Критерії штучного відбору. Порівняння штучного і природного відбору. Вихідний матеріал для природного відбору

На зміну видового різноманіття впливають дії природного і штучного відбору. Природний відбір протікає в природі і може змінювати напрямок в залежності від зміни умов середовища. Штучний відбір направляється людиною.

визначення

Природний відбір - рушійна сила еволюції, завдяки якій формуються нові більш пристосовані види. Термін ввів натураліст Чарльз Дарвін.
Причинами природного відбору є:

• несприятливі умови;
• міжвидова конкуренція;
• внутрішньовидова конкуренція.

Мал. 1. Різні види горобців.

Штучний відбір - вибірка і закріплення в геномі особин певних ознак, корисних для людини. Штучний відбір лежить в основі селекції. Відбираючи «робочих» особин, людина самостійно виробляє їжу, матеріали, ліки. Спочатку, без знань генетики та селекції, виведення нових порід, сортів, штамів людиною носило спонтанний характер. Поступово людина за допомогою селекції та генної інженерії навчився чітко досягати поставлених цілей.

Прикладом штучного відбору є вся сільськогосподарська діяльність, природного - виникнення білого ведмедя, стійких до пестицидів комах, що поїдають нейлон бактерій. Людина завдяки селекції вивів лінії молочних і м'ясних корів, собак, кукурудзу, винні бактерії, високопродуктивний бавовник.

Мал. 2. Порівняння дикої і окультуреній кукурудзи.

порівняння

Незважаючи на особливості протікання процесів, між двома видами відбору існують певні подібності:

• вихідним матеріалом є індивідуальні особливості організму і спадкова мінливість;
• сприятливі, необхідні (людині або самому організму) ознаки закріплюються, передаються у спадок;
• особини з несприятливими ознаками знищуються, відбраковуються або людиною, або в процесі еволюції.

Опис відмінностей представлено в таблиці порівняння штучного і природного відбору.

ознаки відбору	Порівняльна характеристика
	Природний відбір	штучний відбір
	популяція	Окрема особина або група
	природні екосистеми	Ферми, селекційні станції, розплідники
тривалість	Безперервно, протягом декількох тисячоліть	Кілька років, в середньому - 10 років для отримання нової породи або нового сорту
	Умови і вплив середовища	дії людини
критерій	пристосованість популяції	Отримання корисних для людини ознак
	Рушійною відбір - спрямований в бік кращої пристосованості популяції до змінених умов середовища; Стабілізуючий відбір - збереження корисних ознак у відносно постійних умовах; Дизруптивний відбір - закріплення в популяції протилежних варіантів однієї ознаки	Несвідомий відбір - закріплення в популяції кращих ознак випадково, без певної мети; Методичний добір - цілеспрямовані дії людини по збереженню в популяції певного ознаки
результат	Поява нових видів	Отримання нових порід, сортів, штамів

Мал. 3. Графіки форм природного добору.

значення

Незважаючи на різницю підходів, не слід протиставляти види відбору. Штучний добір нерозривно пов'язаний з природним, тому що спочатку людина використовувала для відбору диких особин, що сформувалися в природних умовах. У той же час природа може самостійно впливати на вже виведені людиною породи і сорти.

ТОП-4 статтіякі читають разом з цією

Дія штучного або природного відбору впливає на зміну біологічного різноманіттяі вдосконалення існуючих видів. Крім того, людина може вирощувати в штучних умовах більш продуктивних особин, мало залежачи від факторів зовнішнього середовища.

У більшості випадків виведені людиною особини не здатні до самостійного життя в дикій природі.

Що ми дізналися?

З уроку дізналися про подібності і розходження штучного і природного відбору. За штучний відбір відповідає людина, культивуючи корисний для себе ознака особини. Завдяки штучному відбору людина отримує їжу, ліки, тканину і т.д. Природний відбір відбувається без участі людини в процесі еволюції протягом тисяч років. В основі обох видів відбору лежить спадкова мінливість.

Тест по темі

оцінка доповіді

Середня оцінка: 4.2. Всього отримано оцінок: 152.

Штучний відбір.Для обгрунтування історичного принципу розвитку живої природи Дарвін глибоко вивчив багатовікову практику землеробства і тваринництва та прийшов до висновку: різноманіття порід домашніх тварин і оброблюваних сортів рослин є результатомізменчівості, спадковості і штучного відбору.

Штучний відбір здійснюється людиною і може бути двояким: свідомим (методичним) - відповідно до поставленої мети, яку намічає собі селекціонер, і несвідомим, коли людина не ставить перед собою Цілі по виведенню породи або сорту з наперед заданими властивостями, а просто усуває менш цінні особини і залишає на плем'я кращі. Несвідомий відбір проводився людиною протягом багатьох тисячоліть: навіть дикуни під час голоду залишали на плем'я більш корисних тварин, а вбивали менш цінних. В несприятливі періодипервісна людина в першу чергу вживав нележкіе плоди або більш дрібні насіння і в цьому випадку також здійснював відбір, але несвідомий. У всіх випадках такого відбору збереглися найбільш продуктивні форми тварин і більш врожайні сорти рослин, хоча людина тут виступав як сліпий фактор відбору, яким може бути будь-який інший фактор середовища. .1

Багатовіковий практикою штучного відбору були виведені багато цінні форми. Зокрема, до середини XIX ст. в сільськогосподарській практиці зареєстровано понад 300 сортів пшениці, в пустелях Північної Африки обробляють 38 різновидів фінікової пальми, в Полінезії - 24 форми хлібного дерева і стільки ж сортів банана, в Китаї - 63 сорти бамбука. Винограду налічувалося близько 1000 сортів, агрусу - понад 300, близько 400 порід великої рогатої худоби, 250 порід овець, 350 порід собак, 150 порід голубів, багато цінних порід кроликів, курей, качок та ін. Прихильники сталості видів вважали, що кожен такий сорт або порода бере початок від свого прямого предка. Однак Дарвін довів, що джерело різноманіття порід тварин і сортів культурних рослин - один або невелике число диких предків, нащадки яких були перетворені людиною в різних напрямкахспіввідносно господарським цілям, смакам та інтересам. При цьому селекціонер використовував притаманну відбираються формам спадкову мінливість.

Дарвін виділяв мінливість певну (тепер називається модификационной) і невизначену. При певній, або груповий, мінливості все або майже все потомство особин, що піддавалися дії однакових умов, змінюється в одному напрямку; наприклад, при нестачі їжі тварини втрачають в масі, в холодному кліматі шерсть у ссавців більш густа 1 т. д. Невизначена, або індивідуальна, мінливість з'являється в нескінченно різноманітних, часто ледь помітних, випадкових, різноспрямованих відхиленнях готельних особин, що живуть разом, в межах одного орта, однієї породи, одного виду. В даний час цю форму мінливості називають генотипической. Мінливість передається потомству не тільки при статевому розмноженні, а й при вегетативному: нерідко у рослини виростають пагони з новими властивостями або розвиваються бруньки, з яких формуються плоди з новими якостями (виноград, агрус) - результат мутації в соматичній клітині нирки.

