Інформаційно-комунікаційні технології в освіті ікт. Засоби ікт, що застосовуються в освіті. ІКТ в сучасному освітньому процесі

Марина Скараева
Новаторські технології. Використання ІКТ в ДНЗ

«У давнину люди вчилися для того, щоб удосконалювати себе. Нині вчаться для того, щоб здивувати інших »Конфуцій. (Слайд 2)

« технологія» , При перекладі з грецького (Techne) означає мистецтво, майстерність, вміння, а це не що інше, як процеси.

отже, використання в освітньому процесі ДОУ інновацій - це не модна тенденція, а вимога часу! (Слайд 3)

Що ж таке " інноваційні технології"? (Слайд 4)

Інноваційні технології - це організаційно - методичний інструментарій педагогічного процесу в ДОУ (система методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів, спрямований на досягнення позитивного результату в сучасних умовах і на реалізацію Федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти. Одним з основних напрямків використання інноваційних технологій є ІКТ. (Слайд 5)

Що мається на увазі під терміном "інформаційно-комунікаційні технології"? (Слайд 6)

Інформаційно-комунікаційні технології(ІКТ) - це особистісно-орієнтовані технології, Що сприяють реалізації принципів диференційованого та індивідуального підходу до навчання. (Слайд 7)

Що включають в себе ІКТ? (Слайд 8)

ІКТ кошти: Телевізор, фотоапарат, мультимедіа, магнітофон, комп'ютер і звичайно ж інтерактивне обладнання. (Слайд 9)

У чому полягає актуальність використання ІКТ в ДНЗ? (Слайд 10)

Актуальність проблеми:

(Слайд 11)

Процес інформатизації в закладах дошкільної освіти обумовлений вимогою сучасного суспільства, що розвивається.

Випливає з Концепції Національної програми інформатизації - «інформатизація освіти спрямована на формування і розвиток інтелектуального потенціалу нації, удосконалення форм і змісту навчального процесу, впровадження комп'ютерних методів навчання».

Комп'ютер, мультимедійні та інтерактивні засоби - інструменти для обробки інформації, які можуть стати потужним технічним засобом навчання, Засобом комунікації, необхідної для спільної діяльності педагогів, батьків і дошкільнят.

Якими документами ми керуємося при використанні ІКТ?

(Слайд 12)

документи:

(Слайд 13)

1. Федеральний закон «Про освіту в РФ»

2. «Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти »

3. «Санітарно - епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»

4. Нормативні документи

5. Прийняття на державному рівні Стратегії розвитку інформаційного суспільства

6. Реалізація програми «Електронна Росія»

7. Розробка Національної освітньої концепції «Наша нова школа»

цілі:

(Слайд 14)

Проникнення сучасних інформаційних технологій в сферу освіти дозволяє педагогам якісно змінити зміст, методи і організаційні форми навчання.

Посилення інтелектуальних можливостей дітей в інформаційному суспільстві, а також гуманізація, індивідуалізація процесу навчання і підвищення якості навчання на всіх щаблях освітньої системи.

Сучасна дитина? Який він? (Слайд 15)

Особливості розвитку дітей свідчать про те, що вони відрізняються від їхніх однолітків минулого століття і потребують сучасного підходу в вихованні, освіті та розвитку.

Тому педагоги дошкільних установ стали активно використовувати ІКТ, Як основне досягнення в роботі з дітьми. І я не виключення. Самостійно освоївши комп'ютерні технології, Мультимедійне та інтерактивне обладнання, я застосовую свої вміння і навички в роботі з дітьми. (Слайд 16)

Тому важко не погодитися з висловом нашого президента В. В. Путіна: «Нові знання та технології не повинні лежати під сукном, не повинні залишатися мертвим вантажем. Ми з вами всі прекрасно розуміємо - такий капітал, як відомо, дуже швидко знецінюється і старіє. Щоб цього не сталося, потрібно сформувати і заново створити механізми поширення інформації, зробити її відкритою і максимально доступною, через використання ІКТ». (Слайд 17)

Що можна сказати про переваги ІКТ? (Слайд 18)

У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят комп'ютерне, мультимедійне та інтерактивне обладнання має низку переваг: (Слайд 19)

Пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес;

У доступній формі, яскраво, образно, піднести дошкільнятам матеріал - руху, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

Заохочення дитини при їх правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активності дітей;

Надає можливість індивідуалізації навчання;

Дитина сама регулює темп і кількість вирішуваних ігрових навчальних завдань;

