А. Леонтьєв. Життєвий і творчий шлях А.Н.Леонтьева А h леонтьев

(1903–1979)

Олексій Миколайович Леонтьєв широко відомий як визнаний лідер радянської психології 40-70-х рр. Його заслуги перед вітчизняною наукою великі і різнобічні. У Московському університеті він створив спочатку відділення психології на філософському факультеті, а потім і факультет психології, яким керував протягом багатьох років, був одним з керівників Академії педагогічних наук РРФСР і СРСР (зокрема, її віце-президентом), написав безліч наукових робіт, в тому числі кілька книг, кожна з яких була переведена на десятки іноземних мов, А одна з них, «Проблеми розвитку психіки», через 4 роки після виходу в світ була відзначена Ленінською премією. Майже всі університетські психологи середнього і старшого покоління - його безпосередні учні та співробітники.

Олексій Миколайович Леонтьєв народився в Москві 5 лютого 1903 році в сім'ї службовця. Після закінчення реального училища вступив на факультет суспільних наук Московського університету, який за офіційною версією закінчив в 1924 р Однак, як про те пишуть А.А. Леонтьєв і Д.А. Леонтьєв (син і онук вченого, також психологи) в коментарях до його біографії, насправді закінчити університет йому не вдалося, він був виключений. Про причини існують дві версії. Більш цікава: будучи студентом, він в 1923 р заповнював якусь анкету і на питання «Як ви ставитеся до Радянської влади?» нібито відповів: «Вважаю історично необхідною». Так розповідав він сам своєму синові. Друга версія: всіма нелюбимого лектору з історії філософії Леонтьєв прилюдно поставив запитання, як слід ставитися до буржуазному філософу Воллесу, біологізатору і взагалі антимарксисти. Не дуже освічена лектор, злякавшись, що його зловлять на нестачі ерудиції, довго і переконливо роз'яснював затамувати подих аудиторії помилки цього буржуазного філософа, відмінного студентами напередодні лекції. Ця версія теж сходить до усних мемуарів А.Н. Леонтьєва.

В університеті Леонтьєв слухав лекції найрізноманітніших учених. Серед них був філософ і психолог Г.Г. Шпет, філолог П.С. Преображенський, історики М.Н. Покровський і Д.М. Петрушевський, історик соціалізму В.П. Волгін. У Комуністичній аудиторії МГУ тоді вперше читав курс історичного матеріалізму Н.І. Бухарін. Довелось Леонтьєву послухати і лекції І.В. Сталіна з національного питання, про які, втім, через півстоліття він відгукувався більш ніж стримано.

Спочатку Леонтьєва приваблювала філософія. Давалася взнаки потреба світоглядно осмислити все, що відбувалося в країні на його очах. Своїм зверненням до психології він зобов'язаний Г.І. Челпанову, з ініціативи якого він написав перші наукові роботи- реферат "Вчення Джемса про ідеомоторних актах» (він зберігся) і незбереженим робота про Спенсера.

Леонтьєву пощастило: він потрапив на роботу в Психологічний інститут, де навіть після відходу Челпанова продовжували працювати першокласні вчені - Н.А. Бернштейн, М.А. Рейснер, П.П. Блонський, з молоді - А.Р. Лурія і, з 1924 р, Л.С. Виготський.

Існує хрестоматійна версія: прийшли до Виготському молоді психологи Лурія і Леонтьєв, і почалася школа Виготського. Насправді, прийшли до Лурии молоді психологи Виготський і Леонтьєв. Перший час очолював цей гурток саме Лурія, старший за посадою в інституті, вже відомий психолог, який на той час кілька опублікованих книг. Лише потім відбулося перегрупування, і лідером став Виготський. Найперші публікації Леонтьєва були в руслі досліджень Лурии. Ці роботи, присвячені афектам, пов'язаною моторної методикою і ін., Були виконані під керівництвом Лурии і в співавторстві з ним. Лише після кількох робіт такого плану починаються роботи в культурно-історичної парадигми Виготського (перша публікація Леонтьєва на цю тему датована 1929 г.).

До кінця 20-х рр. ситуація в науці стала складатися несприятливо. Леонтьєв втратив роботу, причому у всіх московських установах, з якими він співпрацював. Приблизно в той же час Наркомздрав України вирішив організувати в Українському псіхонеровлогіческом інституті, а пізніше, в 1932 р, у Всеукраїнській психоневрологічній академії (вона перебувала в Харкові, який тоді був столицею республіки) сектор психології. Пост завідувача сектором було запропоновано Лурии, пост завідувача відділом дитячої та генетичної психології - Леонтьєву. Однак Лурія незабаром повернувся в Москву, і практично всю роботу вів Леонтьєв. У Харкові він одночасно очолив кафедру психології в педінституті і отелення психології в НДІ педагогіки. Виникла знаменита Харківська школа, яку одні дослідники вважають відгалуженням школи Виготського, інші - відносно самостійним науковим освітою.

Навесні 1934 року, незадовго до смерті, Виготський зробив кілька кроків до того, щоб зібрати всіх своїх учнів - московських, харківських та інших - в одній лабораторії у Всесоюзному інституті експериментальної медицини (ВІЕМ). Сам Виготський вже не зміг її очолити (він помер на початку літа 1934 г.), і керівником лабораторії став Леонтьєв, покинувши для цього Харків. Але протримався він там недовго. Після доповіді на Вченій раді цього інституту про психологічному дослідженні мови (текст доповіді опублікований в I томі його вибраних праць, і сьогодні всі бажаючі можуть скласти про нього неупереджену думку) Леонтьєв був звинувачений у всіх можливих методологічних гріхах (справа дійшла до міськкому партії!), після чого лабораторію закрили, а Леонтьєва звільнили. Він знову залишився без роботи. Співпрацював в невеликому науково-дослідному інституті при ВКИП - Вищому комуністичному інституті освіти, займався психологією сприйняття мистецтва в ГІТІСі і у ВДІКу, де постійно спілкувався з С.М. Ейзенштейном (вони були знайомі і раніше, з кінця 20-х рр., Коли Леонтьєв викладав у ВДІКу, поки останній не був оголошений гніздом ідеалістів і троцькістів зі зрозумілими наслідками).

У липні 1936 р гримнуло знамениту постанову ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросом». Ця постанова означало повний розгром дитячої та педагогічної психологіїі «гідно» вінчала серію постанов ЦК початку 30-х рр., повернувшись назад радянську школу, Які скасували всі інновації і експерименти і зробили колишню демократичну школу авторитарної і мілітаризованої. Особливо дісталося ідеологам демократичної школи - Виготському і Блонскому. Виготському, правда, вже посмертно. І деякі з тих, хто раніше оголошував себе учнями Виготського, почали з не меншим ентузіазмом засуджувати його і свої помилки.