У явищах мінливості Дарвін відкрив ряд важливих закономірностей, а саме: при зміні одного будь-якого органу або ознаки можлива зміна інших. Наприклад, на ділянці прикріплення вправлятися м'язи до кістки розвивається гребінь, у болотних птахів шия видовжується одночасно з подовженням кінцівок, товщина волосини у овець змінюється відповідно зі збільшенням товщини шкіри. Така мінливість називається співвідносної або корелятивної. На основі корелятивної мінливості селекціонер може передбачити ті чи інші відхилення від первісної форми і проводити відбір в бажаному напрямку.

Природний відбірна відміну від штучного здійснюється в самій природі і полягає у відборі в межах виду найбільш пристосованих особин до умов конкретного середовища. Дарвін відкрив відому спільність в механізмі штучного і природного відбору: при першій формі відбору в результати втілюється свідома або неусвідомлена воля людини, при другій - панують закони природи. В тому і іншому випадку створюються нові форми, однак при штучному відборі, незважаючи на те що мінливість зачіпає всі органи і властивості тварин і рослин, отримані породи тварин і сорти рослин зберігають ознаки, корисні для людини, але не для самих організмів. Навпаки, природний отборсохраняет особини, у яких зміни корисні для їх власного існування в даних умовах.

У природі постійно спостерігається певна і невизначена мінливість. Її інтенсивність тут менш виражена, ніж у домашніх форм, так як зміна природного середовищавідбувається малопомітно і надзвичайно повільно. Виникає якісна неоднорідність особин всередині видів як би виводить на еволюційну арену безліч "претендентів", надаючи природному відбору бракувати менш пристосованих до виживання. Процес природного "вибракування", за Дарвіном, здійснюється на основі мінливості, боротьби за існування і природного відбору. Матеріал для природного відбору поставляє невизначена (генотипическая) мінливість організмів. Саме з цієї причини потомство будь-якої пари диких (як, втім, і домашніх) організмів виявляється неоднорідним. Якщо зміни корисні, це підвищує шанси на виживання і продовження роду. Будь-яке шкідливе для організму зміна неухильно призведе до його знищення або неможливості залишити потомство. Виживання або загибель особини - кінцевий підсумок "боротьби за існування", яку Дарвін розумів не в прямому, а в переносному сенсі. Він разлічалтрі форми боротьби за існування:

А) внутрішньовидову - найбільш запеклу, так як особини одного виду потребують подібних джерелах живлення, які до того ж обмежені, в подібних умовах для розмноження, однакових притулках;

В) боротьбу живих організмів з чинниками неживої природи - умовами зовнішнього середовища при посухи, повені, ранніх заморозках, випаданні граду гинуть багато дрібні тварини, птиці, черви, комахи, трави.

В результаті всіх цих складних взаємин безліч організмів гине або, будучи ослабленими, не залишає потомства. Виживають особини, які мають хоча б мінімальними корисними змінами. Пристосовні ознаки і властивості виникають не відразу, вони накопичуються природним відбором з покоління в покоління, що призводить до того, що нащадки відрізняються від своїх предків на видовому і більш високому систематичному рівні.

Боротьба за існування неминуча в зв'язку з існуючим в природі інтенсивним розмноженням. Ця закономірність не знає винятків. Організмів завжди народжується більше, ніж здатних дожити до дорослого стану і залишити нащадків. Підрахунки показують: якби вживали всі народжуються миші, то протягом семи років потомство однієї пари зайняло б всю сушу земної кулі. Самка риби тріски за один раз метає до 10 млн. Ікринок, одна рослина пастушої сумки дає 73 тис. Насіння, блекоти - 446 500 і т. П. Однак " геометрична прогресіярозмноження "ніколи не здійснюється, так як між організмами відбувається боротьба за простір, їжу, притулок від ворогів, конкуренція при виборі статевого партнера, боротьба за виживання при коливаннях температури, вологості, освітлення і т. п. У цій" сутичці "більшість народжених гине , не залишаючи потомства, і тому в природі чисельність особин кожного виду в середньому залишається постійною.

Таблиця Форми відбору (Т.Л. Богданова. Біологія. Завдання і вправи. Посібник для вступників до ВНЗ. М., 1991)

показники	штучний відбір	Природний відбір
Вихідний матеріал для відбору		Індивідуальні ознаки організму
відбирає фактор		Умови середовища (жива і нежива природа)
Шлях змін:
сприятливих	Відбираються, стають продуктивними	Залишаються, накопичуються, передаються у спадок
несприятливих	Відбираються, бракуються, знищуються	Знищуються в боротьбі за існування
характер дії	Творчий - спрямоване накопичення ознак на користь людини	Творчий - відбір пристосувальних при знаків на користь особи, популяції, виду, що призводить до виникнення нових форм
результат відбору	Нові сорти рослин, породи тварин, штами мікроорганізмів	нові види
форми відбору	масовий; індивідуальний; несвідомий (стихійний); методичний (свідомий)	Рушійний, що підтримує ухилення в умовах, що змінюються середовища; стабілізуючий, що підтримує сталість середньої норми реакції при незмінних умовах середовища

показники	штучний	природний
Вихідний матеріал для відбору		Індивідуальні ознаки організму
відбирає фактор	Людина	Умови середовища (жива і нежива природа)
критерії	Корисність ознаки для людини	Пристосованість виду до умов середовища
Джерело генетичної різноманітності	спадкова мінливість. Штучні мутації, схрещування і т. П.	Спадкова мінливість. природні мутації
терміни	щодо стислі терміни	Тривалий період часу
результат	Нові сорти рослин, породи тварин, штами мікроорганізмів. Часто веде до появи видів неможливо в природі (капустяно-редечний гібрид)	нові види
форми відбору	Масовий, індивідуальний, несвідомий, методичний (свідомий)	Рушійний, стабілізуючий, дизруптивний
Значення для еволюції	В результаті взаємодії домашніх тварин, культурних рослин і дикої природи, Можлива поява нових видів на основі штучно виведених порід і сортів	Є напрямних фактором еволюції, відіграє провідну роль в возникнове-ванні різноманіття органіч-ського світу
Значення приобре-тенних ознак для організмів	Можуть бути шкідливими для самих орга-низмов. Основний показник - значимість для людини	Підвищують пристосованість організмів до умов середовища

критерії виду

критерії виду	показники
морфологічний	Подібність зовнішнього і внутрішньої будовиособин одного виду
фізіологічний	Подібність процесів життєдіяльності (головним чином розмноження) особин одного виду
біохімічний	Біохімічне схожість (за складом, будовою білків, нуклеїнових кислот, Вуглеводів і т. П.)
генетичний	Подібність кількості, форми, забарвлення хромосом (каріотипу)
географічний	Певний ареал, займаний видом в природі
Екологічний	Сукупність факторів зовнішнього середовища, в якій існує вид, т. Е. Його екологічна ніша

географічне- відбувається в результаті географічного поділу популяцій. Причина - природні (ріки, гори) і штучні (створені людиною) бар'єри.

