Fn 4 mgtu im. Rádióelektronikai rendszerek és eszközök

Kedves Tanárok és Diákok!

A rektor utasításának megfelelően 02.01-03/366 sz., 2020. március 23-tól MSTU. N.E. Bauman távoktatásra vált

Fizika távoktatás 1 tantárgy

Fizika távoktatás 2 tanfolyam

Szervezete kommunikáció tanár - diákok

1. A tanárral és a hallgatókkal kezdetben az Egyetem e-mail-címén lehet felvenni a kapcsolatot. A @bmstu.ru címről érkező tanár levelet küldhet a tanulócsoport címére. A levelet a csoport összes hallgatója megkapja, akinek a címe @student.bmstu.ru . Ezenkívül a tanár elhelyezhet tananyagokat a levelezőszerveren, és linket küldhet rájuk. Azok a tanárok vagy tanulók, akiknek nincs ilyen e-mail címük, személyes címükről egy szelfit küldhetnek bérlettel, teljes névvel és csoporttal.

2. Interaktív órák vezetése

Az interaktív órák lebonyolításához a http://webinar.bmstu.ru/ rendszert telepítették, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy interaktív webináriumot indítson, melynek linkjét az egyetemi levélben is elküldheti csoportja hallgatóinak.

Az oldalon végzett munkával kapcsolatos minden kérdésével forduljon e-mailben: Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. A megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScriptet.

Ezekben a napokban az Oktatási és Laboratóriumi épület 1., 2. és 3. emeleti termeiben konzultációs pontok működnek, ahol a látogatók megtudhatják:

• az 1. szakra és a mesterképzésre történő felvétel szabályairól;
• hogyan válasszuk ki a megfelelő kart, képzési irányt és szakot;
• a katonai kiképzés formáiról az MSTU im. N.E. Bauman;
• a képzésről és az azt követő foglalkoztatásról;
• a tandíjról és kiegészítő oktatás;
• a felvételről célzott képzés;
• az egyetemet előkészítő képzés és a „Lépés a jövőbe” olimpiák formáiról;

hogyan lehet belépni a Bauman Engineering Schools No. 1580 és No. 1581 és a Moszkvai College of Space Instrumentation MSTU. N.E. Bauman;

valamint kommunikálni az MSTU karainak, tanszékeinek és kutatási és oktatási központjainak képviselőivel. N.E. Bauman.

A Moszkvai Fizikai Társaság 1992-től hagyományosan évente egyszer versenyt rendez fiatal fizikusok alkotásaiból. A verseny engedélyezett tudományos munka a fizika különböző ágaiban fiatal tudósok, hallgatók és végzős hallgatók számára, akiknek életkora nem haladja meg a 26 évet.

Fiatal fizikusok konferenciája-versenye az Országos Támogatói és Fejlesztési Alap támogatásával kerül megrendezésre. felsőoktatás"Orosz Akadémiai Alap". A rendezvény ideje és helye -2019. április/május az Oszlopok termében Fizikai Intézetőket. P.N. Lebedev RAS(Moszkva, Leninszkij prospektus, 53, főépület, 3. emelet. Konferencia - verseny kerül megrendezésre három szakasz:

1. Alapvető fizika.
2. A mérnöki tudományok alapjai (Alkalmazott fizika).
3. Innováció és műszaki vállalkozás a fizikakutatásban.

A versenyre a jelölésben " Alapvető fizika" és „Alkalmazott fizika" megengedettek a fizika különböző ágairól szóló tudományos dolgozatok és eredeti recenziók, amelyeket oktatási és kutatóintézetekben, valamint kereskedelmi cégekben készítenek hallgatók, végzős hallgatók és fiatal szakemberek, akiknek életkora nem haladja meg a 26 évet. A versenyre a jelölésben " Innováció és műszaki vállalkozás a fizikai kutatásban” megengedett a fizikai kutatás kereskedelmi megvalósítása, amelyet oktatási és kutatóintézetekben, valamint kereskedelmi cégekben végeznek fiatal szakemberek, akiknek életkora nem haladja meg a 33 évet. A munkanyelv az orosz és az angol.

A Fiatal Fizikusok Nemzetközi Konferenciája-Versenyének Program- és Versenybizottsága az absztraktokat mérlegeli, és plenáris beszámolókból és rövid előadásokból egy programot alkot. jegyzet a jelentéskivonatok tartalmáról és kialakításáról, mivel a riportok előzetes kiválasztása az absztraktok alapján történik.

Töltse ki a regisztrációs űrlapot

KAR

MÉRNÖKITECHNOLÓGIÁK (MT)

Szintén az egyik legrégebbi az egyetemen. Magasan képzett technológusokat és tervezőket képez – szakembereket a szerkezeti anyagtechnológia szinte minden módszerére, folyamatára és műszaki eszközére, a beszerzési folyamatoktól a befejezésig és az összeszerelésig.

Székek:

Fémvágó gépek

Képzés a "Fémvágó gépek és szerszámok" szakterületen. Tudományos alapok: forgácsoláselmélet, szerszámgépek számítás- és tervezéselmélete, dinamikus folyamatok szerszámgépekben.

A képzés iránya: fémforgácsoló szerszámgépek tervezése precíziós és speciális gépek felé, számvezérlésű szerszámgépek.

Műszeres berendezések és technológiák

Oktatás ugyanazon a szakon "Fémvágó gépek és szerszámok".

Tudományos alapok: forgácsolás elmélete és fizikai és műszaki feldolgozás, szerszámprofilozás elmélete.

A képzés iránya: fémforgácsoló szerszámok és komplex szerszámrendszerek tervezése.

Gépgyártási technológiák

Tudományos alapok: tervezési elmélet technológiai folyamatok, a feldolgozás pontosságának és minőségellenőrzésének elmélete.

A képzés iránya: a megmunkálás és összeszerelés technológiai folyamatainak fejlesztése, a gyártás technológiai előkészítése.

Metrológia és felcserélhetőség

Oktatás a "Szabványosítás és tanúsítás" szakterületen.

Tudományos alapok: qualimetria (a minőség mérésének tudománya), statisztikai ellenőrzési és irányítási módszerek; vizsgálati, mérési és ellenőrzési módszerek és eszközök.

A képzés iránya: metrológiai minőségbiztosítás és termékek tanúsítása vállalkozásoknál, kutató- és tervezőszervezeteknél.

Öntödei technológiák

Képzés az "Öntödei gyártás gépei és technológiái" szakterületen.

Tudományos alapok: termofizika, a fém olvasztásának és öntőformába öntésének elmélete, az öntvények hűtése és megszilárdulása.

A képzés iránya:öntödei technológiák fejlesztése és megvalósítása, beleértve a művészeti termékeket is; automatizált öntödei berendezések tervezése.

Alakítási technológiák

Oktatás a "Gépek és technológiák fémek nyomással történő feldolgozásához" szakterületen.

Tudományos alapok: kontinuummechanika, képlékeny alakváltozások elmélete, hideg- és melegsajtolás, mágneses-impulzus deformáció.

A képzés iránya: technológiai folyamatok fejlesztése, fémalakító automatizált berendezések számítása, tervezése.

Hegesztési és diagnosztikai technológiák

Képzés a "Hegesztési gyártás berendezései és technológiái" szakterületen. Tudományos alapok: fémek szilárdsága, termikus folyamatok; hegesztési kötések és szerkezetek elmélete; a hibák elmélete és a roncsolásmentes vizsgálat a hegesztésben.

A képzés iránya: hegesztési technológiák fejlesztése, hegesztett kötések diagnosztikai ellenőrzése.

Anyagtudomány

Oktatás az "Anyagtudomány a gépészetben" szakterületen.
Tudományos alapok: szerkezetelmélet szilárd anyagok; szerkezeti anyagok tulajdonságainak kialakításának elmélete és technológiája; anyagok szilárdsági és törésmechanikai elmélete.

A képzés iránya: anyagok szerkezetének és tulajdonságainak tanulmányozása, térfogati és felületi keményedési folyamatok fejlesztése, hőegységek tervezése.

Gördülő berendezések és technológiák

Képzés a "Kohászati ​​gépek és berendezések" szakterületen.

Tudományos alapok: szilárdság- és plaszticitáselmélet, hengerlés és húzás

anyagokat.

A képzés iránya: folyamatos öntőgépek tervezése acélokhoz, henger- és húzóművek lemezek, profilok, csövek, huzalok, porokból és kompozit anyagokból készült termékek gyártásához.

Elektronikus technológiák a gépészetben

Oktatás az "Elektronikai mérnök" szakon. Tudományos alapok: töltött részecskék (elektronok, ionok, molekulák) áramlásának szilárd testtel való kölcsönhatásának fizikája, nagyvákuum fizikája, automata gépek tervezésének elmélete.

