засоби інформаційно комунікаційних технологій- це програмні, програмно-апаратні і технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів і систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збору, продукування, накопичення, зберігання, обробки, передачі інформації і можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних і глобальних комп'ютерних мереж.

До найбільш часто використовуваних в навчальному процесізасобам ІКТ відносяться:

• 1) електронні підручники та посібники, що демонструються за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора;
• 2) електронні енциклопедії та довідники;
• 3) тренажери і програми тестування;
• 4) освітні ресурси інтернету;
• 5) DVD і CD диски з картинами та ілюстраціями;
• 6) відео і аудіотехніка;
• 7) науково-дослідні роботи і проекти;
• 8) інтерактивна дошка.

Методисти виділяють кілька класифікацій засобів ІКТ. Відповідно до першої класифікації, всі кошти ІКТ, що застосовуються в система освіти, можна розділити на два типи: апаратні (комп'ютер, принтер, сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- і відеомагнітофон) і програмні (електронні підручники, тренажери, тестові середовища, інформаційні сайти, пошукові системи Інтернету і т.д).

Прорив в галузі ІКТ, що відбувається в даний час, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення пізнавальної діяльності. Таким чином, друга класифікація засобів ІКТ дозволяє розглянути можливості використання інформаційних технологійв освітньої діяльності:

• 1) для пошуку літератури, в Internet із застосуванням браузерів типу Internet Explorer, Mozilla Firefox і ін., Різних пошукових систем і програм для роботи в режимі online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru і т.д) і роботи з нею (реферування, конспектування, анотування, цитування, створення слайдів-презентацій в режимі online);
• 2) для роботи з текстами, використовуючи пакет основних прикладних програм Microsoft Office: Microsoft Word дозволяє створювати і редагувати тексти з графічним оформленням; Microsoft Power Point дозволяє створювати слайди-презентації для більш барвистою демонстрації матеріалу; Microsoft Excel дозволяє виконувати обчислення, аналізувати і візуалізувати дані і працювати зі списками в таблицях та на веб-сторінках; Microsoft Office Publisher дозволяє створювати і змінювати буклети, брошури тощо;
• 3) для автоматичного перекладутекстів за допомогою програм-перекладачів (PROMTXT) і електронних словників (AbbyLingvo7.0);
• 4) для зберігання і накопичення інформації (CD-, DVD-диски, Flash-диски);
• 5) для спілкування (Internet, електронна пошта, Skype, Hangout і т.д);
• 6) для обробки і відтворення графіки та звуку (програвачі Microsoft Media Player, zplayer, програми для перегляду зображень CorelDraw, PhotoShop), програми для створення схем, креслень і графіків (Visio і ін).

Перераховані кошти ІКТ створюють сприятливі можливості на уроках іноземної мови для організації самостійної роботинавчаються. Вони можуть використовувати комп'ютерні технології як для вивчення окремих тем, так і для самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є самим терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, в кінцевому рахунку, автоматизувати відпрацьовується навик.

Мультимедійні презентації широко застосовуються багатьма вчителями. Вони зручні і для вчителя і для учнів. Володіючи елементарної комп'ютерної грамотністю можна створювати оригінальні навчальні матеріали, які захоплюють, мотивують і націлюють учнів на успішні результати. освітній потенціал мультимедійних презентаційможе ефективно використовуватися на уроках іноземної мови для здійснення наочної підтримки навчання мови.

Переваги мультимедійних презентацій полягають в наступному:

• -Поєднання різноманітної текстової аудіо- та відеонаглядності;
• - можливості використання для презентації як інтерактивної, мультимедійної дошки, яка дозволяє більш наочно семантизировать новий лексичний, граматичний і навіть фонетичний матеріал, а також здійснювати опорну підтримку під час навчання всіх видах мовної діяльності;
• - можливість використовувати окремі слайди в якості роздаткового матеріалу (опори, таблиці, діаграми, графіки, схеми);
• - активізація уваги всього класу;
• - забезпечення ефективності сприйняття і запам'ятовування нового навчального матеріалу;
• - здійснення контролю за засвоєнням нових знань і систематизації вивченого матеріалу;
• - поєднання класної і позакласної самостійної роботи учнів; економії навчального часу;
• - формуванні комп'ютерної мультимедійної компетентності як вчителя, так і учнів, розвитку їх творчих здібностей в організації навчальної роботи.

Переваги впровадження Інтернет-технологій в процес навчання іноземної мовив даний час не викликає сумнівів. Не підлягає сумніву також позитивний вплив різних форм синхронної і асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференцій) на формування іншомовної комунікативної компетенції учнів.

