Мовні карти логопеда в школі заповнений зразок. Мовна мапа (Індивідуальна логопедична мапа). Прізвище ім'я _________________________________________________

додаток

МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ФФН)

Прізвище, ім'я, вік
Школаклас 1
Домашня адреса
18.09
Успішність(До моменту обстеження) Початок навчального року,
Скаргивчителів ібатьків: За словами вчителя: неправильно вимовляє кілька звуків. Зі слів матері (варіанти): 1) неправильно вимовляє звуки, соромиться розмовляти з незнайомими людьми: 2) мати не відзначає неправильно вимовних звуків.
Висновок психіатра:дитини з ФФН непотрібен.
Станслуху: відтворюються дані із медичної карти; перевіряється за потреби.
Дані про хід розвитку мови:За словами матері: слова - з 1 року (1,5 років): фразова мова - з 1,5-2 років.
(Будівництво, рухливість): Будова та рухливість артикуляційного апарату без патології.
^ Загальна характеристикамови (Запис бесіди, самостійних зв'язкових висловлювань): Моя мама Надія Іванівна. Працює медсестрою у поліклініці. Мого тата звати Іван Петрович, він працює інженером. Я розповім про літо. Я влітку була на дачі. Влітку допомагала дідусеві будувати колодязь. Я допомагала бабусі на дачі у огороді. А потім удома прибиралася, собаку годувала. Із сестрою гойдалася на гойдалках. Доріжка веде до гойдалок. Там ростуть троянди. Потім ми з мамою до міста їздили (Змішує і замінює звуки;р-л, ж-з, с-т).

а) Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика). Кількісна характеристика: загальний обсяг словника Якісна характеристика: помилки ввживанні слів (заміна за змістом та акустичною подібністю). Навести приклади. Словник у межах вікової норми (див. запис розмови).

Б) Граматичний устрій:
наявність аграматизму. Навести приклади. У межах вікової норми.

в) ^

вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна та змішання окремих звуків, р - горл., р-л, с-т, з-т (жа-ножа - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
розрізнення опозиційних звуків: ра-ла-ла (лаЗ) та-да-та + ка-ка-га + са-са-ша (шаЗ) ла-ра-ла (лаЗ) да-да-та + га - га - ка + ша - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-ба + за-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
відтворення слів з різним звуко-складовим складом; навести приклади: мотоцикліст, міліціонер, космонавт; залізничний транспорт, мотоцикліст на мотоциклі; апельсиновий морс.

Правильно вимовляє слова з різним звукоскладовим складом.)

Г) темп і виразність мови:

12. ^ Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу
звукового складу слова:

Вата - який 1-й зв.? - в; 2-й?* - а; 3-й? - т;

4-й? - а.

Сушіння - назви 1-й зв. - с, 3-й зв. - с.

Плащ - назви 2 - й зв.? - а, останній - ?

Книга - скільки складів? - 2; назви 1-й склад - кни;

2-й - ? - га.

Скільки звуків у 1-му складі? - 2; назви їх - до, н.

13. Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування та заміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, що виконуються при первинному обстеженні та в процесі корекційного навчання (письмові роботи додаються до мовної карті). Варіанти:

відтворює окремі друковані літери (А, Н, П, І...), склади (ПА, НА...), слова (МАМА, ТАТО, КІТ...);
відтворює лише окремі друковані літери.

14. Читання:

а) рівень оволодіння технікою читання

називає та показує окремі літери (А, О, Н, П, Т, М...);
називає літери А, О, Н, У, І, П, К, Т І, Р, Л, Р, але не читає;
читає склади (АП, ТА...),односкладові слова типу «кіт» та двоскладові типу «вата»;

б) помилки під час читання:

в) розуміння прочитаного:розуміє прочитаний логопедом текст.

^ 15. Прояв заїкуватості:

а) причина; виразність заїкуватості; ситуації, що зумовлюють його прояв (відповіді біля дошки ітощо):

Б) сформованість мовних засобів:

В) особливості загального мовного розвитку (організованість, товариськість, замкнутість, імпульсивність):

Г) адаптація до умов спілкування:

^ коротка характеристикадитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, відношення досвоєму дефекту, пізнавальна активність у галузі мовних явищ): нестійка увага, критичний до свого дефекту.
Висновок логопеда:ФФН (Цей висновок відображає рівень сформованості усної форми мови).

Логопедичний пункт

при загальноосвітній школі №

^ МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ОНР)

Прізвище, ім'я, вік:Петров Ваня, 7 років
Школа№ 1 клас 1
Будинок. адреса
Дата зарахування на логопедичний пункт18.09
Успішність з рідної мови(До моменту обстеження) Початок уч. року.
Скарги вчителів чи батьків: За словами вчителя: на уроках малоактивний, соромиться говорити. Зі слів матері: говорить невиразно, спотворює слова, не запам'ятовує вірші.
Висновок психіатра(Заповнюється при необхідності): з медичної картки із зазначенням дати обстеження та прізвища лікаря.

Стан слуху перевіряється за потреби.
Дані про хід розвитку мови: Зі слів матері: слова з'явилися до 2-2,5 років, фрази- до 4-5 років. Мова незрозуміла оточуючим.

^ Стан апарату артикуляції (Будівництво, рухливість): Будова- N. Рухливість- насилу утримує задану позу і відчуває труднощі в переключенні з однієї артикуляційної позиції на іншу.
^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійність зв'язкових висловлювань): У розмові про сім'ю відповіді дитини можуть бути такі: «Ваня», «Мам.у звуть Зой-кою», «Не знаю» (по батькові), «Папу звуть Петя», «Не знаю» (по батькові), «Сестра звуть Люда», «На роботі» (про маму), «Каса» (на запитання- ким працює?), «Не знаю» (про тата).

^ Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика). Кількісна характеристика: загальний обсяг словника. Якісна характеристика: помилки у вживанні слів (заміна за змістом та акустичною подібністю). Навести приклади.

Словник обмежений реаліями повсякденно-побутової тематики: недостатня кількість узагальнених слів і слів, що стосуються прикметників, дієсловів і т.д. Якісна характеристика (відповіді на пред'явлені завдання): абажур (лампа), шланг (вода), графин (пляшка), шофер (замість машиніста), годинникар, кранівник (не знає), поштовиця (замість листоноша), склощик (скляр), машина (замість слова транспорт), черевики (замість взуття) тощо; сміливий- слабкий, лежить- не лежить, ворона - ворота і т.д.

Граматичний устрій:типи вживаних пропозицій,

Наявність аграматизму. Навести приклади (дивись запис

Бесіди та зв'язного висловлювання):

^ Олівець витягнув із-за книжки. Хлопчик стрибнув у калюжу.

На деревах з'явилися перші листочки.

багато. ч., ним. п.- дерева, очі, крилі...

багато. ч., Рід. п.- зошитів, воротків, осел... варення яб-

лоничний; вода апельсиліновий; ведмідь плюшений.

^ Вимова та розрізнення звуків:

вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна ізмішання окремих звуків Р- увулярне; у потоці мовлення Л = Р (ралек - скринька); Ш= Ж (нижні); Ш = З; Ж- 3;
розрізнення опозиційних звуків тисовчик (годинник), голошина (горошина), яселса (ящірка), па-ба-ба (N), та-да-да (N), га-ка-ка (N), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади): лігулюватий (регулює); тлансп, штампи (транспорт); зеле-зелено... (залізничний), міщанел (міліціонер), писячий (апельсиновий).

Темп і виразність мови:мова невиразна, сповільненого темпу.

