A tevékenységek fogalma az A.N. szerint Leontiev, az alábbiak szerint értelmezhető. Ez a cselekvés fogalmán alapul, azaz a folyamat, a téma és a motívum, amelynek nem egyezik meg egymással. Mindkettő a motívum és a tárgy - meg kell jeleníteni a téma pszichéjében: különben a cselekvést megfosztják neki. Ezután bevezetésre kerül a művelet koncepciója. Pszichológiai egyesülés egyetlen intézkedés az egyéni keresetek az átalakulás az utóbbi a műveletet. Ugyanakkor a korábban elfoglalt tartalom a magánpolitikai akciók tudatos céljainak helyét, a teljesítés feltételeinek strukturális helyét foglalja el. Egy másik típusú műveletek egy egyszerű alkalmazkodásból származnak a végrehajtás feltételeihez. Végül bevezetésre kerül a tevékenység fogalma, amely független motívumot kapott. Ebben, és csak ebben az esetben foglalkozunk a tudatos motívummal. A motívum tudatossága nem eredetileg, hanem különleges cselekményre van szükség - az ehhez való motívum relevanciájának tükröződését konkrét tevékenységek A motívum tevékenység szélesebb. A Leontheva fogalmának legfontosabb jellemzője, hogy benne a tevékenység szerkezete és a tudat szerkezete A fogalmak lényege összekapcsolódott, egymáshoz kapcsolódnak egymáshoz egy holisztikus rendszeren belül. Az a tény, hogy általában a tevékenység szerkezetének elemzése megelőzi a tudat szerkezetének elemzését, genetikai megközelítéssel jár. De genetikailag tudatosság, és nem érthető más, mint a tevékenység terméke. A kapcsolatuk funkcionálisan a kölcsönös - tevékenységek és a "kezelhető tudat", és ugyanakkor bizonyos értelemben azt is kezelik. Ezért szükség van hangsúlyozni a tudat struktúrájával kapcsolatos tevékenységek szerkezetének kommunikációjának problémájára.

Már az első műveikben A.n. Leontyev hangsúlyozza, hogy a differenciált belső struktúra megjelenése a kollektív munkavégzés következménye. Ez akkor lehetséges, és csak akkor, ha egy személy szubjektíven tükrözi a cselekvéseinek valódi vagy lehetséges kapcsolatát az általános végeredmény elérésével. Ez lehetővé teszi, hogy személyesen elvégezhesse az egyes akciókat, nem tűnik hatékonynak, ha elkülönítést, kollektív tevékenységeket

A könyv "tevékenységekben. Öntudat. Személyiség »Ezek az ötletek új fejlődést kaptak. Először is kiemelte a tevékenység oszthatatlan, moláris jellegét, mivel ez egy "rendszer, amely saját struktúrájával rendelkezik, belső átmenetei és átalakítása, fejlődése", a társadalom kapcsolati rendszerébe ". A társadalomban egy személy nemcsak a külső feltételek mellett esik, amelyhez igazítja tevékenységét, maguk a társadalmi feltételek maguk hordozzák tevékenységének motívumait és céljait, így a társadalom létrehozza az egyének példáinak tevékenységét

A "motívum cél" fogalma bevezetésre kerül, azaz A "közös cél" (tevékenység célkitűzései, nem cselekvések) és a "célok zónái" szerepében járó tudatos motívum, amelynek allokációja csak a motívumtól függ; A konkrét cél kiválasztása, a célképződés folyamata a "tesztelési célokhoz" kapcsolódik.

Ugyanakkor a cselekvés két aspektusának fogalma kerül bevezetésre. "A szándékos szempontok mellett (amelyet el kell érni), a cselekvésnek saját működési szempontja van (mint ahogy lehet elérni".

Innen a művelet enyhén eltérő meghatározása az akciókat alkotó cselekvés minősége. Kérdés van a tevékenységek szétesésére, mint a művelet, egységek. Végül a személyiség fogalmát belső aktivitásként vezetik be. Pontosan, és csak az egyéni tevékenységek hierarchiájának eredményeként, a béke felé vezető közvéleménykapcsolata, különleges minőséget kap - személyré válik. Új lépés Elemzés az, hogy ha, ha figyelembe vesszük tevékenységek, a koncepció a kereset végeztünk, majd a koncepció a hierarchikus kapcsolatok tevékenységek, a hierarchia a motívumok válik a legfontosabb dolog az elemző személyiség. Ezek a kapcsolatok azonban semmiképpen sem kérnek személyt, mint egy bizonyos bevezető vagy hátrányos helyzetű oktatás; A fejlesztés, a tevékenységek körének bővítése maga a "csomópontok" kötődését eredményezi, és így a tudatosság új szintje - a személyiség tudatának kialakulása. De nem a fejlett problémák végére, különösen a motívum problémája - a koncepció fogalma továbbra is a belsőleg ellentmondásos, bár nem volt ellentmondásos.

Az A.N. tevékenység elméletében Leontyeva olyan tevékenységek strukturális struktúráját javasolta, amelyek magukban foglalják a tényleges tevékenységek, cselekvések, műveletek elosztását.

A tevékenységek az aktív kölcsönhatás egyik formája, amely alatt az állat vagy egy személy megfelelő módon befolyásolja a környező világ tárgyait, és ennek rovására kielégíti igényeit. A filogenezis viszonylag korai szakaszában a mentális valóság felmerül, amely egy indikatív és kutatási tevékenységben szerepel, amelyet az ilyen kölcsönhatás kiszolgálására terveztek. Feladata magában foglalja a környező világ felmérését és az állatok motoros viselkedésének szabályozására szolgáló helyzet képződését a feladat feltételeinek megfelelően. Ha az állatokat az a tény jellemzi, hogy csak a kollektív munka kialakulásának köszönhetően csak a külső, közvetlenül érzékelt aspektusaira tudnak navigálni, akkor jellemző, hogy a szimbolikus formákon alapulhat az anyagi kapcsolatok bemutatása.

A tevékenység összetevői közül megkülönböztetik:

- a tevékenységek függvényében ösztönző indítékok;

- célkitűzések, mint a tevékenység által elért eredmények által elért eredmények;

- A tevékenységek segítségével a végrehajtás feltételeitől függően megvalósulnak.

Műveletek - Az objektummal való kölcsönhatás folyamata, amelyet azzal jellemez, hogy előre meghatározott célt ért el. A művelet következő elemei kioszthatók:

- Döntéshozatal;

- végrehajtás;

- Ellenőrzés és korrekció.

