Приклади технологічних карт по російській мові. Технологічні карти по російській мові в середній групі з казахською мовою навчання. Застосування нового знання

Технологічна картауроку російської мови в 3б класі за програмою «Школа Росії» 04.09.19

Учитель: Тарасова Л.В. МОАУ «ЗОШ №13 м Орська»

Тема:текст

Плановані результати.

знання: Знати що таке текст

вміння: Вміти визначати тему і головну думкутексту

Регулятивні УУД:приймати навчальну задачу уроку, здійснювати рішення навчальної задачіпід керівництвом вчителя; відповідати на підсумкові питання уроку і оцінювати свої досягнення.

Предметні УУД:формувати вміння визначати тему тексту і головну думку; працювати з деформованим текстом різної складності.

Комунікативні УУД:

Особистісні УУД:вміння правильно формулювати висловлювання, формувати позитивну навчальну мотивацію.

мета: Згадати і закріпити знання про текст

завдання:

Формувати вміння визначати тему тексту і головну думку;

Працювати з деформованим текстом різної складності.

Самовизначення до діяльності

Перевірте готовність до уроку.

Дуже я хочу вчитися

Чи не лінуватися, а трудитися.

Точно знаю - я зможу,

І хлопцям допоможу.

Записуємо: число, кл.работа.

Мін. чистописання

Тт ККСС

словникова робота

Апрель, берег, альбом, місто, зоря

Прочитаємо слова і запишемо їх в алфавітному порядку.

З першим словом складіть речення.

актуалізація знань

Прочитайте записи, порівняйте їх, зробіть висновки, питаю будь-якого учня з групи.

Птахи зібралися на зимівлю. Вони сиділи на проводах і голосно кричали. Птахи прощалися з рідними місцями до весни.

Дощ йшов як з відра. У дороги ріс соковитий щавель. Діти взяли кошеня і пішли додому.

Формулювання учнями теми і мети

- Хто здогадався яка тема уроку сьогодні у нас?

Текст.

Постановка навчальної задачі

- Яку мету поставимо на уроці?

Завдання?

Сьогодні на уроці ми постараємося відповісти на всі поставлені запитання.

Що ж таке текст?

Робота над новим матеріалом

Відкрийте с. 12 і прочитайте що ж таке текст. Розкажіть один одному в парах.

- Знайдіть упр 11 (робота за завданням підручника)

первинне закріплення

Виконання упр 12

Физминутку від тітоньки Сови і її помічників

(Відео)

Закріплення (диференційоване навчання)

Я пропоную завдання на вибір. На білих аркушах найпростіше завдання. На жовтих завдання складніше, на червоних найскладніше завдання. Працювати будемо в групах

Розстав розділові знаки так, щоб вийшов текст. Озаглавити текст. Визнач тему тексту і головну думку.

Пізня осінь вітер зірвав з дерев останнє листя цілий день ллє дощ тільки вороняче каркання чутно у дворі скоро настане пора морозів і хуртовин.

Розстав пропозиції в такому порядку, щоб вийшов текст. Озаглавити текст. Визнач тему тексту і головну думку.

Раптом пролунав гучний гавкіт.
Діти прийшли в ліс.
Лосі пили воду.
Близько лісового озера вони побачили лосів.
Лосі швидко зникли в лісі.

Складіть і запишіть зв'язний текст з деформованих речень, розставивши їх в потрібному порядку. Озаглавити текст. Визнач тему тексту і головну думку.

влітку, сінях, він, в, жив
їжак, в, заснув, норі, взимку
їжачок, голодний, навесні, прийде
стережіться, миші!

подарував, дітям, їжачка, дідусь

рефлексія

Оцінимо свою роботу на уроці світлофором

підсумок

Яку мету ми ставили на уроці?

Які завдання?

Вітають вчителя, перевіряють готовність до уроку

запісивют

Відповідають на питання фронтально.

Робота в групах

олень схема

хуртовина схема

звуку не позначає, позначає м'якість приголосного звуку

ВИСНОВОК:

виконують завдання

відповідають

Працюють. Перевіряють.

Підбирають слова до свого запитання

Групи вибирають завдання і виконують його.

Регулятивні УУД: приймаю

т навчальне завдання уроку

Комунікативні УУД:

слухати ірозуміти мова інших;

домовлятися з однокласниками спільно з учителем про правила поведінки і спілкування і дотримуватися їх;

вчитисяпрацювати в парі, групі ; виконувати різні ролі (лідера виконавця).

Регулятивні УУД:

Визначати і формувати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя;

Промовляти послідовність дій на уроці;

Вчитися працювати за запропонованим учителем планом

Особистісні УУД:вміння правильно формулювати висловлювання, формування позитивної навчальної мотивації.

Комунікативні УУД:вести діалог, працювати в парах.

Предметні УУД:виробляти з опорою на схему - модель слого - звуковий аналіз слова з голосним звуком [ 'о] після м'якого приголосного, читати склади - злиття з літерою Е, робити виводи

Предметні УУД:

осмислено, правильночитати

цілими словами в рамках оперативного поля читання (3-4 літери);

Комунікативні УУД:вести діалог, працювати в парах, групах

Технологічна карта уроку з російської мови

ПРЕДМЕТНА ОБЛАСТЬ - російська мова

ТИП ЗАНЯТТЯ: засвоєння нових знань

УЧИТЕЛЬ - Топчиева Ірина Вікторівна, вчитель російської мови та літератури, ВКК, МБОУ Митрофанівська ЗОШ Кантемирівського муніципального району, Воронезької області

КЛАС - 6

ТЕМА: « Таємниці російських слів ».

МЕТА: організувати середу для вивчення нової лінгвістичної науки - «Етимології».

ЗАВДАННЯ:

1. Учбове завдання, спрямовані на досягнення особистісних результатів:

Формувати здібності до самостійної пізнавальної діяльності;

Встановлювати зв'язок між метою навчальної діяльностіі її мотивом;

Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності;

Розвиток творчого мислення

2.Учебние завдання, спрямовані на досягнення метапредметних результатів навчання (регулятивні, комунікативні, пізнавальні УУД):

Вміти визначати і формулювати мету на уроці за допомогою вчителя, зберігати мета і навчальні завдання;

Вміти висловлювати свою думку на основі роботи з матеріалом, вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;

Формування вміння планувати, координувати, контролювати і оцінювати свою діяльність;

формування початкових формпізнавальної та особистісної рефлексії.

