на що спрямоване читання: мотив тут - дізнатися зміст книги сам по собі, безвідносно до складання іспиту. Діяльність та дія можуть переходити один в одного. На прикладі в цитаті книгу спочатку тільки для того, щоб скласти іспит, але потім читання вас так захоплює, що ви починаєте читати вже заради самого змісту книги - з'являється нова діяльність, дія перетворюється на діяльність. Цей процес називається зрушенням мотиву на ціль„-або перетворенням мети на мотив

Подібна інформація.

Наприкінці 1920-х рр., працюючи у Л.С. Виготського та використовуючи ідеї культурно-історичної концепції, О.М. Леонтьєв провів низку експериментів, вкладених у вивчення вищих психічних функцій ( довільної увагита процесів пам'яті). На початку 1930-х років. став на чолі харківської діяльнісної школи та приступив до теоретичної та експериментальної розробки проблеми діяльності. У результаті було висунуто концепція діяльності, що є нині однією з визнаних теоретичних напрямів сучасної психології.

У вітчизняній психології на основі запропонованої Леонтьєвим схеми діяльності (діяльність – дія – операція – психофізіологічні функції),співвіднесеної зі структурою мотиваційної сфери (мотив-мета-умова), вивчалися практично всі психічні явища, що стимулювало виникнення та розвиток нових психологічних галузей.

Логічним розвитком цієї концепції Леонтьєв вважав можливість створення цілісної системи психології як «науки про породження, функціонування та будову психічного відображення реальності у процесі діяльності».

Основними поняттями цієї теорії є діяльність, свідомість та особистість.

Діяльністьлюдини має складну ієрархічну будову. Вона складається з кількох нерівноважних рівнів. Верхній рівень – це рівень спеціальних видів діяльності, потім слідує рівень дій, за ним – рівень операцій, і найнижчий – рівень психофізіологічних функцій.

Центральне місце у цій ієрархічній побудові займає дію, що є основною одиницею аналізу діяльності. Дія- Це процес, спрямований на реалізацію мети, яка, у свою чергу, може бути визначена як образ бажаного результату. Необхідно звернути увагу, що мета у разі – це свідомий образ. Виконуючи певну діяльність, людина постійно тримає цей образ у свідомості. Отже, дія – це свідоме прояв активності людини. Винятками є випадки, коли в людини через певні причини або обставини порушено адекватність психічної регуляції поведінки, наприклад при хворобі або в стані афекту.

Основними характеристиками поняття «дія» є чотири компоненти. По-перше, дія включає як необхідний компонент акт свідомості у вигляді постановки та утримання мети. По-друге, дія – це це й акт поведінки. У цьому слід звернути увагу, що дію – це рух, взаємозалежне зі свідомістю. У свою чергу, з вищевикладеного можна зробити один із основних висновків теорії діяльності. Цей висновок полягає у твердженні про нерозривність свідомості та поведінки.

По-третє, психологічна теорія діяльності через поняття дії запроваджує принцип активності, протиставляючи його принципу реактивності. Поняття «реактивність» має на увазі дію у відповідь або реакцію на вплив будь-якого стимулу. Формула "стимул-реакції" є одним з основних положень біхевіоризму. З цього погляду активний стимул, що впливає на людину. Активність з погляду теорії діяльності є властивість самого суб'єкта, тобто. характеризує людину. Джерело активності знаходиться у самому суб'єкті у формі мети, на досягнення якої спрямована дія.

По-четверте, поняття «дія» виводить діяльність людини у предметний та соціальний світ. Справа в тому, що мета дії може носити не тільки біологічний сенс, такий як видобуток їжі, але також може бути спрямована на встановлення соціального контактуабо створення предмета, не пов'язаного із біологічними потребами.

З характеристик поняття «дія» як основного елемента аналізу діяльності, формулюються основні принципи психологічної теорії діяльності:

Свідомість неспроможна розглядатися як замкнене у собі: воно має виявлятися у діяльності (принцип «розмивання» кола свідомості).

Поведінка не можна розглядати у відриві від свідомості людини (принцип єдності свідомості та поведінки).

Діяльність – це активний, цілеспрямований процес(Принцип активності).

Події людини предметні; їх цілі носять соціальний характер (принцип предметної людської діяльності та принцип її соціальної обумовленості).