послідовність: Розселення популяцій на нові території географічна ізоляція відбір в нових умовах середовища виникнення підвидів біологічна ізоляція по-явище нових видів

екологічне- відбувається в результаті мутацій, екологічних особливостей окремих-них популяцій (не схожості часу кольорі-ня, шлюбних ритуалів, утворення насіння)

послідовністьОсвоєння нових екологічних ніш, всередині старого ареалу (або репродуктивна ізоляція) відбір в нових умовах биологиче-ська ізоляція виникнення підвидів поява нових видів

У чому подібність і відмінність природного і штучного відбору?

В основі природного і штучного відборів лежить спадкова мінливість. В результаті природного і штучного відборів виникають нові форми живих істот: види, сорти рослин і породи тварин.
При природному доборі критерієм є корисність нової ознаки людське око, для життя його особин в певних умовах. Таким чином природний відбір діє на користь виду.
При штучному відборі критерієм є корисність нової ознаки для людини, причому ця ознака може бути навіть шкідливим для організму. Тому більшість штучно отриманих людиною порід і сортів не можуть вижити в природних умовах і їх існування підтримується людиною. Природний відбір відбувається на Землі з моменту появи на ній першого живої істоти. Штучний відбір виник зовсім недавно, коли людина стала розводити домашніх тварин і займатися землеробством.

Порівняння штучного і природного відбору

показники	штучнийвідбір	природнийвідбір
Вихідний матеріал для відбору		Індивідуальні ознаки організму спадкова мінливість мутації
відбирає фактор		умови середовища
Шлях сприятливих змін	Відбираються, корисні ознаки стають продуктивними	Залишаються, накопичуються, передаються у спадок
Шлях несприятливих змін	Відбираються, бракуються, знищуються	Знищуються в боротьбі за існування
характер дії	Творчий - спрямоване накопичення ознак на користь людині	Творчий - відбір пристосувальних ознак на користь особи, популяції, виду, що призводить до виникнення нових форм
результат відбору	Нові сорти рослин, породи тварин, штами мікроорганізмів	нові види Еволюція (зміна, ускладнення організмів) Пристосованість організмів до умов довкілля Не може бути культурних рослин, однаково продуктивних в будь-якій місцевості. Під впливом природного відбору відбувається районування сортів
форми відбору	Масовий, індивідуальний, несвідомий, методичний	Рушійний, стабілізуючий, дестабілізуючий, дизруптивний, статевої

СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №353

МОСКОВСЬКОГО РАЙОНУ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Практична робота по темі:

"Порівняльна характеристика природного та штучного відбору"

розробка уроку з біології в рамках ФГОС

для 11 класу

Освітні технології:

бесіда, інформаційно-комунікаційні технології, навчання у співпраці, технологія критичного мислення, технологія проблемного навчання, дослідницька технологія, самостійна робота учнів

розробив:

Самохвалов Андрій Сергійович,

Учитель біології та хімії

ГБОУ ЗОШ №353 Московського району

Санкт-Петербург

2015 рік

Тема урока : Практична робота "Порівняльна характеристика природного та штучного відбору".

вид уроку : Дослідний урок, урок на основі групової технології.

форма уроку : урок-практикум з елементами бесіди.

Мета уроку :

1). Сформулювати поняття про природний добір і його різних формах, Про штучне відборі;

2). Сформулювати вміння порівнювати різні форми природного відбору один з одним, природний відбір з штучним відбором і правильно визначати їх по сутнісним характеристикам і на наочних прикладах;

3). З'ясувати, яке біологічне значеннямають різні форми відбору для існування видів в природі;

4). Переконати учнів в тому, що природний відбір є основною і спрямовуючою силою еволюційного процесу.

плановані результати

I.Особистісні результати:

Формування пізнавальних інтересів і мотивів, спрямованих на вивчення об'єктів живої природи;

Формування стійкої мотивації учнів до дослідницької діяльності;

Формування відповідального ставлення до навчання, готовності і здатності учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання;

Формування інтелектуальних умінь (доводити, розмірковувати, аналізувати, порівнювати, структурувати навчальний матеріал, робити висновки);

Формування екологічної культури та необхідності дбайливого ставлення до живих об'єктів, до їх цінності.

II.Метапредметние результати:

Пізнавальні УУД:

Продовжити формування умінь слухати, аналізувати, порівнювати, узагальнювати факти і явища, робити висновки;

Продовжити формування вмінь знаходити достовірну інформацію, необхідну для вирішення навчальних цілей при слуханні розповіді вчителя, при роботі з підручником і довідкової таблицею;

Продовжити формування умінь перетворювати інформацію з одного виду в інший (розповідь вчителя, довідковий та ілюстративний матеріал в таблиці для порівняння і для загального висновку, теоретичні знання- для виконання тестового завдання).

Комунікативні УУД:

Продовжити формування вмінь самостійно організовувати навчальний взаємодія в спілкуванні та співпраці з однолітками через роботу в групах, розвиваючи при цьому почуття толерантності.

Регулятивні УУД:

Продовжити формування умінь самостійно виявляти і формулювати навчальну проблему, Визначати цілі навчальної діяльності(Формулювати питання на уроці), висувати свої версії;

Продовжити формування умінь в діалозі з учителем удосконалювати самостійно вироблені критерії оцінки;

Продовжити формування умінь працювати за планом, звіряти свої дії з навчальними цілямиі при необхідності виправляти помилки самостійно;

Продовжити навчання основам самоконтролю, самооцінки і взаємооцінки.

III.Предметні результати:

Формування понять про природний добір і його формах, про штучне відборі, про творчу роль природного і штучного відбору в природі і в житті людини;

Формування умінь розуміти сенс біологічних термінів (боротьба за існування, природний відбір, мінливість, спадковість, еволюція, штучний відбір, порода, сорт і штам, мутація, генотип, фенотип, генофонд, норма реакції, селекція, популяція, вид);

Формування умінь порівнювати різні форми природного відбору один з одним, природний відбір з штучним відбором і правильно визначати їх по сутнісним характеристикам і на наочних прикладах;

Формування умінь робити висновки й умовиводи на основі порівняння;

Формування умінь вирощування і розмноження певних видів сортів культурних рослин і порід домашніх тварин і догляду за ними.

