Розміри ділянок на пришкільній дослідній ділянці. Організація опитніческой і дослідницької роботи на навчально - дослідній ділянці. Графік роботи навчально - дослідної ділянки

Навчально-дослідна ділянка в умовах сільської школи

Зростання пізнавальної активності учнів, розширення їх участі у трудовій діяльності, розвиток творчих здібностей складають важливі сторони навчальної та виховної роботи зі школярами. Комплексний підхід до такої роботи передбачає єдність трудового, морального, фізичного, екологічного та естетичного виховання учнів. Моральне виховання здійснюється у всьому різноманітті соціально значимої діяльності школярів: в навчанні, праці, художньо-творчої, спортивної діяльності, в умінні вільно спілкуватися. Воно зумовлює ставлення людини до навколишньої дійсності, до самого себе, допомагаючи визначити гідне місце в суспільстві з позицій громадянського служіння йому. Саме в школі повинен сформуватися в учня інтерес до будь-якої області діяльності, має виникнути бажання глибше ознайомитися з нею. Естетичне виховання розвиває у дітей здатність сприймати прекрасне в навколишній дійсності: в природі, праці, людських відносинах. Екологічне виховання спрямоване на більш глибоке розуміння взаємозв'язків у природі. Призначення правильно поставленого фізичного виховання - турбота про нормальному зростанні і розвитку дитячого організму в процесі всіх видів діяльності. А головне - формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості школяра немислимо без трудового виховання. Його мета - готувати учнів до активної трудової і громадської діяльності, розвивати творче ставлення до праці.

Реалізації такого підходу може допомогти розвиток сільськогосподарського дослідництва в школі. Важливо розкривати красу сільськогосподарської праці. Ставлення до землі це не просто любов до рідного краю, яку можна успішно виховувати в учнів в різноманітних формах позакласної та позашкільної роботи (краєзнавчої, туристичної та ін.). Ставлення до землі вимагає роботи не тільки розуму, але й серця, і опитніческой робота служить своєрідним індикатором результату трудового навчання і виховання.

При організації опитніческой роботи найбільш важливими є дві умови: праця учнів повинен бути різноманітним, цікавим і посильним; школярі при цьому повинні вирішувати конкретні виробничі завдання. Це дозволить захопити хлопців і дати їм можливість на практиці переконатися в значущості їх діяльності, ввести їх в коло актуальних проблем сільськогосподарського виробництва, направити знання на планування і організацію своєї праці, на його якісне виконання, розширити біологічний кругозір.

Сільськогосподарське дослідництва

Стаття опублікована за підтримки "Wild Cam Photography". Професійні фотосесії в Москві - студійна зйомка. Різні образи і стилі фотосесій - зйомка для новонароджених і дітей, для вагітних, для чоловіків, сімейна фотосесія, модельне і акторське портфоліо і багато іншого. Професійний фотограф, доступні ціни, зйомка в студіях і на виїзних локаціях. Подивитися портфоліо фотографа, контакти, ціни і дізнатися детальну інформацію Ви зможете на сайті: wildcam.ru.

Базою опитніческой роботи учнів повинен стати навчально-дослідну ділянку. Це лабораторія під відкритим небом, «зелений клас», який створюється учнями під керівництвом вчителя, де проводяться багато уроки і практичні заняття з біології та сільськогосподарської праці й інша позакласна робота.

Практична діяльність учнів буде пов'язана з поглибленим вивченням живої природи, з природоохоронною діяльністю та роботою в живих куточках, з експериментальними дослідженнями шляхів підвищення врожайності сільськогосподарських культур з урахуванням місцевих кліматичних умов.

В організації таких робіт у позаурочний час обов'язково добровільне початок. Це одне з важливих вимог позакласної роботи з юними натуралістами. Займаючись улюбленою справою з інтересом і захопленням, учні мають можливість проявити більшу активність і самостійність.

Важливо, щоб юні натуралісти у школах займалися посильними для них справами, щоб характер опитніческой діяльності відповідав їх віковим особливостям.

опитніческой робота є продовженням навчальної програми багатьох предметів: трудового навчання, природознавства, географії, біології, екології, хімії, деяких тем фізики, математики. Теоретичні знання з цих предметів допомагають у проведенні польового або лабораторного експерименту. Але часто виникають проблеми, для вирішення яких доводиться звертатися до додаткових джерел інформації, оволодівати новими методами пізнання. Наприклад, в роботі по рослинництву не можна обійтися без знань з ґрунтознавства та агрономії, по мікробіології і математичній статистиці.

Дослідництва передбачає охоплення всіх учнів 1-11-х класів з тематики, яка враховує інтереси і схильності школярів, їх вік і рівень знань.

Якщо на перший план ставити наукову цінність результатів опитніческой роботи, то вона повинна проводитися з дотриманням прийнятої методики, її підсумки повинні бути достовірні, доказові, висновки - безпомилкові. Якщо отримані дані не викликають сумнівів, то на їх основі можна готувати практичні рекомендації для сільськогосподарського виробництва.

У опитніческой роботі небайдужий і агрономічний результат. Оскільки основне завдання такого дослідження полягає в знаходженні оптимальних методів і засобів підвищення продуктивності сільського господарства і підвищення якості вирощуваної продукції, то слід прагнути до того, щоб сумарний урожай на дослідній ділянці був значно вище врожаю тієї ж культури в місцевому господарстві. В іншому випадку буде важко довести, що навіть цікаві досвідчені дані корисні радгоспу і можуть бути прийняті з довірою.

В ході тривалого дослідження юний опитнікамі вирішує завдання з багатьма невідомими. Часто навіть і самі вихідні дані відсутні, їх доводиться знаходити попередньо в спеціальній літературі, в статистичних матеріалах господарств, в періодичній пресі або ж добувати в процесі копіткої і тривалої експерименту.

Дослідництва - це комплекс класної, позакласної та позашкільної діяльності теоретичного, практичного та виробничого порядку. У цій роботі не буває перерви - вона триває весь рік, тому основний її обсяг виконують в позаурочний час: в процесі навчально-виробничої практики, суспільно корисної праці, а також за рахунок часу, відведеного на факультативні заняття і позакласну роботу. Наприклад, юні рільники навесні закладають досліди на навчально-дослідній ділянці; влітку доглядають за посівами, проводять всілякі спостереження і досліди, восени прибирають і враховують урожай. У класі або в лабораторії юні опитнікі проводять аналізи на якість насіння, визначають грунтовий склад, підводять підсумки роботи. У зимовий час організовують підготовку до майбутньої весни: вивчають методику польового експерименту, складають плани, розробляють тематику дослідів і їх схеми.

Відповідно до шкільними програмами з біології та сільськогосподарської праці в кожній школі навчально-дослідну ділянку повинен мати такі відділи: польовий, овочевий, плодово-ягідний, декоративний, біологічний, зоологічний і початкових класів. У цих відділах учні вчаться вирощувати різні сільськогосподарські рослини, а також тварин, ставлять з ними досліди.

Перед початком роботи на навчально-дослідній ділянці керівник разом зі школярами продумує всі її етапи, уточнює зміст.

Схема послідовності виконання етапів опитніческой роботи.

Кожен досвід ставиться на двох ділянках - дослідної та контрольної. Ділянки мають однорідну грунт, рівну поверхню, однакові розміри і форму. На дослідній ділянці рослини проріджують, вносять добрива, а на контрольній цього не роблять. На обох ділянках обробка грунту, догляд за рослинами, збирання врожаю тощо однакові і проводяться одночасно; для більш точних висновків по дослідам їх закладають в двох повторностях.

На ділянках дослідної ділянки ставлять таблички з написами: тема досвіду, культура, досвід, контроль.

Вибір тем дослідів

Від вибору тематики і об'єкта досвіду багато в чому залежить його успіх і практичне значення. Вибір тем опитніческой роботи визначається можливостями школи і базового господарства. Теми можна вибирати з наступних розділів.

1. Грунтово-кліматичні умови зростання рослин.
2. Агротехнічні прийоми вирощування культурних рослин.
3. сортовивчення та знайомство з біологічними особливостями росту і розвитку сільськогосподарських культур.
4. Вплив органічних, мінеральних добрив, мікродобрив на підвищення врожаю і поліпшення якості продукції.
5. Рослини, що містять фітонциди, як засіб захисту рослин від комах-шкідників.

Учні, наприклад нашої школи, протягом 4 років займалися сортовипробування картоплі за завданням госсортоучастках р Єкатеринбурга. За підсумками роботи були дані рекомендації жителям селища і садівникам з вирощування сортів картоплі, найбільш придатних для нашої місцевості. На прохання жителів селища ми проводили сортовипробування моркви і буряка. На черзі й інші теми:

- спостереження за виростання томатів в умовах відкритого грунту;
- спостереження за ростом рослин сімейства хрестоцвітних (ріпа, редис, редька) і сімейства зонтичних (кріп);
- досліди по екології - розвиток рослинного покриву; заростання сміттєвої купи.

Навчально-пізнавальне значення опитніческой роботи

Учні на навчально-дослідній ділянці вчаться спостерігати за життям рослин, за дією досліджуваних факторів на піддослідні рослини, фіксувати результати спостережень, аналізувати досвідчені дані і робити з них правильні висновки.

Практика показує, що найбільш важливі агротехнічні теми дослідів. Адже в сільському господарстві неприпустимий шаблон: один і той же рекомендований прийом в одному випадку дає позитивний ефект, а в іншому може привести навіть до тяжких наслідків.

Коли краще сіяти? Досвід та рекомендації щодо термінів посіву мають пряме відношення до економічних проблем господарства. Наприклад, практика показує доцільність подзимнего посіву цибулі, моркви, буряків, соняшнику, так як в цьому випадку зростають врожаї.

Підготовка грунту до посіву. І ця тема дає широке поле діяльності для юних опитніков.

Сортовипробування. Вчені-селекціонери створюють нові сорти зернових культур, овочевих культур. Учні вивчають їх в тісному зв'язку з природними умовами місцевого господарства. Крім того, в складній селекційній роботі на всіх її етапах помічниками вчених можуть стати школярі середніх і старших класів. Адже для створення нового сорту треба виконати цілу систему відбору, схрещування і розмноження, пройти випробування на сортовипробувальних ділянках.

Наш навчально-дослідну ділянку

Навчальний ділянку при нашій школі існує з 1997 р Почали з малого. Вибрали місце під ділянку, частину його восени вручну перекопали, знятий дерен склали на компост упереміш з рослинними залишками і листям, внесли органічні добрива, опил, торф. Розбили 6 грядок розміром 120 × 250 см. Навесні на цих грядках посіяли моркву, буряк, ріпу, цибулю, капусту, петрушку. Головним завданням було навчитися вирощувати сільськогосподарські рослини і квіти, дізнатися про особливості овочевих рослин і підібрати умови, необхідні для отримання хороших урожаїв.

Радгосп «Тайговий» допоміг нам розорати невелику ділянку землі під закладання навчально-дослідної ділянки при школі, провести осінню (зяблевую - під зимові морози) оранку, щоб створити глибокий пухкий шар грунту, закрити на глибину насіння бур'янів і винести на поверхню підземні частини бур'янів.