A képzés iránya: elektron-ion-plazma vákuum mikromegmunkálási technológiák fejlesztése, automatizált elektronikai technológiai berendezések tervezése.

Lézeres technológiák a gépészetben

Oktatás a "Nagy teljesítményű anyagfeldolgozás gépei és technológiája" szakterületen. Tudományos alapok: kvantumfizika, a lézersugárzás anyaggal való kölcsönhatásának fizikája.

A képzés iránya: anyagok lézeres feldolgozásának technológiai folyamatainak fejlesztése, lézeres berendezések tervezése és gyártása.

Anyagfeldolgozási technológiák

Képzés az "Anyagtermelő eszközök felújítása" szakterületen. Tudományos alapok: gépek kopásának és öregedésének elmélete, felújítási (hasznosítási) technológiák elvei.

A képzés iránya: javítási, erőforrás helyreállítási, hasznosítási, műszaki rendszerek átalakításának technológiáinak fejlesztése, a szükséges műszaki eszközök tervezése.

Tehát a kar MT a képzés és a tudományos-módszertani iskolák irányultságát tekintve meglehetősen homogén. A legtöbb osztály a következő technológiai területeken képez szakembereket: „Műszaki technológiák és berendezések”, „Technológiai gépek és berendezések”, „Anyagtudomány és anyagok és bevonatok anyagtechnológiája” (részlegek MT-1, MT-2, MT-3, MT-5, MT-6, MT-7, MT-8, MT-10, MT-12, MT-13). Az "Elektronika és Mikroelektronika" irányába készíti fel a tanszéket MT-11.

A technológusok-gépépítők iránti igény állandó, és legkevésbé opportunista folyamatoknak van kitéve. A verseny évről évre nő a karon. A programra a legtöbb jelentkezőt a kar fogadja ".Közbelépjövő". Tavaly a legtöbb pályázat érkezett az osztályra MT-11.

KAR

ROBOTIKA ÉS INTEGRÁLTAUTOMATIZÁLÁS (RK)

Az egyik legfiatalabb Baumanskyban (1987 óta létezik). Megszervezésekor mindkét hagyományos tanszéket magában foglalta, beleértve az egyetemi szintű, nem végzett tanszékeket (tanszékeket RK-1, RK-2, RK-3, RK-5),és újonnan szervezett.

Székek:

Kezelőgépek

Oktatás az "Emelés és szállítás, építőipar, közúti gépek és berendezések" szakterületen. Tudományos alapok: mechanika, elektronika; szimulációs modellezés, logisztika.

A képzés iránya: korszerű gépesítési és automatizálási eszközök tervezése a be- és kirakodás, a kezelés és a raktározás műveletei során.

alkalmazott mechanika

Képzés a "Gépek dinamikája és erőssége" szakterületen. Tudományos alapok: mechanika, rugalmasság elmélet, plaszticitás elmélet, rezgések és stabilitás elmélete, héjelmélet.

A képzés iránya: szerkezetek dinamikus folyamatainak elemzése, szerkezetek paramétereinek kiszámítása és kiválasztása dinamikus kritériumok, kísérleti módszerek és technikák szerint.

Számítógéppel segített tervezőrendszerek

Képzés az azonos nevű szakterületen.

Tudományos alapok: számítógépek és számítógépes hálózatok építése, számítógép operációs rendszerek üzemeltetése, matematikai modellezés alapjai.

A képzés iránya: komplex automatizált tervezés információs rendszerek.

Gyártásautomatizálási számítógépes rendszerek

Képzés a „Technológiai folyamatok és gyártás automatizálása” és „Robotok és robotrendszerek” szakterületeken.

Tudományos alapok: rendszerelemzési, vezérlési és diagnosztikai módszerek, rendszermodellezés, számítógéppel segített tervezési rendszerek és eszközszoftver-környezetek.

A képzés iránya: a termelési tevékenységek integrált számítógépesítésen alapuló automatizálása.

Robotrendszerek

Képzés a "Robotok és robotrendszerek" szakterületen.

Atudományos alapok: számítástechnika, adaptáció, mesterséges intelligencia, elmélet

automatikus vezérlés és szabályozás.

A képzés iránya: robotok és robotkomplexumok vezérlőrendszereinek fejlesztése.

Mint látható, a karon belül két tudományos és pedagógiai iskola működik és fejlődik. A Gépészmérnöki Iskolát, mint a hagyományos gépészmérnöki tervezőiskola megtestesítőjét, a legújabb vívmányokkal gazdagítva, az RK-4 és RK-5 tanszékek képviselik "Műszaki mechanika" és " Szállítójárművekés komplexek”, a rendszermérnöki iskolát pedig a tanszékek képviselik RK-6, RK-9, RK-10 a „Mechanika és robotika”, „Automatizálás és vezérlés”, „Számítástechnika és számítástechnika” képzési területekkel.

Az elmúlt években a kar tanszékeire benyújtott pályázatok száma RK, elsősorban a számítógépes irány, folyamatosan és jelentősen növekszik.

Legnagyobb szám a tavalyi évben nyújtották be a kérelmeket az osztályra RK-6.

KAR

SZÁMÍTÁSTUDOMÁNY ÉSVEZÉRLŐRENDSZEREK (IS)

a hagyományos műszerkészítési specialitások alapján fejlesztették ki a számítástechnika és az informatika fejlődése által generált újakkal.

Székek:

Automatikus vezérlőrendszerek

Oktatás a "Repülőgépek automatikus vezérlőrendszerei" szakterületen. Tudományos alapok: automatikus vezérlés elmélete, változó paraméterű rendszerek elmélete és analitikus önbeállító rendszerek elmélete, statisztikai módszerek és azonosítási módszerek.

A képzés iránya: intelligens rendszerek és vezérlési algoritmusok kutatása és fejlesztése.

Tájékozódási, stabilizációs és navigációs műszerek és rendszerek

Oktatás a "Giroszkópikus műszerek és tájékozódási, stabilizációs és navigációs rendszerek" szakterületen.

Tudományos alapok: giroszkópok elmélete, navigációs rendszerek, repülési gravimetriás rendszerek.

A képzés iránya: modern műszerek tervezése, beleértve a mágneses felfüggesztésű úszó giroszkópos műszereket, navigációs gyorsulásmérőket, precíziós tesztberendezéseket.

Információmérő rendszerek

Képzés az "Információs-mérőberendezések és technológia" szakterületen.

Tudományos alapok: informatika, mikroprocesszoros eszközök és rendszerek, méréselmélet és mérési információk feldolgozása.

A képzés iránya: mérési és döntéshozatali rendszerek, telemetriai rendszerek tervezése légi és űrkutatási célokra.

Elektronikus berendezések tervezése és gyártása

Képzés az "Elektronikus számítástechnikai berendezések tervezése és technológiája" szakterületen. Tudományos alapok: elektronikai eszközök építésének fizikai elvei, rendszer- és áramköri megoldások készítésének elmélete.

A képzés iránya: háztartási és fedélzeti elektronikai berendezések tervezése, gyártása, beállítása, tesztelése, üzemeltetése.

Információfeldolgozó és ellenőrző rendszerek

Oktatás az "Információfeldolgozás és -kezelés automatizált rendszerei" szakterületen.

Tudományos alapok: informatika, működési folyamatok modellezése, információs rendszerek elmélete, rendszerszintű tervezés.

A képzés iránya: adminisztratív és kereskedelmi struktúrák automatizált szervezetirányítási rendszereinek tervezése és technológiai fejlesztése.

Számítógépes rendszerek és hálózatok

Oktatás a "Számítógépek, komplexek, rendszerek és hálózatok" szakterületen.

Tudományos alapok: számítógépes rendszerek és hálózatok, információs technológiák, intellektuális és szemantikai rendszerek.

A képzés iránya: Számítógépes hálózatok tervezése és üzemeltetése, számítógépek, szoftverek és hardverek vezérlése.

Számítógépes szoftverek és Információs technológia

Oktatás a "Szoftver számítógépes technológiához és automatizált rendszerekhez" szakterületen.

Tudományos alapok: információs technológiák, szoftverelmélet és információs rendszerek.

A képzés iránya: programok és információs komplexumok fejlesztése, beleértve a dokumentum- és kommunikációs (különösen a könyvtári) rendszereket, a tanulási folyamat automatizálása.

Információ biztonság

Oktatás az "Információbiztonság szervezése és technológiája" szakterületen.

Tudományos alapok:új információs technológiák, információbiztonsági elmélet.

