Chování hyperaktivního dítěte ve škole. Setkání rodičů „hyperaktivní dítě ve škole“. Jaký je projev dětské hyperaktivity

Může hyperaktivní dítě studovat v běžné škole nebo existují specializované vzdělávací instituce pro takové hbité dítě? Pro spravedlnost je třeba poznamenat, že podle mentální schopnosti tito lidé nejsou v žádném případě horší než jejich vrstevníci. Proto neexistují žádné speciální školy pro fidgety. A k otázce může hyperaktivní dítě studovat v normální škole, můžete samozřejmě sebevědomě odpovědět!

U takového dítěte je však proces učení trochu obtížný kvůli psychologické vlastnosti... Učitelům a rodičům se proto doporučuje, aby dodržovali předpisy a doporučení dětského psychoterapeuta týkající se některých nuancí výuky takového studenta. V tomto článku se pokusíme vysvětlit, kdo je hyperaktivní dítě, a také dávat doporučení pro rodiče školáků, kteří jsou nervózní.

Jak se ADHD projevuje?

Hyperaktivitu lze snadno označit předponou „přes“. Takové děti se vyznačují zvýšenou potřebou aktivního pohybu. Jsou příliš aktivní, impulzivní, mají nestabilní náladu, mluví nahlas, nejsou schopni se soustředit na jednu akci nebo předmět a mají špatnou paměť. Mohou být agresivní a ufňukaní, pokud nedostanou to, co chtějí. Všechny tyto indikátory jsou důsledkem nesprávné funkce určitých částí mozku, které jsou zodpovědné za behaviorální reakce.

Jak identifikujete studenta s ADHD?

Dospělí si často pletou běžné špatné způsoby a rozmazlování s ADHD. Ve skutečnosti, když se na studenty podíváme trochu blíže, nebude těžké takového studenta určit:

• Abstrakce ze tříd. Ani nejzajímavější činnost tak malého člověka nelze přimět k soustředění. Neustále přechází na něco jiného.
• Přehnaná emocionalita je vyjádřena doslova ve všem. Může plakat bez důvodu nebo se smát nahlas, když není důvod k zábavě.
• Rychlá a hlasitá řeč. I po komentářích ten chlap neztlumí hlasitost.
• Takové fidgety píší, často vyrábějí typické chyby; nepřidávejte koncovky, zapomeňte psát velké písmeno i explicitní interpunkční znaménka jsou vynechána. Nejsou schopni text opravit ani pomocí nápověd.
• Vyznačují se rozrušeností a množstvím zcela zbytečných pohybů těla. Nelze sedět na jednom místě déle než dvě minuty. Neustále se vrtí a drolí.
• Mít špatnou paměť a zapomnětlivost. Zapomeňte zapsat domácí práce může jít domů bez batohu nebo přezutí.
• Neustále jim něco padá, láme se, prohrávají.
• Nejsou schopni nic jasně vysvětlit ani navázat dialog.
• Fidget je neustále obklopen nepořádkem. Dokonce i poté, co šel do vzdělávací instituce úhledně, není schopen udržet si odpovídající vzhled po dobu 45 minut.

• V žádném případě by neměl být bojovník potrestán za příliš aktivní. Navíc to situaci nezachrání, ale ještě zhorší.
• Nezakazujte dítěti pohyb. Samozřejmě, v rámci školního prostředí běh a stoj na hlavě nejsou příliš vítané. Ale na ulici ho nechte běžet, skákat a dovádět. Koneckonců, vaše „sopka“ potřebuje, co dělat s jeho nepotlačitelnou energií a nechat to lépe probíhat mimo zdi školy.
• Je vhodné zařadit si fidget do jakékoli sportovní sekce nebo kruhu. Může to být fotbal, plavání, atletika atd. Obecně cokoli, pokud využívá energetické zásoby, které nejsou odříznuty.
• Musíte požádat učitele, aby používali fidget v aktivních akcích. Může to být rozdávání nástrojů ve třídě, pomoc s vymazáním desky atd.
• Nenechte se posadit k domácím úkolům hned po příchodu domů. Udělejte si alespoň hodinu aktivní přestávky mezi domovem a školou.
• Doporučuje se zavést do jídelníčku malé potraviny, které pro trávení vyžadují velký výdej energie (různé druhy ořechů, masité pokrmy atd.).
• Dodržujte doporučení dětského psychoterapeuta a striktně dodržujte všechny pokyny.
• Udělejte si každodenní rutinu a sledujte její implementaci. Každý člen rodiny navíc musí dodržovat denní režim.

ADHD není věta, ale jen problém, který lze snadno vyřešit dodržováním všech doporučení a přání lékařů a psychologů.

Hyperaktivní dítě školák, co dělat pro rodiče rady psychologa

Nějak můžete vydržet triky neposeda, když vejde Mateřská školka... Ale když je hyperaktivní dítě školák, co by měli rodiče dělat? Psychologické rady vám pomohou zvládnout toto těžké období v životě vašeho dítěte. Tento článek vám řekne, jak se hyperaktivní dítě chová ve škole, vysvětlí, co dělat pro rodiče, a pomůže s radou psychologa.

Musím říci, že nejtěžší jsou juniorské třídy pro děti s poruchou pozornosti. Koneckonců existují nové povinnosti, které je třeba přísně plnit. Pro fidgety není snadné sedět dlouho na jednom místě, pozorně poslouchat učitele, soustředit se a dodržovat normy chování. Z tohoto důvodu jsou často problémy s akademickým výkonem. Ale nepropadejte panice a myslete si, že teď vašemu malému nezáří světlá budoucnost. Psychologové speciálně pro takové děti vyvinuli speciální programy a metody vzdělávání.

Vlastnosti školení

Bohužel ne všechny vzdělávací instituce učitelé vědí, jak se vypořádat s obtížnými dětmi. A příbuzní si nevědí rady, jak ho doma uklidnit a donutit ho udělat si domácí úkol. Pokud by se však učitel ve zdech školy mohl vždy uchýlit k pomoci psychologa na plný úvazek, co by měla rodina bojovníka dělat? Porozumějící matky a otcové vědí, kdo je hyperaktivní dítě, a poslouchají doporučení psychologů rodičům obtížných školáků.

Nejdůležitějším bodem programu je tedy sestavení každodenní rutiny pro drobky. Režim by měl být navržen tak, aby se střídal duševní stres s fyzickou aktivitou. A také v každodenní rutině by mělo být vysvětleno speciální lekce zaměřené na rozvoj vytrvalosti a pozornosti. Úkoly lze samozřejmě upravovat v závislosti na individuálních vlastnostech. mužíček... Existují však doporučení, jejichž implementace je povinná pro všechny obtížné studenty:

1. Je vhodné dát ega třídě s minimální množství studenti;
2. Tím, že dělá domácí práce, aktivujte pět minut každých 20 minut;
3. Pomáháním při výuce poskytujte vzdělávací materiály zajímavým a barevným způsobem;
4. Provádějte každodenní cvičení k rozvoji všímavosti, vytrvalosti a odpovědnosti;
5. Trénujte si práci v týmu.

Zbavit se přebytečné energie

Zbavte se přebytečné energie pomůže fyzická cvičení a sportovní hry. Psychologové zároveň radí upřednostňovat hry, ve kterých je třeba využívat pouze fyzické schopnosti. Pamatujte - taková miminka jsou velmi ovlivnitelná a například soutěžní typy her v nich mohou vyvolat zvýšenou úzkost a strach.

Zákazy a omezení

Předtím nemůžete nic zakázat, aniž byste svůj zákaz doložili fakty a příklady. Každá poznámka by měla být uzemněna a vysvětlena klidným a odměřeným tónem hlasu. Také byste neměli zavádět tabu na všechny zlomyslné hříčky najednou. Postupně zavádějte svá pravidla. Dítě tak bude snazší pochopit, co po něm chtějí, a bude si systematicky zvykat na nové normy chování.