Ресурси мережі є безцінною базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх особистих і професійних інтересів і потреб. Однак саме по собі наявність доступу до Інтернет-ресурсів не є гарантом швидкого і якісного мовної освіти. Методично неграмотно побудована робота учнів з Інтернет - ресурсами може сприяти формуванню у них не тільки неправдивих стереотипів і узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, але і навіть расизму і ксенофобії.

Навчальні Інтернет - ресурси повинні бути спрямовані на комплексне формування та розвиток:

• - Аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (лінгвістичного, соціолінгвістичного, соціокультурного, стратегічного, дискурсивного, навчально-пізнавального);
• - Комунікативно-когнітивних умінь здійснювати пошук і відбір, виробляти узагальнення, класифікацію, аналіз і синтез отриманої інформації;
• - Комунікативних умінь представляти і обговорювати результати роботи з ресурсами мережі Інтернет;
• - Умінь використовувати ресурси Інтернету для самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн і народів, а також виступати в якості представника рідної культури, країни, міста;
• - Умінь використовувати ресурси мережі для задоволення своїх інформаційних та освітніх інтересів і потреб.

У дидактичному плані мережу Інтернет включає в себе два основних компоненти: форми телекомунікації та інформаційні ресурси.

Найбільш поширені форми телекомунікації (тобто комунікації за допомогою Інтернет-технологій) - електронна пошта, чат, форум, ICQ, відео-, веб-конференції і ін. Спочатку вони були створені для реального спілкування між людьми, що знаходяться на відстані один від одного , а зараз вони використовуються в навчальних цілях в навчанні іноземної мови.

Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- та візуальний матеріал з різної тематики на різних мовах. Навчальні Інтернет-ресурси (ІР) створюються виключно для навчальних цілей.

В англомовній літературі виділяються п'ять видів навчальних Інтернет-ресурсів:

• 1) hotlist;
• 2) treasure hunt;
• 3) subject sampler;
• 4) multimedia scrapbook;
• 5) webquest.

Ці терміни на російський переводяться за допомогою транслітерації. Структура і методичний зміст кожного з цих ІР полягає в наступному:

Хотліст (список по темі) - список сайтів з текстовими матеріалами по темі, що вивчається. Щоб його створити, потрібно ввести ключове словов пошукову систему.

Мультимедіа скрепбук (мультимедійний чернетка) колекція мультимедійних ресурсів, на відміну від хотліста, в скрепбуке крім посилань на текстові сайти є ще фотографії, аудіофайли та відеокліпи, графічна інформація, анімаційні віртуальні тури. Ці файли можуть бути легко Завантажено учнями і використані як інформативний або ілюстративний матеріал при вивченні певної теми.

Трежа хант (полювання за скарбами) крім посилань на різні сайти по темі, що вивчається містить і питання за змістом кожного сайту. За допомогою цих питань вчитель направляє пошуково-пізнавальну діяльність учнів. На закінчення учням задається один більш загальне питання на цілісне розуміння теми (фактичного матеріалу). Розгорнута відповідь на нього буде включати відповіді на більш детальні питання по кожному із сайтів.

Сабджект семпли - наступний щабель складності в порівнянні з Трежа Хантом. Також містить посилання на текстові та мультимедійні матеріали мережі Інтернет. Після вивчення кожного аспекту теми учням потрібно відповісти на поставлені питання, але питання спрямовані не на фактичне вивчення матеріалу, а на обговорення дискусійних тем. Учням потрібно не просто ознайомитися з матеріалом, але і висловити і аргументувати свою думку по досліджуваному дискусійного питання.

Вебквест (інтернет-проект) - найскладніший тип навчальних Інтернет-ресурсів. Це сценарій організації проектної діяльності учнів по будь-якій темі з використанням ресурсів мережі Інтернет. Він включає в себе всі компоненти чотирьох зазначених вище матеріалів і передбачає проведення проекту за участю всіх учнів. Один зі сценаріїв організації ПД може бути наступним. З початку весь клас знайомиться з загальними відомостямипо темі, потім учні діляться на групи, кожній групі дістається певний аспект теми. Вчителю необхідно підібрати для кожної групи необхідні ресурси відповідно до досліджуваним аспектом. Після вивчення, обговорення і повноцінного розуміння конкретної проблеми в кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб в кожній новій групі було по одному представнику первинної групи. В процесі обговорення все учні дізнаються один від одного всі аспекти обговорюваної проблеми.