Ugyanakkor a döntéshozatalban a helyzet képét, a kép, az integrált és a differenciálmű programok következik be. A végrehajtás és az ellenőrzés ciklikusan történik. Mindegyikükben mind tanult, mind egyénileg kifejlesztett alapok és eszközök használata.

Nézetek:

- vezetők,

- végrehajtó,

- Utilitarian-adaptív,

- észlelési

mnemikus

- mentális,

- Kommunikációs intézkedések.

Működés (LAT. OPERATIO - ACTION) - Az emberi tevékenység végrehajtó egysége, korrelálva a feladattal és annak végrehajtásával. Műveletek, amellyel egy személy eléri céljait, a társadalmilag fejlett cselekvési módszerek elsajátításának eredménye. Mivel a műveleteket mindenekelőtt figyelembe vették, veleszületett vagy korai képzett észlelési, fájó és szellemi aktusok.

Ez vagy ez a tevékenység kezd meghatározó szerepet játszanak a lelki daganatok során felmerülő ontogenetikus fejlődés egy személy. Az ilyen tevékenységek megkapták a "vezető tevékenység" megnevezését.

Vezető tevékenységek - tevékenységet, amelynek végrehajtása a megjelenése és megalakult a fő pszichológiai daganatok egy személy egy bizonyos szakaszában a fejlődés következik be, és alapoznak az átmenetet egy új vezető tevékenységet.

Nézetek:

- a baba közvetlen kommunikációja felnőttekkel;

- tárgyi és manipulációs tevékenységek korai gyermekkorban;

- telek szerepjáték játék iskolás korú;

- képzési tevékenységek iskolások;

- Ifjúsági oktatási tevékenységek.

A gyermekek tevékenysége olyan tevékenységforma, amely a gyermek külvilággal való aktív kölcsönhatása, amely alatt a psziché az ontogenezisben alakult ki. A tevékenységek végrehajtása során a különböző, beleértve a társadalmilag szimulált feltételeket, a dúsítását és a szerkezet alapvetően új összetevőinek kialakulását.

gyerekágy

14. A tevékenység típusai. A tevékenységek osztályozása A.n. Leontyev. A vezető tevékenység fogalma

W. modern ember Számos különböző típusú tevékenység létezik, amelyek számát közelíti ki a rendelkezésre álló igények számának.

De ha megpróbálja összegezni és osztja a fő tevékenység velejárója minden ember, minden szempontból megfelelnek az általános igényeket, amelyek megtalálhatók szinte minden ember kivétel nélkül, vagy inkább a típusú szociális emberi tevékenység, amelyben minden ember óhatatlanul bekapcsol az egyéni fejlődés folyamatában. Ez a kommunikáció, a játék, a doktrína és a munka. Azokat az emberek fő tevékenységének kell tekinteni.

A kommunikáció az első típusú tevékenység, amely egy személy egyéni fejlődésének folyamatában keletkezik, amelyet a játék, a tanítás és a munka követi.

A játék ilyen típusú tevékenység, amelynek eredménye, amelynek eredménye bármilyen anyag vagy tökéletes termék nem válik (kivéve az üzleti és tervezési játékokat). A játékok gyakran szórakoztatják a szórakozást, folytatják a cél elérésének célját.

A tanítás olyan típusú tevékenységként működik, amelynek célja tudás, készségek és készségek megszerzése. A tanítás speciális módon szervezhető és megvalósítható oktatási intézmények. Szervlen és ellenkezője lehet, más tevékenységekben (mint az oldaluk, további eredmény).

Az emberi tevékenység rendszerében különleges helyet foglal magában. Ez köszönhető a munkát, hogy a személy épült modern társadalom hozta létre a tárgyakat az anyagi és szellemi kultúra, átalakította a feltételeket élete oly módon, hogy ő fedezte fel a kilátások tovább, gyakorlatilag korlátlan fejlődés.

A vezető tevékenység a hazafias egyik kategóriája korszakos pszichológiaa gyermek tevékenységének alapvető formáját jelöli az ontogenezis bizonyos szakaszában, belül, és amely alapján a fő változások a mentális fejlődésben fordulnak elő. A pszichológia a fejlődés, ami a tevékenységek egy formájának tekinthető a közös tevékenységek egy felnőtt és egy gyermek, amely kifejezetten művelt egy bizonyos időszak gyermekkortól fejlesztési célok megvalósításához.

Vezető és neoplazmák a fiatalabb iskolai korban

A gyermek iskolabejévé válik, amikor megszerzi a hallgató belső helyzetét. A fiatalabb iskolai korban a képzési tevékenységek vezetnek. Tekintsük röviden a képzési tevékenységek összetevőit, összhangban a D.B ...

A tulajdonságok összekapcsolása idegrendszer és temperamentumok

Az i.p. tanításának megfelelően A Pavlova, az egyéni viselkedési jellemzők, a mentális tevékenység dinamikája az idegrendszer tevékenységének egyéni különbségétől függ ...

A szervezővezeték stílusának hatása a különböző típusú problémák megoldásának problémájának hatékonyságára

A csoportos tevékenységek hatékonyságának tanulmányozásához szükség van egy kis csoport fogalmára, amely e tevékenység tárgyát képezi. "A kis csoport alatt néhány csoport ...

A fiatalabb tinédzser kora és jellemzői

A vezetést olyan tevékenységeknek nevezik, amelyekben az összes mentális funkció egésze. Csak a képzési tevékenységek a tinédzser fejleszteni figyelem, memória, gondolkodás, az akarat és indulat, a tehetség nyilvánul ...

BAN BEN pszichológiai szótár A tevékenység fogalmának leírása: A tevékenységek a környező valósággal való aktív kölcsönhatás, amely alatt az élő lény egy témakörként működik ...

Az iskola előtti időszak általános jellemzői

A vezető tevékenység ebben az időszakban egy játék. A játék jellege a gyermek fejlődésével együtt változik, ő is átadja a szakaszokat. Legfeljebb három évig a játék az objektumok manipulálása. Baba, ha egészséges ...

A "I" kép jellemzői egy bizonytalan tinédzser

A tinédzser vezető tevékenysége a társaikkal kommunikál. Home Trend - A szülők és a tanárok kommunikációjának átirányítása a társaikra ...

A gyermek fejlődésének vezetői tevékenységének vezetője

A vezető tevékenység első alkalommal a szovjet pszichológiában az L.S. munkáiban található. Vygotsky. Tehát, elemezve a gyermekek játékát, megjegyzi, hogy az utóbbi vezető, de nem érvényes tevékenységek. Azonban L.S. ...

