Шкільний гід. Тема докторської дисертації

Багато школярів дуже люблять такий предмет, як інформатика, тому що на ньому вони не тільки монотонно займаються за підручниками і зошитах, а ще й використовують і вчаться застосовувати правильно комп'ютерні технологіїв своїй практиці і повсякденному житті. Тому тут дуже важливо, щоб учитель доніс до хлопців, що комп'ютер - це не «іграшка», як вважає більшість дітей. Це, перш за все, система, здатна виконувати задану послідовність будь-яких операцій. Таким чином, незважаючи на різноманітність функцій в ньому, в школі формують уявлення про місце інформаційних технологійу суспільстві.

Звичайно, заняття в зошитах ніхто не відміняв, але щоб успішніше і швидше освоїти предмет, були розроблені спеціальні - робочі. У них вже спочатку прописані якісь пропозиції або початкові дії, Учням потрібно лише додумати відповідь і вписати його в зазначене поле.

Також, до такого зошита був створений збірник з ГДЗ Босов від видавництва «Біном» 2015 року. це навчально-методичний комплекс, Який включає в себе правильні відповіді до всіх вправ з основного посібники. Плюс до всього, цей решебник має онлайн-версію, що дозволяє без зусиль знайти потрібне завдання в інтернеті. Це значно спрощує роботу і заощаджує час. Тільки уявіть, що зовсім не потрібно бігати в пошуках друкованих видань, а досить лише мати при собі телефон або комп'ютер з виходом в інтернет. Портал працює цілодобово і без перебоїв, що дозволяє відкрити сайт в будь-який час і в будь-якому місці, де б ви не знаходилися.

Як користуватися ГДЗ з інформатики для робочого зошита за 6 клас Босов

Багато хто недооцінює роль таких решебник, вважаючи, що це може тільки нашкодити: розслабити дитини і привести до безконтрольного списування. Тут то і важливо, щоб батьки з самого початку пояснили шестикласника, як коректно використовувати даний збірник. А саме:

1. Спочатку потрібно самому виконати задану на будинок;
2. Після вже можна заглянути в ГДЗ і звірити результати;
3. В самому кінці рекомендується виправити помилки, якщо такі виявилися в ході перевірки, та проаналізувати свої дії.

Що включає в себе решебник по інформатиці до робочого зошита для 6 класу (автори: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова)

Всі представлені в збірнику розділи повністю відповідають тим, що містяться в головному посібнику:

1. Об'єкти навколишнього світу;
2. Їхні стосунки;
3. Різновиди і класифікації;
4. Поняття як форма мислення;
5. Інформаційне моделювання і т. Д.

Навчально-методичний комплект (УМК) «Інформатика» (Автори: Босова Л. Л., Босова А. Ю.) Призначений для 5-9 класів загальноосвітньої школи. УМК випускає видавництво «БИНОМ. Лабораторія знань ».

Підручники з інформатики (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) включені до федерального перелік підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти (наказ Міністерства освіти та науки Росії від 31 березня 2014 р. N 253). Зміст підручників відповідає федеральному державному освітньому стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ 2010 р.)

Склад УМК «Інформатика» Босов Л.Л., Босов О.Ю .:
- Підручник. 5, 6, 7, 8, 9 класи.
- Робочий зошитв 2-х частинах. 5, 6, 7, 8, 9 класи.
- Методичний посібник. 5-6 класи, 7-9 класи.
- Програма для основної школи. 5-6 класи, 7-9 класи.

В підручниках для 5 і 6 класів представлено введення в предмет, що припускає подальше вивчення курсу інформатики в 7-9 класах. Теоретичний матеріал підручника підтриманий розгорнутим апаратом організації засвоєння матеріалу, що вивчається, що включає питання, задачі та завдання для практичного виконання, опис робіт комп'ютерного практикуму. Забезпечується розвиток у школярів універсальних навчальних дій, Компетентності в галузі використання інформаційно-комунікаційних технологій, формування алгоритмічної та інформаційної культури.

Підручник для 7 класу може використовуватися після вступного курсу інформатики в 5-6 класах в рамках безперервного вивчення предмета або служити точкою входу в окремий курс інформатики в 7-9 класах.

В підручниках для 7-9 класів витриманий принцип інваріантності до конкретних моделей комп'ютерів і версіями програмного забезпечення. Теоретичний матеріал підтриманий розгорнутим апаратом організації засвоєння матеріалу, що вивчається, що забезпечує підготовку школярів до державної підсумкової атестації з інформатики у формі основного державного іспиту (ОГЕ). Вивчення основ інформаційного моделювання, сучасних технологій обробки великих масивів інформації, комунікаційних технологій направлено на розвиток у школярів особистісних, метапредметних і предметних освітніх результатів, формування їх наукового світогляду.

робочі зошитиз інформатики (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) для 5 і 6 класів входять до складу УМК з інформатики для основної школи (5-6, 7-9 класи). Містять систему завдань різного рівня складності у вигляді малюнків, схем, таблиць, кросвордів на відтворення і практичне застосуваннядосліджуваного матеріалу, в тому числі завдань творчого характеру. Представлена ​​в робочих зошитах система завдань орієнтована на формування у школярів універсальних навчальних дій і індивідуалізацію навчального процесу.

робочі зошити для 7 і 8 класів містять систему завдань базового, підвищеного і високого рівнівскладності у вигляді малюнків, схем, таблиць, блок-схем на відтворення і практичне застосування досліджуваного матеріалу, в тому числі завдань дослідницького характеру. Представлена ​​в робочих зошитах система завдань орієнтована на індивідуалізацію навчального процесу та підготовку до здачі державної підсумкової атестації відповідно до вимог ФГОС основної загальної освіти.

Методичний посібник для 5-6 класів містить рекомендації щодо проведення уроків інформатики. Представлені докладні поурочні розробки, що включають формуються універсальні навчальні дії, які вирішуються навчальні завдання. Надано рекомендації щодо використання матеріалів електронного додатка до підручників і електронних освітніх ресурсівфедеральних Освітньо-розважальний портал, А також відповіді, вказівки та рішення до завдань в підручниках і робочих зошитах. Призначено для вчителів інформатики та методистів.

Збірник програм з інформатики для 5-6 і 7-9 класів призначений для використання при підготовці освітньої програми освітнього закладудля основного ступеня загальної освіти відповідно до федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС). Збірник містить всі необхідні матеріали для планування, організації навчання в новому інформаційному середовищі школи та підготовки звітних документів, які потрібні в роботі вчителя і методиста з інформатики.

У процесі вивчення курсу «Інформатика» Босов Л.Л., Босов А.Ю. передбачається широке використання ресурсів Освітньо-розважальний портал, в тому числі Єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів.

Якщо матеріал вам сподобався, натисніть кнопку вашої соціальної мережі:

М .: 2015 - 472 с.

Методичний посібник містить рекомендації щодо проведення уроків інформатики в 7-9 класах по УМК Л. Л. Босов, А. Ю. Босов для 7-9 класів. Наведено докладні поурочні розробки, що включають плановані освітні результати (предметні, метапредметние, особистісні), можуть бути вирішені навчальні завдання. Надано рекомендації щодо використання матеріалів електронного додатка до підручників та електронних освітніх ресурсів Освітньо-розважальний портал, а також відповіді, вказівки та рішення до завдань в підручниках і робочих зошитах. Для вчителів інформатики та методистів.

