A m Khudyakov hőse felidéz egy esetet, hogy. Nyolc kilométeren keresztül vitt (M. Hudyakov szövege szerint) (oroszul USE). fontos a mondat nyelvtani szerkezete

Felkészülés egy esszé írására M. Hudyakov szövege alapján, figyelembe véve a C. feladat követelményeit, az orosz nyelvű vizsgára adott részletes választ. 11. évfolyam.

Célok:

felkészíteni a tanulókat egy esszé-indoklás írására egy adott szövegről;

a szöveg felépítéséhez szükséges készségek és képességek kialakítása, figyelembe véve a feladat követelményeit az egységes orosz nyelvi államvizsgáról; általánosítani és megszilárdítani a beszéd stílusával és típusával kapcsolatos ismereteket; fejleszteni a koherens monológ megnyilatkozás felépítésének készségeit, a tanulók beszéd-gondolkodási tevékenységének fejlesztési képességét;

az álláspont helyes és meggyőző alátámasztására alkalmas készségek kialakítása; kialakuljon a felelősségérzet.

Az oktatás eszközei: szöveg Khudyakov szerint, Szótár I.S. Ozhegova, orosz-tatár szótár, diák prominens személyek barátságról szóló nyilatkozataival, a szöveg elemzésének terve.

Módszer: elemző beszélgetés.

Az óra típusa: esszéírási ismeretek és készségek fejlesztése, elmélyítése – érvelés.

Felirat:

A szöveg kutatási és gondolkodási tárgy.

M. Bahtyin

AZ ÓRÁK ALATT

1. Idő szervezése

3. bevezetés tanárok:

- Ma van egy újabb lecke a beszéd fejlesztésében, melynek feladata a szövegen való munka és esszé-indoklás megírása lesz. A híres filológus, M. Bahtyin meghatározása szerint a szöveg „a kutatás és a gondolkodás tárgya”.(Az epigráfot olvasva)
Tehát elemeznünk kell M. Khudyakov szövegét. Asztali anyag. Olvassuk el figyelmesen a szöveget.

Eredeti szöveg:

(1) Nyolc kilométert vitt el. (2) Nyolcezer méter forró talajon. (3) Még mindig emlékszem forró hátára, izzadtságára, amely mint sav marta a bőrt a kezén. (4) És a fehér távolság, mint egy keményített kórházi lepedő... (5) Emlékszem minderre, emlékszem részletekben, részletekben , színekben (6) De még mindig nem értek semmit. (7) És ma, sok év múltán, amikor eszembe jut az eset, bölcsességem, miután elvesztette egyensúlyát, tehetetlenül megreked egy sűrű ingoványban.
(8) Tizenhárom évesek voltunk akkor – én és az enyémkebel barát Szerjozska ​​Leontyev (9) Elmentünk horgászni egy távoli, régi, sekély tóhoz. (10) Hirtelen felfrissülési késztetést éreztem, és bemásztam a vízbe, de mielőtt egy lépést is tehettem volna, felkiáltottam a lábam éles fájdalmától.
(11) Serjozska ​​odarohant hozzám, kirántott a partra.(12) Rémülten láttam, hogy a sarokból egy palacknyak töredéke áll ki, sűrű vér csorog a fűre. (13) Nyolc kilométer Seryozhka vitt magával.
- (15) Nem! - krákogta egy barát. (16) Olyan volt, mint egy filmben: egy barát egy sebesült barátot visz ki a csatatérről. (17) A golyók fütyülnek, a lövedékek felrobbannak, és legalább a henna neki. (18) Kész feláldozni az életét, odaadni szívét, lelkét, kész mindent megadni a világon... (19) Megszédültem a gyengeségtől, és hirtelen, nem tudom miért, azt mondtam: Seryozhka:
- (20) Seryon, ha meghalok, köszönj tőlem Galka Korshunovát! (21) Mondd meg neki, hogy szerettem.
(22) Serjozsa izzadságcseppeket fújt ki az arcáról, darabokra tépte a pólóját, és a fáradtságtól, úgy tűnik, már nem értette, amit mondok. (23) Kórházba hurcolt, majd nagy levegőt véve leült a kanapéra és nézte, ahogy az orvos kezeli a sebemet.
(24) Másnap pedig, amikor sántikálva kimentem az udvarra, már mindenki tudta, hogy halálom előtt köszöntést kértem Galka Korshunovától. (25) Az egész iskola nevetségessé váltam. (26) Megjelenésem most mindenkiben gúnyos kuncogás görcsöket váltott ki, én pedig, természetemtől fogva vidám fiú, visszahúzódó és fájdalomig félénk lettem.
(31) Nyolc kilométerre vitt végig a napsütötte úton. (32) De még mindig nem tudom, hogy megmentett-e vagy elárult.
(33) A lábamon lévő heg szinte teljesen begyógyult, de a szívem még mindig vérzik. (34) És amikor azt mondják nekem: „Ez-az-az köszönt neked”, lefagyok a rémülettől, és libabőr fut végig a hátamon.

Először gyűjtsünk egy kis szókincset:

- A mocsár.
- Törékeny.
- Görcs.
- Nyugi.

- Miről szól ez a szöveg?
- A barátságról.
- A gyerekkorról
- Egy barát elárulásáról,
- A neheztelésről, amiből fájdalom lett.
- Egy sebről, amit egy szóval lehet csinálni...

Milyen benyomást tett rád a szöveg?
- A szöveg elgondolkodtatott azon, hogy egy barát titkait, titkait meg kell őrizni.
- Egy barátja kedvéért hajtott végre egy bravúrt, akkor nem kell nyilvánosságra hozni.
- Egy szó jobban tud fájni, mint egy fegyver.

- Igazán. elveszít kebel barát nagy veszteség. De mondd, hogyan érted ennek a szónak a jelentését?
-A kebelbarát a legközelebbi barát,
Mindenre készen áll érted

Olvass el egy részletet a szövegből (8-21. mondatok)

- Srácok, ti ​​személy szerint mit értetek olyan fogalmakon, mint „barát”, „barátság”?
- A barátom egy hozzám közel álló ember, akire rábízhatom a titkaimat, a legbensőségesebbeket is, amiket nem árulok el a szüleimnek,
- A barátom a segítségemre jön, ha kell, fel tudja áldozni magát...
- Otthon feladatot adtak: barátságról szóló közmondásokat készíteni. Hallgassuk meg őket melléklet 1. sz , 6. dia)

1 csoport:

Sok barát van, de barát csak egy.

Pénzért nem lehet barátot venni.

2 csoport:

Egy barát nem tesztelt -, hogy a dió nincs csorba.

Keress egy barátot, és ha találsz - vigyázz.

3. csoport:

A barátság olyan, mint az üveg: ha összetöröd, nem tudod megjavítani.

Baráti ólom – ne kíméld magad.

régi barát jobb mint az új kettő.

- Láttuk, mit mond a népi bölcsesség az olyan erkölcsi kategóriákról, mint a barátság és a barátság. A barátságról szóló legbölcsebb könyv ezt mondja: „Az igaz barát erős védelem: aki megtalálja, kincset talált. Az igaz barátnak nincs ára, és nincs mérce a kedvességének.(Sirach)

- A másik csoportnak asszociációt kellett létrehoznia a "barátság" szóval.( melléklet 1. sz , 7. dia)

Minden idők és népek kiemelkedő emberei arra is gondoltak, mi a barátság, és ki az igaz barát. Hallgass meg néhány mondást:
( melléklet 1. sz , 8. dia)

Boldog, akinek igaz barátja van.(Menander költő-komikus)

Egy barát elvesztése a legnagyobb veszteség.(Publius Sir, költő)

Igaz barátság nélkül az élet semmi.(Cicero, politikai alak, szónok, költő)

Ne feledd, barátom: nehezebb barátot találni, mint barátnőt. Egy barát megcsalása bűncselekmény. Nincs mentség, nincs megbocsátás.(Lopé de Vega, spanyol drámaíró)

Halj meg, de ments meg egy elvtársat(A.V. Szuvorov)

Az állításokat tartalmazó diák a képernyőre vetül. A diákok olvasnak.

Probléma megjegyzés . Miről szól a szöveg? Hogyan értetted meg a tartalmat? (összefoglalót ad)
- Szerjozska ​​Leontyev, nyolc kilométert hordott barátja hátán. Olyan volt, mint a filmekben: egy barát egy sebesült barátot visz a csatatérről. A golyók fütyülnek, a lövedékek felrobbannak. Kórházba vitte barátját. Útközben elmondta a titkát. Másnap pedig, amikor egy barátja bejött az iskolába, megtudta, hogy mindenki ismeri a titkát. Ettől a pillanattól kezdve visszahúzódó és félénk lett. Barátját pedig árulónak tartotta. Most sok év telt el, de ez az esemény még mindig kínozza.

- Srácok, mit mondhatnánk Seryozha első felvonásáról, hogyan jelent meg előttetek?
- Első felvonása kiváltja a tiszteletünket, hős, aki bravúrt hajtott végre.
- De a Serjozsa második felvonása elgondolkodtat. Az egész iskolának bejelentette kérését, hogy köszöntse a lányt, ami miatt az egész iskola nevetségessé vált.
- Hogyan értékeli Szerjozsa tettét?
- Rosszul csinálta. A második felvonás nem fest rá.
- Vagyis a történet elején egy erős, hűséges barátságot látunk, ami következetesen árulásba csap át.
- Melyik kérdés foglalkoztatja leginkább a szerzőt, okozza elmélkedését?
- Az emberi cselekvések összetettségének és következetlenségének kérdése.
- Szóval, milyen problémát érint a szerző?
- Az emberi cselekvések összetettségének és következetlenségének problémája.
- A következő probléma, amelyet a szerző felvetett a szövegben?
- Az árulás problémája.
- Mi a szerző álláspontja ebben a kérdésben
- Az élet olyan emberi kapcsolatok, bonyolult. Egy és ugyanaz az ember hőstettre és árulásra is képes lehet.
- Most ki kell mondanunk a véleményünket ebben az ügyben. Egyetérthet vagy nem érthet egyet a szerző véleményével. Kérem a véleményeteket.

