Технологічна карта уроку з російської. Технологічна карта уроку з російської мови на тему. Дидактична гра «Розкажи про тварину»

муніципальне автономне загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа №55

г.Улан-Уде », Республіки Бурятія.

Технологічна карта

відкритого уроку російської мови 2 клас УМК ПНШ

Підготувала вчитель початкових класів

Гурилева Євгенія Володимирівна

предмет: російська мова

клас: 2 клас

Тип уроку: Узагальнення та систематизація знань

УМК: ПНШ

Технологічна карта

Тема		Повторення по темі «Орфографія»
мета		Узагальнити і систематизувати знання з теми «Орфографія», забезпечити застосування учнями знань способів дій при вирішенні орфографічних завдань.
завдання		Сприяти розвитку орфографічної пильності, уміння здійснювати самоконтроль, самооцінку навчальної діяльності. Сприяти розвитку інтересу до предмета.
формуються УУД		особистісні : Навчально-пізнавальна мотивація, мотиваційна основа навчальної діяльності, навчально-пізнавальний інтерес, адекватне розуміння причин успіху / неуспіху в навчальній діяльності. регулятивні : Вольова саморегуляція, контроль, корекція, здійснення самоконтролю за результатом і за способом дії Пізнавальні : Аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, сериация, класифікація, аналогія, структурування знань, побудова логічної ланцюга міркувань, постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності, самостійний облік встановлених орієнтирів дії в новому навчальному матеріалі, побудова мовних висловлювань, використання загальних прийомів вирішення завдань, використання знаково-символічних засобів, підведення під поняття, рефлексія способів і умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності. комунікативні : Планування навчального співробітництва, досить повне і точне вираження своїх думок відповідно до завдань і умовами комунікації, формулювання і аргументація своєї думки і позиції в комунікації, облік різних думок, координування у співпраці різних позицій.
Основні поняття		Орфограмма, корінь слова, споріднені слова, перевірочні слова
ресурси: - основні - додаткові		Н.А. Чуракова. Підручник Російська мова 1 частина, М.Л. Каленчук Російська мова 2 частина, Т.А. Байкова Зошит для самостійної роботи №1, С. І. Ожегов Словник російської мови, орфографічні словники у кожного учня на парті; Мультимедіапроектор, екран, індивідуальні картки, лист самооцінки.
організація простору		Фронтальна робота, робота в парах, групова робота, індивідуальна робота
етап уроку	діяльність учителя		діяльність учня	Завдання для учнів, виконання яких приведе до досягнення запланованих результатів	плановані результати
					Предметні
1. Самовизначення до діяльності Мета. Включення дітей в діяльність на позитивному емоційному рівні.	Мотивує учнів на роботу.		Вітають вчителя.	Прочитайте епіграф уроку. Про який пори року говорить поет? Для кого з вас зима - теж «краса чарівна»? Красива зима в нашому краї! Зима - велика майстриня на вигадки! Чого тільки не побачиш взимку! У яких тільки зимових забавах НЕ поучаствуешь! Назвіть, що ви любите робити взимку. Сьогодні на уроці ми повторимо правила перевірки слів з парними приголосними і ненаголошеними голосними в корені слова. А допомагати нам буде головний листоноша Діда Мороза .. А хто він, вам потрібно відгадати: Три кулі, відро, морквина І для очей - дві жарини; Палки-руки вставимо спритно: Ліпимо ми ... (сніговика)!
