Система освіти є перспективою. Умк або навчально-методичні комплекси для початкової школи. Технологічна карта включає
«Перспектива»- це навчально-методичний комплекс (УМК) початкових класівспільно освітніх установ, який є цілісну інформаційно-освітнє середовище, що реалізує єдині ідеологічні, дидактичні та методичні принципи, що відповідають вимогам Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС).
Підручники для вивчення предметної галузі «Основи релігійних культур та світської етики» (ОРКСЕ) у 4 класі (можуть використовуватися у складі систем підручників «Школа Росії» та «Перспектива»):
ОРКСЕ. Основи православної культури. Кураєв А.В.
- ОРКСЕ. Основи ісламської культури. Автори:Латишина Д.І., Муртазін М.Ф.
- ОРКСЕ. Основи юдейської культури. Автори:Членів М.А., Міндріна Г.А., Глоцер А.В.
- ОРКСЕ. Основи буддійської культури. Чимітдоржієв В.Л.
- ОРКСЕ. Основи світових релігійних культур. Автори:Беглов А.Л., Сапліна Є.В., Токарєва Є.С. та ін.
- ОРКСЕ. Основи світської етики. Шемшуріна О.І.
Вивчення іноземних мов за наступними УМК видавництва «Освіта»:
Робоча програма "Перспектива" є досить популярною в школах на сьогоднішній момент. Усі підручники входять до ФГЗС. У цьому розділі сайту можна безкоштовно завантажити та роздрукувати підручники, робочі зошити на друкованій основі, методичні посібникиза програмою "Перспектива" для початкових класів (1, 2, 3, 4 клас).
Батьки майбутніх першокласників замислюються про утворення своїх чад задовго до першого і самого Дня знань, що запам'ятовується. У пошуках підходящої освітньої програмиу багатьох навколо йде голова: як вибрати ту, яка допоможе становленню особи дитини і при цьому відповідатиме всім вимогам державних стандартів початкової школи? За відгуками, програма «Перспектива» - те, що потрібне для комплексного та всебічного розвитку учня.
Творці комплексу
Почати, мабуть, слід з того, що цей освітній проект належить до традиційної системи навчання дітей молодших класів. Розроблявся комплекс у 2006 році. Автором навчально-методичних матеріалів та ініціатором створення стала педагог із багаторічним стажем, доктор педагогічних наук Людмила Петерсон. Спільно з видавництвом «Освіта» та молодими вченими їй вдалося створити унікальну шкільну програму.
Відгуки про «Перспективу» для початкової школи не завжди райдужні, але, як відомо, будь-який проект завжди має свої критики та шанувальники. Невипадково авторам програми довелося зіткнутися з труднощами отримання рекомендацій від Міністерства освіти і науки РФ. З цієї причини окремі матеріали довелося замінити та доопрацювати у 2014 році, після чого було пройдено всі етапи затвердження програми навчання для початкової школи «Перспектива». Відгуки тих батьків, чиї діти вже займалися по оновленому навчально-методичному комплексу, заслуговують на увагу.
Як оцінюють «Перспективу» батьки
Загалом у проекту більше позитивних, ніж негативних відгуків. Найголовніше, що відзначають батьки учнів початкових класів – їхнім дітям цікаво навчатись. На противагу цій думці виступають незадоволені мами та тати, які вважають, що будь-які експерименти з освітніми формами приречені на провал. Більш детально ознайомимося з особливостями шкільної програми для початкової школи «Перспектива». Відгуки 2016 року або більш раннього періоду дійсно допомагають отримати уявлення про цей навчальний курс загалом, але зрозуміти об'єктивно, чи варто віддавати свою дитину на навчання за цією програмою, можна тільки вникнувши в її зміст та принципи.
Які дисципліни входять до програми
Як і будь-які інші традиційні проекти, у «Перспективі» є необхідний теоретичний та практичний базис. Учні молодших класів проходять навчання за напрямами філології, математики, суспільствознавства, мистецтва та сучасних технологій. Допомагають їм у цьому підручники наступних авторів:
- «Абетка» для 1 класу та курс «Російська мова» Л. Клеманової.
- "Математика" Г. Дорофєєва.
- "Літературне читання" В. Горецького.
- "Інформатика" Т. Рудніченко.
- «Навколишній світ» А. Плешакова.
- "Технологія" Н. Роговцева.
- «Фізкультура» А. Матвєєва чи І. Вінера (на вибір викладача).
- «Образотворче мистецтво» Т. Шпікалової.
- "Музика" Є. Критської.
- «Основи релігійних культур та світської етики» А. Шемшуріною.
Усе навчальні посібникинаписані доступно і легко сприймаються дітьми, судячи з відгуків батьків.
Програма «Перспектива» для початкової школи у 2017 році пропонує вивчення одразу кількох іноземних мов:
- англійської – за стандартними або поглибленими курсами відповідно до ФГОС, а також за підручниками «У фокусі» Ю. Вауліною та «Зоряний» автора К. Комісарова;
- французької – за проектом Н. Касаткіної «У перспективі» або О. Кулігіною «Твій друг французька мова»;
- іспанської та німецької за класичними програмами.
Усі підручники та посібники, які увійшли до складу шкільної програми «Перспектива» для початкової школи, за відгуками вчителів, розраховані на дітей із різним рівнем підготовки. Навчальні матеріали пройшли процедуру атестації щодо відповідності ФГОС НОО, отримавши відповідні рецензії від Міносвіти.
Основні засади «Перспективи» для початкових класів
Мета, яку переслідували творці програми, полягає у наданні можливості педагогу повноцінно розвивати дітей та їх індивідуальні здібності. Водночас «Перспектива» має свої принципи ведення навчального процесув молодшій школі. До них відносять такі положення:
- безперервність навчання;
- врахування особистих якостей учнів;
- формування у дитини світогляду, цілісної картини того, що відбувається;
- наявність гідного прикладу для школярів;
- підтримання фізичного та психічного стануучнів.
Цікаво, що Людмила Петерсон основою свого освітнього проекту поклала розроблену нею раніше систему діяльнісного підходу. До речі, у 2002 році Президент РФ нагородив Петерсон Державною премією у галузі освіти.
Дати дитині універсальні навички та вміння, розвинути її здатність ставити перед собою правильні цілі, вирішувати завдання та нести відповідальність за результати – це і є суть програми «Перспектива» для початкової школи. Відгуки педагогів свідчать, що впровадити комплекс у навчальний процес не так складно, як може здатися на перший погляд. Важливо навчити дитину займатися та відкривати нові знання самостійно, а не надавати їй готову інформацію. Базисними цієї діяльнісної методики шкільної програми є кілька напрямів. Приділимо кожному з них кілька слів.
Хочу вчитись!
Педагог повинен зберігати і постійно підігрівати інтерес дитини до всього незвіданого, розвивати його пізнавальні здібності захоплюючими завданнями, прищепити вміння планувати свої дії та досягати поставлених цілей, об'єктивно оцінити результати та виправляти помилки.
Здорове тіло – здоровий дух!
У ході навчального процесу вкрай важливо паралельно привчити дитину піклуватися про себе, дотримуватись правил особистої гігієни, техніки безпеки. Крім цього, у своїх відгуках про шкільній програмі«Перспектива» для початкової школи вчителя відзначають, що важливо закласти в сприйнятті дитини фундамент моральних цінностей, які виявляють здатність співпереживати, піклуватися про оточуючих і берегти природу.
Я у світі, мир у мені!
Цей принцип допомагає дитині будувати власне «я», у тому числі пізнавати себе через призму моральних та моральних підвалин у суспільстві, удосконалювати комунікативні навички (вільно вести діалог, вміти слухати інших, виявляти відповідні джерела інформації, працювати з книгою тощо). .
