Робоча програма зірковий англійська початкова школа. Робоча програма до УМК ''Starlight Starter'' робоча програма з іноземної мови (1 клас) на тему. Моя улюблена іграшка

Бібліотека
матеріалів

Пояснювальна записка.

Введення нових стандартів спричиняє зміни в мовній політиці загально освітніх установ. Створення гнучкої системи вибору мов та умов їх вивчення, а також варіативність форм та засобів навчання відображають сучасний стантеорії та практики навчання іноземної мови.

Сучасна система навчання англійської мови характеризується тим, що у змісті навчання представлено діяльнісний компонент: види діяльності, які включають конкретні універсальні навчальні дії, що забезпечують творче застосуваннязнань на вирішення життєвих завдань, початкові вміння самоосвіти. Опанування вміннями вчитися та пізнаватиє пріоритетною метою на початковому етапі навчання. Досягнення цієї мети реалізовано у системі навчання, яка лягла в основу створення цієї робочої програми. Програма призначена для навчання школярів у російських освітніх закладах та школах з поглибленим вивченням англійської мови на основі програми для 1 класів Р. П. Мільруд, Ж. А. Суворова Англійська мова для початківців серії «Зоряна англійська» (“Starlight Starter”)

При формуванні структури та змісту робочої програми враховувалися цільові установки Федерального державного освітнього стандарту початкової освіти , основні вимоги чинної Орієнтовна програма початкового загальної освіти , досвід створення загальноєвропейських багаторівневих стандартів у навчанні іноземних мов.

Справжня програма з англійської мови для 1 класів створена на основі нормативних документів:

Наказу Міністерства освіти і науки РФ від 17.12.2010 р. № 1897 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти"

Наказу Міністерства освіти і науки РФ від 31 березня 2014 № 253 «Про затвердження федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації освітніх програм, що мають державну акредитацію, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти».

Орієнтовна програма для 1 класів Англійська мова для початківців серії «Зоряна англійська» (“Starlight Starter”)

Загальна характеристика предмета.

УМК «Зоряна англійська» для початківцівпризначений для учнів 1 класу загальноосвітніх та шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, у яких є можливість розпочинати навчання англійської мови вже на цьому етапі. Він розрахований на 2 години на тиждень.

У першому класі навчання дітей англійської будується на принципі випереджуючого розвитку усних видів мовної діяльності, аудіювання і говоріння. Головна увага приділяється розвитку розмовної мови та поповнення словникового запасу.

У підручнику передбачена часта зміна видів роботи, забезпечується чергування видів активності: виконання навчальних завдань, динамічних вправ, спокійні періоди (розфарбовування, малювання, виготовлення виробів відповідно до матеріалу, що вивчається) і зміна видів мовної діяльності (аудіювання, говоріння) в рамках одного заняття.

В УМК передбачено завдання та вправи, що дозволяють використовувати всі канали сприйняття інформації учнями. Так, для дітей-візуалів передбачені різні види наочності: барвисті ілюстрації підручника, буклет з роздатковим матеріалом, вирізані з робочого зошита картинки, плакати та відеофільм. Тексти УМК записані на диски зі звуковим та музичним оформленням, що відповідає потребам дітей-аудіалів, для дітей-кінестетиків пропонуються пісні та римування, що супроводжуються рухами. Таким чином, у кожного учня є шанс засвоїти більшу частину інформації.

Підручник має модульну структуру. Програма складається з восьми основних модулів:

Тематичне планування

Назва теми

Кількість годин

Давай познайомимося!

Мій портфель

Мої іграшки

Мої тварини

Мої почуття

Час пограти

РАЗОМ:

Навчальний предмет «Англійська мова» - один із важливих предметів у системі підготовки сучасного молодшого школяра в умовах полікультурного та полімовного світу. Він входить до предметів філологічного циклу і формує комунікативну культуру школяра, сприяє його загальному мовленнєвому розвитку, розширенню кругозору і вихованню почуттів та емоцій, формує інтерес до культурного різноманіття світу.

Англійська мова як навчальний предмет характеризується:

- багатофункціональністю(може виступати як мета навчання і як засіб набуття знань у різних галузях знання);

- міжпредметністю(Змістом мови іноземною мовою можуть бути відомості з різних областей знань, наприклад навколишнього світу, літератури, історії, мистецтва та ін);

- багаторівневістю(необхідне оволодіння, з одного боку, різними мовними засобами: лексичними, граматичними, фонетичними, з іншого – вміннями у чотирьох видах мовної діяльності).

Особливістю предмета «Англійська мова» і те, що формування мовних навичок і оволодіння учнями вміннями за всіма видами мовної діяльності дозволяють закладати основи культури вчення, необхідні освоєння змісту більшості навчальних дисциплін.

Цілі та завдання курсу.

Інтегративною метоюнавчання іноземної мови в початкових класахє формування елементарної комунікативної компетенції молодшого школяра на доступному йому рівні основних видів мовної діяльності: аудіювання, говоренні, читанні, письме. Вивчення іноземної мови у початковій школі спрямоване на досягнення наступних цілей: формуваннявміння спілкуватися іноземною мовою; долученнядітей до нового соціального досвіду із використанням іноземної мови; розвитокмовних, інтелектуальних та пізнавальних здібностей молодших школярів; виховання- Різносторонній розвиток школяра засобами іноземної мови.

Вивчення предмета «Англійська мова» спрямоване на вирішення наступних завдань: формування уявленьпро іноземну мову як засіб спілкування; розширення лінгвістичного кругозорумолодших школярів; забезпечення комунікативно-психологічної адаптації; розвиток особистісних якостеймолодшого школяра, його уваги, мислення, пам'яті та уяви; розвиток емоційної сферидітей; долучення молодших школярівдо нового соціального досвіду; розвиток пізнавальних здібностей.

Місце предмета у навчальному плані.

На першому ступені загальної освіти формуються базові основи та фундамент всього наступного навчання: закладається основи формування навчальної діяльностідитини, формуються універсальні навчальні дії, забезпечується пізнавальна мотивація та інтереси учнів, формуються основи моральної поведінки.

Базовий навчальний планпередбачає навчання англійської на початковому етапі, починаючи з 1 класу.

Метапредметні результати.

Під метапредметними результатами освоєння предмета розуміються способи діяльності, які застосовуються як у рамках освітнього процесу, і при вирішенні проблем у реальних життєвих ситуаціях. Метапредметними результатами вивчення мови є:

Розвиток уміння взаємодіяти з оточуючими;

Розвиток комунікативних здібностей; розширення лінгвістичного кругозору школяра;

Розвиток пізнавальної, емоційної та вольової сфер молодшого школяра, формування мотивації до вивчення іноземної мови;

Опанування вміння координованої роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту.

Предметні результати.

Предметні результати освоєння навчального предмета «Іноземна мова» формуються на основі наступних вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти:

Набуття початкових навичок спілкування в усній та письмовій формах з носіями іноземної мови.

Освоєння початкових лінгвістичних уявлень, необхідних для оволодіння на елементарному рівні усного та письмовою промовоюанглійською мовою, розширення лінгвістичного кругозору.

Сформованість доброзичливого ставлення та толерантності до носіїв іншої мови.

Відповідно до Прикладної програми з іноземної мови, розробленої в рамках нового стандарту, предметні результати диференціюються за 5 сферами: комунікативної, пізнавальної, ціннісно-орієнтаційної, естетичної та трудової.У пізнавальній сфері: вміння порівнювати мовні явища рідної та англійської мов; вміння впізнавати граматичні явища, які відсутні в рідній мові, наприклад, артиклі; вміння систематизувати слова; вміння користуватися мовною припущенням; вміння діяти за зразком; вміння користуватися довідковим матеріалом; вміння користуватися двомовним словником. У ціннісно-орієнтаційній сфері: уявлення про англійську мову як засіб вираження думок, почуттів, емоцій; залучення до культурних цінностей іншого народу через твори дитячого фольклору В естетичній сфері: володіння елементарними засобами вираження почуттів та емоцій іноземною мовою; розвиток почуття прекрасного у процесі знайомства із зразками доступної дитячої літератури. У трудовій сфері: вміння дотримуватися наміченого плану у своїй навчальній праці; вміння вести словник.

В результаті освоєння основної освітньої програмипочаткової загальної освіти учні досягають особистісних, метапредметних та предметнихрезультатів

Вимоги до рівня підготовки учнів:

В результаті вивчення іноземної мови у початковій школі (1 клас) учень повинен

знати:

алфавіт, літери, звуки мови, що вивчається;

основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень)

основні правила читання та орфографії мови, що вивчається;

назву країни мови, що вивчається, її столиці;

імена найвідоміших персонажів дитячих літературних творів;

римовані твори дитячого фольклору (доступні за змістом та формою).

вміти

спостерігати, аналізувати, наводити приклади мовних явищ

розрізняти основні типи речень щодо інтонації та мети висловлювання;

складати елементарне монологічне висловлювання за зразком, за аналогією.

івикористовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті:

розуміти на слух мову вчителя, однокласників;

розуміти сенс адаптованого тексту (переважно фоль клорного характеру) та вміти прогнозувати розвиток його сюжету;

виділяти суб'єкт та предикат тексту; вміти ставити запитання, спираючись на зміст прочитаного тексту;

розпитувати співрозмовника, ставлячи прості питання (хто, що, де, коли), та відповідати на запитання співрозмовника, брати участь у елементарному етикетному діалозі;

вміти уявляти себе, членів своєї сім'ї та друзів;

ввічливо вітатись і прощатися з ровесниками та людьми, які старші за віком;

коротко описати свій дім, сім'ю, улюблені предмети та заняття, свої захоплення та своїх друзів, розповісти про улюблені іграшки, тварин, кращих друзів та проведення часу з ними; розпитати своїх ровесників про улюблені заняття та захоплення;

виразно програти свою мовну роль групової постановці дитячої п'єски, казки, у грі;

Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу.

Книгодрукарська продукція:

федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти

Орієнтовна основна освітня програма освітнього закладу. Початкова школа (англійська мова).

Англійська мова. Робочі програми. «Зоряна англійська» (“Starlight Starter”)

Підручник для 1 класу, Starlight. Starter / Зоряна англійська. Для початківців. 1 клас. Еванс В., Дулі Д., Баранова К.М., Копилова В.В., Мільруд Р.П.

Книги для учителя.

Двомовні словники.

Робочий зошитдо підручника.

Книжка для читання.

Друковані посібники:

Алфавіту (картки, настінна таблиця).

Каса англійських букв літературних поєднань.

Транскрипційні знаки (картки).

Граматичні таблиці.

Карти англійською мовою: географічні карти країн мови, що вивчається.

Плакати по англомовних країнах.

Наочні посібники.

Заплановані результати

Вивчення іноземної мови сприяє формуванню комунікативної культури школярів, розширенню кругозору, вихованню почуттів та емоцій, крім того, в результаті проходження програми у учнів підвищується мотивація вивчення предмета, бажання спілкуватися іноземною мовою.

Результати першого рівняце набуття школярами знань з країнознавства, фонетики, набір лексики, елементарних мовних структур, умінь диференціювати слово та картинку.

Результати другого рівняце знання алфавіту та лексики на кожну букву, вміння вживати вивчені слова в етикетних та інших міні-діалогах, а також вміння вести ці діалоги, знання віршів та пісень, вміння виконувати елементарні письмові вправи, запропоновані підручником.

Результати третього рівня

Молодші школярі набувають навички елементарної комунікативної компетенції, тобто. здібності та готовності спілкуватися іноземною мовою на елементарному рівні з урахуванням їх мовних можливостей та потреб у різних формах. Після закінчення програми школяр вміє вести етикетний міні-діалог, опановує досить широкий лексичний запас, знає англійський алфавіт, читає пройдені слова, володіє транскрипцією, правильною вимовоюзвуків, яких немає рідною мовою.

Використовувана література:

Календарно-тематичне планування

Цілі заняття

Мовна компетенція

Мовленнєва компетенція

Мовний портфель / проекти

Примітки

Додаткові засоби навчання

Фонетика

Лексика та розмовні висловлювання

Говоріння

Читання

Аудіювання

Лист

Модуль 1. Давай познайомимося! (8:00)

Давай познайомимося!

Формування навички говоріння (Привітання та прощання)

Who's this? This is (Willow). Open / Close your books. Who is it? What’s your name? Yes/No. Hello, I'm (Mary). Goodbye, (Sue).

№1, 2 с.4, №3 с.5

№1 с.4, №4 с.5

Модулі 1. ч.1. с.2-3

Плакат Hello

Весела веселка.

(Кольори). Розвиток навички говоріння. Формування міжпредметних зв'язків

What’s your favourite colour? Who's this? What colour is this?кольори : red, blue, green, yellow, pink, orange. It's (orange).

№1 с.6, №3 с.7

Кольорові картки

Слухаємо історію.

Формування навички аудіювання. Формування навички письма (А-В)

Уч. с. 9-10, 126-127

[x], , [b]

Who's this? Hello, (Frosty)! Goodnight. Hello, I'm (Frosty). Come with me! Welcome (to the Magic Forest)!

№3 с.127

№1 с.8, №1 с.126

№2 с.126

Module1 ч.1. с. 6-7, плакат Hello , My Alphabet,картки Apple / Bed

Кольори навколо нас.

Розвиток навички говоріння

What colour is the (sun)? Sun, strom, apples, oranges, frog, flower. Fold the paper in (thirds). Draw a pair of eyes. Cut out a long tongue. Glue it into the frog’s mouth. It's (green). Hello, I'm (Max the frog).

№1 с.10, №2, 3 с.11

Aa - Bb,

роздатковий матеріал Aa-BbAlphabet

№3 с.11 (Виготовлення жаби)

Модулі 1 ч.1. с.8

Роздатковий матеріал Aa - Bb Alphabet

Мій улюблений колір.

Розвиток навички письма (Сс – Dd)

Уч. с. 12-13, с. 128-129

What colour is the (sun)?red, blue, green, yellow, pink, orange. Hello, I'm (Alvin). My favourite colour is…

№1, 2 с.12, №3 с.13

№3 с.13, №1 с.128, №3 с.129

Module1 ч.1. с.9, картки Apple / Bed / Cat / Dog плакат My Alphabet

Якого кольору?

Формування соціокультурної компетенції (Транспорт Росії, Великобританії та Німеччини)

UK, Німеччина, Росія. What colour is this? Bus, mail box, tram. (It's) red. My favourite colour is (red).

№1 с.14, №2, 3 с.15

Aa - Bb,

роздатковий матеріал Cc-Dd Alphabet

Module1 ч.1. с.10-11, My Alphabet. c .ABC , карта світу, роздатковий матеріал Cc-Dd Alphabet

Розвиток навичок аудіювання та говоріння (Казка «Ріпка», ч.1)

What’sthis? Yes, it’s a little seed. Seed, big, small, eat, grow, garden, plant, like. Please grow very big. I як turnips!

Малюнок «Моя ріпка»

Флешкарти 1-7,

Перевір себе.

с.19, тест №1

Роздатковий матеріал

Модуль2. Мій портфель (8 годин)

Мій портфель.

Формування лексичного досвіду

Show me (red)! What's this? What colour is it?Шкільні предмети : schoolbag, pencil, book, pen, rubber, pencil case. My (pen) є (blue). It's a (book).

№1 с.20, №3, 4 с.21

с.20-21 №2 с.20

Модулі 1 ч.2. с.12-13

Плакат My Schoolbag , картки для Бінго

Мої шкільне приладдя.

Розвиток лексичного досвіду

Let’s count! How many…? Two (flowers)!Цифри: one, two, three, four, five

№1 с.22, №3 с.23

c .22 (цифри)

«Мої шкільні приналежності», 1

Модулі 1 ч.2. с.14-15

Різне шкільне приладдя

Послухаймо історію.

Розвиток досвіду аудіювання. Розвиток навички письма (Ee – Ff)

Уч. с.24-25, 130-131

How many…? Time for school! What's this? It's a …!

с. 24-25 , №1 с.130

"Час вчитися!"

Module1 ч.2. с.16-17, My Alphabet. c.DEFплакат My Schoolbag, My Alphabet, картки Apple / Bed / Cat / Dog / Egg / Fish

Світ навколо нас.

Розвиток навички говоріння

Living things / non-living things. Eat, breathe, have babies, grow. Ant, bat, tree, It's (red).

№1 с.26, №2 .27,

Роздатковий матеріал Aa - Ff

Модулі 1 ч.2. с.18, роздатковий матеріал

Що в мене в портфелі?

Вдосконалення лексичного досвіду

How many (pencil) cases)? Один, два, три, чотири, п'ять. Це is my (pencil). It's (red).

№1, 2 с.28

«Мої шкільні приналежності», 2

Module1 ч.2. с.19, Флешкарти 8-13

Пограємось!

Розвиток соціокультурної компетенції (Дитячі ігри в Росії, Великій Британії та Кубі)

UK, Cuba, Russia. Playground games (tug of war, hopscotch) Correct! One point for Team A! Go to school! School is cool! Say your name and go to school! (Ma-ri-a)!

№1 с.30, №2, 3 с.31

Модулі 1 ч.2. с.20-21, Флешкарти 8-13, картки з цифрами 1-5

Вдосконалення навички аудіювання та говоріння (Казка «Ріпка», ч.2)

What’sthis? Yes, it’s a giant turnip. Pull, call

Розігруємо казку

ліпимо епізод 1-2 казки

Флешкарти 14-15,

Перевір себе!

роздатковий матеріал

Модуль 3. Мій дім (8 годин)

Мій будинок.

Формування лексичного досвіду

What's this? What colour is the (door)?Частини будинку : house, roof, window, floor, wall, door. Це is the (roof). This is my house. The (window) is (green).

№1 с.35, №2, 3 с.35

с.35 (частини будинку), №1 с.34

№3 с.35 (Виготовлення будиночка)

Module2 ч.1. с.22-23 плакат My Home, флешкарти 16-21

Меблі в будинку.

Розвиток лексичного навички та навички говоріння

What's this? Where’s the pencil? Where's (Woody)?Предмети меблів : table, chair, bed, cupboard. It's a (table). Це is my (chair). It's (red). Woody's on the (table). Woody's in the (cupboard).

№1 с.36, №2 с.37

с.37 (предмети меблів) №3 с.37

№1 с.36 (Виготовлення предметів меблів)

Module2 ч.1. с.24-25флешкарти 22-25,

Послухаймо історію.

Розвиток досвіду аудіювання. Розвиток навички письма (Gg – Hh)

Уч. с.38-39, 132-133

What’s in your house? Who's this? What's this? Where's…? Hello, (Alvin). Це is my (table). Where’s Frosty? Frosty's in bed. Glass, hen

№1 с.38, №1 с.132

Модулі 2 ч.1. с.26-27 плакати My Home , MyAlphabet картки з предметами меблів,

Де мешкають тварини?

Розвиток навички говоріння

Це є (doghouse). Вдома тварин : nest, basket, fish tank, doghouse. Dog, fish, bird, cat

№1 с.40, №2 с.41

№3 с.41 (виготовлення будиночка для тварини), «Моя тварина в будиночку»

Модулі 2 ч.1. с.28

Що в мене вдома?

Удосконалення лексичного навички та навички аудіювання та письма (Ii – Jj )

Уч. с.42-43, 134-135

Where’s the (blue) book? (On) the (table). This is room. Look! Це is my (bed). Ігуана, джуг.

№1 с.42, №1 с.134

№2 с.42, №3 с.43, №2 с.134, №3, 4 с.135

Створення колажу з предметів меблів

Модулі 2 ч.1. с.28 плакат My AlphabetКартки меблів

Модуль 4 . Мої іграшки (8 годин)

Мої іграшки.

Формування лексичного досвіду

How many (planes)? Let’s count! What have you got? Yes/No.Іграшки : долі, ball, car, train, plane, teddy. Here’s a (doll). I've got a (red ball).

c .49 (слова), №1 с.48

Модулі 2 ч.2. с.32-33 флешкарти 16-25, 28-33, плакат My toys

Порахуємо іграшки.

Розвиток лексичного досвіду

Count six pencils. What is it? Is it a train?Цифри : 1-10. (Three) and (three) is (six). I've got a …

c .51 (цифри), №2, 3 с.51

Виготовлення пальчикових фігурок

Модулі 2 ч.2. с.34-35, флешкарти 28-33,

Послухаймо історію.

Розвиток навичок аудіювання та письма (Kk – Ll )

Уч. с.52-53, 136-137

Let’s play! Where’s the ball? It's in the tree! I've got a (dol). Kitten, lion

c.52-53 №1 с.136 №3 с.137

№2 c .136

Module2 ч.2. с.36-37, листи А4 плакати My toys , My Alphabet, флеш карти Apple – Jug, Kitten – Lion

Час збирання.

Розвиток навички говоріння

Coffee can, money box, marbles; recycle glass, paper, aluminium

№1 с.54, №2, 3 с.55

роздатковий матеріал

Модулі 2 ч.2. с.38, Coffee can для кожного, роздатковий матеріал Kk -Ll

Моя улюблена іграшка.

