Informační a komunikační technologie ve formování ICT. ICT nástroje uplatňované ve vzdělávání. ICT v moderním vzdělávacím procesu

Marina Skrayeva.
Inovativní technologie. Použití ICT v Dow

"Ve starověku studovali lidé, aby se zlepšili. Nyní se naučte s cílem překvapit ostatní. "Confucius (Snímek 2)

« Technologie» , při překladu z řečtiny (Techne) znamená umění, dovednost, dovednost, a to není nic víc než procesy.

Proto, použitím v vzdělávací proces Dou. inovace - To není módní trend, ale časový požadavek! (Snímek 3)

Co je " inovativní technologie"? (Snímek 4)

Inovativní technologie - Jedná se o organizační metodický nástroj pedagogický proces V DI (systém metod, metod, techniky učení, vzdělávací fondy zaměřené na dosažení pozitivního výsledku moderní podmínky a na realizaci federálních státních vzdělávacích standardů předškolního vzdělávání. Jeden z hlavních směrů použitím inovativní technologie je ICT.. (Snímek 5)

Co znamená termín "informační a komunikace technologie"? (Snímek 6)

Informace a komunikace technologie(ICT) - to jsou osobní orientované technologiePřispění k realizaci zásad diferencovaného a individuálního přístupu k učení. (Snímek 7)

Co zahrnuje ICT? (Snímek 8)

ICT produkty: TV, kamera, multimédia, magnetofon, počítač a samozřejmě interaktivní zařízení. (Snímek 9)

Jaký je význam iCT použití v Dow? (Snímek 10)

Význam problému:

(Snímek 11)

Proces informatizace v předškolních vzdělávacích institucích je způsoben požadavkem moderní rozvojové společnosti.

Z konceptu národního informačního programu - "Informatizace vzdělávání je zaměřen na tvorbu a rozvoj intelektuálního potenciálu národa, zlepšení forem a obsahu vzdělávacího procesu, zavedení metod počítačových učení."

Počítač, multimediální a interaktivní prostředky - nástroje pro zpracování informací, které mohou být silné technické prostředky učení, Prostředky komunikace nezbytné pro společné činnosti učitelů, rodičů a předškolářích.

Jaké dokumenty jsme vedeni pomocí ICT.?

(Snímek 12)

Dokumentace:

(Snímek 13)

1. Federální zákon "Na vzdělávání v Ruské federaci"

2. "Federální stát vzdělávací norma předškolní vzdělávání

3. "Sanitární - epidemiologické požadavky pro zařízení, obsah a organizace práce předškolních vzdělávacích organizací"

4. Regulační dokumenty

5. Přijetí Státní strategie pro rozvoj informační společnosti

6. Realizace programu "Elektronické Rusko"

7. Vývoj národního vzdělávacího konceptu "Náš nová škola»

Fotbalová branka:

(Snímek 14)

Pronikání moderních informací technologie Rozsah umožňuje učitelům kvalitativně měnit obsah, metody a organizační formy školení.

Posílení intelektuálních příležitostí dětí v informační společnosti, jakož i humanizace, individualizace procesu učení a zlepšování kvality školení ve všech krocích vzdělávací systém.

Moderní dítě? Co je zač? (Snímek 15)

Vlastnosti vývoje dětí ukazují, že se liší od svých vrstevníků minulého století a vyžadují moderní přístup k výchově, vzdělávání a vývoji.

Proto učitelé předškolní instituce Ocel aktivně iCT.Jako hlavní úspěch při práci s dětmi. A nejsem výjimkou. Zvýraznění počítače technologie, multimediální a interaktivní zařízení, používám své dovednosti a dovednosti při práci s dětmi. (Snímek 16)

Proto je obtížné nesouhlasit s prohlášením našeho prezidenta V. V. Putin.: "Nové znalosti a technologie Nebuďte pod látky, neměli by být mrtvý náklad. Všichni pochopíme všechno dokonale - takové kapitál, jak víte, je velmi rychle odpisován a starý. K tomu, že se nestane, je nutné vytvořit a re-vytvářet mechanismy šíření informací, aby byl otevřen a nejpřístupnější co nejvíce, prostřednictvím využití ICT.». (Snímek 17)

Co lze říci o výhodách ICT? (Snímek 18)

Ve srovnání s tradiční formou školení pro preschoolers, počítač, multimediální a interaktivní zařízení má blízko výhody: (Snímek 19)

Zvažte informace na obrazovce počítače herní forma způsobuje velký zájem o děti;

V dostupné formě, světlé, obrazně, představuje moderní materiál - pohyb, zvuk, animace po dlouhou dobu přitahuje pozornost dítěte;

Povzbuzovat dítě s nimi správné rozhodnutí Samotný počítač je pobídkou kognitivní činnosti dětí;

Poskytuje schopnost individualizovat učení;

Samotné dítě reguluje tempo a počet vyřešených školních školních úkolů;

V procesu své činnosti získává předškolákovi sebevědomí, ve skutečnosti, že může hodně;

Umožňuje simulovat takové životní situace, které nelze vidět v každodenním životě. (Létající raketa, povodeň, nečekané a neobvyklé účinky);

Počítač je velmi "pacient", nikdy nesnáší dítě za chyby a čeká, aby jim opravil, podporuje děti při řešení problémových úkolů a překonání obtíží

Co lze říci o ICT postrádá? (Snímek 20)

Nevýhody ICT.:

(Snímek 21)

Při zavádění počítače technologie Učení v mateřských školách se vyskytuje obtíže ekonomického charakter: Nedostatek finančních prostředků technické vybavení prostoryvytvoření místní sítě uvnitř instituce, implementace nezbytného technická podpora, Získat licencovaný software a aplikační software.