Однак ні Лурія, ні Леонтьєв, ні інші справжні учні Виготського, як на них не тиснули, не сказали жодного поганого слова про Виготський ні публічно, ні в пресі, і взагалі вони ніколи не змінювали своїх поглядів. Як не дивно, всі вони тим не менш вціліли. Але ВКИП був закритий, і Леонтьєв знову залишився без роботи.

Якраз в цей час директором Інституту психології знову став Корнілов, і він взяв Леонтьєва на роботу. Звичайно, ні про які методологічних питаннях мови не могло бути; Леонтьєв займався темами суто конкретними: сприйняттям малюнка (продовження досліджень Харківської школи) і фоточутливістю шкіри.

Докторська дисертація Леонтьєва на тему «Розвиток психіки» була задумана ним як грандіозний проект. Було написано два об'ємні томи, третій том, присвячений онтогенезу психіки, був підготовлений частково. Але Б.М. Теплов переконав Леонтьєва, що для захисту досить і того, що є. У 1940 р дисертація в двох томах була захищена. Перший її тому становило теоретичне і експериментальне дослідження виникнення чутливості, яке практично без змін увійшло в усі видання книги «Проблеми розвитку психіки». Найцікавіше, що, як сьогодні чітко видно, це Парапсихологічні дослідження, присвячене навчання сприймати світло руками! Звичайно, Леонтьєв подавав це дослідження інакше, наводячи матеріалістичний лиск і кажучи про переродження певних клітин в епідермісі долонь, але це квазіфізіологіческое тлумачення чітко доведених їм фактів розвитку здатності сприймати світлові сигнали пальцями нітрохи не переконливіше, ніж припущення екстрасенсорною природи цього феномена.

Другий том був присвячений розвитку психіки в тваринному світі. В «Проблеми розвитку психіки» увійшли порівняно невеликі фрагменти цієї частини дисертації, а найбільш цікаві фрагменти, що залишилися за рамками хрестоматійних текстів, були опубліковані посмертно в збірнику наукової спадщини Леонтьєва «Філософія психології» (1994).

Ще одна робота, яка відноситься приблизно до цього ж періоду (1938-1942), - це його «Методологічні зошити», замітки для себе, які в досить повному вигляді також увійшли в книгу «Філософія психології». Вони присвячені найрізноманітнішим проблемам. Характерно, що дуже багато речей, прописані тут тезисно, були вперше оприлюднені через десятиліття або не опубліковані зовсім. Наприклад, перша публікація Леонтьєва з проблем особистості відноситься до 1968 р закінченому вигляді його погляди на особистість, що утворили останню главу книги «Діяльність. Свідомість. Особистість », опубліковані в 1974 р Але практично всі, що увійшло в цю главу, прописано і обгрунтовано в« Методологічних зошитах »близько 1940, тобто одночасно з виходом перших західних узагальнюючих монографій з проблеми особистості К.Левина (1935), Г.Оллпорта (1937), Г.Мюррея (1938). У нашій країні проблему особистості в цьому ключі (через поняття особистісного сенсу) рассмтарівать було неможливо. Поняття «особистість» зустрічається в роботах ряду психологів - Рубінштейна, Ананьєва та інших - з кінця 40-х рр. в єдиному значенні - як позначає соціально-типове в людині ( «сукупність суспільних відносин»), на відміну від характеру, що виражає індивідуально-своєрідне. Якщо трохи обернути цю формулу, враховуючи соціальний контекст, оголюється ідеологічне підгрунтя такого розуміння: індивідуально-своєрідне в людині допустимо тільки на рівні характеру, на рівні ж особистості все радянські люди повинні бути соціально-типовими. Всерйоз говорити про особистості тоді було неможливо. Тому теорія особистості Леонтьєва «дотримувалися» три десятиліття.

На початку липня 1941 р як і багато інших московські вчені, Леонтьєв вступив до лав народного ополчення. Однак вже у вересні Генеральний штаб відкликає його для виконання спеціальних оборонних завдань. У самому кінці 1941 року Московський університет, включаючи входив у той час в його склад Інститут психології, був евакуйований спочатку в Ашхабад, потім в Свердловськ. Поблизу Свердловська, в Кісегач і Кауровске, були утворені два експериментальних госпіталю. Перший в якості наукового керівника очолив Лурія, другий - Леонтьєв. Там працювали А.В. Запорожець, П.Я. Гальперін, С.Я. Рубінштейн та багато інших. Це був реабілітаційний госпіталь, який займався відновленням рухів після поранення. На цьому матеріалі була блискуче продемонстрована не тільки практична значимістьтеорії діяльності, а й абсолютна адекватність і плідність фізіологічної теоріїН.А. Бернштейна, який через кілька років, в кінці сорокових, був абсолютно відлучений від науки, і невідомо, що з ним було б, якби Леонтьєв не взяв його до себе співробітником на відділення психології. Практичним результатом роботи експериментальних госпіталів було те, що час повернення поранених в лад скорочувалася в кілька разів за рахунок використання технік, розроблених на базі діяльнісного підходу і теорії Бернштейна.

Після закінчення війни, вже будучи доктором наук і завідуючим лабораторією в Інституті психології, Леонтьєв опублікував на основі своєї дисертації невелику книжку «Нарис розвитку психіки». Тут же, в 1948 р, вийшла розгромна рецензія на неї, і восени була організована чергова «дискусія». У ній виступили багато нині широко відомі психологи, звинувачуючи автора книги в ідеалізмі. Але соратники Леонтьєва встали на його захист, і дискусія для нього наслідків не мала. Більш того - його прийняли в партію. Ось що про це пишуть його син і внук, самі знаючі біографи: «Навряд чи він це зробив з міркувань кар'єри - скоріше це був акт самозбереження. Але факт залишається фактом. Не можна забувати і того, що Олексій Миколайович, як і його вчитель Виготський, був переконаним марксистом, хоча і аж ніяк не ортодоксальним ... Членство в партії, звичайно, сприяло тому, що з початку 50-х рр. Леонтьєв стає академіком-секретарем Відділення психології АПН, потім академіком-секретарем всієї академії, пізніше її віце-президентом ... »

У 1955 р почав виходити журнал «Питання психології». У ці роки Леонтьєв багато публікується, а в 1959 р виходять першим виданням «Проблеми розвитку психіки». Якщо судити за кількістю публікацій, кінець 50-х - початок 60-х - найпродуктивніший для нього період.