Удосконалення лексичного навички та навички говоріння

How many? Big/Small. The (big ball) is in the (big) box. This is my favourite toy. It's a …

№2 с.56, №3 с.57

№1 с.56

Module2 ч.2. с.39

Новорічні свята.

Розвиток соціокультурної компетенції (Новий рік та Різдво у Росії та Великобританії)

Уч. с.122 - 123

It’s Christmastime! Merry Christmas! Santa, reindeer, Christmas tree, presents, sleigh. What's this? Jingle Bells! It'sa (ball). A) (ball) for (Alvin). Thank you!

№2 с.122, №3 с.123

Виготовлення новорічної листівки

Extras. с.84-88, матеріали для виготовлення листівки

Іграшки за кордоном.

Розвиток соціокультурної компетенції

UK, China, Russia. toys: yo-yo, Matryoshka. (Three) and (two) is (five). (Five) is (blue)! I've got a big car. Kelly's got a small car.

№1 с.58, №2,3 с.59

Aa – Ll , роздруківки

Модулі 2 ч.2. с.40-41, карта світу

Перевір себе!(Казка "Ріпка", ч.4)

Can they pull the turnip out ?

c .60

№2 с.61, тест №4

Модуль 5. Моя особа (7 годин)

Моє лице.

Формування лексичного досвіду

What's this? Touch your eyes. How many eyes? What colour is it? Parts of the face: nose, hair, ears, eyes, mouth, tongue. He's got (ne big eye). Look at me! I've got (five big eyes and one big mouth).

№2 с.62, №3,4 с.63

№1 с.62, №3 с.63

№4 с.63 (Виготовлення маски монстра)

Module3 ч.1. с.42-43, My face

Час приймати ванну.

Розвиток лексичного досвіду

Woody є dirty. Shampoo, brush, soap, toothpaste. Now Woody is clean. What's this? wash your hands, wash your face, brush your teeth, brush your hair. It's a / an… (It's) orange.

№1 с.64, №2 с.65

Модулі 3 ч.1. с.44-45, роздруківки ТБ с.108-110, флешкарти 40-43

Послухаймо історію.

Розвиток навички аудіювання та письма (Mm – Nn )

Уч. с. 66-67, 138-139

Little Red Riding Hood, Big Bad Wolf. Who's this? What's this? Hello! / Bye! Lovely flowers! Thank you! You've got big eyes! Smile! Milk, nest

№1 с.66, №1 с.138, №3 с.139

№2 с.138

Module3 ч.1. с.46-47, флешкарти 40-43, плакат My face

Тварини довкола нас.

This is a (cat)/ It's got (small eyes). Cat, dog

№1 с.68, №2 с.69

№3 с.69 (Виготовлення незвичайної тварини)

Модулі 3 ч.1. с.48, картинки різних тварин,

Містер Картопля.

Вдосконалення лексичного досвіду

Wha tcolour? What’s це? He's got (yellow hair)/ Look at (Miss) Potato. (She)'s got (red hair).

роздруківки (Aa – Nn)

№3 с.71 (Малюємо міс або містера Картоплю)

Модулі 3 ч.1. с.49, листи А4

Улюблений мультгерой.

Розвиток соціокультурної навички (Герої мультфільмів Америки, Великобританії та Росії)

UK, USA, Russia. Stitch, Mickey Mouse, Pinocchio, Lightning McQueen з автомобілів, Wallace і Gromit. He's got (a big nose)

№1 с.72, №3 с.73

Виготовлення улюбленого героя мультфільму

Модулі 3 ч.1. с.50-51, карта світу

Розвиток досвіду аудіювання (Казка «Ріпка», ч.5)та листи (Oo – Pp )

Уч. с.74, 140-141

Перевір себе!

Can they pull the turnip out? Pull, turnip. Orange, pen

с.74 №1 с.140 №3 с.141

Плакат My Alphabet ,

Модуль6. Моя їжа (9годин)

Час обідати!

Формування лексичного досвіду

What's this? Food: bananas, eggs, milk, sandwich, biscuits, cheese. I like (biscuits). Give me some, please. Look! (Bananas, eggs and sandwiches)!

№1 с.7 6, №3 с.77

№2 с.74 , №1, 2 с.76

Модулі 3 ч.2. с.52-53, флешкарти 34-49, плакат MyFood

Що для нас корисне?

Розвиток лексичного досвіду

What’s your favourite food? Is it (eggs)? (Six) students like (bananas). Food/drinks: tea, pizza, apples, popcorn, ice cream, cola. My turn! I як … Yummy! I don’t like… Yuk! Picnics are yummy! Come on, everyone!

Модулі 3 ч.2. с.54-55, флешкарти 44-55, листи А4 на кожного

Слухаємо історію.

Розвиток навички аудіювання та письма (Qq – Rr )

Уч. с.80-81, 142-143

Who's this? Let’s have a picnic! What’s your favourite food? (Pizza), yum! Queen, rabbit

№1 с.80, №1 с.142

№2 с.142, №3 с.143

Module3 ч.2. с.56-57, флешкарти 44-55, плакат My Food, My Alphabet

На фермі.

Розвиток метапредметних зв'язків

We get apples from a tree. apples, milk, eggs, cheese, bananas, cow, tree, chicken

№1 с.82, №2 с.83

роздруківки Aa - Rr

Малюємо ферму

Модулі 3 ч.2. с.58, роздруківки, листи А4 на кожного

Вітаємо маму!

Розвиток соціокультурної компетенції (Міжнародний жіночий день у Росії)

Уч. с.124-125

Mother's Day. Love, kisses, hugs. Цей flower is for you, Mum! Happy Mother's Day! Oh, thank you! Heart

№4 с.125 (Виготовлення квітів для мами)

Extras. с.86-87, листи А4

Улюблена страва.

Вдосконалення лексичного навички та навички говоріння. Розвиток навички письма (Ss – Tt)

Уч. с.84-85, 144-145

Does Frosty like (ice cream)? Do you like (ice cream), Frosty? Yes. Yummy! No. Yuk! Iяк (pizza). Yummy !Snake, tree

№1 с.84, №2 с.85

№3 с.85 (Малуємо улюблену страву)

Модулі 3 ч.2. с.59, лист А4

Час чаювання.

Розвиток соціокультурної компетенції (Традиції чаювання у Великій Британії, Китаї, Туреччині та Росії).

UK, China, Turkey, Russia. Do you drink tea? Biscuits and milk, change places! I like (apples).

№1 с.86, №2,3 с.87

роздруківки Aa - Tt

Модулі 3 ч.2. с. 60-61, роздруківки, карта світу

(Казка «Ріпка», ч.6)

Can they pull the turnip out? Pull, turnip

с.88 №1 с.18

Виготовлення колажу за казкою

картинки за казкою, альбомні листи, клей

Перевір себе.

роздатковий матеріал

Модуль 7. Мої тварини (6годин)

Тварини.

Формування лексичного досвіду

What’s це? How many (cows)? Animals: cat, cow, hen, dog, sheep, horse. The (sheep) goes (baa)! Look! Two (yellow cows)! Це є (cat). The (cat) goes (miaow)!

№2 с.90, №3,4 с.91

№1 с.90

Module4 ч.1. с.62-63, флешкарти 44-61, плакат My Animals

Граємо в гру «Яка ти тварина»

Розвиток лексичного досвіду

(Pips), (fly) як (bat)! What can (you) do? Actions: jump, climb, swim, fly, run. I'm a (horse) and I can (jump). It's a (bat). It can (fly).

№1 с.92, №3 с.93

№3 с.93 (Виготовлення паперових тварин)

Модулі 4 ч.1. с.64-65, флешкарти 56-66,

Слухаємо історію.

Розвиток навичок аудіювання та письма (Uu – Vv )

Уч. с.94-95, 146-147

Who's this? Let's play! Can you (swim)? No, але I can (jump)! Yes, I can! I can (fly)! Umbrella, van

№3 с.147, №4 с.147

№1 с.94, №1 с.146

№2 с.146, №4 с.147

Module4 ч.1. с.68-69, плакати My Animals, My Alphabet

Тварини на фермі.

Удосконалення лексичного навички та навички говоріння та розвиток метапредметних зв'язків

What can a (lion) do? Can you (jump)? It can (run). Yes, I can. / No, I can't. How many animals є на farmі? Willow says, jump! This is my farm. Look! A (horse), …

№1 с.96, №2 с.97, №1 с.98, №2 с.99

Малюємо ферму

Модулі 4 ч.1. с.68-69, картинки диких тварин та птахів, флешкарти 56-61

Тварини за кордоном.

Розвиток соціокультурної навички (тварини Австралії, Перу, Китаю та Росії) та розвиток письма (Ww – Xx )

Уч. с.100-101, 148-149

Australia, Peru, China, Russia. Koala, flama, panda. A (green) (koala) …Window, fox

№1 с.100, №2-4 с.101

№2 с.148, №3 с.149

Модулі 4 ч.1. с.70-71, карта світу, флешкарти 56-66

Розвиток навички аудіювання та говоріння (Казка "Ріпка", ч.7). Перевір себе.

Look at the big turnip! Pull, turnip, ground

c .102

роздатковий матеріал

Модуль 8. Мої почуття (7 годин)

Мої почуття.

Формування лексичного досвіду

Уч. с.104-105

What can you (smell)? Senses: see, smell, hear, taste, touch. Snail, rabbit. I can (see) with my (eyes)! I can (see) a (snail)! I can (smell) the …, but I can't (smell) the …

№2 с.104, №3, 4 с.105

№1 с.104

Module4 ч.2. с.72-73, флешкарти 56-72, плакат My senses

День ніч.

Розвиток лексичного досвіду

Уч. с.106-107

Is it (day) or (night)? Sun, moon, day, night, stars. It's day / night!

№1 c.106, №3 с.107

Модулі 4 ч.1. с.74-75, флешкарти 73 -77, листА4 кожного

Слухаємо історію.

Розвиток навичок аудіювання та письма (Yy – Zz )

Уч. с.108-109, 150-151

, [I], [j], [z]

Who'sthis? I can (see the moon)! It's a fairy party! This is fun! I love the Magic Forest! Yo-yo, zebra

№1 с.108

№4 с.151

№1 с.108, №1 с.150

№2 с.150

Module4 ч.1. с.76-77, плакат My senses

Що ти бачиш довкола себе.

Вдосконалення лексичного досвіду, розвиток метапредметних зв'язків

Уч. с.110 - 113

What can you see? Koala, snail, bat, mouse, lion. I can see a (bat) at night. (Alvin), what can you see? Is it day or night? It's (night). I can see (the moon, stars, a bat)

№1 с.110, №2 с.111,

№1 с.112, №3 с.113

Module4 ч.1. с.78-79,

Традиції там.

Розвиток соціокультурної навички (Символи Великобританії, Італії, Росії)

Уч. с.114-115

UK, Italy, Russia. Великий бен, риби та chips, bagpipes, Coliseum, violin, St. Basil's Cathedral, balalaika

№1 с.114, №2, 3 с.115

Матеріал з Інтернету

№2 с.112 (Виготовлення книжки розкладачки)

Модулі 4 ч.1. с.80-81, карта світу, листи А4 на кожного, альбомний лист, маркери

Перевір себе.

Уч. с.119, тест №8

роздатковий матеріал

Вдосконалення навичок аудіювання та говоріння (Казка «Ріпка» ч.8)

Уч. с.116-118

с.116-117, підготовка до інсценування казки

с.116 №1 с.118

флешкарта 1-78

Час пограти! (2 години)

Вдосконалення навички говоріння

Підготовка до інсценування казки «Ріпка»

Виготовлення костюмів, декорацій

презентація до казки

Вдосконалення навичок мовлення

Інсценування казки «Ріпка»

Корекційне заняття

Використовувана література:

Англійська мова: учеб.для початківців/[К.М. Баранова, Д. Дулі, В.В. Копилова та ін]. – М.: ExpressPublishing: Просвітництво, 2013. – 160с – (Зоряна англійська).

Англійська мова: Робочий зошит для початківців/[К.М. Баранова, Д. Дулі, В.В. Копилова та ін]. – М.: ExpressPublishing: Просвітництво, 2013. – 160с – (Зоряна англійська).

Додаткові посібники:

Аудіокурс для самостійних занятьвдома

Аудіокурс для занять у класі

Роздатковий матеріал (PictureFlashcards)

Робоча програма

по англійській мові

для 4 А класу

Рівень базовий

Латипова Найїля Фаткулівна

Місто Казань 2016 /2017 навчальний рік

Пояснювальна записка

Загальна характеристика навчального предмета

Опис місця навчального предмета у навчальному плані

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета

Тематичне планування

Опис навчально – методичного та матеріально – технічного забезпечення освітньої діяльності

Заплановані результати вивчення навчального предмета

Список літератури

Пояснювальна записка

Пропонована Робоча програма призначена для 4 класів загальноосвітніх установта шкіл з поглибленим вивченням англійської мови та складено відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової освіти, з урахуванням концепції духовно-морального виховання та запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.

Цілі курсу

Інтегративна мета навчання англійської мови молодших школярів включає розвиток в учнів початкової школи комунікативної компетенції елементарного рівня в доступних їм формах аудіювання, говоріння, читання та письма, тобто основних чотирьох видах мовної діяльності.

Комунікативна компетенція елементарного рівня являє собою обмежений програмою комплекс умінь, необхідних для міжособистісного та міжкультурного спілкування англійською мовою з носіями інших мов та культур, за допомогою засвоєних усних та письмових мовних засобів, що відповідають віку та досягнутому рівнюсоціалізації типових комунікативних ситуаціях, доступних учням початкової школи.

Вивчення англійської у початковій школі має такі цели:

Навчальні (формування комунікативної компетенції елементарного рівня в усних (аудіювання та говоріння) та письмових (читання та лист) видах мовної діяльності);

Освітні (формування в учнів соціальних умінь з використанням англійської мови, вивчення культури однолітків з інших країн, знайомство з відповідним віком закордонним фольклором та дитячою художньою літературою, розширення кругозору та розвиток міжкультурних уявлень);

Розвиваючі (розвиток інтелектуальних функцій та універсальних навчальних умінь молодших школярів, підвищення їх мовних можливостей, зміцнення навчальної мотивації у вивченні англійської мови та розширення пізнавальних інтересів);

Виховні (виховання моральних якостей особистості молодшого школяра, вольової саморегуляції, толерантного ставлення та поваги до представників інших культур, відповідального ставлення до навчання та дорученої справи, почуття патріотизму).

Загальна характеристика навчального предмета

Вивчення англійської мови у початковій школі має активний діяльнісний характері це відповідає віковим особливостям молодшого школяра, котрій активне взаємодію Космосу з навколишнім світом є природною формою пізнання. Це означає, що оволодіння іноземною мовою інтегрується з іншими видами діяльності молодшої дитини шкільного віку, включаючи ігри, навчальні завдання, художню творчість, малювання та розфарбовування, моделювання з доступних матеріалів, змагання та ін. Велике значеннядля успішного оволодіння англійською мовою у початковій школі має його зв'язок з іншими предметами, включеними до програми початкової школи. Не лише підвищує мотивацію до вивчення англійської, а й розширює пізнавальні можливості молодших школярів.

З урахуванням поставлених навчальних, освітніх, виховних та розвиваючих цілей вивчення предмета «Іноземна мова» у початковій школі, формулюються такі завдання:

Формувати у молодших школярів ставлення до іноземної мови як засобу міжособистісного та міжкультурного спілкування на основі взаєморозуміння з тими, хто говорить і пише вивчається, а також як засобу пізнавальної діяльності через усне спілкування, читання, слухання та письмову мову;

Розвивати на доступному рівні системні мовні уявлення молодших школярів про мову, що вивчається, її функціонування в усному та письмовому мовленні, розширюючи лінгвістичний кругозір учнів та забезпечуючи засвоєння лексико-граматичних засобів;

Створювати педагогічні умови для залучення молодших школярів до нового для них світу спілкування вивчається, подолання мовного та культурного бар'єру та формування мотивації оволодіння новими комунікативно-соціальними вміннями;

Виховувати якості особистості учнів початкової школи, їхню морально-ціннісну орієнтацію, емоційно-чуттєву сферу, а також пізнавальні здібності, мислення та творчість у ході оволодіння мовними знаннями на комунікативній основі;

Включати молодших школярів у новий для них соціально-комунікативний досвід засобами навчальної гри, драматизації, фольклору, музики, моделювання життєвих ситуацій, обговорення доступних віку проблем, навчального співробітництва та проектної діяльності;

Навчати учнів початкової школи універсальним пізнавальним стратегіям та способам роботи з компонентами навчально-методичного комплекту, мультимедійним додатком, навчальною інформацієюу мережі Інтернет, символіко-графічною репрезентацією знань, а також навчальному співробітництву.

Опис місця навчального предмета у навчальному плані

Представлена ​​програма передбачає вивчення англійської мови у початковій школі (2–4 класи) загальноосвітніх закладів та шкіл з поглибленим вивченням англійської мови: 105 годин у 2 класі, 105 годин у 3 класі та 70 годин у 4 класі. Загалом на вивчення англійської мови у початковій школі відводиться 280 навчальних годин.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета

Представлена ​​програма забезпечує досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Особистісні результати:

Формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної власності; формування цінностей багатонаціонального українського суспільства; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій;

Формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ у його органічній єдності та різноманітності природи, народів, культур та релігій;

Формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

Оволодіння початковими навичками адаптації в світі, що динамічно змінюється і розвивається;

Прийняття та освоєння соціальної ролі учня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення;

Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки, у тому числі в інформаційній діяльності, на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу;

Формування естетичних потреб, цінностей та почуттів;

Розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей;

Розвиток навичок співробітництва з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;

Усвідомлення іноземної мови як засобу міжнародного міжкультурного спілкування, що зближує людей, забезпечує дружні контакти та ділову взаємодію, розширює пізнавальні можливості, затребуваність та мобільність людини в сучасному світі;

Формування уявлень про світ, як про багатомовне, полікультурне, різноманітне і водночас єдине співтовариство, відкрите для дружби, взаєморозуміння, толерантності та поваги людей один до одного;

Метапредметні результати:

Оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;

Освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру;

Формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов його реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату;

Формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях неуспіху;

Освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;

Оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилів та жанрів відповідно до цілей та завдань; усвідомлено будувати мовленнєвий вислів відповідно до завдань комунікації та складати тексти в усній та письмовій формах;

Готовність слухати співрозмовника та вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;

Визначення загальної мети та шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих;

Готовність конструктивно вирішувати конфлікти за рахунок урахування інтересів сторін та співробітництва;

Вміння працювати у матеріальному та інформаційному середовищі початкової загальної освіти (у тому числі з навчальними моделями) відповідно до змісту конкретного навчального предмета.

Розвиток соціальних умінь молодшого школяра, необхідних для спілкування як рідною, так і іноземною мовою в межах доступних та відповідних віку мовних ситуацій, комунікативних потреб дитини та її мовних здібностей;

Формування загального кругозору молодших школярів з поступовим розвитком та ускладненням мовної картини навколишнього світу, що відображає явища природи, міжособистісні стосунки, навчальну та трудову діяльність, сферу мистецтва та культури;

Засвоєння загальнонавчальних умінь та універсальних пізнавальних дій, до яких відноситься вилучення інформації з матеріалів на друкованих та електронних носіях, перетворення інформації з графічної форми на текстову, використання довідкової літератури та словників, пошук інформації з використанням ІКТ, індивідуальний пошук рішення, парна та групова взаємодія у пізнавальних цілях, перетворення інформації з метою розуміння, комунікація інформації;

Збереження пізнавальної мети під час виконання навчальних завдань з компонентами навчально-пізнавального комплекту та перенесення сформованих умінь, а також універсальних пізнавальних дій на нові навчальні ситуації.

Предметні результати:

А. У сфері комунікативної компетенції:

Мовні уявлення та навички (фонетичні, орфографічні, лексичні та граматичні);

Говоріння (елементарний діалог етикетного характеру, діалог у доступних дитині типових ситуаціях, діалог з питаннями та спонуканням до дії, монологічні висловлювання з описами себе, сім'ї та інших людей, предметів, картинок та персонажів);

Аудіювання (розуміння на слух мовлення вчителя та інших учнів, сприйняття основного змісту нескладних аудіотекстів та відеофрагментів на знайомому мовному матеріалі);

Читання (сприймати з розумінням тексти обмеженого обсягу, що відповідають вивченому тематичному матеріалу та інтересам учнів з дотриманням правил читання та осмисленого інтонування);

Лист (техніка написання букв та дотримання орфографічних правил, опора на зразок, письмове заповнення перепусток та форм, підписи під предметами та явищами, вітальні листівки, особистий лист обмеженого обсягу);

Соціокультурна поінформованість (англомовні країни, літературні персонажі, казки народів світу, дитячий фольклор, пісні, норми поведінки, правила ввічливості та мовний етикет).