Засоби навчання : Підручник авторів В.І. Сівоглазова, І.Б. Агафоновой, Е.Т. Захарової Біологія. Загальна біологія. Базовий рівень: Підручник для 10 - 11 класів загальноосвітніх установ. - М .: Дрофа, 2013; інтерактивна дошка, проекційна система для демонстрації слайдів (таблиць, малюнків, цитат, тестових питань).

устаткування : зошити, ручки, наочний роздатковий матеріал.

Тип уроку : комбінований урокз використанням технології критичного мислення.

Форма роботи з учнями : фронтальна, індивідуальна, групова.

Методи навчання : словесний(Індивідуальні відповіді учнів), репродуктивний(Розповідь вчителя з елементами бесіди), проблемний(Механізми дії природного і штучного відбору), наочний(Евристична бесіда з використань ілюстрацій в презентації), дедуктивний(На прикладі викладу і дослідження теми до приватного - особистісна значимість для кожного учня), самоконтроль(Виконання тестового завдання).

Методи контролю і самоконтролю : Усний, письмовий, спостереження.

Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності : Репродуктивний, практична робота, самостійна робота, пояснювально-ілюстративний, дослідний, частково-пошуковий.

освітні технології : Бесіда, інформаційно-комунікаційні технології, навчання у співпраці, технологія критичного мислення, технологія проблемного навчання, дослідницька технологія, самостійна робота учнів.

Дана практична робота проводиться в 11 класі при проходженні теми "Природний відбір - головна рушійна сила еволюції". Цей урок проводиться після вивчення тем: "Передумови виникнення вчення Чарльза Дарвіна", "Еволюційна теорія Чарльза Дарвіна", "Вид: критерії та структура", "Популяція як структурна одиниця виду", "Популяція як одиниця еволюції", "Фактори еволюції".

Робота виконується в групах (парна кількість груп).

При підготовці до практичної роботи вчитель повинен забезпечити кожну з груп учнів наочним роздатковим матеріалом:

Для кожної групи - таблицю 1 "Порівняльна характеристика природного та штучного відбору";

Картки з завданнями 1, 2, 3 і картки із зображеннями кішок різних порід (як додатковий матеріал до завдання 3);

Картки з тестовими завданнями і варіантами відповідей до них.

Рефлексивні картки.

Учні до даного уроку (на попередньому уроці) отримують від вчителя список питань для фронтального опитування на цьому уроці і готуються до них вдома самостійно.

Хід уроку

I.Організаціонний момент(Вітання одне одного, перевірка готовності учнів до уроку, робота з журналом ( "відсутні").

II.Актуалізація знань(З'ясування ступеня засвоєння заданого додому матеріалу по термінології) у вигляді фронтального опитування.

учитель:На попередніх уроках ми познайомилися з науковими та соціально-економічними передумовами виникнення теорії Чарльза Дарвіна. А зараз ми ще раз повторимо пройдені терміни (учні відповідають зі своїх місць).

фронтальне опитування

1). До чого зводяться основні положення еволюційного вченняЧарльза Дарвіна?

[Основні положення еволюційного вчення Чарльза Дарвіна зводяться до наступного:

а). Різноманіття видів тварин і рослин - це результат історичного розвиткуорганічного світу.

б). Головні рушійні сили еволюції - це боротьба за існування і природний відбір. Матеріал для природного відбору дає спадкова мінливість. Стабільність виду забезпечується спадковістю.

в). Еволюція органічного світу йшла переважно по шляху ускладнення організації живих істот.

г). Пристосованість організмів до умов навколишнього середовища є результатом дії природного відбору.

д). Можуть успадковуватися як сприятливі, так і несприятливі зміни.

е). Різноманіття сучасних порід домашніх тварин і сортів сільськогосподарських рослин є результатом дії штучного відбору.

ж). Еволюція людини пов'язана з історичним розвитком древніх людиноподібних мавп.]

2). У чому полягає значення еволюційної теоріїЧарльза Дарвіна?

[Значення еволюційної теорії Чарльза Дарвіна полягає в наступному:

а). Виявлено закономірності перетворення однієї органічної форми в іншу.

б). Пояснені причини доцільності органічних форм.

в). Відкрито закон природного відбору.

г). З'ясовано сутність штучного відбору.

д). Визначено рушійні сили еволюції.]

3). Дайте визначення терміну "боротьба за існування".

[Боротьба за існування- це сукупність різноманітних і складних взаємин, що існують між організмами і умовами зовнішнього середовища в біогеоценозах.]

4). Які існують форми боротьби за існування?

[Форми боротьби за існування: внутрішньовидова, міжвидова, боротьба з несприятливими умовами середовища.]

5). Дайте визначення поняттю "природний відбір".

[Природний відбір- процес виборчого відтворення організмів, що відбувається в природі, в результаті якого в популяції зростає частка особин з корисними для виду ознаками і властивостями в конкретних умовах середовища.]

6). Що служить матеріалом для природного добору?

[Матеріалом для природного відбору служать індивідуальні спадкові зміни (мутації і комбінації, що виникають в популяціях), які, в свою чергу, можуть бути корисними, шкідливими і байдужими про людське око.]

7). Які форми природного відбору існують?

[Форми природного добору: рушійний, стабілізуючий, дизруптивний, статевої.]

8). Дайте визначення поняттю "мінливість".

[мінливістюназивають властивість організмів набувати нових ознак під дією зовнішньої і внутрішнього середовища, Що відрізняє їх від інших організмів того ж виду.]

9). Назвіть типи мінливості.

[Типи мінливості:

а). Модификационная, тобто певна, групова, ненаследственная, фенотипическая.

б). Мутационная, тобто невизначена, індивідуальна, спадкова, генотипическая.

в). Співвідносна, коррелятивная.]

Дайте визначення поняттю "спадковість".

[спадковість- це властивість живих організмів зберігати і передавати нащадкам особливості своєї будови, функцій і розвитку. Завдяки спадковості з покоління в покоління зберігаються ознаки виду, сорту, породи, штаму. Зв'язок між поколіннями здійснюється при розмноженні.]

10). Дайте визначення поняттю "еволюція".

[еволюція- це процес історичного розвитку живих організмів у часі при переході їх від нижчих форм до вищих.]

11). Дайте визначення поняттю "штучний відбір".

[штучний відбір- процес вибору людиною найцінніших у господарському або декоративному відношенні особин тварин і рослин шляхом їх систематичного відбору і розмноження з метою отримання від них потомства з бажаними для нього властивостями.]

12). Що є рушійною силою при штучному відборі?

[Рушійною силою при штучному відборі є сама людина, використовуючи для своїх цілей спадкову мінливість селекційного матеріалу.]

13). Які існують форми штучного відбору?