Хвилинка чистописання. Актуалізація опорних знань. Мета. Повторення вивченого матеріалу, необхідного для організації узагальнення і систематизації	Організовує повторення вивченого.		Повторюють вивчений раніше матеріал. У учнів листи самооцінки по кожному етапу роботи	1 .-Уважно і красиво записуємо число. і м з а е 1 ряд а м о с р з про 2 ряд Запишіть красиво. Слідкуйте за правильним написанням, Висотою, нахилом букв. Підкресліть ті букви, які вийшли у вас красивими. Складіть слова з цих букв (зима, мороз) Які букви зайві і чому? Як здогадалися? З якими труднощами зустрілися при написанні слів? Що допомогло вам правильно написати ці слова? Правопис ми вивчаємо в розділі російської мови, який називається «Орфографія», це і є тема нашого уроку. Сьогодні ми будемо повторювати вивчені орфограми. А ось які орфограми ми будемо сьогодні повторювати - це вам належить самим здогадатися. - Який етап роботи ми пройшли? Продовжуємо роботу.	Знати ознаки родинних слів, поняття «корінь слова», «орфограмма», «орфографічна завдання», правопис словникових слів
3. Словникова работа.Постановка навчальної задачі Мета. Формулювання теми уроку.	Організовує роботу учнів. У формі підводить діалогу підводить учнів до формулювання теми уроку.		Формулюють тему уроку.	Наступний етап. Словникова робота .. Слова, які ми будемо сьогодні записувати дуже подобаються нашому гостю сніговика, а чому, ви здогадаєтеся, коли зберете їх. Їх зазвичай шиють зі шкіри, Але з вовни в'яжуть теж У них будь-якої зими на зло Пальцях рук завжди тепло. (Рукавички) Підкресліть всі орфограми. Чи є тут родинні слова? Допишите ще в цей ряд два родинних слова. Поясніть чому вони споріднені. Як ми перевіряли небезпечні букви в словах? Як ще можна перевірити? Які цілі поставимо перед собою? Повторювати будемо які орфограми?	Вміти знаходити вивчені орфограми
4. Самостійна робота з самопроверкой Узагальнення і систематизація знань Мета. Уточнити способи підбору перевірочних слів для різних частин мови			Визначають, за якими ознаками об'єднані слова іменники в групи. Складають алгоритм підбору перевірочних слів для орфограмм кореня.	Робота з підручником С. 172, упр.137 (142). Прочитайте завдання. Самостійна робота.	Вміти підбирати перевірочні слова для вирішення орфографічних завдань в корені слова
5. Физкультминутка для очей на тему «Зима» (презентація) Мета: зміна характеру діяльності шляхом рухової активності. 6. Первинне закріплення Мета. Закріпити вміння в підборі перевірочних слів для вирішення орфографічних завдань в корені слова	Проводить інструктаж учнів.		Робота в групах	Кожна група вибирає командира і він виходить, щоб отримати конверт з завдання і час на його виконання. Вимога діяти спільно, підтримувати один одного. http://piratepad.net/OGzWhp1GQ4 http://piratepad.net/PUMFOK0mU8 http://piratepad.net/qfKRSnbH36 Давайте перевіримо виконану роботу і оцінимо себе.	Вміти виділяти з групи слів слова на зазначену орфограмму в завданні, підбирати перевірочні слова для вирішення орфографічних завдань в корені слова
7.Ітог уроку				Яку мету ставили перед уроком? Чи вдалося її досягти? Як ви вважаєте, чи потрібно продовжити цю роботу на наступних уроках?
8. Рефлексія Мета. Усвідомлення учнями своєї навчальної діяльності, самооцінка результатів діяльності своєї і всього класу.				Своєю роботою на уроці я ... Мені найбільше вдалося ... Тепер я можу ... Було цікаво… Знання, отримані на уроці допоможуть мені ... Я хочу подякувати однокласників ... Мій настрій…
9. Домашнє завдання				Повторювати правила. 1.Из Хрістоматія списати 3 пропозиції, почеркнуть орфограми. 2.П.т. №62 (с.50)