Legalább 2 érvet kell felhozni, tudás, élet vagy olvasási tapasztalat alapján. Mit lehet tekinteni élettapasztalat, és mi - olvasó?

Nézzük a táblára kihelyezett táblázatot.

- Milyen érveket tud felhozni? (Diákok történetei)
- Van olyan irodalmunk, amely annyit mondott az emberi értékekről. Milyen hősöket hozhatunk ki kitaláció?
- A.S. Puskin "A kapitány lánya" történetében Shvabrin a legalacsonyabb személy. Először is bosszúvágyból sérti meg Masha Mironova lány becsületét. Minden adandó alkalommal mindenkit rágalmaz, ezzel kíméli a saját bőrét. És ez a tett, amikor Grinev apját értesíti a párbajról, csak megvetést vált ki számára. Tudjuk, hogy Grinev gyermekkorában megfelelő nevelést kapott, ezért fontos, hogy betartsa az olyan fogalmakat, mint a becsület és a lelkiismeret. És Shvabrin láthatóan (semmit sem tudunk a gyerekkoráról) nem sajátította el ezeket a fogalmakat.

- Ma a leckén olyan problémákról beszéltünk, amelyek relevánsak nálunk modern világ. Mindabból, amiről beszéltünk, arra a következtetésre juthatunk, hogy nehéz igaz barátot találni. És ha megtalálod, vigyázz rá.

Házi feladat: dolgozzon ki egy esszét – érveljen, ellenőrizze HASZNÁLATI kritériumokés írj hozzávetőleges pontszámot (ceruzával)

Diákoknak, mindegyik egy asztalon.

(1) Nyolc kilométert vitt el. (2) Nyolcezer méter forró talajon. (3) Még mindig emlékszem forró hátára, izzadtságára, amely, mint a sav, marta a bőrt a kezén. (4) És a fehér távolság, mint egy keményített kórházi lepedő... (5) Emlékszem minderre, emlékszem részletesen, részletekben, színekben. (6) De még mindig nem értek semmit.

(7) És ma, sok év múlva, amikor eszembe jut az eset, bölcsességem egyensúlyát elvesztve tehetetlenül megreked egy sűrű mocsárban...: az egész életünk érthetetlennek és furcsának tűnik számomra, különösen, ha megpróbálod értem.

(8) Tizenhárom évesek voltunk akkor - én és a kebelbarátom, Serjozska ​​Leontyev. (9) Elmentünk horgászni messze egy régi, sekély tóhoz. (10) Hirtelen kedvem támadt felfrissülni, és bemásztam a vízbe, de mielőtt egy lépést is tehettem volna, felkiáltottam a lábam éles fájdalmától. (11) Seryozhka hozzám rohant, kirángatta a partra. (12) Rémülten láttam, hogy egy palacknyak töredéke állt ki a sarokból, és sűrű vér csorog a fűre.

(13) Nyolc kilométer Seryozhka vitt magával.

- (14) Seryon, hagyj el! – suttogtam száraz ajkakkal.

- (15) Nem! - krákogta egy barát. (16) Olyan volt, mint egy filmben: egy barát egy sebesült barátot visz ki a csatatérről. (17) A golyók fütyülnek, a lövedékek felrobbannak, és legalább a henna neki. (18) Kész feláldozni az életét, odaadni szívét, lelkét, kész mindent megadni a világon... (19) Megszédültem a gyengeségtől, és hirtelen, nem tudom miért, azt mondtam: Seryozhka:

- (20) Seryon, ha meghalok, köszönj tőlem Galka Korshunovát! (21) Mondd meg neki, hogy szerettem.

(22) Serjozhka, izzadságcseppeket fújva ki az arcáról, darabokra tépte a pólóját, és úgy tűnik, a fáradtságtól már nem értette, amit mondok. (23) Kórházba hurcolt, majd nagy levegőt véve leült a kanapéra és nézte, ahogy az orvos kezeli a sebemet.

(24) Másnap pedig, amikor sántikálva kimentem az udvarra, már mindenki tudta, hogy halálom előtt köszöntést kértem Galka Korshunovától. (25) És az egész iskola nevetségessé váltam. (26) Megjelenésem most mindenkiben gúnyos kuncogás görcsöket váltott ki, én pedig, természetemtől fogva vidám fiú, visszahúzódó és fájdalomig félénk lettem.

(27) Miért mondta el nekik a köszönésemet? (28) Talán csak felvázolta az eset minden részletét, nem feltételezve, hogy a kérésem mindenkit ennyire megnevet? (29) Vagy talán azt akarta, hogy hősiessége még lenyűgözőbb legyen az én gyenge színészi játékom hátterében? (30) Nem tudom!

(31) Nyolc kilométerre vitt végig a napsütötte úton. (32) De még mindig nem tudom, hogy megmentett-e vagy elárult. (33) A lábamon lévő heg szinte teljesen begyógyult, de a szívem még mindig vérzik. (34) És amikor azt mondják nekem: „Ez-az-az köszönt neked”, megdermedek a rémülettől, és libabőr fut végig a hátamon.

(M. Hudyakov szerint)

Mihail Georgievich Khudyakov (1894-1936) - történész, régész, folklorista, számos etnográfiai és régészeti esszé szerzője a türk és finnugor népek történetéről.

Problémák:

barátság

árulás

a határvonal a barátság és az árulás között

Az emberek érzéseivel való törődés problémája. Miért olyan szörnyűek a lelki sebek egy ember számára?

1. Bemutatkozás		Gondolkodtál már azon, hogy mi áll ennek vagy annak a tettnek a hátterében, és milyen következményekkel járhat az Ön vagy valaki más életében? Véleményem szerint ezek a kérdések mindannyiunkat foglalkoztatnak.
2. A probléma megfogalmazása	árulás a határvonal a barátság és az árulás között Az emberek érzéseivel való törődés problémája. Miért olyan szörnyűek a lelki sebek egy ember számára?	Az emberi cselekedetekről van szó, amelyekre M. Hudyakov reflektál, felveti az egyértelmű magyarázatuk lehetetlenségének problémáját.
3. Megjegyzés a problémához		A szerző nyilvánvalóan saját élettapasztalatára támaszkodik, leír egy eseményt, amely egy horgásztúrán történt vele és barátjával, vagy inkább egy korábbi barátjával. Utóbbi ténykedését a narrátor nagyon nehezen tudja megmagyarázni: először megmenti a főszereplőt, majd az egész iskola előtt gúnynak teszi ki, a extrém helyzetben rábízott titokról beszélve. Egy távoli gyermekkorból származó eset még mindig izgatja a hőst. Valóban, hogyan magyarázható Szerjozska ​​Leontyev cselekedete: megmentett vagy elárult? Miért követ el aljasságot, miután általában hőstettet követett el?
		Khudyakov úgy véli, hogy ilyen helyzetben lehetetlen megérteni a cselekmény valódi okait és indítékait. ... Nekem úgy tűnik, hogy az egész életünk érthetetlen és furcsa ”- írja.
5. Az Ön pozíciója
6. Irodalmi érvelés		Mindannyian kombináljuk a pozitív és negatív elveket, és nem tudni, hogy egy adott pillanatban melyik válik uralkodóvá. Tehát Rodion Raszkolnyikov, F.M. regényének hőse. Dosztojevszkij, engedelmeskedve a lélek késztetésének, nem sokkal azelőtt adja utolsó pénzét a Marmeladov családnak, miután meggyilkolt egy régi pénzkölcsönzőt.
7. Bármilyen más érv		Tolsztoj kedvenc hősei azok az emberek, akik összezavarodnak, hibáznak, nem mindig értik, miért tesznek bizonyos dolgokat. Emlékezzünk Pierre Bezukhovra ("Háború és béke"), aki felteszi magának a kérdést, hogyan tudná kiejteni Helen szerelmének szavait.
8. Következtetés		Igen, különbözőek vagyunk, és tetteink a mi lényegünket tükrözik, ami gyakran ellentmondásos. Tehát mindig lesznek kérdések, amelyeken törni fogjuk az agyunkat. Bár, ahogy M. Hudyakov megjegyezte, ez is problematikus: „az egész életünk érthetetlennek és furcsának tűnik számomra, különösen, ha megpróbálja megérteni”.

E rész feladatainak teljesítésekor válaszát írja le a feladatszámtól jobbra (B1-B8) lévő 1. számú válaszlapra, az első cellától kezdve. Írjon minden betűt vagy számot külön rovatba az űrlapon megadott mintáknak megfelelően. A felsoroláskor vesszővel válassza el a szavakat vagy számokat. Minden vesszőt tegyen külön dobozba. A válaszok írásakor szóközt nem használunk.

A B1-B3 feladatok válaszait írja le szavakkal.

Jelölje meg a HELELESS szó képzési módját a 7. mondatból!

V2 I A 7. mondatból írd ki az összes elöljárószót.

A 15-17. mondatból írd ki alárendelő kifejezés kommunikációval 1 KONSZOLIDÁCIÓ.

A B4-B8 feladatok válaszait írja le számokkal!

