Як розвивати просторове мислення у дорослої людини. Що таке просторова уява? А як у вас розвинене просторове мислення

- це ліва півкуля.

А у людини їх два. Для успішного навчання вони повинні працювати в тандемі. У розумовій діяльності права півкуляпредставляє просторове мислення.

Корисно розвинути у дошкільника до школи уявлення про простір, уяву. Наприклад, без розвиненої уяви взагалі неможливо бути успішним ні в якій діяльності.

Просторове мислення дитини

В інтернеті багато хороших порад. Ми пропонуємо матеріал, застосовуваний нами на практиці і показав задовільні результати в розвитку необхідних якостей. Слід врахувати, що найкращий спосіб розвитку дошкільника - гра.

Що доступно всім батькам:

1. Продуктивна дитяча діяльність: ліплення, малювання, конструювання. Починати краще з ліплення, так як отримуємо об'ємні фігурки (тривимірний простір). Зліпили і пробуємо намалювати (перехід від обсягу до площини). Або навпаки, є картинка, спробуйте зліпити намальований предмет. З конструюванням - аналогічно.
2. Вироби з паперу: об'ємні (конструювання)
3. Ігри: шахи (особливо) шашки, китайська гра «танграм», «Колумбово яйце» і т. П.
4. Малювання планів кімнати, квартири (або будинку), навколишньої місцевості разом з малюком. Або намалюйте плани самі, а він нехай соотнесёт план і реальність. Корисно влаштовувати ігри типу квестів: діти люблять шукати скарби, орієнтуючись по схемам.
5. Відгадування загадок. Опишіть предмет, а малюк знайде його за ознаками. Розвиваючий момент: дошколёнку доведеться вибудовувати образ в розумі.
6. Кудись прямуючи, запитайте у малюка, як краще туди дістатися.

Завдання і вправи на просторове мислення

Які завдання можна знайти в тому числі і на нашому сайті? Подібні заняття в принципі можна починати з 4,5 років, але всі діти різні. Якщо не пішла, спростите. І спрощений варіант не пішов - відмовтеся на деякий час. Потім зможете запропонувати знову.

1. Копіювання орнаментів. Рекомендовані нами візерунки підійдуть для 6-7 років.
2. Дзеркальне домальовування предмета (домалювати другу половину точно також).
3. Вирізання симетричних фігур (можливо вже з середньої групи).
4. Диктанти по клітинках. Їх можна виконувати по-різному: графічні диктанти (прості і складні), малювання по клітинках.
5. Словесні диктанти.
6. Поєднуючи точки по послідовності цифр, отримати малюнок об'єкта.
7. Дзеркально перемальовувати будь намальовані речі, букви.
8. Малювати за завданням дорослого: намалюй в лівому верхньому кутку листочка будиночок, в правому верхньому - сонечко, лівому нижньому - прапорець, правому нижньому кораблик. З цього завдання ми починаємо.
9. Всім відомі лабіринти. Для малюків просто знайти шлях ведмедику до бочки меду. Хлопцям постарше 6-7 років лабіринти проходити з умовою. Наприклад, проходячи лабіринт не відривати олівця від паперу від початку і до кінця.
10. Рамки-вкладиші (теж різні).
11. Описувати становище предмета, використовуючи прийменники (кішка сидить на даху, зістрибне з даху, сховається під ганок і т. П.)

Ігри для 5-7 років

Для дітей старшого віку 5-7 років завдання можна ускладнити.

Точки в клітинах

У психологів є простий тест на виявлення рухового темпу шести-семирічок. На аркуші в клітинку він виконується через підрядник. Треба проставляти крапки в кожній клітині рядки в максимально можливому темпі. Цей тест легко перетворюється в розвиваюче завдання. Доповнимо просте проставлення точок умовами:

1. У першому рядку точки проставляються зліва направо, в другій навпаки, в третій знову зліва направо і т. Д.
2. Точки можна проставляти чергуючи зверху вниз і знизу вгору
3. А можна якось навскоси або як придумаєте.

Після такого вправи діти прекрасно запам'ятовують ще до школи розташування в рядок і в стовпчик, спрощуючи собі шкільне життя.