1 група 2 група

	Завдання. Знайди в тексті слова з ненаголошеній гласною в корені слова. Виправ помилки.
	А знаєте, в які сніжінкі перетворюється вада? Вони падають з неба, такі кросівие, ніжні, як тоненькі Цвіт.

3 група.

4 група. Придумати назву до тексту. Виправити помилки. Довести свою відповідь.

Диктант з постукуванням

Під час диктанту вчитель постукує по столу в той момент, коли вимовляє слово з орфограммой. Це постукування змушує учня думати.

1 група. Знайди в тексті слова з ненаголошеній гласною в корені слова. Виправ помилки.	2 група. Знайди в тексті слова з ненаголошеній гласною в корені слова. Виправ помилки.
А знаєте, в які сніжінкі перетворюється вада? Вони падають з неба, такі кросівие, ніжні, як тоненькі Цвіт.	А знаєте, в які сніжінкі перетворюється вада? Вони падають з неба, такі кросівие, ніжні, як тоненькі Цвіт.

3 група. Вставте пропущені букви в словах, підберіть перевірочне слово:

х ... лодной - _________ ястре ... - _________

тр ... стусана - __________ гарбу ... - __________

з ... мля - \u200b\u200b________ гвоз ... ь _________

4 група. Придумати назву до тексту. Виправити помилки.

Вдарив сильний морос. У лисицю холодно. Тріщат сучки і стовбури дерев. Вітер тихо кружляє снек. Він скрипить під нагами. Птахи ховаються в дуплах і гніздах. У лісі варто Тешина.

Поняття «технологічна карта» прийшло в освіту з промисловості. Технологічна карта описує виготовлення, обробку і виробництво продукції, виробничі операції та обладнання, що.

В освіті технологічна карта розглядається як спосіб графічного проектування уроку - таблиця, яка дозволяє вчителеві структурувати урок за обраними параметрами:

• етапи і цілі уроку;
• зміст навчального матеріалу;
• методи і прийоми організації навчальної діяльності учнів;
• діяльність вчителя і діяльність учнів.

Технологічна карта уроку включає в себе елементи план-конспекту: тема, мета, завдання, але все ж відрізняється від нього.

Відмінності технологічної карти і конспекту

Технологічна карта уроку	конспект уроку
Оформляється в вигляді таблиці і описує діяльність вчителя і учнів на кожному етапі уроку.	Оформляється як сценарій і описує слова, дії вчителя і передбачувані відповіді учнів.
Характеризує діяльність учнів із зазначенням УУД, що формуються при кожному навчальному дії.	Вказує і визначає форми і методи, які використовуються на уроці.
Допомагає планувати результати по кожному виду діяльності та контролювати процес їх досягнення.	Тільки вказує цілі уроку.

За допомогою технологічної карти вчитель дивиться на навчальний матеріал цілісно і проектує урок з освоєння конкретної теми в рамках всього курсу.

Переваги технологічної карти як інструмент планування

Технологічна карта дозволить вчителю:

• визначити універсальні навчальні дії, які формуються при виконанні конкретного навчального дії;
• спроектувати послідовність дій і операцій по освоєнню теми, що призводять до наміченого результату;
• проектувати педагогічну діяльність на конкретний період;
• на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
• забезпечити узгоджені дії учасників педагогічного процесу;
• діагностувати досягнення запланованих результатів на кожному етапі уроку;
• будувати освітній процес як проектну діяльність, Де всі етапи логічні, взаємопов'язані і можуть бути розширені в рамках предмета.

Структура технологічної карти уроку

У технологічній карті зазначаються:

• тема;
• мета освоєння навчального матеріалу;
• результати, які планується досягти: особистісні, предметні і метапредметние;
• міжпредметні зв'язки;
• організація навчального простору: форми роботи, ресурси і обладнання;
• основні поняття теми;
• технологія вивчення зазначеної теми.

Урок будується з декількох етапів: організаційний момент, Актуалізація знань, постановка навчальної задачі і так далі. У технологічній карті на кожному етапі уроку визначаються мета і планований результат, діяльність вчителя і учнів.

Труднощі при складанні технологічної карти уроку

Незважаючи на переваги і наростаючу популярність цього способу проектування уроку, вчителі часто стикаються з труднощами при складанні технологічної карти. професор інституту додаткової освіти в ГАОУ ВО «Московський міський педагогічний університет»Андрій Іоффе виділяє сім помилок, які здійснюють вчителі при конструюванні технологічної карти:

1. Обсяг на десятки сторінок.
2. Оформлення всього змісту заняття як таблицю.
3. Встановлення жорстких часових рамок.
4. Велика кількість колонок.
5. Зведення рефлексії до підведення підсумків.
6. Використання складних і незрозумілих виразів - «самовизначення до діяльності».
7. Визначення цілей для учня і вчителя, але не цілей заняття.