Навесні 1999 р грунт боронували для перемішування поверхневого шару, руйнування ґрунтової кірки. Очистили ділянку від рослинних залишків, розкидали добриво, торф, опил, вапно і перекопали. Частина ділянки засіяли викою, а частина - засадили картоплею.

При плануванні території ділянки виходили з того, що він повинен бути корисний, зручний, красивий. На ділянці з'явилися відділи: лікарський, овочевий, польовий, квітково-декоративний, плодово-ягідний.

Вибір культивованих рослин залежить від місця розташування ділянки, його освітленості сонцем, захищеності від холодних північних і східних вітрів.

В агротехніці використовуємо сівозміну. Одну і ту ж культуру або групу культур одного сімейства не рекомендується вирощувати на одному місці кілька років поспіль, так як рослини, отримуючи з грунту певні поживні елементи, виснажують її, і перестають давати хороший врожай. Крім того, різні сільськогосподарські культури схильні до специфічним хворобам, впливу певних комах-шкідників. Тому чергування рослин дає можливість ефективно використовувати грунт, а також успішно боротися з хворобами і шкідниками. Культури на грядках чергуємо щорічно (таблиця).

Таблиця. Допустимі і недопустимі попередники овочевих культур

культури	Кращі попередники	Мінімальний термін повернення на старе місце, років	неприпустимі попередники
	Лук, огірки, морква, буряк, картопля, томати		Ріпа, редька, редиска
Картопля	Морква, буряк, цибуля
Цибуля, часник	Морква, огірки, кріп, салат, капуста
Морква, петрушка, пастернак	Картопля, томати, огірки, горох, капуста
Огірки, кабачки, гарбуз, патисони	Картопля, цибуля, морква, капуста, горох
Ріпа, редька, редиска	Картопля, цибуля, морква, буряк
	Картопля, огірки, цибуля
	Морква, буряк, цибуля		Картопля

Щоб ділянка мала естетичний вигляд, застосовуємо спільні посіви овочевих, ягідних і квіткових культур. Квіти і овочі, посаджені разом, створюють ефект несподіванки. Особливо добре з овочевими культурами виглядають тагетес, календула, настурція, бальзамін.

Структуру грунту (співвідношення гумусних і мінеральних часток різної величини) на ділянці створюємо за допомогою внесення торфу, компосту, тирси та органіки.

Перспективний план роботи на навчально-дослідній ділянці

весняний період

1. Очищення від снігу пристовбурних кіл навколо дерев.
2. Обрізка і формування крон декоративних деревно-чагарникових порід.
3. Огляд дерев і чагарників, видалення хворих, зламаних і сухих гілок.
4. Видалення торішніх (засохлих і зморщених) плодів.
5. Побілка вапном стовбурів дерев (щоб уникнути появи на них сонячних опіків).
6. Перша підгодівля плодових культур мінеральними азотсодержащими добривами.
7. Підготовка насіння до сівби.
8. Згрібання рослинних залишків.
9. Вирізка поросли навколо дерев.
10. Суботник з очищення шкільної території від сміття.
11. Підготовка посадкових ям.
12. Відведення талих вод, прокопування дренажних канавок навколо навчально-дослідної ділянки.
13. Внесення торфу, добрив і опіла на ділянку.
14. Перекопка грунту.
15. Внесення грунтової суміші в квіткові вазони.
16. Підготовка насіннєвого матеріалу картоплі.
17. Підготовка грядок під овочеві, квіткові, польові культури.
18. Посів овочевих, квіткових культур.
19. Посадка картоплі.

літній період

1. Продовження посіву і висадки розсади квітів в вазони.
2. Підживлення багаторічних квітів та декоративних чагарників.
3. Підправлення бордюрів.
4. Догляд за посівом (полив, розпушування і т.д.).
5. Посадка картоплі (в разі якщо посадка не проведена в травні).
6. Ведення щоденника спостереження.
7. Згрібання торішньої трави.
8. Збір сміття, каміння і т.д. з пришкільного ділянки.
9. Прополка грядок і квіткових клумб від бур'янів.
10. Підв'язка кілочків до саджанців.
11. Обрубування лопухів на ділянці і вздовж паркану.
12. Скошування трави навколо дерев.
13. Видалення порослі у дерев.
14. Полив квітів і грядок з овочами.
15. Підгортання картоплі.
16. Прибирання сміття і рослинних залишків на території ділянки.
17. Скошування трави на пришкільній ділянці.
18. Прибирання рослинності на тротуарі.
19. Вирізка поламаних гілок на деревах і чагарниках.
20. Подсадка квіткових культур.
21. Згрібання і винос рослинних залишків і закладка на компост.
22. Фарбування квіткових вазонів.
23. Вирівнювання країв тротуарів.
24. Збір дозрілих насіння квіткових культур.
25. Підсипка рабаток.

осінній період

1. Збирання врожаю овочевих культур.
2. Збір насіння деяких овочевих та квіткових культур.
3. Згрібання опалого листя та складування її на компост.
4. Згрібання, прибирання рослинних залишків на грядках.
5. Перекопка грунту на ділянці.
6. Прибирання картоплі, овочів; зважування, облік врожаю.
7. Закладка насіннєвої картоплі на зберігання.
8. Вирізка поросли навколо дерев.
9. Обрізка хворих, сухих і поламаних гілок.
10. Складування сухого листя, трави на компост.

Перелік рослин, запланованих для обробітку на навчально-дослідній ділянці

1. Картопля сортів Л-98-5, Астерікс, Акрос, Талісман, Снігур.
2. Томати Оля, Нікола, Сибірський скоростиглий, Яблунька і ін.
3. Ріпа Петровська.
4. Редис Ранній червоний, Французький.
5. Буряк ТШХ, Єгипетська, Червона куля, Темно-червона, Бордо.
6. Кріп листової, Кибрай, Обільноліственний.
7. Петрушка звичайна листова, кучерява, коренева.
8. Щавель Бельвійскій.
9. Редька Зимова кругла чорна.
10. Морква Вітамінна, Лосіноостровская, Королева осені, Флакке.
11. Лук-батун, шніт-цибуля, Стригуновский.
12. Віка.
13. Горох звичайний, Амброзія.
14. Боби Білоруські, Російські.
15. Ячмінь.
16. Пшениця.
17. Овес.
18. Кукурудза.
19. Багаторічні, однорічні квіти.
20. Лікарські рослини.

На базі навчально-дослідної ділянки для учнів 6-9-х класів працює гурток «Агрос», де хлопці проходять теоретичний курс, що включає знайомство з основними галузями сільського господарства, догляд за кімнатними рослинами; опановують способами і технікою вирощування розсади. На практичних заняттях гуртківці озеленюють школу і пришкільний ділянку, готують насіння до посіву, доглядають за розсадою, беруть участь у прибиранні овочів.

Молодші школярі на уроках праці з задоволенням працюють на ділянці, пізнають ази вирощування різних культур. У літній період працює трудовий загін, згідно з графіком проходять 5-ю трудову чверть учні 5-10-х класів. Восени в школі ми проводимо виставку «Дари осені». Активну участь приймаємо в екологічному місячнику. Організуємо фотовиставку та виставку творчих робіт учнів, які розповідають про справи на нашій ділянці. Конкурси частівок, загадок про культурах, вирощуваних на пришкільній ділянці, стали традиційними. Щороку придумуємо щось нове. Плануємо провести конкурси на краще лякало, кращу казку «Во саду чи в городі» і ін. Також ми проводимо екскурсії для початкових класів та вихованців дитячого садка.

Наприклад, в ході екскурсії «В гості до городнього підростаючого» малюки знайомляться з рослинами, що ростуть на пришкільній ділянці. По дорозі проводиться конкурс на самого організованого, тямущого і наглядової. Пропонується назвати зустрічаються дерева, чагарники, трав'янисті рослини.

Городній Підростай (помічник з числа старшокласників) в формі загадок розповідає хлопцям про те, що зростає на городі.

За кучерявий чубчик
Лисицю з норки поволік.
На дотик - дуже гладка,
На смак - як цукор, солодка.
(морква.)

Непоказне, шишкуватими,
А прийде на стіл вона,
Скажуть весело хлопці:
«Ну, розсипчаста, смачна!»
(картопля.)

Вгорі зелено,
Внизу червоно,
В землю вросло.
(Буряк.)

Перш ніж його ми з'їли,
Все наплакатися встигли.
(Цибуля.)

Як наділу сто сорочок,
Захрумтіла на зубах.
(капуста.)

Щоки рожеві, ніс білий,
У темряві сиджу день цілий.
(редиска.)

Я на троянду так схожий,
Хіба що не такий гарний,
Але зате мої плоди
Всім придатні для їжі.
(шипшина.)

Я рум'яну Матрьошку
Від подруги не відірву.
Почекаю, коли Матрьошка
Впаде сама в траву.
(яблуко.)

Осінь в сад до нас прийшла,
Червоний факел запалила.
Тут дрозди, шпаки снують
І, галасують, її клюють.
(горобина.)

Варто красуня:
Коси зелені, плаття біле,
Кора горюча,
Гілки плакучі, насіння летюча.
(береза.)

Відгадуючи загадки, хлопці повинні вибрати городні рослини. Городній Підростай показує плоди деяких відгадати рослин, і хлопці можуть торкнутися їх руками, понюхати і описати ці плоди: які вони на дотик, як пахнуть, якого кольору.

Проводяться гри «Знайомство з листям», «Дізнайся дерево» і ін.

«Знайомство з листям»

Вихователь і його помічник ставлять хлопців в коло і ділять на пари. Кожній парі дається лист дерева. Листя мають належати до різних видів дерев, чагарників. Хлопці розглядають своє листя, обмацують їх і описують один одному. Спочатку вони вивчають листя з відкритими очима, а потім із закритими. Після цього всі листи складаються в центр кола і перемішуються. Кожен гравець намагається знайти свій лист.

«Дізнайся дерево»

Гра також проходить в парах. Один з гравців підводить свого партнера з зав'язаними очима до дерева. Граючий з зав'язаними очима обмацує це дерево, намагаючись запам'ятати характерні особливості його стовбура. Після цього його обережно ведуть до місця старту, намагаючись вибрати інший маршрут. На старті пов'язка знімається, і дослідник вирушає шукати своє дерево самостійно. Потім партнери міняються ролями.

Таким чином, в умовах навчально-дослідної ділянки сільської школи успішно вирішуються завдання трудового, естетичного, природоохоронного виховання. Поступово ділянку стає і центром екологічної освіти дітей молодшого та шкільного віку.