Що говорять вчителі про цей комплекс
Педагоги у своїх висновках про «Перспективу» є однодумцями: навчання за цією програмою важко назвати навряд чи вдасться. Якщо дитина займається у школі, а й присвячує достатньо часу самоосвіті, жодних складнощів у освоєнні матеріалу не виникне. Незважаючи на те, що всі діти абсолютно по-різному адаптуються у молодших класах, про що свідчать відгуки батьків, програма «Перспектива» у початковій школі є універсальною. Вона дозволяє вчителю знаходити індивідуальний освітній підхід до кожної дитини. Певною мірою все залежить саме від викладача, ніж від різновиду навчальної програми.
З огляду на відгуки, навчальну програму «Перспектива» для початкової школи мало хто критикує. Звичайно, є в ній і недоліки, а точніше недоробки - мабуть, автори проекту щось наплутали з посібниками та матеріалами. До недосконалих моментів вчителі та батьки відносять:
- Оформлення прописів для першокласників. До запропонованих зошитів учні адаптуються насилу, тому великі та прописні літерипишуть майже одного розміру.
- Послідовність тем на курсі «Математика». Вивчення таблиці множення, згідно з підручником, заплановано раніше, ніж ознайомлення з числами до 100.
- Наявність граматичних помилок в «Абетці».
- Вправи та завдання у книжках не завжди відповідають темам, що вивчаються.
При цьому у своїх відгуках про програму «Перспектива» для початкової школи вчителя зазначають, що, наприклад, курс «Навколишній світ» складено незвично, а підручник діти читають з великим інтересом. Щоправда, виконуючи домашнє завдання з цього предмета, учні рідко обходяться без допомоги батьків. Не залишили педагоги поза увагою і «Математику», яка розрахована на дітей із різним рівнем знань та ступенем підготовки. Кожна з них передбачає вирішення кількох завдань на уроці (від 4 до 6), а наприкінці параграфа пропонуються завдання олімпіадного типу.
Які навички отримує дитина
Програма «Перспектива» для початкової школи, за відгуками її творців, розроблялася за трьома фундаментальними принципами:
- самостійності;
- інстументальності;
- інтеграції.
Перший передбачає вміння дитини на процесі навчання користуватися запропонованими джерелами інформації (підручником, довідником, словником, робочим зошитомта ін) для вирішення поставлених завдань. Допомагають у цьому й елементарні навички ділового спілкування, які набувають діти в рамках освоєння матеріалу, рольові ігри, робота у парі, спільні завдання, проведення дискусій Важливо, щоб педагог, розкриваючи нову тему, підносив кілька можливих варіантів вирішення проблеми – це закладає у дітях здатність і надалі дивитися на ту саму ситуацію з різних ракурсів.
Принцип інструментальності передбачає впровадження у навчальну програму спеціально розроблених механізмів, які сприяють легкому сприйняттю та освоєнню матеріалу. На думку авторів, більше значення має не те, який обсяг інформації дитина спіткала, а те, чи здатна вона застосувати на практиці отримані знання. Для цього, наприклад, у кожному підручнику є герої, завдяки яким від першої до останньої теми курсу матеріал вивчається в ігровій формі.
Програма «Перспектива» розроблена таким чином, щоб кожен учень молодших класів міг отримати загальну та всебічну картину світу. Найяскравіший приклад – інтегрований курс «Навколишній світ». Під час уроків та виконання домашньої роботи кожна дитина отримує знання з географії, суспільствознавства, природознавства, астрономії, ОБЖ.
Переваги програми
Методичні посібники комплексу «Перспектива», як зізнаються педагоги, стали їм справжніми помічниками. У кожному курсі детально розписано плани класних занять. За відгуками батьків, програма «Перспектива» для початкової школи у 2016 та 2017 роках порадувала збільшенням навчальних матеріалів: тепер до кожного курсу, крім підручників, додаються хрестоматія, зошити для самостійних, контрольних та перевірочних робіт. Зручно й те, що річний процес вивчення будь-якого предмета умовно поділено на дві частини – теоретичну та практичну.
Які ж цілі мали автори, створюючи програму для початкової школи «Перспектива»? За відгуками педагогів, ймовірною метою стало внесення до проекту всього, що допоможе дитині у подальшому житті. Адже починаючи з лави молодших класів, школярі повинні вчитися аналізувати свої дії, осмислювати їхню правильність і робити відповідні висновки. Більшість існуючих навчальних програмспрямовано розвиток особистості. Чи не стали відходити від головної концепції і творці «Перспективи». У розумінні творців цього проекту учні мають розвиватися творчо, виконуючи регулярно відповідні завдання та беручи участь у різноманітних тематичних конкурсах.
І все-таки, якщо і є якісь суттєві відмінності цього освітнього комплексу від інших, то полягають вони в непринципових нюансах. Першочерговим завданням педагогів, що працюють за цією програмою, є не стільки ведення навчального процесу, скільки вміння спрямувати та мотивувати дитину на поглиблене вивчення кожного предмета самостійно.
Важливо, щоб із першого класу діти розуміли, які з людських цінностей понад усе. У це поняття закладається виховання почуття патріотизму - кожному школяру з ранніх років має щепитися працьовитість, повага права і свободи інших людей, прояв любові та турботи до оточуючих, природи, сім'ї, держави. Не менше значну рольграє об'єднання навчального та культурного процесу. Причому важливо, щоб дитина знала не лише про свої національні традиції, звичаї, а й залишалася толерантною до представників інших культур. Таким чином, напрошується нескладний висновок: програма «Перспектива» вчить дітей жити у соціумі та не відставати від сучасного світуале при цьому бути справедливим, вміти захистити і відстояти свою позицію.
Висновок
Як відомо, батьки мають право самостійно обирати освітню установу для своєї дитини. Чи бажаєте ви, щоб ваші діти навчалися у початковій школі за освітньою програмою «Перспектива»? Відгуки про цей проект для більшості батьків часто є значним аргументом, незважаючи на неоднозначність думок. Весь навчально-методичний комплекс є величезну систему підпрограм, взаємозалежних друг від друга. Водночас, кожен із предметів - окремий напрямок, незамінна ланка в освітньої діяльностіучнів. Програма немає кардинальних відмінностей від традиційних проектів, відповідних ФГОС. «Перспектива» з першого класу допомагає школяреві стати самостійніше, проте це не говорить про те, що дитині не потрібна допомога батьків протягом усього періоду навчання.
(Система підручників «Перспектива» успішно пройшла федеральну експертизу на відповідність ФГОС НГО 2009 р., отримала позитивні відгуки Російської академіїнаук (РАН) та Російської академії освіти (РАО).
Усі підручники системи «Перспектива» входять до Федеральних переліків підручників, рекомендованих або допущених Міністерством освіти та науки Російської Федераціїдля використання в освітньому процесіу загальноосвітніх установах, на 2013/2014 навчальний рік.)
УМК програми «Перспектива» створено на концептуальній основі, що відображає сучасні досягненняу сфері психології та педагогіки, зі збереженням у своїй тісного зв'язку з найкращими традиціями класичної шкільної освіти Росії. Під час створення УМК враховано як сучасні вимоги суспільства, а й культурно-історична перспектива його розвитку. Програма Перспектива забезпечує доступність знань та якісне засвоєння матеріалу, всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, інтересів та потреб. Навчально-методичний комплекс підручників «Перспектива» створювався колективом науковців та педагогів Російської академії наук, Російської академії освіти, Федерального інституту розвитку освіти у тісній співпраці з видавництвом «Освіта».
