До числа найбільш інтригуючих емпіричних спостережень, активно обговорюваних у сучасній науковій літературі з проблем економічного розвитку, відноситься так зване «прокляття природних ресурсів». Його суть полягає в тому, що в країнах, багатих на природні ресурси, темпи економічного зростання нижче. Спроби пояснити цей феномен привели до того, що було виділено кілька шляхів негативного впливу багатства природних ресурсів на економічний розвиток. До їх числа відносять голландську хворобу, рентооріентірованное поведінку і деградацію інститутів, політичну нестабільність і зниження стимулів до накопичення фізичного і людського капіталу.

Дефіцит людського капіталу і низькі темпи його накопичення багато дослідників вважають одним з найважливіших факторів ресурсного прокляття, «відповідальність» якого оцінюється на рівні від 11 до 25%, в залежності від того, для яких територій проводився аналіз.

Чому так важливий саме цей фактор? Сучасні дослідники вважають людський капітал основною рушійною силою економічного зростання. Перш за все, завдяки численним позитивним Екстернали інвестиції в людський капітал мають постійну віддачу, в той час як інвестиції в фізичний капітал характеризуються спадної віддачею. Більш високий рівень освіти дозволяє генерувати більше знань і інновацій, полегшує запозичення технологій, стимулює ендогенний науково-технічний прогрес. Крім того, саме запас людського капіталу, на думку дослідників, визначає якість інститутів. У країнах з більш високим рівнем людського капіталу більш імовірна демократична форма правління 4, яка, в свою чергу, з більшим ступенем імовірності буде сприяти захисту прав власності, зростання якості державного управління і зниження корупції. В останні роки у вітчизняній літературі з'явилися оглядові роботи і емпіричні дослідження феномену «ресурсного прокляття». Але лише в роботі Є. Суслової і Н. Волчкової 6 розглянуто вплив достатку природних ресурсів на накопичення людського капіталу. Даний огляд покликаний заповнити існуючий в літературі прогалину. Тим більше що економіко-політична дискусія про раціональне використання рентних доходів і накопиченні людського капіталу не сходить з порядку денного в сучасній Росії.

Домогосподарства і інвестиції в освіту

Чому країни, багаті природними ресурсами, витрачають на освіту менше, ніж країни, порівнянні за рівнем доходів, але не володіють природними ресурсами? Чому природний капітал «витісняє» людський?

Фактором, що визначає стимули домашніх господарств до інвестицій в освіту (як в сенсі грошей, так і часу), виступає суттєва премія в доходах, що виникає завдяки кращому утворенню. Відповідно недостатність стимулів домашніх господарств до інвестицій в людський капітал в країнах, багатих на природні ресурси, в основному пояснюють низьким попитом на кваліфіковану працю, обумовленим як ефектами голландської хвороби, так і рентооріентірованним поведінкою. Зростання рентних доходів призводить до зростання видобувного сектора і сектора неторговельних товарів і послуг і скорочення обробного і / або сільськогосподарського секторів, що виробляють торгуються товари 9. Як правило, зростання видобувного сектора не створює значного попиту на кваліфіковану робочу силу. Скорочення обробного сектора призводить до скорочення робочих місць, на яких потрібно кваліфіковану працю і більш високий рівень освіти.

У тому ж напрямку діє і розширення сектора неторговельних товарів і послуг (часто представленого державними компаніями). Зростання цього сектора також не приводить до зростання попиту на кваліфіковану працю, так як при відсутності або істотне обмеження конкуренції якість людського капіталу перестає відігравати значиму роль. За відсутності попиту на кваліфіковану працю надбавка до заробітної плати робітників з більш високою освітою низька або "взагалі відсутня. А значить, і у домогосподарств немає стимулів інвестувати гроші і час в отримання освіти.

З іншого боку, якщо в умовах поганих інститутів доходи від перераспределительной діяльності (наприклад, від зайнятості в державному секторі) вище, ніж від виробничої або підприємницької діяльності, то домогосподарства обиратимуть першу. Оскільки державний сектор безпосередньо не відчуває міжнародної конкуренції, він менш чутливий до якості людського капіталу, до якості освіти працюють в ньому людей.

Інше, багато в чому примикає до попереднього, пояснення пов'язано з політикою еліт, які використовують рентні доходи для створення неефективних робочих місць як в галузях, захищених торговельними бар'єрами від конкуренції з боку зарубіжних виробників, так і безпосередньо в державному секторі, наприклад в армії або правоохоронних органах. Тут низька конкуренція обумовлює зниження вимог до якості трудових, ресурсів, оскільки підприємці знають, що держава шляхом підвищення митних тарифів (або за допомогою нетарифних бар'єрів, субсидій) захистить навіть неефективного вітчизняного виробника від розорення.

Високий рівень нерівності, характерний для ресурсозалежний країн, також вносить свій негативний внесок у накопичення людського капіталу. Значне розшарування суспільства призводить до того, що бідні верстви населення не мають можливості інвестувати в людський капітал навіть в умовах, коли ринок праці пропонує високу премію за освіту.

Свою лепту в низький попит на кваліфіковану працю вносить і завищений курс національної валюти в період зростання цін на сировинні ресурси. Він робить дешевшими запозичення на зовнішніх ринках, що поряд з ростом рентних доходів призводить до посилення припливу дешевого капіталу в країну, а значить, створює стимули для капиталоинтенсивности модернізації. Іншими словами, дешевий фізичний і фінансовий капітал знижують попит на працю і людський капітал.

Держава і інвестиції в освіту

Чому держава в країнах, багатих на природні ресурси, не стимулює зростання рівня освіти населення? Очевидно, що розмір державних витрат на освіту більше визначається стимулами політиків і бюрократії, ніж потребами суспільства і ринку праці. Але як рентні доходи впливають на стимули політиків? Приплив доходів від експорту природних ресурсів, викликаний відкриттям родовища або зростанням цін на сировинні товари, створює відчуття впевненості, часто помилкове. Небагато країн в періоди сировинного буму не піддаються спокусі збільшити державні витрати - на реалізацію амбітних інвестиційних проектів, різноманітні соціальні виплати населенню, розширення державного апарату. З одного боку, такі витрати сприяють зростанню популярності політиків і лояльності населення до чинного режиму. З іншого, - вони ж обумовлюють зростання корупції, зниження попиту на прогресивні інститути та ефективності державного управління.

В цілому м'які бюджетні обмеження і гонитва за рентою послаблюють стимули для здійснення економічної політики, що сприяє довгостроковому економічному зростанню. До елементів останньої відносяться і інвестиції в людський капітал. У цьому сенсі ефект «витіснення» людського капіталу природними ресурсами пов'язаний більшою мірою з провалами в державній політиці, ніж безпосередньо з сировинною орієнтацією економіки.

Висока волатильність рентних доходів і породжувані нею макррекономіческая і політична нестабільність також знижують стимули еліт до створення умов для накопичення людського капіталу. Нестабільність змушує політичну і ділову еліту цінувати майбутні доходи значно менше поточних, а, значить, створює передумови для прийняття рішень, що максимізує доходи в короткому періоді. Інвестиції в освіту вимагають, як правило, тривалого часу, щоб зумовлений ними позитивний ефект був помітний, а значить, і без самої освіти, або ширше - людський капітал, неприваблива сфера вкладень.

Таким чином, в умовах великої кількості природних ресурсів ні домогосподарства, ні держава, здається, не зацікавлені інвестувати в людський капітал. Але чи так це?

Про що свідчать дані?

Були зроблені численні спроби статистично перевірити гіпотезу про те, що достаток природних ресурсів призводить до більш повільного накопичення людського капіталу. Автори, використовуючи широкий набір показників, що відображають людський і природний капітал, не прийшли до однозначних висновків.

Так, в одній з робіт було показано, що серед країн, що розвиваються багаті природними ресурсами мають в середньому більш високі показники накопичення людського капіталу 19.

Однак пізніше були знайдені свідчення на користь негативного впливу ресурсного багатства на людський капітал. Т. Гілвасон знайшов негативну кореляцію між ставленням природного капіталу до національного багатства країни, з одного боку, і показниками накопичення людського капіталу (ресурсами, які держава витрачає на освіту, а також існуючим рівнем людського капіталу, виміряним як очікувана кількість років, витрачений на освіту, як в цілому для чоловіків і жінок, так і окремо для жінок, а також охопленням населення середньою освітою) - з іншого. Було показано, що при зростанні частки природного капіталу в загальному багатстві країни на 10% економічне зростання сповільнюється на 1%, при цьому майже половина цього скорочення пов'язана з більш низьким рівнем людського капіталу (виміряного як охоплення населення середньою освітою). Отримані результати дозволили зробити висновок, що достаток природних ресурсів негативно впливає на економічне зростання не тільки через ефекти голландської хвороби і рентооріентіровйнное поведінку, але і через придушення приватних і державних стимулів до накопичення людського капіталу.

Використання відносини природного капіталу до національного багатства як показника, що відображає ресурсне багатство країни, стало приводом для критики. Було показано, що виявлена ​​за допомогою цього показника взаємозв'язок обумовлена ​​включенням людського капіталу в знаменник цього показника. Якщо перетворити показник достатку природних ресурсів в відношення природного капіталу до фізичного, то статистично значуща зв'язок між виміряним таким чином ресурсним багатством і людським капіталом існує не завжди 22. Якщо виключити з чисельника немінерального природні ресурси (так званий «зелений капітал» - землю, лісові ресурси та т. П.), То між таким показником достатку природних ресурсів і приблизно 10 індикаторами людського капіталу (включаючи використані раніше) відсутня статистично значуща зв'язок. Це дозволило припустити, що негативний вплив становлять не всі природні ресурси, а «зелений» капітал, тобто ресурси, які можуть бути використані в лісовому та сільському господарстві, при цьому мінеральні природні ресурси не грають значущої ролів акумулюванні людського капіталу.

Докладніший аналіз показав, що подушного показники достатку природних ресурсів з основними індикаторами людського капіталу корелюють позитивно, а частка первинного експорту в ВВП і мінерального експорту в сукупному експорті - негативно. Аналіз, проведений окремо по країнам, що розвиваються, дав в цілому подібні результати.

Таким чином, основна дискусія розгорнулася з питання про те, що розуміти під достатком природних ресурсів і як його вимірювати. Наскільки широке визначення природного капіталу слід використовувати? Чи однакова роль сільськогосподарського та видобувного секторів економіки? Чи використовувати відносні показники, покликані вимірювати структурні особливості ресурсної економіки (внесок ресурсів в ВВП або експорт), або подушного значення показників запасів / рентних доходів, покликані виміряти власне ресурсне багатство? Ці питання виникли після перших спроб оцінити вплив природних ресурсів на накопичення людського капіталу і в цілому на економічне зростання і розвинений

людський капітал природний ресурс

Від ресурсного багатства до ресурсної залежності

Численні історії успіхів і невдач у розвитку багатих на ресурси країн, як і суперечливі оцінки для різних показників ресурсного багатства, привели дослідників до думки про те, що необхідно розділяти багатство природними ресурсами (.natural resource abundance або endowment) і залежність від природних ресурсів (natural resource dependence). На думку деяких авторів, саме по собі ресурсне багатство надає швидше позитивний вплив на різні аспекти економічного розвитку. Як показники, що відображають ресурсне багатство, використовуються природний капітал на душу населення, запаси природних ресурсів на душу населення або навіть подушного рентні доходи. Висока залежність економіки від сировинного сектора, що виявляється у високій частці доходів від експорту сировинних товарів у ВВП, в доходах бюджету і доходи від експорту, спеціалізація на сировинних товарах в міжнародній торгівлі, можуть завдавати шкоди зростанню і розвитку країн, в тому числі і накопичення людського капіталу .

Так, якщо використовувати, як М. Алексєєв і Р. Конрад, подушний вартість запасів вуглеводнів, а також середнє виробництво нафти в розрахунку на душу населення (ці показники відображають ресурсне багатство), то виявляється, що існує позитивна, хоча і не завжди статистично значуща зв'язок між нафтовими доходами країни і утворенням (виміряним як охоплення населення середньою освітою).

Можна також використовувати інші заходи достатку природних ресурсів - випуск нафтової галузі в розрахунку на душу населення, а також ставлення невідновлюваних енергоресурсів і здобутих мінеральних ресурсівв країні до валового національного доходу. Автори знайшли, що природні ресурси мають позитивний (хоча і незначне за масштабом) вплив на накопичення людського капіталу. Однак в країнах з перехідною економікою це позитивний вплив або стає істотно менше, або зникає.

Як показник залежності економіки від природних ресурсів можна взяти частку природного капіталу в національному багатстві, а показник природного капіталу на людину використовувати як міру ресурсного багатства. Аналіз даних по 108 країнам показав, що ресурсна залежність негативно впливає на накопичення людського капіталу (виміряний як очікувана тривалість навчання в школі), а ресурсне багатство сприяє йому.

Аналогічний результат можна отримати, якщо для вимірювання природного капіталу використовувати частку видобутку корисних копалин в ВВП, а інвестицій в людський капітал - середнє число років, витрачених на середню освіту. Крім того, такі висновки підтверджуються і при аналізі на регіональному рівні, наприклад на рівні економіки окремих штатів в США.

З огляду на зазначене вище припущення про існування позитивного зв'язку між показниками ресурсного багатства, вимірюваними в розрахунку на душу населення, і показниками, що відображають розвиток, були використані також показники виробництва в видобувному секторі на душу населення і на квадратний кілометр. У першому випадку результат виявився близький до отриманого при аналізі частки первинного сектора у ВВП. Однак якщо взяти показник виробництва первинного сектора в розрахунку на 1 кв. км, то виявиться, що статистично значуща зв'язок відсутній. Таким чином, гіпотеза про різному характері впливу ресурсного достатку і ресурсної залежності була відкинута.

В цілому припущення про те, що саме ресурсна залежність надає негативний впливна людський капітал, а ресурсне багатство сприяє його накопиченню, підтверджується багатьма дослідженнями. Однак деякі роботи свідчать про те, що відмінності в результатах оцінки впливу природних ресурсів на економічний розвиток, в тому числі і на накопичення людського капіталу, не можна пояснити за допомогою поділу ресурсного достатку і ресурсної залежності.

«Точкові» vs. дифузні ресурси

Для пояснення відмінностей в отриманих емпіричних оцінках було висунуто припущення, що одні природні ресурси сприяють розвитку, а інші ні. Негативні ефекти природних ресурсів зв'язувалися з «зеленим» капіталом і зі спеціалізацією в сільському і лісовому господарстві, а не з мінеральними ресурсами і спеціалізацією на добувної промисловості.

Однак спроби перевірити цю гіпотезу не дали очікуваного результату. Аналіз даних по 18 країнам Латинської Америки за період 1975--2004 рр. показав, що в цілому достаток природних ресурсів має слабку негативну дію на накопичення людського капіталу: збільшення ресурсної залежності (відношення первинного експорту до ВВП або частка первинного експорту в сукупному експорті) на 1% призводить до скорочення накопичення людського капіталу на 0,06 або 0, 02% відповідно. Після дезагрегации показників ресурсного багатства виявилося, що спеціалізація на експорті нафти пов'язана з більш низькими темпами акумулювання людського капіталу, а експорт сільськогосподарської продукції не надає статистично значимого впливу на рівень людського капіталу в регіоні, як і експорт мінеральних ресурсів в цілому.

В іншій роботі було запропоновано ділити природні ресурси на так звані «точкові» ( «point-source» natural resources) і «розподілені», «дифузні» ( «diffuse» natural resources) ^. До точкових були віднесені вуглеводні, мінеральні корисні копалини, обробіток деяких «плантацій» культур (кава, какао). До дифузним земля, ліс, вирощування маїсу, рису і пшениці. За припущенням авторів, якщо точкові ресурси асоціюються з поганими інститутами і тим самим більш низькими темпами зростання, то дифузні ресурси швидше стимулюють економічний розвиток або, по крайней мере, не гальмують його.

Втім, якщо розглядати нафту як точковий ресурс, з яким в літературі в першу чергу пов'язують негативний вплив природних ресурсів на економічний розвиток, то, як було зазначено вище, можна показати і позитивний вплив цього виду природних ресурсів на накопичення людського капіталу.

Таким чином, поділ природних ресурсів на стимулюючі накопичення людського капіталу / економічне зростання і пригнічують його також не дало однозначних результатів.