ЛІТЕРАТУРА

1. Ганичкина О.А. Поради городникам. - М .: Аркадія, 1998. - 304 с. / Присадибна ділянка.
2. Горський В.А.Технічна творчість і сільськогосподарське дослідництва в позакласній роботі з учнями. - М .: Просвещение, 1989. - 207 с. (Б-ка вчителя трудового навчання).
3. Леонтьєва М.Р. Збірник науково-методичних матеріалів. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 160 с. - (Б-ка «Сільська школа Росії»).
4. Леонтьєва М.Р. Збірник програм для початкової та середньої (повної) загальноосвітньої школи. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 112 с. - (Б-ка «Сільська школа Росії»).
5. Маленкова Т.Н.Виховання учнів в процесі трудового навчання. - 2-е изд., Перераб. і доп. - М .: Просвещение, 1986. - 192 с .: іл. - (Б-ка вчителя трудового навчання).
6. Папорков М.А. Навчально-дослідна робота на пришкільній ділянці: Посібник для вчителів. - М .: Просвещение, 1980. -
255 с. - (Б-ка вчителя біології).
7. Трайтак Д.І. Трудове навчання: Сільськогосподарські роботи: Учеб. посібник для 5-7-х кл. середовищ. шк. - М .: Просвещение, 1991. - 191 с .: іл.
8. енциклопедичний словник юного хлібороба / Упоряд. А.Д. Джахангира, В. П. Кузьміщев. - М .: Педагогіка, 1983. - 368 с.

На навчально-дослідній ділянці школярі знайомляться з садовими і городніми рослинами, польовими і технічними культурами, бур'янами, шкідниками, опановують вміннями і навичками з догляду за рослинами. З цією метою передбачаються ділянки для окремих культур у відкритому грунті, парники і теплиці для рослин закритого грунту.

Важливим завданням є ознайомлення школярів з культурними рослинами і сільськогосподарськими процесами. Для цього на ділянці вирощують колекції різних культурних рослин і виробляють досліди по підвищенню врожайності, виявлення оптимальних умов вирощування, інтродукції, сортовипробування.

Учні, працюючи на ділянці, закріплюють свої знання про розвиток рослин, отримують уявлення про головні агрономічних прийомах обробітку культурних рослин і навички роботи з ними в певній системі, за певним планом.

На ділянці проводять уроки і екскурсії по ботаніки, зоології і загальної біології. Крім того, тут здійснюють позаурочну діяльність, позакласні заняття, Юннатський, природоохранительную і опитніческой роботу.

Результати постановки дослідів і вирощування колекції рослин протягом осені, весни і літа використовують для заготівлі демонстраційного і роздаткового матеріалів для уроків, лабораторних робіт і гуртків юннатів. На ділянці можуть організуватися загальношкільні позакласні заходи - «Свято врожаю», «День саду», «День птахів», виставки, екскурсії для молодших школярів, для батьків.

Таке багатостороннє використання навчально-дослідної ділянки вимагає відповідного підбору та розташування посадок і посівів рослин. У зв'язку з цим в структурі шкільного ділянки повинні бути певні сектори і ділянки, парники і теплиця.

У розробку структури навчально-дослідної ділянки і методики його використання в загальну освіту школярів великий внесок внесли П.І. Боровицкий, Н.М. Верзилин, Б.В. Всесвятский, В.А. Матісен, І.М. Пономарьова, Н.А. Риков, М.В. Сискова та інші видатні методисти-біологи.

За П.І. Боровицької, на навчально-дослідній ділянці повинно бути два відділи по вирощуванню рослин: колекційний і опитніческой. У колекційному вирощують велику різноманітність культурних рослин: зернові, плодові, ягідні, технічні, олійні. Притому кожну з цих культур розміщують на особливих ділянках з дотриманням сівозміни.

У опитніческой відділі розташовують ділянки для типових дослідів на польових і овочевих культурах з дотриманням всіх норм і вимог до рослинницьким дослідам сортовипробування для визначення впливу зовнішнього середовища або з іншої тематики.

За Н.М. Верзилин, на ділянці повинно бути чітко виділено кілька відділів: польовий, овочевий, плодово-ягідний, декоративний, біологічний і зоологічний. У кожному відводиться місце для колекції культур і дослідів з рослинами цього відділу. Головним для виконання навчальної програми є біологічний відділ, в якому вирощуються певні культури, проводяться досліди, які є також живими ілюстраціями найважливіших біологічних процесів і закономірностей (Схема 1).

Біологічний відділ має ділянку з ботаніки (відділи морфології, систематики, колекція «Квітковий календар») і по загальній біології (колекції рослин «Критерії виду», «Методи селекції», «Пристосованість»).

Для доказів общебиологических закономірностей в живій природі і особливо для виявлення екологічних закономірностей в житті рослин в структурі пришкільного ділянки був введений новий відділ - відділ екології. У ньому все колекції і досліди здійснюються на прикладі місцевих дикорослих видів. Наприклад, колекції «Сторінки Червоної книги», «Ранньовесняні рослини», «осеннецветущие рослини», «Популяції виду», «Життєві форми», «Екологічні групи», «Рослини широколистяні ліси», «Водні рослини».

Основна робота на навчально-дослідній ділянці здійснюється у весняний і осінній періоди. Для роботи на ділянці створюються бригади з 4-5 школярів. На кожному відділі навчально-дослідної ділянки діти зайняті однаковими видами діяльності: обробляють грунт, вирощують колекції з урахуванням агротехніки вирощування кожної конкретної культури, ставлять досліди, ведуть спостереження.

Навесні йде планування ділянки. При плануванні враховується наявність екскурсійних та робочих доріжок. Ширина екскурсійної доріжки складає 1,5 - 2 м, а робітників - 70 - 80 см. За допомогою шнурів, польових вимірювальних приладів і кілочків бригади розмічають шкільний ділянку, його відділи, планують ділянки.

Після розмітки готують землю під посів. Посів насіння і посадка розсади здійснюються з урахуванням агротехнічних вимог. Потім встановлюють етикетки.

Істотну частину роботи на навчально-дослідній ділянці становить дослідництва. Досвід веде група осіб, але в різний час. Закладає досвід і підводить підсумки вся група. У літню пору ведеться індивідуальна робота. Рекомендується вести щоденник досвіду - зошит, в якій відображають стан досвідчених рослин.

Навчання постановці дослідів на шкільній ділянці сприяє розвитку не тільки трудової, але й інтелектуальної, дослідницької діяльності, спостережливості, вмінню порівнювати досвідчені і контрольні екземпляри рослин, робити висновки.

Приблизний план навчально-дослідної ділянки

А. Відділ корисних рослин

1- пар;
2- злаки;
3- трави;
4- прядильні і олійні рослини;
5- просапні;
6- ефіроолійні і лікарські рослини;
7- моделі сівозмін;
8- метеорологічна станція.

Б. Відділ овочевих рослин

а - парники;

б - компост;

1- листові культури;
2- плодові;
3- коренеплоди;
4- бобові;
5- багаторічні культури.

В. Плодово-ягідний відділ

1 - розплідник 1, 2, 3 і 4-го років;
2- суниця;
3- ягідні культури;
4- вишні і сливи;
5- яблуні приземлені, кущові і штамбові;
6- дендрологічна колекція.

Г. Відділ декоративних рослин

1 - однорічні рослини;
2 - багаторічні рослини;

Д. Відділ біології рослин

1 - сімейства;
2 - хвойні і спорові рослини;
3- весняні рослини;
4- морфологія рослин;
5 - квіткові годинник;
6- квітковий календар;
7 - пристосованість;
8- альпійська гірка;
9 - дикорослі корисні рослин;
10- досліди по загальної біології;
11- дарвіновська майданчик;
12- водойма

зоологічний відділ

Кабінет біології в школі.

Для якісного навчання біології необхідно створити умови, тобто організувати матеріальну базу: кабінет біології, навчально-дослідну ділянку, куточок живої природи, які взаємопов'язані і доповнюють один одного в комплексній реалізації завдань навчання і виховання.

Велике значення має правильно організований кабінет біології, так як більша частина навчального часу для оволодіння біологічними знаннями проводиться саме в ньому.

Куточок живої природи забезпечує уроки, позаурочні роботи і позакласні заняття живими наочними засобами навчання.

На шкільному навчально-дослідній ділянці школярі закріплюють і вдосконалюють теоретичні знання, отримані на уроках біології, відпрацьовують практичні вміння з вирощування та догляду за рослинами навесні, влітку і восени, ставлячи досліди, що дозволяють виявити біологічні закономірності розвитку рослин в конкретних умовах, визначити можливості підвищення врожайності сільськогосподарських культур.

Від створення матеріальної бази навчання і раціонального розміщення обладнання багато в чому залежить засвоєння знань і умінь, розвиток пізнавального інтересу до біологічній науці.

^ Шкільний кабінет біології - особливе навчальний підрозділ школи, оснащене навчальним обладнанням, яке сприяє активній пізнавальної діяльності учнів на уроках, у позаурочній, позакласній роботі з предмету «Біологія».

^ Кабінет біології - це спеціально обладнане приміщення для організації навчально-виховного процесу з біології.

Перші кабінети природознавства представляли собою музей, в якому зберігалися гербарії рослин, опудала тварин в засклених шафах. Пізніше з впровадженням експериментальних методів в навчанні кабінет стає класом-лабораторією. З'явилися скляна і порцеляновий посуд, мікроскопи, лупи, були виділені кімнати для живих рослин і дрібних тварин. Поряд з таблицями використовувався кінопроектор. В середині 50-х років ХХ ст. при переході школи на кабінетну систему з усіх дисциплін кабінет біології в основних рисах зберігся як клас-лабораторія в поєднанні з підсобним приміщенням для розміщення і зберігання обладнання: наочних посібників, апаратури, інструментарію, бібліотечки.

У кабінеті міститься загальне обладнання, необхідне для викладання всіх курсів біології, і специфічне - для конкретного курсу, конкретної теми.

Все обладнання розміщується в кабінеті за певною системою, щоб його завжди можна було використовувати в навчальному процесі. Але кабінет біології - це не тільки місце зберігання необхідного обладнання. Функціональне значення кабінету біології значно ширше, тут можна виділити кілька взаємопов'язаних функцій: навчально-виховну, науково-методичну, розміщення навчального обладнання, довідкова та облікова.

У кабінеті біології здійснюється процес навчання, виховання і розвитку учнів, для чого передбачено спеціальне обладнання. Зручні робочі столи і стільці, які при проведенні групових практичних робіт можна зрушувати разом. Велика і добре освітлена класна навчальна дошка, крейда і змочена губка для протирання дошки завжди повинні бути на місці. Стіл вчителя і дошка використовуються для демонстрації наочних посібників на уроці. На стіні (або дошці) розміщують екран, збоку на високій підставці - телевізор, відеомагнітофон, а в глибині кабінету на спеціальній підставці - графопроектор.

У кабінеті повинен бути водопровід з раковиною. Вода потрібна постійно для практичних робіт, демонстрацій, для догляду за рослинами і тваринами.

Кабінет, як правило, оснащений невеликою бібліотекою, що містить різну довідкову літературу для учнів; рекомендації для лабораторних і практичних робіт, підручники біології; книги з біології з серії «Дитяча енциклопедія», методичні журнали, наприклад «Біологія в школі» та інші.

У кабінеті організують змінні і постійні експозиції, розвиваючі інтерес до біологічній науці, що допомагають засвоїти складний навчальний матеріал, Наприклад стенди «Це цікаво», «Тваринний світ нашого краю», «Рослини Червоної книги нашого регіону». В якості змінних експозицій в кабінеті біології можуть бути представлені тематичні виставки робіт учнів (плакати, малюнки по екологічній проблематиці, фотографії, зроблені під час екскурсій).