Naučit se uklidnit

Když si začnete všímat, že se vaše „sopka“ stává nekontrolovatelnou, změňte prostředí kolem něj na klidnější a klidnější. Matčin hlas, její objetí a polibky působí na takové dítě velmi uklidňujícím dojmem. Dítě potřebuje tichým jemným hlasem obejmout, litovat, hladit, uklidňovat. Večer si můžete dát relaxační koupel s uklidňujícími odvary. A masáž, čtení vašich oblíbených pohádek a knih také pomůže.

Zkuste se s dítětem naladit na stejnou vlnovou délku. Pak pro vás bude mnohem snazší pochopit, jak se chovat, aby vás začal poslouchat a plnit vaše požadavky. Psychika malého člověka s ADHD se vyznačuje nedostatkem pozornosti. Proto při komunikaci s dítětem musíte mluvit pomalu a jasně formulovat každé slovo. Vzhledem k tomu, že dítě má jakýkoli úkol, je nutné formulovat žádost krátkou a srozumitelnou formou. Příliš dlouhá formulace zmate fidget a za minutu jednoduše zapomene, o čem se diskutovalo.

Naučit se rozumět času

Je nesmírně důležité, aby se takoví zlomyslní lidé naučili orientovat v časových rámcích. Abyste své dítě naučili cítit čas, stanovte mu úkoly, aby včas splnilo jakýkoli úkol. Například plníme úkol po dobu 15 minut, poté skočíme na místo po dobu 5 minut. Nebo si čistíme zuby přesně 5 minut, jíme 20 minut a podobně. Nezapomeňte dítěti připomenout, kolik minut zbývá do konce toho či onoho úkolu.

Trest

Takové děti jsou extrémně citlivé na tresty. Vnímají i drobnou poznámku svým směrem jako hlubokou urážku. Výčitky od mámy a táty „nedělej to“ nebo „to nezvládneš“ pravděpodobně nebudou pochopeny, ale naopak se dítě stane ještě nekontrolovatelnějším.

Ale takoví chlapi zacházejí s chválou velmi dobře. Pokud matka chce, aby dítě například uklidilo pokoj, musíte ho pochválit s tím, jak je čistý, ekonomický a zodpovědný. Po takových přídomcích dítě poběží uklidit místnost a všem dokáže, že slova matky jsou neprázdný zvuk a že je vlastně tak krásný a ekonomický.

Diagnóza ADHD by se neměla stát zdí před světlou a šťastnou budoucností malého člověka. A příbuzní, jako nikdo jiný, jsou schopni nasměrovat energii drobků správným směrem a pomoci mu stát se důstojným a respektovaným představitelem společnosti.

Udělej test

Kdo vás obvykle ráno vzbudí?

Hyperaktivní dítě ze základní školy.

Hyperaktivita je běžně chápána jako příliš neklidná fyzická a duševní aktivita, kdy vzrušení převažuje nad zábranou. Lékaři se domnívají, že hyperaktivita je způsobena velmi malým poškozením mozku, které nelze detekovat diagnostickými testy. Vědecky řečeno, máme co do činění s minimální mozkovou dysfunkcí. Známky hyperaktivity se u dítěte objevují již v raném dětství. Jeho emoční nestabilita a agresivita v budoucnu často vede ke konfliktům v rodině a ve škole.

Jak se hyperaktivita projevuje?

Nejvýraznější hyperaktivita se projevuje u dětí v předškolním a juniorském věku školní věk... Během tohoto období dochází k přechodu k vedoucí - vzdělávací - aktivitě a v tomto ohledu se zvyšuje intelektuální zátěž: od dětí se vyžaduje, aby dokázaly soustředit pozornost na delší časové období, aby práce začaly až do konce, k dosažení určitého výsledku. Právě v podmínkách prodloužené a systematické aktivity se hyperaktivita projevuje velmi přesvědčivě. Rodiče najednou objeví četné negativní důsledky neklidu, dezorganizace, nadměrné pohyblivosti dítěte a v obavě z toho vyhledají kontakty s psychologem.

Psychologové rozlišují následujícípříznaky hyperaktivní děti:

- provádí neklidné pohyby rukama a nohama;

- nemůže sedět, kroutit se, kroutit se;

- snadno rozptylovat cizí podněty;

- s obtížemi čekat, až přijde řada na něj během her a v různých situacích v týmu (ve třídě, během výletů a prázdnin);

- často odpovídá na otázky bez váhání, aniž by je poslouchal až do konce;

- Obtížnost při plnění navrhovaných úkolů (nesouvisí s negativním chováním nebo nepochopením);

- má potíže s udržením pozornosti při plnění úkolů nebo během her;

- často přechází z jedné nedokončené akce do druhé;

- nemůže hrát tiše, klidně;

- hodně mluví, zasahuje do ostatních, drží se ostatních (například zasahuje do her jiných dětí);

- často se zdá, že dítě neposlouchá řeč, která je mu adresována;

- často ztrácí věci nutné ve školce, škole, doma, na ulici;

- někdy provádí nebezpečné akce, aniž by přemýšlel o důsledcích, ale nevyhledává konkrétně dobrodružství nebo vzrušení (například vyběhne na ulici, aniž by se rozhlédl).

Všechna tato znamení lze seskupit do následujících oblastí:

- nadměrná fyzická aktivita;

- impulzivita;

- rozptýlení (nepozornost).

Diagnóza je považována za platnou, je -li přítomno alespoň osm všech symptomů. Hyperaktivní děti s poměrně dobrými intelektovými schopnostmi se vyznačují nedostatečným rozvojem řeči a jemné motoriky, sníženým zájmem o získávání intelektuálních dovedností, kreslení, mají některé další odchylky od průměrných věkových charakteristik, což vede k nedostatku zájmu o ně v systematickém činnosti vyžadující pozornost, a tedy budoucnost nebo přítomnost učební činnosti.

Podle psychologů je hyperaktivita u dětí od 7 do 11 let v průměru 16,5%: u chlapců - 22%, u dívek - asi 10%.

Hyperaktivní děti a jejich problémy s učením.

Obzvláště důležité jsou nyní problémy dětí s poruchami chování a souvisejícími poruchami učení. Neustále vzrušené, nepozorné, neklidné a hlasité takové děti přitahují pozornost učitele, který potřebuje zajistit, aby tiše seděli, plnili úkoly a nepřekáželi spolužákům. Tito školáci v lekci jsou neustále zaneprázdněni svými vlastními záležitostmi, je obtížné je udržet na místě, přimět je naslouchat úkolu a ještě více jej dokončit až do konce. Učitele „neslyší“, všechno ztratí, všechno zapomenou. A od té doby moderní škola je systém norem, pravidel, požadavků upravujících život dítěte, pak můžeme hovořit o stávajícím vzdělávacím systému jako o nepřizpůsobeném pro práci s hyperaktivními dětmi. Proto v minulé roky problém efektivity výuky hyperaktivních dětí je stále aktuálnější a diskutovaný mezi učiteli a školními psychology. Takže před několika lety v základní známky ve třídě bylo jedno nebo dvě hyperaktivní děti a nyní tato skupina již zahrnuje asi 20-30% studentů. A toto procento neustále roste. Při všech existujících problémech s chováním nejsou intelektuální funkce hyperaktivního dítěte narušeny a takové děti mohou program úspěšně zvládnout. všeobecná střední škola podléhá požadavkům školního prostředí a schopnostem dítěte.

Takže hyperaktivní děti (a zvláště mladší školáci) mají zvýšenou potřebu pohybu, což je v rozporu s požadavky školní život, protože školní řád jim nedovoluje volně se pohybovat během hodiny a dokonce ani během přestávky. A sedět u stolu 4–6 lekcí za sebou 35–40 minut je pro ně nemožný úkol. Proto do 15–20 minut po začátku lekce není hyperaktivní dítě schopné tiše sedět u stolu. To je usnadněno nízkou mobilitou v lekci, absencí změny forem aktivity v lekci a během dne. Dalším problémem je rozpor mezi impulzivností chování dítěte a normálností vztahů v hodině, který se projevuje v rozporu mezi chováním dítěte a zavedeným vzorcem: otázka učitele je odpovědí žáka. Hyperaktivní dítě obvykle nečeká, až mu učitel dovolí odpovědět. Často začíná odpovídat, aniž by otázku poslouchal až do konce, a často křičel ze svého místa.