формат: pdf

Розмір: 21,6 Мб

Дивитися, скачати: google.drive

ЗМІСТ
введення 3
Авторська навчальна програмаз інформатики для 7-9 класів 7
Пояснювальна записка 7
Внесок навчального предмета в досягнення цілей основної загальної освіти 7
Загальна характеристика навчального предмета 9
Місце навчального предмета в навчальному плані 10
Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння інформатики 11
Зміст навчального предмета 14
Розділ 1. Введення в інформатику 14
Розділ 2. Алгоритми і початку програмування 16
Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології 17
Навчально-тематичний план 19
Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 20
Рекомендоване поурочні планування. Базова модель 32
Рекомендоване поурочні планування. Поглиблена модель 39
Перелік навчально-методичного забезпечення з інформатики для 7-9 класів 52
Плановані результати вивчення інформатики 52
Розділ 1. Введення в інформатику 53
Розділ 2. Алгоритми і початку програмування 55
Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології 57
Як зробити приблизну навчальну програму робочої 60
Формування універсальних навчальних дій в процесі вивчення інформатики в 7-9 класах 65
Електронні освітні ресурси на уроках інформатики в 7-9 класах 73
Методичні рекомендації щодо проведення уроків в 7 класі 87
Урок 1. Мета вивчення курсу інформатики. Техніка безпеки і організація робочого місця 87
Урок 2. Інформація та її властивості 89
Урок 3. Інформаційні процеси. Обробка інформації 92
Урок 4. Інформаційні процеси. Зберігання та передача інформації 95
Урок 5. Всесвітня павутина як інформаційне сховище 100
Урок 6. Подання інформації 103
Урок 7. Дискретна форма подання інформації 106
Урок 8. Одиниці виміру інформації 110
Урок 9. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Інформація та інформаційні процеси» 116
Урок 10. Основні компоненти комп'ютера 118
Урок 11. Персональний комп'ютер 123
Урок 12. Програмне забезпечення комп'ютера. Системне програмне забезпечення 127
Урок 13. Системи програмування та прикладне програмне забезпечення 129
Урок 14. Файли і файлові структури 131
Урок 15. Інтерфейс 135
Урок 16. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Комп'ютер як універсальний пристрій для роботи з інформацією» 136
Урок 17. Формування зображення на екрані монітора 139
Урок 18. Комп'ютерна графіка 141
Урок 19. Створення графічних зображень 146
Урок 20. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Обробка графічної інформації» 148
Урок 21. Текстові документи і технології їх створення 150
Урок 22. Створення текстових документів на комп'ютері 152
Урок 23. Пряме форматування 156
Урок 24. Стильове форматування 157
Урок 25. Структурування та візуалізація інформації в текстових документах 159
Урок 26. Розпізнавання тексту і системи комп'ютерного перекладу 161
Урок 27. Оцінка кількісних параметрів текстових документів 163
Урок 28. Оформлення реферату «Історія розвитку комп'ютерної техніки» 167
Урок 29. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Обробка текстової інформації» 169
Урок 30. Технологія мультимедіа 171
Урок 31. Комп'ютерні презентації 173
Урок 32. Створення мультимедійної презентації 174
Урок 33. Узагальнення і систематизація основних понять глави «Мультимедіа» 176
Уроки 34-35. Узагальнення і систематизація основних понять курсу 178
Методичні рекомендації щодо проведення уроків у 8 класі 179
Урок 1. Мета вивчення курсу інформатики. Техніка безпеки і організація робочого місця 179
Урок 2. Загальні відомостіпро системи числення 182
Урок 3. Двійкова система числення. Двійкова арифметика 189
Урок 4. Вісімкова і шістнадцяткові системи числення. «Комп'ютерні» системи числення 195
Урок 5. Правило перекладу цілих десяткових чисел в систему числення з основою q 198
Урок 6. Подання цілих чисел 201
Урок 7. Подання дійсних чисел 204
Урок 8. Висловлювання. Логічні операції 207
Урок 9. Побудова таблиць істинності для логічних виразів 212
Урок 10. Властивості логічних операцій 216
Урок 11. Рішення логічних задач 220
Урок 12. Логічні елементи 224
Урок 13. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Математичні основи інформатики» 227
Урок 14. Алгоритми і виконавці 232
Урок 15. Способи запису алгоритмів 242
Урок 16. Об'єкти алгоритмів 247
Урок 17. Алгоритмічна конструкція «проходження» 251
Уроки 18-19. Алгоритмічна конструкція «розгалуження». Повна форма розгалуження. Неповна форма розгалуження 256
Урок 20. Алгоритмічна конструкція «повторення». Цикл із заданим умовою продовження роботи 265
Урок 21. Алгоритмічна конструкція «повторення». Цикл із заданим умовою закінчення роботи 277
Урок 22. Алгоритмічна конструкція «повторення». Цикл із заданим числом повторень 283
Урок 23. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Основи алгоритмізації» 294
Урок 24. Загальні відомості про мову програмування Паскаль 296
Урок 25. Організація введення і виведення даних 298
Урок 26. Програмування лінійних алгоритмів 300
Уроки 27-28. Програмування алгоритмів, що розгалужуються. Умовний оператор. Складовою оператор. Різноманіття способів записи розгалужень 308
Уроки 29-32. Програмування циклічних алгоритмів 323
Урок 33. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Початки програмування». Перевірочна робота 340
Уроки 34-35. Узагальнення і систематизація основних понять курсу 342
Методичні рекомендації щодо проведення уроків в 9 класі 344
Урок 1. Мета вивчення курсу інформатики. Техніка безпеки і організація робочого місця 344
Урок 2. Моделювання як метод пізнання 348
Урок 3. Знакові моделі 355
Урок 4. Графічні інформаційні моделі 359
Урок 5. Табличні інформаційні моделі 367
Урок 6. База даних як модель предметної області. Реляційні бази даних 371
Урок 7. Система управління базами даних 376
Урок 8. Робота з базою даних. Запити на вибірку даних 380
Урок 9. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Моделювання та формалізація» 386
Урок 10. Програмування як етап вирішення завдання на комп'ютері 388
Уроки 11-14. Програмування одновимірних масивів цілих чисел 393
Урок 15. Конструювання алгоритмів 410
Урок 16. Запис допоміжних алгоритмів на мові Паскаль 420
Урок 17. Алгоритми управління. Узагальнення і систематизація основних понять теми «Початки програмування». Перевірочна робота 428
Урок 18. Інтерфейс електронних таблиць. Дані в клітинках таблиці. Основні режими роботи 431
Урок 19. Організація обчислень. Відносні, абсолютні і змішані посилання 434
Урок 20. Вбудовані функції. Логічні функції 437
Урок 21. Сортування і пошук даних 441
Урок 22. Побудова діаграм і графіків 442
Урок 23. Узагальнення і систематизація основних понять глави «Обробка числової інформації в електронних таблицях». Перевірочна робота 444
Урок 24. Локальні і глобальні комп'ютерні мережі 446
Урок 25. Як влаштований Інтернет. IP-адреса комп'ютера 448
Урок 26. Доменна система імен. Протоколи передачі даних 450
Урок 27. Всесвітня павутина. Файлові архіви 452
Урок 28. Електронна пошта. Мережеве колективна взаємодія. Мережевий етикет 455
Уроки 29-32. Створення web-сайту 458
Урок 33. Узагальнення і систематизація основних понять глави « комунікаційні технології»459
Уроки 34-35. Узагальнення і систематизація основних понять курсу 461

Щоб вчасно і якісно здавати домашні роботи на «відмінно», виконувати будь-тест або контрольну - скористайтеся корисним ГДЗ з інформатики за 6 клас Босова. Тепер всі відповіді можна легко знайти в Інтернеті. Електронний портал з підказками з усіх предметів доступний онлайн для всіх учнів Росії!

Дорогоцінний час можна істотно заощадити, якщо виконувати домашку в супроводі сайіа-шпаргалки. Це зовсім не заборонений варіант вирішення завдань. Навпаки - він дозволить приберегти час, сили і нерви школяра.

Якщо дитина займається за наданим посібника, то відомості можна знайти елементарно. Досить знайти посилання на підручник, далі по номеру сторінки або вправи відкривається відповідний розділ. Всі версії рішень - як на долоні, не потрібно хвилюватися з приводу коректності своєї підготовки.

Робоча програма по такому сучасному предмету постійно змінюється і вдосконалюється. Учитель може експериментувати, розробляти нові методи подачі матеріалу. Кожна перевірочна тепер не буде стресом для дітей, адже у них є надійне джерело для самоперевірки.

Переваги даного порталу

Всупереч поширеній думці, готові підказки зовсім не псують хлопців. Звичайно, варто взяти до відома, що це не панацея, потрібно старанно займатися. Але дуже важливо також вчасно надати підтримку учням, які в ній так потребують.

Проект підготовлений на допомогу всім хлопцям, які хочуть досягти успіху в навчанні. На сайті ви знайдете все складові успіху:

• повний комплект довідкових матеріаліві шпаргалок до всього підручниками, схваленим ФГОС;
• зручну структуру всього порталу, де легко і просто орієнтуватися;
• ефективні методи для самонавчання і глибокого повторення матеріалу (наприклад, ігри, головоломки, відеорішень).

Навіть першокласник знайде необхідну інформацію для «п'ятірки» і зможе подолати свої труднощі. А для тих, хто взявся за освоєння курсу з високих технологій, точно не буде проблем. Тепер можна вчитися на найкращі оцінки за допомогою збірника правильних рішеньз інформатики за шостий клас Босов!

