Общи положения

1.3. ФОС по дисциплината е част от учебно-методическия комплекс по дисциплината (в съответствие с т. 1.6 от Правилника). Процедурите за тяхното разработване и одобряване, както и изискванията към състава се определят от STO 02069668 2.001-2008 "Учебно-методически комплекс"

Структура на фонда инструменти за оценка

2.1. Структурните елементи на ФОС в дисциплината са:

а) заглавна страница;

в) паспорт на ФОС;

г) задължителни елементи:

- тестови и изпитни материали;

- означава посочено в работна програмадисциплини;

д) допълнителни елементи:

- набори от инструменти за оценка (индикативен списък е даден в точка 2.4).

2.2. За всеки инструмент за оценка FOS трябва да предостави критерии за формиране на оценки.

2.3. Съставът на ФОС задължително трябва да включва средствата, посочени в съответния раздел от работната програма на дисциплината.

2.4. В допълнение към задължителните елементи, следните контролни и измервателни материали могат да бъдат включени във FOS (при условие на използването им в образователния процес):

− бизнес и/или ролева игра;

− доклад, съобщение;

− казус-задача;

− колоквиум/интервю;

− контролна работа;

− кръгла маса, дискусия, полемика, спор, дебат;

− портфолио;

− проект/творческа задача;

− многостепенни задачи и задачи;

− селищна и графична работа;

− реферат;

− симулатор;

2.4.1. Бизнес и/или ролева игра.

кратко описание на: Съвместна дейност на група ученици и учител под контрола на учител за решаване на учебни и професионално ориентирани задачи чрез игрово симулиране на реална проблемна ситуация. Позволява ви да оцените способността да анализирате и решавате типични професионални проблеми.

Представителство под формата на FOS:Тема (проблем), концепция, роли и очакван резултат за всяка игра.

2.4.2. Доклад, съобщение.

Кратко описание на:Продуктът на самостоятелната работа на ученика, който е ораторствоза представяне на резултатите от решаване на конкретна учебно-практическа, учебно-изследователска или научна тема.

Представителство под формата на FOS:Теми на репортажи, съобщения.

2.4.3. Задача за казус.

Кратко описание на: Проблемна задача, в който на студента се предлага да осмисли реалната професионално ориентирана ситуация, необходима за решаването на този проблем.

Представителство под формата на FOS:Задачи за решаване на казус.

2.4.4. Колоквиум/интервю.

Кратко описание на:Контрол на абсорбцията учебен материалтема, раздел или раздели от дисциплината, организирани като тренировъчна сесияпод формата на интервю учител-ученик.

Представителство под формата на FOS:Въпроси по теми/раздели от дисциплината.

2.4.5. Тест.

Кратко описание на:Средство за проверка на уменията за прилагане на придобитите знания за решаване на задачи от определен тип по тема или раздел.

Представителство под формата на FOS:Набор от задачи за управление по опции

2.4.6. Кръгла маса, дискусия, полемика, спор, дебат.

Кратко описание на:Инструменти за оценка, които позволяват на учениците да бъдат включени в процеса на обсъждане на спорен въпрос, проблеми и оценка на способността им да аргументират собствената си гледна точка.

Представителство под формата на FOS:Списък с дискусионни теми за провеждане на кръгла маса, дискусия, полемика, спор, дебат.

2.4.7. Портфолио.

Кратко описание на:Целенасочен подбор на работата на ученика, разкриващ неговата личност образователни постиженияв една или повече академични дисциплини.

Представителство под формата на FOS:структура на портфолиото.

2.4.8. Проект/творческа задача.

Кратко описание на:Крайният продукт, произтичащ от планирането и изпълнението на набор от образователни и изследователски задачи. Позволява ви да оцените способността на учениците да изграждат самостоятелно своите знания в процеса на решаване на практически проблеми и проблеми, да се ориентират в информационното пространство и нивото на формиране на аналитични, изследователски умения, умения за практическо и творческо мислене. Може да се изпълнява в индивидуалноили група студенти.

Представителство под формата на FOS:Теми за групови и/или индивидуални проекти.

2.4.9. Многостепенни задачи и задачи.

Кратко описание на:Разграничете задачи и задачи:

а) повторно продуктивно ниво, позволяващи да се оценят и диагностицират знанията от фактическия материал (основни понятия, алгоритми, факти) и способността за правилно използване на специални термини и понятия, разпознаване на обекти на обучение в рамките на определен раздел от дисциплината;

б) реконструктивно ниво, позволяващо да се оцени и диагностицира способността за синтезиране, анализиране, обобщаване на действителните и теоретичен материалс формулиране на конкретни заключения, установяване на причинно-следствени връзки;

v) творческо ниво, което ви позволява да оценявате и диагностицирате умения, да интегрирате знания от различни области, да аргументирате собствената си гледна точка.

Представителство под формата на FOS:Набор от многостепенни задачи и задачи.

2.4.10. Селищна и графична работа.

Кратко описание на:Средство за проверка на уменията за прилагане на придобитите знания по предварително определена методика за решаване на задачи или задачи за модул или дисциплина като цяло.

Представителство под формата на FOS:Набор от задачи за извършване на селищна и графична работа.

2.4.11. абстрактно.

Кратко описание на:Продуктът на самостоятелната работа на ученика, който е обобщениепри написване на резултатите от теоретичен анализ на определена научна (образователна и изследователска) тема, където авторът разкрива същността на изследвания проблем, дава различни гледни точки, както и собствените си възгледи за него.

Представителство под формата на FOS:Абстрактни теми.

2.4.12. Тест.

Кратко описание на:Система от стандартизирани задачи, която ви позволява да автоматизирате процедурата за измерване на нивото на знания и умения на ученика.

Представителство под формата на FOS:Фонд от тестови задачи.

2.4.13. Тренировъчен апарат.

Кратко описание на:Технически инструмент, който може да се използва за контрол на професионалните умения и способности, придобити от ученик при управлението на конкретен материален обект.

Представителство под формата на FOS:Набор от задачи за работа на симулатора.

2.4.14. есе.

Кратко описание на:Инструмент, който ви позволява да оцените способността на студента да запише същността на проблема, да анализира самостоятелно този проблем, използвайки концепциите и аналитичните инструменти на съответната дисциплина, да направи заключения, които обобщават позицията на автора по проблема.

Представителство под формата на FOS:Тема за есе.

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Критерии за оценка на знанията и уменията на учениците. Методи за контрол и самоконтрол. Методи за овладяване на знания, умения и умения в съответствие с изискванията на програмите. Рейтингови и тестови системи за оценка на знанията като фактор за подобряване на ефективността на обучението.

курсова работа, добавена на 28.02.2012


Подходи към системата за оценка на качеството на образованието. Оценка на резултатите от развитието на осн образователна програмаелементарен общо образование. Препоръки за организиране на вътрешен мониторинг на качеството на образованието в образователна институция.

теза, добавен на 12/05/2014


Рейтингова система за наблюдение и оценка на образователните постижения в компютърни системиизучаване на. Методология за определяне на учебни цели и избор на критерии за оценка на неговото качество. Системата за рейтингов контрол на уменията и знанията на учениците от агролицея № 59.

курсова работа, добавена на 14.02.2007


Разкриване на интегриран подход към системата за контрол в обучението и разпределяне на основите на средствата за нейното прилагане. Оценяването на знанията и уменията на учениците е важна връзка учебен процес, от правилната настройка на която до голяма степен зависи успехът на обучението.

курсова работа, добавена на 16.07.2008 г


Контрол на знанията на учениците като основен елемент от оценката на качеството на образованието. Характеристика на рейтинговата система за оценка на знанията на учениците. Разновидности на рейтингови скали, принципи на изграждане на рейтингова система за оценка на знанията при изучаване на органична химия.

резюме, добавен на 13.11.2011


Формирането на естетически знания и умения като педагогически проблем. Анализ на съдържанието на трудовото обучение в програми общообразователни училища. Методика и резултати от експериментална работа по формиране на естетически знания и умения в класната стая.

дисертация, добавена на 16.08.2011г


Проверка и оценка на знанията на учениците като важен структурен компонент на учебния процес. Преглед на историята и системата за оценяване. Анализ на целите на оценяване на знанията и уменията на учениците: отчитане на ефективността на учебния процес, определяне на крайните резултати.

курсова работа, добавена на 09.02.2015


Теоретични аспектиконтрол върху усвояването от учениците на знания, умения и способности по руски език в начално училище. Оценка на резултатите от учебно-познавателната дейност младши ученици. Методи и форми на организация на контрола в уроците по руски език.

дисертация, добавена на 20.12.2005г

Министерство на образованието и науката на Брянска област

Държавен бюджет образователна институция

Основен професионално образование

"Професионална гимназия №38"

Методическа разработка

По темата:

« Фонд за оценка на фондове»

Макаренкова Н.П.

с. Рогнедино

2013

1. Въведение

ФОС ОПОП се формира веднага след определяне на целите на образователната програма и нейното развитие съставни части, по-специално работните програми UD и PM.

FOS OPOP - съвкупност учебни материали, форми и процедури за текущ контрол на знанията, междинно удостоверяване за всеки академична дисциплина(по-нататък - UD) и професионален модул (по-нататък - PM), държавно (окончателно) сертифициране, осигуряващо оценка на съответствието образователни резултати(знания, умения, практически опит и компетенции) на студенти и завършили според изискванията на Федералния държавен образователен стандарт НПО / SPO.

ФОС на ОПОП на професия/специалност се формира от набори от инструменти за контрол и оценка (наричани по-долу комплекти CBS), създадени в съответствие с работните програми на UD и PM.

CBS комплектите се представят на вниманието на студентите през първите два месеца от началото на обучението.

Комплектите CBS са задължителна част от OBOP на професията/специалността учебно-методически комплекси(по-нататък - УМК) УД и ПМ.

2. Целта и задачите на създаване на ФОС ОПОП на професия/специалност

FOS OBEP са създадени, за да сертифицират студентите за съответствието на техните лични постижения (знания, умения и придобити компетенции) с поетапните изисквания на съответния OBEP (текущ контрол и междинно сертифициране), за установяване, по време на сертификационните тестове на завършили развитието на професията / специалността OBEP, фактът на съответствие / несъответствие на нивото на тяхната подготовка с изискванията на Федералните държавни образователни стандарти на НПО / SPO (държавна (окончателна) сертификация).