[Форми штучного відбору:

а). Несвідомий або стихійний (це така форма відбору, при якій людина для розмноження залишав кращих особин, не замислюючись про кінцевих результатах).

б). Свідомий чи методичний (це така форма відбору, при якій людина ставить за мету щодо поліпшення певного ознаки або властивості у особин). При цьому свідомий чи методичний тип відбору, в свою чергу, поділяються на масовий(Відбір за фенотипом) і індивідуальний(Відбір батьківських пар і оцінка їх потомства).]

14). Дайте визначення поняттям "порода", "сорт" і "штам".

[порода, сорті штам- це популяція організмів, штучно створена людиною, яка характеризується певним генофондом, спадково закріпленими морфологічними і фізіологічними ознаками, певним рівнем продуктивності і нормою реакції.]

15). Які властивості живих організмів лежать в основі створення сортів і порід?

[В основі роботи по виведенню нового сорти рослин або породи тварин лежать: мутації, спадкова мінливість ознак у організмів, відбір людиною таких змін.]

16). Дайте визначення поняттю "мутація".

[мутація- це спонтанна зміна генетичного матеріалу, що виникає як неадекватну відповідь організму на зовнішній вплив і передається у спадок.]

17). Дайте визначення поняттю "генотип".

[генотип- це набір генів організму, знає особливостійого розвитку.]

18). Дайте визначення поняттю "фенотип".

[фенотип- це комплекс властивостей і ознак організму, тобто результат реалізації його генетичної програми в конкретних умовах життя.]

19). Дайте визначення поняттю "генофонд".

[генофонд- це сукупність всіх генотипів популяції.]

20). Дайте визначення поняттю "норма реакції".

[норма реакції- це межа мінливості певного ознаки організму в залежності від оточуючих впливів на нього.]

21). Дайте визначення поняттю "селекція".

[Селекція - це наука про виведення нових і вдосконалення існуючих сортів культурних рослин, порід домашніх тварин і штамів мікроорганізмів, які відповідають потребам людини і рівню продуктивних сил суспільства.]

22). Дайте визначення поняттю "популяція".

[популяцієюназивають природну сукупність вільно перехресних особин одного виду, різного віку і статі, що займає певну відокремлену частину ареалу і характеризується найбільшою кількістюзв'язків між ними.]

23). Дайте визначення поняттю "вид".

[вид- це сукупність особин, які мають спадковим подібністю морфологічних, фізіологічних і біологічних особливостей, вільно схрещуються і дають плідне потомство, пристосованих до певних умов життя і які в природі певний ареал.]

III.Мотівація навчальної діяльності(Повідомлення теми, мети уроку; використання цілей в подальшій діяльності).

учитель(Проблемне питання): Сьогодні на уроці ми з вами з'ясуємо, в чому ж значимість знань про природному і штучному відборах.

учитель:Можна припустити, що різноманіття порід і сортів пояснюється наступними факторами: дією Творця або результатом діяльності людини. Якщо це результат творіння, то чому творець багаторазово повторюється? Якщо причина різноманіття пов'язана з діяльністю людини, то який же механізм зміни живих організмів?

IV.Ізученіе нового матеріалу (за планом)

план:

1). Чому природний і штучний відбір органічно пов'язані між собою?

2). Різниця між природним і штучним відбором.

розповідь вчителя.

Чому природний і штучний відбір органічно пов'язані між собою?

Подібність між цими двома процесами полягає в тому, що основою того і іншого служить спадкова мінливість: вона доставляє спадкові зміни ознак - матеріал для відбору. В результаті дії природного і штучного відбору виходять нові форми: при природному відборі - види, а при штучному - породи, сорту і штами.

При природний добір відбирає фактором є умови навколишнього середовища, при яких відбираються відбором будь життєво важливі ознаки. В силу цього природний відбір діє тільки на користь організму і виду в цілому, до якого він належить. Природний відбір - це "переживання найбільш пристосованих" організмів, внаслідок якого на основі невизначеної спадкової мінливості в ряду поколінь відбувається еволюція. Завдяки природному відбору будь-яка популяція володіє відомим рівнем пристосованості до умов навколишнього середовища, що дозволяє складовим цю популяцію організмів витримувати боротьбу за існування. Але підтримуваний відбором рівень пристосованості забезпечує виживання особин в тих умовах, до яких вони пристосовані. Тому розподіл організмів в межах області поширення даного виду буває нерівномірним, вони частіше виживають в більш підходящих умовах. Так впливає природний відбір і на географічне поширення організмів: в більш сприятливому середовищі проживання виникають скупчення, а менш сприятлива - виявляється незаселеною. Тільки завдяки природному відбору з'являються нові пристосування. У створенні нових пристосувань, в еволюційній перебудові організмів, в перетворенні популяцій, що приводить до видоутворення, виражається творча роль природного відбору, що визначає прогресивну еволюцію.

При штучному відборі людина відбирає види по поміченим ознаками і направляє дію відбору в корисну для себе сторону. При цьому відбираються ознаки можуть виявитися навіть шкідливими для самого організму. Наприклад, кращі породи свиней або молочної худоби зовсім не могли б існувати в природі без турботи про них людини.

В результаті природного відбору з'являються види, пристосовані до життя в певних умовах навколишнього середовища. В результаті штучного відбору створюються людиною породи домашніх тварин і сорти культурних рослин, пристосовані їм до своїх потреб і намічених цілей.

Природний відбір відбувається протягом всієї історії органічного світу: він більш ранній і тривалий. Штучний відбір проводиться людиною з того часу, при якому він став займатися землеробством і прирученням тварин.

Чарльз Дарвін вказав, що під впливом діяльності людини природний відбір з плином часу переходив в штучний методичний через несвідомий відбір. Але і при методичному відборі проявляється дію природного відбору: людина воліє здорових і сильних особин, а слабкі ж частіше гинуть самі. Природний і штучний відбір органічно пов'язані.

Різниця між природним і штучним відбором

1). Штучний добір, будучи напрямних фактором еволюції, відіграє провідну роль у виникненні різноманіття органічного світу.

2). В результаті природного відбору виникають нові види, а в результаті штучного - сорти, породи і штами.

3). Критерій природного відбору - пристосованість виду. Критерієм штучного відбору є корисність ознаки для людини.

4). Природний відбір відбувається на Землі з моменту появи життя. Штучний відбір виник з моменту появи домашніх тварин і землеробства.

5). Штучний відбір проводиться в набагато коротші терміни і часто призводить до появи абсолютно нових рослин і тварин, виникнення яких в природних умовах неможливо. При зміні умов середовища наявні пристосування у рослин і тварин можуть виявитися для них марними і навіть шкідливими.

Ознаки порівняння природного і штучного відбору викладені в таблиці 1 (дивіться додаток).

