10 szó meghallgatása memória. Rövid távú hallásmemória. Módszerek A. Luria "10 szó." A technika jellemzői A.r. Luria

"10 szó használata." A.r. Luria.

A tíz szó adaptációs technikája lehetővé teszi a memóriafolyamatok vizsgálatát: memorizáció, mentés és lejátszás. A technika használható, hogy értékelje a memória állapotát, véletlenszerű figyelmet, a kimerülése betegek neuropszichiátriai betegségek, valamint, hogy tanulmányozza a dinamikáját a természetesen a betegség és számviteli hatékonyságának gyógyszeres terápia. A technika felhasználható mind a gyermekek számára (öt év) és felnőttek számára.

Ehhez a technikához szükség van egy készletre egyszerű szavakakik nem szorosan egymás szorosan kapcsolódnak egymáshoz. A gyakorlatban két opciót kínálhat a gyakorlatban:

de/ ház, ló, gomba. méz, testvér, erdő, szék, kenyér, tölgy, munka;

b / hegy, tű, rózsa, macska, óra, bor, kabát, könyv, ablak, fűrész.

A szavak az asztalon találhatók, amely a kísérlet során kitöltött.

Utasítás: "Most néhány szót fogok elolvasni. Az Ön feladata, hogy emlékezzen és ismételje meg annyi szót, amennyit csak tudsz, bármilyen sorrendben. Figyelj!".

A második lejátszás utasításai: "Újra elolvasom ugyanazokat a szavakat. Próbálja meg minden rendben megismételni. Az olvasás előtt egyszerűen azt mondhatja: "Ismét újra. Figyelem!"

5 alkalommal, a teszt tesztjei, a kísérletező más feladatokhoz vezet, és a vizsgálat végén (vagy egy órával később) ismét megismétli ezeket a szavakat, ahogyan a memóriában maradtak.

A vizsgálat befejezése után a táblázat egy ilyen formát vesz fel (példa az Mnovic funkciók mérsékelt csökkenésére):

A memorizáció szavai						Halasztott lejátszás

A szavak által reprodukált szavak a "+" jel, vagy a sorszám száma (ez a módszer további információt ad) a táblázat megfelelő oszlopában.

Az eredmények értelmezése.
Általában a vizsgálatokat legalább öt szó első ismétlésén reprodukálják, miután a növekedésnek kell lennie, és a negyedik és az ötödik ismétlések 9-10 szóval reprodukálódnak. Az alábbi eredmények jelennek meg, valamint a rés késleltetése és matricája jelzi a memória csökkentését. Az utolsó, hatodik (késleltetett) reprodukció a normában, az alany visszahívhat legalább 7 - 8 szóval, a halasztott intervallumtól függően. A következő határokat jelezhetjük:

						Halasztott lejátszás

* ahol az 1 a norma határa; 2 - Könnyű csökkenés; 3 - mérsékelt; A 4. ábra a memória hangsúlyos csökkenése. A gyengebb eredményekkel beszélhetünk az étkezési funkciók durva csökkenéséről.

A rendszerből származó részleges eltérések jelezhetik:

A hosszú távú memória preferenciális csökkenésén (a halasztott reprodukció jelentős csökkenése);

Eredményeképpen a szituációs redukció, például a külső interferencia (egy "kibocsátás");

A figyelem elkötelezettségéről vagy a psziché általános asztenizációjáról (a második félidőben recesszió);

Az "extra" szavak jelenléte egy bizonyos memóriahibát jelez, függetlenül a digitális indikátoroktól (ebben az esetben egy másik memóriatesztet kínálhat, vizuális módban lehet).

A tíz szó adaptációs technikája lehetővé teszi a memóriafolyamatok vizsgálatát: memorizáció, mentés és lejátszás. A technika felhasználható a memória állapotának felmérésére, önkényes figyelem, Neuropszichiátriai betegségekben szenvedő betegek, valamint a betegség folyamatosságának dinamikájának tanulmányozása és a gyógyszerterápia hatékonyságának elszámolása. A technika felhasználható mind a gyermekek számára (öt év) és felnőttek számára.

Gyermekek utasításai. "Most ellenőrizzük a memóriát. Szavakat fogok hívni, hallgatsz rájuk, majd megismételheted, hogy mennyit tudsz, bármilyen sorrendben.
A szavak világosan olvassanak el a témát.
"Most ismét ugyanazokat a szavakat fogom hívni, meghallgatod őket, és ismételni - és azok, akik már hívtak, és azok, akik most emlékeznek. A szavakat bármilyen sorrendben hívhatja.

A tapasztalat utasítások nélkül megismétlődik. A következő 3-5 olvasás előtt a kísérletező egyszerűen azt mondja: "Még egyszer." 5-6 több szó után ismétlés, a kísérletező azt mondja, hogy a téma: "Egy óra múlva ugyanazokat a szavakat hívja nekem újra." A vizsgálat minden szakaszában a protokoll kitöltött. Minden egyes reprodukált szó alatt a vonal, amely megfelel a kísérletek számának, a keresztet. Ha a téma "szükségtelen" szót hív, akkor a megfelelő grafikonon van rögzítve. Egy óra múlva a kutató kérésére a téma az előzetes olvasás nélkül reprodukálja a jegyzőkönyvben rögzített szavakat.

Vizsgálati anyag

Példák a szavak sorára:
Asztal, víz, macska, erdő, kenyér, testvér, gomba, ablak, méz, ház.
Füst, alvás, labda, bolyhos, csengetés, bokor, óra, jég, éjszaka, csonk.
Szám, kórus, kő, gomba, mozi, esernyő, tenger, darázs, lámpa, hiúz.

Az eredmények értelmezése

Alapján számítva a teljes száma reprodukálni szavak után prezentáció, ütemezés úgy épül: a vízszintes elhalasztják az ismétlések számát, függőlegesen - száma helyesen visszaadni szó. A görbe formájában következtetéseket vonhat le a memorizáció jellemzőire vonatkozóan. Tehát az egészséges gyermekeknél minden egyes reprodukcióval a helyesen megnevezett szavak száma nő, gyengített gyermekek kevesebb mennyiséget reprodukálnak, bizonyíthatják a felesleges szavakat. Nagyszámú Az "extra" szavak jelzik a tudat eltérő vagy rendellenességeit. A felnőttek a harmadik ismétlésre vizsgálták, a normál memóriával rendelkező vizsgálat általában 9 vagy 10 szóval reprodukálódik.

A memorizációs görbe jelezheti a figyelem gyengülését a kifejezett fáradtságra. A megnövekedett fáradtság akkor kerül rögzítésre, ha a téma (felnőtt vagy gyermek) azonnal reprodukálja a 8-9 szót, majd még kevésbé kisebb és kevesebb (a görbe a diagramban nem növekszik és csökken). Ezenkívül, ha a téma kevésbé és kevesebb szót reprodukál, jelezheti elfelejtést és távollétet. A görbe zigzag jellege jelzi a figyelem instabilitását. A "fennsík" formájú görbe tanúsítja a gyermek érzelmi letargáit, érdeklődését. A szavak száma, visszatartva és egy órával később reprodukálva, a hosszú távú memóriára igazolják.

A különböző nozológiai csoportok betegei megmutatják a specifikációkat a feladat végrehajtásában:

A forgattyús agy sérülése vagy neuroinfection, a betegek reprodukálódnak és emlékeznek az első és az utolsó szavakra; Ebben az esetben az ismétlésből származó tárolt anyag mennyisége nem növekszik;

A neurózis alatt a lassulás memorizálása, a szükséges betegek több ismétlések (az egészségesekhez képest) az anyag teljes térfogatának megmutulása érdekében; A memorizálás ütemezés van egy cikk-cakk jellegű, és a térfogata a tárolt anyag ismétlés ismétlődése, az a tendencia, kimerültség nyilvánul, ami azt jelzi, instabilitás és ingadozások figyelmet.

3.2. Technika "szín diktálás"

A fentiekben javasolt diktációk a verbális utasításokon és a szóban megfogalmazott szabályokon alapulnak. De 1-edik osztályban a diákok nehézségei támadtak tanulás néha könnyebb eljárni vizuális utasításokat. Hogy megtudja, mi az oka annak, hogy a gyermek nehézségei a cselekvések sorrendjében, grafikusan - az önkényesség vagy a rövid távú memória nem képződését (nem emlékszel a szóbeli utasításokra), színes diktációt kínálunk a bemutatóval utasítások vizuális tervben. A bemutató formája lehet mind az egyén, mind a csoport.

