Perspektivní nákupní plánování. Plánování nákupu. Plán avenue - dokument upravující činnost na lekci: učitele - o organizaci vzdělávacího procesu; Žáci. Detekce vyhlídek učení

Lekce 89.
Témata a problémy moderní dramaturgie. A.v. Vampilov. Slovo o spisovateli. " Kachní lov»…

Cíle: poskytněte si život a tvořivost Vampilov; odhalit zvláštnost hry "kachní lov"; Rozvíjet schopnost analyzovat dramatickou práci.

Během tříd

I. Úvodní konverzace.

– Kdyžtakže říkají: "Spát v ruce", "velmi sen"?

– Existují nějaké sny "věci"?

"Drahá Tasya! - Otec otec Vampilova se odvolá na svou ženu a čekal na jeho narození ... - Jsem si jistý, že všechno bude v pořádku. A pravděpodobně tam bude lupičský syn, a obávám se, bez ohledu na to, jak byl spisovatel, protože ve snu vidím spisovatele.

Poprvé, když jsme se vydali, v noci odjezdu jsem hledal zlomek ve snu s Lvom Nikolayevichem Tolstoy sám a našel ... "

19. srpna 1937: "Dobrá práce, tasya, nicméně porodil syna. Bez ohledu na to, jak odůvodněná druhá ... Vím, známe nohy. "

Sny, opravdu se ukázaly být věci. Syn, čtvrté dítě v rodině, vyrostl v spisovateli-playwriter Alexander Valentinovich Vampilov.

II. Historie života Alexandra Vampilova (1937-1972).

Rok narození Vampilova byl rokem 100. výročí smrti Pushkin, na počest, z nichž byl jmenován Alexander. V letošním roce navzdory skromnému životu velké rodiny, otec, Valentin Nikitich, se přihlásil plná kolekce Práce milovaného básníka: Pro děti. A obyvatelé Kutuliku, jeden z nejdůležitějších sibiřských měst, si vzpomněl večer v klubu, kde ředitel školy, učitele literatury V. N. Vampilov, četl jim básně velkého básníka.

Ale v prorocké sny o otci nebyl jen jasný. Pro lidové značky, kulaté - zlomky - na slzy: oni kůlně v roce 1939, když, potlačené, Valentin Nikitich byl zabit 40 let.

…V rukou Anastasia Prokopyevna - čtyři děti, starší bylo sedm let.

– Jak ten syn naposledy v paměti matky?("Který byl, jaký druh vyrostl? - Často se mě zeptáte blízkých a velmi neznámých lidí z mnoha měst země ...)

– Projevil se dramatický talent v dětství, vynikal mezi svými vrstevníky v dospívání?

Dramaturgical, asi ne: člověk - ano, i když je pro mě těžké mluvit o některých konkrétních rysech jeho charakteru a dojemné přírody.

Nezvedl mezi ostatními dětmi ... Byl klidný a zvídavý, nejoblíbenější bratrů a sester - nejmladší! Miloval knihy, zejména pohádky, kteří četli a řekli mu její babičku ...

Ve škole, on nevynikl mezi jeho soudruhy, kterého měl vždycky hodně. Obdržel pět v literatuře a nechodil německý jazyk. Byl rád hudba, oba sport a dramatický kruh. Napsal básně:

Moje jarní květiny dlouho vybledlé.

Přestal jsem jim litovat

S jejich ohněm mě spálili

A rozhodl jsem se: Už se nepálili.

A zapomněl jsem je. Mé stales

Vrátil se do klidu a milosti duše -

Pěkné přežít lásku utrpení.

A všechny utrpení je příjemnější zapomenout.

Několik dní šel do turistické turistiky nebo jen opustil loď nebo kolo v sousední vesnici s bubeníkem nebo fotbalovým týmem. Někdy se obávám o tyto břicho. Láska k cestování vlast Udržel se ke konci svého krátkého života. "

Krásná, jeho láska k jeho rodné zemi byla pravda: "Po škole, vzpomínám, nechal jsem bez lítosti, spěchal do města. Ale pohyboval jsem se, že se sem v mých myšlenkách nevrátil? " - Četli jsme v náčrtu Vampilov "procházky cutulic", napsaný 30letým mužem, kterými byli již rameny Irkutsk univerzitaCestování po Rusku, vyšší literární kurzy v Moskvě.

A v náčrtu "Dům v okně v poli" Můžete si přečíst: "... Odtud je vidět vzdálený Beresthennikovskaya hora, na něm, jako je složitý žlutý kouř, vstal do obzoru silnice. Bála se o mě jako v dětství, když mi tato cesta zdála, že je to nekonečné a slíbilo mnoho zázraků.

…Tráva tady voní silnější než kdekoli, a nikde jsem neviděl silnice lákavého, že v opačném zármutku, to jde mezi Berez a Pashen.

…Narazil jsem na básně a prozaická prohlášení, že země může milovat všechny okamžitě od Karlajského isthmus do Kurilského hřebene, všechny řeky, lesy, tundra, města a vesnice mohly být milovány stejně. Zde, jak se mi zdá, něco je špatné ... "

Samozřejmě, dvacetiletý Alexander Vampilov věděl, že počáteční slova jeho první, publikovaná v roce 1958, příběh "korekce" se stane prorockým: "Případ, maličkost, shoda okolností se někdy stává nejdramatičtějším okamžikem v životě člověka." Ve svém životě bylo soutok okolností tragické: 17. srpna 1972 na Bajkal, narazil na plnou rychlost log-falešný a začal klesat. Voda zvolená nedávnou bouři do pěti stupňů, výstřední bundu ... Téměř padl ... ale srdce nemohlo stát pár metrů na břeh ...

– Co nám dává tyto vzpomínky, obrysy pro pochopení původu tvořivosti, duchovního světa Alexandra Vampilova?

III. Analýza hry Vampilova "Duck lov".

1. Pro vlastní krátký život Vampilov se stal autorem her, které přitahovalo pozornost nejen pro čtenáře, ale také divadelní režiséry: "Provinční aneCdotes", "rozloučení do června", "Starší syn", "Duck lov", "loni v létě v Chulimsku". Ale osud jeho dramatických děl nebylo z plic: "Trvalo v těch letech spoustu času a úsilí o to, co nazýváme" děrování "jeho her na scénách moskevských divadel," vzpomenout si E. Yakushkin.

– Jaký je rys práce vampilov? Přečtěte si článek v učebnici (str. 346-348) a reagujte na tuto otázku.

2. Koláče A. V. V. Vampilova "Duck lov" byl napsán v roce 1968 Gotdu a publikoval v roce 1970. Motiv je tragický a zároveň se snížil na frašem. Mnoho scén představení, autor nabídl doprovázet truchlení březen, který by se brzy změnil na frivolní hudbu.