Б. У пізнавальній сфері:

Формування елементарних системних мовних уявлень про мову, що вивчається (звуко-літерний склад, слова та словосполучення, ствердні, запитальні та негативні речення, порядок слів, службові слова та граматичні словоформи);

Вміння виконувати завдання за засвоєним зразком, включаючи складання власних діалогічних та монологічних висловлювань з вивченої тематики;

Перенесення умінь роботи з російськомовним текстом на завдання з текстом англійською мовою, що передбачають прогнозування змісту тексту за заголовком та зображенням, вираження свого ставлення до прочитаного, доповнення змісту тексту власними ідеями в елементарних реченнях;

Вміння використовувати навчально-довідковий матеріалу вигляді словників, таблиць та схем для виконання завдань різного типу;

Здійснювати самооцінку виконаних навчальних завдань та підбивати підсумки засвоєним знанням на основі завдань для самоконтролю.

В. У ціннісно-орієнтаційній сфері:

сприйняття мови як загальнолюдської цінності, що забезпечує пізнання, передачу інформації, вираження емоцій, відносин та взаємодії з іншими людьми;

Ознайомлення з доступними віком культурними цінностями інших народів та своєї країни, відомими героями, важливими подіями, популярними творами, і навіть нормами життя;

Перспектива використання мови, що вивчається для контактів з представниками іншої культури, можливість розповісти друзям про нові знання, отримані за допомогою іноземної мови, ймовірність застосування початкових знань іноземної мови в закордонних турах з рідними.

Г. В естетичній сфері:

Знайомство із зразками рідної та зарубіжної дитячої літератури, зразків поезії, фольклору та народної літературної творчості;

Формування естетичного смаку у сприйнятті фрагментів рідної та зарубіжної дитячої літератури, віршів, пісень та ілюстрацій;

Розвиток естетичної оцінки зразків рідної та зарубіжної дитячої літератури, віршів та пісень, фольклору та зображень на основі зразків для порівняння.

Д. У трудовій сфері:

Вміння зберігати цілі пізнавальної діяльності та дотримуватися її завдань при засвоєнні програмного навчального матеріалу та у самостійному навчанні;

Готовність користуватися доступними віком сучасними навчальними технологіями, включаючи ІКТ підвищення ефективності своєї навчальної праці;

Початковий досвід використання допоміжної та довідкової літератури для самостійного пошуку інформації, відповіді на питання та виконання навчальних завдань.

Мовні вміння

Предметний зміст мови

Спілкування з однолітками у ситуаціях соціально-побутової, навчально-трудової та соціально-культурної сфер у рамках наступної зразкової тематики:

1. Мої друзі та я. Взаємини у ній, з друзями. Зовнішність. Дозвілля та захоплення (спорт, музика, читання, ВІДВІДАННЯ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). Молодіжна мода. КИШЕНЬКОВІ ГРОШІ. Покупки. Листування.

2. ШКІЛЬНА ОСВІТА. Досліджувані предмети, ставлення до них. Канікули.

МІЖНАРОДНІ ШКІЛЬНІ ОБМІНИ. Проблеми вибору професії та роль іноземної мови.

3. Рідна країна та країна/країни мови, що вивчається. Їх географічне положення, клімат, населення, міста та села, пам'ятки. Видатні люди, їх внесок у науку та світову культуру. ТЕХНІЧНИЙ ПРОГРЕС. ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ.

4. Природа та проблеми екології. ГЛОБАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ СУЧАСНОСТІ. Здоровий спосіб життя.

Види мовної діяльності

Говоріння

Діалогічна мова: діалог етикетного характеру - починати, підтримувати та закінчувати розмову; вітати, висловлювати побажання та реагувати на них; висловлювати подяку; ввічливо перепитувати, відмовлятися, погоджуватися;

діалог-розпитування - запитувати і повідомляти фактичну інформацію (хто? що? як? де? куди? коли? з ким? чому?), переходячи з позиції запитуючого на позицію відповідального; цілеспрямовано розпитувати, "брати інтерв'ю";

діалог - спонукання до дії - звертатися з проханням та висловлювати готовність/відмову її

виконати; давати пораду та приймати/не приймати її; запрошувати до дії/взаємодії та погоджуватися/не погоджуватися взяти у ньому участь; робити пропозицію та висловлювати згоду/незгоду прийняти її, ПОЯСНИТИ ПРИЧИНУ;

діалог - обмін думками - висловлювати точку зору та погоджуватися/не погоджуватися з нею; висловлювати схвалення/несхвалення; висловлювати сумнів, емоційну оцінку подій, що обговорюються (радість/засмучення, бажання/небажання), ЕМОЦІОНАЛЬНИЙ ПІДТРИМКА ПАРТНЕРА, В ТОМУ ЧИСЛІ З ДОПОМОГЮ КОМПЛІМЕНТІВ.

Комбінування зазначених видів діалогу на вирішення складніших комунікативних завдань.

Монологічна мова:

Коротко висловлюватись про факти та події, використовуючи такі комунікативні типи мови, як

опис/характеристика, оповідання/повідомлення, емоційні та оціночні судження;

Передавати зміст, основну думку прочитаного із опорою на текст;

Робити повідомлення за прочитаним/почутим текстом;

Висловлювати та аргументувати своє ставлення до прочитаного.

Аудіювання

Сприйняття на слух та розуміння нескладних текстів з різною глибиною та точністю проникнення у їх зміст (з повним розумінням, з розумінням основного змісту, з вибірковим розумінням) залежно від комунікативного завдання та стилю тексту.

Формування вмінь:

Виділяти основну інформацію у сприйманому на слух тексті та ПРОГНОЗУВАТИ ЙОГО ЗМІСТ;

Вибирати основні факти, опускаючи другорядні;

Вибірково розуміти необхідну інформацію прагматичних текстів із опорою на мовну здогад, контекст;

Ігнорувати невідомий мовний матеріал, несуттєвий для розуміння.

Читання

Читання та розуміння текстів з різною глибиною та точністю проникнення у їх зміст (залежно від виду читання):

З розумінням основного змісту (ознайомлення);

З повним розумінням змісту (що вивчає читання);

З вибірковим розумінням потрібної або цікавої інформації (переглядове/пошукове)

Використання словника незалежно від виду читання.

Читання з розумінням основного змісту автентичних текстів на матеріалах, що відображають особливості побуту, життя, культури країн мови, що вивчається.

Формування вмінь:

Визначати тему, зміст тексту за заголовком;

Виділяти основну думку;

Вибирати основні факти з тексту, опускаючи другорядні;

Встановлювати логічну послідовність основних фактів тексту.

Читання з розумінням змісту нескладних автентичних адаптованих текстів різних жанрів.

Формування вмінь:

Повно та точно розуміти зміст тексту на основі його інформаційної переробки

(розкриття значення незнайомих слів, граматичний аналіз, складання плану);

Оцінювати отриману інформацію, висловлювати свою думку;

КОМЕНТУВАТИ/ПОЯСНЯТИ ТІ АБО ІНШІ ФАКТИ, ОПИСАНІ У ТЕКСТІ.

Читання з вибірковим розумінням потрібної чи цікавої інформації - вміння переглянути текст (статтю АБО КІЛЬКА СТАТЕЙ З ГАЗЕТИ, ЖУРНАЛУ) та вибрати інформацію, яка необхідна чи представляє інтерес для учнів.

Письмова мова

Розвиток умінь:

Робити витяги з тексту;

Писати короткі поздоровлення (з днем ​​народження, іншим святом), висловлювати побажання;

Заповнювати формуляр (вказувати ім'я, прізвище, стать, вік, громадянство, адресу);

Писати особистий лист за зразком/БЕЗ ОПОРИ НА ЗРАЗОК (розпитувати адресата про його

життя, справах, повідомляти те саме про себе, висловлювати подяку, прохання), використовуючи матеріал тем, засвоєних в мовленні, вживаючи формули мовного етикету, прийняті в країні мови, що вивчається.

Мовні знання та навички.

Орфографія

Правила читання та орфографії та навички їх застосування на основі лексико-граматичного матеріалу, що вивчається.

Вимовна сторона мови.

Навички адекватної вимови та розрізнення на слух всіх звуків іноземної мови, що досліджується, дотримання наголосу та інтонації в словах і фразах, ритміко-інтонаційні навички вимови різних типів речень, ВИРАЖЕННЯ ПОЧУТТЯ ТА ЕМОЦІЙ З ДОПОМОГАЮ ЕМФАТИЧНОЇ.

Лексичний бік мови

Навички розпізнавання та вживання у мові лексичних одиниць, що обслуговують ситуації в рамках тематики основної школи, найбільш поширених стійких словосполучень, оцінної лексики, реплік-кліше мовного етикету, характерних для культури країн мови, що вивчається; основні методи словотвори: афіксації, словоскладання, конверсії.

Граматичний бік мови

Ознаки нерозповсюджених та поширених простих речень, безособових речень, складносурядних та складнопідрядних речень, використання прямого та зворотного порядку слів. Навички розпізнавання та вживання у мові.

Ознаки дієслів у найбільш уживаних тимчасових формах дійсної та пасивної застави, модальних дієслів та їх еквівалентів, іменників у різних відмінках, артиклів, відносних, невизначених/невизначено-особистих займенників, прикметників, прислівників, ступенів порівняння прикметників та прислівників та прислівників . Навички їхнього розпізнавання та вживання в мові.

Соціокультурні знання та вміння

Здійснення міжособистісного та міжкультурного спілкування із застосуванням знань про національно-культурні особливості своєї країни та країни/країн мови, що вивчаються, отримані на уроках іноземної мови та у процесі вивчення інших предметів.

Значення іноземної мови, що вивчається в сучасному світі;

Найбільш уживаної фонової лексики, реалій;

Сучасного соціокультурного портрета країн, які говорять мовою, що вивчається;

Культурної спадщини країн мови, що вивчається.

Опанування вміннями:

Представляти рідну культуру іноземною мовою;

Знаходити подібність і відмінність у традиціях своєї країни та країни/країн мови, що вивчається;

Надавати допомогу закордонним гостям у ситуаціях повсякденного спілкування.

Компенсаторні вміння

Розвиток умінь виходити зі становища при дефіциті мовних засобів, а саме: використовувати під час говоріння перепит, перифраз, синонімічні засоби, міміку, жести; при читанні та аудіювання - мовний здогад, прогнозування змісту.

Навчально-пізнавальні вміння

Оволодіння спеціальними навчальними вміннями:

Здійснювати інформаційну переробку іншомовних текстів;

Користуватися словниками та довідниками, у тому числі електронними;

Брати участь у проектній діяльності, зокрема міжпредметного характеру, що потребує використання іншомовних джерел інформації.

Тематичне планування 4 клас (70 годин)

Тематичне планування	Характеристика навчальної діяльності учнів
Знайомство:із однокласниками, учителем, персонажами дитячих творів: ім'я, вік, місто, країна. Привітання, прощання: з використанням типових фраз англійського мовного етикету (4 год) Round-up lessons! (4 год) (Starter Unit)	Ведуть етикетний діалог у ситуації побутового спілкування (вітають, прощаються, дізнаються, як справи, знайомляться, розпитують про вік). Відтворюють графічно та каліграфічно коректно всі вивчені лексичні одиниці (напівдрукованим шрифтом). Розрізняють на слух та адекватно вимовляють усі звуки англійської мови. Розпізнають і повністю розуміють мову однокласника під час спілкування з ним.
Я і моя сім'я: члени сім'ї, їхні імена, вік, зовнішність, риси характеру, захоплення/хобі, професії. (9 год) Round-up lessons! (5 год) (Starter Unit) A Space Trip (2 год) (Module 2) Who Was It? (2 год) (Module 3) Мій день (порядок дня, домашні обов'язки). Покупки в магазині: одяг, взуття, деякі продукти харчування, фрукти та овочі. Улюблена їжа. (10 год) Round-up lessons! (1 год) (Starter Unit) In Town (2 год) (Module 1) A Space Trip (2 год) (Module 2) The Country Code (1 год) (Module 5) Yumville (4 год)(Module 6) Сімейні свята: день народження, Новий рік / Різдво (подарунки та привітання). День Святого Валентина. (5 год) The Fairy Garden (3 год) (Module 9) Happy New Year! (1 год) (Гра – частина 1) Valentine`s Day/Peter and Fevronia Day (1 год) (Гра – частина 2)	Користуються основними комунікативними типами мови (описом, повідомленням, розповіддю) – представляють членів своєї сім'ї, описують (предмет, картинку, зовнішність, як святкують день народження і чому люблять це свято); розповідають (про себе, членів своєї сім'ї та улюбленої їжі, про те, яка буває погода і що носять у різну погоду та про улюблені свята). Ведуть етикетний діалог у ситуації побутового спілкування (вітають із днем ​​народження, іншими святами). Ведуть діалог-розпитування (про улюблену їжу, улюблені свята, захоплення) та діалог-спонукання до дії (повідомляють про погоду та радять, що треба одягнути, обговорюють, що подарувати на день народження). Створюють міні-проекти. Використовують перепит або прохання повторити для уточнення окремих деталей. Вміють розпочати, підтримати та завершити розмову. Відтворюють напам'ять тексти римування, пісень. Розуміють на слух мову вчителя, однокласників та невеликі доступні тексти в аудіозаписі, побудовані на вивченому мовному матеріалі та містять деякі незнайомі слова. Виразно читають вголос невеликі тексти, побудовані як у вивченому мовному матеріалі, і містять окремі нові слова. Аналізують буквосполучення та їх транскрипцію. Візуально сприймають текст, впізнають знайомі слова, граматичні явища та повністю розуміють його зміст. Пишуть з опорою на зразок невелику розповідь про свою родину, улюблену їжу, улюблене свято, а також привітання з днем ​​народження. Пишуть особистий лист другові з опорою на зразок, а також вітальні листівки на день народження та Різдво. Володіють основними правилами читання та орфографії. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Вирази “a lot of/much/many”, “a few/a little”, відносні займенники “some/any/no” та його похідні, абсолютна форма присвійних займенників
Світ моїх захоплень. Мої улюблені заняття/хобі (читання, колекціонування, конструювання, малювання, музика). Спорт (ігрові види спорту, зимові та літні види спорту). Мої улюблені казки. (13 год) Round-up lessons! (6 год) (Starter Unit) A Space Trip (1 год) (Module 2) Knights and Castles (1 год) (Module 7) The Fairy Garden (1 год) ( Module 9) Port Fairy (4 год) ( Module 10) Вихідний день (у зоопарку, цирку). Шкільні канікули. (5 год) A Space Trip (1 год) (Module 2) Who Was It? (1 год) (Module 4) The Country Code (1 год) ( Module 5) Knights and Castles (1 год) (Module 7) Willow`s Story (1 год) ( Module 8)	Ведуть діалог-розпитування (про те, що вміють робити однокласники, про улюблене захоплення та улюблений вид спорту, про те, на яких музичних інструментах вміють грати) та діалог-спонукання до дії (пропозиції з приводу спільного проведення вихідного дня, заняття музикою, спортом ), комбінований вид діалогу. Розповідають, висловлюючи ставлення (про те, що вміють робити чим захоплюються). Розрізняють дифтонги від монофтонгів. Дотримуються норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос і мовлення. Відтворюють слова транскрипції. Пишуть із опорою на зразок невелику розповідь про своє захоплення, розповіді про рідне місто. Створюють міні-проекти. Дотримуються правильного наголосу в словах і фразах, інтонації загалом. Дотримуються норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос і мовлення і правильно вимовляють пропозиції з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Present Simple, прислівники способу дії, прислівники частоти дії: always, usually, sometimes, never, прийменники часу: in, on, at Past Simple дієслова to be Дієслова "must/mustn`t", "have to", "should/shouldn`t", займенники в об'єктному відмінку Питання, Future Simple
Я і мої друзі. Ім'я, вік, день народження, зовнішність, характер, захоплення/хобі. Спільні заняття. Допомога другові. (9 год) Round-up lessons! (2 год)(Starter Unit) A Space Trip (2 год) (Module 2) Animal Elections (1 год) (Module 3) Who Was It? (1 год) (Module 4) Willow`s Story (1 год) (Module 8) The Fairy Garden (2 год) ( Module 9) Листування із зарубіжними друзями. (4 год) A Space Trip (1 год) (Module 2) Knights and Castles (1 год) (Module 7) The Fairy Garden (1 год) ( Module 9) Port Fairy (1 год) ( Module 10) Улюблена домашня тварина: ім'я, вік, колір, розмір, характер, що вміє робити. (3 год) Animal Elections (3 год) (Module 3)	Діалог-розпитування про захоплення друга. Розповідають про друга/друзів (ім'я, вік, що вміє робити). Описують улюблену тварину і говорять про те, що вона вміє робити. Оперують активною лексикою у процесі спілкування. Відтворюють напам'ять текст пісень. Розуміють на слух мову вчителя, однокласників та невеликі доступні тексти в аудіозаписі. Сприймають на слух і розуміють як основну інформацію, що міститься в тексті, і деталі. Читають вголос і подумки і розуміють невеликі тексти, побудовані як у вивченому мовному матеріалі, і окремі нові слова. Візуально сприймають текст, впізнаючи знайомі слова. Пишуть із опорою на зразок короткий особистий лист. Створюють міні-проекти. Прогнозують зміст тексту з урахуванням заголовка. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Present Simple, прислівники способу дії, прислівники частоти дії: always, usually, sometimes, never, прийменники часу: in, on, at Ступені порівняння прикметників Past Simple дієслова to be Past Simple (правильні дієслова) Past Simple (неправильні дієслова), інфінітив дієслова з часткою "to" і без неї Питання, Future Simple Вираз “be going to”, Present Perfect
Моя школа.Класна кімната, навчальні предмети, шкільне приладдя. (5 год) Round-up lessons! (1 год) (Starter Unit) A Space Trip (4 год) (Module 2) Заняття під час уроків. Правила поведінки в школі. Шкільні свята. (5 год) Round-up lessons! (1 год) (Starter Unit) A Space Trip (1 год) (Module 2) The Country Code (2 год) (Module 5) Knights and Castles (1 год) (Module 7)	Ведуть діалог-розпитування (питають, які уроки є у школі, що роблять на різних уроках, розпитують один одного про улюблений урок). Сприймають на слух та розуміють мову вчителя, однокласників у процесі спілкування на уроці. Вербально чи невербально реагують на почуте. Читають вголос і подумки невеликі тексти, побудовані як у вивченому мовному матеріалі, і містять окремі нові слова. Візуально сприймають текст, дізнаються знайомі слова, граматичні явища, повністю розуміють його зміст. Здогадуються значення незнайомих слів за схожістю з російською мовою, за контекстом. Оперують активною лексикою у процесі спілкування. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Present Simple, прислівники способу дії, прислівники частоти дії: always, usually, sometimes, never, прийменники часу: in, on, at Дієслова "must/mustn`t", "have to", "should/shouldn`t", займенники в об'єктному відмінку Past Simple (правильні дієслова)
Світ навколо мене.Мій будинок/квартира/кімната: назви кімнат, їх розмір, предмети меблів та інтер'єру. Моє місто/село ( загальні відомості). (6 год) In Town (2 год)(Module 1) Who Was It? (4 год) (Module 4) Улюблена пора року. Погода. Заняття в різні пори року. (8 год) Round-up lessons! (2 год) (Starter Unit) Port Fairy (6 год) ( Module 10) Природа: рослини та тварини. Домашні та дикі тварини. Місця проживання. (5 год) Round-up lessons! (1 год) (Starter Unit) Animal Elections (3 год) (Module 3) Who Was It? (1 год) ( Module 4)	Ведуть діалог-розпитування (про назви кімнат у будинку/квартирі, про предмети меблів та інтер'єру, про різну погоду; про те, що можна робити в різну погоду, де знаходяться члени сім'ї, про улюблену тварину та улюблену пору року). Оперують активною лексикою у процесі спілкування. Розуміють на слух мову вчителя, однокласників та невеликі доступні тексти в аудіозаписі, побудовані на вивченому мовному матеріалі: короткі діалоги, римування, пісні. Вербально чи невербально реагують на почуте. Виразно читають вголос і подумки невеликі тексти, побудовані як у вивченому мовному матеріалі, і містять окремі незнайомі слова. Пишуть із опорою на зразок невелику розповідь. Створюють міні-проекти. Дотримуються правильного наголосу в словах і фразах, інтонацію загалом. Дотримуються норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос і мовлення і коректно вимовляють пропозиції з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Прийменники місця: next to, between, on the left of, on the right of, невизначений і певний артиклі, множинаіменників Ступені порівняння прикметників Past Simple дієслова to be Вираз “be going to”, Present Perfect
Країна/країни мови, що вивчається та рідна країна. Загальні відомості: назва, столиця, великі міста. (3 год) Round-up lessons! (1 год) (Starter Unit) Who Was It? ( 1 год) (Module 4) Port Fairy (1 год) ( Module 10)	Читають про себе та розуміють невеликі тексти, побудовані як на вивченому мовному матеріалі, так і містять окремі незнайомі слова. Використовують контекстуальну або мовну здогад у процесі читання та аудіювання. Використовують значки транскрипції для створення усних образів слів у графічній формі. Читають пропозиції з правильним фразовим та логічним наголосом. Дотримуються правильного наголосу в словах і фразах, інтонації загалом. Оперують активною лексикою у процесі спілкування. Розуміють на слух мову вчителя, висловлювання однокласників. Дотримуються норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос і мовлення і коректно вимовляють пропозиції з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей. Користуються англо-російським словником із застосуванням знання алфавіту. Переказують прочитаний текст за опорами. Створюють міні-проекти. Пишуть із опорою на зразок невелику розповідь про рідне місто. Створюють міні-проекти. Використовують весь граматичний та лексичний матеріалвивчений протягом року. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Past Simple дієслова to be Вираз “be going to”, Present Perfect
Літературні персонажі популярних книг моїх однолітків (імена героїв книг, їх зовнішність, риси характеру, що вміють/не вміють робити). Сюжети деяких найпопулярніших англійських казок. Твори дитячого фольклору англійською мовою (римування, вірші, пісні). (9 год) Round-up lessons! (2 год) (Starter A Space Trip (1 год) (Module 2) Knights and Castles (3 год) (Module 7) Willow`s Story (2 год) (Module 8) Port Fairy (1 год) ( Module 10)	Відтворюють напам'ять невеликі твори дитячого фольклору: римування, вірші. Описують персонажів казок/книг/мультфільмів своєї країни та інших країн. Задають питання, відповідають питання співрозмовника. Складають власну розповідь про персонажа казки/мультфільму за аналогією. Створюють міні-проекти, пишуть невелику розповідь за зразком. Пишуть з опорою на зразок невелику розповідь про знаменитих людей, про людей творчих професій Вербально чи невербально реагують на почуте. Дотримуються порядку слів у реченні. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Present Simple, прислівники способу дії, прислівники частоти дії: always, usually, sometimes, never, прийменники часу: in, on, at Past Simple (правильні дієслова) Past Simple (неправильні дієслова), інфінітив дієслова з часткою "to" і без неї Вираз “be going to”, Present Perfect
Деякі форми мовного та немовного етикету англомовних країн у низці ситуацій спілкування (у школі, під час спільної гри, під час розмови по телефону, у гостях, за столом, у магазині). (4 год) Round-up lessons! (2 год) (Starter Unit) Yumville (1 год) (Module 6) Port Fairy (1 год) ( Module 10)	Ведуть етикетні діалоги в межах досліджуваних ситуацій спілкування. Починають, підтримують та завершують розмову.  Оперують активною лексикою у процесі спілкування.  Відтворюють напам'ять невеликі твори дитячого фольклору: римування, вірші, пісні.  Розуміють на слух мову вчителя, однокласників.  Дотримуються норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос і мовлення і коректно вимовляють пропозиції з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей. Вербально чи невербально висловлюють своє ставлення до дії. Використовують спонукальні пропозиції у ствердній та негативній формах. Відтворюють основні комунікативні типи речень на основі мовних зразків. Використовують міміку та жести у випадках, коли не вистачає мовних засобів. Групують слова з їхньої тематичної приналежності. Використовують слова адекватно ситуації спілкування/зображення. Розрізняють комунікативний тип фрази щодо її інтонації. Використовують у промові найпростіші стійкі словосполучення, оцінну лексику та мовні кліше відповідно до комунікативного завдання. Дієслова "to be", "have got", "can", конструкція "May I…?", присвійні займенники, Present Continuous, прийменники напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Вираз “be going to”, Present Perfect