розстав іграшки

Запропонуйте дітям набір дрібних іграшок. Поставте якусь іграшку на стіл. Ви говорите, а вони розставляють щодо її інші іграшки: слона далі, кішку зліва, свиню ближче і так далі.

розклади фігури

Приготуйте кілька геометричних фігур (ускладнення: різних за кольором і розміром). Нехай малюк по вашій інструкції їх розпорядженні. Аналогічно до попереднього завданням. Тільки там об'ємні фігури, а тут плоскі.

розвідник

У цій вправі тренується ще і пам'ять.

Інструкція. Подивися уважно на всю кімнату. Запам'ятай. Відвернися. Відповідай на питання: що стоїть праворуч від дивана, якого кольору стіл під телевізором, що стоїть праворуч (ліворуч) від крісла, скільки диванних подушок на дивані, скільки на кріслі, якого кольору диван і т. Д.

Малюнок на спині

Малюйте пальцем на спині малюка прості геометричні фігури, літери, цифри. Його завдання зрозуміти, що намальовано.

чарівний мішечок

Граємо з ясельної групи. У мішечок з тканини складіть дрібні фігурки тварин, інших іграшок. Завдання дошкільника дізнатися предмет на дотик.

муха

Теж відому вправу. різні варіантиє в інтернеті. Є поле 9 * 9 клітин (для дошкільнят 7 * 7 або 5 * 5). Гра в два етапи.

1 етап. Муха (іграшка або ґудзик) сідає в лівий верхній кут і рухається по клітинам. Дорослий диктує: дві клітини вниз, одна направо. Граючий пересуває муху згідно з інструкцією. І так далі.

2 етап. Рухи мухи дошкільник виробляє в розумі і відразу пересуває її в потрібну клітину. ускладнення: всі дії, і саму муху, і поле гравець тримає в умі. Положення мухи він говорить дорослому, і то відзначає його на ігровому полі, а в підсумку воно порівнюється з заготівлею. Коли гра освоєна, можна грати 2-3 гравцям з ведучим.

Просторове мислення і 1 клас

Чим допоможе просторове мислення учня в школі?

1. Він буде швидко орієнтуватися в приміщенні і на місцевості, що додасть йому впевненості в собі.
2. Буде легко запам'ятовувати місцезнаходження своїх речей. Не буде їх втрачати.
3. Чи зуміє швидко концентруватися і легко запам'ятовувати інформацію.

Це мінімум, що забезпечує успішність навчання на найпершому його етапі.

Ірина Дзагоєва
Як розвинути просторове мислення у дітей дошкільного віку?

становлення мисленнялюдини і його основних видів відбувається в дошкільному і молодшому шкільному віці . Пов'язано це з фазою активного інтелектуального розвиткуі в даний період часу навчання відбувається набагато простіше і ефективніше.

Величезне значення в віці 3-8 років набуває просторове мислення. Особливо це стало актуальним в період сучасності, коли зросла роль схематичності, графічних зображень, Умовних позначень.

Просторове мислення - це база, На якій будується велика частина навчальної та згодом трудової діяльностілюдини, тому розвитокі формування цього виду розумової активності дуже важливо для професійної успішності особистості. У структурі психіки людини воно відповідає за орієнтацію в просторі, Створення у свідомості людини образів просторуі використання їх в процесі вирішення різноманітних завдань.

Відмінною особливістю просторового мислення є той факт, Що його одиницею виміру служить образ, який містить в собі специфічні характеристики простору: Розмір, форма, взаємини між його частинами, місцезнаходження в просторі і т. п.

Як тільки дитина починає розуміти принципи побудови фігур, його здатності виробляти арифметичні дії різко поліпшуються. Без цього виду мисленнястає неможливим процес запам'ятовування, так як запам'ятовуємо ми не що інше, як образи.

Одним з головних напрямків організації математичного розвитку дитини дошкільного вікує цілеспрямоване розвиток конструктивного мислення.