Пізнавальні УУД:

Орієнтуватися в своїй системі знань;

Знаходити відповіді на питання, використовуючи свій життєвий досвіді інформацію, отриману на уроці;

Розвиток операцій мислення: порівняння, зіставлення, аналізу, синтезу та узагальнення.

Комунікативні УУД:

Вміти оформляти свої думки в усного мовлення, Слухати і розуміти мову інших;

Формування вміння взаємодіяти в статичних парах, групах.

3.Учебние завдання, спрямовані на досягнення предметних результатів навчання:

Формування вміння застосовувати отримані теоретичні знанняв нестандартних ситуаціях і в нових практичних умовах

ТЕХНОЛОГІЇ:розвиток критичного мислення на уроках російської мови (групова робота, інформаційно-комунікативна)

ФОРМИ РОБОТИ: Групова робота, моделювання, складання етимологічного квітки «Що в імені твоєму?»

Міжпредметні зв'язки:з історією, географією, логікою, іноземними мовами, Математикою.

ОБЛАДНАННЯ:мультимедійний проектор (колонками), «Етимологічні словники» М. Фасмер, роздатковий матеріал, відеофрагмент, аудіозапис «Ладушки», кольоровий папір, клей

№ п \ п	етап заняття	діяльність учителя	діяльність учнів	формуються УУД
	Мотивація до активної навчальної діяльності	Організовує перегляд відеофрагменту Задає питання: Тихіше .... (Перегляд) Що скажете? Про що йде мова? А ви знаєте, звідки прийшла назва «видра» і що воно означає? Робота з епіграфом: А як же нам дізнатися? Всьому назву дано - і звіру, і предмету. Речей навколо повнісінько, а безіменних нету ... Мова - і старий, і вічно нов! І це так чудово - У величезному морі - море слів - Купатися щогодини! А.Шібаев Запис у зошиті дата, класна робота	переглядають відеоряд «Видра» Відповідають на поставлені питання. дізнаються про сюжетної лініїуроку. Міркують про основну думки епіграфа	особистісні: регулятивні:
	проблема- тизация	Формулювання мети заняття На нас чекає цікава робота: розгадування таємниць слів російської мови.	Намічають цілі: Познайомитися з новим розділом мовознавства, «Етимологічний словник», навчитися робити етимологічний розбір слів Сьогодні будуть працювати чотири групи. 1 група «Фонетика» 2 група «Морфемика» 3 група «Словотвір» 4 група «Граматика» Кожна група висуває гіпотези щодо виходу з проблемної ситуації.	особистісні:встановлювати зв'язок між метою навчальної діяльності та її мотивом Пізнавальні:аналізувати об'єкт з виділенням істотних ознак, вміння порівнювати і встановлювати аналогії, вміння будувати міркування у формі зв'язку простих суджень про об'єкт. регулятивні:постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще невідомо
	Актуалізація знань і умінь	Яким способом утворені дані слова? (Слова утворені суффіксальним способом, суфф. -Н). А як бути зі словом рукопашний? Що воно означає? Як було утворено? Яке значення у кореня -паш-? Чи є у нас в мові слова, споріднені цього кореня?	Діти працюють в групах Кожна група записує по одному слову: самоварний, тепловоза, водолазний, рукопашний Кожна група доводить свою відповідь Вони схожі за складом, як близнюки. На всі ці питання може відповісти єдина наука - етимологія. Працюють з «Етимологічний словник» Повідомлення учня про походження слова «рукопашний»	особистісні: висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання, бажання дізнатися нове, виявляти увагу. регулятивні: націлювання на успішну діяльність.
	Хід вирішення проблеми	Сьогодні будемо займатися з Вами пошуком істини! Пропоную нам створити детективне агентство «Зри в корінь». Що означає вираз, винесене в назву нашого агентства? Виберіть із запропонованих значень то, котре відповідає нашій темі. Знайдіть їх.	На тлі спокійної музики учні Групова робота з «Етимологічний словник» Робота в групах (Трійка слів: владика, володіти, волость. Вихідний корінь - волод -, оло = ла (молодой- младой, холод- хлад); в слові володіти представлений цей же варіант кореня і, крім того, тут втрачено початкове В, як це часто спостерігається в позиції після приставки про-, вернуться-, обернутися, возити -обозу і інші. в слові волость відбувся перехід кінцевого приголосного Д в С в позиції перед - ть; пор .: солодкий - ласощі, падати - пащу.) «Йдемо по сліду»: Знайомство з етимологічним словниками, Побудова статей в цих словниках. Яку інформацію вони в собі несуть? «Знайти родичів» Дано слова: болото, владика, вологий, волохатий, волость, лікування, лікоть, володіти, порозумітися, захоплення. Серед них є три слова, висхідні до одного і того ж загальнослов'янської корені.	особистісні: Пізнавальні комунікативні:слухати і чути інших
	динамічна пауза	Аудіопауза «Ладушки ...»	Хлопці дивляться, слухають і плескають у долоні. Етимологічна довідка про слово «Ладушки»	особистісні:установка на здоровий спосіб життя і її реалізація на уроці. Пізнавальні: Пошук і виділення необхідної інформації, Моделювання, аналіз і синтез
	творча лабораторія «Що в імені твоєму ...»	Ваша доля знаходиться під впливом імені. А чи знаєте ви, що позначає ваше ім'я?	Етимологія - вірний помічник у цій справі Робота зі словником Складання «Етимологічного древа»	особистісні:вміння організовувати себе на виконання поставленого завдання
	презентація продукту навчальної діяльності. Результат.		Озвучують результати роботи в групах Діти по групах виходять до дошки і доказово представляють свої роботи.	особистісні:вміння організовувати себе на виконання поставленого завдання, кожен учень представляє продукт своєї роботи. Пізнавальні: Висунення гіпотез і їх обгрунтування, побудова логічного ланцюжка міркувань, вміння аргументувати свою точку зору і робити висновки. комунікативні:вміння повно і точно виражати свої думки, володіти монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичних і синтаксичними нормамимови, виступати перед аудиторією регулятивні:контроль у формі звірення способу дії і його результату з заданим еталоном з метою виявлення відхилень і відмінностей від еталону, корекція продукту
	Рефлексія навчальної діяльності	Учитель організовує осмислення, спонукає учнів до розширення інформаційного поля.	Групи учнів в ході рефлексії становить сінквейн на тему: «Етимологія» Підсумок заняття діти підводять спільно з учителем	особистісні:здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності. комунікативні: Вміння висловлювати з достатньою повнотою і точністю свої думки відповідно до завдання і умовами комунікації
	Домашнє завдання	Варіанти завдання: 1. Етимологія слова «Воронеж» 2. Етимологія імені (імен членів сім'ї) 3.Напишіть твір-мініатюру про те, які відкриття ви сьогодні для себе зробили

Технологічна карта уроку.