Hyperaktivní děti se vyznačují nestabilním výkonem, což je důvodem nárůstu velký počet chyby v odpovědích a provádění písemné úkoly s nástupem stavu únavy. Schopnosti čtení a psaní hyperaktivního dítěte jsou výrazně nižší než u jejich vrstevníků a neodpovídají jeho intelektuálním schopnostem. Písemná práce je prováděna neopatrně, s chybami způsobenými nedbalostí. Dítě přitom není nakloněno poslouchat rady dospělých. Odborníci naznačují, že zde nejde jen o deficit pozornosti. Obtíže s rozvojem psaní a čtení často vznikají v důsledku nedostatečného rozvoje koordinace pohybů, Vizuální vnímání, vývoj řeči.

Problémy hyperaktivních dětí neřeší přes noc jeden člověk. Tento složitý problém vyžaduje pozornost rodičů i lékařů, pedagogů a psychologů. Navíc lékařské, psychologické a pedagogické úkoly někdy se překrývají natolik, že je nemožné mezi nimi nakreslit dělící čáru.

Počáteční diagnostiku a lékovou terapii neuropatologem nebo psychiatrem doplňují psychologické a pedagogická oprava, který určuje integrovaný přístup k problémům hyperaktivního dítěte a může zaručit úspěch při překonávání negativních projevů tohoto syndromu.

Korekce rodiny

Obohatit a diverzifikovat emocionální prožívání hyperaktivního dítěte, pomoci mu zvládnout elementární akce sebeovládání a tím poněkud vyhladit projevy zvýšené motorické aktivity znamená změnit jeho vztah s blízkým dospělým, a především s jeho matkou . To usnadní jakákoli akce, jakákoli situace, událost zaměřená na prohloubení kontaktů, jejich emocionální obohacení.

Při výchově hyperaktivního dítěte by se milovaní měli vyvarovat dvou extrémů:

- na jedné straně projevy nadměrné lítosti a shovívavosti;

- na druhé straně stanovení nadměrných požadavků, které není schopen splnit, v kombinaci s přílišnou dochvilností, krutostí a sankcemi (tresty).

Časté změny směrů a změny nálad rodičů mají na tyto děti mnohem hlubší vliv. negativní vliv Než ostatní.

Souběžné poruchy chování lze napravit, ale proces zlepšení stavu dítěte obvykle trvá dlouho a neprobíhá okamžitě. Samozřejmě s poukazem na důležitost emocionálně bohaté interakce dítěte s blízkým dospělým a s ohledem na atmosféru rodiny jako na podmínku konsolidace a v některých případech dokonce na vznik hyperaktivity jako způsobu chování dítěte, nepopíráme, že nemoc, trauma může také negativně přispět k tvorbě hyperaktivity. nebo jejich důsledkům. PROTI V poslední době někteří vědci spojují hyperaktivní chování s přítomností takzvaných minimálních mozkových dysfunkcí u dětí, tedy s vrozeným nerovnoměrným vývojem jednotlivých mozkových funkcí. Jiní vysvětlují fenomén hyperaktivity důsledky časných organických mozkových lézí způsobených patologií těhotenství, komplikacemi při porodu, konzumací alkoholu, kouřením rodičů atd. V současné době jsou však projevy hyperaktivity u dětí výrazně rozšířené a ne vždy, jak poznamenávají fyziologové, jsou spojeny s patologií. Často nějaké funkce nervový systém děti jsou kvůli neuspokojivé výchově a životním podmínkám pouze zázemím, které usnadňuje tvorbu hyperaktivity jako způsobu reakce dětí na nepříznivé podmínky.

Chování dospělých v blízkosti dítěte:

1. Snažte se co nejvíce omezit své násilné vášně, zvláště pokud jste naštvaní nebo nespokojení s chováním dítěte. Emocionálně podporujte děti ve všech pokusech o konstruktivní, pozitivní chování, bez ohledu na to, jak malé. Pěstujte zájem o hlubší poznání a porozumění svému dítěti.

2. Vyhněte se kategorickým slovům a výrazům, tvrdým hodnocením, výtkám, hrozbám, které mohou vytvořit napjatou atmosféru a způsobit konflikt v rodině. Zkuste méně často říkat „ne“, „ne“, „přestat“ - je lepší zkusit změnit pozornost dítěte, a pokud se vám to podaří, udělejte to snadno, s humorem.

3. Sledujte svůj projev, snažte se mluvit klidným hlasem. Vztek a zášť je těžké ovládat. Při vyjadřování nespokojenosti nemanipulujte a neponižujte pocity dítěte.

Organizace prostředí a prostředí v rodině

1. Pokud je to možné, zkuste dítěti poskytnout pokoj nebo jeho část pro aktivity, hry, soukromí (tedy vlastní „území“). V designu je vhodné vyhnout se jasným barvám, složitým kompozicím. Na stole a v bezprostředním okolí dítěte by neměly být žádné rušivé předměty. Hyperaktivní dítě sám není schopen toho dosáhnout, aby jej nic vnějšího nerozptylovalo.

2. Organizace celého života by měla na dítě působit uklidňujícím dojmem. Chcete -li to udělat, společně s ním si vytvořte každodenní rutinu, po které budete současně prokazovat flexibilitu a vytrvalost.

3. Určete rozsah povinností dítěte a udržujte je pod neustálým dohledem a kontrolou, ale ne příliš přísně. Oslavujte a chvalte jeho úsilí často, i když výsledky nejsou zdaleka dokonalé.

4. Aktivní interakce dítěte s blízkým dospělým, rozvoj schopnosti dospělého i dítěte navzájem se cítit, emočně se sblížit

A zde je nejdůležitější činnost pro děti naprosto nenahraditelná - hra, protože je dítěti blízká a srozumitelná. Využití emočních vlivů obsažených v intonacích hlasu, mimice, gest, formy reakce dospělého na jeho vlastní činy a činy dítěte udělá oběma účastníkům velkou radost.

Když jde do tuhého, pamatujte na to, že v dospívání a u některých dětí ještě dříve hyperaktivita zmizí. Podle pozorování většiny lékařů a psychologů obecná motorická aktivita s věkem klesá a odhalené neurotické změny se postupně vyrovnávají. V dětském mozku se objevují spojení, která tam nebyla nebo byla přerušena. Je důležité, aby dítě do tohoto věku dorazilo bez zátěže negativních emocí a komplexů méněcennosti. Pokud tedy máte hyperaktivní dítě, pomozte mu - vše je ve vašich rukou.

Měl by se objevit před sedmým rokem života. Děti se syndromem hyperaktivity se však často dostanou ke specialistům mnohem později - až ve věku základní školy. V tu chvíli si rodiče začínají dělat starosti o chování svého dítěte.

Rozdíly mezi dítětem s ADHD a jeho vrstevníky jsou stále výraznější. To se děje navzdory nedostatku výrazných rozdílů v inteligenci.

Příznaky ADHD u dítěte

Nadměrná impulzivita a hyperaktivita negativně ovlivňuje hodnocení chování dítěte učiteli. Je vnímán jako neposlušný a neposlušný - dostává stigma „obtížného studenta“.

Problémy s koncentrací a deficity pozornosti výrazně brání učení a zatemňují fungování dítěte ve třídě.

Školní neúspěchy snížit sebevědomí dítěte, připravit ho o motivaci a často vést k relativně nízké úrovni vzdělání ve vztahu k dostupným intelektuálním schopnostem. Škola se stává zdrojem neúspěchu, mnoha negativní recenze pro dítě.

Po celou dobu, kdy se mu nedaří, se mu dostává negativní pozornosti, jeho rodiče jsou častěji povoláni do školy. Hledání souhlasu a uznání v očích vrstevníků vede ke vzniku rizikového chování, užívání psychoaktivních látek (například drog, alkoholu), záškoláctví, násilí atd.