Поняття "конструктивне мислення"Складається з поняття мисленняі його визначення - конструктивне. В повсякденному життіперш, ніж приступати до будь-якої діяльності, ми чітко уявляємо собі результат, розкладаючи по поличках всі деталі. В іншому випадку на виході може вийти зовсім не те, що було задумано.

при читанні художньої літератури, В уяві створюється цілий кінофільм, оживляють події книги. Це дозволяє проводити глибокий аналіз твору, і, звичайно, процес читання стає більш цікавим.

2-3-річному малюку не треба забороняти залазити під стіл або в шафу, споруджувати піраміду з батькових книжок і розфарбовувати себе, зображуючи індіанця. Ваша дитина несвідомо намагається розвинутив собі задатки генія-математика, здатності до логіки. віквід 2 до 3 років - це період активного знайомства з навколишнім світом, оволодіння мовою, предметні дії, продуктивна діяльність і творче начало. конструювання з будівельного матеріалудозволяє створити прості споруди: Доріжки, будиночки, башточки і пр., розвиваючикоординацію рухів, збагачуючи словниковий запас.

В віці 3-4 років у дитини зростаєпізнавальна активність, змушуючи його ставити численні питання, Щоб отримати нову інформацію; з'являється свідоме управління своєю поведінкою; удосконалюються всі психічні процеси. Однолітки для дитини - вже партнери в практичної діяльності. розвиваєтьсяосновна функція мови - функція спілкування і соціальної зв'язку. Конструюючи, малюк любить коментувати свої дії. Він вступає в ділове і мовне спілкування з однолітками і дорослими; намагається планувати свою діяльність, впливати на дії партнера, розподілити в грі ролі.

Конструювання вже виступає як діяльність, але воно ще тісно пов'язане з грою. Для цього вікухарактерно активне розвитокпрактичного експериментування. Діти люблять порівнювати будівельні деталі і геометричні фігури, сортувати їх, комбінувати, підбирати, відкриваючи при цьому їх фізичні та конструктивні властивості, придумуючи свої прийоми конструювання. активно розвиваютьсядитяча фантазія і уява.

В віці 4-5 років дошкільнятамають уявлення про основи конструювання по заняттях з кубиками, пластмасовим конструктором, вони складали будиночки з пластилінових колод і прилаштовували до них дах з паличок - он вона, конструктивна діяльність. Конструювання з будівельного матеріалу і конструкторів повністю відповідає інтересам дітей, Їх здібностям і можливостям, оскільки є винятково дитячої діяльністю.

Завдяки цій діяльності особливо швидко удосконалюються навички і вміння, розумовий і естетичне розвиток дитини. У дітей з добре розвинениминавичками в конструюванні швидше розвивається мова, Так як тонка моторика рук пов'язана з центрами мови. Спритні, точні рухи рук дають дитині можливість швидше і краще опанувати технікою письма.

Дитина - природжений конструктор, винахідник і дослідник. Ці закладені природою задатки особливо швидко реалізуються і вдосконалюються в конструюванні, адже дитина має необмежену можливість придумувати і створювати свої споруди, конструкції, проявляючи допитливість, кмітливість, кмітливість і творчість.

У дітей 5-6 років інтерес до конструювання, до будівельних ігор зростає. Діти охоче група будують, роблять іграшки. Вони вже багато чого можуть робити самостійно. ігри дітейстаршої групи стають цікавішими, різноманітніше. У них відбивається вже більш широке коло знань, які вони набувають з безпосередніх спостережень навколишнього світу, з великої інформації з радіо, телебаченню, з книг і оповідань дорослих. Дійсність в іграх дітейвідбивається значно повніше. У визначенні задуму і розвиткусюжету з'являється велика самостійність. Дітям подобається, що вихователь від них вимагає значно більшого в роботі, ніж від малюків. У них з'являються елементи самоконтролю: Помічають свої помилки, неточності в зображенні і намагаються виправити їх, розуміють, чому ще не навчилися, що не опанували. Вони з великим інтересом конструюють, коли перед ними поставлена ​​певна задача, що вимагає розумової напруги. Особливе задоволення і радість викликає у них успішно виконане завдання. Успіх в діяльності досягається ще й тим, що діти можуть запам'ятати і розповісти, як вони збираються діяти, хоча це вдається їм ще не так легко. розвитокмови призводить до того, що спілкування дітейстає більш вільним. Вони охоче діляться досвідом з товаришами, здатні правильно відповісти і пояснити, що вони роблять, вміють домовитися, що будуть разом конструювати.

