Един от належащите проблеми на домашната образователна система, която не функционира достатъчно ефективно за успешното формиране на личността, е слабото развитие на направленията на специализираното образование. Това от своя страна води до ниско ниво на информираност на учениците за съществуващите професии и не им позволява да получат обективна представа за работното пространство на съвременното общество.

Острият проблем с липсата на специализирано обучение

Към днешна дата списъкът на проблемите, които несъмнено трябва да бъдат разгледани с реформата общообразователно, може да се нарече специализирано обучение в гимназията общообразователно училище... Тази система е многокомпонентна, тъй като организирането на специализирани образователни процеси се основава на обединяване на усилията на средните и висшите училища образователни институции... Тъй като броят на областите на професионално обучение няма строги ограничения, е допустимо да се допълни, насочено към решаване на нуждите на определен регион.

Причината за актуалността на въпросите, свързани с въвеждането на допълнително специализирано образование, е статистическа информация, получена от Всеруския център за изучаване обществено мнение... Оказва се, че всеки девети ученик от гимназията счита, че настоящата система за обучение ограничава способностите му и възпрепятства прилагането на придобитите умения. В училище няма висококачествено профилно образование - това е мнението на около 80% от анкетираните ученици, тъй като според тях общообразователните институции не предоставят конкретни насоки за по -нататъшни професионални насоки.

Принципи за избор на специализирана посока

Терминът „профил“ като такъв наистина не се среща в педагогическата наука, поради което е невъзможно да се тълкува еднозначно това понятие. Междувременно е лесно да се отдели отделната му личност специфични черти... И така, специализираното образование е:

• вид диференцирана програма за обучение;
• начин за професионално самоопределение;
• посока, основана на индивидуално ориентиран подход.

Учебните програми на една образователна институция, съставени, като се вземе предвид нейната профилна ориентация, могат коренно да се различават една от друга. Това ни позволява да подчертаем основните основания за класификацията на тази форма на образование:

• според способностите на ученика;
• по достъпност;
• по физиологични и индивидуални качества;
• хобита и интереси;
• на религиозна и етническа основа.

Профилното образование като начин за избор на професия

Въз основа на тази типология е лесно да се направи извод за ролята на специализираното образование. Образованието, получено в средното училище, за съжаление, не включва курсове за кариерно ориентиране в неговата система, което наистина забавя процесите на самоопределяне на учениците.

По този начин съдържанието на образователните програми трябва да бъде насочено към придобиване на специалност и професионална дейност в бъдеще. В допълнение, специализираното образование е комплекс от дисциплини, съответстващи на избраната посока (специалност, допълнителни и приложни профилни предмети), които трябва да бъдат включени наравно с общообразователните курсове.

Кои дисциплини се считат за основни дисциплини?

Списъкът на основните дисциплини включва предмети, които определят посоката на обучение. Те не са задължителни само за студенти, избрали този профил. Изучаването на тези предмети е подчертано през целия годишен образователен процес. Например най -често срещаните посоки, които се допълват училищна програма, можете да посочите следното:

• хуманитарна (литература, руски и чужди езици);
• физико -математически (физика, алгебра, геометрия);
• естествени науки (химия, биология, география);
• социално-икономически (икономика, социални изследвания, юриспруденция, история).

Въвеждане на специални предмети в общообразователния курс

При правилно планиране училищните програми трябва да получат основно ядро, което е дисциплина по специализация, предмети на приложно и общо хуманитарно развитие. Образованието в класове от съответното направление се формира и при изучаване на общокултурни дисциплини.

В много отношения успехът на специализирана образователна програма зависи от правилното и относително изрязване на материала в несъществената област. В повечето случаи е възможно да се избегне претоварването на учебните часове поради частичната интеграция на специализирани курсове за сметка на общото образование.

Ориентация към индивидуалните способности на учениците

Профилното образование е комплексен подход към преподаването от различни позиции, цели, методи и форми, съдържанието на дейността на учителя и ученика. Ако вземем предвид промените, които се случват в системите на моралните ценности, в обществото, тогава естествено ще се постави заключението, че специализираното обучение е напълно естествен резултат от развитието и формирането на теорията за диференцираното образование. Профилираните нива на обучение се основават на учебен процеси развитието на професионални умения.

Въвеждането на допълнителни курсове и дисциплини ще намали съществуващата разлика между средното и професионалното ниво на образователната система или ще се отърве от нея напълно. Много специализирани училища са създадени поради качествени промени и големи трансформации на процеса. Промените в структурата и организацията на образованието до известна степен се отразяват положително във взаимодействието на учителите с учениците.

Ползите от профилното образование за ученици

Така че се вземат предвид интересите и склонностите на учениците, техните способности и степента на интерес към избраната посока. Профилното образование е това, което ви позволява да създадете всички необходими условия за учениците от гимназията, като същевременно максимизирате техните професионални намерения и интереси. Промените ще засегнат и по -нататъшната траектория на образователния процес, тъй като специализираните курсове ще позволят да се разграничи и индивидуализира основният модел на обучение.

На всяко ниво на специализирано образование обучението ще позволи решаването на следните задачи:

• осигуряват на студентите солидни познания по дисциплините на избраното професионално направление;
• да активира нуждата на учениците от самостоятелното осъществяване на познавателни дейности;
• помагат на учениците да се ориентират в обхвата на проблемите и да намерят решение, свързано с желаната област на дейност;
• развиват мотивация сред учениците за изследователска и научна работа;
• да се формира критично и творческо мислене на учениците, което помага за активно приемане на информация;
• дават възможност на завършилите с разбирането и уменията за конкурентоспособност за успешен прием в избраните от тях висши учебни заведения.

Профилно образование в областта на държавната служба

Между другото, въпросът за специализираното образование засяга не само учениците. От началото на тази година бяха въведени нови квалификационни стандарти за държавни и общински служители. Профилното образование е станало задължително за работниците в тази област, в противен случай е невъзможно да заемете определена позиция. Кандидатът за свободното място също има редица изисквания, засягащи трудов опит, лични качества и професионални умения.

С приемането на съответния федерален закон системата за сертифициране беше успешно стартирана в държавни и общински структури. Така, според резултатите от полагане на извънредния изпит, служител, който не отговаря на критерия по отношение на специализираното образование, но в същото време отговаря на други изисквания, необходими за изпълнение на служебните задължения, има умения и опит, опит и лични качества, получава разрешение да продължи да заема длъжност в държавна служба.

Заключение

Иновацията в областта на държавната служба е още едно потвърждение за това колко голямо е значението на кариерното ориентиране на учителите в общ образователни институции... В края на краищата е изключително важно завършилите училище да не се заблуждават с избора на специализирана образователна институция и специалност, което ще им позволи да бъдат в пълна хармония с естественото си призвание през целия си бъдещ живот.

Въвеждането на специализирано обучение служи като пряко отражение на развитието на образователната система в държавата и естествен отговор на социалните нужди на населението. Най-ефективният модел на нейната организация се счита за двустепенна система, състояща се от курс на предпрофилно обучение (през 8-ми и 9-ти клас) и пряко специализирано обучение в 10-ти и 11-ти клас. Съдържание специализирани програмиса курсове по общи и специализирани дисциплини, академични предмети от общо хуманитарно развитие.

Актуалността на изследванията.Първият период на формиране на пазарни отношения в Руската федерация може да се характеризира като недостатъчно внимателен към проблемите на професионалното самоопределяне на завършилите училище. Настоящият период се характеризира с повишено внимание от страна на властите и училищните администрации към възраждането и развитието на професионалното ориентиране. По-специално, това намира израз в въвеждането на предварително профилно обучение и профилно-профилно обучение в много руски училища. За съжаление, не всички образователни институции подхождат към предварителната подготовка на учениците с необходимото внимание. В някои образователни институции неграмотната организация на предварителното обучение води до факта, че децата правят груби грешки при избора на профил на обучение. Според социологически изследвания повечето юноши са избрали професия до 9 -ти клас. Качеството и валидността на този избор поражда сериозни съмнения. Днешните млади хора навлизат в независим трудов живот почти сляпо. Повечето висшисти нямат представа за реалното търсене на специалисти на пазара на труда. Доминира случаен, не-социален избор, който води до лични и социални разходи. В резултат на това човек губи време и вяра в себе си.

Значителен принос за развитието на проблема за професионалното самоопределяне на учениците са направили такива учени като К. М. Гуревич, Е. А. Климов, В. Н. Кудряшов, И. Н. Назимов, С. Я. Батишев, П. В. Симонов, Р. В. Овчарова, Н. С. Пряжников , В. Г. Степанов, Дж. Холанд, Р. Б. Кател и много други. д -р

Цел-провеждане на пилотно проучване за нивото на професионално самоопределяне на учениците на предпрофилния етап на обучение

Задачи:

1. Изучаване на концепцията за предпрофилно обучение в модерно училище

2. Разкрийте особеностите на професионалното самоопределяне на подрастващите

3. Да се ​​идентифицират факторите, влияещи върху нивото на професионално самоопределение

4. Разработете програма за предварително обучение

5. Обработете получените резултати

Предмет:система за предварително профилиране на тийнейджър

Вещ: пилотно проучване на проблема за формирането на професионално самоопределяне на тийнейджър на етапа на предварителното обучение.

Изследователски методи:анализ на психологическа, педагогическа и методическа литература по изследователския проблем; тестване; качествена и количествена обработка на емпирични данни; съставяне на библиографски списък.

Изследователска хипотеза- приемаме, че професионалното самоопределяне на подрастващите ще се формира по-ефективно, ако се идентифицират професионалните предпочитания и водещият тип мотивация.

Глава 1 Теоретични основи на изучаване на професионалното самоопределяне на подрастващите в предварителното обучение

1.1 Концепцията за предварителното обучение в съвременното училище

Едно от основните направления на модернизация на модерно училище е въвеждането на предпрофилна подготовка на учениците в гимназията с цел подобряване качеството на подготовка на учениците за обучение в системата на професионалното образование, за осигуряване на високо ниво на образователна подготовка , размисъл, самоконтрол, необходими за балансирано вземане на решения при избора на област на професионална дейност и тяхната успешна социализация.

