Анализ на програми по света. Анализ на учебните материали. Анализ на съвременните общообразователни програми по предмета "Околният свят"

„Сравнителен анализ на програмите„ Светът наоколо “(М. В. Виноградова) и„ Светът наоколо “(О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин),„ Светът наоколо “(Г. Г. Ивченкова, И. В. Потомов) “.

Въведение

Реални възможности за формиране на основите на мирогледа в младши ученицисъдържат курса „Светът наоколо”, програмата „Зелена къща” от А. А. Плешаков, избираеми предмети „Екология за начални училища” и „Планета на мистериите”, програма „Природа и хора” от З.А. Клепинина, Програма Светът около Н.Ф. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова, Програма Светът около О.Т. Поглазова, В.Д. Шилина, Програма „Мир и човек“ A.A. Вахрушев и A.S. Раутиан.

„Светът около нас“ е преди всичко курс за светоглед, който формира основите на мирогледа на младши ученик, а също така предоставя най-широки възможности за развитие на неговата личност. Изучавайки този курс, по-младите ученици получават научно познание, те формират научна представа за света около тях. Учениците стигат до извода, че този свят наистина съществува, развива се, може да се познае. Също така в уроците по предмети, които реализират образователния компонент "Околният свят", по-малките ученици усвояват етични стандарти на поведение.

1 Изследване на света на съдържанието на курса

1.1 Значение на курса "Околният свят"

При изучаване на съдържанието на курса „Околният свят“ се поставя задачата не само да запознае детето с близката и далечната природна среда, но и да обогати неговия социален опит, опита от комуникативно взаимодействие с другите. По този начин този курс решава изключително важно начално училищезадачата да социализира детето.

Стойността на курса "Светът около" за адаптацията на детето към училищния живот. На настоящия етапПри прехода от тригодишно основно училище към четиригодишно в детската градина идват деца на различна възраст и различна готовност за училище. Уроците на „Околният свят“ могат да улеснят задачата на адаптационния период за ученика, тъй като съдържанието на тези уроци е изградено върху материал, по-близък до детето, отколкото съдържанието на другите уроци. Ето защо е по-лесно да влезете в образователни дейности в уроците на „Околният свят“.

Няма нужда да доказвате на никого остротата днес. проблемите на околната средаи необходимостта от дейности по опазване на човека. Ето защо в момента е засилена екологичната ориентация на съдържанието на всички курсове, което предизвика необходимостта от увеличаване на информацията за многостранното значение на природата за хората, за нейното положително и отрицателно въздействие върху природата, за взаимоотношенията в природата, за природата като цяло. Повишено е вниманието и към въпросите на приложната екология – въпросите на опазването на природата.

Трябва да се отбележи, че в началното училище децата, наред с развитието на представите за научната картина на света, се формират на способността за рационално организиране на живота и дейността си въз основа на придобитите знания. Учениците се научават на адекватно и безопасно поведение в заобикалящия ги свят, научават се да разбират причините за опасните ситуации и как да ги предотвратят. Следователно знанието за безопасния живот не може да се разглежда отделно от знанието за околния свят. Характеристика на всички курсове, които реализират съдържанието на образователния компонент "Околният свят", е, че те отчитат особеностите на усвояването на знания за безопасен живот от по-младите ученици като част от знанията за света около тях и включват тези знания в съдържанието на програмите и учебниците, но в различна степен.

Друга особеност на образователния компонент „Околният свят“ е, че той предвижда предварително (пропедевтично) запознаване на учениците с историята на Отечеството и родния край. На яркия и достъпен материал за децата от тази възраст се формират образни представи за миналото и настоящето на нашата страна.

2 Сравнителен анализ на програмите "Светът около"

2.1 Програма "Светът около" N.F. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова

Програмата „Околният свят“ от Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Иванченкова, И. В. Потапова (система за развиващо се образование, програма XXI век).

Особеното значение на този интегративен субект при формирането на цялостен поглед върху околните социални и естествена среда, мястото на човек в него.

Изхождайки от това, основната цел на учебния предмет е формирането на социалния опит на ученика, осъзнаването на елементарното взаимодействие в системата „човек – природа – общество“, възпитанието на правилно отношение към околната среда и правилно поведение в то.

Авторите определят следните задачи: насърчаване на правилното отношение към обектите на природата и резултатите от човешкия труд, формиране на елементарна екологична култура; насърчаване на хуманни отношения с връстници и възрастни; развитие на интерес към околния живот.

Характеристика на програмата е изучаването на проблемите на естествените и социалните науки в интегриран курс през всичките четири години на обучение. Той осигурява формирането у децата на разнообразни представи за взаимодействието на човека със заобикалящия ги свят, разбиране на законите на съществуване в природната и социална среда и развитието на когнитивната сфера. Важно е курсът да е изграден „от дете” („Аз и другите хора”, „Аз и природата”, „Аз и обществото”, „Аз и знанието”, „Аз и аз”).

Съдържание учебен материалсе разпределя по следния начин. В първи клас се изучават темите: „Ти си първокласник“, „Твоето здраве“, „Ние и нещата“, „Природата около нас“, „Нашата страна“. Първоначално учениците получават обща информация: дневен режим, време и часове, правила за движение, училище и почивка, закаляващи фактори и здравословен начин на живот. Студентите получават представа за своята страна, град или град, в който живеят. Те научават за професиите и труда на хората, научават се да ценят и уважават човешкия труд.

В същото време започва запознаване със заобикалящата природа, нейната красота и хармония. Обобщават се знанията на учениците за растения и животни, които са познати на учениците, и на тази основа се формират знания за култивирани и стайни растения, диви и домашни животни, умения за грижа за растенията и животните у дома и в класната стая.

Съдържанието на курса по естествена история в следващите класове е тясно свързано с темите на програмата за първи клас. Това са „Човекът и неговото здраве“, „Човекът и природата“, „Моята страна“, „Природата около нас“, „Трудът на хората на планетата“. Спираловидната програма позволява на всеки клас да разшири първоначалното съдържание на курса, да задълбочи и консолидира знанията на учениците.

Третият клас разкрива свойствата на водата, въздуха, скалите, техните свойства, състав; характеристики на растенията и животните, тяхното разнообразие, условия, необходими за живота и развитието на организмите; редки и застрашени растения и животни, тяхната защита.

В следващите академична годинаосновните природонаучни понятия се развиват, консолидират, изпълват с ново съдържание. Изучава понятия като хоризонт, план и карта, ориентация, форма и размер на Земята, движение на Земята, форма на земната повърхност. В същото време се разширяват и задълбочават представите и представите за скалите и минералите, почвата, времето, флората и фауната на различни общности, човешкото тяло и правилата за хигиена.

Паралелно с формирането на знания за природата се разширяват общите знания на учениците за обществото, изкуството и културата, етиката, човешкия труд и професии, естеството на човешкото въздействие върху природата и заобикалящия ги свят. Учениците се запознават с живота на първобитните хора, възникването и развитието на науките и изкуството, географските открития, човешкия живот в различни части на Земята.

Така, започвайки от първи клас с изучаването на живота на своето семейство, класен колектив, след това на града, селото, учениците постепенно се запознават с условията на живот на хората на планетата като цяло, с творчеството на човека и свят, неговите чувства. Постепенно се формират не само първоначалните природонаучни концепции, но и духовният свят на детето, неговите хоризонти се разширяват, нивото на общо развитие се повишава и накрая започва да се оформя социалното му съзнание, разбирането за отговорността на хората за бъдещето. на Земята. В съответствие с представения материал се разграничават следните екскурзии.

Програмата около света N.F. Виноградова – интегрирана. Целите на курса са:

Формиране на различни представи, представи за природни и социални обекти и явления, знания за взаимоотношенията в системата „човек – природа – общество“, развитие на цялостно възприятие на околния свят;

Формиране на общообразователни умения (открояване на съществените характеристики на обект, съпоставяне, обобщение и др.) и комуникативни умения (участие в диалог, изграждане на съгласуван разказ и др.);

Подобряване на възприятието, мисленето, речта;

Формиране на обща култура и ерудиция на детето;

Морално формиране на личността, формиране на хуманно отношение към всичко живо; умения за взаимодействие с външния свят;

Развитие на естетическите чувства.

Още от целите на курса става ясно, че се работи за формиране на екологични знания.

Тази програма също така подчертава принципа на екологизирането. Необходимостта от принципа на екологизиране на предмета се определя от социалната значимост на решаването на проблема с екологичното възпитание на по-младия ученик при запознаването му със заобикалящия го свят. Този принцип се реализира чрез формирането на елементарна способност у учениците да предвиждат последствията от своето поведение, да сравняват своите действия с установените норми на поведение в заобикаляща среда... В този случай принципът се прилага не само за отношението на човек към природните обекти, но и към други хора (социална екология). Този принцип се прилага в уроците на околния свят, на екскурзии, по време практическа работа.

Програмата около света N.F. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова предлага изучаване на естествени и обществени науки в един курс през всичките четири години на обучение. Курсът предоставя на децата разнообразни представи за взаимодействието на човека със заобикалящия ги свят, осъзнаване на правилата на съществуване в природната и социална среда, развитието на познавателната сфера, умствени способностии интересите на учениците, формирането на етични и естетически чувства в единството.

2.2 Програма около света O.T. Поглазова, В.Д. Шилина

Програмата около света O.T. Поглазова, В.Д. Shilina предоставя възможност за по-задълбочено изучаване на природния свят. Програмата е насочена към възпитание на личност, фокусирана върху общочовешките хуманистични ценности. Всички теми са пропити с общи основни линии: „светът е красив, познаваем, уязвим“; „Човек, включително и вие – студент, е активна част от този свят.“ Съдържанието на почти всеки урок органично включва въпроси, свързани с безопасността на живота.

Програма "Светът около" О. Т. Поглазова (система за развиващо образование "Хармония").

Дисциплината е насочена към актуализиране на съдържанието и методите на обучение по естествени и обществени науки в началното училище в областите на интеграция, хуманизиране и екологизиране на знанията, възпитание на хармонично развита личност, ориентирана към общочовешките хуманистични ценности.

Авторът на програмата си поставя следните задачи: развитие на интегративно, екологично, променливо мислене; запознаване с връзката между живота на човека и природата, човека и обществото; възпитаване у учениците на уважително отношение към целия живот на Земята, любов към природата; формирането на техните умения за екологично компетентно, морално поведение в природата, в ежедневието, в обществото.

За формиране на интегративно, екологично мислене учебно-познавателната дейност на по-младия ученик, обусловена от общите закони на познанието и осъществявана в процеса на възприемане, разбиране, запаметяване, овладяване на знания и методи на дейност, е насочена към многостранно изследване и изследване на свойствата на обекти и явления от околния свят, техните идентификационни връзки, търсене алтернативни решениявъзникващи проблеми.