Kromě "Duck Hunt" řekl hlavní ředitel Mkhat O. Efremov: "Kritici nenašli jediné slovo, aby vysvětlil povahu takového charakteru, jako je Zilov. Podivný a "nemorální" hrdina "loveckého kachního lovu", navržený společností pro porozumění, nebyl ani zohledněn ...

…Zilov je bolest VampiLov, bolest, narozená hrozbou morální devastace, ztráta ideálů, bez kterého je život člověka zcela sestupující. "

"... Byl mladý, ale překvapivě věděl lidi dobře a život, který inčně pozoroval, soustředil a vážně. Přesnost jeho pozorování byla přesně vyjádřena v postavách jeho hrdinů. Napsal jen pravdu, pravou pravdu života a lidských postav.

…Ale tato pozornost, závažnost a závažnost vampilov-playwater, jeho aktivní touha zveřejnit pravdu života ve všech jeho složitosti a rozmanitosti, byl vnímán některými jako "pesimismus", "důraz temné strany Život "a dokonce" krutost, "E. Yakushkin pokračuje.

A to je o hracích, kde v každém, jako V. Rasputin věří, otevřený čtenářovi a divákovi věčné pravdy"Zdá se, že hlavní otázkou, která je neustále položena Vampilovem: zůstaneš, člověče, člověče? Ať už budete moci překonat všechny ty nepravdivé a nevhodné, což je nesmírně rozlišeno v mnoha každodenních pokusech, kde je obtížné rozeznat i protiklady - láska a zradu, vášeň a lhostejnost, upřímnost a lži, přínos a zotročení. . Není možné si pamatovat Zilovou, kdo, který nemá síly, aby odolaly, umožnilo, aby se první jména pohybovala ve druhém ... "

– Tak kdo je, podle vašeho názoru hlavní postava Hraje?

Jeho odhady byly vždy protichůdné, i polární. Někteří kritici v něm vnímají dávání, mimořádný, lidský kouzlo. Ano, nudí se žít, ale je schopen oživit. Něco v něm ponechá naději na aktualizaci. Jiní věří, že před námi je padlý člověk, jeho degradace je dokončena. Všechno nejlepší v něm je nenávratně ztraceno. Nezná synové pocitů, otcovské pýchy, respektování ženy, přátelské přílohy.

Zilov nedůvěřuje lidem, nevěří ani otec, který mu volá, aby se rozloučil k smrti: "od tátu. Uvidíme, že starý blázen píše. (Čte.) No, dobře ... Oh, můj Bůh. Znovu umírá (rozptýlený dopisem.) Věnujte pozornost, jednou nebo dva roky, zpravidla, starý muž spadá na místo. Poslouchat. (Čte písmeno.) "... Tentokrát je konec pocit mého srdce. Pojď, syna, vidět, a matka musí být potěšena, čím více jsem tě neviděl čtyři roky. " Chápete, co to dělá? Hledám taková písmena do všech konců a lží, pes, čekání. Facels následuje, pak vypadáš - naživu, zdravá a vodka vezme. "

Cynická vysvětlení pocitů a činností lidí z Zilově se věnuje potřebu vážně vnímat život. Ale když otec opravdu umře, šokoval Zilově. Rozbíjení hlavy letí na jeho pohřbu, žádný čas strach. A přesto je zpožděna s Irinou, dívky, které se setkal náhodou a ne náhodou, jak si myslí, miloval. Žilov žije bez pocitu dluhu před ostatními a před sebou.

Celá hra z Vampilova byla postavena jako situace čekání na lov kachny a vzpomínky na Zilově, vysvětlující postupně, proč jeho život je prázdný, ať už může žít.

Rozpor v charakteru hrdiny je dána autorskou charakteristikou: "Je to poměrně vysoké, silné doplnění; V jeho chůze, gesta, tím způsobem mluví hodně svobody, která pochází z důvěry v jeho fyzickou užitečnost. Současně, jak v chodu, a v gestu, a v rozhovoru má nějakou nedbalost a nudu, z nichž původ není možné určit na první pohled. " Drawer vypráví divadlo a čtenáře úkolu by měly vyřešit během hry.

3. Kdo obklopuje hlavní postavu?

Křídlo, Je to docela jistý v samotě, ve svých šéfů, vždycky pochybuje a vypadá z práce vůbec. "Bakalářský" (Vzhledem k odchodu jeho manželky do resortu), hledá "datování" a pečlivě převršuje, jako je láska k pití (které podle Zilova, uspokojuje sám v noci). Ale pravděpodobně, nejvíce stará oříznutí svého auta. Ať už říkají, bez ohledu na to, co vzrušující situace, Kushak čas od času přichází do okna, aby zjistil, zda jeho auto stojí na místě.

Šosáctví Valeriazdůrazňuje autora přímočarně. Chůze na nový apartmán Zilova, Valeria neustále vybírá: "Krása!" "Zvuk sestupové vody je slyšet z WC, Valeria hlas:" Krása! " V návaznosti v případě, valery se objeví: "No, Gratulujeme. Nyní budete mít normální život. (Sayapina.) Tvrdý, pokud po šesti měsících nevstoupíme takový byt, běžel jsem od vás, přísahám! "

Z důvodu chtít dostat byt valeria hodit Sayapinaobvinění je, že bude vydávat svou ženu"s radostí" , tak jako"Přítel rodiny" . Divák je přesvědčen o dokonalém cynismu Zyapina, když vidí jako "přítele" Zilova, věřil v jeho zavřít smrt, zkoumá byt přítele.

4. Zylov asi 30 let, ale ze života, kde je vše tak snadno dostat k němu, jen těžkost, tisíciletá únava zůstává. Z tohoto života a bezmyšlenkovitých postojů k jejímu Zilově se stává "obtížným", jak je sayapin vyjádřen. Na začátku hry posílají přátelé zilu smutný věnec na jeho hrobu a hra končí pokusem o skutečnou sebevraždu.

– Proč Zilov zůstal žít? A skutečně žije někdo jiný?

Zilov je naživu, protože v něm se všemi jeho hříchy není lhostejnost. A tok hry klade důraz na prohloubení hrdiny konfliktu s životním prostředím. S veškerou lhostejností, únavou, vulgárními slovy a chování Zilov se liší od jiné schopnosti chtít něco nezaměstnatelně za nic za nic. A pocit skutečnosti, že jiný život je možný, čistý a vysoký.

5. Jaký je význam názvu práce? Jaká je hodnota finále hry?

Když přátelé, kteří přišli do domu, zeptali se Zilově, že miluje nejvíce a co mu dá, zeptá se: "Dej mi ostrov. Pokud se omlouváte. " Pak se ukáže, že lovecké vybavení, které mu dává, je nejžádanější:"Duck Hunt je věc" . Pro Zilovou, Duck Hunt je stejný ostrov, kde je rád, že se dostane pryč od svého životního stylu.