В процесі своєї діяльності дошкільник набуває впевненість в собі, в тому, що він багато що може;

Дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити в повсякденному житті (Політ ракети, під час повені, несподівані і незвичайні ефекти);

Комп'ютер дуже "терплячий", ніколи не лає дитину за помилки, а чекає, поки він сам виправить їх, заохочує дітей при вирішенні проблемних завдань та подоланні труднощів

Що можна сказати про недоліки ІКТ? (Слайд 20)

недоліки ІКТ:

(Слайд 21)

При впровадженні комп'ютерних технологій навчання в дитячих садах виникають труднощі економічного характеру: Не вистачає коштів на технічне оснащення приміщень, Створення локальної мережі всередині установи, здійснення необхідної технічної підтримки, Придбання ліцензійного програмного забезпечення і прикладних програмних засобів.

залишається актуальною проблема професійної компетенції педагогів: Необхідно вміти не тільки користуватися сучасною технікою, А й створювати власні освітні ресурси, бути грамотним користувачем мережі Інтернет.

Надмірне поводження з комп'ютером може призвести до погіршення зору дитини, а також негативно позначитися на його психічному здоров'ї.

Особливо це небезпечно для сором'язливих дітей.

Не можна сподіватися тільки на комп'ютер, мультимедіа та ВД.

дитина - маленька людина, Він може формуватися і розвиватися, тільки спілкуючись з людьми, і, живучи в реальному світі.

Необхідні умови для збереження здоров'я дитини при використанні ІКТ. (Слайд 22)

(Слайд 23)

Безпосередньо освітню діяльність з використанням ВД для дітей 5-7 років слід проводити не більше 1 разу протягом дня і не частіше

3 раз в тиждень в дні найбільш високою працездатності: У вівторок, середу і четвер.

Допустима відстань від екрану до стільців, на яких сидять діти - 2 - 2,5 метра.

Тривалість інтерактивних ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин, а для дітей 6-7 років - 15 хвилин.

Після закінчення НСД з дітьми проводять гімнастику для очей.

Т. О. при грамотному використанні ІКТ, при правильної організації освітнього процесу комп'ютерні програми для дошкільнят можуть широко використовуватися на практиці без ризику для здоров'я дітей. (Слайд 24)

Використання ІКТ в ДНЗ:

(Слайд 25)

ІКТ як засіб взаємодії з соціумом.

ІКТ як засіб співпраці з батьками.

ІКТ при організації методичної роботи з педагогічними кадрами.

ІКТ для дітей як засіб передачі і зберігання інформації, в різних ігрових технологіях.

Розробка технологій, Дидактичних посібників, проектів з включенням ІКТ.

ІКТ як засіб супроводу програми.

ІКТ як засіб навчання, при організації освітнього процесу з дітьми.

Основний вид діяльності дошкільнят - гра. Через гру проявляється, формується і розвивається особистість дитини.

А використання комп'ютерних ігор сприяє підвищенню ефективності навчання дітей, розвитку інтелектуальних і творчих можливостей. (Слайд 26)

ВИСНОВОК. (Слайд 27)

В.В. Путін: «Інтернет та ІКТ - це можливість спілкування, самовираження, це інструмент підвищення якості життя, інформаційної забезпеченості суспільства» (Слайд 28)

У нашому дошкільному освітній установі ми активно використовуємо новаторські технології. На базі нашого ДОУ в січні 2015 року проходив семінар - практикум з підготовки дітей до школи, через використання сучасних педагогічних технологій, Зокрема щодо застосування ІКТ.

Дякую за увагу! Творчих успіхів! (Слайд 30)

Інформаційно-комунікаційні технології

в системі освіти

Дятлова В.С.

Сучасний період розвитку суспільства характеризується сильним впливом на нього комп'ютерних технологій, Які проникають в усі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків в суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір. Невід'ємною і важливою частиною цих процесів є комп'ютеризація освіти.