Предметна область: російську мову

Клас: 1 клас

Тип уроку: постановочний;

Мета уроку: формування уявлення прозначенні рідної мовив житті кожної людини; організація знайомства учнів 1 класуз підручником, усній і письмовій видами мовив предметної області «Російська мова» по темі: «Види мови».

Навчальні завдання:

Вивчити види мови;

Сформувати в учнів уявлення про роль російської мови в житті людини;

Навчальні завдання, спрямовані на досягнення особистісних результатів:

Формування патріотичних поглядів, почуття гордості за свою Батьківщину;

Знайомство з етнічними та національними цінностями російського суспільства.

Навчальні завдання, спрямовані на досягнення метапредметних результатів навчання (регулятивні, комунікативні, пізнавальні УУД):

Вміти формулювати мету уроку за допомогою вчителя;

Вміти висловлювати свою думку стосовно прохідності матеріалу;

Формування об'єктивної оцінки своєї роботи на уроці і вміння вносити необхідні корективи;

Пізнавальні УУД:

Вміти орієнтуватися в підручнику;

Вміти планувати свою відповідь на основі поставленого завдання;

знаходити найбільш ефективні способидосягнення результату.

Комунікативні УУД:

Вміти грамотно викладати свої думки в усному мовленні, слухати і розуміти мову інших;

Обговорювати з однокласниками і вчителем основні правила спілкування в колективі, намагатися їх виконувати.

3.Учебние завдання, спрямовані на досягнення предметних результатів навчання:

Про володіння загальними уявленнями єдності і різноманіття мовного простору Росії, усвідомлення значення російської мови для людства.

Засоби (обладнання):

підручник з російської мови (УМК «Школа Росії»)

п \ п	етап уроку	діяльність учителя	діяльність учнів	Формуються УУД уроку:
	Організація класу.	«Довгоочікуваний дано дзвінок, Починаємо ми урок! Якщо будеш ти намагатися, Не соромитися, не боятися, Відповідати і розуміти, Те, звичайно, неодмінно Все на світі будеш знати!	Вітають вчителя. організовують своє робоче місце, Налаштовуючись на роботу.	особистісні: Висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання; Виявляти дбайливе ставлення до однокласників; Виявляти увагу на протязі всього уроку; Розвивати доброзичливість по відношенню до оточуючих; Формувати готовність до співпраці. регулятивні: Здійснювати покроковий і підсумковий контроль; Вміти оцінювати правильність виконання власних дій; Здійснювати не тільки самоконтроль, а й взаємоконтроль; Розуміти навчально-пізнавальну задачу і слідувати їй до кінця навчальних дій; Налаштовуватися на успішну, плідну роботу; Виконувати завдання відповідно до поставленої мети; Об'єктивно оцінювати результати своєї роботи. Пізнавальні: Вміти орієнтуватися в своїй системі знань; орієнтуватися в підручнику, дбайливо до нього ставитися; комунікативні: Уміння висловлювати своє думка, прислухатися до думки інших; Викладати свої думки в усній формі. Вступати в діалог (відповідати на питання, задавати питання); Брати участь в колективному обговоренні навчальної проблеми.
	підготовка до основного етапу заняття. знайомство з підручником «Російська мова»	На дошці записані словавчити, підручник, вчитель - Хлопці, у нас з вами урок російської мови. Давайте прочитаємо назву підручника, з яким ми маємо працювати. Що ви можете сказати про його назві? - Як ви думаєте, чому цю книгу називають підручником? - Пропоную вам трохи погортати підручник, подивитися, що там є різні правила і вправи, які нам належить вивчити. - Зверніть увагу на дошку. Що об'єднує записані на ній слова?	- Підручник називається «Російська мова». - За допомогою підручника діти дізнаються нові слова, навчаться правильно їх вимовляти і писати. - Слова на дошці об'єднує загальна тема«Школа. Навчання".
	Формулювання теми і мети уроку (підручник, с. 5, 6)	- Тепер ми вивчатиме такий цікавий і потрібний предмет як «Російська мова» і почнемо з розділу, який називається «Наша мова». Давайте разом прочитаємо, що нам належить дізнатися, і чому ми зможемо навчитися на уроці. Яка тема уроку? - Ще раз зачитайте питання, який викликав утруднення у Почемучки. Це дуже важливо, тому що мета нашого уроку: знайти відповідь на це питання. Чому ми сьогодні повинні навчитися?	Слухають вчителя. Читають. Тема уроку «Види мови» - Яка буває мова? Розрізняти види мови, знати про їх роль і значення в житті людини.
	Введення в тему уроку. Яка буває мова? (Упр. 1, 2).	- Уважно подивіться на схему і дайте відповідь мені на запитання: Що ви знаєте про мови? - Давайте прочитаємо текст. Що нового ви дізналися про види мови? яка мова з'явилася раніше, усна або письмова?	Розглядають схему, пробують скласти по ній розповідь. Читають запропонований текст, відповідають на запитання до нього.
	Физкультминутка	На болоті дві жаби Вранці рано вмивалися, Рушником обтиралися. Вправо, вліво нахилялися. Ніжками потопали, Ручками поплескали, Ось здоров'я в чому секрет, Всім друзям Фізкультпривіт!	Під керівництвом вчителя виконують вправи
	Роль російської мови (упр. 3).	- Розгляньте малюнки в підручнику. Давайте прочитаємо пропозицію. А ви коли-небудь спілкувалися з дітьми інших національностей? - Якою мовою вам доводилося розмовляти? Всі жителі нашої великої багатонаціональної країни Росії розмовляють російською мовою, тому що він є нашим національним державною мовою	Розглядають малюнки. Читають пропозицію. Відповідають на запитання вчителя. Слухають вчителя. Списують пропозицію після роботи з Пам'яткою 5 «Як навчитися правильно списувати пропозицію».
	Узагальнення і закріплення знань і способів дій	Назвіть тему уроку? Чому ти сьогодні навчився? - Яка буває мова? - Наведіть приклади усній, письмовій, внутрішнього мовлення.	Відповідають на запитання вчителя
	рефлексія	Уявіть, що ви опинилися на п'єдесталі, спробуйте оцінити свою роботу на уроці. Яка частина уроку здалася вам найскладнішою? - На яке питання потрібно було відповісти Чомучка? Який вид роботи сподобався вам найбільше?	Зелені жетони прикріплюють до п'єдесталу Червоний жетон клеїться на ту частину дошки, де були труднощі в ході роботи. Відповідають на запитання вчителя
	оцінювання	У мене є один жетон на весь клас. Подумайте і вирішіть, кому з хлопців він дістанеться. Хто був сьогодні найактивнішим?	Визначають, кому вручити жетон