0

Курсова робота

Людський капітал

Вступ. 3

1.Человеческая капітал: сутність та віди.Формірованіе людського капіталу 6

1.1 Сутність людського капіталу як економічної категорії. 6

1.2 Класифікація видів людського капіталу. 18

1.3 Формування і накопичення людського капіталу. 27

2.Аналіз людського капіталу в сучасній Росії. 35

2.1 Стан людського капіталу Росії. 35

2.2 Основні проблеми формування людського капіталу. 41

2.3 Інвестиції в людський капітал Росії. 48

Висновок. 54

Список використаної літератури .. 57

ВСТУП

Людина, його творчі здібності, інтелект, сили і можливості, за допомогою яких він перетворює навколишній світ і самого себе, вийшли на перший план у суспільному виробництві.

Людський капітал на сьогоднішній день є головною цінністю сучасного суспільстваі ключовим фактором розвитку економіки країни. Концепція людського капіталу являє собою центральну основу сучасного економічного аналізу, яка володіє в своїй основі глибокими теоретичними і методологічними передумовами і накопичує дослідницький інструментарій, що інтерпретує сутність, роль, зміст, основні структури видів і способів кількісної та якісної оцінки.

Поняття «людський капітал» набуває більшої значущості як для економістів теоретиків, так і для окремих підприємств. У більшості підприємств підвищується інтерес до накопичення людського капіталу, як самого значимого серед всіх видів капіталу. Головним фактором накопичення людського капіталу є інвестування в людину, в його здоров'я і освіту. Дослідження проблем збільшення ефективності застосування продуктивних сил людей, які реалізуються у формі людського капіталу, вважається не тільки актуальним, але й висувається в ряд першочергових завдань в структурі соціальних і економічних досліджень. Це має на увазі здійснення глибоких наукових досліджень даної проблеми.

Поняття людського капіталу почали інтенсивно застосовувати в світовій науці, оцінивши значущість розумової діяльності, з'ясувавши потреба і найвищу ефективність інвестицій в людський капітал.

Актуальність даної теми полягає в тому, що розвиток людського капіталу та ефективне його використання виступає, безперечно, як пріоритетний напрям багатьох економічно розвинених країн світу. Інвестиції в людський капітал, як підтверджують про це більшість досліджень, мають більш високою рентабельністю. Розвиток людського капіталу на макрорівні призводить до збільшення не тільки рівня життя, але і до підвищення конкурентоспроможності та економічного зростання країни.

метою даної курсової роботиє розгляд теоретичних і практичних основ людського капіталу та його ролі в розвитку сучасної економіки Росії.

Відповідно до поставленої мети в роботі поставлені наступні завдання:

Визначити сутність і поняття людського капіталу;

Розглянути основні положення концепції людського капіталу;

Розглянути класифікацію видів людського капіталу;

Простежити розвиток людського капіталу;

Визначити стан людського капіталу в Росії;

Розглянути основні методи підвищення ефективності використання людського капіталу.

Об'єкт дослідження - людський капітал.

Предмет дослідження - людський капітал і його роль в сучасній економіці.

Методи дослідження:

Обробка, аналіз наукових джерел;

Аналіз наукової літератури, підручників і посібників з досліджуваної проблеми.

Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків та списку використаної літератури.

1.Человеческая капітал: сутність та види. Формування людського капіталу

1.1 Сутність людського капіталу як економічної категорії

Основи формування концепції людського капіталу були закладені в працях основоположників класичної економічної теорії: У. Петті, А. Сміта, Д. Рікардо, які ввели в економічну науку ідеї про важливість робочої сили, здібностей людини, його освіти в зростанні багатства країни.

Вперше запровадив і вивчив категорію «живі діючі силилюдини »У. Петті. Він розглядав її в контексті національного багатства як важливого фактора збільшення багатства країни. А. Сміт акцентував увагу на переважну роль людських здібностей по відношенню до речових фактором виробництва. Він вважав, що зростання продуктивності праці залежить від уміння робітників, удосконалення машин і інструментів. Д. Ріккардо вважав за необхідне роль освіти людини, населення в економічному зростанні країни.

Ідеї ​​основоположників економічної думки про «людський фактор» економічного розвитку суспільства були застосовані К. Марксом. Погодившись з ідеями основоположників класичної економічної теорії про місце робочої сили в економіці, під робочою силою він розумів «сукупність фізичних і духовних здібностей» працівників, які використовуються у виробничому процесі. Однак Маркс розвинув ці ідеї. Він обґрунтував необхідність і важливість використання окремого провадження і значних вкладень в створенні робочої сили.

В даний час окремі великі фахівці вважають, що багато сучасних економістів абсолютно ігнорують ідеї Маркса, трудової теорії вартості в питаннях розкриття сутності та змісту категорії «людський капітал». Нам важко погодитися з цим. Працюючи в епоху індустріального суспільства, вже тоді К.Маркс самої людини називав основним капіталом. В епоху ж постіндустріального суспільства категорія «людський капітал» наповнюється новим якісним змістом.

Становлення теорії людського капіталу відноситься до середини двадцятого століття, в той історичний період розвитку економіки, коли різко збільшилися відмінності в темпах економічного зростання між окремими промислово розвиненими і відсталими державами.

В кінці 18 і на початку 20 століть великий внесок в теорію людського капіталу були внесені Л. Вальрасом, Дж. М. Кларком, Ф. Лістом, Дж. Мак-Куллохом, Г.Д. Маклеодом, А. Маршаллом, І.Ф. Тюненом, Т. Уінштейном, Дж. С. Уолш, І. Фішером.

Німецький економіст Фрідріх Ліст основним джерелом багатства нації вважав «розумовий капітал» - винаходи, досягнення в науках, мистецтві і т.д. Лист вважав, що добробут нації залежить не від кількості багатства, а від продуктивних сил, що формують це багатство.

Англійський економіст Генрі Даннінг Маклеод основним джерелом суспільної цінності вважав мінові відносини. Особливу значущість в економічному зростанні країни він відводив кредитно-банківським операціям. Головним фактором процвітання населення вважав знання, досвід, розумові здібності працівника.

Л. Вальрас, Дж. Мак-Куллох, І.Ф. Тюнен, Т. Уінштейн, У. Фарр, І. Фішер дотримувалися думки про те, що людським капіталом є безпосередньо людина, а не його якості - освіту, здібності і т.д. Пізніше цю позицію підтримував А. Маршалл. Він ввів поняття «персональний капітал», який володіє фізичною силою, здібностями, вміннями, що сприяють підвищенню продуктивності праці.

Ф. Ліст, Дж. С. Уолш, Дж. С. Мілль розуміли під людським капіталом не саму людину, а його здатності до праці, які є як природними здібностями, так і здібностями, придбані людиною в процесі своєї життєдіяльності. Дане положення набуло розвитку в економічних поглядах Р. Дорнбуша, С. Фішера, К. Шманлезі, які до людського капіталу відносили не тільки фізичні і трудові здібності особистості, але і його духовно-світоглядні особливості - культурні, психологічні, морально-етичні. Велику роль вони відводили особистісних особливостей індивіда в контексті соціального оточення, процесу прийняття управлінських рішень, готовності брати на себе відповідальність, зібраності і рішучості в найбільш складних і неординарних ситуаціях. Це на сьогоднішній день є базовою ідеєю багатьох фахівців в галузі управління в питаннях формування вигляду сучасного менеджера в організації, в тому числі на рівні вищого керівництва господарюючого суб'єкта.

З початку 20 століття економісти, що працюють в рамках концепції людського капіталу, стали робити перші спроби кількісно оцінювати ефективність людського капіталу в економіці. Вони почали широко використовувати економіко-математичний та статистичний інструментарій в таких питаннях, як: вартість людини; вплив національної системи освіти на економічне зростання країни; витрати сім'ї, пов'язані з підвищенням економічної цінності людини; формування і використання державних витрат, необхідних для виховання і освіти населення. Великий внесок у дослідження цих питань внесли Л. Дублін, Ф. Крам, І. Фішер, С.Х. Хизується. Окремі положення економічних поглядів цих великих учених-економістів використовувалися в подальшому при формуванні сучасної теорії людського капіталу.

Формування теорії людського капіталу як самостійного наукового напряму пов'язане із зарубіжними дослідженнями 60-х рр. другої половини 20 століття. Цьому сприяли сформовані до другої половини минулого століття особливі соціально-економічні умови.

1. Перехід до інноваційного виробництва в результаті високих досягненьнауково-технічного прогресу. Це призвело до підвищення ролі складної праці і особливої ​​кваліфікації працівників, в результаті чого стала переосмислюватися роль і місце робочої сили у виробничому процесі.
2. В результаті глибоких змін у змісті виробничих процесів у багатьох галузях суспільного життя в структурі собівартості кінцевого продукту все більше стала займати частка інтелектуальних, високопрофесійних витрат праці працівників.
3. Прискорення процесів гуманізації соціально економічних відносинв найбільш розвинених країнах світу, стійкість і авторитетність «ідеї людської цінності» на всіх рівнях управління економікою - в соціально-економічних системах різного виду і роду.
4. Накопичився теоретико-методологічний потенціал концепцій людського капіталу в світовій економічній думці. Він дав можливість критично оцінити стан наукової думки в області концепцій людського капіталу і створити на базі них з урахуванням нових соціально-економічних умов в суспільстві нове самостійна наукова дисципліна - теорію людського капіталу.

Термін «людський капітал» вперше з'явилися в роботах американського економіста Теодора Шульца, який вважав, що добробут бідних людей залежить не від землі, техніки і зусиль, а від знань, тобто від людського капіталу.

Шульц розглядав людський капітал як «щось схоже на актив» і зазначав, що виробничий потенціал людини значно перевищує всі інші форми багатства разом узяті. За Шульцу, людський капітал формується з придбаних протягом життя людиною цінних якостей, які можливо посилити за допомогою відповідних вкладень. Збільшення людського капіталу за рахунок інвестицій індивіда в себе впливає на зміну структури доходів. Це пояснює той факт, що людський капітал не обмежується тільки вродженими здібностями, а включає також накопичені протягом життя навички і знання.

Шульц виділяв кілька видів людського капіталу в залежності від виду здійснюваних в даний капітал інвестицій: шкільна освіта, навчання на робочому місці, зміцнення і охорона здоров'я, зростаючий запас знань щодо змін, що відбуваються в економіці. Сформовані за допомогою зазначених вище видів діяльності людські здібності можуть отримувати капітальну оцінку.

Американський економіст Гаррі Беккер узагальнив дослідження теорії людського капіталу в ході пояснень соціально-економічних явищ. Поняття «людський капітал» розглядав як набір цінних якостей і вважав, що в основі підходу теорії людського капіталу лежить припущення про раціональне поводження індивіда, ринкова рівновага і стабільність переваг.

Г. Беккер, колега Шульца по Чиказькому університету, розширив сферу використання теорії людського капіталу в ході пояснень різних соціальних явищ.

Під людським капіталом Беккер розумів сукупність навичок, знань і мотивацій людини, а в основі підходу до його вивчення лежить припущення про максимізує поведінці, ринкову рівновагу і стабільності переваг.

Вчений розглядав таку стратегію раціональних сімей. Так як віддача від інвестицій в людський капітал дітей набагато вище в порівнянні з віддачею від інвестицій в інші активи, то спочатку сім'я здійснює вкладення в людський капітал дітей. Після того як віддача від людського капіталу дітей зрівняється з нормою прибутковості інших активів, сім'я починає інвестувати в них з метою передати їх в дар або в спадщину своїм дітям в майбутньому.

Людський капітал, по Беккеру, являє собою вид капіталу, окремий від фізичного, проте володіє схожими властивостями, а саме:

Людський капітал є благом тривалого користування;

Людський капітал вимагає витрат по «ремонту та утриманню»;

Людський капітал може застарівати ще до того моменту, як відбудеться його фізичний знос.

Головні відмінності людського капіталу від фізичного Беккер бачив, по-перше, в невіддільності людського капіталу від особистості свого носія, по-друге, в здатності людського капіталу підвищувати ефективність діяльності як в ринковому, так і позаринкових секторах, поряд з цим, дохід від нього може приймати як грошову, так і не грошову форми. На думку Беккера, люди не можуть бути відокремлені від своїх знань, навичок, здоров'я, цінностей так, як вони можуть бути відокремлені від своїх фінансових і матеріальних активів.

В рамках теорії людського капіталу Беккер особливу увагу приділяє поняттю внутрішніх норм віддачі, які можуть бути індивідуальними і соціальними. Перший тип норм віддачі розглядається з точки зору окремого інвестора, а другий тип - з позиції всього суспільства.

В ході досліджень Беккер прийшов до висновку, що в середньому віддача від вкладень в людський капітал вище в порівнянні з вкладеннями в фізичний капітал, при цьому вона зменшується з ростом обсягу інвестицій в людський капітал, тоді як в інших випадках (у порівнянні з іншими активами) зменшується мало або не змінюється.

Варто зауважити, що Шульц і Беккер в процесі своїх досліджень прагнули прирівняти роль людського капіталу в створенні сукупного суспільного продукту матеріальних ресурсів.

Лестер Туроу, американський економіст, професор Массачусетського технологічного інституту, вперше узагальнив дослідження теорії людського капіталу, приділяв велику увагу важливості до праці. За Туроу, людський капітал людей є їх вміння виробляти предмети і послуги. Виділяв кілька здібностей людей, серед них акцентує увагу на базисну економічну спроможність, яка утворюється на генетичному рівні. «Економічна здатність - пише він, являє собою не просто ще одне продуктивне вкладення, яким володіє індивідуум. Економічна здатність впливає на продуктивність всіх інших вкладень ».

Голландський економіст Марк Блауг зазначає, що людський капітал являє собою приведену вартість попередніх інвестицій в навички індивідів. Витрати минулих років на виховання, навчання і здоров'я індивіда можуть приносити вигоду. Але ця вигода утворюється в тому випадку, коли продуктивні якості людини будуть застосовувати виключно для виконання певних завдань в процесі виробництва матеріальних благ, які приносять власнику дохід

Завдяки багаторічним дослідженням зарубіжних вчених теорія людського капіталу стала в світі загальновизнаним науковим напрямком, Яке стала активно вивчатися в освітніх установах. На базі цього напрямку були закладені основи інших галузей знань: економіки освіти, економіки знань, економіки інтелектуальної власності. Людський капітал став інтерпретуватися в розширеному трактуванню. Трохи пізніше це використовувалося спочатку радянськими, а потім російськими вченими.

У так звану «епоху застою» в СРСР виходить ряд небезталанний робіт радянських вчених, які критично оцінюють досягнення зарубіжних фахівців в області теорії людського капіталу під кутом політичної економії соціалізму: В.І. Басова, В.С. Ґойл, А.В. Дайновского, Р.І. Капелюшникова, В.П. Корчагіна, В.В.Клочкова, В.І.Марцінкевіча. Так, наприклад, Р.І. Капелюшников вважає, що людський капітал - це певний запас знань, здібностей і мотивацій, які притаманні певній людині. З одного боку, вони вимагають відволікання коштів в збитки поточному споживанню, а з іншого - є надійними джерелами заробітків і доходів в майбутньому.

У вітчизняній науці теорією людського капіталу фундаментальним чином почала займатися лише з початку дев'яностих років минулого століття, з моменту початку здійснення радикальних економічних реформ в Росії. У цей період з'явилися перші фундаментальні роботи в даній області С.А. Дятлова, А.І. Добриніна, І.В. Іллінського, Р.І. Капелюшникова, М.М. Критського, В.Т. Марцинкевича.

Теоретичні позиції вітчизняних дослідників відрізняє більш чітке розмежування сутності, змісту, форм і типів, умов розвитку, відтворення і накопичення людського капіталу. Доктор економічних наук, професор Санкт-Петербурзького державного інженерно-економічного університету, Михайло Михайлович Критський серед російських вчених вперше здійснив позитивне дослідження теорії людського капіталу. У своїх роботах учений зазначав, що людський капітал не просто продається і купується, а й авансируется, відшкодовується як основний капітал, і відповідно, вимагає істотних вкладень і носить довгостроковий характер капітельного ресурсу.

Критський, в процесі функціонування і амортизації людського капіталу, виділяв три складових, які взаємодіють між собою: фонд споживання, фонд споживчих послуг і фонд дематеріалізованних продуктивних здібностей населення.

У великому економічному словнику під загальною редакцією О.М. Азріліяна людський капітал - це «освіта, кваліфікація, придбані в процесі виробництва; знання і навички, втілені в робочій силі ». Саме концепція людського капіталу стала найбільш популярною і основою розвитку теорії та методології людського капіталу російськими фахівцями, в тому числі і вчених Санкт-Петербурзького державного університету економіки і фінансів. Наприклад, Б.В.Корнейчук пише, що людський капітал являє собою «сукупність якостей індивіда, які служать джерелом потоку грошових доходів. Вимірюється величиною інвестицій в освіту, здоров'я і т.д. ».