A képzés iránya: az automatizált rendszerek biztonságát biztosító módszerek és eszközök, új információs technológiák és eszközök fejlesztése, a biztonság szintjei és kritériumai figyelembevételével.

Így a műszerezés hagyományait a „Repülőgép-irányító rendszerek”, „Információs-mérőberendezések és technológiák”, „Elektronikus eszközök tervezése és technológiája”, „Tájoló, stabilizáló és navigációs műszerek és rendszerek” területén képviselik az osztályok. IU-1, IU-2, PS-3, PS-4.

A "Számítástechnika és számítástechnika" irányt az IU-5, IU-6, IU-7, IU-8 osztályok képviselik. Ezekre a tanszékekre nyújtják be a legtöbb jelentkezést, nemcsak az IU karára, hanem az egyetem egészére is. KAR

RÁDIÓELEKTRONIKA ÉSLÉZERTECHNOLÓGIA (RL)

az IU karához hasonlóan a háború előtti években kialakult műszermérnöki iskolából származik.

Székek:

Rádióelektronikai rendszerek és eszközök

Oktatás a „Radioelektronikai rendszerek” szakterületen.

Tudományos alapok: elektromágneses mezők és hullámok fizikája, jelek és kódolás elmélete, ipari elektronika, beleértve a mikrohullámú sütőt is.

A képzés iránya: rádiótechnikai eszközök (adók, vevők, antennák) tervezése, beleértve a nagy hatótávolságot is űrkommunikáció, diagnosztikai és orvosi rádióelektronikai eszközök, mikrohullámú rendszerek.

Lézeres és optoelektronikai rendszerek

Képzés az "Optikai-elektronikai eszközök és rendszerek" és a "Lézeres berendezések és lézertechnológiák (műszerezésben)" szakokon.

Tudományos alapok: fizikai optika, lézerfizika, optikai-elektronikai rendszerek elmélete, optikai sugárzás terjedése és vétele.

A képzés iránya: optikai-elektronikai eszközök és rendszerek, lézeres eszközök és rendszereik tervezése, beállítása, beállítása és üzemeltetése.

Optoelektronikai eszközöktudományos kutatáshoz

Képzés az "Optikai-elektronikai eszközök és rendszerek" szakterületen.

Tudományos alapok: fizikai optika, lézerfizika, alkalmazott matematika, numerikus módszerek.

A képzés iránya: komplex optikai rendszerek tervezése különféle célokra (lencse és tükörlencse, televízió), film- és fotólencsék állandó és változó karakterisztikával; aszférikus és gradiens elemek gyártástechnológiájának fejlesztése.

Mérnöki technológia

Oktatás a "Rádióelektronikai eszközök tervezése és technológiája" szakterületen.

Tudományos alapok:Alkalmazott matematika, funkcionális pontosság elmélete, valószínűségi módszerek tervezési és technológiai paraméterek szintézisére.

A képzés iránya: technológia, berendezések, eszközök fejlesztése elektronikus alkatrészek csiszoló feldolgozásához; a tekercses radioelemek gyártásának automatizálásának módszerei és eszközei.

Amint láthatja, a kar neve teljesen tükrözi, figyelembe véve a kis léptéket, a "rádiómérnöki" képzés irányát (osztály RL-1)és Optotechnika (részlegek RL-2és RL-3). A kar nagyon népszerű a jelentkezők körében. A jelentkezők számában vitathatatlanul vezető szerepet tölt be az osztály RL-1.

KAR

BIÓRIATECHNIKA (BMT)

az országban egyedüliként ebben a profilban, integrálja a műszaki és orvosi képzést.

Az RL karától 1998-ban kivált, három tanszéket foglal magában, amelyek közül kettő diplomás:

Székek:

BMT-1

Orvosbiológiai technikai rendszerek

Oktatás a szakterületen: „Biotechnikai és orvosi eszközök és rendszerek”.

Tudományos alapok: orvosbiológiai ciklus (biológia alapjai, biokémia, élettan, klinikai orvoslás alapjai); az emberi szervezetre gyakorolt ​​energiahatások (elektromágneses, ultrahangos, lézeres) elvei; automatizált funkcionális diagnosztika.

A képzés iránya: fejlesztés és kutatás a legújabb orvosi technológia diagnosztikában, terápiában, sebészetben, űr- és sportgyógyászatban történő felhasználásával kapcsolatban.

BMT-2

Orvosi-technikai információs technológiák

Oktatás a "Mérnöki orvosbiológiai gyakorlatban" szakterületen.

Tudományos alapok: funkcionális morfológia, biofizika, biokémia; orvosi akusztika, biotechnikai folyamatok és rendszerek modellezése.

A képzés iránya: biológiai szövetek szétválasztására, összekapcsolására, feldolgozására szolgáló ultrahangos és egyéb berendezések létrehozása, alkalmazása és kutatása; orvosi és műszaki információs technológiák.

Mindkét tanszék egyetlen „orvosbiológiai mérnöki” irányú képzést nyújt, és egyformán népszerű a jelentkezők körében.

KAR

MÉRNÖKI ÜZLET ÉS IRÁNYÍTÁS (IBM)

olyan szakembereket képez, akik ötvözik a mérnöki és a közgazdász végzettséget. Ezért a képzés tudományos alapja minden tanszéken természettudományos (matematika, fizika, elméleti mechanika) és általános mérnöki (grafika, anyagszilárdság) tudományágak, valamint a gazdasági ciklus tudományágai (gazdaságelmélet, menedzsment és marketing, pénzforgalom és hitel).

Székek:

IBM-1

Közgazdasági elmélet

Oktatás a "Menedzsment" szakterületen a kérdések prioritásával

a gazdasági erőforrások állami szabályozása.

A képzés iránya: komplex célprogramok összeállítása, karbantartása, beruházási projektek elemzése, gazdasági paraméterek előrejelzése a jövőre nézve.

IBM-2

Gazdaságtan és termelésszervezés

Oktatás a "Menedzsment" szakterületen, kiemelten kezelve az innovatív folyamatok kérdéseit.

A képzés iránya:új termékek és technológiák fejlesztésének, tervezésének és gyártásának irányítása; a vállalatirányítási rendszer fejlesztése az új gazdasági körülmények között.

IBM-3

Ipari logisztika

Oktatás a "Menedzsment" szakterületen, prioritásként a termelési folyamatokra gyakorolt ​​​​vezető hatások tervezésével.

A képzés iránya: a termelési műveletek tervezésének és ellenőrzésének integrálása a marketinggel, szállítással, termékek értékesítésével, pénzügyi támogatással egyetlen logisztikai rendszeren belül.

IBM-4

Menedzsment

Képzés az azonos nevű szakterületen, a generalistákra fókuszálva.

A képzés iránya: stratégiai vezetés; személyzeti menedzsment, beleértve a konfliktushelyzeteket, rendszerelemzés és programcélzott menedzsment.

IBM-5

Pénzügy

Oktatás a "Vállalati gazdaság és menedzsment" szakterületen, kiemelten kezelve a banki technológiák automatizálását.

A képzés iránya: pénzügyi menedzsment a bankokban és a vállalkozásoknál különféle formák ingatlan-, hitel- és betétbanki műveletek, értékpapírpiaci munka.

IBM-6

Vállalkozási és külgazdasági politika

Oktatás a "Vállalati gazdaság és menedzsment (gépészet és fémmegmunkálás)" szakterületen, kiemelten a vállalkozói tevékenység szervezésén.

A képzés iránya: vállalkozói tevékenység a rövid feltételek mellett életciklusok termékek és azok nagy választéka, a verseny, a fogyasztói piac növekvő igényei.

Az elmúlt években az átmenő pontszám a kari és a kari tanszékeken IBMáltalában - a legmagasabb az egyetemen, ami objektíven tükrözi az általános tendenciákat. A legtöbb pályázat az osztályra érkezett IBM-5.

KAR

ALAPTUDOMÁNYOK(FN)

az egyetemi szintű fizika és matematika tanszékeket egyesíti és a tanszékkel együtt FN-2 alkalmazott matematika és fizika szakos végzettségűek.

Székek:

Alkalmazott matematika

Oktatás az azonos nevű szakterületen, a matematikai modellezés prioritásával.

Tudományos alapok: fizika, mechanika, kémia, a felsőoktatás különböző szakaszai

matematika, informatika, matematikai modellezés elvei.

A képzés iránya: matematikai modellek fejlesztése számítási kísérletek elvégzéséhez új gépek és eszközök, anyagok és technológiák létrehozása során mérnökök, matematikusok és programozók interakciójában.