Po skandálu obdržel odpověď vtip "přátel", který oznámil jeho smrt, Zilov chce střílet. Co existuje v myslích kamarádů jako hra může být realizována v praxi. A jen odpor vůči rozpadající se "Voronov", který byl podle jeho názoru oddělen, aby rozdělil byt, nutí ho vzít v ruce.

Zilov řídí všechny "záchranáře". Ať už slz, ať už obloha se objasnila ("Do této doby, déšť mimo okno prošel, proužek oblohy a střecha sousedního domu svítí nevhodným odvolným sluncem"). Zilov se vrací k životu a mluví Dima: "Ano, chci lovit ... jít pryč ?. \u200b\u200bDobře ... Jsem připraven ... ano, teď jdu ven."

Bude Zilov nyní žít jiným způsobem nebo se všechno vrátí ke starému říji? Finále hry je tajemné a nutí nás s jeho nejistotou hledat odpověď v logice života, vrátit se na začátek a znovu přemýšlet.

Zdá se, že obecný směr hry Wampil je optimistický. A bez ohledu na to, jak nesmírně suše osvětluje konec hry, to udělalo šedá obloha A deštivý den.

IV. Výsledek lekce.

– Co dělalo "Duck Hunt" Hrát "Duck lov", zdá se, že o vás přemýšlí? Jaký je zvuk fráze vampilov, který si vzpomněl na jeho přátele: "Je nutné psát o tom, co nespí v noci ..."?

Produktivita lekce bude určena kvalitou přípravy učitele na lekci. Učitel musí jasně představit, jaký účel sleduje lekce, co je třeba se naučit, jaké znalosti, dovednosti a dovednosti obdrží studenty v důsledku této lekce.

Plánování nákupu se provádí na základě kalendářního tematického plánu.

Plánování nákupu může být prezentováno v různých typech a formách.

Typy špatného plánu:

Skládaný obrys.

Detailní (podrobný) abstraktní plán.

Typ abstraktních plánů není přísně regulován, ale bez ohledu na jeho konstrukci, musí obsahovat následující složky:

Číslo lekce v kalendářním tematickém plánu;

třída;

datum;

téma lekce;

cíle lekce:

Cílem může sestávat z menších úkolů.

Příklady zněnívzdělávací Úkoly:

Uveďte počáteční (nebo primární) myšlenku ...;

Vytvořit dovednosti, dovednosti ... (nebo propagovat formaci, nebo pokračovat ve formování ...);

Secure Concepts (Znalosti) ...;

Shrňte (systematizovat) znalosti ...;

Prohloubit následující názory ...;

Rozšiřte znalosti ...;

Zajistit asimilaci ...;

Příklady zněnívzdělávací Úkoly:

Podporovat formaci a vývoj (nebo pokračovat v tvorbě) morálního, práce, osobních vlastností (například, jako je odpovědnost, tvrdá práce ...);

Přispět ke vzdělání technologické kultury, přesnosti, pečlivého postoje k vybavení, ekonomickou spotřebu materiálů;

Zlepšit estetikum, environmentální výchovu;

Vzdělávat iniciativu a nezávislost v pracovní činnosti;

Růst kritického postoje k existujícím technologiím, touha racionalizovat technologický proces.

Příklady zněnírozvíjející se Úkoly:

Rozvíjet schopnost (analyzovat, vyvodit závěry, aby nezávislé rozhodnutí, uplatnit znalosti dostupné v praxi ...);

Rozvíjet odborné zájmy u studentů;

Podporovat rozvoj speciálních schopností;

Rozvíjet osobní kvality (bude, oddanost, přesnost, odpovědnost, self-kontrolu atd.).

logistická lekce vybavení:

zařízení (označuje: název, třída, podtřída nebo zobrazení, stejně jako množství);

nástroje a zařízení;

materiály;

vzdělávací a metodické vybavení lekce:

vizuální výhody a distribuční materiál (uvedeno: název plakátů výkresů, učebnic, vzorků, písemných pokynů atd. Výhody musí znamenat jejich množství);

abstrakty;

TSO (TV, Codecope, počítač atd.)

cool design desky;

typ lekce;

lekce struktury indikující logickou posloupnost svých fází a přibližné distribuci času do těchto fází;

během tříd S prezentací obsahu každého stupně a metodických doporučení.

Formuláře plánu Purd:

Text

Stůl

Grafický

Obsáhlý

Ve většině případů je design start ve všech formách stejný a zahrnuje označení uvedených bodů, které jsou uvedeny jinak než poslední dva. Struktura a průběh lekce jsou prováděny v závislosti na vybrané formuláři kurikula:

pro textovou formu -napsal nasazený obrys;

pro tabulkový tvar - Většina komponent se zobrazí v tabulce. Příklady jsou uvedeny v tabulkách 1,2,3.

pro grafickou formu -je zaveden legenda, a grafický model plánu je vytvořen. Příklady:

pro kombinovaný tvar -charakterizované kombinací předchozích formulářů. Současně mohou být tabulkové a grafické formuláře doprovázeny podrobným popisem textu obsahu.

Dobrá, užitečná lekce, aniž by se chystala utratit. Proto je tak důležité přemýšlet o jeho pohybu. Federální Státní standard Základní obecné vzdělání zdůrazňuje to vzdělávací proces Mělo by být organizováno tak, aby studenti mohli dosáhnout obecných kulturních, osobních a kognitivních výsledků. Proto existuje několik obecné požadavky Jak vytvořit plán lekce.

Co je abstraktní lekce?

Každý kompetentní učitel před utrácením lekce tvoří svůj plán-abstrakt. Co znamená tento termín? Od studentů časy, každý je zvyklí na skutečnost, že abstrakt je psaný písemně jen poslouchal informace. V pedagogickém světě je vše jiné. Souhrn (nebo jinými slovy, plán lekce) je vypracován předem a slouží nějaký druh podpory, tip pro učitele. To je společně shromážděné informace o tom, co je lekce věnována tomu, jak je postaveno, jaký je smysl sám o sobě, jaký je jeho cíl, protože tento cíl je dosažen.

Proč potřebujete udělat plán lekce?

První ze všech, plán lekce je nutný učitel. To platí zejména pro mladé učitele, kteří, kvůli nedostatku zkušeností, mohou být zmateni, zapomenout na něco nebo nepovažovat. Samozřejmě, pokud je důkladně promyšlen předem, jak předložit informace studentům, jaká cvičení bude konsolidována, pracovat, pak proces asimilace bude mnohem rychlejší a lepší.

Často se abstrakty lekce potřebují k tomu, aby se rozšiřují, protože se jedná o přímý odraz toho, jak učitel pracuje, pokud jde o vyučovací techniku \u200b\u200bsplňuje školní požadavky a osnov. Podle abstraktů jsou dobře znatelné silné stránky Učitele, stejně jako jeho metodické chyby a nedostatky.