Анатолій Степанович Дятлов людський капітал визначив як «сформований в результаті інвестицій і накопичений людиною певний запас здоров'я, знань, навичок, здібностей, мотивацій, які доцільно використовуються в тій чи іншій сфері суспільного відтворення, сприяють зростанню продуктивності праці і ефективності виробництва і тим самим впливають на зростання заробітків (доходів) даної людини »

Погляди Критського розвиває в своїх роботах Симкина Людмила Георгіївна. Людський капітал визначає як концепцію життєдіяльності, який здійснюється в межах економії часу. Симкина розглядає певні форми збагачення життєдіяльності, які проявляються в споживанні і в виробництві. Основою даної форми збагачення є розумова діяльність. Так як розумова діяльність виступає джерелом підвищення споживання, оскільки її розширене відтворення вважається основою виробництва економічних відносин людського капіталу. Виявлення відносних і абсолютних форм збагачення життєдіяльності за допомогою підвищення потреб і здібностей, дає можливість Симкіної визначити історично-конкретну форму людського капіталу. «Продуктивна форма людського капіталу, - пише вона, - представляється як базисна цілісність двох складових елементів - безпосереднього праці та розумової діяльності. Ці елементи можуть виступати або як функції одного і того ж суб'єкта, або як організаційно-економічні форми різних суб'єктів, що вступають один з одним в обмін діяльністю ».

Група дослідників під керівництвом Абалкін Леоніда Івановича, що розглядають проблему стратегічного розвитку Росії в новому столітті досліджують людський капітал як сукупність вроджених здібностей, освіти, придбаних професійних навичок, морально-емоційного і фізичного здоров'я, які забезпечують можливість приносити прибуток. Соціально-економічний прогрес обумовлюється, в першу чергу новими знаннями, набутими науково-дослідними працівниками і освоюються в подальшому в процесі освіти і підготовки працівників. Основними областями діяльності, що формують людський капітал, вважаються науково-освітній комплекс, охорону здоров'я і області, що формують умови життя і побуту.

Юрій Григорович Биченко, зазначає, що людський капітал це:

а) об'єкт соціальних відносин у соціально-трудовій, інформаційної, професійної, соціальної, політичної сферах;

б) процес взаємодій, що розглядаються як інвестиції в формування індивіда;

в) накопичений людиною набір знань, умінь, навичок, здібностей, які мають кількісну і якісну характеристику;

г) здатності, знання, вміння і навички індивіда, виступають метою діяльності держави, окремих компаній, сімей, підприємств;

д) здатності, знання, вміння і навички, які використовують індивіди, щоб досягти певних цілей і статусу в сферах суспільного відтворення;

е) головний індикатор, що демонструє ступінь суспільного добробуту і визначає положення країни на міжнародній арені.

Володимир Миколайович Костюк, вивчаючи соціально-економічні процеси і розробляючи власну концепцію теорії розвитку, визначає людський капітал як індивідуальну здатність людини, що дозволяє йому благополучно функціонувати в умовах невизначеності. У структуру людського капіталу він включає раціональну та інтуїтивну складові. Їх зв'язок може надати, власнику людського капіталу, домагатися успіху там, де недостатньо однієї тільки високої кваліфікаціїі професіоналізму. Він відзначав, що необхідний талант, який вимагає окремого винагороди.

Серед сучасних визначень людського капіталу зустрічаються, головним чином, розширені їх тлумачення. Комплексне визначення людського капіталу відповідно до розширювальної його трактуванням міститься у Л.Ш. Сулейманової Відповідно до визначення Л.Ш. Сулейманової «це вроджений, сформований в результаті інвестицій і накопичень певний рівень здоров'я, освіти, навичок, здібностей, мотивацій, енергії, культурного розвитку, як конкретного індивіда, групи людей, так і суспільства в цілому, які доцільно використовуються в тій чи іншій сфері суспільного відтворення, сприяють економічному зростанню і впливають на величину доходів від їхнього власника ».

С.М. Клімов вважає, що людський капітал - це невід'ємна категорія сучасної интеллектуализированной економіки. В якості структурних елементів людського капіталу він називає біофізичний капітал, соціальні та інтелектуальні ресурси особистості. С.М. Клімов зазначає, що «Ефективність використання людського капіталу у виробництві в значній мірі залежить від чинників суспільного середовища». Погодившись з розумінням людського капіталу С.М. Климова, з нашої точки зору, варто наголосити на актуальності використання людського капіталу не тільки, у виробництві, а й за його межами. З цієї позиції людський капітал використовується «не тільки у виробничій діяльності, але і в повсякденному побуті, в житті, що йде за межами робочого часу. Тому інвестиції в формування інтелектуальних ресурсів, як і людського капіталу взагалі, не віддільні від витрат на споживання ».

Соціально-економічну форму людського капіталу та його якісну визначеність описують Анатолій Федорович Добринін і Анатолій Степанович Дятлов. «Людський капітал, - пишуть вони, - є формою прояву продуктивної потужності людини в ринковій економіці, відповідну форму підприємстві продуктивних потужностей людини, введених в систему соціально-орієнтованої ринкової економіки в якості основного, творчого фактора суспільного відтворення».

У російській економічній літературі немає цілісного поняття «людський капітал». Одні вчені розрізняють фізичні та творчі здібності людини, крім того його знання, вміння і навички, які, як правило, є джерелами доходу для домашнього господарства та підприємства. Інші дослідники під людським капіталом розглядають набір деяких аспектів, які людина накопичує при житті або реалізовує в результаті вкладень.

1.2 Класифікація видів людського капіталу

Класифікація видів людського капіталу можлива з різних причин і з різною метою, що і представлено в літературі з даної проблематики. Майже всі вчені визнають дійсність і головну роль людського капіталу.

1) За рівнем обмеженості застосування людського капіталу підрозділяється на:

а) Специфічний людський капітал - знання і навички, які застосовують люди, перебуваючи на певній посаді або в конкретній компанії.

Існує два види специфічного людського капіталу:

Позитивний - капітал, який гарантує очікувану віддачу від інвестиційних вкладень в підготовці фахівця;

Негативний - капітал, який не надає очікувану віддачу від інвестиційних вкладень.

Розвиток специфічного капіталу пов'язана з численними витратами на підготовку фахівців для виконання конкретних посадових обов'язків на певній робочому місці.

Компанія може відшкодувати витрати після навчання, оплачуючи знижену зарплату, однак в даному випадку працівник можливо піде на аналогічну посаду покинувши компанію, так як відбудеться зростання його людського капіталу. Як правило, специфічний людський капітал не передбачає застосування унікальної інформації і навичок в іншій компанії. У цьому випадку витрати на навчання діляться пропорційно між працівником і компанією.

б) Загальний людський капітал - знання і навички, які незалежно від того, де вони були отримані можуть бути застосовані в інших робочих місцях і компаніях.

2) За основними формами формування і накопичення:

а) Капітал здоров'я - це важлива складова людського капіталу, вкладення в якій проявляється в збереженні працездатності за рахунок зниження захворюваності і підвищення продуктивного періоду життя. Фізична сила, працездатність, імунітет, підвищення періоду інтенсивної трудової діяльності необхідні всім людям в кожній сфері професійної діяльності.

б) Трудовий капітал - це капітал, який індивід набуває або накопичує через досвід практичні навички, вміння і освіти протягом свого життєвого періоду в тій чи іншій сфері діяльності.

в) Інтелектуальний капітал - розумова, творча діяльність, яка є неповторним атрибутом людського розуму, кмітливості.

г) Організаційно-підприємницький капітал - можливості до вироблення конструктивних бізнес-ідей, підприємливість, новаторство, висока відповідальність, впевненість, організаторські здібності, володіння комерційними секретами. Рівень підприємницьких здібностей реалізується в величині власного капіталу, що дає можливість виділити малий, середній і великий бізнес. Якість підприємницьких здібностей оцінюють по ефективному застосуванню капіталу і стабільності розвитку бізнесу.

д) Культурний капітал - інтелектуальні здібності, вміння, навички, трудова і побутова мораль, законослухняність, які використовує індивід в процесі соціальної діяльності.

е) Соціальний капітал - це знання, які можна передати і розвивати через взаємини між працівниками, партнерами.

е) Організаційний капітал - систематизована компетентність фірми, яка посилює її творчий і організаційний потенціал, спрямована на освіту продукту.

3) За формами втілення:

а) Живий капітал - капітал, що включає в себе набір знань, умінь, навичок і здоров'я, втілені в кожній людині.

б) Неживий капітал являє собою капітал, в якому знання втілюються в матеріальному і фізичному вигляді.

в) Інституційний капітал - інститути, що сприяють ефективному застосуванню всіх видів людського капіталу.

4) За рівнів і особливостей:

а) Індивідуальний людський капітал;

Індивідуальний людський капітал - це економічний вид таланту, що включає в себе необхідні індивідуальні якості людини, які він проявляє через особисту вільну воли, наприклад:

Фізичне і психічне здоров'я;

Знання, вміння, навички;

Природні можливості, здатність до моралі;

Освіта;

Творчість, винаходи;

Мужність, розсудливість, співчуття;

Лідерство, непередаване особиста довіра;

Трудова мобільність.

Вартість індивідуального людського капіталу у вузькому сенсі визначається формулою:

де З - знання індивіда;

У - вміння індивіда;

Про - досвід індивіда;

І - ініціативи індивіда.

Розумові, емоційні, мотиваційні здібності, якими володіють індивіди, встановлюють їх можливості і значущості в суспільстві або в підприємстві.

Вміння, які індивід отримує, вважаються формою капіталу - індивідуального людського капіталу. Вміння купуються у вигляді навмисних вкладень в освіту. Теорія людського капіталу розглядає освіту як товар, який повинен бути застосований з метою вилучення економічної вигоди. Індивідуальний людський капітал містить у собі витрати і вкладення на отримання освіти і збереження здоров'я, що в кінцевому підсумку призводить до підвищення продуктивності носія даного людського капіталу.

У широкому сенсі вартість індивідуального людського капіталу можна зобразити через формулу:

де ПС - початкова вартість індивідуального людського капіталу;

СУЗ- вартість застарілих знань індивідуального людського капіталу;

СПЗ- вартість отриманих знань, умінь індивідуального людського капіталу;

СІ - вартість вкладень індивідуального людського капіталу;

y - коефіцієнт вартості індивідуального людського капіталу

СЗН - вартість неявних знань, можливостей індивідуального людського капіталу.

За допомогою передачі знань можна підвищити людський капітал. Передача знань містить у собі такі елементи, як джерело знань, адресат знань, їх відносини, канал передачі і єдина зв'язок.

б) Людський капітал організації(Підприємства, фірми);

Знання, які знаходяться всередині організації і застосовуються для забезпечення інновацій, продуктивності, якості є що характеризує компонентом перемоги конкурентній боротьбі в пошуку покупців, технологій, спеціальних знань, фінансування, що і формує нематеріальне перевага. Динаміка формування організацій і місцевих систем базується на експлуатації нематеріальних ресурсів.

Поняття людський капітал організації можна тлумачити по-різному. Це можуть бути ідеї, технології, обладнання, наукові дослідження, посадові інструкції, які належати певній організації. З іншого боку людський капітал розглядається як багатство організації по відношенню до кваліфікації персоналу. Людський капітал організації формується за допомогою співробітників, їх вроджених і набутих знань, умінь, можливостей і талантів. Внаслідок цього людський капітал організації розглядається як сукупна вартість, яку формують співробітники фірми у відповідності зі своїми вміннями, навичками, здібностями, застосовуючи ресурси фірми.

Розвиток людського капіталу організації здійснюється наступними способами:

придбання;

Залучення і збереження;

Розвиток і підготовка;

Злиття і поглинання.

Вартість людського капіталу організації знаходиться в залежності від категорії працівника. На вартість людського капіталу організації мають вплив: висока професійна компетентність, інтелектуальний і творчий потенціал, вміння засвоювати інновації та бути учасником нововведень, адаптованість до стрімко мінливих умов виробництва, володіння кількома спеціальностями, обов'язок. Вартість людського капіталу організації ґрунтується на імовірнісний характер.

Людський капітал організації розглядає вартість, яка осмислена тільки в економічному плані. Цінність даного типу не передбачає значення особистості до сім'ї, суспільству, або інші нюанси власної соціальної мережі. Головною акцент вартості людського капіталу організації робиться виключно на навички, знання і досвід, якими людина володіє.

в) Регіональний людський капітал;

В даний час людський капітал вважається головним фактором соціально-економічного розвитку регіону. Економічний успіх регіону залежить від населення, що живе на даній території, можливостей регіонального людського капіталу, рівня безробіття. У регіонах зі значним рівнем безробіття відбувається відтік робочої сили, і як результат зниження регіонального людського капіталу. В цей же період активно розвиваються регіони відчувають брак трудових ресурсах.

Властивість мобільності людського капіталу застосовується на регіональних ринках праці c метою внутрирегионального пересування людського капіталу. Мобільність населення регіонів визначена економічними і соціальними чинниками.

Людський капітал регіону базується на суспільній свідомості, соціально-політичному розвитку. Регіональний людський капітал оцінюється часткою населення з конкретної ступенем освіти до сукупної економічної діяльностіабо доходу. Знання та навички населення регіону вважаються основним внеском в бізнес конкурентоспроможності регіону.

Розвиток людського капіталу на регіональному рівні залежить від економічних показників:

Вплив на ефективність регіону сфери зайнятості населення;

Розширення можливостей працевлаштування осіб.

Дефіцитом в регіональному людському капіталі вважається фактор зменшення інвестицій в економіку регіону. Підтримка професійного і висококваліфікованого персоналу - одна з проблем утримання регіонального людського капіталу. Глобалізація, активно формуються регіони мають великий вплив на відтік таланту з менш розвинених регіонів.

г) Національний людський капітал;

Національний людський капітал є складовою частиною її національного багатства. Формування людського капіталу та збільшення якості життя значно спирається на реалізацію національних проектів. Людський капітал розглядається як здатність населення, яка забезпечує економічне зростання.

Національний людський капітал містить:

Соціальний капітал;

Політичний капітал;

Національні інтелектуальні пріоритети;

Національні конкурентні переваги;

Природний потенціал нації.

Національний людський капітал вимірюється як вартістю, яка розраховують різними способами - з інвестицій, по способам дисконтування. Розмір національного людського капіталу розраховується як сукупність людського капіталу всіх людей. Національний людський капітал становить понад п'ятдесят відсотків національного багатства кожної з країн, що розвиваються і понад 70-80% - розвинених країн світу.

Характерні риси національного людського капіталу визначали історичний розвитоксвітових цивілізацій і країн світу. Національний людський капітал в XX і XXI століттях вважається основним інтенсивним умовою розвитку економіки і суспільства.

5) Наднаціональний (глобальний) людський капітал.

Глобалізація є вільним, природним пересуванням всіх ресурсів. Глобалізація економіки створює наднаціональний, світовий рівень розвитку людського капіталу. Глобальна мобільність людського капіталу всередині глобальних корпорацій, фірм підвищує їм економічну віддачу.

Глобальним людським капіталом є сукупність освіти, навичок та особистих якостей, які представлені в робочій силі. Поняття працівників в якості важливих активів, призводить до політики формування міжнародними організаціями менш розвинених країнах.

Концепція глобального людського капіталу зіставляє і розглядає показників кількісних значень робочої сили в різних країнах. Глобалізація людського капіталу актівітізірует підприємство до інновацій. Розвиток людського капіталу в будь-якій країні може бути реалізовано через інвестиції в освіту, охорону здоров'я, підтримки умов сімейного життя, прав громадян.

Дана класифікація видів людського капіталу дає можливість проаналізувати людський капітал на рівні окремої людиниі держави в цілому.

1.3 Формування і накопичення людського капіталу.

Багатством країни є людина. Економічне зростання країни здійснимо за рахунок підвищення фінансування людського капіталу, культури, охорони здоров'я і тд. Розвиток розумових і духовних здібностей людей, накопичення людського капіталу на сьогоднішній день залишається важливим завданням будь-якої країни. Головним пріоритетом бюджетних витрат є інвестиції в людський капітал.

При володінні кожного члена суспільства величезним потенціалом, відбувається значне підвищення інтелектуального ресурсу, що призводить до зростання економіки і до значних можливостях суспільства. Розвиток людського потенціалу передбачає:

Поліпшення умов життя громадян;

Значне зростання конкурентоспроможності людського капіталу;

Забезпечення сприятливими умовами всіх членів суспільства для розвитку їх здібностей.

