Ігри та ігрові вправина розвиток навичок звукобуквенного та складового аналізу та синтезу

Виступ на МО вчителів початкових класів

Формування навичок звукобуквенного та складового аналізу та синтезу – перший ступінь навчання грамоти, який належить переступити кожному школяру. Для дітей із нормальним мовним розвитком цей етап не становить особливих труднощів. Для першокласників з мовними вадами – це складне випробування, яке їм часом не під силу без спеціальної корекційної допомоги. Навчальна діяльність молодших школярівнайбільш продуктивна в тому випадку, коли здійснюється у формі гри з чергуванням різних видів робіт та моментів змагань.

Достатній рівень сформованості звукобуквенного та складового аналізу та синтезу – профілактика порушень письма та читання, які можуть виявлятися замінами, перестановками перепустками літер та складів.

На логопедичних заняттях я використовую різні багатофункціональні ігрові методи та прийоми, що сприяють не тільки формуванню навичок звукослогового аналізу та синтезу, а й розвивають пізнавальну діяльність учнів (увага, пам'ять, розумові операції, навички самоконтролю, зорово-моторні координації), а також стимулюючий та підвищують мовну активність дітей. Дидактичні ігри та ігрові вправи об'єдную загальною лексичною темоюзаняття (комплексно- ігровий метод), використовую з системою, що необхідно закріплення отриманих навичок в дітей із мовними проблемами.

Слід зазначити, що представлені мною ігрові прийоми, наочний дидактичний матеріалможуть успішно використовуватися вчителями початкових класівна уроках читання та письма як засоби формування звукобуквенного та складового аналізу та синтезу.

I. Ігри та ігрові вправи, що сприяють формуванню навичок

Звукобуквенного аналізу та синтезу, читання складового та цілими словами.

1. Мета гри «Слова – матрьошки» -

розширення поля зорового

сприйняття, розвиток уваги,

формування навички читання,

активізація та збагачення словника.

і знайти інші слова, які

«ховаються» у них. Простий варіант –

з картинками-підказками, більше

складний – без них. Наступний етап -

знайти слова в суцільному наборі букв,

Можна запропонувати учням

визначити, чи є слова-

матрьошки спорідненими у кожному

випадку та чому. Наприклад, мет ялина,

снігир, фіо літовий.

2. Вставка букв у слова - Відомий вид завдань, що дозволяє вирішувати цілий ряд

корекційно-розвивальних завдань:

ü формування навички читання

ü розвиток звукового аналізу

ü формування поняття про сенсораз-

особистісної ролі літери (ст ол – ст ул -

вставляючи різні літери, отримуємо різні

Завдання на вставку літер я пропоную

дітям, групуючи слова на теми,

що, з одного боку є

підказкою, а з іншого сприяє

вживанню в активному мовленні слів-

узагальнень. Дидактичний матеріал

поміщаю у файли для багаторазового

використання. Вставка букв через

файл фломастером допомагає

дитині уникнути страху зробити

помилку: її будь-якої миті можна

виправити та повторити гру.

Варіанти цього виду завдань можуть бути такими:

¨ Вставити різні голосні, щоб слова не повторювалися: Л__ПА, Л__ПА, Л__ПА.

¨ Вставити різні приголосні, щоб слова не повторювалися: __ОДА, __ОДА, __ОДА.

¨ Додати літеру, щоб вийшло нове слово: кіт (р) - кріт, стіл (в) - ствол.

¨ Замінити підкреслену літеру, щоб вийшло нове слово: чи з т (ліфт), до ворона (ворона), горо д (горох) та ін.

¨ Знайти в реченні слова, що відрізняються однією літерою: «Ваня не приховав, що розкрив лист», «Оси не люблять роси». Підкреслити цю літеру.

Руг д_озд _веніт _стреча _троительство

д_уг др_зд з_еніт все-таки будівництво

інший дрод дзвонить зустріч будівництво

інші дзвони зустріч будівництво

¨ Знайти помилку в слові (місце пропуску літери не позначено): помідр, красний, пгода. Записати без помилок. У разі утруднення або називається пропущена літера, або вимовляється слово.

¨ Відновити слово, додавши одну або кілька голосних: лист, грз, грд, брбн.

¨ Знайти помилки (пропуски літер) у словосполученні, реченні, тексті. У разі складнощі необхідно вказати кількість помилок або обмежити поле сприйняття, вказавши пропозицію (рядок) з помилкою. Пошук помилок у реченнях та текстах сприяє формуванню навичок самоконтролю на будь-якому занятті. Завдання ускладнюється шляхом збільшення кількості помилок та додавання їх нових видів.

3. Алфавіт". алфавіту. Потім вигадується слово або фраза з 2-3 слів. За

сигналу діти починають «друкувати»: перша «літера» у слові ляскає у долоні, потім

друга і т. д. Коли все слово буде надруковано, всі діти ляскають у долоні.

6. Ізографи - багатофункціональні ігрові посібники, направлені на

формування цілісності зорового сприйняття, звукобуквенного аналізу

та синтезу, узагальненого образу літери. Ізографи є предметами,

зображення яких складаються з видозмінених літер, розташованих у

просторі особливим чином. Діти повинні дізнатися цей предмет, назвати його,

правильно визначити звуковий склад слова – назви та знайти всі літери цього

написання словникових слів і як сюрпризний момент уроку, що підвищує

активність учнів і сприяє підтримці їхньої уваги.

7. Складання слів та пропозицій

за першими звуками слів-назв

картинок часто використовую як

організаційний момент початку

заняття або його етапу (дізнатись тему,

Такі завдання включають

операції звукобуквенного аналізу,

синтезу, а також розвивають слухову

II . Ігри та ігрові вправи, що сприяють формуванню навичок складового аналізу та синтезу, складового читання.

1. Робота за складовими таблицями (Варіанти представлені в додатку) сприяє формуванню навички складового читання, розвиває зорову пам'ять, розширює поле зорового сприйняття. Дитина вчиться читати склад цілком, складати слова зі складів за схемами. Таку роботу я проводжу в ігровій формі: діти діляться на команди і змагаються у складанні слів на якийсь час.

2. Складання слів зі складів з використанням цікавого дидактичного

матеріалу дозволяє відпрацьовувати навичку багаторазово, підтримуючи

увагу та інтерес учнів.

У даному варіантіігри учням

Пропонується знайти та з'єднати

Рибок так, щоб вийшли

слова. Додаткові завдання:

v Скільки рибок пливуть ліворуч? Скільки праворуч?

v Яких рибок можна поміняти місцями? (Чай-ка, ка-чай).

3. Підбір слів на заданий склад

(або з цим складом) - завдання на

активізацію словника та розвиток навички

складового аналізу. Дуже подобається дітям

у формі змагання (хто більше?)

Більше складний варіантзавдання:

придумати слово на цей склад, в

якому вже визначено кількість складів.

Наприклад, за… (2) – замок, паркан;

ку… (3) - зозуля, курка, купався.

4. Мета гри «Плутанина» - Складання слова зі складів, що висуваються на слух. Для

цього необхідно утримати в пам'яті склади, помінявши їх місцями, наприклад,

ки, ру (Руки), ви, зли (зливи), ні, чер (чорніти). Гра можна проводити

з перекиданням м'яча.

