A népesség oktatási szintjének javítása vezet. Az oktatási szolgáltatások piaca a demográfiai változások hullámairól. Az adatszámlák szerint

A népesség oktatásának szintjének fő forrása a népszámlálás. A Census program tájékoztatást nyújt az egyes személyek oktatásának szintjéről, valamint az oktatási intézmények típusáról, amelyben megtanulja vagy befejezte.

Jelentős figyelmet fordítanak a munkavállalók előkészítésének és fejlett képzésének tanulmányozására. Az ilyen tanulmányt mind a munkavállalók, mind pedig a másodlagos speciális szakemberek és szakemberek egyszeri nyilvántartásai szerint végezték felsőoktatás. A szintről, a képzési profilról és a képzésről szóló információk az Állami Statisztikai Szolgáltatások által 1992 óta tartott, az állami statisztikai szolgáltatások rendszeres szelektív felméréseinek programjában szerepelnek

Az oktatás kormányzati ügynökségére vonatkozó információk fő forrása továbbra is állami statisztikai jelentést jelent, amelyet évente egyszer képviselnek. A jelentési program tartalmazza: információk a diákok számáról, összetételéről és mozgásáról, képzési tanárok és a pedagógiai munka időtartamáról; Az oktatási intézmények anyagbiztonságára és pénzügyi mutatóiról. Számos adatot gyűjtenek össze a statisztikai szolgáltatások, hanem a tanárok, az orvosok, a szociológusok és más szakemberek szelektív felmérésein. Kevésbé gyakori tanulmányok az iskolai tanárok, mesterek és tanárok életének életéről. Fél különleges és felsőoktatási intézmények.

Az átmenet a piacon fizetett szolgáltatások, beleértve az oktatás területén, a hálózat a magán oktatási intézmények intenzíven kialakítva, képzés külföldi egyetemi programok kialakítása van folyamatban, a rendszer jön létre. távoktatás. A szokásos jelentések formájában a magánoktatási intézmények tevékenységére vonatkozó statisztikai adatok gyűjteménye nehéz, különös vizsgálatok alkalmasak a tevékenységük tanulmányozására. A készítmény egy ilyen munka, a tapasztalat szervező népszámlálás oktatási intézmények Oroszországban 1889,1911 és 1927 kell figyelembe venni. ("School Couppetes").

A társadalom oktatási potenciálja a generációk által szerzett ismeretek és szakmai tapasztalatok mennyisége, amelyeket a lakosság vezeti és az oktatási rendszeren keresztül reprodukál.

A népszámlálási program kidolgozásának folyamatában meghatározzák az oktatás kritériumait (írástudás). A népszámlálási program alapján a populáció lakosságának általános és egyéni társadalmi-demográfiai csoportok általános és dinamikájának tanulásának módszertana.

A modern körülmények között a problémák relevánsak lettek:

Az oktatás elérhetősége a különböző fizetőképességű lakosság számára;

A képzési rendszer fejlesztésének prioritásainak felderítése;

Az oktatás minőségének mérésére szolgáló fogalmak és módszerek kidolgozása.

Ez egy kompetens személy, aki csak olvashat, vagy aki írhat és számíthat. Ennek eredményeképpen az írástudás (írástudatlanság) kritériumait fejlesztették ki, amelyeket 1926-ban Oroszország népességének népszámlálása során alkalmaztak. Benne olyan személyek, akik legalább a szótagokat megértenek a szótagokban, olvasottak; Tud írni - azok, akik feliratkozhatnak. "Illiterate" - így rögzített csak nem tud olvasni vagy írni.

Nemzetközi szinten importált A felnőtt lakosság írástudásának (írástudatlansága) meghatározása az UNESCO szakértői javasoltak: olyan személyek, akik megértik, hogyan kell olvasni és írni egy rövid egyszerű szöveget a napi életük tekintetében1.

Azok az országok számára, amelyek egyetemes műveltséget értek el, a funkcionális írástudatlanság tanulmányozása a felnőtt népesség között releváns lesz. A 90-es évek közepétől a fejlett országokban. Az OECD-t a felnőtt lakosság funkcionális írásainak nemzetközi felülvizsgálata végzi. A tanulmány során az írástudás egy bizonyos készségként történő értékelését, a mindennapi életben a nyomtatott információk megértésének és használatának képességét három irányban hajtották végre: irodalmi, dokumentumfilm és számlálási műveltség.

Oroszország még nem határozta meg az ilyen fogalmak tartalmát a számítógépes műveltség, a fő (alapvető) és a középfokú oktatás. A legfrissebb fogalmakat hivatalosan azonosítják a befejezett osztályok számával, és nem az egyén intellektusának ismerete és fejlesztése.

A népszámlálás során az egyes válaszadók oktatásának szintjét rögzítik, az oktatási intézmény típusa figyelembe veszi, amely megtanulja a válaszadót. Az orosz népszámlálásban végzett oktatás szintjét bizonyos típusú oktatási intézmények végeivel azonosítják: az általános oktatási iskolák (a befejezett osztályok száma), az elsődleges szakmai, másodlagos szakmai és felsőoktatási intézmények (tanulási lépésekkel osztályozva). Az oktatási intézmények hálózatának főbb jellemzői a közös programok képzése, az oktatás következetes folytonossága, amely az oktatási intézmény végére egy állami tulajdonú dokumentum diplomásának kiadása.

Az Oroszország 2002-ben a közelgő programja 2002-ben a népszámlálás szintje az oktatás szintje 6 éves és idősebb személyekre van rögzítve, és kiemeli az oktatást: az első teljes (az iskola 3-4 fokozata); A fő általános (5 - 9 osztály); másodlagos (teljes) általános (11 osztály); Elsődleges szakember; másodlagos szakmai; befejezetlen magasabb (3 tanfolyam); Hiányos magasabb (4 tanfolyam) és magasabb szakember. Azoknak a gyermekeknek, akiknek nincsenek elsődleges általános iskolai végzettségük, feltüntetik: az olvasók és a 15 évesnél idősebb válaszadók számára - az elsődleges szakoktatás jelenléte vagy hiánya. A vizsgált jellemzők meghatározásának nehézsége miatt az oktatási intézmény neve és a tanfolyamok száma (osztályok), amelyek befejezték a válaszadót, jelezve az érettségi évet.

Ilyen felmérési programmal az oktatás szintje, amely minősített (diplomás posztgraduális tanulmányok, doktori tanulmányok), és nem minősül (tanfolyamok, fejlett képzések, stb.) Gyakorlatilag nem rögzítik a képzés népszámlálási profilját (irányt): az egyrétegű oktatás növelésének sorrendje és a különböző előkészítési szintek jelenléte.

A tanulás folyamatában élő személyek számára az oktatási intézmény egyfajta szereplője a népszámlálási programban, az óvodások számára, látogasson el egy látogatásra (nem érhető el) óvodai intézmények.

A népszámlálási anyagok alapján kétféle generalizációs mutató alakul ki. Az első típus tartalmazza az állapotjelzőeket, amelyek jellemzik fajsúly A lakosság, amelynek bizonyos szintű oktatási szintje és a képzés időtartama, a leggyakoribb mutatók itt:

A 15 éves és idősebb népesség aránya aránya

Felnőtt írástudási arány;

A magasabb, hiányos és befejezetlen magasabb, másodlagos és másodlagos (teljes és hiányos) oktatásban részesülő személyek száma 1000 éves és idősebb (vagy 1000 elfoglalt népesség);

A felsőoktatású személyek száma 1000 éves, 15 éves és idősebb ember számára ";

Az évek átlagos szintjének átlagos szintje; azzal, hogy

az alapfokú oktatás jelenléte 4 év,

Tanfolyam

A népesség oktatási szintje elemzése a nemzet jólétének javításának tényezőjeként

Bevezetés

1. fejezet Az oktatás szintje és a lakosság jövedelmének szintje nemzeti közgazdaságtan

1 oktatás a gazdasági növekedés gyorsulásának tényezőjeként: az emberi tőke fogalma

2 oktatási tényező a fejlett országok gazdaságában

2. fejezet Oroszország oktatási piacainak és befolyása a lakosság jólétére gyakorolt \u200b\u200bhatásának elemzése

1 Oroszország felsőoktatási rendszerének állapota

2 Oroszország felsőoktatási rendszerének piaci átalakítása

3 tudásgazdaság - a gazdasági tudomány új iránya

Következtetés

A használt források listája és az irodalom

oktatási piaci bevételek emberi tőke

Bevezetés

A globális gazdaság számára a gazdasági növekedés fő tényezői kérdése releváns, hiszen annak ellenére, hogy sok ország jó szintű jólétet ért el, a jövedelmi szintű közbeszerzési rés még mindig nagyon magas.