Zůstává skutečný problém profesionální kompetence pedagogy: Musíte být schopni nejen vychutnat moderní technika, ale také vytvářet své vlastní vzdělávací zdroje, být kompetentní uživatel internetu.

Nadměrná manipulace s počítačem může vést k zhoršení vize dítěte, a také nepříznivě ovlivnit jeho duševní zdraví.

To je obzvláště nebezpečné pro plaché děti.

Není možné doufat pouze na počítači, multimédii a id.

Dítě - malý mužTo může být vytvořeno a rozvíjet, komunikuje pouze s lidmi, a žít v reálném světě.

Požadované podmínky pro zachování zdraví dítěte pomocí ICT.. (Snímek 22)

(Snímek 23)

Přímo vzdělávací aktivity s použití ID pro děti 5-7 let by mělo být prováděno ne více než 1 čas během dne a ne více

3 krát týdně v dní nejvyšší výkon: V úterý, středu a čtvrtek.

Přípustná vzdálenost od obrazovky do židlí, na kterých děti sedí - 2 - 2,5 metru.

Trvání interaktivních her pro 5 let dětí by neměla překročit 10 minut a pro děti 6-7 let - 15 minut.

Na konci uzlu s dětmi provádět gymnastiku pro oči.

T. O. S kompetentními pomocí ICT., P. správná organizace vzdělávací proces počítačové programy Pro preschoolers může široký použitý V praxi, bez rizika pro zdraví dětí. (Snímek 24)

Použití ICT v Dow:

(Snímek 25)

ICT jako prostředek interakce se společností.

ICT jako prostředek spolupráce s rodiči.

ICT při organizování metodické práce s pedagogickými rámy.

ICT pro děti jako prostředek přenosu a ukládání informací v různých hrách technologie.

Rozvoj technologie, didaktické výhody, projekty se začleněním ICT.

ICT jako prostředek k podpoře programu.

ICT jako prostředek k učení při organizování vzdělávacího procesu s dětmi.

Hlavní činností preschoolers je hra. Prostřednictvím hry se projevuje, identita dítěte je tvořena a vyvinuta.

ALE použitím Počítačové hry přispívají ke zlepšení efektivity vzdělávání dětí, rozvoj intelektuálních a tvůrčích možností. (Slide 26)

VÝSTUP. (Snímek 27)

V. V. Putin.: "Internet a ICT jsou možností komunikace, sebevyjádření, to je nástroj ke zlepšení kvality života, bezpečnosti informací společnosti" (Snímek 28)

V naší předškolní vzdělávací instituce Jsme aktivní používáme inovativní technologie. Na základě našeho Dow v lednu 2015 se konal seminář - workshop pro přípravu dětí do školy, použitím Moderní pedagogical technologie, zejména na používání ICT.

Děkuji za pozornost! Kreativní úspěch! (Snímek 30)

Informační a komunikační technologie

ve vzdělávacím systému

Dyatlova v.S.

Současné období vývoje společnosti se vyznačuje silným vlivem na něj počítačová technologieCož pronikne do všech oblastí lidské činnosti, zajistit šíření informací toků ve společnosti, tvořící globální informační prostor. Integrální a důležitá část těchto procesů je automatizací vzdělávání.

Široké využití počítačových technologií v oblasti vzdělávání v posledním desetiletí způsobuje zvýšený zájem o pedagogickou vědu. Velký příspěvek k řešení problému školení výpočetní techniky byl proveden ruskými a zahraničními vědci: G. Gromov, V.I. GritSenko, v.f. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Payert, Glayam, B. Sendov, B. Hunter atd.

Informační a komunikační technologie (ICT) jsou soubor metod, výrobních procesů a softwaru a technických prostředků integrovaných pro shromažďování, proces, ukládání, distribuci, zobrazování a využití informací v zájmu svých uživatelů.[I, II]

S výskytem takové složky v procesu tvorby, jako informatizace, bylo vhodné revidovat své úkoly. Hlavní jsou:

zlepšení kvality odborných odborníků na základě vzdělávací proces Moderní informační technologie;

aplikace aktivní metody a v důsledku toho zlepšení kreativních a intelektuálních složek vzdělávací aktivity;

integrace různých druhů vzdělávací aktivity (vzdělávací, výzkum, atd.);

přizpůsobení vzdělávání informačních technologií pro individuální charakteristiky studenta;

zajištění kontinuity a kontinuity ve vzdělávání a vzdělávání;

vývoj informačních technologií dálkové studium;

zlepšení softwaru a metodologické podpory vzdělávacího procesu[ 3 ]

ICT vzdělávací nástroje mohou být klasifikovány pro řadu parametrů:

1. Rozhodováním pedagogické úkoly:

prostředky základní trénink (Elektronické učebnice, školící systémy, systémy řízení znalostí);

praktický výcvik (úkoly, workshopy, virtuální návrháři, simulační programy, simulátory);

aIDS (encyklopedie, slovníky, readStatologie, vzdělávací hry, multimediální školení);

komplexní prostředky (dálkové).