Інший варіант гри вимагає утримання в пам'яті вже більшого числаскладів та

елементарні навички складового аналізу. Інструкція: послухайте вірші, виділяючи

останній склад останнього слова кожного рядка (буде зроблена пауза); Якщо ви

з'єднайте всі склади, вийде відповідь на запитання:

Гей, тримай, хапай! У лісі ловлять руду чи су.

Шум та гам. Народу темрява. Гучніше за всіх кричить Фо ма.

Він без куртки, без пальта. Замість шапки реше те.

З яру, де вільха, чути крики співу ха.

Виловити лисицю непогано, та заважає... (метушня).

5. У Останнім часомз'явилося багато готових дидактичних ігор формування

навички складового аналізу та синтезу, які я використовую на заняттях. Це серія

q «Складове доміно» -дидактична грана складання слів зі складів, розрахована різний рівень підготовленості учнів. Гра є кілька комплектів карток, розрізаних так, що на кожній картці знаходиться останній склад одного слова і початковий іншого. Правильно розклавши картки за принципом доміно, отримуємо ланцюжок слів. Полегшений варіант: крім складів на картках є картинки, так само, як і слова розрізані навпіл. Ускладнений варіант: без картинок, слова складаються лише правильним підбором складів.

q «Складові кубики» -кубики, на гранях яких половинки картинок та склади, з яких складаються назви картинок. При правильному складанні слів виходять цілісні зображення предметів, які підібрані тематичним групам(тварини, овочі та фрукти, іграшки, меблі, інструменти, посуд)

q «Складове лото» –дидактична гра, що включає 3 варіанти

1) Складання трискладових слів за першими складами слів-назв картинок

2) Складання трискладових слів за останніми складами слів-назв картинок

3) Складання трискладових слів за середніми складами слів-назв картинок

Завдання гравців: правильно закрити картинки на індивідуальних картках відповідними складами на маленьких картках та прочитати отримані слова.

Гра носить пізнавальний характер, розширює уявлення дітей про світ, збагачує словник.

q «Складання пропозицій»гра, заснована на засадах попередньої: з початкових чи останніх складів слів складаються слова та прочитуються речення.

Таким чином, використовуючи ігровий метод для формування навичок звукозлогового аналізу та синтезу, можна попередити специфічні помилки письма та читання молодших школярів, розвинути їх пізнавальні здібності, Створити позитивну мотивацію вчення, що є запорукою успішного освоєння програмного матеріалу і дозволяє дитині яскраво та цікаво прожити кожен урок.

Сєдих Н.В.

Білгородська обл.

м. Старий Оскол

МАОУ «ЗОШ №24 з УІОП»

ІГРИ, ЗДІЙСНЮЮЧІ ФОРМУВАННЯ ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ І СИНТЕЗУ.

Опанувати умовними правилами вживання засобів мови досить складний процес, і є такі діти, які не можуть опанувати це у визначений термін. Їхній мозок не справляється зі сприйняттям систем мови та засобів, за допомогою яких передається думка. Звуки в мові цих дітей можуть зливатися один з одним, плутатися, та й самі слова стають нечіткими, неточними, розпливчастими.

Це свідчить про порушення фонематичного слуху. Навіщо він нам потрібний?

Він необхідний для того, щоб ми опанували фонематичну систему мови.

Кожна мова має власну систему вираження думки у звуці мови. Якщо знати сенсу, прописаний тому чи іншому звуку промови (фонемі), те й значення слів виявляються недоступними. Звичайно, діти, про яких йде мова, Засвоюють фонематичну систему мови, але не до кінця. Залишається те, що їм важко, наприклад, розрізняти звучання так званих парних фонем

(З-с, ж-ш, д-т, б-п і т.д.). Мовний слух дозволяє запам'ятати ті особливості звуків, завдяки яким сенс одного відрізняється від іншого. Порівняємо слова «міль- крейда», «дочка-крапка», «мал-м'яла» і т.д. Один незначний нюанс та зміст слова змінюється.

Якщо дитина не опанувала здатність диференціювати звуки мови, вона не зможе розрізняти і розуміти слова, а іноді і не зможе їх правильно говорити (артикулювати) вголос. Несформованість фонематичного сприйняття призводить до труднощів у засвоєнні та розрізненні букв, викликає змішання букв, що позначають фонетично близькі звуки. Що призводить до стійких помилок під час читання та письма. Адже письмова мова(Читання та лист) являє собою модель усного мовлення. У письмовому слові літери йдуть у тій самій послідовності що й у мовленні.

У зв'язку з цим важливою умовоюнормального оволодіння процесом читання та письма є сформованість фонематичного аналізу структури слова.

Це означає, що види мовної діяльності залежить один від одного. І якщо має місце недорозвинення одного виду, то, швидше за все, страждатимуть інші види мовної діяльності.

Для того, щоб процес присвоєння мовних особливостей відбувався найбільш інтенсивно і водночас цікаво, вже в народній педагогіці здавна існувало безліч прийомів для покращення засвоєння дітьми сенсу того чи іншого слова, розвитку варіантів його застосування у мовній практиці та закріплення успіхів щодо їх запам'ятовування.

Враховуючи викладене вище, на логопедичних заняттяхдоцільно

виділяти кілька занять (від 4 до 10), а потім і деякий час на кожному заняття (від 3 до 5 хвилин) для проведення ігор, спрямованих на формування звуко-літерного аналізута синтезу. Знайомство з різними видамивправ цікавого характеру сприятиме також зняття тривожності і надмірної напруженості під час вивчення тієї чи іншої теми.

На початковому етапі гри носять досить простий характер, від виділення першого та останнього звуку у слові, до встановлення порядку звуків у слові.

Потім слідують завдання, які вимагають письмового виконання. Далі пропонуються цікаві вправи, що допомагають закріпити, а деяких випадках і поглибити вивчення цієї теми.

Вигадати слова на заданий звук. Наприклад "З" - замок, зуб, зубри ...

Модифікований прийом гри «Міста»коли кожне наступне слово починається з кінцевого звуку попереднього.

Наприклад «Років про - о сьень - небо - о блак а - а рбу з ...».

Ускладнений варіант попереднього завдання.У слові має бути обов'язково заданий звук.

Наприклад «Б»- б атон- не б о- б лака- а б ажур- б еж- ж ан…

"Задані параметри".

Потрібно підібрати слово, яке не лише починається, а й закінчується на заданий звук.

«К__А» Каша, кішка, хвіртка, кухоль, крупа, калош…

Якщо дитина не може у підборі слів, логопед чи вчитель може підказати: « Так називають одним словом рис, гречку, пшоно…». «Крупа».

"Назви зайве слово".

Логопед вимовляє одне й те саме кілька разів, але з-поміж них вставляє співзвучне їм слово.

Наприклад:

1. Гора, гора, гора, кора, гора. (Нора, час).

2. Коса, коса, роса, коса, коса. (Коза).

6. Вставити в слова пропущені голосні літери.

…збук…, …стр…, з…п…х, п…л…тк… . "А"

…к…л…, …кн…, …стр…в, л…жка. "О".

…гла, в…лка, л…цо, л…па. "І".

М…ш, м…ло, кам…ш, пол…нь. "И".

…скім, …скалатор. "Е".

…блок, …нтар, …рок, …нвар. "Я".

Т…ло, л…то, л…пка, п…нал. "Е".

…жик, …лка, пл…тка, шл…пки. "Е".