З 1954 р почалося відновлення міжнародних зв'язків радянських психологів. Вперше після тривалої перерви в черговому Міжнародному психологічному конгресі в Монреалі взяла участь досить представницька делегація радянських психологів. У неї входили Леонтьєв, Теплов, Запорожець, Асратян, Соколов і Костюк. Починаючи з цього часу Леонтьєв багато сил і часу приділяє міжнародних зв'язків. Кульмінацією цієї діяльності з'явився організований ним в 1966 р Міжнародний психологічний конгрес в Москві, президентом якого він був.

В кінці життя Леонтьєв багато разів звертався до історії радянської (а почасти й світової) психологічної науки. Напевно, це перш за все було пов'язано з мотивами особистого характеру. З одного боку, завжди вірний пам'яті свого вчителя Виготського, він прагнув популяризувати його творчість і в той же час - виявити в ньому найбільш перспективні ідеї, а також показати спадкоємність ідей Виготського і його школи. З іншого боку, природно прагнення до рефлексії над своєю власною науковою діяльністю. Так чи інакше, Леонтьєву - частково в співавторстві з Луріей - належить цілий ряд історико-психологічних публікацій, що мають і цілком самостійне теоретичну цінність.

Сьогодні історичні роботи пишуться вже про нього (наприклад, «Леонтьєв та сучасна психологія», 1983; «Традиції і перспективи діяльнісного підходу в психології. Школа А.Н. Леонтьєва », 1999). Його праці донині систематично перевидаються за кордоном, а іноді навіть і у нас, всупереч повального захоплення псевдопсіхологіческімі маніпуляціями. У телеграмі, надісланій на смерть Леонтьєва, Жан Піаже назвав його «великим». А як відомо, мудрий швейцарець не кидав слів на вітер.

Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979) - видатний радянський психолог, дійсний член АПН РРФСР, доктор педагогічних наук, професор.

Розробляв спільно з Л. С. Виготським і А. Р. Лурія культурно-історичну теорію, провів цикл експериментальних досліджень, Які розкривають механізм формування вищих психічних функцій (довільна увага, пам'ять) як процес "вращіванія", інтеріоризації зовнішніх форм гарматно опосередкованих дій у внутрішні психічні процеси. Експериментальні та теоретичні роботи присвячені проблемам розвитку психіки, проблем інженерної психології, а також психології сприйняття, мислення та ін.

Висунув загальнопсихологічну теорію діяльності - новий напрямок в психологічній науці. На основі запропонованої Леонтьєвим схеми структури діяльності вивчався широке коло психічних функцій (сприйняття, мислення, пам'ять, увага).

Від редакторів.

ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ

Лекція 1. Психічні явища і життєві процеси.

Лекція 2. Історія розвитку поглядів на психічні явища.

Лекція 3. Становлення психології як самостійної науки.

Лекція 4. Криза в психології. Передумови виникнення об'єктивної психології.

Лекція 5. Проекти створення марксистски орієнтованої психології: К.Н.Корнілов і Л.С.Виготський.

Лекція 6. Проблема виникнення психіки. Подразливість і чутливість.

Лекція 7. Предметна діяльність як підстава психіки.

Лекція 8. Можливості вивчення психіки тварин.

Лекція 9. Видова і індивідуально придбане поведінка. Стадія сенсорної психіки.

Лекція 10. Розвиток діяльності тварин. Перцептивная психіка і інтелект.

Лекція 11. Форми психічного відображення у людини.

Лекція 12. Особливості будови людської діяльності.

Лекція 13. Мова і свідомість.

Лекція 14. Структура свідомості: чуттєва тканина, значення, особистісний сенс.

СПРИЙНЯТТЯ

Лекція 15. Загальне уявлення про сприйняття.

Лекція 16. Відчуття і реальність. Органи чуття.

Лекція 17. Розвиток і функціонування сенсорних систем.

Лекція 18. Образ світу.

Лекція 19. Сприйняття як діяльність.

Лекція 20. Тактильний сприйняття.

Лекція 21. Зорове сприйняття.

Лекція 22. Рухи очей і зорове сприйняття.

Лекція 24. Слухове сприйняття.

Лекція 25. Звуковисотний слух.

УВАГА І ПАМ'ЯТЬ

Лекція 26. Феноменологія уваги.

Лекція 27. Мимовільне і довільне увагу.

Лекція 28. Механізми уваги.

Лекція 29. Теорія уваги Н.Н.Ланге.

Лекція 30. Види і явища пам'яті.

Лекція 31. Відповіді на питання.

Лекція 32. Дослідження довільного запам'ятовування.

Лекція 33. Опосередковане запам'ятовування.

Лекція 34. Пам'ять і діяльність.

МИСЛЕННЯ І МОВА

Лекція 35. Види мислення. Мислення і чуттєве пізнання.

Лекція 36. Мислення і діяльність.

Лекція 37. Генезис людського мислення.

Лекція 38. Мислення і мова.

Лекція 39. Види і трансформації мови.

Лекція 40. Поняття. Розвиток узагальнень в онтогенезі.

Лекція 41. Проблема целеобразования.

Лекція 42. Творче мислення.

МОТИВАЦІЯ І ОСОБИСТІСТЬ

Лекція 43. Потреби: біологічний аспект.

Лекція 44. Фундаментальні потреби. Виробництво потреб.

Лекція 45. Проблема класифікації потреб. Мотиви.

Лекція 46. Мотивація і целеобразованіе.

Лекція 47. Смислообразуюшая функція мотиву.

Лекція 48. Емоційні явища. Афекти.

Лекція 49. Вираження емоцій. Емоції, настрої, почуття.

Лекція 50. Проблема волі.

Лекція 51. Індивід і особистість.

Лекція 52. Деякі питання формування особистості.

Примітки.

Про Т Р Е Д А К Т Про Р Про У

Пропонована увазі читача книга містить унікальний матеріал - не публікувався раніше текст усних лекцій з загальної психології, прочитаних найбільшим вітчизняним психологом XX століття Олексієм Миколайовичем Леонтьєвим (1903-1979). Лекції читалися на факультеті психології Московського державного університету ім. М.В.Ломоносова в 1973-1975 рр. У них представлені всі основні розділи традиційного курсу загальної психологіїдля студентів психологічних факультетів і відділень: «Введення в психологію» (лекції 1 - 14), «Психологія пізнавальних процесів» (лекції 15-42), «Психологія особистості» (лекції 43-52).