В същото време, като се вземат предвид възрастовите характеристики на по-младите ученици, се наблюдава разумен баланс между емпирични и теоретични методи на познание. Интегрирането на естествено-научните и хуманитарните знания и методи на познание преследва не само целта за формиране на цялостна картина на света, но действа като средство за учениците да научат за света около тях както със сетивата, така и с мисленето си, така че учениците осъзнават отговорността за резултатите от това познание и се стремят към по-нататъшно самоусъвършенстване за добрата хармония на природата и човека, човека и обществото.

Всяка тема от програмата съдържа списъци с наблюдения, експерименти, практически и творчески произведения, както и препоръчителни екскурзии, които учителят има право да замества или допълва с други, изпълняващи същите задачи по обучение, развитие и възпитание на учениците.

Заключение

Уникалността на програмите за четиригодишното основно училище предоставя на учителя възможност да избере най-подходящия за него вариант на курса. В същото време всички програми са насочени към осигуряване на еднакво ниво на изисквания за подготовка на учениците до края на основното училище.

литература

1. Абдулаев З. Екологично отношение и екологично съзнание. Философски науки. - 1991, бр.2.
2. О.В. Бобилева, Л.Д. Бобилев. Екологично възпитание на младите ученици. „Основно училище”, No5, 2003г.
3. Веселова Т.М. Формиране на екологична култура на началните ученици на база краеведски материал. „Основно училище”, No2, 2003г.
4.Кучер Т.В. Екологично образование на учениците. - М .: Образование, 1990.
5. „Основно училище”, No 6 - 2001, No 6, 7 - 2000г.

6. Педагогическо творчество, No 2 - 2001, No 5 - 2000.

7. Програми на четиригодишното основно училище: Проект „Начално училище на XXI век” / Рук. Проект N.F. Виноградов. М., 2003г

12.Програми като цяло образователни институции... Начални класове, част 2. / Изд. Виноградской Л.А. - М.: Образование, 2001.

13. В.И. Sedykh. Формиране на отговорно отношение към природата у младите ученици. „Основно училище”, No5, 1995г.
14. Философски енциклопедичен речник// L.F. Иличев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М .: съветска енциклопедия, 1983.

Обяснителна бележка

Предмет на анализа е програмата за основно общо образование в околния свят А. Плешакова Програмата в околния свят включва три раздела: обяснителна бележка, основно съдържание с разпределението на учебните часове по раздели на курса, последователност на изучаване на теми и раздели; изисквания към нивото на подготовка на завършилите.

The World Around Course е интегриран курс за четиригодишно общообразователно основно училище. Образователни области като "Естествени науки" и "Социални науки" са интегрирани в един курс. Специалното значение на този интегриран курс за формиране на цялостна картина на природната и социална среда около него и неговото място в тази среда като личност у учениците.

Изборът на тази програма беше обоснован с факта, че тя представя на децата широка панорама на природните и социални явления като компоненти на единен свят. Благодарение на интегрирането на природните и хуманитарните знания, задачите на екологичното образование и възпитание, формирането на система от положителни национални ценности, идеали за взаимно уважение, патриотизъм, основан на етнокултурно многообразие и общо културно единство на руското общество като най- важно национално съкровище може да бъде успешно решено, в пълно съответствие с възрастовите особености на по-младия ученик.Русия. Така предметът създава солидна основа за изучаване на значителна част от предметите на основното училище и за по-нататъчно развитиеличност.

Основни цели и задачи

Учебният курс "Околният свят" е предназначен за решаване на следните задачи:

запазване и подпомагане на индивидуалността на детето на базата на отчитане на неговия житейски опит: опитът от селския живот - с естествения ритъм на живот и опита на градския живот с развита инфраструктура, с различни източници на информация;

последователното формиране на универсални образователни действия у учениците, основани на способността на детето да наблюдава и анализира, да подчертава съществени характеристики и въз основа на тях да обобщава; специални умения - работа с научнопопулярна, справочна литература;

провеждане на фенологични наблюдения, физически експерименти, най-простите методи за измерване;

изучаване от ученици на връзката между живота на човека и природата, човека и обществото (на ниво запознаване, получаване на знания за предмети, явления, закони на света около детето и методи за неговото познание с цел по-нататъшно изучаване в основното училище по природни и обществени науки;

възпитаване у учениците на уважително отношение към природните обекти и резултатите от човешкия труд, съзнателно отношение към здравословния начин на живот, формиране на елементарна екологична култура, формиране на умения за морално поведение в природата, ежедневието, обществото;

опазване и укрепване на психическото и физическо здраве на децата.

Обща характеристика на предмета.

Програмата на първите години на обучение е структурирана по такъв начин, че знанията от втората година на обучение се основават на предварително придобитите знания, като ги допълват и задълбочават.

В първия клас се открояват няколко смислени реда.

Първият от тях е запознаване с природата (природата, не Жива природа, диви животни, растения, животни и т.н.) Децата се научават да разпознават растения и животни в техния район. Като друга съдържателна линия на курса се откроява въведение в промените в природата, като се започне от природата на Русия и се завърши с природата на региона, в който живеят студентите.

Поради факта, че детето е запознато със сезонната цикличност на живота на природата още преди училище, сезонните промени са непрекъсната линия от първите две години на обучение. Изучаването на учебния материал за всеки сезон от годината следва единен план: нежива природа - растения - животни (насекоми, риби, птици, животни) човешки труд - модели на поведение в природата.

Но във втори клас учениците вече осъзнават, че разликата в природните обекти, особеностите на хода на сезонните промени се дължат на въртенето на Земята и нейното движение около Слънцето.

Приоритетните задачи на курса за първи клас са формирането в съзнанието на учениците на единен образ на заобикалящия ги свят, систематизиране и разширяване на представите на децата за обекти от природата, развитие на интерес към знанието. Основните методи за познание през първата година на обучение са наблюдение и провеждане на експерименти, предназначени да включат всички сетива.

Във втори клас всички придобити знания в първи клас се систематизират и задълбочават на базата на запознаване с източниците на информация за околния свят. Децата вече знаят как да четат и да общуват с възрастните. Методът на познание може да се разшири чрез работа с адаптирани научни източници, справочници, нагледни помагала, както и първичните умения за самостоятелно „събиране“ на информация устно (в разговор с информирани възрастни - родители, учители и др.).

Най-важната роля в развитието на детето през всичките четири години на обучение се отдава на социализацията - усвояването на морални норми и правила, модели на поведение в природата, обществото, така необходими за развитието положителни качестваличност. Съществена част от развитието е възпитаването на любов и уважение към родната страна, към нейните закони и символи.

Задачата на първите две години на обучение е да събудят интереса на децата към изучаването на родната земя, да дадат първоначални представи за Родината, да ги запознаят с понятията "държава", "гражданин", "закони на страната", " Червена книга на Руската федерация“, „Червена книга на територията“, „Държавни символи: знаме, герб, химн“, „Права и задължения на гражданина“.

Къде живеем? (2 часа)	Където живеем. Нашият "адрес" в света: планета - Земя, държава - Русия, името на нашия град (село), ​​което наричаме родна земя (област, регион и т.н.). Флаг, герб, химн на Русия. Какво ни заобикаля. Слънцето, въздухът, водата, растенията, животните - всичко това е природата около нас. Разни неща, коли, къщи - това е, което се прави и строи от ръцете на хората. Отношението ни към околната среда.
Природа (21 часа)	Неодушевената и дивата природа, връзката между тях. Слънцето е източник на топлина и светлина за всички живи същества. Природен феномен. Температура и термометър. Какво е времето. Звездно небе. Съзвездия: Касиопея, Орион, Лебед. Концепцията за зодиакалните съзвездия. Скали и минерали. Гранит и неговият състав. Как хората използват богатството на земните килери. Въздухът и водата, тяхното значение за растенията, животните, хората. Замърсяване на въздуха и водата. Защита на въздуха и водата от замърсяване. Какви са растенията: дървета, храсти, билки; техните основни характеристики. Диви и култивирани растения. Стайни растения и грижите за тях. Какви са животните: насекоми, риби, птици, животни; техните основни характеристики. Диви и домашни животни. Животните от дневния ъгъл. Котки и кучета от различни породи. Грижа за домашни любимци. Сезонни промени в природата: есенни явления. Екологични връзки между растенията и животните: растенията – храна и подслон за животните; животни - разпространители на плодове и семена на растения. Отрицателното влияние на хората върху растенията и животните (събиране на букети, отчупване на клони, обезлесяване, улов на красиви насекоми, прекомерен лов и риболов, разрушаване на птичи гнезда и мравуняци и др.). Защита на растенията и животните от техния район. Правила за поведение сред природата. Червената книга на Русия: запознаване с отделни растения и животни и техните мерки. Екскурзия: наблюдение на есенните промени в природата. Практическа работа: запознаване с устройството на термометър, измерващ температурата на въздуха, водата, човешкото тяло; запознаване със скали и минерали; разпознаване на дървета, храсти и треви; запознаване с представители на диви и културни растения;
Градски и селски живот (12 часа)	Селото, в което живеем: основните характеристики, налична информация от историята. Нашата къща (градска, селска). Спазване на чистота и ред на стълбището, във входа, в двора. Домашен адрес. Какво е икономика. индустрия, селско стопанство, строителство, транспорт, търговия - компоненти на икономиката, тяхната взаимовръзка. Пари. Първоначално разбиране на отделни производствени процеси, например от глинена яма до грънчарство, от стригане на овце до вълнен трикотаж и др. (по преценка на учителя). Промишлени предприятия в техния район. Строителство в града (село). Какъв вид транспорт е: сухопътен, воден, въздушен, подземен; пътнически, товарни, специални. Пътнически транспорт на града. Магазини на града, селото (изучава се по преценка на учителя). Култура и образование в нашия регион: музеи, театри, училища, университети и др. Професии на хората, заети в производството. Дело на писател, учен, художник, учител, други дейци на културата и образованието (по преценка на учителя). Сезонни промени в природата: зимни явления. Екологични връзки в зимната гора. Екскурзии: наблюдение на зимни явления в природата; запознаване със забележителностите на родното село.
Здраве и безопасност (10 часа)	Структурата на човешкото тяло. Човешкото здраве е най-важното му богатство. Ежедневен режим. Правила за лична хигиена. Най-често срещаните заболявания, тяхната профилактика и лечение; поликлиника, болница и други здравни заведения; специалности на лекари: терапевт, зъболекар, отоларинголог и др. (изучава се по преценка на учителя). Правила за безопасно поведение по улиците и пътищата. Мерки за безопасност у дома (при работа с домакински уреди, остри предмети и др.). Пожарна безопасност. Правила за безопасно поведение на водата. Правило за безопасност на околната среда: не плувайте в замърсени водоеми. Ядливи и негодни за консумация плодове и гъби. Ужилващи насекоми. Ориентация в опасни ситуациив случай на контакт с хора: непознат предлага да се покара с него, да отвори вратата на апартамента при отсъствие на възрастни и т.н. Практическа работа: разработване на правилата за пресичане на улицата.
	Работа и почивка в семейството. Внимателни и подхранващи отношения между членовете на семейството. Имена и бащини имена на родителите. Съученици, приятели, съвместно учене, игри, почивка. Връзката на момчета и момичета. Правила за учтивост (у дома, в училище, на улицата). Телефонен етикет. Приемане на гости и поведение на парти. Как да се държим на масата. Култура на поведение на обществени места (кино, транспорт и др.). Практическа работа: разработване на основните правила на етикета.
Пътувания	Хоризонт. Skyline. Основните страни на хоризонта, тяхното определяне по компаса. Форми на земната повърхност: равнини и планини, хълмове, дерета. Разнообразие от водоеми: река, езеро, море и др. Части от реката (извор, устие, канал); притоци. Сезонни промени в природата: пролетни и летни явления. Уважение към природата през пролетта и лятото. Запознаване с други градове на страната ни. Карта на света. Континенти и океани. Държави от света. Екскурзии: запознаване с формите на земната повърхност и водните тела на родната земя; наблюдаване на пролетните промени в природата. Практическа работа: определяне на страните на хоризонта с помощта на компас; овладяване на основните техники за четене на картата. Творчески доклад.