Концепцията за предварително профилно обучение е нова за родната педагогическа наука и практика. За първи път се появява в Концепцията за профилно образование, където се казва, че „прилагането на идеята за профилиране на образованието върху висше нивопоставя възпитаника на основния етап пред необходимостта да направи отговорен избор - предварително самоопределение във връзка с основната посока на собствената му дейност “.

Съгласно Концепцията за профилно образование, възпитаник на основно училище трябва да направи „отговорен избор - предварително самоопределение във връзка с профилната посока на собствената му дейност“. Този избор формира основата за определяне на по -нататъшната му образователна траектория, която ще се прилага или в институции за начално или средно професионално образование, или на висшия етап на общо образование в рамките на специализираното обучение.

Предпрофилното обучение е система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за ученици от основно училище, допринасяща за тяхното самоопределяне след завършване на общообразователно образование.

Предварителното обучение се осъществява въз основа на Закона на Руската федерация „За образованието“, Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование „Концепцията за профилно образование на старшите Ниво на общо образование. "

В условията на предпрофилно образование гимназистът ще трябва да направи жизненоважен избор, който по правило определя по-нататъшното образование, бъдещата професионална кариера и съответно е свързан с избора на начин на живот. Изборът на профил за допълнително образование не трябва да бъде формален, изкуствен или случаен. В същото време е известно, че учениците в крайните класове на основното училище изпитват сериозни трудности при избора на профил на образование.

По правило те правят този избор под влияние на случайни фактори (за компания с приятели, по съвети на възрастни, под влияние на социалните стереотипи). Причините за тази ситуация включват:

1) недостатъчно внимание на учителите към психолого-педагогическата подкрепа за самоопределението на ученика;

2) липсата на педагогическа култура на родителите, които да помагат на децата си при решаването на тези въпроси;

3) слаби контакти между училището и нивата на професионално образование, не само в аспекта на приемствеността на съдържанието на образованието, но и в подготовката за бъдещето професионална дейност.

Подобна ситуация значително усложнява решаването на проблема за самоопределяне на учениците при избора на профил на обучение, пътя на продължаващото образование и професионалната кариера.

Целта на предварителното обучение е да създава образователно пространствоза осъществяване на предварително самоопределяне на завършил основно училище по отношение на основното направление на собствената му дейност.

„Предпрофилното обучение е система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците от основно училище, допринасяща за тяхното самоопределяне след завършване на общообразователно образование.“ По този начин предварителното обучение е предназначено да:

За да осъществи нуждата на учениците да определят своите образователни и житейски планове,

Осигурете процеса на дефиниране на образователни и житейски планове от учениците с информационна база,

Да се ​​създадат условия за учениците да получат минимум личен опит във връзка с различни области на професионална дейност.

Предварителното обучение е комбинация от три основни области на работа:

Информационна работа.

В резултат на прилагането на това направление учениците получават необходимите информационни ресурси за планиране на своето образователно бъдеще и опит в работата с такива ресурси, а именно:

Информация за възможностите за продължаващо образование или заетост;

Запознаване с институции за професионално образование, разположени предимно на дадената територия;

Информация за специализирани програми за обучение, изпълнявани от различни образователни институции;

Данни за състоянието и прогнози за развитието на пазара на труда на територията.

2. Внедряване на съдържанието на предпрофилни курсове.

Основната задача на предпрофилните курсове: да запознае студентите с определен вид професионална дейност, да им даде възможност да се опитат в определени социални и професионални роли, да осигури дейността на студента.

В резултат на прилагането на това направление учениците придобиват опит в овладяването на методи на дейност, изучаване и трансформиране на обекти и процеси, характерни за определена сфера на човешката дейност, както и опит при вземане на отговорен избор.

Образователният резултат от прилагането на това направление е способността на ученика да прави изводи за напредъка си в образованието въз основа на размисъл и анализ.

Психолого -педагогическа подкрепа

проектирането на учениците им образователна траектория включва консултиране, наблюдение на развитието на предпрофилни курсове, организиране на размисъл върху опита, придобит от студентите, тяхното самопознание, съпоставяне на получената информация и предпочитанията на студентите. Тази посока включва създаване на условия, при които ученикът от 9 -ти клас би трябвало да направи избор (курсове, практики, области на дейност ...), за да формира съзнателна позиция по отношение на бъдещите си дейности. Психолого-педагогическата подкрепа е връзка по отношение на първите две области и между тези области на предварителното обучение и предпочитанията на ученика.

Целта на психолого-педагогическата подкрепа на предварителното обучение на студент е да организира специални условия учениците да придобият опит по избор, проблематизиране и размисъл върху образователната си дейност.

В резултат на прилагането на това направление учениците вземат фундаментално решение относно по -нататъшното си професионално или общо образование или работа.

В основата на това решение са резултатите от професионално организираните процеси на самопознание и самоопределяне на студентите и размисъл върху резултатите от избираемите дисциплини; препоръки относно трудностите в процеса на избор на предпочитания вид дейност.

Резултати от предварителното обучение

Ученикът може да:

Анализирайте резултатите и последиците от тяхната дейност (върху избора и изпълнението на образователната траектория),

Проектирайте и отразявайте вашето образователни дейностии резултатите от него,

Анализирайте мотивите и причините за вземане на определени решения.

Ученикът е ориентиран (т.е. има информация и я използва):

В образователните възможности след завършване на основно общо образование,

В ситуацията на пазара на труда на територията.

Така предварителното обучение е едно цяло педагогическа системадейности, насочени към подпомагане на учениците при самоопределяне. Професионалното обучение в гимназията позволява на ученика съзнателно да избере профил на учене, тоест всъщност да направи първично професионално самоопределение.

Колкото по -точно е направен изборът, толкова по -малко разочарования и трудности очакват млад човек и по -вероятно обществото ще получи добър професионалист в бъдеще.

Начало> Документ

ПРЕДПРОФИЛНА ПОДГОТОВКА

Назначаване на предварителна подготовка на файл

Съгласно Концепцията за профилно образование, възпитаник на основно училище трябва да направи „отговорен избор - предварително самоопределение във връзка с профилната посока на собствената му дейност“. Този избор формира основата за определяне на по -нататъшната му образователна траектория, която ще се прилага или в институции за начално или средно професионално образование, или на висшето общо образование в рамките на специализираното обучение. Целта на предварителното обучение е създаване на образователно пространство за осъществяване на предварително самоопределение. „Предпрофилното обучение е система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците от основно училище, допринасяща за тяхното самоопределяне след завършване на общообразователно образование“ 1. По този начин предварителното обучение е предназначено да: - осъществи потребността на учениците да определят своите образователни и житейски планове, - да осигури процеса на дефиниране на образователни и житейски планове от учениците с информационна база, - да създаде условия за учениците да получат минимален личен опит във връзка с различни области на професионална дейност.

Структурапредварително профилподготовка

Предварителното обучение е комбинация от три основни области на работа: ИнформиранеИнформиране на учениците за възможностите за продължаващо образование или заетост, опознаване на професионални образователни институции, разположени предимно на дадената територия, информиране за специализирани програми за обучение, изпълнявани от различни образователни институции, информиране за състоянието и прогнози за развитието на пазара на труда в територията. В резултат на прилагането на тази насока учениците получават необходимите информационни ресурси, за да планират своето образователно бъдеще и опит в работата с такива ресурси. Предварителни профилни курсовеОвладяването на съдържанието на предпрофилните курсове позволява на студента да извърши „тест на силата“ в определена област на човешката дейност. В резултат на прилагането на тази насока студентите придобиват опит в овладяването на методи на дейност, изучаване и трансформиране на обекти и процеси, характерни за определена сфера на човешката дейност, както и опит при вземане на отговорен избор. Психолого -педагогическа подкрепаПсихолого-педагогическата подкрепа за проектирането от студентите на тяхната образователна траектория включва консултиране, наблюдение на развитието на предпрофилни курсове, организиране на размисъл върху опита, придобит от студентите, тяхното самопознание, съпоставяне на получената информация и предпочитанията на студентите. Тази насока включва създаване на условия, при които ученикът от 9 клас трябва да направи избор (курсове, практики, области на дейност ...), за да формира съзнателна позиция по отношение на бъдещите си дейности. Психолого-педагогическата подкрепа е връзка по отношение на първите две области и между тези области на предварителното обучение и предпочитанията на ученика. В резултат на прилагането на тази насока студентите вземат фундаментално решение за по -нататъшното си образование (професионално или общо) или трудова дейност... В основата на това решение са резултатите от професионално организираните процеси на самопознание и самоопределяне на студентите и размисъл върху резултатите от избираемите дисциплини; препоръки относно трудностите в процеса на избор на предпочитания вид дейност.

Резултати от предварителното обучение

Ученикът може да:

анализират резултатите и последиците от тяхната дейност (върху избора и осъществяването на образователната траектория), проектират и разсъждават върху своите образователни дейности и техните резултати, анализират техните мотиви и причини за вземане на определени решения.

Ученикът е ориентиран (т.е. има информация и я използва):

в образователни възможности при завършване на основно общо образование, в ситуацията на пазара на труда на територията.

Предпрофилподготовка и сертифициране на ученици от основното училище

Предварителното обучение осигурява ориентация на ученика, но не може да бъде основа за специален подбор на учениците в следващите етапи на обучение. Тъй като профилното образование в гимназията не предполага нито подбор на ученици, нито тяхното твърдо назначение към определен профил, предварителното обучение не може да се разбира като подготовка за полагане на изпита „профил“ в хода на окончателното сертифициране за основното училище разбира се. Основната ценност на основното общо образование е, че учениците овладяват държавния стандарт за основно училище. Следователно преходът към специализирано обучение на висшето ниво не принуждава да се променят целите и формата на окончателната атестация на учениците от 9 клас. Удостоверението за основно общо образование трябва да съдържа във втората част списък с онези предпрофилни курсове, които студентът е усвоил. Основата за включване в списъка на усвоените избираеми дисциплини е пропуск или положителна оценка на курса. Други компоненти на предварителното обучение не са отразени в сертификата за основно общо образование.

ПРЕДВАРИТЕЛНИ КУРСОВЕ

Място на предпрофилните курсове в системата на предварителното обучение

Назначаване на предпрофилни курсове:

Предварителните курсове са предмет на избор на студента.