Zručná podpora při překonávání školních obtíží je důležitá pro zlepšení pohodlí života dítěte s ADHD, pro adekvátní využití jeho intelektuálních schopností a pro zamezení nákladných sociálních komplikací.

ADHD podle věku

ADHD je zdrojem různých problémů a jejich závažnost se mění s věkem. Je často obtížné určit nástup nástupu příznaků onemocnění, ale již v raném dětství je vidět rysy poruchy pozornosti.

Objevují se problémy se spánkem, dítě se stává příliš citlivým, ve školce často dochází ke konfliktům s vrstevníky spojeným s velmi vysokou impulzivitou, stejně jako k problémům s asimilací a dodržováním sociálních norem.

Školní věk- Toto je doba, kdy jsou příznaky ADHD znatelnější. Kromě nadměrné pohyblivosti a impulzivity se problémem stává i nedostatek pozornosti, který brání dosahování dobrých výsledků ve studiích.

Časem ale příznaky zmizí, což se obvykle projeví snížením pohybové aktivity dítěte. Bohužel asi u 70% dospívajících a lidí s hyperaktivitou příznaky přetrvávají po celý život.

Během školního období potíže v sociální kontakty s vrstevníky i dospělými. Potíže s učením, stejně jako při vývoji plánů a jejich realizaci se snižují šance na získání vzdělání přiměřeného intelektovým schopnostem. Zvyšuje se také riziko komplikací (včetně drogové závislosti, asociálního chování, sebevraždy, deprese, konfliktů se zákonem).

Pouze 5% z děti s ADHD bude mít v dospělosti plný souhrn symptomů. Polovina však bude mít alespoň některé příznaky, které rozhodně ovlivní jejich život.

Obtíže dítěte s ADHD

Pro dítě s ADHD je obtížné zůstat na jednom místě i krátkou dobu, natož 40 minutovou lekci. Je pro něj obtížné sedět nehybně na lavici a omezovat nutkání chodit po třídě. K tomu všemu dítě s ADHD má potíže s nahráváním nového materiálu, což je do značné míry způsobeno sníženou pozorností. Je pro něj těžké vybrat si z velkého množství informací, tu zásadní, na kterou by se měl zaměřit.

Je snadno rozptýlen konkurenčními podněty, jako jsou zvuky zvenčí z okna nebo dokonce z jiných částí. čitelný text... Proto je pro takové dítě mnohem snazší asimilovat materiál přenášený formou krátkých, stručných, konkrétních vět v částech označených v textu pomocí jiného typu písma. Obtíže v koncentraci a udržení koncentrace pozornosti přispívají k tomu, že se dítě cítí zmateně, nemá jasno v tom, co by v tuto chvíli mělo dělat, je pro něj obtížné plánovat práci.

Situaci dítěte s ADHD zhoršuje skutečnost, že potíže spojené s nízkou koncentrací, nadměrnou impulzivitou a pohyblivostí jsou často doprovázeny dyslexií ( potíže naučit se číst), dysorphography (dělat pravopisné chyby i přes znalost pravidel pravopisu), dysgraphia (potíže s psaním) nebo dyskalkulie (porucha matematických schopností).

Čtení, psaní a počítání jsou dovednosti, na které škola klade zvláštní důraz. Umožňují studentům sbírat a vyměňovat si znalosti, a proto usnadňují studium a systematizaci světa kolem nich. Nedostatky v těchto oblastech odbornosti způsobí dítěti velké potíže a navíc sníží šance na úspěch v oblasti vzdělávání.

S těmito specifickými školními obtížemi se často potýkají hyperaktivní děti s poruchami řeči, které se projevují příliš rychlým tempem, hlučným rozhovorem, často vyhýbáním se tématu, nedostatkem dovedností při vytváření správných prohlášení z hlediska stylistiky a gramatiky, nedodržování obecně přijatá pravidla konverzace. Poruchy řeči navíc výrazně snižují schopnost komunikovat s vrstevníky i s dospělými, což může vést k izolaci, pocitům osamělosti a dále k nízkému sebevědomí.

Chování dítěte s ADHD ve třídě není v souladu s přáním učitelů a dalších studentů. Zavádí chaos a dezorganizaci a jejím opakováním se stává únavným a otravným. Mělo by se však pamatovat na to, že ani hyperaktivní dítě není pohodlné. Musí nést břemeno odpovědnosti za svá porušení, v nichž je zcela nevinně. Vytvoření vhodného vzdělávacího prostředí pro vaše dítě pomáhá využít jeho potenciál a zmírnit negativní důsledky ADHD... Škola by pro něj neměla být noční můra!

Jak si udělat domácí úkol

Domácí úkol je obzvláště obtížný pro děti s ADHD, protože vyžaduje dovednosti, které postrádají, jako je udržení soustředění, plánování práce a disciplína. Pro dítě je mnohem snazší soustředit se na to, co je pro něj příjemné a přitažlivé. Proto je velmi důležité poskytnout dítěti příznivé podmínky, které by mu to pomohly usnadnit efektivní provedení domácí práce.

V první řadě byste se měli postarat o „prázdný stůl“. Je dobré, když má dítě svůj vlastní prostor speciálně navržený pro vědu. Stůl stolu by měl být prozatím u tříd uspořádán tak, aby obsahoval pouze věci nezbytné pro splnění konkrétního úkolu.

Faktem je, že jiné předměty na něm ležící mohou odvrátit pozornost dítěte od práce, kterou musí dělat. Chcete -li to provést, můžete před zahájením práce na domácím úkolu dát přebytek do speciálně připravených krabic. Dítě mohou také rozptýlit hračky a jiné předměty ležící na policích, nebo dokonce to, co se děje za oknem.

Chcete -li omezit tok těchto podnětů, můžete například zavřít police záclonami, odmítnout instalaci pracovní plochy u okna a postavit ji čelem k prázdné zdi.

Na druhou stranu u některých dětí pomáhá příliv podnětů, například ve formě hudby, soustředit pozornost na daný úkol. Ne všechny děti jsou schopné „pracovat u stolu“. Když je to pro dítě příliš obtížné, možná by stálo za úvahu zvážit jiné místo práce, například na podlaze.

Důležitým prvkem plánování domácích úkolů je stanovení pevného času zahájení - nejlépe brzy po návratu ze školy. Rovněž stojí za to na okamžik dítěti připomenout, že se blíží čas vyhrazený pro výuku.

Kromě pevného začátku je také dobré definovat konec práce, dát dítěti skutečnou perspektivu jeho dokončení. Jen tak bude mít čas na potěšení. Mohou být použity k mobilizaci dítěte do práce - mohou být zábavnou formou odměny za jejich úsilí ve vědě.

Pro dítě s ADHD může být velmi obtížné zůstat na jednom místě po celou dobu potřebnou k nácviku lekcí. Je tedy dobré dopřát si přestávky na několik minut. Jen nenechte dítě v tuto chvíli unést něčím jiným, protože pak bude velmi obtížné přivést ho zpět k povinnostem.

Při plánování práce s dítětem je kromě definování časového intervalu dobré definovat také posloupnost úkolů, které je třeba provést. Často i samostatné úkoly vyžadují dělbu práce na etapy. Navíc pokud dítě začíná tím, že dělá jednoduché příkazy, pak rychleji dosáhne úspěchu, což může pozitivně ovlivnit úroveň motivace pro další učení.

Znalosti přenesené zajímavou formou se snáze asimilují. V případě deficitu pozornosti, se kterým se u ADHD setkáváme, může být navíc užitečnou technikou například podtržení nebo naznačení nejdůležitějších pasáží textu. Stojí za to použít grafy, tabulky a další nástroje k výběru nejdůležitějších informací, na které by dítě mělo zaměřit svoji pozornost.

Při utváření pořádku ve vztahu k vědě a domácím úkolům byste měli pamatovat na to, abyste uvolnili čas na jiné činnosti, zvláště příjemné pro dítě. Jeden den v týdnu by měl být volný - o zbytek se postarejte!