транскрипт

1 Л. Л. Босова, А. Ю. Босова Інформатика 7 9 класи Методичний посібник Москва Біном. Лабораторія знань 2016

2 УДК ББК Б85 Б85 Босова Л. Л. Інформатика. 7 9 класи: методичний посібник/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. М.: БИНОМ. Лабораторія знань, с. : Ил. ISBN Методичний посібник містить приблизну робочу програму рекомендації з проведення уроків інформатики в 7 9 класах по УМК Л. Л. Босов, А. Ю. Босов. Наведено докладні поурочні розробки, що включають плановані освітні результати (предметні, метапредметние, особистісні), можуть бути вирішені навчальні завдання. Надано рекомендації щодо використання матеріалів електронного додатка до підручників та електронних освітніх ресурсів Освітньо-розважальний портал, а також відповіді, вказівки та рішення до завдань в підручниках і робочих зошитах. Для вчителів інформатики та методистів. УДК ББК навчальне виданняБосова Людмила Леонідівна Босова Анна Юріївна ИНФОРМАТИКА 7 9 класи Методичний посібник Ведучий редактор О. Полежаєва Ведучий методист І. Стрітенська Художник Н. Новак Технічний редактор Є. Денюкова Коректор Є. Клітін Комп'ютерна верстка: Л. Катуркіна Підписано до друку Формат 60x90 / 16. Ум. печ. л. 29,0. Тираж: 3000 екземплярів. Замовлення ТОВ «БИНОМ. Лабораторія знань », Москва, вул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 1, тел. (495), ISBN ТОВ «БИНОМ. Лабораторія знань », 2016

3 ВСТУП В умовах введення федеральних державних освітніх стандартів особливого значення набувають теоретичні і практичні аспекти вибудовування безперервного курсу шкільної інформатики, яке грунтується на принципах концептуальної цілісності і наступності змісту на всіх щаблях навчання, метапредметний спрямованості, урахування потреб особистості учня в самореалізації, розвитку її мотиваційної, інтелектуальної і когнітивної сфер. Даний методичний посібник призначений на допомогу вчителю, який працює в 7 9 класах по навчально-методичного комплекту (УМК) з інформатики для 5 9 класів (автори Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, видавництво «БІНОМ. Лабораторія знань»). До складу УМК входять: авторська приблизна робоча програма з інформатики для основної школи; підручники в друкованій та електронній формах для кожного року навчання; електронний додаток до кожного підручника; робочі зошити для кожного року навчання; методичні посібники для вчителя для 5 6 і 7 9 класів. Знайомство сучасних школярів з комп'ютером відбувається в початковій школі, крім того, певний досвід роботи із засобами ІКТ вони отримують і поза шкільного життя. Курс інформатики в 5 6 класах орієнтований на випускників початкової школи, Які отримали підготовку в галузі інформатики та інформаційних технологій; він підтримує безперервність інформаційної підготовки школярів і забезпечує необхідну теоретичну і практичну базу для вивчення основного курсу інформатики в 7 9 класах. Інформатика в 7 9 класах є обов'язковим предметом навчального плану, на викладання якого відводиться не менше 1 год на тиждень. В рамках цього курсу здійснюється

4 4 Вступ вивчення інформатики як наукової дисципліни, яка має величезне значення у формуванні світогляду сучасної людини. Матеріал в підручниках викладено так, щоб не тільки дати учням необхідні теоретичні відомості, але і підвести їх до систематизації, теоретичного осмислення і узагальнення вже наявного досвіду. З цією метою на початку кожного параграфа підручників розміщені ключові слова. Як правило, це основні поняття приблизної програми, Розкриваються в тексті параграфа. Після основного тексту параграфа розміщена рубрика «Найголовніше», яка також призначена для узагальнення та систематизації досліджуваного матеріалу. На вирішення цього завдання спрямовані і завдання, в яких учням пропонується побудувати графічні схеми, що ілюструють відносини між основними поняттями вивчених тем. Підручники забезпечені навігаційної смугою зі спеціальними значками, що акцентують увагу учнів на ключових компонентах параграфів, а також дозволяють зв'язати в єдиний комплект всі складові УМК. Навігаційні інструменти підручника активізують діяльнісний характер освоєння матеріалу параграфа, закріплюють вміння роботи з інформацією в друкованій та електронній формах. Зміст підручників відповідає вимогам сучасної інформаційно-освітнього середовища: підручники є своєрідними навігаторами в світі інформації. Практично кожен їх параграф містить посилання на ресурси мережі Інтернет. Особливо багато посилань на матеріали Єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів (sc.edu.ru/), Федерального центру інформаційних освітніх ресурсів (і електронного додатка до підручників (анімації, інтерактивні моделі і слайд-шоу, що роблять виклад матеріалу більш наочним і захоплюючим. Використання ресурсів мережі Інтернет передбачається і для пошуку учнями відповідей на деякі питання рубрики «Запитання і завдання», розміщеної в кінці кожного параграфа. у змісті підручників витриманий принцип інваріантності до конкретних моделей комп'ютерів і версіями програмного забезпечення. Основний акцент зроблений на вивченні фундаментальних основ інформатики, реалізації загальнообов'язкового державного соці -

5 Введення 5 разовательного потенціалу курсу. Паралельно з вивченням теоретичного матеріалу здійснюється розвиток ІКТкомпетентності учнів основної школи. Для вдосконалення навичок роботи на комп'ютері учнів 7 9 класів в підручники включені завдання для практичних робіт, Які підібрані таким чином, що можуть бути виконані з використанням будь-якого варіанту стандартного базового пакета програмного забезпечення, наявного в російських школах. Питання і завдання в підручниках сприяють оволодінню учнями прийомами аналізу, синтезу, відбору і систематизації матеріалу на певну тему, розвитку навичок самостійної роботиучня з інформацією, розвитку критичного мислення. Система запитань і завдань до параграфів є різнорівневої за складністю і змістом, що дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів. У підручники включені завдання, що сприяють формуванню навичок співпраці учнів з педагогом і однолітками. На сторінках підручників для 7 9 класів детально розглянуті приклади рішень типових задач по кожній темі, що вивчається. Аналогічні завдання пропонуються учням у рубриці «Запитання і завдання». Для підвищення мотивації школярів до вивчення змісту курсу особливим значком відзначені питання, задачі та завдання, аналогічні тим, що включаються в варіанти ОГЕі ЄДІ з інформатики. В кінці кожного розділу підручників для 7 9 класів наведені тестові завдання, Виконання яких допоможе учням оцінити, чи добре вони освоїли теоретичний матеріалі чи можуть застосовувати свої знання для вирішення виникаючих проблем. Крім того, це є підготовкою до державної підсумкової атестації з інформатики у формі ОГЕ (9 клас) і ЄДІ (11 клас). Важливою частиною УМК є робочі зошити. Структура робочих зошитів повністю відповідає структурі підручників: весь матеріал поділено на блоки відповідно до частин підручників. У них міститься система завдань базового, підвищеного і високого рівнів складності у вигляді малюнків, схем, таблиць, блок-схем, кросвордів на відтворення і практичне застосування досліджуваного матеріалу, в тому числі завдань дослідницького і творчого характеру. Завдання орієнтовані на формування у школь-

6 6 Вступ ників універсальних навчальних дій, індивідуалізацію навчального процесу та підготовку до державної підсумкової атестації відповідно до вимог ФГОС основної загальної освіти. Електронні додатки до підручників включають: мультимедійні презентаціїдо всіх параграфів кожного з підручників; додаткові матеріали для читання; файли-заготовки (тексти, зображення), необхідні для виконання робіт комп'ютерного практикуму; інтерактивні тести. В сучасних умовахважливим компонентом УМК нового покоління стає його мережева складова, реалізована у формі web-сайту і орієнтована на всіх учасників освітнього процесу: учнів, батьків, вчителів. Завдяки мережевий складової, учні можуть брати участь в дистанційних олімпіадах з досліджуваного предмета і творчих конкурсах; батьки учнів отримують можливість взяти участь в обговоренні УМК на форумах; вчителі можуть систематично отримувати консультації авторського колективу і методистів, завантажувати оновлені варіанти планування, нові версії електронних освітніх ресурсів, додаткові методичні та дидактичні матеріали, Обмінюватися власними методичними розробкамиі т. д. Мережева складова розглянутого УМК реалізована на сайті видавництва в формі авторської майстерні (Lbz.ru). Що представляється вашій увазі методичний посібник створено на основі педагогічного досвіду автора і результатів широкомасштабного викладання курсу в багатьох регіонах Російської Федерації. Воно містить інформацію, необхідну вчителю для роботи в 7 9 класах: приблизну навчальну програму з курсу інформатики для 7 9 класів; рекомендації щодо перетворення навчальної програми в робочу; поурочні розробки з посиланнями на електронні ресурси, відповідями, вказівками і рішеннями всіх завдань в підручниках і робочих зошитах; дидактичні матеріали. Зауваження вчителів за змістом і характером використання даної книги, а також пропозиції щодо її поліпшення просимо надсилати за адресою

7 Внесок навчального предмета в досягнення цілей освіти 7 Внесок навчального предмета в досягнення цілей основної загальної освіти методологічною основоюфедеральних державних освітніх стандартів є системно-діяльнісний підхід, в рамках якого реалізуються сучасні стратегії навчання, які передбачають використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) в процесі вивчення всіх предметів, у позаурочній та позашкільній діяльності протягом усього періоду навчання в школі. Організація навчально-виховного процесу в сучасній інформаційно-освітньому середовищі є необхідною умовою формування інформаційної культури сучасного школяра, досягнення ним низки освітніх результатів, прямо пов'язаних з необхідністю використання інформаційних та комунікаційних технологій. Засоби ІКТ не тільки забезпечують освіту з використанням тієї ж технології, яку учні застосовують для зв'язку і розваг поза школою (що важливо саме по собі з точки зору соціалізації учнів у сучасному інформаційному суспільстві), але і створюють умови для індивідуалізації навчального процесу, підвищення його ефективності і результативності. Протягом усього періоду існування шкільного курсуінформатики викладання цього предмета було тісно пов'язане з інформатизацією шкільної освіти: Саме в рамках курсу інформатики школярі знайомилися з теоретичними основамиінформаційних технологій, опановували практичними навичками використання засобів ІКТ, які потенційно могли застосовувати при вивченні інших шкільних предметіві в повсякденному житті. Термін «основна школа» відноситься до двох різних вікових груп учнів: до школярів років і до школярів років, яких прийнято називати підлітками. У процесі навчання в 5 6 класах фактично відбувається перехід з початкової школи в основну; в 7 класі вже можна побачити чіткі відмінності навчальної діяльності молодших школяріві підлітків. Вивчення інформатики в 7 9 класах вносить значний вклад у досягнення головних цілей основної загальної освіти, сприяючи:

8 8 Введення формуванню цілісного світогляду, відповідного сучасному рівню розвитку науки і суспільної практики завдяки розвитку уявлень про інформацію як найважливішому стратегічному ресурсі розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесів в сучасному світі; вдосконалення загальнонавчальних і загальнокультурних навичок роботи з інформацією в процесі систематизації та узагальнення наявних і отримання нових знань, умінь і способів діяльності в галузі інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій; розвитку навичок самостійної навчальної діяльності школярів (навчального проектування, моделювання, дослідницької діяльності і т. д.); вихованню відповідального та вибіркового ставлення до інформації з урахуванням правових і етичних аспектів її поширення, вихованню прагнення до продовження освіти і творчої діяльності із застосуванням засобів ІКТ. Загальна характеристика навчального предмета Інформатика це наукова дисциплінапро закономірності перебігу інформаційних процесів в системах різної природи, а також про методи і засоби їх автоматизації. Багато положень, що розвиваються інформатикою, розглядаються як основа створення і використання інформаційних та комунікаційних технологій одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Разом з математикою, фізикою, хімією, біологією курс інформатики закладає основи природничо-наукового світогляду. Інформатика має велике і дедалі більшу кількість міждисциплінарних зв'язків, причому як на рівні понятійного апарату, Так і на рівні інструментарію. Багато предметні знання і способи діяльності (включаючи використання засобів ІКТ), освоєння учнями на базі інформатики, знаходять застосування як в рамках освітнього процесу при вивченні інших предметних областей, так і в інших життєвих ситуаціях, стають значущими для формування якостей особистості, т. Е. орієнтовані на

9 Місце навчального предмета в навчальному плані 9 формування метапредметних і особистісних результатів. Протягом усього періоду становлення шкільної інформатики в ній накопичувався досвід формування освітніх результатів, які в даний час прийнято називати сучасними освітніми результатами. Однією з основних рис нашого часу є всёвозрастающая мінливість навколишнього світу. У цих умовах велика роль фундаментальної освіти, що забезпечує професійну мобільність людини, готовність його до освоєння нових технологій, в тому числі інформаційних. Необхідність підготовки особистості до швидко наступаючим змін в суспільстві вимагає розвитку різноманітних форм мислення, формування в учнів умінь організації власної навчальної діяльності, їх орієнтації на діяльнісної життєву позицію. У змісті курсу інформатики основної школи доцільно зробити акцент на вивченні фундаментальних основ інформатики, формуванні інформаційної культури, розвитку алгоритмічного мислення; реалізувати в повній мірі загальноосвітній потенціал цього курсу. Курс інформатики основної школи є частиною безперервного курсу інформатики, який включає в себе також пропедевтичний курс в початковій школі і навчання інформатиці в старших класах (на базовому або поглибленому рівні). У цій програмі враховано, що, відповідно до федерального державним стандартомпочаткової загальної освіти, учні до кінця початкової школи повинні володіти ІКТ-компетентністю, достатньою для подальшого навчання. Далі, в основній школі, починаючи з 5 класу, вони закріплюють отримані технічні навички і розвивають їх в рамках застосування при вивченні всіх предметів. Курс інформатики основної школи спирається на досвід постійного застосування ІКТ, вже наявний у учнів, дає теоретичне осмислення, інтерпретацію і узагальнення цього досвіду. Місце навчального предмета в навчальному плані У навчальному плані основної школи інформатика може бути представлена ​​як: 1) розширений курс в 5 9 класах (п'ять років по одній годині на тиждень, всього 175 годин);

10 10 Введення 2) базовий курс в 7 9 класах (три роки по одній годині на тиждень, всього 105 годин); 3) поглиблений курс в 7 9 класах (три роки по дві години на тиждень, всього 210 годин). Залежно від умов, наявних у конкретному навчальному закладі, можливо збільшення кількості годин в рамках кожного з наведених вище варіантів навчального плану. Пропонована програма рекомендується при реалізації розширеного курсу інформатики в 5 9 класах; додатково представлений варіант поурочного планування для поглибленого вивчення курсу в 7 9 класах.

11 ПРИМІРНА РОБОЧА ПРОГРАМА З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ 7 9 КЛАСІВ Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до: вимогами федерального державного освітнього стандартуосновної загальної освіти (ФГОС ТОВ); вимогами до результатів освоєння основної освітньої програми (особистісним, метапредметний, предметним); основними підходами до розвитку і формування універсальних навчальних дій (УУД) для основного загальної освіти. В ній дотримується спадкоємність з федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти; враховуються міжпредметні зв'язки, а також вікові та психологічні особливостішколярів, що навчаються на ступені основної загальної освіти. У програмі запропоновано авторський підхід в частині структурування навчального матеріалу, Визначення послідовності його вивчення, шляхів формування системи знань, умінь і способів діяльності, розвитку, виховання і соціалізації учнів. Програма є ключовим компонентом навчально-методичного комплекту з інформатики для основної школи (автори Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; видавництво «БІНОМ. Лабораторія знань») *. Плановані результати освоєння інформатики Плановані результати освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти уточнюють і конкретизують загальне розуміння особистісних, метапредметних і предметних результатів як з позиції організації їх досягнення в освітньому процесі, так і з позиції оцінки досягнення цих результатів. * Повний описУМК представлено в розділі програми «Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу».

12 12 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів Плановані результати сформульовані до кожного розділу навчальної програми. Плановані результати, що характеризують систему навчальних дій щодо опорного навчального матеріалу, розміщені в рубриці «Випускник навчиться». Вони показують, який рівень освоєння опорного навчального матеріалу очікується від випускника. Ці результати потенційно достигаемости більшістю учнів і виносяться на підсумкову оцінку як завдання базового рівня (виконавська компетентність) або завдання підвищеного рівня (зона найближчого розвитку). Плановані результати, що характеризують систему навчальних дій щодо знань, умінь, навичок, що розширюють і поглиблюють опорну систему, розміщені в рубриці «Випускник отримає можливість навчитися». Ці результати досягаються окремими мотивованими і здатними учнями; вони не відпрацьовуються з усіма групами учнів в повсякденній практиці, але можуть включатися в матеріали підсумкового контролю. Особистісні та метапредметние результати освоєння інформатики особистісні результати сформувалася в освітньому процесі система ціннісних відносинучнів до себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу, об'єктів пізнання, результатами освітньої діяльності. Основними особистісними результатами, які формувались при вивченні інформатики в основній школі, є: наявність уявлень про інформацію як найважливішому стратегічному ресурсі розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесів в сучасному світі; володіння первинними навичками аналізу і критичної оцінки одержуваної інформації; відповідальне ставлення до інформації з урахуванням правових і етичних аспектів її поширення; розвиток почуття особистої відповідальності за якість навколишнього інформаційного середовища;

13 Особистісні та метапредметние результати 13 здатність пов'язати навчальний зміст з власним життєвим досвідом, Зрозуміти значимість підготовки в галузі інформатики та ІКТ в умовах розвитку інформаційного суспільства; готовність до підвищення свого освітнього рівняі продовження навчання з використанням засобів і методів інформатики та ІКТ; здатність і готовність до спілкування і співпраці з однолітками і дорослими в процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої діяльності; здатність і готовність до прийняття цінностей здорового способу життя завдяки знанню основних гігієнічних, ергономічних і технічних умов безпечної експлуатації засобів ІКТ. Метапредметние результати освоєння учнями на базі одного, декількох або всіх навчальних предметів способи діяльності, застосовні як в рамках освітнього процесу, так і в інших життєвих ситуаціях. Основними метапредметний результатами, які формувались при вивченні інформатики в основній школі, є: володіння общепредметних поняттями «об'єкт», «система», «модель», «алгоритм», «виконавець» та ін .; володіння інформаційно-логічними вміннями: визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, умовивід (індуктивне, дедуктивне і за аналогією) і робити висновки; володіння вміннями самостійно планувати шляхи досягнення цілей; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності, визначати способи дій в рамках запропонованих умов, коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією; оцінювати правильність виконання навчального завдання; володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого виборув навчальній і пізнавальної діяльності;