Ці помилки викликані відсутністю єдиних вимог до складання технологічних карт уроків. Окремі блоки і розділи різняться і у окремих вчителів, і у кожного вчителя в технологічних картах різних уроків. Також на помилки впливають суб'єктивні фактори: Недолік знань, низька мотивація вчителя, нерозуміння і неприйняття нового.

Грамотна методична підтримка здатна надати допомогу при підготовці технологічних карт. На засіданнях методичної ради школи визначається, як відображати в технологічних картах уроках предметні, метапредметние і особистісні результати, реалізацію та діагностику різних видів УУД.

Приклади технологічних карт уроків

Зразок технологічної карти №1

1. ПІБ вчителя
2. клас
3. предмет
4. Тема урока
5. мета уроку
6. Характеристика етапів уроку

1. Робота учнів на уроці (вказується активність і міра зайнятості)
2. Диференціація та індивідуалізація навчання: була присутня або відсутня.
3. Характер самостійної роботи учнів: репродуктивний або продуктивний.
4. Оцінка досягнень цілей уроку.

Зразок технологічної карти №2

1. ПІБ вчителя
2. клас
3. предмет
4. Тема урока
5. мета уроку
6. Завдання уроку: навчальні, виховні та розвиваючі.
7. Актуальність використання засобів ІКТ.
8. Види використовуваних засобів ІКТ.
9. Необхідне обладнання та програмне забезпечення.
10. Організаційна структура уроку.

Зразок технологічної карти №3

1. ПІБ вчителя
2. клас
3. предмет
4. Тема урока
5. Місце і роль уроку в темі, що вивчається
6. мета уроку
7. Структура уроку.

Зразок технологічної карти №4

1. ПІБ вчителя
2. клас
3. предмет
4. Тема урока
5. Місце і роль уроку в темі, що вивчається
6. мета уроку
7. структура уроку

А що зміниться в роботі шкіл з виходом нового ФГОС СОО? Дізнатися відповідь на це питання ви зможете на Міжнародному проектувальному семінарі-тренінгу «Впровадження ФГОС СОО» , який пройде 23-26 липня. Приходьте на наш семінар-тренінг, і ви отримаєте всі необхідні інструменти і рекомендації для переходу на новий стандарт.

Технологічна карта уроку російської мови в 8 класі

УМ К: «Російська мова» під ред. М.М.Разумовская. Навчальний предмет: російська мова

Тема: Узагальнюючі слова при однорідних членах і розділові знаки при них.

Мета: формування вмінь учнів на основі пунктограми №5 (постановка розділових знаків при однорідних членах з узагальнюючим словом) Завдання:

1. Актуалізувати знання учнів про узагальнюючих словах при однорідних членах;
2. Формувати вміння застосовувати пунктограми на листі;

3) Виховувати культуру мови, любов і увагу до слова, дбайливе ставлення до російської мови.
Формування УУД:

Особистісні УУД: здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності, мотивація навчальної діяльності.

• Регулятивні УУД: оцінювати результати діяльності, аналізувати власну роботу, планувати свою дію відповідно з поставленим завданням, визначати мету навчальної діяльності у співпраці з учителем.
• Комунікативні УУД: визначати мету навчальної діяльності, слухати співрозмовника, формулювати власну думку, з точністю і повнотою висловлювати свої думки.
• Пізнавальні УУД: аналізувати об'єкти з метою виявлення ознак, систематизувати матеріал, знаходити потрібну інформацію.Плановані результати:

Предметні:

• знати правило постановки розділових знаків (двокрапки і тире) при однорідних членах з узагальнюючим словом в різних позиціях.
• вміти знаходити узагальнююче слово і визначати його позицію (після однорідних членів або перед ними), правильно розставляти розділові знаки. особистісні:
• вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності, мотивація навчальної діяльності Вміти оцінювати результати діяльності, аналізувати власну роботу, планувати свою дію відповідно з поставленим завданням, визначати мету навчальної діяльності у співпраці з учителем (Регулятивні УУД)

Вміти визначати мету навчальної діяльності, слухати співрозмовника, формулювати власну думку, з точністю і повнотою висловлювати свої думки (Комунікативні УУД)

Вміти аналізувати об'єкти з метою виявлення ознак, систематизувати матеріал, знаходити потрібну інформацію (Пізнавальні УУД)Основні поняття:однорідні члени, узагальнююче слово при однорідних членах.