Основни изисквания за асимилация

свят около началното училище

Личните резултати от изучаването на курса "Околният свят" във 2. клас са формирането на следните умения:

Оценявайте житейските ситуации (действията на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Обяснете от гледна точка на общочовешките морални ценности защо конкретни прости действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Самостоятелно определяне и изразяване на най-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).

В предложените ситуации, разчитайки на общо за всички прости правилаповедение, направете избор, какво действие да извършите.

Регулаторен UUD:

Определете целта на дейностите в урока с помощта на учител и самостоятелно.

Научете се с учителя, за да откривате и артикулирате учебен проблемзаедно с учителя (за това в учебника са специално предвидени редица уроци).

Научете се да планирате учебни дейности в урока.

Изразете своята версия, опитайте се да предложите начин да я тествате (въз основа на продуктивните задачи в учебника).

Работейки по предложения план, използвайте необходимите инструменти (учебник, най-простите устройства и инструменти).

Когнитивно UUD:

Навигирайте във вашата система от знания: разберете, че имате нужда от допълнителна информация (знания), за да разрешите учебна задачав една стъпка.

Направете предварителен подбор на източници на информация за решаване на образователния проблем.

Получете нови знания: намерете необходимата информациякакто в учебника, така и в предложените от учителя речници и енциклопедии (в учебника за 2. клас има специална „енциклопедия вътре в учебника” за това).

Придобийте нови знания: извличайте информация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).

Обработете получената информация: наблюдавайте и правете независими заключения.

Комуникативно UUD:

Съобщете позицията си на другите: формализирайте мисълта си в устни и писмена реч(на ниво едно изречение или малък текст).

Чуйте и разберете речта на другите.

Включете се в разговор в клас и в живота.

Предметните резултати от изучаването на курса "Околният свят" във 2. клас е формирането на следните умения.

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

обясняват разликите между твърди, течни и газообразни вещества;

обясняват влиянието на земната гравитация;

да свърже събитията на Земята с местоположението и движението на Слънцето и Земята;

наблюдавайте времето и го описвайте;

да може да определя кардиналните точки по слънцето и компаса;

използвайте земното кълбо и карти, намерете и покажете части от света, континенти и океани върху тях;

назовете основните природни зони и техните особености.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

оценяват правилното поведение на човека в природата;

се отнасят с уважение към другите хора, живеещи на Земята.

Методи, форми и средства на обучение

Вербален метод
	Темата на урока е "Природата и светът на създадените от човека", с. 14-17. Разказът на учителя за природата, растенията, животните, за създадените от човека предмети.
	Тема на урока: "Какви са растенията", стр. 56-59. Разговор с учениците за това какви растения познават, къде са ги видели.
Обяснение	Тема на урока: "Дивата и недивата природа", стр. 24-27. Връзката между живата и неживата природа, обяснение на разликите между тях.
Брифинг	Тема на урока: „Да надникнем в килерите“ стр. 47-44 Инструкции за работа с атласа.
Дискусия	Тема на урока: „Невидими нишки“, стр. 64-67. Дискусия на тема: "Може ли една гора да съществува без храсти?"
Визуален метод
Демонстрация	Тема на урока: "Диви и култивирани растения" Демонстрация на хербарий с различни цветове, групирани по групи (диви, културни)
Видео метод	Тема на урока: "Диви и домашни животни", с. 72-75. Гледайте кратко видео, което показва разнообразието от различни животински видове на Земята.
Илюстрация	Тема на урока: "Червена книга", стр. 88-91; 96-97. Разгледайте илюстрацията в урок по темата.
Практически метод
Наблюдение	Тема на урока: „На посещение на есента“, стр. 36-37. Наблюдаване какви сезонни промени се случват с растенията в момента.
Експеримент (или опит)	Тема на урока: „Природни явления”, стр. 28-31. Провеждане на експеримент с термометър, който ви позволява да наблюдавате промените в температурата на водата, въздуха, тялото.

Встъпителен урок	Тема на урока „Природа”, стр. 23. Първият урок на нова голяма тема. Запознаване с главите за изучаване. Първично представяне на материала.
Обобщаващ урок	„Градски и селски живот”, стр. 104. Обобщение на знанията, получени при изучаването на раздел „Всички професии са важни“. Разговор за различни професии. Какви биха искали да станат децата, каква професия им харесва.
Обектен урок	Тема на урока „Звездно небе“, стр. 40. Работа с урока. Направете апликация от всяко любимо съзвездие.
Екскурзия	Тема на урока: „Какви са растенията“, стр. 56. Екскурзия до гората, парка. Разговор за дървета, храсти, цветя.
Домашна работа	Тема на урока „Домашни любимци”, стр. 22. Нарисувайте домашен любимец на лист с албум, напишете история за него.
Тестов урок	Тестова работа по темата "Къде живеем?", След изучаване на съответния раздел.

Учебните материали за 2 клас на общообразователна институция, въз основа на които се преподава предметът, съдържа:

Светът около нас: учебник за 2 клас ран. училища: 2 часа / А. А. Плешаков. - М .: Образование, 2009.

работни тетрадки No 1, No 2 към учебника за 2 клас "Светът около нас" / А. А. Плешаков. - М .: Образование, 2011.

Плешаков, А. А. Тетрадка за верификационна работа„Да се ​​проверим“ / А. А Плешаков. - М .: Образование, 2011.

Методическо помагало към учебника „Светът около нас. 2 клас "/ О. В. Казакова, Н. А. Сбоева. - М .: Вако, 2008.

За да ориентираме образователните институции и учителите в съществуващото разнообразие от учебно-методически комплекси, даваме кратко описание за тях.

В момента в Руската федерация има традиционни и развиващи системи за обучение.
Традиционните програми включват:„Училище на Русия“, „Начално училище на XXI век“, „Училище 2000“, „Училище 2100“, „Хармония“, „Бъдещо основно училище“, „Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“. Разработващите системи включват две програми:Л.В. Занков и Д.Б. Елконин - В.В. Давидов.

По-долу е дадено кратко описание на посочените по-горе учебно-методически комплекси (УМК). По-подробна информация за всяко учебно помагало може да намерите на посочените сайтове.

Учебно-методически комплекс "Училище на Русия"

(ред. А. Плешаков)

Издателство "Образование".
Уебсайт: http://school-russia.prosv.ru

Традиционната програма "Училище на Русия" съществува от десетилетия. Самият автор подчертава, че този комплект е създаден в Русия и за Русия. Основната цел на програмата е „да развие интереса на детето към опознаването на своята страна и нейното духовно величие, нейното значение в световен мащаб“. Традиционната учебна програма ви позволява внимателно да практикувате уменията за учене (четене, писане, броене), които са необходими за успешното образование в гимназията.

Учебно-методическият курс "Обучение на грамотност и развитие на речта" от авторите на В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отговаря на всички съвременни изисквания за обучение на деца в началното училище.

В периода на обучение по ограмотяване се работи за развитие на фонетичния слух на децата, обучение на начално четене и писане, разширяване и изясняване на представите на децата за заобикалящата действителност, обогатяване на речника и развитие на речта.

В допълнение към „Руската азбука“, комплектът включва два вида рецепти: рецепти от авторите V.G. Goretsky, N.A. Fedosova и „Чудодейна рецепта“ от V.A.Ilyukhina. Тяхната отличителна черта е, че те не само формират уменията за грамотно, калиграфско писане, но и дават възможност за коригиране на почерка на различни етапи на обучение и в различни възрастови групи.

За развитието на когнитивните способности на всяко дете в курса "Математика" са актуализирани темите на задачите, въведен е разнообразен геометричен материал и забавни задачи, които развиват логично мисленеи въображението на децата. Голямо значениедадено на съпоставяне, съпоставяне, противопоставяне на свързани понятия, задачи, изясняване на приликите и разликите в разглежданите факти.
Комплектът включва учебници и учебни помагала от ново поколение, отговарящи на всички изисквания за съвременна учебна книга.
Издателство „Просвещение” издава учебници и учебни помагала на образователния комплекс „Училище на Русия”.

Система от учебници "Руско училище":
1. Азбука - В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская и др.
2. Руски език - В. П. Канакина, В. Г. Горецки.
3. Руски език - Л.М. Зеленина и др.
4. Литературно четене - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецки, М.В.Голованова и др.
5. Английски- В.П. Кузовлев, Е. Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английски език (разширено съдържание на преподаване на чужд език) - И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притикина.
7. Немски- И.Л.Бим, Л.И.Рижова, Л.М.Фомичева.
8. Френски- КАТО. Кулигина, М.Г. Кирянов.
9. испански- А.А. Войнова, Ю.А. Бухарова, К. В. Морено.
10. Математика - М. И. Моро, С.В. Степанова, С. И. Волкова.
11. Информатика - А.Л. Семьонов, Т.А. Рудниченко.
12. Светът около нас – A.A. Плешаков и др.
13. Основи на духовните и морални култури на народите на Русия - А. В. Кураев, Д. И. Латишина, М. Ф. Муртазин и др.
14. Музика - Е. Д. Крит, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагин.
15. Изобразително изкуство - L.A. Nemenskaya, E.I. Коротеева, N.A. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и др.
17. Физическо възпитание- В. И. Лях.

Учебно-методически комплекс "Перспектива"

(ред. Л. Ф. Климанова)

Издателство "Образование".
Уебсайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методическият комплекс „Перспектива” се произвежда от 2006г. Учебните материали включват редове учебници по следните предмети: "Грамотност", "Руски език", "Литературно четене", "Математика", "Околният свят", "Технологии".

Учебно-методическият комплекс "Перспектива" е създаден на концептуална основа, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото руско училищно образование.