Пізнавальні процеси в 6-7 років зазнають якісні зміни; розвиваєтьсядовільність дій. Поряд з наочно-образним мисленнямз'являються елементи словесно-логічного мислення. продовжують розвиватисянавички узагальнення та міркування, але вони ще в значній мірі обмежуються наочними ознаками ситуації. продовжує розвиватися уява, Але часто доводиться констатувати зниження розвитку уяви в цьому віців порівнянні з старшою групою. Це можна пояснити різними впливами, в тому числі засобів масової інформації, що приводять до стереотипності дитячих образів. Увага стає довільним, в деяких видах діяльності час довільного зосередження досягає 30 хвилин. У дітейз'являється особи інтерес до друкованого слова, математичним відносинам. Вони дізнаються букви, опановують звуковим аналізом слова, рахунком і перерахунком окремих предметів. До 7 років діти в значній мірі освоїли конструювання з будівельного матеріалу. Вони вільно володіють узагальненими способами аналізу як зображень, так і будівель. Вільні споруди стають симетричними і пропорційними. Діти точно уявляють собі послідовність, в якій буде здійснюватися будівництво. В цьому віцідіти вже можуть освоїти складні форми складання з аркуша паперу і придумувати власні.

ігри на розвиток просторового мислення

гра «Поклади кішку»

Запропонуйте дитині уявити якусь тварину (Кішку, слона, таргана)- нехай відповість, в якій предмет ця тварина вміститься. У склянку? А в коробку від телевізора? Може, в проїжджаючий повз вантажівка?

гра «Розстав правильно!»

Дайте дитині різні предмети і запропонуйте помістити-розставити їх, слідуючи вашим вказівкам: Ближче (ближче ніж, далі (далі ніж, трохи вперед, назад, ліворуч від і т. П.

гра «Метаморфози»

попросітьдитини намалювати коло за квадратом, трикутник перед прямокутником. можна ускладнити завдання: Намалювати циліндр перед кубиком або зобразити будиночок з іншого боку, зверху, «Розрізати»іграшкові гантелі навпіл і т. д.

гра «Спецагент на завданні»

Запропонуйте дитині уважно оглянути приміщення, де він знаходиться, і запам'ятати все довкола. потім задавайте питання, Використовуючи слова - покажчики місця розташування: Якого кольору стіл стоїть зліва від тебе? який предмет знаходиться прямо під люстрою? Ця гра ще цікавіше на вулиці - там вже можна задіяти рухомі предмети.

гра «Малюнок на спині»

Малюйте у дитини на спині різні фігури, Потім предмети - нехай намагається вгадати, що ви вдаєте.

гра «Муха»

У неї грають дві людини, плюс один «Спостерігач». Гравці представляють - а спостерігач розкреслює - ігрове поле: Грати розміром 9 квадратів в довжину і 9 в ширину. У лівому верхньому кутку потрібно подумки помістити муху. Гравці по черзі роблять ходи, переставляючи муху на різні квадрати, а спостерігач зазначає ці ходи на ігровому полі. Коли спостерігач зупиняє гру, кожен гравець називає квадрат, в якому, на його думку, знаходиться муха. Перемагає той, хто назве вірно.

гра «Маршрут руху»

намалюйте складну схемувулиць міста (або просто візьміть карту) . Поясніть дитині, що він - поліцейський, який виїхав з пункту А (Покажіть його на схемі)в пункт Б (Теж покажіть). Дитина повинна проїхати по маршруту, називаючи кожен поворот. При цьому варіанті гри активними словами будуть «Направо»і "ліворуч". потім «Змініть роль»: Тепер дитина - диспетчер, який відстежує траєкторію на карті. В описі маршруту повинні з'явитися слова «Вгору»і «Вниз».