Popsaná pravidla nejsou složitá. Vedou k lepším výkonům dětí a zvyšují jejich šance na vzdělávací úspěch. Vyžadují však trpělivost rodičů. Přesto tato hra stojí za svíčku!

Co se stalo? Chlapec Sasha je v platové třídě 1, chodil do školy ve věku 7 let. Když mu bylo 7 let, uměl perfektně číst, psát a počítat. Je velmi aktivní, zvídavý, má bystrý, výrazný projev. Rodiče předpokládali, že to dítě ve škole bude mít jednoduché a první třída bude místem, kde může ukázat své schopnosti, ale ve skutečnosti se stalo něco jiného.
Ve třídě 30 lidí se Saša nemůže soustředit na žádný proces. Ve třídě je velmi aktivní, ale tato aktivita má jiný řád, než jaký se od studenta očekává. Vyskočí, přeruší učitele, zasáhne do jeho vysvětlování. V určitém okamžiku učitel unavený z takového chování dítěte odloží chlapce na lavici. Ale ani vzadu za psacím stolem dítě svoji aktivitu nepřestávalo. Současně kvůli vzdálenosti přestal učitele poslouchat, učitel již nespadl do oblasti Sašovy pozornosti. Pokračoval ve svém podnikání, rozhazoval kousky papíru, šikanoval sousedy, mluvil s nimi, mluvil. V důsledku toho byl Sasha oplocen lavicemi od spolužáků, aby měl osobní volné místo, do kterého by nikomu nepřekážel. Ale protože Sasha byl stále aktivní a tuto aktivitu bylo třeba někam zařadit, začal, nepozorován učitelem, tiše se plazil pod lavicí a čekal, až se učitel odvrátí, vylezl ke dveřím a obešel školu a snažil se vyklouznout i mimo něj. Škola vydržela asi šest měsíců, načež matka dostala podmínku, že buď dítě ze školy vezme, nebo se škola pokouší nějakým jiným úsilím převést dítě do školy pro děti s deviantním chováním.

Jak pomoci? Pokusme se hledat příčiny neúspěchu aktivního a zvídavého chlapce s báječným rozvinutá inteligence... Rodiče často překvapuje, že dítě má v tuto chvíli velkou zásobu nikoli výchovných, ale takzvaných vzdělávacích dovedností. Jedná se o aktivní, hbité děti, které chodí do školy a čtou, píší a počítají téměř do 100.
Rodiče mají pocit, že škola, alespoň první třída, pro ně bude snadnou zábavou. Není tomu tak vždy.

Myslím, že většina z vás zná situaci s vývojem mozaiky. Psychologové často říkají o našich adoptovaných dětech, že jejich obecný vývoj velmi nerovnoměrné. U některých parametrů, například pro rozvoj paměti, pro rozvoj kognitivní sféry, dosahují normy a některé parametry klesají. Záleží na tom, jaké problémy a jaké situace mělo dítě v raném dětství.

V situaci se Sašou, o které jsem hovořil, je mozaikový charakter vývoje vyjádřen skutečností, že navzdory jeho vynikajícímu fyzickému vývoji a dobrému rozvoji intelektuální sféry Saša emocionálně-volní sféra klesá. To znamená, že jeho volitelná regulace je mnohem nižší než norma, takže dítě není schopno vyvíjet dlouhodobé úsilí a je zcela neschopné dělat to, co ho nezajímá nebo se v tu chvíli jeví jako nedůležité. Slabost v emocionálně-volní sféře je často spojena s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). Později dozrávají v určitých částech mozku, které jsou zodpovědné za samoregulaci. Proto je pro takové děti velmi obtížné splnit požadavky školního života, do školy se kvůli svým vlastnostem chování nehodí. Samozřejmě, ve třídě 30 je takové dítě s abnormálním chováním okamžitě považováno za velmi nepohodlné dítě.

Takové děti považujeme za rizikovou skupinu, protože děti jsou k nám vozeny jen zřídka, nejsou považovány za osoby, které potřebují pomoc. Obvykle jsou tyto děti trestány, což je jev, kdy rodiče a učitelé říkají, že se dítě „chová špatně“. Protože se dítě chová špatně, znamená to, že musí být ukázněné a ukázněné. Čím více opatření této represivní povahy bude učiněno, tím více stresu u dítěte vzroste a schopnost koncentrace a výkonu automaticky klesá.
Když jsme dospělí ve stresu, když máme obtížnou emoční situaci, naše schopnosti myšlení nefungují efektivně, co můžeme očekávat od malého dítěte s takovými problémy?

Jak můžete dítěti pomoci a na co by si měli rodiče dát pozor, když takové dítě vyrůstá? Pokud z předškolního dětství svého dítěte vidíte, že: špatně se soustředí, není vytrvalý, snadno se rozptýlí, v polovině studia zanechá studia, není schopen naslouchat vašemu úkolu a plnit ho, pak by vás to ve škole mělo trápit .
Rodiče si často myslí, že ve školce bylo dítě neklidné, hbité, jen málo lidí se s ním dokázalo vyrovnat, ale půjde do školy a všechno bude vyřešeno. Bohužel se to neuklidní, navíc situace ve škole na pozadí zvyknutí si na nové prostředí se může jen zhoršit. Každé dítě, které přijde do školy, zažívá stres a pro takové děti je stres obzvláště destruktivní, má nízkou odolnost vůči stresu.

Bylo by hezké, kdyby se takové dítě dostalo do třídy s nízkou obsazeností, ale bohužel, jak v Moskvě, tak v regionech, je velmi málo škol s až 10 studenty ve třídě. V Moskvě probíhá optimalizace, mnoho škol bylo rozšířeno. Vzhledem ke zvýšené rozptýlenosti a slabé schopnosti soustředit se na jednu věc je ve velké třídě 30 dětí prostředí pro hyperaktivní dítě prostě nesnesitelné, jeho pozornost neustále vyprchává.

Pokud není možné navštěvovat třídu s nízkou obsazeností, pak je nutné souhlasit s učitelem, aby toto dítě postavil přímo před sebe na recepci, aby mu během hodiny projevoval individuální pozornost , přijde a podívá se do svého sešitu, znovu ho vyzve, jak cvičit. Někdy stačí několik projevů pozornosti učitele na lekci, aby se dítě stalo více či méně stabilním.

U dětí s hyperaktivitou je také důležité nezůstávat 40 minut zcela nehybní, ale nějak se hýbat. Bylo by hezké domluvit se s učitelem, aby v polovině hodiny dal dítěti za úkol smočit hadr nebo utřít tabuli nebo udělat něco jiného, ​​aby byla fyzická aktivita ve třídě legitimní a přijatá. Dítě tak nebude rušit klid a pohodu ostatních dětí. U některých dětí je pozitivní učitelé vyzývají, aby se v polovině hodiny postavili a prošli uličkou. Pokud se dítě nedokáže soustředit, aby někoho předalo a nedotklo se ho, může být malé 7-8leté dítě vzato za ruku a projít s ním touto třídou. Pohyb se pro takové děti stává relaxací.

Pokud organizujete vzdělávací režim s přihlédnutím k těmto charakteristikám, děti budou mnohem méně zasahovat do ostatních a samy se mnohem více naučí. Takovým dětem se také ukazuje jemný režim a bylo by dobré si dát pauzu uprostřed pracovního týdne. Je vhodné ho vzít hned po škole domů, v žádném případě ho nenechávat na prodloužený kurz, aby se škola neproměnila v trvalý, každodenní, dlouhodobý pobyt, ve kterém dítě ztratí jakoukoli příležitost se na něco soustředit.

Bohužel existuje spousta pěstounských dětí se slabou emočně-volní regulací. Důvod je jasný, problém spočívá v raném dětství, protože vývoj naší vůle začíná vývojem emocionální sféry. Pokud dítě vyrostlo v asociální rodině nebo v ústavu a nikdo jeho emocím nevěnoval pozornost a nebyl naučen tyto emoce rozlišovat, porozumět tomu, co si jiný člověk myslí nebo cítí, toto dítě se nikdy nenaučí.
Je nezbytné naučit se vyjadřovat emoce - zejména negativní - přijatelným způsobem. Jinak pocítí jakékoli emoce, ať už radost, podráždění nebo zášť, jako jakési vnitřní vzrušení. A toto vnitřní vzrušení hledá východisko a bez ohledu na to, jak se dítě omezuje, v určitém okamžiku prorazí.