Primární požadavky

Je těžké sestavit obecné požadavky, které by měly odpovědět všechna plány lekce. Koneckonců, hodně závisí na dětech, jejich věku, úrovni vývoje, typu lekce a samozřejmě samotnou položku. Plán lekce ruského jazyka bude v kořeni se liší od plánu lekce, například na světě po celém světě. Proto neexistuje jednotná sjednocení v pedagogice. Existuje však několik obecných požadavků na to, jak by měl vypadat plán lekce.

Co ještě by měl věnovat pozornost?

Zpravidla, učitel, tvoří plán lekce, musíte přemýšlet přes každou malou věc. Až kolik času je vynaloženo na realizaci každého z bodů plánu. Je nutné zaregistrovat všechny repliky mluvené učitelem a dát jim údajné odpovědi studentů. Všechny otázky, které učitel bude ptát, by měl být také jasně napsán. Nebude nadbytečný specifikovat samostatně, se kterým má zařízení pracovat ve třídě. Pokud lekce využívá nějaký druh distribučního materiálu nebo učitel zobrazuje prezentaci, obrázky atd. Pro jasnost, to vše by mělo být také připojeno k abstraktní lekci v tištěné a in v elektronickém formátu. Dokončeno by mělo skončit souhrnem a domácími úkoly.

Jak provést souhrn?

Učitel může pro sebe dělat plán v jakékoli formě. To může být jen poznámky, oddělené repliky, návrhy nebo podrobný skript. Některé schematicky zobrazují potřebné informace. Pokud chcete předat abstrakt na kontrolu úřadů, nejběžnější forma je ve formě tabulky. Je to velmi pohodlné a vizuální.

Příklad souhrnu krátkého plánu

Stručný plán lekce. Stupeň 5.

Věc: Ruský jazyk.

Předmět: přídavné jméno.

Typ lekce: kombinovaný.

Účelem lekce: Seznámit studenty s novou částí projevu.

Hlavní cíle:

• rozvíjet dovednosti řeči a dovednosti;
• vypracujte schopnost koordinovat slova.

Zařízení: Deska, křída, distribuční materiál, tabulky.

Během tříd:

• organizující čas;
• kontrola domácích úkolů;
• vysvětlení nového materiálu (čtení pravidla, práce s ním, provádějící cvičení pro stanovení materiálu);
• opakované opakování materiálu;
• sčítání lekce, hodnocení znalostí studentů;
• domácí práce.

Upozorňujeme, že všechny body lekce by měly být podrobně popsány učitelem, až do každé repliky. Kromě toho, naproti každé položce, kterou potřebujete napsat maximální dobu, která bude přiřazena každému z nich. To nezruší situaci, že lekce skončí, a jen polovina plánovaného učitele je provedena.

Ne všechny abstrakty budou stejné. Vysoce velká důležitost Má věk studentů, když hovoříme o plánech lekce. Stupeň 6, například může vnímat nová informace ve standardním tvaru. To je, když učitel vysvětluje pravidlo, zaznamenává důležité materiály na tabuli a pak nabízí řadu práce na práci a konsolidaci studovaných. Pro třídu 2 bude tato volba neúčinná. Pro děti je obvyklé zavést nové herní forma nebo s vizuálními materiály.

Dáme příklad dalšího abstraktu.

Anglický jazykový plán, stupeň 7

Předmět: Opakování prošedovaného gramatického materiálu.

Typ lekce: kombinovaný.

Účelem lekce: Zajistěte zkoumané dovednosti na téma přenosu návrhů z přímé řeč k nepřímému.

Hlavní cíle:

• rozvíjet komunikační dovednosti;
• rozvíjet schopnost pracovat v týmu;
• vytvořit schopnost přidělit hlavní věc v materiálu studovaném.

Vybavení: deska, křída, prezentace, magnetofon.

Během tříd:

• organizující čas;
• fonetické zahřátí;
• lexikální cvičení;
• opakování materiálu prošel (cvičení, nezávislá práce, práce v týmu);
• kontrola domácích úkolů;
• sčítání lekce;
• domácí práce.

Jak je vidět z tohoto příkladu, doložka plánu lekce nemá jasnou polohu. Standardní testovací kontrola může být prováděna na začátku lekce, uprostřed a je možné dokončit lekci vůbec. Pro učitele, hlavní věc se nemusíte bát experimentovat, vymyslet a vychutnat si něco nového v každém okupaci, takže lekce je zajímavá a speciální pro děti. Takže, aby na něj čekali s netrpělivostí. V závislosti na tom, který typ je vybrán, bude plán lekce záviset na. Stupeň 7 (naproti tomu například od junior Schoolchildren.) Umožňuje vytvořit standardní non-standard. Studium opakování lze provádět ve formě hry nebo soutěže. Můžete studentům dát příležitost ukázat své dovednosti prostřednictvím samostatné práce. Hlavní věcí je pochopit, jaký typ činnosti je vhodný pro konkrétní třídu, specifická skupina studentů (je nutné vzít v úvahu věk a celkový výkon ve třídě).

Sčítání

Takže zobecňujeme všechny výše uvedené. Instrukce krok za krokem Kompilovat abstraktní plán lekce bude vypadat takto:

1. Předmět / třída.
2. Jako lekce.
3. Předmět třídy.
4. Účel.
5. Hlavní cíle.
6. Zařízení.
7. Během tříd:

• orgmoment, zahřátí atd. (Začneme předepsat řeč učitelů a studentů podrobně);
• kontrola domácích úkolů;
• zavedení nového materiálu, jeho zpracování;
• uplynuly, opakování.

8. Shrnutí.

Stádia lekce mohou být umístěny v libovolném pořadí, mohou být doplněny nebo prezentovány v průběhu lekce selektivně.

Nezapomeňte, že první ze všech, abstrakt není potřeba, ne pokušení, ne ředitel a ne studenti. Jedná se o pracovní nástroj a asistent učitele. A tady to není ve zkušenostech a ne ve schopnosti experimentovat na místě. Nikdo nesvítí, aby přivedl novinku na lekci, vrchol. Učitel může vtipkovat, přinést příklad ze života (a samozřejmě, že to nestojí za psaní v abstraktu). Ale v každém případě musí být přítomen plán lekce. 8. ročník máš, 3 nebo 11 - bez ohledu na to! Třída je aktivní nebo pasivní, chytí "za běhu" nebo je potřeba dlouhé objasnění - nezáleží na tom! Vezměte pravidlo - před každou lekcí, proveďte plán. Dokonce ani to nebude.

Kalendář-tematické plánování

podle biologie pro stupeň 7 je vyvíjen v souladu s následujícími regulačními dokumenty:

Federální zákon "na vzdělávání Ruská Federace»№273-фз.

Federální složka státu vzdělávací norma obecné vzdělání.

Tréninkový plán MBOU "Leonskaya Sosh".