Az elmúlt időszakban az Egyetemen megnőtt a jelentkezők érdeklődése erre a szakra, és ennek eredményeként komoly felvételi verseny alakult ki. Ennek oka az alkalmazott matematika, mint a tudomány egyik legtökéletesebb, "szebb" területe vonzereje, valamint a kialakult tudományos és pedagógiai képzési iskola.

Fizika

Oktatás a "Műszaki fizika" irányába. A végzettek kapnak
valamint az alapvető fizikai és matematikai ismeretek képzése a gépészet és a műszergyártás területén.

A specializáció a következő területeken történik: szilárdtestfizika; optikai, akusztikai és aerodinamikai módszerek anyagok és médiák tanulmányozásához; nagyon érzékeny mérések; extrém helyzetek fizikája.

Jogtudományi Tanszék

Egyelőre konkrét karra való hivatkozás nélkül működik. Oktatás a "Jogtudomány" szakterületen.

Tudományos alapok:általános jogelmélet, matematika, informatika.

A képzés iránya: törvényszéki mérnöki és műszaki szakértelem.

Továbbra is csak fizetett képzés folyik.

Válassz bölcsen

A szakterület és a végzett tagozat választása a jelentkezők által önként vagy önkéntelenül két szakaszban történik. Először is meg kell határoznia, hogy melyik tevékenységi terület tetszik jobban, melyik tűnik a legérdekesebbnek és legígéretesebbnek: robotika, elektronika, orvosbiológiai technológia, számítástechnika, energetika, alkalmazott matematika, technológia, menedzsment stb., stb. választás az MSTU-ban, amelyről elnevezett . N. E. Bauman hatalmas. Nincsenek "rossz" és kilátástalan specialitásaink. Emlékezzünk vissza, hogy a Bauman mérnökök fő képzettségi előnyei az alapvető fizikai, matematikai és általános mérnökképzésből, valamint a személyiséget feltáró hatékonyságra és lelkiismeretességre oktató rendszerből fakadnak, amely végső soron az általános mérnökök iskoláját alkotja. Nem véletlen, hogy végzett hallgatóink közül sokan nagyon sikeresen dolgoznak rokon, sőt, sajátos szakterületüktől nagyon távol álló iparágakban is. Ezért, ha a végén nem egészen arra az osztályra lépett be, ahová szánta, ne keseredjen el.

A jelentkezők legnagyobb hibája, hogy a mai rohanós divat szerint választanak szakot. Minden adott időszakban vannak olyan szakterületek, amelyek vonzóbbak a jelentkezők számára, és kevésbé vonzóak, keresettebbek nemzetgazdaságés kevésbé keresettek. Higgye el, a hat éves időintervallumot figyelembe véve (a felvételtől az érettségiig) nem mindig esik egybe az egyik a másikkal.

Bármilyen izgalom rövid életű. Elég csak felidézni a közelmúltbeli „robotmániát”, amely a világ szinte valamennyi fejlett országát végigsöpörte, amikor komolyan úgy tűnt, hogy a közeljövőben lehetséges lesz minden fizikai munkát az ipari robotok hatalmas vállára hárítani, és csak az élvezet. személynek maradna. Így aztán az akkori évek szinte valamennyi jelentkezője a „robotokra” rohant. A verseny csillagászati ​​méreteket öltött, bár sok egyetem sietve alapította meg mérnöki szakterületét a robotikában.

De a korai globális robotizációhoz fűződő remények nem váltak valóra, az izgalom kitört, a robotika az egyik ígéretes tudományos és műszaki területté vált, de minden kizárólagosság nélkül. És most a "robotika" egy normális és érdekes szakterület - az egyetemi átlaghoz hasonló versenyszámmal a jelentkezők számára.

Az izgalmat mindig a kedvező tények átmeneti kombinációja generálja. Az elmúlt években a Baumanskyba belépő jelentkezők izgalmának két zónája figyelhető meg: ezek mind az IBM karának tanszékei és a kar néhány tanszéke. iWu, ahol egy helyre 3-4 jelentkezést adnak be, és az átmenő pontszám körülbelül 9,0 a lehetséges 10-ből.

A menedzser szakkör körüli izgalom természetes velejárója az ország piacgazdaságra való átállásának, amikor is meredeken megnőtt a képzett jogászok, könyvelők, üzletemberek stb. iránti igény, további lendületet adott a hazai tőke spekulatív orientációja. . Kifizetődő volt nem az anyagtermelésben, hanem a pénzforgalomban dolgozni, nem tudományt és technikát alkotni, hanem pénzt „tekergetni”.

Hat év múlva is folytatódik ez a helyzet, amikor a mai jelentkezők oklevelet kapnak? Valószínűleg nem.

A kereslet csökkenni fog – túl sok egyetem sietett menedzserek, üzletemberek stb. képzésére, akiknek magas fizetését aláásta az 1998. augusztusi válság.

Óhatatlanul fellendülés következik az iparban, és újra előtérbe kerülnek azok, akik közvetlenül hoznak létre új berendezéseket, technológiát. A menedzser specialitás valószínűleg a megszokottak közé fog válni, normál pályázói verseny mellett, mert a termeléshez, de még inkább az értékesítéshez (háztartási gépek, élelmiszerek stb.) mindig szükség van vezetőkre.

Még egy körülmény. Már most az MSTU összes hallgatója. N. E. Bauman az alapképzés részeként közgazdaságtant, termelésszervezést és irányítást, menedzsmentet tanul. És nem vitathatatlan, hogy melyik végzettségre lesz nagyobb igény: egy „tiszta” menedzserre, aki homályosan ismeri a technikát, vagy egy általános mérnökre, aki ismeri a menedzsmentet.

A számítástechnikai szakterületek körüli izgalom is természetes, mert jelenleg semmi sem fejlődik olyan gyorsan és termékenyen, mint a számítástechnika és az informatika (CT és IT). És ahol új van, ott mindig van érdekes. De minél többet fejlődik a számítástechnika és talál új alkalmazásokat, annál gyengébb lesz a „tiszta” glóriája.

informatikusok.

Paradoxon hangzik, de igaz. A BT és az IT gyors fejlődésük kezdetén csak a „klasszikus” információátadás, -átalakítás és -védelmet tudta ellátni; kevés volt a számítástechnika, és ez volt a Baumanban

Főleg az IU karán voltam. Mindenki, aki tud számítógépen dolgozni, bűvésznek és bűvésznek tűnt. És megérthető sok jelentkező álma, hogy élete végéig csatlakozzon ehhez a szentséghez. A helyzet azonban gyökeresen megváltozott az elmúlt években. A jelentkezők túlnyomó többsége rendelkezik otthon számítógéppel, és tudja, hogyan kell rajta dolgozni, főleg a számítógépes játékok és az interneten való „séta” iránti elfogultsággal. Az MSTU im. N. E. Bauman minden szakterületen az alapképzés részeként komoly számítógépes képzést vezettek be.

De nem ez a fő. A CT és IT fejlesztések drámai módon kibővítették funkcionalitásukat és forradalmasították a hagyományos mérnöki szakterületeket. Manapság a gépészet és műszerezés bármely ágában a számítástechnika nélkülözhetetlen:

1) a folyamatok és struktúrák paramétereinek kiválasztása speciális programokkal a képleteket használó kézi számítások helyett;

2) a tervezők és technológusok asztalain felhalmozott hagyományos címtárakat felváltó elektronikus adatbázisok létrehozása és használata;

3) a szerkezetek számítógépes tervezése, a számítógépes grafika használata a kézi rajzolás helyett - a hagyományos "rajztáblák", a pauszpapírra másolás stb. minden fejlett tervezőirodából eltűntek:

4) szöveges és grafikus műszaki dokumentáció készítése; a gépíró irodák és számos egyéb szerkezet eltűnt a termelési osztályokon;

5) működő folyamatok számítógépes szimulációja a hagyományos teljes körű kísérletek helyett vagy kiegészítéseként;

6) automata mikroprocesszoros rendszerek létrehozása
számítástechnikán alapuló vezérlés.

Ezen a területen, a szükséges szoftverek fejlesztésével együtt, csak az végezhet munkát, aki rendelkezik a mérnöki témával, legyen szó autóról, szerszámgépről vagy giroszkópról, ugyanakkor mélyen jártas a CT-ben és az informatikában. Egy „tiszta” számítógép-programozó, aki alig különbözteti meg a szerszámgépet a zsámolytól, nem fog semmit sem alkotni sem a szerszámgépgyártásban, sem a zsámolygyártásban, még akkor sem, ha a világ összes programozási nyelvét ismeri.