Zpravidla se prolomí chaotickou motorickou aktivitou, tělesnými kontakty, takové děti se často nazývají odporné. To není vždy spojeno s agresí, často je to dáno tím, že prostě nevědí, kam toto vzrušení zařadit, zvláště chlapci - klepat, bojovat - to je způsob, jak tyto tělesné svorky odhodit, ulevit vzrušení.

To, jak dobře jsme schopni rozpoznat a vyjádřit své emoce, závisí také na tom, jak dobře dokážeme zvládat své činy. Zde je spojení přímé a ne nadarmo se této sféře říká emocionálně-volní. Je zbytečné, aby takové děti kladly zvýšené nároky v domnění, že se chovají špatně. Jednoduše toho zatím nejsou schopni. A v takových případech je korekce psycho-emocionální sféry velmi důležitá. Bylo by hezké, kdyby vedle vás byl nějaký specialista, který by mohl pomoci sestavit cvičení pro dítě. Existuje mnoho různých metod práce s emocionální sférou, korekce chování, která je spojena s touto konkrétní sférou. A zde jsou vyhlídky také velmi dobré.

Obvykle s patřičnou podporou a speciální prací se takové děti také dostanou na vyšší úroveň a je velmi důležité je nesrazit, neoznačit je za špatného studenta, nereprezentovat ho jako vetřelce, nedělat z něj obětního beránka ve škole. Protože jinak se dítě velmi rychle stane špatným studentem a už nebude mít chuť se učit a vynakládat úsilí. A na základě negativního emočního pozadí rozumově chápe hůř, než by mohl.

Rady rodičům, jak pracovat s emocemi, pokud poblíž nemáte specialistu: nejprve musíte dítě naučit rozeznávat emoce. Pokud vidíte, že je dítě z něčeho naštvané, rozrušené, uražené nebo naopak velmi šťastné, řekněte mu to, aby vědělo, jak se jmenuje stát, ve kterém se nyní nachází. Říkáme dítěti „Vidím, že jsi velmi rozrušený“, „Jsi velmi rozrušený, že jsme dnes nešli do kina“. Když cítíme, že se dítě začne vztekat, hromadí se v něm hněv, také mu o tom řekneme „Vidím, že se zlobíš. Když to řekneme dítěti, pochopí, že jakákoli jeho podmínka má jméno a důvod. Dítě navíc vidí, že ho v tomto stavu přijímáte a to znamená, že se nestydí ho zažít.
A třetí důležitá stránka: poté, co dítě naučíte rozpoznávat pocity, pak ho musíte naučit je nějakým způsobem vyjadřovat, především negativní. Co mohu dělat, když jsem velmi naštvaný? Právě na tuto otázku se dítě ptá rodičů, a to nejen slovy, ale i chováním. Vaše rodina měla přijmout způsoby, jak toto napětí uvolnit. Co dítěti dovolíte, jak může být naštvané?

Naše pěstounské rodiny samy nabízejí spoustu způsobů, na které přicházejí, navzájem se adoptují, my jim některé nabízíme. Vzhledem k tomu, že se v těle často hromadí napětí, je běžným způsobem jeho uvolnění svalovým úsilím. Nyní existuje mnoho velkých měkkých otomanů, polštářů, které můžete hodit na podlahu a pozvat své dítě, aby tyto polštáře porazilo, otočte se na ně. Některé děti něco dělají s velkými plyšovými hračkami, dávají na sebe znát hněv. Pokud toto povolíte, je to také dobrá cesta, dítě v tuto chvíli nikomu neubližuje. Existují rodiny, které například smějí v koupelně křičet. Pro většinu dětí je důležité uvolnit hněv a podráždění zvukem.

Krásná matka nám nedávno řekla o této metodě pro pětiletého chlapce: když je velmi rozzlobený, jde do svého pokoje a udeří LEGO kusy na železný podnos. Máma s námi byla na konzultaci, mluvil jsem s ní a říkal: „Přece to musí být hodně hlasité?“ Odpovídá: „Ano, samozřejmě, je to hlasité, ale chápu, že teď musí být hlasitý, takže dávám povolení to udělat.“

Jsem si jistý, že pokud se o toto téma budete starat, vymyslíte mnoho způsobů, jak dítě vybít, což nenaruší klid ostatních členů rodiny a sníží riziko nepředvídaných výbuchů, skandálů. Nemůžeme dítěti zakázat, aby se zlobilo, nemůžeme dítěti zakazovat jeho prožívání negativní emoce, to nezávisí na naší vůli.
Také my dospělí prožíváme všechny tyto pocity a musím říci, že není nic dobrého, pokud je potlačíme. Dítě je často nedokáže potlačit, skrýt v sobě, ale i když uspěje, negativní emoce si vždy najdou způsob, jak se dostat ven jiným způsobem, a to i prostřednictvím somatických chorob.
Nikdo nechce, aby bylo dítě nemocné, takže je lepší ho naučit správně se zlobit. Jak je z vašeho pohledu přijatelné vyjádřit hněv, musíte s dítětem souhlasit. Můžete mu ve škole dát nějaké malé předměty, které by ho uklidnily. Například jedno z našich dětí nosí do školy malé míčky, které se schovávají v ruce, a když dítě cítí, že už nemůže sedět na místě, začne tento míč drtit. Můžete souhlasit s učitelem, že to dítě smí.

Pěstouni nám řekli, že ve školce, v seniorská skupina na jeden ze stolů byl položen stoh červené lepenky. A dítě, když je na někoho naštvané nebo má nepříjemné pocity, přijde k tomuto stolu, vedle něj je popelnice, trhá / drolí / pošlapává tuto lepenku a pak ji hodí do této popelnice. Tak učila děti učitelka, děti to používají. Chlapec, který byl s námi na konzultaci, řekl, že mu to hodně pomáhá. Věříme, že je to velmi dobrý učitel, který všem dětem přinesl mnoho výhod. To jim pomůže ve školním životě.

Článek byl připraven na základě materiálů z webináře Natalia Stepina " Školní problémy adoptované děti “. Plná verze webinář je možné zobrazit

V dnešní době děti stále častěji mluví o hyperaktivitě. Mnoho lidí plně nechápe, co tento termín znamená, a aplikuje ho na všechny mobilní a aktivní děti. Hyperaktivita však není jen zvýšenou aktivitou dítěte, je to narušení reakčních reakcí dítěte spojených s porušením mozku.

Co je to za hyperaktivní dítě? Co by měli rodiče takového dítěte dělat? Konec konců musí čelit spoustě problémů, naučit se korigovat chování svého dítěte, pomáhat mu adaptovat se ve škole, a to je obvykle velmi obtížné.

Samotný termín „hyperaktivita“ znamená vysoce zvýšenou aktivitu a vzrušivost člověka. Hyperaktivita je nejčastější u dětí, protože mají menší kontrolu nad svými emocemi.

Při hyperaktivitě je nervový systém obvykle nevyrovnaný. Dítě rozvíjí poruchy chování, které vyžadují nápravu. PROTI moderní svět touto poruchou trpí stále více dětí.

Hyperaktivní dítě má obvykle následující poruchy:

• Nemůže se dlouho soustředit na žádnou akci. To je ve škole obzvlášť problematické.

Přeci jen je pro dítě těžké odsedět si lekci, poslouchat učitele a plnit úkoly. Takové děti jsou zapomnětlivé, roztržité. I dlouhé sedění u televize je pro takové děti problematické.

• Zvýšená emocionalita a impulzivita.

Hyperaktivní děti často nemohou ovládat své emoce, vrhají je na ostatní a dělají nečekané impulzivní akce.

• Nadměrná motorická aktivita.

