Milyen iránymutatások a modern technikai kreativitás. A "tudományos és műszaki kreativitás" irány végrehajtása. A munkaerő-szférában

Kreativitás - az emberi tevékenység folyamata, amelynek eredményeképpen a minőségi új anyagok és spirituális értékek jönnek létre. A kreativitás folyamatában egy személy lelki ereje részt vesz, beleértve a képzelet, valamint a kreatív terv megvalósításához szükséges készség megszerzett készségeket. A kreativitás tanulmányozásában a kreatív gondolkodás még mindig sok rejtély várja a gondolkodó kutatóját.

A kreativitás a mi időnkben, a feltételek a nehéz gazdasági és társadalmi helyzetben különösen fontos, és tudják, hogy az emberiséget, hogy az új erők az utat a gazdasági, társadalmi és szellemi fejlődését.

A kreativitás típusait egy személy kreatív aktivitása (például a feltaláló kreativitása és a racionalizáló, a szervező, a tudományos és a művészi kreativitás) határozza meg.

A kreativitás a feltaláló és a rationalizer, tudományos és tudományos és technikai kreativitást, szervezeti képességek bevezetni az eredményeket a HTR, különösen a kereslet az időszakban a gazdasági válság és társadalmi megrázkódtatások. De ugyanolyan fontos a modern életben és a művészi kreativitás szerepe, mint a spirituális felvonó, harmonizáció és az egyén és a társadalom egészének javítása.

A kreativitás mindenfajta mély kapcsolat. Például a feltaláló és a racionalizáló, a tudósnak is képesnek kell lennie arra, hogy a kreativitást is szervezzen a kutatás sikeres szervezésére.

A jövő kétségtelenül a különböző fajok integrációja kreatív tevékenység. Mindenkor, az egyének tehetségesek különböző területek A tudás (sok méretű Leonardo da Vinci, M.LONOSOV és sok más nagyszerű ember sikeresen dolgozott a tudományban és a technológiában, valamint a művészi kreativitás területén).

Minden gyermek potenciális feltaláló. A környező világ tanulmányozásának vágya benne van benne. Egy másik játék törése, a baba megpróbálja megérteni, hogyan működik, miért fonódnak a kerekek, és a villanykörték villognak. A gyermekek megfelelő szervezett műszaki munkája lehetővé teszi, hogy kielégítse ezt a kíváncsiságot, és magában foglalja a fiatalabb generáció hasznos gyakorlati tevékenységeket.

Meghatározás

A kreativitás egy speciális tevékenység, amely során egy személy általánosan elfogadott mintákból, kísérletekből, kísérletekből származó személy új terméket teremt a tudomány, a művészet, a termelés, a technikusok stb. Számára egy társadalmi-gazdasági szempontból, Csak az objektum, amely korábban nem létezett. Pszichológiai szempontból minden olyan folyamat, amelyben egy személy, aki egy személyt nyitott magának, kreativitásnak számít. A találmány szubjektív jelentősége előtérbe kerül a gyermekek számára.

A technikai kreativitás olyan tevékenység, amelynek eredménye a különböző technikai tárgyak (modellek, eszközök, mindenféle mechanizmus) létrehozása. Különös jelentőséggel bír, amikor az ipari társadalom fejlődése.

Osztályozás

Számos szakmai tudományos és műszaki kreativitás létezik. Sorolja fel őket:

1. Találmány, amelyen a probléma megoldásának eredeti módja nyitva van.
2. Racionalizálása, amikor egy személy javítja a kész mechanizmust.
3. Eszköz kialakítása vagy létrehozása a kibocsátott technikai megbízásnak megfelelően.
4. Tervezés, amely arra utal, hogy egy objektum építése bizonyos funkcionális, valamint esztétikai jellemzőkkel rendelkezik.

Ugyanakkor a gyermekek és a fiatalok különleges célja ebben a helyen érthető. A felnőtt kollégáktól eltérően megoldják az egyszerű feladatokat, újra megnyitották a már ismert cselekvési módokat. Ebben az esetben a fő cél a találmány nyilvános felhasználása, hanem az iskolások és a diákok kutatási gondolkodásának és kezdeményezéseinek fejlesztése.

Gyermek műszaki kreativitás

Nincs könnyű feltaláló. Új eszköz létrehozásához egy személynek kreatív gondolkodásnak kell lennie. Szintén meg kell végeznie a végeredményt és a felmerülő technikai nehézségek leküzdésének hajlandóságát is. Az iparosodás hajnalán az volt az a vélemény, hogy az ilyen tulajdonságok egy kis számú tehetséges mérnök születésében vannak.

Ma a tanárok magabiztosak: lehetséges, hogy minden személy taníthat műszaki kreativitást. De szükséges, hogy ezt a lehető legfiatalabb kortól, hogy a gyerek hozzászokik hozzáértő gondolja, célszernek munka információkat, a gyakorlatban alkalmazni tanult ismeretek órákon. Elengedhetetlen, hogy felébredjen a technika iránti érdeklődésre. Ezért a gyermekek nem tanulnak összetett fizikai jelenségek, hanem hozzon létre egy modellt a repülőgépek, autók, hajók, űrhajók, robotok, amelyek egyértelmű számukra őket stb

Megoldott feladatok

A technikai kreativitás olyan folyamat, amely alatt:

• van egy gyermek előkészítése a jövőre munkaügyi tevékenység;
• függetlenség, tevékenység, kreatív gondolkodás, térbeli képzelet, kritikusság (az eszközök tervezési jellemzőinek értékelésének képessége);
• a találmány iránti érdeklődést;
• tudás a fizika, a matematika, a számítástechnika stb.;
• képzett kemény munka, felelősség, elkötelezettség, türelem;
• a rajzok, a tudományos irodalom, valamint a mérőműszerek, eszközök, speciális eszközök használatának képessége;
• a gyermek önbecsülése növekszik, a büszkeség megjelenik a munkájához.

A problémák merülnek fel

A Szovjetunió idején sok figyelmet fordítottak a fiatalok műszaki munkájára. Az első repülőgépszakasz a 20. század 20-as éveiben keletkezett. Fokozatosan a tevékenység körét kibővítette. Iskolai tevékenységek, épített rakéták és mezőgazdasági gépek, elektromos készülékek és automatizálás. Az amatőr körök mindenütt működtek. A fiatal technikusok klubjait és állomásait nyitotta meg, kiállításokat és versenyeket tartottak, ahol a diákok jutalmat kaptak. Sok tervező és újító meglátogatta az ilyen osztályokat gyermekkorban.