Унікальність комплекту початкової школи «Перспектива» у цьому, що він створювався паралельно з розробкою Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти. Перші підручники та навчальні посібники комплекту "Перспектива" почали випускатися з 2006 року. У роботі над комплектом «Перспектива» спільно з видавництвом «Освіта» беруть участь вчені РАВ, РАН, методисти та педагоги. Основними принципами комплекту є: гуманістичний, принцип історизму, комунікативний та принцип творчої активності. Такий важливий підхід дозволяє організувати процес навчання з одного боку під мету, спрямовану отримання знань відповідно до вимог нового стандарту, з іншого боку як формування універсальних навчальних умінь і особистісних якостей, тобто. розвиток та виховання дитини.
Ідеологічною основою системи підручників «Перспектива» є«Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії», спрямовану формування у підростаючого покоління системи цінностей гуманізму, творення, саморозвитку, моральності як основи успішної самореалізації школяра у житті і праці як умови безпеки і процвітання країни.
Дидактичній ос нової системипідручників «Перспектива» єдидактична система діяльнісного методу (Л.Г. Петерсон), що синтезує на основі методологічного системно-діяльнісного підходу неконфліктуючі між собою ідеї з сучасних концепційрозвиваючої освіти з позицій наступності наукових поглядів із традиційною школою (Висновок РАВ від 14.07.2006 року, Премія Президента РФ у галузі освіти за 2002 рік).
Методологічною основою ФГОС єсистемно-діяльнісний підхід. Саме системно-діяльнісний підхід, закладений в основу комплекту «Перспектива», дозволяє орієнтувати педагога на досягнення особистісних та метапредметних результатів навчання молодших школярів.
Досягненню зазначених результатів сприяє тематична єдність усіх предметних ліній комплекту, що виражаються в наступних тезах:
- «Я у світі і мир у мені»:важливо, щоб навчання сприяло побудові образу «Я», яке включає самопізнання, саморозвиток і самооцінку, формування громадянської ідентичності особистості, прийняття та осмислення моральних і культурних цінностей, правил взаємодії з навколишнім світом.
- «Хочу вчитися!»:дитина часто ставить питання «чому?», йому цікаво знати все і про все. Наше завдання зберегти цей інтерес і при цьому навчити дитину самостійно знаходити відповіді, планувати свою діяльність та доводити її до кінця, оцінювати результат, виправляти помилки та ставити нові цілі.
- «Я спілкуюся, значить, я навчаюсь»:процес навчання неможливий без спілкування. Нам здається надзвичайно важливим будувати процес навчання як удосконалення суб'єкт-суб'єктного та суб'єкт-об'єктного спілкування, тобто, по-перше, вчити дитину вільно вести конструктивний діалог, слухати та чути співрозмовника, а по-друге, формувати інформаційну культуру – знаходити необхідні джерела знань вчити отримувати інформацію з різних джерел, аналізувати її і, звичайно, працювати з книгою.
- "У здоровому тілі здоровий дух!":Тут важливо зберегти здоров'я учнів у процесі навчання, і навчити дітей самим піклуватися про здоров'я, розуміючи, що здоров'я – це як фізична, а й духовна цінність. У зв'язку з цим, у поняття здоров'я включені не лише правила гігієни та правила безпечної поведінки, а й певні ціннісні установки: уміння співпереживати, співчувати, дбати про себе, про природу, про оточуючих людей, берегти та шанувати те, що ними створено.
Заявлені тези автори комплекту «Перспектива» розкривають через тематичні напрями: «Моя сім'я – мій світ», «Моя країна – моя Батьківщина», «Природа та культура – середовище нашого життя», «Моя планета – Земля», які інтегрують навчальний матеріал різних предметів і дозволяють ефективніше формувати в дитини цілісну картину світу.
Ще одна перевага навчання з УМК «Перспектива» в тому, що система побудови навчального матеріалудозволяє кожному учню підтримувати та розвивати інтерес до відкриття та вивчення нового. У підручниках завдання пропонуються у такій формі, щоб пізнавальна активність, пізнавальний інтерес та допитливість дитини переросли у потребу вивчати нове, самостійно вчитися. Учень кожному уроці, хіба що, відкриває собі зміст майбутніх тем. Навчання будується за діалектичним принципом, коли запровадження нових понять та ідей, спочатку представлених у наочно-образній формі або у вигляді проблемної ситуації, передує їх подальшому детальному вивченню. Кожен підручник забезпечений системою завдань, вкладених у розвиток як логічного, і образного мислення дитини, її уяви, інтуїції. У підручниках системно побудований теоретичний матеріал, якого запропоновані практичні, дослідницькі і творчі завдання, дозволяють активізувати діяльність дитини, застосовувати отримані знання у практичній діяльності, створювати умови реалізації творчого потенціалу учня.
Наступна особливість УМК «Перспектива» у контексті його відповідності вимогам ФГЗС – це великі можливості для вирішення виховних завдань. Реалізація в УМК Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії спрямована на формування ціннісного світогляду, виховання та становлення моральної позиції особистості молодшого школяра. Ці завдання педагог вирішує у процесі обговорення системи питань, проблемних та практичних ситуацій, текстів, спрямованих на виховання найдобріших почуттів, любові та інтересу до своєї сім'ї, малої та великої Батьківщини, традицій та звичаїв народів, що проживають на території Росії, їх культурному та історичному спадщини.
Основою інформаційно-освітнього середовища для початкової школи є завершені предметні лінії підручників «Перспектива». Підручники ефективно доповнюють робочі та творчі зошити, словники, книги для читання, методичні рекомендації для вчителів, дидактичні матеріали, мультимедійні програми (DVD-відео; DVD-диски зі сценаріями уроків, що реалізують діяльнісний метод навчання; CD-ROM диски; презентаційні матеріали для мультимедійних проекторів (програмне забезпечення для інтерактивної дошки та ін.), Інтернет-підтримка та інші ресурси по всіх предметних областях навчального плануФГОС (ФГОС, розділ III, п.19.3). Все це дозволяє організовувати різні види діяльності учнів, ефективно використовувати сучасні методи та технології організації навчально-виховної роботи.
Ще однією відмінною рисоюСистеми підручників «Перспектива», що забезпечує йому статус ядра інформаційно-освітнього середовища для початкової школи, є розроблена спеціальна система навігації, що дозволяє учню орієнтуватися як усередині УМК, так і виходити за його рамки у пошуках інших джерел інформації. Таким чином, система підручників «Перспектива» інтегрована в єдину ідеологічну, дидактичну та методичну систему, що допомагає вчителю забезпечувати вимоги сучасного освітнього процесу, які визначаються ФГОС.
Для УМК «Перспектива» розроблено новий методичний супровід – «Технологічні карти», які допомагають вчителю реалізовувати вимоги ФГЗС в освітньому процесі. «Технологічні карти» - це новий методичний інструментарій, який би вчителю якісне викладання нового навчального курсу шляхом переходу від планування уроку до проектування вивчення теми. У «Технологічних картах» визначено завдання, плановані результати (особистісні та метапредметні), зазначені можливі міжпредметні зв'язки, запропоновано алгоритм проходження теми та діагностичні роботи (проміжні та підсумкові) для визначення рівня освоєння теми учнями. Картки розміщені на сайті видавництва «Освіта» у розділі «Перспектива» вчителям». Крім того, для вчителів та батьків розроблено додаткові інтернет-ресурси, що включають розробки уроків, статті та коментарі, консультативну підтримку вчителів та батьків (на запитання батьків та вчителів відповідають психологи, вчителі, автори).
Для того щоб забезпечити ефективність використання системи підручників «Перспектива» у практичній діяльності вчителів, побудовано багаторівневу систему підвищення кваліфікації педагогів різних категорій (вчителів початкової та середньої школи, вихователів дошкільних освітніх установ, завучів, директорів, методистів, викладачів педколеджів та педвузів, психологів та ін.), що створює умови для поетапного освоєння ними педагогічних інструментів діяльнісного навчання як на федеральному рівні (в Центрі системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000…» АПК і ППРО), і у регіонах з урахуванням принципу мережевого взаємодії.