Mnoho dětí, zejména v předškolním a základním školním věku, je docela pohyblivých. Hyperaktivní děti však vynikají i na pozadí. Nemohou sedět, doslova sedí, když sedí. Jejich ruce, nohy jsou v pohybu, oči běhají kolem, mimika se mění.

Pokud má dítě jedno nebo dvě z výše uvedených porušení, pak jsou to s největší pravděpodobností pouze rysy chování související s věkem. S věkem se dítě naučí lépe ovládat své emoce, jeho chování se vyrovná. Pokud však dítě má všechna uvedená porušení, je to důvod konzultovat se specialistou.

Je důležité včas tušit a diagnostikovat toto porušení, než později využít výhod nepochopení svého dítěte.

Z lékařského hlediska je hyperaktivita - hyperdynamický syndrom - diagnóza. Může to stanovit neurolog nebo neurolog. Nejčastěji je tato diagnóza spojena s minimální mozkovou dysfunkcí a dysfunkcí centrálního nervového systému.

V dalším videu vám Dr. Komarovsky řekne, co je to hyperaktivita:

Kdy se projevuje

Předpokládá se, že syndrom hyperdynamické aktivity se nejzřetelněji projevuje v předškolním (4-5 let) a základním školním věku (6-8 let). Dítě se dostává do dětského kolektivu a nestíhá moderní tempo učení.

Okamžitě se objeví všechny známky jeho hyperaktivity: vychovatel nebo učitel se s dítětem nedokáže vyrovnat, neovládá tréninkový program a další problémy jeho poruch chování.

První známky hyperdynamického syndromu však lze detekovat již v kojeneckém věku. Takové děti jsou velmi pohyblivé a emocionální: vypadnou z plenky, spadnou, stačí se na okamžik odvrátit, špatně spát, jejich spánek je povrchní, neklidný a mohou bez důvodu křičet celou noc.

Jak stárnou, chování hyperaktivních dětí nadále „těší“ rodiče: vystupují z ohrádek a kočárků, často padají, všude lezou, všechno převracejí.

Děti jsou již ve věku 1–2 let aktivní a nadměrně pohyblivé, matky je sotva udržují. Nezajímají je hry, kde musíte přemýšlet, přidávat, stavět. Pro hyperaktivní dítě je obtížné poslouchat pohádku, sledovat karikaturu, nemůže sedět.

Co by měli rodiče dělat, pokud mají podezření na poruchu hyperaktivity u svého dítěte?

Norma nebo patologie. Falešná hyperaktivita

Hyperaktivita je velmi často zaměňována s normálním chováním dítěte, protože většina dětí ve věku 3-7 let je docela aktivní a impulzivní, je obtížné ovládat emoce. Pokud je dítě neklidné, často roztržité, pak říká, že je hyperaktivní. Nicméně pro děti základní známky Normou je obvykle nesoustředěnost a neschopnost dlouho sedět. Proto může být obtížné diagnostikovat hyperdynamický syndrom.

Pokud má dítě kromě deficitu pozornosti a zvýšené aktivity problémy s navazováním vztahů s vrstevníky, je nepozorné vůči pocitům druhých, nepoučí se ze svých chyb, neví, jak se přizpůsobit prostředí, pak tyto příznaky naznačují patologii - porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD).

Z hlediska neurologie je tato diagnóza dosti vážná a dítě potřebuje léčbu, čím dříve, tím lépe.

Diagnostika

Pokud mají rodiče podezření, že jejich dítě má ADHD, pak je nutné vyhledat radu dětského neurologa. Lékař předepíše příslušné vyšetření, které musí být složeno. Pod příznaky hyperdynamického syndromu lze skutečně skrýt i závažnější patologie.
Diagnostika zahrnuje tři fáze:

1. Lékař sbírá údaje o chování a reakcích dítěte o zvláštnostech těhotenství a porodu, minulých chorobách, dědičných patologiích rodinných příslušníků.
2. Provádí speciální testy a vyhodnocuje výsledky a množství času stráveného, ​​stejně jako reakce a chování dítěte. Obvykle se takové testy provádějí u dětí ve věku 5-6 let.
3. Elektroencefalogram... Toto vyšetření umožňuje posoudit stav mozku dítěte. Je to bezbolestné a neškodné.

Po obdržení všech výsledků neurolog stanoví diagnózu a vyjádří svůj názor.

Znamení

Hlavní příznaky, které pomáhají rozpoznat hyperaktivitu dítěte:

1. Dítě má zvýšenou nerozumnou motorickou aktivitu... Točí, skáče, neustále běhá, všude leze, i když ví, co je nemožné. Postrádá proces inhibice v centrálním nervovém systému. Prostě se nedokáže udržet.
2. Neumím sedět pokud ho posadíte, otočí se, vstane, vrtí se a nemůže sedět.
3. Během rozhovoru často přerušuje partnera, neposlouchá otázku do konce, říká mimo téma, nemyslí.
4. Nemůže tiše sedět... I při hraní dělá hluk, skřípe, dělá nevědomé pohyby.
5. Nemůže stát ve frontě, je rozmarný, nervózní.
6. Má problémy v kontaktu s vrstevníky... Zasahuje do cizích her, drží se dětí, neví, jak být přáteli.
7. Ignoruje pocity a potřeby ostatních.
8. Dítě je velmi emocionální, nemá schopnost ovládat pozitivní ani negativní emoce... Často zařizuje skandály a záchvaty vzteku.
9. Dětský spánek je neklidný, často během dne vůbec nespí. Ve snu se hodí a otočí, stočí se.
10. Rychle ztrácí zájem o třídy, skákat z jednoho do druhého a nedotáhnout to do konce.
11. Dítě je roztržité a nepozorné, nemůže se soustředit, často kvůli tomu dělá chyby.

Rodiče hyperaktivních dětí se s potížemi potýkají již od útlého věku. Dítě neposlouchá rodiče, je nutné ho neustále kontrolovat, je neustále poblíž.

Můžete se dozvědět více o známkách tohoto syndromu sledováním videa:

Příčiny

Hlavní důvody, které mohou způsobit narušení funkcí nervového systému dítěte, a v důsledku toho syndrom hyperaktivity, odborníci zvažují následující situace:

• Dědičnost (genetická predispozice)
• Poškození mozkových buněk v prenatálním období nebo během porodu.

Může to být hypoxie plodu, infekce, porodní trauma.

• Poruchy způsobené nepříznivým rodinným prostředím, abnormálními životními podmínkami, nesprávným vzdělávacím procesem, nemocemi a zraněními po narození.

Podle statistických údajů jsou děti mužského pohlaví častěji postiženy hyperaktivitou.... U pěti chlapců je diagnostikována pouze jedna dívka.

Klasifikace poruchy pozornosti s hyperaktivitou

Existuje několik typů poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD):

1. Hyperdynamický syndrom s deficitem pozornosti.
2. Porucha pozornosti je přítomna, ale bez hyperaktivity (obvykle u dětí - to jsou dívky klidné, roztržité, tiché).
3. Kombinace poruchy pozornosti a hypredynamické poruchy.

ADHD může být primární, vyskytující se in utero, a sekundární (získaná), získaná po narození v důsledku úrazu nebo nemoci.

Také rozlišovat jednoduchá forma nemoci a komplikované. U komplikované formy ADHD se ke symptomům přidávají další příznaky: nervové tiky, koktání, enuréza a bolesti hlavy.

Léčba

K léčbě ADHD je třeba přistupovat komplexně. Používají se některé postupy, léky, diety, ale hlavní důraz je kladen na psychologickou korekci a správný přístup při výchově hyperaktivního dítěte.

V Evropě a ve Spojených státech jsou psychostimulancia široce používána k léčbě ADHD. Jsou docela účinné, ale mají mnoho vedlejších účinků. Hlavní jsou poruchy trávení, bolesti hlavy, nespavost, zpomalení růstu. V Rusku se ADHD léčí nootropními léky, které mají pozitivní vliv na funkci mozku (Cholytilin, Encephabol, Cortexin).

Tyto prostředky jsou účinnější při poruchách pozornosti.
S důrazem na hyperdynamický syndrom se používají léky ovlivňující inhibiční reakce centrálního nervového systému (Fentybut, Pantogam).