На сьогоднішній день економічне зростання країн знаходиться в залежності від рівня формування людського капіталу, який розширює знання, навички та здібності людей країни.

Формування людського капіталу являє собою різні види, форми і етапи життєвого циклу індивідів. Фахівці виділяють фактори, які об'єднують між собою в наступні групи: соціальна, інституціональна, інтеграційна, економічна, виробнича, демографічна, соціально-економічна.

Концептуально модель формування людського капіталу в соціально-економічній системі включає в себе різні рівні: суспільство, регіон, фірму і містить в собі керуючу підсистеми. Суб'єктами керуючої підсистеми є держава, вищі навчальні заклади, підприємства та організації, сім'я і суспільство і безпосередньо сама людина. Об'єктом управління є людський капітал і його види.

Рис.1. Концепція моделі формування людського капіталу

Формування людського капіталу є тривалим процесом збільшення продуктивних якостей робочої сили. Формування людського капіталу відіграє важливу роль для довгострокового економічного зростання країни, надає ті ж переваги нових інноваційних технологійі ефективного промислового обладнання.

У формуванні людського капіталу займають значне місце професіоналізм, освіта та підвищення кваліфікації. Освіта є ключовим елементом людського капіталу. Воно здійснює дві функції: індивідуальний розвиток і економічне, а саме відтворення кваліфікованої робочої сили. Воно дає можливість не тільки освоїти колишні, вже накопичені знання, а й сприяє отриманню нових знань в процесі практичної діяльності людини, формує сприятливі умови з метою їх виробництва в майбутньому. За допомогою освіти підтримується значне зростання потенціалу людського капіталу, його місце в соціально-економічному розвитку суспільства. Недаремно вважають, що у людей існує єдиний шлях до прогресу - знання і засіб подолання всіх перешкод на цьому шляху - розумові здібності.

Ступінь кваліфікації працівників, їх професіоналізм є важливою складовою якості робочої сили. Вирішується ця проблема за допомогою системи початкової, середньої та вищої професійної освіти.

В даний час російські університети реалізовують багаторівневу підготовку фахівців, що надала можливість зробити систему вищої освіти більш еластичною, що забезпечує студентам можливість вибору напрямку.

Професіоналізм - це особливе якість людей регулярно і результативно здійснювати непрості трудові функції з встановленими показниками якості. В дане поняття входить такий рівень виконання роботи, який відповідає наявним в світі стандартам і об'єктивним вимогам. Людина здатна отримати це якість в результаті спеціальної підготовки і накопичення досвіду роботи.

Діяльність професіонала є багаторівневою системою, що володіє не тільки зовнішніми, а й складними різноманітними внутрішніми функціями. Професіоналізм - це не тільки високий рівень знань, умінь і результатів діяльності людини в певній галузі, а й певна система організації його свідомості, психіки.

Громадські інститути містяться абсолютно у всіх сферах життя людей і крім того абсолютно всі вони впливають на формування людського капіталу. Щоб виділити значущі інститути, ми можемо застосувати поняття «фондів» людського капіталу.

Створюючи фонди власного людського капіталу, людина буде введений не тільки в систему соціальних інститутів, Стабілізуючих певну сферу діяльності, але і в систему інститутів неформальних. Неформальні - ті інститути, які не закріплені в формальному вигляді, проте, тим не менш, є встановленим способом дій в тій чи іншій сфері формування і розвитку людського капіталу. Формальні інститути стануть проявляти свою дію, визначаючи принципи, обмеження і напрямки в поведінці людей.

Більш того, дії людини будуть націлюватися ще й впливом неформальних інститутів, що відображають норми, цінності, традиції і звички. Вони можуть позначатися на поведінці людини в будь-якій сфері діяльності. Тобто виявляти свій вплив як в рамках певних організацій або об'єднань індивідів, так і в сфері загального інституційного впливу.

Накопичення людського капіталу передує економічному зростанню і служить базою для економічного зростання. Процес накопичення людського капіталу вимагає значних інвестиційних витрат.

Інвестиції в людський капітал класифікують з критерієм їх функціональної спрямованості. У структурі вкладення в людський капітал головне місце займає інвестиції в здоров'я, освіту, які є найбільш важливими в його формуванні та накопиченні (рис. 2).

Формування, накопичення активів людського капіталу здійснюється в процесі інвестування, де інвесторами є приватний і державний сектор економіки. Відтворення людського капіталу відбувається на інвестиційній основі, формування першорядних активів в людський капітал представлено в таблиці 1.

Таблиця 1

Форми людського капіталу: особливості формування та накопичення

Форми людського капіталу	джерела накопичення	Основна характеристика процесу накопичення
капітал здоров'я	1. Інвестиції суспільства в створення і розвиток суспільної системи охорони здоров'я, фізкультури і спорту; 2. Інвестиції підприємств в розвиток колективної системи охорони здоров'я, фізичної культури, спорту.	Основою накопичення є власність на робочу силу.
трудовий капітал	1. Інвестиції суспільства в розвиток суспільної системи науки і освіти, підготовки і перепідготовки, перекваліфікації; 2. Інвестиції підприємств в розвиток колективної системи освіти, в підготовку і перепідготовку, підвищення кваліфікації.	Накопичення відбувається в процесі споживання знань, а також придбання навичок і досвіду в процесі трудової діяльності.
інтелектуальний капітал	1. Інвестиції суспільства в створення і розвиток суспільної системи освіти і науки; 2. Інвестиції підприємств в розвиток колективної системи науки і освіти, фінансування НДДКР.	Накопичення здійснюється в процесі інтелектуального присвоєння.
Організаційно підприємницький капітал	1. Інвестиції суспільства в розвиток суспільної системи науки і освіти, державна підтримка підприємництва; 2. Інвестиції підприємств в розвиток колективної системи освіти, в підготовку, перепідготовку, підвищення кваліфікації менеджерів.	Накопичення відбувається в процесі споживання знань, набуття навичок і досвіду в процесі трудової і підприємницької діяльності.
Культурно-моральний капітал	1. Інвестиції суспільства в розвиток суспільної системи виховання і освіти; фінансування установ культури, дозвілля і відпочинку; 2. Інвестиції підприємств в розвиток колективної системи освіти, в колективні програми дозвілля та відпочинку, в формування традицій і організаційної культури ;, дозвілля і відпочинку.	Накопичення відбувається в процесі виховання, споживання знань, послуг установ соціально-культурної сфери.

Виділяють три основні етапи накопичення людського капіталу. У першому етапі формуються умови накопичення людського капіталу в результаті системи інвестицій суспільства, організацій, сім'ї створюється структура, що забезпечує розширене відтворення потенціалу людського капіталу. На другому етапі відбувається формування потенціалу людського капіталу, тобто сукупність властивостей людини, які застосовуються в процесі суспільного виробництва. На третьому етапі потенційний людський капітал залучається до виробничо-комерційну діяльність, тобто має місце його перетворення з потенційною форми в форму реального людського капіталу. При такому поданні про стадіях накопичення людського капіталу інвестиції в людину являють собою не тільки початковий етап формування і накопичення, а й джерела, покликані забезпечити можливість здійснення цих процесів.

Мал. 3 Етапи накопичення людського капіталу.

Розглянувши всі етапи накопичення людського капіталу можна зробити висновок про те, що інвестиції в людину є не тільки початковий етап формування і накопичення, а й джерела, які забезпечують можливість здійснення цих процесів.

1. Аналіз людського капіталу в сучасній Росії

2.1 Стан людського капіталу Росії

Людський капітал - це сформований в результаті інвестиційних вкладень і накопичений індивідами певний запас здоров'я, знань, навичок, можливостей, які цілеспрямовано застосовуються в тій чи іншій сфері суспільного виробництва. Для аналізу якості людського капіталу вимірюють рівень життя, грамотність, освіченість, стан медицини і виробництва ВВП на душу населення країни. Ці показники враховуються при розрахунку індексу розвитку людського капіталу.

індекс людського розвитку- це коефіцієнт, який базується на трьох вимірах людського капіталу:

Довголіття і стан здоров'я, що визначають за допомогою очікуваної тривалості життя;

Здібності здобувати знання, вимірювані середньої і очікуваною тривалістю навчання;

Здібності досягти гідного рівня життя, що встановлюють за допомогою валового національного доходу на душу населення.

Найбільше значення індивідуального людського розвитку - 1,0. Для того щоб виміряти людський розвиток цілком, існує три складових індексу: гендерна нерівність, індекс гендерного розвитку, індекс багатовимірної бідності.

Країни з найбільшим ступенем індивідуального людського розвитку;

Країни із середнім ступенем індивідуального людського розвитку;

Країни з невисоким ступенем індивідуального людського розвитку.

Таблиця 2

Країни світу за рівнем людського розвитку в 2017 року

Ключові показники Росії:

Середня очікувана тривалість життя - 70,3 років;

Середня тривалість отримання освіти - 14,7 років;

Валовий національний дохід на душу населення - $ 22 352 в рік.

Крім названого, представляє великий інтерес дослідження, проведене Світовим економічним форумом (ВЕФ) разом з міжнародною консалтинговою фірмою з управління людськими ресурсами Mercer - «Звіт про людський капітал 2016».

В даному звіті ВЕФ вказує на те, що в 21 столітті основною умовою розвитку країни та економічного зростання є людський капітал. Порівнюючи можливості розвитку людини по 46 показникам країни, можна визначити індекс людського капіталу. У звіті зображений рейтинг, який вимірює можливості для розвитку людського капіталу в різних вікових групах, у тому числі загальнодоступність і якість освіти; можливості для підвищення кваліфікації; зайнятість в економіку країни.

У десятку країн з найбільш підвищеним індексом людського капіталу увійшли: Фінляндія - 85,78; Норвегія - 83,84; Швейцарія - 82,59; Канада - 83,87; Японія - 82,74; Швеція - 81,77; Данія - 83,45; Нідерланди - 85,36; Нова Зеландія - 82,88 і Бельгія - 82,11, які включили в групу чотирнадцяти країн, що перевищують межу 80%.

Індекс застосовується для оцінки людського капіталу через показників рівня освіти, кваліфікації та працевлаштування людей, починаючи від 15 років і понад 65 років. Завдання полягає в тому, щоб дати оцінку результатам попередніх і нинішніх вкладень в людський капітал і надати можливість передбачити ситуацію в майбутньому.

Таблиця 3

Найменування показників	значення
Загальна чисельність населення, млн. Чол
Населення працездатного віку (від 15 до 64 років), млн. Чол
з них з вищою освітою, млн. чол
Коефіцієнт пенсійного навантаження (%)
Коефіцієнт потенційного заміщення (%)
Середній вік населення, років
ВВП на душу населення (за ПКС, в дол. США)
Рівень участі в робочій силі (%)
Зайнятість населення (%)
Рівень безробіття(%)

Джерело: Федеральна служба державної статистики.

До індексу звіт включає інформацію про кількість поточних і недавніх випускників в основних областях досліджень в кожній країні і дані про діяльність робочої сили, а також рівнем освіти.

Фахівці відзначають, що Росія знаходиться на високій позиції в рейтингу за рівнем освіти та кваліфікації робочої сили. За рівнем початкової, середньої, середньої спеціальної та вищої освіти Росії включають в групу лідерів по всіх вікових групах.

За розподілом населення за видами економічної діяльності помітна тенденція, характерна для країн з сільськогосподарським укладом виробництва.

Таблиця 4

Розподіл зайнятості за видами економічної діяльності та професій 2016 р%

	Відсоток населення, зайнятого в
	сільському господарстві	індустрії
Менеджерів, фахівців і техніків
Клерки, працівники торгівлі та сфери послуг
Кваліфіковані сільськогосподарські і робітничі професії
Оператори установок і машин, збирачі
Початкова професія

Джерело: Федеральна служба державної статистики.

Відштовхуючись від цілей дослідження, представлена ​​вікова група, здатна здобувати вищу освіту за очній формінавчання - від 15 до 24 років.

Таблиця 5

Показники освіти у віковій групі від 15 до 24 років 2016 р

Продовження таблиці 5

Джерело: Федеральна служба державної статистики.

Сильна позиція країни залежать від доступності системи освіти на всіх рівнях від початкового до вищої освіти. За показниками визначають доступність до освіти, Росія займає високі місця. Слабкі сторониРосії включають демографічні чинники, т. Е. Невисока частка населення в працездатному віці, високий рівень безробіття, якість освіти і стан здоров'я населення.

За напрямом підготовки найважливішими виявилися соціальні науки, бізнес - навчання. Позитивним умовою для економіки є підготовка професіоналів в сфері будівництва, виробництва, в галузі освіти і науки.

Таблиця 6

Студенти за напрямами підготовки 2016 р

Джерело: Федеральна служба державної статистики.

У цій же віковій групи, експертами ВЕФ були здійснені відомості про економічний участю і здібностях молодого покоління. Його результати показані в таблиці 7.

Таблиця 7

Економічне участь і навички 2016 р

Джерело: Федеральна служба державної статистики.

Відомості таблиці призводять до значних висновків. Росія займає п'яте місце за неповної зайнятості.

Відповідно до показників освітньої системи, економічної участі, навчання на робочому місці, Росія займає наступні місця, наведені в таблиці 8.

Таблиця 8

Профіль країни в розрізі вікових груп 2016 р

Джерело: Федеральна служба державної статистики.

Вимірювання людського капіталу в Росії визначається аналітичним центром при Уряді РФ. В основу береться індекс людського капіталу представлений вище.

2.2 Основні проблеми формування людського капіталу

Проблема розвитку людського капіталу має величезну значимістю, як в світі, так і в Росії. Існують об'єктивні труднощі, які перешкоджають нормальному формуванню людського капіталу.

В першу чергу це досить невисока заробітна плата в Росії в порівнянні з іншими країнами. За даними Міжнародної організації праці 2017 року, серед 71 країн Росія займає 51 місце з показником в $ 570 середньомісячної зарплати.

Таблиця 9

Середня зарплата по країнам світу в місяць по ППС 2017 р, $

		Середня зарплата в місяць по ППС, $
	Люксембург
	Південна Корея
	Великобританія
	Республіка Кіпр
	Нова Зеландія
	Австралія
	Словаччина
	Малайзія

Накопичення людського капіталу

Зростаючі соціальні зобов'язання, а також залежність економічного і соціального прогресу від наукового знання, накопичення людського капіталу, рівня розвитку інфраструктурних галузей приводили до постійного збільшення витрат держави на широке коло послуг, перш за все науку, освіту, охорону здоров'я, соціальне обслуговування і соціальна виплата. У 60-70 роки вплив держави на послуги в кілька разів зросла в зв'язку з посиленням його економічних функцій і збільшенням бюджетних витрат на освіту, охорону здоров'я та інші соціальні цілі в контексті концепції і програм держави добробуту. У США, наприклад, з 1955 по 1970 р частка освіти і охорони здоров'я в загальних бюджетних витратах збільшилася з 14,5 до 20,8%.

для сучасного етапусвітового науково-технічного та соціально-економічного розвитку характерно докорінна зміна ролі і значення людського фактора в економіці і суспільстві. Людський капітал стає найважливішим фактором економічного зростання. За деякими оцінками, в розвинених країнах підвищення тривалості освіти на один рік веде до збільшення ВВП на 5-15%. Ще вище віддача від вкладень в освіту в країнах, що розвиваються. Безпрецедентний стрибок в індустріальному розвитку країн Південно-Східної Азії став можливим завдяки високим темпам накопичення людського капіталу на основі розвитку загальної освіти.

але крім кількісних характеристикне менш важливу роль відіграє якість робочої сили, а відповідно і витрат праці. Більш освічена й кваліфікована робоча сила є більш продуктивною, що сприяє підвищенню рівня і темпів економічного зростання. Витрати праці можуть розширюватися без будь-якого збільшення робочого часу і чисельності зайнятих, лише за рахунок підвищення якості робочої сили, рівня освіти, кваліфікації та т. Д. Цей процес часто іменується процесом накопичення людського капіталу і грає особливо важливу роль в сучасних умовах (табл . 20).

Розглянута модель є суто теоретичною - в реальній економіці як випуск, так і продуктивність праці в цілому збільшуються. Однак наведена модель формулює деякі загальні умови рівноважного економічного зростання. Йдеться про те, що таке зростання має досягатися не за рахунок збільшення капіталоозброєності, а лише за рахунок науково-технічного прогресу, економії на масштабах виробництва і накопичення людського капіталу, т. Е. Знань і досвіду.

НАКОПИЧЕННЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ

Вартісна оцінка накопичення людського капіталу за частиною освіти - знань, навичок, досвіду - може бути виражена в "фонді освіти" або в питомих витратах на освіту. Вартість навчання в початковій, середній школі, в технікумах і в вузах суттєво різниться. Так, наприклад, в СРСР в 1980 р витрати на одного учня в зазначених навчальних закладах дорівнювали в початковій школі - 600 р., В середній - 700, в технікумі - 980, в інституті - 1180, в університеті - 1450 р. на рік. У США ці показники співвідносяться як 1 1,6 1,9 3,1.

Окремі проблеми накопичення людського капіталу в тій чи іншій мірі розглядаються в даному навчальному посібнику в розділах про ринок робочої сили, розподіл доходів (заробітної плати), про використання обмежених ресурсів, про теорії економічного зростання, а також в ряді інших.

Наприклад, в промислово розвинених країнах накопичення людського капіталу в кінці XX ст. в 3-4 рази перевищило накопичення капіталу в матеріально-речовій формі, значно зросли витрати на будівництво нових музеїв, бібліотек, театрів, спортивних споруд.

Автори нових досліджень пропонують дещо інші, розширювальні умови моделей в порівнянні з базовими. Якщо в останніх технічний прогрес був єдиним довгостроковим чинником економічного зростання, то в похідних від них моделях розглядаються такі довгострокові фактори росту, як норма заощадження, темпи приросту робочої сили, рівень інвестицій в людський капітал і нова для нас категорія - норма накопичення людського капіталу, зн . Згадаймо, що в стандартній моделі Солоу, розглянутої в 4 цієї глави, норма заощадження не впливала на довгостроковий темп зростання.

Наблюдаемость 215 Нав'язування знань Надійність 105 Найменування 194 Найменування фірмові 154 Накопичення людського капіталу Податки 32 на додану вартість 34

Б. Мікро 2 зміни в поведінці домогосподарств, ринки праці, накопичення людського капіталу і розподіл доходів і майна в Росії в перехідний період.

Почнемо з аналізу економіки інвестування у вищу освіту і, спираючись на результати цього аналізу, розглянемо функціонування ринку робочої сили з вищою освітою. Потім розглянемо роль виробничого навчання в процесі накопичення людського капіталу і завершимо матеріал обговоренням людського капіталу в мистецтві і професійному спорті.

Основна ланка формування та накопичення людського капіталу.

Зарплата працівників різниться з багатьох причин. Відмінності в заробітній платі в деякій мірі компенсують працівникам особливості роботи. За інших рівних умов складна робота в важких умовах оплачується вище, ніж легка і приємна робота. Працівники, які володіють високим людським капіталом, отримують більшу заробітну плату. Прибуток на накопичений людський капітал висока і в останні десятиліття тільки зростає.

Гіпотеза незжитої патріархальності. У сім'ях з більш високим рівнем освіти і накопиченого людського капіталу розподіл ринкової і домашньої трудового навантаження більш рівномірний. Сім'ї з більш низьким рівнем

N і Ry = d + v + g0 + g1y-. Рівняння рівноважної динаміки (3.7) - (3.12) по суті аналогічні отриманим вище для випадку автаркії. Рівняння (3.12) випливає з умов ринкової рівноваги (3.6) розподілу капіталу, / су = ауу / r, і воно в явному вигляді відображає взаємозв'язку між національними економіками. Згідно (3.12), середня фінансова позиція, виважена за допомогою часток країн у світовому випуску, дорівнює одиниці. Частки випуску (pk визначаються на основі рівнянь накопичення людського капіталу (3.3).

Одним із серйозних недоліків програм реформ в постсоціалістичних державах і перших кроків по їх реалізації є недооцінка значення активізації і розвитку людських ресурсів, посилення трудової мотивації, що посилює спад виробництва, веде до зниження продуктивності праці, розтраті і знецінення накопиченого людського капіталу, ще більшою дегуманізації трудових відносин. Про це свідчать як загальні економічні показники (падіння виробництва, зростання безробіття, скорочення системи професійно-технічної підготовки і ін.), Так і положення на підприємствах.

В останнє десятиліття опубліковано ряд якісно нових теоретичних моделей, в яких зроблена спроба обгрунтувати ендогенну (тобто притаманну самій системі) природу технологічних змін, які індукують зростання. Особливість цих моделей полягає в новій змінної - людський капітал, що характеризує обсяг наукових знань і практичного досвіду, накопиченого в процесі навчання і безпосередньо виробничої діяльності.

Після Другої світової війни в розвинених, а потім і в деяких країнах, що розвиваються були створені умови для масового викиду на ринок відносно дешевих споживчих товарів і послуг. Все це власне і призвело до помітного підвищення рівня життя, створення об'єктивних умов для більшої соціальної орієнтації економіки - одного з головних чинників стійкого економічного розвитку. В результаті у більшості сімей в розвинених і деяких країнах, що розвиваються в структурах витрат росла частка витрат на медицину, освіту, тобто в накопиченні людського капіталу. З огляду на роль соціального фактора у світовому економічному роз-

Подальший розвиток

Нестеров А.К. Накопичення людського капіталу // Енциклопедія Нестеровим

Накопичення людського капіталу характеризується відкладеним характером підвищення ефективності його використання, так як примноження знань і досвіду індивідів проявляється на практиці не відразу, в результаті і продуктивність праці підвищується з запізненням.

Необхідність накопичення людського капіталу

Необхідність накопичення людського капіталу обумовлена ​​існуванням у людини системи потреб.

Структура і особливості потреб сучасної людини, представляються у вигляді складної системицілей, кожна з яких переслідує задоволення конкретних потреб. При цьому потреби групуються в матеріальні, духовні та соціальні і всі разом вони спрямовані на досягнення головної мети виробництва. Таким чином, потреби людини виступають основним мотивом економічної діяльності в цілому.

В результаті, щоб забезпечити підвищення свого рівня життя людина зацікавлена ​​в накопиченні людського капіталу, що підвищить цінність його праці і дозволить йому задовольняти більше своїх потреб, приділити увагу своїм потребам вищого порядку. Це суб'єктивна сторона накопичення людського капіталу.

З іншого боку, в сучасних умовах довгострокове економічне зростання грунтується на технічному прогресі і інноваціях, які вимагають якісного вдосконалення людської діяльності. Отже, об'єктивна сторона накопичення людського капіталу пов'язана з підвищенням його ролі, як головного чинника економічного зростання, що є одним з головних умов розвитку національної економіки.

З точки зору сучасних умов господарювання, людський капітал характеризується якостями, здібностями і прагненнями людини, що сприяють його продуктивної трудової діяльності.

Виявляється в розвитку 3 складових:

1. Людські якості, пов'язані з трудовою діяльністю - розум, інтелект, енергійність, надійність, відповідальність і т.д.
2. Здібності, навички, вміння людини: обдарованість, уява, кмітливість, здатність до навчання, професійні навички, досвід і т.п.
3. Спонукання людини (пов'язані і не пов'язані безпосередньо з трудовою діяльністю): орієнтація на цілі, спілкування, робота в команді і т.п.

Підвищення ролі людського капіталу в сучасній економіці очевидно. Необхідне створення масштабної системної основи, стимулюючої накопичення людського капіталу. З огляду на сформовані умови, проблеми економічного зростання і розвитку, з якими стикається сучасна економіка, накопичення людського капіталу і подальше його використання дозволить вирішити багато питань, пов'язаних з розвитком людства і економічним зростанням.

У сучасній економіці роль людини сильно зросла в порівнянні з минулим століттям, що знаходить вираз у сильному впливі людського капіталу на економічне зростання і розвиток економіки країни. Людський капітал дозволять якісно покращувати виробничі процеси і створює передумови для інтенсивного розвитку економіки, знижуючи роль екстенсивного економічного зростання.

Специфіка і форми накопичення людського капіталу

Накопичення людського капіталу носить тривалий характер і вимагає від людини істотних інвестицій, як грошових, так і часових. В умовах, коли прогрес в економічному розвитку безпосередньо залежить від накопиченого людського капіталу, роль людини в економічному середовищі дуже велика.

Найбільш доцільним є економічне зростання, заснований на якісному поліпшенні виробництва, умов життя і добробут країни. Всього цього можна досягти, використовуючи в якості основного фактора людський капітал. Кожна людина повинна бути зацікавлений в постійному накопиченні людського капіталу як його власник. Серед мотивів накопичення людського капіталу виступають потреби людини, які є основними стимулами для його поведінки в сучасних ринкових умовах.

Процес накопичення людського капіталу, як правило, пролонгований у часі, що слід враховувати при визначенні темпів економічного розвитку. Тому в якості основного мотиву інвестицій в людський капітал слід використовувати підвищення рівня доходу, як для власників людського капіталу, так і для підприємств країни. Зростання доходів у довгостроковому періоді в результаті збільшення людського капіталу багаторазово перевищує інвестиційні витрати.

Специфіка накопичення людського капіталу полягає в пред'явленні ринком нових вимог до якості робочої сили. Коли на ринку праці з'являються високі вимоги до освіти і професійного досвіду, тоді накопичення людського капіталу інтенсифікується, разом з тим, даний процес найбільш виражений серед працівників, зацікавлених у своєму розвитку.

В даний час в людський капітал інвестуються значні кошти на 3 рівнях.

Рівні накопичення людського капіталу

	опис	характеристика
	державний	на державному рівніу вигляді освіти, охорони здоров'я і т.д.
	рівень підприємств	У вигляді направлення співробітників за рахунок підприємства на платні тренінги, семінари, конференції з метою підвищення їх кваліфікації або організація внутрішньовиробничих тренінгів і семінарів.
		Третій рівень являє інвестиції в людський капітал безпосередньо його власником у вигляді отримання додаткової освіти, самостійного підвищення кваліфікації та отримання нових професійних навичок. Всі ці вкладення в кінцевому підсумку збільшують спеціальний людський капітал працівника

Головна форма накопичення людського капіталу - утворення, перш за все, вища, в цій сфері пріоритет мають знання, здібності, навички, вміння їх використовувати в трудовій діяльності.

Сучасну заробітну плату можна представити у вигляді двох складових частин: перша представляє собою рівень доходу, який людина отримувала б, не маючи вищої освіти, а друга - це розмір доходу на інвестиції, зроблені в отримання освіти. Інвестиції в освіту включають в себе прямі витрати на навчання і альтернативну вигоду від втрачених під час навчання доходів. Відповідно до даного підходу, реальна цінність освіти для власника людського капіталу і в цілому для економіки і суспільства проявляється в тому, що працівник з більш високим рівнем освіти, а отже, з великим розміром людського капіталу, має більш високі доходи.

Традиційно вважається, що доходи людей з вищою освітою приблизно в 1,3-1,5 рази вищі за доходи людей із середньою спеціальною освітою, разом з тим, ряд професій, що вимагають наявність вищої освіти, оплачується нижче багатьох робітничих професій. Отже, сприймати даної твердження, як абсолютну істину, не слід. Однак, необхідно враховувати, володіння вищою освітою забезпечує певний приріст в заробітках.

Наявність людського капіталу впливає не тільки на отримання більш високого доходу, але і підвищує шанси на отримання посади на більш вигідною вакансії. Рівень і якість освіти і трудова зайнятість мають виражену залежність між собою. Дана тенденція характерна як для великих міст, так і для відносно невеликих. Рівень безробітних з вищою освітою менше, ніж осіб, які мають середню або середню спеціальну освіту.

Отже, більш високий рівень освіти і відповідно більший розмір людського капіталу підсилює конкурентні позиції працівників на ринку праці. Слід зазначити, що це є основною конкурентною перевагою на ринку праці. Другим за списком йде професійний досвід.

Наступною за значимістю формою накопичення людського капіталу, є отримання практичних виробничих навичок, професійна підготовка.

Загальний обсяг інвестицій в професійну підготовку і підвищення кваліфікації приблизно можна порівняти з обсягом інвестицій в традиційну освіту.

Необхідно зазначити відмінність між спеціальної та загальної професійної підготовки.

• Спеціальна професійна підготовка і підвищення кваліфікації фінансується за рахунок коштів підприємства та наділяє співробітників професійними навичками, вміннями і знаннями, які знадобляться їм конкретно на цьому підприємстві. Тому основний дохід від спеціальної професійної підготовки отримує безпосередньо компанія, яка фінансувала навчання. Таким чином, йдучи з підприємства, працівник навряд чи зможе скористатися накопиченим в ході такої підготовки людським капіталом.
• Загальна професійна підготовка дозволять людини отримувати знання, вміння і навички в певній сфері діяльності і можуть знайти застосування на різних підприємствах. Інвестування в загальну професійну підготовку осіб здійснює сам, але в майбутньому витрати збільшення людського капіталу будуть компенсовані більш високою заробітною платою.

Слід зазначити, що в Росії популярні обидва ці підходи до накопичення людського капіталу.

Також російські підприємства, що здійснюють інвестиції в людський капітал, прагнуть організовувати такі умови роботи, щоб співробітники не йшли з підприємства, так як це веде до втрати вкладених коштів. Найбільшою популярністю серед російських компаній користуються корпоративні тренінги, командні змагання, практичні групові заняття вузької спрямованості, пов'язаної зі специфікою роботи.

Якщо раніше, кількість працівників, що підвищують свою професійну підготовку за власною ініціативою, було відносно небагато, то сьогодні тенденція змінилася, розвиток власних професійних навичок дуже затребуване. Очевидна тенденція в позитивну сторону, правда, менше бажаного рівня, так як основним видом професійної підготовки, яку проходять люди з власної ініціативи, є курси підвищення кваліфікації за професією. Інші види загальної професійної підготовки менш затребувані.

Крім того, необхідно відзначити, що працівники бюджетної сфери, державних установ, державних підприємств підвищують професійну підготовку значно частіше, ніж співробітники комерційних організацій. Для ряду професій бюджетної сфери обов'язково підвищення професійної підготовки раз в 1, 2 або 3 роки.

На комерційних підприємствах багато з них не відчувають необхідності в накопиченні людського капіталу за рахунок підвищення професійної підготовки, вважаючи, що навчання повинно проходити за рахунок роботодавця і за його ініціативою. Але приватні фірми, особливо невеликі, не прагнуть вкладати гроші в розвиток своїх працівників. Тоді як в бюджетній сфері існують спеціальні програми, в рамках яких необхідне обов'язкове підвищення кваліфікації. В даному випадку інвестором професійного навчання нерідко виступає саме держава.

Третя форма накопичення людського капіталу - самостійний розвиток, яке полягає в отриманні його безпосереднім власником додаткової освіти, нових професійних навичок і т.д.

Дана форма найменш поширена, слабку зацікавленість в самостійному підвищенні кваліфікації можна пояснити низьким рівнем мотивації накопичення власного людського капіталу серед основної маси населення. Часто людина не бачить перспектив підвищення заробітної плати, якщо він пройде підвищення кваліфікації. Тому необхідно стимулювати співробітників у вигляді збільшення їх заробітної плати в залежності від рівня кваліфікації та професійних знань.

Накопичення людського капіталу з віком

Згідно із загальними положеннями теорії людського капіталу зарплати працівників зростають з віком, тому що в молодості великі інвестиції в освіту, професійний досвід і підготовку, потім їх інтенсивність скорочується, а працівники починають користуватися плодами своєї праці з формування людського капіталу.

З віком накопичення людського капіталу триває за рахунок формування професійних навичок і накопичення досвіду, а разом з цим збільшується рівень доходів.

Відповідно до загальної тенденції формування і розвитку людського капіталу, максимуму своїх доходів працівник досягає в районі 45-50 років. Після цього рубежу, загальний рівень доходів починає знижуватися, так як вступають в дію чинники зносу людського капіталу: знання і навички застарівають, виявляються проблеми зі здоров'ям, знижується рівень сприйняття, підвищується пасивність і т.п.

Додатковий рівень доходу за рахунок наявності вищої освіти починає скорочуватися з 40-45 років, до моменту виходу на пенсію він перестає будь-яким чином впливати на рівень доходу. Це пояснюється тим, що початок накопичення основної частини людського капіталу, збігається із здобуттям вищої освіти (22-25 років), після чого людина ступає на трудовий шлях і починає його доповнювати професійним досвідом. почавши трудову діяльність, Людина постійно підвищує професійний рівень, Збільшуючи людський капітал.

Починаючи з 30-35 років, людина вже накопичив достатній обсяг знань і придбав необхідні професійні навички, тому найбільш високо оцінюється сучасною економікою і роботодавцями. У той же період, з працівниками, що не розвивали свій людський капітал весь цей час, відбувається зворотна ситуація. Їх накопичений людський капітал у вигляді отриманої освіти і інвестовані в нього кошти знецінилися, тому їм важче знайти високооплачувану роботу. Викликано це почасти відсутністю вольових якостей до саморозвитку в професійному плані, а почасти, низькою якістю професійного досвіду, що заважає роботі в умовах, що змінилися.