Azonban a szerkezetátalakítás kezdetével a legtöbb technikai irányt megszűnt. A finanszírozás hiánya érintett. Végtére is, a technikai kreativitás speciális felszerelést igényel, az anyag alapja elavult, sikertelen. Eddig sok bögrét csak a lelkes tanárok erőfeszítéseinek köszönhet. A modern berendezések hiánya a szolgáltatások minőségének csökkenéséhez vezet. Eközben a kereslet rájuk stabil marad. Ma a régiókban ez a kérdés a helyi szinten próbál megoldani. Egy másik probléma az, hogy a technikai kreativitás megszűnt az alacsony igényű családok hallgatói számára.

Szervezet formái

Fontolja meg, hogy milyen módszerek vannak a gyermekek számára, hogy megpróbálják bemutatni a technikai kreativitást. Számos közülük van:

• Technológiai órák. Már megtartják őket Általános Iskola És ismerkedjen meg a modellezéssel, gépekkel, egyszerű termékek gyártásával.
• Bögrék. Az iskolai vagy kiegészítő oktatási intézmények alapján működhetnek. A körben részt vevő gyermekek mélyen tanulmányozzák az egyéni technikai kérdéseket, részt vesznek kutatómunka.
• Olimpia, kiállítások, versenyek. Megengedik az iskolások számára, hogy bemutassák az eredményeket, vonzzák a figyelmet magukra, a szenvedélyes társaikkal tapasztalták.
• A gyermekek műszaki kreativitás központjai. Általános szabályként több rész van az adatbázisában különböző irányokban. Az oktatási programokat különböző korosztályok számára tervezték. A konferenciák rendszeresen mennek keresztül, ahol a diákok bemutatják saját projektjeiket, és megszerzik a nyilvános beszédek tapasztalatait.

Didaktikai követelmények bögrékre és szakaszokra

A gyermekek műszaki kreativitásának fejlesztése sikeres lesz, ha a következő feltételeket követik:

• A választott kör érdekes a gyermek számára, az osztályok tartják, figyelembe véve a készítményt.
• A diákok megértik, mit szereznek bizonyos tudás és készségek.
• Az elméleti információk és gyakorlati osztályok tanulmányozása közötti optimális kapcsolat fennmarad.
• Az anyagi támogatás megfelel a modern követelményeknek.
• Az alkalmazott módszerek elsősorban a diákok függetlenségének fejlesztésére irányulnak, hozzájárulnak a kreatív önmegvalósításukhoz.
• Szisztematikusan a gyerekek részt vesznek a bemutatókban vagy kiállításokon, bemutatják eredményeiket, az eredményeket és a saját fejlődését.

A technikai kreativitás szakaszai

Központokban és körökben a diákok egy adott algoritmuson alapulnak. Ez magában foglalja a 4 lépést:

1. A probléma megfogalmazása. A gyermekeket be kell vonni a kreatív folyamatba, motivációt kell létrehozni a további munkához. Ebben a szakaszban bemutatják a kész eszközöket, filmeket, kísérleteket, beszélgetnek a vizsgált mechanizmus jelentéséről, annak praktikus alkalmazás.
2. Információgyűjtés. Meg kell érteni, hogy milyen ismeretekkel rendelkeznek a diákok, és amellyel meg kell felelniük. Ehhez beszélgetéseket használnak, kérdőívek, játékformák (kvíz, keresztrejtvények stb.). Aztán a tanár hangos Új információ. Néha a gyerekek maguk tanulmányozzák az irodalmat, majd a beszélgetések, konferenciák, a kis jelentések megvitatása.
3. Keresési megoldások. Szegény, ha a gyermekek folyamatosan készítenek berendezést mintákban, mechanikai másolással foglalkoznak. Szükséges a diákok tervezési készségeinek kidolgozása, ösztönözni kezdeményezésüket, hogy tanítsák a kreatívan alkalmazott ismereteket, lásd a problémát.
4. A határozat végrehajtása. Fontos, hogy kiválassza a megfelelő tárgyakat a tervezéshez, hogy a gyerekek képesek legyenek saját magukra, a felnőtt minimális segítségével.

A tanulási módszerek kiválasztása

A technikai kreativitás egy folyamat, amely során egy személy feltárja a feladatot, és függetlenül megtalálja döntését. Logikus, hogy amikor ezt tanítják, a tanár folyamatosan problémás kereső módszereket igényel. A lényegük az, hogy a gyermekek előtt állnak, amelyre ismeretlenek, és teljes körű cselekvési szabadságot biztosítanak. Engedélyezzen valamit más diákoktól, kérjen segítséget, rossz és újbóli munkát többször.

Nem kevésbé nehéz a választás a gyermek számára, ha többféleképpen használhatja a kézművességet. Ugyanakkor meg kell valósítani vágyait, igaz a lehetőségek értékelésére. A nehéz helyzetű gyermekek független döntéseket hoznak, és célszerűen tanítják.

Használ aktív módszerek A képzés nem jelenti azt, hogy elfelejtheti a szokásos táblákat, történeteket és magyarázatot, filmek bemutatását. Mindez szükséges, ha ismeri a vizsgált anyagot.

A technikai gondolkodás fejlesztése

A diákok aktiválásához speciális módszereket lehet alkalmazni. Például:

• Ötletelés. A gyermekcsoport különböző hipotéziseket jelöl, amelyek megoldják a problémát, beleértve a leginkább abszurdot is. Ezeket csak akkor továbbítják, ha jelentős mennyiségű feltételezés van.
• Hirtelen tilalmak. A szokásos sablonok megtagadása lehetővé teszi bizonyos mechanizmusok vagy részletek használatának tilalmát.
• Új lehetőségek. A tanár kéri, hogy a gyerekek több megoldást találjanak ugyanazon probléma.
• AbsurDA módszer. A diákok előtt lehetetlen feladat van beállítva (az örökös motor találmánya lehet fényes példa).

A technikai kreativitás olyan tevékenység, amely a fejlett képzelet, a független gondolkodás és a keresési tevékenységek iránti érdeklődés széles skáláját igényli. Az informatikai előfeltételeket gyermekkorban helyezik el, és érdemes emlékezni a szülőkre és a tanárokra, ha magasan képzett szakembereket akarnak növekedni.

A kreativitás folyamatában valami minőségi, az egyediség, az eredetiség, a társadalmi és a történelmi egyediség. Műszaki kreativitásaz emberi kultúra egyik legfontosabb összetevője az új, hatékonyabb termelési eszközök létrehozására irányul. A technikai kreativitás fajtái a találmány, az innováció, a tervezés, a tervezés, a tervezés.

Ha a végtermék, a tudomány kreatív tevékenységének korona a felfedezés, akkor a technika - találmányban. Nyítása jelenségre vonatkozik, a törvény, amely már létezett, de korábban nem ismert. Columbus megnyitotta Amerikát, de létezett előtte. Franklint egy mennydörgés találta meg, amely korábban nem létezett. Jelenleg a felfedezés ritkán nem kíséri találmányok, és fordítva, mivel semmilyen előrelépés a mélybe az anyag, bővítése terén a tudás előírja, hogy minden új és új technikai eszközök, és a teremtés ilyen létesítő határérték használata csak régi tudás tartalékok. Ezért a tudományos kutatás elválaszthatatlanul kapcsolódik a mérnöki tevékenységekhez.