Felmérési idő - 10 perc.

Utasítás:

A opció (1. függelék, FI ábra)

Minden szín ábrázolja útját: piros - 1 cella jobb (show), kék - 2 sejtek jobbra, zöld - 1 sejtet, sárga - 2 sejt fel.

"Ezen a kártyán a színt egymásra húzzák, meg kell építeni egy létrát, viszont, végezzen ezeket a sorokat, amelyek színeit jelzik. Egy létrát építesz egy darabon egy cellában, ebből a pontból és anélkül, hogy ceruzát készítene papírból. "

1. sorozat.: "Sárga, kék, zöld, piros, sárga, piros, zöld, kék."

2. sorozat.: "Zöld, piros, sárga, kék, piros, zöld, kék, sárga."

3. sorozat.: "Kék, sárga, piros, zöld, sárga, kék, piros, zöld."

B opció (1. függelék, 36. ábra)

A különböző formák ábrázolása bizonyos irányba jelöl egy bizonyos számú cellát.

"Ez a kártya bemutatja az egyes kurzusok megnevezését. Végrehajtja az elmozdulást, ahogyan hívom vagy megmutatom. "

Ebben a technikában elengedhetetlen, hogy ha a gyermek rosszul koncentrálódik az űrbe, akkor a lövő iránya megmutatja, hogy melyik módon mozoghat.

Célja: A megadott szabály szerint cselekvési képesség diagnosztikája.

Elemzés tevékenységek:

Irányultság:

a vizuális tervben kiszabott szabályok asszimilációja;

retenciós utasítások a feladat során;

keressen a megfelelő lépéseket a feladat elvégzéséhez szükséges szabályokkal.

Végrehajtás:

a megfelelő fordulatok kiválasztása és grafikus végrehajtása a laplapon lévő kívánt sorrendben.

Ellenőrzés:

a végrehajtás helyességének ellenőrzése.

Eszközök eszközök:kártya kijelölési iránymal és lépéshosszúsággal, a papíron lévő sejtek.

Anyag:levél egy cellában és kártya-használati kártyában.

Az ellátás típusai:

1. Érzelmi támogatás a bizonytalanság helyzetében, amikor lassítja a tempót.

2. Kérjük, ismételje meg az utasításokat, ha helytelenül csatlakozik.

3. Ismételje meg a felnőtteknek szóló utasításokat, ha a gyermek hibásan végzi a feladatot, és nem tudja megismételni az utasításokat.

4. Kérjük, hajtson végre egy műveletet.

5. Újra magyarázza.

6. Felnőtt végrehajtása (show).

Értékelés:

Mennyiségi:

Minden jobb lépéshez 1 pont van megadva. Maximális összeg Pontok minden sorozathoz - 8, a feladat során - 24 pont. A fiatalabb iskolai életkor gyermeke számára a feladat nem okozhat nehézségeket, azaz a normát 24 pontnak tekintik.

A technika magában foglalja a különböző számok különböző számának beépítésének lehetőségét, különböző megnevezések és különböző hosszúságú építési láncok használatát. Ebben az esetben az értékelés az elemek számától függ.

Minőség:

A tevékenység elemzése:

Irányultság:

a szóbeli és vizuális értelemben kiszabott szabályok asszimilációja (az asszimiláció mértéke);

tartsa meg a feladatokat a feladat során, építési tevékenységeket a szabályoknak megfelelően.

Végrehajtás:

a forgás helyessége a kívánt szekvenciában.

Ellenőrzés:

megjegyzi, és hibás hibákat lehet.

A tapasztalat azt a technikát alkalmazva azt mutatták, hogy úgy tűnik, elsősorban a szükséges újrakódolnia a szín (ábra), a vonal, a sikeres átkódolás végrehajtásához egy műveletsor ad további információt a szerkezet tetszőleges gömb a gyermek.

A diktálás eredményei kiegészítik az egyéb módszerekkel kapott információkat. Ha a gyermek jól teljesíti a szín diktálását, akkor a korábbi diktációk elvégzésében nehézségek oka a szóbeli szövegek rossz memorizálása vagy az ilyen feladatok elvégzéséhez szükséges motiváció hiánya. Ha szintén rosszul végez szín diktációt, akkor az alacsony választottbíróság alacsony szintjének mutatja be: a gyermek nem tudja megszervezni a cselekvéseket bárki szabályok. Ebben az esetben a játék korrekciós programjában kell beilleszteni a szabályokat, mivel kulcsfontosságúak a közvetlen előfeltételek kialakításához tanulási tevékenységek. Ban, a gyermek megtanulja tudatosan betartani a szabályokat. Fontos előkészítő szakasz (A szabályok kiszámítása), mivel a gyermekek orientációja itt alakul ki. Ráadásul a játék során a szabályok, a gyermekkommunikáció fejleszti a játékot, szintén alárendelt szabványok és szabályok. El kell kezdeni egy szabályt, fokozatosan növelve számukat és összetettségüket, ahogy a feladatok befejeződnek.

Hatékonyak társasjátékok szabályokkalMivel közel állnak a tanulási tevékenységekhez. A társasjátékok központi pontja az, hogy átirányítsa a gyermeket a végeredményből a feladat végrehajtásának útján. Csak a minták közvetítése és a tevékenység formájának szabályai sikeres megvalósításhoz vezetnek, és végső soron nyertek. Különösen fontos a társasjátékok használata, mert külsőleg bemutatottak, mind a szabályok, mind a végrehajtási folyamat során megvalósultak. Ha korrekció, speciális fejlesztő és korrekciós programok egy csoport gyerek lehet használni (Salmina N. G., Filimonova ö.g. diagnózisa és korrekciója önkényesség óvodai és iskolai fiatalabb korosztály számára. M., 1999; Pilaseva Nuleic, Akhutina T. V. Iskola figyelmet . M., 1997, Andryzhenko T.ya., Karabekova NV Korrekciós és oktatási játékok junior iskolás gyerekek. Volgograd, 1993).

A felmérés során megállapítást nyer, hogy a gyermek a memóriában lévő szabályt vizuálisan mutatja be, ha nehéz megtartani azt, ha diktációt végez. Wenger és L.I. Cseh. Ha a szabály szerinti cselekvési képesség azon képességét, amelyet bemutatnak, egyértelműen korrekciós programból áll. Néha elég ahhoz, hogy a feladatot egyénileg töltse ki, mindenféle ellátást biztosítson, majd hasonló feladatokkal, a színek és formák sorrendjének változtatásával. Az eredmények átadása más tevékenységekhez szükséges különböző változatok A szabályok, azaz a különböző színek különböznek az irány és a hossz (2 sejt, 3 sejt) vonalak. Növelheti a megnevezést, amely lehetővé teszi, hogy hatékonyan dolgozzon. A munkavégzés olyan anyagot használhat, amelyben egy adott műveletet bármilyen jel kódol. Ezek akár gimnasztikus mozgások is lehetnek egy bizonyos sorrendben, összhangban azokat a jelek láncolatának megfelelően. Hasonló hasonló feladatok sorozata a Tetradi tankönyvben az 1. fokozat N.G. SALMINE, O.V. Sylnova, o.g. Filimonova "Utazás a jelek világába." (M., 1999). Az osztályok jobbak a pszichológus, valamint a tanár, a csoport tanárának tartása felmagasztos nap A részletes ajánlások vagy a pszichológus felügyelete szerint.