Широке застосування комп'ютерних технологій в сфері освіти в останнє десятиліття викликає підвищений інтерес в педагогічній науці. Великий внесок у вирішення проблеми комп'ютерної технології навчання внесли російські і зарубіжні вчені: Г.Р. Громов, В.І. Гриценко, В.Ф. Шолоховіч, О.І. Агапова, О.А. Кривошеєв, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сенді, Б. Хантер і ін.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збору, обробки, зберігання, поширення, відображення і використання інформації в інтересах її користувачів.[I, II]

З появою в процесі утворення такої складової, як інформатизація, стало доцільним переглянути його завдання. Основними з них є:

підвищення якості підготовки фахівців на основі використання в навчальному процесі сучасних інформаційні технології;

застосування активних методів навчання і, як результат, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

інтеграція різних видів освітньої діяльності (Навчальної, дослідницької і т.д.);

адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей учня;

забезпечення безперервності і наступності у навчанні та вихованні;

розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

вдосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу[ 3 ]

Освітні засоби ІКТ можна класифікувати по ряду параметрів:

1. За важливість справ педагогічним завданням:

кошти, що забезпечують базову підготовку (Електронні підручники, навчальні системи, системи контролю знань);

засоби практичної підготовки (задачники, практикуми, віртуальні конструктори, програми імітаційного моделювання, тренажери);

допоміжні засоби (енциклопедії, словники, хрестоматії, розвиваючі комп'ютерні ігри, мультимедійні навчальні заняття);

комплексні засоби (дистанційні).

2. По функціям в організації освітнього процесу:

інформаційно-навчальні (електронні бібліотеки, електронні книги, Електронні періодичні видання, словники, довідники, навчальні комп'ютерні програми, інформаційні системи);

інтерактивні ( електронна пошта, Електронні телеконференції);

пошукові (каталоги, пошукові системи).

3. За типом інформації:

електронні та інформаційні ресурси з текстовою інформацією (підручники, навчальні посібники, Задачники, тести, словники, довідники, енциклопедії, періодичні видання, числові дані, програмні та навчально-методичні матеріали);

електронні та інформаційні ресурси з візуальною інформацією (колекції: фотографії, портрети, ілюстрації, відеофрагменти процесів і явищ, демонстрації дослідів, відео екскурсії; статистичні та динамічні моделі, інтерактивні моделі; символьні об'єкти: схеми, діаграми);

електронні та інформаційні ресурси з аудиоинформацией (звукозапису віршів, дидактичного мовного матеріалу, музичних творів, звуків живої і неживої природи, Синхронізовані аудіо об'єкти);

електронні та інформаційні ресурси з аудіо-та відео (аудіо-та відео об'єкти живої і неживої природи, предметні екскурсії);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

В останні десятиліття значного розвитку в Росії набула ідея технологізації та інформатизації навчального процесу як важливого засобу вдосконалення освітньої системи і забезпечення прогресу суспільства в цілому.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) в освіті - це сукупність методів, пристроїв і процесів, які використовуються для збору, обробки і поширення інформації та використання їх в освітньому процесі.

Реалізація різних видів занять із застосуванням ІКТ в навчанні дозволили сформулювати педагогічні умови їх використання: достатній рівень інформаційної компетентності викладача і студентів; вміння уявити зміст навчального предмета відповідно обраній формі заняття; наявність відповідної матеріально-технічної бази; моделювання освітнього середовища, адекватно відображає зміст, і представленої навчальними ресурсами мережі Інтернет та мультимедійними засобами. Незважаючи на те, що стрімкий розвиток мультимедіа, і Інтернет викликало великий інтерес у педагогів до комп'ютерного навчання, забезпечення якості і ефективність навчання з використанням ІКТ залишається на досить високому рівні.

Постійно йде оновлення існуючого програмного забезпечення; удосконалюється комп'ютерна техніка та інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Така ситуація ставить викладачів вузів і вчителів шкіл в позицію фахівців, постійно освоюють новий матеріал і паралельно адаптують цю нову інформацію для студентів і школярів. Природно, що до такої складної діяльності доцільно готувати не тільки студентів в педагогічних коледжах і вузах, а й вже працюючих вчителів і працівників вузів.

Розглянемо можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій в основних видах діяльності викладача - навчальної, методичної, наукової ..
ІКТ використовуються в різних видах навчальної діяльності викладача вузу (лекціях, практичних заняттях, навчально-тренувальних іграх; керівництві проектною діяльністю студентів, курсовими і дипломними проектами) І вчителя (уроках різних типів, факультативних заняттях, консультаціях, керівництві навчальними проектами, самостійною діяльністю учнів).