EMC гарантира наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, всестранното развитие на личността на по-младия ученик, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и нужди. Специално място в УМК "Перспектива" се отделя на формирането на духовни и морални ценности, запознаване с културно-историческото наследство на света и Русия, с традициите и обичаите на народите, населяващи Руската федерация. Учебниците включват задачи за самостоятелна, двойка и групова работа, дейности по проекта, както и материали, които могат да се използват в извънкласни и извънкласни дейности.

Учебните материали използват единна навигационна система за учители, ученици и родители, която помага за работа с информация, организиране и структуриране на учебен материал, планиране на дейностите на учениците в урока, организиране на домашна работа и формиране на умение за самостоятелна работа.

Курсът по ограмотяване се отличава със своята комуникативно-познавателна и духовно-нравствена насоченост. Основната цел на курса е активното формиране на всички видове речева дейност: умение за писане, четене, слушане и говорене, развитие на речево мислене на първокласниците, способност за общуване и разбиране на себе си и другите. Ефективност нова системае осигурен образователен материал, подбран в съответствие с нивото на развитие на познавателните интереси на детето, игрови и занимателни упражнения, структурно-образни модели на думи, които са вписани в различни комуникативно-речеви ситуации. В тази връзка думата е представена по различен начин, а именно не само като звуково-буквен комплекс, а като единство от значение, значение и неговата звуково-буквена форма.

На страниците на учебно-учебния комплекс „Обучение на четене и писане“ са създадени всички условия за диференциран подход към учениците с различни нива на подготовка за училище.
Преподаването на руски език е органично свързано с обучението по грамотност и има обща насоченост. Особеността на курса е цялостен поглед върху езика, който осигурява изучаването на езика (неговите фонетични, лексикални и граматични аспекти), речевата дейност и текста като речево произведение.

Основната задача на курса "Литературно четене" е формиране на личността на по-младия ученик, запознаване с културно-историческото наследство и формиране компетентност за четене... За целта в учебника се използват високохудожествени текстове, фолклорни произведения на различни народи. Системата от въпроси и задачи допринася за формирането на култура на вербалната комуникация, развитието креативностучениците, запознава ги с духовно-нравствени ценности, запознава ги с етическите и естетическите норми, развива образното и логическото мислене на учениците и формира интерес към художественото произведение като изкуството на словото у по-малките ученици. Заглавия "Независимо четене", " Семейно четене"," Отиваме в библиотеката "," Нашият театър "," Читателят е учител "," Малко и големи тайнистрани на литературата“, предлагат „Моите любими писатели“. различни формиработят с литературно произведение, систематизират знанията и обогатяват практическия опит на детето, представят система за работа с книга както в урок, така и в извънкласни дейности.

„Преподаване не само на математика, но и на математика“ е водещата идея на линията учебни материали по математика, насочена към укрепване на общото културно звучене математическо образованиеи повишаване на значението му за формирането на личността на детето. Съдържанието на материала е фокусирано върху формирането на способностите на по-малките ученици да наблюдават, сравняват, обобщават, намират най-простите модели, което им позволява да овладеят евристични методи на разсъждение, тяхната логика, развива разминаването на мисленето като най-важния компонент умствена дейност, култура на речтаи ви позволява да разширите разбирането си за света около вас с помощта на математиката. Много внимание се отделя на развитието на числената грамотност на учениците, формирането на изчислителни умения, базирани на рационални методи на действие.

Учебниците имат еднаква структура и се състоят от 3 раздела: числа и действия с тях, геометрични фигурии техните свойства, количества и тяхното измерване.

Водеща идея на курса "Околният свят" е идеята за единството на природния свят и света на културата. Светът около нас се разглежда като природно и културно цяло, човекът - като част от природата, създателят на културата и нейния продукт.

Дисциплината разкрива структурата на понятието „заобикалящ свят” в единството на трите му компонента: природа, култура, човек. Тези три компонента се разглеждат последователно на различни социокултурни нива на обществото (семейство, училище, родина, родна страна и др.), поради което се определят основните педагогически подходи за овладяване на учебния предмет: комуникативно-дейностен, културно- исторически, духовно ориентирани.

Основната цел на учебния предмет "Технологии" е да създаде условия за натрупване на опит студентите в проектните дейности от концепцията до представянето на продукта. По-малките ученици овладяват техниките за работа с хартия, пластилин и естествени материали, дизайнер, изучава свойствата на различните материали и правилата за работа с тях. Този подход създава условия за формиране на регулаторни универсални образователни действия у по-малките ученици, позволява формирането на специфични личностни качества (точност, внимание, готовност за помощ и др.), комуникативни умения (работа по двойки, групи), способност за работа с информация и овладяване на основните техники за работа в компютър.

Материалът в учебниците е изграден под формата на пътешествие, което запознава учениците с човешките дейности в различни области: Човекът и Земята, Човекът и водата, Човекът и въздухът, Човекът и информационното пространство.

В учебника „Технологии” е въведена символна система за оценка на качеството и сложността на продукта, която дава възможност за формиране на мотивацията за успех и самочувствието на ученика.

УМК "Перспектива" включва:
Учебници по предмет (1-4 клас)
Работни тетрадки
Творчески тетрадки
Дидактически материали за ученика: "Четец", " магическа силадуми“, „Математика и информатика“, „Основи на безопасността на живота“.
Методически помагала за учителите: разработване на урок по предмети, допълнителни учебни материали, календарно-тематично планиране, технологични карти.

На страниците на интернет страницата на УМК „Перспектива“ са публикувани календарно-тематично планиране и технологични схеми, които осигуряват на учителя ефективно и качествено преподаване чрез преминаване от планиране на урока към проектиране на изучаване на темата.

Учебници, които са част от образователен комплекс "Перспектива":

1. ABC - L.F. Климанова, С.Г. Макеева.
2. Руски език - Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева.
3. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецки.
4. Математика - Г.В. Дорофеев, Т.Н. Мираков.
5. Светът около нас - А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.
6. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова

Учебно-методически комплекс "Училище 2000..."

Издателство "Ювента"
Уебсайт: http://www.sch2000.ru

Дидактическата система на дейностния метод "Училище 2000..." предлага решение на неотложни образователни проблеми в системата на образованието през целия живот (предучилищна образователна институция - училище - университет). Той се основава на непрекъснат курс по математика за деца в предучилищна възраст, начален и гимназиянасочени към развитието на мисленето, творческите сили на децата, интереса им към математиката, върху формирането на солидни математически знания и умения, готовност за саморазвитие. Програмата "Научете се да учите" отчита възможността за работа по тази програма в условията на различни опции учебна програма OU (4 часа или 5 часа седмично).

Основната цел на програмата "Училище 2000 ..." е всестранното развитие на детето, формирането на неговите способности за самопромяна и саморазвитие, картина на света и морални качества, които създават условия за успех. навлизане в културата и творческия живот на обществото, самоопределяне и самореализация на личността.

Подборът на съдържанието и последователността на изучаване на основните математически понятия е извършен в програма „Научете се да учите” на базата на системен подход. Построен от Н.Я. Виленкин и неговите ученици, многостепенната система от изходни математически понятия (SNMP, 1980) позволи да се установи процедурата за въвеждане на основни понятия в училищното математическо обучение, осигурявайки последователни връзки между тях и непрекъснатото развитие на всички съдържателно-методологични линии на курс по математика 0-9.

Основата за организиране на образователния процес по програма „Научи се да учиш” е дидактическата система на дейностния метод на обучение „Училище 2000”, който може да се използва на две нива: основно и технологично.

Курсът по математика "Учим се да учим" за начално училище може да се използва заедно с курсове по други учебни предмети, включени във Федералните списъци на учебниците на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, по избор на учителите. В този случай технологията на метода на дейността на основно ниво може да се използва като дидактическа основа за подреждане на работата на учителите в условията на вариабилност на обучението.

EMC по математика за начално училище по програма „Учим се да учим“ („Училище 2000 ...“

1. Математика - Л.Г. Питърсън

Учебниците са оборудвани с учебни помагала, дидактически материали и компютърна програма за наблюдение на напредъка.

допълнителна литература
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Какво означава да можеш да учиш. Учебно ръководство.-М .: UMC "Училище 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Метод на обучение, базиран на дейности: образователна система "Училище 2000 ..." // Изграждане на непрекъсната сфера на образование. - М .: APK и PPRO, UMC "Училище 2000 ...", 2007.

Учебно-методичен комплекс "Училище 2100"

(ръководител - L.G. Peterson)

Издателство Балас
Уебсайт: http://www.school2100.ru/

В процеса на обучение по ЕМС в съответствие с действения подход се реализира задачата за формиране на функционално компетентна личност. Използвайки различно предметно съдържание, ученикът се учи да придобива нови знания, да търси отговори на своите въпроси. Всички учебници по програмата са изградени, като се вземат предвид психологическите особености на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е принципът на минимакса. Той приема, че авторите на учебници и учителят дават възможност на ученика (ако иска) да усвои материала максимално. В учебниците има излишна информация за това, позволяваща на ученика да направи личен избор. В същото време най-важните факти, концепции и връзки, които са включени в минималното съдържание (FSES и програмните изисквания) трябва да бъдат научени от всеки ученик. Минимумът се представя на ученика в уроците за откриване на нови знания, затвърждава се и се представя за контрол. Максимумът позволява на ученика да задоволи своите лични нужди и интереси.

Така всяко дете има възможност да вземе колкото може.

С помощта на технологията на проблемния диалог, използвана в образователната система "Училище 2100", учениците на всеки урок се учат да си поставят цел, да съставят план за постигането й, да търсят решение и да разсъждават върху резултатите от работата с текст . За формиране на комуникативни общообразователни умения се използва технологията на работа с текст. Така учител, който работи по учебниците на образователната система Училище 2100, има възможност да постигне нови образователни цели, като просто предоставя висококачествени уроци, използвайки технологиите, възприети в тази система.

Списък с учебници УМК "Училище 2100"
1. Грунд - R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Руски език - R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературно четене - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
4. Английски език - М.З. Биболетова и др.
5. Математика - Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. тънък.
6. Светът около нас - А.А. Вахрушев, O.B. Бурски, A.S. Раутин.
7. Изобразително изкуство – О.А. Куревина, Е. Д. Ковалевская.
8. Музика - Л.В. Ученик, В. О. Усачева.
9. Технология - O.A. Куревина, Е.Л. Луцева
10. Физическа култура - Б. Б. Егоров, Ю.Е. трева.

Учебно-методически комплекс "Перспективно начално училище"

(научен ръководител - Н. А. Чуракова)

Издателство "Академкнига / учебник"
Уебсайт: http://www.akademkniga.ru

Концепцията на методологията на преподаване се основава на хуманистичното убеждение, че всички деца могат да учат успешно, ако се създадат необходимите условия за тях. Отчитането на възрастта на учениците прави учебния процес успешен. Всички учебници в комплекта предоставят на учителите възможности за реализиране на регионалния компонент.