Кожен з п'яти видів навчальних Інтернет-ресурсів випливає з попереднього, поступово ускладнюючи і тим самим дозволяючи вирішувати більш складні навчальні завдання. Перші два спрямовані на пошук, відбір та класифікацію інформації. Решта містять елементи проблемного навчання і спрямовані на активізацію пошуково-пізнавальної діяльності учнів.

Найбільш повно можливості навчальних Інтернет-ресурсів проявляються в профільної підготовкиі елективних курсах, Коли саме іншомовна комунікативна компетенція, а не знання мови, грає провідну роль в навчально-виховному процесі.

Новітні інформаційно-комунікативні технології займають все більше й більше місця в житті сучасної людини. Їх використання на уроках іноземної мови підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів, розширює їх кругозір і дозволяє застосувати особистісно-орієнтовану технологію інтерактивного навчанняіноземної мови, т. е. навчання у взаємодії.

Використання інформаційно-комунікативних технологій в навчально-виховному процесі допомагає інтенсифікувати і індивідуалізувати навчання, сприяє підвищенню інтересу до предмета, дає можливість уникнути суб'єктивної оцінки.

Використання комп'ютера і цифрових освітніх ресурсів у навчанні англійській мовідопомагає учням подолати психологічний бар'єр на шляху використання іноземної мови як засобу спілкування.

Інформаційно-комунікативні технології є як засобом подачі матеріалу, так і контролюючим засобом. вони забезпечують висока якістьподачі матеріалу і використовують різні комунікативні канали (текстовий, звуковий, графічний, сенсорний і т.д.). Нові технології дозволяють індивідуалізувати процес навчання за темпом і глибині проходження курсу. Такий диференційований підхід дає великий позитивний результат, тому що створює умови для успішної діяльності кожного учня, викликаючи в учнів позитивні емоції, і, таким чином, впливає на їх навчальну мотивацію.

На відміну від традиційних методикпри використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною діючою фігурою і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Учитель виступає в цій ситуації активним помічником, і його головна функція - організація і стимулювання навчального процесу.

На уроках іноземної мови застосовуються такі цифрові освітні ресурси: презентації в Power Point (РР), текстові редактори, електронні таблиці, тести, навчальні програми на CD-ROM, електронні підручники, навчальні Інтернет ресурси.

Великим навчально-виховним потенціалом володіють мультимедіа-презентації, електронні навчальні програми та навчальні Інтернет-ресурси.

Завдяки використанню нових інформаційних технологій у процесі викладання іноземної мови відкриваються нові можливості для створення умов, близьких до умов реального спілкування в країні мови, що вивчається: автентична, актуальна, мультимедійна або текстова інформація, що підлягає засвоєнню на іноземній мові, може бути отримана в будь-який час і в будь-якому місці. При цьому досить легко організувати письмову або усну комунікацію з носіями мови або іншими вивчають цю мову. Таким чином, відбувається інтеграція електронних медіа в традиційне заняття з іноземної мови: навчальні посібникивсе частіше доповнюються актуальними, автентичними текстами або актуальним аудіо-, відео -, графічним матеріалом.

Інформаційно-комунікаційні технології

в системі освіти

Дятлова В.С.

Сучасний період розвитку суспільства характеризується сильним впливом на нього комп'ютерних технологій, які проникають в усі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків в суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір. Невід'ємною і важливою частиною цих процесів є комп'ютеризація освіти.

Широке застосування комп'ютерних технологій в сфері освіти в останнє десятиліття викликає підвищений інтерес в педагогічній науці. Великий внесок у вирішення проблеми комп'ютерної технології навчання внесли російські і зарубіжні вчені: Г.Р. Громов, В.І. Гриценко, В.Ф. Шолоховіч, О.І. Агапова, О.А. Кривошеєв, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сенді, Б. Хантер і ін.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збору, обробки, зберігання, поширення, відображення і використання інформації в інтересах її користувачів.[I, II]

З появою в процесі утворення такої складової, як інформатизація, стало доцільним переглянути його завдання. Основними з них є:

підвищення якості підготовки фахівців на основі використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій;

застосування активних методівнавчання і, як результат, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

інтеграція різних видів освітньої діяльності (навчальної, дослідницької і т.д.);

адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей учня;

забезпечення безперервності і наступності у навчанні та вихованні;

розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

вдосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу[ 3 ]

Освітні засоби ІКТ можна класифікувати по ряду параметрів:

1. За важливість справ педагогічним завданням:

кошти, що забезпечують базову підготовку(Електронні підручники, навчальні системи, системи контролю знань);

засоби практичної підготовки (задачники, практикуми, віртуальні конструктори, програми імітаційного моделювання, тренажери);

допоміжні засоби (енциклопедії, словники, хрестоматії, розвиваючі комп'ютерні ігри, мультимедійні навчальні заняття);

комплексні засоби (дистанційні).