У період з 30-35 років до 40-45 років людина повинна розвивати свій людський капітал за рахунок професійного розвитку, спеціальної підготовки та якісного зростання, щоб після 40-45 років професійний досвід забезпечував більш високий додатковий рівень доходу, ніж від наявності вищої освіти.

Таким чином, можна зробити висновок:

Накопичення людського капіталу не зупиняється із здобуттям вищої освіти, визначених професійних навичок, досвіду роботи, спеціальних умінь і т.д., а повинно тривати за рахунок додаткового загального і спеціального професійного розвитку. Чим більш освічений, кваліфікований і розвинений фахівець, тим більші шанси він має на одержання роботи з високим рівнем оплати праці.

Серед особливостей розвитку і накопичення людського капіталу в Росії необхідно відзначити позитивні тенденції до зростання числа працівників, що збільшують свій людський капітал шляхом підвищення кваліфікації та придбання нових професійних навичок. Це безперечно є плюсом. У той же час загальна низька культура серед працівників і роботодавців щодо рефінансування людського капіталу є обмежуючим умовою для інтенсивного економічного зростання. В сучасних умовах людський капітал в Росії є головним фактором інтенсивного економічного зростання. Саме за рахунок збільшення людського капіталу можливе підвищення рівня економічного розвитку, вдосконалення галузей національної економіки, технологічна модернізація виробництв, підвищення продуктивності праці і стимулювання економічного зростання в умовах сучасних викликів, з якими зіткнулася Росія.

література

1. Алаверди А.Р. Управління людськими ресурсами організації. - М .: Синергія, 2012.
2. Лукьянчикова Т.Л., Семенова Е.М.Еффектівное управління людським капіталом підприємства в інтересах його інноваційного розвитку. // УПРАВЛІНСЬКИЙ облік. - 2014. - № 2. - С. 28-38.
3. Мау В.А. Розвиток людського капіталу. - М .: Справа, 2013.
4. Управління персоналом. / Під ред. Є.Б. Колбачева. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2014.

МАКРОЕКОНОМІЧНІ ПРОБЛЕМИ

А.В. Суворов, Н.В. Суворов, В.Г. Гребенников, В.Н. Іванов, О.М. Болдов, М.Д. Красильникова, Н.В. Бондаренко

ПІДХОДИ ДО ВИМІРЮВАННЯ ДИНАМИКИ І СТРУКТУРИ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ І оцінку впливу ЙОГО НАКОПИЧЕННЯ НА ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ

У статті представлений аналіз існуючих підходів до обчислення обсягу людського капіталу на рівні національної економіки. Проаналізовано можливі підходи до обчислення ретроспективної динаміки цього показника для Росії на основі наявної статистичної інформації. Висвітлено питання побудови моделі виробничої функції, що включає в якості фактора показник людського капіталу.

Поняття категорії «людський капітал». Початок розробки теорії людського капіталу як самостійного розділу економічного аналізу було покладено роботою Дж. Мінцера. У цілісному вигляді вона оформлена в роботах Г. Беккера, Т. Шульца, У. Боуена і ін. В 1960-і роки. Різні теоретичні та емпіричні аспекти досліджень розвинені в роботах Дж. Кендрика, Д. Джоргенсона, Ц. Гріліхес, Ф.Махлуп, С. Кузнеця.

Під людським капіталом розуміється «запас» (потенціал) здібностей, навичок, знань, втілених в людині (що багато в чому кореспондує з марксистської категорією робочої сили). Відповідно витрати на освіту, охорону здоров'я, підготовку на виробництві, виховання дітей трактуються як інвестиції в людину, в людський капітал.

Спочатку теорія людського капіталу мала ідеологічне забарвлення: відповідно до неї кожен найманий працівник стає «капіталістом» шляхом придбання знань і майстерності, що мають економічну цінність. Термін «капітал», таким чином, мав ключове значення. Безсумнівно, однак, що ця ідеологізована теорія дала імпульс розвитку аналізу факторів економічного зростання. Саме випуск в розрахунку на одного зайнятого залежить не тільки від технічної оснащеності робочого місця (вимірюваної, перш за все, величиною основного капіталу (фондів) на одного зайнятого), але і від працівника: його знань, професійних навичок, від стану здоров'я (тобто . від «людського капіталу».

В економічному аналізі, що використовує категорію людського капіталу, можна виділити в найзагальнішому вигляді два основних аспекти.

Перший (по суті мікроекономічний) аспект полягає в обчисленні норм доходу на людський капітал, під якими розуміється зіставлення збільшення заробітної плати в результаті отримання освіти та професійної підготовки з витратами на їх отримання. Саме на ньому, перш за все, зосередили свою увагу засновники теорії людського капіталу. Застереження «по суті мікроекономічний» означає, що в принципі чисельні розрахунки норм доходу можуть виконуватися на макроекономічної інформації.

1 Стаття підготовлена ​​за фінансової підтримки Російського гуманітарного наукового фонду (проект № 13-32-11215).

Другий (макроекономічний) аспект полягає: а) у визначенні обсягу і динаміки людського капіталу на рівні національної економіки (окремих її секторів, видів діяльності) і б) в оцінці вкладу його накопичення в темпи економічного зростання. При цьому сам термін «капітал» може бути вільний від ідеологічного навантаження: мова йде про вимірювання показника розмірності «запас», аналогічного величиною основного капіталу в постійних цінах, і його «продуктивності», яка вимірюється внеском в приріст продукції в постійних цінах.

На нашу думку, саме цей аспект є принципово важливим для дослідження перспектив розвитку російської економіки. Фактор накопичення людського капіталу діє, перш за все, за допомогою інноваційного процесу створення нових високотехнологічних продуктів як основи майбутнього стану економіки та якісних характеристик задіяних в ній трудових ресурсів. У той же час в сучасних дослідженнях відсутні детальний кількісний аналіз процесу накопичення людського капіталу, методів його вимірювання. Але саме такі дослідження необхідні для встановлення кількісної взаємозв'язку між темпами економічного зростання, структурними змінами в економіці і масштабами накопичення людського капіталу за допомогою відповідних вкладень коштів усіх економічних агентів - держави, бізнесу, домашніх господарств.

Проблеми оцінки обсягу людського капіталу на рівні національної економіки. З моменту зародження теорії людського капіталу визначилися два основних напрямки розрахунків його обсягу на рівні національної економіки. По-перше, метод накопичених витрат (витрат) на виховання дітей, загальна освіта, професійну освіту, професійну підготовку та перепідготовку, на підтримку здоров'я. По-друге, метод капіталізації доходу (заробітної плати), відповідно до якого дохід ототожнюється з відсотком на людський капітал. Величина відсотка (норми доходу) на людський капітал обчислюється на основі яких мікроекономічних даних, або інформації про середні процентні ставки по депозитах і (або) іншими активами у економіці країни.

Метод капіталізації доходу не дозволяє дати оцінку обсягу людського капіталу, що розглядається як фактор економічного зростання. Вирішенню цього завдання в найбільшій мірі відповідає метод накопичених витрат. Він в принципі дозволяє побудувати оцінку обсягу людського капіталу, в повній мірі аналогічну оцінці основного капіталу.

Найбільш завершений вигляд цього підходу належить Дж. Кендрік, хоча для визначення ряду змінних їм також використовувався метод капіталізації доходу. Зростання національної економіки розглядається як функція так званого сукупного капіталу (подразделяющегося в свою чергу на дві основні змінні - речовинний і нематеріальний капітал), а також екзогенні по відношенню до нього показники. Одним з елементів цього сукупного капіталу є капітал, обумовлений «інвестиціями в людину».

Речовий (tangible) капітал має матеріальну, речову форму; нематеріальний капітал (intangible) такої форми не має, він втілюється в матеріальному капіталі, підвищуючи його якість або продуктивність. Названі частини сукупного капіталу розподіляються в свою чергу на капітал, що не втілений в людях (nonhuman capital), і «людський капітал» (human capital). Іноді за основу класифікації сукупного капіталу Дж. Кендрік приймає такий поділ, а всередині цих двох груп виділяє речовинний і нематеріальний капітал.

До складу речового капіталу, що не втіленого в людях (nonhuman tangible capital), включені традиційні форми національного багатства - будівлі і споруди, земля та інші природні ресурси, обладнання тривалого користування, запаси товарно-матеріальних цінностей. Оцінка землі та інших природних ресурсів визначається на основі капіталізації ренти. При включенні в багатство (і інвестиції) предметів тривалого користування і товарно-матеріальних запасів на них нараховувалася умовна рента (за вирахуванням витрат на підтримання), що відповідає точці зору автора про необхідність включення в розрахунки капіталу і інвестицій всіх вхідних в них елементів в ринкових цінах . Незважаючи на деякі коригування, ця частина речового капіталу визначена на основі традиційних підходів.

До речового капіталу Дж. Кендрік відносить і так званий речовий капітал, втілений в людях (human tangible capital), що є одним з головних елементів його концепції. Ця частина речового капіталу визначається автором як витрати, необхідні для фізичного формуваннялюдини, т. е. витрати виховання дітей (без урахування витрат на їх утворення). Як вікової межі

Дж. Кендрік прийняв 14 років. На суму цих витрат, які розглядаються як інвестиції, відповідно зменшуються поточні витрати на споживання, оскільки витрати виховання дітей визначаються як відрахування з споживання батьків ( «ефект їх утримання»).

До невещественному людського капіталу (intangible human capital) Дж. Кендрік відносить накопичені витрати на загальну освіту і спеціальну підготовку, частина накопичених витрат на охорону здоров'я і витрати на переміщення робочої сили, а до нематеріального капіталу, що не втіленому в людині (intangible nonhuman capital), - витрати на фундаментальні і прикладні дослідження і розробки.

Головним в кількісному і якісному відношенні елементом розширеного трактування капіталу і інвестицій є утворення відповідного напряму підготовки, які Дж. Кендрік відносить до нематеріального людського капіталу. При оцінці цієї частини багатства і інвестицій автор використовує в основному метод накопичення витрат, а не капіталізації майбутніх доходів, що робить розрахунки більш обґрунтованими. Розгляд в якості єдиного цілого загального і спеціального (професійного) освіти також має підстави, оскільки загальна освіта - фундамент спеціального і, крім того, відбувається безперервний процес розширення сфери загальної освіти за рахунок тих знань, які раніше вважалися долею фахівців.

У 1990-ті - 2000-ті роки з'явилася велика кількість робіт, по суті, спекулятивно використовують категорію «людського капіталу». Використовувався сам термін, але при цьому мова йшла тільки про окремі аспекти відтворення трудових ресурсів, що ні в якому разі не дозволяє кількісно визначити і динаміку людського капіталу, і його внесок в економічне зростання.

У 2000-ті роки стала превалювати нова методологія макроекономічних розрахунків сукупного капіталу, що включає в тому числі людський капітал. Цей підхід відображений, зокрема, в проекті Світового Банку по оцінці національного багатства (див. Напр.,). Відповідно до нього загальний сукупне багатство визначається як інтеграл від річних показників споживання, взятих з дисконтом. З отриманої величини віднімається обсяг виробничого капіталу (вартість обладнання, будівель і т.д.) і обсяг природного капіталу (оцінений по чистої приведеної вартості окремих природних ресурсів, т. Е. За сумою, яку інвестор готовий заплатити за даний вид капіталу). В результаті як залишкова величина виходить обсяг нематеріального капіталу, що включає в тому числі людський капітал. Однак в рамках цього нематеріального капіталу людський капітал знову-таки оцінюється на основі методу капіталізації заробітної плати.

Зупинимося докладніше на дослідженні, наведеному в. Відповідно до нього рівень валового внутрішнього продукту (Г) є функцією від виробничого капіталу (К), природних ресурсів (R) і задіяної у виробництві робочої сили (L):

Y = F (K, R, L) = C + dK / dt, (1) де C - споживання, dK / dt - приріст виробничого капіталу (інвестиції в традиційному розумінні).

Відповідно до формули Ейлера для лінійно-однорідних функцій виконується співвідношення:

Y = Fk K + FR R + FL L, (2) де FK - гранична продуктивність виробничого капіталу; FR - гранична продуктивність (гранична рента) природних ресурсів; FL - ставка заробітної плати (відповідна граничної продуктивності праці).

Вартість природних ресурсів (N) оцінюється в такий спосіб:

N = jFR ~ Fk (s ~ ") ds. (3)

Вартість людського капіталу (Н) визначається методом капіталізації заробітної плати:

H = j FLL ~ Fk () ds. (4)

Оцінюються загальне багатство нації:

Ж = К + N + Н, (5)

зміни в природному і людському капіталі:

dNldt = ^ - ГОЛ, (6)

dHldt = Гк Н - гь Ь. (7)

Наведені вище формули означають, що всім видам капіталу відповідає однакова гранична продуктивність (норма віддачі).

Тоді зміна в загальному багатстві відповідно до наведених формулами складе:

¥ до (К + ^ Н) - З, (8)

відповідно загальна величина багатства:

Ж = К + N + Н = | С1 ~ Рк (^) ds. (9)

де 8 - коефіцієнт тимчасових переваг, "- еластичність граничної корисності споживання, g - темп зростання споживання.

Прирівнявши "до 1, а межа інтегрування до 25 років, а не нескінченності, як в (9), і обчисливши загальну величину багатства, можна залишковим методом визначити величину людського капіталу.

Інший підхід полягає в тому, що в цілому нематеріальний капітал неаддітівен, тобто не є просто сумою окремих капіталів. Так, в роботі обсяг нематеріального капіталу представлений мультипликативной функцією від трьох чинників: числа років шкільного навчання (відображає внутрішній людський капітал), «індексу влади закону», величини грошових переказів з-за кордону (відображає людський капітал поза країною). Однак з огляду на, що сам обсяг нематеріального капіталу визначений залишковим методом, а сукупне багатство розраховане через сумарні обсяги споживання, неможливо використовувати подібні показники і залежності для коректного аналізу внеску окремих факторів в економічне зростання методами математичної статистики.

Нарешті, елементи теорії людського капіталу використовуються в даний час для оцінки обсягу так званих «справжніх» національних заощаджень (т. Е. В даному випадку розглядаються лише потокові величини). Даний показник обчислюється таким чином: з обсягу валових національних заощаджень (в термінах системи національних рахунків) віднімається споживання основного капіталу, додаються поточні витрати на освіту і віднімаються оціночні вартісні показники виснаження природних ресурсів і забруднення навколишнього середовища (т. Е. Інвестиції в людський капітал ототожнюються з витратами на освіту).

В СРСР розрахунки можливого впливу освіти на зростання національного доходу виконувалися ще в 1920-ті роки С.Г. Струміліним. Слід зазначити, що засновники теорії людського капіталу використовували ці результати.

У 1970-ті роки А. І. Анчишкіна були проведені дослідження економічної оцінки трудових ресурсів. Кількісна їх оцінка зводилася до обчислення числа людино-років утворення зайнятих в матеріальному виробництві, в тому числі за видами освіти. Крім того, на основі даних про витрати на отримання окремих видів освіти були отримані вартісні оцінки обсягу і структури освітнього потенціалу. Хоча ці показники не використовувалися для вимірювання внеску в економічне зростання, вони, як показав А.І. Анчишкин, принципово змінюють уявлення про можливу роль живого праці в економічному зростанні і дозволяють оцінити на перспективу співвідношення витрат на початкове отримання спеціальної освіти та на перепідготовку фахівців.

Для Росії 1990-х - 2000-х років розрахунки людського капіталу методом накопичених витрат взагалі не проводилися, є лише окремі розрахунки, засновані на методі капіталізації заробітної плати (зокрема, вони представлені в роботах Р. І. Капелюшникова).

Таким чином, сучасний стан досліджень в області людського капіталу є вкрай суперечливим: при великій кількостіпублікацій результати досліджень не можуть бути використані ні для розрахунку обсягу і динаміки людського капіталу на рівні національної економіки, ні для коректного аналізу його внеску в економічне зростання.

Як показує аналіз російської статистики, основними розрахунковими завданнями є: виключення з розрахунку витрат державного бюджету, що не мають відношення до обслуговування населення; побудова динамічних рядів показників витрат на освіту та охорону здоров'я в порівнянних цінах і розробка методології (зокрема, приведення до єдиного рівня протягом аналізованого періоду розміру нарахувань на заробітну плату); облік амортизації основних засобів; виділення з сукупних бюджетних витрат на охорону здоров'я витрат, відповідних зайнятого населення і т. п. (т. е. необхідно вичленення саме накопичених сум витрат, які можна віднести до зайнятих в даному році).