Камбулова Марина Олександрівна,

вчитель російської мови та літератури

вищої кваліфікаційної категорії

МБОУ гімназії №7 БМР РТ

Тема уроку: «Орфоепія»

Мета уроку: знайомство з терміном "орфоепія", формування навичок правильного мовлення(Норми наголоси і вимови), збагачення словникового запасу учнів; розвиток логічного мислення; виховання позитивного ставлення до знань, любові до рідної мови.

Плановані результати:

особистісні:

прагнення до мовного стандарту;

дбайливе ставлення до рідної мови;

вдосконалення різних видів мовленнєвої діяльності;

володіння різними видами вирішення поставлених завдань;

здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній і письмовій

формі, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність,

зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно висловлювати своє ставлення до

фактів і явищ навколишньої дійсності, до прочитаного,

почутому, побаченому.

метапредметние:

регулятивні:

здійснювати саморегуляцію і самоконтроль;

оцінювати правильність виконання навчального завдання, можливості її рішення;

спільно з учителем і однокласниками давати оцінку діяльності на уроці;

виділяти і усвідомлювати те, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти.

Пізнавальні:

усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання;

вільне сприйняття тексту.

комунікативні:

слухати і розуміти мову вчителя і однокласників;

вміти з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до

завданнями і умовами комунікації;

планувати навчальне співробітництво з учителем і однолітками;

володіти діалогічного формою мови відповідно до граматичних і

синтаксичними нормами російської мови;

володіння монологічним мовленням.

Предметні:

освітні:

розвинути вміння формулювати визначення понять;

формувати навички правильної мови (норми наголоси і вимови);

розвинути вміння виражати свої думки, сприймати і засвоювати інформацію;

збагачувати словниковий запасучнів;

удосконалювати орфографічні та вміння.

Розвиваючі:

розвиток критичного мислення;

формування УУД (особистісних, регулятивних, пізнавальних);

розвивати вміння застосовувати нові знання;

розвиток творчих, мовних здібностей учнів;

розвиток вміння спиратися на вже відоме, на свій суб'єктивний досвід.

виховні:

виховання інтересу і поваги до рідної мови;

виховання ціннісного ставленнядо речі;

створення сприятливої ​​атмосфери підтримки і зацікавленості, поваги і

співробітництва;

взаємодія учнів в парній роботі: розвиток поваги один до одного.

Тип уроку: урок «відкриття» нових знань.

Засоби навчання: ПК, виставка словників, малюнки.

Форми роботи учнів: індивідуальна, парна, групова.

Технологічна карта уроку

етап уроку

діяльність учителя

діяльність учнів

формуються УУД

1. організаційний момент, Мотивація до навчальної діяльності

(1 хвилина)

Вітальне слово вчителя:

Добрий день, хлопці. Давайте подивимося один на одного і посміхнемося. Кажуть, «посмішка - це поцілунок душі». А тепер голосно скажемо один одному: «Добрий день!» Сідайте на свої місця. Я рада, що у вас гарний настрій, І сподіваюся, що ми з вами сьогодні дуже дружно і активно попрацюємо. В цьому я навіть не сумніваюся.

Привітання учнів.

Принцип психологічної комфортності.

УУД: особистісні, комунікативні.

Мета - створення доброзичливої ​​атмосфери, мотивація на навчання, створення ситуації успіху.

2. Актуалізація і пробне навчальний дію

(4 хвилини)

На дошці написано вірш.

Жив на світі людина

Золоті руки.

Багато бачив він в свій вік

І муки, і муки.

Ось одного разу на галявині

Замок зустрів він великий,

Але біда одна - селяни

Забрали замок з собою.

Чим закрити палац, не знає,

Може, гвоздики забити,

Тільки ось квіти заважають:

Як цвяшок згубити?

До нього прикріплені 6 малюнків. Чому? Адже слова однаково пишуться?

(Кожне слово має своє лексичне значення. Хоча і пишуться вони однаково, але вимовляються по-різному, тому що наголос в цих словах може падати на різні склади: мук а (Сипучий продукт), м у ка (страждання), з а мок (будівля), заст про до (пристосування для замикання дверей), гв про здікі (залізні стрижні) - цвяхи і ки (квіти).

Розглядають малюнки, підбирають до них слова, відповідають на питання.

Формулювання власних очікувань, активізація наявних раніше знань, активне занурення в тему.

УУД: пізнавальні, комунікативні, регулятивні (проблемна подача навчального матеріалу).

3. Виявлення місця і причини труднощі в проблемному навчальному дії

(1 хвилина)

Ми бачимо, що дуже важливо правильно поставитинаголос в слові, тому що від цього може змінитися його лексичне значення.

Відкрийте зошити, запишіть число. Класна робота.

Який розділ науки про мову вивчає правильне постановку наголоси?

(Правильну постановку наголоси вивчає орфоепія).

Давайте подивимося, з яких частин складається це слово. Яке значення кожної частини?

( «Орфо» - правильний, «епос» - мова. Правильна мова).

Виходячи з теми уроку, сформулюйте його головну мету. Що сьогодні належить нам з'ясувати?

(Н аучіться правильно ставити наголос).

Запис учнями числа, «Класна робота», теми уроку.

Формулюють мету уроку.

Принцип цілісності.

УУД: пізнавальні, регулятивні (самостійне формулювання мети, планування, прогнозування).

МЕТА: створити проблемну ситуацію, спрогнозувати майбутню діяльність.

4. Побудова проекту виходу зі скрути Мета етапу:

Зафіксувати причину труднощі у учнів, організувати підвідний діалог по проблемному поясненню нового матеріалу; організувати фіксацію подолання труднощів

(4 хвилини)

Відкрийте підручник. Прочитайте матеріал на с. 143-144. Що нового ви дізналися? Що викликало у вас утруднення? Наведіть приклади.