Опис навчально – методичного та матеріально – технічного забезпечення освітньої діяльності

К – комплект

Д – демонстраційний

№ п/п	Найменування об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення	Кількість	Примітки
Книгодрукарська продукція (бібліотечний фонд)
	 Підручники «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти.  Зразкова програма початкової освіти з іноземної мови.  Мільруд Р. П., Суворова Ж. А. Англійська мова. Робочі програми. 2-4 класи.  Книги для вчителя до УМК «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Двомовні словники.
Книгодрукарська продукція (для особистого користування учнів)
	«Зоряна англійська» для 2–4 класів:  Робочий зошит.  Контрольні завдання.  Мовний портфель ( My Junior Language Portfoliо).
Друковані посібники
	 Алфавіт (стінна таблиця).  Каса букв і буквосполучень.  Транскрипційні знаки (таблиця).  Граматичні таблиці до основним розділам граматичного матеріалу, що міститься в зразкових програмахпочаткової освіти з іноземної мови  Роздатковий матеріал ( Picture Flashcards) до УМК «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Ситуаційні плакати до кожного модуля підручника «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Карти іноземною мовою: Географічна картакраїн мови, що вивчається. Географічні карти Європи.  Плакати по англомовних країнах.
Технічні засоби навчання та обладнання кабінету
	 ТБ.  Відеомагнітофон/відеоплеєр.  Інтерактивна дошка.  Магнітофон.  Комп'ютер.  Мультимедійний проектор.  Експозиційний екран.  Класна дошка з набором пристроїв для кріплення таблиць, плакатів та картинок.  Стенд для розміщення творчих робітучнів.  Стіл учительський з тумбою.  Учнівські столи 2-місні з комплектом стільців.		Діаметр екрану не менше 72 см Розмір не менше 150 х 150 см
Мультимедійні засоби навчання
	 CD для занять у класі*  CD для самостійних занять вдома*  Програмне забезпечення для інтерактивної дошки – IWBS (Interactive Whiteboard Software)*  Сайт додаткових освітніх ресурсів УМК «Зоряна англійська» http://www.prosv.ru/umk/starlight *Входять до УМК «Зоряна англійська».
Ігри та іграшки
	 Ляльки, м'які іграшки, м'ячі та ін.  Настільні ігри англійською мовою (лото, Scrabbleта ін.).

Заплановані результати вивчення навчального предмета

Комунікативні вміння

Говоріння. Діалогічне мовлення

Випускник навчиться вести комбінований діалог у стандартних ситуаціях неофіційного спілкування, дотримуючись норм мовного етикету, прийнятих у країні мови, що вивчається.

Випускник отримає можливість навчитися брати та давати інтерв'ю.

Говоріння. Монологічна мова

Випускник навчиться:

Розповідати про себе, свою сім'ю, друзів, школу, свої інтереси, плани на майбутнє; про своє місто/село, свою країну та країни вивчається з опорою на зорову наочність та/або вербальні опори ( ключові слова, план, питання);

Описувати події з опорою на зорову наочність та/або вербальні опори (ключові слова, план, питання);

Давати коротку характеристикуреальних людей та літературних персонажів;

Передавати основний зміст прочитаного тексту з опорою або без опори текст/ключові слова/план/питання.

Робити повідомлення на тему на основі прочитаного;

Коментувати факти з прочитаного/прослуханого тексту, аргументувати своє ставлення до прочитаного/прослуханого;

Коротко висловлюватись без попередньої підготовки на задану тему відповідно до запропонованої ситуації спілкування;

Стисло викладати результати виконаної проектної роботи.

Аудіювання

Випускник навчиться:

сприймати на слух і розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що містять кілька невивчених мовних явищ;

Сприймати на слух і розуміти значну/потрібну/запитувану інформацію в автентичних текстах, що містять як вивчені мовні явища, так і кілька невивчених мовних явищ.

Випускник отримає можливість навчитися:

Виділяти основну думку у сприйманому на слух тексті;

Відокремлювати в тексті, що сприймається на слух, головні факти від другорядних;

використовувати контекстуальну або мовну здогад при сприйнятті на слух текстів, що містять незнайомі слова;

Ігнорувати незнайомі мовні явища, несуттєві для розуміння основного змісту тексту, що сприймається на слух.

Випускник отримає можливість навчитися:

Догадуватися про значення незнайомих слів за подібністю до російської/рідної мови, за словотворчими елементами, за контекстом;

Ігнорувати у процесі читання незнайомі слова, які заважають розуміти основний зміст тексту;

Користуватися виносками та лінгвокраїнознавчим довідником.

Письмова мова

Випускник навчиться:

Заповнювати анкети та формуляри відповідно до норм, прийнятих у країні мови, що вивчається;

Писати особистий лист у відповідь лист-стимул із застосуванням формул мовного етикету, прийнятих країни досліджуваної мови.

Випускник отримає можливість навчитися:

Робити короткі виписки з тексту з їх використання у своїх усних висловлюваннях;

Складати план/тези усного чи письмового повідомлення;

Коротко викладати письмово результати своєї проектної діяльності;

Писати невеликі письмові висловлювання із опорою на зразок.

Мовна компетентність (володіння мовними засобами)

Фонетична сторона мови

Випускник навчиться:

Розрізняти на слух та адекватно, без фонематичних помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти всі звуки англійської мови;

Дотримуватися правильного наголосу у вивчених словах;

Розрізняти комунікативні типи речення щодо інтонації;

Адекватно, без помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти фрази з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей, зокрема дотримуючись правила відсутності фразового наголосу на службових словах.

Випускник отримає можливість навчитися:

Виражати модальні значення, почуття та емоції за допомогою інтонації;

Розрізняти на слух британські та американські варіанти англійської мови.

Орфографія

Випускник навчиться правильно писати досліджені слова.

Випускник отримає можливість навчитися порівнювати та аналізувати буквосполучення англійської мови та їх транскрипцію.

Лексичний бік мови

Випускник навчиться:

Дізнаватись у письмовому та звучному тексті вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), у тому числі багатозначні, у межах тематики основної школи;

Вживати в усній та письмовій мові в їхньому основному значенні вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), у тому числі багатозначні, в межах тематики основної школи відповідно до вирішуваної комунікативної задачі;

Дотримуватись існуючих в англійській мові норм лексичної сполучуваності;

Розпізнавати та утворювати родинні словаз використанням основних способів словотвору (афіксації, конверсії) у межах тематики основної школи відповідно до вирішуваної комунікативної задачі.

Випускник отримає можливість навчитися:

Вживати у мові у кількох значеннях багатозначні слова, вивчені межах тематики основний школи;

Знаходити відмінності між явищами синонімії та антонімії;

Розпізнавати належність слів до частин мови за певними ознаками (артиклі, афікси та ін);

Використовувати мовну здогад у процесі читання та аудіювання (здогадуватися про значення незнайомих слів за контекстом та за словотвірними елементами).

Граматичний бік мови

Випускник навчиться:

Оперувати в процесі усного та письмового спілкування основними синтаксичними конструкціями та морфологічними формами англійської мови відповідно до комунікативного завдання у комунікативно-значущому контексті;

Розпізнавати та вживати у мові:

Різні комунікативні типи пропозицій: ствердні, негативні, запитальні (загальний, спеціальний, альтернативний, розділовий питання), спонукальні (в ствердній та негативній формі);

Поширені прості пропозиції, у тому числі з кількома обставинами, що йдуть у певному порядку (We moved to a new house last year);

Пропозиції з початковим It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

Пропозиції з початковим There + to be (There are a lot of trees in the park);

Складносурядні речення з сполучними спілками and, but, or;

Непряму мову в ствердних і запитальних реченнях у теперішньому та минулому часі;

Іменники в однині і множині, утворені за правилом і винятком;

Іменники з певним/невизначеним/нульовим артиклем;

Особисті, присвійні, вказівні, невизначені, відносні, запитальні займенники;

Прикметники у позитивному, порівняльному та чудовому ступені, утворені за правилом та винятком, а також прислівники, що виражають кількість (many/much, few/a few, little/a little);

Кількісні та порядкові числівники;

Дієслова в найбільш уживаних часових формах дійсної застави: Present Simple, Future Simple і Past Simple, Present і Past Continuous, Present Perfect;

Дієслова у таких формах пасивного стану: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

Різні граматичні засоби для вираження майбутнього часу: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

Умовні пропозиції реального характеру (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party);

Модальні дієслова та його еквіваленти (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Випускник отримає можливість навчитися:

Розпізнавати складнопідрядні пропозиціїз підрядними: часу з спілками for, since, during; цілі із союзом so that; умови з союзом unless; визначальними із спілками who, which, that;

Розпізнавати у промові пропозиції з конструкціями as...as; not so...as; either ... or; neither... nor;

Розпізнавати у мовленні умовні пропозиції нереального характеру (Conditional II - If I were you, I would start learning French);

Використовувати у мовленні дієслова у тимчасових формах дійсної застави: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

Вживати у мові дієслова у формах пасивного стану: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

Розпізнавати та вживати у мові модальні дієслова need, shall, might, would.

Список літератури

1) Конституція Російської Федерації;

2) Конституція Республіки Татарстан;

3) Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 р. №273-ФЗ;

4) Закон Республіки Татарстан «Про освіту» від 22.07.2013 р. №68-ЗРТ;

5) Федеральний Державний освітній стандарт початкової загальної освіти (затверджений наказом Міносвіти Росії від 6 жовтня 2009 р. № 373; у ред. наказів від 26 листопада 2010 р. № 1241, від 22 вересня 2011 р. № 2357)

6) Наказ МО РФ від 09.03.2004 № 1312 «Про затвердження федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти» (зі змінами та доповненнями);

7) Санітарно - епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах, затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 29.12.2012 № 189 (СанПіН 2.4.2.2821-10);

8) Статут МБОУ «Школа №151» м. Казані;

9) Навчальний план МБОУ "Школа №151" м. Казані;

10) Орієнтовні програми загальної освіти. Початкова школа. - М.: Просвітництво, 2010. - (Серія "Стандарти другого покоління").

11) К. М. Баранова, Д. Дулі, Ст Ст Копилова, Р. П. Мільруд, Ст Еванс. УМК «Зоряна англійська» для 4 класу. - М.: Express Publishing: Просвітництво, 2011.

Робоча програма з англійської мови для 1 класу з УМК К. М. Баранової "Зоряна англійська"(""Starlight Starter"")

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма з англійської мови призначена для роботи з учнями 1-го класу загальноосвітньої школи. Робочу програму розраховано на 99 годин шкільного навчального плану при навантаженні 3 години на тиждень. Термін реалізації програми – 1 рік.
Робоча програма розроблена на основі Програми з предмету «Англійська мова» Р. П. Мільруд, Ж. А. Суровий для 2-4 класів (збірник «Посібник для вчителів загальноосвітніх шкілз поглибленим вивченням англійської мови» Видавництво «Просвіта», 2014.)
Програма розроблена відповідно до положень нормативно-правових та директивних документів Міністерства освіти РФ, на основі обов'язкового мінімуму змісту загальної освіти з іноземної мови та Програми з англійської мови для початкових класів, рекомендованої Міністерством освіти Російської Федерації.
При складанні робочої програми враховувалися цільові орієнтири та ціннісні основи діяльності гімназії, рівень підготовки учнів, можливості педагога, рівень навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення гімназії.
Цілі курсу
Інтегративна мета навчання англійської мови молодших школярів включає розвиток у учнів початкової школи комунікативної компетенції елементарного рівня в доступних їм формах аудіювання, говоріння, читання та письма, тобто основних чотирьох видах мовної діяльності.
Вивчення англійської мови у початковій школі має такі цілі:
1. навчальні (формування комунікативної компетенції елементарного рівня в усних (аудіювання та говоріння) та письмових (читання та лист) видах мовної діяльності);
2. освітні (формування в учнів соціальних умінь з використанням англійської мови, вивчення культури однолітків з інших країн, знайомство з відповідним віком закордонним фольклором та дитячою художньою літературою, розширення кругозору та розвиток міжкультурних уявлень);
3. розвиваючі (розвиток інтелектуальних функцій та універсальних навчальних умінь молодших школярів, підвищення їх мовних можливостей, зміцнення навчальної мотивації у вивченні англійської мови та розширення пізнавальних інтересів);
4. виховні (виховання моральних якостей особистості молодшого школяра, вольової саморегуляції, толерантного ставлення та поваги до представників інших культур, відповідального ставлення до навчання та дорученої справи, почуття патріотизму).
З урахуванням поставлених навчальних, освітніх, виховних та розвиваючих цілей вивчення предмета «Іноземна мова» у початковій школі, формулюються такі завдання:
1. формувати в молодших школярів ставлення до іноземної мови як засобу міжособистісного та міжкультурного спілкування на основі взаєморозуміння з тими, хто говорить і пише вивчається, а також як засобу пізнавальної діяльності через усне спілкування, читання, слухання та письмову мову;
2. розвивати на доступному рівні системні мовні уявлення молодших школярів про мову, що вивчається, її функціонування в усній та письмовій мові, розширюючи лінгвістичний кругозір учнів та забезпечуючи засвоєння лексико-граматичних засобів;
3. створювати педагогічні умови для залучення молодших школярів до нового їм світу спілкування вивчається мовою, подолання мовного і культурного бар'єру та формування мотивації оволодіння новими комунікативно-соціальними вміннями;
4. виховувати якості особистості учнів початкової школи, їх морально-ціннісну орієнтацію, емоційно-чуттєву сферу, а також пізнавальні здібності, мислення та творчість у ході оволодіння мовними знаннями на комунікативній основі;
5. включати молодших школярів у новий їм соціально-комунікативний досвід засобами навчальної гри, драматизації, фольклору, музики, моделювання життєвих ситуацій, обговорення доступних віку проблем, навчального співробітництва та проектної діяльності;
6. навчати учнів початкової школи універсальним пізнавальним стратегіям та способам роботи з компонентами навчально-методичного комплекту, мультимедійним додатком, навчальною інформацією в Інтернеті, символіко-графічною репрезентацією знань, а також навчальному співробітництву.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Вивчення англійської мови у початковій школі має активний діяльнісний характері це відповідає віковим особливостям молодшого школяра, котрій активне взаємодію Космосу з навколишнім світом є природною формою пізнання. Це означає, що оволодіння іноземною мовою інтегрується з іншими видами діяльності дитини молодшого шкільного віку, включаючи ігри, навчальні завдання, художню творчість, малювання та розфарбовування, моделювання з доступних матеріалів, змагання та ін. його зв'язок з іншими предметами, включеними до програми початкової школи. Не лише підвищує мотивацію до вивчення англійської, а й розширює пізнавальні можливості молодших школярів.
Курс передбачає розвиток усіх аспектів мовної діяльності:
У першому класі навчання дітей англійської будується на принципі випереджуючого розвитку усних видів мовної діяльності, аудіювання і говоріння. Головна увага приділяється розвитку розмовної мови та поповнення словникового запасу.
1. Навчання аудіювання будується на текстах різного характеру: пісні, римування, тексти діалогів. Завдання різноманітні, враховують різний рівень підготовки учнів: прослухай та покажи картинку, повтори за диктором, прослухай та вивчи римування, прослухай та обведи потрібний предмет, прослухай, розкрийся та напиши, прослухай та відповідай на запитання.
2. У процесі навчання говоренню розвиваються навички монологічного та діалогічного мовлення;
3. Навчання читання відбувається на основі фонетичного методу, заснованого на навчанні звукобуквенним співвідношенням Спочатку учні прослуховують слово та співвідносять його з картинкою, потім прослухане слово співвідноситься з його літерним чином. Таким чином, слова запам'ятовуються з опорою на слух та зір. Знімається проблема пояснення труднощів англійського правопису.
У підручнику передбачена часта зміна видів роботи, забезпечується чергування видів активності: виконання навчальних завдань, динамічних вправ, спокійні періоди (розфарбовування, малювання, виготовлення виробів відповідно до матеріалу, що вивчається) і зміна видів мовної діяльності (аудіювання, говоріння) в рамках одного уроку.
В УМК передбачено завдання та вправи, що дозволяють використовувати всі канали сприйняття інформації учнями. Так, для дітей-візуалів передбачені різні види наочності: барвисті ілюстрації підручника, буклет з роздатковим матеріалом, вирізані з робочого зошита картинки, плакати та відеофільм. Тексти УМК записані на диски зі звуковим та музичним оформленням, що відповідає потребам дітей-аудіалів, для дітей-кінестетиків пропонуються пісні та римування, що супроводжуються рухами. Таким чином, у кожного учня є шанс засвоїти більшу частину інформації.
Підручник має модульну структуру. Кожен модуль складається з 8 уроків, які мають чітку структуру та послідовність вправ. Одноманітність побудови уроків модуля полегшує роботу вчителя і учня, оскільки учні швидко розуміють звичні установки, знають, що з них потрібно зробити, і приділяють увагу змісту завдань. Крім того, підручник має окремий розділ My Alphabet, розрахований на 14 уроків. Розділ знайомить молодших школярів з англійською абеткоюі містить завдання, створені задля розвиток початкових навичок листи.

МІСЦЕ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ
Обсяг програми з навчального плану розрахований на 99 годин на рік, 3 години на тиждень.