3.3. Módszerek "Cooz Cubes"

A pszichológiai és pedagógiai gyakorlatban ezt a technikát a térbeli orientáció és a konstruktív praxis megsértésének azonosítására használják a gyermekeknél. Azonban, mivel a technika feladatainak végrehajtása elsősorban azt sugallja, mintaelemzés (ami bonyolítja a feladatot), és másrészt a végrehajtás a műveletek szekvenciái A minta szerinti ábrák tervezése esetén (amelynek száma növekszik), a technika alkalmazható a gyermek önkényes szférájának kialakulási szintjének diagnosztizálására is. Nagyon fontos itt a lehetősége, hogy elemezzük az önkényességet az anyagi teljesítmény szintjén. A minta felosztása a kocka egyes éleinek (ez feltételezi a térbeli tájolás jelenlétét és a minta elemzésének képességét), a gyermekek számára gyakran nehéz önmagában. Mivel az önkényesség diagnosztizálására fel kell ismerni a gyermek készségét, hogy egy adott cselekvési sorozatot végezzen, nehézségekbe ütközik a mintákat alkotó elemek felszabadításával, a minta elemzésének megkönnyítése érdekében, használni kell egy rács, amely megszakítja a képmintát a szükséges elemekre. Ebben a kiviteli alakban a gyermek csak a kocka szélét a mintaelemnek megfelelően kell megfordítania, és egymás után helyezze el a kockákat.

A rács használható egy eszköz tesztelésének eszközeként, mivel egyes gyermekek eléggé 1-2-es mintát mutatnak a minták független elemzésére való áttéréshez. Olyan gyermekek csoportja, akik csak feladatot végezhetnek, a háló használatával osztják ki. Ebben az esetben fontos számunkra, hogy észleljük a készségeket, hogy egymás után építsd ki a mintát.

A feladatok bemutatása (annak 7), minden alkalommal, amikor először szükség van egy egész mintára, és csak nehézséggel - egy minta egy rács, amely az egyes komponensekké válik.

A technikát csak egyedi formában lehet bemutatni, mivel a tevékenység szerkezetének elemzése pontosan elvégezhető e körülmények között. Vizsgálati idő - 10-15 perc.

Célja: Diagnosztika a minta elemzésére a minta elemzésére és a kockák mintázatára.

Elemzéstevékenységek:

Irányultság:

a teljes minta megosztása az elemek-kockákon vizuális vagy materializált tervben;

a szükséges intézkedések sorrendjének kiépítése;

keressen a megfelelő arcot egy kocka;

fókusz orientáció az űrben (kocka fordul);

a végrehajtás sorrendjének elhelyezése;

a blokkok elosztása a mintákban egybeesik.

Végrehajtás:

a kocka arcának kiválasztása;

kocka forduljon az űrben;

kockák elhelyezése a kívánt sorrendben.

Ellenőrzés:

az eredmény korrelációja a mintával;

az eltérés elemzése;

a végrehajtás korrekciója.

Eszközök eszközök:vizuális minták - Képek, rács.

Anyag:cosa képek és kockák és kockák. A nehézséggel kivetett átlátszó fólia rácsja (a mintát külön kockákra osztja). (1. függelék, 4. ábra)

Utasítás: „Ugyanolyan kocka előtted, amelyben vannak olyan aspektusai különböző színben (show és felsorolás). És ezek olyan minta-képek, amelyekre minta minta minta. "

Az ellátás típusai:

1. A tevékenység szabályozásának támogatása.

2. Adja meg a "Legyen óvatos".

3. A teljes minta rács-lebontása egyedi elemeken a hibás végrehajtás során.

4. A kérdés "Hol van egy fehér sarok?", Ha a gyermek hiányzik a kocka szélén.

5. Magyarázat.

Értékelés:

A gyermek tevékenységének szerkezetét a feladatok elvégzése során értékeljük.

A cselekvés elemzése	Művelet	Pontszám	Hadműveleti minőség
A cselekvés hozzávetőleges része	Feladat elfogadása		Nem fogadja el, "Scorches", elvonja
	Feladatot végez
Irányultság		Kaotikus
	Lépésről lépésre telepített
	Blokkolás)
Tájékozódási terv		Anyag (kockákat tesz a minta megfelelő részére)
	Materializált (a rácsot használja)
	Figyelmes
Végrehajtó akció	Vizuális osztály klip		Nem tudja kiemelni a minta elemeit vizuálisan
	Kiemeli a rácsot
	Kiemeli független
Forgassa a kockát a megfelelő irányba		Nem lehet helyesen függetlenül telepíteni a kockát
	A kocka felnőttként 1
	Kimerülni magad
Vezető korreláció		Nem kapcsolódik a mintához
	Korrelál a felnőtt megírásakor
	Függetlenül kapcsolódik
A szekvencia betartása, orientációs illesztés		Kaotikus végrehajtás
	Készség, felnőttnél
	Független megfelelés a szekvencia
Vezérlő rész	Véget ér		A mintával való összehasonlítás hiánya
	Dömping egy felnőtt megírásakor
	Önmagasság
Minőségellenőrzési funkció		Maga javítja a hibákat
	Megjavítja a hibákat a megadáskor
	Nem tudja megoldani a hibákat
	Maximális pontszám

A mennyiségi értékelés ebben az esetben a tevékenység szerkezetének minőségi elemzésén alapul, és annak meghatározása érdekében, hogy a korban álló feladatok halmozzanak-e. A 7-8 éves gyermekek számára szinte félreérthetetlen végrehajtás magas szintű. Ha a gyermek 14 és kevesebb pontot kap, a mennyiségi értékelést ki kell egészíteni a tevékenységek értelmes elemzésével. A következtetés az általa elhelyezett pontnak megfelelő cselekvés táblázatának jellemzőiből készült. Például: "Ira feladatot vesz igénybe, érdeklődéssel ellátja a feladatokat. Az orientáció lépésenkénti lépésben, perceptuális tervben. Bizonyos esetekben megnehezíti a kocka telepítését és az egységenkénti minta elválasztását, de a "légy óvatos" meghatározásakor. A lépések sorrendje önállóan van, a hibák kijavítják önmagukat, ha megadják őket. " Ez a végrehajtás kielégítőnek tekinthető.

Ha a legfiatalabb iskolai tudás nem tudja végrehajtani a feladatokat a rács (különösen az 1-4.), Akkor tevékenységei korrekcióra van szükségük, mivel képtelen a minta elemzésére. Ehhez a rács, kockák használhatók, csak mintákat kell cserélni. A korrekció egy másik anyagra épülhet: mozaik, puzzle, tervezők, vágott képek stb. A minta elemeinek kiosztása érdekében különös figyelmet kell fordítani a minta elemzésére, a tereptárgyak kiválasztására, a sorrendel való megfelelésre. Szükség esetén a materializálást igénybe veheti (a minta különálló részeit, vagy az elemekbe oszthatja).

A Koos kockák szerint a KOO-kockák szerint a Koos kockák szervezésének szintjének értékelése 8-9 éves (pont)

3.4. Módszerek "közvetett emlékezet" Luria A.r., Vygotsky LS, Leontiev A.n.

Célja: Logikai memória tanulmányozása.

Ösztönző anyag: Kártya írt egy soros szavak: tűz, munka, eső, hiba, bánat (5 szó).

Kártyák az elemek képével (5x5 cm): 1 - evőeszközök, 2 - iskolai tábla, 3 - Boolean, 4 - fésű, 5 - Nap, 6 - Globus, 7 - Jug, 8 - Rooster, 9 - Kerítés, 10 - Gyermek nadrág, 11 - Ló, , 13 - csizma, 14 óra, 15 - gyári csövek, 16 - ceruza.

Holding. Gyermek segítségével bomlik a képeket az ízületen. Tisztázzák, hogy ismerik őt. Ezután adja meg a gyermek utasításait: "Most emlékeznie kell a szavakat. Megmondom neked a szót, és könnyebben emlékszel arra, hogy az egyik képet választja, de úgy, hogy ez aztán segít, hogy emlékezzen erre a szóra.

A szavak, amiket veled fogok beszélni, sehol nincs itt rajzolva, de mindig találsz olyan képet, amely emlékeztetheti ezt a szót. "

Az első a "tűz" szót kapja. Ha egy gyermek nem indul el 15 másodpercig, az utasítás újrafelhasználásra kerül (a frissített verzióban). - Emlékezned kell a "tűz" szóra. Gondosan nézzen, milyen képet fog tudni emlékeztetni a "tűz". Ha egy gyermek választhat, akkor a "tűz" szó példáján leckét kap. A kísérletező képet készít a gyári csövekről, és megmagyarázza: "Látod, a gyári csöveket itt rajzolják. Közülük füstöl. Ez a füst is emlékezteti Önt a "tűz" szóra, mert a tűzben mindig dohányzik. "

Ezután az "eső", a "munka", "hiba", "Mount" szavak egymás után adhatók. A képek kiválasztása 1 perc, és ha nem tudnám, akkor a következő szó adódik. A tanulási segítségnyújtás már nincs többé. Az idő rögzítve van. A kísérlet 10-12 percig van megadva.