(Ми дізналися, що, крім орфографічних і пунктуаційних правил, є ще спеціальні норми, які називаються орфоепічних. Вони вчать нас, як правильно вимовляти слова).

Давайте прочитаємо в підручнику, що таке орфоепія.

По ходу знайомства з новим матеріалом ми складемо кластер. Це слово означає «кисть», «гроно». У наш кластер повинні увійти ті відомості, які ми отримали на різних етапах нашого уроку.

Сьогодні на уроці ми познайомимося з принципами орфоепії: навчимося правильно ставити наголос і вимовляти звуки в словах. Що стосується труднощі ми звернемося до словника. А допоможуть нам сьогодні: Словник в підручнику "Вимовляй правильно", Шкільний орфографічний словник, ребуси словник.

Давайте згадаємо, як працювати зі словником. За яким принципом розташовані слова в словнику?

(Слова в словнику розташовані за алфавітом. Кожне слово має словникову статтю, в якій міститься інформація про слові).

Що ми з вами вже дізналися? Складання кластера.

Орфоепія

наголоси слів

Наголос залежить від

лексичного значення слова

Усвідомлення цілей і завдань навчання, сприйняття, осмислення, запам'ятовування навчального матеріалу і основних питань; розвиненіша вміння отримувати інформацію з тексту і будувати повідомлення в усній формі; розвиток вміння проводити порівняння вивчених об'єктів по самостійно виділеним підставах .

Принцип діяльності.

УУД: комунікативні, пізнавальні, регулятивні (розвиток уваги учнів, монологічного мовлення; створення сприятливої ​​атмосфери зацікавленості; робота над формуванням логічних умінь: аналіз, порівняння, узагальнення, побудова ланцюжків міркувань).

5. Первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови

(10 хвилин)

Завдання 1. Я загадаю вам загадки, відгадати які допоможе вам правильна постановка наголосу:

1) Я трав'яниста рослина
C квіткою бузкового кольору,
Але переставте наголос,
І перетворююся я в цукерку.

(В слові « і рис »наголос ставиться на перший склад. Ця назва квітки. А в слові «ір і с »- на другий, і означає воно цукерку).

2) Я збірник карт: від наголоси
Залежать два моїх значення,
Захочеш - перетворюся на назву
Блискучою шовковистою тканини я.

( А Тлас - це географічна карта, Наголос в цьому слові ставиться на перший склад. А в слові «У пе а з »наголос на другому складі, це матеріал, з якого що-небудь шиють).

Який висновок ми можемо зробити?

(Від наголоси залежить лексичне значення слова).

А тепер відгадає загадки і поставимо правильний наголос в словах.

Букви - значки,
Як бійці на парад,
У строгому порядку побудовані в ряд.
Кожен в умовленому місці стоїть,
І називається все ...

(Алфавіт. Наголос ставиться на третій склад).

2) З мене посуд тонку,
Ніжно-білу і дзвінку
Обпалюють з давніх пір,
Називаюся я ...

(Фарфор. Наголос ставиться на другий склад).

3) Щоб скоріше в бібліотеці
Відшукати ти книгу зміг,
У ній буває картотека,
Спеціальний ...

(Каталог. Наголос ставиться на третій склад).

Молодці, все впоралися із завданням.Але орфоепія вивчає не тільки постановку наголоси, але і правильну вимову слів.

завдання 2

Вічний - нудно

Серцевий - дріб'язковий

Пошта - щоб

Фанера - кашне

Тема - теніс

Мрія - яєчня

Що - светр

Зробимо висновок.

( Не всі слова пишуться так, як вимовляються).

Доповнюємо кластер.

Орфоепія

Вивчає постановку вивчає вимова

наголоси слів

лексичного значення словачн в ряді слів звучить,

якшн. Літерае НЕ

завжди пом'якшує

попередній приголосний

учні про тгадивают загадки, промовляють слова, ставлячи в них правильний наголос і пояснюючи відмінності в лексичному значенні.

Працюють зі словами, записують в зошит і промовляють.

(Завдання виконується в парах)

Завдання виконується індивідуально, потім проговорюється усно.

Формування мотивації до навчання і цілеспрямованої пізнавальної діяльності; формування вміння будувати мовне висловлювання відповідно до поставлених завдань.

УДД: особистісні, комунікативні.

6. Физминутку

(2 хвилини)

Буратіно потягнувся,

Раз - нагнувся,

Два - нагнувся,

Три - нагнувся.

Руки в сторону розвів,

Ключик, видно, не знайшов.

Щоб ключик нам дістати,

Потрібно на носочки встати.

Физкультминутка

Вправи спрямовані на активізацію уваги одночасно лівого і правого півкуль.

Дозволяють переключити увагу з одного виду діяльності на інший, відпочити.

7. Самостійна роботаз самопроверкой за зразком

(8 хвилин)

характерною рисоюросійського наголоси є його рухливість. На початку уроку ми переконалися в тому, що від наголоси може залежати значення слова.

завдання 3 Прочитайте правильно слова, записані на дошці, поясніть значення. Складіть словосполучення чи речення. (Завдання виконується в парах)

Дорогий, замок, гуртки, ірис, гвоздики, полки, бавовна

(З кожним словом можна скласти два словосполучення. Наприклад: доріг про й один - лісовий дор про гой; повітряний з а мок - великий зам про до; сині кр уки - жовті гуртка і ;

Вродливий і рис - смачний ір і с; маленькі гв про здікі - червоні Гвізд і ки; дерев'яні п про ЛКВ - військові полк і ; Білий хл про пок - гучний хлоп про к)

У чому ми переконалися, виконавши це завдання?

(Важливо правильно поставити наголос у слові, так як від цього залежить його лексичне значення)

А зараз ми проведеморебуси диктант .

Спишіть з дошки слова, розставте наголос. Що стосується труднощі зверніться до словника. Позначте орфограми в словах.

Алфавіт, фарфор, каталог, бібліотека, красивіше, дзвонить, вирок, кошти, кілометр, документ, буряк, почав, дозвілля, відсоток, магазин.

Молодці!

прояв емоційного ставленняі вольових зусильв навчально-пізнавальної діяльності, запам'ятовування матеріалу; самоконтроль виконання завдань, взаємоконтроль і внесення коректив у навчально-пізнавальну діяльність.