У сучасному освітньому закладі педагог, який використовує в процесі читання лекцій, проведення уроків. мультимедіа-проектор, електронну дошку і комп'ютер, має вихід в Інтернет, володіє якісним перевагою перед колегами, які працюють тільки в рамках звичної «крейдяний технології. При цьому необхідно враховувати:

Рівень підготовленості і освіченість учнів, для яких читається така лекція (університет, педагогічний коледж, ліцей);
- професійну спрямованість учнів (гуманітарна, природничо-наукова);
- специфіку навчальної дисципліни;
- особливості конкретної теми;
- технічні можливості для використання комп'ютерної техніки в аудиторії.

Не всякий навчальний матеріал підходить для такої форми проведення навчальних занять, проте її елементи можливі в будь-яких випадках. Нами розроблені і використані при читанні лекцій-візуалізацій з педагогічних дисциплін:

Модель Web-сайту викладача кафедри педагогіки ( «Педагогіка», «Нові інформаційні технології в освіті»;
- презентації: « Вища освіта в світі »(« Педагогіка »,« Психологія і педагогіка »),« Комп'ютерні навчальні програми »(« Нові інформаційні технології в освіті »),« Емоції »(« Психологія і педагогіка »,« Загальна психологія") та ін.;
- пакети комп'ютерних файлів підготовлених самостійно: «Методи навчання» ( «Педагогіка»), « ділові ігри»(« Педагогіка вищої школи»);
- пакети файлів, викачаних з мережі Інтернет і систематизовані за темами: «Основні освітні портали і сайти як в російськомовній, так і англомовної складової Мережі», «Віртуальні бібліотеки», «Підготовка до єдиного державного іспиту»,« Шкільний курс математики та Інтернет »(« Педагогіка »,« Нові інформаційні технології в освіті »,« Методика викладання англійської мови »).

На заняттях даного типу використовуються також матеріали, викачані з мережі Інтернет і представлені у вигляді текстів і малюнків.
Особливого значення ми надаємо використанню методу проектів у навчально-пізнавальної діяльності учнів з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. В якості теоретичної основи розробки проектів різного типу використовувалися основоположні роботи Е.С.Полат. Якщо телекомунікаційні проекти досить широко, як показують матеріали наукових конференцій з проблем інформатизації освіти, використовуються шкільними педагогами, значно менше - вузівськими викладачами спеціальних дисциплін, то з питань педагогічної освіти, психології та педагогіки - виключно рідко.

Проектна діяльність здійснюється за певною схемою, починаючи з чіткого обґрунтування вибору теми проекту і закінчуючи його практичним втіленням. Учнями розробляються структура проекту за певним сценарієм: мета проекту, завдання, план реалізації проекту, очікуваний результат. Так, наприклад, по темі дослідження учнями: розробляється макет буклету (з використанням програми Microsoft Publisher); готується презентація для захисту проекту (з використанням програми Microsoft PowerPoint), створюється веб-сайт (з використанням програм Microsoft Publisher або Microsoft Word) з використанням інтернет-ресурсів з проблеми проекту.

Для того, щоб успішно застосовувати ІКТ в методичній роботі (як навчально-методичної, так і науково-методичної спрямованості) викладач повинен бути добре обізнаний про різні види інформаційно-комунікаційних технологій і вміти практично застосовувати деякі з них, вміти організовувати навчально-пізнавальну діяльність студентів і школярів в нових умовах.

Викладач повинен мати певну систему знань, умінь і досвіду творчої діяльності.
Знання: основних видів ІКТ, перспектив їх розвитку та існуючих проблем; можливостей мережі Інтернет та освітніх можливостей основних видів телекомунікацій (E-mail, в тому числі розсилок освітньої спрямованості; Web-форумів, електронних конференцій, чат-конференцій та ін.); основних освітніх сайтів як вітчизняних, так і зарубіжних ( коротка характеристика змісту ресурсів, дидактичні можливості та т.п.); різних підходів до побудови типології мультимедійних навчальних програм, найбільш популярних у світовій практиці типів програм, класифікацій програм за функціональною ознакою (найбільш поширених в нашій країні), характеристик окремих типів навчальних програм; засобів оцінки освітніх сайтів в мережі Інтернет, навчальних програм і критеріїв їх якості; різних видів дистанційного навчання на базі НІТ; основних сайтів ВНЗ (як в російськомовних, так і англомовних), які здійснюють дистанційне навчання (коротка характеристика змісту ресурсів, дидактичні можливості); форм і методів організації навчально-пізнавальної діяльності в умовах використання НІТ; можливостей використання в освітніх цілях пакету програм Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, програм-перекладачів та ін.