^ 12. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу

Звукового складу слова плащ: Скільки всього звуків?- "2". 1-й звук?- "П". 2-й звук? - "А". 3-й звук?- "А". Назви останній звук.- "А". Назви перший звук.- "Т". Назви 3 звук.- "А".

Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування ізаміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, виконуваних ними при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання. (Письмові роботи додаються до мовної карті.) Варіанти; 1) відтворює окремі друковані літери: А, П, М; 2) друкує окремі слова типу МАК, МАМА.
Читання:

а) рівень оволодіння технікою читання(літерне, послогове, словами). Варіанти:

знає окремі літери: А, П, М, Т;
знає усі літери, але не читає;
читає склади та односкладові слова;
читає за складами, повільно, монотонно; пропускає голосні, не дочитує слова; спотворює складову структуру слова; плутає деякі літери;

б) помилки під час читання:лист (листя) на дерев (деревах)
пожовтіли та пурілі (побуріли). Сердитий вітер кужив
(кружляв) їх... (по) повітрі.

в) розуміння прочитаного.Варіанти:

насилу розуміє прочитане логопедом, переказує тільки за допомогою питань;
основний зміст оповідання розуміє, прихований зміст розуміє насилу;
відчуває деякі труднощі.

^ 15. Прояв заїкуватості: не заїкається.

А) передбачувана причина; виразність заїкуватості; ситуації, в яких вонопроявляється (відповіді біля дошки тощо);

Б) сформованість мовних засобів;

В) особливості загального та мовного розвитку (організованість,
товариськість, замкнутість, імпульсивність);

г) адаптація до умов спілкування.

Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до свого дефекту): увага нестійке, знижена працездатність, проблеми перемикання з одного виду діяльності на інший; низький рівень само-контролю та самостійності.

Висновок логопеда. ^ Варіанти: 1) НВОНР; 2) ГНР II- IIIур. (Ці висновки відображають рівень сформованості усної форми мови).

Результати виправлення мови (зазначаються у карті до моменту випуску учнів з логопедичного пункту).

Прізвище ім'я:

Клас:

Дата народження, вік:

Домашня адреса, телефон:

Дата зарахування на заняття:

Дата народження:

Скарги вчителів та батьків:не вимовляє звук [р], нечітка мова, не хоче вчитися читати, погано вчить вірші.

Чи зверталися раніше до логопеда, ефективність зайняттятий:відвідував логопедичні заняттяв поліклініці (поставлені звуки [с], [з], [ц], в логопедичну групуне влучив, хворів).

Реальна успішність з російської мови (до моментуобстеження):незадовільно (2-й клас).

Анамнез:дитина від 2-ї вагітності, у термін (40 тиж.), токсикоз I пол., мати була на збереженні, кесарів розтин, асфіксія, закричав через 2 хв, Апгар 8-9 бал., гр. здоров.

Шкільний лісопункт: організація та зміст роботи

5. Дані про хід розвитку мови:затримка мовного розвитку:

лепет - у 6 місяців; перші слова - до 2 років; фразова мова -після 3 років; мовленнєве середовище -задовільна.

Стан слуху:в нормі.

Стан зору:в нормі.

Висновок психіатра:затримане мовленнєвий розвиток.

Стан загальної моторики:рухова незручність, повільність, порушення координації руху, почуття ритму.

Стан дрібної моторики:рухи рук неточні, проби Хеда майже не виконує, тонус рук знижений, на малюнках лінії нерівні, уривчасті.

Ведуча рука:права.

Стан артикуляційного апарату (будівля та підтримка):

губи -великої величини, рухи губами виконує над повному обсязі;

зуби -великі, нерівні, змінні, верхні різці великого розміру перекривають нижні;

прикус -прогнання;

мова -масивний, рухи нечіткі, обсяг рухів неповний (обмежений підйом вгору), порушена перемикання рухів. У статичному положенні відзначається легкий тремор кінчика язика, відхилення ліворуч, гіперсалівація;

під'язична зв'язка -укорочена;

тверде небо -висока, готична форма;

м'яке піднебіння -рухливе.

12. Характеристика мови.

Розуміння мови:звернену мову розуміє, виконує завдання за словесною інструкцією.

Загальна характеристика мови (запис розмови):називає імена матері, батька, не знає свого по батькові та по батькові батьків. Домашня адреса: «102 - 7» (не знає назви вулиці, міста). Важко розповісти про будинок і про свої домашні заняття. З цікавістю розповідає про види транспорту, марки машин. Відповіді односкладові, тему самостійно не розвиває. До розмови інтересу не виявляє.

Словниковий запас (кількісна та якісна характеристика):обсяг словникового запасуне відповідає

Бібліотека журналу «Логопед»

вікового рівня (знижений). Називає прості узагальнюючі поняття, не знає понять «дикі та домашні тварини, птахи, інструменти, комахи, взуття, головні убори, меблі, професії». Пори року та дні тижня перераховує механічно. На запитання щодо календарної структури року не відповідає. Недостатньо вживає промови прикметники, дієслова, прислівники, неадекватно вживає займенники. Розповідь по сюжетній картинці не складає, серію сюжетних картинок розклав правильно, розповідь складає лише з допомогою логопеда.

Граматичний лад мови:недостатньо сформований.

Тип вживаних пропозицій:прості, нераспространені.

Кількість слів у реченні: 2-3.

Наявність аграматизмів:помилки у вживанні іменників у множині («вікни») - вікна, "сома" - соми, "юшки", "вухів" - вуха, вух, «ременів, ремінь» - ременів і т.д.). Порушення узгодження чисельних із іменниками; помилки в відмінкових закінченнях іменників і прикметників однини і множини, у вживанні прийменників.

Характеристика звуковимови:порушення звуковимовлення поліморфного характеру - ротацизм (велярний [р], [р"], шиплячий сигматизм [ш], [ж] при нижньому положенні мови), нечітка вимова африкат ([ч], [щ]), змішання [ с] - [ш], [з] - [ж].

12.9. Фонематичний слух:недостатньо сформований. Змішення свистячих - шиплячих, твердих - м'яких звуків. Помилки у повторенні серії складів: са-са-за - "са-са-са", са-са-ша - "сша-ша-ша", па-ба-па - "па-па-па", так-так-та-та - "та-та-да" " і т.д. Помилки у вживанні з лов-паронімів.

Рівень сформованості навичок звукобуквенно-го аналізу та синтезу:низький. Виділяє тільки перший голосний звук у словах, перший приголосний - називає весь перший склад; не аналізує звукобуквенний склад простих слів типу СГС, СГ-СГ.

Відтворення слів складного звукоскладного зіставу:з помилками. При повторенні слів, складних за структуроюре, скорочує кількість звуків, складів, переставляє склади;відзначається уподібнення:"аквурум", "сковода", "попієл" - акваріум, сковорода, пропелер.

Шкільний лісопункт: організація тазміст роботи

Темп мови:сповільнений.

Виразність мови:нерозбірлива, звуки вимовляє нечітко.

Характеристика дихання:дихання грудного типу, поверхневе. При збільшеннітемпу мови відзначається дискоординація мови та дихання.

Прояв заїкуватості:не заїкається. Іноді повторює перший склад у словах, складних за структурою чи семантикою.

Лист (наявність та характер специфічних ошбік) - 2 клас: перепустка, перестановка та уподібнення літер таскладів:т(р)ава, д(е)вочка, з кор(о)бки, м(а)шина, погас(-ла), злите написання двох слівмабуть, на краюліси, смішення лабіалізованих голосних:відповів, Ле(ю)ся, на пу-(о)лу, весняний, змішання дзвінких-глухих приголосних:усад(т)ий, бут(д)є, т(д)октор, в газед(т)е, на шкав(ф), скав(ф)андр, змішування звуків (літер) по артикуляторно-аку-стичним подібністю:"пчіці" - - птахи, "звіт" - - колір, оптично та кінетично подібних букв:д(б)олииой, грит(п), їжу(і)к, стом(л), купо(а)тися. Граматичні помилки:на дачі(і), на фабрики(і), біля горобини(і) і т.д.