A pszichológia és a filozófia fejlődésének problémája

A gyermek fejlődésének problémája az 1930-as évek óta az orosz pszichológia prioritásává válik. Gyakori elméleti szempontok Az életkor pszichológia továbbra is vita ...

Pszichológia és pedagógia

A tevékenységek olyan műveletek készletei, amelyek konkrét funkciót végeznek. A tevékenység egy személy sajátos hozzáállását fejezi ki, amelyben a személyiség tulajdonságai valóban észlelnek ...

Pszichológia és pedagógia

Az indíték van a késztetés, hogy kötelezzék a viselkedési aktus a rendszer által generált emberi szükségletek és különböző mértékű tisztában vagy tudattalan általában. A viselkedési cselekmények elkövetésének folyamatában ...

A gyermek 5-7 éves gyermek pszichéjének fejlődése

A vezető tevékenysége a tevékenység a gyermek részeként a szociális fejlődés helyzetét, amelynek végrehajtása határozza meg a megjelenése és kialakulása alapvető pszichológiai daganatok ezen fejlettségi szintjét ...

A vezető óvodások beszédének fejlesztése

Gyermekjáték - még mindig vezető tevékenység. Ráadásul beszélgetünk Először is, az önálló, spontán módon szervezett és szabályozott a gyermekek telek-szerepjátékos játéka, és egyáltalán nem a szerencsejáték-technikákról, amelyeket a felnőttek használnak ...

Az általános rezsimi korrekciós intézményekben az elítéltek munkaereje a rehabilitációs eszközként

Figyelembe véve munkaügyi tevékenység, Lehetőség van három típusra osztani: képzetlen, képzett és magasan képzett ...

A középiskolai oktatás intézményének diákjainak pszichológiai kompetenciájának kialakítása, mint a szakképzés minőségének javítása

A másodlagos szakoktatás tárgyainak szociálpszichológiai kompetenciájának kialakításának és értékelésének módszereinek besorolásának alapjául a besorolást használták pszichológiai módszerek B.G. Ananeva ...

A modern személynek számos különböző tevékenysége van, amelynek száma megközelítőleg a rendelkezésre álló igények számának felel meg.

De ha megpróbálja összefoglalni és kiosztani az összes ember számára rejlő fő tevékenységeket, akkor megfelelnek az általános igényeknek, amelyek gyakorlatilag az emberek kivételével, vagy inkább a szociális emberi tevékenység típusai, amelyekben minden személy elkerülhetetlenül bekapcsol az egyén fejlődésének folyamata.. Ez a kommunikáció, a játék, a doktrína és a munka. Azokat az emberek fő tevékenységének kell tekinteni.

A kommunikáció az első típusú tevékenység, amely egy személy egyéni fejlődésének folyamatában keletkezik, amelyet a játék, a tanítás és a munka követi.

A játék ilyen típusú tevékenység, amelynek eredménye, amelynek eredménye bármilyen anyag vagy tökéletes termék nem válik (kivéve az üzleti és tervezési játékokat). A játékok gyakran szórakoztatják a szórakozást, folytatják a cél elérésének célját.

A tanítás olyan típusú tevékenységként működik, amelynek célja tudás, készségek és készségek megszerzése. A tanítás megszervezhető és megvalósítható speciális oktatási intézményekben. Szervlen és ellenkezője lehet, más tevékenységekben (mint az oldaluk, további eredmény).

Az emberi tevékenység rendszerében különleges helyet foglal magában. Ez köszönhető a munkát, hogy a személy épült modern társadalom hozta létre a tárgyakat az anyagi és szellemi kultúra, átalakította a feltételeket élete oly módon, hogy ő fedezte fel a kilátások tovább, gyakorlatilag korlátlan fejlődés.

A vezető tevékenység a hazai életkorú pszichológia egyik kategóriája, amely a gyermek tevékenységének alapvető formáját jelöli az ontogenezis bizonyos szakaszában, belül és alapulva, amely alapján a fő változások a mentális fejlődésben fordulnak elő. A fejlődés pszichológiájában a vezető tevékenységeket egy felnőtt és gyermek közös tevékenységeinek formájának tekintik, amelyet kifejezetten a gyermekkori egyes időszakokban termesztenek a fejlesztési célok elérése érdekében.

Vezető tevékenységek (VD)(bevezetett Blonsky) - ez a tevékenység a gyermek keretében a szociális helyzet fejlesztése, amelynek végrehajtása határozza meg a megjelenése és kialakulása alapvető pszichológiai daganatok ezen a szinten a fejlődés. Mint idősebb gyermek, Minél több fajta DT, ő mesterek. De a DT különböző típusai eltérő hatással vannak a fejlődésre. A mentális funkciók kialakulásának fő változásai és l-és baba Mi történik minden korszakban, a VD-nek köszönhető. Tanuló és követő L.S. Vygotsky a.n. Leontyev osztott 3 jelet a VD: 1. Új DT..2 új fajok. Ebben a DT-ben az egyéni mentális funkciók kialakulnak, és az egyéni mentális funkciók (a játék - kreatív képzelet). Ez a változás ideje ld. Az ólom nem lehet D-H, amelyet a gyermek sok időt ad. Az emberi DT sokfélesége három fő típusra csökkenthető: munka, tanítás és játék. Mindezek a DT fajok mindegyike az élet bizonyos szakaszaiban: a játék egy iskola előtti időszak; A tanítás a fiatalabb iskola kor, serdülőkor, ifjúság; Munkaerő - érettség és öregség. Csecsemőkor - Közvetlen érzelmi kommunikáció. Kisgyermekkori - D-TH alszakasz. Óvodai kor -a játék. Junior iskolai kor - Képzési tevékenységek. Tiniévek - Intim személyes (elcomicionális), társadalmi-hasznos. Ifjúság - Képzés és szakmai, keressük az élet jelentését, a személyes önrendelkezést "Ki vagyok én?". A VD központi neoplazmákat generál (vygotsky). Ez az elmélet megkapta a legnagyobb elismerést. Ugyanakkor egyes pszichológusok meghatározó tényezőknek tekintendők. mentális fejlődés A DT egyéb aspektusai. S.l. Rubinstein kétségbe vonja a játék dolgát, mint a DT vezető formáját a gyermek óvodás fejlesztésében. A D.B. ötlete Elkonin a fejlődés váltakozó fázisairól. Különböző fejlesztési szintekben a csoportok átmenetileg vagy folyamatosan függenek a kettősségek típusainak tartalmától, intenzitásától és társadalmi értékétől. Ez teljesen elpusztítja a "vezető tevékenységfajta" ötletét, mint az L-T fejlesztésének időszakát. Az egyes korszakok kezdete által okozott személyesen létrehozott személyesen létrehozott egymástól függő tevékenységek komplexumává válik, és nem a kettős, elsősorban a fejlesztési célok sikeres megvalósításáért felelős dominanciája. Mindegyik személy a pszichológiai elemzés eredményeként elosztható a DT ólom típusában rejlő őt, lehetővé téve, hogy megkülönböztesse azt sok másból. Az általános következtetés az, hogy lehetetlen meghatározni az egyik, örökre, minden korszakra rögzített "előadói kettős".