2. Podle funkcí v organizaci vzdělávacího procesu:

informace a školení (elektronické knihovny, e-knihy, elektronické periodika, slovníky, referenční knihy, počítačové programy, informační systémy);

interaktivní ( e-mailem, elektronické diskusní skupiny);

vyhledávání (katalogy, vyhledávače).

3. Podle informací:

elektronické a informační zdroje s textovými informacemi (učebnice, tutorials., úkoly, testy, slovníky, referenční knihy, encyklopedie, periodika, numerická data, softwarové a výukové materiály);

elektronické a informační zdroje s vizuálními informacemi (sbírka: fotky, portréty, ilustrace, video fráze procesů a jevů, demonstrace experimentů, video exkurze; statistické a dynamické modely, interaktivní modely; symbolické objekty: schémata, diagramy);

elektronické a informační zdroje s informacemi o audio (záznam básní, didaktický řečový materiál, hudební práce, zvuky živého a neživé přírody, synchronizované zvukové objekty);

elektronické a informační zdroje s informacemi o audio a videu (audio a video objekty žijící a neživotní povahy, exkurze předmětu);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm.

V posledních desetiletích získal významný vývoj v Rusku myšlenku technologie a informatizace vzdělávacího procesu jako důležitých prostředků ke zlepšení vzdělávacího systému a zajistit pokrok společnosti jako celku.

Informační a komunikační technologie (ICT) ve vzdělávání jsou soubor metod, zařízení a procesů používaných k shromažďování, procesu a šíření informací a používat je ve vzdělávacím procesu.

Provádění různých typů tříd s ICT v odborné přípravě umožnilo formulovat pedagogické podmínky jejich použití: dostatečnou úroveň informační kompetence učitel a studenti; Schopnost předložit obsah vzdělávacího předmětu, v tomto pořadí vybrané třídy; přítomnost vhodného materiálu a technická základna; Simulace vzdělávacího prostředí odpovídajícím způsobem odrážejícímu obsahu a prezentovány učením zdrojů internetu a multimédií. Navzdory skutečnosti, že rychlý rozvoj multimédií a internetu způsobil velký zájem u učitelů pro počítačové vzdělávání, zajišťování kvality a efektivitu využívání ICT zůstává vysoká.

Neustále aktualizuje stávající software; Zlepšují se počítačové vybavení a informační a komunikační technologie ve vzdělávání. Tato situace uvádí učitele univerzit a školních učitelů do postavení odborníků neustále zvládnout nový materiál a paralelně přizpůsobení nová informace Pro studenty a žáky. Přirozeně se doporučuje připravit nejen studenty v pedagogických vysokých školách a univerzitách, ale také již pracujících učitelů a univerzitních pracovníků.

Zvažte možnost využití informačních a komunikačních technologií v základních činnostech učitele - vzdělávací, metodický, vědecký.
ICT se používají v různých typech vzdělávacích aktivit učitele univerzity (přednášky, praktické výcvikové hry; manuál projektové aktivity Studenti, kursu a diplomové projekty) A učitelé (lekce různých typů, volitelných tříd, konzultací, řízení vzdělávacích projektů, nezávislé činnosti studentů).

V moderní vzdělávací instituci učitele, který používá přednášky během procesu čtení, vedení lekcí. Multimediální projektor, elektronická deska a počítač, má přístup k internetu, má kvalitativní výhodu nad kolegy pracujícím pouze v rámci obvyklé "křídové technologie. Je třeba zvážit:

Úroveň připravenosti a vzdělávání studentů, pro kterou je přečtena taková přednáška (univerzita, pedagogická vysoká škola, lyceum);
- profesní orientace studentů (humanitární, přirozeně vědecko);
- specifika vzdělávací disciplíny;
- funkce konkrétního tématu;
- Technické schopnosti pro používání počítačového vybavení v publiku.

Ne všichni vzdělávací materiál Vhodné pro takovou formu tréninku, ale jeho prvky jsou v každém případě možné. Vyvinuli jsme a používali při čtení přednášek-vizualizací na pedagogických disciplínách:

Model webových stránek učitele katedry pedagogiky ("pedagogika", "Nové informační technologie ve vzdělávání";
- Prezentace: " Vysokoškolské vzdělání Ve světě "(" pedagogika "," psychologie a pedagogika ")," počítačové vzdělávací programy "(" nové informační technologie ve vzdělávání ")," emoce "(" psychologie a pedagogika "," Obecná psychologie") atd.;
- balíčky počítačových souborů připravených nezávisle: "Metody vzdělávání" ("pedagogika") " Obchodní hry"(" Pedagogika vyšší škola»);
- balíčky souborů stažených z internetu a systematizovány tématy: "Základní vzdělávací portály a stránky v rusko-mluvícím a anglickém komponentu", "virtuální knihovny", "příprava na jednotné státní zkouška"," Školní kurs matematiky a internetu "(" pedagogika "," nové informační technologie ve vzdělávání "," metody výuky angličtiny ").