14 14 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів володіння основними універсальними вміннями інформаційного характеру, такими як: постановка і формулювання проблеми; пошук і виділення необхідної інформації, Застосування методів інформаційного пошуку; структурування і візуалізація інформації; вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов; самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру; володіння інформаційним моделюванням як основним методом придбання знань: уміння перетворювати об'єкт з чуттєвої форми в просторово-графічну або знаково-символічної модель; вміння будувати різноманітні інформаційні структури для опису об'єктів; вміння «читати» таблиці, графіки, діаграми, схеми і т. д., самостійно перекодувати інформацію з однієї знакової системи в іншу; вміння вибирати форму подання інформації в залежності від стоїть завдання, перевіряти адекватність моделі об'єкту і мети моделювання; ІКТ-компетентність широкий спектр умінь і навичок використання засобів інформаційних і комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення і передачі різних видів інформації, навички створення особистого інформаційного простору (поводження з пристроями ІКТ; фіксація зображень і звуків; створення письмових повідомлень; створення графічних об'єктів; створення музичних і звукових повідомлень; створення, сприйняття і використання гіпермедіасообщеній; комунікація та соціальна взаємодія; пошук і організація зберігання інформації; аналіз інформації). Предметні результати освоєння інформатики Предметні результати включають в себе: освоєння які навчаються в ході вивчення навчального предмета вміння, специфічні для даної предметної області, види діяльності по отриманню нового знання в рамках навчального предмета, його перетворенню і застосування в навчальних, навчально-проектних і соціально-проектних ситуаціях, формування наукового типу мислення, наукових уявлень про ключові теоріях,

15 Плановані результати освоєння інформатики 15 типах і видах відносин, володіння науковою термінологією, ключовими поняттями, Методами і прийомами. Відповідно до федеральним державним освітнім стандартом загальної освіти основні предметні результати вивчення інформатики в основній школі відображають: формування інформаційної та алгоритмічної культури; формування уявлення про комп'ютер як універсальному пристрої обробки інформації; розвиток основних навичок і вмінь використання комп'ютерних пристроїв; формування уявлення про основні досліджуваних поняттях: інформація, алгоритм, модель і їх властивості; розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльностів сучасному суспільстві; розвиток умінь складати і записувати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічних конструкціях, логічних значеннях і операціях; знайомство з одним з мов програмування і основними алгоритмічними структурами лінійної, розгалуженої та циклічної; формування умінь формалізації та структуризації інформації, вміння вибирати спосіб представлення даних відповідно до поставленим завданням таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних; формування навичок і умінь безпечного і доцільного поведінки при роботі з комп'ютерними програмами і в Інтернеті, вміння дотримуватися норм інформаційної етики і права. Розділ 1. Введення в інформатику Випускник навчиться: розуміти сутність основних понять предмета: інформатика, інформація, інформаційний процес, інформаційна система, Інформаційна модель і ін .; розрізняти види інформації за способами її сприйняття людиною і по способам її подання на матеріальних носіях; розкривати загальні закономірності перебігу інформаційних процесів в системах різної природи;

16 16 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів наводити приклади інформаційних процесів процесів, пов'язаних зі зберіганням, перетворенням і передачею даних в живій природі і техніці; оперувати поняттями, пов'язаними з передачею даних (джерело і приймач даних, канал зв'язку, швидкість передачі даних по каналу зв'язку, пропускна здатність каналу зв'язку); декодувати і кодувати інформацію при заданих правилах кодування; оперувати одиницями виміру кількості інформації; оцінювати кількісні параметри інформаційних об'єктів і процесів (обсяг пам'яті, необхідний для зберігання інформації; час передачі інформації та ін.); записувати в двійковій системі цілі числа від 0 до 1024; переводити цілі двійкові числа в десяткову систему числення; порівнювати, додавати і віднімати числа в двійковій запису; складати логічні вирази з операціями І, АБО, НЕ; визначати значення логічного виразу; будувати таблиці істинності; використовувати термінологію, пов'язану з графами (вершина, ребро, шлях, довжина ребра і шляхи), деревами (корінь, лист, висота дерева) і списками (перший елемент, останній елемент, попередній елемент, наступний елемент; вставка, видалення і заміна елемента) ; описувати граф за допомогою матриці суміжності із зазначенням довжин ребер (знання терміна «матриця суміжності» необов'язково); аналізувати інформаційні моделі (таблиці, графіки, діаграми, схеми та ін.); перекодіровивать інформацію з однієї просторово-графічної або знаково-символічної форми в іншу, в тому числі використовувати графічне представлення (візуалізацію) числової інформації; вибирати форму представлення даних (таблиця, схема, графік, діаграма) відповідно до поставленим завданням; будувати прості інформаційні моделі об'єктів і процесів з різних предметних областей з використанням типових засобів (таблиць, графіків, діаграм, формул тощо.), оцінювати адекватність побудованої моделі об'єкту-оригіналу і цілям моделювання.

17 Плановані результати освоєння інформатики 17 Випускник отримає можливість: поглибити і розвинути уявлення про сучасну наукову картину світу, про інформацію як одному з основних понять сучасної наукиПро інформаційні процеси і їх ролі в сучасному світі; навчитися визначати потужність алфавіту, використовуваного для запису повідомлення; навчитися оцінювати інформаційний обсяг повідомлення, записаного символами довільного алфавіту; переводити невеликі десяткові числа з вісімковій і шістнадцятковій систем числення в десяткову систему числення; познайомитися з тим, як інформація може надаватися в комп'ютері, в тому числі з двійковим кодуванням текстів, графічних зображень, звуку; навчитися вирішувати логічні завданняз використанням таблиць істинності; навчитися вирішувати логічні завдання шляхом складання логічних виразів і їх перетворення з використанням основних властивостей логічних операцій; сформувати уявлення про моделювання як метод наукового пізнання; про комп'ютерних моделях і їх використанні для дослідження об'єктів навколишнього світу; познайомитися з прикладами використання графів і дерев при описі реальних об'єктів і процесів; познайомитися з прикладами математичних моделей і використання комп'ютерів при їх аналізі; зрозуміти подібності та відмінності між математичною моделлю об'єкта і його натурної моделлю, між математичною моделлю об'єкта / явища і словесним описом; навчитися будувати математичну модель задачі виділяти вихідні дані і результати, виявляти співвідношення між ними. Розділ 2. Алгоритми і початку програмування Випускник навчиться: розуміти зміст поняття «алгоритм» і широту сфери його застосування; аналізувати пропоновані послідовності команд на предмет наявності у них таких властивостей алгоритму, як дискретність, детермінованість, зрозумілість, результативність, масовість;

18 18 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів оперувати алгоритмічними конструкціями «проходження», «розгалуження», «цикл» (підбирати алгоритмічну конструкцію, що відповідає тій чи іншій ситуації; переходити від запису алгоритмічної конст рукції на алгоритмічній мові до блок-схемі і назад); розуміти терміни «виконавець», «формальний виконавець», «середовище виконавця», «система команд виконавця» і ін .; розуміти обмеження, що накладаються середовищем виконавця і системою команд, на коло завдань, що вирішуються виконавцем; виконувати лінійний алгоритм для формального виконавця із заданою системою команд; складати лінійні алгоритми, число команд в яких не перевищує заданого; виконувати записаний на природній мові алгоритм, що обробляє ланцюжка символів; виконувати лінійні алгоритми, записані на алгоритмічній мові; виконувати алгоритми c ветвлениями, записані на алгоритмічній мові; розуміти правила запису та виконання алгоритмів, що містять цикл з параметром або цикл з умовою продовження роботи; визначати значення змінних після виконання найпростіших циклічних алгоритмів, записаних на алгоритмічній мові; використовувати величини (змінні) різних типів, табличні величини (масиви), а також висловлювання, складені з цих величин; використовувати оператор присвоювання; аналізувати запропонований алгоритм, наприклад визначати, які результати можливі при заданій множині вихідних значень; використовувати логічні значення, операції і вирази з ними; записувати на обраною мовою програмування арифметичні і логічні вираження і обчислювати їх значення. Випускник отримає можливість навчитися: виконувати алгоритми, що містять розгалуження і повторення, для формального виконавця із заданою системою команд;

19 Плановані результати освоєння інформатики 19 складати всі можливі алгоритми фіксованої довжини для формального виконавця із заданою системою команд; визначати кількість лінійних алгоритмів, які забезпечують вирішення поставленого завдання, які можуть бути складені для формального виконавця із заданою системою команд; підраховувати кількість тих чи інших символів в ланцюжку символів, що є результатом роботи алгоритму; по даному алгоритму визначати, для вирішення якої задачі він призначений; познайомитися з використанням в програмах строкових величин; виконувати записані на алгоритмічній мові циклічні алгоритми обробки одновимірного масиву чисел (підсумовування всіх елементів масиву; підсумовування елементів масиву з певними індексами; підсумовування елементів масиву з заданими властивостями; визначення кількості елементів масиву з заданими властивостями; пошук найбільшого / найменшого елемента масиву і ін.); розробляти в середовищі формального виконавця короткі алгоритми, що містять базові алгоритмічні конструкції; розробляти і записувати на мові програмування ефективні алгоритми, Що містять базові алгоритмічні конструкції; познайомитися з поняттям «управління», з прикладами того, як комп'ютер управляє різними системами. Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології Випускник навчиться: називати функції і характеристики основних пристроїв комп'ютера; описувати види і склад програмного забезпечення сучасних комп'ютерів; підбирати програмне забезпечення, відповідне розв'язуваної задачі; класифікувати файли за типом і іншим параметрам;