Értékelés:
a) a gyermek utasításának megértése;
b) a közvetített szimbólumok megtalálásának képessége;
c) a választás magyarázatának következménye;
d) A memorizáció mediációs termelékenysége.

3.5. Módszer "Helyezzen be egy képet"

Az önkényesség fejlődése óta, szerint pszichológiai kutatásAttól függ, többek között a feltételek és a fejlesztés a képzelet, célszerű azonosítani a fejlettségi szint a képzelet és abban az esetben, alacsony a fejlesztési, a büntetés-munka (a képzelet és az önkényesség) kell határozni, hogy az okok tetszőleges szféra nem képződése. A képzelet fejlesztésének szintjének azonosítása érdekében sok technika van (P. Torrens, O.M. Dyachenko és munkatársai). Az önkényesség problémájával kapcsolatban a legmegfelelőbb, véleményünk szerint az a módszer, amely "beilleszti a képet", e.e. Kravtsova és e.l. Gorlova. A technika kezdeti verzióját S.D. tervezték. Tilos a képzelet tanulmányozására. A Situatioati ™ túlterhelése a képzelet fejlődésének mutatója. Ez a technika Az önkényesség kialakulásának összetett módszereiben szerepelnek, mivel az előremutatás kialakulása szükséges a tervezéshez, az előrejelzéshez, stb. Az elvezetett pozíció elfoglalására való képesség, megváltoztathatja a helyzet szándékát a választottbíróság szükséges összetevőjeként. A technikát csak egyedileg lehet elvégezni.

Célja: A helyzet kontextusának azon képességének diagnosztikája, hogy önkényesen megváltoztassa a helyzet szándékát, átfogó helyzetet foglaljon el.

Anyag: 10 telek kép, amelyek mindegyike a megfelelő objektumot ábrázoló kép.

Utasítások: "Mielőtt különböző képekkel rendelkeznek kártyák. Gondosan nézzen, melyik telek képét hozzáadhatja a hiányzó elemhez. Helyezze a kis kártyákat a megfelelő nagy kép mellett. (Miután a gyermek befejezi a feladatot, a kis kártyákat összegyűjtik.) És most próbálja meg másképp tenni. Meg tudom csinálni?

Értékelés:

Az eredmények értékelése során fontos figyelembe venni, hogy a 6 év alatti gyermekek esetében leginkább az első szint, a feladat teljesítésével kapcsolatos helyzet (a helyzet függése). A 7 éves korú gyermekek átkerülnek a második szintre, amikor a helyzet átszervezett, de a gyermek múltbeli tapasztalatának függése továbbra is fennmarad ("ez történik"). A 8-11 éves gyermekek képesek az overtulitikus pozíciót elvinni, de a válaszukat egyaránt osztják el a második és a harmadik szint között. A végrehajtás korrekciója, amely nem felel meg az életkornak a képek összeállítása alapján - mind a telek, mind a téma, amely az elbeszélés láncolatát egy vagy több gyermek részvételével építheti.

Bibliográfia:

1. Vygotsky HP Pedagógiai pszichológia. - M., 1991. - P. 159.

2. Dubrovina i.v. Gyakorlati pszichológia Oktatás / ed. I.V. Dubrovina - SPB.: Peter, 2007.- P. 293

3. Salmina N.G., Filimonova o.g. Pszichológiai diagnózis A fiatalabb iskolások fejlődése. - M., MGPU, 2006.

Hasonló információk.

1. A "10 szó" módszere A.r. Luria

Cél: Rövid távú kenőmemória diagnosztikája.

A "10 szó" vizsgálat stimulikus anyaga egy szóbeli sor, amelyet a gyerekek felajánlottak, hogy memorizálják és szavakból álló szavakból állnak. A gyermekek 6-7 évesek lehetnek a következő szett: repülőgép, vízforraló, pillangó, lábak, log, gyertya, autó, magazin, autó, farkas.

Miután a gyermek ad kapott utasításokat, felnőtt lassan (1-2 másodperces intervallummal), és egyértelműen a fenti 10 szót kapja. Aztán megkérdezi a gyermeket, hogy szükség esetén ismételje meg őket, javítsa ki a gyermek által készített hibákat. Ebben az esetben a hibák száma rögzítve van.

KÖVETKEZTETÉSEK A LUBBER MEMORY fejlesztési szintjén:

Annak köszönhetően, hogy a rövid távú felnőtt memória átlagos mennyisége 7 plusz-mínusz 2 egység, azaz az 5 és 9 egység között van, majd ezeket az adatokat, és figyelembe véve azt a tényt, hogy iskolás korú Az átlagos összege a rövid távú memória gyermek körülbelül megegyezik a kora években, hasonlóan a figyelmet, akkor is kínál a következő módon lefordítani abszolút rövid távú memória mutatók szabványos mutatók tenballe skála.

Értékelés eredményei:

1. szint. 10 pont (nagyon magas szint) 6 és 9 év közötti gyermek, ha a rövid távú memória mennyisége 7-8 egység.

2 szint. A 9-8 pont (magas szint), az összeg a rövid távú memória a gyermek korú 6-9 éves becsült, ha ez valóban egyenlő 5 vagy 6 db.

3 4. szint ( átlagos szint) 6-9 éves gyermek, amelynek rövid távú memóriája van, amely 3-4 egységből áll.

4 szint. A 2 pont (alacsony) 6-9 éves gyermekre van állítva, ha rövid távú memóriája 1-2 egység.

5 szint. 0 pontban (nagyon alacsony szinten), egy 6-9 éves gyermek memóriája becsülhető, amelynek jelzője nulla.

Az eredmények értelmezése (L.M. Shipicina által javasolt)

1. szint - tükrözi a nagy mennyiségű önkényes auditív memória, a képesség, hogy mentse információt telepítésekor kell megjegyeznünk.

2 szint - tükrözi a kellően nagy mennyiségű önkényes hallásmemóriát, a memorizációra telepítve.

3. szint - mennyiségét tükrözi tetszőleges auditív memória megfelelő életkor, a képes fenntartani elegendő információt, ha telepítve van a memóriában.

4. szint - tükrözi elégtelen mennyisége tetszőleges tárgyaláson memóriát képes fenntartani egy kis mennyiségű információt, ha telepítve van a memóriában.

5 szint - tükrözi az alacsony képességét, hogy önkényes memorizáció a hallás. Az információk mentése nehéz.

A "10 szó memorizálása" feladaton. A rövid távú és hosszú távú memória, minőség és a memorizáció termelékenységének mennyisége becsülhető.

Minőségi elemzés (I.YU. Levchenko, N.A. Kiselevoeva szerint):

A rövid távú memorizáció minősége. A hibák jellegét és számát a rövid távú memorizációval rendelkező újszámlázott szavak lejátszásakor értékelik.

Hangsúlyok:

Nincsenek hibák;

2. Módszerek "hosszú távú memória" A.r. Luria

Cél: A hosszú távú kenőmemória diagnosztikája.

A kísérleti anyag áll következő feladat.
A kísérletvezető számol be: „Most olvastam egy szavak száma, és akkor megpróbál emlékezni rájuk. Elkészített, figyelj: asztal, szappan, férfi, dugó, könyv, kabát, fejsze, szék, notebook, tej.”

Számos szó többször is olvas, hogy a gyerekek emlékezzenek. A csekk 7-10 nap után fordul elő. A hosszú távú memória együtthatóját a következő képlet alapján kell kiszámítani:

75-100% - magas szint;

50-75% - az átlagos szint;

30-50% - alacsony szint;

Minőségi elemzés (I.YU. Levchenko, N.A. Kiselevoeva szerint):

A hosszú távú memorizáció minősége. A halasztott újraszámítással ellátott szavak lejátszásának karaktere és száma minősül.

Hangsúlyok:

Nincsenek hibák;

Vannak elszigetelt szó torzítás;

Vannak elszigetelt torzítás és szemantikai szubsztitúciók;

A torzított szavak és szemantikai helyettesítők uralkodnak.