Tento typ třídy také používá materiály stažené z internetu a prezentovány ve formě textů a výkresů.
Zvláštní význam připojíme ke použití metod projektů ve vzdělávacích a kognitivních činnostech studentů pomocí informačních a komunikačních technologií. Tak jako teoretické základy Vývoj různých typů projektů používal základní práci E.S. Položit. Pokud jsou telekomunikační projekty široce široce, podle materiálů vědeckých konferencí o problematice informatizace vzdělávání, využívají učitele škol, výrazně méně - univerzitní učitele speciálních disciplín, pak na problematiku pedagogického vzdělávání, psychologie a pedagogiky - extrémně zřídka .

Projektové aktivity se provádějí podle konkrétního režimu, počínaje jasným odůvodněním pro výběr tématu projektu a končícím svým praktickým provedením. Studenti jsou vyvíjeni strukturou projektu na konkrétním scénáři: Účelem projektu, úkolů, plán realizace projektu, očekávaný výsledek. Tak například na téma výzkumu se učí: rozložení brožur (pomocí programu Microsoft Publisher Program); Prezentace je připravena k ochraně projektu (pomocí programu Microsoft PowerPoint), webová stránka je vytvořena (pomocí programu Microsoft Publisher Programy nebo Microsoft Word) pomocí internetových zdrojů na problému projektu.

Aby bylo možné úspěšně aplikovat ICT v metodické práci (jak vzdělávací a metodická a vědecká a vědecká a metodická orientace), musí být učitel dobře informován o různých typech informačních a komunikačních technologií a být schopen prakticky používat některé z nich, aby bylo možné Uspořádejte vzdělávací a vzdělávací aktivity studentů a žáků v nových podmínkách.

Učitel musí mít určitý systém znalostí, dovedností a zkušeností tvůrčí činnost.
Znalosti: Základní typy ICT, vyhlídky na jejich vývoj a stávající problémy; Příležitosti pro internetové a vzdělávací schopnosti hlavních typů telekomunikací (e-mail, včetně e-mailových sídel; webová fóra, elektronické konference, konference chatu atd.); hlavní vzdělávací místa jak domácí i zahraniční ( stručný popis Obsah zdrojů, didaktických schopností atd.); Různé přístupy k budování typologie programů multimediálních vzdělávacích programů, které jsou nejoblíbenější ve světových typech praxe programů, klasifikace programu na funkčním základě (nejběžnější v naší zemi), charakteristika jednotlivých typů vzdělávacích programů; Vyhodnocení vzdělávacích míst na internetu, vzdělávací programy a jejich kritéria kvality; různé typy distančního vzdělávání na základě NIT; Hlavní místa univerzit (jak v rusko-mluvícím a anglicky mluvících), provádění distančního vzdělávání (krátké charakteristiky obsahu zdrojů, didaktických schopností); Formy a metody pro pořádání vzdělávací a kognitivní činnosti v podmínkách použití NIT; Využití použití ve vzdělávacím účelu Microsoft Office Program Package, Microsoft Vydavatel, Jemné čtenář, překladatele atd.

Základní dovednosti: Použijte programy sady Microsoft Office, programy aplikace Microsoft Publisher programy, programy jemných čteček, překladatele atd.; Využití internetu pro komunikaci a shromažďování informací nezbytných ve vzdělávání; Zřídit přesnost informací získaných prostřednictvím síťových zdrojů, pro syntézu těchto údajů zakoupených prostřednictvím internetu, ve významných celých číslech; použití různých vyhledávačů a adresářů; Práce s různými typy telekomunikací.

Zkušenosti s tvůrčím činností: Při analýze informací o možnostech různých typů nových informačních technologií, ve vývoji modelů vzdělávacích míst na téma specializace, lokality vzdělávací instituce na internetu (pomocí programu Microsoft Publisher Program); Při přípravě zpráv elektronických vědeckých a metodických a metodologických konferencích na internetu.

Rozvoj distančních kurzů k jejich umístění na internetu je v současné době relevantní pro mnoho univerzit a škol. Byla vytvořena prostřední prostředky pro školení informací, vytváření síťových (vzdálených) kurzů a používat je ve vzdělávacím procesu. Největší složitost je příprava příslušných didaktické materiály Pro tyto kurzy. Jedná se o nový aspekt metodické práce nejen učitelé univerzit, ale také učitelé škol.

Zvyšování úrovně metodické práce učitele jak nejvyšší i střední škola, znamená nepřetržitý pokročilý výcvik. Zlepšení kvalifikace učitele se provádí v různé formyProstřednictvím vzdělávacího systému učitelů provedených instituty rozvoje vzdělávání prostřednictvím práce metodických sdružení a oddělení ve školách vzdálené kurzy Pomocí internetu.