20 20 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів виконувати основні операції з файлами (створювати, зберігати, редагувати, видаляти, архівувати, «розпаковувати» архівні файли); розбиратися в ієрархічній структурі файлової системи; здійснювати пошук файлів засобами операційної системи; застосовувати основні правила створення текстових документів; використовувати засоби автоматизації інформаційної діяльності при створенні текстових документів; використовувати основні прийоми обробки інформації в електронних таблицях, в тому числі обчислення за формулами з відносними, абсолютними і змішаними посиланнями, вбудованими функціями, сортування і пошук даних; працювати з формулами; візуалізувати співвідношення між числовими величинами (будувати кругову і столбчатую діаграми); здійснювати пошук інформації в готової базі даних; основам організації та функціонування комп'ютерних мереж; аналізувати доменні імена комп'ютерів і адреси документів в Інтернеті; складати запити для пошуку інформації в Інтернеті; використовувати основні прийоми створення презентацій в редакторах презентацій. Випускник отримає можливість: систематизувати знання про принципи організації файлової системи, основні можливості графічного інтерфейсу і правилах організації індивідуального інформаційного простору; систематизувати знання про призначення і функції програмного забезпечення комп'ютера; набути досвіду вирішення завдань з різних сфер людської діяльності із застосуванням засобів інформаційних технологій; навчитися проводити обробку великого масиву даних з використанням засобів електронної таблиці; розширити уявлення про комп'ютерні мережі поширення та обміну інформацією, про використання інформаційних ресурсів суспільства з дотриманням з-

21 Зміст навчального предмета 21 відповідних правових та етичних норм, вимог інформаційної безпеки; навчитися оцінювати можливу кількість результатів пошуку інформації в Інтернеті, отриманих з тих чи інших запитам; познайомитися з підходами до оцінки достовірності інформації (оцінка надійності джерела, порівняння даних з різних джерел і в різні моменти часу і т. п.); закріпити уявлення про вимоги техніки безпеки, гігієни, ергономіки та ресурсозбереження при роботі із засобами інформаційних і комунікаційних технологій; сформувати розуміння принципів дії різних засобів інформатизації, їх можливостей, технічних і економічних обмежень. Зміст навчального предмета Структура змісту загальноосвітнього предмета (курсу) інформатики в 7 9 класах основної школи може бути визначена наступними укрупненими тематичними блоками (розділами): введення в інформатику; алгоритми і початку програмування; інформаційні та комунікаційні технології. Розділ 1. Введення в інформатику Інформація. Інформаційний об'єкт. Інформаційний процес. Суб'єктивні характеристики інформації, що залежать від особистості одержувача інформації і обставин отримання інформації: важливість, своєчасність, достовірність, актуальність і т. П. Подання інформації. Форми подання інформації. Мова як спосіб представлення інформації: природні і формальні мови. Алфавіт, потужність алфавіту. Кодування інформації. Історичні приклади кодування. Універсальність дискретного (цифрового, в тому числі довічного) кодування. Двійковий алфавіт. Двійковий код. Розрядність двійкового коду. Зв'язок розрядності двійкового коду та кількості кодових комбінацій.

22 22 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів Поняття про непозиційних і позиційних системах числення. Знайомство з двійковій, вісімковій та шістнадцятковій системами числення, запис в них цілих десяткових чисел від 0 до 256. Переклад невеликих цілих чисел із двійкової системи числення в десяткову. Двійкова арифметика. Комп'ютерне подання текстової інформації. Кодові таблиці. Американський стандартний код для обміну інформацією, приклади кодування букв національних алфавітів. Подання про стандарт Юнікод. Можливість дискретного представлення аудіовізуальних даних (малюнки, картини, фотографії, усне мовлення, Музика, кінофільми). Стандарти зберігання аудіовізуальної інформації. Розмір (довжина) повідомлення як міра міститься в ньому інформації. Переваги та недоліки такого підходу. Інші підходи до вимірювання кількості інформації. Одиниці виміру кількості інформації. Основні види інформаційних процесів: зберігання, передача та обробка інформації. Приклади інформаційних процесів в системах різної природи; їх роль в сучасному світі. Зберігання інформації. Носії інформації (паперові, магнітні, оптичні, флеш-пам'ять). якісні і кількісні характеристикисучасних носіїв інформації: обсяг інформації, що зберігається на носії; швидкість запису і читання інформації. Сховища інформації. Мережеве зберігання інформації. Передача інформації. Джерело, інформаційний канал, приймач інформації. Швидкість передачі інформації. Пропускна здатність каналу. Передача інформації в сучасних системахзв'язку. Обробка інформації. Обробка, пов'язана з отриманням нової інформації. Обробка, пов'язана зі зміною форми, але не змінює зміст інформації. Пошук інформації. Управління, керуюча і керована системи, прямий і зворотній зв'язок. Управління в живій природі, суспільстві і техніці. Моделі і моделювання. Поняття натурної та інформаційної моделей об'єкта (предмета, процесу чи явища). Моделі в математиці, фізиці, літературі, біології і т. Д. Використання моделей у практичній діяльності. види

23 Зміст навчального предмета 23 інформаційних моделей (словесний опис, таблиця, графік, діаграма, формула, креслення, граф, дерево, список і ін.) І їх призначення. Оцінка адекватності моделі модельованого об'єкту і цілям моделювання. Графи, дерева, списки і їх застосування при моделюванні природних і суспільних процесів і явищ. Комп'ютерне моделювання. Приклади використання комп'ютерних моделей при вирішенні науково-технічних завдань. Подання про цикл комп'ютерного моделювання, що складається в побудові математичної моделі, її програмної реалізації, проведенні комп'ютерного експерименту, аналізі його результатів, уточнення моделі. Логіка висловлювань (елементи алгебри логіки). Логічні значення, операції (логічне заперечення, логічне множення, логічне додавання), вирази, таблиці істинності. Розділ 2. Алгоритми і початку програмування Поняття виконавця. Неформальні і формальні виконавці. Навчальні виконавці (Робот, Чертежник, Черепаха, Коник, Водолій) як приклади формальних виконавців. Їх призначення, середа, режим роботи, система команд. Поняття алгоритму як формального опису послідовності дій виконавця при заданих початкових даних. Властивості алгоритмів. Способи запису алгоритмів. Алгоритмічний мову (мова програмування) формальну мову для запису алгоритмів. Програма запис алгоритму на конкретному алгоритмічній мові. Безпосереднє і програмне керування виконавцем. Лінійні алгоритми. Алгоритмічні конструкції, пов'язані з перевіркою умов: розгалуження і повторення. Розробка алгоритмів: розбиття задачі на підзадачі, поняття допоміжного алгоритму. Поняття простий величини. Типи величин: цілі, речові, символьні, рядкові, логічні. Змінні і константи. Знайомство з табличними величинами (масивами). Алгоритм роботи з величинами план цілеспрямованих дій з проведення обчислень при заданих початкових даних з використанням проміжних результатів. Системи програмування. Основні правила одного з процедурних мов програмування (Паскаль, Шкільний алгоритмічний мову і ін.): Правила подання

24 24 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів даних; правила запису основних операторів (введення, висновок, присвоювання, розгалуження, цикл) і виклику допоміжних алгоритмів; правила запису програми. Етапи виконання завдання на комп'ютері: моделювання розробка алгоритму запис програми комп'ютерний експеримент. Рішення задач по розробці і виконанню програм в вибраному середовищі програмування. Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації. Основні компоненти персонального комп'ютера (процесор, оперативна і довгострокова пам'ять, пристрої введення та виведення інформації), їх функції та основні характеристики (станом на поточний період часу). Програмний принцип роботи комп'ютера. Склад і функції програмного забезпечення: системне програмне забезпечення, прикладне програмне забезпечення, системи програмування. Правові норми використання програмного забезпечення. Файл. Каталог (папка). Файлова система. Графічний користувальницький інтерфейс (робочий стіл, вікна, діалогові вікна, меню). Оперування комп'ютерними інформаційними об'єктами в наочно-графічній формі: створення, іменування, збереження, видалення об'єктів, організація їх родин. Стандартизація призначеного для користувача інтерфейсу персонального комп'ютера. Розмір файлу. Архівування файлів. Гігієнічні, ергономічні і технічні умови безпечної експлуатації комп'ютера. Обробка текстів. Текстові документи та їх структурні одиниці (розділ, абзац, рядок, слово, символ). Технології створення текстових документів. Створення та редагування текстових документів на комп'ютері (вставка, видалення і заміна символів, робота з фрагментами текстів, перевірка правопису, розстановка переносів). Форматування символів (шрифт, розмір, накреслення, колір). Форматування абзаців (вирівнювання, відступ першого рядка, міжрядковий інтервал). Стильове форматування. Включення в текстовий документ списків, таблиць, діаграм, формул і графічних об'єктів. Гіпертекст. Створення посилань: виносок, оглав-