Nařízení O. pracovní program Učitelé MBOU "Leonskaya Sosh".

Charta Mbou "Leonskaya Sosh".

Základní vzdělávací program Mbou "Leonskaya Sosh" hlavního všeobecného vzdělávání.

Sběr biologických programů pro obecné vzdělávací instituce do sady učebnic vytvořených pod vedením V.v. Rezervovat.

"Biologie. Zvířata »

V.v. Latushin, v.A. Shapkin. M. - Drop, 2012

Cvičení 1. Tematické a nákupní plánování na téma školní sekce "Zvířata":

« Typ Arthropod ".

laboratoř

práce

zkušební práce

Typ clayistonogy.

Třída hmyzu.

Vojáci hmyzu: Nesprávné.

Ovládání a zobecnění lekce Témata:

"Nejjednodušší. Bezobratlí

CELKOVÝ

Sekce

předmět

Typ lekce

Hlavní druh vzdělávací aktivity. Typy řízení

Požadavky na výsledek učení

Využití zařízení, TSO, počítačových zařízení a softwaru

datum

Plán

Skutečnost

Typ segregace. Třída korýše.

Laboratorní práce "Seznámení s korýcemi"

Ku.

Čelní

individuální práce.

Laboratorní práce

"Seznámení s.

korýši. "

Současné kontroly znalostí

Otázka 4 na str.62

Uznat animal Type Artropods.

Rozpoznat a popsatvnější struktura a rozdělovače členovců.
Přidělit vlastnosti struktury členovců.

Identifikovat zařízení korýšů na stanoviště, životní styl.

Vysvětlit Role korýšů v přírodě a v životě člověka.

Stoly. Sbírky. Prezentace.

Typ segregace. Třída pavouk.

Ku.

Frontální práce

Zvažte sbírku.

Cvičení 12-13 na str.32.

Seznam role v povaze a životě osoby.

Dokázat příslušnost pavouk ve tvaru pavouku na typ Arthropodu.

Charakterizovatpodle plánu zástupcůtřída ve tvaru pachu.

Identifikovat Svítidla pavouků k pozemním stanovišti.

Sbírky.

Prezentace.

Stoly.

Třída hmyzu.

Laboratorní práce "Studium zástupců oddělení hmyzu."

Ku.

Čelní práce.

Pracovat v párech.

Laboratorní práce

"Studie zástupců

oddělení hmyzu. "

Současné kontroly znalostí -

psaní.

Dát příklad Hmyz s různými typy perorálních přístrojů.

Identifikovat hmyzová zařízení pro stanoviště, životní styl.

Vysvětlit Komunikace typu perorálních přístrojů s charakterem použitého jídla.

Obrázky.

Stoly.

Prezentace.

Hmyz vojska: švábe, rovný, strava, dušce.

Ku.

Čelní práce.

Zvažte sbírku.

Současné kontroly znalostí -

rozhovor.

Reprodukce

Rozpoznat v kresbách a sbírkách Zástupci odpojení hmyzu.

Popsat Zástupci různých oddílů.

Intelektuální úroveň

Dokázat příslušnost různých hmyzu na jednotky.

Porovnat Životní styl zástupců různých oddílů hmyzu.

Vysvětlit vlastnosti struktury v důsledku životního stylu.

Analyzujte obsah demonstrační tabulky a výkresy učebnice.

Obrázky.

Stoly.

Prezentace.

Hmyz vojska: vážka, vši, brouci, chyby.

Ku.

Čelní práce.

Zvažte sbírku.

Současné kontroly znalostí -

rozhovor.

Obrázky.

Stoly.

Prezentace.

Hmyz vojska: motýli, plochý, nečistoty, blechy.

Ku.

Čelní práce.

Zvažte sbírku.

Zprávy.

Test na "Clavistonogiy".

Obrázky.

Stoly.

Prezentace.

Zkušební úkoly.

Ovládání a generalizace lekce na toto téma:

"Bezobratlí"

Ukz.

Individuální práce.

Test

na téma: "Bezobratlové"

Zobrazit Zun na toto téma:

"Bezobratlí"

Prázdný k.r.

Používají se následující konvence:

Ku - kombinovaná lekce;

UKZ - lekce kontroly znalostí.

Téma lekce:"Třídní hmyz"

Typ lekce: kombinovaný.

Typ lekce:lekce přednášky; Laboratorní lekce.

Cíle Lekce:rozšířit a prohloubit znalostiotyp clayistonogy. studiem třídy hmyzu identifikujte nejprogresivní charakteristiky třídy ve srovnání s korýšem a ve tvaru pavouka.Posuňte číslo 2.

Úkoly:

Kognitivní: Identifikujte zvláštnosti organizace hmyzu, která jim umožnila docela široce zvládnout naši planetu, přizpůsobit se široké škále stanoviště; Studujte externí budovu hmyzu na příklad květinového broudění (prováděním laboratorní práce).

Rozvoj: Pokračovat ve vývoji dovedností myšlení, schopnost vyvodit závěry a práce ve dvojicích.

Vzdělávací:pokračovat ve vzdělávání ze školách lásky a pečlivého postoje k přírodě.

Vybavení: učitel učitel, multimediální projektor, obrazovka, multimediální prezentace, Čísla členovců, stoly "typu Arthropod. Třída hmyzu. Třída korýše. Třída pavouk ve tvaru pavouk "," květy brouk "sbírky" Med Bee "," Tutuch Silkworm ".

1. Organizační moment

( 1 min.)

Pozdrav studentů. Zkontrolujte dostupnost lekci.

Práva pro nás.

Lekce začíná.

Hladce vstal, vytáhl se a usmál se na sebe.

Ticho se posadil, naladil lekci.

Čelní

2. Aktualizace referenčních znalostí a motivace vzdělávacích aktivit

(2-3min.)

Pokračujeme v seznámení s typem "Clavistonogi".

Kluci, poslech básně S. Marshaku, pochopíte, jaká třída "členovci" dnes v lekci budeme mluvit:

Zlaté chyby se potulují v trávě.

Všechny modré, jako tyrkysové,

Vesnice, houpání na houba heřmánku,

Jako neželezná rovina, vážka.

Zde je tmavě červená beruška,

Zadní strana vlastní, dělení na polovinu,

Hodil křídla transparentní deft

A letěl o důležitých záležitostech.

Zde v identických šatech jako sestry

Motýli se posadili v trávě odpočinku.

Který je uzavřen piny,

To, odhalující, opět spěchá.

Že jo. O hmyzu.

Pro každý milovník přírody jsou hmyz svátek duše.

Dítě, začínající první kroky a šedovlasý mladý přírodovědec se stejnou duchovní treček patří k těmto nádherným přírodním přírodním dílu, intuitivní být čistší, laskavější, perfektní.

Tady a dnes v lekci se seznámíme s těmito úžasnými tvory obývajícími téměř všechny rohy naší planety, třídu hmyzu.