Велике навчально-виховне значення мають постійні експозиції (що відображають основні ідеї біології), які використовують при вивченні багатьох тем і в різних навчальних курсах, наприклад «Розвиток органічного світу на Землі», «Рівні організації життя», «Чотири середовища життя на Землі», «Царства живої природи». У кабінеті повинні бути портрети видатних вчених (Ч. Дарвіна, А.І. Опаріна, Н.І. Вавилова, В. І. Вернадського, В.М. Сукачова і ін.).

Кабінет - це місце роботи вчителя біології. Тому в ньому має перебувати все те, що необхідно вчителю для творчої підготовки до уроку і іншим видам занять зі школярами: програми, підручники, збірники завдань і тестів з біології, періодична література, особливо журнали «Біологія в школі», «Екологічна освіта в школі », різна методична література, в тому числі книги по загальній методиці навчання біології і по окремим навчальним курсам, довідкова література, визначники рослин і грибів, тварин, методичне забезпечення для використання комп'ютера та ін.

Вчителю треба мати в кабінеті також інструктивні матеріали Міністерства освіти РБ і органів управління освітою свого регіону, державні стандарти освіти: Обов'язковий освітній мінімум по біології для всіх рівнів загальноосвітніх шкіл, Вимоги до освітнього мінімуму.

В кабінеті також повинні бути матеріали, що відображають роботу біологічних гуртків, факультативів, дидактичні матеріали, все те, що допомагає вчителю в його роботі по навчанню, вихованню та розвитку учнів, сприяє підвищенню його професійного рівня.

натуральні об'єкти (кімнатні рослини, гербарії, дрібні живі тварини, колекції, чучела, скелети, вологі препарати, мікропрепарати);
зображення натуральних об'єктів (таблиці, схеми, малюнки, моделі, фотографії, слайди, діафільми, відеокасети та ін.);
роздатковий матеріал та дидактичні картки;
прилади та пристосування для демонстрації технічних засобів (телевізор, відеомагнітофон, графопроектор, комп'ютер та ін.);
лабораторне обладнання: лупи, мікроскопи, посуд і інструментарій для лабораторних і практичних робіт в природі (Гербарні папки, секатори та ін.) і кабінеті;
хімічні речовини;
аптечка для надання першої допомоги.

Основна частина навчального обладнання зберігається в шафах за типами посібників, розділів і тем програми з урахуванням обсягу, маси, габаритів, частоти використання та вимог до зберігання. Для зручності пошуку обладнання кожному шафі присвоюють літеру (А, Б і т.д.), полки нумеруються цифрами, а відділення на полицях великою літерою. Шифр, що позначає місце зберігання того чи іншого наочного обладнання заноситься в картку спеціального каталогу. Наприклад, А - 4 - б означає: шафа А, полку 4, відділення б. На внутрішній стороні стулок шафи поміщається перелік обладнання.

Опудала, колекції комах і гербарії зберігають упакованими в коробки з нафталіном або мішечками з інсектицидами. Скелети тварин поміщають в засклену частину шафи, скелет людини - в поліетиленовий чохол. Мікропрепарати зберігають в спеціальних коробках, кожен препарат в своєму відділенні. Мікроскопи і штативні лупи кладуть в футляри.

Таблиці наклеюють на картон і зберігають у вертикальному положенні. Паперові таблиці розкладають на широких полицях в горизонтальному положенні. Діапозитиви, відіокассети, диски розміщують по темам.

Дидактичні картки, фотографії, малюнки, схеми, листівки, роздатковий матеріал зберігають в конвертах, каталожних ящиках або папках.

Експозиційні стенди закріплюють в так званому експозиційному поясі, який починається на рівні 80 см від підлоги - це горизонтальна смуга шириною 150 - 170 см. Біологічні газети, бюлетені, стенди з матеріалами змінних виставок можна розміщувати в коридорах, прилеглих до кабінету біології.

Для швидкого отримання інформації про наявність в кабінеті біології того чи іншого навчального обладнання, місці його зберігання повинна бути довідкова картотека з основних розділів: література, прилади, технічні та аудіовідео кошти, таблиці, препарати, колекції, гербарії та інше. Крім того, кабінет повинен мати каталоги навчальних кінофільмів, відеофільмів і відеокасет, дисків та дискет з програмним забезпеченням для комп'ютера та ін.

Учитель як завідувач кабінетом зобов'язаний вести книгу обліку, в яку в алфавітному порядку за розділами треба записувати матеріальні цінності. Раз на рік в кабінеті проводять інвентаризацію, звіт здають керівнику школи. В книгу обліку регулярно записують знову придбане обладнання і відзначають факт списування застарілого обладнання.

Удосконалення матеріальної бази кабінету біології і його робота здійснюється на основі перспективного і річного планів. У плани крім позакласної та самостійної роботи учнів включають виготовлення саморобних наочних посібників, ремонт і заміну обладнання, проведення виставок, методичної роботи та консультацій, спостережень, дослідів і іншого із зазначенням термінів проведення робіт, виконавців і відміткою про їх виконання.

Науково-методична роль кабінету

Кабінет - це місце роботи вчителя біології. Тому в ньому має перебувати все те, що необхідно вчителю для творчої підготовки до уроку і іншим видам занять зі школярами: програми, підручники, збірники завдань і тестів з біології, періодична література, особливо журнали "Біологія в школі", "Екологічна освіта в школі ", різна методична література, в тому числі книги по загальній методиці навчання біології і по окремим навчальним курсам, довідкова література, визначники рослин і грибів, тварин, методичне забезпечення для використання комп'ютера та ін.

Вчителю треба мати в кабінеті також інструктивні матеріали Міністерства освіти Російської Федерації і органів управління освітою свого регіону, державні стандарти освіти: Обов'язковий освітній мінімум по біології для всіх рівнів середньої школиВимоги до освітнього мінімуму і ін.

В кабінеті також повинні бути матеріали, що відображають роботу біологічних гуртків і факультативів, дидактичні матеріали тощо., Т. Е. Все те, що допомагає вчителю в його роботі по навчанню, вихованню та розвитку учнів, сприяє підвищенню його професійного рівня.

Комплексне застосування навчального обладнання дозволяє найбільш повно реалізувати в навчальному процесі єдність змісту, методів і засобів навчання. Комплекси навчального обладнання підготовляються учителем до кожного уроку і не залишаються постійними.

Розміщення навчального обладнання

У кабінеті біології знаходиться система наочних посібників:

Натуральні об'єкти (кімнатні рослини, гербарії, дрібні живі тварини, колекції, чучела, скелети, вологі препарати, мікропрепарати та ін.);

Зображення натуральних об'єктів (таблиці, схеми, малюнки, моделі, фотографії, слайди, діафільми, відеокасети та ін.);

Роздатковий матеріал та дидактичні картки;

Прилади й пристосування для демонстрації технічних засобів (кінопроектор, телевізор, епідіаскоп, комп'ютер та ін.);

Лабораторне обладнання: лупи, мікроскопи, посуд і інструментарій для лабораторних робіт (пінцети, препарувальні голки, предметні, покривні і вартові скла, пробірки, піпетки та ін.) І для практичних робіт в природі і кабінеті (Гербарні папки, екскаватори, лопати, секатори та ін.);

Хімічні речовини;

Невелика аптечка для надання першої допомоги. Основна частина навчального обладнання зберігається в шафах по

типам посібників, розділів і тем програми з урахуванням обсягу, маси, габаритів, частоти використання та вимог до зберігання. Для зручності пошуку обладнання кожному шафі присвоюється літер (А, Б і т.д.), полки нумеруються цифрами, а відділення на полицях - великою літерою. Шифр, що позначає місце зберігання того чи іншого наочного посібника, заноситься в каталожну картку. Наприклад, А - 4 - б означає: шафа А, полку 4, відділення б. На внутрішній стороні стулок шафи поміщається перелік обладнання.

Таблиці наклеюють на картон і зберігають у вертикальному положенні. Паперові таблиці розкладають на широких полицях в горизонтальному положенні. Діапозитиви розміщують за темами уроків, діафільми - в коробках з розділеними гніздами для рулонів стрічок.

Дидактичні картки, фотографії, малюнки, схеми, листівки, роздатковий матеріал з частинами рослин зберігають в конвертах, каталожних ящиках або папках. Кінофільми поміщають в фільмостати. Проекційну апаратуру в кабінеті розставляють з урахуванням фокусної відстані, величини об'єктів і формату носія інформації, краще на пересувних підставках.

Експозиційні стенди закріплюють в так званому експозиційному поясі, який починається на рівні 80 см від підлоги - це горизонтальна смуга шириною 150 170 см. Біологічні газети, бюлетені, стенди з матеріалами змінних виставок можна розміщувати в коридорах, прилеглих до кабінету біології.

Довідкова функція кабінету. Для швидкого отримання інформації про наявність в кабінеті біології того чи іншого навчального обладнання, місці його зберігання повинна бути довідкова картотека з основних розділів: література, прилади, технічні та аудіовізуальні засоби, таблиці, препарати, колекції, гербарії тощо. Крім того, кабінет повинен мати каталоги навчальних кінофільмів, відеофільмів і відеокасет, дискет з програмним забезпеченням для комп'ютера тощо.

Функція обліку і планування кабінету

Учитель як завідувач кабінетом зобов'язаний вести книгу обліку, в яку в алфавітному порядку за розділами треба записувати матеріальні цінності (лабораторний посуд, реактиви, наочні посібники та ін.). Раз на рік в кабінеті проводять їх інвентаризацію, звіт здають керівнику школи. В книгу обліку регулярно записують знову придбане обладнання і відзначають факт списання застарілого обладнання.

До числа документів обліку відноситься також паспорт кабінету, в ньому повинні бути записані основні відомості про кабінет.

Удосконалення матеріальної бази кабінету біології і його робота здійснюються на основі перспективного і річного планів. У плани крім позакласної та самостійної роботи учнів включають виготовлення саморобних наочних посібників, ремонт і заміну обладнання, проведення виставок, методичної роботи та консультацій, спостережень, дослідів та ін. Із зазначенням термінів проведення робіт, виконавців і відміткою про їх виконання.

Всю основну організаційну роботу кабінету біології, зберігання обладнання виконує завідувач кабінетом біології. Ця функція, як правило, належить вчителю біології.

Матеріальна база викладання біології: навчально-дослідну ділянку, структура

Роль навчально-дослідної ділянки і його структура. У практиці навчання біології шкільного навчально-дослідному ділянці відводиться особлива роль. Тут школярі знайомляться з садовими і городніми рослинами, польовими і технічними культурами, бур'янами, шкідниками, опановують вміннями і навичками з догляду за рослинами. З цією метою передбачаються ділянки для окремих культур у відкритому грунті, парники і теплиці для рослин закритого грунту.

Навчально-дослідницька діяльність з живими об'єктами на пришкільній ділянці забезпечує формування моральних якостей учнів, виховання любові та бережливого ставлення до природи; поваги до трудової діяльності. Тривалі і широкий спектр робіт сприяють формуванню такого вольового якості, Як прагнення довести досвід до кінця, вчасно провести спостереження і зафіксувати їх.