Формирането на готовност за отговорен избор става в рамките на психолого-педагогическата подкрепа на предварителното обучение. Предварителните профилни курсове са причината и отправна точка за организирането на тази работа. Тъй като способността за избор е свързана с отговорността за него, студентът е длъжен да завърши избрания от него курс, включително всички предвидени форми на междинен и краен контрол, дори ако в хода на усвояването на курса е получил обективни причини да счита избора си за неуспешен.

Овладяването на предпрофилни курсове предоставя на студента материал за анализ на неговите намерения, възможности и предпочитания.

Овладяването на предпрофилни курсове не е толкова от академична стойност, колкото предоставя на студента материал за анализ, размисъл и проектиране на бъдещата му образователна траектория. Следователно, той трябва да бъде разделен: а) обективно измерени образователни резултати от курса (осъзнатост и опит, знания и умения), които се оценяват от учителя, б) резултатът от теста, който е субективен и оценен от студента в рамката на размисъл, в) ефективността на курса, която се определя от яснотата на позицията на студента между „Овладяването на курса потвърди правилността на избора, предостави допълнителни основания за вземане на решение“ и „усвояването на курса показа, че е необходимо да се промени посоката на избор, че тази дейност не отговаря на съществуващите очаквания ”, изразено по време на консултацията в рамките на психолого -педагогическата подкрепа.

Предварителните курсове осигуряват тест за студента:

в различни сфери на човешката дейност,

при изпълнение на различни видове дейности,

от позицията на различни социални и професионални роли.

Предварителните профилни курсове са ориентирани и ориентирани към практиката. Следователно, водещ образователни резултатиучениците са идеи (за нещо) и опит (всяка дейност). Основни понятия:Дейности- общи видове човешка дейност, приложими към различни обекти на влияние: производство, дизайн \ изобретение, управление, изследвания, творчество. Предварително профилен курс- задължителен избираем курс, целящ да формира представите на студента за широка група от социални и професионални роли и да придобие опит в изпълнението на всякакъв вид дейност във всяка област на човешката дейност. Опитвам- дейността на ученика, специално организирана в реални или образцови условия в рамките на широка социална и професионална роля. Социално-професионални роли- роли по отношение на екипа, клиентите и други обекти на професионална дейност, характерни за група професии, сходни по някакъв начин (вид дейност, обект на влияние и т.н.) с най -широко очертани граници и изравнени различия между отделните професии и специалности в групата ... Сфери на дейност- v общ изгледса разпределени въз основа на основния обект на човешко влияние: материален обект, човек, знакови системи, заобикаляща среда, художествен образ.

Цели и съдържание на предпрофилните курсове

Цели на предварителния курсОсновната задача на предпрофилния курс е да запознае студента с определен вид професионална дейност, да даде възможност да се опита в определени социални и професионални роли, свързани с тази дейност. За решаване на този проблем, задачите по формирането на определени знания и начални умения могат да бъдат зададени, ако тези резултати образованието е необходим ресурс за провеждане на извадка. Съдържание на предварителния курсСъдържанието на избираемите дисциплини в рамките на предварителното обучение се определя от степента, до която позволява на студентите да реализират предпочитанията си за бъдещи дейности и да направят отговорен избор в бъдеще или опцията за продължаване на образованието (включително профила) или вида на професията. Съдържанието на предварителния курс се определя от една от рамковите програми, препоръчани за прилагане от Министерството на образованието и науката на Самарска област. Предварителна рамка на курсаРамковата програма на предварителния курс включва:

определяне на позицията на курса сред видовете и сферите на човешката дейност,

целеви настройки на програмата,

форми на изпълнение на съдържанието на всяка тема.

Рамковата програма отговаря на следните изисквания:

Програмата за предпрофилни курсове не съдържа изисквания за прием за готовност на учениците, които надхвърлят задължителния минимум на основното училище.

Тази част от съдържанието на програмата е представена в четири основни форми - урок, обучение, разговор със специалист, екскурзия. Освен това първите три форми са променливи и не могат да бъдат представени във всяка програма. Екскурзиите до работни места са ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН елемент на всяка програма. Тази част от съдържанието на програмата е представена в четири основни форми - семинар на работното място: социална практика или практическа екскурзия, семинар в симулирани условия (в лаборатория, в образователно предприятие), аналитичен семинар (колекция и анализ на информация за дейностите на специалист въз основа на пряко наблюдение, анализ на резултатите от дейността или интервюиране), бизнес игра. Използването на последната форма е възможно само ако е невъзможно да се допусне детето до реална дейност в производствени или моделни условия от съображения за безопасност, възможността за фатални последици от грешка при извършване на действия, затворения характер на предприятията и организации от съответния тип. Работна програма за предпрофилен курсРаботната програма на предварителния курс се разработва от учителя въз основа на рамковата програма. В този случай учителят:

формулират конкретни резултати от обучението по курса въз основа на посочените целеви настройки и разработват форми за техния контрол,

конкретизира съдържанието на екскурзии и практики в зависимост от спецификата на територията и наличните ресурси,

изберете няколко теми в тези програми, където темите са представени прекомерно, разчитайки на условията на територията, заявките на учениците, наличните ресурси,

изготвя календарно-тематично планиране;

коригира съдържанието на темата в посока на нейното стесняване или разширяване, обвързващо със специфичните условия на територията;

НЯМА ПРАВО:

промяна на съотношението на часовете, разпределени за екскурзията, практиката и уводната (теоретичната) част от програмата,

Авторска програма на предпрофилния курсПонастоящем списъкът с рамкови програми на предпрофилни курсове, препоръчани от Министерството на образованието и науката, не обхваща цялото разнообразие от социално-професионални роли. Заинтересовани от неговото изпълнение, трябва да се предприемат следните стъпки:

Сравнете програмата с изискванията за предпрофилния курс.

Уверете се, че програмата се разглежда на заседание на методологическото сдружение / методически съвет или друга структура, изпълняваща методологически функции.

Изпратете програмата за разглеждане от Експертния съвет на Министерството на образованието и науката на Самарска област на имейл адреса [защитен имейл]

След това програмата:

Той ще бъде разгледан на заседание на Експертния съвет или методическата структура на институция за допълнително професионално образование, получила такава заповед от Министерството на образованието и науката на Самарска област.

Ако програмата е одобрена:

На негова основа ще бъде оформена рамкова програма и предложена за изпълнение на всички образователни институции в региона в общия списък на рамковите програми.

Учителят ще има право да прилага своята програма като работна програма, създадена въз основа на рамкова програма, включена в регионалния списък.

Авторските програми, посветени на тази група социални и професионални роли, които се оказаха обхванати от съществуващия набор от рамкови програми, не се приемат за разглеждане от Експертния съвет на Министерството на образованието и науката на Самарския регион.

Приложения: 1. Списък на рамкови програми за предпрофилни курсове.

2. Рамкови програми на предпрофилни курсове.

Общи изисквания за организацията на преподаване на предпрофилни курсове

Място на предпрофилните курсове в учебната програма и обемът на натовареността на студентитеЗадължителни предпрофилни избираеми дисциплиниОсновната учебна програма на Самарския регион през 2005 г. разпределя 70 (68 за 34-часова седмица) часа за изучаване на задължителните предпрофилни курсове по избор на студента на отделен ред. Изискванията към програмите на предпрофилните курсове са определени обемът на всеки курс 17 + \ - 2 часа. Това означава, че студентът трябва да овладее 4 предварително избрани курса по избор, а общият обем на натоварването му трябва да бъде най -малко 68 часа. Допълнителни предварителни курсове по изборАко желае студентът, общият брой часове за усвояване на предпрофилни курсове може да бъде увеличен чрез избор на допълнителен (пети, шести) курс. Този случай се счита за допълнителен образователна услуга, която се предоставя от образователна институция по решение на администрацията, при наличие на подходящи (предимно организационни) ресурси. Такава допълнителна услуга може да бъде или платена (в този случай тя се издава по същия начин като всяка друга платена образователна услуга), или безплатна (в този случай тя се издава по заявление на студент с виза за родител „I не се притеснявайте "). Във втория случай администрацията на образователната институция се освобождава от строги задължения да вземе предвид допълнителните интереси на ученика при съставянето на общ график. Тоест възможността да посещават два курса едновременно се предоставя на студент само ако има организационни възможности. Формиране на индивидуален набор от предпрофилни курсове, усвоени от студентитеОферта на образователна институцияСъдържаниеОбразователната институция трябва да предложи на студентите редица курсове за избор, обхващащи ВСИЧКИ възможни комбинации от дейности и цели. В същото време както конкретният списък, така и броят на предлаганите курсове могат да се различават в различните образователни институции.Разликата в броя на курсовете, предлагани от различни образователни институции, се обяснява с факта, че някои курсове обхващат няколко области на човешката дейност или няколко видове дейности. В този случай, когато се организира размисъл в рамките на психолого -педагогическата подкрепа, е особено важно да се привлече вниманието на ученика към това, което предимно е предизвикало интереса му или към каква дейност е бил най -успешен. курсове за избор. Действия на администрацията на образователна институция за формулиране на предложение, което отговаря на изискванията за съдържаниеНа етапа на формиране на предложението администрацията на образователната институция анализира ресурсите и отговаря на въпросите:

какви курсове могат да се изпълняват от учителите на училището,

дали училището има материална и техническа база за изпълнението на тези курсове.

Ако отговорът на един от тези въпроси е отрицателен, трябва да се определи дали предложение за съответната дейност или област на дейност може да бъде осигурено в рамките на друг курс. Ако администрацията стигне до заключението, че това не може да бъде направено, следното трябва да се предприемат стъпки:

провеждат предварителни преговори със специалист (учител / учител от друго учебно заведение, настоящ специалист), който би могъл да бъде нает, ако студентите изберат този курс,

провеждат предварителни преговори с администрацията на институцията за начално / средно професионално образование, допълнително образование, друга образователна институция, неучебна организация, която има подходяща материална и техническа база и би могла да я предостави, ако студентите изберат този курс,

да проведе предварителни преговори с администрацията на друго учебно заведение, което планира да предложи този курс на своите студенти, разполагащи с подходяща кадрова и материално -техническа база, относно възможностите да се присъединят към група ученици с ученици от това училище, за да усвоят конкретен разбира се.