Читання (рівень сформованості навички читання):1 клас -не читає; 2 клас - спосіб читаннябуквено-складовий, наголос -з помилками.

Темп читання -низький; розуміння прочитаного -неповне.

Наявність специфічних помилок:читання механічне. Не відповідає на запитання щодо тексту, не може знайти в тексті потрібне слово. При читанні відзначаються пропущення букв, складів, усічення слова, вгадування закінчення, змішання оптично подібних букв, аграматизми.

13. Коротка психолого-педагогічна характеристика навчаннякого:контакту доступний.

Емоціїадекватні ситуації, критичні; зорове сприйняттяне порушено; слухове сприйняттянад повному обсязі; уваганестійке; обсяг слухової пам'ятізнижений. Рівень розвитку розумових операційсередній; запас сведій про навколишню дійсністьнижче за віковий рівень; працездатністьнизька.

14. Висновок логопеда.

Бібліотека журналу «Логопед»

клас: дизартрія (мінімальні прояви), загальне недорозвиток мови (IIIур.).

клас: порушення читання та письма, обумовлене прощим недорозвиненням мови (IIIур.) у дитини з дизартрією(Мінімальні прояви).

Дата обстеження Підпис

Додаток 4

Наповнюваність груп учнів, які мають порушення у розвитку усного та писемного мовлення

Групи учнів	Гранична наповнюваність (чол.)
Групи учнів	Загальноосвітня установа, розташована у місті	Загальноосвітня установа, розташована у сільській місцевості
Із загальним недорозвиненням мови (ЗНР)
З нерізко вираженим загальним недорозвиненням мови (НВОНР)
З фонетико-фонематичним (ФФН) та фонематичним недорозвиненням мови (ФН)
З недоліками читання та письма, зумовленими загальним недорозвиненням мови
З недоліками читання та письма, зумовленими не різко вираженим загальним недорозвиненням мови
З недоліками читання та письма, зумовленими фонетико-фонематичним (фонематичним) недорозвиненням мови
Заїкаючі
З вадами вимови окремих звуків

Примітка:мінімальна наповнюваність групи - 3 учнів.

Додаток 5

Зразкове тематичне планування логопедичних занять

Продовження табл.

Закінчення табл.

Додаток 6

Консультації та методична робота

МОВНА КАРТА МОЛОДШОГО ШКОЛЬНИКА

1. Прізвище, ім'я ___

2. Дата народження ______________________________ Школа_______________ Клас ___________

3. Адреса ____________________________________________________ _____________________

4. Відомості про батьків: Мати_______

Батько______________________________________________________________________________________________

5. Дата зарахування на логопункт_____________________________________________________________________

4. Успішність (до моменту обстеження) з російської мови____________________________

5. Висновок психіатра __________________________________________________________

6. Висновок окуліста ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7.Стан загальної моторики_________________________________________________________

8.Стан дрібної моторики________________________________________________________

9. Стан апарату артикуляції:

губи:_______________________________________________________________________

зуби:_______________________________________________________________________

тверде небо:________________________________________________________________

м'яке піднебіння:________________________________________________________________

прикус: ___________________________________________________________________

мова: _____________________________________________________________________

Серія №-1 - Дослідження звуковимови. (Максимально – 100 балів).

1. Дослідження стану звуковимови. (Максимально – 50 балів).

Інструкція: повторюй за мною речення.

Собака їсть м'ясо._________________________________________________________________

Сіма та Сеня весело сміялися._____________________________________________________

У Зої захворіли зуби._____________________________________________________________

У Зіни взимку мерзне ніс._________________________________________________________

Курка з курчатами біля колодязя.

У Маші нова шуба і шапка.

Жук дзижчить.___________________________________________________________________

Щіткою чищу я цуценя.__________________________________________________________________________

Дівчатка та хлопчики скачуть як м'ячики.___________________________________________

Лампа впала зі столу.____________________________________________________________

Ліда та Олена гуляли на вулиці.______________________________________________________

У Раї на руці рана.______________________________________________________________

Рита з Риммою варять рис._________________________________________________________

Яша їв солодкі яблука. Їжачок біля ялинки наколов гриб на голки. Юра грає у хокей ключкою. ______________________________________________________________________

Катя кладе кубики у пакет._______________________________________________________

Гена купив книги у магазині.______________________________________________________

Тихін купує парфуми для мами.____________________________________________________

Діна буде лікарем.____________________________________________________________

У кота пухнастий хвостик.________________________________________________________

Порушення інших звуків

Оцінка результатів: 2,5 бал – правильне відтворення проби; 2 бали – нестійке вживання звуку; 1,5 бала – неправильне відтворення пропозиції при збереженні ізольований звук; 0 балів – неправильне відтворення проби.

2. Дослідження досвіду диференціації звуків у фразі. (Максимально – 50 балів)

Інструкція: повтори.

[з - ш] У Сашка шість скель.__________________________________________________

[з - ж] У Зої жовта парасолька.________________________________________________________

[ш - ж] У кішки лежать ложки в кошичку.____________________________________________

[з - з] Соня віддала Зої зайчику і сачок._______________________________________________

[сь - год] У Сонечки насіння._______________________________________________________

[ть - ч] Треба лагодити вимикач._________________________________________________

[ ч - щ] Годинник лагодить годинник._____________________________________________________

[ч - ц] Чайка відрізняється від чаплі.__________________________________________________

[ч - ш] Чебурашка п'є з чашки.__________________________________________________

[с - ц] Лисиця схопила курку._____________________________________________________

[щ -сь] У щуки всищі.____________________________________________________________

[л - р] Клава рвала стиглі груші.

[д – т, дь - ть] Діти гостювали у селі. Там собака Лінда стерегла будинок.

[к – х] Катя на кухні. ____________________________________________________________

[в - ф] Порцелянова ваза стоїть у їдальні на буфеті.__________________________________

[к - г] У Каті Гагаріної короткі коси._____________________________________________

[ц - ть] Тімі у віконце світить сонце._______________________________________________

[ш - щ] У Михайла Щукіна хороші товариші.________________________________________

[б - п] Борін тато купив машину Перемогу.___________________________________________

Порушення інших звуків

Оцінка результатів: 2,5 бал – правильне відтворення проби; 0 балів – неправильне відтворення проби.

Серія №2 - Дослідження фонематичного слуху. (Максимально – 100 балів).

1. Дослідження можливості відтворення складів. (Максимально – 20 балів).

Інструкція: послухай та повтори за мною склади.

А: са – ша – са _____________ Б: за – за – жа – за__________________

ца - са - ца______________ ча - ча - ща - ча_________________

ба – па – па______________ ка – га – га – ка__________________

тя – ча – тя______________ па – пя – па – пя_________________

ра – ла – ра______________ ря – ля – ря – ря_________________

Оцінка результатів: 2 бали – правильне та точне відтворення кожної із проб; 1 бал - самостійно виконання проби після повторного пред'явлення; 0 балів - неправильне відтворення проби або відмова від виконання.

(Максимально – 20 балів)

Інструкція: послухай та повтори за мною слова

день – тінь____________________________________

ведмедик - миска_________________________________

бочка - нирка__________________________________

кіт - рік - хід_________________________________

том - будинок - кому___________________________________

Оцінка результатів: 4 бали – правильне та точне відтворення кожної із проб; 2 бали – самостійно виконання проби після повторного пред'явлення; 0 балів - неправильне відтворення проби або відмова від виконання.