V4 | A 16-21. mondatok között keress egy olyan összetettet, amely egyrészt tartalmaz személytelen ajánlat. Írd le ennek a számát összetett mondat.

rd A 22-28. mondatok között keressen egy külön alkalmazású mondatot. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.

V0 A 10-20. mondatok között keressen egy összetett mondatot homogén alárendelt tagmondatokkal. Írd le ennek az összetett mondatnak a számát!

27 A 22-25. mondatok között keressen olyat, amely személyes névmást használva kapcsolódik az előzőhöz. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.

Olvasson el egy áttekintés egy részletét az A28-A30, B1-B7 feladatok elvégzése közben elemzett szöveg alapján. Ez a töredék a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Töltse ki a hiányosságokat a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számokkal. Ha nem tudja, hogy a listából melyik szám legyen a hézag helyén, írja be a 0 számot. A hiányosságok helyére a számsort abban a sorrendben, ahogyan Ön beírta a vélemény szövegébe. , írja le az 1. számú válaszlapra a B8-as feladattól jobbra, az első cellától kezdve. Minden számot külön cellába írjon az űrlapon megadott mintáknak megfelelően! Számok átadáskor vesszővel válassza el. Minden vesszőt tegyen külön dobozba. A válaszok írásakor szóközt nem használunk.

„M. Hudyakov hőse felidéz egy olyan esetet, amely sok mindenen elgondolkodtatta.

Olyan technikák, mint ("nyolc kilométerre vittem", "nyolc

kilométer... vitt engem" az 1., 13., 31. mondatban; „emlékezni” az 5) mondatban és

(3-4. mondat), összehasonlító forgalommal kombinálva

riasztóan feszült hangot adott az egész szövegben. A cselekmény következetlensége

Fülbevaló Leontiev hangsúlyozza egy ilyen lexikális eszközt, mint

("megmentve" - ​​"elárulta" a 32. mondatban), és egy olyan trópust, mint

(„vérzik a szív” a 33. mondatban) a hős megdöbbenését közvetíti.

Kifejezések listája:

1 )	kontextuális antonimák	6 ) dialektizmus
2 )	metafora	7) számos homogén tag
	költői kérdés	8 ) jelző
	parcellázás	9) lexikális ismétlés
	litotész

A rész feladatának megválaszolásához használja a 2. számú válaszlapot. Először írja le a C1 feladat számát, majd írjon esszét!

Írj egy esszét az olvasott szöveg alapján.

Fogalmazd meg és kommentálja a szöveg szerzője által felvetett problémák egyikét (kerülje a túlidézést).

Fogalmazd meg a szerző álláspontja. Írd le, hogy egyetértesz-e a véleményével vagy nem. Mondd el miért. Válaszát elsősorban az olvasó tapasztalataira, valamint ismereteire és életmegfigyeléseire támaszkodva indokolja meg (az első két érvet vesszük figyelembe).

Az esszé terjedelme legalább 150 szó.

Az olvasott szövegre (nem erre a szövegre) támaszkodva írt mű nem kerül értékelésre.

Ha az esszé parafrázis vagy a forrásszöveg kommentár nélküli teljes átírása, akkor az ilyen munkát nulla ponttal értékelik.

Írj egy esszét gondosan, jól olvasható kézírással.

26. lehetőség

1. rész

E rész feladatainak teljesítésekor az 1-es számú válaszlapon az Ön által elvégzett feladat száma alá (A1-A30) tegyen jelet. "X"a cellában, amelynek száma megegyezik az Ön által választott válasz számával.

| Melyik szóban van helyesen kiemelve a hangsúlyos magánhangzót jelölő betű?

CEMENT 2) rakott 3) hívások 4) fogadott

D2 | Melyik válaszban szerepel hibásan az aláhúzott szó?

Az ébresztő megszólalásával egy időben kiugrott az ágyból, Anton gyorsan felvette a tréningruhát és a tornacipőt, majd egy perc múlva már rohant lefelé a lépcsőn, vidáman fütyörészve valami menetet.

Ez a kiváló fizikus az irodalomban teljesen tudatlannak tartotta magát.

A fiatal tanár izgatottan kapta el a gyerekek HÁLA pillantásait, és továbbra is szívből beszélt mindarról, ami felgyülemlett a lelkében.

Az iskolások és a tanárok között már az első napokban jó és bizalmi kapcsolat alakult ki.

Mondjon példát a szóalakképzés hibájára!

öt kiló rizs

lefekszik

hétszázötvenezer felett

távoli falvak

Jelölje meg a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

A melléknév használatával,

mondatszerkezetet kell figyelembe venni.

fontos a mondat nyelvtani szerkezete.

mondatszerkezetet kell figyelembe venni.

gyakran nem veszik figyelembe a mondat szerkezetét.

Jelölje meg a nyelvtani hibát tartalmazó mondatot (sérti a szintaktikai normát).

1) Rétek terülnek el körös-körül, virágok és gyógynövények aromáitól illatosak.

Mindenki, aki látta a tengert holdfényes déli estéken, gyakran emlékszik rá.

A tiszt követelte állomásfőnök hogy lovakra van szüksége.

Iparunk fejlődése hosszú ideig a vállalkozások összevonása mentén haladt.

Melyik mondatban van a mellékmondat összetett mondat ez tiltott

A6

részleges forgalommal kifejezett külön definíció váltja fel?

A.I. regénye Herzen "A múlt és gondolatok", amelyet "esszéregénynek, eposznak, az esszéizmus enciklopédiájának" neveztek.

Korunkban a globális fővonalakon továbbított információ mennyisége folyamatosan növekszik.

Az absztrakt célja, hogy átadja a legfontosabb, lényeges, új információ a hivatkozott dokumentumban található.

Olvassa el a szöveget, és töltse ki az A7-A12 feladatokat.

... (2) Először is ő maga hivatkozik rájuk tengervíz, amelynek készletei ma valóban kolosszálisak, és a hidroszféra teljes térfogatának 96,5%-át teszik ki.

(H) A tengervíz egyfajta „élő érc”, amely hetvenötöt tartalmaz kémiai elemek. (4) Tehát még az ókori egyiptomiak és kínaiak is megtanulták, hogyan vonják ki belőle a sót, amelyet ma már nagy mennyiségben nyernek. (b) Érdekesség, hogy a kínai tengerparton található sóbányák több mint ötezer éve léteznek, területük meghaladja a négyszázezer hektárt, az éves sótermelés pedig eléri a húszmillió tonnát. ( 6 )... a tengervíz a magnézium, bróm, jód és más kémiai elemek fontos forrása is.

Az alábbi mondatok közül melyik legyenelső ebben a szövegben?

A legtöbb kereskedelmi hal és állat az óceánokban védelemre szorul.

Az óceán a természeti erőforrások hatalmas tárháza.

A tudósoknak sikerült megfejteni az óceánok titkát.

Az óceán mélytengeri fenekének fő gazdagsága a vas és a mangán lerakódásai.

A8

Az alábbi szavak (szókombinációk) közül melyik legyen a rés helyénhatodik ajánlat?

Ezzel ellentétben 3) Éppen ellenkezőleg,

Ezenkívül 4) Ezért

Mi az a szó vagy szóösszetétel nyelvtani alapja az egyik mondatban vagy a szöveg összetett mondatának egyik részében?

sót kap (4. mondat)

az egyiptomiak megtanulták (4. mondat)

akkor érdekes (5. mondat)

víz szolgál (javaslat6 )

Jelölje meg a szöveg második (2) mondatának helyes leírását!

komplex szövetséges koordinációval és szövetséges kapcsolattal az alkatrészek között

komplexus szövetséges alá- és szövetséges kapcsolatokkal a részek között

összetett

összetett szakszervezet nélküli

Adja meg a hatodik szó helyes morfológiai jellemzőjét IS!

szöveges javaslatok.

kötőszó 2) részecske 3) névmás 4) határozószó

Mutassa be a 4. mondatban szereplő FOGADÁS szó jelentését!

enyém 2) teszt 3) megszerez 4) import

Melyik válaszlehetőségben van helyesen feltüntetve minden szám, amelyek helyére egy H betű van írva?

Savrasov művész néhány festménye kicsi volt; egy-két órán belül írják (1), az inspiráló (3) improvizációk varázsa jellemzi őket (2).

1) 1, 2 2) 2 3) 3 4) 2, 3

Melyik sorban hiányzik minden szóból a gyök hangsúlytalan bejelölt magánhangzója?

dol..néni, állatorvos..seb, égés..ganie

építészeti

ragyogás, távolítsa el ..patkány, incidens

összeválogatni, szétválasztani, frissíteni

Melyik szóból hiányzik ugyanaz a betű?

pl megállni, pl..főzni, megkérdőjelezhetetlenül

nélkül..skusny, nélkül..kezdeményezés, szuper..gra

nem .. lefoglalva, pr .. hallgatni, r..cserélni

ro .. ütés, nem .. hajlítható, és .. finoman

Mindkét szó melyik sorban van a hézag helyére az általam írt betű?

perekol „sh, szegecses .. 3) hall .. sh, láthatatlan .. én

fűrészelt .. varr, ragasztott .. 4) fűrész .. varr, épített ..

Melyik válaszlehetőségben van az összes szó, ahol az I betű kimarad?

A. lépés .. kád B. gúny C. bab .. ki D. ellenáll

1) B, C, D 2) A, B, D 3) A, C, D 4) B, C

Melyik mondatban NINCS együtt írva a szó?

A 19. század közepe óta az orosz tudósok (nem egyszer) expedíciókat szerveztek Kamcsatka vulkánjaihoz.

A hős (érthetetlen) viselkedését az utolsó fejezetben fejti ki a szerző.

(Nem) mindenki tud természetesen viselkedni az ismeretlen emberekkel folytatott beszélgetés során.