A technológia fejlődése magában foglalja a humán tőke szerepének megerősítését, hiszen csak képzett munkaerő jelenlétében, az állam gyorsabban mutatta be az összes újítást, amellyel a gazdaság hatékonyan működhet modern feltételek. Ennek alapján, a gazdasági növekedés fő tényezőinek elemzése során figyelembe kell venni ezt a mutatót. Ezenkívül a statisztikai tanulmányok kimutatták, hogy a tényezők összesített termelékenységének gazdasági növekedéséhez való hozzájárulás egyre inkább növekszik, ami a tudományos és technológiai fejlődés szintjét mutatja, és ennek következtében az oktatástól függ.

A modern gazdasági tudomány egyik fő feladata, hogy olyan módszereket keressen, amelyek csökkentik a jövedelemfelügyelet és a szegénység leküzdésére kevésbé fejlett országokban. A kérdés megválaszolása érdekében, mely irányba kell tartani a gazdaságpolitika fenntartását, amelynek célja az egy főre jutó jövedelem növelése, szükség van a különböző tényezők gazdaságának fontosságára, amelyek közül az egyik a az oktatás szintje. Ennek alapján, tudományos kutatásakik célja a népesség oktatásának szintjének tanulmányozása a nemzet jólétének javításának tényezőjeként releváns.

Az e kérdésben folytatott elméleti és tudományos és módszertani munka olyan szerzők, mint a T. Schulz, Becker, E. Denison, L. Turouu, P. Drucker, J. Stiglitz, V. Inozemptsev, Yu. Yakovets, B. Milner, N . Rimashevskaya, Lukin, aki nagy hozzájárulást tett az emberi tőke elméletének és az oktatás szerepének a gazdaság fejlődésében.

Ennek szentírásainak célja lejáratú papírok Ez a népesség oktatási szintjének tanulmányozása a nemzet jólétének javításában.

A tanulmány tárgya az oktatás szintje a gazdasági növekedés gyárának

vizsgálja meg az oktatás szintjét és a jövedelemszintet a nemzetgazdaságban, különös tekintettel a gazdasági növekedés felgyorsítására szolgáló tényezőnek, valamint a humántőke fogalma, valamint a fejlett országok gazdaságának oktatási tényezője a világ

az Oroszország oktatási piacainak és a lakosság jólétére gyakorolt \u200b\u200bhatásának elemzése, nevezetesen az Oroszország felsőoktatási rendszerének állapotának elemzésére, az Oroszország felsőoktatási rendszerének piacátalakításának vizsgálatára, mint valamint a tudásalapú gazdaság - a gazdasági tudomány új iránya.

1. fejezet Az oktatási szintek és a jövedelem szintje a nemzetgazdaságban

1.1 Az oktatás a gazdasági növekedés gyorsulásának tényezőjeként: az emberi tőke fogalma

A modern tudományos és technikai fejlődés jelentős változásokat eredményezett a termelés és az élet anyagi és technikai feltételeiben, de egy másik ugyanolyan fontos eredmény is alapvető változás volt, amely a tudás, a készségek, a munkaügyi tapasztalatok szerkezetében, tartalmában és természetében történt. A termelés szövődménye, a tudományos és műszaki információk áramlásának bővítése a termékek tömegtermesztése során elsajátítható, törés a termelés fejlesztésére irányuló oktatás jelentőségében. Mindaddig, amíg a termelés kielégítette a munkásság szükségességét a szakképzetlen munkavállalók rovására, az oktatás rosszul kapcsolódott a gazdasághoz.

Kezdete előtt a huszadik században, a rendszer előállítására kis számú szakképzett munkások, technikusok, mérnökök elsősorban általában szervezett. A munkavállalókat közvetlenül a termelésbe készítették, és tudományban, elsősorban az egyéni tudósok, és erősen befolyásolták a termelés fejlődését. Tartalmában, az oktatás főként elvégzett szociális funkciók És ez általában általános volt. A helyzet megváltozott, ha az további fejlődés A termelés a magasan képzett munkavállalók szükséges tömeges használata volt. Az oktatás ugyanolyan szükséges feltétele vált a gyártási folyamat számára, mint az eszközök maguk.

A gazdaságban a tudományos és technikai folyamat szerepe nőtt, ami változtatta a nyugati közgazdászok kapcsolatát a munkaerő-reprodukció kérdésében. A tudósok figyelmét a minőségi új munkaerő kialakulásának problémájára összpontosították. A széles körben elterjedt automatizálás termelés és üzembe mechanizmusának komplex kezelése szükséges, hogy vizsgálja felül a kapcsolat az „alapanyag”, mint amelynek eredményeként a „humán erőforrás” jelentek meg, melyek kifejezett egy teljesen más lényege, munkaerő minősége és a munkaügyi kapcsolatok.

Az ember szerepének nagy tanulmányozása modern gazdaság Tedd híres Chicago közgazdász T. Schulz. A T. Schulza az E. Denison munkáiról folytatott megbeszéléseken alapult, amelyben széles statisztikai anyag alapján bizonyították, hogy a munkaügyi és gyártási berendezések felhasználásának technikai innovációi és bővítése csak a bruttó nemzeti termék csak felét biztosítja, amelyet az Egyesült Államok a huszadik században szerzett. (1. táblázat)

Asztal. 1. A GDP-növekedés gazdasági növekedésének hozzájárulása

Faktor tényezők a GDP növekedésében, a munkaerő-költségek növekedése a munkaerő termelékenységének növekedése A tőkeinformáció tudományos és műszaki fejlődése A tőkeinformáció költségeit megtakarítás Erőforrás-elosztás javítása Jogszabályi és intézményi tényezők 32 68 28 19 14 9 8 -9

Ilyen körülmények között meg kellett találni a gazdasági növekedés más tényezőit, amelyek hasonlóak lenne a hatékonyságban. Ellenkező esetben az összes gazdasági tényező átalakulásának neoklasszikus elméletének posztulációját megkérdőjeleznék.

Egyes tudósok olyan tényezők, mint a termelés, mások - munkaerő-intenzitás, tudományos és műszaki eredmények, gazdaságpolitikai hatékonyság, a termelés, a tudományos és technikai eredmények javítása. T. Schulz a gazdasági növekedésnek a kiosztott oktatásának tényezőjeként.

E. Denison adatok azt mutatták, hogy az európai országok és az Egyesült Államok esetében az oktatás aránya a nemzeti termék növekedésében 12-29%. Egy másik A. Smitht a híres munkájában "A természet és a népek gazdagságának okainak kutatása" felvetette a munka minőségének problémáját, és jelezte, hogy az a személy, aki a költségekkel tanult nagy munkaerő És az idő olyan szakma, amely előírja a művészetet és az ügyességet összehasonlíthatjuk egy drága autóval.

Hatalmas hozzájárulást tett az emberi tőke elméletéhez G. Becker. Úgy vélte, hogy az oktatási költségek mellett az emberi tőke befektetése, az egészség megőrzésének költsége, a munka, a gyermekek születése és oktatása, valamint az összes beruházás, amely hozzájárul a növekedéshez Emberi termelési szilárdság. A BEKKER egyéni képzési és egyéb növekedési faktorok a humán tőke, valamint a racionális elvárások elméletével összhangban vezetett.

A humán tőke az egészség, tudás, készségek, képességek, motivációk ellátása, amely hozzájárul az emberi munkaerő-termelékenység növekedéséhez, és befolyásolja jövedelmének növekedését (bevétel). A természetben megfelelő és a személy jövőbeli monetáris jövedelmének meghatározása "humán tőkebefektetések". Az előnyök magasabb jövedelmek várható a jövőben, a rangos munka megszerzése, a társadalmi státusz növelése stb. A költségek a képzési költségek monetáris értékelése, az előkészítés, valamint a alternatív érték Ezek a beruházások.

A makrogazdasági megértésben a humán tőke a gazdasági növekedés fő tényezője. Befektetések biztosítanak a gazdasági és társadalmi hatás, amely hosszú időben. A humán tőke befektetési ideje sokkal hosszabb, mint a fizikai. Csak az oktatásban, elérheti a 12-18 évig.

Van egy bizonyos minta: a munkavállaló jövedelme növekszik az oktatás és az életkor növekedésével, de egy adott határon - általában 55-60 év (nyugdíjazás). A határérték átadása után a munkavállaló jövedelme, függetlenül az oktatási szintjétől, élesen csökken.

A humán tőkébe történő beruházások hatékonyságának becslése érdekében lehetőség van a visszacsapó oktatás belső rátájának mutatójára. Ez a norma a beruházási projekt végrehajtása során várható konkrét jövedelemarányt mutatja. A projekt kiválasztásakor a belső visszatérési arányt összehasonlítjuk az aktuális százalékos arányt. Ha az első nagyobb vagy egyenlő a második, akkor a beruházási projekt előnyösnek tekinthető.