ФорматаВажно е студентите преди първия избор да имат пълна и надеждна информация за ВСИЧКИ курсове, които им се предлагат. Следователно е необходимо:

организира устно представяне на курсове -

например по време на учебния час; в същото време е важно презентацията на курсовете да бъде направена от техните бъдещи учители, така че деветокласниците да могат веднага да задават интересуващите ги въпроси и да получат отговори;

предлагат на учениците и родителите информационен продукт, съдържащ информация за всички курсове, предлагани по избор -

може да бъде информационен щанд, брошура в библиотеката или да се раздава на ученици; важно е през цялата година на обучение студентите да имат достъп до тази информация, така че предложението за курсове да се прави веднъж - в началото на учебната година - и да е валидно през цялата учебна година. Студентски изборПърви изборСтудентът формулира първия си избор, като попълва въпросник, в който са изброени всички курсове, и се формулира предложение за отбелязване на четири от тях с числата 1, 2, 3, 4 в низходящ ред по тяхно предпочитание. По този начин, като част от първия избор, студентът очертава и четирите задължителни предпрофилни избираеми курса. Втори изборВторият избор се организира, след като всички студенти са усвоили един предпрофилен курс. По време на усвояването на курса студентът НЯМА ПРАВО да се прехвърля в друга група, усвоявайки друг курс. Като част от втория избор студентът попълва въпросник, необходим за наблюдение на процеса на предварителна подготовка, който се извършва от администрацията. Като един от въпросите, въпросникът включва точно същия въпросник, който студентът е попълнил при първия избор. Сега той трябва да отбележи три курса с номера 1, 2, 3. Това могат да бъдат напълно различни курсове в сравнение с избора, отразен в първия въпросник. Ученикът има ПЪЛНО ПРАВО да промени първоначалния си избор. Самият факт на промяна на избора става предмет на обсъждане на консултация в рамките на психолого -педагогическата подкрепа. Учебно заведение може да покани студент да попълни въпросник въз основа на резултатите от първия избор и въпросник като два отделни документи. Трети изборТретият избор се организира, след като всички студенти усвоят втория предпрофилен курс. По време на усвояването на курса студентът НЯМА ПРАВО да се прехвърля в друга група, усвоявайки друг курс. Като част от третия избор студентът попълва въпросник, необходим за наблюдение на процеса на подготовка на профила, извършва от администрацията. Като един от въпросите, въпросникът включва точно същия въпросник, който студентът е попълнил при първия избор. Сега той трябва да отбележи два курса с номера 1, 2. Това могат да бъдат напълно различни курсове, в сравнение с избора, отразен както в първия, така и във втория въпросник. Студентът има ПЪЛНО ПРАВО да промени избора си, да определи за себе си неизбран досега курс или да се върне към първоначалния избор. Самият факт на промяна в избора става предмет на обсъждане на консултация в рамките на психолого -педагогическата подкрепа. Учебно заведение може да покани студент да попълни въпросник въз основа на резултатите от втория избор и въпросник като два отделни документи. Четвърти изборЧетвъртият избор се организира, след като всички студенти са усвоили третия предпрофилен курс. По време на усвояването на курса студентът НЯМА ПРАВО да се прехвърля в друга група, усвоявайки друг курс. Като част от четвъртия избор студентът попълва въпросник, необходим за наблюдение на процеса на подготовка на профила, който е извършва от администрацията. Като един от въпросите, въпросникът включва точно същия въпросник, който студентът е попълнил при първия избор. Сега той трябва да отбележи два курса с "!" и "?". Знак "!" означава избора на ученика, знакът "?" означава да се съгласите да изучавате този курс, ако неговият избор не може да бъде удовлетворен поради малкия брой студенти, избрали този курс. И двата знака могат да се появят както в съответствие с предишни решения, така и в близост до напълно различни курсове. Студентът има ПЪЛНО ПРАВО да промени избора си, да определи за себе си неизбран досега курс или да се върне към първоначалния избор. Самият факт на промяна в избора става предмет на обсъждане на консултация в рамките на психолого -педагогическата подкрепа. Учебно заведение може да покани студент да попълни въпросник въз основа на резултатите от третия избор и въпросник като два отделни документи. Действия на администрацията на образователна институция за удовлетворяване на искането на студентите за предпрофилни курсовеАдминистрацията формира групи за изучаване на предпрофилни курсове въз основа на въпросници (въпросници), в които студентите формулират своя избор.След първия избор администрацията има най-широк обхват за комбинации, след четвъртия се оказва в най-трудните условия . Следователно има смисъл да се формират по-малък брой по-населени групи след първия подбор и по-голям брой по-малко населени групи след четвъртия.Решението за формиране на групи се взема от администратора, отговарящ за предварителното обучение. Единственото ограничение е принципът: до и включително третата серия от курсове, студентът НЕ ТРЯБВА да бъде насочен да изучава курс, който не е избрал. В същото време той МОЖЕ да бъде насочен към изучаване на курс, който не е първи приоритет за студента. Можете да дадете следните съвети:

Ако курсът е избрал повече студенти, отколкото може да се преподава в една група, но по -малко, отколкото може да се преподава в две, трябва да попълните тази група с тези студенти, които дават по -висок приоритет на този курс.

Правилник за предварителното обучение

1. Общи разпоредби

Този регламент определя целите и задачите за въвеждане на предпрофилно обучение в средното училище № 90 в рамките на профилното образование, Общи правилаизучаване на. Предпрофилното обучение на учениците е цялостна психолого-педагогическа подготовка на учениците за съзнателен и отговорен избор на мейнстрийма на собствените им дейности в гимназията.
Основната цел на въвеждането на предварително профилно обучение е да се създаде образователно пространство, което допринася за самоопределянето на ученик от девети клас чрез организиране на избираеми курсове, информационна работа и ориентация в профила. За постигане на тази цел в рамките на предварителното обучение се решават следните задачи:

формиране на готовността на завършилите гимназия да отговорят отговорно на профил, отговарящ на техните способности и интереси;

Формиране на високо ниво на образователна мотивация за обучение в избрания профил;

Осигуряване на приемственост между основно и средно училище, включително при подготовката на деветокласниците за усвояване на програмите на специализирано училище;

Разширяване на възможностите за социализация на учениците.
По този начин предварителното обучение е система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците от основно училище, допринасяща за тяхното успешно самоопределяне след завършване на основното общо образование и разумен избор на пътя на продължаващото образование.

2. Нормативна основа

MOU средно училище № 90 в своята дейност по въвеждане на предпрофилно обучение се ръководи от федералните закони, постановления, заповеди на Министерството на образованието на Челябинска област, Отдела за образование в Златоуст, Устава на училището, Регламента относно профилното образование, Регламента за профилния клас и настоящия регламент.

3.1. Системата за предварително профилирано обучение включва:

Въведение чрез училищния компонент на избираемите дисциплини:

Предметно ориентирана, междупредметна, ориентация;

Въвеждане на методи за активно обучение в избираемите дисциплини;

Провеждане на евристични тестове за ученици от девети клас, което им позволява да определят по -точно избора на профил;

Въвеждане на кумулативна оценка на образователните постижения под формата на портфолио;

Записване в десети профилен клас, въз основа на индивидуалния образователен рейтинг на учениците, включително изпити и индивидуална кумулативна оценка (портфолио на ученици);

Провеждане на обучение за деветокласници извън стените на собственото им училище: в институциите на общинската образователна мрежа, институции за допълнително образование, професионални образователни институции и др .;
- обучение на ученици в малки групи;

Въвеждане на краткосрочни 8-17 часови курсове за предварително профилиране;

Въведение нова системаразпределение на времето за завършване на учебни курсове, през учебната седмица, тримесечие, година, през което се приема, че избираемият предмет не е задължително да се изучава за един час седмично;
- провеждане на рейтингови състезания, олимпиади, маратони и други събития, които позволяват използването на ресурса на портфолиото;

Безналична система за предварително профилно обучение на ученици;

Оценка на резултатите от работата на учителите и учениците по отношение на правилността на избора на профила на обучение в 10-11 клас.

4. Структура и организация на предварителното обучение

4.1. Основен модел на предварителна подготовка:

Предпрофилна подготовка
Избираеми дисциплини	68 часа	Предметно ориентирана интердисциплинарна ориентация
Информационна работа Професионално консултиране Работа по кариерно ориентиране		Готин часовник Готини срещи Екскурзии Консултация с психолог

4.2. Предпрофилното обучение се осъществява съгласно учебната програма.

Работещият предварително профил трябва да отговаря на следните изисквания:

Баланс между предметни и интердисциплинарни избираеми дисциплини;

Пълнота на представените курсове;

Приемственост със специализирано обучение;

Без претоварване на учениците, съответствие на плана с допустимото преподавателско натоварване;

Променливост, краткосрочност, модулност на курсовете, включени в плана.

4.3. Предлаганият набор от курсове трябва да има променлив характер, броят им да е прекомерен (студентът трябва да има реален избор). Списъкът с избираемите дисциплини се формира въз основа на подходящи въпросници и анкети на ученици.
4.4. Курсовете трябва да бъдат краткосрочни и с редуващ се характер, като представят обучителни модули (8 или 17 часа).
4.5. Съдържанието на предварителните курсове за обучение трябва да включва не само информация, която разширява информацията по академичните предмети, но и да запознава студентите с методите на дейност, необходими за успешното усвояване на програма от определен профил.
4.6. Методическата подкрепа на избираемите дисциплини включва:
- програма на курса, материали за учители, справочници;
- система от творчески задания за студенти, материали за проектни дейности, изследвания;
- оборудване за експерименти, проектни дейности;
- контролни и измервателни материали за усвояване на програмата на курса.

4.7 Избираемите дисциплини включват, наред с академичните форми на обучение, използването на комуникативни, интерактивни, дизайнерски и изследователски технологии.
4.8. Организирането на избираемите дисциплини в девети клас може да се извърши в рамките на три модула:
а) в рамките на училище (обикновено за училища с най -малко два класа, успоредни на деветия клас);
б) сътрудничество с други образователни институции (институции за допълнително образование, институции за професионално образование) на договорна основа.
4.9. Ефикасност учебни дейностиоценява се в съответствие с разпоредбите за избираемия предмет.
4.10. Учениците, които възнамеряват да продължат обучението си в специализирани класове, преминават цялостна сертификация: завършилите основно училище трябва да издържат поне четири изпита: два задължителни (писмени) изпита: руски език и алгебра и два факултативни изпита измежду предметите, изучавани в девети степен ... В същото време избираемите изпити се определят от студента в съответствие с избрания от него профил; заедно с окончателното сертифициране, допълнително физическо лице образователни постижениястуденти. Индивидуалните постижения на учениците, които дават възможност за по -пълна оценка на нивото на готовност за продължаване на образованието в определен профил на образование на висшето ниво, са съставени под формата на „Портфолио“.