Планування свого дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації.

8. Включення в систему знань і повторення

(10 хвилин)

А тепер веселий урок няньки.

(Хто з правилами дружить, той твердо переконаний,

фарф про р нам дуже потрібен, а ф а рфор НЕ нужён.

Не можна сказати алф а віт, а можна алфав і т.

Хто говорить алф а віт, невірно говорить.

Не говори кат а лог, а тільки катав про м

А тв про ріг? можна тв про ріг, а можна і твор про м

А якщо в магаз і н раптом Портф е Чи завезли,

То не ходи в маг а зін, не купиш портфель і .

Коли ми на машині летимо щодуху,

Те нас везе НЕ ш про фер, а нас везе Шоф е р.

Шоф е р, він любить справу, професію свою,

А з ш про фером ми відразу влетить в аварію.

І нехай тепер не буде секретом для хлопців,

Що у парку не стат у і, а ст а туї стоять.

А якщо ви в театр прийдете, наприклад,

Те вас не пустять в п а ртер,

Завітайте в парт е р.

Ти, школяр, з наголосом уважніше будь

І наші настанови, ми просимо, не забудь.

А будеш несерйозно їх ставити абияк,

Рано чи пізно ти потрапиш в халепу).

Запишіть слово, в якому можлива двояка постановка наголоси.

(Це слово «сир». У ньому можна поставити наголос як на перший, так і на другий склад).

Доповнюємо кластер.

Орфоепія

Вивчає постановку вивчає вимова

наголоси слів

Наголос залежить від Сполучення букв

лексичного значення словачн в ряді слів звучить,

якшн. Літерае НЕ

завжди пом'якшує

попередній приголосний

У деяких словах віз

можна двояка постановка

наголоси

Закріплення вивченого матеріалу.

завдання 4

Лексичний диктант. Відгадайте слово за лексичним значенням, правильно скажіть його, запишіть, пояснюючи орфограми.

1. Майстерня з пошиття одягу.(Це слово «а [ТЕ] льє». Звук [т] в ньому вимовляється твердо).

2. Розділ науки, що вивчає звуки мови.(Це слово «фо [нє] тика». Звук [н] в ньому вимовляється твердо).

3. Широка асфальтована дорога.(Це слово «шос [се]». Звук [з] в ньому вимовляється твердо).

4. Розділовий знак.(Це слово «ти [ре]». Звук [р] в ньому вимовляється твердо).

5. Плавуча гора, яка відкололася від джерела.(Це слово «айс [б`е] рг». Звук [б '] в ньому вимовляється м'яко).

6. Найвище досягнення майстерності.(Це слово «і [д`е] ал». Звук [д`] в ньому вимовляється м'яко).

7. Нижні місця для глядачів в театрі.(Це слово «пар [ТЕ] р». Звук [т] в ньому вимовляється твердо).

8. Спортивна гра з м'ячиком.(Це слово «[ТЕ] нніс». Звук [т] в ньому вимовляється твердо).

9. Назва наукового поняття.(Це слово «[т`е] Рмін». Звук [т`] в ньому вимовляється м'яко).

10. Шарф, шийну хустку.(Це слово «каш [нє]». Звук [н] в ньому вимовляється твердо).

11. Готель. (Це слово «про [ТЕ] ль». Звук [т] в ньому вимовляється твердо).

Еталон: щоб правильно вимовити слово, потрібно звернути увагу на його лексичне значення, потім перевірити, чи є в ньому поєднання букв, який вимовляє не так, як пишуться. Виходячи з цього, ставимо наголос і вибираємо правильну вимову.

Чому ми вчилися, виконуючи завдання? Куди можемо звернутися в разі утруднення?

(Ми вчилися правильно вимовляти слова. Що стосується труднощі ми можемо звернутися до орфоепічних словником).

А тепер запишемо в зошит Метаграми. Хто скаже, що це таке?

(Метаграми - це загадка, за умовами якої з загаданого слова, шляхом заміни

однієї літери інший, виходить нове слово).

Коли мене ти відкриваєш,
Зазвичай воду наливаєш.
але нна бпоміняй скоріше -
І мешканець я морів.
(Вийшли слова «кран - краб»).

З буквою щ- насправді
Я на службі у Емелі.
мпостав на це місце:
Без мене не буде тесту.

(Вийшли слова «щ вка - мука »).

Чи не знайдеш ти такого
Дивного слова:
Якщо буква в ньому змінюється,
Птах в рибу перетворюється.
(Вийшли слова «фазан - сазан»).

З з- потрібна в більярді я,
З жя - слід після дощу,
З п- я бачити допомагаю,
З н- шлях вночі висвітлюю.
(Вийшли слова «луза - калюжа - лупа - місяць»).

2. Спишіть, поставте наголос у виділених словах. Вкажіть, в яких прикладах перенесення наголоси створює нове слово, а в яких - тільки змінює їх форму (відмінок, число).

Столяр зробив книжкові полиці.
По дорозі рухалися озброєні полки.
Відкриті всі вікна. Я стою біля вікна.
Я мию руки. Дай мою книжку.

(В словах «п про ЛКВ »і« полк і »,« М про ю »і« мо ю »Наголос створює нові слова, а в парі« про КНА - окн а »Змінюється лише форма слова).

3. Вимовте правильно виділені слова. Спишіть, позначте правильну вимову звуків.

На виставці вмузеї ми бачилиМодель нового літака.портрет Пушкіна роботи художника Кипренского. З літака був викинутий парашутнийдесант . Мрія кожного - мати персональнийкомп'ютер . детектив досліджував місце події.

Щоб не помилитися у постановці наголоси, можна використовувати веселі підказки. (Свёкла- Текле)
Тітка Текле їла буряк.

(Цемент- інструмент)
Я беру свій інструмент,
Швидко розводжу цементу.

(Квартал - втомився)
Брів я довго і втомився,
Перейшов сьомий квартал.

Що за дивний носоріг
Їв і сир, і сир.

Чути в класі діалог:
Обговорюють каталог.

Дітей не потрібно балувати,
Щоб зубки НЕ пломбувати.

Дрімоту і позіхання йдуть за ворота.
(Потягування)
Якщо прікоснёшься до верби,
Станеш ти ще красиво. (Нахили)
У мене у вухах дзвенить,
знову дзвонить.

Доповнюємо кластер.