гра «Чарівний мішечок»

Складіть в невеликий мішечок різні фігурки - краще стереометричні (кубик, кулька і ін., Але можна і ігрові (Пірамідки, матрьошки і ін.). Запропонуйте дитині на дотик вгадати, що в мішечку.

Складайте з дитиною фігурки в техніці орігамі, збирайте пазли (в тому числі тривимірні, ліпіть з пластиліну, вирізуйте з паперу симетричні предмети або сніжинки, грайте в настільні ігри(Танграм, шашки, шахи, нарди, «Дії», Стратегії, Дженга). Малюйте з дитиною плани - місцевості, приміщення.

Ховайте для нього «Скарби»- шлях шукає по картах, схемах. вирішуйте загадки: Вони вчать дитину подумки відтворювати предмет по його ознаками, тим самим вибудовувати образ.

Дитина з ранніх років стикається з необхідністю орієнтуватися в просторі. За допомогою дорослих він засвоює найпростіші уявлення про це: зліва, справа, вгорі, внизу, в центрі, над, під, між, за годинниковою стрілкою, проти годинникової стрілки, в тому ж напрямку, в протилежному напрямку і ін.

Всі ці поняття сприяють розвитку просторової уяви у дітей. Уміння дитини уявити, спрогнозувати, що станеться в найближчому майбутньому в просторі, закладає у нього основи аналізу і синтезу, логіки і мислення.

Дошкільнятам дається необхідна первинна інформація, а потім ставиться завдання: «Що станеться, якщо ...». Формулюються умови, при яких має відбутися дію. Дитина повинна осмислити отримані дані, зрозуміти поставлену задачу і прийняти вірне рішення в вигляді усного або письмового відповіді.

Представлений набір практичних завдань дозволить дошкільнику поступово, «від простого до складного», розвивати своє просторову уяву. Заняття проводиться в групі зі старшими дошкільнятами.

Вправи на просторову орієнтацію

Педагог виставляє перед дітьми і задає питання: «В якому кутку квадрата намальований квітка?» (В верхньому лівому.)
«Я повернув квадрат один раз за годинниковою стрілкою». (Педагог показує.)«В якому кутку виявився квітка?» (У верхньому правому.)
«А тепер я повернув квадрат два рази проти годинникової стрілки». (Повертає.)«Де зараз квітка?» (В нижньому лівому.)
«Я повертаю квадрат три рази за годинниковою стрілкою». (Показує.)«В якому кутку квітка?» (У нижньому правому.)

Далі діти виконують завдання індивідуально на аркушах паперу, на яких намальовані 4 квадрата.
Педагог формулює завдання: «У першому квадраті намалюйте грибок в нижньому лівому кутку. Уявіть, що квадрат повернули один раз проти годинникової стрілки. Де виявиться гриб? Намалюйте його у другому квадраті. Другий квадрат повернули два рази за годинниковою стрілкою. Намалюйте в третьому квадраті, де тепер він знаходиться.
Третій квадрат повернули 3 рази проти годинникової стрілки. У четвертому квадраті намалюйте, де опинився гриб ».

Наступне завдання педагог проводить колективно з усією групою. Учитель виставляє плакат і задає питання: «В якому кутку великого квадрата знаходиться синій квадратик? зелений квадратик? жовтий? червоний?".

Після цього діти виконують індивідуально завдання на листочках паперу, на яких зображені 4 великих квадрата. Великі квадрати розділені на маленькі. Перший квадрат розфарбований.

«Уявіть, що перший квадрат повернули 3 рази за годинниковою стрілкою. Де виявляться маленькі квадрати? У другому квадраті правильно розфарбуйте маленькі квадратики. Якщо другий квадрат повернути проти годинникової стрілки 2 рази? У третьому квадраті розфарбуйте квадратики. А тепер третій квадрат повернули 4 рази за годинниковою стрілкою. Де тепер виявиться кожен квадратик? Розфарбуйте їх в четвертому квадраті ».

Аналогічно проводяться наступні завдання:

Після цього дошкільнята виконують індивідуально завдання на аркушах паперу:

4. Аналогічно проводиться завдання по переміщенню вікон вліво і вправо.