При підготовці лекцій до публікації ми зіткнулися з низкою труднощів. Одні лекції збереглися тільки в друкованому варіанті з деякими пропусками, які не завжди могли бути заповнені по контексту, інші існували тільки у вигляді магнітофонних записів, і не завжди якість цих записів дозволяло повністю ідентифікувати текст. Якщо ж текст лекцій зберігся в двох варіантах - магнітофонному і друкованому - ці варіанти могли настільки відрізнятися один від одного, що була потрібна спеціальна робота по узгодженню обох текстів. Ми стояли перед складним вибором заходи редагування текстів, коливаючись між необхідністю, з одного боку, максимально зберегти автентичне авторське слово, і, з іншого боку, зробити текст лекцій максимально чітким і доступним для розуміння. Враховуючи що дана книгацінна не тільки і не стільки як історичний документ, скільки як навчальний посібникдля сьогоднішніх студентів (і не тільки студентів), ми прояснили зміст висловлювань (там, де це зміст для нас очевидно), усунули повтори і деякі відхилення в бік, додали посилання на деякі літературні джерела. В іншому текст при публікації був підданий мінімальної правці, і особливості усного мовлення А.Н.Леонтьева навмисно збережені. Необхідні редакторські коментарі по тексту дані в кутових дужках (< >). Ми також дали короткий заголовок кожної лекції відповідно до її основним змістом, щоб полегшити читачеві орієнтування в книзі.

В результаті нам вдалося зібрати практично все лекції А.Н.Леонтьева за курсом загальної психології. Вони, на наш погляд, представляють інтерес для читачів тому, що дають можливість ознайомитися з діяльнісної трактуванням проблем і закономірностей загальної психології, як то кажуть, «з перших рук». А своєрідне побудова усного мовлення, діалоги з аудиторією і інші «шорсткості» надають тексту особливу переконливість.

Основна технічна робота з розшифрування магнітофонних записів була виконана Д.Г.Половневим і А.І.Чекаліной, яким редактори висловлюють свою подяку. Окремою подяки заслуговує інститут «Відкрите суспільство», без фінансової підтримки якого підготовка видання розтягнулася б на багато років.

Д.А.Леонтьев,

Олексій Миколайович Леонтьєв народився в Москві 5 лютого 1903 р його батьки були звичайними службовцями. Природно, вони хотіли дати Олексію хороша освіта. Тому не дивно, що наукова діяльність Олексія Леонтьєва бере початок ще зі студентських років. У 1924 р він закінчує факультет суспільних наук Московського університету, де Г.І. Челпанов читав загальний курспсихології. - Челпанов керував в ті роки Інститутом психології при МГУ, очолюючи групу студентів для дослідницької роботи. Саме в стінах цього університету Олексієм Миколайовичем були написані перші наукові роботи - реферат "Вчення Джемса про ідеомоторних актах» і робота про Спенсера. Після закінчення університету Олексій Миколайович став аспірантом Інституту психології. Тут в 1924 р і відбувається зустріч А.Н. Леонтьєва з Л.С. Виготським і А. Р. Луріей. І незабаром почалася їхня спільна робота, оскільки ці три людини з видатними здібностями швидко знайшли спільну мову, І їх союз віщував багато корисного. Але, на превеликий жаль, ця діяльність перервалася. Помер Лев Семенович Виготський. За такий короткий термін спільної роботи результати їх діяльності виявилися все ж вражаючими. Випущена в світ Леонтьєвим і Луріей стаття «Природа людського конфлікту» мала приголомшливий успіх, тому що саме в ній була представлена ​​методика «сполучених моторних реакцій» і народилася ідея оволодіння афекту через мовний вихід. Далі Леонтьєв особисто розробив ідею і втілив її в статті під назвою «Досвід структурного аналізу ланцюгових асоціативних рядів». Ця стаття, надрукована в Російсько-німецькому медичному журналі, грунтується на тому, що асоціативні реакції визначаються смисловою цілісністю, яка лежить «за» асоціативним рядом. Але саме ця розробка не отримала гідного визнання. Зі своєю дружиною він познайомився в 1929 р, коли йому виповнилося 26 років. Після короткочасного знайомства вони одружилися. Його дружина ніколи не перешкоджала наукової діяльностіОлексія Леонтьєва, навпаки, допомагала і підтримувала його в найважчі моменти. Інтереси Леонтьєва лежали в самих різних областяхпсихології: від психології творчої діяльностідо експериментального людського сприйняття предметності. І до необхідності пошуку абсолютно нового підходу до предмету і змісту психофізіологічних досліджень, що розвиваються зараз з загальної системипсихологічного знання, Олексій Миколайович Леонтьєв звертався багато разів. В кінці 1925 р зароджується його знаменита «культурно-історична концепція», яка грунтувалася на відомій формулі Л. С Виготського S-X-R , Де S - стимул, мотив; X - засіб; R - результат діяльності. Олексій Леонтьєв почав розвивати ідеї цієї роботи, але в Інституті психології, який на той момент був зайнятий зовсім іншими питаннями, реалізувати цей намір не представлялося можливим. Саме з цієї причини А.Н. Леонтьєв і А.Р. Лурія перейшли до Академії комуністичного виховання, працюючи також одночасно у ВДІКу, в ГІТІСі, в клініці Г. І Россолімо і в Інституті дефектології. Приблизно в 1930 р комітет охорони здоров'я України прийняв рішення організувати в Українському психоневрологічному інституті сектор психології, де А Р. Лурія тимчасово зайняв пост завідувача, а А.Н. Леонтьєв - завідувача відділом дитячої та генетичної психології. До цього часу Олексій Миколайович уже пішов з ВДІКу і АКВ, а Виготський був змушений повернутися в Москву. Отже, всю роботу взяв на себе Леонтьєв, який пізніше став лідером української групи психологів. Розробляючи все нові і нові проекти, Олексій Леонтьєв випустив у світ книгу «Діяльність. Свідомість. Особистість », де відстоює свою точку зору про те, що людина не просто підлаштовує свою діяльність під зовнішні умови суспільства, а ці ж умови суспільства несуть в собі мотиви і цілі його діяльності. Паралельно А.Н. Леонтьєв починає роботу над проблемою розвитку психіки, а саме - дослідження екстраполяціонних рефлексів у тварин особин. У 1936 р Олексій Миколайович повернувся до Інституту психології, де і працював до виходу на відділення психології МГУ. В інституті він займається питанням фоточутливості шкіри. У той же час А Н Леонтьєв викладає у ВДІКу і ГІТІСі. Він співпрацює з СМ Ейзенштейном і веде експериментальне вивчення сприйняття кінофільмів. У передвоєнні роки він стає завідувачем кафедрою психології в Ленінградському державному педагогічному інституті ім. Н.К. Крупської. У другій половині 1930-х рр. Леонтьєв розробляв наступні проблеми: а) філіпченкове розвиток психіки, і зокрема генезис чутливості. б) «функціональне розвиток» психіки, т е проблема формування і функціонування діяльності, в) проблема свідомості Ці проблеми були добре освітлені в докторській дисертації А Н. Леонтьєва «Розвиток психіки», захищеної в ЛГПИ ім. А І. Герцена в 1940 р дисертацію була включена лише частина результатів його досліджень Але повністю ця робота Леонтьєва не збереглася. Дисертація містила статті, присвячені, зокрема, пам'яті, сприйняття, емоцій, волі і довільності. Там же є глава під назвою «Діяльність-деіствіе-операція», де дається основна концептуальна система деятельностноі психологічної теорії. На думку Леонтьєва, діяльність невіддільна від предмета своєї потреби, і для оволодіння цим предметом необхідно орієнтуватися на такі його властивості, які самі по собі вітально байдужі, але тісно пов'язані з іншими життєво важливими властивостями об'єктів, тобто «Сигналізують» про наявність або відсутність останніх. Таким чином, завдяки тому що діяльність тваринного набуває предметний характер, в зародковому вигляді виникає специфічна для психіки форма відображення - відображення предмета, що володіє властивостями, життєво значущими, і властивостями, про них сигналізують Чутливість О.Н Леонтьєв визначає, відповідно, як подразливість по відношенню до такого роду впливам, які співвідносяться організмом з іншими впливами, тобто які орієнтують жива істота в предметному змісті його діяльності, виконуючи сигнальну функцію. Леонтьєв робить дослідження з метою перевірки висунутої ним гіпотези. Спочатку в Харкові, а потім і в Москві за допомогою розробленої ним методики експерименту він відтворює в штучно створених умовах процес перетворення неощущаемимі подразників в відчуваються (процес виникнення у людини відчуття кольору шкірою руки). Таким чином, А.Н. Леонтьєв вперше в історії світової психології зробив спробу визначити об'єктивний критерій елементарної психіки, враховуючи джерела її походження в процесі взаємодії живої істоти з навколишнім середовищем. Підводячи підсумки накопичених в області зоопсихології даних і грунтуючись на власних досягненнях, Леонтьєв розробив нову концепцію психічного розвиткутварин як розвитку психічного відображення дійсності, обумовленого змінами умов існування і характеру процесу діяльності тварин на різних стадіях філогенезу: стадії сенсорної, перцептивної та інтелектуальної психіки. Даний напрямок роботи А.Н. Леонтьєва було прямо пов'язане з розробкою питання діяльності і проблеми свідомості. Розробляючи проблему особистості, Олексій Леонтьєв дотримувався двох напрямків своєї діяльності. Він працював над проблемами психології мистецтва. На його думку, немає нічого такого, де людина могла б реалізувати себе так цілісно і всебічно, як в мистецтві. На жаль, на сьогоднішній день майже неможливо зустріти його роботи з психології мистецтва, хоча за життя Олексій Миколайович багато працював над цією темою. У 1966 р Олексій Миколайович Леонтьєв остаточно перейшов на факультет психології Московського університету, з того часу і до останнього дня свого життя Леонтьєв був беззмінним деканом і завідувачем кафедрою загальної психології. Олексій Миколайович покинув наш світ 21 січня 1979 р .; переоцінити його науковий внесок неможливо, адже саме йому вдалося багатьох змусити переглянути свої погляди і зовсім з іншого боку підійти до предмету і змісту психофізіологічних досліджень.