V současné době je nezbytné dovednosti pro metodickou práci učitele univerzity a školy: schopnost nalézt nezbytné vědecké a metodické a metodické informace na internetu, vystavit výsledky vědecké a metodologické a výuky práce na pedagogické orientaci Místa elektronické pedagogické časopisy, Elektronické konference. To je zvláště důležité v moderních podmínkách, protože některé vědecké a metodické a vědecké konference jsou k dispozici pouze prostřednictvím internetu. Učitel má schopnost nejen číst obsah učebnic, vzdělávacích pomůcek na téma, kterou vyučuje, ale také stahovat příslušné soubory do počítače, vytisknout potřebné kapitoly a oddělená metodická doporučení při přípravě na různé typy vzdělávacích a kognitivních aktivity studentů.

Vědecká práce učitele školy a univerzity v nových podmínkách činnosti má také některé specifika. Zvažte některé z jeho prvků:

Seznámení s informacemi o internetu o všech vědeckých konferencích, které budou na problematice výzkumu projít, a to jak v naší zemi, tak v zahraničí;
- analýza vědeckých údajů uvedených na internetu na téma vědecká práce učitel (jak v rusko-mluvícím a anglicky mluvícím komponentu sítě);
- účast na elektronických vědeckých konferencích (příprava zpráv o elektronických konferencích je umístit na internetu; využití e-mailů pro "pozemek" zprávy, abstrakti zprávy o vědecké konferenci se konané v klasické verzi);
- Příprava rozvržení (elektronicky) metodická doporučení, vzdělávací a metodické příručky, monografie;
- Použití softwarových balíčků pro statistické zpracování experimentálních dat vědecký výzkum atd.;
- vedení vědeckého výzkumu o problematice informatizace vzdělávání; Registrace ve formě výzkumu disertační práce a ochrany kandidátských disertačních prací pro vědecký stupeň Kandidát pedagogických věd v specializaci: 13.00.01 - Obecná pedagogika, dějiny pedagogiky a vzdělávání; 13.00.02 - Teorie a metody vzdělávání a vzdělávání (Informatika, Úroveň obecné vzdělání, vysokoškolské vzdělání).

V současné době jsou školní učitelé, učitelé vysokých škol a univerzit v postgraduální škole (bez oddělení od profesionální činnosti) docela běžné. Takže pod vedením autora tohoto článku, výzkum disertační práce o problémech informatizace vzdělávání a chráněných disertační práce V roce 2005, o tématech: "Organizace tvůrčích činností studentů tváří v tvář informačním a komunikačním technologiím", "tvorba připravenosti studentů pedagogické vysoké školy používat informační a komunikační technologie v odborných činnostech", "tvorba učitele Připravenost pro použití nových informačních technologií v odborné činnosti prostřednictvím systému podpůrného učení "," Zlepšení informačního vzdělávání středních učitelů střední školy V rámci regionálního pokročilého vzdělávacího systému. "

Použití informačních a komunikačních technologií v různých typech činností učitele přispívá ke zlepšení účinnosti vzdělávacího procesu, zvýšení úrovně jejich metodické a výzkumné práce.

Literatura:

1. Kruchinina GA. Vlastnosti Microsoft PowerPoint a Microsoft Vydavatel v práci Univerzitního učitele / Moderní problémy Věda, vzdělávání a výroba. Materiály vědecké a praktické konference interuniverzity (2. - 4, 2003) - N Novgorod: Urao, 2003. str.60-62
2. Kruchinina GA. Metoda projektu v kontextuální vzdělávání v podmínkách informatizace vzdělávání / problému teorie a postupů při přípravě moderního specialisty. Kompilace interuniverzity vědecké práce. Vydejte 1.N. Novgorod, publikuje NGLU. N.a. Dobrojubova, 2003. P. 113-123
3. Kruchinina Ga. Metodická práce učitele v rámci využití nových informačních technologií školení / problém teorie a praxe při přípravě moderního specialisty. Inter-University sbírka vědecké práce. - N. Novgorod, vydavatelský dům NGLU, 2003. P. 126 - 136.
4. Kruchinina G.A. Pedagogický koncept vzdělávacího místa / krátkodobého pedagogýně technolog ve sprejech OSSTI. Šatná věda Pratsy. VIPU I. Melitopol.: MDPU, 2001. P. 122-127.
5. Kruchinina G.A. Tvorba připravenosti studentů pedagogické speciality k použití nových informačních technologií ve vzdělávání a pedagogické vědě / Herald z Nižného Novgorodu státní univerzita jim. N.i.lobachevsky. Série: Inovace ve vzdělávání. Vydání 1 (2). N.novgorod: nakladatelství NNU, 2001. C.151 - 175.
6. Kruchinina G.A., Isakov S.N. Zlepšení přednášky ve výcviku v kontextu informatizace vzdělávacího procesu / problému odborných specialistů na trénink v neustálém víceúrovňovém vzdělávání. Řízení vědecké a praktické konference učitelů, studentů, absolventů, žadatelů a specialistů (19. prosince 2003). - n.novgorod: VGIP, 2003. P. 115 - 117.
7. Krucelinin G.A.U. Pomocí vzdělávacího a metodického balíčku: "Pedagogika: Nové informační technologie ve vzdělávacím procesu" v systému školení studentů pro pedagogické činnosti / školení učitele v rámci modernizace vzdělávání. Materiály regionální vědecké a praktické konference (18. - 19. března 2003). - N. Novgorod: vydavatelství NGPU, 2003. P. 176 - 179
8. Polya E.S. Metoda projektu. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school /polat.htm
9. Isakov S.N. Tvorba připravenosti studentů pedagogické vysoké školy používat informační a komunikační technologie v odborné činnosti. " Autor. DIS ... CAND. Ped. Věda N.novgorod, 2005. - 26 str.
10. Kanyanina t.i. Organizace tvůrčích činností studentů Lyceum prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Autor. DIS ... CAND. ped.nuk. N.novgorod, 2005. - 24 s.
11. Shevtsova L.A. Tvorba připravenosti učitele pro použití nových informačních technologií v odborných činnostech prostřednictvím podpůrného vzdělávacího systému. Autor. DIS ... CAND. ped.nuk. N.novgorod, 2005. -26 p.
12. Čečenec S.I. Zlepšení informačního vzdělávání učitelů středních škol v regionálním vyspělém vzdělávacím systému. Autor. DIS ... CAND. Ped. .nak. N.novgorod, 2005. - 27 str.