Створені механізми підвищення якості роботи педагогів відповідно до вимог ФГЗС на єдиних ідеологічних, дидактичних та методичних підставах відкриває перспективу для реального переходу школи до реалізації поставлених нових цілей та цінностей освіти та побудови єдиного освітнього простору навчання, виховання та здоров'язбереження школярів.
Для орієнтації освітніх закладів та педагогів у існуючому різноманітті навчально-методичних комплексів наводимо їх короткий опис.
В даний час в Російській Федерації існують традиційна та розвиваючі системи навчання.
До традиційних належать програми:"Школа Росії", "Початкова школа ХХI століття", "Школа2000", "Школа 2100", "Гармонія", "Перспективна початкова школа, "Класична початкова школа", "Планета знань", "Перспектива". До систем, що розвиваються, відносяться дві програми:Л.В. Занкова та Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова.
Нижче надається короткий опис вищеназваних навчально-методичних комплексів (МК). Більше детальну інформаціюпо кожному УМК можна знайти на вказаних сайтах.
Навчально-методичний комплекс «Школа Росії»
(за ред. А. Плешакова)
Видавництво "Освіта".
Сайт: http://school-russia.prosv.ru
Традиційна програма "Школа Росії" існує десятки років. Сам автор підкреслює, що цей комплект створений у Росії та для Росії. Основна мета програми полягає у «розвитку в дитини інтересу до пізнання своєї країни та її духовної величі, її значущості у світових масштабах». Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності(читання, лист, рахунок), які необхідні для успішного навчання у середній школі.
Навчально-методичний курс «Навчання грамоти та розвиток мови» авторів В. Г. Горецького, В. А. Кірюшкіна, Л. А. Виноградської відповідає всім сучасним вимогам навчання дітей у початковій школі.
У період навчання грамоті ведеться робота з розвитку фонетичного слуху дітей, навчання початкового читання та письма, розширення та уточнення уявлень дітей про навколишню дійсність, збагачення словника та розвитку мови.
Крім «Російської абетки», в комплект входять два види прописів: прописи авторів В. Г. Горецького, Н. А. Федосової та «Диво-прописи» автора В. А. Ілюхіної. Їх відмінною особливістюі те, що вони формують навички грамотного, каліграфічного листи, а й дають можливість коригувати почерк різних етапах навчання й у різних вікових групах.
Для розвитку пізнавальних здібностей кожної дитини в курсі «Математики» оновлено тематику завдань, запроваджено різноманітний геометричний матеріал. цікаві завдання, що розвивають логічне мисленнята уяву дітей. Велике значеннянадається зіставленню, порівнянню, протиставлення пов'язаних між собою понять, завдань, з'ясування подібності та розбіжності у розглянутих фактах.
У комплект входять підручники та навчальні посібники нового покоління, що відповідають усім вимогам до сучасної навчальної книги.
Видає підручники та навчальні посібники УМК «Школа Росії» видавництво «Освіта».
Система підручників «Школа Росії»:
1. Азбука - В.Г.Горецький, В.А.Кірюшкін, Л.А.Виноградська та ін.
2. Російська мова – В.П.Канакіна, В.Г.Горецький.
3. Російська мова – Л.М. Зеленина та ін.
4. Літературне читання - Л.Ф.Кліманова, В.Г.Горецький, М.В.Голованова та ін.
5. Англійська мова– В.П. Кузовлєв, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова та ін.
6. Англійська мова (розширений зміст навчання іноземної мови) – І.М.Верещагіна, К.А.Бондаренко, Т.А.Притикіна.
7. Німецька мова- .І.Л.Бім, Л.І.Рижова, Л.М.Фомічова.
8. Французька мова– А.С. Кулігіна, М.Г. Кір'янова.
9. Іспанська мова– А.А. Воїнова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика – М.І.Моро, С.В. Степанова, С.І.Волкова.
11. Інформатика – А.Л. Семенов, Т.А. Рудніченко.
12. Навколишній світ – А.А. Плешаков та ін.
13. Основи духовно-моральних культур народів Росії - А.В.Кураєв, Д.І.Латишина, М.Ф.Муртазін та ін.
14. Музика – О.Д. Критська, Г.П. Сергєєва, Т.С. Шмагіна.
15. Образотворче мистецтво - Л.А.Неменська, Є.І.Коротєєва, Н.А. Горяєва.
16. Технологія – Н.І. Роговцева, Н.В. Богданова та ін.
17. Фізична культура- В.І.Лях.
Навчально-методичний комплекс "Перспектива"
(за редакцією Л.Ф. Кліманової)
Видавництво "Освіта".
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Навчально-методичний комплекс "Перспектива" випускається з 2006 року. До складу УМК входять лінії підручників з таких предметів: «Навчання грамоти», «Російська мова», «Літературне читання», «Математика», «Навколишній світ», «Технологія».
Навчально-методичний комплекс «Перспектива» створено на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісного зв'язку з найкращими традиціями класичної шкільної російської освіти.
УМК забезпечує доступність знань та якісне засвоєння програмного матеріалу, всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, інтересів та потреб. Особливе місце в УМК «Перспектива» приділяється формуванню духовно-моральних цінностей, знайомству з культурно-історичною спадщиною світу та Росії, із традиціями та звичаями народів, що населяють РФ. До підручників включено завдання для самостійної, парної та групової роботи, проектної діяльності, а також матеріали, які можна використовувати у позакласній та позашкільній роботі.
В УМК використовується єдина система навігації для вчителів, учнів та батьків, яка допомагає працювати з інформацією, організовувати та структурувати навчальний матеріал, планувати діяльність учня на уроці, організовувати виконання домашнього завдання, формує навички самостійної роботи.
Курс навчання грамоті відрізняється комунікативно-пізнавальною та духовно-моральною спрямованістю. Основна мета курсу - активне формування всіх видів мовної діяльності: вміння писати, читати, слухати та говорити, розвиток мовного мислення першокласників, вміння спілкуватися та розуміти себе та інших. Ефективність нової системи забезпечується навчальним матеріалом, підібраним відповідно до рівня розвитку пізнавальних інтересів дитини, ігровими та цікавими вправами, структурно-образними моделями слів, які вписані у різні комунікативно-мовленнєві ситуації. У цьому, слово представлено інакше, саме, як як звукобуквенний комплекс, але як єдність сенсу, значення його звукобуквенной форми.
На сторінках УМК «Навчання грамоти» створено всі умови для диференційованого підходу до учнів із різним рівнем підготовки до школи.
Навчання російської органічно пов'язана з навчанням грамоті і має загальну спрямованість. Особливість курсу - цілісний погляд на мову, що забезпечує вивчення мови (її фонетичних, лексичних та граматичних аспектів), мовної діяльності та тексту як мовного твору.
Основне завдання курсу «Літературне читання» - формування особистості молодшого школяра, знайомство з культурно-історичною спадщиною та формування читацької компетентності. І тому підручнику використовуються високохудожні тексти, фольклорні твори різних народів. Система питань та завдань сприяє формуванню культури мовного спілкування, розвитку творчих здібностейучнів, прилучає їх до духовно-моральних цінностей, знайомить з етичними та естетичними нормами, розвиває образно-логічне мислення учнів та формує у молодших школярів інтерес до художнього твору як мистецтва слова. Рубрики «Самостійне читання», « Сімейне читання», «Йдемо в бібліотеку», «Наш театр», «Читалочка - обучалочка», «Маленькі та великі секретикраїни Літературії», «Мої улюблені письменники» пропонують різні формироботи з літературним твором, систематизують знання та збагачують практичний досвід дитини, в них представлена система роботи з книгою як у урочній так і в позаурочній діяльності.