5. Участници в образователния процес

Участници в образователния процес са преподавателски съставучилища, здравен работник, ученици и техните родители (техни представители).
Психологическата подкрепа на образователния процес се осъществява от учител-психолог, класни ръководители.
Валеологично и медицинско подпомагане се осъществява от началника по безопасност на живота, социален педагог, медицински работник, които заедно с администрацията отговарят за опазването и укрепването на здравето на учениците, провеждането на превантивни мерки, медицински преглед и наблюдение на спазването на санитарно-хигиенния и противоепидемичния режим, организацията на физическото възпитание, храненето.

6. Финансиране

Прилагането на тази разпоредба се извършва за сметка на бюджетно финансиране в рамките на федералните, регионалните, училищните стандарти.

7. Документиране и отчитане

7.1. Правилник за предварителното обучение;
7.2. Вестник за регистрация на курсове по избираеми дисциплини;
7.3. Кредитен документ за студенти, определящ списък с избираеми дисциплини;
7.4. Предпрофилна учебна програма;
7.5. Програми за избираеми курсове;
7.6. График на избираемите дисциплини;
7.7. Доклад за резултатите от предварителното обучение.

ПРЕДПРОФИЛНА ПОДГОТОВКА
УЧЕНИЦИ НА 9 КЛАСА

Специализираното обучение в 10-11 клас и предварителното обучение за учениците от 9 клас са нови аспекти на дейностите за учители, психолози и администратори на гимназията. Първо трябва да разберете тези явления, а след това спешно да помислите за тяхната методическа подкрепа: как да работите с учениците, какво да кажете на родителите, как да организирате необходимите образователни и извънкласни дейности.

Предложеният материал съдържа информация за предварителното обучение на учениците от 9 клас: защо е необходимо такова обучение, какво трябва да се направи от класните ръководители, каква може да бъде помощта на училищен психолог при работа с ученици. Предлагат се и подробни дизайни родителски срещи... Тези разработки предоставят на родителите необходимата информация за действителните проблеми на избора на детето им на профил на обучение, бъдеща професия. Класният ръководител може да провежда такива срещи, като в подготовката им включва училищен психолог.

Съдържание и организационно -методически
основи на предварителното обучение

Понятието „обучение с предварителни файлове“ е ново за педагогическата наука и практика. Както знаете, в съответствие с Концепцията за специализирано образование на висшето общо образование, одобрена от Министерството на образованието на Руската федерация и Руската академияобразование, в 10 клас се въвежда профилно обучение. Очевидно е, че основното училище трябва активно да участва в този процес: необходимо е да се извърши системна подготвителна работа в края на обучението в основното училище. Концепцията за профилно образование отбелязва, че „прилагането на идеята за профилиране на образованието на висшето ниво поставя възпитаника на основното ниво пред необходимостта да се направи отговорен избор - предварително самоопределение във връзка с профилната посока на неговото собствена дейност. "

Важността на подготовката за този отговорен избор - профилът на образование, а в бъдеще и бъдещата професия - определя сериозното значение на предварителното обучение в основното училище.

Днес можем да кажем това предварителна подготовка на файле система от педагогически, психологически, педагогически, информационни и организационни дейности, които допринасят за самоопределянето на учениците от старшите класове на основното училище по отношение на основните области на бъдещото образование, които те избират, и широк спектър от последващи професионални дейности (включително с по отношение на избора на профил и конкретно място на обучение на висшето училище или други начини за продължаване на образованието). Почти всички сега признават, че предварителното обучение е необходимо за рационалното и успешно прилагане на системата на профилното образование в гимназията.

В съответствие със заповедта на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-р за одобряване на Концепцията за модернизация Руско образованиеза периода до 2010 г. на висшето ниво на общообразователното училище се осигурява специализирано обучение, задачата е да се създаде „система от специализирано обучение (профилно обучение) в горните класове на общообразователното училище, фокусирана върху индивидуализиране на обучението и социализация на учениците, включително отчитане на реалните нужди на пазара на труда ... разработване на гъвкава система от профили и сътрудничество на висшето училище с институции за начално, средно и висше професионално образование "(Концепция профилно образование, 2002). Ето защо важна задача, който трябва да бъде решен през периода на обучение в 8-9 клас, е предпрофилна подготовка, която позволява на ученика съзнателно да избере профила на обучение, тоест всъщност да направи първично професионално самоопределяне. От този избор зависи и успехът на обучението в старшите класове и подготовката на учениците за следващия етап на обучение, и като цяло за бъдещи професионални дейности. Колкото по -точно е направен изборът, толкова по -малко разочарования и трудности очакват млад човек и по -вероятно обществото ще получи добър професионалист в бъдеще.

Специален проблем за учителите е подготовката на учениците за съзнателен избор на профил на обучение в процеса на цялото образование в основното училище.

През учебната 2003/2004 г., под патронажа на Министерството на образованието на Руската федерация, беше проведен експеримент върху предварителното обучение на учениците от 9 клас. Подобна работа се разглежда като цялостна подготовка на деветокласниците за избор, променящ живота. Още в 9 клас ученикът трябва да получи информация за възможните начини за продължаване на образованието, да оцени силните си страни и да вземе отговорно решение. Докато по -рано възпитаник на основно училище направи избор между учене в 10 -и клас в собственото си училище и системата на професионалното образование, сега, след като завърши основно училище, преходът от училище към училище се превръща в норма. Готовността за „академична мобилност“ сред завършилите трябва да се увеличи значително. Предполага се, че тяхната „социална мобилност“ в експеримента няма да бъде пренебрегната.

Можем също така да кажем, че предварителното обучение на учениците е конвенционалното наименование на планирания комплекс. учебни програмии дейности, предназначени да помогнат на учениците от 9 клас да определят приблизително основния фокус на по -нататъшното си обучение в гимназията. Ако профилното училище се характеризира с диверсификация учебни програми, разнообразие от „образователни траектории“, а след това предварителното обучение всъщност предлага само специални курсове от 18–20 часа (по избор на учениците). Тези предпрофилни курсове се развиха от отдавна забравени избираеми дисциплини, които помогнаха на студентите да задълбочат или разширят знанията си по определени предмети.

Както е подчертано в Концепцията, основната функция на избираемите дисциплини е професионалното ориентиране. В тази връзка броят на такива курсове трябва да бъде значителен. Те трябва да бъдат краткосрочни и периодични и да бъдат своеобразни модули за обучение. Избирателните дисциплини трябва да се въвеждат постепенно. Еднократното въвеждане на редица разнообразни избираеми дисциплини може да постави на студента (и семейството) трудна задача. Необходима е целенасочена, изпреварваща работа за овладяване на самия механизъм за вземане на решения, овладяване на „полето на възможностите и отговорността“ от студента (Концепция за профилно обучение, 2002).

Предполага се, че учениците могат да допуснат грешка в избора си, но тази грешка лесно се коригира, защото ще им помогне по -точно да изберат профил в гимназията. Така при специализираното обучение се променя цялата учебна програма, а при предварителното обучение към стандартния, основен учебен план се добавят малък брой експериментални курсове.

Въз основа на анализа на текущите учебни програми и минимално необходимите обеми на предварителното обучение, основният минимален размер на предварителното обучение трябва да бъде определен на около 100 часа (като се приемат средно 3 академични часа седмично за 34 академични седмици на година).

От 100 -те часа, налични в основната версия, по -голямата част от времето - приблизително 2 часа седмично - се очаква да бъде посветено на специално организирани краткосрочни (от един месец до шест месеца) курсове по избор. Съдържанието и формата на организиране на тези курсове ще бъдат фокусирани не само върху разширяване на знанията на ученика по даден предмет (образователна област), но преди всичко върху организирането на класове, които допринасят за самоопределянето на ученика по отношение на профила на образование в гимназията .

Една трета от обема на предварителното обучение, общо около 30-35 часа годишно, се предлага да бъде посветена на информационна работа (поне половината от това време се изразходва за опознаване на местните институции за евентуално продължаващо образование след девети клас, изучавайки особеностите на техните образователни програми, условията за прием, дните на отворени врати и др.,), както и събития от кариерно ориентиране и психолого-педагогическа диагностика, анкети и консултации на деветокласници.

Голяма част от тази работа пада върху плещите на домашния учител.

Нека посочим някои аспекти от възможното развитие на предварителното обучение.

Проблемът с мрежовата организация на профилното обучение и съответно отчитането на това при организирането на предварително профилно обучение изглежда все по-спешен. Следните обстоятелства играят важна роля тук.

Предварителното обучение е подготовка и ориентация не само във връзка с избора на „профил като цяло“, но и по отношение на конкретно място и форма на продължаващо обучение. Тоест, за да се съсредоточите върху специализирани класове и училища във всеки град или област, трябва да ги имате. В контекста на все по-широкото разгръщане на специализирани форми на висшето училище, става необходимо да се работи по проектирането на цялата мрежа от институции на висше ниво във всяка територия. Казано по -просто, ще трябва да ориентираме децата не към статичен набор от специализирани училища и класове, а към мрежа, която сама по себе си ще се променя динамично в този процес.

Тук е много важно, че съгласно Концепцията решението за въвеждане на профилно образование в определено училище се взема от основателя (по предложение на училищната администрация, съгласувано с органа на нейното самоуправление). По този начин основателят ще трябва да вземе това или онова решение по отношение на конкретно училище, ръководено не само от неговите собствени характеристики (персонал и материална база на първо място), но и от неговата визия, неговия реален проект за разгръщане на мрежа на специализирано обучение в подчинената територия като цяло.

Тук трябва да припомним фундаменталната преценка на В.А. Болотов, а именно, че „гимназистът може да получи определени компоненти от собственото си образование не само в собственото си училище, но и в друго училище, в съседен техникум, в кореспондентско училище по физика и математика, в институция за допълнително обучение. образование, както и дистанционно. Така образованието на гимназист се отделя от отделна институция и се разпределя между няколко. Продължава да се извършва в образователна система, но отделно училище вече губи своя „ученически монопол“ “.