…ла, …ля, кл…шка, кл…чи, пл…шка. "Ю".

7. «Наскрізна буква».

Металевий стрижень, яким відчиняють замок.

Кімната для занять у школі.

Сталеві полозья для катання по льоду.

Овочі, схожі на огірок.

Письмова приналежність.

8. Вставити в порожні клітини букви так, щоб вийшло слово.

1. «Заспівай початок».Впізнавання та виділення голосного на початку слова: вулиця -У.

2. "Назви кінець".Виділення приголосного звуку наприкінці слова: Кіт -Т.

3. "Переліч звуки".Повний звуковий аналіз зворотних складів: АХ – А, X; обов'язковим є правильне називання приголосного звуку, без додавання «е» - мм,не "ме".

4. «З'єднай разом».Синтез зворотних складів: О, П – ВП.

5. "Назви початок".Виділення приголосного на початку слова: сссоки- З.

6. "Скажи швидко".Синтез прямого складу: З, А - СА.

7. "Назви звуки".Аналіз прямого складу: СА - З, А.

8. «Що співаємо?»Виділення голосного в середині односкладових слів: сооок -О.

9. "Назви по порядку".Повний звуковий аналіз слова: рак -Р, А, До.

10. «Чим схожі слова?»Мак, рак, так, сік, цибуля -наприкінці слів звук До; сани, сом, сук -на початку слів С; коза, троянди, вози- у середині слів 3.

11. «Синій – червоний».Навчальний називає звук, а дитина у відповідь показує фішку: Б - синю, І - червону та ін.

12. «Знайди червоний будиночок».Діти отримують по дві схеми: з двох та трьох клітин та червоні фішки; дорослий називає слова типу ам, му, сік,а дитина закриває червоною фішкою на схемі певну клітинку – голосний звук.

13. «Знайди синій будиночок».Діти закривають синіми фішками всі приголосні звуки: будинок- Д, М; тільки заданий приголосний, наприклад, М у словах: розум, ми, дім, мох.

14. "Напишемо правильно".Дитина складає слово з фішок, наприклад, сік:синя фішка означає звук С, червона - О, ще синя - К, всі фішки ставляться під картинкою, потім слово прочитується.

15. «Чого не стало?»Після складання слова типу димдитини просять заплющити очі, тим часом одну фішку прибирають і запитують малюка: «Який звук втік?» Після відгадування фішку повертають на місце, потім забирається інша фішка.

16. "Де будиночок?"Визначення позиції звуку, що вивчається в слові.

Діти отримують по три картки з трьох клітин із синіми (червоними, зеленими) квадратиками на початку, у середині та наприкінці. У відповідь на слово з звуком, що вивчається, на початку слова дитина показує першу картку, зі звуком в середині - другу і в кінці - третю.

17. "Наведи порядок".Картинки розподіляються на три стоси відповідно до позиції заданого звуку: лампа, білка, крейда- Л на початку, у середині, наприкінці слова.

18. «Піючий кінець».Виділення голосного наприкінці слова: водааа- А.

Скільки разів співаємо?

Скільки разів відкриваємо рота, стільки разів і співаємо голосні звуки.

20. «Якщо співаю- склад говорю».

Визначення складу: у кожному складі обов'язково є голосний звук. Висновок: у слові буває стільки складів, скільки голосних звуків.

Послухай та порахуй».

Вимовляються слова з одного-двох складів, а діти їх рахують.

22. «Назви та розділи».Діти називають картинку по складах і визначають їх кількість:

а) під час називання слова підставляють руку під підборіддя;

б) складеними долонями рук на кожен склад роблять рухи

з боку убік;

в) загинають пальчики на руці;

г) відкладають на кожен склад палички.

23. "Назви склади по порядку".Навчальний показує картинку, а діти називають склади, у тому числі складається слово.

24. «Відстучи правильно».Дитина стукає чи плескає в долоні стільки разів, скільки складів у названому слові.

25. "Слухай уважно".Дитина відбирає картинку, в назві якої стільки складів, скільки разів простуча ведучий.

26. Що можна співати?Навчальний називає слова з одного-двох складів, а діти називають голосні звуки: суп -У, руки- У, І.

27. Що не можна співати?Дитина називає приголосні: Кіт– К, Т.

28. "Покажи фішку".Дітям роздають кольорові фішки: великі прямокутники – слова, маленькі – склади. Навчальний вимовляє: СА, сад,ЛО, ложката ін. Діти у відповідь показують відповідну фішку.

29. "Придумай правильно".Навчальний показує фішки слова або мови, діти відповідають відповідно, вигадуючи слова та склади з будь-яким звуком або із заданим.

30. "Телеграф".Діти додають по одному складу, передаючи по «телеграфу»: че-ре-па-ха,п'ятий називає знову перший склад.

31. Хто придумає кінець, той і буде молодець.Дається перший склад, діти закінчують слово по-різному: РА - рама, радість, робота...

32. «Знайди та закінчи».Пропонують п'ять картинок, називають перший склад одного зі слів, а дитина закінчує. Наприклад: ЗА-бор, СА-ні, ЛУ-на. Лапа, місяць, паркан, сани, зуби.

33. «Додай початок».Навчальний вимовляє останній склад назви однієї із запропонованих картинок (наприклад: риба, годинник, рука, вікно),а діти називають початок слова чи все слово: СИ - годинник,БА - риба,АЛЕ - вікно,КА - руки.

34. "Вибери картинку за схемою".Дитина отримує картку, на якій наклеєно три картинки з різним складовим складом (або три картки): самовар, Буратіно, лампа;внизу - лише одна схема складів - три прямокутники. Яке слово воно зображує? Дитина має показати самовар.

35. «Склад – звук».Мета: віддиференціювати фішки: склади – прямокутники, звуки – квадратики. У дітей на руках дві фішки. У відповідь на почуте: БА, Т, К, СО... діти мають показати відповідну фішку - прямокутник чи квадратик.

36. «Склад – слово – звук».Діти мають три фішки, вони обирають одну з них.

37. "Піраміда".Діти розставляють картинки на поличках зверху вниз, будуючи піраміду:

а) з поступовим збільшенням кількості складів у їх назвах;

б) зі збільшенням кількості звуків (не більше п'яти і без збігу приголосних).

38. «Підбери картинку до схеми».Роздають картки-схеми із різною кількістю складів-прямокутників. Дитина підбирає відповідну картинку із запропонованих.

39. «Придумай сам»:

а) діти називають будь-які слова із заданою кількістю складів;

б) хлопці називають предмети, що оточують їх у групі, вдома.

40. «Тримить - не тремтить».Знайомство дітей з дзвінкими та глухими приголосними. Діти прикладають руку тильною стороною до гортані і вимовляють окремі звуки: С, 3, К, Т, Д... Робиться висновок: «Коли у горлі щось тремтить, ми чуємо голос; якщо не тремтить, то шипіння».

Називають слова, а дитина - дзвінкі звуки: рот-Р, ніс-н.

42. Що без голосу? Уназваних словах діти обирають глухі приголосні: суп -З, П; ось -Т. вимовляє слова, де «сусіди» на початку слова, а діти називають приголосними: стіл- СТ, кріт- КР.

52. «Де „сусіди”?»Картинки, у назві яких є збіг приголосних на початку слова, дитина ставить на початок ряду; якщо ж наприкінці слова – наприкінці ряду. Наприклад: стілець, трава, двір(СТ, ТР, ДВ); парасолька, лист, торт(НТ, СТ, РТ).