Задачи на ФОС ОПОП на професията/специалността:

1. контрол и управление на процеса на усвояване от студентите необходими знания, умения, практически опит и развитие на компетенциите, определени от Федералния държавен образователен стандарт на НПО/SPO;
2. контрол и управление на постигането на целите на BRI, определени като набор от общи и професионални компетенции(по-нататък - ОК и ПК) завършили;
3. оценка на постиженията на студентите в процеса на изучаване на УД и ПМ, открояване на положителни/отрицателни резултати и планиране на превантивни/коригиращи мерки;
4. осигуряване на съответствието на резултатите от обучението със задачите на бъдещата професионална дейност чрез усъвършенстване на традиционните и въвеждане на иновативни методи на обучение;
5. постигане на такова ниво на контрол и управление на качеството на образованието, което да осигури признаване на квалификацията на завършилите от работодателите в бранша.

3. Оценяване на резултатите от овладяване на ОПОР на професия/специалност

Оценката на резултатите от усвояването на образователната програма включва:

1. текущо наблюдение на напредъка;
2. междинно сертифициране;
3. държавно (окончателно) освидетелстване.

Текущият контрол на напредъка е проверка на усвояването на учебния материал, извършвана редовно през целия семестър. Същевременно акцентът е върху установяване на детайлна, реална картина на постиженията и успеха на студентите при овладяване на работната програма на УД и ПМ в даден момент от време.

Текущо наблюдение на напредъка на учениците може да се извършва под следните форми:

1. анкета (устна или писмена);
2. извършване на лабораторни, селищно-графични, творчески и други работи;
3. тест;
4. тестване;
5. защита на резултатите от самостоятелна работа (реферат, проект, изследователска работаи т.н.);
6. други.

Междинното заверяване се извършва в края на семестъра и може да завърши изучаването както на UD или PM като цяло, така и на отделен раздел (раздели).

Такъв контрол помага да се оцени по-голям набор от знания и умения, в някои случаи дори формирането на определени компютри. Междинното атестиране обобщава работата на студентите през целия семестър или учебна година. Неговите резултати са в основата на определени административни заключения (прехвърляне или непрехвърляне на следващ курс, назначаване на стипендия и др.). В същото време знанията и уменията на студента не подлежат непременно на контрол отново: може да се извърши междинно сертифициране въз основа на резултатите от текущия контрол (тест или изпит „автоматично“).

Основните форми на междинно сертифициране са:

1. изместване;
2. диференциран офсет;
3. изпит.

Държавното (окончателно) сертифициране (наричано по-долу GIA) служи за проверка на качеството на развитието на BRI като цяло. Извършва се с участието на външни експерти, включително работодатели, и ви позволява да оцените напълно OC и PC, придобити от студентите.

Формата на GIA е подготовката и защитата на финалната квалификационна работа (теза, проект за дипломиране), тема, която трябва да съответства на съдържанието на един или повече PM.

4. Структура и съдържание на ФОС ОПОП на професията/специалността

В съответствие с Федералните държавни образователни стандарти на НПО / SPO, оценката на качеството на обучение на студенти и завършили се извършва в две основни направления:

1. оценка на нивото на овладяване на дисциплини;
2. оценка на компетенциите на учениците.

В тази връзка CBS трябва да включва тестове, стандартизирани тестове, стандартизирани задачи и други инструменти за оценяване за оценка на знанията, уменията и нивото на придобитите компетенции.

Инструментите за оценка, съпътстващи изпълнението на всяка професия/специалност на OBOR, трябва да бъдат инструмент не само за оценка, но и за обучение.

Структурните елементи на FOS OBOR са:

1. паспорт на FOS;
2. CBS комплекти, разработени по EA и PM, предназначени за оценка на умения и знания, формиране на компетенции на определени етапи от овладяване на BRI;
3. програма за наблюдение на резултатите от овладяването на BRI на професия/специалност;
4. препоръки за актуализиране на CBS комплекти, като се вземат предвид резултатите от мониторинга;
5. изисквания за квалификация на разработчиците на KOS комплекти.

Структурните елементи на KOS UD са:

1. образци на инструменти за оценка, предназначени за осъществяване на входен контрол;
2. образци на инструменти за оценка, предназначени за осъществяване на текущ контрол;
3. образци на инструменти за оценяване за междинно атестиране на студенти (типични, нестандартни задачи (задачи), проблемни ситуации, сценарии бизнес игрисъответстващи на бъдеща професионална дейност и др.);
4. образци на инструменти за оценяване за окончателен контрол на учениците.

Структурните елементи на KOS PM са:

KOS MDK комплект, който включва:

1. обяснителна бележка (паспорт),
2. образци на инструменти за оценка, предназначени за осъществяване на входен контрол,
3. образци на инструменти за оценка, предназначени за осъществяване на текущ контрол,
4. образци на инструменти за оценка, предназначени за изпълнение на контрол на границите (секции на MDK),
5. образци на инструменти за оценяване за междинно сертифициране на студенти (типични, нестандартни задачи (задачи), проблемни ситуации, сценарии на бизнес игри, съответстващи на бъдещи професионални дейности и др.),
6. образци на инструменти за оценяване за окончателен контрол на учениците;

Набор от образователни и производствени практики на KOS (наричани по-долу - UE и PP), който включва:

1. обяснителна бележка (паспорт);
2. програма за образователна практика;
3. стажантска програма;
4. насоки за съставяне на доклад за практиката;
5. пример за водене на дневник на стаж.

Наборът от CBS за държавно (окончателно) сертифициране (наричан по-долу GIA) има следната структура:

1. обяснителна бележка;
2. Програма GIA, включваща: изисквания за регистрация на процедурата и защита, критерии за оценка на крайната квалификационна работа.

CBS комплектите на всеки DM и PM трябва да осигуряват проверка на усвояването на специфични елементи от учебния материал от работната програма на DM/PM/PM и RP.

Всеки инструмент за оценка в OBOR FOS трябва да бъде придружен от индикатори/критерии за оценка.

5. Формиране и утвърждаване на ФОС ОПОП професия / специалност

FOS OPOP на професията/специалността се формира на основните принципи на оценяване:

1. валидност (обектите на оценяване трябва да съответстват на поставените учебни цели);
2. надеждност (използване на единни стандарти и критерии за оценка на постиженията);
3. справедливост (предоставяне на учениците на различни нива на обучение равни възможностиуспееш);
4. навременност (предоставяне на обратна връзка);
5. ефективност (съответствие на резултатите от изпълнението на поставените задачи).

При формиране на CBS следва да се гарантира тяхното съответствие:

1. GEF НПО/SPO от съответната професия/специалност;
2. учебната програма и ОБИП на съответната професия/специалност;
3. работна програма UD и PM;
4. образователни технологииизползва се при преподаване на UD и PM.

Целта на всяка контролна задача и средство определя нейното използване за измерване на нивото на постижения от учениците на установените учебни резултати по една тема (раздел) и/или набор от теми (раздели), UD и PM като цяло.

Всеки инструмент за оценка в CRP трябва да бъде придружен от индикатори и критерии за оценка.

CBS задължително включва инструментите за оценяване, посочени в раздел 2 от работната програма UD/PM „Съдържание и структура на дисциплината/модула”.

Разработването на други процедури, средства за контрол и оценка, включването им във ВУИ се извършва по решение на учителя(ите), ръководителя(ите) на УД и ПМ.

KOS са разработени за всеки UD и PM. Целесъобразността от разработване на единен комплект с едно и също име UD или PM за различни професии / специалности се определя с решение на методическата / предметно-цикловата комисия (наричана по-нататък - MC / PCC), която осигурява обучението по UD / PM.

6. Подходи за формиране на CBS (оценка на резултатите от развитието) PM

Резултатът от овладяването на PM е готовността за извършване на съответния вид дейност и персоналните компютри, които я осигуряват, както и разработването на ОК, предвиден за BRI като цяло.

Крайната форма на контрол за PM е квалификационният изпит. Оценката за овладяване на PM включва демонстриране или потвърждаване, че студентът е готов да извършва определения вид професионална дейност и формиране на неговите компетенции, определени в раздел „Изисквания към резултатите от овладяването на OBEP“ на Федералния държавен образователен стандарт на НПО/СПО. Резултатът от проверката е недвусмислено решение: „видът професионална дейност е овладян / неусвоен“.

Окончателното сертифициране за PM (изпит (квалификация)) в идеалния случай се извършва като процедура за външно оценяване с участието на представители на работодателя. В бъдеще тя може да бъде допълнена от процедура за доброволно сертифициране (независима външна оценка).

Условието за допускане до изпит (квалификация) е успешното овладяване от студентите на всички елементи на програмата PM: теоретичната част на модула (MDK) и практиките. Възможно е провеждане на междинно сертифициране за отделни елементи от програмата PM. В този случай препоръчителната форма на сертифициране за учебна и/или производствена практика е диференциран тест (DZ), за MDT - изпит (E) или диференциран тест (DZ).

Задачите на текущия и междинния контрол в PM (сертифициране от MDT и практика) са оценка на формиране на елементи на компетентност (знания и умения), индивидуални компетенции, последвано от агрегиране (обединяване на индивидуални данни в единен индикатор) на оценките.

Резултатите от междинния и крайния контрол върху PM са еднакви, но не са идентични. Контролът на развитието на МДТ и преминаването на практика е насочен към оценка на резултатите от обучението. Субект на оценъчна дейност тук е образователна институция. Контролът на развитието на PM като цяло е насочен към определяне на нивото на квалификация. Субект на оценъчна дейност е работодателят. Различният фокус и различните предмети на контрол изискват различни инструменти за проверка.

7. Алгоритъм за разработване на KOS PM

Препоръчително е разработването на съдържанието да започне с анализ, ако е необходимо, корекции и уточнения.показатели за оценка на изпълнениетодадени в раздел 5 от модулната програма.

В процеса на анализ трябва да се обърне специално внимание на правилността на формулирането на показателите. Индикаторът за придобиване на компетентност може да бъде продукт или процес практически дейности. Ако индикаторът за резултат е продукт на практическа дейност, тогава трябва да се предостави препратка към стандарта за качество на този продукт (например GOST). Ако индикаторът за резултата е процесът на практическа дейност, то критерият ще бъде съответствието на алгоритмите на заучената дейност на дадения (регламенти, времеви параметри и др.). В същото време критериите за оценка се основават на поетапния контрол на процеса на изпълнение на задачата.