Melyik válaszlehetőségben van együtt a két aláhúzott szó?

A legidősebb fiú, Anisim nagyon ritkán jött haza, csak nagy ünnepeken, (HOGY) TO gyakran küldött ajándékot honfitársaival, és ÍGY (UGYANAZ), mint a középső, Stepan, rövid leveleket.

Szergejev ismerte a munkáját és szerette (HOGY), HOGY megadták, (HOGY) EZÉRT, és jó mesternek tartották a gyárban.

() MI alapján ítéli meg egy ember kultúráját - modora, ízlése, szokásai alapján? És (TŐL) MIT követelsz tőle ennyire?

Néha órákig hallgattak, EZÉRT (ERRE) mindegyik úgy érezte, hogy mindketten jól érzik magukat - és (HOGY) EZÉRT jó, hogy együtt vannak.

Adja meg a helyes magyarázatot a vessző használatára vagy annak hiányára a mondatban:

Az ókor Görögországban V.A. előtt jelent meg. Serov a legtisztább formájában () és a művész úgy érzékelte ezt az országot, mint megvalósult álom a nagy művészetről.

Összetett mondat, az Un unio előtt, vessző nem szükséges.

Összetett mondat, az unió előtt És vessző kell.

Egy egyszerű mondat azzal homogén tagok, a szakszervezet előtt És nem kell vessző.

Egyszerű mondat homogén tagokkal, az unió előtt És vessző kell.

Csodálatos kilátás tárult elénk: a folyó kanyarog (1) halványkéken a ködös távolban (2 ) vizes-zöld réteken át, és a tavasz fényes leheletétől (4) átölelt ember (3) megerősödik, szabadabban, vidámabban lélegzik lelkében.

1) 1 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

Melyik válaszlehetőségben van az összes szám helyesen feltüntetve, melyik vessző legyen a mondatokban?

Késő ősszel vagy télen a városok utcáin dallamosan csicsergő vagy élesen sikoltozó madárrajok jelennek meg (1) (2). Itt (3) nyilván (4) erre a kiáltásra kapták a madarak a nevüket - viaszszárnyak, mert a "fütyülni" ige azt jelenti, hogy "élesen fütyül, sikít".

3, 4 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 1, 2, 3, 4

Adja meg a mondatot, amelybe egy vesszőt kell tennie. (Nincs írásjel.)

A falakon és az ablakokon nem voltak díszítések.

A kézművesek között voltak takácsok, fegyverkovácsok és csontfaragók.

A bolygónkat körülvevő erőteljes „bunda” szabad protonokból és elektronokból áll, és két övre oszlik.

Az esetek és esetek teljesen megkínoznak.

Hogyan magyarázza a kettőspont használatát a következő mondatban?

1720-ban I. Péter új szabályokat hagyott jóvá a csapatok egyenruhájára: megkapta a kaftánt

kis szövetgallér, három gombos zsebfedő, húzózsinór

bal váll és10 gombok az oldalán.

Az általánosító szó a homogén mondatrészek elé kerül.

A nem unió összetett mondat második része megmagyarázza, feltárja az első részben elhangzottak tartalmát.

A nem unió összetett mondat második része tartalmilag ellentétes az első részben elmondottakkal.

A nem unió összetett mondat első része a második részben elmondottak megtételének idejét jelzi.

Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Most az utazás összes élő jelenete bekerült a versbe (1), amelynek cselekménye (2) (3) meglehetősen homályos volt.

1) 1 2) 2 3) 1, 3 4) 2, 3

Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Folytatta útját (1), de (2) amikor már csak tizenkét mérföld volt hátra (3), az abroncs hirtelen sípolt és elsüllyedt (4), mert egy éles kavics ismét a kerék alá esett.

2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 4 4) 1, 2, 3, 4

Olvasd el a szöveget.

Amikor egy festett tárgyra nézünk, nem a saját színét látjuk, hanem a tárgyról visszaverődő fény színét. A legtöbb napfény(és ez minden szín keveréke), egy tárgyra esve felszívódik, bent marad. Csak visszavert fény a szemünkbe kerül, és egy tárgy színeként érzékeljük.

Az alábbi mondatok közül melyik fejezi ki helyesenitthon a szövegben található információk?

Egy festett tárgyra nézve az ember a tárgy által visszavert napfényt annak színeként érzékeli.

A napfény a tárgy által elnyelt összes szín keveréke.

Ha egy tárgyra nézünk, látjuk az általa elnyelt napfény színeit.

A napfény nagy része bejut az emberi szembe.

Olvassa el a szöveget és oldja meg az A28-A30 feladatokat; B1-B8; C1.

Egy télen az omszki tévé képernyőjén az orvosok felhívása hallatszott a közönség felé: egy sérültnek sürgősen véradásra volt szüksége.

Az emberek meleg, hangulatos lakásokban ültek, senki nem tudott egymás ügyeiről, senki sem fogott, és nem tudta irányítani az emberi cselekedeteket. (Z) Akkor bárki azt mondhatná: nem néztem tévét, nem hallottam a fellebbezést.

De a többségnek így is volt irányítója. (5) A legfelsőbb erkölcsi irányító a lelkiismeret. (6 ) De végül is és csak! (7) Igen, és csak. (8 De ez a „csak”, ez az egyetlen szelektivitás bizonyult a főnek a következő percekben, amikor az ember cselekedni kezdett. (9) Villamosokon, buszokon, taxikon az emberek kórházba kerültek. (Yu) Az ügyeletes nővérek kijöttek, hogy találkozzanak velük. (11) 30 perc alatt 320 ember érkezett a kórházba. (12) Az áldozat megmenekült.

Szerettem volna legalább néhány emberrel találkozni. (14) Bementem a házaikba, beszélgettem, kiderítettem a tett indítékait, fájdalmasan kerestem szavakat és éreztem, hogy ezek a szavak nem csak nekem, de maguknak az adományozóknak sem elégek... (15) Még mindig érezni ezeknek a beszélgetéseknek, tisztázásoknak a kínosságát. (16) Végül is a fő dolog más volt. (17) A lényeg az volt és az, hogy ezek az emberek az erkölcsi kötelességről alkotott szokásos elképzeléseik alapján cselekedtek. (18) Nem volt más indítékuk. (19) Az erkölcsi kötelesség a fő indítékuk. ( 20 ) Ezeknek az embereknek a tettei nem fényes villanás, hanem viselkedési norma, és valóban abszurd volt egy bajba jutott ember megsegítésére irányuló cselekvés indítékát kipróbálni.

Valójában mindenekelőtt azt az erkölcsi légkört, környezetet kell vizsgálni, amely lehetővé teszi az emberekben a kötelességtudat hasonló megértését, a hasonló reakciókészséget. (22) Erre valóban szükség van, mert fontos a humánus tulajdonságok megnyilvánulása emberi lélek természetes szükségletévé vált mindenki számára. (23) Mindenkinek!

Különösen tisztán emlékszem régi beszélgetőtársaim arcára azokban a pillanatokban, amikor tettüket sok újságíró bravúrként jellemezte. (25) Nem, ezek az emberek jól tudták, hogy a bravúr egy dolog, az erkölcsi kötelesség teljesítése pedig más. (26) Ezt az újságírónak is tudnia kellett volna. (27) Valamint az a tény, hogy ezek az emberek általában, mindenki, aki képes átlépni a személyes jólétet, hogy segítsen egy másik embernek, sokkal többre képes. (28) Az a személy, aki nem engedi meg a személyes érdek és a közérdek ütközését, ütközését.

(29) Az egyik a másikból ered. (ZO) Nagy - kicsiben, nagyszerű - nagyban.

(G. N. Bocharov szerint*)

*Gennagyij Nyikolajevics Bocsarov (született 1935-ben) - újságíró, publicista, politikai kommentátor.

Milyen mondatokban fejti ki a szerző az önkéntes adományozók cselekedetének indítékait?

2, 3 2) 14, 15 3) 17, 19 4) 29, 30

Az alábbi állítások közül melyik helytelen?

A 9-12. mondatok bemutatják az elbeszélést.

A 17-19. mondatok érvelést mutatnak be.

A szöveg 24 mondata tartalmaz egy leíró részletet.

A 30. mondat megmagyarázza a szöveg 29. mondatának tartalmát.

Melyik mondat használ frazeológiát?

5 2) 17 3) 21 4) 24

2. rész

E rész feladatainak teljesítésekor válaszát írja le a feladatszámtól jobbra (B1-B8) lévő 1. számú válaszlapra, az első cellától kezdve. Írjon minden betűt vagy számot külön rovatba az űrlapon megadott mintáknak megfelelően. A felsoroláskor vesszővel válassza el a szavakat vagy számokat. Minden vesszőt tegyen külön dobozba. A válaszok írásakor szóközt nem használunk. a szerkezet megőrzése, ... egyenlőtlenségek. Informatika Évben) Minden vidéki ... top center írjon Trial HASZNÁLAT-2012 . orosznyelv LEHETŐSÉG – Minden középiskolának ... bizottságot kell felállítania a próba ellenőrzésére HASZNÁLAT tovább orosznyelv 12-re kell megérkeznie....

dia 1)

Célok:

• felkészíteni a tanulókat egy esszé-indoklás írására egy adott szövegről;
• a szöveg felépítéséhez szükséges készségek és képességek kialakítása, figyelembe véve a feladat követelményeit az egységes orosz nyelvi államvizsgáról; általánosítani és megszilárdítani a beszéd stílusával és típusával kapcsolatos ismereteket; javítani a koherens monológ megnyilatkozás megalkotásának készségeit, a tanulók beszéd-gondolkodási tevékenységének fejlesztési képességét;
• az álláspont helyes és meggyőző alátámasztására alkalmas készségek kialakítása; kialakuljon a felelősségérzet.