Додамо звуки».

Що вийде, якщо до початку слова ротдодамо До?

Вийде кріт.

Чим різняться слова рот- крітза змістом?

-Рот- частина тіла, кріт- Тварина.

Чим відрізняються слова по звуковому складу?

У слові крітє «сусіди» - КР, у ньому чотири звуки, а в слові рот -три.

Інші слова: хутро- сміх, рани- крани, кіт- худоба, рак - шлюб; куля - шарф, віл- вовк, суперечка - спорт...

54. «Литера загубилася».Дорослий називає картинки, навмисно пропускаючи звук при збігу приголосних: "зот" - парасолька,«Тіг» - тигр,«бат» - брат...Дитина додає пропущений звук і називає "сусідів".

55. «Привітайся з „сусідами"».Дитина отримує одну схему з п'яти клітинок і картинки із зображеннями: шприц, вишня...Завдання: підібрати потрібні фішки та закрити «сусідів».

Приклади виконання завдання: грак -дві сині фішки (ГР); дзьоб -синя та зелена (К, Ль), хліб -синя та зелена (ХЛ), танк -дві сині (НК) та ін.

56. "Визнач слово".Дитина отримує картку. На ній три малюнки, назви яких не однакові за звуковим складом; внизу – схема одного з цих слів. Потрібно визначити, до якого малюнку належить ця схема.

Приклад: шафа(Дві сині, червона, синя фішки), вовк (синя, червона, дві сині фішки), хліб (синя, зелена, червона, синя фішки).

57. "Напиши сам".Дитина «пише» назви картинок зі збігом приголосних, користуючись одними фішками, без схеми.

58. «Розділи „сусідів”».Розподіл слів на склади зі збігом приголосних у середині слова. Дорослий називає перший склад, дитина домовляє: кіш-ка, руч-ка...

59. Що залишиться?Розподіл слів зі збігом приголосних, які стосуються різних складів. Що залишиться, якщо відібрати останні два звуки або перші три? Приклади: ложка, дошка, дочка, лам-па ...

60. "Три плюс два".Навчальний показує картинки: сумка, ріпка, чашка, вилката ін. Одна дитина називає перші три звуки - склад, інший домовляє.

61. «Де „сусіди”?»Вимовляються слова зі збігом приголосних на початку, у середині та наприкінці слів; попереду на деякій відстані один від одного лежать три картинки (іграшки), у назвах яких «сусіди» знаходяться в різних місцях: кріт, лялька, шарф.Діти мовчки вказують на відповідний малюнок.

62. «Допоможемо „сусідам" навести лад».Названі картинки дитина кладе на початок, кінець і середину ряду відповідно до займаного приголосного звуку місця.

63. "Вгадай слово".Вміння визначити кількість звуків у слові. У кожної дитини за однією схемою – від трьох до п'яти-шести клітин. На дошці десять і більше картинок. Потрібно вибрати той малюнок, назва якого за кількістю звуків збігається із числом клітин схеми.

64. «Найдовше слово».Серед п'яти-шести картинок слід визначити ту, назва якої містить найбільша кількістьзвуків.

65. «Найкоротше слово».Серед тих самих картинок треба знайти ту, назва якої містить найменшу кількість звуків.

66. "Слово розсипалося".Вимовляються три звуки, наприклад К, С, О. Так як до цього часу діти зазвичай вже знають букви, вони швидко складають слово. сік.

67. "Що вийде?"Що вийде, якщо у слові сікзамінити на Б, потім на Т; Про А; Т на Р і т. д.: сік - бік - струм - так- рак – лак – цибуля – сук – тук.

68. "Що замінимо?"Що потрібно замінити, щоб замість слова сіквийшло слово сук)

Слова для роботи за цим завданням:

Сеня – Соня – Топя – Толя – Коля – Поля – воля;

голка – гра – ікра; кара - фара - фарс - барс; пензлик- кістка- гість;

цибуля- жук- сук - сік - кік- кіт - той- піт- підлога, кіл- віл;

кабіна – калина – малина – Марина;

кішка- мошка- мишка - ведмедик - миска - маска - марка;

сам - сом - сміття - сік - сук - суд - сад - рад - рід- кіт – кит;

сич- сир - сміття - сон- сом - сік - сук- суп- суд – сад – сам;

сіль - роль - моль - нуль - біль - буваль - бик - бік - бак - рак;

підлога - віл- кіль - кін - кіт - рот - бот - побут - біт- біс- бас.

Змінюємо на одному місці».

Звук замінюється лише в одній із заданих позицій:

бак- бик- бук - бік, цибуля - тук - сук - жук - бук;

гора - кора- час- нора, гол - кіль- підлога - мовляв - дол;

будинок - том - сом - ком - лом, день - тінь - пень - лінощі;

малий - мовляв- мул - крейда - милий- милий- м'ял - крейда;

Марійка- каша - Саша - Даша - Паша- наша- ваша;

майка- гайка - сайка - зайка - лайка- зграя - байка;

лей - пий - бий - сей- чий - вей;

пічки- пачки- нирки – пучки; роль - сіль- моль- толь- біль;

порт - сорт- торт- форт- корт, ліплення- ріпка - тріска.

Знайди помилку».

Жучкабудку не доїла: небажання, набридло.(булку)

Полетів на три метри капелюх дядько звітру. (Фетра)

навовку сметана, сир, молоко,(полиці)

І радий би поїсти та дістати нелегко.

На пожовклу траву кидаєлев своє листя.(ліс)

Тане сніг, тече струмок, на гілках повнолікарів. (граків)

На болоті немає доріг, я покішкам скок та скок.(кічкам)

Кажуть, один рибалка у річці виловив черевик.

Зате йому потім на гачок попавсябудинок. (Сім)

Ляльку випустивши з рук, Маша мчить до мами:

«Там повзе зеленийцибуля з довгими вусами».(жук)

У воротаря великий улов - влетіли до сітки п'ятьволів. (Голов)

Лежить ледар на розкладачку, гризе, похрумкуючи,гармати, (сушіння)

Лякав селян навколишніх сіл, що парив у повітрівіслюк. (Орел)

Над тихим озером росла пишноголовамітла. (ветла)

Їхав дядько безжилета, заплатив він штраф за це.(квитка)

Поет закінчив рядок, наприкінці поставивдіжку. (точку)

Мама збочками пішла дорогою вздовж села.(Дочками)

На галявині навесні виріс зуб молодий.(дуб)

Сіли вложку і - гайда! Річкою туди-сюди.(човен)

На очах у дітлахівщур фарбують маляри.(дах)

Подивіться, хлопці,раки виросли на грядці.(Маки)

Ми збирали волошки, на головах у насцуценята. (вінки)

Старий дідусь Пахом накозі скакав верхи.(Коні)

Ведмедик дров не напилив, грубкукепками топив.(Щіпками)

Синіє море перед нами, літаютьмайки над хвилями.(чайки)

71. "Змінюємо початок і кінець".Будується жива схема: троє дітей запам'ятовують "свої" звуки - К, О, Т; потім К і Т міняються місцями, діти читають: кіт-струм. Нос-сон, ліс-сел, бук-куб, мовляв-лом, тик- кит, сміття - ріс, дар-рад, топ- піт, вага - сівба, гул - луг.