На ділянці проводять уроки і екскурсії по ботаніки, зоології та загальної біології для 6-11 класів. Крім того, тут здійснюють позаурочну діяльність, позакласні заняття, Юннатський, природоохранительную і опитніческой роботи.

На ділянці можуть організовуватися загальношкільні позакласні заходи ( "Свято врожаю", "День саду", "День птахів"), виставки, екскурсії для молодших школярів, для батьків, проводитимуться конкурси та т. П.

правильна організація різних видів діяльності на навчально-дослідній ділянці сприяє:

Вдосконалення біологічних знань і умінь щодо їх застосування на практиці;

Формуванню умінь і навичок з вирощування культурних рослин з урахуванням біологічно обґрунтованої агротехніки;

Розвитку знань і умінь по експериментування над рослинами і тваринами;

Вдосконалення вмінь: спостерігати біологічні явища, встановлювати фенологічні фази, описувати їх, фіксувати спостереження, порівнювати досвідчені і контрольні об'єкти, формулювати доказові висновки на основі застосування найпростіших розрахунків, формувати вміння інтерпретувати отримані дані в залежності від стану погоди і від зміни умов експерименту;

Формування та вдосконалення умінь використовувати прилади для фіксації погодних явищ і стану рослин.

В даний час організовані пришкільні навчально-дослідні ділянки зазначених типів.

Біологічний відділ має ділянку з ботаніки (відділи морфології, систематики; колекція "Квітковий календар", досліди з кореневими системами) і ділянку по загальній біології (колекція рослин "Критерії виду", "Методи селекції", "Пристосованість"; досліди по природному відбору, мінливості, впливу зовнішніх умов на ріст і розвиток рослин і ін.).

Традиційно на навчально-дослідній ділянці в колекціях і дослідах використовуються культурні рослини. Для доказу общебиологических закономірностей в живій природі і особливо для виявлення екологічних закономірностей в житті рослин в структуру пришкільного ділянки був введений новий відділ - відділ екологіі1. У ньому все колекції і досліди здійснюються на прикладі місцевих дикорослих видів. Наприклад, колекції: "Сторінки Червоної книги", "Ранньовесняні рослини", "осеннецветущие рослини", "Популяції виду", "Життєві форми", "Екологічні групи", "Рослини широколистяні ліси", "Рослини змішаного лісу", "Рослини темнохвойного ліси "," Водні рослини "; досліди: вплив різних абіотичних і біотичних факторів, Заростання дарвінівських майданчиків, заселення штучного водоймища і ін.

Види діяльності учнів. Основна робота на навчально-дослідній ділянці здійснюється у весняний і осінній періоди. Для роботи на ділянці створюються бригади з 4-5 школярів. На кожному відділі навчально-дослідної ділянки діти зайняті однаковими видами діяльності: обробляють грунт, вирощують колекції

Істотну частину роботи на навчально-дослідній ділянці становить дослідництва. Досвід веде група учнів, але в різний час. Закладає досвід і підводить підсумки вся група. У літню пору ведеться індивідуальна робота, а іноді її виконують школярі, які відповідають за іншу ділянку роботи. Щоб всі необхідні агротехнічні прийоми були виконані в строк, рекомендується вести щоденник досвіду - зошит, в якій відображають стан досвідчених рослин. Зазвичай для стислості записів по кожному досвіду складають табличку із зазначенням того, що повинно бути зафіксовано і в який термін проведені заміри.

Кабінет біології, куточок живої природи, навчально-дослідну ділянку є цілісну, єдину матеріальну базу для вивчення біології в середній загальноосвітній школі.

10 ПИТАННЯ.

Організація пришкільного ділянки в сучасних умовах. Складання плану пришкільного ділянки. Підбір рослин для пришкільного ділянки з урахуванням регіональних особливостей.

У 1986 р було прийнято Положення про навчально-дослідній ділянці школи, де відображалося призначення ділянки. Його структура, зміст і організація роботи учнів. Велика увага в цей період було приділено проведенню сільськогосподарської праці на ділянках в сільських школах.

На початку 90-х рр. через зміну статусу держави і виникли економічних і соціальних проблем, Значимість пришкільного ділянки в біологічному освіті стала знижуватися. У багатьох міських школах зберігся тільки дендрологічних відділ, на якому в весняно-осінній період організовувався суспільно-корисна праця учнів.

Однак до кінця 90-х рр. знову виник інтерес до оформлення та використання пришкільного ділянки, при цьому істотно змінюються підходи до його використання в навчальному процесі. На перший план виходить важливість екологічного, естетичного освіти і виховання учнів. Н. А. Пугал проаналізувала сучасний стан пришкільних ділянок, зробила висновок, що їх структура з об'єктивних причин зазнала значного зміни.

Завданням планування пришкільного ділянки є найбільш раціональний розподіл території між усіма структурними елементами, до яких відносяться: спортивний майданчик, майданчик для учнів груп продовженого дня, Куточок відпочинку, метеорологічний майданчик, біологічна частина.

Аналіз сучасного стану пришкільних ділянок дозволяє зробити висновок, що їх структура зазнала значних змін. На невеликих земельних територіях міських шкіл немає можливості розмістити навчально-дослідні майданчики, теплиці і парники. До того ж догляд за рослинами в теплицях і парниках дуже трудомісткий. У канікулярний час роботи на пришкільній ділянці організувати складно. Вирощування на пришкільній ділянці овочевих, плодово-ягідних культур в умовах міста неприйнятно, тому що рослини не можуть бути екологічно чистими. У сільських же умовах вирощування цих культур також не має сенсу, так як школярі можуть проводити досліди спостереження на присадибних ділянках у себе вдома, тому перевагу слід віддати дикорастущим рослинам і квітково-декоративним культурам. Квітково-декоративні культури можуть бути об'єктами для проведення найпростіших дослідів по впливу добрив, підживлення, величини світлового дня, вологості, температурного режиму. Можна провести порівняння природних і штучних спільнот, можливі роботи з екологічного моніторингу, наприклад, виявлення коефіцієнта спільності між природним і штучним спільнотами.

Спостереження на пришкільній ділянці можуть проводитися не тільки за рослинами, а й за комахами, птахами, дощовими черв'яками та іншими представниками тваринного світу. Тому найбільш доцільними відділами біологічної частини пришкільного ділянки будуть наступні:

- колекція рослин, пристосованих до різних екологічних умов;

- колекція рослин з різними морфологічними особливостями;

- «живий гербарій» - натуральні об'єкти, які використовуються при вивченні базового курсу біології;

- колекція лікарських рослин;

- колекція дикорослих рослин;

- дендрарій;

- розплідник деревних порід і чагарників;

- парковий квітково-декоративний відділ.

На попередньому етапі освоєння ділянки необхідно ретельне ознайомлення з рельєфом території, властивостями ґрунту, наявними насадженнями. Потім складається докладний креслення, що є основою докладного плану. План ділянки створюють з урахуванням природно-кліматичних умов, величини і конфігурації ділянки, «спеціалізації» даної ділянки (парк, сад і т. Д.), Величини і розташування шкільної будівлі; враховують орієнтування ділянки по відношенню до сонячного освітлення, до оточуючих житлових будинків, водойм, до прилеглих зелених насаджень. План ділянки доводиться до відома педагогічного ради та адміністрації школи. Далі приступають до розбивки відділів ділянки, майданчиків і доріжок.

Основний етап освоєння ділянки полягає в підборі культурних і дикорослих видів рослин, який підходять умови даної місцевості. Цим займається вчитель-біолог. Визначається кількість посадкового матеріалу для живоплотів, паркової частини і т. Д. Далі плануються квітники. Проводиться обробка грунту для посадки дерев, чагарників і трав'янистих рослин. По можливості влаштовують штучну водойму і альпінарій.

Складання проекту пришкільного ділянки

Насадження на пришкільній ділянці повинні займати не менше 40% загальної площі.

Изображаем ділянку на папері в максимально великому масштабі, наприклад 1: 100 або 1: 300. До ескізу зазвичай робляться начерки основних елементів ландшафтного проектування: газони, групи, масиви, солітери, клумби, рабатки, бордюри, рокарії, альпінарії, басейни, міксбардери, перголи, альтанки, ігрові майданчики (їх бажано розташувати подалі від елітних сортів квіткових рослин).

Для захисту від вітру, пилу і шуму по периметру території висаджуємо кілька рядів дерев і чагарників. Захисні зелені смуги повинні також відокремлювати ділянку від господарського двору і проїздів. Зеленими насадженнями відокремлюють один від одного майданчика різного призначення. В асортимент рослин включаємо оригінальні за формою, цвітінню і забарвленням види дерев і чагарників, широко використовуємо квіти, овочеві рослини, злакові та технічні, лікарські культури і дикорослі рослини. Не можна застосовувати отруйні і колючі рослини.

Проектування ділянки доцільніше проводити восени. Послідовність його така:

Позначаємо північ, південь, захід, схід. Сторони, звернені на захід і південь, зазвичай сонячні і відкриті, північна сторона - тіньова, а східна - змішана, т. Е. На ділянці є кілька мікрокліматичних зон.

Наносимо план території на міліметрівку, відображаємо будівлі, господарські будівлі, дороги, стежки, Метеоплощадку.

Накладаємо на план кальку і прорисовуємо деталі: точки найкращого огляду, великі дерева, огорожі, великі камені.

На іншому аркуші кальки показуємо, що ми хочемо посадити.

Продовжуємо експериментувати з допомогою кальки до тих пір, поки не будемо задоволені результатом.

Шкільний навчально-дослідну ділянку.

На ділянці проводять уроки і екскурсії по ботаніки, зоології і загальної біології. Крім того, тут здійснюють позаурочну діяльність, позакласні заняття, Юннатський, пріродноохранітельную і опитніческой роботу.

У опитніческой відділі розташовують ділянки для типових дослідів на польових і овочевих культурах з дотриманням всіх норм і вимог до растеіневодческім дослідам сортовипробування для визначення впливу зовнішнього середовища або з іншої тематики.

^ А. Відділ корисних рослин

I - пар;

II - злаки;

III - трави;

IV - прядильні і олійні рослини;

V - просапні;

VI - ефіроолійні та лікарські рослини;

VII - моделі сівозмін;

муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Большежіровская середня загальноосвітня школа імені Героя Радянського Союзу Леоніда Васильовича Лукьянчикова »

Фатежском району Курської області

Затверджено наказом МБОУ «Большежіровская середня загальноосвітня школа» від серпня 2014р. №

Директор школи _______________ / Л.Т.Монастирев /

пришкільний УОУ

учитель

Медведєва Наталія Степанівна

2014-2015 уч. рік

Пришкільний ділянку МБОУ «Большежіровская ЗОШ»

План роботи на ділянці в 2014-2015 н.р..

січень

Підготовка ґрунту під розсаду.

Лютий

Підготовка ящиків для розсади.

Посів і вирощування розсади

Березень

Підготовка інвентаря.

Посів і вирощування розсади

Квітень

Підготовка інвентаря.

Травень

Обробка грунту: вскапиваніе, підготовка грядок.