V.Закрепленіе нового матеріалу

Практична робота по темі: "Порівняльна характеристика природного та штучного відбору".

цілі: 1). Навчитися відрізняти дію природного і штучного відбору на наочному прикладі;

2). Порівнювати різні форми природного відбору;

3). Зрозуміти механізми еволюції.

Клас ділиться на маленькі підгрупи (повинно бути парна кількість підгруп).

Завдання 1.

Установіть відповідність між наступними процесами і видами відбору. Відповіді занесіть в таблицю, поставивши у відповідних місцях знак "+".

характеристика відбору	природний	штучний
Відбір діє дуже швидко

Завдання 2.

Установіть відповідність між наступними процесами і формами природного відбору. Відповіді занесіть в таблицю, поставивши у відповідних місцях знак "+".

характеристика відбору	рушійний	стабілізуючий
Зміна норми реакції виду
Загибель ухиляються форм

Завдання 3.

Розгляньте ілюстрації. На малюнках 1 - 3 зображені фотографії порід домашньої кішки ( "перська", "Донський сфінкс", "британська короткошерста"). На малюнку 4 зображено дикий лісовий кіт, фенотип якого є результатом природного відбору.

питання 1. Вкажіть, які риси фенотипу домашніх кішок є результатом штучного відбору. Заповніть нижчерозташованими таблицю:

На малюнку 5 зображена кішка породи "європейська короткошерстна", підібрана на вулиці (кілька поколінь її предків не піддавалися дії штучного відбору і вільно схрещувалися з кішками різних порід).

питання 2. Проаналізуйте фенотип кішки. Чи збереглися риси, культивовані штучним відбором? Як ви думаєте, чому? Як буде виглядати популяція нащадків цієї кішки, що живуть на вулиці?

Мал. 1. Персидська кішка Рис. 2. Кішка Донський сфінкс Рис. 3. Британська короткошерста

кішка

Мал. 4. Дикий лісовий кіт Рис. 5. Європейська короткошерста кішка

Висновок по практичній роботі

Творча роль природного відбору:

1). Природний відбір є найголовнішою рушійною силою еволюції.

2). Природний відбір не тільки відкидає негідне, але і є нищівним фактором.

3). Природний відбір на основі закономірностей спадковості і мінливості призводить до створення абсолютно нових форм (видів), що не існували раніше.

Творча роль штучного відбору:

1). Штучний добір веде до зміни органу або ознаки цікавить людини.

2). Штучний добір веде до розбіжності ознак: члени породи (сорту) все більше стають несхожими на їх дикий вид.

3). Штучний добір і спадкова мінливість - головні рушійні сили в формуванні порід і сортів.

Разом з тим не слід і протиставляти штучний відбір природного, так як останній дуже часто підправляє творчу діяльністьлюдини. Як би людина не дбав про сортах і породах, багато хто з них все ж піддаються впливу абіотичних і біотичних факторівсередовища, що в кінцевому підсумку підвищує їх життєздатність.

Простіше кажучи, штучний відбір - справа рук людини, а природний виробляє сама природа. При штучному відборі вибираються і закріплюються ознаки, потрібні людині, але не завжди корисні самій тварині або рослині в природних умовах. При природному відборі вибираються середовищем ознаки і властивості, що допомагають увазі вижити і давати здорове потомство, пристосоване до природних умов.

контролює завдання

тест

завдання: Виберіть правильні варіанти відповідей.

1). Які існують форми природного відбору:

А). Спадковість, боротьба за існування;

Б). Мінливість, штучний відбір;

В). Рушійною відбір, стабілізуючий відбір?

2). В яких умовах середовища діє стабілізуючий відбір:

А). Коли середовище змінюється;

Б). Діє в постійних умовах середовища;

В). Інші форми?

3). Яку роль відіграє в еволюції природний добір:

А). творчу; б). випадкову; в). Спадкову?

4). Рушійною силою еволюції, що збільшує генетичну різноманітність, є:

А). Модификационная мінливість;

Б). Мутационная мінливість;

В). Штучний відбір?

5). Вчений, який розробив учення стабілізуючою форми відбору, - це:

А). Ч.Р. Дарвін; б). С.С. Четвериков; в). І.І. Шмальгаузен?

6). Дія природного добору приводить до:

А). Мутаційної мінливості;

Б). Збереженню корисних для людини ознак;

В). Випадковому схрещування;

Г). Виникненню нових видів?

VI.Домашнє завдання

Стор. 238, відповісти усно на питання 1 - 5.

VII.Рефлексія

учитель: Шановні товариші учні! На партах для кожного з вас лежать рефлексивні картки: "організація емоційної рефлексії" та "організація якісної рефлексії". Заповніть їх, будь ласка. Ви мені їх здасте після закінчення уроку.

Учні уважно слухають вчителя і заповнюють рефлексивні картки.

VIII.Підведення підсумків

Після рефлексивної роботи дітей учитель, озвучуючи, виставляє оцінки учням (за їх усні відповіді), хвалить їх за роботу на уроці. Зошити з практичними роботами здаються дітьми на перевірку вчителю після закінчення уроку (вчитель виставляє ще оцінки за тест, поставлені учнями один одному при їх взаємної перевірки, за виконання самої практичної роботи після її перевірки).

ЗАГАЛЬНІ КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РОБОТИ УЧНІВ на уроці

(З урахуванням раціонального розподілу часу на етапи уроку)

1). організаційний момент- 1 хвилина

2). актуалізація знань- 8 хвилин (учні повинні вже бути готові до відповідей, питання вони отримували на будинок і готувалися по ним). Фронтальне опитування з перевірки домашнього завданняне повинен перевищувати 8 хвилин (все залежить від темпу роботи).

Відповіді викладені в завданні до фронтального опитування.

Учитель на свій розсуд оцінює роботу учнів і в кінці уроку при підведенні підсумків вирішує, оцінювати чи ні роботу відповідальних дітей, повідомляє учням своє рішення.

3). Мотивація навчальної діяльності- 1 хвилина.

4). Вивчення нового матеріалу- 9 хвилин.

5). Закріплення нового матеріалу- 16 хвилин, причому:

На завдання №1 - 1 хвилина;

На завдання №2 - 2 хвилини;

На завдання №3 - 8 хвилин;

На висновок по практичній роботі - 2 хвилини;

На контролює завдання (тест) - 2 хвилини.

До початку уроку учні в класі діляться на парне кількість підгруп і сідають на свої робочі місця згідно з цим поділом.

Після виконання завдань на закріплення нового матеріалу (разом з тестом) учитель демонструє на інтерактивній дошці правильні варіанти відповідей. Учні в підгрупах змінюються своїми зошитами (перша підгрупа віддає на перевірку свої зошити другій підгрупі, а друга підгрупа - першої і так далі) і перевіряють один одного, дивлячись на правильні варіанти відповідей на інтерактивній дошці, виставляють загальна кількість балів за кожне завдання і за роботу і оцінюють один одного (ставлять оцінки).