A forgatási sebesség mutatók felhasználhatók a munkaerőpiac hosszú távú tendenciáinak elemzésére. A munkaerőpiacon a szabad verseny feltételeiben szereplő bizonyos szakmák és képesítések munkaerő-ellátásának hiánya a munkavállalók kategóriájának relatív szintjének növekedését eredményezi. Ez a beruházások megtérülésének növekedését jelenti. Az oktatásba való befektetések megtérülésének mértékének növelése magában foglalja a specialitás és a munkaerőpiac felé vezető kijárat növekedését. Idővel a javaslat növeli és a szakképesítési szint munkaerejének hiánya a munkaerőpiacon megszűnik. A munkaerőpiacon lévő egyensúlyi kereslet és javaslat, a munkaerő elkészítésének költségeinek aránya optimálisvá válik, és a belső visszatérési normák igazodnak. Így arra lehet következtetni, hogy az oktatás az emberi tőke vezető iparága, az egész társadalom és az ember jövőbeli jólétének alapja. A teljes hatás elérése az oktatási tényező potenciáljának végrehajtására kulcsfontosságú kérdés az ország gazdasági növekedéséhez.

1.2 A világ fejlett országainak gazdaságának oktatási tényezője

Különleges szerep Az oktatás a társadalom általános kulturális fejlődésében, erkölcsi és lelki szintjének kialakítása, az ország gazdasági potenciáljának fejlesztése és a lakosság jóléti szintjének növelése megerősíti az egész fejlődését és fejlődését emberi civilizáció. Az emberi formáció szintje mindig a társadalom különös figyelmének középpontja volt, meghatározta a társadalmi státuszt, és az anyagi jólét alapja volt.

A modern körülmények között az oktatási rendszer fejlesztése az ország társadalmi-gazdasági fejlődésének és lakosság jólétének növekedésének alapjául szolgál.

Szerint a Világbank, a humán tőke aránya a nemzeti gazdagság kialakulása a modern gazdaságban 60% -ról 80% -ra. Ugyanez a tendencia létezik a vállalatok komponens értékének dinamikájában. Például a Watson Uett vizsgálatok kimutatták, hogy a Nokia eszközeinek szerkezete 95% -kal immateriális javak. Amely magában foglalja a képesítést, a készségeket, a tehetséget, a munkavállalókat és a know-how-t.

A huszadik század második felében nyilvánvalóvá vált, hogy a XXI. Század vezető állapota lesz a leginkább hatékony rendszer Oktatás. Ez a körülmény a fejlett országok felülvizsgálatát eredményezte, az oktatás szerepét, helyeit és küldetését, valamint kiemelt fejlesztési szükségességét.

Az UNESCO kutatásai a felsőoktatás szerepét a globális szempontból igazolják. Az elmúlt néhány évtizedben számos globális trend alakult ki a felsőoktatás fejlődésében. A legjelentősebbek a következőket tartalmazzák:

1960-tól kezdődően a diákok száma több mint 6-szor nőtt. Az előrejelzések szerint 2020-ig. A hallgatók száma eléri a 130-140 millió embert, amely a legmagasabb oktatási rendszer anyagának és műszaki alapának bővítését és karbantartási költségeinek növelését vonja maga után;

jelentősen megnövelte az országok költségeit a felsőoktatás fenntartásához. Csak a szocialista tábor részét képező országok kivételek voltak. Amerikában ezek a költségek 3-szor nőttek, Nyugat-Európában - 3,4 alkalommal, Kínában - 2 alkalommal, Kelet-Ázsia országaiban - 4 alkalommal. A csökkenés csak a volt szocialista országokban - 25% -ban figyelhető meg;

a kutatók migrációja a fejlett országokban nőtt, a tudomány és az oktatás dekompressziója bekövetkezett, a többszintű Anglo-Saxon oktatási rendszer hatása bővült, és a globális oktatási megasystems megjelent. Jelenleg az oktatási megasystems az Egyesült Államokban, Indiában, Kínában, Oroszországban, Japánban, Indonéziában, Koreában, Németországban, Fülöp-szigeteken, Kanadában található. Az oktatási rendszer felsőoktatása globális oktatási iparággá vált, és a fejlett képzés.

a globalizáció és az információs lehetőségek bővítése miatt a felsőoktatás nyitott és változóvá vált. A gazdasági és társadalmi szférába való integráció a nyugat-európai országok felsőoktatási rendszereinek integrációjához vezetett, amelyben a felsőoktatás az egyik legfontosabb nemzeti fejlesztési prioritás. Eddig az oktatás minősége és szintje közvetlenül érinti gazdasági fejlődés bármely állam. A modern termelés nagy igényeket támaszt technikai felszerelésÉs a munkavállaló számára szükséges tudáskezelőnek és a szisztematikus frissítéseknek és bővítésnek.

Ebből a szempontból a régió lakosságának oktatási szintjét a bruttó regionális termék méretének meghatározó fő tényezőnek tekinthetjük. Az oktatás és a gazdasági növekedés közötti meglévő kölcsönös függőség bizonyítja a gyakorlat gyakorlatát számos országban.

A piaci feltételeknél az állam oktatási potenciáljának fenntartásának egyik fő feladata az oktatási rendszer elegendő beruházásainak biztosítása. A magas színvonalú felsőoktatás miatt különálló személyiség érheti el az élet céljait, a munkáltatókat - kielégíteni gazdasági érdekek, az állam és a társadalom az emberi erőforrások fejlesztésével kapcsolatos célok elérése.

A tapasztalat a világ országainak a probléma megoldásában Az oktatás finanszírozásának azt mutatja, hogy 1980 óta, a legtöbb fejlett ország a világon csökken az aránya a költségvetési források aránya növekedett elkülönített állami pénzalapok finanszírozásának felsőoktatási intézményekben. (2. táblázat).

Az állami finanszírozás feltételei a nem állami finanszírozáshoz35-5050-65Breat Királyság 60-8020-40.HVELation 7030.3030FRG9010Germany9010

De mindazonáltal a világ fejlett országaiban az oktatási rendszer finanszírozásának állama kizárólagosan játszik főszerep.

Az állam célja a fejlett civilizált társadalomban, hogy növelje polgárainak életszínvonalát. Ezt a célt a nemzetgazdaság fejlesztésével érik el, biztosítva minden olyan fióktelepét, amely a felsőoktatási rendszer által készített magasan képzett személyzetet biztosítja.

A munkáltatók érdeklődnek olyan munkavállalók iránt, akiknek nagy teljesítményű és fejlett szakmai tulajdonságai gazdasági entitások. A minőségi adatok a hatékonyság és a jövedelem javításának fő tényezője. Ugyanakkor a hatékonyság ebben az esetben nem csak profit, hanem a társadalmi teljesítés is fontos funkciókakik a nyereség fogadására koncentrálnak

A szervezetek irányításának modern megközelítéseinek alapja az alkalmazottak potenciáljának feltárása. E tekintetben a személyzet kulcsfontosságú tényezőnek minősül, amely meghatározza a szervezet rendelkezésére álló összes többi forrás felhasználásának hatékonyságát. A legsikeresebb külföldi és orosz vállalatok tapasztalatai azt bizonyítják, hogy a személyzetbe való befektetés, a szakmai növekedésükre kedvező feltételek megteremtése és a készenléti készítés növelése a magas és gyors megtérülési problémák megoldására. A nagy nyugati vállalatok évente 2% -ról 5% -ra költik költségvetésüket az alkalmazottak fejlesztésére és képzésére.

Így arra lehet következtetni, hogy a fejlett gazdasággal rendelkező országok esetében az oktatás a készpénz egyik legszélesebb beruházási területe. Ezenkívül ez a szféra nagy kockázatot jelent a befektetési veszteség és a jövedelem rájuk.

2. fejezet Oroszország oktatási piacainak és befolyása a lakosság jólétére gyakorolt \u200b\u200bhatásának elemzése

2.1 Oroszország felsőoktatási rendszerének állapota

A társadalmi-gazdasági és állami politikai átalakulásai az 1990-es, a huszadik század jelentősen befolyásolja az orosz oktatási rendszer, és hagyjuk, hogy végezze el a tudományos autonómiát az oktatási intézmények, hogy hajtsák végre a változékonyság az oktatási programok, a sokszínűség oktatási intézményekben. Egy nem állami oktatási szektor kialakítása. Ezek a folyamatok jogalkotási konszolidációt kaptak az Orosz Föderáció és a szövetségi törvény "magasabb és posztgraduális szakmai oktatás" törvényében.

Az elmúlt évtizedeket az országos egyetemek számának növekedése és az egyetemeken élő diákok számának növekedése jellemzi.