72. «Закінчи пропозицію».Наприкінці пропозиції ставиться... крапка.З літерою Д росте у мами. дочка.Б на початку слова, буде... бочка.З літерою К я на болоті... купи.О на А замінимо, буде... хитавиця.Поставимо Т ​​на початку - слово... тачка.Після Т поставимо У і отримаємо... хмаринку.Маленьку хмаринкуя візьму за... ручку.

73. Що ж це?Коли мене напишеш через букву О, ляжу я під дверима дому твого. Якщо зміниш О на букву І, Пригощу тебе я в святкові дні. (Поріг-пиріг.)

74. «Де сховався стиль?»Відібрати картинки зі складом РВ: троянда, гори, ворона, риба, журавлі, пороги, норка, горох, сорока, корова, руки, ящик, дорога.

Відібрати картинки зі складом ТА: стакан, капуста, тарілка, вата, ковзанка, тарган, пляшка, боти, капці, тачка, ватрушка, котушка, боти, тара.

75. «Знайди слово у слові».Укол- кіль, екрани - крани - рани; дудочки – вудки – дочки – окуляри; дубок – дуб; драма- рама; дах - рів; кропива - верба; клен – льон; муха- вуха; плуг – луг; спорт – порт; плов- лов; сміх- хутро; тумбочка- бочка; удача - дача; догляд- хід; шарф – куля; жарт – качка.

76. «Забери склад».Квасоля- сіль, очерет- миша, майка - травень, чайка - чай, часто - година, веселка- дуга, ковзанка - струм, вихід - хід, виклик - поклик, вибоїна - вина, юнак - ноша, шукай - щі, кущі- ти, обвал – вал.

77. «Додай звук».Лев - хлів, луг - плуг, лінь - олень, хутро - сміх, оса - коса, вухо - сухо, ура - Шура, стіл- стовп, пара - парк, підлога - полк, піна- пенал, метр – метро, ​​мил- мило, вужі - калюжі, банк - банка, літера- буквар, суперечка - спорт.

78. «Додай склад».Дуга – веселка. Під-ніс, пиріжок, ре-мішок, пожежа, гри-бочки, стре-коза, ковзанка, хо-бот, пісок, лис-точки, ка-чай, чай-ка, му- сміття, машина.

Хто більше додасть?

Сік- Шматок, шкарпетка, пісок, годинка, скроня, лісок, брусок, басок.

Крапки- качечки, ниточки, гілочки, кісточки, листочки, ластівки, пензлики, діточки, меточки, стрічки, моточки, сіточки, жарти, рисочки, корточки.

Качки- Дудки, будки, доба, жарти, незабудки.

80. "Назви останнє слово".На деревах навесні розпустилися... нирки.Ми напишемо ТА на початку та отримаємо... капці.Складом ША замінимо ТА, прочитаємо... шапочки.Л А поставили на початку - з'явилися... лапочки.

81. «Чарівний ланцюжок».Кінцевий звук першого слова стає початком другого: кіт - туфлі-голка-апельсин...

82. «Почни зі складу».Останній склад стає першим у наступному слові: насос - соска - каша - кулі - риба- бабуся...

83. «Перестав склади».Насос - сосна, кабан- байка, очерет - мишка, жало - ложа, рано- нора, жили – лижі, навіс – весна, качай – чайка, наші – шина, раді – дірка.

84. «Побудуй ланцюжок».Як отримати зі слова цибуляслово сон?Зі слова підлога -слово кит? Цибуля - сук - сік - сон; підлога - кіль - кіт - кит.

85. «Лісенка».Дається звук, з ним вигадуються слова, кожне з яких на один звук більше за попередній: М - МА - Мак - Маша - марка - машина.

86. «Плутанина».Складаємо слово із розрізнених складів: БАШ, РУ, КА - сорочка;склади для кількох слів: ГО, ПА, Л А, РИ, ЖА, ЛУ - гори, лапа, калюжа.

87. «Додамо „сусідам"».Навчальний вимовляє два звуки, а діти повинні додати інші, щоб вийшло слово: КР - кроп, кріт, коло, крик, краб, кухоль...БР - брат, брід, шлюб, брати, брови, кинь, бравий, кинь, бродить...

88. «Що є у „сусідів”?»На картці три малюнки, у назві яких є збіги приголосних: лампи, труси, шкарпетки.До них пропонується одна схема з п'яти клітин, що відповідають одному слову кольорів. Наприклад: синя, червона, синя, синя, червона. За схемою визначити, який предмет є у «сусідів». В даному випадку це лампа,схема відповідає звуковому складу цього терміну.

89. «Знайди, де живуть „сусіди"».Завдання ускладнюється: на картці – три малюнки. Для кожного слова пропонуються лише дві клітинки певного кольору, що символізують «сусідів». По цих клітин слід визначити назву картинки. Приклади: книга-синя та зелена фішки; ковзани -дві зелені; редька-зелена та синя; булка -дві сині фішки.

90. Хто в будиночку живе?Завдання ще більше ускладнюється: пропонуються слова зі складною структурою звукозкладу (Апельсин, трактор, ескалатор, пристань).У схемах до кожного з цих малюнків кількість клітин відповідає кількості звуків у слові, причому одна або дві клітини заштриховані нейтральним кольором. Потрібно визначити: хто живе у цих будиночках-клітинах, який звук? Наприклад: до речі абрикосдана схема із семи клітин, заштриховані четверта та шоста. Це звуки І, Про.

91. «Як звуть „сусідів”?»Гра аналогічна до попередньої, але в схемах відзначаються клітини лише зі збігом приголосних - «сусідами», слід назвати обидва звуки.

92. Що ти знаєш про звук?Вміння охарактеризувати початковий звук у слові. Наприклад, на початку слова сомзвук С - приголосний, твердий, глухий; на початку слова зимазвук Зь - приголосний, м'який, дзвінкий.

Перед дітьми виставляється картка з намальованими символами, які використовуються для характеристики звуків. У верхньому ряду: червона клітина - символ голосного та клітина, половинки якої зафарбовані в синій та зелений кольори, - Символ будь-якого приголосного звуку; у середньому ряду: синя та зелена клітини, що позначають твердий та м'який приголосні; у нижньому ряду: дзвіночок і кулька - символи дзвінкого та глухого приголосних звуків.

За цією схемою дитина розповідає все про відповідний звук, а голосний звук просто називає.

Дитина виділяє звук у заданій позиції і розповідає про неї (характеризує), щоразу вибираючи назву одного символу з двох: голосний чи приголосний (верхній ряд); твердий чи м'який (середній ряд); дзвінкий чи глухий (нижній ряд).

93. «Пиши правильно!»Завдання з звукового аналізу поєднується з відпрацюванням правильного написання поєднань: ШИ, ЖИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

На картці наклеєно три картинки, наприклад: чашка, панчохи, шина; жирафа, щука, шишка; гай, хмара, миші; ножі, машина, щавель.Завдання: визначити позицію поєднання звуків у слові (початок, середина чи кінець) і пояснити його написання. Зразкова відповідь: ШІ в середині слова авто;пишеться завжди з буквою І: ШІ, ЖИ пиши з буквою І. Це треба запам'ятати.