Відповіді на завдання №1 і завдання №2 викладені в додатку.

За завдання №1ставиться від 0 до 5 балів (по 1 балу за кожну правильну відповідь).

За завдання №2ставиться від 0 до 8 балів (по 1 балу за кожну правильну відповідь).

За завдання №3:

За питання №1 ставиться від 0 до 8 балів (по 1 балу за кожну правильну відповідь).

За питання №2 ставиться від 0 до 4 балів (за версію "а" - від 0 до 2 балів і за версію "б" - від 0 до 2 балів).

У додатку відповідь на питання №2 викладений викладачем дуже докладно. Досить буде такої версії відповіді:

а). При природний добір (при аналізі фенотипу дикої лісової кішки) досить сказати, що представники європейської короткошерстої породи мають різноманітний (строкатий) забарвлення, міцне м'язове статура, коротку, який щільно прилягає до тіла густу шерсть.

б). При штучному відборі строкатості забарвлень спостерігатися не буде. Нащадки будуть володіти хорошими ловчими якостями, матимуть більш масивну кремезну постать і густу шерсть.

За висновок по практичній роботі:

За творчу роль природного відбору ставиться від 0 до 3 балів (по 1 балу за кожну правильну відповідь);

За творчу роль штучного відбору ставиться від 0 до 3 балів (по 1 балу за кожну правильну відповідь).

Тобто виходить, що за всю практичну роботу, Крім контролюючого завдання (тесту) по максимуму виходить 31 бал.

Тоді виходить, що: оцінка "5" ставиться до того, хто набрав 28 - 31 бал;

Оцінка "4" ставиться до того, хто набрав 23 - 27 балів;

Оцінка "3" ставиться до того, хто набрав 16 - 22 бали;

Оцінка "2" ставиться до того, хто набрав 0 - 15 балів.

Відповіді і критерій оцінювання за контролює завдання викладені в додатку (у відповідях на завдання).

На перевірку учнями завдань на закріплення нового матеріалу, включаючи контролює завдання (тест)відводиться 5 хвилин.

6). Домашнє завдання- 1 хвилина.

7). рефлексія- 3 хвилини.

8). Підведення підсумків- 1 хвилина.

за тестове завданняі за практичну роботу діти себе оцінюють самі.

За практичну роботу учитель виставляє в журнал оцінки кожного учня. Додатково оцінюється вчителем робота учнів при фронтальному опитуванні. Учитель може поставити учням в журнал ще додатково оцінки або за фронтальне опитування, Або за тест, за умови, якщо у ні мало поточних оцінок в півріччі.

ДОДАТОК

Таблиця 1. Порівняльна характеристика природного та штучного відбору

Показники (ознаки порівняння)	Штучний добір (еволюція культурних форм)	Природний відбір (еволюція видів у природі)
Вихідний матеріал для відбору	Індивідуальні ознаки організму, спадкова мінливість (в тому числі різкі ухилення - Спорт)	Індивідуальні ознаки організму, спадкова мінливість (в основному незначні відхилення), мутації
відбирає фактор	Людина	Умови середовища (жива і нежива природа), тобто боротьба за існування
об'єкт дії	Окремі особини або їх групи	популяція
Місце дії	Науково-дослідні установи (селекційні станції, племінні ферми)	природні екосистеми
Шлях сприятливих змін	Види, з корисними для людини ознаками, відбираються їм і стають продуктивними	Ознаки у видів залишаються, накопичуються, передаються у спадок, тобто види пристосовуються до умов навколишнього середовища
Шлях несприятливих змін	Людина відбирає, бракує і знищує види з неугодними для себе ознаками	Види знищуються в боротьбі за існування
характер дії	Творчий - спрямоване накопичення корисних ознак у особини, популяції, виду на користь людині (в послідовному ряду поколінь)	Творчий - відбір пристосувальних ознак на користь особи, популяції, виду, що призводить до виникнення нових форм (в послідовному ряду поколінь)
Джерело генетичної різноманітності (передумови і рушійні сили еволюції)	Спадкова мінливість. Штучні мутації, схрещування тощо	Спадкова мінливість. Боротьба за існування, природні мутації
Терміни (темпи еволюції)	Швидкі (на створення сорту або породи потрібно від 8 - 10 до 20 років), методичний відбір	Повільні (тисячі і мільйони років), еволюція йде поступово
Результат дії відбору	Різноманіття нових сортів рослин, порід тварин, штамів мікроорганізмів і їх пристосованість до потреб людини. Створення форм, корисних людині. Часто призводить до появи видів, яких не існує в природі (наприклад, капустяно-редечний гібрид)	Різноманіття нових видів і більш великих таксонів в процесі еволюції (зміни, ускладнення організмів). Пристосованість організмів до умов навколишнього середовища. Не може бути культурних рослин, однаково продуктивних в будь-якій місцевості. Під впливом природного відбору відбувається районування сортів
форми відбору	Масовий, індивідуальний, несвідомий, методичний (свідомий)	Рушійний, стабілізуючий, дестабілізуючий, дизруптивний, статевої
Значення для еволюції	В результаті взаємодії домашніх тварин, культурних рослин і дикої природи можлива поява нових видів на основі штучно виведених порід і сортів	Є напрямних фактором еволюції, відіграє провідну роль у виникненні різноманіття органічного світу
Значення придбаних ознак для організмів (пристосованість)	Можуть бути шкідливими для самих організмів. Основний показник - значимість для людини	Підвищують пристосованість організмів до умов зовнішнього середовища

Відповіді на завдання

Завдання 1.

характеристика відбору	природний	штучний
Результатом відбору є виживання лише найбільш пристосованих до даних умов особин
Як фактори відбору виступають умови зовнішнього середовища
Відбір діє досить повільно
Основним фактором відбору є людина
Відбір діє дуже швидко

Завдання 2.

характеристика відбору	рушійний	стабілізуючий
Відбувається при поступовому і не різкій зміні умов середовища
Виживання ухиляються форм на тлі загибелі материнських
Зміна норми реакції виду
Відбувається у відносно постійних умовах середовища
Загибель ухиляються форм
Збереження норми реакції виду
Чи не впливає на еволюційний процес
Впливає на еволюційний процес

Завдання 3.

Питання 1.