Тип уроку: вивчення і первинне закріплення нових знань.

Форми організації навчальної діяльності: фронтальна, індивідуальна.

етапи уроку	діяльність учителя	діяльність учня	Навчальні та розвиваючі завдання	формування УУД
1.Організаціонний момент. (2 хв) Мета: активізувати учнів, перевірити готовність учнів до уроку, поставити цілі уроку.	Вітає учнів, перевіряє готовність до уроку. Проводить інструктаж, акцентує увагу на кінцевих результатах навчальної діяльності на уроці.	Вітають вчителя, перевіряють готовність до уроку.		Комунікативні УУД: визначення мети навчальної діяльності, вміння слухати. Особистісні УУД: позитивне ставлення до навчальної діяльності. Пізнавальні УУД: витяг потрібної інформації.
2. Самовизначення до навчальної діяльності (мотивація). Мета: виробити на лічностнозначімом рівні внутрішньої готовності до виконання нормативів навчальної діяльності	Створює умови для виникнення внутрішніх потреб включення в діяльність (хочу!) Активізує вимоги до учня з боку навчальної діяльності (треба!) Встановлює тематичні рамки навчальної діяльності (можу!)	Психологічно налаштовуються на урок.		Особистісні: самовизначення до діяльності; смислообразованіе. Пізнавальні: цілепокладання. Комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем і однолітками.
3. Актуалізація знань і пробне навчальний дію. (5 хвилин)	Організувати індивідуальну роботу.	Оцінюють однокласника, коментують його дії.	1.Орфографіческая розминка. На дошці записані слова з пропущеними буквами. Один	Пізнавальні: усвідомлене і довільне мовні висловлювання.

Обладнання: комп'ютер, інтерактивна дошка, проектор.

Використовувані технології: співпраці, інформаційні.

Мета: актуалізувати

учень біля дошки вставляє

Регулятивні: фіксування

розумові операції,

пропущені букви, пояснюючи

індивідуальних труднощів у

повторити відомості про

орфограми.

пробному навчальному дії

орфограммой.

1) 3ап..тая, дв..еточіе,

Комунікативні: вираз

в..скл..цательний знак.

своїх думок з достатньою

2) Іменник,

повнотою і точністю,

числівник, пр..л, .гательное.

аргументування свого

Узагальнити, будь ласка,

думки

одним словом слова в кожній

рядку.

Мета: актуалізувати

організувати фронтальну

рішення лінгвістичної

2.Лінгвістіческая завдання

Пізнавальні: аналіз

розумові операції;

роботу з класом у формі

завдання, відповіді на питання

«Прибери зайве»: доповнення,

об'єктів з метою виявлення

повторити відомості про

опитування.

вчителя.

займенник, визначення,

ознак.

местоимении, другорядних

обставина.

Комунікативні УУД: вміння

членах пропозиції,

Зайве - займенник,

слухати співрозмовника,

однорідних членах

тому що це частина мови, а

формулювати власну

пропозиції

інші слова - члени

думка, аргументувати своє

пропозиції.

думка, облік різних думок.

Що таке займенник?

Регулятивні УУД: вміння

Що таке доповнення?

планувати свою дію в

Що таке визначення?

відповідність з поставленим

Що таке обставина?

завданням.

Складіть речення зі

усіма словами.

Чим ускладнене пропозицію,

яке ви склали?

Що таке однорідні члени?

яким словосполученням

можна узагальнити однорідні

члени?

4. Повідомлення нового

пояснює новий матеріал з

Беруть участь в обговоренні та

1. Пояснення вчителя.

особистісні:

матеріалу. (10 хвилин)

використанням

складанні схем, дають

Узагальнюючі слова - це

смислообразованіе

Мета: формування вміння

інтерактивної дошки.