«Навчання не лише математики, а й математики» - провідна ідея лінії УМК з математики, спрямована на посилення загальнокультурного звучання математичної освітита підвищення його значущості для формування особистості дитини. Зміст матеріалу спрямовано формування у молодших школярів умінь спостерігати, порівнювати, узагальнювати, знаходити найпростіші закономірності, що дозволяє їм освоїти евристичні прийоми міркування, їх логіку, розвиває дивергентність мислення, як найважливіший компонент розумової діяльності, мовну культуруі дозволяє розширити уявлення про навколишній світ засобами математики. Велике увагу приділяється розвитку числової грамотності учнів, формуванню обчислювальних навичок з урахуванням раціональних способів дій.
Підручники мають однакову структуру і складаються з 3 розділів: числа та дії з ними, геометричні фігурита їх властивості, величини та їх вимір.
Провідною ідеєю курсу «Навколишній світ» є ідея єдності світу природи та світу культури. Навколишній світ сприймається як природно-культурне ціле, людина - як частина природи, творець культури та її продукт.
У курсі розкривається структура поняття «навколишній світ» у єдності трьох його складових: природа, культура, людина. Ці три складові послідовно розглядаються на різних соціокультурних рівнях суспільства (родина, школа, мала батьківщина, рідна країна та ін.), завдяки чому визначаються головні педагогічні підходи до освоєння предмета: комунікативно-діяльнісний, культурно-історичний, духовно-орієнтований.
Основним завданням предмета «Технологія» є створення умов придбання учнями досвіду проектної діяльності від задуму до презентації виробу. Молодші школярі опановують прийоми роботи з папером, пластиліном та природними матеріалами, конструктором, вивчають властивості різних матеріалів та правила роботи з ними. Такий підхід створює умови для формування у молодших школярів регулятивних універсальних навчальних дій, дозволяє формувати конкретні особистісні якості (акуратність, уважність, готовність прийти на допомогу і т.д.), комунікативні вміння (працювати в парі, групі), вміння працювати з інформацією та освоювати елементарні прийоми роботи на комп'ютері.
Матеріал у підручниках побудований у вигляді подорожі, яка знайомить учнів з діяльністю людини у різних сферах: Людина та Земля, Людина та вода, Людина та повітря, Людина та інформаційний простір.
До підручника «Технологія» введено знакова системаоцінювання якості та складності виконання виробу, що дозволяє формувати мотивацію успіху та самооцінку учня.
До складу УМК «Перспектива» входять:
Підручники з предметів (1-4 клас)
Робочі зошити
Творчі зошити
Дидактичні матеріали для учня: «Читалочка», « Чарівна силаслів», «Математика та інформатика», «Основи безпеки життєдіяльності».
Методичні посібники для вчителів: поурочні розробки з предметів, додаткові навчально-методичні матеріали, календарно-тематичне планування, технологічні карти
Календарно-тематичне планування та технологічні карти, що забезпечують вчителю ефективне та якісне викладання шляхом переходу від планування уроку до проектування вивчення теми, розміщені на сторінках Інтернет – сайту УМК «Перспектива».
Підручники, що входять до складу УМК "Перспектива":
1. Азбука – Л.Ф. Кліманова, С.Г.Макєєва.
2. Російська мова – Л. Ф. Кліманова, С.Г. Макєєва.
3. Літературне читання – Л. Ф. Кліманова, Л.А. Виноградська, В.Г. Горецький.
4. Математика – Г.В. Дорофєєв, Т.М. Миракова.
5. Навколишній світ – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицька.
6. Технологія – Н.І. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова
Навчально-методичний комплекс «Школа 2000…»
Видавництво «Ювента»
Сайт: http://www.sch2000.ru
Дидактична система діяльнісного методу «Школа 2000…» пропонує вирішення актуальних освітніх завдань у системі безперервної освіти (ДОУ – школа – вуз). В основі лежить безперервний курс математики для дошкільнят, початкової та середньої школи, орієнтований на розвиток мислення, творчих сил дітей, їх інтересу до математики, формування міцних математичних знань і умінь, готовності до саморозвитку. Програма «Вчися вчитися» враховує можливість роботи за цією програмою за умов різних варіантів навчального плану ОУ (4ч чи 5ч на тиждень).
Головною метою програми «Школа 2000…» є всебічний розвиток дитини, формування в неї здібностей до самозміни та саморозвитку, картини миру та моральних якостей, що створюють умови для успішного входження в культуру та творче життя суспільства, самовизначення та самореалізації особистості.
Відбір змісту та послідовність вивчення основних математичних понять здійснювалося у програмі «Вчися вчитися» на основі системного підходу. Побудована Н.Я. Віленкіним та його учнями багаторівнева система початкових математичних понять (CНМП, 1980) дозволила встановити порядок запровадження у шкільній математичній освіті фундаментальних понять, що забезпечує наступні зв'язки між ними та безперервний розвиток усіх змістовно-методичних ліній курсу математики 0-9.
Основою організації навчального процесу у програмі «Вчись вчитися» є дидактична система діяльнісного методу навчання «Школа 2000», яка може використовуватися на двох рівнях: базовому та технологічному.
Курс математики «Вчуся вчитися» для початкової школи можна використовувати разом із курсами з інших навчальних предметів, які входять у Федеральні переліки підручників Міносвіти РФ, з урахуванням власного вибору вчителів. І тут як дидактичної основи, що впорядковує роботу вчителів за умов варіативності освіти, можна використовувати технологію діяльнісного методу на базовому рівні.
УМК з математики для початкової школи програми «Навчаюся вчитися» («Школа 2000…»
1. Математика – Л.Г. Петерсон
Підручники оснащені навчально-методичними посібниками, дидактичними матеріалами та комп'ютерною програмоюмоніторингу успішності.
додаткова література
2. Петерсон Л.Г., Кубишева М.А., Мазуріна С.Є. Що означає вміти вчитися? Навчально-методичне посібник.-М.: УМЦ «Школа 2000 ...», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Діяльнісний метод навчання: освітня система «Школа 2000 ...» / / Побудова безперервної сфери освіти. - М.: АПК та ППРО, УМЦ «Школа 2000 ...», 2007.
Навчально-методичний комплекс «Школа 2100»
(науковий керівник – Л.Г. Петерсон)
Видавництво «Баласс»
Сайт: http://www.school2100.ru/
У процесі навчання з УМК відповідно до діяльнісного підходу реалізується завдання формування функціонально грамотної особистості. На різному предметному змісті школяр вчиться отримувати нові знання, шукати відповіді на питання, що у нього виникають. Усі підручники програми побудовано з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістюцієї освітньої програми є принцип мінімаксу. Він припускає, що автори підручників та вчитель дають можливість учневі (якщо він захоче) взяти матеріал по максимуму. У підручниках при цьому є надмірна інформація, що дозволяє учню робити особистісний вибір. У той самий час найважливіші факти, поняття та зв'язку, які входять у мінімум змісту (ФГОС і вимоги програми), має засвоїти кожен учень. Мінімум пред'являється учню під час уроків відкриття нового знання, закріплюється і виноситься контролювати. Максимум дозволяє учневі задовольнити свої особисті запити та інтереси.
Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки вона може.
За допомогою технології проблемного діалогу, яка використовується в освітній системі«Школа 2100» школярі кожному уроці вчаться ставити мету, складати план її досягнення, здійснювати пошук рішення, рефлексувати результати роботи з текстом. p align="justify"> Для формування комунікативних загальнонавчальних умінь використовується технологія роботи з текстом. Таким чином, вчитель, який працює за підручниками Освітньої системи «Школа 2100», має можливість досягати нових цілей освіти, просто якісно проводячи уроки з використанням прийнятих у цій системі технологій.