De a külső pozitív változások ellenére a huszadik század 90-es éveinek rendszerszintű társadalmi-gazdasági válsága határozottan befolyásolta a felsőoktatás rendszerét Oroszországban. 1991 óta államunk elvesztette a legmagasabb oktatási potenciál jelentős részét. Az egyetemek mintegy 300 ezer képzett tanárt és tudósot hagytak, amelyek közül néhányan elhagyták az országot, az egyetemeken végzett kutatási munkák mennyisége szinte 20-szor csökkent, a megvalósításuk régiója is szűkült, és a szám A szerzői jogi bizonyítványok és szabadalmak, amelyeket Oroszországban regisztráltak 100-szor. Az egyetemek költségvetési finanszírozása nagymértékben csökkent, az új oktatási és laboratóriumi berendezések átvétele majdnem megszűnt. A felsőoktatás szerkezete már nem felel meg az igényeknek. nemzetgazdaság, és elsősorban a felperesek és szüleik konjunkturális érdekeit tükrözi, akik rangos szakmát kerestek. Az eredmény a képzési és képzési személyzet minőségének csökkentése volt. A felsőoktatási rendszer elemzése során a fő problémái kimutatták:

a demográfiai recesszió, amely a szükséges intézkedések hiányában visszavonhatatlan veszteséget okozhat felső iskola;

egyenlőtlen hozzáférés az iskolai végzettségekhez a régiók, a vidék, az alacsony jövedelmű családok az ország egyetemeihez való felvételhez;

az egyetemek bevezető tesztjei és a diplomások ismerete, az oktatók nagy terjesztése és az egyetemi előkészítés különböző fizetési kurzusainak nagy terjesztése;

az egyetemek tudományos és oktatási és módszertani munkája és a professzora és oktatási személyzet fejlett képzéseinek rendszere;

a finanszírozási források és az elavult laboratóriumi és technikai alapok csökkentése;

a fiatal szakemberek alkalmazkodási rendszerének hiánya a területen társadalmi termelésamely az egyetemi diplomások szakmai profiljának ellentmondása miatt szükséges, a régiók átalakítható munkaerőpiacainak szükségleteivel;

a kapott öregedési folyamat tudományos személyzet Gimnázium;

a felsőoktatási rendszer lehetetlenségét gyorsan és megfelelően megválaszolják a társadalom igényeinek változásai.

A problémák megoldása érdekében a "korszerűsítés fogalma) oroszoktatás"És a következő feladatok vannak beállítva:

adja meg az állami elérhetőség garanciákat és esélyegyenlőség teljes képződés megszerzése;

a szakoktatás új modern minőségének elérése;

az oktatási rendszer szabályozási és jogi és gazdasági mechanizmusainak kialakítása az extrabudetáris erőforrások vonzására és használatára;

fokozza az oktatók társadalmi státuszát és szakmaiságát, megerősíti állami és állami támogatását;

fejleszteni kell az oktatást nyílt állami nyilvános rendszerként, amely az oktatási politika témái közötti felelősség megoszlásán alapulna, és növelte az oktatási folyamat valamennyi résztvevő szerepét, amely magában foglalja a tanulást, a tanárokat, a szülőket, az oktatási intézményt.

De a formációs rendszer korszerűsítése megfelelő ellentmondásos körülmények között valósul meg. A szakoktatás pénzügyi felelősségének átruházása volt a regionális és önkormányzati költségvetésekre. Ez a megközelítés, az ország régiók pénzügyi képességeinek erős különbségével, a föderalizmus elveinek benyújtására, az egységesített megsemmisítés elveinek benyújtására oktatási tér Oroszország, a mobilitás és az oktatáshoz való hozzáférés további csökkenése. A szövetségi karbantartásról a regionális szintre történő átruházása az állam stratégiai funkcióit és problémáit továbbítja oktatási intézmények.

Így a magasabb szakmai oktatás intézményrendszerének korszerűsítése, amelynek célja, hogy biztosítsák a megfelelőségüket (a specialitások nómenklatúrájáról és a szakemberek képzéséről) a régió fogyasztói számára a regionális zárt munkaerő kialakulásához vezetnek és oktatási szolgáltatások, megerősíti a tőke és a regionális egyetemek egyetemeit.

2.2 Az Oroszország felsőoktatási rendszerének piaci átalakítása

Az oroszországi piaci kapcsolatok fejlesztése nagymértékben érintett gazdasági feltételek működés Állami egyetemek országok. A megnövekedett instabilitás és a külső környezet növekvő bizonytalansága csökkent, a felsőoktatás költségvetési finanszírozása csökkent. Az egyetemek előtt a létfontosságú tevékenység biztosítása, a megfelelő pénzügyi feltétel és a fenntartható fejlődés forrásainak támogatása. A problémák megoldásának nyilvánvaló iránya az extrabudetáris tevékenységekké vált. Egyrészt segített az egyetemek tartalmának és fejlődésének forrásainak kibővítésében, másrészt hozzájárult az egyetemek piacgazdasághoz való hozzáigazításához.

Eddig az oktatási szolgáltatások piacát Oroszországban alakították ki, amelyet az oktatási szolgáltatások értékesítési és értékesítési területei közötti gazdasági kapcsolatok rendszerként lehet meghatározni, amelyek e feltétel alapján áruk lettek.

Ennek a piacnak a fő funkciója magában foglalja az összekötő kapcsolat szerepét a gyártó és az oktatási szolgáltatások fogyasztói között.

Az általános és az oktatási szolgáltatások szolgáltatásainak kibocsátásáról, különösen a megbeszélések mindig gazdasági elméletben voltak. Tehát H. Vorachsk úgy véli, hogy a szolgáltatás meghatározására nem próbálták meg a sikert.

A gazdasági irodalom sok definíciót mutat be a szolgáltatásról. A leggyakoribb a hasznos, üzleti, cselekvés vagy cselekvés fogalommeghatározása általában. Természetesen ez a meghatározás általános.

Például R. Anya ilyen definíciót ad: "A szolgáltatások az értékesítési célokra előállított immateriális javak." Az immateriális javak olyan értékek, amelyek nem fizikusak. Valódi tárgyak, de értéke, monetáris értékelés. A szolgáltatás számos cselekvés által meghatározott folyamat. Ezek a műveletek lehetnek az értékek gyártásának eszköze, értékeket hozhatnak létre, de nem lehet független érték.

A K. Grenroos meghatározásával a szolgáltatás olyan folyamat, amely tartalmaz egy olyan elfogadhatatlan intézkedést, amelyet a vevők és személyzet, fizikai erőforrások, vállalati rendszerek - szolgáltatók kölcsönhatásának szükségességével kell elvégezni. Ez a folyamat hagyományosan rendelkezik a szolgáltatás vevői problémáinak megoldására.

MA Lukasenko úgy véli, hogy "az oktatási szolgáltatás célszerű tevékenység, amely az oktatásban és a köztes oktatási termékekben, a köztes oktatási termékekkel kapcsolatos szükségességét kívánja kielégíteni, a tevékenységet kísérő dolgok formájában."

Az oktatási szolgáltatás az egyetem tevékenységének domináns terméke, és van bizonyos tulajdonságok és funkciók. Az immateriális termelés területén található szolgáltatások öt fő jellemzővel rendelkeznek:

Ésszerű és immateriális jellegű. A gyártó és az oktatási szolgáltatás fogyasztójának legfontosabb összetettsége nagyfokú bizonytalanság - a szolgáltatás minősége nehezen értékelhető, mielőtt megkapja, és egyes területeken és az átvétel után. Ezért a fogyasztó egy nagyon nehéz választéka előtt áll. A gyártó viszont problémákat vet fel a szolgáltatások minőségének és hatékonyságának bemutatásával, valamint a versenytársak szolgáltatásaik közötti különbségekkel. A remostabilitási szolgáltatások gyakran magukban foglalják azt a tényt, hogy a gyártó kiválasztásakor a vezető tényező az ajánlat ára, hatékonysága, hatással van sztereotípiákra.

ellenőrzés és fogyasztás. Az árukkal ellentétes szolgáltatások nem előzetesen nem készülnek, vagyis ügyfél és rend hiányában. Ennek a pozíciónak a szempontjából a termelés és a fogyasztás szoros kapcsolatban áll, amely viszont komplexitási fogyasztót hoz létre, mivel nem tudja viszonylag elemezni a versengő javaslatokat.

elválaszthatatlan forrás. A szolgáltatást nem lehet elválasztani a gyártótól, míg az áruk anyagi videó A forrásból külön létezhet. Ez a feltétel mennyiségi korlátozza a fogyasztói szolgáltatásokat.

a minőség megértése. A szolgáltatás minősége széles körben ingadozhat. Ezt befolyásolja a gyártó, az idő, a szolgáltatásnyújtás helye és egyéb tényezők. A szolgáltatás változékonyságát számos olyan tényező magyarázza, amelyre a művész képzettségeinek és motivációjának mértéke, az anyagi és információs támogatási szint, a versenyképes rivalizálás intenzitása, bizonyos típusú szolgáltatások magas szintje, stb.

a szolgáltatás tárolására. Ez a funkció rendkívül fontos a nem állandó szolgáltatások iránti igényeknél. Ezért a gyártó válik tényleges kérdés Az ellátás és a kereslet összehangolása.