94. Який?Правильна вимова звуку Й наприкінці слова; фіксація його під час складання слова. Діти одержують картинки чи їм показують предмети: червону кулю, білу хустку, синій кубик чи квадрати, прямокутники різних кольорів і складові схеми першого слова (прикметника), у яких останній склад зі звуком Й розділений на клітини за кількістю звуків у слові.

Завдання: заповнити схему фішками, що позначають звуки, або написати слово з літер; попередньо слід переконатися, що слово правильно поділено на склади. Так, у слові червонийу другому складі три клітини.

Якщо звук Й наприкінці слова пропущений – клітина залишається відкритою.

95. «Чудовий мішечок».У мішечку різні дрібні іграшки, у назвах яких є названий, споріднені чи інші звуки. Дитина дістає іграшку і виконує одне із завдань:

а) дізнається іграшку навпомацки, називає її, а потім показує дітям;

б) замість назви дає опис іграшки, інші діти відгадують, що це;

в) при диференціації початкового чи інших звуків відповідно до характеру звуку кладе її ліворуч чи праворуч;

г) ділить слова на склади; виділяє звук із заданої позиції; називати тільки дзвінкі чи глухі, тверді чи м'які звуки, поєднання приголосних («сусідів») чи голосні, а також робить повний звуковий аналіз назви іграшки.

96. «Годинник».У центрі круглого диска діаметром п'ятнадцять – двадцять сантиметрів на осі – стрілка з тонким та товстим кінцями. По краю однієї половини диска розташовані картинки з певним звуком у назві, а навпаки - із спорідненим. Дитина визначає напрямок обертання стрілки, називає два малюнки, на які показують обидва кінці стрілки, і виконує будь-яке завдання, як і в попередній грі.

97. "Лото".У дорослого – маленькі картинки, у дітей – великі карти. Почувши назву свого малюнка, дитина піднімає руку і вимовляє, наприклад: "У мене куля" або "У мене санки, дайте, будь ласка, картинку". Отримавши її, він прикриває відповідний малюнок, називаючи, що він прикриває. Їхні назви можуть бути подібного звукового складу (лак – рак)для закріплення чи диференціації звуків.

98. "Доміно".Проводиться так само, як гра у звичайне доміно, але з чітким називанням картинок і виконанням певного завдання на розсуд навчального.

99. «Магазин».У магазині різні іграшки. При «купівлі» дитина повинна ввічливо попросити, пояснити, що їй потрібно і для чого, виконати одне з вищеназваних завдань із звукового аналізу, а отримавши «покупку», подякувати та попрощатися.

Аналіз пропозицій

1. «Хто краще скаже?»Знайомство із пропозицією. Пропонується сюжетна картинка: "Дівчинка читає книгу". Навчальний замість пропозиції перераховує слова:

-Дівчинка читає книгу.

Таня сказала пропозицію.

Дорослий показує фішку - пропозицію, пояснює, що виступ у фішки позначає велику букву, з якої починається кожна пропозиція, а наприкінці ставиться крапка.

2. "Послухай і порахуй".За сюжетними картинками складаються речення з визначенням у них кількості слів (без прийменників, спілок та частинок).

3. "Придумай пропозицію".Перед дітьми сюжетне зображення. Проводиться аналіз пропозиції: «Визначаємо щоразу, скільки слів у реченні – два, три».

Хто? Що робить? - Маша малює. Петя наздоганяє.

Малює що? Наздоганяє кого? - Маша малює сонце. Петя наздоганяє Сашка.

4. «Придумай та напиши».Діти становлять пропозицію з картинці і зображують його схемою зошити.

5. "Подовжимо".Складання пропозиції із чотирьох слів (при відповіді на запитання який?)

Наприклад, щодо теми про тварин можна запитати:

Яку користь приносить корова?

-Корова дає молоко.

Яке молоко буває?

-Смачне, тепле, парне.

Діти складають пропозицію: Корова дає смачне молоко.Далі визначається кількість слів, їхній порядок.

6. "Придумай і порахуй".Дитина вигадує пропозицію:

а) на задану тему із трьох-чотирьох слів;

б) на будь-яку тему, з будь-якою кількістю слів, умова одна - назвати цю кількість.

Де помилка?"

Знайомство з маленькими словами – прийменниками. Навчальний називає пропозицію, пропускаючи прийменник. Наприклад, "Лампа стоїть... столі".Де помилка?

Після низки прикладів робиться висновок: на, в, під, над, із...- це маленькі слова, у школі їх називають прийменниками. Хто запам'ятає, повторює - «прийменник».

Фішка-прийменник відрізняється від інших фішок-слів тим, що вона заштрихована смужкою.

8. Що я роблю?Навчальний або дитина робить дії з двома предметами, наприклад ручкою та книгою: кладе ручку накнигу, підкнигу... Інші діти супроводжують усі дії пропозиціями, виділяючи прийменники.

9. «Зумій виділити».Дитина складає пропозицію і на прохання навчального виділяє третє, друге, четверте та інші слова; виділене слово ділить на склади, робить повний звуковий аналіз, потім складає його з літер.

10. «Закінчи пропозицію»:

а) з теми, що вивчається;

б) за сюжетною картинкою;

в) вільну тему. Приклад - пропозиція на тему про продукти харчування: Я люблю: солодкий чай, сік...

Напиши речення».

Діти вигадують пропозицію і складають схему, виділяючи слово-прийменник фішкою в смужку. За завданням дитина складає з літер окремі слова або речення.

Знайомлячись з друкованими літерами, Діти часто запитують: «Чому літери бувають великі та маленькі?» Краще відразу пояснити (поки що спрощено), що велика літерапишеться у трьох випадках:

1) на початку кожної пропозиції;

2) на початку імен людей та кличок тварин;

3) на початку різних географічних назв: країн, міст, сіл, вулиць (місць проживання людей); океанів, морів, річок, озер; гір і т.д.

Останнім часом значно збільшилася кількість дітей з мовними порушеннями. На жаль, не завжди діти з мовними порушеннями, які займаються у мовній групі дитячого садкаабо на логопедичному пункті(за різних причин). У школі цим дітям набагато важче, ніж одноліткам, які мають мовний розвиток проходило без патології. Звичайно, при логопедичному обстеженні на початку навчального року, виявляється ряд проблем, які в подальшому можуть призвести до помилок під час листа та читання. Одна з найрізноманітніших і найчисленніших за типами група помилок - це помилки на рівні складу. Багато першокласників важко промовляють слова зі складною складовою структурою, припускають при цьому різноманітні помилки. Щоб уникнути ряду труднощів, які можуть виникнути в процесі навчання письма та читання, профілактичну роботуз учнями перших класів, завжди включаю вправи, завдання та ігри щодо розвитку складового аналізу та синтезу слів. Ці ігри досить прості, не вимагають спеціальної підготовки, (використовується при цьому наочний матеріалє у кожного логопеда) та ефективні. Вони дозволяють домогтися уваги до слова, його звуко-складового складу, формую мовленнєві навички, розвивають розумові процеси.

Логопед пропонує картинки чи картки зі словами. Потрібно помістити слова (картинки) у вагончики поїзда в залежності від кількості складів:

1 вагон - слова, що складаються з одного складу,

2 вагон – слова, що складаються з двох складів,

3 вагон - слова, що складаються з трьох складів.