3. A pár egyesületek módszerei "Emlékezzenek párra"

A párosított egyesületek módszerei A személy emlékének tanulmányozására szolgáló módszerek, amelyekben az ingerek párjainak felsorolása után (értelmetlen szótagok, szavak, képek stb.) Megakadályozzák, egy feladatot kapnak az egyes első tagok későbbi bemutatásával a pár a második kifejezés reprodukálására.

A LUBBER memória tanulmányozása számos szó memorizálásával.

Szükséges anyag: Számos szó, amely között létezünk szemantikus linkek:

Baba - játék

Tyúk tojás

Olló - vágott

Ló - sani.

Könyv - tanár

Butterfly - Muha.

Fogat mosni

Drum - Pionera

Hó tél

Tehéntej

A feladat előrehaladása. A kísérletező elolvassa a vizsgálatot (mivel) a vizsgált szavak 10 szavát (a pár közötti intervallum 5 másodperc). Egy 10 másodperces szünet után a sor bal szavai olvashatók (10 másodperces intervallummal), és a téma megismétli a sor jobb felének emlékezetes szavait.

A feladatadatok feldolgozása. A szemantikai memória együtthatóját a következő képlet alapján kell kiszámítani:

ahol a a szavak száma

V - Az emlékezetes szavak száma,

C - A hosszú távú memória együtthatója.

Az eredményeket az alábbiak szerint értelmezik:

75-100% - magas szint;

50-75% - az átlagos szint;

30-50% - alacsony szint;

30% alatt nagyon alacsony szint.

Asztal 1

A vizsgálat mintavételére jellemző

№	F. Vima.	Padló	Kor	Pppc
1.	Igor S.	M.	6,1	ONR III
2.	Vadim M.	M.	6,2	ONR III
3.	Maxim S.	M.	6,0	ONR III
4.	Svyatoslav D.	M.	6,5	ONR III
5.	Kristina T.	J.	6,7	ONR III
6.	Marat L.	M.	6,9	ONR III
7.	Ilmira N.	J.	6,3	ONR III
8.	Sasha T.	M.	6,4	ONR III
9.	Sergey Kh.	M.	6,2	ONR III
10.	Ellina I.	J.	6,3	ONR III

2.2 Az óvodások Lubbber-memóriájának kezdeti szintjének diagnosztizálása a beszéd általános alulfejlesztésével (a kutatás kijelentése)

Az óvodások rövid távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálása ONR III szintjével a "10 szó" módszer szerint az A.R. Luria a vizsgálat helyét a 2. táblázatban díszítették.

2. táblázat

Az óvodások rövid távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálása ONR III szintjével a "10 szó" módszer szerint az A.R. Luria a tanulmány helyszínén

		Torzító szavak	Szemantikus helyettesítés	A szavak emlékezetének száma	A rövid távú memória együtthatója
						Nagyon alacsony
					4	Középső
	K. Rustam				4	Középső
					4	Középső
	N. Ilmira				4	Középső
					4	Középső
	H. Sergey				4	Középső
	Ya. Elline				8	Magas

Tehát a tanulmány helyszíne alapján a "10 szó" módszer szerint az óvodások rövid távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálásának eredményei alapján a "10 szó" módszer szerint az A.R. Luria az óvodások 10% -át tárta ki az ONR III-os szintekkel, amelyek nagyon alacsony szintű hallási memória, 20% - alacsony, 60% - átlagosan 10% - magas.

Élénken képzeld el az eredményeket az 1 hisztogramban.

Hisztogram 1.

Az óvodások rövid távú meghallgatási memóriájának fejlesztése az ONR III szintjével a "10 szó" módszer szerint a.r. Luria a tanulmány helyszínén

A LUBBER memória fejlesztésének szintjét Y. Ellina-ból azonosították. 8 pontban a rövid távú lubber memória térfogatát becsülték, ami valójában 5 egység volt. Ez a szint tükrözi a kellően nagy mennyiségű önkényes hallási memóriát, a memorizáció telepítésekor történő mentésének képességét. 5 szót 10-ből torzítás nélkül reprodukálták. A feladat a szavak és a szemantikai szubsztitúciók nélkül történt.

3 A LUBBER memória fejlesztésének szintjét H. Sergei-ban azonosították. T. Sasha, N. Limir. L. Marata, K. Rustam. K. Tryka. 4 pontot kaptak a H. Sergey teljesítményéért. T. Sasha, N. L., L. Marat, K. Rustam - 4 szó, Radik - 3 szó. Ezekben a gyermekeknél az önkényes hallásmemória mennyisége megfelel az életkornak, képesek arra, hogy elegendő információt tudjanak fenntartani a memóriára telepítve.

H. Sergey 1 torzulást tett a szó (repülőgép repülés), amely a Potheratic-érzékelés elégtelenséget jelzi, és nem egyetlen jelentése helyettesítést. T. Sasha szavai nem torzították, de lehetővé tette az egyik szemantikai cserét (helikopter repülőgép), amely jelzi a memorizációs módszerek kialakulásának elégtelenségét. N. Liemir torzítás és szórekordok nem engedélyezték. L. Marat A "repülőgép" szó ismétlése során hasonló jelentőségű "helikopterben" helyezte be, amely jelzi a memorizációs módszerek kialakulásának elégtelenségét. K. Rustam két torzulást tett a szó (vízforraló sirály, pillangó-hordó), amely a Potheratic-érzékelés elégtelenségét jelzi. K. Radik lejátszás közben is torzított 1 szót (gépgép), és értelmes helyettesítette a "magazin" szót az "újság" szóra, amely jelzi a memorizációs módszerek képződésének elégtelenségét.

4 szint. A D.Timuru és a V.desha 2 pontot adta meg, mivel rövid távú memóriájuk mennyisége 2 egység. Ez az eredmény tükrözi az önkényes hallási memória elégtelen mennyiségét, a memóriában való telepítés során kis mennyiségű információ fenntartásának képességét.

D. Timur Amikor feladatot hajt végre, engedélyezve 1 torzulását a szó (Wolf-ox) és 2 szemantikai pótlások (log, autó-gép), ami azt jelzi, elégtelenségének phonmematic észlelés és elégtelensége kialakulásának memorizálási módszerek.

V. Dasha 3 szemantikai helyettesítőt (repülőgép-repülés, lábszárnyat, gyertya-tűz) készült, ami jelzi a memorizációs módszerek kialakulásának elégtelenségét.

5 szint. 0 pontban az A.ELI memóriája becsült volt, amelynek jelzője nulla. Ez az eredmény tükrözi a hallás önkényes memorizációjának alacsony képességét. Az információk mentése nehéz.

Az óvodások hosszú távú kenőanyagának diagnosztizálása az ONR III szintjével az A.R. módszer szerint Luria a vizsgálat helyét a 3. táblázatban díszítették.

3. táblázat.

Az óvodások hosszú távú kenőanyagának diagnosztizálása az ONR III szintjével az A.R. módszer szerint Luria a tanulmány helyszínén

		Torzító szavak	Szemantikus helyettesítés	Qty. szavak	Együttható
						Nagyon alacsony
						Nagyon alacsony
						Nagyon alacsony
					20	Nagyon alacsony
					20	Nagyon alacsony
					30	alacsony
	N. Limir				30	alacsony
					30	alacsony
					30	alacsony
					40	alacsony

Tehát a tanulmány meghatározó szakaszában az ONR III szintű óvodások hosszú távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálásának eredményeiről az A.R. módszer szerint Luria az óvodások 50% -át tárta fel, amely nagyon alacsony szintű fejlődési hosszú távú memória, 50% - alacsony. Lásd: Hisztogram 2.

Hisztogram 2.

Az óvodások hosszú távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálása az ONR III szintjével az A.R. módszer szerint Luria a tanulmány helyszínén

A. HELLY nem emlékezett semmilyen szóra helyesen, amikor három szót javasolt, amelyek közül az egyik torzult a faszozott hasonlóság (asztali tipp), kettő - értelemben (ax kalapács, tejes tea). Nagyon alacsony szintű fejlesztése hosszú távú lenker memória.