Крім того, в розгляд необхідно ввести структурні характеристики людського капіталу, що відображають диференціацію доступу населення до послуг освіти та охорони здоров'я, а також диференціацію доходів (споживання). Це необхідно, оскільки високий рівень зазначеної диференціації неминуче призводить до деградації значної частини трудових ресурсів. Відповідно один і той же вартісної обсяг людського капіталу може мати свідомо різний рівень ефективності з точки зору впливу його динаміки на економічне зростання. У сучасних російських умовах виникає також окрема проблема вивчення ефективності витрат на освіту.

Те, що відбувається в останні 10-15 років значне збільшення частки працівників, які мають вищим професійною освітою, Не пов'язане безпосередньо з настільки ж значущим підвищенням якості робочої сили, зростанням професійних навичок і компетенцій зайнятих в економіці. Одночасно ринок праці (по крайней мере, в його масовому секторі) не пред'являє високих вимог до якості робочої сили. При наявності безлічі скарг роботодавців на якість робочої сили її донавчання (перенавчання) на практиці, як правило, є досить короткостроковими (не більше декількох місяців). Таке додаткове освіту навряд чи достатньо для отримання високопрофесійних навичок. Все це свідчить не просто про незатребуваність високої кваліфікації працівників, а про те, що номінальні обсяги інвестицій в людський капітал по лінії названих видів освіти і підготовки повинні мати свідомо низьку віддачу. Зазначені структурні характеристики людського капіталу передбачається визначати, використовуючи в тому числі дані соціологічних досліджень (опитувань).

Проблеми оцінки вкладу нагромадження людського капіталу в темпи економічного зростання. Перший методичний підхід до оцінки впливу сукупного і людського капіталу на економічне зростання був розроблений Т. Шульцем і згодом модифікований Дж. Кендриком. Він ґрунтується на наступній гіпотезі: відношення доходу до сукупного накопиченому капіталу приблизно незмінно в часі. Свою гіпотезу Т. Шульц обґрунтував тим, що в умовах зростання загальної продуктивності речових факторів виробництва відношення нематеріального капіталу, втіленого в людях, до матеріального також зростає.

При постановці завдання в простій формі дохід, або продукт (Г) можна розглядати як породження агрегованого сукупного капіталу (К) і «оста-

точних »факторів (Л), які впливають на продуктивність агрегованого капіталу і які можна обчислити як коефіцієнт, що встановлює рівність між У і К:

При вимірі доходу і капіталу в поточних цінах Л може розглядатися як середня норма доходу, а в постійних цінах - як показник середньої фізичної продуктивності капіталу, що відображає чистий ефект впливу чинників, не пов'язаних з капіталом і впливають на рух реального продукту. За допомогою цього рівняння можна виявити роздільний внесок в економічне зростання матеріального капіталу (К1), як втіленого, так і не втіленої в людині (виміряного без урахування змін в кваліфікації), і матеріалізованого нематеріального капіталу (К2), а також чистий ефект «залишкових» чинників:

У = К] (1 + К21К0Л. (12)

Такий підхід дозволяє оцінити внесок відносної величини нематеріального капіталу на одиницю матеріального і зростання сукупної продуктивності речових факторів виробництва.

У такому формулюванні обидві частини рівняння (11) або (12) (при У і К, виражених в постійних цінах) діляться на величину реального нематеріального капіталу:

у / К = к / кл. (13)

Загальна обмеженість всіх формулювань в термінах реальних накопичених обсягів полягає в припущенні, що внесок в випуск продукції (або дохід) капіталу кожного виду пропорційний його величиною, т. Е. Продуктивність, або чисті норми доходу на капітали різних видів, рівні. Слід також зазначити, що на співвідношення зіставляються валових показників продукту і капіталу може впливати зміна вікового складу.

На додаток до вимірювання компонентів зростання Дж. Кендриком проводилися експерименти з виробничими функціями типу Кобба-Дугласа і з функціями неоднорідного типу. В якості залежної змінної використовувався показник реального валового продукту (підприємницький сектор економіки), а незалежних - реальні валові обсяги використовуваного нематеріального і матеріального капіталу, що не втіленого в людях, людського речового та людського нематеріального як окремо, так і в комбінації речового і нематеріального, людського і не втіленого в людях капіталу. Коефіцієнти кореляції були, як правило, досить високими, проте оцінки коефіцієнтів еластичності випуску, як визнавав автор, виявлялися часто неправдоподібними.

В якості першого наближення слід розглянути модель, що дозволяє отримати оцінку впливу рівня освіти робочої сили на рівень і динаміку продуктивності праці. Дана модель була апробована нами на початку 2000-х років на даних про російської промисловості за 1990-ті - початок 2000-х років. Хоча вона відображає лише один з аспектів вимірювання впливу накопичення людського капіталу на темпи економічного зростання, на її основі можна проілюструвати можливі напрямки розвитку інструментарію аналізу і проблеми статистичного забезпечення розрахунків.

У разі, коли показник трудових ресурсів недиференційований, модель продуктивності праці записується виходячи з виробничої функції Кобба-Дугласа наступним чином:

у - I = а (до - I) + до, (14)

де у, до, I - погодовой темпи приросту випуску, основного капіталу і чисельності зайнятих, а - коефіцієнт еластичності випуску по основному капіталу, до - авто-

автономних компонента темпів зміни випуску (темп «технічного прогресу»). Відповідно (у - I) - темп приросту продуктивності праці, (до - I) - темп приросту капіталоозброєності праці.

При цьому згідно з змістом цієї залежності, показники випуску і чинників виробництва передбачаються однорідними. Отже, всі якісні зміни в факторах виробництва і, зокрема, в показниках зайнятих у виробництві, повинні знаходити своє відображення у величині параметра X.

Припустимо, що показник зайнятих представлений в розрізі декількох освітніх категорій і з плином часу відбуваються зміни в цій структурі:

Ц = Е А, Уа = А 1Ц, ^ * Уа + Ц (15)

де I - номер освітньої категорії.

Тоді, якщо ми маємо оцінку а, то коефіцієнт (1-а), що характеризує середню еластичність випуску від чисельності зайнятих, помножений на річний темп приросту загальної чисельності зайнятих, буде «за визначенням» показувати внесок зміни чисельності зайнятих в темпи приросту виробництва для випадку незмінною структури зайнятих в даному році в порівнянні з попереднім, а ефект зміни структури зайнятих буде відображатися на величині X.

Маючи в своєму розпорядженні оцінками граничної продуктивності зайнятих різних освітніх категорій Gг ■, можна побудувати наступний показник скорочених трудових ресурсів:

Відповідно вираз для темпів приросту продуктивності праці може бути переписано наступним чином:

у -1 = а (до -1) + (1 - а) (~ -1) + ~, (17)

де доданок (1 - а) (/ - I) - внесок змін в структурі трудових ресурсів по

Джерелами статистичної інформації для оцінки впливу на продуктивність праці структури зайнятих за рівнем освіти служили наступні дані:

Звітність Росстату по загальній чисельності промислово-виробничого персоналу за 1992-2002 рр .;

Матеріали вибіркових обстежень Росстату з проблем зайнятості, що проводяться з 1992 р .;

Дані обстежень Левада-Центру про оплату праці осіб з різним рівнем освіти за 1994-2002 рр .;

Матеріали вибіркового обстеження Держкомстатом СРСР 310 тис. Сімей за 1989 р

На основі цих даних було проведено розподіл загальної чисельності про- промислово-виробничого персоналу за рівнем освіти (табл. 1).

Як видно з цих даних, в 1990-і роки в складі промислово-виробничих-ного персоналу значно збільшилася частка осіб і з вищим, і з середньою професійною освітою. В цілому частка цих двох категорій зросла з 39,8% в 1991 році до 51% в 1999 р, потім вона знижувалася, проте в 2002 р перевищила 50%. Таким чином, можна констатувати, що, незважаючи на кризові явища в економіці, якісні характеристики зайнятих в промисловості в цілому покращилися.

Таблиця 1

Структура промислово-виробничого персоналу за рівнем освіти в 1992-2002 рр., Тис. Чол.

Рік Всього зайнято В тому числі мають освіту

вище професійне середнє професійне інші категорії

1992 20020 2279 5682 12058

1993 18864 2267 5518 11079

1994 17440 2230 5129 10081

1995 16006 2209 5074 8723

1996 14934 2173 4877 7884

1997 14009 2174 4457 7378

1998 13173 2130 4353 6690

1999 13077 2142 4559 6376

2000 13294 2226 3953 7115

2001 13282 2390 4154 6738

2002 12886 2318 4227 6340

У темпової запису модель виробничої функції (ПФ), відповідна (14), записується в такий спосіб:

y = a k + (1-а) / + X. (18)

Найбільш коректний підхід мав би складатися саме в побудові регресійного рівняння, що включає характеристики трудових ресурсів, диференційовані за рівнем освіти. Однак реалізувати безпосередньо його неможливо у зв'язку з великою кількістю параметрів, що підлягають оцінці.

Тому на звітних даних спочатку оцінювалося рівняння ПФ для агрегованого показника чисельності зайнятих, а його модифікація, на основі якої можуть бути згодом отримані оцінки рг-, виглядає наступним чином:

y = ak + £ рг ytlt + X, (19)

де у, - питома вага i-йосвітньої категорії в загальному обсязі зайнятих в поточному році. При цьому значення автономної компоненти випуску не змінюється і виконуються співвідношення:

(1 - а) = у, l = Z 7,1 ,. (20)

Наявна інформація дозволила застосувати лише спрощений підхід, який полягає в інверсії співвідношення оплати і граничної ефективності праці даної освітньої категорії. Приймемо, що всередині зайнятих в промисловості відсутня дискримінація в оплаті праці в залежності від рівня освіти. Тоді за даними про рівень оплати праці в розрізі освітніх категорій можна судити про співвідношення граничних продуктивностей трудових ресурсів цих категорій. Відповідно, маючи дані про ці співвідношеннях, питомою вагою освітніх категорій в загальній чисельності зайнятих і оцінками погодових коефіцієнтів еластичності випуску за чисельністю зайнятих в цілому (тобто коефіцієнтів (1-а)), можна a posteriori дезагреговані ці усереднені коефіцієнти в розрізі освітніх групп2.

2 Дані про розподіл працюючих за рівнем освіти публікуються в офіційних виданнях Росстату. Дані про рівень оплати праці в залежності від рівня освіти можуть бути взяті з результатів опитувань Левада-Центру. Крім того, такі дані є в матеріалах згадуваного вибіркового обстеження 310 тис. Сімей СРСР, проведеного в 1989 р Дані цього обстеження доцільно використовувати ще і тому, що для радянської планової системи 1980-х років було характерно явне відносне заниження оцінки праці у міру зростання освіти. Тому співвідношення в оплаті праці 1989 р дають оцінку нижньої межі можливих співвідношень в граничної ефективності.

При проведенні конкретних розрахунків були виділені лише дві освітні категорії (див. Табл. 1):

Особи з вищою і середньою професійною освітою (сума);

Інші особи.

Такий поділ обумовлено наближеною інформацією про відмінності в оплаті праці за даними опитувань Левада-Центру за окремі роки, а також тим, що в промисловості більше, ніж в інших галузях, для диференціації вироблення має значення наявність професійної освіти як такого, а не відмінності між середнім і вищою освітою (тим більше, що особи з вищою освітою - це переважно службовці, діяльність яких лише обслуговує власне процес виробництва продукції).

У табл. 2 представлені результати розрахунку за даними обстеження 1989 році і за даними Левада-Центру, усередненим за 1992-2002 рр ..

Таблиця 2

Оцінки коефіцієнтів еластичності випуску (КЕВ) за чисельністю зайнятих, диференційовані за освітніми категоріями

Розрахунок за даними опитувань Левада-Центру КЕВ Розрахунок за даними обстеження 1989 р КЕВ

Рік по які мають вищу і середню професійну освіту за які не мають його по які мають вищу і середню професійну освіту за які не мають його

1992 0,803 0,583 0,726 0,633

1993 0,799 0,580 0,725 0,632

1994 0,784 0,569 0,713 0,621

1995 0,776 0,563 0,710 0,619

1996 0,760 0,552 0,697 0,608

1997 0,760 0,551 0,697 0,608

1998 0,755 0,548 0,695 0,606

1999 0,750 0,545 0,693 0,604

2000 0,762 0,553 0,698 0,608

2001 0,755 0,548 0,695 0,606

2002 0,751 0,545 0,694 0,605

Таким чином, у порівнянні з оцінками, заснованими на даних радянської планової економіки, оцінки коефіцієнтів еластичності за даними Левада-Центру набагато більш диференційовані. Це ще раз підтверджує, що використання даних вибіркового обстеження 1989 року визначає нижню межу диференціації вкладів окремих освітніх груп, зайнятих у виробництві продукції промисловості. Тому для розрахунків доцільніше використовувати дані Левада-Центру.

Диференціація показника зайнятості в розрізі лише двох освітніх категорій дає можливість наочно уявити співвідношення для продуктивності праці, що випливають з темпової форми ПФ.

Якщо скористатися виведеними співвідношеннями ПФ для диференційованих показників трудових ресурсів, то модель продуктивності праці записується в такий спосіб:

у - / = ак + у1Р1 / 1 + у2Р2 / 2 + (1 - а) (/ - /) + X - /, (21)

де / - темп приросту скорочених даних по трудовим ресурсам, зайнятих в

виробництві, X - автономна компонента темпів зміни випуску, «очищена» від впливу фактора освіти трудових ресурсів.

Зі співвідношення (21) випливає, що чим вище будуть темпи приросту чисельності зайнятих, що володіють вищою і середньою професійною освітою (тобто / 2), тим вище (за інших рівних умов) будуть і темпи приросту середньої продуктивно

сті праці. У межі, коли частка даної групи трудових ресурсів наближається до 100% зайнятих, це співвідношення перетворюється в: у 1 = ак + (Р2 -1) 1 + до, так як 71 буде дорівнювати нулю, а темп приросту скорочених трудових ресурсів буде збігатися із середнім темпом приросту зайнятих.

Відповідно а + р 2> 1, т. Е. Модель вже має позитивну ефективністю збільшення масштабу виробництва. Якщо використовувати показники еластичності, розраховані за даними Левада-Центру, то в середньому на уже згадуваному інтервалі а + р 2 дорівнює 1,113, т. Е. Ефект масштабу, пов'язаний з розглядом диференційованих характеристик трудових ресурсів, виявляється для російської промисловості досить значним.

Питання побудови моделі виробничої функції, що включає в якості фактора показник людського капіталу. Визначення людського капіталу в тому вигляді, в якому воно було дано вище, дозволяє охарактеризувати його в кількісних термінах. Зіставлення обсягу людського капіталу в масштабах національної економіки або окремих її секторів з чисельністю трудових ресурсів, в яких втілений вказаний капітал, може, очевидно, служити мірою якості трудових ресурсів, що функціонують в економіці; співвідношення ж динаміки показника людського капіталу та динаміки номінального обсягу трудових ресурсів буде характеризувати швидкість їх (трудових ресурсів) якісних змін.

Однак взятий сам по собі цей індикатор якості трудових ресурсів не може служити характеристикою ефективності використання людського капіталу в народному господарстві. Не повторюючи в даному випадку більш-менш докладно загальних положень економічної теорії, правомірно говорити про те, що лише зіставлення фактора (або факторів) виробництва з економічними результатами виробничого процесу і оцінка співвідношень динаміки названих показників, можуть дати адекватне уявлення про рівень і динаміку ефективності використання фактора (або факторів) виробництва.

Спеціально підкреслимо, що коректне в науковому плані вирішення проблеми кількісної оцінки ефективності використання фактора людського капіталу в макроекономічних термінах (т. Е. На рівні національної економіки в цілому) має як фундаментальне, так і практичне значення. Розуміння тенденцій, що склалися в зміні ефективності використання фактора людського капіталу - основа для вироблення управлінських рішень в області визначення раціональних напрямків розвитку систем освіти, охорони здоров'я як специфічних чинників економічного розвитку.

Подання народногосподарського або галузевого випуску як результату застосування у виробничому процесі деякого набору факторів виробництва означає оперування багатофакторної моделлю процесу виробництва, що встановлює зв'язок «ресурси-випуск» (або «витрати-випуск»), тобто виробничою функцією. По суті, будь-яка конструкція показника ефективності еквівалентна деякій виробничої функції.