Схованки
Логопед демонструє дітям картинки (називає слова), потім прибирає набірне полотно з картинками, пропонує згадати та назвати слова з певною кількістю склад
Квітка

Логопед пропонує скласти слова зі складів, що надруковані на пелюстках квітки.
У саду розпустилася гарна квітка
Він червоний і синій мав пелюсток,
На кожному з них був написаний склад,

Щоб слово скласти кожен зміг.
ЗА-, МОК-, РО-,ТА-, ВА-. (замок, ваза, троянда, вата та ін.)

Калейдоскоп слів

Гра проводиться у формі змагання між командами чи дітьми. Логопед демонструє на аркуші картинки з різною кількістю складів. (Від 1 до 4-х), після цього команди по черзі кидають кубик, де точками (від 1 до 4-х) позначено кількість складів, діти називають слова з такою кількістю складів. Кожне правильно назване слово відзначається фішкою. Виграє команда, яка набрала більше фішок.

Знайди склад

Логопед пропонує дітям знайти склад, що втратився. Дітям, які не мають навичок читання, слова промовляються.

Приклад:
Ма…на, іг…ка, ті..візор, ка…даш, піра…так, во…та.

Загубився склад кудись.
Змінилося слово – чекає.
Може, склад знайдуть хлопці,
Хто ж нам слово врятує?

Сніжинки

Дітям пропонується скласти слово зі «сніжинок».

З неба падають сніжинки,
Поспішаючи, вони летять.
Ти спіймай сніжинку в руки,
Склади слово для хлопців.
Роза, іг-ра, зима, іг-ла, ла-па та ін.

Зачаровані слова

На дошці або на картках написані «зачаровані» слова, потрібно «розчарувати» слово, прочитавши його правильно (без зайвої мови). Дошкільнятам можна демонструвати картинки, промовляючи слова.

Цукор, васуріння, баліранки, пиророжок, сухарірі та ін.

Знайди слово

Логопед пропонує розглянути сюжетну картину та назвати слова з певною кількістю складів.

Урожай зібрати час,
Не позіхайте, дітлахів,

Слово вірно називайте
І картинки вибирайте!

Кожен учасник гри повинен вибрати картинку з певною кількістю складів (1, 2, 3). Картинки можна запропонувати на тему овочі та ін.
Пр.: цибуля, часник, морква, картопля, буряк, редис, помідор, капуста, баклажан, гарбуз, кабачок, огірок.

Тематичний марафон

Логопед пропонує дітям назвати слова з певною кількістю складів на задану тему:
"посуд", "одяг", "іграшки", "транспорт", "будинок" і т. д.. При труднощах можна виставити картинки по темі. Приклад: «Іграшки»: 1 склад-гном, м'яч; 2 склади-лялька, будиночок; 3 склади - візок, машина; 4 мови - піраміда, велосипед.

Лагідне слово

Потрібно змінити слово так, щоб у кожному стало 2 склади.
Приклад: будинок-будиночок, гном-гном.
Сад, лист, кущ, мак, дощ, міст та ін.

Логопед виставляє картинки (картки зі словами) з різною кількістю складів. Учні по черзі кидають кубик, називають число і вибирають слово, що складається з такої кількості складів.

Знайди пару

Кожен учні чітко за складами називає своє ім'я. Потім розходяться. За сигналом, кожен гравець має стати поруч із тим, у чиєму імені стільки ж складів.

Піраміда

На набірному полотні розміщують ряд картинок. Дітям пропонується побудувати піраміду, де в першому ряду будуть слова, що складаються з одного складу, у другому - із двох складів, у третьому - із трьох, у четвертому - із чотирьох.
Слова: вата, будинок, снігурі, буратіно, кіт, муха, машина.

Діти вишиковуються шеренгою, їм пропонується згадати чи придумати слова з різною кількістю складів. На 1 крок потрібно назвати слово, що складається з однієї мови, на другий - з двох і т.д.

Закінчи слово

Логопед просить закінчити почате їм слово. Можна розділити дітей на 2 команди та проводити гру у вигляді змагання.

ра - ма
- Кета
- бота
- Дуга
- Дость і т.д.
Допоможи слову

Придумай початок слова. Логопед каже закінчення слова. Дитина
додає перший склад і називає слово:

Рево,
... - ляна,
...-ха,
... - жама,
...- донька,
...- ка,

Мідор,
... - Ліна,

Злови м'яч

Логопед підкидає м'яч із дітьми, називаючи першу частину імені дитини, а дитина – закінчує. Ко-ля; Пе-; Ле-; Ка-.

Вгадай ім'я

Логопед говорить дітям, що задумано ім'я, яке складається з 2-х чи 3-х, 4-х складів. Діти мають вгадати, яке ім'я задумане.

Пропонується дітям вимовити своє ім'я частинами:

а) пройти його;

б) протопати однією ногою.

в) проплескати.

Знайди іграшку

Логопед виставляє картки - схеми слів (1,2,3 слога). Дітям пропонується у групі вибрати іграшки, назва яких містить таку кількість складів.

Вгадай-но

На набірному полотні виставляються картинки – відгадки. Логопед пропонує загадку та показує схему слова – відгадки. Дитина повинна серед запропонованих картинок вибрати відгадку, поставити поряд зі схемою та назвати склади.

Загадки:
З труби в'ється, а руки не дається.
/ дим /
Коли мною вмиваються, то сльози з'являються.
/ми-ло/
Завжди ходимо ми вдвох, схожі, як брати.
Ми за обідом – під столом, а вночі – під ліжком.

/са-по - гі/
Маленький, віддалений
Крізь землю пройшов,
Червону шапочку знайшов.
/гриб/

Придумай ім'я

Логопед пропонує картинки із зображенням дітей. Потрібно вигадати імена, що складаються з певної кількості складів (2, 3). Схеми слів замінюють на дошці.

Гра «Продавець фруктів»

Ціль:формування у дітей старшої групивміння визначати просторове розташування об'єктів у ряду, використовуючи у мові прийменники за, перед, після, між.

Матеріал:шапочка продавця, силует мавпи, набір полотна, картки із зображеннями фруктів та монет, гаманець.

Хід гри

Педагог повідомляє, що дитина – «продавець фруктів», одягає йому спеціальну шапочку. На набірному полотні – «вітрині» в ряд виставлені картки із зображенням фруктів. Дитина називає фрукти по порядку, зліва направо або, починаючи із заданого, та запрошує за покупками. Педагог викладає силует мавпи та пропонує вгадати фрукт, за яким вона прийшла, повідомляє, де він розташований, використовуючи заданий привід, наприклад: цей фрукт лежить між динею та лимоном. Якщо дитина вгадала, вона може продати цей фрукт мавпі - покласти його під або над силуетом і розповісти, де поклав. Мавпа розплачується монетою, яку кладуть на набірне полотно. Педагог ставить, а дитина відповідає на запитання: що купила мавпа? Після чого перед (між, за) чим лежав фрукт? Де лежить монета? Правильні відповіді дають можливість покласти монету в гаманець. Далі педагог просить дитину заплющити очі і прибирає одну картку із зображенням фрукта. Продавець перевіряє, чи весь товар дома чи чогось бракує, відповідає питанням: чого стало? Після чого перед (між, за) чим лежав фрукт? Правильні відповіді дають можливість повернути картку та продовжити гру.

Гра «Будинок для слів»

Ціль:формувати в дітей віком 5-6 років ставлення до складі як частини слова, вміння (частини).