Manapság, amikor Baumansky összes mérnöki és műszerkészítő szakán tanul, a számítógép a tanulás és a szakmai tevékenység ugyanolyan mindennapi jellemzőjévé vált, mint mondjuk az asztal vagy a töltőtoll. A Moszkvai Állami Műszaki Egyetem számos gépgyártó és műszergyártó tanszéke. N. E. Bauman számítástechnikai felszereltségüket és a megoldandó feladatok vonzerejét tekintve már nem marad el a tisztán információs osztályoktól. Következésképpen reménykedhet a pályázó sztereotípiájának gyors lerombolása, amikor továbbra is azt hiszik, hogy a számítástechnika csak az IU karán van, másoknál pedig csak "büdös motorok és büdös forgácsok"

(Valódi kifejezések a pályázókkal folytatott beszélgetésekből).

Melyik tevékenységi kör érdekesebb, izgalmasabb - a "klasszikus" számítástechnika vagy annak rohamosan fejlődő "alkalmazott" alkalmazásai - és ma már nem vitathatatlan - kinek mi tetszik jobban. Az "alkalmazott" informatika további kiugró fejlődése, az alapvető és sajátos tudományos-műszaki területet, a számítástechnika minden lehetőségét ismerő szakemberek minősítésének növekedése vitathatatlan. Ez a jövő speciális modellje.

Így a fő tanács: a tanulni kívánt szakok kiválasztásakor ne a pillanatnyi izgalom vezéreljen, hanem az adott végzettségű mérnökök iránti várható kereslet.

Próbálja meg alaposan "tanulmányozni" a teljes szaklistát, különös figyelmet fordítson arra, hogy a különböző szakokon végzettek pontosan mit tudnak, hol és kinél dolgozhatnak. Felhívjuk figyelmét, hogy ugyanazokat a specialitásokat különböző osztályokon készítik. Tehát a robotika szakembereit az RK-9 és RK-10, SM-7 és SM-11 osztályokon képezik; menedzsmentben - az IBM karának négy tanszékén; lézertechnikában - az RL-2 és MT-12 osztályokon. Számos szakterület nagyon közel van, például az MT-1, MT-2 és MT-3 tanszékeken. És ezeken a kapcsolódó osztályokon a versenyek és a teljesítési pontszámok néha nagyon eltérőek.

A PÁLYÁZAT BENYÚJTÁSA,VIZSGÁK, BELÉPTETÉS

Jelentkezés

Az első évfolyamra június 1-től július 15-ig jelentkezők az előírt formában nyújtják be az Egyetem rektorához.

A felvételi kérelemben azonnal fel kell tüntetni: egy adott kar, képzési irány és szak.

Az MSTU-ba való felvételi kérelemhez. Az N. E. Bauman jelentkezői csatolják a középfokú végzettséget igazoló dokumentumot, hat darab 3x4 cm méretű fényképet, valamint bemutatják a személyazonosságot és az állampolgárságot igazoló útlevelet vagy az azt helyettesítő okmányt.

A fizikából, matematikából, orosz nyelvből és irodalomból 2003-ban az MSTU-ban szerzett pozitív érdemjegyekkel a jelentkező részt vehet az MSTU felvételi versenyén. Ezt úgy tudja kihasználni, ha a jelentkezésben feltünteti az ezen felvételi vizsgákon szerzett osztályzatokat. A kialakult hagyomány szerint ezek a pályázók legkésőbb ez év július 5-ig nyújtják be a dokumentumokat az MSTU-hoz. d) Az MSTU felvételi szabályai szerint a teszt résztvevői választhatnak egy, kettő vagy az összes tárgyat. belépő vizsgák 2003 júliusában

Ha egy jelentkező, aki a teszten pozitív jegyet kapott, úgy döntött, hogy javítja azt és 2003 júliusában sikeres felvételi vizsgát tesz a megfelelő tárgyból, akkor a felvételi vizsgán szerzett jegyet a jövőben figyelembe veszik.

A szövetségi költségvetésből finanszírozott helyekre történő beiratkozáskor az Orosz Föderáció egyetemeire való felvételi eljárás 21. szakaszának megfelelően a középfokú végzettségről szóló eredeti dokumentumot (bizonyítvány, oklevél) kell benyújtani. Azok, akik nem adtak eredeti bizonyítványt, oklevelet az MSTU költségvetési oktatási formájához, nem számítanak jóvá.

Belépővizsgák

Az MSTU-ba való felvételi teszteket annak megállapítására végzik, hogy a jelentkezők képesek-e elsajátítani a szakmai ismereteket. oktatási programok Egyetemi.

pontja szerint összeállított programok szerint zajlik a felvételi vizsgák mintaprogramok felvételi vizsgák az Orosz Föderáció egyetemeire, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott.

Űrlapok felvételi vizsgák az MSTU im.N. E. Baumant évente jóváhagyják a „szerintaz oroszországi felsőoktatási intézményekbe való felvétel rendje. Felvételi vizsgák az MSTU-ban. N. E. Bauman 2003-ban a következő formákban tartják:

1) felvételi vizsgák;

2) interjú (érmesek és középfokú szakintézmények kitüntetéses diplomával rendelkezők számára);

3) ingyenes tesztelés, amelyet az oroszországi oktatási minisztérium utasítása szerint végeznek központosított
tesztelés;

4) felvételi tesztek az orosz ifjúsági programok résztvevői számára ".Lépés a jövőbe", "Lépés a jövőbe, Moszkva"és "Űrhajózás";

5) Matematika és fizika olimpia, az MSTU-ban.

A programok díjazottjai időben elsőbbséget élveznek a felvételinél "Lépés a jövőbe", "Lépés a jövőbe, Moszkva"és "Űrhajózás", aki még áprilisban átment minden szükséges teszten.

Középfokú általános iskolai arany- és ezüstérmesek, középfokú szakirányú kitüntetéses oklevelek birtokosai oktatási intézmények néhány nappal a pályázat benyújtása után interjút készítenek. Az interjú negatív eredménye esetén a jelentkező jogosult az általános versenyre.

A vizsgázók megkezdik a vizsgáztatást, mivel a jelentkezéseket az általános jelentkezési határidő lejárta (július 15.) előtt nyújtják be, így sikertelenség esetén másik egyetemre is lehet jelentkezni.

Jelentkezők az MSTU im. N. E. Bauman a versenyen három felvételi vizsgát tett: 1) fizika, 2) matematika és 3) orosz nyelv és irodalom (mindegyik írásban). A fizika helyett a „Jogtudomány” szakra jelentkezők Oroszország történetéből (szóban) vizsgáznak.

A felvételi vizsgákon a következő jegyeket kaphatja: matematikából, fizikából és Oroszország történelméből - 5 (öt); 4,5 (négy és fél); 4 (négy); 3,5 (három és fél); 3 (három); 2 (kettő); az orosz nyelvben és irodalomban csak két fokozat van - „megfelelt” vagy „nem sikerült”.

Kérdések a vizsgához	Az RK-hoz intézett kérdések listája
Házi feladat	Irányelvek laboratóriumi munkára
Bibliográfia	Fizika távoktatás 1 tantárgy
Előadások távoktatáshoz

1. MODUL "A mechanika fizikai alapjai"

hét 1-2

1. előadás Bevezetés.

Bevezető. A fizika tárgya. Fizikai tárgy, fizikai jelenség, fizikai törvény. Fizika és modern természettudomány. Referenciarendszerek. Anyagi pont kinematikája. Szögsebességés a merev test gyorsulása. klasszikus jog sebességek és gyorsulások összeadása mozgó vonatkoztatási rendszer transzlációs mozgásában.

Irodalom:

nappali tagozatos oktatás: OL-2: Bevezetés. §1.1- 1 .5; OL-5: Bevezetés. §1.1- 1,3; DL-12: § 1–4, 7–9, DL-14: § 1–4

Távoktatás: OL-2: Bevezetés. §1.1- 1,5; OL-5: Bevezetés, 1.1- 1,3; DL-12: § 1–4, 7–9; DL-14: § 1-4, MP-7: ch.1

2. előadás . A lendület megmaradásának törvénye.

Erők. Inerciális referenciarendszer. Anyagi pont dinamikája. Mechanikai rendszer és tömegközéppontja. Mechanikai rendszer impulzusváltozásának egyenlete. A lendület megmaradásának törvénye.

Irodalom:

Nappali tagozat: OL-2: §2.1- 2,6, 2,8 - 2,11, 3,1 - 3,10; OL-5: 2.1 – 2.5, 3.1 – 3,4; DL-12: 18., 19., 21., 23. §; DL-14: 9. §- 13, 18, 19

Távoktatás: OL-2: 2.1 - 2.6, 2.8 - 2.11, 3.1 - 3.10; OL-5: 2.1 - 2.5, 3.1 - 3,4; DL-12: 18., 19., 21., 23. §; DL-14: 9. §- 13, 18, 19; MP-7: 2. fejezet.