ОСОБИСТІ, МЕТАПРЕДМЕТНІ ТА ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ
Представлена ​​програма забезпечує досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів.
Особистісні результати.
Під особистісними результатами освоєння навчального предмета розуміється система ціннісних відносин учнів себе, іншим учням, самому навчальному процесута його результату. Особистісними результатами вивчення англійської мови у початковій школі є:
1. Формування громадянської ідентичності особистості;
2. Формування доброзичливості, поваги та толерантності до інших країн та народів;
3. Формування готовності та здатності до саморозвитку;
4. Формування загального уявлення про світ як про багатомовне та полікультурне співтовариство;
5. Усвідомлення мови, зокрема й іноземної, як основний засіб спілкування для людей;
6. Ознайомлення зі світом зарубіжних однолітків.
Метапредметні результати.
Під метапредметними результатами освоєння предмета розуміються способи діяльності, які застосовуються як у рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем у реальних життєвих ситуаціях. Метапредметними результатами вивчення мови є:
1. Розвиток уміння взаємодіяти з оточуючими;
2. Розвиток комунікативних здібностей, розширення лінгвістичного кругозору школяра;
3. Розвиток пізнавальної, емоційної та вольової сфер молодшого школяра, формування мотивації до вивчення іноземної мови;
4. Опанування вміння координованої роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту.
Предметні результати.
Предметні результати освоєння навчального предмета «Іноземна мова» формуються на основі наступних вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти:
1. Набуття початкових навичок спілкування в усній та письмовій формах з носіями іноземної мови.
2. Освоєння початкових лінгвістичних уявлень, необхідні оволодіння на елементарному рівні усною і письмовою промовою англійською, розширення лінгвістичного кругозору.
3. Сформованість доброзичливого ставлення та толерантності до носіїв іншої мови.
Відповідно до Прикладної програми з іноземної мови, розробленої в рамках нового стандарту, предметні результати диференціюються за 5 сферами: комунікативною, пізнавальною, ціннісно-орієнтаційною, естетичною та трудовою.
У пізнавальній сфері: вміння порівнювати мовні явища рідної та англійської мов; вміння впізнавати граматичні явища, які відсутні в рідній мові, наприклад, артиклі; вміння систематизувати слова; вміння користуватися мовною припущенням; вміння діяти за зразком; вміння користуватися довідковим матеріалом; вміння користуватися двомовним словником.
У ціннісно-орієнтаційній сфері: уявлення про англійську мову як засіб вираження думок, почуттів, емоцій; залучення до культурних цінностей іншого народу через твори дитячого фольклору
В естетичній сфері: володіння елементарними засобами вираження почуттів та емоцій іноземною мовою; розвиток почуття прекрасного у процесі знайомства із зразками доступної дитячої літератури.
У трудовій сфері: вміння дотримуватися наміченого плану у своїй навчальній праці; вміння вести словник.
В результаті освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти учні досягають особистісних, метапредметних та предметних результатів.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Змістовними лініями курсу іноземної мови є:
1. основні види мовної діяльності, включаючи аудіювання, говоріння, читання, лист та відповідні їм комунікативні вміння;
2. мовні навички використання лексичних, граматичних, фонетичних та орфографічних засобів мови;
3. соціокультурна поінформованість та вміння міжкультурного спілкування;
4. універсальні пізнавальні дії та спеціальні навчальні вміння.
Формування комунікативних умінь учнів становить основну змістову лінію реалізації освітньої програми. Комунікативні вміння невіддільні від мовних навичок, без яких процес спілкування іноземною мовою стає неможливим. Мовні навички учнів формуються у створюваному навчально-комунікативному середовищі і служать цілям навчання спілкуванню іноземною мовою, що вивчається. Вони інтегруються з комунікативними вміннями школярів. Формування комунікативних умінь передбачає паралельне вивчення культури носіїв іноземної мови, що вивчається, і формування у молодших школярів соціокультурних уявлень. Взаємозв'язок змістовних ліній освітньої програми з іноземної мови забезпечує єдність цього навчального предмета.
Опанування видами мовної діяльності здійснюється у їх тісному взаємозв'язку, проте специфіка навчання іноземної мови у початковій школі передбачає усне випередження, оскільки формування техніки читання та орфографічних навичок відбувається повільніше, порівняно з елементарним говорінням і розуміємо нескладне мовлення на слух. До кінця курсу іноземної мови у початковій школі оволодіння різними видами мовної діяльності відбувається у рівномірнішому темпі.
У тематичному плануванні розширено зміст навчання іноземної мови у всіх розділах (предметний зміст мови, комунікативні вміння та мовні засоби), що дозволяє вивчати іноземну мову інтенсивніше та поглиблено з розрахунку 3 години на тиждень.

Предметний зміст промови.
Предметний зміст промови учнів у її усній та письмовій розробляється відповідно до навчальних, освітніх, виховних та розвиваючих цілей навчально-виховного процесу для молодших школярів, відповідає їх віковим особливостям, пізнавальним інтересам та можливостям, а також вимогам ФГЗ початкового шкільної освіти. Предметний зміст усного та писемного мовлення учнів у її продуктивній та рецептивній формі включає наступні теми:
Знайомство. З однокласниками, учителем, персонажами підручника. Привітання, прощання, кольори (з використанням типових фраз мовного етикету).
Мій портфель. Класна кімната, навчальні предмети, шкільне приладдя. Заняття під час уроків. Правила поведінки в школі. Числа 1-5.
Мій будинок. Частини будинку, предмети меблів та місце їх розташування.
Мої іграшки. Числа 6 – 10, назва іграшок та їх розміри.
Моє лице. Частини особи, розміри, емоції.
Моя їжа. Їжа, переваги.
Мої тварини. Тварини, їхні дії.
Мої почуття. Почуття та відчуття.

Комунікативні вміння за видами мовної діяльності
У говорінні
1. Діалогічна форма
Вміти вести:
1. етикетні діалоги в найпоширеніших ситуаціях побутового, навчального та міжкультурного спілкування;
2. питання-відповіді діалоги (запит та отримання інформації);
3.ситуативно-побутові діалоги (обговорення та організація спільних дій).
2. Монологічна форма
Вміти користуватися:
1. Типовими комунікативними типами висловлювань (опис, повідомлення, розповідь, характеристика (персонажів)).
В аудіювання
Сприймати та розуміти на слух:
1. мова вчителя та однокласників у навчальному спілкуванні;
2. невеликі повідомлення, оповідання, казки в аудіозаписі.
У читанні
1. Поєднувати літери в склади, склади в слова.
2. Читати з метою отримання та розуміння мовної та тематичної інформації:
вголос обмежені за обсягом тексти на раніше вивченому мовному матеріалі;
вголос та про себе обмежені за обсягом тексти, що доповнюють раніше вивчений тематичний матеріал;
про себе обмежені за обсягом тексти, що містять додатковий мовний матеріал та нову інформацію.
В листі
Володіти:
технікою листа (каліграфією та орфографією);
елементарними письмовими мовними вміннями з опорою на зразок (вітання, записка, короткий особистий лист).
Мовні засобита навички користування ними.
Каліграфія та орфографія.Англійська абетка. Звуко-літерні відповідності. Основні буквосполучення. Транскрипція. Апостроф. Основні правила читання та орфографії. Написання слів активного словника.
Фонетична сторона мови. Чітка вимова та диференціація на слух усіх фонем та звукосполучень англійської мови. Дотримання основних норм англійської вимови: довгі і короткі голосні, вимова дзвінких приголосних наприкінці мови та слова без оглушення, вимова приголосних без пом'якшення перед «вузькими» голосними. Дифтонги. Аспірація. Наголос у слові, фразі. Ненаголошена вимова службових слів (артиклі, спілки, прийменники). Інтонаційне виділення смислових груп у реченні. Ритм та інтонація у оповідальній, оклику та спонукальній пропозиції, загальних та спеціальних питаннях. Інтонація перерахування. Інтонація вигуків і вступних слів.
Лексичний бік мови. Приблизно 200 одиниць продуктивної та рецептивної лексики відповідно до доступних учнів початкової школи комунікативних ситуацій на матеріалі відповідних їх віку тем. Найбільш поширені, прості та стійкі словосполучення, оцінна лексика, фрази мовного етикету, прийняті у культурі англомовних країн. Міжнародні слова. Лексичні уявлення про простих способахсловоскладання (ice cream) та конверсії (drink – to drink).
Граматичний бік мови. Твердження (оповідання), спонукання та питання як основні комунікативні типи пропозиції. Загальний та спеціальний питання. Займенники: what, who, when, where, why, how. Порядок слів у ствердній та запитальній пропозиції. Місце заперечення у реченні. Просте речення. Просте дієслівне присудок (I like water). Складний іменний присудок (The cake is sweet). Складене дієслівне присудок (I want to play). Споживні пропозиції у ствердній (Go home now!) та негативній (Don't come late!) формах. Безособові пропозиції в даний час (It is spring). Найпростіші поширені пропозиції. Прості пропозиціїіз однорідними членами. Граматичні форми дійсного способу (Present Simple, Present Continuous). Дієслово to be у функції дієслова-зв'язку. Дієслово to do як допоміжне дієслово. Основні модальні дієслова (Can, May). Дієлогову конструкцію типу: like reading. Єдине і множина іменників (правила та винятки). Артикль (певний, невизначений та нульовий). Іменники в присвійному відмінку. Освіта позитивного, порівняльного та чудового ступеня прикметників за правилами та винятками. Особисті займенники в називному та об'єктному відмінках. Присвійні, запитальні, вказівні, невизначені (much, many, little, few, no) займенники та випадки їх вживання. Прислівники часу (never, usually, often, sometimes, yesterday, tomorrow), ступеня (much, very, little), способу дії (well, slowly, quickly). Кількісні (до 100). Прийменники (in, on, at, with, into, to, from, of, unde, by. Imn front of, behind, between).

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
Тематичний зміст модулів в УМК «Зоряна англійська» (Starter)
1. Hello!Знайомство, привітання та прощання, кольори
2. My schoolbag. Числа 1 – 5, назва шкільних предметів та ігор
3. My home. Частини будинку, предмети меблів та місце їх розташування
4. My toys.Числа 6 – 10, назва іграшок та їх розміри
5. My face. Частини особи, розміри
6. My food.Їжа, переваги
7. My animals. Тварини, їхні дії
8. My senses. Почуття та відчуття

У кожному модулі цікаві та захоплюючі розділи.
1. Craftwork. Малюнки, виготовлення найпростіших виробів.
2. our school. Нова лексика з міжпредметної тематики.
3. Go green. Творчі завдання з навколишньому середовищі.
4. Portfolio. Індивідуальні завдання самостійна роботаучнів
5. Our world/ my world. Знайомство з культурою та способом життя в інших країнах, вивчення своєї країни
6. Story land. Російські казки англійською мовою
7. Checkpoint. Повторення та закріплення модуля

Додаткові розділи до модулів
1. Fun Time!Повторення лексики всіх модулів
2. Season’s greetingsМатеріали на тему «Різдво»
3. Mother's DayМатеріали на тему «День мами»
4. My alphabetЗнайомство з літерами алфавіту

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ
Матеріально-технічне забезпечення програми з англійської мови

Для учнів:
1. Баранова К. М., Дулі. Д., Копилова Ст Ст, Мільруд Л. П., Еванс Р. Англійська мова. Підручник для початківців. М: Просвітництво, 2014
2. Баранова К. М., Дулі. Д., Копилова Ст Ст, Мільруд Л. П., Еванс Р. Англійська мова. Робочий зошит для початківців. М: Просвітництво, 2014
3. Мовний портфель (My Junior Language Portfoliо).

Для вчителя:
1. Орієнтовні програми з навчальних предметів: Початкова школа. В 2
ч. – М.: Просвітництво, 2011 р. – (Стандарти другого покоління)
2. Баранова К. М., Дулі. Д., Копилова Ст Ст, Мільруд Л. П., Еванс Р. Методичні рекомендації до підручника «Зоряна англійська» Англійська мова для початківців. М: Просвітництво, 2014
3. Двомовні словники.

Друковані посібники:
1. Алфавіт (стінна таблиця).
2. Каса букв і буквосполучень
3. Транскрипційні знаки (таблиця).
4. Граматичні таблиці до основних розділів граматичного матеріалу, що міститься в зразкових програмах початкової освіти з іноземної мови.
5. Роздатковий матеріал (Picture Flashcards) до УМК «Зоряна англійська»
6. Ситуаційні плакати до кожного модуля підручника «Зоряна англійська»
7. Карти іноземною мовою:
Географічна карта країн мови, що вивчається.
Географічна карта світу.
8. Плакати з англомовних країн.

Мультимедійні засоби навчання:
1. CD для занять у класі
2. CD для самостійних занять вдома
3. DVD-video

Ігри та іграшки:
1. Ляльки, м'які іграшки, м'ячі та ін.
2. Настільні ігри англійською мовою (лото, Scrabble та ін.).

РЕЗУЛЬТАТИ
Контрольно-оціночні роботи з навчальних предметів оцінюються відповідно до «Змістовної оцінки навчальних досягнень молодших школярів в умовах безвідмітного навчання», розробленої творчою групою гімназії, а також у відсотковому відношенні до максимально можливої ​​кількості балів, що виставляється за роботу.
У курсі передбачена можливість встановлення ступеня досягнення проміжних та підсумкових результатівчерез систему контролю у вигляді репродуктивних завдань, листів діяльнісних завдань.

Вимоги до рівня підготовки учнів:
знати:
1. алфавіт, літери, звуки мови, що вивчається;
2. основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень)
3. основні правила читання та орфографії мови, що вивчається;
4. назва країни мови, що вивчається, її столиці;
5. імена найвідоміших персонажів дитячих літературних творів;
6. римовані твори дитячого фольклору (доступні за змістом та формою).

В результаті вивчення іноземної мови у початковій школі (1 клас) учень повинен вміти:
1. спостерігати, аналізувати, наводити приклади мовних явищ;
2. розрізняти основні типи речень щодо інтонації та мети висловлювання;
3. складати елементарне монологічне висловлювання за зразком, за аналогією.

Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті:
1. розуміти на слух мову вчителя, однокласників;
2. розуміти сенс адаптованого тексту (переважно фольклорного характеру) і вміти прогнозувати розвиток його сюжету;
3. виділяти суб'єкт та предикат тексту; вміти ставити запитання, спираючись на зміст прочитаного тексту;
4. розпитувати співрозмовника, ставлячи прості питання (хто, що, де, коли), і відповідати питання співрозмовника, брати участь у елементарному етикетному діалозі;
5. вміти уявляти себе, членів своєї сім'ї та друзів;
6. ввічливо вітатись і прощатися з ровесниками та людьми, які старші за віком;
7. коротко описати свій дім, сім'ю, улюблені предмети та заняття, свої захоплення та своїх друзів, розповісти про улюблені іграшки, тварин, кращих друзів та проведення часу з ними; розпитати своїх ровесників про улюблені заняття та захоплення;
8. виразно програти свою мовну роль групової постановці дитячої п'єски, казки, у грі;

Рівні засвоєння програми:

Низький– Дитина будує висловлювання (іноді за допомогою вчителя) з вивчених тем, використовуючи вивчені граматичні структури. Описує предмет, виділяючи 1 ознаку. Допускає порушення у вимові шиплячих, свистячих та сонорних звуків. Словниковий запас відповідає програмі (низький рівень). Відтворює напам'ять пісеньки, римування, діалоги лише разом із учителем чи музичним супроводом носієм мови (магнітофон). Припускається помилок у їх виконанні. За допомогою вчителя веде етикетний діалог у ситуації побутового спілкування (вітає, прощається, дізнається як справи, знайомиться). У разі нестачі мовних засобів переходить на спілкування російською мовою.
При демонстрації алфавітної картки зі словом на цю літеру може припуститися помилок у назві літери та слова. При графічному відтворенні букв допускає помилки. Робить помилки у транскрипційному читанні та впізнанні транскрипційних значків.
Середній- Дитина самостійно будує висловлювання з вивчених тем, використовуючи вивчені граматичні структури, виділяючи 2 - 3 ознаки. Словниковий запас відповідає програмі. Допускає невеликі порушення у вимові шиплячих, сонорних, свистячих звуків. Знає напам'ять пісеньки, римування, діалоги, але допускає невеликі помилки в деяких із них. Виявляє інтерес до мовленнєвого спілкування, але недостатньо активний у ньому. Веде етикетний діалог у ситуації побутового спілкування (вітає, прощається, дізнається як справи, знайомиться). Використовує міміку та жести у випадках, коли не вистачає мовних засобів.
Допускає невеликі помилки при називанні та написанні букв. Робить невеликі помилки у транскрипційному читанні та впізнанні транскрипційних значків.
Високий- Дитина самостійно описує предмет, використовуючи вивчені граматичні структури, виділяючи 3 - 4 ознаки. Словниковий запас відповідає програмі. Знає напам'ять пісеньки та римування, діалоги. Правильно вимовляє сонорні, свистячі, шиплячі звуки. Самостійно веде етикетний діалог у ситуації побутового спілкування (вітає, прощається, дізнається як справи, знайомиться). Розуміє на слух мову вчителя, однокласників та невеликі доступні тексти в аудіозаписі, побудовані на вивченому мовному матеріалі: короткі діалоги, римування, пісні. Дитина ініціативна і самостійна у творчому виконанні пісеньки або міні-діалогу. Використовує міміку та жести у випадках, коли не вистачає мовних засобів. Вільно орієнтується в алфавіті: правильно вимовляє та пише літери. Без помилок дізнається слова, висунуті вчителем, тобто готовий до подальшого навчання читання. Без помилок дізнається транскрипційні значки та читає транскрипції слів.
Критерії досягнення цілей програми:
1. системність діагностики пізнавального зростання учнів у сфері вивчення англійської;
2. система оцінки навченості дітей та система контролю за знаннями та вміннями (позначки успіху - наклейки, відмінності в конкурсі, вікторині – кульки, іграшки);
3. ефективність навчання за програмою. Набуття високого рівняосвоєння змісту програми (володінням словникового запасу активної лексики, вміння побудувати прості діалоги з фраз, вивчених напам'ять пісеньок та римування);
4. підвищення рівня вихованості;
5. інтерес до занять;
6. мотивація подальше навчання.
Механізм визначення результативності програми:
1. організація практичної діяльності з урахуванням програмного змісту навчання та індивідуальних особливостейучнів;
2. оцінка отриманих знань (у формі проведення рольових та лексичних ігор, вікторин та конкурсів);
3. анкетування батьків та педагога з метою дослідження динаміки зростання дитини зацікавленості до дисципліни, що вивчається, змін обсягу знань у цій галузі.

Ця програма заснована на методичні матеріалиУМК “Starlight Starter” авторів Вірджинії Еванс та Джені Дулі видавництва «Освіта» Програма Starlightпризначена для вихованців дошкільного віку, які займаються в установах додаткової освіти з поглибленим вивченням англійської мови, в яких є можливість розпочинати навчання англійської мови вже на цьому етапі. Вона розрахована на 1 рік вивчення для дітей віком 6-7 років, заняття проводяться 3 рази на тиждень по одній годині, всього 108 годин на рік. Англійську мову за цією програмою діти можуть вивчати без попереднього тестування та без спеціального відбору.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна освітня бюджетна установа

додаткової освіти дітей

«Центр дитячої творчості дітей» м. Сочі

Модифікована освітня програма

навчальної дисципліни

"Starlight"

соціально-педагогічне об'єднання

"Англійська мова"

Термін реалізації: 1 рік

Вік вихованців: 6-7 років

м.Сочі, 2014 р.

Пояснювальна записка

Концепція модернізації російської освітина сучасному етапі визначаєцілі додаткової освіти і наголошує на необхідності орієнтації освіти не тільки на засвоєння учнями певної суми знань, а й на розвиток її особистості, її пізнавальних та творчих здібностей.

Мова є найважливішим засобом спілкування, без якого неможливе існування та розвиток людського суспільства. Зміни, що відбуваються сьогодні, у суспільних відносинах, у засобах комунікації (використання нових інформаційних технологій) вимагають підвищення комунікативної компетенції дошкільнят, удосконалення їхньої передшкільної підготовки.

Основне призначення іноземних мов полягає у формуванні комунікативної компетенції, тобто. здібності та готовності здійснювати міжкультурне та міжособистісне спілкування з носіями мови. Вивчення іноземної мови сприяє розвитку комунікативних здібностей дошкільнят, що позитивно позначається на розвитку мови рідною мовою, розвитку їх пізнавальних здібностей та формуванню загальнонавчальних умінь.

Володіння іноземною мовою підвищує рівень гуманітарної освіти, сприяє формуванню особистості та її соціальної адаптації до умов постійно мінливого полікультурного та полімовного світу. Побудова міні-діалогів, рольові ігри, використання драматизації, заучування віршів та пісень, закладених у програмі, все це сприяє успішному досягненню мети соціалізації вихованця, подолання мовного бар'єруу спілкуванні з англомовними однолітками, розвитку комунікативних навичок.