Перелік підручників УМК «Школа 2100»
1. Буквар – Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва, О.В. Проніна.
2. Російська мова – Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва, О.В. Проніна.
3. Літературне читання – Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва.
4. Англійська мова – М.З. Біболетова та ін.
5. Математика – Т.Є. Демідова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.
6. Навколишній світ – А.А. Вахрушев, О.Б. Бурський, А.С. Раутін.
7. Образотворче мистецтво – О.А. Куревіна, О.Д. Ковалівська.
8. Музика – Л.В. Школяр, В.О.Усачова.
9. Технологія – О.А. Куревіна, Є.Л. Лутцева
10. Фізична культура – Б.Б.Єгоров, Ю.Є. Пересадина.
Навчально-методичний комплекс "Перспективна початкова школа"
(науковий керівник – Н.А. Чуракова)
Видавництво «Академкнига/підручник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru
Концепція УМК полягає в гуманістичному переконанні, що це діти здатні успішно вчитися, якщо їм створено необхідні умови. Врахування віку учнів робить процес навчання успішним. Усі підручники комплекту надають педагогам можливості реалізації регіонального компонента.
При відборі навчального матеріалу, розробці мови викладу матеріалу, розробці методичного апарату комплекту враховувалися такі складові.
Вік школяра.Першокласник може бути як шести, так і семи і восьми років. І це не проблема зниження віку першокласника, але проблема одночасної присутності на уроці різновікових дітей, що вимагало поєднання ігрових та навчальних видівдіяльності протягом першого року навчання.
Різний рівень розвитку школяра.Школяр, який не відвідував дитячий садок, часто приходить до школи з несформованими сенсорними зразками. Це вимагало вирішення завдання формування сенсорних стандартів в адаптаційний період навчання.
Топографічна приналежність школяра.Відбір матеріалу враховує досвід школяра, який проживає як у міській, так і в сільській місцевості.
Різна заповнюваність класу.Розгорнуте формулювання завдань разом із вказівками організаційних форм їх виконання (у групі, у парі) дозволяє школярам досить тривалий час займатися самостійно, що важливо для малокомплектної та нечисленної школи. Подібна структура підручників усередині кожної предметної області та єдина всім підручників комплекту зовнішня інтрига допомагають учням різних вікових груп, що у одному приміщенні, бути у єдиному освітньому просторі.
Різний рівень володіння російською.При розробці УМК «Перспективна початкова школа» враховувалося, що не для всіх учнів російська мова є рідною мовою та що сьогоднішній школяр має велика кількістьлогопедичних проблем. Пошук вирішення цього комплексу проблем вимагав перегляду деяких важливих теоретичних позицій російської мови, розробки спеціальних ліній орфоепічної роботи та роботи зі зворотним словником.
В результаті освоєння предметного змісту, закладеного в комплекті, кожен школяр отримує можливість набути загальних навчальних умінь та навичок. Опанувати ті способи діяльності, які відповідають вимогам державного освітнього стандарту. Це, перш за все, початкові вміння пошуку необхідної інформаціїв словниках, довідниках, каталозі бібліотеки. Система взаємних перехресних посилань між підручниками, кожен з яких має специфічні для своєї освітньої галузі словники, дає школяреві можливість у процесі чотирирічного навчання набути навичок роботи з орфографічним, орфоепічним, зворотним, тлумачним, фразеологічним. словниками.
Розміщення методичного апарату з організації діяльності дітей на уроках у корпусі кожного підручника дозволяє комплекту виконувати і таку вимогу ФГОС, як формування діяльності навчального співробітництва - вміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок у загальний результатнавчальної діяльності.
Єдина система умовних позначень у всіх підручниках розрахована на організацію індивідуальної, парної, групової та колективної роботи.
Список підручників УМК "Перспективна початкова школа"
1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Російська мова – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховська О.В., Єришева Є.Р.
3. Літературне читання – Чуракова Н.А., Малаховська О.В.
4. Математика -А.Л. Чекін, О.А. Захарова, Є.П. Юдіна.
5. Навколишній світ – О.М. Федотова, Г.В. Трафімова, С.А. Трафімов, Л.А. Царьова, Л.Г. Кудрова.
6. Інформатика – О.М. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технологія – Т.М. Рагозіна, А.А. Гриньова.
додаткова література
1) Чуракова Р.Г. Технологія та аспектний аналіз сучасного уроку
Чуракова Н.А., Малаховська О.В. Музей у твоєму класі.
Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» (РІТМ)
(УМК "Класична початкова школа")
Видавництво «Дрофа»
Сайт: http://www.drofa.ru
Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» (РІТМ) створено на основі УМК «Класична початкова школа», головною особливістю якого є поєднання сучасних підходів до вирішення методичних проблем та перевірених практикою принципів дидактики, що дозволяє школярам досягати незмінно високих результатівосвіти.
Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» (РІТМ) перероблено відповідно до Федерального державним стандартомта доповнено новими підручниками (іноземна мова, навколишній світ, фізкультура). До складу УМК входять програми, методичні посібники, робочі зошити. Навчальні лінії з основних предметів забезпечені дидактичними матеріалами, тестами та комплектами наочних посібників. Усі компоненти УМК інтегровані у єдину методичну систему, мають сучасний макет, об'ємний методичний апарат, професійно виконані ілюстрації.
У предметній лінії з російської мови та літературного читання рідна моварозглядається як як об'єкт вивчення, а й як навчання дітей іншим дисциплінам, що сприяє формуванню метапредметних умінь. Тексти і вправи, що містяться в підручниках, розширюють знання про рідну країну, її природу, сприяють вихованню патріотизму, освоєнню норм і правил поведінки, традиційних моральних цінностей, толерантності, а значить, формуванню необхідних особистісних якостейщо є найважливішим результатом освіти.
У ході вивчення курсу математики підручники включаються до активної самостійної та групової діяльності, найважливішим результатом якої є розвиток гнучкості, критичності та варіативності їх мислення. Методичний апарат предметної лінії спрямований на розвиток логічних умінь: розуміння навчального завдання, самостійного планування своїх дій щодо його вирішення, вибору для цього оптимальних способів.
Методика, покладена основою предметних ліній з іноземної мови, покликана сформувати в молодших школярів елементарну іншомовну комунікативну компетенцію. Принцип діалогу культур, реалізований у курсі англійської, дозволяють дитині плавно увійти в іншомовний комунікативний простір. Курс німецької мови спрямований на взаємопов'язане формування всіх видів комунікативних умінь - аудіювання, говоріння, читання та письма. Зміст курсів іноземної мовисприяє формуванню в дитини відчуття приналежності до певної мовної та культурної спільноти – російської громадянської ідентичності.
У предметній лінії по навколишньому світу здійснюється інтеграція природничо-наукових та соціально-гуманітарних знань, що закладає основи формування цілісної картини світу, вирішує завдання формування екологічного мислення, культури здорового та безпечного способу життя, системи національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спираються на етнокультурне різноманіття та загальнокультурне єдність російського суспільства.
Предметна лінія з образотворчого мистецтва орієнтована на естетичний розвиток особистості з урахуванням освоєння кращих зразків художньої спадщини народів Росії та світу. Вона побудована на принципах системно-діяльнісного підходу до навчання та відображає комунікативно-моральну сутність художньої освіти.
Естетичний та духовно-моральний розвиток учнів при використанні предметної лінії з музики здійснюється через прилучення до музичної культури як найважливішого компонента гармонійно розвиненої особистості. Курс музики побудований на широкій інтегративній основі з предметами гуманітарно-естетичного циклу. У його основу покладено принцип формування універсальних навчальних процесів - особистісних, регулятивних, пізнавальних, комунікативних.