V. Dasha helyesen emlékeztetett csak egy szót, és egy szót kérték az érzékcsere (szék széklet). D.matur is emlékezett két szóra, amelyek közül az egyik volt a szemantikai helyettesítő az "asztal" (élelmiszer). A radikák helyesen emlékeztek két szót, és az egyiket a fonmematikus hasonlóságon (könyv-tű) javasolta. K. Rustam két szót emlékeztetett anélkül, hogy lehetővé tenné a szavak szavait és torzulását. Ezek a gyerekek nagyon alacsony szintű fejlesztési hosszú távú lenker memóriát jeleztek.

L. Marat, N. Ilemir, H. Sergey emlékeztetett 3 szót, anélkül, hogy lehetővé tenné a szavak helyettesítését és torzulását. T. Sasha emlékezett 4 szóra, amelyek közül 3 helyesen nevezett, az egyik torzult (notebook-notebook). Yellina emlékezett 4 szót, torzítás nélkül és helyettesítés nélkül. Ezek a gyerekek alacsony szintű hosszú távú memóriával rendelkeznek.

A "Emlékeztető pár" párosított egyesületek módszertanának eredményei a 4. táblázatban kerülnek bemutatásra.

4. táblázat.

A pár egyesületek módszertanának eredményei "Emlékezzünk párra" a kísérlet színpadán

		A szavak összes számát	A szavak emlékezetének száma	Szemantikus memória együtthatója
					Nagyon alacsony
					Alacsony
				40	Alacsony
	K. Rustam			40	Alacsony
				40	Alacsony
	N. Ilmira			50	középső
				60	középső
	H. Sergey			60	középső
	Ya. Elline			70	középső

Tehát a kijelző kísérlet azt mutatta, hogy az ONR III szintű óvodások között a gyermekek 10% -a nagyon alacsony a szemantikai Lubber memória kialakulása, 50% - alacsony, 40% -a. Lásd: Hisztogram 3.

Hisztogram 3.

Jellemzők Az óvodások szemantikai lubber memóriájának fejlesztése ONR III szintjén a kísérlet meghatározó szakaszában

A szemantikai Lubber memória nagyon alacsony szintjét azonosították az A.eli (emlékezett 2 szót), Alacsony - V.DASHI, D. Timura, K. Tryka, K. Rustam, L. Marata, (emlékezettek 3 -4 a szavak). Közép - N. Liemir, T. Sashi, H. Sergei, I. Elina (5-6 páros szavakat töltöttek).

Következtetések a második fejezetről

A kijelző kísérlet célja az óvodai kubán memóriájának kezdeti szintjének diagnosztizálása volt a beszéd általános elmaradása.

Ehhez kiválasztották az óvodások hallható memóriájának diagnosztizálásának módszereit, a gyermekeket választották ki kísérleti kutatás, Vizsgálatukat elvégezték, a következtetések megfogalmazódtak a gyermekek kengyelésének kezdeti szintjén.

A tanulmány meghatározó szakaszát 2010. októberében végezték el a "10 szó" technikával, "hosszú távú memória" segítségével A.R. LURIA, a párosított egyesületek "Emlékezz egy párra", a fonamatikus meghallgatás tesztelése R.v. Ovcharova.

A kutatás megjelző szakaszán az ONR III-vel rendelkező óvodások rövid távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálásának eredményeiről a "10 szó" módszer szerint az A.R. Luria az óvodások 10% -át tárta ki az ONR III-os szintekkel, amelyek nagyon alacsony szintű hallási memória, 20% - alacsony, 60% - átlagosan 10% - magas. Az ONR III szintjének hosszú távú meghallgatási memóriájának diagnosztizálásának eredményei szerint az A.R. módszer szerint Luria az óvodások 50% -át tárta fel, amely nagyon alacsony szintű fejlődési hosszú távú memória, 50% - alacsony.

Tehát a kijelző szakaszban a kísérleteket az óvodások rövid távú és hosszú távú kenőmemóriájának fejlesztése határozta meg beszéd megsértése. A diagnosztikai eredmények minőségi elemzése lehetővé tette annak megállapítására, hogy a memorizált szavak reprodukálásakor az óvodások elismerték a szavakat fonmematikus hasonlósággal és jelentőséggel. Ennek eredményeképpen feltételezték, hogy az ONR III szintű óvodai memória megsértése a Potheratic-érzékelés elmaradása miatt következett be.

E tekintetben felmérést végeztek a gyermekek fonematikája és meghallgatása.

A felsorolt \u200b\u200bparaméterek közötti kapcsolat meghatározásához a korrelációt alkalmaztuk. A korrelációs elemzés lehetővé tette annak megállapítását

A szemantikai Lubber memória kialakulási szintje befolyásolja a rövid távú lubber memória (R s \u003d 0,9, p ≤0.01) és a hosszú távú lenker memória kialakulásának szintjét (r s \u003d 0,89, p ≤ 0,01);

A Potheratic Hallásfejlesztés szintje befolyásolja a rövid távú Lubber memória (R S \u003d 0,64, P ≤0,05), valamint a hosszú távú lenker memória kialakulásának szintjét (R S \u003d 0,8, p ≤0.01 ).

Tehát az ONR III szintű vezető óvodai memóriájának megsértésének okai a Potheratic Dealis kialakulásának elégtelensége. Tekintettel arra, hogy ezek a mutatók a kapcsolatokban fejlődnek, a Lubber memória kialakulásának korrekciója a PotherMatatikus folyamatok fejlesztésére irányuló játékok és gyakorlatok révén végezhető el.

A rajz szerint, didaktikai játékokolvasás kitaláció, illusztrációk megtekintése. 2. fejezet A probléma empirikus tanulmányai motivációs készenlét Késleltetett gyermekek mentális fejlődés idősebb óvodai kor Az iskola életének megismerése révén 2.1 A motivációs készenlét kezdeti szintjének azonosítása a gyermekeknél a vezető óvodai iskolában ...

Az osztályban és részben a posturn idején. 2.3 Compilation módszeres ajánlások A tanárok és a szülők számára a dandafia korrekciójához a fiatalabb diákoknál számítógépes technológia Pszichológiai és fiziológiai jellemzők A fiatalabb iskolai korú gyermekek, meg kell jegyezni, hogy ebben a szakaszban a leghatékonyabb a játék tanulás, amely lehetővé teszi ...

Münsterberg módszere

Célja: Szelektivitás tanulmányozása látványos észlelés és az önkényes figyelem stabilitása.

Stimulus anyag: A levélkészlet, amelyek közül 24 szó. A kutatáshoz egy stopperóra van szükség.

b. a napturgshchocet kerületzgl. hírekkvhegchya tényb. vizsgarövid
Shgtskp Ügyészgourceabe elméletmtodzhabam jégkorongtroyafsuigaht.
televízióbulgshchyuelgshb memóriashogheyujypedddgshchchnzddzdz észlelés
Yatsukendshizkhizhizfyroldb szeretetabfyrllosld. látványyaksintbün.
Megcsíp örömvefzyadlrp embereksriportekc
Dorlafyvyufby versenyyfnyachyuvcaprl személyiségzHETERERYUDSHCHCHAGLODZHINJEP
R úszásdtlzhezbtrszhnprkyv. komédiashldkuf kétségbeesésyfrln
Yakvtljehgftasssen laboratóriumgsdshchnrutrgshchtlr báziszhezhb.
SDERKYATOPARGVSMTR pszichiátriabplmstchtmchtm

Utasítás:- Egy rendetlen betűkészletet kínálsz. Felméri az egyes sorokat, és minél több értelmes szót találhat. Teljesítményidő - 2 perc.

Értelmezés

1. talált legfeljebb 15 szó- Az észlelés alacsony szelektivitása, a stabilitás csökkentése, alacsony teljesítmény.

A legtöbb mentális rendellenesség a mentális teljesítmény jelentős csökkenése, csökkentve a figyelem koncentrációját. Nincs kritikus hozzáállás a hibákhoz.

Oligophrenia: A nehézségek kissé kapcsolódnak győzelem A betegek, valamint az érzékelés alacsony szelektivitásával, a figyelem alacsony koncentrációjával.

Epilepszia - A munka üteme nagyon lassú, gyakori visszatér a korábban megtekintett vonalakhoz.

A figyelem koncentrálására hosszú időre való képesség, a gyors fáradtság - az idegiabilitás jellemzője. A kritikus hozzáállás megmarad.