Píšeme téma lekce v poznámkovém bloku.

Jaké úkoly jsme v dnešní lekci před vámi? ( nejlepší úkoly předložené studenty psát na tabuli)

Čelní.

(Třída hmyzu).

Psaní na notebook.

Individuální činnost studentů.

Studenti odpovídají na otázky.

(Prozkoumat vlastnosti struktury, životního stylu, oblasti hmyzu).

3. Zkontrolujte znalosti.

(4-5 min.)

Třída hmyzu se týká typu artropodu. Jaké další třídy odkazují na tento typ? Posuvné číslo 3.

Pamatujte si charakteristické znaky typu členovců provedením testu.

Každý z vás na stole má list s testovacími otázkami. Podívejte se pozorně: potřebujete správné odpovědi na kruh kruhu.

Test Obecné charakteristiky Clavistonogich.

1.tello artropods

A. Rogova Skin.

B. Dokát oxidu uhličitého

V. Chitinov Pokrov.

2. Všechny členovci mají

A. končetiny ve formě parapody

B. Jasné pokuty

B. Schekovoidní růstový orgán

3. Předky celého typu členovců byli

A. Vodní zvířata

B. Země Zvířata

B. Obyvatelé půdy a vody

4. Clavistonogiy došlo ze skupiny

ALE. Ploché červy

B. Mollilly.

B. Zámek prsten

5. Tělová dutina v členovců

A. Primární

B. Smíšené

V. Sekundární

6. Krevní systém v Arthropodu

A. Odemčeno

B. ZAVŘENO

B. Chybí

7. Organy pocitů členovců

A. Vyvinutý Bad.

B. Vyvíjejí se pouze tanging a rovnováha.

B. Vyvinuté se dobře

8. Chenistonogie

A. Poslední vodní formy

B. Většinou obyvatelé pozemních vzduchu

B. Zvládl všechny stanoviště

9. Chenistonogie.

A. Zkoumání skupiny organismů

B. Nejpočetnější typ

V. Mají malé číslo

10. Pro segalové struktury je charakteristická:

A. N. sexuální reprodukce

B. Různé reprodukce

B. vegetativní reprodukce

Nyní si vyměňte s dotcí papírem listy a zkontrolujte správnost úkolu. Nesprávné odpovědi kříž. Využijte klíčových odpovědí (snímek # 4).

(Kritéria hodnocení testu: 10-9 úkolů - "5", 8-7 - "4"; 6-4 úkolů - "3"). (Slide číslo 5)

Třídy: korýši, pavoukovité.

Individuální.

1b, 2b, 3a, 4b, 5b, 6a, 7b, 8b, 9b, 10a.

Pracovat v párech.

4.Cretten nový materiál

(25 min.)

Navzdory podobnostem s jinými představiteli členovců mají hmyz základní rozdíly. Tyto rozdíly se týkají jak struktury i životních procesů.

Hmyz jsou nejrozsáhlejší skupinou nejen mezi členovci, ale mezi zvířaty obecně.

Hmyz tvoří 2/3 všech organismů Země.Posuvné číslo 6.

Kluci, víte, kdo patří do hmyzu?

V současné době je známo 1,5-2 milionu druhů. Ale to není konečná číslice. Ročně jsou popsány tisíce nových typů.

Věda - studium hmyzu se nazývá entomologie. Mnoho vědců věnovaly své životy, studium těchto zvířat. To je K. Linney, Fabr Jean Henri, Aristoteles atd.

1. Historie jména třídy

Otázka. Proč dostali takové jméno?

Dostali své jméno pro charakteristické zářezy na kalhoty.

2. Životní podmínky.

Kdo může odpovědět, jaké životní prostředí výrazu života?

Hmyz je odolný vůči nepříznivým environmentálním podmínkám: interval teploty od -30 do +50 0 Z.

3. Typy perorálních přístrojů.

– Jídlo hmyzu jsou velmi rozmanité. Při druhu přizpůsobených výživě určitých potravin má orální zařízení určitou strukturu. To může být sát jako s motýly, útulné, jako mouchy, ricking, jako brouci a kobylky, piercing-sání, jako komáry a postýlky. Posuvné číslo 10.

4. Život třídy třídních zástupců.

– Existují hmyz preferring žít sám (dravé brouci, jezdci atd.).Posuvné číslo 11.

Ve velkých rodinách žijí veřejný hmyz (mravenci, termity, včely). Posuvné číslo 125.

Struktura tělesy hmyzu.

Zvážit rysy vnější struktura Hmyzem na příkladu května plynu prováděním laboratorní práce. Diapozitivy číslo 13-15.

Laboratorní práce " Studium zástupců

oddělovací hmyz”.

účel: Prozkoumejte zvláštnosti vnější struktury artropodů na příkladu květinového broudění; seznámit se S řetězovým členem.

Zařízení:může breetle, vanu, vakuce, lupu neboobrázek Arthropods. různé třídy, segmentové sbírky.

Pokrok

I. I.. Prozkoumejte zvláštnosti vnější struktury typu artropodů na příkladu třídy hmyzu, květ může brousek.

Zvažte nerozdělený květ může určit svou velikost,omalování těla.

Na rozložené brouci naleznete tři tělové úřady: hlava, hrudník, břicho.

Zvažte hlavu brouka, najít knír na IT - orgány doteku, vůně, očí - orgánů vize a ústních orgánů.

Nainstalujte vlastnosti struktury broukových nohou, určete, kolik z nichjaký druh těla jsou připojeny.

Na hrudi brouka, najít dva páry křídel: přední pár, neboovercrowdil a zadní pár - Webbed křídla.

Zvažte břicho, najděte si zářez a zvažte mělupa Spoam.

Nakreslete květnu.

Fizkultminutka.

Asi jsi unavený?

A teď se kluci vstali!

Ruce vzhůru

Po stranách, vpřed, zpět,

Otočil se vpravo, vlevo,

Ticho se znovu posadil, pro podnikání.

Čelní

Studenti odpoví na otázku:

Mezi ně patří napříkladbrouci, mouchy, komáry, motýli, včely, mravenci.

Problém - vyhledávací činnost studentů.

Studenti odpoví na otázku:

Hmyz zvládl všechny životy života - zem, vzduch, voda, půda.

Zvažte sbírky, stoly, prezentace.

Já praktické aktivity Žáci s cílem prohloubit a konsolidovat teoretické znalosti, rozvoj dovedností.

Analýza, srovnání, výstup.

Problém - vyhledávací činnost studentů.

Individuální.

Práce s hmyzem sbírky, plakáty, učebnice (str. 65)

Studenti skica mohou brouci (individuální práce)

Čelní.

5. nákladní doprava

min.)

Cvičení 1. (Snímek №16)

Doplňte rysy hmyzu, které jim umožnily stát prosperující skupinou zvířat.