Съществуват и други сериозни идеи относно разработването на обсъждания модел на предпрофилно обучение. Така на Федералния координационен съвет за общо образование (17 юни 2003 г.) много членове на съвета говориха за необходимостта от по -ранно започване на предварителна подготовка - от 8 -ми или дори от 7 -ми клас. Но това е в перспектива. Сега е важно да се извърши първият цикъл на експеримента и да се получат смислени обобщения и надеждна основа за развитието на работата в тази посока и за предстоящото масово стартиране на предпрофилно обучение в училищата в страната.

Основните направления на образователната работа
със студенти по избор на учебен профил

Най-важната задача на училището е формирането на пълноправни граждани на страната си, а решението на тази задача до голяма степен зависи от това какво ще правят зрелите ученици, каква професия ще изберат и къде ще работят. Оптимистична житейска перспектива (и най -вече реална и привлекателна професионална перспектива) спасява много подрастващи от необмислени стъпки, допринася за положително, цялостно развитие на личността на учениците.

Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. дефинира социалните изисквания към руската образователна система, както следва: „Развиващото се общество се нуждае от съвременни образовани, морални, предприемчиви хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор, предвиждайки възможни последици, способни са на сътрудничество, отличават се с мобилност, динамика, конструктивност, имат развито чувство за отговорност за съдбата на страната. "

По-големите юноши (ученици от 9-ти клас) трябва да завършат основното професионално самоопределение (да са готови да изберат профила на обучение в 10-ти клас, както и вида и нивото на продължаващо образование след завършване на основното училище). Изборът на профил на обучение определя професионалния избор на студентите. Но технологията за избор на профил за обучение в момента отсъства. Учениците често го правят интуитивно, под влияние на случайни фактори. Ето защо разработчиците на системата за профилно обучение разумно подчертават, че учениците трябва да бъдат предварително подготвени за съзнателен избор на профил на обучение, в съответствие с техните възрастови характеристики. Такова обучение придобива особено значение в 9 -ти клас.

Ако учениците след 9-ти клас не продължават образованието си в средното училище, тогава те са принудени да направят първия си професионален избор: да отидат да учат в образователна институция със средно или начално професионално образование, в краткосрочни професионални курсове и т.н.

Необходимостта от професионален избор на тази възраст се дължи и на вътрешни причини - дълбоко личната нужда на всеки млад човек да намери себе си в обществото, да получи образование, интересна професия, която гарантира достойно съществуване и да живее щастлив живот.

Така учениците от 9 клас във всеки случай трябва да са готови за професионално самоопределяне.

Но тийнейджър на тази възраст, като правило, все още няма достатъчно лична зрялост, за да направи избори, които са решаващи за целия му живот по -нататъшна съдба: най-важните лични качества, мотивите за избор са слабо разбрани, няма гражданска и морална платформа за професионално самоопределение.

Следният факт говори за неприятностите в системата на професионално ориентиране на млади ученици (той е цитиран в статията си от академик на Руската академия на образованието А. М. Новиков): средно училище от 1 до 11 клас "губи по пътя „4,7 милиона души. От тях около 700 хил. Постъпват в институции за начално професионално образование, 800 хил. - за средно професионално, но повече от 3 милиона души напускат училище „никъде“, ставайки лумпени, маргинализирани, попълващи редиците на престъпници, наркомани и т.н.

За ефективно личностно развитие учениците от 9 клас се нуждаят от психологическа и педагогическа помощ. Предварителното обучение и подпомагане на по-възрастните юноши при професионално самоопределяне дава възможност на младите хора да преодолеят много кризи на възрастовото развитие и ефективно оформя тяхната личност.

За възпитанието на по -възрастните подрастващи следните са най -важните направления на психолого -педагогическата работа:

Предоставяне на информация за спецификата на избора на профил на образование в гимназията, както и за всички възможни начини да продължите образованието и обучението си по избраната професия след завършване на основно училище;

Подготовка на учениците за съставяне на първичен професионален план (старт);

формиране на оптимистично отношение към професионалното бъдеще на човека;

Възпитаване на уважително отношение към различните видове професионална работа като социално еквивалентни;

Положително въздействие върху цялостно формиране на личносттаученици, а именно формирането на такива качества и умения като способността за самопознание и самопромяна, независимост, самочувствие, способност да правят избор и да носят отговорност за него, целенасоченост, самокритика, компетентност, общителност, независимост, емоционална (поведенческа) гъвкавост, мобилност, сила на волята;

Предоставяне на учениците на възможности за дълбоко самопознаване на техния темперамент, интереси, способности, склонности, тип мислене, нужди, ценностни ориентации и др .;

Превръщането на учениците в субекти, заинтересовани от саморазвитие и способни за това, активиране на търсенето на собствен път към овладяване на професията;

Развитие на самосъзнанието, повишаване на самочувствието и нивото на стремежите;

Усвояване от по -възрастните подрастващи на най -важните социални ценности (граждански и морални);

Формиране на комплекс от мотиви за избор на професия, където оптимално ще се комбинират следните: самореализация и самоутвърждаване, желанието да се облагодетелстват семейството и близките хора (обществото), да се изкарват прехраната (задоволяване на материалните нужди) и др.;

Усвояването от учениците на задълбочени и всеобхватни познания по проблема с избора на професия: за света на професиите, за себе си и за нуждите от персонал в техния регион, основните перспективи за неговото развитие.

Следователно психолого-педагогическата работа, насочена към подпомагане на по-възрастните подрастващи в професионалното самоопределение, се превръща в основен механизъм за формиране на тяхната личност като цяло, а също така помага да се задоволят реални нужди, чието възникване се дължи на възрастово развитиеюноши.

Формирането на личността на по-възрастните юноши в процеса на професионално самоопределяне настъпва ефективно, ако:

Професионалното самоопределение се разглежда както като механизъм за развитие на личността, така и в резултат на това развитие;

Реално възрастовите (както психологически, така и социални) нужди на по -възрастните подрастващи, както и противоречията, които възникват по време на тяхното изпълнение, се вземат предвид изцяло;

Психолого-педагогическата работа по професионалното самоопределяне на по-възрастните подрастващи се основава на личен подход: ученикът се превръща в активен субект на процеса на професионално самоопределяне, самостоятелно вземайки важни житейски решения (избор на профил на обучение, образование, професия );

Субект на психолого-педагогическото влияние е цялостното формиране на личността, което смислено се разбива на следните взаимосвързани компоненти: ценностно-нравствен, мотивационно-волеви, личностно развиващ, когнитивен, емоционален;

Постигната последователност в действията на всички субекти на професионалното ориентиране, както и фокусирането им върху интериоризацията на по -възрастните юноши на гражданските и моралните ценности на обществото, резултат от което е формирането на ценностни ориентации като семантичен компонент в структурата на професионално самоопределение;

Използва се актуализираната педагогическа технология за формиране на личността на по-възрастните юноши в процеса на професионално самоопределяне;

С учениците в 9 клас се провеждат систематични занятия съгласно модернизирана учебна програма за професионално самоопределяне, чиято основна цел е да формира ученици лична готовностдо начално професионално самоопределение, а именно до избора на профила на образование в гимназията, както и до избора на вида и степента на образование след завършване на основното училище.

РОДИТЕЛСКИ СЪБРАНИЯ

СЦЕНАРИЙ
СЪБРАНИЕ НА РОДИТЕЛИ

„КАК ДА ПОМОГНЕМ АТУРЕНТА
ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ
ИЗБЕРЕТЕ ПРОФИЛ НА ОБУЧЕНИЕ "

(провежда се в началото на учебната година)

Цел

Помагане на учениците от 9 клас да изберат профил в гимназията.

Задачи

Предоставете на родителите информация за профилното образование в гимназията и предварителното обучение в 9 клас.

Помогнете на родителите да намерят начини за взаимодействие с децата си по въпроси на първостепенно професионално самоопределение.

Предоставете на родителите информация за възможните начини за получаване на образование за децата си след края на 9 -ти клас.

Предварителна подготовка

А) Анкета на ученицитепо следните въпроси:

1. Знаете ли какво е професионално обучение в гимназията?

2. След завършване на 9 клас:

Ще продължите обучението си в 10-11 клас;

Отидете в някой колеж;

Ще отидете на работа;

Все още не е решено.

3. Избрахте ли вече професия?

4. С кого ще се консултирате преди всичко при избора на профил за обучение:

С училищния персонал (учител, класен ръководител, училищен психолог);

С родители;

С приятели;

Ще реша всичко сам.

Б) Подготовка въпросници за родителикоето им се предлага на срещата:

1. Обсъждали ли сте с детето си професионалното му бъдеще?

2. Говорили ли сте с него за възможни начини да продължите образованието си (обучение в 10-11 клас, колеж, други възможности)?

3. Доверявате ли се на детето си самостоятелно да извършва първично професионално самоопределение (по-специално, да избира профил за обучение)?

4. Смятате ли, че изборът на бъдещата професионална дейност на вашето дете зависи почти изцяло от вас (вашето мнение, вашите възможности)?

5. Знаете ли какви професии ще бъдат търсени на пазара на труда в близко бъдеще?

Напредък на срещата

I. Анкета на родителите

Класен учителприканва родителите да отговорят на въпросите на кратък въпросник (формулярите му са подготвени предварително от класния ръководител). Възможните отговори са „да“ или „не“.

Обсъждане на резултатите от анкетата. Препоръчително е домашният учител да позволи на желаещите родители да изразят мнението си по обсъжданите въпроси. По този начин е необходимо да се доведат родителите до заключението за значимостта на първичното професионално самоопределяне на учениците от 9 клас, предварителния избор на профил на обучение.

II. Информация за родителите

„Какво е профилно обучение
и предварително профилно обучение? "

С решение на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-р за одобряване на Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. се предвижда профилно образование на висшето ниво на общообразователно училище.

Учениците от 10-11 клас могат да избират профил на обучение, тоест да изучават предмети, които са от значение за тях в по-голям обем, и теми, които няма да им бъдат полезни в бъдещата им професия, в по-малък обем.