Informační technologie ve vzdělávání

• Koncepce informačních a komunikačních technologií (ICT)
• ICT nástroje uplatňované ve vzdělávání
• Klasifikace fondů ICT
• Didaktické úkoly řešené s ICT
• Negativní důsledky nástrojů ICT na učení
• Dálkové vyučovací technologie
• Koncepce multimédia
• Vývojové fáze multimédií vzdělávací zdroje
• Prostředky používané při vytváření multimediálních produktů

Koncepce informačních a komunikačních technologií

Procesy informatizace moderní společnosti a úzce souvisejících procesů informatizace všech forem vzdělávacích aktivit jsou charakterizovány procesy zlepšujících se a masové šíření moderních informačních a komunikačních technologií (ICT). Tyto technologie se aktivně používají k přenosu informací a zajišťují interakci učitele a studenta v moderních systémech otevřených a dálkové vzdělávání. Moderní učitel by neměl mít nejen znalost ICT, ale také je odborníkem na jejich aplikaci ve svých profesních činnostech.

Slovo " technologie"Má řecké kořeny a přeložil vědu, soubor metod a technik pro zpracování nebo zpracování surovin, materiálů, polotovarů a transformace je transformovat do spotřebitelských předmětů. Moderní porozumění tohoto slova zahrnuje použití vědeckého jazyka Inženýrské znalosti k řešení praktických problémů. V tomto případě mohou být informační a telekomunikační technologie považovány za takové technologie, které jsou zaměřeny na zpracování a převod informací.

Informační a komunikační technologie (ICT) - Jedná se o zobecňující koncept popisující různá zařízení, mechanismy, metody, algoritmy zpracování informací. Nejdůležitější moderní ICT zařízení jsou počítač vybaven příslušnými softwarovými a telekomunikačními zařízeními spolu s informacemi na nich.

ICT nástroje uplatňované ve vzdělávání

Hlavním nástrojem ICT pro informační prostředí jakéhokoli vzdělávacího systému je osobní počítač, jehož schopnosti jsou definovány softwarem nainstalován na něm. Hlavní kategorie softwaru jsou systémové programy, aplikované programy a nástroje nástrojů pro vývoj softwaru. Systémové programy, především zahrnují operační systémy, které zajišťují interakci všech ostatních programů s vybavením a interakcí osobního počítače uživatele s programy. Tato kategorie zahrnuje také servisní nebo servisní programy. Aplikované programy zahrnují software, který je informační technologie nástroje - pracovní technologie s texty, grafikou, tabulkovou daty atd.

V moderních vzdělávacích systémech, univerzální kancelářské programy a zařízení ICT byly rozšířené: textové procesory, tabulky, prezentační vzdělávací programy, systémy pro správu databází, organizátoři, grafické balíčky atd.

S příchodem počítačových sítí a dalších, podobně jako je vzdělávání ICT získala novou kvalitu spojenou především se schopností rychle přijímat informace z libovolného bodu zeměkoule. Okamžitý přístup k mezinárodním informačním zdrojům (elektronické knihovny, databáze, úložiště souborů atd.) Je možný prostřednictvím globální počítačové sítě interure (elektronické knihovny, databáze, zařízení pro ukládání souborů atd.). V nejoblíbenějším internetovém zdroji světa www www Web publikoval asi dvě multimediální dokumenty.

Další rozšířené nástroje ICT jsou k dispozici v síti, mezi něž patří e-mail, mailing listy, diskusní skupiny, Chat. Zvláštní programy byly vyvinuty pro komunikaci v reálném čase, což umožňuje text zadaný z klávesnice po navázání odkazu, stejně jako zvuk, obraz a všechny soubory. Tyto programy vám umožňují uspořádat spolupráci vzdálených uživatelů s programem spuštěným v místním počítači.