У дошкільному віці навчання дітей англійської будується на принципі випереджуючого розвитку усних видів мовної діяльності, аудіювання і говоріння. Головна увага приділяється розвитку розмовної мови та поповнення словникового запасу.

Ця програма заснована на методичних матеріалах УМК “Starlight Starter” авторів Вірджинії Еванс та Джені Дулі видавництва «Освіта»Програма Starlight призначена для вихованців дошкільного віку, які займаються в установах додаткової освіти з поглибленим вивченням англійської мови, в яких є можливість розпочинати навчання англійської мови вже на цьому етапі. Вона розрахована на 1 рік вивчення для дітей віком 6-7 років, заняття проводяться 3 рази на тиждень по одній годині, всього 108 годин на рік.Англійську мову за цією програмою діти можуть вивчати без попереднього тестування та без спеціального відбору.

У підручнику передбачена часта зміна видів роботи, забезпечується чергування видів активності: виконання навчальних завдань, динамічних вправ, спокійні періоди (розфарбовування, малювання, виготовлення виробів відповідно до матеріалу, що вивчається) і зміна видів мовної діяльності (аудіювання, говоріння) в рамках одного уроку.

В УМК передбачено завдання та вправи, що дозволяють використовувати всі канали сприйняття інформації учнями. Так, для дітей-візуалів передбачені різні види наочності: барвисті ілюстрації підручника, буклет з роздатковим матеріалом, вирізані з робочого зошита картинки, плакати та відеофільм. Тексти УМК записані на диски зі звуковим та музичним оформленням, що відповідає потребам дітей-аудіалів, для дітей-кінестетиків пропонуються пісні та римування, що супроводжуються рухами. Таким чином, у кожного учня є шанс засвоїти більшу частину інформації.

Підручник має модульну структуру. Кожен модуль складається з 8 уроків, які мають чітку структуру та послідовність вправ. Одноманітність побудови уроків модуля полегшує роботу вчителя і учня, оскільки учні швидко розуміють звичні установки, знають, що з них потрібно зробити, і приділяють увагу змісту завдань. Крім того, підручник має окремий розділ My Alphabet, розрахований на 26 уроків. Розділ знайомить вихованців з англійським алфавітом та містить завдання, спрямовані на розвиток початкових навичок письма.

До складу УМК, крім підручника, робочого зошита та дисків для роботи в класі, входять такі компоненти:

• Аудіокурс для самостійних занять вдома
• Аудіокурс для занять у класі
• Методичні рекомендації до підручника (Teacher's Book)
• Постери
• Роздатковий матеріал (Picture Flashcards)

Тематичний план

п.п.	Назва теми	Кількість годин	Теорія	Практика
	Давай познайомимося!
	Мій портфель
	Дім, в якому я живу
	Мої іграшки
	Моє лице
	Моя їжа
	Мої напої
	Мої тварини
	Мої почуття
	Транспорт
	Англійська абетка
	Час пограти
	РАЗОМ:

Відповідно до вимог стандарту, програма містить усі необхідні аспекти навчання іноземної мови на даному віковому етапі учнів, у тому числі вона спрямована на успішну соціалізацію дитини в сучасному багатомовному світі.

Вивчення будь-якої іноземної мови це насамперед знайомство з культурою країни. Через уроки країнознавства відбувається розвиток інтелекту учня, коли вчитель розповідає, використовуючи цікавий наочний матеріал, про країну мови, що вивчається. Як наочність використовується карта Британії, постери, будь-яка наочність на розсуд вчителя. Розмова проводиться вчителем також про інших англомовних країнах, про значення знання іноземних мов у житті людей.

Далі відбувається знайомство з новими звуками, яких немає рідною мовою. З перших уроків вивчення іноземної мови дуже важливо одразу поставити дітям правильну вимову. Це завдання вирішується через фонетичні зарядки, багаторазове повторення звуків та окремих слів за вчителем хором та індивідуально. Розвиток та закріплення фонетичних навичок здійснюється протягом усього курсу вивчення англійської мови на кожному уроці із запровадженням та закріпленням нової лексики. Також школярі вчаться розрізняти звуки та звукопоєднання англійської мови, довготу та стислість голосних, особливості інтонування типів речень.

Оволодіваючи елементарними розмовними структурами по різним темам, діти навчаються спілкуватися іноземною мовою, долаючи психологічний бар'єр Усі міні діалоги будуються з урахуванням вікових потреб та можливостей дошкільнят. У процесі навчання іноземних мов вирішуються як завдання практичного володіння мовою, а й виховні. Дитина вчиться спілкуватися, вислуховувати співрозмовника, будувати діалоги, отримує естетичне виховання через добру, якісну наочність. Знайомлячись з англійською абеткою, діти освоюють нові лексичні одиниці на кожну букву алфавіту, відбувається набір необхідної лексики, повторюваної від уроку до уроку, з використанням іграшок, яскравих книжок, картинок та плакатів. Діалогічна мова розвивається з урахуванням елементарних розмовних структур доступних і зрозумілих у цьому віці. Кожен діалог будується з використанням вивченої лексики і на задану тему, наприклад, якщо це тема «Знайомство» означає питання «Як тебе звуть?», «Як поживаєш?», якщо «Кольори», то «Який це колір?», «Якого кольору …?» і т.д.
Таким чином, відпрацьовується навичка вживання лексики у мові та розвиток комунікативних навичок, що є пріоритетним завданням.

На уроках англійської мови учні опановують правила графіки та орфографії, прописуючи алфавіт та нові слова. У міру вивчення алфавіту, літери великі й малі прописуються за учителем у зошиті, також можна використовувати прописи, ця навичка відпрацьовується в різних формах на розсуд вчителя. Опанування технікою листа здійснюється протягом усього початкового етапу, і в першу чергу першому та другому році вивчення англійської мови. Контроль знання алфавіту можна проводити в різних формах, це цікаві письмові та усні завдання, вірші та пісеньки, що особливо подобається дітям. Добре знання алфавіту є запорукою успішного оволодіння технікою читання.
Важливим розділом програми вивчення правил читання. Читання одна із найважливіших видів комунікативно-пізнавальної діяльності учнів. На першому році навчання закладаються основи читання, учні повинні опанувати букви алфавіту, засвоїти буквосполучення, вміти читати слова та поєднання слів. Навчання правилам читання представлено у вигляді найпростіших буквосполучень та лексики, де вони присутні. Читання пропонується вести також через ключові слова, через повторення хором за учителем чи диктором та індивідуально, через читання співзвучних слів. Читання вголос переважає на початковому етапі навчання іноземних мов.
Дуже важливим є навчання аудіювання молодших школярів, діти повинні слухати не тільки мову вчителя, а й мову іншої людини, у навчанні школярів це диски, що входять до УМК, де весь навчальний матеріал начитаний носіями мови. Аудіювання - це розуміння сприймається на слух мови. Аудіювання складає основу спілкування, з нього починається оволодіння усною комунікацією. Учні із задоволенням слухають пропоновані на диску завдання, виконують команди диктора та навчають пісні. Протягом всього початкового етапу вивчення мови на уроках активно використовується аудіювання, що додається до даного УМК, де вся лексика та вправи супроводжуються музичним супроводом, що особливо подобається дітям.

Відповідно до цієї програми та з методикою викладання іноземної мови, обов'язковим є повторення вивченого матеріалу у всіх видах мовної діяльності. Тут важливо проконтролювати знання англійського алфавіту, великі та маленькі літери, без цього неможливе навчання читання, перевірити лексичний запас з правильною вимовою, вміння користуватися вивченою вивченою лексикою, розмовними структурами в міні-діалогах, перевірити письмові навички в елементарних завданнях. іноземної мови.

Заплановані результати

Вивчення іноземної мови сприяє формуванню комунікативної культури школярів, розширенню кругозору, вихованню почуттів та емоцій, крім того, в результаті проходження програми у учнів підвищується мотивація вивчення предмета, бажання спілкуватися іноземною мовою. Вихованці набувають знання з країнознавства, фонетики, набір лексики, елементарних мовних структур, умінь диференціювати слово та картинку. І, нарешті, програма сприяє вивченню алфавіту і лексики на кожну букву, вмінню вживати вивчені слова в етикетних та інших міні-діалогах, а також вмінню вести ці діалоги, знання віршів і пісень, вмінню виконувати елементарні письмові вправи, запропоновані підручником.
Дошкільнята набувають навичок елементарної комунікативної компетенції, тобто. здібності та готовності спілкуватися іноземною мовою на елементарному рівні з урахуванням їх мовних можливостей та потреб у різних формах. Після закінчення програми вихованець вміє вести етикетний міні-діалог, опановує досить широкий лексичний запас, знає англійський алфавіт, читає пройдені слова, володіє транскрипцією, правильною вимовою звуків, яких немає в рідній мові.

Список використаної літератури:

Методика навчання англійської. Г.В.Рогова І.М.Верещагіна

Як проектувати УУД у початковій школі. А.Г.Асмолов
Заплановані результати початкової загальної освіти. Г.С.Ковальова О.Б.Логінова
Програма до УМК "Starlight" Р.П.Мільруд

«ПОГОДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖУЮ»

Зам.директора з УР___________________ Директор ЦДТ м. Сочі___________________

«___»___________20 р. Г.В.Северіна «___»____________20 р. А.Ф.Агаджанян

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Відділ______________соціально-педагогічний________________________________

Програма________________________ «Starlight»________________________________

Гурток(об'єднання)___________________ Англійська мова_____________________

Рік навчання________1____________

Група №__________1_____________

Педагог додаткової освіти___________Агаджанян Н.В._______________

Дата		Назва теми	Кількість годин			Примітка
			теорія	практика	виходи
1. Давай познайомимося
		Знайомство. Hello, Hi, Good morning/evening/afternoon
		Знайомство. Hello, Hi, Good morning/evening/afternoon. Повторення
		What’s your name? My name is …/ I'm ...
		What’s your name? My name is …/ I'm ... Повторення
		What’s your name? My name is …/ I'm ... Закріплення
		Russia, USA, Німеччина, Great Britain Введення лексичних одиниць на тему
		Where are you from? I'm from …Звідки ти?
		Where are you from? I'm from …Звідки ти? Повторення
		Where are you from? I'm from …Звідки ти? Закріплення
2. Мій портфель
		Шкільне приладдя
		Шкільне приладдя. Повторення
		Опис предметів
		Опис предметів. Повторення
		Опис предметів. Закріплення
3. Будинок, у якому я живу
		Частини будинку
		Частини будинку. Повторення
		Частини будинку. Закріплення
		Прийменники місця on, in, under
		Прийменники місця on, in, under. Повторення
		Прийменники місця on, in, under. Закріплення
		Запитання What? Where? Опис предметів
		Запитання What? Where? Опис предметів. Повторення
		Запитання What? Where? Опис предметів. Закріплення
4. Мої іграшки
		Іграшки
		Іграшки. Повторення
		Пропозиції з дієсловом have got
		Пропозиції з дієсловом have got. Повторення
		Запитання What’s this? What color is it? How many?
		Запитання What’s this? What color is it? How many? Повторення
		Let's count the toys. Рахунок 1-20
		Прикметники Big/small
		Прикметники Big/small. Повторення
5. Моя особа
		Частини особи
		Частини особи. Повторення
		Опис своєї зовнішності
		Опис своєї зовнішності. Повторення
		Опис зовнішності друга
		Опис зовнішності друга. Повторення
		Висловлювання з дієсловами Wash/brush
		Опис зовнішності коханого героя російських мультфільмів
		Опис зовнішності улюбленого героя іноземних мультфільмів
6. Моя їжа
		Їжа
		Їжа. Повторення
		Висловлювання з дієсловом like
		Висловлювання з дієсловом як. Повторення
		Висловлювання з дієсловом have got
		Висловлювання з дієсловом have got. Повторення
		Уподобання: My favorite food is…
		Уподобання: My favorite food is…Повторення
		Висловлювання з дієсловом get
7. Мої напої
		Напої
		Напої. Повторення
		Знайомство з національними напоями англомовних країн
		Національні напої англомовних країн
8. Мої тварини
		Домашні тварини
		Домашні тварини. Повторення
		Дикі тварини
		Дикі тварини. Повторення
		Тварини та їх дитинчата
		Тварини та їх дитинча. Повторення
		Опис тварин
		Хто що вміє робити? Висловлювання з дієсловом Can
		Розмова про тварин різних країн
9. Мої почуття
		Органи відчуттів
		Органи відчуттів. Повторення
		Що ми можемо робити, висловлювання з дієсловом can
		Що ми можемо робити, висловлювання з дієсловом може. Повторення
		Що ми можемо робити, висловлювання з дієсловом може. Закріплення
		Що ми можемо спробувати, побачити, почути в Англійських країнах
		Що ми можемо спробувати, побачити, почути в Англомовних країнах. Продовження
		Урок-казка
		Урок-казка. Продовження		1	1
10. Транспорт			3	1	4
		Види транспорту	1		1
		Транспорт у Росії та Великобританії	1		1
		Висловлювання з дієсловом to go	1		1
		Висловлювання з дієсловом to go. Повторення		1	1
11. Мій Алфавіт			13	13	26
		Знайомство з абеткою	1		1
		Літери A, B	1		1
		Літери A, B. Повторення		1	1
		Літери C, D	1		1
		Літери C, D. Повторення		1	1
		Літери E,F	1		1
		Літери E,F. Повторення		1	1
		Літери G,H	1		1
		Літери G,H. Повторення		1	1
		Літери I, J	1		1
		Літери I, J. Повторення		1	1
		Літери K, L	1		1
		Літери K, L. Повторення		1	1
		Літери M,N	1		1
		Літери M,N. Повторення		1	1
		Літери O,P	1		1
		Літери O,P. Повторення		1	1
		Літери Q,R,S	1		1
		Літери Q,R,S. Повторення		1	1
		Літери T,U,V	1		1
		Літери T,U,V Повторення		1	1
		Літери W,X,Y,Z	1		1
		Літери-сусіди		1	1
		Парні приголосні	1		1
		Парні приголосні. Повторення		1	1
		Узагальнюючий урок-гра на тему Алфавіт		1	1
12. Час пограти				2	2
		Урок-вікторина		1	1

Пояснювальна записка

Ця робоча програма розроблена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової освіти, з урахуванням духовно-морального виховання та запланованих результатів, з навчальним планом гімназії, програмою з англійської мови для загальноосвітніх установ 2-4 класи (Р.П. Мільруд, Ж.А. А. Суворова), рекомендованої Міністерством освіти та науки Російської Федерації (2011). Ця робоча програма розрахована на 68 годин, по 2 години на тиждень для учнів 4 класу, які вивчають англійську мову на базовому рівні.

Програма сприяє розвитку комунікативних здібностей молодших школярів, що позитивно позначається на розвитку мовлення учнів рідною мовою; розвитку їх пізнавальних здібностей; формуванню загальнонавчальних умінь учнів.

Діяльнісний характер предмета «Англійська мова» відповідає природі молодшого школяра, який сприймає світ цілісно, ​​емоційно та активно. Це дозволяє включати іншомовну мовну діяльність в інші види діяльності, властиві дитині даного віку (ігрову, естетичну тощо), і дає можливість здійснювати різноманітні міжпредметні зв'язки.

Програма розроблена з урахуванням реалізації міждисциплінарних навчальних програм:

"Формування універсальних навчальних дій" (УУД);

«Формування ІКТ-компетентності учнів» (ІКТ);

«Основи смислового читання та робота з текстом» (СЧіРТ);

«Онови навчально-дослідницької та проектної діяльності» (УІІПД)

Справжня робоча програма враховує особливості навчання англійської молодших школярів. Вона повністю відповідає вимогам часу, забезпечує формування особистісних, метапредметних та предметних компетенцій. Значне місце приділяється формуванню ціннісних орієнтирів та естетичних ідеалів. Включено матеріали, що розширюють уявлення молодших школярів про Росію та формують почуття гордості за свою країну та її досягнення у різних сферах.

МІСЦЕ ПРЕДМЕТА В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ

Навчальним планом МОУ «Гімназія №7» передбачається вивчення англійської мови у 4 класі на базовому рівні з розрахунку 2 години на тиждень/68 годин на рік. Наявність пропедевтичного курсу у першому класі та позаурочної діяльності у третьому класі (1 година на тиждень) дозволяють скоригувати календарно-тематичне планування згідно з навчальним планом за рахунок ущільнення матеріалу рубрики Special days. Вправи у підручнику та робочих зошитах дозволяють врахувати різні здібності учнів

Цілі курсу

Інтегративна мета навчання англійської мови молодших школярів включає розвиток в учнів початкової школи комунікативної компетенції елементарного рівня в доступних їм формах аудіювання, говоріння, читання та письма, тобто основних чотирьох видах мовної діяльності.

Вивчення англійської мови у початковій школі має такі цілі:

навчальні (формування комунікативної компетенції елементарного рівня в усних (аудіювання та говоріння) та письмових (читання та лист) видах мовної діяльності);

освітні (формування в учнів соціальних умінь з використанням англійської мови, вивчення культури однолітків з інших країн, знайомство з відповідним віком закордонним фольклором та дитячою художньою літературою, розширення кругозору та розвиток міжкультурних уявлень);

розвиваючі (розвиток інтелектуальних функцій та універсальних навчальних умінь молодших школярів, підвищення їх мовленнєвих можливостей, зміцнення навчальної мотивації у вивченні англійської мови та розширення пізнавальних інтересів);

виховні (виховання моральних якостей особистості молодшого школяра, вольової саморегуляції, толерантного ставлення та поваги до представників інших культур, відповідального ставлення до навчання та дорученої справи, почуття патріотизму).

Загальна характеристика курсу «ЗІРКОВИЙ АНГЛІЙСЬКИЙ»

Вивчення англійської мови у початковій школі має активний діяльнісний характері це відповідає віковим особливостям молодшого школяра, котрій активне взаємодію Космосу з навколишнім світом є природною формою пізнання. Це означає, що оволодіння іноземною мовою інтегрується з іншими видами діяльності дитини молодшого шкільного віку, включаючи ігри, навчальні завдання, художню творчість, малювання та розфарбовування, моделювання з доступних матеріалів, змагання та ін. його зв'язок з іншими предметами, включеними до програми початкової школи. Не лише підвищує мотивацію до вивчення англійської, а й розширює пізнавальні можливості молодших школярів.

З урахуванням поставлених навчальних, освітніх, виховних та розвиваючих цілей вивчення предмета «Іноземна мова» у початковій школі, формулюються наступні завдання:

формувати у молодших школярів ставлення до іноземної мови як засобу міжособистісного та міжкультурного спілкування на основі взаєморозуміння з тими, хто говорить і пише вивчається, а також як засобу пізнавальної діяльності через усне спілкування, читання, слухання та письмову мову;

розвивати на доступному рівні системні мовні уявлення молодших школярів про мову, що вивчається, її функціонування в усному та письмовому мовленні, розширюючи лінгвістичний кругозір учнів та забезпечуючи засвоєння лексико-граматичних засобів;

створювати педагогічні умови для залучення молодших школярів до нового для них світу спілкування вивчається, подолання мовного та культурного бар'єру та формування мотивації оволодіння новими комунікативно-соціальними вміннями;

виховувати якості особистості учнів початкової школи, їхню морально-ціннісну орієнтацію, емоційно-чуттєву сферу, а також пізнавальні здібності, мислення та творчість у ході оволодіння мовними знаннями на комунікативній основі;

включати молодших школярів у новий їм соціально-комунікативний досвід засобами навчальної гри, драматизації, фольклору, музики, моделювання життєвих ситуацій, обговорення доступних віку проблем, навчального співробітництва та проектної діяльності;

навчати учнів початкової школи універсальним пізнавальним стратегіям та способам роботи з компонентами навчально-методичного комплекту, мультимедійним додатком, навчальною інформацією в Інтернеті, символіко-графічною репрезентацією знань, а також навчальному співробітництву.