3. Дослідження можливостей відтворення речень. (Максимально – 20 балів)

4. Дослідження фонематичних уявлень. (Максимально – 20 балів).

Інструкція: назви слова, які починаються зі звуку [а], [про], [у], [к], [с].

5. Дослідження можливості фонематичного аналізу. (Максимально – 20 балів)

Інструкція: назви у словах усі звуки по порядку.

Мак, качка, кіт, кішка, капуста.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцінка результатів: 4 бали – правильне та точне відтворення кожної із проб; 2 бали – виконання проби за допомогою логопеда; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Серія №3 - Дослідження складової структури. (Максимально – 100 балів)

1. Дослідження можливості називання картинок. (Максимально – 25 балів)

Інструкція: назви картинки.

Дерево, акваріум, міліціонер, мотоцикліст, скатертини.

Оцінка результатів: 5 балів – правильне та точне виконання кожної із проб; 2,5 бали – самостійно виконання проби після повторного пред'явлення; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

2. Дослідження можливості відтворення слів. (Максимально – 35 балів)

Інструкція: повтори за мною слова.

Будівництво, серпантин, годинникар, репетиція, протяг, дерево, акваріум, міліціонер, мотоцикліст, скатертина.

Оцінка результатів: 3,5 бали – правильне та точне відтворення кожної із проб; 2 бали – самостійно виконання проби після повторного пред'явлення; 0 балів - неправильне відтворення проби або відмова від виконання.

3. Дослідження можливості відтворення речень. (Максимально – 20 балів)

Інструкція: послухай та повтори за мною пропозиції.

Мама розчісує волосся перед дзеркалом.__________________________________________

Регулювальник регулює рух._______________________________________________

Водопровідник лагодить водопровід._________________________________________________

Чистильник чистить взуття.________________________________________________________

Оцінка результатів: 5 балів – правильне та точне відтворення кожної із проб; 2,5 бали – самостійно виконання проби після повторного пред'явлення; 0 балів - неправильне відтворення проби або відмова від виконання.

4. Дослідження досвіду складового аналізу. (Максимально – 20 балів).

А. Інструкція: поділи слова на склади.

Кит, вишня, виноград, смородина.

Б. Інструкція: підбери слова, що складаються з 1-го стилю.__________________________________

__________________________________________________________________________________

В. Інструкція: підбери слова, що складаються з 2-х складів.

__________________________________________________________________________________

Г. Інструкція: підбери слова, що складаються з 3-х складів.

__________________________________________________________________________________

5 балів – правильне та точне виконання кожної із проб; 2,5 бали – виконання проби за допомогою логопеда; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Серія №4 - Дослідження стану словника. (Максимально – 100 балів)

1. Дослідження стану номінативного словника (Максимально 50 балів):

А. Предмет та його частини:

Інструкція: назви предмет та частини, з яких він складається.

чайник ________________________________________________________________________

лялька__________________________________________________________________________

машина________________________________________________________________________

чобіт__________________________________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2 бали - правильне виконання проби; 1,5 бала - виконання проби з помилками; 1 бал – назва предмета та його частин є лише в імпресивної мови дитини, 0 балів – неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Б. Пояснення лексичного значення слів.

Інструкція: поясни, що таке?

город _________________________________________________________________________

підвіконня_____________________________________________________________________

клумба ________________________________________________________________________

потяг __________________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2,5 бали – правильне виконання проби; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

В. Узагальнюючі поняття:

Інструкція: послухай та назви одним словом.

яблуко, груша, банан_____________________________________________________________

олень, вовк, борсук______________________________________________________________

береза, дуб, осика________________________________________________________________________________

ручка, гумка, зошит____________________________________________________________

літак, таксі, автобус_______________________________________________________________

Інструкція: назви предмети, що стосуються:

меблів_________________________________________________________________________

інструментам___________________________________________________________________

комах _____________________________________________________________________

взуття__________________________________________________________________________

грибам_________________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2 бали - правильне виконання проби; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Г. Підбір слів-предметів до слів- ознак:

Інструкція: про що можу сказати?

Захоплююче__________________________________________________________________

Хороше_______________________________________________________________________

Морозний______________________________________________________________________

Дзвінка________________________________________________________________________

Холодне_______________________________________________________________________

2. Дослідження предикативного словника (Максимально – 20 балів)

качка ___________________________________________________________________________

півень__________________________________________________________________________

гусак ___________________________________________________________________________

кінь ________________________________________________________________________

Ворона ________________________________________________________________________

Інструкція: скажи, хто як пересувається?

Кінь________________________________________________________________________

Ворона_________________________________________________________________________

Риба___________________________________________________________________________

Людина________________________________________________________________________

Черепаха_______________________________________________________________________

3. Дослідження словника ознак: (Максимально 10 балів)

Інструкція: підбери до слів-предметів слова-ознаки (по 5 – 6 слів)

осінь (яка?)___________________________________________________________________

друзі (які?)__________________________________________________________________

вечір (який?) __________________________________________________________________

відро (яке?) __________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2,5 бали - підбір не менше 5-ти слів-ознак; 1,5 бали - підбір не менше 3-х слів-ознак; 0,5 бала - підбір 1-го, 2-х слів-ознак; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

4. Дослідження словника антонімів. (Максимально – 10 балів)

Інструкція: скажи навпаки.

день, весна, мороз_______________________________________________________________

великий, низький, широкий_______________________________________________________

сісти, говорити, сваритися________________________________________________________

розстібати, входити, наливати___________________________________________________

темно, далеко, швидко____________________________________________________________

Оцінка результатів: 2 бали – правильне та точне виконання кожної із проб; 1 бал – самостійне виконанняпроби з 1 – 2 помилками; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

5. Дослідження словника синонімів: (Максимально – 10 балів)

Інструкція: як сказати по-іншому?

льотчик_________________________________________________________________________

шофер_________________________________________________________________________

лікар ___________________________________________________________________________

сумний _____________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2,5 бали – правильне та точне виконання кожної із проб; 1,5 бали – самостійне виконання проби з 1 – 2 помилками; 1 бал – виконання за допомогою логопеда; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Серія №5. Вивчення граматичного ладу промови. (Максимально-100 балів)

1.Дослідження навичок словотвору: (Максимально – 50 балів)

А. Освіта слів за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.

Інструкція: назви ласкаво.

книга__________________________________________________________________________

горобець ________________________________________________________________________

стілець___________________________________________________________________________

килим __________________________________________________________________________

хліб ___________________________________________________________________________

гриб___________________________________________________________________________

сокира__________________________________________________________________________

білка__________________________________________________________________________

лавка_______________________________________________________________________

Оцінка результатів: 1 бал – правильне та точне виконання проби; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Б. Утворення назв дитинчат:

у лисиці _________________________________________________________________________

у кози _________________________________________________________________________

у качки _________________________________________________________________________

у собаки________________________________________________________________________

у свині _______________________________________________________________________

В. Утворення дієслів префіксальним способом :

Інструкція: розгляни картинки та назви дії

наливає____________________________________________________________________

переливає_____________________________________________________________________

виливає_______________________________________________________________________

підійшов_______________________________________________________________________

вийшов_________________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2 бали – правильне та точне виконання проби; 1 бал - виконання проби за допомогою логопеда; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Г. Освіта відносних прикметників :

лава з дерева_______________________________________________________________

зошит з паперу________________________________________________________________

сумка зі шкіри __________________________________________________________________

шуба з хутра ___________________________________________________________________

сік з моркви _________________________________________________________________

Д. Освіта присвійних прикметників

Інструкція: у собаки хвіст (голова, вухо) собачий (собачий, собачий), а у лисиці - …

у коня_______________________________________________________________________

у ведмедя_______________________________________________________________________

у лева__________________________________________________________________________________________

у тигра_________________________________________________________________________

у вівці_________________________________________________________________________

2.Дослідження навичок словозміни (Максимально – 50 балів)

А: освіта іменників множини:

Інструкція: один – будинок, а якщо їх багато, то це – вдома.