1. szeminárium. Kinematika.

Nézőterem: OL-8: 1.15, 1.25, 1.41, 1.45, 1.52 vagy OL-9: 1.15, 1.26, 1.41, 1.45, 1.52

Otthon: OL-8: 1.20, 1.47 vagy OL-9: 1.20, 1.46; OL-10: 1,26, 1,54

1. lecke . Belépési teszt, bemutatkozó beszélgetés és a végrehajtás kezdete

kiadatás

3-4 hét

3. előadás A szögimpulzus megmaradásának törvénye.

A hatalom pillanata. Anyagi pont és mechanikai rendszer lendületi momentumai. Egy mechanikai rendszer nyomatékegyenlete. A mechanikai rendszer impulzusának megmaradásának törvénye.

Irodalom:

Nappali oktatás: OL-2: § 3.12, 5.1 - 5.4; OL-5: §5.1 - 5,4; DL-12: 21., 24., 31., 32. §; DL-14: 30., 32., 33. §- 36

Távoktatás: OL-2: §3.12, 5.1–5.4; OL-5: §5.1 - 5,4; DL-12: 21., 24., 31., 32. §; DL-14: 30., 32., 33. §- 36; MP-7: Ch. 2.

4. előadás . Az energia megmaradásának törvénye a mechanikában.

Munka és mozgási energia. konzervatív erők. Potenciális területen dolgozzon. Potenciális gravitációs energiák és rugalmas alakváltozások. A potenciális energia és az erő kapcsolata. Az energiamegmaradás törvénye.

Irodalom:

nappali tagozat: OL-2: §3.2 - 3.8, 5.6 - 5.8; OL-5: §4.1 - 4,6; DL-12: § 25, 33; DL-14: 22-29

Távoktatás: OL-2: §3.2 – 3.8, 5.6 – 5.8; OL-5: §4.1 - 4,6; DL-12: § 25, 33; DL-14: 22. §- 29; MP-7: Ch. 3

2. szeminárium. A lendület megmaradásának törvénye.

Nézőtér: OL-8: 1.88, 1.108, 1.125, 1.144 vagy OL-9: 1.85, 1.103, 1.120, 1.138

Otthon: OL-8: 1.87, 1.117 vagy OL-9: 1.84, 1.112; OL-10: 2,34, 2,39

2. lecke . A végrehajtás folytatása

5-6 hét

5 - 6. előadás. Ingadozások.

Harmonikus rezgések. Vektor diagram. Egyenlő és közeli frekvenciájú egyirányú harmonikus rezgések összeadása. Egyenlő és többszörös frekvenciájú, egymásra merőleges harmonikus rezgések összeadása. Szabad csillapítatlan rezgések. Harmonikus oszcillátor energiája és lendülete. fázispályája. fizikai inga. kvázi-rugalmas erő. Szabad csillapított rezgések. A rezgések csökkenése és logaritmikus csökkentése. Kényszer rezgések. Folyamatos kényszeringadozások. mechanikai rezonancia

Irodalom:

nappali tagozat: OL-2: §8.1, 8.4 - 8.9, 8.11; OL-5: 6.1 - 6.4 §; DL-12: 50–54. §; DL-14: 39–41., 81., 82., 85. §

Távoktatás: OL-2: §8.1, 8.4 – 8.9, 8.11; OL-5: 6.1 - 6.4 §; DL-12: 50–54. §; DL-14: §39 – 41,81,82,85; MP-7: Ch. 4.

3. szeminárium . A szögimpulzus megmaradásának törvénye.

Szoba: OL-8: 1.228, 1.292, 1.310(a), 1.324(a) vagy OL-9: 1.207, 1.266, 1.282(a), 1.292(a)

Otthon: OL-8: 1.229, 1.287 (a) vagy OL-9: 1.208, 1.263 (a); OL-10: 3.25, 3.29.

3. lecke .

Hét 7-8

7. előadás mechanikai hullámok.

A mechanikai hullámok típusai. Rugalmas hullámok rudakban. hullámegyenlet. Síkharmonikus hullám, hullámhossz, fázissebesség. gömbhullámok. A térfogati hullám energiasűrűsége. Az Umov-vektor az energiaáram-sűrűség-vektor. koherens hullámok. Hullám interferencia. álló hullám.

Irodalom:

Nappali képzés: OL-4: §1.1 - 1,7; OL-6: 1.1 - 1.5 §; DL-14: §81, 82, 85, MP-7; MP-8

Távoktatás: OL-4: 1.1 - 1.7 §; OL-6: §1.1 - 1,5; DL-14: 81., 82., 85. §; MP-8; MP-7: Ch. 5.

8. előadás . A relativisztikus mechanika elemei.

Irodalom:

Nappali oktatás: OL-2: 6.1 - 6.8 §; OL-5: 7.1-7.5, 8.1-8.4; DL-12: § 10–17, 20

Távoktatás:

Szeminárium 4 . Az energia megmaradásának törvénye a mechanikában.

Szoba: OL-8: 1.158, 1.180, 1.194, 1.211, 1.310(b) vagy OL-9: 1.148, 1.164, 1.176, 1.191, 1.282(b), 1.292(b)

Otthon: OL-8: 1.149, 1.169 vagy OL-9: 1.142, 1.157; OL-10: 2,76, 2,87

4. lecke .

Recepció

kiadatás

hét 9-10

9. előadás A relativisztikus mechanika elemei.

Galilei transzformációk. A mechanika egyenletek invarianciája a galilei transzformációk tekintetében. speciális elmélet relativitás. Einstein posztulátumai. Lorentz transzformációk. A Lorentz-transzformációk kinematikai következményei. A sebességek összeadásának relativisztikus törvénye. Eseményintervallum. A relativisztikus dinamika elemei. A tömeg és az energia összefüggései. Egy relativisztikus részecske lendülete és energiája közötti kapcsolat. A relativisztikus dinamika alapegyenlete.

Irodalom:

nappali tagozat: OL-2: §6.1 - 6.8; OL-5: 7.1-7.5, 8.1-8.4; DL-12: § 10–17, 20

Távoktatás: OL-2: 6.1 - 6.8 §; OL-5: 7.1-7.5, 8.1-8.4; DL-12: 10–17., 20. §; MP-7: Ch. 6.

10. előadás

Statisztikai és termodinamikai módszerek makroszkopikus testek leírására. Termodinamikai rendszer. Termodinamikai állapotok, reverzibilis és irreverzibilis termodinamikai folyamatok. Termodinamikai rendszer belső energiája és hőmérséklete. Melegség és munka. Adiabatikusan elszigetelt rendszer. A termodinamika első főtétele.

Irodalom:

nappali tagozatos oktatás: OL-1: Bevezetés. §1.1- 1,5; OL-3: §1.1 - 1,7; DL-13: 1., 14., 16. §; DL-15: § 13, 41, 29

Távoktatás:OL-1: Bevezetés, 1.1- 1,5; OL-3: 1.1 - 1.7 §; OL-7: §1.1 - 1,2; DL-13: 1., 14., 16. §; DL-15: 13., 41., 29. §; MP-6.

Szeminárium 5 . Rezgések és hullámok.

Nézőtér: RL-8: 3,27, 3,64, 3,85, 3,186 vagy RL-9: 4,25, 4,57, 4,79, 4,177

Otthon: OL-8: 3.12, 3.180 vagy OL-9: 4.12, 4.176; OL-10: 6.45, 7.4

5. lecke .

2. MODUL Molekuláris fizikaés termodinamika"

hét 11-12

11. előadás

Termodinamikai rendszerek állapotegyenletei. Clapeyron-Mengyelejev egyenlet. Ideális gázhőmérő. A molekuláris-kinetikai elmélet alapegyenlete. Az energia egyenletes eloszlása ​​a molekulák szabadsági fokai között. Egy ideális gáz belső energiája. A gázmolekulák effektív átmérője és átlagos szabad útja. A molekuláris-kinetikai elmélet kísérleti megerősítése.

Irodalom:

nappali tagozat: OL-1: §2.1 - 2.3; OL-3: §1.8, 2.2 – 2.5, 7.2; OL-3: § 1.8, 2.2 - 2,5, 7,2; DL-13: 8., 10., 11. §; DL-15: § 7, 8, 14, 86, 87

Távoktatás: OL-1: 2.1 - 2.3 §; OL-3: § 1.8, 2.2 - 2,5, 7,2; OL-7: §1.5, 1.6, 2.3; DL-13: 8., 10., 11. §; DL-15: 7., 8., 14., 86., 87. §; MP-6

12. előadás

Ideális gáz hőkapacitása izofolyamatokban. Adiabatikus folyamat, Poisson-egyenlet. politropikus folyamat. Hőkapacitás és munka a politropikus folyamatokban. Van der Waals gáz. A van der Waals gáz belső energiája.