Az oktatás eszközei: szöveg Khudyakov szerint, I. S. Ozhegov magyarázó szótára, orosz-tatár szótár, diák prominens személyek kijelentéseivel a barátságról, a szöveg elemzésének terve.

Módszer: elemző beszélgetés.

Az óra típusa: esszéírási ismeretek és készségek fejlesztése, elmélyítése – érvelés.

Az óra előzetes feladata: vegyen fel közmondásokat a "Barátság" témában, készítsen asszociogramot.

Felirat:

A szöveg kutatási és gondolkodási tárgy.

M. Bahtyin

AZ ÓRÁK ALATT

1. Szervezeti mozzanat

2. Nyelvi bemelegítés(melléklet 1. sz , 2. dia)

Határozza meg e morfémák szerint a beszédrészeket, és mondjon példákat: a) -chik, b) -ash, c) -y, d) -sya, e) -ish! (egyéni kártyák)
(Válaszok: a) főnév: fiú, pénzverő, b) melléknév: holding, c) egy főnév, ha ez a D.p. végződés: fiú testvér vagy határozószó, ha ez utótag: oldal, d) ige: fürdik, d) ige: álló (ellenőrzési módszer - kölcsönös ellenőrzés)

3. A tanár bevezető beszéde:

- Ma egy újabb leckét tartunk a beszédfejlesztésről, melynek feladata a szövegen való munka és esszé-indoklás megírása lesz. A híres filológus, M. Bahtyin meghatározása szerint a szöveg „a kutatás és a gondolkodás tárgya”. (Az epigráfot olvasva)
Tehát elemeznünk kell M. Khudyakov szövegét. Írd le a füzetedbe az óra témáját! Segítségül felajánlok egy tervet a szöveg elemzéséhez. (A szöveg elemzési terve és a szöveg minden tanuló előtt az asztalokon)
Olvassuk el figyelmesen a szöveget.

(A tanulók elolvassák a szöveg tartalmát) (melléklet 1. sz , 3. dia)

Eredeti szöveg:

(1) Nyolc kilométert vitt el. (2) Nyolcezer méter forró talajon. (3) Még mindig emlékszem forró hátára, izzadtságára, amely mint sav marta a bőrt a kezén. (4) És a fehér távolság, mint egy keményített kórházi lepedő... (5) Emlékszem minderre, emlékszem részletekben, részletekben , színekben (6) De még mindig nem értek semmit. (7) És ma, sok év múltán, amikor eszembe jut az eset, bölcsességem, miután elvesztette egyensúlyát, tehetetlenül megreked egy sűrű ingoványban.
(8) Tizenhárom évesek voltunk akkor - én és a kebelbarátom, Szerjozska ​​Leontyev. (9) Elmentünk horgászni messze egy régi, sekély tóhoz. (10) Hirtelen felfrissülési késztetést éreztem, és bemásztam a vízbe, de mielőtt egy lépést is tehettem volna, felkiáltottam a lábam éles fájdalmától.
(11) Serjozska ​​odarohant hozzám, kirántott a partra.(12) Rémülten láttam, hogy a sarokból egy palacknyak töredéke áll ki, sűrű vér csorog a fűre. (13) Nyolc kilométer Seryozhka vitt magával.
- (14) Seren, hagyj el! – suttogtam száraz ajkakkal.
– (15) Nem! krákogta egy barát. (16) Olyan volt, mint egy filmben: egy barát egy sebesült barátot visz ki a csatatérről. (17) A golyók fütyülnek, a lövedékek felrobbannak, és legalább a henna neki. (18) Kész feláldozni az életét, odaadni szívét, lelkét, kész mindent megadni a világon... (19) Megszédültem a gyengeségtől, és hirtelen, nem tudom miért, azt mondtam: Seryozhka:
- (20) Seryon, ha meghalok, köszönj tőlem Galka Korshunovát! (21) Mondd meg neki, hogy szerettem.
(22) Serjozsa izzadságcseppeket fújt ki az arcáról, darabokra tépte a pólóját, és a fáradtságtól, úgy tűnik, már nem értette, amit mondok. (23) Kórházba hurcolt, majd nagy levegőt véve leült a kanapéra és nézte, ahogy az orvos kezeli a sebemet.
(24) Másnap pedig, amikor sántikálva kimentem az udvarra, már mindenki tudta, hogy halálom előtt köszöntést kértem Galka Korshunovától. (25) Az egész iskola nevetségessé váltam. (26) Megjelenésem most mindenkiben gúnyos kuncogás görcsöket váltott ki, én pedig, természetemtől fogva vidám fiú, visszahúzódó és fájdalomig félénk lettem.
(27) Miért mondta el nekik a köszönésemet? (28) Talán csak felvázolta az eset minden részletét, nem feltételezve, hogy a kérésem mindenkit ennyire megnevet? (29) Vagy talán azt akarta, hogy hősiessége még lenyűgözőbb legyen az én gyenge színészi játékom hátterében? (30) Nem tudom!
(31) Nyolc kilométerre vitt végig a napsütötte úton. (32) De még mindig nem tudom, hogy megmentett-e vagy elárult.
(33) A lábamon lévő heg szinte teljesen begyógyult, de a szívem még mindig vérzik. (34) És amikor azt mondják nekem: „Ez-az-az köszönt neked”, megdermedek a rémülettől, és libabőr fut végig a hátamon.

- Srácok, találkoztatok érthetetlen szavakkal a szövegben?
- Oh biztos.
- Sorolja fel őket.
- Egy ingovány.
- Törékeny.
- Görcsök.
- Nyugi.

- Oké, dolgozzunk egy kicsit a szókinccsel. A munka gyorsabb és hatékonyabbá tétele érdekében csoportokra oszlanak . (melléklet 1. sz , 4. dia)

Az 1. csoport megkeresi 1 és 4 szó jelentését, és kiír kifejezéseket a szövegből,
2 csoport - 2 szó,
3. csoport - 3 szó.

- Hallgasd meg a tanulókat:

A láp ingatag, mocsaras hely; sűrű lápban
Zsibbadni - mozdulatlanná válni, megdermedni valami erős érzés hatására, elzsibbadni a rémülettől.

2. csoport: Törékeny – törékeny, gyenge, törékeny színészi játék

3. csoport. Görcsök – ugyanaz, mint a görcsök, kuncogó görcsök

Srácok, miről szól ez a szöveg? ( melléklet 1. sz , 5. dia)
- A barátságról.
- a gyerekkorról
- Egy barát árulása
- A fájdalomba torkolló sértésről.
„Egy sebről, amit egy szóval is lehet csinálni…
Milyen benyomást tett rád a szöveg?
- A szöveg elgondolkodtatott azon, hogy egy barát titkait, titkait meg kell őrizni.
- Egy barátja kedvéért hajtott végre bravúrt, akkor nem kell elárulni.
"Egy szó jobban tud fájni, mint egy fegyver."
Igen, igazuk van. Egy kebelbarát elvesztése nagy veszteség. De mondd, hogyan érted ennek a szónak a jelentését?
-A kebelbarát a legközelebbi barát,
Mindenre készen áll érted
- Szép volt, a válaszai elégedettek voltak, és remélem, mindegyikőtöknek van ilyen kebelbarátja. És ki a szöveghős kebelbarátja?
- Serjozhka Leontiev.
- Mit gondol, miért nem hívja egyszerűen Szergejnek vagy Szerjozsának?
- Tehát különleges, szeretetteljes módon - Seryozhka, Seryon, csak egy szeretett személyt nevezhet meg.
Olvass el egy részletet a szövegből (8-21. mondatok)

- Srácok, ti ​​személy szerint mit értetek olyan fogalmakon, mint „barát”, „barátság”?
- A barátom egy hozzám közel álló ember, akire rábízhatom a titkaimat, a legbensőségesebbeket is, amiket nem árulok el a szüleimnek,
- A barátom a segítségemre jön, ha kell, fel tudja áldozni magát...
- Otthon feladatot adtak: barátságról szóló közmondásokat készíteni. Hallgassuk meg őket melléklet 1. sz , 6. dia)

• Sok barát van, de barát csak egy.
• Pénzért nem lehet barátot venni.

• Egy kipróbálatlan barát - hogy a dió nincs csorba.
• Keress egy barátot, és ha találsz - vigyázz.

• A barátság olyan, mint az üveg: ha összetöröd, nem tudod megjavítani.
• Baráti ólom – ne kíméld magad.
• Egy régi barát jobb, mint két új.

– Te és én láttuk, mit mond a népi bölcsesség az olyan erkölcsi kategóriákról, mint a barát és a barátság. A barátságról szóló legbölcsebb könyv ezt mondja: „Az igaz barát erős védelem: aki megtalálja, kincset talált. Az igaz barátnak nincs ára, és nincs mérce a kedvességének. (Sirach)

- Egy másik csoportnak asszociációt kellett létrehoznia a "barátság" szóval ( melléklet 1. sz , 7. dia)

Minden idők és népek kiemelkedő emberei arra is gondoltak, mi a barátság, és ki az igaz barát. Hallgass meg néhány mondást:
(melléklet 1. sz , 8. dia)

• Boldog, akinek igaz barátja van. (Menander költő-komikus)
• Egy barát elvesztése a legnagyobb veszteség. (Publius Sir, költő)
• Igaz barátság nélkül az élet semmi. (Cicero, politikus, szónok, költő)
• Ne feledd, barátom: nehezebb barátot találni, mint barátnőt. Egy barát megcsalása bűncselekmény. Nincs mentség, nincs megbocsátás. (Lopé de Vega, spanyol drámaíró)
• Halj meg, de ments meg egy elvtársat (A.V. Szuvorov)

Az állításokat tartalmazó diák a képernyőre vetül. A diákok olvasnak.