25 Зміст навчального предмета 25 лений, предметних покажчиків. Інструменти розпізнавання текстів і комп'ютерного перекладу. Колективна робота над документом. Примітки. Запис і виділення змін. Форматування сторінок документа. Орієнтація, розміри сторінки, величина полів. Нумерація сторінок. Колонтитули. Збереження документа в різних текстових форматах. Графічна інформація. Формування зображення на екрані монітора. Комп'ютерне уявлення кольору. Комп'ютерна графіка (растрова, векторна). Інтерфейс графічних редакторів. Формати графічних файлів. Мультимедіа. Поняття технології мультимедіа і області її застосування. Звук і відео як складові мультимедіа. Комп'ютерні презентації. Дизайн презентації та макети слайдів. Звукова і відеоінформація. Електронні (динамічні) таблиці. Використання формул. Відносні, абсолютні і змішані посилання. Виконання розрахунків. Побудова графіків та діаграм. Поняття про сортування (впорядкування) даних. Реляційні бази даних. Основні поняття, типи даних, системи управління базами даних і принципи роботи з ними. Введення і редагування записів. Пошук, видалення і сортування даних. Комунікаційні технології. Локальні і глобальні комп'ютерні мережі. Інтернет. Браузери. Взаємодія на основі комп'ютерних мереж: електронна пошта, чат, форум, телеконференція, сайт. Інформаційні ресурси комп'ютерних мереж: Всесвітня павутина, файлові архіви, Комп'ютерні енциклопедії та довідники. Пошук інформації в файлової системі, базі даних, Інтернеті. Засоби пошуку інформації: комп'ютерні каталоги, пошукові машини, запити по одному і кількома ознаками. Проблема достовірності отриманої інформація. Можливі неформальні підходи до оцінки достовірності інформації (оцінка надійності джерела, порівняння даних з різних джерел і в різні моменти часу і т. П.). Формальні підходи до доведення достовірності отриманої інформації, що надаються сучасними ІКТ: електронний підпис, центри сертифікації, сертифіковані сайти і документи та ін. Основи соціальної інформатики. Роль інформації та ІКТ в житті людини і суспільства. Приклади застосування ІКТ: зв'язок, інформаційні послуги, Науково-технічні исследо-

26 26 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів вання, управління виробництвом і проектування промислових виробів, аналіз експериментальних даних, освіту ( дистанційне навчання, Освітні джерела). Основні етапи розвитку ІКТ. Інформаційна безпека особистості, держави, суспільства. Захист власної інформації від несанкціонованого доступу. Комп'ютерні віруси. Антивірусна профілактика. Базові уявлення про правові та етичні аспекти використання комп'ютерних програмі роботи в мережі Інтернет. Можливі негативні наслідки (медичні, соціальні) повсюдного застосування ІКТ в сучасному суспільстві. Назва теми Навчально-тематичний план 1 Інформація та інформаційні процеси 2 Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації 3 Обробка графічної інформації 4 Обробка текстової інформації кількість годин загальне теоріяпрактика Мультимедіа Математичні основи інформатики Основи алгоритмізації Почала програмування Моделювання і формалізація Алгоритмізація та програмування Обробка числової інформації Комунікаційні технології Резерв Разом:

27 Тематичне планування 27 Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності Тема 1. Інформація та інформаційні процеси (9 годин) Інформація. Інформаційний процес. Суб'єктивні характеристики інформації, що залежать від особистості одержувача інформації і обставин отримання інформації: важливість, своєчасність, достовірність, актуальність і т. П. Основні види інформаційних процесів: зберігання, передача та обробка інформації. Приклади інформаційних процесів в системах різної природи; їх роль в сучасному світі. Зберігання інформації. Носії інформації (паперові, магнітні, оптичні, флеш-пам'ять). Якісні та кількісні характеристики сучасних носіїв інформації: обсяг інформації, що зберігається на носії; швидкість запису і читання інформації. Сховища інформації. Мережеве зберігання інформації. Передача інформації. Джерело, інформаційний канал, приймач інформації. Аналітична діяльність: оцінювати інформацію з позиції її властивостей (актуальність, достовірність, повнота та ін.); наводити приклади кодування з використанням різних алфавітів, що зустрічаються в житті; класифікувати інформаційні процеси за прийнятим основи; виділяти інформаційну складову процесів в біологічних, технічних і соціальних системах. Практична діяльність: кодувати і декодувати повідомлення за відомими правилами кодування; визначати кількість різних символів, які можуть бути закодовані за допомогою двійкового коду фіксованою довжини (розрядності); визначати розрядність двійкового коду, необхідного для кодування всіх символів алфавіту заданої потужності; оперувати з одиницями вимірювання кількості інформації (біт, байт, кілобайт, мегабайт, гігабайт);

28 28 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів Тема 2. Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації (7 годин) Обробка інформації. Обробка, пов'язана з отриманням нової інформації. Обробка, пов'язана зі зміною форми, але не змінює зміст інформації. Пошук інформації. Подання інформації. Форми подання інформації. Мова як спосіб представлення інформації: природні і формальні мови. Алфавіт, потужність алфавіту. Кодування інформації. Універсальність дискретного (цифрового, в тому числі довічного) кодування. Двійковий алфавіт. Двійковий код. Розрядність двійкового коду. Зв'язок довжини (розрядності) двійкового коду та кількості кодових комбінацій. Розмір (довжина) повідомлення як міра міститься в ньому інформації. Переваги та недоліки такого підходу. Інші підходи до вимірювання кількості інформації. Одиниці виміру кількості інформації Загальний опискомп'ютера. Програмний принцип роботи кому п'ютера. Продовження таблиці оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність обраного каналу та ін.) Аналітична діяльність: аналізувати комп'ютер з точки зору єдності програмних і апаратних засобів;

29 Тематичне планування 29 Основні компоненти персонального комп'ютера (процесор, оперативна і довгострокова пам'ять, пристрої введення та виведення інформації), їх функції та основні характеристики (станом на поточний період часу). Склад і функції програмного забезпечення: системне програмне забезпечення, прикладне програмне забезпечення, системи програмування. Комп'ютерні віруси. Антивірусна профілактика. Правові норми використання програмного забезпечення. Файл. Типи файлів. Каталог (папка). Файлова система. Графічний користувальницький інтерфейс (робочий стіл, вікна, діалогові вікна, меню). Оперування комп'ютерними інформаційними об'єктами в наочно-графічній формі: створення, іменування, збереження, видалення об'єктів, організація їх родин. Архівування та розархівування. Гігієнічні, технічні і ергономічні умови безпечної експлуатації комп'ютера Продовження таблиці аналізувати пристрої комп'ютера з точки зору організації процедур введення, зберігання, обробки, виведення і передачі інформації; визначати програмні і апаратні засоби, необхідні для здійснення інформаційних процесів при вирішенні завдань; аналізувати інформацію (сигнали про готовність і неполадку) при включенні комп'ютера; визначати основні характеристики операційної системи; планувати власний інформаційний простір. Практична діяльність: отримувати інформацію про характеристики комп'ютера; оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність обраного каналу та ін.); виконувати основні операції з файлами і папками; оперувати комп'ютерними інформаційними об'єктами в наочно-графічній формі;

анотація до робочій програміз інформатики. 7 клас. 1. Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до: вимогами Федерального державного освітнього стандарту

АННТОЦІЯ робочі програми з ІКТ Робоча програма складена на підставі наступних нормативно-правових документів: 1. Закону України «Про освіту» (статті 9, 14, 29, 32); 2. Федерального державного

ЗАПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА Плановані результати освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти уточнюють і конкретизують загальне розуміння

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА «ДРЕЗНЕНСКАЯ ГІМНАЗІЯ» Робоча програма з інформатики ( базовий рівень) 7 клас Упорядник вчитель першої категорії: Кузнєцова Н.Ю. 2017 р ИНФОРМАТИКА

Пояснювальна записка Програма з інформатики та ІКТ для 9 класу складена відповідно до: вимогами Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ);

I. Плановані результати освоєння навчального предмета «Інформатика» в 5 класі Робоча програма складена відповідно до вимог до результатів основного загальної освіти, затвердженими ФГОС ТОВ

1 Робоча програма з предмету «Інформатика» 7 клас Плановані результати вивчення інформатики Особистісні результати: наявність уявлень про інформацію як найважливішому стратегічному ресурсі розвитку

Робоча навчальна програма з ІНФОРМАТИЦІ для учнів 7 класу на 206/207 навчальний рікУкладач: Монахова Ольга Юріївна, вчитель інформатики першої кваліфікаційної категорії Пояснювальна записка