При подбор на учебен материал, разработване на език за представяне на материала, разработване на методическа апаратура на комплекта бяха взети предвид следните компоненти.

Възрастта на ученика.Първокласникът може да бъде на шест, седем или осем години. И това не е проблем за намаляване на възрастта на първокласника, а проблемът с едновременното присъствие на по-големи деца на урока, което изисква комбинация от игра и образователни видоведейности през първата година на обучение.

Различно ниво на развитие на ученика.Ученик не посещава детска градина, често идва в училище с неоформени сензорни стандарти. Това наложи решаване на проблема за формиране на сензорни стандарти по време на адаптационния период на обучение.

Топографска принадлежност на ученика.Изборът на материал взема предвид опита на студент, живеещ както в градски, така и в селски райони.

Различна заетост на класа.Подробното формулиране на задачите заедно с инструкции за организационните форми на тяхното изпълнение (в група, по двойка) позволява на учениците да учат самостоятелно за доста дълго време, което е важно за малко и малко училище. Подобна структура на учебниците в рамките на всяка предметна област и обща външна интрига за всички учебници в комплекта помагат на учениците от различни възрастови групи в една и съща стая да бъдат в едно образователно пространство.

Различни нива на владеене на руски език.При разработването на учебните материали „Бъдеще основно училище“ беше взето предвид, че не всички ученици говорят руски като майчин език и че днешните ученици имат голям бройлогопедични проблеми. Търсенето на решение на този комплекс от проблеми изискваше преразглеждане на някои важни теоретични положения на руския език, разработване на специални линии на ортоепична работа и работа с обратен речник.

В резултат на овладяване на предметното съдържание, включено в комплекта, всеки ученик получава възможност да придобие общообразователни умения и способности. Да овладеят онези методи на дейност, които отговарят на изискванията на държавния образователен стандарт. Това са на първо място началните умения за намиране на необходимата информация в речници, справочници, библиотечен каталог.Системата от взаимни препратки между учебници, всеки от които има речници, специфични за неговата образователна област, дава възможност на ученика да придобие умения за работа с правописни, ортоепични, обратни, тълковни, фразеологични, етимологични и енциклопедични речници.

Поставянето на методическия апарат за организиране на дейностите на децата в класната стая в тялото на всеки учебник позволява на комплекта да изпълни такова изискване на Федералния държавен образователен стандарт като формиране на дейности за образователно сътрудничество - способност за договаряне, разпределение на работата , оценяват приноса му към цялостния резултат от учебната дейност.

Единна система от конвенции във всички учебници е предназначена да организира индивидуална, двойка, групова и колективна работа.

Списък на учебниците на образователния комплекс "Перспективно основно училище"

1. АБВ - Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Руски език - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературно четене - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика - А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдин.
5. Светът около нас - ON. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика - Е.Н. Бененсън, A.G. Паутова.
7. Технология - Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

допълнителна литература
1) Чуракова Р.Г. Технологичен и аспектен анализ на съвременен урок
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей във вашия клас.

Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мисленето "(РИТЪМ)

(УМК "Класическо начално училище")

Издателство "Дрофа"
Уебсайт: http://www.drofa.ru

Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мисленето ”(РИТЪМ) е създадено на базата на образователния комплекс „Класическо начално училище”, чиято основна характеристика е комбинация от съвременни подходи за решаване на методически проблеми и доказани от практиката принципи на дидактиката, което позволява на учениците да постигат неизменно високи резултатиобразование.

Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мисленето ”(РИТЪМ) беше преработено в съответствие с Федералния държавен стандарт и допълнено с нови учебници (чужд език, светът около тях, физическо възпитание). Учебните материали включват програми, учебни помагала, работни тетрадки. Учебните линии по основните предмети са снабдени с дидактически материали, тестове и комплекти нагледни помагала. Всички компоненти на ЕМС са интегрирани в единна методическа система, имат модерно оформление, обемна методическа апаратура, професионално изпълнени илюстрации.

В темата за руски език и литературно четене роден езиксе разглежда не само като обект на изучаване, но и като средство за преподаване на децата на други дисциплини, което допринася за формирането на метапредметни умения. Текстовете и упражненията, съдържащи се в учебниците, разширяват знанията за родната страна, нейната природа, допринасят за възпитанието на патриотизъм, развитието на норми и правила на поведение, традиционни нравствени ценности, толерантност и следователно, формирането на необходимите личностни черти, което е най-важният резултат от образованието.

В хода на изучаването на курса по математика учебниците се включват в активни самостоятелни и групови дейности, най-важният резултат от които е развитието на гъвкавост, критичност и променливост на тяхното мислене. Методическият апарат на предметната линия е насочен към развитието на логически умения: разбиране на образователния проблем, самостоятелно планиране на действията за решаването му, избор на оптимални методи за това.

Методиката, която е в основата на предметните линии на чужд език, е предназначена да формира елементарна чуждоезикова комуникативна компетентност у учениците от началното училище. Принципът на диалога на културите, внедрен в курса по английски език, позволява на детето плавно да навлезе в чуждоезиковото комуникативно пространство. Курсът по немски език е насочен към взаимосвързаното формиране на всички видове комуникационни умения - слушане, говорене, четене и писане. Съдържанието на курсовете по чужд език допринася за формирането у детето на чувство за принадлежност към определена езикова и културна общност - руската гражданска идентичност.

В предметната линия на заобикалящия свят се осъществява интегрирането на естествено-научното и социално-хуманитарното познание, което полага основите за формиране на цялостна картина на света, решава проблемите на формирането на екологично мислене, култура на здравословен и безопасен начин на живот, система от национални ценности, идеали за взаимно уважение, патриотизъм, основан на етнокултурно многообразие и общо културно единство на руското общество.

Предметът на изобразителното изкуство е фокусиран върху естетическото развитие на личността въз основа на развитието на най-добрите образци на художественото наследство на народите на Русия и света. Изградено е на принципите на системно-деятелния подход към обучението и отразява комуникативната и нравствена същност на художественото образование.

Естетическото и духовно-нравственото развитие на учениците при използване на предметната линия в музиката се осъществява чрез запознаване с музикалната култура като най-важния компонент на хармонично развитата личност. Музикалният курс е изграден на широка интегративна основа с предметите от хуманитарния и естетическия цикъл. Тя се основава на принципа на формиране на универсални възпитателни действия - личностни, регулаторни, познавателни, комуникативни.

Предметът по техника и физическа култура съдържа изключителни методически похвати за формиране на необходимите предметни и метапредметни умения, както и личностни черти на завършил начално училище. Линиите са ориентирани към практиката и предоставят широки възможности за организиране на учебни и извънкласни дейности на по-малките ученици.

УМК „Развитие. Индивидуалност. Творчество, мислене "(РИТЪМ) е насочено към постигане на образователни резултати, определени от Федералния държавен стандарт, и прилагане на "Концепцията за духовно-нравствено развитие и образование на гражданина на Русия".

Учебници, които са част от учебния комплекс "Класическо основно училище":
1. АБВ - О.В. Jezhelei.
2. Руски език - Т.Г. Рамзаев.
3. Литературно четене.- О. В. Джежелей.
4. Английски език - В.В. Бужински, С. В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немски език - Н.Д. Галсакова, Н.И. Гез
6. Математика - Е. И. Александрова.
7. Светът около нас - Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов.
8. Изобразително изкуство - В.С. Кузин, Е.И. Кубишкин.
9. Технология.- Н.А. Малишева, О.Н. Маслеников.
10. Музика - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическа култура - Г.И. Погадаев.

Учебно-методически комплекс "Основно училище на XXI век"

(научен съветник - Н.Ф. Виноградова)

Издателство "Вентана - Граф"
Уебсайт: http://www.vgf.ru

Комплектът се основава на теорията на дейността на A.N. Леонтиев, Д.Б. Елконин и В.В. Давидов. Общата цел на обучението е формиране на водещата дейност за тази възраст. Целта на началните учители не е просто да научат ученика, а да го научат да учи сам, т.е. образователни дейности; целта на ученика е да овладее уменията за учене. Образователните предмети и тяхното съдържание действат като средство за постигане на тази цел.

Формите, средствата и методите на обучение са насочени към формиране на предпоставките у по-малкия ученик (в първата половина на първи клас), а след това и на уменията за учебна дейност. По време на начално образованиепо-младият ученик развива уменията за образователни дейности, които му позволяват успешно да се адаптира в основното училище и да продължи предметното обучение във всеки образователен и методически пакет.

Водещи характеристики на завършилия начално училище са способността му да мисли самостоятелно, да анализира всеки въпрос; способността да се изграждат твърдения, да се излагат хипотези, да се защитава избраната гледна точка; наличието на идеи за собственото им знание и незнание по обсъждания въпрос. Следователно, две методологични характеристики на учебните материали... И така, работейки с учебно-методическия комплект "Начално училище на XXI век", ученикът овладява принципно различна роля - "изследовател". Тази позиция определя интереса му към процеса на познание. Както и повишаване на вниманието към творческа дейностученици, базирани на инициативата и самостоятелността на всеки ученик.

Списък на учебниците с учебни материали "Начално училище на XXI век"

1. Грунд - Л.Й. Журов.
2. Руски език - С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова.
3. Литературно четене - Л.А. Ефросинин.
4. Английски език - учебен комплекс „НАПРЕД”, М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Абс, Е. Уоръл, Е. Уорд.
5. Математика - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Светът около нас – Н.Ф. Виноградов.
7. Музика – О.В. Усачева, Л.В. Ученик в училище.
8. Изобразително изкуство - Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология - Е.А. Луцев.
10. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия (4 клас) - Н.Ф. Виноградов, В.И. Власенко, A.V. Поляков.

Съдържанието на учебните предмети на учебните материали е насочено към стимулиране и подпомагане на емоционални, духовни, нравствени и интелектуално развитиеи саморазвитие на детето; да създава условия за проявление на самостоятелност, инициативност, творчески способности на детето в различни дейности. В същото време остава важността на усвояването на знания от децата и усвояването на умения и способности като средство за развитие, но те не се разглеждат като самоцел на началното образование.

В предметите на учебните материали се засилва хуманитарната насоченост и нейното влияние върху емоционалното и социално-личностното развитие на детето. Учебният материал съдържа съдържание, което помага на детето да поддържа и пресъздава целостта на картината на света, осигурява му осъзнаване на различни връзки между предмети и явления и в същото време формира способността да вижда един и същ обект от различни страни. Основната характеристика на този комплект е неговата цялост: единството на структурата на учебниците и работните тетрадки за всички класове и предмети; единство от край до край типични задачи, единството на подходите към организацията на образователната дейност.

Учебниците и учебните помагала на образователния комплекс „Планетата на знанието” се издават от издателства „Астрел” и „АСТ”.
UMC включва:

1. Буквар - автор Т.М. Андрианов.
2. Руски език - автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхин.
3. Литературно четене – Е.Е.Кац
4. Английски език - Н.Ю.Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика - М.И. Башмаков, М. Г. Нефедова.
6. Светът около нас - G.G.Ivchenkova, I.V. Потапова, A.I. Саплин, Е.В. Саплин.
7. Музика - Т.И. Баланов.