Irodalom:

nappali tagozat: OL-1: §2.4 - 2.7; OL-3: 1.9 § - 1,13; OL-7: 1.3., 1.4., 1.7. DL-13: 10., 17., 18., 32. §; DL-15: 18., 21., 98., 103. §

Távoktatás: OL-1: 2.4 - 2.7 §; OL-3: 1.9 § - 1,13; OL-7: 1.3., 1.4., 1.7. DL-13: 10., 17., 18., 32. §; DL-15: 18., 21., 98., 103. §; MP-6

6. szeminárium . Relativitás-elmélet.

Szoba: OL-8: 1.398, 1.415, 1.428, 1.443 vagy OL-9: 1.365, 1.382, 1.395, 1.409

Otthon: OL-8: 1.396, 1.417 vagy OL-9: 1.363, 1.384; OL-10 5.9, 5.30 sz

6. lecke .

Hét 13-14

13. előadás

Hő- és hűtőgépek. A termodinamika második főtétele. Carnot ciklus. Carnot tétele. Termodinamikai hőmérséklet skála. Clausius egyenlőtlenség. Termodinamikai entrópia. Az entrópia növekedés törvénye. A termodinamika harmadik főtétele.

Irodalom:

Nappali oktatás: OL-1: § 3.1, 3.2, 3.4 - 3.10; OL-3: 2.11., 3.1–3.5. OL-7: 3.1 § - - 31, 37, 40, 41

Távoktatás: OL-1: 3.1, 3.2, 3.4 - 3.10 §; OL-3: 2.11., 3.1–3.5. OL-7: 3.1 § - 3,5; DL-13: § 19-22; DL-15: 27. §- 31, 37, 40, 41; MP-6

14. előadás

A termodinamika alapegyenlőtlensége és alapegyenlete. A termodinamikai potenciálok fogalma. Joule-Thompson effektus. Le Chatelier-Brown elv. Bevezetés az irreverzibilis folyamatok termodinamikájába.

Irodalom:

Nappali képzés: OL-1: §4.1 -

Távoktatás: OL-1: §4.1 - 4,5; OL-3: 3.6. OL-7: §3.5, 3.6; DL-13: 23., 33., 57. §; DL-15: 29., 45., 46. §

Szeminárium 7 . Termodinamika.

Szoba: 0L-8: 6,3, 6,30, 6,47, 6,154 vagy OL-9: 2,3, 2,30, 2,47, 2,138

Otthon: OL-8: 6.32, 6.137 vagy OL-9: 2.32, 2.122; OL-10: 11.6, 11.61.

7. lecke .

Recepció

Hét 15-16

15. előadás

Az egyensúlyi állapotok statisztikai leírása. elosztási függvény. barometrikus képlet. Boltzmann-eloszlások. A részletes egyensúly elve. Maxwell eloszlás. A Maxwell-eloszlás kísérleti ellenőrzése. fázistér. Maxwell-Boltzmann eloszlás. Egyensúlyi ingadozások. A termodinamika második főtételének statisztikai alátámasztása. Boltzmann képlet a statisztikai entrópiához.

Irodalom:

nappali tagozatos tanulmányok: OL-1: §5.1 - 5.9; OL-3: §1.14, 2.1, 2.6 – 2.8, 2.10; OL-7: 2.1 - 2.4 §; DL-13: 8–10. §; DL-15: 72., 76., 77. §

Távoktatás: OL-1: 5.1 - 5.9 §; OL-3: §1.14, 2.1, 2.6 – 2.8, 2.10; OL-7: 2.1 - 2.4 §; DL-13: 8. § - 10; DL-15: §72, 76, 77, MP-1

16. előadás

Termodinamikai áramlások. Szállítási jelenségek gázokban: diffúzió, hővezető képesség és viszkozitás. Effúzió ritkított gázban. fizikai vákuum. Brown-mozgás. Entrópiatermelés irreverzibilis folyamatokban.

Irodalom:

Szemtől szemben: O L-1: 91. §, 120 - 127; OL-11: 97., 98., 100., 102., 104.

Távoktatás: OL-1: 6.1 - 6.5 §; OL-3: §7.1, 7.3 - 7,7; OL-7: §6.2, 6.3; DL-13: §50- 52, 54; DL-15: 86–89., 93., 95. §; MP-2

Szeminárium 8 . Egyensúlyi statisztikai eloszlások.

Szoba: OL-8: 6.84, 6.96, 6.124, 6.208 vagy OL-9: 2.81, 2.95, 2.119, 2.252

Otthon: OL-8: 6.68, 6.192 vagy OL-9: 2.68, 2.236; OL-10: 10.16, 10.60

8. lecke .

Hét 17-18

17. előadás

Alapötletek a folyadékok szerkezetéről. Felületi feszültség. Laplace-képlet. Szilárd anyagok felületének nedvesítése folyadékkal. kapilláris jelenségek.

Irodalom:

nappali tagozat: OL-1: §6.1 - 6.5; OL-3: 7.1, 7.3-7.7 §; OL-7: §5.1 -

Távoktatás: OL-1: 7.1 - 7.7 §; OL-3: 5.1-5.5, 6.1-6.5 §; OL-7: §5.1 - 5,4; DL-13: 34., 35., 41. §; DL-15: 111., 112., 116., 120. §

18. előadás Áttekintő előadás.

Megjegyzés: a tervben meghatározott része elméleti anyag az oktató a tanszék módszertani bizottságával egyetértésben hallgatókat ad önálló tanulásra.

3. MODUL „Elektrosztatika. Magnetosztatika. D.C"

hét 1-2

1. előadás . Rögzített töltések rendszerének elektromos tere vákuumban. Gauss-tétel elektrosztatikus térre.

Elektromos töltés. Coulomb törvénye. Az elektrosztatikus tér intenzitása. Távvezetékek. A szuperpozíció elve és alkalmazása a fix díjrendszer mezőjének számítására. Az elektromos térerősség vektorának áramlása. Gauss-tétel integrál és differenciál alakban vákuumban és alkalmazása elektrosztatikus mezők számítására.

OL-1(§1.1-1.6), OL-4(§1.1-1.5, §1.11, §1.13-1.14), OL-5(§1.1-1.4), DL-11.

2. előadás . Az elektrosztatikus mező munkája és potenciálja.

Az elektrosztatikus mező munkája töltések mozgatásakor. A feszültségvektor cirkulációja. A feszültség és a potenciál kapcsolata. Poisson egyenlet.

OL-1(§1.7-1.8), OL-4(§1.6, 1.8, 1.12), OL-5(§1.5-1.6), DL-11.

1. szeminárium . Elektrosztatikus mező vákuumban. A szuperpozíció elve. Vezetők elektrosztatikus térben.

Auditórium: OL-8 feladatok 2.18, 2.27, 2.36, 2.69 vagy OL-9 feladatok 3.13, 3.20, 3.28, 3.61.

Otthon: OL-8 feladatok 2.17, 2.44 vagy OL-9 feladatok 3.12, 3.36.

1. lecke . 1. labor

Házi feladat kiadása 1. sz

3-4 hét

3. előadás . Elektrosztatikus tér dielektrikumban.

Elektromos dipólus elektrosztatikus térben. Dielektrikumok polarizációja. Elektrosztatikus tér dielektrikumban. Polarizáció. Ingyenes és kötött díjak. A polarizáció kapcsolata a kötött töltések sűrűségével. Elektromos elmozdulás vektor. A Gauss-tétel általánosítása. Mező a dielektromos határfelületen.

OL-1(§2.1-2.4), OL-4(§1.9, 2.1-2.7), OL-5(§1.7, 3.1-3.6), DL-11.

4. előadás . Töltött vezetők elektromos tere. Az elektrosztatikus tér energiája. Mező a vezető felületéhez közel. Vezetők és kondenzátorok kapacitása. Lapos, hengeres és gömb alakú kondenzátorok kapacitásai. Fix töltések rendszerének energiája. Töltött vezető, kondenzátor energiája. Az elektrosztatikus mező energiasűrűsége.

OL-1(§3.1-3.4), OL-4(§3.1-3.4, 4.1-4.3), OL-5(§2.1-2.3, 2.6, 4.1-4.3), DL-11.

2. szeminárium . Gauss-tétel. Mező egy dielektrikumban.

Nézőtér: OL-8 feladatok 2.32, 2.33, 2.93, 2.96 vagy OL-9 feladatok 3.23, 3.25, 3.82, 3.85.