Az oktatási szolgáltatást jellemzik gyakori tulajdonságok Az immateriális szféra szolgáltatásai és a csak az általa rejlő speciális tulajdonságok. Az ilyen privát, specifikus tulajdonságok közé tartoznak a következő jellemzők:

az oktatási szolgáltatások immateriálisak. A szemináriumok, laboratóriumi vagy gyakorlati osztályok által lefolytatott előadásokat olvasó tanárok munkája nem szerepel az anyagtermékben. Emiatt a fogyasztó nehéz értékelni a szolgáltatás minőségét. Az értékelési eljárás megkönnyítése érdekében az elemzési oktatási szolgáltatás gyártója potenciális fogyasztót kínál különböző magyarázó és kísérő anyagokkal, amelyekre a képzés módszereiről és formáiról származik, a programok általában tartoznak oktatási tervek satöbbi.

a termelési folyamat folyamatossága és az oktatási szolgáltatás fogyasztási folyamata jellemző. Ezeket a folyamatok időben kombinálódnak, vagyis az oktatási szolgáltatás, mint termék, ugyanabban a pillanatban fogyasztják

az oktatási szolgáltatások elválaszthatatlanok a forrástól - specifikus személyektől, akik szolgáltatásokat nyújtanak. A tanár cseréje gyakran nagy hatással van a tanfolyamra oktatási folyamatés annak eredménye.

az oktatási szolgáltatást a minőség impermanenciája jellemzi, ez nagyrészt az előző jellemzőknek köszönhetően - a forrásból származó szolgáltatás sértetlensége. Nyilvánvaló, hogy az oktatási folyamat minősége sok tényező befolyásolja.

az oktatási szolgáltatások nem kerülnek mentésre. Az oktatási szolgáltatáshoz ezt a tulajdonságot két módon értelmezik. Egyrészt az oktatási szolgáltatás lehetetlen előkészíteni és tárolni termékként, bár képzési információk Az anyag hordozókon tárolható. Másrészt egy idővel rendelkező személy elfelejti az eset esete során kapott információkat, és a tudás az életkor életkora. Az oktatási szolgáltatás szétválaszthatósága megmagyarázza az oktatás folyamatos folyamatos folyamatának szükségességét, valamint az oktatási szolgálat fogyasztóinak az információs és szellemi támogatását munkája során.

Az oktatási szolgáltatást a téma tárgya, szellemi lehetőségeinek, képességeinek, képességének és vágyának az oktatási szolgáltatások fogyasztásában való részvételének megelőző szintje befolyásolja. Szabályként egy és ugyanaz oktatási program Egy bizonyos gyártó különböző közönségben is megvalósítható. Az oktatási szolgáltatás fogyasztása magában foglalja a munkaerő minőségének javítását. Ezért azt állítható, hogy az oktatási szolgáltatás, a fogyasztás során eltűnve, egy másik termék minőségének javításához vezet.

Az oktatási szolgáltatás a munkaerő reprodukciójának egyik elemévé válik. Az oktatási szolgáltatást a fogyasztó szempontjából a szolgáltatást az anyagi ellátások távolsága jellemzi. Ez az oktatási rendszer sajátosságainak köszönhető, amely magában foglalja: folytonosság, többszintű struktúrát, az egyes oktatási lépések nagy időtartamát.

Az oktatási szolgáltatás jellegzetes jellemzője az alapvető ára. Ez a tény befolyásolja az előadók magas szintű képzettségét, a tanulási folyamat logisztikai és információs támogatásának szükségességét.

Az oktatási szolgáltatást a hasznosságának kettőssége jellemzi. Egyrészt hasznos a szolgáltatás külön fogyasztói tárgyához, másrészt hasznos a társadalom számára. A különálló téma hasznosságát kétféleképpen is kezelik: egyrészt hozzájárul az egyén intellektuális gazdagodásához, növeli kulturális és erkölcsi szintjét. Másrészt ez egy hatékony eszköz az anyagi ellátások megszerzésére, a jövedelem növelésére.

Ezenkívül az oktatási szolgálat dualizmusa is abban az esetben is, ha ez egyrészt nyilvános tulajdonban van. A tiszta közhasznúság az általános árvaház, amelynek előállítása és terjesztése a gazdaság közszférájára utal, és a vállalat rovására és valamennyi tagjának érdekében történik.

De másrészt az oktatási szolgáltatást nem lehet teljes mértékben tulajdonítani a nyilvános jónak.

Ezt azzal magyarázza, hogy az egyetem, amelyet fizetett oktatási szolgáltatásokat nyújt, olyan magánjellegű ellátások fuvarozója, amelyek kivételes tulajdonsággal rendelkeznek, és egyedi alapon valósulnak meg. Így arra lehet következtetni, hogy az oktatási szolgáltatás vegyes áldás. Az oktatási szolgáltatások jellegének kettőssége közvetlen magyarázata az oktatási szolgáltatások területén az árak szabályozására szolgáló piaci mechanizmus korlátozott felhasználásának közvetlen magyarázata.

Az oktatási szolgáltatások piacán a gazdasági kapcsolatok fő témái a gyártók és a fogyasztók. A társadalom és az állam, mivel a fogyasztók elvárják az ország gazdaságának fejlődését, a polgárok jólétének növekedését, a kultúra és az oktatás szintjét, a társadalmi és a politikai műveltséget az aktív, átfogóan kidolgozott, érett tagok képzésén és oktatásán keresztül társadalom. Az 1. ábra bemutatja a társadalom és az oktatási rendszer közötti kölcsönhatás rendszerét.

Így arra lehet következtetni, hogy a vállalkozások és szervezetek egyetemi termékek fogyasztói érdeklődnek olyan szakemberek fogadásában, akik rendelkeznek a szükséges szakmai ismeretekkel, a szakmájukkal kapcsolatos pozitív hozzáállás, és amelyek minimálisak a szervezet ideiglenes és anyagi költségeiben .

Ugyanakkor a munkáltatók gyakran készen állnak az egyetemekkel való együttműködésre, egyrészt megtérítve a képzett szakemberek képzésének költségeit, másrészt pedig a szabványos oktatási programok határainak bővítését igénylik.

A hallgató viszont az egyetemi szolgáltatások fogyasztója arra törekszik, hogy növelje az oktatási szintet, a szellemi szintet, hogy keressen a munkaerőpiacon, növelje jövedelmeiket és növelje a társadalmi státuszt.

Ábra. № 1 A társadalom és az oktatási rendszer kölcsönhatásának rendszere

2.3 Tudásgazdaság - a gazdasági tudomány új iránya

Jelenleg a gazdasági tudomány új iránya aktívan fejlődik - a tudásgazdaság. A tudásalapú gazdaság vagy a tudáson alapuló gazdaság új típusú gazdaság, amelyben a tudás fontos szerepet játszik, és termelése a gazdasági növekedés forrása.

A gazdasági növekedés intellektuális összetevője számos szerzőt vizsgált. Tehát Turou becslése szerint a globális gazdaság állapota, az országok, a vállalatok és az egyes állampolgárok jóléte a tudásgazdaságosság fejlődésének szintjével összhangban. E. V. Safonova olyan szabályokat fogalmaz meg, amelyek szerint a társadalomban magas szintű jólétre lehet emelkedni, amelyben a tudás döntő szerepet játszik. De sem elméleti modell, sem eredmények praktikus alkalmazásA szabályok igazságosságának megerősítése és hatékonysága A szerző nem vezet. L. N. Makarov tisztázta a gazdaság tudásának tárgyát, illusztrált elméleti rendelkezéseket a házvezetői példák segítségével, amelyek ezen a világgazdasági statisztikákon alapultak.

P. Romer építette a gazdasági növekedés elméleti modelljét, amelyben az egyik meghatározó tényező a technológiai fejlődés szintjének bizonyos értékelése. Ez a modell a Kobba Douglas és a Solo modell klasszikus modelljének változata. A bejáratnál levő változók a fizikai tőke, a munkaerő, a humán tőke és a technológiafejlesztés. A termelés és a változók közötti kapcsolat leírása érdekében javasoljuk a differenciált egyenletek rendszerét. Ennek a modellnek a sajátossága, hogy a humán tőke meghívást kap arra, hogy két részre osztja: tőke, amelyet a gyártás és a tőke, amelyet a gazdaság kutatási ágazatában használnak.

A tudás által okozott tudás iránti érdeklődése, hogy a tudás birtoklása, az új technológiák, az életbe való bevezetésének képessége a gazdaság hatékony fejlődésének meghatározó tényezője.

A tudásalapú gazdaság szempontjából a megközelítés hasznos a lakosság életminőségének értékeléséhez is. A lakosság életminőségének értékelésének kérdése, valamint a gazdasági kutatás szerves mutatóinak felépítésének kérdése sok helyet foglal el. Ez a kutatási terület elegendően újnak és ígéretesnek tekinthető, mivel szükség van a lakosság életminőségének különböző szintetikus kategóriáinak összehangolására és a kulcsfontosságú tényezőkre.

A lakosság életminősége közvetlenül az állami befektetéstől függ az alkalmazott és elméleti kutatási tanulmányok fejlesztésében. E tekintetben feltételezhető, hogy ha az állam célja a gazdasági fejlődés szintjének növelése, és különösen a lakosság jólétének szintjének növelése, akkor nagy beruházásokat kell gyakorolnia a niocerbe. Bizonyítva, hogy észrevehető eredmények elérése érdekében a beruházásoknak évente a GDP 3-4% -ának kell lenniük. Az ilyen finanszírozás nem lehet átalányösszeg, amelyet évente legalább 10-12 évvel kell elvégezni.