Матеріал:набірне полотно у вигляді 4-поверхового будинку з 3 під'їздами, предметні картки, у назвах яких від 1 до 4 складів.

Хід гри

Педагог показує дитині набірне полотно - будинок із порожніми віконцями. Пропонує порахувати кількість поверхів та під'їздів у будинку. Далі каже, що потрібно в будинок заселити мешканців - слова, що позначають зображення на предметних картках. Для того, щоб дізнатися, де «житиме» слово, дитині потрібно «прошагати» поверхами, вимовляючи слово по складах, педагог уточнює, скільки частин у слові і разом роблю висновок, на якому поверсі «живе» слово? Правильна відповідь дає можливість розмістити предметну картку у віконце будинку.

Гра «Збери квітку»

Ціль:формувати вміння визначати кількість складів у словах.

Матеріал:серединки квіток з 1-4 сонечками, предметні картки у формі пелюсток, у назвах яких від 1 до 4 складів.

Хід гри

Гравець отримує серединку квітки, з сонечками. Необхідно зібрати квітку із заданою кількістю пелюсток (від 3 до 5). Кількість складів у словах на пелюстках відповідає кількості сонечок на серединці. Гравець самостійно відбирає пелюстки з необхідною кількістю складів, вголос розділяючи слова на склади (частини) і складає квітку. Педагог перевіряє правильність виконання завдання.

Гра «Магазин»

Ціль:закріплення вміння ділити слова склади, співвідносити кількість складів з цифрою.

Матеріал та обладнання:предметні картки із зображенням товарів (одягу, меблів, продуктів тощо. - залежно від спеціалізації магазину), у назвах яких від 1 до 3 складів, «монети» номіналом 1-3 копійки, іграшкова каса, набірне полотно.

Хід гри

Педагог повідомляє, що дитина - «покупець», що знаходиться в магазині, на вітрині (набірному полотні) якого виставлені товари (предметні картки). Можна купити товар, коштуватиме він стільки, скільки складів у слові. Дитина повідомляє, що хоче купити, ділить слово на склади, вибирає потрібну монету на покупку та проходить до каси. Педагог - «продавець» звертає увагу, що у слові стільки голосних скільки складів, підказкою служить «монета». Покупець разом із продавцем перевіряють правильність виконання завдання, потім продавець приймає монету та видає товар із вітрини.

Для доставки товару додому дитині пропонується назвати голосні, які сховалися в слові. Слова визначення в них голосних обов'язково ті, у яких буква відповідає звуку, наприклад, кофта, сарафан, але з штани, костюм.

Гра «Машини витівки»

Ціль:закріплення у дітей старшого дошкільного вікувміння ділити слово на склади, визначати та утримувати в пам'яті перший та останній склади слів.

Матеріал:силует героїні мультфільму «Маша та Ведмідь», предметні картки із зображенням тварин (за тематичними циклами), у назвах яких від 1 до 4 складів, набірне полотно.

Хід гри

На набірному полотні виставляють предметні картки та силует Маші. Дитині повідомляють, що вона заплуталася у назвах тварин, із двох зробила одну. Потрібно допомогти їй розібратися та правильно назвати тварин. Наприклад, лілінь (лисиця+олень), медвовк (ведмідь+вовк) і т.д. Або: носораф (носоріг+жираф), бегедил (бегемот+крокодил) тощо.

Гра «Доріжка»

Ціль:розвиток умінь самостійно визначати заданий звук та його позицію у слові, диференціювати звуки за твердістю-м'якістю.

Матеріал:предметні картки, набір полотна.

Хід гри

На набірному полотні педагог виставляє предметні картки так, щоб їх назви складали доріжку згідно із завданням. Наприклад: який перший звук у слові равлика? У слові каченя? Потрібно допомогти равлику дістатися до каченяти. Равлик може рухатися тільки за тими картками, у назві яких звук [у] сховався в середині. Дитина промовляє назви предметних карток, залишаючи на набірному полотні лише ті, які відповідають завданню та проводить по них равлик. Після того, як равлик «дістався» до каченя, дітям пропонується згадати слова, за якими рухався равлик, інакше він не потрапить назад додому. Підказкою є те, що у всіх цих словах звук [у] знаходиться в середині слова. Розташування звуку може змінюватися.

У цій грі доріжку можуть становити картки, назви яких підібрані в залежності від завдань, які вирішує педагог, наприклад, при диференціації звуків [м]-[м′], виставляються предметні картки, у назвах яких містяться ці звуки, але рухатися можна по тому , у яких чути лише одне із них, наприклад, [м].

Гра «Величлива лялька»

Ціль:закріплення у дітей старшої групи умінь визначати наявність заданого звуку у слові та диференціювати парні приголосні.

Матеріал:силует ляльки, предметні картки, у назвах яких є парні приголосні, набірне полотно.

Хід гри

На набірному полотні виставляють силует ляльки і предметні картки, ім'я ляльки починається з парною згодою, що диференціюється, ці ж парні приголосні містяться в назвах предметів, зображених на предметних картках.

Наприклад:це лялька Поліна. Який перший звук у її імені? ([п].) Поліна може вибрати тільки ті предмети, в яких сховався звук [п]. Що одягне Поля, сукня чи штани? Що пришито на її сукні, гудзики чи бант? Яку прикрасу вибере, намисто чи ланцюжок? Що взує? Який фрукт вона любить? Яку тварину доглядає? І т.д. Дитина промовляє назви предметних карток, залишає на набірному полотні лише відповідні завдання, а потім складає розповідь про вибагливу ляльку.

Гра «Потяг слів»

Ціль:розвиток умінь визначати позицію звуку у слові та .

Матеріал:силует поїзда з двома вагонами синього та зеленого кольорів з кишеньками на початку, середині та наприкінці вагонів, предметні картки, у назвах яких є досліджувані приголосні звуки з різним положенням у слові.

Хід гри

Педагог згадує з дитиною, де у слові може бути звук (на початку, середині чи кінці), і навіть, яким кольором позначають тверді і м'які приголосні звуки: синій - твердий, як лід; зелений – м'який, як трава.

Контролери на вокзалі

Пасажирів перевіряли:

Пред'явіть ваш білет!

Їхній квиток - твоя відповідь.

Н. Хілтон (перероб.)

Дитина розглядає силует поїзда, називає колір його вагонів, промовляє, що у вагоні синього кольору «поїдуть» слова, в яких є досліджуваний твердий звук, а в зеленому – м'який. Дитина бере предметну картку, визначає тверду або м'який звуку слові та його позицію (початок, середина, кінець слова), а потім вставляє картинку у відповідне віконце.

Гра «Під дахом»

Ціль:закріплювати вміння ділити склади слова різного складового складу, визначати позицію звуку у слові, диференціювати приголосні звуки по твердості-м'якості.

Матеріал:предметні картки, в назвах яких є заданий твердий і м'який приголосний звуки в різних позиціях і що складаються з 1-4 складів, 2 набірні полотна у вигляді 4-поверхових будинків з 3 під'їздами з синім та зеленим дахами.

Хід гри

Дитині дають предметні картки, що містять згодні звуки з різним положенням у слові, різного складового складу. Він визначає твердий або м'який звук у слові (будинок з синім або зеленим дахом), його позицію: початок, середина, кінець слова (перший, середній, останній під'їзд), крокують поверхами, поділяючи слово на склади, і вставляють картку у відповідне віконце .