Přiřadit léky může jen lékař! Užívání léků se provádí pod dohledem odborníka. Kromě toho je možné použít postupy spojené se stimulací mozku slabými impulsy elektrického proudu.

Důležitá je také výživa dítěte. Při nevyvážené stravě je tedy metabolismus dětí narušen, což může vyvolat podrážděnost a náladovost. Rostoucí tělo vyžaduje bílkoviny, vitamíny a minerály. Dieta by měla obsahovat potraviny s vysoká úroveň Omega-3 tuky, které mají příznivý účinek na centrální nervový systém. Je ale lepší omezit množství sladkostí a sacharidů. Raději dejte svému dítěti bobule a ovoce. Ve své stravě si můžete ponechat trochu hořké čokolády.

Povinné pro léčbu psychologická korekce chování dítěte. Psycholog pomáhá dítěti lépe porozumět jejich činům a také radí rodičům ohledně budování vztahů s takovým dítětem a metod, jak ho vychovávat a učit.

Většina dětí „přerostla“ tuto nemoc, pokud neměla komplikace a dostala včasnou léčbu. V některých případech se ADHD šíří i do dospělosti, zvláště pokud dítěti není poskytnuta včasná a adekvátní pomoc.

Více informací o léčbě syndromu se můžete dozvědět z videa:

Vlastnosti komunikace s takovými dětmi

Vychovávat hyperaktivní dítě může být ošidné. I při silné lásce ke svému dítěti nemohou rodiče vždy odolat všem jeho trikům, často se uvolňují a křičí. A stává se, že se obecně přestanou zabývat jeho výchovou a rozhodují, „co vyroste, vyroste“.

Není neobvyklé, že se rodiče pokusí vnutit takovému dítěti přísnou disciplínu, přičemž krutě potlačí všechny jeho dovádění a neposlušnost. Dítě je potrestáno za sebemenší provinění. Taková výchova však pouze zhoršuje problémy s chováním dítěte. Stává se více uzavřeným, nejistým, neposlušným.

Pokud jde o děti s ADHD, není možné zajít příliš daleko, abychom nepřidali ke stávajícím poruchám nové problémy.(koktání, inkontinence moči a další). Ke každému dítěti s ADHD je třeba přistupovat podle jeho neurologických charakteristik.

Co udělat pro rodiče, pečovatele a učitele

Dítě s hyperdynamickým syndromem vyžaduje velkou pozornost rodičů. Je třeba se mu snažit naslouchat, pomáhat plnit úkoly, rozvíjet jeho vytrvalost a interakci s okolním světem. Potřebuje pochvalu a odměny, souhlas a podporu, více rodičovské lásky.... Rodiče by před potrestáním dítěte měli vzít v úvahu, že je v inteligenci celkem normální, ale má problémy s regulací své motorické aktivity. Proto záměrně nedělá to, co mu bylo zakázáno, ale prostě se nemůže zastavit.

Je nutné správně zorganizovat každodenní rutinu. Vymyslete si vlastní rituály. Choďte více po ulici. Je vhodné přihlásit dítě do sportovní sekce. Dobře se hodí plavání, gymnastika, běh, jízda na koni, sportovní tanec. Také je nutné zařídit si doma sportovní koutek, aby dítě mělo kam vyhodit svoji energii.

Při odesílání dítěte do školky je nutné předem vybrat vhodnou, kde jsou skupiny s možností hrát si, děti se aktivně pohybují, plní úkoly a libovolně odpovídají. Promluvte si se svým pečovatelem o osobnosti vašeho dítěte.

Pokud kvůli chování dítěte dojde na zahradě ke konfliktu, pak je lepší ho odtamtud dostat. Nemůžete vinit drobečka, že za to může on, řekněte mu, že mu tato skupina prostě nevyhovovala.

Studium ve škole má také své vlastní potíže. Diskutujte o tom, co může učitel udělat, aby nedošlo k traumatizaci hyperaktivního dítěte, a pomozte mu přizpůsobit se ve třídě. Při plnění domácích úkolů byste se měli připravit předem, abyste nebyli rušeni. Třídy by měly být krátké, ale účinné, aby dítě neztratilo pozornost. PROTI

Je důležité dělat si domácí úkoly pravidelně ve stejnou dobu. Je nutné dítě pozorovat a určit nejvhodnější čas: po jídle nebo po cvičení.
Při trestání hyperaktivního dítěte byste neměli vybírat taková, která mu nedovolí pohyb: postavte ho do rohu, posaďte na speciální židli.

Pozitivní vlastnosti hyperaktivních dětí

Přes všechny nepříjemné rysy chování dětí s hyperdynamickým syndromem jich mnoho má pozitivní vlastnosti, jehož vývoji by měli rodiče věnovat zvláštní pozornost.

• Hyperaktivní dítě má kreativní, kreativní myšlení.

Může rozdávat spoustu zajímavých nápadů, a pokud má dostatek trpělivosti, pak může být kreativní. Takové dítě se snadno nechá rozptýlit, ale má zvláštní pohled na svět kolem sebe.

• Hyperaktivní děti jsou obvykle nadšenci. Nikdy nejsou nudní.

Zajímá je mnoho věcí a zpravidla jsou to jasné osobnosti.

• Takové děti jsou energické a aktivní, ale často nepředvídatelné.

Pokud mají motiv, pak vše dokončí rychleji než běžné děti.

• Dítě s ADHD je velmi flexibilní, vynalézavé a dokáže najít cestu ven, kde si toho ostatní nevšimnou, vyřešit problém neobvyklým způsobem.

Inteligence dětí s ADHD není nijak narušena. Velmi často mají vysoké umělecké a intelektuální schopnosti.

Konkrétní způsoby komunikace a interakce s těmito dětmi najdete v následujícím videu:

Psychologové poznamenávají, že pokud má dítě známky hyperaktivity, pak by je mělo začít odstraňovat, čím dříve, tím lépe. Tento přístup pomáhá vyhnout se obtížím vyplývajícím z poruch chování dítěte, stresu a zklamání ze strany jeho rodičů a lidí kolem něj a samotného dítěte. Při zavedené diagnóze ADHD by proto člověk neměl zanedbávat pomoc odborného lékaře a psychologa, aby nemrhal časem.

Psychologové poznamenávají, že dítěti pomáhá správně organizovaná denní rutina a příznivé prostředí v rodině léčba ADHD... Psychologova rada navíc zní takto:

1. Poskytněte svému dítěti klidné, stabilní a nedráždivé prostředí. To pomůže omezit hromadění a uvolňování silných emocí.
2. Musí si vytvořit potřebné reflexy, které mu pomohou důsledně dodržovat denní režim. Například jděte spát poté, co si maminka přečte příběh nebo zazpívá píseň.
3. Chcete -li odhodit přebytečnou fyzickou aktivitu, je nutné uspořádat třídy dítěte ve sportovních sekcích.
4. Nenuťte hyperaktivní dítě dělat únavnou práci po dlouhou dobu, sedět na jednom místě. Pravidelně nechte energickou akci uvolnit přebytečnou energii.

Odstranění problémů spojených s hyperaktivitou u dětí je docela proveditelný úkol. Hlavní věc je dát dítěti příležitost vyhodit přebytečnou energii, zaujmout vzdělávací proces, rozvíjet Kreativní dovednosti, a co je nejdůležitější, při hodnocení jeho jednání berte v úvahu vlastnosti dítěte.

Karikatury pro prevenci hyperaktivity.

Následující karikatury pomohou vašemu dítěti lépe porozumět jeho stavu, diskutovat o spiknutí a postavách s vaším dítětem, můžete mu pomoci v boji s tímto problémem.

Takže seznam karikatur:

• „Fidget, Myakish a Netak“
• „Máša už není líná“
• "Takhle roztržitý"
• „Křídla, nohy a ocasy“
• "Petya Pyatochkin"
• "Opice"
• "Zlobivý medvěd"
• "Nekhochukha"
• "Chobotnice"
• "Zlobivé kotě"
• "Fidget"