Találmánya probléma technikai megoldása, amely újdonsággal, nem nyilvánvaló és termelési alkalmazhatósággal rendelkezik. A tárgyak a találmányok lehet eszközöket, egy eljárás (beleértve a mikrobiológiai, valamint kezelési módszerek, diagnosztizálására és megelőzésére), egy anyag (beleértve a kémiai és terápiás), a törzs egy olyan mikroorganizmus, valamint a használatát egy korábban ismert eszköz, módszer, anyag, mikroorganizmus törzs új célra. Ne ismerje fel a találmányokat tudományos elméletek, Szervezésére szolgáló módszerek és a gazdaság irányításában, szimbólumok, menetrendek, szabályok, rendszerek és módszerek a mentális cselekvések, algoritmusok és programok számítástechnikai gépek, projektek és rendszerek tervezésekor az építmények, épületek, területek vonatkozó javaslatokat csak a megjelenése épületek célzó találkozón az esztétikai igények.

A speciális technikai kreativitás racionalizálási tevékenységek. Racionalizálásnem állítom, hogy az alapvető újdonságot, ha a létrehozott objektum nem ismert a korábbi szinten a tudomány és a technológia, vagy nem nyilvánvalóság társított gyökér átszervezéséről a létesítmény, mint amelynek eredményeként a leírást nem lehet leírni a tudomány és a technológia korábbi szintjének leírásából. A jelentése racionalizáció javításában, vezessen be megfelelő szervezet a termelési folyamat összhangban nyilvános lekérdezések. A racionalizálás szükségessége általában a technikai objektum képességeinek elégtelen használatával történik.

Design -mérnöki tevékenységek a projekt létrehozásához, azaz A javasolt technikai objektum (rendszer) előnézete. A tervezési folyamatban van egy előzetes tanulmány és a jövőbeli technikai tárgy fejlesztése a rajz és más tervezési üzemek szintjén, anélkül, hogy közvetlen hozzáférést biztosít a termék gyártásához és a prototípusok vizsgálatához.

Tervezés -mérnöki tevékenységek, amelyek a jövőbeli technikai objektum (rendszer) különböző lehetőségeinek megteremtése, tesztelése és kidolgozása. A számítások, az elemzés és a szintézis műveletei kísérik, figyelembe véve az ilyen követelményeket, mint az egyszerűség és a gyártás hatékonyságát, egyszerű használatát, a rendelkezésre álló egyes dimenziók betartását konstruktív elemek. A prototípus alapján a tervező a végső szakaszban a tervezéshez kapcsolódik, kiszámítja a specifikus jellemzőket, amelyek figyelembe veszik a gyártásban szereplő objektum gyártásának sajátosságait.

Design -tervezési és művészeti tevékenységek az esztétikai tulajdonságokkal rendelkező technikai tárgyak létrehozásához. A tervezés integrálja az ipari termékek művészi tervezését, a felhasználó életének modellezését ezekkel a termékekkel és a "férfi - kultúra" (divat, stílus, fogyasztói értékek stb.) Kapcsolatának modellezésével. Emiatt a tervező tevékenység közvetlenül kapcsolódik a technikai, természeti és humanitárius tudományok elérésének széles köréhez.

Minden mérnöknek a technikai kreativitás módszereit kell tulajdonítania. Persze, nem lenne naiv remény találni egy megbízható és univerzális módon megoldani műszaki problémák, tervezése egy bizonyos algoritmus, amely lehetővé tenné, hogy minden nehézség nélkül, hogy a felfedezések, találmányok. Ugyanakkor a keresőmotor tervezési és tervezési módszerei dolgoznak ki. Van egy új tudományos tudomány - technikai Evrilogia.Meggyőzően szemlélteti, hogy a technikai kreativitás dialektikus folyamat, amelynek leírása olyan fogalmak elsajátítása, mint dialektikus ellentmondás, mentális kísérlet, idealizált tárgy stb.

Mód

Módszera valóság gyakorlati és elméleti fejlődésének szabályainak, technikáinak és működésének összessége, elsősorban az objektív tudás megszerzése és megalapozása. A tudományban alkalmazott módszerek - mérve az érettségét és tökéletességét, a kapcsolat mutatóját. A fejlődés története, a kreativitás pszichológiája azt jelzi, hogy a tudás új ismerete nem volt annyira a javulás miatt pszichológiai tulajdonságok Egyéni személyiségek, mennyi a találmány, valamint a megbízható munkamódszerek javítása. "PR jó módszer És nem egy nagyon tehetséges személy sokat tehet. És egy rossz módszer és egy ragyogó ember, akkor kárba vész, és nem kap értékes pontos adatokat, az „IP Pavlov írta (36. P. 16). Az igazságos megjegyzés Leonardo da Vinci, a módszerek figyelmezteti feltalálók és kutatók az ígéretektől maguktól és másoktól, amelyek lehetetlenek.

A módszerek jellegét a tanulmány tárgya, a feladatok közösségének, a felhalmozott tapasztalatok és egyéb tényezők jelentős meghatározása. A tudományos kutatás egy területére alkalmas módszerek alkalmatlanok a célok elérése érdekében. Ugyanakkor számos kiemelkedő eredményt tanúsítunk, mivel olyan átruházási módszerek következményei, amelyek bizonyos tudományokba bizonyították más tudományokba, hogy megoldják konkrét feladataikat. Így a felhasznált módszerek alapján a differenciálódás és a tudományok integrációjának ellentétes tendenciái megfigyelhetők.

A módszerek tanítása hívják módszertan.Arra törekszik, hogy egyszerűsítse őket, meghatározza az alkalmazások felhasználását különböző területeken, hogy válaszoljon arra a kérdésre, hogy milyen feltételek, pénzeszközök és intézkedések szükségesek, és elegendőek bizonyos tudományos célok megvalósításához, és végső soron új objektív és igazi és ésszerű ismereteket kapnak .

A módszer szerkezetében a központi hely a szabályokat foglalja el. Szabályvan egy recept, amely megteremti az eljárást valamilyen cél elérésekor. Hegel szerint a szabály az, hogy összefoglalja a különlegeset. A szabály olyan helyzet, amelyben a minta tükröződik bizonyos témakörben. Ez a minta kialakul alap tudáselőírások. Ezenkívül a szabály magában foglalja az "összefoglaló" operatív szabványok rendszerét, azaz azaz Az emberi tevékenységgel rendelkező pénzeszközök és állapotok.