A hazai pszichológiában úgy döntöttek, hogy meghatározzák az A.N. által adott vezető tevékenység típusát Leontiev, aki azonosította a fő jellemzőit e koncepció. Véleménye szerint a vezető tevékenység jele nem pusztán mennyiségi mutatók. A vezető tevékenység nem csak a fejlődés ebben a szakaszában leggyakoribb tevékenység, a gyermek, hogy a gyermek adja a legtöbb időt. Ólom A.n. Leontyev úgynevezett ilyen gyermekaktivitás, amelyet a következő három jel jellemzi.

Először is ilyen tevékenység olyan formában, amelyen belül más, új tevékenységek differenciálódnak. Például a szó szűkebb értékének megismerése, először az óvodai gyermekkorban jelenik meg, először a játékban, azaz ebben a szakaszban vezető tevékenységben van. A gyermek elkezd tanulni, játszik.

Másodszor, a vezető tevékenység olyan tevékenységek, amelyekben magán mentális folyamatok alakulnak ki vagy újjáépítenek. Például a játékban a gyermek aktív képzelőerejének folyamata a tanításban - az absztrakt gondolkodás folyamata. Ebből nem következik, hogy az összes mentális folyamat kialakulása vagy átszervezése csak a vezető tevékenységen belül történik.

Egyes mentális folyamatok keletkeznek, és átépítették közvetlenül a legtöbb vezető tevékenység, hanem más tevékenységek, genetikailag kapcsolódik hozzá. Például az absztrakciós és az általánosítási folyamatok az óvodai korban nem a játékban, hanem a rajzolásban, a színes alkalmazásokban stb., Vagyis azokban a tevékenységekben, amelyek csak a játéktevékenységekhez kapcsolódnak.

Harmadszor, a vezető tevékenység olyan tevékenység, amelyből a fő pszichológiai változások a gyermek személyazonosságában a legközelebbi módon. Tehát például egy óvodáskori gyermek a játék mesterek szociális funkciókat és az emberek viselkedésének megfelelő normáit ("Mit jelent az igazgató, a mérnök, a munkás a növényen, és ez egy nagyon fontos pont a személyiség kialakulásának . Így a vezető tevékenység olyan tevékenységek, amelyek fejlesztése a fejlődési folyamatok legfontosabb változásait és a gyermek személyiségének pszichológiai jellemzőit a fejlődés ebben a szakaszában.

A.n. Leontyev mélyített ötletek HP Vigotszkij a vezető tevékenység típusától, adta a e fogalom meghatározását, azt mutatta, hogy a tartalom és a forma vezető tevékenységek függ az adott történelmi körülmények között, amelyben a gyermek fejlődése folytatódik, és azt is leírta a mechanizmust változó tevékenységet. Ez a mechanizmus szerint A. N. Leontiev szerint nyilvánul meg, hogy az a tény, hogy az előző hely kialakítása a gyermek a világ körülötte emberi kapcsolatok, elkezdi elismerni, hogy nem megfelelő lehetőségek, és meg akarja változtatni.

Nyílt ellentmondás van a gyermek életmódja és azok képességei között, amelyek már meghatározták ezt az életstílust. Ennek megfelelően tevékenységét újjáépítik. Így elkötelezett a mentális életének új szakaszára való áttérés.

A vezető tevékenység főbb típusainak jellemzője, a műszakuk mintája, amely meghatározza a személyiség kialakulását az ontogenezisben.

Ólomfajta tevékenység.

Az életkor szerkezeti összetevőjének meghatározását a L. S. Vygotsky követői és hallgatói adták meg. Az a gondolat, hogy az emberi tevékenység nem hivatkozik, hogy a teljes tömegükben a vezető tevékenységhez kell tartoznia - nem annyira a más tevékenységekhez képest, mint a mentális, személyes fejlődéshez, bizonyos pszichológiai neoplazmák kialakulásához, azaz tevékenységekhez amely belsejében ténylegesen bekövetkezik, már az LS munkáiban volt Vygotsky.

Az L.I. munkáiban Bozovic, D.b. Elkonina és mások. Megmutatták, hogy kognitív fejlődés A gyermek, a személyiségének fejlesztése a közvetlen gyakorlati tevékenység. Ezeknek a szerzőknek megfelelően ez a "tevékenység" fogalma hangsúlyozza a téma kapcsolatát a környező valósággal. Ebben az összefüggésben a fejlesztési folyamatot az objektumokkal végzett tevékenysége miatt önelégítőnek tekintették, és az öröklés és a médium tényezői olyan feltételeként működtek, amelyek meghatározzák a fejlődés kialakulásának folyamatát, de csak a normák különböző változatait .

Ahogy hangsúlyozta D.B. Elkonin, a "tevékenység" fogalmának bevezetése a fejlődés teljes problémájával fordul elő, a témára fordítva. Elmondása szerint a funkcionális rendszerek kialakításának folyamata olyan folyamat, amelyet maga a téma termel. A felnőttnek a gyermek mentális fejlődésének folyamatainak nem befolyásolhatja a téma valódi tevékenységét. És arról, hogy ez a tevékenység megvalósul, maga a fejlődés folyamatától függ.

A modern hazai pszichológiában a vezető tevékenységek szerepét az ontogenezis személyiségének fejlesztésében részletesen figyelembe veszik a D. I. Feldstein munkáiban. A D. I. Feldstein szerint a vezető tevékenységi típusok rendszeres változása megkérdezi a gyermek mentális fejlődésének időszakainak általános határait, amelynek képződését személyi.

A vezető tevékenység típusai a gyermek akaratától függenek, mint például az általa birtokolt nyelv. Pusztán társadalmi (pontosabban, társadalmi-pszichológiai) oktatás. És teljesen különleges történelmi jellegük van, mivel a gyermekkor és az időszakos rendszert történelmileg meghatározott, specifikus szociális jelenséget képvisel; Különböző társadalmi-gazdasági korszakban, különböző társadalmakban.