Сама по собі дія не може розглядатися як той елемент початкового рівня, З якого формується діяльність. Дія - це складний елемент, який часто сам складається з багатьох дрібніших. Такий стан пояснюється тим, що кожна дія обумовлена ​​метою. Цілі людини не лише різноманітні, а й різномаштабні. Є великі цілі, які діляться більш дрібні приватні цілі, а ті, своєю чергою, можуть ділитися ще дрібніші приватні цілі тощо. Наприклад, ви бажаєте посадити яблуню. Для цього вам потрібно:

1) правильно вибрати місце для посадки; 2) викопати яму; 3) взяти саджанець та присипати його землею. Таким чином, ваша мета розбивається на три підцілі. Однак якщо подивитися на приватні цілі, то ви помітите, що вони теж складаються з ще дрібніших цілей. Наприклад, для того, щоб викопати яму, ви повинні взяти лопату, втиснути її в землю, вийняти і відкинути землю і т.д. Отже, ваша дія, спрямована на те, щоб посадити яблуню, складається з дрібніших елементів - приватних дій.

Тепер необхідно звернути увагу, що кожне дію може бути виконано по-різному, тобто. за допомогою різних способів. Спосіб виконання дії називається операцією. Натомість, спосіб виконання дії залежить від умов. У різних умовах досягнення однієї й тієї ж мети можна використовувати різні операції. При цьому під умовами маються на увазі як зовнішні обставини, так і можливості самого чинного суб'єкта. Тому мета, дана у певних умовах, теоретично діяльності називається завданням. Залежно від завдання операція може складатися з різноманітних дій, які можуть поділятися на ще дрібніші (приватні) дії. Таким чином, операції– це більші одиниці діяльності, ніж події.

Головна властивість операцій у тому, що вони мало усвідомлюються чи зовсім не усвідомлюються. Цим операції відрізняються від дій, які передбачають і свідому мету та свідомий контроль за перебігом дії. Фактично, рівень операцій – це рівень автоматичних дій та навичок. Під навичками розуміються автоматизовані компоненти свідомої діяльності, що виробляються у її виконання. На відміну від тих рухів, які з самого початку протікають автоматично, як, наприклад, рефлекторні рухи, навички стають автоматичними внаслідок більш менш тривалої вправи. Тому операції бувають двох видів: до операцій першого виду відносяться ті, які виникли шляхом адаптації та пристосування до умов проживання та діяльності, а до операцій другого виду – свідомі дії, завдяки автоматизації навичок і переміщені в область неусвідомлюваних процесів. У цьому перші мало усвідомлюються, тоді як другі перебувають у межі свідомості.

Тепер перейдемо до третього, найнижчого рівня структури діяльності – психофізіологічних функцій. Під психофізіологічними функціямив теорії діяльності розуміються фізіологічні механізмизабезпечення психічних процесів Оскільки людина є біосоціальною істотою, перебіг психічних процесів невіддільне від процесів фізіологічного рівня, що забезпечують можливість здійснення психічних процесів. Існує ряд можливостей організму, без яких більшість психічних функцій не може здійснюватись. До таких можливостей насамперед слід віднести здібності до відчуття, моторні здібності, можливість фіксації слідів минулих дій. Сюди необхідно віднести ряд вроджених механізмів, закріплених у морфології нервової системи, а також ті, що дозрівають протягом перших місяців життя. Всі ці здібності та механізми дістаються людині за її народження, тобто. вони мають генетичну обумовленість.

Психофізіологічні функції забезпечують і необхідні передумови для здійснення психічних функцій та засоби діяльності. Наприклад, коли ми намагаємося щось запам'ятати, то використовуємо спеціальні прийоми для швидшого та якіснішого запам'ятовування. Однак запам'ятовування не відбулося б, якби ми не володіли мнемічними функціями, що полягають у здатності запам'ятовувати. Мнемічна функція є уродженою. З моменту народження дитина починає запам'ятовувати величезну кількість інформації. Спочатку це найпростіша інформація, потім, у процесі розвитку, зростає не тільки обсяг інформації, що запам'ятовується, але змінюються і якісні параметри запам'ятовування. Разом з тим існує хвороба пам'яті, при якій запам'ятовування стає неможливим (корсаковський синдром), оскільки мнемическая функція виявляється зруйнованою. При цій хворобі зовсім не запам'ятовуються події, навіть ті, що сталися кілька хвилин тому. Тому навіть при спробі такого хворого спеціально вивчити будь-який текст забувається не лише текст, а й сам факт того, що така спроба була. Отже, психофізіологічні функції становлять органічний фундамент процесів діяльності. Без них неможливі як конкретні дії, а й постановка завдань з їхньої здійснення.

Подібна інформація.