характеристику, роблять

одне більш загальне

Пізнавальні:

знаходити узагальнюючі слова

висновки.

найменування всім

використання знаково

при однорідних членах і

однорідним членам.

символічних засобів,

ставити розділові знаки,

Запишемо пропозицію: В

встановлення причинно-

вміння працювати зі схемами;

пропозиції займенник

наслідкових зв'язків

може виконувати

комунікативні:

синтаксичну роль будь-якого

аргументування свого

другорядного члена:

думки і позиції в

доповнення, визначення,

комунікації, вираження

обставини. - Складемо схему: 0: 0,0,0 - А тепер перенесемо узагальнююче слово і поставимо його після однорідних членів. Перебудуйте пропозицію. (У пропозиції займенник може виконувати синтаксичну роль доповнення, визначення, обставини - будь-якого другорядного члена). Зробіть висновок. - А можна перебудувати схему так: 0: 0,0,0 -... - Сконструюйте пропозицію по даній схемі. (Синтаксичні роль будь-якого другорядного члена: доповнення, визначення, обставини - може виконувати займенник в реченні). Зробіть висновок. - Підтвердимо свої висновки читанням правила в підручнику (стор. 146)

своїх думок з достатньою повнотою і точністю

5. Первинне закріплення матеріалу з коментуванням у зовнішній промови (15 хв.) Мета: застосування нового знання в типових завданнях;

Організовує навчальну діяльність, консультує в міру необхідності, контролює виконання завдання.

Учні виконують завдання усно.

1. На ВД виведені слова, до яких учні усно повинні підібрати слово або словосполучення з більш широким значенням -обобщающее слово. 1) кома, тире, двокрапка (розділові знаки) 2) М.Ю.Лермонтов, О. С. Пушкін, Ф. І. Тютчев (поети) На ВД виведені узагальнюючі слова, до яких учні повинні усно підібрати по кілька слів з більш вузьким значенням.

Пізнавальні: аналіз об'єктів з метою виділення ознак. Комунікативні: вираження своїх думок з повнотою і точністю. Регулятивні: вміння планувати свої дії відповідно до поставленим завданням.

1) частини мови

2) письменники

Мета: формування навички

Диктує пропозицію,

Один учень працює у

2. На дошці записуємо

Пізнавальні:

правильної постановки знаків

контролює виконання

дошки, інші в зошитах.

пропозиції, пояснюємо

використання знаково

пунктуації.

завдання.

пунктуацію них, складаємо

символічних засобів.

схеми:

Комунікативні: вираз

1) Звертатися з мовою абияк

своїх думок з достатньою

Значить і мислити абияк:

повнотою і точністю,

приблизно, неточно,

аргументування свого

невірно. (О. Толстой)

думки.

2) Постійне звернення до

Регулятивні: виконання

словників, довідників,

пробного завдання.

спостереження за живою мовою

людей - все це сприяє

розвитку і загострення

«Мовного чуття».

3) Багато композитори:

Чайковський, Римський-

Корсаков, Даргомижський,

Рахманінов - створювали опери

за творами

О.С.Пушкіна.

Мета: формування навички

контролює виконання

Учні читають матеріал

3. Читання підручника (стор. 148),

Пізнавальні: витяг

витягувати необхідну

завдання.

підручника, виконують усно

робота над інтонаційними

необхідної інформації з

інформацію з тексту.

вправу.

особливостями пропозицій з

тексту.

узагальнюючим словом,

Комунікативні: вираз

виконання усно упр. 217.

своїх думок з достатньою

Мета: навчити бачити і

організовує навчальну

Учні читають записані

4.Работа над усуненням

повнотою і точністю.

виправляти граматичні

діяльність, контролює

пропозиції з

граматичних помилок.

помилки, пов'язані з

виконання завдання.

граматичними помилками,

На дошці записані

Пізнавальні: усвідомлене і

неправильним вживанням

редагують їх і записують

пропозиції з

довільне мовні

узагальнюючих слів.

виправлений варіант,

граматичними помилками.

висловлювання, використання

складаючи схеми пропозицій.