2. По функціям в організації освітнього процесу:

інформаційно-навчальні (електронні бібліотеки, електронні книги, Електронні періодичні видання, словники, довідники, навчальні комп'ютерні програми, інформаційні системи);

інтерактивні (електронна пошта, електронні телеконференції);

пошукові (каталоги, пошукові системи).

3. За типом інформації:

електронні та інформаційні ресурси з текстовою інформацією (підручники, навчальні посібники, задачники, тести, словники, довідники, енциклопедії, періодичні видання, числові дані, програмні та навчально-методичні матеріали);

електронні та інформаційні ресурси з візуальною інформацією (колекції: фотографії, портрети, ілюстрації, відеофрагменти процесів і явищ, демонстрації дослідів, відео екскурсії; статистичні та динамічні моделі, Інтерактивні моделі; символьні об'єкти: схеми, діаграми);

електронні та інформаційні ресурси з аудиоинформацией (звукозапису віршів, дидактичного мовного матеріалу, музичних творів, звуків живої і неживої природи, Синхронізовані аудіо об'єкти);

електронні та інформаційні ресурси з аудіо-та відео (аудіо-та відео об'єкти живої і неживої природи, предметні екскурсії);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

ELMO Visualiser / DocumentCamera: DocumentCamera / visualiser, a cost-effective, time-saving, easy-to-use educational technology, can help teachers to decrease their preparation time, Increase interactivity with students, and enhance student concentration and comprehension. Our interactive solutions support further development of these ideas. With the webcam function and ELMO huddle you can easily spread them further. // ELMO | Global Website $ description = "Let" s start ICT in education provides useful information about ICT in education and how ELMO document camera is effectively used in the classroom. Check out the case study and request for a free trial. Let "s start intergrating ICT into curriculum with ELMO visualiser / document camera."; $ Keywords = "document camera, visualiser, visual presenter, ICT education, education technology, ELMO, case study, Free Trial, Instruction technology"; // What is ICT in education? - "ICT" is Information and Communication Technology. "ICT in Education" means "Teaching and Learning with ICT". $ Description = "Information and Communication Technologies (ICT) can lead to improved student learning and better teaching methods. Increase in student exposure to educational ICT through curriculum integration has a positive impact on student creativity and achievement."; $ Keywords = "ICT education, Information and communication technology, Instruction technology, learningteaching, document camera, visualiser, visual presenter, ELMO"; // What is a document camera, visualiser, visual presenter? $ Description = "Document camera / visualiser, a cost-effective, time-saving, easy-to-use educational technology, can help teachers to decrease their preparation time, increase interactivity with students, and enhance student concentration and comprehension."; $ Keywords = "document camera, visualiser, visual presenter, projector, Interactive board, ELMO, education technology, Instruction technology, Information communication technology."; // Case study - To know how document camera, visualiser is effectively used in the classrooms worldwide. $ Keywords = "Case Study, lesson plan, Teacher comment, student comment, testimonials, document camera, visualiser, ELMO, education technology"; $ Description = "ELMO document camera, visualiser is effectively used for education worldwide. Have a look at lesson ideas made by teachers from all over the world. Also, do not miss out the testimonials / comments from ICT professionals, teachers and children." ; // Document camera, visualiser tour - To know more about ELMO document camera, visualiser, visual presenter $ keywords = "document camera, visualiser, visual presenter, ELMO, Feature, Function, education technology, tablet, L-1ex, TT-02 , Classroom system "; $ Description = "Take the online visualiser / document camera tours and experience how the visualiser / document camera can create an interactive learning environment and bring lessons to life. "; // Free Trial - to try ELMO document camera, visualiser for free $ keywords =" Free Trial, document camera, visualiser, visual presenter, ELMO, Contact, education technology, Instruction technology, Information communication technology "; $ description =" Want to know how you can use it to create a brand-new learning environment with ELMO visualiser / document camera? Take Advantage of ELMO Free Trial Offer NOW! "; // Contact us - for more information about ELMO products $ keywords =" Contact , document camera, visualiser, visual presenter, ELMO, Catalogue, Publication, Demonstration, Free Trial "; $ description =" Request for ELMO product information, catalogue, publication, demonstration and free trial. "; // About ELMO - A global leader in visualiser / document camera technology and ICT solutions in education $ keywords = "document camera, visualiser, visual presenter, ELMO profile, ELMO history, seeding project, global office, contact, marketing activity, ICT education solutions"; $ description = "ELMO is a Japane se company using the best Japanese technology and is now working with educators around the world to develop state-of-the-art education technologies. "; // ELMO Product information - document camera, visualiser, projector, tablet, slate, switcher $ keywords = "ELMO, product range, document camera, visualiser, education technology, tablet, slate, Interactive board, Projector, Switcher"; $ Description = "Find out the information about the product range of ELMO visualiser / document camera, wireless tablet and other ICT tools."; $ Description = "ICT in education provides useful information and how ELMO document camera is effectively used in the classroom. Check out the case study and request for a free trial."; $ Keywords = "ICT, education, ELMO, visualiser, visual presenter, document, camera"; $ Description = "ELMO" s ICT (Information and Communication Technologies) can lead to improved student learning and better teaching methods. ELMO "s document-camera / visualiser is effectively used in the classroom."; $ Keywords = "ELMO, ICT, education, learning, teaching, Information, communication, technology, Instruction, document, camera, visualiser, visual, presenter"; External link to the satellite-site in the area to which you belong.