ЛЕОНТЬЕВ Олексій Миколайович

(1903 1979) - російський психолог, філософ і педагог. Спеціаліст в галузі загальної та експериментальної психології, інженерної та когнітивної психології, проблем методології та філософії психології. Д-р психологічнихнаук (1940), професор (1941). Д. чл. АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968), в 1950-і рр. був ак.-секретарем і віце-президентом АПН РРФСР. Лауреат медалі К.Д. Ушинського (1953), Ленінської премії (1963), премії Ломоносова I ступеня (1976), поч. д-р ряду зарубіжних унттов, в тому числі Сорбонни. Закінчив фак-т суспільних наук МГУ (1924) і почав свою професійну діяльністьв Московському інституті психології і ін. московських наукових установах (1924-1930) .У 1930 р переїхав до Харкова, де завідував сектором Всеукраїнської псіхолоневро-логічної академії (до 1932 р - Український психоневрологічний інститут) і кафедрою Харківського педагогічного ін- та (1930-1935). Повернувшись в 1936 р в Москву, працював в Московському інституті психології і одночасно в Л ДПІ ім. Н.К. Крупської. У 1940 захистив докт. дис: Генезис чутливості і основні етапи розвитку психіки, в 1941 р отримав звання професора. У 1942-43 рр. Л. - науковий керівник евакуаційного госпіталю на Уралі. З 1943 р. - завідуючий лабораторією, потім відділом дитячої психології Інституту психології, а з 1949 р. - завідуючий кафедрою психології МГУ. З 1966 по 1979 р - декан фак-ту психології МДУ і зав. кафедрою загальної психології. лейтмотивом наукової творчостіЛ. протягом усього його життя була розробка філософсько методологічних основаній психологічної науки. Професійне становлення Л. як вченого відбулося в 1920-і рр. під впливом його прямого вчителя Л.С. Виготського, який буквально підірвав традиційну психологію своїми методологічними, теоретичними і експериментальними роботами, які заклали основи нової психології. Своїми роботами кінця 20-х рр. Л. також зробив внесок у розробку створеного Виготським культурно-історичного підходу до становлення людської психіки. Однак уже на початку 1930-х рр. Л., не пориваючи з культурно-історичної парадигмою, починає дискутувати з Виготським про шляхи її подальшого розвитку. Якщо для Виготського основним предметом вивчення було свідомість, то Л. важливішим представлявся аналіз формує свідомість людської практики, життєдіяльності. У роботах Л. 30-х рр., Опублікованих лише посмертно, він прагнув затвердити ідею про пріоритетну роль практики у формуванні психіки і зрозуміти закономірності цього формування в філо-і онтогенезі. Його докт. дис. була присвячена еволюції психічного в тваринному світі - від елементарної подразливості у найпростіших до людської свідомості. Панувала в старій психології картезіанської опозиції зовнішнє - внутрішнє Л. протиставляє тезу про єдність будови зовнішніх і внутрішніх процесів, вводячи категоріальний пару процес-образ. Л. розробляє категорію діяльності як дійсного (в гегелівському сенсі) ставлення людини до світу, яка і виступає як основа цієї єдності. Це ставлення не є в строгому сенсі індивідуальним, а опосередковано відносинами з іншими людьми і соціокультурно виробленими формами практики. Сама структура діяльності за своєю природою соціогенного. Ідея про те, що формування психічних процесів і функцій відбувається в діяльності і через діяльність, послужила основою численних експериментальних досліджень розвитку і формування психічних функцій в онтогенезі, виконаних Л. і його співробітниками в 1930-60-і рр. Ці дослідження заклали основу для цілого ряду новаторських психолого-педагогічних концепцій розвиваючого навчання і виховання, які в останнє десятиліття набули широкого поширення в педагогічній практиці. До періоду кінця 30-х - початку 40-х років відноситься також розробка добре відомих уявлень Л. про структуру і одиницях аналізу діяльності і свідомості. Згідно з цими уявленнями, в структурі діяльності розрізняються три психологічних рівня: Власне діяльності (акт діяльності), що виділяється за критерієм її мотиву, дій, виокремлює за критерієм спрямованості на досягнення усвідомлених цілей, і операцій, що співвідносяться з умовами здійснення діяльності. Для аналізу свідомості принципово важливою виявилася запроваджена Л. дихотомія значення - особистісний смисл, перший полюс якої характеризує безособове, загальне, соціокультурно засвоєне зміст свідомості, а другий - його упередженість, суб'єктивність, обумовлену неповторним індивідуальним досвідом і структурою мотивації. У другій половині 1950-60-х рр. Л. формулює тезу про системну будову психіки і слідом за Виготським розробляє на новій концептуальній основі принцип історичного розвиткупсихічних функцій. Практична і внутрішня психічна діяльність не тільки єдині, але можуть переходити з однієї форми в іншу. По суті, мова йдепро єдину діяльності, яка може переходити з зовнішньої, розгорнутої форми у внутрішню, згорнуту (інтеріоризація) і навпаки (екстеріорізація), може одночасно включати в себе власне психічні і зовнішні (екстрацеребральні) компоненти. У 1959 р вийшла першим виданням книга Л. Проблеми розвитку