Особистісні, метапредметні та предметні результати

Представлена ​​програма забезпечує досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів. Особистісні результати:

формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної належності; формування цінностей багатонаціонального українського суспільства; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій;

формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

оволодіння початковими навичками адаптації в світі, що динамічно змінюється і розвивається;

прийняття та освоєння соціальної ролі учня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення;

формування естетичних потреб, цінностей та почуттів;

розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей;

розвиток навичок співробітництва з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, уміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;

усвідомлення іноземної мови як засобу міжнародного міжкультурного спілкування, що зближує людей, що забезпечує дружні контакти та ділову взаємодію, що розширює пізнавальні можливості, затребуваність та мобільність людини в сучасному світі;

формування уявлень про світ, як про багатомовне, полікультурне, різноманітне і водночас єдине співтовариство, відкрите для дружби, взаєморозуміння, толерантності та поваги людей один до одного;

Метапредметні результати:

оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;

освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру;

формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов його реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату;

формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях неуспіху;

освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;

оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилів та жанрів відповідно до цілей і завдань; усвідомлено будувати мовленнєвий вислів відповідно до завдань комунікації та складати тексти в усній та письмовій формах;

готовність слухати співрозмовника та вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;

готовність конструктивно вирішувати конфлікти за рахунок урахування інтересів сторін та співробітництва;

формування загального кругозору молодших школярів з поступовим розвитком та ускладненням мовної картини навколишнього світу, що відображає явища природи, міжособистісні відносини, навчальну та трудову діяльність, сферу мистецтва та культури;

засвоєння загальнонавчальних умінь та універсальних пізнавальних дій, до яких відноситься вилучення інформації з матеріалів на друкованих та електронних носіях, перетворення інформації з графічної форми на текстову, використання довідкової літератури та словників, пошук інформації з використанням ІКТ, індивідуальний пошук рішення, парна та групова взаємодія у пізнавальних цілях, перетворення інформації з метою розуміння, комунікація інформації;

збереження пізнавальної мети під час виконання навчальних завдань з компонентами навчально-пізнавального комплекту та перенесення сформованих умінь, а також універсальних пізнавальних дій на нові навчальні ситуації.

Предметні результати:

А.У сфері комунікативної компетенції:

мовні уявлення та навички (фонетичні, орфографічні, лексичні та граматичні);

говоріння (елементарний діалог етикетного характеру, діалог у доступних дитині типових ситуаціях, діалог з питаннями та спонуканням до дії, монологічні висловлювання з описами себе, сім'ї та інших людей, предметів, картинок та персонажів);

аудіювання (розуміння на слух мовлення вчителя та інших учнів, сприйняття основного змісту нескладних аудіотекстів та відеофрагментів на знайомому мовному матеріалі);

читання (сприймати з розумінням тексти обмеженого обсягу, що відповідають вивченому тематичному матеріалу та інтересам учнів з дотриманням правил читання та осмисленого інтонування);

лист (техніка написання букв та дотримання орфографічних правил, опора на зразок, письмове заповнення перепусток та форм, підписи під предметами та явищами, вітальні листівки, особистий лист обмеженого обсягу);

соціокультурна поінформованість (англомовні країни, літературні персонажі, казки народів світу, дитячий фольклор, пісні, норми поведінки, правила ввічливості та мовний етикет).

Б.У пізнавальній сфері:

формування елементарних системних мовних уявлень про мову, що вивчається (звуко-літерний склад, слова та словосполучення, ствердні, запитальні та негативні речення, порядок слів, службові слова та граматичні словоформи);

вміння виконувати завдання за засвоєним зразком, включаючи складання власних діалогічних та монологічних висловлювань з вивченої тематики;

перенесення умінь роботи з російськомовним текстом на завдання з текстом англійською мовою, що передбачають прогнозування змісту тексту за заголовком та зображенням;

вміння використовувати навчально-довідковий матеріал у вигляді словників, таблиць та схем для виконання завдань різного типу;

здійснювати самооцінку виконаних навчальних завдань та підбивати підсумки засвоєним знанням на основі завдань для самоконтролю.

Ст.У ціннісно-орієнтаційній сфері:

сприйняття мови як загальнолюдської цінності, що забезпечує пізнання, передачу інформації, вираження емоцій, відносин та взаємодії з іншими людьми;

ознайомлення з доступними віком культурними цінностями інших народів та своєї країни, відомими героями, важливими подіями, популярними творами, а також нормами життя;

р.В естетичній сфері:

знайомство із зразками рідної та зарубіжної дитячої літератури, зразків поезії, фольклору та народної літературної творчості;

формування естетичного смаку у сприйнятті фрагментів рідної та зарубіжної дитячої літератури, віршів, пісень та ілюстрацій;

розвиток естетичної оцінки зразків рідної та зарубіжної дитячої літератури, віршів та пісень, фольклору та зображень на основі зразків для порівняння.

Д.У трудовій сфері:

вміння зберігати цілі пізнавальної діяльності та дотримуватися її завдань при засвоєнні програмного навчального матеріалу та у самостійному навчанні;

готовність користуватися доступними віком сучасними навчальними технологіями, включаючи ІКТ підвищення ефективності своєї навчальної праці;

початковий досвід використання допоміжної та довідкової літератури для самостійного пошуку інформації, відповіді на питання та виконання навчальних завдань.

4 клас, третій рік навчання

(68 годин, 2 години на тиждень)

Вступний модуль
Модуль №1. «У місті»
Модуль № 2. "Космічна подорож!"
Модуль № 3. «Світ тварин»
Модуль № 4. Хто це був?
Модуль № 5. "Правила поведінки"
Модуль № 6. "Їжа"
Модуль № 7. «Лицарі та замки»
Модуль № 8. «Історія верби»
Модуль № 9. «Чарівний сад»
Модуль № 10. "У похід!"

Основні змістовні лінії

основні види мовної діяльності, включаючи аудіювання, говоріння, читання, лист та відповідні їм комунікативні вміння;

мовні навички використання лексичних, граматичних, фонетичних та орфографічних засобів мови;

соціокультурна поінформованість та вміння міжкультурного спілкування;

універсальні пізнавальні дії та спеціальні навчальні вміння.

Формування комунікативних умінь учнів становить основну змістову лінію реалізації освітньої програми. Комунікативні вміння невіддільні від мовних навичок, без яких процес спілкування іноземною мовою стає неможливим. Мовні навички учнів формуються у створюваному навчально-комунікативному середовищі і служать цілям навчання спілкуванню іноземною мовою, що вивчається. Вони інтегруються з комунікативними вміннями школярів. Формування комунікативних умінь передбачає паралельне вивчення культури носіїв іноземної мови, що вивчається, і формування у молодших школярів соціокультурних уявлень. Взаємозв'язок змістовних ліній освітньої програми з іноземної мови забезпечує єдність цього навчального предмета.

Опанування видами мовної діяльності здійснюється у їх тісному взаємозв'язку, проте специфіка навчання іноземної мови у початковій школі передбачає усне випередження, оскільки формування техніки читання та орфографічних навичок відбувається повільніше, порівняно з елементарним говорінням і розуміємо нескладне мовлення на слух.

Предметний зміст мови

Предметний зміст промови учнів у її усній та письмовій розробляється відповідно до навчальних, освітніх, виховних та розвиваючих цілей навчально-виховного процесу для молодших школярів, відповідає їх віковим особливостям, пізнавальним інтересам та можливостям, а також вимогам ФГЗ початкової шкільної освіти. Предметний зміст усного та писемного мовлення учнів у її продуктивній та рецептивній формі включає наступні теми:

Знайомство.З однокласниками, учителем, персонажами дитячих творів ім'я, вік, місто, країна. Привітання, прощання (з використанням типових фраз мовного етикету).

Я та моя сім'я.Члени сім'ї, їхні імена, вік, зовнішність, риси характеру, захоплення/хобі, професії. Мій день (порядок дня, домашні обов'язки). Покупки у магазині: одяг, взуття , деякі продукти харчування, фрукти та овочі. Улюблена їжа. Сімейні свята: день народження, Новий рік / Різдво (подарунки та привітання). День Святого Валентина.

Світ моїх захоплень.Мої улюблені заняття/хобі (читання, колекціонування, конструювання, малювання, музика). Спорт (ігрові види спорту, зимові та літні види спорту). Мої улюблені казки . Вихідний день (у зоопарку, цирку). Шкільні канікули.

Я і мої друзі.Ім'я, вік, день народження, зовнішність, характер, захоплення/хобі. Спільні заняття. Допомога другові.

Листування із зарубіжними друзями. Улюблена домашня тварина: ім'я, вік, колір, розмір, характер, що вміє робити.

Моя школа.Класна кімната, навчальні предмети, шкільне приладдя. Заняття під час уроків. Правила поведінки в школі. Шкільні свята.

Світ навколо мене.Мій будинок/квартира/кімната: назви кімнат, їх розмір, предмети меблів та інтер'єру. Моє місто/село (загальні відомості). Улюблена пора року. Погода. Заняття в різні пори року. Природа: рослини та тварини. Дикі та домашні тварини. Місця проживання.

Країна/країни мови та рідна країна.Загальні відомості: назва, столиця, великі міста. Літературні персонажі популярних книг моїх однолітків (імена героїв книг, їх зовнішність, риси характеру, що вміють/не вміють робити). Сюжети деяких найпопулярніших англійських казок. Твори дитячого фольклору англійською мовою (римування, вірші, пісні). Деякі форми мовного та немовного етикету англомовних країн у низці ситуацій спілкування (у школі, під час спільної гри, під час розмови по телефону, у гостях, за столом, у магазині).

Комунікативні вміння за видами мовної діяльності

У говорінні

Діалогічна форма

Вміти вести:

етикетні діалоги в ситуаціях побутового, навчального та міжкультурного спілкування;

питання-відповіді діалоги (запит та отримання інформації);

ситуативно-побутові діалоги (обговорення та організація спільних дій).

Монологічна форма

Вміти користуватися:

типовими комунікативними типами висловлювань (опис, повідомлення, оповідання, характеристика (персонажів)).

В аудіювання

Сприймати та розуміти на слух:

мова вчителя та однокласників у навчальному спілкуванні;

невеликі повідомлення, оповідання, казки в аудіозаписі.

вголос обмежені за обсягом тексти на раніше вивченому мовному матеріалі;

вголос і по собі обмежені за обсягом тексти, що доповнюють раніше вивчений тематичний матеріал;

про себе обмежені за обсягом тексти, що містять додатковий мовний матеріал та нову інформацію.

У листі

технікою листа (каліграфією та орфографією);

елементарними письмовими мовними вміннями з опорою на зразок (вітання, записка, короткий особистий лист).

Каліграфія та орфографія.Англійська абетка. Звуко-літерні відповідності. Основні буквосполучення. Транскрипція. Апостроф. Основні правила читання та орфографії. Написання слів активного словника.

Фонетична сторона мови. Точна вимова та диференціація на слух усіх фонем та звукосполучень англійської мови. Дотримання основних норм англійської вимови: довгі і короткі голосні, вимова дзвінких приголосних наприкінці мови та слова без оглушення, вимова приголосних без пом'якшення перед «вузькими» голосними. Дифтонги. Сполучне “r” ( there is / there areта аналогічних випадках). Аспірація. Наголос у слові, фразі. Ненаголошена вимова службових слів (артиклі, спілки, прийменники). Інтонаційне виділення смислових груп у реченні. Ритм та інтонація у оповідальній, оклику та спонукальній пропозиції, загальних та спеціальних питаннях.

Лексичний бік мови. Приблизно 600 одиниць продуктивної та рецептивної лексики відповідно до доступних учнів початкової школи комунікативних ситуацій на матеріалі відповідних їх віку тем. Найбільш поширені, прості та стійкі словосполучення, оцінна лексика, фрази мовного етикету, прийняті у культурі англомовних країн. Міжнародні слова. Лексичні уявлення про прості способи словотвору у формі суфіксації ( -er, -tion, -lyта ін), словоскладання ( ice cream) та конверсії ( drink – to drink ).

Граматичний бік мови. Твердження (оповідання), спонукання та питання як основні комунікативні типи пропозиції. Загальний та спеціальний питання. Займенники: what , who , when , where , why , how. Порядок слів у ствердній та запитальній пропозиції. Місце заперечення у реченні. Просте речення. Просте дієслівне присудок ( I потрібен water). Складове іменне присудок ( The cake is sweet). Складене дієслівне присудок ( I want to play). Споживчі пропозиції у ствердній ( Go home now!) та негативною ( Don ’ t come late ! ) формах. Безособові пропозиції в даний час ( It is spring). Оборот there is / there areу реченнях. Найпростіші поширені пропозиції. Прості речення з однорідними членами. Складносурядні пропозиції із спілками andі but. Складнопідрядні пропозиції з because. Граматичні форми дійсного способу ( Present , Future , Past Simple , Present Continuous,). Освіта минулого часу за допомогою правильних і неправильних дієслів. Інфінітив. Дієслово to ruу функції дієслова-зв'язку. Дієслово to do як допоміжне дієслово. Основні модальні дієслова ( can , may , must , should , have to). Дієслові конструкціїтипу: як reading , to be going to , I'd like to…. Єдине і множина іменників (правила та винятки). Артикль (певний, невизначений та нульовий). Іменники в присвійному відмінку. Освіта позитивного, порівняльного та чудового ступеня прикметників за правилами та винятками. Особисті займенники в називному та об'єктному відмінках. Присвійні, запитальні, вказівні, невизначені ( much , many , little , few , no , some , any) займенники та їх похідні ( somebody , anybody , something , anything , nobody , nothing) та випадки їх вживання. Прислівникичасу ( never , usually , often , sometimes , yesterday , tomorrow), ступеня ( much , very , little), образудії ( well , slowly , quickly). Кількісні (до 100 0) та порядкові числівники (до 100). Прийменники ( in , on , at , with , into , to , from , of ).

Результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти з англійської мови

Досягнення цілей особистісного, соціального та пізнавального розвитку учнів є головним результатом освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти з англійської мови.

У процесі реалізації програми у випускника початкової школи буде досягнуто певних особистіснірезультати освоєння навчального предмета "Іноземна мова". У випускника початкової школи

1) будуть сформовані основи російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності; цінності багатонаціонального російського суспільства; гуманістичні та демократичні ціннісні орієнтації;

2) буде сформовано цілісний, соціально орієнтований погляд на світ у його органічній єдності та різноманітності природи, народів, культур та релігій;

3) буде сформовано поважне ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

4) будуть сформовані початкові навички адаптації в світі, що динамічно змінюється і розвивається;

5) будуть розвинені мотиви навчальної діяльності та сформовано особистісний зміст вчення;

6) будуть сформовані естетичні потреби, цінності та почуття;

7) будуть розвинені етичні почуття, доброзичливість та емоційно-моральна чуйність, розуміння та співпереживання почуттям інших людей;

8) будуть розвинені навички співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, уміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;

метапредметні

оволодіють здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;

сформують вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату;

сформують вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях неуспіху;

освоять початкові формипізнавальної та особистісної рефлексії;

будуть активно використовувати мовні засоби та засоби інформаційних та комунікаційних технологій для вирішення комунікативних та пізнавальних завдань;

будуть використовувати різні способи пошуку (у довідкових джерелах та відкритому навчальному інформаційному просторі мережі Інтернет), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальних завдань;

оволодіють навичками смислового читання текстів різних стилів та жанрів відповідно до цілей і завдань; будуть усвідомлено будувати мовленнєвий вислів відповідно до завдань комунікації та складати тексти в усній та письмовій формах;

будуть готові слухати співрозмовника та вести діалог; визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;

зможуть визначати загальні цілі та шляхи їх досягнення; зможуть домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих;

У процесі освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти буде досягнуто певних предметнірезультати. Випускники початкової школи

набудуть початкових навичок спілкування в усній та письмовій формах з носіями іноземної мови на основі своїх мовних можливостей та потреб; освоять правила мовної та немовної поведінки;

освоять початкові лінгвістичні уявлення, необхідні для оволодіння на елементарному рівні усною та письмовою мовою іноземною мовою, розширюючи таким чином лінгвістичний кругозір;

сформують дружелюбне ставлення та толерантність до носіїв іншої мови на основі знайомства з життям своїх однолітків в інших країнах, з дитячим фольклором та доступними зразками дитячої художньої літератури.

У процесі оволодіння англійською в учнів будуть розвинені комунікативні вміння за видами мовної діяльності.

У говорінні випускник навчиться:

вести та підтримувати елементарний діалог: етикетний, діалог-розпитування, діалог-спонукання;

коротко описувати та характеризувати предмет, картинку, персонаж;

розповідати про себе, свою сім'ю, друга, школу, рідний край, країну тощо (в межах тематики початкової школи);

відтворювати напам'ять невеликі твори дитячого фольклору: римування, вірші, пісні;

коротко передавати зміст прочитаного/почутого тексту;

виражати ставлення до прочитаного/почутого.

В аудіювання випускник навчиться:

розуміти на слух мову вчителя з ведення уроку; зв'язні висловлювання вчителя, побудовані на знайомому матеріалі та/або містять деякі незнайомі слова; висловлювання однокласників;

розуміти основну інформацію почутого (невеликі тексти та повідомлення, побудовані на вивченому мовному матеріалі як при безпосередньому спілкуванні, так і при сприйнятті аудіозапису);

вилучати конкретну інформацію з почутого;

вербально чи невербально реагувати на почуте;

розуміти на слух різні типи тексту (короткі діалоги, описи, римування, пісні);

використовувати контекстуальний чи мовний здогад;

не звертати уваги на незнайомі слова, які заважають розуміти основний зміст тексту.

У читанні випускник опанує техніку читання, тобто навчиться читати:

за допомогою (вивчених) правил читання та з правильним словесним наголосом;

з правильним логічним та фразовим наголосом прості нерозповсюджені речення;

основні комунікативні типи пропозицій (оповідальні, запитальні, спонукальні, оклику);

невеликі тексти з різними стратегіями, що забезпечують розуміння основної ідеї тексту, повне розуміння тексту та розуміння необхідної інформації.

визначати значення незнайомих слів за знайомими словотворчими елементами (приставки, суфікси) та за відомими складовими елементами складних слів, аналогії з рідною мовою, конверсією, контекстом, ілюстративною наочністю;

користуватися довідковими матеріалами (англо-російським словником, лінгвокраїнознавчим довідником) із застосуванням знань алфавіту та транскрипції;

розуміти внутрішню організацію тексту;

В листі випускник навчиться:

правильно списувати;

виконувати лексико-граматичні вправи;

робити підписи до малюнків;

відповідати письмово на запитання;

писати листівки-вітання зі святом та днем ​​народження;

писати особисті листи в рамках тематики, що вивчається, з опорою на зразок;

правильно оформляти конверт (з опорою на зразок).

Мовні засоби та навички користування ними

Графіка, каліграфія та орфографія

Випускник навчиться:

розпізнавати слова, написані різними шрифтами;

відрізняти літери від транскрипційних знаків;

користуватися англійською абеткою;

писати всі літери англійського алфавіту та основні буквосполучення (напівдрукованим шрифтом);

порівнювати та аналізувати букви/буквосполучення та відповідні транскрипційні знаки;

писати красиво (опанує навички англійської каліграфії);

писати правильно (опанує основні правила орфографії);

групувати слова відповідно до вивчених правил читання;

використати словник для уточнення написання слова.

Фонетична сторона мови

Випускник навчиться:

розрізняти на слух та адекватно вимовляти всі звуки англійської мови;

розуміти та використовувати логічний наголос у фразі, реченні;

дотримуватись правила відсутності наголосу на службових словах;

правильно вимовляти речення з однорідними членами (дотримуючись інтонації перерахування);

розрізняти комунікативний тип пропозиції щодо його інтонації;

правильно вимовляти пропозиції з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей - оповідальне (ствердне і негативне), запитальне (загальний та спеціальний питання), спонукальна та оклику пропозиції.

Лексичний бік мови

Випускник навчиться:

розуміти значення лексичних одиниць у письмовому та усному тексті в межах тематики початкової школи;

використовувати у мовленні лексичні одиниці, які обслуговують ситуації спілкування в межах тематики початкової школи відповідно до комунікативного завдання;

використовувати правила словотвору;

здогадуватися про значення незнайомих слів, використовуючи різні види припущення (за аналогією з рідною мовою, словотвірним елементам тощо).

Граматичний бік мови

Випускник навчиться:

розуміти і вживати у мові вивчені іменники з певним/невизначеним/нульовим артиклем, прикметники у позитивному, порівняльному та чудовому ступені, кількісні (до 1000) та порядкові (до 100) числівники; особисті, присвійні та запитальні займенники, дієслово have (got ) , дієслово-зв'язку to ru, модальні дієслова can , may , must , have to , видовременні форми Present/Past/Future Simple/Present Perfect , конструкцію to ru going toдля вираження майбутніх дій, прислівника часу, місця та способу дії, найбільш уживані приводи для вираження тимчасових та просторових відносин;

використовувати основні комунікативні типи пропозицій, безособові пропозиції, пропозиції з оборотом there is / there are, спонукальні пропозиції у ствердній та негативній формах;

розуміти та використовувати невизначений, певний та нульовий артиклі;

розуміти і використовувати в мовленні вказівні ( this , that , these , those) та невизначені ( much , many , little , few , some, any,no) займенники та їх похідні;

розуміти і використовувати у мові множину іменників, утворених за правилами і не за правилами;

розуміти і використовувати в мові складносурядні речення з спілками andі but;

розуміти і використовувати в мові складнопідрядні пропозиції із союзом because .