	Rozmanitost ústních orgánů.	Schopnost používat různé potraviny.
4. Orientace na životní prostředí.		Schopnost najít jídlo, detekovat nepřátele.
5. Velikosti těla.	Malé velikosti.
6. Způsob dýchání.		Spotřeba pro dýchání atmosférického kyslíku.
	Vývoj mozku, přítomnost břišního nervového řetězce.	Přítomnost složitějších reflexů.

Úloha 2. (Slide číslo 17)

Snažme se tedy zvýraznit obecné značky Hmyz.

Čelní.

Práce s tabulkou.

Odpovědi z žáka:

oddělení těla na hlavě, hrudníku a břicha;

dostupnost jednoho páru knírů (Ssyuzhek), 1 páry složitých očí,

přítomnost říčního aparátu různých typů,

přítomnost křídel, tři páry končetin,

přítomnost trachenového systému.

přítomnost Malpigay cév - alokačních orgánů, vývoj metamorfózy.

6.Reflexie.

(1 min.)

Sčítání lekce:

Kluci, co jsme dnes studovali na lekci?

Kluci jsme splnili úkol lekce?

Ať už se nám podařilo udělat dnes v lekci?

(Technika květina v Lutoshkina):

Vzpomeňte si, jak jsme pracovali. Jak jste pracovali. Jaké pocity byly zkušené.

Před vámi, květ, na kterém okvětní lístky tří různých barev,

každá barva je zodpovědná za určitou náladu. Připojte berušky, které leží na stole, na okvětní lístek barvy, která odpovídá vašemu postoji k dnešní lekci. (Snímek №19)

Čelní.

Analýzaa hodnocení činnosti v lekci.

Individuální.

7. Maximální úkol

(1 min.)

Domácí úkol: odstavec číslo 15, odpovězte na otázky č. 1-3 po odstavci ústně.

To je vše. Děkuji za práci.

Sbohem!

Individuální.

Bibliografie.

LI. ISHKIN "Čizopisný plánování" biologie. 7. ročník "

Ovládání I. kontrola Biologie 6-8 Cl.: Metoda. Manuál. - M.: Drop, 1996.-160c. IL.

Latushin v.v., Shapkin v.A. "Biologie. Zvířata. 7. ročník " – M.: DROP, 2013

Latushin V. V., Ufimtseva T. A. "Tematické a čutařské plánování" - Zoologický stupeň 7.

Lutoshkin A. Emocionální potenciály týmu. M.: Pedagogika, 1988.- 128 p.

Kniha V.v., Latushin v.v., Pakulova v.m. "Program základního všeobecného vzdělávání o biologii pro stupeň 7" zvířata ".

Práce učitele ve škole vyžaduje pečlivé plánování svých aktivit a práce studentů. To nám umožňuje uzavřít efektivitu učení na určité období.

Účinnosti subjektu a plánování

Práce učitele znamená rozvoj jasně regulovaných aktivit pro tvorbu znalostí, dovedností a dovedností. Plány jsou základem sestupové funkce vzdělávání. Vedení procesu učení se provádí přesně díky přípravě příruček. Pracovní plán je režim postupu pro akce učitelů, ředitele a jejího zástupce, který je zaměřen na zlepšení efektivnosti výkonnosti studenta, prognózování práce školy jako celku. Kromě toho umožňuje identifikovat hlavní metody práce v lekcích. Pracovní plán vyjadřuje frekvenci Cool a mimoškolní aktivity, individuální povolání, Olympijské hry a soutěže. Tak to je cíl pedagogický proces, vyjádřeno písemně.

Hlavní plánovací cíle:

• Tvorba úkolů učení.
• Formulace problémů vzdělávacího procesu.
• Perspektivy pedagogická činnost Školy.
• Zlepšení kvalifikace zaměstnanců vzdělávacích institucí.
• Tvorba základny pro sociální ochranu studentů a učitelů.
• Detekce účinnosti vzdělávacího procesu.

Detekce vyhlídek učení

Plán na rok ukazuje hlavní úkoly, které stanoví vzdělávací instituce. Vyjadřuje vyhlídky na rozvoj školníků různých věkových skupin. Plány jsou schopnost předpovědět personální změny a restrukturalizaci, zavést inovace, zvýšit úroveň vybavení skříní, profesionality učitelů.

Jméno zjišťování vyhlídek na lež ležet standardy a zákony v oblasti vzdělávání, informace v tomto odvětví, získané monitorováním a analýzou. Chcete-li vytvořit plán, bude potřebovat jasný cílKoordinace akcí v pedagogickém týmu, v médiu rodičů a učedníků. Musíte znát rozpočet na výdaje.

Plán školy nebo jiné vzdělávací instituce se zabývá vypracováním. Je schválen na valné hromadě. V tvorbě plánu potřeb chronologický rámecDodávané úkoly, peněžní prostředky.

Vývoj vzdělávací instituce

Plán vývoje školy stanoví svůj úkol zvýšit úroveň znalostí studentů s aplikací nejpozději moderní doktrína vzdělávání, pedagogických standardů.

Hlavními cíli rozvojového plánování jsou:

• Orientace na inovaci v pedagogice.
• Tvorba hodnot ze studentů: morální, duchovní, civilní.
• Zlepšení smyslu odpovědnosti, nezávislosti, iniciativy, dluhu.
• V rámci plánu rozvoje učitele, nejnovější metody vzdělávání a vzdělávacích školách, zdravotnických technologií ochrany zdraví, vedou konkrétní cíle, vedené doktrínami osobním orientovaným učením.
• Správa školy je zodpovědná za poskytování prostředků získávání znalostí a dovedností pro techniku \u200b\u200ba technologii, kvalifikaci učitelé. Hlavním úkolem je systematizovat regulační rámec vzdělávacího procesu.

Výsledky rozvojového plánování by měly být: zvyšování úrovně znalostí a dovedností studentů, tvorba podmínek pro rozvoj studenta školáků, zavedení inovativních technologií.

Dlouhodobé plánování

Hlavním kritériem klasifikace je časový rámec. Existují tedy dva základní typy: dlouhodobý a krátkodobý.

Účelem prvního je rozvíjet směrnice na dlouhou dobu. Hlavní dočasná jednotka je školní rok. Co je diskutováno?

• Jak udělat recepci do školy.
• Organizace práce s rodiči.
• Spolupráce s lékařskými a vyššími vzdělávacími institucemi.
• Jak rozvíjet identitu dětí mimoškolními prací.

Jaká je hodnota dlouhodobého plánování? Odráží globální školní úkoly a jeho tým. Rozsáhlé cíle zahrnují značné důsledky, proto stojí za to přistupovat.