психіки, узагальнює його роботи 1930-50-х рр., За яку він був удостоєний Ленінської премії. У 1960-70-х рр. Л. продовжує розробляти діяльнісний підхід або загальнопсихологічну теорію діяльності. Апарат деятельнос кімнатній теорії він застосовує для аналізу сприйняття, мислення, психічного відображення в широкому сенсі слова. Розгляд їх як активних процесів, що мають діяльнісної природу, дозволило просунутися на новий рівеньїх розуміння. Зокрема, Л. була висунута і підкріплена емпіричними даними гіпотеза уподібнення, де було написано, що для побудови чуттєвих образів необхідна зустрічна активність органів сприйняття. В кінці 1960-х рр. Л. звертається до проблеми особистості, розглядаючи її в рамках єдиної системи з діяльністю і свідомістю. У 1975 р виходить книга Л. Діяльність. Свідомість. Особистість, в якій він, підбиваючи підсумки своїх робіт 60-70-х рр., Викладає фило--софскіе-методологічні основи психології, прагне психологічно осмислити категорії, найбільш важливі для побудови цілісної системи психології як конкретної науки про породження, функціонування і будову психічного відображення реальності, що опосередковує життя індивідів. Категорія діяльності вводиться Л. в цій книзі як шлях подолання постулату безпосередності впливу зовнішніх подразників на індивідуальну психіку, який знайшов найбільш завершене вираження в біхевіорістськой формулою стимул - реакція. Діяльність виступає як моляри ная, що не аддитивная одиниця життя тілесного, матеріального суб'єкта. Ключовою ознакою діяльності виступає її предметність, в розумінні якої Л. спирається на ідеї Гегеля і раннього Маркса. Свідомість є те, що опосередковує і регулює діяльність суб'єкта. Воно многомерно. У його структурі виділяються три основних складових: чуттєва тканина, що служить матеріалом для побудови суб'єктивного образу світу, значення, що зв'язує індивідуальну свідомість з громадським досвідом або соціальною пам'яттю, і особистісний сенс, що зв'язує свідомість з реальним життям суб'єкта. Підставою для аналізу особистості також виступає діяльність, вірніше система діяльностей, які здійснюють різноманітні відносини суб'єкта зі світом. Їх ієрархія, а точніше ієрархія мотивів або смислів, і задає структуру особистості людини. У 1970-ті рр. Л. знову звертається до проблем сприйняття і психічного відображення, але по-іншому. Ключовим для нього стає поняття образу світу, за яким стоїть перш за все ідея безперервності сприймається картини дійсності і образів окремих об'єктів. Неможливо сприйняти окремий об'єкт, не сприймаючи його в цілісному контексті образу світу. Цей контекст задає перцептивні гіпотези, що спрямовують процес сприйняття і пізнання. Цей напрямок робіт не встигло отримати будь-якого завершення. Л. створив велику наукову школу в психології, його роботи помітно вплинули на філософів, педагогів, культурологів і представників інших гуманітарних наук. У 1986 р було створено Міжнародне суспільстводосліджень з теорії діяльності. Л. також автор книг: Розвиток пам'яті, М., 1931; Відновлення руху, всоавт., М., 1945; Вибрані психологічні твори, в 2-х тт., М., 1983; Філософія психології, М., 1994. А. А. Леонтьєв, Д.А. Леонтьєв

Олексій Миколайович Леонтьєв (5 (18) лютого 1903 році, Москва - 21 грудень 1979, там же) - радянський психолог, філософ, педагог і організатор науки.

Займався проблемами загальної психології ( еволюційний розвитокпсихіки; пам'ять, увагу, особистість та ін.) і методологією психологічного дослідження. Доктор педагогічних наук (1940), дійсний членАПН РРФСР (1950), перший декан факультету психології Московського державного університету.

Лауреат медалі К. Д. Ушинського (1953), Ленінської премії (1963), премії Ломоносова I ступеня (1976), почесний доктор Паризького і Будапештського університетів. Почесний член Угорської АН.

Народився в сім'ї міщан Леонтьєвим. Закінчивши Перше реальне училище (точніше, «єдину трудову школу»), поступив на факультет суспільних наук МГУ, який закінчив в 1923 [джерело не вказано 1286 днів] або 1924 році. Серед його вчителів того часу: Г. І. Челпанов і Г. Г. Шпет. Після закінчення університету був залишений при психологічному інституті для підготовки до професорської діяльності, на цей час довелося зміщення з поста директора засновника Інституту Г. І. Челпанова. За наведеними А. А. Леонтьєвим спогадами батька, сам Челпанов, який прийняв Леонтьєва в «аспірантуру», порадив йому залишатися там після цієї зміни. Серед колег Леонтьєва в Інституті в цей період: Н. А. Бернштейн, А. Р. Лурія, в співавторстві з яким було виконано кілька ранніх досліджень, П. П. Блонський, пізніше - Л. С. Виготський.

З 1925 року А. Н. Леонтьєв працював під керівництвом Виготського над культурно-історичною теорією, конкретніше - над проблемами культурного розвиткупам'яті. Відбиває ці дослідження книга «Розвиток пам'яті: Експериментальне дослідження вищих психічних функцій» видана в 1931 році.

З кінця 1931 року - завідувач відділом в секторі психології Української психоневрологічної академії (до 1932 року - Український психоневрологічний інститут) в Харкові.