одне вухо, а багато – це ___________________________________________________________

каченя _________________________________________________________________________

стілець ___________________________________________________________________________

відро__________________________________________________________________________

книга __________________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2 бали – правильне та точне виконання проби; 1 бал – виконання проби за допомогою логопеда; 0 балів - неправильне виконання проби або відмова від виконання.

Б. прийменник - відмінкові форми :

Інструкція: відповідай на запитання щодо картинок.

Куди йдуть дівчата? Де лежить ліки?___________________________________________

Звідки вийдуть дівчата? Звідки візьмемо ліки?__________________________________

Де висить одяг? Де лежить торт?_________________________________________________

Звідки знімемо пальта? Звідки візьмемо торт?_______________________________________

Куди ховаються хлопці? Де сидить учень?___________________________________________

Звідки втечуть хлопці? Звідки стане учень?_____________________________________

Де сидить їжачок? Де знаходиться гачок?____________________________________________

Звідки вилізе їжачок? Звідки виймемо гачок?_______________________________________

Де літає змій? Де сяє веселка?_________________________________________________

Де знаходиться вовк? Де стоїть заєць?________________________________________________

Оцінка результатів: 1 бал – правильне та точне виконання проби; 1 бал - виконання проби з 1 помилкою; 0 балів – неправильне виконання проби або відмова від виконання

В. відмінкові конструкції

Інструкція: відповідай на запитання.

Кого ти бачив у зоопарку?

__________________________________________________________________________________

Чого багато у лісі? Звідки восени падає листя?___________________________________

__________________________________________________________________________________

До кого ти любиш ходити у гості? Кому потрібна вудка?______________________________

__________________________________________________________________________________

Чим дивишся? Чим ти слухаєш? Навіщо ми ходимо в ліс?__________________________

__________________________________________________________________________________

На чому катаються діти?___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Г.Погодження прикметників із іменниками:

Інструкція: домови слово.

портрет краси…_________________________________________________________________

стаканчик папір…______________________________________________________________

посмішка привітали…______________________________________________________________

дні тепл…_____________________________________________________________________

вікно бруду…_____________________________________________________________________

Оцінка результатів: 2 бали – правильне та точне виконання проби; 1 бал – виконання проби за допомогою логопеда; 0 балів – неправильне виконання проби або відмова від виконання

Д.Погодження іменників з чисельними:

Інструкція: порахуй по два та по п'ять.

Будинок___________________________________________________________________________

Вікно__________________________________________________________________________

Відро__________________________________________________________________________________________

Дерево_________________________________________________________________________

Лялька__________________________________________________________________________

Серія № 6 - Дослідження зв'язного мовлення. (Максимально 100 балів)

1.Складання оповідання по серії сюжетних картинок (Максимально 50 балів)

Інструкція: подивися на ці картинки, розстав їх по порядку і постарайся скласти розповідь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцінка проводиться за трьома критеріями:

А Критерій смислової цілісності та: 20 балів – розповідь відповідає ситуації, має всі смислові ланки; 15 балів – допускаються незначні спотворення ситуації, неправильне відтворення причинно – слідчих зв'язків, немає сполучних елементів; 5 балів – випадання смислових ланок, істотне спотворення сенсу, чи розповідь не завершено; 0 балів – відсутність опису ситуації.

Б Критерій лексико-граматичного оформлення висловлювання : 20 – балів – розповідь оформлена граматично правильно з адекватним використанням лексичних засобів; 15 бал – розповідь складена без аграматизмів, але спостерігається стереотипність оформлення, одиничність пошуку слів, неточність слововживання; 5 балів – спостерігаються аграматизм, стереотипність оформлення, неадекватне використання лексичних засобів; 0 балів – розповідь не оформлена.

Критерій самостійності виконання завдання: 10 балів – самостійно розкладено картинки та складено розповідь; 5 балів - картинки розкладені зі стимулюючою допомогою, розповідь складена самостійно; 2,5 бали – розкладання картинок та складання оповідання з навідних питань; 0 балів – завдання неможливе навіть за наявності допомоги.

2. Переказ прослуханого оповідання (максимально 50 балів)

Інструкція: зараз я прочитаю тобі невелике оповідання, слухай уважно, запам'ятай і приготуйся переказувати по пам'яті.

Горошини.

В одному стручці сиділи горошини. Пройшов тиждень. Стручок розкрився. Горошини весело покотилися на долоню хлопчику. Хлопчик зарядив горохом рушницю та вистрілив. Три горошини залетіли на дах. Там їх склювали голуби. Одна горошина закотилась у канаву. Вона дала паросток. Незабаром він зазеленів і став кучерявим кущиком гороху.

Оцінка проводиться за тими ж трьома критеріями, що і для оповідання по серії картинок:

А Критерій смислової цілісності: 20 балів - переказ відповідає ситуації, має всі смислові ланки; 15 – балів – допускаються незначні спотворення ситуації, неправильне відтворення причинно – слідчих зв'язків, немає сполучних елементів; 5 балів – випадання смислових ланок, істотне спотворення сенсу, розповідь не завершена, або допускається доповнення сторонньої інформації; 0 балів –невиконання.

Б Критерій лексико-граматичного оформлення висловлювання : 20 балів – переказ оформлений граматично правильно з адекватним використанням лексичних засобів; 15 бал - переказ складений без аграматизмів, але спостерігається стереотипність оформлення, одиничність пошуку слів, неточності слововживання; 5 балів – спостерігаються аграматизм, стереотипність оформлення, неадекватне використання лексичних засобів; 0 балів – переказ недоступний.

У Критерій самостійності виконання завдання : 10 балів – самостійне переказ після першого пред'явлення; 5 балів – переказ із мінімальною допомогою (1 –2 питання) або після повторного прочитання; 2,5 бала – складання переказу з питань, що наводять; 0 балів – завдання неможливе навіть за наявності допомоги.

ОБСТЕЖЕННЯ ПИСЬМОВОГО МОВЛЕННЯ

Обстеження листа.

а) дисграфічні помилки

Оптичні

Акустичні

Помилки на ґрунті порушення мовного аналізута синтезу

Аграматичні

Списування

Диктант

Виклад

б) орфографічні помилки ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обстеження читання.

а) Техніка читання: буквене, послогове, побіжне _______________________________________________________________________________

повільне, швидке, плавне, що вгадує _______________________________________________________________________________

монотонне, виразне _______________________________________________________________________________

б) Дислексічні помилки ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Відповіді на питання прочитаного, переказ (точний, неточний) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) Розуміння прочитаного (поверхневе, повне) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновок логопеда: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результати моніторингу школярів.

Ф.І. ______________________________ дата проведення моніторингу

1.Звуковимовлення

Max = 100

2.Фонематичний слухMax = 100

3.Складова структура словаMax = 100

звуковимова

Max = 50

диф-ція

Max = 50

відтворення

Max = 60

уявлення

Max = 20

аналіз

Max = 20

назва

картинок

Max = 25

відтворення

слів

Max = 35

відтворення

пропозицій

Max = 20

аналіз

Max = 20

А.

Б.