Орфоепія

Вивчає постановку вивчає вимова

наголоси слів

Наголос залежить від Сполучення букв

лексичного значення словачн в ряді слів звучить,

якшн. Літерае НЕ

завжди пом'якшує

попередній приголосний

У деяких словах віз

можна двояка постановка

наголоси

Щоб не помилитися в Для правильного

постановці наголоси, можна вимови можна

використовувати веселі під- використовувати словник

казки

Сценки.

Варто хлопчик. Він тримає в руках пляшку з ліками. Читає: «Три рази в тиждень по столовій ложці. Після прийому їжі ».

Починає пищати. Вбігає мама.

- Що трапилося, синку? Чому ти піщішь?

- А я ліки прийняв. А тут написано ... (читає)

- Ах ти, дурненький. Адже ти невірно прочитав. Три рази після прийому їжі, а не їжі.

- Ой, мамочко. Нам в школі вчителька говорила, що від перестановки наголоси може змінюватися сенс, а я про це забув ...

Що ж трапилося від перестановки наголоси?

(Змінився сенс слова, і з хлопчиком сталася смішна історія).

Працюють в робочих аркушах.

Перевіряють.

Роблять висновок.

пишуть під

диктовку, перевіряють на слайдах за зразком.

Відповіді учні можуть перевірити за зразком, розташованому на слайді.

Перевіряємо за зразком.

Заздалегідь підготовлена ​​групою учнів.

Застосування на практиці отриманих знань і подальше повторення.

УДД: особистісні, регулятивні, пізнавальні.

9. Рефлексія

(3 хвилини)

Хлопці, якою була мета нашого сьогоднішнього уроку?

(Метою нашого уроку було навчитися правильно ставити наголос і вимовляти слова).

Досягли ми цієї мети?

(Ми навчилися правильній вимовіслів, тепер ми знаємо, що від постановки наголосу може змінюватися сенс слова, тому цілі нашого уроку ми досягли).

Який алгоритм роботи ми склали, щоб правильно ставити наголос?

(Щоб правильно поставити наголос у слові, потрібно спочатку подивитися на його сенс в реченні або словосполученні. Якщо виникли труднощі, за допомогою можна звернутися до орфоепічних словником).

У листку самооцінки поставте собі оцінку за роботу на уроці. Якщо залишилися питання або є труднощі з даної теми, то навпаки етапу уроку поставте знак питання.

А зараз виставимо оцінки в журнал і в щоденники.

На наступному уроці ми продовжимо роботу з даної теми.

Молодці, хлопці, дякую вам за активну роботу.

Оцінка і самооцінка навчальної діяльності, узагальнення та систематизація знань, учні.

Формування умінь точно і повно висловлювати свої думки.

УДД: комунікативні

10. Інформація про домашнє завдання, Інструктаж по його виконанню

(2 хвилин)

1 рівень. Розставити наголос в словах. Перевірити себе по ребуси словник в разі виникнення труднощів.(Каталог, квартал, забезпечення, дзвонить, торти, пуловер, щавель, жалюзі, поглиблений, клопотання, красивіше, сир, балувати, буряк).

2 рівень. Записати слова в транскрипції, позначивши їх вимову.(Шпаківня, яєчня, партер, светр, фонетика, тире, депо, легше, м'який, булочна, щось, щоб).

3 рівень. Скласти пропозиції зі словами в залежності від наголосу в них.(Атлас, білки, клуби, орган, стрілки, паром, пили, вже, вуха).

4 рівень. Скласти казку зі словами, які прозвучали сьогодні на нашому уроці.

Учні запісивиают завдання в щоденники, висловлюють свої емоції з приводу уроку.

Розвиток і поглиблення потреб і мотивів навчально-пізнавальної діяльності, застосування методів інформаційного пошуку.

УДД: пізнавальні.

Про що ми з вами говоримо протягом декількох уроків? (Про частини мови)

Який розділ російської мови вивчає частини мови? (Морфологія)

Що таке морфологія? (Розділ науки про мову, де слово вивчається як частина мови)

На які групи діляться частини мови? (Самостійні, службові та вигук)

Які частини мови відносяться до самостійних, службовим?)

Які частини мови ми з вами вже згадували? (Іменник, прикметник, дієслово, прислівник)

А зараз ми з вами пограємо в хрестики - нулики, В процесі цієї гри ви спробуєте провести самодіагностику ваших знань з пройденого матеріалу. У Вас на столах лежать листочки, з якими ви будете працювати.

(Организую фронтальне опитуванняв ігровій формі, Що допомагає учням провести самодіагностику знань і сформувати соціальну сміливість).

Чи вірно твердження? (Так-х, ні-0)

(Слайд №1)

Морфологія - це розділ науки про мову, в якому вивчаються члени речення.

Іменник - це самостійна частинамови, позначає ознаку предмета.

Прикметник змінюється за родами, числами, відмінками.

Дієслово - самостійна частина мови, позначає дію предмета.

Наріччя - змінна частина мови.

Чи не з дієсловами завжди пишеться окремо.

Обміняємося листочками, перевіряємо

Вкладіть листочки в свої зошити

Відкриваємо зошити, записуємо число, класна робота (слайд № 3)

Перед вами текст, давайте його послухаємо? (Читаю сама)

(Слайд №4)

Але вона ні про що не думала і тільки плакала. Коли м'який, пухнастий сніг зовсім обліпив її спину і голову і вона від знемоги занурилася в важку дрімоту, раптом під'їзна двері клацнула, запищала і вдарила її по боку. Вона схопилася. (А. П. Чехов)

Про кого йдеться в тексті?

Мова йдепро собаку Каштанці з оповідання А.П. Чехова «Каштанка», але про це з тексту дізнатися не можна. (Слайд №5)

Чому у вас не було однозначної відповіді? (В цьому тексті не було слова, яке називає предмет, про який йде мова в тексті, а є слово, яке не називає предмет, а тільки на нього вказує)

Яке це слово? (Вона)

До якої частини мови належить це слово?

Сформулюйте тему уроку.займенник

Запишіть тему уроку:

« займенник »(Слайд №6)

Виходячи з теми уроку, сформулюйте мету нашого заняття?

Повторити ... (займенник)

Навчитися ... (використовувати займенники в мові)

Що таке займенники?

(Слайд №7)визначення займенника)

Чим вони відрізняються від імен іменників?

Займенники поділяються на групи-розряди (Слайд №8)

- Який розряд займенників ви вже знаєте? (Особисті)

особисті(Слайд №9)

- Чому вони так називаються?