A tudásalapú gazdaság kutatásának másik fontos területe az egyéni választás problémájának megoldása az oktatási szolgáltatások piacán. Az a kérdés, hogy figyelembe véve az egyén preferenciáit, ami nagyon eltérő lehet családtagjainak preferenciáitól. Ebben az esetben az oktatási szolgáltatás, az oktatási intézmény, az oktatási profil kiválasztása egy kollektív megoldás eredménye, amelyben az egyén preferenciái és érdekeit nem lehet figyelembe venni.

Az irodalom gazdasági és matematikai modelleket mutat, amelyek utánozzák a valódi helyzeteket. Céljuk a gazdaság fejlődésének függvényének mennyiségi kifejezése. V.V. Chekmarreva és E. M. Scarminsky, szubjektív észlelés és időmérés olyan jó, mint az oktatási szolgáltatások piacára vonatkozó termelési tényező, a módszertani individualizmus elvének következetes fejlődése. Ha azt feltételezzük, hogy az oktatási szolgáltatás igénybevételének racionális jellege van, akkor ellentmond a fogyasztóknak az oktatási szolgáltatásokkal kapcsolatos hiányos tudatosságával és az alternatívák összehasonlításával kapcsolatos akadályok jelenlétéről. Ezeknek a tényezőknek az oktatási szolgáltatások megválasztására irányuló hatás különösen fontosak, mivel egy személy kénytelen használni a fuzzy minősítéseket: "Oktatási intézmény DE valószínűleg jobb, mint ugyanaz az intézmény BAN BEN" Ráadásul, ha bármilyen tényezőnél enyhén változik, radikálisan befolyásolhatja a viselkedés kiválasztását, és jelentősen csökkentheti az alternatív lehetőségek számát.

Egy másik megközelítés, amely tisztázza az oktatási szolgáltatások várható keresletét a munkában. Ekshareeva és a.v. Nikolaev. Például két oktatási központ van. Ugyanakkor az egyikben DEaz oktatási szolgáltatások széles választéka megfizethető áron, de ez a központ messze van. Egy másik oktatási központ az oktatási szolgáltatások szűkebb választéka, az árak magasabbak, de közelebb van. Annak érdekében, hogy meghatározzák az oktatási szolgáltatás nyújtásának objektumának megválasztását, a Railil "vonzó központjainak" gravitációs modelljét használják. Bár a munkában, mert Ekshareeva és a.v. Nikolaev Ezt egyszerűsített változatban mutatják be, ez a modell jó alapot jelenthet az oktatási szolgáltatások iránti kereslet eloszlásának közelítő értékeléséhez. (2. ábra)

A Rake modellben lévő preferenciák közömbös vonalai. 4.1. egy kör, az 1. ábrán látható. 4.2 - Hyperbole. A vasúti modell használata lehetővé teszi számunkra, hogy becslést adjunk a preferenciarendszerre gyakorolt \u200b\u200bhatásának grafikailag az űrkutatási intézmény iránti kereslet terjesztésére.

A "vonzó központok" Railil gravitációs modellje.

Így arra lehet következtetni, hogy a gazdasági tudomány új iránya a tudásalapú gazdaság a jóváhagyáson alapul, hogy lehetséges, hogy magas szintű jólétet érjünk el, amelyen a tudás jelentős szerepet játszik. A tudás gazdasága olyan hipotézist képez, hogy sűrű kapcsolat áll fenn az ország fejlődésének intézményi mutatói és a tudásalapú gazdaság fejlődésének mutatói között. Ez a gazdasági irány olyan gazdasági modelleken alapul, amelyek utánozzák az oktatási gazdaság fejlődését és az egyén választását.

Következtetés

Nyilvánvaló az oktatás szintjének és jövedelemszintje a nemzeti gazdaságban a lakosság jövedelmének szintje. A szakértők szerint az oktatás időtartamának növekedése egy évig 5 - 15% -kal növeli a GDP-t. A világ fejlődő országai számára az oktatásba tartozó befektetések visszaküldése még magasabb: Közép-Afrika országaiban, az alapfokú oktatásba való befektetés 24% -kal, az alacsony jövedelmű országokban 23% -kal növeli a GDP-növekedést. A világ fejlett országainak gazdasági növekedési tényezőinek elemzése, valamint arra lehet következtetni, hogy az oktatás szintje jelentős szerepet játszik a lakosság jövedelmének növelésében.

Az E. denison táblázat szerint az oktatás az Egyesült Államokban az igazi nemzeti jövedelem növekedésének 14% -át határozza meg, azaz az oktatás a gazdasági növekedés egyik forrása bármely társadalomban.

Az oktatási rendszer fejlesztésében a világ tapasztalatának elemzése lehetővé teszi számunkra, hogy megállapítsuk, hogy hatékony működéséhez szükséges:

decentralizált és demokratikus ellenőrzés,

többcsatornás oktatási finanszírozási rendszer,

hatékony ösztönzők és mechanizmusok a magánbefektetések vonzására,

a lakosság számára az oktatási egység hozzáférhetőségének garanciájának létezése, és ehhez szükség van a központi és regionális célokról és célkitűzésekről az oktatás fejlesztésében,

oktatási minőségértékelési rendszer fejlesztése,

Állami részvétel az oktatási piac és a munkaerőpiac szabályozásában,

Az Oroszországi oktatási piacok állapotának elemzése és a lakosság jólétére gyakorolt \u200b\u200bhatása azt mutatta, hogy a modern orosz rendszer Az oktatást két regionális piacok - monopólium és oligopolisztikus modell képviseli. Ugyanakkor az oligopolisztikus modell dominál. Annak érdekében, hogy hatékonyan működjön egy oligopólium régióban, a Regionális Egyetemnek fejlett vállalkozói ideológiával kell rendelkeznie.

Az oktatási intézmények versenyképessége és a szolgáltatások versenyképessége, akiknek szakembereket kell készíteniük, egymástól függenek. Minél nagyobb a szakemberek versenyképessége, amelyet egy konkrét egyetemen készítettek, annál inkább keresnek a munkaerőpiacon, ezért az ilyen szakemberek jövedelme, ami viszont növeli az oktatási intézmény versenyképességét.

A használt források listája és az irodalom

1.ANISIMO AA, Artemyev N.V. Tikhonova o.b. Makroökonómia. Tankönyv. 2011 - 598c.

Bodrovsky v.p., Rudokova O.v., Samorova E.m. Gazdaság: Tutorial - M: ID "Fórum"; Infra - M, 2011 - 672C.: IL.

Bolshakova L.G. BURAY YU.S. Minőségi oktatás, mint az ország stabil társadalmi-gazdasági fejlődésének tényezője. Elektronikus erőforrás. (Kirgteu.com\u003e FileManager / Letöltés / 899 /)

Vladimirov V. Szervezeti felépítés orosz egyetemek // Felsőoktatás Oroszországban. - 2001. - №5.

Gaidar E. Hogyan volt az oktatási és egészségügyi finanszírozási rendszerek szervezése Európában és az USA http: // SPS.RU/ ID \u003d 144212

Dobrynin A.I. Tarasevich L.S. Gazdasági elmélet. Tankönyv. 2004 - 544c.

Ekshikeev, mert és Nikolaev A.v. A vasúti modell alkalmazkodása az oktatási szolgáltatások igényeinek megjósolásához // oktatási gazdaság. 2005 (1): (Anyagnapló. "Oktatási közgazdaságtan") M., 2006. P. 347

Efimova U.G. Gazdaság. Uch. pozíció. MGIU, 2005 - 368С.

Cumbs Philipp G. Oktatási válság modern világ. Rendszer elemzése. - M.: Haladás, 1970.

Lukasenko ma Felső oktatási intézmény az oktatási szolgáltatások piacán: tényleges problémák Ellenőrzés. - M.: Market DS. 2003.

Makarov v.l. Tudásgazdaság: OROSZORSZÁG: DOKL. tudományos CES. Társadalom. székesegyház Ras // Herald az Orosz Tudományos Akadémia. 2003. T. 73, № 5

Mironova N.V. Különböző típusú szolgáltatások marketingje // Marketing Oroszországban és külföldön. - 2003. - №4.

OKTATÁS B. Orosz Föderáció. Statisztikai összeállítás. - M.: GU-HSE, CISN, 2003.

Popov E. Oktatási és piaci szolgáltatások // Orosz gazdasági folyóirat. - 1992. - №6

Romanova I. B. Disszertáció. A felsőoktatási intézmény versenyképességének biztosítása az oktatási szolgáltatások regionális piacán: elmélet és gyakorlat, 2006

Safonova e.v. A tudásalapú gazdaság tényezője a lakosság // közgazdaságtan és a matematikai módszerek társadalmi-gazdasági fejlődésében és életminőségében. 2005. T. 41 № 4

Skorobogatova Yu.a. Tudásgazdaság: az oktatási szolgáltatások elméleti és alkalmazott vonatkozásai // Izvestia Irkutsk Állami akadémia - 2009 - № 3

Chekmarev V.v., Zharzhinskaya e.m. A választás problémája az oktatási piacon // oktatási gazdaságban. 2004: (Anyagnapló. "Oktatási gazdaságtan") M., 2006 p. 136.