2. talált legfeljebb 20 szó - az észlelés szelektivitása és a figyelem stabilitása az átlagos szinten. Talán a könnyű fáradtság, a stressz állapota.

3. Ha megtalálható 21-24 szavak - Az észlelés magas szelektivitása, a figyelem, a jó tanulás, a kedvező mentális állapot koncentrálása.

Módszerek a.r.luria "10 szó memorizálása"

Célja: A rövid távú és hosszú távú memória termelékenységének vizsgálata, a mentális teljesítmény dinamikája.

Stimulus anyag: 10 szó

Utasítás Több szakaszból áll:

Első magyarázat. - Most 10 szót olvasok. Figyelmesen kell hallgatni. Amikor befejezte az olvasást, azonnal írja le annyit, amennyit csaknem emlékszel. Bármely sorrendben írhat, a szerep szerepe nem játszik le. Egyértelmű?"

Folytatódott utasítások. „Most olvasom ugyanazokat a szavakat újra, és meg kell írni őket újra - és az, hogy már az úgynevezett, és azok, akik nem fogadott először - minden együtt, bármilyen sorrendben.”

Ezután a tapasztalat ismét megismétlődik a 3., 4. és 5. alkalommal, de utasítás nélkül. A kísérletező egyszerűen azt mondja: "Még egyszer."

Fontos:a téma nem láthatja a korábban írt szavakat (azokat be kell fedni, vagy minden alkalommal új, előre számozott papírlapok).

1 óra elteltével ismét kérdezze meg ezeket a szavakat (emlékeztető nélkül).

Feldolgozási eredmények:a memória termelékenységének grafikonja ("görbe memorizáció") készült

X tengely - minták (1-től 5-ig).

Y tengely - a helyesen reprodukált szavak száma.

Értelmezés:

Az egészséges emberekben mind az iskolai korosztályok, mind az iskolai korszak gyermekei, a memorizációs görbe növekszik: például 5, 7, 8, 8, 10.

A szavak száma, amelyet a tárgy az ismétlés után 1 óra elteltével megőrzi és reprodukál, az, hogy a hosszú távú memória termelékenységét jelezze.

Ismétlődő "extra" szavak Néhány pszichológus észrevételei szerint az agy jelenlegi szerves betegségeiben szenvedő betegek tanulmányozása során, valamint néha skizofréniában szenvedő betegeknél az intenzív gyógyszerterápia időszakában. Különösen sok ilyen "extra" szó termel gyermekeket hátrányos helyzetben és felnőttek végén, vagy a tudat-rendellenességek szindrómáinak kezdete előtt.

"Memorizációs görbe" (le) Ez jelezheti mind az aktív figyelem gyengülését, mind a téma kimondott fáradtságát. Az életben az ilyen személy általában elfelejtés és szétszórt, de elfelejtésének alapja az a tranzit aszténia, a figyelem megfoszthatósága.

Zigzag karakter karaktere , Határozza meg a figyelem megérzését, az oszcillációjáról.

Mold görbe fennsík . Ugyanazon szavak megőrzése az ismétlések sorozata után a téma érzelmi betűit jelzi; Talán nincs motiváció a kutatásra, nincs érdeklődésre emlékezve.

Módszerek "piktogramok"

Célja: Az asszociatív gondolkodás és a közvetett memorizáció termelékenységének diagnosztizálása.

Stimulus anyag: 9 szó és kifejezés.

1. opció 2. lehetőség

Utasítás: "Hívom a szavakat és az egész kifejezést, amit emlékezni kell. Annak érdekében, hogy könnyebben emlékezzen, meg kell rajzolnia valamit minden szóra, bármi is lehet, hogy emlékezhessen a megadott szóra. A szerep képének minősége nem játszik le, bármit is rajzolhat, ha csak akkor tudná emlékeztetni a megadott szót - ahogy a csomók kötődnek. "

A feladat elvégzése után a rajzokkal rendelkező lapokat a vizsgálat végén (1 óra elteltével) kínálják a tárgynak, hogy emlékezzenek a rajzokon meghatározott szavakra. Az emlékezés tetszőleges sorrendben felajánlható. Javasolhatja, hogy írja be a szót vagy kifejezést az ábrán látható vizsgálathoz, amelyet megadtak.

Ügyeljen arra, hogy megkérdezze, hogyan sikerült emlékezni a szóra, mint a rajz segített neki.

Feldolgozási eredmények: A protokoll kidolgozása

Értelmezés

A szavak száma helyesen:

7-9 - NORM

5-6 - Könnyű csökkentő memória

4 és kevesebb - kiejtett memóriacsökkentés

Piktogramok típusai:

Speciális képek (K) - Képek kapcsolódó képek specifikus helyzetek (ahol van egy személy).

Absztrakt (ab) - bizonytalan vonalak, stroke, számok.

Attribútum (AT) - a tartozás elvén ("sötét éjszaka" - hold, csillagok)

Metaforika (m) - "igazságosság" - ábrázolt mérlegek

Geometriai, grafikus szimbólumok (C) - "fejlesztés" - spirál, nyíl

Egyénileg szignifikáns () - A személyes tapasztalataihoz tartozó személyek értelmesek.

Az egészséges témák piktogramja:

A rajzok típusa szerint változik

Kiválasztott képek megfelelő szavak

A piktogramok és szavak kapcsolatának racionális, logikus magyarázata

Nincs sztereotípia (teljesen azonos rajzok)

A közvetített memorizáció rendellenességei nincsenek (7-9 szó reprodukálva)

Módszerek "Használat 10 szó"

Célja: Kutatás közvetlen memorizáció.

Anyag: Standard szó készlet.

A memorizációhoz a témát az alábbiak egyikének felesleges egyszerű szavainak kínálja:

Ház, erdő, macska, éjszaka, ablak, széna, méz, tű, ló, híd.

Erdő, kenyér, ablak, szék, víz, testvér, ló, gomba, méz, tűz.

Por, labda, tél, ház, légy, levél, gyűrű, sajt, víz, esernyő.

Görögdinnye, kefe, tenger, macska, folyó, méz, tégla, bogár, király, nap.

Holding eljárás

A technika kívánatos a felmérés kezdetén folytatni, hogy a gyermek ne fáradjon, mivel a fáradtság erősen befolyásolja a memorizáció termelékenységét. Csendre van szükség a kísérlet helyszínén: Ha bármilyen beszélgetés vagy idegen zajok vannak a szobában, a tapasztalat rejlik.

A szavak olvashatóak, aztán felkérik, hogy ismételje meg a szavakat, amit eszébe jutott (véletlenszerűen), az eljárás megismétlődik
5 alkalommal. Körülbelül 1 óra elteltével a témát felkérik, hogy az előzetes olvasás nélkül reprodukálják a szavakat.

A kísérletező egyértelműen, elég hangos és nem nagyon gyors szavakat olvas (körülbelül egy szó másodpercenként).

A technika során a kísérletező vezeti a protokollt.
A protokoll helyesen (+) és helytelenül (-) nevű szavakat rögzít, valamint a téma által hozzáadott szavakat.

A jegyzőkönyv a következő:

Formanyomtatvány

A szavak						Késleltetett reprodukció
éjszaka
ablak
széna
tű
ló
híd
Teljes
További szavak

A technika több szakaszot tartalmaz.

Kezdetben a kísérletező a következőket adja meg utasítás: "Most elolvasom a szavakat. Meg fogja hallgatni őket, és megpróbál emlékezni. Amikor befejezem az olvasást, megismételjük az összes szót, amit emlékszem. A szavak bármilyen sorrendben hívhatók. Az olvasás végén azonnal azt mondják: Most megismételjük az emlékezett szavakat.

A protokollban szereplő szavak nevezik.

Ezután a folytatása az utasítást: „Most ismét olvasni ugyanazokat a szavakat újra, és meg kell ismételni őket - és az, hogy már megadta, és azoknak, akik lemaradtak az első alkalommal - minden együtt, tetszőleges sorrendben.”

A kísérletező a keresztet a tárgyat reprodukált szavak alá helyezi.

Ezután a tapasztalat ismétlődik ismét 3, 4 és 5 alkalommal, de utasítás nélkül. A kísérletező egyszerűen azt mondja: "Még egyszer."