Krátkodobé plánování

Krátkodobé plánování je úhřejší. Není zaměřen na vzdělávací proces obecně, ale na identitě každého studenta. Pokud budete mít příklad plánu, uvidíme v něm předepsané potřeby různých věkových skupin, specifických dětí. Například práce s konkrétními studenty individuální objednávka. Účelem těchto tříd je zvýšit úroveň znalostí školebářů, vzhledem k vlastnostem jeho vnímání, paměti, pozornosti.

Jednotka času v krátkém plánování - školní den, týden, čtvrtina, lekce. Věková skupina studentů, vnějších podmínek (klimatu, počasí, sezóna), stav konkrétního školáka, cíle jsou zohledněny cíle.

Letní pracovní plán umožňuje zvážit třídy pro studenty na mimoškolním období: to je wellness a zábavní akce.

Tematické plánování

Provádí se na základě kurikula schválených Ministerstvem školství. Kalendář-tematické plánování - vývoj schématu pro studium určité disciplíny v celém školní rok, semestr, čtvrtletí. Na státní úroveň Vyvinutá ustanovení, která upravují její pravidla.

Tematický plán stanoví určité náklady času a síly ke studiu kurzu, stanovení cílů a problémů. Je předepsáno klíčové dovednosti a dovednosti, které musí student zvládnout. Plány jsou strukturované dokumenty, podle kterého by mělo být každé téma studováno po celou dobu několika hodin. Samotný učitel je touto směrnicí a na konci kurzu má schopnost určit úroveň dosažení vzdělávacích a rozvojových cílů.

Úkolem správy školy je sledovat realizaci plánu, ve kterém jsou kromě tématu a času uvedeno tutorials. pro studium. Plány jsou způsob, jak identifikovat nástroje pro vzdělávání a pravidla pro jejich použití v lekci.

Plánování nákupu

Nejmenší jednotka v plánech vypracování je vodítkem k akci pro každou lekci. Jsou určeny cíle tříd, typu lekce a její hlavní milníky, výsledky učení jsou stanoveny.

Musí splňovat vzdělávací program na toto téma, stejně jako tematický plán. Jeho hodnota je, že učitel má schopnost distribuovat čas na témata. Co má být vedeno? Za prvé, program. Za druhé, složitost tématu. Některé problémy vyžadují podrobnější učení a více času. Za třetí, jednotlivé rysy vnímání studentů určité třídy.

Jaké jsou cíle učení?

Koncept triune gól zde je zásadní:

• Poznávací. Určuje úroveň, množství a kvalitu znalostí, které musí školák zvládnout v lekci. Tyto znalosti musí být zásadní, hluboké, smysluplné. Například v průběhu studia historie zahrnuje trvalé plánování seznam termínů, historického personálu, pojmy, které musí student zvládnout během učení znalostí o tématu.
• Vzdělávací. Vzhledem k tomu, že tvorba osobnosti je jednou z úkolů školy, kulturní plánování určuje, které vlastnosti by měly být dány občanům. Například, vlastenectví, respekt pro soudruhy, smysl pro povinnost, tolerance.
• Rozvíjející se - nejsložitější. Zde je nutné všestranný vývoj školáků: Senzorické, myšlení, motor, řeč a nejen.

Cílem by mělo být pouze zřejmé pouze. Je nutné zkontrolovat kvalitu výsledků dosažených na konci lekce. Pokud učitel nekontroloval kvalitu učení materiálu - znalosti a dovednosti, - takové povolání nelze považovat za účinný.

Jaké jsou vaše lekce?

Plánování poskytuje definici typu lekce. Co jsou? Hlavním kritériem klasifikace je cílem. V závislosti na tom, lekce přidělit:

• Získání znalostí o tom, co nebylo dříve studováno. Metody používané učitelem závisí na věku publika, konkrétního tématu.
• Asimilace dovedností je lekce, na kterých jsou testovány nové typy práce. Například laboratoř nebo praktická.
• Systematizace a konsolidace znalostí - konsolidace naučených dříve.
• Kontroly kvality. Jednoduše dát, testAle forma může být odlišná - ústní nebo písemná, individuální nebo frontální.
• Kombinovaná - lekce, která stanoví studium nového, a upevnění starého materiálu.

Poslední typ je nejčastěji nalezen - několik didaktických úkolů lze vyřešit a vyřešit.

Nové poznatky jsou asimilovány tím, že drží přednášky, rozhovory, uplatňování technických prostředků pro školení, vedení samostatné práce. Formování nebo konsolidace dovedností lze provádět během exkurze, laboratorní práce, semináře. Systematizace a kontrola znalostí poskytují písemnou kontrolu a nezávislá prácenebo jednotlivé typy.

Každý typ má specifickou strukturu, která je určena pozorováním účelu učení a působení podle plánu, je možné dosáhnout materiálu efektivněji, a bude snazší, aby se školáci absorbovali.

Jak vytvořit skutečný plán?

Plány jsou potřeba učitele. Je třeba je musí být - ale to není formální potřeba. Díky plánu bude práce snazší, protože si můžete myslet přes všechny malé věci předem.

Uveďte příklad plánu lekce historie na téma "Druhá světová válka".

Kognitivní cíl: Žáci se musí naučit koncepty: blitzkrieg, " urážlivý», « Antihytlerová koalice"," Nutí "a základní data.

Vzdělávací: Tvorba pocitu vlastenectví, respektování pilota hrdinů války.

Rozvíjející se: Upevněte schopnost používat historickou kartu, pracovat s podmínkami a pojmy, ospravedlnit své myšlenky, pracovat s chronologií, synchronizovat události.

Prostředky vzdělávání: Mapa, tutoriály, testovací notebook.

Typ lekce: kombinovaný.

Během tříd

1. Pozdrav studentů.

2. Aktualizace referenčních znalostí (třídou konverzace):

• Jaká byla vnitřní politická situace v Německu koncem třicátých let dvacátého století? A v SSSR?
• Popište systém mezinárodní vztahy. Jaké organizace byly vzdělané? Jaká podmínka byla Versailles-Washingtonový systém?
• Které země můžete zavolat do roku 1939 a proč?

3. Studium nového materiálu podle plánu:

• Německý útok na Polsko.
• Agrese proti SSSR.
• Počáteční fáze války.
• Roky zlomeniny: Stalingrad a Kursk Arc.
• Zachycení strategické iniciativy. SSSR jde do ofenzívy. Osvobození území.
• Japonská kampaň.
• Důsledky nepřátelských akcí.

4. Upevnění Získané znalosti - používá se písemná metoda průzkumu. Úkoly na testy ze speciálních notebooků.

5. Výsledky (domácí úkoly, odhady).

Místo odnětí svobody

Příslušné plánování vzdělávacích činností ve škole je klíčem k vysoce kvalitním, silným znalostem studentů. To umožňuje určit úroveň školení školáků. Plánování je zárukou úspěšného výkonu funkce zabitého vzdělávání. Hlavním zdrojem plánu je tréninkový program - S jeho pomocí se tvoří kvetoucí, tematické roční vzdělávací směrnice.