4.Словник

Max = 100

5. Граматичний лад

Max = 100

6.Зв'язне мовлення

Max = 100

предмети

Max = 50

дії

Max = 20

ознаки

Мах = 10

антоніми

Мах = 10

синоніми

Мах = 10

словотворення

Мах = 50

словозміна

Мах = 30

узгодження

Мах = 20

оповідання

Мах = 50

переказ

Мах = 50

А.

Б.

Ст.

р.

Д.

А.

Б.

Ст.

А.

Б.

дата проведення моніторингу _______________

1.Звуковимовлення

Max = 100

2.Фонематичний слух

Max = 100

3.Складова структура слівMax = 100

звуковимова

Max = 50

диф-ція

Max = 50

відтворення

Max = 60

уявлення

Max = 20

аналіз

Max = 20

назва

картинок

Max = 25

відтворення

слів

Max = 35

відтворення

пропозицій

Max = 20

аналіз

Max = 20

А.

Б.

4.Словник

Max = 100

5. Граматичний лад

Max = 100

6.Зв'язне мовлення

Max = 100

предмети

Max = 50

дії

Max =20

ознаки

Мах = 10

антоніми

Мах = 10

синоніми

Мах = 10

словотворення

Мах = 50

словозміна

Мах = 30

узгодження

Мах = 20

оповідання

Мах = 50

переказ

Мах = 50

А.

Б.

Ст.

р.

Д.

А.

Б.

Ст.

А.

Б.

лена бердюгіна
Логопедичне обстеження дошкільнят. Мовна карта для логопедів-початківців

В основі логопедичного обстеженняповинні лежати загальні принципита методи педагогічного обстеження: воно має бути комплексним, цілісним і динамічним, але водночас він повинен мати свій специфічний зміст, спрямований на аналіз мовного порушення.

Комплексність, цілісність та динамічність обстеження забезпечуються тим, що досліджуються всі сторони мови та її компоненти, причому на тлі всієї особистості обстежуваного, з урахуванням даних його розвитку – як загального, і мовного - починаючи з раннього віку.

Логопедичне обстеженнявключає наступні пункти:

1. Ім'я, прізвище, вік, національність.

2. Скарги батьків, вихователів, вчителів.

3. Дані раннього розвитку: а) загального (коротко); б) мовного(Докладно, за періодами).

4. Коротка характеристика дитини нині.

6. Зір.

7. Реакція дитини на свої мовні труднощі.

8. Інтелект.

9. Будова органів артикуляції, рухливість їх.

10. Мова: а) імпресивна; б) експресивна – з погляду фонетики, словника, граматичного ладу; чи має розгорнутої промовою; в) письмова мова- Читання та лист.

11. Висновок.

Кожен логопед починаєсвою роботу з діагностики. Вона розкриває мовніпроблеми у цієї дитини. Логопед може, спираючись на діагностичні дані скласти висновок та сформувати індивідуальний маршрут на дану дитину.

Авторських діагностик велика кількість. Візьмемо діагностику Н. В. Нищева. Вона йде з докладним описом усіх прийомів та методів, із зазначенням симптоматики мовних порушень. Є чудовий посібник з діагностики за редакцією професора Г. В. Чиркіної. У ньому діагностика показана з раннього віку та по кожному мовномупорушення окремо. Можна розглянути ще одну роботу Г. В. Чиркіної обстеження мови дітей», але вона найбільше підходить до дітей з фонетико-фонематичними порушеннями мови. Але, як з ходу визначити мовленнєве порушення ? Для цього потрібна усередненого типу діагностика. У кожного логопедасвоя діагностична карта, Якою він користується в практичної роботи, що розробляє сам.

Мовна карта

1. Ф. І. дитини___ 2. Дата народження___ + 3. Домашня адреса ___ 4. Дата обстеження___

Висновок фахівців

Отоларинголог___ Окуліст___ невропатолог___

Первинний мовленнєвий анамнез

Рішення медико-педагогічної комісії

Логопедичне обстеження

Анотомічна будова артикуляційної апарату: 1. Мова___2. Губи___3. Зуби___ 4. Щелепи___ 5. М'яке піднебіння___ 6. Мімічна мускулатура___ 7. Динамічна організація рухів арт. апарату___ 8. Загальна моторика___ 9. Дрібна моторика ___ 10. Загальне звучання мови___

Фонетичний слух

Пацюк-дах качечка-вудочка мишка-миска трава-дрова майка-зайка тачка-дачка рак-лак цибуля-люк

Фонематичне сприйняття

1 .Та-так та-так-та па-ба па-ба-па

2. Розрізнення голосного серед інших голосних «У»А-и-у-о-и-а-о-у ...

3. Розрізнення приголосного серед інших приголосних: «Підніми руку, коли почуєш звук "Т". 4. Виділення та розрізнення звуку серед складів___ _ 5. Виділення та розрізнення звуку серед складів___

6. Виділити перший ударний голосний звук: Алік, Юра, Оля, Яша, Обруч, Оси, Алла… 7. Виділити останній приголосний звук: Мак, пар, ком, кіт, вус, жук, сир Ніс…

Структура слова та речення

Ліки телевізор сковорода електрика Діти зліпили сніговика. Пташка звила гніздечко в кущах.

Брови перенісся лікоть ніздрі повіки лійка кошик павук

Узагальнення

Цибуля, ріпка, морква___ Шафа, стілець. Стіл, диван___ Посуд___ Одяг___ Транспорт___

Дізнайся за описом

Залізна, з двома ручками та кришкою___ Руда, хитра, у лісі живе, курей краде___

Розуміння дієслів (М. І ж. роду)

Женя впала Женя впав Валя заплакала Валя заплакав

Дієслова досконалого та недосконалого виду

Мишко робить тачку. Мишко зробив тачку. Катя малює метелика. Катя намалювала метелика.

Слова-антоніми

Широкий - Високий - Білий - Старий - Веселий - Гарячий - Тонкий -

Слова-синоніми

Веселий - Великий - Гарний -

Граматичний устрій

Кого ловить кішка?

Чим рубають дрова?___

Назви дій людей та тварин

Художник___ Листоноша___ Скрипаль___ Будівельник___ Собака___ Кішка___

Перетворення єдине у множину

Замок книга кіт жук лист муха вагон коса кепка ремінь

Освіта сущ. рід. пад. од. та багато інших. числа

Н-Р: у мене є олівець, а у тебе? (лінійка, ручка, книга, скрипка, цукерки.)Р- до: А у мене?___ Освіта складних слів

Листя падає___Самкатіт___Снігпадає___Самварит___Самходить___Самлетает___

Переказ

Вживання прийменників

Освіта зменшувально-пестливих форм

Лялька заєць м'яч будинок вікно кільце

Узгодження іменників з чисельними

Освіта прикметників від іменників

Стіл з дерева шуба з хутра склянка баба зі снігу

Складання простої пропозиціїпо картинці

Складання оповідання по серії картинок

Особливості мислення

1. Скласти ціле зчасток___

2. Виняток___

3. Просторово-часові поняття:

Верх-низ далеко-близько високо-низко середина частина доби дні тижня пори року

4. Колір:

5. Форма:

6. Рахункові операції: Скільки очей у собаки? Скільки коліс у машини?

Уточнення мовного діагнозу

Протягом навчального року

Вчитель- логопед ___

ЛОГОПЕДИЧНА КАРТА №______

ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ ПРИ НЕДОРОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ.