Завдання: усно виправити

знаково-символічних

граматичні помилки,

коштів, вміння

записати пропозиції в

самостійно робити

виправленому вигляді, скласти

висновки, знаходити рішення,

схеми. (Необхідно

обґрунтовувати висновки.

/ Читав, що всі однорідні

Комунікативні: побудова

члени повинні стояти в тому ж

погіческой ланцюга міркувань

тадеже, в якому стоїть

4 доказів, вираз

узагальнююче слово).

; Воіх думок з достатньою

!.) Життя селян зображена г

юлнотой і точністю, вміння

в творах російських класиків: Гоголь, Тургенєв, Толстой. 2) Справедливість, благородство, простота -рідкісна душевними якостями наділяє Л. М. Толстой Кутузова.

аналізувати і виправляти пропозиції.

б. Самостійна робота з самопроверкой за зразком. формування адекватної самооцінки і самоконтролю. (8 хвилин) Мета: інтеріоризувати учням новий спосіб дії і провести рефлексію досягнення мети пробного навчального дії.

організовує самостійну роботу на новий спосіб дії. Організовує самоперевірку тесту за зразком. Створює ситуацію успіху для учнів, які допустили помилки.

Виконують тест, фіксують позитивні результати своїх дій (знаково: +), оцінюють свої результати в освоєнні нового способу дії.

Контрольне тестування.

Пізнавальні: вміння знаходити потрібну інформацію. Регулятивні: вміння вирішувати проблеми. Особистісні: здатність самооцінки своїх дій. Комунікативні: вираження своїх думок з достатньою повнотою і точністю.

7. Рефлексія (3 хв.) Мета: оцінити результати власної діяльності; підвести підсумок виконану на уроці роботі.

Організовує рефлексію (з питань) і самооцінку власної навчальної діяльності.

Відповідають на запропоновані вчителем питання, співвідносять мета і результат навчальної діяльності, фіксують ступінь відповідності.

- Давайте повторимо, що таке узагальнююче слово при однорідних членах і які знаки пунктуації ставляться при них? - Що було найважчим? - Що викликало інтерес?

Особистісні: мотивація навчальної діяльності, здатність до самооцінки на основі критерію успішної навчальної діяльності. Комунікативні: Уміння відповідати на запитання вчителя, слухати і розуміти мову інших, адекватне розуміння успішності чи неуспішності, вираження своїх думок з достатньою повнотою і ясністю, планування успішного співробітництва. Регулятивні: вміння здійснювати підсумковий контроль діяльності.

Додаток 1. Фліпчарти, використані на уроці.

Додаток 2. Тест Тест1.Вкажіть слово, яке не може бути в ролі узагальнюючого:

1. Всюди 3) Все
2. Кінь 4) Ніщо

2. Знайдіть речення з узагальнюючим словом при однорідних членах (розділові знаки не розставлено).

1. Ні гори ні ущелини ні швидкі ріки не завадили прокладанню газопроводу.
2. Запах черемхи відчувався всіма в саду в будинку на вулиці.
3. Все і ліс і поле і квітучий луг залито сонцем.
4. Бичков і Сергій Корнеенко переможці змагання.

3. Знайдіть помилку в постановці розділових знаків:

1. У кошику була дичину: два тетерева і качка.
2. Майстрові, люди похилого віку з палицями, баби - все злилося в одну масу.
3. Небо ставало різнобарвним: білястим, рожевим, червоним.
4. Все це - звуки і запахи, хмари і люди було дивно красиво і сумно.

4. Невірно виділено узагальнююче слово:

1. Ніщо не ворушилося: жодна травичка внизу, жоден лист на гілці.
2. Тонкий ніс, сміливі брови, щоки -усе риси її обличчя висловлювали пристрасть.
3. В степу, за річкою, по дорогах -всюди було порожньо.
4. Діти, люди похилого віку, жінки -усе змішалося в людському потоці.

5. Вкажіть, яку пару знаків пунктуації слід вибрати для оформлення пропозиції:

See це 1 кольору, Заблищи, звуки і запахи 2 давило на очі, наповнювало серце каламуттю сумній боязні.