– A közmondások és kifejezések közül válassza ki esszéjének epigráfját. Magyarázza meg, miért ezt a konkrét állítást választotta?

Dinamikus szünet

A diákok a „Smile” című dalt a rajzfilmfigura mosómedvével együtt éneklik, kattintson duplán a diára.

- Így , Térjünk vissza a szövegünkhöz. Miről beszél? Hogyan értetted meg a tartalmat? (Egy diák összefoglalja)
- Szerjozska ​​Leontyev, nyolc kilométert hordott barátja hátán. Olyan volt, mint a filmekben: egy barát egy sebesült barátot visz a csatatérről. A golyók fütyülnek, a lövedékek felrobbannak. Kórházba vitte barátját. Útközben elmondta a titkát. Másnap pedig, amikor egy barátja bejött az iskolába, megtudta, hogy mindenki ismeri a titkát. Ettől a pillanattól kezdve visszahúzódó és félénk lett. Barátját pedig árulónak tartotta. Most sok év telt el, de ez az esemény még mindig kínozza.

- Srácok, mit mondhatnánk Serezha első felvonásáról, hogyan jelent meg előttetek?
– Első felvonása tiszteletet parancsol, hős, aki bravúrt véghezvitt.
- De Serezha második felvonása elgondolkodtat. Az egész iskolának bejelentette kérését, hogy köszöntse a lányt, ami miatt az egész iskola nevetségessé vált.
- Hogyan értékeli Szerjozsa tettét?
- Rosszul csinálta. A második felvonás nem fest rá.
- Vagyis a történet elején egy erős, hűséges barátságot látunk, ami következetesen árulásba csap át.
- Mi az a kérdés, ami leginkább aggasztja a szerzőt, kiváltja elmélkedését?
– Az emberi cselekvések összetettségének és következetlenségének kérdése.
– Tehát milyen problémát érint a szerző?
- Az emberi cselekvések összetettségének és következetlenségének problémája.
– A következő probléma, amelyet a szerző felvetett a szövegben?
- Az árulás problémája.
Mi a szerző álláspontja ebben a kérdésben?
Az élet, akárcsak az emberi kapcsolatok, összetett. Egy és ugyanaz az ember hőstettre és árulásra is képes lehet.
„Most ki kell mondanunk a véleményünket ebben az ügyben. Egyetérthet vagy nem érthet egyet a szerző véleményével. Kérem a véleményeteket.

(melléklet 1. sz , 10. dia)

Legalább 2 érvet kell felhozni, tudás, élet vagy olvasási tapasztalat alapján. Mi tekinthető élettapasztalatnak, és mi - olvasóé?

Nézzük a táblára kihelyezett táblázatot.

- Milyen érveket tud felhozni? (Diákok történetei)
„Van egy irodalmunk, amely annyit mondott az emberi értékekről. Milyen hősöket hozhatunk ki a fikcióból?
- A.S. Puskin "A kapitány lánya" történetében Shvabrin a legalacsonyabb személy. Először is bosszúvágyból sérti meg Masha Mironova lány becsületét. Minden adandó alkalommal mindenkit rágalmaz, ezzel kíméli a saját bőrét. És ez a tett, amikor Grinev apját értesíti a párbajról, csak megvetést vált ki számára. Tudjuk, hogy Grinev gyermekkorában megfelelő nevelést kapott, ezért fontos, hogy betartsa az olyan fogalmakat, mint a becsület és a lelkiismeret. És Shvabrin láthatóan (semmit sem tudunk a gyerekkoráról) nem sajátította el ezeket a fogalmakat.
- Így van, a jó érzéseket gyerekkorban nevelik. Még V. A. Sukhomlinsky is ezt írta: „Gyermekkorában az embernek át kell mennie egy érzelmi iskolán – a jó érzések táplálásának iskoláján”.
- Ön szerint milyen problémákat érint még a szerző ebben a szövegben?
- Lelki sebek.
- Így van, semmi sem fájhat olyan élesen, mint egy szó. Mi a szerző álláspontja ezzel kapcsolatban?
- A lelki sebek sokkal tovább gyógyulnak, ezért nagyon vigyázni kell egy megbízható személy érzéseire.
- Azt hiszem, Seryozhka nem vette figyelembe azt a tényt, hogy mivel egy barátja megbízott benned, megosztotta az érzéseit, meg kell tartania magadban. Egyrészt reagált a bajra, jött a segítség. Másrészt csúnyán viselkedett. Először is azt gondolom, hogy a barátoknak finoman kell bánniuk egymással.
- Milyen beszédtípushoz fog tartozni esszénk? ( melléklet 1. sz , 11. dia)
- Ez egy vitaesszé lesz.
Milyen részei vannak az esszé-okoskodásnak?
- A három közül - tézis, bizonyíték, következtetés ..
A tézis az az elképzelés, amit bizonyítani fog. A bizonyítéknak meggyőzőnek kell lennie, és alá kell támasztania az Ön által felhozott tézist, nem pedig valami másnak. Az érvek közötti nyelvtani összeköttetéshez bevezető szavak használhatók: először, másodszor, harmadszor, végül; bizonyítás és következtetés között: így, tehát, így.
Az okfejtési szövegben széles körben használatosak a kötőszót tartalmazó mondatok: bár, mivel, mivel ...
Milyen stílusba sorolnád ezt a szöveget?
- Újságírói stílus, típus - vegyes: narratíva érvelési elemekkel.
- Nevezzük meg ennek a stílusnak a jeleit. (Érzelem, hozzáférhetőség, figuratívság, logika, tükröz való élet)
- Mi a cél? (Befolyás a köztudatra, formálódás közvélemény)
Milyen eszközöket használt a szerző?
– A szöveg ötvözi a könyves és a köznyelvi stílust, vannak frazeológiai fordulatok: távol, legalább henna;
- Szónoki kérdések, felkiáltások: (27) Miért mesélt nekik a köszönésemről? (28) Talán csak felvázolta az eset minden részletét, nem feltételezve, hogy a kérésem mindenkit ennyire megnevet? (29) Vagy talán azt akarta, hogy hősiessége még lenyűgözőbb legyen az én gyenge színészi játékom hátterében? (30) Nem tudom!
– Összehasonlítások: fehér távolság, mint egy keményített kórházi lepedő, olyan volt, mint egy filmben;
– Kontextuális antonimák: megmentve – elárulva; metaforák: „vérzik a szív”.
- Srácok, kezdjük el a terv összeállítását, figyelembe véve a feladat követelményeit az orosz nyelvű vizsga részletes válaszával

Terv(példamutató)

I. Bevezetés
Boldog gyermekkor!
II.Fő rész
1. Hogyan értem a "barátság" szó jelentését?
2. Serjozsa tette.
3. Eset a iskolai élet.
III. Következtetés.
Az én következtetéseim.

- A mai órán olyan problémákról beszéltünk, amelyek modern világunkban aktuálisak. Mindabból, amiről beszéltünk, arra a következtetésre juthatunk, hogy nehéz igaz barátot találni. És ha megtalálod, vigyázz rá.
- Most, hogy tudja, mit és hogyan kell írni, esszét fog írni egy adott témában. Emlékezz néhány alapvető szabályra, amelyek segítenek elkerülni a hibákat a munkád során: (Olvassa el a feljegyzést)
- Ne kezdje az esszét a következő szavakkal: „Érdekelt”, „tetszett a szöveg”, „Van előttem egy szöveg”;
- Válasszon meggyőző, vitathatatlan érveket álláspontja bizonyítására;
- Kövesse a gondolatok bemutatásának logikáját;
- Kövesse a beszédet;
- Ne tekintse a maga álláspontját az egyetlen helyesnek. Legyen konkrét az ítéletében.

(melléklet 1. sz , 12. dia)

Házi feladat: esszé kitöltése - érvelés, ellenőrzés a vizsga kritériumai szerint és hozzávetőleges pontszám (ceruzával)

(melléklet 1. sz , 13. dia)

Az érvelés bevezető részének példaértékű változata.

„Boldog, boldog, visszahozhatatlan gyermekkor! Hogyan nem szeretni, nem ápolni az emlékeit? Melyikünk nem ismeri ezeket a szavakat – az emberi elv fényes himnuszát? Olyan határozottan ez a kifejezés L.N. Tolsztoj tudatában ébredt, hogy néha abbahagyjuk a gondolkodást: vajon a gyermekkor olyan fényes és felhőtlen volt, hogy évekkel, évtizedekkel később „annak a visszavonhatatlan időnek a fénye” felmelegítene bennünket?
Tehát M. Hudyakov szövegében egy csodálatos időről tudhattunk meg, amelyre sajnos maga a narrátor is borzongva emlékszik vissza. Amikor gyerekkori barátja üdvözletét kapja, elzsibbad a rémülettől, és libabőr fut végig a hátán. Mindennek az az eset az oka, amelyre – mint ő maga is bevallja – részletesen, részletekben, színekben emlékszik.
Világunk persze tele van gondokkal és meglepetésekkel, olykor találkozunk az élet olyan megnyilvánulásaival, amelyek nem csak elgondolkodtatnak, de meg is zavarnak bennünket.