Прізвище, ім'я дитини

Відомості про батьків:

Загальний анамнез:

Характер вагітності:

_^ Як протікали пологи

Варто ___________

Перші зуби________________

^ Мовний анамнез:

^ Обстеження логопеда

(контактність, негативність, інтерес до навколишнього, до іграшок, стійкість інтересу та уваги, нестійкість, відволікання)

2.Стан слуху, слухових диференціювань та уваги:

а) диференціація іграшок, що звучать __________________________________

3.Зорова увага дитини, спостережливість:

а) підбір парних картинок чи предметів_______________________________

б) підбір предметів до зображення____________________________________

в) підбір парних гуртків або картинок, однакових за кольором _______________________________________________________________

г) впізнавання кольору за назвою _________________________________________

4.Стан інтелекту та рівень уявлення про навколишнє:

а) рахунок та рахункові операції в межах 5-10______________________________

б) диференціація предметів формою:

"Поштова скринька"____________________________________________________

геометричне лото__________________________________________________

в) диференціація предметів за величиною (уміння зібрати пірамідку, матрьошок)__________________________________________________________________________

г) орієнтування у часі:

серія сюжетних картинок (2-4) для встановлення причинно-наслідкових зв'язків______________________________________________________________

впізнавання та називання пори року_____________________________________

д) орієнтування у просторі:

вміння скласти фігурки з паличок наслідування_____________________

вміння скласти з 3-4 частин цілу картинку___________________________

знання прийменників: в, на, під, над (біля, з, з, з, від..)_____________________

е) вміння узагальнювати:

підібрати картинки відповідно до узагальнюючого поняття: гриби, ягоди, квіти, іграшки, посуд, меблі.________________________________________

«зайвий» (уміння виділити картинку, яка не відповідає даному узагальнюючому поняттю)_______________________________________

6.Стан мовної моторики

7.Стан загальної моторики ________________________________________

8. Розуміння мови:

А) виконання простих доручень______________________________________

Б) розуміння поширених пропозицій ____________________________

В) розуміння співвідношень між членами речення_____________

Г) розуміння короткої розповіді__________________________________

9. Самостійне мовлення:

А) звуковимова

б) відтворення складової структури слів

____________________________________________________________________

В) повторення речень, що включають складні слова зі складною складовою структурою __________________________________________________

г) складання пропозицій за простими та складними сюжетними картинками_________________________________________________________

10.Стан граматичного ладу

Словозміна (рід, число, відмінок):____________________________________

Словотвір:___________________________________________________

11.Стан словника ________________________________________________

____________________________________________________________________12.Фонематичне сприйняття та розрізнення звуків, стан фонематичного слуху:

а) диференціація змішуваних у вимові звуків______________________________________________________________

б) визначення наявності звуку у слові___________________________________

13.Стан загальних мовних навичок __________________________________

____________________________________________________________________14. Висновок лікарів:

15. Логопедичний висновок ________________________________________

Ф.І.дитина______________________________________________________

Вік__________________________________________________________

Кількість занять на тиждень___________________________________________

Тривалість заняття________________________________________

№	Напрями роботи	Зміст занять






























№	Напрями роботи	Зміст занять

ЛОГОПЕДИЧНА КАРТА №______
^ ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ ПРИ ЗАЇКАННІ.

Дата народження_______________________________________________________
Домашня адреса_____________________________________________________
Скарги батьків___________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Відомості про батьків:

Матір____________________________________________________________

Батько____________________________________________________________

Загальний анамнез:

Дитина від _____вагітності.

Характер вагітності:

____________________________________________________________________^ Як протікали пологи (дострокові, термінові, асфіксія, стимуляція, стрімкі, затяжні, кесарів розтин)

Вага та зростання дитини при народженні________________

Вигодовування (грудне, штучне, змішане, як і скільки ссав)______________________________________________________________

^ Раннє психомоторний розвиток:

Тримає голову з _____________ сидить __________

Варто ___________

Перші зуби________________

Перенесені захворювання до року та після року ____________________________________________________________________

^ Мовний анамнез:

Гуляння_______ лепет__________

Перші слова_______________ перша фраза_______________

Як йшов розвиток мови (стрибкоподібно, поступово)______________________

Чи переривалося мовленнєвий розвиток (час, причина)_______________________

З якого віку порушення мови________________

Мовленнєве середовище_______________________________________________________

Чи займався з логопедом____________________________________________

^ Обстеження логопеда
Дата обстеження_____________
1.Особливості особистості дитини: спокійний, врівноважений, збудливий, образливий, плаксивий, забіяцький, доброзичливий, боягузливий чи сміливий, чи дружний з дітьми в колективі, добрий чи жадібний, прагнення до лідерства . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2.Стійкість уваги, зосередженість, пам'ять.__________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3.Мовна активність (мовчазний, балакучий, говорить охоче)____________________________________________________________

4. Будова органів мовного апарату:

Мова_______________________________________________________________

Губи_______________________________________________________________

Зуби_______________________________________________________________

Прикус (нормальний, прогнання, прогенія, відкритий передній, відкритий бічний)____________________________________________________________
5.Стан мовної моторики _______________________________________

______________
6.Стан загальної моторики ________________________________________

___________________________________________________________________
7.Темп промови (повільний, швидкий)___________________________ _______

___________________________________________________________
8.В яких видах мови виражено заїкуватість:

Шепітна мова:

А) пов'язана_____________________________________________________

Б) відбита_____________________________________________________________________

В) відповіді на запитання________________________________________________

Г) читання___________________________________________________________

д) переказ__________________________________________________________

Е) віршована мова__________________________________________________

ж) спонтанна мова___________________________________________________

9.Дихання поза фонацією та мовлення; при фонації та мовленні_____________________

___________________________________________________________________
10. Локалізація та тип судом (клонічний, тонічний, змішані)

а) судоми дихального апарату_____________________________________

в) артикуляційні судоми язика, губ_________________________________

11.Важкі звуки, склади___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12.Супутні рухи (рук, ніг, голови, тулуба)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13.Наявність емболофразій______________________________ ______________
14. Стан голосу (глухий, крикливий, тихий, загасаючий, переривається, нормальний)________________________________________

___________________________________________________________________
15. Висновок лікарів: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Логопедичний висновок ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Рекомендації ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Вчитель-логопед
МОВНА КАРТА №______

^ ДИТИНА МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.

Прізвище, ім'я дитини_______________________________________________

____________________________________________________________________

^ Відомості про батьків:

Матір____________________________________________________________

Батько____________________________________________________________

Загальний анамнез:

Дитина від _____вагітності.

Характер вагітності:

Вага та зростання дитини при народженні________________

Вигодовування (грудне, штучне, змішане, як і скільки ссав)______________________________________________________________

^ Раннє психомоторний розвиток:

Тримає голову з _____________ сидить __________

Варто ___________

Перші зуби________________

Перенесені захворювання до року та після року ____________________________________________________________________

^ Мовний анамнез:

Гуляння_______ лепет__________

Перші слова_______________ перша фраза_______________

Як йшов розвиток мови (стрибкоподібно, поступово)______________________

Чи переривалося мовленнєвий розвиток (час, причина)_______________________

З якого віку порушення мови________________

Мовленнєве середовище_______________________________________________________

Чи займався з логопедом____________________________________________
^ Обстеження логопеда
Дата обстеження_____________
1.Спостереження за поведінкою та грою (контактність, негативність, інтерес до навколишнього, до іграшок, стійкість інтересу та уваги, нестійкість, відволікання)

Впізнавання та розрізнення контрастного звучання 2-х іграшок____________
3.Дослідження зорового сприйняття:

А) впізнавання та відмінність великого-маленького____________________________

Б) сприйняття та розрізнення основних кольорів_____________________________

В) сприйняття та розрізнення геометричних фігур________________________
4.Дослідження сприйняття просторових уявлень:

А) складання предметних картинок з 2-х частин _________________________

Б) викладання з 3-х рахункових паличок за зразком _______________________

В) споруди із трьох кубиків___________________________________________

Г) орієнтування у просторі (верх-низ)_______________________________
5. Будова органів мовного апарату:

Губи тонкі, товсті, часткова або повна, одностороння або двостороння ущелина верхньої губи.