5. Піраміду зібрали різними способами. Розфарбуйте всі деталі зібраних пірамідок.

Подивіться уважно на картинку. Скільки гуртків розфарбоване? Якого кольору розфарбований квітка?

Де виявиться червоний гурток, якщо його пересунути на 3 гуртка вправо і на 1 кружок вгору? Розфарбуйте його.

Де виявиться червоний гурток, якщо він пересунеться на 1 кружок вправо, на 1 кружок вгору, на 3 гуртка вправо і на 1 кружок вниз? Розфарбуйте його. 14. Розфарбуйте квадрат А1 - в червоний колір, А2 - в синій, Б2 - в жовтий, Б3 - в зелений, В1 - в коричневий, В2 - в фіолетовий колір. 15. У квадраті А2 поставте крапку, в А3 - хрестик. В квадраті Б1 намалюйте кружок, в Б4 - трикутник, в Б5 - овал. В квадраті В2 намалюйте маленький квадрат, в В3 - прямокутник, в В5 - багатокутник. Квадрат Г1 розфарбуйте в синій колір, Г3 - в зелений, Г5 - в червоний колір. В квадраті Д2 намалюйте букву А, в Д3 - букву Б, в Д4 - букву В. Назвіть квадрати, які виявилися порожніми.

Одна з найважливіших розумових складових розвиненої людини - це просторове мислення. Під даним терміном мається на увазі здатність людей вирішувати різні практичні та теоретичні завдання, використовуючи просторові образи і визначаючи зв'язку між ними.

Здатність допомагає формувати в свідомості динамічно чергуються пазли загальної картини, дозволяє продумати найдрібніші деталі проблеми, пов'язаної з орієнтуванням на площині. Цей вид мислення необхідний не тільки математикам, архітекторам, фізикам, хімікам, модельєрам, художникам і літераторам, а й кожному, без винятку, людині.

Безпомилково визначити напрямок на незнайомій місцевості, швидко прийняти стратегічно важливе рішенняпід час спортивних змагань, автоматично обчислити розмір віддаленого об'єкта, не плутати «ліво» і «право» - допоможе розвиток просторового мислення. Для цієї мети розроблено ряд ефективних вправ, які можна починати робити в будь-якому віці.

Просторове мислення: що це таке

У процесі формування даного типу інтелекту, особистість, незалежно від її природних здібностей, повинна пройти ряд етапів, кожен з яких являє собою певну ступінь розумового розвитку. У сукупності всі ці окремо взяті частини призначені для спільної роботиз метою поліпшення рівня просторового мислення.

Ланки або структура здатності:

• Об'єктивний аналіз (розбір завдання «по поличках»).
• об'єднання окремих частинв одне ціле: синтез.
• Абстрагування, при якому для ребуса або дилеми визначається структура.
• Уміння відокремлювати важливе від незначного (узагальнення).
• Конкретизація, що представляє процес зворотний узагальнення.

Всі ці складові розумової діяльностівідносяться до просторового сприйняття і допомагають створювати в розумі образи в тривимірному форматі. І саме вони сприяють розвитку цих образів - забезпечують теоретичну і практичну базу для здійснення всіляких завдань.

Вроджений хист у всіх людей різні. Одним не складає труднощів подумки уявити будь-який по складності об'єкт в найдрібніших деталях, в різноманітті алгоритмів руху. Інші люди не можуть впоратися з подібним завданням без тривалих зусиль.

Сфери застосування в повсякденному житті

Не тільки в хімічних і фізичних експериментах, художніх вишукуваннях, поїздках на автомобілі та іншої трудової діяльності виникає потреба в швидкому створенні розумових образів з чіткими параметрами. Такі навички корисні і в побуті, наприклад, для організації святкового вечора, повноцінного сприйняття прочитаної книги, грамотного планування, розрахунку насіннєвого бюджету.

Важливо!Визначити ступінь розвиненості просторового мислення допоможуть спеціальні тести. Слід розуміти, що ця здатність піддається коригуванню і легко поліпшується за допомогою нескладних методик і вправ.