Otthon: OL-8 feladatok 2.37, 2.99 vagy OL-9 feladatok 3.29, 3.89

2. lecke . 2. labor

Téma " Elektromosság» a tanulók önállóan dolgoznak. Ebben az esetben a következő kérdéseket veszik figyelembe: áramhordozók a közegben, áramerősség és -sűrűség, folytonossági egyenlet, elektromos tér egy áramvezető vezetőben, külső erők, Ohm és Joule-Lenz törvénye integrál és differenciális formában.

OL-1(§4.1-4.7), OL-4(§5.1-5.8), OL-5(§5.1-5.5), DL-11.

5-6 hét

Előadások 5. Mágneses tér vákuumban.

Az indukció és a feszültség vektora mágneses mező. Biot-Savart-Laplace törvény. A mágneses terek szuperpozíciójának elve. Egyenáramok és köráramok tere. A mágneses indukciós vektor fluxusa. Gauss tétele mágneses térre. Tétel a mágneses tér indukciós vektorának cirkulációjáról integrál és differenciális formában. Toroid és szolenoid mágneses terének kiszámítása.

OL-1 (§5.1-5.5), OL-4 (§6.1-6.3, 6.12), OL-5 (§6.2-6.5), DL-11.

6. előadás Töltött részecskék mozgása elektromos és mágneses térben.

Lorentz erő. Töltött részecske mozgása elektromos és mágneses térben. A töltött részecskék gyorsulása. Hall hatás.

OL-1(§6.1-6.7), OL-4(§6.5, 10.1-10.5, 11.3), DL-11.

3. szeminárium . Elektromos kapacitás, kondenzátorok, az elektrosztatikus tér energiája.

Nézőtér: OL-8 feladatok 2.115, 2.119, 2.135, 2.152 vagy OL-9 feladatok 3.105, 3.111, 3.129, 3.146.

Otthon: OL-8 feladatok 2.116, 2.149 vagy OL-9 feladatok 3.108, 3.143.

3. lecke . 3. labor

Hét 7-8

7. előadás . Mágneses térben árammal működő vezetők.

Ampere törvénye. Egy áramkör mágneses momentuma. Áramkör mágneses térben. A vezető mozgatása mágneses térben árammal.

OL-1 (§7.1-7.3), OL-4 (§6.6, 6.8-6.10), OL-5 (§6.6-6.8), DL-11.

8. előadás Mágneses tér az anyagban.

Az anyag mágnesezettsége. A mágneses térerősség vektor és kapcsolata az indukciós és mágnesezettségi vektorokkal. Az anyag mágneses szuszceptibilitása és mágneses permeabilitása. Tételek a feszültség- és mágnesezettségi vektorok cirkulációjáról integrál és differenciális formában. Diamágnesek, paramágnesek és ferromágnesek. Mező a mágnesek közötti határfelületen.

OL-1(§8.1-8.7), OL-4(§7.1-7.9), OL-5(§7.1-7.6), DL-11.

Szeminárium 4. Az áramok mágneses tere.

Nézőtér: OL-8 feladatok 2.234, 2.242, 2.250, 2.293 vagy OL-9 feladatok 3.228, 3.233, 3.239, 3.281.

Házak: OL-8 feladatok 2.239, 2.258 vagy OL-9 feladatok 3.231, 3.249.

4. lecke . 4. labor

Házi feladat fogadása #1

Házi feladat kiadása 2. sz

hét 9-10

9. előadás . Elektromágneses indukció. Faraday törvénye. Lenz szabálya. Önindukció. Kölcsönös indukció. Légörvény. A mágneses mező energiasűrűsége. Energia és erők mágneses térben. mágneses nyomás.

OL-1 (§9.1-9.6), OL-4 (§8.1-8.8), OL-5 (§9.1-9.7), DL-11.

10. előadás Maxwell-egyenletek elektromágneses mező. Maxwell elektromágneses elméletének főbb rendelkezései. Vortex elektromos mező. előfeszítő áram. Teljes hatályos törvény. Maxwell-egyenletek integrál és differenciál alakban.

OL-1(§10.1-10.4), OL-4(§9.1-9.3), OL-5(§10.1-10.3), DL-11.

Szeminárium 5 . A töltött részecskék mozgása mágneses ill elektromos mezők. Elektromágneses indukció, mágneses mező energia.

Nézőtér: OL-8 feladatok 2.417, 2.325, 2.329, 2.374 vagy OL-9 feladatok 3.401, 3.310, 3.314, 3.358.

Otthon: OL-8 feladatok 2.377, 2.375 vagy OL-9 feladatok 3.361, 3.359.

5. lecke . Határvezérlő modul 3

4. MODUL « Maxwell egyenletek. Elektromágneses hullámok »

hét 11-12

11. előadás . Elektromágneses hullámok.

Hullámegyenlet elektromágneses térre, annak közös döntés. Az elektromágneses hullámok terjedési sebessége. Az elektromágneses tér energiája és lendülete. Mutató vektor. Mutatás tétele.

OL-3(§1.1-1.2), OL-5(§10.4-10.5), OL-6(§2.1-2.5), OL-7(§2.1-2.5), DL-11.

Előadások 12.

6. szeminárium . Elektromágneses hullámok.

Nézőtér: OL-8 feladatok 3.245, 3.249, 3.250, 3.253 vagy OL-9 feladatok 4.229, 4.233, 4.234, 4.254.

Házak: OL-8 feladatok 3.243, 3.245 vagy OL-9 feladatok 4.227, 4.229.

6. lecke . 5. labor

Téma " Elektromágneses hullámok kölcsönhatása anyaggal » a tanulók önállóan dolgoznak. Ennek során a következő kérdéseket veszik figyelembe: elektronelmélet diszperzió, normál és anomális diszperzió, Bouguer-törvény, fényszórás.

OL-3(§7.1-7.4), OL-6(§7.1-7.5), OL-7(§7.1-7.5), DL-11.

13-14 hét

Előadások 13 . a fény elektromágneses természete. Fény interferencia.

Az elektromágneses sugárzás mértéke. Optikai sugárzás, intenzitása. Elektromágneses hullámok interferencia. Az interferenciamintázat számítása két forrás esetén. Időbeli térbeli koherencia. Fény interferencia vékony filmekben. interferencia peremek egyenlő vastagságúés egyenlő lejtésű. Az interferencia használata.

OL-3(§4.1-4.5), OL-6(§3.1, 4.1-4.6), OL-7(§3.1, 4.1-4.6), DL-11.

14. előadás A fény diffrakciója.

Szeminárium 7 . Fény interferencia.

Auditórium: OL-9 feladatok 5.74, 5.82, 5.85, 5.91 vagy OL-8 feladatok 4.81, 4.87, 4.91, 4.97.

Otthon: OL-8 feladatok 4.81, 4.87, 4.91, 4.97 vagy OL-9 feladatok 5.80, 5.92.

7. lecke . 6. labor

2. számú házi feladat átvétele

Hét 15-16

15. előadás A fény diffrakciója.

Huygens-Fresnel elv. Fresnel zóna módszer. Diffrakció kerek lyukról és kerek korongról. Fraunhofer diffrakció egy résből. Korlátozza az átmenetet a hullámoptikáról a geometriára. Diffrakciós rács. Spektrális jellemzők diffrakciós rácsok. Röntgendiffrakció. Wulf-Breggs képlet. A röntgendiffrakciós elemzés fogalma.

OL-3(§5.1-5.6), OL-6(§5.1-5.7), OL-7(§5.1-5.8), DL-11.

16. előadás a fény polarizációja.

Természetes és polarizált fény. Malus törvénye. Brewster törvénye. Elektromágneses hullámok terjedése egytengelyű kristályokban. Kettős fénytörés. A fény polarizációja kettős törésnél. Polarizáló prizmák és polaroidok.

OL-3(§8.1-8.4), OL-6(§6.1-6.3), OL-7(§6.1-6.3), DL-11.

Szeminárium 8. A fény diffrakciója és polarizációja.

Nézőtér: OL-8 feladatok 4.114, 4.118, 4.156, 4.180 vagy OL-9 feladatok 5.105, 5.109, 5.147, 5.171.

Házak: OL-8 feladatok 4.154, 4.183 vagy OL-9 feladatok 5.145, 5.174.

8. lecke. Lineáris vezérlőmodul 4

Hét 17-18

17. előadás . Holográfia. Referencia- és tárgyi fényhullámok. Hologramok rögzítése és lejátszása. A holográfia alkalmazása.

OL-3(§6.1-6.4), OL-6(§5.9), OL-7(§5.10), DL-11.

18. előadás . Lefoglal.

Vége a szemeszternek vizsga minden karon