З теоретичної точкизору в ПФ, яка описує будь-якої виробничий процес (безвідносно до рівня агрегування даних про витрати і випуск) повинні фігурувати численні фактори, що представляють засоби і предмети праці, жива праця, а також індикатори, що характеризують природні умови процесу виробництва. Разом з тим традиційним для макроекономічного аналізу є уявлення випуску виробничої системи (народного господарства, галузі і т.д.) як функції застосовуваних у виробничому процесі ресурсів виробничого капіталу (фондів) і ресурсів живої праці:

У = Р (кь Ь, (22)

де У - випуск, представлений вартісним (в незмінних цінах) або натуральним показником обсягу виробництва; К - виробничий капітал, що вимірюється, як правило, у вартісному вираженні; Ь - ресурс живої праці, (найчастіше чисельність зайнятих або кількість відпрацьованих людино-годин); Е - вектор структурних параметрів ПФ; символ t означає, що всі величини, що фігурують в (22), розглядаються в загальному випадку як змінні в часі, включаючи, можливо, і саму функціональну форму зв'язку У, К і Ь.

Оперування зведеними макроекономічними даними в практиці економічних розрахунків породжує ряд спеціальних проблем, пов'язаних з вимірюванням випуску і виробничих ресурсів. В даному випадку, однак, будемо виходити з припущення, що застосовуються методи вимірювання змінних, що входять в (22), дають адекватну характеристику У, К і Ь в термінах фізичних обсягів.

Стосовно до багатофакторної моделі процесу виробництва в економічній теорії прийнято розрізняти приватні та узагальнюючі (сукупні) показники ефективності.

У разі двухфакторной ПФ узагальнюючий показник ефективності використання виробничих ресурсів в економіці (якщо мова йде про розгляд макроекономічної ПФ у власному розумінні цього терміна) виявляється середньозваженої величиною з приватних показників ефективності - показників продуктивності праці У / Ь і капиталоотдачи У / К. При цьому темпи зміни узагальнюючого показника ефективності використання капітальних і трудових ресурсів - не що інше, як темпи зміни випуску економічної системи за рахунок фактора «технічний прогрес».

Вивчення впливу технічного прогресу на економічне зростання припускає завдання явного виду ПФ, в тому числі прийняття гіпотези про спосіб впливу фактора часу на динаміку випуску (це вплив в даному випадку і асоціюється з ефектом технічного прогресу).

Різноманітні варіанти класифікації форм технічного прогресу в рамках ПФ, відомі в літературі, присвяченій проблемам економічного зростання, зводяться в кінцевому рахунку до концепції «фактороувеліченія». Її основні положення полягають у наступному: (1) технічний прогрес проявляється в підвищенні ефективності (якості) використовуваних факторів виробництва; (2) вплив зростання ефективності (якості) будь-якого з факторів на виробництво еквівалентно залучення додаткової кількості цього фактора при незмінній ефективності (якості).

Тип технічного прогресу визначається тим, якого додаткового обсягу залученого фактора він (технічний прогрес) відповідає. Якщо ПФ має вигляд У = / (К, Б (^) Ь), то говорять про трудоувелічівающем технічному прогресі, якщо У = / (Л (^ К, Ь) - про капіталоувелічівающем, якщо У = Р (0 / (К, Ь) - про продук-тоувелічівающем (або автономному), якщо у = / (Л (^) К, Б (^) Ь) - про фактороувелічі-вающий. Спеціально відзначимо, що при цьому, по-перше, функція / (К , Ь) передбачається не залежить явно від часу. По-друге, змінні К, Ь вимірюються в термінах фізичних обсягів; відповідно, Л (() К і Б (() Ь в наведених вище виразах є фактори виробництва, виміряні в « одиницях ефективності ».

Сказане обумовлює застосування загального методу вимірювання динаміки ефективності використання фактора людського капіталу в макроекономічних термінах: в ПФ типу (22) замість номінального показника ресурсу праці (Ь) включається показник накопиченого до моменту t людського капіталу (Н); далі повинен бути визначений вид функціональної залежності, що зв'язує показу

ки ресурсів і випуску, і виконана оцінка параметрів ПФ типу Г = Ft (Kt, Н, на звітних макроекономічних даних. За умови, що результати оцінювання ПФ статистично надійні та економічно інтерпретованих, ретроспективні погодовой прирости випуску (Г-Гм) можна представити у вигляді суми вкладів приросту основного капіталу (КГК ^), приросту людського капіталу (НГП ^), а також фактора часу (якщо, як було зазначено вище, за апріорним міркувань допускається мінливість функціональної форми типу (22) в часі).

Як було відзначено, прояви технічного прогресу на макрорівні можуть бути пов'язані з впливом його як на фактор живої праці, так і на фактор основного капіталу; гіпотетично можливим представляється також наявність в економічній системі змін обсягів виробництва, пов'язаних з впливом факторів, автономних по відношенню до змін обсягів, і якісних характеристик капітальних і трудових ресурсів. Це означає, що в загальному вигляді в моделі типу (22) повинні бути представлені показники капітальних і трудових ресурсів, виміряні в «ефективних одиницях», а також відображена мінливість в часі функціональної форми, що зв'язує випуск і застосовувані ресурси. В результаті гіпотетичний загальний вигляд макроекономічної ПФ повинен бути наступним:

Л0) Кь Н = ВЦ) Ь,

де Л - обсяг основного капіталу з урахуванням якісних характеристик; Н - обсяг людського капіталу; структурний параметр ^ - зміни випуску економічної системи, автономні по відношенню до і Н

За допомогою логарифмічного диференціювання функція (23) приводиться до вигляду, який має в тому числі важливе значення для практичного застосування:

yt = ап (к1 + а1) + АІ (^ +'t) + Yt = акtkt + аLtlt + КL, (24)

"= Аа а + АІ видання + уь

де у, к, 1 (- темпи зміни (різниці натуральних логарифмів) випуску і виробничих ресурсів на рік; t, АК, АІ - коефіцієнти еластичності випуску по ресурсах фондів і праці; а,'t - темпи зміни якісних характеристик виробничих ресурсів; - автономний (незалежний від зміни обсягу і якості застосованих факторів виробництва) темп зміни випуску, що відображає в сумарному вигляді ефект зміни в часі структурних параметрів функції (23); "- сумарний темп технічного прогресу (темп технологічних змін в термінах теорії ПФ). у загальному випадку факторні коефіцієнти еластичності, а також - суть змінні величини, що залежать як від К, Ь, так і від тимчасової змінної.

Відзначимо, що коефіцієнти еластичності випуску по виробничих ресурсів повинні відповідно до функції (23) збігатися при вимірюванні праці і капіталу як в номінальних, так і в «ефективних одиницях».

Очевидно, що ідентифікація ПФ загального вигляду (23) або її темпової запису (24) на емпіричних даних передбачає вирішення низки завдань економіко-статистичного та математико-статистичного характеру.

В економіко-статистичному плані необхідна розробка статистичних даних, що забезпечують уявлення показників ресурсів основного капіталу і живої праці в «ефективних одиницях». За початковим припущенням, таким вимірником для показника трудових ресурсів повинен бути показник людського капіталу. Для проведення аналогічних вимірювань стосовно основного капіталу необхідна самостійна статистична робота. Далі повинен бути специфікований вид ПФ з урахуванням того, яким чином фактор часу може воздейство-

вать на динаміку випуску. Нарешті, визначено обчислювальний метод, що забезпечує отримання оцінок структурних параметрів ПФ, надійних з точки зору як критеріїв математичної статистики, так і економічного правдоподібності.

Аналіз робіт з проблематики ПФ дозволяє стверджувати, що повноцінна реалізація описаного вище підходу є неможливою, і перш за все тому, що апробовані в практиці економічних вимірювань методи обліку якісних характеристик і основного капіталу і трудових ресурсів залишаються дискусійними, незважаючи на багаторічну історію досліджень в даній області .

Однак, на нашу думку, головна проблема - неможливість оцінки скільки-небудь складних форм ПФ на емпіричних даних за допомогою традиційно використовуваних математико-статистичних методів. Наприклад, в рамках ПФ типу Кобба-Дугласа, що традиційно використовується як в теоретичних роботах в області економічного зростання, так і в прикладних прогнозно-аналітичних розробках, введені вище визначення різних формтехнічного прогресу виявляються невиразними. Разом з тим, очевидно, що аналітична цінність інструментарію ПФ, так само як і можливість коректного в науковому відношенні обгрунтування темпів економічного зростання, істотно залежить від розуміння механізму впливу технічного прогресу на економічне зростання. Наприклад, якщо є підстави припускати наявність в економіці капіталоувелічіваю-ного типу технічного прогресу, зміна темпів нагромадження основних фондів буде (за інших рівних умов) чинити більший вплив на економічне зростання, ніж в разі трудоувелічівающего типу технічного прогресу. Спроби використання в макроекономічному аналізі ПФ більш загального вигляду (функцій з постійною (CES) або змінною еластичністю заміщення (VES)), не принесли яких-небудь істотних результатів внаслідок труднощів оцінювання параметрів зазначених функцій і невизначеністю результатів оцінювання. Відповідно спроби вибудувати різні класифікації форм технічного прогресу, до яких вдавався теоретиками економічного зростання в різних країнах протягом останніх 40-50 років, виявилися в цілому малопродуктивними в науковому відношенні, оскільки види ПФ, функціональна форма яких допускає розмежування форм технічного прогресу, вкрай важко верифікувати на реальної економічної інформації. Крім того, специфіка співвідношення темпів зміни виробничих ресурсів і обсягу випуску, що мали місце як в радянській (1970-1980-ті роки), так і російської (19902000 роки) економіці, не дозволяє отримати скільки-небудь надійних оцінок навіть ПФ типу Кобба-Дугласа .

Наші дослідження в області побудови макроекономічних і галузевих ПФ, а також в області розробки обчислювальних методів для ідентифікації параметрів економетричних моделей (див.), Здійснені в 1990- 2000-е роки, дозволяють зробити висновок наступне.

Для опису взаємозв'язку випуску і виробничих ресурсів в реальному секторі вітчизняної економіки може бути застосована конструкція ПФ спеціального виду, В якій показники основного капіталу і живої праці виміряні в номінальних одиницях (т. Е. В термінах фізичних обсягів), а темп «технічного прогресу» Xt з виразу (24) специфицируется як функція темпів зміни сукупності різних коефіцієнтів поточних матеріальних витрат, що використовуються в процесі виробництва. ПФ зазначеного типу (на відміну від традиційних типів ПФ) забезпечує високу ступінь апроксимації фактичних статистичних даних і економічну інтерпретацію її структурних параметрів.

Розроблено та реалізовано в практиці статистичних розрахунків метод оцінювання лінійних регресійних моделей, що забезпечує отримання динамічних (тобто змінюються в часі) структурних параметрів цих моделей. Оскільки будь-яка ПФ може бути представлена ​​в темпової запису типу (24), розроблений обчислювальний метод забезпечує отримання змінних в часі коефіцієнтів еластичності АК, ав, а також показника темпу «технічного прогресу» А для кожного року ретроспективного періоду, на якому здійснюється оцінювання ПФ (безвідносно до гіпотетичного увазі функції, яка повинна пов'язувати обсяги випуску і застосовуваних виробничих ресурсів в абсолютному вираженні).

В результаті можливе отримання автономної (що не вимагає попередніх розрахунків показників трудових і капітальних ресурсів з урахуванням якісних характеристик) оцінки погодових значень сумарних темпів технологічних змін. Це в свою чергу означає, що вимірювання ефективності використання в національній економіці людського капіталу та оцінка його внеску в темпи економічного зростання можливі на основі ідентифікації статистичної моделі, що пов'язує загальні (сумарні) темпи технологічних змін і темпи зміни величини людського капіталу в розрахунку на одного зайнятого, т. е. розрахункові величини А і (і-1), як вони були визначені раніше. Таким чином, один з можливих (в плані практичної реалізації) методів оцінки ефективності використання людського капіталу повинен грунтуватися на зіставленні величин типу темпів приросту, т. Е. По суті потокових величин.

Разом з тим, як було зазначено вище, методи розрахунку обсягу людського капіталу, який функціонує в економіці, неминуче мають наближений характер. Крім того, є підстави припускати, що накопичення людського капіталу надає розподілене в часі вплив на економічну динаміку. У зв'язку з цим альтернативний шлях дослідження впливу фактора людського капіталу на економічне зростання пов'язаний із зіставленням показників типу «запас» (накопичених сум погодових показників А та (кг1)), т. Е. Побудовою статистичних моделей виду:

Л (0 = С (Я \ (2Й)), (25)

Л (0 = С (Я \ Нм, нь-2, ..., Ш), (26)

де Л (^ = ^ Ат, ^ (йт- / т); - інші змінні, що включаються в модель.

Перехід до інтегральним величинам в принципі дозволяє мінімізувати можливі перешкоди для можливих помилок вимірювання вихідних погодових показників на результати верифікації досліджуваних моделей. Інші змінні, які необхідно врахувати в моделях типу (25-26), можуть бути пов'язані (маючи на увазі вираз (24)) з якісними характеристиками основного капіталу, а також з факторами, що визначають «нематеріалізований» технічний прогрес.

З урахуванням специфіки функціонування вітчизняної економіки протягом 1990-2000-х років найбільш очевидною якісною характеристикою основного капіталу, яка повинна бути включена в моделі (25) або (26), є показник рівня використання виробничого потенціалу. Що стосується факторів, які уособлюють «нематеріалізований технічний прогрес», то ними, як видно, можна знехтувати (принаймні, стосовно до вітчизняної економіки). Наші дослідження показують, що модифікація ПФ, в якій темп «технічного прогресу» описується як функція темпів зміни сукупності коефіцієнтів поточних матеріальних витрат, що використовуються в про-

виробничому процесі (про що згадувалося вище), не тільки адекватно описує динаміку народногосподарського випуску, але і робить зайвим припущення про наявність будь-яких додаткових чинників (автономних по відношенню до динаміки ресурсів основного капіталу, праці та питомих показників матеріальних витрат), які могли б вплинути на динаміку випуску в період 1990-2000-х років. З урахуванням того, що сукупність коефіцієнтів капітало- і трудомісткості, а також коефіцієнтів поточних витрат є не що інше, як опис технології виробництва в макроекономічних термінах, правомірно пов'язувати зміни в якісних характеристиках основного капіталу і трудових ресурсів виключно з технологічними змінами.

література

1. Мтсег J. Investment in Human Capitol ond Реrsоnа1 Income Distribution // The Journol оf Ро1Шеа1 Есопоту. 1958. № 66.

2. BecKer G. Investment in Human СарШ1: а Тhеоrеtiсаl Amlysis // The Journа1 of Ро1Шса1 Economy. Vol. LXX, Supp1ement. October, 1962.

3. BecKer G. Human Capitа1. N.Y., 1964.

4. Schultz T. Reflection on Investment in Man // The Jourrn1 of Ро1Шса1 Economy. Vol. LXX, Supp1ement; October, 1962.

5. Schultz T. Resources for Higher Education: an Economist "s View // The Jouгnа1 of Рo1iticа1 Economy. 1968. Vol. 76.

6. Bowen W. Investments in Human Capitа1 and Economic Growth. N.Y., 1968.

7. KendpuK Дж. CoeoKynHbiu капітал США і eso фopміpoваніe. М .: npospecc, 1978.

8. Ferreira S., Hamilton K., Vincent J. Comprehensive Wealth and Future Consumption. Washington, 2003.

9. Hamilton K., Hartwick J.M. Investing Exhaustible Resource Rents and the Path of Consumption // Canadian Journal of Economics 38 (2). 2005.

10. Hamilton K., Gang Lou. Human Capital, Tangible Wealth. 2013.

11. Where is the Wealth of Nations? Measuring Capital for the 21-st Century. Washington, 2006.

12. Анчишкин А.І. Пpoгнoзupoванue po ^ o coцuалucтuчecкoй wouomuku. М .: Екoнoмuка, 1973.

13. Cyeopoe Н.В. Мeтoд no ^ poeum pespeccuouubix мoдeлeй з дuнамuчecкuмu cтpyктypнимu nаpамeтpамu // Пpoблeми npoгнoзupoванuя. 2005. № 4.

14. Cyeopoe Н.В. Мeтoди і peзyльтати макpoекoнoмuчecкoгo аналізу еффeктuвнocтu npouзвoдcтва в pe-альнoм ceктope oтeчecтвeннoй wouomuku // Пpoблeми npoгнoзupoванuя. 2008. № 3.

15. Cyeopoe Н.В., Балашoва E.E. npuMeueuue мeжoтpаcлeвoгo мeтoда в uccлeдoванuu фактopoв динаміки випуску oтpаcлeй peальнoгo ceктopа oтeчecтвeннoй екoнoмuкu // npo6mMbi npoгнoзupoванuя. 2011. № 5.