У предметній лінії за технологією та фізичною культурою містяться неординарні методичні прийоми формування необхідних предметних та метапредметних умінь, а також якостей особистості випускника початкової школи. Лінії практико-орієнтовані та представляють широкі можливості для організації навчальної та позанавчальної діяльності молодших школярів.
УМК «Розвиток. Індивідуальність. Творчість, Мислення» (РІТМ) спрямовано досягнення результатів освіти, визначених Федеральним державним стандартом, і «Концепції духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росії».
Підручники, що входять до складу УМК «Класична початкова школа»:
1. Азбука – О.В. Джежелів.
2. Російська мова – Т.Г. Рамзаєва.
3. Літературне читання. - О.В.Джежелей.
4. Англійська мова – В.В. Бужинський, С.В.Павлова, Р.А. Старікова.
5. Німецька мова – Н.Д. Гальсакова, Н.І. Гез.
6. Математика – Е.І.Александрова.
7. Навколишній світ - Е.В.Сапліна, А.І.Саплін, В.І. Сивооких.
8. Образотворче мистецтво – В.С. Кузін, Е.І. Кубишкіна.
9. Технологія. - Н.А. Малишова, О.М. Масленікова.
10. Музика – В.В. Альоєв, Т.М. Кічак.
11. Фізична культура – Г.І. Погадаєв.
Навчально-методичний комплекс «Початкова школа ХХІ сторіччя»
(науковий керівник – Н.Ф. Виноградова)
Видавництво «Вентана – Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru
Комплект базується на теорії діяльності О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна та В.В. Давидова. Загальна мета навчання - формування провідної цього віку діяльності. Мета педагогів початкової школи - непросто навчити учня, а навчити його вчити себе, тобто. навчальної діяльності; мета учня при цьому - опанувати вміння вчитися. Навчальні предмети та їх зміст виступають як досягнення цієї мети.
Форми, засоби та методи навчання спрямовані на формування у молодшого школяра передумов (в 1-му півріччі першого класу), а потім умінь навчальної діяльності. В ході початкової освітиу молодшого школяра формуються вміння навчальної діяльності, що дозволяють йому успішно адаптуватися в основній школі та продовжити предметне навчання за будь-яким навчально-методичним комплектом.
Провідними характеристиками випускника початкової школи є здатність самостійно мислити, аналізувати будь-яке питання; вміння будувати висловлювання, висувати гіпотези, відстоювати обрану думку; наявність уявлень про власне знання та незнання з обговорюваного питання. Звідси дві методичні особливостіУМК. Так, працюючи з навчально-методичним комплектом "Початкова школа XXI століття", школяр освоює принципово іншу роль - "дослідник". Така позиція визначає його зацікавленість процесом пізнання. А також посилення уваги до творчої діяльностіучнів, заснованої на ініціативи та самостійності кожного школяра.
Список підручників УМК "Початкова школа XXI століття"
1. Буквар – Л.Є. Журова.
2. Російська мова – С.В. Іванов, А.О.Євдокімова, М.І. Кузнєцова.
3. Літературне читання – Л.А. Єфросиніна.
4. Англійська мова – УМК «FORWARD», М.В.Вербицька, О.В. Оралова, Б. Еббс, Е. Уорелл, Е. Уорд.
5. Математика – Е.Е.Кочуріна, В.Н.Рудницька, О.А.Ридзе.
6. Навколишній світ – Н.Ф. Виноградів.
7. Музика – О.В. Усачова, Л.В. Школяр.
8. Образотворче мистецтво – Л.Г. Савенкова, Є.А. Єрмолінська
9. Технологія – Е.А. Лутцева.
10. Основи духовно-моральної культури народів Росії (4 клас) – Н.Ф. Виноградова, В.І. Власенко, О.В. Поляків.
Зміст навчальних предметів УМК орієнтоване на стимулювання та підтримку емоційного, духовно-морального та інтелектуального розвиткута саморозвитку дитини; створення умов прояви самостійності, ініціативності, творчих здібностей дитини на різних видах діяльності. При цьому зберігається значущість засвоєння дітьми знань та оволодіння вміннями та навичками як засобами розвитку, але вони не розглядаються як самоціль початкової освіти.
У предметах УМК посилена гуманітарна спрямованість та її вплив на емоційний та соціально-особистісний розвиток дитини. В УМК представлено зміст, який допомагає дитині утримувати та відтворювати цілісність картини світу, забезпечує усвідомлення ним різноманітних зв'язків між об'єктами та явищами та, водночас, формує вміння побачити з різних сторін один і той самий предмет. Основна особливість цього комплекту полягає в його цілісності: єдності структури підручників та робочих зошитів з усіх класів та предметів; єдності наскрізних лінії типових завдань, єдність підходів до організації навчальної діяльності
Випускають підручники та навчальні посібники УМК «Планета знань» видавництва «Астрель» та «АСТ».
До складу УМК входять:
1. Буквар – автор Т.М. Андріанова.
2. Російська мова – автор Т.М. Андріанова, В.А. Ілюхіна.
3. Літературне читання – Е.Е.Кац
4. Англійська мова – Н.Ю.Горячева, С.В. Ларькіна, Є.В. Насонівська.
5. Математика – М.І. Башмаков, М.Г.Нефьодова.
6. Навколишній світ – Г.Г.Івченкова, І.В. Потапова, А.І. Саплін, Є.В. Сапліна.
7. Музика – Т.І. Ірпінь.
Навчально-методичний комплект "Гармонія"
(науковий керівник – Н.Б. Істоміна)
Видавництво "Асоціація XXI століття".
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/
У навчально-методичному комплекті "Гармонія" реалізовані: способи організації навчальної діяльності учнів, пов'язані з постановкою навчального завдання, з її вирішенням, самоконтролем та самооцінкою; засоби організації продуктивного спілкування, що є необхідною умовою формування навчальної діяльності; способи формування понять, що забезпечують на доступному для молодшого шкільного вікурівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей та залежностей.
В основу побудови курсу покладено методичну концепцію цілеспрямованої та систематичної роботи з формування у молодших школярів прийомів розумової діяльності: аналізу та синтезу, порівняння, класифікації, аналогії та узагальнення у процесі засвоєння математичного змісту, передбаченого програмою.
Буквар «Мої перший підручник», призначений для курсу «Навчання грамоті», забезпечує не тільки освоєння першокласниками елементарного читання та письма, а й розвиток їх мислення, пізнавальних інтересів, почуття мови, формування фонетичного слуху, орфографічної пильності, мовних та читацьких умінь, у світ дитячих книг, а також накопичення досвіду роботи з навчальною книгою.
Буквар передбачає активне просування як дітей, тільки початківців вчитися читати, так і тих, хто вже знаходиться на різних етапах оволодіння технікою читання.
Загалом цей буквар створює умови для успішного продовження навчання читання та російської мови в рамках окремих навчальних предметів.
Курс російської мови, представлений у підручниках «До таємниць нашої мови», забезпечує формування у молодших школярів мовних та мовленнєвих умінь, їх функціональної грамотностіодночасно зі становленням вони всього комплексу універсальних навчальних процесів.
Цьому сприяє реалізація діяльнісного підходу до організації навчання, у якому освоєння мовних і мовних понять, правил, робота над вміннями проходить шлях від мотивації та постановки навчальної задачі - до її вирішення та через осмислення необхідного способу дії - до використання набутих знань, до вміння контролювати виконання дії та її результат.
Вивчення мовиносить комунікативну спрямованість, оскільки підпорядковане розвитку мовлення учнів, вдосконаленню всіх форм їх мовної діяльності.