Розвиток просторового мислення (вправи для тренування)

Вибирати завдання, розвиваюче дану розумову здатність, Слід не виходячи зі свого біологічного віку, а орієнтуючись виключно на розумові здібності. Деякі діти старшого дошкільного віку можуть мати тут вагому перевагу в порівнянні з дорослими людьми, так як їх уяву, як правило, не має кордонів і «рамок».

Вправа 1

На аркуші паперу чертится довільна геометрична фігура: трикутник, овал, квадрат. для діток молодшого вікуна аркуш паперу можна просто покласти предмет з дитячого конструктора. Слід придумати для обраної фігурки або іграшки детальний шлях руху по площині без зміни її зовнішнього вигляду.

Навчитися просторово оперувати чином вийде і без додаткових атрибутів. Досить, сидячи на дивані, розумово «рухати» предмети в кімнаті. Вправа з кожним разом слід ускладнювати додатковими об'єктами, множинним переставленням, перетином і перерисовування образів.

Вправа 2

Ця вправа схоже на створення абстрактного малюнка: знайомий предмет потрібно подумки видозмінювати будь-яким чином, але, "не переміщує» його. Іншими словами, об'єкт повинен залишатися нерухомим, але постійно змінюватися: об'єднуватися з додатковими деталями, змінювати колір, обростати елементами прикраси.

Вправа 3

Вправа являє собою сукупність двох попередніх: довільна фігура одночасно переміщається і видозмінюється. При цьому потрібно знаходити логічне виправдання таким змінам на всьому шляху руху.

Добрими способами розвитку здатності стане захоплення пазлами і орігамі, будь-яка конструкторська діяльність. маніпулювання геометричними фігурамиє хорошим тренуванням уяви. Для цієї мети кілька різних фігур «накладаються» один на одного, а відображений в мозку результат мислення піддається детальному аналізу (кожна точка, лінія з'єднання, сторона, грань).

Збагачувати просторове мислення можна постійно. Така практика дозволить побачити світ в нових фарбах, розширить кордони уяви, допоможе знаходити адекватний вихід з будь-яких життєвих труднощів.

Стаття на тему: "Як розвинути просторове мислення"

Для вирішення величезної кількості завдань з тих, що ставить перед нами наша цивілізація, необхідний особливий вид розумової діяльності - просторове мислення. Термін просторову уяву, позначає людську здатність чітко уявляти тривимірні об'єкти в деталях і колірному виконанні. За допомогою просторового мислення можна проводити маніпуляції з просторовими структурами - справжніми або уявними, аналізувати просторові властивості і відносини, трансформувати вихідні структури і створювати нові. У психології сприйняття давно вже відомо, що спочатку зачатками просторового мислення має всього кілька відсотків населення. Просторове мислення - це специфічний вид розумової діяльності, яка має місце в вирішенні завдань, що вимагають орієнтації в практичному і теоретичному просторі (як видимому, так і воображённом). У своїх найбільш розвинених формах це мислення зразками, в яких фіксуються просторові властивості і відносини. Оперуючи вихідними образами, створеними на різної наочної основі, мислення забезпечує їх видозміна, трансформацію і створення нових образів, відмінних від вихідних.

Для того щоб розвинути в собі цю здатність, існують нескладні вправи. Розглянемо докладніше способи розвитку мислення, спрямованого на роботу з просторовими об'єктами. Подумайте про те, які фігури виходять при перетині двох відрізків? За якої умови при перетині двох відрізків вийде один? Ви можете спробувати вирішити цю задачу подумки, або для початку намалювати ці відрізки на папері. Але намагайтеся уникати малювання, так як воно спрощує завдання. Які фігури можна отримати, якщо накласти один на одного трикутник і відрізок? Які фігури виходять при накладенні один на одного двох трикутників? Це досить прості завдання. Вони можуть бути використані не тільки для дорослих, але і при навчанні дітей з метою розвитку такої якості, як просторове мислення. більш складні завданняпов'язані з поданням площині в тривимірному просторі. Ви самі можете придумувати завдання для себе і своєї дитини, використовуючи більш-менш складні умови. Крім описаних вправ, розвиток просторового мислення у дітей включає гри з конструкторами, складання об'ємних пазлів і багато іншого.