Учебно-методичен комплект "Хармония"

(научен съветник - Н. Б. Истомина)

Издателство "Сдружение на XXI век".
Уебсайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методическият комплект „Хармония” реализира: методи за организиране на учебната дейност на учениците, свързана с формулирането на учебен проблем, с неговото решаване, самоконтрол и самооценка; начини за организиране на продуктивно общуване, което е предпоставка за формиране на учебната дейност; начини за формиране на понятия, осигуряващи достъпна за по-младите училищна възрастнивото на осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости.

Курсът се основава на методологическата концепция за целенасочена и системна работа по формирането на методи за умствена дейност в началните училища: анализ и синтез, сравнение, класификация, аналогия и обобщение в процеса на овладяване на математическото съдържание, предоставено от програмата.

Букварът "Моят първи учебник", предназначен за курса "Обучение на четене и писане", осигурява не само овладяването на елементарно четене и писане от първокласниците, но и развитието на тяхното мислене, познавателни интереси, чувство за език, формиране на фонетичен слух, бдителност на правописа, умения за реч и четене, въвеждане в света на детските книги, както и натрупване на опит с учебна книга.

Букварът предполага активното насърчаване както на деца, които тепърва започват да се учат да четат, така и на тези, които вече са на различни етапи от овладяването на техниката на четене.

Като цяло този буквар създава условия за успешно продължаване на обучението по четене и руски език в рамките на отделните учебни предмети.
Курсът по руски език, представен в учебниците "Към тайните на нашия език", осигурява формирането на езикови и речеви умения у по-малките ученици, техните функционална грамотностедновременно с формирането на целия им комплекс от универсални образователни действия.

Това се улеснява от прилагането на деятелен подход към организацията на обучението, при който разработването на езикови и речеви понятия, правила, работа върху умения върви от мотивиране и формулиране на образователна задача - до нейното решаване и чрез разбиране на необходимия метод на действие - към използването на придобитите знания, към умението да се контролира изпълнението на действието и неговия резултат.

Учене на езикима комуникативна насоченост, тъй като е подчинена на развитието на речта на учениците, усъвършенстването на всички форми на тяхната речева дейност.

Изграждане на грамотностученици се осъществява въз основа на целенасоченото развитие на тяхната правописна бдителност и морфографски самоконтрол.

Курс "Литературно четене"предполага формирането на читателската компетентност на по-младия ученик, което се определя от овладяването на техниката на четене и методите за овладяване на литературно произведение, умението за ориентиране в книгите и усвояването на опит за самостоятелна читателска дейност.

Обучението по литературно четене също е насочено към:
обогатяване на духовната и моралната сфера на младите ученици, формиране на идеи за доброто и злото, справедливостта и честността, уважението към културата на народите на многонационална Русия;
овладяване на универсални учебни дейности
подобряване на всички видове речева дейност, способността за изграждане на монологично изказване и провеждане на диалог;
развитие на творческите способности;
насърчаване на естетическо отношение към изкуството на словото, интерес към четенето и книгите, необходимостта от общуване със света на художествената литература;
разширяване на кръгозора на читателя.

Курс по математикапредставена в учебника, в процеса на овладяване на програмния материал, целенасочено формира всички видове универсални учебни действия (УУД) сред учениците. Това се улеснява от: логиката на конструиране на съдържанието на курса, различни методически методи за организиране на образователната дейност на началните ученици, системата учебни задачинасочени към осъществяване на различни видове действия от учениците.

В процеса на изучаване на курса децата придобиват: математически знания, умения и умения, предвидени в програмата на курса, и се научават да ги използват за описване на околните обекти, процеси, явления, оценяване на количествени и пространствени отношения; овладяват уменията: да изграждат разсъждения; аргументират и правилни твърдения;разграничават обосновани и необосновани преценки; идентифициране на модели; установяване на причинно-следствени връзки; анализират различни математически обекти, като изтъкват техните съществени и несъществени характеристики, които ще осигурят успешното им продължаване на математическото образование в основното училище.

Характеристики на съдържанието на курса "Светът около"са: интегративният характер на представянето на естествено-научното, обществено-научното и историческото познание; целенасочено формиране на UUD в развитието на предметни знания и умения.

Изучаването на околния свят е насочено към:
формирането на по-малките ученици на цялостна картина на света на природния и социокултурния свят, екологична и културна грамотност, морални, етични и безопасни норми на взаимодействие с природата и хората;
овладяване на комплекс от предметни знания, умения и универсални образователни действия за успешното продължаване на обучението в основното училище;
развитие на умения за наблюдение, анализ, обобщаване, характеризиране на обекти от околния свят, разсъждение, решаване на творчески проблеми;
възпитание на гражданин, който обича своето Отечество, който осъзнава принадлежността си към него, който зачита бита, обичаите и традициите на живеещите народи, стремящ се да участва в екологични и творчески дейности.

Основният курс, представен в учебниците "Технологии", е предметна трансформативна дейност, която ви позволява да интегрирате концептуални (спекулативни), визуално-фигуративни, визуално-ефективни компоненти на познавателната дейност.

Основните характеристики на курса "Изящни изкуства":
запознаване на учениците с образния език на изобразителното изкуство като основа за емоционалното и етическото развитие на околния свят;
комуникативна насоченост на обучението, осигуряваща възпитанието на основната визуална култура на личността и начално развитие визуални медиивизуална комуникация;
деятелен подход към изучаването и по-нататъшното практическо развитие на графичните, дизайнерските и декоративно-художествените дейности;
проблемно базирано обучение, когато учителят, без да подканва окончателния отговор, задава въпроси, които помагат на учениците сами да стигнат до правилното решение;
формирането на методи на познавателна дейност и развитието на интереса в областта на художественото развитие на света, обогатяването на чувствения и практически творчески опит на детето.

Музикален курс, представена в учебниците "Към висините на музикалното изкуство", има следните характеристики:
развитие на музикалното мислене на учениците чрез развитие на различни музикални жанрове;
подбор на музикален материал с акцент върху шедьоврите на световното музикално изкуство, което помага на детето да формира холистична представа за музикалната култура според нейните референтни образци;
формиране наред с песенния тип музикално мислене на симфонично ниво;
методологическият принцип на „пресъздаване“ на шедьоврите на световното музикално изкуство, който се състои във факта, че цялостното възприемане на произведението се предхожда от етапа на неговото „създаване“ от детето през преминаването на основните етапи на пътят на композитора;
създаването от учениците на независимостта на музиката като форма на изкуство, способна да предава чувствата и мислите на хората със собствени средства в резултат на запознаване с музикални образи на различни музикални жанрове и разкриване на многостранните връзки между музиката и живота.

Целта на учебниците "Физическа култура"е формирането на основите на здравословния начин на живот сред учениците, способността да общуват и взаимодействат с връстници, да планират собствените си дейности, да разпределят натоварването и почивката в процеса на неговото изпълнение, да анализират и обективно оценяват резултатите от собствената си работа, оценява красотата на физиката и стойката и извършва технически правилно двигателни действия.

Издателство „Сдружение ХХІ век” издава учебници и учебни помагала на учебно-образователен комплекс „Хармония”.
За общуване с колеги и обмен на опит в образователната система "Хармония" е създадена социална мрежа - www.garmoniya-club.ru

UMC включва:
1. Буквар - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузменко, Н.М. Бетенкова, О. Е. Курлигина.
2. Руски език - от М.С. Соловейчик, Н.С. Кузменко.
3. Литературно четене – от О.В. Кубасов.
4. Математика - от Н. Б. Истомина.
5. Светът около нас - от О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В.Д. Шилин.
6. Технология - от Н. М. Конишева.
7. Изобразително изкуство - (издателство "Яхонт"), автор: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е. В. Копцев.
8. Музика - (издателство "Яхонт"), автори: М. С. Красилникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева.
9. Физическа култура - (издателство "Яхонт"), автори: RITarnopolskaya, BI Mishina.

В момента училищата са приели редица образователни програми за началните училища. Всяко училище само определя по коя програма ще учат децата. Често, в един и същи паралел, два различни класа се преподават в две различни програми. Нека разгледаме накратко всяка от програмите „Около света“, техните цели и задачи. ...

Програма Хармония

Програма "Хармония" носи идеите за развиващо образование и се основава на тезата за активността на децата в процеса на овладяване на нов материал. Целта на програмата е многостранното развитие на детето, комфортно учене със специално създадени ситуации на успех за всеки ученик. Програмата осигурява разбиране на детето за изучаваните проблеми, способност за формулиране на проблем и неговото решаване, способност за самоконтрол и самочувствие. Програмата Harmony успешно решава такива проблеми като:

• · Формирането на методи на умствена дейност – анализ, синтез, сравнение, класификация, аналогия, обобщение;
• · приоритет самостоятелна работастуденти;
• Активно включване в когнитивна дейностчрез наблюдение, подбор, трансформация, проектиране;
• • поддържане на баланс между интуиция и знание;
• · Разчитане на опита на детето;

единството на интелектуалните и специалните умения (Бринина, 2001, 8).

Програма за руско училище

"Училище на Русия" е национална образователна програма. Целта на програмата е да създаде условия за духовно и нравствено развитие на учениците. Програмата се счита за традиционна, обхваща всички образователни области и академични предмети, включително информатика и чужд език. Тази програма носи много от принципите на домашното училище, които са доказали своята достъпност за ученици от начална училищна възраст, и отчита възрастовите особености на децата. Програмата решава следните задачи:

• · Личностно развитие на младите ученици;
• · Гражданско-ориентирано образование на началните ученици;
• · Формиране на глобално ориентирано мислене;
• · Осигуряване на екоадекватно образование (Козина, 2003,13).

Основно училище XXI век

Учебно-методическият комплект "Основно училище XXI век" под редакцията на професор Н. Ф. Виноградова е един от най-популярните днес. Целта на програмата е пълноценното индивидуално развитие на детето и неговото образование. Отличителна чертапрограмите могат да се считат за система от педагогическа диагностика от 1 до 4 клас, която ви позволява да определите готовността на конкретен ученик за учене, задълбочеността на усвояването на материала. Педагогическа диагностикапредназначени да оценяват не крайния резултат от решаването на проблеми, а начина, по който те са решени от конкретен ученик. Задачи, които решава програмата на Основно училище XXI век:

• · Използването на нагледно-образно мислене, съответстващо на децата от тази възраст;
• · включване методи на играобучение (Бринина, 2001, 5)

Програма училище 2100

Образователната система "Училище 2100" е уникален опит за създаване на холистичен образователен модел на учене през целия живот за деца от по-малките предучилищна възрастпреди да напусне училище. Целта на програмата е да осигури самоопределяне на личността, да създаде условия за успешна самореализация, способност за самоусъвършенстване. Програмата School 2100 непрекъснато се развива, като запазва концептуалната цялост. Задачи, решени в рамките на програмата Училище 2100:

• Приемственост и приемственост на образованието във всички учебни предмети;
• • самостоятелно откриване на нови знания от децата;
• · Формиране на единна картина на света;
• · Ориентация към творчество в образователната дейност;
• · Възможността за всяко дете да напредва със собствено темпо.