В останні десятиліття значного розвитку в Росії набула ідея технологізації та інформатизації навчального процесу як важливого засобу вдосконалення освітньої системиі забезпечення прогресу суспільства в цілому.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) в освіті - це сукупність методів, пристроїв і процесів, які використовуються для збору, обробки і поширення інформації та використання їх в освітньому процесі.

Реалізація різних видів занять із застосуванням ІКТ в навчанні дозволили сформулювати педагогічні умови їх використання: достатній рівень інформаційної компетентностівикладача і студентів; вміння уявити зміст навчального предмета відповідно обраній формі заняття; наявність відповідної матеріально-технічної бази; моделювання освітнього середовища, Адекватно відображає зміст, і представленої навчальними ресурсами мережі Інтернет та мультимедійними засобами. Незважаючи на те, що стрімкий розвиток мультимедіа, і Інтернет викликало великий інтерес у педагогів до комп'ютерного навчання, забезпечення якості і ефективність навчання з використанням ІКТ залишається на досить високому рівні.

Постійно йде оновлення існуючого програмного забезпечення; удосконалюється комп'ютерна техніка та інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Така ситуація ставить викладачів вузів і вчителів шкіл в позицію фахівців, постійно освоюють новий матеріалі паралельно адаптують цю нову інформаціюдля студентів і школярів. Природно, що до такої складної діяльності доцільно готувати не тільки студентів в педагогічних коледжах і вузах, а й вже працюючих вчителів і працівників вузів.

Розглянемо можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій в основних видах діяльності викладача - навчальної, методичної, наукової ..
ІКТ використовуються в різних видах навчальної діяльності викладача вузу (лекціях, практичних заняттях, навчально-тренувальних іграх; керівництві проектною діяльністюстудентів, курсовими і дипломними проектами) І вчителя (уроках різних типів, факультативних заняттях, консультаціях, керівництві навчальними проектами, самостійною діяльністю учнів).

У сучасному освітній установіпедагог, який використовує в процесі читання лекцій, проведення уроків. мультимедіа-проектор, електронну дошку і комп'ютер, має вихід в Інтернет, володіє якісним перевагою перед колегами, які працюють тільки в рамках звичної «крейдяний технології. При цьому необхідно враховувати:

Рівень підготовленості і освіченість учнів, для яких читається така лекція (університет, педагогічний коледж, ліцей);
- професійну спрямованість учнів (гуманітарна, природничо-наукова);
- специфіку навчальної дисципліни;
- особливості конкретної теми;
- технічні можливості для використання комп'ютерної техніки в аудиторії.