Зуби рідкісні, дрібні, великі, криві, поза щелепною дугою, відсутність зубів, подвійний ряд зубів___________________________________________________

Прикус нормальний, прогнання, прогенія, відкритий передній, відкритий бічний, перехресний_____________________________________________

Тверде небо висока, готична, плоска, укорочена, ущелина наскрізна одностороння або двостороння, ненаскрізна повна, неповна, субмукозна_______________________________________________________

М'яке піднебіння відсутність, укорочена, відсутність маленького язичка______

Наявність післяопераційних щілин, носові поліпи, аденоїди, викривлення носової перегородки_______________________________________________
Мова масивний, маленький, короткий, довгий, «географічний», гіпертрофія кореня мови____________________________________________

Під'язична зв'язка коротка, укорочена, наявність спайки з тканинами під'язичної області_______________________________________________
6.Стан загальної моторики:

А) пройти, пробігти між лініями ___________________________________

Б) перекладе м'яку іграшку з однієї руки до іншої____________________

В) поплескати в долоні і потопати одночасно _________________________
Обсяг рухів, що виконуються повний/неповний, темп нормальний/швидкий/повільний, активність нормальна/загальмованість/розгальмованість, прояв моторної незручності_____________________
7.Стан ручної моторики:

А) скласти в колечко по черзі великий палець із кожним пальцем на правій руці, потім на лівій________________________________________________

Б) по черзі загнути та розігнути пальці спочатку на правій руці, потім на лівій_____________________________________________________________

В) вміння тримати олівець, малювати горизонтальні та вертикальні лінії. гуртки)__________________________________________________________

Г) складання іграшок у цебро і почергове їх виймання____________

Д) вміння ліпити кульки, коржики, палички___________________________
Обсяг виконуваних рухів повний/неповний, темп виконання нормальний/повільний/швидкий, здатність до переключення__________
8.Стан мімічної мускулатури:

А) надути щоки «товстун»____________________________________________

Б) показати, як їж лимон «кисло»_____________________________________

В) показати, як їж морозиво «солодко»________________________
Об'єм виконуваних рухів повний/неповний, точність виконання точно/неточно, м'язовий тонус нормальний/підвищений/ знижений, згладженість носогубних складок, уповільненість рухів очних яблук.

9. Стан артикуляційної моторики:

А) «Посмішка»________________________________________________________

Б) «Хоботок»________________________________________________________

В) «Лопата»_________________________________________________________

Г) «Жало»___________________________________________________________

Д) «Гойдалки»_________________________________________________________

Е) «Маятник»________________________________________________________

Ж) «Коника»_______________________________________________________
Обсяг виконуваних рухів повний/неповний, точність виконання точно/ неточно, м'язовий тонус нормальний/ підвищений/знижений, темп виконання нормальний/швидкий/уповільнений, наявність синкінезій, тривалість утримання органів у заданому положенні, здатність до перемикання з однієї вправи на іншу, гіперкінези, слинотеча.

10.Дослідження імпресивної мови:

А) розуміння іменників_________________________________________

Б) розуміння узагальнюючих слів________________________________________

В) розуміння дій ________________________________________________

г) пасивний словник(Виконання доручень за словесною інструкцією)

________________________________________________________

Д) розуміння граматичних формсловозміни______________________

Е) розуміння тексту знайомої казки___________________________________
11.Дослідження експресивної мови:

Характер мови однослівна, фразова, зв'язкова.

Стан лексики__________________________________________________

__________________________________________________________________
Граматичний устрій експресивної мови:

А) вживання сущ. у називному відмінку од. та багато інших. числа_______________

Б) вживання сущ. в знахідному відмінкуод. числа без прийменника_________

У) узгодження прикметників з сущ. од. числа чоловік. і .рода_____________

Г) вживання прийменниково-відмінкових конструкцій_______________________

Д) вживання сущ. з зменшувально-пестливими суфіксами_________

Е) вживання дієслів у формі од. та багато інших. числа у дійсному способі

____________________________________________________________________

Ж) вживання зворотних і безповоротних дієслів при складанні речень за картинками.
12.Дослідження фонетичної сторони мови:

Стан імітаційних здібностей_________________________________

Звукозлогова структура слів__________________________________________

Звуковимова_____________________________________________________________________________________________________________________
Тип фізіологічного дихання верхньоключичне/діафрагмальне/змішене, об'єм дихання достатній/недостатній; тривалість мовного видиху_____________________________________________________
Сила голосу нормальний/надмірно гучний/надмірно тихий/ глухий голос
Модуляція голосу____________________________________________________
Темп мови нормальний/прискорений/уповільнений;
Ритм мовлення нормальний/дисритмія; паузація____________________________

Здатність до вживання основних видів інтонації оповідальної/запитальної/окликувальної.

13. Дослідження фонематичних функцій

Диференціація звуків на слух________________________________________

Фонематичний аналіз_______________________________________________
14. Висновок лікарів: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Логопедичний висновок ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Рекомендації ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Вчитель-логопед

Схожі статті

Китайська мова — тексти для початківців

Тема: КитайIt has manycharacteristics, which single it out out of thether countries. Першим є найбільш populated country і because of this reason is the big number of the China, who move to other countries and settle there....
Додаткові пропозиції в німецькій мові

Щоб позначається у німецькій мові подвійно. Порівняйте: Er geht nach Deutschland, um Deutsch zu lernen. – Він їде до Німеччини, щоб вивчати німецьку. Їх schenke ihm ein deutsches Buch, damit er deutsche Literatur im Original liest. - Я дарую...
Підпорядницькі спілки у німецькій мові Damit та um zu у німецькій мові

Про німецьку мову вже чимало студентів встигли поламати ручки, олівці, клавіатури, айфони та ноутбуки. Комусь він здається неймовірно складним, комусь досить простим. Одне залишається ясним - у німецькій мові є речі,...
З чого розпочати викладання російської мови

Ви вчите російську вже не перший місяць, але все ще не можете сказати ні слова, а про перегляд фільмів і мови не може йти? Напевно, ви просто неправильно навчаєте російську мову. Давайте поговоримо про прості, але ефективні правила, які...
Миттєва швидкість автомобіля

Скочування тіла по похилій площині (рис. 2); Мал. 2. Скатування тіла по похилій площині () Вільне падіння (рис. 3). Всі ці три види руху є рівномірними, тобто у них змінюється швидкість. На цьому уроці ми...
(Може є якась універсальна формула?

Одиничний вектор - це вектор, абсолютна величина (модуль) якого дорівнює одиниці. Для позначення одиничного вектора ми будемо використовувати нижній індекс е. Так, якщо заданий вектор а, то його одиничним вектором буде вектор е. Цей...

Мовні карти логопеда в школі заповнений зразок. Мовна мапа (Індивідуальна логопедична мапа). Прізвище ім'я _________________________________________________

Б. Пояснення лексичного значення слів.

Д. Освіта присвійних прикметників

В. відмінкові конструкції

ОБСТЕЖЕННЯ ПИСЬМОВОГО МОВЛЕННЯ

1.Звуковимовлення

2.Фонематичний слухMax = 100

1.Звуковимовлення

2.Фонематичний слух

Прізвище, ім'я дитини

Прізвище, ім'я дитини_______________________________________________

Схожі статті

Китайська мова — тексти для початківців

Додаткові пропозиції в німецькій мові

Підпорядницькі спілки у німецькій мові Damit та um zu у німецькій мові

З чого розпочати викладання російської мови

Миттєва швидкість автомобіля

(Може є якась універсальна формула?