Разработваща система L. V. Zankova

Системата на преподаване на професор Занков се счита за развиваща се и следва дидактическия принцип „преподаване на високо ниво на трудност, като се спазва мярката на трудност“. Отличителна черта на програмата е високото темпо на преминаване на материала. Програмата се основава на Научно изследванехарактеристики на мисловния апарат на началните ученици, като особено значение се отделя на моралното, естетическото развитие. Целта на програмата е оптималното цялостно развитие на всяко дете. Водещата роля е възложена на теоретични знания... Учебни цели за системата Занков:

• · Формиране на цялостна широка картина на света чрез науката, литературата, изкуството;
• · Създаване на условия за осъзнаване на учебния процес от всеки ученик;
• · Осъществяване на активни форми на познание: наблюдение, експерименти, дискусия;
• · Актуализация на практическата значимост на изучавания материал за учениците;
• · Развитие на информационната култура – ​​извършване на научноизследователска и проектантска работа (Калинкин, 2003, 66).

Развитие на образованието по системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов

Системата Елконин-Давидов се основава на научни концепции за изследвания материал. Знанията се дават не под формата на аксиоми и правила, а чрез тяхното разбиране, тоест ученикът може да не знае нещо, но трябва да може да запълни тази празнина, ако е необходимо. В часовете се изучават принципите на изграждане на езика, структурата и произхода на числото и др. Целта на системата за развитие на Елконин-Давидов е формирането на съзнателен подход към изучаването на различни дисциплини: децата са в състояние разумно да защитават своята гледна точка, да вземат предвид позицията на друг, не приемат информация за вярата, но изискват доказателства и обяснения. Задачи, решени в процеса на използване на системата Елконин-Давидов:

• · Създаване на комфортна учебна атмосфера (липса на оценки: оценката на работата на учениците се извършва на качествено ниво под формата на препоръки);
• · Децата не се претоварват, претоварвайки паметта си с многобройна нова информация;
• · Развитие на способността да се мисли по необичаен начин, да се мисли дълбоко.

Учебно-методически комплекс "Перспектива"

Учебно-методически комплекс "Перспектива" Образователната система "Перспектива" напълно отговаря на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти, съчетава елементи на развиващите се и традиционни училища. Дидактическата основа на учебната система „Перспектива“ беше методът на дейността на доктора на педагогическите науки Л. Г. Петерсън, който стана научен ръководител на учебната система „Перспектива“ от 2010 г. Целта е не само адаптиране към света, а лична реализация на учениците в света чрез потока когнитивни действия... В същото време се отделя специално внимание на духовно-нравственото развитие и възпитание на учениците. Задачи образователна система"Перспектива":

• · Формирането на способност за учене, включване на всяко дете в самостоятелна познавателна дейност;
• · Промяна на метода на преподаване от обяснителен към базиран на дейност;
• · Развитие на логическото и образно мислене, въображение, интуиция;
• - формирането на система от ценности на хуманизма, творението, саморазвитието, морала като основа за успешна самореализация.

В нашата работа ще разгледаме системата за развитие на L.V. Занкова УМК „Околният свят” Автори на тази програма са: Н.Я. Дмитриева, A.N. Казаков.

Ядрото на курса е логиката историческо развитиеЗемята, природата, човекът и човешкото общество, познанието на човека за света около него в тяхното единство и взаимопроникване. При преминаване от клас в клас учениците се обогатяват с нови знания, нови начини на дейност и методи на познание, придобити от човек на всеки етап от неговото историческо развитие. В основата на интегрирания курс са „Природознание” (Човекът и природата) и „Социални науки” (Човекът и обществото), както предполага ФОСН от новото поколение. Обвързването на явления и събития с основни философски концепции: с времето (исторически блок) и пространството (географски блок) – служи за рационализиране на широкото и разнообразно съдържание на интегрирания курс.

Невъзможно е да се разбере защо в резултат на историческото развитие светът е станал това, което е сега, невъзможно е не само без естествени науки и историческо знание, но и без придобиване на опит за пряка комуникация с природата, с хората като представители на обществото. Така се създават условия за социализация на детето, запознаване с ценностите на гражданското общество, формиране на активна и отговорна гражданска позиция, възпитание на екологична култура, грижовно отношение към природата. Организацията на активни образователни дейности на учениците е основното условие за овладяване на програмата на курса "Околният свят" в системата на развиващото образование L.V. Занкова. Само собствената дейност може да предизвика емоционално-ценностно отношение към изучаваните събития, факти, явления, като по този начин се реализират образователните възможности на курса. От 1 до 4 клас се проследяват следните взаимозависимости. Първоначалните представи за космоса служат като основа за разбиране на процесите, протичащи в природата на Земята. От своя страна неживата и жива природа е средата, в която се развива историята на човечеството, а човекът чрез своята дейност променя природата на Земята. По този начин предметът на изследване на учениците е единството на неживата и живата природа, ролята на човешкото развитие, обществото, неговите открития на различни етапи от историята, постепенното освобождаване на човека от силата на природата и накрая човешката намеса в природата . Учебно-учебният комплекс "Светът около" включва учебници (1-4 клас) с електронно приложение, работни тетрадки, мултимедийно приложение "Провери себе си", урочно-тематично планиране, методически препоръки за учителя. ...

Учебниците "Околният свят" за 1-4 клас (ред. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков) са включени във Федералния списък на учебниците, препоръчани за използване в учебен процес v образователни институции... Съдържанието на учебниците отговаря на Федералния държавен образователен стандарт на LEO. Всеки учебник има електронен прикачен файл. Работните тетрадки са включени в учебния комплекс "Външен свят" и са предназначени за самостоятелна работа на учениците. Предложените в тях задачи разширяват знанията на децата за заобикалящия ги свят и им придават ефективен характер, създавайки условия за общото развитие на децата. ...

Новите издания на тетрадки имат свои собствени характеристики. Съдържанието на тетрадките е разширено със задачи, насочени към развитие на универсални учебни дейности за учениците. В края на тетрадките за 1 и 3 клас има изрязани карти, които децата могат да използват при работа с различни задачи. От 2-ри клас се предоставя система за самооценка, насочена към развиване на уменията за адекватна самостоятелна оценка на правилността на действието и възприемане на оценката на учителя за неговата работа. Всички тетрадки са красиво илюстрирани. ...

В тетрадките за 1-3 клас има цветен раздел със стикери, които се използват при изучаване на съответните теми на учебника. Те внасят разнообразие в процеса на усвояване на учебния материал от детето, са допълнителен фактор за мотивиране и рационализиране на учебните дейности, допринасят за организирането на деятелен подход към ученето, правят учебен процеспо-динамичен и интересен. Така многостранната работа със задачи в тетрадките създава благоприятни условия за постигане на резултати по предмет. Мултимедийни материали "Изпробвай себе си" (1 клас) е програма за инсталиране на компютър, която е предназначена за работа на детето вкъщи (под надзора на родителите), а може да се използва и в училище в класната стая и в извънкласни условия дейности. Материалите са представени под формата на елементи от тестов тип. Компютърната програма е създадена, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците: - дублиране на текста на заданията с глас, тъй като първокласниците тепърва започват да четат; - съответствие на форматирането на текста с изискванията на SanPiN; - времево ограничение - продължителността на работата на детето е не повече от 15 минути. ...

Ръководствата за учители в учебния комплекс „Светът около” включват методически препоръки и тематично планиране на уроците. Насокикъм курса "Околният свят" включва идейните положения на курса, програмата, планираните резултати от усвояването от учениците на курсовата програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование през 2009 г., подробни методически обяснения за всяка образователна тема. Дават се и разработки и фрагменти от уроци, даден е допълнителен материал, който може да се използва от учителя в класната стая. В урочно-тематичното планиране са показани подробно постигнатите предметни резултати от всеки урок и възможните видове дейности на учениците. Освен това се предлагат примерни задачи за класната стая и домашните (от 2 клас). Въз основа на това тематично планиране на урока учителят ще може да изготви своя собствена версия, като вземе предвид индивидуалните характеристики на децата, техническото оборудване на кабинета и природни особеностивашия регион.

След като разбрах каква е като цяло програмата на курса "Светът около" в системата за развитие на образованието, L.V. Занкова. Сега ще разгледаме как се изучава темата „здравна култура“ в тази програма.

От 1 до 3 клас темата за здравето проблясва само в някои теми от урока. По-задълбочено изучаване на понятието „култура на здравето” и „здраве” започва в 4 клас. През първия семестър, като се започне от 5-ти урок, децата постепенно започват да изучават основните компоненти на здравната култура. Програмата на L.V. Занков за 4 клас се изучава не само темата здраве, но и други теми, като „ Труден начинформирането на медицината ”,„ Началото на ново време ”, „Русия е нашата родина” и много други, следователно изучаването на теми, които съставляват културата на здравните студенти, изучават не в един блок, а в разпръснати.

Те започват обучението си с тема „Растеж и развитие на човешкото тяло. Режимът на деня в живота му“, в урока по тази тема децата изпълняват следните задачи: подреждане в хронологична последователност на снимки в различни периоди от човешкото развитие; анализ на външните промени, настъпващи с човек, идентифициране на причините и последиците; сравнение на условията на труд на хора от различни специалности и тяхното ежедневие; съставяне на дневен режим; обсъждане и оценка на ежедневието на съучениците. В резултат на урока децата трябва да разберат причината за растежа на живите организми, да осъзнаят необходимостта човек да спазва ежедневието и ефекта му върху здравето.

След това децата изучават стойката на човек. По време на урока се задават въпроси като: как позата и жестовете на човек влияят на възприемането на този човек от други хора; важна ли е красивата стойка за момчета и момичета; те трябва да правят същите упражнения. Учениците обясняват връзката между стойката и човешкото здраве. Признаците за правилна стойка се наричат. Учителят разказва на учениците за различните упражнения за изграждане на правилна стойка. Тази тема се изучава от децата в 7-8 урок за околния свят. В урок 20 децата се учат на здравословен начин на живот. Децата работят с текст и илюстрации на учебника. Те сравняват традициите за спазване на личната хигиена на различните народи. Изготвяне на правила за лична хигиена. Значението на закаляването за човешкото здраве се обсъжда колективно. Децата трябва да се научат да характеризират със свои думи значенията на понятията "хигиена", "втвърдяване". Познайте основните правила за лична хигиена. Дайте примери за методи за втвърдяване.