Ebben a tekintetben a Di Feldstein, a fejlesztési pszichológia megvizsgálja a gyermekek szubjektív aktivitása formájában a vezető típusú tevékenység objektív szerkezetének átalakításának feltételeit és specifikus mechanizmusait, meghatározza bizonyos igények kialakulásának mintáit, érzelmek, az emberek és az alanyok tevékenysége szempontjából.

Általánosságban elmondható, hogy fejlődését kettő jellemzi: egyrészt a fejlődés teljes folyamata, a vezető tevékenységek változása, és ön jóváhagyásként kell leírni, mint az immanens logikájának, azaz ténylegesen Pszichológiai folyamat, másrészt szinte foglalkozunk a szervezett tevékenységekkel, ami személyként hozza létre az emberi fejlődés feltételeit.

A Társaság által szervezett tevékenységek megadják a rendszert, amelyben a kapcsolat, a gyermek igényei, a tudat, az öntudatosság. Tehát az önfejlesztés - ugyanaz a fejlesztés a kért tevékenység formái révén

A D. I. Feldstein munkáiban a vezető tevékenység főbb típusainak részletes jellemzőjét mutatják be, és meghatározzák a váltás mintázatát, amelyet a szerző szerint meghatároznak, a személyiség kialakulása az ontogenezisben.

Tehát a csecsemőben a születési időszakban egy évig közvetlenül érzelmi kommunikáció van, amely ebben a korban gyermek vezető tevékenysége van. A baba ezen alapvető tevékenységét az ember természete határozza meg társadalmi lényként. A gyermek ebben az időszakban a szociális kapcsolatok létrehozására összpontosul.

A kora gyermekkorban, évről évre 3 évig, amikor a társadalmi viselkedés szükségessége merül fel, miközben nincs képessége a társadalmilag cselekedni, akkor előtérbe kerül, és a vezető cél- és manipulációs tevékenységvé válik, amelynek során a folyamat A gyermek nemcsak az emberek közötti emberi kommunikáció formáját ölti, hanem elsősorban a társadalmilag kifejlesztett módokat, hogy enni minden dolgot körülötte.

Miután megtanultak állandó kapcsolatokban a felnőttek operatív-texcape tevékenységével, a gyermek a következő, az óvodai kor (3-6 éves) túlmutat a mindennapi élet korlátaiban. A vezető játéktevékenység vezető játékává válik. Ez egy fejlett telek-szerepjátékos játékban van, hogy a gyermek felfedezi, hogy az emberek körülötte sokféle szakmával rendelkeznek, beleértve magasabb kapcsolatokÉs ő maga, a kapcsolatok normáira összpontosítva, figyelembe kell vennie, nemcsak az ő, hanem valaki más nézőpontját is figyelembe kell vennie.

A játék elsősorban olyan tevékenységként működik, amelyben a gyermekorientáció az emberek életének leggyakoribb, funkcionális megnyilvánulásaiban történik, azok szociális jellemzők és kapcsolatok. Másodszor, alapul játékozási tevékenységek A gyermek képzelet és szimbolikus funkció kialakulása és fejlesztése.

A fiatalabb iskolai életkorban (6-10 év) a képzési tevékenységek vezető tevékenységsé válnak, azaz a társadalmi tevékenység a gondolkodás elméleti formáinak asszimilációjáról. A tevékenység folyamatában a gyerekek elsajátítják a tanulási és működési képességeket elméleti tudás. Ezt a tevékenységet a különböző tudásbeli területek kezdeti tudományos koncepcióinak asszimilációja jellemzi, a gyermekek a valóság gondolkodásának elméleti formáiban a orientáció alapját képezik. Ennek a tevékenységnek a teljes képződésével a gyerekek felmerülnek a mentális folyamatok, a belső cselekvési terv és a saját cselekedetükre, saját viselkedésükre, mint az elméleti tudat legfontosabb jellemzői.

A serdülőkor gyermekei (10-15 év) kiváló minőségűek Új rendszer Kapcsolatok, kommunikáció elvtársakkal és felnőttekkel az iskolában. A családban való tényleges helyük, valamint a mindennapi életben lévő társaik között megváltozik. A serdülőkorban a gyermek jelentősen bővíti a tevékenység területét, és ami a legfontosabb, ennek a tevékenységnek a jellege képzett, a típusai és formái jelentősen bonyolultak.

A tinédzserek sokféle tevékenységben vesznek részt: az oktatási és oktatási munkákban, a társadalmi-politikai, kulturális munkában, a fizikai kulturális és sporttevékenységekben, a szervezeti munkaerőben, az iskola háztartási munkájában, az extracurricularis egyéni vállalkozói munkában, a kreatív munkaerőben (Műszaki és művészeti kreativitás, halál). A gyermek társadalmi helyzetében a serdülőkorban, vágya veszegy bizonyos hely az életben, a társadalomban, a felnőttekkel fenntartott kapcsolatokban tükröződik egy tinédzser élesen megnövekedett szükséglete, hogy értékeljék magukat az "I és az én segédprogram a társadalom számára", "Én és a társadalomban való részvételem".

Ez a hely egy tinédzser a társadalom határozza meg részvételét, vagy a lehetőségek való részvételének a tevékenységeket, amelyek társadalmilag elismert karaktert. Ez az a tevékenység, amely ebben a korszakban vezet. A telepített jótékony tevékenységben a felnőttek új kapcsolatainak felépítésében a serdülők igényei a függetlenség értékesítése leginkább optimálisan elégedettek.

Az idősebb iskolai életkor legfontosabb jellemzője (15-17 éves) az, hogy a képzési tevékenységek ismét a vezető tevékenységévé válnak, aktívan kombinálva számos nehézséggel, amelynek van nagyon fontos mind a szakma kiválasztása, valamint az értékorientáció létrehozása. A képzés-professzionális jellegű, ez a tevékenység egyrészt megszerzi a tanulmány elemeit, másrészt, bizonyos összpontosít a szakma megszerzésére, hogy megtalálja az élet helyét.

Ennek a kor fő pszichológiai neoplazmaja a hallgató képessége, hogy saját életrajzukat készítsen, hogy pénzeszközöket keressenek a végrehajtásukért, politikai, esztétikai, erkölcsi eszméket termelnek, ami az öntudat növekedését jelzi.

Aktívan kombinálva a társadalmilag elismert munkaerővel, a társadalmi-orientált oktatási és szakmai tevékenységek nemcsak a rangidős iskolák kognitív - szakmai orientációját fejlesztik, hanem azt is biztosítják Új szint Önrendelkezése a középiskolai hallgató "belső helyzetének" átalakításával kapcsolatban (a valódi kapcsolatok rendszerének tudatosítása) egy fenntartható élettartamra, amelynek megfelelıen az élettervek összpontosítanak a társadalom.