Az alapismeret integrálja a sok tudomány eredményeit. Megkülönböztetheti a tudományos módszer filozófiai, általános tudományos, specifikus tudományos tartalmát. Az alapismeretben lévő különleges hely a különféle technikákban rögzített tárgyi figuratív komponenshez tartozik.

Filozófiai tartaloma logika (dialektikus és formális), az etika, az esztétika rendelkezései vannak. Mindegyikük, azzal a kivétellel, talán a formális logika törvényei nem léteznek merev rendszer, receptek vagy technikai utasítások formájában, és a tudományos ismeretek legsúlyosabb referenciapontjaiban vannak rögzítve. Figuratívan beszélve, a filozófia olyan iránytű, amely segít meghatározni a megfelelő irányt, de nem olyan kártyát, amelyen az útvonalat korábban a végső célig készítették el. A filozófia módszertani értéke közvetlenül attól függ, hogy milyen mértékben támaszkodik az egyetemes anyagi kapcsolatok ismeretére az objektív világban.

Azok a fogalmak, amelyek rendelkezései az alapvető és magán tudományos tudományágakra érvényesek, alkotják az általános tudományos jellegű ismeretek.Ezek a matematika, az elméleti kibernetika, a szemiotika, a rendszerek, az információ, a komplexitás, a rendszerek, a struktúrák, az önszervezés, a modell, az ellenőrzés, az elem, az önszervezés, a modell, az ellenőrzés, az elemek, az algoritmus, a valószínűség, a sokszínűség fogalmát működtetése , homomorfizmus stb. Ezeknek a tudományoknak a módszerei mélyen behatoltak a modern tudás legkülönbözőbb ágaiba.

Az egyik vagy egy másik esetben alkalmazott elvek és módszerek kombinációjának ismerete tudományos fegyelemKernel különösen tudományos módszertan.A módszertani eszközök specifikus készlete például a biológia, a fizika, a kémia stb. Kutatása. Ugyanakkor ezeknek a tudományoknak az eredményei közvetíthetők a konkrétabb tudományok módszereire. Például a technikák esetében az energia megőrzésének és átalakításának törvénye, a termodinamika második kezdete, amely tiltja az "örökös motor" találmányát, hatalmas szabályozási értékkel rendelkezik. A gyakorlati igényekkel rendelkező mérnöki tevékenységek szoros kapcsolatának szükségessége a változatos és gyorsan változó társadalmi-gazdasági szabályozók műszaki tudományaiban.

Néhány tudományos kutatás érzékszervi szintjén alkalmazott tudás, amely létrehozza az alapját technikák. BAN BENempirikus kutatás A technika biztosítja a tapasztalt adatok gyűjtését és elsődleges feldolgozását, szabályozza a kutatási munkák gyakorlatát - kísérleti termelési tevékenységek. Az elméleti munka szintén megköveteli a technikát is. Itt receptjei olyan tárgyakkal kapcsolatos tevékenységekhez kapcsolódnak, amelyek aláírási formában vannak kifejezve. Például léteznek különböző típusú számítások, dekódolása Rostov, mentális kísérletek stb. A tudomány fejlődésének időpontjában mind az empirikus, mind elméleti szintjén egy számítógépes technológia rendkívül fontos szerepet játszik. Anélkül, hogy a modern kísérlet elképzelhetetlen, különböző számítási eljárásokat modellez.

Bármilyen technikát létre alapján a magasabb szintű tudás, de a kombináció a magasan specializált berendezések, amely magában foglalja a kellően merev korlátozások - használati utasítás, projektek, szabványok, technikai feltételek, stb A telepítési módszertan szintjén, amely tökéletesen létezik az emberi gondolatokban, mintha közelebb kerülne a gyakorlati műveletekhez, akkor a módszer kialakulása. Nélkülük, a módszer valami spekulatív, és nem kapja ki a kilépést a külvilág felé. Ezenkívül a kutatás gyakorlata lehetetlen az ideális beállítások kezelése nélkül. A technika jó ismerete a magas szakmaiság mutatója.

Tudományos módszerek A különböző bázisok szerint osztható - a felhasználás során használt feladatoktól függően. A PERFORGET, különösen az általános és specifikus, gyakorlati és logikus, empirikus és elméleti módszerekről beszélünk, amikor megnyitja és indokolják. Gyakoriaz emberi tudásban általában használt módszereket hívjuk, míg specifikus -azok, akik csak tudományt használnak. Az első magában foglalja az elemzés, a szintézis, az absztrakció, az összehasonlítás, az indukció, a levonás, az analógia stb. A második - a tudományos megfigyelés, kísérlet, idealizációt formálissá, axiomatizálása, hegymászás, elvont, hogy beton, stb Gyakorlatia praktikus, azaz a gyakorlati módszerek. Érzéki tudományos ismeretek érzéki szintje, míg összerakós játékaika módszerek logikai "ábrák", amelyek az ismétlődő gyakorlati intézkedések milliárdjainak általánosítása. Először is közé tartozik a megfigyelés, a mérés, a gyakorlati kísérlet, a tárgymodellezés, a második bizonyíték, a magyarázat, a dereguláció, a mentség, a mentális kísérlet, a jelmodellezés stb. Ugyanakkor, megfigyelés, mérés, gyakorlati kísérlet, a tárgymodellezés kapcsolódik empirikusmódszerek, valamint kíséretük őket, és velük "fuzionált" bizonyítékokat vagy következményekkel járó bizonyítékokat. Ugyanazok a módszerek, mint idealizáció, mentális kísérlet, mászni az absztraktól egy konkrétra, vannak elméleti.Vannak olyan módszerek, amelyek elsősorban a tudás (kísérlet, bizonyíték, magyarázat, értelmezés), mások "munkája" a felfedezésre (megfigyelés, induktív általánosítás, analógia).

Bizonyos beszélgetés megérdemli tudományos és műszaki kreativitás módszerei,abban a folyamatban, amelynek tudományos vizsgálata, az új megnyitása a létrehozásához, a találmányhoz kapcsolódik. A tudományos és műszaki kreativitás tárgya szintetizálja a tudós és a mérnök tulajdonságait. Övé a legfontosabb feladat Ez az a tudás, amely az alapvető természeti erők cselekvéseit rögzíti, kemény célfeldolgozásra kerül, és mesterséges technikai eszközt (műalkotást) hozhat létre, amely képes egy személy működési feladatainak elvégzésére.

Ha megnyitásakor az ilyen módszerek, például az elemzés, az absztrakció, a magyarázat, a kísérlet döntő fontosságú, akkor a találmány szerint megfigyelhető a megfigyelés, a mérés, a modellezés, a szintézis (design). A specifikáció cseréje az absztrakció, korlátozás - általánosítás. Az idealizáció folyamata helyébe a fordított folyamat - megszünteti az idealizált tárgyakat, cserélje ki őket absztrakciókkal, amelyek objektív vizuális töltelékkel rendelkeznek. Ezen a szinten nincs helye hozzávetőleges, elme és spekuláció vándorlására, a gondolat gyakorlat szerint. Közvetlenül a legnyilvánvalóbb módon történő megerősítését vagy megtagadását.