Не всякий навчальний матеріалпідходить для такої форми проведення навчальних занять, Проте її елементи можливі в будь-яких випадках. Нами розроблені і використані при читанні лекцій-візуалізацій з педагогічних дисциплін:

Модель Web-сайту викладача кафедри педагогіки ( «Педагогіка», «Нові інформаційні технології в освіті»;
- презентації: « Вища освітав світі »(« Педагогіка »,« Психологія і педагогіка »),« Комп'ютерні навчальні програми »(« Нові інформаційні технології в освіті »),« Емоції »(« Психологія і педагогіка »,« Загальна психологія ») та ін .;
- пакети комп'ютерних файлів підготовлених самостійно: «Методи навчання» ( «Педагогіка»), « ділові ігри»(« Педагогіка вищої школи»);
- пакети файлів, викачаних з мережі Інтернет і систематизовані за темами: «Основні освітні портали і сайти як в російськомовній, так і англомовної складової Мережі», «Віртуальні бібліотеки», «Підготовка до єдиного державного іспиту», « шкільний курсматематики та Інтернет »(« Педагогіка »,« Нові інформаційні технології в освіті »,« Методика викладання англійської мови »).

На заняттях даного типу використовуються також матеріали, викачані з мережі Інтернет і представлені у вигляді текстів і малюнків.
Особливого значення ми надаємо використанню методу проектів у навчально-пізнавальної діяльності учнів з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. В якості теоретичної основирозробки проектів різного типу використовувалися основоположні роботи Е.С.Полат. Якщо телекомунікаційні проекти досить широко, як показують матеріали наукових конференцій з проблем інформатизації освіти, використовуються шкільними педагогами, значно менше - вузівськими викладачами спеціальних дисциплін, то з питань педагогічної освіти, Психології та педагогіки - виключно рідко.

Проектна діяльність здійснюється за певною схемою, починаючи з чіткого обґрунтування вибору теми проекту і закінчуючи його практичним втіленням. Учнями розробляються структура проекту за певним сценарієм: мета проекту, завдання, план реалізації проекту, очікуваний результат. Так, наприклад, по темі дослідження учнями: розробляється макет буклету (з використанням програми Microsoft Publisher); готується презентація для захисту проекту (з використанням програми Microsoft PowerPoint), створюється веб-сайт (з використанням програм Microsoft Publisher або Microsoft Word) з використанням інтернет-ресурсів з проблеми проекту.

Для того, щоб успішно застосовувати ІКТ в методичній роботі (як навчально-методичної, так і науково-методичної спрямованості) викладач повинен бути добре обізнаний про різні види інформаційно-комунікаційних технологій і вміти практично застосовувати деякі з них, вміти організовувати навчально-пізнавальну діяльність студентів і школярів в нових умовах.

Викладач повинен мати певну систему знань, умінь і досвіду творчої діяльності.
Знання: основних видів ІКТ, перспектив їх розвитку та існуючих проблем; можливостей мережі Інтернет та освітніх можливостей основних видів телекомунікацій (E-mail, в тому числі розсилок освітньої спрямованості; Web-форумів, електронних конференцій, чат-конференцій та ін.); основних освітніх сайтів як вітчизняних, так і зарубіжних ( коротка характеристиказмісту ресурсів, дидактичні можливості та т.п.); різних підходів до побудови типології мультимедійних навчальних програм, найбільш популярних у світовій практиці типів програм, класифікацій програм за функціональною ознакою (найбільш поширених в нашій країні), характеристик окремих типів навчальних програм; засобів оцінки освітніх сайтів в мережі Інтернет, навчальних програм і критеріїв їх якості; різних видів дистанційного навчання на базі НІТ; основних сайтів ВНЗ (як в російськомовних, так і англомовних), які здійснюють дистанційне навчання (коротка характеристика змісту ресурсів, дидактичні можливості); форм і методів організації навчально-пізнавальної діяльності в умовах використання НІТ; можливостей використання в освітніх ціляхпакету програм Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, програм-перекладачів та ін.

Основні вміння: використання пакета програм Microsoft Office, програми Microsoft Publisher, програми Fine Reader, програм-перекладачів та ін .; використання Internet для комунікацій і збору інформації, необхідної в освіті; оцінювати достовірність інформації, придбаної через ресурси Мережі, синтезувати ці дані, придбані через Internet, в значиме ціле; використання різних пошукових систем і каталогів; працювати з різними видами телекомунікацій.

Досвід творчої діяльності, що складається: в аналізі інформації про можливості різних видів нових інформаційних технологій, в розробці моделей освітніх сайтів по предмету спеціалізації, сайтів навчального закладув мережі Інтернет (з використанням програми Microsoft Publisher); в підготовці доповідей до електронних науково-методичним і методичним конференцій в мережі Інтернет.

Розробка дистанційних курсів для розміщення їх в мережі Інтернет в даний час є актуальною для багатьох вузів і шкіл. Створені інформаційні навчальні середовища, для створення мережевих (дистанційних) курсів і використання їх в навчальному процесі. Найбільшу складність становить підготовка відповідних дидактичних матеріалівдля даних курсів. Це новий аспект методичної роботи не тільки викладачів вузів, а й шкільних вчителів.