Ако няма нормативно фиксиран стандарт за продукт или процес (например GOST), можете да използвате качествени характеристикипродукт или процес (коректност, точност и др.), но в този случай е необходимо да се установят критерии за тях. Индикаторът за оценка може да бъде и оправданието на учениците за техните действия.

Можете да формулирате показателите за ефективност, както следва:

Дейност Оценка на продукта	Оценка на процеса на дейност
СЪОТВЕТСТВИЕ
Съответствие (например витрина, витрини, естетическо изложение на стоки, цветова схема) смания и правила(формулиране на търговски оферти) Съответствие (например прости въпросници за събиране на количествена и качествена информация)цели и задачи (проучване) С спазване на изискванията за(структура при съставяне на прости декларации); Постижение (поставете цели и задачи)	Съответствие (технологични изисквания, SNiP, SanPiN, GOST и др.) С съвпадащи етапи(например определяне на неизправности и обхвата на работа на автомобила, неговите възли и системи) карта с инструкции Изпълнение на всички форми на банкетно обслужванеСпоред с професионални стандарти за обслужване Съответствие технологична последователност (маршрут, алгоритъм) Изпълнение на изискванията(например правила за безопасност по време на разглобяване, сглобяване на компоненти, възли на автомобила и отстраняване на неизправности); Използване нови технологии (или техни елементи) с... Изпълнение ... използваненов (моля, посочете) технологии (или техни елементи)
КАЧЕСТВЕНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оценка на процеса и продукта от дейността по време на наблюдение (проверка): Точност (коректност)избор (например материали за ..., режим ...);точност (напр. диагностика, дефиниции, изчисления) Забележка . Думата "коректност" може да се използва, ако критериите за коректност са недвусмислени Точност и бързина(например четене на чертежи) Бързина и технологичностизвършване на всички видове работа (например, обслужване на посетители на заведения за хранене) Своевременност(например предоставяне на спешна първа помощ при крайни условия) Ефективностизвличане на информация Коректност (рационалност)разпределение на времето за изпълнение на задачата
Оценка на обосновката на ученика за избор на решение: Аргументация(например предимствата на търговско предложение) валидност (например подбор и дизайн на търговска рекламна информация за потребителите) Адекватност (напр. оценки на метода...) Яснота и аргументация(например изразяване на собствено мнение) Пълнота и достъпност(например препоръки към потребителя в устна и писмена форма, на руски и чужди езици);

Препоръчително е списъкът с индикатори да се състави, като се вземат предвид уменията и знанията, налични в структурата на BRI, съответстващи на този виддейности. Трябва да се помни, че компетентността не се свежда до отделно умение или знание, което означава, че индикаторите за нейното формиране трябва да бъдат сложен характер.

Изявленията на индикатора не трябва:

1. дублирайте формулировката на компетентност, например:

1. съдържат думите „умение“, „умение“, тъй като умението и умението не могат да бъдат индикатори сами за себе си, например:

1. използвайте думите „знание“, „представяне“, тъй като знанието и представянето все още не означават овладяване на компетентността: можете да знаете, но не можете да приложите това знание във външна образователна, нетипична ситуация, например:

ОК е резултат от овладяване на холистичен BEP.При изучаване на един или друг PM и/или UD се формират общообразователни, комуникативни, организационни, аналитични умения, които осигуряват развитието на ОК, следователно, за определяне на показателите за оценката им в PM програма, необходимо е:

1. Определете какъв принос за формирането на всеки ОК има изследването на PM, т.е. какви общи умения формира той(може и трябва да се преподава не само самото съдържание, но и организацията на обучението, използваните методи, форми, атмосфера).
2. Определете показатели за оценка на ОК, като се вземе предвид спецификата на съдържанието на PM и времето на неговото проучване. Например:

Добре	Ключови показатели за резултатите от обучението
Организират собствените си дейности, избират стандартни методи и методи за изпълнение на професионални задачи, оценяват тяхната ефективност и качество	Рационалността на планирането и организирането на дейностите за...(посочете, като вземете предвид спецификата на съдържанието на PM), Навременна доставка на задачи, отчети и др. Съответствие с избраните методи(извършване на маркетингови проучвания) техните цели и задачи Валидност на целеполагане, избор и прилагане на методи и методи на провеждане (урок (урок));

Формулирането на показатели за оценка на резултата се извършва, като се вземат предвид правилата:

Диагностируемост;

малки числа;

Преобладаващото използване на форми от глаголни съществителни (кореспонденция, изпълнение, избор, организация, изчисление ...).

След изясняване на показателите се разработваттипични задачи за изпита (квалификация)от PM.

Задачите могат да бъдат проектирани за тестване както на компютър, така и на OK, както и цялостен тест на компетенциите. Преди да започнете формирането на задачи, е необходимо да групирате ОК и компютъра, така че задачата едновременно да предполага проверка и на двете групи компетенции. Също така е препоръчително да се подчертаят в списъка с ОК тези, които могат да бъдат проверени само въз основа на портфолиото.

Типични задачитрябва да бъде компетентен, комплексен. Трябва да се помни, че компетентността се проявява в готовността за прилагане на знания, умения и способности в ситуации, които не са идентични с тези, в които са се формирали. Това означава, че задачите са насочени към решаване на не образователни, а професионални проблеми. Съдържанието на задачите трябва да бъде възможно най-близо до ситуациите на професионална дейност.

Видове контролно-оценъчни задачи за оценка на резултатите от разработването на ПМ

	Тип	Същност	Опции, разновидности	Примери
	"проект"	Производство на готов продукт	практика- ориентиран проект	Изработване на работещ модел на механизма Разработване на метод за превенция на заболяването
			творчески проект	Изработване на предмет на изкуствата и занаятите
	"Конструктор"	Монтаж (демонтаж) на цялото от отделни елементи	Работа с набор от излишни елементи Работа с недостатъчен набор от елементи Задача за промяна на системата чрез подмяна на част от елементите или тяхното взаимно положение, взаимно свързване	Сглобяване на механизма (с проверка за работоспособност)
	"проучване"	Идентифициране на проблем, модел, тенденция, внушение самостоятелна работас източници на информация	Научно изследване Технологични изследвания	Прогнозиране на развитието на ситуацията Диагностика на техническо устройство с определяне на повреда (дефект)
	"роля"	Демонстрация на професионална дейност като специалист	Опция "Поле". Опция за имитация на игра	"Предаване на теста до леглото на пациента." Групова симулационна игра, която включва ролите на всички участници в технологичния процес.
	"Ситуация"	Формиране на предложения в рамките на професионални дейности за разрешаване на конкретна проблемна ситуация	"Метод на казуса"	Предложете най-доброто решение педагогически проблемв училище.

Разработването на типови задачи трябва да бъде придружено от установяване на критерии за тяхното оценяване. Наборът от критерии за оценка може да бъде съставен като експертен лист.

Формулирането на типичните задачи трябва да включва изисквания за условията за тяхното изпълнение (място на изпълнение - учебна / производствена практика или директно изпит (квалификация); времето, отделено за изпълнение на задачата, необходимостта от наблюдение на процеса на изпълнение на задачата, източници, които могат да се използват и др.). Изборът на условия зависи и от това какъв вид доказателство, че резултатът е постигнат от ученика, се счита за надежден.

V обяснителна бележка(паспорт) CBS трябва да посочи и обоснове предпочитаната форма на изпита (квалификация): изпълнение на казус, защита на курсов проект. Изборът на курсов проект като форма на изпит е възможен в случай, когато изпълнението му е свързано с целевата поръчка на работодателите, разчита на трудовия опит в практиката, отразява нивото на овладяване на компетенциите, приписани на модула. Ако при този вариант за провеждане на изпита се наложи допълнителна проверка на формирането на индивидуални компетенции, е необходимо да се осигурят подходящи задачи.

Задачите за изпита (квалификация) могат да бъдат 3 вида:

Задачи, насочени към проверка на развитието на вида дейност като цяло;

Задачи, които проверяват развитието на група от компетенции, съответстващи на конкретен раздел от модула;

Задачи, които тестват индивидуалните компетенции в рамките на професионален модул.

В хода на разработване на съдържанието на типичните задачи се усъвършенстват показателите за оценка на резултатите от овладяването на PM.

Развитие стандартни задачи за поетапна проверка на МДТ и резултатите от стажаизвършено при спазване на следните разпоредби.

При съставяне на задания трябва да се има предвид, че се оценява професионално значима информация за овладяване на вида професионална дейност, насочена към формиране на ПК, посочен в таблица 3.1. PM програми, както и ОК.

Задачите за проверка на усвояването на необходимото количество информация също трябва да имат сложен практически ориентиран характер.

Тестът за учебна и (или) работна практика може да се настрои въз основа на данните от сертификационния лист (характеристики на професионалната дейност на студента на практика), посочващ видовете работа, извършена от студента по време на практиката, техния обем , качество на изпълнение в съответствие с технологията и (или) изискванията на организацията, в която е проведена практиката.