A hallgatók érdekeinek a technikai szféra specialitásaihoz való fejlődéséhez hozzájáruló tényezők egyike tudatos szakmai választásuk, a tudományos és műszaki kreativitás osztályai szervezésében. Műszaki kreativitás - A kreatív tevékenység típusa az anyagtermékek létrehozásáról - technikai eszközök, amelyek egy személy mesterséges környezetét alkotják ─ technoszféra; Ez magában foglalja az új mérnöki ötletek és kiviteli alakjuk létrehozását a projektdokumentációban, a prototípusokban és a soros termelésben.

Az iskolai tudományos és műszaki oktatás fejlesztésének feladatának megvalósítása érdekében egy iskolai munkatervet dolgoztak ki ezen a területen.

Munka célja: A hallgatók fenntartható és mély érdeklődésének fejlesztése a legegyszerűbb modellek kialakításához, a tervezési gondolkodás és a műszaki modellezés elemi készségeinek kialakulása.

E célok végrehajtása hozzájárul a következő oktatási feladatok megoldásához.

• az eredeti műszaki modellezés alapjai oktatási elméleti ismereteit biztosítsa;
• telepítse a hallgatói speciális gyakorlati készségeket és a különböző egyszerű modellek tervezésének képességeit (a modellezéshez szükséges eszközök használata, munka
  sablonokkal);
• rajzolási modellek, a legegyszerűbb rajzok olvasása, tesztelési modellek, munkájuk eredményeinek elemzése és mások;
• technikai gondolkodási készségeket alkot;
• a diákok növekedése a munkaerő, az interperszonális kapcsolatok kultúrája, az elvégzett munka minőségéről.

A tudományos és technikai irányítási alapelvek Maou Alabinskaya Sosh-ban Weop
az Orosz Föderáció hősének neve S.A. Allen:

• A diákok aktív tevékenységbe való felvétele.
• Hozzáférhetőség és tisztaság.
• Kommunikációs elmélet a gyakorlatmal.
• Készlet az életkor jellemzői.
• Az egyéni és kollektív tevékenységi formák kombinációja.
• A tevékenység összpontosítása és sorrendje (egyszerűtől komplexig).

A terület munkaterve három szakaszból áll:

Első szakasz - 2015-2017.

A második szakasz 2018-2020.

Az első szakaszban Az információs és technológiai profil megvalósításának folytonosságának kialakulása érdekében az osztályokat a számítástechnika mélyreható vizsgálatával nyitják meg: 2016-2017 tanév - 3 osztály (7b, 8b, 9b).

Az iskolai tudományos és műszaki oktatás fejlesztésének feladata, hogy 2017-2018-ban a fő területeken dolgozzák meg a munkát:

Kiegészítő oktatás

• tÁJÉKOZTATÁSI TEVÉKENYSÉG: Nyissa ki az "Inf Shard" bögréket (4a Cl.), Young Informatik (5A, 5B, 5V, 5G CL), robotika (6b, 6b, 6g, 6d, 7a, 7b, 7b, 7g, 8a, 8b Cl.),

Technológiai kirándulások

• # Robositi2018 - Fesztivál robotikai szervezetek ano
  Odintsovo (9b Cl) görgőjébe.

Tudományos tevékenységek, versenyképes mozgalom

• részvétel a kerületi tudományos és gyakorlati Konferencia "Egy lépés a jövő": 2016 - Project munka "tervezése robotok alapján LEGO Mindstorms set" (díj-alapú 7 cl. Gaidukov A.), Project munka "Robot - MOWAY" (Prize- 11 cl. Urmansev R.);
• részvétel a kerületi versenyen rajzok a programozási nyelvek "GR @ messze" jelölés animált ábra "(díj-tanulás
  7 cl. Antonov K.);
• részvétel Minden orosz verseny "Kit - Számítógépek, Számítástudomány, Technológia - A résztvevők száma 94 ember;
• iskolai szakasz all-orosz olimpia Számítástudományi és fizikai - 145 résztvevő;
• részvétel az All-orosz olimpiai települési szakaszában az informatika és a fizika területén: 1 - A fizika medalista, 8 résztvevő.

Nyári tábor

• 2010.06.1. 06/06/2018 Az iskola alapján megnyílt egy nyári tábor "erudit"
  (25 fő) - robotika iránya. Főbb tudományok - Számítástudomány, logika, matematika.

A tanárok vonzása oktatási szervezetek felsőoktatás

· A "Robotika előkészítése" programra vonatkozó szerződést az LLC NPO ANK hatással kapcsolatban az egyetemi tanárok bevonásával kötik meg a robotika vezetésére a nyári táborban a tehetséges gyermekek "erudit".

Együttműködés a Naro-Fominsky kerület iskolájával

• Iskolai robotos klub "Werker" Maou Arerelevskaya School No. 3 Swiop meglátogatta és tartott egy mester osztályt.

Felszerelés

• Vannak Lego Education Constructor Sets és Moway Smart City konstruktor, alapalkatrészek, számítógépek, 3D nyomtató, kivetítő, képernyő, videó berendezések.
• Megszerzett oktatási robotmodul "Alapvető versenyképes szint".

Második fázis

Munkaterv 2017-2018

• Nyissa meg az informatikai profilosztályt (10b).
• Folytassa a munkát az utasításokban: A számítógép-tudomány mélyreható vizsgálata 8b és 9b osztályokban; Kiegészítő oktatás (tanórán kívüli tevékenységek) az egyetemi tanárok vonzásával.
• Szervez egy közös robotklubot a Maura Aprelevskaya School No. 3 SWIP-vel a tapasztalatok cseréje érdekében.
• Vegyen részt a "Robotics, a tudományos és technikai fejlődés alapjául szolgáló" felülvizsgálati versenyen kreatív képességek diákok ".
• Küldje el a fejlett edzés tanfolyamok informatikai tanár Podkolzyl I.I. a robotika irányában.

2019-2020 év

• Folytassa az utasításokat: a számítástechnika mélyreható tanulmánya 5-9 fokozatban, profilképzés 10-11 osztályban; Kiegészítő oktatás (tanórán kívüli tevékenységek) az egyetemi és fiatal szakemberek tanárai vonzerejével.
• Együttműködés Maoui Apreye Sosh No. 3 Swip, tartós versenyek, versenyek.