(Не називають предмет, а тільки вказують)

-Що ви знаєте про особисті займенниках?

(Змінюються по особах, числах і відмінками) (Слайд №10)

- Назвіть всі особисті займенники. (Слайд №11)

1. Завдання.

Випишіть з даного тексту все особисті займенники, визначте їх відмінок. (Слайд №12)

В цей час качка виринула недалеко від Джека. Пес поплив до неї, але, як тільки він наблизився, качка пірнула знову. Джек за нею.

Через секунду він знову з'явився на поверхні, тримаючи спійману качку, і поплив до берега. Ми кинулися до нього, щоб взяти у нього здобич. Але Джек сердито зиркнув на нас і подав качку татові прямо в руки.

2. Перевірка (Слайд №13)

До неї (Д.П.), він (І.П.), за нею (Т. П.), ми (І.П.), до нього (Д.П.), у нього (Р.п. ), на нас (В.п.).

(Слайд №14)

Я йду і ти йдеш,

Раз два три

Я співаю і ти співаєш(Крокують на місці, руками показують на себе і на друзів)

Раз два три(Хлопки в долоні внизу, на рівні грудей, над головою).

Ми йдемо і ми співаємо(Крокують на місці, руками показують на себе і на друзів)

Раз два три(Хлопки в долоні внизу, на рівні грудей, над головою).

Дуже дружно ми живемо(Долоню в кулак, великий палець вгору) -

Раз два три(Хлопки в долоні внизу, на рівні грудей, над головою).

Синтаксична роль займенника в реченні (запис на дошці)

З шк ... льних років чу ... ствовал я красу ру ... кого мови. У ньому мене привл ... калу милозвучність, багатство слів і виразів.

Вставте пропущені букви, знайдіть в пропозиціях займенники, визначте їх синтаксичну роль.

Якими членами речення можуть бути займенники?

(Займенники найчастіше можуть бути підметом, додатком)

Висновок (слайд №15)

Замість якого слова вжито у другому реченні слово в ньому?Для чого? (Щоб уникнути повторення слова)

Відредагуйте текст, замінюючи повторювані іменники займенниками, визначте якими членами речення є займенники (Зачитую текст на слух, у хлопців текст на партах)

Залишившись одна, Тітка лягала на матрацик. Смуток підкралася до Тітці непомітно і оволодівала тітка поступово. У Тьоткіна уяві з'являлися якісь неясні фігури.

(Слайд №16)

Залишившись одна, Тітка лягала на матрацик. Смуток підкралася до неї непомітно і опановувала її поступово. У Тьоткіна уяві з'являлися якісь неясні фігури.

Вживання займенників ОН. ВОНА, ВОНИ

Від займенників ОН. ВОНА, ВОНИ

утворіть відмінкові форми з приводами і запишіть їх, визначити відмінок

(Слайд №17)

К (він), про (вона), від (він), над (він), навпаки (вона), з (вона), назустріч (він), завдяки (він, вона, вони)

Перевірка, виправлення помилок (Слайд №18)

До нього, про неї, від нього, над ним, навпроти неї, з нею, назустріч йому, завдяки йому, їй, їм

Як пишуться прийменники з займенниками? (Окремо)

У чому особливість правопису займенників 3-ї особи?

висновок (Слайд №19) Знахідний відмінокне залежить від одухотвореності і збігається з родовим для всіх особових займенників, включаючи воно

займенники він, вона, воноі вонимають форму на н-перед усіма приводами, крім завдяки, поза, всупереч, слідом, внаслідок, наперекір, назустріч, згідно, відповідно, подібно.

Форма род.п. нійє розмовної: у ній = у неї.

Особливості вживання займенників 2-ї особи.

А зараз поговоримо про особливості вживання займенників 2 особи.

(Слайд № 20)

Можливо, ви все зрозуміли.

Марія Петрівна, Ви прийдете до нас на урок?

Як ми звертаємося один до одного? (Ти)

До сторонніх? (Ви)

Кого ми ще називаємо на Ви? (Дорослих, незнайомих людей)

(Слайд №21) висновок

У російській мові є особливості: до старших за віком, незнайомим людям ми звертаємося на «Ви». Такі норми етикету (правил поведінки в суспільстві). Раніше на «Ви» називали батьків. Ця старовинна традиція збереглася зараз дещо - де в сільській місцевості.

Що називається займенником?

Назвіть особисті займенники

Як змінюються особисті займенники?

Якими членами речення можуть бути особисті займенники?

Коли до особистих займенників 3-го особи додається Н?

У яких випадках ми вживаємо займенник ВИ?

(Слайд № 22)

Вкажи займенник.

А) мисливець

Б) обережний

В) (с) тобою

Чим особисті займенники відрізняються від іменників?

Б) займенники вказують на предмети, не називаючи їх

В) займенники називають предмети

Як пишуться займенники з прийменниками?

А) окремо

Б) разом

В) по-різному

У якому реченні займенник є головним членом?

А) Якщо у тебе є друг, радься з ним.

Б) Вони навчилися акуратно вирізати.

Вкажи помилку у визначенні відмінка займенника.

А) побачив мене (В.п.)

Б) зайшов до мене (Д.П.)

В) читав зі мною (П.п.)

6. Вкажіть пропозицію з граматичною помилкою:

А) У його батька була старовинна книга

Б) У його була старовинна книга

В) Від них нічого не доб'єшся

Перевірка, зошити здають

2. Підручник «Теорія» ______

4. Завдання по групах. Скласти діалог з вживанням особових займенників

Хлопці, приготуйте сигнальні картки

Хто все зрозумів, підійміть зелену картку

Хто все зрозумів, але йому потрібна допомога в деяких питаннях, підійміть жовту картку.

Ну, а хто нічого не зрозумів і урок здався марним - червону картку

Ну, молодці! Дякую вам за активну роботу на уроці. виставляння оцінок

І на закінчення я прочитаю вірш. Такими словами могло сказати про себе займенник, якщо воно було б у нас в гостях.

(Слайд № 25)

Я про себе такої думки:

Величезною є роль займенника!

Я справі віддаюся сповна,

Я заміняю імена!

(Слайд № 26)

Дякую за урок!

- Дайте відповідь на жартівливі запитання-загадки:

а) В якому местоимении два звуки, але одна буква? ( Я.)

б) Які два займенники псують дорогу? ( Я-Ми.)

в) Скільки особових займенників в слові сім'я? (Сім'я.)