Следователно важна задача, която трябва да бъде решена през периода на обучение в 9-ти клас, е предпрофилното обучение, което позволява на ученика съзнателно да избере профила на обучение, тоест всъщност да направи първично професионално самоопределение. От този избор зависи и успехът на обучението в старшите класове и подготовката на учениците за следващия етап на обучение, и като цяло за бъдещи професионални дейности. Колкото по -точно се прави изборът, толкова по -малко разочарования и трудности ще има в живота на млад човек и по -голяма е вероятността обществото да получи добър професионалист.

Учениците, които завършват 9 клас, трябва да са готови не само за специализирано обучение, но и за по-нататъшен живот, професионално и социално самоопределение.

Предварителното обучение е подготовка и ориентация не само във връзка с избора на „профил като цяло“, но и във връзка с конкретно място и форма на продължаващо обучение.

Ако специализираното училище се характеризира с разнообразни образователни траектории, тогава предпрофилното обучение всъщност предлага само специални курсове от 18–20 часа (по избор на учениците). Тези предварителни курсове се развиха от отдавна забравени избираеми дисциплини, които помогнаха на студентите да задълбочат знанията си по определени предмети.

Родителите могат да помогнат на тийнейджърите да разберат какви курсове има в училището, кои трябва да посещават, в какъв ред.

Училището, от гледна точка на своята дейност, осигурява информационна работа с учениците: запознаване с местни институции за евентуално продължаване на образованието след 9 клас, изучаване на особеностите на техните образователни програми, условия за прием, посещение на дни на отворените врати и др., Както и като събития за професионално ориентиране ( готин часовник, класове с психолог, психолого-педагогическа диагностика, анкети и консултации на деветокласници).

Родителите трябва да са наясно със събитията, които се случват в училището, да попитат детето какви дейности за кариерно ориентиране се провеждат в училището, да обсъдят актуални проблеми, да дадат ненатрапчиви съвети, да предложат своята помощ при вземането на важни решения.

III. Обсъждане на резултатите
студентски анкети

Класният ръководител разказва на родителите за обобщените резултати от анкетата на учениците:

Какви пътища на продължаващо образование са избрали учениците: колко от тях планират да ходят на училище, колко - в колеж, колко - решават да отидат на работа;

Колко хора вече са избрали определена професия;

Кой е основният съветник за децата при избора на професия.

IV. Информация за родителите
„Как да помогнем на детето да избере правилното
бъдеща професия "

Родителите трябва да знаят, че могат да се обърнат за помощ към психолого-педагогически и медико-социални центрове (PPMS-центрове). Там на учениците в училищна възраст се предоставят безплатни консултации и диагностични услуги за кариерно ориентиране, в такива центрове за развитие и лечебни класовеза деца на различна възраст. За подрастващите често се провеждат обучителни сесии за професионално самоопределяне.

С цел по -нататъшно разширяване на държавата младежка политикапрез 1996 г. в Москва е създаден Московският център за младежки труд и заетост „Перспектива“. Има служба за наемане на работа, отдел за образование и професионално ориентиране, отдел за временна заетост на непълнолетни и младежи.

В системата за временна заетост е създадена и ефективно действа програмата „Младежка практика“. Предназначена е за момчета и момичета от 16 до 26 години. Същността на системата е, че със съдействието на центъра се откриват временни работни места в най -стабилните предприятия в града, където тийнейджърите могат да придобият професионален опит.

В процеса на изучаване на различни учебни предмети се разкриват наклонностите, способностите, интересите на детето: съвсем естествено е, че той се справя по -добре с тези предмети, за които има способността да учи. Често въз основа на академичните постижения студентът прави подходящ професионален избор. Понякога личността на учителя също оказва значително влияние върху този избор. Във всеки случай е необходимо допълнително проучване от учениците на техните способности, интереси, желания, нужди, за да се изясни техният професионален избор.

Това са родителите и най -близките родниниоказват най-значително влияние върху професионалния избор: училището и съдържанието на образованието, което предлага на учениците, не са, както може да изглежда на пръв поглед, най-значимият фактор в професионалното самоопределение на младите хора.

Следователно родителите трябва да разберат пълната отговорност, която носят за съветите, желанията и понякога изискванията, отправени към детето им.

По правило родителите оценяват значението на образованието в модерен животи активно формират желанието за висше образование у детето си. Много родители разбират, че получаването от млад човек на ресурси в областта на образованието до голяма степен определя неговата бъдеща социална мобилност и достъп до обществени блага. В развитото общество развитието на много роли, придобиването на определени статуси практически се определя от обучението, преминаващо през официалните организации на образователната институция.

Слава висше образование, независимо от формата на получаването му, е доста високо в очите на руснаците. Повече от 70% от участвалите в проучването в интернет (проучването е проведено през май 2001 г. в седем федерални окръзиРусия, размер на извадката - 1600 респонденти, включително жители на градовете и селските райони) смятат, че децата им трябва да получат висше образование. Проведено е и проучване сред жителите на Воронеж. Сред жителите на Воронеж относителният брой на желаещите децата си висше образование се оказа по -висок - 88%. Сред жителите на градовете с добро финансово състояние броят на привържениците на тази позиция достига 92%.

Струва си да се отбележи нова и интересна тенденция в образованието на тези студенти, чиито родители имат високи доходи и се занимават с независим бизнес. Тук започва да работи нова схема: след училище - в бизнеса, едва тогава (или успоредно с това) - на тази образователна институция, която ще донесе най -голяма полза за професионалното израстване (не непременно за университет).

Този доста прагматичен подход към образованието в общото и висшето образование, особено сред хората с високо материално богатство, може да се счита за прогресивен до известна степен. Нещо повече, именно тази социална прослойка се оказва потенциален съюзник на модернизацията на общото образование: тя се ангажира с прехода от „училището на науката“ към „училището на живота“ в съвременното общество.

Пожелание за родителите: проучете интересите, възможностите и способностите на вашето дете. Фокусирайте се върху реални начини за изграждане на професионална кариера, не отхвърляйте възможността за получаване на начално професионално образование като много реален и ефективен етап в професионалното обучение на подрастващите след завършване на основното училище.

При избора на професия е необходимо също да имате информация за перспективите за развитие на пазара на труда, за най -търсените професии и специалности в момента (вижте сценария на следващата родителска среща).

Не може да се пренебрегне такъв фактор на професионалното самоопределение като влияние на връстници... Поради възрастовите характеристики за много подрастващи мнението на връстниците става по -важно от мнението на родителите и учителите. Ето защо много студенти избират профил на обучение, образователна институция "едновременно" с приятелите си. Тийнейджърите избират задълбочено изучаване на определени предмети, така че да имат еднакъв график на уроците с приятелите си; след това да влязат заедно в същия университет и т.н.

Ето защо, когато общуват с тийнейджър, родителите трябва да вземат предвид във всеки конкретен случай степента на влияние на своите връстници върху решението на техния син (или дъщеря) да избере професия, както и колко положително е това влияние. Във всеки случай обсъждането на решението на тийнейджър за професионален избор трябва да бъде много тактично; не трябва да се говори негативно за приятелите му.

V. Обобщаване на срещата

Класният ръководител в заключителната реч казва за важността на обсъждания проблем, че обсъждането му не е приключило, има още едно цяло академична година... Класният ръководител кани родителите да потърсят помощ от него, от учителите по предмет и от училищен психолог.

Класният ръководител се обръща към родителите за помощ при организирането на кариерно ориентиране (изказвания на специалисти в часовете на класната стая, посещения на ученици в промишлени предприятия и др.).

СЦЕНАРИЙ
СЪБРАНИЕ НА РОДИТЕЛИ

„ПЕРСПЕКТИВНИ ПРОФЕСИИ
И ОРИЕНТАЦИИ НА УЧЕНИЦИ "

Цел

Помагане на учениците при избора на бъдеща професия и профил на обучение.

Задачи

Осигурете на родителите разбиране за ориентациите и ценностите на учениците.

Коригирайте професионалните предпочитания както на учениците, така и на родителите.

Покажете кои професии са обещаващи в съвременното руско общество.

Предварителна подготовка

А) Методология "Моите ценности"

В идеалния случай всеки тийнейджър има листовка, върху която са отпечатани инструкции и списък със стойности. Ако това не е възможно, прочетете и обяснете инструкциите, напишете списък със стойности на дъската. Въпреки това инструкциите трябва да бъдат обяснени във всеки случай.

Всеки ученик също трябва да има празен лист с отговори.

ИНСТРУКЦИИ ЗА УЧЕНИЦИ Напишете възрастта и пола си на празен лист хартия. Не е необходимо да подписвате листа. Пред вас е списък със стойности. За различни хорате имат различни значения. Някой смята, че е много важно да има например добро здраве и приятели, за някой - самочувствие, добра работа и т.н. Това е напълно нормално. Освен това много стойности са взаимосвързани. Прочетете внимателно списъка и помислете какво е най -важно за вас. Поставете номер 1 във вашия лист с отговори, изберете от списъка и запишете какво е най -ценното за вас в живота (както сега, така и в бъдеще). В резултат на това ще имате свой собствен списък със ценности, където най -важното е на първо място, а най -малко важното в края.

Можете да обработвате този малък масив от данни с помощта на таблица.

Колона „Стойности“ е списък, с който са работили децата.

В колоната „Брой стойности в отговорите на децата“ се въвеждат числата (местата), на които подрастващите поставят тези стойности в отговорите си. Ако например 20 ученици са участвали в тази техника, тогава 20 различни числа трябва да са срещу всяка стойност.

За да попълните третата колона, пребройте сумата от числата срещу всяка стойност. Колкото по -малка е сумата, толкова по -значима е тази стойност за тийнейджърите във вашия клас (група).

За да направите резултатите по -илюстративни, препишете списъка със стойности, като поставите на първо място този с най -малък брой числа (в отговорите на тийнейджърите тази стойност зае първите места). На второ място е този със следващата най -ниска стойност. И т.н. На последно място, разбира се, ще бъде стойността с най -високата сума от числа. Това означава, че момчетата я поставят на последните места в изборите си.

Б) Методология „Престижни професии“

Учениците се насърчават да продължат със следните изречения:

1. Вярвам, че днес у нас най -престижните професии са ...

2. В бъдеще вероятно ще получа професия ... защото ...

V)Подгответе (копирайте) за родителите следните списъци:

Списък на профилите, които ще бъдат в училище в 10-11 клас;

Списък институции за начално професионално образование (колежи),намиращи се във вашия град (окръг, област): посочете накратко специализацията на тези колежи и условията за прием;

Списък на близките училища с техните профили за обучение.