A képzési tevékenységekkel kombinációs technikai munkákról szóló tanórán kívüli munkák segítenek a diákoknak mély és erős tudás megszerzésében a technikai tudományok, az értékes gyakorlati készségek és készségek területén; Ez növeli a szorgalmat, a diszciplációt, a munkaügyi kultúrát, a csapat működésének képességét. A munka, mint a műszaki kreativitás, a hallgatók képesek lesznek gyakorlatilag tudást a különböző területeken a technológia, hogy a jövőben meg fogja könnyíteni a tudatos választott szakma és az azt követő mastering specialitás.

1

A szovjet iskola kidolgozásában részt vevő felek történelmi áttekintése és a további oktatás technikai összetevője a huszadik században. A tanulási folyamat poliertechnizálásának szerepe oktatási szintek A hazai ipar és tudomány fejlesztésében és fejlesztésében. Napjainkban a további oktatás technikai formáiban éles csökkenés van, és ez a tény nem maradhatatlanul maradhat. Különös jelentőséggel bír a poliáltechnikai oktatás modern formája - Aerospace. A légi közlekedés és a kozmonautika felszívódott a fejlődésükben a tudomány, a technológia, a termelési szervezési formák legfejlettebb eredményei. A légiközlekedési modellesség, amely a 20-as évekből és a Rocketodelizmusból származik, amely különösen népszerűvé vált Y. Gagarin a további oktatás mérnöki formái. Az ilyen típusú extracurricularis tevékenységek széles választéka lehetőséget biztosít a gyermekek és a serdülők érdekeinek tevékenységének kiválasztására. A tudomány, a technológia, a technológiák alkotói az ilyen gyermekekből nőnek. A cikk végső része a magasan képzett mérnök, a tehetséges tanár, a republikánus kategória bírák, a légi közlekedési sportok, a megfelelő tagja Orosz Akadémia Kosmonautics őket k.e. Tsiolkovsky, az orosz Föld hazafiája - Krotov Ivan Vsevolodovich.

I.V. Krotov

gyermek műszaki kreativitás

további oktatás rendszere

fiatal technikusok állomásai

prefektus előkészítés

aerospace Oktatás

aeromodelláció

rocketás.

1. Beloglazaza E. Ház a Windows által a jövőbe. // orosz tér. - No. 1 (85) 2013. január. - P. 52-56.

2. Ermakov A.M. A legegyszerűbb repülőgép modell. M.: Oktatás, 1984. - 170 p.

3. KROTOV I.V., Shabalina N. K. Oktatási és módszertani komplexum egy repülőgép-oktatási rendszer számára. 1. rész - Novoszibirszk: LLC ügynökség "SibPrint", 2014. - 122 p.

4. ROZHKOV V.S. Avia modell kör. Az iskolák vezetői és az iskolai intézmények. M.: Megvilágosodás, 1978. - 160 s.

5. Rothenberg v.s., Bondarenko S.. Agy. Kiképzés. Egészség: KN. a tanár számára. - M.: Megvilágosodás, 1989. - 239 p.

6. Sajtok S.n. A történelem oldalai. M.: Orosz, 1981. - 352 p.

7. Egy fiatal technika enciklopédikus szótár. Költség. B.v. Zubkov, S.V. Chumakov. M.: Pedagógia, 1980. - 512 p.

8. A bölcsesség enciklopédia. M.: Roosza, 2007. - 816 p.

Az iparági termékek jelenleg magas műszaki adatokkal kell rendelkezniük: a megbízhatóság, a tartósság, a hatékonyság, az egyszerűség és a működés kényelme, a versenyképesség a globális piacon. A siker sikere csak a tisztességes képesítések, a tehetségesek tehetségének és kreatív tevékenysége miatt érhető el a termelés minden szakaszában, magas közös kultúrájukban. És kezdje el készíteni az ilyen kereteket a lehető leghamarabb.

Országunk a huszadik századért. Kettős szó szerint lázadott a romokból. Megsemmisítés az első világháború után, a forradalom és a későbbi polgári kereszthasználat széles körben elterjedt. A pusztítás elleni küzdelem kemény munkája az emberek ereje volt. A főszereplők épültek, az Extreme North elsajátították. És a második ötéves terv végére (1937. április), 4500 rekonstruált és újonnan épített vállalkozás lépett be a rendszerbe. Az ipari termelés szempontjából a Szovjetunió második helyen jött ki a világon. Mindössze 4 évben megkezdődött a nagyszerű Hazafias háborúamely hatalmas, szigorú veszteségeket hozott. Hatalmas területek szó szerint romokká váltak. És ismét kiszámíthatatlan következmények: 1948-ban a szovjet iparág háború előtti szintet ért el, és 1950-ben 73% -kal több terméket adott 1940-ben. A háború ellenére nem állt a tudomány helyett - 1946-ban az első nukleáris tesztek, Az első sugárhajtású repülőgép az égbe emelkedett.

De a háború utáni emelés fő eredménye előre volt. Sok világelemző nagy meglepődéséhez, mindössze 12 évvel a legnehezebb győzelem után egy pusztító háborúban, 1957-ben elindult a Föld első műholdát, és még kevesebb, mint 5 éves, Yuri Gagarin repült ki a földet. A világbajnokság a tudomány és a termelés számos irányban nem volt véletlen. Az UNESCI szerint az 1960-as évek elején. A szovjet iskola végzőse a világ leginkább kompetens volt.

Ennek sok oka lehet, de szeretnék figyelmet fordítani a főbbekre. A legfontosabb dolog az, hogy hatalmas szabad oktatási struktúrát hozzon létre az egész országban, a népesség minden szegmenséhez az 1920-as évek elején. Tanulmányokat végeztek gyárakon és gyárakban, a falvakban és az építkezésen katonai egységek. A Lycabes rendszer az egész országot lefedte. Állapot átfogó iskola Eredetileg poliatechnikus volt. A diákok beérkeztek tudományos tudás És a jövőbeni felnőtt élet teljes munkájához szükséges munkaügyi készségek. Az oktatás fejlődésének egyik legfontosabb lépése volt a felfedezés 1926-ban Moszkvában a Red Premonyban a fiatal technikusok országának országában.

Ezt követően a kör széles körben kimerült az egész országban. Az iskolákban, az úttörők házaiban, a fiatal technikusok állomásaiban, a nyári szünetben lévő úttörő táborokban bárki a modellezés, a vizuális művészet, a fotodel, a zene stb. A legkülönbözőbb formáiban foglalkozhatott. A további oktatás rendszerének későbbi képződése lényegében hosszú, az évek továbbra is a fiatalok szakmai orientációjának fő eszköze maradt.

Köztudott, hogy az érdekeit kamat formájában kívüli munka meghatározó szerepet játszanak a pedagógusi munka fejlesztése iskolás tervszerűség, a lelkesedés, a függetlenség, a választott formában és módon a munka, felelősség, sugárzott a horizont, a kutatási képességek. A fő feladata a fejét a kör, hogy segítsék egymást tanul a keresési maga módján a megfogalmazása egyéni cél és az eszközök megválasztását a megvalósítására. Ez lehetővé teszi a fiatalember számára, hogy maximalizálja természetes hajlamait és lehetőségeit.