Позитивне мислення

Стаття на тему: " психологічні тести"

Психологічний тест - стандартизоване завдання, за результатами виконання якого судять про психофізіологічні та особистісні характеристики, знаннях, уміннях і навичках випробуваного. Психологічне тестування (psychological testing) - термін зарубіжної психології, що позначає процедуру встановлення та вимірювання індивідуально-психологічних відмінностей. У вітчизняній психології частіше вживається термін «психодіагностичне обстеження». Психологічне тестування використовується в різних сферах: профорієнтації, профвідбору, психологічному консультуванні, Плануванні корекційної роботи і т. Д. Правила організації і проведення психологічного тестуванняописуються в рамках відповідної галузі психології - психологічної діагностики. На створення ефективного психологічного тесту йде від 10 років роботи авторських колективів. Якість тесту забезпечується багатоступінчастої процедурою перевірки і стандартизації його шкал. Тестів, які пройшли адаптацію до російської дійсності 1990-х років мало, тому вибір хороших психологічних тестів для оцінки персоналу утруднений. Звичайно, крім тестів відомі різні методи вивчення особистості, і кожні вирішують свої завдання.

Психологічні тести сприяють складанню загальної характеристикиособистості людини, її інтелекту, почуттів, стосунків, кар'єри та ін Психологічні тести - це, зручний, а часом і єдиний спосіб самостійно розібратися в собі, вивчити свій творчий хист, дізнатися, до яких дій Ви схильні в певних ситуаціях, і виявити свої комплекси. Психологічні тести - це також приємне і корисне проведення часу для тих, хто займається саморозвитком. Часто тести дозволяють, скласти свій повний психологічний портрет, перевірити правильність обраного шляху і задуматися про щось у своєму житті. Результати тестів завжди несподівані і викликають різноманітні емоції, тому, напевно, не буде зайвим нагадати, що відповідати треба відверто, не намагаючись підганяти свої відповіді під бажаний результат. Тільки так ви зможете отримати найбільш точну оцінку. Результати тестів - це зовсім не остаточний висновок, а дружня порада. І завдяки своєчасному раді кожен отримує реальну можливість змінити себе на краще, стати щасливішими, а своє життя перетворити якщо не в розважальну прогулянку, то в цікаве і необтяжливою подорож.

Психологія спілкування

Стаття на тему: "Психологія спілкування"

Соціально-психологічні явища - закономірності поведінки і діяльності людей, зумовлені фактом їх включення в соціальні групи, А також психологічні характеристики самих цих груп. Вивчаються соціальної психологією. У соціальній психології явище спілкування є одним з найважливіших, оскільки породжує такі феномени, як обмін інформацією, сприйняття людьми один одного, керівництво і лідерство, згуртованість і конфліктність, симпатія і антипатія і т.д. Спілкування є центральною базової категорією і проблемою психологічної науки і розглядається нею всебічно: як потреба і умова життя людини, як взаємодія та взаємовплив, як своєрідний обмін відносинами і співпереживання, як взаємне пізнання і діяльність. Спілкування можна визначити як найбільш широку категорію для позначення всіх видів комунікативних, інформаційних та інших контактів людей, включаючи прості формивзаємодії типу присутності. Вітчизняна психологічна наука має давні традиції щодо дослідження категорії «спілкування» і виявлення її специфічно-психологічного аспекту. Перш принциповим є питання взаємозв'язку спілкування і діяльності.

У психологічній науці є декілька підходів до розуміння сутності спілкування між людьми: спілкування - процес передачі інформації від одного суб'єкта до іншого за допомогою різних комунікативних засобів і механізмів. Метою спілкування виступає досягнення взаєморозуміння (А.Г. Ковальов); спілкування є взаємодія людей, а передача інформації є лише необхідною умовою, але не суттю спілкування (А.А. Леонтьєв); спілкування є процес взаємовідносин людей в колективі, в ході якого складається колективістські властивості групи (К.К. Платонов); спілкування - це і обмін інформацією, і взаємодія людей, і їх взаємовідношення (Б.Д. Паригін).