Примерен списък с инструменти за оценка

№ п / стр	Име на инструмента за оценка	Кратко описание на инструмента за оценка	Представяне на инструмента за оценка пред CRP
	Бизнес и/или ролева игра	Съвместна дейност на група ученици и учител под контрола на учител за решаване на учебни и професионално ориентирани задачи чрез игрово симулиране на реална проблемна ситуация. Позволява ви да оцените способността да анализирате и решавате типични професионални проблеми.	Описание на темата (проблема), концепция, роля и очакван резултат от играта
	Задачи за самостоятелна работа	Средство за проверка на уменията за прилагане на придобитите знания по предварително определена методика за решаване на задачи или задачи за модул или дисциплина като цяло.	Набор за работа
	изместване	Средство за наблюдение на усвояването на учебния материал по тема, раздел или раздели от дисциплина, организирано като обучителна сесия под формата на интервю между учител и студенти.	Въпроси по теми/раздели от дисциплината
	Задачи по казус	Проблемна задача, в която студентът трябва да разбере реалната професионално ориентирана ситуация, необходима за решаването на този проблем.	Набор от задачи за казус
	Тест	Инструмент за проверка на умения за прилагане на придобитите знания за решаване на задачи от определен тип по тема или раздел	Набор от задачи за управление по опции
	Кръгла маса, дискусия, полемика, спор, дебат	Инструменти за оценка, които позволяват на учениците да бъдат включени в процеса на обсъждане на спорен въпрос, проблеми и оценка на способността им да аргументират собствената си гледна точка.	Списък с дискусионни теми за провеждане на кръгла маса, дискусия, полемика, спор, дебат
	Портфолио	Целенасочен подбор на работа на студента, разкриващ индивидуалните му образователни постижения по една или повече учебни дисциплини.	Структура на портфолиото
	Компютърни програми за тестване Електронна работилница Виртуални лаборатории	Средства, които ви позволяват бързо да получите обективна информация за усвояването на контролиран материал от учениците, способността да представите тази информация подробно и персонифицирано	Списък с компютърни тестове, електронни работилници, виртуални лаборатории
	Проект	Крайният продукт, произтичащ от планирането и изпълнението на набор от образователни и изследователски задачи. Позволява ви да оцените способността на учениците да изграждат самостоятелно своите знания в процеса на решаване на практически проблеми и проблеми, да се ориентират в информационното пространство и нивото на формиране на аналитични, изследователски умения, умения за практическо и творческо мислене. Може да се направи индивидуално или от група ученици.	Теми за групови и/или индивидуални проекти
	Работна тетрадка	Дидактически комплекс, предназначен за самостоятелна работа на ученик и позволяващ му да оцени нивото на усвояване на учебния материал.	Примерна работна книга
	Многостепенни задачи и задачи	Разграничете задачи и задачи: а) въвеждащ, позволяващ да се оцени и диагностицира знанията за фактическия материал (основни понятия, алгоритми, факти) и способността за правилно използване на специални термини и понятия, разпознаване на обекти на обучение в рамките на определен раздел от дисциплината; б) репродуктивното ниво, позволяващо да се оцени и диагностицира способността за синтезиране, анализиране, обобщаване на фактически и теоретичен материал с формулиране на конкретни заключения, установяване на причинно-следствени връзки; в) продуктивно ниво, което позволява оценяване и диагностициране на умения, интегриране на знания от различни области, аргументиране на собствена гледна точка и изпълнение на проблемни задачи.	Набор от многостепенни задачи и задачи
	абстрактно	Продуктът от самостоятелната работа на студента, който представлява писмено обобщение на резултатите от теоретичния анализ на определена научна (образователна и изследователска) тема, където авторът разкрива същността на изучавания проблем, дава различни гледни точки, както и собствените му възгледи за него.	Теми за есета
	Съобщение / Доклад	Продуктът на самостоятелната работа на студента, който представлява публично представяне на резултатите от решаването на конкретна учебна, практическа, учебна, изследователска или научна тема	Теми на доклади, съобщения
	Интервю	Средство за контрол, организирано като специален разговор между преподавател и студент по теми, свързани с изучаваната дисциплина, и предназначено да изясни обема на знанията на студента по определен раздел, тема, проблем и др.	Въпроси по теми/раздели UD, PM
	Типична задача	Стандартни задачи, които ви позволяват да тествате способността да решавате както образователни, така и професионални проблеми. Съдържанието на задачите трябва да съответства колкото е възможно повече на видовете професионална дейност	Набор от типични задачи
	Творческа задача	Частично регламентирана задача, която има нестандартно решение и позволява диагностициране на умения, интегриране на знания от различни области и аргументиране на собствена гледна точка. Може да се направи индивидуално или от група ученици.	Теми за групови и/или индивидуални творчески задачи
	Тест	Система от стандартизирани задачи, която ви позволява да автоматизирате процедурата за измерване на нивото на знания и умения на ученика.	Набор от тестови задачи
	Тренировъчен апарат	Технически инструмент, който може да се използва за контрол на професионалните умения и способности, придобити от ученик при управлението на конкретен материален обект.	Набор от задачи за работа на симулатора
	есе	Инструмент, който ви позволява да оцените способността на студента да запише същността на проблема, да анализира самостоятелно този проблем, използвайки концепциите и аналитичните инструменти на съответната дисциплина, да направи заключения, които обобщават позицията на автора по проблема.	Теми за есета

Набор от инструменти за контрол и оценка за учебната дисциплина

______________________

(заглавие)

(кодово име)

Разработчик(и):

Обяснителна бележка

Набор от инструменти за контрол и оценка (наричани по-долу CBS) по дисциплина

(код, име на дисциплина)

е предназначена за осъществяване на текущ контрол и междинна атестация на ученици.

________________________________________________________

* Името на темата (раздела) или темите (разделите) трябва да съответства на работната програма на дисциплината.

Формуляр за корици за изпитни работи

билети от UD/MDK

ИЗПИТНИ БИЛЕТИ

Специалност (кодово име):

Дисциплина/MDK:

Група: №____

Семестър: №___

Учители:

Разгледано на заседанието на МС/ПКК ________________________________________________________________

заглавие

Председател на MC/PCC ____________/_________________________/

Подпис Препис от подпис

Формуляр за изпит

билет от UD/MDK

Дисциплина/MDK:

Специалност (кодово име):

БИЛЕТ ЗА ИЗПИТ № ____

1. Въпрос (задача № 1)……………………………………………………………………………...

2. Въпрос (задача № 2)……………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Подпис Препис от подпис

* Практическата(та) задача/задача се включва по преценка на учителя.Разглежда се и се одобрява на заседанието на МК/КТС.Към комплекта изпитни билетиприложени са критериите за оценка на дисциплината, разработена от преподавателя и утвърдена на заседанието на МК/ПКК.

Критерии за оценка:

Формуляр за изпитен списък

въпроси относно UD/MDK

ВЪПРОСИ ЗА ИЗПИТ

по дисциплина/МДК "________________________________________________________________"

специалност _______________________________________________, ____ курс

1. Заглавие на въпроса
2. Заглавие на въпроса
3. Заглавие на въпроса

Учител _____________________ /_________________________/

Подпис Препис от подпис

Разгледано на заседанието на MC/PCC _________________________________________________

заглавие

Протокол № __ от "___" _______ 20__ г.

Председател на МС/ПКК ____________ /_________________________/

Подпис Препис от подпис

"____" __________________ 20__ г.

Изготвяне на задание за

бизнес (ролева) игра

Бизнес (ролева) игра

(име на дисциплината)

1. Тема (проблем) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Концепция на играта …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Роли:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Очакван(и) резултат(и):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Критерии за оценка:

Изработване на казус задача

Задача за казус

по дисциплина________________________________________________________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Задача(и):

3. ………………………………………………………

Критерии за оценка:

Задаване на въпроси за

интервюта, препоръки

Въпроси за интервю

по дисциплина________________________________________________________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Глава ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

н ….……………………………………………………………………………………..

Глава ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

н ……………….…………………………………………………………………………..

Критерии за оценка:

Изработване на набор от задачи

за контролна работа

Набор от задачи за контролна работа

по дисциплина ______________________________________________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Тема

Опция 1

Тема ……………………………………………………………….………………………………………

Вариант 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Упражнение 1 ………………………………………………………………………………………………………………..…

Критерии за оценка:

Изготвяне на списък с теми

Курсови проекти по UD/PM

Теми на курсови проекти (работи)

Специалност (код, име): ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Група: ___________

Форма на обучение: (редовна, задочна)

п/п	ПЪЛНО ИМЕ. студент	Тема на курсовия проект (работа)

Критерии за оценка:

Изработване на теми за кръглата маса

Списък на дискусионните теми за кръглата маса

(дискусия, полемика, спор, дебат)

по дисциплина ____ ________________________________ ___________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

н. ……….………………………………………..………………………………………………………………….

Критерии за оценка:

Изработване на задача

за портфолио

по дисциплина _____ ____________________________________ _________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Име на портфолиото __________________________________________________

2.Типпортфолио ___________________________________________________

(документи, произведения, рецензии, смесени)

3. Проверено ОК

ОК, които подлежат на проверка	Индикатори оценка на резултата

4. Структура на портфолиото(неизменни и променливи части):

5. Критерии за оценка на портфолиотосе съдържат в методическите препоръки за съставяне на портфолио.

Регистрация на група и/или

индивидуално творчество

задачи/проекти

Теми за групови и/или индивидуални творчески задачи/проекти**

по дисциплина___________________________________________________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Групови творчески задачи (проекти):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

н …………………………………………………………………………………………..…

Индивидуални творчески задачи (проекти):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

н ……………………………………………………………………………………..……

Критерии за оценка:

Сценография

задачи по вид работа

Набор от задачи за изпълнение

самостоятелна работа, работа на симулатора, стойка

по дисциплина____ ____________________________________ ________________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Задача (задача) 1. …………………………………………………………………………………………………

Задача (задача) 2. ……………………………………………………….……………………………

Задача (задача) n. ……………………………………………………………………………………………………………

Критерии за оценка:

Дизайн на тема на есе

Теми за есета

(резюмета, доклади, съобщения)

по дисциплина____________ ____________________________________ _________

(име на дисциплината)

Специалност (код, име): ___________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

н. ………………………………………………………………………………………………………………………………..

Критерии за оценка:

Набор от инструменти за контрол и оценка за професионалния модул

_____________________________________________________________________

(заглавие)

SVE специалности/НПО професии

________________________________________________________________________

(кодово име)

Обяснителна бележка

Резултатът от усвояването на професионалния модул __________________________

(кодово име)

_______________________________________________________________________________________________________________________________ готовността на ученика за извършване на вида професионална дейност ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и съставящите го професионални компетенции (ПК), както и общи компетенции (ОК), които се формират в процеса на овладяване на ОБОП като цяло.

Формата на атестация за професионалния модул е ​​изпит (квалификация). Резултатът от изпита е недвусмислено решение: „видът професионална дейност е усвоен/неусвоен“.

ЗА SPO: посочете предпочитаната форма на изпита: изпълнение на задачи по казус, защита на курсов проект (за технически специалности). В случай на изпит под формата на защита на курсов проект може да се наложи допълнителна проверка на формирането на индивидуални компетенции. За това трябва да се осигурят подходящи задачи.

Инструментите за оценка, използвани в CBS, са представени в таблицата.

Модулен елемент	Код за контролирана компетентност (или части от него)	Оценител
		текущ контрол	Междинно сертифициране	Окончателен контрол
МДК.01.01.
MDKn
НАГОРЕ
ПП

1. Оценка на развитието на МДТ__________________________________________

(кодово име)

Образци за регистрация на инструменти за оценка са представени в Приложение 2.