A háború utáni években a gyermekes technikai munkák nagy figyelmet fordítottak. A fiatal technikusok klubjai mellett a házgazdálkodás, a parkokban, a játszótereken, a Pioneer táborokban a műszaki irányok széles választékát, az iskoláslányokat, játszótéreket, manipulatív design fejlesztő játékokkal rendelkező játszótérrel (különböző típusú "tervezők" című tárgyak tervezése) .

A munka eredményei valóban méltóak voltak. Az 1980-as években. Néhány munkája a bögre mezőgazdasági mérnöki omsk regionális Syut kapott szerzői jogi bizonyítványokat. A Gorky Syut körök által tervezett terveket és eszközöket ipari termelésbe vezették be. A VDNH munkájuknak kitett diákokat többször is megjelölte díjak és nyeremények.

Ma szintjén az ország kormánya, létrehozásának kérdésével alapvetően új modell a szervezet az ipar, orientált felhasználása az innováció, a fejlesztés a nanotechnológia, kialakulását high-tech versenyképes termelésre. Az oroszországi nyersanyaggazdaság szerkezetátalakításának kérdésének megoldása Oroszországban először az Országos Mérnöki Iskola iránti érdeklődést kell tennie.

Különös figyelmet érdemel az aerospace irányításának fejlesztésére további oktatásban. Mindig, a repülés és a kozmonautusok, amelyek fejlett termelési szektorok, jelentős hatással vannak az egész társadalom egészének fejlődésére. Tekintsünk csak néhány felet, és rakéta termékeket. Híres tábornok O.K. Antonov figyelembe vette a nehéz foglalkozás repülőgép-modellezését: "A repülőgép modellje, még a legkisebb is egy olyan sík a miniatűren, az összes tulajdonsággal, az aeromechanikájával, a tartóssággal, az építéssel. Egy modell létrehozásához tudnia kell valamit. A modell építése a modelltáron nem szétszórt tudományokkal szembesül, hanem kölcsönhatásukkal. " Közelebbé válik, és világosabbá válik a matematika és a fizika, a kémia és a történelem alkalmazott értéke; Könnyebb megérteni a magas színvonalú oktatás értékét.

A légiközlekedési modellen dolgozó gyakorlati készségek csak akkor valósulnak meg, ha erősen asszimilált elméletet erősítenek. Az elmélet és a tapasztalat szintézise lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározzuk és "helyek helye" tudás másodlagos alanyoktanult iskolai osztályok. Azt:

• matematika és programozás a repülő modellek paramétereinek kiszámításához;
• a tudomány története elsősorban a repülőgépek létrehozásának és fejlesztésének története;
• anyagok és üzemanyag kémia;
• fizika (mechanika és elektromos törvények);
• biológia - A repülés bionikusai és más "természet szabadalmai".

Ezenkívül a munkafolyamat és a versenyek előkészítése során tudnia kell:

• tervek és technológiák a repülő modellek gyártásához;
• repülési vizsgálati szabályok, biztonsági formák és követelmények a sportversenyekre;
• irodalom - EPOS a repülő karakterekről;
• a repülési modellek esztétikája és tervezése;
• rajz, rajz és számítógépes grafika.

Az egyik legnépszerűbb típusú modell sport - repülőgép-modellezés - még korábban is megjelent, mint a fiatal technikusok állomásai. Országunk első légmodális versenyeit 1926 augusztusában tartották.

Minden légiközlekedési modell két típusra osztható - nem repülő és repülő. Munka modellek (nagyméretű repülőgépek), amelyekre szükség van a reklámhirdetésekhez, kiállításokhoz, oktatási könyvekhez, hívott taktikai . BAN BEN múzeumok x A nagy pontosságú alacsony pontosságú modelleket nemcsak a prototípusok külső formái, hanem belső mechanizmusai és eszközei is meg kell adniuk. Az ilyen modelleken végzett munka megköveteli az előadót, a pontosságot, a pontosságot, a kis dolgokat és a szigorúan reprodukálhatja őket. Volt olyan esetek, amikor az előadók egész csoportja dolgozott egy ilyen modellen, amelyben mindenki felelős a munkájáért.

A repülő modellek közül 3 gramm: szabadon folyó, vezeték és rádióvezérelt. Minden osztály kategóriába sorolható. Szeretnék figyelni a versenyre " Légi csata"(Cord modellosztály). A modelltermek körében nagy népszerűségük a "harcosok" és a csodálatos szórakoztatás egyszerűségének és elérhetőségének köszönhető. A versenyeken résztvevőknek erős idegekkel, sebességgel és letétbe helyezniük kell a reakciót, a jó fizikai képzést. Érdemes összehasonlítani az ilyen különböző típusú repülőgépek két példáját. Mert bárki, aki egy körben szeretne részt venni, megtalálhatja a munka irányát.

Úgy tűnik számunkra, hogy az ilyen idők további oktatásának különleges megvalósítása az a tény, hogy a repülőgép bögrék multiputable voltak. Sok erők és idő adta a legegyszerűbb repülőgép-modellezést. Ermakov. A kiegészítő oktatás egyik hatósága v Rozhkov Pestben. módszeres kézikönyv részletesen megvizsgálja a munka szervezeti kérdéseit fiatalok iskolás gyerekek. A szerző, részletezve a legegyszerűbb repülőgépmodellek versenyének építésének, tesztelésének és megtartásának módjainak részletezésében azt ajánlja, hogy a 3-5 éves korosztályok fiatalabb képzési csoportjai. Itt is fókuszok vázolták a munkamodell munkaterejét a papírból (32-34. A "tréfás" repülési tesztek során a fiatal tervező messze van a termék hosszirányú, keresztirányú és pálya stabilitásától. Ez az első lépés az igazi tudomány felé - aerodinamika.

A Rocketotherizmus az 1930-as évek óta vezeti történeteit. Abban az időben a reaktív mozgást (öböl) tanulmányozásának első csoportjainak eredményei az első sikert eredményezték rakéták és rakéta motorok létrehozásában.

A rakéta modellek tömegfejlődésének szakasza különleges növekedést kapott a Yu.a. Gagarin 1961-ben az egész országban a közoktatási hatóságok, az ifjúsági szervezetek és a védelmi társaságok támogatta a rakéta modellek bögrét. Az úttörők otthonait és palotáit szervezték, a fiatal technikusok és az iskolák állomásaiban, gyakran a repülőgép bögrék alapján. Az iskolások első versenyei a Moszkvai régióban szerveztek, és 1962 óta kezdett tartani a Szovjetunió legtöbb régiójában.