Підвищення рівня методичної роботи педагога як вищої, так і середньої школи, Передбачає постійне підвищення кваліфікації. Підвищення кваліфікації викладачів здійснюється в різних формах: Через систему підвищення кваліфікації викладачів, здійснювана Інститутами розвитку освіти, через роботу методичних об'єднаньі кафедр в школах, через дистанційні курсиз використанням мережі Інтернет.

В даний час необхідними вміннями для методичної роботи викладача вузу і школи: вміння знаходити потрібну науково-методичну та навчально-методичну інформацію в мережі Інтернет, виставляти результати науково-методичної та навчально-методичної роботи на сайтах педагогічної спрямованості, електронних педагогічних журналах, електронних конференціях. Це особливо важливо в сучасних умовах, Так як деякі науково-методичні та науково-практичні конференції доступні тільки через Інтернет. Викладач має можливість не тільки прочитати зміст підручників, навчально-методичних посібників з предмету, який він викладає, а й скачати відповідні файли на свій комп'ютер, роздрукувати потрібні глави і окремі методичні рекомендації при підготовці до різних видів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Наукова робота викладача школи і вузу в нових умовах діяльності також має деяку специфіку. Розглянемо деякі її елементи:

Ознайомлення з інформацією в мережі Інтернет про всіх наукових конференціях, які будуть з проблеми дослідження проходити, як в нашій країні, так і за кордоном;
- аналіз наукових даних, представленої в мережі Інтернет за темою наукової роботивикладача (як в російськомовній, так і англомовної складової Мережі);
- участь в електронних наукових конференціях (підготовка доповідей до електронних конференцій для розміщення їх в мережі Інтернет; використання електронної пошти для «посилки» доповіді, тез доповіді на наукову конференцію, Що проводиться в класичному варіанті);
- підготовка макетів (в електронному вигляді) методичних рекомендацій, навчально-методичних посібників, монографій;
- використання пакетів програм для статистичної обробки експериментальних даних наукових досліджень і т.д .;
- проведення наукових досліджень з проблем інформатизації освіти; оформлення їх у вигляді дисертаційних досліджень і захист кандидатських дисертацій на здобуття наукового ступенякандидата педагогічних наук за спеціальностями: 13.00.01 - Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; 13.00.02 - Теорія і методика навчання та виховання (інформатика, рівень загальної освіти, рівень вищої освіти).

В даний час досить поширене навчання викладачів шкіл, викладачів коледжів і вузів в аспірантурі (без відриву від професійної діяльності). Так, під керівництвом автора даної статті виконані дисертаційні дослідження з проблем інформатизації освіти і захищені кандидатські дисертаціїв 2005 році на теми: «Організація творчої діяльності учнів ліцею засобами інформаційно-комунікаційних технологій», «Формування готовності студентів педагогічного коледжудо використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності »,« Формування готовності вчителів до використання нових інформаційних технологій у професійній діяльності засобами системи підтримує навчання »,« Удосконалення інформаційної підготовки вчителів середніх загальноосвітніх шкілв умовах регіональної системи підвищення кваліфікації ».

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в різних видах діяльності викладача сприяє підвищенню ефективності навчального процесу, підвищення рівня їх методичної та науково-дослідницької роботи.

література:

1. Кручинина Г.А. Можливості програм Microsoft PowerPoint і Microsoft Publisher в роботі викладача вузу / сучасні проблеминауки, освіти і виробництва. Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції (2-4 жовтня 2003 г.) - Н Новгород: УРАО, 2003. С.60-62
2. Кручинина Г.А. Метод проектів в контекстному навчанні в умовах інформатизації освіти / Проблеми теорії і практики в підготовці сучасного фахівця. Міжвузівський збірник наукових праць. Випуск 1.Н. Новгород, Изд-во НГЛУ ім. Н.А.Добролюбова, 2003. С. 113-123
3. Кручинина Г.А. Методична робота викладача в умовах використання нових інформаційних технологій навчання / Проблеми теорії і практики в підготовці сучасного фахівця. Міжвузівський збірник наукових праць. - Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136.
4. Кручинина Г.А. Педагогічна концепція освітнього сайту / СУЧАСНI педагогiчнi технологii в сферi освiта. Сбiрка наукових праць. Випуск I. Мелiтополь .: МДПУ, 2001. С. 122-127.
5. Кручинина Г.А. Формування готовності студентів педагогічних спеціальностейдо використання нових інформаційних технологій в освіті і педагогічній науці / Вісник Нижегородського державного університетуім. М. І. Лобачевського. Серія: Інновації в освіті. Випуск 1 (2). Н. Новгород: Изд-во ННДУ, 2001. С.151 - 175.
6. Кручинина Г.А., Ісакова С.М. Удосконалення лекційної форми навчання в умовах інформатизації навчального процесу / Проблеми професійної підготовки фахівців в умовах безперервного ступеневої освіти. Праці Міжвузівської науково-практичної конференції викладачів, студентів, аспірантів, здобувачів і фахівців (19 грудня 2003 року). - Н. Новгород: ВГІПА, 2003. С. 115 - 117.
7. Кручинина Г.А.Іспользованіе навчально-методичного пакету: «Педагогіка: нові інформаційні технології в навчальному процесі» в системі підготовки студентів до педагогічної діяльності/ Підготовка педагога в умовах модернізації освіти. Матеріали регіональної науково-практичної конференції (18-19 березня 2003 року). - Н. Новгород: Изд-во МДПУ, 2003. С. 176 - 179
8. Полат Е.С. Метод проектів. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school /polat.htm
9. Ісакова С.М. Формування готовності студентів педагогічного коледжу до використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності ». Автореф. дис ... канд. пед. наук. Н.Новгород, 2005. - 26 с.
10. Каняніна Т.І. Організація творчої діяльності учнів ліцею засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Автореф. дис ... канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. - 24 с.
11. Шевцова Л.А. Формування готовності вчителів до використання нових інформаційних технологій у професійній діяльності засобами системи підтримує навчання. Автореф. дис ... канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. -26 с.
12. Чеченіна С.І. Удосконалення інформаційної підготовки вчителів середніх загальноосвітніх шкіл в умовах регіональної системи підвищення кваліфікації. Автореф. дис ... канд. пед. .наук. Н.Новгород, 2005. - 27 с.

інформаційний освіту російський педагог

Поняття інформаційних і комунікаційних технологій

процеси інформатизації сучасного суспільстваі тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності характеризуються процесами вдосконалення і масового поширення сучасних інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації і забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритого та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в сфері ІКТ, але і бути фахівцем щодо їх застосування у своїй професійній діяльності.

Слово «технологія» має грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів і перетворення їх в предмети споживання. сучасне розумінняцього слова включає і застосування наукових і інженерних знань для вирішення практичних завдань. В такому випадку інформаційними і телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку і перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - це узагальнююче поняття, яке описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації. найважливішим сучасним пристроямиІКТ є комп'ютер, обладнаний відповідним програмним забезпеченням і засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.

Засоби ІКТ, що застосовуються в освіті

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системних програм, в першу чергу, відносяться операційні системи, що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням і взаємодія користувача персонального комп'ютера з програмами. До цієї категорії також включають службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментарієм інформаційних технологій - технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними і т.д.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети і т.п.

З появою комп'ютерних мереж та інших, аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язане в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів ( електронних бібліотек, Баз даних, сховищ файлів, і т.д.). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет - всесвітній павутині WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні і інші поширені засоби ІКТ, до числа яких відносяться електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програми для спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, що вводиться з клавіатури, а також звук, зображення і будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів з програмою, запущеної на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступне для передачі по комп'ютерній мережі якість звуку істотно підвищилася і стало наближатися до якості звуку в звичайних телефонних мережах. Як наслідок, вельми активно стало розвиватися відносно новий засіб ІКТ - Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання і програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо і відео конференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, мета яких - збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідницької діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) в реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних і телекомунікаційних технологій, які є значущими з точки зору систем відкритого та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи і телебачення. Відеоплівки і відповідні засоби ІКТ дозволяють величезному числу студентів прослуховувати лекції кращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як в спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських і європейських курсах навчання основний матеріал викладається в друкованих видання та на відеокасетах.

Телебачення, як одна з найбільш поширених ІКТ, грає дуже велику роль в житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються по всьому світу і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвиткуданої аудиторії без подальшого контролю засвоєння знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів і іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг досліджуваного матеріалу, є освітні електронні видання, як поширювані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна роботаз ними дає глибоке засвоєння і розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють, при відповідному доопрацюванні, пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання і самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дозволяють подавати матеріал в динамічній графічній формі.