2. Оценяване на учебната и (или) трудовата практика

Диференциран кредит за учебна и (или) трудова практика се определя въз основа на данните от сертификационния лист (характеристики на професионалната дейност на студента по време на практика), в който се посочват видовете работа, извършена от студента, техния обем, качество на изпълнение в в съответствие с технологията и (или) изискванията на организацията, в която е проведена практиката.

Форма на сертификационен лист

Сертификационен лист

(характеристика на професионалната дейност на студента по време на учебната/производствена практика)

1. Пълно име на студента, номер на група, специалност/професия _____________________

2. Име, юридически адрес на мястото на упражняване (организация), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Време на практиката ________________________________________________

4. Видове и обхват на работата на студентите по време на практиката:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Качество на извършената работа в съответствие с технологията и (или) изискванията на организацията, в която е проведена практиката

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

„___“ ____________ 20___ г. _____________________ /________________/

дата

____________________________ / ________________________/

Подписи на ръководителя на практиката, представител на организацията

3. Структурата на ВУИ за изпита (квалификация)

Задачите за Ek се формират по 3 начина:

1. Задачи, насочени към проверка на развитието на вида дейност (на целия модул) като цяло.

2. Задачи, които проверяват развитието на група от компетенции, съответстващи на определен раздел от модула.

PC1. Определете цели, задачи и планирайте работата с родителите.

ОК2. Организират собствените си дейности, определят методи за решаване на професионални проблеми, оценяват тяхната ефективност и качество.

ОК4. Търсене, анализиране и оценка на информация, необходима за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.

Съответствие на изготвения план за консултация с необходимите критерии.

Валидност на избора на вида, методите и техниките на консултиране.

Валидността на избора и оптималността на състава на източниците, необходими за решаване на проблема.

Рационално разпределение на времето за всички етапи на решаване на проблема

Съвпадението на резултатите от самоанализ и експертен анализ на разработения план

3. Задача за изпитващия. опция___________

Инструкция

Прочетете внимателно задачата.Можете да използвате(посочете какво) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Времето за изпълнение на задачата е _____________.

Упражнение

Текст на задачата

4. Изпитващ пакет

Условия

Броят на опциите за задачи за проверяващия е _______.

Време за изпълнение на задачата - ______.

Оборудване:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Литература за ученика:

уроци:

Методически помагала:поне 5 от посочените 10.

Справочна литература:поне 5 от посочените 10.

Критерии за оценка

Изпълнение на задачата:

- препратка по време на заданието към източници на информация;

- рационално разпределение на времето за изпълнение на задачата

Задължително е да има следните етапи на изпълнение на задачата: запознаване със задачата и планиране на работата; получаване на информацията; подготовка на продукта; отразяване на изпълнението на задачата и корекция на готовия продукт преди доставката.

Подготвен продукт/осъществен процес

Характеристики на продукта/процеса (критерии за оценка: описание на стандарта за качество; даден алгоритъм; етапи на процеса на изпълнение на задачата и др.) и знак за завършеност/неизпълнение. Можете да използвате една от таблиците:

Защита на портфолиото(ако е активираноВЕДа се)

1. Вид портфолио _______________________________________________(портфолио от документи, портфолио от произведения, отразяващо портфолио, смесен тип портфолио)

2. Проверими резултати от обучението :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Критерии за оценка:

Оценка на портфолиото

1.3. Изисквания за портфолио

по дисциплина_____ ____________________________________ __________________

(име на дисциплината)

Специалност(кодово име):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Име на портфолио ___________________________________________________

2. Типпортфолио __________________________________________________________

(портфолио от документи, произведения, рецензии, смесени)

3. Проверени са ОК на компютъра

ОК и PC, които подлежат на проверка	Индикатори оценка на резултата
ОК2. Организират собствените си дейности, определят методи за решаване на професионални проблеми, оценяват тяхната ефективност и качество. ОК4. Търсене, анализиране и оценка на информация, необходима за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.	Валидността на избора и оптималността на състава на източниците, необходими за решаване на проблема. Рационално разпределение на времето за всички етапи на решаване на проблема Съвпадението на резултатите от самоанализ и експертен анализ на разработения план

4. Структура на портфолиото (инвариантни и променливи части):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ………………………………………………………………………………………………..…

5. Критерии за оценка

Тествани кодове за компетентност	Показатели за оценка на резултата	Оценка (Не точно)
Общи компетенции:
Професионални компетенции:

Този инструмент за оценка трябва да бъде придружен от разработени насокиза нейното компилиране и използване

Посочете кодовете на проверения ОК, а също и, евентуално, компютъра, чиято проверка не се предоставя директно по време на изпита (квалификация) за PM.

Този инструмент за оценка трябва да бъде придружен от разработени методологични препоръки за неговото съставяне, използване и оценка.

КЛОН КУНАШАК

Правила за регистрация и изисквания за съставяне на фонд от инструменти за оценка и средства за контрол и оценка.

Инструментариум

Кунашак 2018г

Настоящето Инструментариумдефинира понятията Общи изискванияи правила за регистриране на контролно-оценъчни фондове и образуване на фонд от оценителни фондове.

При разработването на методическо ръководство се спазват изискванията на редица литературни източници, разработване на други приложими правила и изисквания.

Съставено от:

Камалдинова И.Ю. - председател на Централния комитет на Кунашакския клон на "BTPTiS на името на М. Г. Ганиев"

Прегледано и одобрено:

Юсупова Р.М. - методист на клон Кунашак на „BTPTiS на името на М.Г.Ганиев“

ВЪВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….

4

1 ИЗИСКВАНИЯ ЗА ФОРМИРАНЕ ФИНАНСОВИ СРЕДСТВА СЪОРЪЖЕНИЯ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ ПРОФЕСИОНАЛЕН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА………………………………………………………

5

1.1 Общи разпоредби………………………………………………………………….

1.2 Структура и съдържание на фонда от фондове за оценка………………….

1.3 Разработване, съгласуване и утвърждаване на фонда от фондове за оценка

2 ОЦЕНКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛНА ДИСЦИПЛИНА………………………………………………………………………

8

3 НИВО ОЦЕНЯВАНЕ ФОРМИРАНЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПО РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ РАЗВИТИЕТО

ПРОФЕСИОНАЛЕН МОДУЛ……………………………………………….

11

4 РАЗРАБОТВАНЕ НА ИНСТРУМЕНТИ ЗА ОЦЕНКА ЗА

ДЪРЖАВНА (ОКОНЧАТЕЛНА) СЕРТИФИКАЦИЯ ……………..

14

5 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………

16

5.1 Оформление на CBS за учебна дисциплина……………………………………………..

5.2 Оформление на CBS по професионален модул…………………………

ВЪВЕДЕНИЕ

Това ръководство е разработено, за да помогне преподавателски съставКлон Кунашак на BTPTS на името на М. Г. Ганиев и съдържа общи изисквания и практически съветиза формиране на фондове от фондове за оценка за оценка на качеството на усвояване на основните професионални образователни програми на основното и средното професионално образование.

Използвани обозначения и съкращения:

FSES - федерален държавен образователен стандарт OPOP - основна професионална образователна програма SPO - средно професионално образование

НПО – Начално професионално образование ФОС – Фонд за оценка

КОС - средства за контрол и оценка УД - учебна дисциплина

PM - професионален модул MDK - интердисциплинарен курс

ВПД - вид професионална дейност ВКР - дипломиране квалификационна работаОК - общи компетенции

Компютър - професионални компетенции Софтуер - практически опит

GIA - държавно (окончателно) сертифициране PCC - предметно-циклова комисия

НАГОРЕ - образователна практика

ПП - производствена практика УМР - учебно-методическа работа

УПР - учебно-производствена работа

1. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ФОНДОВЕ ЗА ОЦЕНКА

1. Чести са провизии

В съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за начално и средно професионално образование, за да се сертифицират учениците за съответствието на техните лични постижения с изискванията стъпка по стъпка на съответната основна професионална образователна програма, се създават фондове от инструменти за оценяване, за да оценява знанията, уменията и овладените компетенции.

FOS енабор от контролни материали (инструменти за оценяване), предназначени да измерват нивото на постижения от учениците на установените резултати от обучението.

Инструменти за оценка- то контролни задачи, както и описание на формите и процедурите, предназначени да определят качеството на усвояване от студентите на учебен материал, учебни дисциплини, професионални модули.

Оценка- процесът на определяне и анализиране на постигнатите резултати от обучението по отношение на съответствието им с изискванията на Федералните държавни образователни стандарти, OBEP, работни програми по дисциплини, професионални модули.

Оценката включва:

поставяне на цели;

избор на методи, адекватни на целите на оценката и естеството на резултатитеизучаване на;

анализ на полученитерезултати;

взимам решения.

Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт образователната институция разработва средства за фондове за оценказа всяка реализирана основна професионална образователна програма .

Фондове от оценъчни фондове се формират на оснключови принципи оценки:

валидност: обектите на оценка трябва да отговарят на целитеизучаване на;

надеждност: използване на единни показатели и критерии за оценкапостижения;

обективност: получаване на обективни и надеждни резултати при провеждане на контрол с различницели.

Формирането на FOS трябва да гарантира:

преход от оценката на индивидуалните умения към интегрирана (комплексна) и интердисциплинарнаоценка;

преминаване от пасивната роля на ученика в контролния процес към активното изграждане на съдържаниеотговор;

ориентация на оценката към известни стандартистуденти;

оценка на динамиката на индивидуалните постижениястуденти;

промяна в естеството на оценката: от еднократна оценка с помощта на един измерител към цялостна(портфолио).

Оценката на качеството на овладяване на основната професионална образователна програма трябва да включва:

текуща атестация за курса на дисциплината, МДК, учебпрактика;

междинно сертифициране за UD, PM, образователна/индустриална практика;

състояние (окончателно)сертифициране.

Конкретни форми и процедури за текуща и междинна атестация за всяка дисциплина и професионален модул се разработват от учебното звено самостоятелно и се представят на вниманието на студентите в рамките на първите две седмици от началото на обучението.

Учебните отдели създават условия за максимално сближаване на програмите за текущо и междинно сертифициране на студенти по дисциплини и интердисциплинарни курсове от професионалния цикъл към условията на бъдещата им професионална дейност - за което освен преподавателите по определена дисциплина (интердисциплинарен курс ), работодатели, учители, дисциплини, свързани с четенето.