Abban az esetben, ha a téma felesleges szavakat hív, a kísérletező feltétlenül rögzíti őket a kereszt mellett, és ha ezek a szavak megismétlődnek, keresztet és alá őket.

Ötszeres ismétlés után a kísérletező más kísérletekre és a vizsgálat végén, azaz körülbelül 50-60 perc múlva ismét megkéri, hogy reprodukálja ezeket a szavakat (emlékeztető nélkül).

Adatfeldolgozás

A kapott adatok alapján a tárolási görbe épül, azaz az a grafikon, amelyen az ismétlési számot a vízszintes tengely mentén halasztják el, a reprodukált szavak száma van kiválasztva.

Adatértékelés

Általában a tárolási görbe megközelítőleg olyan karakter: 5, 7, 9 vagy 6, 8, 9 vagy 5, 7, 10 stb., Azaz a harmadik ismétlés 9 vagy 10 szót reprodukál 9 vagy 10 számban tartották.

A leginkább informatív érték egy ütemterv. A grafikonok fő típusai a következők: növekvő ütemterv, amikor az összes következő olvasás minden több szó; Megengedhető, hogy két (de nem több) minta egy sorban ugyanolyan számú szót reprodukálta; Menetrend egy fennsíkon, ha három vagy négy mintában egy sorban reprodukálják
és azonos számú szó; Ütemezés csökkenésével, amikor az olvasások bármelyike \u200b\u200bután kevesebb szót játszanak, mint az előző (például a harmadik olvasat után, kevesebb szót játszott, mint a második) és a zigzag grafikon (például 7 szót játszanak az első olvasott, 5, a harmadik - 8 szó, stb.).

Növekvő grafikon Beszél a memorizáció kedvező dinamikájáról.

Grafikon a fennsíkon Gyakran tanúskodik az érzelmi letargiára, a feladat elvégzésére szolgáló érdeklődés hiányára.

Ütemezés visszaeséssel az aktív figyelem, valamint a kimondott fáradtság relaxációja bizonyította. Az életben az ilyen személy általában elfelejtés és szétszórt. A feledékenység alapja a Transit Asthenia, a figyelem elkötelezettsége.

Zigzag grafikon A figyelem és az oszcillációinak instabilitásáról beszél.

A memorizáció stabilitását a szavak halasztott lejátszásával ellenőrizzük. A 6-7 éves gyermekek késedelme után normális, hogy legalább hat szó (átlagosan - nyolc), az idősebb gyermekek számára - legalább hét szó (átlagosan - nyolc-kilenc).

Módszer "piktogram"

Célja: A közvetített memória kutatása.

Anyag: Fehér papírlap (standard A4 lap formátum), egyszerű ceruza és szavak beállítása a memorizáláshoz (10-16 szó és kifejezés).

A fiatalabb iskolai korban a közvetett emlékezet diagnosztizálására a következő 12 szavak és kifejezések alábbi készleteit alkalmazzák:

Vidám ünnep, megtévesztés, finom vacsora, elválasztás, szigorú tanár, fejlesztés, kemény munka, vak fiú, meleg szél, félelem, betegség, vicces cég.

2. Vidám ünnep, betegség, kemény munka, finom vacsora, szigorú tanár, meleg szél, barátság, megtévesztés, vak fiú, kétség, család, fejlesztés.

Utasítás: - Most megnézzük, hogyan emlékszel a szavakra. Ahhoz, hogy könnyebben emlékezzen rájuk, tegyen néhány egyszerű rajzot minden szóra. Nem lehet jó. Csak ahhoz szükséges, hogy
aztán emlékeztette neked ezt a szót. A szavak sokak lesznek; Szükséges, hogy minden rajz illeszkedjen ezen az oldalon. Nem írhat szavakat vagy leveleket.

Holding eljárás

A gyermeket megmagyarázzák, hogy a memóriáját ellenőrizni fogják. Emlékszel az egyes mondatokra, nem kell semmit felvennie, felhívja, hogy segítsen neki emlékezni az adott szóra. A fenti szavak és egyszerű mondatok lassan olvashatók. Ugyanakkor a kísérletező gondosan megvizsgálja, hogy a gyermek ne vonja le a betűket, de csak bizonyos képeket.

A tüdőből kiválasztott első kifejezések részletesebb magyarázatokat, az utasítások finomítását, még a show-t is használhatják, ha a gyermek nehézségeket tapasztal az utasítások megértésében. Ha a téma nem érti a feladat jelentését, megkérdezheti tőle: "Mit emlékeztet a szavakról" szórakoztató fél-? Tegyük fel, hogy válaszol: "A karácsonyfa." Aztán azt mondod: "Szóval rajzolok egy karácsonyfát, aztán emlékeztetni fogja a" vidám nyaralás "szavakat. A magyarázatot csak egyszer adják meg. A munka során kívánatos kérni a gyermeket, hogy magyarázza a tervet, részleteket, a protokollban rögzített minta tartalmát. Ha a gyermek megtagadja a magyarázatot (például azt mondja: "Csak emlékezzen"), akkor nem kell ragaszkodnia. Ha maga magyarázatot ad, a kérdés természetesen nem határozza meg. Bármilyen kommunikációt és rajzot, a gyermek létrehozott, nem szabad kifejezni elutasítást.

A kísérletre készített szavak és kifejezések készleteiben az egyszerű fogalmak lehetnek váltakozó, összetettebb, zavarodott, például: "szórakoztató nyaralás", "megtévesztés", "finom vacsora", "elválás".

Ha a gyermek megkezdi a nagy számokat felhívni, a lap fő részét foglalja el, akkor emlékeztethető arra, hogy a lap egy, és szükséges ahhoz, hogy illeszkedjen az összes képhez. Ezt az emlékeztetőt egyszer, körülbelül 2-3. szó után végezzük. Szükség esetén a lapot át lehet fordítani.

Az egyes rajzokon felszabaduló idő a szóhoz nem beszél a témával. Azonban meg kell emlékezni, hogy nem haladhatja meg az 1-2 percet. Ha a gyerekek elkezdenek elviselni, felhívni az alkatrészeket, és adjunk hozzá valamit az eredeti alakhoz, a kísérletezőnek emlékeztetnie kell arra, hogy nem érdekli a képminőség, csak a beszélt szóval való kapcsolata fontos.

A munka vége után a kísérletezőnek vagy az alanynak meg kell számolnia a rajzokat, hogy látható legyen, hogy melyik szóra vonatkozik. Miután egy darab rajzokkal tegye félre.

Körülbelül egy órával a vizsgálat után, a gyerekek vannak kitéve a papírlapot a rajzokat, nézi, amelyhez kérte emlékezni ezeket a szavakat, hogy a kísérletvezető diktált. Hívhatsz szavakat rajzokban
És aláírja őket. A lejátszás során a megfelelően reprodukált szavak számát rögzítik, valamint a gyermek által megengedett hibák számát. Ugyanakkor a reprodukció, például a "finom vacsora" kifejezés, mint "édes vacsora" vagy "elválasztás", mint "elválás", helyes.

Adatfeldolgozás

A vizsgálati válaszok a protokollban vannak rögzítve.

Formanyomtatvány

	Szavak beállítása		Magyarázat	Reprodukció
				Teljes

Adatértékelés

A módszerek értelmezésében a következő mutatók becsültek.

Ez a jelző a javasolt szavak jelentésének képét jellemzi. A társulási megfelelőség különböző típusai vannak. A jelentések eltávolítása vagy pontatlansága nyilvánvaló
a jelentés részleges helyettesítésében (például egy giray vagy rakomány a mérlegeken a "kemény munka" kifejezésre kerül. Akár 8 év, az ilyen rajzok normálisak, később negatív mutatónak tekinthetők.

Használata jelentéktelen szemantikai kapcsolatok nyilvánul meg surfaceness és esélye szervezetek (például a korcsolya állítják, hogy a „barátság” egy magyarázat: „Sétáltunk egy jégpálya tegnap tegnap”). Ez a funkció negatívnak tekinthető, kezdődik
7 év.

Egy komoly jele a megsértése megfelelőségének szövetségeivel támogatást a hang formájában szó, és nem a jelentésük (például a „csalás” a lemez készül egy magyarázat: „Csalás - és itt a Manna zabkása "). Ez a jelnek riasztóan ellenőriznie kell a gyermek korától függetlenül.