Az esszé-okoskodás példaértékű változata

Számomra nagyon fontos a "barátság" fogalma. A barát a legtöbb közeli személy rokonok után: anya, apa, nővér és testvér. A dal szavaival élve: egy barát - nem hagy bajban, nem árul el a nehézségekben.
M. Hudyakov szövegének tartalma, amelyet úgy döntöttem, hogy „Megmentett vagy elárult” néven hívok, elgondolkodtatott a kérdésen – elárulta-e vagy sem? Egyrészt egyet szeretnék érteni a kérdés első változatával. Igen, a hős a gyengeség pillanatában bevallotta egy barátjának a legfontosabb dolgot - a Galka lány iránti szerelmét. Megosztott egy titkot. De a szöveget továbbolvasva megtudjuk, hogy ő is kételkedik:
„Talán csak részletesen elmesélte az esetet”, vagy talán hősnek akart tűnni – érvel.
Lehet, hogy egy barátja abban a pillanatban nem is gondolta, hogy a történtekről beszélve titkot árul el? Hiszen néha annyira elragad minket a történet, hogy csak minden után értjük meg, hogy hülyeséget csináltunk, valakit megbántottak, valakit megbántottak. Sokan elfelejtik ezt a fájdalmat, sokan egész életükre emlékeznek.
Ugyanez történt a gimnáziumi életemben is. Egy fiatal angol tanár érkezett iskolánkba. 10. osztályos tanulóként nagyon tetszett. Bár angol nyelv Nekem elég nehéz volt, próbálkoztam, elkezdtem sokáig készülni és sikerült is egy kicsit. Az újévi ünnepek után közeli barátomnak, Airatnak meséltem az érzéseimről. Azt hittem, mindent komolyan vesz. És biztos voltam benne, hogy van egy barátom, aki mindenhol és mindenben támogat. De egy nap észrevettem, hogyan változott meg a tanár hozzáállása hozzám: ritkábban kezdett közeledni az órán, még akkor is, ha én kérdeztem. Még ha igen is, túl szigorú volt. Kezdtem észrevenni, hogy az osztály másképp néz rám, nevet, ha elmagyaráz valamit. Valami megfordult bennem, sikítani és sírni akartam. De megnyugodtam, összeszedtem magam. Az első napok nehezek voltak. Ennek ellenére legyőztem a barátok nézeteit és gúnyát. "Mi van egy baráttal? - kérdezed. A barát rájött a hibájára. Az abban a pillanatban megtanult lecke jót tett neki. Barátságunk nem ért véget. A jövőben valószínűleg mosolyogva fogunk emlékezni erre az esetre.
Igen, szívpanaszok gyakran erősebbnek bizonyul, mint a testi fájdalom, igen, gyakran nem vesszük észre, hogy nevetségessé tesszük lelki sebet. De vajon ezt árulásnak kell tekinteni? Nem tudom. Az árulás számomra más.
Csak azt a barátságot érdemes valódinak tekinteni, amely túléli az összes nehézséget és bajt.
Következtetés Ez a szerző által leírt életpélda segít nekünk, fiataloknak, hogy megtanuljuk meglátni az emberek szép és nemes tetteit, és megtanít arra is, hogy elválasztjuk a rosszat a jótól, a barátot az árulótól.

Emlékeztető a tanulónak.

1. Ne kezdje az esszét a következő szavakkal: „Érdekelt”, „tetszett a szöveg”, „Van előttem egy szöveg”.
2. Válasszon meggyőző, vitathatatlan érveket álláspontja bizonyítására.
3. Kövesd a gondolatok bemutatásának logikáját!
4. Figyeld a beszédet.
5. Ne tekintse a saját álláspontját az egyetlen helyesnek.
6. Legyen határozott az ítéletében.

Szerkezet HASZNÁLJON esszéket Oroszul

1. Bemutatkozás.

5.Érvek

– olvasási élmény;
- élettapasztalat;

6. Következtetés. Következtetés.

x udjakov Nyikolaj Vasziljevics - Az 1. légihadsereg 2. légihadseregének 5. vadászrepülőhadtestének 256. vadászrepülő hadosztályának 32. vadászrepülőezredének parancsnokhelyettese Ukrán front, kapitány.

1913. július 7-én (20-án) született Tula városában, munkáscsaládban. Orosz. 7 osztályt végzett Gimnázium Tula 10. szám, a tölténygyár FZU iskolája és az Osoaviakhim repülőklub. Egy patrongyárban lakatosok művezetőjeként dolgozott.

1932 óta a Vörös Hadseregben. 1933-ban végzett a Yeisk Naval Aviation Pilot School-ban. A légi dandárban szolgált Ya.V. Smushkevich parancsnoksága alatt. 1939-től a moszkvai repülőklub oktatójaként dolgozott. 1941-től az SZKP (b) tagja.

A Nagy frontjain Honvédő Háború 1941 júniusa óta. 1942 közepéig rohampilóta volt, repülést irányított. A Yak repülőgépen végzett átképzés után vadászpilóta lett. Századparancsnok volt, egy vadászrepülőezred parancsnok-helyettese légpuskás szolgálatban. Harcolt a délnyugati, északnyugati, voronyezsi, 1. ukrán fronton.

Részt vett védelmi csatákban a nyugati határ környékén, Kijev és Harkov közelében - 1941-ben; légi csaták a Donnál - 1942-ben; a kurszki csatában és a Dnyeperért vívott csatákban - 1943-ban; felszabadított Jobbparti Ukrajna, részt vett a Visztula feletti légi csatákban - 1944-ben; végül felszabadította Lengyelországot, és Berlin egén harcolt – 1945-ben.

1945 márciusáig Khudyakov százados, a 32. vadászrepülőezred légipuska-szolgálati parancsnokhelyettese 308 bevetést hajtott végre, 65 légi csatában személyesen lőtt le 19 ellenséges repülőgépet.

Nál nél A Szovjetunió Legfelsőbb Tanácsa Elnökségének 1945. június 27-i parancsa a parancsnokság harci feladatainak példás teljesítéséért az elleni harc frontján. fasiszta német megszállókés a kapitány felé egyszerre tanúsított bátorság és hősiesség Khudyakov Nyikolaj Vasziljevics elnyerte a Hős címet szovjet Únió a Lenin-rend kitüntetésével és az Aranycsillag-éremmel (7543. sz.).

A háború alatt összesen mintegy 460 bevetést hajtott végre, több tucat támadást hajtott végre, 20-at lőtt le személyesen és 3 ellenséges repülőgépből álló csoportban 70 légi csatában.

1946 óta N. V. Khudyakov őrnagy tartalékban van. Moszkvában élt. Ellátási menedzserként dolgozott a moszkvai „Ifjúsági” stadionban. 1996. március 29-én halt meg. Moszkvában, a Mitinszkij temetőben temették el (72. szakasz).

Megkapta a Lenin-rendet (27.06.45), 2 Vörös Zászló-rendet (27.10.43; 19.06.44), Alekszandr Nyevszkij-rendet (1944), a Honvédő Háború 1. fokozatát (85.04.06), "Katonai Érdemért" érem (03.11 .44), egyéb érmek.

1939-ben Nikolai Khudyakov hivatásos katonai pilótát küldték oktatónak a repülőklubba. Az országnak fiatal repülőszemélyzetre volt szüksége. De a Khalkhin Gol-i események és az azt követő események finn háború elégedetlenséget plántált a pilóta lelkébe. Harcolni akart. Ezzel a kéréssel a Vörös Hadsereg légierejének parancsnokához, Ya.V. Smushkevich tábornokhoz fordult, aki korábban közvetlen parancsnoka volt. A tábornokot áthatotta a pilóta vágya, és hamarosan Khudyakov parancsot kapott a 15. repülési hadosztály 66. rohamrepülőezredéhez, amely a nyugati határ közelében található. Az ezredet I-15bis repülőgépekkel szerelték fel.

1941. június 22-én a Khudyakov hadnagy vezette támadórepülőgép-egység belépett az első csatába a nácikkal. A háború első 4 hónapjában támadásokkal személyesen pusztította el az átkelőt és az ellenséges katonák társaságát. Részt vett Kijev védelmében, a Harkov melletti csatákban.

1942. július végén a légiezred harci parancsot kapott: a Don kanyarulatában kiderült, hogy el van vágva csapataitól. nagyszámú az ellenség munkaerő és felszerelése. Sötétedés előtt rohamcsapást kell indítani, hogy a nácik ne csússzanak ki éjszaka a bekerítésből.

Miután gyorsan tanulmányozta a harci küldetést, kilenc Il-15bis kirepült, hogy megtámadjon egy ellenséges objektumot. Nyikolaj Hudjakov láncszemének az ellenséges csoportot a levegőből lefedő tűzerőre kellett volna csapni. A legelső ledobott bombák megsemmisítették az ellenséges légelhárító ágyúkat, amelyek soha egyetlen lövést sem adtak le repülőgépeinkre. A bombatámadást követően a Khudyakovot követő pilóták géppuska tüzet nyitottak a nácikra. Fekete füstfelhők és tűz megerősítették támadásaik hatékonyságát. Nyikolaj Viktorov Hudjakov vezetésével közvetlen találattal felgyújtott egy ellenséges tankot. Autók égtek mindenhol, a mezőn át, menekülni próbáltak, futottak német katonákés tisztek.

Amikor 1942-ben a 66. támadórepülőezredet átszervezésre küldték, Hudjakov főhadnagy átképzést kapott a Jak-1 vadászrepülőgépre, és 1943 januárjában a Voronyezsi Frontra küldték a 256. vadászrepülő hadosztály 728. vadászrepülőezredéhez. Őt bízták meg a századdal. A Kursk Bulge-i csaták során a század pilótái önzetlen bátorságot és hősiességet mutattak. Maga Khudyakov egy "37-es farokszámú" Jak-7B repülőgépen repülve 1943. július 16-án lelőtt egy Me-109-es vadászgépet a Kurszk feletti égbolton, majd a következő napok egyikén 3 bombázót (2 személyes és 1 - csoportban).