Програма з навчального предмета «Інформатика» для 8 класів Робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (Наказ МО РФ від

Робоча програма «Інформатика» 8 клас Зміст Розділ програми стор. 1 Пояснювальна записка ...... 1 2 Плановані результати освоєння навчального предмета 2 3 Зміст навчального предмета, ... 4 4 Тематичне

Анотація до робочої програми з навчального предмета «Інформатика і ІКТ» 9 клас Нормативно-правові документи, на підставі яких розроблена робоча програма Робоча програма з інформатики для 9 класу

Предмета «Інформатика» для 8 класу Укладач (і): Морозова Ю.А., вчитель інформатики Тимофєєва Н.Г., вчитель інформатики Юдіна І.В., вчитель інформатики Дороніна О.В., вчитель інформатики Тольятті 2017

муніципальне автономне загальноосвітній заклад«Середня загальноосвітня школа 2 »Погоджено. Рекомендовано до використання. Затверджено. Протокол ПМО протокол педагогічної ради Наказ

Зміст. Плановані результати освоєння навчального предмета стр. 3. Пояснювальна записка стр. 3.2 Плановані результати освоєння навчальної програми стор. 4 2. Зміст навчального предмета стор. 7 3. Тематичне

Зміст 1. Плановані результати освоєння навчального предмета стор. 3 1.1 Пояснювальна записка стор. 3 1.2 Плановані результати освоєння навчальної програми стор. 4 2. Зміст навчального предмета стор.

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державна бюджетна загальноосвітній заклад міста Москви «Школа 1959" Діти світу »(ГБОУ Школа 1959) Перервинської бульвар, будинок 16, корп. 1, Москва, 109469

Додаток до ООП ТОВ МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА середня загальноосвітня школа 10 г.о. Коломна Московської області Прийнято шкільним методичною радою протокол від «28» Августа

Додаток до ООП ТОВ МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА середня загальноосвітня школа 10 Коломенського міського округу Московської області Прийнято шкільним методичною радою

РОБОЧА ПРОГРАМА з предмету «Інформатика» 7 клас ( тематичне планування 7 клас) 2016-2017 навчальний рік п. Жовтневий, 2016 Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння інформатики

Особистісні результати освоєння інформатики наявність уявлень про інформацію як найважливішому стратегічному ресурсі розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесів в сучасному

Робоча програма з предмету «Інформатика» в умовах реалізації ФГОС основної загальної освіти Пояснювальна записка Дана робоча програма з інформатики складена на основі вимог Федерального

1. Плановані результати вивчення інформатики Тема 1. Людина і інформація. Навчається навчиться: декодувати і кодувати інформацію при заданих правилах кодування; оперувати одиницями вимірювання

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад середня загальноосвітня школа 4 м Балтійська Робоча програма навчального предмета «Інформатика і ІКТ» 7 клас Балтійськ 2017 рік Пояснювальна записка

Пояснювальна записка Нормативно-правові документи, на підставі яких розроблена робоча програма: Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 р 273-ФЗ; Наказ Міністерства

I. Плановані результати освоєння предмета «Інформатика» в 7 класі Робоча програма навчального предмета «Інформатика» для 7 класу МБУ «Ліцей 57» складена відповідно до вимог до результатів

Додаток до основної освітньої програми основної загальної освіти Робоча програма по предмету інформатика та ІКТ основну загальну освіту Класи: 8 Учитель: О.П. Соколкін МБОУ «СШ 10» 2017-2018

Робоча програма з навчального предмета «інформатика» для учнів 7 класу МБОУ «ЗОШ п. Комінтерн» (базовий рівень) на 2017/2018 навчальний рік Укладач: Головчанська Галина Анатоліївна, вчитель першої

Робоча програма з інформатики для основної школи складена відповідно до: вимогами Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ); Основний

Робоча програма «Інформатика» 7 клас Зміст Розділ програми стор. 1 Пояснювальна записка ...... 1 2 Плановані результати освоєння навчального предмета 2 3 Зміст навчального предмета, ... 4 4 Тематичне

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад «Кежемского середня загальноосвітня школа» Навчального предмета «Інформатика» для учнів 7 класів на 207-208 навчальний рік освітня область:

Робоча навчальна програма з ІНФОРМАТИЦІ для учнів 9 класу на 206/20 навчальний рік Укладач: Монахова Ольга Юріївна, вчитель інформатики першої кваліфікаційної категорії Єгорова Наталія Леонідівна,

РОБОЧА ПРОГРАМА з інформатики для 7 класу 2018 2019 навчальний рік Пояснювальна записка Робоча програма з інформатики для 7 класу складена відповідно до вимог Федерального державного

Робоча програма з предмету «Інформатика», 9 клас Плановані результати вивчення інформатики Особистісні результати здатність пов'язати навчальний зміст з власним життєвим досвідом, зрозуміти значущість

Робоча програма з інформатики. 7-9 класи Анотація до програми Загальна характеристика програми. Робоча програма з інформатики для 7-9 класу складена на основі Федерального державного освітнього

Плановані результати освоєння навчального предмета Особистісні результати це сформована в освітньому процесі система ціннісних відносин учнів до себе, іншим учасникам освітнього

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ «ІНФОРМАТИКА», 7 9 КЛАСИ Робоча програма навчального курсу «Інформатика», 7 9 класи складена відповідно до вимог до результатів основного загальної освіти,

Основна загальна освіта Інформатика 7 клас Робоча програма Москва Плановані результати освоєння навчального предмета Тема 1. Інформація та інформаційні процеси декодувати і кодувати інформацію

1. Пояснювальна записка Робоча програма з інформатики та ІКТ для 7 класу складена на основі наступних нормативних документів: Авторської програми з інформатики та ІКТ Босов Л.Л .. Закон «Про освіту»

Плановані результати освоєння навчального предмета Особистісні Основними особистісними результатами, які формувались при вивченні інформатики в основній школі, є: наявність уявлень про інформацію як

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА ПРОФЕСІЙНЕ освітні установи МІСТА МОСКВИ «школи 2007 ФМШ» ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «Інформатика» ОСНОВНИЙ ЗАГАЛЬНИЙ ОСВІТА

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад «Уржумська середня школа» Робоча програма з інформатики 7 клас (базовий рівень) Учитель: Т.С.Муравьева 2016-2017 навчальний рік Введення Робоча

Додаток до Основної освітній програміТОВ ФГОС МАОУ ЗОШ 85, затвердженої наказом 483-ОД від 3.08.207 РОБОЧА ПРОГРАМА з навчального предмета «Інформатика і ІКТ» 7 клас Плановані результати

Пояснювальна записка Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ);

1 Робоча програма навчального предмета «Інформатика» 5-9 клас розроблена відповідно до федеральним державним освітнім стандартом основної загальної освіти, авторською програмою Л.Л.

Пояснювальна записка Робоча програма навчального предмета «Інформатика» розроблена на основі авторської програми «Інформатика. Програми для основної школи: 5-6 класи. 7-9 класи. / Л.Л. Босова, А.Ю.

МБОУ «Кіпрінская основна загальноосвітня школа» Робоча програма з інформатики 7 клас Упорядник: учитель інформатики Кашічкіна Лариса Миколаївна 2018 2019 навчальний рік Пояснювальна записка Програма

ЗАПЛАНОВАНІ предметно РЕЗУЛЬТАТИ Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння інформатики Особистісні результати це сформована в освітньому процесі система ціннісних відносин

) Плановані результати освоєння навчального предмета Вивчення інформатики в основній школі спрямоване на досягнення таких результатів освіти :. У напрямку особистісного розвитку: формування відповідального

Анотація до робочої програми «Інформатика» в 7-9 класах Робоча програма з інформатики для основної школи складена на основі Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти,

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Класична школа» м гурьевской Робоча програма навчального курсу інформатика і ІКТ_ в 8-их класах (базовий рівень) (найменування предмета) Склав

Додаток до ООП ТОВ, затвердженої наказом від 24.06.2016 150 Робоча програма з навчального предмета «Інформатика» 5-9 класи Робоча програма навчального предмета «Інформатика» 5-9 клас розроблена відповідно

Анотація до робочої програми з інформатики, 5-9 класи, ФГОС Місце навчального предмета в навчальному плані Предмет інформатика 5-9 класу входить в компонент освітнього закладу. Даний курс забезпечує

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА МІСТА МОСКВИ «Школа одна тисяча п'ятсот дев'яносто один» РОБОЧА ПРОГРАМА З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ 5-9 КЛАСІВ (Додаток до основної загальноосвітньою програмоюосновної загальної

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад ВИЛЬСЬКИЙ середня школа Розглянуто На засіданні педагогічної ради Протокол від 2.08.207 Стверджую. Директор МБОУ ВИЛЬСЬКИЙ середньої школиЄ.І. Швиндова

ЗАПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА Особистісні результати це сформована в освітньому процесі система ціннісних відносин учнів до себе, іншим учасникам освітнього