Висадка насіння квітково-декоративної культури в грунт.

Посадка овочевих культур і догляд за ними.

Червень

Догляд за овочевими

культурами: полив, прополка.

Липень

Догляд за овочевими культурами.

Серпень

Зрізання і сушка зеленої культури.

вересень

Прибирання моркви, буряка, кабачків.

Сушка і заготівля насіння

Жовтень

Прибирання рослинних залишків з грядок.

Обробіток грунту.

Зрізання старих гілок плодово-ягідних культур

оранка землі

Листопад

Прибирання та чистка УОУ Приведення в порядок всього садового інвентарю.

грудень

Складання перспективного плану:

сорту для посадки, сівозміну.

Цілі і завдання роботи на пришкільній навчально-дослідній ділянці

а) Розвивати практичні навички та вміння догляду за культурними рослинами, узагальнити знання учнів про агротехніку польових культур;

б) закріпити та узагальнити на практиці теоретичні знання про рослини, отримані в курсі шкільного курсу біології;

в) сприяти професійним спрямуванням учнів;

г) придбати роздатковий і гербарний матеріал для уроків біології;

д) забезпечити шкільну їдальню овочами;

е) сприяти розвитку трудового, естетичного, фізичного та морального виховання.

Очікувані результати:
1. Підвищення рівня розвитку екологічних цінностей у школярів, що проявляються орієнтованої діяльності охорони навколишнього середовища.
2.Расшіреніе видового різноманіття рослин на пришкільній ділянці для підвищення освітнього середовища.
3. Створення списку рослин найбільш пристосованих до сільських умов.
4. Використання пришкільного ділянки на уроках біології, географії, праці.

Коротка характеристика дослідної ділянки.

Загальна площа -0,25га.

Рік організації ділянки -1999р.

Завідуюча ділянкою Медведєва Н.С.

Наявність відділів.

Відділ овочевих культур.

Коренеплоди - морква, буряк

Коренеплоди - картопля

Коренеплоди

Зелень, бобові

Коренеплоди - картопля

Квітково-декоративний відділ. Площа -15 м кв

багаторічники

сімейство

сорт

складноцвіті

лілейні

амарилісові

Ірисові

сінюхових

Лілія тигрова,

конвалія травнева,

ірис фіолетовий

Двулетники, однорічники

сімейство

сорт

складноцвіті

Норчніковие

чорнобривці розпростерті

Соняшник

нігтики лікарські

жоржини

Ціннія витончена

Ротики

Золота куля

Відділ початкових класів . Площа - 60м кв

Перелік культур по класах

1 клас

2класс

3класс

4 клас

кріп, цибулю, петрушка, селера, і ін.

Рослини з групи коренеплодів: буряк, морква, редис.

Рослини бобових- квасоля

Рослини пасленових- томати

Рослини з сем. гарбузове: огірок, гарбуз, кабачки т.д.

Квіти - багаторічники

Плодово-ягідний відділ.

Яблуні посаджені в 2000 році.

Група культур

культури

сорт

зерняткові

(Сем. Розоцвіті)

Антонівка

кісточкові

(Сем. Розоцвіті)

Володимирська

3деревьев

5деревьев

ягідники

смородина чорна

(Сем. Крижовніковий)

смородина червона

(Сем. Крижовніковий)

Опитніческой робота на УОУ.

При організації роботи на УОУ важливо правильно організувати цікаві досліди. Щороку на УОУ ставиться 2-3 досвіду. При цьому враховуємо: 1) який досвід і в яких класах, якою культурою буде ставитися; 2) на контрольній ділянці і на ділянці, де буде проводитися досвід має бути однакова земляна суміш; 3) контрольна та опитніческой ділянках повинні знаходитися поруч, форма і площа повинні бути однаковими; 4) для більш простих дослідів потрібна одна ділянках для контролю і одна ділянках для опита.5) площа ділянки для дослідів залежить від віку учнів, від культури, яка взята для досвіду, залежить від площі УОУ.

Разом з проведенням досвіду учні ведуть спостереження

Хід роботи і фенологічні особливості записуються в щоденник спостережень.

У 2014 -2015 н.р. плануємо провести такі досліди:

У початкових класах:

1. Вплив густого і не густого посіву насіння редиски, і визначення впливу такого посіву на врожай. (2 клас)

2.Посев набряклих і сухого насіння гарбуза, і визначення впливу такого посіву на врожай (4 клас)

3. Посів дрібних і добірних зерен квасолі, визначення врожайності такого насіння. (3 клас)

4. Посів однорічних квітів в різний час і визначення термінів дозрівання їх насіння. (1 кл.)

У 5-7 класах:

1. Посів насіння однорічних квітів і визначення термінів дозрівання їх насіння. (6 клас)

2. Спостереження за розвитком картоплі, посадженого цілими бульбами, верхівками бульб, очками і відростками. (7 клас)

Навесні до початку дослідів, тему і хід дослідів завідуюча УОУ пояснює учням і вчителям, які проводять літню практику на УОУ. Для фенологічних спостережень, за бажанням, вибирається 2-3 ученіка.Оні в зошитах записують температуру, напрям вітру і опади. При описі досвіду використовуються ці спостереження. Вони потрібні для того, щоб пояснювати чому урожай цієї чи іншої культури високий або низький, чому в цьому році багато бур'янів, хвороб або шкідливих комах і ін.

Ці досліди допомагають учням використовувати теоретичні знання на практиці, розвивають любов до праці.

Деякі культурні рослини учні та вчителі використовують при проведенні уроків природознавства, біології, технології у вигляді гербарних матеріалів, висушених насіння, колосся польових культурних рослин, коренеплоди та ін.

Призначення УОУ, його структура.

1. Навчально-дослідна ділянка створюється для проведення в 1-8 класах навчальних занять з трудового навчання, уроків з природознавства, біології, організації суспільно корисної, продуктивної праці, позакласної Юннатський, опитніческой, природоохоронної роботи.

2. На навчально-дослідній ділянці школи організовуються відділи: початкові класи, біологія рослин (5-8 кл.), Квітник, овочевий, плодово-ягідний. Площа кожного відділу визначається керівництвом школи з урахуванням місцевих умов і кількості учнів, які залучаються до роботи.

3. Відділ початкових класів основних і середніх шкіл складається з ділянок, на яких учні 1-4 класів вирощують культури відповідно до програми з праці.

4. У відділах польових і овочевих культур вирощуються в системі сівозмін найважливіші культури даної зони. Відділ плодово-ягідних культур складається з саду, ягідників. У квітково-декоративному відділі вирощуються однорічні, дворічні та багаторічні квітково-декоративні рослини. У колекційному відділі вирощуються типові представники основних сільськогосподарських і систематичних груп рослин, поширені лікарські, медоносні рослини, нові для даної місцевості культури.

5. У виробничому відділі вирощуються овочі, фрукти і ягоди для шкільної їдальні.

6. У підсобному приміщенні зберігаються сільськогосподарський інвентар, аптечка з необхідними для надання першої допомоги медикаментами та перев'язувальними матеріалами. У безпосередній близькості від підсобного приміщення встановлюється протипожежний інвентар.

7. Навчально-дослідна ділянка забезпечується сільськогосподарським інвентарем відповідно до типовим переліком навчально-наочних посібників і навчального обладнання для загальноосвітніх шкіл, які затверджуються Міністерством освіти.

8. Навколо ділянки створюється природна (із зелених насаджень) огорожа.

9. Сільськогосподарська продукція, вирощена на навчально-дослідній ділянці використовується для організації харчування учнів у шкільній їдальні.

10. Основними напрямками діяльності учнів на ділянці є вирощування культур, спостереження за їх ростом і розвитком, проведення сільськогосподарських дослідів згідно з програмами трудового навчання, природознавства, біології, гурткових занять. Для роботи на ділянці з учнів кожного класу формуються ланки.

11. Учні працюють на ділянці в процесі трудового навчання, вивчення природознавства, біології. На ділянці організуються суспільно корисна, продуктивна праця, трудова практика школярів. Позакласна Юннатський, опитніческой і природоохоронна робота. Режим праці учнів на навчально-дослідній ділянці встановлюється з урахуванням Положення про організацію суспільно корисної, продуктивної праці учнів загальноосвітніх шкіл, правил з охорони праці при роботі.

12. Робота учнів на ділянці організовується відповідно до плану, що є складовою частиною плану навчально-виховної роботи школи. У нього доцільно включити такі розділи:

Планування території навчально-дослідної ділянки (розміщення відділів, полів сівозмін, їх площа, розподіл території ділянки між класами, ланками, гуртками).

Зміст і організація роботи (перелік рослин, вирощуваних на ділянці -тематіка спостережень і дослідів, розподіл дослідів між класами, ланками, гуртками; список виготовляються навчально-наочних посібників; календарні терміни і порядок виконання учнями робіт, в процесі суспільно корисної, продуктивної праці, в тому числі в період літніх канікул).

Керівництво роботою учнів на ділянці (закріплення вчителів, класних керівників за відділами ділянки. Графік їх роботи в період літніх канікул).

Матеріальне забезпечення роботи На ділянці (визначення потреби в інвентарі, обладнанні, добривах, посівних і посадочних матеріалах, кормах для тварин та ін.)

13 . Щорічно на початку навчального року підводяться підсумки роботи на ділянці.

14. Директор школи несе відповідальність за стан навчально-дослідної ділянки, здійснює загальне керівництво на ньому. Він разом з педагогічним працівником школи відповідальним за організацію суспільно корисної, продуктивної праці, трудового навчання і професійної орієнтації учнів, забезпечує: розстановку вчителів, класних керівників ..

15. Безпосереднє керівництво роботою на ділянці (включаючи літню пору) здійснює завідувач УОУ, який призначається директором школи, як правило, з числа вчителів біології. Завідувач несе відповідальність за стан ділянки і зміст роботи на ньому, за його забезпечення посівними і посадочними матеріалами, кормами, обладнанням та інвентарем; інструктує вчителів, вихователів, які залучаються до роботи на ділянці; забезпечує дотримання санітарно-гігієнічних норм, правил охорони праці і техніки безпеки, а також правил пожежної безпеки.

16. Заступник директора по господарській частині вживає заходів щодо своєчасного забезпечення навчально-дослідної ділянки інвентарем, посівними і посадочними матеріалами, водою для поливу рослин. Він організовує зберігання і реалізацію продукції, отриманої на УОУ, охорону ділянки.

17 . Вчителі, які залучаються до керівництва заняттями, працею учнів на УОУ, навчають їх правильним і безпечним прийомам роботи, забезпечують дотримання школярами правил техніки безпеки і санітарно гігієнічного режиму, а також здійснюють нагляд за справним станом та безпечною експлуатацією обладнання, інвентарю.

18. Доходи, пов'язані з роботою учнів по вирощуванню рослин на УОУ, плануються і враховуються по кошторисах спец засобів.

Правила з охорони праці при роботі на шкільному навчально-дослідній ділянці

Правила по техніці безпеки при роботі на шкільному навчально-дослідній ділянці:

1. На шкільному навчально-дослідній ділянці категорично забороняється посадка колючих чагарників і отруйних рослин.