A kurszki csata után megkezdődtek az Ukrajna felszabadítását célzó hadművelet előkészületei. A Voronyezsi Front csapatai Kijev irányába nyomultak előre. Khudyakov századparancsnok részt vett a Dnyeper erőltetési műveletében, 1943 szeptemberében már 10 győzelmet aratott.

1943. szeptember 15-én Nyikolaj Hudjakov a négy jak élén repült, hogy fedezze az Il-2 csoportot. A célterülethez közeledve az "iszaposok" pontosan leadták halálos terhüket egy adott tárgyra, majd ágyúik és géppuskáik teljes erejét rászabadították az ellenségre. Visszaúton a frontvonal felé repülve Komeszk Hudjakov a 2. légihadsereg parancsnokának hívójelét hallotta a fejhallgatójában. S. A. Krasovsky tábornok parancsot adott a vadászgépeknek, hogy támadják meg a Ju-87-esek nagy csoportját, amelyek csapataink arcvonalához közeledtek.

Nyikolaj Hudjakov a magasságbeli előnyt kihasználva parancsot adott a második párnak – Mihail Szacskovnak és Alekszandr Vybornovnak –, hogy támadják meg a bal szélen lévő kilenceseket, ő maga pedig a szélső Szuren Holotjannal úgy döntött, hogy eltalálja a zászlóshajó kilencesét. A nácik nem vették észre, hogyan kúszott fel soraik közé négy "jak".

Az első támadástól kezdve két Junker lángolt fel az égen. Hudjakov és Szacskov gyújtották meg őket. És néhány perccel később Vybornov jól irányzott géppuskatüzéből a harmadik „Junkers” égő fáklyával a földre szállt. A nácik véletlenszerűen bombákat dobva siettek elhagyni a csatateret. Mielőtt azonban lefeküdhettek volna a visszatérő pályán, egy újabb lángokba borult bombázó kiszakadt az alakulatból.

Indikatív volt légi csata 1943 szeptemberében hat Yak vadászgép Khudyakov főhadnagy parancsnoksága alatt, 54 ellenséges repülőgép ellen, köztük 18 Messerschmitt-109 és Focke-Wulf-190 vadászgép. A csata tényét dokumentálták, a Wings of Victory újság írt róla. Ebben a 12 Il-2 támadórepülőgépet lefedő csatában hat szovjet vadászgép 4 Junkert és 4 Messerschmittet lőtt le anélkül, hogy egyetlen repülőgépet sem veszített volna el.

Khudyakov századának pilótái a támadórepülőgépek kísérését kapták. A célterületen egy csapat német vadászrepülő támadta meg a vörös csillagos repülőgépet. Nyikolaj Hudjakov parancsot adott a harcra. Az első támadást Khudyakov a szárnyasával a négy vezető ellenséges harcosnak küldte. A csatát azonban nem fogadva el, a „Messek” siettek távozni. Ezt kihasználva Khudyakov éles fordulatot tett, és gyorsan megközelítette a kilenc ellenséges bombázót. A pilótának 50-70 méteres távolságból sikerült egy rövid sorozatot leadnia a Junkersre. A bombázó füstölni kezdett és zuhanni kezdett. De ebben az időben egy pár "Messers" bújt elő a felhő mögül. Khudyakov függőleges manőverrel oldalra ment, és eltűnt a felhők között. Amikor a nácik egy újabb "jakkal" siettek, hogy bekapcsolódjanak a csatába, a parancsnok és a szárnyon át vezetett puccs ismét az ellenségre esett. Jól irányzott kanyar – és egy újabb náci gép a földbe csapódott.

A többi pilótánk is hősiesen viselkedett. Kilépés a támadásból

B8№ 1482. "Emlékezés elmúlt háborúés "katonai" generációja, Jurij Bondarev olyan technikát használ, mint a _______ (például: "Megtanultuk, hogy ..." a 11., 12., 14. mondatban). A fiatalok háború előtti attitűdjét bemutatva az író olyan trópusokat használ, mint a _______ ("minden mosoly akkoriban neked szólt" a 7. mondatban), _______ ("béke, átlátszó sugárzó» a 8. mondatban). És egy ilyen technika, mint a _______ (10. mondat), segít a szerzőnek élénken és tömören elmondani a katonai generáció drámai sorsát.

Kifejezések listája:
1) anafora
2) hiányos mondatok
3) szembenállás.
4) felkiáltó mondatok
5) hiperbola
6) jelző
7) dialektizmus
8) költői kérdés
9) parcellázás

(1) Egy dolog világos számomra: a történelem fő résztvevői az emberek és az idő. (2) Ne felejtsd el az időt - ez azt jelenti, hogy nem felejted el az embereket, nem felejted el az embereket - ez azt jelenti, hogy nem felejted el az időt.

(3) Az egy adott csatában részt vevő hadosztályok számát a történészek alapos pontossággal számítják ki. (4) Korábban azonban nem tudják lehallgatni a beszélgetést az árokban tank támadás, látni a szenvedést és a könnyeket egy tizennyolc éves orvosrendelő lány szemében, aki egy rozoga ásó félhomályában haldoklik, amely körül kitört a német tankok, érezni az életet megölő géppuska robbanását.

(5) Akkor húsz évesek voltunk. (6) Arról álmodoztunk, hogy visszatérünk abba a napfényes háború előtti világba, ahol a nap ünnepi napnak tűnt számunkra, amely minden nap változhatatlan mintája szerint emelkedik a föld fölé; a fű nőni hivatott fű volt; lámpások - a száraz áprilisi járda megvilágítása érdekében az esti sétálók tömege, melyben te, tizennyolc éves, barnult, erős is jársz. (7) Minden zápor vígan szállt át fejed felett, s huncutul örültél a villámcsapásnak és az ágyúdörgésnek; minden mosoly akkoriban neked szólt, minden halál és könny idegen volt... (8) Az egész világ átlátszóan ragyogva feküdt lábaid előtt a kora kék áprilisban, melengető kedvességgel, örömmel, szeretetvárással. (9) Ott, hátul, nem volt ádáz hajthatatlanság, zöldes-világos akvarell ömlött mindenfelé a levegőben; és nem voltak kemény fekete festékek. (10) 3a hosszú négy év háború, vállunk mellett érezve a halál tüzes leheletét, kitörölhetetlen ceruzával némán elhaladva friss gumók mellett a táblákon feliratos, nem veszítettük el magunkban a fiatalság egykori világát, de húsz évet érett, és úgy tűnt, olyan részletesen, telítetten élte át őket, hogy ezek az évek két generáció életére is elegendőek lesznek.

(11) Megtanultuk, hogy a világ egyszerre erős és bizonytalan. (12) Megtudtuk, hogy a nap nem kelhet fel reggel, mert ragyogását, melegét bombázások tönkretehetik, amikor a horizont fekete-lila füstfüggönyben fullad. (13) Néha gyűlöltük a napot – repülő időjárást ígért, és ennek következtében a lövészárokba merülő Junker iskolákat. (14) Megtudtuk, hogy a nap nem csak nyáron, hanem a legdurvább januári fagyokban is finoman melegít, ugyanakkor fényével közömbösen és kíméletlenül minden részletében feltárja a csata közelmúltbeli képét, amelyet direkt szétszakított. a fegyverek ütései, a meggyilkoltak holttestei, akiket egy perce megöltek a nevén szólítva. (15) Az emberi bátorsággal és szenvedéssel együtt tanultuk meg a világot.

(16) Az idő már megérintette az emléket: a részletek elhalványultak, a halottak arca félig elfeledett, a kagylók által széttépett lövészárkok illata nem érződik olyan élesen az emlékekben, nem hajolsz le ösztönösen a utca egy légkalapács távoli hangjával, amely egy nehézgéppuskás csatára emlékeztet. (17) A házak teteje feletti ünnepi rakéták villanása közben nem szakad fel a torokból önkéntelen kiáltás: „Fekj le!” (18) Már megszokott, hogy nem a sarkon, gyógyszertár vagy áruház közelében kell helyet keresni (széles tűzszektorú lőállás helye), és az alkonyatkor véletlenül hallott gyereksírás nem idézi fel a letört falvak fekete körvonalai, füstölgő romok kemence salakja, elszenesedett kertek sírnak a sötétben.

(19) A régóta várt világ (négy évig sétáltunk feléje) szilárdan beépült a tudatunkba - egy világ, ahol a reggeli nap ragyogása a járdákon, az esténként zsúfolt trolibuszok susogása és a galambok nyüzsgése. a párkányok, hangulatos hajnalban.
(Yu. Bondarev* szerint)

*Jurij Vasziljevics Bondarev(született 1924-ben) - orosz író, prózaíró, regények, történetek és novellák szerzője. A Nagy Honvédő Háború tagja.

Szöveg elrejtése

Magyarázat.
Anafora - monotónia, egy bizonyos szó vagy egyes hangok ismétlése több strófa, vers vagy félvers elején. A 11., 12., 14. mondat a „megtanultuk ezt” szavakkal kezdődik.

A hiperbola túlzás. Gyakran a szuperlatívuszban használt szavak segítségével azonosítják. Itt a „minden” névmás a hiperbolára mutat.

Az epitet egy szóhoz csatolt meghatározás, amely befolyásolja annak kifejezőképességét.

Kontraszt - a 10. mondatban van egy kontraszt "... nem veszítettük el magunkban a fiatalság egykori világát, hanem húsz évet érleltünk...".

Válasz: 1,5,6,3