Формування грамотностішколярів складає основі цілеспрямованого розвитку їх орфографічної пильності іорфографічного самоконтролю.
Курс «Літературне читання»передбачає формування читацької компетентності молодшого школяра, яка визначається володінням технікою читання та способами освоєння літературного твору, умінням орієнтуватися у книгах та набуттям досвіду самостійної читацької діяльності.
Навчання літературного читання спрямоване також на:
збагачення духовно-моральної сфери молодших школярів, формування уявлень про добро і зло, справедливість і чесність, пошану до культури народів багатонаціональної Росії;
освоєння універсальних навчальних дій
вдосконалення всіх видів мовної діяльності, умінь будувати монологічне висловлювання та вести діалог;
розвиток творчих здібностей;
виховання естетичного ставлення до мистецтва слова, інтересу до читання та книги, потреби у спілкуванні зі світом художньої літератури;
розширення читацького кругозору.
Курс математики, представлений у підручнику, у процесі засвоєння програмного матеріалу цілеспрямовано формує всі види універсальних навчальних процесів (УУД) у учнів. Цьому сприяють: логіка побудови змісту курсу, різноманітні методичні прийоми організації навчальної діяльності молодших школярів, система навчальних завдань, спрямованих на виконання учнями різних видів дій
У процесі вивчення курсу діти опановують: математичні знання, вміння і навички, передбачені програмою курсу, і навчаться використовувати їх для опису навколишніх предметів, процесів, явищ, оцінки кількісних та просторових відносин; опанують вміння: будувати міркування; аргументувати та коригувати висловлювання розрізняти обґрунтовані та необґрунтовані судження; виявляти закономірності; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; здійснювати аналіз різних математичних об'єктів, виділяючи їх суттєві та несуттєві ознаки, що забезпечить їм успішне продовження математичної освіти в основній школі.
Особливостями змісту курсу «Навколишній світ»є: інтегративний характер пред'явлення природничих, суспільствознавчих та історичних знань; цілеспрямоване формування УУД при освоєнні предметних знань та вмінь.
Вивчення навколишнього світу спрямоване на:
формування у молодших школярів цілісної картини світу природного та соціокультурного світу, екологічної та культурологічної грамотності, морально-етичних та безпечних норм взаємодії з природою та людьми;
освоєння комплексу предметних знань, умінь та універсальних навчальних дій для успішного продовження освіти в основній школі;
розвиток умінь спостерігати, аналізувати, узагальнювати, характеризувати об'єкти навколишнього світу, розмірковувати, вирішувати творчі завдання;
виховання громадянина, що любить свою Батьківщину, що усвідомлює свою приналежність до нього, поважає спосіб життя, звичаї та традиції населяючих народів, які прагнуть брати участь у природоохоронній та творчій діяльності.
Основний курс, представлений у підручниках "Технологія", є предметна перетворююча діяльність, яка дозволяє інтегрувати понятійні (умоглядні), наочно-образні, наочно-дієві компоненти пізнавальної діяльності.
Основні особливості курсу «Образотворче мистецтво»:
знайомство школярів із образною мовою образотворчого мистецтва як основою емоційно-етичного освоєння навколишнього світу;
комунікативна спрямованість навчання, що забезпечує виховання базової візуальної культури особистості та первинне освоєння образотворчих засобіввізуального спілкування;
діяльнісний підхід до вивчення та подальшого практичного освоєння образотворчої, конструкторської та декаративно-художньої діяльності;
навчання на основі проблемних завдань, коли вчитель, не нагадуючи остаточної відповіді, ставить питання, що допомагають учням самим дійти правильного рішення;
формування прийомів пізнавальної діяльності та розвиток інтересу до галузі художнього освоєння світу, збагачення чуттєвого та практичного творчого досвіду дитини.
Курс музики, представлений у підручниках «До вершин музичного мистецтва», має такі особливості:
розвиток музичного мислення школярів з допомогою освоєння різних жанрів музики;
відбір музичного матеріалу з орієнтацією на шедеври світового музичного мистецтва, що допомагає дитині сформувати цілісне уявлення про музичну культуру за її еталонними зразками;
формування поряд із пісенним типом музичного мислення на симфонічному рівні;
методичний принцип «відтворення» шедеврів світового музичного мистецтва, що у тому, що цілісному сприйняттю твори передує етап «створення» його дитиною у вигляді проходження основних етапів композиторського шляху;
створення школярами самостійності музики як виду мистецтва, здатного своїми власними засобами передавати почуття і думки людей як результат знайомства з музичними образами різних жанрів музики та розкриття багатогранних зв'язків музики та життя.
Метою підручників «Фізична культура»є формування у учнів основ здорового образужиття, вміння спілкуватися і взаємодіяти з однолітками, планувати власну діяльність, розподіляти навантаження та відпочинок у процесі її виконання, аналізувати та об'єктивно оцінювати результати своєї праці, оцінювати красу статури та постави, технічно правильно виконувати рухові дії.
Видає підручники та навчальні посібники УМК «Гармонія» видавництво «Асоціація XXI століття».
Для спілкування з колегами та обміну досвідом роботи за освітньою системою «Гармонія» створено соціальна мережа- www.garmoniya-club.ru
До складу УМК входять:
1. Буквар – автор М.С. Соловійчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е.Курлигіна.
2. Російська мова – автор М.С. Соловійчик, Н.С. Кузьменко.
3. Літературне читання – автор О.В. Кубасова.
4. Математика – автор Н.Б. Істоміну.
5. Навколишній світ – автор О.В. Поглазова, Н.І. Ворожейкіна, В.Д. Шилін.
6. Технологія – автор Н.М.Конишева.
7. Образотворче мистецтво – (видавництво «Яхонт»), авт.: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Музика – (видавництво «Яхонт»), авт.: М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкіна, О.І.Нехаєва.
9. Фізична культура – (видавництво «Яхонт»), авт.: Р.І.Тарнопольська, Б.І.Мішина.
Схожі статті
-
Коротка характеристика Воронезького краю матеріал по навколишньому світу (4 клас) на тему Незвичайні пам'ятки Воронежа
На просторах Російської рівнини розкинувся мальовничий край - Воронезька область. Помірно-континентальний клімат, що панує в цих краях, дозволяє не тільки насолодитися літньою спекою, а й помилуватися засніженими степами регіону,...
-
Географічне розташування та районування хабаровського краю
Хабаровський край утворено 1938 року. Є одним із найбільших за розмірами суб'єктів Російської Федерації. Площа території складає 787,6 тис. кв. км, або 4,6 відсотка території Росії (4 місце в Російській Федерації) та...
-
Індія у роки Другої світової війни
Друга світова війна призвела до корінних змін у міжнародній обстановці та у внутрішньому становищі Індії. Економіка, особливо сільське господарство, переживала кризу. Тривалий колоніальний гніт призвів до злиднів та руйнування широких...
-
Цікаві факти про місто
Сторінка 1 Хабаровський край входить до найбільших за розмірами адміністративно-територіальних утворень РФ, розташований у центральній частині російського Далекого Сходу. Територія краю тягнеться з півдня на північ на 1800 км, з...
-
Географічне положення Апеннінського півострова Географічне положення Апеннінського півострова
Апеннінський півострів - найбільший півострів Європи, розташований на Півдні континенту. Він омивається водами Середземного моря із трьох сторін, але в Півночі перетинається з Альпійським хребтом. На півострові головним чином...
-
«Капітано Руссо»: Історія російського офіцера, який став під час другої світової партизаном в Італії
Після перемоги в ефіопській війні 1935-36 р.р. було створено т.зв. Італійська Східна Африка, з якою Муссоліні планував розпочати створення другої Римської імперії. У регіоні зосередили кілька десятків тисяч італійських військ, на допомогу...