Основні вміння: використання пакета програм Microsoft Office, програми Microsoft Publisher, програми Fine Reader, програм-перекладачів та ін .; використання Internet для комунікацій і збору інформації, необхідної в освіті; оцінювати достовірність інформації, придбаної через ресурси Мережі, синтезувати ці дані, придбані через Internet, в значиме ціле; використання різних пошукових систем і каталогів; працювати з різними видами телекомунікацій.

Досвід творчої діяльності, що складається: в аналізі інформації про можливості різних видів нових інформаційних технологій, в розробці моделей освітніх сайтів по предмету спеціалізації, сайтів навчального закладу в мережі Інтернет (з використанням програми Microsoft Publisher); в підготовці доповідей до електронних науково-методичним і методичним конференцій в мережі Інтернет.

Розробка дистанційних курсів для розміщення їх в мережі Інтернет в даний час є актуальною для багатьох вузів і шкіл. Створені інформаційні навчальні середовища, для створення мережевих (дистанційних) курсів і використання їх в навчальному процесі. Найбільшу складність становить підготовка відповідних дидактичних матеріалів для даних курсів. Це новий аспект методичної роботи не тільки викладачів вузів, а й шкільних вчителів.

Підвищення рівня методичної роботи педагога як вищої, так і середньої школи, Передбачає постійне підвищення кваліфікації. Підвищення кваліфікації викладачів здійснюється в різних формах: Через систему підвищення кваліфікації викладачів, здійснювана Інститутами розвитку освіти, через роботу методичних об'єднань і кафедр в школах, через дистанційні курси з використанням мережі Інтернет.

В даний час необхідними вміннями для методичної роботи викладача вузу і школи: вміння знаходити потрібну науково-методичну та навчально-методичну інформацію в мережі Інтернет, виставляти результати науково-методичної та навчально-методичної роботи на сайтах педагогічної спрямованості, електронних педагогічних журналах, Електронних конференціях. Це особливо важливо в сучасних умовах, так як деякі науково-методичні та науково-практичні конференції доступні тільки через Інтернет. Викладач має можливість не тільки прочитати зміст підручників, навчально-методичних посібників з предмету, який він викладає, а й скачати відповідні файли на свій комп'ютер, роздрукувати потрібні глави і окремі методичні рекомендації при підготовці до різних видів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Наукова робота викладача школи і вузу в нових умовах діяльності також має деяку специфіку. Розглянемо деякі її елементи:

Ознайомлення з інформацією в мережі Інтернет про всіх наукових конференціях, які будуть з проблеми дослідження проходити, як в нашій країні, так і за кордоном;
- аналіз наукових даних, представленої в мережі Інтернет за темою наукової роботи викладача (як в російськомовній, так і англомовної складової Мережі);
- участь в електронних наукових конференціях (підготовка доповідей до електронних конференцій для розміщення їх в мережі Інтернет; використання електронної пошти для «посилки» доповіді, тез доповіді на наукову конференцію, проведену в класичному варіанті);
- підготовка макетів (в електронному вигляді) методичних рекомендацій, Навчально-методичних посібників, монографій;
- використання пакетів програм для статистичної обробки експериментальних даних наукових досліджень і т.д.;
- проведення наукових досліджень з проблем інформатизації освіти; оформлення їх у вигляді дисертаційних досліджень і захист кандидатських дисертацій на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальностями: 13.00.01 - Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; 13.00.02 - Теорія і методика навчання та виховання (інформатика, рівень загальної освіти, Рівень вищої освіти).

В даний час досить поширене навчання викладачів шкіл, викладачів коледжів і вузів в аспірантурі (без відриву від професійної діяльності). Так, під керівництвом автора даної статті виконані дисертаційні дослідження з проблем інформатизації освіти і захищені кандидатські дисертації в 2005 році на теми: «Організація творчої діяльності учнів ліцею засобами інформаційно-комунікаційних технологій», «Формування готовності студентів педагогічного коледжу до використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності», «Формування готовності вчителів до використання нових інформаційних технологій у професійній діяльності засобами системи підтримує навчання »,« Удосконалення інформаційної підготовки вчителів середніх загальноосвітніх шкіл в умовах регіональної системи підвищення кваліфікації ».

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в різних видах діяльності викладача сприяє підвищенню ефективності навчального процесу, підвищення рівня їх методичної та науково-дослідницької роботи.