1933-1938 роки - завідувач кафедри Харківського педагогічного інституту.

З 1941 року - на правах співробітника Інституту психології - професор МГУ (з грудня 1941 р евакуації в Ашхабаді).

1943 рік - завідував науковою частиною в відновному госпіталі (с. Коуровка, Свердловська область), З кінця 1943 року - в Москві.

З 1951 року - завідувач кафедри психології філософського факультету МДУ.

1966 рік - засновує факультет психології МГУ і керує ним більше 12 років.

У 1976 році відкрита лабораторія психології сприйняття, яка діє і до цього дня.

Книги (12)

відновлення руху

Психофізіологічне дослідження відновлення функцій руки після поранення.

Класичний працю А.Н. Леонтьєва і А.В. Запорожця, в якому підбиваються підсумки досліджень по відновленню рухових функцій після поранень.

Дослідження проведено на матеріалі клінічної роботи колективу психологів (А. Н. Леонтьєв, Запорожець, Гальперін, Лурія, М.С. Лебединський, Мерлін, Геллерштейн, С. Я. Рубінштейн, Гіневскій, і ін.) Час Великої Вітчизняної війни. З часу першої публікації в 1945 р російською мовою книга не перевидавалася. переведена на англійська моваі опублікована в 1960 р як Rehabilitation of Hand Function. London: Pergamon Press, 1960.

Діяльність. Свідомість. особистість

"За своїм складом книга розбивається на три частини. Першу з них утворюють I і II розділи, присвячені аналізу поняття відображення і того загального вкладу, який вносить марксизм в наукову психологію. Глави ці служать введенням до її центральної частини, в якій розглядаються проблеми діяльності, свідомості і особистості.
Зовсім особливе місце займає остання частина книги: вона не є продовженням попередніх глав, а являє собою одну з ранніх робіт автора по психології свідомості. "

Вибрані психологічні твори. Том 1

Том містить роботи, згруповані за трьома тематичними розділами. У перший розділ увійшли роботи різних років, що відображають становлення і розвиток методологічних основ сучасної радянської психології.

Другий розділ увійшли дві великі роботи, в яких розкрито положення про виникнення психічного відображення і його розвитку в процесі філогенезу до зародження людської свідомості. У третьому розділі зібрані роботи, присвячені вивченню психічного розвитку в процесі онтогенезу.

Вибрані психологічні твори. Том 2

Другий том праць ділиться на два тематичні розділи. В розділ «Функціонування різних формпсихічного відображення »увійшли роботи, присвячені експериментальному дослідженню різних психічних процесів і функцій людини.

Лекції з загальної психології

Оброблені стенограми курсу лекцій з загальної психології, читає А. Н. Леонтьєвим в 1973-75 рр. на факультеті психології МГУ. Публікуються вперше за магнітофонних записах і машинописним стенограм з архіву А.Н.Леонтьева. Психологам, студентам психологічних спеціальностей.

Проблеми розвитку психіки

Багатогранність і складність проблеми розвитку психіки вимагає, щоб її розробка велася в багатьох напрямках, в різних планах і різними методами. Опубліковані в цій книзі експериментальні і теоретичні роботи висловлюють лише одну зі спроб підійти до її вирішення.

Книга містить три розділи, які висвітлюють питання генезису і природи відчуттів, біологічної еволюції психіки та її історичного розвитку, теорії розвитку психіки дитини.

Психологічні питання свідомості навчання

У статті " психологічні питаннясвідомості вчення », опублікованій в 1947 р і увійшла потім в переробленому вигляді в книгу« Діяльність. Свідомість. Особистість », А.Н. Леонтьєв висунув ряд положень, які по-особливому розкривають свій евристичний потенціал в нинішній, що змінилася культурно-історичної ситуації; вони повертаються своїми новими, раніше прихованими гранями.

Серед цих положень - доказ того, що проблема свідомості вчення повинна розглядатися насамперед як проблема сенсу, який набувають для людини засвоювані їм знання. Щоб навчання здійснювалося свідомо, воно повинно мати «життєвий сенс» для учня.

Роки життя: 1903 -1979

Батьківщина:Москва (Російська Імперія)

Леонтьєв Олексій Миколайович - психолог, дійсний член АПН РРФСР (1950), доктор педагогічних наук (з психології) (1940), професор (1932).

У 1924 році закінчив факультет суспільних наук Московського університету. У 1924-31 рр. вів наукову і викладацьку роботу в Москві (Інститут психології, Академія Комуністичного Виховання ім. Н. К. Крупської), в 1931-1935 рр. - в Харкові (Українська Психоневрологічна академія, Педагогічний інститут).

У 1936-1956 рр. - в Інституті психології АПН. У роки Великої Вітчизняної війни - начальник експериментальне госпіталю відновлення рухів під Свердловськом. З 1941 р - професор МДУ, з 1950 р. - завідуючий кафедрою психології, з 1966 р - декан факультету психології МГУ. Академік-секретар відділення психології (1950-1957 р.р.) і віце-президент (1959-1961 р.р.) АПН РРФСР.

Професійне становлення Леонтьєва як вченого відбулося в 1920-і рр. під впливом його прямого вчителя Л. С. Виготського, який буквально підірвав традиційну психологію своїми методологічними, теоретичними і експериментальними роботами, які заклали основи нової психології. Своїми роботами кінця 20-х рр. Леонтьєв також зробив внесок у розробку створеного Виготським культурно-історичного підходу до становлення людської психіки.

Однак уже на початку 1930-х рр. Леонтьєв, не пориваючи з культурно-історичної парадигмою, починає дискутувати з Виготським про шляхи її подальшого розвитку. Якщо для Виготського основним предметом вивчення було свідомість, то для Леонтьєва більш важливим представлявся аналіз формує свідомість людської практики, життєдіяльності. У роботах Леонтьєва 30-х рр., Опублікованих лише посмертно, він прагнув затвердити ідею про пріоритетну роль практики у формуванні психіки і зрозуміти закономірності цього формування в філо- і онтогенезі. його докторська дисертаціябула присвячена еволюції психічного в тваринному світі - від елементарної подразливості у найпростіших до людської свідомості. Панувала в старій психології картезіанської опозиції «зовнішнє - внутрішнє» Леонтьєв протиставляє тезу про єдність будови зовнішніх і внутрішніх процесів, вводячи категоріальний пару «процес-образ». Леонтьєв розробляє категорію діяльності як дійсного (в гегелівському сенсі) ставлення людини до світу, яка і виступає як основа цієї єдності. Це ставлення не є в строгому сенсі індивідуальним, а опосередковано відносинами з іншими людьми і соціокультурно виробленими формами практики.