Напредък на срещата

И. Уводна думакласен

Днешната среща е посветена на този въпрос. Нашите тийнейджърски деца вече имат някаква установена система от ценности, идеи за бъдещия им живот. Те разбират, че за да постигнат целите си, е необходимо да имат добра професия и образование. Студентите обаче имат много лоша представа какви професии ще бъдат търсени в бъдеще, какви лични и професионални качества ще им трябват, за да постигнат успех. Тези въпроси обаче са толкова сложни, че малко възрастни знаят отговорите. Нека поговорим за това днес.

II. Анализ на резултатите от метода
"Моите ценности"

Ценностите в реалния живот са в основата на образованието, без внимателното им изучаване е невъзможно да се възпитат младите хора. Но те са само опора и основа, за да помогнат на растящ човек да се издигне над обикновеното, да намери положителен смисъл в този живот, да му даде тласък за духовно саморазвитие.

Нека анализираме какви ценности преобладават сред децата от нашия клас. (Класният ръководител анализира резултатите от проведената от него методика. По -долу са получените от нас резултати. Във всеки случай те могат да се различават леко.)

Отговорите на учениците показват, че най -значимата стойност за подрастващите е добро здраве: Повечето от анкетираните поставят тази стойност на първо място. Второто място е уверено заето щастливо семейство... По -нататък идват добро образование, приятелство, добра работа, кариера, щастие на близките.

При обсъждането на тези резултати с подрастващите се оказа, че по -голямата част мечтаят за добра работа, кариера в бъдеще и щастлива семеен животи те се нуждаят от добро здраве и образование като средство за постигане на тези цели. Тоест техният избор е свързан с рационални начини за самоопределение. Основното за тях е да постигнат успех сами, с помощта на интелигентност и постоянство.

Повечето проучвания потвърждават семейна стойност, щастлив семеен живот. V последните годинистойността нарасна неизмеримо здраве.Това е важно за подрастващите, тъй като доброто здраве може да се превърне в средство за постигане на високо материално благополучие и е основа за професионална кариера. Също така не трябва да се забравя, че подрастващите ценят високо щастливо семейство, добро образование и Добра работа.

Виждаме също, че прагматизмът, желанието за материално благополучие сред подрастващите се увеличава, но тези тенденции не доминират, не засенчват традиционните ценности на нашето общество.

III. Информация за родителите
„Качества на професионалист

В процеса на професионално самоопределяне е необходимо да се обърне специално внимание на формирането на по-възрастни юноши инициативност, независимост, отговорност, и най -важното - да се увеличи мотивация за постиженияотглеждане самоувереност.

Полезно наблюдение правят социолозите: почти всички работодатели оценяват негативно такива качества на младите работници като липса на умения в трудовия живот и изграждане на взаимоотношения в работна група, нестабилност на поведението, прекомерна емоционалност. Оттук следва, че в процеса на работа по професионално самоопределяне е необходимо да се формира у подрастващите комуникативност, дисциплина и емоционална стабилност. Желателно е също така подрастващите да придобият професионален опит.

Много учители и психолози, работещи по проблемите на професионалното ориентиране за млади хора ( Поляков В.А., Чистякова С.Н.., 1993, Митина Л.М., 1998, Пряжников Н.С.., 1996, Климов Е.А., 1996 г. и др.), Подчертават необходимостта от обучение на висококвалифицирани работници, които могат бързо да се адаптират към новите условия на труд.

Пазарните отношения коренно променят естеството и целите на работата: интензивността й се увеличава, изисква се висок професионализъм, издръжливост и отговорност. Такива социални и икономически последици от пазара като безработица, формирането на нови икономически структури (публични и частни) са неизбежни; необходимостта от преквалификация и преквалификация на персонала. Следователно не всички работници по време на трудовия си живот ще имат постоянно платена работа, свързана с една и съща специалност. Необходимо е постоянно да се усъвършенствате в професията, психологически да се подготвите за друг вид професионална дейност, проявявайки предприемаческа дейност, да можете да се самоактуализирате в различни видове публични работидейства като „безплатен носител“ на социални услуги.

Психологът Л.М. Митина идентифицира следните характеристики на съвременната социална ситуация, които трябва да бъдат взети предвид от съвременния гимназист при избора на професия:

Динамиката на света на професиите. Годишно се появяват около 500 нови професии. В същото време много професии „живеят“ днес само 5-15 години, а след това или „умират“, или се променят до неузнаваемост.

Промяна на монопрофесионализма в полипрофесионализъм. Това означава, че човек трябва да се стреми да овладее не някоя професия, а няколко сродни.

Следователно, завършил училище, който влиза в живота, трябва да бъде подготвен за факта, че знанията и уменията, придобити по време на периода на обучение, няма да бъдат достатъчни за целия период от трудовия му живот. Човек през живота си ще трябва да се преквалифицира повече от веднъж, да се занимава със самовъзпитание, самовъзпитание. Затова една от основните цели на съвременното професионално обучение е да развива учениците лихвии необходимостта от самопромяна.

IV. Анализ на резултатите от метода
"Престижни професии"

Класният ръководител дава обобщени резултати, казва на родителите кои професии учениците смятат за най -престижни днес, какви професии избират децата им (макар и условно засега) и по какви причини.

V. Информация за родителите
„Обещаващи професии
и съвременната социална ситуация "
(този материал е съставен въз основа на
съвременна социологическа
проучване)

Повечето тийнейджъри искат да имат интересна и добре платена работа, но не знаят каква професия ще им осигури това. Явно им липсва информация за това как този или онзи вид заетост може да бъде свързан с техните дългосрочни ориентации и житейски цели.

Резултатите от различни социологически изследвания показват, че учениците се ръководят от професии, които включват средно и по -високо ниво на професионално образование. Разпределението на предпочитанията на студентите в професионалните сфери се получава, както следва: 1) финансово -икономическа дейност; 2) правни, правни; 3) култура, наука, образование, здравеопазване; 4) архитектура, дизайн, художествено творчество; 5) търговия, търговия; 6) публичната администрация; 7) инженерно -технически дейности; 8) промишлено производство.

Както можете да видите, професионалните приоритети на младите хора са свързани преди всичко с финансовата, икономическата и правната сфера на дейност.

Социолозите обаче отбелязват противоречие по отношение на подценяването на търсенето на специалисти в тази област от завършилите. индустриално производство... И така, в последните временануждата от инженерни кадри рязко се е увеличила. Това е два пъти повече от офертата. Потвърждава се възходящата тенденция в търсенето на производствени компании и големи предприятия за мениджъри среден мениджмънт, ръководители на производство, цехове, бригадири. Специалисти с успешен опит в продажбите на промишлени продукти, програмисти, специалисти по информационни технологии стават все по -търсени.

Икономистът и адвокатът са емблематични професии, превърнали се в стереотипи за привлекателност в общественото съзнание. Тези стереотипи продължават да действат, въпреки наситеността на пазара на труда със специалисти от този профил, липсата на съответните свободни работни места (търсене) и появата на безработица сред завършилите с тези специалности. Напоследък държавата, в опит да ограничи елементите на пазара, започна да дава предпочитание на административните методи за управление на икономиката. В резултат на това се наблюдава нарастваща липса на търсене и очевидно свръхпроизводство на специалисти в тези области на дейност, което свежда до минимум реалните възможности за тяхната заетост в съществуващата професия.

Следователно е очевидно, че за да се разреши противоречието между професионалния избор на студентите и съвременните нужди на пазара на труда, е необходимо да се преориентират много завършили такива професии като общ икономист, банков специалист, мениджър, адвокат, към по-реалистични, търсени професии, а именно: индустриален специалист. производство, инженер, мениджър в производството, ръководител на производство, цех, майстор и др.

Както можете да видите, изборът на посоката или специалността, в която ще се провежда обучението, често се прави от зрелостници въз основа на идеални идеи за бъдещата желана работа, а не в резултат на анализ на реалната ситуацията на пазара на труда, информация за която сега стана широко достъпна в повечето градове.

Ви. Последна дума
класен

В съвременните социални условия е необходимо да се обучават висококвалифицирани работници с няколко сродни специалности, способни бързо да се адаптират към новите условия на труд, с висок професионализъм и конкурентоспособност, готови да се занимават със самообразование и самообразование.

Препоръчително е родителите да обърнат внимание на развитието на личността на тийнейджър като цяло. В същото време е необходимо да се разчита на ценностите на съвременните подрастващи: да има щастливо семейство, добро образование и добра работа, което им позволява да имат материален просперитет в бъдеще, както и да дава на индивида възможност за самоутвърждаване и себеизразяване.

Тийнейджър, избирайки достойна професия, се стреми да получи подходящо образование, да развие необходимите личностни черти. В същото време родителите и учителите получават възможност да повлияят положително върху развиващата се личност на тийнейджър: те му помагат при формирането на действителни личностни черти както от гледна точка на избора на професия, така и от гледна точка на развитието на личността като цяло.

Изключително важно е да се формират у учениците: първо, граждански и морални ценности, и второ, лични качества, които им помагат самостоятелно да се ориентират в трудна социална ситуация, да вземат важни решения, включително относно живота и професионалното самоопределение.

Особено внимание трябва да се обърне на формирането на инициативност, независимост, отговорност, комуникация, дисциплина, емоционална стабилност, интерес и необходимост от самопромяна, гъвкавост, способност за промяна на работа, овладяване на нови професии и преквалификация и най-важното , за повишаване на мотивацията за постижения при по-възрастните юноши. чрез насърчаване на самочувствието. Желателно е също така подрастващите да придобият професионален опит.

Класният ръководител обръща внимание на родителите списъци на образователни институции(списък с профили в училище, училища и колежи), които всеки родител е получил. Той съветва внимателно да прочетете тази информация, да я запознаете с детето и да вземете съвместно решение за по -нататъшното образование на тийнейджъра.

Статията е публикувана с подкрепата на агенцията за подбор на персонал за професионално набиране "Recruit". Ако имате нужда от служители или сами търсите работа, можете да публикувате свободно работно място или да възобновите без да се регистрирате на уебсайта за набиране на персонал. Публикуването на свободни работни места и автобиографии е безплатно. Агенция за подбор на персонал позволява на работодателите и търсещите работа да се намират.