показник	Вид "Лісова кішка" - результат природного відбору	Порода "Персидська кішка" - результат штучного відбору
Передумови і рушійні сили еволюції	Спадкова мінливість. Природні мутації. Боротьба за існування	Спадкова мінливість. Штучні мутації. схрещування
темпи еволюції	Повільні (тисячі і мільйони років)	Швидкі (на створення породи потрібно від 8 - 10 до 20 років)
результати	Різноманіття нових видів в процесі еволюції. Пристосованість виду до умов навколишнього середовища	Різноманіття порід тварини. З'являються види, яких не існує в природі
пристосованість	Підвищується пристосованість кішок до умов зовнішнього середовища	Придбані ознаки можуть бути шкідливими для порід кішок, але вони значущі для людини

Питання 2 (рисунок 5).

Дана кішка породи європейська короткошерста, підібрана на вулиці (кілька поколінь її предків не піддавалися дії штучного відбору і вільно схрещувалися з кішками різних порід). Проаналізуйте фенотип кішки. Чи збереглися риси, культивовані штучним відбором і чому? Як буде виглядати популяція нащадків цієї кішки, що живуть на вулиці?

Відповідь на питання 2.

В даний час тварини (кішки) цієї породи виглядають також, як і їх предки, які жили кілька століть тому. Європейська порода збереглася в чистому вигляді абсолютно самостійно (без допомоги генетиків і селекціонерів). Забарвлення європейських короткошерстих кішок найрізноманітніші. Більшість представників європейської короткошерстої породи відрізняється міцним м'язистим статурою. Це сильні, трохи кремезні тварини тварини з широкою грудною кліткою, потужними короткими кінцівками і товстим хвостом середньої довжини. Розміри короткошерстих європейців можуть бути різними. Зустрічаються як досить дрібні, так і дуже великі особини. Для європейських короткошерстих кішок характерна округла форма голови, широкий ніс, невеликі і широко розставлені вуха. Очі у них великі і круглі, а колір їх повинен відповідати основному забарвленню шерсті. Тварини цієї породи мають коротку густу шерсть, щільно прилягає до тіла. У деяких представників породи вона буває досить жорсткою.

Існує безліч варіантів забарвлення короткошерстих європейців. Ця особливість пояснюється тим, що порода сформувалася істотно в результаті схрещування численних різновидів як домашніх, так і диких кішок. Саме виняткова розмаїтість колірних варіацій є причиною відсутності чітких стандартів для європейських короткошерстих кішок. Ймовірно, саме тому, що більшість анатомічних рис короткошерстих європейських котів збереглося в первозданному вигляді, ці тварини мають прекрасний здоров'ям. Дуже часто серед представників даної породи зустрічаються справжні довгожителі.

Європейську короткошерстну кішку з упевненістю можна назвати ідеальним домашнім вихованцем. У будинку, де є гризуни, ці тварини незамінні, від природи їм властиві чудово розвинені мисливські інстинкти, а завдяки своїй силі та спритності вони здатні без праці справлятися не тільки з мишами, але і з пацюками. Крім того, європейським короткошерстим кішкам властиві розум і кмітливість. Вони в міру енергійні і допитливі, дуже доброзичливі і ласкаві, легко прив'язуються до господарів, невибагливі в усіх відношеннях, дуже люблять домашній затишок, є природженими мисливцями і мандрівниками, легко переносять як спеку, так і холод, добре пристосовуються до зміни клімату.

Природний відбір сформував всі перераховані вище якості і забарвлення у кішок. При штучному відборі, я думаю, не буде спостерігатися "строкатості" забарвлень. Потомство, ймовірно буде схоже забарвленням на своїх батьків, буде володіти відмінними ловчими якостями, в тому числі і щуролова. Нащадки популяції цієї кішки через втручання людини (штучного відбору) матимуть більш масивну кремезну постать, велику круглу голову, укорочену мордочку і густу шерсть. Густа шерсть допоможе їм пережити холодні часи, а кремезна постать говорить про їх здоров'я і витривалості.

Відповіді на тест

Учні міняються зошитами, перевіряють один одного з відповідей тесту і за критеріями оцінювання тесту виставляють собі оцінки.

1 - в; 2 - б;

3 - а; 4 - б;

5 - в; 6 - м

Критерій оцінювання тесту

"5" - 6 правильних відповідей;

"4" - 5 правильних відповідей;

"3" - 3 - 4 правильних відповіді;

"2" - 0 - 2 правильних відповіді.

рефлексія уроку

Прізвище, ім'я _________________________ Клас ______

1). Організація емоційної рефлексії учнів

Рефлексивні питання:

1). Що я придбав після цього уроку? / ___________________________________________________

2). Що мене здивувало? / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3). Що мені не вдалося? / _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

У таблицю 2 поставте знак "+" у відповідну колонку.

Таблиця 2. Питання емоційної рефлексії

питання	"Так"	"Ні"	"Важко відповісти"
Своєю роботою на уроці в цілому я задоволений
Своєю роботою в підгрупі я задоволений
Для мене не було відповідного завдання
Урок для мене видався коротким
За урок я втомився (а)
Мій настрій покращився
Маеріал уроку мені був цікавий
Матеріал уроку мені був корисний
Сьогодні на уроці мені було комфортно

2). Організація якісної рефлексії учнів

Закінчите такі пропозиції:

а). Я навчився _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

б). Я відчув ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

в). Я хотів би подякувати ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

г). Я тепер буду ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Список використаних джерел

1. Анастасова Л.П. самостійні роботиучнів з загальної біології: Посібник для вчителя. - 5-е видання, перероблене. - М .: Просвещение, 2011. - 178 с.

1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Біологія. довідковий посібникдля старшокласників та вступників до ВНЗ. - М .: АСТ-Пресс школа, 2012. - 130 с., Іл.

1. Дмитрієва Т.А., Гуленко С.І., Суматохина С.В. Біологія 1600 завдань, тестів і перевірочних робітдля школярів і вступників до ВНЗ. - М .: Дрофа, 2011. - 432 с.

1. Корсунська В.М., Мироненко Г.Н., Мокеева З.А., Верзилин Н.М. Уроки загальної біології. Посібник для вчителя. - М .: Просвещение, 2012. - 150 с., Іл.

1. Модестов С.Ю. Збірник творчих завдань з біології, екології, ОБЖ. Посібник для вчителя. - Санкт-Петербург: Акцідент, 2011. - 178 с., Іл. (Серія "Учительський портфель").

1. Піменов А.В. Уроки біології в 10 - 11 класах. Частина II. - Ярославль: Академія розвитку, 2014. - 148 с.

1. Сівоглазов В.І., Агафонова І.Б., Захарова Е.Т. Біологія. Загальна біологія. Базовий рівень: Підручник для 10 - 11 класів загальноосвітніх установ. - 9-е видання, стереотип. - М .: Дрофа, 2013. - 382 с., Іл.

1. Трайтак Д.І., Клинковская Н.І., Карьенов В.А., Балуєв С.І. Біологія. Довідкові матеріали. - М .: Просвещение, 2013. - 136 с., Іл.

1. Інтернет ресурси