A feltörekvő Űr-iparág hatáskörrel rendelkezik, amely képes kreativitásra. A probléma megoldásához, még Szergej Pavlovich Korolev maga is tette a kezét. A Moszkvai régióban Kaliningrád (most G. Korolev) a magasabb és másodlagos technikai oktatási intézmények tanárait meghívták. A növénymunkásokkal folytatott osztályokat a váltás után a vállalkozásnál tartották. A diákok számára este étkező szervezték. Gondolkodás a jövőben munkaerő-toborzás, az adminisztráció, a növény küldött a szakemberek, hogy a gyermekek intézmények további oktatás. Ez azután, hogy az úttörők és az iskolások Moszkvai Városi Palotájában egy rakétafúvott kört szerveztek az i.v. vezetésével. Krotov - katonai mérnök, az S.P. alkalmazottja Queen, ez a kör később a folyóirat kísérleti gyermekek tervezési irodájává vált " Fiatal technikus"(EKB). Ivan Vsevolodovich a "fiatal technikus" folyóirat műszaki tanácsadója volt a repülő modellekről szóló anyagokon.

Sok éven át a köröket tervezték, és az eredeti rendszerek és szerkezetek széles körének kísérleti modelljeit gyártották.

Alapvető pedagógiai feladatok A Kurshkov-val való együttműködésben a kísérletben érdeklődésre jutottak, a diákok kreatív hallgatóinak fejlesztése, célzott - technikai problémák, ugyanakkor a tudás mély, tudatos tanulásának.

A rakéta modellek munkájában a leginkább igazi mérnöki problémák megoldódtak:

• aerodinamikai és szilárdsági számítások;
• az adott repülési modellrendszer számos változatának bemutatása egy későbbi számítással, elemzéssel, ígéretes struktúrákkal vagy másolatokkal, finomítással és javításával;
• kísérleti technológiák bevezetése a modellek gyártásához;
• repülési és PASCH tesztek részletes eredményelemzéssel.

A körben végzett kutatási irányok egyik vezető iránya volt a CLA modell különböző mentési rendszerekkel.

A különböző típusú repülőgépek kudarcai és baleseteinek statisztikáiról a körök kimutatták, hogy a legsebezhetőbb, és ugyanakkor a repülés legnehezebb kiszámítható szakaszában. Például, Yu.a. Gagarin Kazahsztán helyett a Saratov kerületbe szállt. Ezért a bögre első iránya volt egy olyan rendszermodell létrehozása, amely lehetősége lenne az ültetés utolsó szakaszában manőverezni. A második munka iránya az volt, hogy létrehozzuk a rakéta-hordozók legdrágább és nagy méretű szakaszainak üdvösségét. A probléma megoldása nemcsak az e lépések újrafelhasználására utal, hanem csökkenti az elidegenítési zónákat is, amelyekre a lépések csökkentek. A biztonsági technika szerint ezeknek a zónáknak egyhangúnak kell lenniük. Mindegyiket együtt öntötték az ország nagy gazdasági problémájának megoldására.

Logikus következtetés az i.v. Krotov az úttörők és az iskolások (DPS) palotájában (DPS) volt a "Rocket Modeling" könyv V.A. Gorsky, amelynek rúdja a rakéta modellezés ígéretes technológiáinak tanulmányozása. Ezt követően a Krotov a "rakéták modellje" könyvét írta, amely információkat tartalmaz a rakétaszedési modellek gyártására és technológiájára vonatkozóan, valamint részletes információkat a gyártásuk során használt anyagokról.

1970-ben fanatikus mérnöki oktatás I.V. A Mole lesz a rakéta modellezés laboratóriumának vezetője, amely a TSSU RSFSR. A moszkvai DPS-ben kezdődött kísérlet Új szint - Eredményei országonként terjesztik, és szigorú elemzésnek vannak kitéve. Az elméleti modellező szemináriumok folyamatban vannak a Seut és a DPS vezetőkéhez, és a "támogatási pontok" szervezett - kísérleti helyszínek a Szovjetunió különböző régióiban, amelynek célmegvalósítása a modellek kísérleti fejlesztése a elmélet. Litvánia, Fehéroroszország, Moldova, Dagestan, Kabardino-Balkarian SSR, Türkmenisztán, Saratov, Kirov, stb.

A tudományos és módszeres keresés eredményei I.V. Krotov lett a Rocketomodelizmus továbbfejlesztésének alapja hazánkban, sőt a világon is. Az EKB-ben kifejlesztett modell-másolatokat nemcsak a hazai versenyek részeként, hanem bevezeti (S11E / P osztály) a légiforgalmi sportszövetség nemzetközi kódexéhez (FAI) is.

Összefoglalva a fentieket, meg kell figyelni, hogy a többször bizonyított és gyakran tárgyalt jelenség, hogy az egészségügyi kortársaink érezhetően romlik nemcsak amiatt, hogy az ökológia és a helytelen táplálkozás. Egyre inkább az emberi egészség megsemmisítésének stresszösszetevője egyre inkább nyilvánul meg. Az egyik módja a stressznek az emberi tevékenység jól átgondolt szervezése, a kreativitás, a keresés, a teremtés célja. A problémák megoldásához szükség van a kiegészítő oktatás kreatív összetevőjének újraélesztésére. A kreativitásban nem végrehajtott keresési tevékenység, ha nem okoz pszichológiai stresszes állapotokat, akkor a fiatalok deviáns viselkedését okozhatja, vezeti őket a pusztító agresszióhoz. Ez a szükséges, természetes emberi szükséglet a kereséshez. Ugyanakkor nyilvánvaló, hogy "azoknak a srácoknak, akik kreatív viselkedést igényelnek, nem különösebben részt vesznek a hooligan cselekedetekben."

Nagy Konfuciusz a következő szavakhoz tartozik: "Az, aki a régi felé fordult, képes létrehozni egy újat, érdemes tanár." Az orosz és a szovjet Polytechnic iskola eredményeinek újjáélesztése új, modern szintre van szükség, a korábbi eredmények értékelésére és fejlesztésére.

Reviewers:

Zvorkov i.d., D.T.N., S.N.S., Elméleti és Alkalmazott Mechanika Intézete. S.a. Christianovich, Novoszibirszk;

PIRALLOVA O.F., DP N., Associate professzor, a tanszék professzora "Design geometria és mérnöki grafika", Omsk Állami Egyetem Kommunikációs útvonalak, Omsk.

Bibliográfiai referencia

Shabalina N.K. A gyermekek technikai kreativitásának modern problémái // A tudomány és az oktatás modern problémái. - 2015. - № 3;
URL: http://sclience-education.ru/ru/article/view?id\u003d20177 (a kezelés dátuma: 02/01/2020). Figyelembe vesszük a "Természettudományi Akadémia" kiadói házban kiadott magazinokat