2. На шкільному навчально-дослідній ділянці учні працюють в робочій формі і рукавичках.

3. При перенесенні загострених знарядь (лопат, грабель, вил) з місця зберігання на навчально-дослідну ділянку учні повинні тримати їх вертикально, робочою частиною вниз, щоб уникнути нанесення травм іншим учням.

4. Сільськогосподарські знаряддя повинні відповідати віку і зростанню навчаються. робоча частина лопат повинна бути невеликою, ручки їх слід робити легкими; довжина ручок лопат повинна бути різною - з урахуванням зростання учнів різних вікових груп.

5. Переважно застосовувати на шкільному навчально-дослідній ділянці лійки невеликих розмірів місткістю до 4 л. Якщо школа має тільки великими стандартними лійками, необхідно стежити за тим, щоб учні під час роботи наливали в них воду об'ємом не більше 1/3 місткості.

6. Тривалість роботи учнів на шкільному навчально-дослідній ділянці встановлюється відповідно до їх віку. Учні IV - V класів працюють на ділянці 2 години, з 10-хвилинними перервами через кожні 20 хвилин. Під час кожного заняття необхідно урізноманітнити види діяльності учнів, переключаючи ланки з одних видів роботи на інші.

7. Які Навчаються до 15 років забороняється підйом і перенесення ваги за допомогою носилок, відер і т.д.

8. Перед початком кожного заняття вчитель проводить інструктаж учнів з обов'язковим показом прийомів роботи, що дозволяють забезпечити правильну позу під час трудового процесу, оптимальні ритм і навантаження в роботі м'язів, а також попереджають можливий травматизм.

9. Очищення грунту від засмічують її сторонніх предметів (каменів, осколків скла, уламків металу і т.д.) проводиться за допомогою лопат, грабель, мотик. Проводити такі роботи руками забороняється.

10. У кожному конкретному випадку вчитель, який керує роботою школярів на ділянці, зобов'язаний інструктувати дітей, як користуватися сільськогосподарськими знаряддями, щоб не завдати пошкоджень ні собі, ні оточуючим.

11. Навчаються, які працюють на шкільній ділянці, категорично забороняється будь-яка робота з отрутохімікатами, інсектицидами та гербіцидами. У разі крайньої необхідності обприскування або обпилювання рослин проводиться дорослими (вчителями, технічним персоналом) за відсутності дітей, які потім протягом 5 діб на ділянку не допускаються.

12. Під час роботи на шкільному навчально-дослідній ділянці не можна дозволяти навчаються проводити прополку руками. Для цього використовуються мотики, розпушувачі. Учні при виконанні таких робіт, щоб уникнути забруднення рук землею обов'язково повинні захищати їх рукавичками або рукавицями.

13. Чисельність учнів, які працюють одночасно на навчально-дослідній ділянці, не повинна перевищувати 10 учнів. Протягом всього часу занять на шкільному навчально-дослідній ділянці вчитель, який керує цією роботою, повинен бути присутнім на таких заняттях і забезпечити спостереження за виконанням учнями правил охорони праці.

Муніципальне загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа» пст. Студенець

Досліди на пришкільній навчально-дослідній ділянці

учитель біології Шосталь Олена Олексіївна
Код: SC-3270
Республіка Комі

Усть - Вимскій район

ПСТ. Студенець, 2011 р
В нашій школі для навчально-дослідної роботи в постійне користування відведена земельна ділянка площею 0.5 га. Ділянка має наступні відділи: овочевий, колекційний, декоративний, плодово-ягідний, виробничий, початкових класів, дендрарій. Робота на навчально-дослідній ділянці є складовою частиною екологічного виховання. У червні працює табір юннатів для учнів 5-8 класів. У липні-серпні організовано чергування учнів за графіком. Навчально-дослідна ділянка є базою опитніческой роботи учнів. Виконуючи нескладні досліди з рослинами, вони закріплюють, розширюють, поглиблюють знання з біології, отримані в класі, набувають вміння у вирощуванні рослин, долучаються до колективної праці. У процесі здійснення дослідно-практичних робіт в учнів виховується відповідальність за доручену справу, вони звикають розпочату справу доводити до кінця. Проведення дослідів активізує пізнавальну і творчу діяльність учнів, розвиває навички науково-дослідницької роботи. Пришкільний ділянку займає важливе місце в пізнанні учнями природи, у вихованні у них інтересу до природи рідного краю і формуванні любові і дбайливого ставлення до неї.

Основним видом діяльності учнів на пришкільній ділянці є дослідницька та опитніческой робота. Опитніческой робота тільки тоді принесе користь, коли вона проводиться методично правильно, якщо строго виконуються основні вимоги, що пред'являються до польових дослідів. У даній розробці описана методика проведення практичних робіт на навчально-дослідній ділянці з учнями 5-8 класів. Всі запропоновані роботи пройшли апробацію і показали хорошу результативність при вирішенні освітніх та виховних завдань.

Методика проведення польових дослідів

Перш за все важливо правильно вибрати тему досвіду. Вона повинна бути цікава, доступна для учнів, пов'язана з програмами з біології та мати актуальне виробниче значення в місцевих умовах.

Завдання будь-якого досвіду може бути вирішена шляхом порівняння, тому в кожному досвіді має бути як мінімум дві ділянки: досвідчена - варіант, в якому застосовується той чи інший досліджуваний в досвіді прийом, і контрольна - варіант досвіду, в якому даний прийом не застосовується. При цьому важливо, щоб всі інші умови, що впливають на зростання, розвиток, продуктивність рослин і на дослідній і на контрольній були однаковими. Для того, щоб дані досвіду були достовірними, кожної ділянки для дослідів повинна бути розміром не менше 2 кв.м. З моменту закладки досвіду учні послідовно відзначають в щоденнику спостережень всі роботи, які вони проводять, спостереження за рослинами, а восени при збиранні враховують урожай з контрольною та дослідною ділянок і роблять висновок про поставленому досвіді.

Щоденник юного опитнікамі не можна ускладнювати, треба завжди пам'ятати, що ми маємо справу з дітьми 11-15 років.

Розділи щоденника:

1.Состав ланки із зазначенням ланкового

2.Тема досвіду

3.Площадь кожної ділянки і число повторностей

4.Опісаніе ділянки (характеристика грунту, засміченість, які добрива внесені, яка культура вирощувалася в минулому році)

5.Цель досвіду

6.Схема досвіду

7.Чертеж-схема розташування ділянок

8.Біологіческіе особливості піддослідної культури

9.Дневнік роботи

10.Наблюденія за рослинами

11.Уборка і облік урожаю

12.Заключеніе і висновки

13.Общая оцінка роботи
Досліди з гарбузовим культурами

Тема досвіду

особливості робіт

особливості спостережень

1.Вліяніе підгодівлі бором на врожайність кабачків.

2. Вивчення сортів кабачків і гарбуза

3.Рассадний і безрассадний способи обробітку кабачків

На початку утворення плодів підгодувати рослини бором (на відро води 2г борної кислоти). На контрольній ділянці підгодівлю бором не виробляти.

Посіяти насіння кабачків (гарбуза) в грунт по 2-3 насінини в лунку різних сортів.

Посіяти насіння кабачків (гарбуза) в грунт по 2-3 насінини в лунку. Контроль - посадка розсади того ж сорту, вирощеної в парнику або теплиці.

Відзначити терміни освіти жіночих квіток і врожайність на дослідній і контрольній ділянках.

Встановити відмінність між сортами.

Відзначити появу квіток, зав'язування плодів на досвідчених і контрольних рослинах. Окремо підрахувати урожай і зробити висновок.

Досліди з морквою

Тема досвіду

особливості робіт

особливості спостережень

1.Вліяніе термінів проріджування сходів моркви на урожай.

2.Вліяніе розпушування грунту на розвиток моркви.

3.Вліяніе передпосівної гарту насіння на врожайність моркви.

4.Вліяніе на швидкість проростання і урожай моркви стимуляторів росту (гумат натрію, епін, циркон та ін.)

4.Ізученіе сортів моркви

Виділити три ділянки. На першій провести проріджування при наявності одного справжнього листка, на другий - двох справжніх листків, на третій - трьох справжніх листків.
Виділити дві ділянки. На одній ділянці підтримувати грунт в рихлому стані, на інший не рихлити.

Насіння намочити у воді і тримати в теплій кімнаті протягом 4-5 діб. У першу добу перемішати їх через 3-5 годин, в подальшому 2-3 рази на добу. Набряклі насіння покласти в горщик, закопати в сніг або покласти в холодильник на 10-15 діб (при температурі 0 0 - 1 0 С). На дослідну ділянку висіяти загартовані насіння, незагартовані - на контрольну.

Насіння замочити в стимуляторе зростання за інструкцією. На дослідній ділянці посіяти оброблене насіння, на контрольній ділянці - замочені насіння в звичайній воді.

На ділянці висіяти окремими рядками різні сорти моркви.

Вести спостереження за станом рослин і провести облік врожаю з кожної ділянки. Пояснити яке значення для підвищення врожайності має своєчасне проріджування сходів.

Вести спостереження за станом рослин і провести облік врожаю з кожної ділянки. Пояснити яке значення для підвищення врожайності має своєчасне розпушування ґрунту.

Вести спостереження за станом рослин і провести облік врожаю з кожної ділянки. Пояснити яке значення для підвищення врожайності має гарт насіння.

Вести спостереження за станом рослин і провести облік врожаю з кожної ділянки. Пояснити як вплинув стимулятор росту на схожість і урожай моркви.

Досліди з буряком

Тема досвіду

особливості робіт

особливості спостережень

1.Изучение сортів буряка

2.Вліяніе на урожай буряка 1% розчину соди (розчину мікродобрив, стимуляторів росту).

3.Виращіваніе буряка розсадним і безрассадним способами.

На ділянці висіяти окремими рядками різні сорти буряка
На дослідну ділянку посіяти насіння, витримані перед посівом протягом доби в 1% розчині соди (в розчинах мікродобрив, стимуляторів росту - відповідно до інструкції), на контрольну ділянку - насіння замочені у звичайній воді.

На одну ділянку висадити розсаду, на іншу висіяти насіння.

Вести порівняльні спостереження за рослинами. Восени врахувати урожай і визначити сорти, найбільш урожайні в ваших умовах.

Вести порівняльні спостереження за рослинами. Восени врахувати урожай. Зробити висновки.

Вести порівняльні спостереження за ростом буряка на обох ділянках. Окремо врахувати урожай. Зробити висновки.

Досліди з капустою

Тема досвіду	особливості робіт	особливості спостережень
Вирощування капусти різних біологічних різновидів.	Червонокачанна.Площа харчування 60 Х 40 см. Свійські.Площа харчування 60 Х 40 см. Кольорова.Цвітна капуста більш вимоглива до удобрення, тому потрібно обов'язково внести в грунт добрива. Площа харчування 60 Х40 см. брокколі. Площа харчування 60 Х 40 см. Підгодувати слабким органічним або повним мінеральним добривом. Брюссельська. У грунт внести тільки фосфорно-калійні добрива. Площа харчування 70 Х 70 см, зробити вершкованіе - видалити верхівкову бруньку 15-20 серпня. Для визначення врожайності зважувати кочанчики в міру їх використання. Кольрабі.Висадка двустрочним - між рядами в стрічці 25 см, в ряду - 20 см, між стрічками - 60 см. Підживлення тільки фосфорно-калійними добривами. Прибирання проводиться вибірково, коли стеблеплод досягне в діаметрі 5-7 см, зрізати під самий стеблеплод.	Встановити, в чому полягають біологічні відмінності між різновидами капусти. Результати досвіду використовувати на уроках біології.