SHIKANOV S.V. Verseny, mint egy többszintű rendszer az oktatási intézmény állapotának értékelésére // Izvestia Tomsk műszaki Egyetem. 2008. T. 313. № 6

Küldje el a jó munkát a tudásbázisban egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, akik a tudásbázist a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz neked.

Hasonló dokumentumok

A megvalósítás jellemzői közpolitikai az oktatási szférában. A közpolitika szerepe a társadalom életében. A közpolitikai területek elemzése az oktatás területén a Saratov régióban: a társadalom oktatási szintjének növelése.

tézis, Hozzáadott 01/21/2015


Az állampolitika szervezeti és jogi, pénzügyi és társadalmi-gazdasági alapjai a kultúra megőrzésének és fejlesztésének területén. Kulturális menedzsment rendszer fejlesztése önkormányzatok Vladimir régió: Problémák és megoldások megoldása.

tézis, hozzáadva 12.05.05.2018


Az önkormányzati igazgatás állami szabályozása az oktatás területén. A modern oktatási helyzet az Ulan-Ude városában. Az önkormányzati irányító testületek az Ulan-Ude oktatás területén. Problémák és módszerek megoldására az azonosított problémák.

tANULMÁNYOK, Hozzáadott: 07.12.2011


Állampolitika az általános oktatás területén a Chelyabinsk területén. A menedzsment tevékenységek tárgya és fő feladata. Az önkormányzati oktatási politika stratégiai célja. Algoritmus az innováció szervezéséhez.

gyakorlati jelentés, hozzáadva 27.08.2012


A helyi önkormányzati szolgáltatások nyújtásának és hatáskörének. Az önkormányzatok problémái az általános oktatás területén. Az állampolitika elsőbbségi területeinek jellemzői az oktatás területén és azok végrehajtásában.

vizsgálat, hozzáadva 05/03/2010


Az állampolitika szabályozási keretei az oktatás területén és az önkormányzati közigazgatás testületeinek munkájának állapota a modern Orosz Föderációban. Az önkormányzatok tevékenységeinek elemzése Novocheboksarsk Chuvash Köztársaságban.

tézis, hozzáadva 07/13/2011


A települési ingatlanok nyilvántartása. Az önkormányzati vállalkozások szervezeti és jogi formái (hontalan, egységes és autonóm). A települési vállalkozások tevékenysége a Batiaysk kerületének kerületének területén, az önkormányzati tulajdon használata.

a tanfolyam munka, hozzáadva 04.01.2016


A közpolitika szervezeti és jogi és társadalmi-gazdasági alapjai az oktatás területén. Az állampolitika végrehajtása az oktatás területén a régióban. Javaslatok kidolgozása az oktatási irányítási rendszer hatékonyságának javítására.

tézis, hozzáadva 12.05.05.2018

"Mindannyian keveset vizsgáltunk kis, valami és valahogy ..."
Nem titok, hogy bárki, aki az elmúlt évtizedekben az oroszországi oktatás minősége jelentősen csökkent. Az orosz iskola problémái és megoldásai a válaszadók élénk érdeklődését okozják.

A teljes minta mérete: 1000 válaszadó.

A teljes aggregátum: 18 éves és idősebb Oroszország lakossága.

Kérdés: Hogyan növelhető az oktatás szintjét Oroszországban?

A válaszadók véleményét a következőképpen oszlik meg:

A válaszadók leggyakoribb véleménye:

Az oktatás fizetése:

"Ahol alapszint Az oktatást az állam biztosítja (például egy utalvány). De minden család maga úgy dönt, hogy az oktatási intézmény, hogy küldje el ezt a fizetést. "
(Gyártási igazgató, 44 éves, Jekatyerinburg)

"Megfizethető formációt tehetsz, de csak azért, hogy minimálisan, hogy a város mindenki számára elérhető legyen (kis díjat tanul), és találkozzon az esti ágak hallgatói (ha lehetséges).
(Műszaki szolgálatvezető, 22 éves, Rostov-on-Don)

"Amikor egy személy fizet az oktatásról, érdekli tanulmányainak minősége. Csakúgy, akinek fizet.
A kérdés kihúzza a koldust " középosztály"Fizetett oktatási szolgáltatások?"
(Művész-tervező, 22 éves, Moszkva)

A munkavállalók munkatársainak fokozása:

"Koldus tanár - szégyen nemzet!"
(Kereskedelmi igazgató, 37 év, Moszkva)

"A munkacsoportokat kell fizetni. Mert jó munka Meg kell fizetnünk. Ha jól fizetsz, jó minőségű munkát végezhet. "
(Office Manager, 28 éves, Moszkva)

"Így az oktatás területén végzett munka rangos, és ez viszont versenyképes választást fog nyújtani. Azok az emberek lesznek, akiknek ez a választás nem lesz véletlen."
(HR menedzser, 45 év, Moszkva)

Erősítse az állami ellenőrzés az oktatási szolgáltatások minőségét:

"Ma úgy gondolom, hogy meg kell erősíteni az oktatási szolgáltatások minőségének ellenőrzését. Napjainkban túl sok egyetem van, amelyek nem garantálják a szakemberek falaikat."
(Termelési vezető, 33 éves, Kazan)

"Az oktatás a legtöbb kereskedelmi oktatási intézmény általában épül az elv" reggeli pénz - az esti diploma "- erősíteni az állami ellenőrzés egyszerűen szükséges, ha nem akarunk zavarni végül."
(Könyvelő, 31 éves, Barnaul)

Egy másik módja:

"Visszatér egy régi oktatási rendszert".
(Igazgatóhelyettes, 38 éves, Rostov-on-Don)

"Az ország állampolgárainak kultúrája, oktatása, méltósága az első nemzeti politikának emelésére."
(Ügyvezető igazgató, 44 éves, UFA)

"Az oktatás szintjének emelése, véleményem szerint:
1. Csökkentse a feltöltött tanárok számát;
2. Hozzon létre egy jó adatbázist az oktatási folyamathoz (számítógépek, képzési modulok, vizuális anyagok);
3. Csökkentse a gyermekek számát az órákban legfeljebb 15 fő;
4. A tanárok integrálása nem csak a fizetés, hanem az előnyök rendszere (lakás, jegyek stb.)
5. Változtassa meg az állam hozzáállását a tanárnak, hogy a szülők ne tartoznak hozzánk, mint a második fajta népe, ami nem minden, és kinek senki sem kellene.
Ha az állam nem tanulja tiszteletben tartani a tanárt, semmi sem változik. "
(Tanár, 36 éves, Moszkva)

Blog beszúrási kód

Hogyan lehet növelni az oktatás szintjét Oroszországban?

"Mindannyian keveset vizsgáltunk kissé, valami és valahogy ..." Nem titok senkinek, hogy az elmúlt évtizedekben az oktatás minősége Oroszországban jelentősen csökkent. Az orosz iskola problémái és megoldásai a válaszadók élénk érdeklődését okozják. Olvass tovább ...

	Demográfiai változások és közgazdaságtan Második cikk
	A szoba témája során dolgozott Anatoly Vishnevsky Michael Denisenko Nikita Mkrtchyan Elena Tyuryukanova

Az oktatási szolgáltatások piaca a demográfiai változások hullámairól

A demográfiai változások meghatározzák az oktatási szolgáltatások fő fogyasztói számát - a gyermekek és a fiatalok. Az elmúlt évtizedekben ezeknek a csoportoknak a száma jelentős ingadozásokat tapasztalt, amelyek a populáció csökkentésére irányuló tendencia általános hátterében történtek. Egy ilyen hullámszerű dinamika folytatódik a jövőben (18. ábra). A háború utáni történelem legkisebb generációi az 1990-es évek demográfiai csökkenése során születettek. Ezeknek a generációknak az egyfázisú életciklus egyik fázisából való átmenete a következő tizenöt évben az oktatási rendszer fejlődését eredményezi.

18. ábra: A fő oktatási kontingensek dinamikája, 1980-2031, több ezer ember

Óvodások. Az óvodások kontingensek száma közel kétszer csökkent, összehasonlítva az 1989-hez - 16,8 millió és 9,1 millió gyermek között, 2003-ban minimálisra csökkentve. A születések számának növelése a 2000-es évek elején a gyermekek számának növekedéséhez vezetett óvodai kor. A számukban bekövetkezett változások további kilátásait elsősorban a születési ráta tendenciái, bár szintén befolyásolják a potenciális anyák dinamikájának jellegét is. A gyermekek számának növekedése a hatalmas elégedetlen kereslet hátterében fordul elő az óvodai intézmények számára, és nyilvánvalóan ilyen helyzet valószínűleg nem változik a közeljövőben. A Rosstat szerint 2009 elején 1,7 millió gyermekre volt szüksége az iskola előtti oktatási intézményekben.