Оценяването на установените учебни резултати се извършва в две основни направления:

оценка на нивото на развитиедисциплини;

оценка на нивото на формиранекомпетенции.

За оценка на нивото на овладяване на UD / PM програмата от студенти, учители / бригадири от производствено обучение разработват критерии за оценка на знания, умения и компетенции въз основа на рейтингова скала в съответствие с Правилника за текущо и междинно сертифициране на студенти по програми на основно и средно професионално образование.

1. 1. Структура и съдържание на фонда за оценка

Структурните елементи на фонда от инструменти за оценяване са набори от CBS, разработени за всяка учебна дисциплина и всеки професионален модул в съответствие с учебна програма. Ако една и съща дисциплина със същите изисквания за нейното съдържание е включена в няколко BEP, тогава за нея се създава единен набор от CBS.

KOS трябва да съдържат обекта на оценка, индикатори за оценка на резултата, критерии за оценка и метода на оценка.

Комплектът за CBS е структуриран в съответствие със съдържанието на работната програма на учебната дисциплина/професионален модул.

за академични дисциплина

са:

паспорт на комплект за контрол и оценкафинансови средства;

резултатите от овладяването на учебната дисциплина, предмет напроверка;

контролно-оценъчни материали за текущата атестация по дисциплината;

контролно-оценъчни материали за междинно атестиране по дисциплината.

Конструктивни елементи на комплекта KOSспоред професионалния модул са:

Паспорт на набор от инструменти за контрол и оценка;

Контролно-оценъчни материали за текущо и междинно сертифициране по MDK.

контролно-оценъчни материали за сертифициране в образователни и (или) промишленипрактика;

изисквания за изпълнение и защита на курсова работа/курсов проект (ако има такива в учебнатаплан);

Контролно-оценъчни материали за изпита (квалификация). Инструментите за оценка на завършилите GIA включват задачи за изпълнение на WRC, показатели и критерии за оценка на резултата от прилагането му и

1. 1. Разработване, координиране и утвърждаване на фонда

инструменти за оценка

Общото ръководство на развитието на FOS се осъществява от заместник-директора образователна единицаспоред UMR / UPR.

Ръководителят на катедрата отговаря за разработването и актуализирането на комплектите за ВУИ за учебната дисциплина/професионален модул.

Пряк изпълнител на разработването на комплект ВУИ за учебна дисциплина/професионален модул е ​​учител, магистър по производствено обучение по съответната професия/специалност. Набор от CBS може да бъде разработен от екип от автори от името на председателя на PCC. Препоръчва се включване на работодателите в разработването и проверката на инструменти за контрол и оценка

При съставяне, съгласуване и одобряване на комплект CBS, неговото съответствие с:

Федерална държава образователен стандартНПО/СПО съглпрофесии/специалности;

Основната професионална образователна програма и учебната програма по съответната професия/специалност на НПО/СПО;

Работна програма на учебната дисциплина/професионален модул;

образователни технологии, използвани при изпълнението на тази учебна дисциплина, професионалнамодул.

Включени са произведения, свързани с разработването на набор от CBS индивидуални плановеучители, майстори на производственото обучение.

Комплект от ВУИ за учебна дисциплина, професионален модул се разглежда на заседание на ПКК и се утвърждава от председателя на комисията на ПТК или ООД.

Отпечатано копие на CRP комплектите е включено в пакета OBOR. Електронна версия на фонда от оценителни фондове се предоставя на учебно-методическия отдел на БТПиС.

1. ОЦЕНКА НА НИВОТО НА ВЛАДЕНЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

Резултатът от овладяването на учебната дисциплина е цялостна проверка на уменията и знанията, както и нивото на формиране на компетентност.

Целта на създаването на ФОС на учебна дисциплина е да се установи съответствието на нивото на обучение на студента на този етап на обучение с изискванията на работната програма на учебната дисциплина.

Задачите на формирането на ФОС по дисциплината:

контрол и управление на процеса на придобиване от учениците на необходимите знания, умения и формиране на компетентности, определени във Федералния държавен образователен стандарт за съответнияспециалности/професии;

контрол и управление на постигането на целите на изпълнението на BRI, дефинирани като набор от QA и QAвъзпитаници;

оценка на постиженията на студентите в процеса на изучаване на дисциплината, открояване на положителни/отрицателни резултати и планиране на превантивни/коригиращи мерки;

осигуряване на съответствието на резултатите от обучението със задачите на бъдещата професионална дейност чрез усъвършенстване на традиционните и въвеждане на иновативни методиизучаване на.

Конкретни форми и процедури за текуща и междинна атестация за всяка учебна дисциплина се определят с учебния план за професията/специалността и работната програма на дисциплината.

Препоръчително е да се започне разработването на съдържанието на комплект ВУИ за учебна дисциплина с анализ и при необходимост коригиране и изясняване на показателите за оценка на резултата, даден в раздел 4 от програмата на учебната дисциплина.

В процеса на анализ трябва да се обърне специално внимание на правилността на формулирането на показателите.

Формулирането на показатели за оценка на резултата се извършва, като се вземат предвид правилата:

диагностициране;

малки числа (индикаторите не трябва да са твърдемного);

преобладаващо използване на форми на отглаголни съществителни (конструкция, изчисление, изпълнение, избор, организация,плащане...).

Примери за формулировката на индикаторите за оценка на резултата са дадени в таблица 2.

Примери за формулиране на показатели за оценка на резултата по дисциплина „Статистика” (специалност 030912 „Право и

организация социална сигурност»)

таблица 2

Резултат от обучението

Показатели за оценка на резултата

U2 Изготвя статистика под формата на таблици, графики и диаграмиинформация:

разумен избор на таблици, графики и диаграми, адекватни на статистическитеданни;

прилагане на овладени алгоритми в позната ситуация;

прилагане на методи, адекватни на обучениетозадача;

U3 Изчислява основна статистикаиндикатори

информиран изборстатистически показатели адекватнозадача;

изчисляване на статистически показатели в съответствие сстандартен.

U4Извършва анализ

статистическа информация и прави подходящизаключения

Съответствие на заключенията с анализа на статистическата информация.

Z1 знае законодателна рамкаотносно организацията на държавната статистическа отчетност и отговорността занарушение

реда на представянето му;

владеене на софтуераматериал;

формирането на концептуалнотоапарат;

съответствие с формулирането на заявка за търсене на информация в различни източници, бази данни според условиетозадачи.

Целесъобразно е списъкът с показатели да се състави, като се вземат предвид уменията и знанията, налични в структурата на BRI.

Ако знанията, уменията и компетенциите могат да бъдат проверени с помощта на едни и същи форми и методи за контрол, тогава се препоръчва тяхното разлагане (комбиниране) (виж Таблица 3).

Примери за формулиране на показатели за оценка на резултата в дадена дисциплина

„Статистика“ (специалност 030912 „Право и организация на социалното осигуряване“), като се вземе предвид декомпозицията на знания, умения и компетенции

Таблица 3

Резултат от обучението

Показатели за оценка на резултата

U1 Събира и обработва информация, необходима за ориентиране в професионалната им дейност

Z1 Познава правната рамка на организациятасъстояниестатистическа отчетност и отговорност за нарушаване на процедурата за нейнотопредставителство;

Z2 Познава съвременната структура на държавните органистатистика;

Z3 Познава източниците на статистическото счетоводствоинформация;

ОК4 Търси и използва необходимата информация за ефективно изпълнениепрофесионални задачи, професионално и личностно развитие.

ОК5 Използва информация и комуникациятехнологии в професионалната дейност.

PC 4.3 Наблюдава и анализира социалните процеси(условия,

причини, мотиви за проява) в общ.

прилагане на усвоени алгоритми в познатситуации;

прилагане на методи, адекватни на учебната задача;

съответствие с изготвянето на заявката и информацията, която се намира в заявката на официалните уебсайтове Федерална служба държавна статистикаи Федералната служба за държавна статистика за Тюменска областдоставеназадачи.

съответствие на изводи и аргументи за обекти, процеси, явления, основани на сравнителен анализинформация за тях според даденитекритерии.

Резултатът от този етап на развитие на комплекта CBS е попълването на таблица 1 от оформлението на CBS на учебната дисциплина (виж Приложение 1, таблица 1).

Следващата стъпка е да се установи съответствието между резултатите от обучението и компонентите на учебната дисциплина, като се посочат формите и методите на контрол (виж Приложение 1, Таблица 2).

След определяне на формите и методите на контрол се разработват типови задачи за текущата и окончателната атестация.

Типичните задачи трябва да са ориентирани към практиката и да бъдат придружени от критерии за оценката им.

Формулирането на типичните задачи трябва да включва изисквания за условията за тяхното изпълнение; времето, определено за изпълнение на задачата; необходимостта от наблюдение на процеса на изпълнение на задачата; източници, които могат да се използват и др.

Ако типичната задача предполага недвусмислен отговор (тест, практическа задача), тогава е необходимо да се предоставят референтни отговори.

Разработените материали са изготвени в съответствие с (вж.

Приложение 1).

1. ОЦЕНКА НА НИВОТО НА ФОРМИРАНЕ НА КОМПЕТЕНЦИИ ВЪРХУ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОСВОЯВАНЕТО НА ПРОФЕСИОНАЛНИЯ МОДУЛ

Крайната форма на контрол за PM е изпит (квалификация). Той проверява готовността на студента за извършване на посочения вид професионална дейност и формирането на неговите компетенции, определени в раздела „Изисквания към резултатите от овладяването на OBEP“ на Федералния държавен образователен стандарт. Резултатът от теста е еднозначно решение : „вид професионална дейност“ овладян/неусвоен“.

За да се оцени нивото на овладяване на знания и умения, както и степента на формиране на компетенции при изучаване на УП, се извършва текущо и междинно сертифициране.

Препоръчително е разработването на съдържанието на инструментите за контрол и оценка за PM да започне с анализ и, ако е необходимо, коригиране и усъвършенстване на показателите за оценка на резултата, даден в раздел 5 от работната програма на професионалния модул.