Досліди з картоплею

Тема досвіду

особливості робіт

особливості спостережень

1.Вляніе посадкового матеріалу на урожай картоплі.

2.Вліяніе на урожай картоплі місцевого внесення добрива при посадці.

3. Вивчення сортів картоплі.

Для посадки на різних ділянках взяти: 1) цілі великі бульби; 2) цілі дрібні бульби; 3) різані вдень посадки великі бульби, кожна частина з двома-трьома паростками; 4) верхівки з великих бульб; 5) оченята з шматочками м'якоті конусоподібної форми в 1-2г (за 25-30 діб до посадки в грунт очі висадити в розсадний ящик, вирощену розсаду висотою 10-12 см висадити на ділянку з відстанню 8-10 см в рядку). Посадку в грунт провести одночасно для всіх видів посадкового матеріалу.

Виділити 4 ділянки і засадити їх бульбами. На кожній ділянці при посадці внести різні добрива: на першій - жменю перегною, на другий - ложку деревної золи, на третій - ложку гранульованого добрива, на четвертій - удобрювальну суміш, що складається з жмені перепрілого гною або торфу з ложкою суперфосфату і ложкою вапна.

По одному - два рядки на ділянці засадити бульбами різних сортів. Для кожного району свої стандартні сорти.

Вести спостереження за розвитком і тостом картоплі на кожній ділянці. Відзначити час появи сходів, цвітіння, початку клубнеобразования. Окремо врахувати урожай і зробити висновок, які додаткові джерела посадкового матеріалу можна використовувати. Результати досвіду використовувати на уроці біології при вивченні способів розмноження рослин.

Вести окремо спостереження і облік урожаю по кожній ділянці. Зробити висновок, які види добрива на ваших грунтах найбільш ефективні.
Вести спостереження за рослинами кожного сорту, відзначити фази вегетації. Врахувати урожай, зробити висновок, які сорти є найбільш врожайними в ваших умовах. Результати досвіду використовувати на уроках біології.

Досліди з овочевими, плодово-ягідними, зерновими і квітковими культурами

Тема досвіду

особливості робіт

особливості спостережень

1.Изучить вплив світла на проростання насіння різних культур (салат, шпинат, редис, томати та ін.)
2. Вивчення сортів айстр.

3. Виявити оптимальні терміни посіву айстр на розсаду
4. Вивчення впливу стимулятора росту (Корневином, епін і ін.) На приживлюваність живців смородини.

5.Ізученіе впливу мінеральних добрив на ріст і розвиток зернових культур (ячмінь, овес, пшениця).

6. Виявлення кращих доз внесення добрив (калійних, азотних, фосфорних, комплексних) на ріст і розвиток ячменю.

7. Вивчення впливу на швидкість проростання редису (кропу, салату, гороху і ін.) Соку алое.

8. Вивчення впливу пікіровки на ріст і розвиток айстр (чорнобривців).

В плоскі стаканчики, заповнені грунтом, висівають однакову кількість насіння випробуваної культури. Частина стаканчиків виставляють на яскраве світло, частина - поміщають в темний шафа або вкривають непроникним для світла матеріалом. Містять стаканчики при однаковій температурі.

У розсадні ящики, наповнені живильним грунтом, висіяти насіння різних сортів окремо, врозкид або рядами в борозенки і засипати піском шаром на товщину насіння. Грунт злегка ущільнити, обережно полити, прикрити ящик склом і перенести в тепло ближче до світла. З появою перших двох справжніх листочків сходи распикировать в горщики. Після гарту розсаду висадити на грядки з відстанню 5 Х 5 см (для високих сортів відстань збільшити).

У розсадні ящики, наповнені живильним грунтом, висівати насіння в різні терміни (10, 20, 30 березня, 1, 10 і 20 квітня). З появою перших двох справжніх листочків сходи распикировать в горщики. Після гарту розсаду висадити на грядку.

Нарізати однорічні доспілі пагони товщиною не менше 5-8 мм, з добре розвиненими нирками. Розрізати на частини (живці) довжиною не менше 25-30 см. Нижній зріз зробити навскіс під ниркою, а верхній - прямо, на 3-4 см вище нирки. Частина живців обробити стимуляторами росту за інструкцією, а частина не обробляти. Живці висадити на ділянки для вкорінення. Живці саджають під кутом в 45 0 на відстані в 15-20 см так, щоб над землею залишалися тільки 1-2 нирки. Догляд за живцями на дослідній і контрольній ділянках однаковий (полив, розпушування).

У грунт дослідної ділянки внести мінеральні добрива відповідно до інструкції або 100г аміачної селітри, 200 г суперфосфату, 50 г калійної солі на 1 м 2. У грунт контрольної ділянки добрива не вносити. Насіння посіяти рядками.
На досвідчені ділянки внести мінеральні добрива з розрахунку на 10 м 2 250 г, 500 г 1000 г. На контрольні ділянки добрива не вносити.
Зірвати лист з рослини алое, витримати не менше тижня в холодильнику, віджати сік, розвести водою у співвідношенні 1: 10, замочити насіння на добу і висіяти на дослідну ділянку. На контрольну ділянку висіяти насіння, замочені у звичайній воді.
Частину насіння посіяти відразу в стаканчики (по 2-3 насінини), а частина - в ящики. З появою перших двох справжніх листочків сходи з ящиків распикировать в горщики з прищіпкою головного кореня. У стаканчиках залишити по одній рослині, інші - видалити. На початку червня всю розсаду висадити в грунт.

Відзначають перші, масові сходи, підраховують число пророслих насіння в усіх стаканчиках одночасно. Зробити висновок про вплив світла на проростання даної культури. Результати досвіду використовувати на уроках біології.

Спостерігати за ростом і розвитком кожного сорту айстр (поява сходів, перших двох справжніх листочків, початок бутонізації та зацвітання, інтенсивність і тривалість цвітіння). Виявити сорти, найбільш придатні для вирощування у вашій місцевості.

Спостерігати за ростом і розвитком айстр: поява сходів, перших двох справжніх листочків, початок бутонізації та зацвітання, інтенсивність і тривалість цвітіння. Зробити висновок про оптимальні терміни посіву насіння на розсаду для вашої місцевості.

Спостерігати за освітою коренів і листя, приростом пагонів. Зробити висновок про вплив стимуляторів росту на укорінення живців.

Спостерігати за ростом і розвитком рослин. Виміряти довжину соломини і окремо колоса, масу зерна на дослідній і контрольній ділянках. Зробити висновок про вплив добрив на розвиток даної культури. Результати використовувати на уроках біології та хімії.

Спостерігати за ростом і розвитком рослин. Виміряти довжину соломини і колоса, порівняти масу зерна на дослідній і контрольній ділянках. Зробити висновок про кращу дозі внесення даного добрива на ріст і розвиток ячменю.

Відзначити перші і масові сходи на дослідній і контрольній ділянках. Спостерігати за ростом і розвитком рослин. Зробити висновок.

Спостерігати за ростом і розвитком рослин. Відзначити початок бутонізації та зацвітання, інтенсивність і тривалість цвітіння. Зробити висновок. Результати використовувати на уроках біології при вивченні теми «Зростання кореня»

висновок

Пришкільний ділянку займає особливе місце в навчально-виховному процесі школи, тому що містить великі можливості для формування екологічних знань та екологічної культури школярів, розвитку навичок науково-дослідницької роботи. Форми роботи на пришкільній навчально-дослідній ділянці можуть бути найрізноманітнішими, але опитніческой робота була і залишається головною формою діяльності учнів. В нашій школі пришкільний ділянку - екологічна лабораторія для школярів, в якій проводяться уроки, екскурсії, практичні роботи, заняття гуртка юннатів, опитніческой і інша позакласна робота.

Дана розробка може надати певну допомогу вчителям сільських шкіл, особливо початківцям, які хочуть організувати навчально-опитніческой роботу в своїй школі. Пропоновані теми дослідів, на розсуд вчителя, можна ускладнювати або змінювати, застосовувати до інших культур.

література

Литвинова Л.С, Жиренко О.Е. Морально-екологічне виховання школярів: Основні аспекти, сценарії заходів. 5-11 класи. - М .: 5 за знання, 2005.-208 с.
Папорков М.А. та ін. Навчально-дослідна робота на пришкільній ділянці: Посібник для вчителів / М.А. Папорков, Н.І. Клинковская, Е.С. Милованова. - М .: Просвещение, 1980. - 255 с.
Попова Т.Н. Екологія в школі: Моніторинг природного середовища: Методичний посібник. - М .: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

Схожі статті

Навколишнє середовище плоских хробаків

Кількість видів: близько 25 тисяч. Навколишнє середовище: Живуть повсюдно у вологих середовищах, включаючи тканини і органи інших тварин. Будова: Плоскі черви - це перші багатоклітинні тварини, у яких в ході еволюції з'явилися ...
Плоскі черви значення назви і місце існування Будова внутрішніх органів плоского черв'яка

Кількість видів: близько 25 тисяч. Навколишнє середовище: Живуть повсюдно у вологих середовищах, включаючи тканини і органи інших тварин. Будова: Плоскі черви - це перші багатоклітинні тварини, у яких в ході еволюції з'явилися ...
Навколишнє середовище плоских хробаків

перевірте себе 1. назвіть основні групи включаються тип плоскі черви і характерні відмітні ознаки на прикладі представники кожної 2. який спосіб життя ведуть представників різних груп плоских хробаків? як пов'язані особливості ...
Як знайти масову частку речовини за формулою

Знаючи хімічну формулу, можна обчислити масову частку хімічних елементів в речовині. елемента в речовини позначається грец. буквою «омега» - ω Е / В і розраховується за формулою: де k - число атомів цього елемента в молекулі. Яка ...
суфікси іменників

«Написання складних слів» - Перевірка знань. Пишуться разом: Причини того з іменниками і займенниками; Словосполучення наріччя + прикметник. Граматичне завдання. Пишуться через дефіс. Узагальнююче повторення. Контрольний диктант з ...
Той ще крендель: історія і пригоди Брецель

Крендель - це виріб із здобного тіста, приготоване в формі цифри 8. Зовнішній вигляд у цій здоби, часто однаковий, а ось варіантів випікання багато. Існує багато таємниць і загадок, пов'язаних з історією походження даного виду ...

Навчально-дослідна ділянка в умовах сільської школи

Схожі статті

Навколишнє середовище плоских хробаків

Плоскі черви значення назви і місце існування Будова внутрішніх органів плоского черв'яка

Навколишнє середовище плоских хробаків

Як знайти масову частку речовини за формулою

суфікси іменників

Той ще крендель: історія і пригоди Брецель