S příchodem nových algoritmů komprese dat, které jsou k dispozici pro přenos přes počítačovou síť významně zvýšila kvalita zvuku a začala se přiblížit ke kvalitě zvuku v obvyklých telefonních sítích. Výsledkem je, že relativně nový produkt ICT byl vyvinut velmi aktivně - internetová telefonie. S pomocí speciálního vybavení a softwaru přes internet můžete provádět audio a videokonference.

Chcete-li zajistit efektivní hledání informací v telekomunikačních sítích, existují automatické výsledky vyhledávání, jehož účelem je shromažďování údajů o informačních zdrojích globální počítačové sítě a poskytují uživatelům rychlou vyhledávací službu. Pomocí vyhledávačů můžete vyhledávat celosvětové webové dokumenty, multimediální soubory a software, informace o organizacích a osobách.

S pomocí síťových ICT nástrojů existuje spousta přístupu k vzdělávacím a metodickým a vědeckým informacím, organizaci operativní poradenské pomoci, modelování výzkumných činností, provádění virtuálních vzdělávacích činností (semináře, přednášky) v reálném čase.

Existuje několik základních tříd informačních a telekomunikačních technologií, které jsou významné z hlediska otevřených a vzdálených vzdělávacích systémů. Jedním z těchto technologií jsou video a televize. Video filmy a příslušné nástroje ICT umožňují obrovské množství studentů poslouchat přednášky nejlepších učitelů. Video pásky s přednáškami lze použít jak ve speciálních video barvách a doma. Je to pozoruhodné, že v amerických a evropských vzdělávacích kurzech je hlavní materiál uveden v tištěných publikacích a na video značkách.

Televize, jako jeden z nejčastějších ICT, hraje velmi velkou roli v životě lidí: téměř každá rodina má alespoň jednu televizi. Školící televizní programy jsou široce používány po celém světě a jsou živým příkladem distančního vzdělávání. Díky televizi je příležitost vysílat přednášky pro široké publikum s cílem zvýšit společný rozvoj Toto publikum bez následné kontroly vzdělávání znalostí, stejně jako příležitost následně kontrolovat znalosti využívající speciální testy a zkoušky.

Výkonná technologie, která vám umožní ukládat a vysílat většinu studovaných materiálů, je vzdělávací elektronické publikace, a to jak distribuovány v počítačových sítích a zaznamenané na CD-ROM. Jednotlivé práce s nimi poskytuje hluboké asimilaci a pochopení materiálu. Tyto technologie umožňují, s vhodným rafinovaným opatřením přizpůsobit stávající kurzy k individuálnímu použití, poskytnout příležitosti pro samostudium a vlastní test získaných znalostí. Na rozdíl od tradiční knihy, publikace vzdělávacích elektronických publikací umožňují materiál v dynamické grafické podobě.

Klasifikace nástrojů ICT pro oblast metodických účelů:

ICT (informační a komunikační technologie) jsou procesy a metody interakce s informacemi, které provádějí pomocí výpočetní techniky, stejně jako telekomunikace.

Role ICT v moderní společnosti

V současné době je možné dodržovat neustálý nárůst vlivu mediálních technologií na osobu. Mají obzvláště silný dopad na děti: další dvacet let, dítě by raději sledoval film, než si přečetl knihu. Nicméně, dnes pod silným tiskem informací, reklamu, počítačových technologií, elektronických hraček, herní konzoly atd., Se stále více rozpadne od reality. Pokud se školák nevyhýbá čtení knihy, už nechodí do knihovny, ale stahuje jej do jeho tabletu. Velmi často můžete takový obrázek pozorovat: v parku, náměstí nebo nákupní a zábavní komplex sedí skupinu mladých lidí, nemají vůbec komunikovat, veškerá jejich pozornost je nýtena na smartphony, tablety, notebooky. Pokud je tento fenomén dále pozorován, pak budou děti zcela rozptýlit komunikovat. A nyní Ministerstvo školství mnoha zemí na naší planetě namísto rozvoj zájmu o žáky na živý komunikaci a školy obecně se rozhodli jít podél cesty nejmenšího odporu a dát dětem, co chtějí. Podle některých odborníků je dětský mozek lépe vnímán novými informacemi, pokud je krmena do zábavní formy, což je důvod, proč snadno vnímají údaje nabízené na lekci s léky (v souvislosti s tímto dnes, využití informačních a komunikačních technologií v oblasti vzdělávání) neustále roste. Je těžké se s tím hádat, ale nakonec zadní strana Medaile takového studijního procesu spočívají v tom, že děti přestanou komunikovat s učitelem, což znamená, že schopnost přemýšlet je snížena. Všude tam, kde znovu sestavit proces učení, aby nebyl nudný a vždy podporován žízeň pro nové znalosti v dítěti. Ale tento problém bude muset jít na svědomí úředníků.

Koncepce komunikačních a informačních technologií

Informatizační procesy B. moderní společnostStejně jako úzce související reforma vzdělávacích aktivit se vyznačují zlepšením a masovým distribucí moderních ICT. Jsou aktivně používány k přenosu dat a zajistit interakci učitele a stážisty v moderním systému dálkového ovládání a otevřené vzdělávání. Dnes je učitel povinen vlastnit dovednosti nejen v oblasti ICT, ale také být zodpovědný za odborné použití informačních a komunikačních technologií ve své přímé činnosti.