Alexey Nikolaevich Leontiev (1903-1979) - orosz pszichológus, pszichológiai tudományok doktora, professzor, teljes tag APN RSFSR (1950), APU USSR (1968), a Magyar Tudományos Akadémia tiszteletbeli tagja (1973), a Párizsi Egyetem tiszteletbeli doktora (1968).

Kifejlesztett egy általános szubsztrátelméletet.

Alapvető tudományos munkák: "Memóriafejlesztés" (1931), "A mozgás helyreállítása" együtt A.V. Zaporozhals (1945), "A psziché fejlődésének esszéje" (1947), "szükségletek és tevékenységek motívumai" (1956), "A psziché fejlődésének problémái" (1959, 1965), "a történelmi megközelítésen egy személy psziché tanulmányozása "(1959)," szükségletek, motívumok és érzelmek "(1971)," tevékenységek. Öntudat. Személyiség "(1975).

A tanítások fő elméleti rendelkezései A.n. Leontiev:
A pszichológia egy adott tudomány a valóság szellemi reflexiójának generációjára, működésére és szerkezetére, amely közvetíti az egyének életét;
A psziché objektív kritériuma az élő szervezetek képes reagálni abiotikus (vagy biológiailag semleges) hatásokra;
Az abiotikus hatások jelzést végeznek a biológiailag szignifikáns ingerek tekintetében;
Az ingerlékenység az élő szervezetek képessége, hogy reagáljanak a biológiailag jelentős hatásokra, és az érzékenység a szervezetek képessége, hogy tükrözzék a biológiailag semleges, de objektív módon biológiai tulajdonságok;
Három szakasz különböztethető meg a psziché evolúciós fejlődésében:
1) Az elemi szenzoros psziché szakasza,
2) Perceptuális pszichés szakasza,
3) az intelligencia szakasza;
Az állatpsziche fejlődése a tevékenységek fejlesztésének folyamata;
Az állati tevékenységek jellemzői:
a) Az állatok minden tevékenységét biológiai modellek határozzák meg;
b) az állati tevékenységet a vizuális konkrét helyzetek hatálya korlátozza;
c) az élet minden területén az állat-viselkedés alapja, beleértve a nyelvi és kommunikációt, az örökletes fajok programjai. A beszedést az egyes tapasztalatok megszerzése korlátozza, mivel a fajok programok alkalmazkodnak az egyén létezésének sajátos feltételeihez;
d) az anyagok hiányzó, felhalmozódása és átadása az anyagi formában, azaz anyagi kultúra formájában;
A téma tevékenységét az értelmes folyamat, amelyben a téma tényleges kapcsolata a helyettesítési világgal, és amely közvetíti az objektum és az azt érintő téma közötti kapcsolatot;
Az emberi tevékenység szerepel a szociális kapcsolatok és feltételek rendszerében;
A tevékenység fő jellemzője az objektivitás; A tevékenységet a téma határozza meg, az OBEYS-t hasonlítja hozzá;
A tevékenységek a külvilággal élő élő lény kölcsönhatásának folyamata, amely lehetővé teszi számukra, hogy kielégítse annak létfontosságú szükségleteit;
A tudat önmagában nem tekinthető úgy, hogy a téma tevékenységeihez kell származnia;
A viselkedés, a tevékenységeket nem lehet figyelembe venni az emberi tudat szétválasztásában (a tudat és a viselkedés, a tudat és a tevékenység egységének elve);
Tevékenységek aktív, célzott folyamat (a tevékenység tevékenységének elvét);
az emberi cselekvések tárgya; Végrehajtják a társadalmi célokat (az emberi tevékenység objektivitásának elvét és a társadalmi feltételesség elvét).

A tevékenység szerkezetére

Az emberi tevékenység összetett hierarchikus struktúrával rendelkezik, és a következő szinteket tartalmazza:
I - A különleges tevékenységek (vagy különleges tevékenységek) szintje;
II - A cselekvési szint;
III - A műveletek szintje;
IV - a pszichofiziológiai funkciók szintje;
Az emberi tevékenység elválaszthatatlanul kapcsolódik az igényeihez és motívumaihoz. A szükséglet olyan személy állapota, amely kifejezi az anyagi és lelki tantárgyaktól való függőségét és az egyénen kívüli létezési feltételeket. A pszichológiában a személy szükségességét a testének életének megőrzéséhez és a személyiség fejlődéséhez szükséges szükségletek tapasztalatának tekintik. A motívum az egyes tevékenységek szükségességének megnyilvánulási formája, amelynek tárgya ezt a tevékenységet elvégzik. A.n. Leontiev definiálható szükség van;
Tevékenységek egésze - ez az emberi élet egysége, olyan tevékenység, amely megfelel egy bizonyos motívumnak;
Egy adott motívum arra ösztönzi a problémát, hogy megfogalmazza a problémát, azonosítja a célt, amely bizonyos feltételek mellett bemutatkozik, olyan intézkedéseket követel meg, amelyek célja egy olyan objektum létrehozása vagy megszerzése, amely megfelel a motívum követelményeinek és kielégítőnek. A cél az ötletes eredmények;
cselekvés összetevő A tevékenységek megválaszolják a célt. Bármely tevékenységet cselekedetek vagy cselekvési áramkörök formájában végzik;
A tevékenységek és a cselekvés nem mereven összekapcsolódnak. Ugyanez a tevékenység megvalósítható különböző cselekvések, és ugyanaz a cselekvés léphet be különböző tevékenységeket;
A konkrét célkitűzést különböző módon végzik, a VO-halászatoktól függően, amelyben ezt a műveletet elvégzik. A cselekvések végrehajtására szolgáló módszereket műveleteknek nevezik. A műveleteket automatizált cselekvésekkel konvertálják, amelyek általában nem ismerik el, például amikor egy gyermek megtanulja leveleket írni, ez az írás, hogy a levél, a tudatos cél által küldött művelet - a levél helyesírására. De e cselekvés elsajátítása, a gyermek a betűk írását használja, mint egy réteg írásának módját, és ezért a betűk írása a működésbe kerül;
A műveletek kétféleek: az első az automatizálással szembeni cselekvésből származik, a második pedig az adaptálással, a továbbfejlesztett környezeti feltételek mellett, közvetlenül a "thims;
A tevékenység elméletének bizonyos feltételei szerint a célt feladatnak nevezik;
A tevékenység szerkezeti és motivációs komponenseinek aránya a 9. ábrán látható.
A tevékenységek elveszíthetik motívumukat, és cselekvésre fordíthatják, és a cselekvés a cél megváltoztatásakor működhet. Ebben az esetben a tevékenységegységek konszolidációjáról beszélnek. Például, amikor kezdetben autómenedzsment vezetés közben minden műveletet (például a sebességváltó) a tudatos célhoz képest cselekvési alárendeltként alakít ki. A jövőben ez a cselekvés (sebességváltó) egy olyan hatással van ellátva, amely komplex működési készítményt tartalmaz, például a mozgásmód megváltoztatásához. Most a sebességváltás az egyik módja annak, hogy végezze el - a műveletet, annak végrehajtását, és már megszűnik, hogy különleges célzott folyamat: A célja nincs elosztva. A vezető tudatának, a kapcsoló fogaskerekek normál körülmények között, mivel nem létezik;
Az egyes feltételek mellett fellépő intézkedések eredményei jelentősebbek, mint azokat a tevékenység motívuma, amelyekben szerepelnek. Ezután a cselekvés tevékenységekké válik. Ebben az esetben a kisebb egységekkel kapcsolatos tevékenységegységekről beszélnek. Tehát a gyermek kezdetben csak a házi feladatot elvégezheti, kezdetben csak sétálni. De szisztematikusan tanulás és pozitív jelzések fogadása a munkájához, növelve hallgatója "Prestige", felébreszti a vizsgált tantárgyak iránti érdeklődését, és mostantól kezdődik, hogy jobban megértsük az anyag tartalmát. A főzési órák fellépése motívumot szerzett, és tevékenység lett. Ez a közösségi mechanizmus a.n. Leontyev hívta a "motívum elmozdítását célzó" (vagy a célt a motívumba). Ennek a mechanizmusnak az a lényege, hogy az a cél, amely korábban arra ösztönözte, hogy valamilyen motívummal, idővel, független hatalomsá váljon, vagyis Maga a motívum lesz. A Tevékenységegységek összezúzása a műveletek cselekvésébe kerülhet. Például a beszélgetés során egy személy nem találja meg a szükséges szót, azaz Mi volt a művelet az akció alárendelt a tudatosságnak.