В процеса на анализ трябва да се обърне специално внимание на правилността на формулирането на показателите. Трябва да се помни, че показател за развитието на компетентността може да бъде продукт на практическа дейност или процес на практическа дейност (виж Таблица 4). При оценка на продукт от практическа дейност се прави препратка към стандарта за качество на този продукт (например GOST); при оценяване на процеса на практическа дейност се определя съответствието на алгоритмите на заучената дейност на дадения (регламент, времеви параметри и др.). Показател за оценката на процеса може да бъде и оправданието на учениците за техните действия.

При липса на нормативно фиксиран стандарт на продукт или процес (например GOST), се препоръчва да се използват качествените характеристики на продукта или процеса (правилност, точност и т.н.), но в този случай е необходимо да се установяват критерии за тях.

Видове формулировки на показатели за овладяване на компетентности

Таблица 4

Дейност Оценка на продукта

Оценка на процеса на дейност

СЪОТВЕТСТВИЕ…

съответствие (дизайн на витрини, демонстрационни щандове, естетическо изложение на стоки, цветова схема)съдържание и правила (регистрация на търговияпредложения);

съответствие (най-простите въпросници за събиране на количествена и качествена информация)цели и задачи (изследване);

спазване на изискванията за структура при компилираненай-простите реклами);

- постижение (поставете цели и задачи на урока);

- съответствие... ( технологични изисквания, SNiP, SanPiN ...);

съвпадащи етапи (определяне на неизправностите и обхвата на работа на автомобила, неговите възли и системи за обучениекарта);

изпълнение на всички форми на банкетно обслужванеСпоред с професионални стандарти за обслужване;

съответствие технологичнипоследователност (маршрут,алгоритъм)…;

изпълнение на изискванията (инструкции и правила за безопасност по време на разглобяване, сглобяване на компоненти, сглобки на превозни средства и елиминираненеизправности);

употреба нови технологии (или техни елементи)при…

изпълнение ... използваненов

(можете да посочите кои)технологии (или техен

елементи)

КАЧЕСТВЕНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Оценка на процеса и продукта от дейността по време на наблюдение (проверка):

- точност (коректност) избор (материали за ..., режим ...);

- точност (диагностика ..., дефиниции, изчисления)

ДУМАТА "КОРЕКТНОСТ" МОЖЕ ДА СЕ ИЗПОЛЗВА, АКО КРИТЕРИИТЕ ЗА КОРЕКТНОСТУНИКАЛЕН;

точност и скорост четене на чертежи;

бързина и умение извършване на всички видове работа по обслужване на посетители на предприятияхранене;

навременност (оказване на спешна първа помощ в случай натерминални състояния);

ефективност информационниТърсене;

коректност (рационалност) разпределение на времето за изпълнениезадачи;

Оценка на обосновката на ученика за избор на решение:

аргументация ползите от търговиятапредложения;

- валидност Избор и проектиране на търговска рекламна информация за потребителите;

адекватност оценки на методите…;

яснота и аргументация (собствени изявлениямнения);

пълнота и наличност (препоръки към потребителя в устна и писмена форма (на руски и чуждестранниезици));

Списъкът с показатели за развитие на компетенциите се препоръчва да се състави, като се вземат предвид уменията и знанията, налични в структурата на OBOR, които съответстват на този вид дейност.

След изясняване на показателите за резултатите от овладяването на компетенции се разработват стандартни задачи за изпита (квалификация) за PM.

Задачите трябва да са ориентирани към практиката и да осигуряват цялостна оценка на професионалните и общите компетенции. Преди да започнете формирането на задачи, е необходимо да групирате общите и професионалните компетенции, така че задачата едновременно да включва тестване на двете групи компетенции. Също така е препоръчително да се подчертаят в списъка с ОК тези, които могат да бъдат проверени само въз основа на портфолиото.

Видовете контролни и оценъчни задачи за оценка на резултатите от разработването на PM са показани в таблица 5.

Видове контролно-оценъчни задачи за оценяване на резултатите от овладяването на професионален модул

Таблица 5

Тип

Същност

Настроики

задачи

Примери

Проект

Производство на готовия продукт.

Проект, ориентиран към практиката

Изработка на работещ модел на механизма. Разработване на техника за решаване на производствен проблем. Изготвяне на схема или алгоритъм

действие

творчески проект

Изработка на декоративен елемент

приложни изкуства

Конструктор

Монтаж (демонтаж)

Работа с излишък

Монтаж на движение (с

цяло от отделно

точен комплект

проверявайки го за

елементи.

елементи. задача-

производителност)

с недостатъчно

ny набор от елементи

ченгета. Упражнение

за смяна на системата

теми чрез замяна

ние сме частите на елемента

стоки или техни

взаимно

ния, взаимовръзки

3

Проучване

Идентифициране на проблем, модел, тенденция, включващи независими

работа с източници на информация

Научно изследване

технологичнипроучване

Прогнозиране развитието на ситуацията Диагностика на техническите средства с

определение за счупване (дефект).

Роля

Демонстрация на професионална дейност в ролята на специалист.

Опция "Поле".

Опция за имитация на игра

Групова симулационна игра, която включва ролите на всички участници в технологичния

процес.

Ситуация

Формиране

предложения в рамките на професионал

дейности за разрешаване на определени

проблемна ситуация.

"Метод на казуса"

Предложете най-добрия начин за решаване на технологичния проблем.

Разработването на типови задачи е съпроводено с установяване на критерии за тяхното оценяване. Формулирането на типичните задачи трябва да включва изисквания за условията за тяхното изпълнение (място на изпълнение - учебна / производствена практика или директно изпит (квалификация); времето, отделено за изпълнение на задачата, необходимостта от наблюдение на процеса на изпълнение на задачата, източници, които могат да се използват и др.).

В паспорта на CBS е необходимо да се обоснове предпочитаната форма на изпита (квалификация): изпълнение на задачи, защита на курсов проект и др.

Задачите за изпита (квалификация) могат да бъдат 3 вида:

задачи, насочени към проверка на развитието на вида дейност като цяло;

задачи, които проверяват развитието на група от компетенции, съответстващи на определен разделмодул;

задачи, които тестват индивидуалните компетенции в рамките на професионален модул.

Разработените материали се изготвят в съответствие с оформлението (вж.

Приложение 2).

1. ФОРМИРАНЕ НА ИНСТРУМЕНТИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ ЗА ДЪРЖАВНАТА (ОКОНЧАТЕЛНА) СЕРТИФИКАЦИЯ

Средства от средства за оценка за държавно (окончателно) атестиране - разработват се от учител/майстор по производствено обучение, разглеждат се на заседание на ПКК и се утвърждават от ръководителя на учебното звено след съгласуване с работодателя(ите).

Инструментите за оценка за държавната (окончателна) атестация трябва да предоставят поетапна и интегрална оценка на компетенциите на завършилите НПО/СПО.

Набор от инструменти за оценка за държавното (окончателно) сертифициране на завършилите НПО/СВЕ се състои от стандартни задачи за попълване на WRC, основните показатели за оценка на резултатите и критерии за оценка на резултатите от изпълнението и защитата на WRC.

Разработването на съдържанието на CBS GIA започва с анализ на всяка тема на WRC и усъвършенстване на индикаторите за оценка на резултата, чрез PC и ОК, формирани при разработването на OBOR.

Темите на WRC трябва да съответстват на съдържанието на един или повече професионални модула и да отговарят на съвременните изисквания за развитие на науката, технологиите, производството, икономиката, културата и образованието.

Ако изпълнението на няколко теми от WRC е насочено към проверка на едни и същи ОК и компютър, тогава те се разлагат (комбинират). А за разширената WRC група се разработва една стандартна задача.

Заданието за WRC трябва да включва тема, Кратко описаниепланиран резултат, изходни данни: условия и ресурсна подкрепа, необходими за извършване на работата. Типичните задачи трябва да бъдат придружени от критерии за тяхното оценяване.

Разработените задачи за WRC, основните показатели за оценка на резултатите от прилагането и защитата на WRC и критериите за оценка (инструменти за оценка на GIA) се подлагат на задължителен преглед за съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на НПО / SPO на заседание на PCC.

Водещи специалисти от работодатели провеждат проверка на инструментите за оценка на GIA за съответствие с изискванията на професионалните стандарти и/или квалификационните изисквания, за да определят уместността, нивото на сложност и приложимостта на WRC.

Одобрените инструменти за оценка на GIA се представят на вниманието на завършилите не по-късно от две седмици преди началото на производствената (преддипломна) практика.

Постигането на показатели за оценка на резултатите от прилагането и защитата на WRC се оценява от държавната атестационна комисия в контекста на релевантността, практическо значение, новост, ниво на производителност, техническа, информационна и икономическа поддръжка.

Степента на формиране на компетенциите на завършилия въз основа на резултатите от попълването и защитата на WRC се определя в съответствие с рейтинговата скала.

Приложение 1. Модел на КОС УД

Министерство на образованието и науката Челябинска област

Държавна бюджетна професионална образователна институция

„Бакалски колеж по професионални технологии и услуги на името на М.Г.Ганиев“

Клон Кунашак

Набор от инструменти за контрол и оценка за учебната дисциплина

(индекс, заглавие)

Кунашак 20

СЪДЪРЖАНИЕ

Страница

1 Паспорт на набор от инструменти за контрол и оценка ………..…….

2 Резултатите от овладяването на учебната дисциплина, предмет на

проверка………………………………………………………………………………

3 Оценка на развитието на учебната дисциплина……………………………….

3.1 Форми и методи на оценяване ………………………………………..….

3.2 Типични задачи за текущата сертификация за образователни

дисциплина…………………………………………………………………………………

3.3 Контролни и оценъчни материали за междинния продукт

атестация за образователнадисциплина…………………………………………………………….

В резултат на развитиетоакадемична дисциплина (индекс, име на дисциплината) студентът трябва да притежава предписания GEFНа професии/специалности (код и наименование на професията / специалността, ниво на обучение) следните умения, знания, които формират професионални компетенции и общи компетенции:

U2…………… Un…………… Z1……………. Zn……………..

В процеса на овладяване на учебната дисциплина студентът ще има възможност да повиши нивото на формиране на общи и професионални компетенции:

OK1………….. OKn…………… PC1 ……………….. PCn …………..

(посочете от таблица 2 на Федералния държавен образователен стандарт по специалността / професията умения, знания, компетенции за дисциплината )

Формата на междинно атестиране по учебната дисциплина е

(посочени в съответствие с обучението план).