Középfokú oktatás . A középiskolai oktatás Oroszországban szinte univerzális lett. A középiskolai és a különböző típusú szakmai oktatási intézmények 9. fokozatát követően a gyermekek több mint 90% -a tanul. Az 1970-es évek eleje óta az iskolások száma maximum értéket ért el - 26,2 millió gyermek - 1996-ban, amikor a képzés viszonylag számos generációt fedezett az 1980-as években. De most a másodlagos oktatási rendszer nehéz időkben tapasztalható. 2011-ben a szolgáltatásainak fogyasztói kontingense történelmi minimumra csökken, 14,9 millióra. A jövőben várható növekedés meglehetősen mérsékelt lesz (2-3 millió ember 2025-ig). A személyek számának ilyen jelentős csökkenése iskolás korú Nemcsak az Oktatási Rendszert, hanem az ország egész állami és gazdasági rendszerét is érinti, mivel ez vezet a lakosság bizonyos korcsoportjainak kiszolgáló intézmények közötti erőforrások újraelosztásához. Az iskolák egy főre jutó finanszírozásának rendszere a diákok közti versenye. De annál erősebb lesz ez a verseny a következő lépés a tanulás - az egyetemek között.

A 18-24 évesek számának dinamikája közvetlenül befolyásolja az ország egyetemek és őrizetének fejlesztését. A szovjet időtartamra vonatkozó harmadik szintű képzés lefedettsége jelentősen megnőtt és magas szintű szintet ért el. 2009-ben a fiatalok több mint 35% -át csak az egyetemek teljes munkaidős és esti ágai és Dzuzov 1990-ben tanulmányozták. A demográfiai trendek azonban jelentős kiigazításokat nyújtanak a másodlagos különleges és felsőoktatási intézmények sorsához. Az 1980-as évek vége óta a kontingensek száma 2007-ig (17,6 millió ember) folyamatosan nőtt. Azonban a következő tíz évben az éles csökkentést 9,2 millióra fogják követni. Most a potenciális pályázók gyors csökkenésének folyamata. Ha a 2000-es évek elején évente mintegy 2,5 millió, 2017-ig kevesebb, mint 2-szer - 1,2 millió. Sok oktatási intézmény, elsősorban nem állami fizetés nélkül maradhat szükséges minimum Tanulók.

Ifjúsági verseny: hadsereg, egyetemek és munkaerőpiac. A következő évtized lehet leírni, mint egy időszak nyitó fiatalok lehetőségeit - kis generáció született az 1990-es, a másik viszont, mint egy időszak a verseny növelése a fiatalok között az oktatási intézmények, a munkaerőpiac és a hadsereg. Az oktatási intézmények számára létfontosságú a hallgatók, míg a felsőoktatási intézmények bizonyos előnyöket kapnak az átlagok felett, csökkentve a belépési követelmények deszkáját. A csökkentett munkaerő-kínálat összefüggésében a nem kielégített kereslet a bérnövekedést is magában foglalja, beleértve a szakmákat is, amelyek nem igényelnek magas képesítést.

Az orosz kormány terveit a hadsereg további csökkentésére tervezik - legfeljebb 1 millió embert 2012-ben. Az újoncok száma nem valószínű, hogy jelentősen csökken az 500 ezer védjegy alatt. 2009-ben katonai szolgálat Körülbelül 580 ezer routs ment. Az egyetemek napközbeni képzésén, ahol a hadsereg késedelme biztosított, mintegy 730 ezer ember vett részt, amelyből körülbelül fél (kb. 350 ezer) - fiatal férfiak. Az előrejelzési becslések szerint 2017-ben fiatal férfiak, akik az iskolából végzett, csak 650 ezer. Figyelembe véve a fenti adatokat, valamint a gazdaság modernizálásának munkáját, az oktatási rendszernek a reformja elkerülhetetlensége nyilvánvalóvá válik (a hallgatók csökkentése és a tanulás minőségének javítása) és az orosz hadsereg (a a szerződés kidolgozásának javítása). A munkaerőpiacon viszont a foglalkoztatás rugalmas formáit el kell terjeszteni, megfelel a fiatalok munkatársainak munkaereje.

Az oktatás szintje. A képzések terjesztése lefedettség a rendszer szakközépiskolai és felsőoktatási az 1990-ben tükröződik érezhető növekedése az oktatási szint az oroszországi lakosság (11. táblázat, ábra. 19). 2007-ben a 25-65 évesek részesedése a harmadik szakasz oktatásának szintjével Oroszország az egyik világvezető (54%) volt. 20% -a volt a felsőoktatás. Az utolsó mutató szerint Oroszország csak az Egyesült Államok (30%), Izrael (27%), Norvégia (27%), Norvégia (31%), Hollandia (28%), Új-Zéland, Dánia és Kanada (25%).

11. táblázat: Az Orosz Föderáció lakosságának összetétele az oktatás szempontjából (%)

Oktatási csoportok	Az adatszámlák szerint *		Az ONPZ * szerint		Előrejelzés:
Hiányosabb
Másodlagos szakmai
Elsődleges szakember
Átlagos
Fő tábornok
Elsődleges
Nincs kezdeti

jegyzet. Népszámlálás - 15 éves és idősebb személyek; ONPZ - Foglalkoztatási kérdések népességének felmérései: 15-72 évesek

19. ábra: Az Orosz Föderáció lakosságának összetétele az oktatás szempontjából,%

jegyzet. Népszámlálás - 15 éves és idősebb személyek; ONPZ - Foglalkoztatási kérdések népességének felmérései: 15-72 évesek

A foglalkoztatott lakosság oktatási szintje még magasabb (12. táblázat, 20. ábra). Több mint 70% -a magasabb vagy szakképzési, köztük 26% -kal magasabb. Az a tény, hogy a fő másodlagos vagy kezdeti személyek figyelmet fordítanak Általános oktatás Összpontosítson a gazdaságilag inaktív népesség csoportjában. Mindez azt jelzi, hogy az alacsony iskolai végzettséggel rendelkező munkavállalók oroszországi gazdaságból való mosáshoz jelzi, hogy az orosz munkaerőpiacon az illetékes munkaerő-piaci hiányosságának jellegét magyarázza. A hiányosság jelentős része utóbbi évek kiterjed a FÁK-országok munkavállalói beáramlása.

12. táblázat: Az Oroszország lakosságának gazdasági aktivitásának szintje és státusza, 2008,%

Tevékenységi állapot	Magas	Hiányosabb	Másodlagos profi.	Indult Prof.	Közepes közös	Általános általános	Nincs alapvető tábornok	TELJES
Az oktatás szintje a gazdasági tevékenység státusza szerint (%)
Gazdaságilag aktív
Munkanélküli
Inaktív
Gazdaságilag aktív
Munkanélküli
Inaktív

20. ábra: Az Oroszország lakosságának gazdasági aktivitásának szintje és státusza, 2008,%

Az ONPZ-n számítva 15-72 évig.

A hallgatók számának megváltoztatására irányuló hajlam, az egyes korú genitális csoportok kialakulásának változásai, figyelembe véve az életkor-szexuális struktúra ígéretes átalakítását, a GU-HSE-ben, a szám előrejelzését Oroszország lakosságának oktatási csoportjait (21. Az előrejelzés (átlagos lehetőség) fő eredménye, hogy amikor a felsőoktatás iránti kereslet, az egyetemek aránya 2020 után meghaladta a 30% -ot. A felsőoktatással rendelkező gazdaságos aktív egyének száma stabilizálható, és még egy kicsit megnövekedett a munkaképes lakosság észrevehető csökkenésének feltételein. Ez először is megtörténik az átlagos és kezdeti szakemberrel rendelkező személyek számának csökkentésével, valamint a teljes középfokú oktatással. Az átlag alatti és az egész népesség alatti átlagban lévő oktatási szintek aránya jelentéktelen.

Az alacsony képzettségű munkaügyi hiány jelenlegi hiánya az elkövetkező években a másodlagos képesítések részére kerül. Ebben az esetben a hiányzó munkaerő Szükséges lesz, hogy „import külföldről”, egyre inkább vonzza a bevándorlók, vagy erősen megnövekszik a fizetés az ilyen munkát, így minimálisan vonzó személyek viszonylag magas az oktatás.

21. ábra: Az Oroszország lakosságának oktatási csoportjaiban bekövetkezett változások előrejelzése

Így a gazdaság, bizonyos értelemben az oktatási szolgáltatások piacán felmerülő deformációk túszja, ahol az ajánlat sokkal magasabb, mint a kereslet. Az oktatási rendszer meglévő kapacitásának betöltésére irányuló vágy magas szintek Mesterségesen támogatja a keresletet az oktatásra vonatkozó követelmények csökkentésével, amely az infláció miatt, a viszonylag alacsonyabb képesítések munkaerőhiányával együtt fejlődik. Mindent elveszt.

OECD egy pillantással 2009: OECD mutatók. Párizs, 2009.
Kapelushnikov R.I. Megjegyzés a hazai humán tőkéről. PrePrint WP3 / 2008/01 / WP3 sorozat. Gu-hse.