A tudat lényege és szerkezete:

A tudat közvetlenségében a világ világának munkája, amely magában foglalja magát, cselekedeteit és államait;
Kezdetben a tudatosság csak egy mentális kép formájában létezik, amely megnyitja a tárgyat körülötte, a tevékenység továbbra is praktikus, külső. Egy későbbi szakaszban a tudat témája is aktiválódik: tudatában van más embereknek, és rájuk a téma saját cselekedetein keresztül. Most kommunikálnak, a gesztusok vagy a hangos beszéd segítségével. Ez előfeltétele az elmeben előforduló belső cselekmények és műveletek létrehozásának előfeltétele a "tudatosság tervben". Tudat - A kép is tudatsá válik - tevékenységek. Ez a teljesség abban a teljességben, hogy a tudat szintén elkezd hangsúlyozni a külső, érzéki gyakorlati tevékenységből, és továbbá a menedzser;
Más fővárosi változás eszméletben megy keresztül történelmi fejlődés. A munkaügyi kollektív (például közösségek) tudatának kezdeti fúziójának megsemmisítése, valamint az általa alkotó személyek tudatának megsemmisítése. Eközben pszichológiai sajátosságok Az egyéni tudatosságot csak azoknak a közönséggel kapcsolatos kapcsolatokkal lehet értelmezni, amelyekben az egyén részt vesz;
A tudat szerkezete magában foglalja: a tudat, az értékek és a személyes jelentések érzéki szövete;
A tudat érzéki szövete a valóság, a releváns észlelt vagy felugró memóriában lévő specifikus képek érzéki összetételét képezi, amely a jövőnek vagy csak képzeletnek tulajdonítható. Ezek a képek eltérnek a modalitásukban, az érzéki hangzásban, az egyértelműség fokozásában, a nagyobb vagy kevesebb stabilitásban stb.;
Az érzéki képek különleges funkciója az, hogy a témát felfedő világ tudatos képének valóságát csatolja. A tudat érzéki tartalmának köszönhető, a világ a tantárgy nem tudatában van, hanem a tudaton kívül - mint a "mező" célkitűzése és tevékenysége célja;
Az érzéki képek a mentális gondolkodás univerzális formáját képviselik, amelyet az alany témája hoz létre. Az emberi érzéki képek azonban új minőséget kapnak, nevezetesen a jelentésüket. Értékek és az emberi tudat legfontosabb "generátorai";
Az értékek a világot az emberi tudatban törlik. Bár az értékek értéke a nyelv, de a nyelv nem demiurg értékek. A nyelvi értékek rejtett társadalmilag kifejlesztett módszerek (műveletek) a cselekvés, amely során az emberek megváltoztatják és tanulnak objektív valóságot;
Az értékek, az objektív világ létezésének ideális formája, a teljes társadalmi gyakorlatokban közzétett tulajdonságok, kapcsolatok és kapcsolatok bemutatása az értékekben kerül bemutatásra. Ezért az értékek önmagukban, azaz Az egyéni tudatban való működésük absztrakciójában "nem pszichológiai", valamint a társadalmilag fogyatékos valóság, amely velük fekszik;
Ezt tudatos objektív értékkel és annak értékével kell megkülönböztetni. Az utóbbi esetben személyes értelemben beszélnek. Más szóval, a személyes jelentés egy adott személy jelenségének jelentése. Személyes jelentése és a tudat érdekképviseletét teremtsük. Az értékekkel ellentétben a személyes jelentések nem rendelkeznek "nem pszichológiai létük";
Az emberi tudat, valamint maga tevékenysége nem a partnerek bizonyos összetevője, azaz Ez nem additív. Ez nem egy sík, még egy olyan tartály, amely tele van képekkel és folyamatokkal. Ez nem az egyéni "egységek" linkjei, hanem a generátorok belső mozgása szerepel az elvégzett tevékenységek általános mozgásában való élet Egyéni társadalomban. Az emberi tevékenység az ő tudatának tartalma. A fentiek alapján a tevékenység különböző komponenseinek aránya a következőképpen ábrázolható (10. ábra):


Ötletek a.n. Leontyev a tudat struktúráján dolgozott a hallgatója hazai pszichológiájában - V. Ya. Zinchenko. V.p. A Zinchenko kiemeli a tudat három rétegét: létezik (vagy egzisztenciális tevékenység), reflexív (vagy reflexív-szemlélődő) és spirituális.

A meglévő tudatréteg magában foglalja a kép és a biodinamikai szövetek és a reflexív értékek és a jelentések közötti érzéki képet.