5 стор., 2401 слів

Виготсковеденіе · Леонтьєв, О.М. Проблема діяльності в історії радянської психології, Питання психології, 1986, ... Психопатологія і політика: становлення ідей і практики психогігієни в Росії · Савенко, Ю. ... заборонені, і були поглинені психологією. Роки Великого терору (1937-38 ... під назвою Історичний сенс психологічної кризи, що стали маніфестом культурно-історичної психології 1927 · Травень ...

Сама структура діяльності за своєю природою соціогенного. Ідея про те, що формування психічних процесів і функцій відбувається в діяльності і через діяльність, послужила основою численних експериментальних досліджень розвитку і формування психічних функцій в онтогенезі, виконаних Леонтьєвим і його співробітниками в 1930-60-і рр. Ці дослідження заклали основу для цілого ряду новаторських психолого-педагогічних концепцій розвиваючого навчання і виховання, які в останнє десятиліття набули широкого поширення в педагогічній практиці.

До періоду кінця 30-х - початку 40-х років відноситься також розробка добре відомих уявлень Леонтьєва про структуру і одиницях аналізу діяльності і свідомості. Згідно з цими уявленнями, в структурі діяльності розрізняються три психологічних рівня: власне діяльності (акт діяльності), що виділяється за критерієм її мотиву, дій, виокремлює за критерієм спрямованості на досягнення усвідомлених цілей, і операцій, що співвідносяться з умовами здійснення діяльності. Для принципово важливою виявилася запроваджена Леонтьєвим дихотомія «значення - особистісний смисл», перший полюс якої характеризує «безособове», загальне, соціокультурно засвоєне зміст свідомості, а другий - його упередженість, суб'єктивність, обумовлену неповторним індивідуальним досвідом і структурою мотивації.

12 стр., 5606 слів

Суть діяльнісного підходу, стала робота Леонтьєва Діяльність. Свідомість. Особистість. У своїй теорії діяльності Леонтьєв висував наступні наукові ідеї: 1. Діяльність є процес, який здійснює життя суб'єкта ... шкалами особистісного зростанняі цілей в житті зменшуються. Висновок Аналіз діяльності та індивідуальної свідомості, звичайно, виходить з існування реального тілесного суб'єкта. Однак ...

У другій половині 1950-60-х рр. Леонтьєв формулює тезу про системну будову психіки і слідом за Виготським розробляє на новій концептуальній основі принцип психічних функцій. Практична і «внутрішня» психічна діяльність не тільки єдині, але можуть переходити з однієї форми в іншу. По суті, мова йде про єдину діяльності, яка може переходити з зовнішньої, розгорнутої форми у внутрішню, згорнуту (інтеріоризація) і навпаки (екстеріорізація), може одночасно включати в себе власне психічні і зовнішні (екстрацеребральні) компоненти.

У 1959 р вийшла першим виданням книга Леонтьєва «Проблеми розвитку психіки», узагальнює його роботи 1930-50-х рр., За яку він був удостоєний Ленінської премії.

У 1960-70-х рр. Леонтьевпродолжает розробляти «діяльнісний підхід» або «загальнопсихологічну теорію діяльності». Апарат діяльнісної теорії він застосовує для, мислення, психічного відображення в широкому сенсі слова. Розгляд їх як активних процесів, що мають діяльнісної природу, дозволило просунутися на новий рівень їх розуміння. Зокрема, Леонтьєвим була висунута і підкріплена емпіричними даними гіпотеза уподібнення, де було написано, що для побудови чуттєвих образів необхідна зустрічна активність органів сприйняття.

В кінці 1960-х рр. Леонтьєв звертається до проблеми особистості, розглядаючи її в рамках єдиної системи з діяльністю і свідомістю.

6 стор., 2758 слів

Обряди сприяють формуванню певної релігійності. Релігійні уявлення - це відтворення у свідомості суб'єкта ідеалізованих і гіпостазірованние об'єктів. Ці об'єкти викликають різні почуття - страх ... і т.д. Психологічні чинники особистості обумовлені спільною діяльністю людей і залежністю в цій діяльності один від одного. Індивід потребує допомоги ...

У 1975 р виходить книга Леонтьєва «Діяльність. Свідомість. Особистість », в якій він, підбиваючи підсумки своїх робіт 60-70-х рр., Викладає філософсько-методологічні основи психології, прагне« психологічно осмислити категорії, найбільш важливі для побудови цілісної системи психології як конкретної науки про породження, функціонування і будову психічного відображення реальності, що опосередковує життя індивідів ». Категорія діяльності вводиться Леонтьєвим в цій книзі як шлях подолання «постулату безпосередності» впливу зовнішніх подразників на індивідуальну психіку, який знайшов найбільш завершене вираження в біхевіорістськой формулою «стимул - реакція». Діяльність виступає як «молярна, що не аддитивная одиниця життя тілесного, матеріального суб'єкта». Ключовою ознакою діяльності виступає її предметність, в розумінні якої Леонтьєв спирається на ідеї Гегеля і раннього Маркса. Свідомість є те, що опосередковує і регулює діяльність суб'єкта. Воно многомерно. У його структурі виділяються три основних складових: чуттєва тканина, що служить матеріалом для побудови суб'єктивного образу світу, значення, що зв'язує індивідуальну свідомість з громадським досвідом або соціальною пам'яттю, і особистісний сенс, що зв'язує свідомість з реальним життям суб'єкта.

Підставою для діяльність, вірніше система діяльностей, які здійснюють різноманітні відносини суб'єкта зі світом. Їх ієрархія, а точніше ієрархія мотивів або смислів, і задає структуру особистості людини. У 1970-ті рр. Леонтьєв знову звертається до проблем сприйняття і психічного відображення, але по-іншому. Ключовим для нього стає поняття образу світу, за яким стоїть перш за все ідея безперервності сприймається картини дійсності і образів окремих об'єктів. Неможливо сприйняти окремий об'єкт, не сприймаючи його в цілісному контексті образу світу. Цей контекст задає перцептивні гіпотези, що спрямовують процес сприйняття і пізнання. Цей напрямок робіт не встигло отримати будь-якого завершення. Леонтьєв створив велику наукову школу в психології, його роботи помітно вплинули на філософів, педагогів, культурологів і представників інших гуманітарних наук.

8 стор., 3706 слів

Діяльності суб'єкта. А.Н. Леонтьєв зазначає, що поняття суб'єктивності образу включає в себе поняття упередженості суб'єкта ... - С. 107-113. Леонтьєв А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., 1975. ... суб'єкт-діяльність-предмет », де суб'єкт постає як« одиниця »« дійсного індивіда », діяльність - як« одиниця »процесу життя, а предмет - як« одиниця »світу. Таким чином діяльність ...

____________________