Termín "technologie" přišel k nám z řeckého jazyka a v překladu to znamená "věda". Moderní pochopení tohle slovo zahrnuje použití inženýrství a vědecké znalosti Řešit konkrétní praktické úkoly. Pak je informační a komunikační technologie taková technologie, která je zaměřena na převod a zpracování informací. Ale to není všechno. V podstatě je informační a komunikační technologie generalizací koncept popisující různé mechanismy, zařízení, algoritmy, metody zpracování dat. Nejdůležitější moderní zařízení ICT je počítač vybaven potřebným softwarem. Druhý na účet, ale ne méně důležité vybavení, je zvažován komunikační prostředek s informacemi na nich.

ICT nástroje používané v moderním vzdělávacím systému

Hlavním nástrojem technologie ICT pro informační prostředí vzdělávacího systému je osobní počítač vybavený nezbytným softwarem (systém a aplikovanou povahou, stejně jako nástroje). Systém nejprve obsahuje operační software. Poskytuje interakci všech programů PEVM s vybavením a uživatelem PC. V tato kategorie Zahrňte také servisní a servisní software. Aplikační programy zahrnují ustanovení, které je informační technologie Toolkit - práce s texty, grafikou, tabulkami atd. Moderní systém Vzdělávání je široce používáno univerzálním použitým kancelářským softwarem a nástrojů ICT, jako jsou textové procesory, připravující prezentace, tabulky, grafické balíčky, organizátoři, databáze atd.

Vývoj informačních a komunikačních technologií

S organizací počítačových sítí a podobným způsobem se proces vzdělávání přesunul na novou kvalitu. Především je spojena s možností rychlého přijetí informací odkudkoliv na světě. Díky globální počítačové síti je nyní možné okamžitý přístup k planetě (elektronické knihovny, úložiště souborů, databází atd.). V tomto populárním zdroji publikoval více než dvě miliardy různých multimediálních dokumentů. Síť poskytuje přístup a umožňuje používat jiné běžné technologie ICT, jejich počet zahrnuje e-mail, chat, seznamy, informační bulletiny. Speciální software pro on-line komunikaci (v reálném čase), který vám umožní přenášet text po relaci, kterým se stanoví relaci (zadané z klávesnice), stejně jako zvuk, obraz a různé soubory. Takový software umožňuje uspořádat společné připojení vzdálených uživatelů s ustanovením běžícím v místním osobním počítači.

7. Zajištění flexibility tréninku.

Negativní dopad fondů ICT na studenty

Informační a komunikační technologie implementované ve všem vede k řadě důsledků negativní povahy, včetně řady negativních psychologických a pedagogických faktorů vlivu na zdraví a fyziologický stav studenta je třeba poznamenat. Jak je uvedeno na začátku článku, to vede k individualizaci vzdělávacího procesu. To však leží vážná nevýhoda spojená s celkovou individualizací. Takový program znamená koagulaci již nedostatečného ve vzdělávacím procesu života dialogické sdělení účastníků: Studenti a učitele, studenti mezi sebou. Nabízí jim ve skutečnosti náhradní komunikaci - dialog s počítačem. A ve skutečnosti i aktivní v plánu řeči, studentská lodě dlouho při práci s ICT. To je obzvláště charakteristické pro vzdělávací vzdálené a otevřené formy.

Co je to tak nebezpečné?

V důsledku takové formy výcviku během celého povolání je student zaneprázdněn skutečností, že ti materiál konzumuje. To vede k tomu, že část mozku zodpovědného za objektivitu lidského myšlení je ve skutečnosti vypnuta imobilizována po mnoho let studia. Je nutné pochopit, že vyškolení a tak nemá potřebnou praxi tváření, formulaci myšlenek, stejně jako dialogové komunikace v profesionálním jazyce. Jak je znázorněno psychologický výzkum, Bez rozvinuté komunikace není tvořena na správné úrovni a monologové komunikaci studenta se sebou, přesně to, co je obvyklé být nazýván nezávislým myšlením. Souhlasíte s tím, že otázka daná sama o sobě je nejvíce věrnějším ukazatelem přítomnosti nezávislého myšlení. V důsledku toho, pokud jdete po cestě k individualizaci školení, můžete vynechat velmi možnosti vytvoření tvůrčího procesu v osobě, z nichž původ je postaven na dialogu.

Konečně

Sčítání, jeden významný nedostatek informačních a komunikačních technologií lze zaznamenat, z nichž vyplývá z hlavní výhody - veřejně dostupné informační zdroje publikované v síti. Často to vede k tomu, že student vede po cestě nejmenšího odporu a půjčovny hotových esejí, řešení problémů, projektů, zpráv atd. Dnes, tato již známá skutečnost potvrzuje nízkou účinnost takové formy školení. Samozřejmě, vyhlídky na rozvoj informačních a komunikačních technologií jsou vysoké, ale musí být implementovány bez manické totalizace.