В средата на 2-ри семестър, като се започне от 55-ия урок за света около тях, децата изучават храненето и всички негови компоненти, тази тема ги отвежда в часове. Още в последните 3 урока по хранене учениците се запознават с понятия като „ правилно хранене„И „здравословна храна“. Децата се запознават с правилата за грижа за устната кухина, необходимостта от поддържане на устна хигиена и редовни посещения при зъболекаря. Учениците работят и с текста на учебника, за да извлекат необходимата информация по темата. Те обсъждат необходимостта от правилно хранене, а също така съставят правилата за здравословно хранене за деца.

Последната и обобщаваща тема, свързана с културата на здравето е „Да пазим здравето - най-важната задачаза човешкия живот“. По време на урока учениците изпълняват в група образователния проект Бъди здрав! Прочетете подготвените съобщения и ги защитете. Обсъждат и оценяват качеството на собствената си работа и работата на съучениците. В края на обобщаващия урок децата трябва да могат да характеризират със свои думи значенията на понятията „здраве, здравословен начин на живот, органна система“; обясняват, че всички органи в тялото са едно цяло; назовете изследваните системи на тялото; имайте предвид, че ежедневието, правилното хранене, хигиената и физическото възпитание укрепват здравето; знаят какви лоши навици разрушават човешкото здраве (Дмитриева, 2005).

В този раздел проучихме основните положения на Системата за развитие на L.V. Занкова УМК „Светът наоколо”. Разгледахме как се изучава темата "култура на здравето". избрани уроци"Светът наоколо". Според нас системата Занков не е целесъобразна, тъй като е по-лесно и по-лесно децата да възприемат информацията в раздели (блокове), а не да я усвояват разпръснато. В този случай темата „култура на здравето” не се изучава достатъчно задълбочено. Проблемът за здравната култура днес е много важен и основите на здравната култура трябва да се поставят от първи клас, но от четвърти, както се прави в тази програма.

Федерален Държавен стандартосновно общо образование.

Сравнителен анализ на съществуващите учебно-методически комплекти по темата "Околният свят", съответстващи на Федералния държавен образователен стандарт на НОО

Въпроси и задачи за урока:

1. Изяснете какво означават термините „цел на курса”, „цели на обучение”, „принципи на обучение”, „учебно съдържание”, „очакван резултат”.

2. Назовете целите и задачите на обучението по предмета „Светът около вас”.

3. Какви специфични принципи на преподаване по природни науки познавате? Списък.

4. Посочете функциите и особеностите на учебника в системата на учебните помагала.

5. Обяснете твърдението: „Учебникът е модел на цялостен учебен процес“.

6. Назовете структурните компоненти на учебника и ги опишете.

Задача 1. Цели, задачи, планирани резултати от изучаването на предмета "Светът около нас" в светлината на FSES II поколение.

Разгледайте материалите ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ НА НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ (FGOS LEO). Обърнете внимание на структурните елементи на новия федерален държавен образователен стандарт за начално училище. Определете целите на изучаването на предмета "Светът около вас", изискванията към планираните резултати и системата за оценка на тези резултати. Запишете резултатите в изхода (писмено в тетрадка).

Задача 2. Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия като методическа основа FSES от второ поколение.

Разгледайте материалите " Концепцията за духовно и морално развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия " и запишете основните национални ценности, представени в него. Съпоставете ги с ценностните насоки на работните програми по предмета „Околният свят“ на различни учебни материали ("Училище 2100", "Училище на Русия"). Изберете примери от съдържанието на курса "The World Around", което ви позволява да формирате указаните ценностни насоки. Запишете резултатите от работата в тетрадки.

Задача 3. Сравнителен анализ на работните програми за външния свят за началното училище, разработени по FSES от второ поколение.

Проучете текстовете на работните програми, разработени в съответствие с ФЕДЕРАЛНИЯ ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ: А.А. Плешакова "Светът наоколо" (Образователен комплекс "Руско училище"), А.А. Вахрушева "Светът наоколо" (УМК "Училище 2100"). Анализирайте работните програми в началното училище по света. Въведете резултатите в таблица номер 1 .

Анализирайте получената информация в таблицата. Избройте отличителните черти на всеки курс. Отразете резултатите от вашата работа в таблица 1 (изход). Моля, обърнете внимание кое разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт от 2-ро поколение и Концепцията за духовно-нравствено развитие и образование на гражданин на Русия са най-пълно отразени от авторите в програмата по темата „Околният свят”. Как се прилагат декларираните цели на курса в целите на тези курсове, идеи, принципи за изграждане на обучение в този курс? Избройте предложените от авторите методи на обучение и определете съответствието им с възрастовите особености на по-малките ученици, изучавания материал и възможността за тяхното прилагане с помощта на посочените учебни помагала в учебната програма на този курс. Обърнете внимание на това как съдържанието на курса "Околният свят" е разпределено между класовете в тези учебни материали. Запишете резултатите в изхода в таблица № 1 ( изход).

маса 1

Сравнителен анализ на програми по темата "Околният свят"

Знаци за сравнение	А.А. Плешаков "Светът наоколо"	А.А. Вахрушев "Светът наоколо"
1. Името на федералния учебно-методически комплект, в кат. този курс е включен	Руско училище	Училище 2100
2. Цели на курса	Образователни и възпитателни. Развиващият аспект на целите не е директно назован, задачите изясняват целта.	Комплекс
3. Цели на курса:	Целите са същите като формулировката, предложена в стандарта. Комплексни задачи (развитие, имидж, образование)	Възпитателно и възпитателно – работа за развитие.
4. Ключови идеи	Идеята за многообразието на света, идеята за целостта на света, идеята за уважение към света.	Интегритет научна картинасвета, оценъчно отношение към света
5. Стойности на съдържанието на курса	природата. култура. Науката. Човечеството. Международното сътрудничество. Патриотизъм. Семейство. Труд и творчество. Здравословен начин на живот. Морален избор. Разликата е в тези учебни материали. Моралните насоки са формулирани по-кратко. Общ. Референтните стойности са същите.	Стойността на живота. Стойността на природата. Човешка стойност. Стойността на доброто. Стойността на истината. Семейна стойност. стойността на труда и творчеството. стойността на свободата. Стойността на социалната солидарност.
6. Природонаучните принципи на подбора на съдържание	Родознание, краезнание, география, сезонност, екологично, санитарно-хигиенично.	Родознание, краезнание, география, сезонност, историко, екологично, санитарно-хигиенично.
Авторско правопринципи
7. Водещи методи и методи на обучение	Подход за търсене на проблеми. Наблюдения, експерименти, творчески задачи, дидактически и ролеви игри, образователни диалози, моделиране. Визуални методи, словесни, практически	Подходът, базиран на дейности, е основният начин за придобиване на знания. Визуални методи, словесни, практически
8. Форми на обучение	Урок, екскурзия, извънкласни дейности, лаборатория.	Урок, екскурзия, след работно време дейност, лаборатория.
9. Логистика на курса (включително учебни пособия)	Печатни материали (учебници, работни тетрадки, тестове, атлас), нагледни помагала, електронни нагледни помагала, учебно-практическо и учебно лабораторно оборудване, игри и играчки, природни предмети.	Печатни материали (учебници, работни тетрадки, тестове) нагледни помагала, устройства, съдове, инструменти за практическа работа, както и разнообразни раздаващи материали, измервателни уреди: везни, термометри, сантиметрови линийки, чаши, набор от енциклопедии, екскурзионно оборудване, в т.ч. сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лопати, водачи за рулетка.
10. Редове за съдържание (блокове), брой часове за изучаването им	Блокове: 1 клас „Какво и кой?“ 20ч. — Как, къде и къде? 12 часа "къде и къде?" 11 часа "защо и защо?" 22 ч. Блокове: 2 степен "Къде живеем?" 4 часа "природа" 20 часа "живот в града и провинцията" 10 часа "здраве и безопасност" 9 часа „Комуникация“ 7 часа „пътуване“ 18 часа Блокове: 3 клас „как работи светът“ 6 часа „тази невероятна природа“ 18 часа „ние и нашето здраве“ 10 часа „нашата безопасност“ 7 часа „на какво учи икономиката“ 12 ч. „пътуване до планини и страни“ 15 ч. Блокове: 4-ти клас „земя и човечество“ 9 ч. „природа на Русия“ 10 ч. „родната земя е част от голяма страна“ 15 ч. „страници от световната история " 5 ч. "страници история на Русия "20 часа" съвременна Русия "9 часа.	Блокове: 1-ви клас „как се разбираме“ 9 часа „как да знаем какво е пред нас“ 4 часа „сезони“ 3 часа „как познаваш света“ 4 часа „твоето семейство и приятели“ 7 часа „сезони“ 6 часа. „Какво ни заобикаля“ 10 часа „сезони“ 4 часа „живи обитатели на природата“ 9 часа „сезони“ 6 часа Блокове: 2 клас „как ще учим, общи думи-понятия“ 2 часа „нашата планета“ 36 часа „земя“ е нашата обща къща "26 часа Блокове: клас 3" материя и енергия "4 часа" обвивка на планетата, обгърната в живот "6 часа" екологична система "9 часа" живи участници в цикъла на веществата "13 часа. Блокове: клас 3 част 2." Въведение. в пътуване "1 час" вашето семейство и вашата родина "4 часа" ВРЕМЕНА НА ДРЕВНА РУСИЯ, МОСКОВСКАТА ДЪРЖАВА, РУСКАТА ИМПЕРИЯ, СЪВЕТСКА РУСИЯ И СССР "21 часа" съвременна Русия "6 часа Блокове: клас 4" как работи човешкото тяло "16 часа 16ч Блокове: 4 клас 2 част "Човекът и неговият вътрешен свят" 5ч. „Човекът в света на хората“ 6 часа „Човекът и миналото на човечеството“ 10 часа „Човекът и многостранното човечество“ 3 часа „Човекът и обединеното човечество“ 6 часа.
единадесет*. Планиран резултат - виж задача 4 (таблица номер 2)	Планираните резултати от това CMB съвпадат с формулировката, предложена в стандарта.	Формулировката е различна, но отговаря на изискванията на стандарта, предлага се диаграма на връзката между резултатите.
заключения:	Отличителна черта UMC School of Russia е, според мен, наличието на предложения материал, изграждането на материала в учебника. Целите, задачите и планираните резултати са в съответствие с новия стандарт. Според мен отличителният черен EMC School 2100 е излишъкът на материала, който децата могат да научат, и излишъкът от задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и представляват относително малка част от курса, трябва да бъдат усвоени от всички студенти. Целите, задачите и планираните резултати са в съответствие с новия стандарт.

Задача 4. Сравнение на изискванията към постиженията на ученик от начално училище по предмета "Околният свят"(различни програми) .

Сравнете изискванията за постиженията на учениците от началното училище в различни програми. Съпоставете ги с изискванията на 2-ро поколение FGOS LEO. Отразете резултатите от работата в таблица №2 и направи заключение.