2 Резултатите от овладяването на учебната дисциплина, подлежащи на проверка

В резултат на сертифициране по учебната дисциплина се извършва цялостна проверка на следните знания и умения, както и динамиката на формиране на компетенции:

Резултатите от учебната дисциплина се оценяват

маса 1

Резултати от обучението:

Z, U, ОК, компютър

(кодът)

Показатели за оценка на резултата

U2

Ун

PC1

Z1

Z2

Зn OK1

PCn

Забележка: Възможно е да комбинирате Z, U, OK и PC и да ги проверите с един индикатор.

3 Оценка на развитието на учебната дисциплина

1. Форми и методи оценка

Предмет на оценяване са предоставените от ГЕФ умения и знания по дисциплината (индекс, име на дисциплина),насочени към формиране на общи и професионални компетенции.

Контрол и оценка на развитието на учебната дисциплина

таблица 2

Елементи на учебната дисциплина (раздели/теми)

проверено Z,

U, ОК и компютър

(кодът)

Показатели за оценка

резултат

Форма и начин на контрол

система за оценка)

Забележка: Технологията за оценяване на U и H по дисциплина се предписва в съответствие със спецификата на дисциплината;

1. 1. Типични задачи за текущата атестация по учебната дисциплина Тема / раздел ....

Задачи за оценка Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PCn…. :

(предпишете примери за типични задачи в съответствие с таблица 2)

1. 1. Упражнение.

1. 1. Практическа работа Упражнение

      Самостоятелна работа Упражнение

Тема/раздел...

Задачи за оценка Z2, Z3, ..., U3, U3 ....:

(предпишете примери за типични задачи в съответствие с таблица 1)

Задачи в тестова форма (пример) Упражнение.

Прочетете внимателно текста на предложения казус и отговорете на следните въпроси:

Практическа работа Упражнение

Самостоятелна работа Упражнение

1. 1. Контролно-оценъчни материали за междинно атестиране по учебната дисциплина

Предмет на оценяване са умения и знания. Мониторингът и оценката се извършват по следните форми и методи:

Оценката на развитието на дисциплината включва използването

(рейтинг изместване).

ЗАДАЧИ ЗА ИЗГЛЕДВАНЕ.

(списък с въпроси и задачи)

Инструкция за ученици

Време за изпълнение на задачата - часа.

Упражнение

Забележка:

Литература за ученици:

разрешено наслади се.

ИЗПИТЕН ПАКЕТ

Време за изпълнение на задачата - час.

Оборудване:

Примерни отговори (

Изпитен лист (

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

………………………….

Приложение 2. Модел на КОС PM

Министерство на образованието и науката на Челябинска област

Държавна бюджетна професионална образователна институция

„Бакалски колеж по професионални технологии и услуги на името на М.Г.Ганиев“

Клон Кунашак

Набор от инструменти за контрол и оценка за професионалния модул

(индекс, заглавие)

основната професионална образователна програма по специалността/професията

основно/средно професионално образование

(код, име, ниво на обучение)

Кунашак 20

СЪДЪРЖАНИЕ

Страница

1 Паспорт на набор от инструменти за контрол и оценка ……………...

2 Форми на контрол и оценка на елементитепрофесионален

модул…………………………………………………………………………………………….

3 Резултатите от усвояването на професионалния модул да се

проверка…………………………………………………………………….

компетенции…………………………………………………………..…………...

3.2 Оценка на развитието теоретичен курспрофесионален

модул ……………………………………………………………………

3.3 Типични задачи за оценка на развитието на MDT………………………………..

3.3.1 Типични задачи за текущата сертификация съгласно MDK………….…

3.3.2 Материали за изпитване и оценка за междинно ниво

сертифициране по MDK………………………………………………………

3.4 Защита на курсовия проект/работа…………………………..…….

4 Оценяване на образователната и (или) производствена практика…………..

5 Инструменти за тестване и оценяване на изпита

(квалификация)…………………………………………………...

1 Паспорт на набор от инструменти за контрол и оценка

Резултатът от овладяването на професионалния модул е ​​готовността на студента за извършване на вида професионална дейност

и съставящите го видове практически опит, професионални компетенции, общи компетенции, умения и знания, които се формират в процеса на овладяване на BRI като цяло:

Формата на атестация за професионалния модул е ​​изпит (квалификация). Резултатът от изпита е недвусмислено решение: „видът на професионалната дейност е „усвоена / неусвоена“.

Според резултатите от разработката PM (индекс, заглавие) назначен

професионална квалификация (кодът,

Име). (ако във Федералния държавен образователен стандарт има модул, който предвижда развитието на определен вид професионална дейност в съответствие с ETKS)

2 Форми за контрол и оценка на елементи от професионален модул

маса 1

PM елемент

Форма на контрол и оценка

Междинен

атестация

текущ контрол

MDK...

Изпит

Устна анкета Писмена анкета Тестване Тестови документи

Експертна оценка на изпълнението на практически урок, лабораторна работа

НАГОРЕ

Диференцирана

изместване

Експертна оценка на изпълнението на учеб

производствена задача

ПП

Диференцирана

изместване

Експертна оценка на изпълнението

производствена задача

Курсова работа/

курсов проект

защита на валутния курс

работа/курсов проект

PM

Изпит

(квалификация)

3 Резултатите от разработването на професионалния модул, подлежащи на проверка

3.1 Оценка на нивото на формиране на общо и професионално компетенции

Въз основа на резултатите от овладяването на професионалния модул се извършва цялостна проверка на нивото на формиране на следните професионални и общи компетенции (Таблица 2):

Контрол и оценка на формиране на компетенции

таблица 2

резултати изучаване на

(PC, OK, SW)

Показатели за оценка на резултата

Забележка: Ако паспортът съдържа препис на професионални и общи компетенции, тогава техните кодове са дадени в таблицата , възможно е да комбинирате ОК, компютър, софтуер и да ги проверите с един индикатор.

1. 1. Оценяване на усвояването на теоретичния курс на професионалния модул

Основната цел на оценяването на теоретичния курс на професионален модул е ​​да се оцени уменията и знанията. Оценката на теоретичния курс на PM се извършва с помощта на следните форми и методи за контрол в съответствие с таблица 3.

Контрол и оценка на развитието на IBC

Таблица 3

Елементи на MDK (раздели/теми)

Проверено Z, U, OK и компютър, софтуер

Показатели за оценка

резултат

Форма и начин на контрол

Максимум

брой точки (с

(кодът)

система за оценка)

Забележка: Технологията за оценка се предписва в съответствие със спецификата на МДК.

1. 1. Типични задачи за оценка на развитието на MDT

1. 1. Типични задачи за текущото сертифициране в MDK:

Упражнение 1:

Текст на задачата: ….

Критерии за оценка: ... Задача 2: ...

1. 1. 1. Контролно-оценъчни материали за междинно сертифициране по MDK

Предмет на оценяване са умения, знания и развити компетенции. Мониторингът и оценката се извършват по следните форми и методи:

(посочени са формите на оценка и контрол за извършване на текущ контрол,

междинно сертифициране (ако е предвидено) в съответствие с таблица 2).

Оценката на развитието на IBC предвижда използването

(описание на системата за оценяване е дадено в съответствие с наредбата

относно атестирането на студентите и програмата на дисциплината (рейтинг система, преглед, диференц изместване).

ЗАДАЧИ ЗАИЗГЛЕДВАНЕ.

Дават се задачи за финалния контрол (списък с въпроси и задачи)

Инструкция за ученици

Прочетете внимателно заданието.

Време за изпълнение на задачата - часа.

Упражнение

Забележка: При съставяне на задачата трябва да се има предвид, че се оценява овладяването на уменията и знанията, компетенциите, посочени в раздел 1 на това оформление.

Литература за ученици:

Посочете дали на изпита тя разрешено наслади се.

ПАКЕТИЗПИТВАТЕЛ

Брой опции за изпитваните - от броя на изпитаните.

Време за изпълнение на задачата - час.

Оборудване: посочете оборудването, инструментите, естествените проби, оформления, формуляри на документи, компютърни програми, включително тези, използвани за електронно тестване.

Примерни отговори ( примерни отговори / ключ към тестове, задачи)

Изпитен лист ( учителят го получава в класната стая

части в навечерието на изпита и предадени в деня на изпита)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

………………………….

3. Защита на курсовия проект/работа (ако тя производителност предвидени в работната програма PM)

Задачи за учениците:

3. 3. Теми на курсаработи/проекти

      Основенизисквания:

към структурата и дизайнавърши работа:

към отбранатавърши работа:

3. 3. Критерииоценки

3. Оценка на образователната и (или) производствена практика

Видове работа и проверими резултати от обучението за образователна/индустриална практика (ако има такива)

Таблица 4

Проверени кодове за резултати

(PC, OK, SW, U)

Видове работни места

Забележка: Таблицата се попълва в съответствие с програмата за учебна/промишлена практика.

3. Контролно-оценъчни материали за изпита (квалификация)

Изпитът (квалификацията) е предназначен за контрол и оценка на резултатите от овладяването на професионалния модул (заглавие)по професия НПО / специалност SPO: (кодът, заглавие).

1. Задачи за проверяващия:

Вариант №

Упражнение 1

Кодове на изпитани професионални и общи компетенции: Инструкция

Прочетете внимателно заданието.

Можеш да използваш(посочете как)

Време за изпълнение на задачата -

Текст на задачата:...

Например: достъп до източници на информация по време на заданието, рационално разпределение на времето за изпълнение на заданието (необходими са следните етапи на изпълнение на заданието: запознаване със задачата и планиране на работата; получаване на информация; подготовка на продукта; размисъл върху завършването на задачата присвояване и коригиране на готовия продукт преди доставка) и др. d. Трябва да бъде отразено в раздел 5 от работната програма на професионалния модул (главно за общи компетенции)

2. Изпитващ пакет

Брой опции за всяка задача/пакети задачи за изследваните:

Време за изпълнение на всяка задача:

Оборудване:

Литература за ученика:

Критерии за оценка (ако резултатът се оценява на (квалификационния) изпит, се използва сертификационен лист за оценка на развитието на компетенциите; ако се оценява процесът на изпълнение на задачата, се съставя експертна карта за наблюдение) (виж Приложение 3) .

Защита на портфолиото (ако е предоставено в модула) (вижте Приложението 3)

Типпортфолио (портфолио от документи, портфолио от произведения, смесен тип портфолио)

Тествани учебни резултати: Критерии за оценка