література:

1. Кручинина Г.А. Можливості програм Microsoft PowerPoint і Microsoft Publisher в роботі викладача вузу / сучасні проблеми науки, освіти і виробництва. Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції (2-4 жовтня 2003 г.) - Н Новгород: УРАО, 2003. С.60-62
2. Кручинина Г.А. Метод проектів в контекстному навчанні в умовах інформатизації освіти / Проблеми теорії і практики в підготовці сучасного фахівця. Міжвузівський збірник наукових праць. Випуск 1.Н. Новгород, Изд-во НГЛУ ім. Н.А.Добролюбова, 2003. С. 113-123
3. Кручинина Г.А. Методична робота викладача в умовах використання нових інформаційних технологій навчання / Проблеми теорії і практики в підготовці сучасного фахівця. Міжвузівський збірник наукових праць. - Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136.
4. Кручинина Г.А. Педагогічна концепція освітнього сайту / СУЧАСНI педагогiчнi технологii в сферi освiта. Сбiрка наукових праць. Випуск I. Мелiтополь .: МДПУ, 2001. С. 122-127.
5. Кручинина Г.А. Формування готовності студентів педагогічних спеціальностей до використання нових інформаційних технологій в освіті і педагогічній науці / Вісник Нижегородського державного університету ім. М. І. Лобачевського. Серія: Інновації в освіті. Випуск 1 (2). Н. Новгород: Изд-во ННДУ, 2001. С.151 - 175.
6. Кручинина Г.А., Ісакова С.М. Удосконалення лекційної форми навчання в умовах інформатизації навчального процесу / Проблеми професійної підготовки фахівців в умовах безперервного ступеневої освіти. Праці Міжвузівської науково-практичної конференції викладачів, студентів, аспірантів, здобувачів і фахівців (19 грудня 2003 року). - Н. Новгород: ВГІПА, 2003. С. 115 - 117.
7. Кручинина Г.А.Іспользованіе навчально-методичного пакету: «Педагогіка: нові інформаційні технології в навчальному процесі» в системі підготовки студентів до педагогічної діяльності / Підготовка педагога в умовах модернізації освіти. Матеріали регіональної науково-практичної конференції (18-19 березня 2003 року). - Н. Новгород: Изд-во МДПУ, 2003. С. 176 - 179
8. Полат Е.С. Метод проектів. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school /polat.htm
9. Ісакова С.М. Формування готовності студентів педагогічного коледжу до використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності ». Автореф. дис ... канд. пед. наук. Н.Новгород, 2005. - 26 с.
10. Каняніна Т.І. Організація творчої діяльності учнів ліцею засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Автореф. дис ... канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. - 24 с.
11. Шевцова Л.А. Формування готовності вчителів до використання нових інформаційних технологій у професійній діяльності засобами системи підтримує навчання. Автореф. дис ... канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. -26 с.
12. Чеченіна С.І. Удосконалення інформаційної підготовки вчителів середніх загальноосвітніх шкіл в умовах регіональної системи підвищення кваліфікації. Автореф. дис ... канд. пед. .наук. Н.Новгород, 2005. - 27 с.

Інформаційні технології в освіті

• Поняття інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ)
• Засоби ІКТ, що застосовуються в освіті
• Класифікація засобів ІКТ
• Дидактичні завдання, які вирішуються за допомогою ІКТ
• Негативні наслідки впливу засобів ІКТ на того, хто навчається
• Дистанційні технології навчання
• поняття мультимедіа
• Етапи розробки мультимедійних освітніх ресурсів
• Засоби, що використовуються при створенні мультимедійних продуктів

Поняття інформаційних і комунікаційних технологій

Процеси інформатизації сучасного суспільства і тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності характеризуються процесами вдосконалення і масового поширення сучасних інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації і забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритого та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в сфері ІКТ, але і бути фахівцем щодо їх застосування у своїй професійній діяльності.

слово " технологія"Має грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів і перетворення їх в предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає і застосування наукових і інженерних знань для вирішення практичних завдань. У такому випадку інформаційними та телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку і перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - це узагальнююче поняття, яке описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації. Найважливішим сучасним пристроями ІКТ є комп'ютер, обладнаний відповідним програмним забезпеченням і засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.

Засоби ІКТ, що застосовуються в освіті

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системних програм, в першу чергу, відносяться операційні системи, що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням і взаємодія користувача персонального комп'ютера з програмами. До цієї категорії також включають службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментарієм інформаційних технологій - технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними і т.д.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети і т.п.