КОРОТКА ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСУ «ЗОРЯНИЙ АНГЛІЙСЬКИЙ» 4 клас

Представлений курс є адаптованою до російських умов версією міжнародного курсу – основу його створення лежать основні документи сучасного російського освіти: Федеральний державний освітній стандарт початкової освіти, новий Федеральний базисний навчальний план, зразкові програми з англійської для початкової загальної освіти. Це спочатку забезпечує повну відповідність цілей та завдань курсу, тематики та результатів навчання вимогам федеральних документів.

Пропонований курс також відповідає вимогам Європейських стандартів (Common European Framework/Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою). Враховуючи це положення, учні стають учасниками процесу, що організується Радою Європи щодо підвищення якості спілкування між європейцями-носіями. різних мовта культур. Це дозволить їм краще розуміти одне одного, вільніше спілкуватися, призведе до більш тісної співпраці.

Програма базується на таких методологічних засадах, як комунікативно-когнітивний, особистісно-орієнтований та діяльнісний.

Головні цілі курсу відповідають зафіксованим у стандарті початкової загальної освіти з іноземної мови. Це формування та розвиток іншомовної комунікативної компетенції учнів у сукупності її складових: мовної, мовної, соціокультурної, компенсаторної та навчально-пізнавальної. Особливий акцент робиться на особистісному розвитку та вихованні учнів, розвиток готовності до самоосвіти, універсальних навчальних дій, володіння ключовими компетенціями, а також розвиток та виховання потреби школярів користуватися англійською мовою як засобом спілкування, пізнання, самореалізації та соціальної адаптації; розвиток національної самосвідомості, прагнення до порозуміння між людьми різних культур та спільнот.

Формування комунікативних умінь за видами мовної діяльності в УМК «Зоряна англійська –4»

Говоріння:

Розвиток діалогічного мовленнядосягається, перш за все, завданнями скласти діалогіз опорою на картинку. З іншого боку, учні беруть участь у діалогах у зв'язку з прочитаним чи прослуханим текстом. У діалогічній мові використовуються фрази як змістовного, і етикетного характеру. Школярі вміють привітатись, привітати інших та відповісти на їхнє вітання, звернутися з привітанням та відповісти на привітання, подякувати, вибачитись; вміють вести діалог-розпитування, вміють ставити запитання: хто? що? де? куди? як? чому? і т. д. Обсяг діалогічного висловлювання становить 2–3 репліки з кожного боку.

Активно розвивається монологічне мовлення. На основі вивченого тексту-опори учні становлять невеликі розповіді про себе, про друга, про сім'ю, про режим дня; про будинок; описують людей, тварин; персонажів мультфільмів розповідають історію з опорою на картинку і т. д. Обсяг монологічного висловлювання становить 5-6 фраз.

Аудіювання

УМК «Зоряна англійська –4» розрахована на розвиток у учнів комунікативних умінь аудіювання. Для цього передбачено регулярну роботу з аудіозаписами на уроці та вдома. Учні постійно чують автентичну мову носіїв мови, що формує у них образ англійської мови, що звучить, і допомагає розвитку адекватної вимови. Слухання з розумінням і повторення носіями мови допомагає учням легко засвоювати ритміко-інтонаційні особливості англійської мови, імітуючи їх. Слуханні з розумінням допомагають опорні картинки, що сприяє розвитку молодших школярів мовної припущення.

Читання

В УМК використовуються традиційні та нові підходи у навчанні читання (глобальне читання – whole - слово reading) та поєднання читання «цілим словом» з читанням за правилами, ефективність яких для цієї вікової групи доводить практика. Практика показала ефективність наступної послідовності навчання техніці читання: прослуховування та повторення нових слів та структур за диктором, читання цих же слів та структур, їх використання у діалозі, потім – читання та прослуховування текстів-діалогів із уже знайомими структурами. Далі учні не лише дізнаються знайомі слова, а й вчаться читати нові слова та словосполучення у зв'язному тексті (обсяг текстів до 100 слів, артиклі не враховуються).

У четвертому класі проходить інтенсивне вивчення основних правил читання. У МК також представлені тексти соціокультурного змісту без запису на диск. Однак учні володіють необхідними навичками читання, щоб самостійно прочитати ці тексти та отримати необхідну інформацію (імена, місце дії, назва предметів тощо).

Лист

УМК «Зоряна англійська -4» послідовно навчає письма як виду мовної діяльності. Передбачені різноманітні письмові завдання: від списування текстів, у які необхідно вставити відсутні слова, до написання з опорою на зразок записок, листівок, особистих листів, привітань, історій та міні-творів.

Мовні засоби та навички користування ними

Графіка, каліграфія, орфографія

У другому класі учні знайомляться з англійським алфавітом не традиційним способом від алфавіту до звучання букв, як від звуку промови до букви. Кожному звуку відповідає картинка, в якій зустрічається даний звук, та звуковий супровід, що полегшує запам'ятовування звуко-літерної відповідності. Крім імітації звуків та запам'ятовування відповідних звуків букв, учні поступово знайомляться з деякими правилами читання букв, і таке комбінування запам'ятовування (пізнання) та знання (розуміння) значно полегшує процес читання слів та речень.

У четвертому класі учні повністю опановують всі знаки транскрипції та основними правилами читання. Вони також знайомляться з апострофом, найбільш типовими буквосполученнями та правилами орфографії.

УМК передбачає інтенсивне тренування написання лексики активного словника. Такі вправи дано як у підручнику (книзі для учнів) так і робочого зошита, а також у мовному портфелі.

Фонетична сторона мови

УМК «Зоряна англійська –4» забезпечена дисками з аудіозаписами для занять у класі та вдома, а також DVD-відео. Завдяки «звучним» матеріалам, у учнів виробляється адекватна вимова, що відповідає навчальній нормі. Вони дотримуються фонетичних норм (довготу і стислість голосних, дифтонги і т. д.), не оглушують дзвінкі приголосні в кінці мови або слова, не пом'якшують приголосні перед голосними, використовують сполучне “r” ( there is / are ), правильно ставлять лексичний і фразовий наголос, дотримуються інтонації перерахування, інтонаційно виділяють смислові групи у реченнях, відпрацьовують шляхом повторного прослуховування діалоги, записаних на дисках та розігрують їх. Спеціальні фонетичні вправи в кожному модулі допомагають учням розрізняти на слух звуки англійської мови та їх поєднання. Вимовні навички закріплюються за допомогою великої кількостіримівок та пісень.

Лексичний бік мови

Активна лексика представлена ​​на дидактичних картках та демонстраційних плакатах, що полегшує її запам'ятовування. У підручнику представлені найпростіші стійкі словосполучення ( be late, ride a bike, go to bed, go home, hav fun, have breakfast, lunch, supper, put on a jumper іт. д.), оцінна лексика ( Well done. Fine . Yummy . It ’ s fun . і т. д.) і мовні кліше як елементи мовного етикету, що відображають культуру англомовних країн ( Nice to see you . Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see . Excuse me , where ’ s …? та ін.).

УМК «Зоряна англійська –4» містить лексику, призначену для рецептивного засвоєння (у текстах країнознавчого характеру та у текстах з міжпредметних зв'язків). Існуюча в підручнику надлишкова лексика дозволяє здійснювати диференційований підхід до навчання школярів з урахуванням їх пізнавальних запитів, здібностей та можливостей.

У підручнику подається початкове уявлення про способи словотвору: суфіксація (суфікси - er , - or , - tion , - ist , - ful , - ly , - teen , - ty , - th ): Teach – teacher , friend – friendly ; словоскладання: bathroom , sunglasses ; конверсія: dream – to dream , hope – to hope . Інтернаціональні слова також представлені у матеріалах УМК ( project , portfolio , garage , tennis , football і т.д.).

Граматичний бік мови

Граматичні явища представлені на сторінках підручника у розділі Grammar land, Де граматичні явища представлені у вигляді комунікативно-вживаних структур. Наприкінці підручника розміщено граматичний довідник з поясненнями граматичних явищ російською мовою. Весь програмний матеріалз граматики міститься у підручнику. У робочому зошити є додаткові завдання закріплення граматичних навичок в учнів. Ці завдання можуть також використовуватися для контролю та самоконтролю формування у молодших школярів граматичних навичок.

Форми та способи контролю та самоконтролю

В УМК «Зоряна англійська –4» є такі форми організації контролю та самоконтролю знань учнів:

– Portfolio : письмові та усні завдання у підручнику, що узагальнюють вивчений матеріал.

– Board Game : гра в робочому зошиті на закріплення вивченого мовного матеріалу.

– Checkpoint : завдання у підручнику, спрямовані на самооцінку учнів та самоконтроль знань матеріалу модуля.

– Мовний портфель:творчі роботи до кожного модуля для використання у комунікативних завданнях.

– Evaluation chart for games and activities (formative evaluation ): оцінка діяльності кожного учня на уроці із коментарями.

– Evaluation chart for each unit (cumulative evaluation ): оцінка сформованих умінь кожного учня, і навіть мотивації вчення з розділів підручника.

Тематичний зміст модулів

Підручник для 4 класу:

In Town . Назви магазинів та будівель. Вказівка ​​маршрутів. Опис мікрорайону.

A Space Trip . Назва професій. Дії та справи щодня. Улюблені шкільні предмети.

Animal Elections . Назви та описи тварин та їх житла.

Who Was It ? Відчуття та опис зовнішності в минулому.

The Country Code. Хвороби. Поради про здоровий спосіб життя.

Yumville. Опис фруктів та овочів.

Knights and Castles. Опис вчорашнього дня та минулого тижня.

Willow ’ s Story. Опис минулого та розмови про професії.

The Fairy Garden. Розмова про майбутнє.

Port Fairy. Речі для подорожі. Плани для відпочинку.

Додаткові уроки: Happy New Year! , Valentine's Day/Peter and Fevronia Day .

Компоненти УМК «Зоряна англійська-4»

Підручник ( Student ’ s Book )

Підручник націлений на розвиток зацікавленості та залучення учнів до вивчення англійської мови. Нова лексика представлена ​​чітким та
ефективним способомза допомогою діалогів, пісень, ігор та завдань з аудіювання. Підручник складається із двох частин і має модульну структуру. Кожна частина включає чотири модулі. Кожен складається приблизно з 10 уроків та розділу для повторення і містить цікаві та
захоплюючі теми для маленьких учнів. Також у підручнику багато творчих завдань, які заохочують дитину думати та говорити англійською мовою. Кожна сторінка спрямована на активну участь та взаємодію з боку дітей, на розвиток у них рецептивних та продуктивних навичок. Starter Unit входить до частини 1, де учні вивчають алфавіт, і навіть основні правила читання, транскрипційні значки і вчаться читати.

Our School

Розділ Our School /Наша школапредставляє нову лексику з міжпредметної тематики. Учні використовують англійську мову для виконання завдань, що стосуються інших предметних областей, таких як мистецтво, математика, здоров'я та безпека тощо. Це мотивує їх до вивчення мови та сприяє розвитку незалежності та співробітництва при навчанні.
Dialogues

Учні закріплюють вивчену лексику з допомогою найпростіших, але значних і цікавих діалогів.
Go Green!
Розділ GO GREEN!/ Вчися любити природудає можливість більше дізнатися про наше довкілля за допомогою кумедних та творчих завдань.

Grammar Land

Цей розділ присвячений вивченню та закріпленню
граматичних структур, представлених у
модулі. Розділ починається з
викладу теорії. Потім виконуються різноманітні вправи. Великі за обсягом розділи Grammar Land /Країна Граматикаможуть вивчатися протягом кількох уроків.

Word Lab

Учні продовжують консолідувати отримані знання
за допомогою вправ розділу Word Lab /Майстерня слова.
Our World / My World

Учні знайомляться з культурою та способом життя в інших країнах, а також вивчають свою країну у розділі Our World / My World /Наш світ/Мій світ.

Storyland

Цей розділ знайомить учнів із російським фольклором. У підручнику для 4 класу - "The Stone Flower". Ця історія представлена ​​у оповідальній формі з веселими піснями, щоб викликати у дітей максимум позитивних емоцій.

Phonics

Розділ Phonics /Мир англійських звуків допомагає учням навчитися розрізняти звуки англійської мови в мовленні, а також почати читати. Вправи
супроводжуються забавними ілюстраціями, покращуючи вимову та
інтонацію весело та цікаво.
Checkpoint

Учні мають можливість повторити та закріпити вивчені мовні явища кожного модуля у розділі Checkpoint /Перевір себе!

У підручнику для 4 класу є розділ Troll Tales, в котрому
учні консолідують вивчені мовні явища як забавних навчальних діалогів з участю головних героїв – тролів.

Робочий зошит ( Workbook )

Існують два dopolnitelnych podrazdeleniĭ в konte knigi, soderzhashchiĭ meropriyatiya ko Dnyu detyeĭ i Novyĭ god,
которие довгий byt ohvacheny, як preddverii sootvet·stvuyushchih torzhestv.

YA knigu
Kniga nahodit·sya в polnom tsvete i
содержіт interesnyh meropriyatiĭ, которие
konsolidirovat yazykom v
kazhdogo modulya. Kniga sostoit iz duh
detalyeĭ i mozhet бути ispolʹzovana kak v
klassa ili homework.ntroduction
Kniga vklyuchaet v sebya:

Робочий зошит виконаний у кольорі. Вона призначена для того, щоб закріпити мовний матеріал усіх модулів підручника за допомогою різноманітних вправ у всіх видах мовної діяльності. Вона може бути використана як у класі, так і вдома після завершення роботи над відповідним матеріалом модуля у підручнику.

Робочий зошит включає:

I . Stickers

У підручнику є вправи з використанням наклейок. Тип і ціль цих вправ варіюється, щоб дати учням можливість використовувати мову незвичайним та привабливим способом. Є також
«винагороджуючі» наклейки (наклейки «винагороди»), щоб діти могли пишатися собою і відчули задоволення від досягнутих результатів. Вчитель може їх використати, коли відчуває, що дітей треба похвалити та заохотити.

II . Board Games

У кожній частині підручника по дві настільні ігри, по одній на кожні два модулі. Метою настільних ігор є забезпечення
атмосфери відпочинку, впевненості та закріплення вивченого матеріалу.
III . Characters ’ Cutouts

Учням забавно розігруватиме діалогіні самим, а від імені казкових персонажів підручника. Паперових ляльок можна вирізати та використовувати під час будь-якої комунікативної діяльності на уроці.

Мовний портфель ( My Junior Language Portfolio ) є власністю учнів. Він поповнюватиметься протягом усього періоду навчання у школі. Це творча самостійна діяльність дитини.

Мовний портфель розроблено для мотивації та підтримки інтересу до вивчення англійської мови. Мета – допомогти учням замислитися та усвідомити свої успіхи у вивченні мови.
На практиці мовний портфель може включати проекти або будь-які інші письмові роботи, комп'ютерні диски з роботами і малюнками, виконаними в класі або вдома, відеокасети з улюбленими оповіданнями, піснями, шкільними спектаклями і т. д., сертифікати, відгуки вчителів і просто колекції предметів чи картинок.

Збірник контрольних завдань ( Test Booklet )

Збірник включає контрольні завдання, які виконуються після роботи над кожним модулем. Також містить тести для проміжного (у середині року) та підсумкового контролю.

Послідовна підготовка учнів до виконання поточних та підсумкових контрольних робітдозволяє звести до мінімуму почуття страху та невпевненості у дітей.

Certificate of Achievement
Після закінчення курсу навчання кожен учень отримує Certificate of Achievement , який заповнюється вчителем та урочисто вручається наприкінці року.

Книга для вчителя ( Teacher ’ s Book )

У книзі для вчителя містяться докладні поурочні плани, ключі до вправ підручника, ключі та рекомендації щодо роботи з компонентами УМК, рекомендації щодо оцінювання контрольних робіт, рекомендації щодо постановки казки, тематичне планування, банк ресурсів (матеріали для оцінки знань, умінь та навичок учнів, Templates /Матеріали для виробів). Книга для вчителя містить додаткові вправи та ігри, що дозволяють вчителю здійснювати диференційований підхід, а також тексти вправ для аудіювання.

s Sertifikat dostizheniĭ

їх човство достиження.
Uchitelkniga

shag plany urokov, a takzhe

Studencheska kniga i


слова і yazykovye modeli,

, a takzhe для tapescripts
proslushivanii dyeyatelnosti.

Буклет містить іспитанію модуля тестів. V seredine-of-god, a takzhe konets goda Vyĭti ispytaniĭ, a takzhe
включен і mozhet бути ispolzovana в kachestve testa на sleduyushchiĭ уравен.
s Sertifikat dostizheniĭ
Це заполняеться по закінченню курсу. Tselʹ dannogo sertifikata yavlyaet·sya voznagrazhdenie students, a takzhe datʹ
їх човство достиження.
Uchitelkniga
Кніга учителя обтяжує Stepby-
shag plany urokov, a takzhe
otvety k uprazhneniyam v oboih
Studencheska kniga i
Knigi. На также содержіт доповнювачі
idyei про те, як поставити нові
слова і yazykovye modeli,
dopolnitelnye meropriyatiya i igry,
, a takzhe для tapescripts
proslushivanii dyeyatelnosti.

Роздатковий матеріал ( Picture Flashcards)

Буклет містить картинки, які є візуальною опорою для введення та закріплення лексики та допомагають вчителю уникнути перекладу та багатослівних пояснень.

Плакати ( Posters )

На восьми двосторонніх плакатах розміщені картинки, що ілюструють активну лексику кожного модуля за тематичним принципом. На одному боці вміщена лексика з картинками, що вивчається, і ілюстрації до пісні. З іншого боку розміщені картинки для розігрування діалогів.

Аудіокурс для занять у класі ( Class CD )

Аудіозаписи містять записи нових слів, діалогів, пісень, а також інші завдання з підручника та робочого зошита.

Аудіокурс для самостійних занять вдома ( Student ` s CD)

Диск включає записи нових слів, діалогів, пісень, з тим щоб учні могли слухати їх вдома, відпрацьовуючи таким чином навички вимови та інтонацію.

Відеокурс (DVD- video )

Відеоматеріал включає нову лексику, діалоги, пісні, а також основні мовні моделі, які учні вивчають у кожному модулі, оживляють героїв казок. Учні мають можливість не тільки чути улюблених персонажів, але й спостерігати за ними, що підвищує їхню цікавість до матеріалу, що вивчається.

К – комплект

Д – демонстраційний

№ п/п	Найменування об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення	Кількість	Примітки
Книгодрукарська продукція (бібліотечний фонд)
	 Підручники «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти.  Зразкова програма початкової освіти з іноземної мови.  Мільруд Р. П., Суворова Ж. А. Англійська мова. Робочі програми. 2-4 класи.  Книги для вчителя до УМК «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Двомовні словники.
Книгодрукарська продукція (для особистого користування учнів)
	«Зоряна англійська» для 2–4 класів:  Робочий зошит.  Контрольні завдання.  Мовний портфель ( My Junior Language Portfoli о).
Друковані посібники
	 Алфавіт (стінна таблиця).  Каса букв і буквосполучень.  Транскрипційні знаки (таблиця).  Граматичні таблиці до основним розділам граматичного матеріалу, що міститься в зразкових програмах початкової освіти з іноземної мови.  Роздатковий матеріал ( Picture Flashcards) до УМК «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Ситуаційні плакати до кожного модуля підручника «Зоряна англійська» для 2–4 класів.  Карти іноземною мовою: Географічна карта країн мови, що вивчається. Географічні карти Європи.  Плакати по англомовних країнах.
Технічні засоби навчання та обладнання кабінету
	 ТБ.  Відеомагнітофон/відеоплеєр.  Інтерактивна дошка.  Магнітофон.  Комп'ютер.  Мультимедійний проектор.  Експозиційний екран.  Класна дошка з набором пристроїв для кріплення таблиць, плакатів та картинок.  Стенд для розміщення творчих робіт учнів.  Стіл учительський з тумбою.  Учнівські столи 2-місні з комплектом стільців.		Діаметр екрану не менше 72 см Розмір не менше 150 х 150 см
Мультимедійні засоби навчання
	 CD для занять у класі*  CD для самостійних занять вдома*  DVD-video*  Програмне забезпечення для інтерактивної дошки – IWBS (Interactive Whiteboard Software)*  Сайт додаткових освітніх ресурсів УМК «Зоряна англійська» http://www.prosv.ru/umk/starlight *Входять до УМК «Зоряна англійська».
Ігри та іграшки
	 Ляльки, м'які іграшки, м'ячі та ін.  Настільні ігри англійською мовою (лото, Scrabbleта ін.).

Список літератури

Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти // Вісник освіти. - 2010. - № 3.

Зразкові програми загальної освіти. Початкова школа. - М.: Просвітництво, 2010. - (Серія "Стандарти другого покоління").

Баранова, Д. Дулі, Ст Копилова, Р. П. Мільруд, Ст Еванс. УМК «Зоряна англійська» для 4 класу. - М.: Express Publishing: Просвітництво, 2011.

ПОГОДЖЕНО

Протокол засідання кафедри

Керівник кафедри

/______________/

З ОГОЛОШЕНО

Заступник директора з УВР

/________________/