1. 1 - тире, 2 - двокрапка3) 1-двокрапка, 2 - кома
2. 1 - тире, 2 -тіре 4) 1 - двокрапка, 2-тире

6. Вкажіть пропозицію з граматичною помилкою (з порушенням синтаксичної норми).

1. Я вважаю своїм обов'язком застерегти вас від помилок і помилкових захоплень.
2. У цьому романі детально розповідається про двох персонажах: Ілля Обломов і Андрій Штольц.
3. Важливою передумовою для виконання цих робіт є наявність кваліфікованих кадрів.
4. Поєднання знакових вражень із зоровими взагалі характерно для рєпінського сприйняття речей.

Технологічна карта з дидактичною структурою уроку

1. П.І.Б. вчителя: Краснянська М.Ю.

2. Клас: 2а Дата: 20.09.2019г. Предмет: російську мову. Місце і роль уроку в темі, що вивчається: «Пропозиція»

3. Ресурси вчителя: підручник, ІКТ, поурочні розробки

4. Ресурси для учнів: підручник, зошит

5. Обладнання уроку: комп'ютер

Тема

педагогічна мета

Сприяти ознайомленню з поширеними і непоширених пропозиціями, розвитку вміння находити в тексті поширені і непоширені пропозиції

Тип уроку

Рішення навчальної завдання

плановані результати(Предметні)

Освоюють початкові наукові уявлення про систему і структуру російської мови: лексиці, синтаксисі;про основні одиницях мови, їх ознаках і особливостях вживання в мові

особистісні результати

Виявляють етичні почуття: доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, розуміння і сопережіваніе почуттів інших людей

універсальні навчальнідії (метапредметние)

регулятивні: опановують здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, знаходитизасоби її здійснення.

Пізнавальні: загальнонавчальних - усвідомлено і довільно будують мовні висловлювання в усній формі;геологіч ські - виконують логічні дії (порівняння, аналіз, побудова міркувань, віднесення до відомим понятіям).

комунікативні: в комунікації будують зрозумілі для оточуючих висловлювання

Основний зміст теми,поняття і терміни

Поширені і непоширені пропозиції

Хід уроку

Дидактична структура уроку

діяльність учителя

діяльність учнів

Форми організації навчальної діяльності

Організаційний момент.

Перевіряє готовність до уроку

Ну-ка, перевір, дружок,

Ти готовий почати урок?

Всі ль на місці,

Всі ль в порядку,

Ручка, книжки і зошит?

Чи всі правильно сидять?

Всі ль уважно дивляться?

Всі ль готові слухати?

Починаємо наш урок.

Перевіряють готовність до уроку

фронтальна

хвилинка чистописання

Пишемо в зошитах - число, класна робота, букву з якої починається ваше ім'я.

Робота в зошитах

Фронтальна, індивідуальна

Актуалізація знань, визначення теми і мети уроку.

Згадайте, що ви знаєте про пропозицію.

А давайте подумаємо, що таке поширені і непоширені пропозиції. Що ж ми сьогодні будемо вивчаємо?

Відповіді на запитання.

Фронтальна, індивідуальна

Вивчення нового матеріалу (постановка навчальної задачі).

Прочитайте на екрані.

Настала осінь. Настала золота осінь.

Яка пропозиція вам сподобалося більше? Чому?

Відповіді на запитання.

Фронтальна, індивідуальна

Физкультминутка

Первинне закріплення нового матеріалу.

Відкриваємо підручник стор.35, читаємо вправу 39. Виконуємо.

Уважно читаємо правило. Його потрібно зрозуміти і вивчити.

Читаємо вправу 40. Які пропозиції можемо скласти? Запишіть отримані пропозиції. Перевіряємо, прочитайте, які поширені пропозиції у вас вийшли?

Робота в зошитах

Фронтальна, індивідуальна

Пояснення домашнього завдання ( якщо урок не в п'ятницю. На вихідні письмові завдання не задані)

фронтальна

Рефлексія.

Що ми з вами вивчали? Як ви зрозуміли матеріал? На полях відзначте листочком, хто як зрозумів матеріал і смайлик (настрій). Які були труднощі?

Фронтальна, індивідуальна