З появою комп'ютерних мереж та інших, аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язане в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, і т.д.). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет - всесвітній павутині WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні і інші поширені засоби ІКТ, до числа яких відносяться електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програми для спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, що вводиться з клавіатури, а також звук, зображення і будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів з програмою, запущеної на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступне для передачі по комп'ютерній мережі якість звуку істотно підвищилася і стало наближатися до якості звуку в звичайних телефонних мережах. Як наслідок, вельми активно стало розвиватися відносно новий засіб ІКТ - Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання і програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо і відео конференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, мета яких - збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідницької діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) в реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних і телекомунікаційних технологій, які є значущими з точки зору систем відкритого та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи і телебачення. Відеоплівки і відповідні засоби ІКТ дозволяють величезному числу студентів прослуховувати лекції кращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як в спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських і європейських курсах навчання основний матеріал викладається в друкованих видання та на відеокасетах.

Телебачення, як одна з найбільш поширених ІКТ, грає дуже велику роль в житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються по всьому світу і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю засвоєння знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів і іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг досліджуваного матеріалу, є освітні електронні видання, як поширювані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна робота з ними дає глибоке засвоєння і розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють, при відповідному доопрацюванні, пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання і самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дозволяють подавати матеріал в динамічній графічній формі.

Класифікація засобів ІКТ по \u200b\u200bобласті методичного призначення:

ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології) - це процеси і методи взаємодії з інформацією, що здійснюються із застосуванням пристроїв обчислювальної техніки, а також засобів телекомунікації.

Роль ІКТ у сучасному суспільстві

В даний час можна спостерігати постійне зростання впливу медіатехнологій на людину. Особливо сильний вплив вони надають на дітей: ще років двадцять тому дитина вважав за краще б подивитися фільм, ніж прочитати книгу. Однак сьогодні під потужним пресом інформації, реклами, комп'ютерних технологій, електронних іграшок, ігрових приставок і т. П. Все сильніше відривається від реальності. Зараз, якщо школяреві не уникнути прочитання книги, він вже не йде в бібліотеку, а викачує її на свій планшет. Дуже часто можна спостерігати таку картину: в парку, сквері або торгово-розважальному комплексі сидить групка молодих людей, вони не спілкуються один з одним, вся їхня увага прикута до смартфонів, планшетів, ноутбуків. Якщо подібне явище спостерігатиметься й надалі, то незабаром діти повністю розучаться спілкуватися. І ось міністерства освіти багатьох країн на нашій планеті замість того, щоб розвивати у школярів інтерес до живого спілкування і навчання взагалі, вирішили піти по шляху найменшого опору і дати дітям те, що вони хочуть. Як стверджують деякі фахівці, мозок дитини краще сприймає нову інформацію, якщо вона подається в розважальній формі, ось чому вони з легкістю сприймають запропоновані на уроці дані за допомогою медіазасобів (в зв'язку з цим сьогодні стає дедалі більше використання інформаційно-комунікаційних технологій в сфері освіти). З цим важко посперечатися, але ж зворотній бік медалі такого навчального процесу полягає в тому, що діти перестають спілкуватися з учителем, а значить, знижується здатність думати. Куди краще перебудувати навчальний процес, щоб він не був нудним і завжди підтримував в дитині спрагу нових знань. Але це питання доведеться залишити на совісті чиновників.

Поняття комунікаційних та інформаційних технологій

Процеси інформатизації в сучасному суспільстві, А також тісно пов'язана з ними реформа освітньої діяльності, характеризуються вдосконаленням і масовим поширенням сучасних ІКТ. Їх активно використовують для передачі даних і забезпечення взаємодії вчителя і учня в сучасній системі дистанційного і відкритої освіти. Сьогодні викладач зобов'язаний володіти навичками не тільки в сфері ІКТ, але і відповідати за професійне застосування інформаційно-комунікаційних технологій в своїй безпосередній діяльності.

Термін «технологія» прийшов до нас з грецької мови, а в перекладі воно означає "наука". сучасне розуміння даного слова включає в себе застосування інженерних і наукових знань для вирішення конкретних практичних завдань. Тоді інформаційно-комунікаційна технологія - це така технологія, яка спрямована на перетворення і обробку інформації. Але і це ще не все. По суті, інформаційно-комунікаційна технологія є узагальнюючим поняттям, що описує різні механізми, пристрої, алгоритми, способи обробки даних. найважливішим сучасним пристроєм ІКТ є комп'ютер, обладнаний необхідним програмним забезпеченням. Другим за рахунком, але не менш важливим обладнанням, вважаються засоби комунікації з розміщеною на них інформацією.