A kép, a jelentés és a személyes jelentés érzéki szövetének fogalmait a fentiekben ismertetik. Tekintsük a tudatosság pszichológiájába bevezetett fogalmakat V. P. Zinchenko.

A biodinamikai szövet egy általánosított név különböző jellemzők Élő mozgás és tárgy cselekvés. A biodinamikai szövet az élő mozgás megfigyelt és bejegyzett külső formája. A "szövet" kifejezés ebben az összefüggésben hangsúlyozza azt a gondolatot, hogy ez az anyag, amelyből megfelelő, önkényes mozgások és cselekvések épülnek.

A tudat szerkezetének lelki rétege a V. P. Zinchenko szerint vezető szerepet játszik, egy animációt és inspiráló egy tisztességes és reflexív réteget. A szellemi tudat spirituális rétegében az emberi szubjektivitás az "I" -t képviseli a különböző módosításokban és hypostatasban. A tudat lelki rétegében, a "másik", vagy pontosabban "Ön" célkitűzésként.

A tudat lelki rétegét az I kapcsolatok tervezik, korábban, vagy minimálisra képezik, egyidejűleg a meglévő és reflexív rétegekkel.

Így a Zinchenko tudat szerkezete így fog kinézni:

A. N. Leontiev a tudat és motívumok aránya:

A motívumok megvalósítható, de általában nem ismerik el, vagyis Minden motívum két nagy osztályra osztható - elismert és eszméletlen;
A motívumok tudatossága különleges tevékenységek, különleges belső munka;
A felismerhetetlen motívumok "manifest magukat" a tudatban speciális formákban - érzelmek formájában és személyes jelentések formájában. Az érzelmek tükrözik a motívum eredményének arányát. Ha a motívum szempontjából a tevékenységek sikeresek, pozitív érzelmek merülnek fel, ha sikertelen - negatív. A személyes jelentés tapasztalata a téma, az akciók vagy események megnövekedett szubjektív jelentőségének tapasztalatai, amelyek a vezető motívum hatáskörébe kerültek magukat;
Az ember motívumai hierarchikus rendszert alkotnak. Általában a motívumok hierarchikus kapcsolatai nem valósulnak meg teljesen. Ezek a motívumok konfliktusának helyzeteiben nyilvánulnak meg.

A belső és külső tevékenységek aránya:

A belső fellépések olyan intézkedések, amelyek külső intézkedéseket készítenek. Humán erőfeszítéseket tesznek ki, amely lehetőséget ad arra, hogy gyorsan válasszon a megfelelő cselekvés, adjon lehetőséget arra, hogy elkerülje a durva, és néha végzetes hibákat;
A belső tevékenység alapvetően ugyanolyan struktúrával rendelkezik, mint a külső tevékenységek, és különbözik attól, csak az áramlás (a belső és külső tevékenységek egységének elve);
A belső tevékenységek a külső gyakorlati tevékenységből származtak a belsőépítés folyamatával (vagy a releváns intézkedések átruházása mentális tervbe, azaz abszorpciójukat);
A belső cselekvések nem valós tárgyakkal vannak ellátva, de képeikkel, és egy valós termék helyett mentális eredményt kapunk;
Ahhoz, hogy sikeresen reprodukáljon minden "szem előtt tartva" műveletet, az anyagtervben el kell kezdeni, és először valós eredményt kap. A belsőépítésben a külső tevékenységek, bár nem változtatja meg az elvét, erősen átalakul, csökkent, ami lehetővé teszi, hogy sokkal gyorsabban gyakoroljon;
A külső tevékenység a belső és belső - a külső tevékenységbe (a külső tevékenységek kölcsönös átmenetének elve a belső és fordítva).

Személyiségről:

Személyiség \u003d egyén; Ez egy különleges minőség, amelyet az egyén a társadalomban szerez, a kapcsolatok összességében, a természetben köz-, amelyben az egyén részt vesz;
A személyiség szisztémás és ezért "túlterhelhető" minőség, bár a minőség fuvarozója meglehetősen érzéki, fizikai egyén az összes született és megszerzett tulajdonságai. Ezek a tulajdonságok csak az egyén kialakulásának és működésének feltételeit (előfeltételeket) alkotják, valamint az egyén részére eső élet külső feltételeit és körülményeit;
Ebből a szempontból a személyiség problémája új pszichológiai dimenziót képez:
a) A mérés kivételével, amelyben bizonyos mentális folyamatok, egyéni tulajdonságok és humán államok tanulmányozása folyamatban van;
b) Ez egy tanulmány a helyére, a közönségkapcsolatok rendszerében, a kinyerhető kommunikációban;
c) Ez egy tanulmány arról, hogy mit és hogyan használja az ember a születési és megszerzett személyt;
Az egyén antropológiai tulajdonságai az identitás meghatározása vagy a szerkezetében szereplő, de a személyiség kialakulásának genetikailag megadott feltételeként, ugyanakkor, amely meghatározza, hogy nem pszichológiai jellemzőit, hanem csak a megnyilvánulási formáit és módszereit határozza meg ;
személyiség nem születik, a személyiség válik
A személyiség viszonylag késői termék az ember társadalmi-történelmi és ontogenetikai fejlődésének;
Személyiség van egy speciális emberi nevelés;
A személy személyiségének igazi alapja a tömegközlekedési kapcsolatainak kombinációja, azok a kapcsolatok, amelyeket tevékenységei pontosabban végrehajtanak, sokféle tevékenységét;
A személyiség kialakulása a személyes jelentések koherens rendszerének kialakulása;
A személyiség három alapvető paramétere van: 1) az emberi kapcsolatok szélessége a világgal; 2) fokozott hierarchimáció és 3) Általános szerkezet;
A személyiség kétszer születik:
a) az első születéshez tartozik óvodai kor és megjelöli a motívumok közötti első hierarchikus kapcsolatok létrehozását, a közvetlen motivációk első alárendeltjeit a szociális normákhoz;
b) A második születés egy személy kezdődik az csírázás kor és fejezzük ki a megjelenése a vágy és képesség, hogy megvalósítsa motívumok, valamint hogy végezzen aktív munkát a benyújtási és tározó. A személyes telek második születése az öntudatosságra utal.

Így, a.n. Leontyev óriási hozzájárulást tett a hazai és a világpszichológia fejlődéséhez, ötletei a tudósok fejlődését és jelenleg.

Eközben az A.N. következő állításait vitatják meg Leontiev:
a) A motívum a meghatározható szükségesség;
b) a motívumok főként nem vallomók;
C) A személyiség szisztematikus minőség.