Засоби ІКТ, що застосовуються в сучасній системі освіти

Основний засіб ІКТ-технології для інформаційного середовища системи освіти - це персональний комп'ютер, оснащений необхідним програмним забезпеченням (системного і прикладного характеру, а також інструментальні засоби). До системних в першу чергу відносять операційний софт. Він забезпечує взаємодію всіх програм ПЕОМ з обладнанням і користувачем ПК. В дану категорію також включають сервісний і службовий софт. До прикладних програм відноситься забезпечення, яке являє собою інструментарій інформаційних технологій - робота з текстами, графікою, таблицями і т. Д. сучасна система освіти широко використовує універсальний прикладний офісний софт і засоби ІКТ, такі як текстові процесори, підготовка презентацій, електронні таблиці, графічні пакети, органайзери, бази даних і т. п.

Розвиток інформаційних і комунікаційних технологій

З організацією комп'ютерних мереж і аналогічних їм засобів процес утворення перейшов на новий рівень. В першу чергу це пов'язано з можливістю оперативного отримання інформації з будь-якої точки світу. Завдяки глобальній комп'ютерній мережі Інтернет тепер можливий миттєвий доступ до планети (електронним бібліотекам, сховищам файлів, баз даних і т. Д.). У цьому популярному ресурсі опубліковано понад два мільярди різних мультимедійних документів. Мережа відкриває доступ і дозволяє використовувати інші поширені ІКТ-технології, до їх числа відносяться електронна пошта, чат, списки, розсилки. Крім того, розроблено спеціальне програмне забезпечення для спілкування онлайн (в режимі реального часу), що дозволяє після встановлення сеансу передавати текст (вводиться з клавіатури), а також звук, зображення і різні файли. Такий софт дає можливість організувати спільну зв'язок віддалених користувачів, із запущеним на локальному персональному комп'ютері забезпеченням.

7. Забезпечення гнучкості навчання.

Негативний вплив ІКТ-засобів на того, хто навчається

Інформаційно-комунікаційна технологія, впроваджена в усі призводить до ряду наслідків негативного характеру, в числі яких слід відзначити ряд негативних психолого-педагогічних чинників впливу на здоров'я і фізіологічний стан учня. Як уже згадувалося на початку статті, ІТК призводить до індивідуалізації навчального процесу. Однак в цьому криється серйозний недолік, пов'язаний з тотальною індивідуалізацією. Така програма тягне згортання і без того дефіцитного в навчальному процесі живого діалогічного спілкування учасників: студентів і викладачів, студентів між собою. Вона пропонує їм, по суті, сурогат спілкування - діалог з комп'ютером. І справді, навіть активний в мовному плані учень надовго замовкає при роботі з ІКТ-засобами. Це особливо характерно для учнів дистанційних і відкритих форм освіти.

Чим же це так небезпечно?

В результаті такої форми навчання протягом всього заняття учень зайнятий тим, що мовчки споживає матеріал. Це призводить до того, що частина мозку, що відповідає за об'єктивізації мислення людини, виявляється виключеною, по суті, знерухомлених протягом багатьох років навчання. Необхідно розуміти, що той, якого навчають і так не має необхідної практики формування, формулювання думок, а також діалогічного спілкування на професійному мовою. як показали психологічні дослідження, Без розвиненого спілкування не сформується на належному рівні і монологічне спілкування учня з самим собою, саме те, що прийнято називати самостійним мисленням. Погодьтеся, що заданий самому собі питання є найбільш вірним показником наявності самостійного мислення. В результаті, якщо піти по шляху індивідуалізації навчання, то можна упустити саму можливість формування в людині творчого процесу, походження якого побудовано на діалозі.

На закінчення

Підводячи підсумок, можна відзначити ще один суттєвий недолік інформаційно-комунікаційних технологій, який випливає з головної переваги - загальнодоступності опублікованих в мережі інформаційних ресурсів. Часто це призводить до того, що учень йде по шляху найменшого опору і запозичує в інтернеті готові реферати, вирішення завдань, проекти, доповіді і т. Д. Сьогодні цей вже звичний факт підтверджує низьку ефективність такої форми навчання. Звичайно, перспективи розвитку інформаційно-комунікаційних технологій високі, однак впроваджувати їх необхідно обдумано, без маніакальною тоталізації.